CURSO VIRTUAL FORMACIN DE TUTORES PARA

AMBIENTES VIRTUALES 4ED

ENSAYO : RETOS DEL TUTOR PARA AFRONTAR EL AVANCE DE LA

EDUCACIN VIRTUAL

TUTORA : YNGRID FLORES EFFIO

PARTICIPANTES :

ARISTA CRESPN ALFREDO ROLANDO (coord.)

MORE CRUZ JUAN RAMN

PANDO CRUZ JOVITA

ROJAS ESPINO ANITA

VARGAS CRUZ MARCIAL

VILCHEZ CRIOLLO LILIANA

GRUPO DE TRABAJO : N 1

FECHA : 14 de agosto de 2015

 RETOS DEL TUTOR PARA AFRONTAR EL AVANCE DE LA EDUCACIN VIRTUAL

En las ltimas dcadas, la modalidad de estudios no presenciales a distancia y/o virtuales

ha tenido un crecimiento vertiginoso, siendo indudable que las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin han permitido una transformacin y progreso sin

precedente en este campo. La educacin a distancia tienes sus races en el siglo XXI, pero

el desarrollo terico aparece hacia la segunda mitad del siglo XX (Barber et al. 2001) la

reportan como adolescencia terica de la educacin a distancia.

Como plantea Guitert (2001), en su artculo: Los entornos de enseanza y aprendizaje

virtuales en las puertas del siglo XXI, al iniciar el siglo XXI el mundo se presenta en

continua evolucin, dado el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin. Esto influye indudablemente en nuestra vida social, poltica, econmica y

educativa. Por ello es necesario que en el campo educativo se ofrezcan alternativas de

formacin que estn adaptadas a los cambios. Los entornos de aprendizaje virtual ofrecen

nuevas maneras de comunicarnos, de ensear y por tanto de aprender. Los medios de

comunicacin abren una puerta nueva para interactuar, para acceder a la informacin,

para transmitirla, adems, permiten romper las barreras fsicas y temporales. La

educacin cuenta ahora con nuevas posibilidades tanto para el estudiante como para el

profesor.

Compete, entonces, a las instituciones educativas incorporar estos avances tecnolgicos y

adecuarse a los avances de esta modalidad, como consecuencia los docentes/tutores

deben asumir nuevas funciones y desarrollar nuevas habilidades, lo que se convierte en

los retos que deben asumir frente a este vertiginoso avance de la educacin virtual.

En este ensayo, pretendemos mostrar como el avance de la educacin virtual, producto

del desarrollo tecnolgico va a exigir nuevos retos a los futuros tutores virtuales, los

cuales llevarn a fortalecer sus capacidades y desarrollo de nuevas habilidades, con el fin

de que logren aprendizajes significativos en sus participantes.

En educacin se debe utilizar la tecnologa con todos sus avances y de la manera ms

eficaz. El considerar la tecnologa como una creacin humana permite aprovecharla para

manejarla ms fcilmente, para comprender el valor que tiene en los contextos

educativos, por ejemplo como apoyo a la mediacin que reclama el proceso de enseanza

y de aprendizaje en cualquiera de los niveles educativos y dentro de modelos formales y

no formales (Guitert, 2001).

Es cierto que todo avance tecnolgico exige en todas las personas un cambio de actitud y

un reto para acomodarse a ellos, y mucho ms en los docentes si estos avances son

utilizados en campo educativo. Guitert, nos habla de un docente mediador pedaggico,

que viene a ser como el eje central del proceso de enseanza y aprendizaje, el cual debe

ser capaz de orientar a sus estudiantes para que obtengan aprendizajes significativos de

forma autnoma, partiendo de los conocimientos previos y sobre todo motivndolos a la

construccin de su propio conocimiento por medio de la reflexin, el debate y el trabajo

colaborativo. No cabe duda que esto es un gran reto para el tutor, pues de esto va a
depender el xito de los cursos, por lo que el tutor debe ser un profesional competente y

con muchas habilidades para mediar su curso.

