I.

COMPONENTES Y ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACIN

1.2 DE FORMACIN PEDAGGICA

Este componente tiene por finalidad fortalecer las competencias

pedaggicas de los actores involucrados en la asistencia tcnica, con la
finalidad de promover el desarrollo de capacidades tcnicas regionales y
locales, as como mejorar los desempeos de los docentes en las IIEE
focalizadas.
Se desarrollan los propsitos de este componente, a travs de un conjunto
de estrategias formativas: talleres, GIA, microtalleres, visitas de asistencia
tcnica y cursos virtuales.
En el marco de este componente, se priorizan los aspectos relacionados con
el enfoque por competencias, la planificacin en reversa, la evaluacin
formativa, la conduccin efectiva, el clima favorable para el aprendizaje, el
trabajo con padres y madres de familia, adems de la implementacin de las
herramientas curriculares y materiales educativos..

A. Talleres:

Son espacios sistemticos y peridicos de formacin terico prctica y

de reflexin dirigida a los ETN1, ETR2, ETL3, docentes y directivos de las
IIEE focalizadas, tienen como propsito fortalecer los desempeos
pedaggicos en el marco de la implementacin del Currculo Nacional.

B. GIA
Son espacios de interaprendizaje para promover la reflexin colectiva y
una accin colegiada en la institucin educativa, para socializar buenas
practicas o profundizar en temticas de inters, a partir de situaciones
concretas de la prctica pedaggica.

C. Visitas de AT

Esta estrategia formativa se constituye en la principal fuente de

fortalecimiento del desempeo pedaggico del especialista para brindar
asistencia tcnica, as como del docente para la mejora de sus
desempeos pedaggicos.

1
ETN, Equipo Tcnico Nacional
2
ETR, Equipo Tcnico Regional
3
ETL, Equipo Tcnico Local
 En el primer caso, permite observar los procesos que se desencadenan
en las actividades de asistencia tcnica que desarrolla el especialista ETL
cuando visita un aula, as como la retroalimentacin y orientaciones que
brinda al docente visitado, al equipo de docentes y directivos de la IIEE
focalizada. Adems, da la posibilidad de evaluar la pertenencia de los
GIA o microtalleres propuestos en relacin con las necesidades y
demandas formativas identificadas.
En el caso del docente de aula, si bien es cierto, este recibe tambin una
retrolimentacin y orientaciones a partir de lo observado en su prctica
de aula, los hallazgos encontrados en la visita permiten adems
promover la reflexin en torno a los procesos didcticos, orientaciones
para la enseanza y aprendizaje, uso de materiales, clima de aula u
otros aspectos que se prioricen para reflexionar con el colectivo de
docentes en la IIEE visitada. A partir de esta identificacin de
necesidades y demandas formativas el ETN podr generar otros
espacios de reflexin, tales como GIA o microtalleres, ya sea con el
colectivo de docentes de manera general, organizados por grados o
ciclos, segn sea el caso. Cabe resaltar que, la visita de aula es una
oportunidad para que el especialista de UGEL desarrolle los
desempeos que le permiten realizar una adecuada y oportuna
asistencia tcnica (observacin, registro, interaccin, retroaliemntacin,
entrega de materiales, entre otros).
En el caso de la visita al docente, la DEP utilizar adems de la Rbrica
de desempeo docente, la ficha para la planificacin curricular y las
rbricas de procesos didcticos de las reas curriculares de
Comunicacin, Matemtica, Personal Social y Ciencia y Tecnologa.
Para el desempeo del especialista durante la visita de aula tambin se
contarn con instrumentos para el registro y retroalimentacin tales
como rbricas y fichas de observacin.

D. Microtalleres

Los microtalleres tienen por finalidad abordar demandas y necesidades

formativas de directivos y docentes con respecto a una temtica de
inters especfica. Es un espacio que permite reflexionar sobre la
prctica docente para mejorar el desempeo pedaggico.

