GUIA DE CATEDRA

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Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lgica la planeacin del proceso de enseanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades acadmicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, ncleo temtico,
mdulo, seminario o taller. La gua estructura y racionaliza el trabajo acadmico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mnimos y comunes por asignatura de un ncleo temtico o rea, permitiendo la concrecin temtica semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodolgicas, los recursos bibliogrficos y didcticos y los criterios de evaluacin
Parmetros Institucionales generales para la elaboracin de la gua1

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: PREGRADO
PROGRAMA: ADMINISTRACION PUBLICA TERRITORIAL
AREA: NUCLEO GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTADISTICA II
MDULO - SEMINARIO O TALLER: ESTADSTICA II
48 48 48 144
NMERO DE CRDITOS: 3 (TAD): (TAM): (TAG): (TAI):
Hs Hs Hs Total

PARA LOS TIEMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

(TAD)2: Tiempo de (TAM)3:Tiempo de acompaamiento (TAG)4: Tiempo de autoformacin (TAI)5: Tiempo de autoformacin
acompaamiento directo. mediad guiada. (independiente).

1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currculo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualizacin y profundizacin permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva haca la investigacin para ser practicada por
l y sus estudiantes. 5). Preguntarse Cmo contribuir su gua acadmica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misin, visin y perfil del egresado del programa?6).
Aproximacin a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologas y estrategias para los
procesos de enseanza y de aprendizaje en Educacin Superior. 8).Actitud tica (compromiso con la misin institucional y con la formacin integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperacin, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (adems de los conocimientos profesionales, poseer formacin interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio econmicos, poltico o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del rea y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el nmero de horas de trabajo acadmico (HTA) de un crdito acadmico en el que los estudiantes son acompaados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el nmero de horas de trabajo acadmico (HTA) de un crdito acadmico, en que el estudiante es acompaado en Tepresencia por el profesor o tutor (va telefnica, vdeo, tele
o audio conferencia, chat, etc.).
4
Representa el nmero de horas de trabajo acadmico (HTA) de un crdito acadmico en el que el estudiante realiza en forma autnoma actividades diseadas por el profesor o
tutor.
5
Es el nmero de horas de trabajo acadmico (HTA) de un crdito acadmico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.
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MODALIDAD: A distancia JORNADA: DIURNA: NOCTURNA X

HORARIO: Viernes de 6:00 P.M. a 10:00 P.M. SALN: 3
FECHA DE INICIACIN: 11 de Agosto de 2017 FECHA DE TERMINACIN: 6 de Octubre de 2017
NOMBRE DEL DOCENTE: Edwin Andrs Murillo Fernndez
E-MAIL: emurillo@unicauca.edu.co
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: 12 48 horas semestrales

ASPECTOS ACADMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANLITICO DE LOS CONTENIDOS MNIMOS
( temticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o l modulo)

TEMATICAS

Las organizaciones siempre toman decisiones basadas en informacin recolectada, organizada e interpretada que surge de hacer un
anlisis con la estadstica, en particular las organizaciones pblicas se apoyan en ella.
Para ello se parte de resultados histricos y ver qu tan probable, puede ser su ocurrencia en el futuro, pero esto ocasiona incertidumbre,
la cual puede tratar de ser cuantificada para poder planear, dirigir y programar actividades en beneficio de todos y todas, lo que
constituye un objetivo del administrador pblico.
En la actualidad, existen diversas tecnologas digitales que apoyan y fortalecen la organizacin y la medicin de los datos reduciendo
algunos errores de clculo en los estadsticos estudiados en el curso anterior, de Estadstica I, sin embargo estos resultados carecen
de sentido, si no se tiene una interpretacin clara y acertada de lo que realmente quieren decirnos, por ello no nos alejaremos de la
teora, su significado y la tecnologa que se han de conjugar para apoyar el desarrollo de este curso y de sus vidas profesionales.

TEMAS QUE SE PRETENDEN ABARCAR POR UNIDADES

1. Numero ndice
2. Series estadsticas
3. Distribucin de probabilidad y pruebas de hiptesis
4. Anlisis de Varianza y covarianza
5. Regresin y correlacin (modelos de regresin simple, mltiple)
6. Series de tiempo
7. Manejo de paquetes (Eviens,Lindep, SPS, SSP, TSP o CIERRA)
6
Hora de trabajo Acadmico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologas usadas en el programa.
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JUSTIFICACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA

(Importancia del conocimiento que se abordar, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigacin, extensin, indicando la
metodologa a seguir)

La estadstica est cumpliendo un papel muy importante dentro de la investigacin y el conocimiento, pues la toma de decisiones
del mercadeo y del control de calidad permiten la utilizacin de numerosos y variados mtodos estadsticos razn por la cual es
indispensable que los estudiantes en el rea de la Administracin tenga acceso a estos conocimientos.

