Proyecto Materiales para la

Orienta-TEA intervencin educativa

en contextos naturales
con alumnos con
Trastornos del Espectro
del Autismo

Liceo Castilla
Autismo Burgos
Este material es el resultado de las
aportaciones de los gustos del grupo de
Elaboracin del material didctico
Mara Merino Martnez Contenidos 0 Introduccin
habilidades sociales de Liceo Castilla
Maristas de Burgos, de la incondicional fe Diseo
en la inclusin de sus profesionales, y de
las personas que da a da desde mi trabajo
David G. Uzquiza 1 Escalas de evaluacin
en Autismo Burgos me enriquecen y me Ilustracin Juego Trfico en la ciudad
sorprenden con otra forma de mirar el
mundo.
Abelardo Gonzlez Bravo
2 Historias sociales
Los materiales se han desarrollado tambin
con el apoyo de herramientas y programas
a los que podis acceder desde Internet
3 Guiones sociales
como britstrips for school, pizap y Google
imgenes.
4 Juegos
La presentacin del libro digital es posible
gracias al esfuerzo-amor incondicional
y a la sensibilidad de mi amigo David
(www.maisontexas.com). 5 Emociones y teora de la mente
Mara Merino
6 Conclusiones
 En la actualidad se vienen desarrollando
diversos programas de habilidades sociales
y competencias emocionales que han
demostrado su eficacia y su adecuado
diseo pedaggico. No obstante se percibe
con fuerza un tema especialmente turbador
en educadores y alumnos como es la
violencia escolar que se reinventa y se
hace eco con el uso simtrico de las redes
sociales en Internet.
Nuestra experiencia en el desarrollo
de talleres de habilidades sociales y
Introduccin
prevencin del acoso escolar se centra
fundamentalmente en un colectivo
especialmente vulnerable como es el
colectivo de alumnos con autismo de alto
funcionamiento (en adelante AAF).
Uno de los rasgos centrales del autismo es
el dficit en habilidades de interaccin social
(Rao). Este rasgo es uno de los criterios
fundamentales del diagnstico e implica
y repercute de manera esencial en las
personas con Trastornos del Espectro del
Autismo (en adelante TEA). Las dificultades
en comunicacin, as como los intereses
repetitivos o estereotipados, sendos rasgos
tambin definitorios se ven claramente
condicionados por las dificultades en
interaccin social.
Las dificultades pragmticas y de capacidad
para modular la comunicacin y las
interacciones sociales se ven claramente
enmarcadas en la interpretacin lgica
y literal del lenguaje y de las situaciones
sociales, en cierto modo el mundo social
es confuso y catico en tanto en cuanto
esta lleno de mensajes interpretables
desde mltiples prismas que requieren una
interpretacin contextual y la destreza en
la lectura entre lneas que esta claramente
restringida para las personas con TEA.
La posibilidad de desarrollar intervencin en
habilidades sociales y comunicativas dentro
del entorno educativo y con un grupo mixto
compuesto por alumnos con TEA y alumnos
que necesitan refuerzo en estas habilidades
pero que no presentan el trastorno,
permite por una parte la formalizacin de
aprendizajes inclusivos, la coeducacin
en la diversidad de otros alumnos y la
generalizacin de los aprendizajes en el
contexto natural.
 Evaluacin de las habilidades socio-
emocionales y comunicativas
La valoracin de las habilidades socio-
emocionales y comunicativas representa
un punto de partida ineludible para evaluar
puntos fuertes que nos sirvan de apoyo en
la intervencin, as como para determinar
aquellos en los es necesario reforzar y
dar herramientas. Asimismo nos permite
acercarnos a las actitudes, pensamientos
ser observados por el terapeuta-moderador d) Asco
del grupo. e) Enfado
f) Sorpresa
VALORACIN INTELIGENCIA
EMOCIONAL (N. I)
A continuacin, aparecen una serie de 3. Cuando alguna experiencia, objeto o
frases relacionadas con tus sentimientos, persona nos desagrada profundamente
tus pensamientos y tu comportamiento ante sentimos:
diferentes situaciones, seala la respuesta o
las respuestas que consideres correctas. a) Alegra

01 y/creencias desde la identificacin de

situaciones emocionales y de posibles
respuestas de todos los miembros de
un grupo de modo que entre los mismos
CONOCIMIENTOS

1. Cuando pensamos que algo malo puede

b) Tristeza
c) Miedo
d) Asco
e) Enfado

Escalas de evaluacin
componentes se pueda potenciar el suceder sentimos: f) Sorpresa
crecimiento entre todos aprovechando
el conjunto de las competencias y no a) Alegra 4. Cuando nos hacen dao, nos molestan o
solamente las competencias individuales. b) Tristeza nos impiden conseguir algo que deseamos o
Para la recogida de informacin previa c) Miedo queremos intensamente sentimos:
es necesario contar con la aportacin de d) Asco
los participantes, de su familia y con la e) Enfado a) Alegra
percepcin de los profesionales del centro f) Sorpresa b) Tristeza
educativo. Est recogida de informacin se c) Miedo
complementa con la observacin dentro del 2. Cuando nos encontramos con una d) Asco
grupo de aspectos verbales y no verbales situacin inesperada o novedosa sentimos: e) Enfado
para lo cual las grabaciones en vdeo, f) Sorpresa
representan un instrumento con un gran a) Alegra
potencial para enriquecer aquellos aspectos b) Tristeza
que durante la intervencin no han podido c) Miedo
5. Cuando algo bueno sucede o pensamos d) Culpa a) Orgullo 13. Cuando alguna experiencia, objeto o 16. Cuando sucede algo negativo o los 19. He hecho algo bien y me gustara
que puede sucedernos sentimos: e) Vergenza b) Envidia persona nos desagrada profundamente dems rechazan nuestras ideas o nuestra repetirlo y enserselo a los dems
f) Enfado c) Amor pienso: compaa pienso: sentimos:
a) Alegra d) Culpa
b) Tristeza 8. Cuando creemos que hemos hecho algo e) Vergenza a) Siempre me va a desagradar a) Siempre intentan fastidiarme a) Soy mejor que los dems
c) Miedo malo sentimos y nos gustara no haberlo f) Felicidad b) Intento comprender porque me cae mal b) No me quieren b) Siempre lo hago todo bien
d) Asco hecho: c) Puede que cuando nos conozcamos c) No pasa nada, otras cosas buenas sucedern c) Seguir esforzndome para hacerlo igual
e) Enfado mejor me caiga bien d) Quizs puedo estar con otras personas de bien otra vez
f) Sorpresa a) Orgullo ACTITUDES d) Quiero que se vaya que quieran estar conmigo d) He trabajado mucho para
b) Envidia
6. Cuando sucede algo negativo o los dems c) Amor 11.Cuando algo malo puede suceder pienso: 14. Cuando nos hacen dao, nos molestan o 17. Cuando deseamos que nadie nos mire, 20. Una persona que me hace sentir bien
rechazan nuestras ideas o nuestra compaa d) Culpa nos impiden conseguir algo que deseamos o escondernos o marcharnos de una situacin y quiero que a esa persona le pasen cosas
sentimos: e) Vergenza a) Hay soluciones queremos intensamente pienso: porque hemos hecho o nos han hecho buenas, pienso:
f) Sorpresa b) Todo va a salir mal algo que provoca la risa en otras personas
a) Alegra c) Las cosas malas solo me suceden a m a) Es porque son malos pienso: a) Cmo puedo ayudarla
b) Tristeza 9. Cuando pensamos que hemos hecho algo d) Se lo contar a alguien para que me b) Puede que no sepan que me estn b) Qu puedo hacer yo que le guste
c) Miedo bien y nos gustara repetirlo y enserselo a ayude molestando a) Tampoco ha sido tan vergonzoso c) Es maja conmigo
d) Asco los dems sentimos: c) Siempre son los dems los que intentan b) Siempre hago el ridculo d) Siempre es buena
e) Enfado 12. Cuando me encuentro con una situacin hacerme dao c) Los dems no le dan tanta importancia
f) Sorpresa a) Orgullo inesperada o novedosa pienso: d) Puedo decir como me siento o pedir como yo, a veces yo me ro de lo que hacen
b) Envidia ayuda mis compaeros
7. Cuando deseamos que nadie nos mire, c) Amor a) Quiero que todo siga igual y me niego a d) No quiero que vuelvan a verme nunca
escondernos o marcharnos de una situacin d) Culpa aceptarla 15. Cuando algo bueno me sucede o puede
porque hemos hecho o nos han hecho e) Vergenza b) Me gustan las novedades sucederme pienso: 18. He hecho algo malo y me gustara no
algo que provoca la risa en otras personas f) Felicidad c) Me han engaado haberlo hecho:
sentimos: d) Pienso que puedo aprender cosas nuevas a) Es porque me lo merezco
10. Cuando pensamos mucho en una b) Eso no sucede casi nunca a) No puedo controlarme
a) Orgullo persona que nos hace sentir bien y c) Seguro que algo malo suceder despus b) No volver a hacerlo
b) Envidia queremos a esa persona le pasen cosas d) Seguro que sucede ms veces y es c) Soy malo
c) Amor buenas sentimos: fantstico d) No saba que estaba mal, pero ahora ya lo s
CONDUCTAS
21. Cuando algo malo puede suceder lo que
hago:
a) Pido ayuda
b) Chillo, grito o lloro
c) Me quedo quieto
d) Respiro hondo para tranquilizarme
22. Cuando me encuentro con una situacin
inesperada o novedosa lo que hago es:
a) Grito, chillo o lloro
b) Me quedo en silencio y me pongo muy
nervioso
c) Intento acercarme a alguien que me de
seguridad
d) Respiro hondo para tranquilizarme
23. Cuando alguna experiencia, objeto o
persona nos desagrada profundamente lo
que hago es:
a) La pego o lo rompo
b) Me acerco a ella/o
c) Intento mantenerme lejos de ella y evitar
conflictos
d) Me aguanto y disimulo
24. Cuando alguien me hace dao, me
molesta o me impide conseguir algo que
quiero:
a) Le pego
b) Grito o lloro
c) Le digo que me ha hecho sentir mal,
explico porqu y le pido que no vuelva a
hacerlo
d) Se lo digo a un profesor o a un adulto que
pueda ayudarme
25. Cuando algo bueno me sucede o puede
sucederme lo que hago es:
a) Se lo cuento a todo el mundo aunque a
los dems no les haya salido tan bien
b) Soy ms amable con los dems porque
me siento bien
c) No quiero compartirlo con nadie y no lo
cuento
d) Intento seguir esforzndome para que me
sigan sucediendo cosas buenas
26. Cuando sucede algo negativo o los
dems rechazan nuestras ideas o nuestra
compaa lo que hago es:
a) Dejo de hablar a todo el mundo
b) Intento pensar qu puedo mejorar y no
darle mucha importancia
c) Pego o grito o lloro o rompo cosas
d) Busco una actividad agradable que pueda
hacer solo
27. Hemos hecho o nos han hecho algo que
provoca la risa en otras personas, lo que
hago es:
a) Intentar pensar en otra cosa que me haga
sentir bien
b) Intento pensar qu puedo mejorar y no
darle mucha importancia
c) Me enfado con todos y pego o chillo o
rompo cosas
d) Me escondo en algn sitio dnde nadie
me vea
28. He hecho algo malo y me gustara no
haberlo hecho:
a) Reconozco lo que he hecho mal y pido
disculpas
b) Me niego a hablar e intento quedarme
solo
c) Intento aprender porqu lo he hecho para
no repetirlo
d) No hago nada
29. He hecho algo bien y me gustara
repetirlo y enserselo a los dems lo que
hago es:
a) Decirles a todos que soy el mejor una y
otra vez
b) Dejo de esforzarme porque soy muy listo
y siempre lo har bien
c) Seguir esforzndome para hacerlo igual
de bien otra vez
d) Intento ensear a los dems cmo
pueden hacerlo igual que yo
30. Una persona me hace sentir bien y
quiero que a esa persona le pasen cosas
buenas, lo que hago es:
a) Preguntarle qu le gustara hacer y
hacerlo con ella, aunque a mi no me
apetezca.
b) No hago nada
c) Le digo si puedo ayudar en algo y le
ayudo
d) Le doy abrazos y/o la sigo para estar con
ella todo el tiempo
valoracion habilidades sociales Don/ Doa: INSTRUMENTO DE VALORACIN DE LOS OBJETIVOS DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
y comunicativas
mayor de edad, con DNI nmero
Con objeto del proyecto de innovacin
educativa llevado del desarrollo de un grupo ha sido informado/a de la investigacin DISTANCIA CORPORAL S No A veces No observable
de habilidades sociales y comunicativas en grupo de trabajo en el que participa su hijo.
un grupo mixto de alumnos con TEA y otros
alumnos con otras necesidades de desar- Nombre del nio: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con sus compaeros
rollo social, os pasamos una escala para
que rellenis con datos de vuestros hijos. Fecha de nacimiento del nio: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con profesionales
La escala pretende evaluar las habilidades
que ellos tienen actualmente y compararlas N Hermanos y edad de los hermanos: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con desconocidos
con las habilidades adquiridas al finalizar el
programa. Estos datos se recogern para el Curso acadmico: Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con amigos
desarrollo de un proyecto de investigacin.
El grupo de trabajo se compromete a traba- Respeta la distancia interpersonal (+/-1m) con familiares
jar con los datos manteniendo el anonimato
de todas las personas participantes, as Adapta la distancia interpersonal a todos los contextos
como de la informacin aportada. Dichos da-
tos sern utilizados nicamente con fines de Adapta la distancia interpersonal al grado de intimidad
investigacin y por los miembros que consti-
tuyen el grupo de trabajo (Ley Orgnica de
Proteccin de datos de Carcter Personal Observaciones
(LEY 15/1999 de 13 de diciembre).
CONTACTO OCULAR S No A veces No observable CONTACTO FSICO S No A veces No observable

Establece contacto ocular cuando inicia la comunicacin Permite el contacto fsico en situaciones de aprendizaje

Responde con contacto ocular durante la comunicacin Se ayuda en la comunicacin con contacto fsico

Busca contacto ocular El contacto fsico lo utiliza de forma adecuada al contesto

La intensidad del contacto ocular es apropiada El contacto fsico lo utiliza de forma adecuada con respecto al grado de intimidad

Utiliza un adecuado contacto ocular en todos los contextos sociales

Observaciones
Utiliza un adecuado contacto ocular en funcin del grado de intimidad

APARIENCIA PERSONAL
Observaciones

Cuida su imagen personal

Cuida su vestuario

Su apariencia se adecua al contexto en el que se encuentra

Es capaz de tomar decisiones sobre su apariencia personal

(ropa, corte de pelo, talla apropiada)

Observaciones
POSTURA S No A veces No observable TEORA DE LA MENTE S No A veces No observable

Gira su cuerpo en actitud de escucha cuando alguien se dirige a l Muestra inters por su familia

Gira su cuerpo para dirigirse a otra persona Muestra inters por otras personas

Facilita la incorporacin de otro compaero al grupo Muestra comprensin de los estados emocionales y sentimientos de otros

Su postura se adecua al contexto Atribuye de forma correcta intenciones a las acciones de otros

Mantiene una postura similar durante un tiempo adecuado a las actividades Es capaz de identificar creencias y pensamientos en otros

Tiene iniciativa para cambiar de postura cuando la actividad lo requiere

Observaciones

Observaciones
COMPRENSIN DE NORMAS

Respeta las normas del juego

Respeta normas en el contexto familiar

Respeta normas en contextos formales

Es capaz de admitir excepciones a las reglas o normas dependiendo del contexto

Comprende quin es el responsable de hacer cumplir las normas en diferentes contextos

Observaciones
REACCIN ANTE ESTMULOS SENSORIALES S No A veces No observable COMUNICACIN FUNCIONAL S No A veces No observable

Es capaz de usar algn sistema de comunicacin

Reacciona de forma adecuada cuando hay mucho ruido, Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con su familia
mucha gente, ante el contacto fsico
Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con profesionales
Es capaz de tolerar la mayora de los alimentos Es capaz de expresar adecuadamente sus emociones con otras personas
Es capaz de comunicar estados alterados de salud
Llama la atencin del interlocutor de forma apropiada antes de iniciar la comunicacin
Observaciones Maneja algn sistema de comunicacin alternativa
Utiliza adecuadamente los pronombres
EXPRESIN FACIAL Y CORPORAL Es capaz de entender dobles sentidos, ironas, chistes
Pide ayuda
Hace preguntas a otras personas para compartir intereses
Se corresponden los gestos con los sentimientos que quiere expresar Es capaz de iniciar adecuadamente una conversacin
Es capaz de mantener adecuadamente una conversacin
Comprende algunas expresiones faciales y corporales sencillas
Es capaz de finalizar adecuadamente una conversacin
Comprende algunas expresiones faciales y corporales complejas Es capaz de transmitir un mensaje/recado a una tercera persona
Responde a las peticiones de otros
Es adecuada la intensidad de sus expresiones faciales y corporales al contexto Es capaz de dar una negativa adecuadamente
Sabe escuchar de manera activa
Pide disculpas
Observaciones
Sigue instrucciones
Hace halagos adecuados a la persona y contexto
Responde adecuadamente a los halagaos
Respeta turno de manera apropiada

Observaciones
RELACIN CON LOS COMPAEROS S No A veces No observable Nos gustara que nos comentaseis cules
son los aspectos de la socializacin y
comunicacin de vuestros hijos que ms os
Se encuentra solo en los recreos preocupan como padres.

Le invitan a los cumpleaos de los compaeros Agradecemos de antemano vuestras

respuestas y comentarios. Cualquier duda
En alguna ocasin le han insultado que os surja en la resolucin de este
comentario o a lo largo del desarrollo del
En alguna ocasin ha sufrido agresiones verbales en el colegio programa la podis plantear en la siguiente
direccin de correo electrnico:
En alguna ocasin ha sufrido agresiones fsicas en el colegio psicologia@autismoburgos.org

En alguna ocasin ha insultado a los compaeros

En alguna ocasin ha agredido verbalmente a los compaeros

Comunica los problemas que surgen en el colegio

Comunica las situaciones positivas que surgen en el colegio

Es capaz de llevar su propia agenda

Tiene cuidado con sus objetos personales

Es capaz de organizar su tiempo de estudio

Pide apuntes o pregunta dudas a algn compaero

Queda con los compaeros/as fuera de clase

Es capaz de organizar su tiempo libre, tiempo de juego

 Historias sociales y cuentos
Para mejorar o desarrollar la comprensin
de una situacin social especfica, podemos
usar y disear una historia social, y/o
conversaciones en forma de historietas.
Carol Gray (1994)
1. Ser educado cuando te piden algo y
quieres decir NO
A Luis sus padres le han comprado una
consola, se siente muy contento porque
haca mucho tiempo que esperaba que se
la regalasen y ahora por fin la tiene. Est
tan ilusionado con ella que la lleva al parque
para ensersela a su vecino Alex.
Cmo se sentir Alex con las diferentes
respuestas?
A) Lo entiende
B) Siente que domina a Lus
C) Se siente ofendido y enfadado

Las Historias Sociales son cuentos cortos Alex le pide a Lus la consola, pero a Lus le

02 que describen situaciones sociales, en las

que se muestra o se infiere resoluciones y
consecuencias de los actos. Se puede llevar
a cabo con texto escrito o material grfico.
da miedo que pueda romper o manchar y no
quiere dejrsela.

A Lus siempre le ha costado mucho decir

Historias sociales
Se elaboran una vez se haya identificado
la situacin social que el chico/a tiene
dificultades para entender y esto le hace
que le ocasione ansiedad y preocupacin.
Se pueden elaborar en base a situaciones
que se den en el contexto actual
Deben ser estructuradas y sencillas
Se pueden realizar a modo de cuento con
personajes reales o imaginarios
Las historias sociales tambin pueden
explicar conceptos que son abstractos y
difciles de entender, o en algunos casos
pueden explicar lo que otras personas
saben, sienten o creen.
que no cuando le piden algo porque tiene
miedo a que le rechacen o se enfaden con
l. Es normal tener miedo, pero los amigos
tratan de respetar nuestras decisiones.
Cmo crees que se puede responder de un
modo apropiado?
A) Lo siento mucho Alex, pero es nueva y no
puedo dejrtela, si quieres puedes venir a mi
casa a jugar con ella.
B) Est bien, te la dejo pero ten cuidado con
ella
C) No te la dejo, si la quieres cmprate una.
2. Saludar en la calle a gente que
conocemos
Ana es la compaera de pupitre de Beln,
siempre le ayuda a apuntar los deberes
y las fechas de entrega de trabajo y de
los exmenes. Tambin se fija si Beln ha
comprendido las actividades porque a veces
deja de responder o deja preguntas en
blanco, entonces Ana se acerca y le explica
de forma sencilla lo que hay que hacer.
Beln piensa que Ana es una chica muy
maja.
Un da Ana y Beln se vieron en la calle, Ana
fue a saludar a Beln, pero Beln mir al
suelo y se alej de Ana sin saludarla.
Por qu crees que Beln no saludo a Ana
cuando se encontraron?
Porque no sabe cmo actuar y es una
situacin imprevista
Porque no sabe qu decir
Porque no la ha visto
Cmo crees que se pudo sentir Ana
cuando Beln no la salud?
Ignorada y enfadada
Cmo crees que deba haber actuado
Beln cuando se encontraron en la calle?
Parndose cerca de Ana como a un
metro de distancia y diciendo: Hola Qu
casualidad!, Dnde vas?
Simplemente mirndola y con una sonrisa
diciendo: Hasta luego Ana
Cmo debiera actuar beln para resolver el
enfado con Ana?
Acercndose a Ana cuando este a solas y
dicindola:
Puedo hablar contigo?
Quera pedirte disculpas por no saludarte
el otro da, me da mucha vergenza y no s queremos hacer nada y compartan su
como actuar, espero que no ests enfadada
conmigo.
3. Pedir prestado el material que hemos
olvidado
Alberto se ha olvidado de comprar el
comps y los rotuladores que haba
mandado la profesora para la clase de
plstica.
Durante la clase de plstica la profesora les
pide que utilicen el comps y los rotuladores
para hacer figuras circulares y pintarlas.
Alberto se queda con los brazos cruzados
porque no tiene el material necesario para
realizar la actividad.
Hay ocasiones en las que se nos olvida o
perdemos un material, en esas ocasiones
es bueno avisar a un compaero o a un
profesor para que no piensen que no
4. Julin hace tonteras
material con nosotros.
Alberto no sabe que se puede pedir
prestado el material a los compaeros y a la
profesora y tres das ms se le olvida todo
con lo que se encuentra completamente
perdido en la clase y no puede entregar el
trabajo cuando lo pide la profesora.
Qu sentir la profesora cuando vea que Hay nios de su clase que se ren de l que merecas usar la mquina para ello
Alberto no ha hecho los trabajos? porque no se da cuenta que hacer ruidos de
Se sentir enfadada coche es algo que ya no hacen los chicos
mayores excepto cuando estn solos en su
Cul puede pensar la profesora que es el cuarto. segunda.
motivo por el que Alberto no ha hecho los
trabajos? Estos nios a veces le dicen a Julin que
Puede pensar que Alberto no ha querido haga los ruidos y Julin los hace, otras
hacer nada veces le dicen que llame tonto a otros nios
y la ltima vez la profesora se enfado mucho
Cmo puede reaccionar Alberto la prxima con Julin.
vez que le falte un material de clase?
Pidindoselo prestado por favor a un
compaero o a un profesor y apuntando en
su agenda de clase que tiene que acordarse 5. La mquina de solucionar conflictos
de comprarlo para el da siguiente
Alberto siempre cree que los dems quieren
hacerle dao, tiene tanto miedo que cuando
alguien le habla a veces se va y otras
responde empujando a los que se acercan.
A Alberto le gustara tener amigos pero solo
Julin es un chico muy inocente, as que se acerca a los profes porque piensa que
nunca piensa mal de los dems y confa en con ellos estar ms seguro.
todo el mundo, eso es bueno.
Un da su tutora le dijo que conoca una
Algunas veces hace cosas que le gustan sin mquina para solucionar conflictos pero que
saber que son privadas como por ejemplo el para poder llegar a utilizarla tena que pasar
ruido de un motor cuando salen al recreo y varias pruebas
baja corriendo por las escaleras.
La primera prueba consista en demostrar
era necesario no empujar ni pegar a nadie
durante una semana, al cabo de la cual si
se superaba la prueba se accedera a la
La segunda prueba era muy importante
y ms difcil pues consista en saludar a
toda la gente conocida cada da al verlos
durante otra semana, al cabo de la cual si
se superaba la prueba se accedera a la
tercera.
La tercera prueba consista en encontrar
una cosa que le gustase a cuatro
compaeros de clase y que a ti tambin
te gustase, pero no vala la prueba si ya lo
sabas antes.
Alberto fue superando las pruebas, pero
cuando pasaron tres semanas haba perdido
el miedo y ya no le interesaba la mquina
de solucionar conflictos porque estaba
demasiado ocupado con sus nuevos amigos.
 Guiones sociales
Representan temas, conversaciones,
estrategias para iniciar, desarrollar o
finalizar una conversacin y especifican
comportamientos apropiados. Y sirven para
estructurar en pequeos pasos el cmo,
el cundo y el con quin son adecuados
determinados comportamientos.
02
GUIONES sociales
Y t quin eres?
Y yo quin soy?
Pregunto a los compaeros
Cules son tus series favoritas?
Si pudieras pedir tres deseos Cules
pediras?
Cul es tu juego preferido?
Algo que no te guste nada
Algo que te encante hacer cuando nadie
te ve
Cules son tus pelculas favoritas?
Si pudieras tener un superpoder Cul
elegiras?
Cul es tu comida preferida?
Algo que no te guste nada comer
Una norma del cole que no comprendes
Te gusta escuchar msica?
Si pudieras cambiar el mundo Qu te
gustara cambiar?
Qu cosas te gusta cmo huelen?
Algo que no te guste nada como huele
Cundo es tu cumpleaos?
Pregunto a los compaeros
Cul es tu deporte favorito?
Si pudieras aprender algo de forma mgica
Qu te gustara saber?
Qu cosas te gusta tocar?
Algo que no te guste nada tocar
Tienes hermanos?
Hay algo que hagas muy bien o de lo que
sepas mucho
Si pudieras cambiarte de nombre cmo te
gustara llamarte?
Cul es tu asignatura favorita?
Lo que no te gusta nada estudiar
Tienes abuelos?, Cuntos?
Qu he aprendido de mis compaeros?
A qu compaeros les gusta Bob
Esponja?
Cundo cumplen aos?
Para quines la pasta es su comida favorita
A quin no le gusta el pescado?
A quin le gusta la msica?
Qu he aprendido de mis compaeros?
Quines tienen hermanos?
Que superpoder de los que han dicho tus
compaeros te resulta ms extrao
A quin no le gusta que le toquen?
A quin le gustan los animales?
A quin le gusta la misma asignatura que
a ti?
Cmo iniciar conversaciones
De qu hablar?
Cundo empezar hablar?
Cmo empezar a hablar?
Veo a un compaero de clase solo en el
patio.
S que es su cumpleaos.
Le puedo decir: felicidades cuntos aos
cumples?
Ahora est solo y cerca: es un buen
momento para hablar.
Le digo: Hola X, felicidades.
Cuando salgo de clase veo dos compaeros
hablando
Ayer todos tuvimos un examen.
Les puedo preguntar cmo les sali el
examen.
Ellos siguen hablando y yo espero a que
haya un silencio antes de empezar a hablar.
Les digo: Hola chicos.
Mam est hablando con otra madre en el
patio.
A mam le gusta que le cuente si he
tenido un buen da en el cole.
Le dir: hoy me lo he pasado bien jugando
con (nombre de mi amigo/a) TEMAS DE CONVERSACIN SALUD MASCOTAS
A mam no le gusta que le interrumpa Me encuentro con un compaero de clase En centros de salud y hospitales.
cuando esta hablando con otra persona, en el autobs De qu hablar? En casa. En un zoo.
esperar a que se despidan. Le gusta el ftbol y ayer hubo un partido Con quin? Cuando un compaero esta enfermo. Con propietarios de mascotas.
Le dir: Hola mam. Hoy en el recreo he de su equipo. En qu situacin? Cuando te dan los resultados de una prueba Cuando llega san Antn.
estado jugando a (nombre de mi amigo/a) Le dir: Viste ayer el partido? mdica. Con un amigo al que le gusten los animales.
con... (nombre de mi amigo/a) Esta sentado solo y hay un sitio libre a su EL TIEMPO Si te has cado y llevas escayola.
lado. En el trabajo. MSICA
Mi hermano/a esta viendo en la tele su serie Me siento a su lado y le digo: Hola En la parada del autobs. Con mdico, enfermeras. En un concierto.
favorita Cuando ha nevado. Con la familia. Con los amigos.
A mi hermano/a le gusta jugar a la pelota Mi prima ha venido a comer En la panadera. Con amigos, novio/a. Con el novio/a.
Le dir: quieres jugar conmigo? Acaba de venir de un viaje. En la calle. Los profesores En el trabajo (en los descansos).
A mi hermano/a no le gusta que le hablen Puedo preguntarle por el viaje, Qu cosas Entre clase y clase. Con alguien a quin le gusten los mismos
cuando esta viendo la tele, esperar a que ha visto? Qu es lo que ms le ha gustado? Con todo tipo de gente. En la parada de autobs con un compaero grupos que a m.
lleguen los anuncios. Qu tal lo ha pasado? No mucho tiempo (tres minutos). de clase.
Han llegado los anuncios: es un buen Estamos comiendo y yo estoy sentado En los institutos. SERIES DE TELEVISIN
momento para hablar. Le digo: Quieres lejos en la mesa. ROPA En la etapa universitaria. Con los amigos.
jugar conmigo? Espero a que termine la comida, ella se En una tienda de ropa. Cuando te encuentras con un antiguo Con el novio/a.
sienta cerca de mi: es un buen momento En la cola de la discoteca. compaero de clase. En el trabajo (en los descansos).
El profesor dice que tenemos que ponernos para hablar En casa. En casa. Con alguien a quin le gusten los mismos
por grupos para hacer un trabajo Le digo: prima, cuntame cosas de tu viaje. Cuando alguien estrena algo. Cuando has suspendido alguna asignatura. programas que a m.
Hay unos compaeros con los que me Cuando empiezan las rebajas. Cuando has sacado muy buena nota en En casa.
gustara trabajar. En los descansos. alguna asignatura. Con la familia.
El profesor todava esta explicando cuntas En el chat.
personas tienen que estar en grupo. Espero Con un compaero que estrena ropa. FAMOSOS
a que el profesor termine de hablar. Amigos. En una firma de discos o libros. JUEGOS DE ORDENADOR/CONSOLA
Cuando nos digan que busquemos grupo, Familiares. En el trabajo. Con alguien que le gusten los juegos de
me acerco a uno de los compaeros que me Con el dependiente. Con los amigos. ordenador.
gustan. Con gente que lee prensa rosa. En una tienda de ordenadores.
Le digo: Quieres trabajar conmigo? En un cumpleaos. En un cibercaf.
Cuando viene alguien famoso a la ciudad. Con un amigo que los tenga.
VACACIONES Cuando vamos a un estreno Mientras comemos. Cuando acaba de sacar disco un cantante Los halagos Cocinas muy bien, esto sabe riqusimo.
Con un amigo Cuando va a haber una cena. que le gusta tambin a la persona con la Escribes muy bien, me encanta tu letra
Con los padres T NMERO DE TELFONO Cuando se est decidiendo un men. que estas hablando. Cundo hacerlos?
Con mi hermano A un amigo cuando llevas quedando o Cuando vamos a un restaurante. Coches y motos Con quin hacerlos? Decir cosas buenas sobre el aspecto de otro
Con gente conocida conocindole un tiempo. Cuando vamos de cena o a una boda Con amigos que conozcan tanto como yo Que bien hueles.
Familia Cuando nos lo piden para rellenar sobre coches y motos. Decir cosas buenas sobre cmo es otro Me gusta como vas vestido/a.
Cuando estamos en poca de vacaciones formularios de instituciones DEPORTES Viajes Eres muy agradable. Te queda muy bien tu nuevo corte de pelo.
(verano, Navidad, Semana Santa) Cuando participas en un concurso, sorteo, Cuando Espaa ha ganado eventos Sitios en dnde has estado. Eres bueno/a. Esa chaqueta que te has puesto es muy
colecciones. deportivos. Sitios dnde hayan estado las personas con Eres amable. bonita.
RELIGIN A un familiar. Cuando jugamos en un equipo. las que estas hablando. Eres encantador/a. Te compras unos vestidos que te quedan
Con el prroco Cuando hay campeonatos, olimpiadas Eres generoso. muy bien.
Con un catequista TAREA Cuando vemos deportes en la tele Economa y poltica Eres listo/a.
Con algn feligrs, jefe religioso Con los padres Con amigos, compaeros de clase, gente a Amigos, familiares que les interese Me gustan tus ojos. Decir cosas bonitas sobre las pertenencias
Con gente que comparta tus mismas ideas Con los amigos y compaeros de clase la que le gusten los mismos deportes que a este tema y tengan ideas y conocimientos Eres guapo/a de otros
sobre la religin Cuando nos ponen mucha o poca tarea nosotros. similares a los tuyos. Eres especial. Tu casa es muy acogedora.
Con gente con la que he hablado de muchos Cuando no estamos seguros de habernos Me parecen muy interesantes tus libros.
otros temas en confianza enterados de todo lo que tenemos que CMICS Tipos de halagos Me gusta la msica que escuchas.
En la clase de tica, de religin o de historia hacer. Con algn amigo que lea los mismos cmics Decir cosas buenas sobre la gente pero no El mp3 que te has comprado es muy chulo.
de las religiones. que a nosotros. demasiadas. Me gustan las plantas que tienes.
CHICO/A QUE ME GUSTA Cosas buena sobre las habilidades de la Me gustan las figuras que adornan tu casa.
PELCULAS Con amigos/as ntimos. HOBBIES gente.
Cuando sales del cine Con un consejero/a. Cuando acaban de presentarnos a alguien le Sobre la familia y seres queridos de la Decir cosas bonitas sobre la familia.
Con gente que haya visto las mismas pels Con el/la chico/a si tengo mucha confianza preguntamos por las cosas que le gustan persona a la que queremos halagar. Tu mam es muy guapa.
que t y s que le/la gusto Hablamos de nuestro hobbies con personas Sobre sus pertenencias Tu padre toca muy bien la guitarra.
Cuando jugamos a adivinar pelculas que los compartan. Me encanta la tortilla de patata de tu abuela.
Con familiares y amigos COMIDA Decir cosas buenas sobre las habilidades Tu hermano/a es muy listo/a.
Cuando vemos dvds en casa Con la familia MSICA de otro Tu ta hace unos helados que estn muy
Cuando se va a estrenar una pel que le Con los amigos Con gente que escuche la misma radio, Me gusta como pintas. buenos.
interesa a todo el mundo: hablamos de esa Con los compaeros de clase msica que me gusta. Eres bueno jugando al ftbol.
pelcula Con los mdicos Cuando viene algn concierto a la ciudad. Se te da bien el ajedrez.
Cundo hay que hacer un halago?
Cuando sentimos cosas buenas hacia otra
persona.
Cuando nos hacen un regalo.
Cuando nos gusta algo de otra persona.
Cuando alguien nos pregunta Qu te
parece mi... nuevo corte de pelo... mi
corbata...?
Cuando nos invitan a comer tenemos que
hacer un halago sobre la comida.
Cuando nos invitan a ver una casa en la que
no hemos estado nunca.
Cuando hacemos nuevos amigos.
Cuando nos han dicho algo bonito, damos
las gracias y decimos tambin algo bonito a
la otra persona.
Cmo hay que hacer los halagos?
No hay que repetirlos, se dicen solamente
una vez.
El tono de voz tiene que ser tranquilo y
tenemos que mirar a la cara.
Tenemos que estar a un metro de distancia.
Si nos dicen un halago
Cmo respondemos?
Muy bien hecho
Muchas gracias
Hoy ests muy guapo
Gracias. Tu tambin
Me gusta tu chaqueta
Muchas gracias, a mi me gustan tus
pantalones, te quedan bien.
Ests ms delgado
Gracias
Cmo pedir ayuda
Cuando no entiendo algo
Por favor puedes ayudarme?
Por favor puedes explicarlo de nuevo?
Por favor puedes repetir?
La profesora explica algo que no entiendes
Qu haces?
Levanto la mano y digo: puedes ayudarme
que no lo entiendo?
puedes repetir, por favor?
Te has cado al suelo y no puedes levantarte:
qu haces?
Puedes ayudarme a levantarme?
Espero a que alguien pase cerca para
pedirle ayuda.
Estas buscando algo que se te ha perdido
cmo pides ayuda?
Me puedes ayudar a buscar mi, por favor?
Mam puedes ayudarme por favor, no
encuentro las llaves
NO te puedes atar los cordones de los
zapatos
Me puedes ayudar a atar los cordones de
los zapatos, por favor?
Tengo que coger un objeto pesado y no
puedo hacerlo solo
Puede venir alguien a ayudarme con esto?
Necesito unos documentos y no se dnde
se encuentran
Pregunto a alguien dnde estn.
Sabes dnde estn estos documentos?
Quiero que me deje el coche mi hermano
Me puedes deja el coche para hacer unas
cosas o para ir a tal sitio, por favor?
Tengo que rellenar un papel o formulario y
no s como hacerlo
Me puedes ayudar a rellenar este papel o
formulario por favor?
Me he cado y me duele mucho la rodilla.
Me puedes ayudar a levantarme, por favor.
Me duele mucho la rodilla.
NORMAS PARA PEDIR
1. Pedimos lo que sea por favor
2. Esperamos a que termine lo que est
haciendo
3. Explicamos lo que queremos
4. Damos las gracias
Cmo reaccionar cundo
intentan provocarme
Objetivo: No dar argumentos para que
digan que yo me lo gano
Me insultan
Cmo reacciono?
A) Les insulto igual que ellos han hecho
conmigo
B) Ignoro complematemente lo que me
dicen y me voy a otro sitio si puedo
C) Les doy la razn y sigo hablando con
ellos o intentando acercarme.
Me tiran una bola de papel
A) Pienso que es un juego tonto y que lo
hacen con todo el mundo, hago como si
nada
B) Yo tambin me pongo a tirar bolas
C) Pienso que lo hacen a propsito para
molestarme y me enfado
Me han dicho que soy un pesado y no
quieren ir conmigo
A) Sigo acercndome a ese mismo grupo y
les sigo, aunque no hablen conmigo
B) Busco otra actividad que hacer durante
los recreos o cambios de clase
C) Intento seguir a un grupo distinto, aunque
tampoco me hablen directamente, pero que
me dejan ir con ellos.
D) Intento ir con aquellas personas que se
dirigen haca mi, me llaman o me hacen
preguntas sobre cmo estoy, sobre la clase
o algn otro tema.
Me he cado porque me han puesto la
zancadilla
A) Me levanto y me pongo a dar patadas al
que creo que me ha puesto la zancadilla
B) Me pongo a gritar y/o a dar golpes a las
cosas que me encuentro por ah.
C) Me levanto, miro quin ha sido y le
comento al tutor o al jefe de estudios lo que
ha pasado.
Parece que un compaero que siempre me
habla hoy quiere evitarme y no me responde
cuando le hablo
A) Le pregunto Ests bien?, Te pasa algo
conmigo? Y si me dice que le he molestado
le digo que no me haba dado cuenta y que
lo siento
B) Me enfado y le hago burla o le insulto
C) No le digo nada y me quedo sin entender
qu le pasa conmigo
Qu actitud adopto si me deja de hablar un Reconoces estos pensamientos? Maquillaje Una pareja En el cine cuando nos dan el nmero de Bailar
grupo de personas? 1 He sacado un 8 en un examen y pienso: Rimmel Si se casan dinero asiento al lado de otra persona, pero no Con un familiar.
A) Pienso que todos son estpidos y malos soy el mejor, es que soy un crac y lo he Guantes en invierno Algo para amueblar hablamos con el. Con un/a novio/a.
y que siempre van a querer hacerme dao. sacado casi sin estudiar porque soy el ms Crema hidratante Algo para compartir para la casa Cuando no hay ningn asiento libre a la Ante un pblico en un escenario.
B) Pienso que es algo temporal y que quizs listo Recursos: body shop (hacen paquetes Un fin de semana en un balneario vista. En un karaoke.
he tenido algunas reacciones inoportunas 2 He sacado un 2 en un examen y pienso: regalo) Un bono para masaje En la sala de espera del mdico, del En la feria de abril.
ltimamente pero que con el tiempo se este profe es supermalo, no sabe explicar Dos noches de hotel abogado... En una verbena.
olvidarn la asignatura y adems pone los examenes Un chico joven En una discoteca.
C) Pienso que haga lo que haga me dejarn superdficiles. Reloj Cuando vamos en grupo y todo el mundo
de hablar y que entonces no merece la pena ME ATRIBUYO LOS EXITOS A MI MISMO Cartera ACTIVIDADES Coger de la mano baila.
ningn esfuerzo. Y LOS FRACASOS A LOS DEMS, NADA Guantes Cundo hacerlas? Un familiar. A solas en casa.
DEPENDE DE MI ESFUERZO. Bufanda Con quin hacerlas? Un novio/a. Ante los amigos, cuando todos estamos
Qu actitud adopto si suspendo un La realidad es que nos va mejor cuanto ms Colonia Un amigo/a ntimo. bailando.
examen? nos esforzamos TENEMOS CONTROL Comida de delicatessen (Queso bueno) Ir a dar un paseo No se debe bailar por la calle a solas.
Pienso que el profesor ha puesto cosas que SOBRE LOS RESULTADOS DE NUESTRO Con un familiar. Besar en la mejilla No se debe bailar cuando estamos en un
no haba explicado en clase y que el examen COMPORTAMIENTO Una mujer adulta Con amigos cercanos. A un familiar. grupo y nadie ms baila.
era muy chungo Cosmtica Con un/a novio/a. A un/a amigo/a.
Pienso que quizs yo no lo estoy estudiando Libro de cocina A hacer recados cerca de casa (diez aos) A un/a novio/a. Abrazar
de la mejor forma y que tengo que conseguir Regalos Pendientes Solo (cuando tienes ms de 15 aos) Cuando nos acaban de presentar a alguien. A los familiares.
mejorar mis apuntes y resmenes o hacer Qu le puede gustar a ? Pulseras Con alguien que conocemos bien Normalmente cuando nos presentan a una A alguien que hace tiempo que no ves.
ms ejercicios. Bufanda chica o compaera nueva. A los amigos.
Pienso que por mucho que me esfuerce A los nios Bolso Sentarse al lado de otra persona Cuando nos presentan a alguien (entre Al novio/a.
hay asignaturas que siempre se me darn Juguetes Bono spa Un familiar. hombres se da la mano). Cuando hay bodas, bautizos.
mal porque no valgo para ellas y nunca las Video juego Un amigo. Cuando hay funerales, para dar el psame.
comprender para que sirven? Libro educativo o de lectura Un hombre adulto Un novio/a. Besar en los labios Cuando alguien cercano est muy triste y
Ropa Corbata Un compaero de clase. A un/a novio/a. llorando.
Jamn serrano o de pata negra. Queso. De un desconocido en los medios de A un esposo/a. Cuando hay un xito, celebramos que
Una chica joven Colonia transporte, pero no hay que hablar con l, hemos ganado algo. (la lotera, el ftbol,
Pulseras, pendientes, abalorios Bufanda excepto si nos hace alguna pregunta no competiciones, en las olimpiadas )
Colonia Bono spa personal.
Compartir el bao En el banco. Al novio/a. qu pueden ayudarnos, si nos preguntan recuperndose, regalemos un libro, flores, un No se debe cantar por la calle a solas.
Con nadie. En el mdico. Al profesor. nuestros datos en un formulario. cmic, el diario). No se debe cantar cuando estamos en un
En el colegio. Al jefe. A un compaero de trabajo cuando se va de grupo y nadie ms canta.
Aceptar una invitacin para irnos con una En la polica. A los compaeros de trabajo. Bajarse los pantalones la empresa.
persona a algn sitio A los bomberos. A los compaeros de clase. Nunca en pblico. A alguien que nos ha hecho un favor Comer
Familiares. Administraciones pblicas. A los dependientes. A solas para desvestirme y cambiarme de importante. Con la familia.
Amigos/as. Documentos. A los de las taquillas (cine, banco, etc). ropa. A un profesor que deja de dar clase. Con amigos.
Novio/a. En los organismos pblicos. Con el novio/a cuando llevo bastante A alguien que celebra su boda, boda de oro, Con compaeros de clase.
Siempre con alguien conocido y cercano. Sonrer a otra persona En las entrevistas de trabajo (solo una tiempo. (Ms de medio ao). de plata, bautizo, jubilacin. Con compaeros de trabajo.
A los familiares. pregunta o dos sobre el trabajo) En la piscina, playa para quedarme en Cuando volvemos de viaje, pequeos Con el novio.
A los compaeros de clase. A los desconocidos no hacemos preguntas baador. detalles para los amigos. (Algo tpico). A solas.
Dar nuestro nmero de telfono A los compaeros de trabajo. personales. En los vestuarios del trabajo. Dar limosna Hay que comer de todo.
A nuestros amigos. A los amigos. A los desconocidos no les hacemos En los vestuarios de un gimnasio. A artistas que tengan un espectculo que Hay que comer con la boca cerrada.
A familiares. Al novio/a. preguntas sobre nuestro temas de inters. En el vestuario del colegio, si todos los realmente merezca la pena. Debemos comer a las horas de las comidas.
Al novio/a. A alguien conocido que te ha saludado. compaeros se cambian all. En el cestillo de la iglesia. En casa.
En el currculum vitae. Al jefe. Responder preguntas Si comparto una habitacin de hotel con Damos cincuenta cntimos. En un restaurante.
En los organismos pblicos: Cuando vamos a comprar en una tienda. A un desconocido que pregunte por una alguien con quien tengo confianza, me No a ms de una persona al mes. En el campo si hacemos un picnic.
En el banco. Cuando estamos en una taquilla. direccin de una calle o por la hora. puedo cambiar en el bao. En una cafetera.
En el mdico. Sonremos a las personas con las que Al profesor/a. Cantar En el lugar de descanso de trabajo.
En el colegio. tenemos que hablar. A los amigos. Hacer regalos Ante un pblico en un escenario. En el patio en el recreo.
En la polica. Al jefe. A los amigos. En un karaoke. En casa de un amigo si nos invita.
A los bomberos. Hacer preguntas A los compaeros de trabajo. A los familiares. A solas en casa. En casa del novio/a si nos invita.
Administraciones pblicas. A los familiares. A los familiares. Al novio/a. En un concierto. En casa de un familiar.
Documentos. A un desconocido para preguntar por una Al novio/a. Al amigo invisible. En una discoteca, si los dems cantan.
direccin. Al polica, guardia civil. A los compaeros que me caen bien en su Ante los amigos, cuando todos estamos
Dar nuestra direccin A un desconocido para preguntar por la En una entrevista. cumpleaos. cantando.
A nuestros amigos. hora. A los dependientes de la tienda si nos En navidades, reyes. En una fiesta cuando los dems cantan.
A familiares. En las oficinas de turismo. preguntan qu queremos comprar. A un compaero de trabajo cuando ha En misa, cuando los dems cantan.
Al novio/a. A la polica, guardia civil. A los de las oficinas (de empleo, banco...) si tenido un hijo, o cuando est enfermo en En una despedida de soltero.
En el currculum vitae. A los amigos. nos preguntan qu deseamos hacer o en el hospital. (En el hospital cuando estn En un coro.
 Juegos

El carcter tradicionalmente ldico de los Generando una reflexin sobre cmo

juegos representa un motor fundamental
de motivacin, para las personas con
dificultades sociales como es el caso de
los alumnos con trastornos del espectro
del autismo, la comprensin de las normas
de juego y el seguimiento de las mismas,
as como el desarrollo de juegos de
equipo puede representar una situacin
motivarles en el seguimiento de reglas, a la
par que en la comprensin emocional y en
la resolucin de problemas, encontramos
un modelo acertado de intervencin en la
creacin de juegos conjuntamente con ellos
o al menos teniendo en cuenta sus focos
de inters y conjugando en esos mismos
juegos los objetivos del plan de intervencin

04 verdaderamente compleja si no se les

explica de un modo estructurado, claro y
explcito o si no sienten competencia en sus
propias capacidades.
grupal.

JUEGOS De acuerdo con Peterson y Seligman,

cuando los xitos se atribuyen a causas
externas, variables y no controlables la
motivacin disminuye, mientras que aumenta
a medida que las personas tienen mayor
sensacin de control y se centran en cmo
resolver o cmo adquirir control sobre una
situacin. Los alumnos con necesidades de
apoyo en habilidades sociales experimentan
al acercarse la adolescencia una mayor
indefensin, y pueden experimentar que
sus intereses no se encuentran inmersos
en ningn juego de grupo dentro de su
contexto escolar.
Juego 1: Trfico en la ciudad
Objetivos trabajados
Repasar los aprendizajes anteriores de
normas sociales bsicas: saludo, contacto
ocular, dirigirse a los dems por el nombre y
respeto de turnos.
Aprender a responder ante las emociones
de tristeza de los compaeros
Desarrollar estrategias para defender
nuestros intereses con amabilidad
Fomentar la conciencia emocional propia
y ajena
Respetar normas
Fomentar la competitividad sana
Actividades
Rueda de conversacin dirigida: Esta
actividad implica que el responsable
determine unas preguntas que muestren
inters de los unos por los otros y
gestione los turnos y las respuestas de los
participantes, de tal modo que si alguno ha
tenido algn problema los dems tienen
que buscar herramientas para favorecer un
pensamiento de solucin de problemas en el
compaero.
Trfico en la ciudad: Se trata de un
juego que hemos diseado con reglas
emocionales y reglas clsicas de juego.
Las soluciones positivas y creativas hacen
avanzar a los participantes, as como el
desarrollo del humor y la comprensin
de dobles sentidos. El tablero cuenta con
coches con caras e ilustraciones que
pueden ser atrayentes para jugadores
con TEA.
No sabe decir no: Se trata de una
historia social que maneja el desarrollo
de la autocrtica, as como la flexibilidad
mental y comportamental y el sentido de
responsabilidad sobre las consecuencias
de lo que pensamos, hacemos, dejamos de
hacer, decimos o dejamos de decir.
Materiales
Tablero de juego, dados y fichas
Hoja de normas
Hoja de pruebas
Historia social
Normas
La Salida
Sale quin saque la mayor puntuacin
tirando el dado
Los semforos
Si tienes tres respuestas correctas vuelve
a tirar
2 respuestas correctas esperas el
siguiente turno
1 correcta retrocedes dos casillas
Incorrecta: un turno sin jugar
Seal: nios jugando
Eres amable avanzas 4 casillas
Tienes muy poco en cuenta a los dems
retrocedes 3 casillas
El coche triste
Si eres capaz de consolarle avanzas 2
casillas
Si no eres capaz retrocedes 2 casillas.
Coche feliz
Cuenta un chiste para hacer rer a los
dems y que estn alegres, y si les haces
rer salta a la casilla 21.
Si no haces rer sigues el camino normal.
Coche asustado:
Los dems jugadores cuentan una
situacin donde se pase miedo y el jugador
que cae en la casilla cuenta cmo podemos
solucionarlo.
Si les parece buena idea adelantamos dos
casillas pero si no retrocedes 3 casillas.
Ceda la posicin :
Cede tu posicin con el jugador que ms
atrs se encuentre en el juego
Coche sorprendido:
Contar una historia donde sorprendas a los
dems jugadores.
Si les sorprendes mucho adelanta 3
casillas
Si les sorprendes un poco slo 2
Si no les sorprendes retrocedes una casilla.
Coche enfadado
Pon cara de enfadado contando 3 cosas
que te enfaden mucho.
Pregunta a los dems jugadores qu es lo
que ms les enfada.
Rotonda enfadada:
Haz memoria de lo que les enfada a los
dems, contado anteriormente.
Si aciertas adelantas a la casilla 31
Si fallas haces de la rotonda dirigindote a
la casilla 24 de nuevo.
Paseo por el parque:
Hacemos una pregunta de sentimientos
muy difcil y si acierta pasas a la casilla 38.
Si fallamos retrocedes por el paseo de
peatones hasta la casilla 23.
Coche alegre en el parking:
Si aciertas vas a la casilla 24.
Si fallo permaneces en el parking un turno
entero.
Coche inseguro:
Si aciertas te quedas en la misma casilla.
Si fallas caes al ro y te lleva a la casilla 31.
Segunda Rotonda enfadada:
Si aciertas la pregunta vas a la casilla 39
Si fallas vuelves a la casilla n 3.
Segundo coche alegre:
Pasa directamente a la casilla 39 si
aciertas la pregunta.
Si fallas permaneces en la casilla.
Fichas
Te encuentras con un compaero de clase
en la calle y ni le miras porque no te apetece
saludarle.
Retrocedes dos casillas porque le has hecho
sentir poco importante
Te encuentras con un compaero de clase
en la calle y le miras a los ojos, le saludas y
te paras un momento a preguntarle qu tal
ests?
Avanzas dos casillas porque eres muy
amable y le has cado muy bien
Un compaero te pide que le ayudes a
mover una mesa y tu ests acabando de
hacer una tarea que es urgente
Le digo que si puede esperar un momento
por supuesto que le ayudo (avanzas dos
casillas)
Le dices que s aunque no te apetece nada
Le dices que no sin darle una explicacin
(retrocedes dos casillas
Tu mam ha hecho tu comida favorita y tu le
has dicho
Qu bien, eres la mejor!
Avanzas dos casillas
Un nio te ha empujado en el pasillo por
detrs
Te das la vuelta y tambin le empujas
aunque no has visto quin ha sido
(retrocedes dos casillas)
Te das la vuelta y preguntas amablemente
Quin me ha empujado?, otro nio te
contesta (he sido yo sin querer), le dices no
pasa nada con una sonrisa (avanzas tres
casillas porque has sabido mantener muy
bien la calma)
El profesor est explicando algo que no te
gusta
Piensas: No lo entender nunca, es muy
difcil para m (retrocedes dos casillas) simulo que estoy enfermo/a (retrocedes tres
Piensas: Tengo que esforzarme y prestar
atencin porque esto es muy difcil (avanzas
dos casillas porque intentas superarte)
Piensas: Voy a preguntar si puede explicarlo
de nuevo (avanzas tres casillas porque
eres muy valiente y as los dems tambin
pueden resolver sus dudas)
Hay una compaera que no te habla y le
dice cosas malas de ti a otras personas de
la clase
No me atrevo a decirla nada (retrocedes una
casilla porque te est comiendo terreno)
Cuando pase cerca le doy una patada o un
empujn (retrocedes tres casillas por usar la
violencia)
La busco cuando esta a solas y le pregunto
si tiene algn problema conmigo, con un
tono de voz normal y la digo que si no tiene
problemas conmigo que deje de hablar mal
de m a otras personas y se meta en sus
asuntos (avanzo tres casillas porque soy
capaz de defenderme)
Le pido ayuda a un profesor/a (avanzo dos
casillas porque soy capaz de pedir ayuda)
Va a haber una excursin y me da miedo ir
porque no s si me tendr que sentar sola/o
Le digo a mis padres que no quiero ir o
casillas por buscar una solucin facil)
Pregunto a un compaero/a que me cae
bie si va a ir a la excursin y si le apetece
sentarse conmigo (avanzo tres casillas
porque soy capaz enfrentarme a mis miedos)
He jugado contra un equipo de la otra clase
y nos han ganado
Les insulto y les digo que han hecho
trampas (retrocedes tres casillas por usar
la violencia). Les felicito y les digo que han
jugado muy bien (avanzo tres casillas porque
eres capaz de reconocer a los dems y
aceptas perder).
JUEGO 2: EMOCIONES Y SERIES Quin es el malvado de la serie phineas y Qu dice el dr. Doofensmirtz cuando perry
ferb? Por qu es malo? lo derrota??
Normas juego Dr. Heinz doofenshmirtz Maldito seas perry el ornitorrinco o
Se juega por grupos Te odio perry el ornitorrinco
Cada grupo tiene un portavoz
Se tiran dos dados y se hace una pregunta
del tipo de dibujo en el que se haya cado
Cuando se haya conseguido responder
adecuadamente a un tipo de casilla no se
repite la pregunta
Gana el grupo que primero consiga cinco
tipos de prueba incluyendo la prueba
sorpresa
Normas para contar historias
Tiene que contar un trozo cada miembro del
grupo
Tienen que ser historias cortas: mximo 3
minutos Phineas y ferb saben que perry es un Cmo se llaman los amigos de los
Tiene que haber un comienzo: agente secreto? pokemon? QU SIGNIFICA LA PALABRA
Lo que os voy a contar comenz en un Dr. Heinz doofenshmirtz AMISTAD? Entrenadores
Tiene que haber un nudo o trama:
De repente, sucedieron cosas extraas
Tiene que haber un final:
Y as es como sucedi todo
 Enseanza de emociones
y teora de la mente

El concepto de educacin emocional pensamientos y conductas positivos que

implica un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el
desarrollo de las competencias emocional
es como elemento esencial del desarrollo
integral de la persona, con objeto de
permitan la adquisicin de habilidades
sociales.
La Teora de la mente ha sido definida
como la capacidad de leer mentes (Happe

05 capacitarle para la vida, con finalidad

aumentar el bienestar personal y social
(Bisquerra, 2000).
y Frith 1995). Implica la capacidad para
hacerse representaciones mentales de
los pensamientos, creencias, expectativas
y emociones de otras personas ante

emociones La educacin en si misma lleva implcito el diferentes estmulos.

desarrollo de herramientas con las que se
dotan a los alumnos para hacer frente a Un modo tradicional para la enseanza de
las diferentes situaciones en las que sean habilidades emocionales y mentalistas es a

y teora de la mente
necesarias o pertinentes. La educacin
emocional fomenta por un lado la prevencin
y por otro lado redirige la memoria
emocional, avivando un pensamiento
divergente para interpretar pensamientos,
acciones o situaciones propias y ajenas.
travs de la utilizacin de vdeos, fotografas
y cmics en los que se interpreta con el
apoyo visual de las burbujas de emociones,
pensamientos, sentimientos, sensaciones y
creencias.

El desarrollo de la competencia
emocional implica varios niveles como
son el conocimiento, el reconocimiento, la
expresin y la regulacin de emociones. En
estos niveles hacemos especial hincapi en
la importancia de fomentar actitudes,
 Cada situacin, grupo, persona tiene
diferentes niveles, intereses y situaciones
sociales ante las que ha de responder y
adquirir estrategias, los apoyos para alumnos
con especiales dificultades en su desarrollo
social han de ser variados y especialmente
motivantes, por lo que se habr de tener
en cuenta sus gustos y preferencias, as
como el carcter ldico de cada una de las
actividades.
La importancia de contar con materiales
pedaggicos adecuados y variados es
imprescindible, si bien ha de tenerse en
cuenta que los materiales han de estar en
continuo proceso de renovacin, ampliacin
y cambio para poder seguir resultando
motivantes y para seguir respondiendo
al objetivo fundamental de promover
las habilidades socio-emocionales y
comunicativas de un modo ldico.

06
La inclusin en un mismo grupo de otros
alumnos con mayores competencias
emocionales implica un enriquecimiento
bidireccional, en el que ambas partes se
nutren y se benefician al sentirse tiles a

conclusiones la par que apoyados. El grupo responde a

una dinmica ms prxima a la dinmica de
cualquier grupo de juego de alumnos, as
mismo supone un punto de referencia para
el profesional que desarrolla la intervencin,
un reto al encontrarnos tambin frente a
la heterogeneidad propia de los contextos
naturales pero poco habitual en los grupos
de habilidades sociales y una oportunidad
para fomentar la generalizacin de los
aprendizajes, al contar con los propios
alumnos como coagentes en el desarrollo
del proceso.
Proyecto Materiales para la
Orienta-TEA intervencin educativa
en contextos naturales
con alumnos con
Trastornos del Espectro
del Autismo
Autismo Burgos Liceo Castilla