2 CIE Muestra PL CT

C I A S
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C URAN L E S
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Ao
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Derechos reservados Aptus Chile 2

Crditos de imagen de portada
Autor: Peter Miller
https://www.flickr.com/photos/pmillera4/
Derechos reservados Aptus Chile

SEGUNDO
Bsico
NATURALES
CIENCIAS
Planificacin para el profesor

Semestre I Ao 2017
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Introduccin general
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
diario y sistemtico cuyo principal referente son las se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es
Bases Curriculares del MINEDUC. flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos.
Por ejemplo, puede estar ausente el paso de Presen-
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
tando la nueva informacin porque el modelamiento
tablecidos en los programas de estudio de cada curso.
ya fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar
Las clases han sido diseadas para que el profesor
ausente el paso de Prctica guiada, debido a que se
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo
en los estudiantes. desarrollar en una clase futura.
Para el diseo de estas planificaciones, se tomaron En esta planificacin se hacen referencia al texto
en cuenta los principios de aprendizaje basados en la entregado por el MINEDUC para todos los estudiantes.
ciencia cognitiva y las estrategias de enseanza efectiva El texto MINEDUC para el curso de 2 bsico es:
para cada etapa del proceso de enseanza-aprendizaje.
Las clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P.
aprendizaje - Presentando la nueva informacin - Prc- (2013). Ciencias Naturales 2 bsico. Santiago, Chile:
tica guiada - Prctica independiente - Consolidacin Santillana del Pacfico.
del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedag-
gicas permite estructurar la clase de tal manera que se
garantice el proceso de enseanza/aprendizaje, y de
que el alumno participe activamente en su desarrollo.
El diseo de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer y a estudiar la planificacin con
anticipacin, interiorizarse de los objetivos de apren-
dizaje de las clases, la progresin de contenidos y los
materiales adjuntos.
Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
escolares, materiales didcticos, computadores, la-
boratorios, etc.
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Introduccin a las Ciencias Naturales
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo que
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas para es-
tudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad
de aplicar una mirada cientfica a su aproximacin a la
naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una
actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un
contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud
flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que
los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la
ciencia, cuya comprensin les permite dotar de sentido
a los fenmenos del mundo que los rodea. Asimismo,
es imprescindible que los estudiantes complementen
la comprensin de las grandes ideas con el desarrollo
de un modelo de habilidades de investigacin cient-
fica, que los faculte para emprender proyectos de esta
asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensin de las grandes ideas de la
ciencia y la adquisicin progresiva de habilidades de
pensamiento cientfico y mtodos propios del quehacer
de esta disciplina. Adems se promueven un conjunto
de actitudes para todo el ciclo bsico, las que se deben
desarrollar de manera transversal con los conocimientos
y habilidades de la asignatura.
Programacin anual
SEMESTRE I Semestre II Semestre
UNIDAD Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Animales no vertebrados, El agua y el tiempo
NOMBRE DE UNIDAD Cuerpo humano y animales vertebrados El hbitat y el agua
ciclos de vida y hbitat atmosfrico
NMERO DE CLASES 20 16 12 14
NMERO DE HORAS
27 20 18 20
PEDAGGICAS
4 2 Bsico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

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Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos
Paso 1: Preparacin del aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
INICIO
Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades consideradas prerrequisito en los alumnos.
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.
Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos: a travs de experimentos,
modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin con los sentidos
visual, auditivo y kinestsico.
Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo ) de forma inmediata y lo
transfieran a otros mbitos.
Paso 3: Prctica guiada

Acciones del profesor:
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis de texto, etc.)
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos, como visuales
o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor.
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.
Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estmulo o desafo para ser
resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).
Paso 4: Consolidacin del aprendizaje

La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos.
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una sntesis (5 minutos).

- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi?
Qu fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Cmo aprend de la discusin
de la clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprenden qu deben hacer en forma muy concreta.
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Manual de uso Planificacin
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Objetivos de la clase
Duracin de la clase
Actividades asociadas Material necesario para

al texto MINEDUC el desarrollo de la clase
PASO 1
PASO 2 Material proyectable:

Lminas
Presentaciones
PASO 3
PASO 4
Trabajo con el texto
MINEDUC
PASO 5
Material de apoyo Palabras clave para el

para el profesor desarrollo de la clase
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Cronograma semestral 2 bsico
MES Marzo Abril
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
UNIDAD CLASE TEMTICA
Clase 1 Introduccin a Ciencias Naturales X1
Clase 2 Partes del cuerpo X2
Clase 3 Partes internas del cuerpo X1
Clase 4 El esqueleto y su funcin X2
Clase 5 Los msculos y su funcin X2
Clase 6 El estmago y su funcin X1
Clase 7 Los pulmones y su funcin X1
UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS
Clase 8 El corazn y su funcin X2

Clase 9 Importancia de la actividad fsica I X2
Clase 10 Importancia de la actividad fsica II X1
R Repaso R
PP Prueba Parcial PP
(OA1, OA7, OA8)
R Retroalimentacin R
Clase 11 Caractersticas de los animales vertebrados X1
Clase 12 Los peces X1
Clase 13 Los anfibios X1
Clase 14 Los reptiles
Clase 15 Las aves
Clase 16 Los mamferos
Clase 17 Agrupar a los vertebrados
Clase 18 Clasificar vertebrados I
Clase 19 Clasificar vertebrados II
Clase 20 Clasificar vertebrados III
R Repaso
PU Prueba de unidad
R Retroalimentacin
Clase 1 Caracteristicas de los no vertebrados I
Clase 2 Caracterstica de los no vertebrados II
Clase 3 Grupos de no vertebrados
UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HBITATS
Clase 4 Clasificacin de no vertebrados

Clase 5 Comparacin de no vertebrados y vertebrados
Clase 6 Cambios en la vida de los seres vivos
Clase 7 Ciclos de vida y hbitat de mamferos y aves
Clase 8 Ciclos de vida y hbitats de insectos y anfibios
Clase 9 Resumen de ciclos de vida y hbitats
(OA2, OA3, OA4)
PP Prueba parcial
R Retroalimentacin
Clase 10 Importancia del hbitat
Clase 11 Hbitats acuticos
Clase 12 Hbitats terrestres
Clase 13 Hbitat del norte de Chile
Clase 14 Hbitat del sur de Chile
Clase 15 Hbitat de la Antrtica chilena
Clase 16 Animales y sus hbitat
R Repaso
PU Prueba de unidad
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes.
Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica X2: 2 horas pedaggicas

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Cronograma semestral 2 bsico
Mayo Junio Julio
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
CLASE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
R
PP
R
Clase 11
Clase 12
Clase 13
X1 Clase 14
X1 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X1 Clase 18
X2 Clase 19
X1 Clase 20
R R
PU PU
R R
X1 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
X1 Clase 8
X1 Clase 9
PP PP
R R
X1 Clase 10
X1 Clase 11
X1 Clase 12
X1 Clase 13
X1 Clase 14
X1 Clase 15
X1 clase 16
R R
PU PU
El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentacin de las distintas evaluaciones semestrales.
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ndice
Pgina en la Pg. referencia

EJE Ficha Lmina
Planificacin texto MINEDUC
UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA7 - OA8 - OA1)
CIENCIAS DE LA VIDA : CUERPO HUMANO Y SALUD
Clase 1: Introduccin a Ciencias Naturales 20 1 - 1a - 1b - 1c - 1d

Clase 2: Partes del cuerpo 23 2 90 2
Clase 3: Partes internas del cuerpo 27 3 91 3
Clase 4: El esqueleto y su funcin 30 4 92 4a - 4b - 4c
Clase 5: Los msculos y su funcin 34 5 93 5a - 5b - 5c
Clase 6: El estmago y su funcin 38 6 94 6a - 6b
Clase 7: Los pulmones y su funcin 42 7 96 - 97 6a - 7
Clase 8: El corazn y su funcin 46 8 95 6a - 8a - 8b - 8c
Clase 9: Importancia de la actividad fsica I 51 9 98 - 99 9a - 9b
Clase 10: Importancia de la actividad fsica II 56 10 102 - 103 - 104 - 105 10a - 10b
Clase 11: Caractersticas de los animales vertebrados 60 11 16 - 17 11a - 11b - 11c
Clase 12: Los peces 65 12 18 12a - 12b
Clase 13: Los anfibios 70 13 19 13a - 13b
Clase 14: Los reptiles 75 14 20 14a - 14b
Clase 15: Las aves 79 15 21 15a - 15b
Clase 16: Los mamferos 83 16 22 - 23 16a - 16b
Clase 17: Agrupar a los vertebrados 88 17 - 17a - 17b
Clase 18: Clasificar vertebrados I 97 18 - 17b

Clase 19: Clasificar vertebrados II 101 19 - -
Clase 20: Clasificar vertebrados III 105 20 30 - 31 -
UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HBITATS (OA2 - OA3 - OA4)
CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 1: Caractersticas de los no vertebrados I 115 1 24 1a - 1b - 1c

Clase 2: Caractersticas de los no vertebrados II 120 2 - 2
Clase 3: Grupos de no vertebrados 124 3 25 - 26 - 27 3a - 3b
Clase 4: Clasificacin de no vertebrados 129 4 - 4a - 4b
Clase 5: Comparacin de vertebrados y no vertebrados 132 5 - 5a - 5b - 5c - 5d
Clase 6: Cambios en la vida de los seres vivos 137 6 32 6
Clase 7: Ciclos de vida y hbitat de mamferos y aves 141 7 33 7a - 7b
Clase 8: Ciclos de vida y hbitats de insectos y anfibios 149 8 34 8a - 8b
Clase 9: Resumen de ciclos de vida y hbitat 156 9 33 - 34 - 35 9
Clase 10: Importancia del hbitat 160 10 56 - 57 10
Clase 11: Hbitat acutico 164 11 58 - 59 - 60 11
Clase 12: Hbitat terrestre 168 12 61 - 62 - 63 12
Clase 13: Hbitat del norte de Chile 172 13 62 13a - 13b
Clase 14: Hbitat del sur de Chile 177 14 62 14a - 14b
Clase 15: Hbitat de la Antrtica Chilena 183 15 63 15a - 15b - 15c
Clase 16: Animales y su hbitat 189 16 - 16

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Recortable Presentacin Anexo Listado de materiales
CLASE
- - - - Clase 1
2 - - Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fra y cinta adhesiva Clase 2
3 - - Tijeras, pegamento adhesivo Clase 3
4 - - - Clase 4
5a - 5b - - Tijeras y pegamento adhesivo Clase 5
- - - Libro acorden sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5 Clase 6
- - - Libro acorden de la clase 5 y un globo mediano Clase 7
- - 8 Plasticina, lpiz, tijeras, gotario o perita de goma (si es posible para cada pareja de alumnos) Clase 8
- - 9 - Clase 9
- - 10 - Clase 10
11 - 11 - Clase 11
- - 12 - Clase 12
- - 13 - Clase 13
- - 14 - Clase 14
- - 15 - Clase 15
- - 16 - Clase 16
Una grapa tipo mariposa, papelgrafo con la lmina 17 copiada con anticipacin, pegamento tipo UHU Clase 17
- - 17a - 17b - 17c
Tack o cinta adhesiva tipo masking tape, una ficha tcnica por alumno preparado con anticipacin
18 18 - - Clase 18
19 19a - 19b 19 - Clase 19
20 - - Papelgrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17) Clase 20
1 - 1 Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma Clase 1
- - - - Clase 2
- - 3 - Clase 3
- - - - Clase 4
- - - - Clase 5
6 - 6 - Clase 6
7a - 7b - 7 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 7
8a - 8b - 8 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 8
- - 9 Clase 9
10 - 10 Tijeras y pegamento Clase 10
- - - - Clase 11
- - 12 - Clase 12
- - 13 - Clase 13
- - 14a - 14b 6 lombrices, caja, luz (puede usar otros animales como tijeretas o chanchitos de tierra) Clase 14
- - 15a - 15b 4 o 5 plumas, dos cubos de hielo Clase 15
- - - - Clase 16
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Unidad 1
Cuerpo humano
y animales
vertebrados
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Cuerpo humano y animales vertebrados
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar la evidencia y comunicar
OA 1 Observar, describir y clasificar los vertebrados OA e Comunicar y comparar con otros sus ideas,
en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces a observaciones, mediciones y experiencias de
partir de caractersticas como cubierta corporal, forma oral y escrita, y a travs de presentaciones,
presencia de mamas y estructuras para la TIC, dibujos, entre otros.
respiracin, entre otras.
ACTITUDES
OA 7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de
algunas partes del cuerpo que son fundamentales OA A Demostrar curiosidad e inters por conocer seres
para vivir: corazn, pulmones, estmago, vivos, objetos y/o eventos que conforman el
esqueleto y msculos. entorno natural.
OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica para OA C Reconocer la importancia del entorno natural y
el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
del corazn, proponiendo formas de ejercitarla y proteccin del ambiente.
e incorporarla en sus hbitos diarios.
OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable a travs del desarrollo fsico y el
HABILIDADES
autocuidado.
Observar y preguntar
OA a Explorar, observar y formular inferencias y

predicciones, en forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Experimentar
OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con

elementos del entorno:
- A partir de preguntas dadas
- En forma individual y colaborativa
- Utilizando la observacin, manipulacin y cla-
sificacin de materiales simples.
OA c Obser var, medir y registrar los datos

cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas.
OA d Seguir las instrucciones para utilizar los materiales

e instrumentos en forma segura.
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Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de Aprendizaje
2 bsico
Habilidades de
Ejes Actitudes
Investigacin cientfica
OAa OAA
Ciencias de Ciencias Ciencias de
fsicas y la Tierra y el
la vida qumicas Universo
OAb OAC
Cuerpo
humano y salud OA1
OAc OAE
OA7
OAd
OA8
OAe

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Conceptos bsicos de la unidad 1
Cuerpo humano el tronco y reciben el aire que respiramos. Al

Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el entrar aire (inspiracin), este recorre una serie
tronco (donde se encuentra el trax y abdomen), de tubos (trquea, bronquios y bronquiolos)
piernas y brazos. En la cabeza estn los rganos de hasta llegar a los capilares donde ocurre el
los sentidos, el cerebro y la boca. intercambio de gases. Luego el aire recorre
el mismo camino para salir de los pulmones
En el tronco se encuentran muchos rganos que son
(espiracin). (En este nivel solo se ver el aspecto
fundamentales para la vida, como el corazn y los
mecnico y anatmico de la respiracin).
pulmones. Los brazos corresponden a las extremidades
El estmago es una parte ensanchada del
superiores y las piernas a las extremidades inferiores
tubo digestivo que recibe los alimentos
de nuestro cuerpo.
masticados en la boca. En el estmago contina
El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la la transformacin del alimento en pedazos cada
existencia de un conjunto de huesos que forman el vez ms pequeos ya que mezcla y bate los
esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que alimentos. La digestin es el proceso donde los
son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden alimentos se transforman para ser aprovechados
ser rgidas, como es el caso de las articulaciones en la por el organismo. (En este nivel solo se ver la
cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones funcin del estmago) El proceso de digestin
en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto sos- comienza en la boca para luego continuar en
tienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera, otros rganos del aparato digestivo.
piernas y brazos. Otros huesos protegen rganos
muy importantes: el crneo protege al cerebro y las Actividad fsica
costillas protegen al corazn y costillas. Adems el La actividad fsica es el movimiento del cuerpo. Puede
movimiento del cuerpo requiere de msculos que ser suave, como caminar; puede ser moderada como
cambian de forma para poder mover al hueso. nadar, y vigorosa como correr. La actividad fsica
es suave si mientras se realiza, se puede cantar. La
En el interior de nuestro tronco se encuentran muchos
actividad fsica es moderada si mientras se realiza, se
rganos vitales como el corazn, los pulmones y el
puede hablar. La actividad fsica es vigorosa si mientras
estmago.
se realiza no se puede hablar. La Organizacin Mundial
El corazn se ubica al centro de nuestro tronco de la Salud (OMS) recomienda que los nios realicen
y es un msculo situado entre los pulmones, actividad fsica una hora al da.
ligeramente inclinado hacia el lado izquierdo. Se
contrae para bombear sangre a todo el cuerpo.
Animales vertebrados
(En este nivel solo se ver el movimiento de la
Existe un conjunto de animales que presentan un
sangre en forma general a travs del corazn)
esqueleto interno que es duro y que est al interior
En cada contraccin, las vlvulas del corazn se
del cuerpo llamados vertebrados.
cierran para evitar que la sangre vuelva atrs;
esto produce el ruido sordo de los latidos. Segn los animales que tienen este tipo de esqueleto
El corazn tiene dos cavidades superiores, podemos agruparlos segn otras caractersticas ms
las aurculas, y dos cavidades inferiores, los especficas.
ventrculos. La sangre llega por las venas a las
Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los
aurculas, y cuando se llenan, el corazn bombea
mamferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces.
la sangre a los ventrculos. A continuacin los
ventrculos bombean sangre que sale por las
arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones.
Los pulmones son dos sacos que se ubican en
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Los mamferos tienen pulmones para respirar, Algunos vertebrados tienen pulmones que toman
tienen pelos como cubierta corporal y presentan oxgeno directamente del aire. Las branquias son
mamas. Las mamas son glndulas del cuerpo rganos del aparato respiratorio capaces de tomar
femenino que producen leche materna que es el oxgeno que est disuelto en el agua donde vive el
alimento de la cra recin nacida. Los mamferos pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente
son vivparos, lo que significa que sus embriones de aire en un acuario, los peces mueren porque no
se desarrollan antes de nacer al interior del cuerpo hay aire para respirar.
de la madre.
Las aves tienen pulmones para respirar, tienen
plumas como cubierta corporal y no presentan
mamas. Son animales ovparos ya que sus embrio-
nes se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo
de la madre al interior de un huevo. Este embrin
crece al interior de un huevo con cscara dura que
deposita la madre en la tierra hasta el momento
de su nacimiento.
Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen
escamas como cubierta corporal y no presentan
mamas. Los reptiles son ovparos ya que sus em-
briones se desarrollan antes de nacer fuera del
cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este
embrin crece al interior de un huevo con cscara
dura que deposita la madre en la tierra hasta el
momento de su nacimiento.
Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo
de vida que ocurre en el ambiente acutico. Al ir
creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que
le permite llegar a adulto y vivir en el ambiente
terrestre. Son animales ovparos, ya que sus em-
briones se desarrollan antes de nacer fuera del
cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este
blanda que la madre deposita en el agua hasta el
Los peces tienen branquias para respirar en el
agua, tienen escamas como cubierta corporal y no
presentan mamas. Son animales ovparos, ya que
sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera
del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este
blanda que la madre deposita en el agua hasta el

