05 Fecyt 1934 Tesis

UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
TEMA:
SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE LOS AOS 2010, 2011 Y 2012, PARA

ACTUALIZAR EL PERFIL DE EGRESO Y PROFESIONAL DE LA
CARRERA DE LICENCIATURA DE CONTABILIDAD Y COMPUTACIN DE
LA FECYT, EN EL AO 2013-2014
Trabajo de Grado previo a la obtencin del ttulo de Licenciada en la

Especialidad de Contabilidad y Computacin.
AUTORA:
Hernndez Martnez Evelyn Estefana
DIRECTORA:
Ing.Com. Lucitania Montalvo V. MBA.
Ibarra, 2014
II
DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado a Dios, por estar conmigo durante toda mi vida
personal y acadmica, por iluminar mis pensamientos, por haberme
acompaado en ste camino lleno de alegras, tristezas, sonrisas y llantos,
sin l mi vida hubiera quedado vaca y sin ningn sentido, gracias por todas
las bendiciones, sta nueva meta se la debo a mi padre celestial.
Lo dedico a mis padres que en todo momento nunca dejaron de luchar por mi
bienestar, por su esfuerzo diario y constante, por hacer de m una
profesional y sobre todo una gran persona llena de valores, gracias por sus
cuidados, paciencia y sobre todo amor con el que me han apoyado a lo largo
de toda mi vida.
A mi ngel, que me ayud en cada momento, cada instante y supo darme la

fuerza necesaria para poder lograr culminar con xito mi carrera profesional,
gracias por este maravilloso tiempo, lo logramos juntos, te amo.
Evelyn
III
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Tcnica del Norte y la Facultad de Educacin, Ciencia y

Tecnologa, sus autoridades y personal docente, por permitirme ser parte de
sta gran familia, por darme la oportunidad de formarme en sus aulas y hacer
de m una profesional con un magnfico futuro.
A la Magister Lucitania Montalvo, Directora del Trabajo de Grado, por sus

orientaciones adecuadas y oportunas para el desarrollo de todo la
investigacin, por sus horas de esfuerzo y dedicacin, convirtindose en un
pilar fundamental para la formacin que he recibido durante todo mi vida
estudiantil y por su gua en ste estudio.
Evelyn
IV
NDICE DE CONTENIDOS
ACEPTACIN DEL DIRECTOR. ii

DEDICATORIA.. iii
AGRADECIMIENTO. iv
INDICE DE CONTENIDOS.. v
ndice de Grficos.. x
ndice de Tablas. xiv
RESUMEN.. xvi
SUMMARY......... xvii
INTRODUCCIN xviii
CAPTULO I 1
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1
1.1. ANTECEDENTES.. 1
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 3
1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA. 4

1.4. DELIMITACIN.. 4
1.4.1. Delimitacin de las unidades de observacin.......... 4
1.4.2. Delimitacin Espacial 5
1.4.3. Delimitacin Temporal......... 5
1.5. OBJETIVOS 5
1.5.1. Objetivo General 5
1.5.2. Objetivos Especficos 5
1.6. JUSTIFICACIN 6
CAPTULO II.. 8
2. MARCO TERICO 8
2.1. Fundamentacin Terica.. 8
2.1.1. Fundamentacin Filosfica......... 8
2.1.2. Fundamentacin Legal. 9
2.1.3. Fundamentacin Sociolgica.. 15
V
2.1.3.1. El Seguimiento a Egresados y Graduados 15
2.1.3.2. Importancia de realizar el Seguimiento a Egresados. 16
2.1.3.3. Propsito de los Seguimientos a Egresados. 18
2.1.3.4. La insercin laboral de los egresados. 19
2.1.3.5. El Estado frente a la Educacin.......... 21
2.1.3.6. La Universidad Ecuatoriana. 21
2.1.3.7. La calidad en educacin 23
2.1.3.8. Resultados de aprendizaje 24
2.1.4. Las competencias en el aprendizaje.......... 25
2.1.4.1. El aprendizaje Basado en Competencias.. 26
2.1.4.1.1. Clases de competencias.. 27
2.1.4.1.2. Competencias genricas......... 27
2.1.4.1.3. Desarrollo de las competencias genricas 28
2.1.4.1.4. Logro exitoso de la competencia. 29
2.1.4.1.5. Desarrollo de las Competencias Genricas 29
2.1.4.2. Competencias Especficas 31
2.1.4.2.1. Factores determinantes de la competencia 32
2.1.4.3. Ejemplos Prcticos de Competencias. 33
2.1.4.4. Sector Educacin y Formacin de Personas. 33
2.1.4.4.1. Directores y Gerentes en Centros de Enseanza. 33
2.1.4.4.2. Supervisores e Inspectores............. 34
2.1.4.4.3. Profesores de Enseanza Secundaria 35
2.1.4.4.4. Auxiliares en contabilidad, economa, finanzas. 37
2.1.4.4.5. Coordinadores y jefes de rea en informtica 38
2.1.4.6. El perfil de un docente 39
2.1.5. Elementos de un perfil.. 41
2.1.5.1. El perfil profesional 41
2.1.5.2. Importancia del Perfil Profesional 43
2.1.5.3. Elaboracin del Perfil Profesional 43
2.1.5.4. Perfil de Egreso.. 44
VI
2.1.5.5. Elementos del Perfil de Egreso 45
2.1.5.6. Competencias del Perfil de Egreso. 45
2.1.5.7. Licenciado en Contabilidad......... 46
2.1.6. Fundamentacin Educativa.. 47
2.1.6.1. La Educacin Tradicional Frente a los Valores. 47
2.1.6.2. Las Habilidades de Aprendizaje.. 47
2.1.6.3. El Inters por la Convivencia Universitaria. 48
2.1.7. Fundamentacin Pedaggica 49
2.1.8. Fundamentacin Psicolgica 49
2.2. POSICIONAMIENTO TERICO PERSONAL.. 50
2.3. GLOSARIO DE TRMINOS. 52
2.4. SUBPROBLEMAS, INTERROGANTES. 54
2.5. MATRIZ CATEGORIAL. 55
CAPITULO III......... 56
3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 56
3.1. Tipo de investigacin. 56
3.2. Mtodos de la Investigacin. 57
3.3 Tcnicas e Instrumentos 58
3.4 Poblacin y muestra......... 58
CAPTULO IV. 60
4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS. 60
4.1. Encuesta a Egresados y Graduados......... 61
CAPTULO V.. 106
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 106
5.1 CONCLUSIONES......... 106
5.2 RECOMENDACIONES. 108
CAPTULO VI. 109
6. PROPUESTA ALTERNATIVA.. 109
NDICE DE LA PROPUESTA.. 110
6.1 TTULO DE LA PROPUESTA..... 112
VII
6.2. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA... 112
6.3. FUNDAMENTACIN. 114
6.4 OBJETIVOS... 116
6.4.1. Objetivo General. 116
6.4.2. Objetivos Especficos. 116
6.5. Ubicacin sectorial y fsica 116
6.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA. 117
6.6.1. Carrera de Contabilidad y Computacin. 117
6.7. PERFIL CONSULTADO 118
6.7.1. Formato de presentacin de Perfil de Egreso 118
6.7.2. Introduccin. 118
6.7.3. Justificacin. 119
6.7.4. Contextualizacin.. 120
6.7.5 Metodologa 122
6.7.6 Resultados.. 122
6.7.7. Descripcin narrativa del perfil 123
6.7.8. Perfil Ocupacional..... 127
6.7.9 Conclusin.. 132
6.8. PERFIL DE EGRESO.......... 133
6.8.1. Formato de presentacin de Perfil de Egreso.. 133
6.8.2. Introduccin.... 133
6.8.3. Resumen Ejecutivo 134
6.8.4. Resultados.. 137
6.8.5. Descripcin Narrativa del Perfil de Egreso... 140
6.9. CONTRASTACIN DE LAS INTERROGANTES 144
6.10. IMPACTOS........ 147
6.10.1. Educativo. 147
6.10.2. Social...... 147
6.10.3. Administrativo........ 147
6.11. DIFUSIN....... 148
VIII
BIBLIOGRAFA DE LOS PERFILES...... 150
ANEXOS PROPUESTA 150
Anexo 1. Difusin de encuentros de graduados y egresados. 151
Anexo 2. Resultados de la difusin del trabajo de grado. 159
Anexo 3. Evidencia de la difusin del trabajo de grado 164
6.9. Bibliografa.. 165
6.10. Lincografa.. 168
ANEXOS PLAN DE TRABAJO. 169
Anexo 1. rbol de Problemas 170
Anexo 2. Matriz de coherencia.. 171
Anexo 3. Encuesta a egresados y graduados 173
Anexo 4. Encuesta a empleadores.......... 182
Anexo 5. Listas y Lugares de Trabajo Egresados y Graduados. 197
Anexo 6. Gua de Perfil de Egreso.. 201
Anexo 7. Gua de Perfiles Consultados......... 208
IX
NDICE DE GRFICOS
Marco Terico
Grfico 1 Plan Senplades.. 10
Grfico 2 Objetivos de la Agenda Zonal..... 11
Grfico 3 El docente.... 32
Encuesta realizada a graduados y egresados

Grfico 1.1 Gnero. 61
Grfico 1.2 Edad. 61
Grfico 2 Tiempo.. 62
Grfico 2.1 Laborando 63
Grfico 3 Ocasional/Definitivo... 64
Grfico 3.1 Estudios 64
Grfico 3.2 Comenz a trabajar 64
Grfico 4. Razones porque no trabaja.. 65
Grfico 5. Trabajo actual.. 66
Grfico 6. Tiempo docencia. 67
Grfico 7. Tipo de establecimiento.... 68
Grfico 8. Nivel Laboral... 68
Grfico 9. Nivel de Desempeo.. 69
Grfico 10. Preparacin de Desempeo..... 69
Grfico 11. Docencia...... 71
Grfico 11.1. Infraestructura Fsica..... 71
Grfico 11.2. Laboratorios. 71
Grfico 11.3. Escenarios de Prctica..... 71
Grfico 11.4. Acceso a Material Bibliogrfico 71
Grfico 11.5. Comunicacin y Relaciones Interpersonales. 71
Grfico 11.6. Servicios sociales.. 71
Grfico 12.1.1. Relevancia del Contenido. 74
X
Grfico 12.1.2. Relacin entre teora y prctica 74
Grfico 12.1.3. Actualidad de los contenidos 74
Grfico 12.1.4. Secuencia de los contenidos 74
Grfico 12.2.1. Habilidades de anlisis..... 74
Grfico 12.2.2. Prcticas y pasantas. 74
Grfico 12.2.3. Trabajo en equipo.. 75
Grfico 12.2.4. Autoaprendizaje.. 75
Grfico 12.3.1. Programa estipulado..... 75
Grfico 12.3.2. Claridad de evaluacin..... 75
Grfico 12.4.1. Tiempo de prcticas.. 75
Grfico 12.4.2. Utilidad de prcticas.. 75
Grfico 12.4.3. Apoyo de prcticas.... 76
Grfico 12.5.1. Trabajo de graduacin.. 76
Grfico 12.6.1. Conocimiento de la materia..... 76
Grfico 12.6.2. Experiencia de docentes... 76
Grfico 12.6.3. Actualizacin de docentes. 77
Grfico 12.6.4. Claridad expositiva.... 77
Grfico 12.6.5. Trato a los estudiantes.. 77
Grfico 12.6.6. Asistencia regular a clases 77
Grfico 12.6.7. Trabajo tutorial.... 77
Grfico 13.1. Estadstica 80
Grfico 13.2. Pedagoga 80
Grfico 13.3. Psicologa educativa.. 80
Grfico 13.4. Didctica.. 80
Grfico 13.5. Diseo de Tesis.. 80
Grfico 13.6. Computacin e informtica 80
Grfico 14.1. Formacin Bsica.. 82
Grfico 14.2. Formacin Humana... 82
Grfico 14.3. Formacin Profesional.. 82
Grfico 14.4. Formacin en Titulacin... 82
XI
Grfico 15. Sugerencias... 84
Encuesta a empleadores
Grfico 1.1. Sector 85
Grfico 1.2. Actividad econmica.. 86
Grfico 2.1.1. Contratacin 87
Grfico 2.1.2. Prcticas.. 87
Grfico 2.1.3. Valoracin... 89
Grfico 3.1 Grado de Importancia... 90
Grfico 3.2 Adaptacin Inicial.. 90
Grfico 4.1. Trabajo en equipo.. 92
Grafico 4.1.1. Resolucin de problemas. 92
Grfico 4.2. Sugerencias 94
Grfico 4.3. Formacin... 95
Grfico 4.4. Capacidades... 96
Grfico 4.5. Satisfaccin. 97
Grfico 5.1. Demanda de profesionales.. 98
Grfico 5.2. Practicantes 99
Grfico 5.3. Duracin de Prcticas... 99
Grfico 5.4. Horas... 99
Grfico 5.5. Sugerencias.... 100
Grfico 5.6. Seleccin de estudiantes.. 101
Grfico 5.7. Satisfaccin de prcticas.. 102
Grfico 5.8. Nivel de satisfaccin.. 103
Grfico 5.9. Empleo y prcticas. 104
Grfico 5.10. Sugerencias.... 105
XII
GRFICOS DE LA PROPUESTA
Grfico 1. Esquema de la Propuesta..... 109
Grfico 2. Docente.... 129
Grfico 3. Cargos directivos.... 130
Grfico 4. Profesional independiente.... 130
Grfico 5. Diseador 131
Grfico 6. Asistente.. 131
Grfico 7. Perfil de Egreso.. 139
Grfico 8. Autoridades, docentes y egresados.... 152
Grfico 9. Refrigerio. 153
Grfico 10. Realizacin de encuesta.. 153
Grfico 11. Autoridades y docentes. 154
Grfico 12. Egresados... 154
Grfico 13. Bienvenida.. 164
Grfico 14. Presentacin de diapositivas... 164
XIII
NDICE DE TABLAS
TABLA 1. Delimitacin de las Unidades... 4

TABLA 2. Lista de Siglas. 52
TABLA 3. Matriz categorial 55
TABLA 4. Nmina de empleadores.. 59
TABLA 5. Nmina de Egresados.. 59
TABLA 6. Estudio y formacin 70
TABLA 7. Apreciacin de la carrera.. 73
TABLA 8. Valoracin de asignaturas 79
TABLA 9. Formaciones 81
TABLA 10. Sugerencias 84
TABLA 11. Valoracin de profesionales 88
TABLA 12. Competencias profesionales 91
TABLA 13. Porcentajes.. 92
TABLA 14. Competencias UTN 93
TABLA 15. Sugerencias. 94
TABLA 16. Demanda de Profesionales.. 98
TABLA 17. Empleos y prcticas... 104
TABLA 18. Sugerencias 105
TABLA 19. Indicadores de evaluacin 121
TABLA 20. Autoridades. 135
TABLA 21. Docentes.. 136
TABLA 22. Empleadores.. 136
TABLA 23. Graduados y Egresados... 137
TABLA 24. Perfil de Egreso.. 138
TABLA 25. Difusin del proyecto de tesis.. 148
TABLA 26. Docentes participantes en difusin 148
TABLA 27. Actividades en el encuentro.. 151
TABLA 28. Estudiantes de la difusin de graduados y egresados.. 156
XIV
TABLA 29. Docentes de la difusin de graduados y egresados.. 156
TABLA 30. Resultados de Aprendizaje.. 160
TABLA 31. Campos del conocimiento 160
TABLA 32. Contabilidad. 161
TABLA 33. Campo en computacin. 161
TABLA 34. Asignaturas. 162
TABLA 35. Empleabilidad.. 162
TABLA 36. Matriz de Coherencia. 171
TABLA 37. Listados aos 2010 197
TABLA 40. Graduados de 20 aos. 200
XV
RESUMEN
Uno de los aspectos de mayor inters para la carrera de Contabilidad y

Computacin es la de conocer acerca de los egresados y graduados, que
metas se han cumplido, que vacos educativos hacen faltan mejorar, el grado
de empleabilidad, las sugerencias de mejora, y en general informacin
necesaria para la mejora constante. Investigar este tema fue un reto
constante, dinmico, divertido, y se logr afianzar mayores lazos de amistad
y confianza entre los involucrados. Desde la concepcin del proyecto de
investigacin, la recoleccin de la informacin que confirm la existencia del
problema fue esencial para determinar todas las causas y efectos ocurridos,
la estructuracin del marco terico y la determinacin del marco
metodolgico, fue posible establecer la realidad y formular las principales
conclusiones del estudio. El estudio contiene informacin referente a la
formacin de los egresados recibida por la universidad; en cuanto a los
empleadores han considerado en su mayora que los conocimientos han sido
de calidad y excelencia, adems de que eso se ha visto reflejado al momento
de desempearse los profesionales, sugieren varios aspectos importantes,
uno de ellos la creacin de la asignatura de emprendimientos y la realizacin
de proyectos, como iniciativa, ya que consideran que esa es la mayor
deficiencia que han podido considerar. Los graduados y egresados han
logrado conseguir trabajo, pero algunos todava no lo pueden lograr,
consideran que es muy buena la formacin recibida, ya que el mundo actual
es lleno de cambios tecnolgicos y se debe estar actualizados, su sugerencia
de igual manera es crear la asignatura de emprendimientos, sistemas
contables, creacin de maestras, y tambin consideran oportuno el aumento
de horas de prctica. Resulta evidente entonces, que el pensum de estudios
necesita una reforma ms enfocada a las necesidades ya planteadas. Por
esta razn, se plante la aplicacin del, rediseo del perfil profesional y perfil
de egreso, que es el primer paso para luego estructurar un rediseo
curricular. El planteamiento del perfil facilitar y establecer un mejor proceso
de formacin y apoyar a la mejora educativa de los estudiantes de la
carrera.
XVI
SUMMARY
One of the most interesting aspects for Accounting and Computer career is to
know about the graduates and graduates, which goals have been met, that
they are missing improving educational gaps, the degree of employability,
suggestions for improvement, and General information to the constant
improvement of those involved. Researching this topic was a constant,
dynamic, fun challenge, and managed to strengthen greater ties of friendship
and trust among stakeholders. From the conception of the research project,
collecting information which confirmed the existence of the problem was
essential to determine all causes and effects occurred, the structuring of the
framework and determining the methodological framework, it was possible to
establish reality and formulate main conclusions of the study. The study
provides information regarding the training received by college graduates, as
employers have considered mostly the knowledge has been of quality and
excellence, well that was reflected when professionals perform suggest
several important aspects, one of them the creation of the subject of
entrepreneurship and the implementation of projects, such as initiative, as
they feel that this is a major deficiency that have been considered. Graduates
and alumni have managed to get jobs, but some still cannot achieve, think
that is very good training received, as today's world is full of technological
change and should be updated, just as your suggestion is to create the
subject of entrepreneurship, accounting, creation of master, and also
consider appropriate increased hours of practice. It is clear then, that the
curriculum of studies requires a more focused and raised needs to reform.
For this reason, the application of, and redesign professional profile graduate
profile, which is the first step and then structure a curriculum redesign, was
raised. The approach profile and a better facilitate the training process and
support the educational improvement of students in the race.
XVII
INTRODUCCIN
El informe final de investigacin est relacionado con el estudio del

seguimiento a egresados de la carrera de Licenciatura en Contabilidad y
Computacin de la Facultad de Educacin, Ciencia y Tecnologa realizado a
egresados y graduados de los aos 2010, 2011 y 2012, est estructurado, de
acuerdo con los lineamientos de la carrera, por captulos.
El Captulo I, contiene el marco contextual del problema, sus antecedentes,

formulacin, delimitacin, objetivos y justificacin.
Al Captulo II, le corresponde el Marco Terico con la fundamentacin

respectiva segn el tema que permiten aclarar y presentar los criterios
reconocidos por diversos autores acerca del seguimiento, perfiles,
competencias genricas y especficas.
El Captulo III, describe la metodologa empleada en el proceso de la

investigacin, los mtodos, las tcnicas e instrumentos y la determinacin de
la poblacin de estudio.
En el Captulo IV, consta el anlisis y procesamiento de la informacin, se

encuentran las tabulaciones y resultados obtenidos.
El Captulo V, contiene las conclusiones y la elaboracin de las

recomendaciones.
El Captulo VI, describe la propuesta planteada, los objetivos, la justificacin,

el desarrollo, los impactos y la difusin de la propuesta.
XVIII
CAPTULO I
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.- Antecedentes.
En la dcada de los aos 70, un importante sector de profesionales que

sentan la necesidad de que el norte del pas cuente con un Centro de
Educacin Superior que responda a los requerimientos propios del sector
comienzan a dar los primeros pasos para el seguimiento de lo que hoy en da
constituye la Universidad Tcnica Del Norte.
Con este propsito, e identificados los requerimientos urgentes para que

se den las respuestas a la solucin de problemas y necesidades acordes con
el avance tcnico y cientfico de la poca, se crean las facultades de
Ciencias de la Educacin, Administracin de Empresas, Enfermera e
Ingeniera, y se convoca a los bachilleres a que se inscriban. Las
expectativas que se generan son de tal magnitud que estas son
determinadas por los centenares de aspirantes a las diversas ramas que
acuden a recibir clases en locales de establecimientos educativos de
enseanza media de la ciudad de Ibarra, la mayora facilitados en forma
gratuita.
La Universidad Tcnica del Norte actualmente es un ente de gran prestigio

en la enseanza en el sector norte del pas, es catalogada como una de las
mejores universidades del pas, pero esto no se dio de un da a otro, sino, al
gran esfuerzo que han realizado todo el grupo del personal docente y
1
administrativo que la integran las cuales han buscado siempre el xito y el
mejoramiento continuo de esta institucin.
Actualmente la Universidad Tcnica del Norte se encuentra en un proceso

de acreditacin y uno de los factores necesarios para ello es el seguimiento
que se hace a los egresados de las diferentes carreras de la universidad,
esto se debe a que las instituciones de educacin superior deberan
preocuparse por sus egresados, considerar si en verdad estn brindando
profesionales de calidad, que sean tiles para la comunidad.
Es importante realizar sta investigacin debido a que ayudar a tener

informacin acerca de los siguientes temas: como se encuentran
actualmente sus egresados, en que puestos de trabajo se encuentran, si han
creado su propio negocio o empresa y de esta manera estn brindando a su
vez nuevos puestos de trabajo a la comunidad, entre otras.
En la actualidad el perfil profesional se ha considerado de vital

importancia, ya que en l se mide las capacidades y competencias del
estudiante al momento de presentarse en el mercado laboral, representando
as su imagen e identidad.
El perfil de egreso es primordial ya que define el tipo de estudiante que se

espera construir en el transcurso de los aos educativos, desde la primaria
hasta la educacin superior, tiene un papel predominante en el proceso de
articulacin de la calidad y conocimientos, siendo as un determinante
necesario para el proceso de aprendizaje.
2
1.2.- Planteamiento del Problema
El seguimiento a egresados se ha convertido en un tema esencial y ha

cobrado vital importancia para la mejora permanente de la Universidad
Tcnica del Norte, de la Carrera de Licenciatura en Contabilidad y
Computacin debido a las siguientes referencias:
Se debe realizar un estudio permanente sobre los egresados, sus

expectativas cumplidas, logros, falencias y analizar si el perfil de egreso y
profesional ha sido el adecuado y se ha generado de una investigacin que
contenga la identidad, competencias genricas y especficas, caso contrario
realizar los cambios respectivos para mejorarlo y que los futuros estudiantes
puedan acceder con ventajas y actualizacin al mundo laboral, que hoy en
da es tan competitivo.
El cambio de malla curricular de la carrera, ha sido un gran avance para

los estudiantes que an continan en las aulas de clases, pero para los
egresados, se ha convertido en una desactualizacin debido a que sus
conocimientos en cuanto a las asignaturas dadas, han sido antiguas.
Adems se ha convertido en uno de los mayores problemas, la

despreocupacin que han demostrado los egresados y con esto generando
una desactualizacin de datos que deben ingresar a travs de la pgina web,
que fue creada con el propsito de poder contactarlos fcilmente.
La informacin actual de cada egresado, ha generado una dificultad para

comunicarse y poder interactuar con cada uno de ellos, los datos
encontrados, en algunos casos no corresponden con sus referencias reales.
3
Es evidente que en la pgina web de los egresados que tiene la
Universidad Tcnica del Norte existe escasez de visitas, provocando
falencias en cuanto a los datos, debido a que no es posible restaurar ninguna
informacin.
1.3.- Formulacin del Problema
Cmo conocer que el perfil de egreso y profesional existente en la

carrera de Licenciatura en Contabilidad y Computacin, estar de acuerdo
con las exigencias necesarias que ha planteado actualmente el gobierno,
para fines del progreso de la calidad educativa ecuatoriana en los aos de
2010, 2011 y 2012?
1.4.- Delimitacin
1.4.1 Delimitacin de las unidades de observacin
TABLA 1.
EGRESADOS AOS 2010, 2011 Y 2012 Y GRADUADOS DE 20 AOS

ANTERIORES
AOS HOMBRES MUJERES TOTAL
2010 1 23 24
2011 3 18 21
2012 1 17 18
GRADUADOS 7 5 12
TOTAL 6 69 75
Fuente: Archivos de la Carrera
Elaborado: Evelyn Hernndez
4
1.4.2.- Delimitacin Espacial
La investigacin se realiz a los egresados y graduados de la Carrera de

Licenciatura en Contabilidad y Computacin
1.4.3.- Delimitacin Temporal
La investigacin se realiz durante el mes de abril del 2013 a febrero del

2014.
1.5 Objetivos
1.5.1.- Objetivo General
Realizar el seguimiento a egresados de los aos 2010, 2011 y 2012, para

la actualizacin del perfil de egreso y profesional de la Carrera de
Licenciatura de Contabilidad y Computacin de la FECYT, en el ao 2013-
2014.
1.5.2 Objetivos Especficos
Diagnosticar a los empleadores y egresados respecto del desempeo

profesional y el campo ocupacional.
Fundamentar tericamente los aspectos relacionados con el

seguimiento a egresados y perfil de egreso y profesional.
Plantear una propuesta alternativa que contenga elementos relevantes

relacionados con el perfil de egreso y profesional para la carrera de
Contabilidad y Computacin de la FECYT.
5
1.6 Justificacin
La UTN como una institucin que forma profesiones de excelencia,

crticos, humanistas, lderes y emprendedores tiene la obligacin tica y
moral de dar el gran impulso a los graduados en esta carrera, preocuparse
por mantener un examen minucioso de quienes han logrado culminarla,
hacer un seguimiento continuo de sus posibilidades en el campo laboral,
abrir un portal web en donde puedan ofrecer sus servicios profesionales,
obtener informacin y relaciones con diferentes empresas e instituciones que
oferten plazas de trabajo, de esta manera dichas empresas valoraran los
grandes beneficios que pueden obtener al aprovechar los servicios
profesiones de los graduados.
De los indicadores y estndares para la evaluacin y acreditacin de la

universidad est el que dice que forma profesionales que tienen slida
formacin cientfica, tcnica, humanista y un alto compromiso social,
reflejados en la legitimacin de los graduados por parte de la sociedad, por
lo tanto la institucin que tenga diseado y en ejecucin un programa de
seguimiento a los egresados y graduados con soporte estadstico que
permita la toma de decisiones para el mejoramiento de la calidad.
Otro indicador trata, que la institucin disponga de polticas, medios

acciones concretas que apoyen a la insercin de sus egresados en el
mercado laboral, por lo que surge la necesidad e importancia de establecer
un sistema para el seguimiento a los graduados de las carreras que oferta la
UTN que nos permita responder con pertinencia y calidad a las demandas de
formacin del entorno local, regional y nacional.
El perfil de egreso y profesional debe actualizarse de acuerdo a las

exigencias del mercado laboral, ofreciendo grandes oportunidades de triunfar
6
y desenvolverse con calidad y actualizacin en el conocimiento de
competencias genricas y especficas en los egresados.
Este proyecto no es oneroso por tanto est al alcance de las condiciones

econmicas del investigador, se cuenta con el apoyo de los docentes de la
FECYT que facilitan la informacin que permita aplicar los instrumentos de
recoleccin de datos.
7
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1. Fundamentacin Terica
2.1.1. Fundamentacin Filosfica
Segn Jos Antonio Merino (1987):
La ciencia es valiosa como herramienta para dominar la

naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en s misma, como
la clave para la investigacin del mundo y del yo; y es eficaz en el
enriquecimiento, la disciplina y la liberacin de nuestra mente
(p.9)
La Filosofa es considerada una ciencia, porque busca la verdad por

medios legtimos y comprobados, es considerado el protagonista principal
del hombre. El ser y el pensamiento, es el principio en donde ocurre e
incrementan sus potenciales.
La sabidura es una habilidad que se desarrolla con la aplicacin de

la inteligencia basndose en la experiencia del ser humano, a travs de
vivencias a lo largo de su vida, obtiene conclusiones que dan un mayor
entendimiento, permitiendo la reflexin en todos los campos, conocer la
verdad, lo bueno y lo malo mediante la investigacin.
8
2.1.2. FUNDAMENTACIN LEGAL
Segn la Constitucin del Ecuador:
Constitucin del Ecuador
Art.66.- La educacin es
considerada como irrenunciable para
toda la sociedad.
Art.73.- La Ley regula

estabilidad, capacitacin y
remuneracin a la carrera de
docencia.
Art.75.- La universidad tiene

como funciones principales, la
investigacin cientfica,
adems de planteamientos de
la bsqueda de soluciones del
pas.
9
Segn Agenda Zonal para el Buen Vivir (2013-2017):
GRFICO 1.
Fuente: Plan Senplades gob.ec

Introduccin: El Plan Nacional para el

Buen Vivir 2009-2013 es parte del
cambio de lo que hoy es la nueva
Revolucin Ciudadana, mediante el
plantemiento de metas logra la
excelente convivencia con la sociedad.
10
Objetivos de la Agenda Zonal:
GRFICO 2.
Fuente: Plan Senplades gob.ec

1.- Igualdad
2.- Capacidades
3.- Calidad de Vida
4.- Derechos de la naturaleza
5.- Soberana y paz
6.- Trabajo digno
7.- Espacios pblicos
8.- Fortalecer la identidad
9.- Derechos y justicia.
10.- Participacin pblica y poltica.
11.- Sistema econmico sostenible.
12.- Buen Vivir.
11
Segn la LOEI (2010):
Art.3.- Fines
de la Art. 9.- La Es indispensable para la
educacin. Educacin convivencia con la naturaleza
Constituye un Superior y el
derecho de las Buen vivir
personas.
Todas las
LEY ORGNICA instituciones
Art.142.-
pblicas y
DE EDUCACIN particulares Sistema de
SUPERIOR debern remitir Seguimiento a
un sistema de Graduados
seguimiento.
Recursos pre
asignados para
Art. 35.
investigacin,
ciencia , Asignacin de
tecnologa e Recursos para
Investigacin
innovacin
Art. 173.- Evaluacin Interna, Externa, Acreditacin,

