Autor: Sigmund Postulado:Subraya la importancia de la

Freud maduracin fsica en la interaccin del nio

con los dems y la importancia de los
instintos, o sea de las motivaciones y
conductas naturales y espontneas, Segn
Freud, el hombre nace con varios grupos de
instintos: autopreservacin (respiracin e
ingestin de alimentos, entre otros),
satisfaccin sexual (no solo entiende lo
relacionado con esta actividad sino todo lo
placentero) y la agresin.
Sostiene que el ser humano es egosta. A lo
largo de la vida, la cual est regida por la
necesidad de satisfacer esos instintos; con
los aos cambian los tipos particulares de
satisfaccin y la manera de buscarla,
haciendo al ser humano egosta.

Teora Autor; Erick Postulado o teora;Erikson coincide con

psicosocial Erikson Freud al proponer la existencia de fases en
desarrollo de la el desarrollo de la personalidad, Pero no las
personalidad llama psicosexuales sino psicosociales, con
el propsito de recalcar su conviccin de que
los problemas sociales de los diversos
periodos son ms importantes que los
debidos a las dificultades de satisfacer los
instintos bilogos, afirma tambin que el
desarrollo de la personalidad contina
durante toda la vida y que no queda
determinada enteramente en la niez.
Segn Erikson, el desarrollo se realiza en
ocho etapas por las cuales pasamos a lo
largo de nuestra existencia. Con el curso de
los aos participamos en una gama cada vez
ms extensa de relaciones humanas. En cada
una de las etapas propuestas por l,
afrontamos una crisis decisiva que tiene dos
soluciones: una positiva y la otra negativa,
adems especfica que en cada etapa de la
existencia afrontamos una disyuntiva
psicosocial que es un conflicto entre
los impulsos personales y el mundo social.
La resolucin de cada disyuntiva crea
un nuevo equilibrio de la persona y de la
sociedad. (Cumulo de xitos o resultados
desfavorables).
Teora cognitiva Autor; Jean Piaget Postulado o teora; se centr sobre todo en
los estadios del desarrollo. Piaget subray la
importancia de la maduracin biolgica en
el proceso del pensamiento. Desde su punto
de vista, el ser humano es un todo integrado:
supone, adems, que la actividad biolgica
y la psquica han de tener un denominador
comn, uno de los cuales sera el concepto
de adaptacin.
Piaget sostiene que el nio es un elemento
activo en el proceso, pues interacta con el
ambiente: examina, explora, compara,
escoge, observa, clasifica sus experiencias,
los objetos y los acontecimientos. El
ambiente no
se limita a moldear las reacciones del nio.
En la obra de Piaget el nio es un inventor y
un terico.

Sarason, 2000 Plantea que Freud y Erikson utilizaron el

enfoque psicodinmico, preocupados por las
etapas del desarrollo social y del desarrollo
de la personalidad. Por su parte Jean Piaget
recurri al enfoque cognoscitivo y se centr
sobre todo en los estadios del desarrollo.

Collin y col. 2012 Plantean que Piaget crea que es esencial

cuidar y orientar a los nios en su viaje,
dndoles la libertad necesaria para que
puedan explorar por si solos de una manera
personal y por ensayo y error, el aprendizaje
desde que nace hasta que supera la
infancia se origina en el deseo natural del
nio de sentir, explorar, dominar y mover.

Teora Autor; Vygostsky Postulado o teora: El pensamiento del

sociocultural nio no se desarrolla dentro de un vaco, sino
que est sujeto a las influencias del contexto
sociocultural en el que crece. Se enfoc en
como los adultos transmiten a los nios sus
costumbres, creencias de acuerdo a la cultura
en la que habitan.
El conocimiento y el desarrollo cognitivo
son una construccin social, ya que
dependen sobre todo de las relaciones
 interpersonales y de los instrumentos
culturales que rodean al individuo.
Clasifico el desarrollo como un proceso en
tres niveles: cultural, interpersonal e
individual; pero se centr ms en los dos
primeros porque crea que las experiencias
sociales son las ms formativas nos
convertimos en nosotros a travs de los
otros.
Propuso una psicologa sociocultural basada
en actividad; ello implica que existe una
integracin de la sociedad en todas las
acciones del nio, as interioriza los
componentes de su mundo con lo que
construye su conocimiento.

Vygotsky ubico tres zonas de aprendizaje:

Aprendizaje consolidado: hace referencia
a lo que ya se aprendi.
Zona de desarrollo prximo: hace referencia
a las herramientas, el medio adaptado como
motivacin al aprendizaje.
Zona de frustracin. Cuando el material por
aprender est demasiado lejos de la zona de
aprendizaje consolidado, y el estudiante no
puede lograr aprender ni con ayuda.
Teora sobre el Autor: Kohlberg Postulado o teora: Kohlberg comparte con
desarrollo Piaget la creencia en que la moral se
moral. desarrolla en cada individuo pasando por una
serie de fases o etapas. Estas etapas son las
mismas para todos los seres humanos y se dan
en el mismo orden, creando estructuras que
permitirn el paso a etapas posteriores. Sin
embargo, no todas las etapas del desarrollo
moral surgen de la maduracin biolgica
como en Piaget, estando las ltimas ligadas a
la interaccin con el ambiente. El desarrollo
biolgico e intelectual es, segn esto, una
condicin necesaria para el desarrollo moral,
pero no suficiente. adems, segn Kohlberg,
no todos los individuos llegan a alcanzar las
etapas superiores de este desarrollo.

