Lectura y Escritura Academica 1 PDF

Carlos Prez Agust
1
Lectura y Escritura Acadmica I
Dr. Carlos Prez Agust
- Profesor de la Facultad de Filosofa,
Letras y Ciencias de la Educacin.
cperez@uazuay.edu.ec
Diseo y diagramacin:
Mariela Barzallo Len
Econ. Carlos Cordero Daz

Rector de la Universidad del Azuay
Ing. Miriam Briones Garca

Vicerrectora de la Universidad del Azuay
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio

sin permiso previo de la Universidad del Azuay
Universidad del Azuay:

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Smbolos usados en el libro
Lectura Ejercicio Memoria de

Aprendizajes
Introduccin Saber la lengua y usar la lengua
El trmino competencia, en general, se refiere a todas aquellas capacidades in-
dividuales que son condicin para el desarrollo personal y social en las distintas
reas del saber. Es decir, el vocablo competencia se refiere a un saber y su uso.
La competencia lingstica constituye los saberes del cdigo de la lengua que

permiten producir y comprender los distintos mensajes en el proceso de la co-
municacin humana. En el caso del lenguaje verbal, la competencia lingstica
implica saber escuchar, hablar, leer y escribir en una lengua. Esto, a su vez, exige
el conocimiento del cdigo gramatical.
Lengua y lenguaje
El lenguaje es la funcin o capacidad humana para adquirir, desarrollar y usar sis-

temas de signos en la comunicacin. Hay lenguajes verbales, constituidos por las
lenguas, y lenguajes no verbales, que comprenden los dems sistemas de signos.
Entendemos por lengua comn o estndar el sistema de reglas que los hablantes
usan. El estudio de estas reglas le corresponde a la Gramtica.
El saber la lengua es un conocimiento prctico y no necesariamente terico. No

obstante, los conocimientos tericos pueden perfeccionar la prctica. Por nuestra
parte dejamos claramente establecido que la explicacin terica no ensea por s
sola a hablar y a escribir.
Discurso, texto y prrafo
Hasta hace poco la oracin era considerada como la mnima unidad del habla con
sentido completo, aunque tambin es posible considerarla como un tipo de estruc-
tura gramatical y el trmino enunciado como la emisin concreta de una oracin.
Lo importante es que actualmente, por los avances de la ciencia del lenguaje, en

especial la pragmtica, sabemos que la unidad ms pequea de comunicacin no es
la oracin sino un acto de habla. Por acto de habla debemos entender una accin
o actividad de uso del lenguaje, es decir, mnima unidad de accin en que se pone
en uso la lengua.
Sin embargo, en la prctica tampoco nos comunicamos con un acto de habla, sino
con secuencias de actos de habla, lo cual constituye el discurso, definido, entonces,
como una cadena de actos de habla. El discurso expresa el pensamiento en contex-
tos reales de la vida familiar, laboral y cientfica. En este sentido, texto y discurso
son conceptos muy similares.
El texto es el mensaje que se construye con el discurso, la macroestructura que lo

sustenta. Por lo tanto, el texto escrito se constituye en el producto fundamental del
proceso de comunicacin y en el medio de contacto entre el escritor y el lector.
En cuanto a las unidades que lo integran, el texto puede entenderse como una se-
cuencia significativa conformada por palabras, oraciones y prrafos. Estos ltimos
son unidades mayores de expresin del pensamiento, de ah su especial importancia.
La gramtica
Dijimos antes que el estudio del sistema de las reglas de la lengua le corres-
ponde a la gramtica. Si el lenguaje es el pensamiento, conocer la estructura de
nuestro lenguaje equivale a saber cmo se han estructurado nuestras razones.
Sin embargo, el contenido gramatical de este texto de enseanza no est ela-

borado para memorizar la gramtica, sino para pensar en ella y con ella. La
gramtica ensea a exponer las ideas, pero sobre todo ensea a generarlas. La
gramtica nos ayuda a ordenar la realidad, el orden gramatical es el orden de
nuestro pensamiento. lex Grijelmo lo dice de otra forma:
Ojal que el respeto a esa obra colectiva el idioma comn,

patrimonio histrico y cultural de todos los hispanohablantes-
nos permita dejarla en herencia a las nuevas generaciones en
toda su riqueza, como los rboles, como los montes, como las
especies protegidas, a salvo de las depredaciones artificiales
de un progreso que a veces avanza hacia atrs.
Escritura acadmica
Todos los niveles de nuestra formacin se desarrollan en medio de textos: en

la escuela, en el colegio, en la Universidad. Ejercicios, exmenes, ensayos, infor-
mes, tesis exigen trabajos de escritura. Por lo tanto, el conocimiento y la aplica-
cin de las posibilidades expresivas de nuestra lengua son indispensables para
la formacin del futuro profesional universitario.
No slo en el mbito de educacin: ciertamente, en cualquier sociedad moderna

la escritura nos acompaa a lo largo de nuestras vidas. E incluso en el mundo
laboral nunca nos alejamos totalmente de la escritura.
Pero la realidad es que la mayora de los jvenes acceden a la Universidad sin una
debida ejercitacin de su competencia lingstica. Ante esta situacin, nunca ms
necesario que despertar desde el inicio la conciencia en los estudiantes de que el
dominio de la escritura determina en buena medida el xito o fracaso acadmico.
En consonancia con esta reflexin, este texto pretende ser una gua para el
afianzamiento de la escritura acadmica y est dirigido fundamentalmente a
los estudiantes universitarios de los primeros ciclos de cada carrera. Su objeti-
vo es promover el inters por mejorar la competencia comunicativa y acompa-
ar al estudiante en la superacin de las dificultades idiomticas. No persigue
la formacin de lingistas ni de escritores, aunque el proceso de aprendizaje
tambin pudiera ser una ayuda en tales aspiraciones.
Otra caracterstica comn a los dos niveles en que se estructura este trabajo: el
texto persigue la enseanza de la lengua en situacin de comunicacin. Enten-
demos por situacin la toma de posicin comunicativa que adoptamos en una
circunstancia determinada, seamos emisores o receptores. La situacin la crea-
mos al comunicarnos con los dems. Segn esto, hay que dotar al alumno uni-
versitario de unas competencias comunicativas que vayan ms all de la sintaxis
de la oracin; es decir, acercarle a los valores pragmticos de la comunicacin.
Finalmente, volvamos a lo que expresamos casi al inicio sobre el lenguaje y el

pensamiento, para aplicarlo a nuestro texto: est concebido como un medio de
captacin y construccin intelectual del mundo y, a la vez, un instrumento de
comprensin global de la cultura, de la poca y de la realidad en que se encuen-
tra involucrado el estudiante.
Diseo pedaggico y propuesta metodolgica
Ante todo, el texto ha sido elaborado para desarrollar el proceso de aprendizaje

y est estrechamente relacionado con la evaluacin.
Ahora bien, es indispensable, para lograr el xito en el manejo de las destrezas

bsicas del lenguaje, el trabajo de tutoras individuales y grupales.
Es importante tambin establecer que se incluyen trabajos de transferencia de

integracin de la teora con la prctica, mediante proyectos como la Memoria
de aprendizajes, que estn incluidos despus de cada Bloque temtico. De esta
forma se impulsa el aprendizaje activo, para que el estudiante sea sujeto de sus
construcciones cognitivas en relacin al lenguaje.
El diseo metodolgico de esta obra constituye una propuesta abierta a mlti-

ples posibilidades de creacin pedaggica que pueden facilitar, en el contexto
de la correccin idiomtica, tanto el manejo de las herramientas y destrezas del
lenguaje, como la interactividad educativa.
Esta propuesta se sustenta en las siguientes concepciones didcticas y pedag-

gicas que presentamos a manera de sugerencias:
Los procesos de lectura y escritura presiden la autntica intencin

de los dos volmenes. Ambos procesos se enriquecen mutuamente:
la lectura favorece la produccin de textos escritos. El desarrollo
alucinante de la informtica en nuestra poca no afecta la importan-
cia de estos planteamientos: leemos en la computadora, escribimos
con el teclado, navegamos por los innumerables textos de Internet.
Textos y ms textos, que es lo mismo que decir: lectura y ms lectu-
ra, escritura y ms escritura.
En las dos partes de esta asignatura se privilegian los aspectos

prcticos sobre los tericos, actividades prcticas que favorecen la
ejercitacin de las cuestiones tericas brevemente desarrolladas.
Creemos que son ejercicios asequibles para estudiantes no espe-
cializados en disciplinas relacionadas con las ciencias del lenguaje,
pero absolutamente compatibles con las nuevas orientaciones en la
enseanza del idioma.
No es indispensable desarrollar todas las actividades y ejercicios pro-

puestos ni en el orden en que aparecen. Queda a criterio del profesor
decidir cules debern ser cumplidos o proponer otros diferentes.
Es importante destacar que esta obra, en su totalidad, puede mane-
jarse perfectamente con una metodologa propia del taller: ejer-
cicios preferentemente trabajados en clase y organizados grupal-
mente. As el aprendizaje del lenguaje tendr un valor aadido: el
aspecto ldico de la enseanza.
Estructura de la obra
Esta especie de manual consta de dos volmenes: Lectura y Escritura acadmica, primera par-
te y Lectura y Escritura acadmica, segunda parte.
Cada volumen se estructura, a su vez, en cinco unidades que recorren los aspectos esenciales
de la formacin idiomtica a la manera de tema nuclear: lectura, el proceso de escritura, los
tipos de textos, las estructuras y elementos gramaticales bsicos, la argumentacin, etc. Cada
unidad, por su parte, est integrada por una serie de aspectos del lenguaje que funcionan al
modo de ejes transversales: estrategias de escritura, destrezas lxicas, prctica ortogrfica, etc.
Evaluacin
Los ejercicios de evaluacin que constan en cada uno de los bloques temticos
han sido diseados en funcin de los resultados de aprendizaje propuestos.
Estos ejercicios permiten apreciar cuantitativamente las habilidades y destre-

zas de los estudiantes en el manejo de la lectura y la escritura.
Bsicamente, distinguimos dos partes en la evaluacin aplicada al texto: una

evaluacin de cada Unidad, a partir de ejercicios globales sobre los contenidos
de cada unidad con el nombre de Trabajo prctico; y los criterios de evaluacin
para las prcticas de escritura que conformarn la Memoria de aprendizajes.
Memoria de aprendizajes
Es un conjunto de prcticas de escritura elaborado por los alumnos. Prcticas orientadas, fun-
damentalmente, al desarrollo del pensamiento y a la adquisicin del hbito de expresar las pro-
pias percepciones a travs de la lengua. En cada uno de los volmenes se indican expresamente
las actividades que debern ser incorporadas a una especie de carpeta de trabajo que recibir
el nombre de Memoria de aprendizajes.
Este texto, elaborado a lo largo de todo el curso, ser objeto de un seguimiento permanente
hasta el final del semestre. Se pretende as crear la conciencia de que el texto escrito es un ma-
terial siempre perfectible. Este conjunto de aproximadamente diez actividades supone, adems,
instancias de interactividad entre el docente y el estudiante. Para su evaluacin, cada una de
ellas debe estar atenta a los principales contenidos de la unidad correspondiente, por lo que de
alguna forma se constituyen en uno de los ejes de aprendizaje de la propuesta metodolgica
para la escritura acadmica.
DISEO CURRICULAR DEL TEXTO
Perfil de entrada
Bloques temticos
Resultados de aprendizaje
Perfil de entrada
Maneja estrategias esenciales de comprensin lectora
Identifica y construye estructuras bsicas de la lengua
Reconoce los instrumentos gramaticales y sus relaciones con

el proceso de escritura
Conoce y aplica la normativa ortogrfica
Enriquece y ejercita un vocabulario superior
Bloques temticos y resultados de aprendizaje

UNIDAD 1
Bloque temtico: Niveles y estrategias de lectura
Resultados de aprendizaje:
Aplicar y transferir esos niveles a la comprensin de escritos
Valorar las interpretaciones (inferencias) en la comprensin de escritos
Valorar la significacin de la lectura crtica en la comprensin

de escritos
UNIDAD 2
Bloque temtico: Textos expositivos y textos descriptivos
Comprender y diferenciar textos expositivos
Redactar textos y ensayos expositivos
Comprender y diferenciar textos descriptivos
Redactar textos descriptivos

UNIDAD 3
Bloque temtico: Textos cientficos
Comprender y diferenciar textos cientficos
Comprender y aplicar la estructura de un texto cientfico
Redactar textos y ensayos cientficos
UNIDAD 4
Bloque temtico: Textos argumentativos
Resultados de aprendizaje
Desarrollar la competencia argumentativa y su estructura
Distinguir la tesis, argumentos y contraargumentos
Redactar textos y ensayos argumentativos
UNIDAD 5
Bloque temtico: Expresin oral
Desarrollar la competencia de la comunicacin oral: entona-

cin y lectura expresiva
Diferenciar y aplicar los elementos de expresin corporal
Construir un discurso oral

ndice
1
LECTURA Y COMPRENSIN 14
Lectura y comprensin 14
El proceso de escritura 29
Instrumentos gramaticales 42
Destrezas lxicas 48
Prctica ortogrfica 56
2
LA ESCRITURA: SU APRENDIZAJE 70
La escritura: su aprendizaje 70
Generacin de ideas 83
Destrezas lxicas 100
3
LA ORACIN: ELEMENTOS Y CONSTRUCCIN 128
La oracin: elementos y construccin 128

Destrezas lxicas: hiperonimia, homonimia 161
4
PROPIEDADES TEXTUALES: COHERENCIA 184
Propiedades textuales: coherencia 184

Destrezas lxicas 208
5
EL ENSAYO 224
El ensayo 224
Destrezas lxicas: etimologas 252
Unidad 1
LECTURA Y COMPRENSIN
Unidad 1
LECTURA Y COMPRENSIN La entonacin 17
Entonacin aseverativa,
Lectura y entonacin 16 interrogativa y exclamativa 18
1
Lectura y comprensin 19 Habilidades para la
LECTURA Y comprensin de un texto 20
COMPRENSIN Claves contextuales 20
Claves estructurales 22
14
La idea central y las ideas bsicas 25 Identificacin de la informa-
cin relevante en el texto 25
El resumen 29 Claves para encontrar la
2
idea bsica de un texto 26
Tipos de resumen 29
EL PROCESO DE Metodologa 31
LA ESCRITURA Operaciones de reduccin 34
Parfrasis 36
29
Tipos de parfrasis 36
3
El sustantivo: la formacin
del gnero 42
INSTRUMENTOS Gnero y sexo 43
GRAMATICALES El gnero en los nombres

de profesin 47
42
4
Relaciones entre las palabras
y sus significados 48
DESTREZAS Sinonimia 48
LXICAS Grados de sinonimia 49
48 Sinonimia y significado
contextual 52
5
Puntuacin y articulacin
del texto 56
PRCTICA Tipologa de los signos de

puntuacin 56
ORTOGRFICA
Signos de primer rgimen:
la coma 57
56
Letras de ortografa dudosa:
c,z,s 64
Qu leer? El arte de la lectura en tiempo de crisis

Un mensaje a los jvenes Sin papeles
Lecturas Antes del fin Elogio de la palabra
El desamor
1 LECTURA Y COMPRENSIN
La lectura
Introduccin La lectura es una de las actividades bsicas para facilitar el conocimiento del lenguaje, porque
cumple diversas funciones indispensables: organiza las ideas, favorece la produccin de textos
escritos, enriquece el vocabulario y refuerza los aspectos normativos de la lengua.
La lectura, entonces, sirve para el entretenimiento y el disfrute, para adquirir y ampliar los co-
nocimientos, para el desarrollo de la imaginacin y el mejoramiento de nuestra humanidad. As,
pueden establecerse dos grandes tipos de lecturas: las recreativas o culturales y las acadmi-
cas o especializadas.
Consecuente con estas consideraciones, la propuesta metodolgica de este libro concede una
importancia decisiva a la lectura, en la certeza de que leer los mensajes implica no slo enten-
der el significado de cada vocablo, sino aprehender globalmente su sentido.
Los textos escritos, como los libros, los peridicos, revistas, manuales didcticos, enciclopedias,
a pesar del influjo creciente de nuevos medios, siguen siendo hoy da el medio ms efectivo para
el aprendizaje.
Qu leer?
Lectura La mayor parte de lo que necesitamos lo re- Lecturas funcionales unas, que nos cualifican
cibimos de los dems por la palabra viva; y, para el ejercicio de una profesin; lecturas
cuando sta ya no es posible, por la lectura. gratuitas otras, que nos ayudan a ser ms
Qu sera de nosotros si no nos hubiera que- persona acogiendo el mundo como juego y ta-
dado escrita la palabra de los grandes fil- rea, vivindolo como espectculo, y transfor-
sofos, cientficos y poetas? Somos humanos mndolo como el artista modela el barro con
extendiendo nuestra corta y pobre vida a la an- sus dedos y el escultor la madera con sus gu-
chura y riqueza de quienes nos han precedido en bias. Hay lecturas gratuitamente necesarias
la senda de la verdad, del coraje y de la utopa. para existir con dignidad y respirar con holgu-
ra. Hay libros que son como personas vivas y
Slo quien ha perdido la pasin absoluta de hay personas que son como libros vivos.
lo humano y se ha aposentado con el sopor
del animal en los prados de la inmediatez pre- Leer requiere pensar y discernir, asentir y re-
gunta por qu leer. Cmo seramos ya libres chazar. Hay una pedagoga y una tica de la
sin libros? lectura. Es falso decir que lo importante es
leer y no importa qu. La vida es corta y no es
Hay que leer para ver con los ojos de quienes posible leerlo todo; hay que seleccionar. Hoy
han pensado antes que nosotros y as ensan- el problema no es la carencia de libros sino
char las posibilidades propias. El hombre lee la superabundancia. Hay que elegir y recibir
para responder a sus necesidades, discernir crticamente, y para ello es necesario apren-
sus inquietudes, encender su soledad, ensan- der a leer.
char sus lmites y, sobre todo, para acoger lo
que le puede sobrevenir en la palabra de los Cmo leer? Con pasin, libertad y silencio
otros. La lectura es el espacio de la libertad. para integrar lo ledo en el universo propio de
14 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA I

1
valores, recibiendo las propuestas recibidas lo que alimenta el gozo de ser hombre y
del autor y confrontndolas con las experien- mujer, estar en el mundo.
cias fundamentales de la vida humana. La lec-
tura de un libro bueno es una de las mayores lo que despliega ante nuestros ojos uni-
fuentes de gozo personal, ms all del mero versos nuevos de realidad.
placer instintivo y de la placidez directa.
lo que nos hace fraternales participantes
Hoy es necesaria una lectura informativa y en las diversas formas de grandeza y necesi-
sobre todo formativa, para poder contrarres- dad humana.
tar los asedios de aquellos poderes que utili-
zan la noticia y el dato como trampoln para lo que nos llega gratuitamente desde una
lanzarnos a la compra de sus productos o voz amiga y sabia, sin ningn inters ideolgi-
arrancarnos la adhesin a sus programas. co, poltico o econmico.
Slo quien lee libros y piensa por s mismo,
con saberes fundados y pensamientos con- No voy a repetir el intento de H. Bloom ofre-
frontados, puede hoy ser libre, perdurar con ciendo un canon de lecturas. Me parece, sin
dignidad. embargo, criterio supremo afirmar con l que
hay que leer lo que exalta la magnanimidad
Si alguien me pidiese criterios para saber qu y excluye la desidia, nos abre a lo sublime y
leer, yo le dira que elija: rechaza la mediocridad.
lo que ensancha la conciencia, en el senti-

do de saber intelectual, y la purifica en el sen- Olegario Gonzlez, Qu leer?
tido de responsabilidad moral . ABC, 19.III.05
Entablar un dilogo con el texto, debatiendo sobre los distintos aspectos planteados por el autor. Ejercicio 1
Si se juzga conveniente, formar grupos de trabajo para responder a las siguientes preguntas y
despus realizar una especie de puesta en comn.
a) Cul es el tema central que expresa el texto y el problema que plantea el autor en relacin a
la importancia de la lectura?
LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA I 15

1
b) A qu conclusin llega el autor sobre la cuestin de la lectura?
c) Cules son las razones o argumentos para que el autor piense as? Enume-
rarlos si se cree necesario.
d) Qu quiere decirnos el autor en estas frases?
Slo quien ha perdido la pasin absoluta de lo humano y se ha aposentado con

el sopor del animal en los prados de la inmediatez pregunta por qu leer.
Lectura y entonacin
Existe una relacin muy estrecha entre la ma- Una prctica eficaz de la lectura oral debe eviden-
nera de leer en voz alta y la comprensin del ciar el manejo adecuado de los siguientes factores:
texto; de tal modo, que si no se logra un buen
dominio de la lectura oral, es muy probable entonacin y pausas acordes con el sentido
que se produzcan serias dificultades para la
comprensin de lo ledo. una articulacin clara
Adems, la lectura oral exige una participacin una intensidad de voz proporcional al tema y
activa del sujeto, compromete en cierto modo al lugar en el que se lee
distintos aspectos de la personalidad del ser
humano (la afectividad, la inteligencia, apren- un dominio adecuado de la respiracin
der a escuchar, etc.). A partir de la prctica
constante de la lectura oral, los alumnos apre- Todos estos factores apoyan, de manera signifi-
hendern los textos como una totalidad, como un cativa, la lectura y la comprensin del texto, be-
conjunto de relaciones orgnicas y armnicas. neficiando tanto al lector como al oyente.

1
La entonacin
La entonacin resalta el sentido de las frases y oraciones, evita la monotona, imprime musica-
lidad a los enunciados y consigue algunos efectos expresivos.
La entonacin corresponde a la curva meldica que puede desplazarse de tono medio, a tono
alto y bajo, segn las necesidades expresivas. En espaol predomina el tono medio; pero la voz
sube y baja, particularmente en determinados momentos de la cadena fnica que suelen coin-
cidir con el lmite trazado por una pausa.
Las inflexiones tonales o ascensos y descensos de la voz final de un grupo fnico, suelen clasi-
ficarse de esta manera:
Inflexin ascendente: Se encuentra usted bien? //
Inflexin descendente: Lo declaramos inocente. //
Inflexin semiascendente: Ojos que no ven, corazn que no siente. //
Inflexin semidescendente: Le gusta estudiar, verdad? //
Las pausas
Las pausas son silencios o interrupciones cortas y se originan por razones fisiolgicas (pausas
fisiolgicas) como las de respirar, y por razones lingsticas (pausas de sentido). Muchas veces
coinciden estos dos tipos de pausas en la prctica comunicativa. Las pausas pueden ser cortas
(/) o largas (//), segn las exigencias de la locucin o de acuerdo con la interpretacin de los
signos de puntuacin.
Los grupos de palabras limitadas por una pausa y su consiguiente tono o inflexin de voz es lo
que suele llamarse grupo fnico.
Se transcribe ahora un breve texto en el que se sealan las pausas, los grupos fnicos y las
correspondientes inflexiones tonales:
Ejemplo
Me puse de pie de un salto / como golpeado por un rayo. // Me frot los ojos. // Mir bien. //

1
Ejercicio 2 En las siguientes oraciones, sealar las pausas, los grupos fnicos y las inflexiones de entonacin:
a. Y vi un hombrecito enteramente extraordinario que me examinaba gravemente.
b. Para que una teora sea cientfica debe integrar los datos conocidos, explicarlos, proponer
aplicaciones prcticas y sealar cmo podra demostrarse su falsedad.
c. Los hbitos afectivos estn genticamente programados, es decir, aparecen bsicamente

iguales en todas las sociedades humanas.
d. Es la certidumbre lo que nos permitir trabajar juntos y luchar juntos, con la esperanza de
que un da seremos libres.
e. Por cada hombre que ha vivido una vez, en este universo, brilla una estrella.
Entonacin aseverativa, interrogativa y exclamativa
La entonacin suele ser un poderoso recurso para imprimir un modo o fuerza ilocutiva (expre-
siva) a los enunciados. En espaol tenemos:
entonacin aseverativa
entonacin interrogativa
entonacin exclamativa
La entonacin aseverativa se caracteriza por la inflexin descendente:
La lluvia se origina en las nubes. //
A caballo regalado, / no se le mira el diente. //
La entonacin interrogativa puede ser absoluta o relativa.
En las interrogativas absolutas (se espera como respuesta s, no), la inflexin final de la voz sube:
Comprendes lo que te digo? //
Piensan ustedes abandonar el proyecto? //
En las interrogativas relativas la inflexin de la voz baja:

1
Cmo lograste el premio? /
Cunto valen estos libros? //
La entonacin en las oraciones exclamativas suele ser de un ascenso y descenso pronunciado,

si bien el ascenso no siempre se da al final:
Qu calor hace! //
Qu paisaje maravilloso! //
Mediante la entonacin, dar sentidos diferentes a cada una de estas expresiones: Ejercicio 3
a. Mara Jos Luis Alberto y Jaime irn a tu encuentro.
b. El alumno dijo el profesor es un irresponsable.
c. El Presidente agrega la informacin ha ido con urgencia a Nueva York.
d. Si no vuelves esta noche morir tu abuela.
e. Vernica solicita una audiencia al director.
f. Los alumnos que participaron en los juegos rendirn el examen otro da.
g. Quienes forjaron la independencia fueron Bolvar y San Martn nicamente.
h. Los presidentes conversaron antes del problema fronterizo.
i. Querida ta Victoria vendr a mi cumpleaos.
j. Este hombre dijo la pobre Ins no me interesa.
Lectura y comprensin
La lectura es una actividad incluida dentro del La finalidad ltima de la lectura es la com-
proceso de la comunicacin humana, que con- prensin de lo ledo. Quien sabe leer tiene la
siste en interpretar el mensaje emitido por el clave para comprender el mundo; tambin la
escritor. Este es el poder de la lectura: hacer posibilidad para actuar sobre nuestra realidad.
posible que el pensamiento del lector se ponga
en contacto con otras formas de pensar, pro- En lo que tiene que ver con el aprendizaje re-
fundice en los mensajes, los analice y los valore. cordemos que la fase de comprensin de un
escrito implica un proceso de lectura, y que
As, en la lectura es imprescindible captar el este proceso incluye una serie de operaciones
mensaje que encierra el texto; pero leer es que desarrollaremos a lo largo de los dos ni-
tambin una forma de dilogo sin palabras, de veles que conforman esta obra de Lectura y
pensamiento a pensamiento. Escritura acadmica.

1
Habilidades para la comprensin de un texto
La lectura es una tarea compleja que exige emplear una serie de habilidades. Una habilidad se
define como una aptitud adquirida para llevar a cabo una tarea con efectividad. Las habilidades
comprensivas iniciales son las que relacionan el texto con las experiencias previas.
La primera de ellas consiste en convertir las palabras en significados: en la lectura comprensi-

va, lo esencial es que los vocablos sean reconocidos y sus significados relacionados para obte-
ner la significacin conjunta de las ideas expresadas.
Las fuentes que el lector utiliza para dar significado a las palabras son las siguientes:
El nivel de vocabulario: hay una estrecha relacin entre vocabulario y lectura;

es necesario una cierta riqueza lxica para poder comprender el significado
de las palabras, que despus se ampla con las experiencias de los lectores.
El uso de claves contextuales: el lector recurre a las palabras que conoce para
determinar el significado de otras desconocidas. Es decir, se trata de inferir el
significado de las palabras a partir del conocimiento de otras que las acompaan.
El uso de claves estructurales: consiste en analizar vocablos derivados y pala-

bras compuestas. El lector recurre a prefijos, sufijos, races verbales, palabras
compuestas para determinar el significado de las palabras.
El uso del diccionario: el lector recurre al diccionario para determinar el signi-

ficado de las palabras, hay que usar eficazmente el diccionario para acceder al
significado de la palabra nueva.
Claves contextuales
Consideremos este fragmento:
Todos los malvados tienen algo de necios, porque la autntica inteligencia, me

parece, siempre implica cierto grado de bondad: la capacidad para ponerte en
el lugar del otro o para comprender sus razones y sentimientos. Mientras que
el malvado, en fin, carece de la imaginacin necesaria para salir de s mismo
y del encierro de sus ambiciones. Son torpes, los canallas, y aquellos que se
dedican a explotar ancianos son probablemente de los ms mostrencos. Por
no pensar, por no imaginar, ni siquiera se dan cuentan de que dentro de nada,
en un abrir y cerrar de ojos, se van a transmutar en sus propias vctimas.
Rosa Montero, La vida desnuda

1
Aparece el vocablo canalla. Suponiendo que desconocemos su significado, al
estar asociado con palabras como malvado nos permite establecer un sentido
negativo y pensar que debe referirse a gente baja y despreciable, como efecti-
vamente es. As, nos hemos apoyado en claves contextuales.
Algo similar con el trmino mostrenco. El diccionario nos indica con precisin:
referido a personas, ignorante o tardo de entendimiento. Confirmado por ex-
presiones como carecen de la imaginacin necesaria o ni siquiera se dan cuenta.
a) Leer en voz alta el texto del escritor Mario Benedetti, marcando las pausas, las unidades de Ejercicio 4
entonacin y las inflexiones correspondientes
Un mensaje a los jvenes
Qu puede decir un poeta de ms de ochen- Si los extraordinarios beneficios de tanta

ta aos a la gente joven, que no lo haya dicho multinacional se obtuvieron gracias o junto Lectura
ya? Poco. Slo contarles qu satisfecho y bien a la corrupcin, el aumento del hambre y la
me siento, cuando octogenario, veo que mis cada del empleo en Latinoamrica, no es el
valores de toda la vida siguen vivos, presen- momento de pensar que este mundo de libre
tes, que nunca tuve la tentacin de renunciar mercado, globalizacin y guerras que son slo
a ellos y que los sigo sosteniendo. Y que toda pantallas para grandes negocios no atraviesa
la vida pude arreglrmelas con tan poco, y es- su mejor momento?
tar tan contento.
Soy un poeta viejo y un viejo poeta, que en lugar
Que pese a haber vivido bombardeado por la de pensar como muchos de los de mi genera-
misma publicidad que a todos nos dice que lo cin- que los viejos somos sabios, me pregunto,
importante es el consumo, que lo que importa cada da que pasa, si el mundo no estar as por-
es generar riqueza (monetaria), y que la globa- que no les dejamos lugar a los jvenes.
lizacin y el libre mercado son el nico camino
que nos queda por delante, sigo pensando que Cada generacin tiene sus jvenes, y, en el
nada de eso es cierto. Que el Che Guevara fue mejor de los casos, son precisamente los j-
un proyecto de cambio y no slo una camiseta, venes los que le dan color y la definen. Si en
que el ftbol era un hermoso deporte much- cambio son demasiado dciles y aquiescen-
simo antes de ser un gran negocio, y que no tes, su talante se va oscureciendo, va per-
todos en el mundo son de derechas. diendo enjundia. Es bueno que el joven tenga
algo de aguafiestas, que incomode al poder y
Decirles que Lilian Hellman, la notable escritora al poderoso, que denuncie su vulnerabilidad y
norteamericana, escribi: El liberalismo perdi su injusticia. Lo malo es que a veces, cuando
para m su credibilidad. Creo que lo he sustitui- pasan los aos, los hombres y mujeres van
do por algo ms privado, algo que suelo llamar, mellando sus dardos juveniles y lentamente
a falta de un trmino ms preciso, decencia. se convierten en aliados del poder.
Si los responsables del mundo son todos ve- Lo que se aprende en la juventud debera
nerablemente adultos, y el mundo est como constituir un soplo vital capaz de acompaar-
est, no ser que debemos prestar ms nos hasta el fin de los das.
atencin a los jvenes? Mario Benedetti, Memoria y esperanza

1
b) Aplicar las habilidades contextuales a los siguientes vocablos del texto de la lectura
aquiescentes
talante
enjundia
aguafiestas
c) Explicar el significado de estas frases:
Lo malo es que a veces, cuando pasan los aos, los hombres y mujeres van mellando sus dardos
juveniles y lentamente se convierten en aliados del poder.
d) Abrir un dilogo en clase sobre las ideas presentes en el texto de Mario Benedetti
Claves estructurales
Entre los procedimientos para la formacin de palabras, hay que incluir la cuestin de las etimolo-
gas, el uso de prefijos y sufijos. Este aspecto ser desarrollado con ms amplitud en la Unidad 5 de
este texto. Ahora, simplemente, lo incorporamos en lo que tiene que ver con la comprensin lectora.
En las adaptaciones de obras literarias al cine se utilizan los conceptos de hipertexto e hipo-
texto, para referirse tanto a la obra de literatura como a la pelcula. Para entender estos con-
ceptos recurrimos a sus prefijos (hiper, hipo), partculas que se utilizan para formar palabras.
Hiper es un prefijo griego que significa superioridad, exceso, sobre por encima. Por ejemplo,
hipertensin: tensin excesivamente alta.
Otros ejemplos:

1
hiperactividad: exceso de actividad
hipermercado: gran supermercado
hipersensible: muy sensible
Hipo es tambin un prefijo griego, que significa debajo de o escasez de. Por ejemplo, hipocentro:
el punto subterrneo donde se origina un sismo.
Otros ejemplos:
hipotenso: tensin excesivamente baja
hipotermia: descenso de la temperatura del cuerpo
hiptesis: lo que se establece como base de una investigacin
Estos elementos nos ayudan a entender que hipertexto se refiere a la novela, al punto de partida
en una adaptacin; hipotexto a la adaptacin cinematogrfica, al filme posteriormente realizado.
a) hidro/a es un sufijo griego que significa agua. Ejercicio 5
Con el apoyo de esa clave estructural, establecer el significado de las siguientes palabras:
hidroavin
hidrofobia
hidrulico
hidratacin
hidrocefalia
hidromasaje
hidrosfera

1
b) peri significa alrededor.
Con el apoyo de esta clave estructural establecer el significado de las siguientes palabras:
permetro
periferia
perfrasis
periscopio
pericardio
perodo
periplo
Memoria de Sobre el texto de Mario Benedetti (Un mensaje a los jvenes) y el siguiente de Ernesto Sbato
Aprendizajes (Antes del fin), elaborar un escrito con nuestras percepciones personales en relacin al tema
Ejercicio 6 de la juventud, cmo nos vemos a nosotros mismos como jvenes.
Antes del fin
Muchos cuestionan mi fe en los jvenes, por- nos que, en estos tiempos de triunfalismos
que los consideran destructivos o apticos. falsos, la verdadera resistencia es la que com-
Es natural que en medio de la catstrofe haya bate por valores que se consideran perdidos.
quienes intentan evadirse entregndose ver-
tiginosamente al consumo de drogas. Un pro- Son millones los que estn resistiendo, vos
blema que los imbciles pretenden que sea mismo lo pods comprobar cuando ves a esos
una cuestin policial, cuando es el resultado de hombres y mujeres que se levantan a altas
la profunda crisis espiritual de nuestro tiempo. horas de la madrugada y salen a buscar un
empleo, trabajando en lo que pueden para ali-
Yo reafirmo a diario mi confianza en ustedes. mentar a sus hijos y mantener honradamente
Son muchos los que en medio de la tempes- al hogar, por modesto que sea. Te detuviste
tad continan luchando, ofreciendo su tiempo a pensar cuntos en el pas comparten esta
y hasta su propia vida por el otro. En las calles, hambre por la dignidad y la justicia?
en las crceles, en los hospitales. Mostrndo-
Ernesto Sbato, Antes del fin

1
La idea central y las ideas bsicas
El lector debe ser capaz de distinguir las ideas fundamentales de un texto. Entre ellas tenemos:
la idea central del texto
las ideas bsicas dentro de cada prrafo.
La idea central o dominante es aquella en torno a la cual gira la informacin. Debe responder
a la pregunta: qu dice el texto? La comprensin del texto se produce cuando se es capaz de
captar el mensaje, que muchas veces suele aparecer de una forma ms o menos explcita.
Identificacin de la informacin relevante en el texto
Hay habilidades que permiten identificar la informacin relevante en el texto.
Identificacin de la idea central o dominante:
esta habilidad permite reconocer al lector el conjunto de palabras que expresan

lo fundamental del pensamiento del autor a lo largo de todo el texto.
Identificacin de las ideas bsicas de cada prrafo:
el lector reconoce la idea bsica de cada uno de los prrafos; en lo posible, de-
ben estar relacionadas con la idea dominante.
Identificacin de algunas ideas complementarias:
expresan aspectos o detalles derivados de la idea dominante o de las ideas

bsicas de los prrafos.
Identificacin de la relacin entre los elementos de un texto:
tras identificar los aspectos fundamentales del contenido de un texto, el lector

determina cmo se relacionan para comprender globalmente su contenido.

1
Claves para encontrar la idea central de un texto
Tomar nota de lo que se va leyendo. Anotar o sealar los conceptos principales

hace la lectura ms activa y ayuda a la localizacin de las ideas bsicas de un texto.
Para comprobar si se ha identificado la idea central correctamente, lo mejor es

transformarla en pregunta; si la frase que se ha localizado responde a la pre-
gunta, es seguro que se ha descubierto acertadamente.
A veces es posible localizar la frase resumen que algunos autores incluyen en

sus escritos con expresiones de este tipo: lo ms importante, lo verdaderamente
esencial, en resumen, etc.
Texto
1 Prrafo
Idea bsica
Idea central 2 Prrafo Resumen

Qu dice? Idea bsica
3 Prrafo
Idea bsica
general particular general
Como vemos, el proceso comprensivo va de lo general (la idea central del texto) a lo particular
(la idea bsica de cada prrafo) y de nuevo a lo general (el resumen).
A manera de ejemplo, en este fragmento distinguimos (dentro del tema expresado en el mismo
ttulo) la idea central y alguna idea subordinada:

1
La organizacin del sector turstico
Aunque en algunas ocasiones los turistas organizan libremente su viaje, la ma-

yor parte del negocio turstico est en manos de los grandes mayoristas. Estos
grandes grupos realizan todas las actividades necesarias para la contratacin
de un viaje: reservas de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin
de las visitas tursticas, etc. La organizacin masiva de los viajes tiene como
consecuencia la concentracin de la mayora del turismo en unos pocos destinos.
El tema del texto queda ya expuesto en el ttulo: la organizacin del sector turstico. Sobre este
tema se realiza una afirmacin que constituye la idea central o dominante:
La mayor parte del negocio turstico est en manos de los grandes mayoristas.
A esta idea se subordinan otras, que aparecen expresadas en la ltima frase del texto:
Estos grandes grupos realizan todas las actividades necesarias para la con-
tratacin de un viaje.
La organizacin masiva de los viajes tiene como consecuencia la concentra-

cin de la mayora del turismo en unos pocos destinos.
En este fragmento sealar la idea central y alguna idea relacionada: Ejercicio 7
El deseo de leer surge a travs de intersubjetividades gratificantes, y compar-

tir es algo inherente a la lectura, como a todas las actividades de sublimacin.
Aunque yo lea sola en mi cuarto, cuando doy vueltas a las pginas, cuando
levanto la vista de mi libro, hay otros que estn all cerca de m: el autor, los
personajes de los que nos narra la vida o los que ha creado si se trata de una
ficcin (y tal vez las personas que los inspiraron), los otros lectores del libro,
de ayer o de maana, los amigos que me haban hablado de l o aquellos a los
que imagino que podra ofrecrselo. Pero tambin aquellas y aquellos que han
construido mi vida o la acompaan hasta hoy, cuyas caras, gracias, traiciones
o generosidad se deslizan sin siquiera pedirlo entre las lneas. Aunque sola, en
mi interior estoy poblada por mucha gente.
Michle Petit, El arte de la lectura en tiempos de crisis
Idea central

1
Idea relacionada
Ejercicio 8 En este sugerente y expresivo artculo de Jos Saramago, sealar la idea central o dominante, y
las ideas bsicas de cada prrafo.
Sin papeles
Lectura
La identidad de una persona no es el nombre cida documentalmente, la ley no puede hacer
que tiene, el lugar donde naci, ni la fecha en otra cosa que no sea registrar ese hecho y ra-
que vino al mundo. La identidad de una per- tificarlo. La ley abusar de su poder siempre
sona consiste, simplemente, en ser, y el ser que se comporte como si la persona que tie-
no puede ser negado. Presentar un papel que ne delante no existe. Negar un documento es,
diga cmo nos llamamos y dnde y cundo de alguna forma, negar el derecho a la vida.
nacimos, es tanto una obligacin legal como Ningn ser humano es humanamente ilegal,
una necesidad social. Nadie, verdaderamente, y si, an as, hay muchos que de hecho lo son
puede decir quin es, pero todos tenemos el y legalmente deberan serlo, sos son los que
derecho de poder decir quines somos para explotan, los que se sirven de sus semejan-
los otros. Para eso sirven los papeles de iden- tes para crecer en poder y riqueza. Para los
tidad. Negarle a alguien el derecho de ser otros, para las vctimas de las persecuciones
reconocido socialmente es lo mismo que re- polticas o religiosas, para los acorralados por
tirarlo de la sociedad humana. Tener un papel el hambre y la miseria, para quien todo le ha
para cuando nos pregunten quines somos es sido negado, negarles un papel que les identi-
el menor de los derechos humanos (porque la fique ser la ltima de las humillaciones.
identidad social es un derecho primario) aun-
que es tambin el ms importante (porque las Ya hay demasiada humillacin en el mundo,
leyes exigen que de ese papel dependa la in- contra ella y a favor de la dignidad, papeles
sercin del individuo en la sociedad). para todos, que ningn hombre o mujer sea
excluido de la comunidad humana.
La ley est para servir y no para ser servida.
Si alguien pide que su identidad sea recono-
Jos Saramago
Idea central

1
Idea bsica primer prrafo
Idea bsica segundo prrafo
Idea bsica tercer prrafo
El proceso de la escritura
El resumen
El resumen es la redaccin de un texto nuevo a partir de otro texto, exponiendo las ideas prin-
cipales o ms importantes del escrito original de manera abreviada. En este sentido, y como
consideraremos ms adelante, el resumen es en realidad una parfrasis.
El resumen no es slo una simple reduccin informativa de un original, sino un texto nuevo que
intenta adaptarse a las caractersticas de un nuevo contexto comunicativo. Es decir, al hacer un
resumen es preciso plantearse primero con qu finalidad se realiza, quin ser su destinatario,
en qu medio laboral o acadmico se desarrolla la actividad de resumir el texto en cuestin.
Tipos de resumen
Hay una amplia variedad de tipos de resumen:
El resumen informativo: sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de

la comunicacin; es muy til para dar una idea rpida y general del original.
El resumen descriptivo explica la estructura del escrito, as como las partes

fundamentales; es muy til en el caso de originales extensos o complejos por-
que ayuda al lector a comprender la organizacin del texto y localizar en l los
datos que puedan interesar.

1
El abstract es una variante del resumen descriptivo o informativo. Encabeza los
artculos cientficos y habitualmente se incluye en el propio artculo, despus
del ttulo y en la primera pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del
texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en
poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento ntegro. Formalmente,
es un resumen que sintetiza las aportaciones ms destacadas del artculo. En
general, no incluye datos concretos, como cifras, porcentajes, etc., y no supera
las 15 lneas de extensin.
La sntesis consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o

temas relacionados. Esta tcnica de reduccin textual permite reunir los ele-
mentos esenciales de ms de un texto para obtener un resumen coherente.
No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino uno solo que
sintetice y relacione los textos iniciales.
La prctica de la sntesis es imprescindible en los trabajos acadmicos, donde

debe demostrarse el conocimiento de diversas fuentes bibliogrficas, la capa-
cidad para relacionar y comparar los datos o ideas de estas diversas fuentes.
Adems, existen otras tcnicas de reduccin de textos, como los esquemas o los mapas conceptuales.
Ejemplo de
abstract El videojuego, punto central del ocio digital
(Abstract del artculo de Beln Mainer Blanco, Espculo.
Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid, octubre, 2010)
ABSTRACT
La funcin de interaccin social que cumplen hoy da los videojuegos es, actualmente, un cam-
po muy interesante para investigadores de la teora del juego. La interactividad en el juego se
instaura en varios niveles, desde el mismo acto de jugar hasta la interaccin que se produce
con otros usuarios en la red. La interaccin social en el juego es un placer en s y al mismo
tiempo puede mejorar los mecanismos de comunicacin, el aprendizaje informal y la gestin
del conocimiento y, en consecuencia, las relaciones sociales de los usuarios.
Ejercicio 9 Seleccionar un artculo de revista relacionado en lo posible con los contenidos de la carrera
universitaria y despus elaborar el abstract correspondiente.

1
Metodologa
Para resumir un texto, es recomendable seguir el siguiente proceso:
1 Anlisis del contexto: conviene determinar su destinatario, concretar los prop-

sitos de la reduccin y escoger el tipo de resumen ms adecuado.
2 Comprensin del original y seleccin de los datos: consiste en comprender el

texto original y distinguir los aspectos verdaderamente significativos. Se puede
marcar el texto: subrayarlo, identificar las partes que lo componen, etc.
3 La estructura del texto: descubrir el plan del texto, su articulacin lgica. Para
ello, observar la disposicin del texto en prrafos teniendo en cuenta que cada
prrafo desarrolla una idea central y unos aspectos relacionados con ella. To-
das estas cuestiones se tendran que reflejar en el diseo de un esquema, como
paso previo a la redaccin final del resumen.
4 Textualizacin: consiste en redactar el resumen, de acuerdo con los criterios

(objetivos) marcados en la fase inicial de anlisis del contexto y aplicando las
diversas operaciones de reduccin. No hay normas fijas, pero la extensin del
resumen debe suponer alrededor de la quinta parte del texto base.
Elaborar el resumen del siguiente texto en dos prrafos de un mximo de seis lneas cada uno. Ejercicio 10
Elogio de la palabra
Segn el mito admico (la etimologa de la pa- hace poco no supiramos qu es un celular
labra Adn nos lleva a la expresin creador (que ya no es un tejido, sino una antiptica
de nombres) el primer hombre se pone a mi- forma de no poder esconderse jams). Todos
rar las cosas y a asignarles un nombre. Sea- los das annimos Adanes inventan palabras
la un gran animal con garras, amarillas, que para nombrar cosas nuevas. La realidad no
parece un fabuloso gato peludo, y dice: len. Y deja de sorprendernos y nosotros no abando-
len queda para toda la vida. Ve luego un rep- namos la feliz idea de nombrarla, de intentar
til fro y pequeo, que parece el resumen de atraparla en una combinacin de sonidos.
un cocodrilo, y exclama: lagartija! Y lagartija
ser por los siglos de los siglos. Pero el mito de Adn ya no satisface a casi na-
die cuando pensamos en los orgenes del len-
Adn y su capacidad para crear palabras, en guaje humano. Uno de los ms grandes inte-
realidad, sigue reencarnado en todos noso- rrogantes sobre la evolucin del hombre, tiene
tros, pues an hoy da, y da a da, es necesa- que ver con la aparicin del lenguaje. Los evo-
rio inventar palabras (o reescucharlas) para lucionistas y los neurlogos han encontrado
nombrar la realidad. Es probable que hasta cosas interesantes en lo que podramos llamar

1
el rgano mental, el rgano de la ideas, es de- Hace 35 mil aos aparece, pues, el lenguaje,
cir el cerebro. Comparado con un chimpanc, el representado en alguna lengua o lenguas ar-
hombre dedica una porcin anloga de cerebro caicas, la palabra como nueva herramienta
para mover los pies. Pero el chimpanc le de- (de alcances insospechados o ilimitados) para
dica lo mismo a las manos que a los pies y, por expresar el pensamiento. Del arte hay huellas
supuesto, le dedica casi nada a sus aullidos, precisas que se conservan en las paredes; de
mientras que el hombre le dedica muchsimo la voz humana, voltil y efmera como es, no
cerebro a sus manos y a esa especie de aulli- nos quedan rastros, y habra que esperar otros
dos que son tambin sus palabras. miles de aos hasta que a algn genio desco-
nocido se le ocurriera inventar la escritura.
Hace unos 30 o 35 mil aos, se produce lo que
los evolucionistas llaman una gran explosin Creo que la aparicin del lenguaje articulado
de creatividad, quiz el salto en nivel de in- fue el gran motor de la inteligencia y del desa-
teligencia ms notable que se registra en la rrollo del hombre en los ltimos 35 mil aos.
historia del hombre. Qu pas hace 30 mil Existe una inteligencia sin palabras, un pensa-
aos? Recapitulemos: durante dos millones miento sin palabras, eso que los cientficos lla-
de aos el progreso de los antepasados del man un mentalese; pero conseguir la traduc-
hombre es muy lento. El mismo homo sapiens cin a palabras de eso mentalese constituye
arcaico pasa 170 mil aos sin mostrar gran- un gran paso para transmitir y conservar la
des avances en sus herramientas, es decir, en experiencia, el pensamiento y el conocimiento.
su precaria tecnologa. Y de repente, hace 30
mil aos, como en una avalancha, surgen uno La palabra ha sido nuestra gran herramien-
tras otro el arco, la flecha, los arpones, las ta para domesticar las ideas, para ordenar
herramientas compuestas. Y aparece tam- nuestro pensamiento, para conseguir llegar al
bin el arte, los dibujos en las piedras y las razonamiento lgico explcito y al pensamien-
herramientas con adornos intiles, slo para to conceptual. Con la aparicin del lenguaje
el goce visual. Son de ese momento mgico el hombre, por fin, puede hablar de ayer (es
las impresionantes pinturas de las cavernas. decir, transmitir experiencias) y puede hablar
Cul fue la razn de esa gran explosin de de maana (o sea prever hasta cierto punto
creatividad? el futuro)
Parece ser que el gran cambio (as lo creen des- Imagnense tan slo la gran ventaja que sig-
tacados evolucionistas) consisti en algo que no nifica poder referirse a un bisonte sin tener
deja huellas en las piedras ni en las paredes de que tener al frente al bisonte mismo. Frente al
las cavernas. Apareci algo que no pesa ni deja bisonte hay que correr, frente a la palabra bi-
rastros de arcilla blanda. Apareci esa cosa he- sonte se puede seguir sentados, alrededor del
cha de aire, esa cosa efmera que en el mismo fuego de la caverna; la palabra bisonte no em-
instante en que aparece desaparece. biste, o la palabra perro no muerde. Lo til es
que antes de arriesgarse a enfrentar al bison-
Aparecieron, pues, las palabras, el lenguaje te, el hombre puede discutir con sus compa-
articulado, este ruido hecho de hondas que se eros de cacera, puede afilar y sofisticar sus
mueven con cierto orden en el aire. Los gritos, armas, puede representar en la cabeza (y en
las interjecciones, los llamados de atencin, palabras) una simulacin subjetiva de lo que
los lamentos, los alaridos de clera o de miedo har. Remeda en el pensamiento lo que puede
o de dolor o de alegra, los aullidos, se concen- suceder en la realidad. Antes de intervenir en
traron en algo ms elaborado: en palabras. la realidad, nombra la realidad.

1
Y as llegamos una vez ms al mito de Adn desgracia (tipo: si yo llegara a rodarme en
nombrando las cosas. Todos hemos podido el carro por un precipicio) y se precipita a
comprobar algo maravilloso. En el limitado tocar madera, no vaya a ser que lo dijo pue-
espacio de nuestro crneo cabe, por ejemplo da atraer este mal. O repite: Que lo tape, que
(y por completo) una mujer. Un ser amado se lo tape, que el portero lo tape. Y cree con las
instala en nuestro cerebro y ah est, entero, palabras atraer ese bien para el propio equipo
con sus cicatrices en el brazo, supongamos, y ese dao para el equipo rival. No funciona,
con su pelo negro o rubio o rojo, con muchas claro que no funciona, sabemos que no fun-
de las palabras que ha dicho, su sonrisa, etc. ciona, pero tenemos a veces la ilusin de que
Cabe tambin una ciudad, las largas avenidas evocar sea tambin invocar.
de una ciudad, sus hermosos u horribles edi-
ficios, su ro de aguas turbias. Mediante ideas Pero por otro lado puede ser verdad, en cierto
y palabras podemos almacenar en el pequeo sentido limitado, que las palabras produzcan
espacio del cerebro los ilimitados espacios cierta realidad (una realidad virtual). Se dice
del mundo. que los muertos no mueren del todo hasta que
no hayan muerto los vivos que los recuerdan. En
Y cabe no solo lo que de veras existe, sino in- mi cabeza como en la de todo el mundo siguen
cluso lo que no existe: cabe una manada de presentes cargados de realidad- muchas per-
unicornios que pasta en una pradera anaran- sonas que ya han desparecido, un amigo que se
jada a orillas de un ro por el que fluye vino suicid, otro que se mat en un accidente, otro
tinto, caben tres dragones o ms, uno de ellos que me mataron en un atentado . En las pala-
escupiendo fuego a chorros, caben todos los bras conservamos incluso a los muertos. Este
dioses griegos y romanos, ms todos los dio- es el sueo que alimenta en su tarea a muchos
ses aztecas y chibchas, caben los gnomos y escritores: no morir del todo, dejar de s al me-
las patasolas, cabe una planta que puedo in- nos el eco de las propias palabras.
ventar, la pubirna, excelente para prevenir la
cada del cabello, caben todos los animales Uno de mis libros preferidos ensea el com-
fantsticos, cabe el brazo izquierdo que per- bate entre los cuentos y la realidad. El sultn
di Cervantes. de las mil y una noches yace cada da con una
doncella distinta, y la hace decapitar al ama-
A esta capacidad de almacenar en el cerebro necer. En cada una de estas vrgenes que deja
algo que no est presente, le llamamos la ca- de serlo se venga de la traicin que le jug su
pacidad de representacin, de evocacin. De esposa. Hasta que llega Sheerezada y es ca-
ah provienen esos conjuros muy antiguos paz, con los cuentos, de postergar la senten-
por los que creemos que pensando mucho en cia, de suspender la violencia. Eso es lo que
algo o en alguien podemos atraerlo. Atraer hacen los cuentos y lo que hacen las pala-
por ejemplo la lluvia concentrndonos en la bras: postergan, hacen ms larga y llevadera
lluvia, o atraer los das soleados concentrn- la ineludible sentencia de la muerte que todos
donos en el sol. llevamos dentro. Los felicito por dedicar esta
semana al ms maravilloso de los inventos
Por esta capacidad de evocacin se le teme a humanos: la palabra.
la palabra. La gente suelta unas palabras de
Hctor Abad Faciolince, El espectador

1
Resumen
Operaciones de reduccin
suprimir
condensar
unir
1 Suprimir: se eliminan los contenidos y las expresiones que presenten informa-

ciones redundantes o no absolutamente necesarias.
Ejemplo Texto base

El mutualismo es una relacin entre dos animales de la que ambos obtienen
beneficios. La relacin entre los tiburones y las rmoras constituye un ejemplo
de mutualismo. La rmora se alimenta de los llamados piojos de mar y libra
as al tiburn de estos mismos parsitos.
Resumen
(se prescinde del ejemplo y se deja la idea central)
El mutualismo es una relacin entre dos animales de la que ambos obtienen beneficios.

1
2 Condensar varias ideas en una que las incluya, es decir, se sintetizan varios
contenidos esenciales en una sola expresin.
Ejemplo
Texto base
Las rmoras acompaan a los tiburones en sus desplazamientos.
Las rmoras se alimentan principalmente de los piojos de mar, unos parsitos que se
instalan en la piel de los tiburones.
Al librarles de los piojos de mar, la actuacin de las rmoras resulta beneficiosa para
los tiburones.
Resumen
(las tres ideas pueden sintetizarse en una sola)
La relacin entre rmoras y tiburones es beneficiosa para ambas especies.
3 Unir las ideas por medio de conectores adecuados, que expresan las relacio-
nes que se dan entre ellos.
Texto base Ejemplo
Mejor aceptar la inmigracin, pese a los problemas que pueda causar.
No hay forma de detener la inmigracin.
Resumen
Mejor aceptar la inmigracin, porque no hay forma de detenerla
Elaborar ejemplos de las distintas operaciones de reduccin. Ejercicio 11
1. Suprimir
Texto base
Resumen

1
2. Condensar
Texto base
Resumen
3. Unir
Texto base
Resumen
Parfrasis
Sealamos antes que el resumen es una pa- frasis, en sentido estricto es la explicacin del
rfrasis. Por lo tanto, algunas de sus varian- contenido de un texto para aclararlo en todos
tes, que han sido anteriormente consideradas sus aspectos.
(resumen informativo, resumen descriptivo,
abstract, sntesis) son igualmente formas de Se recurre a la parfrasis en las traducciones
parfrasis. Sobre este aspecto, deben tenerse de un idioma a otro. Tambin se consideran
en cuenta otros enfoques. parfrasis la prosificacin del verso y la ver-
sificacin de la prosa. Son aspectos que no
El vocablo parfrasis procede del latn para- sern considerados. Nos interesa la parfrasis
phrasis (que a su vez procede del griego): ex- como un recurso didctico y, por tanto, un me-
plicacin amplificada de un texto, para hacerlo dio de adquisicin de conocimiento.
ms claro y comprensible. Por lo tanto par-
Tipos de parfrasis
La parfrasis puede adoptar modalidades diferentes dependiendo de la naturaleza del texto a

parafrasear y del objetivo que se persiga. En este momento interesa diferenciar dos tipos de
parfrasis: la literal o transpositiva y la amplificativa o explicativa.

1
Parfrasis literal o transpositiva
Llamamos parfrasis literal o transpositiva a cualquier reproduccin del senti-

do de un texto siempre y cuando cumpla con una doble condicin:
introducir variaciones formales al texto original
mantener con fidelidad el valor conceptual del primer texto
Tambin conocida como parfrasis mecnica, porque realmente consiste en

sustituir alguna palabra por frases equivalentes con cambios sintcticos mni-
mos, con la finalidad de presentar un texto en forma resumida.
Ejemplos
Texto: Una nueva fuerza hostil al sentimiento del pasado.
Parfrasis: 1. Otra fuerza que se opone al aprecio de las cosas del pasado.
2. Un nuevo poder que se resiste a valorar los tiempos ya desaparecidos.
Los sabios poseen su tecnicismo abstruso y nadie les exige que en libros de
Texto:
pura ciencia se hagan comprender por el individuo falto de conocimientos.
Los sabios tienen su lengua tcnica, difcil de comprender, y nadie les exige
Parfrasis:
que, en libros exclusivamente cientficos, se hagan entender por el individuo
ms ignorante.
Parfrasis amplificativa o expositiva
La parfrasis amplificativa o expositiva, tambin conocida como parfrasis

constructiva, desarrollar el contenido de un texto aadiendo aclaraciones, pero
conservando el mismo sentido.
Para su mejor diferenciacin, contrastemos estos ejemplos: Ejemplos

1
a Parfrasis literal o transpositiva (mecnica)
Texto original
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo

sobre un tema: humanista, filosfico, poltico, social, cultural o teolgico; es de
forma libre y con estilo personal.
El ensayo es un gnero moderno. La mayora de las veces tiende a ser crtico,

y el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado.
Texto parafraseado
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista particular sobre cual-

quier tema.
El ensayo es un gnero nuevo y en ocasiones tiende a ser crtico.
b Parfrasis amplificativa o expositiva (constructiva)
Texto original
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo

sobre un tema: humanista, filosfico, poltico, social, cultural o teolgico; es de
forma libre y con estilo personal.
El ensayo es un gnero moderno. La mayora de las veces tiende a ser crtico,

y el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado.
Texto parafraseado
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal del autor del

gnero sobre cualquier temtica de ndole empresarial, social, econmica,
cultural, filosfica, turstica, cientfica o de corte humanista.
El ensayo es un gnero nuevo y en ocasiones tiende a ser crtico, por tal motivo
los autores pueden llegar a tener ciertos roces con los personajes que critica.

1
Parafrasear los siguientes refranes: Ejercicio 12
Los refranes son dichos de origen popular que en forma figurada e ingeniosa muchas veces
suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.
Refranes comunes Parfrasis
Quien mucho abarca, poco aprieta Quien emprende muchas cosas a un tiempo,
generalmente no desempea ninguna bien.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
A mal tiempo, buena cara.
A falta de pan, buenas son tortas.
Unos nacen con estrella y otros nacen

estrellados.
Por la boca muere el pez.
A palabras necias, odos sordos.
Nadie diga: de esta agua no he de beber
Ojos que no ven, corazn que no siente.
El ojo del amo engorda el ganado.
Perro que ladra, no muerde.

1
Refranes comunes Parfrasis
Al perro flaco no le faltan pulgas.
A buen entendedor, pocas palabras bastan.
Genio y figura hasta la sepultura.
En todas partes se cuecen habas.
Quien siembra vientos, recoge tempestades.
A caballo regalado no se le miran los dientes.
Matar dos pjaros de un tiro.
Ms vale pjaro en mano, que cien volando.
Mucho ruido y pocas nueces.
Haz bien sin mirar a quien.
Parfrasis y perfrasis
Conocemos ya el concepto de parfrasis. Incluso el reemplazo de palabras por sinnimos es

una forma de parfrasis: el nio sumergi la tina / el infante hundi el recipiente. Para evitar
confusiones, conviene distinguirla de perfrasis.
La perfrasis es una figura retrica que consiste en el uso de una frase cuando se podra usar
una palabra: la persona responsable de lo que ocurre en esta escuela, en vez de la directora de

1
esta escuela. Hablar con exceso de perfrasis produce los llamados circunloquios, que es el nom-
bre que reciben los discursos de quienes dan muchos rodeos para expresar las ideas.
De las formas perifrsticas, llaman particularmente la atencin las perfrasis verbales por el
fuerte arraigo que tienen en el habla popular cotidiana: est cantando por canta
Parafrasear esta serie de refranes Ejercicio 13
Ms vale maa que fuerza. Se obtienen mayores logros con la habilidad,

destreza y tranquilidad, que con la fuerza y la
violencia.
La caridad bien entendida empieza por casa.
Quien mal anda, mal acaba.
En boca cerrada no entran moscas
Mal de muchos, consuelo de tontos.
No por mucho madrugar, se amanece ms

temprano.
Aqu hay gato encerrado.
No dejes para maana lo que puedas hacer hoy.
No hay mal que por bien no venga.