Categorizacin y Aseguramiento de la Calidad.- El Consejo de
Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Superior normar la autoevaluacin institucional, y
ejecutar los procesos de evaluacin externa, acreditacin,
clasificacin acadmica y el aseguramiento de la calidad. Las
universidades, escuelas politcnicas, institutos superiores
tcnicos, tecnolgicos, pedaggicos, de artes y conservatorios
superiores del pas, tanto pblicos como particulares, sus carreras
y programas, debern someterse en forma obligatoria a la
evaluacin interna y externa, a la acreditacin, a la clasificacin
acadmica y al aseguramiento de la calidad (p.27)
Todas las universidades pasarn por un control para asegurase de que

estn en correcto ndice de excelencia, y as puedan ser acreditadas, en el
12
Ecuador se llevar a cabo un control a los docentes, como estudiantes, en
rea financiera, ya que el estado es el encargado del financiamiento.
Los encargados del buen manejo de la universidades son los rectores

LOS cuales tienen conocimientos actuales debido a que han pasado por un
concurso de merecimiento pasaran por varias pruebas especficas,
psicolgicas, de personalidad y as se podr elegir a la persona ms idnea.
Segn El Reglamento de Rgimen Acadmico (2013):
Art. 4.- Organizacin Acadmica del Proceso de Aprendizaje
Art.7.- Educacin tcnica o

tecnolgica superior y sus
equivalentes.- Este tipo de educacin,
forma profesionales capaces de disear,
ejecutar y evaluar procesos.
Art.8.- Educacin Superior de Tercer Nivel o Grado.
Licenciaturas y afines:
Profesionales Se ocupa del campo

capaces de analizar, de las ciencias
planificar, gestionar, bsicas, sociales,
evaluar y resolver educacin, salud,
modelos y humanidades y
estrategias . artes.
13
Artculo 60.- Investigacin para el aprendizaje.- La
organizacin de los aprendizajes de los distintos niveles
de formacin de la educacin superior se sustentar en
el proceso de investigacin, cuyos contextos educativos
propendern el desarrollo de actitudes, conocimientos y
habilidades para la indagacin, creacin e innovacin
cientfica, tecnolgica y humanstica.
Segn el Reglamento de Graduados de la UTN (2012):
Artculo 4.- Objetivo General.- Normar el proceso de

seguimiento a los graduados de las diferentes carreras, lo
cual permitir a la Universidad Tcnica del Norte tener una
informacin confiable, oportuna y segura de la situacin de
los graduados en el mbito laboral o profesional; servir
principalmente para que la institucin adopte los cambios
que se consideren necesarios para mejorar la formacin
acadmica de los estudiantes.
Artculo 6.- La Comisin de Seguimiento a

Graduados estar conformada por: un
Coordinador docente designado por el HCU,
quien presidir la Comisin, los Subdecanos,
el Subdirector del Instituto de Postgrado, el
Director del Departamento de Vinculacin
con la Colectividad y el Director del
Departamento de Informtica o su delegado.
14
2.1.3. Fundamentacin Sociolgica
2.1.3.1. El Seguimiento a Egresados y Graduados
Segn Columbus Asociacin (2006):
En los ltimos aos, las universidades e instituciones de

educacin superior han empezado a enfocarse en el
aseguramiento de calidad para satisfacer las necesidades tanto de
sus estudiantes como de la sociedad con respecto al mercado
laboral. Por tanto, el conocimiento bien establecido de las fuerzas
y las debilidades de sus programas de estudio es esencial para la
gestin de la calidad. Al mismo tiempo, se exige cada vez ms a
las instituciones de educacin superior que se responsabilicen de
su trabajo (p.14)
En la sociedad la educacin es reconocida como la causa principal del

progreso de avances en conocimientos como el desarrollo, con visiones de
una nueva educacin que es capaz de hacer que se cumplan las metas
intelectuales propuestas, ya sean intelectuales, espirituales, afectivas, ticas
que garanticen el progreso de la sociedad educativa, que es la encargada del
adelanto profesional.
El cambio en la sociedad ha generado el cambio de reflexin analtica y

crtica y ajustes como autores principales son los estudiantes y los maestros,
las universidades permiten realizar un cambio profundo hacia nuevos
modelos de la sociedad mejorando las condiciones de vida y permitiendo
una mejor condicin del progreso humano.
15
La calidad es el logro que desean alcanzar las universidades, al ser
considerado como una de las condiciones para lograr la acreditacin de las
carreras.
Se puede medir la excelencia y calidad de las universidades considerando

principalmente el estado en el que se encuentran los egresados de las
mismas, y esto se logra por medio del seguimiento, considerado una
herramienta de vital necesidad para la realizacin de investigaciones de
egresados.
2.1.3.2. Importancia de realizar un Estudio de Seguimiento a Egresados
Segn Barrn, Concepcin y Canales, Leticia (2005):
La evaluacin de egresados de licenciatura es necesaria para el

sistema de educacin superior, si partimos de que el avance
cientfico, econmico, social y productivo que se vive en la
sociedad actual requiere de que los profesionales que estn
prximos a ingresar al sistema laboral, tengan nuevos
conocimientos, competencias y habilidades que les permitan
enfrentar su nueva posicin dentro de la sociedad (p.79)
Los estudios de egresados y graduados contribuyen con informacin

importante para la mejora constante educativa es decir la formacin de los
profesionales que contribuirn con el desarrollo del pas, es por ello que con
considerados como ejes esenciales para el progreso en cuanto a planes y
programas que realizan las universidades y deben estar acorde a los
cambios actuales.
16
Algunas universidades, quieren mejorar la calidad de sus programas, y
estn ejecutando varias estrategias que se relacionan al seguimiento de
egresados, debido a la importante recoleccin de informacin que permite
realizar cambios oportunos en la calidad educativa, adems de afianzar lazos
de amistad.
Con un mundo cada vez ms competitivo en rea como el sector

productivo, algunas universidades estn realizando el seguimiento muy
detenidamente para poder conocer el desenvolvimiento de sus egresados y
como se relacionan en su campo laboral; es posible conocer datos como los
ingresos econmicos, logros cumplidos, estudios realizados, condiciones de
estudio, sugerencias de mejora, entre otros, los cuales servirn como
referente para las instituciones y contribuirn con la calidad de vida de los
futuros profesionales de las instituciones acadmicas superiores.
Segn Valenti Giovanna (2004):
Los seguimientos a egresados proporcionan una visin de los

alcances y la problemtica desde la oferta educativa, permitiendo
captar las diferencias entre los tipos de institucin y regiones,
incrementando la capacidad al trabajar longitudinalmente algunas
variables como son el origen sociofamiliar, la trayectoria
educativa, previa y laboral, y los rasgos personales de los
egresados (p.29)
La idea de hacer un seguimiento de los egresados y su vinculacin laboral

con la sociedad, es la de realizar un anlisis sobre todo la informacin
recolectada y mejorar el perfil de egreso y profesional para conseguir una
insercin y desempeo favorable y exitoso de los futuros estudiantes de la
institucin.
17
Para lograr este proceso, es de vital importancia la comunicacin
constante con los egresados, mediante la utilizacin de la pgina web creada
esencialmente para ellos.
Estos estudios de egresados surgen como respuestas a varias soluciones

como es el requerimiento que actualmente se impone a las universidades,
consideradas instituciones de educacin superior, las cuales deben lograr
que sus programas o planes de estudio sean apropiadas a los cambios
actuales.
La universidad debe desarrollar metodologas

para entender el contexto laboral, social y econmico
de planes y programas ejecutados por docentes expertos,
generando excelentes resultados..
El estudio de egresados constituye una forma de investigacin esencial,

debido a la importancia que actualmente tienen, por lo que deberan ser
aplicados en todas las universidades, ya que sus resultados generan
grandes cambios importantes en la educacin para todos los involucrados de
la institucin.
2.1.3.3. Propsito de los Seguimientos a Egresados
El propsito de realizar estudios de seguimientos es el mejorar

continuamente procesos educativos en la institucin superior, permiten
contribuir con informacin relevante para poner en marcha nuevos mtodos
de enseanza y aprendizaje en el aula.
18
Adems permiten una ayuda, gracias a las explicaciones que dan sobre
las condiciones de estudio que han sido catalogadas, segn los resultados
proporcionados se puede llegar a una conclusin importante que permita
generar cambios.
En tiempos modernos donde la tecnologa avanza a pasos grandes, la

exigencia de la educacin debe ser con el mundo actual, que al realizar esto
se produzca la necesidad de plantear modificaciones educativas que
adecuen la formacin de los estudiantes.
2.1.3.4. La insercin laboral de los egresados
De acuerdo a Zandomeni, Norma (2004):
Los itinerarios de transicin laboral de los jvenes se han

complejizado, diversificado, y extendido en el tiempo, alternndose
perodos de empleos precarios, estudios, desempleos y
situaciones mixtas que atraviesan todos los egresados y
graduados, antes de lograr una cierta estabilidad (p.11)
La relacin entre lo profesional y el mundo laboral es principal resultado

que se espera de los seguimientos de egresados, ya que genera un ndice
de inconsistencia entre la oferta y demanda en el mercado laboral que afecta
a la capacidad productiva del pas y de la sociedad, por eso se debe
mantener un grado aceptable entre el perfil de egresados y los
requerimientos en el mbito laboral.
Hoy en da la mayora de instituciones de educacin superior tiene

una lista larga de requisitos con los que aceptan estudiantes en sus aulas
de clases para convertirse en profesionales, as que la universidad debe
19
preparar a personas con grandes conocimientos y valores para que puedan
insertarse con facilidad al mundo laboral.
La educacin superior permite a los estudiantes universitarios adquirir

conocimientos, habilidades y competencias, las cuales sern utilizadas al
momento de desempearse en la vida profesional.
Cuanto mayor es el nivel alcanzado por la persona al final de su educacin

previa al trabajo, ms probabilidades tendr de xito en el mundo laboral.
Una insercin laboral supone el camino a la ocupacin, es decir un

egresado puede ingresar al campo ocupacional, y desempearse como
profesional, es importante que ste tenga una estabilidad para generar
mejoras en su actitud y aptitud.
Las habilidades y competencias son asimiladas gracias a la formacin

recibida en la universidad, permitiendo conseguir puestos de trabajo y la
tranquilidad de permanecer en los mismos, ofreciendo trabajos permanentes,
con estabilidad.
Preocuparse en conocer las ocupaciones y las situaciones de trabajo de

los egresados y graduados universitarios, es de significativa importancia,
debido a que se puede realizar un anlisis acerca de los escenarios laborales
actuales, adems de tomar las debidas correcciones de los aspectos
negativos.
La acreditacin de las instituciones educativas ha implicado un importante

resultado en cuanto a la calidad educativa, debido a que genera una mejora
constante, ya que al sentir la presin por obtener ste importante
20
requerimiento, siempre se obtendrn esfuerzos importantes, la superacin es
indispensable en el ser humano.
2.1.3.5. El Estado frente a la Educacin
Segn Laza, Sebastian (2005):
La concepcin de que el Estado utiliza la educacin como un

mecanismo institucional orientado a adscribir las personas ms
capacitadas a las posiciones que suponen conocimientos y
responsabilidades mayores, sustenta un conjunto de teoras
acerca de la estratificacin social. Para estas teoras, el
funcionamiento del sistema educativo garantiza la posibilidad de
una movilidad social ascendente que caracteriza a las sociedades
modernas (p.1)
El Sistema Educativo Ecuatoriano, est conformado a nivel nacional

por instituciones pblicas y privadas, en las cuales se desempean
docentes con grandes capacidades, destrezas y habilidades, que
permanentemente brindan su mayor esfuerzo y dedicacin para mejorar
el aprendizaje en las aulas de clases, y as beneficiar con sus
conocimientos a la sociedad que cada vez es ms exigente, logrando
conseguir grandes profesionales que son capaces de conseguir
grandes xitos.
2.1.3.6. La Universidad Ecuatoriana
Segn Jorge Campos que referencia a Das de Marra A (2006):
21
La Universidad ecuatoriana comparte con la comunidad
universitaria del mundo la misin de crear, recrear, transmitir y
difundir ampliamente el conocimiento como medio para impulsar
el desarrollo humano y social, preservando a un tiempo la cultura
universal y nacional, a travs de una formacin humanista-
cientfica que integre habilidades, valores y competencias
profesionales (p.25)
El Ecuador es un pas en progreso y las universidades son las encargadas

de la formacin de profesionales competitivos, por medio del conocimiento
que se imparte a los estudiantes, que al momento de terminar su formacin
universitaria sean los encargados de profundizar todo lo aprendido y luchar
por el bienestar educativo.
Las universidades nacionales han puesto su como principal factor a los

estudios de egresados y graduados como un requisito para la acreditacin
interna y externa, esto se exige debido a la importancia que actualmente
tiene, estos estudios se han realizado inclusive a nivel mundial y se han
obtenido increbles resultados, es por ello que hoy en da el Ecuador ha
decidido implementar estos requerimientos.
Es por ello que surge la necesidad e importancia para el seguimiento de

los graduados de la carrera de Licenciatura en Contabilidad y Computacin
de la Universidad Tcnica del Norte al no estar en el sistema como parte
fundamental de la gestin acadmica, administrativa y de investigacin, que
nos permita cumplir con las exigencias requeridas por el gobierno y la
sociedad.
22
2.1.3.7. La calidad en educacin
Segn Fierro Fortoul y Rosas (2009):
El trabajo del maestro est situado en el punto en que se

encuentra el sistema escolar (con una oferta curricular
organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En
este sentido, su funcin es mediar el encuentro entre el proyecto
poltico educativo, estructurado como oferta educativa, y sus
destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara (p.20)
La docencia es el campo profesional que debe siempre basarse en la

investigacin, debido a que es la base primordial para lograr importantes
logros, adems de que permite encontrar las posibles soluciones a diversos
problemas que actualmente se enfrenta la educacin ecuatoriana.
Cuando se quiere conseguir calidad, siempre debe ir la investigacin como

principal eje educativo.
La investigacin universitaria debe enfocarse en las polticas nacionales

que generen mayores resultados, que apunten al fortalecimiento de la
investigacin cientfica y tecnolgica.
La universidad debe enunciar sus propias propuestas. Las instituciones de

educacin superior deben elaborar programas de investigacin, para que
sean docentes y estudiantes los encargados de resolverlos.
23
2.1.3.8. Resultados de aprendizaje
Segn Xavier Andrade (2013):
Los resultados de aprendizaje como alternativa de verificacin

inmediata en el proceso de formacin, se refiere a que los
estudiantes deben conocer y que hacer al final de su carrera o de
una asignatura, siendo as un factor importante para su
educacin (p.3)
Los resultados de aprendizaje son especficos y genricos. Es decir que

involucran una investigacin cientfica como eje principal para el desarrollo
de cada una de las asignaturas, esto apunta a un nuevo perfil profesional,
que deben saber cmo resolver los problemas que se enfrenta diariamente
en el campo profesional.
Segn Kennedy Declan (2007):
Los resultados de aprendizaje son enunciados a cerca de lo

que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y
sea capaz de demostrar en el momento de su vida profesional una
vez terminado un proceso de aprendizaje (p.19)
Los resultados de aprendizaje se centran en lo que el estudiante ha

aprendido y no solo en el contenido de lo que se le ha enseado.
Los resultados de aprendizaje reflejan resultados en los que el estudiante

puede demostrar al momento en que finalice una actividad.
24
2.1.4. Las competencias en el aprendizaje
Segn Ana Escalona y Blanca Loscertales (2009):
La competencia es una combinacin dinmica de atributos,

respecto del conocimiento y sus aplicaciones, de las actitudes y
de las responsabilidades que describe los objetivos de aprendizaje
de un programa educativo o como los estudiantes habrn de ser
capaces de actuar al final de dicho proceso (p.19)
Las competencias le permiten al estudiante universitario conocer y

desarrollar habilidades tecnolgica, cientficas, (entre otras) ya que son
herramientas que facilitan el aprendizaje. Se pueden considerar como ejes
principales que mejoran da a da la educacin, adems mejoran los
procesos de comunicacin, actitudes, aptitudes, las cuales sern empleadas
para lograr una excelencia acadmica.
El aprendizaje permanente es una necesidad vital que tiene todo ser

humano desde el momento en el que nace. Por lo cual debe mejorar
permanentemente aptitudes y actitudes y competencias a lo largo de su vida
y conseguir el xito no slo personal sino laboral.
Los conocimientos, capacidades y aptitudes en los estudiantes de la

Universidad Tcnica del Norte son fundamentales para la innovacin, la
productividad y la competitividad. El cambio y el desarrollo de las nuevas
tecnologas, que cambian continuamente, implican que los estudiantes
actualicen aptitudes laborales especficas y dispongan de competencias
genricas para adaptarse a los cambios.
25
2.1.4.1. El aprendizaje Basado en Competencias
Segn Aurelio Villa (2007):
Significa establecer las competencias que se consideran

necesarias en el mundo actual y que, como es lgico, no pueden
ser nicamente determinadas por las universidades sin la consulta
y participacin de las entidades laborales y profesionales. Fruto de
esta colaboracin, ha nacido una propuesta de competencias
transversales o genricas que intentan delimitar las competencias
esenciales en las distintas profesiones para las que capacita y
prepara la universidad, sin significar eso que la universidad en su
responsabilidad de formar en todos los aspectos y dimensiones
que considere oportunos, pertinentes y necesarios para la ptima
formacin y capacitacin de sus estudiantes (p.3)
La mejora y actualizacin no es slo responsabilidad de las universidades,

sino tambin al esfuerzo permanente y de colaboracin que ofrecen las
instituciones en las que se encuentran trabajando los egresados, los cuales
al conocer todas las capacidades y falencias con las que cuentas sus
empleados, sabrn dar las debidas sugerencias para promover las
soluciones.
Los estudios realizados han enfocado que es importante calificar a

diversos aspectos como las competencias genricas y especficas, debido a
que son las facilitadoras en clasificar las actitudes, habilidades,
conocimientos, aptitudes, en dos grupos que debern contar con los
requerimientos exigidos actualmente por la sociedad.
26
El aprendizaje es basado en un anlisis que surge de exigencias
profesionales que ayudarn a definir a las competencias fundamentales
requeridas en un determinado campo profesional y de especialidad, stas
pueden contribuir al desarrollo social, cultural y econmico, debido a su
importancia y capacidad para la mejora continua del aprendizaje de los
profesionales.
Un sistema excelente para el aprendizaje se demuestra principalmente en

el desarrollo de independencia con el que los estudiantes demuestren, es
decir las capacidades con que se enfoquen, formando as capacidades y
conocimientos actuales, los cuales ya pueden ser expresados sin necesidad
de un docente.
Las universidades estn realizando un esfuerzo para la incorporacin de

nuevas estrategias, metodologas y tcnicas de enseanza y aprendizaje que
favorecern y contribuirn en el desarrollo propio de los estudiantes, adems
de incluir un aprendizaje significativo, el cual permitir un trabajo individual y
grupal, as como una mayor reflexin sobre las propias tareas y acciones que
realizan los estudiantes.
2.1.4.1.1. Clases de competencias
2.1.4.1.2. Competencias genricas
Segn TOBN, Sergio; RIAL, Antonio; CARRETERO, Miguel; GARCA,

Juan (2006):
Se denominan a las competencias que son comunes a una

rama profesional, como por ejemplo el caso de: (salud, ingeniera,
educacin, marketing) o a todas las profesiones que generan
27
conocimientos, aptitudes y actitudes para defendernos en el
campo laboral y profesional. (p.106)
La sociedad solicita a los centros educativos, en especial a las

universidades, la tarea de formar profesionales adecuados que ofrezcan sus
capacidades de forma responsable e ntegra al mundo laboral por medio de
sus conocimientos y que contribuyan a un mayor desarrollo educativo. La
formacin por competencias, es un tema de orientacin mundial, que abarca
grandes esfuerzos constantes de investigacin y actualizacin.
En ese contexto, la Universidad Tcnica del Norte busca formar

profesionales dentro de este lineamiento, es decir formar personas que no
slo sepan sino que adems comprendan lo que saben y puedan transmitirlo
de forma eficiente por el bien de su profesin y de sus estudiantes.
Las competencias genricas son consideradas a las que representan

conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que son indispensables para
la formacin de los profesionales, los cuales da a da aprenden nueva
informacin y deben estar en la capacidad de implementarla a la anterior, por
lo tanto se necesitan realizar ajustes permanentes en la calidad educativa.
2.1.4.1.3. Desarrollo de las competencias genricas
Segn la Universidad Peruana (2011):
Las competencias genricas al estar enlazadas con la filosofa

y el modelo educativo de la institucin, expresan su sello
formativo y forman parte del perfil profesional y de egreso de
todos los programas acadmicos que se ofrecen en ella, en otras
palabras, expresan los elementos comunes y compartidos por
28
todos los programas acadmicos que se ofrecen en ella, en otras
palabras, expresan los elementos comunes y compartidos por
todos los planes de formacin que se ofrecen en la institucin
(p.10)
Las competencias genricas deben estar de acuerdo a los planes y

programas establecidos por la carrera, por lo que se debe trabajar
conjuntamente con las autoridades, los coordinadores y docentes de
Contabilidad y Computacin, todos unidos, formarn un equipo de trabajo,
que lucha por un objetivo en comn.
Es necesario realizar un poltica institucional, lo cual debe empezar por la

organizacin, el seguimiento, el proceso y finalmente la evaluacin para la
determinacin de competencias genricas y especficas.
Un desarrollo econmico, es posible siempre y cuando las universidades

realicen procesos relacionados con la pedagoga, y al progreso de las
competencias, las cuales ofrecen propuestas para una mejora continua.
2.1.4.1.4. Logro exitoso de la competencia
Es necesario asumir que las competencias son consideradas como ejes o

herramientas curriculares, las cuales debern estar orientadas y basadas en
tcnicas y procedimientos propios de un currculo acadmico, siempre deben
estar ligadas y permanecer unidas, adems es necesario que se realicen en
base de todos los niveles educativos.
Es necesario efectuar un anlisis de todo el adelanto que va realizando

da a da el estudiante, desde el momento en que inicia y culmina sus
estudios universitarios, para comprobar si se han cumplido los planes.
29
2.1.4.1.5. Desarrollo de las Competencias Genricas
Segn la Universidad Peruana (2011):
El desarrollo de competencias genricas, a partir de las

diversas actividades curriculares, se presenta as como una tarea
importante, orientada a la calidad; por otro lado, esto va a mejorar
an ms la insercin de los estudiantes y egresados en los
programas de intercambio y en su aceptacin y reconocimiento en
los espacios laborales (p.11)
Las competencias genricas deben relacionarse siempre con las mallas

curriculares establecidas, es por ello su gran importancia y necesidad de
anlisis, hablar de un proceso de calidad, es algo permanente, debido a las
nuevas tecnologas y por lo tanto cambios que se generan, en especial para
el campo de la docencia las actualizaciones han sido varias y es necesario
implementar nueva informacin, y que los maestros sean expertos en la
utilizacin de cualquier tipo de innovacin.
Una calidad acadmica depende de varios factores, uno de ellos son las
competencias elaboradas, adems de la preparacin que el docente hay
adquirido y finalmente la preocupacin de los estudiantes al momento de
realizar investigaciones, anlisis, y realizacin de las actividades de los
syllabus, solo as se logra la eficacia.
Los empleadores son quienes miden el grado de conocimientos,

habilidades y actitudes que los egresados hayan aprendido a lo largo de su
vida de estudios, analizarn todos los resultados, buenos y malos, y darn su
aceptacin o negacin, es indispensable que los estudiantes en su vida
universitaria den su mayor esfuerzo, no nicamente por una nota sino por el
30
enriquecimiento de ideas claras que mejoren sus conocimientos por medio
de capacitaciones, cursos y lograr as incluso ganar una beca, debido a que
esas son las exigencias del mercado actual.
2.1.4.2. Competencias Especficas
Segn Ascencin Blanco (2009):
Se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales

propios de diferentes mbitos de produccin, por ejemplo, la
capacidad para el trabajo en equipo, desenvolvimiento en
resolucin de problemas, habilidades para la negociacin,
planificacin, direccin, control, entre otras (p.21)
Las competencias profesionales en las instituciones de educacin superior

permiten una ayuda y facilidad en el proceso de enseanza y aprendizaje,
permitiendo as la integracin de planes y programas de estudio.
Las competencias especficas se complementan en el estudiante, una vez

que haya recibido dentro de su formacin a las competencias genricas, las
cuales presentan caractersticas como habilidades, destrezas y aptitudes que
se requieren en el mundo actual y cuya funcin principal es la de ofrecer al
profesional mayores conocimientos.
Una vez realizado el respectivo anlisis de cada una de las competencias

esenciales, sern tomadas en cuenta para la realizacin de los perfiles, tanto
especficas, genricas, siendo as las mejores, porque han pasado ya por
una seleccin, esto servir al profesional para desenvolver en el mundo
laboral, con herramientas indispensables y necesarias.
31
2.1.4.2.1. Factores determinantes de la competencia
EL DOCENTE
La experiencia laboral del docente es un factor determinante para

que estas competencias cumplan con su objetivo. En otras
palabras, la integracin de las competencias se determina en base
de que, para que el estudiante alcance un grado de especializacin
en el rea laboral mediante las competencias especficas, necesita
obtener conocimientos genricos y bsicos previos.
Grfico 3.
Fuente: Pgina Colegio UTN

El docente universitario debe tener la misin y visin de brindar una

educacin con el modelo ya mencionado, basndose en elementos
pedaggicos afines a la integracin de la teora y la prctica, lo que
generar un eficaz proceso educativo.
32
2.1.4.3. Ejemplos Prcticos de Competencias
Segn los Estados Unidos Mexicanos (2011):
Para fortalecer la estrategia de promocin y desarrollo del

Sistema Nacional de Competencias, y alinear dicha estrategia con
otras iniciativas de distintas dependencias con relacin a
competencias de personas y perfiles ocupacionales se realiz un
estudio para obtener resultados de competencias, detectar
necesidades, generar informacin y apoyar la oferta educativa
(p.3)
2.1.4.4. Sector Educacin y Formacin de Personas
2.1.4.4.1 Directores y Gerentes en Centros de Enseanza y Capacitacin
La conformacin de las Tcnicamente se requiere:

competencias identificadas Habilidades en el diseo planes,
para este grupo unitario son: programas y estrategias
conocimientos en enseanza educativas, coordinacin y
o capacitacin, capacidad en evaluacin del personal y equipos
la organizacin del trabajo, de trabajo, gestionar y administrar
liderazgo y motivacin, las funciones de la institucin,
trabajo en equipo y administracin de recursos y
responsabilidad para la manejo de presupuestos,
realizacin de las tareas, conocimientos en administracin,
agudeza visual y auditiva, contabilidad, capacitacin,
manejo de equipo escolar. desarrollo social y docencia.
Descripcin Bsica de las Competencias
Competencias Transversales
Enseanza o capacitacin, Organizacin del trabajo, Liderazgo y
Competencias Tcnicas
motivacin, trabajo en equipo, responsabilidad, agudeza visual, agudeza
auditiva, equipo escolar.
33
Habilidades en el diseo de planes, programas y estrategias
educativas.
Coordinacin y evaluacin del personal y equipos de trabajo.
Competencias de Sustentabilidad e Innovacin
Elaborar planes de capacitacin docente,

apreciaciones psicolgicas individuales y de
grupo, salvaguardar la infraestructura de las
escuelas.
2.1.4.4.2. Supervisores e Inspectores
La conformacin de las competencias identificadas para este

grupo unitario, marca como esencial el manejo de conocimientos
en enseanza o capacitacin; realizar visitas a las zonas
escolares e inspeccionar a los docentes sobre la aplicacin de
los planes de estudio, el material didctico y programas
pedaggicos acordes a los programas establecidos por la SEP;
gestionar recursos materiales y pedaggicos para el ptimo
funcionamiento de la escuela; mantener constante comunicacin
con padres y tutores para la solucin de problemas. Como
habilidades se encuentra la toma de decisiones y la organizacin
del trabajo. En las competencias sociales se requiere de la
comunicacin verbal y el trabajo en equipo. Como valor se
privilegia la responsabilidad. En cuanto a las destrezas fsicas se
hace necesaria la agudeza visual. Adems se presenta como
necesario el uso de equipo escolar.
34
Enseanza o capacitacin, organizacin del trabajo,
toma de decisiones, comunicacin verbal, trabajo en
equipo, responsabilidad, agudeza visual, equipo
escolar.
Conocimientos en los procesos de enseanza y
aprendizaje. Realizar visitas a las zonas escolares e
inspeccionar a los docentes sobre la aplicacin de los
planes de estudio, el material didctico y programas
pedaggicos acordes a los programas establecidos por
la SEP. Gestionar recursos materiales y pedaggicos
para el ptimo funcionamiento de la escuela. Mantener
constante comunicacin con padres y tutores para la
solucin de problemas.
Mejorar los medios de comunicacin con los maestros,

para programar citas, solucionar problemas y sobre
requisiciones de materiales.
2.1.4.4.3. Profesores de Enseanza Secundaria
35
La conformacin de las competencias identificadas para este grupo unitario,
marca como esencial el impartir conocimientos sobre su materia de acuerdo
con los programas establecidos, elaborar material didctico para su materia
tales como libros o seleccin bibliogrfica, apuntes, videos, programas de
cmputo y otro tipo de material didctico, evaluar y registrar el aprendizaje y
el desarrollo de las actividades de los alumnos, proporcionar asesora a los
alumnos relacionados con su materia, auxiliar en la formulacin y anlisis
de planes de estudio, prcticas de laboratorio y de campo. Se requiere
manejar mtodos de enseanza, la organizacin del trabajo, de
comprensin verbal y escrita, comunicacin verbal, manejar equipo de
cmputo y manejar mtodos de investigacin. Como valor se privilegia la
responsabilidad. Aparece como importante el manejar nuevos recursos y
temas ms adecuados para facilitar el aprendizaje, el manejar nuevas
herramientas pedaggicas y en docencia, usar el internet y las redes
sociales manejar y usar nuevos paquetes computacionales y dominar otras
lenguas.
Manejar mtodos de enseanza. Organizacin

del trabajo. Comprensin verbal y escrita.
Comunicacin verbal. Responsabilidad.
36
Impartir conocimientos sobre su materia de acuerdo
con los programas establecidos. Elaborar material
didctico para su materia tales como libros o seleccin
bibliogrfica, apuntes, videos, programas de cmputo y
otro tipo de material didctico. Formular exmenes para
la evaluacin del alumnado. Auxiliar en la formulacin y
anlisis de planes de estudio, prcticas de laboratorio y
de campo. Evaluar y registrar el aprendizaje y el
desarrollo de las actividades de los alumnos.
Proporcionar asesora a los alumnos relacionados con
su materia.
Manejar nuevos recursos didcticos y temas ms

adecuados para facilitar el aprendizaje. Manejar
nuevas herramientas pedaggicas y en docencia.
Dominar nuevas lenguas. Manejar y usar nuevos
paquetes computacionales. Usar internet y redes
sociales.
2.1.4.4.4. Auxiliares en contabilidad, economa, finanzas y agentes de

Bolsa
37
La conformacin de las competencias identificadas para este grupo unitario,
marca como esencial el analizar y procesar estados contables y financieros,
realizar pagos fiscales y elaborar reportes, elaborar nmina de empleados y
revisar estados crediticios, registrar los movimientos contables que afectan
las cuentas a su cargo, con base en las plizas y documentos fuente que le
son turnados, elaborar cheques, declaraciones tributarias, nminas, entre
otros trmites para el pago de honorarios, proveedores, impuestos,
etctera, auxiliar en la formulacin de estados financieros, de acuerdo con
los procedimientos establecidos, operar programas de cmputo para
efectuar el registro, clculo, control y anlisis de la informacin contable,
apoyar en la elaboracin de estados financieros y ajustes de cierre y
apertura de cada ejercicio, interpretar estados financieros y procesar
informacin estadstica de carcter econmico para la elaboracin de
grficas y cuadros resumen que apoyen las investigaciones. Resalta como
importante el manejo de informacin confidencial, el razonamiento
numrico, comunicacin verbal, manejar equipo de oficina y usar sistemas
o software especializado. En cuanto a actitudes, hbitos y valores se da
como importante la responsabilidad. Aunado a lo anterior se necesita de
implementar nuevas estrategias en clculos y registros y manejar nuevos
procedimientos en materia de facturacin.
Analizar y procesar estados contables y financieros. Realizar

pagos fiscales y elaborar reportes. Elaborar nmina de empleados
y revisar estados crediticios. Registrar los movimientos contables
que afectan las cuentas a su cargo, con base en las plizas y
documentos fuente que le son turnados. Elaborar cheques,
declaraciones tributarias, nminas, entre otros trmites para el
pago de honorarios, proveedores, impuestos, etctera. Auxiliar en
la formulacin de estados financieros, de acuerdo con los
procedimientos establecidos. Operar programas de cmputo para
efectuar el registro, clculo, control y anlisis de la informacin
contable. Apoyar en la elaboracin de estados financieros y
ajustes de cierre y apertura de cada ejercicio. Interpretar estados
financieros.
Implementar nuevas estrategias en clculos y registros.

