Trabajo de Profe Leo Formato Original

Asignatura: Plan de Intervencin en Clculo
Integrantes: Claudia Millapichun, Arlet Levin
Instituto profesional
La araucana
Puerto Montt
Plan de intervencin
Atencin memoria
Integrantes:
Claudia Millapichun
Arlet Levin
Asignatura:
Plan de intervencin en calculo
Docente:
Leonardo Gmez
Carrera
Psicopedagoga
Nivel:500
Puerto Montt, 14 de junio del 2016

Introduccin.
Todos alguna vez experimentamos dificultad para concentrarnos o recordar. A su vez,

los docentes saben la importancia que tiene el captar la atencin de los alumnos para
lograr el objetivo de su clase y en general lograr el proceso de aprendizaje sea exitoso,
y por eso muchas veces aparecen las preguntas qu podemos hacer para lograr
mejores resultados en este proceso? , Qu estrategias de enseanzas podemos
utilizar para lograr nuestro objetivo?, Cmo podemos motivar o reforzar estos
procesos de atencin y memoria?
Atendiendo algunas de estas preguntas es que hemos elaborado un plan de

intervencin con el fin de estimular o afianzar los proceso de memoria y la atencin,
estos son procesos que se ven complejizados en el inicio de la escolaridad.
En este presente trabajo hemos hecho una serie de planificaciones enfocadas a

estimular, afianzar y reforzar los procesos de memoria y atencin de nuestros alumnos
en clases e hijos en casas, tambin hemos creado sugerencias para los padres para
apoyar este proceso en el hogar, con actividades cotidianas que se pueden trabajar en
conjunto, de esta manera el aprendizaje ser mucho ms significativo y de cierta forma
repetitivo y se lograra una mejor adquisicin de esta.
El Dr. Carlos Logatt Grabner dice: memoria y aprendizaje estn unidos porque uno sin
el otro no puede existir. Por otro lado, la Lic. Adriana Marcovich afirma: No hay
aprendizaje intencional sin atencin focalizada. Ambos se refieren a la importancia de
la atencin y la memoria en el aprendizaje. Tanto la atencin como la memoria son
funciones cognitivas.
Plan de Intervencin Individual
I. Datos de Identificacin.
Nombre: Mara Ignacia Gonzlez Retamales
Curso: 1 bsico Establecimiento: Escuela Bsica 146 San Isidro Apostol
Edad: 6 aos 4 meses Fecha evaluacin: 22 Julio 2016
Fecha inicio y trmino del programa: 02 Agosto - 11 Noviembre (2 sesiones

semanales, 30 sesiones en total)
Responsable: Claudia Millapichun, Arlet Levin
II. Hiptesis Diagnstica.
Mara Ignacia, alumna que cursa 2 semestre de 1 bsico, presenta las siguientes
dificultades:
En atencin, pasa rpidamente de una actividad a otra, manteniendo actividades sin

concluir.
En memoria, requiere permanentemente que la educadora le repita las instrucciones y

mediacin para evocar informacin relevante de actividades pasadas.
En lenguaje presenta dificultades para expresar de manera ordenada el relato, as

como para comprender palabras de uso cuantitativo como agregar, quitar, repartir,
lleno, vaco, todo, nada, uno, alguno, etc.
En psicomotricidad presenta dificultades para coordinar la accin ojo-mano, as como

para manipular objetos y toma del lpiz con postura de pinza.
En pensamiento presenta dificultades para procesar informacin compleja, clculo

mental del 1 al 20. Secuencia lgica temporal, organizar objetos continuos y
discontinuos.
III. Priorizacin.
rea a priorizar: Secuencia de priorizacin:
Funciones de Base No Matemtica: Atencin