Se debe tener en cuenta, no obstante, que la estadstica va de la mano con los adelantos computacionales actuales, por lo tanto,
se requiere el conocimiento y manejo de algunos paquetes estadsticos importantes, cuyas funciones son de alguna manera la
disminucin de clculos y el aumento de la capacidad de anlisis e interpretacin de los resultados.

La estadstica es una herramienta bsica para la investigacin emprica en los campos de las ciencias sociales del comportamiento.
Algn conocimiento de los mtodos estadsticos es una necesidad para proseguir una carrera de erudicin en muchas disciplinas
puesto que se ha reconocido que la estadstica es un lenguaje para comunicar informacin basada en datos cualitativos y
cuantitativos, el cual cobra cada vez mayor importancia.
OBJETIVOS

1. GENERAL.
Asegurar el cumplimiento del programa analtico de la asignatura, mdulo, seminario o taller, con respecto al rea o ncleo temtico a que
corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera)

Profundizar en la comprensin de los conceptos y herramientas necesarias para la sistematizacin e interpretacin de datos
producto de la investigacin en las ciencias sociales.

Al finalizar el curso el estudiante estar en las capacidades de analizar e interpretar fenmenos econmicos, administrativos,
financieros o empresariales empleando instrumentos de la estadstica y modelos probabilsticos. Inducir al estudiante al manejo y
desarrollo de las tcnicas estadsticas aplicadas a la investigacin con el propsito de dar objetividad a las observaciones y registros
hechos por el estudiante en formacin y luego a travs de su prctica profesional.
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2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesin o unidad a desarrollar en la asignatura, mdulo, seminario o taller.)

Despus de cursar esta asignaturas se estar en condiciones de:

1. Aplicar la teora de los numero ndice

2. Interpretar informacin a partir de las series estadsticas
3. Estimar valores haciendo uso de las distribuciones de probabilidad y hacer pruebas de hiptesis
4. Realizar anlisis de Varianza y covarianza
5. Hacer regresin y correlacin con dos variables a partir de modelos de regresin simple y/o mltiple
6. Encontrar series de tiempo que permitan inferir informacin relevante.
7. Manejar paquetes estadsticos (Eviens,Lindep, SPS, SSP, TSP o CIERRA)

LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a travs del proceso de
enseanza y de aprendizaje
Aplicar la teora del nmero ndice,
Interpretar informacin a partir de las series estadsticas
Estimar valores haciendo uso de las distribuciones de probabilidad y hacer pruebas de hiptesis
Realizar anlisis de Varianza y covarianza
Hacer regresin y correlacin con dos variables a partir de modelos de regresin simple y/o mltiple
Encontrar series de tiempo que permitan inferir informacin relevante.
Manejar paquetes estadsticos (Eviens,Lindep, SPS, SSP, TSP o CIERRA)
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CONTENIDO TEMATICO

NMERO DE SESIONES POR UNIDAD 2

DESARROLLO TEMTICO (construccin secuencial, lgica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o mdulo,
independiente de quien la oriente)
TEMA 1. SUBTEMAS
Nmero ndice. 1.1 Nmeros ndices simples.
1.2 Conversin de datos en ndices.
1.3 Elaboracin de nmeros ndices
1.4 ndices no ponderados.
1.5 ndices ponderados.
1.6 ndice de valores.
1.7 ndice para propsitos especiales.
1.8 ndices de precios al consumidor.
1.9 Cambio de Base.

TEMA 2. SUBTEMAS
Series Estadsticas. 2.1 Concepto de serie estadstica.
2.2 Distribucin de frecuencias
2.2.1 Frecuencia absoluta.
2.2.2 Frecuencia relativa.
2.3 Representacin grfica de una distribucin de frecuencias.
2.4 Distribucin de frecuencias acumuladas.

TEMA 3. SUBTEMAS
Distribucin de Probabilidad y 3.1 Tipos de variables.
pruebas de hiptesis 3.2 Distribucin de Probabilidad.
3.2.1 Valor esperado.
3.2.2 Varianza esperada.
3.3 Distribucin de probabilidad variables discretas.
3.3.1 Distribucin Binomial.
3.3.2 Distribucin Hipergeomtrica.
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3.3.3 Distribucin de Poisson.

3.4 Distribucin de Probabilidad Normal.
3.4.1 Variable aleatoria contina.
3.4.2 Distribucin de Probabilidad uniforme.
3.4.3 Distribucin Normal.
3.4.4 Distribucin Normal Estandarizada.

TEMA 4. SUBTEMAS
Anlisis de varianza y confianza. 4.1. La distribucin F.
4.2. Comparacin de dos varianzas poblacionales
4.3. Suposiciones en el anlisis de varianza (ANOVA).
4.4. La prueba ANOVA.
4.5. Tratamiento e inferencia sobre pares de medidas.
4.6. Anlisis de varianza de dos vas.
4.7. ANOVA de dos vas con interaccin
4.7.1 Graficas de interaccin.
4.7.2 Prueba de hiptesis para detectar interaccin.

TEMA 5. SUBTEMAS
Regresin simple y mltiple. 5.1 Diagramas de dispersin.
5.2 Estimacin de modelos de regresin lineal por el mtodo de mnimos cuadrados.
5.3 Coeficiente de correlacin y de determinacin.
5.4 Pronsticos por el modelo de regresin lineal.
5.5 Modelos de regresin no lineal.
5.6 Modelos de regresin mltiples.
5.7 Pronsticos.

TEMA 6. SUBTEMAS
Series de Tiempo. 6.1. Componentes de una serie de tiempo.
6.2. Promedio mvil.
6.3. Promedio mvil ponderado.
6.4. Tendencia lineal.
6.5. Mtodo de minimos cuadrados.
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6.6. Tendencias no lineales.

TEMA 7. SUBTEMAS
Manejo de paquetes Manejo de paquetes (Eviens, Lindep, SPS, SSP, TSP o CIERRA)

2. OBJETIVOS ESPECFICOS: Aplicar la teora de los numero ndice

Interpretar informacin a partir de las series estadsticas
Estimar valores haciendo uso de las distribuciones de probabilidad y hacer pruebas de
hiptesis
Realizar anlisis de Varianza y covarianza
Hacer regresin y correlacin con dos variables a partir de modelos de regresin simple y/o
mltiple
Encontrar series de tiempo que permitan inferir informacin relevante.
Manejar paquetes estadsticos (Eviens,Lindep, SPS, SSP, TSP o CIERRA)

COMPETENCIAS QUE SE
ESPERAN
DESARROLLAR(adems de saber
hacer en contexto, implica saber
entender
Competencias conceptuales: recolectar datos para agruparlos, analizarlos, evaluarlos y
compararlos en las diferentes situaciones de la estadstica descriptiva y realizar con ellos un
verdadero estudio de investigacin.
Competencias comunicativas: expresar numrica y grficamente los conceptos y anlisis de
los temas abordados en cada captulo.
Competencias interpretativas: analizar e interpretar correctamente los conceptos, mtodos y
teoras en la solucin de los problemas aplicados a la administracin.
Competencias argumentativas: sustentar los anlisis, reflexiones y aplicacin de los
conceptos, mtodos y teoras en la solucin de problemas.
Competencias propositivas: plantear posibles soluciones con la aplicacin de conceptos,
mtodos y modelos matemticos a problemas de la estadstica

ESTRATEGIAS La metodologa est apoyada en la formulacin de problemas que hace nfasis en el

METODOLOGICAS DE reconocimiento de temas y abordajes especficos teniendo en cuenta en Plan de Estudios del
ENSEANZA programa de Administracin Pblica Territorial y los propsitos del Ncleo Temtico de la
Estadstica y la Probabilidad.
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La metodologa propuesta recoge los fundamentos bsicos del modelo pedaggico

constructivistas y enseanza problmica.

Por ello se pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de acadmicos y
alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar, pronosticar, estimar y reflexionar sobre la informacin que le ofrece su
entorno.

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al

desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo
de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que
ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms elaborados.

Se pretende que los alumnos desarrollen su personalidad y sus capacidades cognitivas en

torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico
social. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller de anlisis, discusin
y construccin de soluciones basadas en conocimiento.

Las actividades a desarrollar girarn alrededor de la investigacin individual, grupal y de

estudios de casos, solucin de problemas y todas ellas buscarn ser aplicadas en la prctica
de la Administracin Pblica.

Toda la informacin pertinente para ste curso en particular podr ser consultada en el sitio:
https://sites.google.com/site/matematicasunivertitarias/

METODOLOGAS DE La metodologa es a distancia, apoyada en las Tecnologas de la Informacin y la

APRENDIZAJE Comunicacin, TIC, y sesiones tutoriales presenciales o virtuales sincrnicas o asincrnicas.
El aprendizaje colaborativo representa una teora y un conjunto de estrategias metodolgicas
que surgen del nuevo enfoque de la educacin, donde el trabajo cooperativo en grupo es un
componente esencial en las actividades de enseanza-aprendizaje. Ms que una tcnica, el
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aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma de trabajo

que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo
de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones. Por ello los
estudiantes realizaran las siguientes actividades:
Trabajo en grupo a partir de situaciones reales y de inters desde sus labores y/o
funciones en sus lugares de trabajo.
Anlisis, estimaciones y modelamiento de la informacin para refutar o validar
hiptesis a partir de un conjunto de datos, lo que debe ser socializado y debatido en
foro virtual, apoyndose en las aulas virtuales con que cuenta la ESAP.
Exposicin de teoras y conceptos de acuerdo a unidades o temticas asignadas.