Manejar nuevos procedimientos en materia de facturacin.
38
2.1.4.4.5. Coordinadores y jefes de rea en informtica

La conformacin de las competencias identificadas para
este grupo unitario, marca como esencial el manejo de
conocimientos en informtica, electrnica o
telecomunicaciones, tomando en cuenta la organizacin
del trabajo como elemento importante. Dentro de las
habilidades a desarrollar en el trabajo est la toma de
decisiones. En cuanto a actitudes, hbitos y valores se
da como importante la responsabilidad. Aunado a lo
anterior se necesita del manejo de equipo de oficina y de
sistemas o software especializado.
Conocimiento en informtica, electrnica o

telecomunicaciones. Organizacin del trabajo.
Toma de decisiones. Solucin de problemas.
Responsabilidad. Manejo de equipo de oficina.
Manejo de sistemas o software especializado.
Desarrollar sistemas informticos y administrar redes. Coordinar

los equipos de trabajo a cargo.
Habilidades para la mejora de los procesos

informticos. Mantener en ptimas
condiciones el funcionamiento de los equipos.
2.1.4.6. El perfil de un docente
Segn Maurice Tardif (2004):
39
Es esencialmente heterogneo, formado por diversos saberes
provenientes de las instituciones de educacin superior, de la
formacin profesional, de los currculos, planes y programas que
se desarrollan en el trascurso de la construccin acadmica y de la
prctica cotidiana de los saberes presentes (p.41)
Un docente es considerado como un gua que dedica su esfuerzo a la

enseanza, la principal caracterstica con la que cuenta es el amor en el
aprendizaje que da a da brinda a sus estudiantes, transmite conocimientos,
valores necesarios para enfrentar la vida.
El docente y sus estudiantes pueden crear un vnculo afectivo durante el

proceso de enseanza, generando mayor confianza pero siempre el debido
respeto.
Debe cumplir con la realizacin de syllabus, y seguir el contenido y

cumplimiento de los mismos, desde el inicio, hasta el final del perodo de
clases, adems debe efectuar planes de clases anuales, diarios, de
enseanza y actividades, cumplir con la dirigencia, ser partcipe en todos los
eventos a realizar, especialmente en los de su rea, integrarse en proyectos,
asistir a reuniones con su curso responsable y a las realizadas por sus
superiores, juntas de rea, realizar tutoras, planes de mejora, entre otras.
Un docente cumple con diversas funciones, siendo as el principal autor de

la educacin, es increble el esfuerzo diario que realiza, sus ganas por
mejorar el aprendizaje, su anhelo por la superacin, es sin duda una de las
mejores profesiones, que brinda todo su amor y en muchos casos es muy
mal pagada, por la indiferencia y la crtica.
Segn Juan Caliv (2000):
40
El docente deber ser capaz de desempear lo siguiente:
Seleccionar un enfoque curricular
1. Establecer objetivos
2. Seleccionar contenidos
3. Seleccionar y organizar situaciones de aprendizaje para lograr
objetivos.
4. Proponer instrumentos de evaluacin para verificar resultados de
proceso (p.6)
Durante el encuentro con sus estudiantes:
1. Usar tcnicas efectivas de comunicacin

2. Utilizar correctamente ayudas audiovisuales
3. Usar el tiempo correctamente
4. Estimular la participacin activa de los estudiantes mediante
tcnicas individuales y grupales (p.7)
Despus del encuentro con sus estudiantes
1. Aplicar instrumentos para determinar el grado de avance de los

estudiantes.
2. Aplicar instrumentos para evaluar en el curso (p.7)
2.1.5. Elementos de un perfil
41
De Irma Liliana del Prado. (2013). El perfil de un docente. Recuperado de
http://www.todosobremediacion.com.ar/sitio/index.php/articulos/colaboracione
s/166-el-perfil-de-un-docente
Los docentes deben ser capaces de asumir nuevos retos en

este mundo tan actual y con grandes cambios que presenta a
diario. Para ello, deben contar con varias estrategias,
metodologas y especialmente con tres herramientas
fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento (p.1)
El docente deber una persona receptiva sobre los problemas que

tengan sus estudiantes, ya sean de ndole social, econmico o
cultural.
Es receptivo con las vivencias educativas de sus estudiantes,

logrando mayores experiencias.
Compartir la alegra por los nuevos conocimientos, sus

preocupaciones frente a dificultades causadas y encontrar soluciones a
varios problemas.
2.1.5.1. El perfil profesional
Segn Miguel Zabalza (2007):
La definicin del perfil posee una especial importancia por

cuanto va a actuar como un punto de referencia y de gua de todo
el resto del proceso. Los contenidos que se seleccionen, las
prcticas que se incorporen. La secuencia en que todo ello que se
integra va a estar condicionada del perfil con el plan de estudios y
42
por ende con la capacidad recibida para encontrar un puesto de
trabajo (p.37)
La innovacin en la educacin superior en la actualidad se puede reflejar

en varios factores, como la realizacin de secuencias que faciliten la
realizacin de proyectos.
El perfil profesional es considerado como una descripcin que narra varias

caractersticas que busca el empleador al momento de solicitar empleados,
las cuales deben estar en base a las exigencias del campo ocupacional, en
ellos se determinan rasgos psicolgicos, de personalidad y desde luego de
especialidad.
En el momento en que el egresado o graduado busque trabajo en alguna

institucin es necesario que transmita sus conocimientos y experiencias
aprendidas y fortalecidas en la universidad, y en general a lo largo de todos
sus estudios, es importante para que la persona encargada de la seleccin
del personal se interese y le brinde la oportunidad de acceder al nuevo
puesto de empleo, la estabilidad depender del cumplimiento de sus
funciones.
El perfil profesional es cambiante, de acuerdo a las diversas

actualizaciones, tecnologa y necesidades.
Son considerados como ejes principales porque permiten la orientacin e

identifican condiciones para el desarrollo de habilidades y acciones.
2.1.5.2. Importancia del Perfil Profesional
43
Tiene una gran importancia en especial en el proceso formativo, debido a
que permite a los estudiantes desarrollar las diversas competencias a las que
se basarn. Es una fuente que permite establecer las diferentes cualidades y
capacidades de un profesional, enfrenta al mundo ocupacional con bases
primordiales y diversos contextos para poder defenderse en base a
estrategias.
Las empresas que se encuentran en bsqueda de personal capacitado

para ocupar cargos muy importantes, desean encontrar un perfil profesional
que se encuentre acorde a los cambios actuales, toman en cuenta las
capacitaciones, postgrados, entre otras. Adems buscan experiencias, as
que se debe trabajar en ese aspecto.
Las empresas una vez que analizan a los postulantes al cargo, realizan el
anlisis de sus perfiles, constatando con ello, a quienes tienen mayores
caractersticas.
2.1.5.3. Elaboracin del Perfil Profesional
Segn Alejandra Fernndez (2004):
La elaboracin del perfil profesional comprende la adecuacin

de esfuerzos que combinen la investigacin y la prctica
profesional en un ambiente de discusin que permita tanto el
tratamiento tcnico como la integracin de procesos de
factibilidad entre la formacin y la profesin (p.121)
44
Se considera que un perfil est bien diseado, cuando es sustentado por
la universidad y las diferentes instituciones de acreditacin, referente valioso
para la sociedad.
Para realizar el perfil profesional, se necesita de una elaboracin

que incluye un cambio en el diseo curricular, es decir en cada una de
las asignaturas, segn los semestres de cada carrera, debe constar una
visin tcnica que permita la seleccin de necesidades que solicita la
sociedad.
Cuando se fijen las competencias del perfil profesional, se deber efectuar

el plan de estudios, es decir el currculo, que comprende el ciclo acadmico
que sern designadas por medio de crditos, generando as una relacin
entre ambos, indispensable para ser catalogada como excelente y tendr un
buen resultado.
2.1.5.4. Perfil de Egreso
Segn Rosa Monz (2006):
El perfil de egreso es un elemento bsico sobre el cual deben

plantearse las evidencias de aprendizaje las evidencias de
aprendizaje y su evaluacin; en l se expresa las respuestas de las
instituciones de educacin superior a las necesidades sociales, al
mercado laboral y a la formacin requerida para ejercer una
ciudadana responsable. Bajo en enfoque de competencias, el
perfil de egreso se entiende comnmente como un conjunto
articulado de competencias profesionales que, supone, permitirn
un desempeo exitoso, pertinente, eficaz y eficiente del egresado
45
en la atencin y resolucin de los problemas comunes en el campo
de su profesin (p.11)
El perfil de egreso expresa varias caractersticas con las que el

egresado ser capaz de ejecutar al trmino de su vida educativa, y al
inicio de su mundo profesional, entre ellos con las habilidades,
actitudes, entre otras.
Al referirse a perfil de egreso, se enfoca en la eficacia y eficiencia

que debe tener todo egresado y profesional, quedando claro con ello
que se necesita esfuerzo para continuar a par de lo que requiere
actualmente la educacin.
2.1.5.5. Elementos del Perfil de Egreso
Segn Yaniz, Concepcin; Villardn, Lourdes (2006):
En el perfil de egreso es necesario considerar la capacitacin

necesaria para desarrollar las funciones profesionales, debido a
que permiten la mejora continua de los espacios educativos, es
importante incorporar todos los cambios actuales e innovar de
acuerdo a las necesidades producidas (p.17)
El perfil debe ser analizado de acuerdo a todos los requerimientos, realizar

un anlisis de todas las necesidades e investigar las capacitaciones
existentes, debe abarcar todos los espacios, como poltico, social, tcnicos,
entre otros, es importante que pueda ser innovado de acuerdo a los cambios
educativos.
46
2.1.5.6. Competencias del Perfil de Egreso
Las competencias que definen el perfil de egreso se consideran que

pueden ser las siguientes: habilidades, propsitos, didctica, identidad y
finalmente la tica, necesarias para el planteamiento excelente de
caractersticas que lo conformen.
El perfil es considerado como el principal referente para la elaboracin del

plan de estudios de la carrera, pero tambin es importante para que la
institucin educativa pueda atribuir varios criterios con respecto a los
avances en programas.
2.1.5.7. Licenciado en Contabilidad
Segn la Universidad Autnoma de Mxico (2005):
Es un profesional financiero y como tal, es autoridad en todo lo

que se refiere a obtener y aplicar recursos financieros de
entidades en las reas de contabilidad, contralora, tesorera,
auditora, finanzas y fiscal, as como en planeacin, anlisis,
crtica, interpretacin e investigacin de la contabilidad (p.453)
La Licenciatura en Contabilidad y Computacin es una profesin

necesaria para la sociedad, se requiere y es vital una persona
capacitada para brindar sus conocimientos.
Este profesional es encargado de brindar sus servicios como

docente, transmitir sus enseanzas, tiene dominio de la didctica y
pedagoga, es conocedor y domina excelentemente la Contabilidad y
Computacin.
47
2.1.6. FUNDAMENTACIN EDUCATIVA
Para Villarroel Jorge (1995):
A pesar de que los expertos educadores sostienen que es

necesario superar los estudios diagnsticos de la realidad
educativa y que ms bien se debera entrar de lleno a las
cuestiones propositivas, creemos que no est dems plantear
referencias importantes para saber que se debe cambiar
Los diagnsticos tienen virtud de enfocar los aspectos

medulares de una problemtica para proponer con claridad las
alternativas de solucin. Es imprescindible reconocer cmo ha
estado actuando la enseanza universitaria tradicional frente a la
formacin de los jvenes (p. 3)
2.1.6.1. La Educacin Tradicional Frente a los Valores
El mundo actual ha logrado grandes avances como por ejemplo en

economa, cientficamente, debido a que han desarrollado diversas leyes y
ciencias, pero el ms importante es el tecnolgico, ya que es la puerta del
conocimiento del futuro.
2.1.6.2. Las Habilidades de Aprendizaje en la Universidad Tradicional
En la actualidad se puede observar que el conocimiento, destrezas y

habilidades de los estudiantes universitarios son buenos, pero podra
mejorarse y llegar a la excelencia, la educacin ecuatoriana es de diversos
tipos, pero todos con la preparacin debida podran llegar a ser nivel alto.
48
2.1.6.3. El Inters por la Convivencia en la Enseanza Universitaria
Segn Salvador Peir (2009):
La clave en la formacin para la convivencia es lo que estamos

dispuestos a asumir. La existencia y convivencia de valores y de
modos diversos hacen de la interculturalidad un hecho y una
cuestin de derecho que implica, adems, un ejercicio de
voluntades y un compromiso moral, porque los conocimientos
culturales, de por s, no mejoran necesariamente la comprensin
del otro, ni la relacin entre personas. Tenemos que cualificar la
convivencia, porque de no hacerlo, derivamos para la educacin
estrategias equivocadas que asocian convivencia y violencia en el
sentido de una relacin inversa (p.9)
El bienestar el ser humano se fomenta a travs del esfuerzo diario que

emplean, los jvenes deben ser constantes y competitivos con respecto a los
logros que desean alcanzar, ante cualquier problema, deben solucionarlo y
llegar al xito.
Los tiempos actuales de globalizacin han obligado al ser humano a lograr

avances en cuanto a la generacin de un espritu competitivo, emprendedor
que enfrente retos y metas.
Las nuevas generaciones deben ser constantes y aprender a ser

competitivos mediante los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formacin.
Al terminar los estudios universitarios el nuevo profesional deber optar

por medidas y acciones que le permitan mejorar su calidad ocupacional.
49
2.1.7. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
Para Flores, Ochoa (2004):
El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo

pedaggico, son el producto de una construccin mental donde el
fenmeno real se produce mediante la interaccin sujeto
cognoscente objeto conocido, siendo desde esta perspectiva
inapropiado la separacin entre investigador e investigado, ya que
tanto los datos como los hechos cientficos surgen de la
interaccin ininterrumpida del hombre frente a su entorno (p.14)
El constructivismo pedaggico plantea que el aprendizaje humano se

produce a partir de las construcciones que realiza cada estudiante para
lograr modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de
alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integracin frente al
mundo, logrando con todo esto, un mejoramiento en la conducta educativa.
2.1.8. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
Segn Piaget (2006):
El desarrollo cognitivo se produce en cuatro periodos o etapas

principales: el periodo sensoriomotor, el periodo preoperacional,
el periodo operacional concreto y el periodo operacional formal.
Estos periodos se relacionan con la edad y fomenta ciertos tipos
de conocimientos y entendimiento (p.46)
Para Piaget el cognitivismo se centra en 4 periodos que considera como

precursores para iniciar un buen aprendizaje a futuro, son herramientas
50
que surgen de un proceso natural del ser humano, el cual deber ser
fomentado para una excelente utilizacin en el trascurso de la educacin
del individuo, no son considerados un proceso continuo o lineal, describe
estadios en los que se configuran determinados esquemas caractersticos,
que se describen as:
Los periodos que se utilizan empiezan desde el sensoriomotor, que

consiste usar los sentidos de los seres humanos desde su desarrollo inicial,
el periodo preoperacional consiste en una operacin de pensamientos
lgicos bsicos, el periodo operacional es aquel en el cual se observan
objetos, personas, animales y eventos de una manera ms concreta y
finalmente la operacin formal que es donde logra la abstraccin por
conocimientos observados que le permiten un razonamiento inductivo y
deductivo.
2.2 Posicionamiento Terico Personal
Hablar de seguimiento a egresados es incorporar mejoras en la calidad

educativa de la carrera, debido a su gran importancia no slo para egresados
y graduados sino para docentes y estudiantes, ya que permite establecer
lineamientos indispensables para le mejora continua.
La carrera de Contabilidad y Computacin siempre ha estado en

constante preocupacin en ste tema tan indispensable, por lo cual ha
realizado tres encuentros de graduados y egresados, los cuales se han
llevado a cabo con gran xito, debido a la excelente preparacin, actividades
excelentes y dinmicas que permiten una integracin y socializacin muy
agradable, momentos divertidos y experiencias inolvidables, se ha logrado
actualizar la base de datos de la universidad, requisito adems indispensable
51
y exigible actualmente por las leyes, estos resultados son importantes para el
progreso permanente de la carrera.
Los logros acadmicos y profesionales, son en gran parte basados en las

competencias genricas y especficas, de las cuales se basar la realizacin
del perfil profesional, denominado la carta de presentacin laboral y del perfil
de egreso, que caracteriza la identidad, conocimientos, habilidades y
actitudes de los estudiantes, los cuales son fundamentales y exigibles
legalmente, debido a que son vitales para el buen desenvolvimiento de
planes y programas de la carrera, de base informativa para los interesados y
la una de las razones ms valiosas, la de acreditacin de la carrera, ya que
es un requisito el cumplimiento de la realizacin de estos perfiles, es
indudable su importancia.
Un aprendizaje de calidad es algo que depende de varios factores, uno de

ellos la predisposicin del docente por amar su profesin, tener la didctica
para impartir sus clases y sobre todo la actualizacin con la que cuente,
para ello es necesario disponer de un perfil profesional y de egreso que sean
acorde a los nuevos cambios y necesidades del entorno.
La docencia es una bella carrera que ha permitido generar grandes logros

educativos, el maestro es el gua que imparte sus conocimientos, adems de
generar una actitud con valores, es sin duda una profesin con grandes
beneficios, ya que es l o ella los autores de un aprendizaje de calidad por el
bien de una sociedad.
Hablar de calidad implica considerar la libertad, la participacin, la

disciplina y el esfuerzo como cuatro grandes ejes en la que se debe
estructurar el aprendizaje, respetando y educando para vivir en una actitud
que supone sensibilidad ecolgica y ambiental.
52
Se espera que el presente estudio alcance su finalidad ltima en la
socializacin de una propuesta que facilitar el rediseo de los perfiles,
utilizando el mtodo de trabajo grupal y cooperativo, buscando as un
resultado de calidad.
Lista de Siglas
TABLA 2.
UTN Universidad Tcnica del Norte

AC Antes de Cristo
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura
LOES Ley Orgnica de Educacin Superior
FECYT Facultad de Educacin, Ciencia y Tecnologa
CONESUP Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin
Art. Artculo
SENACYT Secretara Nacional de Ciencia y Tecnologa
TICS Tecnologa Informtica de las Comunicaciones
EB/NC En Blanco / No Contesta
Fuente: Internet Explorer

2.3 Glosario de Trminos
Segn la enciclopedia Diccionario de la Real Academia Espaola
Acrtica: Perteneciente o relativo a la crisis.

Autnoma: Que trabaja por cuenta propia.
Congruencia: Conveniencia, coherencia, relacin lgica.
53
Credenciales: Real orden u otro documento que sirve para que a un
empleado se d posesin de su plaza, sin perjuicio de obtener luego el ttulo
correspondiente.
Devaluacin: Rebajar el valor de una moneda o de otra cosa, depreciarla.
Estndares: Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia.
Haceres: Fabricar, formar algo dndole la forma, norma y trazo que debe
tener.
Incidir: Caer o incurrir en una falta, un error, un extremo
Insercin: Accin y efecto de insertar.
Insoslayable: Que no puede soslayarse.
Medicin: Accin y efecto de medir.
Multidimensional: Expresin de una magnitud mediante el producto de

potencias de las magnitudes fundamentales.
Nociones: Conocimiento o idea que se tiene de algo.
Pertinencia: Que viene a propsito. Ese argumento sobra y no es aqu

pertinente.
Portal web: Puerta a una Red informtica.
Posgrado: Ciclo de estudios de especializacin posterior a la graduacin o

licenciatura.
54
Seguimiento: Accin y efecto de seguir o seguirse.
Sistematizacin: Organizar segn un sistema.
Vertiginoso: Trastorno del sentido del equilibrio caracterizado por una

sensacin de movimiento rotatorio del cuerpo o de los objetos que lo rodean.
Videoconferencias: Conferencia mantenida mediante imgenes y sonidos

transmitidos por una red de comunicaciones.
2.4 Subproblemas, Interrogantes, Supuestos Implcitos
Conocer el desempeo profesional y campo ocupacional de los

egresados y empleadores de la carrera de Contabilidad y Computacin
permitir determinar su situacin laboral?
La fundamentacin terica de los aspectos relacionados con el

seguimiento a egresados, Perfil de Egreso y Profesional, permitir
establecer sus bases conceptuales y normativas?
Una propuesta alternativa que contenga un Perfil de Egreso y Profesional

para la carrera de Contabilidad y Computacin, permitir mejorar la carrera?
55
2.5 Matriz categorial
TABLA 3.
CONCEPTO CATEGORAS DIMENSIN INDICADORES

Es un proceso continuo y permanente Adecuada
que permite establecer un contacto con Situacin Seguimiento a Poco adecuada
los egresados y graduados y afianzar
Laboral egresados
comunicacin. Nada adecuada
Grado de Campo Adecuada
Es un conjunto de ocupaciones que genera Empleabilidad Ocupacional Poco adecuada
productos y servicios del mismo tipo en el sistema. Nada adecuada
Excelente
Descripcin de los dominios de competencias Perfil Adecuada
referidos al campo de la profesin. Identidad, Profesional Poco adecuada
capacidades Nada adecuada
habilidades y Excelente
actitudes Perfil de Bueno
Habilitacin bsica para que un egresado pueda Egreso Regular
desempearse en el mundo de la profesin. Malo
Fuente: Internet Explorer Elaborado: Evelyn Hernndez
56
CAPITULO III
3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipo de investigacin
Tipo exploratoria: Este tipo de investigacin se utiliz para dar

explicacin respecto del problema, y recoger e identificar antecedentes
generales de cada uno de los egresados de la Carrera de Licenciatura en
Contabilidad y Computacin.
Tipo descriptiva: Este tipo de investigacin sirvi para conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes de cada uno de los
egresados a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos,
procesos en los cuales se encuentran.
Tipo investigacin de campo: Este tipo de investigacin se evidenci en

el anlisis sistemtico de problemas en la realidad de los egresados e
interpretar, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas, y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo.
Tipo documental: Porque se recurri a la informacin y datos disponibles

en publicaciones de la propia carrera.
57
3.2. Mtodos de la Investigacin
TERICOS
Inductivo
El mtodo inductivo se utiliz en la redaccin de las conclusiones finales

que generaron el desarrollo de la investigacin.
Deductivo
El mtodo deductivo se utiliz en la definicin del objetivo general, que fue

una idea global del problema de investigacin.
Sinttico
El mtodo sinttico se evidenci en la formulacin del problema, que

posteriormente fue objeto de estudio.
Cientfico
Este mtodo se utiliz principalmente en establecer relaciones entre los

hechos que permitieron obtener nuevos conocimientos.
Mtodo Analtico
El mtodo analtico se utiliz en el estudio y el anlisis de los resultados

de la aplicacin de los instrumentos de investigacin.
58
MATEMTICOS
Datos Estadsticos
Este mtodo se utiliz para obtener mediante un proceso que incluye la

tabulacin de encuestas.
3.3 Tcnicas e Instrumentos
Encuesta
La encuesta se utiliz en la recoleccin de datos, y se aplic a

autoridades, empleadores, docentes, graduados y egresados de la FECYT.
3.4 POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin constituyen las autoridades, docentes, empleadores y

egresados, de la carrera de Licenciatura en Contabilidad y Computacin de
la FECYT de los perodos 2010,2011 y 2012.
La muestra constituye toda la poblacin de egresados y con respecto a los

empleadores se aplicara en las instituciones en donde prestan los servicios
los egresados que participaron de los encuentros.
59
Nmina de personas que integraron el seguimiento y perfiles
TABLA 4.

EMPLEADORES
Dr. Pedro Jorge Dvila RECTOR "ALBERTO ENRQUEZ"
Dr. Ivn Gmez RECTOR "COLEGIO UNIVERSITARIO"
Dr. Armando Eduardo Reina RECTOR "COLEGIO FISCOMISIONAL SAN FRANCISCO"
Dr. Marco Antonio Arciniega RECTOR "COLEGIO ABELARDO MONCAYO"
Dr. Edison Garzn RECTOR "COLEGIO VCTOR MANUEL PEAHERRERA"
Mgs. Anita Cabrera RECTOR "UNIDAD EDUCATIVA ALEJANDRO CHVEZ"
Lic. Mara Cortez RECTOR "ESCUELA SAN GABRIEL"
Dr. Marco Boada RECTOR "UNIDAD EDUCATIVA SANTA JUANA DE CHANTAL
Fuente: Encuestas
TABLA 5.

ANTERIORES
2010 1 23 24
2011 3 18 21
2012 1 17 18
GRADUADOS 7 5 12
TOTAL 6 69 75
Fuente: Encuestas
60
CAPTULO IV
4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
El anlisis e interpretacin de resultados se dise con el propsito de

realizar un seguimiento a egresados de los aos 2010, 2011 y 2012 de la
carrera de Licenciatura en Contabilidad y Computacin y dar una bsqueda
investigativa para lograr una comunicacin y participacin de ste tema tan
importante para los empleadores, docentes y egresados.
Se logr adems la participacin de los representantes legales de cada

una de las instituciones de estudiantes graduados y egresados que
participaron en los encuentros y los cuales realizaron la contestacin de la
encuesta aplicada a nivel de directivos y empleadores.
Los resultados fueron organizados, tabulados, para luego ser procesados

con diagramas, con sus respectivos porcentajes de acuerdo a las
interrogantes formuladas en la encuesta.
Las respuestas proporcionadas por los egresados de los aos 2010, 2011
y 2012, adems de los Rectores de los respectivos centros educativos, se
organizaron como a continuacin se detalla.
Formulacin de la pregunta
Grfico, anlisis e interpretacin de resultados en funcin de la

informacin obtenida por el investigador.
61
4.1. Encuesta a Egresados y Graduados
Pregunta 1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 Gnero 1.2 Edad

GRFICO 1.1 GRFICO 1.2
92% EDAD
80
75%
60 60
1.1 Gnero
50
40
EDAD
40
30
12% 1% 8% 4%
8% 20
20
10
0
0 21 a 26 a 31 a 36 a 41 a Ms
1 25 30 35 40 45 de
MASCULINO 6 aos aos aos aos aos 45
aos
FEMENINO 69
EDAD 56 9 1 6 3
Fuente: Encuesta a egresados Carrera CyC 2010, 2011 y 2012

Anlisis e interpretacin
Segn la encuesta realizada el gnero femenino predomina en un alto

porcentaje como es el 92% de la poblacin, mientras que nicamente un 8%
se designa al gnero masculino, es decir la mayora de mujeres se inclina por
ser docentes de la carrera, debido a que les gusta principalmente el ser
maestras y maestros, transmitir sus conocimientos, el amor en las aulas.
Claramente se puede observar que el mayor ndice con respecto a la edad

es el 74% lo que nos presenta que la poblacin de personas de 21 a 25 aos
de edad, egresados jvenes que con su energa lograron culminar su carrera
a edad temprana y prestan sus servicios docentes a un mercado competitivo
en el que le beneficiarn sus conocimientos y juventud.
62
2 Qu tiempo lleva de haber egresado de la carrera?
GRFICO 2
TIEMPO
70 84%
60
50
TIEMPO
40
30
20 13%
10 3%
0
Menos de 5 aos De 5 a 10 aos Ms de 10 aos
TIEMPO 63 2 10

El mayor tiempo de haber egresado de la carrera corresponde a un 84%,

es decir que han sido de promociones no menos de 5 aos, por lo cual son
egresados que brindarn conocimientos actuales y que sabrn utilizar todos
las habilidades adquiridas recientemente, le sigue un 13% que corresponde a
la opcin de ms de 10 aos que tienen excelente preparacin profesional
pero deben actualizarse permanentemente para poder competir con el
mercado laboral y ser docentes de calidad.
63
2.1 Actualmente, est laborando?
GRFICO 2.1
LABORANDO
60
72%
LABORANDO 50
40
30 28%
20
10
0
SI NO
LABORANDO 54 21

El ms alto porcentaje es del 72% que enfoca que los egresados

actualmente laboran, lo cual es un resultado positivo, ya que se puede
analizar que la especialidad tiene una gran acogida en las instituciones,
existe una tasa alta de empleos a nivel de docentes en Contabilidad y
Computacin, por lo cual facilita el ingreso a la formacin profesional, ante un
28% que representa quienes no encuentran trabajo.
64
3. Si la respuesta es afirmativa responda:
3.1 Su trabajo actual corresponde a la especialidad que estudi en la

Universidad?
3.2 Cundo comenz a trabajar?
GRFICO 3 GRFICO 3.1 GRFICO 3.2

OCASIONAL/DEFINITIVO ESTUDIOS COMENZ A TRABAJAR
50
OCASIONAL/DEFINITIVO
60% 59%
40 47% 40 50
40
TRABAJAR
30 30 28%
ESTUDIOS
25% 28% 30 20 13%

28%
20 10
20 0
Ante Desp
10 12%
s de us No
10 grad de trab
0
Defi No uars grad aja
Ocas
ional
nitiv trab 0 e ua
o ajan NO
SI NO COMENZ A
TRABAJA 10 44 21
AFIRMATIVO 35 19 21 TRABAJAR
ESTUDIOS 45 9 21

Los egresados laboralmente disponen de un trabajo ocasional en un 47%

que genera preocupacin ya que no existe estabilidad laboral en las
instituciones en las que desempean sus funciones profesionales.
El trabajo actual de los egresados corresponde a Licenciatura en

Contabilidad y Computacin, en un 60%, demostrando que existe una
aceptacin para la docencia, facilitando el buen desempeo profesional.
La mayor parte de egresados que representa al 59% comenzaron a

trabajar despus de graduarse, es decir que fue ms factible lograr conseguir
un empleo luego de su preparacin profesional superior en la universidad.
65
4. Por qu no trabaja?
GRFICO 4.
NO TRABAJA
18 76%
16
14
NO TRABAJA
12
10
8 24%
6
4
2
0
Porque el ttulo
Porque tienen
Porque no de su
otras
Porque estudia consigue especialidad no Otras:
actividades
trabajo corresponde al
personales
area laboral.
NO TRABAJA 0 16 5 0 0

La principal razn por la que los egresados no se encuentran laborando

profesionalmente es porque no consiguen trabajo, es decir que existe un
desempleo del 76%, resultado preocupante porque enfoca que no logran
desempearse en la carrera docente, un 24% se ha enfocado en otras
actividades personales, como es el cuidado de su familia pero en un futuro
desean iniciar sus labores y seguir progresando en sus estudios.
La pregunta est enfocada nicamente para egresados que no trabajen,

es decir el porcentaje del 28% de la pregunta del tem 2.1.
66
5. Cmo logr Usted el trabajo actual?
GRFICO 5
TRABAJO ACTUAL
30
32%
25 28%
TRABAJO ACTUAL
20
17%
15 15%
10
6%
5 1% 1%
0
Por
Con la
convenios Por medio
ayuda de An no he
Por Enviando Con la inter de
los encontrado
concuro de solicitudes ayuda de instituciona relaciones y
compaero ocupacin
mritos de empleo profesores les contactos
s de la alguna
(prcticas, personales
Carrera
pasantas)
TRABAJO ACTUAL 13 24 1 1 11 4 21

El 32% de los egresados obtuvieron trabajo mediante l envi de

solicitudes de empleo, es decir que en el campo laboral es factible la
insercin de la especialidad y la facilidad para un puesto profesional, adems
de que existe aceptacin para los graduados de la carrera en las
instituciones o empresas en las que laboran actualmente.
67
6. Qu tiempo lleva como profesional en la docencia?
GRFICO 6
TIEMPO DOCENCIA
40 46%
35
41%
30
DOCENCIA
25
20
15
12%
10
5 1%
0
Menos de De 5 a 10 Ms de 10 No
5 aos aos aos responde
TIEMPO DOCENCIA 34 1 9 31

Los resultados enfocan que un 46% de los egresados lleva como

profesional en la docencia menos de 5 aos, es decir que recientemente han
ingresado en el mundo de la enseanza y el aprendizaje y prestan sus
servicios en instituciones de educacin, luchando da a da por el progreso y
porvenir de la formacin de estudiantes y siendo los guas partcipes en los
logros acadmicos.
68
7. La docencia lo est ejerciendo en un establecimiento
8. El nivel educativo en el que labora es:
GRFICO 7 GRFICO 8
ESTABLECIMIENTO NIVEL LABORAL

40 47% 35
38%
35 40% 30
NIVEL LABORAL
ESTABLECIMIENTO
30 25 28%
20 23%
25
20 15
11%
15 13% 10
10 5
5 0
Edu Insti
Nive
0 caci Bac tuto Univ No
l
Fisco n hille Tec ersi trab
Partic Inici
Fiscal misio Otros Bsi rato nol dad aja
ular al
nal ca gico
ESTABLECIMIENTO 35 10 0 30 NIVEL LABORAL 8 17 29 0 0 21

Un 47% de egresados desarrollan sus actividades de docentes en

establecimientos educativos fiscales, la demanda de trabajo ha sido mayor
en el sector pblico, tambin los egresados han preferido prestar sus
servicios profesionales en ste tipo de instituciones respaldadas con dinero
del gobierno.
El nivel educativo en el que laboran los egresados corresponde al

Bachillerato, debido a que se prepararon para la enseanza secundaria,
adems de que existe ms accesibilidad de empleo en los colegios.
69
9. El trabajo que desempea es, a nivel:
10. En forma general, la preparacin recibida en sus aos de estudio en

la carrera y en su desempeo profesional ha sido:
GRFICO 9 GRFICO 10
DESEMPEO
NIVEL DE 40
51%
DESEMPEO 35
PREPARACIN
30
50 57% 34%
45
NIVEL.DESEMPEO
25
40
35 20
30 28%
25
20 15
15 12% 12%
10 3% 10
5
0
5 3%
Ad 0%
0
Do mi No
Dir Muy
ce nis tra Satis Muy
ect satis Buen Limit
nt tra baj facto Buen
ivo facto a ada
e tiv a ria a
ria
o
PREPARACI
NIVEL DE
N
DESEMPE 2 43 9 21 26 38 9 2 0
DESEMPE
O
O
Los egresados se dedican a la docencia con ndice del 57%, la enseanza

es la primordial rea profesional al que se dedican los egresados, debido a
que es la carrera que decidieron desempear profesionalmente.
La preparacin recibida en los aos de estudio en la carrera han sido

satisfactorias en un 51%, los egresados han logrado desempearse eficaz y
eficientemente en sus lugares de trabajo, debido a las enseanzas recibidas
en la carrera, siendo una ventaja al momento de realizar sus actividades.
70
11. Las horas de estudio durante su formacin en la carrera fueron:
TABLA 6.
FRECUENCIA
ALTERNATIVA
MALO REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE TOTAL

DOCENCIA 0 7 18 31 19 75
INFRAESTRUCTURA 1 6 24 31 13 75
FSICA
LABORATORIOS 0 8 20 33 14 75
ESCENARIOS 1 8 23 29 14 75
1 7 19 34 14 75
ACCESO A
MATERIAL
BIBLIOGRFICO
COMUNICACIN 1 4 17 37 16 75
SERVICIOS 1 5 29 25 15 75
SOCIALES
Fuente: Encuestas Elaborado: Evelyn Hernndez
71
GRFICO 11 GRFICO 11.1 GRFICO 11.2
DOCENCIA INFRAESTRUCTURA LABORATORIOS

FSICA
0% 9% MALO MALO
REGULAR 1% 8% 19% 0% 10%

24% 17%
25% MALO REGULAR
BUENO
REGULAR 27%
32% BUENO
42% MUY BUENO 44%
BUENO
EXCELENTE 42% MUY BUENO MUY
BUENO
EXCELENTE
GRFICO 11.3 GRFICO 11.4 GRFICO 11.5 GRFICO 11.6
ESCENARIOS DE ACCESO A COMUNICACIN Y SERVICIOS

PRCTICA MATERIAL RELACIONES SOCIALES A LOS
31% BIBLIOGRFICO INTERPERSONALES ESTUDIANTES
MALO MALO
MALO
1% 11%
19% REGULAR 1% 9% 1% 5% MALO 1% 7%
19% REGULAR 20% REGULAR
REGULAR
BUENO 21%
25% BUENO 23% BUENO
38% BUENO 39%
MUY 46% 33%
BUENO MUY 50% MUY
MUY BUENO
BUENO BUENO
EXCELENTE
EXCELENTE EXCELENTE EXCELENTE

72
En cuanto a la docencia los egresados consideran que es Muy Bueno con

un 42%, los egresados estn satisfechos con los docentes que impartieron
sus conocimientos durante los aos universitarios.
Como se puede observar en el grfico la formacin en cuanto a la

Infraestructura Fsica ha sido Muy Bueno con un 42%, la universidad cuenta
con excelentes ambientes fsicos e instalaciones de calidad.
De las respuestas analizadas en cuanto a los Laboratorios ha sido Muy

Bueno con un 44%, que demuestra que los egresados estn satisfechos con
la calidad y servicio ofrecidos por la universidad.
Como se puede observar en el grfico los Escenarios de Prctica han

sido para los egresados Muy Bueno con un 38%, la universidad ha brindado
un ambiente adecuado, sin distracciones, iluminacin (entre otros) en las
aulas.
En cuanto al Acceso a Material Bibliogrfico han sido para los egresados

Muy Bueno con un 46%, actualmente la universidad cuenta con una de las
mejores bibliotecas a nivel nacional, en infraestructura y excelente servicio.
Segn el grfico concluye que las condiciones de Comunicacin y

Relaciones Interpersonales han sido para los egresados Muy Bueno con un
50%, afirmando que en el entorno personal han logrado satisfacerlo.
Los porcentajes que alcanzan mayor proporcin en cuanto a los Servicios

Sociales prestados a los egresados han sido con un 39% Bueno, siendo un
resultado un tanto negativo debido a que no satisface la necesidad.
73
12. Cul es su apreciacin sobre la formacin recibida en la carrera?
TABLA 7.
MUY
ASPECTOS MALO REGULAR BUENO BUENO EXCELENTE TOTAL
Valoracin de los contenidos estudiados
Relevancia del contenido 1 4 15 39 16 75
Relacin entre teora y prctica 1 5 18 33 18 75
Actualidad de los contenidos 0 5 17 33 20 75
Secuencia de los contenidos 0 4 15 36 20 75
Valoracin de la Metodologa de Enseanza
Desarrollo de habilidades de anlisis 3 1 14 41 16 75
Formacin en las actividades prcticas y
pasantas 3 1 15 33 23 75
Fortalecimiento del trabajo en equipo 2 3 18 30 22 75
Desarrollo de capacidad de
autoaprendizaje 1 4 13 39 18 75
Valoracin de le evaluacin y calificacin
Coherencia con los estipulado en el
programa 1 4 15 36 19 75
Claridad de la evaluacin 1 4 16 34 20 75
Valoracin de las prcticas en la carrera
Suficiencia en el tiempo de prcticas 2 10 17 33 13 75
Utilidad de las Prcticas 2 5 20 30 18 75
Apoyo docente en las prcticas 1 7 21 29 17 75
Valoracin del Proceso de Graduacin

Utilidad del trabajo de graduacin 2 4 19 34 16 75
Valoracin del desempeo docente universitario

Conocimiento de la materia 1 5 15 34 20 75
Experiencia profesional de los docentes 2 4 15 33 21 75
Actualizacin de los docentes 1 5 19 29 21 75
Claridad expositiva 2 4 19 33 17 75
Buen trato a los estudiantes 1 5 20 30 19 75
Asistencia regular a clases 2 4 21 26 22 75
Trabajo tutorial 2 4 22 26 21 75

74
GRFICOS 12
12.1. Valoracin de los contenidos estudiados
GRFICO 12.1.1 GRFICO 12.1.2

Relevancia del contenido Relacin entre teora y
2% 5% prctica
21% MALO 1% 7%
20% 24% MALO
REGULAR
BUENO 24% REGULAR
52% MUY BUENO BUENO
EXCELENTE MUY BUENO

44%
Actualidad de los Secuencia de los

contenidos contenidos
0% 6% 0% 5%
MALO MALO
REGULAR 27% REGULAR
27% 20%
23%
BUENO BUENO
MUY BUENO MUY BUENO

44% 48%
EXCELENTE EXCELENTE
12.2 Valoracin de la Metodologa de Enseanza

Formacin
Desarrollo de
habilidades de anlisis
2% 5% 4% 1% MALO
MALO
17% REGULAR
REGULAR
24% 31% 20% BUENO
BUENO
MUY BUENO
MUY BUENO
44% EXCELENTE
52% EXCELENTE
75
Fortalecimiento del Desarrollo de capacidad

trabajo en equipo de autoaprendizaje
3% 4% 4% 1%
MALO
MALO
REGULAR 21%
29% 19%
24% REGULAR
BUENO
MUY BUENO
40% 55% BUENO
EXCELENTE
12.3 Valoracin de la evaluacin y calificacin

Coherencia con lo Claridad de la evaluacin
estipulado en el
programa
2% 5% 1% 5%
MALO
MALO REGULAR
25% REGULAR 27% BUENO
20% 21%
BUENO MUY BUENO
MUY BUENO EXCELENTE
48% EXCELENTE 46%
12.4 Valoracin de las prcticas en la carrera

Tiempo de prcticas Utilidad de las prcticas
2% 7%
3% MALO
13%
MALO
REGULAR
17% REGULAR 24%
27% BUENO
BUENO
23% MUY BUENO
44% MUY BUENO 40%
EXCELENTE
EXCELENTE
76
GRFICO 12.4.3
Apoyo docente en las
prcticas
1% 9%
MALO
23% REGULAR
28% BUENO
MUY BUENO
39%
EXCELENTE
12.5 Valoracin del Proceso de Graduacin
GRFICO 12.5.1
Utilidad del trabajo de

graduacin
3% 5%
MALO
21% REGULAR
25% BUENO
MUY BUENO
46%
EXCELENTE
12.6 Valoracin del desempeo docente universitario

Conocimiento de la Experiencia profesional
materia de los docentes
1% 7%
MALO
3% 5%
28% MALO
27% REGULAR 20%
20%
BUENO REGULAR
MUY BUENO 44%
45% EXCELENTE BUENO
77
Actualizacin de los Claridad expositiva

docentes
3% 5% MALO
1% 7%
MALO REGULAR
23%
28% REGULAR 25%
25%
BUENO BUENO
MUY BUENO 44%
39% EXCELENTE MUY
BUENO
Buen trato a los Asistencia regular a clases

estudiantes
3% 5%
1% 7%
MALO
MALO
REGULAR
REGULAR 29%
25% BUENO
28%
27% BUENO
MUY BUENO
MUY BUENO
EXCELENTE
40% EXCELENTE 35%
GRFICO 12.6.7
Trabajo tutorial
3% 5%
MALO
28% REGULAR
29% BUENO
MUY BUENO
35% EXCELENTE

78
Valoracin de los contenidos estudiados.- Indican que los contenidos

estudiados y recibidos en la carrera fueron muy buenos, logrando un buen
desempeo laboral a la hora de ejercer su profesin y desempeo de trabajo.
Valoracin de la Metodologa de Enseanza.- La metodologa de

enseanza recibida durante la carrera es muy buena y buena, logrando un
enriquecimiento de la labor de la enseanza y logrando la aportacin de
nuevos elementos que den respuesta y de gua para resolver tareas.
Valoracin de la evaluacin y calificacin.- La valoracin de la

evaluacin y calificacin durante la carrera fue muy buena, y excelente,
permitiendo medir la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes,
asignndoles una puntuacin que sirva de base objetiva para las
promociones.
Valoracin de las prcticas en la Carrera.- De los estudiantes

investigados sealan que la valoracin de las prcticas en la carrera es muy
buena y buena, valores que se consideran que son satisfactorios en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Valoracin del Proceso de Graduacin.- El contenido de los trabajos de

graduacin son considerados como buenos y muy bueno porque son el
resultado de la aplicacin y solucin de casos reales.
Valoracin del desempeo docente universitario.- El criterio que tienen

los estudiantes de sus docentes en general, es muy bueno, seguido de
excelentes, los graduados estn satisfechos con el desempeo de sus
maestros y esto se demuestra en sus labores profesionales.
79
13. En la escala de 1 a 5 siendo 5 la de mayor importancia y 1 la de
menor importancia valore la utilidad de las siguientes asignaturas
recibidas en su formacin.
TABLA 8.
5 4 3 2 1 0
MUY NO
ASIGNATURAS EXCELENTE BUENO BUENO REGULAR MALO CONTESTA TOTAL
lgebra 12 8 13 10 22 10 75
lgebra Lineal 4 8 9 10 27 17 75
Geometra 3 6 8 11 25 22 75
Trigonometra 4 4 6 10 26 25 75
Geometra Analtica 2 4 10 6 27 26 75
Clculo Diferencial 6 3 8 10 24 24 75
Clculo Integral 5 3 9 13 21 24 75
Ecuaciones Diferenciales 10 8 10 14 19 14 75
Cinemtica 3 3 6 10 25 28 75
Dinmica 3 7 6 12 25 22 75
Hidrodinmica 3 4 5 8 24 31 75
Termodinmica 5 5 4 9 22 30 75
Electricidad 4 4 4 9 23 31 75
ptica y Ondas 4 5 4 9 23 30 75
Estadstica 26 32 7 2 4 4 75
Dibujo Tcnico 6 4 5 11 19 30 75
Geometra Descriptiva 6 4 5 11 16 33 75
Pedagoga 54 19 2 0 0 0 75
Psicologa Educativa 51 19 3 0 0 2 75
Didctica General y Especial 52 17 5 0 0 1 75
Diseo de Tesis 51 15 7 0 0 2 75
Computacin e Informtica 57 13 2 1 0 2 75

80
GRFICO 13.1 GRFICO 13.2 GRFICO 13.3
Estadstica Pedagoga Psicologa
EXCELENTE
0%
0%
Educativa
0%
5% 3% EXCELENTE 0% 3% EXCELENTE
5% 0% 4%
3% MUY BUENO
MUY BUENO MUY BUENO
9% 35% BUENO
25% BUENO BUENO
25%
REGULAR
REGULAR REGULAR
68%
MALO 72%
43% MALO MALO

Didctica General Computacion e
Diseo de Tesis
y Especial EXCELENTE
Informtica
0%
0%
7% 0% 0% 1% 3% 0% 3% EXCELENTE
EXCELENTE MUY BUENO 1%
9% 3%
MUY
MUY BUENO BUENO
23% BUENO 17%
20% BUENO
BUENO REGULAR
REGULAR 68% REGULAR

69% MALO
76%
MALO MALO
NO
CONTESTA

Para los egresados las materias ms importantes han sido Computacin e

Informtica con un 77% debido a que sta asignatura ha formado
permanentemente parte del pensum educativo, seguido de Pedagoga con
un 72%, la cual ha sido fomentada en la universidad y aplicada en la vida
prctica, mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos en la
educacin, la Didctica General y Especial tiene un porcentaje el 69% que
ensea, instruye y aplica procesos existentes en la enseanza y
el aprendizaje, Diseo de Tesis, que beneficia gracias a la utilizacin de
tcnicas y procedimientos, de proyectos y Psicologa Educativa la cual ha
permitido la comprensin y anlisis de las formas de aprender y ensear.
81
14. Segn su criterio Qu asignaturas o temas deben incluirse en la
carrera para une mejor formacin de los futuros profesionales en
Contabilidad y Computacin?
TABLA 9.
14.1 Formacin Bsica
Matemtica 13
Informtica 12
Redaccin Comercial 6
Razonamiento Lgico 7
Programacin 5
14.2 Formacin Humana
Formacin de Valores 18
Relaciones Humanas 15
tica General 15
Didctica 6
Pedagoga 10
Lectura Crtica 5
14.3 Formacin Profesional
Emprendimiento y Gestin 13
Sistemas Contables 13
Tributacin 12
Metodologas 5
Incremento de Prctica 4
14.4 Formacin en Titulacin (Trabajo

de Grado)
Proyectos 15
Asesoramiento de Grado 13
Maestra en Contabilidad 9
Investigacin 4
82
GRFICOS 14.1 GRFICO 14.2
Formacin Bsica Formacin Humana

Matemtica
Formacin de
Valores
11% Informtica
7%
Relaciones
Humanas
29% Razonamiento/ 26% Didctica
13% Desarrollo 22%
Pensamiento Lgico
Pedagoga
20% Redaccin Comercial
14% 22%
27% tica General
Programacin
9% Lectura Critica
Formacin Profesional Formacin en Titulacin
Emprendimient
8% o y Gestin
10%
Proyectos
11% Sistemas
Contables Asesoramiento
28% 36%
Tributacin 22% de Tesis
Maestra en
25% Contabilidad
Metodologas
28%
32% Investigacin
Incremento de
Prctica

83
Para los egresados las materias de Formacin Bsica ms importantes

son: Matemtica, Informtica, le sigue la materia de Razonamiento Lgico o
Desarrollo del Pensamiento, necesaria para el anlisis y sntesis, adems de
Redaccin Comercial y finalmente los egresados consideran necesaria a
Programacin.
Las asignaturas que forman parte de Formacin Humana ms

importantes y deben incluirse en la malla curricular son: Formacin de
Valores, Relaciones Humanas y tica General, le siguen las materias de
Didctica y Pedagoga, las cuales actualmente estn en el currculo y las
cuales se reciben en un tiempo de 4 semestres Pedagoga y 2 semestres
Didctica y Lectura Crtica, que permitira un anlisis minucioso, rpido y
comprensivo para un mejor entendimiento. Se evidencia la necesidad de
formacin humana en el campo de la tica y el Liderazgo; lo cual inducira a
la posibilidad de penar en la creacin de una nueva carrera en la formacin
humana en Liderazgo tico.
En cuanto a la Formacin Profesional las materias ms importantes son:

Emprendimiento y Gestin, Sistemas Contables, seguido de Tributacin la
cual ya existe en la malla curricular actual, tambin es necesaria
Metodologas que permitan la utilizacin de procedimientos para una
investigacin, y solicitan el incremento de la prctica.
Para los egresados las materias de Formacin en Titulacin ms

importantes que deben incluirse en la malla curricular son: Proyectos que es
actualmente utilizada en los centros educativos, asesoramiento de proyecto
de grado, la posible creacin de una maestra para Contabilidad, y finalmente
Investigacin, la cual actualmente est en el currculo de la carrera.
84
15. Escriba algunas sugerencias que UD. considere necesarias para
fortalecer la formacin de los futuros profesionales de la carrera.
TABLA 10.
Sugerencias
Prctica en Empresas 6
Aplicar TICS 6
Ms horas de computacin 5
Mejorar Prcticas Profesionales 5
Creacin de Maestras 5
Clases ms prcticas 4
GRFICO 15
SUGERENCIAS
13%
20% Prctica en Empresas
Aplicar TICS
16% Ms horas de computacin
Mejorar Prcti.Profesio.
19% Creacin de Maestras
Clases ms prcticas
16%
16%

Las sugerencias propuestas por los egresados para que la UTN y la

Carrera se enfoquen en los intereses del pas, la regin, su
institucin/empresa y los suyos como persona y profesional. Se sugiere
incluir aspectos como realizar prcticas en empresas, la aplicacin de TICS,
incrementar las horas de computacin, mejoramiento de las prcticas, la
creacin de maestras para la especialidad y la realizacin de clases ms
prcticas.
85
4.2 Encuesta a Empleadores
1. SECTORIZACIN DE LA EMPRESA/ORGANIZACIN/INSTITUCIN
1.1 A cul de los siguientes sectores pertenece la

Empresa/Organizacin/Institucin? Marque solamente una alternativa.
GRFICO 1.1
SECTOR
6 46%
5
4
SECTOR
3 25%
2 13%
1
0
De
Estatal Privada economa ONGs Otra
mixta
SECTOR 5 2 1
Fuente: Empleadores
Anlisis e Interpretacin
Los empleadores de los egresados que asistieron al encuentro prestan

sus servicios al Estado, como Rectores de Instituciones de Educacin
Media, en general ciclo bsico y bachillerato.
86
1.2 Indique cul de las siguientes actividades econmicas se dedica la
Empresa/Organizacin/Institucin donde trabaja.
GRFICO 1.2
ACTIVIDAD ECONMICA
10
100%
8
ACTIVIDAD
0
ACTIVIDAD ECONMICA
Educacin 8
Fuente: Empleadores
De entre el listado de las respuestas el 100% coinciden que se dedican a

actividades de educacin.
87
2. RELACIN UNIVERSIDAD/SECTOR SOCIAL, ECONMICO Y
PRODUCTIVO
2.1 Demanda:
2.1.1 Ha realizado algn tipo de contratacin de profesionales de la

Universidad Tcnica del Norte en los ltimos cinco aos?
2.1.2 Ha recibido estudiantes de la Universidad Tcnica del Norte en

Prcticas pre profesionales, en los ltimos cinco aos?

CONTRATACIN PRCTICAS
CONTRATACIN
87% 10
8 100%
8
PRCTICAS
6
4 13%
6
2 4
0 2
Si No 0
CONTRATACI Si No
7 1 PRCTICAS 8
N
Fuente: Empleadores
En cuanto a la contratacin de graduados en los ltimos cinco aos los

encuestados responden que si han contratado, generando una mayor tasa
de empleabilidad y mencionan que si reciben a estudiantes para las prcticas
pre-profesionales, es decir existe aceptabilidad y agrado al permitir alumnos
maestros en sus aulas de clases.
88
2.1.3. Desde el punto de vista de las necesidades de su Empresa/Organizacin/Institucin, valore en
una escala de 0 a 10, la necesidad de estos profesionales.
TABLA 11.
IMPORTANCIA Muy poco/ Poco Algo Bastante Muy

nada BLANCO TOTAL
necesario Necesario Necesario Necesario Necesario
CARRERA 0,1,2 3,4 5,6 7,8 9, 10
Licenciatura en Diseo y Publicidad 2 6 8
Ingeniera en Mantenimiento Automotriz 5 3 8
Ingeniera en Mantenimiento Elctrico 5 2 1 8
Licenciatura en Secretariado Ejecutivo en Espaol 3 2 2 1 8
Licenciatura en Diseo grfico 4 4 8
Licenciatura en Parvularia 5 2 1 8
Ingeniera en Gestin de Proyectos y Desarrollo Social 1 1 2 4 8
Licenciatura en Relaciones Pblicas 1 1 5 1 8
Licenciatura en Entrenamiento Deportivo 6 1 1 8
Ingeniera en Turismo 1 6 1 8
Licenciatura en Contabilidad y Computacin 1 7 8
Licenciatura en Ciencias Naturales 3 4 1 8
Licenciatura en Lenguaje y Comunicacin 1 6 1 8
Licenciatura en Educacin Fsica 3 4 1 8
Licenciatura en Fsico Matemtico 1 7 8
Licenciatura en Ingls 7 1 8
Licenciatura en Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional 7 1 8
Fuente: Empleadores Elaborado: Evelyn Hernndez
89
GRFICO 2.1.3
VALORACIN
8 87%
7
VALORACIN
6
5
4
3
2 13%
1
0
Muy poco
Poco Algo Bastante Muy
/Nada
Necesario Necesario Necesario Necesario
necesario
3,4 5,6 7,8 9,10
0,1,2
Licenciatura en
Contabilidad y 1 7
Computacin
Fuente: Empleadores
Desde el punto de vista de las necesidades de la Empresa/Organizacin/Institucin, para contratar

graduados de la Carrera de Contabilidad y Computacin en un 87.5 % se pronuncia que es bastante
necesario, es decir los egresados y graduados tiene una muy buena aceptacin en los establecimientos
educativos, existe demanda para profesionales en la carrera.
90
3. DEMANDA DE PROFESIONALES
3.1 Cundo contrata a un graduado/egresado universitario, indique en

una escala de 0 a 10 cul es el grado de importancia que le da a la
Universidad en la que curs sus estudios?
3.2. En qu medida considera necesaria una adaptacin inicial (o de

entrada) del perfil o formacin de origen del candidato con respecto a
las caractersticas del empleo a cubrir?
GRADO DE IMPORTANCIA ADAPTACIN INICIAL

7 75%
8 87%
6
5
GRADO
6
ADAPTACIN
4
3 12% 13%
2 4
1
0
0,1,2 3,4 5,6 7,8 9, 10 2
13%
nada
import Inters Inters Inters Inters 0
Totalme Solo es
ante Poco Nada
nte necesari
importan importan
Muy Bastan necesari a en
Poco Algn Mucho te te
poco/ te a parte
Series1 1 1 6 Series1 7 1
Fuente: Empleadores
El grado de importancia que los empleadores dan a la Universidad

Tcnica es de mucho inters con un porcentaje del 75% y consideran
totalmente necesaria una adaptacin inicial (o de entrada) del perfil o
formacin de origen del candidato con respecto a las caractersticas del
empleo a cubrir en un 87%.
91
4. COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES
4.1 En qu medida l o los egresados/graduados de la UTN bajo su

direccin, aplican en su trabajo los conocimientos, habilidades,
destrezas adquiridas durante su formacin profesional?
1 significa nada, 5 quiere decir mucho.
Si la competencia no aplica, no seale ningn casillero.
TABLA 12.
ESCALA
N COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 TOTAL
1. Dominio de Idioma extranjero 5 3 8
2. Dominio de Informtica 1 4 3 8
3. Planificacin, coordinacin y organizacin 1 2 5 8
4. Habilidad para resolver problemas 1 3 4 8
5. Capacidad de anlisis y sntesis 4 4 8
6. Habilidad para aprender 2 6 8
7. Capacidad de reflexin sobre su propio trabajo 1 1 6 8
8. Creatividad e innovacin 1 1 6 8
9. Trabajo bajo presin 1 1 6 8
10. Administracin del tiempo 1 1 6 8
11. Capacidad para negociar 3 5 8
12. Trabaja independientemente 2 6 8
13. Trabajar en equipo 1 3 4 8
14. Iniciativa para tomar decisiones 1 2 5 8
15. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones 2 6 8
16. Capacidad de concentracin 1 1 6 8
17. Comportamiento tico 2 6 8
18. Capacidad de crtica y autocrtica 3 5 8
19. Habilidad para comunicarse oralmente 2 6 8
20. Habilidad en comunicacin escrita 2 6 8
21. Capacidad de liderazgo 1 1 6 8
22. Asumir responsabilidades 1 1 6 8
23. Habilidad para buscar informacin 2 6 8
24. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad 1 1 6 8
25. Conocimientos suficientes del campo de estudio y la 2 6 8
profesin
26. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 2 6 8
27. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 1 1 6 8
28. Habilidades interpersonales 1 1 6 8
29. Habilidades de emprendimiento 1 1 6 8
Fuente: Empleadores
92
PORCENTAJES 4.1
TABLA 14.
ESCALA
1 2 3 4 5 TOTAL
N COMPETENCIAS
1. Dominio de Idioma extranjero 62,5% 37,5% 100%
2. Dominio de Informtica 12,5% 50% 37,5% 100%
3. Planificacin, coordinacin y organizacin 12,5% 25% 62,5% 100%
4. Habilidad para resolver problemas 12,5% 37,5% 50% 100%
5. Capacidad de anlisis y sntesis 50% 50% 100%
6. Habilidad para aprender 25% 75% 100%
7. Capacidad de reflexin sobre su propio trabajo 12,5% 12,5% 75% 100%
8. Creatividad e innovacin 12,5% 12,5% 75% 100%
9. Trabajo bajo presin 12,5% 12,5% 75% 100%
10. Administracin del tiempo 12,5% 12,5% 75% 100%
11. Capacidad para negociar 37,5% 62,5% 100%
12. Trabaja independientemente 25% 75% 100%
13. Trabajar en equipo 0% 12,5% 87,5% 100%
14. Iniciativa para tomar decisiones 12,5% 25% 62,5% 100%
15. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones 25% 75% 100%
16. Capacidad de concentracin 12,5% 12,5% 75% 100%
17. Comportamiento tico 25% 75% 100%
18. Capacidad de crtica y autocrtica 37,5% 62,5% 100%
19. Habilidad para comunicarse oralmente 25% 75% 100%
20. Habilidad en comunicacin escrita 25% 75% 100%
21. Capacidad de liderazgo 12,5% 12,5% 75% 100%
22. Asumir responsabilidades 12,5% 12,5% 75% 100%
23. Habilidad para buscar informacin 25% 75% 100%
24. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad 12,5% 12,5% 75% 100%
25. Conocimientos suficientes del campo de estudio y la profesin 0% 25% 75% 100%
26. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 0% 25% 75% 100%
27. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 12,5% 12,5% 75% 100%
28. Habilidades interpersonales 12,5% 12,5% 75% 100%
29. Habilidades de emprendimiento 12,5% 12,5% 75% 100%
GRFICO 4.1 GRFICO 4.1.1

Trabajo en equipo Resolver problemas
87,5%
37,5% 50%
10 5
PROBLEMAS
EQUIPO
12,5% 12,5%
5
0
0 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Habilidad para resolver
1 3 4
Trabajo en equipo 1 7 problemas
Los empleadores consideran que la aplicacin ms alta en cuanto al

desempeo de los egresados es el trabajo en equipo, con un 87.5%.
93
4.2 En qu aspectos de las competencias anteriormente le gustara
que mejorasen los profesionales procedentes de la UTN?
TABLA14.
ASPECTOS DE MEJORA
N COMPETENCIAS/FORMACIN
(SUGERENCIAS PUNTUALES)
1. Dominio de Idioma extranjero Comunicacin oral bsica
Clases sobre programacin, Aulas
2. Dominio de Informtica Virtuales, Uso de las TICS en el
Proceso E.A (3 respuestas)
3. Planificacin, coordinacin y organizacin Manejo de Planes Estratgicos
4. Habilidad para resolver problemas Esclarecer objetivos 2 respuestas)
5. Capacidad de anlisis y sntesis
6. Habilidad para aprender Predisposicin y gusto
7. Capacidad de reflexin sobre su propio trabajo
8. Creatividad e innovacin
9. Trabajo bajo presin Comportamiento
Organizacin de Tiempo Libre(2
10. Administracin del tiempo
respuestas)
11. Capacidad para negociar
12. Trabaja independientemente
Realizar actividades en equipo para
13. Trabajar en equipo
mejores resultados (2 respuestas)
14. Iniciativa para tomar decisiones
Rotacin en algunas actividades o
15. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
tareas
16. Capacidad de concentracin
17. Comportamiento tico
18. Capacidad de crtica y autocrtica
Presentacin en Pblico 2
19. Habilidad para comunicarse oralmente
respuestas)
20. Habilidad en comunicacin escrita
21. Capacidad de liderazgo Asumir liderazgo
22. Asumir responsabilidades
23. Habilidad para buscar informacin
24. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Respuesta, identidad
Conocimientos suficientes del campo de estudio y
25.
la profesin
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
26. Seguridad y preparacin
prctica
27. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Iniciativa, ingenio e imaginacin
28. Habilidades interpersonales
Fuente: Empleadores
94
TABLA 15. GRFICO 4.2
SUGERENCIAS
SUGERENCIAS
Realizar actividades en equipo 3
Clases sobre programacin 3 Clases sobre
Programacin
Esclarecer objetivos 2
Realizar actividades
14% en equipo
Administracin del tiempo 2 22%
Esclarecer objetivos
Habilidad para comunicarse oralmente 2 14%
22% Administracin del
Aulas Virtuales 2 14%
tiempo
14%
Habilidad para
comunicarse
oralmente
Aulas Virtuales
Fuente: Empleadores Fuente: Empleadores
Elaborado: Evelyn Hernndez Elaborado: Evelyn Hernndez
Las sugerencias realizadas por los rectores de las instituciones son

algunas, pero las que ms coincidieron son: trabajo en equipo mediante
actividades o tareas para fomentar el compaerismo, realizar clases de
programacin que necesitan en los colegios, seguido de un esclarecimiento
de objetivos en cuento a la resolucin de problemas, a continuacin se
encuentra la administracin del tiempo que sugieren una mejor organizacin
para la realizacin de acciones que deben realizar, tambin la habilidad para
comunicarse oralmente, deben tener facilidad de palabra para una mejor
comunicacin y finalmente clases sobre aulas virtuales ya que en la
actualidad se utiliza con frecuencia stas herramientas educativas.
95
4.3 En cuanto a la formacin de capacidades laborales, estima usted
que los Egresados/Graduados de la UTN poseen:
GRFICO 4.3
FORMACIN
8
87,5%
7
6
FORMACIN
2
12,5%
1
0
Excelente Mediana
Baja formacin
formacin formacin
FORMACIN 7 1
Fuente: Empleadores
Los empleadores consideran que los egresados son de excelente

formacin, resultado que demuestra que cuentan con capacidades laborales
muy satisfactorias.
96
4.4. Entre las cualidades profesionales que se destacan en los
Egresados/Graduados de la UTN, usted destacara:
GRFICO 4.4
CAPACIDADES
9 100% 100% 100% 100%
8
7
CAPACIDADES
6
5
4
3
2
1
0
Los
Los valores
conocimientos Las habilidades Las actitudes
asociados por
sobre su para ejecutar frente al
tareas
disciplina de tareas trabajo
fundamentales
formacion
CAPACIDADES 8 8 8 8
Fuente: Empleadores
Entre las cualidades profesionales que se destacan en los

Egresados/Graduados de la carrera de Contabilidad y Computacin, son los
conocimientos sobre su disciplina de formacin, adems de las habilidades
para ejecutar tareas, actitudes frente al trabajo y finalmente los valores
asociados por tareas fundamentales.
97
4.5. En general, Cul es el grado de satisfaccin con respecto al
desempeo laboral del profesional a su cargo?
GRFICO 4.5
SATISFACCIN
8
87,5%
7
6
SATISFACCIN
5
4
3
2
12,5%
1
0
Medianamente Completamente
Nada satisfecho Poco satisfecho Satisfecho
satisfecho satisfecho
SATISFACCIN 1 7
Fuente: Empleadores
Los empleadores se encuentran completamente satisfechos con respecto

al desempeo laboral de los profesionales, resultado positivo debido a la
aceptabilidad y excelencia en cuanto a las capacidades.
98
5. CONTRATACIN E INVOLUCRAMIENTO DE PROFESIONALES Y/O ESTUDIANTES A CORTO PLAZO.
5.1. En concreto, en qu reas se prev demanda de profesionales por su Institucin en los prximos
dos aos?
TABLA 16. GRFICO 5.1

DEMANDA DE PROFESIONALES
Emprendimiento y
Gestin 2
DEMANDA DE PROFESIONALES
Desarrollo del 3,5 25% 25%
Pensamiento 2 3
Informtica aplicada a la
DEMANDA
2,5 17% 17% 16%
Educacin 3 2
Psicologa 3 1,5
Computacin 2 1
Lengua y Literatura 1 0,5
Matemtica 1 0
Informtica
Estudios Sociales 1 Emprendimiento y Desarrollo del
aplicada a la Psicologa Computacin
Ciencias Naturales 1 Gestin Pensamiento
Educacin
Qumica 1 DEMANDA DE PROFESIONALES 2 2 3 3 2
Fsica 1
Fuente: Empleadores Fuente: Empleadores
Elaborado: Evelyn Hernndez Elaborado: Evelyn Hernndez
En lo referente al involucramiento de profesionales a corto plazo, las ms requeridas son: Emprendimiento y

gestin, Informtica aplicada a la educacin, Desarrollo del Pensamiento, Psicologa, Lengua y Literatura,
Computacin, Matemtica, Estudios Sociales, Qumica, Fsica y Ciencias Naturales.
99
5.2 Tiene previsto admitir estudiantes de la Universidad en prcticas
pre profesionales en los dos prximos aos?
5.3 Cul es la duracin ms adecuada (expresada en meses) que en su

opinin, deben tener las prcticas pre profesionales?
5.4. En su opinin, Cuntas horas mnimas semanales debe dedicar el

estudiante a la realizacin de las prcticas en la institucin?

PRACTICANTES DURACIN DE HORAS
10 PRCTICAS 6 62,5%
100%
87,5%
PRACTICANTES
8 8
HORAS
PRCTICAS
6 4
6
4 12,5%
25%
4 2 2 12,5%
2 0 Ao lectivoQuimestre
0
0 Si No
DURACIN (-) 20
horas
25
horas
30
horas
DE 7 1
PRACTICANTES 8 PRCTICAS HORAS 2 5 1
Fuente: Empleadores
Los empleadores coinciden en un 100% al decir que en los prximos 2

aos aceptaran estudiantes para la realizacin de prcticas pre
profesionales.
En lo referente a la duracin de las prcticas pre profesionales,

concuerdan en que deben ser de aproximadamente 12 meses,
correspondiente al ao lectivo.
Consideran que las prcticas se realicen 25 horas semanales como

mnimo.
100
5.5. Qu requisitos/condiciones bsicas debe cumplir un estudiante
que va a realizar prcticas pre profesionales? Enumere las
sugerencias:
Buen nivel acadmico, Presencia, Inters por lo que realiza, Tiempo y

cooperacin, Trabajo en equipo, Valores, Comprensible, Paciencia,
Disposicin de tiempo, Conocimientos actuales, Responsabilidad, Valores,
Ganas de Trabajar, Entrega incondicional, Colaborador, Puntualidad,
Disciplina, Capacitado, Buenos Coordinadores, Acotar disposiciones.
GRFICO 5.5
SUGERENCIAS
4 27,28%
SUGERENCIAS
3 18,18% 18,18% 18,18% 18,18%

2
1
0
Trabajo en Disposicin de
Etica Profesional Conocimientos Puntualidad
equipo tiempo
SUGERENCIAS 3 2 2 2 2
Fuente: Empleadores
Los requisitos ms importantes que consideran los rectores que deben

tener los practicantes son en primer lugar, trabajo en equipo en actividades
debido a su mejor calidad y rapidez, le sigue tica profesional que es en
cuanto a valores, disposicin de tiempo para colaborar permanentemente en
las necesidades que se requieran, conocimientos actuales y finalmente
puntualidad, cualidades importantes e imprescindibles para un correcto
desempeo.
101
5.6. En una escala de 0 a 10, donde 0 es nada importantes y 10 muy
importante, En qu medida considera importante los siguientes
aspectos a la hora de seleccionar estudiantes para realizar prcticas en
su institucin?
GRFICO 5.6
SELECCIN DE ESTUDIANTES
25
20 100%
SELECCIN
15
100%
10
5
87,5% 12,5%
0
Alta 9,10 Media 7,8 Baja 5,6
Prestigio de la Universidad 8
Buena aceptacin de la
8
carrera
Antecedentes Acadmicos 7 1
Fuente: Empleadores
Los rectores consideran esenciales los aspectos de prestigio de la

universidad, debido a que es un referente de calidad, buena aceptacin de la
carrera, y tambin antecedentes acadmicos para analizar el grado de
calificaciones de acuerdo al desempeo estudiantil.
102
5.7 En general, Cul es su grado de satisfaccin con los estudiantes
en prcticas, en una escala de 0 a 10, donde 0 es nada satisfecho y 10
muy satisfecho?
GRFICO 5.7
SATISFACCIN DE PRCTICAS
7
75%
6
SATTISFACCIN
5
4
3
2 12,5% 12,5%
1
0
Muy
Poco Algo Bastante
satisfecho
satisfecho 3,4 satisfecho 5,6 satisfecho 7,8
9,10
SATISFACCIN DE
1 1 6
PRCTICAS
Fuente: Empleadores
El grado de satisfaccin en cuanto a las prcticas pre profesionales los

empleadores han considerado que se encuentran muy satisfechos, con la
calidad de estudiantes que han realizado las pasantas en sus instituciones.
103
5.8. En caso de haber realizado, una o varias veces, alguna de las
acciones de relacin de su Institucin con la Universidad Tcnica del
Norte, valore cul es su nivel de satisfaccin con dicho vnculo en una
escala de 0 a 10, donde 0 es nada satisfecho y 10 significa muy
satisfecho.
GRFICO 5.8
NIVEL DE SATISFACCIN
9
75% 75% 87,5% 87,5%
8
7
6
NIVEL
5
4
3
25% 25%
2
12,5% 12,5%
1
0
Contratacin Prcticas y/o
Extencin Proyectos de
egresados/gra pasantas pre -
Universitaria Cooperacin
duados profesionales
Muy satisfecho 6 6 7 7
Bastantes satisfecho 2 2 1 1
Fuente: Empleadores
El grado de satisfaccin con los estudiantes en las prcticas, es muy

satisfactorio en lo concerniente a Proyectos de Cooperacin, los rectores
estn satisfechos con los logros alcanzados gracias a las pasantas,
seguidos de la Extensin universitaria, que tambin ha dado grandes logros
al avance educativo de las instituciones.
104
5.9. De los siguientes aspectos, Cules son los ms importantes para
mejorar los servicios de empleos y prcticas externas de la UTN?
TABLA 17.
ESCALA
ASPECTOS Alta Media Baja
Relacin/Comunicacin UTN
Facilitar relaciones de comunicacin. 8
Rapidez, agilidad en responder 8
Enviar informacin a las Instituciones cada cierto tiempo. 8
Compatibilidad horarios administrativos de UTN con Instituciones. 7 1
Atencin personalizada 7 1
Informacin sobre cursos 8
Otros medios adems de internet 7 1
Actualizar convenios y/o cartas de intencin 7 1
Seguimiento de Convenios 7 1
Bolsa de Trabajo
Actualizacin de candidaturas 7 1
Banco de Actualizacin de Instituciones oferentes. 7 1
Contacto directo de instituciones con bolsa de trabajo 7 1
Incremento de prcticas 7 1
Mayor oferta de profesionales 7 1
Envo de los currculos a travs de la web (correo u otros) 7 1
Fuente: Empleadores
GRFICO 5.9
SERVICIOS DE EMPLEO Y PRCTICAS
100% 100% 100% 100%
10
8
SERVICIOS
6
4
2
0
Enviar
Facilitar Rapidez,
informacin a Informacin
relaciones de agilidad en
las sobre cursos
comunicacin responder
instituciones
SERVICIOS DE EMPLEO Y
8 8 8 8
PRCTICAS
Para el mejoramiento de los servicios de empleo y prcticas externas de la

UTN, con relacin a la comunicacin determinan un mayor impacto en la
escala alta en un 93.06% y en cuanto a la Bolsa de Trabajo un 87.5%.
105
5.10. Segn su criterio, qu sugerira a la UTN para fortalecer los
impactos de las relaciones interinstitucionales?
TABLA 18.
REAS DE INTERRELACIN SUGERENCIAS DE MEJORA

Realizar y ejecutar seguimiento Es necesario
Insercin laboral de laboral
egresados/graduados
Que se incremente el tiempo de la Todos los
Realizacin de prcticas prctica docente estamentos
y/o pasantas pre- Muy adecuado en las vinculados con un
profesionales reas lgicas solo objetivo
Mejorar las relaciones entre

Desarrollo de Extensin las instituciones
Universitaria
Mejorar y sobre todo capacitar Seguimiento de

a los estudiantes en la realizacin Firmar convenios Proyectos, base de
de proyectos interinstitucionales datos y difusin
Ejecucin de en la UTN. de resultados
Proyectos/Convenios de
Cooperacin
Capacitar a los estudiantes Convenios a corto
en la plazo
realizacin de proyectos
Fuente: Empleadores
GRFICO 5.10
SUGERENCIAS
50% 50%
5
SUGERENCIAS
0
Convenios y relaciones con
Capacitar en proyectos
instituciones
SUGERENCIAS 3 3
Las sugerencias ms importantes son: capacitacin en proyectos, debido

a su utilizacin actualmente y convenios para incrementar la tasa laboral.
106
CAPTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Una vez concluido el diagnstico, se plantean las siguientes conclusiones:
El seguimiento de egresados y graduados en las universidades

permite analizar la empleabilidad existente y la satisfaccin en cuanto
a las capacidades y competencias adquiridas en la educacin superior
y realizar los cambios necesarios para mejorar todos estos aspectos.
Los graduados y egresados de la carrera de Contabilidad y

Computacin, representa mayormente el gnero femenino, su edad
promedia entre los 24 aos, el mayor ndice se encuentra laborando
en el sector de la docencia y administracin de centros educativos
fiscales, ste empleo lo consiguieron despus de graduarse y
mediante l envi de solicitudes de empleo, el nivel educativo al que
se dedican es el bachillerato, se encuentran satisfechos con las
formaciones recibidas en la universidad, adems de las condiciones
de estudio que consideran que han sido muy buenas, dan una
excelente calificacin en las asignaturas recibidas en cuanta a la rama
de pedagoga, gracias a lo cual han logrado mantenerse en las
instituciones educativas, sugieren implementar las asignaturas de
Proyectos, Emprendimiento y Gestin, Matemtica, Tics, Prcticas en
107
empresas, Informtica enfocada en educacin, Programacin y
Formacin de Valores.
Los empleadores en su totalidad prestan sus servicios en instituciones

que se dedican a la educacin fiscal, y han realizado contrataciones
de estudiantes de la UTN y tambin han recibido a practicantes,
califican a la carrera de Contabilidad y Computacin como bastante
necesaria, adems es muy importante la universidad a la cual
pertenecen sus egresados y graduados, consideran que el trabajo en
equipo es la principal competencia para lograr los objetivos, califican a
los egresados en cuanto a las capacidades laborales y cualidades se
encuentran muy satisfechos , consideran necesario que las prcticas
pre profesionales se realicen en el lapso de 1 ao y por mnimo 25
horas y concuerdan en que se sienten complemente satisfechos con
los practicantes y graduados que tienen en sus instituciones
educativas. A pesar de su satisfaccin, concuerdan en que hay que
realizar cambios en el aprendizaje y sugieren: que se capacite a los
estudiantes en el rea de proyectos, adems que se realicen
convenios con instituciones pblicas para aumentar las
comunicaciones y la empleabilidad, que se impartan las asignaturas
de Informtica, Desarrollo o Razonamiento del Pensamiento,
Emprendimiento y Gestin y Psicologa.
El perfil de egreso considerado un eje articulador de la educacin

media, referente del adecuado proceso de enseanza aprendizaje,
ha cumplido con sus funciones que son reconocidas tanto por los
egresados como por los empleadores. Actualmente es necesario
realizar actualizaciones debido a los cambios producidos a nivel
educativo. Docentes y egresados coinciden en la necesidad de
plantear un nuevo perfil de egreso que ayudara a dar una mejora en
108
el cumplimiento del aprendizaje y desenvolvimiento de los futuros
profesionales de la carrera, con asignaturas ms actuales que
ofrezcan mayor factibilidad para un empleo y mayores capacidades,
esencialmente relacionadas directamente con el Bachillerato General
Unificado.
5.2 RECOMENDACIONES
A continuacin se formulan las recomendaciones pertinentes:
A las autoridades de la FECYT y de la carrera: Realizar peridicamente

seguimiento a egresados para lograr conocer su campo ocupacional y el
desempleo que actualmente existe.
Incrementar en el currculo de la carrera de Contabilidad y Computacin

las asignaturas de proyectos, emprendimiento y gestin, matemtica, tics,
prcticas en empresas, informtica enfocada en educacin, programacin y
formacin en valores.
Realizar actividades integradoras que permitan la comunicacin constante,

incluyendo a estudiantes que actualmente estn estudiando, para que
puedan beneficiarse de experiencias de la carrera que aplicarn dentro de
unos aos. Realizar convenios con instituciones educativas para las
prcticas, la vinculacin y la insercin laboral, adems de incrementar
asignaturas de Informtica, Desarrollo del Pensamiento, Emprendimientos y
Gestin.
A la investigadora desarrollar el rediseo relacionado con el perfil

profesional, perfil de egreso, para estar a tono con los cambios planteados
por la LOEI y ejecutado por el Ministerio de Educacin.
109
CAPTULO VI
6. PROPUESTA ALTERNATIVA
GRFICO 1.
Fuente: Plan de Trabajo de Grado

110
NDICE DE LA PROPUESTA.... 110
6.1 TTULO DE LA PROPUESTA.... 112
6.2. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA.. 112
6.3. FUNDAMENTACIN 114
6.4 OBJETIVOS... 116
6.4.1. Objetivo General.. 116
6.4.2. Objetivos Especficos.. 116
6.5. Ubicacin sectorial y fsica. 116
6.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.. 117
6.6.1. Carrera de Contabilidad y Computacin 117
6.7. PERFIL CONSULTADO. 118
6.7.1. Formato de presentacin de Perfil de Egreso. 118
6.7.2. Introduccin.. 118
6.7.3. Justificacin.. 119
6.7.4. Contextualizacin 120
6.7.5 Metodologa 122
6.7.6 Resultados. 122
6.7.7. Descripcin narrativa del perfil.. 123
6.7.8. Perfil Ocupacional.... 127
6.7.9 Conclusin. 132
6.8. PERFIL DE EGRESO......... 133
6.8.1. Formato de presentacin de Perfil de Egreso. 133
6.8.2. Introduccin... 133
6.8.3. Resumen Ejecutivo.. 134
6.8.4. Resultados 137
6.8.5. Descripcin Narrativa del Perfil de Egreso. 140
6.9. CONTRASTACIN DE LAS INTERROGANTES.. 144
6.10. IMPACTOS... 147
6.10.1. Educativo.. 147
6.10.2. Social. 147
111
6.10.3. Administrativo... 147
6.11. DIFUSIN. 148
BIBLIOGRAFA DE LOS PERFILES. 150
ANEXOS PROPUESTA.. 150
Anexo 1. Difusin de encuentros de graduados y egresados.... 151
Anexo 2. Resultados de encuesta de perfiles.. 159
Anexo 3. Evidencia de la difusin del trabajo de grado. 164
112
6.1. TTULO DE LA PROPUESTA
SEGUIMIENTO DE GRADUADOS Y EGRESADOS Y PLANTEAMIENTO

DEL REDISEO DEL PERFIL PROFESIONAL Y DE EGRESO DE LA
CARRERA DE CONTABILIDAD Y COMPUTACIN.
6.2. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
El seguimiento a egresados se ha convertido en un vital eje educativo a

nivel mundial, con el cual las universidades pueden aprobar los planes y
programas que se desarrollan, adems de perfeccionar dilemas y estar
acorde de las necesidades del mercado laboral y ocupacional, y facilidad de
conseguir trabajo en cualquier institucin.
En los ltimos aos se puede notar que el mercado laboral al que los
egresados compiten, van cambiando e innovando debido a su complejidad.
Los egresados actualmente deben enfrentarse a muchas exigencias que

el mundo ocupacional ha impuesto, y con ello conseguir un campo
laboral estable, que genere excelentes resultados para todos los
involucrados.
La empleabilidad existente debe ser analizada para comprobar el campo

ocupacional y si ste se est realizando con calidad en las funciones
profesionales, desde el punto de vista empresarial esta falta de capacitacin
de los egresados en determinadas competencias se entiende como un mal
que sigue creciendo y difcilmente solucionable a travs de la educacin
universitaria.
113
El perfil de egreso es el reflejo de la identidad profesional de los
egresados, son caractersticas que definen a los estudiantes universitarios y
es por ello que debe ser un referente de calidad en la educacin.
El rediseo del perfil profesional y de egreso para los estudiantes

universitarios de la carrera de Lic. Contabilidad y Computacin es una
herramienta necesaria para la formacin profesional y estar acorde a los
cambios del Bachillerato General Unificado que actualmente se ha
implantado en la educacin.
La propuesta del rediseo para los estudiantes universitarios de la carrera

fue factible por el apoyo incondicional de las autoridades, los cuales
proporcionaron todas las facilidades, informacin e instrumentos
requeridos.
114
6.3. FUNDAMENTACIN
La Universidad Tcnica del Norte es considerada la mejor del norte del

pas y una de las principales del Ecuador, es as que la institucin es una de
las pioneras en planes, programas y proyectos de investigacin tanto
cientficos como tecnolgicos.
Es una institucin que muestra las garantas necesarias para una

excelente educacin superior, con un equipo acadmico y administrativo que
permite obtener profesionales de calidad en todos los mbitos.
Tiene una clara posicin dialctica que estimula esquemas antes

situaciones sociales nuevas, de manera que facilita el aprendizaje para
diferentes aplicaciones de cambio. Reconoce las posibilidades para acceder
a los nuevos conocimientos de habilidades, destrezas, actitudes y valores.
Fundamentacin Sociolgica
Es importante destacar la necesidad de realizar un estudio de seguimiento

a egresados y graduados, gracias a ello se ha podido realizar el respectivo
anlisis y tabulaciones de la encuesta efectuada ha permitido conocer
aspectos de suma importancia como por ejemplo: la situacin laboral, su
apreciacin en cuanto a las valoraciones de estudio, que ha recibido en la
universidad, adems ha sido de gran beneficio las sugerencias realizadas
para continuar mejorando y brindando una educacin de calidad.
La idea de hacer un seguimiento de los egresados y su vinculacin

laboral, es analizar toda la informacin recolectada y mejorar el Perfil de
Egreso y Profesional para conseguir una insercin y desempeo favorable y
exitoso de los futuros estudiantes de la carrera.
115
Segn Alejandra Fernndez (2004):
La elaboracin del perfil profesional comprende la adecuacin

de esfuerzos que combinen la investigacin y la prctica
profesional en un ambiente de discusin que permita tanto el
tratamiento tcnico como la integracin de procesos de
factibilidad entre la formacin y la profesin. (p.121)
El perfil profesional son las caractersticas que busca el empleador al

momento de solicitar empleados, las cuales deben reflejar las exigencias del
mercado laboral, que defina las habilidades, destrezas, los rasgos de
personalidad, y el nivel de educacin recibido en las aulas de clases.
El perfil de egreso seala los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores involucrados en los desempeos propios de su profesin.
Fundamentacin Legal
LEY ORGNICA DE EDUCACIN: Art.142.- Sistema

de Seguimiento a Graduados.- Todas las instituciones
pblicas debern remitir un sistema de seguimiento.
Fundamentacin Educativa
La propuesta se fundamenta en una visin que pretende actualizar en los

procesos de enseanza aprendizaje implicado con lo educativo,
considerando su aporte mediante la aplicacin de encuestas, que permitieron
identificar la existencia de varias competencias genricas y especficas, se
logr concluir en la presentacin del perfil profesional, y del perfil de egreso.
116
6.4. OBJETIVOS
6.4.1. General
Disponer del informe del rediseo del perfil profesional y de egreso,

mediante el estudio y anlisis del seguimiento a graduados y egresados.
6.4.2. Especficos
Identificar las distintas competencias de identidad, genricas y

especficas.
Estructurar la Propuesta que incorpore los nuevos requerimientos

planteados, utilizando los formatos establecidos.
Presentar la mecnica funcional y operativa del Rediseo del Perfil

Profesional y de Egreso.
6.5. UBICACIN SECTORIAL Y FSICA
La propuesta que constituye la esencia y finalidad del trabajo de

investigacin se desarroll a los egresados y graduados de la Facultad de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la carrera de Lic. Contabilidad y
Computacin de los aos 2010, 2011 y 2012, adems de autoridades, a los
empleadores de las instituciones educativas de los titulados que asistieron a
los encuentros de seguimiento a egresados, docentes de la carrera,
graduados y egresados.
117
6.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
6.6.1. Carrera de Contabilidad y Computacin
La carrera de Contabilidad y Computacin, ofrece como formacin

acadmica a la docencia, aportando a la sociedad con educacin de calidad,
principios y valores ticos, siempre encaminados en el rol de mejorar el
aprendizaje en las aulas de clases.
Una de sus principales caractersticas es la de construir profesionales con

un alto grado de investigacin y as aportar con proyectos factibles para la
solucin de posibles problemas que puedan generarse en los centros
educativos donde se encuentren laborando.
Adems de ser personas comprometidas con la vinculacin con la

sociedad, generando as una ayuda que va ms all del plano educativo.
Actualmente la carrera cuenta con el siguiente perfil de egreso:
Comprenda y aplique conceptos, leyes, principios, fines y teoras

de la educacin, de la contabilidad y de la computacin.
Domine los procedimientos tcnico pedaggicos, de la

Contabilidad y la Computacin
Comprenda y aplique tcnicas y procedimientos de conservacin

del medio ambiente.
Capacidad para emprender y liderar actividades econmicas

(unidades de produccin) de forma individual y asociada.
Capacidad de anlisis
118
6.7. PERFIL CONSULTADO
6.7.1. Formato de presentacin de perfiles consultados
Para plantear el perfil consultado se consider el formato facilitado por la

Facultad de Ciencias de la Salud, a partir del cual se estructur la propuesta.
5. Resultados
(reportes
1. Introduccin 2. Justificacin 3. Contextualizacin 4. Metodologa estadsticos) rescatar
lo relevante por cada
grupo
8. Descripcin
6. Reportes 7. Anlisis 9. Campos de
narrativa del perfil 10. Conclusin
estadsticos comparativos actuacin
consultado
6.7.2. Introduccin
En los ltimos aos se puede analizar que las caractersticas del mercado
laboral al que se enfrentan los universitarios han sufrido grandes cambios por
lo que se han modificado sustancialmente y su complejidad ha aumentado de
manera considerable. Los titulados deben enfrentarse a muy diversas
exigencias y requerimientos laborales durante todo el proceso de transicin
al mundo del trabajo y, muy especialmente, en momentos de dificultades
econmicas como los actuales.
En el contexto laboral actual es imprescindible que los universitarios

desarrollen diversas competencias que deben ser adecuadas para el
desempeo de su puesto ocupacional y que stas se actualicen
habitualmente para poder compensar los cambios de requerimientos, y
necesidades.
119
Es muy frecuente que exista un desajuste, en el cual los titulados y
competencias pretenden alcanzar algo diferente a lo que los empleadores
buscan en el mbito laboral.
La mayora de las universidades se encuentran dentro de un proceso de

seguimientos a egresados, es notoria su preocupacin constante.
Todava no existe un cambio importante en cuanto a competencias ya

sean genricas o especficas en la formacin de los titulados universitarios
que les garantice una estabilidad en cuanto a los requerimientos laborales
actuales. Segn los empresarios esta escasez de capacitacin de los
egresados es por el desinters que muchas veces tienen, al conformarse
con lo aprendido en las aulas de clases.
6.7.3. Justificacin
La educacin superior actualmente, enfrenta varias metas para cumplir

con la exigente demanda de la sociedad en cuanto a la educacin, por lo que
se hace indispensable buscar soluciones y preparar a los egresados para
que se desenvuelvan con excelencia en el mundo ocupacional, se busca
alcanzar la calidad y con el esfuerzo de todos los involucrados se puede
lograr.
Los resultados de aprendizaje son como una opcin que puede ser
verificada durante el proceso de formacin, es decir desde su inicio hasta el
final.
El profesional actual siempre se encuentra en constante cambio en

aspectos como el desarrollo tecnolgico, econmico, poltico, social y cultural
de una regin o pas y en la actualizacin permanente a los docentes, ya que
120
ellos son considerados como los actores principales del proceso educativo
conjuntamente con los estudiantes, y por lo tanto son ejes principales para la
formacin educativa y su preparacin debe ser actualizada.
En el mundo moderno educativo las universidades deben basarse en las

normas planteadas por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de
la Educacin Superior (CONEA) y tambin del Consejo de Evaluacin y
Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior
(CEAACES).
El proceso efectuado en sta investigacin fue establecido en funcin del

objetivo general y especficos y la solucin, mediante los egresados y
graduados de los aos 2010, 2011 y 2012, los cuales permitieron los
resultados planteados.
6.7.4. Contextualizacin
A nivel local y provincial es evidente la necesidad de requerimiento de

profesionales en la carrera de Contabilidad y Computacin, docentes de
calidad, que cumplen con todos los requerimientos solicitados por la
ciudadana.
El docente de la carrera, es una persona que se capacita constantemente

antes los cambios tecnolgicos, sociales y culturales, brindando as una
educacin basada en los nuevos requerimientos que actualmente exige el
gobierno.
Es evidente la importancia de los profesionales de la carrera, a nivel

regional y nacional, por lo cual es imprescindible la formacin de sta
licenciatura para beneficiar a la sociedad.
121
Indicadores variables y evidencias para la evaluacin
de las careras del sistema universitario
TABLA 19.
Variables
No. Criterio/Subcriterio Indicador del Evidencias
indicador
Orgnico
Pertinencia/Seguimiento Seguimiento estructural de la
2
graduados implementado carrera o
facultad
Documento
donde se define
Plan Perfil de
9 curricular/Macrocurrculo egreso
el perfil de
egreso de la
carrera.
Informe de
anlisis de los
resultados de
las consultas
realizadas en
Perfiles
10 base a las
consultados
encuestas a
empleadores,
graduados,
profesionales de
la rama.
Instrumentos
utilizados para
las consultas a
empleadores,
graduados,
profesionales de
la rama.
Informes de
anlisis de los
planes de
desarrollo
nacional,
122
regional y local.
Informe de
anlisis de las
polticas
nacionales de
ciencia y
tecnologa.
Informe del
anlisis de los
estudios
prospectivos
consultados.
6.7.5. Metodologa
Inductivo: En la investigacin se utiliz para observar la realidad,

permitiendo experimentar y comparar los hechos para la formulacin del
nuevo perfil.
Deductivo: Permiti la aplicacin, comprensin y demostracin de los

resultados alcanzados de la aplicacin de encuestas y entrevistas realizadas
previamente.
MATEMTICOS
Datos Estadsticos: Este mtodo se utiliz para obtener mediante un

proceso que incluye la observacin o medicin de conceptos, para llegar a
un anlisis de resultados
6.7.6. Resultados
Resultados finales (anexos)
123
6.7.7. Descripcin narrativa del perfil
Segn encuestas aplicadas, cuyos resultados se encuentran en anexos,

se pudo llegar a la siguiente descripcin del perfil profesional:
El docente en Contabilidad y Computacin de la Universidad Tcnica del