E. Cursos virtuales

Los cursos virtuales tienen como objetivo promover que los diferentes
actores conozcan, comprendan y se familiaricen con el contenido y
 estructura del Currculo Nacional, a travs del anlisis, reflexin y
discusin sobre la propuesta educativa nacional. Promueven el
aprendizaje colaborativo a travs de herramientas que permiten la
comunicacin entre los participantes. En el ao, se dan dos cursos
virtuales uno, de carcter informativo que est dirigido al total de
docentes atendidos a travs de la asistencia tcnica, otro que es de
carcter formativo y est dirigido a los docentes de instituciones
educativas bsicas e intermedias. El primero brinda informacin sobre
los aspectos generales del Currculo Nacional (perfil de egreso, enfoques
transversales, orientaciones para la enseanza y aprendizaje, entre
otros) el segundo est centrado en desarrollar prcticas que promueven
la planificacin en el marco de un enfoque por competencias, a partir de
necesidades identificadas y con propsitos claros, as como el nfasis en
la retroalimentacin como parte de la evaluacin formativa.

II. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE

2.1 DE FORMACIN

Este componente est estructurado en una serie de actividades formativas

donde participan todos los actores claves de la Estrategia de Asistencia
Tcnica, con la finalidad de fortalecer sus desempeos pedaggicos. Dichas
actividades son:

A. Talleres de fortalecimiento de desempeos

Durante el ao se desarrollarn dos (2) talleres dirigidos al ETN, ETR,

ETL, docentes y directivos de las IIEE focalizadas que requieren AT
intermedia e intensiva, en horarios acordados con la DRE y UGEL, sin
afectar las horas lectivas de clase y la atencin a estudiantes.

Los talleres deben incorporase como parte de las actividades del Plan
Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas y como parte del
Plan de Asistencia Tcnica y/o Plan Operativo Anual (POA) de la
UGEL/DRE/GRE.
A continuacin presentamos las actividades especficas a desarrollar,
segn equipos tcnicos:

Equipo Tcnico Regional y Local:

 Antes Durante Despus
El ETR contar con un Aplicacin de prueba de Sistematizacin
cronograma de entrada a los participantes. de los aportes
temporalizacin sobre Desarrollo del taller tomando para la
los procesos de gestin en cuenta las pistas elaboracin del
de los talleres. diseadas con actividades informe.
El ETR orienta a los ETL para el inicio, desarrollo y Elaboracin del
sobre la elaboracin del cierre de cada da. Informe a la
Plan de capacitacin a Organizacin de los Direccin de la
los docentes y directivos participantes y generacin de UGEL/DRE/GRE
de las IIEE focalizadas. condiciones para ptimo sobre el
El ETR o ETL en desarrollo del taller desarrollo del
coordinacin con el (expectativas). taller, con
ETN, prevn los Reflexin permanente de los copia al ETN.
materiales que se avances en el taller (logro de El ETL y ETR
emplearn en el taller: propsitos) y de los desafos visitan a las
guas, manuales, fichas que an estn pendientes. IIEE con AT
de trabajo, grficos, Asignacin de actividades de intermedia
esquemas, lecturas, extensin (como lecturas de para verificar el
diapositivas, material profundizacin) que ayuden cumplimiento
didctico, etc. a consolidar el aprendizaje. de los
Los especialistas El ETR monitorea y brinda compromisos
actualizarn una base asistencia tcnica sobre el asumidos en el
de datos de los desarrollo del taller en la taller.
docentes y directivos de UGEL. El ETN, ETR y
Actividades
las IIEE focalizadas (AT Evaluacin conjunta (equipo ETL visitan a las
intermedia e intensiva) de facilitadores y logstica) IIEE con AT
que permita a la ETR o sobre los aspectos intensiva para
ETL garantizar la pedaggicos y logsticos al verificar el
convocatoria oportuna. final de cada da del taller. cumplimiento
El ETR/ETL elaboran la Evaluacin de los de los
lista de asistencia en participantes a fin de compromisos
funcin a las metas reajustar las temticas para asumidos en el
consignadas en el plan, los prximos talleres. taller.
lista de distribucin de Recojo de opiniones sobre el
aulas y los materiales de nivel de satisfaccin de los
oficina que se participantes respecto al
emplearn, tales como: desarrollo del taller.
papelotes, tarjetas,
cinta adhesiva, tijeras,
gomas, plumones, etc.
El ETL en coordinacin
con el ETR, garantizarn
la convocatoria de los
participantes y prevn
los aspectos logsticos
(aulas, instalaciones
elctricas, mobiliario
bsico, pizarra, mesas,
 sillas), equipos
tecnolgicos
(micrfono, multimedia,
computadora, equipo
de sonido, parlantes,
etc.)
Los especialistas de
primaria y jefes de AGP,
con la asistencia tcnica
del especialista de la
DRE/GRE, analizan y
socializan las pistas y
materiales del taller, a
fin de unificar criterios.
Cronograma de gestin Listas de asistencia por aula. forme de
de los talleres. Panel de ideas fuerza y de ejecucin del
Plan de organizacin y dudas de los participantes. taller dirigido
ejecucin del taller. Balance diario del desarrollo por el ETR y
Data actualizada de los del taller. ETL.
participantes. Aplicativo de la prueba de Reporte de los
Oficios de convocatoria entrada, salida y encuesta resultados de
a las IIEE. de satisfaccin. la prueba de
Productos
Reporte del ETR de la entrada, salida
implementacin del y encuesta de
taller al ETN satisfaccin.
Registro de las Informe de la
condiciones del taller. visita de AT a
Listas de asistencia. las IE
Intermedia y
bsica

B. Grupos de interaprendizaje (GIA)

Para el desarrollo de los GIA tenemos dos grupos de

actores/participantes, por un lado los equipos regionales y locales, y por
otro los directivos y docentes de las IIEE con AT intensivas. En el caso
que existan IIEE con ms de 20 participantes se promover el desarrollo
de ms de un GIA en el trimestre para las IIEE con AT intermedia y
bimensual en las IIEE con AT intensiva.
Los GIA son promovidos desde la asistencia tcnica por el ETN en
coordinacin con el equipo directivo de las instituciones educativas
intensivas y en el caso de las intermedias estarn a cargo de los ETR y
ETL. Esta estrategia formativa tiene por finalidad fortalecer los
desempeos pedaggicos de los equipos tcnicos regionales, locales,
directivos y docentes.
 La participacin de los ETR y ETL en las IIEE con asistencia tcnica
intensiva les permitir apropiarse de la metodologa de esta estrategia
formativa para cumplir su rol en las IIEE con asistencia tcnica
intermedia.

A continuacin presentamos las actividades especficas a desarrollar,

segn equipos tcnicos:

Equipo tcnico regional, local e IIEE

MOMENTOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS

Identificar las formas de organizacin de las IIEE para Documentos de
brindar una atencin que responda a su propia organizacin de las
dinmica de organizacin (redes educativas, cuencas, IIEE: RD, actas,
etc.). directivas, entre
Identificar demandas y necesidades de formacin de los otros.
directivos y docentes para establecer prioridades Cuadro de
formativas tomando en consideracin los hallazgos de identificacin de
la visita a la IE y el aula. Esta informacin se recoger de necesidades
lo que se evidencia en las fichas y/o cuaderno de formativas de los
campo, las entrevistas a los directivos y docentes y el actores
recojo de expectativas en los talleres de capacitacin. (especialistas,
Determinar la temtica a desarrollar en los GIA, directivos y
considerando: procesos de aprendizaje en el aula docentes).
(manejo de estrategias metodolgicas, condiciones
para el aprendizaje, procesos pedaggicos y didcticos,
clima propicio para el aprendizaje, uso de materiales y
recursos educativos, conocimiento y aplicabilidad de los Cuadro de
ANTES
enfoques, y evaluacin de los aprendizajes) en el marco temticas
de la implementacin del Currculo Nacional y MBDD. priorizadas a
Disear y revisar la pista, as como elaborar y prever los abordar en los
materiales necesarios (separatas, materiales educativos GIA.
concretos e impresos del MINEDU entregados a las IIEE,
documentos, CD, etc.), material fungible (papelotes,
plumones, cintas masking tape, etc.) y equipo
multimedia. Adems contar con un anecdotario de los
GIA, donde se describir los hechos relevantes y los Pista del
compromisos asumidos en la evaluacin de la jornada. desarrollo del GIA
Convocar con la debida anticipacin a los participantes
previa coordinacin con el equipo directivo de la IE y
adecuar el ambiente a utilizar para el desarrollo de la
actividad. Actas de acuerdos
para la
convocatoria a los
GIA
Recepcionar, dar la bienvenida a los participantes y Lista de asistencia
DURANTE registrar la asistencia en listas con formato pre de los
diseado. participantes.
 Presentar los propsitos, temtica a desarrollar, Panel de ideas
metodologa y evaluacin de la jornada. fuerza construidos
Promover la organizacin del GIA: presidente o en forma
coordinador y el secretario(a), quien registra las individual y
incidencias en el anecdotario. colectiva.
Desarrollar estrategias a travs del anlisis y la Anecdotario
recreacin de situaciones pedaggicas que sern Ficha de
planteadas por los directivos o docente con buenas autoevaluacin de
prcticas, luego se reflexiona sobre lo planteado y se la GIA
refuerza con un marco terico de referencia. Acta de
La evaluacin se realizar haciendo un recuento de las compromisos.
actividades desarrolladas durante el inicio, proceso y Encuesta docente -
trmino, desarrollando procesos metacognitivos. GIA
Establecer compromisos por parte de los participantes
y mediador del GIA.
Recoger informacin respecto a la opinin de los
asistentes sobre la organizacin, ejecucin y
pertinencia de las temticas tratadas en el GIA,
utilizando instrumentos previamente elaborados.
Tomar acuerdos sobre la ejecucin del siguiente GIA:
