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LA LECTURA:
TU HERRAMIENTA DE TRABAJO

La lectura la podemos comparar con una herramienta de trabajo o instrumento que te permite
conocer ms palabras, hablar mejor, aprender y ser una persona ms culta.
Para que seas un/a buen/a lector/a es importante la rapidez y la comprensin. La forma ms sencilla
de conseguirlo es practicando y realizando actividades como las que te vamos a proponer a
continuacin.

TU VELOCIDAD Y COMPRENSIN LECTORA

En las pginas siguientes tienes un texto que te va a servir para evaluar tu capacidad lectora. No
pases la pgina todava, espera las instrucciones del tutor/a.
El texto lo vas a leer lo mejor y ms rpidamente posible. Ten en cuenta que vas a medir la
velocidad y la comprensin.
El ejercicio se hace por parejas: mientras uno cronometra el tiempo el otro realizar la lectura. Es
muy importante que la medicin se realice correctamente. Cuando hayas comprobado tu tiempo
realizas el cuestionario de comprensin lectora, no te puede ayudar nadie, ni tu compaero de mesa.
Tienes 4 o 5 minutos para hacerlo. Despus intercambiis las funciones, el que ley primero
cronometra y el que cronometr lee.
Cuando termines de leer y tu compaero/a te diga los segundos que has tardado, mira rpidamente
al cuadro registro de tiempo empleado y rodeas la cifra correspondiente o la que est ms prxima a
tu tiempo.
Ya sabes, de momento lo que tienes que hacer es:
Leer el texto con rapidez y comprensin.
Comprobar y anotar los segundos empleados.
Realizar el cuestionario de comprensin lectora en 4 o 5 minutos.

Empieza ya!

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Lee atentamente esta Lectura
Simn tena su misma edad. Era tan listo como l mismo y tan autntico como su retrato. Simn
era hijo de su padre y se le pareca mucho: bueno, bastante ms bajito.
Simn era Simn. S, Simn era Simn, y en este caso, nunca mejor dicho, porque algunas veces
hay nios que se llaman Luises y no son Luises, o nias que se llaman Lolas y no son Lolas. Simn
era Simn.
Su nico defecto era ser un tardn. Siempre llegaba tarde a todos los sitios por culpa de su
imaginacin. Sus padres ya le conocan. Pronto se dieron cuenta de que no podan corregir su
despiste. Y, adems, cada da queran ms a su hijo tal como era: Simn.
Una tarde de otoo en la que luca un sol esplndido, Simn se diriga al colegio. Por el camino
se top con una largusima tapia. A Simn se le despert la curiosidad, se asom y salt al otro
lado. Era una maravillosa huerta con ajos y cebollas, tomates y pepinos, manzanas y cerezas. Haba
de todo, y en medio de la huerta, un espantapjaros.
Simn, despus de comerse algunas manzanas, se acerc al espantapjaros para verlo de cerca.
Pobrecillo, pens. "Debe estar muy aburrido, y le examin de arriba abajo.
- Te puedes quedar aqu un momento? Le pregunt el espantapjaros a Simn.
- Atiza! Exclam Simn, sorprendido-. Nunca haba odo hablar a un espantapjaros.
- Anda- insisti de nuevo el espantapjaros-, slo es un ratito, el tiempo justo para estirar un poco
las piernas.
- Bueno -accedi Simn-, si slo es un rato...
- Gracias! dijo el espantapjaros y se quit el sombrero y la chaqueta..., y entreg toda su ropa a
Simn.
Simn se visti con aquella ropa, coloc los brazos en cruz y se qued quieto.
Qu tontera esto de ser espantapjaros!, se dijo, pero se sorprendi ms an cuando comprob
que sus pies estaban clavados en la tierra. Simn no poda moverse.
En ese momento llegaron varios pjaros y se posaron en sus hombros, y como vieron que no
les ocurra nada, comenzaron a picotearle la nariz y las orejas. Vaya fastidio, pensaba Simn.
Ser espantapjaros es un rollo.
As permaneci largo rato, hasta que se hizo de noche y los pjaros se fueron a dormir.
Dnde se habr metido se? refunfuaba Simn, y se le abra la boca de hambre y de sueo.
Luego, una lechuza se le pos en el sombrero y estuvo durante un buen rato mirndole
fijamente a los ojos. Qu cara de tonto tiene ese espantapjaros!, se deca la lechuza.
Por fin, a lo lejos, Simn vio venir al espantapjaros.
- Gracias amigo! dijo-. He pasado una tarde estupenda. Si quieres, maana te pasas otro ratito por

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aqu...
- No, no, djalo respondi Simn y sali a todo correr.
Cuando Simn cont a sus padres y al maestro lo que le haba ocurrido, ninguno de ellos le
crey.

(Simn, Simn, Emilio Sanjun, Editorial Bruo, 1995)

Has terminado la lectura, anota rpidamente los segundos que has empleado en leerla. Realiza un
crculo sealando la cantidad que corresponda. Pasa a la siguiente actividad.

REGISTRO DE TIEMPO EMPLEADO EN SEGUNDOS

60 - 65 70 75 - 80 85 - 90 95 - 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145
150 155 160 165 170 175 180 185 190 195 200 205 210 215 220 225
230 235 240 245 250 255 260 - 265 270 275 280 285 290 295 300 305
310 315 320 325 330 335 340 345 350 355 360 365 370 375 380 385
390 395 400 405 410 415 420 425 430 435 440 445 450 455 460 465
470 475 480 485 490 495 500 505 510 515 520 525 530 535 540 545
550

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CUESTIONARIO DE COMPRENSIN LECTORA

1 A quin se pareca mucho Simn?
2 Qu defecto tena Simn?
3 De qu se dieron cuenta sus padres?
4 En qu poca del ao ocurre esto?
5 Qu haba en medio de la huerta?
6 Qu pregunt el espantapjaros a Simn?
7 Qu picoteaban los pjaros a Simn?
8 A qu parte de la cara de Simn miraba la
lechuza?
9 Qu dijo el espantapjaros a Simn
cuando regres?
10 Dnde ocurrieron estos hechos?
Tu tutor/a te ayudar a comprobar las respuestas correctas
El nmero de respuestas correctas ha sido:

CLCULO DE LA VELOCIDAD LECTORA

480 palabras ledas del texto
Velocidad lectora: __________________________________ x 60 = Nmero de p.p.m
Nmero de segundos empleados
Mi velocidad lectora ha sido de __________ p.p.m

REGISTRA LOS RESULTADOS QUE HAS OBTENIDO Y SABRS TUS NIVELES DE

VELOCIDAD Y COMPRENSIN LECTORAS
VELOCIDAD COMPRENSIN
(Pon un asterisco en tu casillero) (Pon un asterisco en tu casillero)
MUY ALTO 185 p.p.m 8-10 aciertos
ALTO 160-184 p.p.m 7 aciertos
MEDIO 135-159 p.p.m 6 aciertos
BAJO 111-134 p.p.m 5 aciertos
MUY BAJO 0 -110 p.p.m 4 0 aciertos

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ANALIZA LOS RESULTADOS OBTENIDOS
Ya conoces tus niveles de
velocidad y comprensin lectora.
Realiza un breve comentario
sobre los resultados y la forma
de proceder para mejorar.

DEFECTOS QUE SE COMETEN AL LEER:

Para dominar la lectura, tanto la velocidad como la comprensin, debes evitar:
Volver a leer la palabra o frase que ya has ledo. (Regresin).
Leer slaba a slaba. (Silabeo).
Mover los labios y la lengua cuando lees en silencio. (Vocalizaciones).
Detener la lectura de forma brusca en medio de la palabra. (Detenciones).
Leer sealando con el dedo la palabra. (Seguir con el dedo).
Mover la cabeza lateralmente al leer el rengln y cuando terminas para comenzar el siguiente.
(Mover la cabeza).
Leer fijando la vista ms veces de las necesarias, abarcando un nmero pequeo de palabras
en cada fijacin. (Fijaciones).
Distraerte continuamente al leer. (Distracciones).

ANALIZO LOS DEFECTOS QUE COMETO AL LEER

Ya sabes los defectos ms
frecuentes que se cometen al leer.
Identifica los que t cometes,
escrbelos y analiza los motivos
por los cules crees que se
producen.

La forma de leer ms correcta es aquella que se hace con rapidez y comprendiendo lo que se lee. La
velocidad y la comprensin lectora deben estar adaptadas al tipo de lectura que se est haciendo.
La lectura exploratoria debe ser muy rpida y exige menos comprensin, la lectura de
entretenimiento es algo ms lenta y requiere buen nivel de comprensin, la lectura de estudio es
ms lenta y exige alto nivel de comprensin.

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LA LECTURA SE MEJORA PRACTICANDO
Tu tutor/a ir trabajando con vosotros/as un conjunto de tcnicas que os permitirn mejorar la
velocidad y la comprensin lectora.

Algunas tcnicas que podis practicar son: Imitar al profesor/a, ir sealando la lnea de lectura con
una regla o cartn, leer solamente la primera y ltima palabra de cada rengln, imitar a un
presentador/a, leer poesas, grabaros a vosotros/as mismas/as leyendo, montar una biblioteca de
aula, hacer un rincn de lectura, hacer una grfica y registrar en ella la velocidad lectora
trimestralmente...

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