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Presentacin ....................................................................................................3
Modelos Transversales.....................................................................................7
Crditos .........................................................................................................58
PRESENTACIN
Modelos de Sanmartn.
En estos modelos, los temas transversales atraviesan las reas curriculares, afectando
determinados aspectos.
Informtica II
Informtica II *Problema.
Bloque I *Metodologa de solucin.
Identifica las alternativas de *Mapas Conceptuales.
solucin de problemas. Resuelve
problemas del mbito escolar y Qumica II
cotidiano mediante una *Contaminacin ambiental
metodologa de solucin. *Contaminacin antropognica.
Bloque III *Contaminacin del agua.
Emplea software educativo como *Contaminacin del suelo.
apoyo a sus Actividades
acadmicas. Historia de Mxico I
Qumica II *Escuela Historicista.
Bloque II
Propone estrategias de tica y Valores II
prevencin de la contaminacin *Comportamientos humanos que han
del agua, del suelo y del aire. incidido en el cambio climtico.
Taller de Lectura y Redaccin II
Bloque VI Taller de Lectura y Redaccin II
Redada ensayos empleando la *Ensayo.
metodologa para la redaccin. *Metodologa para la elaboracin de un
Historia de Mxico I ensayo.
Bloque II
Aplica los principios de las
diferentes escuelas de
interpretacin a hechos ocurridos
en su comunidad.
tica y Valores II
Bloque III
Establece la relacin entre tica,
Ecologa y Medio Ambiente,
identificando problemticas en su
contexto social.
Competencias a desarrollar
Genricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Disciplinas Bsicas
Computadora
Internet
Software:
Microsoft Word
Microsoft Power Point
Software Cmaptools
Secuencia didctica;
Informtica II
Sesiones:
Apertura
Presentacin de la propuesta de trabajo integrador en todas las asignaturas
involucradas.
Discusin dirigida a partir de las preguntas generadoras:
Conoces los contaminantes antropognicos y naturales del ambiente?
Quin contamina ms, la naturaleza o el hombre?
Consideras que la contaminacin de tu comunidad, afecta tu calidad de
vida?
Desarrollo
Informtica II
Bloque1.
Sesiones: 2
Actividad Individual p.751. Solucin Integral 2
(Reflexin sobre el concepto de problema.).
Leer de la pgina 14 a la 16. (Prez: 2008). A partir de la lectura, debern analizar
el problema crisis ecolgica, tal como lo plantea el ejemplo de la pgina 16.
INDICADOR Si (2 No(0
puntos) puntos)
1. Identific (comprendes)el problema a resolver.
2. Plante diferentes alternativas de solucin.
3. Eligi una alternativa adecuada.
4. Desarroll correctamente la solucin.
5. Evalo la solucin que obtuvo.
Total
Bloque 3.
Sesiones:2
Indicadores Si (2.5 No (0
puntos) puntos)
1. Identifica la idea central del mapa a desarrollar.
Total
Qumica II
Bloque II
3 Sesiones:
Actividad individual p. 75. Solucin Integral 2
(Reflexin de contaminacin ambiental)
Actividad en pareja p. 76. Solucin Integral 2
(Realiza una investigacin de la que obtengas los nombres de 20 contaminantes
antropognicos y 10 naturales; clasifica los contaminantes que encontraste en tu
comunidad, cules son de origen humano y cules son naturales).
Actividad grupal p. 49. (Mora: 2006)
(Bsqueda de estadsticas de contaminacin, identificacin de grficos de
enfermedades asociadas, definicin de medidas de disminucin de efectos negativos)
Actividad en equipo p 86-87.
(Formen equipos de tres personas y elijan entre todos los tipos de contaminacin una
que les interese y que est involucrada en problemas de contaminacin en su
comunidad. Planteen soluciones especficas al problema de contaminacin. Elaboren
un archivo de Word llamado crisis ecolgica, y entrguenlo al profesor.)
Las Actividades se evaluarn revisando unicamente el archivo crisis ecolgica con
la siguiente rbrica:
Historia de Mxico I
Bloque II
Sesin: 1
Actividad en pareja p. 607
(Revisen el tema de crisis ecolgica y apliquen los principales postulados del
historicismo para explicarlo. Los resultados debern ser mostrados en un resumen
con las caractersticas del hecho estudiado.)
tica y Valores II
Descargar la rbrica de cartel a travs del Portal Acadmico liga Espacio Docente,
Material de Apoyo.
Actividad. Individual p. 98. (Cullar:2010)
(En equipo simulen ser un grupo de trabajo de un presidente de alguna nacin. Deben
presentar ante la cumbre de las naciones, una solucin para proteger y conservar el
ambiente que considere el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos.
Elabora un archivo de Power Point y nmbralo propuesta ambientalista, exponlo al
grupo.)
No Parametro Si No
1 Expusieron todos los integrantes
2 Hubo inconvenientes en la exposicin
3 Respetaron el limite de tiempo (5 a 7 Min)
4 Presentaron introduccin
5 Presentaron conclusiones
6 Presentaron material acorde al tema
7 Hubo orden en las exposiciones
8 Captaron la atencin del grupo
9 Poseen fluidez verbal
10 Presentaron movimientos corporales
Cierre
Taller de Lectura y Redaccin II
Bloque VI
Sesiones: 3
Leer las pginas 121 y 127. (Del Ro: 2007). Contesta las preguntas y Actividades
planteadas en la pg. 127, referidas al ensayo que elaborarn, tomando como base, la
informacin trabajada en el mapa conceptual de Informtica respuesta ambiental,
el archivo de Word crisis ecolgica de Qumica y el documento propuesta
ambientalista de tica y Valores.
Realiza tu ensayo en un archivo de Word llamado Caos Ecolgico.
Descargar la rbrica de ensayo a travs del Portal Acadmico liga Espacio Docente,
Material de Apoyo.
Nombre y Firma de Docentes Involucrados:
Nombre Firma
Asignaturas a interrelacionar:
Biologa I (Bloque II,), Matemticas IV (Bloque I), Fsica I (Bloque II,), Literatura II
(Bloques I), Estructura Socioeconmica de Mxico (Bloque III), Lengua adicional al
Espaol Ingls IV (Bloque I).
Desempeos esperados:
Biologa I.
Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes
importantes en la nutricin humana.
Matemticas IV.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.
Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su
entorno.
Fsica I.
Define conceptos bsicos relacionados con el calor y la temperatura as como
sus unidades de medida.
Literatura II.
Ejemplifica las caractersticas del gnero lrico recreando su pensar y sentir al
relacionarlo con su contexto.
Biologa I. Genricas
Relaciones. Atributo:
Funciones.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
Fsica I. modifica sus puntos de vista a conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
El calor y la temperatura. conocimientos y perspectivas al acervo
Procesos termodinmicos. con el que cuenta.
Actividades de Inicio:
Sesiones: 2
a. Observacin del grupo de alumnos de la presentacin electrnica que realizar
el equipo docente para dar a conocer el proyecto al grupo. Los alumnos
expresarn sus dudas y harn aportaciones para enriquecer el proyecto. Se
obtendrn compromisos de responsabilidad y cumplimiento entre docentes y
estudiantes.
b. A partir de preguntas generadoras que los docentes emitirn y por medio de una
lluvia de ideas, los estudiantes expresarn el conocimiento que tienen acerca de
los postres tradicionales de su regin, se sugieren las preguntas siguientes:
Cules postres tradicionales acostumbran en sus casas?
Sus abuelitas y madres saben sus recetas?
Quines elaboran postres tradicionales en sus casas?
Son nutritivos estos postres tradicionales?
En qu ocasiones festivas se consumen?
Qu postres les gustan ms: los tradicionales o los modernos? por
qu?cules son ms nutritivos?
Las respuestas se registrarn en hojas de papel rotafolio y se guardarn para utilizarlas
durante la actividad de cierre.
c. Se integrarn equipos de cinco estudiantes, cuyos integrantes permanecern
trabajando juntos durante el desarrollo del proyecto en todas las asignaturas
involucradas.
