SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 271

SEMANA DE OBSERVACION DOCENTE 2016 - 2017

MIRIAM PALMA CRUZ

H. Crdenas, Tab.. 2016

 SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 271

SEMANA DE OBSERVACION DOCENTE 2016 - 2017

MIRIAM PALMA CRUZ

Narrativa de las observaciones docentes del primer semestre de la

Licenciatura en Educacin plan 1994

H. Crdenas, Tab., 2016

 PRESENTACIN

El presente informe de diario de campo es el resultado del anlisis de cinco

das de registro de mi practica pedaggica realizada con los estudiantes del
primer grado grupo A del jardn de nios MARIA DE LA PAZ de H. Crdenas,
Tabasco, esta prctica era con el fin de interactuar y prepararnos con el campo
laboral que estaremos trabajando en el futuro.

Durante el tiempo en el que tuvimos la oportunidad de estar trabajando en el

jardn de nios aprend cosas nuevas, me di cuenta de la forma como se
trabaja, como es el comportamiento de cada nio y la manera en la que se
relacionan con los dems. Este registro refleja las incidencias de las
situaciones de aprendizajes que se pueden observar en el transcurso de mi
prctica docente con los alumnos, para poder cumplir con la redaccin de cada
registro mientras observaba, tomaba notas en un cuaderno que me sirvi de
gua para redactar finalmente el registro de la actividad observada.
 INDICE

PRESENTACION........................................................................... 3

INDICE........................................................................................... 4

1. LA LLEGADA AL PREESCOLAR.......................................................... 6

1.1. Observando y descubriendo como se trabaja en el jardn de nios. .......7

1.2. Conociendo a los nios y su maestra. .....................................................9

2. SEGUNDO DIA DE OBSERVACIN. ..............................................10

2.1. Otra experiencia diferente, maestra nios y saln distintos. ....................11

2.2. Nios conociendo a su estado natal, Tabasco.........................................12

2.3. Como trmino el da. ...............................................................................13

3. TERCER DIA DE OBSERVACION. ..................................................14

3.1. De regreso al principio con la primera maestra y sus nios. ....................15

3.2. Mi clase con el grupo. .............................................................................16

4. CUARTO DIA DE OBSERVACION. .........................................17

4.1. Una maestra ms, nios y saln distinto..................................................18

4.2. La hora del baile y msica. ......................................................................19

4.3. A cantar todos con el maestro de msica. ................................................20

5. QUINTO Y ULTIMO DIA DE OBSERVACION. .........................21

5.1. A moverse todos. ................................................................................... 22

5.2. La despedida y el pastel. ..................................................... ..................23

ANEXOS..................................................... .................................24

GUION DE OBSERVACION........................................................ 29
 2. LA NOVELA DE FORMACION

La presente novela es una narracin corta de las vivencias de mi vida escolar

desde el preescolar hasta la vida universitaria, traer a mi memoria recuerdos,
experiencias, tristezas, aprendizajes de mi vida escolar tiene como propsito
hacer una reflexin de cmo me he formado y desempeado, rescatar y
conservar las buenas acciones que han tenido buenos resultados y mejorar
las reas de oportunidades que se pueden observar a lo largo de la lectura de
la narracin.

Resaltar el trabajo pedaggico que tuvieron conmigo mis maestros, a los que
agradezco hayan invertido su tiempo y atencin en m, As como el
reconocimiento total por la labor que desempean quienes se comprometen
con su trabajo a transformar la vida de los estudiantes. Esta narracin tambin
contiene un registro de las observaciones que he realizado en mi preparacin
para el campo de trabajo, Por lo que estoy haciendo lo posible por conocer y
comprometerme a aprender lo necesario para desarrollarme en un futuro como
educadora, porque creo y estoy convencida que educando es la nica forma
de hacer personas de xito y de bien para la sociedad.
 2.1. El periodo de formacin.

El presente relato tiene como objeto compartir mis experiencias y

acontecimientos que marcaron mi formacin educativa, en la niez hasta la
educacin superior, haremos un viaje atreves del tiempo, para empezar
compartir que cuando inicie mi vida escolar fue en una primaria, pues en la
comunidad donde viva no haba un jardn, As que no cont como a gran
mayora de nios de hoy que pueden llegar a un jardn o tener acceso a una
educacin preescolar y poder jugar, cantar e interactuar entre ellos a esa edad,
Fue algo que me falto a diferencia ma mi hermano si tuvo acceso a la
educacin preescolar, no supe lo que era cortar, pegar, jugar con arcilla, lodo,
plastilina, no tuve alcance a esa formacin.