Norte, deber poseer cualidades como: simpata para brindar confianza y
seguridad para satisfacer cuidadosamente las inquietudes y necesidades de
las personas; debe demostrar paciencia en cualquier circunstancia; cordial
con un trato sincero; espontneo, natural contribuyendo al progreso de su
carrera e institucin y colaborador solucionando los problemas que puedan
tener los estamentos de la universidad, carrera y estudiantes. Debe ser una
persona en la que se tenga plena confianza y que cumpla con las siguientes
caractersticas:
a) Identidad
Forma profesionales de excelencia, crticos, con principios y valores,

emprendedores que contribuyen al desarrollo de la regin y el pas.
Construye seres humanos que tengan aptitudes y actitudes en su

desempeo profesional.
Organiza eventos de vinculacin relacionados al beneficio de la

comunidad del norte del pas, para contribuir al desarrollo y mejora
educativa.
Aplica permanentemente la investigacin en planes y proyectos de

la carrera.
Plantea, analiza y resuelve problemas en equipo.
Enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a

partir de sus conocimientos y experiencia.
124
b) Competencias Genricas
Aplica al contexto Profesional de buen
Habilidad
socio educativo, trato, corts, de
comunicativa oral,
econmico y calidad humana,
escrita y digital
tecnolgico, a travs confidencial y serio
efectiva utilizando
de proyectos en sus funciones
las TICs.
educativos. encomendadas.
Habilidad de anlisis Habilidad de fluidez

y resolucin de en las
ejercicios prcticos comunicaciones y
contables y de tranquilidad ante
computacin. dificultades.
Dominio de Windows, Word, Excel, Power

Point, Publisher, Camtasia, Internet,
antivirus.
Soluciona problemas educativos de la

carrera.
Desarrolla planes estratgicos de

actividades didcticas.
Ejecuta investigaciones en bien de la

carrera y de la institucin a la que
pertenece.
Ejecuta procesos contables para

establecer la situacin econmica
financiera en empresas pblicas y/o
privadas.
Administra recursos del Presupuesto

General del Estado asignados a las
instituciones del Gobierno Central y
Sectorial.
125
Domina su Domina
Aplica la
rama la
programac
Aptitudes contable y de psicolog
in y
Conoce y para la computacin a y la
mantenimi
aplica la organiza y la aplica en
ento
legislacin cin y perfecciona sus
preventivo
contable, eficiencia de acuerdo a estudiant
y
tributaria y en su los cambios es, para
correctivo
laboral. rea de tecnolgicos, una
de
trabajo. sociales y mejor
computado
culturales de compren
ras.
la sociedad. sin.
Mantiene excelentes relaciones interpersonales.
Elabora e interpreta estados financieros y aplica los

costos y presupuestos en los mismos.
Conoce todo lo relacionado con la Banca y Seguros,

adems de ser un analista financiero.
Razona y emprende en proyectos y gestiones en bien de

la carrera y de su establecimiento al que labora.
Fomenta en sus estudiantes el desarrollo del

pensamiento para incrementar el pensamiento reflexivo y
crtico.
Habilidad para aprender de manera rpida y segura.
Planifica, coordina y organiza planes y gestiones
126
Resuelve problemas en equipo, bajo presin y lo
realiza dentro de la tica y el profesionalismo.
Habilidad para comunicarse oralmente y ser lder en
su campo de accin.
Capacidad para generar nuevas ideas.
Capacidad de trabajo bajo presin.
Habilidades para el planeamiento, motivacin,

liderazgo y toma de decisiones
c) Competencias Especficas
SABER
Imparte conocimientos en los campos de contabilidad y

computacin utilizando material didctico y recursos
actualizados, aplica las teoras, herramientas pedaggicas y
modelos que fundamentan la enseanza aprendizaje,
orientado al mejoramiento de la educacin, administrador,
diseador y desarrollador de programas didcticos que
generan comprensin educativa.
SABER HACER
Educa a sus estudiantes con conocimientos actuales contables

y de computacin, mediante la planificacin, anlisis y
resolucin de problemas tericos y prcticos, disea sistemas
contables manuales y tecnolgicos, trabaja en equipo a nivel
docentes, directivo, entre otras adems de ser incentivador en
proyectos y emprendimientos, demuestra su compromiso con
el cuidado del ambiente y es comunicador oral, escrito y digital
utilizando las TICs.
SABER SER
Acta con responsabilidad, empata, respeto, confidencialidad,

humanismo, pero sobre todo amor a la enseanza integrando
los principios y valores en la formacin de estudiantes.
127
6.7.8. Perfil Ocupacional
De expertos de gestiopolis. (2001) Qu es un perfil ocupacional y cmo se

construye? Recuperado de:
http://www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/rh/16/perfi
locupacional.htm
Segn Gestiopolis:
Un perfil ocupacional, es una descripcin de las habilidades que

un profesional o trabajador debe tener para ejercer eficientemente
un puesto de trabajo. La descripcin de las ocupaciones
existentes en el sector empleador y que estn siendo o se espera
sean desempeados por el egresado de un programa o trabajador.
Tratando de establecer la relacin cargo-funcin-responsabilidad
como tambin los componentes, actitudinales, habilidades y
destrezas que se requiere para el desempeo de dicho cargo
El perfil ocupacional del universitario, se complementa

con los perfiles profesionales y de egreso, por lo cual
deben estar enfocados en objetivos comunes, al hablar
de ocupacin, se puede notar la clara idea, de que
refleja el campo en el que desempearn los
profesionales, y debe ser desempeado de la mejor
manera, para que exista una mayor estabilidad laboral,
no depende muchas veces de los perfiles, sino tambin
de la forma en que sean aplicadas.
128
Segn Benito Agueda:
Actualmente las metodologas docentes deben ir ms all de la

clase magistral y permitir la generacin del nuevo conocimiento
frente a la habitual transmisin del mismo: las denominadas
metodologas activas, en la que el estudiante ocupa el papel de
protagonista, puesto que es l quien se enfrenta al reto de
aprender y asume el papel activo en la adquisicin del nuevo
conocimiento (p.16)
En la actualidad es necesario que todos los profesionales que ejercen la

docencia aborden tcnicas metodolgicas que permitan una mejor visin y
misin que sean en torno a la calidad educativa.
La transformacin educativa surge como necesidad de varios

involucrados, como docentes, empleadores y desde luego profesionales, los
cuales tienen un objetivo comn e integral, todos son considerados
protagonistas, donde los ejes que utilizan son la informacin que impulsa
varias acciones como la investigacin y as ser partcipes en la solucin de
problemas de la institucin.
Campo de Actuacin
Los campos de actuacin que ocupan actualmente los egresados y

graduados de la carrera son:
Docente para educacin media, en instituciones pblicas y privadas.

Cargos directivos en instituciones de educacin media.
129
Profesional independiente en reas afines a la contabilidad y la
computacin. (local, regional, nacional e internacional).
Administrador de un laboratorio de informtica.
Diseador y desarrollador de software educativo y material didctico
digital.
Asistente de investigacin en proyectos relacionados con la
computacin y las TICs.
rea de derechos humanos
rea militar
Capacitadores de cursos informticos
Comerciantes en general
Campo ocupacional de Docentes en Contabilidad y Computacin
Docente para educacin media, en instituciones pblicas y privadas.
GRFICO 2.
Fuente: Pgina web carrera de C y C.

130
Cargos directivos en instituciones de educacin media.
GRFICO 3.

Profesional independiente en reas afines a la contabilidad y la

computacin. (local, regional, nacional e internacional).
GRFICO 4.

131
Administrador de un laboratorio de informtica.
Diseador y desarrollador de software educativo y material didctico

digital.
GRFICO 5.

Asistente de investigacin en proyectos relacionados con la

computacin y las TICs.
GRFICO 6.

rea de derechos humanos

rea militar
Capacitadores de cursos informticos
Comerciantes en general
132
6.7.9. Conclusin
La realizacin de estudios de perfiles profesionales surge por las

necesidades de egresados, empleadores, cambios que deben realizar
basados a las normas, leyes y reglamentos que actualmente se encuentra la
educacin ecuatoriana.
El resultado de un rediseo del perfil de egreso permitir a los egresados

incrementar la tasa laboral, debido a su actualizacin en cuanto a
competencias genricas y especficas y la creacin del nuevo currculum.
Los campos de trabajo actuales consultados han permitido enfocarse en

un resultado positivo, debido a que los egresados se encuentran laborando
en reas afines a su estudio universitario.
El estudiante universitario cuenta con alto grado de competitividad

conocimientos y habilidades necesarias para la adherencia de nuevas
destrezas que se incluirn en el nuevo perfil.
133
6.8. PERFIL DE EGRESO
6.8.1. Formato de presentacin de perfil de egreso
Para plantear el perfil consultado se consider el formato facilitado por la

Facultad de Ciencias de la Salud, a partir del cual se estructur la propuesta.
2. Resumen
1. Introduccin 3. Resultados
ejecutivo
5. Anlisis 6. Descripcin
4. Reportes narrativa del perfil
estadsticos comparativos
consultado
6.8.2. Introduccin
En el mundo actual se puede notar que son ms altos los grados

educativos que se quieren alcanzar, adems de que han incrementado las
exigencias con respecto a la calidad educativa, las necesidades son
mayores, por lo que se requiere de profesionales ms capacitados en las
diferentes reas.
Es necesaria una educacin bsica e intermedia que facilite la

consecucin de parmetros educativos, que contribuyan al desarrollo de
competencias genricas y especficas amplias para mejorar el proceso de
aprendizaje en las aulas de clases.
Los profesionales cada vez tienen mayores capacidades de investigacin

y anlisis, por lo cual deben ser aprovechadas a su mxima potencialidad.
134
Una competencia implica bsicamente 3 cosas:
Saber hacer (habilidades)
Saber (conocimientos)
Hacer (valores y actitudes)
6.8.3. Resumen Ejecutivo
Proceso de Construccin de Perfil de Egreso
Datos obtenidos de la gua Proceso para la construccin del Perfil de

Egreso.
Dentro de marco institucional:
El perfil de egreso se describe a partir de sus propias definiciones

institucionales, se propone ofrecer un plan de formacin a la sociedad. En
este sentido la misin y visin y el modelo educativo proporcionan la
orientacin de la formacin y filosofa formativa de la universidad.
Estos planteamientos (conocidos como sellos institucionales) forman

parte integral de la oferta que la institucin hace a la sociedad.
135
Seleccin y Organizacin de la Informacin
La seleccin de informacin parte de la gua de perfiles consultados y

como ayuda tambin consta el formato del mismo, adems de la encuesta
efectuada a las autoridades, empleadores, docentes, graduados y egresados
de los cuales se tomar como principal referencia para la realizacin del perfil
de egreso.
Competencias Profesionales
Las competencias utilizadas para la realizacin del perfil de egreso se

enfocaron en:
Identidad: Se incluy aquellas que caracterizan a la institucin y la

Facultad.
Seleccin de Competencias Genricas: Se incluy aquellas que se

consideran propias o apropiadas a cualquier profesin como expresarse
bien en forma oral.
Seleccin de Competencias Genricas: Se incluy aquellas que

emergen del proceso anterior y deben ser sistematizadas en formato de
perfil.
Poblacin y muestra
TABLA 20.
AUTORIDADES
Dr. Hugo Andrade DECANO
Dr. Jorge Guerrero SUBDECANO
Fuente: Encuesta Elaborado: Evelyn Hernndez
136
TABLA 21

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIA Y
TECNOLOGA
DOCENTES
Mgs. Lucitania Montalvo
Dr. Frank Guerra
Ing. Andrea Basantes
Dra. Susana Cifuentes
Lic. Ana Luca Silva
Dr. Luis Braganza
Dr. Carlos Maldonado
Ing. Janeth Landeta
Fuente: Encuesta
TABLA 22.

EMPLEADORES
Dr. Pedro Jorge Dvila RECTOR "ALBERTO ENRQUEZ"
Dr. Ivn Gmez RECTOR "COLEGIO UNIVERSITARIO"
Dr. Armando Eduardo Reina RECTOR "COLEGIO FISCOMISIONAL SAN FRANCISCO"
Dr. Marco Antonio Arciniegas RECTOR "COLEGIO ABELARDO MONCAYO"
Dr. Edison Garzn RECTOR "COLEGIO VCTOR MANUEL PEAHERRERA"
Mgs. Anita Cabrera RECTOR "UNIDAD EDUCATIVA ALEJANDRO CHVEZ"
Lic. Mara Cortez RECTOR "ESCUELA SAN GABRIEL"
Dr. Marco Boada RECTOR "UNIDAD EDUCATIVA SANTA JUANA DE CHANTAL
Fuente: Encuesta
137
TABLA 23.

ANTERIORES
2010 1 23 24
2011 3 18 21
2012 1 17 18
GRADUADOS 7 5 12
TOTAL 6 69 75
Fuente: Encuesta
6.8.4. Resultados
Para los resultados se analiz la gua y formato de perfiles consultados y

gua de construccin de perfil de egreso, adems de utilizar los resultados de
aprendizaje de la carrera y se realiz una encuesta, que es la siguiente:

FECYT
CONTABILIDAD Y COMPUTACIN
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
El documento va dirigido a: autoridades, docentes, empleadores,

graduados y egresados de la carrera en Lic. Contabilidad y
Computacin, con motivo de calificacin de las competencias
existentes, perfil de egreso, perfil profesional.
138
DATOS PERSONALES Y DE LA INSTITUCIN
Fecha:..
Nombres y Apellidos:...
Direccin: ...........................................................................................
Provincia
Cantn......Ciudad..
Nombre de la institucin donde trabaja:
Tiempo que trabaja en la institucin..
Direccin:.......................ProvinciaCantn
Ciudad...Telfono: .
Email: .
Informante:
Autoridad..Docente..Empleador...Graduado.Egresado....
Califique cada una de las competencias que crea necesarias para
incrementar o quitar en el perfil profesional y de egreso. Las opciones
son alto, medio, bajo y no aplica.
TABLA 24.
OPCIONES PERFIL DE EGRESO ALTO MEDIO BAJO NO APLICA

Domine los procedimientos tcnico pedaggicos de la
Contabilidad y Computacin 28 17
Emprender y liderar actividades econmicas 36 9
Disear, organizar y poner en prctica estrategias y
actividades didcticas. 45
Habilidad para las matemticas y el clculo 34 11
Realizar proyectos y emprendimientos 40 5
Facilidad en la comunicacin verbal y escrita 36 9
Habilidad para la evaluacin de alternativas de accin 30 15
Aplicar conceptos, leyes, principios, fines y teoras de
la educacin y aplicacin de procedimientos
pedaggicos 39 6
Habilidad de relacionarse en diferentes pblicas y
privadas a travs de la vinculacin 34 11
139
Habilidad de actualizacin de conocimientos 33 12
Identificar, conceptualizar procesar, clasificar y
expresar datos y eventos financieros 43 2
Defina y aplique las dimensiones de la sustentabilidad 31 14
Habilidad para la toma de decisiones 30 15
Investigacin y anlisis para la solucin de posibles
problemas 45
Destreza en la sistematizacin 29 16
Capacidad de desarrollo de auto aprendizaje 34 11
Aplicar TICS en sus clases 43 2
Trabajo en equipo. 45
Claridad de evaluacin educativa 32 13
Conservacin con el medio 39 6
Fuente: Encuesta
GRFICO 7.
PERFIL DE EGRESO
Disear, organizar y poner en prctica
estrategias y actividades didcticas.
Realizar proyectos y emprendimientos

12% 13%
Aplicar conceptos, leyes, principios, fines y

teoras de la educacin y aplicacin de
13% 12% procedimientos pedaggicos
Identificar, conceptualizar procesar, clasificar
y expresar datos y eventos financieros
Investigacin y anlisis para la solucin de

13% 11%
posibles problemas
Aplicar TICS en sus clases
13% 13%
Trabajo en equipo.
Fuente: Autoridades, Empleadores, Docentes, Graduados y Egresados

Anlisis de Resultados
Los encuestados analizaron detalladamente cada opcin, debido a la gran

importancia que tiene el perfil de egreso, siendo las ms altas 8 opciones.
140
6.8.5. Descripcin Narrativa del Perfil de Egreso
Segn encuestas aplicadas a autoridades, empleadores, docentes,

graduados y egresados se obtuvo el siguiente resultado:
La Carrera de Contabilidad y Computacin de la Facultad de Educacin

Ciencia y Tecnologa de la Universidad Tcnica del Norte, forma
profesionales en el rea de docencia contable y computacin de excelencia,
ticos, crticos, humanistas, lderes y emprendedores con responsabilidad
social; se vincula con la comunidad, con criterios de sustentabilidad para
contribuir al desarrollo social, econmico, cultural y ecolgico de la regin y
del pas.
Existe una gran cantidad de posibilidades de desarrollo profesional para

un docente contable y de computacin, por lo cual tiene grandes campos
ocupacionales.
El profesional en contabilidad y computacin ocupa su profesionalismo en:
Docente para educacin media, en instituciones

pblicas y privadas.
Profesional independiente en reas afines a la

contabilidad y computacin.
Investigador de proyectos y emprendimientos.
El egresado del Perfil en cuanto a docente en computacin y contabilidad

tiene grandes oportunidades a nivel mundial, en donde la demanda de
educadores incrementa da a da, la tecnologa avanza siempre y por ello es
fundamental e imprescindible contratar un docente capacitado en brindar
asesoramiento a estudiantes de los avances computacionales y contables.
141
La docencia ofrece grandes campos laborales y una fcil insercin en el
mundo competitivo por cuanto la educacin y con ella el aprendizaje nunca
terminarn, por el contrario cada vez van creciendo y siendo el fundamental
eje por el cual el ser humano es capaz de llegar a la superacin y alcanzar
logros personales y profesionales.
Una creciente preocupacin surge en los educadores debido a los grandes

cambios implementados en la educacin, entre los cuales se debe cumplir
con una mayor cantidad de planes y programas, proyectos, tutoras, entre
otras, aunque sin duda alguna la carga horario incrementada afect en el
estado de nimo, a pesar de todas las obligaciones, el docente ha asimilado
y ha sabido cumplir con todos los nuevos requerimientos.
La necesidad cada vez ms apremiante de que en el mundo profesional

se inserten profesionales de calidad, hace ms indispensable que los
estudiantes se enfoquen en una carrera docente, actualmente la docencia
sufre una gran deficiencia de interesados, debido al alto puntaje que se
solicita para el momento de rendir el examen de aprobacin a la universidad.
El egresado del perfil profesional independiente en reas afines a la

contabilidad y computacin debe ser capaz de planear, organizar, dirigir y
controlar las funciones y obligaciones que tiene bajo su control.
Entre las oportunidades laborales para los egresados de este perfil

pueden ser las de auxiliar contable, cajero, asesor de crditos, capacitador
de programas de computacin, experto en tics, programador, dominio de
mantenimiento y prevencin de computadoras, entre otras.
Los licenciados con nfasis en investigacin en proyectos y

emprendimientos se enfocan en todos los niveles estratgico, tctico y
142
operativo, mediante la resolucin de planes y problemas, adems de tener la
capacidad e innovacin para la creacin de posibles negocios o empresas a
nivel local, nacional y posiblemente internacional.
Las oportunidades laborales para personas de este perfil en reas como

Proyectos relacionados con tics, programas interactivos que faciliten el
proceso de enseanza aprendizaje, estudios realizados a empresas para
analizar la contabilidad, realizacin de estudios de factibilidad para
creaciones de negocios, entre otros.
El perfil del Licenciado en Contabilidad y Computacin resulta de la

interaccin funcional de las competencias genricas que lo diferencian y
singularizan al interior del escenario de la educacin superior ecuatoriana y
lo presentan como agente:
Comunicativo: Potenciador en Comunicacin oral, escrita y digital

efectiva utilizando las TICs.
Innovador: Aporta al contexto socio educativo, econmico y

tecnolgico, a travs de proyectos educativos.
Social: Trabaja en equipos multidisciplinarios en el mbito docente y

directivo.
Gestor de Soluciones: Soluciona problemas educativos y casos

prcticos de la carrera.
Gestor Legal: Aplica los conocimientos, principios y normas de la

carrera en el ejercicio profesional, con tica y responsabilidad.
Valorativo: Analiza y resuelve ejercicios prcticos de contabilidad y

computacin en la docencia.
143
Producto de dicha interaccin y diferenciacin, el licenciado en
contabilidad y computacin de la UTN, posee:
a. Habilidad para disear, organizar y poner en prctica estrategias

y actividades didcticas. El profesional debe brindar un adecuado
aprendizaje, previa planificacin de los syllabus que contendr su
ctedra, es su deber utilizar una excelente didctica para la
enseanza de los mismos, debe ser un gua y facilitador de
contenidos educativos.
b. Habilidad para aplicar conceptos, leyes, principios, fines y teoras

de la educacin y aplicacin de procedimientos tcnico pedaggico
de la contabilidad y computacin. Se requiere que el profesional
aplique las normas y polticas establecidas para el cumplimiento de
las disposiciones dictaminadas.
c. Habilidad para identificar, conceptualizar procesar, clasificar y

expresar datos y eventos financieros con eficacia y eficiencia y la
utilizacin y dominio de sistemas contables, logrando el xito en las
funciones que estn a su cargo.
d. Habilidad de investigacin y anlisis para la solucin de posibles

problemas. Se requiere que el profesional tenga la competencia de
indagar y resolver conflictos utilizando herramientas que le proveen
la contabilidad y computacin.
e. Habilidad para realizar proyectos y emprendimientos. Elabora

proyectos de emprendimientos de pequea y mediana escala
orientados a produccin y servicios contables o computacin, a
travs de la indagacin, diseo y transferencia de nuevas
tecnologas con seguridad, calidad y sustentabilidad en
emprendimientos y empresas constituidas.
f. Habilidad para aplicar TICS en sus clases. El profesional debe

dominar programas referentes a las Tcnicas de la Informacin y la
Comunicacin, las cuales facilitan el aprendizaje y generan una
mayor comprensin de los planes y programas que realizar.
144
g. Habilidad de trabajo en equipo. Se requiere un profesional que
genere un clima de trabajo que favorezca actitudes de confianza,
respeto, disciplina y cooperacin, facilitando la realizacin de tareas
al apoyarse y ayudarse entre compaeros de trabajo dispuestos a
contribuir con los objetivos.
h. Habilidad de conservacin con el medio. El profesional respeta la

diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como principal
fuente de riqueza natural. Promueve el uso racional de los recursos
naturales, adems de ser partcipe en actividades de proteccin al
medio ambiente.
6.9. CONTRASTACIN DE LAS INTERROGANTES CON LA

INVESTIGACIN
Conocer el desempeo profesional y campo ocupacional de los

egresados y empleadores de la carrera de Contabilidad y Computacin
permitir determinar su situacin laboral?
Fue factible determinar el desempeo profesional de los graduados y

egresados, mediante la aplicacin de las encuestas, obteniendo:
Desempeo profesional 87.5% Grado de satisfaccin 87.5%
La encuesta efectuada a graduados y egresados permiti conocer que se

dedican a la docencia en un 59% y que la situacin laboral es del 72%.
145
La fundamentacin terica de los aspectos relacionados con el
seguimiento a egresados, Perfil de Egreso y Profesional, permitir
establecer sus bases conceptuales y normativas?
La fundamentacin terica obtenida de bibliografa actualizada, el uso de

pginas web y el aporte de la investigadora, permiti establecer conceptos
claros e informacin oportuna para el trabajo de grado referente a la
fundamentacin filosfica, legal, sociolgica y pedaggica.
Una propuesta alternativa que contenga un Perfil de Egreso y

Profesional para la carrera de Contabilidad y Computacin, permitir
mejorar la carrera?
La propuesta planteada fue analizada por expertos, autoridades, docentes,

empleadores, graduados y egresados, por lo cual los resultados generados
son de beneficio para el avance y formacin educativa de la carrera,
formulando el perfil de egreso y profesional.
Perfil de egreso
Habilidad para disear, organizar y poner en prctica
estrategias y actividades didcticas.
Habilidad para aplicar conceptos, leyes, principios, fines

y teoras de la educacin
Comunicativo Habilidad para identificar, conceptualizar procesar,
Producto de clasificar y expresar datos y eventos financieros
Innovador dicha Habilidad de investigacin y anlisis para la solucin de
interaccin y posibles problemas.
Social diferenciaci
n, el Habilidad para realizar proyectos y emprendimientos.
Gestor de licenciado en
Soluciones contabilidad Habilidad para aplicar TICS en sus clases.
y
Gestor Legal computacin Habilidad de trabajo en equipo.
de la UTN,
Valorativo posee: Habilidad de conservacin con el medio.
146
Perfil profesional
IDENTIDAD
Forma profesionales de excelencia, crticos, con principios y valores, emprendedores

que contribuyen al desarrollo de la regin y el pas.
Construye seres humanos que tengan aptitudes y actitudes en su desempeo
profesional.
Aplica permanentemente la investigacin en planes y proyectos de la carrera.
Plantea, analiza y resuelve problemas en equipo.
Enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus

conocimientos y experiencia.
COMPETENCIAS GENRICAS
Aplica al contexto socio educativo, econmico y tecnolgico, a travs de proyectos

educativos.
Habilidad de anlisis y resolucin de ejercicios prcticos contables y de computacin.
Resuelve problemas en equipo, bajo presin y lo realiza dentro de la tica y el

profesionalismo.
Habilidad comunicativa oral, escrita y digital efectiva utilizando las TICs.

Habilidad de fluidez en las comunicaciones y tranquilidad ante dificultades.
Desarrolla planes estratgicos de actividades didcticas.
Ejecuta investigaciones en bien de la carrera y de la institucin a la que pertenece.
Domina su rama contable y de computacin y la perfecciona de acuerdo a los cambios
tecnolgicos, sociales y culturales de la sociedad.
Domina la psicologa y la aplica en sus estudiantes, para una mejor comprensin.
Conoce todo lo relacionado con la Banca y Seguros, adems de ser un analista
financiero.
Habilidad para aprender de manera rpida y segura.
Capacidad para generar nuevas ideas.
Capacidad de trabajo bajo presin.
Habilidades para el planeamiento, motivacin, liderazgo y toma de decisiones
COMPETENCIAS ESPECFICAS
SABER, SABER HACER Y SABER SER
147
6.10. IMPACTO
6.10.1. Educativo
Se espera que el Perfil de Egreso y Perfil Profesional sea utilizado por

docentes y estudiantes de Contabilidad y Computacin, y permita mejorar
sustancialmente los procesos y resultados de enseanza aprendizaje y
contribuir eficazmente al incremento y adquisicin de nuevas habilidades,
actitudes y destrezas importantes para su formacin acadmica.
6.10.2. Social
A partir del momento en el que la finalidad de esta propuesta es apoyar a

la formacin de los futuros egresados de la carrera de docencia en
Contabilidad y Computacin, se est incidiendo en una adecuada formacin
del grupo de estudiantes que esperan con xito poder culminar su carrera y
enfrentar nuevos retos, se estar logrando un impacto social de gran
alcance, debido al apoyo a la construccin de una sociedad transformadora,
proactiva, automtica, equilibrada, armnica y responsable.
6.10.3. Administrativo
El impacto administrativo, se lograr a travs de un trabajo centrado en el

contexto inmediato y real del estudiante. Este contacto con la realidad en la
que se desenvuelve a diario le permitir al estudiante adquirir conocimientos
y habilidades para involucrarse en la dinmica de gestin institucional
educativa.
148
6.11. DIFUSIN
La difusin de la propuesta para el proyecto de tesis, se realiz el da 03

de febrero del ao 2014, con la participacin de los siguientes estudiantes:
TABLA 25.

TECNOLOGA
ESTUDIANTES DE 5TO Y 7MO SEMESTRE
SEMESTRES HOMBRES MUJERES TOTAL

5TO 6 21 27
7MO 8 29 37
TOTAL 6 69 75
Fuente: Encuestas
Adems de la participacin de las docentes:
TABLA 26.

TECNOLOGA
DOCENTES
Mba. Lucitania Montalvo
Ing. Janeth Landeta
Fuente: Encuestas
149
150
BIBLIOGRAFA DE LOS PERFILES
1. AGUEDA, Benito. (2005). Nuevas clases para la docencia

universitaria. Primera edicin. Editorial Narcea. Madrid. 143 pginas.
2. GESTIOPOLIS. (2001).Perfil ocupacional y cmo se construye.
Bogot. Pgina web.
3. PREZ, Teresa; ARRATIA, Oscar; MARTN, Miguel. (2009).
Innovacin en Docencia Universitaria. Primera edicin. Editorial
ECU. Espaa. 213 pginas.
4. Plan de Carrera de Lic. Contabilidad y Computacin. (2013).
ANEXOS PROPUESTA
Anexo 1 Difusin de encuentros de graduados y egresados.. 151

Anexo 2 Resultados de encuesta de perfiles. 159
Anexo 3 Evidencia de la difusin del trabajo de grado. 164
151
Anexo 1
Difusin de encuentros de graduados y egresados
Se realizaron hasta la presente fecha tres encuentros de egresados y

graduados en distintas fechas, mismos que se detallan a continuacin.
Primer encuentro
Se realiz el 24 de noviembre del 2012
ACTIVIDADES REALIZADAS
TABLA 27.
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLES

08:30- Acogida y registro de los Coordinadores de
09:00 participantes Carrera y docentes
09:00- Bienvenida y apertura del evento Rector-Vicerrectora
09:30 Acadmica
09:30- Distribucin de participantes en sus Coordinadores de
09:45 respectivas Facultades y Carreras Carrera
10:00- Taller de trabajo paro recoger Subdecano,
12:00 opiniones sobre la calidad del Coordinador de Carrera
desempeo acadmico de las y Docentes
carreros, experiencias del
desempeo profesional.
12:00- Aplicacin de encuestas Coordinador de Carrera
13:00 Refrigerio

152
GRFICO 8
Fuente: Coordinacin de la carrera de C y C.

153
Segundo encuentro de egresados y graduados
Se realiz el 21 de junio del 2013
GRFICO 9.

GRFICO 10.