1
Los instrumentos gramaticales
El sustantivo: la formacin del gnero
El sustantivo (tambin llamado nombre) es gramaticalmente la palabra que designa un objeto,

una persona o una idea: camisa, soldado, justicia.
Entre las cuestiones del sustantivo con ms incidencia en la expresin escrita, estn los proble-
mas relacionados con la formacin del gnero y del nmero.
El gnero es un signo gramatical que en espaol lleva todo sustantivo. Segn sea su gnero,
los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Esta variacin de gnero se puede marcar
mediante el cambio de terminacin: -o / -a
hermano hermana
lobo loba
Pero existen otras terminaciones para marcar el gnero:
actor actriz
hroe herona
En otras ocasiones, el cambio de gnero se marca mediante el artculo:
el la joven
el la artista
Hay sustantivos que son invariables en cuanto al gnero:
abeja gaviota
avestruz golondrina
Ejercicio 14
a) Indicar el femenino de las siguientes palabras:

1
emperador profeta
calamar avestruz
alcalde sacerdote
gusano
b) Explicar las diferencias de significado entre estas oraciones:
Me vendi un barco de vela roja.

1
Me vendi un barco de vela rojo.
Tengo una botella de vino viejo.

2
Tengo una botella de vino vieja.
3 El presidente de Gobierno dijo a

la Fiscala que iba a ser muy
generoso con aquel individuo.
El presidente de Gobierno dijo a

la Fiscala que iba a ser muy
generosa con aquel individuo.
Gnero y sexo
El gnero masculino se asocia casi siempre a las personas o animales del sexo
masculino. Por ejemplo, decimos un pez, aunque se trate en ese caso de un
animal del sexo femenino.
El gnero femenino se asocia generalmente a las personas o animales del sexo

femenino. Pero decimos una cebra aunque se trate en ese caso de un animal
de sexo masculino.
Hay otros nombres y sustantivos que no son ni del masculino ni del femenino,
sino comunes a ambos gneros (gnero comn): el cantante / la cantante. Su

1
forma no se modifica, solo en la concordancia: estudiante aplicado, estudiante
aplicada.
Es posible incluso que no cambie el artculo: es una persona responsable, el beb

dormiln (se admite beb / bebe, tambin en masculino y femenino).
Algunos sustantivos pueden ser femeninos o masculinos: el mar / la mar, el arte

/las artes, el margen / la margen (se conocen como gnero ambiguo).
En algunos sustantivos, la diferencia de terminacin no establece una oposicin

de sexo:
cesto / cesta huerto / huerta manzano / manzana
Hay que considerar el gnero epiceno. Epiceno es un trmino griego que quie-
re decir comn. Un solo gnero sin que haga referencia al sexo: el avestruz, la
cobra. En estos casos la concordancia est condicionada por el gnero, no por
el sexo: el tiburn hembra es muy peligroso.
Vemos que el gnero no siempre coincide con el sexo. El gnero es slo una marca gramatical.
Efectivamente, una mesa tiene gnero pero no tiene sexo. Tal vez podra cuestionarse, enton-
ces, la expresin violencia de gnero por violencia sexual. Aunque hay otras expresiones
mejores: violencia machista, violencia sexista, violencia familiar.
a) Establecer las diferencias de significado en las siguientes palabras construyendo una oracin
Ejercicio 15 con cada una de ellas:
el orden
la orden
el mecnico
la mecnica
el corte
la corte
el frente
la frente

1
la pala
el palo
el capital
la capital
el clera
la clera
el cura
la cura
el moral
la moral
el parte
la parte
el radio
la radio
el pez
la pez
b) De forma similar, segn el contexto, determinar la forma del artculo que corresponde a los
siguientes sustantivos en cursiva:
1. El carro se precipit por (un/una) pendiente, pero, afortunadamente, nadie result herido.
Artculo
2.(Los/las) editoriales son las empresas encargadas de publicar y, en general, de distribuir libros.
Artculo

1
3. La Biblia comienza con el libro de (el/la) Gnesis.
Artculo
4. (El/la) coma no siempre es irreversible.
Artculo
5. (El/la) editorial del peridico ms importante de la ciudad comenta la crisis econmica del pas.
Artculo
6. Es necesario dejar (un/una) margen en blanco en el lado izquierdo de la pgina.
Artculo
7. (El/la) coma entre el sujeto y el verbo es incorrecta.
Artculo
8. (El/la) gnesis del problema radica en la negativa a bajar los impuestos.
Artculo
9. (Los/las) pendientes son uno de los complementos ms vendidos como regalo de las fiestas navideas.
Artculo
10. Este fin de semana comenzarn las tareas de limpieza de (los/las) mrgenes del ro.
Artculo

1
El gnero en los nombres de profesin
Algunos sustantivos que nombran profesiones tienen variacin de gnero, una forma para el
masculino y otra para el femenino:
maestro / maestra.
Otros, en cambio, tienen una sola forma:
el / la periodista.
este testigo / esta testigo (no debe usarse la forma testiga).
Algunos nombres de profesin han tenido tradicionalmente slo formas masculinas: juez, m-
dico, fiscal. Pero a raz de la incorporacin de la mujer al mundo laboral se acepta la forma
femenina y se producen vacilaciones:
la mdico / la mdica
Actualmente se extienden sustantivos femeninos como concejala, fiscala, jueza.
Con la incorporacin de la mujer al ejrcito tambin tenemos estas formas:
el/la capitana, el/la sargento. Aunque en otros pases adoptan la capitana, la sargenta.
Determinar cul es el gnero correcto de los siguientes sustantivos:

Ejercicio 16
Masculino Femenino
acn
agravante
alambre
apcope
apocalipsis
apoteosis
arte
atenuante
avestruz
azcar
nfasis

1
Masculino Femenino
interrogante
mugre
porcin
reuma
vinagre
sartn
Destrezas lxicas: sinonima

Relaciones entre las palabras y sus significados
La sinonimia es una de las relaciones que se establecen entre las palabras y sus significados.
Otras relaciones son la antonimia, la polisemia y homonimia.
Palabras sinnimas: son las que nombran una misma realidad y, por tanto, ex-
presan un mismo significado: profesor o maestro.
Palabras antnimas: son las que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto,
expresan significados contrarios: miedo y valor.
Palabras polismicas: son las que tienen varios significados: el vocablo sierra
puede significar cordillera o herramienta.
Palabras homnimas: son las que siendo distintas se pronuncian igual: sabia
(mujer con muchos conocimientos) y savia (elemento que proporciona alimento
a las plantas).
La sinonimia
Una de las causas de la pobreza de expresin es la repeticin de palabras. Uno de los recursos para
evitarlo y enriquecer nuestra escritura son los sinnimos: contento, feliz, alegre, entusiasmado.
Ejercicio 17 a) Relacionar cada pareja de palabras con el sinnimo correspondiente

1
embestir, arremeter: Desorden
cordial, afable: Afectuoso
tumulto, alboroto: Rivalidad
parecido, anlogo: Estancia
oposicin, antagonismo: Acostumbrado
pacificar, apaciguar: Avalanzarse
habitacin, aposento: Similar
asiduo, habitual: Holgazn
gastar, agotar: Calmar
perezoso, gandul: Consumir
b) Relacionar cada pareja de palabras con el sinnimo correspondiente
mezcla, amasijo: Perforar

difcil, arduo: Claro
transparente, difano: Complicado
agujerear, horadar: Revoltijo
detallado, prolijo: Mencionado
aludido, citado: Minucioso
animadversin, desagrado: Ensimismado
animar, exhortar: Cotillear
fisgar, curiosear: Antipata
enfrascado, concentrado: Alentar
Grados de sinonimia
En muchas ocasiones dos palabras se consideran sinnimas, pero no intercambiables, ya que

existen diferencias de registro o geogrficas en su uso. No es indiferente usar una u otra de es-
tas palabras en un mensaje dado, porque las palabras tienen distintas connotaciones, distintos
valores afectivos. Por ejemplo, la palabra viejo aplicada a una persona mayor puede tener una
connotacin despectiva que no tiene anciano, que es ms respetuosa.
Dentro de la semejanza de significados se pueden distinguir dos grados: sinonimia total

y sinonimia parcial.

1
Sinonimia total: algunas palabras son sinnimas siempre. Sin embargo, estos
casos de sinonimia total son muy poco frecuentes, ya que es muy difcil que dos
trminos sean intercambiables en todos los contextos:
Este veneno es letal.
Este veneno es mortfero.
Sinonimia parcial: lo ms habitual es que dos palabras sean sinnimas en algu-

no de sus significados, pero no en todos:
Mi labor consiste en coordinar los distintos departamentos.
Mi faena consiste en coordinar los distintos departamentos.
Ejercicio 18 En las siguientes oraciones sustituir cada palabra subrayada por otro vocablo sinnimo:
SINNIMO
Pese al dolor, el herido no pronunci ningn lamento.
Al darle la noticia, su hermano sinti una gran afliccin.
Si le duele la cabeza, tmese este calmante.
No hace falta que se lo expliques todo. Es muy sagaz.
Es demasiado ingenuo, todo el mundo lo engaa.
Normalmente utiliza un tono mordaz con nosotros.
Es una persona muy eficaz en su trabajo.
Algunos filsofos mantienen que todo lo humano es perecedero.
No es conveniente educarse en un ambiente represivo.
Realmente, veo que se trata de un informe muy sucinto.

1
Emparejar estas palabras con un significado equivalente:
proslito oracin
plegaria ermitao
ceremonia adepto
eremita rito
inundar placidez
sosiego anegar
c) Sustituir el verbo ensear por uno de los que se sealan a continuacin que, aunque son si-
nnimos, parecen ms precisos:
adiestrar divulgar mostrar instruir
El pastor (ensear) el camino a los excursionistas.
Estos perros (ensear) para conducir a los ciegos.
Los profesores (ensear) a sus alumnos.
Varios discpulos (ensear) la doctrina del maestro.
De igual forma, sustituir el verbo gastar:
consumir estropearse agotarse derrochar
La ropa (gastar) con el uso.
Este ao (gastar) mucha luz.
Ya se (gastar) los fsforos que tenamos.
Los herederos (gastar) en poco tiempo la fortuna que tenan.

1
Sinonimia y significado contextual
El lenguaje no es un instrumento neutro porque a travs de l se hacen representaciones del mun-

do y su sentido y, por lo tanto, en este contexto el discurso ayudndose de la sinonimia es capaz
de alcanzar matices significativos de una gran importancia. Por ello, la sinonimia se convierte
en un instrumento importantsimo del discurso para alcanzar el desarrollo de la escritura. Puede
asegurarse que la sinonimia es indispensable para el desarrollo del pensamiento humano.
Ejercicio 19 Entre las palabras propuestas, elegir el sinnimo de la palabra en negrita de las siguientes frases.
lastiman
1) A veces, los hijos defraudan a los padres (y viceversa). estafan
decepcionan
peso
2) Con sus manas tan exageradas, esta persona es un lastre estorbo

para el grupo.
evidencia
manifest
3) El jefe de la oposicin declar sus intenciones ante la prensa. ocult
testific
engloba
4) Su proyecto abarca numerosos aspectos. estrecha
distribuye
reproducir
5) El tribunal suspendi al opositor por copiar la memoria. instalar
plagiar

1
indeciso
6) Ante aquel problema, el concejal se mostr vacilante. tambaleante
seguro
salida
7) A causa de su adiccin al juego, el dueo de la empresa se barranco

encuentra al borde del precipicio.
perdicin
simiente
8) Sus continuas salidas de tono fueron la semilla de la discordia. causa
grano
bomba
9) Mis primas y mis amigas siempre hacen las cosas con mucha pompa. burbuja
ostentacin
comprometido
10) Hay que ir con cuidado: este tema es muy espinoso. compacto
puntiagudo
Ejercicio 20
Sustituir las expresiones subrayadas del siguiente fragmento por sinnimos:
Una obra de teatro no se ve dos veces igual. Cada vez que los actores la inter-
pretan realizan un nuevo acto de creacin, varan los matices subjetivos: esta-
do de nimo, salud, humor, etc., determinan a cada instante leves variaciones.
El filme, en cambio, es como un libro de imgenes. Una vez impreso, quedar
all, indeformable, mientras sobreviva la materia sobre la cual est constituido.
Siempre se ver igual.

1
Ejercicio 21 En cada una de las siguientes frases, la palabra en negrita puede sustituirse por uno de los si-
nnimos propuestos. Seleccionar el ms adecuado:
ingenioso
1) Cuando bromea, el profesor es muy agudo. intenso
afilado
puntiagudo
apagar
2) Es muy peligroso ahogar las penas con la bebida. asfixiar
sumergir
oprimir
difundi
3) El atleta lanz la jabalina a una distancia increble. ech
arroj
solt
descomposicin
4) Al director general le han condenado por corrupcin. putrefaccin

perversin
soborno
desencaj
5) La polica desarticul una banda de delincuentes. desbarat
disloc
desajust
diferencia
6) El poeta gan el concurso por un margen muy ajustado. beneficio
borde
espacio

1
deber
7) Espero que este fracaso te sirva de leccin. advertencia
tema
clase
dictamen
8) La comisin tcnica ha emitido un juicio muy completo sobre proceso

este problema.
cordura
sentencia
medio
9) Este peridico es el rgano oficial de un partido poltico. instrumento
vscera
portavoz
desercin
10) En aquel pueblo de la sierra viven en un abandono total. renuncia
indefensin
aislamiento
marc
11) El polica municipal nos seal la direccin correcta para destac

llegar al centro.
indic
registr
aplicacin
12) Si tienes prisa, encrgaselo a Elena: la diligencia es una de carruaje

sus virtudes.
esmero
rapidez

1
Prctica ortogrfica
Puntuacin y articulacin del texto
La puntuacin constituye uno de los recursos ms importantes para organizar el contenido

del texto escrito. Sin embargo, es, al mismo tiempo, uno de los aspectos de la escritura ms
difciles de ensear y ms complejos de dominar. La prueba es que los textos de los escritores
inexpertos suelen presentar una puntuacin inadecuada y sumamente imprecisa.
La dificultad consiste bsicamente en que es casi imposible indicar normas estrictas. Existe, por
tanto, un amplio margen de libertad para usar los signos de puntuacin. Efectivamente, muchas
veces la eleccin de un signo de puntuacin depende del estilo personal del escritor. Pero ello
no justifica que se cometan errores evidentes e inaceptables cuando el pensamiento fluye con
serios problemas de comprensin.
Tipologa de los signos de puntuacin
Los signos de primer rgimen
Los signos de segundo rgimen
Signos de primer rgimen
Son los signos que sirven para delimitar las unidades informativas bsicas del texto. Son im-
prescindibles para lograr una estructura mnima del contenido del texto:
punto y aparte
punto y seguido
punto y coma
dos puntos
coma
Signos de segundo rgimen
No contribuyen a delimitar las unidades textuales bsicas. Dentro de los signos de este segundo
grupo, hay que establecer una distincin entre los que introducen una informacin secundaria
o incidental, y los que expresan la subjetividad del emisor.

1
Introducen una informacin secundaria:
guiones largos
parntesis
comillas
Expresan la subjetividad:
exclamaciones
interrogaciones
puntos suspensivos
Signos de primer rgimen: la coma
La coma
La coma indica una breve pausa de lectura y viene determinada por el sentido de la frase. Es el
signo de puntuacin ms usado y, sin embargo, el que ms errores origina.
Entre sus funciones, sobresalen fundamentalmente dos:
1 Separar elementos anlogos en una serie o enumeracin, ya sean palabras o

frases. Cuando el ltimo elemento de la serie se une al anterior mediante y,
ni, o, se suprime la coma.
Ejemplos
All haba frutas, quesos, legumbres y carnes.
Fuimos de paseo, encendimos una fogata, exploramos el bosque, pero no pu-

dimos cazar ningn animal.
Deba decidir si ir a la piscina, escuchar msica o quedarme con la abuela.
Ni la lluvia ni el viento pudieron impedir que el trabajo se realizase.

1
2 Aislar una frase o palabra incidental en una oracin.
Ejemplos La reunin, creo yo, ha empezado ya.
Este atleta, persona muy gil, gan la carrera.
La madre, al ver a su hijo recuperado, se emocion profundamente.
Las comas indican que puede suprimirse la frase incidental sin que se altere el sentido:
La reunin ha empezado ya.
Este atleta gan la carrera.
La madre se emocion profundamente.
Ejercicio 22 Poner la coma donde corresponda:
Me parece dijo Carlos que va a llover.
l lgicamente estaba asustado.
Una dama correcta honesta generosa y muy callada.
Sintese por favor mientras me arreglo.
Las posibilidades ya lo dijo el Ministro son innumerables.
Todos asegur el dueo podrn entrar sin excepcin.
Las intenciones aunque buenas no fueron bien recibidas.
Mi padre siguiendo su costumbre viaj a la playa; a pesar de lo cual regres satisfecho.
Ese buen corazn esa entrega esa positiva actitud te darn siempre buenos resultados.
Barranquilla Bogot Cartagena son ciudades colombianas.
El agua esto es el lquido vital que empleamos da a da necesaria para el de-
sarrollo de todo ser vivo no debe ser desperdiciada.
El jefe segn su secretaria se ausentar hasta el jueves.
Deseo viajar conocer otras culturas y regresar a la ciudad.
Buenos Aires la capital es una ciudad populosa.
l entonces se detuvo.
Yo si me lo propone acepto.

1
Colocar las comas que faltan en las enumeraciones que aparecen en este fragmento. Ejercicio 23
Entre las escenas brutales que desafan la imaginacin de las peores pesadi-
llas, se evidencia todo un abanico de torturas, desde daos fsicos sutilmente
disimulados hasta la crueldad ms flagrante y grotesca. Entre estas orgas
desenfrenadas de odio en la intimidad, adultos enloquecidos, impulsados por
una fuerza maligna, golpean muerden azotan apalean atan estrellan contra la
pared pisotean ahogan patean asfixian rajan queman hierven desgarran des-
membran salvajemente o simplemente matan de hambre a sus criaturas. Para
lograr su objetivo feroz, estos verdugos usan sus puos hebillas de cinturones
correas cepillos de pelo cordones elctricos palos reglas zapatos tuberas de
metal botellas ladrillos cadenas de bicicleta ltigos cuchillos tijeras lquidos
abrasivos cigarrillos encendidos agua hirviendo calentadores elctricos o la
llama de gas de la cocina.
Las semillas de la violencia (citado por Montolo)
Otros usos de la coma:
Despus del vocativo: cuando se habla o se pide atencin, cuando se llama a alguien.
Francisco, ven ahora mismo. Ejemplos
Ya le advert, seor, que no fume demasiado.
Como se ve, si el vocativo est al comienzo o al final de la frase se utiliza una sola coma; si est
en medio de la frase, dos comas.
Suelen ir precedidas y seguidas de coma expresiones de este tipo:
es decir por lo tanto
pues en fin
sin embargo en efecto
por ltimo no obstante
Me parece, sin embargo, que debi ser procesado. Ejemplos
La casa, en principio, estuvo deshabitada.

1
Se utiliza la coma para indicar omisin o elipsis del verbo.
Ejemplos Los profesores de primaria iniciaron un paro de actividades; los de secundaria, no.
El mejor camino, el recto.
Cuando se invierte el orden habitual de la oracin, adelantando lo que debe ir despus. El orden
regular no exige la coma.
Ejemplos En aquel lugar de la provincia, ocurrieron los hechos que la prensa registr hace das.
A medida que avanzaba el da, los campesinos se retiraban lentamente de la casa parroquial.
Se procede de igual forma cuando se trata de la inversin de la oracin o frase principal.
Ejemplos
Despus de tanto estudiar, aprob el examen.
Tan pronto como escriba la carta, te la enviar.
Ejercicio 24 Poner la coma donde corresponda:
Cuando lleg el mensaje yo lo escuch todo.
Oh Seor aydame!
Apenas amanezca continuaremos la bsqueda.
De no haberlo visto no lo creera.
En Salinas hizo buen tiempo en Quito llovi.
Dnde vas Luisa sin tu bolso?
Aunque la decisin visiblemente no le agrad ni poco ni mucho no se atrevi a rechazarla.
Vete de aqu Enrique no me dejas trabajar!
Tan pronto llegue de viaje te llamar.
Andrs era atento; Elena indiferente.
Si te piden que renuncies renuncia.
En sntesis es magnfica la obra.
Alfonso prefiere los mariscos; su mujer las carnes.
Escucha amigo este buen consejo.

1
Colocar la coma donde sea necesario en el siguiente texto: Ejercicio 25
La moral de los cnicos
La falta de fe la prdida de confianza del ciudadano comn en sus dirigentes

polticos cuyo resultado es la prdida de autoridad de la clase poltica en ge-
neral se debe bsicamente a que la realidad ha convertido en un simulacro
bochornoso aquella moral de la responsabilidad supuestamente connatural
al poltico que Max Weber distingui con sutiliza de la moral de la conviccin
lujo de irresponsables. Una suerte de consenso se ha establecido que hace de
la actividad poltica en las sociedades democrticas una mera representacin
donde las peores picardas y barrabasadas se justifican en nombre de la efi-
cacia y del pragmatismo.
Mario Vargas Llosa, El lenguaje de la pasin
RECOMENDACIONES
No se debe intercalar una coma entre el sujeto y el verbo o predicado. Solo es

aceptable en el caso de construcciones demasiado extensas.
Ejemplos de uso incorrecto
Todos los campos de la sierra, amanecieron inundados.
Chiapas, Guerrero, Oaxaca y otros estados de la Repblica mexicana, padecen

problemas econmicos, polticos y culturales.
Correccin
Todos los campos de la sierra amanecieron inundados.
Chiapas, Guerrero, Oaxaca y otros estados de la Repblica mexicana padecen

problemas econmicos, polticos y culturales.

1
Ejercicio 26 Explicar si es necesario el uso o ausencia de la coma, tal como se ha utilizado en estas oraciones:
La intervencin de los pases extranjeros en determinadas zonas, se debe a

importantes intereses econmicos.
En los ltimos aos, igual que otros pases de Europa, Espaa est experimen-
tando un xodo masivo de inmigrantes (sobre todo, africanos).
A veces se usa la coma para separar oraciones enlazadas por la conjuncin y,

en los casos en que pudiera haber confusin:
A Pedro le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo.
En este caso la coma es necesaria para precisar el sentido; sin ese signo, parecera que
a Pedro le gustaba el trabajo y el ocio.
Ejercicio 27 En estos enunciados, explicar si es necesaria la coma despus de la conjuncin y.
El ingeniero viaj ayer a Europa y a Estados Unidos no ir hasta la prxima semana.

1
El entrenador solicit un defensa central y un delantero pasar a ocupar su lugar.
Es necesario distinguir entre oraciones de relativo explicativas y especificativas.
Comparar estas dos oraciones:
Los alumnos que han postergado el examen por su participacin en competiciones deportivas
lo rendirn otro da.
Los alumnos, que han postergado el examen por su participacin en competiciones deportivas,
lo rendirn otro da.
En el primer caso, sin utilizacin de comas, se debe interpretar que slo una parte de los es-
tudiantes estn en la situacin de repetir el examen, debido a su participacin deportiva (son
especificativas). En el segundo caso, con comas que aslan una frase explicativa, debe interpre-
tarse que la totalidad de los alumnos estn en dicha situacin (son explicativas).
Segn la anterior explicacin, colocar las comas en estas frases: Ejercicio 28
La joven que lleg tarde se puso a molestar. (Explicativa)
Los nios que no dieron la leccin fueron amonestados. (Especificativa)
Los vecinos que acudieron oportunamente tendrn los beneficios prometidos.

(Explicativa)
Los vecinos que acudieron oportunamente tendrn los beneficios prometidos.

(Especificativa)

1
Letras de ortografa dudosa: c,z,s
Ejercicio 29 Colocar C, Z, S donde corresponda.
1. Se le puso una condi in para ser liberado de la reclu in o expul in.

2. La justi ia amena a al mentiro o con llevarle al calabo o.
3. Terminada la elec in manifest su adhe in a la subver in.
4. Re ibimos la vi ita de los ve inos.
5. Tanta opre in es resultado de la sumi in que nos ha dejado en postra in.
6. Vaya risa nervio a que esbo a la vieje ita.
7. La ocupa in y la inva in se produjeron por la divi in en la sec in.
8. Un tro o se llev el oso furio o.
9. Cuando hay suspen in de la exporta in redu en las fuentes de trabajo.
10. La prin e a luce su esbelte a travs del disfra .
11. La obe a portugue a re a con triste a por su hermano.
12. Es dif il imaginar a una france a incapa de manejar con destre a el
comp .
13. Resulta descort y proca tu conducta auda y saga .
14. El atra o se produjo por la escase del pla o.
15. Se volva morda bajo el manto de su candide y baje a.
16. El culeta o hi o que el soldado ra o haga ca o y aligere el pa o.
17. La rique a de Tere a tornaba tena al capata .
18. Este glorio o acto nos desborda de alboro o.
19. Luego de la neblina espe a regre a la lluvia.
20. Es efica acercar el ans a la nari .
Ejercicio 30
A partir de las siguientes palabras, escribir derivados que terminen en cin / -sin
agresor disperso
ascensor divisor
averiguado donador
compositor editor
conciso emisor
convulso expreso

1
explosivo omiso
expreso preciso
expulsar profesor
extenso relator
felicitado sensato
frotador sucesor
intento sumiso
invasor suspenso
lector televisor
Despus de dialogar en clase sobre las ideas expuestas en el texto de Rosa Montero (El des- Memoria de
amor), redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales. Procurar Aprendizajes
incorporar algunas ideas expresadas en el dilogo. Ejercicio 31
El desamor
El desamor escuece. Conozco a una chica de ajenas a tu voluntad, inmensas e inmutables Lectura
veinte aos que se pas el fin de semana es- como los oscuros planetas que cruzan con
perando a que l la llamara, y l no llam nun- lentitud el arco del cielo. Y as, cuando eres
ca. La vi el lunes taciturna y furibunda, aplas- joven, crees que tu amado o tu amada son
tada por la gravedad de la vida: es notable lo irreemplazables. Que no hay otro ser en el
que aumenta el peso de la existencia cuando mundo tan maravilloso ni tan atractivo. Que
el desamor te ha hincado el diente. Si tu ama- nunca podrs amar a nadie de ese modo.
do no te ama (si tu amada te ignora), el futuro
te parece gris como una tarde de tormenta. Luego pasan los aos, las parejas, los ena-
Das interminables, meses aburridsimos, moramientos fulminantes, los desencantos.
una vida sin enjundia y sin sentido. Porque el Se te va poblando la memoria de pasiones
amor es una droga, y todo drogadicto cree que apagadas y aprendes a relativizar tus senti-
no puede sobrevivir sin la sustancia de la que mientos: sabes, por ejemplo, que el amor que
est enganchado. Por eso a mi amiga se le ests perdiendo no es el nico, y que tal vez
haba apagado el mundo aquel lunes funesto: ni siquiera es amor. Pero, aun as, el desamor
nada existe, nada palpita, nada brilla si no te escuece: el dolor est en su naturaleza, es co-
miran los ojos que t quieres que te miren de rrosivo. Tiene, como la leja, un ardor fro.
la manera en que quieres ser mirada.
Y as, esperas esa llamada telefnica que nun-
El desamor abrasa. Sobre todo al princi- ca llega y rabias. Esperas la palabra justa que
pio, sobre todo si tienes veinte aos. Porque el otro no pronuncia y te desesperas. Esperas
entonces te llegas a creer que tus pasiones un milagro final: que l, o ella, se comporten
son autnticas fuerzas de la naturaleza, tan de una manera distinta a como siempre son,

1
o lo que es lo mismo, que sean otros. Pero l, con ella. Le quieres como se quiere a la fa-
o ella, suelen manifestar una mezquina y em- milia: con un cario acostumbrado. Pero en
pecinada tendencia a seguir siendo como son algn minuto de esa travesa temporal que
y a no convertirse en el amado ideal que uno habis hecho en la vida t has perdido el con-
busca y desea. Y entonces uno se deprime, se tacto con el otro. La mayora de las veces no
fastidia, se acongoja y se abruma. Te duelen es cuestin de culpas, sino de desencuentros;
las yemas de los dedos del ansia de tocar, no la otra deja de ser la esposa que soaste, el
ya el cuerpo esquivo de tu amado, sino ms otro ya no encarna a tu pareja ideal. O ms
bien su alma: porque quieres atrapar ese es- bien es cosa tuya: eres t quien ha dejado de
pejismo de amor que se escapa. Pero es como poner en el otro la ilusin del amor. Los pe-
encerrar una voluta de humo en una jaula; queos rencores, las pequeas disputas, las
cuando el amor te ha hincado el diente, suele soledades medianas y los grandes malenten-
comerte entera. Eso tambin se aprende con didos: toda esa basurilla que se te echa enci-
los aos. ma, en suma, la abrasadora convivencia pue-
de agostar en ti el enamoramiento que antao
Quise decirla aquel lunes a mi amiga tan jo- sentiste. Porque el amor, por mucho que mi
ven y tan triste que, con el tiempo, el mundo amiga veinteaera crea ahora, en su despe-
vuelve a pintarse de colores y a recobrar su cho, lo contrario, es una planta delicada y d-
brillo. Pero no abr la boca, porque pens que bil, a la que hay que regar como mucho tiento
me dara la razn como se la dara a un loco para que no se seque.
y que su corazn no me creera. Pude decir-
le tambin que hay un desamor ms cruel y Duele el amor, pues, tanto si no te aman como
doloroso que el de que te dejen de querer: si t no amas. Pero cuando aprieta el des-
cuando sientes que el brillo de la pasin se va aliento y te arde la despellejada piel del alma
apagando, que la hoguera se convierte en una de un desamor reciente, conviene pensar al-
brasa. Amaste, lo sabes porque tu memoria te gunas consideraciones que tambin pude ha-
lo dice, pero tus sentimientos no lo recuerdan. cerla a mi amiga y no le hice. Primero, que uno
Miras las viejas fotos de los primeros das de no puede pasar por la vida sin mancharse y
tu pasin, y no te reconoces en esa sonrisa, en sin herirse, y que todo lo importante tiene un
esa emocin de sentirse juntos, en esa inten- precio; y as, el dolor del desamor (y atreverse
sidad del bien quererse. De verdad te palpi- a afrontarlo) es el precio de tu capacidad de
taba el corazn, se te nublaba la vista, perdas amar y de esa intensidad gloriosa, vida pura,
el aliento cuando le veas o la veas? Donde que la pasin te ofrece. Segundo, que en todas
ayer hubo un horno y el resplandor de un sol las rupturas se aprende algo. Y tercero, que el
hoy hay una polvareda de cenizas. amor no est en el otro, sino en ti mismo: si
una vez amaste, lo volvers a hacer. Y siendo
ms sabio.
Quiz habis vivido juntos durante aos; quiz
tienes hijos con l o has comprado una casa

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
Trabajo prctico A
1. En el siguiente texto sealar la idea central o dominante, y las ideas bsicas de cada prrafo:
Nada es tan fcil para el espritu humano tia de la enfermedad en la granja aislada. Es
como captar la realidad. Y, sin embargo, este incapaz de observar exactamente lo que pasa
conocimiento es necesario para nuestra inser- en ella y alrededor de ella, sin embargo, la
cin en el orden del mundo. No se obtiene ms realidad que nos importa conocer se compone,
que por la observacin y la experiencia. La ob- no de nociones obtenidas en los peridicos, las
servacin y la experiencia exigen un esfuerzo. revistas y los libros, sino de los datos inmedia-
Y, semejante esfuerzo repugna a nuestro esp- tos de la observacin y la experiencia. Y estos
ritu. Es ms fcil leer los peridicos, escuchar datos no son verdaderamente utilizables sino
la radio y asistir al cine. bajo la forma de abstracciones que se encuen-
tran muy prximas a lo concreto.
La gente, en su mayor parte, es incapaz de
contacto ntimo consigo misma, con otros es- En otros trminos, bajo la forma de conceptos
pritus, con cualquier cosa. Es vctima de su simples que pertenecen a la clase de conceptos
educacin y de sus hbitos de vida. No ha teni- operantes que hemos dejado ya mencionados.
do, en general, otra formacin intelectual que Estos aspectos son tan necesarios para la con-
la del certificado de estudios o la del bachille- duccin de la vida como para el desarrollo de la
rato. En la artificialidad de la fbrica, de la ofi- ciencia. Nos protegen contra los espejismos de
cina y el caf, nunca ha mirado cara a cara lo los sistemas filosficos y cientficos, de los de-
concreto, ignora la belleza de la nieve virgen, seos y de los sueos. Son el nico instrumento
la soledad de la montaa, la alegra celebra- que permite al espritu humano introducirse en
da por las bandadas de pjaros, el silencio del la realidad con seguridad igual a la del instinto.
medio da sobre los trigos inmviles, la angus-
Stephen Haking
Idea central o dominante
Idea bsica del primer prrafo
Idea bsica del segundo prrafo

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
Idea bsica del tercer prrafo
2. Elaborar el resumen del siguiente texto en un mximo de 4 lneas:
En la dcada de 1960, la informtica solo palos diagnsticos mdicos, adems de hacerlos
reca tener utilidad para enviar naves al espa- ms precisos.
cio. Hoy en da, est totalmente introducida en
nuestras vidas. Una de las ventajas de la infor- Tambin hay computadoras que prestan ser-
mtica actual es la fabricacin de computado- vicios muy tiles a las personas con alguna
ras al servicio de la salud, como el escner y discapacidad. Por ejemplo, los sintetizadores
el sintetizador de voz. de voz que permiten la comunicacin oral de
los mudos. Esta maravilla es posible porque la
El escner es un dispositivo informtico que computadora transforma un texto escrito en
permite la exploracin de las partes internas habla sinttica. Este es el aparato con el que
de los rganos. Luego, procesa la informacin se comunica el clebre fsico Stephen Haw-
recogida. De esta manera, el escner facilita kiing para dar a conocer sus teoras.
Razonamiento Verbal Santilln.
3. Qu diferencia de significado existe entre las secuencias de cada una de estas dos expresiones?
a) Mara es inteligente: estudia Derecho y Economa, hace deporte, trabaja a

media jornada en una panadera y sale el fin de semana.
b) Mara es inteligente, estudia Derecho y Economa, hace deporte, trabaja a

media jornada en una panadera y sale el fin de semana.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
4. Colocar la coma donde corresponda, leyendo detenidamente el siguiente texto:
Posiblemente resulta razonable resumir el Rof Carballo recogiendo una rica tradicin psi-
sentido de nuestras obligaciones respecto coanaltica y de medicina psicosomtica sea-
a la naturaleza en la frmula que un filsofo la tres necesidades que el hombre tiene desde
contemporneo Hans Jonas ha denominado el el comienzo de la vida: la de encontrar respal-
imperativo categrico: Obra de tal modo que do en un grupo de preferencia familiar; la de
los efectos de tu accin sean compatibles con estar supeditado a alguien con autoridad; y en
la permanencia de una autntica vida humana tercer lugar la necesidad no menos imperiosa
sobre la tierra (en El principio de responsabili- de ser protagonista, de distinguirse de los de-
dad). Y ni an as acabamos con las incmodas ms. Habermans desde otras tradiciones re-
dudas porque cmo determinar de modo in- conoce tres intereses fundamentales: dominar
equvoco y universalmente vlido lo que es una la realidad, entenderse con los dems y alcan-
autntica vida humana? zar la autonoma.
Jos Antonio Marina, tica para nufragos
5. Copiar el siguiente texto sustituyendo las expresiones subrayadas por palabras o frases sinnimas:
Pero las ruinas ms bellas de Mxico no estaban all, sino donde vivieron los mayas que era
gente guerrera y de mucho poder y reciban de los pueblos del mar visitas y embajadores.
Evaluacin de las prcticas de escritura

Las distintas prcticas de escritura de la Unidad 1 para la Memoria de
B
Aprendizajes sern evaluadas segn estos criterios:
La concepcin unitaria del tema
Distinguir claramente la idea central de cada prrafo
La correcta formacin del gnero de los sustantivos Memoria de

Aprendizajes
La ortografa y los signos de puntuacin
El uso de un vocabulario amplio, con el uso adecuado de sinnimos.

Unidad 2
LA ESCRITURA: SU APRENDIZAJE
Unidad 2
LA ESCRITURA: SU APRENDIZAJE
1
Qu se dice y cmo se dice 72
El proceso creador de la
LA ESCRITURA: escritura
La preescritura: cmo planifi-
72
SU APRENDIZAJE car un escrito

La escritura: como redactar
76
un texto 78
72 Estrategias para la composi-
cin de un texto 78
Errores en la elaboracin de
un escrito 82
2
Tener algo que decir 85
GENERACIN Generacin de ideas 86
DE IDEAS Tcnicas de asociacin de
ideas 86
85 Organizacin de las ideas 93
3
El sustantivo: el nmero 96
Formacin del plural 96

INSTRUMENTOS
GRAMATICALES
96
4
Palabras antnimas 102
Clases de antnimos 104

DESTREZAS
LXICAS
102
Puntuacin y articulacin del

texto 108
5
Uso del punto y coma 108
PRCTICA
Reglas generales de
ORTOGRFICA acentuacin 111
Uso de la tilde
108 Letras de ortografa dudosa:
ll, y 113
Mujer de consumo: pornografa y prostitucin

Sobre la importancia de la escritura
Identidad y formas de lo ecuatoriano
Una muerte tan dulce
Lecturas La realidad hecha espectculo
Neoliberalismo
Vivir juntos
Convivir
2 LA ESCRITURA: SU APRENDIZAJE
Lo que concebimos bien,
lo explicamos con claridad
y las palabras fluyen
con facilidad.
Boileau
Qu se dice y cmo se dice
Hay quienes creen que escribir es simplemen- Al contrario, otros piensan que lo nico impor-
te organizar frases y prrafos con buena or- tante al escribir son las ideas, no interesa tan-
tografa y acordes con la gramtica, cuidando to la manera en qu se expresen; la atencin
el estilo y el vocabulario, aunque el conteni- se centra en lo qu se dice y no en el cmo
do no est claramente expresado. Para ellos se dice.
son ms importantes los factores formales y
externos (el cmo se escribe), antes que los La realidad es que en el hecho de escribir
contenidos que se pretende comunicar (el cuenta tanto lo que se dice como la manera
qu o significado). como se dice. Ambos aspectos deben se con-
siderados en el momento del aprendizaje de
la escritura.
La adecuacin
A partir de la Unidad 4 se considerarn las pro- en una conversacin espontnea que en el

piedades textuales, entre ellas la coherencia y aula, por ejemplo.
la cohesin. Otra propiedad textual es la ade-
cuacin, imprescindible para establecer la rela- As, la adecuacin es producto de una serie
cin entre lo que se dice y cmo se dice. de elecciones de cdigos expresivos: lenguaje
coloquial o lenguaje acadmico. Consideramos
La adecuacin hace referencia a las condicio- a continuacin una serie de esas elecciones
nes de la situacin comunicativa. Ese marco cuando nos refiramos a cmo planificar un
comunicativo condiciona nuestra expresin y escrito: el perfil del lector destinatario, deter-
nos impulsa a decir determinadas cosas y en minar las propiedades del texto, etc.
el instante preciso. No es lo mismo intervenir
El proceso creador de la escritura
Escribir es un proceso creador, algo as como una gran aventura de la mente que recorrer un
camino significativo: la produccin de escritos bien logrados.

2
Tradicionalmente se sealaban dos pasos para la escritura: la planificacin y la redaccin. Con
el tiempo se vio la necesidad de incorporar tambin la revisin. Es decir: planificar-redactar-
revisar. Pero considerados como un solo proceso de creacin mental:
La preescritura: planificacin.
La escritura: redaccin.
La postescritura: revisin.
(Las estrategias de revisin de un escrito sern desarrolladas en el Nivel II de la asignatura).
a) Comentar este fragmento sobre el proceso creador de la escritura. Ejercicio 1
Una foto, un vaciado, eso es escribir. Cuando intentamos expresarnos, comuni-

carnos por escrito, buscamos, miramos, leemos y vamos incorporando partes
del mundo a nuestra mente. All va fraguando, mezclndose con la experiencia,
con el saber y con el saber hacer. Todo eso es lo que se remueve cuando lu-
chamos con las palabras, con la organizacin de la sustancia que intentamos
traducir en letras, lneas, pginas. Lo que queda en el papel es ese volcado o
esa foto de todo ese quehacer acumulado.
(S. Fernndez, citado por Ana Ferreira

en Desarrollo de las cuatro competencias lingsticas)
b) Sealar las ideas centrales de cada uno de los prrafos del siguiente texto y despus, a base
de dichas ideas, elaborar el resumen correspondiente.
Sobre la importancia de la escritura
Hay algo muy importante en la escritura que valioso que no deba perderse. Antes de la es-
los pueblos ms antiguos tuvieron que haber critura y precisamente como requisito para
comprendido antes de inventarla: la necesi- sentir la necesidad de inventarla los seres
dad de dar a la memoria un respaldo que la humanos tuvieron que haber entendido que
hiciera ms recia; pero tambin, la conviccin el tiempo y la muerte terminaban con lo que
de que aquello que queran preservar era tan ellos consideraban valioso.

2
En el origen de la escritura estn implicados Pero la importancia de la escritura no es slo
un saber hondsimo y un afn altsimo: el sa- ontolgica: a ella debemos nuestro ser, tam-
ber de sabernos mortales y el afn de ven- bin de ella dependen innumerables de ven-
cer a la muerte. Conciencia de la importancia, tajas de carcter individual y prctico. Quien
conciencia de muerte y afn de inmortalidad escribe no slo plasma sus palabras, las or-
estn reunidos en el origen del lenguaje. Idear ganiza y las aclara, sino que se plasma a s
unos smbolos parecidos a lo que se quera mismo: uno se ve en lo que escribe, uno se
significar con ellos (ideogramas), o idear unas descubre en el texto; al escribir no slo orga-
muescas con la punta de un palo sobre una ta- nizan las palabras, uno organiza su cabeza: el
blilla de arcilla fresca (escritura cuneiforme), aclarado es uno. Al objetivar el pensamiento,
o un alfabeto o un abecedario o un sistema bi- al escribirlo, se piensa ms fcilmente, pues
nario a base de ceros y unos es ya un asunto se dialoga con uno mismo, se reflexiona. Al
secundario. El paso genial, quiz el paso ms escribir uno descubre que saba ms de lo que
genial de cuantos ha dado la humanidad, por- crea saber, pues la escritura nos hace intros-
que por l pasamos de la prehistoria a la his- pectivos y al explorarnos resulta que tenemos
toria, fue la invencin de la escritura. ms de lo que suponamos, porque escribir no
slo nos permite fijar la atencin o activar la
Y hoy, a milenios de ese origen, por qu es- memoria trayendo al papel nuestros recuer-
cribir? Los motivos siempre son y sern los dos, sino que nos permite inventar, imaginar,
mismos: quien escribe cree que posee algo descubrir aspectos que jams habamos con-
valioso: una idea, un testimonio, su muy parti- siderado: escribir nos permite sabernos.
cular manera de ver las cosas o de soarlas,
y quiere salvarlo de la muerte; pero no slo: Escribir tambin es un arma. Un arma defen-
quiere adems ofrecerlo a los otros, porque la siva y ofensiva; un modo de poner los puntos
escritura es tambin un acto de generosidad. sobre las es, de establecer nuestras dife-
Gracias a ella es por lo que el ser humano rencias o nuestros acuerdos, de marcar a los
de hoy biolgica y fisiolgicamente idntico otros sus lmites, de pelear por nuestros de-
al primer homo sapiens resulta totalmente rechos, de convencer, de disuadir. La palabra
distinto del homo sapiens: slo pinsese en escrita es un instrumento de seduccin, pues
las diferencias sociales, culturales, espiritua- lo mismo es eficaz para la conquista amorosa
les que nos distinguen de nuestros ancestros. que para la persuasin poltica. La escritura
Estas diferencias, el sostn de nuestro ser es poder.
histrico, se deben a la generosidad que sigue
brotando de la escritura. La escritura es la co- En fin, por muchas razones es importante
lumna vertebral de lo humano. Lo que somos la escritura, pero para m, escritor al fin y al
bueno y malo, lo que hemos alcanzado bueno cabo, es sobre todo porque escribiendo hago
y malo, sera inconcebible si nos hubiramos ms posibles las mejores cosas de la vida y si
quedado en una cultura solamente oral. no, con escribirlas basta, pues es como si las
hubiese vivido.
scar de la Borbolla (escritor mexicano)
Primer prrafo

2
Segundo prrafo
Tercer prrafo
Cuarto prrafo
Quinto prrafo
Sexto prrafo
Resumen

2
La preescritura: cmo planificar un escrito
La preescritura, entendida bsicamente como la preparacin del escrito, supone atender los
siguientes aspectos:
Delimitar el tema
Tener claro el tema sobre el cual se va a tratar es muy importante, porque eso
nos ayudar a orientar adecuadamente las actividades necesarias. Los temas
son parte de las manifestaciones de la cultura: ciencias sociales, ciencias bsi-
cas, tecnologa, arte y literatura. Por lo tanto, para elaborar un escrito es nece-
sario primero situarlo claramente en el panorama general del saber humano y
proceder a su delimitacin.
Se delimita un tema precisndolo desde lo general a lo particular, hasta lo que

se desea comunicar. Un campo del saber encierra varias disciplinas, cada una
de las cuales, a su vez, cubre muchos aspectos.
Ejemplo En el campo de las Ciencias Humanas tenemos la Psicologa. Dentro de la Psicologa encon-
tramos: psicologa general, evolutiva, del aprendizaje, etc. Por su parte, la Psicologa Evolutiva
incluye elementos como las etapas del desarrollo del nio, el lenguaje y el conocimiento, el
nio y su entorno, etc. Si ahora seleccionamos las etapas de desarrollo, puede orientarse hacia
la adquisicin del lenguaje, o la inteligencia senso-motriz.
En el caso de un ensayo sobre la adquisicin del lenguaje todava podra precisarse ms la

delimitacin del tema: cmo se da la socializacin al aprender el lenguaje, qu es la afasia, la
dislexia, en qu edad es conveniente el aprendizaje de la lecto-escritura, etc.
Escoger un buen ttulo
No es fcil dar con un buen ttulo. Muchas veces el ttulo tiene que ver direc-
tamente con el contenido del escrito, es un elemento orientador. Por ejemplo,
Diccionario de los sentimientos de Jos Antonio Marina y Marisa Lpez, o
Cmo leer un poema de Rosa Navarro Durn. Otras veces es un ttulo suge-
rente e incluso simblico. As, Sobre vivir de Fernando Savater, que es un con-
junto de artculos culturales sobre gran diversidad de temas. En cualquier caso
debe motivar al lector, darle pistas sobre el contenido y su enfoque.

2
La perspectiva o enfoque desde el cual se escribe
Se entiende por enfoque la mirada o punto de vista desde el cual se trata el

tema y se compone el texto. El enfoque dar coherencia al escrito.
Por ejemplo, en un informe cientfico sobre una investigacin: si se desea des-

tacar los logros cientficos, puede hacerse desde la ciencia donde se sita el
problema, o tal vez desde la metodologa.
Otro ejemplo: un ensayo expositivo sobre el problema del empleo en las grandes
ciudades, puede enfocarse desde un punto de vista poltico, social o econmico.
En estos casos el escrito debe mantener una determinada posicin frente al

tema: si defiende o cuestiona, si interpreta o argumenta.
El perfil del lector destinatario
El lector se involucra en el proceso de escritura, como destinatario. Esta rela-

cin interpersonal (escritor-lector) siempre tiene lugar en contextos especfi-
cos, segn determinadas circunstancias. Entonces, es necesario considerar el
perfil del lector (su nivel cultural, intereses, sexo, edad, rol social). Es decir, no es
lo mismo escribir un texto para su divulgacin o para lectores especializados,
para jvenes o adultos, para una poblacin especfica o general.
Determinar las propiedades del texto
Si se trata de un texto informativo, expresivo, descriptivo, narrativo, explicativo,

etc. Si es un informe, una monografa, un artculo para revista (especializada o
no) o un ensayo. Es un texto cientfico o tcnico, literario o personal.
Determinar la extensin
La extensin del escrito la fijarn los propsitos, el tipo de texto, las circunstan-
cias en que es producido (la urgencia o disponibilidad de tiempo, si se trata de
un libro, un trabajo acadmico o un texto de enseanza).
Sobre un tema de su carrera universitaria planificar la redaccin de un escrito desarrollando Ejercicio 2

estos aspectos:
Delimitar el tema

2
Seleccionar un ttulo
El enfoque desde el cual se va a escribir
El perfil del lector
Determinar las propiedades del texto
Determinar la extensin
La escritura: cmo redactar un escrito
La composicin textual, o redaccin, es el momento de abordar el proceso de escribir en su tota-

lidad, desde que los contenidos estn claramente establecidos y organizados hasta dar forma al
mensaje en el conjunto de palabras, oraciones y prrafos. Esto significa aplicar estrategias y accio-
nes para poner por escrito las ideas, es decir, hacer discurso mediante el uso de la lengua escrita.
Estrategias para la composicin del texto
1 Aprender a redactar
Redactar, etimolgicamente, significa poner en orden. Entonces, redactar es

dar forma escrita a las ideas previamente preparadas.
Para la redaccin es necesario realizar acciones como las siguientes:

2
Redactar prrafos como unidades de expresin del pensamiento y como ele-
mentos textuales.
Construir correctamente frases y oraciones dentro de los prrafos.
Usar los mecanismos que ofrece la lengua para lograr la cohesin del escrito.
Usar con sentido los signos de puntuacin.
Superar dificultades de uso del cdigo escrito: el lxico adecuado, los verbos
irregulares, el gerundio, la concordancia, la ortografa.
Consultar el diseo del escrito y la informacin

2
Cuantas veces sea necesario, consultar el plan general del escrito, y manejar la
informacin sobre el tema, previamente registrada.
Pero no es imprescindible ajustarse estrictamente a los esquemas ya elaborados.
Generar la estructura del texto

3
El objetivo fundamental es producir un texto escrito articulado, coherente y cohe-

sionado, portador de un tema unitario.
Se ha concebido ya el plan del texto y se ha preparado el plan con las ideas, con
la informacin. Ahora la cuestin es la ejecucin.
Lo primero es aceptar que un escrito no es una simple acumulacin de ideas o

informacin. Segn el propsito inicial hay que construir las estructuras globales y
llegar a los detalles menores, siempre pensando en el desarrollo unitario del tema.
El tema se sustenta en el ncleo temtico central que se desarrolla en subn-

cleos. As, la estructura del texto est conformado por partes visibles: divisiones
y subdivisiones que corresponden a ttulos, subttulos, prrafos y oraciones.
Esto es lo que se conoce con el nombre de la superestructura del texto escrito: la

organizacin de las partes y su secuencia. Cualquiera que sea el tipo de texto, siem-
pre debe tener un comienzo o encabezamiento, un desarrollo y una culminacin.
Por ejemplo, este esquema para un trabajo escrito sobre la importancia de la

lectura en nuestra poca:

2
Introduccin: la lectura, herramienta para el conocimiento del mundo.
Desarrollo: Finalidades de la lectura

La lectura y las nuevas tecnologas del siglo XXI
Los libros y la televisin
Internet y la lectura
El libro digital
Conclusiones
Ejercicio 3 Seleccionar un ncleo temtico relacionado con una de las asignaturas de la carrera y elaborar
un esquema tentativo:
Introduccin
Desarrollo
1
2
3
4
Conclusin
Memoria de Despus de debatir en clase sobre la problemtica planteada en este texto de Mario Vargas Llo-
Aprendizajes sa (Una muerte tan dulce), redactar un breve escrito con reflexiones personales. En lo posible,
incorporar algunos juicios expuestos en el debate.
Ejercicio 4

2
Una muerte tan dulce Lectura
Luego de cuatro procesos en los que fue ab- cimientos indecibles, que quisieran poner fin
suelto, el Dr. Jack Kevorkian, de setenta aos a la pesadilla que es su vida, sean obligados
de edad y que, segn confesin propia ha ayu- a seguir sufriendo por una legalidad que pro-
dado a morir a 130 enfermos terminales, ha clama una universal obligacin de vivir. Se
sido condenado en su quinto proceso por un trata, por supuesto, de un atropello intolera-
tribunal del Estado norteamericano donde na- ble a la soberana individual y una intromisin
ci (Michigan), a una pena de entre diez y 25 del estado reida con un derecho humano b-
aos de prisin. En seal de protesta, el Doc- sico. Decidir si uno quiere o no vivir (el proble-
tor Muerte, como lo bautiz la prensa, se ha ma primordial de la filosofa, escribi Camus
declarado en huelga de hambre. Por una cu- en El mito de Ssifo) es algo absolutamente
riosa coincidencia, el mismo da en que el Dr. personal, una eleccin donde la libertad del
Kevorkian dejaba de comer, el estado de Michi- individuo debera poder ejercitarse sin coer-
gan prohiba que las autoridades carcelarias ciones y ser rigurosamente respetada, un
alimentaran a la fuerza a los reclusos en huel- acto, por lo dems, cuyas consecuencias slo
ga de hambre: debern limitarse a explicar por ataen a quien lo ejecuta.
escrito al huelguista las posibles consecuen-
cias mortales de su decisin. Con impecable De hecho ocurre as, cuando quienes toman la
lgica, los abogados de Kevorkian preguntan decisin de poner fin a sus vidas son perso-
si esta poltica oficial del Estado con los huel- nas que pueden valerse por s mismas y no
guistas de hambre no equivale a asistir a los necesitan ser asistidas. Esto es, quizs, lo
suicidas, es decir, a practicar el delito por el ms lamentable de la maraa de hipocresas,
que el clebre doctor est entre rejas. paradojas y prejuicios que rodean al debate
sobre la eutanasia. La prohibicin legal de
Aunque haba algo macabro en sus aparicio- matarse no ha impedido a un solo suicida de
nes televisivas, en su falta de humor, en su dispararse un pistoletazo, tomar estricnina o
temtica unidimensional, Jack Kevorkian es lanzarse al vaco cuando lleg a la conclusin
un autntico hroe de nuestro tiempo, por- de que no vala la pena continuar viviendo.
que su cruzada a favor de la eutanasia ha Y ningn suicida frustrado ha ido a la crcel
contribuido a que este tema tab salga de las por transgredir la ley que obliga a los seres
catacumbas, salte a la luz pblica y sea dis- humanos a vivir. Slo quienes no estn en
cutido en todo el mundo. Su cruzada, como condiciones fsicas de poder llevar a cabo su
l la llam, ha servido para que mucha gente voluntad de morir paciente terminales re-
abra los ojos sobre una monstruosa injusticia: ducidos a grados extremos de invalidez-, es
que enfermos incurables, sometidos a pade- decir, a quienes ms tormento fsico y anmico

2
acarrea la norma legal, se ven condenados a continuacin de la vida, como una reencar-
acatar la prohibicin burocrtica de morir por nacin en la que el ser cambia y se renueva
mano propia. pero no deja nunca de existir, la muerte, en
Occidente, significa la prdida absoluta de la
Contra esta crueldad estpida combata des- vida la nica vida comprobable y visible a
de hace tres dcadas el Dr. Jack Kevorkian, a travs del propio yo-, y su sustitucin por una
sabiendas de que tarde o temprano sera de- vaga, incierta, inmaterial vida de un alma cuya
rrotado. Pero, incluso detrs de los barrotes, naturaleza e identidad resultan siempre es-
su caso sirve para demostrar que, en ciertos curridizas e inapresables para las facultades
temas, como el de la eutanasia, la civilizacin terrenales del ms convencido creyente de la
occidental arrastra todava la culpa es de la trascendencia. Por eso, la decisin de poner
religin, sempiterna adversaria de la liber- fin a la vida es la ms grave y tremenda que
tad humana- un considerable lastre de bar- puede tomar un ser humano. Muchas veces
barie. Porque no es menos inhumano privar se adopta en un arrebato de irracionalidad, de
de la muerte a quien lcidamente la reclama confusin o desvaro, y no es entonces propia-
ya que la vida se le ha vuelto un suplicio, que mente una eleccin, sino, en cierta forma, un
arrebatar la existencia a quien quiere vivir. accidente. Pero ese no es nunca el caso de un
enfermo terminal, quien, precisamente por el
() estado de indefensin extrema en que se ha-
lla y la impotencia fsica en que su condicin
El horror a la muerte est profundamente an- lo ha puesto, tiene tiempo, perspectiva y cir-
clado en la cultura occidental, debido sobre cunstancias sobradas para decidir con sere-
todo a la idea cristiana de la trascendencia y nidad, sopesando su decisin, y no de manera
del castigo eterno que amenaza al pecador. A irreflexiva. Para los 130 desdichados que, vio-
diferencia de lo que ocurre en ciertas culturas lando la ley, ayud a morir, el Dr. Jack Kevor-
asiticas, impregnadas por el budismo por kian no fue el ngel de la muerte, sino el de la
ejemplo, donde la muerte aparece como una compasin y de la paz.
Mario Vargas Llosa, El lenguaje de la pasin
Algunos errores posibles en la elaboracin de un escrito
Sealamos a continuacin algunos de los errores ms frecuentes en los trabajos acadmicos:

2
1 Ausencia de una idea central: no hay una idea principal alrededor de la cual se
desarrolle el trabajo, o bien no es lo suficientemente clara, o bien existen dos o
ms ideas principales que fragmentan el trabajo.
2 Repeticiones intiles: repetir una idea varias veces de formas diferentes sin que
ello suponga una ventaja didctica. Estas ampliaciones innecesarias suelen produ-
cirse cuando el autor del trabajo quiere cumplir con el mnimo de extensin exigido.
3 Errores gramaticales y ortogrficos: adems de todos los errores relacionado con

la normativa de la lengua, hay que evitar igualmente errores en el uso de determi-
nados nexos o conectores: por ejemplo, si el autor escribe en primer lugar y luego
no aparecen otras expresiones como en segundo lugar, en ltimo trmino.
4 Mezclar varias formas autorreferenciales: por ejemplo, en el mismo texto cuando

se dice he investigado y hemos investigado. Lo correcto es utilizar una sola mo-
dalidad dentro del mismo trabajo:
primera persona del singular (he investigado)

primera persona del plural (hemos investigado)
una forma impersonal (se ha investigado)
5 Inconsistencia: el trabajo presenta contradicciones internas, es decir, incoheren-

cias. Pero no hay inconsistencia cuando se presentan explcitamente varias alter-
nativas como motivo de discusin, como parte de un problema ms complejo.
6 Introduccin: no hay un prrafo introductorio donde se presente el objetivo del tra-

bajo, o no hay un resumen que permita obtener al lector rpidamente informacin
sobre el contenido.
7 Fundamentacin: no hay respaldo argumentativo a las afirmaciones principales del

trabajo, o dicho respaldo es insuficiente; aunque no todas las afirmaciones necesi-
tan ser fundamentadas.
8 Falta de definiciones: no se definen explcitamente los trminos principales del tra-

bajo, o no se definen trminos inusuales que suponemos desconocidos por el lector.
Fallas en la organizacin del material: cada prrafo debe tener su propia organi-
9 zacin. Lo ms recomendable es plantear lo ms principal al comienzo y lo ms
secundario al final.

2
10 Otros errores: falta de delimitacin o identificacin del problema, falta de anlisis
de diferentes puntos de vista sobre el mismo tema, conclusiones muy generales o
que no se corresponden con el trabajo. En general, ausencia o dficit de elaboracin
personal a lo largo del trabajo.
Ejercicio 5 En el siguiente texto, aplicar algunos elementos anteriormente expuestos sobre la elaboracin
de un escrito.
La realidad hecha espectculo
La televisin se ha convertido en un smbolo los nios. En lo referente al tema de mitifica-

Lectura
de la sociedad de consumo que ha caracteri- cin, la televisin sobrevalora todo lo que se
zado el siglo XX. Una sociedad que una vez cu- ve en ella y proporciona una falsa imagen de
biertas todas las necesidades bsicas por las la objetividad que, hbilmente manejada por
que la Humanidad haba luchado durante miel personaje televisivo, produce esas mitifica-
lenios, no ha tenido ms remedio que ir crean- ciones instantneas y casi irracionales.
do nuevas urgencias para no detener su ritmo
de desarrollo. Llevado este esquema hasta La televisin es sobre todo evasin de la rea-
sus ltimas consecuencias, el da en que se lidad cotidiana que rodea al individuo. Tal ha
invente el coche de larga duracin, la lavadora sido, fundamentalmente, la clave de su xito,
casi indestructible o el televisor perfecto, las de su expansin prodigiosa en muy pocos aos.
sociedades industriales desarrolladas habrn Los socilogos se preguntan si esta evasin es
llegado al borde de su catstrofe. Gracias a una forma de olvidar la realidad o un sistema
los medios de comunicacin, y en ltimo tr- de adaptarse indirectamente a ella, y los estu-
mino a la televisin, el hombre ha pasado de dios realizados comparando la realidad de un
conocer su entorno sin intermediarios a co- momento determinado y la que presentan las
nocer slo los intermediarios que le informan series de que se nutre el mayor porcentaje de
de su entorno. El hombre es ya puente entre horas de la televisin, confirman la primera de
dos realidades tangibles: su entorno y los me- estas dos posibilidades. Algunos estudios in-
dios de comunicacin de masas. dican que la imagen del mundo que ofrece la
televisin est cuidadosamente distorsionada
De esta forma, la televisin es simplemente de la real. Sin embargo, el ciudadano sigue
el reflejo de la realidad convertida en espec- consumiendo la televisin as concebida, y en
tculo. La principal funcin de la televisin es la mayor parte de los casos se queja cuando
transmutar lo real en espectculo. Pero este ve reflejado en ella, con exactitud y crudeza, el
mismo planteamiento contiene dos graves mundo que le rodea.
peligros, que todos los tericos de la televi-
sin han sealado reiteradamente: la prdida Pero el grado de aceptacin del espacio tele-
de perspectiva sobre lo real y lo reflejado en visivo por parte del espectador depende, pre-
la pantalla, y la mitificacin del medio y de los cisamente, de que exista un vnculo entre lo
que en l trabajan. que ve y oye y su ambiente diario. Que lo que
presencia, tanto un acto cultural como una
En cuanto al primero de los peligros, la nica emisin cientfica o una entrevista poltica, no
forma de obviarlo sera un ejercicio mental sea totalmente idntico a su mundo cotidiano,
de reducir a la realidad lo que se nos pre- sino superior en su carga humana, de forma-
senta como espectculo, algo relativamente cin o informacin. Que sea un espectculo.
fcil para una mente formada, pero no para
Fernando y J. Ramn Pardo, Esto es televisin

2
a) Cul es la idea central del fragmento? Est expresada con claridad?
b) El prrafo de introduccin orienta adecuadamente al lector sobre el tema

del texto?
c) Se respetan las formas autorreferenciales?
d) Si se detectan contradicciones, son parte de la exposicin de un problema

complejo o errores del discurso escrito?
e) El ltimo prrafo permite sacar conclusiones sobre el tema del texto?
Generacin de ideas.
Tener algo que decir
Para poder escribir un texto acerca de un tema determinado es necesario, ante todo, tener algo que decir. En
muchas ocasiones queremos escribir, pero no sabemos qu decir, bien porque nuestros conocimientos sobre el
tema son escasos, o bien, por otras causas.

