CARATULA

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA

FACULTAD DE DERECHO
Y CIENCIAS POLITICAS

TEMA

EL PANEL

CATEDRTICO : Lic. GAVIDIA

CTEDRA : DOCENCIA UNIVERSITARIA
ALUMNAS : APACCLLA VALDEZ, Fabiola.
MEDINA SUPO, Guisela.
OSORIO QUINTE, Ayme.
TICSIHUA CHIRINOS, Breyssi.
CICLO : XI
SECCION : B

HUANCAVELICA PER
2017
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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

DEDICATORIA

A nuestros padres por su apoyo

incondicional y a nuestros
catedrticos que da a da nos
brindan sus conocimientos.

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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

INDICE
CARATULA ..................................................................................................................................... 1
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 2
INDICE..............................................................................................Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCIN ........................................................................................................................ 4
Captulo I.......................................................................................Error! Bookmark not defined.
EL PANEL .................................................................................Error! Bookmark not defined.
1.1. DEFINICION ..................................................................Error! Bookmark not defined.
1.2. EL PANEL DE EXPERTOS........................................Error! Bookmark not defined.
1.3. PANEL DE DISCUSION .............................................Error! Bookmark not defined.
1.4. FORMATO BASICO DE UN PANEL ........................Error! Bookmark not defined.
1.4.1. DURACION ...........................................................Error! Bookmark not defined.
1.4.2. PARTICIPANTES .................................................Error! Bookmark not defined.
1.5. CARACTERISTICAS ...................................................Error! Bookmark not defined.
1.6. REALIZACION DE UN PANEL .................................Error! Bookmark not defined.
1.7. EL OBJETIVO ............................................................................................................ 4
1.8. BENEFICIOS ................................................................Error! Bookmark not defined.
1.9. SUGERENCIAS PRCTICAS: ..................................Error! Bookmark not defined.
Captulo II .....................................................................................Error! Bookmark not defined.
EL PANEL DE EXPERTOS........................................................Error! Bookmark not defined.
2.1. DEFINICION ..................................................................Error! Bookmark not defined.
2.2. ORGANIZACIN DEL PANEL DE EXPERTOS ....Error! Bookmark not defined.
Captulo III ....................................................................................Error! Bookmark not defined.
EL PANEL COMO METODO PARTICIPATIVO ....................Error! Bookmark not defined.
3.1. EL METODO PARTICIPATIVO .................................Error! Bookmark not defined.
A. Mtodos que contribuyen a favorecer el trabajo en grupo ................Error!
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B. Mtodos que propician la asimilacin de conocimientos Error! Bookmark
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C. Mtodos para la solucin creativa de problemas ........ Error! Bookmark not
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3.2. PRINCIPIOS QUE CONDICIONAN LA INTERPRETACION DE LOS
ENUNCIADOS ..........................................................................Error! Bookmark not defined.
3.2.1. El Principio de Cooperacin............................Error! Bookmark not defined.
3.2.2. La Implicancia Conversacional.......................Error! Bookmark not defined.
3.2.3. La Teora de la Relevancia (o pertinencia) de Sperber y Wilson ......... 5

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CONCLUSIONES....................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFAS ............................................................................................................................. 7

INTRODUCCIN
En la educacin de hoy se presentan

la conversacin, aunque puede estar previsto quien lo har, y se entabla

el dilogo que se desarrollar segn el plan flexible tambin previsto.

El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema,

orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversacin en
el tema cuando se desva demasiado de l, superar una eventual situacin
de tensin que pudiera producirse, etc. Habr de estimular el dilogo si
ste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.

Unos cinco minutos antes de la terminacin del dilogo, el coordinador

invita a los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.

Finalmente el propio coordinador, basndose en notas que habr tomado,

destacar las conclusiones ms importantes.

Si as se desea y el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al

auditorio a cambiar ideas sobre lo expuesto, de manera informal, al estilo
de un Foro. En esta etapa no es indispensable la presencia de los
miembros del panel, pero si stos lo desean, pueden contestar preguntas
del auditorio, en cuyo caso el coordinador actuar como "canalizador" de
dichas preguntas, derivndolas al miembro que corresponda.
(COLECTIVO DE AUTORES, 2000).

a. Observaciones

En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo

con esto que al momento de realizar una observacin, la misma este mejor
formulada.

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1.1. OBJETIVO
El objetivo fundamental del panel de discusin es que el pblico o auditorio
pueda ampliar, profundizar o actualizar su conocimiento sobre un tema de
particular inters.

, de obedecer o violar las mximas, de las diferentes ideologas o del

contexto de situacin (Grice, 1999).

