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CDIGO: 103-200-PRO01-FOR02

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR


VERSIN: 1

PG.: 1 de 1
FORMATO DE ASIGNATURA
FECHA: 13/11/2009

VICERRECTORA ACADMICA

IDENTIFICACIN
Nombre de la asignatura Fundamentos Histricos y Epistemologa
Psicolgica
Cdigo de la asignatura PS103
Psicologa
Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal 2 Horas Terico
Crditos acadmicos 2
Requisitos No
Departamento oferente Psicologa
Tipo Terico
PRESENTACIN
La asignatura de fundamentos Histricos y epistemologa Psicolgica se fundamenta
en la formacin basada en competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas en epistemologa y/o teora del conocimiento. Se hace a partir de los
problemas y concepciones bsicas planteadas en los mbitos filosficos,
antropolgicos, ticos, estticos y ontolgicos que permean la estructuracin
cientfica de la Psicologa, por lo que se fundamenta en la observancia de las
fuentes epistmicas que sustentan dicha Ciencia.

JUSTIFICACIN
La significacin y el impacto de la ciencia en el mundo moderno y contemporneo
han despertado un inters generalizado por conocer la naturaleza, sus
procedimientos, su alcance, sus limitaciones, inters que justifica el abordaje y el
aprendizaje de los mtodos del pensamiento cientfico. Sin embargo, la ciencia es
esencialmente una metodologa cognoscitiva y una peculiar manera de explicar y
entender la realidad. Es otra manera de leer el mundo. Por ende, la epistemologa
tiene por objeto el estudio el conocimiento de carcter cientfico, las metodologas y
mtodos utilizados por los cientficos para ceder al conocimiento, pero a su vez,
tambin estudia las diversas controversias entre distintas tendencias
epistemolgicas.

Por otra parte, es curioso que la ciencia, pese a sus manifestaciones exitosas en el

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mbito cognoscitivo y prctico, genere repudio entre muchos pensadores e


idelogos, quienes la consideran fuente de amenaza para el bienestar material y
espiritual de la sociedad.
La epistemologa le asigna una particular importancia al anlisis del mtodo
cientfico, entendido este como la reunin de una gran cantidad de tcticas y
estrategias empleadas por los investigadores para llevar a cabo su actividad.

OBJETIVO GENERAL
Formar y evaluar las expresiones de las competencias bsicas de la Psicologa
como ciencia, estableciendo en estas las posibilidades el dilogo e interaccin con
los problemas y concepciones fundamentales de la historia relacionados con las
bases epistemolgicas de la Psicologa.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer las bases epistemolgicas de la Psicologa de las escuelas y


enfoques psicolgicos

Relacionar el surgimiento histrico de las escuelas y enfoques psicolgicos


con el desarrollo evolutivo de la ciencia y la teora del conocimiento

COMPETENCIAS GENERALES
Reconoce la importancia del estudio de la epistemologa como una de las
ramas de la filosofa que intenta dar razn del desarrollo cientfico tcnico,
como parte integral del proceso de aprendizaje y su correlacin con la vida
profesional, social, colectiva y personal.

Aborda de manera metdica las etapas del proceso de aprendizaje y


formativo como ciudadano consciente y responsable.

Presenta un Plan de Accin que incluye los elementos bsicos en la


conformacin y realizacin de conceptos, juicios y razonamiento.

Asume el proceso de aprendizaje como algo fundamental para la vida, con

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responsabilidad, disciplina, criticidad creativa y racionalidad

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Sensibilizacin: visualizacin, relato de vida, imaginacin o suposicin


Atencin: ilustraciones
Adquisicin: mapa mental
Personalizacin: Facilitacin de la iniciativa y la crtica
Recuperacin: lluvia de ideas
Cooperacin: aprendizaje en equipo
Transferencia: salida de campo
Actuacin: simulacin
actividades profesionales
Resumen y analoga
Pensamiento positive
Modificaciones de creencias errneas
Cuestionarios de preguntas abiertas
Bitcora
RECURSOS DIDCTICOS Y MEDIOS
Grupos de discusin a partir de preguntas generadoras.
Anlisis de casos.
Plenarias de socializacin.
Mesa redonda.
Exposicin.
Ejercicios de reflexin individual

CONTENIDO
Unidad 1. Fundamentos sobre epistemologa
Captulo 1: qu es la epistemologa y la teora del conocimiento?
Captulo 2: origen y posibilidades el conocimiento
Captulo 3: criterio de verdad y esencia del conocimiento

Unidad 2. Concepto de ciencia

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Captulo 1: Paradigmas bsicos de la ciencia