2
Para evitar esta situacin, es conveniente utilizar textos que amplen la informacin sobre el
tema y que a su vez acten como estmulo para producir nuevas ideas.
Dicho de otro modo, los estudiantes tienen probablemente conocimientos previos sobre un tema
determinado, pero aun as resulta imprescindible recurrir a procedimientos para enriquecer el
tema. Por ejemplo, la lluvia de ideas y tcnicas similares como el racimo asociativo. Pero,
adems, hay recursos especficos para favorecer la invencin de nuevas ideas.
Generacin de ideas
Tener ideas es una de las cualidades ms extraordinarias de la mente humana. Aunque el pro-
ceso de creacin de nuevas ideas resulta difcil de explicar, puede decirse que los mecanismos
de generacin de ideas se fundamentan en la relacin entre una informacin y una idea o un
conocimiento existente en la memoria.
A partir de este principio, es posible describir algunos mecanismos generativos sencillos que
asocien ideas nuevas a otras ya expresadas.
Tcnicas de asociacin de ideas
Las asociaciones son relaciones entre dos o ms ideas. Como han dicho los autores que las han
desarrollado, constituyen un buen recurso en el caso de una crisis de inspiracin.
Por analoga
A partir de una idea, se genera otra parecida en algn aspecto:
Los emigrantes Los espaoles

vienen a Espaa emigraban en otra poca.
Por contraste
Se contrapone a una idea ya presente otra opuesta:
El ama de casa de la clase El ama de casa de la clase

alta tiene mucho tiempo humilde est sobrecargada
para dedicarse a s misma de trabajo.

2
Por causa
Pone en relacin una idea con otra que constituye su explicacin:
En el ao 2004 llegaron Por problemas polticos

a Espaa muchos africanos. y econmicos de Marruecos.
Por consecuencia
Pone en relacin una idea que presenta un hecho con otra que describe sus
consecuencias.
Algunas se convierten en
A menudo el ama de casa alcohlicas,
se siente muy frustrada. otras padecen depresiones
nerviosas.
Por anterioridad
Dado un acontecimiento, es posible sealar otro que lo ha precedido:
Las poblaciones de los pa- Tambin en el pasado se han

ses pobres emigran hacia producido grandes migraciones
los pases ricos. de poblaciones enteras
Por posterioridad
Dado un acontecimiento, es posible destacar otro que se producir a continuacin:
Despus de llegar a Polo-

Poblaciones del este de nia siguen su camino hacia
Europa emigran a Polonia. los pases de la Comunidad
Europea.
Por generalizacin
A partir de informaciones especficas, se genera una conclusin que las presenta
de modo general:
Los latinos no respetan las Los latinos no soportan

colas, no pagan las reglas ni las normas.
los impuestos.

2
Por ejemplificacin
Es todo lo contrario: se genera una idea especfica a partir de un concepto general.
El ama de casa de la clase Dispone de muchas ayudas

alta es una privilegiada. se ocupa poco de la casa.
Por bsqueda de tipologas
Es un caso particular de la ejemplificacin: se genera una asociacin entre una idea

general y varias ms especficas:
Algunos son vendedores

Muchos ilegales viven ambulantes, otros lavan los
de actividades informales parabrisas, otros cantan en
las calles y bares.
Por experiencia personal

Introduce hechos protagonizados o informaciones de primera mano:
En las grandes ciudades Al ir a la Gobernacin no

es muy difcil aparcar. pude aparcar, regres a
casa y tom un taxi.
Por experiencia de autoridades
Como en el caso anterior, pero ahora la experiencia es de una personalidad conocida.
Se solicita solidaridad
a la poblacin. El Rector de la Universidad
Algunos familiares han ha ayudado a una pareja de
acogido en sus hogares a refugiados polticos con los
un refugiado poltico. gastos de alimentacin
Ejercicio 6 En el siguiente cuadro indicar el tipo de asociacin a que corresponde cada uno de los ejemplos mencionados:

2
TIPO DE ASOCIACIN IDEA INICIAL IDEA NUEVA
Emigrantes procedentes de Emigrantes espaoles en

pases africanos llegan al la dcada del 50 realizaban
nuestro y realizan trabajos en Europa trabajos que en
que a nadie le interesan. aquellos pases nadie quera.
El libro impreso sustituy La publicacin de libros en

al manuscrito como medio formato digital no sustitui-
de transmisin cultural. r al libro impreso.
Los jvenes, hoy da, tienen La escuela, los medios de

mayor informacin y ms comunicacin y la sociedad
correcta sobre la sexualidad. han dejado de considerar
este tema como un tab.
Los satlites desde el espacio Los mapas geogrficos son

envan cada da informacin ms exactos y fiables.
ms precisa sobre la Tierra.
Los avances tecnolgicos, los Los avances tecnolgicos del

satlites espaciales, por ejem- siglo XV, la brjula, etc. permi-
plo, permiten descubrir, explo- tieron a los navegantes el des-
rar y conocer nuevos mundos. cubrimiento del Nuevo Mundo.
La droga procedente de Co- Despus sigue camino hacia

lombia entra en Europa utili- el resto de los pases euro-
zando el transporte martimo peos por vas distintas de la
por los puertos del pas. martima.
Con frecuencia los extranjeros Los extranjeros no toman pre-

que vienen a nuestras playas cauciones cuando toman ba-
de vacaciones se queman el os de sol.
primer da que toman el sol.
El nmero de infracciones del

En algunos lugares del pas se cdigo de circulacin es muy alto.
conduce negligentemente
Se saltan los semforos.
Norespetanlospasosdepeatones.
Sobrepasan la velocidad mxi-
ma permitida.
No acatan las rdenes de los
agentes de circulacin.

2
Ejercicio 7 1. A partir de esta idea, generar otra por analoga:
Los ecuatorianos son indisciplinados cuando manejan.
2. A partir de esta idea, generar otra por contraste:
A los latinos les gustan los carros potentes y prefieren el cambio manual.
3. A partir de esta idea, generar otra por causa:
En los feriados muchas personas mueren en accidentes de trfico.
4. A partir de esta idea, generar otra por consecuencia:
El gran nmero de carros particulares hace inhabitables las ciudades.
5. A partir de una idea extrada del texto que se ofrece a continuacin del ejercicio
(Mujer de consumo), generar otra por precedencia:
Idea del texto
Idea generada
(Mujer de consumo), generar otra por sucesin.
Idea del texto
Idea generada

2
A partir de esta idea, generar otra por generalizacin:
Las amas de casa cuidan a los enfermos de la familia, se ocupan de ancianos y
de nios.
8. A partir de una idea extrada del texto que se ofrece a continuacin del ejercicio (Mujer
de consumo) o sobre un tema libremente elegido, generar otra por ejemplificacin.
Idea inicial
Idea generada
9. A partir de esta idea, generar otra por bsqueda de tipologas:
Los ecuatorianos son muy diferentes al volante.
10. A partir de esta idea, generar otra por experiencia personal:
Cuando los ilegales no encuentran empleo, estn dispuestos a aceptar trabajos

ms humildes.
(Mujer de consumo) o sobre un tema libremente elegido, generar otra por
experiencia de autoridades.
Idea inicial
Idea generada

2
Mujer de consumo: pornografa y prostitucin
Lectura En las sociedades basadas en la economa de aumenta la separacin y la incomunicacin

libre cambio y organizadas polticamente como entre ellos.
democracias liberales, ha surgido la llamada li-
beracin sexual, que ha encontrado sus cana- Aunque haya nacido como ansia de liberacin
les de propaganda en los medios de expresin sexual dentro de las contradicciones que pre-
y comunicacin. En estas sociedades se halla senta la sociedad actual, en realidad la por-
generalizado el deseo de llevar a la prctica los nografa es un arma que se vuelve en contra
derechos individuales tericos de libertad y res- de esta necesidad liberadora, pues oprime y
peto mutuo. Los mercaderes se han aprovecha- degrada a la mujer y aliena al hombre. En ella,
do de la necesidad real de liberacin de los se- la mujer es reducida a su condicin de puro
res humanos, en cuanto al sexo se refiere, para sexo, se mantiene la consideracin de las ra-
convertirlo en un producto de mercado, cuya zas inferiores, las mujeres no blancas son
expresin mxima es la pornografa. tratadas como atracciones sexuales exticas
y, adems, establece una sutil diferencia entre
Gran parte de la historia de la sexualidad, erotismo, ms sofisticado y caro y porno-
tanto en pocas de fuerte represin ideolgi- grafa, ms grosero y barato, la cual afecta
co-religiosa como en otras de mayor permi- al poder adquisitivo de las diferente clases
sividad, evidencia que normas y costumbres sociales. En definitiva, es el modo de mante-
han favorecido a los hombres. Sin embargo, ner la clsica relacin entre los dos sexos, a
hasta el siglo XVII hombres y mujeres tuvie- base de otorgar actividad al sexo masculino y
ron ms contacto entre ellos, pues la separa- objetualizar el femenino: el cuerpo de la mu-
cin entre lo pblico y lo privado no era muy jer existe para ser usado, ya sea dentro del
clara, y los hombres vivan ms en las casas. matrimonio, en los burdeles, y hoy da en el
Con la ascensin de la burguesa, los hombres campo de la imagen.
se proyectan totalmente hacia el exterior y se
codifica a travs del matrimonio monogmico Y as pervive la idea de que la satisfaccin
el papel femenino: o esposa-madre o prosti- sexual no es gratuita. Las grandes industrias
tuta. Los hombres, por su parte, encuentran pornogrficas especulan con los deseos no
expansin a sus apetencias sexuales fuera satisfechos, y la sexualidad se convierte en
del hogar a travs de la prostitucin. un valor de mercado. La mujer es comprada
aunque sea a travs de la imagen y el hombre
La pornografa, pues, surge de la necesidad sigue ejerciendo su dominio sobre ella.
subjetiva del mundo masculino para liberar-
se sexualmente. En las modernas sociedades Se ha argumentado, a favor de la pornografa,
neocapitalistas, la pornografa va unida a la que sta estimula la sexualidad, desinhibe los
idea de competitividad y de xito. El poder del sentidos y es una escuela para el ejercicio de
macho es representado por su posicin social las tcnicas sexuales. En parte puede ser ver-
y por su potencia sexual. Y, gracias a la por- dad, sobre todo si se ha vivido en sociedades
nografa, el cuerpo de la mujer se convierte donde ha habido un rgido control social. Pero,
en un valor de cambio. Nunca como en nues- como en otras contradicciones de las socieda-
tro tiempo la mujer ha sido tan cosificada. Por des de democracia liberal, la pornografa es
otra parte, la pornografa no es gratuita: hay esclavizadora, puesto que no libera realmente
que pagarla. Y el papel sexual es valorado en el sexo, sino que estimula las partes ms os-
sentido acumulativo. Adems, la pornogra- curas del subconsciente humano: los deseos
fa ahonda ms al abismo entre el deseo y de dominacin y subordinacin. Adems, al no
la realidad. Hace creer a todos los hombres haber transformaciones sociales paralelas, la
que podrn poseer cualquier mujer solo con pornografa ejerce violencia sobre la mujer y
proponrselo, y el fracaso arrastra violencia y ultraja la condicin femenina.
odio entre ambos sexos. La pornografa, pues,

2
La pornografa no ayuda a que las mujeres el acto sexual. Acumulando sexo a travs de
acepten y amen ms su cuerpo tal como es, la pornografa, el hombre moderno cree que
sino que aumenta sus complejos con respecto puede alcanzar el xito y podr poseer a la
a su fsico. Surge, as, la angustia ante la com- mujer transformndola en mercanca.
paracin con el objeto ertico. Por otra par-
te, estimula, al igual que la publicidad de los La pornografa, pues, es producto de una ci-
objetos de belleza, a la competitividad cons- vilizacin como la nuestra, que est lejos de
tante entre las mujeres para resultar siempre haber eliminado sus facetas violentas y crue-
atractivas ante el varn. La pornografa uni- les. Escinde todava ms la mente del cuerpo
formiza a todas las mujeres, como producto y sirve para controlar los deseos del hombre,
que es de una cultura que pretende uniformi- canalizndolos hacia la posesin acumulati-
zar a todos los seres humanos. La pornogra- va de todas las mujeres. Y ha acrecentado el
fa, en suma, no muestra la actitud del hombre divorcio entre los dos sexos, convirtindolos
ante la mujer, sino que es un reflejo de la vi- en rebaos que se hostigan y persiguen en
sin masculina ante el sexo. beneficio de los mercaderes. El feminismo
ataca la pornografa y revaloriza el mundo de
Pero no solo oprime al sexo femenino sino la sensualidad en toda su riqueza, porque es
que, como dijimos, aliena al hombre, en cuan- realmente transformadora en las relaciones
to le hace creer que podr satisfacer sus de- entre el hombre y la mujer, a la par que lucha
seos de potencia sexual. El varn es educado por integrar en la personalidad tanto el sexo,
para el triunfo, en el deporte, en el trabajo y en como la afectividad y la razn.
Monserrat Roig, Mujeres en busca de un nuevo humanismo
Organizacin de las ideas
Las ideas reunidas en los procesos de generacin de ideas y de documentacin deben de orga-
nizarse para poder construir el texto. Esta operacin es ms compleja que la anterior, puesto
que lo que se hace es organizar el pensamiento, y requiere la utilizacin de mecanismos com-
plejos: captar similitudes, construir razonamientos, desarrollar tesis, etc.
De la organizacin de las ideas depender la futura coherencia del texto, pues un escrito cohe-
rente es aquel que est organizado lgicamente. Por tanto, al momento de revisar un escrito, la
incoherencia ocupa el primer lugar en el proceso de planificacin.
La organizacin de las ideas consiste en hacer grupos de ideas, reunindolas y subdividindo-

las. Para ello pueden utilizarse determinadas tcnicas.
Cada grupo de ideas corresponder a una parte del texto que se pretende redactar. En ocasio-
nes, cada uno de estos grupos ser igualmente susceptible de reorganizarlo y subdividirlo. sta
es una posibilidad de trabajar la estructura del texto. As se llega a construir un mapa de ideas
(de estructura formal parecida a la del racimo asociativo).

2
Idea
Idea 2.1
1
Idea
1.1 Idea
2
Idea
1.1.2
Idea Idea
3 3.1.1
Idea
4.1 Idea
3.1
Idea
4
Idea
4.2
Como se observa, el mapa de ideas tiene una estructura jerrquica: los elementos ms impor-
tantes en el centro del grfico y los secundarios en la periferia.
El siguiente paso es hacer un listado organizado, como un ndice. Es un esquema que podr
utilizarse como gua en el momento de la redaccin. Clasificar supone organizar ideas captando
caractersticas comunes o diferenciadoras de cada una de ellas.
Ejemplo
EL Medio Ambiente
1. Concepciones del medio ambiente
2. Importancia del medio ambiente
2.1 Respeto a la Naturaleza
2.2 Buscar el equilibrio ecolgico
3. Causas y efectos de la contaminacin ambiental
3.1 Afecciones al ser humano
3.2 Efecto invernadero
3.3 Calentamiento global
4. Medios para evitar la contaminacin ambiental

2
Graficar el mapa de ideas del siguiente texto. Puede seguir el esquema grfico que se indica a Ejercicio 8
continuacin del texto o establecer uno personal.
Identidad y formas de lo ecuatoriano

Lectura
Todo pueblo crea sus propios mitos, canta su encima de sus banales apariencias, el juego
pica, venera a sus hroes. Cantar sus mitos es una de las creaciones ms serias del hom-
se vuelve una necesidad ntima para un pue- bre; algo que apunta a su esencia cultural. El
blo, slo as salvar su memoria, hallar un juego es cultura en cuanto es un trasunto de
antdoto al olvido, estampar su rbrica en la las formas de ser y existir de un pueblo.
historia. En una sociedad dinmica, como la
actual, cada da estn emergiendo o derrum- No obstante ser un rito ms de lo banal, el ft-
bndose mitos, dolo, hroes. bol permite el gesto excepcional, el esfuerzo
lmite de sus actores, lo que motiva la euforia
Por otra parte, en cada civilizacin, en cada y las grandes emociones de la masa, circuns-
poca se inventan y sacralizan ciertos espa- tancia que transforma la hbil jugada de una
cios en los que una comunidad se encuentra tarde sobre la grama del estadio, en una ac-
a s misma y donde deifica sus valores. Son cin memorable de resonancias picas. Los
recintos en los que se dramatizan las gran- triunfos y las derrotas de un equipo de ftbol
des emociones de una colectividad. El teatro desencadenan pasiones en esa hinchada que,
lo fue en la Gracia clsica; el coliseo en la por lo general, tras de s arrastra, sumindo-
Roma de los csares; la catedral gtica en la las en alborozos o desconsuelos desmedidos.
Edad Media; el Parlamento en la Inglaterra
de Cronwell; la plaza de toros en los pueblos En todo pueblo late siempre un sueo de
de Espaa. Y ac, en el Ecuador y durante los grandeza, la ilusin de la gesta heroica que
siglos coloniales, lo fue el templo. Ms tarde, lo represente y lo dignifique; mas, a diferen-
ya en la Repblica, y hasta hace solo una me- cia de otras pocas, los logros y los hroes de
dia centuria, lo fue la plaza pblica donde se hoy estn hechos a la medida de una sociedad
congregaba el pueblo para escuchar al caudi- que vive una crisis de valores. A la masa que
llo local que, a fuerza de palabrera, buscaba abarrota los estadios no le conmueven los
alcanzar el poder poltico (Dadme un balcn hroes de antao, aquellos que la historia in-
deca Velasco Ibarra- y ganar las eleccio- moviliz en los bronces; ella erige sus altares,
nes). En el Ecuador de hoy, ese recinto que encumbra sus propios dolos surgidos por lo
congrega a las masas para un ritual simbli- general de su seno, esos en los que ella se
co, lo es sin duda el estadio de ftbol. reconoce, hijos de un pueblo descontento que
sufre marginalidad y que, gracias a la hazaa
Al igual que cualquier otro gesto de la vida co- individual, han superado sus limitaciones y
tidiana (como el bailar, el comer, el hablar o el arribado a esa meta con la que suean todos:
trabajar), el ftbol est lleno de un profundo triunfar en una sociedad egosta y con esca-
significado que guarda siempre lo mundano. sas oportunidades para llegar a ser alguien.
Jugar es conducta propia del ser humano. Por
Juan Valdano. Identidad y formas de lo ecuatoriano

2
formas de lo
ecuatoriano
Los intrumentos gramaticales
El sustantivo: el nmero
El nmero
El nmero es otra marca gramatical que tienen los sustantivos. Es decir, el sustantivo tambin
expresa las variaciones de nmero: singular para designar un solo ser u objeto individual o co-
lectivo, y el plural para referirse a varios seres u objetos de una misma clase: luz / luces.
Formacin del plural
Segn la regla general, el plural se forma aadiendo s, -es al singular:
cauce / cauces
reloj /relojes

2
No todas las palabras tienen singular y plural diferenciados morfolgicamente:
la tesis / las tesis

la crisis / las crisis
el virus / los virus
Por otro lado, hay vocablos que morfolgicamente coinciden con el plural pero
designan cosas en singular: gafas, tijeras, pantalones. Y al contrario, palabras en
singular que designan varias cosas o individuos: alumnado, do, tro, cuarteto.
Si la vocal ltima est acentuada, o se aade simplemente una s (caf / cafs), o se

agrega es como sucede en las que acaban en i (jabal / jabales, iraqu / iraques).
No ha habido una normativa homognea para la formacin del plural de los voca-
blos extranjeros, aunque actualmente se intenta regularizarlo: gnster / gnsteres.
Lo mismo sucede con los trminos latinos: memorandos.
Los siguientes enunciados contienen algn error en lo que tiene que ver con el nmero del sustantivo. Ejercicio 9
1. Esto es un galimata: no se entiende nada
2. Los menes de este restaurante son totalmente populares.
3. En castellano las vocales son cinco: tenemos as, ees, is, os y us.
4. El cuidado de los dientes es fundamental: una carie no tratada puede acabar

con la dentadura.
5. No tengo ningunas ganas de salir esta tarde.
6. Bastar con empelar dos cables cualquiera.

2
7. Escriba una frase con el plural de trax
8. Escriba una frase con el plural de clmax
9. Indique cul es el plural correcto de man:
mans, manes, manises
10. Cul es el plural de consonante q
Cus, qus, cuses
Algunas peculiaridades sobre el nmero del sustantivo
Como vimos, los sustantivos acabado en i, -u tnicas forman el plural en -es: jabal / jabales. Pero
en ocasiones hay vacilaciones: colibrs-colibres, esqus-esques, tabs-tabes, bisturs-bistures.
El cambio de nmero puede implicar cambios de significado: celo-celos, inters-intereses, relacin-relaciones.
Hay sustantivos que solo se usan en singular: caos, cenit, oeste, salud, sed.
Otros, por el contrario, slo en plural: honorarios, escombros, entraas, provisiones, cachivaches.
Sustantivos que designan realidades compuestas por dos partes suelen alternar el uso del singu-
lar y del plural: nariz-narices, pantaln-pantalones, calzn-calzones.
En otros sustantivos de esta naturaleza hay vacilaciones (aunque con un uso preferente del plural):
alicate-alicates, gafa-gafas, tenaza-tenazas, tijera-tijeras.

2
Reescribir las frases siguientes cambiando el nmero de los nombres en negrita (de singular Ejercicio 10
a plural) y adecuando el de las palabras concordantes con ellos (artculos, adjetivos o verbos).
1 La tesis doctoral ser publicada:
2 El asno le dio una coz:
3 Alquila un esqu:
4 Otro lder acudir a la ONU:
5 Vamos al mitin:
6 Proyectan un documental sobre una tribu africana:
7 La flor del alhel es muy olorosa:
8 El tab limita la libertad:
9 Estudia el carcter de las personas:
10 El martes voy en bicicleta:
11 Ha perdido su lbum de fotos:
12 El anticuario ha vendido un maniqu del siglo XVIII:
13 El ciprs simboliza la hospitalidad:
14 Qu rub tan precioso!:
15 El jabal prolifera mucho:
16 El bistec estaba sabroso:
17 No me gusta ese rgimen autoritario:
18 Pertenece a un club muy selecto:

2
Ejercicio 11 Algunos sustantivos distinguen sus significados gracias al nmero. En las frases siguientes, escribir el
sustantivo en el espacio en blanco (con determinante, si lo lleva) en singular o en plural, segn convenga.
(El) cuento a) Esto es de nunca acabar.
(los) cuentos b) Lee de la biblioteca.
(Mucho) celo a) Su novio tiene
(muchos) celos b) Pone en todo lo que hace.
(El) seno a) Es absurdo ocultar de mujer en las obras de arte.
(los) senos: b) En de la tierra hay mucha actividad.
(La) esposa a) En el mercado encontr a del gerente.
(las) esposas b) Le sujetaron con
(Tu) deber a) Has hecho ya ?
(tus) deberes b) Cumple siempre con
letra a) Escribe con de mdico.
letras b) De fsica no entiendo mucho porque estudi
(La) parte a) En la pelcula, el actor se cubre con una toalla.
(las) partes b) Explorar que conoce menos.
agua a) El buque naufrag en del Pacfico.
aguas b) Si est deshidratado debe beber constantemente.
atencin a) Segu el debate con
atenciones b) Su suegro le colm de
inters a) Pag mucho en concepto de
intereses b) Pone en lo que hace.

2
En las siguientes frases, pasar al singular las palabras en cursiva que lo permitan, introducien- Ejercicio 12
do las modificaciones gramaticales necesarias:
1. Saca los martillos del cajn.
2. Las bebidas fras me destrozan la garganta.
3. El nio se re cuando su madre le hace cosquillas.
4. Me gustan los catalejos que estn en el almacn.
5. El domador puso la cabeza en las fauces del tigre.
6. Las exequias de la vctima se realizaron en la intimidad.
7. El joven tuvo dolor cuando el dentista le arregl los dientes.
8. El prroco sugiri que las bodas se celebraran por la tarde.
9. Mi vecino se cas en segundas nupcias con una americana.
10. Corta unos trozos de lea.
11. El nio hizo aicos su juguete.
12. Los comicios del ao prximo sern muy disputados.
13. Necesitamos unas agujas del costurero.
14. Los barcos partieron del puerto repletos de pertrechos.
15. Cogimos los brtulos y nos marchamos de vacaciones.
16. Al anciano se le cayeron los quevedos cuando lea.
17. A la vendedora del parque se le hielan las asentaderas.
18. El mundo de las finanzas anda revuelto ltimamente.
19. Fue siempre muy respetuoso con los dineros pblicos.
20. El oculista tiene que graduarme bien las gafas.

2
21. Las pinzas son imprescindibles para trabajar en el quirfano.
22. Compr unas herramientas para trabajar mi huerta.
23. Hoy en da los esponsales no estn de moda.
24. Estas tijeras ya no cortan bien.
25. El florero se hizo trizas al caer.
26. Recoge los pedazos de cristal antes de que los pisen.
27. Los damnificados huan con sus enseres al hombro.
28. Arrojaron los vveres que se encontraban en mal estado.
29. Las mercancas perecederas se deben proteger del calor.
30. El carpintero arranc los clavos con las tenazas.
31. Nunca haba visto partir almendras con alicates.
32. Sigui la huella de sus pisadas.
Destrezas lxicas: antonimia
Palabras antnimas
Los trminos que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto, expresan significados contra-
rios, son palabras antnimas: miedo y valor.
Ejercicio 13 En las frases siguientes, elegir el antnimo de la palabra en cursiva entre las opciones
que se ofrecen:

2
1. Los elefantes de frica tienen las orejas grandes y el lomo
cncavo.
a) encostrado b) convexo c) redondo
2. En las informaciones de prensa comprometedoras, se suele

omitir la identificacin de personalidades importantes.
a) confundir b) subrayar c) nombrar
3. Garantizamos que todas las obras de arte que se subastan

en este momento son autnticas.
a) annimas b) inditas c) apcrifas
4. El nuevo mdico del hospital parece afable y competente.
a) adusto b) ensimismado c) decidido
5. Sufri mucho en el parto, pero el dolor se torn alegra

cuando vio patalear a su robusto beb.
a) sonrosado b) enclenque c) risueo
6. Algunos signos del zodiaco se caracterizan por la mesura, especialmente el

de libra.
a) laboriosidad b) recato c) desenfreno
7. Yo dira que tu amigo es ms extravertido que sociable.
a) arisco b)conservador c) aburrido
8. Las tropas persas aprovecharon el desfiladero para atacar

la vanguardia del ejrcito griego.
a) salvaguardia b) retaguardia c)logstica

2
Clases de antnimos
La oposicin de significados o antnimos puede ser de varias clases:
1 Antnimos binarios
Dos trminos son antnimos binarios si son totalmente incompatibles:
sano / enfermo
encendido / apagado
muerto / vivo
2 Antnimos inversos
Dos trminos son antnimos inversos o recprocos si al sustituir uno por otro es obligatorio
cambiar el orden sintctico en que aparecen las cosas o personas relacionadas:
suegro / yerno
comprar / vender
mayor que / menor que
delante de / detrs de
3 Antnimos de grado
Los antnimos de grado representan los extremos opuestos de una escala en la que pueden
aparecer ordenados gradualmente otros significados:
fro fresco- tibio clido - caliente
4 Antnimos de negacin
Son antnimos que se forman mediante la supresin o incorporacin de un prefijo de valor negativo:
moral / inmoral
centralizado / descentralizado
poltico / apoltico

2
Proponer los antnimos correspondientes a las palabras en cursiva que figuran en las si- Ejercicio 14
guientes expresiones:
sol naciente
sol
pas oriental
pas
arma cortante
arma
lista somera
lista
actitud egosta
actitud
extraordinaria belleza
extraordinaria
plano horizontal
plano
fuerza centrfuga
fuerza
sociedad patriarcal
sociedad
el avin aterriza
el avin

2
Ejercicio 15 Escribir en el recuadro la palabra que es contraria de la palabra en negrita:
absurdo inexacto razonable disparatado
tolerante inquieto inabordable intransigente
elstico dcil rgido frgil
respetuoso sumiso considerado descarado
Escribir los antnimos de los siguientes verbos:
bajar comenzar saber
ganar flotar juntar
marchar amar rechazar
aumentar construir soplar
poner dar excluir
traer avanzar abundar
Formar antnimos con los prefijos que van a continuacin:
a anti des
esttico rtmico
acompasado dibujado
afinado cromtico

2
Relacionar las palabras con los sinnimos y antnimos correspondientes.
SINNIMOS: presencia bulla indiferencia gentileza insignificancia miedo - altruismo
ANTNIMOS: valenta - silencio desaire misantropa importancia - naturalidad - inters
PALABRAS SINNIMOS: ANTNIMOS:
algaraba
cobarda
pedantera
fruslera
apata
filantropa
galantera
Las palabras que van debajo son sinnimos y antnimos de las que estn en la tabla. Colocar-
las en su sitio.
hastiar - divertir levantar empezar suprimir derribar

acabar concentrar - rechazar apenar aceptar disolver
concurrir solidificar dispersar alegrar establecer fundir
PALABRAS SINNIMOS: ANTNIMOS:
abatir
concluir
derretir
aburrir
abolir
confluir
diluir
admitir
afligir

2
Prctica ortogrfica
Los signos de puntuacin son mecanismos eficaces para jerarquizar la informacin del discurso
escrito. Indican al lector de qu modo debe ser interpretado el conjunto de frases delimitado por
cada signo.
Signos de primer rgimen: el punto y coma
El punto y coma
Con el punto y aparte se indica que la nueva construccin est muy relacionada, desde el punto de
vista informativo, con la anterior. En este sentido, el punto y coma es muy similar al punto y segui-
do. Pero el primero expresa una unin ms estrecha entre las dos ideas. Las unidades delimita-
das por el punto y coma forman parte del mismo enunciado y por ello no se inician con mayscula.
Ejemplos He expresado mi pensamiento porque es totalmente democrtico; no todos

estuvieron de acuerdo.
Por Navidad y Carnaval, los hijos visitan a los padres; el resto del ao perma-
necen en sus casas.
Segn el criterio de que los signos de puntuacin representan las pausas de lectura, el punto y
coma equivaldra a una pausa menor que la del punto, y mayor que la de la coma.
Pero lo importante es que con el punto y coma construimos elementos que forman parte de un
mismo enunciado. Con el punto y seguido no se matizan tan claramente los vnculos que relacio-
nan los distintos aspectos.
Explicar la diferencia entre estos dos textos (son variantes del mismo escrito), segn los signos de
Ejercicio 16 puntuacin utilizados (especialmente en lo que se refiere al punto y coma, y al punto y seguido):
1. Si resumimos la escena de la resurreccin de Jess, tal como lo atestiguan los cuatro evan-
gelistas, obtendremos el siguiente cuadro: en Mateo las mujeres van al sepulcro; se produce
un terremoto; baja un ngel del cielo; remueve la piedra de la entrada de la tumba y se sienta
en ella; y deja a los guardias como muertos
2. Si resumimos la escena de la resurreccin de Jess, tal como lo atestiguan los cuatro evange-
listas, obtendremos el siguiente cuadro: en Mateo las mujeres van al sepulcro. Se produce un
terremoto. Baja un ngel del cielo. Remueve la piedra de la entrada de la tumba y se sienta en ella.
Y deja a los guardias como muertos.
(Citado por Montolo)

2
Otros usos del punto y coma
Para unir frases que tienen elementos separados por comas, es decir, en construcciones
que incluyen enumeraciones.
Los rboles frutales nos dan manzanas, pias, peras; los ornamentales purifi- Ejemplos
can el aire, decoran el entorno.
El ftbol, el cine, la televisin son sus mejores diversiones; la lectura, el depor-

te, los conciertos son sus ocupaciones preferidas.
Para unir construcciones que conectan entre s aspectos claramente diferenciados:
Las muchachas estaban vestidas con llamativos vestidos folklricos de la re- Ejemplos
gin; los muchachos ensayaban los pasos de los bailes tradicionales.
Vimos antes que con expresiones del tipo sin embargo, por lo tanto, pero, etc., se utiliza la
coma. Cuando se trata de construcciones extensas, tambin puede utilizarse el punto y coma.
Desgraciadamente, todo el equipaje se perdi durante el viaje; sin embargo, Ejemplos

todava conserv algunas cosas.
Esta hacienda es muy grande, algo descuidada y desolada; pero en el fondo

resulta muy acogedora.
Colocar el punto y coma donde corresponda; los dems signos de puntuacin son correctos. Ejercicio 17
1 Haba conseguido los recursos para la campaa a travs de radio, prensa, te-
levisin en conclusin, reuni el mejor equipo humano.
2 Tuvo una gran acogida a lo largo del recorrido todo el pueblo se volc a las calles.
3 Tome algunas notas importantes durante la clase luego tendr dificultades

para estudiar.
4 Nuestra ciudad es una de las ms bellas del pas sin embargo, queda mucho por hacer.
5 Julia hace el almuerzo, su hermana prepara el postre los dems ven la televisin.
6 Algunos grupos manifestaron su radical oposicin haciendo varias propuestas

otros reaccionaron violentamente.

2
7 El famoso cantante extranjero no recibi gran apoyo otro, que era desconocido,
s lo tuvo.
8 El avin har una escala en su itinerario all se podr reponer energas perdidas.
9 Eran las doce de la noche, la fiesta estaba por concluir sin embargo, nadie se retiraba.
10 Confiaba convencerte, darte nimos o acompaarte pero todo fue en vano.
11 Se fueron mis padres, hermanos, amigos en fin, me qued sola.
12 Mis amigos pusieron en marcha un negocio de transporte pesado para todo el

pas pero la falta de dedicacin perjudic a la marcha econmica del negocio.
13 Haba trabajado diez aos como profesor entonces se hizo abogado.
14 La vida del norte fue spera no obstante prefera soportar el fro all que mudarse.
15 El tren estaba lleno todos corrieron para sentarse en la nica silla de repente
el tren se detuvo y dos mujeres se cayeron sobre m.
Ejercicio 18 En el siguiente fragmento es necesario cambiar algunas comas por puntos y comas. El estu-
diante debe identificar de qu comas se trata, y colocar el correspondiente punto y coma.
El campo del arte perdi hace tiempo la hegemona que tuvo como productor de
imgenes y en este sentido podemos hablar de tres fenmenos actuales: uno, el
clsico planteamiento de Walter Benjamn sobre los efectos del arte en la poca
de la reproduccin mecnica, al sealar la prdida del aura del original de la
obra artstica en su reproduccin, dos, la irrupcin del arte digital, que utiliza
una circulacin compartida con las otras imgenes, tres, la expansin actual del
arte a formas, productos y circulaciones nuevas.
Ejercicio 19 Es conveniente el punto y coma cuando, al utilizar la coma en su lugar, la frase resulta ambigua
y puede ocasionar confusiones. Hacer las correcciones necesarias en estas construcciones:
Conozco a tres personas en la ciudad: la seora de Gutirrez, la maestra, el

seor Beltrn, el abogado y Luisa Martnez.
CORRECCIN

2
Cuesta $ 150 al mes el departamento de tres habitaciones, incluso la luz elc-
trica, $ 225 el de cinco y $ 350 el de seis habitaciones.
CORRECCIN
La primera parte de la novela era interesante, la segunda, montona, la terce-

ra, francamente aburrida.
CORRECCIN
La agricultura es muy importante en algunas regiones de Asia: arroz, en los

pases monznicos, trigo, en las llanuras del Sur de Siberia y Norte de China
algodn y yute, en las regiones clidas de la India.
CORRECCIN
Reglas generales de acentuacin
El acento grfico o tilde
Dentro de una palabra, la slaba que recibe una elevacin del tono de voz se llama slaba tnica,
y las dems son las slabas tonas. As, en catedral, la tnica es -dral y las tonas ca-, te-.
En algunas ocasiones, para sealar la slaba tnica, se emplea el acento grfico o tilde, que es
una especie de rayita oblicua sobre la vocal de la slaba tnica: jvenes, rbol, desdn.
Clasificacin de las palabras por el acento
Las palabras, por el acento, se clasifican as:

Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas

2
Cuando llevan el acento en la ltima slaba, son palabras agudas: sartn, ocasin, dormir.
Cuando reciben el acento en la penltima slaba, son palabras graves o llanas: crcel,
mrmol, libro.
Cuando cae el acento en la antepenltima slaba, son palabras esdrjulas: pltano, fbrica, jvenes
Cuando reciben al acento en la slaba anterior a la antepenltima, se llaman palabras

sobresdrjulas: escrbemelo, cmpratelo
Ejercicio 20 Clasificar las siguientes palabras segn el acento y acentuar las que lo necesiten:
historia imagen algn alfiler

oportunidad imgenes civicas satisfaccin
advertia caracter mezclaban social
contribucion caracteres inventaron funcional
asi regimen economico texturas
estamos regmenes significar tecnologia
recien caminaron civilizacion inclusion
descubriendo versin identidad
retorica sentido carcel
Agudas Graves Esdrjulas

2
Uso de la tilde
Palabras agudas
Llevan tilde las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes n, s. El resto se es-
criben sin tilde.
Con tilde: jardn, escribi, francs Ejemplos

Sin tilde: cristal, color, candidez
Colocar la tilde en las palabras agudas que lo requieran: Ejercicio 21
1. Esta fecha es la mejor ocasion para regalarle unas flores.

2. La descripcion que hizo del personaje no fue muy clara.
3. La explosion se escucho fuertemente en el vecindario.
4. La lluvia desemboco en el barrio y causo muchos destrozos.
5. La situacion tiende a mejorar.
6. Marilu compro un hermoso vestido en el almacen.
7. El mantel que regale a la abuela se perdio.
8. Mi prima preparo canguil para sus amigos.
9. El rugir del leon causa terror en la poblacion.
10. El ladron robo el camion de la institucion.
Palabras graves
Llevan tilde las palabras graves terminadas en consonante que no sean n, s. Las dems no llevan
tilde.
Con tilde: ftbol , rbol, lpiz
Sin tilde: edificio, margen, jugaban

2
Ejercicio 22 Colocar el acento grfico en las palabras graves que lo necesiten:
El parque tiene un arbol grande y frondoso.

2. La escuela posee un cesped bien cuidado.
3. El marmol del templo necesita reparacin.
4. El actor da autgrafos a sus amigos.
5. Nestor y Felix investigan el crimen.
6. Las abejas toman el polen de las flores.
7. No debes poner mucha azucar en el caf.
8. Hay un huesped en la mansin.
9. Lleg el consul en visita oficial.
10. Ha sido inutil prestarle tanta atencin.
Palabras esdrjulas
Se escriben con tilde todas las palabras esdrjulas y sobresdrjulas. No hay excepciones.
Ejemplos clula, poca, sntesis
Ejercicio 23 Poner la tilde en las palabras esdrjulas que lo exijan:
1. Sigue la busqueda de victimas fatales del accidente.

2. Fue unanime la aprobacin del prestamo.
3. Cuentale sin demora el dao de la maquina.
4. El arabe necesit un complice en la operacin.
5. Un tecnico lleg a este inhospito lugar.
6. Hace falta un psicologo para el miercoles.
7. El parque acuatico tiene en prestamo un delfn.
8. La catastrofe abarc ms de doce hectareas
9. Hay un arqueologo que tiene el habito de cantar.
10. No se realiz el espectaculo.

2
En el siguiente fragmento acentuar las palabras agudas, graves o esdrjulas que lo necesiten: Ejercicio 24
Neoliberalismo
Una de las recientes filosofias dominantes de Smith defenda la economa del laissez-fai-
la intervencion es el neoliberalismo. El termi- re (manos fuera) como la base del capitalis-
no abarca un conjunto de asunciones y politi- mo: el gobierno deberia mantenerse al mar-
cas economicas que se han difundido amplia- gen de los asuntos economicos de la nacion.
mente en los ultimos 30 aos e implementada El libre comercio, pensaba Smith, era la mejor
en los paises capitalistas y en desarrollo, e manera de lograr el desarrollo economico de
incluidas las sociedades postsocialistas (por un pais. No debia haber restricciones en la
ejemplo, las que pertenecieron a la antigua fabricacion, ni barreras al comercio, ni aran-
Union Sovietica). Se trata de una forma nue- celes. Esta filosofia se denominaba liberalis-
va del viejo liberalismo econmico del famo- mo porque intentaba liberar a la economia de
so manifiesto capitalista de Adan Smith, La los controles del gobierno. El liberalismo eco-
riqueza de las naciones, publicado en 1776, nomico fomentaba la libre empresa y com-
poco despues de la Revolucion industrial. petencia, con la meta de generar beneficios.
Conrad Phillip Kottak, Introduccin a la Antropologa Cultural
Letras de ortografa dudosa: ll, y
Colocar LL, Y donde corresponda: Ejercicio 25

1. Hay un ho o en la cancha de ftbol.
2. Ca en su intento de escapar.
3. El fo eto ha sido reproducido.
4. Conclu la conferencia muy temprano.
5. Con el fue e se aviv el fuego.
6. El ate est listo en toda su capacidad.
7. Vamos conclu endo la jornada.
8. Puede que ha a un asiento todava.
9. El da ha estado muy uvioso.
10. No recibi su amada.
11. La Amazona est ena de animales exticos.
12. Hu luego de cometer el crimen.
13. El uso de la ba oneta hizo decisiva la bata a.
14. Ests o endo el cantar de los pjaros.

2
15. El rbitro fa a favor del equipo adversario.
16. Se confirm que acaba de fa ecer.
17. La va a publicitaria fue una buena idea.
18. Por ms que lo busca no lo ha a.
19. Fue arro ado inconscientemente.
20. Se exhibieron figuras de eso.
Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales de los siguientes tex-
Memoria de tos (Vivir juntos y Convivir) sobre el tema de la convivencia.
Aprendizajes
Ejercicio 26
Vivir juntos
Nadie llega a convertirse en humano si est con aprobacin por los seres de nuestra espe-
solo: nos hacemos humanos los unos a los cie. Ningn castigo ms diablico podra ser
otros. Nuestra humanidad nos la han conta- concebido, si fuese posible, que vernos arro-
giado, es una enfermedad mortal que nunca jados a la sociedad y permanecer totalmente
Texto 1 hubiramos desarrollado si no fuera por la desapercibidos por todos los miembros que
proximidad de nuestros semejantes. Nos la la componen. Nadie llegara a la humanidad
pasaron boca a boca, por la palabra, pero an- si otros no le contagiasen la suya, puesto que
Lectura tes an por la mirada, cuando todava estamos hacerse humano nunca es cosa de uno solo
muy lejos de saber leer, ya leemos nuestra hu- sino tarea de varios; pero una vez humanos la
manidad en los ojos de nuestros padres o de peor tortura sera que ya nadie nos reconocie-
quienes en su lugar nos prestan atencin. Es se como tales ni siquiera para abrumarnos
una mirada que contiene amor, preocupacin, con sus reproches!
reproche o burla; es decir, significados. Y que
nos saca de nuestra insignificancia natural Por justificadas que estn las protestas con-
para hacernos humanamente significativos. tra las formas efectivas de la sociedad, sigue
siendo igualmente cierto que estamos huma-
No seramos lo que somos sin los otros. Aho- namente configurados para y por nuestros
ra bien, limitan nuestra libertad los dems y semejantes. Al nacer somos capaces de hu-
las instituciones que compartimos con ellos? manidad, pero no actualizamos esa capacidad
Quiz la pregunta debiera plantearse de modo hasta gozar y sufrir la relacin con los dems.
diferente: tiene sentido hablar de libertad sin Para conocernos a nosotros mismos necesi-
la referencia a la responsabilidad, es decir a tamos primero ser reconocidos por nuestros
nuestra relacin con los dems?, no son pre- semejantes. Por muy malo que pueda even-
cisamente las instituciones empezando por tualmente resultarnos el trato con los otros,
las leyes- las que nos revelan que somos li- nunca ser tan irrevocablemente aniquilador
bres de obedecerlas o desafiarlas, as como como vendra a ser la ausencia completa de
tambin para establecerlas o revocarlas? trato, el ser plena y perpetuamente descono-
cidos por quienes deben reconocernos.
Somos no solamente animales gregarios, que
gustamos de la proximidad con nuestros com- Nadie llegara a la humanidad si otros no le con-
paeros, sino que tambin tenemos una ten- tagiasen la suya, puesto que hacerse humano
dencia innata a hacernos conocer, y conocer nunca es cosa de uno solo sino tarea de varios.
Fernando Savater, Las preguntas de la vida
2
Convivir Texto 2
Vivir es convivir. Y convivir es un arte, al me- Pertenecemos a una nica especie, pero so- Lectura
nos para los humanos. Si nos guiramos slo mos enormemente diferentes los unos de los
por el instinto, como los animales, si estuvi- otros en habilidad, inteligencia, conciencia mo-
ramos, como ellos, programados a travs de ral, memoria y predisposiciones sentimenta-
nuestros genes, la convivencia sera infinita- les. La resultante final, la personalidad de cada
mente ms fcil, sera ms o menos autom- cual, nos hace a cada uno nicos e irrepetibles.
tica. No requerira el ingenio, la reflexin y la
habilidad que todo arte exige. Es claro que la coexistencia entre seres tan
peculiares y heterogneos no puede ser nada
El ser humano, como los dems organismos fcil. Prueba de ello es que dedicamos una
vivos, tambin est programado, condiciona- enorme de esfuerzo, cada da de nuestras
do por su herencia biolgica, a comportarse vidas, a superar conflictos, armonizar volun-
de una manera especfica: pero lo est no slo tades, alcanzar acuerdos, hacer concesiones,
para responder segn pautas preestablecidas supeditar nuestra voluntad a la de otras per-
a un conjunto de estmulos previsibles que el sonas, o imponerla sobre ellas. Es tan notorio
mundo le depara, sino tambin para enfren- que el conflicto es endmico entre nosotros
tarse con situaciones inesperadas. Frente a como que sin ponerle coto o superando la
ellas, los humanos tomamos iniciativas y res- convivencia, sera terriblemente difcil, cuan-
pondemos creando nuestro propio mundo. En do no imposible.
otras palabras, estamos tambin programa-
dos para no estarlo, es decir, para ser libres. La humanidad ha hallado varias soluciones
a la condicin radicalmente conflictiva de los
Biolgica y anmicamente el hombre es un ser humanos. Algunas apelan al uso de la fuerza
abierto. Lo suyo es buscar respuestas inditas arbitraria y son, por tanto, tirnicas, como su-
ante la incertidumbre y lo desconocido. Tiene cede cuando alguien manda sobre los dems
instintos, necesidades y pasiones que le vie- sin su permiso. Reina en tal caso un orden
nen dados desde su nacimiento, como a cual- impuesto en que la obsesin de todos y cada
quier otro organismo, pero tambin intereses uno es poder escapar a sus rigores con todos
e inclinaciones que no provienen del mundo los medios. No obstante hay otras soluciones
animal. Discurre, indaga, calcula y juzga mo- ante la naturaleza conflictiva de nuestra vida
ralmente a los dems y a s mismo. Prepara en sociedad. Son ms adecuadas para que
estrategias para lograr fines a veces remotos prosperen comunidades que cumplen las fae-
y difciles, que no estn predeterminados por nas cotidianas del trabajo, la vida familiar, la
su constitucin animal. Todos compartimos diversin, las tareas pblicas, la educacin, la
estas facultades, pero su intensidad es distin- religin, la salud y tantas otras. Entre ellas so-
ta para cada uno de nosotros. bresalen aquellas que permiten la conviven-
cia al tiempo que exigen sacrificios mnimos
de nuestro albedro.
Camps V. y Giner S. Manual de civismo

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
A
Trabajo prctico
1. Sealar la idea central del texto, las ideas bsicas de algunos prrafos y, finalmente, a base
de dichas ideas, elaborar el resumen correspondiente.
El futuro de la lectura en la era electrnica
Leemos todos los das. A todas horas. Incons- increbles. Esa semana de diciembre de 2007
cientemente. Una novela, el peridico, el muro el gigante de Internet presentaba el lector
de Facebook, los resultados de una bsqueda electrnico Kindle.
en Google. Somos ms lectores que nunca.
Pero desde hace tiempo utilizamos esa vieja Hasta hace no demasiado, la primera acepcin
palabra, leer, para nombrar un acto que est en del Diccionario de la Real Academia Espaola
transicin. Que no es lo que era. La lectura est basta para describir qu era un libro: Conjun-
cambiando y, con ella, nosotros, los lectores. to de muchas hojas de papel u otro material
semejante que, encuadernadas, forman un
Da tras da leemos titulares sobre la desapa- volumen. Ahora empieza a haber consenso
ricin del libro fsico y los correspondientes en torno a otra, propuesta por el veterano pe-
desvelos de editores, libreros, bibliotecarios, riodista, escritor y gur del futuro Kevin Kelly:
pero, cuestiones de mercado aparte, nosotros, Un nico argumento o narrativa de extensin
los lectores, cmo leeremos en el futuro? larga, sin importar su forma o si es en papel
Qu entenderemos por libro? Qu entende- o electrnico.
remos por leer? En qu soportes leeremos?
Cmo hablaremos de libros? Dnde conse- Una de las principales caractersticas de los
guiremos los libros? libros del futuro es que no sern un ladrillo
inmutable, escribe Craig Mod, editor, escri-
1. Una vieja tecnologa. Qu entenderemos tor y diseador de la revista social Flipboard.
por libro? Esas erratas que siempre se escapan a pesar
de las mltiples revisiones podrn corregirse
La tecnologa es todo aquello que fue inven- en posteriores actualizaciones, donde autores
tado despus de que t nacieras. La cita es o editores no slo enmendarn errores, tam-
del ingeniero informtico Alan Kay y hace bin ofrecern nuevos contenidos a los lecto-
referencia a esa idea generalizada de que la res, prctica comn en el terreno de las apli-
tecnologa es sinnimo de nuevo. Los orde- caciones y con la que ya experimenta Nrdica
nadores, los mviles, los GPS son tecnologa. Libros: El viento comenz a mecer la hierba, de
Los libros? Tambin, insiste Joaqun Rodr- Emily Dickinson, pronto incluir ms poemas
guez, editor, autor y responsable del blog Los recitados. Tambin los lectores contribuirn
futuros del libro. El libro es para muchos una con sus notas a engordar el e-book que, en
tecnologa inmejorable: compacta, porttil, muchas ocasiones, ser una lectura multimo-
fcil de usar, barata, autnoma. Por eso pre- dal, es decir, podr incluirse letras, imgenes,
cisamente ha tardado tanto en iniciar su trn- enlaces, videos
sito hacia lo digital. Los libros son artefactos
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
2. Leer palabras, leer imgenes. Qu enten- me interesa, lo primero es buscar el nombre
deremos por leer? del autor e ir a su blog, a You Tube, a Slidesha-
re; los libros son complementarios. En cam-
Leer es una creacin humana. No es natural bio, leer literatura cambiar poco porque los
sino una prctica social que cambia en cada autores principales van a seguir escribiendo
momento de la historia, en cada comunidad libros y, en vez de leerlos en papel, los lee-
y en cada contexto, aunque la palabra sea la remos en un iPad, buscaremos una palabra
misma. No es lo mismo lo que hacemos ahora en el diccionario o un topnimo en Wikipedia.,
que lo que hacamos hace cincuenta aos o lo subrayaremos o veremos qu personas han
que haremos dentro de otros cincuenta, ex- subrayado un determinado fragmento. Hay
plica Daniel Cassany, profesor e investigador un enriquecimiento, pero se sigue leyendo la
de Anlisis del Discurso y autor de En lnea. misma obra.
Leer y escribir en la red. Pero el concepto de
lectura ha crecido en acepciones, importancia 3. Pantallas, pantallas, pantallas. En qu
y dificultad. soportes leeremos?
Leer es ms complejo porque leemos ms Ms de la mitad de los espaoles lee ya en so-

imgenes, ms documentos multimodales. porte digital. En ordenadores, telfonos mvi-
Eso de leer una pgina con letras est total- les, agendas electrnicas o e-readers. Y una
mente muerto. En los textos habr fotos, vi- gran mayora de los estudiantes son lectores
deos, letras y tendremos que relacionar todo digitales, as que no parece descabellado ale-
para darle significado. Leer en el sentido de gar que las lecturas del futuro se realizarn
acceder a la informacin es mucho ms fcil, fundamentalmente en ordenadores, telfonos
pero si entendemos leer por comprender es inteligentes, tabletas y lectores electrnicos.
ms difcil, porque hemos pasado de leer lo Craig Mod considera que los e-readers sern
que escriba la gente de nuestro alrededor gratuitos en un par de aos. Sern, en realidad
con palabras que entendamos, a leer lo que ya los son, los libros de bolsillo del mundo di-
escribe la gente de todo el mundo. Buscar gital. Y las tabletas imperarn como aparatos
en Google, utilizar un traductor para entender universales de uso informtico y de lecturas.
algo en ingls o francs, consultar un dato
que desconocemos en la Wikipedia, todo es Hemos perdido la paciencia para esa lectura
leer, insiste Cassany. Simplemente, tenemos que favorece pensamientos pausados. Ya lo
que acostumbrarnos: leer es cada vez una adverta el periodista Nicholas Carr: Qu est
actividad ms tecnolgica. De ah que surjan haciendo Internet con nuestras mentes (Taurus).
nuevas acepciones. Por ejemplo, la lectura La Red atrae nuestra atencin solo para dis-
de redes sociales es totalmente nueva, antes persarla. Nos centramos intensamente en
era oral. La gente socializaba cara a cara, por el medio, en la pantalla, pero nos distrae el
telfono, por carta, en cambio ahora se pasa fuego graneado de mensajes y estmulos que
horas conectada a Facebook o Twitter. compiten entre s por atraer nuestra atencin.
La lectura cientfica ha cambiado muchsimo. El estado natural de nuestro cerebro es dis-

Yo hace veinte aos lea revistas y libros. En trado: excepcionalmente las pginas de los
cambio ahora esto es solo una parte, y no la libros lograron la hazaa de mantenernos
ms importante, de lo que hago. Cuando algo absortos durante horas, pero hoy parece im-
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
probable que las pginas de los libros digita- Desaparecer el libro de papel? No, pero
les vayan a repetirla. Los dispositivos de lec- evidentemente perder relevancia. Y al haber
tura ponen al usuario en el aprieto de tomar menos libros fsicos, su mtodo de produc-
decisiones constantemente: hago clic en el cin se adaptar. Predominar la impresin
enlace? Abro el vdeo? Leo los comentarios bajo demanda.
de otros lectores? Recomiendo el libro en Fa-
cebook? Un nuevo correo electrnico, lo leo 4. La era de la lectura social. Cmo hablare-
ahora o luego? Y si echo un vistazo a Twitter mos de libros?
o You Tube?
El tema central de la lectura es la sociedad.
A m me preocupa que todos queramos lec- Varios estudios han demostrado que la lec-
turas ms breves y sencillas. Hemos perdido tura tiende a hacernos ms alerta con las
la paciencia para esa lectura que favorece vidas interiores de los dems. Es cierto que
pensamientos pausados y nos transporta a hablar de lectura social suena a algo contra-
niveles de significado ms profundos, expli- dictorio, porque tradicionalmente ha sido una
ca Martanne Wolf, psicloga experta en lec- actividad solitaria. Antes la lectura slo se
tura y autora de Cmo aprendemos a leer. Y haca social cuando cerrbamos el libro y lo
qu pasara si se confirmasen sus temores? comentbamos con otras personas, pero en
La lectura profunda abarca toda una serie el presente, y cada vez ms en el futuro, esa
de procesos sofisticados que nos permitan sociabilidad estar ms cerca, dentro de los
inferir lo que no se dice en el texto a partir de mrgenes del libro.
lo que s se dice. Igualmente importante, nos
permite reflexionar crtica y analticamente Con las pantallas la lectura estrena una nue-
sobre lo que est escrito para no aceptarlo sin va capacidad de sociabilidad: al leer podemos
que medie un verdadero pensamiento. Con la anotar y exportar nuestras notas, subrayar,
lectura profunda podemos trascender lo es- aadir marcadores, compartir fragmentos en
crito para alcanzar reflexiones superiores el muro de Facebook o comentario es TWitter
y, en ocasiones, originales. Sin ella, el lector y ver qu han subrayado, marcado o comen-
permanece en la superficie del conocimiento tado otras personas que hayan ledo el mismo
y queda a merced de todo lo que se lee, expli- libro Bob Stein, pionero del libro electrnico,
ca desde Boston. est convencido de que sus nietos no con-
cebirn otra forma de leer: su lectura ser
Y no es el mejor momento para hacerlo. Los siempre en compaa. Tanto Milln como Ro-
lectores nunca se han enfrentado a tal can- drguez reconocen el pontencial de la lectura
tidad de informacin ni han estado tan ne- social, pero rebajan el entusiasmo de Stein:
cesitados de lectura crtica y analtica como el 90% de los usuarios de las comunidades
ahora. Asusta pensar que los nuevos lectores online nunca hace ningn tipo de aportacin,
utilicen el comn denominador de lo que es el 9% participa comentando, editando y gene-
ms popular en nmero de visitas en un ser- rando contenidos de vez en cuando, y el 1%
vidor de Internet como la base de sus opinio- monopoliza la actividad. Tengo mis dudas
nes y creencia. No es que la cultura digital sea empricamente contrastadas. Tengo un blog
enemiga de la cultura literaria, pero tiene la hace mucho tiempo, uso Internet y me meto
capacidad de destruir o erosionar los mejores en muchos sitios, y verdadero dilogo, crtica
aspectos de ella: el cerebro es capaz de leer y trabajo cooperativo he encontrado en muy
con profundidad. pocos lugares, apunta Joaqun Rodrguez.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
5. Menos estanteras, ms personas. Dnde est disponible en formato electrnico, puede
conseguiremos los libros? descargarlo y, cuando el termine el plazo, el
contenido simplemente desaparecer.
Acercarse a la biblioteca simplemente para sa-
car un libro ser algo excepcional. Los textos El futuro pertenece a la lectura digital y, por
sern en su mayora- digitales y las gestiones supuesto, a las libreras online. Las de toda
online, como ya ocurre en la Biblioteca Pblica la vida resistirn solo si cambian. Las libre-
de New York. Desde el ao pasado, sus usua- ras ya se estn convirtiendo en espacios ms
rios pueden hacer buena parte de los trmites convivenciales, donde se busca una lectura
desde la web o desde una aplicacin instalada social, una presentacin, una charla. Mientras
en un telfono inteligente: buscar en el cat- vayan a eso y entienda que tienen que utilizar
logo, reservar un libro, reservar un ttulo, re- las tecnologas digitales, sobrevivirn, con-
novar un prstamos Y si el libro o la revista cluye Joaqun Rodrguez.
Virginia Collera, Babelia
Idea central
Primer subttulo
Segundo subttulo
Tercer subttulo
Cuarto subttulo
Quinto subttulo
EVALUACIN
Resumen
DE LA UNIDAD 2
2. Graficar el mapa de ideas del siguiente texto.
Actividad econmica del hombre
A menudo hemos odo que la economa es uno elemento para la vida. As podemos dar la si-
de los elementos que mueve el mundo, ejercien- guiente clasificacin de necesidades:
do su influencia en la ms variada gama de las
relaciones humanas. Para vivir y desarrollarnos primarias: comer, beber, abrigarse.
(fsica y espiritualmente), necesitamos de ele-
mentos que podemos conseguir: secundarias: divertirse, pasear, viajar.
Gratuitamente, es decir, que no debemos pa- Las necesidades se satisfacen mediante bie-
gar por ellos, como la vida misma, el aire que nes o servicios: comida, vestido, uso de un me-
respiramos, los paisajes que admiramos, etc. dio de transporte. La primera en brindar bienes
es la naturaleza: frutas, plantas, minerales. El
Onerosamente, porque debemos pagar un hombre aplica su trabajo para hacerla produ-
precio para adquirirlos, tales como los ali- cir ms: cultiva cereales, cra ganado. Tambin
mentos, la vestimenta, los libros, etc. transforma los bienes para hacerles ms ti-
les a s mismo: extrae el mineral de la tierra
Para conseguir los bienes que no podemos y lo transforma en herramientas, mquinas y
comprar gratuitamente, necesitamos dinero, otros productos. Esto se llama produccin.
que normalmente se consigue mediante el tra- Con el paso de los aos, las empresas se espe-
bajo. Este trabajo que realizamos se denomina: cializan y se dedican exclusivamente a fabricar
actividad econmica, que podemos definir, de determinado producto.
acuerdo con lo expuesto, de la siguiente ma-
nera: el trabajo que realiza el hombre para ob- Por su trabajo el hombre recibe un ingreso
tener los medios necesarios que le permitan en dinero que utiliza para comprar bienes y
vivir y desarrollarse fsica y espiritualmente. servicios y satisfacer sus necesidades (con-
sumo). Si queda algn sobrante lo transforma
Por ello, tanto el hombre como las empre- en ahorro. Ese ahorro es, generalmente, colo-
sas se desarrollan dentro de un mbito que cado en los bancos a inters, quienes luego lo
es producto de la actividad econmica y que prestan a las empresas que, a su vez, lo utili-
tiende a satisfacer necesidades. La necesidad zan para la produccin.
es la insatisfaccin por carencia de un algn Documentos Sociales
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
3. En el siguiente texto, colocar los signos de puntuacin necesarios.
El juego
Como la novela como el teatro el juego es una forma de ficcin un orden arti-
ficial impuesto sobre el mundo una representacin de algo ilusorio que reem-
plaza a la vida Sirve al hombre para distraerse olvidarse de la verdadera rea-
lidad y de s mismo viviendo mientras dura aquella sustitucin una vida aparte
de reglas estrictas creadas por l Distraccin divertimento fabulacin el juego
es tambin un recurso mgico para conjurar el miedo atvico del ser humano
a la anarqua secreta del mundo el enigma de su origen condicin y destino.
Mario Vargas Llosa, Diccionario del amante de Amrica Latina
4. En el siguiente texto, indicar el antnimo de las palabras en negrita. Despus redactar un

breve comentario sobre el contenido del texto.
Palabras de otros idiomas
La invasin de palabras inglesas en el caste- Por qu nos parece que todo suena mejor
llano parece imparable, sobre todo entre los en ingls? Necesita un idioma como el cas-
jvenes Acabaremos hablando un hbrido tellano, enriquecido por el paso de los siglos,
entre los dos idiomas? beber de otras fuentes para ser ms preciso,
ms hermoso o ms divertido?
El lenguaje futbolstico fue pionero, con el
penalti, el crner y el orsai. Luego vinieron el El escritor Antonio Muoz Molina cree que
sndwich, el parking. Hace mucho tiempo que detrs de este fenmeno hay una mezcla de
el castellano toma prestadas palabras del in- pedantera, afn de estar a la moda y comple-
gls, pero ha sido en la ltima dcada co- jo de inferioridad cultural, pero matiza que
incidiendo con el desarrollo de Internet, el no conviene ser excesivamente purista con la
aumento de los viajes al extranjero y la tele- limpieza del idioma. Algunas palabras no hay
visin por satlite cuando la importacin de ms remedio que usarlas, y no pasa nada por
vocablos de ese idioma ha crecido exponen- decir software o email. En el ingls se inte-
cialmente, sobre todo entre los jvenes. gran con mucha naturalidad palabras de otros
idiomas, entre ellos el espaol. A un idioma
En un pas como Espaa, donde la mitad de sano no le perjudican nada las palabras aisla-
la poblacin desconoce el idioma de William das que vienen de otros.
Shakespeare y Victoria Beckham, dejar caer
una palabra en ingls aqu y all parece que Zac Tobias, autor del blog hablamejoringles.
nos da un aire moderno, de gente de mundo. com, cree que utilizar palabras que vienen de
Se utiliza la palabra casual (con acento en la otros idiomas tiene un cierto cach. Subraya
primera a) para decir que un atuendo o una que copiar palabras de otras lenguas no es
cena es informal; trendy para designar un res- algo exclusivo de los espaoles: Siempre me
taurante o un club de moda. sorprende la cantidad de palabras inglesas
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
que se utilizan en francs, por ejemplo, y eso se resuelven rpidamente si se consume co-
pasa desde hace muchsimo tiempo. El ingls mida light, se practica jogging o footing o se vi-
siempre ha cogido muchas palabras de otros sita con regularidad un sport center donde se
idiomas, y nosotros tampoco hablamos bien pueda ejercitar algo de body fitness, gym-jazz
los idiomas extranjeros. o heavy dance.
Para Javier Medina Lpez, profesor de la Uni- En muchas ocasiones, la adopcin de una pala-
versidad de La Laguna y autor de El anglicis- bra inglesa trae consigo curiosas mutaciones.
mo en el espaol actual, el influjo econmico Vocablos como friki (freaky, en ingls) pasan
de los pases de la rbita anglosajona es de- de ser un adjetivo en su idioma original a ser
terminante. Junto con la economa va unido un sustantivo en espaol, utilizado para sea-
el prestigio social que esa cultura ostenta, lar a una persona pintoresca y extravagante,
opina. Los jvenes hoy, como hace dcadas, segn una de las definiciones incluidas hace
ven y sienten que hay lenguas de mayor con- apenas unos das por la Real Academia Espa-
sideracin social. ola a la versin digital de su diccionario. Ese
man es un friki, se dice. O al revs: un nombre
Carmen Galn, catedrtica de Lingstica de comn como fashion (moda) se transforma en
la Universidad de Extremadura, piensa tam- adjetivo para describir a alguien que viste a
bin que usar tantas palabras inglesas es la ltima: es una chica muy fashion. O mejor
sobre todo una cuestin de prestigio. Disfra- todava: es superfashion. Con frecuencia, las
zar con un ropaje extranjero los objetos y las palabras en ingls se convierten en eufemis-
acciones les confiere un aura especial de la mos: suena mejor (es ms cool) ser single que
que carecen las cosas cotidianas, afirma Ga- ser soltero, comprar ropa vintage que ropa
ln, quien se toma el asunto con humor: No usada, o formar parte del staff que de la plan-
es lo mismo una caja de leche que un pack; tilla de una empresa. Y no digamos volar en
en un self service la comida es ms abundante una low cost que en una lnea area barata, o
y, adems, se puede repetir; y los kilos de ms pagar cash en lugar de en efectivo.
Juan Pedro Velzquez, El Pas
Palabras del texto antnimos

EVALUACIN
Comentario
DE LA UNIDAD 2
5. Clasificar las siguientes palabras segn el acento y acentuar las que lo necesiten:
fabula balsamo cinematografa genero textil

segun envoltorio envoltorio maquina ilusion
desarrollar escapar viva oceano sabidura
verdad digital anhelos contestaron artistico
electronico
Agudas Graves Esdrjulas
Evaluacin de las prcticas de escritura B
Las distintas prcticas de escritura de la Unidad 2 para la Memoria de Apren-

dizajes sern evaluadas segn estos criterios:
Memoria de
El escrito debe responder a una planificacin previa Cuidar los problemas del nmero del sustantivo Aprendizajes
Las estrategias de composicin del escrito, Puntuacin del texto

especialmente la estructura
Ortografa: la acentuacin
Unidad 3
LA ORACIN: ELEMENTOS Y CONSTRUCCIN
Unidad 3
LA ORACIN: ELEMENTOS Y CONSTRUCCIN
Sujeto elptico 131
1
Introduccin: la oracin 128
LA ORACIN: Los ncleos 132
Elementos de la oracin 131
ELEMENTOS Y Modificadores y
complementos 132
La oracin compuesta 134
CONSTRUCCIN El orden de los elementos 137
Construccin de la oracin 137
128
La longitud de la oracin 140
La oracin, los conectores
2
y su escritura 141
Lenguaje denotativo y
connotativo 144
EL PROCESO DE
Los valores connotativos 146
ESCRITURA
Lectura inferencial 148
144
El adjetivo: cuestiones de
3
escritura 152
El adjetivo calificativo 152

INSTRUMENTOS Colocacin del adjetivo
calificativo 152
GRAMATICALES Adjetivos innecesarios 154
La frase adjetivo 157

152
Grados del adjetivo 159
4
Hipernimos 161
DESTREZAS
Hipnimos 161
LXICAS:
Relaciones todo - parte 162
HIPERONIMIA,
Los hipernimos como
HOMONIMIA recursos de cohesin lxica 164
161

texto 165
5
Signos de primer rgimen:
los dos puntos 165
PRCTICA La tilde diacrtica 168
ORTOGRFICA La tilde diacrtica en palabras
de ms de una slaba 170
165 Otros casos de tilde diacrtica 171

Letras de ortografa dudosa:
b,v 173
La globalizacin Malentendidos
Lo esencial es invisible Cancin basura
Lecturas Amor lquido La imagen de la mujer en la
Crimen y castigo publicidad
Las redes sociales, los afectos y la identidad
3 LA ORACIN:
ELEMENTOS Y CONSTRUCCIN
Introduccin La palabra hablada es normalmente descuidada: se cometen muchas redundancias y algunos

conceptos no se expresan claramente, lo que con frecuencia obliga al oyente a pedir una acla-
racin. Pero con la palabra escrita cambia totalmente la situacin.
Un texto escrito no cuenta con la entonacin, con los gestos o los movimientos del hablante para
complementar sus significados. Por ello, el texto debe bastarse por s solo y, por consiguiente,
tiene que ser completo, preciso y claro. De otra forma, las ideas del autor deben aparecer ante los
ojos del lector en forma ntida y sin ambigedades.
Al redactar lo que hacemos es registrar las ideas unas tras otras. Una de las estructuras lings-
ticas bsicas para expresar estas ideas es la oracin.
La oracin
El trmino oracin viene del vocablo latino oratio, facultad de hablar. Es la expresin
coherente de un pensamiento y se reconoce por el punto y seguido.
Ejemplos
La gramtica es el estudio sistemtico de las relaciones entre las slabas, las
palabras y las oraciones.
El reclamante viaj a Londres apresuradamente.
A cada idea o concepto le corresponde, al menos, una oracin, como en los ejemplos ante-
riores. Pero algunas ideas complejas requieren varias oraciones para ser bien explicadas:
El reclamante viaj a Londres apresuradamente. As comenz entonces un

proceso legal largo y complicado.
Ahora el texto se compone de dos oraciones:
El reclamante viaj a Londres apresuradamente. ORACIN
As comenz entonces un proceso legal y complicado. ORACIN
Como observamos, la oracin es fundamentalmente una estructura gramatical, y en este

sentido hay que distinguir oraciones simples, compuestas y complejas (estas ltimas se-
rn desarrolladas en Lectura y escritura acadmica 2). Ahora interesa centrarse en la ora-
cin simple.

3
Lo fundamental es recordar que la oracin simple consta de un solo verbo, y para ser prin-
cipal el verbo debe estar conjugado (es decir, debe ser una forma personal).
Los viejos amigos del colegio se renen todos los aos.
Todos los das escucho sus intervenciones en el debate.
Leer detenidamente este texto del mexicano Carlos Fuentes sobre La globalizacin y realizar Ejercicio 1
las actividades que se sealan a continuacin.
La globalizacin
El tema final del siglo XX se prolonga ya en el pandemias incontrolables, gente sin techo, in-
XXI y se llama la globalizacin. Y yo, que he vi- fraestructuras desmoronadas, discriminacin
vido varias etapas polticas, digo ahora que la contra las minoras sexuales, la mujer, el in-
globalizacin es el nombre de un sistema de migrante. Mendicidad. Crimen.
poder. Y, como el Espritu Santo, no tiene fron- Lectura
teras. Pero como el Monte Everest, est all. Hay respuestas a esta crisis? Qu papel le
corresponde en el siglo XXI a esa izquierda en
La velocidad del desarrollo tecnolgico deja la que yo me eduqu, cuyos ideales asimil, cu-
atrs, quizs para siempre, a los pases inca- yas crisis atestig y critiqu? Puede volver
paces de mantener el paso. El libre comercio la poltica a ejercer control sobre los mercados
acenta las ventajas de las grandes corpora- anrquicos? Tiene un papel el Estado en el
ciones competitivas (muy pocas) y arrumba a mundo global? Las hay. Lo puede. Lo tiene. La
la pequea y mediana industria sin la cual los misin del conjunto social dentro de lo que, a
niveles de empleo, salario y bienestar de las falta de mejor denominacin, seguiremos lla-
mayoras sufren y restan soporte al desarrollo mando la nacin, consiste en reanimar los
del tercer mundo. En consecuencia, la globali- valores del trabajo, la educacin y el ahorro,
zacin acenta la divisin entre ricos y pobres. devolverle su centralidad al capital humano.
Unin de dinero y placer, la cultura global se Es tolerable un mundo en el que las necesi-
convierte en un desfile de modas, una panta- dades de la educacin bsica en las naciones
lla gigante, un estruendo estereofnico, una en desarrollo son de nueve mil millones de
existencia de papel couch. Nos convierte en dlares, y el consumo de cosmticos en los
lo que C. Wright Mills llam Robots Alegres. Estados Unidos tambin es de nueve mil mi-
Nos condena, segn el ttulo de un clebre li- llones de dlares?
bro de Neil Postman, a divertirnos hasta la
muerte. Mientras tanto, millones de seres Un mundo en el que las necesidades de agua,
humanos mueren sin haber sonredo nunca. salud y alimentacin en los pases pobres po-
Un vasto traslado del mundo rural a las ciuda- dran resolverse con una inversin inicial de
des acabar, en el siglo XXI, por erradicar una trece mil millones de dlares y donde el con-
de las ms viejas formas de vida, la vida agra- sumo de helados en Europa es de trece mil
ria. Slo habr vida citadina. Y slo habr una millones de dlares?
crisis generalizada de la civilizacin urbana:

3
Es inaceptable nos dicen, entre otros, el ex --estimado en seis mil millones por ao- para
director general de la Unesco, Federico Ma- dar escuela a todos lo nios del mundo. Tan
yor, y el Director del Banco Mundial, James slo una rebaja del uno por ciento en gastos
Wolfenson- que un mundo que gasta aproxi- militares en el mundo sera suficiente para
madamente ochocientos mil millones al ao sentar frente a un pizarrn a todos los nios
en armamento no pueda encontrar el dinero del mundo.
Carlos Fuentes, En esto creo
a) Identificar la idea central del texto
b) Distinguir algunas oraciones con un solo verbo y otras con varios:

oraciones con un solo verbo
oraciones con varios verbos
c) Debatir en clase sobre el contenido del texto de Carlos Fuentes y elaborar un breve escrito que
recoja las opiniones expresadas.
Elementos de la oracin
La oracin consta de dos elementos bsicos: sujeto y predicado (excepto en las oraciones impersonales):

3
El reclamante viaj a Londres apresuradamente
Sujeto Predicado
El sujeto se refiere a la persona, animal o cosa de los que se dice algo en la oracin. Concuerda
con el verbo en persona y nmero (veremos ms adelante la cuestin de la concordancia). El
predicado es todo lo que se dice o predica acerca del sujeto:
Los msicos ensayaron en el saln.
Sujeto Predicado
Sujeto elptico
Es el que no est expresado en la oracin y que se sobreentiende por la persona gramatical del ver-
bo. Elipsis (elisin, elidido) es un trmino que se refiere a los elementos que no estn expresos.
Tambin recibe el nombre de sujeto desinencial, porque se reconoce en la desinencia del verbo.
Al amanecer caminaban por el bosque. Ejemplos
Escribi un libro con gran concentracin.
Ejercicio 2
En estas oraciones distinguir el sujeto y el predicado:
Ninguna de estas situaciones es similar a las anteriores.
Planificar el contenido ayuda a la redaccin.
Es conveniente la prctica continua.
Las causas pueden ser directas o indirectas.
Son anlogas las condiciones establecidas.
En boca cerrada no entran moscas.
Caminaban interminablemente por aquellos espacios labernticos.
Pese a las recomendaciones mdicas, redoblaron sus esfuerzos con mayor

voluntad y generosidad.

3
Los ncleos
El grupo de palabras que forman el sujeto se denomina sintagma nominal (construccin sintcti-
ca formada por un conjunto de palabras), cuyo ncleo es la palabra ms importante (un sustan-
tivo en el caso del sujeto). De la misma forma, el grupo de palabras que forman el predicado se
llama sintagma verbal y su ncleo es el verbo principal.
sintagma nominal sintagma verbal
Los msicos del pueblo ensayaron en el saln.
NCLEO NCLEO
La oracin se reconoce porque comienza por mayscula y termina en un punto. El pun-

to y seguido separa oraciones, el punto y aparte separa prrafos. A su vez, el prrafo se
compone de una o varias oraciones.
Modificadores y complementos
En el caso del sujeto, las palabras que no constituyen el ncleo reciben el nombre de modificadores:

M M N M
En el caso del predicado, las palabras que no constituyen el ncleo (el verbo) reciben el nombre
de complementos:

C N C
Algunos gramticos unifican la terminologa y distinguen entre complementos del nombre o sus-
tantivo (en el sujeto) y complementos del verbo (en el predicado):
La mujer mira ansiosamente esta vida nmada

C S V C C

3
Sealar los elementos de las siguientes oraciones (sujeto, predicado, ncleos, modificadores y Ejercicio 3
complementos):
1) Uno de los problemas bsicos del sistema de educacin

superior es la expresin escrita.
2) En viviendas de mala construccin vive la mayora de la

poblacin rural.
3) Los lectores experimentados tienen ms y mejores

posibilidades de xito acadmico y laboral.
4) Cualquier comunicacin incluye una o ms ideas.
5) El consumo de aguas contaminadas constituye el principal

problema de salud en pases sin suficientes recursos.
6) Ninguna de estas situaciones es similar a las anteriores.
7) Todas las maanas al amanecer la antigua empleada de

la casa comenzaba afanosamente su trabajo.
8) Durante dcadas el Gobierno ha orientado la industria a la

exportacin.
9) Un ejemplo de responsabilidad ecolgica lo representa la

actividad de la comunidad de aquellos lugares apartados.
10) La familia, asombrada por la belleza del paisaje, resolvi

iniciar una serie de actividades para preservarlo.
11) La libertad de expresin es uno de los fundamentos de

las sociedades democrticas.
12) El Comit agradeci toda la ayuda recibida durante la

catstrofe.
13) Todos los das, cada grupo de inmigrantes buscaba

ansiosamente un trabajo decoroso para los suyos.

3
14) Algunos plsticos tienen la dureza del acero.
15) En nuestras complicadas vidas olvidamos con facilidad el

valor de las cosas ms sencillas y la importancia de la
solidaridad.
16) Despus de muchos intentos, construy la casa tanto

tiempo anhelada por sus familiares.
17) Conocemos sobradamente la importancia y la urgencia

de los trabajos encomendados a todas las personas
involucradas en el proyecto.
18) A las cuatro de la madrugada salieron apresuradamente

hacia el lugar seleccionado por los directivos.
19) Con verdadero estrpito sonaba la msica en el local del

festejo.
20) Volvern tarde o temprano a su pas de origen.
La oracin compuesta
La oracin compuesta tiene ms de un verbo en forma personal, es decir, un verbo conjugado.
Si decimos:
Recibo una carta sobria y emocionante de Pilar, y eso me llena de profunda alegra.
Los flamantes artefactos tienen varios mecanismos complejos, pero son muy
tiles por sus funciones.
En ambos casos tenemos ms de un verbo: recibo y llena en la primera oracin; tienen

y son en la segunda. Son, por lo tanto, oraciones compuestas. En consecuencia, la oracin
compuesta est formada por dos o ms verbos.
Observamos que las oraciones anteriores se han estructurado en dos partes unidas por un
nexo (las conjunciones y, pero):

3
Cada una de estas partes recibe el nombre de proposicin. Entonces, la oracin compuesta in-
cluye proposiciones; por el contrario, la oracin simple no incluye proposiciones.
(Recibo una carta sobria y emocionante de Pilar) PROPOSICIN
(eso me llena de profunda alegra) PROPOSICIN
(Los flamantes artefactos tienen varios mecanismos complejos) PROPOSICIN
(son muy tiles por sus funciones) PROPOSICIN
a) Distinguir las oraciones simples y compuestas en el siguiente texto. Para ello, transcribir ni-
camente las oraciones simples.
Lo esencial es invisible Ejercicio 4
En una encuesta realizada hace aos en Fran- Si pensamos en quines han sido relevantes
cia, el 89% de los participantes reconocieron para nosotros, no destacaremos a los ms
que el hombre necesitaba encontrar un sen- atractivos, sino a los que nos han querido tal
tido a su vida y es probable que actualmen- y como somos, con nuestros defectos y nues-
te nos enfrentemos a un vaco existencial. tras arrugas. Aquellos que nos han hecho sen- Ejercicio 3
Para evitarlo, lo rellenamos con aquello que tirnos importantes y nicos. Antoine de Saint-
despus tememos perder, ya sea juventud, Exupry, autor de El principito, lo resuma del
belleza, una casa envidiable o un puesto de siguiente modo: Lo esencial es invisible a los
prestigio. En definitiva, creemos que nuestra ojos. Y qu razn tena. La autntica belleza
identidad y nuestra vala personal dependen no puede verse. Todos podemos aspirar a ella.
del tener, que no del ser. Y ese es el origen de Independientemente del cuerpo que tenga-
nuestros miedos. Difcilmente podremos per- mos. En la medida en que sepamos aceptar-
der lo que somos, pero s lo que poseemos. Y, nos, reconocer nuestros lmites, asumir que
sin lugar a dudas, perder la juventud es ley de no podemos luchar contra el tiempo y, lo que
vida. Quiz nos hemos empeado en buscar la es ms importante, aprendamos a querernos
felicidad donde no se encuentra. tal y como somos, seremos ms felices.
PILAR JERIC, El Pas

a) Oraciones simples

3
b) Breve comentario personal sobre el fragmento anterior.
c) Analizar las siguientes oraciones, indicando si son simples o compuestas. En el caso de las oraciones
compuestas, distinguir las proposiciones y sus respectivos elementos (sujeto, verbo, complementos):
En octubre celebrar la fiesta de graduacin.
Qued muy satisfecho con los exmenes realizados.
He visitado a mis familiares y he recordado mi infancia.
Algunas personas oyen fcilmente, pero otras tienen serias dificultades auditivas.
Me gusta comprar en el almacn los regalos para mis nietos.
Todo el pas celebr el triunfo del equipo.
Samuel lleg el tercero a la meta y recibi el trofeo ganado.
Rpidamente fui a la oficina, pero el gerente haba salido inesperadamente.
El profesor entreg las notas del examen y seal los mejores trabajos de los estudiantes.
Vemos esa pelcula tanto tiempo esperada o preferimos realmente seguir en la discoteca?
Los turistas viajaron en tren durante toda la noche por lugares desrticos y peligrosos.
El automvil de mis tos no funcionaba y mis primos llegaron con un gran retraso.
Todos los das del verano el sol ilumina ese paisaje esplndido con luz brillante e intensa.
Al atardecer, un personaje extrao merodeaba insistentemente frente al local de los ensayos

de la obra.
Estos aprendizajes hacen posible la buena asimilacin de todos los contenidos y preparan
adecuadamente para las evaluaciones respectivas.

3
Construccin de la oracin
El orden de los elementos de la oracin
Se reconocen dos modalidades en lo referente al orden en que deben ser colocados los distintos
componentes de la oracin:
orden sintctico
orden expresivo
Orden sintctico
El espaol no es una lengua de posicin fija, aunque hay un orden preferente llamado orden
sintctico (algunos autores prefieren denominarlo como orden lgico), en el que los elementos
estn ordenados jerrquicamente de esta forma:
Sujeto Verbo Complementos.
El vendedor entreg un catlogo Ejemplos
SUJETO VERBO COMPLEMENTO
Algunos autores culpan a lo audiovisual de la deficiencia de comprensin lectora.
SUJETO VERBO COMPLEMENTO COMPLEMENTO COMPLEMENTO
Orden expresivo
Sin embargo, en ocasiones escribimos las oraciones en un orden diferente; realmente es muy
frecuente el desplazamiento de los elementos de la oracin.
Como regla general, ocupa el primer lugar el elemento al que se quiere dar relieve significativo:
en este caso se trata de un orden expresivo (tambin llamado psicolgico). Hay varias posibili-
dades de organizar expresivamente una frase:
Complemento Sujeto Verbo
Verbo Sujeto Complementos

3
En los ltimos cursos los docentes explicarn otros contenidos.
COMPLEMENTO SUJETO VERBO COMPLEMENTO
Llegaron los bomberos con la mxima rapidez
VERBO SUJETO COMPLEMENTO
En el primer caso se pretende resaltar la ubicacin de los otros contenidos, concretamente en

los ltimos cursos, ese es el lugar ms adecuado. En el segundo caso se destaca la accin del
verbo, llegaron.
As pues, el orden sintctico slo debe ser alterado cuando se pretende resaltar alguna parte de
la oracin que no sea el sujeto, como se hace preferentemente en los textos literarios y perio-
dsticos. Especialmente en textos informativos, la mayora de las oraciones deberan escribirse
en orden sintctico.
Pero incluso en estos casos es conveniente recordar que una caracterstica del espaol es que
la primera palabra de la oracin destaca ms; por ello, si queremos que sobresalga algn ele-
mento, lo colocamos al comienzo:
Tras una larga enfermedad falleci el famoso escritor
COMPLEMENTO VERBO SUJETO
Ejercicio 5 En estas oraciones indicar el valor expresivo que se logra, segn se prefiera o no el orden sintctico:
A Mi primo Juan regal todos sus libros a mi padre poco antes de morir.
Poco antes de morir, mi primo Juan regal todos sus libros a mi padre.
valor expresivo
Debemos contraer el hbito de trabajar desde la juventud.

B
Desde la juventud, debemos contraer el hbito de trabajar.
valor expresivo

3
Los alumnos aprenden con gran facilidad la pronunciacin francesa con los
C
discos Linguaphone.
Con gran facilidad, los alumnos aprenden la pronunciacin del francs con los
disco Linguaphone.
Con los discos Linguaphone, aprenden los alumnos con gran facilidad la pro-
nunciacin francesa.
La pronunciacin francesa, con gran facilidad, la aprenden los alumnos con los
disco Linguaphone.
valor expresivo de cada frase

1
2
3
4
En las siguientes oraciones, indicar si el orden predominante de sus elementos es sintctico o

expresivo. Despus corregir la frase en el orden inverso. Ejercicio 6
El cine de calidad educa positivamente a los espectadores. SINTCTICO
INVERTIR EL ORDEN EXPRESIVO
Insistentemente pretenda lo imposible SINTCTICO
En las ltimas dcadas los directores ecuatorianos han realizado mejores pelculas. SINTCTICO
Para no alarmarle, le cont primero la muerte de su amigo. SINTCTICO

3
SINTCTICO
Empujado por la necesidad, desarroll una actividad permanente y ejemplar para
sus amigos. EXPRESIVO
INVERTIR EL ORDEN
Todos los das escucho sus intervenciones en el debate.

SINTCTICO
INVERTIR EL ORDEN
EXPRESIVO
Longitud de la oracin
En general, y sin entrar en preferencias de estilo de cada escritor, conviene alternar las oracio-
nes simples y breves con oraciones largas complejas (son las que incluyen en su interior otras
estructuras formadas por sujeto y verbo), para que el escrito se desarrolle con fluidez. No hay
normas fijas, pero se considera frase corta la que oscila entre diez y quince palabras.
Son estructuras complejas las que se basan en continuas frases subordinadas, en frases dema-
siado largas con abundancia de que y quien.
Le informo que el proyecto que usted orden que se diseara no corresponde

al que usted exigi.
El anterior ejemplo exigira menos esfuerzo de comprensin si se hubiese redactado as:
Le informo que el proyecto ordenado por usted para su diseo, no corresponde

a lo exigido.
Ejercicio 7 a) Modificar la siguiente oracin que supone una construccin compleja, buscando una mayor
simplicidad en la expresin:
CONSTRUCCIN COMPLEJA
Las tribus emprenden una serie de luchas cuyo resultado es la formacin de

grandes confederaciones que finalmente se enfrentan para lograr la hegemo-
na poltica, que a fin de cuentas haba sido la aspiracin ms autntica.
MODIFICACIN

3
b) Reelaborar el siguiente texto en tres oraciones, para simplificar la expresin:
Que en la vida todo es eleccin es la verdad ms grande y tambin su leccin

ms dura, es una gran verdad porque nos recuerda el poder que tenemos, no
el poder sobre otros, sino el poder a menudo desaprovechado para ser noso-
tros mismos y vivir la vida que hemos imaginado.
La oracin, los conectores y su escritura

La funcin y el uso adecuado de los conectores sern estudiados en Lectura y escritura acadmica
2. Nos limitaremos ahora a observar algunos aspectos relacionados con la redaccin.
Es frecuente iniciar una oracin con una expresin que relaciona la idea que se va a exponer con la
oracin anterior. Estas expresiones se llaman nexos o conectores, sirven de enlace lgico y es
muy conveniente utilizarlas cuando sean necesarias a fin de dar mayor coherencia a los prrafos:
Adems, el vendedor entreg un catlogo al cliente.
Por supuesto, la secretaria guard el archivo.
Sin embargo, las ventas han bajado.
Por tanto, los delegados viajaron a Lima.
Estos conectores se separan de la oracin con coma. Si los nexos, de la misma forma que una
expresin aclaratoria, estn en el interior de la oracin, se encierran entre comas:
El vendedor, adems, entreg un catlogo al cliente.
La secretaria, por supuesto, guard el archivo.
Las ventas, sin embargo, han bajado.
Los delegados, por tanto, viajaron a Lima.

3
Ejercicio 8 Escribir oraciones que incluyan conectores, procurando que algunos estn en el interior de la
construccin. Alternar tambin el orden expresivo y el sintctico.
Memoria de
Aprendizajes Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente texto.
Ejercicio 9
Amor lquido
Zygmunt Bauman es una de las figuras clave todo referente estable desaparece; todo est
del pensamiento social actual. Su obra abarca en perpetuo flujo, todo se transforma.
desde las cuestiones ticas hasta la cultura y
la poltica. Sus textos traducidos al espaol As, todos los conceptos tradicionales que defi-
se publican a ritmo vertiginoso; en los ltimos nan la sociedad pierden el carcter de estabili-
cinco aos, se han publicado ms de diez de dad progresiva que haban tenido en los ltimos
sus obras. Nacido en Poznan, Polonia, en 1925, siglos. Como consecuencia, los seres humanos
Bauman abandon su pas natal frente al as- se encuentran sujetos a la incertidumbre.
censo del nazismo debido a su ascendencia
juda. Entre sus obras ms importantes, sobre- La metfora de la liquidez es la adecuada para
salen Modernidad lquida y Amor lquido. aprehender la naturaleza de la fase actual de
la postmodernidad. Una de sus caractersti-
Modernidad lquida cas es el individualismo, que marca nuestras
relaciones y las torna precarias, transitorias
En Modernidad Lquida, Zygmunt Bauman ex- y voltiles. Los lquidos son informes y se
plora cules son los atributos de la sociedad transforman constantemente: fluyen.
capitalista que han permanecido en el tiempo
y cules las caractersticas que han cambiado. La expresin modernidad lquida intenta
dar cuenta de la precariedad de los vnculos
El rasgo principal que domina esta poca, se- humanos en una sociedad individualista y pri-
gn Bauman afirma en sus obras, es la flui- vatizada, marcada por el carcter transitorio
dez de todas las relaciones y cosas. Frente a de sus relaciones. As, la familia nuclear se
la estabilidad y solidez que haban sido una ha transformado en una relacin pura don-
de las pretensiones de la poca anterior, fren- de cada socio puede abandonar al otro a la
te al ansia de contar con principios claros y primera dificultad.
seguros, frente al deseo de dotar a la socie-
dad y al hombre individual de principios fuer- En conjunto, nuestra poca lquida es un
tes, slidos en los que basarse, nuestra poca tiempo sin certezas. Hemos pasado a tener
aparece como el escenario en el que el cual que disear nuestra vida como proyecto y per-

3
formance. Las sociedades posmodernas son Se refiere Bauman al temor a establecer rela-
fras y pragmticas. Si bien hay expresiones ciones duraderas y a la fragilidad de los lazos
ocasionales de solidaridad estas obedecen a solidarios que parecen depender solamente
lo que Richard Rorty llam una esperanza de los beneficios que generan. Se empea en
egosta comn. mostrar cmo la esfera comercial lo impreg-
na todo, en el sentido de que las relaciones
Amor lquido. se miden en trminos de costo y beneficio, de
liquidez en el estricto sentido financiero.
Amor lquido es un concepto creado por Zyg-
munt Bauman y desarrollado en su obra Amor La ideologa consumista provoca la mercan-
lquido. Acerca de la fragilidad de los vnculos tilizacin de varios mbitos de la vida. En
humanos, para describir el tipo de relaciones este sentido el resto de personas empiezan a
interpersonales que se desarrollan en la post- verse como mercancas para satisfacer algu-
modernidad. Esas relaciones estn caracteri- na necesidad, y el amor se convierte en una
zadas por la falta de solidez, calidez y por una suerte de consumo mutuo.
tendencia a ser cada vez ms fugaces, superfi-
ciales, etreas y con menor compromiso. En este contexto los vnculos afectivos esta-
bles se convierten en una hipoteca. La idea
El autor polaco explica cmo en las socie- del matrimonio, el hasta que la muerte nos se-
dades del capitalismo avanzado aparecen pare, es un plazo inasumible en una sociedad
algunas tendencias que afectan a cmo se marcada por el eterno presente el usar y tirar
entienden las relaciones personales. Profun- de la sociedad de consumo. Adems, la ten-
diza en la fragilidad de los vnculos humanos dencia al individualismo hace ver las relacio-
y explora las consecuencias de la globaliza- nes fuertes y slidas como un peligro para los
cin sobre el amor. El amor se hace flotante, valores de autonoma personal.
sin responsabilidad hacia el otro, se reduce al
vnculo sin rostro que ofrece la Web. Las rela- Vivir juntos adquiere el atractivo del que care-
ciones por internet se convierten en el mode- cen los vnculos de afinidad. Sus intenciones son
lo que se exporta al resto de relaciones de la modestas, no se hacen promesas, y las declara-
vida real. De hecho ms que relaciones se bus- ciones, cuando existen, no son solemnes, ni es-
tn acompaadas por msica de cuerda ni ma-
can conexiones, ya que estas no necesitan de
nos enlazadas. Casi nunca hay una congregacin
implicacin ni profundidad; en las conexiones
como testigo y tampoco ningn plenipotenciario
cada uno decide cundo y cmo conectarse, del cielo para consagrar la unin. Uno pide me-
y siempre puede pulsar la tecla suprimir. El nos, se conforma con menos y, por lo tanto, hay
amor, y tambin el cuerpo, decaen. una hipoteca menor para pagar, y el plazo del
pago es menos desalentador.
Z. Bauman (2005)

3
El proceso de escritura
Lenguaje denotativo y connotativo.
El lenguaje, como herramienta del pensamiento, puede expresar la amplia gama de matices
propios del ser humano. Un mismo concepto o un mismo hecho provocan distintas reacciones y
expresiones. Segn esto, hablamos de lenguaje denotativo o connotativo.
El lenguaje denotativo describe la realidad tal como es, como la observa un

hablante objetivo, no involucrado emocionalmente. Es el significado directo, ob-
jetivo, referencial, explcito.
El lenguaje connotativo, por el contrario, interpreta la realidad y presenta una

apreciacin subjetiva. Es el significado indirecto, sugerido, subjetivo, implcito.
Por ejemplo la palabra otoo puede ser definida de esta manera:
Determinada estacin del ao.
Perodo de tiempo que va desde mediados de septiembre a mediados de diciembre.
poca que presenta una serie de rasgos climticos determinados.
Estas tres definiciones configuran el significado denotativo del trmino otoo. Sin embargo,
esta palabra tambin puede ser utilizada para transmitir sentimientos de tristeza, nostalgia,
melancola, o proximidad a la muerte: el otoo de la vida. Esta expresin es bsicamente sub-
jetiva, connotativa.
Ejercicio 10 1. Sealar cul es el uso denotativo y el connotativo en las siguientes parejas de textos.
Rosario de penas.
Rezaremos el rosario.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Su conducta es recta.
La lnea es recta.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO

3
La estrella vaga en el cielo.
Es una estrella de ftbol.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Firmeza de principios.
Pared firme.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Camisa negra.
Conciencia negra.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
En el invierno de su vida.
El invierno es muy crudo.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Haba mucho hielo en el camino.

El hielo de su corazn no le deja expresar sus sentimientos.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Calle iluminada.
Se le ilumina la mirada.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO
Se hundi en el abismo de sus penas.

Un camin cay al abismo.
USO DENOTATIVO
USO CONNOTATIVO

3
Los valores connotativos
Es importante sealar que la denotacin po- Los significados connotativos de las palabras
dra ser entendida perfectamente como pre- tienen una gran importancia preferentemente
cisin informativa, pero tambin, llevada a un en los textos literarios. Sin embargo, no son ex-
extremo, como pobreza de expresin. De la clusivos del lenguaje literario: por ejemplo, los
misma forma, la connotacin puede ser consi- textos publicitarios hacen un uso frecuente para
derada como ampliacin comunicativa, ya que hacer ms efectivos sus mensajes y transmitir
enriquece el lenguaje, pero as mismo como valores y sensaciones a travs de ellos.
interferencia en el carcter cientfico de algu-
nos textos. En este sentido, los valores connotativos de las
palabras son compartidos por todos los miem-
En realidad, la denotacin (referencia a infor- bros de una misma comunidad lingstica, de
macin explcita de datos) y la connotacin forma que tienen carcter sociocultural. Por
(interpretacin ms subjetiva de un mensaje ejemplo, el hecho de que una palabra como
basado en cdigos ideolgicos y culturales) cisne se asocie a la elegancia, la clase, la be-
configuran conjuntamente las posibilidades lleza o la armona.
expresivas del lenguaje.
Ejercicio 11 En primer lugar, indicar el significado denotativo de cada una de las siguientes palabras. Despus
agregar alguna significacin connotativa.
endulza
denota
connota
cultiva
denota
connota
noche
denota
connota
infierno
denota
connota

3
cumbre
denota
connota
mar
denota
connota
pual
denota
connota
amanecer
denota
connota
fuego
denota
connota
ilumina
denota
connota
calor
denota
connota

3
Como modelo, resolvemos el inicio del ejercicio:
endulza
denota endulzar con azcar, miel o jarabe una sustancia inspida o desagradable.
connota hacer agradable algo, mostrar sensibilidad, alejar las amarguras, dar vida al afecto.
Denotacin: referencia directa al objeto. Se entiende por denotacin la expresin literal,

sin marcas de subjetividad o de valoracin personal, la representacin de la realidad por
medio de la palabra: rojo = color.
Connotacin: alusin a un segundo significado que proviene de las valoraciones y aso-

ciaciones culturales. Se destaca por la subjetividad, agrega una valoracin a lo expresado
literalmente por la denotacin: rojo = peligro.
Lectura inferencial
Analizar los aspectos denotativos o connota- Este nivel de lectura se basa inicialmente en la
tivos de un texto, los juicios explcitos o impl- lectura literal. Pretende ampliar el nivel de an-
citos, supone incursionar en un tipo de lectura lisis de un texto mediante la interpretacin de la
especfico: la lectura inferencial. En Lectura y informacin que presenta. Para esto, se centra
escritura acadmica 2, al hablar de los distin- en los mensajes implcitos, en las ideas que no
tos niveles de lectura, se desarrollar el nivel se presentan directamente en el escrito.
inferencial. Sin embargo, es preciso adelantar
algunas consideraciones sobre el tema.
La inferencia es una suposicin susceptible de verificacin o de sustentacin y depende de

cuatro elementos:
la experiencia previa de la persona

el contexto
el tipo de informacin que se proporciona
el propsito del anlisis realizado.
La inferencia es una estrategia mediante la cual puede leerse entre lneas para profundizar
el anlisis y la comprensin de los mensajes escritos. Lo artstico y lo literario son los m-
bitos ms propicios para la lectura inferencial.
La aplicacin de la estrategia de la inferencia requiere de los siguientes puntos:
a Identificar las ideas principales del texto.

b Efectuar suposiciones en torno de las ideas implcitas en el texto a partir de las existentes.
c Releer para constatar las inferencias hechas (aquella informacin que las vali-
de se convierte en su fundamentacin correspondiente).

3
Leer el siguiente texto y resolver el cuestionario presentado a continuacin. Ejercicio 12
Crimen y castigo
Haca en la calle un calor sofocante: la atms- azul obscuro, cabello castao, talla superior a
fera era casi irrespirable. El rumor de la mul- la mediana, esbelto y bien proporcionado. De Lectura
titud, la vista de la cal, los andamios, los ladri- pronto pareci quedar sumido en una profun-
llos, y ese olor particular tan conocido por los da abstraccin, o ms bien en una especie de
habitantes de San Petersburgo que no pueden letargo. Continu avanzando sin reparar en
alquilar una casa de campo en el verano, todo lo que le rodeaba, sin el menor deseo de ver
contribua a aumentar el nerviosismo del jo- nada, por otra parte.
ven. El insoportable olor de las tabernas, nu-
merosas en esa parte de la ciudad, y los bo- De vez en cuando, y sin darse cuenta, se le es-
rrachos que a cada paso se encontraban, aun capaban algunas palabras, segn su costum-
siendo un da laborable, acabaron de dar al bre, como acababa de reconocerlo. En aquel
cuadro un repugnante colorido. momento advirti que sus ideas se embrolla-
ban y confundan, apoderndose de l una gran
Hubo un momento en que los finos rasgos del debilidad: haca dos das que casi no coma.
joven reflejaron amargo disgusto. Su figura
era, en efecto, atrayente: de bellos ojos de un Dostoievsky
a. Por qu el personaje en algn momento refleja un amargo disgusto?
b. Por qu el personaje se queda sumido en una especie de letargo?
c. Como parte de las respuestas a las preguntas a y b, indicar las ideas del
texto que sustentan las inferencias.
Ejercicio 13
Leer atentamente este artculo de prensa:

3
Malentendidos
Lectura
Publiqu hace unas semanas en este mismo tendido profesional mayor y ms pattico que
espacio, un artculo sobre el amor pasional; guardo en la memoria sucedi har cinco o
y he ledo despus un par de cartas critican- seis aos, con un pequeo artculo que escrib
do mi escrito. Ponerse a hablar de amor es en la ltima pgina de El Pas. Yo no recuerdo
meterse en terreno delicado: es un tema que, bien la noticia que desencaden toda la his-
curiosamente, origina ms trasiego epistolar toria, pero fue relacionada con un emigrante
que casi ningn otro. Con todo, lo ms inquie- ilegal africano con quien la autoridad cometi
tante es la distancia que sueles encontrar en- alguna tropela, especialmente inicua.
tre el contenido de las cartas y lo que crees
haber escrito. Lo ms preocupante es com- Recuerdo, eso s, que escrib el artculo por
probar, una vez ms, que, sobre un mismo la va sarcstica y que exacerb la situacin
texto, cada cual entiende una cosa distinta. hasta el absurdo, por ver de demostrar de esa
Y no sucede solo con la palabra escrita: hay manera la exageracin del caso.
amigos que adoran pelculas que t odias, y
viceversa, por razones que a ti te parecen un Y as, dije que a los negros, si se ponan mao-
disparate. sos, haba que encadenarlos y azotarlos como
en los buenos tiempos, y otras barbaridades
Hay amantes que aseguran haber odo decir semejantes de las que ya no guardo memoria
cosas que t juraras, por salud de tu santa y que, por supuesto, nadie poda tomarse al
madre, no haber dicho jams. Pensando en pie de la letra.
todo esto, a veces me parece que la vida es un
colosal malentendido. Pues bien, hubo alguien que lo hizo. Poco des-
pus de publicar el artculo, me lleg la carta
Cabra preguntarse si las personas somos de de un hombre que deca ser negro, emigran-
verdad capaces de comunicarnos. Si, desde te y guineano. Haba ledo de manera literal
luego: de cuando en cuando, hablando con y completamente en serio mi artculo atroz
tu pareja, en una dulce sobremesa con algn y, pese a ello, su tono no era indignado, si no
amigo, puedes llegar a vivir uno de esos mo- apesadumbrado.
mentos de magia cotidiana, cuando tus frases
llevan un pellizco de tu corazn y tu interlocu- Era una carta sencilla y modesta, apenas diez
tor parece adivinarte. lneas escritas a mano, en la que me deca
que los negros tambin tenan derecho a vivir.
Se borra entonces momentneamente la so- Careca de firma y de remitente, por lo que,
ledad interior, y entre t y el otro no hay dis- para mi desesperacin, no pude contestarle ni
tancia. No hay intimidad mayor ni siquiera en explicarle.
el sexo, que esa intuicin brillante y fugaz del
entendimiento. Sin duda mand una carta annima porque
tema posibles represalias.
Pero lo cierto es que, muy a menudo, no com-
prendes nada. Nos omos, pero sin escuchar- Entendemos las cosas desde lo que somos:
nos. Siempre me han pasmado de modo es- desde nuestras necesidades, nuestros me-
pecial, quizs por mi trabajo, las confusiones dios, nuestras obsesiones. Estremece imagi-
que pueden originar un msero puado de nar desde qu realidad ley ese hombre mi
lneas impresas. Personalmente, el malen- desenfrenado artculo sobre los negros para

3
llegar a interpretarlo al pie de la letra. Cmo pasin romntica es algo inventado es por-
sera su vida, de qu infiernos vena para que creo que hay otro tipo de amor, ms real
creer que esa sarta de infames disparates iba y profundo, al que el enamoramiento irreal y
en serio. Para no tener ni siquiera la capaci- furibundo no hace sino daar. Podra intentar
dad de indignarse. Para hablar de ese modo explicar esto otra vez, con ms prrafos y una
manso y dolorido. Es la propia existencia la escritura ms pulida. Pero dara igual, por-
que nos va tallando nuestras entendederas. que muchos entenderan nuevamente lo que
quieran entender, del mismo modo que yo,
De modo que, ms que escuchar o leer al otro, seguramente, les malentiendo a ellos. Vamos
creo que tendemos a proyectar en ese otro los humanos por el mundo envueltos en una
nuestros deseos y temores; nuestras ambicio- nube de palabras, cegados y ensordecidos
nes y nuestros fantasmas. Quiz sea por eso por nuestra propia realidad, ensimismados.
que hablar del amor genere ms malenten-
didos por centmetro cuadrado que cualquier Pero de cuando en cuando se enganchan ca-
tema: porque el amor est especialmente teji- sualmente dos frases dispersas, y entonces
do de deseos y de ansias, y, por tanto, nuestra descubrimos sbitamente al otro, y se abren
proyeccin en el otro es ms exigente, ms las espesas nubes que nos rodean, y nos ro-
anhelante, ms avasalladora. zamos los lomos, y surge el chispazo de la
comprensin, el temor de la complicidad y del
Podra intentar explicar una vez ms, en fin, entraamiento. El calorcito.
que no desdeo el amor; que si digo que la
ROSA MONTERO, La vida desnuda
Responder estas preguntas relacionadas con la lectura inferencial.
1. Cul es la imagen que se da del otro, del extranjero, del extrao.
2. Distinguir algunos juicios explcitos (directos, referenciales, denotativos, obje-

tivos) y otros implcitos (indirectos, subjetivos, connotativos).

3
3. Comentar estas lneas del texto: ms que escuchar o leer al otro, creo que ten-
demos a proyectar en ese otro nuestros deseos y temores; nuestras ambiciones y
nuestros fantasmas.

El adjetivo: cuestiones de escritura
Los adjetivos son palabras que pueden acompaar al sustantivo y destacan una caracterstica
o limitan su extensin:
pareja feliz, este da
Segn esto, se distinguen dos clases de adjetivos:
calificativos
determinativos
El adjetivo calificativo
El adjetivo por antonomasia (lo que se entiende en primer lugar si no se especifica otra cosa) es
el calificativo.
El adjetivo calificativo es el que seala una cualidad del sustantivo. Suele ocurrir que el adjetivo
calificativo se convierta en un sustantivo. Por ejemplo, la mquina calculadora se ha transfor-
mado en la calculadora; el telfono celular se ha convertido en el celular.
Colocacin del adjetivo calificativo
El adjetivo puede aparecer antepuesto o pospuesto al sustantivo:
una mujer casada
una encantadora mujer

3
La colocacin del adjetivo a veces depende de factores subjetivos, como la intencin del hablante
para resaltar el adjetivo o el sustantivo, colocando la palabra correspondiente en primer lugar:
Nubes blancas asomaban en el horizonte.
Blancas nubes asomaban en el horizonte.
La posicin del adjetivo puede estar condicionada tambin por factores puramente sintcticos o
rtmicos: las longitudes respectivas del sustantivo y del adjetivo logran en ocasiones que resulte
ms sonora una u otra colocacin:
la casa deshabitada
mejor que
la deshabitada casa
En algunos casos la posicin del adjetivo condiciona su contenido semntico. Pospuestos, con-
servan su significado objetivo, de especificacin lgica. Antepuestos, experimentan un cambio
semntico y pasan a acepciones figuradas:
la nueva casa (que se acaba de ocupar), subjetivamente nueva.
la casa nueva (recin construida)
De las opciones hasta aqu indicadas, lo ms relevante, para cuestiones de escritura, es que en diver-
sas ocasiones el adjetivo calificativo cambia de significado segn est antes o despus del nombre:
MISMO: El jefe mismo nos atendi.

En esta oficina todos tenemos el mismo jefe.
En este lugar se toma agua pura.

PURO:
En este lugar se toma pura agua.
RARO: ltimamente esta radio produce unos ruidos raros.

Con raras excepciones, siempre llega a tiempo
NICO:
La solucin que propongo tiene ventajas nicas.
Nuestro nico remedio es la preparacin profesional.

3
Adjetivos innecesarios
Un caso sobre el cual hay distintos criterios es en el uso de adjetivos que podran considerarse inti-
les o innecesarios, pero en el lenguaje coloquial a veces logran dar mayor expresividad:
Error involuntario (no hay errores voluntarios)
Caractersticas frecuentes (no podran ser infrecuentes)
Crisis aguda (no podra ser plcida)
Su propia conciencia (redundante)
Se realizaron los trmites pertinentes (no tendra sentido que fuesen impertinentes)
Ejercicio 14 Algunos adjetivos cambian de significado segn su posicin respecto al nombre al que acompaan.
Volver a escribir las frases siguientes colocando el adjetivo propuesto antes o despus del nombre
en negrita, segn convenga, para expresar la idea del parntesis. Resolvemos el inicio del ejercicio
como orientacin:
1 CIERTA (que es real, indudable)

Este anlisis no llega a conclusiones ciertas.
CIERTA (que es indeterminada)

Hemos llegado a ciertas conclusiones.
ANTIGUO (veterano en un oficio, cargo o lugar)

2
Este joven procedente de la costa es un alumno del Instituto.
ANTIGUO (que existi o sucedi en tiempo remoto)

Este joven procedente de la costa es un alumno del Instituto.
3 SIMPLE (sin importancia ni calidad)

Le formul una pregunta.
SIMPLE (sencillo, sin complicacin)

Le formul una pregunta.

3
4 TRISTE (insignificante, msero, ineficaz)
Esa persona sentada en la oficina es un empleado.
TRISTE (apenado, afligido, melanclico)

Esa persona sentada en la oficina es un empleado.
5 POBRE (que no tiene lo necesario para vivir)

Ayud a aquel hombre.
POBRE (humilde, infeliz, corto de nimo)

Ayud a aquel hombre.
6 MEDIO (que es igual a la mitad de una cosa)

Recorri el trayecto en dos horas.
MEDIO (que est entre dos extremos)

La duracin del trayecto es de dos horas.
7 CURIOSA (que desea saber o averiguar alguna cosa)

Por su comportamiento es una persona.
CURIOSA (que despierta expectacin o inters)

Por su comportamiento es una persona.
8 GRAN / GRANDE (que es importante, de mucho valor, sobresaliente)

Quito es una ciudad.
GRAN / GRANDE (que excede en tamao a lo comn o regular):

Quito es una ciudad.

3
9 VIEJO (de mucha edad o que ya no es joven)
La persona que me acompaa es un amigo.
VIEJO (que no es reciente ni nuevo, del tiempo pasado)

La persona que me acompaa es un amigo.
10 NICO (solo y sin otro de su especie)

Nos queda un libro.
NICO (singular, extraordinario)

Nos queda un libro.
11 NUEVA (que se aade a lo que haba o lo sustituye)

He comprado una bicicleta.
NUEVA (recin hecha o fabricada)

He comprado una bicicleta.
12 RARA (no frecuente, escasa)

Le caracteriza una cualidad.
RARA (extravagante)
Le caracteriza una cualidad.
13 ALTO (de altura considerable; de gran estatura)

Un funcionario controla las obras.
ALTO (superior en su lnea, de rango elevado)

Un funcionario controla las obras.

3
14 PURA (libre y exenta de toda mezcla de otra cosa; sin imperfecciones)
Es la verdad.
PURA (sola, mera, no acompaada de otra cosa)

Es la verdad.
Una posibilidad de enriquecer nuestro vocabulario es la transformacin de sustantivos en adje- Ejercicio 15

tivos. El ejercicio consiste en rellenar el espacio en blanco con el adjetivo correspondiente:
1. He abierto un almacn de antigedades en una zona (centro) de la ciudad.
2. En importantes comunidades se han ejecutado varias reformas (agricultura)
3. La importacin de productos (carne) ha supuesto una solucin para am-

plios sectores.
4. Nos conocimos casualmente y en adelante mantuvimos siempre una amistad

(hermano)
5.Los primeros astrnomos pensaban que la bveda (cielo) estaba formada

por una sola pieza esfrica que giraba alrededor de la Tierra.
6. No existe ningn animal (tierra) cuyos antepasados remotos no hayan salido

del mar.
7. Detesto la vida (mundo) Prefiero la tranquilidad del hogar y la compaa

de la familia.
8.Se han realizado varias investigaciones para determinar qu sustancias tienen un mayor
poder (alimento, alimentacin)
La frase-adjetivo
La mayor parte de los adjetivos no necesitan ser complementados por ninguna otra expresin:
bicicleta nueva, luna brillante, da tranquilo

3
Otros, en cambio, requieren normalmente una frase preposicional que los complete:
hombre capaz de todo
carro capaz para seis personas
mineral rico en hierro
fcil de hacer
difcil de decir
aficionado al ftbol.
En algunas ocasiones el adjetivo puede ir precedido de adverbios (muy, bastante, ms, menos,
poco, demasiado, apenas, casi) que intensifican o atenan la cualidad del adjetivo.
Intensificador Adjetivo Frase
bastante til para el estudiante
Una construccin peculiar es aquella en la que se invierten las funciones sintcticas del sus-
tantivo y del adjetivo:
el bueno de Marcelo
el tonto de tu hermano
Esta construccin slo es posible con adjetivos que expresan compasin o desprecio, aplicado a personas.
Ejercicio 16 Completar este texto con los adjetivos que se ofrecen a continuacin:

3
nicos administrativos antiguas buen comerciales complicados
especial exacta exclusiva fiel gran iniciada larga ligado literario
mgicos privilegiado secreto tcnicos valiosos
La escritura es un sistema de comunicacin que no todas las lenguas,

por que sean, han alcanzado. Naci como un sistema para
transmitir informacin a los dems de manera y Su
origen, por tanto, est a fines, y Slo despus sirvi como vehculo
En muchos lugares incluso era facultad de una clase de funcionarios,
que no revelaban su saber a cualquiera, pues saber escribir les proporcionaban
un poder: eran los que podan vencer al tiempo, impedir que
se perdieran los datos ms el pensamiento. A travs de smbolos e
incluso para una persona no podan reproducir palabra por
palabra todo lo que se hubiera hablado en una reunin, causando el asombro
de todos.
Grados del adjetivo calificativo
Se distinguen tres grados del adjetivo:
positivo
comparativo
superlativo
El grado positivo expresa la cualidad de una forma neutra:
alto, hermoso, triste.
Las comparaciones de superioridad se construyen con el adverbio ms: ms inteligente que

ella. Las comparaciones de inferioridad utilizan el adverbio menos (menos alto que l). Las
comparaciones de igualdad se expresan con el adverbio tan (tan triste como).
El adjetivo en grado superlativo expresa un nivel muy elevado de la cualidad que significa. Se
expresa con el adverbio muy o el sufijo simo (muy interesante, tristsimo).
a) Resolver estos casos de comparativos y superlativos irregulares. Ejercicio 17

3
Positivo Comparativo Superlativo
bueno mejor ptimo
malo
grande
pequeo
b) Otros superlativos se forman sobre la base del latn: de fiel, fidelsimo. Igualmente los su-
perlativos en rrimo: de acre, acrrimo.
Positivo Superlativo
acre acrrimo
spero
clebre
libre
msero
negro
pobre
pulcro
Ejercicio 18 Indicar la idea central del siguiente texto. Despus registrar los adjetivos que contribuyen a expresarla.
Cancin basura
Una trama que vale la pena dilucidar es la que se relaciona con la lrica popular, ms con las
letras que con la msica. Esa cancin de hoy, habitual y pegadiza con sus trovas y salmodias,
con sus cantinelas y boleros, con sus tangos y sus coplas, con su samba y particularmente con
su rock, puede desarrollar como motivo efusiones de amor, destellos de alegra, clamores de
protesta, pero tambin puede simplemente difundir un estribillo montono, estril y pueril,
que nada dice y que slo sirve para aletargar al oyente o para enloquecerlo con el estrpito de
un ritmo ensordecedor. Se vapulea con razn a la televisin basura, pero nadie se ocupa de la
cancin basura, que paulatinamente va desgastando la veta sensible de los jvenes.
Mario Benedetti, Memoria y Esperanza

3
Idea central
Adjetivos
Destrezas lxicas: hiperonimia, hiponimia

Entre algunas palabras de la lengua se establecen relaciones basadas en la extensin del sig-
nificado, de modo que algunas incluyen el significado de otras. As ocurre, por ejemplo, con la
palabra flor, cuyo significado abarca el campo de otras muchas palabras: clavel, rosa, jazmn,
margarita, orqudea, etc.
Hipernimos
En el caso del anterior ejemplo hablamos de hiperonimia. Los trminos hipernimos son los
que, por tener un significado de gran extensin, incluyen otros ms concretos o especficos. As,
la palabra flor es un hipernimo.
Hipnimos
Los trminos hipnimos son las palabras de significado restringido con las que se puede con-
cretar a otras de significado ms amplio. Las palabras clavel, rosa, jazmn, margarita, orqudea,
etc., son hipnimos de flor.
Hipernimo Hipnimos Hipernimo Hipnimos
mesa
mueble silla
gato
armario
animal vaca
amarillo len
color azul
rojo

3
En la hiponimia un trmino puede sustituir a otro en determinados contextos, pero no a la inver-
sa. Es decir, es posible la sustitucin del hipnimo por el hipernimo, y, de hecho es uno de los
principales recursos para repeticiones lxicas cuando se redacta:
Regalar una rosa puede tener varios significados, no obstante, esta flor se
identifica con el amor desde los tiempos ms remotos.
Sin embargo, no es posible la sustitucin a la inversa:
Regalar una flor puede tener varios significados, no obstante, esta rosa se
identifica con el amor desde los tiempos ms remotos.
Relaciones todo-parte
Entre trminos como codo y brazo existe una relacin jerrquica y de inclusin, pero distinta
a la que se establece entre un hipnimo y un hipernimo. De hecho, no es posible utilizar el tr-
mino que se refiere al todo en lugar del trmino que se refiere a la parte (salvo cuando se trata
de una figura literaria):
Me fractur el codo.
Me fractur el brazo.
Ejercicio 19 a) Relacionar los hipernimos, a la izquierda, con el hipnimo correspondiente:
Hipernimo Hipnimos pino

pez cebolla
almacn corvina
delito viruela
camino estafa
hortaliza tienda
rbol
senda
prenda
tnica
enfermedad

3
Hipernimo Hipnimos esgrima
ave jilguero
edificio moto
planta cereza
hueso hiedra
fruto tibia
deporte
licuadora
mineral
azufre
electrodomstico
templo
vehculo
b) En las siguientes frases, sustituir la palabra hipernima (en negrita) por el hipnimo ms adecuado.
1. Guarda la ropa limpia en aquel mueble:

2. El cazador furtivo fue detenido cuando disparaba su arma de dos caones:
3. Si quieres filtrar las impurezas del lquido, emplea este utensilio:
4. Compr unos solomillos de ternera muy sabrosos en la tienda de la esquina:
5. Como es hijo de la hermana de mi madre, Marcelo es mi pariente:
6. En Pars, una noche se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas:
7. De la fermentacin del zumo de las manzanas se obtiene una bebida deliciosa:
8. Guardan el aceite y el vinagre en unas vasijas de cristal muy antiguas:
9. Al estudiar la pintura surrealista en el Instituto, hizo una visita a este edificio:
10. Hay que cortar cincuenta y siete tablas de madera con la mquina:
11. El enfermo respira muy mal porque tiene muy obstruidos los rganos:
12. El vehculo aterriz en la terraza del hospital:
13. No deben tocar la planta, puede irritar la piel:
14. Ha comprado dos pares de calzado para estar en casa:
15. Antes de rebozar la carne, desmenuza el pan seco frotndolo con un utensilio:
16. Ha vuelto de la escuela con insectos en el cabello:
17. Con la lluvia y el viento, lo mejor es que me ponga esta prenda:
18. El da de San Valentn su novio le regal una flor muy aromtica:

3
Los hipernimos como recurso de cohesin lxica
De la misma forma que los sinnimos, tambin los hipernimos son muy apropiados como
recursos de cohesin lxica, es decir, para la conexin de los distintos elementos del mensaje.
En el siguiente texto se han utilizado algunos hipernimos que reemplazan las palabras resal-
tadas en negrita:
Iguaz, Parque Nacional
Parque argentino creado en el ao 1934, abarca 48.200 hectreas. All el ro Iguaz forma las
mundialmente conocidas cataratas.
Las Cataratas de Iguaz fueron descubiertas en 1541, por el espaol lvar Nez Cabeza de
Vaca. Los saltos, en un primer momento, fueron denominados Santa Mara, pero definitiva-
mente qued el nombre guaran Iguaz, agua grande. El ro Iguaz se engancha en el curso
superior de las cataratas y se divide en numerosos brazos, formando las cataratas al llegar al
precipicio, con un arco de 2.700 metros de longitud. El salto ms importante se produce desde
los 60 metros de altura en la Garganta del Diablo.
Las cataratas se encuentran en una zona de clima subtropical que posee laurel, palo de rosa,
cedro, palma, helechos, y zorros grises, tapires, vboras de coral. En esta flora y fauna muy
variada, se encuentran, adems, muchas plantas vasculares, ms de 400 aves (la tercera parte
del total de la Argentina) e innumerables insectos.
Ejercicio 20 Indicar qu hipernimos se emplean en el texto para reemplazar las palabras en negrita. Des-
pus, sealar algunos hipnimos para ejemplificar los hipernimos sealados.
Hipernimos
Hipnimos

3
Prctica ortogrfica
Los signos de puntuacin constituyen los signos que, en la escritura, sirven para representar las
pausas y la entonacin propias del discurso oral. Pero, adems, delimitan las diversas unidades
de la informacin del discurso, por lo que de la puntuacin depende en gran parte la correcta
comprensin de los mensajes escritos. Incluso permite evitar la ambigedad en textos que, sin
su empleo, podran tener interpretaciones diferentes.
Signos de primer rgimen: los dos puntos
Los dos puntos
La caracterstica de los dos puntos es el hecho de que la unidad que anuncian siempre puede
ser interpretada como causa, consecuencia, resumen, conclusin, explicacin, ejemplificacin,
etc., sin que sea necesario recurrir a ningn conector. De hecho, no es posible utilizar conectores
tras los dos puntos. Los dos puntos guan la interpretacin del lector. Observemos la diferencia:
Dimos un largo paseo porque necesitbamos distraernos.
Dimos un largo paseo: necesitbamos distraernos.
Indicar el lugar oportuno de los dos puntos y ofrecer la correspondiente justificacin. Ejercicio 21
a) En 1993 formul mi teora a medida que la rbita de Neptuno se expanda

lentamente, las que resonaban con ella se dilataron tambin, hasta el punto de
que alcanzaron Plutn.
b) Tampoco habra que mitificar a las masas stas pueden ser, de hecho, ins-
trumentalizadas para objetivos nada progresistas ni democrticos.
c) Varios vecinos monopolizaron la reunin con problemas particulares no lle-

garon a ponerse de acuerdo.