3.1.1. La Teora de la Relevancia (o pertinencia) de Sperber y Wilson

Sperber y Wilson se interesan por aspectos relativos al rea de estudio de la
psicologa y la cognicin, de tal manera que se cuestionan la informacin que
comparten los individuos o lo que consideramos pertinente.
Esta teora tiene como objetivo ofrecer un mecanismo deductivo explcito que
describa tanto los procesos como las estrategias que llevan del significado literal
a la interpretacin. La nocin de relevancia es un concepto que se mueve entre
dos coordinadas: los efectos cognitivos que se producen al procesar una
informacin determinada en un contexto dado, y el esfuerzo de procesamiento
que es necesario invertir para recuperar dichos efectos. El principio de relevancia
no se puede infringir, porque opera automticamente. Tiene carcter universal e
incluso innato, consistente en que cuando el receptor oye un enunciado
lingstico sea consciente de a qu est haciendo alusin el emisor de entre las
posibles interpretaciones y ambigedades.
Segn estos autores, la comunicacin humana se compone de dos mecanismos
diferentes de operacin: por un lado, los procesos de codificacin,
descodificacin; por otro, los mecanismos propios de la ostensin y la inferencia.
En cuanto a la nomenclatura, relevancia procede del trmino ingls relevance:
en esta lengua engloba los significados de relevancia y pertinencia, es decir,
que el emisor ha de ser pertinente decir algo que sea coherente con la temtica
para que el receptor se percate de que el enunciado es relevante y, como
consecuencia, desencadene un proceso de inferencia con la intencin de lograr
los efectos contextuales amplios con el menor esfuerzo posible.

Este principio comprende todos los actos comunicativos lingsticos. Sperber y

Wilson explican, a partir del funcionalismo de Grice, que los seres humanos son
cooperativos en la comunicacin con la idea de que tenemos una posicin

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basada en el inters, en particular se refiere al conocimiento del mundo. Por

supuesto, admiten grados de relevancia, pues un enunciado puede ser ms o
menos relevante, pero no podemos hablar de que se pueda medir en trminos
absolutos. As, ofrecen la siguiente formulacin:

Efectos cognoscitivos
Relevancia =
Esfuerzos de procesamiento

Los investigadores concluyen con la idea de que la informacin ms relevante

es procesada mejor, e incluso de manera automtica, por los individuos; en
consecuencia, la bsqueda de la relevancia determina la seleccin de un
contexto concreto y los receptores se centran en los fenmenos ms pertinentes.

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CONCLUSIONES
El Panel de Expertos es una reunin dedicada a la puesta en comn y
actualizacin de un tema concreto, fijado con antelacin a la reunin del
panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de
panelistas, exponen su opinin y punto de vista sobre la cuestin. Es
una estrategia didctica donde participan expertos en un tema
determinado donde se aprecian varios puntos de vista de cada uno. En el
cual dialogan un tema, no exponen, solo debaten sus puntos de vista.
El Panel de Discusin como estrategia didctica el docente da a conocer
a los estudiantes, orientaciones con relacin a un tema determinado,
contrastndose diferentes puntos de vista. El docente es el moderador, y
los estudiantes son reflexivos y analticos.
Para la preparacin del panel, el equipo o persona que necesita consultar
sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del
panel y al moderador, convoca una reunin con los expertos y el
moderador para explicarles la temtica a desarrollar, para que los
expertos puedan preparar su presentacin
Las principales caractersticas del Panel se presentan de la siguiente
manera: El moderador inicia el panel, presentando a los miembros y
formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar; los miembros del
panel hacen sus presentaciones; el moderador hace nuevas preguntas
que puedan ayudar a tocar puntos que an no se han mencionado y
puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del
panel; al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los
panelistas que resuman sus ideas; el moderador presenta las
conclusiones finales.
Grice analiza los principios que condicionan la interpretacin de los
enunciados, en particular los mecanismos que regulan el intercambio
comunicativo y el significado aadido. El principio de cooperacin
describe los aspectos sociales que conllevan el buen funcionamiento
lingstico. Especial relevancia adquiere el concepto de implicatura
conversacional, entendiendo por tal la diferencia existente entre lo que se
dice y lo que realmente se comunica.

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BIBLIOGRAFAS
Casal, I. (2000). Los metodos participativos en la enseanza de las ciencias: una experiencia
docente. Tiempo de Educar, 90-106.

CEPES-UH, C. (2007). LOS METODOS PARTICIPATIVOS: UNA NUEVA CONCEPCION DE LA

ENSEANZA. LA HABANA - CUBA: REAL S.A.

COLECTIVO DE AUTORES. (2000). TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS. IBAGUE -

COLOMBIA: EL POIRA EDITORES .

GERZA. (13 de Julio de 2005).

http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/panel.html.

GRANDA M., C. (2001). EDUCAR EN VALORES A TRAVES DE LO INSTRUCTIVO. REVISTA TIEMPO

DE EDUCAR, 6.

Grice. (1999). Logica y conversacion, en la busqueda del significado. Madrid: Valdes, Murcia.

Jorba J., S. (1998). Ensear, aprender y evaluar: un proceso de regulacion continua. Barcelona -
Espaa: Taurus S.A.C.

Rincon Corcoles; Plagaro Repolles, A. (2008). Recursos didacticos en Internet. Madrid:

Copyright.

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