Pese a no contar con esta formacin durante mis primeros aos de vida, entre
a la primaria con esa desventaja, aprend a leer muy rpido me encantaba
leer, no recuerdo a mama sentada conmigo ensendome a deletrear o
dndome con el libro para que aprendiera, disfrutaba ir a la escuela. Cuando
mi maestra deca que no haba clases yo no avisaba en casa y me vena a la
escuela porque si haba clases en el jardn, as que llegaba y la que me reciba
era la maestra de preescolar, ella preguntaba qu hacer aqu? Si tus
maestros no tienen labores, yo le contestaba djeme pasar y estar con usted
en su saln, ya estando en el saln, observaba como a los nios recortar,
pegar, era una actividad muy difcil que no podan realizar, yo quera saber por
qu se les haca tan complejo hacer eso que yo no lo hice, no entenda por
qu se les dificultaba tanto.
Mis aos en la primaria fueron los ms hermosos que recuerdo tuve dos
maestras en mi formacin primaria, la maestra con la que aprend a leer y que
me dio hasta tercer grado de primaria cuando mi maestra se cambi a otra
escuela fue muy triste verla despedirse casi como si nos quitan algo nuestro,
llego una nueva maestra a lo cual nos adaptamos rpidamente a su forma de
trabajar, crec siendo una nia inquieta, participativa en clases, en los
deportes, en los eventos culturales, con los compaeros, era una nia muy
integral, jugaba con todos los nios desde los ms pequeos hasta los ms
grandes, me encantaba el futbol, era tan placentero, meta muchos goles, fui
abanderada de la escolta por ser una nia con buenas calificaciones.

Termino mi educacin primaria, el da de mi graduacin estaba triste, no quera

dejar mi querida escuela, mis amigos, mis maestros, yo era muy feliz jugando,
el proceso de la primaria a la telesecundaria fue un cambio brutal para m, una
escuela donde ya no eran nios eran jvenes, yo no quera dejar de ser nia,
me cost adaptarme al cambio, ya no jugaba, no encontraba que hacer, mis
amigos no eran los mismo, no poda establecer lazos de amistad, fui
asimilando el cambio, me llevaba ms con compaeros de otros grados ms
que con los de mi saln, Estudiar en una telesecundaria era muy aburrido por
qu significaba estar viendo el televisor todo el da, reprob una materia,
Matemticas.

En segundo grado tuve una maestra excelente, preciosa, era muy estricta,
puso en control al grupo, sus clases estaban llenas de actividades, as que nos
mantena ocupados, dejaba muchos trabajos para realizar en casa, as que
estudiaba, hacia ms tareas y trabajos las cuales empez a calificar, pona
notas como: bien hecho, felicidades, as se hace, fue mi mejor ao en la
secundaria, tuve una maestra interesada y preocupada por el aprendizaje de
sus alumnos.

En el tercer grado, me dio clases una maestra que era muy fiestera, relajada,
no muy exigente, as que tena hbitos de estudio pero con ella no sobresal
as que solo cumpla con los trabajos como el resto, finalizo con la secundaria.

Siendo una seorita que le llegaban cartas, flores visitas en casa, de los
jvenes de otros grados, nunca tuve un novio en la escuela porque mis padres
decan que mi prioridad era estudiar, mi tiempo para educarme y aprender, en
la preparatoria.

En la preparatoria, primero y segundo semestre, fui una alumna comn,

pasaba las materia ms importantes, algunas las reprobaba, y cuando me
vean mis maestros en recuperacin me decan Qu haces t aqu?, me daba
pena y me pona a estudiar y no reprobar el semestre.

Cuarto, quinto y sexto semestre, me surge la necesidad de tener un promedio

aceptable para poder entrar a la universidad. Termino mi preparatoria,
descontinuo mis estudios, despus de varios aos perdidos decido entrar a la
universidad, hago el proceso de seleccin fuera de las fechas establecidas,
por que hable el rector para permitirme presentar el examen de admisin, inicio
la licenciatura en Informtica, carrera en l que me doy cuenta que no es para
m, despus de un semestre me salgo de la universidad, dejo pasar de nuevo
mucho tiempo, veo que mis compaeros de generacin tiene sus trabajos y
una vida laboral satisfactoria y yo solo dejando pasar el tiempo, de nuevo
decido entrar a la universidad, esta vez en la UPN, es as como inicia mi
aventura en la educacin superior en la licenciatura en educacin preescolar,
carrera en la que me siento muy a gusto, disfrutando de esta experiencia
esperando poder concluirla.

2.1.1 Mi primera experiencia de observacin y ayudanta.

En la primer semana de observacin en el Jardn de Nios Maria de la Paz

Snchez Olan, estaba muy nerviosa, a pesar de eso, el recibimiento por parte
de la directora Virginia Martnez Hernndez fue muy grato me reitero su apoyo
en todo momento, estuvo al pendiente de lo que necesitara, con su atencin,
su buen trato y consideracin me impresiono.