El paso de una etapa a otra se ve como un

proceso de aprendizaje irreversible en el que
se adquieren nuevas estructuras de
 conocimiento, valoracin y accin. Estas
estructuras son solidarias dentro de cada
etapa, es decir, actan conjuntamente y
dependen las unas de la puesta en marcha de
las otras.
Teora del Autor: Albert Postulado o teora: Argumenta que la
aprendizaje Bandura experiencia confiere a las personas un
social. sentimiento de autosuficiencia, es decir, las
creencias que tienen las personas acerca de
sus capacidades y talentos.
Las personas no copian de manera mecnica
lo que ven o escuchan, sino que buscan en la
dems informacin con las conductas
adecuadas.
Baso su teora en el premio, el castigo y la
limitacin.
Determin cuatro condiciones necesarias
para el proceso de moldeamiento de una
conducta: atencin, retencin, reproduccin
y motivacin.
Los nios aprenden a comportarse mediante
la observacin y la imitacin de la conducta
de los adultos.

Teora del Apego Autor; Jhon Bowlby Postulado o teora: Sostuvo que como los
recin nacidos estn totalmente indefensos,
estn programados genticamente para
apegarse a su madre y asegurarse as la
supervivencia, tambin las madres estn
genticamente programadas para vincularse
a sus bebes y necesitan tenerlos cerca.
La privacin materna podra derivar hacia un
trastorno psictico de desapego emocional,
un estado clnico en que las personas se
muestran incapaces de preocuparse
sinceramente por los dems, por lo que no
establecen relaciones interpersonales
significativas.
El amor de la madre durante la infancia es
tan importante para la salud como las
vitaminas y las protenas para la salud fsica.

Enfoque Autor: Urie Postulado o teora: El desarrollo moral es

Ecolgico y Bronfenbenner la formacin de valores, creencias y
sistmico capacidades para pensar que sirven de gua
 en relacin con lo que se considera una
conducta aceptable.
Existen 3 niveles en el razonamiento moral,
cada uno dividido en dos etapas, que se
desarrollan en la infancia la adolescencia y la
edad adulta.
Nivel Premoral
Etapa 1. Orientacin en funcin de la
obediencia y el castigo.
Etapa 2. Propsitos e intercambio
instrumental.
Nivel Convencional
Etapa 3 Acuerdo y conformidad.
Etapa 4 Convenio social y conflicto.
Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de
sistemas.
Etapa 6: Principios de tica universal.
Teora Autor: Baltes Postulado o teora:Plantea que el
Perspectiva del envejecimiento es un proceso perpetuo que
ciclo vital consiste en crecer y envejecer, y que empieza
en la concepcin y termina con la muerte.
Propone cuatro caractersticas de la
perspectiva del ciclo vital:
-Multidireccionalidad del desarrollo,
Plasticidad, Contexto histrico, Casualidad
Mltiple. El desarrollo del ciclo vital consiste
en la interaccin dinmica entre el
crecimiento, el mantenimiento y la regulacin
de la perdida. Propone la interaccin de tres
procesos: seleccin (para elegir metas),
compensacin y optimizacin tienen que ver
con conservar o mejorar las
metas elegidas. Los tres procesos forman un
sistema de accin conductual que genera y
regula el desarrollo y el envejecimiento.

Teora Autor; Sigmund Postulado o teora; la teora de Freud,

psicoanaltica Freud afirmaba que la personalidad est compuesta
por 3 elementos; El ello(o id), el Yo(o ego) y
el supery(o superego).
El ello(o id) presente desde el nacimiento,
est formado por los instintos y pulsiones
bsicas, que buscan gratificacin inmediata,
independientemente de las consecuencias.
 El Yo(o ego), empieza a desarrollarse durante
el primer ao de vida, consta de procesos
mentales, la capacidad de razonamiento y el
sentido comn que pretende ayudar a ello, a
encontrar su expresin sin meterse en
problemas.
El supery(o superego), se desarrolla como
resultado de la enseanza de los padres y la
sociedad, representa los valores sociales que
son incorporados en la estructura de la
personalidad del nio.
De acuerdo con Freud, una de las formas en
que la gente mitiga la ansiedad y el conflicto
es el uso de los mecanismos de defensa, que
son dispositivos mentales que distorsionan la
realidad para minimizar el dolor psquico,
entre los cuales estn: Represin, Regresin,
Sublimacin.
Teora Autor: Erik Erikson Postulado o teora:Erikson concluyo en su
psicosocial teora que hay otras motivaciones y
necesidades psicosociales que se convierten
en fuerzas que impulsan el desarrollo y la
conducta humana, opinaba que los seres
humanos son capaces de resolver las
necesidades y conflictos cuando se presentan,
adems divida el desarrollo humano en 8
etapas y afirma que en cada una el individuo
tiene una tarea psicosocial que resolver, las
etapas son; Confianza bsica vs.
Desconfianza. 0 a 18 meses, Autonoma vs.
Vergenza y duda 18 meses a 3 aos, Iniciativa
vs. Culpa 3 a 5 aos,Laboriosidad vs.
Inferioridad 5 a 13 aos,Bsqueda de
identidad vs. Difusin de identidad 13 a 21
aos,Intimidad frente a aislamiento 21 hasta
los 40 aos. Generatividad frente a
estancamiento, Integridad frente a
desesperacin 60 aos hasta la
muerte. Erikson destac la responsabilidad
del individuo en cada etapa del desarrollo y la
oportunidad de lograr una solucin positiva y
saludable de la crisis de identidad.
Teora Charlotte Buhler Teora de las fases del desarrollo
Humanista.
Es el enfoque dado hacia el desarrollo
humano desde su formacin hasta su muerte,
llevando a cabo los procesos mentales en
 todos los periodos del desarrolloDesde la
perspectiva humanista los seres humanos
son agentes libres con capacidades
superiores para utilizar los smbolos y pensar
en trminos abstractos, considera que la
gente es capaz de hacer elecciones
inteligentes, de ser responsables de sus
acciones y realizar su potencial (Rice,
1997.pp 40)