lugar, fecha, hora y temtica tentativa a abordar ya que
esta se identificar durante el siguiente periodo de
asistencia tcnica.
Sistematizar la informacin recogida sobre los GIA Cuadro de
ejecutados que ser plasmada en un informe sistematizacin de
considerando los logros, dificultades y las fichas de
recomendaciones en relacin con el propsito, como autoevaluacin de
parte de las evidencias se recopilar las producciones, las GIA.
DESPUS materiales elaborados, fotos, filmaciones, etc. Informe del GIA.
Hacer seguimiento sobre el cumplimiento de los Hoja de
compromisos asumidos en el GIA durante las visitas. seguimiento del
cumplimiento de
los compromisos
del GIA.

C. Visita de Asistencia Tcnica

Equipo Tcnico Regional Y Local:

MOMENTOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS

Organizar a los especialistas de la DRE/GRE para ser Cuadro de
responsables de cada una de las UGEL. En el caso de organizacin de
las UGEL los especialistas se organizarn segn especialistas
criterios que ayuden a efectivizar la atencin. (DRE/GRE/UGEL)
El ETR y ETL caracterizar las instituciones educativas segn mbito.
ANTES
teniendo en cuenta las IIEE con AT bsica, intermedia Diagnstico de las
e intensiva. IIEE con AT bsica,
Elaborar el plan de AT 2017 para la implementacin intermedia e
del Currculo Nacional en las IIEE con AT bsica, intensiva.
intermedia e intensiva. Plan de AT a las
 El ETL convoca a una reunin a los directivos de IIEE IIEE bsicas,
con AT bsica, intermedia e intensiva para presentar intermedias e
la propuesta de AT sobre la implementacin del intensivas.
Currculo Nacional, con la finalidad de: Actas de reunin
- Revisar las actividades propuestas en el Plan de AT con acuerdos
para la implementacin del Currculo Nacional. consensuados de
- Establecer un cronograma de visitas. la visitas.
- Revisar y analizar las rbricas y otros instrumentos.
- Orientar sobre el uso del cuaderno de campo.
- Organizar una base de datos para la sistematizacin
de la informacin.
Preparacin de la caja de herramientas:
- RM N 0644-2016-MINEDU. Normas y orientaciones
para el Desarrollo del Ao escolar 2017 en
Instituciones Educativas y programas educativos de
la Educacin Bsica: Responsabilidades de las
DRE/GRE y las UGEL
- Proyecto Educativo Institucional
- Marco del Buen Desempeo Docente.
- Marco del Buen Desempeo del Directivo
- Rubrica del docente.
- Resultados de la evaluacin censal de estudiantes
del aula.
- Currculo Nacional
- Programa Curricular de Educacin Primaria.
- Cartilla de planificacin curricular
Visitar a la IE, 30 minutos antes de iniciar las clases, Data actualizada
previa coordinacin con el director de la IE. de IIEE con AT
Determinar criterios para visitar el aula: intensivas,
- Por sorteo, cronograma de visita del directivo, intermedias y
disponibilidad del docente. bsicas (1era
- La duracin de la visita ser de jornada completa, visita).
pudiendo visitar hasta dos aulas en diferentes ciclos. Rbricas aplicadas
Ingresar al aula antes del inicio de la sesin previa de la visita en aula.
coordinacin con el/la docente. Registro de hechos
Registrar en el cuaderno de campo los hechos en el cuaderno de
pedaggicos, en relacin a las rbricas de observacin campo.
del desempeo docente. Ficha de reporte
Organizar y sistematizar la informacin del cuaderno de hallazgos de la
DURANTE
de campo y de las rbricas para la reflexin colectiva a visita y
nivel de IE. compromisos del
Visitar dos aulas de diferente ciclo, luego se proceder director.
con el dilogo reflexivo con los docentes visitados y el Acta de
director. Posteriormente se proceder con la reunin compromisos de
de reflexin a nivel institucional. Opcionalmente, mejora con el
durante el segundo y/o tercer da podr desarrollar un director y
GIA, sesin compartida o visitar un aula de otro ciclo. docentes de la IE
Reunin de reflexin con el director de la IE sobre el visitada.
proceso de AT vivenciado en el antes, durante y
despus de la visita.
Establecer compromisos con el directivo, los mismos
que sern monitoreados por el ETL
 Reporte al jefe de AGP y especialista de AT - MINEDU Informe sobre la
sobre los logros, desafos y propuestas de mejora. visita.
DESPUS Elaborar un informe mensual con evidencias de las Aplicativo con
visitas realizadas. informacin
Ingresar la informacin al aplicativo. actualizada.

D. Micro Talleres:
Un microtaller tiene una duracin mnima de dos horas, se ejecutan sin
interferir la jornada escolar.

MOMENTOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS

Identificar demandas y necesidades de formacin de los Documentos de
directivos y docentes para establecer prioridades organizacin de las
formativas tomando en consideracin los hallazgos de IIEE: RD, actas,
la visita a la IE y el aula. Esta informacin se recoger de directivas, entre
lo que se evidencia en las fichas y/o cuaderno de otros.
campo, las entrevistas a los directivos y docentes y el Cuadro de
recojo de expectativas en los talleres de capacitacin. identificacin de
Determinar la temtica a desarrollar en los necesidades
microtalleres, considerando: procesos de aprendizaje formativas de los
en el aula (manejo de estrategias metodolgicas, actores
condiciones para el aprendizaje, procesos pedaggicos (especialistas,
y didcticos, clima propicio para el aprendizaje, uso de directivos y
materiales y recursos educativos, conocimiento y docentes).
aplicabilidad de los enfoques, y evaluacin de los
aprendizajes) en el marco de la implementacin del
Currculo Nacional y MBDD.
ANTES
Planificar concertadamente los microtalleres, Cuadro de temticas
estableciendo las fechas y compromisos de priorizadas a
participacin en dichos eventos. Realizar la abordar en los
convocatoria oportuna previa coordinacin con el Microtalleres
equipo directivo de la IE y adecuar el ambiente a utilizar
para el desarrollo de la actividad.
Disear y revisar la pista, as como elaborar y prever los
materiales necesarios (separatas, materiales educativos
concretos e impresos del MINEDU entregados a las IIEE, Pista del desarrollo
documentos, CD, etc.), material fungible (papelotes, del Microtaller
plumones, cintas masking tape, etc.) y equipo
multimedia. Adems contar con un registro de los
microtalleres, donde se describir los hechos relevantes
y los compromisos asumidos durante la evaluacin de Registro de acuerdos
la actividad. asumidos durante el
microtaller
Recepcionar, dar la bienvenida a los participantes y Lista de asistencia
registrar la asistencia en listas con formato pre de los participantes.
diseado. Panel de ideas
DURANTE
Presentar los propsitos, temtica a desarrollar, fuerza construidos
metodologa y evaluacin de la jornada. en forma individual
Realizar actividades que fomenten la participacin, el y colectiva.
 trabajo colaborativo y el aprendizaje mutuo. Anecdotario
Presentar una experiencia observada en aula de la IIEE. Acta de
Esta debe ser coherente con la temtica seleccionada compromisos.
para generar la reflexin. Encuesta docente.
Promover el debate y la identificacin de situaciones
que promuevan o dificulten los aprendizajes. El debate
debe aclarar dudas a fin de proponer ideas para
mejorar la aplicacin de la estrategia de trabajo con
estudiantes, la organizacin, y el uso de recursos o
materiales educativos acordes con la temtica tratada.
Facilitar informacin terica que, considerando la
temtica tratada, sustente el cambio de la prctica
pedaggica o que la refuerce. Clarificar dudas y
establecer consensos.
La evaluacin se realizar haciendo un recuento de las
actividades desarrolladas durante el inicio, proceso y
trmino, desarrollando procesos metacognitivos.
Recoger informacin respecto a la opinin de los
asistentes sobre la organizacin, ejecucin y
pertinencia de las temticas tratadas en el microtaller,
utilizando instrumentos previamente elaborados.
Tomar acuerdos sobre la ejecucin del siguiente
microtalleres: lugar, fecha, hora y temtica tentativa a
abordar ya que esta se identificar durante el siguiente
periodo de asistencia tcnica.
Sistematizar la informacin recogida durante el Informe del
microtaller, el mismo que ser plasmado en un informe microtaller
mensual considerando los logros, dificultades y Hoja de seguimiento
recomendaciones en relacin con el propsito, como del cumplimiento de
DESPUS parte de las evidencias se recopilar las producciones, los compromisos del
materiales elaborados, fotos, filmaciones, etc. microtaller.
Hacer seguimiento sobre el cumplimiento de los
compromisos asumidos en el microtaller durante las
visitas.

