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Proyecto Materiales para la

Orienta-TEA intervencin educativa


en contextos naturales
con alumnos con
Trastornos del Espectro
del Autismo

Liceo Castilla
Autismo Burgos
Este material es el resultado de las
aportaciones de los gustos del grupo de
Elaboracin del material didctico
Mara Merino Martnez Contenidos 0 Introduccin
habilidades sociales de Liceo Castilla
Maristas de Burgos, de la incondicional fe Diseo
en la inclusin de sus profesionales, y de
las personas que da a da desde mi trabajo
David G. Uzquiza 1 Escalas de evaluacin
en Autismo Burgos me enriquecen y me Ilustracin Juego Trfico en la ciudad
sorprenden con otra forma de mirar el
mundo.
Abelardo Gonzlez Bravo
2 Historias sociales
Los materiales se han desarrollado tambin
con el apoyo de herramientas y programas
a los que podis acceder desde Internet
3 Guiones sociales
como britstrips for school, pizap y Google
imgenes.
4 Juegos
La presentacin del libro digital es posible
gracias al esfuerzo-amor incondicional
y a la sensibilidad de mi amigo David
(www.maisontexas.com). 5 Emociones y teora de la mente
Mara Merino
6 Conclusiones
En la actualidad se vienen desarrollando condicionados por las dificultades en
diversos programas de habilidades sociales interaccin social.
y competencias emocionales que han
demostrado su eficacia y su adecuado Las dificultades pragmticas y de capacidad
diseo pedaggico. No obstante se percibe para modular la comunicacin y las
con fuerza un tema especialmente turbador interacciones sociales se ven claramente
en educadores y alumnos como es la enmarcadas en la interpretacin lgica
violencia escolar que se reinventa y se y literal del lenguaje y de las situaciones
hace eco con el uso simtrico de las redes sociales, en cierto modo el mundo social
sociales en Internet. es confuso y catico en tanto en cuanto
esta lleno de mensajes interpretables
Nuestra experiencia en el desarrollo desde mltiples prismas que requieren una
de talleres de habilidades sociales y interpretacin contextual y la destreza en

Introduccin
prevencin del acoso escolar se centra la lectura entre lneas que esta claramente
fundamentalmente en un colectivo restringida para las personas con TEA.
especialmente vulnerable como es el
colectivo de alumnos con autismo de alto La posibilidad de desarrollar intervencin en
funcionamiento (en adelante AAF). habilidades sociales y comunicativas dentro
del entorno educativo y con un grupo mixto
Uno de los rasgos centrales del autismo es compuesto por alumnos con TEA y alumnos
el dficit en habilidades de interaccin social que necesitan refuerzo en estas habilidades
(Rao). Este rasgo es uno de los criterios pero que no presentan el trastorno,
fundamentales del diagnstico e implica permite por una parte la formalizacin de
y repercute de manera esencial en las aprendizajes inclusivos, la coeducacin
personas con Trastornos del Espectro del en la diversidad de otros alumnos y la
Autismo (en adelante TEA). Las dificultades generalizacin de los aprendizajes en el
en comunicacin, as como los intereses contexto natural.
repetitivos o estereotipados, sendos rasgos
tambin definitorios se ven claramente
Evaluacin de las habilidades socio- ser observados por el terapeuta-moderador d) Asco
emocionales y comunicativas del grupo. e) Enfado
f) Sorpresa
La valoracin de las habilidades socio- VALORACIN INTELIGENCIA
emocionales y comunicativas representa EMOCIONAL (N. I)
un punto de partida ineludible para evaluar
puntos fuertes que nos sirvan de apoyo en A continuacin, aparecen una serie de 3. Cuando alguna experiencia, objeto o
la intervencin, as como para determinar frases relacionadas con tus sentimientos, persona nos desagrada profundamente
aquellos en los es necesario reforzar y tus pensamientos y tu comportamiento ante sentimos:
dar herramientas. Asimismo nos permite diferentes situaciones, seala la respuesta o
acercarnos a las actitudes, pensamientos las respuestas que consideres correctas. a) Alegra

01 y/creencias desde la identificacin de


situaciones emocionales y de posibles
respuestas de todos los miembros de
un grupo de modo que entre los mismos
CONOCIMIENTOS

1. Cuando pensamos que algo malo puede


b) Tristeza
c) Miedo
d) Asco
e) Enfado

Escalas de evaluacin
componentes se pueda potenciar el suceder sentimos: f) Sorpresa
crecimiento entre todos aprovechando
el conjunto de las competencias y no a) Alegra 4. Cuando nos hacen dao, nos molestan o
solamente las competencias individuales. b) Tristeza nos impiden conseguir algo que deseamos o
Para la recogida de informacin previa c) Miedo queremos intensamente sentimos:
es necesario contar con la aportacin de d) Asco
los participantes, de su familia y con la e) Enfado a) Alegra
percepcin de los profesionales del centro f) Sorpresa b) Tristeza
educativo. Est recogida de informacin se c) Miedo
complementa con la observacin dentro del 2. Cuando nos encontramos con una d) Asco
grupo de aspectos verbales y no verbales situacin inesperada o novedosa sentimos: e) Enfado
para lo cual las grabaciones en vdeo, f) Sorpresa
representan un instrumento con un gran a) Alegra
potencial para enriquecer aquellos aspectos b) Tristeza
que durante la intervencin no han podido c) Miedo
5. Cuando algo bueno sucede o pensamos d) Culpa a) Orgullo 13. Cuando alguna experiencia, objeto o 16. Cuando sucede algo negativo o los 19. He hecho algo bien y me gustara
que puede sucedernos sentimos: e) Vergenza b) Envidia persona nos desagrada profundamente dems rechazan nuestras ideas o nuestra repetirlo y enserselo a los dems
f) Enfado c) Amor pienso: compaa pienso: sentimos:
a) Alegra d) Culpa
b) Tristeza 8. Cuando creemos que hemos hecho algo e) Vergenza a) Siempre me va a desagradar a) Siempre intentan fastidiarme a) Soy mejor que los dems
c) Miedo malo sentimos y nos gustara no haberlo f) Felicidad b) Intento comprender porque me cae mal b) No me quieren b) Siempre lo hago todo bien
d) Asco hecho: c) Puede que cuando nos conozcamos c) No pasa nada, otras cosas buenas sucedern c) Seguir esforzndome para hacerlo igual
e) Enfado mejor me caiga bien d) Quizs puedo estar con otras personas de bien otra vez
f) Sorpresa a) Orgullo ACTITUDES d) Quiero que se vaya que quieran estar conmigo d) He trabajado mucho para
b) Envidia
6. Cuando sucede algo negativo o los dems c) Amor 11.Cuando algo malo puede suceder pienso: 14. Cuando nos hacen dao, nos molestan o 17. Cuando deseamos que nadie nos mire, 20. Una persona que me hace sentir bien
rechazan nuestras ideas o nuestra compaa d) Culpa nos impiden conseguir algo que deseamos o escondernos o marcharnos de una situacin y quiero que a esa persona le pasen cosas
sentimos: e) Vergenza a) Hay soluciones queremos intensamente pienso: porque hemos hecho o nos han hecho buenas, pienso:
f) Sorpresa b) Todo va a salir mal algo que provoca la risa en otras personas
a) Alegra c) Las cosas malas solo me suceden a m a) Es porque son malos pienso: a) Cmo puedo ayudarla
b) Tristeza 9. Cuando pensamos que hemos hecho algo d) Se lo contar a alguien para que me b) Puede que no sepan que me estn b) Qu puedo hacer yo que le guste
c) Miedo bien y nos gustara repetirlo y enserselo a ayude molestando a) Tampoco ha sido tan vergonzoso c) Es maja conmigo
d) Asco los dems sentimos: c) Siempre son los dems los que intentan b) Siempre hago el ridculo d) Siempre es buena
e) Enfado 12. Cuando me encuentro con una situacin hacerme dao c) Los dems no le dan tanta importancia
f) Sorpresa a) Orgullo inesperada o novedosa pienso: d) Puedo decir como me siento o pedir como yo, a veces yo me ro de lo que hacen
b) Envidia ayuda mis compaeros
7. Cuando deseamos que nadie nos mire, c) Amor a) Quiero que todo siga igual y me niego a d) No quiero que vuelvan a verme nunca
escondernos o marcharnos de una situacin d) Culpa aceptarla 15. Cuando algo bueno me sucede o puede
porque hemos hecho o nos han hecho e) Vergenza b) Me gustan las novedades sucederme pienso: 18. He hecho algo malo y me gustara no
algo que provoca la risa en otras personas f) Felicidad c) Me han engaado haberlo hecho:
sentimos: d) Pienso que puedo aprender cosas nuevas a) Es porque me lo merezco
10. Cuando pensamos mucho en una b) Eso no sucede casi nunca a) No puedo controlarme
a) Orgullo persona que nos hace sentir bien y c) Seguro que algo malo suceder despus b) No volver a hacerlo
b) Envidia queremos a esa persona le pasen cosas d) Seguro que sucede ms veces y es c) Soy malo
c) Amor buenas sentimos: fantstico d) No saba que estaba mal, pero ahora ya lo s
CONDUCTAS 24. Cuando alguien me hace dao, me darle mucha importancia 29. He hecho algo bien y me gustara
molesta o me impide conseguir algo que c) Pego o grito o lloro o rompo cosas repetirlo y enserselo a los dems lo que
21. Cuando algo malo puede suceder lo que quiero: d) Busco una actividad agradable que pueda hago es:
hago: hacer solo
a) Le pego a) Decirles a todos que soy el mejor una y
a) Pido ayuda b) Grito o lloro 27. Hemos hecho o nos han hecho algo que otra vez
b) Chillo, grito o lloro c) Le digo que me ha hecho sentir mal, provoca la risa en otras personas, lo que b) Dejo de esforzarme porque soy muy listo
c) Me quedo quieto explico porqu y le pido que no vuelva a hago es: y siempre lo har bien
d) Respiro hondo para tranquilizarme hacerlo c) Seguir esforzndome para hacerlo igual
d) Se lo digo a un profesor o a un adulto que a) Intentar pensar en otra cosa que me haga de bien otra vez
22. Cuando me encuentro con una situacin pueda ayudarme sentir bien d) Intento ensear a los dems cmo
inesperada o novedosa lo que hago es: b) Intento pensar qu puedo mejorar y no pueden hacerlo igual que yo
25. Cuando algo bueno me sucede o puede darle mucha importancia
a) Grito, chillo o lloro sucederme lo que hago es: c) Me enfado con todos y pego o chillo o 30. Una persona me hace sentir bien y
b) Me quedo en silencio y me pongo muy rompo cosas quiero que a esa persona le pasen cosas
nervioso a) Se lo cuento a todo el mundo aunque a d) Me escondo en algn sitio dnde nadie buenas, lo que hago es:
c) Intento acercarme a alguien que me de los dems no les haya salido tan bien me vea
seguridad b) Soy ms amable con los dems porque a) Preguntarle qu le gustara hacer y
d) Respiro hondo para tranquilizarme me siento bien 28. He hecho algo malo y me gustara no hacerlo con ella, aunque a mi no me
c) No quiero compartirlo con nadie y no lo haberlo hecho: apetezca.
23. Cuando alguna experiencia, objeto o cuento b) No hago nada
persona nos desagrada profundamente lo d) Intento seguir esforzndome para que me a) Reconozco lo que he hecho mal y pido c) Le digo si puedo ayudar en algo y le
que hago es: sigan sucediendo cosas buenas disculpas ayudo
b) Me niego a hablar e intento quedarme d) Le doy abrazos y/o la sigo para estar con
a) La pego o lo rompo 26. Cuando sucede algo negativo o los solo ella todo el tiempo
b) Me acerco a ella/o dems rechazan nuestras ideas o nuestra c) Intento aprender porqu lo he hecho para
c) Intento mantenerme lejos de ella y evitar compaa lo que hago es: no repetirlo
conflictos d) No hago nada
d) Me aguanto y disimulo a) Dejo de hablar a todo el mundo
b) Intento pensar qu puedo mejorar y no
valoracion habilidades sociales Don/ Doa: INSTRUMENTO DE VALORACIN DE LOS OBJETIVOS DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
y comunicativas
mayor de edad, con DNI nmero
Con objeto del proyecto de innovacin
educativa llevado del desarrollo de un grupo ha sido informado/a de la investigacin DISTANCIA CORPORAL S No A veces No observable
de habilidades sociales y comunicativas en grupo de trabajo en el que participa su hijo.
un grupo mixto de alumnos con TEA y otros
alumnos con otras necesidades de desar- Nombre del nio: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con sus compaeros
rollo social, os pasamos una escala para
que rellenis con datos de vuestros hijos. Fecha de nacimiento del nio: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con profesionales
La escala pretende evaluar las habilidades
que ellos tienen actualmente y compararlas N Hermanos y edad de los hermanos: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con desconocidos
con las habilidades adquiridas al finalizar el
programa. Estos datos se recogern para el Curso acadmico: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con amigos
desarrollo de un proyecto de investigacin.
El grupo de trabajo se compromete a traba- Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con familiares
jar con los datos manteniendo el anonimato
de todas las personas participantes, as Adapta la distancia interpersonal a todos los contextos
como de la informacin aportada. Dichos da-
tos sern utilizados nicamente con fines de Adapta la distancia interpersonal al grado de intimidad
investigacin y por los miembros que consti-
tuyen el grupo de trabajo (Ley Orgnica de
Proteccin de datos de Carcter Personal Observaciones
(LEY 15/1999 de 13 de diciembre).
CONTACTO OCULAR S No A veces No observable CONTACTO FSICO S No A veces No observable

Establece contacto ocular cuando inicia la comunicacin Permite el contacto fsico en situaciones de aprendizaje

Responde con contacto ocular durante la comunicacin Se ayuda en la comunicacin con contacto fsico

Busca contacto ocular El contacto fsico lo utiliza de forma adecuada al contesto

La intensidad del contacto ocular es apropiada El contacto fsico lo utiliza de forma adecuada con respecto al grado de intimidad

Utiliza un adecuado contacto ocular en todos los contextos sociales


Observaciones
Utiliza un adecuado contacto ocular en funcin del grado de intimidad

APARIENCIA PERSONAL
Observaciones

Cuida su imagen personal

Cuida su vestuario

Su apariencia se adecua al contexto en el que se encuentra

Es capaz de tomar decisiones sobre su apariencia personal


(ropa, corte de pelo, talla apropiada)

Observaciones
POSTURA S No A veces No observable TEORA DE LA MENTE S No A veces No observable

Gira su cuerpo en actitud de escucha cuando alguien se dirige a l Muestra inters por su familia

Gira su cuerpo para dirigirse a otra persona Muestra inters por otras personas

Facilita la incorporacin de otro compaero al grupo Muestra comprensin de los estados emocionales y sentimientos de otros

Su postura se adecua al contexto Atribuye de forma correcta intenciones a las acciones de otros

Mantiene una postura similar durante un tiempo adecuado a las actividades Es capaz de identificar creencias y pensamientos en otros

Tiene iniciativa para cambiar de postura cuando la actividad lo requiere


Observaciones

Observaciones
COMPRENSIN DE NORMAS

Respeta las normas del juego

Respeta normas en el contexto familiar

Respeta normas en contextos formales

Es capaz de admitir excepciones a las reglas o normas dependiendo del contexto

Comprende quin es el responsable de hacer cumplir las normas en diferentes contextos

Observaciones
REACCIN ANTE ESTMULOS SENSORIALES S No A veces No observable COMUNICACIN FUNCIONAL S No A veces No observable

Es capaz de usar algn sistema de comunicacin


Reacciona de forma adecuada cuando hay mucho ruido, Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con su familia
mucha gente, ante el contacto fsico
Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con profesionales
Es capaz de tolerar la mayora de los alimentos Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con otras personas
Es capaz de comunicar estados alterados de salud
Llama la atencin del interlocutor de forma apropiada antes de iniciar la comunicacin
Observaciones Maneja algn sistema de comunicacin alternativa
Utiliza adecuadamente los pronombres
EXPRESIN FACIAL Y CORPORAL Es capaz de entender dobles sentidos, ironas, chistes
Pide ayuda
Hace preguntas a otras personas para compartir intereses
Se corresponden los gestos con los sentimientos que quiere expresar Es capaz de iniciar adecuadamente una conversacin
Es capaz de mantener adecuadamente una conversacin
Comprende algunas expresiones faciales y corporales sencillas
Es capaz de finalizar adecuadamente una conversacin
Comprende algunas expresiones faciales y corporales complejas Es capaz de transmitir un mensaje/recado a una tercera persona
Responde a las peticiones de otros
Es adecuada la intensidad de sus expresiones faciales y corporales al contexto Es capaz de dar una negativa adecuadamente
Sabe escuchar de manera activa
Pide disculpas
Observaciones
Sigue instrucciones
Hace halagos adecuados a la persona y contexto
Responde adecuadamente a los halagaos
Respeta turno de manera apropiada

Observaciones
RELACIN CON LOS COMPAEROS S No A veces No observable Nos gustara que nos comentaseis cules
son los aspectos de la socializacin y
comunicacin de vuestros hijos que ms os
Se encuentra solo en los recreos preocupan como padres.

Le invitan a los cumpleaos de los compaeros Agradecemos de antemano vuestras


respuestas y comentarios. Cualquier duda
En alguna ocasin le han insultado que os surja en la resolucin de este
comentario o a lo largo del desarrollo del
En alguna ocasin ha sufrido agresiones verbales en el colegio programa la podis plantear en la siguiente
direccin de correo electrnico:
En alguna ocasin ha sufrido agresiones fsicas en el colegio psicologia@autismoburgos.org

En alguna ocasin ha insultado a los compaeros

En alguna ocasin ha agredido verbalmente a los compaeros

Comunica los problemas que surgen en el colegio

Comunica las situaciones positivas que surgen en el colegio

Es capaz de llevar su propia agenda

Tiene cuidado con sus objetos personales

Es capaz de organizar su tiempo de estudio

Pide apuntes o pregunta dudas a algn compaero

Queda con los compaeros/as fuera de clase

Es capaz de organizar su tiempo libre, tiempo de juego


Historias sociales y cuentos 1. Ser educado cuando te piden algo y
quieres decir NO
Para mejorar o desarrollar la comprensin
de una situacin social especfica, podemos A Luis sus padres le han comprado una Cmo se sentir Alex con las diferentes
usar y disear una historia social, y/o consola, se siente muy contento porque respuestas?
conversaciones en forma de historietas. haca mucho tiempo que esperaba que se
la regalasen y ahora por fin la tiene. Est A) Lo entiende
Carol Gray (1994) tan ilusionado con ella que la lleva al parque B) Siente que domina a Lus
para ensersela a su vecino Alex. C) Se siente ofendido y enfadado

Las Historias Sociales son cuentos cortos Alex le pide a Lus la consola, pero a Lus le

02 que describen situaciones sociales, en las


que se muestra o se infiere resoluciones y
consecuencias de los actos. Se puede llevar
a cabo con texto escrito o material grfico.
da miedo que pueda romper o manchar y no
quiere dejrsela.

A Lus siempre le ha costado mucho decir

Historias sociales
que no cuando le piden algo porque tiene
Se elaboran una vez se haya identificado miedo a que le rechacen o se enfaden con
la situacin social que el chico/a tiene l. Es normal tener miedo, pero los amigos
dificultades para entender y esto le hace tratan de respetar nuestras decisiones.
que le ocasione ansiedad y preocupacin.
Se pueden elaborar en base a situaciones Cmo crees que se puede responder de un
que se den en el contexto actual modo apropiado?
Deben ser estructuradas y sencillas
Se pueden realizar a modo de cuento con A) Lo siento mucho Alex, pero es nueva y no
personajes reales o imaginarios puedo dejrtela, si quieres puedes venir a mi
Las historias sociales tambin pueden casa a jugar con ella.
explicar conceptos que son abstractos y B) Est bien, te la dejo pero ten cuidado con
difciles de entender, o en algunos casos ella
pueden explicar lo que otras personas C) No te la dejo, si la quieres cmprate una.
saben, sienten o creen.
2. Saludar en la calle a gente que Cmo crees que se pudo sentir Ana 3. Pedir prestado el material que hemos Qu sentir la profesora cuando vea que Hay nios de su clase que se ren de l que merecas usar la mquina para ello
conocemos cuando Beln no la salud? olvidado Alberto no ha hecho los trabajos? porque no se da cuenta que hacer ruidos de era necesario no empujar ni pegar a nadie
Ignorada y enfadada Se sentir enfadada coche es algo que ya no hacen los chicos durante una semana, al cabo de la cual si
Ana es la compaera de pupitre de Beln, Alberto se ha olvidado de comprar el mayores excepto cuando estn solos en su se superaba la prueba se accedera a la
siempre le ayuda a apuntar los deberes Cmo crees que deba haber actuado comps y los rotuladores que haba Cul puede pensar la profesora que es el cuarto. segunda.
y las fechas de entrega de trabajo y de Beln cuando se encontraron en la calle? mandado la profesora para la clase de motivo por el que Alberto no ha hecho los
los exmenes. Tambin se fija si Beln ha plstica. trabajos? Estos nios a veces le dicen a Julin que La segunda prueba era muy importante
comprendido las actividades porque a veces Parndose cerca de Ana como a un Puede pensar que Alberto no ha querido haga los ruidos y Julin los hace, otras y ms difcil pues consista en saludar a
deja de responder o deja preguntas en metro de distancia y diciendo: Hola Qu Durante la clase de plstica la profesora les hacer nada veces le dicen que llame tonto a otros nios toda la gente conocida cada da al verlos
blanco, entonces Ana se acerca y le explica casualidad!, Dnde vas? pide que utilicen el comps y los rotuladores y la ltima vez la profesora se enfado mucho durante otra semana, al cabo de la cual si
de forma sencilla lo que hay que hacer. Simplemente mirndola y con una sonrisa para hacer figuras circulares y pintarlas. Cmo puede reaccionar Alberto la prxima con Julin. se superaba la prueba se accedera a la
diciendo: Hasta luego Ana Alberto se queda con los brazos cruzados vez que le falte un material de clase? tercera.
Beln piensa que Ana es una chica muy porque no tiene el material necesario para Pidindoselo prestado por favor a un
maja. Cmo debiera actuar beln para resolver el realizar la actividad. compaero o a un profesor y apuntando en
enfado con Ana? su agenda de clase que tiene que acordarse 5. La mquina de solucionar conflictos La tercera prueba consista en encontrar
Un da Ana y Beln se vieron en la calle, Ana Acercndose a Ana cuando este a solas y Hay ocasiones en las que se nos olvida o de comprarlo para el da siguiente una cosa que le gustase a cuatro
fue a saludar a Beln, pero Beln mir al dicindola: perdemos un material, en esas ocasiones Alberto siempre cree que los dems quieren compaeros de clase y que a ti tambin
suelo y se alej de Ana sin saludarla. Puedo hablar contigo? es bueno avisar a un compaero o a un hacerle dao, tiene tanto miedo que cuando te gustase, pero no vala la prueba si ya lo
Quera pedirte disculpas por no saludarte profesor para que no piensen que no alguien le habla a veces se va y otras sabas antes.
Por qu crees que Beln no saludo a Ana el otro da, me da mucha vergenza y no s queremos hacer nada y compartan su 4. Julin hace tonteras responde empujando a los que se acercan.
cuando se encontraron? como actuar, espero que no ests enfadada material con nosotros. A Alberto le gustara tener amigos pero solo Alberto fue superando las pruebas, pero
conmigo. Julin es un chico muy inocente, as que se acerca a los profes porque piensa que cuando pasaron tres semanas haba perdido
Porque no sabe cmo actuar y es una Alberto no sabe que se puede pedir nunca piensa mal de los dems y confa en con ellos estar ms seguro. el miedo y ya no le interesaba la mquina
situacin imprevista prestado el material a los compaeros y a la todo el mundo, eso es bueno. de solucionar conflictos porque estaba
Porque no sabe qu decir profesora y tres das ms se le olvida todo Un da su tutora le dijo que conoca una demasiado ocupado con sus nuevos amigos.
Porque no la ha visto con lo que se encuentra completamente Algunas veces hace cosas que le gustan sin mquina para solucionar conflictos pero que
perdido en la clase y no puede entregar el saber que son privadas como por ejemplo el para poder llegar a utilizarla tena que pasar
trabajo cuando lo pide la profesora. ruido de un motor cuando salen al recreo y varias pruebas
baja corriendo por las escaleras.
La primera prueba consista en demostrar
Guiones sociales Y t quin eres? Hay algo que hagas muy bien o de lo que
Y yo quin soy? sepas mucho
Representan temas, conversaciones, Si pudieras cambiarte de nombre cmo te
estrategias para iniciar, desarrollar o Pregunto a los compaeros gustara llamarte?
finalizar una conversacin y especifican Cules son tus series favoritas? Cul es tu asignatura favorita?
comportamientos apropiados. Y sirven para Si pudieras pedir tres deseos Cules Lo que no te gusta nada estudiar
estructurar en pequeos pasos el cmo, pediras? Tienes abuelos?, Cuntos?
el cundo y el con quin son adecuados Cul es tu juego preferido? Qu he aprendido de mis compaeros?
determinados comportamientos. Algo que no te guste nada A qu compaeros les gusta Bob
Algo que te encante hacer cuando nadie Esponja?
te ve Cundo cumplen aos?

02 Cules son tus pelculas favoritas?


Si pudieras tener un superpoder Cul
elegiras?
Cul es tu comida preferida?
Para quines la pasta es su comida favorita
A quin no le gusta el pescado?
A quin le gusta la msica?
Qu he aprendido de mis compaeros?

GUIONES sociales
Algo que no te guste nada comer Quines tienen hermanos?
Una norma del cole que no comprendes Que superpoder de los que han dicho tus
Te gusta escuchar msica? compaeros te resulta ms extrao
Si pudieras cambiar el mundo Qu te A quin no le gusta que le toquen?
gustara cambiar? A quin le gustan los animales?
Qu cosas te gusta cmo huelen? A quin le gusta la misma asignatura que
Algo que no te guste nada como huele a ti?
Cundo es tu cumpleaos?
Pregunto a los compaeros
Cul es tu deporte favorito?
Si pudieras aprender algo de forma mgica
Qu te gustara saber?
Qu cosas te gusta tocar?
Algo que no te guste nada tocar
Tienes hermanos?
Cmo iniciar conversaciones con (nombre de mi amigo/a) TEMAS DE CONVERSACIN SALUD MASCOTAS
A mam no le gusta que le interrumpa Me encuentro con un compaero de clase En centros de salud y hospitales.
De qu hablar? cuando esta hablando con otra persona, en el autobs De qu hablar? En casa. En un zoo.
Cundo empezar hablar? esperar a que se despidan. Le gusta el ftbol y ayer hubo un partido Con quin? Cuando un compaero esta enfermo. Con propietarios de mascotas.
Cmo empezar a hablar? Le dir: Hola mam. Hoy en el recreo he de su equipo. En qu situacin? Cuando te dan los resultados de una prueba Cuando llega san Antn.
estado jugando a (nombre de mi amigo/a) Le dir: Viste ayer el partido? mdica. Con un amigo al que le gusten los animales.
Veo a un compaero de clase solo en el con... (nombre de mi amigo/a) Esta sentado solo y hay un sitio libre a su EL TIEMPO Si te has cado y llevas escayola.
patio. lado. En el trabajo. MSICA
S que es su cumpleaos. Mi hermano/a esta viendo en la tele su serie Me siento a su lado y le digo: Hola En la parada del autobs. Con mdico, enfermeras. En un concierto.
Le puedo decir: felicidades cuntos aos favorita Cuando ha nevado. Con la familia. Con los amigos.
cumples? A mi hermano/a le gusta jugar a la pelota Mi prima ha venido a comer En la panadera. Con amigos, novio/a. Con el novio/a.
Ahora est solo y cerca: es un buen Le dir: quieres jugar conmigo? Acaba de venir de un viaje. En la calle. Los profesores En el trabajo (en los descansos).
momento para hablar. A mi hermano/a no le gusta que le hablen Puedo preguntarle por el viaje, Qu cosas Entre clase y clase. Con alguien a quin le gusten los mismos
Le digo: Hola X, felicidades. cuando esta viendo la tele, esperar a que ha visto? Qu es lo que ms le ha gustado? Con todo tipo de gente. En la parada de autobs con un compaero grupos que a m.
lleguen los anuncios. Qu tal lo ha pasado? No mucho tiempo (tres minutos). de clase.
Cuando salgo de clase veo dos compaeros Han llegado los anuncios: es un buen Estamos comiendo y yo estoy sentado En los institutos. SERIES DE TELEVISIN
hablando momento para hablar. Le digo: Quieres lejos en la mesa. ROPA En la etapa universitaria. Con los amigos.
Ayer todos tuvimos un examen. jugar conmigo? Espero a que termine la comida, ella se En una tienda de ropa. Cuando te encuentras con un antiguo Con el novio/a.
Les puedo preguntar cmo les sali el sienta cerca de mi: es un buen momento En la cola de la discoteca. compaero de clase. En el trabajo (en los descansos).
examen. El profesor dice que tenemos que ponernos para hablar En casa. En casa. Con alguien a quin le gusten los mismos
Ellos siguen hablando y yo espero a que por grupos para hacer un trabajo Le digo: prima, cuntame cosas de tu viaje. Cuando alguien estrena algo. Cuando has suspendido alguna asignatura. programas que a m.
haya un silencio antes de empezar a hablar. Hay unos compaeros con los que me Cuando empiezan las rebajas. Cuando has sacado muy buena nota en En casa.
Les digo: Hola chicos. gustara trabajar. En los descansos. alguna asignatura. Con la familia.
El profesor todava esta explicando cuntas En el chat.
personas tienen que estar en grupo. Espero Con un compaero que estrena ropa. FAMOSOS
Mam est hablando con otra madre en el a que el profesor termine de hablar. Amigos. En una firma de discos o libros. JUEGOS DE ORDENADOR/CONSOLA
patio. Cuando nos digan que busquemos grupo, Familiares. En el trabajo. Con alguien que le gusten los juegos de
A mam le gusta que le cuente si he me acerco a uno de los compaeros que me Con el dependiente. Con los amigos. ordenador.
tenido un buen da en el cole. gustan. Con gente que lee prensa rosa. En una tienda de ordenadores.
Le dir: hoy me lo he pasado bien jugando Le digo: Quieres trabajar conmigo? En un cumpleaos. En un cibercaf.
Cuando viene alguien famoso a la ciudad. Con un amigo que los tenga.
VACACIONES Cuando vamos a un estreno Mientras comemos. Cuando acaba de sacar disco un cantante Los halagos Cocinas muy bien, esto sabe riqusimo.
Con un amigo Cuando va a haber una cena. que le gusta tambin a la persona con la Escribes muy bien, me encanta tu letra
Con los padres T NMERO DE TELFONO Cuando se est decidiendo un men. que estas hablando. Cundo hacerlos?
Con mi hermano A un amigo cuando llevas quedando o Cuando vamos a un restaurante. Coches y motos Con quin hacerlos? Decir cosas buenas sobre el aspecto de otro
Con gente conocida conocindole un tiempo. Cuando vamos de cena o a una boda Con amigos que conozcan tanto como yo Que bien hueles.
Familia Cuando nos lo piden para rellenar sobre coches y motos. Decir cosas buenas sobre cmo es otro Me gusta como vas vestido/a.
Cuando estamos en poca de vacaciones formularios de instituciones DEPORTES Viajes Eres muy agradable. Te queda muy bien tu nuevo corte de pelo.
(verano, Navidad, Semana Santa) Cuando participas en un concurso, sorteo, Cuando Espaa ha ganado eventos Sitios en dnde has estado. Eres bueno/a. Esa chaqueta que te has puesto es muy
colecciones. deportivos. Sitios dnde hayan estado las personas con Eres amable. bonita.
RELIGIN A un familiar. Cuando jugamos en un equipo. las que estas hablando. Eres encantador/a. Te compras unos vestidos que te quedan
Con el prroco Cuando hay campeonatos, olimpiadas Eres generoso. muy bien.
Con un catequista TAREA Cuando vemos deportes en la tele Economa y poltica Eres listo/a.
Con algn feligrs, jefe religioso Con los padres Con amigos, compaeros de clase, gente a Amigos, familiares que les interese Me gustan tus ojos. Decir cosas bonitas sobre las pertenencias
Con gente que comparta tus mismas ideas Con los amigos y compaeros de clase la que le gusten los mismos deportes que a este tema y tengan ideas y conocimientos Eres guapo/a de otros
sobre la religin Cuando nos ponen mucha o poca tarea nosotros. similares a los tuyos. Eres especial. Tu casa es muy acogedora.
Con gente con la que he hablado de muchos Cuando no estamos seguros de habernos Me parecen muy interesantes tus libros.
otros temas en confianza enterados de todo lo que tenemos que CMICS Tipos de halagos Me gusta la msica que escuchas.
En la clase de tica, de religin o de historia hacer. Con algn amigo que lea los mismos cmics Decir cosas buenas sobre la gente pero no El mp3 que te has comprado es muy chulo.
de las religiones. que a nosotros. demasiadas. Me gustan las plantas que tienes.
CHICO/A QUE ME GUSTA Cosas buena sobre las habilidades de la Me gustan las figuras que adornan tu casa.
PELCULAS Con amigos/as ntimos. HOBBIES gente.
Cuando sales del cine Con un consejero/a. Cuando acaban de presentarnos a alguien le Sobre la familia y seres queridos de la Decir cosas bonitas sobre la familia.
Con gente que haya visto las mismas pels Con el/la chico/a si tengo mucha confianza preguntamos por las cosas que le gustan persona a la que queremos halagar. Tu mam es muy guapa.
que t y s que le/la gusto Hablamos de nuestro hobbies con personas Sobre sus pertenencias Tu padre toca muy bien la guitarra.
Cuando jugamos a adivinar pelculas que los compartan. Me encanta la tortilla de patata de tu abuela.
Con familiares y amigos COMIDA Decir cosas buenas sobre las habilidades Tu hermano/a es muy listo/a.
Cuando vemos dvds en casa Con la familia MSICA de otro Tu ta hace unos helados que estn muy
Cuando se va a estrenar una pel que le Con los amigos Con gente que escuche la misma radio, Me gusta como pintas. buenos.
interesa a todo el mundo: hablamos de esa Con los compaeros de clase msica que me gusta. Eres bueno jugando al ftbol.
pelcula Con los mdicos Cuando viene algn concierto a la ciudad. Se te da bien el ajedrez.
Cundo hay que hacer un halago? Si nos dicen un halago Cmo pedir ayuda Tengo que coger un objeto pesado y no Cmo reaccionar cundo tampoco me hablen directamente, pero que
Cuando sentimos cosas buenas hacia otra puedo hacerlo solo intentan provocarme me dejan ir con ellos.
persona. Cmo respondemos? Cuando no entiendo algo Puede venir alguien a ayudarme con esto? D) Intento ir con aquellas personas que se
Cuando nos hacen un regalo. Por favor puedes ayudarme? Objetivo: No dar argumentos para que dirigen haca mi, me llaman o me hacen
Cuando nos gusta algo de otra persona. Muy bien hecho Por favor puedes explicarlo de nuevo? Necesito unos documentos y no se dnde digan que yo me lo gano preguntas sobre cmo estoy, sobre la clase
Cuando alguien nos pregunta Qu te Muchas gracias Por favor puedes repetir? se encuentran o algn otro tema.
parece mi... nuevo corte de pelo... mi Pregunto a alguien dnde estn. Me insultan
corbata...? Hoy ests muy guapo La profesora explica algo que no entiendes Sabes dnde estn estos documentos? Cmo reacciono? Me he cado porque me han puesto la
Cuando nos invitan a comer tenemos que Gracias. Tu tambin Qu haces? A) Les insulto igual que ellos han hecho zancadilla
hacer un halago sobre la comida. Levanto la mano y digo: puedes ayudarme Quiero que me deje el coche mi hermano conmigo A) Me levanto y me pongo a dar patadas al
Cuando nos invitan a ver una casa en la que Me gusta tu chaqueta que no lo entiendo? Me puedes deja el coche para hacer unas B) Ignoro complematemente lo que me que creo que me ha puesto la zancadilla
no hemos estado nunca. Muchas gracias, a mi me gustan tus puedes repetir, por favor? cosas o para ir a tal sitio, por favor? dicen y me voy a otro sitio si puedo B) Me pongo a gritar y/o a dar golpes a las
Cuando hacemos nuevos amigos. pantalones, te quedan bien. C) Les doy la razn y sigo hablando con cosas que me encuentro por ah.
Cuando nos han dicho algo bonito, damos Te has cado al suelo y no puedes levantarte: Tengo que rellenar un papel o formulario y ellos o intentando acercarme. C) Me levanto, miro quin ha sido y le
las gracias y decimos tambin algo bonito a Ests ms delgado qu haces? no s como hacerlo comento al tutor o al jefe de estudios lo que
la otra persona. Gracias Puedes ayudarme a levantarme? Me puedes ayudar a rellenar este papel o Me tiran una bola de papel ha pasado.
Espero a que alguien pase cerca para formulario por favor? A) Pienso que es un juego tonto y que lo
Cmo hay que hacer los halagos? pedirle ayuda. hacen con todo el mundo, hago como si Parece que un compaero que siempre me
No hay que repetirlos, se dicen solamente Me he cado y me duele mucho la rodilla. nada habla hoy quiere evitarme y no me responde
una vez. Estas buscando algo que se te ha perdido Me puedes ayudar a levantarme, por favor. B) Yo tambin me pongo a tirar bolas cuando le hablo
El tono de voz tiene que ser tranquilo y cmo pides ayuda? Me duele mucho la rodilla. C) Pienso que lo hacen a propsito para A) Le pregunto Ests bien?, Te pasa algo
tenemos que mirar a la cara. Me puedes ayudar a buscar mi, por favor? molestarme y me enfado conmigo? Y si me dice que le he molestado
Tenemos que estar a un metro de distancia. Mam puedes ayudarme por favor, no NORMAS PARA PEDIR le digo que no me haba dado cuenta y que
encuentro las llaves 1. Pedimos lo que sea por favor Me han dicho que soy un pesado y no lo siento
2. Esperamos a que termine lo que est quieren ir conmigo B) Me enfado y le hago burla o le insulto
NO te puedes atar los cordones de los haciendo A) Sigo acercndome a ese mismo grupo y C) No le digo nada y me quedo sin entender
zapatos 3. Explicamos lo que queremos les sigo, aunque no hablen conmigo qu le pasa conmigo
Me puedes ayudar a atar los cordones de 4. Damos las gracias B) Busco otra actividad que hacer durante
los zapatos, por favor? los recreos o cambios de clase
C) Intento seguir a un grupo distinto, aunque
Qu actitud adopto si me deja de hablar un Reconoces estos pensamientos? Maquillaje Una pareja En el cine cuando nos dan el nmero de Bailar
grupo de personas? 1 He sacado un 8 en un examen y pienso: Rimmel Si se casan dinero asiento al lado de otra persona, pero no Con un familiar.
A) Pienso que todos son estpidos y malos soy el mejor, es que soy un crac y lo he Guantes en invierno Algo para amueblar hablamos con el. Con un/a novio/a.
y que siempre van a querer hacerme dao. sacado casi sin estudiar porque soy el ms Crema hidratante Algo para compartir para la casa Cuando no hay ningn asiento libre a la Ante un pblico en un escenario.
B) Pienso que es algo temporal y que quizs listo Recursos: body shop (hacen paquetes Un fin de semana en un balneario vista. En un karaoke.
he tenido algunas reacciones inoportunas 2 He sacado un 2 en un examen y pienso: regalo) Un bono para masaje En la sala de espera del mdico, del En la feria de abril.
ltimamente pero que con el tiempo se este profe es supermalo, no sabe explicar Dos noches de hotel abogado... En una verbena.
olvidarn la asignatura y adems pone los examenes Un chico joven En una discoteca.
C) Pienso que haga lo que haga me dejarn superdficiles. Reloj Cuando vamos en grupo y todo el mundo
de hablar y que entonces no merece la pena ME ATRIBUYO LOS EXITOS A MI MISMO Cartera ACTIVIDADES Coger de la mano baila.
ningn esfuerzo. Y LOS FRACASOS A LOS DEMS, NADA Guantes Cundo hacerlas? Un familiar. A solas en casa.
DEPENDE DE MI ESFUERZO. Bufanda Con quin hacerlas? Un novio/a. Ante los amigos, cuando todos estamos
Qu actitud adopto si suspendo un La realidad es que nos va mejor cuanto ms Colonia Un amigo/a ntimo. bailando.
examen? nos esforzamos TENEMOS CONTROL Comida de delicatessen (Queso bueno) Ir a dar un paseo No se debe bailar por la calle a solas.
Pienso que el profesor ha puesto cosas que SOBRE LOS RESULTADOS DE NUESTRO Con un familiar. Besar en la mejilla No se debe bailar cuando estamos en un
no haba explicado en clase y que el examen COMPORTAMIENTO Una mujer adulta Con amigos cercanos. A un familiar. grupo y nadie ms baila.
era muy chungo Cosmtica Con un/a novio/a. A un/a amigo/a.
Pienso que quizs yo no lo estoy estudiando Libro de cocina A hacer recados cerca de casa (diez aos) A un/a novio/a. Abrazar
de la mejor forma y que tengo que conseguir Regalos Pendientes Solo (cuando tienes ms de 15 aos) Cuando nos acaban de presentar a alguien. A los familiares.
mejorar mis apuntes y resmenes o hacer Qu le puede gustar a ? Pulseras Con alguien que conocemos bien Normalmente cuando nos presentan a una A alguien que hace tiempo que no ves.
ms ejercicios. Bufanda chica o compaera nueva. A los amigos.
Pienso que por mucho que me esfuerce A los nios Bolso Sentarse al lado de otra persona Cuando nos presentan a alguien (entre Al novio/a.
hay asignaturas que siempre se me darn Juguetes Bono spa Un familiar. hombres se da la mano). Cuando hay bodas, bautizos.
mal porque no valgo para ellas y nunca las Video juego Un amigo. Cuando hay funerales, para dar el psame.
comprender para que sirven? Libro educativo o de lectura Un hombre adulto Un novio/a. Besar en los labios Cuando alguien cercano est muy triste y
Ropa Corbata Un compaero de clase. A un/a novio/a. llorando.
Jamn serrano o de pata negra. Queso. De un desconocido en los medios de A un esposo/a. Cuando hay un xito, celebramos que
Una chica joven Colonia transporte, pero no hay que hablar con l, hemos ganado algo. (la lotera, el ftbol,
Pulseras, pendientes, abalorios Bufanda excepto si nos hace alguna pregunta no competiciones, en las olimpiadas )
Colonia Bono spa personal.
Compartir el bao En el banco. Al novio/a. qu pueden ayudarnos, si nos preguntan recuperndose, regalemos un libro, flores, un No se debe cantar por la calle a solas.
Con nadie. En el mdico. Al profesor. nuestros datos en un formulario. cmic, el diario). No se debe cantar cuando estamos en un
En el colegio. Al jefe. A un compaero de trabajo cuando se va de grupo y nadie ms canta.
Aceptar una invitacin para irnos con una En la polica. A los compaeros de trabajo. Bajarse los pantalones la empresa.
persona a algn sitio A los bomberos. A los compaeros de clase. Nunca en pblico. A alguien que nos ha hecho un favor Comer
Familiares. Administraciones pblicas. A los dependientes. A solas para desvestirme y cambiarme de importante. Con la familia.
Amigos/as. Documentos. A los de las taquillas (cine, banco, etc). ropa. A un profesor que deja de dar clase. Con amigos.
Novio/a. En los organismos pblicos. Con el novio/a cuando llevo bastante A alguien que celebra su boda, boda de oro, Con compaeros de clase.
Siempre con alguien conocido y cercano. Sonrer a otra persona En las entrevistas de trabajo (solo una tiempo. (Ms de medio ao). de plata, bautizo, jubilacin. Con compaeros de trabajo.
A los familiares. pregunta o dos sobre el trabajo) En la piscina, playa para quedarme en Cuando volvemos de viaje, pequeos Con el novio.
A los compaeros de clase. A los desconocidos no hacemos preguntas baador. detalles para los amigos. (Algo tpico). A solas.
Dar nuestro nmero de telfono A los compaeros de trabajo. personales. En los vestuarios del trabajo. Dar limosna Hay que comer de todo.
A nuestros amigos. A los amigos. A los desconocidos no les hacemos En los vestuarios de un gimnasio. A artistas que tengan un espectculo que Hay que comer con la boca cerrada.
A familiares. Al novio/a. preguntas sobre nuestro temas de inters. En el vestuario del colegio, si todos los realmente merezca la pena. Debemos comer a las horas de las comidas.
Al novio/a. A alguien conocido que te ha saludado. compaeros se cambian all. En el cestillo de la iglesia. En casa.
En el currculum vitae. Al jefe. Responder preguntas Si comparto una habitacin de hotel con Damos cincuenta cntimos. En un restaurante.
En los organismos pblicos: Cuando vamos a comprar en una tienda. A un desconocido que pregunte por una alguien con quien tengo confianza, me No a ms de una persona al mes. En el campo si hacemos un picnic.
En el banco. Cuando estamos en una taquilla. direccin de una calle o por la hora. puedo cambiar en el bao. En una cafetera.
En el mdico. Sonremos a las personas con las que Al profesor/a. Cantar En el lugar de descanso de trabajo.
En el colegio. tenemos que hablar. A los amigos. Hacer regalos Ante un pblico en un escenario. En el patio en el recreo.
En la polica. Al jefe. A los amigos. En un karaoke. En casa de un amigo si nos invita.
A los bomberos. Hacer preguntas A los compaeros de trabajo. A los familiares. A solas en casa. En casa del novio/a si nos invita.
Administraciones pblicas. A los familiares. A los familiares. Al novio/a. En un concierto. En casa de un familiar.
Documentos. A un desconocido para preguntar por una Al novio/a. Al amigo invisible. En una discoteca, si los dems cantan.
direccin. Al polica, guardia civil. A los compaeros que me caen bien en su Ante los amigos, cuando todos estamos
Dar nuestra direccin A un desconocido para preguntar por la En una entrevista. cumpleaos. cantando.
A nuestros amigos. hora. A los dependientes de la tienda si nos En navidades, reyes. En una fiesta cuando los dems cantan.
A familiares. En las oficinas de turismo. preguntan qu queremos comprar. A un compaero de trabajo cuando ha En misa, cuando los dems cantan.
Al novio/a. A la polica, guardia civil. A los de las oficinas (de empleo, banco...) si tenido un hijo, o cuando est enfermo en En una despedida de soltero.
En el currculum vitae. A los amigos. nos preguntan qu deseamos hacer o en el hospital. (En el hospital cuando estn En un coro.
Juegos

El carcter tradicionalmente ldico de los Generando una reflexin sobre cmo


juegos representa un motor fundamental motivarles en el seguimiento de reglas, a la
de motivacin, para las personas con par que en la comprensin emocional y en
dificultades sociales como es el caso de la resolucin de problemas, encontramos
los alumnos con trastornos del espectro un modelo acertado de intervencin en la
del autismo, la comprensin de las normas creacin de juegos conjuntamente con ellos
de juego y el seguimiento de las mismas, o al menos teniendo en cuenta sus focos
as como el desarrollo de juegos de de inters y conjugando en esos mismos
equipo puede representar una situacin juegos los objetivos del plan de intervencin

04 verdaderamente compleja si no se les


explica de un modo estructurado, claro y
explcito o si no sienten competencia en sus
propias capacidades.
grupal.

JUEGOS De acuerdo con Peterson y Seligman,


cuando los xitos se atribuyen a causas
externas, variables y no controlables la
motivacin disminuye, mientras que aumenta
a medida que las personas tienen mayor
sensacin de control y se centran en cmo
resolver o cmo adquirir control sobre una
situacin. Los alumnos con necesidades de
apoyo en habilidades sociales experimentan
al acercarse la adolescencia una mayor
indefensin, y pueden experimentar que
sus intereses no se encuentran inmersos
en ningn juego de grupo dentro de su
contexto escolar.
Juego 1: Trfico en la ciudad Trfico en la ciudad: Se trata de un
juego que hemos diseado con reglas
Objetivos trabajados emocionales y reglas clsicas de juego.
Las soluciones positivas y creativas hacen
Repasar los aprendizajes anteriores de avanzar a los participantes, as como el
normas sociales bsicas: saludo, contacto desarrollo del humor y la comprensin
ocular, dirigirse a los dems por el nombre y de dobles sentidos. El tablero cuenta con
respeto de turnos. coches con caras e ilustraciones que
Aprender a responder ante las emociones pueden ser atrayentes para jugadores
de tristeza de los compaeros con TEA.
Desarrollar estrategias para defender No sabe decir no: Se trata de una
nuestros intereses con amabilidad historia social que maneja el desarrollo
Fomentar la conciencia emocional propia de la autocrtica, as como la flexibilidad
y ajena mental y comportamental y el sentido de
Respetar normas responsabilidad sobre las consecuencias
Fomentar la competitividad sana de lo que pensamos, hacemos, dejamos de
hacer, decimos o dejamos de decir.
Actividades
Materiales
Rueda de conversacin dirigida: Esta
actividad implica que el responsable Tablero de juego, dados y fichas
determine unas preguntas que muestren Hoja de normas
inters de los unos por los otros y Hoja de pruebas
gestione los turnos y las respuestas de los Historia social
participantes, de tal modo que si alguno ha
tenido algn problema los dems tienen
que buscar herramientas para favorecer un
pensamiento de solucin de problemas en el
compaero.
Normas Coche asustado: Si fallas haces de la rotonda dirigindote a Fichas Un nio te ha empujado en el pasillo por empujn (retrocedes tres casillas por usar la
Los dems jugadores cuentan una la casilla 24 de nuevo. detrs violencia)
La Salida situacin donde se pase miedo y el jugador Te encuentras con un compaero de clase Te das la vuelta y tambin le empujas La busco cuando esta a solas y le pregunto
Sale quin saque la mayor puntuacin que cae en la casilla cuenta cmo podemos Paseo por el parque: en la calle y ni le miras porque no te apetece aunque no has visto quin ha sido si tiene algn problema conmigo, con un
tirando el dado solucionarlo. Hacemos una pregunta de sentimientos saludarle. (retrocedes dos casillas) tono de voz normal y la digo que si no tiene
Los semforos Si les parece buena idea adelantamos dos muy difcil y si acierta pasas a la casilla 38. Retrocedes dos casillas porque le has hecho Te das la vuelta y preguntas amablemente problemas conmigo que deje de hablar mal
Si tienes tres respuestas correctas vuelve casillas pero si no retrocedes 3 casillas. Si fallamos retrocedes por el paseo de sentir poco importante Quin me ha empujado?, otro nio te de m a otras personas y se meta en sus
a tirar peatones hasta la casilla 23. contesta (he sido yo sin querer), le dices no asuntos (avanzo tres casillas porque soy
2 respuestas correctas esperas el Ceda la posicin : Te encuentras con un compaero de clase pasa nada con una sonrisa (avanzas tres capaz de defenderme)
siguiente turno Cede tu posicin con el jugador que ms Coche alegre en el parking: en la calle y le miras a los ojos, le saludas y casillas porque has sabido mantener muy Le pido ayuda a un profesor/a (avanzo dos
1 correcta retrocedes dos casillas atrs se encuentre en el juego Si aciertas vas a la casilla 24. te paras un momento a preguntarle qu tal bien la calma) casillas porque soy capaz de pedir ayuda)
Incorrecta: un turno sin jugar Si fallo permaneces en el parking un turno ests?
Coche sorprendido: entero. Avanzas dos casillas porque eres muy El profesor est explicando algo que no te Va a haber una excursin y me da miedo ir
Seal: nios jugando Contar una historia donde sorprendas a los amable y le has cado muy bien gusta porque no s si me tendr que sentar sola/o
Eres amable avanzas 4 casillas dems jugadores. Coche inseguro: Piensas: No lo entender nunca, es muy Le digo a mis padres que no quiero ir o
Tienes muy poco en cuenta a los dems Si les sorprendes mucho adelanta 3 Si aciertas te quedas en la misma casilla. Un compaero te pide que le ayudes a difcil para m (retrocedes dos casillas) simulo que estoy enfermo/a (retrocedes tres
retrocedes 3 casillas casillas Si fallas caes al ro y te lleva a la casilla 31. mover una mesa y tu ests acabando de Piensas: Tengo que esforzarme y prestar casillas por buscar una solucin facil)
Si les sorprendes un poco slo 2 Segunda Rotonda enfadada: hacer una tarea que es urgente atencin porque esto es muy difcil (avanzas Pregunto a un compaero/a que me cae
El coche triste Si no les sorprendes retrocedes una casilla. Si aciertas la pregunta vas a la casilla 39 Le digo que si puede esperar un momento dos casillas porque intentas superarte) bie si va a ir a la excursin y si le apetece
Si eres capaz de consolarle avanzas 2 Si fallas vuelves a la casilla n 3. por supuesto que le ayudo (avanzas dos Piensas: Voy a preguntar si puede explicarlo sentarse conmigo (avanzo tres casillas
casillas Coche enfadado Segundo coche alegre: casillas) de nuevo (avanzas tres casillas porque porque soy capaz enfrentarme a mis miedos)
Si no eres capaz retrocedes 2 casillas. Pon cara de enfadado contando 3 cosas Pasa directamente a la casilla 39 si Le dices que s aunque no te apetece nada eres muy valiente y as los dems tambin
que te enfaden mucho. aciertas la pregunta. Le dices que no sin darle una explicacin pueden resolver sus dudas) He jugado contra un equipo de la otra clase
Coche feliz Pregunta a los dems jugadores qu es lo Si fallas permaneces en la casilla. (retrocedes dos casillas y nos han ganado
Cuenta un chiste para hacer rer a los que ms les enfada. Hay una compaera que no te habla y le Les insulto y les digo que han hecho
dems y que estn alegres, y si les haces Tu mam ha hecho tu comida favorita y tu le dice cosas malas de ti a otras personas de trampas (retrocedes tres casillas por usar
rer salta a la casilla 21. Rotonda enfadada: has dicho la clase la violencia). Les felicito y les digo que han
Si no haces rer sigues el camino normal. Haz memoria de lo que les enfada a los Qu bien, eres la mejor! No me atrevo a decirla nada (retrocedes una jugado muy bien (avanzo tres casillas porque
dems, contado anteriormente. Avanzas dos casillas casilla porque te est comiendo terreno) eres capaz de reconocer a los dems y
Si aciertas adelantas a la casilla 31 Cuando pase cerca le doy una patada o un aceptas perder).
JUEGO 2: EMOCIONES Y SERIES Quin es el malvado de la serie phineas y Qu dice el dr. Doofensmirtz cuando perry
ferb? Por qu es malo? lo derrota??
Normas juego Dr. Heinz doofenshmirtz Maldito seas perry el ornitorrinco o
Se juega por grupos Te odio perry el ornitorrinco
Cada grupo tiene un portavoz
Se tiran dos dados y se hace una pregunta
del tipo de dibujo en el que se haya cado
Cuando se haya conseguido responder
adecuadamente a un tipo de casilla no se
repite la pregunta
Gana el grupo que primero consiga cinco
tipos de prueba incluyendo la prueba
sorpresa
Normas para contar historias
Tiene que contar un trozo cada miembro del
grupo
Tienen que ser historias cortas: mximo 3
minutos Phineas y ferb saben que perry es un Cmo se llaman los amigos de los
Tiene que haber un comienzo: agente secreto? pokemon? QU SIGNIFICA LA PALABRA
Lo que os voy a contar comenz en un Dr. Heinz doofenshmirtz AMISTAD? Entrenadores
Tiene que haber un nudo o trama:
De repente, sucedieron cosas extraas
Tiene que haber un final:
Y as es como sucedi todo
Enseanza de emociones
y teora de la mente

El concepto de educacin emocional pensamientos y conductas positivos que


implica un proceso educativo, continuo y permitan la adquisicin de habilidades
permanente, que pretende potenciar el sociales.
desarrollo de las competencias emocional
es como elemento esencial del desarrollo La Teora de la mente ha sido definida
integral de la persona, con objeto de como la capacidad de leer mentes (Happe

05 capacitarle para la vida, con finalidad


aumentar el bienestar personal y social
(Bisquerra, 2000).
y Frith 1995). Implica la capacidad para
hacerse representaciones mentales de
los pensamientos, creencias, expectativas
y emociones de otras personas ante

emociones La educacin en si misma lleva implcito el diferentes estmulos.


desarrollo de herramientas con las que se
dotan a los alumnos para hacer frente a Un modo tradicional para la enseanza de
las diferentes situaciones en las que sean habilidades emocionales y mentalistas es a

y teora de la mente
necesarias o pertinentes. La educacin travs de la utilizacin de vdeos, fotografas
emocional fomenta por un lado la prevencin y cmics en los que se interpreta con el
y por otro lado redirige la memoria apoyo visual de las burbujas de emociones,
emocional, avivando un pensamiento pensamientos, sentimientos, sensaciones y
divergente para interpretar pensamientos, creencias.
acciones o situaciones propias y ajenas.

El desarrollo de la competencia
emocional implica varios niveles como
son el conocimiento, el reconocimiento, la
expresin y la regulacin de emociones. En
estos niveles hacemos especial hincapi en
la importancia de fomentar actitudes,
Cada situacin, grupo, persona tiene La importancia de contar con materiales
diferentes niveles, intereses y situaciones pedaggicos adecuados y variados es
sociales ante las que ha de responder y imprescindible, si bien ha de tenerse en
adquirir estrategias, los apoyos para alumnos cuenta que los materiales han de estar en
con especiales dificultades en su desarrollo continuo proceso de renovacin, ampliacin
social han de ser variados y especialmente y cambio para poder seguir resultando
motivantes, por lo que se habr de tener motivantes y para seguir respondiendo
en cuenta sus gustos y preferencias, as al objetivo fundamental de promover
como el carcter ldico de cada una de las las habilidades socio-emocionales y
actividades. comunicativas de un modo ldico.

06
La inclusin en un mismo grupo de otros
alumnos con mayores competencias
emocionales implica un enriquecimiento
bidireccional, en el que ambas partes se
nutren y se benefician al sentirse tiles a

conclusiones la par que apoyados. El grupo responde a


una dinmica ms prxima a la dinmica de
cualquier grupo de juego de alumnos, as
mismo supone un punto de referencia para
el profesional que desarrolla la intervencin,
un reto al encontrarnos tambin frente a
la heterogeneidad propia de los contextos
naturales pero poco habitual en los grupos
de habilidades sociales y una oportunidad
para fomentar la generalizacin de los
aprendizajes, al contar con los propios
alumnos como coagentes en el desarrollo
del proceso.
Proyecto Materiales para la
Orienta-TEA intervencin educativa
en contextos naturales
con alumnos con
Trastornos del Espectro
del Autismo
Autismo Burgos Liceo Castilla