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DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Ciencia y tecn


EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 16 -05 -17
Nombre de la sesin: El ciclo de vida de las plantas.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre El ciclo de vida de los seres humanos.

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Explica el mundo fsico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basndose en conocimientos Comprende y usa
conocimientos sobre -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
los seres vivos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Motivacin:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la cancin
Ciclo de la Vida
Desde el da que al mundo llegamos nos ciega el brillo del sol Hay ms que mirar donde otros solo ven Ms que alcanzar en
lugar de soar Son muchos ms los tesoros De los que se podrn descubrir Y bajo el sol protector con su luz y calor
Aprenden todos a convivir.-Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes.-Se forma equipos de trabajo.-La
profesora har interrogantes referidas a la cancin: Cmo llegamos al mundo? Quin nos trajo al mundo? Cmo fuimos a
un inicio de nuestras vidas?, etc.
partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.

Comunica el propsito de la sesin: hoy identificaremos Ciclo vital de las plantas.


DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Para conocer y recoger los saberes previos de sus alumnos.


1. Qu entiendes por ciclo de vida?
2. Cul es la primera etapa de vida de una planta?
3.todos las plantas tendrn el mismo ciclo de vida?
Los nios en grupos
Describen las caractersticas del crecimiento y desarrollo de las plantas con sus
propias palabras.- Los estudiantes identifican el ciclo vital de las plantas y lo
mencionan en voz alta.-La profesora explica y sistematiza el tema, explicando en
forma clara lo entendido por los estudiantes, aclarando que las plantas nacen
crecen se reproducen y mueren.
NACER Toda planta que t has visto o que exista, lo primero que ha hecho es nacer.
Naciendo es como la planta inicia el proceso de su vida o ciclo vital. Pero ninguna planta se
origina por s misma, sino que nace de otra planta que viene a ser la planta madre. En los
frutos maduros de la planta madre estn las semillas. Cada semilla, si tiene las condiciones
apropiadas, se convertir en una nueva planta. Existen plantas como los helechos que se
reproducen por esporas que son una especie de semillas. De la misma manera todo helecho ha nacido de una de
las esporas del helecho madre.

CRECER. Desde el momento mismo que la semilla ha germinado la planta


empieza su crecimiento. Las plantas crecen durante toda su vida. Para poder
crecer las plantas necesitan alimentarse o nutrirse. Al proceso por el cual las
plantas fabrican su propio alimento se llama fotosntesis. Para realizar la
fotosntesis las plantas absorben por medio de sus races agua con sales
minerales que estn en el suelo. Esta mezcla llamada savia bruta, asciende por el
tallo de la planta y llega a las hojas. All, la clorofila capta la luz solar, transforma el dixido de carbono del
aire, el agua y las sales en alimentos indispensables para la planta: los azcares. Como desecho de este
proceso la planta libera oxgeno.

Una de las caractersticas de las plantas es crecer durante toda su vida, es decir, mientras estn vivas
siguen creciendo. Una de las formas para saber la edad de un rbol, en las zonas que tienen las cuatro
estaciones es, en su tronco cortado, contar el nmero de anillos que presenta. Cada anillo representa
un ao de vida. Este mtodo sirve para determinar la edad de un rbol muerto y ya cortado; sera absurdo
matar a un rbol para saber su edad.

REPRODUCIRSE Como ya viste, toda planta se origina de


otra. Esto ocurre porque toda planta tiene la capacidad de dar origen a
otras plantas que son su hijas y que a su vez tendrn plantas hijas.
Pero
la capacidad de reproducirse no existe desde el momento que una
planta nace sino, desde el momento en el que ha alcanzado su forma definitiva y ha llegado al
estado de madurez. Cada especie de planta alcanza la madurez en un tiempo determinado, por
eso hay especies de hierbas, por ejemplo, que tardan unas pocas semanas en tanto que ciertas
especies de rboles pueden tardar algunos aos hasta que llegue el momento en que pueden
reproducirse.
Hay plantas que pueden reproducirse sin semilla.
La planta madre emite tallos horizontales llamados
estolones. Nuevas plantas hijas crecen de la punta de los
estolones que inmediatamente se enrazan, es decir,
emiten pequeas races que les permiten anclarse en la
tierra y ser una planta independiente de la planta madre. Un ejemplo de esta forma de
reproducirse la encontramos en la frutilla.
MORIR. La muerte es la finalizacin de la vida de una planta y por lo tanto tambin es la
ltima etapa de su ciclo vital. Cada especie tiene su propio tiempo de vida
y luego muere Al morir la planta se seca o se pudre y sus restos son
utilizados por otros seres vivos. Cuando una planta muere otras,
generalmente de la misma e especie, ocupan el lugar vaco que dej. Las
plantas son seres vivos porque cumplen con el ciclo vital. Por lo tanto las
plantas nacen, se nutren para crecer; cuando llegan a la madurez se
reproducen y luego de un tiempo mueren.
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
Gualos en la bsqueda de estrategias. Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre las enfermedades,
caractersticas y funciones.
Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les servir todo lo que aprendieron?
Dnde se puede utilizar lo aprendido?
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: Cundo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, Por qu debemos cuidar nuestros dientes?
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Ciencia y tecn
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 17 -05 -17
Nombre de la sesin: Experimento con el tallo.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre Experimento con el tallo.

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Explica el mundo fsico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basndose en conocimientos Comprende y usa
conocimientos sobre -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
los seres vivos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Motivacin:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la cancin
Ciclo de la Vida
Desde el da que al mundo llegamos nos ciega el brillo del sol Hay ms que mirar donde otros solo ven Ms que alcanzar en
lugar de soar Son muchos ms los tesoros De los que se podrn descubrir Y bajo el sol protector con su luz y calor
Aprenden todos a convivir.-Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes.-Se forma equipos de trabajo.-La
profesora har interrogantes referidas a la cancin: Cmo llegamos al mundo? Quin nos trajo al mundo? Cmo fuimos a
un inicio de nuestras vidas?, etc.
partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.

Comunica el propsito de la sesin: hoy identificaremos Ciclo vital de las plantas.


DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Para conocer y recoger los saberes previos de sus alumnos.


1. Qu entiendes por ciclo de vida?
2. Cul es la primera etapa de vida de una planta?
3.todos las plantas tendrn el mismo ciclo de vida?
Materiales:

Al menos un tallo de apio preferiblemente con hojas.


Colorante alimentario.
Vasos.
Cuchillo y tabla de cortar.
Procedimiento:

Corta los tallos de apio e introdcelos en agua con colorante.


Observa lo que va ocurriendo a lo largo de 2 das.
Corta los tallos de apio de forma transversal, manipula y observa.
Los tallos de apio en varios vasos con colorante
Se beber el apio el agua coloreada? Tendremos que esperar
un tiempo para saberlo.

Las hojas se empezaron a teir a las pocas horas pero


esperamos dos das para obtener resultados ms llamativos.
Cuando sacamos los tallos vimos que haba crculos
coloreados en la base. Hicimos cortes transversales y
longitudinales y pudimos ver que el agua de color haba subido
por unos tubitos. Se llaman vasos conductores del xilema o
simplemente xilema.

Hojas de apio teidas y corte transversal del tallo para apreciar


los vasos del xilema
Las hojas se han teido de azul y parece que el tallo bebe por
unos tubitos que llegan hasta las hojas!
Para ayudarles a explicar por qu sube el agua, les record el
experimento de capilaridad que hicimos hace un tiempo en el que el agua pasaba de un vaso a otro
ascendiendo por un trozo de papel de cocina. El agua sube por el xilema por el mismo motivo por el que
sube por el papel de cocina. Cuando llega a las hojas sale por unos agujeritos llamados estomas y se
evapora. Es como si las hojas sudasen, el proceso se llama transpiracin. Para reemplazar el agua perdida
por transpiracin el ascenso de agua contina.

Corte longitudinal del tallo


Los tubitos por los que sube el agua.
Fue la gran fiesta del corte: rodajas, juliana, jardineraCon la excusa de ver y tocar el xilema se lo pasaron
en grande haciendo cachitos el apio.

Cortes del tallo con distintos colorantes


Tenemos xilema de todos los colores!
Sigue experimentando con la capilaridad con estas actividades:
Experimento de capilaridad: transferencia de agua entre dos vasos
Capilaridad con terrones de azcar.
Mezcla de colores con capilaridad
Con flores y colorante puedes hacer un experimento parecido y muy vistoso:
Experimento de las flores de colores.
Qu ha ocurrido?
El agua y las sales minerales que forman la savia bruta llegan a los vasos conductores del xilema a travs
de los pelos absorbentes de la raz. La savia bruta ascender por el xilema hasta llegar a las hojas debido a
dos fenmenos fsicos: capilaridad y transpiracin.
Capilaridad o accin capilar: la molcula de agua tiene carcter polar, es decir, por un lado tiene carga
positiva y por otro negativa. Como las cargas de distinto signo se atraen, las molculas de agua se atraen
entre s. Se dice que el agua presenta una elevada cohesin. Adems, y tambin debido a su polaridad, el
agua tiene gran tendencia a unirse a otras superficies. Este hecho se llama cohesin. Ahora supongamos
un tubito muy estrecho o capilar: el agua se pegar a las paredes del tubito por adhesin, y por cohesin,
arrastrar a otras molculas de agua. Esta combinacin adhesin-cohesin es responsable del fenmeno
de capilaridad por el que el agua puede ascender en contra de la gravedad por pequeos poros, tubitos o
capilares. Un ejemplo cotidiano de capilaridad lo encontramos la hora del desayuno cuando mojamos una
galleta en leche y sta asciende por los poros de la galleta.
Transpiracin: parte del agua que llega a las hojas desde las races sale por unos pequeos poros
situados en las hojas, los estomas. El agua se evapora y pasa al aire. Al evaporarse, se produce el ascenso
de ms agua para reemplazar la que se ha perdido.

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
Gualos en la bsqueda de estrategias. Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre las enfermedades,
caractersticas y funciones.
Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les servir todo lo que aprendieron?
Dnde se puede utilizar lo aprendido?
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: Cundo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, Por qu debemos cuidar nuestros dientes?
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA comunicacin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 15 -05-17
Nombre de la sesin: LA SILABA
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) los nios aprendern sobre la silaba.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Reconoce las silabas.
lengua materna. verbales y para verbales
de forma estratgica.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificacin de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora
de clase.
Motivacin:
Recuerda con los nios y las nias lo que hicieron y aprendieron en la sesin anterior: identificar los
rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer las silabas.


DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesin leyendo


1. Escribe cada slaba en un cuadrado.

cajn pjaro barco

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

zapato mariposa

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

3. Nombra las imgenes y sepralas en slabas.


Sol

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de estas preguntas: alguna vez han
resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA comunicacin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro TURNO FECHA 17 -05-17
M
Nombre de la sesin: LA SILABA ATONA Y TONICA
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) los nios aprendern sobre LA SILABA ATONA Y TONICA
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no verbales Reconoce las LA SILABA ATONA
lengua materna. y para verbales de forma Y TONICA
estratgica.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificacin de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivacin:
Recuerda con los nios y las nias lo que hicieron y aprendieron en la sesin anterior: identificar los
rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer las silabas.


DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesin leyendo


Una slaba tnica es aquella donde recae la mayor fuerza de la voz en una palabra. Es decir que se
acenta aunque no necesariamente lleva acento ortogrfico.

Fusin
Estrella
Carambola

Las slabas tonas son todas las slabas que no llevan acento.

Est
Orden
Acuarela

Ejercicios de slaba tnica y slabas tonas

I. Anota la slaba tnica de cada palabra en el siguiente recuadro.


Producto Excursin

Campo Similar

Ftbol Competir

Profunda Corazn

Carbn Revolucin

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de estas preguntas: alguna vez han resuelto
algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA matemtica
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro TURNO FECHA 16 -05-17
M
Nombre de la sesin: operaciones Combinadas de suma y resta.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) hoy van a aprender operaciones Combinadas de suma y resta.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa ideas Muestra seguridad y perseverancia al
matemticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solucin de problemas
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.

Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante el siguiente juego: El trencito sale de
paseo (el destino puede variar de acuerdo al contexto).
Los estudiantes formarn un trencito e irn subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques,
mientras avanzan alrededor del saln.
Considera una ciudad como punto de inicio del recorrido, por ejemplo, Jauja, y como punto de llegada
otra ciudad, que podra ser Lima.
Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen cuatro estudiantes y pregunta:
si bajaron cuatro pasajeros, cuntos siguen en el viaje a Lima?; en el siguiente paradero, pide
que suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, cuntos siguen en el viaje a Lima?
Al final del viaje, pregunta: cuntos pasajeros llegaron a Lima?, cuntos pasajeros fueron bajando del
trencito?, cuntos pasajeros fueron subiendo al trencito?, cmo hicieron para saber cuntos
quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, cmo hicieron para saber cuntos
haba en el trencito cuando suban pasajeros?
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy relacionarn las operaciones de adicin y sustraccin con los
significados que tienen, para resolver problemas. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema, por ejemplo: qu
comprendieron?; qu pas en la primera parada?, despus hubo ms o menos pasajeros?; qu
pas en la segunda parada?, despus quedaron ms o menos pasajeros? Orienta a los estudiantes en la
bsqueda de estrategias y pdeles que propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden
utilizar los materiales del sector de Matemtica: material Base Diez, regletas Organiza el trabajo en el
aula y gualos en el uso del material concreto (por parejas o grupos de ms integrantes).
Observa cmo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones (uso
de los dedos o material concreto, clculo mental, operaciones escritas, etc.). Pide que vuelvan a leer la
pregunta del problema y digan la respuesta.
PASOS PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA MATEMATICO

Asegura la comprensin Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema: Cuntos
cromos tiene juan?
Qu operacin realizaremos?
bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: cmo podemos resolver la situacin?, han resuelto
alguna similar?, cmo lo hicieron?; qu materiales podran utilizar?, por qu?, cmo los usaran?,
etc.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA matemtica
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 17-05-17
Nombre de la sesin: la multiplicacin.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) hoy van a aprender operaciones Combinadas de suma y resta.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa ideas Muestra seguridad y perseverancia al
matemticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solucin de problemas
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las
sumas sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes de galletas que has llevado al aula, indica que
cada uno contiene seis galletas y pregunta: cmo podemos saber cuntas galletas tenemos en total?; qu haremos?; nos
ayudar efectuar sumas?, por qu? Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un grfico que represente un estante como
el que se muestra a continuacin, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Despus, pregunta a los estudiantes:
qu podemos hacer para saber cuntos libros hay en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y orintalos si es
necesario.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo?, etc.

Comunica el propsito de la sesin: hoy demostrarn sus aprendizajes sobre problemas en los que una misma cantidad
se suma varias veces. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
Permitirn trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Expresar las ideas con libertad. Respetar la
opinin de los compaeros y Compaeras.
Seala que todos tenemos derecho a la libertad de expresin y frente a esto surge el deber de respetar las opiniones de los
dems.
DESARROLLO Presenta el papelote con el siguiente problema:
La multiplicacin es una suma abreviada de sumandos iguales, que
pueden repetirse muchas veces.
Por ejemplo, segn esto, 2 x 5 significa 5 veces el 2.
Entonces:
Podemos graficarlo a travs de conjuntos.
Utilizaremos estrellas:

Tambin se puede relacionar la multiplicacin con los pares ordenados, que se obtienen del producto
cartesiano de 2 conjuntos.
Los pares se forman con un
elemento de cada conjunto, en
el orden que se dan.
Analizaremos el ejemplo
anterior en base al producto
cartesiano de:
Elementos
En la multiplicacin encontramos los siguientes
elementos:
Los nmeros que se multiplican se
llaman factores El
resultado se conoce como producto
Distinta especie
Los factores siempre tienen distinta especie.
Observa el siguiente ejemplo:
1 caja tiene 12 lpices de colores.
Las especies de nuestro ejemplo son caja y lpices. Analicemos el problema:
5 cajas tienen _______ lpices
Nos hablaban de los lpices de 1 caja y lo desconocido es lpices de 5 cajas. Para encontrar la solucin,
aplicamos multiplicacin, porque 5 cajas tienen ms lpices que 1 caja.
El resultado ser:
12 x 5 = 60
La tabla pitagrica
La mejor forma para obtener el producto es la multiplicacin. Cuando hablamos de esta operacin, existe una
tabla muy til y fcil de construir: la tabla pitagrica .
En ella, hemos colocado los 13 primeros nmeros cardinales en forma horizontal y vertical. Llenamos cada
columna con una secuencia ascendente del nmero que la encabeza, empezando por el 0 y aumentando
segn el nmero.
Por ejemplo en la columna 5, aumentamos de 5 en 5.
A continuacin, observa que cada columna y fila de un nmero coinciden en sus productos:

Sabes qu hemos hecho?


Las famosas tablas de multiplicar.
Hemos anotado los 13 primeros mltiplos de cada nmero.
Los mltiplos resultan de multiplicar cada nmero por todos los nmeros! Son infinitos.
Con nuestra tabla podremos resolver nuestro ejemplo:

Empezamos por las unidades:


5 veces 2 U = 10 U
10 U = 1 D
Colocamos 0 en las U y reservamos 1 D
Multiplicamos las D:
5 x 1 D = 5 D, y con la reserva que tenamos: 5D + 1D = 6D.
El resultado de nuestro ejemplo es 60.
Multiplicacin con decenas, centenas, miles y millones
Antes de comenzar te daremos un consejo:
Para adquirir mayor rapidez y obtener los resultados sin errores, es importante memorizar las tablas de
multiplicar. Eso se consigue ejercitando las multiplicaciones. Las tablas de multiplicar te servirn para toda la
vida. Ahora profundizaremos el estudio de la multiplicacin revisando cmo se multiplican factores ms
grandes.
Revisaremos el siguiente ejemplo:
Si tenemos 1 240 plantas, cada una con 25 hojas, cuntas hojas tenemos en total?

Asegura la comprensin Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema: Cuntos
cromos tiene juan?
Qu operacin realizaremos?
bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: cmo podemos resolver la situacin?, han resuelto
alguna similar?, cmo lo hicieron?; qu materiales podran utilizar?, por qu?, cmo los usaran?, etc.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Personal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 16-05-17
Nombre de la sesin: instituciones que protegen a la familia.
PROPSITO
Reconocer y saber instituciones que protegen a la familia.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Construye su identidad. Se valora a s mismo. conoce instituciones que protegen
Convive y participa autorregula sus a la familia.
democrticamente en la bsqueda del emociones.
bien comn Reflexiona y
argumenta
ticamente;
.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Recuerda con los estudiantes que en las sesiones anteriores han trabajado sobre hbitos y alimentos saludables,
para hacer uso de su derecho a la salud y la responsabilidad de cuidarla. Formula algunas preguntas: estn
cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela y en el barrio?, conocen qu autoridades y qu
instituciones protegen a los nios y a las nias?
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern qu autoridades y qu instituciones estn obligadas a protegerlos,
para acudir a ellas cuando lo necesiten.
PROFESIONES Y OFICIOS.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
saben a dnde o a quin acudir si sus derechos no son respetados? Escucha sus respuestas y antalas en la
pizarra. Comenta que en nuestro pas existen instituciones y organismos que trabajan para prevenir o evitar que
los nios, las nias y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
Presenta la maqueta que elaboraste y nombra a cada una de las instituciones: Defensora Municipal (Demuna),
Defensora del Pueblo, Polica Nacional y Unicef.

1.DEMUNA La DEMUNA es un servicio gratuito del Sistema Nacional de Atencin Integral cuya finalidad es
promover y proteger los derechos que la legislacin reconoce a los nios, nias y adolescentes, con un enfoque
multidisciplinario.
Funciones
Conocer la situacin de los nios y adolescentes que se encuentran en instituciones pblicas y
privadas.
Intervenir cuando estn en conflicto sus derechos a fin de hacer prevalecer su inters superior.
Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello podr efectuar conciliaciones entre
cnyuges, padres y familiares, fijando normas de comportamiento, alimentos, colocacin familiar
provisional, siempre que no existan procesos judiciales abiertos sobre estas materias..
Orientar programas en beneficio de los nios y adolescentes que trabajan.
Brindar orientacin a la familia para prevenir situaciones crticas.
Presentar denuncias ante las autoridades competentes por falta y delitos en agravio de los nios y
adolescentes e intervenir en su defensa.
Labor de la DEMUNA.
Ofrece atencin gratuita y confidencial de casos de alimentos, rgimen de visitas, maltrato,
violencia familiar, reconocimiento voluntario de filiacin, y, en general situaciones que afecten los
derechos de los nios y adolescentes.
Realiza difusin y capacitacin sobre Derechos del Nio.
Impulsa actividades preventivas y de movilizacin social por los Derechos del Nio.
Coordina permanentemente con instituciones y organizaciones locales para atender los problemas
de los nios, adolescentes y familia.
Denuncia delitos en agravio de nios y adolescentes.
Quines pueden pedir la intervencin de la DEMUNA.
Los propios nios, nias y adolescentes.
La madre, el padre o cualquier otro familiar.
Cualquier persona que conozca de una situacin que afecte los derechos del nio y adolescente.

2.- LA COMISARA:
La polica es la institucin que se encarga de velar por el orden pblico, norma y regula las
relaciones entre las personas en la comunidad y hace cumplir las leyes que establece o dicta el Estado.
La polica nos otorga seguridad, combate a la delincuencia, a la drogadiccin, a todo aquel que
atente contra la moral y las buenas costum-bres. Es decir, es la institucin vigilante del or-den social.
Tambin cumple tareas de accin cvica ayu-dando a resolver problemas y organizando a la
comunidad para hacer frente a peligros, sean de la naturaleza o los que se cometen por accin del
hombre; efecta acciones de distraccin y recrea-cin para los nios y la juventud. Por todo ello, la
familia y la comunidad deben confiar en la entidad policial y en sus integrantes y colaborar con ellos para
el normal desenvolvimiento de la colectividad.
QU ES LA DEFENSORA DEL PUEBLO
Es un organismo que forma parte del Ministerio Pblico, que tiene la obligacin constitucional de velar
por la promocin, el ejercicio y la divulgacin de los derechos humanos.
La Defensora atiende (en todo el pas) quejas, consultas y pedidos de ciudadanos que, por alguna causa,
han experimentado la vulneracin de sus derechos.

Es muy importante saber que no desempea funciones de juez o fiscal ni sustituye a autoridad alguna. No
dicta sentencias, no impone multas ni sanciones. Elabora informes con recomendaciones o exhortaciones
a las autoridades, cuyo cumplimiento encuentra sustento en su poder de persuasin y en la fortaleza de
argumentos tcnicos, ticos y jurdicos.
Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin?
Qu hemos aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un
abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el
papelgrafo una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Personal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 17-05-17
Nombre de la sesin: instituciones que protegen a la familia.
PROPSITO
Reconocer y saber instituciones que protegen a la familia.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Construye su identidad. Se valora a s mismo. conoce instituciones que protegen
Convive y participa autorregula sus a la familia.
democrticamente en la bsqueda del emociones.
bien comn Reflexiona y
argumenta
ticamente;
.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Recuerda con los estudiantes que en las sesiones anteriores han trabajado sobre hbitos y alimentos saludables,
para hacer uso de su derecho a la salud y la responsabilidad de cuidarla. Formula algunas preguntas: estn
cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela y en el barrio?, conocen qu autoridades y qu
instituciones protegen a los nios y a las nias?
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern qu autoridades y qu instituciones estn obligadas a protegerlos,
para acudir a ellas cuando lo necesiten.
PROFESIONES Y OFICIOS.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
saben a dnde o a quin acudir si sus derechos no son respetados? Escucha sus respuestas y antalas en la
pizarra. Comenta que en nuestro pas existen instituciones y organismos que trabajan para prevenir o evitar que
los nios, las nias y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
Presenta la maqueta que elaboraste y nombra a cada una de las instituciones: Defensora Municipal (Demuna),
Defensora del Pueblo, Polica Nacional y Unicef.

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables del Per El Ministerio de la Mujer y Poblaciones


Vulnerables o simplemente MMPV o MMPVP es el rgano del Estado Peruano dedicado a la mujer y al
derecho en la sociedad de los peruanos. Su sede principal est en Lima, Per y su actual Ministra es Ana
Mara Romero-Lozada.
LA COMUNIDAD
Todos formamos parte de una comunidad. En ella hay personas e instituciones que trabajan por nuestro
bienestar y desarrollo.
Debemos conocer las principales instituciones de nuestra comunidad:

A. LA MUNICIPALIDAD:
El municipio o ayuntamiento, integrado por el alcalde y sus regidores, es la institucin encar-gada
del gobierno local. Sus miembros son elegi-dos por sufragio popular y son de carcter distrital y
provincial.

El municipio rige y ordena la vida ciudada-na de la comunidad, al tiempo que procura do-tarle de los
medios y servicios necesarios a fin de que la poblacin pueda desarrollarse dentro de un ambiente de
salud, progreso y bienestar.
Dentro de sus fundones especficos se cuentan:
Velar por la limpieza pblica y el ornato de la ciudad.
Procurar el saneamiento ambiental.
Velar por la higiene en los establecimien-tos pblicos.
Velar por el buen mantenimiento de par-ques y jardines.
Mantener en buen estado el servicio de alumbrado pblico y otros servicios de esta naturaleza
como los transportes.
Recaudar los impuestos o arbitrios de los contribuyentes para aplicarlos en el man-tenimiento de
los servicios y ejecucin de obras para el bien pblico.
Adems, en la sede del municipio, que especficamente es la municipalidad, se registran los nacimientos,
matrimonios y defunciones que ocurren en la comunidad local. Es, pues, una ins-titucin ntimamente
vinculada al desarrollo fa-miliar, teniendo en cuenta que all se realiza el matrimonio civil que marca el
punto de partida del origen de la familia con los cnyuges, futuros padres, los hijos y todos quienes
constituyen la estructura del hogar familiar.

B. LA IGLESIA:
La Iglesia es un rea geogrfica que con-grega a un conjunto de fieles bajo la direccin, gua y
orientacin del prroco, cuya misin es el mantenimiento y propagacin de la fe, el recono-cimiento a la
autoridad eclesistica, la prctica del dogma y culto catlico y el cultivo de la mo-ral y las buenas
costumbres entre sus fieles,
La familia catlica est muy vinculada a la parroquia, ya que all se dan los matrimonios re-ligiosos, se
llevan los libros de bautismo y, ade-ms, por la gran labor social y benfica que desa-rrollan, ayudando a
los ms pobres. Muchas pa-rroquias mantienen escuelas y comedores y con la difusin de su labor
catequstica incorporan al seno de la sociedad a muchas personas,
A lo largo de nuestra historia las parroquias y la iglesia han estado vinculadas a nuestro
de-senvolvimiento y han contribuido, no slo al bien social, sino al cultivo de valores cuyo aporte ha sido
decisivo para el desarrollo de la familia y de la comunidad.