Dentro de esa funcin general, sus usos ms frecuentes son:
Antes de una enumeracin, sin importar la extensin de la frase.

3
Ejemplos
Los poderes del Estado son: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
En el Ecuador hay numerosos escritores de gran calidad: Jorge Icaza, Juan

Len Mera, Csar Dvila Andrade y otros.
Para introducir una especie de aclaracin, de acuerdo con la indicacin general

expuesta antes sobre el uso de los dos puntos:
Ejemplos
El motivo de tanto inters era evidente: le haban ofrecido un mes de vacaciones.
No hay nada ms deprimente que la embriaguez: degrada al hombre.
Para dar paso a una cita en la que se transfieren palabras textuales.
Ejemplos Bolvar dijo: He arado en el mar.
Ya lo dijo Goethe: La costumbre es el ms imperioso de todos los amos.
Recuerdo perfectamente aquellas palabras de Digenes: Los hombres se apresu-

ran mucho en la conservacin del dinero, pero no en la conservacin de la virtud.
En la redaccin epistolar y comercial: es de uso imprescindible en el encabeza-

miento de las cartas.
Recordada amiga:
Estimado seor:
De nuestra consideracin:
Querida hermana:
En las expresiones resultando, considerando, expongo, de un decreto, una

solicitud, etc. Es decir, en todo lo que tiene que ver con exponer.
El Congreso de Arquitectos acuerda:
Dispongo: que a partir del prximo ao...
En vista de lo cual, solicito:

3
Colocar los dos puntos donde corresponda. Ejercicio 22
1) No pude asistir al compromiso me qued dormido.
2) Cristo dijo a sus discpulos dejad que los nios se acerquen a m.
3) Resist por todos los medios posibles pero no pude tuve que retirarme.
4) No lo entiendo se fue sin comer.
5) Una vez puesto en libertad exclam la justicia tarda pero llega.
6) Llegaron personas de distintos pases colombianos, argentinos, ecuatoria-

nos, peruanos.
7) Al llegar a la meta dijo mi sueo se ha cumplido.
8) La maestra se acerc a los alumnos y dijo suavemente hagan silencio y

presten atencin.
9) Suelen sealarse dos razones como explicacin de la crisis de la democracia

y de sus instituciones el exceso de liberalismo, y la instauracin de una demo-
cracia representativa en lugar de una democracia ms autntica, la participativa.
10) Los grupos que integran un Estado viven juntos para algo son una comuni-
dad de propsitos, de anhelos, de grandes utilidades.
11) La razn de tanto empeo era fcil de averiguar le haban prometido un

aumento y unas bonificaciones.
12) Intent ascender hasta la cumbre por todos lo medios pero no pudo estaba
totalmente extenuado.
13) Don Quijote dijo a sancho Panza Ser templado en el beber, considerando
que el vino demasiado ni guarda secreto ni cumple palabra.
14) Siempre es igual dejamos las cosas para ltima hora.
15) Los problemas ms importantes que tiene nuestra sociedad vienen a ser
siempre los mismos desempleo, marginacin, falta de oportunidades.

3
Ejercicio 23 Colocar los dos puntos donde corresponda.
Defensa apasionada del idioma espaol
En efecto, he ah la clave dejemos que el tiempo sedimente los cambios que el idioma puede
necesitar. Convirtamos a los hablantes en el pueblo soberano. Mejor dicho respetemos al pue-
blo soberano porque lo forman los hablantes. Esperemos a que la gente empiece a equivo-
carse simultneamente en alguna grafa para considerar entonces que la palabra ha de ser
modificada. La burocracia acadmica o ministerial no tiene capacidad para establecer cmo
se debe hablar slo pueden explicar cmo se habla.
lex Grijelmo
La tilde diacrtica
Por regla general, los monoslabos no llevan tilde: dios, sol, mal, pan, mar, etc. Hasta hace poco,
los monoslabos fue, dio, vio llevaban tilde. Pero a partir de posteriores normas de la Academia
Espaola de la Lengua se suprimi definitivamente.
Sin embargo, hay que distinguir los casos en que algunos monoslabos tienen la misma forma
pero distinto significado, y entonces hablamos de tilde diacrtica: para distinguir distintas cate-
goras gramaticales con igual escritura.
NO LLEVAN TILDE LLEVAN TILDE NO LLEVAN TILDE LLEVAN TILDE
Mas (conjuncin) Ms (adverbio) El (artculo) l (pronombre)

Lo intent mas no Llegaremos ms Acrcame el Me lo agradecer l
pudo tarde de lo previsto. lpiz
De (preposicin) D (verbo) T (sustantivo)

Botella de vidrio Le dije que te lo d. Te (pronombre) Srvale una taza
No te entiendo de t
Se (pronombre) S (verbo) Si (condicional) S (adv. de afirmacin)

Ayer se lav la Es cierto, ya lo s. Si estudias Creo que s
camisa aprenders
Tu (posesivo) T (pronombre Mi (posesivo) M (pronombre

Esta es tu casa personal) Tengo mi enciclopedia personal)
T eres el indicado La compr para m

3
Otros monoslabos
No todos los monoslabos con igual forma y distinta funcin llevan tilde diacrtica. Ejemplos
La
Artculo, pronombre y nota musical:
Me entreg la llave (artculo).

La vi en Guayaquil (pronombre).
Interpreta en la mayor (nota musical).
Ve
Del verbo ir, del verbo ver:
Ve a casa de tu abuelo (del verbo ir)

Ve estas fotografas (del verbo ver)
Poner tilde diacrtica en los siguientes monoslabos: Ejercicio 24

1. Cuando el se march olvid el equipaje.
2. Ante mi vino el autor de mi retrato.
3. Recuerdo que tu compraste tu guitarra.
4. No es para ti, sino para el.
5. Yo se que Javier y Laura se llaman con frecuencia.
6. El encargado de la estacin me pide que le de el boleto.
7. Si, viajaremos si cumples tus obligaciones.
8. Le exigieron mas esfuerzo, mas todo fue intil.
9. Te lo dije, no le gusta el te.
10. Me contest que si.

3
La tilde diacrtica en palabras de ms de una slaba
Los demostrativos
Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales pueden llevar tilde cuando no
acompaan al sustantivo (es decir, cuando son pronombres). No llevan tilde cuando van junto al
nombre (es decir, funcionan como adjetivos).
Ejemplos
Compr este vestido.
ste es el que no me gusta.
Echa agua en ese vaso.

Ya ves que se es el tuyo.
Aquel edificio es muy antiguo.

Aqul es el autor de la obra.
Como adjetivos, no se escriben con tilde. Si funcionan como pronombres, se autoriza las dos
formas (con o sin tilde), pero se aconseja utilizar la tilde en frases que pueden resultar confusas,
en casos de ambigedad.
Ejemplo Los alumnos dieron los exmenes; stos, problemas; aqullos, cuestionarios.
Con tilde est claro que stos y aqullos se refieren a los alumnos; sin tilde podra pensarse que
se refiere a problemas y cuestionarios: estos problemas, aquellos cuestionarios.
Los demostrativos neutros esto, eso aquello no llevan tilde en ningn caso.
Ejemplos
Esto se est volviendo difcil.
No hagas eso.
No deseo hablar de aquello.
Ejercicio 25
En las siguientes frases, colocar tilde diacrtica donde sea necesario:
1) He decidido comprar ese equipo de msica.
2) Al salir del teatro nos encontramos con aquellas personas.
3) He decidido adquirir ese.
4) Al llegar a la casa estos nos esperaban.
5) No pienso hacer esto.
6) Esta casa es cara.

3
7) Esta es cara.
8) Me sucedieron estas cosas increbles.
9) No es posible que me suceda esto.
10) Compr varios libros, estos eran de mi especialidad; aquellos, de cultura general.
Otros casos de tilde diacrtica
An: lleva tilde cuando equivale a todava.

Los amigos que esperaba an no han llegado.
En los dems casos, cuando equivale a incluso, hasta, tambin, etc., no lleva tilde.
Tengo que hacerlo aun en contra de mis intereses particulares.
Solo: nicamente en los casos de ambigedad es obligatorio el uso de la tilde. En estos casos,
slo equivale a solamente.
Lo encontrars slo en casa.
Lo encontrars solo en casa.
Es evidente que la tilde aclara el significado de las dos frases: slo quiere decir que nicamente
se lo puede encontrar en la casa; solo indica que est sin compaa.
Solos, sola, solas no llevan tilde.
En estas dos oraciones, explicar las razones para usar o no tilde diacrtico en las palabras aun, solo. Ejercicio 26
a) El mdico que hizo los anlisis no regresa aun.
b)Le encontraban solo en la cantina.

3
Ejercicio 27 Rellenar los espacios en blanco, cuando conviene, con la(s) letra(s) correcta(s):
1) He llegado a la conclusin de que uno de los encantos del carcter de Luisa

es su forma e pontnea de hablar.
2) Se me encoge el corazn cada vez que paso por delante del orfanato.
3) Le parece no slo necesario sino tambin inteligente co inar el trabajo con

los ratos de ocio.
4) Gracias a los in ertos de piel, las vctimas de quemaduras muy graves

pueden sobrevivir.
5) Uno de los problemas de algunas repblicas iberoamericanas es que pe-

queos sectores de su poblacin continan teniendo una conciencia tri al.
6) Al abandonar el terreno de juego, el equipo local recibi una cerrada ova in.
7) Si cierras la puerta despacio la oirs cru ir. Comprubalo y saldrs de dudas.
8) Los dos adolescentes se despidieron furtivamente en el umbral de la

puerta del instituto.
9) Ciertos hechos extraos hacan pensar a los vecinos que aquel vagabundo
tena dotes de hechi ero.
10) En este restaurante sirven unos postres e quisitos.
11) Una de las tcnicas modernas para conservar ciertos alimentos consiste
en en asarlos en vaco.
12) Han cambiado de lugar la ede del negociado de becas y por eso me volv
loca para encontrarla.
13) No hay que alagar demasiado a la gente, para que no se vuelva engreda.
14) Una apa ible tarde de verano suba el pastor con sus ovejas la falda de la montaa.
15) Los arquelogos se extraaron al descubrir una osamenta humana en

aquel yacimiento.

3
Letras de ortografa dudosa: b,v
Colocar b, v donde corresponda: Ejercicio 28
1. Aquel hom re i e en una casa de campo.

2. En cada di ersin llen amos de regalos a los nios.
3. La co arda no sir e en la mesa de negociaciones.
4. Apro echa la poca esti al y camina por la ri era.
5. Las al ndigas son su plato fa orito.
6. Al fin se descu ri la erdad.
7. No me ca e en la ca eza que ese olumen est prohi ido
8. No ol ido al a uelo.
9. Solo mostra a su ajilla a quien se lo peda.
10. La escla itud nunca de i existir.
11. La dama se atre i a enir con un tur ante.
12. En cada iaje lle a consigo una rjula.
13. El anco retu o los fondos.
14. Que se di orcie es lo aconseja le.
15. A lo lejos se di isa su som ra.
16. El ello del igote es copioso.
17. ienes a la funcin de la tarde eraniega.
18. Esa o ra se atri uye a arias personas.
19. Suele llevar otas muy sua es.
20. Aquella tarde amos a la ciudad, cerca del al ergue.
21. Los ienes le han sido em argados.
22. Las o ejas tienen un peculiar alido.
23. Ahora no hay acantes en el anco.
24. Es un hombre muy alti o y no sale de su alco a.
25. De es tomar siempre leche her ida.
26. El al ail trabaj desde el al a.
27. Fue ctima de la oracidad de los a ogados.
28. Al salir de iaje, llen amos siempre el autom il de pro isiones.
29. Ante el a usi o aumento de impuestos, hay que a ordar el pro lema
a ca alidad.
30. Muchos turistas ienen en el erano con el eneplcito de las autoridades
de la po lacin.

3
Memoria de Despus del debate en clase sobre el tema la mujer y la publicidad, a partir de los textos ofre-
Aprendizajes cidos a continuacin, redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales.
Ejercicio 29 En lo posible, incorporar algunas ideas expresadas en el debate.
La imagen de la mujer en la publicidad
Lectura Una de las discriminaciones directas ms evi- Los hombres se representan habitualmente li-
dentes a que se ven sometidas las mujeres gados a la ciencia y a la empresa, poseedores
tiene que ver con la imagen que segn el mode los bienes iconogrficos de nuestro tiempo,
delo de sociedad imperante debe tener, y los como carros espectaculares, mansiones in-
procesos a los que tiene que someterse para mensas o despachos de alta direccin; a las
Texto 1 ajustarse al prototipo que se le asigna. mujeres se las suele presentar unidas a la ma-
ternidad, la cocina o el sexo directo o velado.
Las mujeres deben permanecer jvenes, del- Si en alguna ocasin aparece una mujer traba-
gadsimas, etreas, sumisas; los mensajes jando, se la presenta adoptando vestimenta o
repiten, a veces sutiles pero casi siempre cla- actitudes que se asocian con lo masculino.
ros y directos, que sus puestos en la sociedad,
en el hogar y en la empresa estn condiciona- Eres un cuerpo, lo dems poco importa.
dos por la calidad de su pelo, por lo bien que No se trata en la publicidad de plasmar una
huelen o por lo eficaz que son comprando un persona femenina en toda su integridad y
detergente u otro, sin que se oigan protestas sus deseos reales. Slo importa su Cuer-
al respecto de ningn sector social. po, ese cuerpo de mujer pasivo e insinuante,
melanclico, carioso o seductor. Ese cuerpo
La educacin de las personas no se hace sola- que sirve como reclamo de cualquier tipo de
mente en la escuela, pero hay que reflexionar producto. No ella, sino su cuerpo es el sopor-
un instante sobre cules son los mensajes, im- te de tornillos -piernas-, bebidas -labios-, bu-
genes y modelos que se les plantean durante la jas -senos-, viajes -traseros-, etc. Productos
infancia y la adolescencia; cmo se utiliza el len- publicitarios que no encuentran otro alicien-
guaje para dirigir sus deseos y sus aspiraciones te para su promocin que estar asociados a
hacia la perpetuacin de los estereotipos. cualquier parte del cuerpo femenino.
Las nias y los nios tienen derecho a recibir Cuanto ms ertica sea la zona elegida, mejor;
una formacin de la sociedad que erradique ms vendible ser el objeto en cuestin. Un tra-
los estereotipos que han conducido, sobre sero juvenil para anunciar un tabaco, una mujer
todo a las jvenes, a vivir corriendo siempre a medio vestir para publicitar un video, otra to-
tras unas medidas, un peso y unas actitudes mando sol en una playa para una cerveza.
que les dividen en dos mundos paralelos que
ser muy difcil conciliar en la edad adulta Somos su bebida, su tabaco, su mejor licor?
cuando se les pida que sean tolerantes, soli- O somos otra cosa?
darios y que valoren a las personas por algo
ms que por tener un carro deportivo y llevar
una mujer dentro como trofeo.
Pilar Morales, Revista Trabajadora Texto adaptado

3
La mujer, maltratada por la publicidad
Una mulata que invita a disfrutar de sus pe- En un anuncio de joyas y perlas, que ha reci-
Texto 2
chos a quien pruebe su vaso de ron; una pro- bido el premio FACUA al Peor Anuncio del ao
vocativa azafata con una cortsima minifalda 2000, se presenta a una mujer desnuda ma-
utilizada como reclamo para promocionar una niatada por la espalda con un collar de per-
compaa area; un vientre con una flecha ta- las. El anuncio utiliza el reclamo de que, ob-
tuada sealando el camino hacia el sexo para sequindola con joyas de la marca, la mujer,
anunciar una marca de whisky El sexo ven- reducida al papel de esclava sexual, aceptar
de. Y los anunciantes no dudan en utilizarlo, sumisa los deseos del hombre.
aunque en muchos casos sea a costa de deni-
grar al sexo femenino. Televisin busca presentadora con pechos
grandes. Este anuncio de un municipio fue
Puede un anunciante sugerir la idea de que denunciado en 1999 por la Secretara de la
emborrachando a una chica podremos dis- Mujer, es un ejemplo extremo del machismo
frutar de sus favores? O mostrar a una mu- implcito en las ofertas de trabajo que pueden
jer desnuda y encadenada como premio por leerse en los peridicos.
la compra de un producto? Acaso no toman
medidas las administraciones competentes En 1999, se retir un anuncio de reloj reali-
contra los empresarios que maltratan a las zado por una agencia publicitaria, en el que
mujeres en sus anuncios, presentndolas apareca una mano acariciando las nalgas
como meros trofeos para quienes compren de una mujer, y el eslogan: Slo para gran-
sus productos? des exploradores. Pero los casos en que los
anunciantes rectifican o retiran sus campa-
Seguramente, sta es la nica ocasin en que as son excepcionales.
desears que acaben con tu botella. El anuncio
al que pertenece esta frase muestra un vaso En 2000, FACUA denunci un anuncio de pren-
con whisky y hielo en cuyo borde se ven las sa de champn, aluda implcitamente en sus
marcas de carmn que han dejado unos labios. imgenes a la sumisin de la mujer respecto
El mensaje est claro: utiliza el alcohol para del deseo del hombre al presentarla con la ca-
conseguir a la chica. Al elaborar sus mensa- beza agachada y acariciando una botella del
jes, la industria publicitaria no suele detenerse champn en un ambiente clido. Igualmente,
a pensar si stos provocarn algo ms que la dos imgenes de menor tamao refuerzan el
atraccin de sus clientes potenciales. sentido de la principal al establecer una simi-
litud entre el interior de la botella y el interior
Desde 1998, FACUA otorga unos premios a Los de la falda de la mujer, ocultando aquello que
Peores Anuncios del Ao. Una empresa tiene el el hombre desea y presentando a la mujer
dudoso honor de haber recibido uno de estos como objeto de deseo alcanzable mediante el
galardones por un anuncio de whisky. El anun- consumo de la bebida y al champn como me-
cio presenta una botella con la forma de una tfora de xito sexual.
bolsa, con unos palos de golf por contenido,
mientras que una bandera tatuada en el vientre La publicidad impone a hombres y mujeres un
de una mujer desnuda de cintura para arriba y canon de belleza difcil de seguir, lo cual pue-
con el cierre de los pantalones semiabierto sede convertirse en un mensaje discriminatorio
ala el ltimo hoyo del campo, el objetivo final. para aquellas personas que no se ajusten al

3
mismo cuando se presenta como un requisito Frecuentemente, la publicidad ofrece el sexo
necesario para triunfar en lo social o lo sexual. como premio por la compra del producto. Este
mensaje est implcito en muchsimos anun-
En ciertos casos, la imagen de la esbeltez se cios, aunque hay quien no se anda con rodeos.
presenta totalmente distorsionada, llegando
al extremo de mostrar mujeres muy delgadas Un anuncio de los aos 80 para la promocin
quejndose de un supuesto exceso de peso o de ginebra mostraba a una mujer tumbada
talla. Es el caso de un anuncio difundido el ao sobre un hombre, apretando la cabeza de l
pasado por una marca de agua mineral, en el sobre su pecho. El texto que acompaaba a
que una joven con una falsa necesidad de per- la imagen no poda ser ms explcito: Ellos
der peso, consultaba a su amiga cmo haba lo- dicen que es la ginebra nmero uno de Amri-
grado adelgazar, a lo que sta le revelaba que ca Dicen tambin que puede transformar un
su secreto consista en beber agua de la marca. tal vez en un otra vez.
Otro anuncio de ropa interior mostraba a una

chica muy delgada que encoga su vientre en
un ascensor cuando un joven entraba. DOCUMENTOS

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
Trabajo prctico A
A partir de estos dos textos, realice las siguientes actividades.
Puntos de vista
Autor: Eduardo Galeano.
Libro: Cuentos cortos.
Puntos de vista 1 Puntos de vista 2
Si Eva hubiera escrito el gnesis... Cmo sera Si las Santas, y no los santos, hubieran escrito
la primera noche de amor del gnero humano? los Evangelios... Cmo seria la primera noche
Eva hubiera puesto algunos puntos sobre las de la era cristiana? Las Santas hubieran con-
es; quiz, digo yo, no s, hubiera aclarado que tado que estaban todos de muy buen humor;
ella no naci de ninguna costilla, que no cono- todos: la Virgen, el nio Jesus resplandeciente
ci a ninguna serpiente, que no ofreci nunca en su cuna de paja, el buey, el asno, los Reyes
ninguna manzana a nadie y que nadie le dijo Magos recien venidos de Oriente y hasta la es-
que: Parirs con dolor y Tu marido te domi- trella que los habia conducido a Belen... Todos,
nar... Y que todo eso, dira Eva, no son ms todos contentos, menos uno. San Jose, som-
que calumnias que Adn cont a la prensa. brio, murmuro: Yo queria una nena.
1. Leer el texto.
2. Enlistar sus conocimientos previos sobre temas o tpicos que estn relacionados con estas lecturas.
3. A travs de oraciones simples y compuestas escribir un comentario sobre estos textos. Trate
de hacerlo en un solo prrafo.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
4. Corregir la tilde en las palabras que estn mal escritas. Concretamente en el segundo texto.
5. De los textos ledos, escoja un hipernimo y encuentre sus hipnimos:
Hipernimo Hipnimos
6. A base del contexto de los cuentos ledos de Galeano, escribir oraciones con los siguientes
monoslabos que tienen tilde diacrtica.
Monoslabo Oracin
s
ms
t
t
l
7. Leer atentamente el siguiente texto. Despus resumirlo en un solo prrafo de unas seis l-
neas y el comentario personal, de una similar extensin.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
Las redes sociales, los afectos y la identidad Lectura
Es posible que las redes sociales estn modi- y una reflexin sobre el significado de afecto
ficando nuestra forma de valorar las relacio- en la era de las redes sociales.
nes interpersonales? Las redes sociales son
realmente necesarias o la necesidad en estos Vivimos tiempos de redes sociales. De per-
tiempos de consumismo es tan slo disponer files pblicos y listas de amigos. La web ha
de algo frvolo que antes no estaba? Para al- impuesto sus cnones y quizs estas herra-
gunos no hay duda alguna de que Facebook ha mientas sean democrticas pero a nuestro
transformado las reglas del mercado afectivo. parecer dejan muy poco a la inventiva. Puede
que dar un toque sea moderno, pero hasta
Un proyecto actual incluye las capturas de cundo? Y reunir los amigos en crculos ser
pantallas de ms de mil contactos. El proyec- entretenido, pero en nuestra memoria quien
to incluye desde amigos de toda la vida, hasta primero junt sus conocidos en nueve crcu-
personas desconocidas, agregadas al azar. los fue Dante alrededor de 1300 y su red so-
cial se llamaba Infierno.
Son retratos impersonales, con una esttica
entre ficha de archivo y esquela funeraria, Como una aportacin a esta polmica cues-
junto a la foto del perfil del usuario. Segura- tin de nuestro tiempo y el impacto de las
mente puede plantearse este proyecto como nuevas tecnologas sobre el ser humano, re-
una parodia de las relaciones interpersonales producimos el siguiente artculo.
El rostro de las redes sociales

El retrato, gnero artstico por antonomasia, las redes sociales. En el proyecto, la artista
ha caracterizado todas las pocas de nuestra va moldeando a partir de su rostro una serie
historia, pero cmo nos retratamos a travs de identidades de mujeres inexistentes, que
de las redes sociales? Desde los albores de realiza con aplicaciones para el retoque foto-
la humanidad la representacin grfica del grfico y herramientas digitales. El objetivo
rostro es una prctica ineludible, cuya inter- es introducir caractersticas que puedan con-
pretacin ha ido cambiando con las tenden- vertir el mismo rostro cada vez en una nueva
cias socio-culturales. El siglo XXI y las nuevas personalidad, explica la artista.
tecnologas tampoco se escapan de esta ten-
dencia, sobretodo en aos marcados por la Luego Pontes sube estos retratos ficticios en
eclosin de las redes sociales, donde la iden- la pgina de Facebook del proyecto, sin nin-
tidad y presentacin de los usuarios se basa guna informacin adicional, a la espera que
en una eficaz, lograda y muy estudiada foto la participacin de los usuarios contribuya a
del perfil. Dos jvenes artistas latino-ameri- completar sus personalidades, inspirndose
canas reflexionan sobre este fenmeno. en el lema What one sees is what one wants to
see (Lo que uno ve, es lo que quiere ver).
Lais Pontes es una artista y fotgrafa brasi-
lea que propone una aproximacin partici- Despus de analizar las contribuciones, Pon-
pativa al concepto de identidad, a travs de tes da el toque final a la identidad de su crea-
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
cin, aadiendo la descripcin que a partir de La principal peculiaridad del perfil Inti Rome-
las intervenciones de los usuarios, parece ser ro es que no deja ver nunca la verdadera cara
la ms correcta para el personaje semi-fan- del personaje, que queda inexorablemente
tstico que ha creado. Para lograrlo se base ofuscada por una serie de gigantescos pxeles.
en las teoras sobre la personalidad. Parece Pero Intimidad no se limita a distorsionar su
ser que finalmente la personalidad se compo- rostro, sino extiende este trabajo a todas las fo-
ne de tres factores: lo que de verdad una per- tos de sus amigos y conocidos, dando as vida
sona es, lo que quiere ser y lo que los dems a un mundo de vivencias y historias de lo ms
creen que sea. tradicional, fotos de excursiones y de grupos
de amigos, sobre las que ha introducido este
El proyecto que ha cosechado un creciente perpetuo e irnico efecto grfico.
xito tanto en la red como en mbitos expo-
sitivos internacionales, juega con las temti- Nadie se escapa de las intervenciones de In-
cas inherentes a la identidad, utilizando con- timidad, ya sean fotos antiguas y recuerdos
ceptos de psicoanlisis y de proyeccin de la de toda una vida, mascotas o artistas y perso-
personalidad, enfrentndose a estereotipos najes del mundo del arte.
como clase social y raza.
Facebook es algo esquizoide como la reali-
Tiene similitudes con el proyecto de Las Pon- dad social del momento. Creo, que por un lado
tes, aunque no se trata de un trabajo sobre intenta mantener y proyectar una imagen de
identidades mltiples, la obra Intimidad Ro- alto nivel de privacidad, pero por otro preten-
mero de la artista homnima, que tambin de que les ofrezcas todo lo tuyo sin condicio-
utiliza las redes sociales como plataforma nes, asegura Intimidad, satisfecha con su
para su proceso creativo. En realidad se trata cara pixelada. El pxel me sienta bien Ade-
de un trabajo sobre cmo los medios tipo Fa- ms como dijo uno por ah, es mejor ser una
cebook condicionan los conceptos y los pro- obra de arte que una artista, concluye.
cesos de identidad, y, al mismo tiempo, una
aproximacin crtica a las redes sociales.
Roberta Bosco y Stefano Caldana, El Pas
Resumen
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
Comentario
Evaluacin de las prcticas de escritura B

La coherencia entre el desarrollo del tema, la introduccin y las conclusiones
La construccin correcta de la oracin
El uso expresivo de los adjetivos calificativos
El empleo adecuado de los signos de puntuacin
Ortografa: la tilde
Unidad 4
PROPIEDADES TEXTUALES: COHERENCIA
Unidad 4
PROPIEDADES TEXTUALES: COHERENCIA
1
Discurso y texto 184
PROPIEDADES Propiedades textuales 184

Coherencia 185
TEXTUALES: Reglas de coherencia 185
Mecanismos de coherecia
COHERENCIA 186
Niveles de coherencia 189
184 Evaluacin de la coherencia 192
2
Dificultades de la lengua
escrita 194
EL PROCESO DE
Uso correcto de la palabra
ESCRITURA que 194
Concordancias de tiempo 195

194
Transformaciones 197
3
Los determinativos: concepto
y clasificacin 203 Ortografa de los numerales 204
INSTRUMENTOS
Problemas de escritura Ortografa de los ordinales 204
204
GRAMATICALES
Los demostrativos 204
203 Incorrecciones en el uso de

los posesivos 205
4
La formacin de palabras 208
La derivacin y cuestiones de
DESTREZAS escritura 208
LXICAS Adjetivos derivados de

sustantivos 208
208 Sustantivos derivados de

verbos 210
5
texto 212
PRCTICA Signos de primer rgimen: el

punto 212
ORTOGRFICA
La tilde: hiato y diptongo 215
210 Letras de ortografa dudosa:
g, j 217
La cultura Ensayo sobre la lucidez

El cielo protector Diccionario del amante de Amrica Latina
Lecturas Pasiones El futuro de la sociedad de consumo
El amor en los tiempos del clera Hacia un nuevo humanismo
4 PROPIEDADES TEXTUALES:
COHERENCIA
Coherencia
Discurso y texto
Segn dijimos en la introduccin, debido a los avances de la pragmtica (estudia la lengua en

situacin comunicacin), sabemos que la unidad ms pequea de comunicacin no es la oracin
sino un acto de habla.
La pragmtica define un acto de habla como una accin o actividad de uso del lenguaje. Sin
embargo, en la prctica tampoco nos comunicamos con un acto de habla, sino con secuencias
de actos de habla, lo cual constituye el discurso.
El texto es el mensaje que se construye con el discurso. Por lo tanto, el texto escrito se consti-
tuye en el producto fundamental del proceso de comunicacin. Est constituido por palabras,
oraciones y prrafos.
Propiedades textuales
Adecuacin: condiciones de la situacin comunicativa.
Coherencia: propiedad del discurso que establece la organizacin de la informacin.
Cohesin: procedimientos para conectar los diferentes elementos del mensaje.
A su vez, cada una de estas propiedades incluye una serie de aspectos:
ADECUACIN COHESIN
al gnero textual procedimientos lxicos
al tipo de mensaje tiempos verbales
al tipo de lector los conectores
a la intencin del emisor

COHERENCIA
tema
estructura
progresin temtica
184 LENGUAJE INSTRUMENTAL I

4
(Hemos desarrollado la adecuacin en la Unidad 2 de este mismo libro. La cohesin se desarrolla-
r en el segundo nivel de esta asignatura. Recogemos ahora la propiedad textual de la coherencia)
Coherencia
La coherencia es la propiedad que se encarga de la informacin y afecta a la organizacin del

significado del texto. Es decir, es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente para
la transmisin de un sentido.
La diferencia entre la cohesin y la coherencia radica en que la primera debe estar patente en el
texto, mientras que la segunda la descubre el destinatario del texto mediante la interpretacin.
En sntesis, la coherencia es la propiedad que selecciona la informacin y la organiza en una
determinada estructura.
Reglas de coherencia.
Regla de no contradiccin: los elementos no deben contradecirse ni implcita ni explcitamente.
Regla de repeticin: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto.
Regla de relacin: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o imaginario que se represente.
Regla de progresin: la informacin se organiza como un proceso cuyo producto final es el

texto. Ha de haber una progresin temtica y se han de evitar los detalles no pertinentes
a) Sealar dnde estn los problemas de coherencia en estos textos, con el apoyo del concepto
y las reglas de coherencia.
Ejercicio 1
Texto A
No s por qu se ha armado tanto revuelo. Ciertamente, Stephen Hawking en su nuevo libro The
grand design desarrolla su idea de que Dios no cre nuestro Universo. Es lo que ha afirmado
siempre, si bien con diversos matices. A preguntas muy concretas mas, afirm que la ciencia
fsica descarta la intervencin de Dios en la creacin de nuestro Universo que puede derivar
en su big bang de otros Universos. Lo sobrenatural es el reino de lo extraordinario fuera del
mundo observable. Es algo no emprico, no verificable, misterioso e inexplicable en trminos
ordinarios. Tiene que ser aceptado mediante la fe.
Respuesta
LENGUAJE INSTRUMENTAL I 185

4
Texto B
La facilidad con que los nios absorben cualquier tradicin cultural es un reflejo de lo nica y
lo elaborada que es la capacidad de aprendizaje de los humanos. Tanto en las sociedades no
industriales como en la nuestra, las personalidades individuales, los intereses y habilidades de
sus miembros son muy variados. Con frecuencia, cuando se encuentra a alguien que nos pare-
ce inusualmente interesante, se recoge su historia de vida. Esta recogida de las experiencias
de toda una vida proporciona un retrato cultural ms ntimo y personal de lo que sera posible
obtener por otros medios.
Respuesta
b) Elegir uno de ellos y escribir un texto algo ms extenso presentando las ideas de una manera coherente.
Mecanismos de coherencia.
Son de carcter semntico y pragmtico. Por su importancia destacan el tema, la estructura y el

prrafo (este ltimo se desarrolla en el II Nivel de la materia).
Anticipamos, no obstante, que para considerar la coherencia en el prrafo debe cuidarse la re-
lacin entre la idea principal y las ideas bsicas o de apoyo. A su vez, para la formulacin de la

4
idea principal debe prestarse atencin a la expresin de la oracin que la manifiesta y el prrafo
al que pertenece dicho enunciado.
El tema
El factor principal que da coherencia al texto es el tema, el tpico principal, el asunto que da
sentido a todo el discurso. La especificacin del tema es una operacin intelectual que realiza el
lector, pero el propio texto da pistas de lectura.
Si hay exceso de informaciones que resultan redundantes o innecesarias para expresar la idea
central, o bien se hacen digresiones que se apartan de esta idea, derivando hacia otras ideas que
no tienen nada que ver con ella, en estos casos se atenta contra la coherencia del texto.
Pero tambin si no explicamos suficientemente lo que queremos decir, podemos impedir que el lector
capte el tema del escrito. En este caso igualmente se falta a la coherencia por falta de informacin.
Segn lo expuesto anteriormente, ste es un texto coherente o incoherente?, se le puede asig- Ejercicio 2
nar un tema?, los distintos aspectos de la informacin se relacionan con el tema?
La cultura
Para los antroplogos, la cultura incluye mucho ms que refinamiento, gusto, sofisticacin,
educacin y apreciacin de las bellas artes. No slo los graduados universitarios, sino toda la
gente tienen cultura. Las fuerzas culturales ms interesantes y significativas son las que afec-
tan a la gente en su vida cotidiana, particularmente aquellas que influyen en los nios.
La cultura, definida antropolgicamente, abarca caractersticas que a veces son vistas como
triviales o no merecedoras de un estudio serio, como la cultura popular. Para entender las
culturas europeas o norteamericanas contemporneas, tenemos que tener en consideracin la
televisin, los restaurantes de comida rpida, los deportes y los juegos. En tanto que manifes-
tacin cultural, una estrella del rock puede ser tan interesante como un director de orquesta (o
viceversa), y un cmic tan significativo como un libro ganador de un premio.
CONRAD PHILLIP KOTTAK, Introduccin a la Antropologa Cultural

Respuestas

4
La estructura
Queda claro que un texto es coherente si mediante la seleccin de la informacin, se organiza

adecuadamente la estructura, se desarrolla la progresin temtica y se mantiene la unidad del
tema hasta el final.
En relacin a la estructuracin de la informacin hay que considerar estos aspectos:
Cmo se organiza la informacin de un texto? Segn un orden determinado:

cronolgico, espacial, etc.?
Cada idea se desarrolla en un prrafo?
Hay una introduccin inicial y un resumen final?
Ejercicio 3 Los siguientes prrafos se encuentran en desorden. Ordenarlos de la manera ms coherente.

Tener en cuenta la mejor estructuracin de la informacin.
Multiculturalismo e identidad tnica
Una sociedad multicultural socializa a sus miembros no slo en la cultura do-

a minante (nacional), sino tambin en una cultura tnica.
La consideracin en un pas de la diversidad cultural como algo bueno y de-

b seable se denomina multiculturalismo. El modelo multicultural es el opuesto
del modelo asimilacionista, en el que se espera que las minoras abandonen
sus tradiciones y valores culturales, reemplazndolos por los de la mayora de
la poblacin.
c La visin multicultural fomenta la prctica de las tradiciones tnico-culturales.
As, en los Estados Unidos hay millones de personas que hablan ingls y otra
d lengua, comen comida norteamericana (pastel de manzana, filetes de ter-
nera y hamburguesas) y tnica, y celebran tanto las fiestas nacionales (4 de
julio, Accin de Gracias) como las tnico-religiosas.
ORDEN DE LOS PRRAFOS
Prrafo 1 Prrafo 3
Prrafo 2 Prrafo 4

4
Niveles de coherencia
Puede profundizarse en esta propiedad textual distinguiendo los distintos niveles de co-
herencia. Aunque un poco lejos de la finalidad de este libro, ofrecemos la informacin
esencial de los mencionados niveles:
coherencia global coherencia lineal coherencia local
Coherencia global
Para que un escrito tenga categora de texto es preciso que tenga una superes-
tructura de contenido o tema que le d coherencia. Es la coherencia global.
De esta manera los significados parciales adquieren una totalidad significativa.
En el caso de un conjunto de oraciones que carezcan de tema, y, por tanto,de
relacionar sus significados, es un no-texto, un escrito que no puede recibir el
nombre de texto.
Coherencia lineal
En un texto, si es suficientemente extenso, se pueden distinguir varias secuencias

de significados o subtemas. De esta forma, cada secuencia tiene una coherencia
lineal. Estos subtemas reciben tambin el nombre de tpicos del discurso.
La coherencia lineal facilita la relacin entre frases mediante nexos, que a su

vez favorecen la continuidad del significado que se va actualizando en el texto.
Es decir, la coherencia lineal permite que en cada secuencia del texto se desa-
rrolle un tpico o subtema.
Coherencia local
La coherencia local viene dada por las frases u oraciones que constituyen un
texto y la construccin sintctica de cada una de ellas.

4
Ejercicio 4 En los espacios en blanco, colocar el nmero de la oracin que ayude a completar el mensaje
del prrafo:
Eran las cinco y media y ya tena que haberse puesto en camino, porque no le
gustaba conducir de noche Como un amante que no hubiera tenido tiempo
de decirle todo lo que habra querido, el paisaje le impeda marcharse Ante
ella, un grupo de montaas pintaba el paisaje Respir la frescura de la ma-
ana y avanz hacia la majestuosidad que, poco antes, la haba deslumbrado.
Kundera, La inmortalidad
1. Las mujeres no manejan bien por la noche

2. Entonces decidi bajar del coche
3. Ella vesta de un verde florido que haca juego con el entorno
4. Pero no era capaz de decidirse a girar la llave de contacto
5. Lo bello del lugar la hizo que decidiera quedarse.
6. En las montaas la vida era saludable por muchas razones
7. Pens mucho en lo que tena que hacer, y se decidi por fin.
La coherencia es la propiedad que selecciona la informacin y

la organiza en una determinada estructura.
Ejercicio 5 Tratar de mejorar la cohesin de este texto:
Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora
mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir aho-
ra una vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay
mucho ruido junto a un campo de ftbol.

4
Ejercicio 6
Completar el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos a continuacin:
sin embargo por lo tanto ahora bien adems en cambio de ah que
Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el

punto de amenazarlo de extincin? Algunos claman que a causa de la pura
fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni
en msica sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran
casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, , arguyen
la ms simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores
, el que una pelcula sea considerada buena o mala es
algo desesperadamente subjetivo; y, cualquiera que
sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes pelculas eu-
ropeas son estupendas y muchas pelculas americanas son psimas.
Lo que, , s puede afirmarse es que las pelculas ameri-
canas gustan por lo comn ms a la gente. Por qu?
Fernando Savater, El cielo protector
Coherencia y cohesin estn interrelacionadas. Reconocer y explicar qu formas o herramien- Ejercicio 7

tas se han tomado en cuenta para lograr la cohesin en los siguientes prrafos:
Ninguno de mis hermanos deseaba subir los peldaos de aquella sucia escale-
ra. Ellos teman encontrar, en la cspide de la torre, al extrao ser de sus pesa-
dillas. Ese insecto, ese bicho que, desde nios, los atormentaba por las noches.
Era un lugar donde siempre al llegar la noche se agolpan muchas, muchsimas

personas. Era un bar donde sola aparecer Julia, mi triste y hermosa hermana
mayor. Ella senta una ansiedad por visitar aquel lugar donde fue encontrada.

4
El recio invierno haba tomado forma a los pies de la montaa. Los animales,
los rboles, todos podan sentir el abrazo del fro, del fro del alba. Miqueas
camina entre la maleza. Sus pocos vestidos dejan apreciar sus fuertes brazos
y su duro pecho. l es el nico, en la montaa, que ha vencido al fro invernal
en muchas centurias.
Evaluacin de la coherencia
Cantidad de la informacin
Cul es la informacin pertinente o relevante para cada tipo de comunicacin?
Estn los elementos necesarios? No hay exceso de informacin: repeticin,

redundancia, datos irrelevantes?
Calidad de la informacin
Es importante la informacin del texto?
Las ideas son claras y comprensibles? Se exponen de forma completa, pro-

gresiva y ordenada?
Por el contrario: se detectan ideas confusas, falta de concrecin, enunciados

demasiado tericos o genricos?
Ejercicio 8 Aplicar el sistema de evaluacin de la coherencia al ejercicio de escritura sobre Pasiones de Rosa
Montero para la Memoria de Aprendizajes. Los estudiantes debern intercambiar sus trabajos.
Memoria de
Aprendizajes
Ejercicio 9
Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente texto:

4
Lectura
PASIONES
La cuestin del amor es una vulgaridad, un jer? Peliaguda pregunta. Parecera que nues-
lugar comn, uno de los tpicos ms manidos tro concepto de lo sexual tiende a ser distinto;
de la Tierra. Todos creemos saber del amor, la sabidura popular sostiene que las mujeres
todos creemos entender algo sobre el amor. Y, dan sexo para conseguir amor, mientras que
sin embargo, contina siendo una materia os- los hombres dan amor para conseguir sexo;
cura, el reino de la confusin y lo enigmtico. y algunos autores como Finkielkraut en El
nuevo desorden amoroso, extreman tanto las
Las dificultades comienzan desde el principio, diferencias que aseguran que jams podre-
a la hora de definir el alcance mismo de la mos entendernos unas con otros. Sin embar-
palabra. En general, cuando nos referimos al go a m estas distinciones me parecen ms
amor sin ms, como estoy haciendo ahora en que nada culturales, ambientales, pasajeras.
este texto, no solemos estar hablando de esa Supongo que la percepcin de lo amoroso, el
emocin imprecisa y amplia que engloba a deseo de escapar de ti mismo y de fundirte
los hijos y a los amigos, sino al llamado amor con el otro, es bsicamente igual para todos:
sentimental entre dos personas. Dicho amor slo que durante siglos a las mujeres no se
singular se solapa con la idea de la pasin. les ha permitido otra ambicin en la vida que
la amorosa, lo cual ha contribuido a obsesio-
Pero decir que vamos a hablar de la pasin no narlas an ms con un sentimiento ya de por
aclara en realidad gran cosa, no hemos hecho s obsesivo.
nada ms que nombrar el caos. Qu es lo que
define a la pasin, cul es la caracterstica De manera que amar, a lo que parece, signi-
esencial que nos hace reconocerla? Tal vez fica enajenarse, drogarse, perderse, buscar
un ingrediente sexual desenfrenado? Pues lo inalcanzable, desdear lo factible. Y este
no, porque existen las pasiones platnicas. comportamiento manifiestamente patolgico
Ms bien se dira que la esencia de lo pasio- debe de responder a una necesidad muy b-
nal es la enajenacin que produce: el enamo- sica y profunda del ser humano. Todas las pa-
rado sale de s mismo y se pierde en el otro, siones son iguales y todas son al mismo tiem-
o por mejor decir en lo que imagina del otro. po diferentes, porque vara el escenario, las
Porque la pasin, y este es el segundo rasgo necesidades de cada cual, la manera en que
fundamental, es una especie de ensueo que nos enfrentamos a la felicidad y la desdicha.
se deteriora en contacto con la realidad. Tal
vez sea por eso por lo que, tercera condicin, Por otra parte, suele suceder que las parejas
la pasin parece exigir siempre la frustracin, que han pasado a la historia como smbolos de
la imposibilidad de cumplimiento. Como deca la pasin perfecta se deshacen en la patologa
el ensayista suizo Denis de Rougemont en o en la mezquindad en cuanto que las contem-
El amor en Occidente, el amor feliz no tiene plas de cerca. Y es que todos tendemos a creer
historia. Solo el amor amenazado es noveles- que el prjimo es capaz de vivir esa plenitud
co. Y aade que los poetas cantan al amor que a nosotros mismos siempre no es esquiva:
como si se tratara de la verdadera vida, pero el amor absoluto, la dicha completa.
esa vida verdadera es la vida imposible.
Pero la plenitud es un espejismo y los huma-
Hay alguna diferencia en la vivencia del amor nos somos seres precarios y pequeos. Inclu-
dependiendo del hecho de ser hombre o mu- so los llamados grandes hombres (entre los

4
que hubo tambin muchas mujeres grandes) Pero me parece que esta historia de Mark
suelen tener unas vidas sentimentales desas- Twain y de Olivia es justamente lo contrario
trosas en cuanto que te enteras del detalle. El de la pasin amorosa. Porque es una relacin
mismo Freud vivi una situacin domstica un autntica entre dos personas, una conviven-
tanto ambigua, habitando bajo el mismo techo cia construida con trabajoso esfuerzo da tras
con su mujer y con la hermana de sta; y de da y sin duda plagada de altibajos y de caren-
Einstein se estn diciendo ahora barbarida- cias, con momentos de desdn y aburrimien-
des: la relacin con su primera esposa acab to, como siempre sucede en lo real. Mientras
siendo terriblemente cruel. que la pasin permanece enquistada en lo
imaginario, es una fantasa, una alucinacin
Claro que tambin hay alguna historia que, en la que la persona amada no es ms que
mirada de cerca, se descubre conmovedora- una excusa que nos buscamos para alcanzar
mente bella. Como la relacin de Mark Twain la emocin extrema del enamoramiento. En
con su esposa Olivia, con la que vivi treinta y realidad importa muy poco a quin queremos:
tres aos. A la muerte de ella, Twain escribi por eso podemos volver a repetir una y otra
en su memoria un tierno y divertido librito, ti- vez el mismo paroxismo. Como dice san Agus-
tulado Diario de Adn y Eva, que trata sobre tn, lo que el enamorado ama es el amor. Una
la primera pareja de la Creacin. La obra ter- droga muy bella, desde luego; pero la vida au-
mina con estas palabras dichas por Adn que tntica y menuda empieza justamente donde
Twain inscribi en la tumba de Olivia: All el cuento acaba. Ms all del colorn colorado
donde Eva estuviese, era el Paraso. y de las perdices.
Rosa Montero, Pasiones
Dificultades de la lengua escrita
En el proceso de la escritura es necesario afrontar algunos obstculos representados por las

irregularidades, desviaciones, faltas de desarrollo gramatical, etc. Superar estas dificultades
contribuir a enriquecer la competencia lingstica. En realidad, son dificultades de aprendizaje
en el plano de la expresin, en el plano gramtical y en el plano lxico.
Uso correcto de la palabra que.
En espaol, la partcula que ocasiona muchas dificultades debido a las mltiples funciones que
desempea. El uso incorrecto ms frecuente es cuando se incurre en lo que se conoce como
que galicado (construccin propia del francs). Consiste en usar que para resaltar expresio-
nes adverbiales (tiempo, lugar, modo, causa) antecedido siempre del verbo ser.

4
Entonces fue que se present en la oficina.
Es en la casa que debe buscar el descanso.
Se corrige suprimiendo que y reemplazndolo por una expresin adverbial:
Entonces fue cuando se present.
Es en la casa donde debe buscar el descanso.
Concordancias de tiempo
El verbo ser analizado con detenimiento en el segundo nivel de Lectura y Escritura acadmi-
ca, pero ello no es impedimento para que ahora consideremos algn aspecto de tipo general
como es el caso de las concordancias de tiempo.
Los tiempos deben concordar con otros tiempos, pero tambin con los adver-
bios. No se pueden unir el presente y ayer o anoche, o la semana pasada.
Por ejemplo, en este caso tpico de pie de foto en los peridicos: Cristiano
Ronaldo golpea ayer el baln.
Los tiempos que expresan futuro no se pueden proyectar al pasado o vicever-

sa. En espaol no tiene sentido la frase Te voy a contar cmo sera la vida con
celulares en 1990. El verbo sera se proyecta hacia el futuro, por lo tanto no
puede contar nada del pasado. La forma adecuada es cmo habra sido.
Ira o ir. El uso de determinados tiempos verbales tiene mucho que ver con
la psicologa. Por ejemplo, podemos escribir:
Si vienes esta noche, te invito a cenar.
Si vienes esta noche, te invitar a cenar.
Si vinieras esta noche, te invitara a cenar.
En la primera oracin, la posibilidad de que suceda el hecho se muestra como muy cercana,
hasta el punto de que se usa el tiempo presente en los dos verbos (si vienes, te invito). La
segunda tambin se encuadra en el mbito de la probabilidad razonable, pero no se siente esa
cercana de la primera. La tercera oracin muestra en cambio una cierta desconfianza ante la
posibilidad de que se cumpla.
No conviene, por lo tanto, mezclar las posibilidades de concordancia entre tiempos verbales. As,
la combinacin si vinieras, te invito es incorrecta.

4
Los tiempos referidos al condicional (expresan una probabilidad) son causa de
muchas dudas. En lo que se refiere a los compuestos, tenemos tres posibilidades:
Si hubiera, hubiera
Si hubiera, hubiese
Si hubiera, habra
Para la Real Academia, las tres combinaciones son correctas. Sin embargo, algunos lingistas
prefieren la tercera. La primera ocasiona redundancia (si hubiera venido, le hubiera invitado
a comer): la segunda evita ese riesgo, pero entonces resulta que una misma forma verbal se
utiliza para dos funciones diferentes (si hubiera venido, le hubiese invitado a comer).
Ejercicio 10
En estos enunciados hay un error gramatical, corregirlo:
Escribiendo es que se aprende a redactar.
Fue por descuido que lo perd.
No destemples la guitarra.
Se fue la luz y hasta las ocho llega.
Ayer and muy atento en el examen.
Ahora pienso de que no ser necesario este viaje.
El jueves prximo habrn exposiciones.

4
Lleg a sus pies, cayendo de rodillas.
Para arreglar mi estudio necesito varias cosas.
El gerente crey de que era necesario convocar la junta
Transformaciones
Algunas transformaciones facilitan la diversidad de la expresin escrita: los adjetivos deriva-

dos de un mismo sustantivo susceptibles de ser confundidos, los problemas que ocasionan las
transformaciones nominales de los verbos, transformar oraciones, etc.
a) Transformar oraciones: doble cambio
Transformar estas oraciones de la siguiente manera: por un lado, sustituir por un adverbio o
locucin adverbial las frases adverbiales o preposicionales que aparecen en cursiva; por otro,
cambiar el nmero de los verbos (de singular a plural o viceversa) y de los elementos que con-
cuerdan con ellos.
ORACIN: Viajar a un lugar que est a mucha distancia. Ejemplo
TRANSFORMACIN: Viajarn lejos.
1. Llegaremos en un momento que est muy prximo. Ejercicio 11
2. l particip como si fuera tmido.
3. Iremos a visitarle cuando anochezca.

4
4. Lo han preparado como te estoy mostrando, de esta manera.
5. Nos desplazbamos cuando ya no haba luz.
6. Caminaremos como si nos moviramos a cmara lenta.
7. Los viajeros se alojan en un sitio que est prximo a este.
8. Deberas prepararte en un tiempo posterior al actual.
9. Unas chicas han perdido el anillo donde estamos ahora.
10. Me preocupar de tu asunto cuando haya transcurrido el da de hoy.
b) Transformar oraciones: insertar
Se trata de incluir una oracin en otra por medio de un relativo. De esta manera, dos oraciones
con insuficiente desarrollo se fusionan en una sola.
Ejercicio 12 a) Insertar una oracin A) en la B) con la ayuda de un pronombre relativo (que, el cual, la cual, los
cuales, las cuales). Utilizar las comas para delimitar la oracin inserta.
A) El joven trabaja de albail / B) El joven es peruano
Ejemplo Oracin: El joven, que trabaja de albail, es peruano.

4
1. A) Coln era un gran navegante / B) Coln descubri Amrica
Oracin: Coln, descubri Amrica.
2. A) Jorge Icaza era ecuatoriano / B) Jorge Icaza fue un gran escritor

Oracin: Jorge Icaza, fue un gran escritor.
3. A) Mozart muri joven / B) Mozart compuso ms de 700 obras

Oracin: Mozart , compuso ms de 700 obras.
4. A) La violencia contra mujeres es un delito muy grave / B) La violencia contra

mujeres ha aumentado ltimamente.
Oracin
5. A) El tabaco crea adiccin / B) El tabaco perjudica la salud

Oracin
6. A) La capa de ozono se est debilitando / B) La capa de ozono nos protege

de radiaciones
Oracin
7. A) La situacin de Iraq ya es dramtica / B) La situacin de Iraq empeora

Oracin
8. A) Velzquez vivi durante el Barroco / B) Velzquez pint Las Meninas

Oracin
9. A) Escribir bien es un arte / B) Escribir bien es necesario

Oracin

4
10. A) Salvador Dal fue un gran artista / B) Salvador Dal influy en el surrealismo
Oracin
Ejercicio 13 Formar una oracin insertando una oracin A) en la B) con la ayuda del pronombre o del adver-
bio relativo necesario (que, donde, como).
A) El avin lleg con retraso / B) Ella vino en el avin
Ejemplo Oracin: Ella vino en el avin que lleg con retraso
1. A) T le sugeriste un artefacto
B) Ha inventado el artefacto
Oracin
2. A) Naci en el pueblo
B) Vive en el pueblo
Oracin
3. A) Las gaviotas estaban en la azotea

B) Ahuyentaron las gaviotas
Oracin
4. A) Yo le prest un anillo
B) Ha perdido el anillo
Oracin
5. A) T me recomendaste una pelcula

B) He visto la pelcula
Oracin

4
6. A) Alberto vive en la plaza
B) Vieron a Vernica en la plaza
Oracin
7. A) Te comportas de una manera

B) No les gusta la manera
Oracin
8. A) El amigo te traicion
B) Conoc al amigo
Oracin
9. A) Mi cuado trabaja en la tienda

B) Ha comprado un pijama en la tienda
Oracin
10. A) Te han regalado un sombrero

B) Ponte el sombrero
Oracin
Formar una oracin insertando A) en B) con la ayuda de los relativos cuyo,-a, quien,-es y Ejercicio 14
que, segn convenga.
A) El novio de la chica es aviador

B) Mi amigo salud a la chica
Oracin: Mi amigo salud a la chica cuyo novio es aviador

4
1. A) Desconfa de ese individuo
B) Ese individuo es muy brusco
Oracin
2. A) En el interior de la botella haba un mensaje

B) Rompi la botella
Oracin
3. A) Hablabas con la joven

B) Presntame a la joven
Oracin
4. A) Me refiero al disco
B) El disco es de coleccionista
Oracin
5. A) Han premiado al poeta

B) Aquel seor es el poeta
Oracin
6. A) La moto del conductor est ah fuera

B) El conductor habla con el mdico
Oracin
7. A) El perro se escap
B) El perro fue hallado horas ms tarde
Oracin

4
8. A) Criticamos a los locutores
B) Los locutores pidieron disculpas
Oracin
9. A) El ruido del motor molesta a nuestros odos

B) El motor funciona mal
Oracin
10. A) Tu equipo compiti con los jugadores

B) Los jugadores celebraron la victoria
Oracin

Los determinativos: cuestiones de escritura
Concepto y clasificacin
Los adjetivos determinativos concretan y delimitan la extensin de los sustantivos:
estos almacenes
algn sntoma
nuestras habitaciones
Los determinativos se clasifican de la siguiente manera:
Posesivos: (mi, tu, su) mi trabajo
Demostrativos: (este, ese aquel) ese espectculo
Numerales y ordinales: (uno, dos, tres / primero, segundo, tercero) cinco li-
bros, en primer lugar
Indefinidos: (alguno, ninguno, cualquiera) algunos amigos

4
Problemas de escritura
A. Ortografa de los numerales
Del 0 al 30 se escriben en una palabra: diecisis.
Del 31 al 99 se escriben, excepto las decenas, en dos palabras unidas por y:

treinta y cuatro.
A partir del 100 se escriben, excepto las centenas y el millar, en dos o ms pa-
labras: ciento veintids.
B. Ortografa de los ordinales
Del 1 al 19 se escriben en una palabra: undcimo.
A partir del 20 los ordinales se usan muy poco. Cuando se usan se escriben en
dos palabras, excepto las decenas, las centenas y los millares, que se escriben
en una sola palabra: vigsimo primero, trigsimo, milsima.
C. Los demostrativos
Este y esta se refieren a lo ms prximo; ese y esa se refieren a algo ms cercano al interlocutor
que a nosotros; aquel y aquella hablan de algo lejano a ambos.
Si acompaan al sustantivo (funcionan como adjetivos) no llevan tilde; pero en caso contrario
(funcionan como pronombres) pueden llevarlo (aunque actualmente no es obligatorio):
Le solicit esos libros.
Le solicit dos libros y sos fueron los que me envi.
Esto, eso, aquello se escriben siempre sin tilde y no tienen plural:
esto no me agrada, aquello es mentira, eso no es posible.

4
D. Incorrecciones en el uso de los posesivos:
INCORRECTO CORRECTO
delante mo delante de m
detrs suyo detrs de l
cerca mo cerca de m
a travs mo a travs de m
Ambigedad de su
El posesivo su tiene muchos significados: de l, de ella, de usted. Por eso a veces su uso es ambiguo:
Ver a Roco, y luego a Vernica por la tarde, iremos a su casa.
En estos casos es preferible sustituir el posesivo por la construccin a la que equivale: iremos
a la casa de Vernica.
a) Los siguientes enunciados contienen algn error relacionado con el uso de los numerales. Ejercicio 15
Corregirlos:
1. sta es la decimacuarta convocatoria, si no recuerdo mal.
2. La seleccin de ftbol qued en decimosetimo lugar.
3. Egipto y Argelia ocupan, respectivamente, el decimoprimero y el decimose-

gundo lugar en la clasificacin general.

4
4. En este edificio hay veintiuna aulas.
5. A pesar de que nuestro equipo ha quedado en treceavo lugar, no es un mal

resultado si tenemos en cuenta a los adversarios.
b) Escribir en letras los siguientes numerales:
26, 32, 16, 48, 29, 103, 96, 19
Ejercicio 16 Volver a escribir estas frases evitando el error en el uso de los determinativos:
Colcate detrs suyo.
Se sent encima mo
No te pongas delante mo.
Lo encontr encima tuyo
Se sent cerca mo.
Todo lo haces a travs suyo.

4
Delante nuestro hay mucha gente.
Esto es de m.
Despus de leer el texto, completarlo adecuadamente con los determinantes que faltan, inclui- Ejercicio 17
dos los artculos:
Fue por poca cuando Florentino Ariza decidi contarle en

cartas que estaba empeado en rescatar para ella el tesoro del galen sumergido. Era cierto, y se
le haba ocurrido como soplo de inspiracin, tarde
de luz en que el mar pareca empedrado de aluminio por cantidad de peces sa-
cados a flote por el barbasco. aves del cielo se haban alborotado con la
matanza, y los pescadores tenan que espantarlas con remos para que no les
disputaran los frutos de milagro prohibido. El uso del barbasco, que
slo adormeca a peces, estaba sancionado por la ley desde los tiempos
de la Colonia, pero sigui siendo prctica comn a pleno da entre los
pescadores del Caribe, hasta que fue sustituido por la dinamita.
Una de diversiones de Florentino Ariza, mientras duraba el viaje de Fermina
Daza, era ver desde escolleras cmo los pescadores cargaban
los cayucos con los enormes chinchorros de peces dormidos. Al tiempo, una
pandilla de nios que nadaban como tiburones pedan a curiosos que
les echaran monedas para rescatarlas del fondo del agua. Florentino Ariza los conoca desde
siempre, aun antes que al amor, pero nunca se le haba ocurrido que tal vez fueran capaces de
sacar a flote la fortuna del galen. Se le ocurri tarde, y desde el domingo
siguiente hasta regreso de Fermina Daza, casi un ao despus, tuvo
motivo adicional de delirio.
Gabriel Garca Mrquez, El amor en los tiempos del clera.
Ejercicio 18
Sustituir el adjetivo claro por otro de forma que no se repita ninguno.
1. Posee un espritu transparente y claro, incapaz de hipocresas.
2. Opuso una negativa clara a la solucin propuesta por los otros.
3. El ministro fue claro en sus declaraciones.
4. Ofrece claras muestras de nerviosismo.
5. Es una verdad clara, que nadie se atreve a negar.