Durante esta semana estuve en tres salones diferentes asi que pude observar
el trabajo de tres maestras:

El abordaje de los contenidos, la composicin y necesidades del grupo, que

cada una tiene estrategias de difieren mucho una de otras. La primera maestra
con la que estuve fue con Nubia Lili Santiago Plata, quien me recibi gustosa
y expreso que nunca haban venido a observar su trabajo, y que le daba gusto
poder contribuir al aprendizaje de futuras maestras, el aula donde se
desarrollan las clases est ambientado con elacin al mes del ao, tiene
nmeros, letras, colores. Los nios estn agrupados en filas una a la derecha
y otra a la izquierda, quedando de frente ambas, dejando el centro del saln
despejado para poder realizar, diversas actividades.

La maestra Nubia me presenta con el grupo, inicia las actividades

primeramente mencionando la fecha, lo escribe en el pizarrn, canta con ellos,
hace el pace de lista, cuando los nios escuchan su nombre pasan a colocar
en un tablero una estrellita, despus la maestra con ayuda de los nios, cuenta
cuantos nios vinieron, lo registra de nuevo en el pintarron, introduce el tema
que estar trabajando en la semana, que es zonas de riesgos, coloca una
lmina en un mural, en estas se observan lugares de riesgos para el nio las
cuales la maestra las comenta con el grupo, despus con participacin de los
nios la maestra llena una tabla, donde se incluyen cuatro columnas, la primer
columna dice; quin ha tenido un accidente?, despus de leer la pregunta los
nios mencionan el nombre de algn compaero que sufri algn accidente,
y la maestra registra la informacin en dicha tabla, se completa la segunda
columna, Qu tipo de accidente?, los nios comentan el accidente y la
maestra completa del mismo modo como el anterior, se completa la tercer
columna Lugar del accidente?, procediendo de igual forma que las anteriores,
Qu accin provoco el accidente?, Terminando de completar la tabla, la
maestra les da a cada nio, un cuadernillo que realizaron en casa con recortes
sobre los accidentes y zonas de riesgos, el nio pasa a exponer lo que hicieron
y lo que quiere decir, desayunan, salen a jugar, regresando ensayan para el
numero Rodolfo el Reno que ser presentado en la posada.
Al observar el saln de clases, el espacio donde interactan y se relacionan
que est ambientado y dispone de buena iluminacin, es un lugar en el que el
nio y uno se sienten a gusto para aprender.

Los alumnos trabajan, cooperan, siguen instrucciones, se expresan, se

relacionan entre s, a pesar de sus limitaciones fsicas pues un nio tiene
problemas auditivos; dos de lenguaje y uno es un nio disperso debido a
problemas familiares. Puedo decir entonces que trabajar en este grupo con
sus caractersticas es muy agradable por lo manejable del grupo.

La maestra da instrucciones claras, les habla en un lenguaje fcil de entender,

no grita, su volumen de voz es muy agradable no infunde temor ni est
constantemente hablando y hablando, dice una instruccin y se hace entender
por el grupo. Una maestra muy dinmica siempre est en movimiento, pocas
veces se sent y en toda su jornada se mantiene de pie. Me gust mucho ver
que no controla al grupo alzndoles la voz o gritndoles o ver qu vez tras vez
les hable porque resulta desgastante, lo claro de las indicaciones hace la
diferencia. Tampoco es una miel con los nios, es una maestra que sabe cmo
hablarles, tiene excelente control con el grupo. Fue muy placentero ver como
maneja y controla el grupo, no es necesario hablar tanto, su experiencia fue
muy enriquecedora.
Despus de observar el trabajo de la maestra Nubia, la directora me indica que
trabajare ahora con otra maestra; es una maestra nios y saln distinto. El
saln que se ocupa para trabajar con este grupo, es la biblioteca del jardn que
fue habilitado temporalmente para usarlos como saln de clases, as que no
est ambientado y organizado como el anterior, La maestra inicia con el
saludos, ensaya el baile que presentara en la posada, terminando la maestra
pregunta que da de la semana es. Algunos contestan, anota la fecha en el
pintarro, los alumnos en este saln estn agrupados en mesas de trabajo, un
nio cuenta cuantos vinieron y se registra la asistencia, se hace un recuento
de las actividades del da anterior, para rescatar los aprendizajes.