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Organizador grfico de los contenidos de la unidad 1
Seres vivos
Cuerpo humano Vertebrados
rganos: Clasificacin
Actividad fsica Mamferos
ubicacin y funcin segn:
Aves
Cubierta corporal
Corazn: latir Desarrollo
Presencia de mamas
muscular
Pulmones: respirar Reptiles rganos respiratorios
Fortalecimiento del
Estmago:
corazn
transformar los
alimentos Anfibios
Esqueleto: soporte y
movimiento
Peces
Msculos:
movimiento
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Clase 1 Cuerpo humano y animales vertebrados
Introduccin a Ciencias Naturales
Objetivos de aprendizaje
Clase 1
Actitudinal
1 hora Habilidad
OAA Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Comunicar
Comunicar los contenidos de la unidad.
Recursos pedaggicos
Ficha clase 1
Lmina 1a, 1b, 1c, 1d
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes observan la lmina 1a que muestra unas perso-

nas en un campo con vacas. El profesor pregunta: 1a
Qu seres vivos observas?
R: Vacas, adultos, nios, plantas, rboles
Qu cosas no vivas observas?
R: Piedras, agua, tierra
Quines estudian estas cosas?
R: Cientficos, bilogos, mdicos, etc.
En esta clase los estudiantes respondern:
Qu se estudia en Ciencias Naturales?
Presentando la nueva informacin
Los estudiantes observan las lminas 1b que muestra diferentes

cosas que son parte de la naturalez. El docente pregunta: 1b
Qu tienen en comn las cosas observadas?
R: Todos son seres vivos.
Quin estudia a los seres vivos?
R: Cientficos, bilogos, mdicos, etc.
Cmo lo estudian?
R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.

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Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 1
Los estudiantes observan la lmina 1c que muestra ms cosas que

son parte de la naturaleza, y responden: 1c
Qu tienen en comn las cosas observadas?
R: Todos son cosas no vivas.
Quin estudia a las cosas no vivas?
R: Cientficos, fsicos, qumicos, astrnomos, etc.
Cmo lo estudian?
R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.
Los estudiantes observan la lmina 1d que muestra un cuerpo
humano en movimiento y responden:
Quin estudia al cuerpo humano?
R: Mdicos y bilogos.
1d
Cmo lo estudian?
R: Hacen observaciones e investigaciones sobre personas enfermas
y tambin sanas.
Prctica guiada
El docente dibuja en el pizarrn un ser vivo y una cosa no viva, y pide a sus estudiantes reconocer cul es cul.
Con ayuda del docente, los estudiantes comentan con sus compaeros qu les gusta ms de las Ciencias Naturales.
Prctica independiente
Cada estudiante responde la ficha clase 1, n 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidacin del aprendizaje
Los estudiantes responden a la pregunta:

Conceptos clave
R: En Ciencias Naturales se estudia los seres vivos y las cosas no vivas.
Ciencias Naturales

Eje Ciencias de la Vida 21
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Partes del cuerpo
Clase 2
OA7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fun-
2 horas
Temtico
damentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
Actitudinal
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar
Identificar y explicar la ubicacin de las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco, piernas y brazos, y
las partes que realizan movimientos.
Referencia texto ministerial Recursos pedaggicos

Cmo est organizado mi cuerpo? Ciencias Naturales Ficha clase 2
2 bsico, Editorial Santillana, 2013, pgina 90 Lmina 2
Material concreto: hoja de block de arte, palitos de
helados, cola fra, cinta adhesiva.
Recortable clase 2
Los estudiantes observan la imagen de la pgina 90 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen la
cabeza, el tronco (tambin llamado torso) y las extremidades (brazos y piernas).
El docente pregunta:
Qu se encuentra en la cabeza?
R: La cara
Qu partes del cuerpo forman el tronco?
R: Espalda, pecho, cintura, etc.
Qu partes del cuerpo forman las extremidades?
R: Brazos y piernas
Cul de estas partes del cuerpo se mueven?
Cul de estas partes del cuerpo no se mueven?
Cules son las partes de mi cuerpo?
Cmo se mueven las partes del cuerpo?

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En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la cabeza, tronco,

brazos y piernas. 2
Los estudiantes observan la lmina 2 que muestra un mono de palo
y un alumno voluntario ubica en la imagen cabeza, tronco, brazos
y piernas.
Los estudiantes completan la ficha 2, n 1. El docente revisa el trabajo
realizado.
Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y realizan la
siguiente actividad en parejas. Un alumno es el escultor y dobla
suavemente al otro alumno que es la estatua hasta imitar la posicin
de los diferentes monos de palo del recortable. Despus cambian de roles.
Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan un recorte de los monos de palo. Pegan palos de helado encima
del mono de palo con cinta adhesiva o cola fra.
Qu partes del cuerpo se doblaban?
R: Los codos, las rodillas, el cuello, etc.
Qu partes del cuerpo no se doblaban?
R: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano.
Prctica guiada
El docente dibuja en el pizarrn un mono de palo con puntos rojos en las partes que se doblan, como modelo.
Los estudiantes completan la ficha 2, n 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Cada estudiante completa la ficha 2 , n 3. El docente revisa el trabajo realizado.
Los estudiantes responden a las preguntas:

Cules son las partes de mi cuerpo?
Cmo se mueven las partes del cuerpo?
R: Las partes de mi cuerpo son: cabeza, tronco, piernas y brazos. Algunas partes de mi cuerpo se doblan.
Ticket de salida:
Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando cada parte del cuerpo humano (cabeza, tronco,
brazo y piernas). Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra con su mano. El docente evala
lo observado.

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Partes internas del cuerpo
Clase 3
Temtico
1 hora OA7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos
Actitudinal
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar
Identificar y explicar la ubicacin de algunas partes (rganos) del cuerpo que son fundamentales para vivir,
como el cerebro, corazn, pulmones y estmago.

Cmo est organizado mi cuerpo?, pgina 91 Ficha clase 3
Lmina 3
Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo
Recortable clase 3
Los estudiantes observan la imagen de la pgina 91 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen
el esqueleto. El docente pregunta:
De qu est formado el esqueleto?
R: De huesos
Qu otros rganos encontramos adentro de nuestro cuerpo?
Qu hacen estos rganos?
Dnde se ubican?
Cules son algunos rganos de nuestro cuerpo?
Dnde se ubican?

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Los estudiantes observan la lmina 3 que muestra algunos rganos

internos del cuerpo o la imagen de la pgina 91 del texto de MINEDUC 3
y responden:
Qu rgano se encuentra en el interior de la cabeza?
R: Cerebro, rganos de los sentidos y otros.
Qu rgano se encuentra en el interior del tronco del cuerpo
humano?
R: Corazn, pulmones y estmago.
Los estudiantes completan la ficha 3, n 1. El docente revisa el trabajo
realizado.
Cada estudiante completa la ficha 3, n 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidacin de aprendizaje

Cules son algunos rganos de nuestro cuerpo? Dnde se ubican?
Conceptos clave
R: Algunos rganos de nuestro cuerpo son el cerebro, corazn, pulmones y
estmago.
El cerebro se ubica en la cabeza. rganos
El corazn, pulmones y estmago se ubican en el tronco de nuestro cuerpo.
Ticket de salida:
Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cerebro, estmago,
pulmones y corazn. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su
mano. El docente evala lo observado.
Referencias al docente
Video sobre las partes del cuerpo

https://youtu.be/-9qXJp9dqdI

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El esqueleto y su funcin
Clase 4
Temtico
2 horas Actitudinal
OA7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar
Identificar la ubicacin del esqueleto y explicar su funcin de soporte, movimiento y proteccin.

Cmo nos movemos?, pgina 92 Ficha clase 4
Lmina 4a, 4b, 4c
Recortable clase 4
Panel en blanco
Los estudiantes observan la lmina 4a que muestra un futbolista. El

docente pregunta: 4a
Qu movimiento est realizando el futbolista?
Qu parte de su cuerpo le permite moverse?
Qu parte de su cuerpo se dobla?
Qu hay en el interior del cuerpo que puede hacer estos movimientos?
Dnde se ubica el esqueleto?
Cul es la funcin de los huesos del esqueleto?
Los estudiantes observan la imagen de la nia de la pgina 92 del texto del MINEDUC o la lmina 4b de la
persona tocndose los pies y responden:
Segn la imagen, qu hay al interior del cuerpo?
R: Esqueleto.

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De qu est formado el esqueleto?

R: Huesos.
En qu partes del cuerpo hay huesos?
4b
R: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades.
Qu estn haciendo en la imagen?
R: Patinando / tocando los pies.
Qu partes del cuerpo le permite moverse?
R: Cabeza, tronco, brazos y piernas.
Cmo se puede mover el cuerpo?
R: Hay partes del cuerpo que se doblan. Recuerde a sus estudiantes
la clase 2.
Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan con su
compaero qu se siente.
Luego observan el video sobre el esqueleto (ver referencias al
docente) y responden:
Por qu se deshace el mono de plasticina que fabrica Doki?
R: Le falta un soporte.
Qu hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para no desarmarnos?
R: Huesos, el esqueleto.
El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto est formado
por huesos y la columna vertebral es parte importante del esqueleto 4c
porque entrega soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo.
Qu permite hacer la columna vertebral?
R: Curvarse para tocar los pies/ se curva para impulsarse sobre los patines.
Qu pasara si la columna no se curvara?
R: No podra hacer estos movimientos.
Cmo son los huesos?
R: Duros.
Qu hueso de la cabeza protege al cerebro?
R: El crneo.
Qu huesos del tronco protege al corazn y a los pulmones?
R: Las costillas.
Los estudiantes observan la lmina 4c que muestra el crneo y las costillas y responden:
Cul hueso est en la cabeza?
R: Crneo.
Qu rgano es protegido por el crneo?
R: Cerebro.
Cul hueso est en el tronco?
R: Costillas.
Qu rganos estn protegidos por las costillas?
R: Corazn y pulmones.
El docente explica a los estudiantes que los pulmones estn rodeando al corazn. Por este motivo no se
observa el corazn en la imagen.

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Prctica guiada
El docente muestra en su propio cuerpo la ubicacin del crneo, costillas y columna vertebral. Luego, los estu-
diantes completan la ficha 4, n 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos los estudiantes recortan el esqueleto humano y lo
arman (ver Recortable clase 4).
Cada estudiante completa la ficha 4, n 3. El docente revisa el trabajo realizado.

Diferentes estudiantes van explicando que el esqueleto y los huesos emplean la funcion de dar soporte, proteccion
y permite movimientos del cuerpo.
Cul es la funcin de los huesos del esqueleto?
R: El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro cuerpo.
Los huesos del esqueleto, como la columna vertebral, dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo.
Adems hay huesos del esqueleto que protegen a algunos rganos como el cerebro, corazn y pulmones.
Ticket de salida:
(1) Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: crneo, costillas,
columna vertebral, y otros huesos. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio
cuerpo con su mano. El docente evala lo observado.
(2) El docente pide a sus estudiantes escuchar las preguntas que va a leer, y luego responder en su panel en
blanco SI o NO. Luego evala los resultados.
- La columna vertebral sostiene al cuerpo para estar de pie? (Si)
- Las costillas protegen al cerebro? (No, las costillas protegen a los pulmones y corazn)
- Los huesos de los brazos y piernas me permiten correr? (Si)
- El crneo protege al cerebro? (Si)
Referencias al docente
Video sobre el esqueleto: captulo de Doki descubre el cuerpo humano

- https://www.youtube.com/watch?v=CvyduMZ6QWs Conceptos clave
Video sobre Esqueleto y msculos: Atlas infantil Esqueleto y msculos
- https://www.youtube.com/watch?v=WgclcHAsQew Esqueleto
Columna vertebral
Mi cuerpo humano (para nios) Ms adelante

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Crditos de imagen de portada
Autor: Peter Miller
https://www.flickr.com/photos/pmillera4/

SEGUNDO
Bsico
NATURALES
CIENCIAS
Cuaderno de Trabajo para el alumno

Semestre I Ao 2017
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Unidad 1
Cuerpo humano
y animales
vertebrados
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Ficha
1. Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales.
Seres vivos Cosas no vivas
2. Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compaero

por qu.

Eje Ciencias de la vida 5
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Ficha
Cules son las partes del cuerpo humano?

Cules se mueven?
1. Escribe en cada mono de palo cabeza, tronco, brazos y piernas.

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Ficha
2. Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del
cuerpo que se doblan.

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Ficha
3. Con una lnea une las palabras escritas con la parte del cuerpo respectivo.
Cabeza
Tronco
Brazos
Piernas

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Ficha
Dnde se ubican algunos rganos de nuestro cuerpo?
1. Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los rganos en el lugar que corresponde.

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Ficha
2. Une con una lnea el rgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.
Cerebro
Cabeza
Tronco
Estmago
Extremidades
Corazn
Pulmones

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Ficha

Qu funciones cumplen los huesos del esqueleto?
1. Escribe en cada recuadro nombre de los huesos.
Brazo
Cadera
Pierna

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Ficha
2. Completa las oraciones con las siguientes palabras:
Crneo Columna vertebral Costillas Huesos
a. Los forman el esqueleto que sostiene y permite el movimiento
del cuerpo.
b. La son huesos del esqueleto
que sostiene al cuerpo y permite su movimiento.
c. El protege al cerebro.
d. Las protegen a los pulmones y al corazn.
3. Une con una lnea el rgano con el hueso que lo protege.
Crneo
Cerebro
Costillas
Corazn
Pulmones

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Ficha
Dnde se ubican los msculos?

Cmo se mueven los msculos y los huesos?
1. Corta el Recortable clase 5a y pgalo encima del esqueleto de la nia en la lengeta lateral.
Pega aqu

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Ficha
2. Completa la siguiente tabla segn lo observado al flexionar el antebrazo.
Hueso Msculo
Dureza
(duro / blando) (duro / blando)
Cambia
de forma?
(s / no) (s / no)
Hueso Msculos
a. Los permiten el movimiento del cuerpo y se encuentran en la
cabeza, tronco y extremidades.
b. Para que ocurra movimiento, el msculo cambia y el se mueve.

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Ficha
Qu funcin cumple el estmago?
1. Dibuja flechas para indicar el recorrido de una manzana cuando es comida por una
persona (Recuerda que no toda la manzana se aprovecha y una parte de ella se
elimina). Ubica el estmago en el esquema y coloralo rojo.

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Ficha
2. En el siguiente cuadro se ve el alimento de un conejo beb y luego lo que se observa

en su estmago. Compara el alimento antes de entrar por la boca y el alimento en
el estmago.
Conejo Alimento Contenido

antes de entrar a la boca interior del estmago
LECHE +
En qu se parece el alimento que llega a la boca y el que llega al estmago?
En qu se diferencia el alimento que llega a la boca y el que llega al estmago?
Alimento Conten ido

antes de entrar a la boca estmago
interior del
LECHE +

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Ficha
Qu funcin cumplen los pulmones?
1. Dibuja flechas para indicar el recorrido del aire que entra y sale de los pulmones.
Colorea azul las flechas que llegan al pulmn y rojo las flechas que salen del pulmn.
Escribe en cada recuadro el nombre de los rganos vistos en esta clase.

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Ficha
2. Responde las preguntas que estn a continuacin segn las siguientes imgenes:
A B
a. Cul imagen de pulmones est con ms aire?
b. Cul imagen de pulmones est con menos aire?
3. Completa las siguientes oraciones con las palabras que estn a continuacin:
Pulmones Respirar Nariz y boca
a. Los pulmones se llenan y se liberan de aire al .
b. El aire entra y sale del cuerpo para llegar a los pulmones por la
c. Un tubo conecta a la nariz y a la boca con los .
18 2 Bsico, Primer semestre

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Ficha
Cmo es el corazn y cul es su funcin?
1. Dibuja el exterior y el interior del modelo de corazn hecho con plasticina. Pone las
palabras msculo/cavidad donde corresponda.
Exterior del Interior del

modelo de corazn modelo de corazn
2. En el siguiente cuadro se ve el interior de un modelo de corazn y de un corazn de pollo.
Modelo de corazn Corazn de pollo
Exterior Exterior
Interior Interior
En qu se parecen ambos tipos de corazn?

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Ficha
3. Responde las siguientes preguntas segn la actividad realizada con el gotario o perita:
a. Si un gotario tiene agua y se aprieta qu ocurre?
b. Si la goma del gotario es como el corazn, qu ocurre cuando se

aprieta o contrae?
c. En qu se parece la goma del gotario con el corazn?
4. Completa las siguientes oraciones con las palabras que estn a continuacin:
Corazn Msculo Sangre
a. El es un con cavidades.
b. El corazn bombea .

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Ficha
Cules son los efectos de la actividad

fsica en nuestros msculos y corazn?
1. Anota las observaciones de la respiracin, los latidos del corazn y los msculos antes
y despus de hacer el ejercicio.
Antes del ejercicio Despus del ejercicio
a. La respiracin est a. La respiracin est
b. Los latidos del corazn estn b. Los latidos del corazn estn
c. Los msculos estn c. Los msculos estn

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Ficha
2. Para sanar una fractura se inmoviliza el brazo del hueso fracturado. Esto debilita al ms-
culo y se adelgaza. Observa los msculos de cada brazo y colorea ROJO el msculo que
ha realizado ejercicio, y AZUL el msculo que ha estado inmvil, sin realizar ejercicio.
3. Responde la siguientes preguntas.

a. Qu se recomienda hacer para fortalecer los msculos y el corazn?
b. Cunto tiempo dedicas al da a realizar alguna actividad fsica?

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Ficha
Qu acciones ayudan a fortalecer los

msculos y corazn por cunto tiempo?
1. Marca en el crculo con un la actividad fsica que t y tu grupo realizan.
Otra actividad Otra actividad

fsica fsica
2. Responde las siguientes preguntas:

a. Cul es la actividad fsica que ms realiza tu grupo?
b. Cul es la actividad fsica que menos realiza tu grupo?

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Ficha
3. Es importante realizar 60 minutos diarios de actividad fsica. Propone la actividad fsica y

el tiempo necesario para que t cumplas con este requerimiento.
Tiempo Actividad fsica
minutos
minutos
minutos
60
minutos
4. Qu actividad fsica puedes realizar t diariamente durante 60 minutos?

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Ficha
Qu son los vertebrados?

Qu animales son vertebrados?
1. Ubica y colorea la columna vertebral de cada animal.
Caballo
Humano
Rana
Pez
Gallina
Tortuga

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Ficha
2. Corta la hoja Recortable clase 11 y completa el puzzle con ejemplos de animales

vertebrados. Hay un animal en los recortables que sobra, porque no es un vertebrado!
Vertebrados Columna vertebral
a. Todos los animales vertebrados tienen .
b. El pez, la rana, la tortuga, el pollo, el hombre y el caballo son animales

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Ficha
Cmo son los peces?

Qu caractersticas tienen?
1. Completa el siguiente esquema con la informacin que obtuviste a travs de la lectura

del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado: .
Tienen columna vertebral de huesos? S No
Tienen mamas? S No
Qu tipo de cubierta corporal tienen?

Plumas Pelo Escamas Piel
desnuda
y hmeda
Qu usan para respirar?

Pulmones Branquias
Nombra un pez del mar chileno

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Ficha
2. Dibuja un pez con las caractersticas mencionadas en la pregunta 1.

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Ficha
Cmo son los anbios?


Tienen columna vertebral de huesos?

S No
Tienen mamas? S No

desnuda
y hmeda
Al nacer
Qu usan Pulmones Branquias
para respirar?
Al ser adultos
Pulmones Branquias
Nombra un anfibio chileno

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Ficha
2. Dibuja un anfibio con las caractersticas mencionadas en la pregunta 1.

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Ficha
Cmo son los reptiles?


Tienen mamas? S No

desnuda
y hmeda

Pulmones Branquias
Nombra un reptil chileno

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Ficha
2. Dibuja un reptil con las caractersticas mencionadas en la pregunta 1.

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Ficha
Cmo son las aves?


Tienen mamas? S No

desnuda
y hmeda

Pulmones Branquias
Nombra un ave chilena

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Ficha
2. Dibuja un ave con las caractersticas mencionadas en la pregunta 1.

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Ficha
Cmo son las mamferos?


Tienen mamas? S No

desnuda
y hmeda

Pulmones Branquias
Nombra un mamfero chileno

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Ficha
2. Dibuja un mamfero con las caractersticas mencionadas en la pregunta 1.

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Ficha
Cmo se agrupan los vertebrados?
1. Completa el puzzle con los nombres de los diferentes tipos de vertebrados y dibuja un
ejemplo de cada uno.
2. Elige el vertebrado que ms te guste. Escribe su nombre y las caractersticas que

posee.
Nombre:
Caractersticas:

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Ficha
Cmo se puede clasicar?
1. Marca con un la(s) caracterstica(s) que tiene cada grupo de animales.
Pulmones
Branquias
Piel desnuda
Plumas
Pelos
Escamas
Mamferos Anfibio Peces Reptiles Aves

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Ficha
2. Responde s o no para clasificar los diferentes animales del Recortable clase 18.
Determina a qu tipo de vertebrado corresponde y pega el recortable correspondiente.
Tiene columna vertebral de

huesos?
Es un vertebrado S No
Entonces no
Tiene mamas? es vertebrado
S No Entonces:
Tiene piel lisa y
hmeda?
S No Entonces:
Tiene branquias?
S No
Entonces:
Tiene pulmones?
revisa tus respuestas

anteriores si te sobra No
un animal

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Ficha
1. Corta la hoja Recortable clase 19 y ubica los vertebrados donde corresponde en el

esquema para mostrar cules tienen pulmones y cules no.
A
Vertebrados
Tienen columna vertebral de
B
huesos
Tienen pulmones
y columna vertebral de huesos

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Ficha
2. Corta la hoja Recortable clase 19 y ubica los vertebrados donde corresponde en el

esquema para mostrar cules tienen mamas y cules no.
A
Vertebrados
Tienen columna vertebral de
huesos
B
Tiene mamas
y columna vertebral de
huesos

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Ficha
1. Corta la hoja Recortable clase 20 para completar el siguiente esquema:
Animal vertebrado
con plumas sin plumas
con pelaje sin pelaje
con escamas sin escamas
con branquias con pulmones

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Ficha
2. Con una lnea une el animal que responde a cada signo de interrogacin.
con
plumas ?
Cubierta
corporal con
pelaje ?
sin
plumas con
escamas ?
sin
pelaje
sin
escamas ?

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Notas

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Unidad 2
Animales no
vertebrados,
ciclos de vida
y hbitat
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Ficha
Animales no vertebrados, ciclos de vida y hbitat Clase 1
Qu son los no vertebrados (invertebrados)?

Qu animales son no vertebrados (invertebrados)?
1. Completa el siguiente mapa conceptual y dibuja algunos ejemplos de no vertebrados

en los crculos:
Animal
Vertebrados
Se caracterizan por Se caracterizan por
Tener columna vertebral No tener columna vertebral

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Ficha
Clase 1 Animales no vertebrados, ciclos de vida y hbitat
2. Corta la hoja Recortable clase 1 y completa el puzzle con ejemplos de animales no

vertebrados (invertebrados).
Hay un animal de los recortables que sobra, porque es un vertebrado!
Animales no
vertebrados
No vertebrados o invertebrados No tienen
a. Todos los animales no vertebrados (invertebrados)
columna vertebral.
b. La araa, abeja, jaiba y ciempis son animales
porque

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Ficha
Qu caractersticas tienen los no vertebrados?
1. Encierra en un crculo los no vertebrados (invertebrados) que observaste en el patio

del colegio.

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Ficha
2. Escoge y dibuja dos animales no vertebrados observados. Anota las caractersticas

que observas en cada uno.
Dibujo: Caractersticas:
Dibujo: Caractersticas:

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Ficha
Cmo se agrupan o clasican los no vertebrados?
1. Responde las preguntas con la informacin leda sobre los moluscos.
a. El cuerpo es duro o blando?
b. Qu otra caracterstica tiene?
c. Qu ejemplo de este invertebrado conoces?
2. Responde las preguntas con la informacin leda en tu grupo.
a. Cuntas patas tiene?
b. Qu otra caracterstica presenta?
c. A qu grupo de invertebrado pertenece? Es un

Insecto / Arcnido / Crustceo / Miripodo
d. Qu ejemplo de este invertebrado conoces?

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Ficha
3. Completa los cuadros con la informacin recolectada por todos los grupos.
No vertebrados
o invertebrados
Almejaco Mosca
es un molus es un insecto*
Caractersticas: Caractersticas:
Araa Jaiba
es un arcnido* es un crustceo*
Ciempis a
Hormigto*
es un miripodo* es un insec
*Pertenece a los artrpodos


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Ficha
Cmo se clasican algunos

no vertebrados (invertebrados)?
1. Segn la informacin de la ficha 3 (clase anterior), completa el esquema con el nombre

del animal correspondiente y el grupo al cual pertenece. Agrega un dibujo de cada uno.
Animal no vertebrado
sin patas con patas
6 8 10 muchas
patas patas patas patas

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Ficha
2. Con una lnea une el animal que corresponde a cada signo de interrogacin.
Animal
no vertebrado
sin con
patas patas
6 8 10 muchas
patas patas patas patas
? ? ? ? ?
Arcnido Miripodo Molusco Insecto Crustceo

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Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 4: Consolidacin del aprendizaje

- Hacer una sntesis (5 minutos).

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Actividades asociadas Material necesario para

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Pgina en la Pg. referencia

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Clase 17: Agrupar a los vertebrados 88 17 - 17a - 17b

Clase 18: Clasificar vertebrados I 97 18 - 17b

Clase 1: Caractersticas de los no vertebrados I 115 1 24 1a - 1b - 1c

10 2 Bsico, Primer semestre Derechos reservados Aptus Chile

3 - - Tijeras, pegamento adhesivo Clase 3

5a - 5b - - Tijeras y pegamento adhesivo Clase 5

- - - Libro acorden sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5 Clase 6

- - - Libro acorden de la clase 5 y un globo mediano Clase 7

19 19a - 19b 19 - Clase 19

20 - - Papelgrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17) Clase 20

7a - 7b - 7 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 7

8a - 8b - 8 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 8

10 - 10 Tijeras y pegamento Clase 10

- - 15a - 15b 4 o 5 plumas, dos cubos de hielo Clase 15

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar la evidencia y comunicar

OA a Explorar, observar y formular inferencias y

OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con

OA c Obser var, medir y registrar los datos

OA d Seguir las instrucciones para utilizar los materiales

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C201.indd 15 18-11-16 10:44

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