Plan 5to Grado - Bloque 3 Español

GRADO Y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

TIPO DE
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar informacin en textos expositivos. Expositivo
TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Establece criterios de clasificacin al Comprensin e interpretacin
organizar informacin de diversas Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
fuentes. Bsqueda y manejo de informacin
Elabora cuadros sinpticos y mapas Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
conceptuales para resumir informacin. Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el boletn en el bimestre pasado?, qu tipo de
fuentes nos pueden dar informacin?, cmo se identifica la informacin importante?, de qu manera se organiza?.
Comentar lo anterior de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas, pg. 77 y 78 acerca del oxgeno, su importancia
y los contaminantes que lo afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de contaminacin atmosfrica, as como sus
efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de la contaminacin del aire.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin, comentar acerca de su forma y preguntar a los
alumnos, cul fue ms clara?. Concluir que las tres maneras sirven para organizar la informacin y hacerla ms
comprensible.
Buscar un texto expositivo en su libro de Ciencias Naturales y elaborar un mapa conceptual. Compartir con el resto del grupo
para dar sugerencias de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 76-80.

Textos expositivos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos
elaborados en equipos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GRADO Y Semana 2. Del 18 al 22 de
ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO
enero.
TIPO DE
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar informacin en textos expositivos. Expositivo
TEXTO
Establece criterios de clasificacin al Comprensin e interpretacin
organizar informacin de diversas fuentes. Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Elabora cuadros sinpticos y mapas Bsqueda y manejo de informacin
conceptuales para resumir informacin. Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Diferentes maneras de ordenar.
Comentar en grupo las distintas formas de jerarquizar la informacin de un texto expositivo, basndose con los recursos
grficos como el mapa conceptual y el cuadro sinptico.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la tabla de la pg. 81. En caso de ser necesario,
utilizar el cuaderno para contar con mayor espacio.
Reunir en equipos e investigar cules son las problemas ambientales que afectan al lugar donde viven. Elegir uno y con los
datos que se encontraron, elaborar entre todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual segn se adapte la
informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para saber si la informacin se entiende, se pueden
sugerir mejoras y agregar o quitar informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudara Federal de la Proteccin al Medio Ambiente, para cerrar el tema.
http://profepa.gob.mx
Textos expositivos.
Cartulinas.
Sitios sugeridos en Internet.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO
enero.
TIPO DE
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer poemas. Descriptivo.
TEXTO
Identifica algunos de los recursos Comprensin e interpretacin
literarios de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
Distingue entre el significado literal y Sentimientos que provoca la poesa.
figurado en palabras o frases de un Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.
poema. Propiedades y tipos de textos
Identifica los temas de un poema y Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima,
reconoce los sentimientos involucrados. comparacin y metfora).
Muestra inters y sensibilidad al leer y Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas).
escribir poemas. Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
Comentar entre compaeros si han ledo poemas, de qu trataban y cul ha sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pgina 85 de su libro de texto y comentar al respecto.
Tambin pueden encontrar libros en sitios electrnicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
Leer el texto de la pgina 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio Trujillo para el libro de Jos Emiliano
Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas para nios y jvenes, donde nos dice qu es la poesa.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael
Lpez.
Responder en grupo: qu les pareci la lectura?, por qu el autor dice que la poesa es como la msica y la pintura?,
estn de acuerdo con el autor?, las palabras cobran vida?, qu es la poesa?, etc. Socializar todas las respuestas.
Todos leemos poesa.
Revisar libros con ms poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Observar los poemas de las pginas 87 a la 89 y comentar.
El arte de leer poemas.
Seleccionar un poema y reunirse con dos compaeros leyendo en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se aborda en l?, qu pensaba el poeta al
escribirlo?, qu estado de nimo tendra?, etc.
Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado. Explicar los sentimientos experimentados e
imgenes que vieron mientras se lea.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no slo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro como el siguiente aumentando las
filas que sean necesarias.
Poema Tema del poema Sentimiento que evoca
Dos milagros
Leccin de estilo
La higuera
Canto a la bandera
Agrupar con base al cuadro la temtica que contienen.
Elegir los temas que llaman la atencin.
Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan gustado.
De manera individual leer los poemas de la pgina 92 y contestar las siguientes preguntas: de qu tratan?, si tuvieras que
clasificarlos en qu tema ubicaras a cada uno?, etc.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesa y los sentimientos con otras: el amor es
como un durazno en flor pgina 91.
Poemas.
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Cuadro de clasificacin de poemas de acuerdo al tema y sentimiento que evoca.

GRADO Y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO Semana 4. Del 2 al 5 de febrero.
TIPO DE
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer poemas. Descriptivo.
TEXTO
Identifica algunos de los recursos Comprensin e interpretacin
literarios de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
Distingue entre el significado literal y Sentimientos que provoca la poesa.
figurado en palabras o frases de un Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.
poema. Propiedades y tipos de textos
Identifica los temas de un poema y Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima,
reconoce los sentimientos involucrados. comparacin y metfora).
Muestra inters y sensibilidad al leer y Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas).
escribir poemas. Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
Literal o figurado?
Conocer qu es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su utilizacin dentro de las poesas.
Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los haikai de Jos Juan Tablada. Pgina 93.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e internet para describirlo utilizando el
lenguaje literal y el metafrico.
Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje, utilizando las metforas del cuadro de la pgina 94.
Localizar en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido metafrico.
Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
Fichero del saber.
Elaborar una ficha de lo qu es el sentido literal y lo qu es el sentido metafrico.
La rima en los poemas.
Identificar la rima en el poema metamorfosis.
Conocer qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los poemas.
Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar sus rimas.
Revisar los poemas ledos anteriormente e identificar cules tienen rima y cules no.
Fichero del saber.
Escribir qu es una rima asonante: china-prima (slo las vocales se parecen). Y una rima consonante: peso-beso (se
parecen en consonantes y vocales).
La aliteracin de los poemas.
Conocer, utilizar y trabajar con la aliteracin (es cuando se repite muchas veces una vocal o una consonante en un poema).
Realiza algunos ejemplos en el cuaderno.
Identificar la consonante o vocal que se repite. Pgina 96
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo, mencionar y explicar todos los recursos literarios
con los que se han trabajado.
Escribir informacin en el pizarrn y con base en esto, redactar un apunte que integre todo lo anterior.
Escribir la versin final del apunte en el cuaderno.
El producto final.
Leer un poema en voz alta de manera grupal. Realizando el ritmo adecuado al texto y modulando la voz cuando sea
necesario.
Comentar finalmente cul de todos los poemas que leyeron les gust ms?.

Libro de texto. Pginas 93 a la 97.
Poemas.
Pliegos de papel.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas, ejemplificando cada uno.
Producto final
Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO febrero.
Expresar su opinin fundamentada en un TIPO DE Descriptivo.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
debate. TEXTO
Identifica el punto de vista del autor en Comprensin e interpretacin
un texto. Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de palabras Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
desconocidas mediante el contexto en el Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
que se emplean. Propiedades y tipos de textos
Conoce la funcin y organizacin del Funcin de los textos argumentativos.
debate. Caractersticas y funcin del debate.
Fundamenta sus opiniones al participar Aspectos sintcticos y semnticos
en un debate. Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.
Emplea oraciones complejas al escribir, Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
e identifica la funcin de los nexos en Conectivos causales, temporales y lgicos
textos argumentativos.
Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas. Ejemplo: Alguna vez has presenciado un debate?,
sobre qu hablaban?, en qu se deben basar tus argumentos?, etc.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, su consumo y opiniones diversas.
Pgina 102.
En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
Comparar lo que subray cada uno.
Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas.
Mi diccionario.
Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al contexto y
despus buscarlas en el diccionario para contrastarla. Pgina 103.
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la pgina 104.
Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya que, porque, despus de,
etc.)
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.
Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pgina 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones diferentes pgina 105 y 106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinptico con palabras clave.
Diccionario.
Textos informativos.
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista.
Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Cuadro sinptico que aborde las ideas del texto ledo.

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO febrero.
Expresar su opinin fundamentada en un TIPO DE Descriptivo.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
debate. TEXTO
Identifica el punto de vista del autor en Comprensin e interpretacin
un texto. Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de palabras Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
desconocidas mediante el contexto en el Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
que se emplean. Propiedades y tipos de textos
Conoce la funcin y organizacin del Funcin de los textos argumentativos.
debate. Caractersticas y funcin del debate.
Fundamenta sus opiniones al participar Aspectos sintcticos y semnticos
en un debate. Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.
Emplea oraciones complejas al escribir, Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
e identifica la funcin de los nexos en Conectivos causales, temporales y lgicos
textos argumentativos.
Y t, qu opinas?
Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley con anterioridad.
A partir de las ideas principales escribir notas.
Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Mi diccionario.
Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que van a crear.
Revisar este enlace para ampliar el tema sobre los transgnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=y_77lGgNI5I
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactar notas de ideas principales a partir de las palabras claves.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compaeros.
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos transgnicos y los que estn en contra. Pgina
109.
Revisar la nota de los textos que leyeron.
Elegir las que servirn para defender su posicin.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas centrales del debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har preguntas para alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron.
Producto final.
Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Al final escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los alimentos transgnicos y de los orgnicos a
manera de conclusin del debate.
Alimentos transgnicos
Ventajas Desventajas
Alimentos orgnicos
Ventajas Desventajas
Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas conclusiones.
Utilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones.
Usar conectivos cuando sea necesario.
Redactar la versin final con todas las correcciones.
Textos informativos.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.

Plan 5to Grado - Bloque 3 Español

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Plan 5to Grado - Bloque 3 Español

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

GRADO Y

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 BLOQUE III TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 76-80.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Вам также может понравиться