4
6. Su rplica fue clara y nadie continu la discusin.
7. La fotografa tiene una iluminacin clara.
8. Para m es claro que pretenden engaarnos.
9. Es una verdad clara como la luz del da.
10. Su respuesta fue un s claro.
Destrezas lxicas
La formacin de palabras
Las palabras se forman de dos maneras: o bien se han creado a partir de un vocablo ajeno a nuestra
lengua (generalmente del latn, aunque tambin del griego, del rabe y otras lenguas), o bien con los
propios recursos de nuestra lengua. En el primer caso se trata de las etimologas (que considerare-
mos en la prxima Unidad). En el segundo, hay que distinguir una serie de procedimientos.
Entre esos procedimientos para la formacin de nuevas palabras tenemos los siguientes:
Derivacin: consiste en aadir un elemento a la raz (mnima unidad de signi-

ficado) de una palabra para formar una nueva: amoral.
Composicin: la unin de dos o ms races en una sola palabra: lavaplatos.
Parasntesis: aadir simultneamente un sufijo y un prefijo a la raz de una

palabra para formar otra nueva: embotellar.
La derivacin y cuestiones de escritura
Adjetivos derivados de sustantivos

4
Hay sustantivos que se caracterizan por tener dos adjetivos derivados, cada uno con un significado
diferente: de cielo, celeste y celestial.
En las siguientes oraciones, seleccionar entre los dos adjetivos derivados de un mismo nombre, el Ejercicio 19
ms adecuado:
1) En ese cuadro barroco el pintor ha reflejado una magnfica bveda

(celeste / celestial)
2) Mis dos amigos, Ramn y Sara, son dos compaeros inseparables: traba-
jan juntos, hacen deporte juntos, viajan juntos, y nunca discuten. Se tienen un
amor (fraterno / fraternal)
3) Lo que ms me admir de la selva amaznica es lo

(lujurioso / lujuriante) de la vegetacin.
4) La investigacin (policaca / policial) llevada a cabo duran-

te los dos ltimos meses ha terminado con la desarticulacin de la banda de
contrabandistas.
5) Los bienes (terrestres / terrenales) en nada ayudan cuando

llega la hora de la muerte.
6) Desde que se separ de su esposa, siempre anda buscando una actitud (ma-
terna / maternal) en las mujeres.
7) Las ltimas inundaciones originadas en la costa provocarn un problema

(alimentario / alimenticio) en toda la zona debido a la prdida
de las cosechas.
8) Ha experimentado un cambio de carcter (alarmista /alarmante)

era un hombre honesto y amable, y se ha convertido en un individuo vulgar,
irresponsable y cnico.
9) Ciertamente, su rendimiento ha descendido mucho en los ltimos meses,

pero creo que hay que ser (comprensivo / comprensible) : lo
ha abandonado su novia de toda la vida.

4
10) Ese partido poltico siempre ha sido (partidario / partidista)
de legalizar las drogas blandas.
11) Algunas instituciones llevan a cabo una obra (beneficiosa /

benfica) ayudando a la mayora de inmigrantes.
12) Parece que determinados alimentos, caractersticos de la comidas rpida

pueden tener efectos (cancerosos / cancergenos)
13) Esta ciudad es (deficitaria / deficiente) en medios de trans-

porte pblico.
14) Nos gusta la pintura romntica porque posee un carcter profundamente

(ntimo / intimista)
15) En ambientes (mundiales / mundanos) se asegura que la

cantante volver a casarse.
16) Quien critica a cualquiera que no vista de forma ortodoxa, tiene una men-
talidad (provincial / provinciana)
Sustantivos derivados de verbos
Hay otros sustantivos cuya procedencia es una forma verbal, es otro procedimiento de formacin de
nuevas palabras. De un mismo verbo pueden derivarse algunos sustantivos:
Del verbo abreviar, por ejemplo, se derivan abreviatura y abreviacin.
En las siguientes oraciones escribir en el espacio en blanco el sustantivo derivado del verbo indicado
que se considere ms adecuado para la frase propuesta. Despus, intentar mencionar otro derivado
del mismo verbo.
Ejercicio 20 1. ABRIR: Ayer tuvo lugar la oficial del Seminario sobre Pin-
tura barroca ecuatoriana.
Otro derivado
2. ACUSAR: Este paquete slo debe ser entregado tras una firma de
de recibo.
Otro derivado

4
3. ADELANTAR: Para empezar las obras, el contratista solicit un
del 25% del presupuesto.
Otro derivado
4. ADHERIR: Este manifiesto cuenta con la incondicional de to-

dos los trabajadores del sector del automvil.
Otro derivado
5. APRECIAR: El/la del valor de las joyas por parte de los es-
pecialistas fue del todo exacta.
Otro derivado
6. CITAR: Recibi la judicial en presencia de su abogado.

Otro derivado
7. COMPETIR: El sector editorial es muy duro dado que se produce gran

entre numerosas empresas para repartirse un nmero de
clientes relativamente bajo.
Otro derivado
8. CONSUMIR: La muerte de su esposa, la prdida del trabajo y los continuos

problemas con sus hijos han llevado a este hombre a la
Otro derivado
9. CONVENIR: El/la final obtenido entre las dos partes litigan-

tes posibilit que no fuera necesario llevar a cabo un juicio.
Otro derivado
10. CORRER: Aunque aqu haba antes un camino pavimentado,

el/la de tierras que produjeron las intensas lluvias del invierno
pasado lo han convertido en un enorme barrizal.
Otro derivado
11. CREAR: Vale la pena darse una vuelta por un aula de nios para admirar la
sorprendente de los ms pequeos.
Otro derivado
12. CREER: El pobre Jess no daba a lo que estaba oyendo:

resulta que l estaba acusado de estafar dinero a la empresa.
Otro derivado
13. CURAR: Tras el accidente nos dirigimos rpidamente a un Centro de Salud

para que nos realizaran una de urgencia.
Otro derivado

4
14. DESGARRAR: El suicidio de su hermano cuando ambos eran adolescentes
le produjo tal que desde ese momento no ha querido volver a
implicarse personalmente con nadie.
Otro derivado
15. DISPONER: Rafael es amigo de ngeles y la conoce mejor que nadie. Creo que
es l quien est en mejor para entenderla en este momento difcil.
Otro derivado
16. EDIFICAR: En esta rea de la ciudad se ha construido gran nmero de

durante los ltimos aos.
Otro derivado
17. ESTIMAR: El vendedor solicit al tasador que hiciera una

aproximada del valor de la casa.
Otro derivado
18. INICIAR: Si un usuario es inexperto en sus conocimientos sobre la inform-

tica, llegar a navegar cmodamente por Internet requiere un autntico proceso
de
Otro derivado
19. MANTENER: El juez ha establecido que el cnyuge que gana ms dinero

debe pagarle al otro una pensin en concepto de
Otro derivado
20. NEGAR: Ante la constante del jugador a aceptar las condi-

ciones del club, los directivos resolvieron llevar el caso a juicio.
Otro derivado
Prctica ortogrfica
Los signos de puntuacin son, bsicamente, elementos que guan la tarea interpretativa del lec-
tor. Por lo tanto, la puntuacin es elemento esencial de coherencia y cohesin textual.
Signos de primer rgimen: el punto

4
a) El punto y seguido
El punto y seguido sirve esencialmente para separar los distintos aspectos que componen la
unidad del tema del prrafo. Estructuralmente, sabemos que el punto y seguido separa oracio-
nes. Las construcciones que divide el punto y seguido pueden ser muy variadas: desde clusu-
las breves hasta otras ms complejas. Aqu tenemos un breve texto en el que este signo se ha
utilizado en varias ocasiones:
Algunas personas piensan que argumentar es, simplemente, exponer sus pre-
juicios bajo una nueva forma. Por ello, muchas personas tambin piensan que
los argumentos son desagradables e intiles. Una definicin de argumento
tomada de un diccionario es disputa. En este sentido, a veces decimos que
dos personas tienen un argumento: una discusin verbal. Esto es algo muy
comn. Pero no representa lo que realmente son los argumentos.
En este otro texto, de Jos Saramago, el perodo es muy amplio, con abundancia de construc-
ciones explicativas:
As termin la larga y chispeante conversacin entre el ministro del interior

y el alcalde, despus de que hubieran expresado, uno y otro, puntos de vista,
argumentos y opiniones que, con toda probabilidad, habrn desorientado al
lector que ya dudaba de que los interlocutores pertenecieran de hecho, como
antes pensaba, al partido de la derecha, ese mismo que, como poder, va prac-
ticando una sucia poltica de represin, ya sea en el plano colectivo, como en
el plano individual, duros interrogatorios, detectores de mentiras, amenazas
y, quin sabe, torturas de las peores, aunque la verdad manda decir que, si
las hubo, no somos testigos, no estbamos presentes, lo que, bien mirado, no
significa mucho.
Ensayo sobre la lucidez
Es un fragmento literario. En los textos acadmicos, expositivos y, especialmente, en las prcticas

de escritores sin experiencia, es aconsejable la construccin de enunciados no demasiado extensos.
Para que el siguiente texto resulte ms cohesionado, sealar los puntos y seguido necesarios (des- Ejercicio 21
pus del punto se escribe siempre con mayscula):

4
Quito
En las proximidades de Quito, la belleza violenta de la sierra americana, es particularmente grandio-

sa, casi irritante decenas de montaas cargadas de vegetacin, cuyos vrtices tocan las nubes y las
atraviesan, se extienden de todas direcciones hasta perderse de vista y en el fondo de los desfiladeros
brilla como el azogue la lnea ondulante de los ros que enlazan esta complicada orografa se trata
de un paisaje estrictamente viril, de facciones revolucionarias sus cimas enrgicas, el ntido perfil de
la cordillera, sus colores exaltados, su suelo recio, su clima poderoso estimulan la combatividad y la
accin Quito est levantada sobre la cumbre de una montaa y la rodean vertiginosos precipicios y
picos erizados como clavos gigantes la llegada a la ciudad tiene el carcter de una verdadera proeza:
el avin vuela estrechos desfiladeros y sus alas rozan el alto ramaje de la cordillera.
Mario Vargas Llosa, Diccionario del amante de Amrica Latina
b) El punto y aparte
Con el punto y aparte se indica al lector que se da por terminada una unidad temtica. Se seala
la clausura de un subtema, un aspecto especfico, y se crea la expectativa de que a continuacin
se comenzar otra unidad temtica distinta.
Por ejemplo, el punto y aparte puede separar los prrafos destinados a la introduccin, los as-
pectos de desarrollo y la conclusin de un tema concreto. Porque, formalmente, sabemos que el
punto y aparte separa los diversos prrafos de un texto.
Ejercicio 22 Para que el siguiente texto resulte ms coherente, estructurarlo de otra forma con la ayuda del
punto y seguido, y del punto y aparte:
El futuro de la sociedad de consumo
Pocos trminos suscitan en nuestro tiempo reacciones ms encontradas y viru-

lentas que el de consumismo, mientras que para unos se trata de un adjetivo
negativo de enorme capacidad contaminante, para otros su existencia en el es-
cenario contemporneo es sinnimo de bienestar, prueba irrefutable de iguali-
tarismo econmico y hasta garanta de las libertades individuales. Como con-
secuencia de la crisis econmica, atribuida a la llamada factura del petrleo,
suelen los lderes de los pases occidentales hacer referencia en sus parlamen-
tos a la crisis de la era de la opulencia y del derroche, repitiendo que estamos
ante el fin de la sociedad de consumo.
Juan Cueto

4
La tilde: hiato y diptongo
Diptongo es la unin de una vocal abierta (a, e, o) con una cerrada (i, u), o la unin
de dos vocales cerradas: ai, ie, ue.
Triptongo es la unin de una vocal abierta con dos cerradas: iai, iei.
Los diptongos y triptongos siguen las reglas generales de acentuacin (segn que las palabras
sean agudas, graves, esdrjulas).
La tilde de un diptongo se coloca sobre la vocal ms abierta. Si las dos vocales del diptongo son
cerradas, la tilde va sobre la ltima.
Ejemplo comis, cudate.
Los triptongos llevan tilde en la vocal intermedia (la vocal abierta).
Ejemplo espiis, averiguis.
La tilde en el hiato
Es frecuente que las vocales i, u no formen diptongo con las vocales abiertas y entonces se dice
que estn en hiato. En estos casos, las reglas de acentuacin son las siguientes:
1 Cuando las vocales cerradas (i, u) estn en hiato y se pronuncian con acento,
deben llevar tilde (que destruye el diptongo).
Ejemplo
ra-z, ba-l.
2 De acuerdo con la regla anterior, se escriben con tilde los infinitivos terminados
en -er, -or
Ejemplo
sonrer, or.
Los infinitivos terminados en uir se escriben sin tilde porque no es un hiato

3 sino diptongo.
retribuir, construido Ejemplo

4
La h entre dos vocales no impide la formacin del diptongo. Por lo tanto, las vocales llevan o no
tilde segn las reglas anteriores.
Ejemplo bho, desahucio.
Ejercicio 23 a) En las palabras que siguen colocar la tilde en las que sea necesario:
caida Maria leido
reir aullido jesuita
reina ahi oian
oido maulla poesa
siete dia
rubies laud
hiato ruina
b) Colocar la tilde donde corresponda:
1) Han restaurado el viejo santuario de los jesuitas.
2) El maestro guia, resuelve y aconseja a los alumnos.
3) No digais a los nios que hagan silencio.
4) El tio no pierde el momento ms polmico.
5) Yo moriria si este silencio me acompaara siempre.
6) Concluido el litigio guardamos los documentos.
7) La policia solo actua en casos extremos.
8) El heroismo debe conservarse por ms de un dia.
9) Nunca desprecie una causa perdida.
10) El baile que organiza Eulalia es para beneficio de los huerfanos.

4
Letras de ortografa dudosa: g, j
Colocar G, J donde corresponda. Ejercicio 24
No sacaremos la nava a de la caja.

La empresa tiene una a encia en Portugal.
Me da ver enza decir palabrotas.
Me gusto mucho dibu ar.
Mara sabe te er.
Han llegado las ci eas a la torre de la iglesia.
La ho alata se usa poco.
Mi abuelo es octo enario.
Tienen que desalo ar la casa.
Se prote e usando antispticos
Se oyen cru ir a las vigas de madera.
Ha puesto todo su in enio en el dibujo.
El desa e est debajo del fregadero.
Lleg a la meta en tri simo lugar.
Jernimo sabe mucha eometra.
Juan es foto nico, sale bien en las fotografas.
Yo estudio en un colegio bilin e.
El hormign es una mezcla hetero nea.
Nos ilusiona co er caracoles.
Se oye el sonid an lico del coro.
La tropa nicara ense usa gorra con orejeras.
Nos gusta ese tipo de eografa.
Aquel nio es un pedi eo.
El colegio Ensanche es bilin e.
No le gusta fin ir lo que no es.
El vecino es un sinver enza de cuidado.
Vimos la llegada de las ci eas.
Este avin debe ali erar peso.
Esta muralla tiene mucha anti edad.
Esta estropeado el desa e del garaje.

4
Memoria de Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente texto:
Aprendizajes
Ejercicio 25
Hacia un nuevo humanismo
Las mujeres tienen ante s un apasionante de- sin hacia otros seres ms dbiles, tambin
safo. Si bien hoy es posible saber por qu han pueden competir entre ellas y ser crueles e
sido consideradas como el sexo de segundo injustas. La nica diferencia es que no han te-
Lectura orden, sera triste e intil trasladar este co- nido para ello las mismas oportunidades, en
nocimiento a la escueta venganza sexual. Los la historia, que los hombres.
hombres y las mujeres son las personas que
pueblan el mundo. Pueden desaparecer las No se nace feminista o antifeminista, Se
ideologas, las clases sociales e incluso los trata de una eleccin que se asume, cons-
pueblos. Pero los sexos, no. La lucidez y la cientemente, a lo largo de toda una vida. La
razn no son atributos especficamente mas- asuncin de la opresin en que vive la mujer
culinos. Pero tampoco el sentimiento y las comporta, tambin, la posibilidad de caer en
emociones lo son femeninos. Son atributos el error, en la intolerancia, en el dogma, en la
humanos y son las personas, sean mujeres u contradiccin. Pero todo ello no invalida algo
hombres, las que pueden perfeccionarlos. que es real: la situacin dolorosa y humillante
que vive, da a da, gran parte de los seres que
Claro que las mujeres tienen ante s pocos forman la mitad de la humanidad.
modelos conocidos a seguir. Claro que casi
todo est todava por hacer. Pero solo aque- El feminismo que duda y reflexiona es el que
llas mujeres que se respetan a s mismas avanza con ms profundidad, puesto que par-
pueden optar por su propia libertad y autono- te, en realidad, de una nueva misin huma-
ma. No todas la mujeres son iguales, y, como nista del mundo actual. El miedo a la libertad
individuos, poseen su personal concepcin es, una suma, miedo al error. Pero los erro-
del mundo. El feminismo, como consciencia y res y contradicciones en los que puede caer
como lucha, presenta varias opciones. Y de- el feminismo no son motivos suficientes para
pende de la libre voluntad de las mujeres ele- atacarlo en su totalidad. A estas alturas, nadie
gir aquella que se estime ms justa. puede negar que ha nacido de las ms pro-
fundas y autnticas ansias de libertad de la
Ser mujer y, al mismo tiempo, ser persona mujer como ser humano.
no es tarea fcil. Es un largo y arduo cami-
no: muchas veces se paga con la soledad, la El da en que los hombres y mujeres dejen de
incomprensin y el aislamiento. Las mujeres ser seres mutilados, el da en que el sexo no
tienen que luchar contra su propia inseguri- condicione el desarrollo total de las personas,
dad, contra la victimizacin interiorizada y, el da en que la dominacin y supremaca del
muchas veces, contra la resistencia del hom- varn pase a los anales de la Historia y deje
bre a perder sus privilegios. Sin embargo, las de ser presente, el da en que la comunicacin
mujeres, por ser mujeres, no son mejores que entre los dos sexos nazca del respecto en-
los hombres. Tambin ellas son hostigadas tre seres libres, aquel da el feminismo ya no
por los valores morales de nuestra civiliza- tendr razn de ser. Ni tampoco, que existan
cin, tambin pueden sentirse fascinadas por libros como este.
el poder, por el ansia de dominio y de opre-
Monserrat Roig, Mujeres en busca de un nuevo humanismo

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 4
Trabajo prctico A
1. Leer el siguiente texto y completar el cuadro que sigue con la informacin que se solicita.
El nico husped de aquella pensin pasaba los das sentado frente al fuego
de la chimenea, como desahuciado ante el paso del tiempo, ajeno al alboroto
de los nios a la salida del colegio, a las voces de algunos transentes rui-
dosos o a cualquier otra eventualidad. Cada noche realizaba su nica salida,
abandonando hasta el amanecer aquella habitacin sombra. Coga su capa de
pao, abra la puerta del zagun y sala de la casa con una oscura misin que
le haban encomendado haca mucho tiempo.
Palabras con diptongo Palabras con hiato
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
2. Por qu llevan tilde las palabras rehyo y camos?
3. Corregir los errores gramaticales en los siguientes enunciados:
a) Te voy a contar como sera la vida con redes sociales en 1995.
b) El rector crey de que era necesario recuperar clases.
c) Lo han resuelto como te estoy mostrando, de esta manera.

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 4
d) Tendr que viajar despus que transcurra el da de hoy.
e) Para preparar este pastel necesito varios ingrediente.s
f) La seleccin qued en dcimo primer lugar.
g) Se pusieron delante mo durante todo el evento.
h) Despus del incidente realizaron una investigacin policaca.
4. Corregir el siguiente texto que presenta problemas de coherencia y cohesin textual.
Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar

en su famosa catedral. Esta catedral es la ms grande del mundo despus de
San Pedro, en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral, presumiblemente,
duerme el sueo eterno el descubridor de Amrica. La catedral de Sevilla erigi-
da en 1412 sobre una mezquita es el templo gtico ms grande de Espaa. Con-
serva de la mezquita el Patio de los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno de
los conos inconfundibles y ms bellos de la ciudad. La Giralda tiene 93 metros
de altura hace las veces de mirador. Por supuesto que no se debe abandonar la
capital de Andaluca sin probar sus exquisitas tapas. No se puede abandonar
sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus mltiples bares, o
an mejor, en un tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen
restaurante. La cocina toma como propios ingredientes de zonas cercanas. Es el
caso del jamn, los mariscos de Cdiz y Huelva, el queso y otros platos: alcauci-
les salteados con habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista
interminable que hace agua la boca. Estar siempre presente el aceite de oliva
por la proximidad de Sevilla con pueblos mediterrneos.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 4
B. Evaluacin de las prcticas de escritura A

La coherencia del escrito: el desarrollo unitario del tema Memoria de

Aprendizajes
La estructura del escrito
Uso correcto de los determinativos
Ortografa: palabras de escritura dudosa y la tilde en el diptongo
Uso de un vocabulario universitario

Unidad 5
EL ENSAYO
Unidad 5
EL ENSAYO
1
Importancia del ensayo 224
Clases de ensayo
EL 224
Proceso de escritura de un
ENSAYO ensayo expositivo 227
Estructura del ensayo 227

224
La lectura crtica 231
2
Las nuevas tecnologas y el
lenguaje 235
EL PROCESO DE
Internet y lenguaje 239
ESCRITURA
El correo electrnico
y el lenguaje 240
235
3
Los pronombres 243 Clasificacin de los
pronombres 244
INSTRUMENTOS Pronombres personales 244 Problemas de escritura 244
GRAMATICALES
Pronombres relativos:
problemas de escritura 246
243
4
Prefijos y sufijos 252
DESTREZAS
LXICAS:
ETIMOLOGAS
252
5
texto 258
PRCTICA Signos de segundo rgimen 259 Introducen una informacin

secundaria 259
ORTOGRFICA Letras de dudosa
ortografa: h 265 Expresan la subjetividad 263
258
El vestido de la vida urbana contempornea La vida desde el mvil: Diario de un

La felicidad vaca adicto al mvil
Lecturas Migracin El ciberlenguaje provisional
La alfabetizacin de los jvenes en el El gran amor
siglo XXI Leer ser en el futuro un acto de rebelda
Un punto de vista
5 EL ENSAYO
El ensayo es un texto de no muy amplia extensin, que expone o comenta un tema de los dis-
tintos campos del saber desde una visin personal. Montaigne (escritor francs, siglo XVI) fue
el primero en practicar este gnero y tambin el haberle dado el nombre de ensayo. El trmino
ensayo proviene del vocablo latino exagium, es decir, el acto de examinar algo.
Importancia del ensayo
La escritura de ensayos es uno de los trabajos acadmicos de mayor importancia en una carrera
universitaria. Adems de la significacin cientfica e intelectual en una disciplina determinada, ayuda
a comprender y sistematizar los contenidos de cualquiera de las asignaturas que se estudian.
Para la formacin acadmica es imprescindible realizar trabajos que supongan procesos de

reflexin y de investigacin, que se manejen informaciones y textos tericos de nivel universi-
tario. La produccin de textos de esta naturaleza es uno de los mejores procedimientos para la
preparacin del estudiante.
Clases de ensayo
Para nuestros fines consideraremos el ensayo como un trabajo acadmico en el cual exponemos,
de manera ordenada y fundamentada, un conjunto de informaciones, comentarios y puntos de vista
personales sobre un tema.
Por la temtica desarrollada, pueden distinguirse varias clases de ensayo:
filosfico
cientfico
histrico
literario, etc.
Por los objetivos que pretende, el ensayo puede presentarse de dos formas esenciales:
ensayo expositivo
ensayo argumentativo
(Este ltimo ser desarrollado en la segunda parte de Lectura y Escritura acadmica).

5
El ensayo expositivo est dirigido a dar a conocer las ideas sobre un tema determinado de la
cultura en general (filosofa, sociologa, poltica, educacin, comunicacin, etc.)
El ensayo argumentativo defiende una opinin, con el propsito de obtener una adhesin o el
compromiso del lector.
En el siguiente ensayo, predomina el carcter expositivo o el argumentativo? Razonar la respuesta. Ejercicio 1
El vestido en la vida urbana contempornea
El vestido como metfora Desde esta perspectiva, en trminos gene-

rales, vestir puede significar cubrir la reali-
La vida cotidiana en las grandes ciudades, en dad, disfrazarla y crear una distancia entre
su diversidad, parece ser lo nico permanente la verdad y su revelacin, mientras el acto de
de la cultura contempornea. De hecho, el ca- desvestir puede ser entendido precisamente
rcter efmero de la moda actual es lo que pa- como una forma de acceder a la verdad, pues
rece garantizar, paradjicamente, la nica for- sta se representa como necesariamente
ma de permanencia a la que es posible aspirar desnuda. De tal manera que la ropa funciona
en tiempos de escepticismo y relativizacin. como un mero reflejo de la estructura social.
Segn estudiosos de la cultura cotidiana con- Moda y modernidad

tempornea, en las grandes ciudades es po-
sible reconocer tres grandes periodos en la La moda, como fenmeno histrico, est aso-
evolucin de las estrategias de apropiacin ciada con la modernidad. Ambos trminos tie-
simblica de la ropa. A estos podramos lla- nen races etimolgicas similares, derivadas
marlos, respectivamente, clsico, moderno y del trmino modus, que a la vez significa lmi-
contemporneo. te y regla, norma y medida.
A cada uno de estos periodos corresponde, Durante el periodo comprendido entre fines
respectivamente, la construccin de identi- del siglo XVIII y la primera mitad del siglo
dades romnticas, multifrnicas o virtuales, y XX, y debido a la expansin de las ciudades
de cada una de ellas se derivan estrategias de y a la revolucin industrial, se hace necesa-
imitacin, ilusin o simulacin del sentido. rio desarrollar la distincin entre lo pblico
y lo privado, y de este fenmeno se deriva
Moda clsica tambin un desarrollo del arte de la simula-
cin y la ocultacin.
El periodo clsico de la moda comprende los
siglos XIV al XVIII, y responde a estrategias de Con la multiplicacin de los roles sociales, el
imitacin. Las clases subalternas imitan a las estatus social de cada sujeto est determi-
clases superiores, las cuales a su vez, como nado no por el linaje, sino por la funcin que
estrategia de distincin, crean nuevas modifi- cumple en el contexto laboral. Es as como
caciones a la moda. surge la necesidad de disear uniformes que
sern utilizados en el lugar de trabajo, con el

5
fin de denotar el rango social, pues el vestido autoestima, y un proyecto utpico de libertad
cotidiano empieza a indicar elementos tales de expresin.
como el tipo de actividad que se realiza, la
hora del da en la que se utiliza, la ocasin es- Moda y mundo virtual
pecfica, el gnero sexual o, incluso, el humor
individual, es decir: elementos que no estn La esttica de la vida cotidiana urbana con-
directamente ligados al estatus social. tempornea es, para emplear el trmino de
Jean Baudrillard, una esttica de la simula-
En este contexto surge una aparente demo- cin. Al seleccionar diversas prendas de ropa
cratizacin de la ropa. Ya no existe un sentido se articula una experiencia de una identidad
inherente al empleo de una determinada ropa, personal siempre provisional, slo aparente-
as como tampoco hay una verdad trascen- mente ntima e individual.
dente. En su lugar, el valor simblico est de-
terminado por el mayor o menor prestigio de Al poner en juego diversas estrategias de se-
las casas de diseo o las marcas comerciales. leccin y combinacin se participa en la cons-
truccin de un fantasma: la imagen para los
Fragmentos de identidades mltiples. Esta otros. Si en algunos contextos la ropa crea a la
es la multifrenia caracterstica de la vida co- persona y corrobora su identidad, esta misma
tidiana en las ciudades modernas. Tambin identidad es siempre provisional, y puede ser
en este contexto surge la fealdad estudia- reconstruida a cada momento.
da de las primeras feministas, que ya no se
asumen como objetos. Slo ms adelante las La moda posmoderna ha terminado por construir
mujeres pensarn en reapropiarse de la ropa al sujeto virtual, cuyo carcter efmero es lo nico
como campo simblico en el que est en jue- permanente de nuestra socialidad cotidiana.
go una doble afirmacin de identidad sexual y
Lauro Zavala, Departamento De Educacin, Mxico
Expositivo o argumentativo: razonamiento
Memoria de Elaborar un escrito (a la manera de un breve ensayo) sustentado en las percepciones personales
Aprendizajes provocadas por la lectura de El vestido en la vida urbana contempornea.
Ejercicio 2

5
Proceso de escritura de un ensayo expositivo
Para la produccin de un ensayo, pueden seguirse estos pasos:
Establecer el propsito o intencin del escrito: el ttulo.
Generar las ideas: elaborar una lista desordenada de ideas.
Organizarlas: hay que decidir el orden de las ideas, cules son las bsicas y
cules son las complementarias, establecer el esquema.
El ttulo debe ofrecer una idea bastante aproximada del tema propuesto; adems es
necesario que capte la atencin del lector. Un titulo as a veces es ms fcil encontrarlo
despus de la redaccin del texto.
En relacin a las ideas, algunas se encuentran en las mismas fuentes consultadas, otras
pertenecen a la originalidad del escritor. Por ello, es conveniente, cuando sea oportuno,
utilizar expresiones como el autor del libro sostiene, el texto prueba con suficientes
razones que, en el texto se dice literalmente.
Con esta ltima expresin entramos ya en el campo de las citas textuales, y en este caso hay
que ajustarse a las reglas acadmicas de cmo citar (autor, obra, ao, editorial, pgina, etc.)
La extensin y el nmero de prrafos de un ensayo son totalmente libres y dependen de

la naturaleza del escrito o publicacin (artculo periodstico, revista especializada, trabajo
universitario, etc.).
Estructura del ensayo
Por esencia el ensayo es libre, especialmente el ensayo literario En consecuencia, no posee un

esquema riguroso, ni se asimila a ningn tipo de texto en particular. Pero en los ensayos acad-
micos, con una finalidad formativa del estudiante universitario, es necesario que, dentro de una
ptica personal, se estructuren las ideas con ms rigor.
As, puede considerarse la estructura general de cualquier escrito:
Introduccin
Desarrollo del ensayo
Conclusin

5
En la introduccin se intenta captar la atencin del lector y se plantea el tema. El cuerpo del
ensayo cubre todo el desarrollo libre de las ideas. La conclusin debe estar basada en alusiones
al significado de lo expuesto.
Ejercicio 3 En el texto siguiente, reflexionar sobre los aspectos que se indican a continuacin.
La felicidad vaca
Lectura Probablemente el hecho ms evidente por el Partiremos de la idea de que es precisamente

que estemos aqu preguntndonos por la fe- nuestra infelicidad la que nos trae aqu a ha-
licidad, aun de los jvenes, es que no somos blar de la felicidad.
felices. Cuando nos acercamos a las libreras,
vemos que los estantes ms poblados son Una novela corta de Henry James, escrita en
aquellos desde los que se promete ayudarnos 1879, titulada Diario de un hombre de cincuenta
a alcanzar alguna forma ms o menos espe- aos. Como es mi costumbre, me dirig al lti-
cfica de felicidad. mo prrafo, que rezaba as:
[] No habr sido quiz un error? Me equivoqu? Fue un error? Fui demasiado

prudente, demasiado suspicaz, demasiado lgico? Era realmente un protector lo
que ella necesitaba, un hombre que la hubiera ayudado? Se habra beneficiado
l de haber credo en ella, y fue la nica falta de la Condesa el que yo la hubiera
abandonado? Fue la pobre mujer muy infeliz? Que Dios me perdone, cmo me
invaden las preguntas! Si yo estrope su felicidad es seguro que tampoco hice la
ma. Y podra haberla hecho, eh? Qu descubrimiento tan encantador para un
hombre de mi edad!
El mar de dudas en el que se encuentra una feliz. A veces: no s lo que me pasa, pero no
persona al llegar a una edad madura y revisar soy feliz. Es un simple comentario, pero que-
su vida. Duda de todo lo que ha hecho. Solo da claro que la Felicidad es completamente
tiene una evidencia: no ha sido feliz. Quiz el subjetiva, es decir, es un estado o la percep-
efecto de la propia vida sea el de acumular cin de un estado interior. Por lo tanto, decir
dudas, acumular situaciones en las que pen- que la gente no se siente feliz es relevante,
samos que podramos haber hecho otra cosa. aunque sea una percepcin no demostrable,
De ser as, la vida no sera ms que un cami- como en cambio s lo puede ser la carencia de
no hacia la infelicidad. En la medida en que el libertad. Recuerden nuestro punto de partida,
momento que vivimos es el resultado de los nuestra premisa: la aspiracin a la felicidad
momentos anteriores, todas nuestras deci- tiene lugar porque somos infelices.
siones se toman con un grado alto de incer-
tidumbre. Incluso, lo que parece acertado a El personaje de James, aun en su estado, tie-
medio plazo, puede ser errneo a largo plazo. ne una gran ventaja: sabe por qu es infeliz.
Saber la causa de nuestra infelicidad es una
gran ventaja que no est al alcance de cual-
No hace mucho, me comentaban que la frase quiera. Requiere unas dosis grandes de cla-
que ms escuchan los psiquiatras es: no soy ridad y valor.

5
Hay otro dato importante: el personaje de aqu surge ese carcter trgico de la felicidad:
Henry James tiene cincuenta aos. Ha vivido somos infelices porque deseamos ser felices
lo suficiente como para cometer errores en la y no podemos serlo.
vida y ser consciente, en la distancia, de que
no ha sido feliz, de que no aprovech sus opor- De ser esto as, el tipo de felicidad que seamos
tunidades y stas, desaprovechadas, le pasan capaces de idear es fundamental. El mundo
factura hoy. Podramos llamar este estado antiguo basaba su ideal en la renuncia, en
como de infelicidad nostlgica, la conciencia reducir los elementos para reducir la frustra-
de haber desperdiciado la vida tomando de- cin. La felicidad no es tenerlo todo, pues, sino
cisiones equivocadas. Es como si nos hubi- reducir los deseos a los mnimos alcanzables.
ramos ido desviando poco a poco del objetivo,
una deriva constante, y al mirar hacia atrs Sin embargo, tal felicidad s entra en conflicto
descubriramos que estamos muy lejos de con el mundo moderno ya que, como hemos
l. Esta forma de infelicidad requiere tiempo sealado, en lugar de reducir las inclinacio-
para producirse, la conciencia plena de que ya nes, las aumenta, es decir, nuestras probabi-
no es recuperable. lidades de ser felices disminuyen con el au-
mento de nuestros deseos. El antiguo ideal de
Pero est ese otro tipo de infelicidad que no felicidad estoica se hunde ante la avalancha
nace de un hecho concreto, sino que refleja un de necesidades creadas.
estado general, una tristeza que no nace por
no haber hecho algo, sino por la sensacin de Si recordamos el siglo XIX nos encontramos
no poder hacer nada. Es una infelicidad pa- con lo que Stendhal llam la caza de la felici-
ralizante, algo que va de dentro afuera y no dad. Sus personajes van directos no hacia su
afuera hacia adentro. felicidad, sino hacia su desgracia, la mayor de
las cuales es el desengao. Cuando alcanzan
Creo que ese estado de infelicidad nace de sus objetivos, aquello por lo que han sacrifica-
la creencia que, al igual que ante la libertad, do todo, su felicidad se les descompone entre
nos encontramos ante un derecho. Me viene las manos. La frase que exclaman entonces
a la mente el final de una de las novelas de esos personajes es la que representa el des-
Ivn Turgeniev. La le hace varias dcadas y engao: no es ms que esto?, es solo esto.
no recuerdo su argumento, pero s sus lneas
finales: los seres humanos son infelices por- Lo terrible de todo esto es que no deja salida:
que llegan al mundo con la pretensin de que si el deseo no se cumple se produce la insatis-
han de ser felices. Los hombres son infelices faccin, y si se cumple, aparece el desengao.
porque se creen con derecho a ser felices.
Nuestra sociedad ha multiplicado sus ofertas
de felicidad; de hecho ha superado todas las
Cuando no nos sentimos felices pensamos
promesas posibles. No hay nada que desee-
que alguien nos ha arrebatado algo, que nos
mos que no nos est permitido en nuestra
han robado la felicidad, algo a lo que tenamos
carrera hacia la felicidad. No hay nada que
derecho. La felicidad sera un estado natural deseemos que no nos sea ofrecido. Basta con
que se vera quebrado por alguna accin. He ver una tanda de anuncios televisivos en cual-
visto muchas personas infelices por creer que quier pausa publicitaria para ver que no se
alguien les estaba robando inexplicablemente nos ofrece eficacia, se nos ofrece felicidad.
su porcin de felicidad. Buscan a su alrededor
desesperadas una felicidad que esperan en- Quiz como a los personajes de la pelcula de
contrar a su alcance: tiene que estar all. De Woody Allen, La rosa prpura de El Cairo, o de

5
la novela de Bioy Casares, La invencin de Mo- promesa y, por ende, del sistema que las pro-
rel, solo nos merezca la pena vivir en la panta- pone. Hacemos lo que se nos pide con vistas
lla renunciando a nuestra vida real. Para que a alcanzar lo prometido y en eso se centran
se llegue a este deseo de preferir los sueos nuestras expectativas.
a la realidad, se tiene que llegar a un estado
de desengao, de escepticismo y de desespe- La reaccin contra esto es algo que los psic-
racin muy intenso. Y lo peor: esos sueos ni logos y socilogos han detectado en el plano
siquiera son nuestros. personal y el social: la renuncia a los grandes
objetivos en beneficio de lo alcanzable, del da
El hecho de que hoy estemos aqu bajo el lema a da, tratar de eliminar la idea de futuro, de
de Los jvenes y la felicidad y no bajo Los duracin, de compromiso. Es la liquidez -lo
mayores y la felicidad es significativo. Quiz, contrario a la solidez, a lo estable-de la que
como le suceda al personaje de Henry James habla Zygmunt Baumann.
que citamos al inicio de nuestra intervencin,
al hombre de cincuenta aos, ya no le que- Creo que esa sensacin de frustracin est
dan fuerzas ni arrestos para lucubrar sobre determinando el comportamiento de las lti-
la felicidad. Para l, no es ms que el recorda- mas generaciones de jvenes en Occidente,
torio de muchas oportunidades perdidas, de una frustracin que va ms all de la rebelda
muchas dudas sobre cmo se labr su des- generacional, del deseo de afirmarse ante el
gracia, en qu punto se equivoc y, finalmente, mundo adulto.
la duda de si pudo, en algn momento, ser fe-
liz. La vida, como vemos, se analiza en funcin Las causas? Muchas, pero probablemente,
del cumplimiento del ideal de felicidad. la ms clara sea la incapacidad social que es-
Es hacia los jvenes hacia donde se dirigen las tamos mostrando para producir promesas de
promesas; es lgico, son aquellos que, como felicidad crebles, de algo que vaya ms all
solemos decir, tienen toda la vida por delante del consumo o del hedonismo. Necesitamos
y esto significa ser blanco natural de las pro- menos promesas y ms ejemplos. Cuanto
mesas. La promesa es el motor, el elemento ms grandes son nuestras promesas de fe-
que impulsa para alcanzar esa felicidad. El licidad, menos crebles resultan. Cuanto ms
rechazo o la frustracin se producen cuando vaca resulta nuestra felicidad, ms vacas
se comprende que la funcin de la promesa nos parecen las promesas y, viceversa, cuanto
no es garantizar lo prometido sino ponernos ms vacas resultan nuestras promesas, ms
en movimiento, aceptar las condiciones de la vaca nos parece nuestra felicidad.
Joaqun Aguirre Romero, Universidad Complutense de Madrid
1. Determinar la relacin entre el ttulo y el texto. Es adecuada y sugerente?

5
2. La introduccin del escrito logra captar la atencin del lector?
3. El tema central del escrito resalta con claridad?
4. Cada prrafo expone una idea importante y relacionada con el tema central?
5. Est claramente expuesta la conclusin sobre la cuestin planteada en el texto?
Lectura crtica
El hbito de la lectura crtica es imprescindible miento crtico, juzgar y relacionar los conte-
para la escritura de ensayos en los que predo- nidos del texto con las vivencias y el criterio
mine una actitud valorativa frente al tema de- personal.
sarrollado. Por ello, aunque la lectura crtica
se expone en el II Nivel de esta asignatura, al El pensamiento crtico implica reflexionar so-
desarrollar el tema del ensayo consideramos bre la validez de lo que se ha ledo a la luz del
necesario plantear sus elementos bsicos. conocimiento y la comprensin del mundo que
previamente se tienen. Por este motivo, cuan-
Todo texto es portador de una informacin, do un estudiante se enfrenta a una investiga-
pero tambin de juicios de opinin. Confrontar cin, es extremadamente importante que lea y
las sugerencias y afirmaciones del autor con piense crticamente.
la propia experiencia requiere de un pensa-

5
Se trata de un texto en el que predomina una actitud crtica frente al tema expuesto? Razonar
la respuesta.
Migracin
Uno de los problemas que se han agudizado una sociedad que les brinde mejores opcio-
a raz de la globalizacin es el problema de la nes de trabajo, vivienda, consumo y bienestar;
migracin. En consecuencia, uno de los gran- es decir, que les ofrezca un futuro, un lugar
des temas actuales de la realidad nacional es donde puedan materializar sus aspiraciones,
la migracin y sus conexiones con el sueo triunfar.
americano.
El mito del sueo americano, desde determi-
Para reflexionar sobre este tema partimos de nado punto de vista, no es otra cosa que una
dos aspectos bsicos: por una parte, el fen- propaganda eficaz para atraer a la gente a Es-
meno de la migracin forma parte sustancial tados Unidos y trabajar con un salario bajo. La
de la mitologa nacional; por otra, el sueo difusin de este concepto se debe en buena
americano es un concepto muy radicado en parte a la distribucin de historias de xito
un contexto histrico y social bien preciso. desde hace ms de medio siglo.
La problemtica actual se centra en el caso de Para los emigrantes, Estados Unidos constitu-
corrientes migratorias de personas que cam- ye un lugar mitolgico, creado mitad de sueo
bian no solo de regin sino de pas en busca y mitad de ansiedades, que an sigue vivien-
de un horizonte mejor. Familias enteras son do en un espacio y en un tiempo legendarios.
migrantes forzados por las condiciones eco- El cmo y el por qu subyacentes en la cons-
nmicas, polticas y sociales existentes en sus truccin del mito norteamericano requieren,
pases originarios, atrados por las mejores por lo tanto, de su desmontaje analtico. Como
condiciones de vida en otros pases. contrapartida del sueo, el desarraigo: el re-
cuerdo de los seres queridos que han dejado
Es necesario considerar que toda migracin en su pas y la evocacin de la propia tierra son
es una seal de alarma que indica que en la algunas de las cuestiones ms recurrentes.
comunidad de migrantes existe una deficien-
cia, que las entidades responsables no han Es, entonces, el sueo americano ms una pe-
sido capaces de crear: las condiciones so- sadilla que otra cosa? Lo cierto es hoy el sueo
ciales no permiten oportunidades de mejora de vivir una vida mejor no valoriza el balance
real a la vida de sus ciudadanos. entre el bienestar individual y colectivo.
La frase el sueo americano se refiere a las Esas historias de otros son historias de per-
ilusiones que se crean en un amplio colectivo sonajes que echndole coraje y determina-
de personas que, motivadas por expectativas cin son capaces de alcanzar grandes xitos
derivadas de libros y pelculas, y, fundamen- en esa tierra de oportunidades sin lmite. El
talmente, basadas en historias de otros, mensaje es claro: cualquiera puede triunfar
junto a las dificultades con que tropiezan a en Estados Unidos y triunfar. Somos en este
diario en sus pases de origen, desean cam- pas adictos a este mito de que se puede pa-
biar sus vidas, suean despiertos, y hasta de- sar mgicamente de la pobreza a la riqueza?
ciden un buen da orientar sus caminos hacia De alguna manera, la imagen que aparece y

5
reaparece a travs de manifestaciones en- que entren en condiciones clandestinas para
raizadas en la tradicin oral, muy extendida que trabajen en una situacin de indefensin
en los pases latinoamericanos, a travs de y vulnerabilidad.
las historias del que vino de all, reproduce
el arquetipo de los Estados Unidos como un Esta realidad, cuya materializacin se evi-
pas de oportunidades, al que basta llegar con dencia en los llamados barrios inmigrantes,
energa, iniciativa, espritu de empresa y ca- fomenta distintos pronsticos: La conciencia
pacidad de sacrificio. de ser superexplotados y marginados de un
montn de prerrogativas ciudadanas puede
En este mbito se alimenta la universalidad hacer despertar a la inmigracin como sujeto
del sueo americano. social, sindical o poltico, o encaminarla hacia
la frustracin ms desagradable, que genera
Aunque solo sea al paso, conviene tambin manifestaciones violentas sin presin social
sealar alguna consideracin sobre el fen- ni poltica.
meno migratorio desde la ptica europea.
Tenerlos empaquetados en determinados
Junto a la concepcin del inmigrante como espacios sociales favorece su control y su ex-
mano de obra, antes que como ser humano, plotacin. Otra cosa es que, luego, se intente
Europa ha acentuado el control de fronteras. revestir su clasificacin social con razona-
Pero esto no tiene que ver con que no pasen mientos tnicos o racistas.
de verdad, aclaran algunos investigadores.
Si no pasaran, el mundo empresario, que Al final, queda en pie esta pregunta: qu
los necesita, se sentira demasiado frustra- cambios econmicos, sociales y culturales se
do y preocupado. El endurecimiento de las esperan en el mbito familiar, comunitario y
condiciones de acceso al primer mundo busca regional debido a este proceso migratorio?
Presentamos tres opciones de escritura de un breve ensayo crtico con cinco prrafos (uno in- Ejercicio 5
troductorio, tres de de desarrollo, otro de conclusin). Seleccionar uno de ellos:
La migracin en el Ecuador
La funcin de la mujer en nuestra sociedad
El racismo

5
Despus los estudiantes intercambiarn sus trabajos y sern evaluados a partir de esta gua:
Sobre el contenido:
Si el tema est suficientemente desarrollado.
Si las ideas son personales e interesantes.
Sobre la organizacin:
Si los prrafos aportan nuevos aspectos sobre el tema central.
Si las conclusiones son una verdadera sntesis.
Sobre la redaccin:
Si se repiten ideas o palabras.
Si son correctos los signos de puntuacin y la ortografa.
Estrategias para una lectura crtica
Responder:
Cul es el problema?
A qu conclusin llega el autor sobre el problema?
Cules son las razones para que el autor piense as?
Us el autor hechos u opiniones?
Los hechos pueden ser probados

Las opiniones no pueden se probadas
Us el autor palabras neutras o emocionales?
Leer el ttulo y el primer prrafo
Si hay un resumen o sntesis al final de un captulo, leerlo.
Tratar de captar cmo est organizado el tema.

5
Si se necesita ms fundamentacin, buscar otras fuentes.
Decidir ahora si hay suficiente fundamentacin para comenzar a leer.
Buscar las ideas importantes
Buscar ttulos y encabezamientos
Seleccionar frases sobre el tema
Buscar palabras
Buscar palabras cuyos significados son importantes para la comprensin del tema, pero que
no es posible discernir por el contexto
Las nuevas tecnologas y el lenguaje
Tecnologas como Internet y la telefona celular han constituido una autntica revolucin desde
hace una o dos dcadas, y es innegable que han mejorado la comunicacin de los usuarios. Un
elemento que ha cambiado la forma tradicional de comunicarse son los Mensajes de Texto a
travs de celulares, o los tambin llamados SMS (Short Messages Standard), es decir, sistema
de mensajes cortos sin cables.
El lenguaje de celulares est generando una transformacin significativa en el idioma, espe-

cialmente en el manejado por los jvenes del siglo XXI. Para algunos este vocabulario supone
el empobrecimiento del idioma, para otros aade riqueza al espaol. En cualquier caso, estu-
diar y comprender el lenguaje que emplea la juventud y corregir sus cdigos incorrectos es
uno de los ejes para preservar el espaol como lengua viva.
Por nuestra parte aadimos que ensear a los jvenes a leer, comprender y expresarse por
escrito, es una de las ms graves responsabilidades del educador. Porque, como ha sealado
Grijelmo, las palabras nos definen, nos interesa el lenguaje de los jvenes porque nos inte-
resa su pensamiento.
Comentar en clase estos breves textos de Grijelmo. Despus resumir por escrito las ideas expuestas Ejercicio 6
(mantener una posicin personal).

5
Este lenguaje (el de las nuevas tecnologas) no daa la capacidades escritas al igual que
la taquigrafa nunca perjudic a la escritura, ni alter la ortografa de ninguna lengua. Lo
importante es que quien escribe con abreviaturas sepa cmo se representa realmente
esa palabra en los libros y cmo debe reproducirla, de modo que quien lo lea pueda dis-
frutar de l y no padecerlo.
Todo radica en la formacin sobre la lengua que reciben los alumnos en la enseanza
secundaria, creo yo. A las universidades llegan con muchas deficiencias. Y conozco licen-
ciados en Periodismo y profesores que cometen faltas de ortografa. No es importante
cometer faltas, nadie se muere por eso. Lo importante es lo que significa () Sin duda,
expresar bien da ms credibilidad. Con un vocabulario ms rico y ms preciso y con una
sintaxis bien asimilada, se razona mejor y por tanto se convence ms.
Comentario texto 1
Comentario texto 2
Ejercicio 7 Aunque cada sector de la poblacin tiene su propio lenguaje SMS, intentemos traducir este
mensaje que proporciona el texto que viene a continuacin. Despus establecer algunas carac-
tersticas del lenguaje utilizado: construcciones, abreviaturas, ortografa, vocabulario, etc.
Experiencia de un padre de familia
Me deja mi hija uno de sus mensajes recibidos (rcibi2 no?), en un autntico y complicado
lenguaje de los celulares Traducirlo fue un verdadero triunfo. De hecho, creo que todava no lo
entiendo. Deca:
Hi wpa!Qtl?Im ok xo os exo de -!I no m qria sparr de vos! T mandao1email

xo cro qn ta yegao m e-mail: ... sq sl di ml tl mund! Bsos
ola oi noche voy x tu csa para vr si acms el dbr d mat

5
Traduccin
Caractersticas
Ejercicio 8
Trabajo sobre documentos.
a) Sobre el documento 1, organizar en clase un debate en torno a las cuestiones que plantea en
relacin a las nuevas tecnologas y el lenguaje.
DOCUMENTO 1
La alfabetizacin de los jvenes en el siglo XXI
Los SMS constituyen un fenmeno social de tudiantil, resultar mucho ms costosa para
nuestros das, cuyas consecuencias trascien- una juventud acostumbrada a la libertad, to-
den el mbito de la comunicacin del que han lerancia y simplicidad que disfruta con total
surgido para repercutir de forma imprevisible legalidad en los crculos de chateo y mensaje-
en distintos aspectos de la educacin. ra a travs de mviles. Por otro lado, los hbi-
tos adquiridos en el ejercicio de una escritura
Si cada generacin de jvenes se ha caracte- que podramos calificar como anmala pue-
rizado en el ltimo siglo por su rechazo a las den generar y consolidar errores ortogrficos
normas preestablecidas adoptando formas y muy difciles de erradicar.
costumbres que les diferencien de la anterior,
la juventud actual ha encontrado en los SMS Cmo afectar el hecho de que para una misma
su signo de identidad, y la vctima inocente en palabra tengamos dos formas lxicas diferen-
quien recaen las consecuencias involuntarias tes, una en modo SMS y otra en modo normal?
de su rebelda no es otra que la ortografa. Mientras no se hagan estudios rigurosos no
debemos precipitarnos aventurando una res-
La sumisin a las reglas ortogrficas que tan- puesta, pues lo que en principio se nos presenta
tas dificultades origina entre la poblacin es- como un obstculo puede resultar favorecedor.

5
Qu actitud hemos de adoptar los profesores tivos tecnolgicos, y es seguro que hasta los
ante los casos, relativamente frecuentes, de profesores ms intolerantes hoy da se vern
ejercicios escritos con profusas expresiones en la necesidad de familiarizarse con l si no
propias de SMS? quieren padecer en un futuro prximo algn
tipo de sndrome de aislamiento, pues el fe-
Sin lugar a dudas debemos ser fieles a nues- nmeno parece imparable y no ha hecho ms
tra obligacin de velar por el correcto apren- que empezar.
dizaje y uso del idioma, ya sea en su gram-
tica, sintaxis u ortografa, mas esta obligacin No podemos dejar de reconocer que puede afec-
no nos debe arrastrarnos a posturas extre- tar a los aprendizajes adquiridos de unas nor-
mas de rechazo a todo cuanto tenga que ver mas de escritura, expresin y reglas bsicas de
con los SMS. la comunicacin escrita, dado el uso continuado
e infructuoso de un lenguaje generado con una
Por ley natural los jvenes que hoy han asu- doble finalidad: comunicar ms en menos tiem-
mido este sistema de comunicacin son los po y con el menor costo econmico. Aunque slo
hombres que maana lo mantendrn, tanto sea por eso, ya est justificado.
por propia complacencia como por impera-
Jos Luis Hernndez y Emilio Miraflores
b) Sobre el documento 2
El uso de nuevas tecnologas conlleva sus riesgos. Entre ellos, con cierto tono humorstico, po-
demos preguntarnos: llegara la adiccin a los mensajes de texto hasta el punto de necesitar
tratamiento psicolgico?
Leer este texto en forma de diario escrito por un joven, y comentarlo en clase. Despus, escribir
un breve texto sobre este tema: imaginar cmo sera un mundo sin celulares.
DOCUMENTO 2
La vida desde el mvil: Diario de un adicto al mvil
Domingo: Son la 10 de la noche y programo Ojal se pudiera programar el celular para

las alertas que quiero recibir desde http:// que nos prepare el caf, pero por el momento
www.myalert.com hay que levantarse y hacerlo o rogrselo a al-
guien muy cercano. Con el caf vuelve a sonar
Lunes: Son las 8 A.M. Suena el celular gracio- la alerta del celular: primeras noticias del da.
samente gracias a la meloda que he creado y Ninguna novedad: contaminacin, extranjeros
as me reconozco. Miro su pantallita, hay una sin derechos, etc.
carita que me sonre y unos buenos das que
me aparece entusiasta. Ya me levanto de otra Nos vamos al trabajo.
manera!
En el transporte no me entretengo a mirar

5
las caras de otros dormidos ni me detengo para impresionar a ese compaero de trabajo
a leer ningn libro. Es tiempo de soar y por que me acompaa.
eso tengo las alertas programadas para las
ofertas de viajes. Ah! Se me olvidaba... antes Por la tarde ms trabajo. Y cmo van el Bar-
tengo que saber cmo ser este largo da. S, celona y el Madrid? En el celular lo tengo todo.
la alerta de horscopo es lo que necesito. Menos mal!
Maana rutinaria con algunas risas, si hay A la salida del trabajo decido irme de com-
suerte. En la pausa del caf aprovecho para pras. A ver si encuentro alguna oferta... Suena
darle una miradita a los estrenos de cine, sal- la alerta de compras. Vaya! No hay ofertas
ta la alerta programada. La ltima de Bruce hoy. Me habr tocado la lotera? Vaya... tam-
Willis suena muy bien. poco. Bueno, ya me lo deca el horscopo.
Ya es hora de comer. Qu bien! Pues ya pue- Nada, a casita. Maana ser otro da.
do leer las recomendaciones de restaurantes
Internet y lenguaje
Hay en Internet un nuevo idioma? Enriquece Dada la brevedad de las oraciones, los mensajes
el lenguaje o lo est degenerando? Las opinio- escasamente puntuados plantean pocos pro-
nes estn divididas. El lingista irlands David blemas de ambigedad. Y el receptor tampoco
Crystal no le teme a Internet, no cree que sea cuestiona la credibilidad de un mensaje porque
su autor cometa errores ortogrficos o se haya
un peligro para el lenguaje: simplemente, la
olvidado de puntuar, ya que es consciente de las
comunicacin electrnica es un nuevo medio
condiciones de presin bajo las que se escribi
que se suma al lenguaje oral y escrito. el mensaje.
Pero no todos reciben al fenmeno de Internet Adems de la puntuacin, la ortografa en ge-

con tanto optimismo. Hay quienes lo conside- neral parece no respetarse cuando se publi-
ran un cambio negativo para el lenguaje; creen ca en Internet. Segn Crystal, tampoco esto
que Internet deteriora el lenguaje y est lejos de importa demasiado, ya que la mayora de los
constituir uno nuevo porque para eso tendra errores no distraen del contenido del mensa-
que tener cierta sistematizacin y organicidad. je. Y agrega que el nivel de ortografa no es lo
mismo en toda la Web: La ortografa no es la
Lo cierto es cada uno lo usa como quiere y es- estndar en los mensajes de correo electr-
cribe como quiere, sin correcciones de nadie. nico y en las salas de chat; pero las pginas
Este lenguaje desnudo trae consecuencias Web, por otro lado, suelen cuidarla.
en la puntuacin y en la ortografa. Por ejem-
plo, el punto y coma ha desaparecido y casi Por qu la diferencia? Tal vez porque los co-
todo se ha reducido a la coma, colocada de rreos son equiparables con el habla, y enton-
cualquier manera. Aun as, algunos conside- ces se tiende a ser relativamente tolerante
ran que este uso de los signos de puntuacin y con los errores ortogrficos. En cambio, las
su carencia no implican un verdadero proble- pginas o blogs son lugares en los que los
ma en la comunicacin: lectores son ms crticos con la ortografa.

5
El correo electrnico
Se llama as a cualquier mensaje electrnico enviado desde un ordenador a otro.
La sintaxis de los textos de correo electrnico depende en gran medida del tipo de interaccin
(mensaje personal, foro de debate) y, tambin, del tipo de destinatario (un amigo o amiga, un
compaero o compaera de trabajo, una personalidad relevante, etc.). En cualquier caso, pueden
sealarse algunas caractersticas gramaticales generales de los textos del correo electrnico.
En primer lugar, tales textos, sobre todo aquellos que podran semejarse a una nota escrita
en papel que le pasamos a un destinatario conocido, participan de la oralidad. En estos casos, la
frmula de cortesa introductoria ya no es un vocativo (querido Juan) ni siquiera una frmula de
saludo (hola), sino un buenos das o buenas tardes, frmulas que estn cargadas de oralidad:
se finge una presencia fsica entre los interlocutores. En ocasiones, la urgencia hace que ni si-
quiera haya frmula de cortesa o saludo en el texto.
Las estructuras gramaticales tienden a la sencillez (enunciados con yuxtaposicin y coordina-

cin siempre breves; poca presencia de subordinacin; muchas oraciones simples). En general, se
puede decir que en el correo electrnico prevalece la comunicacin como tal, no la forma. Por ello,
en muchos casos se incurre en una sintaxis descuidada y, en ocasiones, incorrecta.
La forma verbal dominante es el presente de indicativo, pues la referencia obligada es el pre-

sente del emisor. Los pronombres y formas verbales dominantes son los de primera y segunda
persona. Los enunciados imperativos, as como los interrogativos y tambin los exclamativos
son relativamente frecuentes en correos electrnicos de carcter familiar.
Desde el punto de vista normativo, existe una tensin entre los que escriben sin preocuparse
de la correccin gramatical y los que corrigen cuidadosamente sus mensajes con una relectura.
Sin embargo, son frecuentes quesmo y dequesmo, discordancias, usos incorrectos de ortografa
sintctica (porque, por que, conque, con que); tambin repeticiones innecesarias.
Analicemos este correo
feliz verano a todis

baterias no se recargan (en ecosel, quiero decir) pero s pilas cerebrales
abrazos
El saludo de entrada es portador de una gran carga de oralidad: proximidad e intimidad entre los
interlocutores. El uso de todis con i engloba todos-todas, lo que otros hacen con la barra -os/-as.
Se focaliza el sustantivo baterias como sujeto delante del verbo, lo que no es normal en este tipo
de construcciones. Ausencia de maysculas, de signos de puntuacin (salvo una coma) y la de
tildes. Por otra parte, su sintaxis es de coordinacin.