E. Cursos virtuales

Se desarrollar 2 Cursos Virtuales a lo largo del ao, el primero de

carcter informativo dirigido a docentes y directivos de las IIEE con AT
bsica, intermedia e intensiva y especialistas de GRE/DRE y UGEL; el
segundo curso tutoriado para las IIEE bsicas e intermedias, sobre
planificacin y evaluacin curricular, el mismo que promover el trabajo
participativo y colegiado en la IE.
III. ACTORES EDUCATIVOS. Roles y Funciones

De acuerdo a la norma tcnica que regula las responsabilidades de las DRE/GRE y

las UGEL se establece que:

La articulacin del sistema educativo implica el cumplimiento de las

competencias y roles de los niveles de gobierno y de las instancias de gestin
educativa descentralizada. En tal sentido, el Ministerio de Educacin es el ente
rector del sistema educativo nacional y responsable de preservar su unidad, para
lo cual coordinan con la Direccin Regional de Educacin (DRE) o Gerencia
Regional de Educacin (GRE) (RM N 644-2016-MINEDU, pg. 6).

En esa medida, en el marco de la asistencia tcnica para la implementacin del Currculo

Nacional se presenta las funciones y/o responsabilidades que deben desempear los
diferentes actores.

7.1 Equipo Tcnico Regional (ETR)

Las funciones del Director/Gerente Regional de Educacin son las siguientes:

Promueve la conformacin del ETR y lidera su funcionamiento.
Formula y aprueba normas y otros documentos que permitan la
implementacin del Currculo Nacional a nivel regional.
Genera condiciones y coordina con las instancias intergubernamentales e
interinstitucionales la implementacin del Currculo Nacional en las IIEE con
AT intensivas/intermedias/bsicas de su regin.
Garantiza la participacin de la totalidad de especialistas de educacin
primaria y jefes de AGP de su regin en los talleres de fortalecimiento de
desempeos en el marco de la implementacin del Currculo Nacional.
Gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de acciones que
contribuyan a la implementacin del Currculo Nacional.
Supervisa a las UGEL la implementacin del Currculo Nacional.
Evala y comunica oportunamente, al MINEDU (asistencia tcnica) el proceso
de implementacin del Currculo Nacional en la regin.

Del Director/Sub Gerente de Gestin Pedaggica:

Lidera el diseo del plan de asistencia tcnica para la implementacin del

Currculo Nacional en la regin.
Participa activamente en el desarrollo de las estrategias formativas para los
ETR/ETL propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de fortalecimiento de
desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
IIEE con AT intensivas/intermedias/bsicas y cursos virtuales.
 Promueve la implementacin de las actividades y estrategias formativas de la
asistencia tcnica en las UGEL e IIEE con AT intensivas/intermedias/bsicas en
la regin.
Promueve y lidera los balances bimestral/trimestrales, identificando logros y
desafos para tomar decisiones pertinentes sobre el proceso de
implementacin del Currculo Nacional en las IIEE con AT
intensivas/intermedias/bsicas.
Supervisa a las UGEL el desarrollo de las actividades y estrategias formativas
para garantizar la implementacin del Currculo Nacional.
Elabora un informe trimestral de las acciones realizadas en el marco de la AT y
remite al Director/Gerente Regional de Educacin y Coordinador de AT
MINEDU asignado a la regin.

Del Especialista de primaria son las siguientes:

Participa en el diseo, implementacin, monitoreo y evaluacin del Plan de

asistencia tcnica de implementacin del Currculo Nacional en la regin.
Participa activamente en el desarrollo de las estrategias formativas para los
ETR/ETL propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de fortalecimiento de
desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
IIEE y cursos virtuales.
Brinda asistencia tcnica a los ETL en el desarrollo de los balances bimestrales
o trimestrales, identificando logros y desafos para tomar decisiones
pertinentes sobre el proceso de implementacin del Currculo Nacional en las
IIEE con AT intensivas/intermedias/bsicas.
Elabora un informe trimestral de las acciones realizadas en el marco de la AT y
remite al DGP y/o especialista/Coordinador de AT MINEDU asignado a la
regin o UGEL.
Supervisa, monitorea y brinda asistencia tcnica a las UGEL sobre el desarrollo
de las actividades y estrategias formativas para garantizar la implementacin
del Currculo Nacional.
Monitorea el avance de los cursos virtuales en las IIEE a travs de las UGEL.
Elabora y mantiene actualizada la data de las IIEE con AT
intensivas/intermedias/bsicas de la regin.
Participa en visitas de asistencia tcnica con el ETN y ETL a las IIEE intensivas
(y con el ETL a las intermedias y bsicas) para fortalecer los desempeos
pedaggicos de los actores (especialistas, docentes y directivos).
Realiza reuniones de reflexin con docentes visitados y a nivel institucional
sobre los hallazgos encontrados en la visita de asistencia tcnica.
7.2 Equipo Tcnico Local (ETL)

Del Director de la Unidad de Gestin Educativa Local:

Promueve la conformacin del ETL y lidera su funcionamiento.

Formula y aprueba normas y otros documentos que permitan la
implementacin del Currculo Nacional en el mbito de la UGEL.
Genera condiciones y establece alianzas estratgicas con instituciones
pblicas y privadas para viabilizar la implementacin del Currculo Nacional en
las IIEE con AT intensiva, intermedia y bsica de la jurisdiccin de la UGEL.
Garantiza la participacin de los especialistas de educacin primaria y jefe del
AGP en los talleres de fortalecimiento de desempeos en el marco de la
implementacin del Currculo Nacional.
Gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de acciones que
contribuyan a la implementacin del Currculo Nacional.
Supervisa a las IIEE la implementacin del Currculo Nacional.
Evala y comunica oportunamente al ETR y Especialista/Coordinador de AT
MINEDU el proceso de implementacin del Currculo Nacional en la regin.