C. EL HOSPITAL:
Su funcin es prestar atencin de salud a las personas, brindando este servicio en todo momento.
Ah trabajan los doctores, enfermeras, etc.
D. LOS COLEGIOS:
Se ha dicho y no sin razn que la escue-la es nuestro "segundo hogar", al tiempo que los maestros
nuestros "segundos padres". Se entien-de esto dentro del contexto educativo, puesto que es en el hogar
familiar donde los padres echan las bases de la educacin con sus consejos, guas y orientaciones. All se
aprenden y se van for-mando los primeros rasgos de la personalidad al calor del ejemplo paternal.
Pero llega al momento en que se necesita ampliar y profundizar este proceso mediante la educacin
formal, a cargo de los especialistas, los maestros, quienes imparten los conocimientos que van a formar
el intelecto, as como tambin crean hbitos de obediencia, respeto y disciplina que norman la
personalidad y el comportamien-to social dentro de la comunidad.
La escuela, pues, es una institucin formadora. Todo lo que all se aprende es aplicable en la
colectividad, por esto debe existir una adecuada como estrecha coordinacin entre familia y escuela para
el mejor cumplimiento de sus fines. Los padres no deben dejarlo todo a la escuela y a los maestros, al
igual que stos no deben ignorar la realidad del hogar, del ambiente en donde vive el educando para, de
esta manera, solucionar mejor los problemas que se puedan presentar en esta labor socializante y
formadora He la educacin.
Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin?
Qu hemos aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un
abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el
papelgrafo una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Plan lector
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 16-05-17
Nombre de la sesin: comprensin de lectura
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) comprensin de lectura
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza, fija
miradas etc) al conversar con sus
compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarn a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propsito de la sesin: realizaremos la lectura y su comprensin
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Doa Camucha era una ratoncita muy pero muy laboriosa, ella se dedicaba a los quehaceres de la
casa y desde temprano se escuchaba su dulce canto al hacer las cosas:
"En una casita limpia se vive mejor, con una rica comida se puede hablar de amor"
Y cantando esta cancin barra, trapeaba, sacuda, lustraba y cocinaba siempre con mucha alegra
porque lo haca para su esposo y sus hijitos.
"En una casita limpia se vive mejor, con una rica comida se puede hablar de amor"
Cuando los ratoncitos llegaban del colegio; siempre encontraban su casa brillando, su ropita limpia y
la comida calentita esperndolos en la mesa, luego mam Camucha los ayudaba a hacer sus tareas
escolares, y por la noche cuando llegaba don ratn cansado de trabajar, ella lo atenda cantando y
cantando su cancin.
"En una casita limpia se vive mejor, con una rica comida se puede hablar de amor"
Una maana cuando se acercaba el da de la Madre, la profesora de Luchn (el ratoncito menor) les
pidi a todos sus alumnos que hablaran de las actividades que realizaban sus madres.
- Mi mam es abogado y trabaja en el juzgado - deca muy orgulloso un perrito.
- La ma es mdico y trabaja en el hospital del Seguro Social - se apresuraba a contar una gansita.
Y cuando le toc el turno a un gatito cont muy contento:
- Mi mam trabaja en un gran banco de la ciudad.
Y as uno por uno contaban muy orgullosos las actividades a las que se dedicaban sus madres, pero
cuando le toc el turno al ratoncito Luchn, l fingi sentirse muy mal de la garganta y no quiso hablar.
La profesora luego de tan grata conversacin, les pidi a sus alumnos que escribieran una composicin
contando cmo sus madres realizaban sus diferentes labores para poder escoger entre ellas a la Madre
del Ao.
- Alumnos, entrguenme sus composiciones - dijo al da siguiente la maestra.
Todos, muy alegres entregaron sus trabajos menos el ratoncito Luchn. La profesora se extra mucho
porque l siempre haca sus tareas, se preocup tanto que decidi preguntarle:
- Por qu no has hecho tu composicin?
- Porque se me perdi el lpiz - contest l.
Pero la profesora que lo conoca muy bien se dio cuenta de que le estaba mintiendo, entonces con toda
dulzura le insisti:
- La verdad es que todos tienen mams trabajadoras que hacen muchas cosas muy buenas, en cambio
mi mam no hace nada - contest el ratoncito con lgrimas de pena en los ojos.
La profesora entonces le habl de lo importante y cansado que era hacer el trabajo de la casa pero
Luchn se fue corriendo sin querer escucharla.
- Tengo que hablar con Doa Camucha - pens la maestra y esa misma noche le cont lo que haba
sucedido.
Doa Camucha se sinti muy triste al saber que su hijo no valoraba su trabajo y luego de hablar con su
esposo tom una decisin.
- Crees qu sea correcto? - preguntaba mam ratona.
- S, claro que s - responda pap ratn.
A la maana siguiente cuando Luchn se levant para ir al colegio se sorprendi mucho al no encontrar su
uniforme planchado en la silla de siempre.
- Mam; dnde est mi uniforme?
Luego cuando fue a la cocina y no encontr su desayuno servido, nuevamente comenz a llamar:
- Mam, mam Por qu no me has servido el desayuno?
Pero tampoco en esta ocasin escuch la respuesta de su mam y as tomando slo un poco de leche fra
se fue al colegio.
- Que rara est mi mam - pensaba mientras caminaba.
Cuando lleg de regreso a su casa y vio todo desordenado y la casa llena de polvo fue corriendo donde
su madre y le pregunt:
- Mamita ests enferma?
- No hijito, estoy muy bien.
- Y entonces, Por qu no has limpiado la casa ni has preparado la comida?
- Porque no es importante - le contest ella muy triste.
Luchn, que era un ratoncito muy inteligente inmediatamente se dio cuenta que l no haba sabido valorar
el trabajo que haca su madre y le dijo:
- Mamita, qu tonto he sido; ahora me doy cuenta lo importante que es tu trabajo y todas las cosas que
haces por nosotros. Perdname por haber sido tan tonto.
Claro que te disculpo hijito, pero quiero que sepas que el trabajo de la casa tambin es importante y muy
cansado.
- S, a partir de ahora te ayudar en todo lo que pueda - prometi el ratoncito.
Al da siguiente cuando Luchn entreg su composicin, la maestra ley las cosas tan lindas que l deca
de su madre y lo orgulloso que se senta de ella, entonces decidi nombrarla con la mejor composicin y
por lo tanto Doa Ratona fue elegida la Madre del Ao.
Comprensin de lectura:
I. Qu es lo que siempre cantaba la mam ratona cuando realizaba los quehaceres del hogar?
___________________________________________________________________
II. Cul era la actitud del hijo menor de la ratona?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III. Qu hicieron sus paps para ensearle la importancia de la labor de una madre?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IV. Ahora t realiza una composicin sobre las labores que realiza tu mam
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Raz verbal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 19-05-17
Nombre de la sesin: ASOCIACIN DE PALABRAS.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre ASOCIACIN DE PALABRAS.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de ASOCIACIN DE PALABRAS.
Comunica el propsito de la sesin: reconocer ASOCIACIN DE PALABRAS.
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
I. Descubriendo.
Lee el siguiente dilogo.

Pronto llegar el verano.

Verano? Playa, sol, mar,


vacaciones, helados, amigos,
diversin Qu regio!

Cul es la palabra destacada?____________________________________


Qu le hizo recordar la palabra verano a la nia?
_________________________________________________________________
Completando el esquema.
Segn las palabras que estn en los recuadros, escribe otras que se relacionan con ellas.
Fiesta

Animales

Primavera

Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos aprendido en
esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al
aula para compartirla con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Raz mat
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 18-05-17
Nombre de la sesin:
libro
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre sucesiones numricas
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Se valora a s mismo. Describe el concepto de familia,
. autorregula sus tipos de familia.
emociones.
Se reconoce como miembro de
Reflexiona y
argumenta una familia.
ticamente;

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de situaciones logias
Comunica el propsito de la sesin: que resuelvan de matera lgica las restas dadas
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Cul es el nmero que sigue?


* Observamos los nmeros y vemos que forman una
sucesin creciente que empieza en 4:
16 4; 8; 16; 32; ?

8 32 4 8 16 32
x2 x2 x2

4 * Descubrimos la regla de formacin: multiplicar


por 2 cada nmero.

* Entonces el nmero que falta:


32 x 2 = ______
Ahora hazlo t:
1. Descubre la regla de formacin y completa las sucesiones numricas.
a) 3 12 48

La regla de formacin es: ______________________________

b) 6 18 12 36

La regla de formacin es: ______________________________

c) 7 14 10 20

La regla de formacin es: ______________________________

d) 9 18 17 34

La regla de formacin es: ______________________________

e) 0 6 12 18

La regla de formacin es: ______________________________

.Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos

aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego

un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.


Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA religin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 19-05-17
Nombre de la sesin: la virgen Mara
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) Que los nios aprendan la virgen Mara
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Construye su identidad 'como persona Conoce a Dios y asume su Descubre el mensaje de Jess a travs del
humana, 'amada, por Dios, digna, identidad religiosa y evangelio.
libre y ascendente, comprendiendo la espiritual como, persona aprendan porque dios escogi a
doctrina de su propia religin, abierto digna, libre y trascendente Mara como madre de su hijo.
al dilogo con las que le son
cercanas..
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Diga a los nios que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se
pongan de pie. Recurdeles que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial,
as que todos deben ponerse de pie.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo? etc.
Observan las imgenes
Dialogan Qu observan en la imagen? Quin es el personaje principal? Qu hace el nio en la
escena? Les gustara conocer ms sobre cmo comunicarme con Dios?

Comunica el propsito de la sesin: Que los nios comprendan la manera de comunicarse con dios
mediante la oracin. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
La Virgen Mara
En el mes de mayo, todo el mundo festejamos a las mams. Los catlicos dedicamos este es
a Nuestra Madre del Cielo: la VIRGEN MARA.
Quin es la Virgen Mara ? Es la mujer que escogi Dios para ser la Madre de nuestro salvador
Jesucristo y Madre nuestra. Dios pens en la mujer ms buena y hermosa que jams haya
existido MARA.

LA VIDA DE LA VIRGEN MARA

- Los padres de la Virgen Mara se llamaban Joaqun y Ana. Eran de la Tribu de Jud y eran descendientes del
Rey David.

- La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo viva muy cerca de Dios.
Dedicaba mucho tiempo a orar, y haba prometido a Dios servirlo y amarlo a El durante toda su vida.
- Un da, Mara conoci a Jos, que era un hombre muy bueno y muy piadoso tambin. Jos pidi a Mara que
se casaran.

Cuando estaban ya comprometidos, pero todava no se casaban ni vivan juntos, un da mientras Mara
estaba rezando, se le apareci un ngel, el Arcngel Gabriel, y le dijo :Dios te salve, llena de gracia, el
Seor es contigo, bendita eres entre todas las mujeres. No temas, Mara has hallado gracia delante de
Dios y concebirs en tu seno y dars a luz un hijo, a quin pondrs por nombre Jess.
- Y te preguntars: Qu hizo Mara? Pues con toda humildad dijo que SI al ngel con estas palabras:
He aqu la esclava del Seor, hgase en mi segn tu palabra.

- Qu grande y qu hermoso fue este momento para la humanidad ! Imagnate, Dios que todo lo puede, respet
la libertad de Mara, le mand preguntar si quera ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre
para salvarnos.

- Y la Virgen Mara no pens si sto iba a ser muy difcil o le iba a traer mucho sufrimiento, slo dijo un S
GENEROSO a Dios.

- As deberiamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas
y poner excusas.

- Luego Mara no saba como contarle lo sucedido a Jos, Cmo ella embarazada antes de casarse con l?
Entonces un ngel le dijo a Jos en sueos que no dudara en recibir a Mara como esposa, que el hijo concebido
en ella era obra del Espritu Santo.

- Entonces Jos, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibi a Mara, se casaron y decidi
guardar sto en secreto. Despus la Vrgen y San Jos ofrecieron a Dios guardar CASTIDADtoda su vida. Por
eso la Virgen no tuvo ningn otro hijo.

- Aqu queremos explicarte que hay algunas sectas, o personas de otras religiones, que dicen que la Virgen tuvo
ms hijos. Esto no es cierto por lo siguiente:

- Ellos dicen que en la Biblia est escrito los hermanos de Jess y ah se apoyan para decir sto. Pero fjate que
en la Biblia se habla de los hermanos de Jess, porque en el idioma hebreo, arameo y rabe, se les llamaba
hermanos a los primos hermanos y a los parientes. Y claro que Jess tena parientes, pero no hermanos, porque
Mara permaneci vrgen siempre. No te dejes confundir!

- La Virgen vivi en un pueblo llamado NAZARET con Jos y con Jess.

Cmo era la vida de la Virgen Mara?

Ella, como cualquier madre, trabajaba en su hogar, pero de una manera especial; sera imposible decir todas
las VIRTUDES , o sea las cosas buenas que tena la Vrgen. Por mencionar algunas, Mara era una
mujer HUMILDE, es decir sencilla; GENEROSA, que se olvidaba de si misma por los dems; CON UNA GRAN
CARIDAD, amaba y ayudaba a todos por igual y una mujer que SERVA a Jos y a Jess , su familia, con un
gran AMOR y una gran ALEGRA. La Vrgen era PACIENTE y quiz lo ms hermoso que tena era
que ACEPTABA CONTENTA TODO LO QUE DIOS LE PEDA EN LA VIDA.

- La Vrgen Mara estuvo presente en la pasin y muerte de Jess; estuvo


junto a la cruz, llena de dolor pero serena.

- Te imaginas qu dolor habr pasado nuestra Seora al ver morir as a su hijo? La Virgen nos ensea a sufrir
con paciencia y fortaleza las penas y los dolores de la vida. Muchas veces estos sufrimientos , aceptados y
ofrecidos, nos ayudan a acercarnos a Dios y a ganar ms facilmente la vida eterna.

-Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado


-Transcriben el papelote en su cuaderno de religin y pegan la ficha de aplicacin
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu debemos hacer?, para
qu?, crees que Jess ?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el
tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase,
como tijeras y hojas de colores.

Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: algunas preguntas acerca de la creacin.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA computacin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 17-05-17
Nombre de la sesin: sistema operativo
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) sistema operativo
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Computadoras, libros de estudio y actividad.
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Presta atencin activa dando
seales desarrollando sus
habilidades en la clase de computo
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
MOTIVACIN, RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Y CONFLICTOS COGNITIVOS.
Se comenta que plasmarn todo lo que han aprendido en la parte prctica en el desarrollo de las
actividades sugeridas en el texto.

BSICO (DESARROLLO):

MANUAL DE COMPUTACIN 4
Libro de computacin con su libro de actividades.
Sala de computo
EXTENSIN:
Realizan las actividades sugeridas por el texto.
METACOGNICIN:
Revisin de los ejercicios.

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA arte
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 18-05-17
Nombre de la sesin: colorear con puntos
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) colorear con puntos
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Computadoras, libros de estudio y actividad.
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Improvisa y experimenta maneras
lenguajes del arte. de usar los elementos del arte y
lenguajes artsticos Aplica procesos creativos. reconoce los efectos que puede
Evala comunica sus lograr combinando diversos
procesos y proyectos medios, materiales, herramientas
y tcnicas para comunicar ideas.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a docente presenta un grupo de siluetas. A su vez narra una historieta en la que destaca la belleza del cuadro.
A continuacin realiza las siguientes interrogantes:Qu es lo que ms les agrado de la historia?Qu
materiales se han utilizado para la creacin del cuadro?

La docente pregunta a los nios:Han escuchado acerca de la Tcnica del Collage?Qu es la


Tcnica del Collage?Creen que se puede elaborar algo con esta Tcnica?
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
anexo
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 4to REA Plan lector
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 19-05-17
Nombre de la sesin: comprensin de lectura
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) comprensin de lectura
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarn a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propsito de la sesin: realizaremos la lectura y su comprensin
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Libro de plan lector


El siguiente esquema es para complementar lo trabajado en clase, debers transcribirlo en tu cuaderno.
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 5TO REA Raz verbal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 17 -05-17
Nombre de la sesin: el campo semntico.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre el campo semntico.

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR


Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de situaciones logias
Comunica el propsito de la sesin: reconocer el campo semntico.
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Asegura la comprensin
Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos aprendido en esta sesin? Para qu nos
sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus
compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 5to REA religin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 19-05-17
Nombre de la sesin:
La vida de Mara
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
"Construye su identidad 'como persona humana,
Descubre el mensaje de Jess a travs del
'amada, por Dios, digna, libre y ascendente, once a Dios y asume su identidad evangelio.
comprendiendo la doctrina de su propia religin, religiosa y espiritual como, persona
abierto al dilogo con las que le son cercanas. digna, libre y trascendente
Identifica la vida de Maria

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Diga a los nios que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se pongan de pie. Recurdeles
que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial, as que todos deben ponerse de pie.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.? etc.

Observan las imgeness


Dialogan Qu observan en la imagen? Quin es el personaje principal? Qu hace Jess en cada escena? Les gustara
conocer ms sobre la palabra evangelizar?

Comunica el propsito de la sesin: Que los nios comprendan lo que significa vayan y evangelicen
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: Mara era una joven juda que viva en la ciudad de Nazaret. Ella
estaba comprometida con un hombre llamado Jos. Mara no lo saba, pero Dis la haba escogido a ella para
que tenga una misin muy especial para l.
Dios envi un ngel con un mensaje a ella. El ngel Gabriel le dijo, Saludos, o favorecida, el Seor est
contigo! Mara estaba asustada, pero el ngel le explic que ella iba a tener un hijo y le tena que llamar Jess.
El beb de Mara no iba a nacer como nacen otros bebs en este mundo. Su madre, Mara, iba a ser de la tierra.
Su padre iba a ser el Espritu Santo de Dis. l iba a ser el hijo de Dis! l iba a ser Emmanuel, Dis est con
nosotros. l iba a ser un rey e iba a crear un reino la cual nunca se terminara. Mara le pregunt, Cmo puede
ser posible si no conozco a la persona? Luego el ngel le explic, El Espritu Santo se topara con usted, y el
poder del Alto se oscurecer, por lo tanto, tambin el Santo que va a nacer se le va a nombrar el Hijo de Dis.
Mara dijo, Percibe, soy la sirviente del Seor, permtale estar conmigo segn su palabra. Luego el ngel la
dejo. Se puede imaginar la reaccin de Jos cuando encontr que Mara estaba embarazada. Ellos no haban
finalizado su matrimonio ni han vivido como marido y mujer. Ella se le poda considerar una desgracia. Mientras
l pensaba en que hacer, un ngel apareci en sus sueos y le dijo, Jos, hijo de David, no tengas miedo en
casarte con Mara. Ella fue la escogida de Dis para que cargue el Hijo de Dios. Tu lo llamaras Jess, y l ser el
profeta que salvara a todo el mundo de sus pecados. Jos y Mara se casaron como lo planearon. Uno se
pregunta, Las personas se habrn dado cuenta que ella ya estaba embarazada? Los recin casados saban la
verdad. Ellos saban que ella cargaba el Hijo de Dis. Otra persona que saba la verdad era Elizabeth, su prima.
Ella visit a Elizabeth (quien iba a ser la madre de Juan el Bautista) y le dijo sobre el ngel que la visit y los
eventos que haban ocurrido. Mientras llegaba la hora para que el nio naciera, Mara y Jos tuvieron que ir a la
ciudad de Beln para pagar sus contribuciones. Cuando ellos llegaron a la ciudad, todas las posadas estaban
llenas porque haba muchas personas que vinieron para hacer lo mismo. El nico lugar en donde ellos se
pudieron quedar era un establo, y all, fue donde Jess, el Hijo de Dis, naci. Mara lo arrop con la ropa que
ella trajo. El primer anuncio sobre la llegada de Jess fue a unos pastores quienes vigilaban sus ovejas. Un ngel
se present frente de ellos y les dijo, No se preocupen, les traigo buenas noticias que le daran alegra a todo el
mundo. En este da, en la ciudad de David el Salvador, naci Cristo el Seor. Luego muchos ngeles comenzaron
a aparecer para venerar el nio Jess. Los pastores fueron a buscarlo. Cuando lo encontraron, les dijeron a otras
personas lo que ellos vieron. Mara y Jos cuidaron a Jess con mucho amor. Ellos eran guiados por el Espritu.
Una vez, por la precaucin que les dio un ngel, tuvieron que irse de Egipto por un largo tiempo porque la vida
de Jess estaba en peligro. Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de
hoy ?, qu debemos hacer?, para qu?, crees que Jess ?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase,
como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a
realzar un compromiso para respetar la creacin de dios y valorar. A travs de estas preguntas:
alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos
siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: algunas preguntas acerca de la creacin.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin