Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Menurutnya juga, cara menyelesaikan setiap masalah juga berbeza. Jawapan bagi masalah
tersebut mengandungi konsep serta prinsip yang berlainan dan tidak tetap bagi mencari jalan
penyelesaian terbaik. Berbeza dengan masalah yang tidak berstruktur, masalah berstruktur
adalah masalah yang mempunyai jalan penyelesaian yang terhad di mana jawapan kepada
masalah tertumpu kepada prinsip dan konsep tertentu sahaja. Masalah berstruktur ini sering
terdapat di dalam buku teks sekolah. Manakala masalah tidak berstruktur pula adalah masalah
yang sering dihadapi oleh murid dalam kehidupan harian serta tidak terdapat di dalam buku
teks. Oleh sebab masalah tersebut lebih tertumpu kepada masalah dalam kehidupan harian
murid serta tidak dipengaruhi oleh kandungan standard pembelajaran yang dipelajari di
sekolah, penyelesaian kepada masalah adalah tidak dapat diagak oleh murid.
Menurut Jonassen juga, masalah yang tidak berstruktur juga adalah masalah yang
diselesaikan menggunakan pelbagai bidang atau disipllin. Murid mentakrif masalah mereka
mengikut kehendak mereka sendiri. Hal ini menyebabkan masalah tersebut diselesaikan
TUGAS GURU
tools, to support and guide students as they make sense of these (Driver et al., 1994), and
to scaffold students ideas in the zone of proximal development (Vygotsky, 1978).(Chin & Chia, 2006)
Menurut Lambros(2002), dalam kaedah PBM, guru bertindak sebagai fasilitator yang aktif
dalam memberi bimbingan kepada murid semasa proses pengajaran dan pempelajaran
dijalankan. Tugas mencari maklumat dan menyelesaikan masalah adalah merupakan tugas
murid. Guru bertindak sebagai pembantu sahaja dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam kajian ini, murid menentukan sendiri jalan penyelesaian kepada masalah yang
Menurutnya juga, guru dapat berperanan sebagai pemberi maklumat di mana guru
dapat menyediakan sedikit maklumat yang diperlukan bagi proses pengajaran dan
pembelajaran. Hal ini agar murid dapat menyelesaikan masalah yang diberikan berdasarkan
objektif yang disasarkan. Dalam kajian ini, murid mencari maklumat sendiri bersama rakan di
dalam kumpulan. Namun guru boleh memberi panduan kepada murid untuk mencari
maklumat. Sebagai contoh, guru dapat memberikan panduan kepada murid mengenai laman
web serta sumber yang boleh dijadikan sebagai rujukan murid untuk menyelesaikan masalah.
Peranan guru yang paling penting adalah tugas guru dalam memantau proses perkembangan
murid dengan membantu murid untuk mencapai objektif pembelajaran. Walaupun guru hanya
bertindak sebagai fasilitator, tetapi guru perlu memantau proses penyelesaian masalah yang
capable peer to solve a problem or carry out a task that would be beyond what they could ac-
complish independently (p. 86).
Zyadin, A., Puhakka, A., Ahponen, P., Cronberg, T., & Pelkonen, P. (2012). School students
knowledge, perceptions, and attitudes toward renewable energy in Jordan. Renewable
Energy, 45, 7885. http://doi.org/10.1016/j.renene.2012.02.002