El Discurso Musical

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FUNDAMENTACION Introduccin a los Discursos Musicales es una materia que forma parte del
Ciclo Bsico de Formacin Esttica y su campo de estudio es el lenguaje musical abordado desde la
experimentacin y exploracin, vinculando el mbito de las representaciones grficas e internas
de la msica con su formalizacin conceptual. Esta materia trabaja de manera complementaria y
conjunta con la materia Produccin Instrumental Grupal, perteneciente tambin al Ciclo Bsico de
Formacin Esttica abordando los contenidos en un camino de doble va entre el discurso escrito y
el discurso sonoro, recorriendo trayectos de interpretacin ya sea en el eje discursivo de la
percepcin, de la reflexin o de la produccin musical. Las conceptualizaciones enunciadas en
trminos de contenidos, son adquiridas en relacin con la experiencia musical. La asignatura
Introduccin a los Discursos Musicales proporciona las primeras herramientas conceptuales para
analizar, construir e interpretar composiciones en trminos del lenguaje musical y formar parte de
conjuntos vocales e instrumentales donde la habilidad auditiva y los conocimientos tericos sern
utilizados como medio de interaccin. Considerando que la comprensin y el dominio del lenguaje
musical permiten al alumno un anclaje slido de los conocimientos que se construyen en
cooperacin con el resto de las materias del Ciclo Bsico, esta asignatura se constituye como una
herramienta imprescindible en el proceso de interpretacin de discursos musicales. Desde lo
conceptual y perceptivo se correlaciona con la Materia Fundamentos Musicales I de la Lnea
Percepcin y Construccin de Discursos Musicales perteneciente a la Educacin Secundaria Bsica,
cuyo campo de estudio es la interpretacin del texto musical, poniendo como eje el desarrollo de
competencias esttico-musicales vinculadas a la audicin, la produccin y a la lectoescritura
musical. OBJETIVOS Objetivo general del Ciclo Bsico Desarrollar las capacidades de exploracin y
experimentacin del Hacer Musical, a partir de lo prximo y conocido para gradualmente asimilar
nuevas formas de acceso al conocimiento, correlacionando gradualmente los desempeos
musicales con las representaciones mentales y simblicas. Objetivos generales de Introduccin a
los Discursos Musicales Desarrollar capacidades de exploracin y experimentacin del sonido
Desarrollar capacidades de reflexin y anlisis de los atributos y la organizacin de los sonidos
Utilizar los elementos del lenguaje de manera consciente e intencionada en las producciones
musicales a travs de la lectura y la escritura, la apreciacin y reconocimiento auditivo. Dirigir la
atencin en la percepcin, a diferentes aspectos constitutivos de la obra jerarquizando la
informacin y otorgando significaciones. 2 Contribuir al desarrollo de las potencialidades
expresivas y comunicativas que implican la produccin y la apreciacin favoreciendo la reflexin y
la conceptualizacin, para la interpretacin de los discursos estticomusicales. Interpretar en un
sentido amplio, obras musicales de diferentes tiempos y espacios: msica folklrica, popular, de
masas, acadmica del pasado y de la actualidad contribuyendo a la construccin de significado y
entendindola como portadora de la cultura que la gest. Desarrollar subjetividad a travs de la
participacin original en las diferentes propuestas y actividades desde la particularidad de cada
individuo. Objetivos especficos de Introduccin a los Discursos Musicales La materia se centra
fundamentalmente en el estudio de los elementos del lenguaje musical en relacin con las
representaciones mentales internas, las conceptualizaciones, el anlisis y las producciones
musicales. Para ello se propone que, a travs obras del repertorio tradicional y acadmico y en
diferentes contextos sociales, histricos y culturales, el alumno logre: Analizar los elementos del
lenguaje musical en registro escrito y grabado atendiendo a las relaciones existentes en la
organizacin mtrica, rtmica, meldica, formal, textural, armnica, vinculando la audicin con el
soporte grfico y viceversa. o Seleccionar y organizar material sonoro de acuerdo a diferentes
criterios ( altura, duracin, timbre, intensidad, agrupaciones instrumentales, planos sonoros, etc) o
Identificar diseos meldicos , elementos rtmicos , tipos de comienzo, secciones o frases, nota
tnica y dominante, en partituras tradicionales (ej: ascensos, descensos, notas repetidas, tiempo,
divisin etc.) Reconocer elementos constitutivos de la obra a partir de la audicin. o Analizar
globalmente obras reconociendo por aproximacin estructura formal, grupos rtmicos repetitivos,
fuentes sonoras ( instrumentos de aire, cuerda, percusin) y planos sonoros ( jerarquas de
percepcin) o Identificar elementos de la estructura mtrica y rtmica. o Identificar diseos
meldicos vinculando perfil sonoro con perfil grfico Construir partituras convencionales a partir
de la audicin y/o experiencias interpretativas previas. o Transcribir discursos meldicos y/o
rtmicos respetando el cdigo simblico convencional o usando representaciones grafas
analgicas segn las caractersticas de las obras y los niveles de aprendizaje de los alumnos
Interpretar obras vocal y/o instrumentalmente, desde de la lectura comprensiva y desde la
improvisacin. o Leer discursos rtmicos y meldicos con y sin facilitadores de la lectura, a 1ra
vista, con tiempo limitado de resolucin y con estudio previo ejecutados con la voz, un
instrumento pertinente o su propio instrumento. o Concertar la ejecucin de ritmos sencillos con
obras en registro grabado, ajustndose a pautas formales preestablecidas. o Improvisar ideas
meldicas y rtmicas en acuerdo a pautas preestablecidas. 3 CONTENIDOS Anlisis de textos
musicales a partir de la audicin (meloda, ritmo, estructura mtrica) Anlisis de textos musicales a
partir del soporte grafico (meloda, ritmo) Ejecucin instrumental y/o vocal, individual y grupal de
melodas y ritmos desde la imitacin, la lectura a 1 vista y/o con estudio previo, la improvisacin
y/o creacin, con las caractersticas correspondientes a este nivel. Transcripcin de melodas y
ritmos que permitan sucesivos niveles de aproximacin al modelo. Transcripcin de melodas,
ritmos de obras abordadas previamente a partir de la ejecucin, audicin y/o lectura.
Caractersticas de los discursos meldicos y rtmicos Por grado conjunto - mbito hasta 5ta sin
armadura de clave - en registro medio - en modo mayor. Divisin del tiempo: Pie binario y ternario
Discursos de hasta 8 tiempos (para la percepcin -transcripcin) Discursos de hasta 16 tiempos
(para la audicin y lectura ) Valores de duracin de tiempo entero y divisin en ambos pies. -
Caractersticas de la Organizacin Mtrica, Formal y Textural: Metros 2, 3, y 4 Pi binaro y ternario
Organizacin simultnea de los planos sonoros: Jerarquas perceptivas: Figura - fondo Patrones
repetitivos de acompaamiento: ostinato y bordn. Elementos del Lenguaje, La Construccin de
Conceptos y la Representacin Grfica: Sonido grave-agudo y medio- Sonido repetido -
Movimiento sonoro ascendente y descendente Grado conjunto y disjunto (Niveles globales de
proximidad entre los sonidos) Escala : Nombres de las notas y ordenamientos Sonido tnica y
dominante (inferior y superior) Pentagrama - clave de sol nombre y ubicacin de las notas en
lneas y espacios Tempo Acento mtrico -Divisin del tiempo: Pie binario y ternario Tipo de
comienzo: Ttico y Anacrsico Figuras , silencios y grupos rtmicos consignados en el nivel Lneas
divisorias de comps y final del discurso -doble barra. Unidades de sentido meldico: pregunta
respuesta La partitura como soporte grafico del discurso musical Escritura tradicional de los
contenidos consignados para el nivel. Vinculacin de lo sonoro y lo escrito. ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS 4 La materia se dicta una vez por semana en una clase de 2 hs ctedra
respondiendo a una concepcin terico-prctica en la organizacin de la misma. En ella se
desarrollan actividades de anlisis y audicin grupales e individuales. La adquisicin de conceptos
y el uso de los cdigos del lenguaje musical, cobran importancia en funcin de su posibilidad de
aplicacin y transferencia significativa.Es por ello que los contenidos son abordados desde su
insercin en la msica y su cierre se realiza a travs de actividades de produccin que incluyan los
mismos, imprimindole a la asignatura un fuerte carcter procedimental. En ese sentido, una
extensa experiencia musical desde la produccin y el anlisis de los elementos constitutivos en las
obras, permite generar y enriquecer la creacin y la recreacin. La lectoescritura constituye
entonces una herramienta para recordar lo hecho, para profundizar el conocimiento y comunicar,
permitiendo que otros puedan acceder a una obra musical a travs de la recreacin de la misma.
No obstante, es necesario aclarar que tambin se desarrolla un conocimiento declarativo, un
conocimiento del cual se puede hablar, un cuerpo terico que incluye nombres, conceptos y
normas, pero, no como un sistema de cdigos y conceptos impuestos fuera de su uso en la
produccin musical y su percepcin auditiva, sino como la necesidad emergente y concreta de
operar con los atributos del lenguaje musical en desempeos vinculados a la audicin,
composicin y ejecucin musical. Principios Metodolgicos Exploracin y experimentacin como
formas de acceso al conocimiento considerando que el aprendizaje es construido por el propio
alumno, modificando y reelaborando sus esquemas de conocimiento. Interdisciplinariedad y
globalidad de los contenidos: transferencia y vinculacin con otras materias de msica. o Usar su
instrumento como vehculo de expresin de los elementos del lenguaje o Utilizar como recursos
metodolgicos las obras instrumentales grupales e individuales interpretadas por los alumnos en
las materias del Ciclo Bsico: Produccin Instrumental Individual y Produccin Instrumental
Grupal. o Reconocer, a travs de la escucha y en la partitura, en obras interpretadas en las otras
materias del CB, los elementos del lenguaje aprendidos. Adecuacin de las tcnicas de audicin
respecto de cada alumno, cada obra y cada contexto de escucha. Derivacin de las
conceptualizaciones tericas a partir de la praxis. Utilizacin del texto musical como soporte
grafico del discurso, pero incompleto respecto del resultado sonoro. Desarrollo de la competencia
comunicativa: Ejecucin individual y compartida en las clases Participacin en muestras y otros
espacios de comunicacin Desarrollo de la individualidad y la sensibilidad propias del alumno
aprovechando el especial medio que constituye la msica como forma de expresin y
comunicacin. EVALUACIN: Evaluacin dinmica: considerando el aprendizaje como un proceso
que ser evaluado al igual que los productos. Evaluacin parcial: se realizar en diferentes
momentos a travs de diferentes actividades, con sus espacios y dedicaciones diferenciadas.
Momentos evaluativos : Cada clase: (evaluacin formativa, interna, procesual y continua).
Compromiso en la resolucin de tareas dentro de la misma clase, como de clase a clase.
Rendimiento y disposicin del alumno en el proceso de la clase y en la materia. 5 Exmenes
trimestrales compartidos en ambos cursos y propios de ambos cursos. Trabajos Prcticos
compartidos en ambos cursos y propios de cada curso. Exmenes trimestrales compartidos con la
materia Produccin Instrumental Grupal. PAUTAS DE ACREDITACIN Los alumnos debern:
Cumplimentar el 80 % de asistencia a las clases Realizar y aprobar todos los Trabajos Prcticos
solicitados por los docentes. Aprobar las pruebas intermedias de evaluacin sea cual fuere el
formato en que se presenten (domiciliaria-en el aula, individual o grupal- oral, de produccin y/o
escrita) Aprobar a lo largo del ao lectivo tres (3) exmenes trimestrales. Participacin en las
muestras internas de la materia como finalizacin de unidades de trabajo. MATERIAL
BIBLIOGRFICO Y DIDCTICO Los docentes de la materia confeccionan textos y materiales de
estudio para el alumno. Los mismos son elaborados y ajustados de manera constante de acuerdo
con las necesidades de los grupos y constan de obras musicales impresas y registros grabados,
apuntes y actividades de audicin, ejecucin y anlisis. No obstante es posible redactar una lista
de obras que con frecuencia se encuentran entre los materiales de estudio de la asignatura. La
misma, por las razones ante expuestas es inacabada y mutante. Trabajos prcticos Cuadernillo con
tabla de lecturas Gainza.V. H. Para divertirnos cantando, Gainza.V. H. Canten seores cantores
Gainza.V. H Canten seores cantores de Amrica. Garmendia - Educacin Audioperceptiva Vilma
Gorini El coro de nios

Canciones infantiles populares y sus letras para

nios
Las canciones infantiles estn presentes durante la infancia de una forma especial, da lo mismo
a que generacin pertenezca un nio, las canciones infantiles populares siempre estn ah. A
muchos de nosotros, cuando durante la infancia disfrutbamos de juegos sencillos sin necesidad
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nuestros amigos.
Las canciones infantiles populares tienen algo especial, por algn motivo han sobrevivido a
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