El reto de desaprender para aprender mejor.

Francisco
Cajiao

No se olvida lo aprendido, pero hay formas de mejorar esas experiencias, sobre todo las
negativas.

Por: Simn Granja Matias El Tiempo

14 de agosto 2017 , 11:42 a.m.

Las ms importantes empresas de tecnologa anuncian cada tanto el lanzamiento de un

nuevo modelo de celular con diferencias que mejoran la experiencia de uso. Los
compradores desechan el anterior y utilizan el nuevo. As como aprendemos a usar ese y
olvidamos el anterior, por qu no hacer lo mismo con ciertos valores o ideas obsoletas?

Los analfabetos del siglo XXI no sern aquellos que no sepan leer o escribir, sino
aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender, dice uno de los
personajes del libro El shock del futuro, del clebre escritor y futurista estadounidense
Alvin Toffler.
Pero estos trminos no solo hacen referencia a la velocidad de la tecnologa, sino tambin al
cambio de los paradigmas de ideas y valores que ocurren en la sociedad y significan un
antes y un despus. Se trata, bsicamente, de la idea de innovar. Y eso se aplica para todos
los mbitos de la vida.

Francisco Cajiao, experto en educacin, asegura que desaprender entendindolo como

olvidar lo aprendido es casi imposible porque el aprendizaje tiene una relacin biolgica.
Es decir, segn teoras del aprendizaje, cada vez que se adquiere un conocimiento
nuevo se genera sinapsis entre algunas neuronas(algo as como redes de trasmisin de
aprendizaje).

El cerebro se modifica cuando aprende, crea una red nueva, que es lo que los neurlogos
llaman el diseo de la arquitectura cerebral, explica Cajiao, y afirma que desaprender,
entonces, es un fenmeno neurolgico difcil porque significa una desconexin entre esas
neuronas.

Sin embargo, aclara que lo que se puede hacer es aprender cosas nuevas que hacen que esa
idea que tenamos antes pueda cambiar.
Aprender con actividades diferentes a la educacin convencional
Por ejemplo aade, los nativos digitales saben usar una tableta prcticamente desde que
nacen. Pero a los de mi generacin nos cuesta, porque antes usbamos el papel y el lpiz y
ahora tenemos que aadir ms informacin sobre el conocimiento que tenamos. Pero eso
no quiere decir que olvidemos escribir en papel, explica Cajiao.

Jean Piaget, psiclogo, bilogo y epistemlogo suizo, desarroll lo que se conoce como la
teora del aprendizaje de Piaget. Segn esta teora, el aprendizaje no es la asimilacin de
paquetes de informacin que llegan desde fuera, sino la dinmica en la que existe un encaje
entre la informacin nueva y las viejas estructuras de ideas. Mejor dicho: lo que una
persona sabe se construye todo el tiempo.

Conrad Lorenz, por ejemplo, gan un Nobel de Medicina por sus descubrimientos, sin ser
mdico. Cajiao sostiene que esta es una evidencia de la importancia de la
interdisciplinariedad. Llegan ideas y perspectivas desde ngulos que los otros no vean
porque tienen un aprendizaje fijo, casi inamovible, sobre cierto conocimiento.

Los mdicos analiza Cajiao no descubrieron lo que descubri Piaget porque ellos tenan
un conocimiento establecido que les impeda ver ms all: lo que saben era as y punto.
La gente creativa ve el mundo con otros ojos
Lo que se hereda...
Hernn Ferney Rodrguez es docente de filosofa en la Universidad de La Salle y autor del
artculo Desaprender para aprender lo humano. Segn explica, las personas no aprenden
lo que quieren, sino lo que les es dado por la familia, la sociedad, la historia y el
entorno, entre otros aspectos.

El aprendizaje es lo que finalmente nos hace humanos, pero segn la maquinaria del
mundo. Deberamos tener la posibilidad de desaprender para reedificarnos, dice el experto.

Lo compara con los bautizos: en ellos se sumerge, se limpia y se sale como nuevo.
Debemos hacer un autoanlisis de lo que hacemos, lo que somos, lo que nos gusta, y si
todo eso es porque nos hemos dejado influenciar, sigue.

Y coincide con otros expertos que aseguran que reaprender no quiere decir que se deba
olvidar lo aprendido. Imaginemos una persona que se crio en una familia de ladrones, que
le hered ese vicio, pero que luego tuvo la oportunidad de aprender una cosa distinta.
Adquiere un conocimiento que le puede permitir entender que robar est mal, pero eso no
significa que ya no sepa cmo hacerlo.
'La clave del xito es trabajar menos, producir ms y vivir mejor'
Y tu profesor, tambin
El mexicano Agustn Lagunes Domnguez, doctor en innovacin y formacin del
profesorado de la Universidad Autnoma de Madrid, escribi el artculo Por qu se les
dificulta tanto a los profesores aprender a desaprender? en la revista Magisterio. En su
texto explica que la resistencia al cambio es uno de los motivos por los cuales las personas
no aprenden a desaprender.

Aunque, efectivamente, se concentra en los docentes, hay que entender que se refiere
principalmente a aquellos con mayor experiencia y, por lo tanto, coincide con las
generaciones de las que hablamos.

Por ejemplo, el nieto se acerca a su abuelo y le dice que jueguen con la tableta, pero el
abuelo dice que no sabe cmo funciona, que mejor les diga a sus padres. Igual puede
ocurrir con valores sociales que han cambiado. Por ejemplo, el machismo, la diversidad
sexual y de gnero, los roles familiares o el trabajo infantil, entre otros puntos.

9 claves para hacerlo

El primer paso es identificar qu de lo aprendido no tiene utilidad hoy, segn Tiburcio
Moreno Olivos, investigador de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma del
Estado de Hidalgo (Mxico). He aqu algunas de esas recomendaciones:

1. Reconocimiento de la realidad y definicin del aspecto por desaprender. Es decir, se

reconoce que lo aprendido no tiene utilidad para la vida cotidiana; este es el momento nodal
porque es ah cuando la persona inicia el proceso de cambio.

2. Todas las personas tienen experiencias, momentos que han dejado aprendizajes. Ahora es
cuando se debe identificar, entre todas ellas, cules son personales y no generales dentro de
la sociedad.

3. Una vez identificados, se lleva a cabo un contraste entre los aprendizajes personales y los
colectivos; es decir, revise si los primeros son aplicables a los dems. Debe ser objetivo a la
hora de hacerlo.

4. Averiguar lo que se quiere desaprender para determinar si ese aprendizaje an es actual y

vlido.

5. Se debe hacer una lista de todos los aprendizajes por desaprender.

6. Planificacin de prctica transformadora. Es el inicio de la reconstruccin. Se planifica el

nuevo aprendizaje, actual e innovador. Debe redactar los pasos por seguir para cumplir con
el proceso.

7. Una vez realizada la planeacin del proceso, se debe hacer un seguimiento que permita
evaluar los avances logrados; solo as estar consciente de lo que hace falta para alcanzar la
meta.
8. Cuando se ha llegado a este momento es posible asumir una percepcin diferente de la
realidad, se ve de otra manera el proceso que se desea transformar: es la luz en el camino
del cambio.

9. Se inicia de nuevo el proceso de desaprender.

SIMN GRANJA MATIAS

Redactor de Vida / Educacin