Actividades de desarrollo:
Biologa.
Sesiones requeridas: 4
a. En equipos, leer en el libro de texto Biologa 1 los siguientes apartados:
Caractersticas de los seres vivos: pgina 41-43.
Propiedades del agua y su relacin con los procesos en los seres vivos:
pginas 45 y 46.
Estructura y funcin de biomolculas orgnicas: pginas 48-51.
b. Con la informacin recabada, los estudiantes escribirn conclusiones acerca de:
El papel que desempean los biolementos y las biomolculas en la
nutricin de los seres vivos.
Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada
mediante la fabricacin de productos complementados.
El equilibrio riesgo-beneficio que tiene sobre la salud el uso de
complementos y suplementos alimenticios
c. Cada integrante de cada equipo, preguntar a sus familiares acerca de un postre
tradicional que se elabore en casa. Recabar la receta correspondiente para su
elaboracin.
d. Cada equipo seleccionar una de las recetas aportadas por los integrantes.
Investigarn los bioelementos y las biomolculas que contiene cada ingrediente
necesario para elaborar el postre seleccionado.
e. Consultando una tabla de contenido calrico y proteco, con ayuda de los
profesores de Biologa, de Fsica y Matemticas, realizarn los clculos para
obtener la ficha de valor nutricional del postre.
Evidencias:
Escrito con conclusiones elaboradas a partir de las lecturas.
Ficha del valor nutricional del postre elegido.
Matemticas IV
Sesiones: 4
a. En equipos, leer en el libro de texto solucin integral 4 en los siguientes
apartados.
Relaciones y funciones pgina 312 a 313.
b. Realizan la actividad en equipo de la pgina 313.
c. En equipos revisan el ejemplo de la pgina 314.
d. Realizan las actividades 1, 2, y 3 de las pginas 314 y 315.
e. Con los datos obtenidos en la prctica de Fsica II realizar la grfica
correspondiente, indicando la relacin entre volumen y temperatura.
Evidencias:
Conclusiones de las lecturas.
Resultados de las actividades 1, 2, y 3.
Grfica.
Fsica I
Sesiones: 5
a. En equipos, leer en el libro de texto solucin integral 4.
Diferencias entre calor y temperatura pginas 78 a 80.
b. Con la informacin obtenida realizar un mapa mental con los siguientes
conceptos: calor, temperatura, ley cero de la termodinmica escalas de
temperatura y frmulas de conversin.
c. En el laboratorio de usos mltiples realizar en equipos la prctica siguiente
Material: termmetro, tres vasos de precipitado, tripi, rejilla de
asbesto, mechero, cronmetro y probeta.
Sustancia: agua.
Procedimiento:
o Colocar en el primer vaso de precipitados 20 ml de agua; en el
segundo vaso 40 ml. y en el tercero 60 ml.
o Calentar el primer vaso durante un periodo de tiempo de cinco
minutos y medir la temperatura que alcanz el lquido.
Registrarlo en la tabla 1.
o Repetir la accin anterior con el vaso dos y tres, registrando las
temperaturas alcanzadas en cada uno de los vasos en el mismo
lapso de tiempo.
Tabla 1
Tabla 2
VASO TEMPERATURA EN
C R F K
1
2
3
Literatura II
Sesiones: 4
a. Reunidos en los equipos preformados, los estudiantes realzarn en el libro de
texto Solucin Integral 4, las lecturas siguientes:
La lrica como parte de los tres grandes gneros de la literatura Universal:
pginas 163 y 164.
Gnero lrico: pgina 165.
Funciones lingsticas predominantes: pginas 166 y 167.
Elementos comunicativos del gnero lrico: 168 a 170.
Objeto lrico: 170 a 172.
b. Con la informacin obtenida, cada equipo elaborar conclusiones que abarquen
los temas revisados.
c. Consultando diversas fuentes complementarias, bibliogrficas u orales
(entrevistas a sus familiares, gente de su comunidad, entre otras), cada equipo
obtendr informacin acerca del postre seleccionado con la finalidad de tener
elementos que les permitan elaborar un poema relativo a: su uso en la
comunidad, a alguno de sus ingredientes, a su historia, una historia inventada
por ellos, entre otras temticas alrededor de las cuales rondar su poema.
