FACULTAD DE FILOOFA Y LETRA, UT.

AM
LICENCIATURA EN HSTORIA
COMENTARIO DE TEXTOS 1
PROGRAMA DEL GURSO 2417.1

PROFRA.: Dra. Josefina Mac Gregor Grate

AYUDANTE: Mtro. Francisco Linares

INTRODUGCIN:
En el ptan de estudios de la licenciatura en Historia vigente, esta asignatura tiene carcter
obligatorio, y se imparte en los dos primeros semestres. Es decir, se trata de una materia
para alumnos de primer ingreso, que, integrada a los otros cursos, Historiografa
General, Historiografa de Mxico, lniciacin a la lnvestigacin Histrica e lntroduccin a
la Historia, se propone sumergirlos en los aspectos tericos y metodolgicos de la
profesin.

El Comentario de Textos, en particular, es una materia instrumental que ene

como finalidad ofrecer al estudiante una prctica para analizar crticamente las fuentes
histricas, cualquiera que sea el periodo o el tema que se aborde. No tiene como
propsito alcanzar el conocimiento espacio-temporal, ni estudiar etapas histricas. Su
objetivo es adentrarse lo ms profundamente que sea posible en los materiales con los
que trabaja el historiador documentos cualquiera que sea su clasificacin (oficios,
-los
cartas, fotografas, caricatui-as, peridicos, etc.i o su soporte {papel, cinta magnetofnica,
pelcula, piedra, digital, etc.)- para alcanzar rigor y comprensin de los sucesos del
pasado.

. De hecho, en los ltimos tiempos, en humanidades y ciencias sociales se habla de

anlisis del discurso, pues sistemticamente se realiza su estudio en su contexto como
un hecho que tiene qrle ver con la expresin de las ideas' formas de comunicacin e
interaccin. Existen algunos acercamientos de carcter terico. Slo por poner un
ejemplo, el Anlisis critico del discurso (ACD) se hace desde una perspectiva social,
poltice i, cr'tica, enfocando !a nnanera en que e! discurso se usa y abusa para estableeer,
legitimar o ejercer resistir- el poder y la dominacin. De acuerdo con algunos
-y
autores como Teun A. van Dijk, el ACD no tiene mtodos fijos, sino que usa los mejores
mtodos adecuados en el planteamiento y anlisis de los problemas sociales, que son su
objetivo prncipal.

Como yo lo percibo:y as lo sostengo en clase- se trata de adoptar una actitud

crtica frente al discurso, frente al texto. sta es una cuestin, que se plante con toda
claridad como una exigencia en el trabajo del historiador a partir del positivismo, cuando
se formaliz en Europa, particularmente en Francia, el estudio de Ia historia como una
profesin.

En sentido estricto, comentar un texto es explicarlo; explicacin que debe dar

cuenta de lo que se dice, cmo se dice, porqu se dice y aun, si esto es posible, lo
que no se dice y por qu no se dice. Es la explicacin paso a paso de un documento,
atendiendo, entre otras, dos cuestiones fundamentales: el lenguaje y la interpretacin.
Por lo que se refiere al 'specto lingstico, frente a un'texto de cualquier poca, el
historiador debe tener en cuenta: a) el significado literai de,ls palabras; b) el que tenan
en el tiempo en que se escribi, y s) el que le da el sentido en que fueron utilizadas (el
contexto).

El trabajo del historiador cuando menos tiene dos etapas (no necesariamente
sucesivas, pueden ser simultneas): la heurlstica y la hermenutica. La primera,de
ellas tiene que ver con la recopilacin de la informacin necesaria para la investigacin
que se encuentra en las fuentes primarias y secundarias. La otra cuestin a l que se
hizo referencia, la hermenutica, nos plantea la interpretacin (la expticacin no es ajena
a la interpretacin, podramos utilizarlas como sinnimos), actividad clave para
comprender log fenmenos histricos. El historiador no slo recopila datos (fechas,
nombres, actividades, etc.)','sino gue trabaja con ellos para interpretar, para explicar.

Los textos que se han elegido para el curso conesponden al Porfiriato y la

Revolucin Mexicana, por ser sta la especialidad de la profesora, pero de ninguna
manera se trata de un cursCI de Revolucin Mexicana, ni Io sustltuye. El periodo en esta
materia no es relevante, sino acercarse, sin intermediarios, a leer fuentes primarias.

Por encontrarnos en el ao que $e @nmemora el centenario de la Gonstitucin de

1916-1917, se han elegido'materiales que nos acerquen a este impo.rtante documento
que constituye el marco jurdico nacional.

OBJETIVOS:

El alumno:

Se acercaf a fos documentos histricos ninguna manera fuentes

secundarias- para enfrentarse, como cualquier -de
historiador a la materia prima de
su trabajo.

Se ejercitar en la lectura crtica que le permita expticar textos histricos.

{ Analizar documentos histricos para intentar, sin mediacin de autoridad alguna,

su explicacin.

v Ser capaz de analizar criticamente documentos histricos, en este caso,

correspondientesala.emisindelaConstitucinde1917.
:

Gula del cunso:

1. lntroduccin al curso
2. Plan de an Luis, 5 octubre de.1910.
3. Plan de Guadalupe, 26 de marzo de 1913. :

4,ReformasafPlandeGuadalupe,12dediciembredel914.
 5. Convocatoria alCongreso Constituyente, 15 de septiembre de 1916.
. Convocatoria a eleccione, 15 de septiembre de 1916.
7. Ley electoral, 19 de septiembre de 1916.

METODOLOGA:

Este curso se estructura sobre la base de la participacin de los alumnos en elase, al

considerar que stos deben ser sujetos activos en el proceso de enseanza-aprendizaje y
deben estar comprometidos e interesados igual que el maestro- en el desarrollo y
-al
los resultados de dicho proceso. Los documentos seleccionados se leen
detenidamente en clase para efectuar en el aula el anlisis del contenido y los
comentarios que hagan posible su explicacin. En todos los casos, se ofecer e
investigar la informacin que se requiera en torno a las circunstancias histricas de los

Se propone que los alumnos participen ampliamente y expresen de manera libre,y

espontnea sus observaciones, ideas y conclusiones a partir de la lectura de los textos y
las preguntas y comentarios de la profesora. Asimismo, se espera que con la prctica
constante, las tareas inherentes al 'comentario de textos" se realicen con ms agilidad y
los alumnos manifiesten ms iniciativa en sus intervenciones, a la vez que se reduzca,la
de fa profesora.

En caso de que el grupo avance rpidamente, se agregarn otros documentos,

pero,tambin es posible que no se concluyan los que se proponen. Todo depender del
trabajo delgrupo.

CALENDARIO
AGOTO 9 Presentacin
10
16
a
tf

24
30 Discusn en clase de las dos
lecturas para realizar el primer
trabaio oarcial
31
SEPTIEMBRE 6
7 Entreoa primer trabaio parcial
13
14
20
21
27
28
OCTUBRE 4
5 Entreqa seoundo trabaio parcial
11
12

3
 18
19
25
26
NOVIEMBRE 1o No hay actividades
2 No hay actividades
I
I
15
16
22 emana de reoosicin
23 Semana de reoosicin
30 Entreoa de trabaio final

EVALUACIN:
La evaluacin ser un proceso que tendr verifcativo a lo largo dei semestre en el que
tendrn un peso importante los siguientes factores:

l. Trabajo en clase

2. Trabajos parciales:

a) Primero: Despus de leer a Marc Bloch, "La crttca" ert lntroduccn a la historia,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1970, (Breviarios, 64), pp.65 -87 , y
Luis Gonlez y Gonzlez, "Proceso a las respuestas de la fuente" en E/ oficio de
historiar, Mxico, Clo, El Colegio Nacional,2004, pp.107-125.
Elaborar un texto de no ms de cuatro cuartillas ni menos de tres en el que se destaquen
las semejanzas y las diferencias de lo planteado en los trabajos de los dos autores.

b) Segundo: Despus de leer el Plan de Guadalupe y las Reformas al mismo Plan,

explicar en tres cuartillas, cul es el sentido de las reformas y por qu las plante
Venustiano Carranza

3. Trabajo final (anlisis de un documento no trabajado en clase).

Se indicar en qu consistir quince das antes de que concluya el semestre, para

conocer los avances del grupo

OBSERVACIONES.
La asistencia alcurso es obligatoria. La persona que no rena el 80% de las asistencias,
no tendr derecho a presentar el trabajo final.

El examen extraordinario, adems de la entrega de los trabajos parciales y el final,

requiere la presentacin por escrito del anlisis de los documentos trabajados en clase.

4
BIBLIOGRAFiA:

Altamirano, Graziella y Guadalupe Villa, comp., La Revolucin Mexicana. Iexfos de su historia.

Mxca, {nstituta Maa, Secretara de Educacin Pblica, 1985. 3v,

Acua, Jess, Memoria de ta Secretarla de Gobernacin, Mxico, INEHRM, 1985 [acs.l9l6J.

Bloch, Marc, lntroduccin a la historia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1970, (Breviarios,
64]..

Garciadiego, Javier, La Revolucin Mexicana. Crnicas, documentos, p/anes y testimonias,

Mxico, Coordinacin de Humanidades, Unversidad Nacional Autnoma de Mxico, 2003,
(Biblioteca el Estudiante Universitario 138).

Gonzlez y Gonzlez, Luis, Elaficio de historiar. Mxico, Clo, El Colegio Nacional, 2404.

Gonzlez Ramrez, Manuel, Planes polticos y otros documentos, Mxico, INEHRM, 2003.
(Fuentes y documentos).

Langlois, C.V. y C. eignobas, lntroduccin a /os esfudios sfricos. Buenos Aires, Plyade,
1976"

Marvn Laborde, Ignacio, Nueva edicin del Diario de /os Debates del Congreso Constituyente de
1916-1917, 3 vol., Mxico, Suprema Corte de Justicia de la Nacin, 2005.

Ciudad Universitaria, Agosto de 2016.

Dra. Josefina Mac Gregor