Para Bhler el propsito de un ser humano es

lograr un equilibrio psicolgico y biolgico,
para as lograr su desarrollo de una manera
eficaz.
Propone tres factores importantes durante el
desarrollo de la persona:
1. Los eventos externos que rodean la vida de la
persona.
2. Las reacciones internas que tiene hacia esos
eventos.
3. Sus logros y produccin.

Bhler divide el desarrollo humano en cinco

fases respecto a la edad del individuo:
-Fase1: 0-15 aos
-Fase 16-27 aos
-Fase3 28-47 aos
-Fase4 48-62 aos
-Fase5 63 en adelante

Abraham Maslow Teoria de la motivacin humana

(Estado unidense) En el potencial humano, realizacin.
Cuando una necesidad est razonablemente
satisfecha, se disparar una nueva necesidad
(Calvin y Ruthand 2008).
Necesidades Fisiolgicas: supervivencia
(respirar, beber, comer dormir, sexo, refugio).
Necesidades de Seguridad: Cuando las
fisiolgicas estn casi satisfechas siguen:
(seguridad personal, orden, estabilidad,
proteccin, empleo).
Necesidades de Amor y afecto: pertenencia
(amor, pertenecer a un grupo).
Necesidades de autorealizacin:
Cumplimiento del potencial.
 Necesidades estticas:belleza, experiencias
estticas gratificantes.
Necesidades Cognitivas: curiosidad,
necesidad de investigar, de resolver misterios.
Necesidades autotrascendencia:Ayudar
desinteresadamente, servir a los dems.

Temporalidad, aqu y el ahora,

autorrealizacin, potencializacin.

Teora de Carl Autonoma, Auto concepto y la motivacin

crecimiento Rogers (1902- individual:
personal. 1987) Rogers nos habla sobre la importancia de
apoyo emocional y de la libertad para lograr
desarrollarse, las personas que posean estos
apoyos lograran convertirse en los que
desean ser, consiguiendo as estabilidad
emocional, cario, afecto, autorrealizacin.
Teniendo como principales factores que
permiten el crecimiento personal:
Economa
Salud
Sociedad
Cultura

Teoras Konrad Lorenz Desarrollo emocional:

Etolgicas. (1903-1989) Conocido como el padre de la Etologa
(ciencia que estudia el comportamiento y las
costumbres de las diferentes especies).
Habla sobre la conducta, la evolucin, el
apego y la importancia de los vnculos en el
desarrollo emocional, medicin psicolgica
clnica y evolutiva.
Lorenz nos propone una teora que construy
mediante la comprobacin de que los seres
vivos mantienen una fijacin con el primer
ser que ven al nacer, generando el apego
humano, as mismo nos explica acerca del
sentimiento de identificacin, que no sabe de
barreras entre especies.
Por otro lado, expone su teora de la
agresividad, manifestando que es defensiva y
que cuanto ms unido est el clan, ms crece
la agresividad del grupo.
Los cambios humanos alrededor de la vida,
se reflejan en lo cognoscitivo, pero siempre
con el arraigo de la primera infancia, y lo
que esto afect s nuestro desarrollo.
TEORIA AUTOR POSTULADO O TEORIA
TEORA Freud (18561939) Teora del desarrollo psicosexual:
PSICODINMICA O Pone en primer plano los factores
PSICOANALTICA biolgicos e innatos. Subraya la
importancia de la maduracin fsica en
la interaccin del nio con los dems y
la importancia de los instintos, o sea de
las motivaciones y conductas naturales
y espontneas. Segn Freud, el hombre
nace con varios grupos de instintos:
autopreservacin (respiracin e
ingestin de alimentos, entre otros),
satisfaccin sexual (no solo entiende lo
relacionado con esta actividad sino todo
lo placentero) y la agresin. Sostiene as
mismo que el ser humano es egosta. A
lo largo de la vida, est regida por la
necesidad de satisfacer esos instintos.
Con los aos cambian los tipos
particulares de satisfaccin y la manera
de buscarla. La teora freudiana del
desarrollo de la personalidad destaca
principalmente los efectos de las
experiencias de los primeros cinco aos
de vida. Durante ese periodo el nio
pasa por diversas etapas psicosexuales
bien definidas, en las que los impulsos
instintivos orientan su energa, o libido,
a determinadas zonas ergenas.

Carl Gustav Jung naci Divide la psique en tres partes. La

el 26 de julio de 1875 en primera es el Yo, el cual se identifica
una pequea localidad de con la mente consciente. Relacionado
Suiza llamada Kessewil. cercanamente se encuentra el
inconsciente personal, que incluye
cualquier cosa que no est presente en
la consciencia, pero que no est exenta
de estarlo. El inconsciente personal
sera como lo que las personas
entienden por inconsciente en tanto
incluye ambas memorias, las que
 podemos atraer rpidamente a nuestra
consciencia y aquellos recuerdos que
han sido reprimidos por cualquier razn.
La diferencia estriba en que no contiene
a los instintos, como Freud inclua.

Despus de describir el inconsciente

personal, Jung aade una parte al
psiquismo que har que su teora
destaque de las dems: el inconsciente
colectivo. Podramos llamarle
sencillamente nuestra "herencia
psquica". Es el reservorio de nuestra
experiencia como especie; un tipo de
conocimiento con el que todos nacemos
y compartimos. Aun as, nunca somos
plenamente conscientes de ello. A partir
de l, se establece una influencia sobre
todas nuestras experiencias y
comportamientos, especialmente los
emocionales; pero solo le conocemos
indirectamente, viendo estas
influencias.
Alfred Adler naci en los Alfred Adler postula una nica
suburbios de Viena el 7 de "pulsin" o fuerza motivacional detrs
febrero de 1870. de todos nuestros comportamientos y
experiencias. Con el tiempo, su teora se
fue transformando en una ms madura,
pasando a llamarse a este instinto, afn
de perfeccionismo. Constituye ese
deseo de desarrollar al mximo nuestros
potenciales con el fin de llegar cada vez
ms a nuestro ideal.
El afn de perfeccin no fue la primera
frase que utiliz Adler para designar a
esta fuerza motivacional. Recordemos
que su frase original fue la pulsin
agresiva, la cual surge cuando se
frustran otras pulsiones como la
necesidad de comer, de satisfacer
nuestras necesidades sexuales, de hacer
cosas o de ser amados.
Jean Backer Miller Teora relacional: Habla sobre un
Septiembre 29, 1927 desarrollo de la personalidad en
concordancia con los vnculos
emocionales a partir de la misma
infancia del nio. La formacin del
concepto del YO surge de la interaccin
y convivencia con otras personas, sobre
todo inicialmente de la relacin con los
padres.
Tomando en cuenta esto, los factores
que influyen en el desarrollo humano
son principalmente: la personalidad, los
vnculos emocionales, la infancia, el
gnero y la interaccin, ya que cada
individuo, desde la infancia comienza
con la construccin de su propia
personalidad, y esto lo hace
interactuando y conviviendo con las
personas involucradas en su contexto
que a lo largo de las distintas etapas que
integran su vida, influyen en su
desarrollo.
Un aspecto importante en el que se debe
hacer hincapi en esta teora es que
toma en cuenta ambos gneros, a
diferencia de otras teoras acerca del
desarrollo de la personalidad, las cuales
omiten los aspectos relacionados con el
desarrollo del gnero femenino.
Erikson (15 de junio de Teora del desarrollo psicosocial :
1902 en Frncfort del Erikson coincide con Freud al proponer
Meno, Alemania 12 de la existencia de fases en el desarrollo de
mayo de 1994 en Harwich, la personalidad. Pero no las llama
Cabo Cod, Massachusetts, psicosexuales sino psicosociales, con el
Estados Unidos) propsito de recalcar su conviccin de
que los problemas sociales de los
diversos periodos son ms importantes
que los debidos a las dificultades de
satisfacer los instintos bilogos. Afirma
tambin que el desarrollo de la
personalidad contina durante toda la
vida y que no queda determinada
enteramente en la niez. Erikson
combin un enfoque psicodinmico con
un gran hincapi en que los cambios
cognoscitivos ocurren en la transicin
 de las etapas.

Erikson sugera que afrontamos una

disyuntiva psicosocial, o crisis
especfica en cada etapa de la
existencia, Una disyuntiva psicosocial
es un conflicto entre los impulsos
personales y el mundo social.

TEORIA COGNITIVA Piaget (1896-1980). Teora del desarrollo cognoscitivo:

Piaget subray la importancia de la
maduracin biolgica en el proceso del
pensamiento. El pensamiento y la
capacidad de conocer dependen
del grado de desarrollo. Desde su punto
de vista, el ser humano es un todo
integrado: supone, adems,
que la actividad biolgica y la psquica
han de tener un denominador comn,
uno de los cuales sera el concepto de
adaptacin. El organismo humano se
adapta al ambiente por medio de
mecanismos biolgicos.