5
a) Seleccionar algunos correos y proceder a un anlisis similar. Ejercicio 9
b) Leer el siguiente documento relacionado con el tema del lenguaje en Internet. Despus in-
dicar en qu aspectos concordamos y en cules estamos en desacuerdo. Puede aplicarse en
forma de debate o la redaccin de un escrito.
DOCUMENTO
El ciberlenguaje provisional Lectura
El fenmeno de Internet ha deslumbrado La ortografa deficiente.

al mundo. Y no poda suceder de otro modo, Las carencias tcnicas han ocasionado has-
dadas su novedad y la descomunal atraccin ta ahora algunas dificultades para escribir
que desprende. Porque las nuevas conexio- los acentos, las maysculas y algunos otros
nes ultrarrpidas nos permiten comunicarnos signos (como los dobles de interrogacin y
al instante con personas alejadsimas y cono- exclamacin). Sin embargo, poco a poco, las
cer documentos antes inaccesibles salvo para insuficiencias actuales de Internet irn des-
quienes dedicaran toda una vida a buscarlos. apareciendo.
Pero ese fulgor inicial, comprensible y lgi- Nuevos cdigos.

co, ha hipnotizado despus a muchos, que
se aprestaron a cambiar la luz del sol por el Otro fenmeno actualsimo ligado a la modi-
brillo de la pantalla, y a considerar que Inter- ficacin de la escritura por causa de las te-
net iba a entrar en nuestras vidas, en nues- lecomunicaciones son los mensajes llenos
tras mentes y, como consecuencia de ello, en de abreviaturas, lo que constituye slo una
nuestro lenguaje. consecuencia de las dificultades para escribir
con rapidez en el minitelfono. No estamos
El formidable avance electrnico ha invadido aqu, pues, ante una ventaja tcnica, sino ante
cuanto toca, y as hay quien cree que incluso una desventaja. Y cabe suponer tambin que
se ha creado un idioma a la luz de Internet, tales escrituras irn desapareciendo confor-
cuando simplemente ha obtenido mayor lumi- me se solvente esa dificultad de teclado.
nosidad por su contacto con la Red lo que
antes permaneca ms oscuro. Ausencia de subordinadas. Si en el lenguaje
de los telegramas faltaban artculos y pre-
Los fenmenos lingsticos asociados ahora posiciones, en el actual lenguaje de Internet
a Internet ya existieron antes, sin que des- parecen haber desaparecido las oraciones
pertaran entonces los apocalpticos augurios subordinadas. Pero estamos ante un reflejo,
que nos invaden en la actualidad. Internet ha no ante una causa. El lenguaje de los jvenes
puesto un foco muy potente sobre la realidad actuales es as, y as se mostrara en Internet
de la lengua, y ha resaltado los defectos que o en cuantos exmenes de enseanza secun-
antes slo suponamos: la general ausencia daria ossemos plantearles con papel y bo-
de tildes, la profusin de abreviaturas, la sin- lgrafo. Sin embargo, los usuarios de mayor
taxis pedestre edad no caen en esa pobreza. Los universita-
rios y profesionales buscarn generalmente

5
un lenguaje de mayor prestigio para comu- nador y computadora). Y la cursi afectacin de
nicarse con sus iguales (mdicos, arquitec- modismos clonados que arrinconan mejores
tos...); como hacen en la vida real. frmulas de nuestro idioma (comando en
vez de orden; en tiempo real en vez de inme-
Quien adopta un lenguaje de prestigio en la diato, al instante, simultneo o simultneamen-
vida real lo mostrar tambin en la vida vir- te; clicar o cliquear en lugar de pulsar...).
tual. Y esa misma persona podr cambiar de Pero as ha sucedido ya en otros mbitos, y
registro segn sus interlocutores. No se habla la experiencia muestra que el idioma espaol
igual en un grupo de amigos que ante un conse defiende finalmente de esos intrusos apor-
greso de cardiologa. As suceder tambin en tando sus propias palabras y adoptando para
la Red: el lenguaje coloquial, para las ciber- el lenguaje comn determinados vocablos
charlas; y la expresin erudita, para mostrar eficaces y algunos tecnicismos que el pueblo
al mundo nuestros conocimientos. Ahora nos alcanza a entender. El resto desaparece.
distinguen ante los dems el traje, el coche,
el aspecto externo. En Internet, nuestra nica Internet y todo el mundo nuevo de la inform-
distincin nos la otorgarn nuestras palabras. tica estn creando, es cierto, un vocabulario
Y as como una misma persona se pone una especializado. Sin embargo, nos encontramos
ropa para ir a la playa y otra para asistir a la ante una situacin que tambin conocamos.
pera, as se modificarn los registros para El ftbol, inventado en Inglaterra, nos trajo
expresarse en Internet. una jerga que inclua en su tiempo palabras
como referee, goalkeaper, linier, offside, mana-
Cuando las palabras se hayan convertido en ger, shoot, dribbling; que luego se quedaron
nuestro traje, en nuestro saco, nuestra ame- en rbitro, portero o arquero, juez de lnea en
ricana, nuestra chaqueta, nuestra camisa, Espaa y abanderado en Mxico, fuera de jue-
cuando constituyan la nica manera de mos- go en Espaa y fuera de lugar en otros pases
trarnos ante los dems en un foro con miles hispanos, secretario tcnico, disparo o lanza-
de espectadores, su riqueza volver a adqui- miento y regate. En el caso de la informtica,
rir el prestigio que ahora dan las riquezas mensaje es anterior a mail, enlace precede a
materiales. link, y conectar y enchufar se conocen antes
que plugin. Y, por supuesto, el prefijo griego
Caudal lxico. ciber cumple con ventaja (y con ms antige-
dad) el papel de la raqutica e que en ingls
Internet est aportando supuestamente un (menos rico que el espaol en estos prefijos y
caudal lxico impresionante. Pero nos halla- sufijos) sirve para abreviar el concepto elec-
mos de nuevo ante un espejismo. Que tam- trnico. Por eso podemos decir cibermensaje,
bin cuenta con antecedentes. El ciberlenguaje cibercorreo, ciberdireccin, ciberbuzn.
ha entrado con los avances tecnolgicos y con
una brutal influencia del ingls: se plantean Finalmente, Internet no entrar en nuestras
psimas traducciones y adaptaciones (bajar, vidas, sino que nuestras vidas entrarn en In-
cuando lo que se baja no deja de estar donde ternet. Todo aquello que sucede de una mane-
estaba, sino que se duplica; archivo o fichero, ra en el mundo real se reproducir de forma
cuando se trata de un nico documento y no muy semejante en el mundo virtual. No igual:
de un lugar donde se ordenan varios...); una semejante. Es decir, ms rpida, con una nue-
amplia adopcin de barbarismos (los intiles va percepcin del tiempo (la espera de algu-
hardware y software, que imagino se sustitui- nos segundos ante el ordenador para encon-
rn paulatinamente por aparato o por orde- trar un dato nos transmite lentitud, cuando

5
hace unos aos esa misma bsqueda nos ha- de hablar por telfono. Slo estamos ante un
bra llevado semanas). Pero aunque cambien deslumbramiento.
el entorno y la rapidez, las esencias se man-
tendrn. La vida llevar sus propios cdigos Imaginar que el idioma espaol no va a dar
a Internet, y no al revs. Tambin el lenguaje. con el tiempo una respuesta a este desafo
supone un menosprecio de nuestra lengua y
No habr nunca, pues, un nuevo idioma influi- de nuestra historia cultural. Y, sobre todo, de
do por la Red o por la informtica. No hay un nosotros mismos.
lenguaje de Internet como no hay un lenguaje lex Grijelmo
COMENTARIO
(Estructurar el escrito en acuerdos y desacuerdos con las ideas del texto)
Los instrumentos gramaticales:

Las formas pronominales
Los pronombres
Los pronombres sustituyen o representan al nombre, al sustantivo. Por ejemplo, si decimos

dame un telfono, podemos sustituir un telfono por un pronombre: dame eso, dmelo.
Eso y lo son pronombres.
Como se observa, los pronombres no tienen un significado propio, sino un significado ocasional:
cada vez que se emplean pueden referirse a algo distinto. Por ejemplo, el pronombre l en
cada caso es una persona distinta.

5
Clasificacin de los pronombres
Clasificacin de los pronombres
Los pronombres personales: yo, t, l.
Pronombres relativos: que, cual, quien, cuyo, cuanto.
Pronombres posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos,

interrogativos, exclamativos.
Es importante recordar que los adjetivos acompaan al sustantivo, mientras que los pronom-
bres lo sustituyen o lo representan. Los adjetivos no llevan tilde, los pronombres pueden acen-
tuarse (aunque no es obligatorio):
Esas bicicletas son nuevas.
sas que compr ayer son nuevas.
Pronombres personales
Son palabras que sirven para nombrar al hablante o a la persona que escucha:
Nosotros estudiamos en la Universidad.
Ella viajaba con mucha frecuencia.
Problemas de escritura
Vosotros, ustedes
En Amrica Latina, y tambin en Andaluca y Canarias, la forma vosotros frecuentemente

no se utiliza, y en su lugar se usa ustedes, tanto para las formas de respeto como para las
formas de confianza: ustedes no deben hacer eso.

5
El voseo
En Amrica Latina se emplea la forma vos en lugar de vosotros, t como forma de con-
fianza: vos eres mi mejor amigo.
Orden de los pronombres me, te, se
Los pronombres me, te nunca pueden preceder a se:
Se me ha cado (correcto)
Me se ha cado (incorrecto)
Se te ha ocurrido algo? (correcto)

Te se ha ocurrido algo? (incorrecto)
Sustituir los elementos en negrita de las siguientes frases por el pronombre Ejercicio 10
ms adecuado de los que aparecen entre parntesis:
1. El msico interpretar una meloda: interpretar.

(l, uno, se, otro, t) / (lo, se, la, esa, toda)
2. Aquel guardia mult a Gerardo y a m: mult.

(ese, uno, alguno, aquel, otro) / (os, nos, les, me, todos)
3. Juan explic el incidente, avergonzado, a su to: Juan

explic avergonzado.
(le, esto, algo, lo, se) / (l, le, lo, se, ese)
4. Utilizan el ordenador para hacer este trabajo: utilizan para

(lo, la, le, l, ese) / (aquello, esto, alguno, nada, lo)
5. Mis dudas no interesan a ninguna persona: no interesan a

(lo, la, le, l, ese) / (aquello, esto, alguno, nada, lo)
6. Han alquilado caballos para maana a un vecino:

han alquilado para maana
(les, los, lo, le, unos) / (lo, le, l, se, te)
7. Un campesino araba y otro campesino sembraba el trigo: araba y

sembraba.
(uno, l, alguno, alguien) / (l, lo, otro, dems) / (le, lo, algo, eso)

5
8. Muchos vecinos estn hartos de la actitud incvica de cierta gente:
estn hartos de
(ciertos, muchos, ellos, unos, cien) / (esta, alguna, otra, ella, la suya)
9. Sus amigos parecen ingenuos, pero no son ingenuos:

parecen ingenuos, pero no son
(ellas, los tuyos, algunos, los suyos, unos) / (la, lo, le, eso, los)
10. Esa alumna intenta estudiar con el mximo provecho

intenta
(la, una, aquella, esa, otra) / (ello, algo, lo, la, eso)
11. Algunos amigos tuyos se arrepienten de haber faltado a tu cita sin avisarte
se arrepienten de
(los tuyos, ellos, algunos, pocos, l) / (lo, la, ello, algo, aquello)
12. Por qu causas ayer tu oftalmlogo anul la visita:

Por ayer anul?
(las cuales, qu, cuntas, las) / (el tuyo, t, el vuestro, uno) / (ella, la, lo, le)
Pronombres relativos: problemas de escritura
Son elementos gramaticales que sirven para relacionar un sustantivo con otro y una ora-
cin con otra:
Este libro que te compr es muy importante en el campo cientfico
La palabra que los relativos relacionan con otra se llama antecedente. En el ejemplo
anterior: libro es el antecedente.
Sin los relativos el ejemplo anterior tendramos que escribirlo en dos oraciones desconectadas:
Este libro es muy importante en el campo cientfico.
Te compr este libro.
Ejercicio 11 Las siguientes construcciones incluyen dos oraciones, relacionarlas en una sola mediante un
pronombre relativo:

5
1. La pelcula ha ganado importantes premios. Maana veremos la pelcula.
2. Las plantas deben ser regadas con mucho cuidado. stas son muy delicadas.
3. Adolfo es un joven muy entusiasta. Quiere constantemente hacer proyectos.
4. Humberto es un amigo de mi infancia. Disfrutaba siempre de la naturaleza.
5. En el verano los paisajes ecuatorianos son admirados por los turistas. Tienen un clima benigno.
6. El Presidente viaj urgentemente a por ayuda. El Presidente constat la tragedia.
7. El instrumental nuevo ha sido enviado al hospital. El instrumental nuevo fue adquirido ayer.
8. En las avenidas hay un trfico excesivo. Las avenidas fueron mejoradas recientemente.
9. He solicitado la cmara para el departamento de Audiovisuales. La cmara me la reco-

mendaron los tcnicos.
10. El ingeniero ha iniciado los trabajos de emergencia. El ingeniero se ha especializado en el exterior.
Cual, Quien, Cuyo
(El, La) Cual
El Ministro de Educacin, el cual tom posesin ayer de su cargo, ya quiere

arreglar todo.
Mejor: El Ministro de Educacin, que tom posesin ayer de su cargo, ya

quiere arreglar todo.
Para usar el cual o la cual hace falta una buena razn: la distancia con el antecedente o la
conveniencia de indicar el gnero y el nmero:
La distancia que nos separaba del refugio fue la causa de que algunos comen-
zaran a mostrar cansancio, la cual habra sido menor por el otro camino.

5
Quien
Slo puede tener como antecedente una persona o una cosa personificada:
No es correcto: El Departamento de Obras Pblicas, quien lleva aos sin hacer

proyectos de verdadera importancia
Correcto: El Departamento de Obras Pblicas, que lleva...................
Cuyo, cuya
Adems de relativo tiene un valor de posesivo (porque el nombre al que acompaa pertenece
al antecedente):
La familia llam la atencin a la vecina cuyo automvil caus destrozos en el sector.
Como se observa, el relativo cuyo utilizado en la oracin no concuerda con el antecedente (ve-
cina cuyo) sino con el objeto posedo (cuyo automvil)
Es incorrecto sustituir cuyo por que
Incorrecto: Esta es una pelcula que su final es sorprendente.
Correcto: Esta es una pelcula cuyo final es sorprendente.
Los indefinidos: problemas de escritura
Los indefinidos (pueden se pronombres o adjetivos) se utilizan para expresar una canti-
dad imprecisa o inexacta: alguno, cualquiera, nadie, todos, etc.
Alguien, algo, nadie, nada no tienen variacin de gnero y nmero.
Nadie del grupo quiso ayudarnos.

Ejemplos
En esta sala de proyecciones siempre ponen algo interesante.
Ha llegado alguien de mi ciudad.

5
Nadie y nada tienen sentido negativo, por lo que se puede eliminar la negacin no de la
frase, cuando aparecen delante del verbo.
Ejemplos
No vendr nadie / Nadie vendr
Ninguno y alguno admiten variacin de gnero y nmero, aunque el plural del primero no
se suele utilizar.
No tengo ningunos intereses en tus asuntos. Ejemplos
Mejor:
No tengo ningn inters en tus asuntos.
Cualquiera no es invariable, su plural es cualesquiera. Lo mismo vale para quienquiera,

quienesquiera.
Ejemplos
Incorrecto: cualquiera que sean los motivos
Correcto: cualesquiera que sean los motivos.
Corregir las incorrecciones en el uso de los pronombres relativos y los indefinidos en las si-
guientes oraciones:
a) Cualquiera que sean las razones, no est permitido. Ejercicio 12
b) El Rector de la Universidad, el cual presidi el Encuentro de Escritores, pro-

nunci un interesante discurso sobre la importancia de la Literatura.
c) El equipo de ftbol, quien logr una importante victoria, retorn al pas en

medio de gran expectativa.
d) No poseo ningunos bienes que deban ser registrados.

5
e) Es una obra de teatro que su representacin tuvo una excelente acogida en
el pblico.
f) Se dieron cuenta de que los guerreros, quienquiera que sean, no eran fciles
de derrotar.
g) Creo que lo que es criticable es que hagas las cosas mal, sea cual sea.
h) Algn hacha afilado es conveniente para cortar la lea.
i) La mujer se present inesperadamente, y cuyos juventud y hermosura cau-

tivaron a todos.
j) Se pasa la vida de un lado para otro buscando personalidades importantes

con quien dialogar.
k) No se debe, cualquiera que sean las circunstancias, permitir que se descui-

de la educacin.
Ejercicio 13 Identificar las formas pronominales en el siguiente texto:

5
El gran amor
Lectura
En la necrpolis de Memfis estn enterrados que no se recuerda en la pasin, de quien no
muchos de los altos cargos de la corte del fase reconoce? Pasan los amores eternos por
ran Ramss II. En las paredes de las tumbas nuestras vidas, uno detrs de otro, como es-
se pueden ver an unos cuantos graffitis de trellas fugaces. De modo que la relatividad del
la poca, frases en jeroglfico que fueron for- amor es un hecho sobradamente conocido.
muladas hace ms de tres mil aos. Algunas
de ellas son de amor. Una debi salir sin duda La pasin amorosa puede ser como la reli-
de la mano de un muchacho: Ojal yo fuera el gin: un apoyo para sobrellevar el vrtigo de
sello de firmar que mi amada lleva puesto en la existencia, los terrores del ser y de la nada.
su dedo para as poder ver a mi amor todos Porque, cuando crees estar enamorado de
los das. ese modo alocado y frentico, te sientes tan
lleno de vida que la muerte no existe: eres
Hay algo profundamente conmovedor en este eterno. Ahora que las religiones tradicionales
requiebro de clsica factura: se dira que la han entrado en crisis, la pasin es un estu-
frase condensa, de una manera especialmen- pendo sucedneo. Un embeleco con el que
te aguda, el peso y el polvo de los tiempos. protegerse de la enormidad del mundo, una
La fugacidad de todo lo humano. Me imagino ensoacin con la que adormecer la concien-
a ese muchacho egipcio creciendo y olvidan- cia del tiempo.
do, en pocos aos, a la duea de ese dedo
tan anhelado. Le imagino soando con otros Hay personas capaces de vivir una pasin
sellos, otras pieles, otros contactos ntimos; aun reconociendo que es una droga dulce, del
con otros amores que, en cada momento, juz- mismo modo que pueden disfrutar del espec-
gara inagotables y absolutos. Cuando amas tculo de un mago aun a sabiendas de que en
as ests seguro de que esa pasin perdurar realidad no ha serrado en dos a su ayudante.
indefinidamente. Crees, en suma, que querrs Pero hay otras personas que se alimentan ex-
seguir queriendo ser ese sello de firmar para clusivamente de certidumbres. Tambin en el
siempre jams. Desde entonces hasta hoy amor hay fanatismo.
han transcurridos otros tres mil aos. Tone-
ladas de polvo, de deseos olvidados, de pasio- Pero sobre todo hay inocencia. No hay pasin
nes marchitas. ms crdula que la primera. Es un deseo en
estado puro, un espejismo intacto. Quiz fuera
Que la pasin amorosa es un espejismo es eso, un primer amor, el del muchacho egipcio,
casi una verdad de Perogrullo. Quin no ha ese chico que quiso convertirse en un sello la-
tenido en el pasado algn enamoramiento brado y acariciar el dedo de su amada para
fulminante, uno de esos sentimientos que te siempre. Y sobre ese sueo de felicidad y de
atropellan y te ocupan, que te hacen pensar eternidad, tan conmovedoramente humano,
las veinticuatro horas en el ser amado y creer cayeron despus los siglos y los milenios, los
que, sin l, la vida es imposible? Y quin no quejidos de tantos nacimientos, los estertores
ha mirado desamoradamente, aos despus, finales de innumerables muertos.
a esa misma persona, con la incredulidad del

5
Formas pronominales
Destrezas lxicas: etimologas

Cuando buscamos el origen de una palabra estamos siguiendo su etimologa. El trmino griego
timo quiere decir significado verdadero; loga equivale a estudio o aficin. Por lo tanto,
etimologa es el estudio del origen de las palabras.
Por ejemplo, canbal significa ser humano que se come a otro ser humano, generalmente cuan-
do ya est muerto. Canbal viene de carbal (se llamaba as al salvaje de las Antillas, del Caribe),
que a su vez viene de Caribe.
Prefijos y sufijos
Podemos formar nuevas palabras aadiendo elementos delante de las palabras originarias
(prefijos) o al final (sufijos). Por ejemplo, a partir de mar tenemos marino, marinero, mare-
moto, martimo, y tambin submarino.
Ejercicio 14 Con los sufijos o con las combinaciones de prefijos y sufijos que se indican, formar el verbo de-
rivado de cada palabra propuesta:
Barco Duro Carro

Simple Verso Gloria
Triste Signo Torpe
Cola Viejo Negro
Rico Falso Polvo
Porra Piedra Recto
Amor Santo Barranco
Sordo Saeta Gordo
Vivo Lanza Pequeo
Palo Papel Loco
PREFIJOS Y SUFIJOS A- ______ -EAR EN- (EM-) ______ -ECER
EN- (EM-) ______ -AR -IFICAR

5
Con uno de los prefijos que aparecen entre parntesis, formar un derivado correcto de cada Ejercicio 15
palabra propuesta.
Derivado
PLANTAR:
(EX-, SUPER-, TRANS-, TRAS-)
HABITADO:
(ANTI-, DE-, DES-, DIS-)
POTENCIA:
(ANFI-, DES-, SUPER-, VICE-)
SIMTRICO:
(A-, CO-, DES-, IN-)
ABUELO:
(BI-, BIS-, RE-, TRI-)
FORMAR:
(A-, SUPER-, TRANS-, TRAS-)
AUTOR:
(AB-, ANTE-, CO-, POST-)
USAR:
(AB-, ANTI-, PRE-, TRAS-)
TIENDA:
(EX-, PRO-, TRANS-, TRAS-)
COLORANTE:
(DE-, DES-, DIS-, IN-)
SISTEMTICO:
(A-, ANTE-, SUB-, TRANS-)

5
PROYECTO:
(ANTE-, CO-, DES-, SUB-)
CRECER:
(DE-, DES-, DIS-, IN-)
REACTOR:
(BI-, BIS-, RE-, TRAS-)
FORMADOR:
(A-, DE-, DES-, DIS-)
SEMANAL:
(AB-, BI-, BIS-, RE-)
SALA:
(AB-, ANTE-, ANTI-, PRO-)
NORMAL:
(A-, AB-, POST-, RE-)
CONFORME:
(DE-, DES-, DIS-, I-)
DOTADO:
(ANFI-, DES-, SUPER-, VICE-)
GUSTAR:
(DES-, DIS-, EX-, IN-)
CULPAR:
(DE-, DES-, DIS-, EX-)
MOTOR:
(BI-, BIS-, RE-, TRANS-)
REAL:

5
(ANTI-, I-, IN-, IM-)
LEGIBLE:
OJOS:
(ANTE-, ANTI-, RE-, SUPER-)
MIRAR:
(AD-, CO-, EX-, PRE-)
La escritura de palabras con sufijos y prefijos
A. Las nuevas palabras formadas con sufijos se escriben con tilde si, segn las reglas de acen-
tuacin, les corresponde:
cin: abdicacin, demolicin, recepcin
era: cristalera, floristera, palabrera
ero: jardinero, galletero, melocotonero
Los prefijos son elementos tonos, por lo que la slaba tnica de la nueva palabra viene a coin-
cidir con la de la palabra base:
reaparecer, antibalas, incmodo
B. En algunos casos hay que considerar diversas variantes de escritura en la formacin de nue-
vas palabras.
As sucede con el prefijo in-
Es un prefijo negativo que expresa el valor contrario a la palabra que acompa-

a (inofensivo) o indica la ausencia de una accin (incomprensin). Puede pre-
sentar las siguientes variaciones de escritura:

5
Cambia a i- antes de -l y -r
Ejemplos: ilegal, ilgico, irreal, irrompible
Cambia a im- antes de -b y -p

Ejemplos: imborrable, imbatible, impredecible, imposible
Se emplea especialmente con adjetivos para poder formar sus contrarios: in-
capaz, independiente, incompatible, incomparable
Pero tambin se utiliza con algunos verbos: ejemplos: incumplir, incomunicar,

inhabilitar, inutilizar
El prefijo in- puede aparecer incluso en palabras derivadas del latn sin cons-
truirse sobre su contrario: impecable, intacto, indito, impune
Ejercicio 16 Indicar el significado de las siguientes palabras:
Incomparable
Inhabilitar
Impecable
Intacto
Indito
Impune
Inutilizar
Impredecible
Ejercicio 17 Con uno de los prefijos que aparecen entre parntesis, formar un derivado correcto de cada
palabra propuesta. Despus indicar el significado del nuevo vocablo.
JURAR:
(A-, AB-, EX-, SUB-)
Derivado
Significado
PONER:
(ANTI-, DE-, DES-, SUB-)
Derivado
Significado

5
BEBIBLE: ORDENADA:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (AD-, BIS-, CO-, TRANS-)
Derivado Derivado
Significado Significado
OCENICO: AHOGAR:
(ANTI-, SUPER-, TRANS-, TRAS-) (ANTI-, DES-, DIS-, IN-)
Derivado Derivado
ROMPIBLE: HACER:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (DE-, DES-, DIS-, IN-)
Derivado Derivado
RACIONAL: PREVISIBLE:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (ANTI-, I-, IN-, IM-)
Derivado Derivado
REVOCABLE: LCITO:
Derivado Derivado
BATIDO: PERMEABILIDAD:
Derivado Derivado
PASAR: PRECISIN:
(EX-, SUPER-, TRANS-, TRAS-) (ANTI-, I-, IN-, IM-)
Derivado Derivado
PERFECCIN: CONJUNTO:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (ANTI-, POST-, SUB-, VICE-)
Derivado Derivado
LGICO: LUZ:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (EX-, SUB-, TRANS-, TRAS-)
Derivado Derivado

5
ORDENADA: PRECISIN:
(AD-, BIS-, CO-, TRANS-) (ANTI-, I-, IN-, IM-)
Derivado Derivado
AHOGAR: CONJUNTO:
(ANTI-, DES-, DIS-, IN-) (ANTI-, POST-, SUB-, VICE-)
Derivado Derivado
HACER: LUZ:
(DE-, DES-, DIS-, IN-) (EX-, SUB-, TRANS-, TRAS-)
Derivado Derivado
PREVISIBLE: SORBER:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (A-, AB-, EX-, PRO-)
Derivado Derivado
LCITO: EXISTENCIA:
(ANTI-, I-, IN-, IM-) (AB-, CO-, POS-, TRAS-)
Derivado Derivado
PERMEABILIDAD:
Derivado
Significado
Prctica ortogrfica
Resumimos lo dicho sobre los signos de primer rgimen: la coma es un elemento integrado en
la estructura de una secuencia (enumeracin); los dos puntos anuncian una informacin expli-
cativa; el punto y coma expresa una vinculacin mayor entre dos segmentos del texto; el punto
y seguido, una relacin ms estrecha entre dos bloques de texto.

5
Signos de segundo rgimen
No contribuyen a delimitar las unidades textuales bsicas. Dentro de los signos de este segundo
grupo, hay que establecer una distincin entre los que introducen una informacin secundaria o
incidental, y los que expresan la subjetividad del emisor.
Introducen una informacin secundaria:
guiones largos
parntesis
comillas
Expresan la subjetividad:
exclamaciones
interrogaciones
puntos suspensivos
Introducen una informacin secundaria
Los (tres) puntos suspensivos
La norma nos indica que los puntos suspensivos son tres exactamente. Entre las distintas fun-
ciones, estn las siguientes:
Una enunciacin que queda en suspenso. En este caso, los puntos suspensivos indican
una interrupcin en lo que se dice. Ahora bien, las causas de esta interrupcin son de
distinta ndole:
Cuando interesa que el pensamiento no quede formulado con claridad por considerarlo inconveniente.
Quiz tengas razn pero... Ejemplo
Yo creo que la investigacin que has emprendido va por buen camino, pero....
Otras veces los puntos suspensivos interrumpen una enumeracin que podra continuar, pero que se
considera innecesaria.

5
Ejemplo En el invernadero haba rosas, azucenas, claveles...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, las uvas, los higos morados, con
su cristalina gotita de miel....
Para sealar que se ha suprimido parte de una cita. En este caso los puntos suspensivos van
entre parntesis.
Ejemplo Deca Juan Montalvo: Entre los seres mortales, al hombre solamente le ha sido
concedida la facultad de la risa; los animales saben llorar, mas no disponen de ese
medio de imprimir sus alegras (...).
Ejercicio 18 Colocar los puntos suspensivos donde corresponda:
Intent varias veces escalar la montaa y finalmente lo logr.
Ya lo dice el refrn: ms vale pjaro en mano
Cultiva todas las artes: msica, pintura, literatura
Diego suele ser nervioso en pblico diciendo Yo? Qu puedo hacer?
En la feria se ofrecan los ms diversos objetos: cermicas,

muebles, joyas
Que el clima me impida pasear Imposible!
Los parntesis
Aunque en ocasiones cumplen funciones similares a la coma, deben distinguirse claramente.
Las principales funciones son:
Intercalar una aclaracin o frase incidental en una construccin. Los parntesis independizan
ms que las comas.
Ejemplos La Navidad (fecha del nacimiento de Jess) es un acontecimiento de trascen-

dencia universal.
Jorge Icaza (escritor ecuatoriano nacido en Quito) es el famoso autor de Hua-

sipungo, novela de tema indigenista.

5
El parntesis suele encerrar la informacin: fechas, captulos de un libro, aclaracin de abre-
viaturas, etc.
Cervantes (1547-1616) escribi una de las mejores novelas de la literatura Ejemplos

universal: Don Quijote de la Mancha.
Ayer tuvo lugar una reunin de suma importancia en el SENPLADES (Secre-

tara Nacional de Planificacin), y se adoptaron medidas que se comunicarn
oportunamente.
Los guiones largos
Los guiones largos son un signo de puntuacin equiparable a la coma y al parntesis. Tienen
tres funciones principales.
Intercalar en la oracin una frase aclaratoria o incidental.
Pero los ojos de la luna lo miraban como los de la madre- as como alumbran- Ejemplos
do, as como no alumbrando.
Un uso peculiar del guin es la introduccin especialmente en la literatura narrativa- de ex-

presiones como dijo, contest, etc.
Ejemplos
Esccheme dijo el mdico- el paciente est muy grave.
Cuando la expresin introductoria concluye con un punto, se omite el segundo guin.
Trigame todos los exmenes dijo el mdico. Ejemplos
RECOMENDACIN:
A la hora de escoger entre usar las comas, el parntesis o el guin (en una frase incidental),
pueden seguirse las siguientes indicaciones:
1.Si la frase es corta, es preferible la coma.
2.Si la frase es larga, se usa el guin.
3.Debe tenerse en cuenta que las comas separan poco, los guiones ms, y los parntesis
independizan bastante la informacin.

5
Ejemplos La televisin, especialmente en nuestra sociedad, es un medio de comunicacin
que puede crear patrones de conducta.
La lectura hoy tan desatendida por el avance incontenible de los medios au-
diovisuales- es de capital importancia en la formacin del individuo.
La Segunda Guerra Mundial (1939-1042) trajo consigo nefastas consecuencias.
Ejercicio 19 a) Colocar comas, parntesis y guiones donde corresponda.
Han bebido aunque a la fuerza un poco de vino.
Un nuevo modelo asegur el funcionario saldr a la venta en breve.
Hoy subir el precio del petrleo asegur el Ministro.
No se tomarn represalias dijo el general contra los que sean culpables.
El cine descubierto en 1895 es una de las expresiones artsticas ms importantes de

nuestro tiempo.
Con esto es suficiente dijo el agricultor la plaga ha sido exterminada.
Mario Vargas Llosa autor de La ciudad y los perros es un escritor peruano de renombre.
No hay mal que por bien no venga dijo el sacerdote.
La ONU Organizacin de Naciones Unidas persigue afanosamente fomentar la paz en

todo el mundo.
No quiero que discutas sugiri ella.
No debemos rendirnos hay que seguir adelante deca el estadista.
Los alumnos extranjeros todos ellos en relacin de intercambio fueron de excursin.
Los ciclistas que estaban en la carretera salieron ordenadamente.

5
b) Cules de los incisos que aparecen en negrita en los siguientes fragmentos podran ponerse Ejercicio 20
entre comas, guiones o parntesis?:
El ftbol el deporte de masas ms espectacular y de ms afluencia de espec-

tadores de todo el planeta es capaz de desencadenar pasiones de toda ndole.
Son muchos los profesionales que viven en provincias y van a Quito capital del
Ecuador para trabajar en distintos sectores laborales.
Expresan la subjetividad
Signos de interrogacin
Los signos de interrogacin se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas di-
rectas. Las indirectas (que dependen de un verbo) no llevan estos signos.
Ejemplos
Cundo llegar tu abuelo?
Dime cundo llegar tu abuelo.
Cunto cobrar por esto?

No s cunto cobrar por esto.
La frase interrogativa puede no estar al inicio de la oracin; en este caso, los signos de interro-
gacin slo ocupan la parte interrogativa.
La eleccin ha sido buena, pero la aprobarn todos? Ejemplos
He comprado lo que me has pedido; por qu no ests conforme?
ADVERTENCIA:
Si el signo de interrogacin se halla al final de la oracin, se suprime el punto final (esto

vale tambin para los signos de admiracin).
Signos de admiracin
Los signos de admiracin se usan en las oraciones exclamativas, y tambin en las interjecciones
cuando van solas.

5
Ejemplos Cuidado con las olas!
Qu lento eres!
Hola!
Como en el caso de los signos interrogativos, si slo una parte de la construccin es admirati-
va, los signos nicamente ocupan ese fragmento.
Ejemplos
Vaya, cmo has cambiado!
Enrique no vino esta noche. Qu extrao!
Ya lo ven, lo consegu! exclam emocionado.
Ejercicio 20 Colocar signos de interrogacin o exclamacin donde corresponda.
Es aqu donde vives.
Cunto valor. Pero, por qu no te emocionas.
Si tus sueos no se cumplen, dejars de luchar.
Abr la puerta. Qu cantidad de gente esperaba.
Aqu est dijo el polica.
Silencio, todos.
Slo Dios lo puede todo exclam.
Eres t. Bien, pasa.
Le preguntaron: eres catlico.
Tom el florero y zas, lo quebr.
b) Colocar los signos de interrogacin que permitan delimitar los perodos interrogativos de los
siguientes fragmentos:
Se trata de una situacin econmica mundial que exoneraba en cierto modo de

culpa a los grandes empresarios o de la que stos deberan ser tambin con-
siderados culpables en cuanto a ese estado de crisis, de irresponsabilidad en el
manejo del presupuesto nacional. No es fcil contestar a esta pregunta.
Como, por otra parte, los sistemas de acceso a los puestos de trabajo no han
mejorado en su cantidad ni en su calidad, qu est ocurriendo actualmente.

5
Letras de dudosa ortografa: h
Colocar la H donde corresponda. Ejercicio 21
1. Ay que ablar para entenderse.

2. Cada abitante refleja su cultura.
3. El joven izo de todo para ganarse su aprecio.
4. La central idroelctrica amenaza colapsar.
5. Oy estudiamos lo que es el idrgeno.
6. Ubo enorme expectativa.
7. Viajar en idroavin promete ser una gran aventura.
8. Afortunadamente all la solucin.
9. Acer el bien es reconfortante.
10. La idroterapia es un recurso utilizado en la medicina.
11. Es preciso ponerle inyecciones ipodrmicas.
12. Su poesa contiene acertadas iprboles.
13. Magdalena padece de ipertensin.
14. La iptesis no ha sido formulada adecuadamente..
15. El estudio idrogrfico va a ser presentado.
16. Para resolver el problema es necesario conocer la ipotenusa.
17. Si no abla no sabremos su opinin.
18. En esta selva abitan fieras salvajes.
10. Desizo todo lo trabajado.
20. El caminante deja sus uellas.
Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente texto. Memoria de
Aprendizajes
Ejercicio 22
Leer ser en el futuro un acto de rebelda
Toda la obra de Alberto Manguel (Buenos Ai- da: Yo era un pequeo adulto, me cri mi no-
res, 1948) no ha hecho ms que recrear el driza, con la que aprend el ingls y el alemn, Lectura
mundo del libro y de los grandes autores que mis dos lenguas maternas, y ella, que no tena
lo protagonizan en la figura de la biblioteca muy claro lo que era un nio, pona libros a
como hogar, ese lugar al que siempre se vuelve. mi disposicin y una vez a la semana me lle-
vaba a comprar uno. Pero el apasionamiento
El amor por el libro naci en Manguel de for- por ellos era cosa ma, enseguida recono-
ma espontnea y muy pronto, segn recuer- c que los libros eran una forma de abrirme

5
al mundo. Pas la infancia de pas en pas, y y visible es intil. Creo que no existen seres
volver cada noche a mis libros era una forma humanos no lectores.
de volver a lo conocido. Hijo de diplomticos,
fue seguramente durante esa infancia errante Los libros nunca se han llevado bien con el po-
cuando se gest lo que hoy es un sueo cum- der, por eso el escritor insiste en la necesidad
plido: la construccin de un edificio que alber- de la lectura como elemento de proteccin:
gara su propia biblioteca. La historia del libro corre paralela a la de la
censura. Una de las cosas esenciales que pro-
Como corresponde a una biblioteca tan perso- porciona la lectura es aprender a pensar, y no
nalizada, la mayora de los volmenes tienen hay nada ms peligroso para el poder que un
su propia historia. Los cuentos de los herma- pueblo pensante. La tarea del poltico es ms
nos Grimm fue el primer libro que compr, fcil frente a un pueblo idiota, educarnos en la
cuenta Manguel. Aprend a leer en Israel, estupidez es quitarnos los libros, y eso siem-
donde mi padre era embajador y yo poda ir a pre ha sido tarea de dictadores.
la librera de al lado de nuestra casa y elegir
los libros que quisiera. Tena cinco o seis aos La lectura queda finalmente como un acto de
cuando compr este ejemplar. rebelda? Siempre lo ha sido. Primero porque
se valora la accin y no la inaccin y porque
El punto de partida de su nuevo libro, La bi- conduce a la reflexin, y eso siempre es peli-
blioteca de noche, es la pregunta por el sentido groso. Y porque a travs de la lectura empe-
del universo, pero por qu esa necesidad de zamos a conocer quines somos. En el futuro,
encontrar un sentido?: Los seres humanos leer ser no slo un acto de rebelda, sino tam-
podemos ser definidos como animales lecto- bin un acto de supervivencia. Si como lectores
res. Creemos que el mundo natural hay que nos resignamos a que nos impidan leer la bue-
descifrarlo. Vivimos en esa paradoja: saber na literatura nos vamos a condenar a ser me-
por un lado que este mundo no tiene ningn nos humanos. Es un riesgo que, por supuesto,
sentido y preguntarnos el porqu de las cono podemos correr. Ya estamos al borde de la
sas. Las respuestas, a Manguel no le cabe catstrofe porque hemos destruido el mundo
duda, estn en los libros. Por eso lamenta que natural y ahora estamos haciendo todo lo posi-
hoy el libro no goce del prestigio de otro tiem- ble para destruir el mundo intelectual. Hay que
po: Las calidades que tiene la tecnologa, por actuar ahora. Pero ahora quiere decir hoy.
razones econmicas, son las que nuestra so-
ciedad pone por delante. Hace cincuenta aos El lema que preside la biblioteca de Le Pres-
la biblioteca estaba en el centro de la socie- bytre es Lee lo que quieras, porque Alber-
dad, nadie discuta que leer era importante, to Manguel no cree que el amor a los libros
pero el capitalismo salvaje actual no puede se pueda ensear: El amor por la lectura es
permitirse un consumidor lento. La literatu- algo que se aprende pero no se ensea. De la
ra, en cambio, requiere lentitud, requiere que misma forma que nadie puede obligarnos a
te detengas, que reflexiones, que nunca al- enamorarnos, nadie puede obligarnos a amar
cances una conclusin. Nunca puedes saber un libro. Son cosas que ocurren por razones
si Don Quijote est loco o no. Como sociedad misteriosas, pero de lo que s estoy convencido
tenemos que decir que el acto intelectual es es que a cada uno de nosotros hay un libro que
importante. No puedes pedir a un adolescen- nos espera. En algn lugar de la biblioteca hay
te que lea cuando le ests diciendo que toda una pgina que ha sido escrita para nosotros.
actividad que no te d una ganancia inmediata
Mara Luisa Blanco, Documentos

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
Trabajo prctico A
1. Elaborar la estructura de un ensayo expositivo: tema libre. En su desarrollo, aplicar las nor-
mas APA y MLA.
Mtodos de citacin de fuentes
Existen muchas maneras de citar fuentes y en ocasiones cada Institucin elige

el modelo que emplear. Se recomienda usar una de ellas durante la realiza-
cin del trabajo, pero no mezclarlas.
El objetivo central del uso de estos mecanismos es que el estudiante apren-

da a sistematizar su trabajo, que se centre en el contenido acadmico y que
su esfuerzo no sea una manera aislada de presentacin, sino una vinculacin
con los ambientes editoriales y acadmicos de exigencia mundial. Saber citar
requiere de la determinacin de mtodos especficos que informen del acceso
al material investigado.
Entre las ms frecuentes formas de citar fuentes y sealar las referencias

bibliogrficas, destacan: cita al pie de pgina, el mtodo MLA (Modern Langua-
geAssociation), y APA (American PsychologicalAssociation)
Notas al pie de pgina:
Se recomienda introducir un numeral al texto, para abrir un espacio aclarato-

rio al final de la pgina y en l consignar los datos de referencias de las obras
que sirven de base a esa investigacin.
Ejemplo:
Savater, Fernando. Las preguntas de la vida. Editorial Ariel, Barcelona, 1999, p. 41.
o tambin:
Fernando, Savater. Las preguntas de la vida. Editorial Ariel, Barcelona, 1999, p. 41.
El mtodo MLA:
Marca las fuentes, sealando las referencias entre parntesis; as, el lector se
remitir a la bibliografa al final del trabajo.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
Ejemplo:
Con las palabras del idioma espaol se pueden construir los textos ms enrevesados pero tam-
bin los ms sencillos. La diferencia estriba en que el pblico suele apreciar mejor estos lti-
mos. Algunos escritores han hecho de la sencillez su estilo, acompaada de la precisin porque
siempre que se evitan las complicaciones y las ambigedades se disfruta de la claridad. Y la
claridad solo tiene esos dos factores: sencillez y precisin (Grijelmo, 141).
En la bibliografa general, bajo el nombre de Grijelmo, encontrar la informa-

cin definitiva sobre el autor y la obra. As: Grijelmo, lex. El genio del idioma,
Editorial Taurus, Madrid, 2004.
El APA:
Sigue el mismo mtodo de citacin que el MLA: entre parntesis y en el interior

del texto; lo que difiere es que se incluye el dato del ao de publicacin de la
obra referida. As, en el ejemplo anterior tendremos:
Con las palabras del idioma espaol se pueden construir los textos ms enrevesados pero tam-
bin los ms sencillos. La diferencia estriba en que el pblico suele apreciar mejor estos lti-
mos. Algunos escritores han hecho de la sencillez su estilo, acompaada de la precisin porque
siempre que se evitan las complicaciones y las ambigedades se disfruta de la claridad. Y la
claridad solo tiene esos dos factores: sencillez y precisin (Grijelmo, 2004: 141).
2. Sobre el tema de la relacin de las nuevas tecnologas con la escritura acadmica, realizar
un debate en clase. Despus redactar un breve ensayo de cinco prrafos sobre los obstculos y
ventajas de la relacin mencionada.
3. Leer atentamente el siguiente texto. Despus resumirlo en un solo prrafo de unas seis lneas
y el comentario personal, de una similar extensin.
Un punto de vista
El hombre quiere entenderlo todo. Aspira a un tado. Le perturba comprobar que la desdicha
universo a su medida, en que l sea el centro, es definible, pero no la felicidad, a la que se
y le perturba sospechar que no es as. Le per- siente irremisiblemente impelido.
turba entrever, en sus momentos lcidos, que
es slo una nonada en relacin al cosmos y Por eso, lo que inquieta de las drogas a quie-
en relacin al tiempo, si es que existe. Le per- nes se detienen a pensar sobre ellas, spanlo o
turba el infinito, la muerte y la eternidad que, no, es el cmulo de contradicciones, imposible
para su consuelo y desconsuelo, l ha inven- de asimilar y comprender, que las rodea. Todo
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
en ellas, desde el principio hasta el extremo Tampoco es verdad que a los Estados Unidos
al que hoy hemos llegado, es contradictorio. les preocupe que un nmero mayor o menor
Ante todo, que quien en ellas se refugia lo hace de sus ciudadanos sea drogadicto, sino que
guiado por un ansia de mejor y ms intensa la droga se convierta en una identidad y una
vida, y tal intensidad lo depaupera y lo sume en forma de ser y una cultura. Luchan contra la
la sombra avenida mortal de la adiccin. Tras droga de los otros, pero condescienden tole-
esa primera contradiccin hay otras muchas. rantes con las suyas. Porque drogas siempre
hubo, mas no drogadiccin colectiva como
Cuando los Gobiernos persiguen el trfico hoy; y es la forma de vida propuesta y ampa-
de drogas, actan porque los ciudadanos de rada por los Estados ricos lo que la introduce.
orden e instalados les exigen ser protegidos
de sus efectos, desde la delincuencia hasta el Quieren desarraigan la droga, y no proponen
riesgo de contagios infecciosos. Si los droga- ni un ideal a cambio; deshabituar a los dro-
dictos fuesen susceptibles de ser encerrados gadictos, y no promueven hospitales ni casas
en un gueto, gran parte de la sociedad respi- donde hacerlo; descreditar los estupefacien-
rara. Pero, si bien se mira, es tal prohibicin tes, y slo proclaman que matan, como si no
lo que multiplica la adiccin y sus secuelas; matasen tantas intervenciones estatales.
no slo por el resultado de su fascinacin,
sino porque la escasez encarece el produc- Si no se legalizan las drogas es porque a
to. Es lgico pensar que los beneficios de los quienes les compete no les compensan las
narcotraficantes y los que a su vez perciben prdidas, porque hay una sucia red de inte-
numerosas instituciones respetadsimas- reses secretos; porque las deudas externas
desapareceran en el caso de ser legalizadas jams sern pagadas, y disminuira la venta
las drogas. de armas, y los precios internacionales ten-
dran que revisarse, y bajar de cotizacin las
Por esa cuerda floja de la hipocresa es por materias primas, y destronarse la economa
donde camina la poltica prctica. Los ricos como reina del mundo. Y tampoco la legaliza-
del Norte estn dispuestos a extirpar los cin resolvera todos los problemas, porque
cultivos de los pobres del Sur, aunque sea es muy honda su raz y se precisa alcanzar el
arrojando sobre ellos gusanos imprevisibles fondo ltimo, y no hay nadie dispuesto entre
que arrasen las cosechas y sus costas con el los gobernantes, demasiado enredados unos
pretexto de ayudarle; estn dispuestos a que- por inters, por cobarda otros, o por propia
brantar las soberanas nacionales A lo que adiccin. Porque la droga no slo acogota a
no parecen estar dispuestos es a subir el pre- los solitarios que se reconocen marginados o
cio de los productos que habran de sustituir a s mismos se marginan, sino a desconten-
a la coca o a la marihuana. A eso no; con el tos, y a creadores, y a polticos, y a superacti-
dinero no se juega. A ellos no les importa mu- vos, y a curiosos.
cho que los pobres nativos de los pases po-
bres puedan morirse de hambre; pero exigen De ah, la suprema contradiccin: la altera-
que a los pobres nativos del Sur les importe dora del orden se usa a menudo como ins-
que los acomodados ciudadanos del Norte se trumento de l en guerras, en cuarteles, en
deterioren con la droga. manicomios, en geritricos. Quien ostenta
el ltigo de cualquier dependencia no vacila
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
usarlo. Lo que muchos entienden como una ejrcitos y los gobernantes que en la sombra
rebelda no es ms que una sumisin a las pactan con el ms alto trfico, y contra las
leyes de los beneficiarios. Qu difcil escapar multinacionales que lavan el dinero, y contra
de los derroteros que el comercio nos marca. el dinero annimo, descredo e impiadoso-
que se ha erigido en dios. Para ello tendra
Llevar al alma de los hombres este convenci- que erigirse en dios el propio hombre: un dios
miento sera acaso el nico remedio: invitar- modesto y cotidiano que no aspirase a enten-
les a luchar a la desesperada no ya en con- der todo, ni siquiera a s mismo, y que acep-
tra de la droga, sino contra los que de ella se tara para enriquecerlo, pero tal como es- el
aprovechan, visiblemente o no, y contra los hermoso e inteligible don del mundo.
Antonio Gala, El Pas, 3 de junio de 1990
Resumen
Comentario
4. Tener en cuenta el prefijo y reconocer el significado correcto de las siguientes palabras

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
1) Circundar 9) Antecedente
A) cercar, rodear A) que sirve para juzgar algo posterior

B) lnea curva cerrada B) que no tiene precedentes
C) alrededor del polo C) que sirve para juzgar algo anterior
2) Ambidiestro 10) Benefactor
A) que usa cualquier mano A) que hace bien

B) que utiliza la mano derecha B) necio
C) ambiente limitado C) factor de incremento
3) Antelacin 11) Interpolar
A) conjunto de estrellas A) viajar por el polo

B) que precede a algo B) intervenir
C) preferir C) intercalar
4) Contradecir 12) Simpata
A) decir lo contrario al otro A) sin sentimientos

B) fingir, falsificar, imitar B) con sentimientos
C) orden opuesta a la dada antes C) agradable
5) Maleficio 13) Seudnimo
A) frustrarse un deseo A) figurado

B) hechizo B) usa falso nombre
C) deteriorado C) reservado al autor
6) Pernoctar 14) Circunscribir
A) pasar la noche en un lugar A) reducir a ciertos lmites

B) estar despierto toda la noche B) redactar
C) clavo con cabeza en un extremo C) copiar
7) Pos-mortem 15) Anfibio
A) agonizante A) vive en agua o en tierra

B) antes de morir B) vida silvestre
C) despus de muerto C) recin nacido
8) Interferir 16) Perjuro
A) meterse entre A) que jura en falso

B) que sirve para comunicar B) que no jura
C) recurrir a alguien para pedir algo C) de intenciones torcidas
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
17) Pstumo 19) Ambiguo
A) publicado despus de la muerte a) incierto, confuso

B) necio B) comprensible, claramente
C) respuesta correcta C) de dos miembros
18) Sinuoso 20) Percatar
A) con recodos a) darse cuenta

B) virtuoso B) acto de catar vinos
C) no conocido c) escudar
B
Evaluacin de las prcticas de escritura
Las distintas prcticas de escritura de la Unidad 5 para la Memoria de Aprendizajes sern

Memoria de evaluadas segn estos criterios:
Aprendizajes
La modalidad textual debe equivaler a la del ensayo expositivo
La organizacin de las ideas
Correcta utilizacin de las formas pronominales.
Ortografa y vocabulario
Anexos
1
Influencia de los medios
ASPECTOS DEL informativos en la lengua 274
LENGUAJE EN LOS Dificultades del lenguaje
MEDIOS DE periodstico 278
COMUNICACIN
SOCIAL
274
2
Reconocer significados 281
ESTRATEGIAS Sustituir el verbo tener 285

PARA ENRIQUECER Sustituir el verbo hacer 287
EL VOCABULARIO
El adjetivo adecuado al
281 contexto 290
El ensayo en el contexto de la
ciencia
3
293
Concepto y caractersticas 293
EL ENSAYO Elementos del ensayo

cientfico 293
CIENTFICO Desarrollo de los elementos
del ensayo cientfico 294
Metodologa para la realiza-
293 cin de un ensayo cientfico 296
Ensayo 298
4
Planificacin 303
EL PROCESO DE Textualizacin 309

ESCRITURA Y EL
Revisin
PROCESO DE 309
APRENDIZAJE
301
5
RBRICAS
313
ANEXO 1
ASPECTOS DEL LENGUAJE EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIN SOCIAL
Influencia de los medios informativos en la lengua
Los medios informativos constituyen un excepcional observatorio del idioma. Con razn se ha
afirmado que los medios de comunicacin social representan hoy el instrumento ms decisivo
de educacin lingstica, ms que el hogar o la escuela.
La crtica que en ocasiones hoy se hace al lenguaje de los profesionales de la informacin ad-
quiere tintes intolerantes y apocalpticos. Es un tpico de la conversacin hablar de las barba-
ridades que se oyen a todas horas en la televisin y de los disparates que dicen por la radio los
cronistas deportivos.
Entre los aspectos grficos relativos a los medios impresos, cabe destacar la
tendencia, observada en los titulares de prensa de algunos pases de Hispano-
amrica, a presentar con inicial mayscula sustantivos, verbos, adjetivos, etc.,
que en espaol no la llevan: La OTAN Establece Relaciones Formales con las
Repblicas de la CEI.
Las siglas han dejado progresivamente de llevar punto tras los grafemas repre-
sentantes de las palabras abreviadas: CEI (Comunidad de Estados Independien-
tes), CE (Comunidad Europea), EE UU (Estados Unidos de Norteamrica).
Aparece consolidado el nuevo tipo de plural consonante + s: stocks, stops, etc.

Esta tendencia se encuentra ampliamente afianzada en cultismos latinos (ulti-
mtums, supervits), extranjerismos (especialmente anglicismos: charters, jets,
sponsors, spots).
En los compuestos del tipo ciudad jardn, conferencia concierto, sueldo base, que
tanto proliferan en el lenguaje periodstico y en el publicitario, se pluraliza slo
el primer sustantivo: ciudades jardn, conferencias concierto, sueldos base.
Se ha verificado cambio de gnero gramatical en voces como maratn (la ma-

ratn, por influjo del sinnimo carrera: la muestra era el resultado de una ma-
ratn fotogrfico). El adjetivo femenino motriz (la idea motriz) se usa sistemti-
camente como masculino: el impulso motriz, en vez de motor.
Partiendo de que en el espaol actual estndar las formas verbales cantara y

cantase se usan con valor de subjuntivo (el denominado pretrito imperfecto),
llama poderosamente la atencin el empleo profuso que se hace en la lengua
periodstica de cantara con el significado de haba cantado e incluso de cant:
Isaac Shamir se preguntaba ayer por la unidad del pueblo palestino, comen-
tando el discurso que Hussein realizara la noche del pasado.
Entre las peculiaridades de la sintaxis verbal en la lengua periodstica suele

citarse el uso del denominado condicional de informacin no asegurada para

ANEXO 1
expresar una afirmacin que se da como opinin o aseveracin ajena (segn el
fiscal, habra actuado con premeditacin).
Se encuentra muy difundida, especialmente en la lengua de los programas in-

formativos de radio y televisin, la novedad sintctica consistente en emplear
un infinitivo, al que correspondera ir subordinado a otro verbo, como si se tra-
tara de una forma independiente:
Cientos de afectados acudieron ayer al Palacio de Justicia. La
mayora hubo de esperar en los pasillos. Algunos dijeron que
se trataba de una artimaa. Sealar, por ltimo, que a esta
protesta se uni la de los medios de comunicacin. La lengua
estndar dira: Sealemos (sealaremos), por ltimo, que...
O tambin: hay que sealar que..., debe sealarse que...
Otros verbos que revisten este tipo de construccin son anun-
ciar, recordar, puntualizar, advertir, decir, etc.
Se percibe desde hace algn tiempo un uso creciente de la pasiva en el lenguaje

periodstico: Un crdito ha sido aprobado por el Congreso para los damnifica-
dos. La lengua estndar prefiere la activa: El Congreso aprob un crdito para
los damnificados.
Un rasgo lingstico compartido con el lenguaje de los polticos es la sustitucin

de determinados verbos por una construccin equivalente de verbo seguido de
complemento: comenzar, por dar comienzo; manifestar, por poner de manifiesto;
fugarse, por darse a la fuga; detener, por proceder a la detencin; modificar, por
introducir modificaciones; aliarse, por establecer alianzas; mencionar, por hacer
mencin; etc.
Muchas veces los verbos hacer o poner, unidos a algn sustantivo o adjetivo,
suplen a los verbos simples: hacer distincin por distinguir, hacer honor por hon-
rar, poner en duda por dudar, poner en ridculo por ridiculizar, ponerse desespe-
rado por desesperarse.
Desplazamiento de los adverbios o expresiones adverbiales ms comunes,

como hoy, ayer, anoche, esta maana, ayer al medioda, sustituidos por construc-
ciones perifrsticas del tipo de en el da de hoy, en el da de ayer, en la noche
de ayer, en la maana de hoy, en el medioda de ayer.
La vacilacin en el rgimen prepositivo de muchos verbos ha dado lugar a los

fenmenos, bien tipificados, del dequesmo y del quesmo. La preposicin
de, presente en el rgimen de algunos verbos (informar de que, enterarse de
que) y en otras construcciones (la prohibicin de que, la peticin de que),
aparece en verbos que, en la norma culta tradicional, no la llevaban: suponer
de que, pensar de que. El quesmo representa el fenmeno inverso, con re-
gmenes anmalos del tipo de informar que, acordarse que, tener la segu-
ridad que.

ANEXO 1
Desde hace ya algunos aos se viene detectando, en la lengua periodstica, la di-
fusin de un procedimiento de economa lingstica consistente en la supresin,
en determinados contextos, de nexos prepositivos y/o conjuntivos. Nos referimos
a secuencias como las relaciones Londres-Dubln, puestas otra vez a prueba.
En lugar de las correspondientes construcciones no abreviadas: las relaciones
entre Londres y Dubln, o bien las relaciones de Londres con Dubln.
Es cierto que las estructuras en las que se ha practicado la supresin de nexos

no constituyen, en la actualidad, un fenmeno exclusivo de la lengua periods-
tica. Debido probablemente a la economa que representan, construcciones
como El vuelo Sevilla-Santigo, El partido Real Madrid-Deportivo, La auto-
pista Sevilla-Cdiz, las relaciones gobierno-sindicatos, etc. han hecho fortuna,
desde hace algn tiempo, tambin en la lengua coloquial.
El neologismo semntico consiste en que a una palabra del acervo tradicional

del idioma se le inyecta un nuevo significado. As, por ejemplo, a las palabras
cpula o techo, en expresiones como la cpula militar, el techo de votos de
un determinado partido. La cpula, en este caso, no es la bveda en forma de
media esfera con que se cubre una edificacin, sino el conjunto de altos jefes
o la ms alta instancia de una organizacin. Y la palabra techo, adems del sig-
nificado de parte que cubre o cierra un edificio, ha pasado a significar tambin
altura o lmite mximo a que puede llegar y del que no puede pasar un asunto,
negocio, evolucin.
En este sentido, se viene observando, desde hace ya algunos aos, la difusin

de voces en las que se ha incorporado un valor semntico, procedente por lo
comn del ingls, ajeno al significado patrimonial de la palabra. As ocurre, por
ejemplo, en agresivo dinmico, emprendedor, asumir suponer, conducir diri-
gir, contemplar considerar, deprimido estancado, paralizado (en economa),
envergadura corpulencia, escalada aumento, especular rumorear, presumir,
ignorar no hacer caso de alguien o de algo, nominar proponer o elegir como
candidato, prolijo extenso, romance amoro, idilio, rutinario ordinario, normal,
sofisticado refinado, muy perfecto o complejo, urgente inmediato, verstil h-
bil, experto, etc.
La palabra cultura y su familia lxica ha sido objeto de importantes interfe-

rencias semnticas procedentes del ingls. Cultura viene a significar modo de
vida de una determinada comunidad. Se trata de un significado de origen an-
gloamericano que se ha introducido ya en nuestro uso a travs de expresiones
como revolucin cultural, aculturacin, interculturalidad, cultura de la dro-
ga, cultura gastronmica, cultura del vino, cultura democrtica, productos
culturales, etc.
En el plano lxico se aprecia en el lenguaje de los medios de comunicacin una

fuerte tendencia reduccionista que lleva al empleo indiscriminado de determina-
dos verbos en detrimento de otros que pudieran utilizarse con idntica o mayor
propiedad. As ocurre, por ejemplo, con el uso de incidir a expensas de influir (el
precio de la carne ha incidido poco en el IPC de este mes), ocuparse de algo (el
ministro no incidi en el problema del paro), coincidir (todos los sindicatos in-

ANEXO 1
ciden en la misma peticin), afectar (la contaminacin incide especialmente en
los asmticos).
Como es sabido, una cosa es el pleonasmo -expresiones como lo vi con mis

propios ojos-, que aporta cierto valor expresivo al enunciado, y otra muy distin-
ta es la redundancia, que nada aade ni al contenido ni a la eficacia expresiva
del texto, como se comprueba en los siguientes testimonios de la prensa dia-
ria: ejecutados por narcotrfico de drogas; acusa a EE. UU. de injerencia en
problemas ajenos. A cualquier hablante -no digamos ya al periodista, aqueja-
do permanentemente de prisa- acechan por doquier redundancias como aso-
marse al exterior, aterido de fro, bifurcarse en dos direcciones, casualidad
imprevista, divisas extranjeras, falso pretexto, participacin activa, prever
con antelacin, progresar hacia adelante, etc.
Al tratar de la sintaxis verbal se observ el gusto por las construcciones de

verbo + sustantivo (dar comienzo) en sustitucin de determinados verbos
(comenzar). Este rasgo de estilo est presente tambin en multitud de cons-
trucciones perifrsticas: estructura presupuestaria (presupuesto).
Los eufemismos abundan en el lenguaje de las secciones de economa y socie-

dad: econmicamente dbil (pobre), crecimiento negativo (prdidas), exce-
dentes empresariales (beneficios), experimentar una evolucin descendente
(bajar), flexibilizacin de plantilla (despido), establecimiento penitenciario
(crcel), sancin pecuniaria (multa), interrupcin voluntaria del embarazo
(aborto), muerte con dignidad (eutanasia), etc.
Tampoco faltan, finalmente, creaciones lxicas por acronimia (unin de seg-

mentos extremos de dos palabras, generalmente el inicial de la primera y el
final de la segunda): cantautor (cantante + autor), docudrama (documental +
drama), petrodlares (petrleo + dlares).
Dejamos para otra ocasin abordar otra serie de cuestiones relativas al lenguaje de los medios
de comunicacin social: en qu medida influyen algunas ideologas y planteamientos culturales
dominantes en la forma de configurar lingsticamente las informaciones.
Basta comparar los mismos textos informativos de dos diarios diferentes del mismo da para
comprobarlo, cuando en Estados Unidos se dict una sentencia sobre la facultad de cada Estado
para limitar el recurso de las mujeres al aborto. Los dos peridicos ms difundidos en Espaa
titulaban as la noticia: Se limita el derecho al aborto / Se protege el derecho a la vida.
(Publicaciones de la Universidad de La Corua)

ANEXO 1
Dificultades del lenguaje periodstico
Significa muy fro. Es inadecuado utilizar esta palabra como si-
lgido
nnimo de culminante, decisivo, candente.
alza En economa y finanzas, significa aumento de valor que toma

algo, como la moneda, los fondos pblicos, los precios, etc.. En
ese sentido. alza es siempre un aumento de valor, de cotizacin,
de nivel de una tasa y no se puede aplicar a cualquier aumento.
Es incorrecto, pues, afirmar que la produccin de petrleo ter-
min este mes en alza con relacin al mes pasado; se puede de-
cir que la produccin aument, creci o se increment, pero
lo que puede cerrar en alza (o al alza) es el precio del petrleo, la
cotizacin del dlar o la tasa de inters.
ascendiente, ascendencia Ascendiente es cada uno de nuestros antepasados por lnea fa-
miliar directa. Ascendencia es: 1) el conjunto de los ascendientes,
2) la influencia que una persona ejerce sobre otra u otras. Es in-
correcto, pues, decir tal persona tiene ascendiente sobre otra;
dgase en este caso, ascendencia.
catstrofe humanitaria Humanitario es un adjetivo que se aplica a quien mira o se re-

fiere al bien del gnero humano, o tambin a aquello que tiene
como finalidad aliviar los efectos que causan la guerra u otras
calamidades en las personas que las padecen. Eso significa que
una catstrofe no puede ser humanitaria. Esta expresin debe
ser evitada y reemplazada por catstrofe humana.
cesar Es un verbo intransitivo, lo que significa que no es posible ce-

sar a nadie en su cargo. Podemos decir que fulano ces, pero
no que la empresa ces a fulano. En este ltimo caso, debe de-
cirse despidi, destituy.
Diferenciar entre decomisar - expropiar - confiscar - incautar
apropiacin por parte del Estado de un bien cuyo propietario co-

confiscacin meti alguna falta o delito.
apropiacin por parte del Estado de mercancas procedentes del

decomiso contrabando.