Las metodologas de aprendizajes estn basadas en las lecturas previas de los temas a tratar
en cada tutora presencial, por lo cual cada estudiante debe planificar su tiempo de lectura y
seleccionar inquietudes para resolverlas en las siguientes sesiones, se realizarn trabajos
individuales y en grupo, para la elaboracin y construccin de cuadros y grficas estadsticas,
analizar e interpretar resultados y sacar conclusiones utilizando herramientas tecnolgicas
como las ofimticas.

RECURSOS DIDCTICOS Sitios web, www.dane.gov.co, www.dnp.gov.co, youtube, Google Documentos y Google
Formularios, libros en lnea, mdulo ESAP, Tablero, borrador, fotocopias, consultas
bibliogrficas y software estadsticos principalmente ofimticos.

A manera de recursos de acompaamiento en el espacio de la tutora y fuera de ste se usan

herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica como wassapt, chat, video chat, correo
electrnico, skype, telfono celular para hacer el acompaamiento en el proceso de formacin
del curso.

Cabe mencionar que se disean talleres-clase, situaciones problmicas y tareas de

aprendizaje para que los estudiantes generen conocimiento desde la resolucin de problemas
en contexto desde la Administracin, en particular, la Administracin Pblica en su territorio y
en un contexto situado.

CRITERIOS DE EVALUACIN EVALUACIN

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La evaluacin de los estudiantes y de sus procesos de formacin, se enfocan como una

herramienta que sirva como una orientacin para identificar los aciertos y las falencias que se
deben corregir para mejorar los proyectos acadmicos de los mismos estudiantes.

Por eso, los aprendizajes tendrn que ser significativos para los estudiantes en la medida en
que los sientan, los vivan, los asimilen, desarrollen competencias con ellos y los tomen como
formas que les ayuden a ser ticamente ms responsables con su Proyecto de vida y con el
Proyecto Poltico del Pas.

En este contexto, se propone la evaluacin cualitativa como una prctica que permite a los
actores del proceso de enseanza y a los del proceso de aprendizaje, una valoracin de sus
quehaceres.

Esto se lograr a partir de la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin, como

formas que permiten un juicio de valor sobre el quehacer de los estudiantes.

AUTO EVALUACIN
La auto evaluacin hace referencia al manejo del proceso evaluativo por parte de la misma
persona implicada en el aprendizaje. Ella est en capacidad de emitir un juicio
de valorativo acerca de su trabajo, sus logros y sus dificultades.

COEVALUACIN
La coevaluacin hace referencia al manejo del proceso evaluativo por parte de las personas
que conforman un grupo en un proceso de aprendizaje, los cuales emiten un juicio valorativo
acerca del trabajo del compaero.

HETERO EVALUACIN
La hetero evaluacin hace referencia a la evaluacin que un agente externo (en este caso el
maestro) realiza sobre otro (en este caso el o la estudiante) para emitir un juicio valorativo a
partir de un criterio evaluativo determinado.

Teniendo en cuenta los anteriores criterios, se harn tres evaluaciones parciales as:
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EVALUACIN ACTIVIDAD PORCENTAJE FECHA

PRIMER PARCIAL Examen individual 35% 25 de Agosto
SEGUNDO PARCIAL Examen individual 35% 15 de
Septiembre
EVALUACIN FINAL Examen individual 30% 29 de
Septiembre

BIBLIOGRAFA (Seleccionada Lind, D., Marchal, W., & Wathen, S. (2012). Estadistica aplicada a los negocios y la
cuidadosamente y contextualizada economa. Mxico: McGraw-Hill.
y actualizada al mximo para lograr
los objetivos del tema, las Visible en: http://es.slideshare.net/SaariithaaS/estadistica-aplicada-a-los-negocios-y-
competencias previstas y los logros economia-15-ed-lind-marchal-wathen
esperados).
Vargas, R. (2008). Mdulo de Estadstica II, Escuela Superior de Administracin Pblica
(ESAP).

disponible en:
http://www.esap.edu.co/portal/wp-content/uploads/2015/08/6_estadstica_ii.pdf

OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

Se requiere el uso de la sala de sistemas de la Universidad, debido a que el curso se desarrolla con el apoyo de Hojas de Clculo
disponible en la ofimtica que tiene los ordenadores de dicho espacio.
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FIRMA DEL PROFESOR: FECHA DE ELABORACIN:

09 de Agosto de 2017

Vo. Bo: Coordinador de Ncleo Observaciones: