Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
No INDICADORES SI NO
1 El aprendizaje esperado evaluado a travs de la pregunta, es relevante, en
el marco del Currculum 2011?
2 El cuestionamiento est redactado en funcin de los aprendizajes
esperados, tomando en cuenta el perfil de egreso y nivel cognitivo que se
busca en cada uno de ellos?
3 La redaccin de la pregunta expresa la definicin de ideas clave?
4 La respuesta a la pregunta se orienta a la obtencin de la informacin
necesaria para evaluar los aprendizajes?
5 El planteamiento de la pregunta favorece la expresin de ideas, argumentos,
reflexiones y aplicacin de saberes, por parte del alumnado?
6 Se eligi una habilidad de pensamiento a utilizar de acuerdo a
Bloom/Marzano?
7 La pregunta presenta una tarea clara al alumnado?
8 La pregunta inicia con expresiones como compara, contrasta, da la razn
de por qu..., aporta ejemplos originales de..., explica cmo..., predice qu
pasara si... (En funcin del nivel cognitivo que demanda)?
9 Se utiliza material nuevo e interesante en este tipo de preguntas (citas,
casos, ejemplos, etc.)?
10 Se describe el contexto de la pregunta?
11 El tipo de vocabulario utilizado est de acuerdo al nivel de la persona
evaluada?
12 La pregunta est planteada en forma clara y sin ambigedades?
13 La pregunta est planteada en forma positiva?
14 La pregunta est diseada para que la respuesta sea objetiva, que nadie est
en desacuerdo?
15 Se describen los aspectos a evaluar?
No INDICADORES SI NO
1 El examen incluye instrucciones por cada seccin de preguntas?
2 Las instrucciones estn redactadas de modo imperativo?
3 Las preguntas estn ordenadas de acuerdo al contenido?
4 Las preguntas estn organizadas de lo ms simple a lo ms complejo?
5 El espacio para responder la pregunta es adecuado?
6 Se respeta el formato para la estructura de la prueba?
Uso Pedaggico de los Resultados del Examen Final
* El efecto halo se refiere a un sesgo cognitivo por el cual la percepcin de un rasgo particular es influenciada por la percepcin de
rasgos anteriores en una secuencia de interpretaciones.
Referencias:
Fernndez M. (1996). Evaluacin de los Aprendizajes. ICE Universidad Politcnica de Valencia. Espaa. p.61
ISCEEM (2014). Examen de preguntas abiertas. Orientaciones para su elaboracin. Mxico. p.79
Tabla de Especificaciones Generales por Asignatura
Asignatura Observaciones
1. Encabezado de la prueba.
2. Arial 10.
3. Interlineado 1.5.
4. Margen estrecho.
5. Maysculas y minsculas en preguntas.
6. Formato Word y PDF.
7. Tamao oficio.
8. Contemplar instrucciones generales y especficas en caso de ser necesarias con
negritas.
9. Utilizar recuadros para distinguir lecturas o textos.
10. Agregar referencias a lecturas utilizadas.
11. Considerar nmero de lneas para respuesta de acuerdo a caractersticas de la
pregunta.
12. Imgenes centradas y en recuadro.
13. Justificar textos.
14. Revisar espacios.
15. Revisar errores de ortografa y redaccin.
16. Paginar.
17. Ttulos de lectura centradas y en negritas con maysculas y minsculas.
18. Uso de signos de interrogacin donde sea necesario.