En este saln hay mucho ruido, nios distrados, la maestra constantemente

da instrucciones, ellos no muestran inters ni estn atentos, la maestra no
capta la atencin de todos, solo unos cuantos estn atentos, y en ellos se
concentra, el resto est distrado, ella est trabajando el tema Tabasco mi
estado natal, pide que los nios saquen el trabajo que realizaron en casa, ellos
hicieron dibujaron y pegaron imgenes de cmo es tabasco, su fauna, flora,
comida, ropa tradicional, la maestra comienza a mencionar algunas cosas
significativas del estado: La forma en que hablamos, nuestra comida, la
vestimenta, inicia la exposicin de los trabajos, mientras que ocurre la
exposicin, algunos nios estn corriendo en el saln, subindose a las sillas,
golpeando las mesas, el grupo en general no muestra atencin en la clase, la
maestra no tiene control del grupo, desayunan salen a recreo, regresando
realizan un trabajo de colorear en una hoja, a una tabasquea, en esta
actividad los nios son ayudados a efectuar su trabajo lo ms cercano a lo
real..
1.1 Observando y descubriendo como se trabaja en el jardn de
nios.

Estando en el saln, la maestra me comenta que era la primera vez que

alumnas iran a hacer su prctica docente con ella y que le daba gusto que su
trabajo sirviera para formar a futuras maestras. Con los comentarios de la
maestra encargada del grupo de preescolar de 1A, me sent en confianza en
un ambiente agradable y me puse a su disposicin en lo que yo le fuera til.

Vi como la niera con la que cuenta la maestra ordenaba las sillas en dos
lneas, una a la derecha y otra a la izquierda quedando de frente una de la
otra, empiezan a llegar los nios, algunos se percatan de mi presencia otros
siguen con la rutina, llegan le dan los buenos das a su maestra y le dan su
libreta de trabajos que realizan en casa. Se sientan, una vez que se toque el
timbre la maestra les da la bienvenida y les indica que es hora de salir a hacer
el homenaje, el homenaje transcurre como lo planeado, entonces regresamos
al saln y la maestra Nubia Lili Santiago inicia su jornada de trabajo da los
buenos das de nuevo y me presenta con los nios les dice que estar con
ellos y los observar qu tal hacen sus trabajos y se portan. Es entonces
cuando me dirijo a ellos, les digo mi nombre y que espero que mi presencia no
los distraiga y podamos trabajar a gusto.

Observo que la maestra primeramente les dice la fecha del da y

posteriormente escribe la fecha en el pintaron, canta con los nios la cancin
del solecito y una ms de los das de la semana para recordarles los das de
la semana. Al momento de hacer el pase de lista, todos los nios estn en sus
lugares y cuando escuchan su nombre contestan y pasan a colocar una
estrellita en un tablero que la niera les proporciona. La maestra se pone de
pie y cuenta a las nias que llegaron y las que no llegaron y lo anota en el
pizarrn, lo mismo hace con los nios. Terminando de registrar la asistencia
utiliza un mural con el que dispone el saln de clases para colocar una lmina
donde se registrarn las zonas de riesgo, me llama la atencin lo completo del
registro pues la maestra incluye un apartado que dice Quin ha tenido un
accidente?, tipo de accidente, lugar de accidente y la actuacin que provoca
un accidente. Con la participacin y las preguntas que la maestra hace al
grupo se va completando, me sorprendi mucho lo atentos que estaban los
nios y cmo se expresan a pesar de ser tan pequeos.

A continuacin la maestra pone una lmina en blanco donde pasarn a pegar

imgenes de lugares donde se pueden accidentar, terminando esta actividad
la maestra le da a cada nio un cuadernillo que realizaron en casa donde
colocaron recortes de lugares peligrosos donde se pueden accidentar, este
cuadernillo tiene 5 hojas en el que cada nio pasa a exponer lo que hicieron y
lo que quiere decir.

Una vez que todos han pasado, la maestra ensaya con los nios el tema de
Rodolfo el reno para la posada. Hacen una fila para salir al recreo,
regresando desayunan, not que desayunan despus del recreo cuando lo
habitual es desayunar antes, me acerco y le pregunto que no entenda porque
desayunaban despus a lo que la maestra me contesta que lo hace as porque
tardaban mucho comiendo y luego para salir al recreo dejaban la comida, as
que consider mejor que desayunaran despus. Reflexion entonces que
algunas acciones o modificaciones tienen que tomarme dependiendo de las
necesidades o intereses de los nios. Ayud a la maestra a revisar las tareas
de los nios, llegan las 12:00 p.m. y ya los padres estn en la puerta del saln
esperando por sus hijos, la maestra abre la puerta y va llamando a los nios.
Les comenta a los padres cmo se port su hijo, si trabajo, si comi y las tareas
que tienen pendiente. Es as como termina la jornada y mi primer da de
observacin, pude notar que fueron muchas las actividades que se realizaron
y que estas fueron del agrado de los nios y que tuvieron verdadero sentido
de aprendizaje.

1.2 Conociendo a los nios y a su maestra.

Al recorrer y observar el saln de clases que es el espacio donde interactan

y se relacionan entre s, este est ambientado con mviles en relacin a la
poca navidea, dispone de una buena iluminacin, es un ambiente en el que
el nio y uno se siente a gusto.

Los alumnos trabajan, cooperan, siguen instrucciones, se expresan, se

relacionan entre s, a pesar de sus limitaciones fsicas pues un nio tiene
problemas auditivos; dos de lenguaje y uno es un nio disperso debido a
problemas familiares. Puedo decir entonces que trabajar en este grupo con
sus caractersticas es muy agradable por lo manejable del grupo.

La maestra da instrucciones claras, les habla en un lenguaje fcil de entender,

no grita, su volumen de voz es muy agradable no infunde temor ni est
constantemente hablando y hablando, dice una instruccin y se hace entender
por el grupo. Una maestra muy dinmica siempre est en movimiento, pocas
veces se sent y en toda su jornada se mantiene de pie. Me gust mucho ver
que no controla al grupo alzndoles la voz o gritndoles o ver qu vez tras vez
les hable porque resulta desgastante, lo claro de las indicaciones hace la
diferencia. Tampoco es una miel con los nios, es una maestra que sabe cmo
hablarles, tiene excelente control con el grupo. Fue muy placentero ver como
maneja y controla el grupo, no es necesario hablar tanto, su experiencia fue
muy enriquecedora.
2. SEGUNDO DA DE OBSERVACIN.

Este segundo da ya me senta ms relajada pues ya haba visto como era la

dinmica en el jardn pero no menos preocupada, esta vez llegu ms
temprano as que me dio tiempo de platicar con mis compaeras sobre las
experiencias del da anterior que tambin estaba haciendo su prctica en dicho
jardn.

Lleg la hora de empezar el da, la directora se acerca y me indica que esta

vez estara con una maestra diferente, me entra de nuevo el nerviosismo pues
no saba la reaccin de esta nueva maestra. Llegu al saln indicado, me
present y le dije el motivo de mi visita, la maestra me dijo que estaba bien
que pasara, yo me sent tranquila pero tena preocupacin por no inquietar a
sus alumnos.
2.1 Otra experiencia diferente; maestra, nios y saln distinto.

Iniciamos este da en la biblioteca de jardn que se habilit como saln

provisional, as que no est ambientado ni tiene lo necesario para el desarrollo
de las actividades an. La maestra inicia con el saludo, ensaya el baile que
presentaran en la posada. Terminadas las actividades ensayo, la maestra se
dirige al grupo y les pregunta el da de la semana que es y algunos contestan
acertadamente, luego les cuestiona sobre si saben con qu letra empieza, una
vez que contestan ella anota en la pizarra la respuesta correcta, los alumnos
ya conocen algunas letras del alfabeto pues contestan acertadamente lo que
la maestra plantea. Los alumnos en este saln estn agrupados en mesas de
trabajo, la maestra da indicaciones a uno de los nios que ya ha sido
designado por ella para contar a sus compaeros, una vez hecho el recuento
se registra la asistencia en el pizarrn, la maestra hace un recuento de las
actividades del da anterior para rescatar el aprendizaje.

En este saln hay mucho ruido, nios distrados, la maestra constantemente

da instrucciones, ellos parecen no mostrar tanto inters, no estn atentos. Hay
muchos nios que estn parados haciendo otras cosas que estn fuera de las
actividades planteadas, la maestra no capta la atencin de todos solo de
algunos que estn atento y en ellos se concentra y el resto est distrado hasta
este momento.
2.2 Nios conociendo a su estado natal, Tabasco.

Se pide a los nios en este momento que saquen su trabajo que realizaron en
casa, donde ellos plasmaron con dibujos, imgenes del lugar donde viven, su
comida, lo que se cultiva, la ropa tradicional y fauna y flora. La maestra
empieza a comentar que en Tabasco le dicen al gato misho, al pltano
guineo y sobre todo me resulta muy gracioso porque ella no pudo decirlo a
como lo dicen los tabasqueos, pues ella es yucateca y habla muy distinto. La
maestra empieza a nombrar quienes pasarn al frente a exponer su trabajo,
algunos pasan sin temor con hermosos trabajos que hicieron en casa con
ayuda de sus padres, otros se niegan a pasa. Mientras ocurre la exposicin de
trabajos algunos nios estn corriendo en el saln, subindose a las sillas,
golpeando las mesas, el grupo en general no se muestra atento a la clase, no
se puede ver que la maestra tenga el control del grupo, termina la exposicin
los nios desayunan y salen al recreo.

De regreso al saln realizan un trabajo de dibujo donde pintan a una

tabasquea, la maestra sugiere que se pinte con los colores tpicos de la
vestimenta de la mujer tabasquea. En esta actividad los nios son ayudados
a hacer su trabajo lo ms cercano a lo real.
2.3 Cmo termin el da.

Despus de todas las actividades y consignas realizadas en el saln de clase

los nios tanto como la maestra est ansiosos por que la hora de salida llegue,
me pareci que la clase no fue motivante, atractiva, en la que los nios se
vieran envueltos y pudieran disfrutarla y extender su aprendizaje.