Captulo 2: Crtica a la epistemologa clsica de la ciencia, complejidad y
reduccionismo
Captulo 3: Teoras cientficas y metaciencia
Captulo 4: El concepto de ciencia como sistema
Captulo 5: Ciencia y psicologa

Unidad 3. Epistemologa de los enfoques en psicologa


Captulo 1: Influencia de la filosofa en la psicologa
Captulo 2: Enfoques de la psicologa: Atomismo, holismo y sistemismo
Captulo 3: Psicoanlisis y ciencias histrico hermenuticas
Captulo 4: Conductismo, positivismo, evolucionismo y pragmatismo
Captulo 5: Humanismo, fenomenologa y existencialismo
Captulo 6: Cognitivismo, bases filosficas

Unidad 4. Unificacin de la Psicologa, interdisciplinariedad y


transdisciplinariedad
Captulo 1: Intentos y propuestas de unificacin de la psicologa
Captulo 2: Complejidad y psicologa
Captulo 3: Psicologa, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

EVALUACIN
La valoracin de las competencias requiere de tres procesos interdependientes:
Autovaloracin, Covaloracin y Heterovaloracin.

Autovaloracin
El estudiante construye su autonoma asumindose como gestora de su propia
educacin, valora la formacin de sus competencias con referencia a los propsitos
de formacin, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.
Covaloracin
Los estudiantes valoran entre si sus competencias de acuerdo con criterios
previamente definidos. De esta manera los estudiantes reciben retroalimentacin de
sus pares con respecto a su aprendizaje y desempeo.
Heteroevaloracin
Valoracin que hace una persona de las competencias de otra (Docente), teniendo

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en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con unos parmetros
previamente acordados.
La valoracin se lleva a cabo en tres momentos: Al inicio, durante el proceso
formativo y al final de ste y consta de los siguientes pasos: Indagacin, anlisis,
decisin y retroalimentacin.

Ponderacin de las notas :


Primer Corte 30%
Segundo Corte 30 %
Tercer Corte 40 %

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Lecturas Obligatorias.
Ardila, R. (2010) La unidad de la psicologa. El paradigma de la sntesis experimental
del comportamiento. Revista Mexicana de Investigacin en Psicologa, 2 (2),
72-83.
Ardila, R. (2011) El mundo de la psicologa. Bogot; Manual Moderno.
Artigas, M. (2009) Filosofa de la ciencia. 2da Edicin. Navarra; Ediciones
Universidad de Navarra. Captulo 7.
Azcona, M y Blas, L. H. (2013) Sesgos de la tradicin cientificista en psicoanlisis.
Querencia. Revista de Psicoanlisis, 8-38.
Azcona, M y Blas, L. H. (2014) El mtodo de Freud y la tradicin hermenutica en
Psicoanlisis. RELMECS, 4 (2). Disponible en
http://www.relmecs.fahce.unlp.edu.ar/article/view/relmecs_v04n02a04
Bunge, M. (1982) Epistemologa. La Habana; Editorial de Ciencias Sociales.
Captulo 1.
Bunge, M. y Ardila, R. (2002) Filosofa de la Psicologa. Mxico; Siglo XXI Editores.
Daz, V. P. (2014) El concepto de ciencia como sistema, el positivismo,
neopositivismo y las investigaciones cuantitativas y cualitativas. Salud
Uninorte, 30 (2), 227-244.
Esteban, Y. K. (2015) Una evaluacin epistemolgica de la psicologa como ciencia.
Horizonte de la Ciencia, 5 (8), 47-54.
Gissi, J. (2003) Transdisciplinariedad, psicologa clsica y nuevas formas de la
psicologa en Amrica latina. Psykhe, 12 (1), 31-38.
Greenwood, J. D. (2011) Historia de la psicologa: un enfoque conceptual. Mxico;
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Guerrero, G. (2015) Naturaleza y estructura de las teoras cientficas: el enfoque


semanticista o modelista. Cuadernos sobre Historia y Enseanza de las
Ciencias, (9), 93-110.
Henao, M. C. (2013) Del surgimiento de la psicologa humanista a la psicologa
humanista-existencialista de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales,
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Lara, R. (2013) El concepto de mente en la filosofa de la mente del siglo XX: un
resumen para psiclogos. En I. Grande-Garca y J. Silva (Comps.)
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Captulo 1.
Llanos, M. (2009) Epistemologa de las Ciencias Sociales. Lima; Editorial de la
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Munn, F. (2004) El retorno de la complejidad y la nueva imagen del ser humano:
hacia una psicologa de la complejidad. Revista Interamericana de
Psicologa, 38 (1), 23-31.
Nava, J (2016) La posibilidad del conocimiento; un problema filosfico sin solucin
definitiva. Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo
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https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/viewFile/217/972

