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Organizarse
Formulen planes
Para que un proceso de desarrollo comunitario sea posible, se debe tratar no slo de
mejorar materialmente las condiciones de vida de las personas que componen esa
comunidad, sino de ampliar las capacidades de eleccin de cada una de esas
personas: su autonoma. Y son muchas las dimensiones sociales y humanas que
abordar en un proceso de desarrollo comunitario que tenga por finalidad ltima el
bienestar, la autonoma y la independencia de las personas, a saber; subsistencia
(trabajo), abrigo y refugio (vivienda), conocimiento (educacin), salud (sanidad,
medioambiente), bienestar (servicios sociales), participacin (asociaciones, rganos
de decisin), ocio (deportes, cultura), etctera. Como se puede comprobar, todas
estas dimensiones pueden encontrar su correlacin con servicios y recursos ya
existentes en una comunidad, bien pblicos o bien privados: servicios de empleo, de
salud, educativos, sociales, asociaciones, clubes deportivos, etc. Unos recursos que
deben dotarse de una visin global e integral en sus acciones y que deben ser
receptivos a las demandas y propuestas de la poblacin si pretenden contribuir a un
proceso de desarrollo comunitario.
Y si no existen, habr que entre todos los actores que componen esa comunidad. Se
trata, en definitiva, de un proceso de desarrollo integral.
Principios
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe propiciar la formacin y
autoformacin del ser humano como sujeto y como miembro histrico de su
territorio.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe propiciar el trabajo grupal
como hecho bsico en la potenciacin de los sujetos, las comunidades y los
grupos poblacionales.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario valora la escuela como un
escenario institucional, social y cultural, por ende la aborda en toda su
complejidad evitando los reduccionismos instruccionistas, el discurso
homogneo y las prcticas masificadoras.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe partir de que todas las
culturas son diferentes entre s e igualmente vlidas dentro de su propio
contexto. Es decir no hay culturas superiores ni inferiores.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe fortalecer la identidad
territorial del sujeto a partir del reconocimiento del pluralismo cultural, el
vnculo social, la diversidad, la autonoma, la generacin de recursos y la
corresponsabilidad social.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario se fundamentan en el hecho de
que el conocimiento, la tecnologa, los mtodos, las formas de aprender y las
experiencias de las diferentes culturas son recursos esenciales a desarrollar y no
un obstculo a vencer.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe estimular la articulacin
equitativa de las comunidades oprimidas a la sociedad nacional, sin que con esto
se diluya su identidad cultural.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe generar en el sujeto
confianza en el proceso de desarrollo de su propia cultura, territorio y
comunidad.
La etnoeducacin y el desarrollo comunitario debe fortalecer la cohesin de
comunidades y grupos poblacionales y por la tanto evitar su desintegracin y su
dispersin.
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO COMUNITARIO.
Sostenible en el tiempo.
Continuo y sistemtico.
Cuantitativa
Debe ser realizada por el docente mediante el uso de tcnicas e instrumentos que permitan
comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada rea o asignatura del plan
de estudio.
Evaluacion Cualitativa
La evaluacin cualitativa es aquella donde se juzga o valora ms la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinmica del
proceso de enseanza aprendizaje La misma procura por lograr una descripcin holstica, esto
es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios
y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.
A diferencia de la evaluacin tradicional donde abundan los exmenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la medicin cuantitativa, la evaluacin cualitativa,
aunque se valora el nivel de aprovechamiento acadmico de los alumnos, se interesa ms en
saber cmo se da en stos la dinmica o cmo ocurre el proceso de aprendizaje.
Hay varias tcnicas de observacin que suelen utilizarse, entre ellas el registro anecdtico,
rcord acumulativo, listas de cotejo y escalas evaluativos. Adems, existen medios e
instrumentos de expresin propia y de interaccin que permite la participacin y creatividad de
los estudiantes. Entre estos tenemos la tcnica de la entrevista, sociodrama, y el sociograma.