Capacidades Cognitivas Memoria
IV. Fundamentacin Terica.
Memoria:
Podemos decir que referente a las teoras del procesamiento de la informacin, que
ocuparan una relevancia especial en nuestro trabajo, nos dicen Garca Madruga y
Lacasa, (1990) que parten de una concepcin del ser humano como un sistema
cognitivo capaz de procesar, almacenar y recuperar informacin, utilizando ms o
menos la metfora del ordenador, y diferencindose de ste, entre otros aspectos, en
su estructura fsica, y su hardware, de naturaleza biolgica y no electrnica.
Podemos decir tambin que los procedimientos de aprendizaje serial, esto es,
aprender los elementos en el orden exacto en el que aparecen, aportaron evidencia
emprica que muestra que los sujetos no aprenden con la misma tasa los elementos de
la lista (Crowder & Morton, 1969). Esta diferencia en la tasa de aprendizaje de las listas
seriales a favor de los elementos del principio y del final se denomina efecto de posicin
serial y da sustento a la teora multialmacn sobre el almacenamiento en la memoria
(Klein, 1994). La recencia del efecto de posicin serial, es decir, el mejor recuerdo de
los ltimos elementos, se debe al repaso de dichos elementos durante la toma y es
consecuencia de la memoria a corto plazo. Por otro lado, el mejor recuerdo de los
primeros elementos (efecto de primaca) se establece porque las personas pasan ms
tiempo procesando y almacenando dichos elementos en la memoria a largo plazo.
Estos resultados muestran la presencia de dos sistemas distintos de memoria, la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo (Murdock, 1962; Postman & Phillips,
1965).
Atencin:
Referente a la atencin podemos decir que desempea un importante papel en

diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es as que han sido mltiples los
esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus
entre los procesos psicolgicos.
Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no se ha
llegado a un consenso, el estudio de la atencin contina.
Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin presenta fases
entre las que podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la
misma. (Ardila, 1979; Celada , 1989; Cerd, 1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y complejo que

acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el responsable de filtrar
informacin e ir asignando los recursos para permitir la adaptacin interna del
organismo en relacin a las demandas externas.
Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en marcha a los

procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el
trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos
(Garca, 1997; Rossell, 1998; Ruiz-Vargas, 1987).
Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos,

haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se
produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo
de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos.
V. Apoyos adicionales al programa.
Familia (Hogar) Profesor/es (Escuela, aula):
Memoria: Memoria:
- Decirle a la nia que irn a

comprar al negocio - En el inicio de clases hacer partcipe a la
mencionarle las cosas a alumna en la activacin de
comprar, y al llegar al negocio conocimientos previos.
pedirle que nombre cada una
de ellas. - Llevar al curso al laboratorio de
computacin y decirle que se junten en
- Ayudarle a la mam en la parejas para que jueguen al memorice
cocina en la memorizacin de virtual.
recetas en algunas ocasiones.
Atencin:
Atencin:
- Mantener la atencin de la alumna

- Jugar con la nia a la apilacin
mediante la continuacin de secuencia.
de bloques para forma una
torre.
- Jugar con el curso al juego el telfono
donde se le dar un mensaje al primer
- Entregarle un dibujo a la menor
compaero y este deber trasmitirlo a
con la finalidad que esta
sus otros compaero , esto con la
complete lo que falta.
finalidad de potenciar la atencin ya que
debern estar muy atentos al momento
de recibir la informacin para poder
transmitirlo.
VI. Condiciones para el aprendizaje
Condiciones favorables Condiciones desfavorables
(Relacionadas con las condiciones (Relacionadas con las condiciones que NO

que favorecen el aprendizaje, ya sea favorecen el aprendizaje, ya sea del sujeto, del
del sujeto, del contexto o de la tarea) contexto o de la tarea)
VII. Objetivos.
Objetivo General: Desarrollar las funciones no matemticas, ejemplo atencin,

psicomotricidad, memoria a travs de actividades de estimulacin.
Objetivo Especfico:
Memoria:
- Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto plazo.

- Estimular a travs de sonidos e imgenes la memoria a corto plazo
- Fomentar a travs del uso de objetos la memoria a corto plazo.
- Estimular a travs dela letra de una cancin la memoria a corto plazo
Atencin
- Estimular a travs de mndalas la atencin sostenida.

- Estimular a travs de la completacin de imgenes la atencin
- Estimular mediante la bsqueda de diferencia la atencin
- Estimular mediante la discriminacin visual la atencin
Actividades de memoria
Objetivo especfico: Fomentar a travs del uso de objetos la memoria a corto plazo.
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad:
Viernes
de Base:
Se trabajara con una caja misteriosa, que contiene 22/05/2016
elementos que los alumnos debern recordar para
Primaria: Temporalizacin:
posteriormente nombrar.
Total 45 minutos:
Memoria a Inicio:
- 10 minutos inicio.
corto plazo. - 25 desarrollo
Se comenzara la clase preguntndole a los alumnos
Qu cenaron ayer?, Qu vimos en lenguaje?, - 10 cierre
Secundaria
Qu capitulo dieron en su serie favorita?, etc, esto
con la finalidad de activar su memoria a corto plazo.
Atencin
concentracin Desarrollo:
Se con la continuara la clase dicindole a los

alumnos que se trabaja con una caja misteriosa , Recursos:
que contiene elementos que ellos deber recordar
- Caja
Posteriormente se le explicaran las reglas del juego - Elementos
y estas son: (auto,

animales,
- Tienes 1 minuto para aprenderte los tiles
elementos que hay dentro de la caja escolares,
- Pasado el tiempo tienes 30 segundos para etc.)
nombrar los elementos
Se le preguntara si estn listos y se comenzaremos

con el juego, una vez que los alumnos haya
nombrado los elementos se le mostrara la caja para
que observe que elemento le falto nombrar.
Una vez realizado este ejercicio se cambiara los

elementos que hay dentro de la caja y se repetir la
actividad las veces que sea necesaria.
Es importante mencionar que la actividad ira

aumentando su complejidad, primero se comenzara
con 2 elementos hasta llegar a un total de 7 u 8
elementos.
Cierre:
Se finalizara la actividad mostrndoles todos los

elementos con los que se trabajaron, posteriormente
se le preguntara a la alumna que elementos cree ella
que fue el que ms le cost recordar.
Variable didctica: se colocaran los elementos en

una hilera y se le pedir a la alumna que al momento
que los nombre deber decirlos en orden
Aspectos que Sugerencias a los padres: Evaluacin:

favorece:
- Pedirle a la hija que traiga ciertos elementos
que se necesiten en el momento.
- Pedirle que valla a comprar una cantidad de
vveres sin anotarlos
Ejemplo: hija anda a comprar pan, huevo y

mantequilla
Objetivo especfico: Estimular a travs de sonidos e imgenes la memoria a corto

plazo
Fecha Sesin N
Viernes
de Base:
Se trabajara con sonidos onomatopyicos, que 22/05/2016
posteriormente deber recordar a travs del orden
de imgenes.
Total 45 minutos:
Memoria Inicio:
se comenzara preguntndoles a los alumnos si - 25 desarrollo

Secundaria - 10 cierre
conoce el sonido del animal u objeto que se le
preguntara ejemplo Cmo hace el perro?, Cmo
Atencin
suene el timbre?, Cmo hace el gato?, Cmo
concentracin
suena el telfono? , etc, esto con la finalidad que el
alumno recuerde sonidos onomatopyicos.
Desarrollo:
Recursos:
Se continuara la actividad dicindole a los alumnos
- Radio
que deber poner mucha atencin a los sonidos que
- Sonidos
vaya escuchando, ya que despus le colocare unas
onomatop
imgenes en la mesa que representaran a los
yicos.
sonidos y ellos deber ordenarlos .
- Lminas de
Se le preguntara a los alumnos estn listos y se los sonidos
comenzara con la actividad. onomatop

yicos
Comenzaran a sonar sonidos onomatopyicos de
elementos por 30 segundos, luego se colocaran las
imgenes de los sonidos escuchados de forma
desordenada y ellos deber recordar el orden en que
sonaron y posteriormente ordenar las imgenes.
Es importante mencionar que la complejidad de la

actividad ser incluir cada vez un sonido ms, est
actividad se realizar las veces que sea necesaria.
Cierre: se finalizara la actividad imitando el sonido de

la imagen que se le valla mostrando.
Variable didctica: mientras suenan los sonido se

har rebotar una pelota, esto con la finalidad de que
alumnos a pesar del distractor sea capaz de recordar
el orden en que escucho los sonidos
onomatopyicos.

favorece:

mantequilla
Objetivo especfico: Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto

plazo
Fecha Sesin N
Viernes
de Base:
Se trabaja con un memorice en grupo de cuatro nios 22/05/2016
donde los errores no estn permitidos.
Inicio: Se comenzara la clase preguntndole a los Total 45 minutos:
Memoria alumnos Qu cenaron ayer?, Qu vimos en
lenguaje?, Qu capitulo dieron en su serie favorita?,
- 25 desarrollo
Secundaria etc, esto con la finalidad de activar su memoria a
- 10 cierre
corto plazo.
Atencin
Desarrollo:
concentracin
Se continuara la actividad indicando a los alumnos
que se trabaja con un memorice y que se jugara por
turnos.
Recursos:
Se le dir tambin que debern estar muy atentos ya
- Memorice
que no se le permitirn errores, al primer error le
tocara a su compaero.
Posteriormente se le pedir que se reunan en grupos

de 4 alumnos y se le colocaran las piezas del
memorice en la mesa boca arriba se le dar 30
segundos para que los alumnos las observe y luego
se darn vuelta y de esta manera comenzara el
juego.
Cierre:
Una vez realizada la actividad se le preguntara a los

si recuerda cuales eran los pares que estaban en el

juego y si los recuerda que los nombre, sino los
recordara se les ira mostrando de un par y luego se
le pedir que los nombre.
Variable didctica: una vez que los alumnos hayan

jugado una partida se le dir que ahora tiene 10
segundo para jugar y que despus le tocara a su
compaero.

favorece:
- Comprar un memorice y jugar con ella en su
casa.
Objetivo especfico: Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto

plazo
Fecha Sesin N
Viernes
de Base:
se comenzara la clase indicando a la alumna que se 22/05/2016
trabaja con imgenes que ella deber recordar.
Inicio: Total 45 minutos:
Memoria - 10 minutos inicio.
Qu cenaron ayer?, Qu vimos en lenguaje?, - 25 desarrollo
lenguaje
Atencin Desarrollo:
concentracin
se continuara explicndole a los alumnos las reglas
del juego y estas son:
Recursos:
- Tienes 30 segundos para que observen las
imgenes que abran sobre la mesa. - Imgenes
- Pelota
Pasado el tiempo tienes 20 segundos para decir las
imgenes que haba sobre esta.
Se le preguntara a los alumnos si estn listos y se

comenzara con el juego, una vez que los alumnos
haya dicho las imgenes que vio se le mostrara
mostraran estas y ellos deber reconocer si le falt
decir alguna.
Una vez realizado este ejercicio se cambiaran las

imgenes que hay sobre la mesa y se repetir la
actividad las veces que sea necesaria.

con 2 imgenes hasta llegar a un total de 7 u 8.
Cierre: se finalizara la actividad mostrndoles todas

las imgenes con los que se trabajaron,
posteriormente se le preguntara a los alumnos
cuales de las imgenes que creen que fue el que
ms le cost recordar.
Variable didctica: se har rebotar una pelota, esto

con la finalidad de que los alumnos a pesar del
distractor, sean capaz de recordar el orden en que
estaban las imgenes.

favorece:

mantequilla
Objetivo especfico:
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: Se trabajara con una
Viernes
de Base: secuencia que se encontrara en un power ponit,
22/05/2016
donde los alumnos debern recordala para
posteriormente realizarla.
Inicio: Total 45 minutos:
- 25 desarrollo
Secundaria Qu cenaron ayer?, Qu vimos en lenguaje?,
- 10 cierre
Atencin con la finalidad de activar su memoria a corto plazo.
concentracin
Desarrollo:
Se con la continuara la actividad indicando a los

alumnos que se trabajara con secuencias y que
Recursos:
deber estar muy atentos para poder recordarla.
- Power point
Posteriormente se le mostrar un power point con el
con
que se trabajar, y se le explica cmo funciona el
secuencia.
juego.
- Pelota
- En power point contiene varias secuencias ,

primero se le muestra la secuencia y luego ella
har click y parecer un cuadro donde ella
deber indicar cul era la secuencia.
Se le preguntara a los alumnos si estn listos y se

comenzara con el juego, se le dir que no se le
permitirn errores y al primer error le tocara a su
compaero.

con 3 elementos hasta llegar a un total de 5
elementos que ella deber recordar.
Cierre: se le preguntara a la alumna si le gusto la

actividad , si le gustara repetirla y si la encontr
difcil, esto con la finalidad de fomentar la confianza
mutua.
Despus se le preguntara si recuerda cuales fueron

las frutas que aparecieron y ella deber nmbralas en
caso de que no las recuerde se le mostraran unas
lminas donde aprecen estas frutas y ella
posteriormente deber nombraras.
Variable didctica: se colocara un distractor puedes

ser que rebote una pelota, que suene una cancin,
realizar una conversacin , etc, esto con la finalidad
de que aunque aya un distractor ella podr recordar
los elemento y el orden de la secuencia.
Sugerencias a los padres: Evaluacin:


mantequilla
Objetivo especfico: Estimular a travs dela letra de una cancin la memoria a corto
plazo
Fecha Sesin N
Viernes
de Base:
Se comenzara la trabajara aprendiendo la letra de 22/05/2016
una cancin.
Inicio:
Total 45 minutos:
Qu cenaron ayer?, Qu vimos en lenguaje?, - 25 desarrollo
Atencin
concentracin Desarrollo:
Se continuara la actividad colocando en la pizarra

una cartulina que tendr escrita la letra de la cancin
a memorizar. Recursos:
Se le explicara a la alumna que primero la cantaran - Cartulina
junta, luego ella deber cantarla sola. - Letra de la

cancin
Se le preguntara a la alumna estas lista y se - La cancin
comenzara a colocar la cancin y de esta manera
motivaremos a la alumna a cantar.
Una vez realizado este ejercicio de cantar junto a ella

varias veces se le pedir que cante la cancin sin
ayuda de la cartulina que es la que contiene la letra
de esta.
Se le preguntara a la alumna si se siente prepara y

se le dira que se le ayudara en caso que se le olvide
alguna palabra, de esta menera le daremos ms
seguridad y bajaremos los nervios en caso de que
existan.
Cierre: se le preguntara a la alumna si le gusto la

cancin y se le invitara a que la cante frente a su
grupo curso.
Es importante mencionar que antes que la cante

frente al curso se hablara con ellos para que la
escuchen con mucha atencin y que la aplaudan y le
digan que lo hizo muy bien.
Variable didctica: se le pedir a la alumna que

complete la oracin con la palabra que falta.
Ejemplo: soy una . ( ella deber

decir taza)
Una .(ella deber

decir tetera)

favorece:
- Colocarle canciones que a ella le guste y
motivarla a que se la aprenda.
Actividades de atencin
Objetivo especfico: Estimular a travs de mndalas la atencin sostenida.
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: Se trabajara con una
Viernes
de Base: hoja la cual contendr una mndala en su interior la
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cual los alumnos tendrn que colorear
Primaria: Inicio: se comenzara la clase con una lluvia de ideas, Temporalizacin:

preguntndole a los nios ustedes saben lo que es Total 45 minutos:
Atencin - 10 minutos inicio.
una mndala?, si, lo saben se comenzara con la
actividad, si no supieran se les explicara que es . - 25 desarrollo
Desarrollo: se le entregara a cada nio una hoja con
concentracin una mndala, la cual tendr diferentes formas y cada
nio tendr que colorearlo a su gusto, el trabajo con
estos dibujos consiste en colorearlos de forma
simtrica o creativa manteniendo un diseo
coherente y respetando los espacios.
Recursos:
Cierre: se recepcionaran las hojas con la actividad
- Hoja con
realizada y se les preguntara a los nios si les ha
mndalas
gustado la actividad, luego se pondr una cancin
- Colores.
para finalizar.
Variable didctica: a modo de distractor se har

rebotar una pelota, con el fin de que el alumno sea
capaz de mantener la atencin selectiva en su
actividad.
Aspectos que Sugerencias a los padres: imprimir mndalas en Evaluacin:

favorece: casa y colorear junto a los nios, de esta manera
estaremos trabajando la relajacin y la mejora de la
atencin
Objetivo especfico: Estimular a travs de las relaciones la atencin
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad Se trabajara con una
Viernes
de Base: divertida ficha, que contiene una serie de imgenes,
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en las que tendr que encontrar y unir las que tengan
algo en comn.
Inicio: (10 minutos) Se comienza la clase con una Total 45 minutos:
lluvia de ideas, hablando sobre relaciones,
preguntndole a los alumnos qu relacin tiene un - 25 desarrollo
carro con el supermercado? O una ambulancia con
el hospital?
Atencin
Concentracin Desarrollo: (25 minutos) Se le entrega a cada nio
una hoja, la cual contiene diferentes imgenes, las
cuales tendrn que unir, asociando o relacionando
con flechas unos smbolos con otros
Recursos:
Cierre: se recepcionaran las hojas con las
- fichas
actividades hechas y se har una pequea
- Elementos
retroalimentacin preguntando los bomberos
(lpiz,
apagan el fuego? el golf se juega con una pelota?
goma.)
Y posterior mente se cantara una cancin.
Variable didctica: Se le pedir a los alumnos que

mencionen cada una de las imgenes que aparecan
en las fichas, y sus caractersticas y su asociacin.
Aspectos que Sugerencias a los padres: trabajar con fichas de Evaluacin:

favorece: asociacin es una actividad muy mecnica, que
exige sobre todo concentracin, ritmo de trabajo y
persistencia al seguir una instruccin dada
(resistencia a la fatiga) , de esta manera estaremos

estimulando la atencin.
Objetivo especfico: estimular a travs de la completacin de imgenes la atencin
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: se comenzara la clase
Viernes
de Base: indicando a la alumna que se trabaja con una ficha
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que tiene que ver con los animales
Primaria: Inicio: se comenzara la actividad activando los Temporalizacin:

conocimientos previos preguntndoles a los nios Total 45 minutos:
Atencin. - 10 minutos inicio.
Cul es su animal preferido?
- 25 desarrollo
Secundaria Desarrollo: Se le entregara a cada alumno una hoja
- 10 cierre
con 2 imgenes de un perro, uno estar completo y
Atencin al otro le faltaran partes, las cuales los alumnos
concentracin tendrn que completarla.
Luego de esto tendrn pintar la imagen de los colores

que ellos prefieran.
Recursos:
Cierre: se finalizara la actividad imitando el sonido
del animal que aparezca en la imagen (perro) - Hoja con
preguntndole a los nios cmo hace el perro?. imgenes
impresas
Variable didctica: Se les pedir a los nios que
- Lpiz
nombren las partes especficas que le faltaban en la
- Colores
imagen del perro.
- Goma
Aspectos que Sugerencias a los padres: el trabajar en casa con Evaluacin

favorece: este modelo de fichas de anlisis de dos dibujos
aparentemente iguales, exige del nio una capacidad
de atencin y un mtodo en su anlisis y
observacin.
Objetivo especfico: Estimular mediante la bsqueda de diferencia la atencin
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: se comenzara la clase
Viernes
de Base: indicando a los alumnos que se trabaja con dos
22/05/2016
fichas en las cuales tendrn que buscar las
diferencias entre los conjuntos.
Inicio: Se comenzara con la activacin de Total 45 minutos:
conocimientos previos.
- 25 desarrollo
Secundaria Se les comenta que aprendern hoy Hoy
- 10 cierre
aprenderemos a buscar diferencias entre conjuntos
memoria
Se le pondr los siguientes objetos a modo de
concentracin
activacin, en una mesa habr un lpiz, una goma,
un pegamento y una tijera y en otra mesa habr un
lpiz una goma y una tijera y se les preguntara a los
alumnos Qu es lo que falta para que los dos Recursos:
conjuntos sean iguales?
- Hoja
Desarrollo: Se le preguntara a la alumna esta lista y impresa
se comenzara con la actividad. - Lpiz
- Goma
Se comenzara repartiendo a los alumnos sus
- Material
respectivas hojas con la actividad de diferencias de
auditivo.
conjuntos, se le explica que tendrn que poner
mucha atencin ya que tienen que encerrar en un
crculo el elemento faltante que no se encuentra en el
conjunto
Cierre: una vez realizada la actividad se recepcionan

las hojas y se les preguntara a los alumnos si
recuerda cuales eran algunos de los objetos
faltantes.
Variable didctica: a medida que los alumno vallan

desarrollando la actividad, se les agregara un
distractor que ser una cancin
Aspectos que Sugerencias a los padres: este tipo de actividad Evaluacin:

favorece: favorecer no tan solo la atencin de su hija, sino que
tambin favorece aspectos de memoria y
concentracin.
Objetivo especfico: Estimular mediante la discriminacin visual la atencin
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: se trabajara con una
Viernes
de Base: ficha en la cual los alumnos tendrn que discriminar
22/05/2016
visualmente cual el elemento que no pertenece al
conjunto
Inicio: se comenzara la actividad con la activacin de Total 45 minutos:
los conocimientos previos, preguntndoles a los
alumnos Qu medios de transportes conocen? - 25 desarrollo
Desarrollo: se le entregara a cada alumno una hoja
Concentracin con una secuencia de imgenes de medios de
. transportes, en las cuales habr un elemento no
perteneciente al conjunto, los alumnos tendrn que
identificar y encerrar en un crculo el elemento
intruso, y preguntarle porque? luego se les pedir
que nombren cada medio de transporte que aparece Recursos:
en la actividad. - Hoja con la
actividad
Cierre: se decepcionaran la hoja con la actividad ya
- Hoja en
realizada y se les dar una hoja para que dibujen el
blanco
medio de transporte que ms le gusto.
- Lpiz grafito
Variable didctica: se les pedir a los alumnos que - Lpices de
nombren las cualidades del objeto dibujado y su colores
funcin. - Goma
Aspectos que Sugerencias a los padres: la importancia que radica Evaluacin:

favorece: en este tipo de actividades es que no tan solo
estamos potenciando la atencin sino que la
concentracin y la discriminacin visual, por eso es
importante que esto se estimule o se potencie en

casa mediante fichas impresas.
Objetivo especfico: Estimular mediante la resolucin de sopa de letras la atencin

sostenida
Fecha Sesin N
Habilidades Descripcin de la actividad: se les presentara a los
Viernes
de Base: alumnos una sopa de letras con la finalidad que
22/05/2016
encuentren las palabras ya establecidas.
Primaria: Inicio: se comenzara la los Temporalizacin:

clase activando
conocimientos previos, le preguntaremos a los Total 45 minutos:
alumnos Qu prensa de vestir les gusta usar ms?
- 25 desarrollo
Secundaria Desarrollo: se les entregara a cada alumno una
- 10 cierre
respectiva hoja que contiene una sopa de letra, en la
Concentracin cual los alumnos tendrn que buscar las 10 palabras
asociadas a las vestimentas, cada vez que
encuentren una palabra debern marcarlas con un
marcador de color rojo.
Cierre: se recepcionan las hojas con la actividad ya Recursos:

realizada y se les pregunta si les gusto la actividad.
- Hoja con
Variable didctica: se les preguntara a los nios sopa de
cual de todas las vestimentas que encontramos en la letras.
sopa de letras tren puesta y que las nombren. - Lpiz rojo.

favorece:
- Seguir jugando en casa sopas de letras
- Se le pregunta a la nia que palabras fue las
que encontr.
Instrumentos de evaluacin
Conclusin
Existe una estrecha relacin entre atencin y memoria en el aprendizaje cognitivo, la

atencin, tanto la voluntaria como la involuntaria, son las que permiten el aprendizaje.
El aprendizaje permite que algo se transforme en memoria, y la memoria a su vez

incide en qu cosas vamos a fijar la atencin. Entonces, la atencin es el punto ms
importante que debe tratar de captar un docente, o un psicopedagogo. Para dar este
primer paso, los profesionales deben introducir novedades y sorpresas, o un cambio de
los procesos de enseanza especialmente a travs variaciones en los estmulos
sensoriales, de forma tal que los alumnos dirijan la atencin sostenida y selectiva a lo
que deseamos ensear y el aprendizaje se vuelva mucho ms eficaz, para lograrlo,
debemos darle un significado personal a lo que se desea ensear, teniendo en cuenta
las individualidades de cada estudiante.
Basado en estos antecedentes es que creamos estas 12 planificaciones de clases, 6

planificaciones para trabajar la memoria, y otras 6 para trabajar y estimular lo que es
atencin, no tan solo nos basamos en el aspecto pedaggico en s, sino que tambin
concluimos que poner ciertas sugerencias a los padres para trabajar estas reas en
casa sera una manera mucho ms eficaz para el aprendizaje de los alumnos, y que de
esta manera la adquisicin de estos sea mucho ms efectiva.
En el caso de Mara Ignacia trabajamos en conjunto con el grupo curso la atencin,

especficamente en actividades en donde no pase rpidamente de una actividad a otra
y pueda concluir con xito cada una de ellas. Y en memoria, si bien sabamos que
mara Ignacia requera permanentemente que la educadora le repita las instrucciones y
mediacin para evocar informacin relevante de actividades pasadas, es que creamos
juegos divertidos, con una explicacin simple y clara, y como refuerzo al inicio de clases
trabajamos los conocimientos previos y evocamos unas lluvias de ideas antes de
comenzar cada actividad.

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Asignatura: Plan de Intervencin en Clculo

Integrantes: Claudia Millapichun, Arlet Levin

Puerto Montt, 14 de junio del 2016

Todos alguna vez experimentamos dificultad para concentrarnos o recordar. A su vez,

Atendiendo algunas de estas preguntas es que hemos elaborado un plan de

En este presente trabajo hemos hecho una serie de planificaciones enfocadas a

Plan de Intervencin Individual

Nombre: Mara Ignacia Gonzlez Retamales

Curso: 1 bsico Establecimiento: Escuela Bsica 146 San Isidro Apostol

Edad: 6 aos 4 meses Fecha evaluacin: 22 Julio 2016

Fecha inicio y trmino del programa: 02 Agosto - 11 Noviembre (2 sesiones

Responsable: Claudia Millapichun, Arlet Levin

II. Hiptesis Diagnstica.

En atencin, pasa rpidamente de una actividad a otra, manteniendo actividades sin

En memoria, requiere permanentemente que la educadora le repita las instrucciones y

En lenguaje presenta dificultades para expresar de manera ordenada el relato, as

En psicomotricidad presenta dificultades para coordinar la accin ojo-mano, as como

En pensamiento presenta dificultades para procesar informacin compleja, clculo

rea a priorizar: Secuencia de priorizacin:

Funciones de Base No Matemtica: Atencin

IV. Fundamentacin Terica.

Referente a la atencin podemos decir que desempea un importante papel en

Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y complejo que

Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en marcha a los

Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos,

V. Apoyos adicionales al programa.

Familia (Hogar) Profesor/es (Escuela, aula):

- Decirle a la nia que irn a

- Mantener la atencin de la alumna

VI. Condiciones para el aprendizaje

Condiciones favorables Condiciones desfavorables

(Relacionadas con las condiciones (Relacionadas con las condiciones que NO

Objetivo General: Desarrollar las funciones no matemticas, ejemplo atencin,

- Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto plazo.

- Estimular a travs de mndalas la atencin sostenida.

Se con la continuara la clase dicindole a los

Posteriormente se le explicaran las reglas del juego - Elementos

y estas son: (auto,

Se le preguntara si estn listos y se comenzaremos

Una vez realizado este ejercicio se cambiara los

Es importante mencionar que la actividad ira

Se finalizara la actividad mostrndoles todos los

Variable didctica: se colocaran los elementos en

Aspectos que Sugerencias a los padres: Evaluacin:

Ejemplo: hija anda a comprar pan, huevo y

Objetivo especfico: Estimular a travs de sonidos e imgenes la memoria a corto

se comenzara preguntndoles a los alumnos si - 25 desarrollo

Se le preguntara a los alumnos estn listos y se los sonidos

comenzara con la actividad. onomatop

sonaron y posteriormente ordenar las imgenes.

Es importante mencionar que la complejidad de la

Cierre: se finalizara la actividad imitando el sonido de

Variable didctica: mientras suenan los sonido se

Aspectos que Sugerencias a los padres: Evaluacin:

Ejemplo: hija anda a comprar pan, huevo y

Objetivo especfico: Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto

Posteriormente se le pedir que se reunan en grupos

Una vez realizada la actividad se le preguntara a los

si recuerda cuales eran los pares que estaban en el

Variable didctica: una vez que los alumnos hayan

Aspectos que Sugerencias a los padres: Evaluacin:

Objetivo especfico: Estimular a travs del uso de imgenes la memoria a corto

Se le preguntara a los alumnos si estn listos y se

Una vez realizado este ejercicio se cambiaran las