Piaget subraya as la funcin del

aprendizaje, lo mismo que de la
biologa. La adquisicin de las
capacidades cognoscitivas es, pues, una
interaccin del nivel de madurez del
nio y de sus experiencias directas de
aprendizaje.
Los procesos cognitivos del nio son
fundamentalmente distintos de los del
adulto Los nios progresan a lo largo de
cuatro etapas del desarrollo de
manera autnoma e independiente

Etapas del desarrollo cognoscitivo:

Del nacimiento a los 2 aos
Sensoriomotora 2 a 7 aos
Preoperacional 7 a 11 aos Operaciones
concretas 11 a 14 aos Operaciones
formales
Collin y col. 2012 Mencionan que Piaget crea que es
esencial cuidar y orientar a los nios en
su viaje, dndoles la libertad necesaria
para que puedan explorar por si solos de
una manera personal y por ensayo y
error. Por tanto, el cometido de un buen
profesor es acompaar al nio en el
trayecto y fomentar constantemente la
creatividad y la imaginacin, porque el
fin ltimo de la educacin es formar
hombres y mujeres capaces de hacer
cosas nuevas. El aprendizaje como
proceso personal y activo; desde que
nace hasta que supera la infancia el
aprendizaje se origina en el deseo
natural del nio de sentir, explorar,
dominar y mover.

Sarason, 2000 Freud y Erikson utilizaron el

enfoque psicodinmico, preocupados
por las etapas del desarrollo social y del
desarrollo de la Personalidad.

David Ausubel (1978) Propone el aprendizaje significativo,

que consiste en la adquisicin al
relacionar la nueva informacin con los
conocimientos previos que el sujeto
dispone en su memoria.
 De ah que el aprendizaje significativo
cuando el nuevo contenido de
aprendizaje guarda una relacin
sustancial con los contenidos existentes
en los esquemas cognoscitivos del
sujeto; de este modo el nuevo contenido
que aprender el estudiante, le permitir
enriquecer, expandir y por tanto
modificar los conocimientos que
dispone en su memoria. Por tanto
aprender significativamente quiere decir
poder atribuir significado al nuevo
contenido de aprendizaje dicha
atribucin solo puede efectuarse a partir
de lo que ya se conoce.

Jerome Bruner Fue quien impuls la psicologa

(Nueva York, 1 de octubre cognitiva. Su teora cognitiva del
de 1915), es un psiclogo descubrimiento, desarrolla, entre otras,
estadounidense. la idea de andamiaje. Lo fundamental
de la teora es la construccin del
conocimiento mediante la inmersin del
estudiante, en situaciones de
aprendizaje problemtica, la finalidad
de esta es que el estudiante aprenda
descubriendo.
El mtodo del descubrimiento guiado,
implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de
manera activa y construir su propio
aprendizaje a travs de la accin directa.
Su finalidad es impulsar su desarrollo
de las habilidades que posibilitan el
aprender a aprender y con el cual busca
que los estudiantes construyan por si
mismos el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un
procesamiento activo de la informacin
que cada persona organiza y construye
desde su propio punto de vista. Lo ms
importante del mtodo, es hacer que los
alumnos se percaten de la estructura del
contenido que se va aprender y de las
relaciones con sus elementos,
facilitando con ello la retencin del
conocimiento.
Jean piaget Teora del desarrollo moral y la
9 de agosto de 1896- 16 autonoma: Para esta teora piaget se
de09 de 1980. base en el respeto por las reglas y la
Epistemlogo, psiclogo y idea de justicia de los nios.
bilogo suizo
Basndose en la respuestas de los nios
piaget establece varias etapas de
desarrollo moral:

Etapa premoral: cuando el nio no tiene

mucha conciencia, desde que nace hasta
los 5 aos.

Etapa del realismo moral: los nios

consideran que las reglas son
inquebrantables, que siempre las
colocan alguien superior a ellos, como
los padres o Dios y que siempre un mal
acto ser castigado este proceso es de
los 5 a los 7 aos, a partir de los 7 los
nios son un poco ms lgicos y ya
empiezan a ver las normas como algo
de respeto mutuo y no como una regla
irrefutable.

Etapa autnoma: se toma conciencia

que las normas son acuerdos que
mejoran la convivencia y que se puede
modificar cuando sea necesario, esto es
de los 10 a los 12 aos, porque de los 12
aos en adelante el nio produce
cambios hormonales que cambia su
comportamiento y tambin su moral de
forma personal se vuelve autnomo.

Lawrence Desarrollo moral: Para sus

Kohlberg investigaciones kohlberg, retoma
25 de octubre de 1927- 19 apuntes de piaget del estudio se la moral
de enero de 1987 en la psicologa.
psiclogo estadounidense En su teora considera conocer la
estructura del racionamiento frente a los
problemas de carcter moral, es decir en
las razones que tienen el individuo para
elegir una u otra accin.
Kohlberg considera que existen 3 etapas
(la infancia, la adolescencia y la edad
adulta) cada una de ellas dividida en
 dos, las cuales estn parcialmente
ligadas al desarrollo cognitivo del nio
y que de la misma forma esta son
graduales es decir que cada etapa se
desarrolla en cierto orden.
Nivel premora ( infancia)
Nivel convencional( adolescencia)
Nivel de principios ( adultez)
Vygotsky (17 de Teora perspectiva socio cultural:
noviembre de 1896, Orsha, Fue uno de los primeros
Imperio Ruso tericos en destacar que el pensamiento
del nio no se desarrolla dentro de un
vaco, sino que est sujeto a las
influencias del contexto sociocultural en
el que crece. Se enfoc en la forma en
que los adultos trasmiten a sus hijos las
Creencias, costumbres y destrezas
propias de su cultura. A medida que el
nio desarrolla su pensamiento se va
haciendo ms sofisticado.
Vygotsky ubico tres zonas en lo que a
aprendizaje se refiere.