Evidencias.
Escrito con conclusiones extradas de las lecturas realizadas.
Poema al postre elegido.
Estructura Socioeconmica de Mxico.
Sesiones: 3
a. Agrupados en los equipos previamente formados, los estudiantes realizarn, en
el texto de Solucin Integral 4, las siguientes lecturas:
Costos sociales: desempleo (pginas 529 y 539), inflacin (pgina 531),
depreciacin del salario (pgina 532).
b. Con la informacin recabada plasmen en un mapa mental las consecuencias que
sobre la nutricin de los habitantes tienen cada uno de los costos sociales
revisados. Incluyan la forma en la que la comida tradicional mexicana,
especficamente los postres elaborados en casa, pueden contribuir a paliar la
desnutricin.
Evidencia.
Mapa mental.
Ingls IV
Sesiones: 4
a. A partir de la pregunta generadora If you were a child in 1950 which would it be
your favorite desserts?, sobre una situacin hipottica, los estudiantes
investigarn con las abuelitas o familiares la historia y/o ancdotas que existen
sobre los postres, considerando los siguientes aspectos:
Qu postres se elaboraban en la familia?
Qu ingredientes contena?
Cmo era el procedimiento de elaboracin?
Quines participaban en la elaboracin?
En qu festividades se elaboraban?
b. Reunidos en equipo y con la informacin recabada a partir de la investigacin
hecha con las abuelitas o familiares:
Elaborarn un listado de los postres de la poca y escribirn cules seran
sus postres favoritos y porqu, usando modales would, should,
could y might con el segundo condicional.
Del listado, elegirn un postre y con el apoyo del profesor realizarn la
traduccin de la receta.
Evidencia:
Traduccin de la historia y/o ancdotas contada por las abuelitas o familiares.
Listado de postres
Escrito sobre cules seran sus postres favoritos
Traduccin de la receta
Actividades de cierre;
Sesiones 3
a. Cada equipo elaborar un dptico que contenga:
Reflexiones sobre la importancia de recuperar las tradiciones culinarias
mexicanas, especficamente los postres, y su aportacin a mejorar la
alimentacin de los pobladores de su regin.
Historia y/o ancdotas del origen del postre.
Receta.
Poema.
Tabla con aportes y valor nutricional.
Traduccin al idioma ingls.
b. Realizar una lluvia de ideas, donde retomando las preguntas de la actividad de
inicio, se logre obtener conclusiones generales.
c. Los docentes participantes organizarn a sus alumnos para realizar la
compilacin de los dpticos elaborados por sus alumnos.
d. Este pequeo cuadernillo integrado por los diversos dpticos, ser entregado a
padres de familia y comunidad escolar, puede ser publicado en la pgina web del
Plantel.
e. Se sugiere la realizacin de una muestra gastronmica.
Evidencias:
Dptico.
Conclusiones grupales.
Plan de Evaluacin;
En todas las asignaturas se otorgar una ponderacin del 30 % a las actividades propias
de cada asignatura y un 70 % al producto final presentado en la actividad de cierre.
Cada asignatura elaborar una lista de cotejo para las evidencias que se originen en sus
sesiones y el equipo de docentes elaborar una lista de cotejo nica, para la evidencia
de la actividad de cierre.
Criterios de evaluacin.
Manejo de la informacin.
Comunicacin de la informacin.
Anlisis y procesamiento de la informacin.
Actitudinal.
Biologa I
Lista de cotejo: 30 %
Evidencias por equipo
Escrito con conclusiones elaboradas a partir de las lecturas
Ficha del valor nutricional del postre elegido
Criterio Indicador SI
NO
Manejo de la Creatividad en el planteamiento de ideas
informacin Creatividad en la construccin de propuestas en
el trabajo
Las fuentes de informacin consultadas son
confiables.
