Modelos pedaggicos

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL

META
Formacin del carcter del
estudiante, moldendolo a
travs de la voluntad y la
disciplina hacia el ideal
humano y tico.
MTODO
RELACIN
Transmicionista, desarrollado
MASTRO-ALUMNO
bajo un rgimen de disciplina.
Los alumnos son receptores y Es vertical, el maestro es la
aprenden a travs de la autoridad.
imitacin, el buen ejemplo y la
repeticin, cuyo ejemplo es el
maestro.
MODELO
PEDAGGIC
O
TRADICIONA
L

DESARROLLO
CONTENIDOS
Comprende el desarrollo
Son las disciplinas clsicas
de las cualidades innatas a
y las facultades del alma.
travs de la disciplina.

El profesor como instructor.

Se pone el nfasis en la enseanza.
Profesor aislado.
Suele aplicar los recursos sin
disearlos.
Didctica basada en la exposicin y con
carcter unidireccional.
Slo la verdad y el acierto
proporcionan aprendizaje.
Restringe la autonoma del alumno.
El uso de nuevas tecnologas est al
margen de la programacin.
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MODELO PEDAGGICO CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo, en su
dimensin pedaggica,
concibe el aprendizaje
como resultado de un
QU ES? proceso de construccin
personal - colectiva de los
nuevos conocimientos,
actitudes y vida, a partir
de los ya existentes y en
cooperacin con los
compaeros y el
facilitador (trabajo en
grupo).

Piaget, Vygotski
(andamiaje),
REPRESENTANTES Ausubel (significativo),
Morn (complejidad)
Observacin - dilogo.
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MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA

METAS
Moldeamiento de la
conducta.
Tcnico productiva
Relativismo tico

DESARROLLO PROGRAMACIN
Maestro
Acumulacin
Intermediario
de aprendizajes ejecutor
ALUMNO

CONTENIDOS MTODO
Conocimientos tcnicos: Fijacin, refuerzo y
Cdigos, destrezas y control de aprendizajes
competencias
(objetivos instruccionales)
observables

El conductismo se genera
mediante el proceso de
repeticin de una misma accin
con la finalidad de retener la
informacin el mayor tiempo
posible para as concebirla como
algo que hace parte del
conocimiento del individuo, esto
definido como experiencia
adquirida segn Ivn Pavlov y
Skinner.
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MODELO PEDAGGICO CRTICO-SOCIAL

METAS MAESTRO ESTUDIANTE

Desarrollo pleno del individuo para
directivo dialctico autnomo
la produccin (material y cultural)

MTODO
DESARROLLO
EVALUACIN Variado segn el nivel de
Progresivo y secuencial, desarrollo de cada uno y
pero impulsado por el De procesos.
el mtodo de cada
Continua e
aprendizaje de las ciencia.
integral
ciencias. nfasis en el trabajo
productivo.

CONTENIDOS
Cientfico Tcnico
Polifacticos - Politcnicos

Pretende formar un ciudadano

productor de conocimiento
cientfico y tcnico, que sea
autnomo, consciente, tico y
esttico; cuyas competencias le
permitan participar e
interactuar con su comunidad,
sin perder de vista la realidad
que lo rodea e influye.
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CUADRO COMPARATIVO

MODELOS PEDAGGICOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
INTENSIN Formacin del carcter Conformidad social Estructuralista/progresista Liberacin del hombre
METAS Formacin en: Moldeamiento de la Acceso a niveles Desarrollo individual y
Humanismo. conducta tcnico intelectuales superiores. colectivo pleno.
Religiosidad. productiva. Transformacin del
Buen ejemplo. Modificacin del hombre y la naturaleza.
comportamiento. Transformacin
Relativismo tico. consciente, crtica del
valor
CONCEPTO Desarrollo de las Trasmisin y acumulacin Madurez progresiva y Progresivo y secuencial en
DESARROLLO facultades humanas y de contenidos. secuencial. el aprendizaje de las
del carcter a travs de: Asociacin de Estructuras diferenciadas ciencias.
La disciplina. aprendizajes. Cambios conceptuales. Quehacer educativo
La imitacin del Conocimiento a travs ligado a la militancia
buen ejemplo. de la reflexin cientfica. poltica.
CONTENIDO La disciplina. Conocimiento tcnico Aprendizajes Cientfico tcnico.
CURRICULAR Autores clsicos. inductivo. significativos de la Polifactico y Politcnico.
Competencias ciencia. Naturaleza y vida social
observacionales. Razonamiento lgico
RELACIN Vertical y autoritario Maestro: Maestro, facilitador, Horizontal
MAESTRO- Transmisor, intermediario y estimulado del
ALUMNO MAESTRO ejecutor de la desarrollo, gua y
programacin orientador bidireccional.
MAESTRO
PROGRAMACIN Reflexin ALUMNO
ALUMNO MAESTRO
Maestro Cientfica
Alumno
ALUMNO
METODOLOGA Verbalista Fijacin a travs del Creacin de ambientes Variada segn el nivel de
Transmisionista refuerzo. y experiencias de desarrollo y contenido.
Memorista repetitiva Control de aprendizaje a desarrollo. Trabajo productivo.
Imitacin-buen ejemplo travs de objetivos Parte de las experiencias Crtica a la sociedad
conductuales. del alumno. capitalista.
Interaccin dialctica Confrontacin social.
sujeto objeto.
EVALUACIN Conductas esperadas y Niveles de conocimientos Evaluacin cualitativa. Evaluacin grupal.
observadas: adquiridos. Referencia personal. Relacin con parmetros
Memoria repeticin Diferencias individuales. Evaluar no es calificar. de teora y praxis.
Evaluacin producto Criterios de conductas Evaluacin con criterios
de construccin.
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CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGGICOS DEL SIGLO XX (ROBERTO MARTNEZ CASTRO)
MODELO ROL DOCENTE ROL ESTUDIANTE MTODO CONTENIDO META
* El estudiante es * nfasis en la enseanza
* Formar el carcter de los
objeto de modelacin transmisionista de
estudiantes a travs del rigor de * Transmisionista
sometiendo su disciplinas y autores
la disciplina.
voluntad. clsicos

ESCUELA * El docente es el modelo a * Asume un papel * Imitacin del * formacin del

TRADICIONAL imitar. pasivo. Acata normas buen ejemplo carcter
* Transmisin de
* El maestro elige los conocimientos
contenidos * Sigue el modelo a * Ejercicio y previamente producidos
* Relacin vertical maestro imitar repeticin
alumno
* El docente es un
intermediario que ejecuta el * El estudiante es un * Conocimientos tcnicos
aprendizaje por medio de simple receptor de cdigos y competencias
instrucciones. observables
* Moldeamiento
* Es traductor de contenidos en * Fijacin, refuerzo
de la conducta
CONDUCTISMO trminos de lo que el y control de *Transmisin parcelada de
* Exhibe conductas tcnico-
estudiante sea capaz de hacer. aprendizaje. saberes tcnicos
como evidencia de que productiva.
mediante adiestramiento
efectivamente el
experimental.
aprendizaje se produjo.
* Destreza

* El docente crea ambientes * Lo importante no es que

* El estudiante
estimulantes de experiencias, el estudiante aprenda a * Cada individuo
desarrolla habilidades
que faciliten al estudiante su leer y a escribir. Lo accede,
de investigador. * * Creacin de
acceso a estucturas cognitivas importante es que afiance progresiva y
Desarrolla capacidades ambientes y
de la etapa inmediatamente y desarrolle su capacidad secuencialmente,
CONSTRUCTIVISMO para abrirse a experiencias de
superior. de pensar y reflexionar. a la etapa
experiencias superiores afianzamiento (Dewey, Piaget) superior de su
segn cada etapa
*El estudiante construye desarrollo
* El docente es un estimulador * El estudiante explicita intelectual
sus propios contenidos de
de experiencias sus opiniones y explica
aprendizaje
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eventos del que es * Experiencias que

* Es un facilitador de testigo faciliten el acceso a
aprendizaje significativo estructuras superiores de
dasarrollo.

* El estudiante * El mtodo vara

desarrolla su espritu segn el grado de
* Se trabaja a partir de un
colectivo y el desarrollo de cada
conocimiento cientfico-
conocimiento cientfico- estudiante y el
tcnico
tcnico (Makerenco, utilizado por cada * Desarrollo
* El docente es un Freinet, Freire, Vigotsky) ciencia. pleno del
SOCIAL - proporcionador oportunidades
individuo para la
COGNITIVO para que los estudiantes
produccin
trabajen en forma cooperativa. * El estudiante trabaja
en forma cooperativa y social.
soluciona problema que * Se hace nfasis
no poda resolver solo. en el trabajo * Contenidos polifacticos
productivo
* Se estimula la crtica
mutua.

* Pedagoga
*Desarrollar
*El estudiante aprende pragmtica
ESCUELA * Planteamiento de capacidades para
* El maestro es un facilitador a partir de la
ACTIVA * Educacin por problemas a solucionar solucionar
experiencia
medio de la accin problemas
y la escuela

El modelo utilizado en mi proceso de formacin, creo yo, fue el conductista en la medida que el estudiante era conciderado un simple
receptor de conocimientos que al final del proceso deba exhibir conductas como evidencia de lo que se haba aprendido.