Por un lado tenemos el nivel de

aprendizaje consolidado que implica
todo lo que ya se aprendi.
Existe tambin una zona de desarrollo
prximo en la que se refiere al
apoyo de alguien para que ejerza el
papel de mediador para ayudar a que
el estudiante comprenda y desarrolle las
nuevas habilidades de la tarea de
aprendizaje que se le propone. Mientras
ms tiempo pase el estudiante en
la zona de desarrollo prximo ms
profundo y efectivo ser su aprendizaje
la idea es que tenga desafos constantes.
Sin embargo, cuando el material por
aprender est demasiado lejos de la
zona de aprendizaje consolidado, y el
estudiante no puede lograr aprender
ni con ayuda del otro, estamos en zona
de frustracin.
Segn Vygostsky, los nios absorben el
saber, los valores y el conocimiento
tcnico que han acumulado las
generaciones anteriores a travs de la
 interaccin con sus cuidadores, y
utilizan estas herramientas para
aprender a comportarse con eficiencia
en el mundo. La interaccin social es el
nico modo de experimentar
e interiorizar esas herramientas
culturales.
Vygostsky propuso una psicologa
sociocultural basada en actividad; ello
implica que existe una integracin de la
sociedad en todas las acciones del nio,
as interioriza los componentes de su
mundo con lo que construye su
conocimiento. Consideraba que el
conocimiento y el desarrollo cognitivo
son una construccin social ya que
dependen de las relaciones
interpersonales y de los instrumentos
culturales que rodean al nio. Los nios
adquieren conocimientos, habilidades y
valores a partir de su medio ambiente
fsico y social apropindose as de su
cultura

Chomsky (Filadelfia, 7 de Teora de la visin sistmica

diciembre de 1928) es un ecolgica- Desarrollo del lenguaje:
lingista, filsofo y Noam Chomsky
activista estadounidense. sostena que, pese a que el entorno del
nio proporciona el contenido del
lenguaje, la gramtica es una capacidad
humana determinada biolgicamente;
insiste en que el lenguaje es otra
inevitabilidad genticamente
programada del desarrollo humano, a la
par con los procesos que determinan
que tengamos brazos y no alas.
Para Chomsky la idea de que el
lenguaje forma parte de nuestro proceso
de crecimiento es fundamental porque
apoya la creencia de que no es
consecuencia del aprendizaje. Adopta
una perspectiva nativista y centra su
atencin en las
aportaciones de la herencia a la
conducta, , a la vez que minimiza la
importancia del entorno, aunque cree
que ste desempea una funcin a la
 hora de determinar la direccin
especfica del desarrollo del lenguaje
Chomsky propone un nombre para el
rgano del lenguaje innato: dispositivo
de adquisicin del lenguaje (LAD) Lo
justifica por tres motivos: los nios
nacen con la
capacidad de construir y entender todo
tipo de frases a pesar de que nunca las
hayan odo o aprendido; Todos los
idiomas humanos parecen compartir
ciertos elementos universales; y
adquirimos algunos principios
gramaticales con independencia de
nuestra cultura o nivel de inteligencia.

TEORIA DEL John Dewey Aprendizaje Experiencial: Defenda la

APRENDIZAJE (Burlington, Vermont, 20 unificacin de la teora y la prctica. En
CONDUCTISTA de octubre de 1859-Nueva su escuela Experimental Dewey
York, 1 de junio de 1952) escriba que el nio va a la escuela a
fue un filsofo, pedagogo cocinar, coser, trabajar etc., y por medio
y psiclogo de ese acto se aplicaba la teora o
estadounidense. definicin del aprendizaje.
Interpretaba la educacin como: es un
organismo o construccin constante de
la experiencia Segn Dewey cualquier
sistema educativo deba satisfacer
cuatro necesidades psicolgicas bsicas
del nio:

Conversacin
Curiosidad
Construccin
Expresin Artstica

El mtodo de Dewey seala cuatro

elementos esenciales del aprendizaje:

Experiencia
Datos para la reflexin
Ideas
Fijacin de lo aprendido.
Quien afirm que todo en la vida es
aprendido, que lo nico innato es el
impulso. rechaz la teora de los
instintos; asegurando que lo que
 controla la interaccin entre el ambiente
y los organismos son los hbitos.

Bandura (Mundare, Teora del aprendizaje social: Albert

Canad, 4 de diciembre de Bandura las personas no copian de
1925) es un psiclogo manera mecnica lo que ven o
canadiense escuchan, sino que buscan en la dems
informacin con las conductas
adecuadas. Su teora es cognitiva debido
a que cree las personas tratan
activamente de comprender lo que
suce4de en su mundo, lo que otras
personas hacen constituye una fuente
importante de informacin acerca del
mundo.
Bandura (1918), baso su teora
cognoscitiva social en esta idea ms
compleja del premio, del castigo y la
imitacin. Su teora es cognoscitiva
porque cree que las personas tratan de
entender lo que sucede en el mundo; es
social porque, adems del reforzamiento
y del castigo, lo hacen los dems es una
fuente importante de informacin sobre
el mundo. Tambin sostiene que la
experiencia confiere un sentido de
autoeficacia su posicin acerca de
nuestras capacidades y talentos.
Los nios aprenden a comportarse
mediante la observacin y la
imitacin de la conducta violenta de los
adultos.
un desconocido violento puede ser un
modelo para los nios, tambin los
programas de televisin deban de ser
una fuente de modelos de conducta
agresivas. Los programas de televisin
y las pelculas actuales, incluyen
escenas de gran violencia y que a
menudo se expresa como una conducta
aceptable (o al menos esperada), y los
nios que la presencian habitualmente
podran sentirse inclinados a imitarla.

Bowlby (26 de febrero de Teora del apego: Bowlby adopt una

1907, Londres - 2 de postura claramente evolucionista en
septiembre de 1990, Isla
de Skye, Escocia) fue un
psicoanalista ingls recin nacidos estn totalmente
Watson (Greenville, 9 de
enero de 1878-Nueva
York, 25 de septiembre de
1958) fue un psiclogo afirmaba que los principios conductistas
estadounidense fundador
del Conductismo. hacer de ellos desde artistas hasta
skinner (1904-1990),
psiclogo estadounidense, El nio es formado por el entorno, y
es considerado el principal
divulgador del
conductismo.
relacin al apego temprano. Sostuvo
que como los
indefensos, estn programados
genticamente para apegarse a su madre
y asegurarse as la supervivencia. En
opinin de Bowlby, tambin las madres
estn genticamente programadas para
vincularse a sus bebes y necesitan
tenerlos cerca. Todo lo que amenace
con separar a la madre del hijo activa
conductas instintivas de apego y
emociones de inseguridad y
temor.
El amor de la madre durante la infancia
es tan importante para la salud mental
como las vitaminas y la protenas
para la salud fsica.
El apego define al ser humano
desde la cuna hasta la tumba
Teora conductual
teora del aprendizaje: Watson vea al
nio como una perfecta tabula rasa,
podan servir para moldear a los nios y
mdicos fuera cual fuera su naturaleza.
dicho entorno lo controlan los padres;
consideraba a la crianza como un
ejercicio objetivo de modificacin de la
conducta, y en particular de las
emociones del miedo, la ira y el amor
Skinner (1904- 1990) lleno ese hueco,
estudio el condicionamiento operante en
donde las consecuencias de una
conducta determinan si se repite en el
futuro. Demostr que dos tipos de
consecuencias eran especialmente
importantes. El reforzamiento es una
consecuencia que aumenta las
posibilidades de que se repita la
conducta a la que se aplica.
Skinner realiz sus investigaciones
principalmente con animales pero los
 investigadores del desarrollo humano
pronto demostraron que los principios
del condicionamiento operante podran
aplicarse de manera fcil a las personas
(Baery Wolf, 1968). Aplicado en forma
correcta tanto en reforzamiento como el
castigo son influencias poderosas.
Skinner consideraba que las
consecuencias eran ms relevantes en la
configuracin de la conducta que
cualquier estmulo que precediera o
coincidiera con la accin.
TEORA Carl Rogers (1902- Teora de crecimiento personal: Esta
HUMANISTA 1987) se enfoca y toma en cuenta la
autonoma, el auto concepto y la
motivacin del el individuo, formulando
la teora centrada en el cliente definida
como si la gente recibe libertad y
apoyo emocional para crecer puede
desarrollar un ser humano pleno
afirmando que el ser humano es capaz
de de resolver sus propias problemticas
y conflicto, convirtindose e quien
desean ser, sin la necesidad de crticas
refirindose que una persona saludable
es la que es libre y se encuentra estable
emocionalmente, ya que esta cumplir
todas sus metas y objetivos.
Es importante saber que la teora toma
en cuenta factores importantes en
cuanto al desarrollo humano del
individuo, haciendo nfasis en la
estabilidad emocional de la persona
humana, en la que se posee afecto
positivo, amor, motivacin y cario.
La teora es muy interesante aunque un
poco difcil de llevar a cabo, ya que
encontrar esa lnea entre el yo ideal y es
yo real es un poco complicado, sin
embargo hay individuos que alcanzan
esa estabilidad emocional que esta
teora busca, sin la necesidad de llegar a
todas la metas establecidas, pero
tambin existen personas que no logran
alcanzar esta estabilidad ya que no
encuentran el yo ideal que persiguen.
 Sin embargo es una teora que busca la
motivacin y se involucra en los
sentimientos de la persona buscando
una muy buena autoestima del
individuo.
Abraham Maslow Teora de la motivacin humana: La
(Estadounidense) cual trata de una jerarqua de
necesidades y factores que motivan a las
personas; esta jerarqua identifica cinco
categoras de necesidades y considera
un orden jerrquico ascendente de
acuerdo a su importancia para la
supervivencia y la capacidad de
motivacin.
Es as como a medida que el hombre va
satisfaciendo sus necesidades surgen
otras que cambian o modifican el
comportamiento del mismo;
considerando que solo cuando una
necesidad est razonablemente
satisfecha, se disparar una nueva
necesidad.
Las cinco categoras de necesidades
son: fisiolgicas, de seguridad, de amor
y pertenencia, de estima y de auto-
realizacin; siendo las necesidades
fisiolgicas las de ms bajo nivel.
Maslow tambin distingue estas
necesidades en deficitarias
(fisiolgicas, de seguridad, de amor y
pertenencia, de estima) y de desarrollo
del ser (auto-realizacin). La
diferencia distintiva entre una y otra se
debe a que las deficitarias se refieren
a una carencia, mientras que las de
desarrollo del ser hacen referencia al
quehacer del individuo.
 Fundador de la terapia gestalt, ubicada
Fritz Perls dentro de la corriente humanista. Este
autor introduce perspectivas muy
interesantes y tiles en el campo del
crecimiento personal.