Neufeld, C. B.; Goergen, P. y Milnitsky, L. (2011) Bases Epistemolgicas da


Psicologia Cognitiva Experimental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 27 (1), 103-
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Poo, F. y Fernndez, G. (2008) Tres concepciones contemporneas de la unificacin
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Romo, M. (2008) Epistemologa y Psicologa. Madrid; Ediciones Pirmide.
Roselli, N. D. (2014) Psicologa e interdisciplinariedad: implicaciones tericas y
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las bases fenomenolgico-existenciales en el enfoque humanista en


psicologa. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6 (1), 159-174.
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Captulo 2.
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Vsquez, A.; Acevedo, J. A.; Manassero, M. A. y Acevedo, P. (2001) Cuatro
paradigmas bsicos sobre la naturaleza de la ciencia. Argumentos de Razn
Tcnica, (4), 135-176.
Villalbazo, G. A. (2013) Teora en Psicologa: el sujeto con ciencia y tradicin. En I.
Grande-Garca y J. Silva (Comps.) Psicologa. Historia, teora y procesos
bsicos. Bogot; Manual Moderno. Captulo 1.

Lecturas Complementarias.

Antiseri, D. (1978). Anlisis epistemolgicos del marxismo y del psicoanlisis.


Salamanca, sgueme.
Bachalard, G. (1973). Epistemologa, Barcelona, anagrama. La formacin del
Espritu cientfico. Madrid S. XXI.
Bernal, J.D. (1976). Historia Social de la ciencia. 2 vols. Barcelona, pennsula.
Bochenski, I.M. (1979). Los mtodos actuales del pensamiento. Madrid, Rialp.
Bofill, J y Otros. (1976). Epistemologa de la comunicacin.
Braithwaite, R.B. (1965). La explicacin cientfica. Madrid, Tecnos,
Broad, C.D. (1963). El pensamiento cientfico. Madrid. Tecnos.
Bunge, M. (1980). Epistemologa. Barcelona. Ariel.
Chomsky, N. (1977). El Lenguaje y Entendimiento. Barcelona Seix Barral.
Dithey, W. (1980).Introduccin a las ciencias del espritu. Madrid Alianza.
Feyerabend, P.K. (1975). Contrae el mtodo. Esquema de una teora
anarquista del conocimiento. Barcelona, Ariel.
Foucaulth, M. (1971). Las palabras y las cosas. Mxico S. XXI.
Gadamer, H.G. (1977). Verdad y mtodo. Las grandes lneas de la
hermenutica filosfica. Salamanca, suigeme,
Hebermas, J. (1988). La lgica de las ciencias sociales. Madrid Tecnos.
Holton, G. (1985). La imaginacin cientfica. Mxico FCE.
Horkheimer, M. (1974). Teora cientfica. Buenos Aires Amorrortu.

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Kolalowski, L. (1979). La filosofa positivista. Madrid. Ctreda.


Kinn, T. (1975). La estructura de las Revoluciones Cientficas, Mxico RCE.
Lakatos, T. (1974). Historia de la Ciencia y sus reconstrucciones racionales.
Madrid. Tecnos.
Lambert K. Brittan G. (1975). Introduccin a la historia de la Filosofa de la
Ciencia. Madrid Guadarrama.
Lenk, H. y Varela F. (1980). El rbol del conocimiento. Las bases biolgicas.
Su conocimiento humano. Madrid. Debate.
Marin, E. (1981). El Mtodo, la naturaleza. Madrid, ctedra.
Nagel, E. (1974). La estructura de la ciencia. Buenos AIRES, Pados.
Pannerberg, W. (1981). Teora de la ciencia y teologa. Madrid, Libros Europa.
Piaget, W. (1973). La explicacin de las ciencias. Barcelona, Martnez Roca.
Popper, K. R. (1969). La Lgica de la Investigacin cientficas. El desarrollo
del conocimiento cientfico. Buenos Aires, Argentina.

Lecturas Sugeridas.

RECURSOS PGINAS WEB

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=2197
http://es.thefreedictionary.com/epistemolog%C3%ADa
http://www.epistemologia.com.ar/
http://jonathanrua.com/blog/?page_id=881
http://www.filosofiayliteratura.org/lindaraja/internetconocimiento.htm

Videos.
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA. APERTURA
https://www.youtube.com/watch?
v=h0Ox8D08Hk0&list=PL1YFDH0NgWirHdjMoSHDIB1jLLNvD_8Rg

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