UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

PRACTICA DOCENTE I

TEMA:

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARTICIPANTE:

RUTH ERIDANIA GOMEZ POLANCO

MATRCULA:

15-0915

FACILITADOR:

FRANCIS SANTANA

FECHA:

29/03/2017
 TEMA III: ESPACIOS DE APRENDIZAJE

3.1- EL AULA
-ORGANIZACIN
-AMBIENTACIN
-APROVECHAMIENTO
El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje
formal, independientemente del nivel acadmico o de los conocimientos impartidos
en cada uno de ellos. El aula es generalmente un saln de dimensiones variables
que debe contar con espacio suficiente como para albergar a los sujetos
intervinientes en el mencionado proceso: el docente y los alumnos. Este espacio
consta normalmente de un rea para el trabajo del educador y con un rea ms
amplia donde trabajan los alumnos de la manera ms cmoda posible a fin de
obtener los mejores resultados.
La organizacin del aula depender del nivel y grado que docente imparta, en el
nivel inicial el aula y los materiales deben ser atractivo y asequible a los nios,
seguro y adecuado para el desarrollo de los mismos, los materiales se dividen en
reas de juego que son las reas de construcciones, manualidades, lpiz de
colorear, rompecabezas, juego de mesas, bloques e instrumentos musicales. En el
primer siclo de primero a tercero aqu los intereses cambian los nios no
solamente buscan tocar sino saber y crear conocimiento, los nios tienen un aula
organizada por imgenes, letras rincones pedaggicos y tienen una biblioteca de
aula donde ellos pueden leer de acuerdo a lo que ven, el docente trata de poner
colores vivos y llamativos en su decoracin no satura el curso ya que estas
imgenes van hacer cambiadas de acuerdo a los contenidos, el aula mantiene los
nombres de los nios en una creacin que la maestra escoja. Segundo siclo de
cuarto a octavo grado, en estos grados el aula tiene una ambientacin con muy
poco intervencin del docente ya que los estudiantes se encargaran de realizar
sus propias investigaciones y hacer sus creaciones para ambientar su aula.
El aprovechamiento dentro del aula depender de una buena planificacin la cual
nos ayudara a mantenernos organizados en el tiempo los contenidos y la
distribucin de las actividades correspondientes a las estrategias ante pensada
por el docente, el aula se convertir en el laboratorio de exponer todo nuestro
esfuerzo para que los estudiantes tengan un buen proceso enseanza
aprendizaje.
3.2-reas de Desarrollo.
El desarrollo Humano contempla cinco reas de desarrollo para el individuo, de
manera tal que su educacin sea integral. Estas reas son: Fsica o Corporal,
Cognitiva-Intelectual, Emocional, Social y Espiritual.
COGNITIVO-INTELECTUAL
El individuo debe alcanzar una comprensin del universo, del mundo, de las
diferentes culturas y de s mismo para poder visualizarse en el contexto en que se
encuentra, comprender el desarrollo de la vida en el planeta, comprender las
diferentes formas de pensar y de ser y tener la perspectiva de su propio proceso
evolutivo. Es importante la posesin de una visin holstica del mundo, para
facilitar la comprensin de los nuevos paradigmas de la ciencia, ya que nos
muestran una manera creativa de usar nuestro pensamiento mediante un enfoque
de sntesis que facilita el acercamiento del hombre a la sabidura.
SOCIAL
El hombre vive y se desarrolla en sociedad. El entorno social debe ser el
escenario para que el estudiante ponga a prueba su voluntad y deseo de
crecimiento interior. Las clases del Programa de Desarrollo Humano son
encuentros para la retroalimentacin entre personas que estn trabajando en un
propsito similar y se enriquecen mutuamente compartiendo sus experiencias y
capacidades. El desarrollo de habilidades sociales es indispensable para que la
persona pueda establecer relaciones armnicas y pueda llevar a cabo acciones
positivas y solidarias en todo ncleo social donde se encuentre (familia, amigos,
entorno laboral, compaeros de estudio, vecinos, etc).
ESPIRITUAL
De acuerdo con la visin holstica del desarrollo humano, el eje del proceso lo
constituye el aspecto espiritual del individuo. El desarrollo de esta rea consiste en
la realizacin de valores y virtudes universales tales como el amor, el respeto, la
tolerancia y la paz, y otros que ayudan al establecimiento de una vida plena y
armnica. La espiritualidad est en la base de la tendencia perfeccionarte que
posee todo ser humano, pues la intuicin de lo absoluto -de esa fuerza del amor
infinito que sostiene y conecta todo el universo- est presente en el anhelo y el
esfuerzo de realizacin, de aprendizaje y de auto-trascendencia que posee toda
persona.
EMOCIONAL
En el rea emotiva residen buena parte de los impulsos que llevan al hombre a
actuar, por lo tanto este aspecto no puede permanecer excluido del proceso
educativo. El rea emocional de la persona requiere de un despliegue armnico
para que pueda constituirse en una fuente de motivacin al desarrollo integral. El
desenvolvimiento equilibrado del hombre en la comunidad requiere del cultivo y
sano manejo de sus emociones y sentimientos, para una armnica relacin con
los dems.
FISICO O CORPORAL
Este aspecto representa un pilar para el desarrollo armnico de la persona. La
salud es el resultado de nuestra unidad orgnica que abarca, no solo las
facultades fsicas, sino tambin las psquicas. La educacin fsica va ms all de
la prctica de cualquier deporte. Debe abarcar todas las reas necesarias para
que la salud del individuo sea ptima, como la higiene, la nutricin y el ejercicio
fsico. Con ello se busca que el individuo conozca plenamente su cuerpo, su
funcionamiento y el modo ms eficiente para mantenerlo sano, sensible y con la
alegra suficiente para actuar en el mundo.
3.3- USOS DE LOS ESPACIOS COMUNES EN LA ESCUELA.
Se usan los espacios comunes en la escuela para llevar informaciones, estimulo
de mensajes y se visualizan como materiales didcticos, entre los espacios
comunes de una escuela estn los murales donde se colocan las informaciones
como; las efemrides, actividades a realizar y otras informaciones importantes
para el centro, en este se busca una estimulacin a la lectura y a la investigacin y
creatividad de los estudiantes que los llevara a una sociabilizacin.
3.4-LAS EXCURSIONES Y ACTIVIDADES COCURRICULARES.
Las excursiones y actividades curriculares son aquellas que se realizan fuera de
horario acadmico estas pueden ser desde un viaje a un museo hasta una
participacin deportiva fuera del centro. Las excursiones se consideran una clase
multidisciplinaria para trabajar un eje temtico fuera de las paredes de nuestro
local. Por eso se llaman Excursiones Educativas.
A causa de su dimensin interdisciplinaria, son planificadas por varios profesores,
con la supervisin de la coordinadora del rea, y se prev el antes, el durante y el
despus, los cuales se toman en cuenta para el proceso de evaluacin cualitativa,
cuantitativa y sumativa en las diferentes asignaturas que participan.
Aunque tiene un aspecto ldico, su propsito principal es trabajar el tema
directamente en el lugar, para aplicar el principio constructivista: "Aprender
haciendo".
 1. INVESTIGA ACERCA DE CADA UNO DE LOS TEMAS ARRIBA
DETALLADOS.
SELECCIONA EL TEMA DE MAYOR INTERS PARA TI Y ELABORA UN
MAPA CONCEPTUAL CON EL CONTENIDO DEL MISMO.
Aula