Un saln desordenado, los trabajos del da regados en el saln, crayolas por

doquier, nios gritando, llorando, inquietos, desesperados por salir de clases,
es as como termina un da de actividades que est lejos de ser atrayente y
confortante para los nios. Finalmente terminamos el da como al principio
ensayando para la posada.
3. TERCER DA DE OBSERVACIN.

Ya en este tercer da de actividad me siento ms segura, he llegado a conocer

y visto desde un enfoque distinto lo que significa educar, los retos y dificultades
que trae consigo cada grupo, en este tercer da puntuales 8.45 a.m. entramos
al jardn y el resto de las maestras nos dicen que si cuando estaremos
apoyndolas a ellas, que con ellas an no hemos ido, as que eso me hace
sentir que mi presencia es til y les da la oportunidad a los nios de ver rostros
diferentes. Me dirijo a la directora y le pregunto cules son las indicaciones
para el da de hoy, me dice que este da de nuevo estar con la maestra Nubia
Lili Santiago Plata en el grupo 1A, escuchar esa disposicin de la directora
me pone de muy buen nimo pues ya observ cmo trabaja y quiero seguir
aprendiendo de lo que hace con su grupo. As que emocionada me dirijo de
nuevo al grupo con el que estuve trabajando el primer da.
3.1 De regreso al principio con la primera maestra y sus nios.

Los nios entran y se colocan en sus respectivos lugares, la maestra les da

los buenos das, les indica que se formen en filas para salir a la rutina de
activacin en el patio del jardn, inicia la rutina de activacin con el maestro,
los nios muy contentos y alegres participan todos, estando ah la directora
toma la palabra saluda a los nios y maestros, menciona que en el jardn una
maestra est cumpliendo aos, as que nios y maestros cantan las maanitas
a la maestra y la felicitan.

Regresando la maestra inicia la clase con el saludo, hace el pase de lista e

indic que el ensayo para la posada hoy sera ms rpido de lo habitual,
finalmente registr la asistencia de los nios en la pizarra, ensay con los
nios, terminando de ensayar coloc en el mural imgenes de lugares de
zonas de riesgos que hay en el jardn donde los nios deben de tener cuidado,
cada nio escogi una zona o lugar de riesgo que le result interesante y la
maestra anot la que cada nio elega. Despus proporcion a cada uno la
que eligieron libremente para que la pintaran, la maestra les dio de dos a tres
crayolas y terminando de usar estas iban por una o dos, no tenan a su alcance
tantas y la idea me pareci bastante til porque ya haba observado el da
anterior que los nios en esta edad an no estn educados o acostumbrados
a cuidar el material, hay que poner atencin al material que se les proporciona,
la cantidad y el manejo que le darn.
3.2 Mi clase con el grupo.

La maestra tena que ir a la sala de reunin y me pidi que me hiciera cargo

del grupo, yo me val del mural para reforzar lo que los nios estaban
trabajando con los dibujos, les pregunt que si en qu lugar de riesgo se
haban accidentado, as que ellos respondieron que en el rea de juego del
jardn a pesar de ser una desconocida para ellos mostraron confianza en
expresar sus comentarios pues es un grupo participativo, sus respuestas era
abiertas, espontneas y algunos ms alzaban su mano para poder expresarse,
me sent motivada por el hecho de que es un grupo enseado, preparado para
participar y esto se debe al trabajo que la maestra realiza da a da con ellos.
Mi participacin con ellos de forma directa fue muy corta pues la maestra solo
se ausent por 10 minutos pero yo realmente disfrut ese pequeito espacio
para poder ensear y convencerme de que esto es lo que quiero hacer en el
futuro. Regresa la maestra, salen al recreo, desayunan en sus mesas,
continan con el trabajo de colorear que estn realizando, se termina, se
acomodan en sus respectivos lugares y estn listos para salir y son entregados
por la maestra.
4. CUARTO DA DE OBSERVACIN.

Al inicio de este da como el de los anteriores est presente la inquietud porque

no s lo cambiante de las circunstancias, lo que puede pasar y las situaciones
adversas que se presenten pero aun as contenta por experimentar esta noble
labor de educar a seres tan pequeitos, llego 8:45 a.m. sin contratiempos, este
llego ms temprano de lo habitual as que se acerca me dice que olvid
comentarme que la maestra Nubia estara de permiso estos dos das as que
una sorpresa ms al da, me da instrucciones sobre la mecnica del da que
trabajar con la maestra de 1B , as que un tanto desconcertada tomo la
noticia.

Tomo mis cosas me dirijo al saln de clases de la nueva maestra, llegando

observo que su rea de trabajo est ambientado con mviles referentes a la
poca del ao, la distribucin del espacio est organizado en mesas de trabajo
que facilitan la convivencia de los nios.

Le comunico a la maestra que por indicaciones de la directora estar en el

saln de clases observando su jornada de trabajo, la maestra responde
dicindome que como no haba ido antes as que al parecer a la maestra le
sirve y es bien recibida nuestra presencia.
4.1 Una maestra ms, nios y saln distinto.

La maestra Karla Pineda Molina, inicia su actividad, saluda a sus alumnos y

me presenta con su grupo de 27 nios, hace el pase de lista desde su lugar,
el da de hoy tiene 16 nios, anota la asistencia en la pizarra, como los nios
al llegar se sentaron por mesas, tuvo que mover el espacio para poder ensayar
el nmero que presentarn en la posada, acomod a los nios para que estos
pudieran ensayar, a pesar de gran porte y de voz fuerte, su grupo es bastante
indisciplinado, hay cinco nios con problemas de conducta, uno no puede
hablar y que dificultan la tarea educativa, da repetidas instrucciones pero los
nios parecen no estar dispuestos a obedecer o seguir las instrucciones, se
le complica mucho su labor docente en vista de las dificultades del grupo.

La maestra tiene varios aos de servicio, pero a pesar de su experiencia veo

la dificultad que tiene para controlar este grupo ya que tiene en su mayora
nios consentidos sobreprotegidos y padres difciles de complacer, Esta
situacin me hiso pensar en todo lo que supone atender un grupo con estas
caractersticas, limitantes y sumado a esto la falta de apoyo por parte de los
padres para crear en sus hijos buenos hbitos.
4.2 La hora del baile y la msica.

Es la hora para ensayar el nmero que presentaran en la posada del jardn as

que se acomoda a los nios en los lugares que le corresponde, se inicia con
la reproduccin del disco compacto. Es entonces cuando se muestra los pasos
y movimientos de baile que completan la coreografa, la maestra se pone al
frente y comienza con los movimientos ms sencillos, pero los nios no se
acomodan, se mueven constantemente de su lugar y posicin, as que se tiene
que ensayar una y otra vez pero aun as los nios estn distrados y el avance
es poco, observo a la maestra cansada, agobiada por el desgaste fsico que
supone bailar y estar repitiendo las indicaciones, aun as ella continua
marcando los pazos y no se da por vencida al primer intento, como los ve
cansados y desesperados decide finalizar el ensayo.
4.3 A cantar todos con el maestro de msica.

Terminando el ensayo se forman en filas para dirigirlos al saln de msica, ya

en estando adentro el maestro de msica acomoda a todos en crculo, la
maestra, la niera y yo nos acomodamos para trabajar, as que con cuatro
personas podemos estar ms atentos a lo que hace el grupo, acompaado del
piano el maestro entona la cancin de Rodolfo el reno, por momentos la
narra, la canta y la dramatiza, para m fue agradable y relajante escuchar el
piano, supongo que este mismo efecto tuvo en los nios ya que se mostraron
muy relajados, atentos y participativos, disfrutando de la clase.

Posteriormente el maestro coloca su Laptop, en el centro del crculo y pone el

video de Rodolfo el reno, as que despus de haber escuchado la cancin
dirigida por el maestro estuvieron ms atentos al video porque ya se haban
familiarizado con el personaje.

Regresando de recreo, inician con un ejercicio de manos cantan la cancin de

Enreda el hilo, la maestra pone una actividad donde colorean objetos que
estn dentro y fuera con la intensin de trabajar el pensamiento matemtico,
como los nios estn muy inquietos decide contarles un cuento de Peter Pan,
algunos lo escuchan otros se esconden debajo de la mesa, Pude observar que
no organizo sus actividades previamente y tampoco traa material preparado.
5. QUINTO Y ULTIMO DIA DE OBSERVACION.

En este da, tengo sentimientos encontrados, por una parte estoy contenta
pues ya finalizo la prctica docente, una de mis tareas encomendadas y por la
otra siento tristeza porque uno si se encaria con los nios, pero sobre todo
con el deseo de ensear, en estos das me acostumbre, se me hiso una rutina
hacer algo no solo por mi si no por los dems, vi la necesidad que tenemos de
ser educados y en cuanto ms temprano en nuestra vida iniciemos con el
proceso de enseanza, mejor ser para todos.

Sin duda alguna quede totalmente convencida que la mejor etapa para educar
al ser humano es la infancia, es hermossimo explotar al mximo su potencial,
su capacidad de asombro, su curiosidad, y saber que uno contribuye de
manera positiva y significativa en su desarrollo, Este da como en los anteriores
puntuales a la hora entrada 8:45 am, esta vez ya saba con qu maestra y que
saln estara finalizando mi prctica, as que me decid a disfrutar sin
preocuparme por lo que pasara, vivir la experiencia y sacar lo mejor posible.
5.1. A moverse todos.

Al empieza el da la maestra les recuerda a sus alumnos la importancia de

obedecer por que ha observado muchas indisciplinas en el saln y necesita
hacerles ver por qu tienen que obedecer. Inician las actividades del da con
dos canciones tituladas: El periquito azul, Estrellitas. Pasa lista desde su lugar
los nios contestan, se les entrega una carita para que las coloquen sobre un
mobiliario, cuenta a los nios y a las nias con ayuda de ellos mismos, escribe
en el pizarrn la asistencia total.

Son las 9:30 a.m. y es la hora de educacin fsica llego el momento de

movernos todos llega el maestro de educacin fsica y nos dirigimos al patio
del jardn, pone una serie de ejercicios que los mantiene en movimiento
constante en los cuales se sienten libres, muy a gusto al ejercitar su cuerpo.
Es una clase muy divertida donde de verdad se libera muchas emociones, no
solo me divert vindolos y practicando con ellos las actividades puesta por el
maestro, en su dinmica con los nios la dinmica con el grupo es bastante
interesante par a ellos.

Regresamos al saln se ensaya para la posada, en esta ocasin los nios

estn ms dispuestos a realizar los pasos dirigidos por la maestra ya saben lo
que tiene que hacer en cada cambio de ritmo de la cancin ya hay avances y
la maestra est ms motivada.

Empiezan a trabajar en mesas las figuras geomtricas le pregunta al grupo si

alguien las ha visto alguna en el saln hay respuestas pocas por parte del
grupo proporciona a cada mesa un papel bond con un tringulo dibujado ellos
pintaran ese tringulo con globos. Por ltimo la maestra ponen un ejercicio de
relajacin con pompones con esta actividad se logr mantener la calma en el
saln.
5.2. Pastel y la despedida.

Es la hora para ir a casita y uno de los nios est cumpliendo aos as que se
acomodan las mesas para que se pueda partir el pastel con sus compaeritos
pasan los papas del festejado se le cantan las maanitas y se reparte el pastel
de forma muy rpida porque esto ocurri despus de la hora de la salida
finalmente me despido de los nios y agradezco a la maestra por sus
atenciones para la realizacin de mi practica me retiro con tristeza de que ya
se acab mi practica y ya tendr motivos para venir al jardn de nios recorro
con nostalgia

Las instalaciones del prescolar y trato de llevarme en mi mente las mejores

imgenes. Paso, a la direccin y agradezco de forma personal el que nos all
brindado la directora que nos all facilitado las instalaciones el espacio para la
realizacin de nuestra prctica docente.
Anexo 1.- Lunes en el homenaje

Anexo 2.- Exponiendo sus trabajos

Anexo 3.- Martes ensayando para la posada

Anexo 4.- Exponiendo de lo que saben de su estado.

Anexo 5.- Da mircoles haciendo un collage

Anexo 6.- Identificando los lugares de riesgo

Anexo 7.- Jueves ensayando para la posada

Anexo 8.- Leyndoles un cuento

Anexo 9.- Da viernes educacin fsica

Anexo 10.- Trabajando pensamiento matemtico

GUIN DE OBSERVACIN

Nombre De La Escuela: jardn de nios Mara De La Paz Snchez Olan

Grado Donde Se Observa: 1A

Nombre del Docente: Nubia Lili Santiago Plata

Nombre del observador: Miriam Palma Cruz

ASPECTO A OBSERVAR

Cunto nios hay en clase?

20

Con qu material de apoyo se cuenta en el saln?

Tiene a su alcance grabadora, reloj, pintaron, botiqun de primeros auxilios,
mural, materia didctico con el que se realizan las actividades

Qu caractersticas tiene el saln?

Al entrar se operan que el saln observo que esta ambientado con mviles,
cronograma de los das de semana por colores, esquema de valores,
calendario, el saln en general dispone de una nueva iluminacin

Qu asignaturas se trabajaron en la jornada?

Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtica, exploracin y
conocimiento del mundo, desarrollo fsico y desarrollo f

Qu temas se trabajaron?
Zonas de riesgo en la escuela se trabaj con un esquema los nios
expusieron. Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtica, exploracin
y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y desarrollo f
 Cmo es la relacin entre los alumnos?

Es buena interactas, platican, juegan y resuelven sus problemas de manera

armnica.

Cmo es la relacin maestro-alumno?

Relacin respetuosa la maestra tiene mucho control con el grupo, los nios
obedecen las instrucciones son nios controlables

Qu dificultades tienen los nios en el aprendizaje?

Uno tiene problemas auditivo, dos de lenguaje y uno dispenso por problema
familiares

Cmo estn los nios en cuanto a la lectura y la escritura?

Como son nios de primero ellas actividades estn dirigidas a la
psicomotricidad es decir solo se trabaja con trazos