Augusto, J.M., Adrin, J.A., Alegra, J. y Martnez de Antoana, R.

Dificultades lectoras en nios con sordera.

Psicothema, a/vol. 14. Nm. 004
Universidad de Oviedo. Espaa
pp. 746 - 753

Este trabajo analiza las dificultades con las que se encuentran los nios sordos profundos cuando se enfrentan al
aprendizaje de la lectura.

Segn varios autores, aunque el lenguaje escrito suministra al nio sordo un modo alternativo de comunicacin que le
permite obtener mucha informacin, la mayora de esos nios nunca alcanzan unos niveles de lectura competentes; y
esas dificultades son lingsticas, puesto que los nios sordos leen mal porque conocen mal la lengua oral. Segn otros
autores, el reconocimiento de la palabra escrita requiere de la intervencin de las representaciones fonolgicas del
individuo. Anteriormente se deca que las personas sordas no accedan a la informacin fonolgica porque las
representaciones fonolgicas se desarrollaban a partir de la informacin acstica, pero ahora se ha encontrado que no
es totalmente necesaria esa informacin acstica, tambin sirve la visual, por ejemplo la lectura labial, tambin ayuda a
conocer y adquirir las representaciones fonolgicas, ms que nada se reconoce como una parte del proceso de
percepcin del habla.

Ahora, hablemos sobre los resultados de los estudios que se han hecho anteriormente sobre los procesos implicados en
la lectura (vocabulario, comprensin, sintaxis y fonologa). En el vocabulario, se ha encontrado que la cantidad de
vocabulario conocido por el nio sordo en edad escolar es muy inferior al de los nios oyentes de edades similares, y
que los nios sordos utilizan mucho los nombres y verbos y usan poco las proposiciones, los adjetivos y los pronombres.
En la comprensin, se ha mostrado un desarrollo bastante ms lento que los lectores normo-oyentes; tambin se ha
mostrado que los nios sordos pueden mostrar habilidades semejantes a las de los oyentes; se ha descubierto que los
nios sordos podan usar las frases del contexto cuando se les diriga para hacerlo de ese modo, pero no eran capaces
de realizarlo espontneamente, y eso se debe a un empobrecimiento de las representaciones semnticas y/o problemas
con procesos integrativos o inferenciales al leer. Hablando de la conciencia fonolgica , tambin conocida como
conocimiento metafonolgico, es una habilidad metalingstica referente a la conciencia sobre los elementos
fonolgicos del lenguaje oral, y se consideran distintos niveles: conocimiento silbico, conocimiento de rima y aliteracin
y conocimiento fonmico, en ese proceso se ha preguntado si su sistema de percepcin (no-auditivo) del input
lingstico especifica o no todos los contrastes fonolgicos; y se ha encontrado que las palabras que tienen un parecido
en los labios eran juzgadas como pares que riman; sin embargo, no todas las palabras con similares representaciones en
labiolectura tiene que rimar o ser homfonas; por lo que, los nios sordos pueden desarrollar un conocimiento
fonolgico de slabas, rimas y fonemas que, sin embargo, no alcanza al adquirido en condiciones normales por sus
iguales oyentes.

Los estudios que se han hecho para este artculo, lo que tratan de hacer es confirmar los resultados sobre el proceso
lector de los nios sordos. En primer lugar, se presentan los resultados de los niveles de vocabulario exhibidos por los
nios sordos a lo largo de la Educacin General Bsica, y se intenta corroborar esos resultados obtenidos tanto en
lenguaje inglesa como francesa; y se ha concluido que las personas sordas exhiben un menor nivel de vocabulario al
comenzar la escolarizacin y al finalizar el ciclo de educacin primaria no llegan a igualar los niveles exhibidos por los
oyentes.

En el segundo estudio, sobre la comprensin lectora, se quiere predecir que el conocimiento fonolgico tiene xito en
varias habilidades cognitivas, entre ellas la lectura; y se trata de investigar la relacin existente entre la comprensin de
palabras y la comprensin de frases simples, por lo que esta prueba ayudara a completar la prueba de vocabulario; y se
ha mostrado que si el reconocimiento de las palabras que la componen resulta una pieza fundamental, no lo es menos el
conocimiento de las relaciones entre las mismas; es decir, si la progresiva habilidad en la tarea pasa por una serie de
restricciones de los elementos posibles de la frase, un primer filtro supondra una temprana eliminacin de errores
aberrantes y semnticos, que imposibilitan o cambian el significado de la frase. En el caso de los nios sordos este filtro
no se maneja adecuadamente y la mayora de sus errores conduce a frases sin ningn significado, a una lectura no
comprensiva.

El tercer estudio se centra en sus habilidades metafonolgicas: si los nios sordos profundos espaoles eran capaces de
realizar juicios de rima, tareas de conciencia silbica y de conciencia fonmica, se bas en pruebas apoyadas en dibujo.
Dependiendo del grado de dificultad de la tarea, presentamos tres tipos de tarea distintos: una tarea de conciencia
silbica a principio de la palabra, una tarea de enjuiciar la existencia o no de rima en pares de palabras, y otra tarea de
identificar pares de palabras que comienzan por el mismo fonema. El objetivo era analizar la calidad de
representaciones fonolgicas de los nios sordos; y se encontr que por una parte muchas palabras son conocidas por
primera vez por el nio sordo en su versin escrita, y por otra, la mayora de los fonemas en castellano tienen un nico
equivalente ortogrfico, el reconocimiento de 2 patrones visuales como idnticos resulta una tarea menos complicada
que sus homlogas e reconocimiento y comparacin visual de dos o ms letras.

El cuarto y el ltimo estudio se trat de relacionar entre estos proceso en funcin de algunas variables relevantes para
los nios sordos y se descubri que no parece claro que las relaciones sean tan directas.

Ahora sabemos que estos datos confirman la importancia de la variable vocabulario en el xito de la comprensin
lectora, el dominio de palabras aisladas no es suficiente para garantizar un xito en la comprensin lectora de frases, tal
y como ha quedado patente en este estudio. Por otra parte, las habilidades metafonolgicas estudiadas correlacionan
con la comprensin lectora y esto nos lleva a defender el desarrollo de un conocimiento sobre los elementos fonolgicos
del lenguaje oral de los nios sordos que repercute en la calidad de su lectura comprensiva.

Este artculo se trata de un complejo anlisis de los procesos implicados en la lectura en nios sordos profundo; se habla
de: la adquisicin de vocabulario, la comprensin lectora y la metafonologa; por lo que se les aplic 4 estudios, los tres
primeros son cada proceso, y el ultimo la relacin de los tres procesos implicados en la lectura mencionados
anteriormente.. Y con eso se observan las dificultades que tienen esos nios al leer o al aprender a leer.

Se ha concluido y se ha comentado en este artculo que debemos dotar al nio de un sistema de comunicacin desde
edades tempranas que le pueda facilitar la comunicacin: este puede ser el lenguaje de seas, pero sin olvidar el
aprendizaje del lenguaje oral para abordar con garantas el proceso lector.

En mi opinin, concuerdo con lo ltimo, es decir tambin pienso que hay que proporcionarle al nio una comunicacin
total que abarca en lenguaje de seas, en la lectura labio facial y en el lenguaje oral.

Este artculo me pareci algo complicado y complejo de entender, porque se iba especificando cada vez ms los
procesos de la lectura, no fue muy general, pero si ayuda a comprender que el nio sordo de lenguaje tanto espaol
como ingls o francs, si tiene ms dificultades al leer que el nio oyente, y eso se ha mostrado aqu. Por lo que hay que
investigar maneras o ms tcnicas para poder ayudarles a superar esas dificultades y ayudarles a superar los niveles de
lectura competentes de los nios oyentes; porque adems de que es un modo alternativo para acceder a la informacin
ms completa, habra que hacer que ese modo sea lo suficientemente superado por el nio sordo.