El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje

formal, independientemente del nivel acadmico o de los conocimientos impartidos
en cada uno de ellos.
Organizacin del aula:

Rincn de Rincn de
Pared de Trabajo de Esquina
Distribucin Diagramas Afiches. matemtic la
letras. los nios. literaria.
del aula. as. creativida
d.

Las reglas Cada Los afiches Deben ser Debe Contiene En este
La sala debe
deben palabra y/o exhibidos poseer libros de lugar los
poseer
estar claras puesta en decoracion ante los nmeros poesa, nios
mesas
y a la vista la pared, es deben padres, bacos, cuentos tendrn la
distribuidas,
de los debe tener un esto libros de infantiles, oportunid
de forma
nios. contener propsito demostrar ejercicios material ad de
que el nio
pueda ver letras educativo e a el avance matemti de apoyo demostrar
con claridad claras e interesante y logro de cos. para los a su curso
lo que se le imgenes. para los los apoderad cuan
quiere nios. alumnos. os y creativos
ensear. profesore puedan
s ser.
 CONCLUSIN

Concluyo este tema de los espacios de aprendizaje con la satisfaccin de a ver

aprendido como se organizan los espacios pedaggicos de un centro y cuales
beneficios estos traen a la vida del estudiante y del docente. Tambin el efecto
que tienen los espacios comunes de un centro educativo el cual coopera por un
aprendizaje colaborativo; quedando as expresado que el aprendizaje no es
solamente el que obtenemos dentro del aula sino que las excursiones y las
actividades curriculares nos llevan al campo de la realidad y lo que podemos ver y
tocar nos conecta con el rea del ser humano, poniendo as un mayor
conocimiento dentro de la comunidad educativa.