Desarrollo del ser hablante Bastias, Mayra

Castro, Ana Clara

Piaget su teora de aprendizaje:

J. Piaget da importancia a la cognicin, especficamente las transformaciones mentales que se

dan entre el nacimiento y la madurez.

El esquema es la unidad bsica de su teora, lo define como una secuencia definida de

acciones, tanto fsicas como mentales. Estos esquemas que el organismo desarrolla es un
periodo de tiempo concreto forman una estructura.

Conforme el nio se desarrolla el esquema evoluciona desde la accin refleja, hasta la

actividad controlada y voluntaria. Pasa por tanto del esquema de reflejo al esquema
sensoriomotor, y de esta a la estructura. Estas estructuras representan tres niveles del
conocimiento, este es un proceso por el medio del cual se estructura el medio ambiente.

Otros dos conceptos fundamentales de su teora son la organizacin y la adaptacin, esas son
inherentes al funcionamiento mental y son comunes al pensamiento en todos los niveles. La
organizacin lleva consigo la integracin de todos los procesos dentro de un sistema global. Y
la adaptacin es utilizada por Piaget para engloba la asimilacin y la acomodacin. La
adaptacin es la esencia del comportamiento intelectual, la inteligencia es una adaptacin. La
acomodacin es un proceso por el cual el nio cambia sus acciones para manejar o manipular
nuevas situaciones y objetos.

Los procesos de asimilacin y de acomodacin trabajan juntos para producir cambios en la

conceptualizacin del mundo y su reaccin a l. Los equilibrios entre estos procesos
protegern al nio en su interaccin con el medio. Este equilibrio no es un estado esttico,
sino un mecanismo de compensaciones, ya que es regulador, es activo. Piaget elabora su
hiptesis sobre el desarrollo cognitivo, marcado por cuarto etapas: sensoriomotora,
preoperativa, de operaciones concretas y finalmente de las operaciones formales.

Etapa sensoriomotora (0-24 meses)

Piaget distingue dos aspectos de conocimiento, el figurativo y el operativo, el primero sera la

percepcin y el segundo la accin.

En esta etapa hay un desarrollo lingstico general y fonolgico particular.

El desarrollo lingstico general se da de 0 a los 8 meses, es el periodo previo a las

comunicaciones no intencionales. Adquirir adems la habilidad para discriminar sonidos, la
que luego lo llevar a poder distinguir palabras adultas. Tambin se incrementa la imitacin,
repetir sonidos y almacenarlos para luego mejorar su produccin. Piaget estable 6 sub-etapas:

1. 0-1 mes: Acciones reflejas y asimilacin de objetos.

2. 1-4 meses: Empieza a coordinar los movimientos. Primeras adaptaciones adquiridas,
reacciones circulares primarias.
3. 4-8 meses: reacciones circulares secundarias, imitacin deliberada y sistemtica. Se
descubre la permanencia de los objetos.

Desarrollo fonolgico particular de los 8 a los 24 meses donde encontramos la etapa

intermedia, la holofrstica (de una sola palabra) y la de dos palabras. A partir de los 18 meses
hay un rpido incremento del vocabulario, apareciendo las frases de dos palabras.

4. 8-12 meses: Movimientos ms coordinados, mayor intencionalidad, saltar obstculos,

coger objetos.

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Castro, Ana Clara
5. 12-18 meses: Reacciones circulares terciarias, clara exploracin de la situacin.
6. 18-24 meses: En la que el nio es capaz de representar el mundo externo en imgenes
y smbolos.

La etapa sensoriomotora culmina al ser nio capaz de representar simblicamente lo que

conoce.

Etapa pre-operativa (de los 18 meses a los 7 aos)

Piaget la divide en dos sub-etapas la preconceptual y la intuitiva.

Preconceptual de los 18 meses a los 4 aos, en donde el nio utiliza el comportamiento

simblico, los juegos son simblicos, el nio imita e internaliza las acciones de las personas y
de los objetos que le rodean. Aunque sus palabras y acciones no estn integradas en leyes y
conceptos firmemente articulados.

Caractersticas notables:

1. Egocentrismo, no cae en cuenta que hay otros puntos de vista adems de los suyos.
2. Falta de habilidad preoperativa para ver simultneamente dos aspectos de la misma
situacin.
3. Irreversibilidad, el nio tras una cadena A, B, C no puede volver atrs y desarrollar C, B,
A

Intuitiva de los 4 1/2 a los 7 aos, el juego es utilizado para representar la realidad, su
sociabilizacin es ms patente, aunque an se resiste a las leyes socialmente aceptadas.

Utiliza la intuicin para resolver problemas, intuicin basada en la percepcin inmediata de los
hechos.

Lingsticamente, las estructuras son mucho ms complejas, ms frecuente el uso de

complementos verbales, oraciones relativas y oraciones coordinadas.

Etapa de las operaciones concretas de clase, relaciones y nmeros de los 7 a los 12 aos

El nio ya ha aprendido las reglas que le permiten adaptarse al medio, es menos egocntrico,
menos fluido y ms reversible. Capaz de tomar en cuenta varios aspectos de una misma
situacin, desarrolla esquemas cognitivos coherentes. A partir de ahora desarrollar la
habilidad para llevar a cabo operaciones reversibles, es decir, volver atrs y volver a trazar los
acontecimientos para resolver problemas, aprendiendo a transformar la realidad.

Etapa de las operaciones formales 12 aos

El nio amplio los sistemas concretos para incluir las ideas de combinacin y posibilidad. Se da
una mayor concienciacin de la independencia de variables tales como el peso, la velocidad y
tiempo. Una vez que el pequeo tiene formada las distintas estructuras concretas y se ha dado
cuenta de su interdependencia empieza a unirlas de diversos modos, todo gracias a la
estructura del pensamiento formal.

En el plano lingstico comienza a reflexionar intuitivamente sobre su lengua, sobre la

aceptabilidad de lo que oye y emite, juzgando la gramaticalidad de las oraciones.