ANEXO 1
apropiacin por parte del Estado de un bien, por razones de inte-
expropiacin
rs general y mediante el pago de una indemnizacin.
es el acto de hacerse cargo una autoridad, generalmente judicial,

incautacin
de un bien determinado, de manera provisoria. Tambin se pue-
de utilizar para referirse en forma general a la apropiacin de
bienes por la coaccin o la fuerza..
derecho a / derecho de Se usa la preposicin a antes de un sustantivo y de cuando sigue

un verbo: el derecho a la vida, el derecho de nacer.
detentar Significa retener alguien lo que manifiestamente no le pertene-

ce. Es, pues incorrecto afirmar que fulano detenta la plusmarca
mundial de..., (claro, a menos que haya hecho trampa).
gerundio El gerundio implica simultaneidad. Por tanto, son incorrectas ex-

presiones como la siguiente: El ministro pronunci un breve dis-
curso, dirigindose luego hacia la sede del Ministerio. Primero
pronunci el discurso y despus se dirigi al Ministerio.
inversor Esta palabra designa un instrumento astronmico. Tambin

equivale a el que invierte, en el sentido de poner una cosa cabeza
abajo. Como equivalente de el que tiene capital para invertir fue
incluida en el DRAE slo en 1976. Con esa acepcin, es preferible
inversionista, consagrada por el uso desde ms antiguo.
presunto autor Es comn que los medios se refieran al acusado de haber co-
metido un delito como presunto autor. En realidad, en dere-
cho penal se presume la inocencia hasta que el acusado haya
sido condenado. Hasta entonces, ser un presunto inocente, de
modo que en estos casos es preferible usar palabras como sos-
pechoso o acusado.
previsin/provisin En las noticias econmicas, frecuentemente se alude a reser-

vas de dinero contabilizadas por las empresas para cubrir obli-
gaciones futuras. En contabilidad, esas reservas a veces son
asentadas como previsiones y otras, como provisiones segn las
circunstancias, sin que el lector no especializado tenga cmo
percibir cul es la palabra adecuada en cada caso. En espaol
se distingue previsin, cuando se trata de una reserva para cu-
brir un gasto estimado, pero cuyo costo exacto no se conoce. Por
ejemplo, cuando se hace una reserva para cubrir la cuenta de

ANEXO 1
deudores incobrables, es una estimacin, no se sabe cuntos
de ellos realmente no van a pagar: se trata de una previsin. En
cambio, cuando se hace una reserva para el pago de un aguinal-
do o dcimo tercer sueldo se sabe exactamente cunto es: en
este caso se trata de una provisin.
recin Adverbio que equivale a recientemente. Se usa solamente antes

de un participio pasivo, como en recin llegado, recin nacido.
Se usa incorrectamente como sinnimo de slo o solamente
en expresiones tales como recin ahora estoy listo
tanto ... como / tanto cuanto No son equivalentes. La primera forma es una expresin copu-
lativa equivalente a la conjuncin y : vende revistas y libros =
vende tanto revistas como libros. La segunda, en cambio, equi-
vale a todo lo que: gasta todo lo que puede. Por ejemplo: gasta
tanto cuanto puede.
vocero / portavoz No son sinnimos. Vocero es una persona que en determinada

ocasin habla en nombre de una institucin. Portavoz es el fun-
cionario que tiene esa tarea de manera permanente.

ANEXO 2
ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER EL VOCABULARIO
A. Reconocer significados
Tener en cuenta el prefijo y reconocer el significado correcto de las siguientes palabras. Se ofre- Ejercicio 1
ce el significado de algunos de los prefijos.
SIGNIFICADO DE ALGUNOS PREFIJOS
1. A-an: no, sin. anormal, amoral, anarqua, ateo
2. Antropo : hombre antropologa, filntropo, antropomorfo
3. Anti: opuesto. anttesis, antiptico, antidemocrtico
4. Caco: malo. cacografa, cacofona
5. Dia: a travs de. dilisis, dimetro, difano, diagonal
6. Hiper: exceso, sobre. hiperinflacin, hipermtrope
7. Hipo: debajo. hipocondra, hipodrmico
8. Meta: ms all. metacarpo, metfora, metstasis
9. Mono: uno, nico. monopolio, monlogo, monotesmo
10. Neo: nuevo. neoclsico, neofobia, neoltico.
1) Atona 4) Cacofnico
A) desafinado A) que produce sonidos

B) sin fuerzas B) que suena mal
C) con tono melodioso C) que luce triste
2) Antropofagia 5) Diapasn
A) forma de hombre A) herramienta

B) consumido por el hombre B) instrumento musical
C) ingestin de carne humana C) instrumento para afinar otro
3) Antibitico 6) Hipersecrecin
A) que impide el desarrollo de microbios A) que se corta en exceso

B) de vidas cortas B) que segrega demasiado
C) relativo a las especies C) que se mueve en un sector
ANEXO 2
7) Hiptesis 14) Anarqua
A) suposicin A) falto de gobierno

B) hiprbola B) desorden
C) dogma protestante C) censura
8) Anacrnico 15) Antropologa
A) que no conoce el tiempo A) estudio de los artrpodos

B) no conforme a la poca B) relativo a la razn
C) crnica detallada C) estudio del hombre
9) Metamorfosis 16) Anttesis
A) caminar ms all A) muy parecido a otra cosa

B) cambiar de forma B) lo opuesto a otra cosa
C) metaloide C) igual a otra cosa
10) Montono 17) Neologismo
A) interino A) tejido celular anormal

B) que habla a solas B) vocablo nuevo
C) uniforme, igual C) sustancia lquida
11) Nefito 18) Pericardio
A) persona recin convertida a una religin A) que gira hacia el sol

B) nuevo libro B) alrededor del corazn
C) planta oleaginosa C) sustancia lquida
12) Perfrasis 19) Polgrafo
A) omisin de palabras A) que escribe de varias materias

B) sustitucin de palabras B) conocimiento de varios idiomas
C) rodeo en la expresin C) que tiene muchas formas
13) Poliandria 20) Ablico
A) ataque de varias enfermedades simultneamente A) buclico

B) unin de una mujer con dos o ms maridos B) falta de voluntad
C) abundancia de andrinos C) voluntarioso
Ejercicio 2 a) Reconocer significados colocando una cruz en el casillero libre:
peri
a. alrededor b. intestino delgado c. viejo

ANEXO 2
poli
a. algunos b. muchos c. pocos
pseudo
a. pie plano b. parecido a c. falso
sin -sim
a. con b. ausencia c. compaa
ambi. anfi
a. que usa las dos manos b. de los dos lados c. ambiente ilimitado
ante
a. conjuno de estrellas b. antes c. antiguo
bene
a. nefasto b. necio c. bien
circum.
a. reducir lmites b. redactar c. alrededor
con - com
a. relativo al sustantivo b. acompaante c. con
contra
a. decir lo opuesto b. falsificar, fingir c. oposicin

ANEXO 2
Ejercicio 3 Tener en cuenta el prefijo y reconocer el significado correcto de las siguientes palabras
1) Premonitorio 9) Ignicin
a) que avisa algo malo a) omnipresente

b) que avisa algo bueno b) escalera
c) que avisa anticipadamente c) estado de combustin
2) Prolegmeno 10) Litosfera
a) comentario a) parte slida de la corteza terrestre

b) discurso preliminar b) frtil
c) rudimentario c) venoso
3) Recproco 11) Topologa
a) que se corresponde a otro a) estudio de un lugar

b) contestacin airada b) ciencia de los topos
c) calidad incomprensible c) medicamentos
4) Retrospectivo 12) Piromana
a) que parece enfermo a) locura por provocar incendios

b) referente al tiempo pasado b) que tiene xito
c) decoro c) medicamentos
5) Subcutneo 13 Supervit
a) que est debajo de la piel a) exceso del haber sobre el debe

b) inferior o subordinado b) engao
c) relativo a la subconciencia c) sumiso
6) Presuntivo 14) Teologa
a) presupuesto pequeo a) ciencia terica

b) cultivo extrao b) ciencia de Dios
c) apoyado en supuesto c) ciencia lgica
7) Reincidente 15) Dctil
a) que vuelve a errar a) fcil de conducir

b) con antecedentes b) conducta errnea
c) accidente sin consecuencias c) combate entre dos
8) Monolito 16) Equivalente
a) monumento de piedra de una pieza a) parecido

b) pertinaz b) del mismo valor
c) muy frtil c) de valor equis

ANEXO 2
17) Abstraer 22) Abstenerse
a) distraerse por algo que se mueve a) privarse de algo

b) fantasear b) que absuelve
c) separar cualidades de un objeto c) que absorbe
18) Nostlgico 23) Neuralgia
a) que aora a los suyos a) microbio

b) que espera b) dolor en un nervio
c) que atae c) neologismo
19) Etnologa 24) Analtico
a) ciencia de las razas a) que distingue partes del todo

b) estudio de los insectos b) redimir
c) del origen de las voces c) advertir algo
20) Acueducto 25) Graflogo
a) vive en el agua a) que estudia la letra

b) que conduce agua b) que adivina
c) sustitucin c) que estudia los astros
21) Equidad
a) honor
b) caballera
c) justicia
B. NO EMPOBRECER EL SIGNIFICADO
Sustituir el verbo tener Ejercicio 1
Se trata de uno de los verbos de uso muy generalizado, pero que puede ser sustituido por otros
verbos ms adecuados al contexto. En el siguiente ejercicio proponemos reemplazar el trmino
verbal por otro ms apropiado, procurando que no se repitan. Resolvemos el inicio del ejercicio.
1. Aunque no lo parezca a simple vista, tiene malas intenciones. Ejemplo

Aunque no lo parezca a simple vista, abriga malas intenciones

ANEXO 2
2. A pesar de la edad, an tiene parte de su belleza.
A pesar de la edad, an parte de su belleza.
3. Ese hombre tiene asma.
Ese hombre de asma.
4. Piensa que no tiene el puesto que se merece.
Piensa que no el puesto que se merece.
5. La funcin tuvo un xito extraordinario.
La funcin un xito extraordinario.
6. Los diputados tendrn una reunin urgente.
Los diputados una reunin urgente.
7. Dada su posicin, debera tener un mejor comportamiento.
Dada su posicin, debera un mejor comportamiento.
8. Tiene todas las fotos en su cajn.
todas las fotos en su cajn.
9. La empresa constructora tiene varios edificios en la ciudad.
La empresa constructora varios edificios en la ciudad.
10. Todo lo que hace tiene un objetivo predeterminado.
Todo lo que hace un objetivo predeterminado.
11. Durante el parto tuvo fuertes dolores.
Durante el parto fuertes dolores.
12. Todava tienen muy buena salud.
Todava de muy buena salud.

ANEXO 2
13. Tuvo lo que se mereca.
lo que se mereca.
14. Su rostro tiene muy mal aspecto.
Su rostro muy mal aspecto.
15. En ocasiones tiene opiniones contradictorias.
En ocasiones opiniones contradictorias.
16. Empezaba a tener hambre.
Empezaba a hambre.
17. Su postura tiene cada da ms detractores.
Su postura cada da ms detractores.
18. La cocina tiene todo el equipamiento necesario.
La cocina de todo el equipamiento necesario.
19. La parcela tiene una superficie de mil metros cuadrados.
La parcela una superficie de mil metros cuadrados.
20. La empresa tiene momentos difciles.
La empresa est momentos difciles.
Sustituir el verbo hacer Ejercicio 2
Se trata de uno de los verbos de uso muy generalizado, pero que puede ser sustituido por otros
verbos ms adecuados al contexto. En el siguiente ejercicio proponemos reemplazar el trmino
verbal por otro ms apropiado, procurando que no se repitan. Resolvemos el inicio del ejercicio.

ANEXO 2
1. Has hecho ya la comida?
Has ya la comida?
2. Ayer hizo diez aos.
Ayer diez aos.
3. Ese artista hace unos cuadros de gran realismo.
Ese artista unos cuadros de gran realismo.
4. Filmara una pelcula hecha slo por mujeres.
Filmara una pelcula slo por mujeres.
5. Esa cultura sigue haciendo sacrificios a sus dioses.
Esa cultura sigue sacrificios a sus dioses.
6. Hizo grandes esfuerzos para alcanzar sus objetivos.
grandes esfuerzos para alcanzar sus objetivos.
7. El anciano sigue haciendo sus propios cigarrillos.
El anciano sigue sus propios cigarrillos.
8. Rodn hizo, entre otras grandes esculturas, El Pensador.
Rodn entre otras grandes esculturas, El Pensador.
9. Esas pastillas hacen efecto al cabo de media hora.
Esas pastillas efecto al cabo de media hora.
10. El rey le hizo mltiples favores.
El rey le mltiples favores.

ANEXO 2
11. Crean que esa santa hizo muchos milagros.
Crean que esa santa muchos milagros.
12. El tratado de Versalles se hizo en 1919.
El tratado de Versalles se en 1919.
13. An no se ha hecho a la idea.
An no se ha a la idea.
14. Hicieron a pie el resto del camino.
a pie el resto del camino.
15. Mozart hizo la partitura de esa msica por encargo.
Mozart la partitura de esa msica por encargo.
16. En esa panadera hacen unas tortas riqusimas.
En esa panadera unas tortas riqusimas.
17. El mismo arquitecto hizo los planos de ese edificio.
El mismo arquitecto los planos de ese edificio.
18. El orador hizo un discurso lleno de emocin.
El orador un discurso lleno de emocin.
19. No ha hecho ningn error en el examen.

No ha ningn error en el examen.
20. Le hizo tanto dao que todava no ha podido perdonarla.
Le tanto dao que todava no ha podido perdonarla.

ANEXO 2
Ejercicio 3 El adjetivo adecuado al contexto
En muchas ocasiones, empleamos largas parfrasis u oraciones subordinadas para expresar un
concepto que puede resumirse en un simple adjetivo.
El ejercicio consiste en seleccionar el adjetivo adecuado entre la lista que se ofrece a continuacin.
solvente conflictivo discreta quimricos

leve honesta deslucido displicente
ileso competente inocuo polifactico
compulsivo expeditiva negligente filantrpico
desconcertados sobreactuada diletante ubicuos
empedernido sardnica procelosas flemtica
prrica desmadejado turbado comedida
pinges sucinto nauseabundo desptico
vanos inmisericorde airoso facultativa
incestuosas agreste propensa mortecinos
1. No sufras por lo que te debe: es una persona que te pagar con prontitud.
2. En aquel da soleado apenas si soplaba una brisa.
3. A pesar de lo aparatoso del accidente, logr salir.
4. Es un fumador : siempre tienen un cigarrillo entre las manos.
5. Nos dej :no esperbamos aquella reaccin.
6. Su padre era un bebedor
7. Fue una victoria : se perdi ms que lo que se gan.
8. Aquella operacin financiera proporcion beneficios a la empresa.
9. Todos sus esfuerzos fueron :no lo consigui.
10. Aquellas relaciones entre hermanos fueron un gran escndalo en el pueblo.
11. Es un alumno muy :ni sus padres ni los profesores saben que hacer con l.
12. Su actitud no fue : me dijo que hara tal cosa y a mi espalda hizo todo lo contrario.
13. Es un profesional muy , que cumple a la perfeccin todas sus funciones.

ANEXO 2
14. Resolvi aquella situacin de forma ,por la va rpida y sin excesivos mi-
ramientos.
15. Esa actriz estaba ; le faltaba la naturalidad que requera su papel.
16. Esboz una sonrisa. , afectada y claramente hipcrita.
17. De repente sinti que le abandonaban las fuerzas y cay como al suelo,
pero no perdi el conocimiento.
18. El personaje de aquella pelcula luca por todo vestuario un taparrabos.
19. Se comport de un modo , carente de cualquier atisbo de compasin.
20. Era una paisaje , spero y lleno de maleza.
21. Es una persona muy y prudente: demuestra un gran tacto a la hora de

hablar y obrar.
22. Pronunci un discurso , carente de ritmo y falto de ilacin entre sus partes.
23. Es un tratamiento , indoloro y sin efectos secundarios.
24. A pesar de que todo estaba perfectamente calculado, su comporta-

miento hizo que todo saliera mal.
25. Es un msico. , ya que no ha llevado su aficin al terreno profesional.
26. El pequeo navo se adentr en las aguas del Pacfico, poniendo en pe-
ligro a su tripulacin.
27. De repente, el silencio de la sala se vio por aquella molesta interrupcin.
28. Del interior de la fosa emanaba un olor , que provoc repugnancia en-
tre los presentes.
29. Aunque la misin era ardua, logr salir de la empresa.
30. Es una persona muy a la depresin y la ansiedad.
31. Sus afanes son , sin ningn tipo de fundamento.
32. Su actitud , llena de indiferencia y desdn, no era propia de su carcter.
33. Es un artista : puede componer, cantar, bailar, actuar, y hacer cualquier

cosa que se proponga.
34. Con espritu , consagr su vida a obras benficas y causa altruistas.

ANEXO 2
35. Algunos famosos parecen. : estn en todas las fiestas y acontecimientos
sociales.
36. Est considerada una persona por su carcter excesivamente tranquilo

y pausado.
37. Es una persona muy , prudente, moderada y discreta.
38. Ejerce un poder sobre sus subordinados, abusivo y tirnico.
39. Le ha sido recetado por prescripcin
40. Utiliza en sus pinturas unos tonos apagados y sin vigor, casi

ANEXO 3
EL ENSAYO CIENTFICO
El ensayo en el contexto de la ciencia
El ensayo cientfico es un intento por acercarnos al entorno de un problema de investigacin,
generar una explicacin de cmo el que escribe analiza el mundo en relacin con el tema pro-
puesto. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a
fondo la realidad seleccionada.
Tambin el ensayista, cuando escribe para la ciencia, puede mostrar de manera histrica cmo
se dio la evolucin de determinado problema cientfico o cules son las caractersticas evoluti-
vas del objeto de estudio de su inters.
Concepto y caractersticas
Los ensayos son creencias personales de un escritor donde se combinan la escritura y la cien-
cia. Esta combinacin del conocimiento cientfico y la creatividad artstica que tiene el ser hu-
mano se sustenta en actividades investigativas y acadmicas con respecto a un rea especfica
del saber.
Lo que caracteriza a este tipo de ensayos es que, aunque se trate de un estudio o anlisis inves-
tigativo acerca del tema en cuestin, tambin es sumamente importante la visin personal del
autor. Eso es lo caracterstico de todo ensayo. Es preciso que se note claramente la posicin del
autor acerca del tema sobre el que est escribiendo.
Se podra entonces afirmar que los ensayos cientficos se caracterizan por su aspecto formal
objetivo, pero tambin por su lado subjetivo en el cual se vislumbra el pensamiento del autor
del ensayo.
Elementos del ensayo cientfico

texto argumentativo de contenido cientfico que tiene por objetivo
1. Definicin: persuadir a sus lectores y que se caracteriza por su estilo libre.
2. Estructura: posee las siguientes partes:
a Tesis Introduccin
b Argumentos - Desarrollo
c Conclusin
d Referencias bibliogrficas

ANEXO 3
Tesis Introduccin Argumentos-Desarrollo
Presentacin del tema Teoras
Ancdota, experiencia personal o ajena Conceptos y definiciones
Problema en forma de pregunta Opiniones de expertos
Tesis o afirmacin Monografas y otros trabajos
Conclusin
Corroboracin de la afirmacin
Respuesta a la pregunta-problema
3. Importancia Permite la expresin de opiniones con la finalidad de mover la vo-

luntad del lector hacia nuestras ideas
DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS DEL

ENSAYO CIENTFICO
Presentacin
Un ensayo de investigacin se presenta con las siguientes partes:
Portada En este espacio se colocan los elementos bsicos:
el ttulo
la institucin donde se publica
el autor
la fecha de publicacin
ndice En este lugar se colocan de manera esquemtica los temas que

comprende el contenido del ensayo presentado.
Resumen Esta parte del ensayo tiene como objetivo orientar al lector a identi-
ficar la relevancia del contenido bsico de la temtica de forma rpi-
da y exacta. El contenido del resumen debe expresar de forma clara
y breve: los objetivos y el alcance del estudio, los procedimientos
bsicos, los mtodos, los principales hallazgos y las conclusiones.

ANEXO 3
En este punto debe situarse la investigacin en tiempo y lugar; pre-
sentar los lmites de validez de las conclusiones.
Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado, excepto la fra-

se concluyente; excluir abreviaturas y referencias bibliogrficas.
Introduccin La introduccin constituye una de las partes sustantivas de un en-

sayo, es muy importante, porque representa la presentacin del
tema que se va a desarrollar en el ensayo. Con ella vinculamos al
lector con el contenido, siendo una de sus finalidades bsicas el
convencerlo de la trascendencia de la investigacin presentada.
En este acpite se debe identificar ntidamente el problema y en-
cuadrarlo en el momento actual, se recomienda hacerlo de forma
interrogativa, comunicar de forma clara los objetivos del ensayo,
exponer brevemente los contenidos ms relevantes, destacar la
importancia que el tema tiene, justificar las razones por las que se
realiza la investigacin y formular las hiptesis.
Es recomendable que en la introduccin no se pongan las conclu-

siones del ensayo y solamente se haga una invitacin para encon-
trarlas en el trascurso de la lectura.
Desarrollo temtico En el desarrollo temtico se exponen los contenidos del ensayo.

Cada prrafo ejemplifica una idea o justifica la idea expuesta. El
ensayo de investigacin cientfica no puede perder de vista el uso
de los referentes categoriales de la investigacin, adems del uso
adecuado de lenguaje propio de la ciencia que se est trabajando.
En el desarrollo temtico, se presentan las tesis que sustentan el

problema de investigacin a travs del anlisis de los juicios que
giran entorno a las posturas que tienden a defender la tesis.
La lgica de exposicin del desarrollo de un ensayo puede ser

deductiva: se parte de las ideas generales para despus llegar a
las particulares. Otra forma de exposicin es mediante el mto-
do inductiva: se expone un caso particular debidamente docu-
mentado- para despus llegar a un sistema general de ideas o
fundamentos. Una tercera forma de exponer el desarrollo de un
ensayo es mediante el mtodo dialctico: se confrontan dos tesis
y posteriormente se establece una sntesis.
Las citas textuales y las notas al pie de pgina cumplen una fun-
cin aclaratoria, permiten ampliar el horizonte de compresin de
una idea.

ANEXO 3
Conclusiones Debe presentarse la informacin pertinente al alcance de los objeti-
vos del estudio y el problema en correspondencia con los hallazgos
de la investigacin. Las conclusiones deben seguir una secuencia
lgica, mencionando los puntos relevantes, incluso aquellos contra-
rios al problema de investigacin.
En este apartado tambin se deber mostrar la solucin o posible

aproximacin a la solucin del problema expuesto durante el ensa-
yo. La conclusin se estructura a travs del regreso al problema de
investigacin.
Fuentes de investigacin Es necesario incluir los datos bsicos de la bibliografa segn sea el
documentales criterio de investigacin documental que se est utilizando.
METODOLOGA PARA LA REALIZACIN DE UN

ENSAYO CIENTFICO
Presentacin
Un ensayo de investigacin se presenta con las siguientes partes:
1. Planificacin de lectura de materiales

la escritura
ideas sobre el tema o problema
esquema de organizacin de las ideas
El proceso de redaccin de un ensayo se ini- Lo que se denomina como el proceso de plani-

cia con la lectura de los materiales que han ficacin es el surgimiento de las ideas y su or-
de proporcionar datos, ideas, juicios y pensa- ganizacin mediante un sistema jerrquico. Se
mientos que deseamos expresar. trata de ordenar y clasificar lo que constituye
nuestro propsito de investigacin y su escri-
El segundo paso consiste en la reflexin en tura. Un esquema de organizacin de ideas le
torno al cuestionamiento sobre si estamos de da rigor a nuestro pensamiento cientfico.
acuerdo o no con las ideas o metodologa ex-
presadas en los documentos. La forma de en- El siguiente paso es enumerar o jerarquizar la
frentarnos a estas dos situaciones constituye informacin de acuerdo a como pensamos ex-
el tema que nos proponemos escribir, son las ponerla en nuestro escrito. Esto significa que
ideas que incorporamos a nuestro pensamien- tenemos el esquema o ndice preliminar del
to y que exponemos en el tema del ensayo. trabajo. As, el ensayo cientfico muestra una
clara visin de los contenidos del trabajo.

ANEXO 3
2. Escritura o redaccin Podemos definir el trabajo cientfico como una construccin unita-
del ensayo ria cuyos elementos se conjugan de tal modo que todos se apoyan
para dar como resultado un texto escrito.
Cada oracin, prrafo o captulo girar, en la escrito, su estructura comprende: la presen-

medida de lo posible, alrededor de un hecho o tacin de una idea, luego las explicaciones,
idea, desenvolviendo sus aspectos de tal mane- pruebas, discusiones o ampliaciones, para ter-
ra que constituyan una unidad, como una au- minar con un enunciado de la idea principal en
tntica columna vertebral del cuerpo del texto. un tono rotundo y definitivo.
En trminos generales tanto para las oracio- La recopilacin de los diversos juicios o afirma-
nes, como para los prrafos y los captulos, ciones que se van exponiendo durante el ensayo
y en todo caso para el conjunto general del constituyen el motivo principal de la conclusin.
3. Revisin final o evaluacin Con base en los elementos arriba planteados en el sentido de que
de la escritura del ensayo es necesario planear para poder escribir bien, el texto podr ser
evaluado en funcin de los objetivos propuestos y sus metas.
Primero, se sugiere revisar el cuerpo del trabajo y cuando hayamos

terminado, proceder a revisar las conclusiones y la introduccin
considerando que estas dos partes constituyen el fin y el principio
del trabajo adems de ser los elementos que siempre se redactan
hasta el ltimo.
El ensayo de divulgacin cientfica
En algunos casos la divulgacin cientfica pue- El acercamiento a la ciencia proporcionado

de convertirse tambin en ensayo. Basta que por la divulgacin cientfica permite una lectu-
el autor, adems de difundir la ciencia, logre ra nueva del universo y sus fenmenos. Lectu-
que el texto posea la capacidad de emocionar. ra que nos proporciona una mejor informacin
sobre el mundo que habitamos y sobre los se-
Sin embargo, el principal propsito del ensayo res que nos acompaan.
cientfico es didctico. En el talento del autor
est la posibilidad de hacer fcil lo difcil, sim- El ensayo comparte con la ciencia uno de sus
ple lo complejo. Por eso, adems de instruir, el propsitos esenciales: explorar ms a fondo
ensayo cientfico, cuando el autor tiene calidad la realidad, aproximarse a la verdad de las
y se esfuerza en la elaboracin del texto, pue- cosas. Comparte con el arte la originalidad, la
de educar o formar. intensidad y la belleza expresiva.

ANEXO 3
ENSAYO
Qu es el Universo?
La palabra universo proviene de un trmino ble por su calma. Aparentemente, no ocurrira

en latn que significa convertirse en uno. nada. La razn es que ningn cambio progre-
Es todo considerado como una unidad: toda la sivo, lo bastante grande como para ser per-
materia y la energa que existe. cibido desde nuestra perspectiva universal,
puede ocurrir a una velocidad mayor que la de
Tenemos el inconveniente de estudiar el Uni- la luz. La velocidad de la luz (186.282 millas
verso desde dentro. Podemos ver las partes por segundo) puede ser inimaginablemente
que estn ms cercanas a nosotros, pero las rpida para nosotros, pero a escala del Uni-
ms lejanas se hacen progresivamente dbiles verso como una totalidad, la luz puede consi-
y borrosas. Aun con todos nuestros instrumen- derarse prcticamente inmvil.
tos, buena parte del Universo est demasiado
distante y oscuro como para poder observarlo, Supongamos, por ejemplo. que como resulta-
siquiera sin fijarnos en los detalles. do de este hecho inimaginable, el punto cen-
tral de una de las galaxias del Universo deje
A partir de lo que vemos, sin embargo, pode- de emitir luz. Se pone negro. Supongamos
mos llegar a algunas conclusiones. Suponga- que una oleada de esta oscuridad se espar-
mos que estamos viendo el Universo desde ce hacia el exterior de este punto central en
fuera bajo unas condiciones que nos permiten todas las direcciones a la velocidad ms r-
ser conscientes de todo su funcionamiento pida posible, la de la luz, Nosotros, mirando
(esto es imposible, por supuesto, ya que no desde el exterior del Universo, podremos ver
puede existir un lugar fuera de Universo, que la galaxia (para nosotros tan visible como
pero imaginmoslo de todos modos). un punto de luz) comienza a oscurecerse len-
tamente, pero necesitar decenas de aos an-
Veramos el Universo como una mezcla tridi- tes de que se apague por completo. Pasaran
mensional de trazos finos de luz, con espacios cientos de miles de aos antes de que la os-
vacos entre s. Habra muchos espacios pe- curidad se extendiera a otros puntos vecinos.
queos vacos un nmero algo ms pequeo Tardara unos 12.000 millones de aos, como
de espacios mayores y un nmero an menor mnimo. para oscurecer todo el Universo.
de espacios ms grandes. En relacin con las
lneas de luz, se agruparan aqu y all en pe- Si comenzamos a observar en cualquier nivel
queos nudos y racimos de luz, con un peque- de este oscurecimiento universal no veremos
o nmero de nudos mas brillantes. absolutamente ningn cambio en el curso de
nuestra vida, y muy poco en el curso de cien
El Universo se asemejara a una esponja he- vidas (lo mismo ocurrira, por cierto, si el Uni-
cha de luz. Las lneas curva y los trazos de verso fuera oscuro al comienzo y empezara a
luz estn constituidos por cerca de cien mil aclararse desde un punto central: la influen-
millones de puntos de luz (algunos considera- cia se esparcira a la velocidad de la luz).
blemente ms brillantes que otros). Cada uno
de estos puntos es una galaxia. Somos tan prisioneros de nuestro tiempo y
espacio como todo lo dems. No podemos,
El Universo tal como lo vemos sera muy nota- bajo ninguna de las circunstancias que cono-

ANEXO 3
cemos, ir ms deprisa que la velocidad de la piral, su brazo puede aparecer y desaparecer.
luz. A esa velocidad, nos llevara unos 160.000 Ninguno de estos cambios sera visible desde
aos ir hasta el ltimo punto de nuestra pro- nuestra perspectiva universal. por supuesto.
pia galaxia y regresar, y 4.600.000 aos via- Los puntos de luz continuarn siendo slo
jar a la galaxia de Andrmeda, nuestro vecino puntos de luz.
grande ms cercano, y regresar. En realidad,
yendo a la velocidad de la luz, la teora de la A esta velocidad, algunas galaxias explotaran
relatividad de Einstein nos dice que el paso en un estallido de luz, otras se desarrollaran
del tiempo llega a cero, y a los que viajse- en agujeros negros que creceran enorme-
mos nos parecera que el tiempo se detiene. mente y devoraran millones de estrellas en
Sin embargo, en la Tierra, cuando retornse- cuestin de segundos . Otras galaxias cho-
mos, descubriramos que han pasado 160.000 caran y produciran una lluvia increble de
aos mientras estbamos visitando el punto ondas de radio y otras radiaciones. Ninguna
ms distante de la galaxia, o que han pasado sera individualmente visible. Algunos de los
4.600.000 aos mientras volbamos a Andr- puntos de luz de nuestra visin del universo
meda y regresbamos. podran brillar un poco ms y otros un poco
menos, pero probablemente no lo notaramos
Sin embargo, no es probable que podamos si no realizramos mediciones precisas.
viajar a la velocidad de la luz. La velocidad
mxima ms prctica podr llegar a ser de una En ese caso. aumentar la velocidad del tiem-
quinta parte de la velocidad de la luz, en cuyo po no alterar la inmutabilidad del Universo?
caso la disminucin relativa del tiempo es in- No necesariamente. Existe un cambio que nos
significante para el viajero. En tiempo real, el abruma en relacin con el Universo.
astronauta tardara 800.000 aos en visitar la
otra punta de la galaxia y regresar, y 23 millo- A medida que miramos la pelcula notaremos
nes de aos en ir y volver de Andrmeda. que el Universo se expande de manera visible.
Los agujeros en la estructura de esponja au-
Puede ser, pues, que con la mejor buena vo- mentan lentamente, y las curvas y descensos
luntad del mundo, un hombre pueda llegar a de la luz se aclaran y se esparcen lentamente,
visitar nicamente las estrellas ms cerca- de modo que la intensidad de la luz en cual-
nas, y desde la perspectiva universal esa dis- quier punto ser dbil. En sntesis, la esponja
tancia sera esencialmente igual a cero. del Universo crecer cada vez ms y su luz se
ir debilitando.
No obstante, considerando el Universo como
una totalidad, supongamos que superamos su Tambin podemos pasar la pelcula hacia
falta de movimiento aumentando nuestra ve- atrs. En este caso el Universo se contraer.
locidad un milln de veces. O, como alternati- Los agujeros en la estructura esponjosa se
va, supongamos que una especie de superser harn cada vez ms pequeos. y las curvas y
ha tomado una fotografa detallada del Uni- descensos de la luz se irn espesando y apre-
verso cada cien mil aos y que ahora tenemos tando. En sntesis, la esponja se har cada vez
la oportunidad de pasar la pelcula por un ms pequea y brillante.
proyector a diecisis fotografas por segundo.
Si continuamos pasando la pelcula hacia de-
A esta velocidad, las galaxias sufren cambios lante indefinidamente, el Universo se expandi-
rpidos. Cada una de ellas gira rpidamente r y se oscurecer indefinidamente hasta que
alrededor de su centro Si tiene forma de es- sea demasiado oscuro como para ser visto. Y

ANEXO 3
si continuamos mirando la pelcula hacia atrs, que dan al Universo su apariencia de espon-
existe un lmite de tiempo durante el cual po- ja. Cmo puede el Universo transformarse
demos hacerlo, ya que al final el Universo se en una esponja a partir de un punto de luz?
encoger hasta convertirse en la nada. Los cosmlogos todava estn discutindolo y
comprobando distintas teoras.
Si comenzamos en ese punto en que no existe
nada y miramos la pelcula hacia delante, el Otro problema es el siguiente: el Universo se
punto aparecer con su brillo y su calor in- expandir siempre?
soportables y rpidamente se expandir y se
enfriar. Esa es la Gran Explosin en la que, El Universo se est expandiendo contra la
segn sospechan ahora los astrnomos, se fuerza de su propia gravedad y, como resul-
form de la nada toda la materia y la energa tado, su promedio de expansin disminuye.
del Universo, segn las reglas peculiares de Pero este efecto de freno que ejerce la gra-
la teora del cuanto. vedad, es suficiente para detener completa-
mente la expansin algn da y comenzar una
La Gran Explosin plantea un problema fasci- contraccin?
nante a los astrnomos. En el momento de la
Gran Explosin, el punto original de luz deba Eso depende de la cantidad de materia que
ser homogneo. Todo deba estar completa- haya en el Universo, ya que la materia es el
mente mezclado, y tambin a medida que se origen de la fuerza de la gravedad. En este
expandi. La totalidad del Universo actual de- momento, la cantidad de materia que pode-
bera de ser, pues, un enorme gas, siempre en mos detectar no parece sobrepasar el 1% de
expansin y siempre disminuyendo su espe- la cantidad necesaria para detener la expan-
sor, que sera siempre el mismo en todas las sin algn da. No obstante, existen algunos
partes del Universo. indicios de que la expansin se detendr al-
gn da. Ello significara que hay por lo menos
En lugar de ello, si mantenemos nuestra vi- cien veces ms materia en el Universo que la
sin universal, tenemos ante nosotros un que hemos podido detectar hasta ahora.
Universo terriblemente irregular. La materia
y la energa se ha coagulado en unos puntos Los cosmlogos lo llaman el misterio de la
que denominamos galaxias, y stas a su vez masa perdida y discuten acaloradamente
se han agrupado en lneas y curvas de luz acerca de ello.
Isaac Asimov

ANEXO 4
El proceso de la escritura y su aprendizaje en realidad se desarrolla a lo largo de los dos niveles
de Lectura y escritura acadmica. No obstante, consideramos de utilidad sistematizarlo en
este documento que ofrecemos a continuacin.
EL PROCESO DE ESCRITURA Y EL PROCESO

DE APRENDIZAJE
PROCESO DE ESCRITURA
PLANIFICACIN TEXTUALIZACIN REVISIN TEXTO
Conocimientos Iniciales Conocimientos Finales
Adquisicin de nuevos conocimientos

Modificacin de los conocimientos iniciales
PROCESO DE APRENDIZAJE
SECUENCIACIN DE UN PROYECTO (DE ESCRITURA)
PREPARACIN REALIZACIN
TAREA PROCESO DE ESCRITURA TEXTO
Objetivos
Discursivos Planificacin Borrador Revisin Borrador Evaluacin
Del texto
Objetivos
Aprendizaje Final
TRABAJO SISTEMTICO
Forma Contenido
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE REALIZACIN
Tarea
Texto
Evaluacin procesual Proceso
Aprendizaje

ANEXO 4
PLANIFICACIN TEXTUALIZACIN REVISIN
Saber enciclopdico El prrafo Qu. Quin. Cmo
Contexto y escritura Tipos de prrafos Ortografa y sintaxis
Generacin de ideas Prrafos de apertura Funcin comentario
Organizacin de las ideas Prrafos de cierre El estilo
Planificacin
El subproceso de planificacin se nutre de la memoria y del contexto pragmtico e incluye la
definicin de objetivos, -tanto los que se refieren a los procedimientos, como a los contenidos-,
la generacin de ideas y su organizacin.
Textualizacin
El subproceso de textualizacin traduce los contenidos mentales en elementos de lengua, con lo

que genera decisiones en el nivel lxico-semntico, morfosintctico y ortogrfico.
Revisin
El subproceso de revisin implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los
resultados de la textualizacin y de la acomodacin a los objetivos iniciales.
Este proceso no se debe entender como un proceso lineal:
Planificacin Primer Texto

Revisin
de la estructura borrador final
Ha de entenderse como un proceso recursivo:
Planificacin Primer
de la estructura borrador
Reformulacin Segundo
Reformulacin Tercer
Tomado de Cassany, D. (1988), Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Paids.

ANEXO 4
PLANIFICACIN Planificacin
Saber enciclopdico El subproceso de planificacin se nutre de la memoria y del

contexto pragmtico e incluye la definicin de objetivos tan-
Contexto y escritura to los que se refieren a los procedimientos como a los conte-
nidos-, la generacin de ideas y su organizacin.
Generacin de ideas
Saber enciclopdico
Para poder escribir un texto acerca de un tema determinado es necesario, ante todo, tener algo
que decir. En muchas ocasiones queremos escribir, pero no sabemos qu decir, bien porque
nuestros conocimientos sobre el tema son escasos, o bien, por otras causas.
Nuestra propuesta es utilizar textos que amplen la informacin que podamos tener sobre el
tema propuesto y que a su vez acten como estmulo para que podamos generar nuevas ideas
o ideas propias.
Dicho de otro modo, nuestros alumnos y alumnas tienen un conocimiento del mundo o Compe-
tencia Enciclopdica que estn conformando, por lo que es lgico presuponer que para poder
escribir sobre un tema dado necesitarn buscar informacin y documentarse, aunque creemos
que la primera fase siempre debe ser, en el caso de que no sean capaces de hacerlo por si mis-
mos, ayudarles a plasmar sus conocimientos o sus ideas sobre el tema.
Ampliacin del saber enciclopdico.
Aunque los alumnos y alumnas hayan plasmado su conocimiento del mundo,

en la mayora de los casos en esta fase del proceso de escritura ser necesario
acudir a fuentes de informacin para enriquecer los conocimientos que se tie-
nen sobre el tema en el que se est trabajando.
El acceso a la documentacin digital se puede hacer de dos modos:
Directamente. Los alumnos buscan en Internet la informacin que necesi-

tan. Esta opcin tiene ventajas e inconvenientes. Las ventajas son eviden-
tes, el alumno ha de saber buscar la informacin, seleccionarla utilizando
criterios, etc. Sin embargo, los inconvenientes son grandes: necesidad de
una conexin rpida a Internet, tiempo de clase limitado, cantidad ingente
de informacin en la red, etc.

ANEXO 4
Virtualmente. El profesor selecciona la informacin y la presenta a los
alumnos. La informacin ha de presentarse de tal modo que el alumno
tenga oportunidad de buscar la informacin, seleccionarla con criterio,
etc., pero virtualmente. Es decir, el profesor recoge la informacin de la
red y se la entrega al alumno en soporte digital para simular la navegacin
por Internet.
Contexto y escritura
Quin escribe? Cul es su papel social? Cul es su imagen? Qu postura adoptar fren-
te al enunciado y frente al destinatario?
Quin es el destinatario del texto? Qu imagen del destinatario tiene el emisor? Qu

conoce sobre el tema? Qu conocimiento del mundo comparte con el destinatario?
Para qu escribe? Con qu finalidad? Qu efecto pretende lograr en el destinatario?
Qu gnero textual debe utilizar? Qu sabe sobre l? Conoce los convencionalismos

estructurales del texto?
Qu registro lingstico es el adecuado? Se han tenido en cuenta estos factores: tema,

canal, intencin y nivel de formalidad para decidir el registro lingstico utilizado?
Generacin de ideas
Hay muchas tcnicas diferentes para generar ideas que luego se puedan trasladar al texto. Vea-
mos algunas de ellas:
Lista de ideas
Cadena de palabras clave o frases cortas que recojan informaciones, datos, ob-
servaciones, hiptesis, etc. Relacionadas con el tema.
Cada palabra o frase ocupar un regln o lnea. Entre cada una de ellas no tiene
por qu haber ninguna relacin.
Conviene releer la lista a medida que se va elaborando, pues la informacin

anotada puede servir de estmulo para encontrar nuevas ideas.
Racimo asociativo
Este mtodo es muy efectivo y motivador para los alumnos. Tiene una forma
grfica similar a esta:

ANEXO 4
Tema
del texto
Palabra
Flujo de escritura
Esta tcnica consiste en escribir del modo ms rpido posible las ideas. Se trata
de elaborar un texto, pero sin prestar atencin al lxico o a la construccin de
las oraciones o prrafos.
Aunque puede ser utilizado para cualquier tipo de escrito esta tcnica resulta
especialmente adecuada para elaborar textos argumentativos, textos descrip-
tivos, e informes.
El texto producto de esta tcnica tendr muchos errores: no estar estructura-

do, se repetirn ideas, etc. La correccin de estos textos sera un error, pues no
debemos tomarlo como un texto, sino como un cmulo de materiales que en
una fase posterior habr que organizar.
Generacin de ideas nuevas
Los mecanismos de generacin de ideas (la relacin entre una informacin y

una idea o un conocimiento existente en la memoria), son muy diferentes de
una persona a otra. Cmo una idea dada (pensemos sobre todo en el momento
de manejo de fuentes de informacin), produce un estmulo para generar una
idea nueva, un pensamiento, suele ser un mecanismo muy complejo y es dif-
cilmente explicable.
No obstante, es posible describir algunos mecanismos que generan ideas nue-

vas. Estas tcnicas se desarrollan en Lectura y escritura acadmica 2: analo-
ga, contraste, causa, consecuencia, etc.

ANEXO 4
Las ideas reunidas en los procesos de generacin de ideas y de documentacin deben de or-
ganizarse para poder construir el texto. Esta operacin es ms compleja que las anteriores,
puesto que lo que se hace es organizar el pensamiento, y requiere la utilizacin de mecanismos
complejos: captar similitudes, construir razonamientos, desarrollar tesis, etc.
De la organizacin de las ideas depender la futura coherencia del texto, pues un texto cohe-
rente es un texto que est organizado lgicamente. Por tanto, en el momento que se revise un
texto, si lo encontramos incoherente, deberemos revisar esta fase del proceso de planificacin.
La organizacin de las ideas consiste en hacer grupos de ideas, reunindolas y subdividindo-
las. Para organizar las ideas se pueden utilizar tcnicas que ayuden a los aprendices a desarro-
llar su capacidad para clasificar.
Cada grupo de ideas corresponder a una parte del texto que se est gestando. Cada uno de es-
tos grupos de ideas es conveniente reorganizarlo y subdividirlo, por tanto, se estar trabajando
la estructura del texto. As se llega a construir un mapa de ideas, cuya estructura formal ser
parecida a la del racimo asociativo.
Una vez hecho esto, el siguiente paso es hacer un listado organizado, como un ndice, esto es,
un esquema que se utilizar como gua en el momento de la textualizacin. Clasificar supone or-
ganizar ideas sabiendo captar caractersticas comunes o diferenciadoras de cada una de ellas.
Adems, ser conveniente tener en cuenta que hasta en las clasificaciones ms simples el modo
de organizacin puede ser muy diverso. Por ejemplo, los siguientes objetos se pueden clasificar
de modos diferentes:
Agua, caf, galletas, macarrones, vino, mostaza picante, zumo.
Comida Bebida Mundo infantil Mundo adulto
Galletas Agua Agua Caf

Macarrones Caf Galletas Vino
Mostaza picante Vino Macarrones Mostaza picante
zumo Zumo
Textualizacin
El subproceso de textualizacin traduce los contenidos mentales en elementos

de lengua, con lo que genera decisiones en el nivel lxico - semntico, morfosin-
tctico y ortogrfico.
El prrafo
Una vez acabada la fase de planificacin se habr llegado a un esquema organizador

del texto. Cada una de las ideas o bloques de ideas se desarrollarn en la unidad tex-
tual que conocemos como prrafo.

ANEXO 4
El contenido del texto se estructura mediante prrafos. La buena o mala utili-
zacin de los prrafos har en gran medida legible o ilegible el texto.
Definicin
Se suele definir el prrafo como un conjunto de frases relacionadas que desa-

rrollan un nico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oracin e inferior
al apartado o texto, con valor grfico y significativo. Tiene identidad grfica por-
que se distingue visualmente en la pgina Tiene unidad significativa porque
trata exclusivamente un tema o algn aspecto particular en relacin al resto
del texto.
Cassany, La cocina de la escritura
Estructura
Enumeramos a continuacin los elementos constituyentes del prrafo, aunque

no en todos los prrafos han de aparecer obligatoriamente.
CONSTITUYENTES
Frase inicial o entrada Es la frase ms importante, suele introducir el tema o la idea central.
Frases de desarrollo Desarrollan, precisan, explican el tema o idea principal.

Se suelen relacionar mediante el uso de marcadores textuales.
Marcadores textuales Conectores, conjunciones, etc. Estructuran las frases de desarrollo
Frase de conclusin Generalmente es una recapitulacin o un resumen en el que se reitera

o cierre algn dato relevante que interese remarcar.
Extensin
La extensin de los prrafos es variable y no hay normas. Depende del estilo o

incluso de la poca. Los libros de estilo recomiendan un mximo de 4 5 frases,
20 lneas, o 100 palabras.

ANEXO 4
TEXTUALIZACIN Textualizacin
El prrafo
El subproceso de textualizacin traduce los contenidos men-
Tipos de prrafos tales en elementos de lengua, con lo que genera decisiones
en el nivel lxico - semntico, morfosintctico y ortogrfico.
Prrafos de apertura
Prrafos de cierre
Tipos de prrafo
Se desarrollan en Lectura y escritura acadmica 2: de enumeracin, de comparacin, de de-

sarrollo, etc.
REVISIN Revisin
Qu. Quin. Cmo

El subproceso de revisin implica operaciones retroactivas
Ortografa y sintaxis de lectura que van evaluando los resultados de la textualiza-
cin y de la acomodacin a los objetivos iniciales.
Funcin comentario
El estilo
Qu? Quin? Cmo?

La revisin de un texto ha de servir para pulir errores y mejorar el texto bien parcial, o bien
globalmente, esto es, las correcciones afectarn a palabras o frases aisladas o fragmentos ms
extensos de texto.
D. Cassany en Reparar la escritura nos hace saber cules son las diferencias en la forma de re-
visar un texto entre el experto y el aprendiz:

ANEXO 4
APRENDIZ EXPERTO
La revisin sirve para corregir errores y pu- La revisin sirve para mejorar globalmen-
lir la prosa te el texto.
Las revisiones afectan a palabras o frases Las revisiones afectan a fragmentos ex-
sueltas. Cambios locales. tensos del texto, a las ideas principales.
Cambios locales y globales.
La tcnica ms usada es tachar palabras. Tratan la revisin como una parte del pro-
Piensan: Esto no suena bien o Esto es ceso de desarrollar y redactar ideas.
incorrecto.
Revisan al mismo tiempo que leen el texto. Deciden cmo revisar el texto: leyndolo, res-
Avanzan de palabra a palabra cribindolo, fijndose en problemas locales.
Tienen objetivos concretos y una imagen cla-

ra de cmo debe ser el texto. Durante la revi-
sin comparan esta imagen con el texto real.
Cuando detectan un problema lo resuelven Cuando detectan un problema, dedican

rpidamente. tiempo a diagnosticarlo y a planificar cmo
pueden solucionarlo.
Cassany, Daniel (1993), Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito.
Es aconsejable que los alumnos y alumnas adquieran la costumbre de revisar el texto a medida
que escriban y que vuelvan atrs constantemente sobre todo a la fase de planificacin. Veamos
un ejemplo: si en la fase de planificacin la organizacin de las ideas no es correcta, se resen-
tir lgicamente la coherencia.
La revisin del texto por parte del autor supone una forma distinta de leer, el autor se ha de
convertir en destinatario del texto y, adems, detectar los problemas y planificar su solucin,
lo cual supone no resolver los problemas rpidamente, palabra a palabra, sino tener en cuenta
los objetivos que se haba marcado al planificar el texto y comprobar su consecucin en el texto
escrito, contemplar el texto en su globalidad y fijarse al mismo tiempo en los problemas locales.
Esto supone revisar el texto en varias ocasiones fijando la atencin en distintos aspectos en
cada una de ellas. En este proceso es en el que la reflexin sobre la lengua puede tratarse con
ms profundidad.
Aspectos del texto que se pueden tener en cuenta para corregir:

ANEXO 4
BLOQUES ASPECTOS
NORMATIVOS ORTOGRAFA
MORFOLOGA Y SINTAXIS
LXICO
COHESIN PUNTUACIN (signos, maysculas)

NEXOS (marcadores textuales, conectores)
ANFORAS Y CATFORAS (pronombre, sinnimos,
hipernimos, elisiones)
OTROS (verbos, determinantes, orden de los ele-
mentos constituyentes de la oracin)
COHERENCIA SELECCIN DE LA INFORMACIN (cantidad y cali-

dad)
PROGRESIN DE LA INFORMACIN (organizacin de
la informacin, tema/rema)
ESTRUCTURA DEL TEXTO (partes, introduccin, con-
clusin)
ESTRUCTURA DEL PRRAFO
ADECUACIN SELECCIN DEL REGISTRO LINGSTICO

FRMULAS Y GIROS ESTILSTICOS PROPIOS DE
CADA GNERO TEXTUAL
OTROS DISPOSICIN DEL TEXTO (mrgenes, cabecera, pies

de pgina)
TIPOGRAFA
ESTILSTICA (complejidad sintctica, repeticin lxi-
ca)
VARIACIN (riqueza y complejidad lxica, compleji-
dad sintctica)

Cassany, Daniel (1993), Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito.
Evaluacin
Daniel Cassany seala que la evaluacin del escrito debe:
Ser diseada y valorada por el docente y el aprendiz.

Tener objetivos claros, comprendidos por todos los participantes.
Basarse en varias producciones del aprendiz, preferentemente durante un
perodo de tiempo.
Animar a mejorar las prcticas didcticas.
A partir de esta cita, podemos concluir que no ser slo el docente quien evale,
sino que en este mbito tambin el aprendiz tendr un papel primordial.

ANEXO 4
Por un lado, el docente podr:
Interactuar con el aprendiz en la tutora.

Exponer por medio de una clase magistral aquellos aspectos relacionados
con la revisin de textos.
Disear pruebas mediante las cuales valorar las capacidades y los progre-
sos de los alumnos y alumnas.
Por otro lado, los aprendices podrn:
Interactuar con el docente en la tutora

Controlar autnomamente su proceso de composicin, aunque general-
mente necesitar pautas como ayuda externa.
Ayudar a sus propios compaeros.
En el siguiente esquema tomado de Cassany, D., se muestran varios niveles de

desarrollo de la evaluacin:
OBJETIVOS TCNICAS Y DIDCTICA
ADAPTAR LA CORRECCIN Seleccionar los errores del escrito segn el nivel del
aprendiz. Corregir slo lo que este pueda aprender.
Tener en cuenta el progreso entre actividades para
incrementar lo corregido.
Corregir de acuerdo con unos objetivos: currculo,
contenidos, etc.
RESPONSABILIZAR Marcar los errores y dar pistas al aprendiz para que

AL APRENDIZ los corrija.
Fomentar la autorrevisin a partir de pautas
Fomentar la autonoma en la consulta de manuales
de referencia.
INCIDIR SOBRE EL PROCESO Correccin de material intermedio. nfasis en la co-

DE COMPOSICIN herencia textual (contenido, estructuras), no en la
superficie (ortografa, gramtica)
Prcticas extensivas y recursivas.
Desarrollar estrategias de composicin con pautas
de redaccin.
INTERVENCIN EN EL AULA Talleres de escritura en el aula. Los aprendices es-

criben en pequeos grupos y el docente los tutoriza.
Tcnicas de correccin in situ: en el aula durante la actividad.
Cambio de protagonismo. El aprendiz es el centro
del trabajo, el docente se adapta a sus necesidades.
FOMENTAR LA REFLEXIN, Individualizacin y personalizacin. Cada aprendiz rea-

LAS ESTRATEGIAS DE COM- liza redacciones diferentes, con correccin particular.
POSICIN, LA CONSTRUC- Tutoras y entrevistas.
CIN DE SIGNIFICADO Tareas de conversacin y comentario sobre lo que se
escribe. Cuestionarios sobre el proceso de composicin.
nfasis en la interaccin autor/lector.

ANEXO 4
Ortografa y sintaxis
En cuanto a los correctores, cada docente debe decidir su uso o no de acuerdo

con lo que crea conveniente.
El estilo
Se pueden distinguir, de un modo muy general, dos estilos. Al primero M T. Serafni lo llama
segmentado, al segundo lo denomina cohesionado.
Las caractersticas de ambos estilos se pueden observar en el siguiente cuadro:
ESTILO SEGMENTADO ESTILO COHESIONADO
PERODOS Breves Largos
SINTAXIS Sencilla. Coordinacin Complicada. Subordinacin.
Tanto un estilo como otro no son ms que una mera simplificacin, son dos casos extremos con
infinitas tonalidades intermedias. De hecho en un mismo texto encontraremos mezclados am-
bos estilos, aunque uno de ellos predomine sobre el otro.
Documentos Lenguaje

ANEXO 5
RBRICAS PARA LA VALORACIN
DE LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA 1
BLOQUE TEMTICO 1 Lectura y comprensin
DESTREZA BSICA SUBCRITERIOS VALORACIN
Lectura y comprensin Seleccin de la idea central del texto. 4

Seleccin de las ideas bsicas de cada prrafo. 2
Manejo adecuado del vocabulario del texto. 2
Elaboracin de conclusiones del texto. 2
10 PUNTOS TOTAL
Elaborar el proceso de la Conocimiento de la metodologa del resumen. 2

escritura: informe Aplicacin de operaciones de reduccin. 2
Redaccin del escrito propuesto. 3
Valoracin del nivel del lenguaje. 3
10 PUNTOS TOTAL
BLOQUE TEMTICO 2 La escritura: su aprendizaje
Actividades de preescritura
Conoce el enfoque desde el cual se escribe. 3
Maneja el perfil del lector destinatario. 3
Determinar las propiedades del texto. 4
TOTAL
Organizar las ideas Generar ideas. 3

Manejo de organizadores grficos para
estructurar las ideas. 4
Maneja tcnicas de asociacin de ideas. 3
10 PUNTOS TOTAL
Desarrollar Conoce estrategias de composicin del texto. 4

estrategias para la compo- Correcto uso de la normativa del lenguaje. 3
sicin del texto escrito Capacidad de sntesis: cierre del escrito. 3
10 PUNTOS TOTAL

ANEXO 5
BLOQUE TEMTICO 3 La oracin: elementos y construccin
Ordenar los elementos de

la oracin Manejo de los elementos bsicos de la
oracin. 4
Extensin de la oracin. 2
Evitar frases ambiguas y redundancia. 2
Utilizar elementos denotativos y conno-
tativos del lenguaje. 2
10 PUNTOS TOTAL
BLOQUE TEMTICO 4 Propiedades textuales: coherencia
Utilizar la coherencia textual

Aplicar las propiedades textuales. 2
Manejo adecuado de las reglas y meca-
nismos de coherencia. 2
Diseo de la coherencia textual. 2
Elaboracin de escritos y correcta apli-
cacin de la coherencia textual. 4
10 PUNTOS TOTAL
BLOQUE TEMTICO 5 El ensayo
Elaborar un ensayo
Uso adecuado de la tipologa del ensayo. 3
Escritura de ensayos acadmicos apli-
cando las propiedades textuales. 4
Valoracin del escrito, distinguiendo sus
elementos. 3
10 PUNTOS TOTAL

Bibliografa
ANSALDO, Cecilia, Redaccin para todos, Planeta, Quito, 2005.
ARCHANCO, Pamela, Ensear lengua y literatura, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2003.
BASSOLS, Margarita, Modelos textuales, Octaedro, Barcelona, 2003.
BROWN, Fortunato, Textos informativos, breves y claros, Octaedro, Barcelona, 2003.
CALSANIGLIA, Helena, y TUSN, Amparo, Las cosas del decir: Manual de anlisis del discurso,
Ariel, Barcelona, 2002.
CHVEZ, Fidel, Redaccin avanzada, Pearson, Mxico, 1998.
DESINANO, Norma, Los alumnos universitarios y la escritura acadmica, HomoSapiens, Rosario, 2009
DESINANO, Norma y AVENDAO, Fernando, Didctica de las Ciencias del Lenguaje, HomoSapens,
Rosario, 2006.
GRIJELMO, lex, La gramtica descomplicada, Mxico, 2008.
LOMAS, Carlos, Cmo ensear a hacer cosas con las palabras, Vol. I, Vol. II, Paids, Barcelona, 2000.
MARTNEZ, Mara Cristina, Anlisis del discurso y prctica pedaggica, HomoSapiens, Universidad
del Valle, Cali, 2001.
MENDOZA, Antonio, Didctica de la lengua y la Literatura, Prentice Hall, Madrid, 2006.
MONTOLO, Estrella (coord.), Manual prctico de escritura acadmica, Ariel, Barcelona, 2002.
MGICA, Nora (comp.), Estudios del Lenguaje y enseanza de la Lengua, HomoSapiens, Rosario, 2006.
NIO ROJAS, Vctor Miguel, Competencias en la comunicacin, Ecoe Ediciones, Bogot, 2008.
ORTEGA, Gonzalo y ROCHEL Guy, Dificultades del espaol, Ariel, Barcelona, 1995.
PETIT, Michle, El arte de la lectura en tiempos de crisis, Ocano, Barcelona, 2009.
PROSE, Francine, Cmo lee un buen escritor, Ares y Mares, Madrid, 2008
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Diccionario de la lengua Espaola. Distintas ediciones. Espasa Calpe,
Madrid.
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Distintas edi-
ciones. Espasa, Madrid.
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Ortografa de la lengua espaola. Distintas ediciones. Espasa, Madrid.
RICHAUDEAU, Francois, Los secretos de la comunicacin eficaz, Bilbao, Mensajero, 1995.

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Finalmente, volvamos a lo que expresamos casi al inicio sobre el lenguaje y el

Diseo pedaggico y propuesta metodolgica

Ante todo, el texto ha sido elaborado para desarrollar el proceso de aprendizaje

Ahora bien, es indispensable, para lograr el xito en el manejo de las destrezas

Es importante tambin establecer que se incluyen trabajos de transferencia de

El diseo metodolgico de esta obra constituye una propuesta abierta a mlti-

Esta propuesta se sustenta en las siguientes concepciones didcticas y pedag-

Los procesos de lectura y escritura presiden la autntica intencin

En las dos partes de esta asignatura se privilegian los aspectos

No es indispensable desarrollar todas las actividades y ejercicios pro-

Estos ejercicios permiten apreciar cuantitativamente las habilidades y destre-

Bsicamente, distinguimos dos partes en la evaluacin aplicada al texto: una

Identifica y construye estructuras bsicas de la lengua

Reconoce los instrumentos gramaticales y sus relaciones con

Conoce y aplica la normativa ortogrfica

Enriquece y ejercita un vocabulario superior

Bloques temticos y resultados de aprendizaje

Bloque temtico: Niveles y estrategias de lectura

Aplicar y transferir esos niveles a la comprensin de escritos

Valorar las interpretaciones (inferencias) en la comprensin de escritos

Valorar la significacin de la lectura crtica en la comprensin

Bloque temtico: Textos expositivos y textos descriptivos

Comprender y diferenciar textos expositivos

Redactar textos y ensayos expositivos

Comprender y diferenciar textos descriptivos

Redactar textos descriptivos

Bloque temtico: Textos cientficos

Comprender y diferenciar textos cientficos

Comprender y aplicar la estructura de un texto cientfico

Redactar textos y ensayos cientficos

Bloque temtico: Textos argumentativos

Desarrollar la competencia argumentativa y su estructura

Distinguir la tesis, argumentos y contraargumentos

Redactar textos y ensayos argumentativos

Bloque temtico: Expresin oral

Desarrollar la competencia de la comunicacin oral: entona-

Diferenciar y aplicar los elementos de expresin corporal

Construir un discurso oral

La oracin: elementos y construccin 128

Propiedades textuales: coherencia 184

COMPRENSIN Claves contextuales 20

El resumen 29 Claves para encontrar la

LA ESCRITURA Operaciones de reduccin 34

INSTRUMENTOS Gnero y sexo 43

GRAMATICALES El gnero en los nombres

LXICAS Grados de sinonimia 49