Guía de Práctica-Psicologia Gral y Aplicada Estomatologia Renovada 2017

Gua de Asignatura Escuela Profesional de Estomatologa 1
Psicologa General y Aplicada UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGA
GUIA DE PRCTICAS
DATOS GENERALES:
1.1. ASIGNATURA : PSICOLOGA GENERAL Y APLICADA
1.2. CDIGO : Plan 1102-11301
Plan 1103-11207
1.3. CRDITOS : 03
1.4 N HORAS : 02 H TEORA- 02H PRACTICA
1.4. COORDINADOR DEL CURSO : Mg. ELISA PUERTAS TINEO
PROFESORES COLABORADORES: Mg. ROCO GRIEVE GARCA
SUMILLA:
La asignatura est ubicada en el rea de Cultura General, sub rea de Ciencias
Bsicas ,es de naturaleza terico-prctico. Se examinan los conceptos principales
de la Psicologa Cientfica, la conducta humana, la situacin de interaccin social,
los principales procesos psicosociales, la normalidad, as como las perturbaciones
emocionales ms comunes y su direccionamiento en relacin a paciente-
estomatlogo.
NDICE
PRACTICA CONTENIDO
1 DINMICA DE PRESENTACIN
2 BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
3 LECTURAS SOBRE S.N.C Y S. ENDOCRINO
4 BASES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA
5 PROCESOS COGNITIVOS :MEMORIA
6 DIALOGO Y TRABAJO EN EQUIPO
7 PROCESOS COGNITIVOS: LA INTELIGENCIA
8 PROCESOS AFECTIVOS : ASERTIVIDAD
9 COMO PUEDO CUIDAR MI SALUD INTEGRAL
10 AUTOESTIMA Y VALORES
11 TECNICAS PARA AFRONTAR EL ESTRES
12 ANSIEDAD EN EL CONSULTORIO
13 TRASTORNOS SEVEROS DE PERSONALIDAD
14 ALCOHOLISMO Y DROGADICCIN
15 INFECCIONES DE TRASMISIN SEXUAL
16 DINMICA DE DESPEDIDA
PRACTICA N 1
DINMICA DE PRESENTACIN
I. INTRODUCCIN:
Establecer un clima social acadmico favorable influye en el rendimiento y
culminacin exitosa de la asignatura.
Es de suma importancia que los estudiantes conozcan por antelacin las normas
establecidas por la universidad, as como los derechos y deberes que como
estudiantes les compete
El factor motivacin hacia la profesin elegida a desarrollar as como las
expectativas de la misma son elementos iniciales que se deben tocar y debatir.
II. CAPACIDAD:
. Facilitar que los miembros de la clase se conozcan entre si y aprendan sus
nombres y caractersticas saltantes
Ejercitar la capacidad ldica y mnemotcnica de los participantes
.
III. META:
Desarrollar el sentimiento de pertenencia al grupo e identificacin con la misin
y visin de la UAP.
Establecer un ambiente de armona ayudando a disminuir la presin frente a
situaciones nuevas.
IV. MATERIALES Y EQUIPOS:

. Papel y lpiz, Plumones de colores
V. PROCEDIMIENTO
Se trabajan distintas dinmicas de presentacin (juego de los nombres o
presentacin con objetos, o la telaraa o cambiando de nombre).
Los participantes se agrupan por parejas y establecen un breve dilogo,

informndose de las caractersticas personales, luego cada participante debe
presentar al compaero, describiendo las caractersticas vertidas.
Se inicia luego, un debate sobre las expectativas que tienen sobre la carrera elegida,
as como del contenido del silabo y la misin y visin de la UAP.
Finalmente se complementa con alguna dinmica de animacin.
Los alumnos elaborarn un Declogo con sus caractersticas personales, poniendo

nfasis en sus fortalezas.
PRACTICA N 2
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

I. .INTRODUCCIN:
Existe un funcionamiento fuertemente interrelacionado entre el cuerpo y la mente,lo cual se
manifiesta por ejemplo ante un fiebre intensa y hay delirio, o cuando el miedo intenso provoca
micciones seguidas. En la perspectiva globalizadora asumimos que
Lo biolgico constituye el soporte fsico de la conducta, representado por el sistema nervioso
y el sistema endocrino.
II.CAPACIDAD
Afianzar las teoras sobre el funcionamiento del sistema nervioso y endocrino y su
repercusin en la conducta humana
III. META:
Valorar el impacto de lo biolgico sobre la conducta humana.
IV . MATERIALES Y EQUIPO:
Proyector multimedia, dvd, parlantes, cinta de la pelcula El increble mundo del cerebro
humano.
V.PROCEDIMIENTO
CINE FORUM: EL INCREIBLE MUNDO DEL CEREBRO HUMANO
Se establecen grupos , para trabajar las fichas de contenido de la pelcula , a fin de
entender de manera prctica y mas didctica los elementos biolgicos que controlan
cada movimiento, el pensamiento ,la sensacin y la emocin que abarcan la
experiencia humana.
Repasar los temas relacionados con el sistema nervioso y soporte fsico de la
conducta.
VI .REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS :
Baron, R,A Psicologa (2000) 5ta Edicin. Editorial Prentice. Mxico
Celada, Julio. Actividad psquica y cerebro..Serie Neuropsicologa.
Ortiz Pedro Cuadernos de Psicologa Humana. Univ. De Lima 2006
PRACTICA N 3
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
I. INTRODUCCIN:
La actividad psquica no podra ocurrir sin una base material, cmo podra bailar sin un
sistema nervioso que coordine la accin del msculo, equilibrio, coordinaciones entre msica
y movimiento, cmo podra entender lo que lee, sino tuviera cerebro, cmo podra
aprestarse a la lucha sin adrenalina ,hormona que dispone nuestro cuerpo para la accin. Por
ellos las fuentes biolgicas de la actividad psquica son el sistema nervioso y el endocrino
II. CAPACIDAD :
Afianzar y reforzar el papel de los dos grandes sistemas biolgicos (nervioso y endocrino)
que ejercen influencia en el comportamiento humano.
.
III. META:
Realizar un anlisis de la importancia de los sistemas biolgicos en la repercusin de
conductas enfocadas a ciencias de la salud.
IV. MATERIALES Y EQUIPOS
Lecturas sobre:
- Asimetra cerebral
- Mantenga su cerebro en forma.
- La orientacin sexual gentica o de eleccin.
- La anorexia y su relacin con el cerebro.
- Cmo se enferman las glndulas endocrinas.
V. PROCEDIMIENTO
Trabajo en grupo. Plenaria para presentacin de resultados
Es importante el intercambio de puntos de vista, no para ponerse de acuerdo, si no para
tener anlisis crtico del contenido de las lecturas..
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Baron,R.A. Psicologa . (2000) 5ta edicin. Prentice Hall Hispanoamrica S.A.

Mxic
PRACTICA N 4
BASES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA
I. INTRODUCCIN:
Para que haya actividad psquica, es necesario el intercambio entre lo
biolgico y el medio ambiente,.
El medio ambiente es todo aquello que influye en el origen, desarrollo y
mantenimiento de nuestra conducta, estos ambientes son el familiar, el social , cultural
y fsico.
II . CAPACIDAD
.Contribuir en la formacin integral de los educandos a fin de que con libertad y
acorde con su realidad sociocultural, tomen conciencia y decisiones responsables
y saludables para su bienestar personal, familiar y social en el marco de equidad
de gnero, ciudadana y democracia.
III . META
Que los estudiantes comprendan como el proceso de socializacin permite la
constitucin del psiquismo humano y la personalidad, diferenciando las caractersticas
del comportamiento de origen biolgico.
IV. MATERIALES Y EQUIPO

Fotocopias de las fichas de lecturas del contenido
V . CONTENIDO
A) Trabajando con la familia
B) Los padres tambin tienen derechos y deberes.
C) :Queremos que nos respeten.
D) Nuestras responsabilidades como hijos.
E) Armona en mi familia.
F) Lo v por televisin.
G) Todos acordamos las reglas, todos las respetamos
Se entregan a cada grupo de estudiantes (en nmero de 6) la Ficha correspondiente a los

contenidos anteriormente enumerados para que analicen, y luego lo dramaticen,
estableciendo conclusiones y recomendaciones.
PRACTICA N 5
COMO MEJORAR MI MEMORIA

I . INTRODUCCION:
Los procesos cognitivos forman parte de la estructura de la actividad psquica, funcionan
coordinadamente con los procesos afectivos y con los psicomotores, sin ellos nuestra vida
sera una vida vegetativa, son esenciales para nuestra adaptacin a la vida cotidiana. La
memoria es uno de los procesos cognitivos bsicos que permite fijar, conservar y recuperar la
informacin originada en las experiencias personales:
II . CAPACIDAD
Poner en prctica las tcnicas para mejorar la memoria y atencin
III. META:
Entrenar las capacidad de asimilacin de la memoria a travs de tcnicas sencillas, ya que
es susceptible de ser perfeccionada a travs de un entrenamiento adecuado.
Lectura guiada cmo mejorar nuestra memoria de Ricardo Arbul
Test de Memoria y atencin.
.Reglas para aplicar la atencin y memorizacin al estudio
V . PROCEDIMIENTO
Cada alumno conocer su rendimiento en los procesos evaluados a fin de tomar
conciencia de sus fortalezas y debilidades para ser orientado en asumir medidas
correctivas.
Los estudiantes tomarn los ejercicios desarrollados en la presente sesin para los
dems cursos, como manera de afianzar las tcnicas aprendidas.
Realizarn un declogo con los factores que ayudan a memorizar mejor.
VI . REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Uculmana, Charles, Psicologa para no psiclogos. Biblioteca Nacional del Per.
5ta edicin. 2005
PRACTICA N 6
DIALOGO Y TRABAJO EN EQUIPO

II. INTRODUCCION
Cuandp hablamos a otra persona deseamos que nos entienda, por eso hay que tener
cuidado en elegir las palabras correctas, de forma que signifiquen exactamente lo que
queremos decir. Pero la persona no solo oye nuestras palabras, tambin ve nuestra
cara nuestra mirada, nuestros gestos etc. Todo ello contribuye a que dos personas
lleguen a comprenderse o a que nunca se entiendan.
II .CAPACIDAD
Desarrollar entre los participantes la interdependencia positiva que facilite el

logro de una meta comn.
.Que los estudiantes aprendan a identificar las caractersticas que favorecen o
dificultan el dilogo.
.Que los participantes reconozcan la importancia de la cooperacin entre los
miembros del grupo.
.Que los integrantes del saln realicen un Declogo de compromisos
acordados.
III. META
Que los alumnos aprendan a identificar las caractersticas que favorecen o dificultan el
dilogo.
IV .MATERIALES Y EQUIPOS
Fotocopia de fichas 1: caractersticas de un buen dilogo
Fotocopia de ficha ; caractersticas de un mal dilogo
V .CONTENIDO
A partir de la identificacin de las caractersticas que definen los dilogos correctos
e incorrectos, los alumnos inventan dilogos y se ejercitan en su prctica.
Se distribuye dos grandes grupos, para trabajar dos fichas : Caractersticas de
un buen dilogo y Caractersticas de un mal dilogo.
Queda demostrado que desarrollar ciertas habilidades como comunicacin

asertiva, flexibilidad en el pensamiento, resolucin de conflictos de manera
constructiva, responsabilidad y respeto a la opinin de los dems hacen exitoso el
trabajo en equipo.
No solo es importante lo que se dice a travs de la palabra sino tambin la forma en

que se dice, se debe cuidar la palabra, pero tambin los gestos, el tono, la mirada,
etc. porque todo ello es percibido e interpretado por el que escucha.
PRACTICA N 7
EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
I .INTRODUCCIN:
La inteligencia es uno de los temas que ha convocado la preocupacin de muchos
investigadores. Nuestra inteligencia es la accin con la cual nos enfrentamos a las
exigencias de la vida diaria, en la cual tenemos que darle solucin en forma eficaz y
en tiempos cortos.
II .CAPACIDAD :
Que los participantes conozcan y analicen el proceso cognitivo de la inteligencia,
Comprendan la naturaleza de la inteligencia y creatividad en el aprendizaje.
.
III . META:
Conocer y valorar las fortalezas encontradas a travs del test de inteligencia, asi como tomar
medidas correctivas de factores que pueden estar alterando o distorsionando su rendimiento
intelectual.
IV.MATERIALES Y EQUIPOS
Protocolos de test de Inteligencia General IG2
Hoja de respuestas
Plantilla de correccin
Ficha de resultados
V .PROCEDIMIENTO
Aplicacin, calificacin e interpretacin del test de Inteligencia general IG
.Las capacidades pueden mejorar con el entrenamiento en las destrezas
acadmicas.
El desarrollo de la inteligencia se realiza durante toda la VIDA
VI .REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
. Mestre N. y Palmero C. (2006) Procesos psicolgicos bsicos y superiores. Editorial Mc
Graw. Hill Madrid .
Cattell. La iteligencia fluida y cristalizada.(2000) Edit. Pearson Mxico
PRACTICA N 8
ASERTIVIDAD
I. INTRODUCCIN
La gente se relaciona con otras de formas diferentes, Hay unos que actan como
un ogro, de forma agresiva y poco considerada por los dems, otras en cambio parecen tener
miedo de hablar, les cuesta mucho dar su punto de vista y hay otras que se comportan como
seres humanos autnticos, o sea con asertividad, dicen lo que piensan en forma respetuosa y
clara, son honestos
II. CAPACIDAD
Que los participantes aprendan a responder asertivamente ante diversas

situaciones.
Que sean capaces de expresar crticas correctamente constructivas en
situaciones cotidianas.
.
III. META:
Asimilar e introducir a su esquema mental la asertividad como parte de la conducta
adecuada en las relaciones interpersonales y en la resolucin de conflictos.
Fotocopias de las fichas 1,2 y 3
V. PROCEDIMIENTO
DINMICA: EL RATN, EL MOUNSTRUO Y YO
Establecer grupos para dramatizar diferentes escenas de la vida cotidiana y que

muchas veces las personas actan como monstruos, otros como ratones y otros
como seres autnticos
Cada integrante de los grupos reconocen lo errado que es el
comportamiento abusivo y el inhibido frente a situaciones y experiencias
cotidianas.
Reconocen el acertado comportamiento ASERTIVO como nico ideal en las

relaciones interpersonales y en la resolucin de conflictos.
Socializar en cada uno de los participantes la necesidad de ser asertivos para el ptimo
desempeo de la profesin
.
. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Papalia, D y Wendkos,S (2009) Desarrollo Humano. Santaf de Bogot
Reeve, J. (2000 ). Motivacin y emocin. Madrid, Mc Graw- Hill
PRACTICA N 9
TITULO: Fundamentos de la personalidad. Salud integral
I. INTRODUCCIN
La personalidad es el elemento integrador y directriz de la actividad psquica, a la
cual se subalternan todos los procesos y funciones .Tenemos que partir en el
concepto del individuo como ser bio psico social y estos tres tienen que estar en
equilibrio para decir que tenemos una personalidad integral saludable.
II CAPACIDAD
Promover en los alumnos participantes el reconocimiento de los componentes
del bienestar biopsicosocial, necesarios para considerar una personalidad
normal.
III META:
Se reconoce el equilibrio y armona de los tres elementos necesarios para
lograr una salud integral (fsico, mental y social).
Si alguno de esos elementos no se desarrolla adecuadamente o se ve afectado
por algo, repercute en los dems.
IV MATERIALES Y EQUIPOS
Pizarra, plumn. Participacin activa,y reflexiva
V PROCEDIMIENTO:
Tcnica lluvia de ideas en cada uno de los participantes. Dibujarn en la pizarra
un tringulo de tres lados iguales y aportar cada participante la incgnita: qu
significa tener buena salud y que hacen ellos por cuidar su salud.
VI REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS :
Bize,P.R. y Goguelin, P (2000 ) El equilibrio del cuerpo y la mente. Bilbao.
Cueli, J. y Reid, L. (2001) Teorias de la personalidad. Mxico D.F. Ed. Trillas
PRACTICA N 10
AUTOESTIMA Y VALORES
I. INTRODUCCIN
La autoestima, es decir la forma en que nos sentimos valiosos y capaces es muy
importante en nuestras vidas, porque influye en la forma en que nos enfrentamos q
nuestros problemas, y depender del grado de autoestima para que lo podamos
solucionar.
II. CAPACIDAD
.Que los participantes conozcan mejor sus caractersticas personales, sus
motivaciones para poder expresarse ms espontneamente y relacionarse
mejor con los dems.
Contribuir a la formacin de valores que favorezca la convivencia y que los
estudiantes comprendan la importancia de actuar de manera consecuente con
los propios valores.
Que los estudiantes tomen conciencia de los rasgos de su temperamento que
contribuyen a mejorar o a empeorar su autoestima.Que identifiquen formas de
superar los rasgos negativos de su forma de ser.
.
III .META:
Todos tenemos capacidades limitadas y que todos cometemos errores. Lo
Importante es reconocer nuestros errores y aprender de ellos para no
Repetirlos
Fichas de lecturas
V. PROCEDIMIENTO
Se distribuye a los alumnos en grupos para desarrollar las fichas :
Alta o baja autoestima (inventario de sentimientos y forma de ser).
Heridas a la autoestima.
El rbol confundido
La rana sordita
"El camin de basura"
Autoestima
La asamblea de la carpintera
Los participantes ponen en evidencia sus cualidades positivas reconociendo
y exteriorizando rasgos positivos de si mismos.
La valorizacin personal est en relacin a la comunicacin y a la capacidad
de dar y recibir .
Una buena autoestima permite crecer, ser libre, creativo, alegre, y sentirse
pleno y con capacidad de amor y ser amado.
PRACTICA N 11
TECNICAS PARA AFRONTAR EL ESTRES

I. INTRODUCCIN:
El estrs es un respuesta normal de nuestro organismo, pero el exceso de estrs produce
graves problemas, nos consume, destruye la capacidad de ser felices.
Pero si modificamos nuestra actitud mental y aprendemos las tcnicas de
relajacin, podremos reducir el estrs a su mnima expresin
II . CAPACIDAD
.Que los participantes asuman que todos estamos expuestos al estrs.
.Que analicen la importancia de saber manejar el estado de tensin que se
origina y desarrolla cuando no se tienen las herramientas internas para
manejarlos..
.Saber que hay muchas maneras o tcnicas para afrontar y superar el estrs.
III. METAS
Interiorizando y aplicando estas tcnicas ayudarn a alcanzar un profundo estado
de relajacin, liberndose de las tensiones agudas y eliminar los bloqueos que
impiden un alcanzar un estado de paz interior.
DVD,parlantes, proyector, cintas de DVD, CD msica relajante.
V. PROCEDIMIENTO:
VIDEO :AUTOMASAJES y TCNICAS DE RESPIRACIN
Luego de visualizar el video, se procede a llevarlo a la prctica, distribuyendo a los

participantes en todo el ambiente del saln de clase. guiados por la psicloga y
siguiendo las instrucciones que se van detallando, se acompaa con msica oriental
de reflexologa, adems de aromaterapia:
Dinmica de reflexin
Se les anima a comentar, cmo se han sentido, antes y despus del ejercicio..
. Cuando nos concentramos en cualquiera de nuestros sentidos, dejamos de

pensar en lo que nos molesta o preocupa, nos relajamos. .
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS

Akerman Javier. Cmo vencer el estrs"(2000) Editorial Edisan .Madreid. Espaa
Weiss, Brian. Eliminar el estre s. (2015) Edit. Millenium. Barcelona. Espan a
PRACTICA N 12
ANSIEDAD EN EL CONSULTORIO
I. INTRODUCCIN
La ansiedad dental es una respuesta multisistmica ante una creencia de
peligro o amenaza subjetiva que vara entre las personas y genera un
serio impacto en la vida cotidiana, siendo una barrera para la bsqueda
de atencin dental
II. CAPACIDAD
.Que los estudiantes futuros odontlogos , desarrollen el concepto de la
empata.
Aprender a mantener la objetividad frente a personas que presenten ansiedad
frente a equipo odontolgicos..
Practicar ejercicios de relajacin. .
III. META :
Adquirir la destreza para lograr un adecuado manejo en el consultorio de
pacientes con ansiedad, aprender tcnicas de comunicacin que introduzcan
gradualmente, los procedimientos en tcnicas para alejar la ansiedad en el
consultorio dental. Y lograr un resultado ptimo.
IV. MATERIALES Y EQUIPOS:
Instrumental odontolgico (mostrar- hacer), equipo de msica.Esencias
Florales de Bach
V. PROCEDIMIENTO
Decir-mostrar-hacer (exposicin del material dental y explicacin de su

Uso,para desimnuir la ansiedad.
Para las personas que no pueden mantener la mente en blanco, y que
estan tensas pensando en el dolor, se utiliza la tcnica del "mantra",que
consiste en repetir mentalmente la expresin "OMMMMM, una tras otra
durante 15 minutos, hasta que la mente se relaje. Esto se realiza en una
habitacin sin distracciones o ruidos, o en el mismo sillon de trabajo .
La MT se puede mezclar con autohipnosis y es muy efectivo para lograr

- cambios de mensajes negativos.
El ambiente sociocultural influye en el desencadenamiento de las
psicopatologas.
. El amor, ayuda mdica, cuidados de enfermera, demuestran el avance en la
remisin de este tipo de pacientes, comprobando su efectividad por lo que vale
la pena v.

Baggini CE,Gilgun LC. El dilogo con el odontlogo y el psiclogo.
PRACTICA N 13
ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD
I. INTRODUCCIN:
Cada persona al nacer, tiene en cierto modo su personalidad condicionada por
La biologa, pero se va modificando a lo largo del tiempo, en funcin de las
Relaciones del sujeto con el ambiente.
II. CAPACIDAD:
.Que los alumnos conozcan la sintomatologa de aquellas personas que han
cruzado el umbral de la personalidad normal
.Que analicen la importancia de la delimitacin del compromiso entre lo
racional y emocional.
.
III. META:
Afianzar su competencia como profesionales de la salud en el manejo
. de los pacientes con alteraciones mentales, que acuden al consultorio.
IV.MATERIALES Y EQUIPO:
Equipo multimedia,proyector, cinta de pelcula, parlante
V.PROCEDIMIENTO :
CINE FORUM Una mente brillante

Luego de visualizar la pelcula se organiza el saln por grupos y se entrega la
ficha de trabajo, para luego realizar el debate sobre los puntos especficos del tema
como:
. Causas y consecuencias de la enfermedad mental.
. Sntomas y signos de la esquizofrenia.
.Modelos positivos y negativos asi como ambiente favorable y desfavorable
para el
Manejo y cuidado de pacientes psicticos.
Dinmica de reflexin
El ambiente sociocultural influye en el desencadenamiento de las
psicopatologas.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ajurriaguerra,J. Manual de Psiquiatra, Ed. Masson.Pars .
Bakwin,H. Morris, Ruth. Desarrollo psicolgico del nio normal y patolgico (1999)Nueva
Editorial Interamericana.
Darley, Jhon y otros. Psicologa. Prentice Hall. S:A: Mxico

PRACTICA N 14
ALCOHOLISMO Y DROGADICCIN
I. INTRODUCCIN:
Algunas de las cosas que creemos respecto al tema de las drogas y el alcohol son
fruto de nuestras experiencias o de nuestras reflexiones . Pero otras son opiniones que
circulan en nuestro medio social y que si no nos paramos a analizarla pueden convertirse en
verdades absolutas que nadie cuestiona.
Esto no es una cuestin sin importancia ya que contribuye a formar determinada imagen
social de las drogas y el alcohol, a que valoremos el problema de acuerdo a unos
determinados parmetros y a que consideremos convenientes determinadas medidas.
II. CAPACIDAD :
Que los estudiantes aprendan a identificar los mensajes implcitos en el tratamiento
informativo de temas relacionados con el consumo de drogas y alcohol.
III. META:
Afianzar su competencia como profesionales de la salud en el manejo
. de los pacientes con problemas de consumo de alcohol y de drogas.
IV. MATERIALES Y EQUIPO:
Recopilacin de recortes de prensa y revistas sobre el tema de alcoholismo y
drogadiccin
V. PROCEDIMIENTO :
Distribuir la clase en grupos de 5 alumnos que elijan un moderador y que lean y
analicen una de las noticias llevadas.de acuerdo a un guin que se les entregar.
Al finalizar se abre el debate para comentar el resultado.
Los medios de comunicacin en varias oportunidades trasmiten informacin que
nos es objetiva, por ello debemos mantener una actitud de anlisis crtico no solo
respecto a lo qu se nos informa sino a la forma en que se nos dice.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Taxa Cuadros, Manuel. Informe especial sobre Drogas, pornografa y otras
tragedias. Ediciones Diselpesa. Lima Per. 2000
PRACTICA N 15
INFECCIONES DE TRASMISIN SEXUAL (VIH/SIDA)
I. INTRODUCCIN:
El virus de la inmunodeficiencia humana constituye una gran preocupacin desde el
punto de vista mdico, poltico y social, en lo econmico se han movilizado
innumerables recursos, de manera que se requiere de la accin conjunta de los
gobiernos, autoridades y ciudadanos de a pie para lograr su control .
En particular el personal de la salud debe mantener constante inters y
motivacin para incorporar los conocimientos actuales sobre esta enfermedad, para
brindar a los pacientes una mejor atencin de forma integral y evitar las lamentables
reacciones de rechazo hacia las personas que portan el virus.
II. CAPACIDAD:
Que los estudiantes aprendan a identificar los mensajes implcitos en el tratamiento

informativo de temas relacionados con el l VIH /SIDA.
III. META:
Favorecer la reflexin sobre la percepcin del riesgo de contraer el VI
Identificar las emociones que se derivan de ello. Reforzar el conocimiento
Sobre la trasmisin y prevencin del VIH y otras ITS.
Una tarjeta de papel y un bolgrafo por alumno .El 70% de las tarjetas est
Marcada con un cuadradito al margen (esas personas no usan preservativo).
20% un crculo (ellos usan preservativo). 10% un tringulo(esas personas tienen
el VIH y no usan preservativo)
V. PROCEDIMIENTO :
Se distribuyen aleatoriamente las tarjetas . en la otra cara tiene que escribir 3
cosas importantes para ellos y ponen su nombre. Se realiza una fiesta y ellos
comparten sus tarjeta con sus parejas.Al finalizar la fiesta se lesdice que han
tenido relaciones con esa persona. Se devela el significado de los simbolos.De
ellos muchos han tenido contacto sexual con quien era portador de VIH. Se
abre el debate: cmo nos sentimos?Las nicas que no necesitan
preocuparse: las que usaron preservativo.

http:// www.msal-gob.ar/sida/index.php/informacin
PRACTICA N 16
DINMICA DE DESPEDIDA
I. INTRODUCCIN .
Es de suma importancia que los aprendizajes sean significativos para la vida
de los estudiantes , que tengan sentido para la vida y se relacionen con lo que
ya conocen y que puedan serles tiles.
.II. CAPACIDAD :
Que los estudiantes sientan y reflexionen sobre el anlisis de situaciones
problemticas que se plantearon sobre distintos tpicos de injerencia de la
actividad psquica y que ellos son un elemento multiplicados en la prevencin
y promocin de la salud.
III META :
Haber alcanzado e internalizado valores como el respeto, empata, flexibilidad
y tolerancia asi como adaptacin hacia circunstancias de la vida,
Tener sentido crtico y autocrtico para mirar el proceso, para mirar al grupo , sus
avances y nuestra propia labor.
Que seamos asertivos y convencernos que eso es la llave para la resolucin de

los conflictos que nos espera en la vida.

V.
Proyector y equipo de msica. Bocaditos para compartir (opcional)
VI. PROCEDIMIENTO:
Ceremonia de despedida con la participacin de todos los estudiantes del curs
y la docente de manera espontnea, donde se realce la emotividad , las fortalezas
y el compromiso de prevencin y promocin de la salud integral.


Guía de Práctica-Psicologia Gral y Aplicada Estomatologia Renovada 2017

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Gua de Asignatura Escuela Profesional de Estomatologa 1

Psicologa General y Aplicada UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y DE CIENCIAS DE LA SALUD

1.1. ASIGNATURA : PSICOLOGA GENERAL Y APLICADA

1.2. CDIGO : Plan 1102-11301

1.4 N HORAS : 02 H TEORA- 02H PRACTICA

1.4. COORDINADOR DEL CURSO : Mg. ELISA PUERTAS TINEO

PROFESORES COLABORADORES: Mg. ROCO GRIEVE GARCA

La asignatura est ubicada en el rea de Cultura General, sub rea de Ciencias

Bsicas ,es de naturaleza terico-prctico. Se examinan los conceptos principales

de la Psicologa Cientfica, la conducta humana, la situacin de interaccin social,

los principales procesos psicosociales, la normalidad, as como las perturbaciones

emocionales ms comunes y su direccionamiento en relacin a paciente-

2 BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

3 LECTURAS SOBRE S.N.C Y S. ENDOCRINO

4 BASES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA

5 PROCESOS COGNITIVOS :MEMORIA

6 DIALOGO Y TRABAJO EN EQUIPO

7 PROCESOS COGNITIVOS: LA INTELIGENCIA

8 PROCESOS AFECTIVOS : ASERTIVIDAD

9 COMO PUEDO CUIDAR MI SALUD INTEGRAL

11 TECNICAS PARA AFRONTAR EL ESTRES

13 TRASTORNOS SEVEROS DE PERSONALIDAD

15 INFECCIONES DE TRASMISIN SEXUAL

IV. MATERIALES Y EQUIPOS:

Los participantes se agrupan por parejas y establecen un breve dilogo,

Finalmente se complementa con alguna dinmica de animacin.

Los alumnos elaborarn un Declogo con sus caractersticas personales, poniendo

BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Baron,R.A. Psicologa . (2000) 5ta edicin. Prentice Hall Hispanoamrica S.A.

BASES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA

IV. MATERIALES Y EQUIPO

Se entregan a cada grupo de estudiantes (en nmero de 6) la Ficha correspondiente a los

COMO MEJORAR MI MEMORIA

Realizarn un declogo con los factores que ayudan a memorizar mejor.

DIALOGO Y TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollar entre los participantes la interdependencia positiva que facilite el

Queda demostrado que desarrollar ciertas habilidades como comunicacin

No solo es importante lo que se dice a travs de la palabra sino tambin la forma en

Que los participantes aprendan a responder asertivamente ante diversas

Establecer grupos para dramatizar diferentes escenas de la vida cotidiana y que

Reconocen el acertado comportamiento ASERTIVO como nico ideal en las

TITULO: Fundamentos de la personalidad. Salud integral

TECNICAS PARA AFRONTAR EL ESTRES

VIDEO :AUTOMASAJES y TCNICAS DE RESPIRACIN

Luego de visualizar el video, se procede a llevarlo a la prctica, distribuyendo a los

. Cuando nos concentramos en cualquiera de nuestros sentidos, dejamos de

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS

Decir-mostrar-hacer (exposicin del material dental y explicacin de su

La MT se puede mezclar con autohipnosis y es muy efectivo para lograr

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

CINE FORUM Una mente brillante

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Darley, Jhon y otros. Psicologa. Prentice Hall. S:A: Mxico

informativo de temas relacionados con el consumo de drogas y alcohol.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Que los estudiantes aprendan a identificar los mensajes implcitos en el tratamiento

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

ya conocen y que puedan serles tiles.

problemticas que se plantearon sobre distintos tpicos de injerencia de la

actividad psquica y que ellos son un elemento multiplicados en la prevencin