154
Tercer encuentro de egresados y graduados
Se realiz el 13 de julio del 2013
GRFICO 11.
AUTORIDADES
Y DOCENTES

GRFICO 12.

155
Se realiz la eleccin del Consejo Consultivo, quedando de la siguiente
manera:
CONSEJO CONSULTIVO 2013
Presidenta: Lic. Alexandra Chuqun
Vicepresidente: Lic. Hernn Collahuazo
Tesorera: Lic. Jenny Cuaspud
Secretaria: Lic. Dayanara Narvez
Vocales Principales: Lic. Laura Domnguez y

Lic. Wilson Cangas.
Vocales Suplentes: Dra. Guadalupe Hidalgo y

Lic. Graciela Benalczar.
156
Difusin y socializacin de los resultados a la comunidad acadmica y
estudiantes de la carrera
La difusin de los resultados del seguimiento a egresados, se realiz con

la participacin de los estudiantes de la carrera, correspondientes al 5to y
7mo semestre, en el cual se expuso como material didctico la presentacin
en Power Point haciendo referencia a los tres encuentros anteriores, para
finalmente aplicar la encuesta que mide el grado de conocimiento del tema.
Participantes
TABLA 28.
TECNOLOGA
ESTUDIANTES DE 5TO Y 7MO SEMESTRE

SEMESTRES HOMBRES MUJERES TOTAL
5TO 6 21 27
7MO 8 29 37
TOTAL 6 69 75

TABLA 29.
DOCENTES DE LA CARRERA
Mba. Lucitania Montalvo

157
Encuesta de difusin

CONTABILIDAD Y COMPUTACIN
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
Estimado/a estudiante responder las siguientes preguntas acerca del

seguimiento a egresados que realiza la carrera, es de gran importancia
su respuesta para continuar y mejorar con estas actividades.
1.- Est de acuerdo en que se realicen actividades de seguimiento a

egresados de la carrera de Contabilidad y Computacin?
Mucho
Poco
Nada
2.- Los encuentros de egresados son importantes para:
Conocer su estado ocupacional

Conocer el puesto de trabajo
Conocer las necesidades de actualizacin de conocimientos.
Determinar el perfil de egreso
Conocer el lugar de trabajo
3.- Cada qu tiempo considera necesario realizar encuentro a

egresados?
Cada 6 meses
158
Cada ao
Ms de 1 ao
4.- La bolsa de empleo en la universidad debe servir para:
Mantener convenios con otras instituciones pblicas o privadas

Ubicar en un puesto de trabajo a los egresados y graduados.
Relacionarse con otros profesionales
5.- Cul canal de comunicacin entre la universidad y los egresados

considera ms efectivo?
Internet
Radio
Televisin
GRACIAS POR SU COLABORACIN
159
ANEXO 2
RESULTADOS FINALES
El anlisis e interpretacin de resultados se dise con el propsito de

realizar el rediseo del perfil profesional de la carrera de Licenciatura en
Contabilidad y Computacin y dar una bsqueda investigativa para lograr
una comunicacin y participacin de ste tema tan importante para los
directivos, docentes y egresados.
Se logr adems la participacin de las autoridades de la FECYT,

empleadores, docentes, graduados y egresados de la carrera, que
participaron en las encuestas.
Los resultados fueron organizados, tabulados, para luego ser procesados

con diagramas, con sus respectivos porcentajes de acuerdo a las
interrogantes formuladas en la encuesta.
Las respuestas proporcionadas por los encuestados se organizaron como

a continuacin se detalla.
Formulacin de la pregunta
Grfico, anlisis e interpretacin de resultados en funcin de la

informacin obtenida por el investigador.
160
RESULTADOS GLOBALES
Resultados de Aprendizaje
TABLA 30.
Opciones
No
Aspectos Alto Medio Bajo aplica
Competencias redactadas Resultados de
Aprendizaje
Analizar y resolver ejercicios prcticos de
contabilidad y computacin en la docencia. 14
Solucionar problemas educativos y casos
prcticos de la carrera. 14
Comunicacin oral, escrita y digital efectiva
utilizando las TICs 45
Aportar al contexto socio educativo,
econmico y tecnolgico, a travs de
proyectos educativos. 45
Trabajar en equipos multidisciplinarios en el
mbito docente y directivo. 12
Aplicar los conocimientos, principios y normas
de la carrera en el ejercicio profesional, con
tica y responsabilidad 14
Fuente: Encuestas
Campos del conocimiento

TABLA 31.
No
Campos del Conocimiento Alto Medio Bajo aplica
Planificador estratgico 45
Investigador 45
Fuente: Encuestas
161
Contabilidad
TABLA 32.
Contabilidad Alto Medio Bajo No aplica

Desarrollar procesos contables para
establecer la situacin econmica
financiera en empresas pblicas y/o
privadas.
39
Determinar Costos y Mrgenes de
Utilidad en los procesos de produccin
y venta de bienes en empresas
Industriales.
14
Conocedor de legislacin contable,

tributaria y laboral.
43
Elaborar e interpretar estados

financieros.
39
Fuente: Encuestas
Campo en computacin
TABLA 33.
No
Computacin
Alto Medio Bajo aplica
Programacin 42
TICs 43
Ensamblaje, mantenimiento
preventivo y correctivo 14
Fuente: Encuestas
162
Asignaturas
TABLA 34.
No
Asignaturas Alto Medio Bajo aplica
Computacin 45
Legislacin
Tributaria 11
Contabilidad 45
Investigacin 11
Costos 43
Psicologa
Educativa 40
Legislacin
Educativa 11
Sistema
Financiero y
Seguros 42
Anlisis
Financiero 39
Planificacin
Estratgica 31
Informtica 11
Emprendimiento y
Gestin 44
Sistemas
Contables 43
Tributacin 31
Proyectos 44
Desarrollo del
pensamiento 43
Informtica
aplicada a la
educacin 41
Razonamiento
Lgico 30
Lectura Critica 29
Presupuesto 38
Fuente: Encuestas
163
Empleabilidad
TABLA 35.
No
Empleabilidad Alto Medio Bajo aplica
Dominio de Informtica 40
Dominio del Idioma Extranjero 29
Planificacin, coordinacin y
organizacin 42
Habilidad para resolver problemas 43
Habilidad para aprender 43
Trabajo bajo presin 43
Trabajar en equipo 44
Comportamiento tico 43
Habilidad para comunicarse
oralmente 43
Capacidad de liderazgo 44
Habilidad para buscar informacin 44
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica 43
Capacidad para generar nuevas
ideas (creatividad) 43
Habilidades para uso de tics 43
Fuente: Encuestas
Los resultados totales representan todos los conocimientos que se

consideran que deben ser parte en cuanto a identidad, competencias
genricas y competencias especficas del egresado, una vez realizado las
tabulaciones se efectuar el anlisis y realizacin del perfil profesional.
164
ANEXO 3
Evidencia de la difusin
GRFICO 13.
Fuente: Archivos de la difusin

GRFICO 14.
Fuente: Archivos de la difusin

165
6.12. Bibliografa
1. ANDRADE, Xavier. (2013). Gua para el desarrollo de Resultados de

Aprendizaje. Primera edicin. Ecuador. 24 pginas.
2. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitucin Poltica de
la Repblica del Ecuador. Ecuador. 54 pginas.
3. BARRN, Concepcin; CANALES, Leticia. (2005). Poltica
Educativa. Primera Edicin. Editorial SL. Valencia. 201 pginas.
4. BERGER, Peter. PIAGET, Jean. (2006) Psicologa del Desarrollo.
Sptima edicin. Editorial Panamericana. Espaa. 300 pginas.
5. BLANCO, Ascensin. (2009). Desarrollo y Evaluacin de
Competencias en Educacin Superior. Primera edicin. Editorial
Narcea. Madrid. 192 pginas.
6. CALIV, Juan. (2000). Propuesta del perfil docente para el
profesional. Primera edicin. Costa Rica.23 pginas.
7. CAMPOS, Jorge Rolando. (2012). Estudio de Seguimiento a
Egresados de la Carrera de Licenciatura en Ciencias Naturales,
FECYT 1468. Ibarra.
8. CHAMORRO, Sandra, ORMAZA Lile. (2013). Estudio del Sistema de

Evaluacin del Desarrollo de Destrezas con criterio de desempeo
aplicado a la asignatura de contabilidad. Ibarra. 199 pginas.
9. COLUMBUS, Asociacin. (2006). Manual de Instrumentos y
Recomendaciones sobre el Seguimiento de Egresados. Primera
edicin. Editorial Alfa. Mxico. 96 pginas.
10. CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR. (2013). Reglamento de
rgimen acadmico. Ecuador.
11. DEL PRADO, Irma. (2013). El perfil de un docente. Argentina.
Internet Explorer.
12. ESCALONA, Ana; LOSCERTALES, Blanca. (2009). Actividades para
la enseanza y el aprendizaje de competencias genricas en el marco
166
del Espacio Europeo de Educacin Superior. Segunda edicin.
Editorial CEDRO. Zaragoza. 133 pginas.
13. ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. (2011). Competencias de
Personas y Perfiles Ocupacionales. Mxico. 620 Pginas.
14. FERNNDEZ, Alejandra. (2004). Universidad y Currculo en
Venezuela. Primera edicin. Venezuela. 255 pginas.
15. FIERRO, Evans, FORTOUL, Rosas (2009). Anlisis de la Prctica
Docente, una propuesta Basada en la Investigacin Accin. Editorial
UPN. Mxico. 247 paginas.
16. FLORES, Ochoa. (2004). Hacia una Pedagoga del Conocimiento.
Editorial McGRAW-HILL. Colombia.
17. GMEZ, Silvia, MONTESDEOCA, Silvia. (2013). Estudio a
empleadores sobre la Formacin y el Perfil de Egreso. 121 pginas.
18. Instituto Mexicano para la Excelencia (2012). Estrategias Didcticas
para el Desarrollo de Competencias. 120 pginas.
19. KENNEDY, Declan. (2007). Redactar y Utilizar Resultados de
Aprendizaje. Primera edicin. Chicago. 103 pginas.
20. LAZA, Sebastin (2005). Teoras Sociolgicas de la Educacin.
Internet Explorer. Pgina Web.
21. Ley Orgnica de Educacin Superior. (2010). Editorial Nacional.
Ecuador.
22. MERINO, Jos. (1987). Ciencia, filosofa y existencia. Primera
edicin. Editorial Encuentro. Madrid. 209 pginas.
23. MONZ, Rosa. (2006). Concepto de Competencia en la Evaluacin
Educativa. Primera edicin. Editorial Cruz O. Mxico. 151 pginas.
24. PEIR, Salvador. (2009). Valores Educativos y Convivencia. Primera
edicin. Editorial club universitario. Espaa.
25. SENPLADES. (2010). Agenda zonal para el buen vivir. Editorial
Quito Senplandes. Quito.
167
26. TARDIF, Maurice. (2004). Los saberes del docente y su Desarrollo
Profesional. Primera edicin. Editorial Narcea. Espaa. 241 pginas.
27. TOBN, Sergio; RIAL, Antonio; CARRETERO, Miguel; GARCA, Juan.
(2006). Competencias, Calidad y Educacin Superior. Primera
edicin. Editorial Magisterio. Bogot. 209 pginas.
28. Universidad Autnoma de Mxico. (2005). Plan de Estudios. Primera
edicin. Editorial FCA. Mxico. 645 pginas.
29. Universidad Peruana. (2011). Las Competencias Genricas en la
Universidad Peruana. Primera edicin. Per.
30. UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE. (2012). Reglamento para el
seguimiento de graduados y bolsa de trabajo.
31. VALENTI, Giovanna. (2004). Diagnstico sobre el estado actual de
estudios de egresados. Primera Edicin. Editorial ANUIES. Mxico.
32. VILLA, Aurelio. (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una
propuesta para la evaluacin de las competencias genricas. Primera
edicin. Editorial Deusto. Espaa. 30 pginas.
33. VILLARROEL, Jorge. (1995). La Nueva Formacin de los Futuros
Profesionales. Ecuador. 45 pginas.
34. YANIZ, Concepcin; VILLARDN, Lourdes. (2006).Planificar desde
competencias para promover el aprendizaje. Editorial Deusto.
Espaa. 128 pginas.
35. ZANDOMENI, Norma. (2004). Insercin laboral de los jvenes.
Primera edicin. Valencia. 327 pginas.
168
6.13. Lincografa
De Herminia Rubalcaba. (2005). Estudio de Egresados. Recuperado

de:http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/are
a_tematica_02/ponencias/1864-F.pdf
De ULEAM (2007).Campo Ocupacional de Egresados. Recuperado de
http://departamentos.uleam.edu.ec/investigacion/files/2012/01/CAMPO
-OCUPACIONAL-181.pdf
De Gustavo Hawes y Oscar Corvaln. (2005). Construccin de un
Perfil Profesional. Recuperado de
http://www.iide.cl/medios/iide/publicaciones/revistas/Construccion_de_
un_Perfil_Profesional.pdf
De Carlos Garca. (2005). Definicin de competencias genricas y
especficas. Recuperado de
http://tecnologiaedu.us.es/mec2005/html/cursos/apio/pdf/Def-compete-
gener-especi.pdf
De Asociacin Columbus. (2006). Manual de Instrumentos sobre el
seguimiento de Egresados. Recuperado de
http://www.almalaurea.it/sites/almalaurea.it/files/docs/universita/altro/re
d_gradua2.pdf
De Universidad Peruana. (2011). Las competencias genricas en la
universidad. Recuperado de
http://www.upch.edu.pe/vracad/duged/images/stories/documentosdug
ed/competencias.pdf
De Irma Liliana del Prado. (2013). El perfil de un docente. Recuperado
dehttp://www.todosobremediacion.com.ar/sitio/index.php/articulos/cola
boraciones/166-el-perfil-de-un-docente
169
ANEXOS
Anexos Plan de Trabajo
Anexo 1: rbol de Problemas

Anexo 2: Matriz de Coherencia
Anexo 3: Encuesta a egresados y graduados
Anexo 4: Encuesta a empleadores
Anexo 5: Listas y lugares de trabajo de graduados y egresados
Anexo 6: Gua de Perfil de Egreso
Anexo 7: Gua de Perfiles Consultados
170
Anexo 1. Arbol de Problemas Dificultad para
Escasez de datos para el
seguimiento de los comunicarse e
EFECTOS egresados. interactuar con los
egresados.
Desactualizacin de los
egresados, debido al Escasez de visitas en la
cambio del currculum de pgina web para
la carrera. egresados.
El perfil de egreso y
profesional de la Carrera de
Contabilidad y Computacin,
de acuerdo a los cambios
curriculares para la educacin
tcnica, se encuentra
desactualizado
Cambio de la malla
curricular de la carrera.
Falencia en los datos,
no es posible restaurar
ningn dato.
Despreocupacin por Insuficiente informacin

parte de los egresados en actual sobre cada
actualizar datos a travs egresado de la carrera.
CAUSAS de la pgina web
171
ANEXO. 2
MATRIZ DE COHERENCIA
TABLA 36.
FORMULACIN DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL
Cmo conocer que el perfil de Realizar el seguimiento a

egreso y profesional existente en la egresados de los aos 2010, 2011
carrera de Licenciatura en y 2012, para la actualizacin del
Contabilidad y Computacin, estar perfil de egreso y profesional de la
de acuerdo con las exigencias Carrera de Licenciatura de
necesarias que ha planteado Contabilidad y Computacin de la
actualmente el gobierno, para fines FECYT, en el ao 2013-2014.
del progreso de la calidad educativa
ecuatoriana en los aos de 2010,
2011 y 2012?
SUBPROBLEMA/INTERROGANTES OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer el desempeo profesional Diagnosticar a los empleadores

y campo ocupacional de los y egresados respecto del
egresados y empleadores de la desempeo profesional y el
carrera de Contabilidad y campo ocupacional.
Computacin permitir determinar su
situacin laboral?
172
La fundamentacin terica de los Fundamentar tericamente los
aspectos relacionados con el aspectos relacionados con el
seguimiento a egresados, Perfil de perfil de egreso y pensum de
Egreso y Profesional, permitir estudios.
establecer sus bases conceptuales y
normativas?
Una propuesta alternativa que Plantear una propuesta

contenga un Perfil de Egreso y alternativa que contenga
Profesional para la carrera de elementos relevantes
Contabilidad y Computacin, relacionados con el perfil de
permitir mejorar la carrera? egreso y profesional para la
carrera de Contabilidad y
Computacin de la FECYT.
Fuente: Plan de Trabajo de Grado

173
ANEXO 3
ENCUESTA
LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y COMPUTACIN
CUESTIONARIO PARA ESTUDIO DE EGRESADOS
Estimado (a) Egresado (a)
Nos dirigimos a usted con el propsito de solicitarle informacin

relacionada con la carrera que curs en la Universidad Tcnica del Norte
durante su formacin profesional, sobre sus propias capacidades y aquellas
desarrolladas durante el ejercicio de la profesin.
La finalidad de ste estudio es contar con informacin valiosa que permita

tomar decisiones para fortalecer la informacin profesional, en concordancia
con los requerimientos del sector productivo y buscar las alternativas que
174
permitan ubicar a los futuros graduados de la Universidad Tcnica del Norte
en los puestos estratgicos que demanda el desarrollo local, regional y
nacional.
INSTRUCCIONES:
Marque las respuestas con una X o con un visto

Algunas preguntas admiten varias respuestas, cuando ese es
el caso, viene claramente indicado.
Si en la respuesta es necesario escribir, por favor conteste
claramente.
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 Gnero
MASCULINO FEMENINO
1.2 Edad
EDAD
21 a 25 aos
26 a 30 aos
31 a 35 aos
36 a 40 aos
41 a 45 aos
Ms de 45 aos
175
2.- QU TIEMPO LLEVA DE HABER EGRESADO DE LA CARRERA?
TIEMPO
Menos de 5 aos
De 5 a 10 aos
Ms de 10 aos
2.3 Actualmente, est laborando?
LABORANDO
SI
NO
3.- SI LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA, RESPONDA:
OCASIONAL
DEFINITIVO
3.1 Su trabajo actual corresponde a la especialidad que estudi en la

Universidad?
SI
NO
3.2 Cundo comenz a trabajar?
Antes de graduarse
Despus de graduarse
176
4.- POR QU NO TRABAJA?
Porque estudia
Porque no consigue trabajo
Porque tiene otras actividades personales
Porque el ttulo de su especialidad no
corresponde al rea laboral
Otras
5.- CMO LOGRO UD. EL TRABAJO ACTUAL?
Por concurso de mritos

Enviando solicitudes de empleo
Con la ayuda de profesores
Por convenios inter-institucionales
(prcticas, pasantas)
Por medio de relaciones y contactos
personales.
Con la ayuda de los compaeros de la
carrera
An no he encontrado ocupacin alguna
6.- QU TIEMPO LLEVA COMO PROFESIONAL DE LA DOCENCIA?
TIEMPO
DOCENCIA
Menos de 5 aos
De 5 a 10 aos
Ms de 10 aos
177
7.- LA DOCENCIA LA EST EJERCIENDO EN ALGN
ESTABLECIMIENTO?
ESTABLECIMIENTO
Fiscal
Particular
Fiscomisional
8.- EL NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE LABORA ES:
NIVEL LABORAL
Nivel Inicial
Educacin Bsica
Bachillerato
Instituto Tecnolgico
Universidad
9.- EL TRABAJO QUE DESEMPEA ES, A NIVEL:
NIVEL QUE
DESEMPEA
Directivo
Docente
Administrativo
10.- EN FORMA GENERAL, LA PREPARACIN RECIBIDA EN SUS AOS

DE ESTUDIO EN LA CARRERA Y EN SU DESEMPEO LABORA, HA
SIDO:
PREPARACIN
DESEMPEO
Muy Satisfactoria
Satisfactoria
Muy Buena
Buena
Limitada
178
11.- LAS CONDICIONES DE ESTUDIO DURANTE SU FORMACIN EN LA
CARRERA FUERON:
CONDICIONES DE MALO REGULAR BUENO MUY EXCELENTE

ESTUDIO BUENO
DOCENCIA
INFRAESTRUCTURA FSICA
LABORATORIOS
ESCENARIOS DE PRCTICA
ACCESO A MATERIAL
BIBLIOGRFICO
COMUNICACIN Y
RELACIONES
INTERPERSONALES
SERVICIOS SOCIALES A
LOS ESTUDIANTES
12.- CUL ES LA APRECIACIN SOBRE LA FORMACIN RECIBIDA

EN LA CARRERA?
MUY
ASPECTOS MALO REGULAR BUENO BUENO EXCELENTE
Valoracin de los contenidos estudiados
Relevancia del contenido
Relacin entre teora y prctica
Actualidad de los
contenidos
Secuencia de los contenidos
Valoracin de la Metodologa de Enseanza
179
Desarrollo de habilidades de anlisis
Formacin en las actividades prcticas y

pasantas
Fortalecimiento del trabajo en equipo
Desarrollo de capacidad de autoaprendizaje
Valoracin de le evaluacin y calificacin
Coherencia con los estipulado en el programa
Claridad de la evaluacin
Valoracin de las prcticas en la carrera
Suficiencia en el tiempo de prcticas
Utilidad de las Prcticas
Apoyo docente en las prcticas
Valoracin del Proceso de Graduacin
Utilidad del trabajo de graduacin
Valoracin del desempeo docente

universitario
Conocimiento de la materia
180
Experiencia profesional de los docentes
Actualizacin de los docentes
Claridad expositiva
Buen trato a los estudiantes
Asistencia regular a clases
Trabajo tutorial
13.- DE LA ESCALA DE 1 A 5, SIENDO 5 LA DE MAYOR IMPORTANCIA

Y 1 LA DE MENOR IMPORTANCIA, VALORE LA UTILIDAD DE LAS
ASIGNATURAS RECIBIDAS EN SU FORMACIN:
5 4 3 2 1
MUY
ASIGNATURAS EXCELENTE BUENO BUENO REGULAR MALO
lgebra
lgebra Lineal
Geometra
Trigonometra
Geometra Analtica
Clculo Diferencial
Clculo Integral
Ecuaciones Diferenciales
Cinemtica
Dinmica
Hidrodinmica
Termodinmica
Electricidad
ptica y Ondas
181
Estadstica
Dibujo Tcnico
Geometra Descriptiva
Pedagoga
Psicologa Educativa
Didctica General y Especial
Diseo de Tesis
Computacin e Informtica
14.- SEGN SU CRITERIO QU ASIGNATURAS DEBEN INCLUIRSE EN

LA CARRERA PARA UNA MEJOR FORMACIN DE LOS FUTUROS
PROFESIONALES EN CONTABILIDAD Y COMPUTACIN?
Formacin Bsica
.. ...
Formacin Humana
.. ...
Formacin Profesional
.. ...
Formacin en Titulacin
.. ...
15.- ESCRIBA ALGUNAS SUGERENCIAS QUE UD. CONSIDERE

NECESARIAS PARA FORTALECER LA FORMACIN DE LOS FUTUROS
PROFESIONALES DE LA CARRERA.
GRACIAS POR SU COLABORACIN
182
ANEXO 4
Encuesta a empleadores
Estimado (a) Seor (a):
Nos dirigimos a usted con el propsito de solicitarle informacin

relacionada con ciertos asuntos que tienen que ver con los desempeos
institucionales y la formacin acadmica y profesional de los egresados y
graduados de la Universidad Tcnica del Norte.
La finalidad de este estudio es contar con referencias que permitan tomar

decisiones para fortalecer y/o mejorar la formacin profesional, en
concordancia con los requerimientos del entorno y buscar las alternativas
que conduzcan a ubicar a los futuros Graduados de la Universidad Tcnica
del Norte en los puestos estratgicos que demanda el desarrollo local,
regional y nacional.
Los datos que se consignen en este cuestionario sern tratados con la

ms absoluta confidencialidad, por lo que el equipo de trabajo le invita a
llenar cada una de las preguntas de manera abierta y sincera.
Instrucciones:
Marque las respuestas con una o con un visto, cuando dicha opcin
corresponda a la pregunta formulada.
Algunas preguntas admiten varias respuestas. Cuando ese es el caso,
viene claramente indicado.
Si la respuesta es un nmero, por favor escriba una cifra por recuadro.
Si en la respuesta es necesario escribir, por favor utilice maysculas.
183
DATOS GENERALES:
Nombre de la Empresa/Organizacin/Institucin:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telfono de contacto (Fijo):
Telfono de contacto (Celular):
Apellidos y Nombres del Representante:
1. SECTORIZACIN DE LA EMPRESA/ORGANIZACIN/INSTITUCIN
1.1. A cul de los siguientes sectores pertenece la

Empresa/Organizacin/Institucin? Marque solamente una
alternativa
a. Estatal
b. Privada
c. De economa mixta
d. ONGs
e. Otra:
__________________________________________________
1.2. Indique a cul de las siguientes actividades econmicas se

dedica la Empresa/Organizacin/Institucin donde trabaja
a. Agricultura y ganadera
184
b. Industria
c. Comercio
d. Transportes
e. Finanzas
f. Salud
g. Educacin
h. Administracin Pblica
i. Cultura y deportes
j. Servicios
k. Asesora y consultora
l. Otro
Cul?
2. RELACIN UNIVERSIDAD/SECTOR SOCIAL, ECONMICO Y

PRODUCTIVO
2.1. Demanda:
2.1.1. Ha realizado algn tipo de contratacin de profesionales de la

Universidad Tcnica del Norte en los ltimos cinco aos?
Si
No
2.1.2. Ha recibido estudiantes de la Universidad Tcnica del Norte en

Prcticas pre-profesionales, en los ltimos cinco aos?
Si
No
185
2.1.3. Desde el punto de vista de las necesidades de su
Empresa/Organizacin/Institucin, valore en una escala de 0 a 10,
la necesidad de estos profesionales.
IMPORTANCI Muy
A poco/ Poco Algo Bastante Muy
nada Necesari Necesari Necesari Necesar
CARRERA necesari o o o io
o
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
Licenciatura en
Diseo y
Publicidad
Ingeniera en
Mantenimiento
Automotriz
Ingeniera en
Mantenimiento
Elctrico
Licenciatura en
Secretariado
Ejecutivo en
Espaol
Licenciatura en
Diseo grfico
Licenciatura en
Parvularia
Ingeniera en
Gestin de
186
IMPORTANCI Muy
o
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
Proyectos y
Desarrollo
Social
Licenciatura en
Relaciones
Pblicas
Licenciatura en
Entrenamiento
Deportivo
Ingeniera en
Turismo
Licenciatura en
Contabilidad y
Computacin
Licenciatura en
Ciencias
Naturales
Licenciatura en
Lenguaje y
Comunicacin
Licenciatura en
Educacin
Fsica
187
IMPORTANCI Muy
o
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
Licenciatura en
Fsico
Matemtico
Licenciatura en
Ingls
Licenciatura en
Psicologa
Educativa y
Orientacin
Vocacional
3. DEMANDA DE PROFESIONALES
3.1. Cuando contrata a un graduado/egresado universitario, indique

en una escala de 0 a 10 cul es el grado de importancia que le
da a la Universidad en la que curs estudios?
Muy poco/ Poco Algn Bastante Mucho

nada Inters Inters Inters Inters
importante
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
188
3.2. En qu medida considera necesaria una adaptacin inicial (o de
entrada) del perfil o formacin de origen del candidato con respecto
a las caractersticas del empleo a cubrir?
Totalmente necesaria
Slo es necesaria en parte
Poco importante
Nada importante
4. COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES
4.1. En qu medida l o los Egresados/Graduados de la UTN bajo su

direccin, aplican en su trabajo los conocimientos, habilidades,
destrezas adquiridas durante su formacin profesional?
1 significa nada, 5 quiere decir mucho.

Si la competencia no aplica, no seale ningn casillero.
ESCALA
N COMPETENCIAS
1 2 3 4 5
1. Dominio de Idioma extranjero
2. Dominio de Informtica
3. Planificacin, coordinacin y organizacin
4. Habilidad para resolver problemas
6. Habilidad para aprender
7. Capacidad de reflexin sobre su propio trabajo
9. Trabajo bajo presin
189
ESCALA
N COMPETENCIAS
1 2 3 4 5
15. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
19. Habilidad para comunicarse oralmente
21. Capacidad de liderazgo
24. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
25. Conocimientos suficientes del campo de
estudio y la profesin
26. Capacidad de aplicar los conocimientos en la
prctica
27. Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad)
29. Habilidades de emprendimiento
190
4.2. En qu aspectos de las competencias anteriormente citadas le
gustara que mejorasen los profesionales procedentes de la UTN?
ASPECTOS DE MEJORA
1. Dominio de Idioma extranjero
2. Dominio de Informtica
3. Planificacin, coordinacin y
organizacin
4. Habilidad para resolver problemas
6. Habilidad para aprender
7. Capacidad de reflexin sobre su
propio trabajo
9. Trabajo bajo presin
15. Capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones
19. Habilidad para comunicarse
oralmente
191
ASPECTOS DE MEJORA
21. Capacidad de liderazgo
24. Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad
25. Conocimientos suficientes del
campo de estudio y la profesin
26. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
27. Capacidad para generar nuevas
ideas (creatividad)
Otras, especifique:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
4.3. En cuanto a la formacin de capacidades laborales, estima usted

que los Egresados/Graduados de la UTN poseen:
a. Excelente formacin
b. Mediana formacin
c. Baja formacin
192
4.4. Entre las cualidades profesionales que se destacan en los
Egresados/Graduados de la UTN, usted destacara:
a. Los conocimientos sobre su disciplina de formacin
b. Las habilidades para ejecutar tareas
c. Las actitudes frente al trabajo
d. Los valores asociados por tareas fundamentales
e. Todas las anteriores
4.5. En general, Cul es el grado de satisfaccin con respecto al

desempeo laboral del profesional a su cargo?
Completa
Nada Poco Medianamen Satisfech
mente
satisfecho satisfecho te satisfecho o
satisfecho
5. CONTRATACIN E INVOLUCRAMIENTO DE PROFESIONALES Y/O

ESTUDIANTES A CORTO PLAZO
5.1. En concreto, en qu reas se prev demanda de profesionales

por su Institucin en los prximos dos aos?

5.2. Tiene previsto admitir estudiantes de la Universidad en

prcticas en los dos prximos aos?
193
5.3. Cul es la duracin ms adecuada (expresada en meses) que
en su opinin, deben tener las prcticas pre-profesionales?

5.4. En su opinin, Cuntas horas mnimas semanales debe dedicar el

estudiante a la realizacin de las prcticas en la institucin?
Menos de 20 horas
25 horas
30 horas
35 horas
40 horas
Otras. Especifique:
5.5. Qu requisitos/condiciones bsicas debe cumplir un estudiante

que va a realizar prcticas pre-profesionales? Enumere las
sugerencias:
1.

2.

3.

4.

5.6. En una escala de 0 a 10, donde 0 es Nada importante y 10 Muy

importante, en qu medida considera importantes los siguientes
194
aspectos a la hora de seleccionar estudiantes para realizar prcticas
en su Institucin?
Alta Media Baja

CATEGORA
9-10 7-8 <6
Antecedentes Acadmicos
Buena Aceptacin de la Carrera
Prestigio de la Universidad
5.7. En general, cul es su grado de satisfaccin con los estudiantes

en prcticas, en una escala de 0 a 10, donde 0 es Nada satisfecho y
10 Muy satisfecho?
Muy poco/ Poco Algn Bastante Muy

nada satisfecho Satisfecho satisfecho satisfech
satisfecho o
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
5.8. En caso de haber realizado, una o varias veces, alguna de las

acciones de relacin de su Institucin con la Universidad Tcnica
del Norte, valore cul es su nivel de satisfaccin con dicho vnculo
en una escala de 0 a 10, donde 0 es Nada satisfecho y 10 significa
muy satisfecho?
SATISFACCI Muy poco/ Poco Algn Bast Muy

N nada satisfec satisfech ante satisf
satisfecho ho o satisf echo
ASPECTO echo
195
0-1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
Contratacin
egresados/gra
duados
Prcticas y/o
pasantas pre-
profesionales.
Extensin
Universitaria.
Proyectos de
Cooperacin
5.9. De los siguientes aspectos, cules son los ms importantes para

mejorar los servicios de empleo y prcticas externas de la UTN?
ESCALA
ASPECTOS
Alta Media Baja
Relacin/Comunicacin UTN
Facilitar relaciones de comunicacin.
Rapidez, agilidad en responder
Enviar informacin a las Institucionescada
cierto tiempo.
Compatibilidad horarios administrativos de
UTN con Instituciones.
Atencin personalizada
Informacin sobre cursos
Otros medios adems de internet
Actualizar convenios y/o cartas de intencin
Seguimiento de Convenios
196
Bolsa de Trabajo
Actualizacin de candidaturas
Banco de Actualizacin de
Institucionesoferentes.
Contacto directo de Institucionescon bolsa de
trabajo
Incremento de prcticas
Mayor oferta de profesionales
Envo de los currculos a travs de la web
(correo u otros)
5.10. Segn su criterio, qu sugerira a la UTN para fortalecer los

impactos de las relaciones interinstitucionales?
REAS DE INTERRELACIN SUGERENCIAS DE MEJORA
Insercin laboral de
egresados/graduados
Realizacin de prcticas y/o
pasantas pre-profesionales
Desarrollo de Extensin
Universitaria
Ejecucin de
Proyectos/Convenios de
Cooperacin
197
Anexo 5.
TABLA 37.
Listados y Lugares de Trabajo de Egresados y Graduados
GRADUADOS Y EGRESADOS DEL AO 2010
Identificacin Nmina de graduados Lugar de trabajo

1003221882 Alds Tern Consuelo Elizabeth No trabaja
0401443205 Arcos Ibujes Anglica Patricia Unin Cochapamba
0401524848 Benalczar Snchez Irene Graciela No trabaja
0803059070 Boboy Caicedo Cinthia Daniela Hospital Divina Providencia "San Lorenzo"
1003438957 Chacn Valencia Marcela Elizabeth Negocio Propio
1002765004 Chiscuet Potos Jenily Magali Unidad Educativa "San Juan Diego"
1003328208 Domnguez Rivera Laura Pilar Unidad Educativa "Alberto Enrquez"
1002924544 Flores Ruz Nelly Stela Cooperativa "23 de octubre"
1003438338 Lpez Vsquez Gabriela Luca Universidad Tcnica del Norte,
1002910980 Madrid de la Cruz Jessica Paola Colegio Ftima
1003229703 Meja Daz Kelly Gabriela Escuela "Juan Montalvo"
1002527420 Montenegro Reinoso Mariela Isolina Colegio Milenio
1003240478 Mugmal Serrano Enma Yolanda Proyecto de Alfabetizacin
Escuela Eugenio Espejo y Unidad
0401315700 Narvez Herrera Rosa Dayanara Educativa 5 de junio
0401610027 Pastaz Ruano Maira Alejandra Colegio Juan Montalvo
198
1003425707 Perugachi Marcillo Blanca Fabiola No trabaja
0401464425 Pineda Cuaical Tatiana Maril No trabaja
1002963203 Pin Torres Vernica Patricia Colegio "Santa Marianita"
0401640933 Portilla Cando Sonia Elizabeth Colegio "El ngel"
0401400239 Ruz Tarapuz Mayra Alejandra No trabaja
1002631891 Sevillano Marcos Kathy del Roco No trabaja
Corporacin de Derechos Humanos.
1002868394 Teca Gudio Irma Janeth Municipio Ibarra
1003409271 Toro Morocho Mayra Tatiana Corporacin Cuenca Rio Mira
TABLA 38.

1002921482 Alds Bolaos Mara Jos Cooperativa Atuntaqui
Benalczar Ipiales Fanny
1003012448 Guadalupe Colegio en Quito
1002981254 Benavides Benavides Luz Estrella Itca
1003206354 Benavides Carvajal Henry Patricio Ministerio de Obras Pblicas
0401704390 Caldern Hernndez Claudio Javier Programa SITEC
1003373287 Cedeo Nazareno Isabel Mercedes No trabaja
1003693239 Chuquin Surez Diana Elizabeth Unidad. Edu. "Santa Juana de Chantal
1002865796 Cuasqui Anrrango Mercedes No trabaja
1002847083 Flores Anrango Cristina Alexandra Unidad Santsimo Sacramento en Cotacachi
0401633359 Jimnez Mier Patricia Elizabeth Proyecto de EBJA
199
0401358064 Malte Cuasatar Rosa Cristina No trabaja
Michelena Villavicencio Diana Instituto Tecnolgico Superior Liceo
1002871075 Cecilia Aduanero
1003098207 Narvez Crdova Ana Cristina No trabaja
1003396205 Pastillo Pinsag Rosa Anabel No trabaja
0401312749 Paucar Morillo Rosa Irene No trabaja
1003400858 Pilataxi Guamn Ana del Roco Escuela de soldados
1002980843 Revelo Aguirre Enma Luca No trabaja
1002886198 Sanipatn Rosero Alba Tatiana No trabaja
1003237367 Tabanco Cacuango Martha Beatriz No trabaja
1003522511 Tirira Morillo Fernando Javier Unidad Educativa "San Juan Diego"
Vargas Chagna Lizarda Vilma Supermercado Gran Aki
TABLA 39.

1003097522 Benavides Ipiales Evelin Gabriela Fbrica de bizcochos
1003173786 Carlozama Guamn Ximena del Carmen No trabaja
1003207246 Castro Perugachi Flor Iralda Proyecto en Cochabamba
0401797865 Cayambe Fuentes Lourdes Cristina Escuela San Gabriel en Piquiucho
1003217120 Endara Bejarano Fausto Rafael Plantacin Cayambe
1003101373 Flores Flores Nidia Cecilia Banco del Pacfico
1002970208 Ibadango Galeano Elizabeth Janeth Universidad Tcnica del Norte
1002855375 Macas Ramos Mayra Alexandra No trabaja
0401682067 Mira Vsquez Emma Luca Irfeyal
200
1003461041 Pez Fueres Dolores Janneth Banco Procredit agencia de Cayambe
1003230735 Quimbiulco Galeano Gabriela Johanna Evaluaciones del Ministerio de Educacin
1003477492 Quiroz Ruales Tatiana Fernanda Unidad Educativa Selva Alegre
1003175906 Rodrguez Chamorro Denisse A. No trabaja
0401543103 Rosero Ypez Yadira Vernica Plantacin en el ngel
1002732491 Torres Cabrera Lilian Ximena No trabaja
1003823380 Torres Sara Irma Alicia Evaluaciones del Ministerio de Educacin
0401496146 Vsquez Herrera Sandy Marlene No trabaja
0401496153 Vsquez Herrera Wendy Estefana No trabaja
TABLA 40.
GRADUADOS DE HACE MS DE 20 AOS
Nmina de graduados Lugar de trabajo

5 Colegio Universitario
1 Colegio "San Francisco"
Colegio "Vctor Manuel
1 Peaherrera"
1 Colegio "Nacional Ibarra"
4 Colegio "Abelardo Moncayo"
Fuente: Encuesta
201
Anexo 6
Gua de Perfil de Egreso
El Perfil de Egreso (indicador CT.2-4)
Evala la coherencia entre el Perfil de Egreso y el Perfil Profesional en relacin con la

pertinencia de la carrera.
El perfil de Egreso es el conjunto de Resultados de Aprendizaje (RdA)=Enunciados acerca

de lo que se considere que el estudiante debe saber, comprender y/o ser capaz de
demostrar una vez terminado su proceso de aprendizaje.
Distincin entre Perfil de Egreso y Perfil Profesional
Perfil profesional: Es la descripcin de los dominios de competencia

referidos al campo de la profesin, y que responden a las representaciones
sociales, culturales, corporativas, legales;
Perfil de Egreso: Se refiere a la habilitacin bsica para que un egresado
pueda desempearse en el mundo de la profesin, constituyendo el hito de
umbral del ejercicio profesional.
PRECISIONES CONCEPTUALES
Distincin entre Campo Profesional y Campo Laboral
Campo Profesional: Es la descripcin de los dominios de competencia

referidos al campo de la profesin, y que responden a las representaciones
sociales, culturales, corporativas, legales;
Campo Laboral: Son las posibles relaciones con los posibles lugares o
espacios sociales, en los que se inserta el profesional.
(RINAC, 2006, pgs. 6-10)
202
Justificacin
Dar argumentos de inters acadmico, cientfico o profesional del

modelo formativo basado en resultados de aprendizaje.
Situar al profesional en el contexto social, econmico, etc., de la
profesin y su prospectiva.
Indicar los referentes de tipo internacin, nacional, regional,
institucional, y de marcos legales y estndares internacionales.
Indicar sintticamente, como fue el proceso, sealando los
informantes.
Proceso de Construccin de Perfil de Egreso:
Dentro de marco Institucional:
El perfil de egreso se describe a partir de sus propias definiciones

institucionales, se propone ofrecer un plan de formacin a la sociedad.
En este sentido la misin y visin y el modelo educativo proporcionan
la orientacin de la formacin y filosofa formativa de la universidad.
Estos planteamientos (conocidos como sellos institucionales) forman
parte integral de la oferta que la institucin hace a la sociedad.
Seleccin y Organizacin de la Informacin:
De los resultados del Proceso Perfiles Consultados, se

obtendr la siguiente informacin:
Las fuentes no slo proporcionan informaciones apropiadas sobre los

actores relevantes, marcos de referencia y necesidades, sino que
permiten triangular la informacin de manera de asegurar la
consistencia de las propuestas formativas con la demanda social en
general, as como los componentes de ciencia y tecnologa, y del
mbito del profesional.
Del proceso de contextualizacin y proyeccin de la Carrera,
surgen algunos problemas que estn implcitos en los procesos de
formacin; tales problemas son:
Cmo resuelven los problemas las enfermeras, los

educadores, los ingenieros?
203
Cmo producen conocimiento las enfermeras, los educadores,
los ingenieros?
Cmo inciden los cambios en el contexto (prospectiva) en las
profesiones?
Cules son los posibles mercados ocupacionales?.
Pero tambin se identificaron aquellos problemas que debe afrontar y ayudar

a resolver un profesional:
Ejemplos.
Como producir soluciones tecnolgicas para aumentar la

competitividad en la industria.
Como aplicar la promocin y prevencin de la salud para
disminuir la morbi-mortalidad del perfil epidemiolgico de la
zona 1.
La informacin obtenida se organiza, se resignifica y declara en

trminos de competencias (redactadas en RdA) que se ordenan en
Del proceso de Levantamiento de los Perfiles Consultados, se

obtiene los resultados que concluyen las competencias esperadas en
relacin al componente formativo y profesional, producto de los
resultados de los diferentes grupos investigados.
De los propsitos que persigue la Carrera: Si el propsito de unas
carrera, por ejemplo, es la acreditacin ABET, las carreras de
ingeniera involucradas ,en la definicin de su perfil traducir los
criterios orientadores de la (AccreditationBoardforEngineering and
Technology) Las sociedades que agrupan a los profesionales, han
publicado criterios para el perfil, conocimientos y estructura curricular
como: (ComputerEngineering, ComputerScience, Software
Engineering, InformationSystems y reciente InformationTechnology.
Criterios de Rigor:
Consistencia: Se estima por el grado de concordancia respecto de

las propuestas institucionales, particularmente en cuanto a visin,
misin y valores institucionales, as como la propuesta formativa
institucional (competencias sello o institucionales).
Pertinencia: Se evala en relacin a las demandas de la profesin en
el marco de la sociedad. (Soportada en documentacin reunida para
sustentar el perfil, Tunning, estndares internacionales, talleres
DACUM, informes nacionales e internacionales, actores relevantes de
la profesin).
204
Viabilidad: Anlisis de la posibilidad de la carrera de desarrollar
determinada competencia.
Cohesin: Analiza la posibilidad de articulacin, secuenciacin en una
malla curricular.
(RINAC, 2006, pg. 14)
Consensos: Definidos en el proceso de Validacin del

Perfil de Egreso.
DESCRIPCIN NARRATIVA DEL PERFIL EGRESO
Componentes de la redaccin de un perfil: Expresada como sntesis en el

Plan de Formacin debe contener al menos:
Descripcin Narrativa:
Identidad: Es enunciado general acerca de la identidad de la formacin
profesional que expresa el sello formativo del marco institucional.
La descripcin de las competencias especficas en relacin con el rasgo o
identidad institucional (Redactar las competencias en RdA).
Texto de respaldo al perfil. Sustenta el juicio de validez de la propuesta de
perfil discurso, texto argumentativo que sostiene al perfil, dando cuenta del
proceso de construccin y de los marcos de referencia considerados, a la vez
que de los criterios tenidos en cuenta para la toma de decisiones. Este
documento es el referente terico-discursivo que sustenta la proposicin de
perfil.
La descripcin de los dominios de competencias especficas del egresado en
relacin al perfil profesional, al finalizar su proceso formativo. (Redactar las
competencias en RdA).
La descripcin de las competencias y subcompetencias por cada uno de los

dominios especficos (profesionales) (Redactar las competencias en RdA).
Anlisis Comparativo de los Resultados del levantamiento de perfiles.
En el que identifique la articulacin, consistencia y pertinencia de las
competencias requeridas en el proceso de formacin.
Validacin del perfil. Puede utilizar los criterios utilizados en la gua de

perfiles consultados.
El logro de las competencias genricas y especficas, as como sus niveles,

se concretizar en el itinerario formativo de la carrera.
205
(HAWES,GUSTAVO,TRONCOSO,KARENINA, 2006, pg. 16)
DESCRIPCIN NARRATIVA DEL PERFIL DE EGRESO
Para la descripcin narrativa del perfil de egreso. Se debe retomar los

informes de los anlisis de las consultas realizadas, planes de
desarrollo y polticas e informes de estudios prospectivos consultados.
(Perfiles).
Perfil de Egreso:
Ejemplo 1.
Existe una gran cantidad de posibilidades de desarrollo profesional para un
ingeniero de sistemas, en y en el mundo. Actualmente las organizaciones
estn delegando el rea de sistemas en otras empresas especializadas, en
lo que se denomina "outsourcing". Esto ha llevado a que sea ms comn el
hecho de que el egresado se vincule a empresas de consultora y desarrollo
en donde se requiere una alta especializacin.
El ingeniero de sistemas se mueve, sobre todo, en 3 grandes reas de

conocimiento:
Construccin de software.
Tecnologas de informacin.
Sistemas de informacin.
El egresado del perfil de Construccin de software tiene grandes
oportunidades a nivel mundial, en donde la demanda de desarrolladores de
software es muy alta y se est incrementando da a da. La oferta actual
aumenta a un ritmo inferior a la demanda, lo cual indica que la situacin en el
futuro ser cada vez ms grave. Esta situacin no es ajena a nuestro pas,
en donde las organizaciones que desarrollan software encuentran
dificultades cada vez mayores para contratar ingenieros capacitados para
hacer desarrollo de software de buena calidad.
Una creciente preocupacin de los usuarios de software por la calidad de los
proyectos que contratan, lo cual ha conducido a la aparicin de normas y
estndares internacionales. En el futuro prximo, la contratacin de software
a nivel mundial se har nicamente con empresas que puedan garantizar la
calidad de sus productos con base en estndares de este tipo.
La necesidad cada vez ms apremiante de reducir costos y de producir
sistemas en plazos muy cortos hace indispensable la utilizacin, a todos los
niveles, de procesos modernos de ingeniera. Adems, cada vez son ms
importantes la reutilizacin de componentes de software y hardware y la
206
preparacin del producto para su integracin en el medio en donde se va a
usar. La fase crtica en todo el proceso es la integracin global.
El egresado del perfil Tecnologas de informacin debe ser un profesional
capaz de planear, disear, implantar y administrar soluciones basadas en
tecnologa informtica, dentro de un marco que permita encontrar soluciones
viables para las organizaciones dentro de sus necesidades reales,
aportndoles una ventaja competitiva.
Entre las oportunidades laborales para los egresados de este perfil como
ingenieros de centros de cmputo, directores de centros de cmputo, soporte
tcnico en compaas proveedoras de hardware y software, consultores para
planeacin de infraestructura en compaas proveedoras en hardware,
software, ERP, CRM, entrenamiento en tecnologa y certificaciones,
consultores en seguridad, bases de datos, bodegas de datos, minera de
datos, desde el punto de vista de la tecnologa, soporte tcnico para la
integracin de tecnologa, soporte y desarrollo para empresas de
telecomunicaciones.
Los ingenieros con nfasis en Sistemas de informacin se enfocan en los

procesos de negocios a todos los niveles -estratgico, tctico y operativo-
liderando la identificacin y anlisis de necesidades de informacin y
oportunidades de negocios, proponiendo soluciones creativas y flexibles,
basadas en TIC, que generen ventajas competitivas sostenibles, y liderando
su implantacin efectiva.
Las oportunidades laborales para las personas de este perfil en reas como
Inteligencia de negocios, Proyectos ERP, CRM, BSC, PESI-PEI, Consultora,
Auditora de gestin de SI, y rediseo organizacional con TICs. En particular,
este perfil debe jugar un rol central en el desarrollo de las Mi PyMes que
constituyen ms del 95% de los negocios en Latinoamrica.
Por lo anterior , las competencias a ser desarrolladas al egreso del
estudiante son las siguientes:(RdA)
El perfil de nuestro Ingeniero resulta de la interaccin funcional de las

competencias genricas que lo diferencian y singularizan al interior del
escenario de la educacin superior colombiana y lo presentan como agente:
Comunicativo: Potencialidad para expresarse lgica, coherente y
argumentativamente, al exponer o disertar una referenciacin
problemtica descubriendo la importancia del dominio de otro idioma.
Social: Trabaja trasdisciplinariamente y valora la importancia de la
interaccin con respeto, mente abierta y actitud de cambio dentro de
los parmetros de convivencia.
Gestor de Soluciones: Su alta capacidad para investigar, crear,
innovar, comprender, interpretar, aproximar, apropiar e instrumentar lo
habilitado, para ser puntual generador del desarrollo que requiere
207
nuestro pas.
Valorativo: Capacidad crtica, objetiva y analtica
Contextualizador: Interpreta y transforma la realidad, evidencia
capacidad de adaptacin al cambio y se ocupa de la produccin de
soluciones con valor agregado.
Producto de dicha interaccin y diferenciacin, el ingeniero de sistemas

de la UTN, posee:
a. Habilidad para comprender la naturaleza de la Ingeniera.

Competencia para identificar y formular problemas en Ingeniera,
plantear soluciones y sustentarlas desde el punto de vista terico y
de mantenerse actualizado en lo referente a herramientas y tcnicas
propias de la disciplina.
b. Habilidad para aplicar las matemticas y las ciencias bsicas en
Ingeniera. Se requiere que el profesional tenga la competencia de
modelar fenmenos y procesos utilizando las herramientas que le
proveen las ciencias bsicas, la ingeniera del software y las ciencias
de la computacin.
c. Habilidad para disear para disear. Competencias para analizar los
requerimientos y restricciones de diseo de acuerdo a las tendencias
y estndares internacionales referentes al diseo de software.
d. Habilidad para implementar soluciones de Ingeniera. Competencias
para proveer una solucin tecnolgica a un problema a partir de una
mirada crtica del problema y la optimizacin de los recursos,
basados en criterios del pensamiento computacional.
e. Habilidad para formular proyectos. El futuro profesional debe tener
las competencias para formular y ejecutar proyectos que permitan la
generacin e implementacin de ideas productivas o sociales que
coadyuven al desarrollo de la regin y el pas.
f. Habilidad para desempearse eficientemente en su formacin
integral y desarrollo profesional. El Estudiante del programa de
Ingeniera Sistemas debe adquirir las competencias para trabajar en
equipo, resolucin de conflictos y de aplicar la ingeniera con tica,
responsabilidad social y compromiso ambiental.
208
Anexo 7
Gua de Perfiles Consultados
Descripcin: El indicador (CT.3), seala que la carrera debe demostrar que el Perfil de
Egreso, el Perfil Profesional y el Estudio de Empleabilidad han sido establecidos en base a
estudios y anlisis de las necesidades del entorno.
Justificacin
Dar argumentos de inters acadmico, cientfico o profesional del modelo formativo basado en
resultados de aprendizaje.
Situar al profesional en el contexto social, econmico, etc., de la profesin y su prospectiva.
Indicar los referentes de tipo internacin, nacional, regional, institucional, y de marcos legales y
estndares internacionales.
Indicar sintticamente, como fue el proceso, sealando los informantes.
Mximo una (1) pgina
Contextualizacin
Realizar una sntesis en la que se describa una sntesis de las Polticas Nacionales, Regionales y Locales.
Anlisis de las Necesidades del Entorno (Estado del Arte de las reas relacionadas con la carrera, de, de
la planificacin nacional o regional, necesidades del sector productivo, criterios de los empleadores y de
los graduados, entre otros).
Anlisis de los Estudios Prospectivos Realizados (avances cientficos, tcnicos y/o tecnolgicos).
(adjuntar los reportes e incluir los resultados del estudio de denominacin de la titulacin).
Anlisis del estado del arte de la profesin y de las reas de desarrollo de la misma, relacionndolas con las reas
de desarrollo de la carrera, con la planificacin nacional y regional, necesidades del sector productivo.
Anlisis del estudio de empleabilidad.
Anlisis comparativo con otras carreras similares.
209
Objetivos
Objetivo General: Describe lo que la carrera desea alcanzar con el diseo o redefinicin de
su perfil profesional.
Objetivos Especficos: Describir en forma clara y precisa, los objetivos que se esperan
alcanzaron el proceso de levantamiento o actualizacin de perfiles (perfiles consultados).
Marco Terico (Sntesis)
Precisin del marco terico referencial asumido para la construccin de perfiles y su relacin con los otros
estudios realizados por la carrera.
Metodologa
Exponer de forma clara y concisa la metodologa que se emplear para el anlisis y construccin de los perfiles
consultados.
Levantamiento Perfil del Profesional
Definir la poblacin en estudio (Universo y muestra), as como los informantes.

INFORMANTES UNIVERSO MUESTRA
Nmero Porcentaje
Empleadores
Graduados
Especialistas de la Profesin
Expertos
Poblacin (Universo y muestra): Nota: La muestra debe ser establecida con el 10% de margen de error.
Tcnicas e Instrumentos
Los instrumentos a utilizar sern: La encuesta-cuestionario, entrevista-gua, anlisis de documentos-ficha

documental, talleres con grupos focales (focusgroups)-gua.
210
Existen varios mtodos de para el levantamiento de perfiles:
Identificacin y determinacin de competencias (el Anlisis ocupacional, que incluye a la familia

metodolgica DACUM / AMOD / SCID, el Anlisis Funcional o Situacin del Trabajo y el Anlisis
Constructivista) y estndares; por lo que se requiere asumir y precisar los fundamentos terico-
metodolgicos que condujeron el levantamiento del perfil profesional.
Definir los desempeos profesionales de acuerdo a las funciones del profesional.

La definicin de campos de desempeo estn relacionados con el hacer de la profesin,
exigibles a un profesional de determinada rama que le distingue de las dems en los
primeros aos de insercin laboral, con el paso del tiempo las profesiones se van dejando
de lado dando paso a los profesionales que van centrando su inters en otras reas de
desarrollo profesional. Provee las pistas para orientar el proceso de formacin.
Ejemplo:
Aspectos Opciones Informantes Tcnicas e
Instrumentos
Competencias
redactadas RdA
Campos del
Conocimiento
Campo Ocupacional
C2
C1
Asignaturas
Empleabilidad
Ejemplo para validar
EJEMPLO : Profesin de Enfermera EJEMPLO : Profesin de Ingeniera
Descri Compet Alto Medio Bajo N/c Descri Compet Alto Medio Bajo N/c
pcin encias (valor (valor (valor pcin encias (valor (valor (valor
Camp
en asigna asigna asigna No Camp en asigna asigna asigna No
os de
trmino do) do) do) aplic os de trmino do) do) do) aplic
Dese
s de Compe Compe Compe a Dese s de Compe Compe Compe a
mpe
o (RdA) tencia tencia tencia mpe (RdA) tencia tencia tencia
Profes indispe domin decade o indispe domin decade
ional nsable ante nte Profes nsable ante nte
Saber Frecue Frecue Frecue Frecu ional Saber Frecue Frecue Frecue Frecu
211
ncia ncia ncia encia ncia ncia ncia encia
Cuida Argume Desar Explica
do nta las rollo la
Direct
teoras y de importa
o
modelos softw ncia de
que are la
fundame definici
ntan el n de
cuidado las
de arquitec
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miento context
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Saber Saber
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Ejecuta Disea
el solucion
cuidado es y
integral formas
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enferme evaluar
212
ra al las
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compleji softwar
dad. e.
Saber Saber
Ser Ser
Acta Explica
con e
respons incluye
abilidad, aspecto
empata, s legales
respeto relacion
y ados
humanis con el
mo, desarrol
integran lo de
do los softwar
principio e.
s
biotico
s en el
cuidado.
213
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Con la descripcin de los saberes (saber, saber hacer y saber ser) que caracterizan un conjunto de
competencias especficas que le dan identificacin propia al sujeto para actuar en una determinada
profesin o rea profesional. Determinar adems los campos profesionales y los campos ocupacionales del
profesional.
Resultados estadsticos del perfil propuesto por expertos
Resultados estadsticos del perfil propuesto por egresados/graduados.
Resultados estadsticos del perfil propuesto empleadores.
Resultados estadsticos del perfil propuesto por otros informantes claves.
Reportes.
PARA LA DETERMINACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DE LA CARRERA QUE SE

ARTICULAN EN EL PERFIL DE EGRESO.
Identidad: Incluir aquellas que caracterizan a la institucin y la Facultad.
Seleccin de Competencias Genricas en Formato de Perfil:
Son aquellas que se consideran propias o apropiadas a cualquier profesin como expresarse
bien en forma oral. Pero deben ser solamente seleccionadas sino es necesario semantizarlas
en el contexto de la profesin.
Seleccin de Competencias Especficas:
Emergen del proceso anterior y deben ser sistematizadas en formato de perfil, incluso puede
definirse el nivel de aplicacin en el ciclo formativo del estudiante.
214
215
216
217

05 Fecyt 1934 Tesis

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UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE LOS AOS 2010, 2011 Y 2012, PARA

Trabajo de Grado previo a la obtencin del ttulo de Licenciada en la

Hernndez Martnez Evelyn Estefana

Ing.Com. Lucitania Montalvo V. MBA.

A mi ngel, que me ayud en cada momento, cada instante y supo darme la

A la Universidad Tcnica del Norte y la Facultad de Educacin, Ciencia y

A la Magister Lucitania Montalvo, Directora del Trabajo de Grado, por sus

ACEPTACIN DEL DIRECTOR. ii

1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA. 4

Encuesta realizada a graduados y egresados

TABLA 1. Delimitacin de las Unidades... 4

Uno de los aspectos de mayor inters para la carrera de Contabilidad y

El informe final de investigacin est relacionado con el estudio del

El Captulo I, contiene el marco contextual del problema, sus antecedentes,

Al Captulo II, le corresponde el Marco Terico con la fundamentacin

El Captulo III, describe la metodologa empleada en el proceso de la

En el Captulo IV, consta el anlisis y procesamiento de la informacin, se

El Captulo V, contiene las conclusiones y la elaboracin de las

El Captulo VI, describe la propuesta planteada, los objetivos, la justificacin,

En la dcada de los aos 70, un importante sector de profesionales que

Con este propsito, e identificados los requerimientos urgentes para que

La Universidad Tcnica del Norte actualmente es un ente de gran prestigio

Actualmente la Universidad Tcnica del Norte se encuentra en un proceso

Es importante realizar sta investigacin debido a que ayudar a tener

En la actualidad el perfil profesional se ha considerado de vital

El perfil de egreso es primordial ya que define el tipo de estudiante que se

El seguimiento a egresados se ha convertido en un tema esencial y ha

Se debe realizar un estudio permanente sobre los egresados, sus

El cambio de malla curricular de la carrera, ha sido un gran avance para

Adems se ha convertido en uno de los mayores problemas, la

La informacin actual de cada egresado, ha generado una dificultad para

1.3.- Formulacin del Problema

Cmo conocer que el perfil de egreso y profesional existente en la

1.4.1 Delimitacin de las unidades de observacin

EGRESADOS AOS 2010, 2011 Y 2012 Y GRADUADOS DE 20 AOS

La investigacin se realiz a los egresados y graduados de la Carrera de

1.4.3.- Delimitacin Temporal

La investigacin se realiz durante el mes de abril del 2013 a febrero del

1.5.1.- Objetivo General

Realizar el seguimiento a egresados de los aos 2010, 2011 y 2012, para

1.5.2 Objetivos Especficos

Diagnosticar a los empleadores y egresados respecto del desempeo

Fundamentar tericamente los aspectos relacionados con el

Plantear una propuesta alternativa que contenga elementos relevantes

La UTN como una institucin que forma profesiones de excelencia,

De los indicadores y estndares para la evaluacin y acreditacin de la

Otro indicador trata, que la institucin disponga de polticas, medios

El perfil de egreso y profesional debe actualizarse de acuerdo a las

Este proyecto no es oneroso por tanto est al alcance de las condiciones

2.1. Fundamentacin Terica

2.1.1. Fundamentacin Filosfica

Segn Jos Antonio Merino (1987):

La ciencia es valiosa como herramienta para dominar la

La Filosofa es considerada una ciencia, porque busca la verdad por

La sabidura es una habilidad que se desarrolla con la aplicacin de

Segn la Constitucin del Ecuador:

Constitucin del Ecuador

Art.73.- La Ley regula

Art.75.- La universidad tiene

Fuente: Plan Senplades gob.ec

Introduccin: El Plan Nacional para el

Fuente: Plan Senplades gob.ec