Para ejercer este rol de mediador, el tutor tiene que conocer y dominar las diferentes

herramientas web 2.0 y ms an hoy ya se habla de web 3.0, hablar de ellas resultara

muy extenso en el presente trabajo, por lo que nos ubicamos solamente en el dominio

que debemos tener de las aplicaciones on line, redes sociales, blogs y plataformas

educativas ( foro, chat, video conferencia, pizarra, e mail, wiki) que segn Garca P., (2005)

seala que son el sitio donde se realizan las experiencias de aprendizaje. Este software,

utilizado para dar instrucciones y construir nuevos espacios educativos, nos permite

recurrir a diversas herramientas que nos facilitan la comunicacin, los intercambios y la

colaboracin. No obstante, la comunicacin se fortalece entre estudiantes y tutores de

manera sincrnica o asincrnica.

Otro de los retos que afronta el tutor virtual es asumir su tarea pedaggica en el marco de

un despegue de las tecnologas de la comunicacin, especialmente aquellas que se

refieren a entornos virtuales de aprendizaje. Asimismo, el tener presente que su funcin

debe ser la misma que un tutor presencial, es decir debe adaptarse a la nueva

metodologa docente con el objetivo de determinar qu tcnicas y competencias seran

ms adecuadas para la accin tutorial virtual. As, se hace imperativo deslindar entre el

papel que juega el tutor virtual y el alumno, a diferencia de la enseanza presencial,

considerar el enfoque pedaggico que se utilizar que determine el tipo de aprendizaje

que se quiere lograr y, que nos ayude a definir la funcin del tutor online. Como

manifiesta Snchez: el entorno formativo virtual precisa de una reordenacin de roles

entre docente y alumnado, pues en este nuevo contexto, de un lado, uno y otro no han de

coincidir necesariamente en tiempo y espacio, y, de otro lado, el proceso de enseanza-

aprendizaje ha de acabar siendo ms en aprendizaje que en enseanza si se quiere,

autoaprendizaje, donde el alumno ha de asumir un papel ms activo. Ms en concreto, en

este nuevo entorno la funcin del profesor consiste en dinamizar y orientar el aprendizaje

de un alumno, que deja de ser un mero receptor de conocimientos (transmitidos por el

profesor) para asumir un comportamiento activo en la bsqueda y seleccin de

informacin que acabar por transformar en conocimiento,

En la actualidad la educacin abierta y a distancia es, y ser, uno de los instrumentos ms

potentes en el futuro de la formacin inicial y permanente. Junto a la presencial, la

educacin a distancia se ha convertido en una alternativa insustituible en la atencin a las

nuevas necesidades de formacin de todo ciudadano. Nadie pone en duda que la

educacin a lo largo de toda la vida es una exigencia para todo ser humano. Se trata de un

derecho, a la vez que un deber para poder enfrentarse a las continuas demandas de la

sociedad actual ya que la exigencia de formacin, supera el marco de la formacin inicial y

plantea el problema de una capacidad permanente de evolucin de las personas en

activo, mediante la renovacin de los conocimientos tcnicos y profesionales asentados

sobre una slida base de cultura general. Un claro ejemplo de esto lo constituyen las

carreras profesionales que hoy ofrecen universidades virtuales, la gama de cursos de

especializacin, actualizacin, etc. Que ofrecen las diferentes instituciones de formacin

profesional, quienes se han puesto a la vanguardia de las necesidades de las personas

vidas de conocimientos.
La desercin, reto para el tutor virtual?

La desercin en la educacin virtual comprende varios factores como pueden ser

tecnolgicos, personales, falta de asesoramiento de parte del tutor, etc. Al respecto, Mora

(2006) seala que hoy da las instituciones educativas han identificado la educacin a

distancia como un producto con una gran demanda y fcil de comercializar, pero existe

un gran problema, la desercin del alumno. Segn esta autora, para evitar la desercin en

la modalidad de estudios a distancia, es necesario analizar tres factores bsicos: tomar en

consideracin las necesidades de los estudiantes, definir el perfil adecuado del estudiante

e identificar el nicho de mercado o grupo en particular al cual se dirigir el producto.

Por su parte, Salcedo (2009) seala que la educacin a distancia debe ser lo

suficientemente inclusiva y flexible de modo que responda a las situaciones que enfrenta

el estudiante. Ante ello se puede mencionar algunos problemas que presentan los

estudiantes durante este proceso: problemas tecnolgicos que requieren apoyo tcnico y

la institucin carece de este personal, retroalimentacin mnima o a destiempo de parte

de los tutores virtuales, y las instrucciones ambiguas en la web y en los correos

electrnicos que no les permite avanzar en el curso y, por ende, los desmotiva.

Existe tambin problemas que son originados por el propio estudiante; no disponer de

suficiente tiempo bien sea por una inadecuada organizacin personal, por

responsabilidades familiares y laborales; albergar unas expectativas irreales al considerar

que la formacin en lnea requiere de poco esfuerzo o una mnima; matricularse en un

curso que no responda enteramente a sus objetivos al no comprobar adecuadamente los

contenidos, objetivos y el tipo de evaluacin del curso; no tener estrategias y destrezas

adecuadas para la formacin en lnea ya que las estrategias y destrezas de la formacin

presencial; no participar en actividades colaborativas para recibir el apoyo de sus

compaeros; desconocer los canales de ayuda bien sea relacionados a los asuntos

administrativos, de contenidos o del funcionamiento de su formacin; y no tener en

cuenta el costo econmico aadido que implica seguir el curso.

Es por ello el reto el tutor virtual, en este componente es muy importante porque es el

que debe mantener la participacin de los alumnos, es el que debe desarrollar el curso y

hacer el seguimiento, debe brindar los contenidos y los documentos sugeridos para la

educacin.

El estudiante es el encargado de darle el tiempo necesario al curso en s, es decir tiene que

ser una persona con capacidad de sacar un poco de su tiempo (o el requerido

dependiendo del tipo de curso) para participar en un curso virtual, hacer tareas, realizar

lecturas y dems.

La efectividad de la enseanza virtual

La pregunta de si la enseanza virtual es tan efectiva como la enseanza presencial para

el logro de resultados de aprendizaje, continuar siendo objeto de debates e

investigaciones durante mucho tiempo. En un reporte sobre el tema Phipps y Merisotis

(1999) sealan que los estudios realizados pueden agruparse en tres categoras: los que

contrastan resultados alcanzados por los estudiantes, los que comparan las actitudes de

los estudiantes frente al aprendizaje a travs de estos medios, y los que evalan el nivel
de satisfaccin de los alumnos con la enseanza virtual. Por ejemplo, en una investigacin

realizada por Shutte (1996), los estudiantes de un curso sobre estadstica social se

asignaron aleatoriamente a una clase virtual y a una clase presencial.

Los contenidos de las clases y de los exmenes fueron comparables para ambos grupos. Se

encontr que los estudiantes de la clase virtual obtuvieron mejores resultados en las

pruebas. El investigador concluye que las diferencias en el desempeo pueden atribuirse a

una mejor capacidad de los estudiantes para colaborar entre ellos cuando trabajan en lnea.

En efecto, se observ que los estudiantes con un mejor desempeo en ambos grupos

tambin evidenciaron una mayor interaccin con sus compaeros. Shutte seala que este

factor colaboracin es una variable clave que debe controlarse cuidadosamente en futuros

estudios.

Segn Phipps y Merisotis (1999) la mayora de los estudios indican que los resultados de

aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologas para ensear a distancia son similares a

los que se obtienen mediante la enseanza tradicional. Tambin comentan que de acuerdo

con resultados de muchas investigaciones, la tecnologa no es un factor tan importante para

el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o actividades, las caractersticas del alumno,

la motivacin o la preparacin acadmica del instructor. As mismo, estos autores

cuestionan algunos de estos estudios porque no han definido ni controlado adecuadamente

ciertas variables, y porque se han apoyado ms en mtodos cualitativos que cuantitativos.

Muchas investigaciones manejan el supuesto ilusorio de un aprendiz tpico,

desconociendo as la enorme diversidad de estilos cognitivos y formas de aprender que

caracterizan la poblacin estudiantil.

Palloff y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de educacin virtual, comentan que su

experiencia de trabajo con la enseanza en-lnea ha cambiado significativamente la

manera como se acercan a los alumnos en una clase presencial; ya no centran su trabajo

docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los

estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un

espacio para estimular el trabajo colaborativo y autnomo.

El Modelo Educativo en Lnea

En la educacin virtual el aprendizaje est centrado en el alumno y su participacin activa

en la construccin de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo.

En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos y actividades para un curso

partiendo de la estrategia didctica diseada por el profesor. El alumno realiza su proceso

de aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero sobre todo, a travs de

su propia motivacin por aprender, de la interaccin con otros compaeros y de la gua y

asesora de su profesor.

El alumno de la educacin virtual aprende de forma ms activa pues no slo recibe la

instruccin del profesor, sino que aprende a travs de la bsqueda de informacin, la

autorreflexin y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa.

La actuacin creativa de los docentes

Es esencial tener en cuenta que el escenario de la educacin virtual lo constituye un

conjunto de dispositivos tecnolgicos y pedaggicos que sirven como medio para la

educacin a distancia, en el sentido de que tanto los docentes como los otros agentes

bsicos, los estudiantes y los objetos de estudio, estn distribuidos en espacios diferentes.

Esto les plantea unos retos especiales, diferentes a los de la educacin presencial.

La educacin virtual requiere profesores con unos perfiles humanos, didcticos,

pedaggicos y ticos diferentes a los de la educacin presencial.1 En el aula tradicional hay

oportunidad para ser creativos, las instancias se viven en tiempo real, la comunicacin

emerge en doble canal entre profesor y alumnos y hay lecturas de gestos, posturas e

interpretaciones, condiciones que deben tambin cumplirse dentro del aula virtual, pero

que exigen ingredientes de pedagoga y tecnologa de especial disposicin. Aqu, el

profesor debe ser un diseador de ambientes de aprendizaje y no solamente un

planeador de clases. En este sentido, su creatividad y su didctica son imperativas.

La diferencia entre planear una clase para el modelo presencial tradicional y disear

ambientes, radica en que la segunda actividad implica una concepcin amplia de recursos

y la programacin de actividades para los estudiantes, junto con la elaboracin de guas

para conducir el autoaprendizaje, lo cual exige competencias bsicas especiales como la

lectura y la redaccin.

1
En concepto de los especialistas en educacin virtual, el docente en estos ambientes necesita de competencias
ms complejas que las de la modalidad presencial, en vista de que el ambiente mismo exige creatividad, disciplina y
dedicacin en la construccin de la comunicacin pedaggica.
Bien, con el avance a pasos agigantados que viene mostrando la tecnologa y su influencia

en la educacin y el espacio ganado por la educacin virtual cul ser el futuro de esta y

de la educacin presencial?

Conclusiones:

Definitivamente el desarrollo tecnolgico, ha jugado un papel preponderante en el

desarrollo de la educacin virtual, lo cual trae como consecuencia que el tutor virtual,

asuma estos cambios potenciando sus funciones inherentes con el desarrollo de

nuevas capacidades y habilidades.

El desarrollo de habilidades, su creatividad, disciplina y dedicacin van a llevar al tutor

virtual a superar los futuros retos que va a exigir el avance de la educacin virtual.

La efectividad de la educacin virtual comparada con la presencial, seguir siendo

motivo de discusiones, pero el sitial ganado hasta ahora por la educacin virtual por lo

pronto es indiscutible frente a las exigencias de la sociedad actual.

Otro aspecto importante que podemos resaltar, es el carcter inclusivo de la

educacin virtual.
 Referencias bibliogrficas

Barber, E. Badia, A y Momin, J (2001). La incgnita de la educacin a. (s.f.).

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Guitert, M (2001). Los entornos de enseanza y aprendizaje virtuales en la. (s.f.).

http://cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-eLearning-primera-
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Jos Carceln Nevares."El aprendizaje dentro del ambiente virtual:un reto para la educacin del
siglo XXI".Fundacin Latinoamericana para la educacin a distancia.Ao 7-N30.Enero-
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SNCHEZ, M. y GALLEGO, A. La funcin tutorial ante el reto de la enseanza online: algunas

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