Parte de su disciplina psicolgica se

sustenta en la importancia de las
siguientes ideas:

El aqu y el ahora, el momento presente,

como nica forma de tomar contacto
directo con nuestra realidad interna.
El darse cuenta (awareness). Perls se
refiere a la toma de conciencia como el
principal medio que conduce al cambio.
La aceptacin es la base que fomenta la
paz con uno mismo y con el mundo.
Enfatiza la importancia de sustituir el
por qu (tendencia a dar vueltas a la
mente y a buscar en el pasado) por el
para qu (tendencia a buscar la
finalidad). Slo as conseguiremos dar
un sentido profundo a nuestra
experiencia.

TEORIA Bronfenbenner (Mosc, Perspectiva del ciclo vital: Se han

ECOLOGICO 29 de abril de 1917 - enfocado a las complejidades que
SISTEMICO Ithaca, 25 de septiembre suponen los entornos y sus
de 2005) fue un psiclogo vnculos con el desarrollo. El desarrollo
estadounidense humano es inseparable del contexto
ambiental en el que se desarrolla una
persona. Propone que todos los aspectos
del desarrollo estn interconectados, as
como el tejido de una telaraa, as que
ningn aspecto del desarrollo puede
aislarse de los dems y comprenderse de
manera independiente.
El exponente ms conocido es Urie
Bronfenbenner quien propuso que la
persona
forma parte de una serie de sistemas
complejos e interactivos:
Microsistema persona y objetos en el
entorno inmediato de la persona
Mesosistema conecta entre s a todos
los microsistemas
Exosistemas situaciones sociales que
quiz la persona no experimente
directamente, pero que pese a ello
influyen en el desarrollo
Macrosistema las culturas y subculturas
que engloban al micrisistema,
mesosistema y exosistema

Esta teora forma parte de las teoras

dialcticas contextuales que explican el
cambio de conducta del individuo a
travs de la influencia del entorno o
medio siendo, por lo tanto, un cambio
multidireccional (segn la cultura un
individuo ser de una manera de ser
diferente a otro), multicontextual y
multicultural.

Otro aspecto de su teora es el efecto

mariposa, un pequeo cambio en la vida
del sujeto, puede provocar un efecto
enorme en un sistema dinmico, es
decir, Bronfenbrenner se pregunt si el
aleteo de una mariposa en Brasil podra
producir un tornado en Texas,
pronunciada por el experto en clima
Edward Lorenz.2 La posibilidad de que
un estmulo pequeo pueda provocar un
gran movimiento se aplica a los
pensamientos y las acciones de los
hombres as como a las ciencias
naturales. Un cambio mnimo, un
pequeo gesto o una sola palabra
pueden generar un efecto impresionante
 Baltes y sus colegas Plantean que el desarrollo humano es
(2006) complejo y que no se puede comprender
bajo una sola disciplina; identifican
cuatro caractersticas de la perspectiva
del ciclo vital:
Multidireccionalidad del desarrollo
supone tanto el crecimiento como el
desarrollo; a medida que las personas
crecen en un rea pueden declinar
en otras diferentes ritmos
Plasticidad la propia capacidad no est
predeterminada ni es inestable.
Muchas destrezas pueden aprenderse o
mejorar con la prctica, incluso
edades avanzadas.
Contexto histrico cada persona se ha
desarrollado dentro de un conjunto
particular de circunstancias
determinadas por el momento histrico
en que nacieron y la cultura en que
crecieron Casualidad mltiple los
factores del ciclo vital biolgicos,
psicosociales y socioculturales.
Con base a estos principios, Baltes y sus
colegas (2006), propusieron que el
desarrollo del ciclo vital consiste en la
interaccin dinmica entre el
crecimiento, el mantenimiento y la
regulacin de la perdida.

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Ferreiro Gravi, R. (1996). Paradigmas Psicopedaggicos. ITSON, Son.
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