Módulo Pedagógico (INADE)

Avaliao
INADE 2013
MDULO PEDAGGICO
CINCIAS DA NATUREZA
SUMRIO
Apresentao 2
Matriz de Referncia INADE Cincias e Biologia 4
Matriz de Referncia INADE Fsica 10
Matriz de Referncia INADE Qumica 13
Orientaes Didticas 16
Interpretao Pedaggica da Escala de 67

Proficincia INADE
apresentao
Caro educador,
com muita satisfao que apresentamos o Mdulo Pedaggico referente
ao ano de 2013. Neste material, voc ter oportunidade de conhecer alguns
elementos que constituram o processo avaliativo dos alunos de sua escola.
J faz parte do trabalho do INADE desenvolver produtos que atendam s

demandas das escolas. Muito mais do que apresentar resultados de desempenho
dos seus alunos, pretendemos ir alm quando oferecemos materiais para
auxili-lo no aprimoramento do seu trabalho junto aos estudantes. Um desses
materiais o Mdulo Pedaggico.
Voc perceber que, logo na abertura deste documento, inserimos a Matriz

de Referncia INADE para mostrar quais competncias e habilidades foram
avaliadas em Cincias da Natureza. Apesar de apresentarmos os resultados
de aprendizagem dos alunos por rea de conhecimento, disponibilizamos
uma Matriz por componente curricular. Dessa forma, cada professor poder
desenvolver seu trabalho reconhecendo quais competncias e habilidades
foram consideradas em sua rea de atuao.
Logo aps a Matriz, voc ter acesso a uma seo que chamamos de
Orientaes Didticas. Alm das orientaes propriamente ditas, h um texto
explicativo sobre cada competncia nessa seo. Em relao ao ano de 2012,
fizemos uma reviso desse texto, de forma a torn-lo o mais claro possvel.
mdulo pedaggico Avaliao
Cincias humanas
INADE 2012
mdulo pedaggico
Cincias da natureza
A novidade deste ano que, para cada habilidade da Matriz, elaboramos duas
orientaes didticas com sugestes voltadas para o fazer pedaggico. So
orientaes bem prticas e articuladas com o que cada habilidade prope.
Nesse sentido, visamos explicitar o que cada habilidade requer em termos de
aprendizagem por parte do aluno.
A terceira e ltima seo deste documento traz a Interpretao Pedaggica da

Escala de Proficincia INADE. O objetivo dessa interpretao dar informaes
sobre as habilidades desenvolvidas e os conhecimentos adquiridos pelos
alunos que se encontram nos nveis Abaixo do bsico, Bsico, Adequado e
Avanado.
Nessa seo, procuramos escrever os textos explicativos de cada nvel,

mostrando quais habilidades os alunos desenvolveram e explicitando, tambm,
em quais contextos isso aconteceu. Voc poder constatar que deixamos
transparecer quais so os limites dos alunos que ainda se encontram nos
nveis Abaixo do bsico e Bsico. Assim, ter clareza dos aspectos que faltam
para avanarem, atingindo os nveis superiores.
Finalmente, fundamental entender que este Mdulo Pedaggico, como o

prprio nome diz, tem o objetivo de contribuir para a melhoria do processo
pedaggico, mas ele ter mais sentido se voc tiver em mos o Boletim
da Escola. Nesse Boletim h os resultados de aprendizagem dos alunos em
cada rea do conhecimento e os indicadores do contexto escolar que foram
obtidos por meio da aplicao dos questionrios da Avaliao Educacional.
Esses dois materiais so complementares e, por isso, de igual importncia.
Esperamos que este material possa cumprir, de maneira eficaz, com o seu
papel: auxiliar as escolas nos processos de interveno junto aos alunos
para que, cada vez mais, possamos colher bons resultados, garantindo uma
educao de qualidade.
Regina Canado
Diretora do INADE
Avaliao MDULO PEDAGGICO
INADE 2013 CINCIAS DA NATUREZA
MATRIZ DE REFERNCIA
DE CINCIAS E BIOLOGIA
COMPETNCIA 1
Compreender as Cincias Naturais e as tecnologias a elas associadas como construes

humanas, percebendo seus papis nos processos de produo e no desenvolvimento
econmico e social da humanidade.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS CINCIAS

H1. Identificar o desenvolvimento da cincia como um processo e no como
produto, percebendo a sua evoluo ao longo do tempo.
H2. Compreender a linguagem prpria da cincia em todas as suas formas de
expresso, a fim de iniciar o letramento cientfico.
H3. Compreender a cincia como atividade humana e histrica, associada a
aspectos de ordem social, econmica, poltica e cultural.
H4. Comparar interpretaes cientficas com as no cientficas, ao longo do tempo
ou em diferentes culturas.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS CINCIAS

H1. Identificar e aplicar a linguagem prpria da cincia, compreendendo os conceitos
e as terminologias pertencentes a ela, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, ilustraes, esquemas, expresses matemticas, tabelas
e grficos.
H2. Identificar que a cincia busca encontrar e estudar os padres regulares
existentes no mundo natural, a fim de compreender melhor a natureza e realizar
previses.
H3. Compreender o desenvolvimento das atividades da cincia como processos
criteriosamente medidos e controlados, percebendo a sua evoluo ao longo
do tempo.
H4. Relacionar a histria do pensamento cientfico com a atividade humana e
histrica, associando-os aos aspectos de ordem social, econmica, poltica e
cultural.
H5. Confrontar interpretaes cientficas com interpretaes baseadas no senso
comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
CINCIAS DA NATUREZA INADE 2013
ENSINO MDIO BIOLOGIA

H1. Compreender o desenvolvimento da Biologia como um processo e no como
resultado de algo pronto, percebendo a sua evoluo ao longo do tempo.
H2. Associar a Biologia com as atividades humanas, histricas, sociais, polticas e
culturais, objetivando a compreenso da evoluo do pensamento da Biologia
como cincia.
H3. Confrontar explicaes cientficas com outras baseadas no senso comum,
referentes Biologia, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
H4. Aplicar a linguagem prpria da Biologia, compreendendo os conceitos e as
terminologias pertencentes rea, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, tabelas, esquemas, ilustraes e grficos.
COMPETNCIA 2
Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais em diferentes

contextos.
H5. Identificar argumentos pr e contra o uso de determinadas tecnologias para

soluo de necessidades humanas.
H6. Identificar as principais tecnologias que permitem ao homem explicar e
compreender o mundo natural.
H7. Identificar a constituio e propriedade de alguns objetos e as etapas da
transformao da matria para sua obteno.
H8. Identificar as fontes de energia utilizadas por equipamentos e mquinas e as
transformaes de energia ocorridas durante a realizao de trabalho por esses
objetos.
H9. Identificar as principais fontes energticas naturais geradas por tecnologias e
produzidas pelo homem.
H10. Compreender a importncia da discusso tica no questionamento dos avanos
tecnolgicos.
H11. Relacionar o avano cientfico-tecnolgico com o processo de ocupao do
solo e desequilbrios socioambientais.
H6. Compreender as transformaes da matria em diferentes sistemas produtivos e

tecnolgicos, avaliando as vantagens e desvantagens.
H7. Compreender, na dimenso tica, as novas tecnologias relacionadas promoo da
sade e do bem-estar do ser humano.
H8. Compreender e dimensionar o uso de aparelhos ou sistemas tecnolgicos de uso comum,
tendo em vista a sade e/ou a qualidade de vida.
H9. Comparar exemplos de utilizao de tecnologias em diferentes situaes, avaliando o
papel delas na sociedade e no ambiente, os impactos ocasionados e as medidas
mitigadoras e/ou compensatrias de cada um.
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H5. Compreender as informaes disponveis em aparelhos ou sistemas tecnolgicos

de uso comum, tendo em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador
e/ou a qualidade de vida.
H6. Relacionar os avanos tecnolgicos com as consequncias para os seres vivos
e o meio ambiente.
H7. Associar a soluo de problemas de sade com o correspondente
desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
H8. Avaliar, sob o ponto de vista da biotica, as novas tecnologias para promoo
da sade e do bem-estar do ser humano.
COMPETNCIA 3
Associar processos e aes cientficos, tecnolgicos e naturais degradao e/ou

conservao ambiental.
H12. Identificar, em situaes reais, perturbaes ambientais, propondo medidas de

recuperao.
H13. Identificar as principais formas de poluio e outras agresses ao meio ambiente
decorrentes de aes humanas.
H14. Compreender a definio e aplicao de desenvolvimento sustentvel, aplicando
nas mais diversas situaes cotidianas.
H15. Relacionar, no espao ou no tempo, mudanas na qualidade do solo, da gua
ou do ar s intervenes humanas.
H16. Diagnosticar situaes do cotidiano em que ocorre desperdcio de energia ou
matria, propondo formas de minimiz-las.
H10. Compreender as propostas de uso de objetos e recursos energticos, tendo em

vista o desenvolvimento sustentvel.
H11. Compreender os processos de recuperao e degradao de ambientes por
aes humanas, ponderando os custos ambientais, benefcios sociais e a
valorizao da qualidade de vida.
H12. Associar os ciclos biogeoqumicos e o fluxo de matria e energia, as alteraes
que eles vm sofrendo em razo da ao humana.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
H9. Compreender a importncia dos ciclos biogeoqumicos, do fluxo de matria e

energia para a vida, da ao de agentes naturais e artificiais e dos fenmenos
que podem causar alteraes nos ecossistemas.
H10. Comparar ambientes conservados com ambientes degradados estabelecendo
polticas de preservao.
H11. Avaliar propostas de interveno no ambiente, considerando a qualidade de
vida, medidas de conservao, recuperao e utilizao sustentvel da
biodiversidade.
H12. Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou
econmicas, considerando interesses contraditrios.
COMPETNCIA 4
Compreender interaes entre organismos e ambiente relacionando-as aos conhecimentos

cientficos.
H17. Identificar a localizao, a forma e o funcionamento geral das estruturas e dos

sistemas humanos, estabelecendo relaes entre os funcionamentos.
H18. Identificar as manifestaes da sexualidade nas diferentes fases da vida nos
aspectos biolgicos, afetivos, culturais e sociais.
H19. Compreender a forma, o funcionamento e o desenvolvimento de diferentes seres
vivos possibilitando a determinao de caractersticas comuns e/ou distintivas
entre os grupos aos quais pertencem.
H20. Compreender a relao de interdependncia entre os seres vivos e destes com
o meio ambiente para explicar fenmenos e processos naturais.
H21. Compreender a sade como bem pessoal e ambiental que deve ser promovida
por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
H22. Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando
caractersticas evolutivas, sociais, culturais e/ou econmicas.
H23. Associar a qualidade de vida, em diferentes fases da vida e regies, a fatores
sociais e ambientais que contribuam para isso.
H13. Identificar as modificaes ocorridas nos seres vivos ao do processo evolutivo

e como essas alteraes interferem na biodiversidade.
H14. Compreender a importncia da prtica de hbitos saudveis para a manuteno
da vida saudvel.
H15. Compreender a diversidade de ecossistemas existentes no Brasil e no mundo,
relacionando-os biodiversidade, fatores fsicos e geogrficos.
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H16. Compreender o fluxo de energia e matria ao longo dos ecossistemas atravs

de esquemas e representaes.
H17. Compreender os aspectos estruturais e fisiolgicos que constituem os diversos
seres vivos associando-os homeostase e aos fatores que a alteram.
H18. Comparar os diversos grupos de seres vivos, observando os aspectos evolutivos,
morfolgicos e fisiolgicos.
H19. Comparar as etapas do desenvolvimento humano com o de outros vertebrados
a fim de estabelecer diferenas e semelhanas.
H13. Compreender as modificaes dos seres vivos ao longo do processo evolutivo

H14. Compreender a morfofisiologia das estruturas e dos sistemas dos seres vivos,
em especial a humana, que levam homeostase e aos fatores que alteram
esse processo.
H15. Comparar os grupos de seres vivos de acordo com suas caractersticas
morfofisiolgicas, aquisies evolutivas e mecanismos de reproduo.
H16. Relacionar seres vivos e ambiente a processos vitais de fluxo de matria e
energia.
COMPETNCIA 5
Entender mtodos e processos prprios das Cincias Naturais para, em situaes-problema,

interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas.
H24. Compreender o significado e a importncia dos elementos e substncias naturais

e, quando possvel, dos respectivos ciclos na natureza.
H25. Compreender as explicaes para a origem e constituio do universo e da
vida, atravs do conhecimento das hipteses e teorias aceitas pela cincia.
H26. Compreender o mecanismo e a manifestao de doenas nos aspectos
individual, social, coletivo, econmico e cultural.
H27. Compreender as relaes de dependncia existentes entre os diversos seres
vivos e os componentes do ambiente.
H28. Compreender o fluxo de matria e energia ao longo dos ambientes naturais e
artificiais considerando representaes prprias da cincia.
H29. Compreender as transformaes dos estados fsicos da matria promovendo
uma compreenso dos ciclos biogeoqumicos.
H30. Relacionar caractersticas do planeta Terra com fenmenos naturais ou
induzidos pela atividade humana, propiciando a previso de eventos.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
H20. Compreender o mecanismo das principais disfunes e/ou doenas relacionadas

ao mau funcionamento dos rgos e sistemas humanos e de outros seres vivos.
H21. Compreender o surgimento e a evoluo da vida na Terra, levando-se em
considerao as alteraes ambientais.
H22. Compreender os principais indicadores de sade e desenvolvimento humano,
objetivando a elaborao de metas para melhorar as condies bsicas de
sade.
H23. Compreender a ocorrncia dos principais fenmenos naturais, objetivando a
previso de suas ocorrncias.
H24. Compreender mtodos, processos ou procedimentos prprios da cincia que
so utilizados em situaes prticas do cotidiano, que apresentam
correspondncia com problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
H25. Compreender a origem do universo, considerando as definies e caractersticas
dos astros que o compem.
H26. Relacionar os processos metablicos de obteno e consumo de matria e
energia s condies ambientais que neles interfere.
H27. Relacionar a importncia de diferentes variveis explicao de fenmenos de
natureza diversa, expressos em diferentes linguagens e partindo de situaes
concretas.
H17. Compreender os mecanismos e processos das doenas nos aspectos de

transmisso, sintomatologia, profilaxia e tratamento.
H18. Compreender fenmenos decorrentes da interao entre energia e matria em
manifestaes, em processos naturais e tecnolgicos e em implicaes
biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais.
H19. Associar caractersticas adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou
com seus limites de distribuio em diferentes ambientes, em especial em
ambientes brasileiros.
H20. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento biolgico e o de outras reas
no enfrentamento de situaes-problema.
H21. Avaliar experimentos ou tcnicas que utilizam seres vivos, analisando implicaes
para o ambiente, a sade, a produo de alimentos, matrias-primas ou
produtos industriais.
H22. Avaliar mtodos, processos ou procedimentos em Biologia que contribuam para
diagnosticar e/ou solucionar problemas de ordem social, de sade, econmica
ou ambiental.
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MATRIZ DE REFERNCIA
DE FSICA
ENSINO MDIO
COMPETNCIA 1

H1. Conhecer a linguagem prpria da Fsica, compreendendo os conceitos e

terminologias pertencentes a essa rea, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, tabelas, grficos e relaes matemticas.
H2. Reconhecer o papel da Fsica na organizao da sociedade, analisando processo
evolutivo da cincia.
H3. Compreender o desenvolvimento da Fsica como um processo e no como
H5. Relacionar o conhecimento fsico s formas de expresso cultural,
desenvolvendo capacidade de compreenso dos modelos explicativos da origem
e constituio do Universo.
COMPETNCIA 2
Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais em

diferentes contextos.
H6. Entender a funo das medies num estudo cientfico, reconhecendo as

grandezas fsicas, suas unidades de medidas, seus mltiplos e submltiplos,
permitindo a interpretao dos diversos fenmenos naturais.
H7. Compreender o funcionamento e a aplicao de mquinas simples de uso
comum, tais como roldanas, alavancas etc.
H8. Relacionar informaes para compreender e/ou dimensionar aparelhos ou
sistemas tecnolgicos de uso comum e/ou que visem melhorar a qualidade de
vida.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
H9. Relacionar informaes para compreender manuais de instalao ou utilizao

de aparelhos ou sistemas tecnolgicos de uso comum.
H10. Selecionar testes de controle, parmetros ou critrios para a comparao de
materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a sade do
trabalhador ou a qualidade de vida.
COMPETNCIA 3
Associar os processos e aes cientficos, tecnolgicos e naturais degradao e/ou

H11. Compreender etapas em processos de obteno, transformao, utilizao ou

reciclagem de recursos naturais, energticos ou matrias-primas, considerando
os processos fsicos neles envolvidos.
H12. Compreender e dimensionar os impactos sociais, ambientais e econmicos do
avano tecnolgico que levam produo de novos materiais e equipamentos.
econmicas, considerando interesses contraditrios, permitindo a tomada de
decises eticamente mais justas, com vistas ao bem-estar da sociedade e
preservao do meio ambiente.
COMPETNCIA 4
Compreender interaes entre organismos e ambiente relacionando-as aos conhecimentos

cientficos.
H14. Identificar padres em fenmenos e processos vitais dos organismos, tais como
manuteno do equilbrio interno e fluxo interno de energia, entre outros.
H15. Identificar os fenmenos fsicos envolvidos na relao dos sentidos animais com
o ambiente, reconhecendo sistemas e/ou instrumentos que visem a melhorar a
sua qualidade.
H16. Identificar a presena de fenmenos fsicos no que diz respeito biomecnica
humana.
H17. Avaliar o uso da radiao, conhecendo o potencial de sua utilizao em diversos
campos da atividade humana.
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COMPETNCIA 5
Entender mtodos e processos prprios das Cincias Naturais para, em situaes-

problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas.
H18. Identificar os fenmenos de origem eltrica e principais grandezas envolvidas,

permitindo a anlise, a interpretao e o dimensionamento de circuitos ou
dispositivos de uso cotidiano.
H19. Interpretar causas ou efeitos dos movimentos dos corpos.
H20. Interpretar os fenmenos decorrentes da presena de corpos imersos em fluidos,
entre eles, a atmosfera, reconhecendo a presso atmosfrica e aquela
propiciada por outros fluidos, compreendendo princpios e mquinas hidrulicas.
H21. Reconhecer o calor como uma forma de energia, possibilitando a interpretao
e identificao de uma srie de fenmenos trmicos, tais como a transferncia
de calor, a dilatao trmica e o uso de calor como fonte energtica para a
realizao de trabalho.
H22. Compreender e reconhecer as propriedades fsicas da matria.
H23. Compreender o fenmeno gravitacional, permitindo a anlise e interpretao de
grandezas tais como a acelerao da gravidade e a fora peso, e a
compreenso do comportamento dos corpos celestes.
H24. Compreender as formas de energia, identificando e aplicando o Princpio Geral
da Conservao da Energia em transformaes associadas a movimentos,
avaliando o trabalho realizado e a dissipao trmica consequente.
H25. Compreender o Princpio Geral da Conservao da Quantidade de Movimento e
suas grandezas relacionadas.
H26. Compreender caractersticas ou propriedades dos fenmenos ondulatrios,
inclusive aquelas referentes onda sonora, relacionando-as com o
comportamento ondulatrio da natureza.
H27. Compreender os princpios fsicos que possibilitam a gerao, a transmisso e
a distribuio de energia eltrica em ampla escala.
H28. Compreender os princpios que possibilitam os processos de gerao,
transmisso e recepo de ondas eletromagnticas.
H29. Diferenciar os diversos fenmenos luminosos, identificando fontes luminosas,
objetos iluminados e imagens, permitindo a compreenso da natureza da luz e
a construo de instrumentos pticos.
H30. Inferir o valor de variveis relacionadas ao movimento, tais como velocidade,
intervalo de tempo, acelerao, distncia percorrida, deslocamento, perodo,
frequncia, dentre outras, partindo de situaes-problema.
H31. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento fsico e o de outras reas no
enfrentamento de situaes-problema.
H32. Validar propostas de procedimentos experimentais, baseados em conhecimentos
fsicos, objetivando alguma inferncia sobre o comportamento da natureza.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
MATRIZ DE REFERNCIA
DE QUMICA
ENSINO MDIO
COMPETNCIA 1

H1. Reconhecer o papel do conhecimento qumico no desenvolvimento tecnolgico

atual, em diferentes reas do setor produtivo, industrial e agrcola.
H2. Reconhecer as responsabilidades sociais decorrentes da aquisio de
conhecimento na defesa da qualidade de vida e dos direitos do consumidor.
H3. Compreender a evoluo das ideias sobre determinados sistemas fsicos que
envolvem transformaes qumicas, reconhecendo as relaes entre
conhecimento emprico e modelos explicativos.
H4. Compreender e avaliar a cincia e tecnologia qumica sob o ponto de vista
tico para exercer a cidadania com responsabilidade, integridade e respeito.
COMPETNCIA 2
Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais em
diferentes contextos.
H6. Identificar a presena do conhecimento qumico na cultura humana contempornea,

em diferentes mbitos e setores, como os domsticos, comerciais, artsticos, desde
as receitas caseiras para limpeza, propagandas e uso de cosmticos, at em obras
literrias, msica e filmes.
H7. Reconhecer aspectos relevantes do conhecimento qumico e suas tecnologias na
interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente.
H8. Reconhecer produtos decorrentes de transformaes qumicas que ocorrem na
natureza ou em diferentes sistemas fsicos.
H9. Interpretar procedimentos comuns da qumica correlacionando dados e resultados
experimentais com o conhecimento a respeito da composio das substncias ou
solues.
H10. Compreender a importncia e as formas de controle da dinmica e da cintica das
transformaes qumicas nos processos naturais e produtivos.
H11. Avaliar ou prever as consequncias sobre a dinmica e a cintica de uma reao
qumica mediante alteraes sobre as suas condies fsico-qumicas.
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COMPETNCIA 3
Associar os processos e aes cientficos, tecnolgicos e naturais degradao e/ou

H12. Identificar potenciais e reais poluentes provenientes de procedimentos qumicos,

buscando formas alternativas e sustentveis para a sociedade.
H13. Conhecer processos de obteno e reconhecer a importncia de se buscar
combustveis de fonte mais limpa e renovvel, de forma responsvel e
equilibrada.
H14. Reconhecer transformaes qumicas que ocorrem na natureza e em diferentes
sistemas produtivos e tecnolgicos.
H15. Compreender fenmenos que envolvem conhecimentos qumicos a fim de propor
explicaes e prever consequncias de ordem cientfica, tecnolgica ou
ambiental.
H16. Compreender os processos de transformao do petrleo, carvo mineral e gs
natural em materiais e substncias utilizadas em nossa sociedade.
H17. Compreender fenmenos decorrentes da interao entre a radiao e a matria
em suas manifestaes em processos naturais ou tecnolgicos, ou em suas
implicaes biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais.
H18. Correlacionar os ciclos biogeoqumicos, o fluxo de matria e de energia, s
alteraes que eles vm sofrendo em razo da ao humana.
H19. Correlacionar dados relativos concentrao de certas solues nos sistemas
naturais e possveis problemas ambientais.
H20. Avaliar propostas de interveno no meio ambiente aplicando conhecimentos
qumicos, observando riscos ou benefcios.
COMPETNCIA 4
Compreender interaes entre organismos e ambiente relacionando-as aos

conhecimentos cientficos.
H21. Relacionar os seres vivos e o ambiente a processos vitais de fluxo de matria

e energia.
H22. Relacionar o conhecimento a respeito da composio de medicamentos, drogas,
cosmticos, produtos de higiene pessoal e de limpeza domsticas s questes
que envolvem a sade individual e coletiva.
H23. Prever consequncias decorrentes de determinados impactos ambientais sobre
os seres vivos.
H24. Avaliar implicaes sociais e ambientais do uso de energia eltrica, trmica ou
nuclear provenientes de transformaes.
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MDULO PEDAGGICO
Avaliao
COMPETNCIA 5
Entender mtodos e processos prprios das Cincias Naturais para, em situaes-

problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas.
H25. Ler e interpretar informaes e dados apresentados em diferentes formas de

linguagem, como grficos, quadros, tabelas ou figuras, correlacionando com o
conhecimento a respeito das reaes qumicas.
H26. Reconhecer smbolos, cdigos, frmulas e nomenclatura, prprios da Qumica e
a Tecnologia Qumica, correlacionando-os entre si e com substncias de
diferentes naturezas.
H27. Reconhecer e compreender as limitaes e a abrangncia dos modelos
explicativos prprios da Qumica.
H28. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento qumico e o de outras reas
H29. Inferir as consequncias de fenmenos qumicos ou fsicos, compreendendo
possveis variaes de determinados parmetros fsico-qumicos nos sistemas, e
identificando procedimentos para medio e controle.
H30. Avaliar mtodos, processos ou procedimentos qumicos utilizados em situaes
prticas do cotidiano, ou que apresentam alguma correspondncia com
problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
H31. Validar propostas de procedimentos experimentais baseados nas propriedades
dos materiais, objetivando a sntese, anlise ou a simples separao de uma
ou mais substncias presentes em um sistema.
H32. Avaliar possibilidades de gerao, uso ou transformao de substncias para a
produo de energia em ambientes especficos, considerando implicaes ticas,
ambientais, sociais e/ou econmicas.
H33. Quantificar as diversas formas de energia (eltrica ou trmica) envolvidas nas
transformaes fsicas ou qumicas.
H34. Efetuar clculos qumicos envolvendo quantidade de substncias, massas,
nmero de tomos, de ons ou de molculas, considerando corretamente as
relaes de proporcionalidade e conservao de massa nas reaes qumicas.
H35. Utilizar cdigos, smbolos frmulas e nomenclaturas prprias da Qumica para
representar e compreender fenmenos que ocorrem na natureza ou em sistemas
produtivos e tecnolgicos, ou comuns do cotidiano.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ORIENTAES DIDTICAS
COMPETNCIA 1 O QUE EST POR TRS DESSA COMPETNCIA?
Compreender as Cincias A compreenso da Histria da Cincia fundamental para

Naturais e as tecnologias a a educao cientfica. A abordagem histrica permite
elas associadas como relacionar o conhecimento humano com o desenvolvimento
construes humanas, das ideias cientficas e tecnolgicas, possibilitando a
percebendo seus papis compreenso do processo de construo de conceitos e
nos processos de produo do mtodo cientfico, humanizando a cincia,
e no desenvolvimento contextualizando-a com o avano da prpria histria da
econmico e social da humanidade e tornando-a menos abstrata e mais atraente.
humanidade. Na perspectiva histrica, a cincia vista como processo
e no como produto, dialogando com diversas reas do
conhecimento, cientficas ou no. Enquanto fruto de um
processo histrico, a cincia apresenta uma linguagem
prpria, construda ao longo do tempo e que precisa ser
apropriada. Assim, a presente competncia possibilita a
compreenso das Cincias da Natureza na perspectiva
histrica, fruto do desenvolvimento tecnolgico, social e
cultural da humanidade.
H1. Identificar o desenvolvimento da cincia como um processo e no como

produto, percebendo a sua evoluo ao longo do tempo.
Levante os conhecimentos dos alunos, a respeito dos assuntos a serem

investigados e confronte-os aos conhecimentos cientficos, ao mesmo tempo
em que as atividades investigativas so realizadas. Assim, os alunos podero
ter noo do processo que ocorre com a cincia ao longo do tempo.
Proponha a atividade de fazer um jornal cientfico, oral ou impresso, com
notcias acessadas em diferentes portadores, se possvel em diferentes tempos,
buscando comprovar que a cincia muda e verdades de hoje podem ser
desconsideradas diante dos avanos cientficos.
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MDULO PEDAGGICO Avaliao
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H2. Compreender a linguagem prpria da cincia em todas as suas formas de

expresso, a fim de iniciar o letramento cientfico.
Apresente textos em linguagem cientfica, observando o rigor e a correo

conceituais. Durante as atividades de estudo desses textos, favorea a
discusso dos termos, para que sejam compreendidos e incorporados ao
vocabulrio dos alunos. Ao longo dos estudos, esses termos passaro a ser
usados nos textos escritos e orais dos alunos de forma natural.
Elabore com os alunos um dicionrio cientfico, no qual os termos
apresentados nas aulas de cincias sejam anotados ao lado de seus
significados que, quando possvel, devem ser ilustrados para melhor
compreenso. Desse modo, possibilita-se a ampliao do repertrio de termos
cientficos de forma significativa.
H3. Compreender a cincia como atividade humana e histrica, associada a

aspectos de ordem social, econmica, poltica e cultural.
Apresente aos alunos fatos ocorridos em diferentes fases da histria do ser

humano, diferenciando os conhecimentos mais simples dos mais complexos,
identificando como produto das aes humanas os avanos tecnolgicos e
cientficos. Por exemplo, contrapondo recursos da medicina tradicional aos
recursos da medicina moderna e tecnolgica.
Propicie pesquisas entre as pessoas da famlia sobre a utilizao de recursos
tecnolgicos e os comportamentos decorrentes. Realize debates e discusses
com base nos dados levantados na pesquisa sobre a origem e o destino
social desses recursos, as consequncias para a sade pessoal e ambiental.
H4. Comparar interpretaes cientficas com as no cientficas, ao longo do tempo

ou em diferentes culturas.
Apresente situaes-problema diferentes que retratem interpretaes cientficas

e conhecimentos no cientficos, como a medicina caseira, para anlise e o
estabelecimento de pontos comuns e diferenas. Ressalte que muitos vegetais
usados em chs como remdios so usados na indstria farmacutica.
Propicie aos alunos a anlise de modelos cientficos antigos e atuais, como
o heliocentrismo e o geocentrismo, para estabelecimento de diferenas e
semelhanas. Essa atividade pode ser desenvolvida a partir de ilustraes e
tambm registrada por desenho, que envolve uma atividade mental valiosa
para o letramento cientfico.
17
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H1. Identificar e aplicar a linguagem prpria da cincia, compreendendo os conceitos

e as terminologias pertencentes a ela, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, ilustraes, esquemas, expresses matemticas, tabelas
e grficos.
Proponha um trajeto com os alunos pela escola ou na quadra. Mea a

distncia percorrida e o tempo gasto. Utilize uma trena e um cronmetro para
essa atividade. Pea aos estudantes que encontrem a velocidade mdia da
turma para realizar o trajeto. Para ficar mais dinmico, separe a sala em
grupos e observe com a turma as diferenas de velocidade mdia que podem
existir para um mesmo percurso. Nessa atividade, proponha aos alunos que
identifiquem os conceitos de velocidade, posio, trajetria, deslocamento e
distncia percorrida para a criao de uma revista cientfica que apresente
tabelas, grficos e a linguagem prpria da cincia. Distribua exemplares da
revista na escola.
Leve para a sala dois copos graduados com gua at a metade, NaCl (sal
de cozinha) e dois ovos. Pea aos alunos que criem em um copo uma soluo
insaturada e no outro, uma soluo saturada com o sal de cozinha. Solicite
que coloquem um ovo em cada copo e observem o comportamento dos ovos,
propondo uma explicao para a diferena da capacidade de flutuar. Proponha
aos estudantes a descrio dos materiais, mtodos e resultados esperados
aplicando e caracterizando os conceitos de densidade, massa, volume,
solubilidade, soluto, solvente e corpo de fundo. Por fim, discuta com eles a
aplicabilidade dos conceitos nessa e em outras experincias.
H2. Identificar que a cincia busca encontrar e estudar os padres regulares

existentes no mundo natural, a fim de compreender melhor a natureza e realizar
previses.
Leve para a sala seis vasos de plantas. Coloque trs substratos diferentes em
cada vaso, sendo: dois vasos com terra vegetal, dois com areia e dois com
terra vermelha. Divida a turma em seis grupos, de forma que cada grupo fique
com um vaso. Junto aos alunos, plantem sementes como alpiste nos vasos.
Coloquem-nos em um lugar iluminado e sempre com a terra umedecida.
Proponha aos alunos que realizem previses sobre o crescimento das plantas
nos vasos. Qual crescer mais rpido? Crie uma tabela com o crescimento
das plantas ao longo dos dias e pea aos estudantes que escrevam uma
concluso sobre a diferena de crescimento entre as plantas. Para finalizar,
pea-lhes que faam uma pesquisa sobre a terra vegetal e como ela
preparada.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Proponha para a turma a construo de um terrrio feito de garrafa Pet. Nele,

os alunos devero colocar pedrinhas, vrios tipos de substratos, casca de
rvores, folhas secas, musgos e gramneas. Depois, umedecer a terra e lacrar.
Pea aos estudantes que observem, nesse terrrio, o crescimento das plantas
e a evaporao, a condensao e a precipitao da gua, fazendo sempre
sugestes quanto ao que ir ocorrer em seguida. Relacione o terrrio com o
planeta Terra e seus ciclos biogeoqumicos como o da gua.
H3. Compreender o desenvolvimento das atividades da cincia como processos

criteriosamente medidos e controlados, percebendo a sua evoluo ao longo
do tempo.
Analise com os alunos as etapas do Mtodo Cientfico Clssico. Crie uma

observao como esta: sementes de feijo germinando quando enterradas no
solo mido. Proponha aos alunos a criao de hipteses (as sementes
germinam pela ausncia da luz, pela presena da terra ou por causa da
umidade?), suas previses, seus experimentos e resultados que comprovem ou
refutem as hipteses.
Apresente para os alunos o modelo Atmico de Dalton. Logo em seguida, os
experimentos de Thomson e, depois, os experimentos de Rutherford. Pea aos
estudantes que indiquem as contribuies que cada experimento trouxe para
o modelo atmico. Separe a turma em grupos e proponha a criao dos
modelos atmicos de Dalton, Thomson e Rutherford feitos de material
reciclado, tentando sempre perceber a evoluo da cincia ao longo do tempo.
H4. Relacionar a histria do pensamento cientfico com a atividade humana e

histrica, associando-os aos aspectos de ordem social, econmica, poltica e
cultural.
Proponha aos alunos a elaborao de uma cartilha sobre o armazenamento

e a conservao de alimentos. Busque identificar com eles a importncia dos
estudos cientficos para essa atividade humana e, para isso, relacione-os com
os mtodos de armazenamento e conservao de alimentos ao longo da
histria. Reflita com os estudantes que uma alimentao saudvel passa por
uma higienizao dos alimentos para evitar doenas. Pesquise com a turma
as principais doenas transmitidas pelos alimentos ingeridos de forma incorreta
e busquem encontrar solues para o armazenamento e a conservao dos
principais alimentos consumidos pelos prprios alunos em situaes diversas,
de forma a construir o pensamento cientfico.
Elabore com os alunos uma pesquisa sobre ferramentas e instrumentos
indgenas. Relacione os objetos da pesquisa e suas utilidades com os conceitos
de mquinas simples e compostas. Proponha a elaborao de uma pea
teatral onde os alunos apresentem algumas ferramentas indgenas, suas
aplicaes e as explicaes fsicas da eficincia dessas mquinas para a
sociedade indgena.
19
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013

Explore com os alunos as teorias da biognese e da abiognese. Leve, para

a sala de aula, pes de forma sendo um lacrado dentro de um plstico e
outro aberto em um pratinho. Proponha aos estudantes que criem hipteses
sobre o que ocorrer com os pes de forma ao longo do tempo. Eles tambm
podem elaborar uma pesquisa com os funcionrios da escola e familiares
sobre esse assunto. Observe com os alunos o surgimento de bolor de po
nos dois experimentos e levante dados sobre as caractersticas dos fungos.
Elabore novas hipteses sobre os resultados que expliquem o surgimento de
fungos mesmo no saco lacrado, distinguindo com os alunos o senso comum
e o pensamento cientfico.
Proponha uma pesquisa sobre os mamferos da Floresta Amaznica. Liste com
os alunos as principais caractersticas de cada animal pesquisado. Proponha
que expliquem como surgiram mamferos com caractersticas to diferentes
umas das outras nessa regio. Crie uma apresentao em PowerPoint na qual
os alunos mostraro suas pesquisas e distinguiro as interpretaes baseadas
no senso comum das interpretaes cientficas como a seleo natural e a
gentica sobre o surgimento de novas caractersticas nos seres vivos.

H1. Compreender o desenvolvimento da Biologia como um processo e no como
Leve para a sala de aula fotos ou imagens de instrumentos cientficos

primitivos, como microscpios antigos, equipamentos mdicos rudimentares,
entre outros. Paralelamente a essa abordagem, relembre com os estudantes
como eram realizadas algumas intervenes como a transfuso sangunea e
as cirurgias mdicas primitivas. Essas situaes ajudaro os alunos a perceber
a evoluo da Biologia e a entender que essa Cincia passou por profundas
modificaes ao longo de sua histria.
Monte uma atividade interativa com os estudantes. Para isso, professor,
escolha alguns personagens marcantes da histria da Biologia como Darwin,
Mendel, Pasteur, Lineu, entre outros. Auxilie alguns estudantes da turma a se
caracterizarem tal como esses personagens: vestimentas, maquiagens, entre
outras caractersticas. O mais importante que esses alunos caracterizados
expliquem para a turma o pensamento cientfico defendido por seus
respectivos personagens. O restante da turma pode realizar a pesquisa que
servir como referncia para os alunos caracterizados.
20
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H2. Associar a Biologia com as atividades humanas, histricas, sociais, polticas e

culturais, objetivando a compreenso da evoluo do pensamento da Biologia
como cincia.
Liste com alunos os contedos que esto sendo abordados em outras

disciplinas como Histria, Geografia, Arte, Fsica e Matemtica. Aps isso,
prepare uma aula mostrando a influncia da Biologia nessas reas do
conhecimento por meio da exposio dialogada. Esse processo auxiliar os
alunos a perceberem o pensamento cientfico biolgico e a delimitar os objetos
de estudo dessa cincia.
Passe um documentrio sobre a histria da Cincia para a sua turma. Para
a escolha do material, prefira os que possuam uma linguagem apropriada ao
ano de escolaridade. Uma sugesto so os documentrios que reconstroem
a evoluo da Cincia por meio de teledramaturgias. Essa linguagem de
fcil acesso aos estudantes e proporciona maior interao entre os alunos e
o contedo abordado.
H3. Confrontar explicaes cientficas com outras baseadas no senso comum,

referentes Biologia, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
Leve para a sala de aula um copo de leite e uma manga madura. Ingira um
pouco desses alimentos, explicando as caractersticas nutricionais de cada
um. Ao mesmo tempo, explique a origem do costume que sugere que a
combinao desses alimentos causa prejuzos sade humana. A gnese
desse costume nos remete aos tempos coloniais do Brasil.
Selecione exemplos de hbitos da sociedade perigosos para a sade, como
a automedicao, o uso inadequado de ervas medicinais e a elaborao de
dietas que garantem resultados excelentes em curto espao de tempo. Discuta
com os alunos os riscos associados aos exemplos selecionados.
H4. Aplicar a linguagem prpria da Biologia, compreendendo os conceitos e as

terminologias pertencentes rea, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, tabelas, esquemas, ilustraes e grficos.
Monte um glossrio com os alunos dos termos mais utilizados no contedo

abordado em cada etapa. Esse glossrio poder ser encadernado e
disponibilizado para os alunos durante as aulas. importante tambm que
esse material esteja disponvel em arquivo PDF para que os alunos possam
fazer download em tablets e smartphones.
Utilize, sempre que possvel, linguagem grfica dos contedos estudados. O
exame e a interpretao de grficos uma demanda constante para esse
ano de escolaridade e importante que os alunos decifrem com clareza e
eficincia essa linguagem. Nesse processo, pode ser preparada uma aula
expositiva dialogada sobre indicadores de sade e qualidade de vida. Esse
tema, alm de ser relevante para os estudantes, aborda diversos dados em
forma de grficos e tabelas.
21
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO FSICA
H1. Conhecer a linguagem prpria da Fsica, compreendendo os conceitos e

terminologias pertencentes a essa rea, alm de suas formas de expresso que
envolvem, entre outras, tabelas, grficos e relaes matemticas.
Proponha aos alunos a explicao de fenmenos simples por meio de

pequenos desafios experimentais, nos quais importante o levantamento de
hipteses. Nesses casos, a apresentao do fato experimental observvel deve
ser seguida de um questionamento ao qual o aluno deve responder para, em
seguida, buscar a resposta testando vrias alternativas.
Monte uma lista de conceitos importantes na Fsica, que tm significados
diferentes na linguagem comum, como trabalho, energia, calor, acelerao,
onda etc. A partir dessa lista, monte uma dinmica de grupos para discuti-
los, chamando a ateno sobre o desenvolvimento desses conceitos tanto na
cincia quanto no senso comum.
H2. Reconhecer o papel da Fsica na organizao da sociedade, analisando processo

evolutivo da cincia.
Relacione algumas pesquisas histricas da Fsica com o desenvolvimento da

tecnologia: a inveno da mquina trmica com a Revoluo Industrial; as
descobertas no campo da eletricidade com o uso da luz eltrica e o aumento
da produtividade no sculo XX; o surgimento da vlvula com o incio da
computao; o transistor com o advento da eletrnica; os microprocessadores
com os computadores pessoais etc. Apresente e discuta com os alunos alguns
textos que exemplificam a relao entre o desenvolvimento da Fsica e os
avanos tecnolgicos. No campo da Eletricidade, por exemplo, interessante
mostrar como os experimentos de Oersted, Tesla, Faraday e outros, nas
dcadas de 1820 e 1830, possibilitaram a gerao de energia eltrica em
ampla escala, a melhoria da iluminao artificial e o desenvolvimento dos
primeiros equipamentos eltricos. A partir da primeira dcada do sculo XX
at os dias de hoje, essa relao entre as descobertas da Cincia e os
avanos tecnolgicos so tambm evidentes e temos uma srie de textos
disponveis em livros e na Internet.
Relacione tambm as pesquisas que se tornaram importantes para outras
Cincias e Tecnologias, como a Medicina. Discuta com os alunos como a
Fsica Nuclear se tornou importante na Medicina e na Agricultura, o uso de
imagens na Medicina, como ultrassons e ressonncias magnticas, alm de
outras.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H3. Compreender o desenvolvimento da Fsica como um processo e no como

Leia e discuta com os alunos textos da histria da Fsica que mostram como
as ideias se modificam. Por exemplo, a mudana de compreenso do sistema
solar: antes de Coprnico considerava-se a Terra como o centro do universo
em vez do Sol; ou como os trabalhos de Galileu Galilei mudaram a
compreenso dos movimentos; tambm como a Fsica Moderna, no sculo XX,
introduz novas ideias no campo da Fsica em particular e das Cincias em
geral.
Proponha aos alunos que expliquem alguns experimentos histricos da Fsica
que tenham sido importantes para a mudana de conceitos e teorias. A
experincia de Torricelli para comprovar e medir a presso atmosfrica, as
medidas da velocidade da luz, as experincias de Faraday sobre o
eletromagnetismo, a experincia de Snell da tica etc., so s alguns exemplos.
No se pode esquecer dos grandes sbios da antiguidade, como Archimedes,
por exemplo.

Sugira aos alunos a explicao, com a ajuda de textos buscados na literatura,

de fenmenos fsicos usando o senso comum e modelos de explicao
cientficos. Alguns exemplos clssicos so aqueles que se referem aos
trabalhos de Galileu no campo dos movimentos retilneos e dos objetos em
queda livre, cujas explicaes diferenciam dos modelos aristotlicos.
Estabelea um paralelo entre as interpretaes dadas s causas dos
movimentos dos corpos antes e depois da publicao das Leis de Newton.
Pea aos alunos que busquem informaes sobre as interpretaes que foram
dadas, ao longo do tempo, para uma srie de fenmenos naturais, tais como
o magnetismo, a eletricidade, o movimento relativo do Sol etc. Inclua nessa
discusso a evoluo dos modelos atmicos, desde o tempo de Aristteles
at os modernos modelos da Fsica Quntica.
H5. Relacionar o conhecimento fsico s formas de expresso cultural,

desenvolvendo capacidade de compreenso dos modelos explicativos da origem
e constituio do Universo.
Estabelea um paralelo entre os modelos geocntricos e heliocntricos para
o universo, mostrando que o modelo geocntrico, proposto por Aristteles e
Ptolomeu, era adequado em funo da realidade da poca e que o modelo
geocntrico, proposto inicialmente por Coprnico e defendido por Galileu, se
encaixava perfeitamente no modo de pensar renascentista. Crie um debate
sobre a defesa de cada modelo, discutindo a sua validade nos tempos atuais.
Proponha um debate sobre o que os alunos esperam do futuro (na viso
deles) com relao ao desenvolvimento cientfico, tecnolgico e cultural. Para
isso, rena todas as informaes e dados coletados nas demais orientaes.
23
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO QUMICA

H1. Reconhecer o papel do conhecimento qumico no desenvolvimento tecnolgico
atual, em diferentes reas do setor produtivo, industrial e agrcola.
Leia e discuta algum texto que aborde o modo como o conhecimento qumico
compreendido pela sociedade, a fim de promover alguma reflexo sobre a
importncia social dessa cincia.
Promova um debate com os alunos sobre o papel da Qumica no
desenvolvimento de inmeras tecnologias conhecidas e disponveis, bem como
sua participao nos sistemas produtivos industriais e rurais.
H2. Reconhecer as responsabilidades sociais decorrentes da aquisio de

conhecimento na defesa da qualidade de vida e dos direitos do consumidor.
Estabelea um paralelo, por meio de uma abordagem dialgica, entre os

benefcios decorrentes da utilizao responsvel do conhecimento pela
sociedade, bem como dos problemas devidos ao uso irresponsvel.
Solicite aos alunos uma descrio de como seriam suas rotinas sem o uso
de diversos produtos qumicos, como xampus, pastas de dente, desodorante,
materiais plsticos, alimentos enlatados etc. Correlacione as provveis
dificuldades apresentadas com a importncia do conhecimento qumico para
o desenvolvimento desses produtos.
H3. Compreender a evoluo das ideias sobre determinados sistemas fsicos que
envolvem transformaes qumicas, reconhecendo as relaes entre
conhecimento emprico e modelos explicativos.
Explore a simbologia utilizada na Qumica como uma construo social

consensual, como a representao de reaes qumicas, de estruturas
atmicas, de ligaes e interaes intermoleculares, de elementos qumicos
etc.
Contextualize historicamente determinados conceitos cientficos importantes
para a construo de significados na Qumica, como aqueles relacionados
aos modelos de ligaes qumicas, aos de partculas, das reaes qumicas,
dos comportamentos cido-base, dos processos eletroqumicos etc.
H4. Compreender e avaliar a cincia e tecnologia qumica sob o ponto de vista

tico para exercer a cidadania com responsabilidade, integridade e respeito.
Pea aos alunos que estabeleam um levantamento de situaes cotidianas

nas quais possam ser identificadas aplicaes do conhecimento qumico, a
fim de se discutir algumas ideias relacionadas sua importncia para o
desenvolvimento econmico, por exemplo.
Estabelea uma comparao entre a abordagem cientfica em torno de
determinados problemas sociais, tecnolgicos e/ou ambientais e outras formas
no menos importantes, como as religies, as artes, a filosofia, a fim de
compreender melhor a natureza da cincia como processo racional social.
24
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013

Proponha aos alunos que descrevam ou expliquem alguns experimentos

histricos da Qumica que tenham contribudo para a mudana de conceitos
e/ou teorias.
Confronte interpretaes baseadas no senso comum com interpretaes
cientficas para fenmenos comuns ou conceitos cotidianos, como o de calor,
de temperatura, de energia, de orgnico, de reao, entre outros.
Identificar a presena e As Cincias Naturais possuem tcnicas, processos,

aplicar as tecnologias mtodos, meios e instrumentos, ou seja, caminham junto
associadas s Cincias com a Tecnologia, que nos possibilitam compreender os
Naturais em diferentes diversos objetos de estudo da cincia. A utilizao de tais
contextos. tecnologias deve ocorrer de modo responsvel e tico,
evitando-se o uso indiscriminado dos recursos naturais e
energticos. Assim, saber identificar e aplicar a melhor
tecnologia em cada contexto fundamental para a
formao de cidados conscientes e colaborativos no
avano da cincia, da sociedade e das condies de vida
do homem no planeta. A competncia possui o objetivo
de possibilitar a identificao e o uso das diversas
tecnologias utilizadas pelas Cincias Naturais no estudo
de seus objetos prprios.
H5. Identificar argumentos pr e contra o uso de determinadas tecnologias para

soluo de necessidades humanas.
Apresente grficos e notcias a respeito do uso da tecnologia na sociedade,

levantando questes para anlise que possibilitem aos alunos relacionar seus
efeitos, classificando-os em negativos e positivos.
Apresente problemas ambientais e referentes sade do ser humano que
podem ser resultantes do uso de determinadas tecnologias, para que os
alunos faam anlise e levantem argumentos que validem ou no essa
utilizao. Por exemplo, em decorrncia da colocao de filtros nas chamins
das indstrias, o ar de algumas cidades sofre menos poluio. Esse um
efeito positivo da tecnologia. Para identificar, o aluno deve caracterizar,
diferenciar e reconhecer as tecnologias nas diversas reas em que elas se
apresentam, buscando observar se essa aplicao resulta em consequncias
negativas ou positivas para a sade pessoal e coletiva, alm da conservao
do ambiente e dos seres vivos da Terra.
25
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H6. Identificar as principais tecnologias que permitem ao homem explicar e

compreender o mundo natural.
Em pequenos grupos, proponha aos alunos a anlise de figuras de

equipamentos diversos, relacionando-os aplicao para investigao e
estudo de, por exemplo, pequenos seres (lupa), clulas (microscpio),
temperaturas dos animais, seres humanos e do ambiente (termmetro), astros
(telescpio) e muitos outros aspectos do mundo natural. importante
relacionar esse estudo realidade de vida dos alunos.
Indique textos e sites de busca para que os alunos ampliem os conhecimentos
pesquisando equipamentos tecnolgicos que possibilitem o estudo do mundo
natural, alm de interferir sobre ele. importante ressaltar a postura tica e
responsvel nos estudos e intervenes no mundo natural.
H7. Identificar a constituio e propriedade de alguns objetos e as etapas da

transformao da matria para sua obteno.
Investigue com os alunos os ciclos de produo dos objetos e equipamentos

de vidro, plstico, ferro e outros, buscando identificar as etapas de
transformao para sua obteno. importante ressaltar a importncia da
coleta de objetos para evitar a extrao excessiva das matrias utilizadas na
fabricao desses produtos.
Apresente aos alunos situaes de uso de alguns objetos, para que eles
relacionem s propriedades dos mesmos. Temos, por exemplo, as vasilhas de
plstico que so usadas para armazenagem de diversos lquidos, por causa
da sua propriedade de impermeabilidade gua.
H8. Identificar as fontes de energia utilizadas por equipamentos e mquinas e as

transformaes de energia ocorridas durante a realizao de trabalho por esses
objetos.
Planeje com os alunos uma pesquisa sobre equipamentos usados nas diversas
dimenses da vida cotidiana: em casa, na medicina, na preservao do
ambiente, na agricultura, na pecuria e em outras, procurando relacionar
fonte de energia e em que esta se transforma, como o aparelho de som, que
utiliza a energia eltrica e a transforma em som.
Promova a leitura de manuais de aparelhos e equipamentos para que os
alunos conheam explicaes simples sobre o funcionamento deles e a
importncia da economia da energia.
H9. Identificar as principais fontes energticas naturais geradas por tecnologias e

produzidas pelo homem.
Realize trabalhos em grupo nos quais os alunos investiguem e pesquisem

determinada fonte de energia, enfatizando as etapas de gerao. Em
seminrio, os grupos apresentaro o que aprenderam sobre as fontes elica,
solar, hidrulica, geotrmica, trmica, de biomassa, de combustveis fsseis e
outras, para a socializao dos conhecimentos. Propicie a classificao em
fontes primrias, limpas, poluidoras.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Realize um trabalho de campo, como uma visita a usinas ou estaes de

transmisso, para buscar informaes sobre a fonte de energia utilizada em
escala local, compreendendo a tecnologia envolvida em sua gerao. Discuta
com os alunos os impactos ambientais sofridos no ambiente em decorrncia
das usinas geradoras de energia, relacionando escala local.
H10. Compreender a importncia da discusso tica no questionamento dos avanos

tecnolgicos.
Com base em uma conversa direcionada, elabore com os alunos cartazes

sobre as aes importantes que visam proteo do ambiente, conceituando
e exemplificando cada uma delas: reciclar, reduzir, reutilizar, coletar resduos
de forma seletiva visando reciclagem. Esses cartazes podem ser divulgados
na comunidade escolar, socializando os conhecimentos.
Promova discusses com base em textos que divulguem avanos tecnolgicos
associados a grandes interesses econmicos e polticos, procurando
desenvolver uma conscincia tica e evitando-se a ingenuidade em relao
cincia.
H11. Relacionar o avano cientfico-tecnolgico com o processo de ocupao do

solo e desequilbrios socioambientais.
Apresente figuras e imagens de mquinas e equipamentos usados para o

plantio agrcola e para os desmatamentos, para a construo das estradas e
dos tneis, das praas e ruas das cidades, relacionando-as s suas funes
e identificando os impactos que geram no ambiente, como mudana no regime
de chuva, aquecimento global, perda do hbitat dos animais e outros.
Incentive a anlise de figuras e imagens de um local em dois tempos
diferentes, levantando as mudanas ocorridas e suas causas, como a mata
atlntica do passado e sua extenso atual remanescente. Promova esse tipo
de anlise em relao ao ambiente em escala local.
H6. Compreender as transformaes da matria em diferentes sistemas produtivos

e tecnolgicos, avaliando as vantagens e desvantagens.
Proponha para a turma a construo de uma mini-composteira educativa.

Escolha um aluno por dia para realizar a manuteno da composteira e
anotar, em um dirio, as transformaes que esto ocorrendo nos materiais.
Reflita com os alunos sobre a importncia do processo de decomposio
para o planeta Terra e as vantagens e desvantagens da utilizao da
compostagem em diversos espaos. Criem uma campanha de conscientizao
na escola sobre a importncia de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo produzido
pela sociedade.
Elabore com os alunos maquetes dos principais ciclos biogeoqumicos como
o do carbono e da gua. Discuta com eles sobre a interferncia humana
nesses ciclos, diferenciando as aes que beneficiam o meio ambiente
daquelas que prejudicam a natureza, e proponha aes em diversos mbitos
da sociedade para minimizar os impactos ambientais nesses ciclos.
27
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H7. Compreender, na dimenso tica, as novas tecnologias relacionadas promoo

Apresente para os alunos o desenvolvimento embrionrio e a importncia das

clulas totipotentes para a formao de tecidos diferenciados. Proponha que
levem, para a sala de aula, uma reportagem sobre a utilizao das clulas tronco
em seres humanos. Organize a turma para a realizao de um debate sobre esse
assunto, separando os alunos em dois grupos: um a favor da utilizao das
clulas tronco e outro contra essa utilizao.
Proponha a realizao de uma audincia pblica na sala de aula em relao aos
produtos transgnicos. Separe os alunos nestes grupos: representantes da
populao, donos de empresas de produtos transgnicos, donos de empresas de
produtos naturais ou que no produzem produtos transgnicos, representantes do
governo que dirigiro a audincia pblica. Durante a audincia, cada grupo tem
direito a uma rplica aps o levantamento de um assunto.
H8. Compreender e dimensionar o uso de aparelhos ou sistemas tecnolgicos de uso

comum, tendo em vista a sade e/ou a qualidade de vida.
Realize a medio do ndice de massa corporal dos alunos. Separe a turma em

grupos e pea que cada grupo leve, para a sala de aula, uma balana e uma
trena. Faa a pesagem dos alunos e mea-os. Depois apresente a frmula do IMC
e a tabela de valores para que eles possam sugerir algumas medidas para reduzir
os riscos de doenas relacionadas obesidade e ao sedentarismo.
Proponha aos alunos a realizao de uma pesquisa sobre a quantidade de pessoas
da comunidade escolar (estudantes, funcionrios e familiares) que apresentam
algum tipo de doena cardiovascular. Oriente-os a elaborarem um grfico com os
resultados, com a ajuda do Excel, e a realizarem um levantamento dos principais
aparelhos que podem ser utilizados para a melhoria da qualidade de vida de
pessoas que possuam doenas cardacas, como o esfigmomanmetro, o
estetoscpio e o marcapasso. Solicite que faam cartazes com os resultados e
exponham na escola.
H9. Comparar exemplos de utilizao de tecnologias em diferentes situaes, avaliando

o papel delas na sociedade e no ambiente, os impactos ocasionados e as medidas
mitigadoras e/ou compensatrias de cada um.
Pesquise com os alunos os principais mtodos de produo de energia eltrica.

Proponha a criao de um mural com diferentes tipos de usinas eltricas, suas
principais vantagens e suas desvantagens. Realize uma votao eletrnica ou em
urna na escola para escolher a usina eltrica que melhor atenderia a sua regio.
Proponha a criao de um esquete com os alunos sobre a utilizao de aparelhos
digitais, como smartphones, notebook, tablets, Ipad, entre outros, em nossa
sociedade moderna. Oriente-os a enfatizarem o alto consumo, o descarte incorreto
das peas antigas e os principais componentes eletrnicos, como os resistores,
capacitores, transistores, circuitos integrados e microprocessadores.
28
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H5. Compreender as informaes disponveis em aparelhos ou sistemas tecnolgicos de

uso comum, tendo em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador e/ou
a qualidade de vida.
Leve para a sala de aula um aparelho porttil de medio da presso arterial e

convide os alunos a aferirem a sua presso. Enquanto as medies so realizadas,
explique como funciona a presso arterial e a importncia do seu controle.
importante tambm orientar que a presso pode variar de acordo com inmeros
fatores, o que significa explicar, para aqueles alunos que registraram valores fora
dos padres normais, que essa variao no resulta necessariamente em
anormalidades e que podem consultar um mdico para maiores informaes.
Aproveite a oportunidade e discuta com os alunos como a alimentao pode
afetar a presso arterial dos indivduos.
Discuta com alunos os problemas associados nomofobia (pessoas que
desenvolveram vcio em telefones celulares). Para isso, necessrio que o
professor realize uma profunda pesquisa sobre o tema e leve para a sala de aula
um documentrio ou outra mdia eficaz para a abordagem com os estudantes.
Esse tema relevante no contexto atual em que os estudantes e os professores
esto inseridos, pois so frequentes os conflitos em sala de aula em relao ao
uso de telefones, tablets e outros equipamentos.
H6. Relacionar os avanos tecnolgicos com as consequncias para os seres vivos e o

meio ambiente.
Exponha para os alunos imagens que comprovem a evoluo das prticas agrcolas
ao longo do tempo. Discuta as causas e as consequncias dessa evoluo, no
se esquecendo de estimular o senso crtico dos alunos ao contrapor os conceitos
de desenvolvimento sustentvel e no sustentvel.
Pea aos alunos que entrevistem seus avs, tios, pais ou pessoas mais velhas em
relao ao modo de vida que tiveram durante a infncia. Monte um questionrio
com perguntas relevantes, verificando, por exemplo, a quantidade de televisores,
banheiros e automveis nas casas; o acesso a servios de sade, entre outros.
Aps isso, pea aos alunos para responder ao mesmo questionrio. Discuta os
resultados da entrevista com os estudantes, sobretudo a respeito dos principais
avanos tecnolgicos desenvolvidos nesse intervalo.
H7. Associar a soluo de problemas de sade com o correspondente desenvolvimento

cientfico e tecnolgico.
Pea aos alunos que levem para a sala de aula a embalagem de alguns
medicamentos utilizados em suas residncias. De preferncia, eles devem levar
caixas de medicamentos que j foram utilizados. A seguir, solicite que construam
cartazes com a capa dos medicamentos, de forma a configurar um mosaico que
destaque o nome de cada medicamento. Esses cartazes devem ser afixados pela
escola com o seguinte ttulo: Voc sabe o que est tomando? Para finalizar, os
alunos podem construir um glossrio sobre cada medicamento que levou escola
e trocar experincias com outros estudantes da escola ou da turma. Atue como
mediador nesse processo, indicando as causas do aumento do consumo dessas
drogas na sociedade.
29
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Apresente aos alunos algumas doenas associadas sociedade

contempornea como Leses por Esforo Repetitivo (LER), estresse, algumas
formas de cnceres, entre outras. Discuta com alunos as causas e as
consequncias dessas doenas para a humanidade e a evoluo do
tratamento para as mesmas.
H8. Avaliar, sob o ponto de vista da biotica, as novas tecnologias para promoo
Contextualize para a turma as questes ticas que permeiam o avano

tecnolgico. Uma maneira simples de isso ocorrer por meio de um texto
sobre a criogenia, alimentos geneticamente modificados, clonagem de tecidos,
sexualidade ou outro tema cujo aspecto tico seja ressaltado pela sociedade.
Essa etapa essencial para estimular o estudante a expressar a sua opinio
de forma consistente. Aps isso, voc pode orientar um debate em sala a
respeito do tema.
Selecione temas atuais que envolvam a biotica e que recentemente foram
veiculados pela mdia. Leve para a sala reportagens (impressas ou em forma
de vdeos) e proponha uma produo textual por parte dos estudantes. Pea-
lhes que elaborem um texto argumentativo baseando-se em todos os materiais
apresentados.
ENSINO MDIO FSICA

H6. Entender a funo das medies num estudo cientfico, reconhecendo as
grandezas fsicas, suas unidades de medidas, seus mltiplos e submltiplos,
permitindo a interpretao dos diversos fenmenos naturais.
Faa aos alunos perguntas cujas respostas envolvam medidas. Por exemplo,
quanto tempo demoram de sua casa escola ou quanto tempo gastam para
pegar um objeto no cho. Discuta com o grupo o significado das respostas
e o porqu do uso de diferentes unidades de medida (minutos em um caso
e segundos no outro), levando-os a concluir que diferentes quantidades so
expressas em diferentes unidades.
Pea aos alunos que faam medidas simples e cotidianas, sem o uso de
instrumentos, tais como o tamanho do quadro ou o tempo para descer da
sala de aula ao ptio. Deixe que eles inventem as medidas: passos, palmos
etc. Remeta-os s brincadeiras infantis ou aos jogos, em que as crianas
contam at dez enquanto os outros se escondem, ou ento aos mtodos
usados nas peladas para medir o gol ou a distncia da barreira bola em
uma partida de futebol. Discuta a exatido dessas medidas e a necessidade
da sua padronizao, introduzindo, assim, o conceito de medida padro e a
importncia das medies em um estudo cientfico.
30
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H7. Compreender o funcionamento e a aplicao de mquinas simples de uso

comum, tais como roldanas, alavancas etc.
Apresente uma situao-problema, como a de ter que transportar objetos

pesados at um nvel mais alto. Oua as solues apresentadas pelos alunos
e verifique os casos em que foi proposto o uso de uma mquina simples,
como uma rampa inclinada. Discuta as vantagens e as desvantagens dessas
solues, apresentando outras situaes em que a Fsica aparece como
soluo para o problema.
Desafie um aluno a fechar a porta da sala empurrando-a pelo centro (metade
da distncia s dobradias) enquanto outro tenta mant-la aberta exercendo
fora sobre a maaneta (distncia completa at as dobradias). Discuta com
a turma o resultado, mostrando a importncia das alavancas no nosso dia a
dia. D exemplos prticos e reais do uso das alavancas; tesouras, alicates,
pinas, ps, maanetas etc.
H8. Relacionar informaes para compreender e/ou dimensionar aparelhos ou

sistemas tecnolgicos de uso comum e/ou que visem melhorar a qualidade de
vida.
Pea aos alunos que faam uma relao de aparelhos eletrodomsticos

contidos em suas casas em que exista uma plaqueta com informaes
tcnicas. Discuta com a turma o significado dessas informaes e estabelea
paralelos entre as grandezas dos diversos aparelhos. Por exemplo, a potncia
de um chuveiro eltrico corresponde potncia de mais de 40 lmpadas
incandescentes ligadas simultaneamente.
Faa uma comparao entre o consumo de energia eltrica de lmpadas
incandescentes e fluorescentes compactas. Relacione para cada tipo: a
potncia, o tempo de vida til, o custo de aquisio e o consumo de energia
eltrica ao longo da vida til. Verifique as vantagens e as desvantagens da
troca das lmpadas incandescentes por fluorescentes compactas.
H9. Relacionar informaes para compreender manuais de instalao ou utilizao

de aparelhos ou sistemas tecnolgicos de uso comum.
Pea aos alunos que pesquisem em catlogos, manuais ou na Internet a

capacidade de conduo eltrica dos condutores utilizados nas instalaes
eltricas residenciais. Compare esses valores com os valores constantes dos
manuais de operao de alguns aparelhos eletrodomsticos (TV, computador,
forno de micro-ondas etc.). Discuta com a turma os riscos ocasionados por
sobrecargas nas instalaes, assim como o uso de derivaes (benjamins,
adaptadores etc.).
Pea aos alunos que pesquisem sobre a funo dos disjuntores (chaves
automticas) existentes nas instalaes eltricas e que estabeleam solues
para os casos em que exista sobrecarga nos circuitos. Discuta sobre os riscos
envolvidos na troca pura e simples dessas chaves assim como na contratao
de mo de obra no especializada.
31
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H10. Selecionar testes de controle, parmetros ou critrios para a comparao de

materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a sade do
trabalhador ou a qualidade de vida.
Proponha uma pesquisa junto ao Inmetro, por exemplo, para verificar como
so feitos os testes de validade de vrios materiais, dispositivos e
equipamentos, alm de testes de controle de qualidade, considerando os
mecanismos de proteo dos usurios e tendo como questionamento
parmetros fsicos, como resistncia mecnica e riscos de choques eltricos.
Discuta com os alunos a diferena entre um freio automotivo tradicional e o
freio ABS, verificando, com eles, o princpio de funcionamento do freio ABS
no que diz respeito aos coeficientes de atrito esttico e cintico.
ENSINO MDIO QUMICA
H6. Identificar a presena do conhecimento qumico na cultura humana

contempornea, em diferentes mbitos e setores, como os domsticos,
comerciais, artsticos, desde as receitas caseiras para limpeza, propagandas e
uso de cosmticos, at em obras literrias, msica e filmes.
Promova visitas em ambientes produtivos, como laticnios, fbrica de produtos
de limpeza, laboratrios de anlises clnicas ou qumicas, a fim de permitir o
contato dos estudantes com procedimentos, instrumentos e mtodos prprios
das cincias.
Programe alguma atividade prtica na qual os alunos possam preparar algum
produto qumico de uso cotidiano, como detergentes, perfumes, gel para
cabelo, sabonete lquido, sabo em barra, xampus, desinfetantes etc.
H7. Reconhecer aspectos relevantes do conhecimento qumico e suas tecnologias

na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente.
Promova palestras orientadas por profissionais que lidam com atividades
qumicas (por exemplo, tcnicos em qumica) de modo que os mesmos possam
descrev-las aos estudantes, apresentando suas rotinas, procedimentos,
mtodos e instrumentos de trabalho.
Problematize situaes que envolvam manipulao ou transporte de produtos
qumicos, a fim de permitir aos alunos o reconhecimento de aspectos
relevantes do conhecimento qumico na interao do ser humano com a sade
individual ou com o meio ambiente.
H8. Reconhecer produtos decorrentes de transformaes qumicas que ocorrem na

natureza ou em diferentes sistemas fsicos.
Leia e identifique, com os alunos, informaes relevantes contidas em
embalagens de alimentos, rtulos de produtos qumicos, bulas de
medicamentos, a fim de discutir aspectos qumicos relacionados produo,
ao uso ou conservao dos mesmos.
32
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Solicite aos alunos o agrupamento de diferentes materiais, de forma a ter

diversos exemplares de materiais metlicos, plsticos, minerais, biodegradveis,
feitos a base de celulose, alm de produtos lquidos (gua, gasolina, etanol,
acetona, querosene), a fim de separ-los em dois grupos: naturais e sintticos.
A partir da organizao feita, discuta sobre as provveis transformaes
qumicas ocorridas na natureza ou nos processos industriais relacionados.
H9. Interpretar procedimentos comuns da qumica correlacionando dados e

resultados experimentais com o conhecimento a respeito da composio das
substncias ou solues.
Utilize, durante atividades prticas, instrumentos de medio, despertando o
interesse e a ateno dos estudantes, alm de permitir que os mesmos
tambm realizem as medidas, a fim de possibilitar uma compreenso mais
objetiva e concreta a respeito de determinadas propriedades e medidas
comuns, como as de massa, de volume e de temperatura.
Realize atividades experimentais que envolvam o uso de diferentes indicadores
de acidez e basicidade, a fim de caracterizar diferentes misturas quanto ao
carter qumico, correlacionando com o conhecimento a respeito da
composio das mesmas. Procure caracterizar produtos de uso cotidiano,
como detergentes, desinfetantes, xampus, condicionadores, gel para cabelo,
refrigerantes, sucos de fruta, leite, mel, vinagre etc.
H10. Compreender a importncia e as formas de controle da dinmica e da cintica

das transformaes qumicas nos processos naturais e produtivos.
Desenvolva uma sequncia didtica sobre controle de qualidade de algum
produto de consumo cotidiano, como leite, mel, bebidas, detergente lquido
ou em p, gasolina, diesel etc.
Execute a sntese de steres interessantes, como o salicilato de metila
(responsvel pelo odor caracterstico de analgsicos tpicos como Gelol e
Salonpas) ou o acetato de isoamila (substncia constituinte do leo de
banana) ou ainda o acetato de etila. Antes, durante e/ou depois dos
procedimentos prticos, explore, de forma simplificada, a cintica das reaes
de esterificao, mesmo que os alunos ainda no tenham conhecimento de
aspectos estruturais dos compostos orgnicos. Enfatize o uso do catalisador,
a necessidade de operar essa sntese sob aquecimento, entre outros aspectos,
como a neutralizao do cido sulfrico com bicarbonato de sdio uma
etapa comum dos processos de esterificao. Pode-se discutir tambm as
diferenas entre as propriedades fsicas do produto e as dos reagentes.
H11. Avaliar ou prever as consequncias sobre a dinmica e a cintica de uma

reao qumica mediante alteraes sobre as suas condies fsico-qumicas.
Demonstre algumas reaes qumicas que evidenciem claramente sua

ocorrncia. A partir das observaes, proponha aos alunos alteraes nas
condies de execuo das reaes qumicas, e solicite a elaborao de
hipteses sobre as consequncias do desenvolvimento dos mesmos
fenmenos. Realize, sempre que possvel, as demonstraes novamente, com
as alteraes previamente discutidas.
33
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Proponha atividades investigativas que correlacionem a velocidade de

determinados fenmenos qumicos com as condies de ocorrncia dos
mesmos. Solicite um acompanhamento metdico por parte dos alunos, para
que os dados anotados possam ser apresentados para a turma. Exemplo de
processo a ser observado: deteriorao de alimentos em diferentes condies
de temperatura.
Associar processos e aes O ser humano relaciona-se com o meio ambiente de

cientficos, tecnolgicos e diversas formas e maneiras e, na maioria das vezes,
naturais degradao alteraes no meio ambiente so inevitveis. Em funo
e/ou conservao de tais alteraes, compreender a importncia do meio
ambiental. natural para o equilbrio global tornou-se fundamental e,
rotineiramente, aborda-se o tema nas aulas das Cincias
Naturais. Entretanto, tal medida, por si s, no capaz
de promover a preservao ambiental, pois no basta
saber o que certo ou errado em relao ao meio
ambiente. preciso apresentar e avaliar propostas
centradas no desenvolvimento de competncias capazes
de compreender as vias das modificaes ambientais,
possibilitando avaliar os impactos e propor medidas de
conservao e/ou preservao para o meio ambiente. No
menos importante, saber relacionar os processos de
degradao e conservao a questes econmicas, sociais
e ambientais. A presente competncia objetiva estimular a
compreenso dos principais agentes e vias que degradam
e/ou conservam o meio ambiente.
H12. Identificar, em situaes reais, perturbaes ambientais, propondo medidas de

recuperao.
Promova a leitura de textos e notcias que apresentem informaes sobre os

problemas ambientais, para propiciar discusses entre os alunos e o
levantamento de possveis solues. Com base nessas leituras, elabore com
os alunos uma agenda de compromissos individuais e coletivos, visando
formao de cidados que se empenham em conservar o ambiente na escala
local.
Apresente filmes sobre a vida de animais de reservas ambientais, buscando
retratar a ao e os esforos de bilogos para a conservao de ambientes
e a salvao de espcies que se encontram em perigo de extino. Com base
nas informaes obtidas, elabore com os alunos registros ilustrados em
cartazes, para divulgar aes objetivas em prol do ambiente e dos seres vivos.
34
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H13. Identificar as principais formas de poluio e outras agresses ao meio ambiente

decorrentes de aes humanas.
Promova trabalhos de campo para que os alunos tomem conhecimento da

situao das reas naturais em escala local, como parques, reservas
ambientais, hortos florestais, rios e crregos, e analisem o estado atual,
identificando aes protetoras (como plantio de rvores) e aes destrutivas
(como despejo de esgoto em rios). Com base nas informaes obtidas, os
alunos podero fazer a divulgao do que viram, contribuindo para a formao
de uma conscincia ecolgica.
Apresente situaes reais que revelem problemas ambientais, para que os
alunos identifiquem as aes humanas que os geraram. Por exemplo, relacionar
a poluio do ar das grandes cidades ao uso de combustveis poluidores
usados nos veculos automotores.
H14. Compreender a definio e aplicao de desenvolvimento sustentvel, aplicando

nas mais diversas situaes cotidianas.
Apresente a definio mais aceita para desenvolvimento sustentvel:

desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da gerao atual, sem
comprometer a capacidade de atender s necessidades das futuras geraes.
o desenvolvimento que no esgota os recursos para o futuro (Disponvel em
<http://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/desenvolvimen
to_sustentavel/>. Acesso em 27 maio 2013). Pea aos alunos para
representarem esse conceito por desenho e avalie a compreenso relacionada
continuao da vida na Terra.
Promova trabalhos em grupo, para que os alunos discutam e identifiquem
aes individuais e da sociedade que visam conservao do ambiente e
sustentabilidade. Procure ressaltar a realidade dos alunos e valorize situaes
simples que contribuam para a formao da conscincia ecolgica.
H15. Relacionar, no espao ou no tempo, mudanas na qualidade do solo, da gua

ou do ar s intervenes humanas.
Incentive a anlise de registros como mapas, fotos e imagens de ambientes

em diferentes tempos, para investigar as mudanas ocorridas como resultado
da interveno humana, por exemplo, a poluio de rios por causa de despejo
de esgotos e a poluio do ar por causa da instalao de indstrias.
importante ressaltar a escala local.
Promova a busca de informaes por meio de entrevistas de moradores
antigos de determinada regio do espao de vivncia dos alunos, para
investigar como eram no passado e como se apresentam na atualidade os
recursos naturais como gua, solo e ar. O registro dessa atividade pode ser
feito por desenho e apresentado em murais para toda a comunidade escolar,
objetivando a formao da conscincia ecolgica.
35
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H16. Diagnosticar situaes do cotidiano em que ocorre desperdcio de energia ou

matria, propondo formas de minimiz-las.
Promova a anlise de figuras e imagens que apresentem desperdcio de

matria, como uso exagerado de garrafas PET, copos e sacolas de plstico,
buscando compreender que esse material no ambiente pode trazer problemas
e que h formas de minimizar esse desperdcio, utilizando vasilhames
reaproveitveis.
Incentive que os alunos pesquisem hbitos cotidianos como uso da gua e
da energia em atividades de casa, para identificar formas de economia como
tomar banhos rpidos, utilizar vassoura e baldes para limpeza de quintais em
vez de mangueiras, manter as janelas e cortinas abertas para melhor
aproveitamento da luz solar e tantas outras aes rotineiras.
H10. Compreender as propostas de uso de objetos e recursos energticos, tendo em

vista o desenvolvimento sustentvel.
Faa uma pesquisa com os alunos, na Internet e em supermercados, sobre

empresas e produtos que realizam medidas compensatrias e de recuperao
ambiental. Analise com a turma as medidas encontradas e proponha-lhe a
elaborao de um RIMA Relatrio de Impacto Ambiental que apresentar
os impactos causados, as medidas de recuperao das empresas pesquisadas
e a avaliao dos alunos sobre o empreendimento.
Construa com os alunos um prottipo de aquecedor solar de baixo custo
feito de material reciclado. Junto com eles, analise o seu funcionamento
comparando-o com a utilizao de chuveiros convencionais. Solicite que
determinem a reduo dos gastos de energia eltrica em uma casa que utilize
o aquecedor solar, orientando-os durante a realizao dessa atividade.
H11. Compreender os processos de recuperao e degradao de ambientes por

aes humanas, ponderando os custos ambientais, benefcios sociais e a
valorizao da qualidade de vida.
Proponha aos alunos a construo de uma pardia musical sobre

desenvolvimento sustentvel. Nessa atividade, os alunos devero ponderar
sobre os custos ambientais e os benefcios sociais de determinadas aes
humanas. Sugira que escolham msicas conhecidas para a elaborao da
pardia.
Realize com a turma um levantamento sobre atividades humanas que
apresentam custos ambientais, como criao de centros de educao
ambiental e investimentos em mquinas que reduzem a emisso de poluentes.
Depois, apresente aos alunos atividades humanas que no possuem custos
ambientais. Proponha-lhes a criao de custos ambientais para essas
empresas. Juntos, criem um painel explicativo na escola sobre custos
ambientais e seus exemplos.
36
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H12. Associar os ciclos biogeoqumicos e o fluxo de matria e energia, as alteraes

que eles vm sofrendo em razo da ao humana.
Proponha aos alunos a participao em um jogo (baseado no pega-pega) sobre
a cadeia alimentar. Separe a turma em grupos. Cada grupo representar um nvel
da cadeia alimentar, com produtores, consumidores primrios e consumidores
secundrios. Os consumidores primrios devem pegar os produtores e fugir dos
consumidores secundrios. Ao longo do jogo, altere o nmero de predadores, de
produtores e de herbvoros. Ao final, reflita com os alunos sobre equilbrio
ambiental.
Faa um levantamento com os alunos dos principais problemas da sua cidade
relacionados ao meio ambiente, como problemas no controle biolgico de pragas,
falta de destinao adequada do lixo, eutrofizao e poluio das guas e inverso
trmica. Relacione os problemas com a interferncia humana nos ciclos
biogeoqumicos. Em seguida, proponha aos alunos a elaborao de um texto com
o tema: Solues Ambientais para a nossa cidade. Divulgue alguns textos
produzidos pelos alunos no site ou no jornal da escola, e em outras vias de
comunicao.
H9. Compreender a importncia dos ciclos biogeoqumicos, do fluxo de matria e energia

para a vida, da ao de agentes naturais e artificiais e dos fenmenos que podem
causar alteraes nos ecossistemas.
Construa um pequeno ecossistema com os alunos. Esse ecossistema pode ser

aqutico ou terrestre. O professor deve conseguir junto comunidade escolar um
recipiente adequado para a construo de um aqurio ou de um ecossistema
terrestre. Os prprios alunos podem contribuir com a construo, doando parte
dos materiais necessrios. Durante e aps a montagem do ecossistema escolhido,
o professor pode simular a interferncia de agentes internos e externos ao
equilbrio do ecossistema e, simultaneamente, explicar como ocorre o fluxo de
energia e o ciclo da matria nesse ambiente.
Leve para a sala de aula alguns documentrios e algumas reportagens recentes
que mostrem a destruio dos principais biomas brasileiros. Esse processo
importante para atualizar os alunos em relao aos impactos ambientais que
afetam os grandes ecossistemas do Pas.
H10. Comparar ambientes conservados com ambientes degradados estabelecendo

polticas de preservao.
Agende um trabalho de campo em alguma rea de preservao prxima cidade

em que est inserida a escola. Esse trabalho permitir que os estudantes
comparem os ambientes degradados e os preservados e conheam como so
realizados os estudos e as polticas de preservao ambiental no Pas. Aps o
trabalho de campo, os alunos devem elaborar um relatrio com os requisitos
determinados pelo professor.
Pea aos alunos que registrem por foto ou por vdeo algumas reas degradadas
na comunidade em que vivem. As fotos podem ser expostas em cartazes pela
escola. O professor pode mediar um debate com os alunos explorando as causas
e as consequncias da degradao dessas reas.
37
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H11. Avaliar propostas de interveno no ambiente, considerando a qualidade de

vida, medidas de conservao, recuperao e utilizao sustentvel da
biodiversidade.
Explique para os alunos o conceito de desenvolvimento sustentvel,

exemplificando em diversas reas como esse processo realizado. Incentive
os alunos a levar para a sala de aula exemplos de sustentabilidade praticados
na prpria comunidade.
Explique para os alunos o que a coleta seletiva dos materiais e mostre a
eles a importncia desse processo na reciclagem e no aproveitamento do lixo
gerado pelas inmeras atividades humanas. Caso a escola ainda no tenha
coleta seletiva, os alunos e os professores podem conjuntamente elaborar um
projeto de instalao desse procedimento no ambiente escolar. importante
que o professor discuta os motivos que dificultam a popularizao dessa
prtica no Brasil, como a escassez de postos de recebimento do lixo separado
nas comunidades.

econmicas, considerando interesses contraditrios.
Liste com os alunos as principais atividades econmicas realizadas prximo

cidade em que se localiza a escola (minerao, comrcio, indstrias, entre
outras). Aps isso, discuta os principais impactos causados por essas
atividades, contrapondo os benefcios que trazem para a populao local.
Pea aos alunos que acompanhem os telejornais, as estaes de rdio e os
jornais da regio e selecionem notcias locais a respeito de temas ligados ao
meio ambiente. Aps isso, monte um mosaico com as reportagens. Essa
atividade busca atualizar os estudantes e despertar neles uma viso crtica
sobre a realidade local.
ENSINO MDIO FSICA
H11. Compreender etapas em processos de obteno, transformao, utilizao ou

reciclagem de recursos naturais, energticos ou matrias-primas, considerando
os processos fsicos neles envolvidos.
Monte um painel, junto com os alunos, listando os diversos processos de

obteno de energia para uso social e industrial e quais as transformaes
ambientais produzidas na obteno de cada tipo de energia.
Identifique com os alunos utilizando, ainda, o painel, os diversos processos
de transformao de energia de uma modalidade em outra, e as alteraes
ambientais provocadas por essas transformaes.
38
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H12. Compreender e dimensionar os impactos sociais, ambientais e econmicos do

avano tecnolgico que levam produo de novos materiais e equipamentos.
Discuta com os alunos, aproveitando o painel citado anteriormente, como a

produo de bens de consumo, usados por todos, se utiliza de recursos
naturais e matrias-primas, com grande consumo de energia.
Monte, junto com os alunos, o ciclo industrial ou artesanal de produo de
um objeto, aparelho ou equipamento, desde a fonte at o produto final,
enfatizando custos, consumo energtico e impactos sociais inerentes
produo.

econmicas, considerando interesses contraditrios, permitindo a tomada de
decises eticamente mais justas, com vistas ao bem-estar da sociedade e
preservao do meio ambiente.
Proponha aos alunos que mapeiem o ciclo de produo de materiais e objetos

presentes no prprio ambiente da sala de aula (mveis, roupas, materiais
escolares, aparelhos dos alunos etc.) considerando o custo econmico e social
dessa produo.
Proponha aos alunos o levantamento e debate de alternativas para a produo
dos materiais e equipamentos utilizados por eles com menor custo, menor
impacto social e menor impacto ambiental. Analise, junto com os alunos, quais
seriam as vantagens e desvantagens das alternativas levantadas, caso elas
estivessem disposio dos consumidores, e considere por que razes essas
alternativas no chegaram, ou no chegariam, ao mercado consumidor.
ENSINO MDIO QUMICA
H12. Identificar potenciais e reais poluentes provenientes de procedimentos qumicos,

buscando formas alternativas e sustentveis para a sociedade.
Relacione, com os alunos, hbitos de conduta e consumo, discutindo
implicaes que estes teriam sobre a necessidade de explorao de
determinados recursos naturais, e os impactos sobre o meio ambiente,
particularmente quanto gerao de resduos slidos e poluio de recursos
hdricos.
Leia textos, apresente vdeos e elabore atividades que abordem importantes
questes ambientais e impactos sobre o meio ambiente decorrentes de
atividades industriais. Explore com seus alunos as principais ideias veiculadas
nesses materiais, permitindo-lhes que se posicionem criticamente.
H13. Conhecer processos de obteno e reconhecer a importncia de se buscar

combustveis de fonte mais limpa e renovvel, de forma responsvel e
equilibrada.
Oriente os alunos na produo de um painel de fotos, ilustraes e
reportagens sobre diversos processos de obteno de energia e de matria
para uso social e industrial, identificando transformaes ambientais
provocadas por essas transformaes.
39
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Simule um jri em torno de temas relacionados ao consumo de combustveis

de origem fssil e de biocombustveis, discutindo aspectos econmicos, sociais,
tecnolgicos e ambientais.
H14. Reconhecer transformaes qumicas que ocorrem na natureza e em diferentes

sistemas produtivos e tecnolgicos.
Apresente vdeos sobre processos industriais e seus impactos sobre o meio
ambiente a fim de permitir uma discusso sobre desenvolvimento sustentvel.
Aps, proponha aos alunos que faam um resumo ou esquema das principais
concluses.
Solicite aos alunos que pesquisem sobre diversos ciclos de produo de
materiais presentes no prprio ambiente escolar, considerando o custo
econmico e social dessa produo, alm de considerar os impactos sobre o
meio ambiente.
H15. Compreender fenmenos que envolvem conhecimentos qumicos a fim de propor

explicaes e prever consequncias de ordem cientfica, tecnolgica ou
ambiental.
Desenvolva atividades experimentais como a produo e conteno de gases,
como o dixido de enxofre, para averiguar determinadas propriedades qumicas
como a sua acidez e o impacto da liberao dessa substncia no meio
ambiente.
Promova debates entre os alunos sobre questes que envolvam polticas
pblicas voltadas para a promoo da educao e conservao ambiental.
Procure apresentar algumas propostas concretas para que possam analisar e
dar opinies.
H16. Compreender os processos de transformao do petrleo, carvo mineral e gs

natural em materiais e substncias utilizadas em nossa sociedade.
Proponha aos alunos a montagem de uma maquete para uma torre de
fracionamento do petrleo, destacando a engenharia desenvolvida para a
separao e coleta das suas inmeras fraes economicamente importantes.
Relacione diversos objetos com caractersticas distintas que so materiais
produzidos a partir de compostos extrados do petrleo, a fim de discutir
sobre as provveis transformaes sofridas pelos derivados do petrleo.
H17. Compreender fenmenos decorrentes da interao entre a radiao e a matria

em suas manifestaes em processos naturais ou tecnolgicos, ou em suas
implicaes biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais.
Solicite trabalhos de pesquisa nas quais os estudantes relacionem atividades
profissionais em que comum o uso de radiaes eletromagnticas,
destacando suas propriedades, aplicaes e riscos integridade fsica. Se
possvel, agende uma entrevista com um profissional que atue nessa rea,
para aprofundamento do tema.
40
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Apresente vdeos facilmente encontrados na Internet sobre o uso de emisses

radioativas decorrentes das desintegraes sofridas por radioistopos,
destacando as diferenas entre emisses de partculas e emisses
eletromagnticas. Contextualize abordando casos histricos e/ou
contemporneos, como os acidentes nucleares.
H18. Correlacionar os ciclos biogeoqumicos, o fluxo de matria e de energia, s

alteraes que eles vm sofrendo em razo da ao humana.
Explore o ciclo hidrolgico identificando e analisando cuidadosamente os
fenmenos ocorridos em cada etapa. Discuta as possibilidades de interferncia
humana.
Projete imagens que ilustram o ciclo biogeoqumico do carbono; analise e
discuta com seus alunos as principais etapas desse ciclo e sua importncia
para o equilbrio global. Aponte fatores de natureza antropognica que
poderiam interferir nesse equilbrio.
H19. Correlacionar dados relativos concentrao de certas solues nos sistemas

naturais e possveis problemas ambientais.
Solicite aos estudantes o levantamento de dados referentes aos parmetros
de potabilidade de gua, destacando valores de concentrao limtrofes de
determinadas espcies qumicas. Compare os valores de concentrao entre
diferentes espcies; explore esses valores fazendo clculos de massa, de
quantidade de matria, de volume e de quantidade de partculas (ons,
molculas, tomos).
Correlacione dados relativos s principais fontes do elementos-trao (arsnio,
berlio, boro, chumbo, cobre, cromo, ferro, fluoretos, iodetos, mangans,
mercrio, molibdnio, selnio, zinco) encontrados em guas naturais, e os
efeitos e a significncia para o organismo ou para o meio ambiente,
explorando os limites permitidos para as diferentes classes, segundo a
Resoluo n. 357/2005 do CONAMA.
H20. Avaliar propostas de interveno no meio ambiente aplicando conhecimentos

qumicos, observando riscos ou benefcios.
Crie um programa sistemtico de coleta seletiva de materiais descartados
pelos alunos no espao escolar, a fim de possibilitar o levantamento de
dados, a discusso de hbitos de conduta e consumo, a identificao de
resduos quanto natureza e provveis destinos, alm de estimular o
desenvolvimento de uma postura ambientalmente consciente.
Promova algum evento no qual os estudantes possam expor produtos e/ou
projetos elaborados com materiais reciclveis e/ou reciclados. Alm da
exposio, proponha que cada material tenha um texto explicativo mostrando
o que foi reciclado, como foi reciclado e as vantagens dessa atitude para o
meio ambiente.
41
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Compreender interaes Independentemente do grau de complexidade ou nvel

entre organismos e evolutivo, os seres vivos interagem entre si e com o
ambiente relacionando-as ambiente de diversas formas e maneiras. A partir dessas
aos conhecimentos interaes surgem as doenas, os problemas ambientais,
cientficos. o fluxo de matria e energia, enfim, a vida se manifesta
e se expressa. Entender as diversas formas e maneiras de
interao entre os seres vivos e entre os seres vivos e o
ambiente possibilita compreender a prpria condio de
existncia da vida na Terra. Aspecto tambm importante e
prprio das relaes a promoo do equilbrio, ou
homeostasia, entre ser vivo e ser vivo, garantindo no
somente a vida, mas o modo como se vive. Assim, o
principal objetivo desta competncia propiciar a
compreenso da relao e interao entre os diversos
organismos, entre si e entre eles e o ambiente.
H17. Identificar a localizao, a forma e o funcionamento geral das estruturas e dos

sistemas humanos, estabelecendo relaes entre os funcionamentos.
Construa com os alunos os sistemas humanos usando massinha de modelar,

com base em observao de modelos ou figuras dos mesmos, possibilitando
a investigao e o confronto com suas concepes a respeito do prprio
corpo, dos rgos e do funcionamento deles.
Apresente textos informativos sobre os sistemas humanos, para que os alunos
conheam os vrios processos e estruturas do corpo e compreendam que
eles funcionam em sintonia, assegurando sua integridade e totalidade. Propicie
a investigao por meio de experimentos e observaes que ampliem esse
conhecimento.
H18. Identificar as manifestaes da sexualidade nas diferentes fases da vida nos

aspectos biolgicos, afetivos, culturais e sociais.
Elabore com os alunos uma linha do tempo com fotos e figuras do ser
humano em diferentes fases da vida: nascimento, infncia, juventude, idade
adulta e velhice, observando as mudanas que ocorrem no corpo humano e
nas relaes sociais.
Investigue com os alunos as mudanas ocorridas no prprio corpo,
diferenciando as modificaes do corpo feminino e do corpo masculino.
Relacione essas mudanas ao amadurecimento sexual do ser humano e s
mudanas comportamentais decorrentes, ressaltando a necessidade de
cuidados especiais em relao sade.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H19. Compreender a forma, o funcionamento e o desenvolvimento de diferentes seres

vivos possibilitando a determinao de caractersticas comuns e/ou distintivas
entre os grupos aos quais pertencem.
Investigue com os alunos os diferentes seres vivos que compem um ambiente

como um parque, uma reserva ecolgica ou um jardim, possibilitando a
observao direta da relao existente entre eles, assim como entre eles e
os componentes abiticos. Incentive o registro dessa investigao por meio
de textos, esquemas e desenhos e promova a investigao das caractersticas
comuns e/ou distintivas entre os grupos aos quais os seres vivos pertencem.
Elabore com os alunos lbuns de figuras e fotos de animais, categorizando-
os em relao a habitats, alimentao, meios de locomoo, formas de
reproduo e outras caractersticas, visando ampliao do conhecimento
sobre a vida animal e sua relao com a vida vegetal e os componentes
abiticos.
H20. Compreender a relao de interdependncia entre os seres vivos e destes com

o meio ambiente para explicar fenmenos e processos naturais.
Realize experimentos simples, com base em roteiros, para que os alunos

compreendam os processos de germinao de sementes, respirao,
fotossntese, nutrio e desenvolvimento das plantas em diferentes ambientes,
e incentive registros por meio de textos, esquemas e desenhos.
Realize jogos que ilustrem cadeias alimentares, possibilitando a investigao
e a compreenso da interdependncia entre os seres vivos e esses e o
ambiente. Aps a vivncia, apresente ilustraes de cadeias e teias alimentares
para anlise e reconhecimento dos elementos que as compem.
H21. Compreender a sade como bem pessoal e ambiental que deve ser promovida
por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
Promova em sala de aula, em pequenos grupos, a anlise da carteira de

vacinao dos alunos, ressaltando a importncia da preveno de doenas e
identificando as aes individuais (a ida aos postos de sade para receber
as vacinas) e coletivas (a divulgao de campanhas de vacinao) na busca
da promoo da sade das populaes.
Apresente situaes-problema em relao a doenas como dengue,
leishmaniose, verminoses e outras comuns no local de vivncia dos alunos,
para que investiguem formas de contaminao e combate, identificando aes
individuais e coletivas em prol da sade.
H22. Relacionar diferentes seres vivos aos ambientes que habitam, considerando
caractersticas evolutivas, sociais, culturais e/ou econmicas.
Possibilite a observao da metamorfose de alguns animais, como a de sapos,

borboletas e moscas de frutas, para que os alunos compreendam esse tipo
de desenvolvimento. Incentive o registro da observao por meio de desenhos
e textos, ressaltando o ambiente em que cada metamorfose ocorre.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Investigue com os alunos, por meio de pesquisas em textos, vdeos e figuras,

os diferentes ambientes em que os animais e as plantas se desenvolvem.
Amplie esse trabalho, considerando as condies atuais dos diferentes biomas
e o que pode ocorrer com esses seres vivos em decorrncia das mudanas
climticas e ambientais.
H23. Associar a qualidade de vida, em diferentes fases da vida e regies, a fatores

sociais e ambientais que contribuam para isso.
Apresente notcias, vdeos e informaes de aes governamentais realizadas

com o objetivo de melhoria da sade da populao, como a implementao
das academias das cidades, que buscam incentivar a prtica de atividades
fsicas entre os adultos e idosos. Pode-se tambm citar os exemplos de
programas de TV sobre a alimentao saudvel e os riscos da obesidade.
Ressalte que necessria a adeso pessoal para a efetivao dessas
iniciativas.
Investigue com os alunos a importncia do ambiente para a sade,
especificando fatores como o saneamento bsico, o tratamento da gua, a
qualidade do ar, que favorecem a sade dos cidados.
H13. Identificar as modificaes ocorridas nos seres vivos ao do processo evolutivo

Proponha aos alunos a elaborao de um jogo sobre camuflagem. Sugira que

desenhem um animal a sua escolha e depois o enfeitem e pintem com muita
criatividade. Juntos, colem os desenhos trabalhados em papelo reciclvel e
recortem as suas formas. Escolha um ambiente da escola e esconda as peas.
Solicite aos alunos que procurem as peas. Repita o processo em outro
ambiente da escola e reflita, com eles, sobre a importncia da camuflagem
no meio ambiente.
Proponha aos alunos que realizem a percepo ambiental da escola,
identificando os animais que visitam ou moram nesse local invertebrados e
vertebrados. Solicite que descrevam as caractersticas dos animais encontrados
durante a percepo ambiental e relacionem-nos com os espaos da escola
onde eles foram encontrados. Depois, sugira aos alunos que proponham
medidas nos espaos escolares para aumentar a biodiversidade.
H14. Compreender a importncia da prtica de hbitos saudveis para a manuteno

da vida saudvel.
Pea aos alunos que levem para a escola embalagens e/ou rtulos de
alimentos industrializados que consomem. Proponha-lhes a confeco de um
cartaz que mostre a quantidade de acar contida nesses alimentos. Oriente-
os a colarem, nesse cartaz, os rtulos dos alimentos e, ao lado de cada
rtulo, um saquinho transparente preenchido com acar cristal, conforme a
mesma quantidade de acar determinada pelas embalagens dos produtos.
Reflita com os alunos sobre os problemas de uma dieta rica em carboidratos.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Crie frases de efeito e coloque-as prximo ao cartaz. Um exemplo de cartaz

pode ser encontrado no site <http://vidaintegrada.com.br>.
Proponha aos alunos a realizao de uma apresentao para a escola sobre

a sade bucal. Para isso, pesquise com eles sobre a dentio, a funo dos
dentes e da mastigao e sobre a higienizao dos dentes. Proponha a
aplicao de um questionrio aos amigos, familiares e vizinhos sobre quantas
vezes devemos escovar os dentes, utilizar o fio dental e ir ao dentista. Com
o material levantado, os alunos podero elaborar a apresentao para
conscientizar o pblico sobre a importncia do tema.
H15. Compreender a diversidade de ecossistemas existentes no Brasil e no mundo,

relacionando-os biodiversidade, fatores fsicos e geogrficos.
Crie com os alunos uma Agncia Jnior de Viagens com roteiros brasileiros.
Sugira o levantamento dos principais pontos tursticos das regies brasileiras,
a elaborao de cartilhas explicativas sobre as principais atraes e passeios
de cada regio, ressaltando as caractersticas faunsticas, florsticas e
geogrficas dos roteiros.
Desenvolva uma campanha de valorizao ambiental com os alunos. Proponha
a escolha de espcies bandeira como a Seringueira, o peixe-boi, o Mandacaru
e a Arara-azul-grande para ser a referncia da campanha. Sugira aos alunos
que faam um levantamento dos ecossistemas que precisam ser preservados
para a sobrevivncia dessas espcies, enfatizando suas caractersticas
ambientais.
H16. Compreender o fluxo de energia e matria ao longo dos ecossistemas atravs

de esquemas e representaes.
Proponha aos alunos a criao de representaes das pirmides ecolgicas

3D. Separe os alunos em grupos e sugira que cada grupo escolha e analise
uma cadeia alimentar. Depois, utilizando material reciclado, cada grupo dever
criar uma pirmide de energia, de biomassa e de nmeros da cadeia alimentar
escolhida.
Sugira para a turma a elaborao de tirinhas sobre o fluxo de energia e
matria ao longo dos ecossistemas. Separe os alunos em grupos e distribua
para cada grupo esquemas e representaes relacionadas ao fluxo de energia
e matria ao longo dos ecossistemas. Baseando-se nesses esquemas e
representaes, os alunos devem elaborar as tirinhas utilizando a criatividade
e a compreenso adquirida sobre o assunto.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H17. Compreender os aspectos estruturais e fisiolgicos que constituem os diversos

seres vivos associando-os homeostase e aos fatores que a alteram.
Faa com os alunos uma caminhada pela escola ou mesmo no quarteiro da

instituio de ensino. Inicie a atividade analisando com eles a temperatura do
ambiente e a temperatura corporal de alguns alunos. Ao final da caminhada,
faa o mesmo procedimento de medio da temperatura e promova um
debate entre os alunos sobre os resultados encontrados e as estratgias que
o corpo humano utiliza para realizar a homeostase corporal.
Oriente os alunos a realizarem uma pesquisa sobre a importncia da gua
no corpo humano. Enfatize a necessidade da ingesto de gua ao longo do
dia e durante as atividades fsicas, os problemas da falta e da ingesto do
excesso de gua. Aps a pesquisa, pea aos alunos que formem grupos e
criem um cartaz para apresentarem suas concluses sobre a homeostase
hdrica.
H18. Comparar os diversos grupos de seres vivos, observando os aspectos evolutivos,

morfolgicos e fisiolgicos.
Proponha aos alunos que faam uma colagem. Sugira que recortem, de
revistas, diversos seres vivos. Separe os alunos em grupos e proponha que
agrupem os recortes dos seres vivos de acordo com os aspectos evolutivos,
morfolgicos e fisiolgicos de cada espcie. Reflita com os alunos sobre as
suas concluses e apresente os resultados em um painel.
Proponha aos alunos uma investigao evolutiva sobre uma espcie de
mamfero. Pea-lhes que escolham os seus animais e pesquisem sobre a sua
rvore filogentica. Depois, sugira que procurem, na sala de aula, colegas que
escolheram animais evolutivamente prximos dos seus e incluam-nos em suas
rvores filogenticas.
H19. Comparar as etapas do desenvolvimento humano com o de outros vertebrados

a fim de estabelecer diferenas e semelhanas.
Proponha aos alunos a elaborao de representaes das fases do

desenvolvimento embrionrio humano. Inicie com a fertilizao do ovo e siga
esta sequncia: ltimas clivagens, formao dos segmentos do corpo,
formao dos membros anteriores e das fendas branquiais, formao dos
membros posteriores e ltima forma fetal. Aps a concluso dos modelos,
sugira aos alunos que indiquem as semelhanas e as diferenas do
desenvolvimento embrionrio humano com outros vertebrados em cada etapa
representada.
Sugira aos alunos a elaborao de uma apresentao em PowerPoint sobre
a comparao do desenvolvimento embrionrio humano com o
desenvolvimento embrionrio de outro vertebrado. Os alunos devem apresentar
nos slides a comparao entre as duas espcies ao longo das principais fases
embrionrias.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H13. Compreender as modificaes dos seres vivos ao longo do processo evolutivo

Retire alguns trechos da obra A origem das espcies de Darwin e leia para
os estudantes. No livro, h trechos que explicam o pensamento evolutivo de
Darwin em relao s suas observaes. No entanto, deixe os alunos
construrem significados para as expresses. Dessa forma, voc, professor,
pode omitir, a princpio, o autor da obra que est lendo. Ao final, voc pode
iniciar ou continuar o contedo que est trabalhando com os alunos.
Proponha uma produo textual baseada no posicionamento dos estudantes
em relao ao tema: criacionismo x evolucionismo. Leve para a sala de aula
textos que argumentem a favor de cada corrente. Essa atividade no visa a
um embate de opinies, e sim fortalecer a argumentao dos discentes e
apresentar dados que podem ser desconhecidos da maioria dos estudantes.
importante que os alunos que esto terminando o Ensino Mdio consigam
se posicionar sobre algum tema polmico, sem utilizar argumentos
preconceituosos ou ofensivos.
H14. Compreender a morfofisiologia das estruturas e dos sistemas dos seres vivos,
em especial a humana, que levam homeostase e aos fatores que alteram
esse processo.
Construa uma maquete do corpo humano com seus principais rgos. Para
esse processo pode-se utilizar: isopor, papel branco, giz de cera e mangueira
de pequeno dimetro. O primeiro passo construir os rgos de isopor. Eles
podem ser desenhados sobre uma folha de papel e colocados em um isopor
com a forma do respectivo rgo. Aps os principais rgos estarem
devidamente finalizados, eles devem ser colocados em suas respectivas
posies no esboo de um ser humano desenhado sobre uma chapa de
isopor. O passo final a passagem da mangueira por todos os rgos.
importante que a mangueira no seja seccionada e que ela seja inserida de
forma que as duas pontas estejam escondidas por trs da chapa de isopor
contendo o esboo do ser humano. Aps pronta, a maquete funciona da
seguinte forma: o professor coloca um recipiente com gua e anilina vermelha
por trs da chapa de isopor. Uma das pontas da mangueira mergulhada
sobre o lquido enquanto a outra ponta colocada em outro recipiente vazio,
tambm colocado atrs da maquete em um nvel mais baixo em relao ao
solo. O professor suga o lquido por meio da extremidade que no est
mergulhada no recipiente com gua e anilina e espera o mesmo percorrer
todos os rgos da maquete at que saia pela outra ponta da mangueira,
localizada atrs da chapa de isopor. Nesse momento, o professor pode deixar
de sugar o lquido, pois o mesmo continuar a circular pela maquete. Enquanto
ocorre a simulao, o docente pode explicar a importncia do transporte de
substncias para a homeostase do corpo e pode at mesmo colocar pequenas
partculas no recipiente para evidenciar como elas sero transportadas na
circulao.
47
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Passe para os alunos vdeos ou documentrios que mostrem como o

funcionamento do corpo humano. Prefira os documentrios mais atualizados
e que mesclem imagens reais computadorizadas dos rgos e funes
biolgicas.
H15. Comparar os grupos de seres vivos de acordo com suas caractersticas

morfofisiolgicas, aquisies evolutivas e mecanismos de reproduo.
Utilize os exemplares guardados no laboratrio da escola para explicar aos

alunos o funcionamento do corpo e as principais aquisies evolutivas dos
seres vivos comparados. Caso a escola no tenha laboratrio ou este no
contenha espcimes guardados, elabore uma apresentao com imagens de
seres vivos para realizar a comparao. No recomendada a coleta de
animais vivos por ser uma atividade que pode apresentar riscos tanto para o
professor quanto para os alunos, alm de necessitar de autorizaes das
instncias competentes.
Crie um jogo com os alunos em que a lousa servir de tabuleiro. Passe para
eles um resumo contendo os principais grupos de seres vivos e suas
respectivas caractersticas morfofisiolgicas e aquisies evolutivas. A partir
disso, crie as perguntas a serem respondidas em cada casa do tabuleiro.
Divida a sala em grupos e negocie com a direo da escola a compra de
pequenos prmios ao grupo vencedor como lanches, jogos ou DVDs.
H16. Relacionar seres vivos e ambiente a processos vitais de fluxo de matria e

energia.
Programe uma visita com os alunos a um parque prximo escola com o

intuito de mostrar como os seres vivos se relacionam entre si e com o
ambiente. Alm disso, essa uma boa oportunidade para relembrar os
conceitos relacionados ao fluxo de energia e ciclo da matria no ecossistema.
Monte uma atividade interdisciplinar com o professor de Fsica sobre o
conceito de energia nas duas reas do conhecimento. Pode ser realizada uma
aula dialogada com os dois professores, cada qual enfatizando como a energia
estudada em seu contedo. importante que os professores integrem os
conhecimentos de forma que o conceito de energia fique consolidado para
os estudantes.
ENSINO MDIO FSICA

H14. Identificar padres em fenmenos e processos vitais dos organismos, tais como
manuteno do equilbrio interno e fluxo interno de energia, entre outros.
Proponha um trabalho interdisciplinar, com os professores de Qumica e de

Biologia, a fim de se compreender os processos e transformaes que as
substncias qumicas sofrem no interior dos seres vivos resultando na
produo de energia para a manuteno da vida.
Proponha aos alunos um levantamento das fontes de energia para os seres
vivos e o seu encadeamento, compreendendo o seu fluxo e percebendo que
praticamente toda energia necessria para a vida na Terra proveniente do
Sol.
48
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H15. Identificar os fenmenos fsicos envolvidos na relao dos sentidos animais com
o ambiente, reconhecendo sistemas e/ou instrumentos que visem a melhorar a
sua qualidade.
Estabelea uma comparao entre os sentidos e funes operacionais dos

animais (ver, ouvir, falar, cheirar etc.) e os aparelhos artificiais que
desempenham funes semelhantes, analisando os princpios fsicos envolvidos.
Por exemplo, estabelea um paralelo entre o olho humano e uma mquina
fotogrfica, observando a existncia de dispositivos comuns como a lente
objetiva, a cmara escura e o elemento sensvel. A partir dessa comparao,
proponha processos artificiais para a melhoria ou correo desses sentidos,
tais como o uso de lentes corretivas para a viso.
Pea aos alunos que identifiquem instrumentos, aparelhos e processos usados
pelos seres humanos para facilitar a sua orientao, tais como a bssola, o
GPS etc., entendendo os princpios fsicos que regem o seu funcionamento.
H16. Identificar a presena de fenmenos fsicos no que diz respeito biomecnica

humana.
Proponha aos alunos, referindo-se particularmente s funes do corpo

humano, uma identificao dos fenmenos fsicos presentes em algumas
dessas funes, como alavancas, presso interna, temperatura do corpo, uso
de lentes, entre outros.
Discuta com os alunos o papel das prteses, principalmente em seres
humanos. Procure na literatura casos de atletas, por exemplo, que superam
seus problemas fsicos com o uso de prteses, enfatizando quais os
fenmenos fsicos envolvidos no processo.
H17. Avaliar o uso da radiao, conhecendo o potencial de sua utilizao em diversos

campos da atividade humana.
Proponha aos alunos a produo de um painel mostrando os diversos tipos

de radiaes eletromagnticas, desde as ondas de rdio at a radiao gama,
enfatizando as diferenas entre elas. Sugira aos alunos uma diviso, no painel,
de dois tipos de radiaes eletromagnticas: com baixas frequncias, menores
que a luz, e as de frequncias mais altas, acima das frequncias luminosas.
A partir desse painel, pea aos alunos para investigarem como elas so
produzidas, natural e artificialmente, e quais os efeitos benficos e malficos
de seus usos para a sade humana.
Proponha aos alunos um estudo sobre as radiaes naturais, os materiais
radioativos e as sries radioativas, diferenciando a radiao de partculas
(radiaes alfa e beta) da radiao de ondas (radiao gama) e seu poder
de penetrao. Inclua nesse estudo o decaimento radioativo e as aplicaes
da radioatividade (datao da matria, uso na medicina nuclear, na irradiao
de alimentos etc.). importante estabelecer a diferena entre contaminao
e irradiao.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO QUMICA

H21. Relacionar os seres vivos e o ambiente a processos vitais de fluxo de matria
e energia.
Explore didaticamente diferentes ciclos biogeoqumicos, como o do nitrognio,

do oxignio, do carbono, do enxofre, do fsforo, enfatizando etapas nas quais
a interao dos organismos com o meio ambiente significativa.
Solicite aos alunos buscas de vdeos sobre impactos de determinadas
atividades industriais sobre o meio ambiente e a sade humana. Pea-lhes
que criem esquemas para registro das principais ideias veiculadas nesses
vdeos.
H22. Relacionar o conhecimento a respeito da composio de medicamentos, drogas,

cosmticos, produtos de higiene pessoal e de limpeza domsticas s questes
que envolvem a sade individual e coletiva.
Solicite atividades de pesquisa sobre automedicao, uso de drogas lcitas e

ilcitas. Os estudantes podem, por exemplo, realizar uma pesquisa de opinio
com familiares e amigos sobre hbitos de automedicao, identificando
possveis causas, relatos de problemas decorrentes do uso de medicamentos
sem orientao mdica, entre outras questes relacionadas.
Explore condies fundamentais para a promoo e manuteno da sade,
sugerindo atividades de busca bibliogrfica, de pesquisa de opinio, de
descrio de hbitos cotidianos, incluindo o uso de medicamentos com
orientao mdica. Aps, promova um debate de forma que as informaes
coletadas possam ser compartilhadas por todos.
H23. Prever consequncias decorrentes de determinados impactos ambientais sobre

os seres vivos.
Proponha atividades investigativas que objetivem compreender os processos

qumicos envolvidos nas interaes entre seres vivos e ambiente,
possibilitando-lhes compreender a prpria condio de existncia de vida no
planeta. Os estudantes poderiam, por exemplo, investigar como espcies
vegetais teriam seu desenvolvimento comprometido ao serem submetidas a
diferentes condies ambientais, incluindo as atmosfricas.
Compare diferentes ambientes de trabalho e ocupao, como reas de lazer,
espao hospitalar, laboratrios qumicos, ambientes residenciais (sanitrios,
cozinha), sala de aula, destacando possveis interaes entre organismos e
meio ambiente.
H24. Avaliar implicaes sociais e ambientais do uso de energia eltrica, trmica ou

nuclear provenientes de transformaes.
Solicite aos estudantes um estudo comparativo entre os processos de

transformao de energia nas usinas hidroeltricas, termoeltricas e nucleares,
destacando os impactos sobre o meio ambiente.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Organize um jri simulado para que os estudantes possam argumentar sobre

as implicaes sociais e ambientais dos processos envolvidos nas usinas
termoeltricas e nucleares. Depois, proponha que registrem as principais ideias,
fazendo uma sntese.
Entender mtodos e As Cincias Naturais utilizam mtodos cientficos de

processos prprios das investigao com processos e procedimentos inerentes ao
Cincias Naturais para, em fazer cincia que consistem, basicamente, em identificar
situaes-problema, as situaes-problema e levantar hipteses plausveis para
interpretar, avaliar ou se buscar as solues. Utilizam-se de procedimentos
planejar intervenes tericos e experimentais prprios para interpretar, avaliar
cientfico-tecnolgicas. e planejar solues e intervenes cientfico-tecnolgicas
de forma contextualizada. A contextualizao deve garantir
a compreenso dos mtodos ou processos, possibilitando
a avaliao e a interveno, garantindo, assim, o fazer
cincia. A competncia prope que a contextualizao
ocorra por meio de situaes-problema que estimulem o
fazer cincias, objetivando reconhecer, avaliar e intervir
sobre situaes a partir do olhar dos mtodos e processos
prprios da cincia.
H24. Compreender o significado e a importncia dos elementos e substncias naturais

e, quando possvel, dos respectivos ciclos na natureza.
Investigue com os alunos de que so feitos os objetos e os equipamentos

utilizados na vida cotidiana, possibilitando que sejam identificados os
elementos e tambm as substncias que os compem. Por exemplo, o que
feito de vidro e como se faz o vidro; de plstico, de matria orgnica,
diferenciando as substncias naturais e as sintticas.
Possibilite a anlise de esquemas e figuras que apresentem o ciclo da gua,
para que os alunos possam identificar a sua importncia para a vida na Terra.
No estudo das cadeias alimentares, converse com os alunos sobre a
decomposio dos seres vivos, ressaltando de forma simples e compreensvel
que dessa forma que os minerais retornam ao ambiente, sob a ao de
fungos e bactrias. No estudo da fotossntese e da respirao dos seres vivos,
os alunos identificam o ciclo do oxignio, pois o processo de fotossntese
libera oxignio para a atmosfera, enquanto os processos de respirao e
combusto o consomem.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H25. Compreender as explicaes para a origem e constituio do universo e da

vida, atravs do conhecimento das hipteses e teorias aceitas pela cincia.
Investigue, por meio de pesquisas orientadas e em grupo, as hipteses e

teorias aceitas pela cincia atravs dos tempos para explicar a origem do
universo e da vida. Ao socializar os resultados das pesquisas, os alunos
conhecero diferentes explicaes e compreendero que a cincia no se
constitui de conhecimentos estticos.
Proponha a leitura de livros paradidticos (como o livro de Eva Bargall, Meu
nome ... Charles Darwin. Publifolha: So Paulo, 2008) e incentive que os
alunos assistam a filmes documentrios exibidos na TV, como Globo Reprter,
que informem sobre a origem da vida na Terra e os fatores importantes para
a sua manuteno. Aps essas atividades, apresente questes e realize um
seminrio para troca de ideias, incentivando que os alunos registrem em
textos e ilustraes as concluses e impresses sobre o assunto.
H26. Compreender o mecanismo e a manifestao de doenas nos aspectos

individual, social, coletivo, econmico e cultural.
Apresente situaes-problema aos alunos envolvendo certas doenas, como a

obesidade, as respiratrias e as sexualmente transmissveis, as diarreias e
outras de acordo com a realidade local, para que estes sejam capazes de
discuti-las e mobilizar conhecimentos cientficos sobre as formas de contra-
las e preveni-las.
Proponha investigaes sobre as relaes entre as condies de higiene e
verminoses; a carncia nutricional e as doenas resultantes da desnutrio; a
poluio ambiental e doenas do sistema respiratrio, para que os alunos
sejam capazes de interferir em suas realidades com base nos conhecimentos
cientficos.
H27. Compreender as relaes de dependncia existentes entre os diversos seres

vivos e os componentes do ambiente.
Monte um aqurio ou um terrrio, com a participao dos alunos, para a

observao das relaes que se estabelecem entre os seres vivos e os
componentes do ambiente. A montagem e a manuteno de terrrios e
aqurios podem oferecer oportunidades para a discusso sobre os
componentes do ambiente (biticos e abiticos), as necessidades de plantas
e animais para sobreviver, os ciclos da gua, do gs carbnico e do oxignio.
Faa perguntas aos alunos que instiguem a observao e procure motiv-los
a cuidar desses ecossistemas.
Realize trabalhos de campo, visitando parques, bosques ou jardins, e proponha
aos alunos a escrita de textos sobre as relaes observadas entre os seres
vivos e os componentes do ambiente, incentivando-os a fazer ilustraes.
importante que os alunos identifiquem a importncia da luz solar, do solo, do
ar e da gua para a vida dos seres vivos.
H28. Compreender o fluxo de matria e energia ao longo dos ambientes naturais e

artificiais considerando representaes prprias da cincia.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Realize atividades ldicas com cartas de ilustraes de animais e plantas para

que os alunos relacionem presa e predador; animais herbvoros e plantas.
Aps esse trabalho, oriente a montagem de algumas teias e cadeias
alimentares com as cartas, utilizando setas recortadas para estabelecer a
relao serve de alimento para. Ressalte a importncia da decomposio,
que um processo natural pelo qual passam os vegetais e animais aps a
morte. Esse processo realizado com a ajuda de fungos e bactrias
(decompositores).
Oriente a representao de cadeias e teias alimentares presentes em
ambientes terrestres e aquticos por meio de desenho, identificando os seres
produtores, consumidores e decompositores. Baseando-se nas representaes,
proponha aos alunos a produo de textos, procurando garantir a
compreenso do fluxo de matria e energia.
H29. Compreender as transformaes dos estados fsicos da matria promovendo

uma compreenso dos ciclos biogeoqumicos.
Realize experimentos simples com roteiros, em pequenos grupos, possibilitando

aos alunos a observao das mudanas de estados fsicos, como a
evaporao, a condensao, a fuso e a solidificao da gua. Incentive o
registro dos experimentos por meio de desenhos e textos.
Incentive a anlise de figuras que representem os ciclos biogeoqumicos, como
o ciclo da gua (formao da chuva), a fotossntese dos vegetais (liberao
do oxignio) e a respirao dos seres vivos (liberao do gs carbnico).
Troque ideias com os alunos e, por meio de perguntas, incentive-os a
verbalizarem o que acontece na natureza.
H30. Relacionar caractersticas do planeta Terra com fenmenos naturais ou

induzidos pela atividade humana, propiciando a previso de eventos.
Realize trabalho em grupos, incentivando que cada um pesquise um dos

fenmenos naturais (terremoto, tsunami, maremoto, vulco, tempestades com
raios e troves, tufes e ciclones) para apresentao das informaes em
seminrio a fim de socializar os conhecimentos. Ao final dos trabalhos, os
alunos podem elaborar um mural com notcias e textos sobre os estudos
feitos.
Proponha aos alunos a montagem de maquetes que apresentem os fenmenos
estudados, buscando relacion-las a fatos ocorridos e s aes das
populaes que foram vtimas desses acontecimentos. Apresente informaes
sobre as atitudes preventivas, como simulaes de evaso das cidades,
construo de abrigos e medidas de segurana para o caso de acontecerem
terremotos, maremotos, vulces e outros.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H20. Compreender o mecanismo das principais disfunes e/ou doenas relacionadas

ao mau funcionamento dos rgos e sistemas humanos e de outros seres vivos.
Desenvolva junto com os alunos um quadro com as principais disfunes

e/ou doenas do corpo humano, os rgos e sistemas comprometidos, as
prevenes e os tratamentos adequados para cada uma das disfunes e/ou
doenas.
Convide um mdico, enfermeiro, agente de sade ou mesmo um acadmico
da rea da sade para palestrar sobre as doenas que os alunos apresentam
maior curiosidade ou dvidas.
H21. Compreender o surgimento e a evoluo da vida na Terra, levando-se em

considerao as alteraes ambientais.
Promova uma sada de campo a um museu de paleontologia ou visite com

os alunos uma exposio de fsseis. Proponha aos estudantes a elaborao
de um relatrio da visita e oriente-os sobre as especificidades desse gnero
textual na hora de produzirem seus textos.
Apresente para os alunos as principais teorias da evoluo. Crie pequenos
grupos de discusso sobre as teorias e depois sugira uma coletiva na sala
de aula onde todos possam apresentar suas ideias e as discusses elaboradas
nos grupos.
H22. Compreender os principais indicadores de sade e desenvolvimento humano,

objetivando a elaborao de metas para melhorar as condies bsicas de
sade.
Estimule os alunos a entrevistarem um profissional da rea da sade.

Proponha-lhes a elaborao de um questionrio sobre os principais indicadores
de sade e desenvolvimento humano e metas para melhoria das condies
bsicas de sade.
Assista com os alunos a um filme ou documentrio sobre sade e qualidade
de vida humana, como o Super Size Me (2004). Pea-lhes que elaborem uma
resenha aps a atividade e troquem os textos entre si, para que possam ter
contato com as diferentes opinies sobre o assunto. Reflita com eles sobre
a importncia de uma dieta equilibrada e sugira que elaborem, em grupos,
uma dieta equilibrada.
H23. Compreender a ocorrncia dos principais fenmenos naturais, objetivando a

previso de suas ocorrncias.
Elabore com os alunos um projeto meteorolgico. Juntos, distribuam

termmetros pela escola. Oriente-os para que desenvolvam birutas de material
reciclado e espalhem pela instituio de ensino. Depois, proponha-lhes a
elaborao de uma tabela com os dados dirios do termmetro e da biruta.
Discuta com os alunos, ao final de cada ms, os resultados obtidos.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Estimule os alunos a analisarem, por meio da Internet, as mudanas climticas

em diversas partes do planeta, a ocorrncia de desastres naturais e as
tecnologias relacionadas s previses e s prevenes desses desastres.
H24. Compreender mtodos, processos ou procedimentos prprios da cincia que

so utilizados em situaes prticas do cotidiano, que apresentam
correspondncia com problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
Apresente para os alunos textos ou imagens relacionados ao uso das cincias

no cotidiano e sugira-lhes que relacionem com problemas de ordem social,
econmica ou ambiental.
Estimule os alunos a realizarem uma feira de cincias onde os experimentos
sejam simples e estejam relacionados com o cotidiano. Sugira que os projetos
apresentados pelos alunos possuam um tpico com a importncia desse
procedimento para a sociedade e/ou para o ambiente.
H25. Compreender a origem do universo, considerando as definies e caractersticas

dos astros que o compem.
Realize um trabalho interdisciplinar com o professor de Histria sobre a

influncia dos astros na cultura grega ou em outra cultura. Explore com os
alunos as caractersticas fsicas dos astros e as suas definies para a
sociedade analisada.
Assista com os alunos a um documentrio sobre a origem do universo. Como
sugesto, voc pode acessar o vdeo Big Bang: A Origem do Universo, presente
no endereo: <https://www.youtube.com/watch?v=GBzUalF1Ir0https://
www.youtube.com/watch?v=GBzUalF1Ir0>. Proponha aos alunos a criao de
uma histria em quadrinhos que conte a histria da origem do universo. Afixe
os trabalhos em murais da escola. Para instigar a leitura dos trabalhos pelas
pessoas que frequentam a escola, crie um ttulo interessante para a exposio
dos trabalhos, como: Voc j leu sobre a origem do universo?.
H26. Relacionar os processos metablicos de obteno e consumo de matria e

energia s condies ambientais que neles interfere.
Observe com os alunos, no microscpio ptico, clulas vegetais e animais.

Estimule-os a proporem hipteses de quais so os processos envolvidos, nas
clulas observadas, em relao obteno e ao consumo de matria e
energia.
Analise com os alunos plantas de mesma espcie em diversas condies
ambientais, como escuro, sombra e Sol, terra mida e terra seca e, juntos,
relacionem esses fatores com a capacidade fotossinttica da planta e sua
sobrevivncia.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H27. Relacionar a importncia de diferentes variveis explicao de fenmenos de

natureza diversa, expressos em diferentes linguagens e partindo de situaes
concretas.
Proponha aos alunos a construo de grficos relacionados a situaes

concretas de crescimento populacional de uma determinada espcie. Associe
o crescimento populacional presena de predadores, competidores e
produtores. Sugira aos alunos que, em cada grfico criado, seja feita uma
anlise para que se preserve a espcie em questo.
Crie com os alunos mascotes criativas com uma caracterstica relevante para
analisarem as probabilidades em gentica. Os alunos podem cruzar suas
mascotes entre si e analisar as possibilidades de os filhotes apresentarem as
caractersticas dos pais.
H17. Compreender os mecanismos e processos das doenas nos aspectos de

transmisso, sintomatologia, profilaxia e tratamento.
Liste com os alunos as principais doenas parasitrias e infecciosas que

acometem a regio em que a escola est inserida. Aps isso, auxilie os
estudantes a elaborarem um panfleto, um texto informativo ou vdeo sobre
algumas dessas doenas. O material produzido pelos alunos pode ser
apresentado ao jornal local e veiculado pela comunidade. Essa uma das
formas interessantes de despertar o protagonismo juvenil nos estudantes.
Incentive os alunos a construir a rvore genealgica de suas famlias e a
rastrear o aparecimento de algumas caractersticas genticas como pelos no
ouvido, albinismo, hemofilia, miopia, cor dos olhos, textura dos cabelos, a
preferncia no uso dos membros (destros ou canhotos), entre outras. Explique
ou relembre com os estudantes as leis genticas a que essas caractersticas
esto sujeitas.
H18. Compreender fenmenos decorrentes da interao entre energia e matria em

manifestaes, em processos naturais e tecnolgicos e em implicaes
biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais.
Discuta com os alunos quais as vantagens e desvantagens das fontes

tradicionais e alternativas de energia. Para subsidiar a discusso, voc pode
utilizar notcias recentes e vdeos que expliquem as caractersticas de cada
uma das fontes.
Divida os alunos em dois grupos. Pea a um grupo para defender a
implantao de uma usina hidreltrica em uma regio habitada por ndios e
pea ao outro grupo para condenar essa implantao. Durante o debate, o
professor pode fomentar as discusses apresentado argumentos no
abordados pelos grupos.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H19. Associar caractersticas adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou
com seus limites de distribuio em diferentes ambientes, em especial em
ambientes brasileiros.
Passe e indique para a turma alguns documentrios que mostrem a diversidade

da vida nos ecossistemas brasileiros, ressaltando os animais endmicos e
ameaados em cada unidade de conservao representada.
Leve para a sala de aula a lista de espcies brasileiras ameaadas de extino
e discuta com os alunos os motivos que levaram incluso de algumas
espcies tpicas da regio nessa listagem.
H20. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento biolgico e o de outras reas

Elabore um trabalho interdisciplinar com os professores de Geografia e Histria

a respeito dos problemas sociais, ambientais e polticos da regio em que
est inserida a escola. Para esse trabalho, os professores podem selecionar
os temas em evidncia em cada rea do conhecimento e os alunos podem
elaborar apresentaes sobre os problemas pesquisados. Novamente, os
melhores trabalhos podem ser encaminhados para os jornais comunitrios.
Convide algum membro da comunidade local a realizar uma palestra para os
alunos com o intuito de apresentar os projetos realizados pela comunidade
e de incentivar os alunos a participar de algum projeto social voltado para a
melhoria das condies de vida das pessoas.
H21. Avaliar experimentos ou tcnicas que utilizam seres vivos, analisando implicaes
para o ambiente, a sade, a produo de alimentos, matrias-primas ou
produtos industriais.
Leve para a sala de aula vdeos que mostrem as aplicaes da engenharia

gentica na sociedade contempornea para subsidiar as discusses sobre o
tema.
Discuta com os alunos as caractersticas de uma alimentao vegetariana,
apontando as carncias alimentares a serem supridas e os motivos culturais
e sociais que levam a essa escolha por parte de algumas pessoas. Caso
tenha algum vegetariano na sala de aula, o professor pode solicitar que o(s)
aluno(s) manifeste(m) os motivos de sua opo alimentar.
H22. Avaliar mtodos, processos ou procedimentos em Biologia que contribuam para

diagnosticar e/ou solucionar problemas de ordem social, de sade, econmica
ou ambiental.
Pea aos alunos que pesquisem sobre como realizada a agricultura em

regies do semirido brasileiro, levando em considerao a possibilidade ou
no de se realizar a transposio das guas dos rios.
Prepare uma aula expositiva dialogada sobre os avanos da Biologia na sade
da populao humana no ltimo sculo. Apresente para os alunos como essa
Cincia revolucionou a vida das pessoas. Para tornar a aula mais interessante,
voc pode utilizar imagens e vdeos que facilitem o estudo do contedo.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO FSICA

H18. Identificar os fenmenos de origem eltrica e principais grandezas envolvidas,
permitindo a anlise, a interpretao e o dimensionamento de circuitos ou
dispositivos de uso cotidiano.
Reproduza em sala de aula a experincia de Thales de Mileto, esfregando

uma rgua plstica com uma flanela, mostrando que depois de esfregada a
rgua passa a atrair pedacinho de papel. Discuta com os alunos, tendo como
ponto de partida o modelo atmico, as causas desse fenmeno, introduzindo
o conceito de eletrizao.
Usando apenas duas lmpadas incandescentes diferentes, discuta os
significados dos valores (tenso e potncia) estampados nos bulbos. Acenda
essas lmpadas e, com o uso de um ampermetro, registre os valores das
correntes. Estabelea a relao entre essas grandezas e inclua, tambm, a
resistncia eltrica.
H19. Interpretar causas ou efeitos dos movimentos dos corpos.
Apresente para os alunos situaes que envolvam a inrcia do corpo e crie

desafios tais como puxar a toalha de uma mesa sem retirar os objetos que
esto em cima dela. Discuta com os alunos a propriedade dos corpos que
fez com que eles permanecessem sobre a mesa. Inverta a situao, pare
repentinamente um mvel (um skate, por exemplo) com vrios objetos sobre
ele, verificando o que acontece com esses objetos. Volte a discutir a presena
da inrcia, agora sobre os corpos em movimento.
Amarre um barbante na ala de um pequeno balde plstico (como os usados
pelas crianas). Coloque uma moeda no fundo do balde e faa-o rodar
verticalmente. Discuta com os alunos por que a moeda no cai.
H20. Interpretar os fenmenos decorrentes da presena de corpos imersos em fluidos,

entre eles, a atmosfera, reconhecendo a presso atmosfrica e aquela
propiciada por outros fluidos, compreendendo princpios e mquinas hidrulicas.
Pea aos alunos que faam uma pesquisa sobre os princpios de

funcionamento dos submarinos e dos bales. Discuta com eles os princpios
fsicos envolvidos e as condies necessrias para que o submarino submerja,
emerja ou flutue. Repita essa discusso para o balo, mostrando que o ar
atmosfrico tambm um fluido exercendo empuxo sobre os corpos.
Com o uso de pequenas garrafas PET de 500 mL (de gua mineral, por
exemplo) possvel fazer uma srie de experimentos envolvendo a presso
atmosfrica, entre outros. Por exemplo, coloque um balo de aniversrio dentro
da garrafa, prendendo-o no gargalo da garrafa, e tente ench-lo. Repita essa
experincia usando, dessa vez, uma garrafa furada. Essa mesma garrafa furada,
cheia de gua, deixa a gua escorrer pelo furo quando est aberta, mas com
a tampa fechada, a gua deixa de cair pelo furo.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H21. Reconhecer o calor como uma forma de energia, possibilitando a interpretao

e identificao de uma srie de fenmenos trmicos, tais como a transferncia
de calor, a dilatao trmica e o uso de calor como fonte energtica para a
realizao de trabalho.
Traga exemplos dirios em que ocorra a transferncia de calor de um corpo

para outro, verificando em cada caso se essa transferncia ocorre por
conduo, conveco ou radiao. Discuta com os alunos os princpios fsicos
envolvidos na conservao da temperatura de uma substncia acondicionada
em uma garrafa trmica.
Apresente aos alunos o princpio de funcionamento de uma mquina trmica.
D um exemplo simples do cotidiano como o movimento do peso da vlvula
de uma panela de presso. Questione os alunos sobre o trabalho realizado
naquele movimento e a fonte da energia necessria para realizar esse trabalho,
levando-os a concluir que o calor uma forma de energia. Descreva a
mquina trmica de Hieron na Grcia Antiga e a de Watt no sculo XVIII,
estabelecendo um paralelo entre as duas.
H22. Compreender e reconhecer as propriedades fsicas da matria.
Pea que os alunos faam uma pesquisa sobre as propriedades fsicas da

matria, diferenciando as propriedades gerais das propriedades funcionais e
especficas. Pea que eles estabeleam relaes entre essas propriedades, tais
como dois corpos no podem ocupar o mesmo lugar no espao etc.
Faa, junto com os alunos, uma lista dos materiais mais usados em
ferramentas e artefatos tecnolgicos, como quartzo, cermica e metais,
buscando compreender, em funo de suas propriedades fsicas, por que so
usados, como so processados, quais os impactos ambientais dessa produo
etc.
H23. Compreender o fenmeno gravitacional, permitindo a anlise e interpretao de

grandezas tais como a acelerao da gravidade e a fora peso, e a
compreenso do comportamento dos corpos celestes.
Apresente a interpretao aristotlica para a queda dos corpos, baseada na

teoria dos quatro elementos. Discuta com os alunos a validade dessa teoria
e como ela perdurou por 20 sculos. Apresente os trabalhos de Galileu sobre
a queda dos corpos. Introduza o raciocnio de Isaac Newton quanto ao
movimento no retilneo dos corpos celestes, concluindo com a atrao entre
os mesmos.
Extrapole o raciocnio da atrao gravitacional para dois corpos quaisquer e
apresente a experincia de Cavendish, permitindo o clculo da constante de
gravitao universal. Pea aos alunos que usem o valor dessa constante para
determinar a massa da Terra. Proponha, ento, como se poderia determinar
a massa do Sol.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H24. Compreender as formas de energia, identificando e aplicando o Princpio Geral

da Conservao da Energia em transformaes associadas a movimentos,
avaliando o trabalho realizado e a dissipao trmica consequente.
Use exemplos simples e cotidianos, como de um jogo de boliche, para mostrar

que um corpo em movimento capaz de realizar trabalho, definindo a energia
cintica. Faa o mesmo para a energia potencial gravitacional, mostrando que
o trabalho que um corpo em queda capaz de realizar depende tanto da
sua massa como da altura de queda, e para a energia potencial elstica.
Usando um plano inclinado, mostre que uma forma de energia se transforma
na outra. A partir da, apresente o Princpio Geral da Conservao de Energia.
Defina as foras conservativas e as dissipativas e d exemplos cotidianos das
transformaes de energia.
H25. Compreender o Princpio Geral da Conservao da Quantidade de Movimento e

suas grandezas relacionadas.
Solicite aos alunos a explicao para os fatos observados nas colises,

chamando a ateno para grandezas fsicas como o impulso e quantidade de
movimento, e salientando a conservao da quantidade de movimento nas
colises e em outros experimentos anlogos, exemplificando com o uso de
bolinhas de gude ou de sinuca.
Usando um pndulo de Newton, demonstre os tipos de colises e as
transferncias sucessivas de energia de uma massa para a outra.
H26. Compreender caractersticas ou propriedades dos fenmenos ondulatrios,

inclusive aquelas referentes onda sonora, relacionando-as com o
comportamento ondulatrio da natureza.
Estique horizontalmente uma corda, fixando uma de suas extremidades em

um ponto fixo. Na outra extremidade, faa um movimento com a ponta da
corda para cima e retorne ao ponto inicial. Mostre que o pulso formado se
propaga ao longo da corda. Mostre, tambm, que os pontos materiais da
corda se movem em um sentido e o pulso se propaga em outro, definindo
onda transversal, diferenciando-a da onda longitudinal. Ainda usando essa
corda, amarre um sino na extremidade oposta perturbao, mostrando o
transporte de energia sem transporte de matria. Repita diversas vezes, em
sequncia, a perturbao, formando uma onda.
Solicite aos alunos que descrevam as caractersticas principais dos movimentos
ondulatrios, associando-os a diversos fenmenos naturais e s oscilaes
eletromagnticas, exemplificando com cordas, molas, instrumentos musicais
etc.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H27. Compreender os princpios fsicos que possibilitam a gerao, a transmisso e

a distribuio de energia eltrica em ampla escala.
Demande aos alunos para construrem uma maquete representando os

processos de gerao, transmisso e distribuio de energia eltrica nos meios
urbanos, explicando os princpios fsicos que os possibilitam.
Proponha que os alunos faam uma pesquisa sobre os principais tipos de
usinas geradoras de energia eltrica (hidreltricas, termeltricas, elicas,
nucleares etc.) levantando vantagens e desvantagens de cada uma. Pea
tambm que eles faam uma comparao das condies geogrficas do Brasil
com as de outros pases a fim de verificar qual tipo mais adequado para
cada pas.
H28. Compreender os princpios que possibilitam os processos de gerao,

transmisso e recepo de ondas eletromagnticas.
Pea que os alunos faam uma pesquisa sobre as transmisses de um sistema

de radiodifuso, identificando principalmente a existncia das emissoras, das
repetidoras e, finalmente, dos receptores. Discuta com eles a localizao das
antenas de rdio e televiso em sua cidade e os vrios tipos de transmisso,
AM ou FM, UHF ou VHF, mostrando as vantagens e as desvantagens de cada
tipo.
Inclua na pesquisa anterior o princpio de funcionamento da telefonia mvel
(telefonia celular), mostrando a necessidade da instalao de diversas antenas
nas cidades. Apresente as diversidades tecnolgicas e os alcances que essas
tecnologias podem obter.
H29. Diferenciar os diversos fenmenos luminosos, identificando fontes luminosas,

objetos iluminados e imagens, permitindo a compreenso da natureza da luz e
a construo de instrumentos pticos.
Proponha um trabalho interdisciplinar, com o professor de Biologia, a fim de

se compreender o processo de viso dos animais. Pea aos alunos que
pesquisem as interpretaes que foram dadas ao longo do tempo para esse
fenmeno. Compare as interpretaes atuais com os filmes de fico cientfica
e os heris em quadrinhos que possuem vises penetrantes.
Pea aos alunos que construam modelos de culos, refletores, lunetas e
outros prottipos de equipamentos ticos, explicando a natureza dual da luz
e fazendo uso de lentes e espelhos, prismas e fontes luminosas.
H30. Inferir o valor de variveis relacionadas ao movimento, tais como velocidade,

intervalo de tempo, acelerao, distncia percorrida, deslocamento, perodo,
frequncia, dentre outras, partindo de situaes-problema.
Use situaes cotidianas para apresentar a cinemtica. Inicialmente, no se

prenda a definies mais apuradas de referencial ou de partcula. Mostre que
o estudo dos movimentos est no nosso dia a dia e v acrescentando, aos
poucos, as novas definies, tais como a diferena entre distncia e
deslocamento. No inicie o estudo da Fsica pela Matemtica, use-a apenas
como ferramenta.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Aproveite textos retirados da imprensa esportiva sobre corridas de carros

(Frmula 1, por exemplo), motocicletas ou at mesmo sobre atletismo para
trabalhar com as grandezas fsicas envolvidas. Aproveite tambm outros textos
cotidianos que abordem as grandezas relativas aos movimentos.
H31. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento fsico e o de outras reas no

enfrentamento de situaes-problema.
Proponha um trabalho interdisciplinar com os professores de Histria e

Sociologia, relacionando o desenvolvimento cientfico com o desenvolvimento
socioeconmico da civilizao.
Trabalhe de forma integrada com o professor de Geografia sempre que ele
estiver tratando de assuntos como a climatologia, por exemplo, dando apoio
no que diz respeito s grandezas calor, temperatura, presso, entre outras. O
mesmo trabalho pode ser feito com a Qumica e com a Biologia,
principalmente no que diz respeito aos processos e transformaes que as
substncias qumicas sofrem no interior dos seres vivos, resultando na
produo de energia para a manuteno da vida.
H32. Validar propostas de procedimentos experimentais, baseados em conhecimentos

fsicos, objetivando alguma inferncia sobre o comportamento da natureza.
Pea aos alunos que pesquisem a evoluo da cincia como um todo, desde
os tempos dos filsofos gregos, passando pelas crendices e mitos at se
chegar metodologia cientfica atual. Pea que faam um paralelo entre o
senso comum e o pensamento cientfico e que apresentem exemplos de
interpretaes equivocadas em funo do mtodo empregado.
Proponha aos alunos o desenvolvimento e a execuo de pequenos projetos
experimentais, motivando-os a descreverem uma situao-problema, levantar
hipteses de soluo das mesmas, permitindo-lhes o uso de mtodos de
investigao cientfica e de apresentao de resultados, articulando a Fsica
com outras reas do conhecimento.
ENSINO MDIO QUMICA

H25. Ler e interpretar informaes e dados apresentados em diferentes formas de
linguagem, como grficos, quadros, tabelas ou figuras, correlacionando com o
conhecimento a respeito das reaes qumicas.
Alterne e combine atividades de aplicao e resoluo matemtica com
diferentes problemas que exigem reflexo e tomada de deciso. Utilize, como
recurso, dados apresentados em grficos, esquemas, tabelas e figuras.
Estimule e monitore a produo de textos adequados para relatar experincias,
formular dvidas ou apresentar concluses. Aproveite e proponha aos seus
alunos que usem nesses registros diferentes linguagens, correlacionando-as
com o conhecimento a respeito das reaes qumicas.
62
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H26. Reconhecer smbolos, cdigos, frmulas e nomenclatura, prprios da Qumica e

a Tecnologia Qumica, correlacionando-os entre si e com substncias de
diferentes naturezas.
Elabore atividades que permitam aos estudantes estabelecer relaes entre
modelos estruturais tridimensionais, composio qumica, diferentes frmulas
qumicas e propriedades fsicas das substncias. Explore recursos miditicos,
como vdeos, projees, aplicativos de smartphones etc.
Solicite aos estudantes a criao de modelos que representem a composio
de substncias tpicas do contexto escolar (cido sulfrico, dixido de carbono,
cido clordrico, hidrxido de sdio, cloreto de sdio, sacarose, oxignio
molecular, perxido de hidrognio etc.). Estimule o uso de materiais
alternativos para o desenvolvimento dos modelos. Organize uma exposio
dos modelos acompanhados de informaes sobre as propriedades fsicas e
qumicas das substncias, incluindo aplicaes e riscos sade e integridade
fsica.
H27. Reconhecer e compreender as limitaes e a abrangncia dos modelos

explicativos prprios da Qumica.
Reforce o uso de determinados modelos cientficos enfatizando o seu carter
representacional, destacando suas limitaes para compreenso dos
fenmenos fsicos e qumicos envolvidos.
Compare diferentes modelos consensuais desenvolvidos para representar uma
mesma entidade, destacando as limitaes de cada representao e o carter
provisrio do conhecimento cientfico que fundamentou seu desenvolvimento.
H28. Articular, integrar ou sistematizar o conhecimento qumico e o de outras reas

Auxilie os alunos de maneira gradual na resoluo de um problema,
delimitando-o por meio de novas perguntas, ajudando-os a reconhecer a
pergunta, sugerindo analogias, proporcionado informao complementar que
permita avaliar as hipteses que surgem.
Proponha situaes-problema tpicas do contexto cotidiano, como acidentes
ocorridos durante o transporte de produtos qumicos, contaminao de
recursos hdricos, entre outros, para que os alunos possam articular
conhecimentos qumicos bsicos na tentativa de propor solues ou prever
consequncias.
H29. Inferir as consequncias de fenmenos qumicos ou fsicos, compreendendo

possveis variaes de determinados parmetros fsico-qumicos nos sistemas, e
identificando procedimentos para medio e controle.
Manipule solues cidas e solues bsicas, demonstrativamente, propondo
situaes de mistura a fim de prever, de acordo com a estequiometria
envolvida, se ocorrer a neutralizao total ou parcial, estimando valores de
pH da mistura resultante.
63
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Realize atividades experimentais nas quais os estudantes possam prever as

consequncias sobre a temperatura do sistema aps a ocorrncia de uma
transformao qumica ou fsica, endotrmica ou exotrmica.
H30. Avaliar mtodos, processos ou procedimentos qumicos utilizados em situaes

prticas do cotidiano, ou que apresentam alguma correspondncia com
problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
Proponha atividades de aplicao simples durante a realizao de trabalhos
de pesquisa mais complexos, a fim de permitir a assimilao de determinadas
terminologias qumicas, conceitos cientficos, regras de nomenclatura, clculos
qumicos, sempre correlacionados com as atividades propostas.
Proponha tarefas no somente com o formato acadmico, mas tambm em
contextos cotidianos e significativos para o aluno, estabelecendo, sempre que
possvel, conexes entre ambos os tipos de situao. Promova, por exemplo,
atividades de fabricao de algum produto de uso cotidiano, como xampus,
condicionadores, sabonetes, gel para cabelo, detergentes, desinfetantes etc.
H31. Validar propostas de procedimentos experimentais baseados nas propriedades

dos materiais, objetivando a sntese, anlise ou a simples separao de uma
ou mais substncias presentes em um sistema.
Prepare atividades prticas que promovam a curiosidade e estimule a
investigao em torno de fenmenos simples com implicaes cotidianas,
como a queima de materiais que aparentemente no sofreriam combusto
(fita de magnsio, por exemplo), ou como a decomposio trmica do
bicarbonato de sdio em carbonato de sdio, gua e gs carbnico. Pode-
se, nessa ltima sugesto, propor para os alunos uma situao de investigao
experimental: O bicarbonato de sdio, ao ser aquecido, muda de estado
fsico ou se transforma em outras substncias?, ou, ainda, Quais so os
produtos da decomposio trmica do bicarbonato de sdio: hidrxido de
sdio e gua, ou carbonato de sdio, gua e gs carbnico?. Por meio da
determinao da razo entre a massa residual, aps o aquecimento, e a
massa da amostra de NaHCO3, os alunos so capazes de deduzir que o
bicarbonato de sdio convertido em carbonato de sdio (slido residual),
gs carbnico e vapor de gua, que se perdem na atmosfera.
Solicite aos estudantes o planejamento e a tentativa de execuo de
procedimentos fsicos de separao de diferentes misturas, variando o grau
de complexidade, desde misturas heterogneas que envolvam procedimentos
mais simples, como filtrao, separao magntica, at misturas homogneas
que demandem procedimentos mais complexos, como uma destilao simples
ou fracionada.
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CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H32. Avaliar possibilidades de gerao, uso ou transformao de substncias para a

produo de energia em ambientes especficos, considerando implicaes ticas,
ambientais, sociais e/ou econmicas.
Compare as implicaes do uso de biodiesel com as do diesel comum,
destacando a composio qumica, formas de obteno e impactos ambientais
decorrentes. Aproveite e explore com seus alunos a importncia de se
considerar, em uma deciso, as questes econmicas, ambientais e ticas.
Explore questes ambientais relacionadas ao processamento do lixo urbano,
especialmente aquelas voltadas para a produo de energia a partir de gases
decorrentes da decomposio anaerbia.
H33. Quantificar as diversas formas de energia (eltrica ou trmica) envolvidas nas

transformaes fsicas ou qumicas.
Calcule a quantidade de energia produzida ou consumida em alguma reao
qumica de diferentes maneiras: por meio das entalpias de formao das
substncias envolvidas, atravs das energias das ligaes qumicas, e por meio
da aplicao da lei de Hess. Compare essas diferentes maneiras destacando
a interpretao dos dados apresentados nas situaes-problema.
Solicite aos estudantes o planejamento de atividades experimentais capazes
de quantificar a energia produzida na combusto de determinados alimentos,
como amendoim, castanha-do-par, nozes etc. Permita e monitore a tentativa
de execuo dos procedimentos. Oriente os alunos durante o tratamento dos
dados obtidos e na apresentao dos resultados. Discuta os resultados e
compare com os valores de referncia, destacando as limitaes dos
procedimentos realizados.
H34. Efetuar clculos qumicos envolvendo quantidade de substncias, massas,

nmero de tomos, de ons ou de molculas, considerando corretamente as
relaes de proporcionalidade e conservao de massa nas reaes qumicas.
Proponha situaes nas quais os alunos devam efetuar clculos qumicos
envolvendo quantidades de substncias (nmero de mols), massas, quantidade
de tomos, de ons ou de molculas, considerando corretamente as relaes
de proporcionalidade e de conservao de massa nas reaes qumicas.
Planeje atividades envolvendo as relaes entre massa e quantidade de
matria, a fim de permitir, por parte do alunos, operaes com a massa molar
dos compostos. Exemplo: Considere trs caminhes que transportam
diferentes cargas de cidos: 4.000 mol de cido clordrico (caminho I); 3.000
mol de cido sulfrico (caminho II); e 4.000 mol de cido ntrico (caminho
III). (a) Qual caminho est mais pesado? (b) Qual deveria ser a massa de
bicarbonato de sdio usada para neutralizar essas quantidades de cidos dos
trs caminhes, no caso de ocorrer um acidente que provocasse o
derramamento? (c) Esse procedimento seria o mais adequado?
65
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
H35. Utilizar cdigos, smbolos frmulas e nomenclaturas prprias da Qumica para

representar e compreender fenmenos que ocorrem na natureza ou em sistemas
produtivos e tecnolgicos, ou comuns do cotidiano.
Estabelea processos de contextualizao e descontextualizao de fenmenos
qumicos articulando formas verbais de comunicao com as representaes
simblicas. Isto , ao descrever um fenmeno, comece por formas verbais de
representao, associando-as, se possvel, com experimentos demonstrativos,
e, aos poucos, substitua as palavras enunciadas pelos smbolos, pelas
frmulas e cdigos adequados para representao das reaes qumicas. Em
outros momentos, traduza, por escrito, as representaes simblicas dos
fenmenos.
Apresente, sempre que possvel, e de maneira contextual, o mecanismo de
uma reao qumica, ou seja, apresente, utilizando smbolos e/ou modelos
moleculares tridimensionais, o modo como determinada reao qumica ocorre,
enfatizando o carter processual do fenmeno.
66
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
INTERPRETAO PEDAGGICA
DA ESCALA DE PROFICINCIA INADE
Uma escala uma forma de apresentar resultados com base em determinados

critrios. O INADE optou por estabelecer como critrio de organizao de sua
escala a definio de quatro nveis de aprendizagem, como ilustrados a seguir.
importante entender que Os nveis de aprendizagem da Escala de Proficincia

a aprendizagem no se INADE permitem conhecer o perfil dos alunos
constitui num somatrio avaliados, detectando em que estgio de
de conhecimentos que vo aprendizagem eles se encontram. Dessa forma,
sendo adquiridos de
forma isolada, mas, sim,
pode-se perceber at que ponto os alunos
num processo de desenvolveram habilidades de acordo com o que foi
desenvolvimento de planejado pela escola. Com base na anlise desse
habilidades que vo se resultado, possvel traar metas claras de
ampliando e se
melhoramento para que os alunos que se encontram
consolidando dos nveis
mais simples para os mais em um determinado nvel de aprendizagem possam
complexos. desenvolver habilidades elencadas nos nveis
seguintes.
A descrio desses nveis foi feita a partir da anlise pedaggica de um conjunto
de itens selecionados, previamente, pela estatstica. Entretanto, esses itens no
suprem todas as habilidades desenvolvidas por um aluno ao longo de sua vida
escolar. Assim, importante salientar que um aluno, cuja medida de proficincia
se encontra alocada em determinado nvel, pode ter desenvolvido outras
habilidades alm daquelas ali explicitadas. A interpretao pedaggica de uma
escala , portanto, um processo dinmico que permite sempre novos
aprofundamentos e novas ampliaes.
Aps localizar o nvel de desempenho dos alunos, a escola deve se organizar
de forma a criar estratgias que os levem a desenvolver as habilidades descritas
no nvel imediatamente superior. importante que a escola oferea
oportunidades de aprendizagem para todos os alunos: tanto os que tm sua
proficincia localizada nos nveis Abaixo do Bsico e Bsico quanto os que se
encontram nos nveis Adequado e Avanado.
67
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Nvel de
Caracterizao
Aprendizagem
Os alunos que se encontram no nvel Abaixo do Bsico
conseguem ler informaes cientficas simples contidas em
textos. No entanto, no so capazes de interpretar tais
informaes, mesmo que estejam explcitas. Em relao a
esquemas, imagens e quadros, conseguem identificar
fenmenos e processos das cincias, desde que sejam
simples e estejam representados de forma bem clara.
Neste nvel, por meio de situaes e contextos simples e

concretos, os estudantes reconhecem mtodos e processos
prprios das cincias, assim como a presena e funes de
tecnologias. Em relao s tecnologias, os estudantes so
capazes de reconhecer, funcionalmente, os principais
ABAIXO DO tipos/fontes de energia gerados e utilizados pelo ser
BSICO humano.
Observa-se, ainda, que os alunos so capazes de identificar

as caractersticas fundamentais dos seres vivos e do
ambiente, especialmente caractersticas relacionadas ao
desenvolvimento, reproduo e manuteno das
condies de vida dos seres vivos mais prximos (de convvio
cotidiano).
Em relao aos processos ambientais, eles reconhecem

aes naturais e humanas promotoras de degradao e/ou
conservao ambiental. Pode-se explicitar aes como a
coleta seletiva, os 3Rs (Reciclar, Reutilizar e Reduzir) e as
queimadas naturais no Cerrado.
Os estudantes que esto no nvel Bsico, alm de
demonstrarem proficincia nos aspectos descritos no nvel
Abaixo do Bsico, so capazes de interpretar informaes
explcitas presentes em textos de natureza cientfica. No nvel
Bsico, eles ampliam as formas de linguagem no textuais,
sendo capazes de identificar os fenmenos e processos,
BSICO
fazendo uso de tabelas e grficos contendo informaes
explcitas.
Neste nvel, por meio de situaes-problema concretas e/ou

abstratas, os estudantes reconhecem o uso dos mtodos e
processos prprios das cincias, associando o
desenvolvimento tecnolgico cadeia produtiva. Em relao
68
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
s tecnologias, aos mtodos e aos processos, eles so

capazes de associar os movimentos de rotao e translao
durao do dia-noite e do ano, reconhecer os estados
fsicos da matria e a existncia da fora gravitacional dos
corpos.
Observa-se, ainda, que os estudantes so capazes de

BSICO categorizar seres vivos e ambientes, identificando
caractersticas comuns e distintivas. As principais
caractersticas utilizadas pelos estudantes neste nvel so:
realizao da fotossntese, tipo de nutrio, estrutura
morfolgica externa e fatores abiticos (temperatura, solo,
clima etc.).
Em relao aos processos ambientais, identificam aes

tecnolgicas e naturais promotoras de degradao e/ou
conservao ambiental. Como aes tecnolgicas e naturais,
identificadas pelos estudantes, exemplificam-se: saneamento
bsico, desenvolvimento sustentvel e reflorestamento.
Os estudantes que esto no nvel Adequado, alm de serem
proficientes nos aspectos descritos nos nveis anteriores, so
capazes de interpretar informaes explcitas e, em situaes
concretas e simples, extraem informaes implcitas em textos
de natureza cientfica. No nvel Adequado, eles so capazes
de identificar os fenmenos e processos apresentados em
esquemas, imagens, quadros, tabelas e grficos contendo
informaes explcitas e/ou implcitas.
Neste nvel, os estudantes reconhecem o uso dos mtodos

e processos prprios das cincias, associando o
desenvolvimento tecnolgico aos processos de produo,
desenvolvimento econmico e social da humanidade. Tais
associaes so realizadas por meio de situaes-problema
ADEQUADO concretas e/ou abstratas. No nvel Adequado, as situaes-
problema so de naturezas diversas, tais como: processo de
tratamento de gua e esgoto, materiais condutores e
isolantes de energia eltrica, transformao da matria,
miscibilidade em gua, fenmenos relacionados aos
movimentos dos astros celestes e modificaes na
penetrabilidade de gua nos diversos tipos de solo.
Observa-se, ainda, que os estudantes associam as

caractersticas dos seres vivos aos ambientes nos quais
vivem. Neste nvel, esses alunos utilizam, alm das
caractersticas descritas no nvel Bsico, outras
caractersticas como especializaes da pele e das folhas,
69
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
estrutura do caule das rvores, tipo de respirao, tipos

celulares e incidncia da radiao solar.
Em relao aos processos ambientais, no nvel Adequado, os

estudantes relacionam aes cientficas, tecnolgicas e
ADEQUADO naturais aos processos de degradao e/ou conservao
ambiental. Tais aes, alm das apresentadas nos nveis
anteriores esto relacionadas com tecnologias de transgenia
(transgnicos), impactos decorrentes das instalaes de
usinas geradoras de energia eltrica e substituio de
ambientes naturais para desenvolvimento da agropecuria.
Os estudantes que se encontram no nvel Avanado, alm
de ser proficientes nos aspectos descritos nos nveis
anteriores, so capazes de interpretar informaes implcitas
e, em situaes concretas e/ou abstratas, extraem
informaes em textos de natureza cientfica. No nvel
Avanado, so capazes de inferir concluses de fenmenos
e processos quando apresentados em esquemas, imagens,
quadros, tabelas e grficos.
Neste nvel, os estudantes compreendem os mtodos e

processos prprios das cincias, associando-os ao
desenvolvimento tecnolgico, processos de produo,
desenvolvimento econmico e social. Tais compreenses
ocorrem por meio da resoluo de situaes-problema
concretas e/ou abstratas. No nvel Avanado, alm de os
estudantes resolverem situaes-problema com as
caractersticas apresentadas nos nveis anteriores, so
proficientes em inferir sobre as teorias de origem e formao
AVANADO do universo, argumentar a favor ou contrariamente sobre o
uso de tecnologias, explicar processos e fenmenos
relacionados a propriedades gerais da matria.
Observa-se, ainda, que eles compreendem as interaes

entre seres vivos e o ambiente. Neste nvel, so proficientes
no uso, alm das caractersticas descritas nos nveis
anteriores, de outras como as relaes ecolgicas entre os
seres vivos, o fluxo de matria e energia nos ecossistemas
e os principais biomas brasileiros.
Em relao s questes ambientais, no nvel Avanado, os

estudantes relacionam os processos e aes cientficas,
tecnolgicas e naturais degradao e/ou conservao do
meio ambiente. As aes descritas nos nveis anteriores so
facilmente interpretadas pelos estudantes que se encontram no
nvel Avanado. No entanto, neste nvel, o relacionamento com
os processos cientficos eleva o grau de abstrao e dificuldade,
exigindo um nvel cognitivo mais elevado dos alunos.
70
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Nvel de
Caracterizao
Aprendizagem
Os estudantes do nvel Abaixo do Bsico possuem limitada
competncia interpretativa de textos, esquemas, imagens,
quadros, tabelas e grficos que expressem fenmenos e/ou
processos simples das cincias. Neste nvel, conseguem ler
as informaes expressas nas diversas formas de linguagem,
mas as interpretam com dificuldade, mesmo as explicitamente
representadas.
Estudantes do nvel Abaixo do Bsico, por meio de situaes

diretas e concretas, identificam tecnologias, mtodos e
processos prprios das cincias. Entre as tecnologias
destacam-se a funo e a importncia da luneta na
observao do universo. Quanto aos mtodos e processos,
os estudantes reconhecem os tipos de energia e suas
transformaes presentes no cotidiano. Alm disso,
identificam a cadeia alimentar como fluxo de energia e
matria.
ABAIXO DO
Neste nvel, os estudantes conseguem reconhecer as
BSICO caractersticas fundamentais dos seres vivos, principalmente
quando se trata do ser humano. No entanto, limitam-se a
reconhecer o posicionamento de estruturas/rgos
fundamentais como o corao, crebro, pulmes, bexiga e
intestino. Tambm so proficientes em questes simples
sobre sade pessoal como o processo de escovao e o
uso de preservativo nas relaes sexuais.
Em relao questo ambiental, no nvel Abaixo do Bsico,

limitam-se a identificar as aes humanas promotoras de
degradao e/ou conservao do meio ambiente. Entre as
aes que os estudantes so proficientes para identificar: a
poluio causada pela queima de combustveis em centros
urbanos, a urbanizao como causa da eliminao de reas
verdes comprometendo fauna e flora, a ao dos fungos e
bactrias na decomposio dos materiais e as causas diretas
e amplamente divulgadas do aquecimento global.
71
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os estudantes do nvel Bsico, alm de ser proficientes nos

aspectos descritos no nvel Abaixo do Bsico, conseguem
interpretar textos, esquema, imagens, quadros, tabelas e
grficos de natureza cientfica que expressem fenmenos
e/ou processos. Neste nvel, so capazes de identificar as
teorias evolucionistas, reconhecer os processos da origem e
formao do universo, identificar as etapas do mtodo
cientfico, reconhecer os princpios da inrcia e identificar
tecnologias envolvidas na sade.
Estudantes do nvel Bsico, por meio de situaes-problema

simples e concretas, tambm reconhecem tecnologias,
mtodos e processos prprios das cincias. Assim, so
proficientes em identificar os princpios da gravitao
universal, reconhecer as causas da dilatao dos corpos,
atribuir a densidade flutuao dos corpos, reconhecer os
estados fsicos da matria e suas transformaes, identificar
os tipos de energia e suas transformaes e identificar
BSICO
substncias qumicas cotidianas por meio de frmulas
moleculares.
Neste nvel, ainda, so capazes de categorizar os seres vivos

e os ambientes relacionando as caractersticas possveis de
seres observadas, ou seja, aquelas que so simples e
concretas. Deste modo, os estudantes categorizam os
biomas brasileiros e os seres vivos em cadeias alimentares.
No nvel Bsico, esses alunos identificam, alm das aes

humanas, os desenvolvimentos tecnolgicos que promovem
a degradao e/ou conservao ambiental. Entre as aes
que os estudantes so proficientes a identificar, incluem-se
as relatadas no nvel Abaixo do Bsico, e outras como os
impactos decorrentes da implantao de usinas geradoras
de energia eltrica, medidas preventivas no consumo de
energia e formas de melhoria do solo para penetrabilidade
de gua.
72
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os estudantes do nvel Adequado, alm de ser proficientes

nos aspectos descritos no nvel Bsico, so capazes de inferir
sobre informaes implcitas presentes em textos, esquemas,
imagens, quadros, tabelas e grficos que expressem
fenmenos e/ou processos de natureza cientfica. No nvel
Adequado, eles inferem, por meio dos diferentes tipos de
linguagem, resultados de experimentos, efeitos da gravidade
no organismo dos seres vivos, resultados do processo de
combusto, princpios fsicos presentes na ocorrncia do
arco-ris, fatores determinantes das transformaes da
matria, etapas do processo de fotossntese e respirao
celular e resultados simples de cruzamentos genticos.
Estudantes do nvel Adequado tambm avaliam situaes-

problema concretas e abstratas, associando a aplicao de
tecnologias, mtodos e processos prprios das cincias ao
desenvolvimento cientfico, econmico e social da
humanidade. Desse modo, no nvel Adequado, os estudantes
so proficientes em utilizar as simbologias qumico-fsico-
biolgicas em diversos contextos, reconhecer a cincia como
processo de construo histrico, realizar clculos simples
na explicao e sistematizao de resultados cientficos,
diferenciar calor de temperatura, identificar os princpios da
ADEQUADO transgenia, relacionar presso atmosfrica a variao de
altitude, saber fazer uso das unidades de medidas e inferir
sobre hiptese e resultado de experimentos orientados pelo
mtodo cientfico.
Neste nvel, ainda, os estudantes associam seres vivos ao

ambientes a partir de mecanismos evolutivos e taxonmicos.
Deste modo, associam as especialidades adaptativas dos
seres vivos aos ambientes em que vivem, o funcionamento
sistmico do organismo humano s condies externas e
internas e as modificaes na homeostase interna ao
mecanismo de doenas.
No nvel Adequado, os estudantes conseguem estabelecer

relaes de causa e consequncia de processos da
degradao e/ou conservao ambiental. Para tal, so
capazes de compreender o fluxo de matria e energia ao
longo das cadeias alimentares, bem como a bioacumulao
de substncias txicas e metais pesados. Assim, estabelecem
relaes de causa e consequncia de instalao de usinas
mineradoras, aquecimento global e queimadas naturais e
provocadas pelo ser humano. Tambm, neste nvel, os alunos
so proficientes para determinar medidas simples que
promovam o desenvolvimento sustentvel em reas
agropecurias.
73
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os estudantes do nvel Avanado, alm de ser proficientes

nos aspectos descritos no nvel Adequado, so capazes de
expressar a compreenso de fenmenos e/ou processos
naturais a partir de informaes explcitas e/ou implcitas
presentes em textos, esquemas, imagens, quadros, tabelas e
grficos.
Estudantes do nvel Avanado tambm compreendem e

aplicam tecnologias, mtodos e processos cientficos
buscando resolver situaes-problema que propiciem o
desenvolvimento cientfico, econmico e social da
humanidade.
AVANADO Neste nvel, os estudantes compreendem as interaes entre

seres vivos e ambientes a partir de mecanismos evolutivos
e taxonmicos. Desse modo, inferem sobre o mau
funcionamento dos rgos e sistemas do ser humano, inter-
relacionam os biomas mundiais com os brasileiros,
categorizam taxonomicamente os seres vivos e relacionam a
sobrevivncia de um ser vivo em determinado ambiente com
o processo de seleo natural.
No nvel Avanado, os estudantes so proficientes em

estabelecer medidas mitigadoras para os processos de
degradao ambiental, assim como so hbeis em inferir
resultados descritivos de experimentos complexos que
envolvam questes ambientais.
74
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Nvel de
Caracterizao
Aprendizagem
Os estudantes do nvel Abaixo do Bsico possuem limitada
competncia interpretativa de textos, esquemas, imagens,
quadros, tabelas e grficos que representem terminologias,
conceitos e processos prprios da Biologia. Neste nvel,
conseguem ler as informaes expressas nas diversas formas
de linguagem, mas as interpretam com grande dificuldade,
mesmo aquelas explicitamente representadas.
Neste nvel, os estudantes identificam impactos ambientais

decorrentes de atividades sociais e/ou econmicas, sendo
capazes de determinar medidas mitigadoras simples. Os
principais impactos ambientais que eles identificam so o
ABAIXO DO
aquecimento global, a chuva cida, o desmatamento e o
BSICO extrativismo vegetal.
No nvel Abaixo do Bsico, so capazes de classificar os

seres vivos observando caractersticas bsicas como tipo de
nutrio e organizao celular. Neste nvel eles identificam,
alm do funcionamento bsico dos rgos e sistemas
humanos, a profilaxia de doenas parasitrias simples.
Os estudantes, neste nvel, identificam os avanos

tecnolgicos relacionando-os ao aumento da expectativa de
vida, profilaxia de doenas e amplificao das fontes de
matriz energtica.
Os estudantes do nvel Bsico conseguem, mesmo que com
alguns equvocos, interpretar textos, esquemas, imagens,
quadros, tabelas e grficos que representem terminologias,
conceitos e processos prprios da Biologia. Neste nvel, os
alunos conseguem ler e interpretar informaes expressas
nas diversas formas de linguagem, desde que sejam simples
e estejam abordando processos concretos.
BSICO
Neste nvel, relacionam os avanos tecnolgicos e as
atividades socioeconmicas s consequncias para os seres
vivos e o meio ambiente. Alm disso, os estudantes so
capazes de inferir sobre ciclos biogeoqumicos, fluxo de
matria e energia, fenmenos que podem causar
modificaes nos ecossistemas. Tambm, no nvel Bsico,
75
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
fazem inferncias sobre a dinmica populacional e da

importncia dos corredores ecolgicos.
No nvel Bsico, os estudantes so capazes de comparar os

grupos de seres vivos de acordo com suas caractersticas
morfofisiolgicas, aquisies evolutivas e mecanismos de
BSICO
reproduo. Neste nvel, tambm so proficientes em
compreender o funcionamento dos rgos e sistemas
humanos na promoo da homeostase corporal.
Os estudantes, neste nvel, relacionam os avanos cientficos

e tecnolgicos ao aumento da expectativa de vida, profilaxia
de doenas e amplificao das fontes de matriz energtica.
Os estudantes do nvel Adequado conseguem interpretar
textos, esquemas, imagens, quadros, tabelas e grficos que
representem terminologias, conceitos e processos prprios
da Biologia, confrontando explicaes cientficas com outras
baseadas no senso comum. Neste nvel, os alunos so
proficientes em analisar heredogramas, chaves de
classificao de seres vivos, cladogramas evolutivos,
estruturas do contexto biolgico.
Os estudantes tambm so proficientes em avaliar propostas

de interveno no ambiente, considerando a qualidade de
vida, medidas de conservao, recuperao e utilizao
sustentvel da biodiversidade. So capazes de compreender
a bioacumulao de metais pesados na natureza e dos
processos de sucesso ecolgica.
ADEQUADO
No nvel Adequado, alm dos aspectos descritos nos nveis
anteriores, os estudantes associam as caractersticas
adaptativas dos organismos com o modo de vida e/ou com
os limites de distribuio em diferentes ambientes, em
especial dos brasileiros. Os estudantes, tambm so capazes
de fazer uso de caractersticas complexas como diferenas
moleculares e estruturais internas, para categorizar os seres
vivos nos diversos reinos biolgicos. Alm disso, atribuem ao
sistema nervoso e hormonal a funo de controle sistmico.
Os estudantes, alm dos aspectos descritos nos nveis

anteriores, so capazes de fazer uso dos conhecimentos
cientficos e tecnolgicos para explicar processos utilizados
pela engenharia gentica valorizando questes ticas, na
promoo da sade e do bem-estar do ser humano.
76
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os estudantes do nvel Avanado so proficientes em

interpretar textos, esquemas, imagens, quadros, tabelas e
grficos que representem terminologias, conceitos e
processos prprios da Biologia, confrontando explicaes
cientficas com outras baseadas no senso comum e inferindo
concluses. Neste nvel, alm dos aspectos descritos nos
nveis anteriores, os estudantes so capazes de sistematizar
informaes fazendo uso das diferentes tipologias lingusticas
e por meio de clculos matemticos.
Neste nvel, relacionam seres vivos e ambiente a processos

vitais de fluxo de matria e energia e a medidas de
conservao e destruio ambiental.
No nvel Avanado, compreendem a categorizao biolgica

AVANADO e evolutiva dos seres vivos como processo prprio da
Biologia. Os estudantes tambm compreendem as evidncias
da evoluo biolgica, as caractersticas particulares de cada
grupo, os diferentes ciclos reprodutivos, os processos de
formao de gametas e a constituio dos diversos tipos
celulares.
Os estudantes, neste nvel, compreendem os processos de

desenvolvimento cientfico e tecnolgico nos mais diversos
aspectos. Desse modo, so capazes de se posicionar em
relao a assuntos controversos ou que demandem opinio
pblica. Dentre os assuntos de compreenso, destacam-se:
tecnologia do DNA recombinante, mecanismo de resistncia
dos micro-organismos, variabilidade gentica, clculos
complexos de probabilidade gentica, clonagem, fertilizao
in vitro e uso de tecnologias nucleares.
77
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO FSICA
Nvel de
Caracterizao
Aprendizagem
conseguem fazer leituras de informaes simples e diretas a
partir de dados fornecidos, desde que no haja a
necessidade de se fazer transposies dessas informaes
para outros contextos.
Neste nvel, eles j reconhecem a linguagem prpria da Fsica,

compreendendo conceitos e terminologias, e o seu papel na
ABAIXO DO organizao da sociedade. Reconhecem tambm aplicaes
BSICO de dispositivos tecnolgicos e compreendem os impactos
causados pelos processos a eles associados.
Esses estudantes so capazes de reconhecer e interpretar

grandezas em grficos, relacion-las e identificar valores.
Fazem distino entre grandezas fsicas e efetuam clculos
simples. Tambm so capazes de identificar interaes entre
organismos e ambiente, percebendo a presena da Fsica
nessas interaes.
Os alunos que esto no nvel Bsico compreendem
fenmenos inseridos no contexto cotidiano, conseguem
efetuar clculos simples envolvendo grandezas fsicas,
relacionando-as com outras grandezas em diferentes
contextos, alm de fazer interpolaes e extrapolaes. Eles
interpretam grficos, determinando outras grandezas alm
daquelas cujos valores esto ali explcitos.
Esses alunos reconhecem a evoluo histrica da cincia,

fazendo distino entre o pensamento cientfico e o senso
comum. Tm capacidade de fazer distino entre as
BSICO diferentes grandezas fsicas e reconhecem situaes em que
elas se fazem presente.
Alm disso, so capazes de prever solues e propor o uso

da tecnologia para a soluo de situaes-problema, seja
atravs de mquinas simples ou de dispositivos tecnolgicos.
Tambm podem propor a tomada de deciso em diferentes
contextos.
Alunos, neste nvel, reconhecem e identificam padres vitais

dos organismos e sua relao com os fenmenos fsicos.
78
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os alunos que esto no nvel Adequado j consolidaram as

principais habilidades para este nvel de ensino e so capazes
de elaborar novas propostas dentro da rea de conhecimento.
So alunos que, a partir da interpretao de um grfico,

conseguem relacionar causa e efeito entre as variveis ali
explcitas ou implcitas. So capazes de transpor as informaes
apresentadas de uma forma para outra e de inferir o valor das
variveis relacionadas.
Esses alunos relacionam diferentes grandezas, fazem previses

ADEQUADO e apresentam alternativas para a soluo de situaes-problema.
Neste nvel, efetuam clculos mais complexos envolvendo
diferentes grandezas fsicas, relacionando-as e interpretando
adequadamente diversos fenmenos fsicos em diferentes
contextos. Eles tm a capacidade de relacionar movimentos
simultneos e de fazer previses.
Conseguem, tambm, identificar e interpretar fenmenos

relacionados biomecnica humana, avaliam ao uso da
radiao e os efeitos a ela relacionados. Tm clareza dos
mtodos de pesquisa cientfica e das suas aplicaes.
Os alunos que se encontram no nvel Avanado, alm de
dominarem as habilidades dos nveis anteriores, so capazes de
solucionar problemas mais complexos, que envolvam diferentes
variveis de forma direta ou indireta.
Eles reconhecem e interpretam as diferentes formas de energia

e as suas diversas aplicaes. So capazes de fazer previses,
a partir de situaes-problema, efetuando clculos mais
complexos, e de apresentar solues alternativas.
Conseguem, tambm, estabelecer relaes entre diferentes

grandezas fsicas e tm capacidade para inferir valor para as
AVANADO variveis relacionadas, usando os dados fornecidos mesmo que
de forma implcita.
Alm de compreenderem os princpios de diversos fenmenos

fsicos, e de reconhecerem as suas aplicaes na vida moderna,
so capazes de determinar os seus parmetros, podendo
dimensionar aparelhos ou sistemas tecnolgicos para a melhoria
da qualidade de vida.
De um aluno do nvel avanado, espera-se que seja capaz de

apresentar solues para situaes absolutamente novas, que
nunca tenha vivenciado antes, partindo apenas do seu
conhecimento prvio.
79
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
ENSINO MDIO QUMICA
Nvel de
Caracterizao
Aprendizagem
provavelmente resolvem questes de contextos de carter
mais cotidiano, bem como atividades simples inseridas em
determinadas situaes escolares. As atividades que
conseguem desenvolver apresentam baixo grau de
dificuldade.
O reconhecimento de cdigos e smbolos prprios da

linguagem qumica ocorre geralmente em representaes
menos complexas de fenmenos mais simples e prximos s
situaes do cotidiano, envolvendo apenas os mais
recorrentes, incluindo os elementos mais comuns. Tambm
so capazes de reconhecer descries microscpicas tpicas
que diferenciam os modelos que representam o estado de
agregao de partculas.
ABAIXO DO Quanto aos fenmenos, so capazes de reconhecer

BSICO processos que evidenciam claramente a formao de novas
substncias, diferenciando de transformaes meramente
fsicas, tpicas do contexto cotidiano.
Os alunos, neste nvel de aprendizagem, apresentam

dificuldade de interpretao de grficos, sendo capazes
apenas de operar o reconhecimento de informaes mais
elementares. Conseguem localizar dados e informaes
simples sobre processos ou operaes bsicas, com apelo
mais realista e emprico.
Reconhecem alguns termos ou classificaes, limitando-se em

reproduzir ou reconhecer definies. So capazes de
constatar, por exemplo, resultados experimentais simples,
como as cores adquiridas por solues resultantes da adio
de indicadores de acidez ou basicidade.
80
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os alunos que se encontram no nvel Bsico provavelmente

resolvem tarefas tpicas do contexto escolar, bem como
atividades inseridas em contextos mais pessoais e cotidianos.
As atividades que conseguem desenvolver no apresentam
um grau elevado de dificuldade.
O reconhecimento de cdigos e smbolos prprios da

linguagem qumica ocorre geralmente em representaes
comuns, seja de fenmenos mais simples, mais prximos s
situaes do cotidiano, ou de processos mais abstratos
envolvendo os smbolos tpicos (seta simples, H, estados
fsicos), envolvendo os principais elementos representativos e
alguns elementos de transio mais comuns, como o ferro,
o cobre, o nquel, o zinco, a prata e o ouro. Esses alunos
tambm so capazes de reconhecer condies bsicas para
ocorrncia de reaes qumicas.
Os alunos, neste nvel de aprendizagem, so capazes de

fazer consultas a informaes bsicas na tabela peridica.
Conseguem efetuar clculos simples, envolvendo relaes
entre massa e volume, massa e quantidade, quantidade e
volume, distinguindo adequadamente termos que denotam
BSICO diferentes grandezas comuns em Qumica. No somente
reconhecem alguns termos ou classificaes, mas tambm
so capazes de proceder s devidas classificaes em funo
das frmulas que representam as substncias, como as dos
cidos e as das bases.
Quanto ao reconhecimento, leitura e interpretao de

informaes em diferentes formas de linguagem, alm de
reconhecer um dado apresentado por meio de uma
expresso tpica da Qumica, compreendem grficos que
apresentam dados quantitativos referentes s substncias e
suas propriedades fsicas.
Esses estudantes so capazes de utilizar determinados

smbolos especficos da Qumica para representar fenmenos
com baixo grau de dificuldade, como reaes de
neutralizao envolvendo alguns dos cidos (HCl, HF, H 2SO4,
HNO3, H3PO4) e bases (NaOH, KOH, Ca(OH)2, Mg(OH)2,
Al(OH)3) mais comuns. Para casos como estes, tambm so
capazes de acertar os coeficientes estequiomtricos. Dessa
forma, conseguem reconhecer equaes qumicas que
representam reaes comuns do contexto escolar, como
neutralizao e combusto.
81
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os alunos fazem adequadamente a distino entre

fenmenos fsicos e qumicos, considerando a formao ou
a conservao de substncias. Tambm so capazes de
prever consequncias de processos qumicos como a
acidificao da gua da chuva, e de correlacionar o carter
qumico de um sistema escala comum de pH.
Compreendem fenmenos simples inseridos no contexto

cotidiano, recorrendo aos modelos moleculares de
explicao. Desse modo, tambm conseguem identificar
causas e consequncias desses fenmenos, sejam eles
qumicos ou fsicos.
BSICO
Quanto dinmica das reaes qumicas, os alunos, neste
nvel de aprendizagem, reconhecem smbolos que denotam
situaes de equilbrio qumico, conseguem prever
consequncias sobre a velocidade de um fenmeno devido
a alguns fatores, como alterao de temperatura, de
concentrao de reagentes, uso de catalisadores e alterao
da superfcie de contato.
Quanto aos modelos explicativos, reconhecem somente as

principais ideias relacionadas a cada um dos modelos
atmicos consensuais: o modelo de Dalton, de Thomson, de
Rutherford, de Bohr e o modelo atual.
82
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os alunos que se encontram no nvel Adequado

provavelmente so capazes no somente de ler e reconhecer
as informaes qumicas apresentadas em diferentes formas
de linguagem e simbologia, mas tambm correlacionam as
mesmas com valores, com propriedades fsicas e qumicas,
com composio e as provveis transformaes. Operam
adequadamente situaes que envolvem o uso das
informaes de contexto escolar, alm das contextualizadas
pessoalmente ou publicamente. As atividades que conseguem
desenvolver apresentam grau mdio de dificuldade, sendo
capazes de realizar conexes adequadas entre diferentes
informaes e contedos.
Esses alunos no somente fazem de modo adequado o

reconhecimento de cdigos e smbolos prprios da linguagem
qumica, mas tambm so capazes de utilizar corretamente
os mesmos para representar fenmenos fsicos e qumicos,
desde os mais simples at os processos mais abstratos,
independentemente da composio de cada substncia
envolvida, desde que a mesma seja conhecida. Compreendem
corretamente o conceito de reao qumica, identificando
causas e consequncias, bem como conseguem prever a sua
ADEQUADO ocorrncia. Possuem conhecimento adequado das principais
regras de nomenclatura de compostos orgnicos e
inorgnicos. Reconhecem frmulas qumicas das substncias,
correlacionando com as propriedades fsicas e qumicas
correspondentes.
Quanto ao reconhecimento, leitura e interpretao de

informaes em diferentes formas de linguagem, alm de
compreender grficos que apresentam dados quantitativos
referentes s substncias e suas propriedades fsicas, so
capazes de extrapolar e prever outras propriedades por meio
de raciocnios analgicos.
Esses alunos so capazes de realizar clculos

estequiomtricos envolvendo unidades de massa, quantidade
de substncia, quantidade de molculas, dados percentuais,
massa molar e diferentes formas de expressar a
concentrao de solues. So capazes tambm de analisar
as variaes de entalpia das reaes qumicas, relacionando
com fatores de que alteram sua velocidade, e avaliam
situaes de equilbrio qumico, bem como fatores que
interferem no seu deslocamento. Alm disso, interpretam
procedimentos experimentais avaliando aspectos fsico-
qumicos de sistemas nos quais ocorrem diferentes reaes
qumicas, inclusive fenmenos de oxirreduo.
83
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Quanto aos modelos explicativos reconhecem, aplicam e

diferenciam as principais ideias relacionadas a cada um dos
modelos atmicos consensuais: o modelo de Dalton, de
Thomson, de Rutherford, de Bohr e o modelo atual. Interpretam
adequadamente dados que relacionam terminologias tpicas
sobre os elementos qumicos, como nmero atmico, nmero
de massa, quantidade de prtons, de eltrons, de nutrons,
istopos, isbaros, istonos, isoeletrnicos. E so capazes de
distinguir diferentes ligaes qumicas interatmicas e suas
especificidades; compreendem as propriedades fsicas das
substncias a partir dos diferentes modelos de ligao qumica.
Em relao ao desenvolvimento de habilidades cognitivas

especficas, esses alunos compreendem a cintica de uma
reao qumica, interpretam dados apresentados em forma de
tabelas ou grficos e reconhecem representaes grficas
adequadas para o desenvolvimento de processos. Reconhecem
causas e consequncias de fenmenos fsicos, qumicos ou
nucleares, bem como benefcios ou malefcios, sejam sobre os
seres vivos ou sobre o meio ambiente. Identificam fatores
capazes de interferir na cintica de uma reao qumica ou na
ADEQUADO sua dinmica de equilbrio qumico. Alm disso, so capazes de
avaliar propostas de interveno no meio ambiente aplicando
conhecimentos qumicos, observando riscos ou benefcios.
Semelhantemente, esses alunos reconhecem e interpretam dados

quantitativos apresentados em tabelas ou grficos a fim de
efetuar clculos envolvendo converso de unidades e responder
ou resolver situaes-problema. Tambm efetuam clculos
estequiomtricos envolvendo equaes qumicas de fenmenos
tpicos do contexto escolar, como as reaes de neutralizao,
envolvendo grandezas comuns (massa e quantidade de matria)
e alteraes de rendimento.
Alm disso, os estudantes compreendem fenmenos decorrentes

da interao entre as diferentes radiaes eletromagnticas mais
comuns e a matria, como os que ocorrem, por exemplo, na
atmosfera envolvendo as radiaes de ultravioleta. Tambm
reconhecem xidos, cidos e bases mais comuns por seus
nomes e frmulas, e relacionam as propriedades dessas
substncias com as reaes que elas fazem no ambiente. Do
mesmo modo, interpretam dados relacionados com a energia
envolvida nos processos endotrmicos e exotrmicos, por meio
de descries, equaes, tabelas e grficos, e reconhecem
propostas de experimentos qumicos baseados em propriedades
fsicas ou qumicas de substncias tpicas de situaes escolares.
84
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
Os alunos que se encontram no nvel Avanado

provavelmente conseguem resolver tarefas tpicas do contexto
escolar com bastante facilidade, sendo capazes de
estabelecer relaes mais complexas, compreendendo
questes de mbito cientfico. As atividades que conseguem
desenvolver so relativamente difceis.
Alm de utilizar corretamente os cdigos e smbolos prprios

da linguagem qumica para representar fenmenos fsicos e
qumicos, desde os mais simples at os processos mais
abstratos, independentemente da composio de cada
substncia envolvida, esses alunos conseguem prever
possveis transformaes, supondo a ocorrncia de
fenmenos hipotticos. Eles reconhecem e interpretam
aspectos relevantes do conhecimento qumico e suas
tecnologias, compreendendo expresses tpicas da linguagem
cientfica.
Do mesmo modo, alm de compreender corretamente o

conceito de reao qumica, identificando causas e
consequncias, e prevendo sua ocorrncia, so capazes de
estimar dados referentes velocidade e extenso do
AVANADO fenmeno, prevendo a possibilidade de alcance de um estado
tpico de equilbrio qumico. Esses alunos compreendem
globalmente diversos aspectos dos fenmenos qumicos,
como o significado das constantes de equilbrio qumico.
Esses estudantes so capazes de realizar qualquer tipo de

clculo estequiomtrico, incluindo problemas no contexto da
anlise qumica quantitativa e reaes envolvendo materiais
impuros. Alm disso, so capazes de interpretar
procedimentos comuns, correlacionando dados e resultados
experimentais com o conhecimento a respeito da composio
das substncias ou solues, identificando a pertinncia das
operaes, reconhecendo ou propondo alternativas.
Em relao ao desenvolvimento de habilidades cognitivas

especficas, esses alunos correlacionam a composio de
determinados materiais, como ligas metlicas, e as suas
propriedades fsicas e qumicas; identificam informaes
relevantes e interpretam dados relacionados composio
de misturas e substncias a fim de prever suas propriedades
fsicas ou qumicas. Tambm correlacionam adequadamente
as propriedades fsicas e qumicas de compostos orgnicos
com as devidas estruturas moleculares.
Quanto s estruturas de compostos orgnicos, esses alunos

reconhecem grupos funcionais por meio de representaes
85
CINCIAS DA NATUREZA
INADE 2013
moleculares e nomes qumicos sistemticos. Comparam

estruturas de diferentes compostos orgnicos, distinguindo-
os quanto acidez ou basicidade dos mesmos.
Quanto aos aspectos estruturais, reconhecem, ainda,

aspectos relacionados geometria de molculas com
diferentes quantidades de tomos, correlacionando com suas
propriedades e comportamento.
Esses alunos tambm reconhecem informaes apresentadas

sob a forma da linguagem prpria da Qumica, como
equaes qumicas, sejam as que representam fenmenos de
neutralizao, de precipitao ou de oxirreduo.
Reconhecem representaes corretas para diferentes espcies
qumicas, considerando os elementos constituintes, as devidas
AVANADO ligaes qumicas entre os tomos, a carga eltrica parcial
de cada elemento, bem como a carga lquida total.
Quanto aos processos de oxirreduo, esses alunos

reconhecem agente redutor e oxidante por meio do clculo
do nmero de oxidao (NOX) dos elementos envolvidos, e
aplicam os conceitos de oxirreduo em situaes prticas
como enferrujamento e no funcionamento das pilhas, usando
informaes sobre o potencial de reduo das substncias,
ou, ainda, no contexto dos fenmenos de eletrlise.
Os alunos, neste nvel de aprendizagem, estabelecem e

extrapolam relaes entre conhecimento emprico e modelos
explicativos, em praticamente todos os mbitos da Qumica
desenvolvida no Ensino Mdio.
86
CINCIAS DA NATUREZA
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CINCIAS DA NATUREZA
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