ITINERRIO DO CONCEITO DA PSICOMOTRICIDADE

Jean Le Camus
(In revista Thrapie Psychomotrice n 48, novembro 1980)
Traduo: Suzana Veloso Cabral

Os reeducadores da psicomotricidade no usam hoje em dia esta que

foi sua denominao original alguns se nomeiam psicomotricistas ou terapeutas
da psicomotricidade e outros se denominam psicorreducadores - mas ningum no
mundo da psiquiatria infantil ignora a significao da sigla RPM. Por outro lado,
no estamos muitos seguros de que a percepo das indicaes, objetivos e meios
desta tcnica de readaptao estejam bem definidos na efervescncia terica,
metodolgica e institucional, que caracteriza este setor h alguns anos e nem que o
estejam para os que pretendem us-la ou os que j a aplicam em determinadas
estruturas. Considerando a evoluo dos conceitos e prticas h 50 anos, ns
propomos falar do porque e como se operou esse deslizamento progressivo do polo
neurolgico ao polo psiquitrico, sem que nunca o status epistemolgico da
psicomotricidade tenha sido claramente definido e oficialmente aceito.

1. O PARALELISMO PSICOMOTOR: VESTGIO DO IMPERIALISMO

NEUROLGICO

Num primeiro perodo o conceito de psicomotricidade nos parece como o

coroamento de uma tentativa, em parte bem sucedida, de ultrapassar o modelo
anatomo-clnico, que no era mais suficiente para enfocar certos fenmenos
patolgicos.

As vias de acesso do conceito de Psicomotricidade no incio do sculo XX

Ns deixaremos para os amadores da histria detalhista o cuidado de

pesquisar entre aqueles que escrevem: Wernicke que usou primeiro o termo
psicomotricidade em sua obra Psychiatrie, editado em 1900 (A. M. Vander Does) ou
a Dupr que se deve a noo de psicomotricidade (G. Heuyer).

A busca da uma paternidade aqui acessria e, depois de J. Ajuriaguerra

e C. Koupernik ser suficiente lembrar que o clebre psiquiatra austraco foi, graas
a seus trabalhos sobre afasia (a partir de 1874), o principal iniciador do que
poderamos chamar a psicomotricidade do adulto e que o no menos clebre
psiquiatra parisiense foi, graas a seu relatrio sobre a debilidade motora, no
congresso de Nantes, em 1909, o principal iniciador da psicomotricidade da criana.
O que nos parece mais importante discernir os contornos do conceito original. A
nossos olhos dois fenmenos merecem ser sublinhados: a pluralidade das vias de
acesso e ao mesmo tempo a uniformidade das atitudes.
Pluralidade das vias de acesso ao conceito

No incio do sculo XX j se podia falar da encruzilhada da

psicomotricidade. De fato, em pelo menos 3 setores da neurologia, os
pesquisadores foram conduzidos a se separar do mecanismo tradicional e a
procurara alm da fisiologia elementar.

1a via de acesso: a patologia cortical

A descoberta das perturbaes das funes simblicas representou

indiscutivelmente uma ruptura epistemolgica. O esquema corporal anatomo-clnico
que estabelecia uma correspondncia rigorosa entre a leso e o sintoma no podia
ser invocado para explicar certos fatos. Descobriu-se que seria possvel constatar a
existncia de disfunes graves sem que uma leso do crebro fosse bem
localizada como o tinha sustentado Broca depois de sua descoberta da afasia
(1861). Com Liepman (1900), e, sobretudo, Monakov (1914), admitiu-se que a
atividade gestual pudesse ser perturbada sem que houvesse paralisia ou demncia
em uma localizao anatmica perfeitamente circunscrita. Na apraxia ideomotora,
por exemplo, o doente no pode fazer um movimento seguindo uma instruo, mas
a atividade automtica e reflexa est conservada. No a funo em si mesma que
foi perdida, mas um certo uso dela.

2a via de acesso: a neurofisiologia

Um outro passo adiante foi dado quando C. S. Sherington, aluno de

Jackson, falou em 1906 da ao integradora do sistema nervoso. H a uma ruptura,
porque at ento a teoria segmentar do reflexo no permitia compreender o
funcionamento do organismo. Em lugar de se prender unicamente ao estudo do
indivduo isolado, no laboratrio, partia-se ento, para aprend-lo na sua interao
com o meio. Concluiu-se que todo movimento, mesmo o mais simples, tinha uma
significao biolgica e o reflexo nosciceptivo de flexo um ato de defesa, e o
reflexo miottico de extenso permite assegurar a postura... A medula espinhal foi
reconhecida como sendo capaz de integrar a informao, quer dizer, analisar os
estmulos e responder a eles de modo adaptado.

3a via de acesso: neuropsiquiatria infantil

A tambm houve ruptura quando E. Dupr, em 1907, descreveu a

sndrome de debilidade motora e quando, na sua famosa conferncia em 1909 ele
a encarou nas suas relaes com a debilidade mental. A sndrome posta em
evidncia (a partir de trs estigmas principais: falta de destreza, sincinesias e
paratonia) no era atribudo a uma leso do sistema piramidal concebido at ento
como o suporte anatmico exclusivo do movimento voluntrio, mas somente uma
insuficincia (seja por agnesia essencial, seja depois de uma ligeira encefalopatia
dos primeiros anos).

A via estava desde ento aberta para explicar problemas motores pela
imaturidade ou parada de desenvolvimento de um sistema.
 Estas trs sries de descobertas nos parecem delimitar um momento
histrico capital no aparecimento do conceito de psicomotricidade.

Uniformidade das atitudes

Este afastamento da hegemonia do neurologismo no desemboca,

entretanto, em um modelo explicativo suficiente. Em psiquiatria infantil no se
ainda capaz de ir alm da constatao de um paralelismo mais ou menos estrito
entre as desordens motoras e as desordens psquicas. Por volta de 1925, s se
pode raciocinar em termos de par e nos parece oportuno sublinhar o carter
ambguo de descries da poca. Ns tomaremos dois exemplos, relembrando as
contribuies de E. Dupr e H. Wallon considerados, com justia, como os primeiros
chefes da fila da Escola Francesa de Psicomotricidade.

Na sua obra principal de 1925 E. Dupr exps o essencial de sua filosofia

psiquitrica. Alm de sua descoberta muito conhecida da debilidade motora, ele
expunha concepes inovadoras que so ainda aceitveis hoje em dia. Por
exemplo, podemos lembrar esta frase que muitos psiquiatras jovens podem talvez
ignorar: as doenas mentais so doenas da personalidade. Ora, personalidade
normal ou patolgica representa a soma ou a sntese de todas as atividades
orgnicas e funcionais cuja sinergia obra do sistema nervoso... Ao lado destas
vises profticas encontram-se proposies presas ao passado, marcadas pelo selo
do constitucionalismo e incurabilidade: o quadro das perverses instintivas
demonstra claramente a incapacidade de propor outro modelo explicativo alm do
neurolgico. Chega-se assim ao famoso compromisso do paralelismo das
manifestaes motoras e psquicas que ia se tornar o dogma de vrias geraes de
psiquiatras infantis.

Na tese sustentada igualmente em 1925, H. Wallon apresentou a famosa

classificao das sndromes psicomotoras, prxima das que propuseram na
mesma poca Homburger e Gourevitch. Estas sndromes eram definidas, segundo
as palavras de Wallon, pelo rgo ou sistema de rgo cuja atividade era
deficiente. Esta descrio apresenta os mesmos mritos e as mesmas
insuficincias que a nosografia de E. Dupr: o mecanismo est ultrapassado
necessrio ver no movimento sob sua livre trajetria e sua justa adequao ao
objetivo, o jogo complexo de funes que sua diferenciao progressiva na espcie
tornou cada vez mais solidrias e que continuam a integrar em si as reaes de
base em que se exprimem as possibilidades mais imediatas da atividade psquica:
equilbrio e domnio de si; automatismo de postura e atitudes oportunas ou pessoais;
grau enrgico da tenso muscular e facilitaes ou resistncias oferecidas
atividade psicomotora. Mas o Wallon de 1925 continua fechado, ele tambm, no
quadro de um paralelismo simplesmente descritivo na constatao do sistema de
correlaes psicomotoras cuja validade, alis, foi colocada em questo.

Assim, neste primeiro quarto de sculo, os pesquisadores mais

avanados denunciam a insuficincia das conexes inspiradas pelo reducionismo
neurolgico e, ao mesmo tempo, continuam prisioneiros desta noo de nenhum
modo explicativa de par, de simultaneidade.
 A seguinte questo surge de modo natural: porque o conceito de
psicomotricidade original continuou no nvel desta petio de princpios que , ao
nosso ver, a afirmao do paralelismo? Nossa hiptese sem dvida surpreende, mas
ns a acreditamos fundamentada. A incapacidade de ultrapassar a constatao de
correlaes resulta da impossibilidade de conceber o homem em outros termos que
os de esprito encarnado, de unio de corpo e alma... Em outros termos, o
paralelismo psicomotor apenas a traduo cientfica do dualismo filosfico que, de
Plato a Descartes, inspirou a ideologia dominante do mundo ocidental. O
paralelismo psicomotor no outra coisa alm da face escondida do dualismo. Ele
situa-se de algum modo no apogeu daqueles que conseguiram sair da atrao do
neurologismo.

A sobrevivncia do paralelismo psicomotor na psiquiatria infantil

francesa e suas conseqncias na escolha das prticas educativas

A PSIQUIATRIA INFANTIL OFICIAL CONTINUOU MUITO TEMPO

SUBMETIDO LEI DO PARALELISMO

G. Heuyer titular da primeira cadeira europia de Psiquiatria Infantil (1948)

claramente o melhor posicionamento para nos precisar a evoluo das idias no
que concerne a psicomotricidade depois de 1925. Colocando-se na perspectiva de
Dupr, ele usou este termo para significar a associao estreita entre o
desenvolvimento da motricidade, da inteligncia e da afetividade. Este o quadro
conceitual no qual se inscrevem todos os trabalhos de Heuyer e seus alunos; ns
livraremos o leitor de pass-los em revista. O que nos parece mais importante
tentar caracterizar o conceito de psicomotricidade no curso do segundo quarto de
sculo.

Enriquecimento das vias de acesso

As trs disciplinas j assinaladas aprofundam suas investigaes, mas as

contribuies mais determinantes so crdito dos psiclogos e psicanalistas
(contribuies que no sero integradas imediatamente).

O Alar vo da psicologia do desenvolvimento

Sem esquecer o papel dos objetivistas como A. Gesell, Thompson... deve-

se sublinhar a importncia das contribuies de H. Wallon em 1934 e 1942 e de J.
Piaget em 1936 e 1937. A idia chefe nestas obras a seguinte: o que ocorre
primeiro no desenvolvimento da criana o movimento. no prprio corao da
motricidade que se deve ser os preldios da comunicao com o outro segundo
Wallon e da estruturao da inteligncia (segundo Piaget). A funo tnica e a
coordenao dos esquemas sero a partir da reconhecidas como dignas de serem
estudadas pela psicologia.
O reconhecimento progressivo da psicanlise
 Os trabalhos de Freud foram conhecidos na Frana graas a Regis e
Hesnard desde 1913, mas foi necessrio chegar entre 1925 e 1930 para que eles
fossem tomados a srio graas a Mme Morgestern. No domnio que nos interessa, a
revoluo consistiu em demonstrar que para funcionar bem a motricidade devia ser
previamente investida e que o movimento no tinha apenas uma existncia
objetiva, mas tambm uma existncia fantasmtica (como, por exemplo, a paralisia
histrica). A outra grande descoberta neste domnio devida a H. Spitz: ns
queremos falar evidentemente da tomada de conscincia dos efeitos catastrficos
das carncias afetivas precoces (1945).

Ausncia de semiologia propriamente psicomotora

A lei do paralelismo pareceu de tal modo geral a Heuyer que ele a aplicou
a toda patologia infantil. Todas as sndromes apresentadas pelas crianas poderiam
ser qualificadas de psicomotoras e no h razo para se isolar distrbios
propriamente psicomotores. Alm disso, o clebre professor parisiense s utilizou no
incio o qualificativo psicomotor ao lado do substantivo paralelismo e ele preferia o
adjetivo motor quando falava dos meios de diagnstico, dos distrbios de
educao. Trinta anos mais tarde, em 1969, quando ele publicou a terceira
edio da Introduo Psiquiatria
Infantil, ele no julgou mais necessrio identificar os distrbios denominados
psicomotores.

As primeiras prticas reeducativas

Com o impulso dado por G. Heuyer, os mtodos de readaptao vo

conhecer um desenvolvimento considervel nos servios de atendimento s
crianas. Para ter uma idia do que ele preconizava, pode-se ver sua monografia de
1936, consagrada aos distrbios da motricidade na criana normal e anormal. Nas
crianas que apresentam atrasos intelectuais necessrio dar um lugar de destaque
para a educao motora junto instruo pedaggica particular que deve receber o
dbil mental. Tudo o que pode desenvolver suas funes motoras desenvolver,
paralelamente, suas funes intelectuais. Nas classes e nos internatos de
aperfeioamento, esta educao motora deve ser levada ao mximo. , sobretudo,
necessrio fazer ginstica rtmica nas classes de retardados; ela tem por objetivo
diminuir a hipertonia ou a paratonia, dissociar as sincinesias e, atravs de
movimentos adequados de ginstica, obter uma melhor coordenao esttica e
dinmica. As associaes auditivo-motoras desenvolvem tambm a ateno,
obrigam o sujeito a seguir as modificaes de tom e de ritmo, a romper
automatismos de associao e a exercer, assim, funes realmente intelectuais.
Alem disso, nas classes e internatos de aperfeioamento, importante exercitar o
mais cedo possvel as crianas em trabalhos manuais. A instruo pedaggica que
se pode dar a um retardado relativamente acessria; ela lhe permitir nunca
adquirir um diploma escolar qualquer; ela no lhe permitir prover suas
necessidades. Ao contrrio, o exerccio de pequenos trabalhos manuais completar
utilmente os efeitos da ginstica rtmica e dar uma utilizao prtica s melhoras
das funes motoras. No se trata, antes da adolescncia, de levar a uma real e
completa aprendizagem manual nestas classes e internatos de aperfeioamento,
mas somente desenvolver a destreza, a rapidez e uma boa coordenao de
movimentos. O recorte, a tecelagem, o arame, permitem uma pr-aprendizagem e
torna mais fcil a posterior orientao de um trabalho ou profisso. No sujeito de
inteligncia normal com distrbios motores isolados, tais como os tics, distrbios de
fala (gagueira, anasalamento), necessrio estabelecer no exame do sujeito um
bilan exato das funes motoras. Neste caso, o emprego dos testes motores, como
os de Ozeretski, nos rende bons servios. Estes testes permitem constatar que
apresentar um nvel mental normal o sujeito se encontra em uma idade motora
freqentemente inferior idade cronolgica. Alm disso, de acordo com os sucessos
e fracassos, pode-se verificar a existncia de um dficit muscular, de perturbaes
do tnus e de perturbao da coordenao. Se estudarmos com cuidado os
antecedentes pessoais do sujeito, constata-se s vezes, um atraso global no
aparecimento das grandes funes motoras da infncia; marcha, fala, controle
esfincteriano, etc; algumas vezes um certo desequilbrio ou uma dissociao no
aparecimento destas diversas funes. Pode-se assim por em evidncia as relaes
entre o sintoma inicialmente constatado (distrbios de fala ou enurese) e uma ferida
neurolgica essencial que prova a m qualidade do terreno orgnico. Esta
deficincia, ou este desequilbrio neurolgico essencial, torna possvel, sob a ao
de uma deficincia orgnica, algumas vezes de um choque emotivo ou mesmo da
simples mitomania, o aparecimento do sintoma ao qual se teria atribudo inicialmente
uma origem psicognica. Assim, no tratamento, seria necessrio ter um lugar para o
tratamento psicolgico, que permite recuperar o distrbio afetivo ocasional e uma
parte mais importante para a reeducao motora; enfim, ser necessrio tentar
atingir a causa orgnica primitiva essencial. Uns certos nmeros de sintomas, como
os tics e os distrbios da fala, so reproduzidos de um modo quase experimental por
certas doenas, tais como a encefalite epidmica da qual no se pode negar a
natureza orgnica. Neste caso, a circunstncia afetiva ou emocional acessria.
Outras vezes uma sfilis hereditria est na origem da ferida neurolgica. Um
tratamento especfico combinado de reeducao psicomotora e psicoterapia
permitem obter uma rpida melhora do distrbio constatado. Enfim, um distrbio
endcrino pode explicar a deficincia muscular. Assim, em presena de um sintoma
isolado e que parece simples, como uma gagueira ou uma incontinncia urinria,
constata-se, em realidade, um complexo orgnico-psquico. Podem-se tirar
aplicaes dos diversos elementos que compem e estes esto de todo modos
submetidos lei do paralelismo psicomotor, que pe em evidncia o estudo dos
distrbios da motricidade da criana normal ou anormal. Assim, neste primeiro
esboo terico e metodolgico da psicomotricidade, no h problema para discernir
a herana de E. Dupr, A. Collin, H. Wallon... No que se refere concepo de leis e
mecanismos que regem a etiologia e a sintomatologia, como tambm a herana dos
precursores mdicos-pedagogos J. Itard, F. Froebel, E. Sequin, Bourneville, M.
Montessori, O. Delacroly... No que se refere s concepes da terapia (em 1936 G.
Heuyer no citava ainda G. Guilmain).

Se quisermos ilustrar com um esquema o que foi esta fase que dura,
grosso modo, a primeira metade do sculo XX, poderamos pr em relevo: os
princpios seguintes constitucionalismo (etiologia), organicismo (suporte e
funcionamento) e paralelismo (sintomatologia e teraputica); dois personagens
histricos E. Dupr (o inspirador), G. Heuyer (o realizador); um sistema de
pensamento o dualismo.

O status imperialista da neurologia foi abalado, mas as novas idias de H.

Wallon e J. Piaget, de um lado, e S. Freud, de outro lado, no podem ainda ser
assim assimiladas por aqueles que constituem autoridade em matria de psiquiatria
infantil; da a psicomotricidade ter problemas para se diferenciar dos mtodos tipo
panacia universal (passe-partout) que os grandes pedagogos elaboram com o
intuito de socorrer os retardados. O paralelismo ao mesmo tempo o ndice da
emancipao e o obstculo epistemolgico contra o qual vo bater durante 30 anos
todas as tentativas corajosas para quebrar a carcaa (carcan) do neurologismo.

2. O DIREITO E O AVESSO DE UMA AUTONOMIA PARCIAL

O segundo perodo da evoluo da psicomotricidade caracterizado pela

emergncia (ainda que tmida) de uma identidade inicialmente terico-prtica, em
seguida, institucional que no chega, entretanto, at a afirmao de uma
verdadeira autonomia. Esta fase corresponde aproximadamente ao terceiro quarto
do sculo XX.

O atrativo da descolonizao: os trabalhos de Ajuriaguerra e Diatkine no

hospital Henri-Rousselle (1947-1959). Estes dois professores de psiquiatria esto na
origem da mudana mais profunda da histria moderna da psicomotricidade.

Em direo da identificao do distrbio psicomotor

Todos conhecem a importncia dos trabalhos realizados pela Equipe de

pesquisa sobre os distrbios psicomotores e da linguagem do Hospital Henri-
Rousselle dirigida por J. de Ajuriaguerra e R. Diatkine. Eles deram lugar s 25
publicaes assinadas por colaboradores que lanaram as bases da primeira carta
da RPM. Insistindo na necessidade de tomar em considerao a evoluo dos
sistemas das gestalts sucessivas, ele instituiu um novo modo de abordagem da
etiopatogenia dos distrbios da psicomotricidade e da linguagem. Dez anos mais
tarde a ruptura estava consumada e Ajuriaguerra props uma definio do distrbio
psicomotor (escrito a partir da sem hfen) mundialmente conhecida: As sndromes
psicomotoras no correspondem a uma leso focal, como as que provocam as
sndromes neurolgicas clssicas; elas so mais ou menos motivadas, mais ou
menos sofridas, mais ou menos desejadas, ligadas aos afetos mais presos soma
devido a sua fluncia pela via final comum, e por isto, no apresentam
caractersticas indicativas do desregulamento de um sistema definido; persistentes
ou lbeis na sua forma, mas variveis nas suas expresses, elas esto intimamente
ligadas, num mesmo indivduo, as aferncias e situaes; elas tm freqentemente
um carter expressivo caricatural e conservam carter primitivo apesar de
modificados pela evoluo posterior, o que os aproximam de fases primitivas de
contato ou repulsa, de passividade ou agresso. s vezes elas no tm mais a
forma do movimento primrio, mas somente o valor do smbolo... Entram neste
quadro formas de debilidade motora num sentido mais bem definido do termo,
instabilidades psicomotoras, inibies psicomotoras, certas faltas de destreza de
origem emocional ou devida desordem de lateralizao, dispraxias da evoluo,
certas disgrafias, tics, gagueira e outras formas de desorganizaes. Faltou nesta
definio, ao nosso ver, uma clarificao da etiologia para que ela recolhesse todas
as opinies, mas de fato, ningum nunca ps em questo este quadro clnico depois
disto.
 O primeiro esboo metodolgico

Este mesmo documento contm uma descrio da abordagem

teraputica (exame psicomotor, mtodos e tcnicas adaptadas aos diferentes
distrbios) que todos os reeducadores consideraram fundamentais. Este mtodo no
era inteiramente novo, mas pela primeira vez na histria, havia uma pedagogia
adaptada a disfuncionamentos especficos. Nesta sistemtica foram integradas
vrias contribuies anteriores: de E. Dupr e G. Guilmain que retomaram trabalhos
publicados em 1935, 1948 e 1954, no ano de 1971; de Tha Bugnet, que foi
finalmente analisado por F. Masse; de M. Vyl apresentada por R. Doron em uma
obra recente; de P. Mazo; de S. Ramain conhecida a partir de 1954... mas no se
chegara antes disso a um tal refinamento nos princpios e modalidades do trabalho
de reeducao. Nesta metodologia especfica que separa da ginstica, analtica
(Ling), natural (Herbert) e do esporte, pode-se facilmente assinalar os grandes eixos
da psicomotricidade dos tempos modernos: coordenao esttica, dinmica e culo-
manual; organizao espacial e temporal da gestualidade instrumental; estruturao
do esquema corporal; afirmao da lateralidade; domnio tnico. Este quadro ser,
mais tarde, refinado, completado, mas no essencial ele representa uma espcie de
ponto sem retorno, uma elaborao terica e prtica que testemunha um irrefugvel
progresso.

Neste perodo (1947-1959) houve evidentemente outros trabalhos sobre a

psicomotricidade alm dos realizados no Hospital Henri-Rousselle em ligao com o
laboratrio de psico-biologia da criana, dirigido por R. Zazzo: as contribuies de H.
Baruk, de C. Launay, de C. Kolher, de J. M. Sutter, de L. Michaux, de B. Jolivet... no
negligenciveis, mas para simplificar, ns diremos que elas se aproximavam do
ponto de vista doutrinrio j analisado em G. Heuyer. Nenhum dentre eles foi to
longe quanto Ajuriaguerra na tomada de distncia em relao ao conceito de
paralelismo criado por E. Dupr.

J nesta poca, Ajuriaguerra revela-se como homem-orquestra da

psiquiatria infantil, segundo expresso de B. Jolivet. Se ele pde romper
categoricamente com o imperialismo neurolgico, foi, segundo acreditamos, porque
ele integrou diferentes contribuies da neurofisiologia e neuropatologia
(prosseguindo a obra de seus mestres Andr Thomas e J. Lhermitte ou associando-
se com contemporneos como H. Hecaen), mas tambm da psicanlise (inspirando-
se, como indica seu clebre artigo publicado em 1956 - Psicanlise e
neurobiologia, em S. Freud, M. Klein e R. A. Spitz...).

Esta integrao se produziu devido a uma viso muito menos dualista do

homem em comparao com as de e. Dupr e G. Heuyer; neste plano influram
sobre ele Goldstein, M. Merleau-Ponty, F. Buytendijk. S podemos compreender
seus trabalhos no hospital Henri-Rousselle (e depois na clnica Bel-Air em Genebra
e no colgio de Frana) se conhecermos a concepo holstica que o sustem. Pelo
menos esta a impresso dominante que sobressai das entrevistas que ele nos
concedeu. Assim, portanto, este perodo da histria da psicomotricidade deve ser
considerado de espetacular crescimento no plano da teoria e prtica, mas no tendo
ainda um aparelho institucional a altura de seu aparelho epistemolgico (no havia
nem formao universitria, nem reconhecimento oficial de uma especificidade dos
psicomotricistas), a busca de uma identidade completa no foi bem sucedida.
 Oficializao de uma nova especialidade: a psicomotricidade

A outra etapa importante do terceiro quarto do sculo XX comeou com a

criao do certificado de Reeducao da Psicomotricidade, em fevereiro de 1963, no
quadro universitrio, no Hospital da Salptriere. Esta preparao foi organizada
pelos titulares da cadeira de Biologia Aplicada a Educao Fsica P. Chailley-Bert
e da cadeira de Psiquiatria Infantil L. Michaux. A iniciativa desta criao deve-se a
D. J. Duch, que era, ento, o assistente de L. Michaux, e contou com a colaborao
prxima de S. Masson. Esta dcada (1963-1973) foi a da institucionalizao e,
paradoxalmente, da disperso das doutrinas e dos mtodos. Trs vias, pelo menos,
merecem ser examinadas, porque elas traduzem trs tipos diferentes de
sensibilidade e, de resto, de prtica.

A corrente da reeducao psicomotora ecltica

Esta se situa no prolongamento das concepes de G. Heuyer e

sustentada por L. Michaux, D. J. Duch e S. Masson. Como caracteriz-la? O que
nos parece mais remarcvel o ecletismo dos meios preconizados na ao
reeducativa. O fundamento doutrinal continua o do paralelismo: a RPM baseia-se
na noo de que o desenvolvimento psquico e o desenvolvimento motor so
estreitamentos ligados e que a educao de um pode influenciar favoravelmente o
outro. Partindo da vertente motora, que de acesso mais fcil, tentaremos mudar o
psiquismo.

A as indicaes so bem precisas a:

A RPM no indicada para crianas com paralisia motora cerebral, nem

para crianas com feridas lesionais perifricas, nem para os dbeis profundos. Ela
se destina, e a est o seu maior interesse, a crianas eminentemente recuperveis,
cujo coeficiente intelectual pode ser mdio ou elevado e que representa uma
debilidade motora mais ou menos importante, ou distrbios especficos como
gagueira, dislexia, disortografia, distrbios que trazem freqentemente um atraso
escolar e maiores ou menores dificuldades de adaptao no meio familiar e na
sociedade. Ela igualmente aplicvel aos adultos, no quadro dos mtodos de
readaptao. Neste sentido, h concordncia com os princpios definidos por J. de
Ajuriaguerra em 1960.

A metodologia continua disparada

Dois tipos de modos de ao so reivindicados: um originado dos

mtodos e educao fsica clssica (mtodo sueco inspirado por Ling; mtodo de
ginstica rtmica inspirada por I. Popard; dana, jogos de regras, mtodo esportivo
inspirado por P. Coubertin); outro, dos mtodos criados pelos psiquiatras e
psiclogos (relaxamento progressivo criado por Schultz e revistado por Ajuriaguerra,
eutonia de Gerda Alexander, relaxamento por movimentos passivos criados por
Wintrebert, RPM por condicionamento criada por J. Dublineau e mtodo de Bom
Deprt de Tha Bugnet). O que se destaca dessa enumerao , inicialmente, a
heterogeneidade das foras e dos meios de ao: todos os mtodos de relaxamento
encontram lugar ao lado dos mtodos de educao fsica sustentados por S.
Masson e dos de iniciao esportiva defendida por F. Plas. Em seguida, aparece a
ausncia de qualquer referncia direta aos conceitos e prticas da psicanlise: como
G. Heuyer, L. Michaux era reticente em relao aos trabalhos de Freud e de seus
filhos, e, mesmo tendo feito anlise didtica com J. Lacan, D. J. Duch trabalhou na
mesma linha de seus mestres. O programa de ensino seguido na Faculdade de
Medicina de Paris pelos primeiros reeducadores oficiais, evidentemente leva a
marca de seus dois padrinhos P. Chailley-Dert e L. Michaux: D. J. Duch e S.
Masson esforaram-se para estabelecer uma sntese entre os mtodos dispersos e
freqentemente concorrentes, para permitir aos candidatos, futuros reeducadores da
psicomotricidade, ter uma formao de base slida e para sensibiliz-los para estes
diferentes mtodos antes de escolher entre um e outro. Assim, durante dois anos,
estudantes vindos de diferentes horizontes (educao fsica, fisioterapia, psicologia,
ensino especializado e escolaridade secundria) deviam se formar no estudo
particularmente avanado da anatomia e fisiologia, da psicologia e pedagogia, da
psicopatologia e neuropsiquiatria elementar e tambm fazer estgios prticos que os
iniciavam em diferentes tcnicas. Convm dar como prova a busca constante de
colaborao com os principais representantes da segunda corrente (que vai ser
examinada): C. Launay, B. Jolivet, J. Dublineau, J. Berges, etc...

A corrente da terapia psicomotora especfica

Se necessrio dar a esta corrente uma ascendente, trata-se claramente

de J. de Ajuriaguerra: a influncia dele produziu-se por filiao direta (J. Berges foi
assistente de Ajuriaguerra e o substituiu no hospital Henri-Rousselle) ou por contgio
(C. Launay e B. Jovinet). De fato, o que caracteriza esta escola , de um lado a
preocupao de especificar as indicaes da psicomotricidade, e de outro, vontade
de pratic-las, em seguida, num exame especfico, apelando tambm para meios
especficos. Nesta orientao preciso ressaltar os trabalhos de J. Dublineau (autor
de um mtodo RPM por condicionamento, alm de publicaes importantes sobre os
distrbios do esquema corporal, a evoluo da noo de psicomotricidade e sobre a
aplicao da RPM ao adulto); de C. Launay, que j em 1949 exprimia sua identidade
de viso com Ajuriaguerra e R. Diatkine, que, em seguida, insistiu muito em duas
noes: a necessidade de tomada de conscincia corporal na realizao prtica e
do conhecimento gnstico e a necessidade de uma relao autntica entre a
criana e o educador. Tambm trabalhos de E. Jolivet, autor de numerosas
publicaes entre as quais devemos citar: O exame da psicomotricidade em 1967
onde ele retraa a evoluo das idias e prticas entre 1959 (ano da redao da
carta que ns analisamos) e 1966 Da teoria a prtica em RPM em 1970; O
espao, corpo imaginrio em 1973, Trocas imaginrias e inconscientes
constitutivas do sujeito em seu prprio corpo em 1973. Na trilha de J. Ajuriaguerra,
B. Jolivet deve ser considerado como um dos personagens chaves do perodo que
ns estudamos (1961-1973).

Enfim, quem sem dvida enriqueceu mais a teoria e a prtica da

psicomotricidade na Frana foi J. Berges. O continuador de Ajuriaguerra no Hospital
Henri-Rousselle teve a feliz idia de trabalhar em colaborao com os
pesquisadores do laboratrio de psicobiologia dirigido por R. Zazzo (N. Galifret-
Granjon, M. Stambak, M. G. Pcheu, etc) e pode-se estimar que J. Berges abordou
a quase totalidade dos problemas colocados em psicomotricidade normal ou
patolgica. Sem fazer a lista de todas as suas contribuies, devemos citar: a
criao de duas preciosas tcnicas de diagnsticos, uma de imitao de gestos e
outra sobre o esquema corporal; o enriquecimento da nosografia psicomotora graas
a suas pesquisas sobre as dispraxias, a lateralidade e a sndrome do prematuro;
enfim, a explorao mais aprofundada de nossos dias de indicaes, modalidades e
efeitos do relaxamento teraputico da criana. Todos estes trabalhos de J. Berges
so bem conhecidos e estamos persuadidos da sua importncia. O que mais
interessante saber o que os determinou e qual a sua originalidade. Foi atravs
de seu mestre Ajuriaguerra que ele conheceu os trabalhos de Andr Thomas sobre o
tnus e o eixo corporal, os de Wallon relativos ao conceito e a funo de postura, e a
obra de F. Buytendjik (Teoria geral da postura e do movimento no homem aparecia
em 1956). Eis a suas fontes, nas prprias palavras de Berges. Fizemos-lhe a
seguinte questo A partir desta herana, como voc delimita sua contribuio
pessoal? Ele nos respondeu: Devido ao tipo de crianas que foram levadas a
consultar no servio do Pr. Minowski em Beaudelocque, foi sobre as perturbaes
psicomotoras na criana de 18 meses a 10-11 anos, que busquei criar com Irene
Lesine dispositivos de exame adequados para estas idades, isto ainda no existia.
Talvez tenha sido sobre a esfera da iniciativa motora e da liberdade psicomotora que
este trabalho trouxe uma luz mais precisa: assim surgiu a questo das relaes que
se estabelecem entre o futuro das funes gnoso-prxicas atravs do teste de
imitao de gestos o aparecimento da reversibilidade ao nvel do corpo e os
sintomas como a conservao de atitudes ou a preservao dos movimentos, o que
instaura, num nvel propriamente psicomotor, o estudo das relaes entre o que se
convm chamar esquema corporal e os problemas da sugestibilidade.

Isto foi retomado atravs do estudo que desenvolvi com Marika Boounes
sobre o relaxamento na criana, sendo um dos aspectos essenciais desta
abordagem da ordem da funo criadora de imagens... Esta funo que tem algo a
ver com o espao representado no me parece, atravs da psicomotricidade, fazer
parte do que est em interesse a, ao contrrio, trata-se ento do espao agido,
espao da ao explorada em diversos nveis, sendo que o corpo agindo cria o
espao, enquanto que o processo colocado em causa no relaxamento de ordem
absolutamente inversa.

Os trabalhos dos psiquiatras infantis que pertencem a esta corrente da

Terapia Psicomotora especfica se inscrevem, portanto, na perspectiva traada por
Ajuriaguerra e Diatkine; isto bem claro para os mais remarcveis dentre eles, ou
seja, C. Launay, B. Jolivet e J. Berges. Logicamente, seus colaboradores prticos
em psicomotricidade vo beber na mesma fonte e se inspiraram na carta
metodolgica em 1960: isto evidente nos que deixaram os traos escritos de seu
trabalho quotidiano, seja nas obras de G. Soubiran e P. Mazo ou Huguette Bucher,
seja na Revista do Grupo de Estudo da Psicomotricidade, fundada em 1965
(Reeducao Psicomotora que se tornou Terapia Psicomotora em 1970), por
exemplo, os trabalhos de F. Desobeau, F. Masse, etc... Eles do muita importncia
ao exame psicomotor (chamado tambm bilan) e enquanto os eixos da ao
teraputica continuam entre outros, os encontrados j em 1960 (organizao do
esquema corporal, coordenao dinmica e equilbrio, relaxamento, adaptao ao
tempo, estruturao espacial...), a est fora de questo o apelo nas sesses aos
mtodos de educao fsica clssicos ou a iniciao esportiva (que se dirigem, em
outros espaos e com uma viso diferente aos professores de E. P. S. e suas
classes de crianas normais).
 Esta especialidade da psicomotricidade inscrita num projeto teraputico
ser defendida pelo Sindicato Nacional depois de sua fundao em 1964 at hoje
em dia; em 1968, este delimitava, no Ministrio dos Trabalhos Sociais, a
organalidade nos seguintes termos: a psicomotricidade uma atividade teraputica
destinada a agir por intermdio do corpo sobre as funes mentais perturbadas e
sobre as reaes comportamentais do sujeito. Isto deve permitir a criana um
desenvolvimento mais harmonioso e, no adulto, o reequilbrio psicomotor por
intermdio da experincia corporal.

A corrente da Educao e de Reeducao Psicomotora

Esta corrente pode ser identificada atravs da atividade de duas

Sociedades de Professores de Educao Fsica no conformistas: a Sociedade dos
Professores e E. F. Mdicos (a partir de 1961) e a Sociedade Francesa de Educao
Psicomotora (a partir de 1968). Seu denominador comum e sua reticncia, mesmo
sua desconfiana manifesta em relao a dois mtodos de Educao Fsica
utilizados correntemente a chamada ginstica de apoio (a base de exerccios
construdos, localizados, repetitivos, de inspirao sueca) e o esporte (a base de
competies estritamente codificadas, de inspirao britnica), isto quer dizer uma
educao na qual o movimento no o fim, mas um meio, um mdium para fazer a
criana evoluir para maior destreza, mais disponibilidade, mais autonomia.

A Sociedade dos Professores de Educao Fsica-Mdicos publicou os

Cadernos Cientficos de Educao Fsica entre 1961 e 1971, nos quais se
exprimiram Wintrebert, Azmar, e, sobretudo Haure e Leboulch. Este ltimo criticou
o ecletismo que caracterizava os Estudos Oficiais de 1945-1959 (mtodo natural,
mtodo sueco, mtodo esportivo) e elaborou entre 1960 e 1966 sua famosa
psicocintica designada prioritariamente s crianas da escola primria. Os
grandes eixos de trabalho so os que ns encontramos em RPM: coordenao
motora, percepo e conhecimento do prprio corpo, percepo temporal, jogos de
regras. Este mtodo recolheu numerosos adeptos entre os professores (professores
de educao fsica, regente de classe, etc.) e a obra de Leboulch foi um best-seller
(14 edies em 1978), mas adiante do crescente sucesso do mtodo esportivo, a
psicocintica nunca recebeu a consagrao oficial e a partir de 1967 ela caiu
progressivamente no esquecimento.

A outra sociedade, SFERPM. foi criada em 1968 por A. Lapierre,

acompanhado por alguns professores de Educao Fsica trabalhando nos centros
de EF. especializados entre os quais levantamos os nomes de P. Vayer e B.
Aucouturier... Substituindo a Sociedade Francesa Universitria de Reeducao
Fsica que conheceu maior vo durante as horas de glria da ginstica corretiva, a
SFERPM. apoiou-se sobre os recentes dados da neurofisiologia e da psicologia do
desenvolvimento (com dois inevitveis pilares: H. Wallon e J. Piaget) e se lanou
com entusiasmo na aventura apaixonante da psicomotricidade. P. Vayer era ento o
mais experimentado e o mais conhecido da equipe de direo: a partir de 1962 ele
publicou vrios artigos nos Anais de Reeducao e na Educao Fsica e
Esporte, e em sua primeira obra Educao Psicomotora e o atraso mental
apareceu em 1960. Foi ele que dirigiu pedagogicamente o primeiro estgio nacional
em Tours. Em seguida, foram, sobretudo, A. Lapierre e B. Auconturier que
orientaram a Sociedade sobre as novas pistas de expresso e comunicao
corporais; seu trabalho pedaggico era duplicado pelo trabalho rduo extraordinrio
e, com seu impulso, a Sociedade conheceu um brilho que ultrapassou os limites do
hexgono (Canad, Espanha, Itlia, etc.). Os estgios e colquios organizados nas
grandes cidades universitrias levaram a descobertas ou aprofundamento da teoria
e prtica psicomotoras milhares de professores, educadores, psiclogos, psiquiatras,
e entre 1969 e 1974 a SFERPM. constitui o avant-garde da escola francesa de
psicomotricidade no plano metodolgico, pelo menos.

Este perodo da histria que se estende de 1960 a 1973 foi, portanto,

essencialmente marcado pelo reconhecimento oficial e pela produo dos prticos.
Com o risco de ferir susceptivelmente ns vamos sustentar que foi uma era de
estagnao no plano epistemolgico: por mais interessante que tenham sido as
contribuies de B. Jovilet e J. Berges no nvel da teorizao, as coisas ficaram mais
ou menos no mesmo ponto em que Ajuriaguerra as havia deixado em 1959 e foi
ainda do renovador da psicomotricidade que vieram os melhores ensaios de
conceitualizao (O corpo como relao em 1962, A criana e seu corpo em
1971, etc.). A etiopatogenia continuou pouco clara e os progressos registrados no
domnio da semiologia e da terapia no trouxeram nenhuma mudana qualitativa. J.
Berges mesmo escreveu: psicomotricidade ainda no encontrou o substrato
metodolgico ou conceitual conveniente para sua elaborao .... Se quisermos
comparar este perodo (1960-1973) com o precedente (1947-1959) poder-se-ia dizer
que foi o aparelho terico que no chegou na medida do aparelho institucional.

Retomando uma frase de J. P. Aron (relativa ao status da criana no final

do sculo XX) ns temos o sentimento de que somente a partir da segunda metade
do sculo XX a psicomotricidade fez sua entrada na histria e na sua especialidade
mas que a heterocronia do seu desenvolvimento (crescimento epistemolgico inicial,
crescimento institucional em seguida) no permitiu a esta jovem tcnica de
readaptao chegar a uma completa autonomia. Em certos aspectos justo
sustentar que a psicomotricidade se libertou da tutela neurolgica, mas sua
justificao continuou muito fluida, seu movimento muito incerto para obter
plenamente o direito de cidadania. Tentando levantar as idias e os homens que
dirigiram este perodo de autonomia inacabada ns vamos ressaltar cinco
contribuies histricas (historiques): as de J. de Ajuriaguerra (ele integrou as
contribuies de Wallon, Piaget e Freud) e de seus continuadores B. Jovilet e J.
Berges em tudo de organizao; alm disso, dois conceitos suplantaram a noo de
paralelismo o da unidade funcional e do estruturalismo gentico. A idia de
funcionamento holstico da personalidade e a de estruturao recproca indivduo-
meio substituram efetivamente as interpretaes reducionistas inspiradas pelo
modelo anatomo-clnico da neurologia, o modelo associacionista da psicofisiologia,
os modelos biologistas ou sociologistas da psicologia. O sentido da complexidade
acabava de fazer sua entrada na histria, e no que eu a concerne, a
psicomotricidade no podia mais ignorar isto.

3. OS SINAIS DE UMA NOVA VASSALIZAO?

Poder-se-ia pensar que o acesso autonomia resultaria da criao de um

diploma de Estado unanimemente reclamado pelos profissionais. Antes e depois de
1968, os prticos em psicomotricidade tinham encarregado os mais competentes
dentre eles a se associarem aos universitrios mais eminentes (D. J. Duch, J.
Berges, etc.) para por no lugar um projeto de organizao da profisso de
psicomotricista. O relatrio de 1974 da Misso Interministerial constitui uma anlise
rigorosa e documentada da profisso do terapeuta em psicomotricidade (campo da
psicomotricidade, definio e indicao das teraputicas, leque de mtodos, etc.), e
do contedo desejvel da formao das necessidades a curto e mdio prazo no
pas, etc. Quatorze anos depois do aparecimento do primeiro quadro terico-prtico
de Ajuriaguerra e Soubiran, pode-se consider-la como a segunda carta da
psicomotricidade; ela infelizmente pouco conhecida e a revista Terapia
Psicomotora mostrou apenas parte dela (extratos que so suficientes, entretanto,
para dar uma idia precisa do estado da evoluo das mentalidades em 1974). Este
Relatrio que teve o mrito particular de situar as teraputicas psicomotoras em
relao a fitoterapia (que age ao nvel da linguagem e das interpretaes) no teve
seqncia, uma vez que apenas redigido, um decreto do Primeiro Ministro criando o
Diploma de Estado de psicoreeducador o tornou vo. Conseqentemente, a
instalao de uma formao universitria em trs anos no permitiu clarificar
totalmente a situao e a confuso continua em todos os nveis: institucional, terico
e metodolgico. Na falta de reconhecimento oficial de um status preciso, pode-se
recear uma nova absoro de psicomotricidade no mais nas malhas da neurologia
e sim nas de psiquiatria.

As incertezas do status do psicomotricista

Os psicomotores esto agora oficialmente reconhecidos, mas seu status

atual est confinado num papel de auxiliares.

O acesso a um Diploma de Estado representa indiscutivelmente uma

promoo desta especialidade: a durao da formao aumentou claramente (1961
um ano no hospital Henri-Rousselle; 1963 dois anos no hospital Piti-
Salptitriere; 1974 trs anos com um concurso de seleo no final do primeiro ano)
e todos se alegraram com a melhora qualitativa da formao. O aprofundamento e a
atualizao do programa de estudos devem ser marcados com uma pedra branca.
Entretanto, os psicomotricistas no puderam obter at este dia nem a inscrio de
seu trabalho no reembolso da Segurana Social o que abriria o direito para o
exerccio liberal de sua profisso nem mesmo um monoplio de exerccios que os
proteja da prtica ilegal da profisso. Em outros termos, os psicomotricistas so
obrigados a continuar como colaboradores do mdico-psiquiatra do qual depende o
seu trabalho, seja no meio hospitalar seja nos centros de cura ambulatorial, nos
centros privados ou pblicos, dentro do quadro da higiene mental, ou nas
instituies de externato, semi-internato ou internato das crianas no adaptadas.
Os pedidos dos profissionais chocaram-se ao veto de vrios Ministros da Sade,
que sempre opuseram o mesmo tipo de argumentos: risco de aumentar mais o
despedaamento j excessivo na Frana dos diversos profissionais de sade,
medo de levantar problemas delicados de delimitao de competncia com outros
profissionais chamados a intervir na reeducao dos deficientes fsicos ou mentais:
massagista-fisioterapeuta, terapeutas ocupacionais, psiclogos, etc. A atividade
considerada est muito estreitamente ligada s outras tcnicas psicoterapeuticas
para ser praticada isoladamente e fora do controle direto do mdico-psiquiatra, foi
argumentao do Ministro da Sade em 1978. Assim, mesmo dotado de uma
formao extensa e enriquecida, o psicomotricista continua estatutariamente o
parente pobre dos profissionais da terapia e ele continua a ver o seu campo de
exerccio profissional restringido ao registro institucional.

O programa de formao est unificado, mas, na prtica, o psicomotricista

utilizado como um polivalente.

Levamos em conta a diversidade de curso na Frana, o programa de

preparao nica publicado em 1974 deve ser considerado como um progresso. De
fato, depois de 1965, a formao dos prticos em psicomotricidade foi assegurada
no hospital de Salptriere, no centro nacional de Pedagogia Especial de Beaumont-
sur-oise e depois nos centros regionais destinadas aos professores titulares do
C.A.E.I. e formados em um ano de estgio, esta especializao foi criada para
equipar os C.A.P.P. de professores encarregados das readaptaes psicomotoras.
Alm disto, depois de 1968, foi instituda uma formao paralela privada dirigida por
G. B. Soubiran, em Paris, no Instituto Superior de Reeducao Psicomotora, e mais
tarde nas suas filiais de Nice (a partir de 1972 e fechada em 1978) e de Bordeux (a
partir de 1973). Enfim, uma escola de psicomotricidade funcionava em Pau, em
ligao com o Sindicato dos Massagistas-fisioterapeutas. Era necessrio pr um fim
na disparidade de estudos profissionais, e deste ponto de vista, a unificao do
programa foi uma excelente iniciativa. Os oito centros de formao aprovados para o
ano universitrio 1974-1975 deviam se engajar em seguir um curso paralelo.
Infelizmente, esta ordenao da preparao no foi seguida por uma
regulamentao ao nvel da prtica: progressivamente o campo da psicomotricidade
foi se alargando a ponto de atender a quase totalidade da patologia infanto-juvenil e
adulta. As teraputicas psicomotoras se dirigem prioritariamente aos distrbios
clssicos ligados ao controle nico-emocional e a construo da vida relacional
(debilidade motora, instabilidade psicomotora, inibio psicomotora...), aos distrbios
da deficincia motora e da organizao prxica (atrasos motores, dispraxias,
disgrafias...), aos distrbios do esquema corporal. Elas atendem tambm as crianas
nas quaisquer que seja o distrbio e abordagem das dificuldades pelo intermdio do
corpo, parece a nica possvel ou a melhor num dado momento: dificuldades
escolares, distrbios da personalidade, podendo ir at organizaes neurticas ou
psicticas. Elas se dirigem tambm s crianas perturbadas ao nvel de seu
investimento corporal ou da organizao de sua personalidade em seguida as
deficincias motoras e sensoriais. Em resumo, todo distrbio pode levar a um
tratamento em psicomotricidade, precedido ou seguido eventualmente por uma outra
forma de terapia (reeducao funcional, ortofonia, psicoterapia). Esta evoluo para
o alargamento das indicaes da psicomotricidade j era perceptvel em 1970, mas
depois de 1974 a tendncia acentuou-se fortemente e podemos nos perguntar se
esta evoluo apesar de teoricamente fundamentada no ir conduzir a uma
exploso da funo do psicomotricista. Parece difcil conciliar a reivindicao da
especificidade e a da onipotncia. Queremos intervir em todos os casos (desde que
no importa qualquer distrbio pode ser abordado pela via da psicomotricidade) ser
que o psicomotricista no corre o risco de ver no final de tudo seu papel se
banalizar, dissolver e ser investido por outros profissionais que tero aprendido a
abordar os distrbios especficos (linguagem, carter, sociabilidade) pela via
psicomotora? Parece-nos que o reconhecimento do monoplio ser mais facilmente
adquirido se os psicomotricistas puserem em mais evidncia as possibilidades e os
limites de sua ao. Pode ser melhor ser indispensvel em alguns lugares do que
til em toda parte.
 Os psicomotricistas so mais numerosos, mas eles esto divididos.

O nmero de profissionais cresceu num ritmo rpido depois de 1964 e,

sobretudo, depois de 1968 em 1974 a relao da comisso biministerial avaliou
em 1.500 o efetivo de prticos em psicomotricidade que obtiveram os certificados
pelo ensino pblico, pelo ensino privado (sem contar os psicomotricistas formados
em roldo e os professores especializados formados pela educao nacional).
Depois de 1974 a profisso ganhou mais consistncia e maior credibilidade com a
abertura anual de 500 vagas para o conjunto da Frana (455 para a sesso de
1979). Colocando fim ao recrutamento selvagem, o Ministrio da Sade est tendo
a um papel de garantia e regulador. Indubitavelmente a profisso ganhou um
volume, mas tambm em qualidade. Entretanto, simultaneamente ocorreu uma ciso
em 1973 que enfraqueceu o poder de reivindicao dos psicomotricistas, dois
organismos dividem o territrio: o Sindicato Nacional dos Reeducadores Terapeutas
em Psicomotricidade e o Sindicato Independente dos Reeducadores em
Psicomotricidade, que se tornou, depois do Diploma de Estado de
Psicoreeducador, a Federao Francesa dos Psicoreeducadores.

O Sindicato Nacional, depois de sua criao em 1964, sempre props

uma formao organizada sob a gide do Ministrio da Educao Nacional antes de
desembocar no exerccio profissional colocado sob o regulamento e controle do
Ministrio da Sade (a imagem que ocorre com o corpo mdico nas universidades e
exercendo sob a tutela do Ministro da Sade). Ele se pronuncia pela abolio do
termo psicoreeducador percebido quase que unanimemente pela da psiquiatria
infantil como o neologismo desprovido de sentido, e julgado adequado para a
profisso, pois a est apagada toda a noo de mediao corporal, o que, de fato,
fundamenta a especificidade da terapia psicomotora. Ele edita uma revista trimestral
Terapia Psicomotora e desde sua criao, organiza a cada ano as Jornadas
Cientficas Jornadas Anuais de Terapia Psicomotora nas cidades universitrias
(Paris at 1978; Lyon em 1979 e Nantes em 1980).

AF.E.P est prxima dos pontos de vistas defendidos pelas formaes

privadas (I.S.R.P.) e ela reclama, com insistncia reforada ao longo do tempo, o
exerccio liberal da profisso. Ela edita uma revista trimestral A Psicomotricidade.
Ela organiza congressos Internacionais de Psicomotricidade bi-anual (1974 em Nice,
1976 em Genebra, 1978 em Lige e em Madrid).

Na hora em que todos os psicomotricistas deveriam usar todas as suas

foras para alcanar seus requerimentos, uma certa energia perdida nesta
ocorrncia intersindical e os psicomotricistas avanam em fileiras dispersas.

Por todas estas razes, a posio do psicomotricista nos parece pouco

precisa e frgil: esta tcnica de readaptao est mal armada para se afirmar e,
retomando a expresso de J. Berges, ela parece at o instante constrangida e
modesta.

A ausncia de um status legislativo, a ausncia de consenso sobre o

papel, ausncia de coeso dos profissionais, tornou a psicomotricidade vulnervel,
e podemos temer um novo fenmeno de fagocitose que se produza e a torne
vassala da psiquiatria.
 Os riscos de uma nova absoro

A idia de que a psicomotricidade corre o risco de ser absorvida pela

psiquiatria apia-se na constatao de duas evolues de sentido oposto que ns
propomos chamar de psico-tropismo das tcnicas de readaptao e somato-
tropismo das psicoterapias. A psicomotricidade ter que lutar para no naufragar se
estas duas correntes se encontrarem.

O Psico-tropismo das tcnicas de readaptao e da psicomotricidade em

especial

Mesmo com algumas tentativas corajosas de manter a psicomotricidade

na zona do neurologismo (por exemplo, o prefcio de H. Baruk em 1978, onde o
distrbio psicomotor definido como uma falha da iniciativa motora, do colocar em
ao em contraposio ao distrbio motor que afetaria a execuo do movimento)
torna-se evidente que o vento da histria empurra, h muito, a psicomotricidade para
longe de suas amarras iniciais. Os psicomotricistas, sobretudo mais jovens, so
atrados para outras paragens. Este psico-tropismo se manifesta, sobretudo, por
dois sintomas: o interesse e a importncia dada psicanlise, em detrimento da
tcnica.

Abaixo tcnica! Viva a relao!

J em 1970, B. Jolivet havia proposto este problema em termos bem

claros: No seu ato teraputico o reeducador no manipula uma coisa qualquer. Se
sua inteno corrigir uma m adaptao ao tempo e ao espao ele ultrapassa o
plano dos problemas instrumentais. Ele penetra no prprio corao da Vivncia do
sujeito na medida que este se organiza numa certa relao com o mundo. Ele vai se
defrontar, portanto, com organizaes defensivas que no podem ser derrubadas
sem se saber antes o que elas esto protegendo e por qual outra conduta podero
ser substitudas.... Poder-se-ia, estritamente, pensar que haveria dois tipos de ao
teraputica. Um tipo seria a psicomotricidade mais ligada ao instrumental, no
abordando os problemas afetivos. Outro, ao contrrio, seria uma psicoterapia
corporal que se defronta com problemas psico-afetivos atravs da expresso
corporal e usa todos os recursos da transferncia. Depois desta poca, cresceu a
tendncia para colocar em primeiro plano a relao em detrimento da tcnica. Os
ttulos de artigos da Revista Psicomotora e de outras revistas de psiquiatria atestam
esta nova tendncia. Um dos pices desta evoluo situa-se em 1974, quando os
psicomotricistas criticaram os exames psicomotores. Depois de uma pedagogia
relacional da linguagem (C. Chassagny) hoje desabrocha a psicomotricidade
relacional (A. Lapierre). Nestes casos o adjetivo relacional se ope a instrumental.
Este interessante crescente pela relao no exclusivo da psicomotricidade ou
ortofonia. Trata-se de uma evoluo mais geral que afeta todas as esferas da
psiquiatria. Esta tendncia alcana sua forma paroxstica na rejeio pura e simples
de toda investigao psicomtrica. H alguns anos trabalhamos com a formao de
psiclogos clnicos e observamos de perto esta rejeio em relao aos testes e em
tudo o que se refere a eles. Nenhum estudante quer ser visto como um psicotcnico
e quase todos querem ser psicoterapeutas ou supervisores.

H algo positivo no encantamento com uma psicomotricidade centrada na

expresso livre do paciente nas capacidades relacionais do terapeuta. Os primeiros
psicomotricistas freqentemente se limitavam a fazer bilan das faltas, dos
disfuncionamentos, e depois tapavam as brechas, passavam a borracha nos
sintomas para enquadrar, o mais depressa possvel, a criana dentro da norma. Os
jovens psicomotricistas se recusam a serem tcnicos da psicomotricidade e no se
aceitam mais como reparadores de um mecanismo de pane.

Eles tambm sabem que sua ao no ser eficaz se no escutarem o

paciente e no perceberem a etiopatogenia dos distrbios, conduzindo a terapia sob
forma de dilogo (dilogo terapeuta-paciente, terapeuta-pas, terapeuta pessoal da
equipe interprofissional). Esta evoluo salutar, mas no deveria conduzir a
rejeio sistemtica da tcnica. Como o psiclogo, o psicomotricista deve ser capaz
de realizar um exame e, como o ortofonista, deve discernir entre vrias tcnicas
(vivenciadas por ele) qual utilizar para um determinado indivduo, ou grupo. No
seria possvel compreender uma psicomotricidade defensora de uma terapia sem
movimento.

Fora da psicanlise no h sada

Desde 1965, os psicomotricistas abriram suas publicaes, cedendo suas

tribunas aos psicanalistas: R. Diatkine e S. Lebovici estavam presentes nas
Jornadas Anuais de novembro de 1970 e dezembro de 1971, mas tratava-se mais
de traar os limites do campo de interveno e dos mtodos das suas terapias. No
pretendiam incitar os psicomotricistas a se tornar psicanalistas. Diatkine
recentemente nos disse: Se um psicomotricista quer se tornar psicanalista ele
quem deve decidir, mas eu no penso que o exerccio de sua profisso necessite de
uma anlise didtica. Tambm J. D. Stucki em 1973 e P. Barre em 1974,
escreveram artigos em Terapia Psicomotora mostrando que a psicanlise e a
psicomotricidade seguiam dois modelos diferentes, lembrando que os conceitos de
esquema corporal e imagem do corpo no se justapem. Se proveitoso comparar
nossos dois tipos de experincia, a dos especialistas em psicomotricidade e dos
analistas, tambm necessrio reconhecer logo que so especialidades diferentes.
Vocs apreendem, sobretudo a realidade material e a vivncia do corpo, enquanto
ns fazemos surgir principalmente s representaes imaginrias.

Desde 1974 o interesse dos psicomotricistas pela psicanlise cresceu e a

escolha dos temas apresentados nas Jornadas Anuais de Terapia Psicomotora um
bom indicador da orientao predominante na profisso: Real, imaginrio e
simblico em psicomotricidade (dezembro 1974), com a participao de dois
analistas M. Demangeat e B. Gibello, O dilogo corporal (dezembro 1978), com
participao de B. Auconturier com o tema Do corpo ao simblico e de A. Lapierre
com o tema Da fuso corporal funcionalidade simblica. A conquista da
identidade.

Outro indicador do interesse pela psicanlise a importncia dada nos

comentrios sobre livros da Revista Terapia Psicomotora s publicaes de
psicanalistas (B. Bettelheim, W. Winnicott, etc.), terceiro e ltimo indicador: a escolha
majoritria de completar a formao de psicomotricista com formao psicanaltica
levantada numa pesquisa da E. F. P. em 1976 (20% de escolhas).
 Indiscutivelmente os jovens psicomotricistas so seduzidos pelo modo
dos psicanalistas compreenderem e tratarem as diferentes perturbaes da
patologia infanto-juvenil e adulta.

Assim, portanto, parece-nos possvel colocarmos em evidncia um psico-

tropismo da psicomotricidade, psico-tropismo que ns consideramos conseqncia
da deriva histrica da prpria psicomotricidade. A atrao do plo psiquitrico
agora muito forte e podemos nos perguntar se no provocar uma verdadeira fuso.
Esta questo nos parece ter certa base, pois, atualmente, tambm as psicoterapias
comeam a apresentar um somato-tropismo.

O somato-tropismo das psicoterapias e da psicanlise em especial

Uma das conseqncias remarcvel da revoluo de 1968 foi a

exumao do corpo. A moda, o teatro, a pedagogia e vrios outros setores da
atividade humana foram transformados pela intruso deste grande esquecido da
civilizao ocidental: o corpo. A psicoterapia no poderia ficar impermevel a esta
redescoberta. Alguns estudiosos se contentaram em perguntar qual o status do
corpo em psicanlise e chegaram concluso: em Freud o corpo est presente
quando se trata de fazer um inventrio de sintomas (ex: neurose de angstia,
paralisia histrica) e de compreender a etiopatogenia dos distrbios (ex: filiao em
tal etapa da evoluo libidinal), mas ele est praticamente ausente durante o
tratamento. pela e atravs da linguagem verbal que os psicanalistas ortodoxos vo
ajudar seu paciente. O corpo real fica em repouso (no div) e distncia do
terapeuta. Ns no vamos insistir neste tema, pois ele j deu lugar vrias
publicaes desde 1970. Esquematicamente, vamos qualificar esta concepo de
dualista. Outros estudiosos foram mais longe e chegaram concluso de que o
corpo real deveria ser solicitado no prprio curso da terapia. Entre todas as
terapias de mediao corporais propostas nesses ltimos anos, ns vamos lembrar
apenas as que se relacionam com a psicanlise e s quais nos submetemos
pessoalmente. Acreditamos ser necessrio distinguir duas categorias segundo se
inscrevem ou no na teoria freudiana.

Psicoterapias de inspirao freudiana

O relaxamento de sentido analtico

M. Sapir e seus colaboradores expuseram os objetivos e modalidades de

seu trabalho num livro bem conhecido: O relaxamento e sua abordagem
psicanaltica e em vrias revistas, sobretudo em Perspectives Psychiatriques. O
projeto teraputico apresentado da seguinte maneira por um dos casais de co-
animadores: No curso das sesses, alternam-se momentos de descanso em que
ns falamos do paciente sobre seu corpo, em que tocamos os pacientes, sendo que
cada um, tanto o relaxador quando os participantes so remetidos relao objetal
precoce em que a me e a criana tm um contato corporal muito prximo: o da
me, que toca e manipula seu beb enquanto lhe fala. Nossa induo vai das
sensaes musculares, do envelope do corpo que contm, para as sensaes
introceptivas, respiratrias, cardacas, viscerais, etc, deixando que cada um lhes d
o seu prprio sentido e deixe surgir suas representaes e o contedo imaginrio
que lhe prprio. Depois de ter falado com os pacientes sobre seus corpos, depois
de lhes ter proposto o relaxamento e a escuta de suas sensaes, ns os
convidamos, se eles o desejam, a falar do que eles sentiram ou descobriram. Falar
do que eles sentiram em seu corpo leva-os a descobrir coisas que at ento no
tinham percebido e das quais no tinham conscincia. Trata-se do reconhecimento
de um corpo libidinal, da volta de um recalcado que se faz pela via transferncial:
transferncia sobre os relaxadores, os co-participantes, o observador, passando
constantemente de uma anlise individual para a anlise do grupo e de sua
dinmica. Ns damos a um lugar certo para a verbalizao do que o paciente sente
no seu corpo aqui e agora. Este mtodo nos parece ser uma sntese do
treinamento autgeno de Schultz e do tratamento analtico clssico e o seu sucesso
atual nos parece significativo.

A anlise corporal

tambm uma tcnica de grupo, mas se apia numa explorao

sensorial e esttica do corpo em repouso. Aqui o trampolim da verbalizao a ao
corporal. O monitor prope uma postura individual (por exemplo, a mais confortvel
possvel), ou uma interao dual (por exemplo, ser alternativamente escultor e
esttua), ou ento uma interao grupal (por exemplo, os participantes formam um
crculo abraados e cada um tenta entrar nele, usando os meios que quiser). Depois
disso, os pacientes exprimem individualmente o que sentiram aqui e agora e falam
o que esta vivncia atual evoca de sua histria pessoal (acontecimentos da infncia,
por exemplo); o material que surge na conscincia segue a lei da associao livre
(desejos fantasmas). Na nossa prpria formao fizemos vrios estgios com L. de
Robertie e esta experincia nos leva a crer que este mtodo merece ser conhecido e
difundido nos meios teraputicos.

Psicoterapias de inspirao no-freudianas

Diferentemente das duas tcnicas anteriores de herana freudiana

(modelo terico e papel do analista) que se limitam a enriquec-la (utilizando a
vivncia, o aqui e agora como meio suplementar de chegar ao inconsciente) as
psicoterapias criadas por Moreano, por Lowen (indiretamente influenciado por Reich)
e por Pearls (influenciado por Reiche e por Goldestein) colocam-se como
radicalmente diferentes da psicanlise.

Muito foi dito sobre o psicodrama moreniano: inverso da prioridade entre

o verbo e a ao, interesse de uma expresso total, de revezamento de papis,
de cartazes, etc. E uma tcnica reconhecida como sria e alguns psicanalistas a
usam em terapia de crianas a psicanlise dramtica do grupo de S. Lebovici, D.
Anzieu, D. Widlocher, M. Soul.

A anlise bioenergtica e a gestalt-terapia foram introduzidas h pouco

tempo na Frana e deram lugar a posies contraditrias. Ns tivemos uma
experincia de um ano e no chegamos nem ao otimismo beato de seus partidrios,
nem a oposio sistemtica de seus inimigos. Alguns vem a apenas toque e
similares propagados num objetivo de proselitismo e lucro e outros a consideram
uma forma de resistncia a anlise. Estas tcnicas nos parecem mtodos que
devem ser pautados, mas so vias que podero ser seguidas.
 A bioenergia de Lowen devia, na nossa opinio, esquecer a
caracteriologia simplista de seu promotor enriquecer sua leitura do corpo que
ainda aproximativa. Tambm deveria discriminar entre a banalidade das anlises
relativas ao prazer ou a depresso nervosa e a fecundidade possvel do conceito de
energia. Deveria, alm disso, renunciar ao desejo de dissolver tenses, custe o que
custar, mesmo usando certa violncia e aprofundar certos exerccios (respirao,
grounding). Tambm o uso de ttulos chamativos deveria ser revisto (corpo injuriado),
amor e orgasmo e a idia reichiniana de dupla couraa deveria ser mais
pesquisada.

Do mesmo modo a Gestalt terapia de F. S. Perls deveria jogar no lixo as

excentricidades de seu fundador (negao da transferncia, mistura de vida privada
e profissional) e explorar os temas que sobreviveram a ele: a importncia do aqui e
agora (em relao lembrana do passado e antecipao do futuro), a unidade do
ser (em relao anlise parcial do futuro do discurso), a importncia do como (em
relao ao porque).

Nestes dois dissidentes do freudismo encontra-se o melhor e o pior.

Quando nos contentamos em ler suas obras (ou extrato delas) podemos ser levados
a gritar que se trata de heresias e charlatanismo. Quando seguimos uma formao
analtica que tornamos mais discriminativos e confiamos na histria para realizar
uma filtragem das idias.

Assim, portanto, depois de ter integrado o trabalho ao grupo (sob a

influncia de Lewin e de Rogers), a psicoterapia est integrando o corpo. At onde
ir esta assimilao? Quais conseqncias que isto ter no plano terico e prtico?
Ningum pode prever isto, mas podemos, desde agora, denunciar duas
escotomizaes, duas iluses ainda inspiradas pelo dualismo. A iluso do corpismo
que leva a crer no poderio total da expresso corporal. A seria suficiente colocar-se
a escuta do corpo (e das pulses), compreender sua linguagem e confiar em sua
sabedoria para curar sempre e em todos os casos. Esta foi a iluso dos neo-
reichinianos e, de certo modo, a de todos os que propuseram a expresso corporal
como meio privilegiado de formao ou terapia: Pinok e Matho em 1970 Expresso
Corporal. Movimento e Pensamento; P. Vayer em 1971 O Dilogo Corporal; J.
Dropsy em 1973 Viver no seu corpo; A. Bara em 1974 Expresso atravs do
corpo; C. Pujade-Renaud em 1974 Expresso Corporal. Linguagem do silncio; A.
Lapierre e B. Accounturier em 1975 A simbologia do movimento; Y. Berg em 1975
Viver seu corpo; T. Bertherat em 1976 O corpo tem suas razes; G. Alexander em
1977 O corpo reencontrado pela Eutonia etc. Levados por seu entusiasmo militante
os neo-expressionistas quiseram fazer demais e tiveram freqentemente xito ao
dar de novo a palavra ao corpo, mas esta palavra tornou-se to ensurdecedora que
abafou os outros meios de expresso. Eles contriburam para uma inflao
corporal que conduz no final a um baixo-corpo. Ao contrrio, outros autores
ficaram fixados na iluso do palavrismo: apoiando-se em Freud para afirmar que o
trabalho analtico essencialmente um trabalho de linguagem (o terapeuta deve
escutar no s o sentido manifesto do que o paciente lhe diz, mas tambm ,
sobretudo, o sentido latente atravs dos disfarces de seu discurso), certos analistas,
discpulos de J. Lacan, foram conduzidos a um outro reducionismo. Com S. Leclaire,
G. Rosolato, J. P. Valabrega... O significante torna-se uma estrutura material de
linguagem uma letra (lettre) cujo encadeamento produz o sujeito que assim o
resultado da linguagem em vez de ser seu depositrio mestre. Os lacanianos puros
vo concentrar-se de tomar o corpo a la lettre (e no na sua carne) e poder-se-ia
quase faz-los dizer imitando seus trocadilhos (jeux de mots), que a linguagem do
corpo no tem nada a ver com o campo do signo!

Ns somos daqueles que acreditam ser necessrio reconciliar estas duas

linguagens: o dilogo tnico e gestual certamente o mais arcaico (sabe-se agora
que existe uma comunicao pr-natal), mas ele se prolonga e se completa na
palavra que chamada de contato de distncia e a forma de expresso de todas
as pessoas. A linguagem verbal certamente fator e ndice de socializao mas ela
s adquire todo o seu sentido quando enraizada no corpo, pontuada pelo gesto,
modulada pela emoo. Estas duas modalidades de comunicao que tambm
fazem intervir o tato e a olfao no devem ser consideradas como mutuamente
exclusivas. Elas se completam (simultaneidade) ou se revezam (alternncia). A
terapia do futuro talvez ser a que se basear no polimorfismo de expresso
(gestual, verbal, grfica, plstica) e na pluridimensionalidade da comunicao
(qualificada de multi-canais por Gosnier) e utilizar o registro mais adaptado s
origens e s modalidades do distrbio. Na nossa opinio ser necessrio ultrapassar
a dicotomia tradicional (expresso verbal e expresso corporal) e reconhecer na
linguagem todas as suas manifestaes e estabelecer o dilogo paciente-terapeuta
pelo canal (ou canais) pertinente(s). Como D. Anzieu o fez, ser necessrio saber
passar do corpo palavra e tambm... da palavra ao corpo.

Voltemos psicomotricidade: ela desapareceu neste emaranhado de

conceitos e prticas! Se os psicomotricistas (como podemos pensar) agem cada vez
mais como psicoterapeutas (e so formados para tal) e se os psicoterapeutas (como
podemos pensar) agem cada vez mais como psicomotricistas (e so formados para
tal) deveremos nos perguntar se a psicomotricidade ainda pode existir logicamente.
H a mais do que uma simples questo retrica e ns no somos os nicos a
colocar este problema hoje em dia... No plano epistemolgico, a tradicional distino
entre terapia psicomotora (terapia pelo movimento) e psicoterapia (terapia pela
linguagem) no se sustenta mais: ns mostramos, alm disso, que essa distino
tornou-se caduca. Ento qual o risco se ocorre a fuso? Se ns transpusermos o
modelo da economia capitalista, ocorreria a absoro do menor pelo maior: o
mais poderoso no plano terico e institucional sem dvida a psicoterapia,
atribuio quase exclusiva dos psiquiatras, para no se falar dos psicanalistas.
Fantasmas de prtico em busca de anlises? Talvez! Mas h a mais do que isto.
Sami-Ali, um dos membros da Sociedade Psicanaltica de Paris e que no dos
menores j props o Esboo de uma teoria psicanaltica de psicomotricidade em
1977. Uma psicomotricista, S. Cady, j mostrou em plena luz o problema da
Transferncia em RPM desde 1976. Um dos pesquisadores mais em vista no
domnio da terapia psicomotora, B. Aucouturier buscou uma parte de sua inspirao
no tratamento de Bruno, desde 1974, nos analistas de autoridade como B.
Bettelheim, W. Winnicott, F. Dolto, M. Mannono... e o tema de suas ltimas
intervenes fundamenta-se na teoria psicanaltica - falta no corpo (manque au
corps).

No final desta evoluo em trs quadros que colocou em evidncia a lenta

migrao da psicomotricidade do polo neurolgico para o psiquitrico e mostrou as
dificuldades que ela sempre encontrou para se fazer reconhecer como disciplina de
vulto, ns queremos sublinhar, apesar de tudo, a especificidade do psicomotricista.
O primeiro plano do palco ainda lhe interditado, mas ele pode se valorizar por ter
sido reconhecido por um concurso concurso seletivo e por ter formao
equivalente de vrios outros profissionais no mundo paramdico. O que poderia,
ento, fazer o psicomotricista para chegar a uma ao (e talvez a um status)
especfica? Como poder se diferenciar do psicoterapeutas que ameaa absorv-lo?

O contedo esta terceira parte do osso artigo deixa pressentir que a

resposta no simples quando se admite bom ou mau grado a existncia da
transferncia e da contra-transferncia. Se fosse necessrio resumir em poucas
palavras a idia que pode representar o tronco comum das opinies de
especialistas, ns usaramos a frmula lapidar de B. Jolivet (1964): A
Psicomotricidade a motricidade em relao (definio que se faz eco ao clebre
relatrio de Ajuraguerra O corpo em relao apresentado em julho de 1961). Eis
aqui alguns elementos de resposta:

S. Cady, psicomotricista: Em psicomotricidade no se trabalha para que a

criana seja reconduzida ao seu desejo inconsciente imaginrio. Isto s pode ser
feito na situao definida pela psicanlise: a no resposta do real. O que conta na
especificidade da abordagem psicanaltica que ela visa isolar a transferncia no
apenas por uma atitude de neutralidade, mas tambm pelo fato de que ela se
desenvolve num vazio espacial. No h, portanto, interao com o analista, como
ocorre em psicomotricidade, desde que a transferncia isolada, ou isolvel. De
fato, o que diferencial radicalmente a psicomotricidade e a psicanlise o papel da
linguagem. Quando o psicanalista fala para dizer ao sujeito que a situao que ele
est vivendo est ocorrendo no plano transferencial. A linguagem , portanto, um
modo de comunicao que permite desencadear ou parar um movimento
transferencial. Para o psicomotricista, mesmo que ele use a linguagem, ela no
primordial. O essencial sua atitude que no neutra e que situa sua ao no
domnio do real, permitindo ao paciente, graas a abordagem do material ou a
abordagem corporal, projetar-se e viver seus fantasmas no plano da realidade, num
nvel sensrio-motor.

J. Borges falou em 1976 sobre a importncia da transferncia em

psicomotricidade: O que importante que o terapeuta ou reeducador saiba que
na sua cabea surge alguma idia sobre o que se passa na cabea da criana. Se a
um dado momento o terapeuta toma o lugar ao pai ideal, do pai imaginrio, ou da
me boa, da me m ou da me real ou do pai real, do pai de quando ele tinha 5
anos, ou do pai de quando ele tinha 15 anos, isto no o objetivo do trabalho
reeducativo, nem mesmo de uma psicoterapia. Lacan disse: a transferncia um
meio ou seja, faz parte dos meios. Em RPM, ns diramos, de um modo
relativamente caricaturesco, que h bolas, tambores e transferncia. Se o
reeducador examina perpetuamente a bola, nada se passa na sua reeducao. No
importa que a bola lhe agrade ou no. O que importante que ele saiba usar a
bola e que a criana use a bola porque a RPM sabe us-la. Ento a transferncia na
RPM como na psicoterapia, como na anlise, um meio. O que essencial que o
psicomotricista saiba que este meio usado por ele e que de todo modo a
transferncia est l e que necessrio que ele saiba como ela ocorre, quer dizer
que existe uma contra-transferncia. Uma vez que ele saiba isto e que sua formao
lhe permita conhecer o que ocorre na contra transferncia, bem, isto suficiente...
 A. Lapierre e B. Acouturier expressam claramente seu ponto de vista nas
ltimas pginas de Bruno em 1977: O seu trabalho, nos dizem, um trabalho
psicanaltico que implicaria numa formao analtica. Ns no estamos de acordo.
Ns utilizamos, verdade, certos conceitos psicanalticos, certos princpios
articulam-se de modo muito diferente em uma relao psicomotora e numa relao
verbal. Ns podemos inclusive dizer que a vivncia de uma sesso de psicanlise e
de uma sesso de terapia psicomotora diametralmente opostas tanto para o
profissional quanto para o paciente. Na relao psicanaltica o corpo do analista no
est implicado, ele nem visto pelo paciente. O corpo do prprio paciente fica
imvel, a posio deitada suprimi e inclusive as contraes tnicas equilibradoras. A
relao entre os dois corpos unicamente imaginria e fantasmtica, por intermdio
do discurso. Como ele poderia estar preparado para receber o corpo, o gesto, as
necessidades tnicas do outro? Como poderia ele estar preparado para implicar no
tratamento de um corpo que, ao contrrio ele precisamente escondeu do outro
sempre? Sua formao para analisar o discurso prepara-o para analisar o no
verbal, a significncia do agir da criana e, sobretudo responder a isto do mesmo
modo? H uma certa analogia entre a formao psicomotora e a formao
psicanaltica: do mesmo modo que o psicanalista s pode ser formado atravs de
sua prpria anlise, tambm o terapeuta em psicomotricidade s pode ser formado
por sua prpria vivncia de relaes psicomotoras. Num caso como no outro, a
didtica ocorre depois e s pode repousar sobre a experincia ntima. O paralelismo
destas formaes no implica em sua identidade, nem na subordinao de uma ou
outra. A psicomotricidade deve afirmar-se como uma nova via, que tem sua prpria
originalidade para abordar o inconsciente atravs de suas manifestaes mais
diretas nas pulses do agir.

Ns compartilhamos em parte esta declarao de f, mas ns repetimos

que, segundo o que pensamos, a via que leva ao inconsciente passa inicialmente
pela motricidade (tnica e clnica), em seguida pela motricidade e pelo discurso (se
as condies de sua emergncia so preenchidas); a ao do terapeuta deve
segundo os casos (isto depende da origem e da natureza dos distrbios) passar por
sua motricidade ou/e por seu prprio discurso. Alis, A. Lapierre e B. Acouturier no
nos parecem perfeitamente claros sobre as modalidades e a importncia da
transferncia e da contra-transferncia nas suas intervenes.

Sami-Ali , para ns, um dos que melhor especificou as convergncias e

divergncia entre a psicomotricidade e a psicanlise em 1977: A psicomotricidade
uma disciplina que, para se dirigir ao corpo real, no deixa de estar ancorada na
intersubjetividade. E como sustentar, no nome de uma duvidosa diviso do trabalho,
que o gesto no significante ou que ele pode ser destacado do discurso que o
acompanha e comenta todo o conjunto?... Daqui para adiante se esfora de
estabelecer entre psicanlise e psicomotricidade um lao que, de bom ou de mau
grado, se amarra em volta do conceito central de transferncia... Ns constatamos
que, paradoxalmente... o que se passa no corpo (sintoma neurtico ou atual) no se
passa no corpo, mas numa relao implcita ao outro... A transferncia sempre
transferncia de uma situao inconsciente e interiorizada. A psicomotricidade pe
em causa o corpo, mas trata-se de qual corpo? Em certas condies at mais
freqentemente do que se pode pensar, o corpo precisamente ausncia de corpo.
Em revanche, a realidade corporal por mais que imponha ao sujeito, no cessa de
ser propriamente fantstica... Como definir o corpo na sua pertinncia ambgua ao
real e ao imaginrio? Qual o status metapsicolgico da realidade corporal numa
disciplina onde contrariamente psicanlise, a palavra no constitui a nica via de
acesso, no limite do dentro e do fora, da percepo e do fantasma, o corpo um
esquema de representao que se encarrega de estruturar a experincia do mundo
nos nveis consciente, pr-consciente e inconsciente... O campo que a
psicomotricidade explora ter limite superior projeo fantasmtica... o corpo
prprio no se reduz ao real porque ele mediatiza todo um mundo imaginrio, que se
destaca progressivamente sobre um fundo de transferncia... Ora, na prtica
corrente da psicomotricidade, forando-se a concentrao no contedo manifesto do
sintoma, tanto ao nvel do diagnstico, quanto da conduo efetiva da cura,
dissimula-se este plano de trs perturbador e dificilmente dominvel. Eu j
qualifiquei de recalque esta tentativa que por seus desgnios, procura se desviar de
toda tendncia... Eis aqui, portanto uma situao que comanda negativamente e
positivamente as aquisies tcnicas e na qual a motricidade permanece
inseparvel de uma problemtica atualizando-se em relao a outra. Reconhec-lo,
para fundamentar uma prxis que deve conservar sua especificidade, se tornar
mestre de uma condio da qual no se possui de repente a verdadeira coordenada.
So palavras de um psicanalista que permite aos prticos ao mesmo tempo se
reassegurar e pretender enfim a uma verdadeira identidade.

Estando de acordo em definir a ao especfica do psicomotricista como a

de um sujeito inserido numa inter-relao atravs do meio privilegiado que pe em
jogo o corpo real, seria conveniente encontrar para ela num outro nome que - o feliz
porque polissmico de psicoreeducador. Certas frmulas foram utilizadas num
momento da histria para pr em evidncia esta originalidade (reeducao
psicomotora em 1935 com Guilmain e em 1960 com Ajuriaguerra e G. Soubiran,
reeducao corporal das funes mentais em 1965 com P. Sivadone e F.
Gantheret), mas estas definies guardavam uma conotao dualista que no se
justifica mais hoje em dia. Se ns quisermos sugerir uma etiqueta adaptada aos
costumes, as idias e aos lingsticos de nosso tempo, ns diramos que o
psicomotricista deve se tornar o especialista das terapias de mediao corporal, mas
antes de lhe emprestar uma nova pele, devemos deix-lo pr a prova do tempo a
que vestiu ultimamente, ltima metamorfose deste infortunado e incompreensvel
arlequim.