Del Jefe del rea de Gestin Pedaggica:

Lidera el diseo del Plan de Asistencia Tcnica para la implementacin del

Currculo Nacional en la UGEL.
Participa activamente en el desarrollo de las estrategias formativas con los
ETR/ETL propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de fortalecimiento de
desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
IIEE y cursos virtuales.
Promueve la implementacin de las actividades y estrategias formativas de la
asistencia tcnica en las IIEE con AT intensiva/intermedia/bsica.
Promueve y lidera los balances bimestrales o trimestrales, identificando
logros y desafos para tomar decisiones pertinentes sobre el proceso de
implementacin del Currculo Nacional en las IIEE con AT
intensiva/intermedia/bsica.
Supervisa a las IIEE el desarrollo de las actividades y estrategias formativas
para garantizar la implementacin del Currculo Nacional.
Elabora un informe trimestral de las acciones realizadas en el marco de la AT y
remite al Director de la UGEL y Especialista/Coordinador de AT MINEDU
asignado a la regin o UGEL.
 Y del Especialista de Primaria:

Participa en el diseo, ejecucin, monitoreo y evaluacin del Plan de

Asistencia Tcnica para la implementacin del Currculo Nacional en la UGEL.
Participa activamente en el desarrollo de las estrategias formativas con los
ETR/ETL propuestas por la asistencia tcnica: talleres de fortalecimiento de
desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
IIEE y cursos virtuales.
Realiza visitas de asistencia tcnica con el ETN y ETR a las IIEE con AT
intensivas (y con el ETR a las intermedias y bsicas) para fortalecer los
desempeos pedaggicos de los docentes y directivos.
Brinda asistencia tcnica a las IIEE con AT intensivas/intermedias/bsicas en el
desarrollo de los balances mensuales o bimestrales, identificando logros y
desafos para tomar decisiones pertinentes sobre el proceso de
implementacin del Currculo Nacional.
Monitorea y brinda asistencia tcnica a las IIEE sobre el desarrollo de las
actividades y estrategias formativas para garantizar la implementacin del
Currculo Nacional.
Monitorea y promueve la participacin de los docentes y directivos de las IIEE
intensivas/intermedias/bsicas en los cursos virtuales.
Elabora y mantiene actualizada la data de las IIEE con AT intensiva, intermedia
y bsica de la UGEL.
Realiza reuniones de reflexin con docentes visitados y a nivel institucional
sobre los hallazgos encontrados en la visita de asistencia tcnica.
Elabora un informe trimestral de las acciones realizadas en el marco de la AT y
remite al jefe de AGP y especialista/Coordinador de AT MINEDU asignado a
la regin o UGEL.

7.3 INSTITUCIN EDUCATIVA

Las funciones del Equipo Directivo:

Incorpora las estrategias formativas propuestas por la AT en el PAT 2017 y

lidera su implementacin.
Participa activamente en el desarrollo de las estrategias formativas
propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de fortalecimiento de
desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
aulas y cursos virtuales.
Asegura la pertinencia de la implementacin de las estrategias formativas
propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de fortalecimiento de
 desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de asistencia tcnica a las
aulas y cursos virtuales.
Realiza visitas a los docentes para monitorear y acompaar la implementacin
del Currculo Nacional, recogiendo evidencias para la toma de decisiones
oportunas.
Realiza reuniones de reflexin con docentes visitados y a nivel institucional
sobre los hallazgos encontrados en la visita de asistencia tcnica.
Asegura la participacin de los docentes en las estrategias formativas: Talleres
de fortalecimiento de desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de
asistencia tcnica a las aulas y cursos virtuales.
Coordina y participa en las visitas de asistencia tcnica promovidas por el ETN,
ETR y ETL a la IE que dirige.
Garantiza la distribucin oportuna y el uso adecuado de los materiales y/o
recursos educativos en cada una de las aulas
Realiza balances mensuales, identificando logros y desafos para tomar
decisiones pertinentes sobre el proceso de implementacin del Currculo
Nacional.
Elabora un informe trimestral de las acciones realizadas en el marco de la AT y
remite a la UGEL.
Promueve y monitorea la participacin de los docentes en los cursos virtuales.
Mantiene actualizada la data de las IE.

Equipo Docente:

Participa activamente y de manera colegiada, en el desarrollo de las

estrategias formativas propuestas por la asistencia tcnica: Talleres de
fortalecimiento de desempeos, grupos de interaprendizaje, visitas de
asistencia tcnica y cursos virtuales.
Disea, ejecuta y evala la planificacin curricular en aula en el marco de la
implementacin del Currculo Nacional.
Participa en la reunin de reflexin a nivel institucional como efecto de la
visita de asistencia tcnica.