Las conclusiones se muestran ordenadas,
sintticas y claras.
Comunicacin de la Uso de un lenguaje adecuado en textos y con los
informacin compaeros de clase y en equipo
Explica la conformacin qumica de los seres vivos
a travs del conocimiento de la estructura y
funcin de los biolementos y de las biomolculas
La ficha de valor nutricional es clara y ordenada.
Anlisis y Adecuado proceso de anlisis y sntesis de la
procesamiento de la informacin
informacin Valora el papel de los bioelementos y las
biomolculas como componentes importantes en
la nutricin humana.
Resuelve correctamente los clculos necesarios
para integrar la ficha de valor nutricional.
El equipo obtiene de las lecturas realizadas
conclusiones relevantes.
Las conclusiones plasmadas revelan la
comprensin de los conceptos trabajados.
Las conclusiones contienen opiniones
fundamentadas en los textos revisados.
Entrega puntual
Actitudinal Excelente presentacin de los trabajos
Asume consideraciones ticas en la formulacin
de las conclusiones.
PROYECTO INTEGRADOR: DAME LA RECETA, ABUELITA
Traduccin
CATEGORIA Excelente Bueno Regular Insuficiente Suma
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos) parcial
Poema
Mapa Mental
Indicador Si No Observaciones
Mapa mental.
Informe de prctica.
Conclusiones grupales.
Indicador Si No
Indicador Si No
Comprende los conceptos bsicos.
Actividad de cierre
Lista de cotejo: 70 %
Evidencias por equipo
Dptico
Conclusiones grupales
Criterio Indicador SI
NO
Manejo de la Creatividad en el planteamiento de ideas
informacin Creatividad en la construccin de
propuestas en el trabajo
Las fuentes de informacin consultadas son
confiables.
Las conclusiones se muestran ordenadas,
sintticas y claras.
Comunicacin Uso de un lenguaje adecuado en textos y
de la con los compaeros de clase y en equipo
informacin El dptico presenta la informacin
ordenada, clara y sinttica.
El dptico es atractivo visualmente.
Aporta ideas claras que permiten la
elaboracin de conclusiones relevantes.
Anlisis y Adecuado proceso de anlisis y sntesis de
procesamiento la informacin
de la El equipo aporta conclusiones relevantes.
informacin Las conclusiones plasmadas revelan la
comprensin de los conceptos trabajados.
Las conclusiones contienen opiniones
fundamentadas en los textos revisados.
El dptico muestra que la informacin
analizada en cada una de las asignaturas
fue integrada en la comprensin de la
importancia de mejorar la nutricin de los
estudiantes.
Entrega puntual
Excelente presentacin de los trabajos
Asume consideraciones ticas en la
Actitudinal formulacin de las conclusiones.
El equipo participa activamente en la
compilacin y distribucin de los dpticos.
Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacn
Direccin Acadmica
Actividad No 1.
Mediante lluvia de ideas el docente recupera los conceptos que tiene el estudiante acerca
de lo que es la importancia del cuidado de los recursos naturales haciendo las siguientes
preguntas detonadoras:
Qu es una energa limpia y menciona 5 ejemplos que uses o puedas usar?; Explica que
es la contaminacin y cuantos tipos conoces?; Cmo defines el trmino impacto
ambiental?; Qu actividades humanas generan contaminacin?; Cada uno generamos
basura durante nuestra vida, sabes Cules son los indicadores para medir tu huella
ecolgica?. Escuchar cancin o ver video
http://www.youtube.com/watch?v=_ckxySMCbu8 (donde jugaran los nios).
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Sesiones: 1
Recuperacin de saberes previos
Actividad No 1.
Realizar la evaluacin diagnostica mediante las siguientes preguntas detonadoras:
Cules son los pasos de la investigacin cientfica?; Cul es el beneficio de tener una
metodologa para llevar a cabo una investigacin cientfica?; En qu consiste la
exposicin del problema?; Cmo se delimita un problema?; Cul es el beneficio de
plantearse objetivos especficos en una investigacin?; Cuntas hiptesis puede haber
en un proyecto de investigacin?; En qu consiste el marco metodolgico?; Cules son
las ventajas de elaborar el diseo de un proyecto de investigacin?
DESARROLLO
Actividad 2. Sesiones: 1
Cules son los indicadores para medir tu huella ecolgica? Cmo extrapolaras lo visto
en el video a tu vida diaria?; Cual consideras que es el indicador que ms afecta en tu
comunidad y qu haras para incidir en l?
Redactar de manera individual un ensayo acerca de sus hbitos de consumo y las acciones
sustentables que practica o que debera implementar para disminuir su huella ecolgica.
Descargar la rbrica para ensayo del portal acadmico, liga, espacio docente, material de
apoyo.
Actividad 3. Sesiones: 5
Para esta actividad se debe tomar como referencia las tres fases del proceso de
investigacin abordadas en la asignatura de Metodologa de la Investigacin.
Actividad 4. Sesiones: 5
Actividad No 2. Sesiones: 1
Actividad No 3. Sesiones: 2
Actividad No 4. Sesiones: 3
Actividad No 5. Sesiones: 2
Organizados en equipo, tomando como base las actividades anteriores, realicen una
presentacin en power point del marco terico, en la que resalten las diversas
investigaciones que existen para el tema. Resaltando lo realizado a lo largo del tiempo en
su regin, as como, las aportaciones. Socializar su trabajo al grupo. Descargar la rbrica
para presentacin en power point a travs del portal acadmico, liga, espacio docente,
material de apoyo.
Actividad No 6. Sesiones: 3
En sesin grupal el docente presenta los diferentes estilos de referenciar textos tomando
como apoyo la siguiente direccin electrnica:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
Actividad No 7. Sesiones: 3
Actividad No 5. Sesiones: 1
Actividad No 8.
Sesiones: 3
Organizados en equipos de trabajo, realicen una presentacin frente al grupo donde
destaquen los resultados de relevancia de su investigacin, dedicando una parte de su
presentacin a comentar sobre su experiencia al realizarla. Esta actividad se evala
con la lista de cotejo para evaluar presentaciones orales en power point disponible en
el portal acadmico, espacio docente, material de apoyo.
Docentes Involucrados
Nombre Firma
M.E.E. Eduardo Villegas Flores
Mtro. Benjamn Estrella Wences
ANEXO PROYECTO 6. SEMESTRE
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACN
DIRECCIN ACADMICA
Nombre de la propuesta:
Y EL AGUA...CATE, QUE?
Eje articulador:
Una educacin ambiental para el desarrollo sostenible.
Asignaturas a interrelacionar:
Matemticas II (Bloque IX)
Historia de Mxico I (bloque IV)
Qumica II (bloque II)
tica y valores II (bloque III)
Desempeos esperados:
Matemticas II
Identifica el significado de poblacin y muestra.
Historia de Mxico I
Situar en tiempo y lugar las diferentes sociedades que existieron y valorar el grado
de desarrollo que alcanzaron relacionando la diversidad cultural.
Qumica II
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la
contaminacin ambiental.
Propone estrategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del
aire.
tica y valores II
Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente
ocurren en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente.
Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con
la tica.
Establece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando
problemticas en su contexto social.
Propone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
MATEMATICAS II Genricas:
Poblacin Contribuye al desarrollo
Muestra sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
TICA Y VALORES II Participa con una conciencia cvica y
Comportamientos humanos que han tica en la vida de su comunidad,
incidido en: el cambio climtico, la regin, Mxico y el mundo.
desertificacin y deforestacin, la
contaminacin atmosfrica, la escasez Disciplinares Bsicas.
del agua. Del campo de Matemticas:
Desarrollo sostenible Expresa ideas y conceptos
Poltica de educacin ambiental y mediante representaciones
ciudadana ambiental lingsticas, matemticas o grficas.
Problema ambiental nacional. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
QUIMICA II reflexiva, comprendiendo cmo
Contaminacin del agua, del aire y del cada uno de sus pasos contribuye al
suelo. alcance de un objetivo.
Origen. Propone la manera de solucionar
Contaminantes antropognicos un problema y desarrolla un
primarios y secundarios. proyecto en equipo, definiendo un
Reacciones qumicas. curso de accin con pasos
Contaminantes del agua de uso especficos.
industrial y urbano. Del campo de Humanidades y Ciencias
Inversin trmica. Sociales:
Esmog. Contribuye a alcanzar un equilibrio
Lluvia cida. entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la
sociedad.
HISTORIA DE MEXICO I Mantiene una actitud respetuosa
Las reas geogrficas del Mxico hacia la interculturalidad y la
antiguo. diversidad de creencias, valores,
Principales caractersticas espaciales, ideas y prcticas sociales.
temporales, econmicas, polticas y Contribuye al desarrollo
culturales de las sociedades. sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
Reconoce y comprende las
implicaciones econmicas polticas
y sociales del dao ambiental en un
contexto global e interdependiente
de su localidad.
ELECTRNICA:
http://www.earthcharterinaction.org/contenido
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2005/kioto/
Formatos para entrevista y encuesta.
Hojas para rotafolio
Marcadores, plumones.
Secuencia didctica:
Actividades de desarrollo:
Matemticas II Sesiones: ( 5 )
a) Organizar a los alumnos en equipos para recopilar informacin sobre cules eran las
principales actividades econmicas que realizaban los habitantes de su comunidad
para subsistir.
b) Realizar un cuadro comparativo de las actividades econmicas anteriores y actuales.
c) Exponer al grupo la informacin y el cuadro elaborado.
a).- Generar la reflexin sobre problemas ambientales del mundo actual y guiar la discusin
sobre las acciones del ser humano como principal generador de los mismos, as como la
identificacin de la relacin que establecen diversas culturas con la naturaleza. Esta
actividad ser guiada por el docente mediante una lluvia de ideas donde se aporten ideas
para entender el problema, se anotan todas las aportaciones en el pintarrn,
posteriormente se organizan, evalan y se obtienen conclusiones, mismas que los alumnos
las pasaran a su libreta, en un forma de guin de ideas. (1 seccin).
b).- Organizar a los alumnos por equipos de 4 estudiantes una exposicin grfica en la que
muestren la crisis ecolgica presente en su comunidad. Previa investigacin documental en
bibliografa y pginas de internet, por dos alumnos del equipo seleccionados as como
investigacin de campo con los otros dos alumnos restantes, importante es llevar
evidencias fotogrficas de lugares de la comunidad. (2 sesiones).
d).- Solicitar una investigacin a los alumnos en equipos de 4 estudiantes sobre las polticas
ambientales en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas protegidas y
posteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares que pueden considerarse reservas
ecolgicas, Identificando las acciones que realizan las autoridades locales y la misma
comunidad para protegerlas. En bibliografa de libros de la materia de tica y valores I, que
se encuentran en la biblioteca del plantel, y bibliografa sugerida anteriormente, pginas de
internet (INEGI), pgina de internet del municipio de madero, hacer investigacin de campo
mediante entrevistas con las autoridades del municipio. (1 seccin).
NOTA. Ver anexos con los diferentes instrumentos de evaluacin que utilizarn los
docentes.
RUBRO 1 2 3 4 PUNTAJE
Redaccin
Organizacin
Uso de
subttulos
Diagramas e
ilustraciones
Calidad de la
informacin
Conclusiones
Fuentes
bibliogrfica
RBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN DEL TEMA
Historia de Mxico II
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Ubica el tiempo y
lugar las actividades.
Establece relacin
entre lo anterior y lo
actual.
Asume una posicin
crtica sobre las
actividades
econmicas que se
han realizado en su
comunidad.
Calidad del cuadro.
Limpieza, ortografa
y redaccin.
PUNTAJE OBTENIDO
RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACION DOCUMENTAL Y LA SISTEMATIZACION DE
DATOS PARA LA ELABORACION DE LAS GRAFICAS CORRESPONDIENTES.
Revisin: