PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

PSICOLOGIA
Campus I

BACHARELADO

Campina Grande (PB)

2016
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA
CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

PSICOLOGIA
BACHARELADO

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

ANA CRISTINA RABELO LOUREIRO

GILVAN DE MELO SANTOS
WILMAR ROBERTO GAIAO
LAERCIA MARIA BERTULINO DE MEDEIROS
CARLA DE SANTANA BRANDAO COSTA

Campina Grande (PB)

Dezembro, 2016
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA
Reitor: Prof. Dr. Antnio Guedes Rangel Junior
Vice-Reitor: Prof. Dr. Jos Ethan de Lucena Barbosa

PR-REITORIA DE GRADUAO - PROGRAD

Pr-Reitor: Prof. Dr. Eli Brando da Silva
Pr-Reitora Adjunta: Profa. Dra. Maria do Carmo Eullio

COORDENAO DE ENSINO SUPERIOR

Profa. Dra. Silvana Cristina dos Santos
Tec. Me. Alberto Lima de Oliveira
Tec. Ktia Cilene Alves Machado
Tec. Me. Marcos Angelus Miranda de Alcantara

Copyright 2016 EDUEPB

A reproduo no autorizada desta publicao, por qualquer meio, seja total ou parcial, constitui a
violao da Lei n 9.610/98. A EDUEPB segue o acordo ortogrfico da lngua portuguesa em vigncia
no Brasil a partir de 1 de janeiro de 2016.

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BC/UEPB

U58p Universidade Estadual da Paraba.

Projeto Pedaggico de Curso PPC: Psicologia
Bacharelado) / Universidade Estadual da Paraba CCBS ;
Ncleo docente estruturante. Campina Grande: EDUEPB,
2016.
144 f. ; il.

Contm dados do corpo docente.

1. Ensino superior. 2. Projeto pedaggico. 3.

Organizao curricular. 4. Poltica institucional.
I. Ttulo.

21 ed. CDD 378.101 2

EDITORA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

Rua das Baranas, 351 - Bairro Universitrio - Campina Grande - PB - CEP 58429-500
Fone/Fax: (83) 3315-3381 - http://eduepb.edu.br - e-mail: eduepb@uepb.edu.br
SUMRIO
01. CONTEXTUALIZAO DA IES 4

02. APRESENTAO 23

03. CONTEXTUALIZAO DO CURSO 25

04. BASE LEGAL 27

05. CONCEPO E JUSTIFICATIVA 28

06. OBJETIVOS 33

07. PERFIL DO EGRESSO 34

08. ORGANIZAO CURRICULAR 37

09. METODOLOGIA, ENSINO E AVALIAO 59

10. DIMENSO FORMATIVA 62

11. INTEGRALIZAO CURRICULAR 65

12. PLANO DE INTEGRALIZAO 66

13. QUADRO DE EQUIVALNCIAS 72

14. EMENTAS 76

15. REFERNCIAS 126

16. CORPO DOCENTE 128

17. INFRAESTRUTURA 142

01. CONTEXTUALIZAO DA IES

1. CONTEXTUALIZAO

1.1 UEPB

a) Nome da Mantenedora
GOVERNO DO ESTADO DA PARABA

b) Nome e Base legal da IES

A UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA (UEPB), CNPJ
12.671.814/0001-37, com sede situada na Rua Baranas, 351, Bairro Universitrio,
em Campina Grande - PB, uma autarquia estadual integrante do Sistema Estadual
de Ensino Superior. A UEPB possui oito cmpus localizados nas cidades de
Campina Grande (Cmpus I), Lagoa Seca (Cmpus II), Guarabira (Cmpus III),
Catol do Rocha (Cmpus IV), Joo Pessoa (Cmpus V), Monteiro (Cmpus VI),
Patos (Cmpus VII), e Araruna (Cmpus VIII); e dois museus: O Museu de Arte
Popular da Paraba (MAPP) e o Museu Assis Chateaubriant (MAC).
A Instituio foi criada pela Lei n 4.977, de 11 de outubro de 1987,
regulamentada pelo Decreto n 12.404, de 18 de maro de 1988, modificado pelo
Decreto n 14.830, de 16 de outubro de 1992; tendo sido resultado do processo de
estadualizao da Universidade Regional do Nordeste (Furne), criada no municpio
de Campina Grande (PB) pela Lei Municipal n 23, de 15 de maro de 1966. No
decreto de 06 de novembro de 1996, publicado no Dirio Oficial da Unio de 07 de
novembro de 1996, a Universidade Estadual da Paraba foi credenciada pelo
Conselho Federal de Educao para atuar na modalidade multicampi.
A UEPB goza de autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial, de acordo com a Constituio Federal e a Constituio
Estadual. A organizao e o funcionamento da Universidade Estadual da Paraba
so disciplinados pelo seu Estatuto e seu Regimento Geral, submetidos aprovao
pelo Conselho Estadual de Educao e homologao pelo Governo do Estado e
complementados pelas resolues dos seus rgos de deliberao superior, de
acordo com a legislao em vigor.

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c) Dados socioeconmicos e socioambientais
O Estado da Paraba abriga populao de 3,9 milhes de habitantes em uma
rea de 56.469,778 km (70 hab./km). Cerca de um tero dessa populao se
concentra na Mesorregio da Mata Paraibana (253 hab./km) onde se localiza a
capital do Estado, Joo Pessoa. Outro tero vive na Mesorregio do Agreste,
principalmente em Campina Grande, a segunda cidade mais populosa do Estado. E,
nas Mesorregies da Borborema e no Serto, vivem cerca de um milho de
pessoas. A zona urbana concentra 75% da populao, que bastante endognica.
Segundo o censo demogrfico de 2010, 92% da populao era nascida no prprio
estado. Dos 223 municpios do Estado, apenas quatro possuem populao superior
a cem mil habitantes (Joo Pessoa, Campina Grande, Santa Rita e Patos) e 63
municpios tm entre dois a cinco mil habitantes apenas. Com isso, verifica-se que a
faixa litornea e o agreste paraibano concentram 75% da populao em centros
urbanos, enquanto o restante se distribui de forma bastante fragmentada e dispersa
nas mesorregies da Borborema e Serto.
As principais atividades econmicas do Estado so a agricultura com a cultura
de cana-de-acar, abacaxi, mandioca, milho e feijo; a indstria alimentcia, txtil,
de acar e lcool; a pecuria e o turismo. Entretanto, segundo dados do Programa
das Naes Unidas para o Desenvolvimento de 2013, o ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH) do Estado da Paraba de 0,658, um dos mais baixos no Brasil. O
ndice de educao de 0,555; de longevidade 0,783 e de renda, 0,656, maiores
apenas em relao aos Estados do Piau, Par, Maranho e Alagoas. Praticamente
60% da populao vive na pobreza com ndice Gini de 0,46; dependendo de
programas governamentais de distribuio de renda, como Bolsa Famlia. No censo
demogrfico de 2010, 53% dessa populao se autoidentificou como parda, 40%
como branca, 5% como afrodescendente e apenas 0,001% como indgena. Ao todo,
74% se declarou catlica e 15% protestante (evanglicos). As religies de origem
africana (candombl e umbanda) so seguidas por menos de 0,05% da populao
paraibana. Na regio litornea, existem 26 aldeias de descendentes dos ndios
potiguaras, localizadas principalmente nos municpios de Baa da Traio, Marcao
e Rio Tinto.
Mais da metade do territrio paraibano formado rochas antigas do perodo

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Pr-Cambriano (2,5 bilhes de anos atrs). Exceto pela faixa litornea, 98% do
territrio est localizado na regio do Nordeste Semirido, inseridos no polgono das
secas, cuja principal caracterstica so as chuvas escassas e irregulares. Na
Paraba, existem onze bacias hidrogrficas, sendo a maior delas a do Rio Piranhas.
Os principais reservatrios de gua na Paraba so barragens e audes, como o
Aude Me d'gua e Aude de Coremas; e o Aude de Boqueiro.
Nos ltimos cinco anos se verificou no Nordeste brasileiro enormes prejuzos
derivados do fenmeno de El Nio, que acentuou o ciclo de seca e teve grave
impacto sobre setores da economia. A reduo alarmante dos volumes de gua dos
audes e das chuvas acarretou perda de produo agropecuria, encarecimento e
reduo da oferta de energia eltrica, e comprometimento do abastecimento de gua
para a populao. Na regio do Semirido paraibano, a vulnerabilidade hdrica ,
sem dvida alguma, um dos principais, ou talvez o principal, desafio a ser enfrentado
pela sociedade nos prximos anos.
O contexto social, ambiental e econmico do Nordeste Semirido se
apresenta de forma complexa e se caracteriza por diversas variveis climticas,
geomorfolgicas e tambm pela ao antrpica predatria. Consequentemente,
todas essas variveis so acentuadas pela ausncia de polticas pblicas baseadas
no desenvolvimento sustentvel, intensificando as vulnerabilidades. A ausncia de
polticas de manejo efetivo da seca contribui para ampliar as desigualdades sociais,
conflitos e desarticular as cadeias produtivas.
possvel constatar que, no Estado da Paraba, a reduo da vulnerabilidade
de crianas, adolescentes e jovens est tambm associada ao acesso educao
de qualidade. Segundo dados do Plano Estadual de Educao, das crianas de 0 a
3 anos de idade, cerca de 11% so atendidas em creches, percentual que se eleva
para 78% na faixa etria de 4 a 6 anos. Verifica-se tambm, nesse cenrio, lacuna
em relao ao acesso de crianas de 0 a 6 anos Educao pblica, gratuita e de
qualidade; bem como a demanda por formao de professores para atuarem nesse
segmento.
Em relao ao Ensino Fundamental, verifica-se taxa de escolarizao da
ordem de 98% com 20% de reprovao e 5% de abandono, e cerca de 70% dos
ingressantes concluem essa etapa de ensino. Segundo o Plano Estadual de
Educao (PEE), alguns dados indicam que o domnio da linguagem oral e escrita

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o principal fator de risco para repetncia e evaso do sistema, cuja mtrica uma
das piores do pas. Sem esse domnio, o estudante no capaz de entender e fazer
uso do material didtico ao qual tem acesso. Parte desses resultados pode ser
explicada pela m formao tcnico-cientfica dos professores e a existncia de uma
cultura de personificao da gesto escolar, reduzindo as potencialidades da gesto
colegiada, do dilogo e da formao em servio nas escolas. Disso decorre a
necessidade de inovao didtico-pedaggica nos processos de ensino-
aprendizagem e h que se considerar a necessidade de formar melhor os
profissionais para gesto de sala de aula e a gesto nas escolas, valorizando o
trabalho coletivo e as decises colegiadas.
A Rede Estadual de Ensino concentra cerca de 80% das matrculas de jovens
no Ensino Mdio. Dos jovens paraibanos na faixa etria de 15 a 17 anos que esto
na escola, apenas 15% esto matriculados no Ensino Mdio, evidenciando que
significativa clientela potencial dessa etapa de ensino encontra-se em outros nveis,
principalmente no Ensino Fundamental.
Nos ltimos quinze anos, houve um crescimento da oferta de vagas no
Educao Superior e no nmero de instituies que atuam neste nvel no Estado.
Observe-se que, em 2003, a Paraba contava com 24 instituies de Ensino
Superior. Atualmente, esse nmero cresceu para 42 instituies, contemplando,
inclusive, os institutos federais e os Centros Universitrios. Deste total, 04 so de
natureza pblica, e 38 de natureza privada. Neste cenrio, a rede federal, na ltima
dcada, ampliou significativamente suas estruturas fsicas, assim como o nmero de
novos cursos, por meio do programa de Apoio aos Planos de Reestruturao e
Expanso das Universidades Federais (REUNI). Destaque-se, neste contexto, a
extraordinria expanso da UEPB, que aumentou em 100% o seu nmero de
cmpus e de vagas no Ensino Superior. Segundo o PEE, dentre a populao de 18
a 24 anos, o percentual de matrculas (33.7%) superior ao percentual nacional
(30.3%) e ao regional (24.5%). No que se refere Taxa de Escolarizao Lquida
ajustada na educao superior, a Paraba (20.2%) apresenta dados positivamente
diferenciados em relao ao cenrio nacional (20.1%) e regional (14.2%).

d) Breve histrico da IES e das polticas institucionais

A UEPB completa, em 2016, seus 50 anos de atuao na formao de

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recursos humanos de alto nvel no Nordeste. Criada em 1966, estruturou-se a partir
do agrupamento das Faculdades de Filosofia e de Servio Social; Faculdade de
Direito; de Odontologia, de Arquitetura e Urbanismo, de Cincias da Administrao e
de Qumica, constituindo a Universidade Regional do Nordeste (URNe). O
financiamento da antiga URNe era pblico-privado, na medida em que os custos
eram parcialmente cobertos pela prefeitura de Campina Grande e complementados
com a mensalidade paga por seus estudantes. Docentes graduados e especialistas
eram contratados em regime de dedicao parcial e a atividade se concentrava
exclusivamente no ensino.
Nas dcadas de 80 e 90, em consequncia das dificuldades de financiamento
e como resultado das reivindicaes da Comunidade Acadmica, a antiga URNe foi
estadualizada em outubro de 1987 (Lei Estadual n 4.977), recebendo todo o
patrimnio, direitos, competncias, atribuies e responsabilidades da URNe, em
Campina Grande, bem como o Colgio Agrcola Assis Chateaubriand, em Lagoa
Seca, tornando-se autarquia do Estado da Paraba, de natureza pblica e gratuita,
passando a ser denominada Universidade Estadual da Paraba ou UEPB. A partir
dessa condio, a Instituio passou a implantar uma srie de polticas de
expanso, reestruturao e melhoria de sua infraestrutura. De modo que, em
novembro de 1996, obteve o Credenciamento como Universidade junto ao Ministrio
da Educao (MEC).
Durante as dcadas de 80 e 90 a atividade principal da UEPB esteve
concentrada no Ensino Superior, especialmente na formao de professores e
profissionais liberais. Entretanto, a partir da sua Estadualizao e posterior
Credenciamento junto ao MEC, deu incio ao processo de expanso e interiorizao
criando novos cmpus e cursos, tendo o seu raio de ao sido ampliado pelo Brejo
paraibano, ao receber a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Guarabira, em
funcionamento desde o ano de 1966, e que veio a se tornar o Cmpus III, Centro de
Humanidades (CH), que atualmente oferta os cursos de Licenciatura em Histria,
Licenciatura em Lngua Portuguesa, Licenciatura em Lngua Inglesa, Licenciatura
em Lngua em Geografia, Licenciatura em Pedagogia e Bacharelado em Direito. No
Serto, agregou a Escola Agrotcnica do Cajueiro, em Catol do Rocha, que depois
veio a se tornar, em 2004, o Cmpus IV, Centro de Cincias Agrrias e Letras,
ofertando tambm os cursos de Licenciatura em Letras e em Cincias Agrrias.

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 No Cmpus I, a UEPB at hoje concentra a maior parte dos seus Centros, em
sua sede, tendo o CEDUC, que atualmente oferta os cursos de Licenciatura em
Lngua Portuguesa, Licenciatura em Lngua Espanhola, Licenciatura em Lngua
Inglesa, Licenciatura em Histria, Licenciatura em Geografia, Licenciatura em
Pedagogia, Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em Sociologia; CCSA, ofertando
os cursos de Bacharelado em Servio Social, Administrao, Cincias Contbeis e
Comunicao Social (Jornalismo); CCJ, ofertando o curso de Bacharelado em
Direito; CCBS, ofertando os cursos de Bacharelado em Odontologia, Farmcia,
Fisioterapia, Enfermagem, Educao Fsica, Cincias Biolgicas e Licenciatura em
Educao Fsica e Cincias Biolgicas; CCT, ofertando os cursos de Bacharelado
em Estatstica, Computao, Qumica Industrial, Engenharia Sanitria e Ambiental,
alm de Licenciatura em Matemtica, Qumica e Fsica.
A partir de 2005, em nova etapa de expanso, foram criados novos cmpus e
cursos. O Cmpus II CCAA, em Lagoa Seca, passou a ofertar, alm do Curso
Tcnico em Agropecuria, o Curso de Bacharelado em Agroecologia. Foram criados
o Cmpus V CCBSA, em Joo Pessoa, que atualmente oferta os cursos de
graduao em Cincias Biolgicas, Relaes Internacionais e Arquivologia; o
Cmpus VI CCHE, em de Monteiro, ofertando os cursos de Licenciatura em
Matemtica, Letras Espanhol, Letras Portugus e Bacharelado em Cincias
Contbeis; o Cmpus VII CCEA, em Patos, ofertando os cursos de Licenciatura
em Cincias Exatas, Matemtica, Fsica, Computao e Administrao; o Cmpus
VIII CCTS, em Araruna, que oferta os cursos de Odontologia, Engenharia Civil,
Licenciatura em Cincias da Natureza e Licenciatura em Fsica.
At o final da dcada de 90, havia poucos docentes na UEPB com titulao de
mestre e doutor, parco financiamento para a pesquisa e a extenso, salrios pouco
competitivos e a Instituio enfrentava constantes e graves crises financeiras devido
precariedade dos recursos recebidos e falta de regularidade no repasse do
financeiro por parte do Estado.
Como resultado da permanente e intensa luta da comunidade acadmica por
garantia do financiamento, salrios dignos, melhores condies de trabalho e
ampliao da infraestrutura, em 2004, a UEPB conquista, com participao dos
segmentos da UEPB, do Governo do Estado e da Assembleia Legislativa, a
aprovao da Lei 7.643, que define o critrio e a regularidade do repasse de

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recursos do oramento do Estado para a UEPB.
A partir de 2005, graas ao financiamento regular assegurado pela referida
Lei, a Instituio pode estabelecer polticas e aes que permitiram sua expanso e
interiorizao, criar novos cursos de graduao e de ps-graduao, instalar bases
de pesquisa, contribuindo muito para aumentar a excelncia da formao de
profissionais. Dentre as polticas implantadas no perodo, houve a aprovao da Lei
8.441 de 28/12/2007, que estabeleceu o Plano de Cargos, Carreira e Remunerao
PCCR para docentes e pessoal tcnico e administrativo da UEPB, valorizao sem
precedentes dos servidores, tornando mais dignos os salrios.
Esse processo de expanso e interiorizao exigiu a realizao de vrios
concursos pblicos para docentes e tcnicos/administrativos e, consequente,
contratao de docentes com perfil de pesquisa e tcnicos com qualificao
apropriada nova realidade, o que permitiu alavancar a graduao, extenso e
pesquisa, possibilitando a criao de programas de ps-graduao stricto sensu.
Ao longo dos seus 50 anos de existncia, a UEPB vem formando professores
para Educao Bsica e Educao Superior, profissionais em diferentes reas e
campos do conhecimento humano, em diferentes nveis e modalidades, mo de obra
qualificada e necessria para alavancar o desenvolvimento cientfico, tecnolgico,
cultural e socioeconmico do Estado.
Atualmente, a UEPB oferta 56 cursos de graduao ativos, nas modalidades
Presencial e A Distncia. Desses, cinquenta e dois (52) so na modalidade
Presencial, sendo vinte e nove (30) em Campina Grande (Campus I); um (01) em
Lagoa Seca (Campus II); seis (06) em Guarabira (Campus III); dois (02) em Catol
do Rocha (Campus IV); trs (03) em Joo Pessoa (Campus V); quatro (04) Monteiro
(Campus VI); quatro (04) em Patos (Campus VII) e trs (03) em Araruna (Campus
- VIII), e o curso de Licenciatura em Pedagogia (PAFOR), ofertado em cinco (05)
Plos (Campina Grande, Guarabira, Monteiro, Patos, Catol do Rocha). Na
modalidade A Distncia, a UEPB oferta quatro (04) cursos, com oito (08) turmas,
sendo Letras (Joo Pessoa, Campina Grande), Geografia (Itaporanga, Catol do
Rocha, So Bento, Tapero, Itabaiana, Pombal, Campina Grande e Joo Pessoa),
Administrao Pblica (Campina Grande, Joo Pessoa, Itaporanga e Catol do
Rocha) e Administrao Piloto (Campina Grande, Joo Pessoa, Catol do Rocha e
Itaporanga).

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 Em nvel de graduao, portanto, a UEPB oferta anualmente, em cursos de
Bacharelado e Licenciatura, por meio de diversos processos seletivos, quase seis
(6.000) mil vagas regulares, das quais 50% so reservadas para estudantes
egressos de escolas pblicas. Metade da quantidade de cursos de graduao
ofertados pela UEPB so licenciaturas, o que representa importante contribuio
para a formao de professores aptos para atuar no ensino, principalmente, na
Educao Bsica, visto que cerca de 70% dos professores que atuam no Ensino
Mdio, embora licenciados, no o so na rea em que atuam. Os cursos so
ofertados nos perodos diurno e noturno, o que possibilita o acesso do estudante
trabalhador formao em nvel superior.
Em nvel de ps-graduao stricto sensu, a partir de 2005, a UEPB se
qualificou para criar novos cursos, para os quais passou a obter o credenciamento
junto Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).
Se de 1995 a 2005 havia apenas os cursos de mestrado em Desenvolvimento e
Meio Ambiente PRODEMA, em parceria com a UFPB, o Mestrado Interdisciplinar
em Cincias da Sociedade e o Mestrado Interdisciplinar em Sade Coletiva, a partir
de 2005, foram criados os Mestrados acadmicos em Literatura e Interculturalidade;
Ensino de Cincias e Educao Matemtica, Cincia e Tecnologia Ambiental,
Relaes Internacionais, Desenvolvimento Regional, em associao com a UFCG;
Enfermagem, em associao com a UFPE; Sade Pblica, Odontologia, Ecologia e
Conservao, Cincias Agrrias, Cincias Farmacuticas, Servio Social, Psicologia
da Sade e Qumica. E tambm os mestrados profissionais em Matemtica, Cincia
e Tecnologia em Sade, Formao de Professores, Letras, Ensino de Fsica. A partir
de 2010, iniciou-se um processo de consolidao dos cursos, com aprovao dos
doutorados em Literatura e Interculturalidade, Odontologia e Tecnologia Ambiental.
Vrios cursos obtiveram conceito 4 e, portanto, tm potencial para aprovar a
proposta de doutorado nos prximos anos.
Em nvel de ps-graduao lato sensu, a UEPB oferta os seguintes cursos:
Desenvolvimento Humano e Educao Escolar, Educao tnico-racial na Educao
Infantil, Ensino de Geografia, Etnobiologia, Gesto em Auditoria Ambiental, Gesto
Estratgica na Segurana Pblica, Filosofia da Educao, Inteligncia Policial e
Anlise Criminal, Matemtica Pura e Aplicada, MBA em Gesto Empreendedora e
Inovao, Meios Consensuais de Soluo de Conflitos, Gesto Pblica e Gesto em

11
Sade.
Alm dos cursos em nvel de graduao e de ps-graduao, a UEPB oferta
tambm dois cursos em nvel tcnico, Tcnico em Agropecuria em Integrado ao
Ensino Mdio e subsequente, um (01) no Cmpus II, na Escola Agrcola Assis
Chateaubriand e outro no Cmpus IV, na Escola Agrotcnica do Cajueiro.
Neste perodo de expanso, a UEPB desenvolveu polticas e aes para
capacitao do seu quadro docente e de tcnicos, as quais envolveram duas
principais estratgias. A primeira estratgia foi a de liberar para capacitao at o
limite de 20% dos docentes de cada Departamento e liberar tcnicos e
administrativos, em conformidade com as reas de interesse para o desempenho do
seu trabalho. A segunda foi a de estabelecer parceria solidria, por meio da
participao em cinco Doutorados Interinstitucionais (DINTER), todos com
investimentos da prpria Instituio e contando com financiamento da Capes:
Educao, com a UERJ; Cincia da Motricidade, com UNESP; Ensino, Filosofia e
Histria de Cincias, com a UFBA; Direito, com a UERJ; Planejamento Urbano e
Regional, com a UFRJ.
Com a melhoria da capacidade instalada de docentes, a UEPB ampliou em
escala quase logartmica a captao de recursos junto s agncias financiadoras,
obtendo, a partir de 2006, aprovao de vrios projetos em vrios editais, resultando
na obteno de significativo volume de recursos para bolsas, insumos e
equipamentos. Alm disso, a instalao dos programas de ps-graduao promoveu
o fomento do Governo Federal por meio de bolsas de mestrado e de doutorado e do
Programa de Apoio Ps-graduao PROAP. Alm destes recursos, a UEPB
passou a realizar significativos investimentos, os quais contriburam para a
participao dos docentes em certames nacionais e internacionais, assim como a
realizao de eventos vinculados aos programas de ps-graduao, captando
recursos que so aplicados na regio. Ou seja, so recursos do Estado, da Unio ou
de empresas privadas que so investidos no comrcio e nas cadeias produtivas
locais.
Alm dos recursos captados de agncias de fomento pesquisa e extenso,
a Universidade iniciou uma poltica de incentivo produo de conhecimento e
fortalecimento dos grupos de pesquisa, com recursos prprios, por meio da criao
de Programas de Incentivo Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso, lanando

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vrios editais, por meio dos quais os pesquisadores e extensionistas da Instituio
puderam receber apoio financeiro para desenvolver seus projetos de pesquisa e de
extenso e participar de eventos cientficos. Essas polticas de financiamento de
projetos de pesquisa e de extenso coordenados por docentes da UEPB foram, e
ainda so, fundamentais para consolidar a Graduao e a Ps-graduao, pois a
Fundao de Apoio Pesquisa do Estado da Paraba (FAPESQ) tem precria
estrutura e recursos muito limitados, de modo que no h polticas nem recursos
destinados ao fomento de aes da Universidade.
Essa capacidade de captao de recursos e produo de conhecimento,
entretanto, pode ser ainda mais potencializada. Isto porque, dos quase mil docentes
efetivos da UEPB, cerca de 50% deles so doutores e somente 10% encontram-se
vinculados aos programas de ps-graduao, por motivo de no terem produo
tcnica e cientfica em nmero e em qualidade exigidos pelo Sistema de Ps-
Graduao. Considerando que a consolidao dos programas de ps-graduao
depende da melhor qualificao da produo docente, o desafio nos prximos anos
ser o de ampliar as polticas e as estratgias para melhorar esses indicadores.
A grande expanso da Universidade e a significativa melhoria da capacidade
instalada de docentes, seja pela titulao, seja pela produo cientfica, ocorrida nos
ltimos anos, provoca tambm no mbito da Graduao um grande desafio, o da
consolidao dos cursos em termos de infraestrutura e a melhoria da qualidade do
ensino. Estas demandas tm sido indicadas tanto pelos resultados da Autoavaliao
Institucional quanto pelos resultados do Exame Nacional de Avaliao de
Desempenho do Estudante (ENADE). Isto porque, em relao ao nmero de
ingressantes nos cursos, titulam-se, anualmente, de um modo geral, metade dos
estudantes, o que sugere uma evaso, reteno ou mobilidade estudantil da ordem
de cinquenta por cento. Ressalte-se, em relao a estes dados, que a grande
maioria da reteno e da evaso se concentra nos cursos de licenciatura, com maior
incidncia nos cursos de cincias exatas e, mais agudamente, nos cmpus do
interior, o que desafia o permanente esforo em empreender polticas e aes
voltadas para o incentivo permanncia.
Tendo em vista a melhoria da estrutura e do funcionamento da Graduao,
desde 2013, a UEPB iniciou um processo de reestruturao dos cursos de
graduao. Isto ocorre, porm, num contexto em que o oramento da UEPB, devido

13
a vrios fatores, vem sofrendo contingenciamentos, de modo que os recursos
recebidos no tm sido suficientes para garantir sequer reajuste salarial devido s
perdas causadas pela inflao. Os recursos da Universidade, em quase sua
totalidade, esto comprometidos com a Folha de Pagamento, o que dificulta o
custeio do cotidiano institucional e a renovao de equipamentos e ampliao da
infraestrutura. Alm do que se intensificam os movimentos reivindicatrios e passam
a ocorrer recorrentes paralisaes do corpo docente e do pessoal tcnico-
administrativo, o que impacta o planejamento e produz desmotivao no corpo
discente.
Contudo, mesmo neste adverso contexto, a questo da melhoria da qualidade
dos cursos de graduao da UEPB vem sendo debatida intensamente com a
comunidade acadmica com vistas execuo do plano de consolidar a
reestruturao das normas e a atualizao dos Projetos Pedaggicos de Cursos -
PPCs. Para isso, ao longo dos ltimos trs anos, foram compactadas todas as
resolues internas para criao do Regimento dos Cursos de Graduao da UEPB
(Resoluo UEPB/CONSEPE/068/2015), que permitiu maior sintonia das aes
internas com as polticas nacionais de Ensino Superior, ao tempo em que promoveu
maior organicidade ao conjunto das normas. A partir desse novo Regimento, e com
base nos Instrumentos de Avaliao de Cursos do INEP, os dados do ENADE e as
Diretrizes Curriculares Nacionais, inclusive a mais nova resoluo que trata da
formao inicial e continuada de professores da Educao Bsica (Res.
CNE/01/2015), toda a comunidade acadmica envolvida com os cursos de
graduao foi mobilizada num trabalho de reflexo voltado para a atualizao dos
PPCs. Os debates envolveram tambm a discusso em torno do cotidiano de cada
curso. Com isso, abriu-se a possibilidade para cada curso organizar seu projeto, de
modo a potencializar a qualidade do processo de ensino/aprendizagem e,
consequentemente, melhorar a qualidade da formao oferecida aos estudantes.
Para este objetivo, foi decisivo o competente trabalho realizado pelos Ncleos
Docentes Estruturantes NDEs - e Coordenaes dos Cursos, bem como as aes
promovidas pela PROGRAD, como a realizao de encontros de reflexo sobre a
Graduao e Oficinas Tcnico-Pedaggicas ao longo de 2014 e 2015.
Neste contexto, em 2014, a UEPB fez adeso com 100% de suas vagas ao
Sistema de Seleo Unificada - SiSU, com reserva de 50% das vagas para

14
estudantes egressos de escola pblica, ao tempo em que qualificou os critrios de
desempenho na seleo dos candidatos, por meio da redefinio das notas mnimas
e pesos por rea de conhecimento na Prova do Exame Nacional do Ensino Mdio
ENEM, o que promoveu melhoria no perfil dos ingressantes, o que de contribuir para
minimizar a reteno e a evaso nos prximos anos. Entende-se, entretanto, que
esta uma questo complexa, que exige rigorosa anlise dos dados e o
estabelecimentos de mltiplas aes polticas e aes voltadas para enfrentamento
efetivo da problemtica.
As polticas de incentivo graduao envolveram tambm aes no voltadas
para o apoio acadmico e para a Assistncia Estudantil, aumentando os programas
de mrito acadmico como Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Pesquisa
- PIBIC, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID, Programa
de Educao Tutorial - PET, Monitoria, participao em projetos de pesquisa e de
extenso e para participao em eventos acadmicos; ao mesmo tempo, ofertando
bolsas por meio de programas de Assistncia Estudantil para estudantes com
carncias socioeconmicas, tendo em vista combater a reteno e evaso e
potencializar a permanncia, como apoio moradia, transporte e alimentao.
A UEPB tem investido tambm recursos na melhoria do acervo e do acesso s
bibliotecas, com aquisio regular de novos livros e divulgao pela Biblioteca Digital
dos Trabalhos de Concluso de Curso, Mestrado e Doutorado.

e) Misso, Princpios Norteadores e Polticas da IES

A UEPB tem por misso formar profissionais crticos e socialmente
comprometidos, capazes de produzir, socializar e aplicar o conhecimento nos
diversos campos do saber, por meio das atividades de ensino, pesquisa e extenso,
de modo a contribuir para o desenvolvimento educacional e sociocultural do pas,
particularmente do Estado da Paraba. A UEPB, em sintonia com o conjunto mais
amplo de Polticas para o Ensino Superior propostas pelo Conselho Nacional de
Educao, Ministrio da Educao e Conselho Estadual de Educao, tem por
objetivo promover formao de qualidade e profundamente engajada com a
realidade socioeconmica e cultural do Estado da Paraba, do Nordeste e do Brasil.
Para atingir essa meta, o trabalho acadmico na UEPB se fundamenta em alguns
princpios:

15
 Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte, a
cultura e os saberes;
Respeito ao pluralismo de ideias e de concepes, incentivando a tolerncia e
resoluo de conflitos por meio do dilogo e reflexo.
Gesto Democrtica e Colegiada, oriunda da autonomia universitria e
cultivada no cotidiano das relaes acadmico-administrativa (corresponsabilidade).
Eficincia, Probidade e Racionalizao na gesto dos recursos pblicos
oriundos do Estado e da Unio para financiamento das aes da instituio;
Valorizao e Engajamento de seus servidores docentes e tcnicos com o
aprimoramento do ensino, pesquisa e extenso oferecidos pela instituio
sociedade;
Igualdade de condies para o acesso e permanncia discente na Instituio,
o que inclui planejamentos estratgicos e dilogo permanente com a realidade
discente de nossa Universidade;
Integrao e Promoo de Aes para melhoria da Educao Bsica e
aprimoramento da formao inicial e continuada de professores em diferentes nveis
de ensino.

Por indissociabilidade, princpio central e constitucional, entre ensino,

pesquisa e extenso, entende-se que cada atividade de ensino envolve a
perspectiva da produo do conhecimento e sua contribuio social, assim como a
busca de excelncia acadmica; que cada atividade de pesquisa se articula com o
conhecimento existente e se vincula melhoria da qualidade de vida da populao,
alm de propiciar o surgimento de pesquisadores de referncia nacional e
internacional; que cada atividade de extenso seja um espao privilegiado, no qual
educadores, educandos e comunidade articulam a difuso e a produo do
conhecimento acadmico em dilogo com o conhecimento popular, possibilitando
uma percepo enriquecida dos problemas sociais, bem suas solues de forma
solidria e responsvel.
A partir das elencadas polticas, projetam-se algumas metas para a
Graduao:

16
 Aprofundar o processo de reestruturao da graduao j em curso, visando
acompanhar a execuo dos Projetos Pedaggicos para garantirmos a qualificao
dos egressos com um perfil adequado para os novos desafios da
contemporaneidade, inclusive do mundo do trabalho;
Promover ampla discusso sobre as licenciaturas, tendo em vista potencializar
a formao inicial desenvolvida no UEPB no apenas buscando maior sintonia com
a realidade cotidiana do cho da escola em que os futuros educadores iro
desenvolver as suas aes pedaggicas, notadamente nas redes pblicas de Ensino
(municipais e Estadual), mas tambm promovendo aes de transformao dessa
realidade;
Implementar parcerias interinstitucionais, notadamente com os municpios e
com o Estado, para que a UEPB assuma posio mais estratgica na construo
das polticas e na execuo das aes de formao continuada dos profissionais da
educao das respectivas redes;
Integrar projetos de ensino (metodologias, tcnicas e estratgias, de formao
inicial e continuada s demandas das redes de Ensino (municipais e Estadual),
visando contribuir para a melhoria dos indicadores da educao, notadamente o
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB);
Implementar aes de parceira com o Estado e os municpios, visando apoiar
a implantao da Residncia Pedaggica, voltada aos professores habilitados para a
docncia na educao infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
Incentivar o desenvolvimento de projetos vinculados ao Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e de Bolsas de Iniciao Pesquisa
(PIBIC), no sentido de estabelecerem maior articulao em relao s demandas
das redes de Ensino (municipais e Estadual), priorizando escolas identificadas com
pontuao abaixo de 200 no IDEB;
Instituir o Programa Institucional de combate reteno e evaso, promovendo
aes de incentivo permanncia e concluso do curso;
Instituir parcerias interinstitucionais, notadamente com o Estado, a fim de que
as atividades de ensino (estgio), de iniciao cientfica e de extenso dos alunos e
das alunas, possam ser desenvolvidas nos mltiplos espaos de implementao das
polticas pblicas coordenadas pelo ente estadual, nas mais diversas reas, a

17
exemplo da educao, da sade, da gesto, da assistncia social, entre outras;
Potencializar a realizao de eventos de reflexo sobre o processo de ensino-
aprendizagem e avaliao, bem como realizar permanentemente oficinas
pedaggicas, buscando aperfeioar a prtica pedaggica dos docentes e fortalecer
seu compromisso com a educao;
Investir, em conformidade com a disponibilidade de recursos, na infraestrutura
de ensino, tendo em vista garantir as condies de um ensino de excelncia
(Ampliao do acerco das bibliotecas, melhoria e implementao de novos
laboratrios; salas de aula, equipamentos e materiais, espaos de convivncias.
Melhoria das condies fsicas no ambiente de ensino, adequando-o a padres de
qualidade que permitam maior interao e melhor ambiente para a aprendizagem.

A Universidade um organismo acadmico, poltico e social feito de muitas

criatividades e tenses, de muitas reas de conhecimento que nem sempre se
regem pelos mesmos critrios e realizam seus fins com as mesmas estratgias. A
meta central nesta nova fase aprofundar a vida universitria pautada na autonomia
existente, conduzindo a um aperfeioamento das aes e estimulando ainda mais a
criatividade dos cursos e das reas da UEPB.
ALGUMAS POLTICAS INSTITUCIONAIS
Polticas de gesto
A poltica de gesto da UEPB integrada e descentralizada, requerendo a
noo de que toda a instituio um sistema aberto, que se adequa rapidamente
em um contexto cada vez mais dinmico, onde cada parte ou subsistema da gesto,
alm de se orientar por objetivos comuns, procura sincronizar seus processos
especficos, integrando o fluxo de informao e eliminando limitaes que dificultam
a comunicao entre as diversas unidades universitrias. Hoje, existe uma
integrao dos processos de gesto da Universidade entre os setores que compem
a estrutura organizacional (Reitoria, Pr-Reitorias, Centros, Departamentos,
Coordenaes, Ncleos, etc.) de modo automtico e informatizado. Esta poltica de
descentralizao de responsabilidade e, consequentemente, de competncias, reduz
os nveis de demandas e riscos, proporcionando maior agilidade na soluo de
demandas. Isto estimulou, tambm, um aumento de participao decisria dos
diversos atores gestores e eleva os nveis de comprometimento e envolvimento com

18
a instituio.
Os objetivos para as atividades de gesto so centrados na orientao e na
gesto para as atividades fins da universidade, que permeiam toda instituio e
contribuem de forma indireta para o alcance dos objetivos institucionais. Entre as
vrias funes e atribuies da gesto destacam-se o planejamento e avaliao
voltados para integrao e o alinhamento estratgico, no que se refere gesto
administrativa, de pessoas e financeira, alm da avaliao institucional, de docentes
e de tcnicos administrativos.
Os objetivos para as atividades de gesto so: institucionalizar as prticas de
planejamento e gesto estratgicos da universidade; promover a reestruturao
administrativa da universidade para gesto das unidades administrativas; participar
ativamente da construo do oramento do Estado visando aumentar os recursos
financeiros para a UEPB; captar recursos extra oramentrios para ampliao das
atividades de ensino, pesquisa e extenso; adequar a legislao acadmica,
administrativa e de pessoal para assegurar a excelncia acadmica e
sustentabilidade institucional; criar mecanismos para facilitar a comunicao e o
relacionamento com a comunidade interna e externa; consolidar a avaliao como
ferramenta de gesto; desenvolver mecanismos para aumentar a eficincia da
gesto, dos controles internos e da transparncia institucional; estabelecer planos de
capacitao tcnica e interpessoal para os docentes e tcnicos administrativos
visando a melhoria do desempenho institucional e estabelecer mecanismos para a
descentralizao oramentria e administrativa.

Poltica de Avaliao e Autoavaliao Permanente

A UEPB tem aderido ao estabelecimento de uma poltica interna de
autoavaliao permanente usando os instrumentos do Sistema Nacional de
Avaliao do Ensino Superior (SINAES). Criada em 2008, a Comisso Permanente
de Avaliao (CPA) que tem produzido relatrios e dados consolidados, os quais
precisam ser mais amplamente aproveitados no cotidiano dos Cursos, para
planejamento de estratgias e aes com vistas melhoria do ensino oferecido. Do
mesmo modo, os cursos precisam se apropriar cada vez mais dos resultados da
avaliao do desempenho do estudante (ENADE), promovendo conscientizao e
engajamento da comunidade acadmica em relao a esse processo.

19
 Esse processo de avaliao possui um carter formativo, destinando-se a
conhecer as potencialidades e fragilidades da UEPB, bem como orientar a Instituio
nas tomadas de deciso no sentido da melhoria da qualidade dos servios em
consonncia com seu PDI/PPI, sua misso e sua responsabilidade social, visando,
de modo incessante, o desenvolvimento institucional da UEPB em sua plenitude.

Poltica de integrao das aes de Ensino, Pesquisa e Extenso.

Para aproximar essas atividades e melhor articul-las, no novo Regimento dos
Cursos de Graduao abriu-se a possibilidade de que as atividades desenvolvidas
em projetos de pesquisa (PIBIC, PIVIC, PIBID OU PET) e projetos de extenso
sejam integralizadas pelos estudantes de duas formas diferentes: ou como carga
horria de estgio supervisionado ou como atividade complementar de natureza
cientfico-acadmico-cultural.
Alm disso, h um programa de melhoria dos estgios supervisionados por
meio do estmulo oferta de cursos de ps-graduao latu sensu e strictu sensu
direcionados para formao continuada de profissionais que possam atuar como
supervisores de estgio. Neste caso, a ideia fomentar a criao de comunidades
de conhecimento em que haja maior interao dos docentes da UEPB com ps-
graduandos e graduandos para leitura da literatura, debate, produo de
conhecimento e resoluo de problemas de interesse da sociedade.
A articulao entre teoria e prtica pode ser facilitada tambm pela melhor
articulao dessas atividades. Em cada componente curricular, possvel estimular
a formao de competncias de pesquisa com a leitura da literatura cientfica, quer
sejam os clssicos que marcaram a histria do desenvolvimento de uma disciplina
como tambm a leitura de artigos recentemente publicados para discusso das
questes em aberto em um campo de conhecimento. Uma teoria pode ser mais
facilmente compreendida se houver estmulo leitura, reflexo e produo textual. A
prtica poder mais facilmente apreendida se o estudante for convidado a resolver
problemas, observar, propor hipteses e solues para situaes-problema. Um
componente curricular pode ter atividades de extenso que permitam ao estudante
praticar e tomar contato com fenmenos at ento abstratos e distantes da sua vida
profissional.

20
Poltica de compromisso com Formao Docente para a Educao Bsica.
A formao inicial e continuada de professores para Educao Bsica, bem
como de docentes do Magistrio Superior, depende do engajamento desse coletivo
com um processo de aprendizagem e atualizao permanente em servio. Sabemos
que as nossas concepes e prticas docentes so construdas a partir dos modelos
didticos com os quais convivemos. Tendemos assim a reproduzir o que fizemos se
no houver uma reflexo sobre essas aes. Para promover essa reflexo
necessrio o comprometimento de todos os docentes e seu engajamento seno no
h como aprimorar os modelos.
O engajamento com a formao docente em diferentes nveis, nesta proposta,
poder acontecer com a insero da Metodologia de Ensino como um eixo
articulador nos cursos de Licenciatura. Em vez de um componente curricular
especfico, todos os docentes de um Curso devem pensar em como ministram suas
aulas. Que objetivos de aprendizagem tm, que estratgias didticas utilizam, quo
diversificados so essas estratgias e de que forma contribuem para
desenvolvimento, nos licenciandos, de competncias e habilidades, ou apropriao
de conhecimentos factuais, procedimentais ou atitudinais. A estratgia de resoluo
de situaes-problema ou problematizao, a contextualizao, a
interdisciplinaridade devem fazer parte do planejamento dirio do docente para que
isto possa tambm fazer parte da rotina diria do professor da Educao Bsica.
A formao do professor da Educao Bsica no responsabilidade nica
dos docentes que ministram os componentes pedaggicos, mas de todos os
docentes que atuam no Curso. O princpio da corresponsabilidade sobre a formao
do professor que atuar na escola pblica de todos os servidores docentes e
tcnicos envolvidos no processo de formao.

Poltica de fortalecimento da Pesquisa, Ps-Graduao e Internacionalizao.

O fortalecimento e consolidao dos programas de ps-graduao da
instituio e das atividades de pesquisa perpassam pela melhor articulao da
formao de competncias e habilidades de pesquisador nos cursos de graduao.
A leitura de textos de referncias depende de competncias e domnio de
lnguas estrangeiras, especialmente, a inglesa. Por essa razo, apresenta-se como
de relevante importncia o incentivo proficincia em lngua inglesa, por parte dos

21
estudantes, por meio de componente livres. Alm disso, os estudantes devem ser
estimulados a participar de projetos de intercmbio internacional semelhana do
Cincia sem Fronteiras do Governo Federal, visto que, para isso, permitido cumprir
at 20% da carga horria de seu Curso.

Poltica de Acessibilidade e Ensino de Libras.

A UEPB mantm polticas e aes de acessibilidade das portadores de
necessidades especiais aos diferentes espaos e aos saberes. Para alm de rampas
e sinalizaes, a IES tem buscado ampliar a incluso dessas pessoas na
comunidade acadmica, estimulando os estudantes de todos os cursos a cursarem o
componente curricular de Libras.

Poltica de Estmulo Inovao Tecnolgica e Empreendedorismo Social e

Tecnolgico.
O desenvolvimento regional demanda conhecimento sobre as cadeias
produtivas e vocaes regionais, assim como estmulo formao de
empreendedores. O Ncleo de Inovao Tecnolgica da UEPB tem desenvolvido
cursos peridicos para servidores e estudantes a fim de estimular a criao de
empresas ou desenvolvimento de produtos, processos ou servios inovadores. Essa
iniciativa ser ampliada com a oferta de um curso a Distncia, como componente
curricular Livre, para todos os estudantes e funcionrios da Instituio sobre essa
temtica. Espera-se que, com isto, possa haver estmulo formao de
empreendedores.

Poltica de Valorizao da Cultura Regional, Indgena e Africana.

A histria e a cultura dos povos indgenas e africanos foram sendo perdidas
com o processo de aculturao, miscigenao e sincretismo, relacionado
colonizao e formao da sociedade brasileira. Com a finalidade de evitar a
extino dessas culturas e valoriz-las, a UEPB incentiva e fomenta a produo de
material didtico e videoaulas para consubstanciar um componente curricular de
dimenso Livre, acessvel aos estudantes de todos os cursos, buscando, ao mesmo
tempo, estabelecer com este articulao com atividades de extenso e cultura,
envolvendo a arte, a dana, a msica, ritos e outros aspectos dessas culturas.

22
02. APRESENTAO

O curso de Psicologia da Universidade Estadual da Paraba foi criado em

1977, no mbito da ento Universidade Regional do Nordeste, atravs da
RESOLUO/URNe/CONSEPE/027/77. O reconhecimento do curso ocorreu por
meio da Portaria Ministerial n 440 de 25/10/84.
Com base no novo PPC Projeto Pedaggico do Curso, o curso de psicologia
da UEPB versado na modalidade bacharelado, priorizando a Formao de
Psiclogo.
O curso tem como objetivo geral proporcionar uma slida formao generalista
em Psicologia, mediante a socializao de sua produo terica e prtica junto ao
desenvolvimento educacional e scio-cultural da Regio Nordeste, particularmente
do Estado da Paraba.
Originariamente vinculado ao Centro de Cincias Biolgicas e da Sade, o
curso de psicologia da UEPB difere da maioria dos outros cursos de formao de
psiclogo, em diversas localidades do Brasil, os quais integram o campo das
Cincias Humanas e Sociais.
As bases epistemolgicas do curso assentam-se em diversas teorias, reas
de conhecimento, mtodos e tcnicas de pesquisa e interveno que compem a
cincia psicolgica (Psicanlise, Psicologia Cognitiva-Comportamental, Abordagem
Centrada na Pessoa, Logoterapia, Psicologia Scio-Histrica, Psicodinmica do
Trabalho, Psicologia Sistmica, etc.) e outros campos de saberes cientficos, tais
como: Sociologia, Antropologia, Lingustica, Neurocincia, etc.
O curso possui duas entradas, com 40 vagas para cada semestre (uma turma
em horrio matutino e uma turma em horrio vespertino), funcionando em tempo
integral, sendo das 07h s 12h, no turno da manh; e das 13h s 18h, no turno da
tarde. Os estudantes percorrem dez perodos semestrais, integralizando um total de
4050 horas de atividades curriculares. O corpo docente do Departamento de
Psicologia da Universidade Estadual da Paraba na sua grande maioria constitudo
de doutores. Trata-se de um total de 40 professores, dos quais 30 so doutores

23
(75%), 09 mestres (22,5%) e 01 especialista (2,5%).
Alm do curso de bacharelado em nvel de graduao, o curso oferece a Ps-
Graduao stricto sensu (mestrado) em Psicologia da Sade. Como uma das
atividades extensionistas, disponibiliza atendimentos comunidade acadmica e
civil, atravs da Clnica-Escola de Psicologia, conveniada ao SUS.
Sendo assim, todas as atividades de ensino, pesquisa e extenso pautam-se
em nfases curriculares, delimitadas de acordo com as estruturas e o perfil do curso.
As nfases so as seguintes: nfase 1- Sade, Polticas Pblicas e Qualidade de
Vida; nfase 2 - Desenvolvimento Humano e Processos Educativos; nfase 3:
Gesto com Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos no Mundo do Trabalho
e nfase 4 - Polticas Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania.

24
03. CONTEXTUALIZAO

a) Nome do Curso: BACHARELADO EM PSICOLOGIA

b) Endereo do Curso: Rua Juvncio Arruda, s/n, Bodocong, Campina Grande,

PB, 58429600
c) Atos Legais de Criao do Curso:
Ato de criao e/ou reconhecimento:
PORTARIA MINISTERIAL N. 440/84, D.O.U. 29/10/1984
Aprovao do Projeto Pedaggico do Curso pelo CONSEPE:
RESOLUO/UEPB/CONSEPE/0101 /2016
d) Nmero de Vagas ofertadas por turno: 40

e) Turnos: Integral

f) Tempo Mnimo de Integralizao: 10 Semestres

g) Tempo Mximo de Integralizao: 15 Semestres

h) Coordenador do Curso: ANA CRISTINA RABELO LOUREIRO

i) Formao do Coordenador do Curso:

Graduao em psicologia (UFPB), especializao em Formao Psicopedaggica
de professores (FURNE), mestrado em Cincias da Sociedade (UEPB) e doutorado
em Psicologia Social (UFPB).
j) Ncleo Docente Estruturante:

O NDE Ncleo Docente Estruturante, composto por um grupo de professores do

curso de psicologia, conforme Parecer CONAES 04/2010 e novo Regimento dos
Cursos de Graduao da UEPB, tem como seus membros titulares: Professor Gilvan
de Melo Santos (presidente), com licenciatura e formao em Psicologia (UEPB),
bacharelado em Arte e Mdia (UFCG), mestrado em Educao (UFPB) e doutorado
em Lingustica (UFPB), com estgio na Universit Paris Ouest Nanterre La Dfense
(Frana); Carla de Sant`Ana Brando Costa (secretria), com formao em
Psicologia (UFPB), mestrado em Psicologia Social (UFPB), doutorado em Sociologia
(UFPE) e ps-doutorado em andamento (ISCTE/IUL Portugal); Wilmar Roberto
Gaio, com licenciatura e formao em Psicologia (UEPB), especializao em
Sade Mental e Ateno Psicossocial (FIOCRUZ), especializao em Clnica de

25
indivduos, grupos, organizaes e redes sociais Anlise Institucional,
Esquizoanlise e Esquizodrama (FGB/IFG), mestrado e doutorado em Sociologia
(UFPB); Ana Cristina Rabelo Loureiro, com formao em Psicologia (UFPB),
especializao em Formao Psicopedaggica de Professores (FURNE), mestrado
em Cincias da Sociedade (UEPB) e doutorado em Psicologia Social (UFPB) e
Larcia Maria Bertulino de Medeiros, com licenciatura e formao em Psicologia
(UEPB), metrado em Cincias da Sociedade (UEPB) e doutorado em Ensino,
Histria e Filosofia das Cincias (UFBA).

26
04. BASE LEGAL

O curso de Psicologia tem como base legal os seguintes documentos: LDB

9394/1996; resoluo CNE/CES 0062/2004, do Conselho Nacional de Educao,
que inclui Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os Cursos de Graduao
em Psicologia; resoluo CNE/CES 05/2011, que institui as novas Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs) para os Cursos de Graduao em Psicologia; parecer
CNE/CES n 8/2007, sobre carga horria mnima dos cursos de graduao; Lei n
11.788/2008 (Lei do Estgio); Carta de Servios sobre Estgios e Servios-Escola
(CFP, 2013); Lei n 5766/1962 e Resoluo CFP n 10/2005 (Cdigo de tica), do
Conselho Federal de Psicologia; resoluo do Regimento dos Cursos de Graduao
da UEPB (068/2015); resoluo CEE/PB/086/2007, que cuida do reconhecimento e
renovao do reconhecimento de curso de nvel superior na Paraba. Alm da Lei
federal n 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior SINAES.

27
05. CONCEPO E JUSTIFICATIVA

Na ocasio de sua criao, em 1977, o ingresso do aluno ocorria para o curso

de Licenciatura, ficando a opo de complementar ou no os estudos com o curso
de Formao de Psiclogo, aps a concluso da Licenciatura. Ao optar pela
Formao de Psiclogo, o aluno escolhia uma das seguintes habilitaes: Clnica,
Escolar, Organizacional e Social. O objetivo do curso de Licenciatura Plena em
Psicologia era formar professores para atender s necessidades do ensino nos
nveis bsico e superior e a durao mnima de formao era quatro anos, com uma
carga horria de 3.640 horas. Quanto ao curso de Formao de Psiclogo, sua
carga horria era de 4.546 e seu objetivo era formar psiclogos para atuar em
escolas, empresas e/ou organizaes, clnicas e/ou hospitais, bem como em
comunidades e organizaes sociais.
Em 1995, atravs da ento comisso de reforma curricular e consulta junto
comunidade acadmica, ficou decidido que o aluno deveria ingressar no curso de
Formao de Psiclogo, ficando a Licenciatura em Psicologia como uma formao
opcional.
A partir do Projeto Poltico Pedaggico aprovado em 1999, pelo CONSEPE
(RESOLUO UEPB/CONSEPE 19/99), o curso apresentou avanos significativos
em relao ao currculo anterior, considerando que props uma formao voltada
para o ensino, a pesquisa e a extenso e apresentou modificaes significativas na
flexibilizao na integralizao da carga horria, criando o componente de Prticas
Comunitrias e Institucionais, o qual proporcionou, as seguintes condies para o
aluno: 1) aproveitamento de estudos realizados fora da Instituio, sob a forma de
pesquisa, extenso, estgios, participao em eventos cientficos, devidamente
certificados e comprovados; 2) acrscimo de novos Componentes Curriculares,
diretamente voltados para atender as demandas de atuao profissional em
Psicologia; 3) criao de espaos de formao para a pesquisa e extenso, por meio
de componentes curriculares; 4) criao de estgios bsicos obrigatrios em todos
os anos do curso; 5) alteraes relativas durao do curso de Formao de

28
Psiclogo (cinco anos, com uma carga horria de 4.052) e de Licenciatura (cinco
anos, com uma carga horria de 4.745).
Inspirado na tradio deste Curso de Psicologia da UEPB, originariamente
vinculado ao Centro de Cincias Biolgicas e da Sade, tem-se a concepo de que
o processo de cuidar de grande importncia para a atuao de futuros
profissionais na regio nordeste. Entende-se que a abertura participao do
psiclogo enquanto profissional de sade vem crescendo nas ltimas dcadas e, ao
longo do tempo, o Curso de Psicologia da UEPB foi se apropriando das
caractersticas especficas de um trabalho na perspectiva da sade, sem deixar de
fora outras perspectivas tradicionais de atuao do psiclogo.
No entanto, sabe-se que, historicamente, os cursos de psicologia existentes
no pas contriburam para formar profissionais, em sua maioria, voltados para a
atividade privada, privilegiando a perspectiva clnica fundamentada no modelo
organicista e patologizante (DIMENSTEIN, 1998; 2000). Tal processo histrico,
caracterizado pela nfase acadmica no contexto clnico privado e pelas poucas
oportunidades de insero no setor pblico, pode ter levado a uma menor
procura dos alunos por outras reas de formao e atuao da Psicologia, como o
campo das polticas pblicas. Por outro lado, verificou-se uma insero gradativa do
psiclogo em diversos campos de atuao, contemplando os setores pblicos e
privados e construindo novas perspectivas de trabalho na educao, sade,
assistncia social e organizaes.
Pautada nesta nova perspectiva, atualmente a formao do psiclogo, neste
curso, prioriza as polticas pblicas e as demandas de mercado, sem desfocar nas
demandas sociais. Neste sentido, tem ocorrido o envolvimento crescente dos
docentes e discentes em atividades de ensino, pesquisa e extenso direcionadas
para questes relativas sade, aos movimentos sociais, cidadania, educao e
ao trabalho. Esta implicao possibilita questionamentos tericos e prticos da
Psicologia, bem como leva ao desenvolvimento e aprimoramento de conhecimentos,
teorias e prticas. Portanto, a nova proposta do PPC busca sedimentar tudo que foi
at aqui conquistado e avanar na perspectiva da promoo da sade e qualidade
de vida da populao do estado da Paraba e outras regies do pas.

29
 Fundamentando-se nessa perspectiva buscou-se estruturar um Projeto
Pedaggico do Curso de Psicologia da Universidade Estadual da Paraba - UEPB
voltado para a formao de novos paradigmas em relao ao processo ensino-
aprendizagem, enfatizando a importncia de se desenvolver competncia e
habilidades suficientes para atender as reais necessidades da populao e para
refletir sobre o papel da cincia na promoo do bem-estar humano. A proposta
didtico-pedaggica do curso orienta-se por referenciais tericos que motivam o
estudante a pensar, refletir, conhecer e propor solues para a realidade, baseando-
se em princpios ticos e polticos coerentes com a profisso que iro exercer.
Sobre os fundamentos tericos-metodolgicos, o Projeto Pedaggico do
Curso de Psicologia foi reelaborado no sentido de possibilitar ao universitrio um
dilogo integral entre teoria e prtica, no contexto de sua profisso. Busca-se
preparar um profissional capaz de analisar criticamente a realidade circundante,
estabelecendo relaes sociais, polticas e econmicas e respeitando os aspectos
ticos da profisso e da convivncia humana (RESOLUO CNE/CES 5/2011).
O psiclogo no dever ter uma formao voltada apenas para o atendimento
das demandas do exerccio profissional especfico, mas deve ser capaz de mobilizar
seus conhecimentos, transformando-os em ao responsvel. fundamental que o
futuro psiclogo, alm de compreender as questes envolvidas em seu trabalho,
tenha autonomia para tomar decises e fazer escolhas com responsabilidade,
conforme as orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduao em Psicologia (RESOLUO CNE/CES 05/2011).
O novo currculo do Curso de Psicologia foi, ento, elaborado de modo a
propiciar, aos alunos, experincias interdisciplinares a partir do ensino, da pesquisa
e da extenso. Contempla-se tambm a perspectiva transdisciplinar, medida que
no se pretende competir com territrios j estabelecidos, mas objetiva-se atrair
novos parceiros para construir conhecimentos e prticas inovadoras que se
apliquem, prioritariamente, realidade da regio nordestina (MORIN, 2011). Busca-
se ento, um dilogo/confronto entre os contedos que compem as nfases do
curso, proporcionando uma diversificao na formao profissional do psiclogo. A
proposta de formao terico-metodolgica, fundamentada na perspectiva

30
inter/transdiciplinar, promove o dilogo entre os saberes cientificamente elaborados,
potencializando a produo de conhecimento acerca da realidade, visando atender
as demandas atuais do profissional da Psicologia.
Este curso tem, portanto, suas bases tericas assentadas em diversas teorias,
reas de conhecimento, mtodos e tcnicas de pesquisa e interveno que
compem a cincia psicolgica (Psicanlise, Psicologia Cognitiva-Comportamental,
Abordagem Centrada na Pessoa, Logoterapia, Psicologia Scio-Histrica,
Psicodinmica do Trabalho, Psicologia Sistmica, etc.) e outros campos de saberes
cientficos, tais como: Sociologia, Antropologia, Lingustica, Neurocincias, etc.
A meta central da nova proposta curricular formar profissionais com esprito
crtico, capacidade de analisar e questionar a realidade local, regional, nacional e
internacional, sugerindo e propondo possveis atuaes que atendam s reais
necessidades dos indivduos. As diferentes teorias que formatam a cincia
psicolgica e que esto inseridas no contexto das nfases curriculares devem
propiciar a construo de habilidades e competncias necessrias para o
diagnstico, o tratamento clnico, assessoria, orientao e planejamento de
intervenes cientificamente embasadas, permitindo a formao de um profissional
que possa intervir em variados contextos da sociedade.
No intuito de dar continuidade ao processo de insero da Psicologia em
diferentes contextos da sociedade, faz-se necessria uma formao generalista e
interdisciplinar que proporcione ao egresso a condio de organizar, desenvolver e
liderar polticas e atividades que extrapolem a prtica liberal e individual.
Seguindo as orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos
de Graduao em Psicologia (RESOLUO CNE/CES 05/2011), a proposta de
formao do curso de Psicologia, referenciada nos eixos estruturantes do currculo
(Matrizes Epistemolgicas e Histricas na Construo do Saber Psicolgico; Teorias,
Mtodos, Tcnicas e Estratgias do Conhecimento Psicolgico; Processos de
Investigao e Interveno Psicolgica; Processos Psicolgicos e Interfaces com
Campos afins do Conhecimento; Prticas Profissionais em Psicologia nos diferentes
contextos Institucionais e Sociais) bem como nos componentes curriculares que
fundamentam a formao, buscam promover a articulao entre as nfases, grupos

31
de pesquisa e extenso. Essa proposta fundamenta-se numa concepo de
aprendizagem participativa, criativa e emancipadora, privilegiando as situaes e
contextos polticos, econmicos, culturais e sociais dos alunos. Ademais, pressupe
uma relao dialtica entre as dimenses tericas e prticas, objetivando a
transformao do homem e do mundo. Esta prxis deve possibilitar a observao, a
avaliao, o acompanhamento e a interveno nos diversos campos possveis de
atuao do psiclogo, com o intuito de aprofundar a formao do aluno e
potencializar a compreenso da realidade em que vai atuar.

32
06. OBJETIVOS

OBJETIVOS GERAIS

O Curso de Psicologia (bacharelado) tem como objetivo geral promover

conhecimentos cientficos, culturais e tcnicos, embasados numa slida formao
generalista em Psicologia, mediante a socializao de sua produo terica e prtica
junto ao desenvolvimento educacional e scio-cultural da Regio Nordeste,
particularmente do Estado da Paraba, em conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Psicologia (RESOLUO CNE/CES
0062/2004; RESOLUO CNE/CES 05/2011), o art. 43 da LDB 9394/1996 e a
misso da UEPB (disponvel em: http://www.uepb.edu.br. Acesso em 25/03/2016).

OBJETIVOS ESPECFICOS

O Curso de Psicologia (bacharelado) tem como objetivos especficos:

Proporcionar uma formao que habilite o profissional para intervir em diversos

espaos da vida social, de acordo com as polticas pblicas;
Desenvolver competncias para compreender, analisar e intervir, reflexiva e
criticamente, nos fenmenos psicossociais fundamentais promoo da sade e da
cidadania;
Criar espaos de dilogo e reflexo das atividades de ensino, pesquisa e
extenso, visando potencializar a interao professor, estudante e comunidade em
geral;
Promover a produo e difuso do conhecimento considerando as demandas
sociais e produtivas locais;
Fomentar os Grupos de Pesquisa e Extenso do Departamento de Psicologia,
buscando uma inter-relao entre a Graduao e a Ps-graduao na produo do
conhecimento no mbito da Psicologia.

33
07. PERFIL DO EGRESSO

O Curso de Psicologia da UEPB tem como finalidade a formao de

profissionais com as seguintes caractersticas:

Profissionais capacitados a desempenhar aes de promoo sade, de

forma tica, crtica e comprometida com as demandas sociais;
Profissionais qualificados, autnomos, comprometidos com a formao
permanente e com a produo do conhecimento em diferentes contextos;
Profissionais aptos para o trabalho em equipe interdisciplinar e em gesto de
projetos;
Profissionais com domnio das diversas abordagens do saber psicolgico, das
tcnicas e das ferramentas voltadas para a ao profissional.

O referido curso deve pautar a formao do psiclogo nas competncias e

habilidades necessrias para o pleno exerccio da profisso que esto especificadas
no Art. 4, das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Psicologia, a saber:
a) Ateno sade: os profissionais devem estar aptos a desenvolver aes
de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e
psicossocial, tanto em nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus
servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da
tica/biotica;
b) Tomada de decises: o trabalho dos profissionais deve estar
fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais
adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
c) Comunicao: os profissionais devem ser acessveis e devem manter os
princpios ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral.
d) Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais
devero estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o
bem estar da comunidade.

34
 e) Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a
tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho,
dos recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar
aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lderes na equipe de
trabalho;
f) Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica, e de ter
responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras
geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade
acadmico/profissional, a formao e a cooperao atravs de redes nacionais e
internacionais.
Sabe-se que as transformaes econmicas, sociais, polticas e culturais
postas nos ltimos tempos (principalmente aquelas relacionadas aos meios de
comunicao de massa, como a internet), produzem impactos significativos nos
modos de viver, de sentir e de atuar das pessoas. Este contexto de mudanas
incessantes traz desafios para todas as reas de conhecimento, nelas includas a
Psicologia. A produo de conhecimento, atravs do ensino, da pesquisa e da
extenso, necessita estar articulada com o cenrio global e local, alm de
acompanhar os processos de produo de subjetividades individuais e coletivas.
A Psicologia, refletindo este cenrio da sociedade contempornea, tem
ampliado seus campos de atuao, estendendo o escopo das reas tradicionais. A
partir de uma formao cientfica slida o psiclogo pode atuar como profissional
liberal e tem possibilidade de dar contribuies importantes na implementao e
consolidao de polticas pblicas adotadas no Brasil. Deste modo, os campos de
atuao do Psiclogo deixam de privilegiar a seara da prtica privada, conquistando
espaos na implementao e consolidao das polticas pblicas.
Consonante a este contexto, o novo currculo do Curso de Psicologia da
UEPB est organizado atravs de quatro nfases (Sade, Polticas Pblicas e
Qualidade de Vida; Desenvolvimento Humano e Processos Educativos; Gesto com
Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos no Mundo do Trabalho; Polticas
Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania) cada uma delas constituda por
diversas componentes curriculares, com contedos e tcnicas cientficas que
conformam uma formao generalista. Os profissionais formados no mbito das

35
nfases tero condies de atuar em variados espaos sociais de trabalho, tais
como:

Sistema nico de Sade (SUS) com aes de escuta, psicoterapia, gesto,

apoio e potencializao da atividade das equipes da ateno bsica, ateno
sade dos trabalhadores, educao popular em sade, aes comunitrias, etc.;
Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) com aes socioeducativas,
sociocomunitrias, reabilitao, etc.;
Em clnicas privadas e pblicas, com aes de psicoterapia, psicodiagnstico,
escuta psicolgica, orientao vocacional, etc.;
Em empresas, organizaes governamentais (OGs), organizaes no
governamentais (ONGs), movimentos sociais, com aes de recrutamento, seleo
de pessoal, treinamento, preveno em sade e segurana do trabalho, triagem,
escuta psicolgica, avaliao psicolgica, promoo em sade, em aes
sociocomunitrias, etc.;
Em escolas pblicas ou privadas e ambientes educacionais, com aes de
escuta, orientao vocacional, socioeducativas, sociocomunitrias, promoo e
preveno da sade, etc.

36
08. ORGANIZAO CURRICULAR

Em consonncia com o Regimento Geral da Graduao (Cap. III, Art. 42), a

organizao curricular do Curso de Psicologia constitui-se por meio da distribuio
de atividades bsicas, complementares e livres.
As atividades bsicas so aquelas de cunho obrigatrio, estabelecidas como
currculo mnimo para o curso de psicologia, em conformidade com as DCNs e as
resolues da UEPB, sendo subdividido em: a) Bsica Comum, constituda de
componentes comuns ou afins rea de psicologia e b) Bsica Especfica,
constituda de componentes obrigatrios especficos do curso de psicologia,
incluindo os estgios supervisionados.
As atividades complementares so aquelas que contribuem para a formao
profissional de psicologia, proporcionando uma formao terica e prtica aos
alunos, visando complementar a formao bsica do psiclogo e desenvolver
competncias e habilidades de acordo com cada nfase do curso. Estas atividades
so divididas em: a) Componentes Eletivos, os quais cumprem diferentes
finalidades, como instrumentao ou nivelamento, especializao em linhas de
pesquisa, desenvolvimento de competncias e habilidades complementares ou
aprofundamento em estudos das nfases e b) Atividades Extracurriculares de
Natureza Acadmico-Cientfico-Cultural, nas quais so includas a participao em
minicursos, cursos e oficinas extracurriculares, encontros, seminrios, simpsios,
congressos, projetos de pesquisa e extenso, programas especiais, entre outras
atividades afins, visando estimular a participao do estudante em atividades
extracurriculares que complementem o contedo estruturante do curso.
O Componente Livre atende ao princpio de flexibilizao e democratizao na
construo do currculo, incluindo nesta dimenso os componentes cursados pelo
estudante em seu percurso acadmico individualizado, ofertados pela UEPB ou
outra Instituio de Ensino Superior - IES.
Buscando garantir o domnio de conhecimento em vrios campos de atuao
do psiclogo, as atividades bsicas devero ser cursadas na sua integralidade,
perfazendo um total de 480 h/a de componentes bsicos comuns e 3110 h/a de
componentes bsicos especficos.

37
 Os Componentes Bsicos Comuns, com as respectivas cargas horrias, so
os seguintes:

Introduo Filosofia - 60 h/a

Introduo Sociologia - 60 h/a
Metodologia Cientfica - 60 h/a
Psicologia, Desenvolvimento e Aprendizagem- 60 h/a
Gentica do Comportamento Humano - 60 h/a
Antropologia e Psicologia 60 h/a
Introduo Neuropsicologia - 60 h/a
Psicofisiologia - 60 h/a

Os Componentes Bsicos Especficos, com as respectivas cargas horrias,

so os seguintes:

Processos das Relaes Grupais I - 60 h/a

Processos das Relaes Grupais II - 60 h/a
Sade Mental e Trabalho - 60 h/a
Avaliao Psicolgica - 60 h/a
Bases Tericas da Psicopatologia - 60 h/a
Histria Social da Psicologia -60 h/a
Processos Psicolgicos Bsicos e Superiores - 90 h/a
Psicodiagnstico - 60 h/a
Psicologia do Desenvolvimento Humano I - 60 h/a
Psicologia do Desenvolvimento Humano II - 60 h/a
Psicologia do Trabalho e Organizacional I - 60 h/a
Psicologia do Trabalho e Organizacional II - 60 h/a
Psicologia e Educao I - 60 h/a
Psicologia em Comunidade- 60 h/a
Psicologia Social I - 60 h/a
Psicologia Social II - 60 h/a
Psicologia, Cincia e Profisso - 60 h/a
Psicopatologia e Psicofarmacologia - 60 h/a

38
 Teorias e Intervenes Cognitivo-Comportamentais I - 60 h/a
Teorias e Intervenes Cognitivo-Comportamentais II - 60 h/a
Teorias e Intervenes Humansticas - 60 h/a
Teorias e Intervenes Analtico-Existenciais - 60 h/a
Teorias e Intervenes Psicanalticas I - 60 h/a
Teorias e Intervenes Psicanalticas II - 60 h/a
Estatstica e Psicologia I - 60 h/a
Estatstica e Psicologia II - 60 h/a
Psicologia da Sade - 60 h/a
Psicologia do Envelhecimento - 60 h/a
Psicologia e Educao II - 60 h/a
Psicologia e Polticas Pblicas - 60 h/a
Psicologia e Sade Mental - 60 h/a
Psicologia, Participao Poltica e Movimentos Sociais - 60 h/a
Tpicos Especiais em Psicologia do Trabalho e Organizacional I - 60 h/a
Estgio Bsico I - 60 h/a
Estgio Bsico II - 60 h/a
Estgio Bsico III - 60 h/a
Estgio Bsico IV - 60 h/a
Estgios Especficos das nfases - 640 h/a
Trabalho de Concluso de Curso (TCC) I e II - 120 h/a
Pesquisa e Extenso I - 60 h/a
Pesquisa e Extenso II - 60 h/a

Dentre as atividades complementares, as eletivas curriculares perfazem uma

carga horria total de 300 horas/aula, subdivididas em 05 componentes curriculares,
oferecidos at o 8 perodo do curso e devidamente relacionados no item de
Integralizao Curricular. A cada semestre, em conformidade com o processo de
inteno de matrcula, com perodo definido pela Pr-Reitoria de Graduao-
PROGRAD, o aluno dever escolher aqueles componentes que tiverem (de acordo
com as suas respectivas ementas), maior familiaridade com as nfases de interesse.
Sero oferecidos aqueles componentes, cuja procura dos alunos corresponda
formao de uma turma com, no mnimo seis (06) estudantes. Caso no alcance

39
esse nmero mnimo, a coordenao do curso se responsabiliza em avisar ao aluno,
para que este procure novas opes de componentes eletivos.
Os Componentes Complementares Eletivos, com as respectivas cargas
horrias, so os seguintes:

Aplicaes Prticas da Logoterapia - 60 h/a

Aplicaes Prticas da Abordagem Centrada na Pessoa - 60 h/a
Concepes Filosficas e Psicologia - 60 h/a
Educao Popular e Sade - 60 h/a
Psicologia da Imagem - 60 h/a
Psicologia, Educao e Incluso Social - 60 h/a
Psicologia e Famlia - 60 h/a
Psicologia e Processos de Adico - 60 h/a
Psicologia Jurdica - 60 h/a
Psicossomtica - 60 h/a
Psicoterapia Infantil - 60 h/a
Sade Mental e Ateno Psicossocial - 60 h/a
Sexualidade Humana - 60 h/a
Tpicos Especiais em Psicanlise - 60 h/a
Tpicos Especiais em Psicologia - 60 h/a
Tpicos Especiais em Psicologia do Trabalho e Organizacional II - 60 h/a

Nas Atividades Extracurriculares de Natureza Acadmico-Cientfico-Cultural,

tem-se o componente denominado Atividades Cientficas e Culturais, com carga
horria total de 200 h/a, no excedendo a esta, mesmo que o estudante desenvolva
atividades que extrapolem uma carga horria superior. Estas atividades
complementares, extracurriculares, compreendem quelas de cunho cientfico e
cultural que contribuam, direta ou indiretamente, para a formao do psiclogo.
Estas atividades incluem a participao em eventos cientficos, pesquisas, extenso,
estgios extracurriculares, publicaes de pesquisas, organizao de eventos,
monitorias, publicaes de artigos, captulos de livros, resumos, etc., devidamente
apreciados pelo colegiado do curso, o qual atribui suas respectivas ponderaes de
cargas horrias, correspondendo a um limite mnimo exigido para o aluno e mximo

40
para efeito de integralizao, de 200 horas totais (prazo de vigncia at, no mximo,
os ltimos cinco anos). Esta carga horria mnima dever ser integralizada at o 8
perodo do curso e devidamente comprovadas mediante certificado ou declarao.
Especificamente em relao s atividades de pesquisa e extenso, estas s podero
ser computadas como cargas horrias para integralizao curricular, caso excedam
em horas remanescentes daquelas j computadas em outros componentes
curriculares, tais como Pesquisa e Extenso I e Pesquisa e Extenso II, no
devendo ser confundidas com estgios supervisionados (bsicos ou especficos) ou
extracurriculares. Seguem abaixo cargas horrias de cada atividade cientfica e
cultural.

Colaborao em Organizao de Eventos - 10h

Estgios Extracurriculares - 06 meses/50h; 1 ano/100h
Monitoria em componentes curriculares - 100h
Participao em projetos de pesquisa - 06 meses/100h; 1 ano/200h
Participao em projetos de extenso - 06 meses/100h; 1 ano/200h
Participao em cursos na rea de Cincias Humanas e de Sade (carga
horria mnima 08 hs) - 20h
Participao em minicursos e oficinas na rea de Cincias Humanas e da
Sade - 10h
Participao na Empresa Jnior - 06 meses/50h; 1 ano/100h
Apresentao de painel ou pster em evento cientfico - 30h
Apresentao em mesa redonda de evento cientfico - 50h
Publicao, como autor, de resumo cientfico - 100h
Publicao, como co-autor, de resumo cientfico - 70h
Publicao, como autor, de trabalho completo em anais de Congressos
Regionais - 150h
Publicao, como co-autor, de trabalho completo em anais de Congressos
Nacionais - 100h
Publicao, como co-autor, de trabalhos cientficos em Congressos
Internacionais - 150h
Publicao, como autor de trabalho cientfico em Congressos Internacionais -
200h

41
 Publicao, como autor, de artigo cientfico na rea - 200h
Publicao, como co-autor, de artigos cientficos na rea - 100h
Publicao, como autor, de captulo de livro de Psicologia - 200h
Publicao, como co-autor de captulo de livro de Psicologia - 100h
Participao, como ouvinte, em eventos cientficos - 20h
Participao, como ouvinte, em defesa de TCC no curso de Psicologia - 10h
Apresentao oral em evento cientfico - 40h

Previsto nas diretrizes curriculares para os cursos de graduao em psicologia

(RESOLUO CNE/CES 05/2011) e no Regimento Geral da Graduao (068/2015),
o Componente Curricular Livre oferece aos alunos a possibilidade de livre escolha,
buscando atender aos princpios da flexibilidade e da democratizao curricular,
seguindo o critrio seletivo do aluno na construo de seu percurso individualizado
de formao acadmica. Tais componentes podero substituir componentes
curriculares bsicos, especficos (com exceo dos estgios bsicos e estgios das
nfases) e complementares eletivos, desde que a sua carga horria no exceda em
20 % a carga horria total do curso, conforme explicitado no Regimento Geral da
Graduao (068/2015, Cap. III, Art. 42, item III, pargrafo 2). Entretanto, opta-se
que poder ser aproveitada, na categoria de componentes livres,10% da carga
horria total do curso. Tais componentes livres podem ser cursados nas seguintes
condies flexibilizadoras:

Componentes Curriculares em outras IES O aluno poder cursar e aproveitar

componentes curriculares de graduao cursados em outras instituies de ensino
superior, devidamente credenciadas pelo MEC, em consonncia com as nfases do
curso psicologia da UEPB desde que sejam submetidos avaliao do colegiado do
curso.
Componentes Curriculares Modulares O aluno poder cursar e aproveitar
componentes curriculares modulares, oferecidos pelos professores do Departamento
de Psicologia da UEPB ou de outras IES, devidamente credenciadas pelo MEC,
durante o perodo intensivo, de recesso ou de frias, desde que estejam em
consonncia com as nfases do curso psicologia da UEPB e submetidos avaliao
do colegiado do curso.

42
 Componentes Curriculares em EAD O aluno poder cursar e aproveitar
componentes curriculares oferecidos em Educao Distncia pela prpria UEPB
ou por outras Instituies de Ensino Superior, desde que sejam devidamente
credenciados pelo MEC, em consonncia com as nfases do curso psicologia da
UEPB e submetidos avaliao do colegiado do curso.
Componentes Curriculares especiais O aluno poder cursar o componente
curricular Tpicos Especiais em Psicologia, que ser oferecido por professores
efetivos, visitantes ou substitutos, cujo plano tenha sido aprovado pelo colegiado do
curso.

Para melhor detalhamento da organizao das atividades bsicas especficas,

convm explicitar a estruturao dos seguintes componentes curriculares: Pesquisa
e Extenso I; Pesquisa e Extenso II; Estgios Supervisionados; Estgio
Multidisciplinar Interiorizado (EMI) e Trabalho de Concluso de Curso (TCC) I e II.
Os componentes curriculares Pesquisa e Extenso I e Pesquisa e Extenso II,
oferecidos no 4 e 5 perodos, com carga horria de 60 (sessenta) h/a semestral,
respectivamente, devero ser ministrados por professores das respectivas nfases.
Caso o aluno desenvolva alguma atividade de pesquisa ou de extenso durante o
curso, que esteja vinculada a algum programa institucional e/ou a, pelo menos, uma
das nfases do curso de psicologia, cujo projeto foi devidamente aprovado em
Assembleia Departamental do curso de psicologia e/ou em algum rgo de fomento,
esta carga horria poder ser dispensada, desde que tenha sido apreciado e
aprovado pelo Colegiado de Curso, aps apresentao de documentos
comprobatrios, assinados pelo coordenador do projeto. Caso o projeto tenha carga
horria alm do exigido nestes componentes curriculares, a carga hora restante
poder ser computada junto ao componente curricular Atividades Cientficas
Culturais, oferecido no 8 perodo. Os estudantes que no forem dispensados dos
referidos componentes, devero perfazer a carga horria exigida, elaborando e
executando projetos de pesquisa ou de extenso no campo da psicologia, de acordo
com as ementas apresentadas.
Os Estgios Supervisionados regem-se de acordo com o Regimento dos
Cursos de Graduao da UEPB (068/2015, Cap. IV) e com as Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCNs) para os Cursos de Graduao em Psicologia (RESOLUO

43
CNE/CES 05/2011). Estruturam-se, por sua vez, orientados pelo regimento interno
da Clnica de Psicologia (2009) e pela Carta de Servios sobre Estgios e Servios-
Escola (CFP, 2013), dividindo-se em: estgios curriculares ou obrigatrios e estgios
extracurriculares ou no obrigatrios. Os estgios curriculares dividem-se em:
estgios bsicos e estgios especficos das nfases.
Os Estgios Bsicos I, II, III e IV devero ser realizados nos 5, 6, 7 e 8
perodos do curso, respectivamente, com cargas horrias de 60 (sessenta) horas
semanais, sendo que cada semestre dever enfocar uma das nfases do curso. Os
Estgios Especficos devero ser realizados nos 9 e 10 perodos, respectivamente,
com carga total de 640 (seiscentos e quarenta) horas.
Os Estgios I, II, III e IV, devero ser realizados mediante projetos de estgios
relacionados a cada nfase, respectivamente, os quais sero apreciados pelo grupo
de professores que apresentarem esses projetos e homologados pelo colegiado do
Curso de Psicologia, no semestre vigente, obedecendo os seguintes critrios:

Cada professor s poder apresentar um (01) projeto de superviso por nfase

e por semestre;
Cada projeto de superviso dever envolver a quantidade mxima de 10
estudantes, conforme recomendao item 7.2.2 da Carta de Servios sobre Estgios
e Servios-Escola (2013);
O estudante dever participar de apenas um (01) projeto por semestre;
O nmero mnimo de projetos por nfase dever ser 04 (quatro) e o nmero
mximo, 06 (seis);
A quantidade de horas/aula semanal do professor, para cada estgio
especfico, ser de 04 (quatro) horas, perfazendo carga horria semestral de 60
(sessenta) horas;
O professor poder apresentar um projeto, desde que:

Seja lotado no Departamento de Psicologia;

Possua, no mnimo, dois anos de experincia profissional;
Esteja familiarizado com a nfase, por meio de: desenvolvimento de trabalhos
de pesquisa, extenso e/ou estgios extracurriculares;
Desenvolva atividades relacionadas nfase do projeto de superviso;

44
 A diviso de estudantes para cada professor ocorra, salvo exceo, de forma
igualitria e a seleo do grupo, para cada projeto, seja atravs de sorteio. Caso um
ou mais projetos excedam a quantidade mxima permitida, atravs de um sorteio, os
estudantes excedentes migraro para um projeto que contm um menor nmero de
participantes.
Atravs da Coordenao de Estgio do Curso de Psicologia, sejam
formalizadas relaes institucionais entre a UEPB e a parte concedente, definidos:
local do estgio, estruturao das atividades e as formas de orientao, superviso e
acompanhamento do estagirio.

Os Estgios Especficos esto, necessariamente, relacionados s nfases do

Curso de Psicologia, devendo ser realizados sob a orientao da Carta de Servios
sobre Estgios e Servios-Escola (2013), do Regimento da UEPB (Cap. IV) e do
regimento interno da Clnica - Escola de Psicologia (2009), o qual define as
competncias dos supervisores, os direitos e deveres dos alunos, considerando as
especificidades de cada nfase. O aluno, conforme determinam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Psicologia (RESOLUO
CNE/CES 05/2011) dever escolher uma ou duas nfases oferecidas no curso para
realizar seus estgios especficos, respectivamente no 9 e 10 perodos, perfazendo
um total de 640 horas.
Os projetos de superviso de estgio devero ser apreciados pelo grupo de
professores que apresentarem projetos relacionados a cada nfase e homologados
pelo Colegiado de Curso, no semestre anterior ao incio de suas vigncias, conforme
chamada da Coordenao do Curso.
A anlise dos projetos dever ser fundamentada nos seguintes
critrios:

Cada professor s poder apresentar no mximo dois (02) projetos de

superviso por nfase, sendo um no 9 perodo e outro no 10 perodo;
Cada projeto de superviso deve envolver a quantidade de estudante
compatvel com a abrangncia do projeto, desde que possua um nmero mnimo de
dois (02) estagirios e um nmero mximo de seis (06) estagirios;
O estudante dever participar de at dois (02) projetos por semestre;

45
 O nmero mximo de projetos por nfase oito (08), sendo quatro (04) para
serem desenvolvidos no 9 perodo e quatro (04) no 10 perodo;
Cada projeto de superviso dever ser configurado em duas (02) modalidades:
projeto anual, desenvolvido no 9 e 10 perodos; e projeto semestral, desenvolvido
apenas no 9 ou 10 perodo;
O mnimo de horas/aula do professor, para cada estgio especfico, seis (06)
horas (dois estudantes) e o mximo, doze (12) horas (seis estudantes);
O professor poder apresentar um projeto, desde que:

Seja efetivo, T-20, T-40 ou dedicao exclusiva;

Possua, no mnimo, dois anos de experincia profissional e CRP;
Esteja familiarizado com a nfase, por meio de: desenvolvimento de trabalhos
de pesquisa, extenso e/ou estgios extracurriculares;
Desenvolva atividades relacionadas nfase do projeto de superviso.
Atravs da Coordenao de Estgio do Curso de Psicologia, sejam
formalizadas relaes institucionais entre a UEPB e a parte concedente, definidos:
local do estgio, estruturao das atividades e as formas de orientao, superviso e
acompanhamento do estagirio.

Aps a homologao dos projetos, a coordenao do curso dever publicar

um edital de inscrio dos estudantes. A homologao das inscries ser realizada
pela Coordenao do Curso, conforme parecer do coordenador/supervisor de cada
projeto. Em caso de exceder o limite mximo de estagirios (seis estudantes), o
coordenador do projeto dever realizar uma avaliao escrita a fim de selecion-los.
De acordo com a Carta de Servios sobre Estgios e Servios-Escola (2013),
os estgios extracurriculares ou no obrigatrios devero ser desenvolvidos como
atividades opcionais e complementares formao do Curso de Psicologia, sendo
que a sua carga horria no dever compor a carga horria regular e obrigatria do
curso.
Os Estgios Extracurriculares devero ser realizados a partir do 3 perodo do
curso, devendo estar relacionados a, no mnimo, uma das nfases do curso. Tal
estgio dever ser realizado mediante projeto, o qual dever ser apreciado pela
Coordenao de Estgio do Curso de Psicologia e homologado pelo colegiado do

46
referido curso, no semestre vigente, obedecendo os seguintes critrios:

Cada professor s poder apresentar um (01) projeto de estgio por semestre;

Cada projeto de estgio dever envolver a quantidade mxima de 10
estudantes, conforme recomendao item 7.2.2 da Carta de Servios sobre Estgios
e Servios-Escola (2013);
O estudante dever participar de apenas um (01) projeto por semestre;
O professor poder apresentar um projeto, desde que:

Seja lotado no Departamento de Psicologia;

Possua, no mnimo, dois anos de experincia profissional;
Esteja familiarizado com a (s) nfase (s) a (s) qual (is) o projeto se destina, por
meio de: desenvolvimento de trabalhos de pesquisa, extenso e/ou outros estgios
extracurriculares;
Desenvolva atividades relacionadas (s) nfase (s) do projeto de estgio;
O processo de seleo de estudantes esteja definido no projeto.
Atravs da Coordenao de Estgio do Curso de Psicologia, sejam
formalizadas relaes institucionais entre a UEPB e a parte concedente, definidos:
local do estgio, estruturao das atividades e as formas de orientao, superviso e
acompanhamento do estagirio.

Tanto na modalidade de estgio curricular quanto na modalidade

extracurricular, em conformidade com o Regimento Geral da Graduao (068/2015,
Cap. IV, Art. 57, 1), o docente lotado no Curso de Psicologia da UEPB poder:

Atuar como orientador e supervisor do estagirio, mas no estar, em tempo

integral, acompanhando as atividades.
Atuar como orientador na definio e avaliao do plano de atividades,
enquanto o supervisor da concedente assumir a funo de acompanhamento de
sua execuo no campo de estgio.

O aluno, de Bacharelado em Psicologia, de acordo com o Regimento da

Graduao da UEPB (068/2015, Cap. IV, Art.51) poder equiparar atividades de

47
pesquisa e de extenso, aos estgios bsicos e especficos, desde que estas
atividades estejam integralmente relacionadas s ementas destes componentes,
conforme parecer dos coordenadores dos respectivos estgios, apreciao do NDE
e aprovao do Colegiado do Curso.
Poder haver, tambm, aproveitamento de atividades profissionais
compatveis com a rea de atuao, realizadas nos ltimos trs anos, por um
perodo mnimo de seis meses, desde que a carga horria seja superior ou igual
exigida pelo curso (para os estgios bsicos ou/e especficos), para fins de
integralizao de horas de estgio, conforme prev o Regimento de Graduao da
UEPB (Cap. IV, Art. 69, 1, 2 e 3; Art. 70; Art. 71), tambm exigindo parecer
dos coordenadores dos respectivos estgios, apreciao do NDE e aprovao do
Colegiado do Curso.
Durante o perodo de realizao dos estgios supervisionados especficos das
nfases, o estudante poder atuar junto ao Estgio Multidisciplinar Interiorizado
EMI, desde que esta atividade esteja prevista no projeto de estgio especfico,
apresentado pelo professor. Este estgio ter uma carga horria de 160h/a, podendo
ser realizado no 9 ou no 10 perodo do curso. Caber ao professor, supervisor do
estgio supervisionado da nfase, orientar seu respectivo aluno, no EMI, de forma
semipresencial.
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) um Componente Curricular
obrigatrio para o aluno, de acordo com as Diretrizes Curriculares do Curso de
Psicologia (RESOLUO CNE/CES 05/2011) e o Regimento de Graduao da
UEPB (068/2015, Cap. V), devendo ser integralizado nos 9 e 10 perodos, sendo
que sero destinadas 60 (sessenta) horas para cada semestre, perfazendo um total
de 120 (cento e vinte) h/a. No entanto, conforme o Art. 75, 4, do Captulo V do
Regimento da Graduao da UEPB (068/2015), no caso dos alunos concluintes, o
TCC I e o TCC II podero ser realizados no 10 perodo do curso.
Ainda conforme o Regimento da Graduao da UEPB (068/2015, Cap. V, Art.
77), o TCC poder ser elaborado sob as seguintes formas: Estudo de Caso; Artigo
Cientfico; Produto Miditico; Monografia e/ou Relato de Experincia ou Relatrio de
Projeto Experimental. Deve, entretanto, independentemente de sua natureza, ser
entregue na modalidade escrita, elaborado segundo critrios do Guia de
Normatizao Institucional disponvel no site do Sistema Integrado de Bibliotecas da

48
UEPB, produzido em conformidade com as orientaes da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas ABNT, conforme Regimento da Graduao da UEPB (068/2015,
Cap. V, pargrafo nico).
Pontua-se aqui a importncia do TCC ser desenvolvido mediante relao
direta com as linhas de pesquisa do curso que, por sua vez, esto diretamente
relacionadas s nfases discriminadas neste Projeto Pedaggico do Curso (PPC).
Todos os deveres dos estudantes em relao ao TCC e seus direitos, em
relao orientao, esto previstos no Captulo V do Regimento da Graduao da
UEPB (068/2015).
Ainda em relao organizao do curso, pontua-se que os componentes
abaixo relacionados possuem pr-requisitos, conforme determinao de Assembleia
Departamental. Considerou-se que existe um contnuo de complexidade crescente
em relao aos contedos ministrados nestes componentes que deve ser respeitado
para uma melhor organizao cognitiva do aluno, visando uma aprendizagem
significativa, um amadurecimento e um aprofundamento no conhecimento. Ademais,
considerou-se que seria didaticamente difcil o domnio de contedo destes
componentes, com uma carga horria maior ou menor do que 60 h/a semestrais,
sendo necessria a integralizao dos contedos em dois semestres consecutivos,
exigindo, pois, que contedos pregressos fossem imprescindveis no processo
ensino-aprendizagem exigido em relao a contedos subsequentes. Segue,
portanto, a relao dos Componentes com seus respectivos pr-requisitos,
separados por uma seta:

Processos das Relaes Grupais I Processos Grupais II.

Psicologia do Desenvolvimento Humano I Psicologia do Desenvolvimento
Humano II.
Psicologia do Trabalho e Organizacional I Psicologia do Trabalho e
Organizacional II.
Psicologia e Educao I Psicologia e Educao II.
Psicologia Social I Psicologia Social II.
Teorias e Intervenes Cognitivo-Comportamentais I Teorias e Intervenes
Cognitivo-Comportamentais II.
Teorias e Intervenes Psicanalticas I Teorias e Intervenes Psicanalticas

49
II.
Estatstica e Psicologia I Estatstica e Psicologia II.
Pesquisa e Extenso I Pesquisa e Extenso II.
Psicofisiologia Introduo Neuropsicologia
Estgio Bsico I Estgio Bsico II
Estgio Bsico II Estgio Bsico III
Estgio Bsico III Estgio Bsico IV
Estgio Especfico das nfases I Estgio Especfico das nfases II.

Como assim definem as normas previstas no Regimento dos Cursos de

Graduao da UEPB (068/2015), caso o aluno seja reprovado em qualquer um dos
componentes pr-requisitos, dever curs-lo no semestre seguinte, que
disponibilizar, obrigatoriamente, e em turno adverso, o mesmo componente em sua
grade curricular.
Em termos de carga horria, a organizao curricular assume a carga horria
total de 4110 horas, atendendo a seguinte distribuio: a) Atividades Bsicas
Comuns 480 horas (11,67%); b) Atividades Bsicas Especficas 3130 horas
(76,15%); c) Atividades Complementares 500 horas (12,16%); d) Atividades Livres
com carga de 10 % da carga horria total do curso.
O curso de psicologia foi fundamentado nas Diretrizes Nacionais Curriculares
para os Cursos de Graduao em Psicologia (RESOLUO CNE/CES 0062/2004),
a partir dos seguintes eixos estruturantes:
a) Matrizes Epistemolgicas e Histricas na Construo do Saber
Psicolgico - tem como objetivo formar o estudante de Psicologia quanto s razes
do processo de construo do saber cientfico e, em particular, na diversidade
epistmica, terica e metodolgica do saber psicolgico.
b) Teorias, Mtodos, Tcnicas e Estratgias do Conhecimento
Psicolgico - focaliza os conhecimentos bsicos em metodologia da cincia
psicolgica, fornecendo uma viso crtica sobre mtodos, tcnicas e recursos
instrumentais usados pelo campo da Psicologia no processo de construo do
conhecimento cientfico.
c) Processos de Investigao e Interveno Psicolgica - enfatiza a
competncia para usar instrumentos de avaliao e interveno, bem como para

50
avaliar criticamente esses instrumentos, adequando-os para os problemas e
situaes especficas, caso se mostre necessrio.
d) Processos Psicolgicos e Interfaces com Campos afins do
Conhecimento - visa permitir ao aluno uma viso abrangente dos campos
epistmicos e de atuao da Psicologia, em sua relao com os saberes afins. A
compreenso de outros olhares: socioantropolgicos, biolgicos, lingusticos,
estticos etc., sobre os fenmenos estudados pela Psicologia permitem uma viso
ampliada e mais crtica sobre o escopo da Psicologia como cincia e profisso.
e) Prticas Profissionais em Psicologia nos diferentes contextos
Institucionais e Sociais - visa assegurar competncias fundamentais para a
atuao do graduado em contextos institucionais e sociais, de forma integrada com
profissionais de campos de saberes afins. Essas prticas no se restringem aos
estgios e nem s atividades complementares, mas devem estar disseminadas por
todas as disciplinas no decorrer da formao.
Cada eixo estruturante possui um agrupamento de componentes curriculares
que caracterizam o tipo de formao que se prope para o psiclogo. Os itens
abaixo apresentam os eixos estruturantes com seus respectivos componentes
curriculares:
a) Matrizes Epistemolgicas e Histricas na Construo do Saber
Psicolgico - Histria Social da Psicologia; Introduo Filosofia; Antropologia e
Psicologia; Introduo Sociologia; Psicofisiologia; Processos Psicolgicos Bsicos
e Superiores; Psicologia, Cincia e Profisso; Introduo Neuropsicologia;
Gentica do Comportamento Humano; Concepes Filosficas e Psicologia.
b) Teorias, Mtodos, Tcnicas e Estratgias do Conhecimento
Psicolgico - Teorias e Intervenes Cognitivo-Comportamentais I; Teorias e
Intervenes Cognitivo-Comportamentais II; Teorias e Intervenes Psicanalticas I;
Teorias e Intervenes Psicanalticas II; Processos das Relaes Grupais I;
Processos das Relaes Grupais II; Psicologia Social I; Psicologia Social II;
Psicologia do Trabalho e Organizacional I; Psicologia do Desenvolvimento Humano
I; Psicologia do Desenvolvimento Humano II; Psicologia do Envelhecimento; Teorias
e Intervenes Humansticas; Teorias e Intervenes Analtico-Existenciais;
Psicologia, Desenvolvimento e Aprendizagem; Psicologia e Famlia; Psicoterapia
Infantil; Psicologia Jurdica; Tpicos Especiais em Psicanlise; Aplicaes Prticas

51
da Logoterapia; Aplicaes Prticas da Abordagem Centrada na Pessoa; Psicologia
da Imagem.
c) Processos de Investigao e Interveno Psicolgica - Metodologia
Cientfica; Pesquisa e Extenso I; Pesquisa e Extenso II; Psicodiagnstico;
Avaliao Psicolgica; Estatstica e Psicologia I; Estatstica e Psicologia II;
Psicologia e Educao I; Psicologia e Educao II; Psicologia do Trabalho e
Organizacional II; Sade Mental e Trabalho.
d) Processos Psicolgicos e Interfaces com Campos afins do
Conhecimento e Prticas Profissionais em Psicologia nos diferentes contextos
Institucionais e Sociais - Estgios Especficos das nfases; Estgio Multidisciplinar
Interiorizado (EMI); Estgio Bsico I; Estgio Bsico II; Estgio Bsico III; Estgio
Bsico IV; Psicologia e Polticas Pblicas; Psicologia, Participao Poltica e
Movimentos Sociais; Psicologia em Comunidade; Psicopatologia e
Psicofarmacologia; Psicologia e Sade Mental; Bases Tericas da Psicopatologia;
Tpicos Especiais em Psicologia do Trabalho e Organizacional I; Tpicos Especiais
em Psicologia do Trabalho e Organizacional II; Educao Popular; Psicologia,
Educao e Incluso Social; Psicologia da Sade; Atividades Cientficas Culturais;
Trabalho de Concluso de Curso (TCC); Psicologia e Processos de Consumo e
Adico; Tpicos Especiais em Psicologia; Sade Mental e Ateno Psicossocial.
Para melhor articulao entre ensino, pesquisa e extenso, os componentes
curriculares, partcipes dos eixos estruturantes do curso de psicologia, esto
vinculados s 04 nfases e s linhas de pesquisa dos grupos de pesquisa existentes
no curso de psicologia.
A seguir apresentam-se as 04 nfases, suas caractersticas, competncias e
habilidades:
nfase 1- Sade, Polticas Pblicas e Qualidade de Vida
Caracterizao
Consiste em trabalhar com a promoo e preveno da sade, nos seus
diversos referenciais tericos, nas perspectivas individual e coletiva, fomentando
habilidades individuais, grupais, institucionais e comunitrias, contextualizadas nas
polticas pblicas vigentes. Consideram-se tambm os processos psicodiagnsticos,
de aconselhamento, psicoterapia, por meio do uso de diferentes recursos de
avaliao para a compreenso diagnstica e outras estratgias, de acordo com a

52
demanda, visando promover a qualidade de vida.
Competncias e habilidades:

Compreender os determinantes do processo sade/doena;

Refletir criticamente sobre as polticas pblicas vigentes no contexto da
promoo da sade;
Entender os princpios norteadores do SUS que do sustentao a prtica dos
diversos profissionais e servios oferecidos populao;
Atuar multi e interdisciplinarmente nos aspectos inerentes promoo e/ou
preveno da sade e qualidade de vida;
Saber utilizar os recursos tericos e metodolgicos de interveno clnica,
considerando os seguintes processos: escuta psicolgica, psicoterapia,
psicodiagnstico e aconselhamento;
Compreender e intervir em processos individuais e coletivos;
Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos e outras comunicaes
profissionais, inclusive materiais de divulgao;
Saber utilizar mtodos e tcnicas de pesquisa, de acordo com os pressupostos
tericos escolhidos;
Promover aes que possibilitem a humanizao das relaes interpessoais;
Contribuir na implementao de aes profissionais comprometidas com a
sociedade e a tica

nfase 2 - Desenvolvimento Humano e Processos Educativos

Caracterizao
Consiste em trabalhar a compreenso do desenvolvimento psquico,
considerando os aspectos biolgico, histrico, social e cultural do ser humano nas
diferentes fases da vida. Trabalha-se-tambm os processos de percepo, anlise e
problematizao da inter-relao entre a condio histrica do homem, suas
relaes sociais e o carter transformador de suas aes, levando em considerao
as relaes de saber-poder. Considera-se, ainda, a utilizao de diferentes recursos,
procedimentos e tcnicas especficas que envolvam o processo de educao e de
ensino-aprendizagem, em distintos contextos socioculturais.
Competncias e habilidades:

53
 Refletir criticamente sobre as polticas pblicas educacionais;
Conhecer a condio humana, nas diferentes fases da vida, considerando
caractersticas psquicas; culturais, sociais, histricas e biolgicas;
Compreender a inter-relao entre teorias, mtodos e processos educativos;
Conhecer as diversas prticas educativas e suas implicaes no processo de
ensino-aprendizagem;
Realizar discusses e implementar aes com base na proposta da educao
popular;
Compreender e intervir em processos individuais e coletivos;
Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos e outras comunicaes
profissionais, inclusive materiais de divulgao;
Promover aes que possibilitem a humanizao das relaes interpessoais;
Saber utilizar mtodos e tcnicas de pesquisa, de acordo com os pressupostos
tericos escolhidos.

nfase 3: Gesto com Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos

no Mundo do Trabalho
Consiste em trabalhar a articulao e a problematizao dos processos de
construo de subjetividade por meio das relaes sociais de trabalho que envolvam
as produes material-imaterial e simblica. Trabalha-se tambm o uso de
procedimentos e tcnicas para o aprimoramento dos processos de gesto com
pessoas, a construo de projetos e programas, nos diversos contextos
organizacionais e institucionais, priorizando a promoo da sade e qualidade de
vida.
Competncias e habilidades:

Identificar as relaes sociais de produo e suas consequncias na gesto

das organizaes e na estruturao fsica e mental dos indivduos;
Compreender os processos de construo de subjetividade, considerando a
perspectiva da atividade enquanto objeto;
Utilizar teorias e mtodos da Psicologia Organizacional e do Trabalho para
planejar e desenvolver os processos de gesto do trabalho visando promoo da

54
sade e qualidade de vida;
Compreender e intervir em processos individuais e coletivos;
Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos e outras comunicaes
profissionais, inclusive materiais de divulgao;
Saber utilizar mtodos e tcnicas de pesquisa, de acordo com os pressupostos
tericos escolhidos;
Promover aes que possibilitem a humanizao das relaes interpessoais;
Contribuir na implementao de aes profissionais comprometidas com a
sociedade e a tica.

nfase 4 - Polticas Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania

Visa fornecer subsdios para uma atuao do profissional junto aos
movimentos sociais e s polticas pblicas. Considera-se tambm uma formao
que promova condies de reflexo sobre os processos grupais e as relaes
comunitrias, considerando os aspectos subjetivos, sociais e histricos. Procura-se
sensibilizar o profissional para uma atuao que privilegie o compromisso e a
responsabilidade social da Psicologia em defesa de uma sociedade democrtica,
sustentvel, plural e inclusiva.
Competncias e habilidades:

Realizar discusses e implementar aes com base numa fundamentao

terico-metodolgica interdisciplinar;
Compreender a realidade social considerando as relaes sociais de classe e
de gnero;
Articular e refletir criticamente sobre os fenmenos sociais baseado em um
contexto histrico, social e econmico, tendo em vista a incluso social e a
cidadania.

Os grupos de pesquisa e suas respectivas linhas de pesquisa so os

seguintes:
1) Grupo de Pesquisa Psicologia da Sade

Linhas de Pesquisa: a) Processos Psicossociais e Sade; b) Sade,

55
identidades e discurso.

2) Grupo de Estudos e Pesquisas em Envelhecimento e Sade

Linhas de Pesquisa: a) Aspectos Bio-Psicossociais do Envelhecimento; b)

Qualidade de Vida; c) Representaes Sociais, Envelhecimento e Sade; d) Sade
Mental.

3) Grupo de Pesquisa Trabalho, Sade e Subjetividade

Linhas de Pesquisa: a) Gesto do Trabalho e das Organizaes; b) Sade do

Trabalhador; c) Sofrimento e Prazer no Trabalho.

4) Grupo de Pesquisa Psicologia, Desenvolvimento e Educao

Linhas de Pesquisa: a) Educao a Distncia e Tecnologias Educacionais; b)

Educao Infantil e Desenvolvimento Humano; c) Formao de Educadores e
Subjetividade Humana; d) Polticas Pblicas de Educao e Contemporaneidade.

5) Grupo de pesquisa em sade mental Dj Vu: Artes, Sonhos e

Imagens

Linhas de Pesquisa: a) Imaginrios das artes; b) Imaginrios das produes

onricas e projetivas; c) Logoterapia e Imaginrio.

6) Grupo de pesquisa em Psicanlise na Sade, Educao e

Artes; NEPSEA - Ncleo de Estudos em Psicanlise na Sade, Educao e
Artes

Linhas de Pesquisa: a) Dialogando com a psicanlise: pesquisa em sade e

saberes afins; b) Processo educacional de crianas e adolescentes em acolhimento
institucional.

56
 7) Grupo de Pesquisa: Ncleo de Pesquisa e Estudos Interdisciplinares
em Desenvolvimento Humano.

Llnhas de Pesquisa: a) Crianas e Adolescentes em Situao de

Vulnerabilidade Social e Pessoal; b) Processos Psicossociais e Sade na infncia,
adolescncia e juventude; c) Psicologia, promoo da sade e educao em uma
perspectiva psicossocial; d) Uso e abuso de substncias psicoativas entre crianas e
adolescentes em situao de rua.

Alm das nfases e grupos de pesquisa, o curso mantm estrutura curricular

do curso de graduao em consonncia com o Programa de Ps-graduao em
Psicologia da Sade, no qual pesquisas so realizadas sob o suporte das linhas de
pesquisa: 1 - Processos psicossociais e sade e 2 - Trabalho, Sade e
Subjetividade.
Para integralizao do currculo com vistas colao de grau, o estudante
ter um tempo mnimo de 05 (cinco) anos e mximo de 07 anos e meio, conforme
Regimento dos Cursos de Graduao da UEPB (068/2015, Cap. III, Art. 40,
pargrafo nico). Caso o estudante ultrapasse este tempo mximo de integralizao,
ele deve se submeter a um novo processo seletivo, consequentemente ser impedido
de se matricular no curso de psicologia, at que seja aprovado em nova seleo. A
carga horria mnima para integralizao ser de 4110 horas, divididas da seguinte
forma:

Atividades Bsicas Comuns 480 horas;

Atividades Bsicas Especficas 3130 horas; sendo 2130 horas de
componentes curriculares, 240 horas de Estgios Bsicos, 640 horas de Estgios
Especficos das nfases e 120 horas de TCC;
Atividades Complementares Eletivas 500 horas; sendo 300 horas de
Componentes eletivos e 200 horas de atividades Cientficas e Culturais;
Atividades Livres 405 horas, podendo ser substitutas dos componentes
bsicos, especficos (com exceo dos estgios bsicos e estgios das nfases) e
complementares eletivos.
Atividades de pesquisa e extenso As horas destas atividades podem ser

57
integralizadas junto aos componentes pesquisa e extenso I e II, bem como em
atividades Cientficas e Culturais.
Prticas profissionais - As horas destas prticas, realizadas nos ltimos trs
anos, por um perodo mnimo de seis meses, desde que a carga horria seja
superior ou igual exigida pelo curso (para os estgios bsicos e especficos), para
fins de integralizao de horas de estgio.

A fim de preparar o estudante para a realizao do Exame Nacional de

Avaliao de Desempenho de Estudante (ENADE), O curso dever disponibilizar,
quando necessrio, 15h ou 30h para a incluso de temas abordados no referido
exame junto ao componente curricular eletivo Tpicos Especiais em Psicologia,
que possui carga horria de 60 horas e que dever ser obrigatoriamente oferecido
para os estudantes concluintes, no ano de realizao do referido exame.
O processo de adequao ao novo PPC dever ocorrer com os alunos que, no
perodo da aprovao da resoluo que regulamentar o referido projeto, estiverem
cursando at o 4 perodo letivo do curso de Psicologia. Tal deciso foi pautada no
fato de que a distribuio dos componentes curriculares nos segundo primeiros
perodos do semestre letivo matriculado pelo estudante (considerando o antigo PPC)
possibilita uma equivalncia de atividades, sem provocar grandes prejuzos para os
alunos veteranos, que, por sua vez, permanecero submetidos grade curricular do
PPC antigo.
No intuito de facilitar a migrao dos estudantes de um projeto de curso antigo
para o novo, o curso apresenta uma relao de equivalncias, inferindo ainda que,
se um componente no for mais ofertado no atual currculo do curso, nem mesmo no
antigo, a carga horria deste componente poder ser integralizada como
componente livre para o estudante, desde que seja julgado o processo pelo
Colegiado do Curso.

58
09. METODOLOGIAS DE ENSINO E AVALIAO

Os critrios da metodologia de ensino adotados no curso de psicologia

perpassam pelo novo perfil do curso, amplamente discutido em Assembleias
Departamentais e estruturados a partir de uma Comisso Curricular, desde o ano de
2005. Desta forma, fundamentada, prioritariamente, nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Psicologia (RESOLUO CNE/CES 0062/2004;
RESOLUO CNE/CES 05/2011), nas normas da UEPB e nas demandas locais e
regionais de atuao do psiclogo, a metodologia implementada prima pelo
comprometimento com prticas interdisciplinaridades, o contexto que as envolve, a
busca pela unidade teoria e prtica, o desenvolvimento do esprito cientfico e a
formao de atores sociais autnomos e cidados.
Quanto avaliao da aprendizagem, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB 9394/96), determina que a avaliao da aprendizagem seja
contnua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleam sobre os
quantitativos.
Nesse sentido, entende-se que a avaliao da aprendizagem no curso de
psicologia tambm deve ser processual, cumulativa e contnua, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Este processo de avaliao implica
numa reflexo crtica sobre a prtica, necessria formao de novas estratgias de
planejamento. , portanto, um processo contnuo e democrtico.
Entende-se tambm, que a avaliao compreendida desta forma, busca o
desenvolvimento de competncias e habilidades constantes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Psicologia e se dar por meio de
instrumentos de avaliao da aprendizagem utilizados pelo docente.
No arcabouo de metodologias de ensino adotadas, h um conjunto de
instrumentos de avaliao, estratgias, mtodos e tcnicas planejadas e vivenciadas
pelos docentes para mediar o processo ensino-aprendizagem, em funo da
formao do bacharel em psicologia, quais sejam: estudo de caso; aula expositiva
dialogada; problematizao de casos; seminrios; debates; estudos dirigidos; aula
na modalidade presencial e semipresencial (EAD); seminrios integralizadores;
formao de conceitos a partir de temas geradores; entrevista; prova escrita; prova

59
prtica (estgios bsicos e estgios especficos das nfases); relatrio de pesquisa;
relatrio de extenso; relatrio de estgio; produo de artigo; produo de resenhas
e outros instrumentos que forem pertinentes ao curso.
O docente do curso de psicologia da UEPB dever preferencialmente
articular atividades de ensino, pesquisa e extenso, orientando o discente sobre a
indissociabilidade destas trs dimenses. Para tanto, docentes e discentes precisam
estar receptivos s prticas interdisciplinares, buscando situar o campo da
Psicologia em relao aos outros conhecimentos cientficos, de modo que se possa
compreender os fenmenos psicossociais de forma contextualizada.
Conforme a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB
9394/1996) e o Regimento dos Cursos de Graduao da UEPB (068/2015), a
avaliao deve ser processual e no apenas visar o resultado final. Ademais, a
legislao citada, visa assegurar a existncia de atividades de recuperao ao longo
do processo de ensino-aprendizagem, explicitado nos planos de cursos; isto ,
atividades de recuperao sero asseguradas ao discente e promovidas ao longo do
desenvolvimento do componente curricular, em uma perspectiva de superao de
aprendizagem insuficiente.
Destaca-se que, de acordo com o Regimento da Graduao da UEPB
(068/2015, Cap. VII, Art. 122), ser assegurado ao estudante apenas uma reposio
das atividades de verificao da aprendizagem por unidade temtica ou duas
reposies por perodo letivo em cada Componente Curricular. No entanto, de
acordo com o pargrafo nico do referido captulo, a reposio ser realizada no
perodo determinado no Calendrio Acadmico.
Assim pensando, adota-se este mesmo processo avaliativo, entendendo que,
desta forma, possvel contribuir para a formao do perfil desejado para o egresso
do curso de Psicologia.
Ainda em relao avaliao, destaca-se a relevncia da poltica de avaliao
institucional, prevista pela lei federal n 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES.
O SINAES prope a integrao de vrios instrumentos quais sejam:
autoavaliao, avaliao externa, censo, cadastro.
A autoavaliao promove um estudo, a partir de um roteiro previsto em nvel
nacional, com indicadores especficos, avaliao do projeto pedaggico dos cursos,

60
avaliao institucional, cadastro e censo.
A avaliao externa feita por membros que pertencem a outras IES,
reconhecidos pelas suas atuaes no mbito acadmico e cientfico, alm de
profundo entendimento sobre Universidade.
O censo oferece um amplo grupo de anlise com informaes internas e
externas da IES. um instrumento que contribui para a confeco de dossis
institucionais e de curso publicados posteriormente no cadastro das IES.
O cadastro um instrumento que contem as informaes das Instituies e
seu acesso pblico. So dados que podem ser utilizados pelas comisses de
avaliao, na avaliao externa e interna das instituies.
Os resultados dos instrumentos de avaliao possibilitam compreender um
panorama da qualidade dos cursos e instituies de avaliao no Brasil. Assim, os
mesmos so usados pela IES, como balizadores para identificar a sua eficincia
institucional, acadmica e social.
Salienta-se a importncia da participao de todos os envolvidos com o curso
nos processos de autoavaliao, alm de utilizar os resultados da avaliao para o
seu replanejamento.
Sobre o acompanhamento dos egressos no curso de psicologia da UEPB, um
dos instrumentos utilizados a avaliao do ENADE. Pretende-se tambm promover
avaliao por meio de questionrios ou entrevistas construdos pela Coordenao de
Curso e NDE, que possibilitem saber a rea de atuao, as percepes sobre a
formao inicial, assim como, divulgar possveis atividades de formao continuada
e mercado de trabalho.
Dessa forma, entende-se que uma poltica de acompanhamento de egressos
permitir antev as necessidades discentes, na medida em que a partir de um
planejamento colegiado, prime pelo processo ensino-aprendizagem pertinentes
trade ensino, pesquisa e extenso.
Outrossim, todas as aes que dizem respeito avaliao do
docente/discente, avaliao institucional e autoavaliao do curso, devem ter como
base a RESOLUO/UEPB/CONSEPE/068/2015, que aprova o Regimento dos
Cursos de Graduao da UEPB, e d outras providncias, e a poltica de avaliao
institucional, prevista pela lei federal n 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES.

61
10. DIMENSO FORMATIVA

Bsico Comum
SOC01110 ANTROPOLOGIA E PSICOLOGIA
BIO01178 GENTICA DO COMPORTAMENTO HUMANO
FIL01004 INTRODUO FILOSOFIA
FST01108 INTRODUO NEUROPSICOLOGIA
SOC01092 INTRODUO SOCIOLOGIA
SOC01012 METODOLOGIA CIENTFICA
FST01109 PSICOFISIOLOGIA
PSI01004 PSICOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

Bsico Especfico do Curso

PSI01038 AVALIAO PSICOLGICA
PSI01031 BASES TERICAS DA PSICOPATOLOGIA
EST01095 ESTATSTICA E PSICOLOGIA I
EST01096 ESTATSTICA E PSICOLOGIA II
PSI01010 HISTRIA SOCIAL DA PSICOLOGIA
PSI01023 PESQUISA E EXTENSO I
PSI01032 PESQUISA E EXTENSO II
PSI01042 PROCESSOS DAS RELAES GRUPAIS I
PSI01049 PROCESSOS DAS RELAES GRUPAIS II
PSI01067 PROCESSOS PSICOLGICOS BSICOS E SUPERIORES
PSI01043 PSICODIAGNSTICO
PSI01039 PSICOLOGIA DA SADE
PSI01013 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO I
PSI01018 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO II
PSI01051 PSICOLOGIA DO ENVELHECIMENTO
PSI01019 PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL I
PSI01024 PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL II
PSI01033 PSICOLOGIA E EDUCAO I

62
PSI01040 PSICOLOGIA E EDUCAO II
PSI01030 PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS
PSI01041 PSICOLOGIA E SADE MENTAL
PSI01035 PSICOLOGIA EM COMUNIDADE
PSI01020 PSICOLOGIA SOCIAL I
PSI01025 PSICOLOGIA SOCIAL II
PSI01008 PSICOLOGIA, CINCIA E PROFISSO
PSI01055 PSICOLOGIA, PARTICIPAO POLTICA E
PSI01057 PSICOPATOLOGIA E PSICOFARMACOLOGIA
PSI01050 SADE MENTAL E TRABALHO
PSI01036 TEORIAS E INTERVENES ANALTICO-EXISTENCIAIS
PSI01021 TEORIAS E INTERVENES COGNITIVAS E
PSI01027 TEORIAS E INTERVENES COGNITIVAS E
PSI01017 TEORIAS E INTERVENES HUMANSTICAS
PSI01022 TEORIAS E INTERVENES PSICANALTICAS I
PSI01029 TEORIAS E INTERVENES PSICANALTICAS II
PSI01058 TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO E

Bsico Especfico de Estgio

PSI01034 ESTGIO BSICO I
PSI01059 ESTGIO BSICO II
PSI01060 ESTGIO BSICO III
PSI01061 ESTGIO BSICO IV
PSI01062 ESTGIO DAS NFASES I
PSI01063 ESTGIO DAS NFASES II

Bsico Especfico de TCC

PSI01069 TCC I (TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I)
PSI01065 TCC II (TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - II)

Complementar Eletivo
PSI01082 APLICAES PRTICAS DA ABORDAGEM CENTRADA

63
PSI01014 COMPONENTE ELETIVO I - SADE MENTAL E ATENO
PSI01028 COMPONENTE ELETIVO II - PSICOLOGIA, EDUCAO E
PSI01046 COMPONENTE ELETIVO III - PSICOLOGIA DA IMAGEM
PSI01052 COMPONENTE ELETIVO IV - PSICOTERAPIA INFANTIL
PSI01053 COMPONENTE ELETIVO V - APLICAES PRTICAS DA
PSI01081 CONCEPES FILOSFICAS E PSICOLOGIA
PSI01086 EDUCAO POPULAR E SADE
PSI01073 PSICOLOGIA E FAMLIA
PSI01072 PSICOLOGIA E PROCESSOS DE ADICO
PSI01083 PSICOLOGIA JURDICA
PSI01078 PSICOSSOMTICA
PSI01074 SEXUALIDADE HUMANA
PSI01076 TPICOS ESPECIAIS EM PSICANLISE
PSI01079 TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA
PSI01080 TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO E

64
11. INTEGRALIZAO CURRICULAR

Tipo Carga Horaria %

Bsico Comum 480 11,68%

Bsico Especfico de Estgio 880 21,41%

Bsico Especfico de TCC 120 2,92%

Bsico Especfico do Curso 2130 51,82%

Complementar (AACC)* 200 4,87%

Complementar (Eletivos e Livres) 300 7,30%

Livres ** 405 9,85%

Total 4110 100,00 %

* AACC: Atividade Acadmico Cientfico-Cultural.

** Carga horria mxima de componentes livres no inclusa no total.
12. PLANO INTEGRALIZAO

TURNO INTEGRAL

Semestre 1

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

ANTROPOLOGIA E
SOC01110 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA
GENTICA DO
BIO01178 40 20 0 0 0 60
COMPORTAMENTO HUMANO
INTRODUO FILOSOFIA FIL01004 60 0 0 0 0 60
INTRODUO SOCIOLOGIA SOC01092 60 0 0 0 0 60
METODOLOGIA CIENTFICA SOC01012 30 30 0 0 0 60
PSICOFISIOLOGIA FST01109 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA, CINCIA E
PSI01008 60 0 0 0 0 60
PROFISSO
Total Semestre 370 50 0 0 0 420

Semestre 2

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

Eletiva --- 60 0 0 0 0 60
ESTATSTICA E PSICOLOGIA I EST01095 60 0 0 0 0 60
HISTRIA SOCIAL DA
PSI01010 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA
INTRODUO
FST01108 60 0 0 0 0 60
NEUROPSICOLOGIA
PROCESSOS PSICOLGICOS
PSI01067 60 0 0 0 30 90
BSICOS E SUPERIORES
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO PSI01013 60 0 0 0 0 60
HUMANO I
Total Semestre 360 0 0 0 30 390

66
 Semestre 3

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

ESTATSTICA E PSICOLOGIA EST01095
EST01096 60 0 0 0 0 60
II
PSICOLOGIA DO PSI01013
DESENVOLVIMENTO PSI01018 60 0 0 0 0 60
HUMANO II
PSICOLOGIA DO TRABALHO
PSI01019 60 0 0 0 0 60
E ORGANIZACIONAL I
PSICOLOGIA SOCIAL I PSI01020 60 0 0 0 0 60
TEORIAS E INTERVENES
COGNITIVAS E PSI01021 60 0 0 0 0 60
COMPORTAMENTAIS I
TEORIAS E INTERVENES
PSI01017 60 0 0 0 0 60
HUMANSTICAS
TEORIAS E INTERVENES
PSI01022 60 0 0 0 0 60
PSICANALTICAS I
Total Semestre 420 0 0 0 0 420

Semestre 4

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

Eletiva --- 60 0 0 0 0 60
PESQUISA E EXTENSO I PSI01023 20 40 0 0 0 60
PSICOLOGIA DO TRABALHO PSI01019
PSI01024 60 0 0 0 0 60
E ORGANIZACIONAL II
PSICOLOGIA SOCIAL II PSI01025 60 0 0 0 0 60 PSI01020
PSICOLOGIA,
DESENVOLVIMENTO E PSI01004 60 0 0 0 0 60
APRENDIZAGEM
TEORIAS E INTERVENES PSI01021
COGNITIVAS E PSI01027 60 0 0 0 0 60
COMPORTAMENTAIS II
TEORIAS E INTERVENES PSI01022
PSI01029 60 0 0 0 0 60
PSICANALTICAS II
Total Semestre 380 40 0 0 0 420

67
 Semestre 5

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

BASES TERICAS DA
PSI01031 60 0 0 0 0 60
PSICOPATOLOGIA
ESTGIO BSICO I PSI01034 0 30 30 0 0 60
PESQUISA E EXTENSO II PSI01032 20 40 0 0 0 60 PSI01023
PSICOLOGIA E EDUCAO I PSI01033 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA E POLTICAS
PSI01030 60 0 0 0 0 60
PBLICAS
PSICOLOGIA EM
PSI01035 60 0 0 0 0 60
COMUNIDADE
TEORIAS E INTERVENES
PSI01036 60 0 0 0 0 60
ANALTICO-EXISTENCIAIS
Total Semestre 320 70 30 0 0 420

Semestre 6

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

AVALIAO PSICOLGICA PSI01038 30 30 0 0 0 60
ESTGIO BSICO II PSI01059 0 30 30 0 0 60 PSI01034
PROCESSOS DAS RELAES
PSI01042 30 30 0 0 0 60
GRUPAIS I
PSICOLOGIA DA SADE PSI01039 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA E EDUCAO II PSI01040 60 0 0 0 0 60 PSI01033
PSICOLOGIA E SADE
PSI01041 60 0 0 0 0 60
MENTAL
Total Semestre 240 90 30 0 0 360

68
 Semestre 7

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

Eletiva --- 60 0 0 0 0 60
ESTGIO BSICO III PSI01060 0 30 30 0 0 60 PSI01059
PROCESSOS DAS RELAES PSI01042
PSI01049 30 30 0 0 0 60
GRUPAIS II
PSICODIAGNSTICO PSI01043 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA DO
PSI01051 60 0 0 0 0 60
ENVELHECIMENTO
SADE MENTAL E TRABALHO PSI01050 60 0 0 0 0 60

Total Semestre 270 60 30 0 0 360

Semestre 8

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

Eletiva --- 60 0 0 0 0 60
Eletiva --- 60 0 0 0 0 60
ESTGIO BSICO IV PSI01061 0 30 30 0 0 60 PSI01060
PSICOLOGIA, PARTICIPAO
POLTICA E MOVIMENTOS PSI01055 60 0 0 0 0 60
SOCIAIS
PSICOPATOLOGIA E
PSI01057 60 0 0 0 0 60
PSICOFARMACOLOGIA
TPICOS ESPECIAIS EM
PSICOLOGIA DO TRABALHO PSI01058 60 0 0 0 0 60
E ORGANIZACIONAL I
Total Semestre 300 30 30 0 0 360

Semestre 9

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

ESTGIO DAS NFASES I PSI01062 0 160 160 0 0 320
TCC I (TRABALHO DE
PSI01069 0 0 60 0 0 60
CONCLUSO DE CURSO I)
Total Semestre 0 160 220 0 0 380

69
 Semestre 10

Componente Curricular Cd T P O D L Total Pr-requisito

ESTGIO DAS NFASES II PSI01063 0 160 160 0 0 320 PSI01062
TCC II (TRABALHO DE
PSI01065 0 0 60 0 0 60
CONCLUSO DE CURSO - II)
Total Semestre 0 160 220 0 0 380

T P O D L Total

Total por Dimenso Formativa 2660 660 560 0 30 3910

Componentes Eletivos

Componente Curricular Cod T P O D L Total Pr-requisito

APLICAES PRTICAS DA
ABORDAGEM CENTRADA NA PSI01082 60 0 0 0 0 60
PESSOA
COMPONENTE ELETIVO I -
SADE MENTAL E ATENO PSI01014 60 0 0 0 0 60
PSICOSSOCIAL
COMPONENTE ELETIVO II -
PSICOLOGIA, EDUCAO E PSI01028 60 0 0 0 0 60
INCLUSO SOCIAL
COMPONENTE ELETIVO III -
PSI01046 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA DA IMAGEM
COMPONENTE ELETIVO IV -
PSI01052 60 0 0 0 0 60
PSICOTERAPIA INFANTIL
COMPONENTE ELETIVO V -
APLICAES PRTICAS DA PSI01053 60 0 0 0 0 60
LOGOTERAPIA
CONCEPES FILOSFICAS
PSI01081 60 0 0 0 0 60
E PSICOLOGIA
EDUCAO POPULAR E
PSI01086 60 0 0 0 0 60
SADE
PSICOLOGIA E FAMLIA PSI01073 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA E PROCESSOS
PSI01072 60 0 0 0 0 60
DE ADICO
PSICOLOGIA JURDICA PSI01083 60 0 0 0 0 60
PSICOSSOMTICA PSI01078 60 0 0 0 0 60

70
 SEXUALIDADE HUMANA PSI01074 60 0 0 0 0 60
TPICOS ESPECIAIS EM
PSI01076 60 0 0 0 0 60
PSICANLISE
TPICOS ESPECIAIS EM
PSI01079 60 0 0 0 0 60
PSICOLOGIA
TPICOS ESPECIAIS EM
PSICOLOGIA DO TRABALHO PSI01080 60 0 0 0 0 60
E ORGANIZACIONAL II
Total Semestre 960 0 0 0 0 960

LEGENDA

1 - Cd - Cdigo
2 - T - Terica
3 - P - Prtica
4 - O - Orientada
5 - D - Distncia
6 - L - Laboratrio
13. QUADRO DE EQUIVALNCIAS

Bsico Comum

Cdigo Nome do Componente CH Equivalncias

PSICOLOGIA,
(281404) PSICOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E
PSI01004 DESENVOLVIMENTO E 60
APRENDIZAGEM (60)
APRENDIZAGEM
GENTICA DO (281101) GENTICA DO COMPORTAMENTO HUMANO
BIO01178 60
COMPORTAMENTO HUMANO (60)
(220501B) BASES BIOL. E NEUROFISIOL. DO DESENV
FST01109 PSICOFISIOLOGIA 60
PSIQUICO II (60)
INTRODUO
FST01108 60 (281002) NEUROCINCIA (60)
NEUROPSICOLOGIA
SOC01012 METODOLOGIA CIENTFICA 60 (281105) METODOLOGIA CIENTFICA (60)
ANTROPOLOGIA E
SOC01110 60 (281102) ANTROPOLOGIA E PSICOLOGIA (60)
PSICOLOGIA
FIL01004 INTRODUO FILOSOFIA 60 (281103) INTRODUO FILOSOFIA (60)

SOC01092 INTRODUO SOCIOLOGIA 60 (281104) INTRODUO SOCIOLOGIA (60)

Bsico Especfico de Estgio

Cdigo Nome do Componente CH Equivalncias

PSI01060 ESTGIO BSICO III 60

PSI01059 ESTGIO BSICO II 60

PSI01034 ESTGIO BSICO I 60

PSI01061 ESTGIO BSICO IV 60

PSI01062 ESTGIO DAS NFASES I 320 (220539A) ESTAGIO SUPERVISIONADO V - I (245)

PSI01063 ESTGIO DAS NFASES II 320 (220539B) ESTAGIO SUPERVISIONADO V - II (245)

Bsico Especfico de TCC

Cdigo Nome do Componente CH Equivalncias

TCC II (TRABALHO DE
PSI01065 60
CONCLUSO DE CURSO - II)
TCC I (TRABALHO DE
PSI01069 60
CONCLUSO DE CURSO I)

Bsico Especfico do Curso

Cdigo Nome do Componente CH Equivalncias

72
PSI01043 PSICODIAGNSTICO 60 (220511B) PSICOMETRIA E PSICODIAGNOSTICO II (60)

EST01095 ESTATSTICA E PSICOLOGIA I 60

PROCESSOS DAS RELAES
PSI01049 60 (220506B) DINAMICA DAS RELACOES GRUPAIS II (30)
GRUPAIS II
(220534A) PSICOLOGIA, INDUSTRIA E ORGANIZACOES
PSI01050 SADE MENTAL E TRABALHO 60
I (60)
PSICOLOGIA DO
PSI01051 60
ENVELHECIMENTO
ESTATSTICA E PSICOLOGIA
EST01096 60
II
PSICOLOGIA, PARTICIPAO
(220548A) MOVIMENTOS SOCIAIS I (60)
PSI01055 POLTICA E MOVIMENTOS 60
(220548B) MOVIMENTOS SOCIAIS II (60)
SOCIAIS
PSICOPATOLOGIA E
PSI01057 60 (220514B) BASES DA PSICOLOGIA CLINICA II (60)
PSICOFARMACOLOGIA
TPICOS ESPECIAIS EM
(220536A) GESTAO E QUALIDADE I (45)
PSI01058 PSICOLOGIA DO TRABALHO 60
(220536B) GESTAO E QUALIDADE II (45)
E ORGANIZACIONAL I
PROCESSOS PSICOLGICOS (220500B) PROCESSOS PSICOLOGICOS BASICOS II
PSI01067 90
BSICOS E SUPERIORES (60)
PSI01039 PSICOLOGIA DA SADE 60
PROCESSOS DAS RELAES
PSI01042 60 (220506A) DINAMICA DAS RELACOES GRUPAIS I (30)
GRUPAIS I
PSICOLOGIA E SADE
PSI01041 60
MENTAL
PSI01025 PSICOLOGIA SOCIAL II 60 (220516A) PSICOLOGIA SOCIAL E COMUNITARIA I (60)
PSICOLOGIA DO TRABALHO (220515B) PSICOLOGIA, TRABALHO E ORGANIZACOES
PSI01024 60
E ORGANIZACIONAL II II (60)
(220510A) EXTENSAO I - I (60)
(220509B) PESQUISAS E PROCEDIMENTOS
PSI01023 PESQUISA E EXTENSO I 60
ESTATISTICOS I - II (60)
(220510B) EXTENSAO I - II (60)
TEORIAS E INTERVENES (220507A) PSICOTERAPIAS I (30)
PSI01022 60
PSICANALTICAS I (220505A) GENEALOGIA DA SUBJ. PSICOLOGICA I (60)
TEORIAS E INTERVENES
PSI01021 COGNITIVAS E 60
COMPORTAMENTAIS I
PSI01020 PSICOLOGIA SOCIAL I 60 (220516A) PSICOLOGIA SOCIAL E COMUNITARIA I (60)
PSICOLOGIA DO TRABALHO (220515A) PSICOLOGIA, TRABALHO E ORGANIZACOES
PSI01019 60
E ORGANIZACIONAL I I (60)
PSICOLOGIA DO
(304531B) PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E
PSI01018 DESENVOLVIMENTO 60
APRENDIZAGEM II (60)
HUMANO II
(220505B) GENEALOGIA DA SUBJ. PSICOLOGICA II (60)
TEORIAS E INTERVENES (220544A) TEORIA E TERAPIA CENTRADA NA PESSOA I
PSI01017 60
HUMANSTICAS (60)
(220507B) PSICOTERAPIAS II (30)
PSICOLOGIA DO
(304531A) PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E
PSI01013 DESENVOLVIMENTO 60
APRENDIZAGEM I (60)
HUMANO I
HISTRIA SOCIAL DA
PSI01010 60 (220500A) PROCESSOS PSICOLOGICOS BASICOS I (60)
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA, CINCIA E (220503A) ESTAGIO SUPERVISIONADO I - I (30)
PSI01008 60
PROFISSO (220503B) ESTAGIO SUPERVISIONADO I - II (30)

73
 TEORIAS E INTERVENES
PSI01027 COGNITIVAS E 60
COMPORTAMENTAIS II
PSICOLOGIA EM (220546A) IDENTIDADE E QUESTOES REGIONAIS I (45)
PSI01035 60
COMUNIDADE (220546B) IDENTIDADE E QUESTOES REGIONAIS II (45)
(220505B) GENEALOGIA DA SUBJ. PSICOLOGICA II (60)
TEORIAS E INTERVENES
PSI01036 60 (220529A) LOGOTEORIA E LOGOTERAPIA I (60)
ANALTICO-EXISTENCIAIS
(220507B) PSICOTERAPIAS II (30)
PSI01040 PSICOLOGIA E EDUCAO II 60 (220517B) PSICOLOGIA E EDUCACAO I - II (60)

PSI01033 PSICOLOGIA E EDUCAO I 60 (220517A) PSICOLOGIA E EDUCACAO I - I (60)

(220513B) PESQUISAS E PROCEDIMENTOS
ESTATISTICOS II - II (60)
PSI01032 PESQUISA E EXTENSO II 60
(220512A) EXTENSAO II - I (60)
(220512B) EXTENSAO II - II (60)
BASES TERICAS DA
PSI01031 60 (220514A) BASES DA PSICOLOGIA CLINICA I (60)
PSICOPATOLOGIA
PSICOLOGIA E POLTICAS (281001) PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS I (30)
PSI01030 60
PBLICAS (281004) PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS II (30)
TEORIAS E INTERVENES
PSI01029 60 (220530A) TEORIA E TECNICA PSICANALITICA I (60)
PSICANALTICAS II
PSI01038 AVALIAO PSICOLGICA 60 (220511A) PSICOMETRIA E PSICODIAGNOSTICO I (60)

Complementar Eletivo

Cdigo Nome do Componente CH Equivalncias

(220527A) CONCEPCOES FILOSOFICAS E PSICOLOGIA
CONCEPES FILOSFICAS I (30)
PSI01081 60
E PSICOLOGIA (220527B) CONCEPCOES FILOSOFICAS E PSICOLOGIA
II (30)
APLICAES PRTICAS DA
(220544B) TEORIA E TERAPIA CENTRADA NA PESSOA
PSI01082 ABORDAGEM CENTRADA NA 60
II (60)
PESSOA
PSI01083 PSICOLOGIA JURDICA 60
COMPONENTE ELETIVO III -
PSI01046 60
PSICOLOGIA DA IMAGEM
COMPONENTE ELETIVO II -
(220520A) PSICOLOGIA E EDUCACAO ESPECIAL I (45)
PSI01028 PSICOLOGIA, EDUCAO E 60
(220520B) PSICOLOGIA E EDUCACAO ESPECIAL II (45)
INCLUSO SOCIAL
EDUCAO POPULAR E (220547A) QUESTOES RURAIS E URBANAS I (45)
PSI01086 60
SADE (220547B) QUESTOES RURAIS E URBANAS II (45)
COMPONENTE ELETIVO I -
PSI01014 SADE MENTAL E ATENO 60
PSICOSSOCIAL
TPICOS ESPECIAIS EM
PSI01079 60
PSICOLOGIA
(220523A) FUNDAMENTOS EM PSICOSSOMATICA I (30)
PSI01078 PSICOSSOMTICA 60
(220523B) FUNDAMENTOS EM PSICOSSOMATICA II (30)
TPICOS ESPECIAIS EM
PSI01076 60 (220530B) TEORIA E TECNICA PSICANALITICA II (60)
PSICANLISE
(220526A) ORIENTACAO SEXUAL I (60)
PSI01074 SEXUALIDADE HUMANA 60
(220526B) ORIENTACAO SEXUAL II (60)
(220524A) PSICOLOGIA E FAMILIA I (60)
PSI01073 PSICOLOGIA E FAMLIA 60
(220524B) PSICOLOGIA E FAMILIA II (60)

74
 PSICOLOGIA E PROCESSOS
PSI01072 60
DE ADICO
COMPONENTE ELETIVO IV - (220533A) PSICOTERAPIA INFANTIL I (60)
PSI01052 60
PSICOTERAPIA INFANTIL (220533B) PSICOTERAPIA INFANTIL II (60)
COMPONENTE ELETIVO V -
PSI01053 APLICAES PRTICAS DA 60 (220529B) LOGOTEORIA E LOGOTERAPIA II (60)
LOGOTERAPIA
(220535A) PLANEJAMENTO ESTRATEGICO NAS
TPICOS ESPECIAIS EM
ORGANIZACOES I (45)
PSI01080 PSICOLOGIA DO TRABALHO 60
(220535B) PLANEJAMENTO ESTRATEGICO NAS
E ORGANIZACIONAL II
ORGANIZACOES II (45)

75
14. EMENTAS

Bsico Comum

SOC01110 - ANTROPOLOGIA E PSICOLOGIA

Ementa
Origem e desenvolvimento da Antropologia: objeto de estudo, abordagem e
subdiviso. O Conceito Antropolgico de Cultura. Etnocentrismo e Relativismo
Cultural. Processos Culturais. A Relao entre Cultura e Personalidade -
Antropologia Psicolgica. O mtodo etnogrfico como ferramenta para a prtica de
Antropologia Psicolgica.

Referncias

Referncias Bsicas:
CLIFFORD, J. Sobre a autoridade etnogrfica. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ,
1998.
GADANER, H. G.; VOGLER, P. (Orgs.). Antropologia Psicolgica: O homem em
sua existncia biolgica, social e cultural. So Paulo: EPU, 1977. Vol.5.
LAPLANTINE, F. Aprender Antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1994.
Referncias complementares:
LARAIA, R. B. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.
LINTON, R. Cultura e Personalidade. So Paulo: Mestre Jou, 1979.
MEAD, M. Macho e Fmea: Um Estudo dos Sexos num Mundo em Transformao.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1977.
OLIVEN, R. G. Cultura e Personalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de
Pesquisas Sociais, 2009.
TOREN, C. Antropologia e Psicologia. Revista Brasileira de Cincias Sociais. Vol.
27. N 80. So Paulo, outubro de 2012.

BIO01178 - GENTICA DO COMPORTAMENTO HUMANO

Ementa
Conceitos bsicos de Gentica. Mtodos da Biologia Molecular usados na
identificao de genes. Doenas cromossmicas, monognicas e complexas.
Gentica do Comportamento Humano (Transtornos Cognitivos, Habilidades

76
Cognitivas, Psicopatologias, Transtornos de Personalidade). Psicologia e Sade
(desenvolvimento e envelhecimento). Interao Genes, Ambiente e Comportamento.
Evoluo Biolgica e Comportamento Humano. Aspectos ticos do desenvolvimento
das novas biotecnologias e eugenia.

Referncias

Bibliografia bsica:
PLOMIN, R. et al. Gentica do Comportamento. 5a. ed. Porto Alegre: Editora
Artmed, 2011.
Bibliografia complementar:
THOMPSON, M. W.; MCINNES, R. R.; WILLARD, H. F. Gentica Mdica. 6a. ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
VOGEL, F.; MOTULSKY, A. G. Gentica Humana: problemas e abordagens. 3a.
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
WESTMAN, J. A. Gentica Mdica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

FIL01004 - INTRODUO FILOSOFIA

Ementa
As origens histrico-literrias da Filosofia: Homero, Hesodo e os Tragedigrafos
gregos. Do Mythos ao Lgos: as relaes entre Mito e Filosofia. Do senso comum
conscincia filosfica: a passagem da oralidade escrita. O primeiro filosofar.
Perodos e temas da Histria da Filosofia.

Referncias

Referncias Bsicas:
HESODO. Teogonia: a origem dos deuses. Estudo e traduo Jaa Torrano. 2. ed.,
So Paulo: Iluminuras, 1995.
HOMERO. Ilada. Traduo de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
NIETZSCHE, F. A origem da tragdia. Tarduo J. Faria. So Paulo: Editora
Moraes, [s/d].
Referncias Complementares:
DETIENNE, Marcel. Os mestres da verdade na Grcia arcaica. Traduo Andra
Daher. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988.
______ . A inveno da mitologia. Traduo A. Teles e G. Gama. 2 ed., Braslia:
Jos

77
HAVELOCK, E. A. A revoluo da escrita na Grcia e suas consequncias
culturais. Traduo Ordep Serra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
JAEGER, Werner. Paidia: a formao do homem grego. Traduo A. Pereira. 2
ed., So Paulo: Martins Fontes, 1989.
VERNANT, Jean-Pierre. Mito e pensamento entre os gregos. Traduo H. Sariam.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

FST01108 - INTRODUO NEUROPSICOLOGIA

Ementa
Histria, conceitos, princpios e fundamentos das neurocincias. Estudo das
relaes entre crebro e comportamento. Neurocincias modernas: Teorias e
mtodos de investigao; Doenas neurolgicas: panorama geral e atual; Aplicaes
e estudos contemporneos em neurocincias.

Referncias

Referncias Bsicas:
GAZZANIGA, M. S.; HEATHERTON, T. F. Cincia Psicolgica: Mente, Crebro e
Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2005.
HECKHAUSEN, J. e HECKHAUSEN, H. Motivation and action. Cambridge
University Press,2008.
KANDEL E.R. Fundamentos de neurocincia e do comportamento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan.2000
Referncias Complementares:
PENNA, A. G. Introduo motivao e emoo. Rio de Janeiro-RJ: Imago, 2001.
PURVES, D., et al. Neurocincias. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
REEVE, J. M. Motivao e emoo. Rio de Janeiro-RJ: LTC, 2006.
RUDOLPH, U. Motivations psychologie. Weinheim: Beltz, 2003
SCHIFFMAN, H. R. Sensao e Percepo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

SOC01092 - INTRODUO SOCIOLOGIA

Ementa
Contexto histrico da Sociologia; Viso geral e crtica das grandes correntes
sociolgicas e seus respectivos conceitos; Elementos de Sociologia Aplicada:
questes da rea especfica. Sociologia na Contemporaneidade.

78
Referncias

Referncias Bsicas:
DURKHEIM, E. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: Melhoramentos, 1983.
MARX, K. e ENGELS, F. O manifesto comunista. So Paulo: CHED, 1980.
WEBER, M. Os pensadores. 2 ed. So Paulo: Abril, 1980.
Referncias Complementares:
CASTRO, A.M. de e DIAS, E. F. Introduo ao pensamento sociolgico. Rio de
Janeiro: Zahar Editores, 1974.
CHINOY, E. Sociedade: uma introduo Sociologia. So Paulo: Cultrix,1971.
COSTA, M. C. C. Sociologia, Introduo cincia da sociedade. So Paulo: Editora
Moderna, 2005.
GIDDENS, A. Sociologia. So Paulo: Artmed, 2001.
RODRIGUES, A. T. Sociologia da Educao. 6 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.

SOC01012 - METODOLOGIA CIENTFICA

Ementa
Estratgias de leituras de textos tericos. Conhecimento e cincia. Mtodos de
investigao na cincia: observao e experimentao; induo, deduo e
inferncia. Trabalhos acadmicos cientficos. Exerccio de elaborao do ante-
projeto de pesquisa.

Referncias

DEMO, P. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas 2000

LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo: Atlas,
2003.
RODRIGUES, A. J. Metodologia cientfica: completo e essencial para a vida
universitria. So Paulo: Avercamp, 2006.
Complementares
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: Apresentao
de citaes em documentos. Rio de Janeiro, 2001.
BARROS, A. J. S. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a
iniciao cientifica. 2. M. So Paulo: Makron Books, 2004.
MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos e resenhas.
11 ed. So Paulo, 2009.

79
RUIZ, J. . Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 5 ed. So
Paulo: 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo: Cortez,
2002.
TEIXEIRA, E. As trs metodologias: acadmica, da cincia e da pesquisa.
Petrpolis: Vozes, 2005.

FST01109 - PSICOFISIOLOGIA

Ementa
Fundamentos de neuroanatomia e neurofisiologia. Base neurofisiolgica dos
comportamentos alimentar, reprodutivo e emocional. Fundamentos neurofisiolgicos
da memria, da ateno e do aprendizado. Estados da conscincia, pensamento,
sentido e percepo.

Referncias

Referncias Bsicas:
KANDEL E.R., SCHWARTZ J.H., JESSELL T.M. Fundamentos da Neurocincia e
do Comportamento. Editora Prentice-Hall do Brasil, Rio de Janeiro (RJ), 1997.
MACHADO A. Neuroanatomia Funcional. Livraria Atheneu Editora. Rio de Janeiro
(RJ), 2005.
DORETO D. Fisiopatologia Clnica do Sistema Nervos: Fundamentos da
Semiologia. Livraria Atheneu Editora. Rio de Janeiro (RJ), 2005.
Referncias Complementares:
BRANDO M. L. Psicofisiologia. As Bases Fisiolgicas do Comportamento.
Editora Atheneu. So Paulo (SP), 2002.
DORETO D. Fisiopatologia Clnica do Sistema Nervoso: Fundamentos da
Semiologia". Livraria Atheneu Editora. Rio de Janeiro (RJ), 2005.

PSI01004 - PSICOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

Ementa
Modelos tericos do desenvolvimento e da aprendizagem: Teoria Cognitiva Social da
Aprendizagem; Teoria da Aprendizagem Verbal Significativa; Concepo Gentico-
Cognitiva do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Contribuies da Teoria scio-
histrica para o processo de aprendizagem. Fatores que influenciam o processo da

80
aprendizagem: aspectos interpessoais e socioambientais.

Referncias

Referncias Bsicas:
MACHADO, A. M. Avaliao Psicolgica na Educao: Mudanas Necessrias. In:
TANAMACHI, E.; PROENA, M.; ROCHA, M. (Orgs.). Psicologia e educao:
desafios terico-prticos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.
BELSKY, J. Desenvolvimento humano: experienciando o ciclo da vida. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
COLL, C; PALACIOS, J. ; MARCHESI, A. e cols. Desenvolvimento Psicolgico e
Educao: Psicologia Evolutiva - vol. 1. Porto Alegre: Artmed. 2004.
Referncias Complementares:
GALVO, I. Henry Wallon: uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil.
Petrpolis; Vozes, 2002.
GROSSMAN, K. E., GROSSMAN, K.; WATERS, E. Da Infncia Idade Adulta: os
principais estudos longitudinais. Editora: Roca, 2008.
MOURA, M. L. S. de. O Beb do Sculo XXI e a Psicologia em Desenvolvimento.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
PAPALIA, D; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano - 10 ed.
Editora: Mcgraw Hill, 2008.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

Bsico Especfico de Estgio

PSI01034 - ESTGIO BSICO I

Ementa
Apresentao da nfase 1 do Curso de Psicologia e seus respectivos campos de
trabalho. Identificao das demandas de trabalho do psiclogo: utilizao de
tcnicas e instrumentos.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANTUNES, MITSUKO. A Psicologia no Brasil: Leitura Histrica sobre a sua
Constituio. Marco editora, 1999.
AMORIN, S. M. F. Conselho Federal de Psicologia (Org.). Loucura, tica e poltica:

81
escritos militantes. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
BASTOS, A. V. & ROCHA, N. M. (Orgs.). Psicologia: Novas direes no dilogo
com outros campos de saber. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2007.
Referncias Complementares:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicologia, tica e Direitos Humanos.
So Paolo: Casa do Psiclogo, 2000.
FURLAN, REINALDO. Formao de Psiclogos e relaes de Poder. Editora
Casa do Psiclogo, 2012.
GOODWIN, C. JAMES. Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: CULTRIX,
2005.
MASSIMI, MARINA; GUEDES, MARIA DO CARMO; MASIERO, ANDR LUS.
Histria da psicologia no Brasil: novos estudos. Editora da PUC-SP, 2004.
SAADALLAH, MRCIA MANSUR. A psicologia frente s polticas pblicas. In:
Mayorga, Cludia; Prado, Marco Aurlio Mximo. (org) Psicologia Social:
articulando saberes e fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

PSI01059 - ESTGIO BSICO II

Ementa
Apresentao da nfase 2 do Curso de Psicologia e seus respectivos campos de
trabalho. Elaborao e execuo de propostas de interveno junto aos
equipamentos de sade e aos ambientes educacionais.

Referncias

BIANCHI, A. C. M.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de Orientao: estgio

Supervisionado. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
BOCK, A. M. B.; GONALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (orgs.). Psicologia scio-
histrica: uma perspectiva crtica em psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
CARRARA, K. (org.). Introduo Psicologia da Educao: seis abordagens. So
Paulo: Avercamp, 2004.
Referncias Complementares:
CAMON, A. A. (Org.). Psicologia da Sade. So Paulo: Pioneira, 2000.
CONTINI, M. L. O Psiclogo e a Promoo de Sade na Educao. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2001.
CLOTET, J., FEIJ, A. & OLIVEIRA, M.. Biotica: uma viso panormica. Porto

82
Alegre: EDIPUCRS, 2005.
CONTINI, M. L. J. O psiclogo e a promoo de sade na educao. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2001.
FRANCISCO FILHO, G. A Psicologia no Contexto Educacional. Campinas, SP:
tomo, 2005.
ISMAEL, S.M.C. (Org.). A prtica psicolgica e sua interface com as doenas.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.

PSI01060 - ESTGIO BSICO III

Ementa
Execuo de propostas de interveno em instituio pblica na nfase III (Gesto
com Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos no Mundo do Trabalho), junto
s organizaes de trabalho e/ou indstrias, a partir de projeto elaborado pelo
professor do componente.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANDRADE, BASTOS & COLS. Psicologia, Organizaes e Trabalho no Brasil. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
BASTOS, A. V. B.; ZANELLI, J. C. Insero Profissional do Psiclogo em
Organizaes de Trabalho. In: ZANELLI, J.C, BORGES
BIANCHI, A. C. M.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de Orientao: estgio
Supervisionado. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
ZANELLI, J. C. O Psiclogo nas Organizaes de Trabalho. Porto Alegre: Artmed,
2002.
Referncias Complementares:
CENTRO DE REFERNCIA TCNICA EM PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS
(CREPOP). Referncia Tcnica para atuao do (a) psiclogo (a) no
CARS/SUAS/Conselho Federal de Psicologia (CFP). Braslia: CFP, 2007. (re-
impresso 2008)
MAYORGA, CLUDIA; PRADO, MARCO AURLIO MXIMO. (org) Psicologia
Social: articulando saberes e fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
SPINK. MARY JANE. Psicologia social e sade; prticas, saberes e sentidos.
Petrpolis, RJ. Vozes, 2007. 4 Ed.

83
SAADALLAH, MRCIA MANSUR. A psicologia frente s polticas pblicas. In:
MAYORGA, Cludia; PRADO, Marco Aurlio Mximo. (org) Psicologia Social:
articulando saberes e fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
TAMAYO, A. (Org.). Cultura e sade nas organizaes. Porto Alegre: Artmed, 2004.

PSI01061 - ESTGIO BSICO IV

Ementa
Execuo de propostas de interveno em instituio pblica nas nfases IV
(Polticas Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania), junto aos equipamentos de
aes sociais e/ou s comunidades, a partir de projeto elaborado pelo professor do
componente.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANDRADE, BASTOS & COLS. Psicologia, Organizaes e Trabalho no Brasil.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
BASTOS, A. V. B.; ZANELLI, J. C. Insero Profissional do Psiclogo em
Organizaes de Trabalho. In: ZANELLI, J.C, BORGES- BIANCHI, A. C. M.;
ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de Orientao: estgio Supervisionado.
So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
CENTRO DE REFERNCIA TCNICA EM PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS
(CREPOP). Referncia Tcnica para atuao do (a) psiclogo (a) no
CARS/SUAS/Conselho Federal de Psicologia (CFP). Braslia: CFP, 2007. (re-
impresso 2008)
Referncias Complementares:
MAYORGA, CLUDIA; PRADO, MARCO AURLIO MXIMO. (org) Psicologia
Social: articulando saberes e fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
SPINK. MARY JANE. Psicologia social e sade; prticas, saberes e sentidos.
Petrpolis, RJ. Vozes, 2007. 4 Ed.
SAADALLAH, MRCIA MANSUR. A psicologia frente s polticas pblicas. In:
MAYORGA, Cludia; PRADO, Marco Aurlio Mximo. (org) Psicologia Social:
articulando saberes e fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
TAMAYO, A. (Org.). Cultura e sade nas organizaes. Porto Alegre: Artmed,
2004.

84
ZANELLI, J. C. O Psiclogo nas Organizaes de Trabalho. Porto Alegre: Artmed,
2002.

PSI01062 - ESTGIO DAS NFASES I

Ementa
Interveno no campo da Sade, Polticas Pblicas e Qualidade de Vida (nfase 1);
do Desenvolvimento Humano e Processos Educativos (nfase 2); da Gesto com
Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos no Mundo do Trabalho (nfase 3); e
no campo das Polticas Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania (nfase 4), a
partir de projeto elaborado pelo professor/supervisor.

Referncias

Em aberto, a depender dos projetos aprovados a serem desenvolvidos.

PSI01063 - ESTGIO DAS NFASES II

Ementa
Interveno no campo da Sade, Polticas Pblicas e Qualidade de Vida (nfase 1);
do Desenvolvimento Humano e Processos Educativos (nfase 2); da Gesto com
Pessoas, Processos Subjetivos e Intersubjetivos no Mundo do Trabalho (nfase 3); e
no campo das Polticas Pblicas, Relaes Comunitrias e Cidadania (nfase 4), a
partir de projeto elaborado pelo professor/supervisor.

Referncias

Em aberto, a depender dos projetos aprovados a serem desenvolvidos.

Bsico Especfico de TCC

PSI01069 - TCC I (TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I)

Ementa
Orientao e elaborao de projeto de pesquisa. Domnio de conhecimentos tericos
e metodolgicos sobre a pesquisa.

Referncias

Em aberto, a depender do projeto elaborado pelo estudante, sob a orientao do

professor.

85
 PSI01065 - TCC II (TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - II)

Ementa
Desenvolvimento da capacidade reflexiva e crtica dos resultados da pesquisa.
Desenvolvimento de habilidades para apresentao de trabalho banca
examinadora.

Referncias

Em aberto, a depender do projeto elaborado pelo estudante, sob a orientao do

professor.

Bsico Especfico do Curso

PSI01038 - AVALIAO PSICOLGICA

Ementa
Histria e concepes acerca das avaliaes psicolgicas. Teorias e respostas.
tica sobre psicologia. Debates atuais na avaliao psicolgica.

Referncias

Referncias Bsicas:
ALCHIERI, JOO CARLOS. Avaliao Psicolgica: Perspectivas e Contextos. So
Paulo: VectorPro, 2007.
CRUZ, ROBERTO MORAES; ALCHIERI, JOO CARLOS. Avaliao psicolgica:
conceitos, mtodos e instrumentos. 3 ed. So Paulo: casa do Psiclogo, 2007.
FODDY, WILLIAM. Como Perguntar: Teoria e Prtica da Construo de Perguntas
em Entrevistas e Questionrios. 2 ed., Portugal, Celta, 2002.
Referncias Complementares:
HOGAN, THOMAS P. Introduo prtica de testes psicolgicos. Traduo de
Lus Antonio Fajardo Pontes. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
HUTZ, CLAUDIO SIMON (org.). Avanos e polmicas em avaliao psicolgica:
em homenagem a Jurema Alcides Cunha. So Paulo: Casa do psiclogo, 2009.
PASQUALI, LUIZ (ORG.) Tcnicas de exame psicolgico: manual. So Paulo:
Casa do psiclogo, 2011.
PASQUALI, Luiz. Psicometria: teoria dos testes na psicologia e na educao.
Petrpolis: Vozes, 2008.
SILVA, VALDECI GONALVES DA. Nuances dos testes psicolgicos e algumas

86
inquietaes ps-modernas. Joo Pessoa: Ideia, 2010.

PSI01031 - BASES TERICAS DA PSICOPATOLOGIA

Ementa
Histria da loucura. Diagnose e classificao dos transtornos mentais.
Psicopatologia nas perspectivas biolgica, fenomenolgica, social e dinmica.

Referncias

Referncias Bsicas:
FOUCAUT, M. Histria da loucura. So Paulo: Perspectiva, 1991.
KAPLAN, H. I,; SADOCK, B. J. ; GREBB, J. A. Compndio de Psiquiatria: cincias
do comportamento e psiquiatria clnica. 2. ed. Porto Alegre: Artes mdicas, 1993.
ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE. Classificao de transtornos mentais e
comportamento da CID-10: descries clnicas e diretrizes diagnsticas. Porto
Alegre: Artmed, 1993.
Referncias Complementares:
QUINET, A. Psicose e Lao Social: esquizofrenia, paranoia e melancolia. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
COSTA, J. F. O vestgio e a aura. Rio de Janeiro: Garamond, 2004.
BARRETO, F. P. Reforma Psiquitrica e movimento lacaniano. Belo Horizonte:
Itatiaia, 1999.

EST01095 - ESTATSTICA E PSICOLOGIA I

Ementa
Conceitos Bsicos de Estatstica: Tcnicas de amostragem; coleta de dados; teste
de hipteses; organizao e descrio dos dados; intervalo de confiana. Estatstica
descritiva. Utilizao de softwares para anlise e interpretao de dados na pesquisa
em Psicologia.

Referncias

Referncias Bsicas:
VIEIRA, SNIA. Introduo Bioestatstica. 4 Edio. Rio de Janeiro.
BUSSAB, W. O, e MORETIN, P. A. Estatstica Bsica, 5. ed. Editora Saraiva. S.
Paulo 2004.

87
FONSECA, J. S. e MARTINS, G. A. Curso de Estatstica. 6. ed. Atlas S. Paulo,
2004.
Referncias Complementares:
AZEVEDO, AMILCA GOMES DE. Estatstica bsica: curso de cincias humanas e
de educao/ Amlcar Gomes de Azevedo [e] Paulo Henrique Borges de Campos.
Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A, 1982.
BORGES, BERENICE L. M., Simplificando a Estatstica. Grfica Unio. 1993.
CRESPO, ANTONIO ARNOT, Estatstica Fcil - Editora Saraiva - So Paulo, 1991.
FONSECA, J. S., Curso de Estatstica Editora Atlas, - S. Paulo, 1982.
FIELDY, A. Descobrindo a estatstica usando o SPSS. 2. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
TRIOLA, Mario F. Introduo Estatstica. - 7 ed. - Rio de Janeiro: LTC - Livros
Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 1999.

EST01096 - ESTATSTICA E PSICOLOGIA II

Ementa
Estatstica como recurso para interpretao de dados psicolgicos: Testes
estatsticos paramtricos e no-paramtricos. Estatstica inferencial: Qui-quadrado,
teste t, r de Pearson, regresso, ANOVA, anlise fatorial. Utilizao de softwares
para anlise e interpretao de dados na pesquisa em Psicologia.

Referncias

Referncias Bsicas:
VIEIRA, SNIA. Introduo Bioestatstica. 4 Edio. Rio de Janeiro.
BUSSAB, W. O, e MORETIN, P. A. Estatstica Bsica, 5. ed. Editora Saraiva. S.
Paulo 2004.
FONSECA, J. S. e MARTINS, G. A. Curso de Estatstica. 6. ed. Atlas S. Paulo,
2004.
Referncias Complementares:
AZEVEDO, AMILCA GOMES DE. Estatstica bsica: curso de cincias humanas e
de educao/ Amlcar Gomes de Azevedo [e] Paulo Henrique Borges de Campos.
Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A, 1982.
BORGES, BERENICE L. M., Simplificando a Estatstica. Grfica Unio. 1993.
CRESPO, ANTONIO ARNOT, Estatstica Fcil - Editora Saraiva - So Paulo, 1991.

88
FONSECA, J. S., Curso de Estatstica Editora Atlas, - S. Paulo, 1982.FIELDY, A.
Descobrindo a estatstica usando o SPSS. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
TRIOLA, Mario F. Introduo Estatstica. - 7 ed. - Rio de Janeiro: LTC - Livros
Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 1999.

PSI01010 - HISTRIA SOCIAL DA PSICOLOGIA

Ementa
Antecedentes da psicologia na histria da filosofia e na cincia. Condies
socioculturais modernas para o surgimento do campo psicolgico. A fundao da
psicologia cientfica: projeto de Wilhelm Wundt, estruturalismo, associacionismo e
funcionalismo. Escolas e correntes psicolgicas no sculo XX: psicanlise,
psicologia da Gestalt, comportamentalismo, cognitivismo, humanismo,
existencialismo e psicologia social-histrica.

Referncias

Referncias Bsicas:
ARAJO, SAULO DE FREITAS (org.). Histria e filosofia da psicologia:
perspectivas contemporneas. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2012.
FIGUEIREDO, LUS CLUDIO M.; SANTI, PEDRO LUIZ RIBEIRO. Psicologia: uma
(nova) introduo; uma viso histrica da psicologia como cincia. 2 ed. So Paulo:
Educ, 2003.
FREIRE, IZABEL RIBEIRO. Razes da psicologia. 12 ed. Petrpolis: Vozes, 2010.
Referncias Complementares:
GOODWIN, C. JAMES. Histria da psicologia moderna. So Paulo: Cultrix, 2005.
JAC-VILELA, ANA MARIA; FERREIRA, ARTHUR ARRUDA LEAL; PORTUGAL,
FRANCISCO Teixeira (orgs.). Histria da psicologia: rumos e percursos. Rio de
Janeiro: Nau Ed., 2007. (Ensino de Psicologia).
MULLER, FERNAND-LUCIEN. Histria da psicologia: da antiguidade aos dias de
hoje. 2 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1978. (Coleo Atualidades
Pedaggicas; 89).
SANTI, PEDRO LUIZ RIBEIRO DE. A construo do eu na modernidade: da
renascena ao sculo XIX. 6. ed. Ribeiro Preto: Holos Editora, 1998.
SHULTZ, DUANE P.; SHULTZ, SYDNEY ELLEN. Histria da psicologia moderna.
9 ed.. So Paulo: Cengage Learning, 2009.

89
 PSI01023 - PESQUISA E EXTENSO I

Ementa
Introduo pesquisa e extenso em psicologia. Abordagens terico-
metodolgicas. tica em pesquisa e extenso. Elaborao de projetos de pesquisa e
extenso no campo da psicologia.

Referncias

Referncias Bsicas:
BREAKWELL, G. M., FIFE-SCHAW, C., HAMMOND, S., SMITH, J. A. Mtodos de
Pesquisa em Psicologia. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
COZBY, P. C. Mtodos de Pesquisa em Cincias do Comportamento. 5 reimpr.
So Paulo: Atlas, 2011
MINAYO, M. C. DE S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade.
8 ed. So Paulo: Hucitec, 2004.
Referncias Complementares:
SCHMIDT, M.L.S.& GUERRIERO, I.C.Z. et alli. tica nas pesquisas em Cincias
Humanas e Sociais na sade. So Paulo: Hucitec, 2011.
POZZOBON,M.E.& BUSATO,M.A. Extenso universitria: reflexo e ao.
Chapec: Argos, 2009.
REIS, R. A extenso universitria no Brasil. So Paulo: Cia dos Livros, 2010.
REY, F.G. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construo da
informao. So Paulo: Cengage Learning, 2010.
BELL, JUDITH. Projeto de Pesquisa: Guia para pesquisadores iniciantes em
educao, sade e cincias sociais. Porto Alegre: Artmed, 2008.

PSI01032 - PESQUISA E EXTENSO II

Ementa
Execuo de projetos de pesquisa e extenso no campo da psicologia.

Referncias

Referncias Bsicas:
BELL, JUDITH. Projeto de Pesquisa: Guia para pesquisadores iniciantes em
educao, sade e cincias sociais. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BREAKWELL, GLYNIS; HAMMOND, SEAN; FIFE-SCHAW, CHRIS; SMITH,

90
JONATHAN. Mtodos de pesquisa em psicologia. 3. ed. Penso, 2010.
COZBY, P. C. Mtodos de Pesquisa em Cincias do Comportamento. 5 reimpr.
So Paulo: Atlas, 2011
Referncias Complementares:
DANCEY, CHRISTINE P.; REIDY, JOHN. Estatstica sem matemtica para
psicologia. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.
SHAUGHNESSY, JOHN J.; ZECHMEISTER, EUGENE; ZECHMEISTER, JEANNE.
Metodologia de pesquisa em psicologia. 9. ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2012.

PSI01042 - PROCESSOS DAS RELAES GRUPAIS I

Ementa
Psicologia e histria dos processos grupais: conceitos e fenmenos. A tica no
grupo. Formao, leitura e intervenes nos diversos grupos. A funo do facilitador.
Tipos de grupos.

Referncias

Referncias Bsicas:
FERNNDEZ, A. M. O campo grupal: notas para uma genealogia. So Paulo:
Martins Fontes, 2006.
MAILHIOT, G. D. Dinmica e gnese dos grupos: A atualidade das descobertas de
Kurt Lewin, So Paulo: Vozes, 2013.
MOSCOVICI, FELA. Desenvolvimento Interpessoal: treinamento em grupo. Rio,
Jos Olympio ed, 1997.
Referncias Complementares:
BARROS, REGINA DUARTE BENEVIDES. Dispositivos em Ao: o grupo. in,
Sade e Loucura, n 6, So Paulo, Hucitec, 1997.
BORGES, GIOVANNA LEAL Dinmica de Grupo: redescobrindo valores, para
encontro de jovens. 2 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2000.
LEAL, VERA - Dinmicas de grupo: sensibilidade e integrao. So Paulo. FTD,
1997
MILITO, ALBIGENOR & ROSE. Jogos, Dinmicas & Vivncias Grupais. Rio de
Janeiro. Qualitymark Editora, 2000
OSORIO, LUIZ CARLOS. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento
de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003.

91
 PSI01049 - PROCESSOS DAS RELAES GRUPAIS II

Ementa
Teorias e tcnicas grupais: base analtica, humanista, existencial e cognitivo-
comportamental. Elementos das relaes grupais: formao, comunicao,
caractersticas da relao, funo do facilitador. Intervenes grupais em diferentes
contextos: educao, sade, trabalho e comunidade.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANTUNES, CELSO, Manual de Tcnicas, Petrpolis: Vozes, 1989.
FRITZEN, SILVINO JOS, Janela de Johari, Petrpolis: Vozes, 1988.
GONALVES, CAMILA SALLES, Lies de psicodrama: Introduo ao
pensamento de J. L. Moreno, So Paulo: gora, 1988.
Referncias Complementares:
MORENO, J. L. Psicodrama, So Paulo: editora cultrix, 1993.
__________Psicoterapia de Grupo e Psicodrama: Uma introduo teoria e
prxis, So Paulo: Editora Mestre Jou, 1959.
OSRIO, LUIZ CARLOS, Psicologia grupal: uma nova disciplina para o advento de
uma nova era. Porto Alegre: artmed, 2003.
ROGERS, CARL, Grupos de encontro, So Paulo: Martins Fontes, 1988.
ZIMERMAN, DAVID E. Fundamentos bsicos das grupo terapias, Porto Alegre:
Artes Mdicas Sul, 2000.

PSI01067 - PROCESSOS PSICOLGICOS BSICOS E SUPERIORES

Ementa
Estudo dos processos psicolgicos bsicos e superiores no ser humano: histria,
conceitos, mtodos de abordagem e de investigao. Contribuies atuais da
psicologia cognitiva.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANDERSON, John. Psicologia Cognitiva e Suas Implicaes Experimentais. 5
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
BOCK, A. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. T. Psicologias - uma introduo ao

92
estudo de psicologia. 14 ed. So Paulo: Saraiva. 2009
DAVIDOFF, L. L. Introduo psicologia. 3 ed. So Paulo: Pearson Makron
Books, 2001.
Referncias Complementares:
HOCKENBURY, D. H. & HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a Psicologia. So
Paulo: Manole, 2003.
MYERS, D. G. Introduo psicologia geral. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
SCHIFFMAN, HARVEY. Sensao e Percepo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
STERNBERG, ROBERT. Psicologia Cognitiva. 5 ed. So Paulo: Cengage
Learning, 2010.
WEITEN, WAYNE. Introduo psicologia: Temas e Variaes. 7 ed. So Paulo:
Cengage Learning, 2011.

PSI01043 - PSICODIAGNSTICO

Ementa
Identificao de demanda, delimitao dos fenmenos psicolgicos e
fundamentao terica. Tcnicas e instrumentos de avaliao psicolgica.
Elaborao de documentos psicolgicos e devoluo do processo psicodiagnstico.
Implicaes ticas e requisitos legais.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANASTASI, ANNE. Testes Psicolgicos. So Paulo: EPU, 2010.
BASTOS, CLAUDIO LYRA. O Erro Diagnstico na Prtica Psiquitrica. Debates
PSIQUIATRIA HOJE. Ano 2, n 6. Nov/Dez. Rio de Janeiro: ABP, 2010.
MINICUCCI, A. Elaborao de Laudos Psicolgicos. So Paulo: Vetor, 1987.
Referncias Complementares:
FODDY, WILLIAM. Como Perguntar: Teoria e Prtica da Construo de Perguntas
em Entrevistas e Questionrios. 2 ed. Portugal: Celta, 2002.
MACEDO, MNICA M. KOTHER.; CARASCO, LEANIRA KESSELI. (Orgs.).
(Con)textos de entrevista: olhares diversos sobre a interao humana. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2005.
PASQUALI, LUIZ (2001). Tcnicas de Exame Psicolgico (TEP): Fundamentos
das Tcnicas Psicolgicas. Vol. I. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001.

93
PINHEIRO, O. DE GODOY. Entrevista: uma prtica discursiva. In: SPINK, M. Jane
(Org.). Prticas Discursivas: aproximaes tericas e metodolgicas. 3 ed. So
Paulo: Cortez, 2004.
SILVA, VALDECI G. DA. Nuances dos psicolgicos e algumas inquietaes
ps-modernas. Joo Pessoa: Ideia, 2010.

PSI01039 - PSICOLOGIA DA SADE

Ementa
Histria e desenvolvimento da Psicologia da Sade. Teorias e mtodos. Abordagens
psicolgicas de promoo, preveno e reabilitao em sade. Insero e atuao
do psiclogo/profissional de sade nas instituies de sade em diversos contextos
sociais e institucionais. Psicologia da sade e Interveno do psiclogo/profissional
de sade em equipe interdisciplinar.

Referncias

Referncias Bsicas:
ALVES, Railda F. (Org.) Psicologia da sade: teoria, interveno e pesquisa.
Campina Grande: EdUEPB, 2011
CZERESNIA, D. e FREITAS, C. (Org.) Promoo da Sade: conceitos, reflexes e
tendncias. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003.
DIMENSTEIN, M. A. Cultura profissional do psiclogo e o iderio individualista:
implicaes para a prtica no campo da assistncia pblica sade. Revista
Estudos de Psicologia. 5 (1), 2000.
MARTINS, D FG. Psicologia e Sade. So Paulo : Vetor, 2012.
Referncias Complementares:
CAPONI, S. Georges. Canguilhem y el estatuto epistemolgico del concepto de
salud. Histria, Cincias, Sade. Manguinhos, IV (2), jul.-out. 1997
NATALINI, Gilberto. Princpios Bsicos do SUS. In: SUS: O que voc precisa saber
sobre o Sistema nico de Sade. So Paulo, 2 v. p.21 - 34. 2001.
CALVETTI, Prisla Ucker; FIGHERA, Jossiele; MULLER, Marisa Campio . A biotica
nas intervenes em psicologia da sade. PSIC - Revista de Psicologia da Vetor
Editora, v. 9, n 1, p. 115-120, Jan./Jun. 2008 115. Disponvel em:
http://www.anpepp.org.br/old/arquivos/etica/v9n1a14-bioetica-psi-Calvetti.pdf
REMOR, E. A. Psicologia da Sade: Apresentao, origens e perspectivas.

94
Revista PSICO, 30 (1), 1999, p. 205217.
SPINK, M. J. P. (2003). Psicologia Social e Sade: prticas, saberes e sentidos.
Petrpolis; Ed. Vozes.

PSI01013 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO I

Ementa
Psicologia do desenvolvimento: histria, conceituao e mtodos de pesquisa.
Teorias clssicas e contemporneas da psicologia do desenvolvimento infantil:
aspectos psicomotor, cognitivo, afetivo e social. Tendncias atuais no campo da
psicologia sobre a infncia no Brasil.

Referncias

Referncias Bsicas:
COLL, C.; PALACIOS, J. ; MARCHESI, A. e cols. Desenvolvimento Psicolgico e
Educao: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 2004.
GROSSMAN, K. E.; GROSSMAN, K.; WATERS, E.(Org.). Da Infncia Idade
Adulta: os principais estudos longitudinais. So Paulo: Roca, 2008.
MOURA, M. L. S. de. O Beb do Sculo XXI e a Psicologia em Desenvolvimento.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
Referncias Complementares:
BELSKY, J. Desenvolvimento humano: experienciando o ciclo da vida. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
OLDS, S. W.; PAPALIA, D. E. Desenvolvimento humano. 12 ed. Porto alegre:
Artes Mdicas, 2013.
PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
2011.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
WALLON, H. Do ato ao pensamento: ensaio de psicologia comparada. Petrpolis:
Vozes, 2008.

95
 PSI01018 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO II

Ementa
Estudo das principais teorias clssicas e contemporneas do desenvolvimento da
adolescncia e da psicologia da juventude. Adolescncia e juventude no Brasil:
debates contemporneos. Aspectos do desenvolvimento fsico, cognitivo, scio
emocional e da sexualidade na adolescncia.

Referncias

Referncias Bsicas:
ABRAMO, H. W. ; BRANCO, P. P. (Org.) Retratos da Juventude Brasileira,
anlises de uma pesquisa nacional. Rio de Janeiro: Perseu Abramo/ Instituto
Cidadania, 2005.
ALMEIDA, M. I.; EUGENIO F. (Org.). Culturas Jovens: novos mapas do afeto. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2006.
BELSKY, J. Desenvolvimento humano: experienciando o ciclo da vida. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
Referncias Complementares:
BORELLI, S. e FREIRE FILHO, J. (org). Culturas Juvenis no Sculo XXI. So
Paulo: EDUC, 2008.
CONTINI, M. de L.; KOLLER, S. e BARROS, M. Adolescncia e Psicologia:
concepes, prticas e reflexes crticas. Braslia: Conselho Federal de Psicologia:
2002.
FREITAS, M. C. (Org) Desigualdade social e diversidade cultural na infncia e
na juventude. So Paulo: Cortez, 2006.
OZELLA, S. Adolescncias construdas: a viso da psicologia scio-histrica. So
Paulo: Cortez, 2003.
PALADINO, E. O Adolescente e o Conflito de geraes na sociedade moderna.
So Paulo: Casa do Psiclogo: 2005.

PSI01051 - PSICOLOGIA DO ENVELHECIMENTO

Ementa
Histria, conceitos e teorias. Aspectos da personalidade, aprendizagem, percepo,
memria e linguagem, autoimagem, autoestima. Relaes familiares e
intergeracionais. Perdas, Morte e luto. Enfrentamento e desordens mentais.

96
Envelhecimento, qualidade de vida e cuidado. Sndrome da Fragilidade. Pesquisas
atuais e perspectivas futuras.

Referncias

Referncias Bsicas:
BRASIL. PRESIDNCIA DA REPBLICA. SUBSECRETARIA DE DIREITOS
HUMANOS. Plano de ao para o enfrentamento da violncia contra a pessoa
idosa. Braslia, 2005.
BRASIL. MINISTRIO DA SADE. SECRETARIA DE VIGILNCIA SANITRIA.
Impacto da violncia na sade dos brasileiros. Braslia, 2005.
BARROS, MYRIAM MORAES L. DE. Envelhecimento, cultura e transformaes
sociais. PY, Lgia et al. Tempo de envelhecer: percursos e dimenses psicossociais.
Rio de janeiro: Ed. NAU, 2004.
Referncias Complementares:
BEAUVOIR, SIMONE DE. A VELHICE. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1990.
BERTOLUCCI, P.H.F. DEMNCIAS. IN: ORTIZ, K.Z. Distrbios Neurolgicos
Adquiridos - Linguagem e cognio. ATHENEU, 2004.
CAMARANO, ANA AMLIA et al. Idosos brasileiros: indicadores de condies de
vida e de acompanhamento de polticas. Braslia: Presidncia da Repblica
Subsecretaria de Direitos Humanos, 2005.
CRTE, BELTRINA (org). Velhice envelhecimento complex(idade). So Paulo:
Vetor, 2005.
FALEIROS, VICENTE DE PAULA. Violncia contra a pessoa idosa: ocorrncias,
vtimas e agressores. Braslia: Universa, 2007.

PSI01019 - PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL I

Ementa
Estudo do trabalho humano numa perspectiva histrica (da manufatura
reestruturao produtiva); Histrias da psicologia do trabalho no contexto
organizacional, perspectivas de atuao do psiclogo nos mundos do trabalho.

Referncias

Referncias Bsicas:
BASTOS, A. V. B. Psicologia organizacional e do trabalho: que resposta estamos

97
dando aos desafios contemporneos da Bastos, A. V. B. Psicologia organizacional e
do trabalho: que resposta estamos dando aos desafios contemporneos da
sociedade brasileira? In O. H. Yamamoto & V. V. Gouveia (Orgs.). Construindo a
Psicologia brasileira: desafios da cincia e prtica psicolgica. So Paulo: Casa do
Psiclogo. p. 139-166. 2003.
BORGES, L.O.; OLIVEIRA, A.C.; E MORAIS, L.T. O exerccio do papel
profissional na Psicologia Organizacional e do Trabalho. RPOT, 5 ed., n2, p.
101-139. 2005.
ZANELLI, J. C.; BORGES-ANDRADE, J. E. & BASTOS, A. V. B. Psicologia,
organizaes e trabalho no Brasil. So Paulo: Artmed. Caps. 15 e 16. 2004.
Referncias Complementares:
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista: a degradao do trabalho no
sculo XX. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
DECCA, EDGAR DE. O nascimento das fbricas. So Paulo: Brasiliense, 1995.
RODRIGUEZ, A. (1998). In A. R. FERNNDEZ (Org.). Psicologia, trabajo y
organizacin. In Introduccin a la Psicologa del trabajo y de las organizaciones.
Madrid: Pirmide.
VENNCIO, J. Textos de Apoio em Sade Mental. Rio de Janeiro: Fio Cruz, 2003.

PSI01024 - PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL II

Ementa
Abordagens clssicas, humansticas, scio-tcnicas, comportamentais e sistmicas
da Administrao. Recursos Humanos e Gesto de Pessoas. Gesto do trabalho,
competncia e lgica de servio. Produtividade e qualidade. Prticas de atuao do
psiclogo do trabalho.

Referncias

Referncias Bsicas:
BENDASSOLLI, PEDRO F.; SOBOLL, Lis Andrea P. (Orgs.). Clnicas do Trabalho:
So Paulo: Atlas, 2011.
BERNAL, ANASTASIO OVEJERO. Psicologia do Trabalho em um mundo
globalizado. Porto Alegre: Artmed, 2010.
BORGES, LUIZ HENRIQUE, MOULIN, MARIA DAS GRAAS BARBOSA.;
ARAUJO, MARISTELA DALBELLO. Organizao do Trabalho e Sade: mltiplas

98
relaes. Vitria, EDUFES, 2001.
Referncias Complementares:
DAVEL, E.; VERGARA, S.C. (Orgs).Gesto com Pessoas e Subjetividade. 6. ed.
So Paulo: Atlas, 2013.
DEJOURS, C. O fator humano. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas,
1997.
GOULART, IRIS BARBOSA (Org.). Psicologia Organizacional e do Trabalho:
teora, pesquisa e temas correlatos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
SPECTOR, P. E. Psicologia nas Organizaes. So Paulo: Ed. Saraiva, 2006.
ROBBINS, S.T. Comportamento Organizacional. So Paulo, Prentice Hall, 2002.

PSI01033 - PSICOLOGIA E EDUCAO I

Ementa
Construo histrica e social da psicologia escolar/educacional. Relao entre
Psicologia, Educao e Sociedade nos diferentes contextos educacionais. Mudanas
de paradigmas e novas tendncias da psicologia educacional frente aos fenmenos
educacionais. Queixas escolares: anlise crtica de concepes e prticas
tradicionais do psiclogo.

Referncias

Referncias Bsicas:
ALMEIDA, S. F. C. Psicologia escolar: tica e competncia na formao e atuao
profissional. Campinas, SP: Alnea, 2010.
GUZZO, R. S. L. Psicologia escolar: LDB e educao hoje. 4 ed. Campinas:
Alnea, 2012.
MARINHO-ARAUJO, C. M.; GUZZO, R. S. L.(orgs.). Psicologia Escolar:
identificando e superando barreiras. Campinas: Alnea, 2011.
ANDRADA, E. G. C. Novos paradigmas na prtica do psiclogo escolar.
Psicologia: Reflexo e Crtica, Porto Alegre, v. 18, n. 2, p. 196-199, 2005.
Referncias Complementares:
AZZI, R. G.; GIANFALDONI, M. H. T. A. Psicologia e Educao. So Paulo: Casa
do psiclogo, 2011.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Ano da Psicologia na Educao:
Textos Geradores. Braslia, DF, 2008.

99
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Seminrio Nacional do Ano da Educao:
Psicologia: Prosso na Construo da Educao para Todos. Braslia, DF, 2009.
DEL PRETTE, Z. A. P. Psicologia escolar e educacional, sade e qualidade de
vida: explorando fronteiras, Campina, SP: Alnea, 2008.

PSI01040 - PSICOLOGIA E EDUCAO II

Ementa
Atuao do psiclogo educacional e estratgias de identificao de necessidades
educacionais. Elaborao de projeto e interveno nos diversos campos da
psicologia educacional.

Referncias

Referncias Bsicas:
GUZZO, R. S. L. Psicologia escolar: LDB e educao hoje. Campinas: Alnea,
2002.
TANAMACHI, E.; PROENA, M.; Rocha, M.(orgs.). Psicologia e Educao. Casa
do Psiclogos, 2000.
MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria (org.). Psicologia Escolar: novos cenrios e
contextos de pesquisa, formao e prtica. 2. ed. Campinas: Alnea, 2015.
Referncias Complementares:
FUNAYAMA, Carolina Arajo Rodrigues. Problemas de aprendizagem: enfoque
multidisciplinar. Campinas, SP: Editora Alnea, 2005.
GIROUX, H. Escola crtica e poltica cultural. So Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1993.
GOTZENS, C. A disciplina escolar: Preveno e Interveno no problema de
comportamento. 2 ed. Trad.: Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2003.
GUZZO, R. S. L. Psicologia escolar: LDB e educao hoje. Campinas: Alnea,
2002.
KUPFER, MARIA CRISTINA MACHADO. Freud e a educao: o mestre do
impossvel. 3. ed. So Paulo: Scipione, 2000.

100
 PSI01030 - PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS

Ementa
Histria das Polticas Pblicas no Brasil e no Nordeste. O conceito de Polticas
Pblicas e mecanismos de execuo. A noo de poder. Estado capitalista, relaes
de poder e formulao das Polticas Pblicas. Polticas de sade, de assistncia
social, de educao e direitos humanos no Brasil.

Referncias

Referncias Bsicas:
BRIZOLA, A. L. C.; ZANELLA, A. V.; GESSER, M. (Orgs.). Prticas Sociais,
Polticas Pblicas e Direitos Humanos. Florianpolis: ABRAPSO/Edies do
Bosque - NUPPE/CFH/UFSC, 2013.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicologia e direitos humanos:
desafios contemporneos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
CRUZ, L. R.; GUARESCHI, N. (Orgs.) Polticas pblicas e assistncia social:
dilogo com as prticas psicolgicas, Petrpolis: Vozes, 2009.
Referncias Complementares:
CRUZ, L.R. da; GUARESCHI, N. (Orgs.). O psiclogo e as polticas pblicas de
assistncia social. Petrpolis: Vozes, 2012.
MANCEBO, D. et al. Psicologia e direitos humanos: subjetividade e excluso. So
Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
MAYORGA, C.; PRADO, M. A. M. Psicologia Social: articulando saberes e
fazeres. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
GONALVES, M. G. M. Psicologia, subjetividade e polticas pblicas. So
Paulo: Cortez Editora, 2010.
RIZZINI, I. et al. A efetivao de polticas pblicas no Brasil: o caso das polticas
pblicas para crianas e adolescentes em situao de rua. Rio de Janeiro: CIESPI/
PUC-Rio. Apoio: Oak Foundation, 2011.

PSI01041 - PSICOLOGIA E SADE MENTAL

Ementa
Perspectivas histricas e conceituais. Contribuies da psicologia, psiquiatria e
outros saberes. Os movimentos de luta antimanicomial no mundo e no Brasil.
Intervenes interdisciplinares na promoo da sade mental. A sade mental e a

101
reforma psiquitrica.

Referncias

Referncias Bsicas:
AMARANTE, PAULO, Loucos pela vida: a trajetria da reforma psiquitrica no
Brasil, Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 1996.
__________, O homem e a serpente: outras histrias para a loucura e a psiquiatria.
Rio de Janeiro: Editora Fiocruz. 1996.
BARROS, DENISE DIAS, Jardins de Abel: desconstruo do manicmio de Trieste,
So Paulo: EDUSP/Lemos Editorial, 1994.
Referncias Complementares:
BASAGLIA, FRANCO, A instituio negada (relato de um hospital psiquitrico) Rio
de Janeiro: Graal, 1985.
CANGUILHEM, GEORGES, O normal e o patolgico. Rio de Janeiro: Editora
Forense Universitria, 1977.
FOUCAULT, MICHEL, O nascimento da Clnica, Rio de Janeiro: Editora Forense
Universitria, 1988.
MACHADO, ROBERTO, Cincia e Saber: a trajetria da arqueologia de Michel
Foucault. Rio de Janeiro: Graal, 1988.
ROSEN, GEORGE, Uma histria da sade pblica. So Paulo: Editora
Unesp/Abrasco/Hucitec, 1994.

PSI01035 - PSICOLOGIA EM COMUNIDADE

Ementa
Histria e fundamentos da Psicologia Comunitria no Brasil; Concepes de
comunidade; Relaes comunitrias; Processos grupais; Cultura; Conscincia;
Identidade; Participao poltica e cidadania. O processo de insero do psiclogo
na comunidade. As contribuies da Educao Popular e da Terapia Comunitria.
Propostas de interveno em comunidade.

Referncias

Referncias Bsicas:
GIS, C. W. L. Psicologia Comunitria: atividade e conscincia. Fortaleza, CE:
Publicaes Instituto Paulo Freire de Estudos Psicossociais, 2005.

102
NEIVA, K.M.C. (Org.). Interveno Psicossocial: aspectos tericos, metodolgicos
e experincias prticas. So Paulo: Vetor, 2010.
SARRIERA, J. C. (Org.). Psicologia Comunitria: estudos atuais. (4.ed.). Porto
Alegre: Sulina, 2015.
Referncias Complementares:
BOCK, A. M. B.; GONALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (Orgs.) Psicologia scio-
histrica: uma perspectiva crtica em psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
CAMPOS, R. H. F. (Org.) Psicologia Social Comunitria: da solidariedade
autonomia. 18 ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
GRANDESSO, M.; BARRETO, M. R. Terapia Comunitria: tecendo redes para a
transformao sociais. Sade, Educao e Polticas Pblicas. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2010.
GONALVES, M. G. M. Psicologia, subjetividade e polticas pblicas. So
Paulo: Cortez Editora, 2010.
SARRIERA, J. C.; SAFORCADA, E. T.; ALFARO I, J. Perspectiva psicossocial na
sade comunitria: a comunidade como protagonista. Porto Alegre: Editora Sulina,
2015.

PSI01020 - PSICOLOGIA SOCIAL I

Ementa
Histria da Psicologia Social: fundadores, pressupostos epistemolgicos e teorias
nos paradigmas europeu e norte-americano.

Referncias

Referncias Bsicas:
CAMINO, L. et al (Orgs). Psicologia Social: temas e teorias. Braslia: Technopolitik,
2011.
MICHENER, H. A.; DELAMATER, J. D.; MYERS, D. J. Psicologia Social. So
Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
VAZ, C. T. Psicologia Social. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Referncias Complementares:
LVARO, J. L.; GARRIDO, A. Psicologia social: perspectivas psicolgicas e
sociolgicas. So Paulo: McGraw-Hill, 2006.
FARR, R. As razes da Psicologia Social Moderna. 11.ed. Petrpolis: Vozes,

103
2010.
FERNANDES, S. C. S. et al. Psicologia Social: perspectivas atuais e evidncias
empricas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2011.
LANE, S. T. M.; CODO, W. (Orgs.) Psicologia Social: o homem em movimento.
So Paulo: Brasiliense, 2006.
VALA, J.; MONTEIRO, M. B. (Org.). Psicologia Social. 8 ed., Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian, 2010.

PSI01025 - PSICOLOGIA SOCIAL II

Ementa
A Psicologia Social na Amrica Latina e no Brasil: o materialismo-histrico-dialtico;
a Psicologia da Libertao e a Psicologia Scio-Histrica. Temticas do paradigma
psicossocial. A Teoria das Representaes Sociais. A Psicologia Social Discursiva.
A prxis do psiclogo social em diferentes contextos. Mtodos de pesquisa na
perspectiva psicossocial.

Referncias

Referncias Bsicas:
LVARO, J. L.; GARRIDO, A. Psicologia social: perspectivas psicolgicas e
sociolgicas. So Paulo: McGraw-Hill, 2006.
LANE, S. T. M.; W. CODO (Orgs.). Psicologia Social: O homem em movimento. 14
ed. So Paulo: Brasiliense, 2012.
JACQUES, M. G. C.et al. Psicologia Social Contempornea. 21. ed. Petrpolis:
Vozes, 2012.
Referncias Complementares:
BOCK,A. M. B.; GONALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (Orgs.) Psicologia scio-
histrica: uma perspectiva crtica em psicologia. So Paulo: Cortez, 2001.
CAMINO, L. et al (Orgs). Psicologia Social: temas e teorias. Braslia: Technopolitik,
2011.
MAYORGA, C.; PRADO, M. A. M. Psicologia Social: articulando saberes e fazeres.
Belo Horizonte: Autntica, 2007.
MOSCOVICI, S. Representaes Sociais: investigaes em Psicologia Social. 2
ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
SAWAIA, B. Artimanhas da excluso: anlise psicossocial e tica da desigualdade

104
social. 12. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.

PSI01008 - PSICOLOGIA, CINCIA E PROFISSO

Ementa
Psicologia como cincia e profisso. Formao e identidade profissional. reas de
atuao e tendncias atuais da psicologia. tica. rgos representativos, legislao
da profisso e desdobramentos legais vinculados a seu exerccio. Cdigos e
dispositivos legais vinculados cidadania.

Referncias

Referncias Bsicas:
DAVIDOFF, L. Introduo psicologia. So Paulo: Makron Books, 2001.
FREIRE, I. R. Razes da psicologia. Petrpolis: Vozes, 2001.
SCHULTZ, D. P.; SIDNEY, S. E. Histria da psicologia moderna. So Paulo:
Cultrix, 2002.
Referncias Complementares:
BOCK, A. M. B.; et al. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. So
Paulo: Saraiva 2001.
CABRAL, A.; MARX, M. H.; HILLUX, W. A. Sistemas e teorias em psicologia. So
Paulo: Cultrix, 2000.
COIMBRA, C. M. B. et al. Psicologia, tica e direitos humanos. So Paulo: Casa
do Psiclogo, 2000.
FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias e a epistemologia: tica das
prticas e discursos psicolgicos. Petrpolis: Vozes, 1995.
FORTES, P. A. DE C. tica e sade: questes ticas, deontolgicas e legais:
autonomia e direitos do paciente, estudo de casos. So Paulo: EPU, 2002.

PSI01055 - PSICOLOGIA, PARTICIPAO POLTICA E MOVIMENTOS

Ementa
Psicologia Poltica, aes coletivas e movimentos sociais: histria e perspectivas
crticas.

Referncias

Referncias Bsicas:

105
DANTAS, B. S. A., HUR, D. U.; SANDOVAL, S. A. M. Psicologia Poltica: temas
atuais de investigao. Campinas: Alnea, 2014.
SCHERER-WARREN, I. Redes de movimentos sociais. 5.ed. So Paulo: Edies
Loyola Jesutas, 2011.
TORRES, A. R. R.; LIMA M. E. O.; COSTA J.B. (Orgs). A Psicologia poltica na
perspectiva psicossociolgica: o estudo das atividades polticas, volume I,
Goinia: Editora da UCG, 2005.
Referncias Complementares:
BERNARDES, J.; MEDRADO, B. (Orgs.) Psicologia social e polticas de
existncia: fronteiras e conflitos, Macei: ABRAPSO, 2009.
GOHN, M. Movimentos Sociais e redes de mobilizaes civis no Brasil
contemporneo. 2.ed. Petrpolis: Vozes, 2010.
MAYORGA, C.; PEREIRA, M. S.; RASERA, E. F. Psicologia Social: sobre
desigualdades e enfrentamentos. Curitiba: Juru, 2010.
MOSCOVICI, S. Psicologia das Minorias Ativas. Petrpolis: Vozes, 2011.
SAWAIA, B. Artimanhas da excluso: anlise psicossocial e tica da desigualdade
social. 12. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.

PSI01057 - PSICOPATOLOGIA E PSICOFARMACOLOGIA

Ementa
Psicopatologia clnico-evolutiva. Psicofrmacos e implicaes biopsicossociais.
Atualidades em psicofarmacologia.

Referncias

Referncias Bsicas:
DALGALARRONDO, PAULO. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos
Mentais. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FOUCAULT, MICHEL. Histria da Loucura. So Paulo: Perspectiva, 2008.
JASPERS, KARL. Psicopatologia Geral. Psicologia compreensiva, explicativa e
fenomenologia. So Paulo: Atheneu, 2006.
Referncias Complementares:
ANDRADE, LEDA DE A. ARARIPE. Noes de Psicopatologia para Terapeutas:
aspectos da interveno integrativa. Fortaleza: CTS, 2002.
AMARAL, HELOISA E MERHI, EMERSON E. A Reforma Psiquitrica no

106
Cotidiano II. Campinas: HUCITEC, 2007.
CANGUILHEN, G. O Normal e o patolgico. Rio de Janeiro: Forense Universitria.
1966.
HOLMES, DAVIS. Psicologia dos Transtornos Mentais. Porto Alegre: Artmed,
2007.
MARCELLI, DANIEL E COHEN. DAVID. Infncia e Psicopatologia. Porto Alegre:
Artmed, 2010.

PSI01050 - SADE MENTAL E TRABALHO

Ementa
A psicologia e o ponto de vista da atividade. Principais abordagens terico-
metodolgicas no campo da sade, do trabalho e abordagens afins. A perspectiva
ergolgica.

Referncias

Referncias Bsicas:
ALVARO-ESTRAMIANA, J.L. Desempleo e bienestar psicolgico. Siglo XXI de
Espaa, 1992.
LVARO, J. L.; GARRIDO, A. Trabajo, ocupacin y bienestar. In: GARRIDO, A.
(Coord.). Sociopsicologa del trabajo. Barcelona: UOC, 2006. p. 99-132.
CLOT, Y. A funo psicolgica do trabalho. Petrpolis: Editora Vozes, 2006.
Referncias Complementares:
CLOT, Y. Da Psicopatologia Psicodinmica do trabalho. Traduo de Franck
Soudant. Paralelo 15. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2004.
FALZON, P. Natureza, objetivos e conhecimentos da ergonomia: Elementos de uma
anlise cognitiva da prtica. In: _____ . Ergonomia. So Paulo: Blcher, 2007.
MINAYO GOMES, C., MACHADO, J. M. H., PENA, P. G. L. (Orgs.). Sade do
Trabalhador na Sociedade Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro, Editora
FIOCRUZ, 2011.
GURIN, F. et al. Trabalho, tarefa e atividade. In: GURIN, F. et al. Compreender o
trabalho para transform-lo. So Paulo: Blucher, 2001. dono de si. So Paulo:
Editora Cortez, 2011.
VENNCIO, J. Textos de Apoio em Sade Mental. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003.

107
 PSI01036 - TEORIAS E INTERVENES ANALTICO-EXISTENCIAIS

Ementa
Princpios terico-filosficos da Anlise Existencial de Viktor Frankl. Ontologia
dimensional e epistemologia franklianas. Fundamentos antropolgicos e conceitos-
base da Anlise Existencial. Teoria da personalidade e desenvolvimento humano,
segundo teoria existencial. Modelo e caractersticas da relao teraputica. Mtodos
e tcnicas de interveno. O diagnstico e a avaliao psicolgica.

Referncias

Referncias Bsicas:
FRANKL, V. E. Psicoterapia e sentido da vida: Fundamentos da logoterapia e
anlise existencial./ Trad: Alpio Maia de Castro. Ed: Quadrante So Paulo SP,
1989.
______. A vontade de sentido: Fundamentos e aplicaes da logoterapia. So
Paulo: Paulus, 2010.
______. Logoterapia e Anlise Existencial. So Paulo: Forense Universitria,
2012.
Referncias Complementares:
AQUINO, T. A. A. de. Logoterapia e Anlise Existencial Uma introduo ao
pensamento de Viktor Frankl. Joo Pessoa: Ed. Universitria, 2011.
FABRY, J. B. Aplicaes prticas da Logoterapia./Trad: Equipe ECE. Ed: ECE
So Paulo SP, 1990
FRANKL, V. E. Fundamentos Antropolgicos da Psicoterapia. Trad. Renato
Bittencourt. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
LUKAS, E. Mentalizao e Sade: A arte de viver e Logoterapia. Trad: Helga
Hinkenickel Reinhold. VOL. 2.(Coleo Logoterapia). Ed: Vozes Petrpolis RJ,
1990.
ORTIZ, E. M. Los modos de ser inautnticos: psicoterapia centrada em El sentido
de los transtornos de la personalidad. Bogot: Manual Moderno, 2011.

108
 PSI01021 - TEORIAS E INTERVENES COGNITIVAS E COMPORTAMENTAIS

Ementa
Histria, processos epistemolgicos e principais conceitos das psicoterapias
cognitivo-comportamentais: Terapia Cognitiva, Terapia Comportamental e Terapia
Cognitivo-comportamental. A relao teraputica e o processo da psicoterapia.

Referncias

Referncias Bsicas:
BECK, A. T. FREEMAN, D. DAVIS, Terapia cognitiva dos transtornos da
personalidade. So Paulo: Artmed, 2005.
BECK, J. Terapia Cognitiva para desafios clnicos: O que fazer quando o bsico
no funciona. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2007.
COSTA, N. Terapia analtica- comportamental: dos fundamentos filosficos
relao com o modelo cognitivista. Santo Andr: ESETec, 2002.
Referncias Complementares:
DOBSON, K.; DOZOIS, D. Manual de terapias cognitivo-comportamentais. 2 ed.,
Porto Alegre: Artmed, 2006.
FRIEDBERG, R.; MCCLURE, J. A Prtica clnica de Terapia Cognitiva com
crianas e adolescentes. Porto Alegre: Artmed, 2004.
KNAPP, P. et al Terapia cognitivo-comportamental na prtica psiquitrica. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SALKOVISKI, P. Fronteiras da terapia cognitiva. So Paulo: Casa do Psiclogo,
2005.
WHRIGHT, J. ; BASCO, M.; THASE, T. Aprendendo a terapia cognitivo-
comportamental: um guia ilustrado. Porto Alegre: Artmed, 2008.

PSI01027 - TEORIAS E INTERVENES COGNITIVAS E COMPORTAMENTAIS

Ementa
Avaliao, conceitualizao cognitiva e planejamento teraputico. Procedimentos
para a observao e registro de pensamentos, sensaes e comportamentos.
Principais tcnicas de interveno cognitivas e comportamentais. A Terapia
Cognitivo-Comportamental aplicada s diversas situaes clnicas. As relaes entre
as Neurocincias e a Terapia Cognitivo-comportamental.

109
Referncias

Referncias Bsicas:
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnstico e estatstico de
transtornos mentais: Texto revisado DSM-IV-TR. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BECK, A.; FREEMAN, A.; DAVIS, D. D. Terapia cognitiva dos transtornos de
personalidade. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BECK, A.; RUSCH, A.; SHAW, B.; EMERY, G. Terapia cognitiva da depresso.
Porto Alegre: Artmed, 1997.
Referncias Complementares:
DATTILIO, F. M.; FREEDMAN A. Estratgias cognitivo-comportamentais de
interveno em situaes de crise. Porto Alegre: Artmed, 2004.
KNAPP, P. Terapia cognitivo-comportamental na prtica psiquitrica. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
RANG, B. P. Psicoterapias cognitivo-comportamentais: Um dilogo com a
psiquiatria. Porto Alegre: Artmed, 2001.
YOUNG, J. Terapia cognitiva para transtornos de personalidade: Uma
abordagem focada no esquema. Porto Alegre: Artmed, 2003.

PSI01017 - TEORIAS E INTERVENES HUMANSTICAS

Ementa
Desenvolvimento histrico filosfico das teorias humanistas. Viso de homem e de
cincia. Conceitos bsicos. Teoria da personalidade e do desenvolvimento humano.
Modelo psicoterpico: caractersticas da relao teraputica; modalidades de
interveno. Diagnstico e avaliao psicolgica.

Referncias

Referncias Bsicas:
BENJAMIN, ALFRED. A Entrevista de Ajuda. S. Paulo: Martins Fontes, 2008.
GILLES, THOMAS R. Histria do Existencialismo e da Fenomenologia. So
Paulo: EPU, 1989.
ROGERS, CARL E KINGET, MARIAN. Psicoterapia e Relaes Humanas: teora
e prtica da terapia no diretiva. Vol. I e II. Belo Horizonte: Interlivros, 1977.
Referncias Complementares:
AXLINE, VIRGINIA. DIBS: em busca de si mesmo. Rio de Janeiro: AGIR, 2003.

110
GOBBI, SRGIO L. E MISSEL, SINARA T. (Org.) Abordagem Centrada na
Pessoa: vocabulrio e noes bsicas. S. Paulo: Vetor, 2005.
KLOCKNER, FRANCISCA C. SOUSA. Abordagem Centrada na Pessoa: a
psicologia humanista em diferentes contextos. Londrina. EDUnifil, 2009
MORATO, H.T.P; BARRETO, C.L.B.T.; NUNES, A.P. (ORG.) Aconselhamento
Psicolgico numa perspectiva fenomenolgica existencial: uma introduo. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
ROGERS, CARL. Tornar-se pessoa. So Paulo. Martins Fontes, 2006.

PSI01022 - TEORIAS E INTERVENES PSICANALTICAS I

Ementa
Contextualizao histrica do perodo pr-Freudiano. Histria da psicanlise.
Principais conceitos da metapsicologia freudiana. A teoria aplicada prtica no
contexto institucional.

Referncias

Referncias Bsicas:
FREUD, SIGMUND. Obras psicolgicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro:
Imago, 2008.
QUINET, Antnio. A descoberta do inconsciente: do desejo ao sintoma. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2. ed. 2003.
________ Teoria e Clnica da Psicose. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 4. ed,
2009.
Referncias Complementares:
GARCIA-ROZA, LUIZ ALFREDO. Freud e o inconsciente. 21. ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar,2005.
MEZAN, Renato. Freud: a trama dos conceitos. So Paulo: Perspectiva, 1991.
ROUDINESCO E PLON. Dicionrio de Psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 1998.Jorge Zahar Ed., 2005.

111
 PSI01029 - TEORIAS E INTERVENES PSICANALTICAS II

Ementa
Evoluo do movimento psicanaltico e suas dissidncias. Principais correntes
psicanalticas ps-freudiana: inglesa, norte-americana e francesa. A psicanlise no
contexto dos sintomas contemporneos. A relao teoria e prtica em Instituies
pblicas.

Referncias

Referncias Bsicas:
FREUD, SIGMUND. Obras psicolgicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro:
Imago, 2008.
BIRMAN, Joel. O mal-estar na atualidade: a psicanlise e as novas formas de
subjetivao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.
BLEICHMAR & BLEICHMAR. A psicanlise depois de Freud, teoria e clnica.
Porto Alegre: Artmed ed. 1992.
NSIO, J. D. Introduo s obras de Freud, Ferenczi, Groddeck, Klein,
Winnicott. Rio de Janeiro: Zahar ed. 1992.
Referncias Complementares:
ALONSO, Silvia Leonor. O tempo, a escuta, o feminino. So Paulo: Casa do
Psiclogo. 2011.
LACAN. Jacques. Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1998.
ROUDINESCO E PLON. Dicionrio de Psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 1998.
Pertinncias da Psicanlise Aplicada: trabalhos da Escola da causa Freudiana
reunidos pela Associao do Campo Freudiano, traduo de Vera Avellar Ribeiro.
Rio de janeiro: Forense Universitria, 2007.

PSI01058 - TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO E

Ementa
Estudos avanados em Psicologia do Trabalho e processos organizacionais
pautados em questes atuais do mundo do trabalho.

Referncias

Referncias Bsicas:

112
EHRENBERG, A. O culto da performance: da aventura empreendedora
depresso nervosa. So Paulo: Ideias e Letras, 2010.
GAULEJAC, V. Gesto como doena social: ideologia, poder gerencialista e
fragmentao social. Aparecida / SP: Ideias & Letras, 2007.
MINAYO GOMES, C., MACHADO, J. M. H., PENA, P. G. L. (Orgs.). Sade do
trabalhador na sociedade brasileira contempornea. Rio de Janeiro: FIOCRUZ,
2011.
Referncias Complementares:
DEJOURS, C. Avaliao do trabalho submetida prova do real. In: SZNELWAR;
MASCIA (Orgs.). Trabalho, Tecnologia e Organizao. So Paulo: Blucher, 2008.
FREITAS, M. E.; HELOANI, J. R.; BARRETO, M. Assdio Moral no Trabalho. So
Paulo: Cengage Learning, 2009.
HIRATA, HELENA. Nova diviso sexual do trabalho? um olhar voltado para a
empresa e a sociedade. So Paulo: Boitempo, 2002.
HIRIGOYEN, M. F. Assdio Moral: a violncia perversa no cotidiano. 8 ed. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
_____ . Mal-estar no trabalho: redefinindo o assdio moral. 3 edio. Rio de
Janeiro: Bertrand do Brasil, 2006.

Complementar Eletivo

PSI01082 - APLICAES PRTICAS DA ABORDAGEM CENTRADA NA

Ementa
Mtodos de interveno em diferentes contextos sociais e institucionais. Aplicao e
interveno nos diversos nveis de ateno sade. Tpicos especiais e atuais na
abordagem centrada na pessoa.

Referncias

Referncias Bsicas:
Prates, L. G. & Nunes, L. de P. A (Re) Construo do Lugar do Psiclogo na
Sade Pblica: das Quatro Paredes do Centro de Sade para os Lares. Pesquisas
e Prticas Psicossociais 4(1), So Joo del-Rei, Dez. 2009.
Benevides, R. A Psicologia e o Sistema nico de Sade: quais interfaces?
Psicologia & Sociedade; 17 (2): 21-25; mai/ago.2005.
ROGERS, CARL. Tornar-se Pessoa. Santos: Martins Fontes, 1975 [1961].

113
Referncias Complementares:
Conselho Federal de Psicologia. Referncias tcnicas para Prtica de
Psiclogas(os) no Centro de Referncia Especializado da Assistncia Social -
CREAS / Conselho Federal de Psicologia. - Braslia: CFP, 2012.
Ministrio da Sade. Secretaria-Executiva. Ncleo Tcnico da Poltica Nacional de
Humanizao. HumanizaSUS: a clnica ampliada. Braslia: Ministrio da Sade,
2004. 18 p. (Srie B. Textos Bsicos de Sade).
KOVCS, M. Jlia. Morte e Desenvolvimento Humano. S. Paulo: Casa do
Psiclogo, 1992.
W, WOOD, John K. Abordagem Centrada na Pessoa. Vitria: Fundao Ceciliano
Abel de Almeida/ UFES, 1994.
ROGERS, CARL. Um Jeito de Ser. So Paulo: EPU, 1980.

PSI01014 - COMPONENTE ELETIVO I - SADE MENTAL E ATENO

Ementa
Reforma Psiquitrica. Legislaes e polticas pblicas de sade mental. As prticas
e intervenes psicolgicas em diferentes perspectivas terico-metodolgicas:
individual, grupal, comunitria.

Referncias

Referncias Bsicas:
AMARANTE, Paulo, Sade Mental e Ateno Psicossocial. Rio de Janeiro:
Editora Fiocruz, 2007
BARBOSA, COZETE, Lei Municipal de Sade Mental, Lei N 4068, 1 Edio,
Campina Grande, 2002.
FURTADO, J.P. Equipes de referncia: arranjo institucional para potencializar a
colaborao entre disciplinas e profisses. Interface Comunic.Sade, Educ., 2007
Referncias Complementares:
FOUCAULT, MICHEL, O nascimento da Clnica, Rio de Janeiro: Editora Forense
Universitria, 1988.
ROSEN, GEORGE, Uma histria da sade pblica. So Paulo: Editora
Unesp/Abrasco/Hucitec, 1994.

114
 PSI01028 - COMPONENTE ELETIVO II - PSICOLOGIA, EDUCAO E

Ementa
Princpios e Finalidades da Educao Inclusiva. Polticas Pblicas. Necessidades
educativas especiais. Atuao do psiclogo na educao inclusiva: preveno e
interveno no contexto educacional.

Referncias

Referncias Bsicas:
BECKER, H. S. Outsiders: estudos de sociologia do desvio.1 ed. Rio de Janeiro:
Zahar, 2008.
DIMENSTEIN, G. O cidado de papel: a infncia, a adolescncia e os Direitos
Humanos no Brasil. 22 ed. So Paulo: tica, 2009.
SAWAIA, B. (Org.). As artimanhas da excluso: anlise psicossocial e tica da
desigualdade social. 5 ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
Referncias Complementares:
ABENHAIM, E. Os caminhos da incluso: breve histrico. In: Conselho Federal de
Psicologia. Psicologia e direitos humanos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
AMARAL, L. A. Diferenas, estigma e preconceito: o desafio da incluso. In:
OLIVEIRA, M. K.; SOUZA, D. T. R.; REGO, T. C. (Orgs.). Psicologia, educao e as
temticas da vida contempornea. So Paulo: Moderna, 2002.
BAHR, F. S. F.; SOUZA M. P. R. Buscando compreender as polticas pblicas em
educao: contribuies da psicologia escolar e da psicologia histrico-cultural. In:
MEIRA, M. E. M.; FACCI, M. G. D. (Org.). Psicologia histrico-
cultural:contribuies para o encontro entre a subjetividade e educao. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2007.
BARROCO, S. M. S. Psicologia e Educao: da incluso e excluso ou da exceo
e da regra. In: MEIRA, M. E. M.; FACCI, M. G. D. (Org.). Psicologia histrico-
cultural:contribuies para o encontro entre a subjetividade e educao. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2007.
GUZZO, R. S. (Org.) Psicologia escolar: LDB hoje. Campinas, SP: Editora Alnea,
2007.

115
 PSI01046 - COMPONENTE ELETIVO III - PSICOLOGIA DA IMAGEM

Ementa
Evoluo histrica e epistemolgica no estudo da imagem. A psicologia da imagem.
Imaginao simblica. O imaginrio nas artes, na mdia, na poltica, nos sonhos. A
imagem como psicodiagnstico.

Referncias

Referncias Bsicas:
DEBORD, G. A sociedade do Espetculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.
DURAND, G. A imaginao simblica. Lisboa: edies 70, 1993.
JUNG, C. G. O homem e seus smbolos. Trad. Maria Lcia Pinho. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2008.
Referncias Complementares:
BALANDIER, G. O Poder em Cena. Braslia: Editora Universidade de Braslia,
1982.(Coleo Pensamento Poltico, n 46).
CAMPBELL, J. O heri de mil faces. Trad. Adail Ubirajara Sobral. So
Paulo:Pensamento, 2007.
FREUD, S. A Interpretao dos Sonhos. So Paulo: Crculo do Livro, 1980.
MELETNSKI, E. M. Os arqutipos literrios. Trad. Aurora Fornoni Bernardini et.
al.Cotia SP: Ateli Editorial, 2002
XAUSA, I. A. DE M. Sentido dos sonhos na psicoterapia em Viktor Frankl. So
Paulo:Casa do Psiclogo, 2003.

PSI01052 - COMPONENTE ELETIVO IV - PSICOTERAPIA INFANTIL

Ementa
Teoria e Tcnica psicoterpica infantil no contexto das abordagens: Psicanaltica,
Fenomenolgica-existencial (Centrada na pessoa e Logoterapia) e Cognitivo
Comportamental, contextualizadas sob os aspectos culturais, sociais e histricos da
Clnica com crianas.

Referncias

Referncias Bsicas:
ARIS, PHILIPPE. Histria social da criana e da famlia. 2.ed. Rio de Janeiro:
LTC,

116
2006.
DOLTO, Franoise. As etapas decisivas da infncia. So Paulo: Martins Fontes
editora, 2008.
DOLTO, Franoise. Destinos de crianas - adoo famlias e trabalho social. So
Paulo: Martins Fontes editora, 2009.
Referncias Complementares:
ABERASTURY, Arminda. A criana e seus jogos. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1992.
COLL, C., PALACIOS, J. & MARCHESI, A(Orgs). Desenvolvimento psicolgico e
educao. Porto Alegre: Artes Mdicas. v. 2. 2010.
CORDIOLI, A.V (Org). Psicoterapias: Abordagens Atuais. Porto Alegre: Artes
Mdicas,
2008.
JERUSALINSKY, Alfredo. Psicanlise e desenvolvimento infantil. Trad. D. M. L.
Porto Alegre: Artes Mdicas: 1988.
MILLER, Judith. A criana no discurso analtico. Rio de Janeiro: Zahar editor,
2008.

PSI01053 - COMPONENTE ELETIVO V - APLICAES PRTICAS DA

Ementa
Compreenso da dinmica psicoteraputica da logoterapia. Estudo de casos.
Logoterapia e polticas pblicas. Interfaces na logoterapia: mdia, arte, educao,
trabalho e religio.

Referncias

Referncias Bsicas:
FABRY, J. B. Aplicaes prticas da Logoterapia./ Trad: Equipe ECE. Ed: ECE
So Paulo SP, 1990.
FRANKL, V. E. Psicoterapia na Prtica./ Trad: Cludia M. Caon. Ed: Papirus
Campinas So Paulo SP, 1991.
LUKAS, E. Logoterapia: a fora desafiadora do esprito Mtodos de Logoterapia.
Santos SP: Editora Leopoldianum, 1989.
Referncias Complementares:
FRANKL, V. E. Psicoterapia e sentido da vida: Fundamentos da logoterapia e

117
anlise existencial./ Trad: Alpio Maia de Castro. Ed: Quadrante So Paulo SP,
1989.
______. Um sentido para a vida: Psicoterapia e humanismo. Trad: Victor Hugo
Silveira Lapenta. Aparecida - SP Idias & Letras, 2005
______. A vontade de sentido: Fundamentos e aplicaes da logoterapia. So
Paulo: Paulus, 2010.
______. Logoterapia e Anlise Existencial. So Paulo: Forense Universitria,
2012.
ORTIZ, E. M. Los modos de ser inautnticos: psicoterapia centrada em El sentido
de los transtornos de la personalidad. Bogot: Manual Moderno, 2011.

PSI01081 - CONCEPES FILOSFICAS E PSICOLOGIA

Ementa
Conhecimento sobre a incorporao de conceitos filosficos pela psicologia. Histria
do pensamento filosfico ocidental: contribuies trazidas Psicologia pelos
diversos pensadores ocidentais, de Plato a Deleuze e Derrida. Principais
representantes da fenomenologia e existencialismo: Husserl, Merleau-Ponty,
Heidegger, Scheler, Kierkegaard, Nietzsche, Jaspers, Gabriel Marcel, Sartre,
Camus, Martin Buber. A fenomenologia e seus desdobramentos na psicoterapia.
Fundamentos filosficos da Psicanlise, TCC, ACP e Logoterapia.

Referncias

Referncias Bsicas:
CAMUS, Sbastien. 100 obras-chave de filosofia. Petrpolis, RJ : Vozes, 2010.
KIERKEGAARD, Soren. O conceito de angstia. So Paulo: Hemus, 2007
SCHELER, Max. Viso filosfica do mundo. So Paulo: Editora Perspectiva, 1986
Referncias Complementares:
DESCAMPS, C. As ideias filosficas contemporneas na Frana. Rio de
Janeiro:Jorge Zahar. 1991.
GRISSAULT, Katy. 50 autores-chave em filosofia: ... e seus textos incontornveis.
Petrpolis, RJ : Vozes, 2012.
HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Petrpolis: Vozes, 1995.
MAGEE, B. Histria da filosofia. Rio de Janeiro: Loyola, 2000.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins

118
Fontes, 1999.

PSI01086 - EDUCAO POPULAR E SADE

Ementa
Concepes de educao e sade. Histria da Educao Popular no Brasil.
Educao Popular: questes terico-metodolgicas. Educao popular, movimentos
sociais e polticas pblicas. Pedagogia da sade. Experincias de educao em
sade.

Referncias

Referncias Bsicas:
FREIRE, P.; NOGUEIRA, A. Que fazer: teoria e prtica da educao popular.
11.ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
MENESES, A. L. T; PINHO, A. M. M. A arte e a vivncia na Psicologia
Comunitria e na Educao Popular. Curitiba: Editoria CVR, 2014.
WANDERLEY, L. E. W. Educao Popular: metamorfoses e veredas. So Paulo:
Cortez, 2010.
Referncias Complementares:
BARREIRO, J. Educao popular e conscientizao. Porto Alegre: Sulina, 2000.
BRANDO, C. R. O que educao popular. Coleo Primeiros Passos. So
Paulo: Brasiliense: 2006.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
56.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.
SPINK, M. J. Psicologia social e sade: prticas, saberes e sentidos. Petrpolis,
Vozes, 2003.
VASCONCELOS, E. M. A sade nas palavras e nos gestos: reflexes de rede de
educao popular e sade, So Paulo: Hucitec, 2001.

PSI01073 - PSICOLOGIA E FAMLIA

Ementa
Construo histrica e social da famlia. Novas configuraes familiares. Diferentes
abordagens psicolgicas no estudo da famlia. Famlia e polticas pblicas.

Referncias

119
Referncias Bsicas:
BAPTISTA, M. N.; TEODORO, M. L. M. Psicologia de famlia: teoria, avaliao e
interveno. Porto Alegre: Artmed, 2012.
CERVENY, C. M. O.; BETHOUD, C. M. E. Visitando a famlia ao longo do ciclo
vital. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2010.
FRES-CARNEIRO, T. (Org.). Casal e Famlia: permanncias e rupturas. So
Paulo: Casa do Psiclogo, 2009.
Referncias Complementares:
MATTIOLI, O. C.; ARAUJO, M. F.; RESENDE, V.R. (Orgs.). Famlia, violncia e
polticas pblicas: pesquisas e prticas. Curitiba: Editora CRV, 2012.
MCGOLDRICK, M.GERSON, R.; PETRY, S. Genogramas: avaliao e interveno
familiar. 3.ed. Porto Alegre: ArtMed, 2012.
NICHOLS, M. P.; SCHWARTZ, R.C. Terapia Familiar: conceitos e mtodos. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
OSRIO, L. C.; VALLE, M. E. P. Manual de Terapia Familiar. Vol. 2. Porto Alegre:
Artmed, 2011.
TRAD, L. A. B. (Org.). Famlia contempornea e sade: significados, prticas e
polticas pblicas. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2010.

PSI01072 - PSICOLOGIA E PROCESSOS DE ADICO

Ementa
Histria, conceitos e perspectivas terico-metodolgicas em psicologia do consumo
e da adico. Consumo, mdia e produo de subjetividade. Psicopatologia do
consumo: compulses, transtornos alimentares, uso e abuso de substncias
psicoativas. Dependncia fsica e afetiva. Modalidades de tratamento: abstinncia;
reduo de danos.

Referncias

Referncias Bsicas:
BERRIDGE, VIRGNIA. Dependncia: histria dos conceitos e teorias. In. :
EDWARDS, Griffith & LADER, Malcolm (orgs.). A natureza da dependncia de
drogas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. p. 13-33.
CARNEIRO, HENRIQUE. Filtro, mezinhas e triacas: as drogas no mundo
moderno. So Paulo: Xam, 1994.

120
FOUCAULT, MICHEL. Histria da loucura na Idade Clssica. So Paulo: Editora
Perspectiva, 2004.
Referncias Complementares:
-----------------------. MINISTRIO DA SADE, COORDENAO NACIONAL DE
DST/AIDS. Manual de Reduo de Danos. Braslia: Ministrio da Sade, 2001.
DOMANICO, ANDREA. Craqueiros e Cracados: Bem Vindo ao Mundo dos Nias!
Estudo sobre a implementao de estratgias de reduo de danos para usurios
de crack nos cinco projetos-piloto do Brasil. Tese (Doutorado em Cincias Sociais)
Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas, UFBA, Salvador, 2006.
LIPOVETSKY, GILLES. A felicidade paradoxal: ensaio sobre a sociedade de
hiperconsumo. So Paulo: Cia. das Letras, 2007.
PETUCO, DNIS ROBERTO DA SILVA. Entre macro e micropolticas: o movimento
social de Reduo de Danos e o campo poltico reflexivo das drogas. In.:
Subjetividade e consumo de lcool e outras drogas e as polticas pblicas
brasileiras. Braslia: Conselho Federal de Psicologia, 2010. pp. 75-88.
VERSTER, ANNETTE. Os Programas de troca de Seringas em Amsterd. In:
BASTOS, Francisco Incio & MESQUITA, Fbio (orgs.). Troca de seringas: drogas
e Aids. Cincia, debate e sade pblica. Braslia: Coordenao Nacional de DST e
Aids: Ministrio da Sade, 1998. p. 115 124.

PSI01083 - PSICOLOGIA JURDICA

Ementa
Histria da psicologia jurdica. A loucura, o crime e o testemunho como objetos
iniciais da psicologia jurdica, na interface com a psiquiatria e o direito. Principais
reas da psicologia jurdica. Principais aes do psiclogo na psicologia jurdica.
Avaliao em psicologia jurdica: concepes, mtodos e finalidades. tica em
psicologia jurdica.

Referncias

Referncias Bsicas:
BRITO, Leila Maria Torraca (org). Temas de Psicologia Jurdica. Rio de
Janeiro: Relume Dumar, 1999.
GONALVES, Hebe Signorini e BRANDO, Eduardo Ponte (org.). Psicologia
Jurdica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2008.

121
ZIMERMAN, David. & COLTRO, Antonio Carlos Martins (org).
Aspectos Psicolgicos na Prtica Jurdica. Campinas (SP): Millenium, 2002.
Referncias Complementares:
PALOMBA, Guido Arturo. Psiquiatria Forense: Noes Bsicas. So
Paulo: Sugestes Literrias, 1992.
SILVA, Denise Maria P. Psicologia Jurdica no Processo Civil Brasileiro.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Petrpolis: Vozes, 1986.
FREUD, S. A psicanlise e a determinao dos fatos nos processos jurdicos. In:
Obras Completas de S. Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1970.
GOFFMAN, E. Manicmios, Prises e Conventos. So Paulo: Perspectiva, 1961.

PSI01078 - PSICOSSOMTICA
Ementa
Perspectivas histrico-conceituais da Psicossomtica. Formao e prtica do
psiclogo no campo da psicossomtica. Processo sade-doena, manifestaes
psicossomticas e seus determinantes biopsicossociais. Subjetivao da dor.

Referncias

Referncias Bsicas:
ANGERAMI-CAMOM [org.]. Psicossomtica e suas interfaces: o processo
silencioso do adoecimento. So Paulo: Cengage Learning, 2012.
Referncias Complementares:
COELHO, Cassiano Lara de Souza; AVILA, Lazslo Antonio. Controvrsias sobre a
somatizao. Revista de Psiquiatria Clnica, So Paulo , v. 34, n. 6, 2007 .
Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
60832007000600004&lng=pt&nrm=iso
CASTRO, Maria da Graa de; ANDRADE, Tnia M. Ramos; MULLER, Marisa C.
Conceito mente e corpo atravs da Histria. Psicologia em Estudos, Maring , v.
1 1 , n . 1 , a b r . 2 0 0 6 . D i s p o n v e l e m
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
73722006000100005&lng=pt&nrm=iso.
CERCHIARI, Ednia Albino Nunes. Psicossomtica um estudo histrico e
epistemolgico. Psicologia, cincia e profisso, Braslia , v. 20, n. 4, dez. 2000 .

122
98932000000400008&lng=pt&nrm=iso
FILHO, Jlio de Mello & BURD, Mirian. Psicossomtica hoje. 2 ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 2014.

PSI01074 - SEXUALIDADE HUMANA

Ementa
Histria da sexualidade. Mitos e tabus da sexualidade humana. Gnero e
Sexualidade. Vivncia da sexualidade nos ciclos da vida. A sexualidade humana em
suas dimenses biolgica, psicolgica e sociocultural.

Referncias

Referncias Bsicas:
LOURO, G. L. O corpo educado: pedagogias da sexualidade (2 ed.). Belo
Horizonte: Autntica, 2001.
LOURO, G. L. NECKEL, J. F.; GOELLNER. Corpo, gnero e sexualidade: um
debate contemporneo na educao. Petrpolis: Editora Vozes, 2003.
LOURO, G. L. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-
estruturalista (13ed.). Petrpolis: Vozes, 2011.
Referncias Complementares:
ABDO, C. Sexualidade humana e seus transtornos. 4. Ed. Atualizada.So
Paulo:Leitura Mdica, 2012.
FURLANI, JIMENA. Mitos e tabus da sexualidade humana: subsdios ao trabalho
em educao sexual. 2 ed. Belo horizonte: Autntica, 2003.
MAIA, ANA C. B. Sexualidade e deficincias. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
MAYENUNES, C. & SILVA, E. A Educao Sexual da Criana: subsdios tericos e
propostas prticas para uma abordagem da sexualidade para alm da
transversalidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
SOUZA, HLIA PAULIV DE. Orientao Sexual: conscientizao, necessidade e
realidade. 1 ed. (ano 1999), 6reimpr. Curitiba: Juri, 2010.

123
 PSI01076 - TPICOS ESPECIAIS EM PSICANLISE

Ementa
Reviso dos principais conceitos; desenvolvimento da teoria e clnica psicanaltica.
Psicanlise na instituio e clnica na contemporaneidade

Referncias

Referncias Bsicas:
FORBES, JORGE (org). Psicanlise ou psicoterapia. So Paulo: Papirus, 1997.
GARCIA-ROZA, LUIZ ALFREDO. Introduo metapsicologia freudiana 3. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar,1995.
LACAN, J. Interveno sobre a transferncia. In: Escritos. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1998. PP. 214-225.
Referncias Complementares:
ANDR, SERGE. O que quer uma mulher? Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.
BIRMAN, JOEL. O mal-estar na atualidade: a psicanlise e as novas formas de
subjetivao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.
FREUD, S. Obras psicolgicas completas de Sigmund Freud. Edio brasileira.
Rio de Janeiro: Imago, 1996.
JORGE, MARCO ANTONIO COUTINHO. Freud Criador da Psicanlise. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2002.
LECLAIRE, SERGE. Escritos clnicos. Traduo: Lucy magalhes. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2001.

PSI01079 - TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA

Ementa
Contedo preparatrio para o estudante realizar a prova do ENADE. Contedo
aberto s circunstncias contemporneas.

Referncias

- Contedo do ENADE
-Contedo aberto, a depender da proposta o componente para o momento.

124
 PSI01080 - TPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO E

Ementa
Estudos avanados em Psicologia do Trabalho e processos organizacionais
pautados em questes atuais do mundo do trabalho.

Referncias

-Contedo aberto, a depender da proposta do componente para o momento.

125
15. REFERNCIAS

Carta de Servios sobre Estgios e Servios-Escola. Braslia: CFP, 2013.

Dimenstein, M. (1998). O Psiclogo no contexto do Sistema nico de Sade (SUS):
Perfil profissional e perspectivas de atuao nas Unidades Bsicas de Sade
(UBSs). Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Dimenstein, M. (2000). A Cultura profissional do psiclogo e o iderio individualista:
implicaes para a prtica no campo da assistncia pblica sade. Estudos de
Psicologia, 5,(1), 95-122.
Leis de Diretrizes e Bases LDB 9394/1996.
Lei n 11.788/2008 - Lei do Estgio.
Lei federal n 10.861, de 14 de abril de 2004. Sobre instituio do Sistema Nacional
de Avaliao da Educao Superior SINAES.
Lei n 5766/1962. Sobre atribuies do Conselho Federal de psicologia
Parecer CNE/CES n 8/2007. Sobre carga horria mnima dos cursos de graduao.
Regimento interno da Clnica-Escola de Psicologia. Campina Grande, 2009.
Resoluo CEE/PB/086/2007. Sobre o reconhecimento e renovao do
reconhecimento de curso de nvel superior na Paraba
Resoluo/UEPB/CONSEPE/07/94. Sobre instituio do Estgio Multidisciplinar
Interiorizado EMI, na Universidade Estadual da Paraba.
Resoluo UEPB/CONSEPE 19/99. Sobre aprovao do antigo PPC - Projeto
Pedaggico do Curso de Psicologia.
Resoluo/URNe/CONSEPE/027/77. Sobre criao do curso de Psicologia da
Universidade Estadual da Paraba
Resoluo CNE/CES 0062/2004, do Conselho Nacional de Educao. Sobre
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os Cursos de Graduao em
Psicologia.
Resoluo CNE/CES 05/2011. Sobre as novas Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCNs) para os Cursos de Graduao em Psicologia.
Resoluo CFP n 10/2005. Sobre instituio do atual Cdigo de tica do psiclogo

126
no Brasil.
Resoluo do Regimento dos Cursos de Graduao da UEPB - 068/2015.
Sobre a avaliao da Instituio de Ensino Superior IES. Disponvel em: www.
uepb.edu.br. Acesso em 16 de abril de 2016.
Sobre os vrios instrumentos do SINAES. Disponvel em: www. Inep.gov.br. Acesso
em 16 de abril de 2016.
Sobre a misso da Universidade Estadual da Paraba. Disponvel em:
www.uepb.edu.br. Acesso em 25 de maro de 2016.

127
16. CORPO DOCENTE

NOME: ALINE LOBATO COSTA

Admisso: 01/02/2003 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor C DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1993,
Especializao em Psicologia Clnica na UEPB no ano de 1994,
Mestrado em Investigative Psychology na The University Of Liverpool no ano de
1998,
Doutorado em Investigative Psychology na The University Of Liverpool no ano de
2003
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4566726149678540
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: ANA CRISTINA RABELO LOUREIRO

Admisso: 01/03/1984 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1981,
Especializao em Ajustamento Escolar na UEPB no ano de 1983,
Mestrado em Educao na UEPB no ano de 2002,
Doutorado em Psiciologia Social na UFPB no ano de 2012
Lattes: http://lattes.cnpq.br/2366915066236126
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: ANDREA XAVIER DE ALBUQUERQUE DE SOUZA

Admisso: 18/03/2004 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 2000,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2003,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2013

128
Lattes: http://lattes.cnpq.br/0238300050358702
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: ANGELA MARIA BRASIL ARAUJO NICOLLETTI

Admisso: 08/09/1987 Status: Aposentado
Cargo: Professor Graduado (Especialista) D T40
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na URNE no ano de 1983,
Especializao em Ajustamento Escolar - Formao Psicopedaggica de
Professores na URNE no ano de 1983
Lattes: http://lattes.cnpq.br/2644586484070217
Pesquisa: No Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: ANTONIO GUEDES RANGEL JNIOR

Admisso: 01/02/1989 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na URNE no ano de 1987,
Mestrado em Educao na UFC no ano de 1997,
Doutorado em Educao na UERJ no ano de 2012
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9727939560853050
Pesquisa: No Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: CARLA DE SANTANA BRANDAO COSTA

Admisso: 30/03/2004 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor D T40
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1995,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 1999,
Doutorado em Sociologia na UFPE no ano de 2004
Lattes: http://lattes.cnpq.br/5226610546283365
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

129
NOME: CRISTINA MIYUKI HASHIZUME
Admisso: 27/09/2013 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na USP no ano de 1998,
Mestrado em Psicologia na USP no ano de 2002,
Doutorado em Psicologia na USP no ano de 2010
Lattes: http://lattes.cnpq.br/2593620066613335
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: EDIL FERREIRA DA SILVA

Admisso: 01/06/2002 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor D T40
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1988,
Mestrado em Servio Social na UFPB no ano de 1998,
Doutorado em Cincias da Sade na Fundao Oswaldo Cruz no ano de 2003
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4320349542612074
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: EDMUNDO DE OLIVEIRA GAUDENCIO

Admisso: 01/07/1981 Status: Aposentado
Cargo: Professor Doutor D T40
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Medicina na FMCG no ano de 1978,
Especializao em Teoria da Psicanlise na UFPB no ano de 1993,
Mestrado em Sociologia na UFPB no ano de 1987,
Doutorado em Sociologia na UFPB no ano de 2004
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9826037414483856
Pesquisa: Sim Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

130
NOME: ELISNGELA FERREIRA BARRETO
Admisso: 20/01/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 2004,
Mestrado em Letras na UFPB no ano de 2008,
Doutorado em Letras na UFPB no ano de 2013
Lattes: http://lattes.cnpq.br/5861383792605133
Pesquisa: No Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: FRANCINALDO DO MONTE PINTO

Admisso: 01/06/2002 Status: Afastado (Integral)
Cargo: Professor Doutor D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1995,
Especializao em Sexualidade Humana na UFPB no ano de 1999,
Mestrado em Servio Social na UFPB no ano de 2001,
Doutorado em Psicologia Social na UERJ no ano de 2009
Lattes: http://lattes.cnpq.br/8697801918046472
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: GILVAN DE MELO SANTOS

Admisso: 01/06/2002 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1994,
Mestrado em Educao na UFPB no ano de 1997,
Doutorado em Lingustica na UFPB no ano de 2009
Lattes: http://lattes.cnpq.br/6804856806310214
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

131
NOME: JADCELY RODRIGUES VIEIRA
Admisso: 28/03/2005 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor C DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1998,
Mestrado em Servio Social na UFPB no ano de 2002,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2008
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4267026825056917
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: JAILMA BELARMINO SOUTO

Admisso: 06/08/2012 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFRN no ano de 1996,
Especializao em Psicologia Clnica na CFP no ano de 2009,
Doutorado em Letras na UFPB no ano de 2006
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4474554035848865
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: JOANA DARC PEREIRA DE SOUSA

Admisso: 21/04/1987 Status: Em atividade
Cargo: Professor Mestre D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia Educacional na URNE no ano de 1984,
Especializao em Psicologia da Personalidade na UEPB no ano de 1996,
Mestrado em Educao na Universidade Internacional de Lisboa no ano de 2003
Lattes: http://lattes.cnpq.br/3363137991441349
Pesquisa: Sim Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

132
NOME: JORGE DELLANE DA SILVA BRITO
Admisso: 17/03/2004 Status: Em atividade
Cargo: Professor Mestre D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1997,
Especializao em Psicologia da personalidade. na UEPB no ano de 1999,
Mestrado em Sade Coletiva na UEPB no ano de 2003
Lattes: http://lattes.cnpq.br/8978875064604208
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: JOSE ANDRADE COSTA FILHO

Admisso: 21/09/1987 Status: Afastado (Integral)
Cargo: Professor Mestre D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1982,
Especializao em Educao na UFPB no ano de 1985,
Mestrado em Cincias da Sociedade na UEPB no ano de 2003
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4409771813007092
Pesquisa: No Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: JOS CARLOS BARROS SILVA

Admisso: 01/06/2002 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor C DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1990,
Mestrado em Servio Social na UFPB no ano de 1996,
Doutorado em Sociologia na UFPB no ano de 2008
Lattes: http://lattes.cnpq.br/7711039554434502
Pesquisa: No Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

133
NOME: JOSE PEREIRA DA SILVA
Admisso: 01/06/2002 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1993,
Especializao em Superviso e Orientao Educacional na UEPB no ano de
1997,
Mestrado em Sociologia na UFPB no ano de 2000,
Doutorado em Educao na UERJ no ano de 2012
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9167815720368913
Pesquisa: No Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: JOS RONIERE MORAIS BATISTA

Admisso: 01/02/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 2008,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2011,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2014
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9364361471594336
Pesquisa: No Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: JOSEVANIA DA SILVA

Admisso: 12/03/2014 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor A T40
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 2006,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2009,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2011
Lattes: http://lattes.cnpq.br/3334886715789820
Pesquisa: Sim Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: Sim Gesto:

134
NOME: KARLA CAROLINA SILVEIRA RIBEIRO
Admisso: 01/02/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 2006,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2010,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2013
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9853078373912371
Pesquisa: Sim Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: LAERCIA MARIA BERTULINO DE MEDEIROS

Admisso: 17/03/2004 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1991,
Especializao em Formao de Alfabetizadores na UEPB no ano de 1994,
Mestrado em Cincias da Sociedade na UEPB no ano de 2002,
Doutorado em Ensino, Filosofia e Histria das Cincias na UFBA no ano de 2012
Lattes: http://lattes.cnpq.br/0511016611621696
Pesquisa: Sim Extenso: Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: LECONTE DE LISLE COELHO JUNIOR

Admisso: 23/08/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1998,
Especializao em Formao Integrada Multiprofissional em Educao
Permanente em Sade na UFRGS no ano de 2014,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2001,
Doutorado em Psicologia na UFES no ano de 2008
Lattes: http://lattes.cnpq.br/1918600781167328
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

135
NOME: LORENA BANDEIRA MELO DE S
Admisso: 27/06/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 2011,
Mestrado em Cincias das Religies na UFPB no ano de 2016
Lattes: http://lattes.cnpq.br/1028121593065719
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: MARCIA CANDELARIA DA ROCHA

Admisso: 01/02/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 2002,
Especializao em Servios em Sade Pblica na FACISA no ano de 2004,
Mestrado em Psicologia Clnica na UNICAP no ano de 2010
Lattes: http://lattes.cnpq.br/0545233927012964
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: MARCIO DE LIMA COUTINHO

Admisso: 26/07/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UNIP no ano de 2015,
Mestrado em Tecnologia das Engenharias na UTAD, Portugal no ano de 2007,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2013
Lattes: http://lattes.cnpq.br/6539867237175036
Pesquisa: No Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

136
NOME: MARIA DO CARMO EULALIO
Admisso: 01/08/1983 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor Associado A DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1981,
Especializao em Comunicao Educacional na UEPB no ano de 1984,
Mestrado em Psicologia Social na UEPB no ano de 1988,
Doutorado em Psicopatologia Clnica na Universit Paul Valry, U.P.V no ano de
1993
Lattes: http://lattes.cnpq.br/8757576547339240
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: MARIA LGIA DE AQUINO GOUVEIA

Admisso: 06/08/2012 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1994,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 1999,
Doutorado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2007
Lattes: http://lattes.cnpq.br/9170402201579780
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: MARINALVA DA SILVA MOTA

Admisso: 12/05/1992 Status: Em atividade
Cargo: Professor Mestre D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na URNE no ano de 1984,
Especializao em Psicologia da Personalidade na UEPB no ano de 1994,
Mestrado em Educao na UFPB no ano de 2000
Lattes: http://lattes.cnpq.br/8933025284208459
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

137
NOME: MONALISA VASCONCELOS ERNESTO SILVA
Admisso: 20/01/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 2010,
Especializao em MBA - Formao de Consultores Organizacionais na Faisa
Faculdades no ano de 2016,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2011
Lattes: http://lattes.cnpq.br/0135732700428970
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: NELSON ALEIXO DA SILVA JUNIOR

Admisso: 04/07/2003 Status: Afastado (Integral)
Cargo: Professor Doutor A DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UNIP no ano de 1994,
Mestrado em Administrao na UFAL no ano de 1998,
Doutorado em Psicologia Social na PARIS OUEST, Frana no ano de 2014
Lattes: http://lattes.cnpq.br/7385467872083529
Pesquisa: No Extenso: No Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: PAMELA DE SOUSA GONZAGA

Admisso: 07/04/2016 Status: Em atividade
Cargo: Professor Substituto
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 2012,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 2015
Lattes: http://lattes.cnpq.br/5397246326887903
Pesquisa: No Extenso: No Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

138
NOME: RAILDA SABINO FERNANDES ALVES
Admisso: 01/03/1984 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na FURNE no ano de 1981,
Especializao em Ajustamento Escolar Formao Psicopedaggica na FURNE
no ano de 1983,
Mestrado em Sade Coletiva na UEPB no ano de 2001,
Doutorado em Evolucin Humana - Bases de la Antropologa Fsica na 2004 -
2008 Doutorado em Evolucin Humana. Bases de la Antropologa Fsica.
Universidad de Granada, no ano de 2008
Lattes: http://lattes.cnpq.br/6315090561151250
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: REGINA CELI SALES NOBREGA DE SANTANA

Admisso: 04/07/2003 Status: Em atividade
Cargo: Professor Mestre D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UNIP no ano de 1980,
Mestrado em Psicologia Social na UFPB no ano de 1988
Lattes:
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

NOME: SIBELLE MARIA MARTINS DE BARROS

Admisso: 06/08/2012 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPE no ano de 2001,
Doutorado em Psicologia na UFES no ano de 2007
Lattes: http://lattes.cnpq.br/4445866434237408
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

139
NOME: SILVANIA DA CRUZ BARBOSA
Admisso: 01/09/1991 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor D DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1986,
Especializao em Administrao de Empresas na UEPB no ano de 1994,
Mestrado em Psicologia na UFRN no ano de 2001,
Doutorado em Psicologia na UFRN no ano de 2008
Lattes: http://lattes.cnpq.br/2486108351700966
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: THELMA MARIA GRISI VELOSO

Admisso: 01/02/1989 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor Associado A DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UFPB no ano de 1985,
Mestrado em Servio Social na UFPB no ano de 1990,
Doutorado em Sociologia na UNESP no ano de 2001
Lattes: http://lattes.cnpq.br/1954214035034995
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

NOME: VALDECI GONCALVES DA SILVA

Admisso: 01/06/1991 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor A DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UNIP no ano de 1983,
Especializao em Metodologia do Ensino Superior na IP no ano de 1984,
Mestrado em Sociologia na UFPB no ano de 1999,
Doutorado em Psicologia Clnica na Universidade de vora UE - Portugal no ano
de 2015
Lattes: http://lattes.cnpq.br/5128428075167006
Pesquisa: No Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:

140
NOME: WILMAR ROBERTO GAIAO
Admisso: 01/06/2002 Status: Em atividade
Cargo: Professor Doutor B DE
Lotao:Departamento de Psicologia - CCBS
Graduado em Psicologia na UEPB no ano de 1992,
Especializao em Sade Mental e Ateno Psicossocial na Fiocruz-BSB no ano
de 2009,
Mestrado em Sociologia na UFPB no ano de 2002,
Doutorado em Sociologia na UFPB no ano de 2013
Lattes: http://lattes.cnpq.br/8626599220712513
Pesquisa: Sim Extenso: Sim Bolsa: No Ens. Dist.: No Gesto:Sim

141
17. INFRAESTRUTURA

Nmeros de salas de aula: 9

Nmero de sala de coordenao e secretaria: 6
Nmero de salas de professores: 1
Nmero de salas de pesquisa: 6
Salas de informtica:
Quantidade de Projetores: 6
Quantidade de Impressoras: 10
Quantidade de computadores do curso: 28
Quantidade de computadores disponivel para os alunos: 18
Quantidade de computadores para a biblioteca: 0
Quantidade de computadores para a quadra: 0
Quantidade de computadores para a piscina: 0
Laboratrios:
O curso dispe de um Laboratrio Animal, O laboratrio animal, destinado a
pesquisas de cunho emprico, especificamente, possibilita ao estudante realizar
experimentos com ratos, a partir do pressuposto terico-metodolgico da teoria
cognitivo-comportamental. Em seu espao possui: 06 computadores e ventiladores
para climatizao.
Clnica Escola:
A Clnica-Escola de psicologia funciona no pavimento superior do prdio de
psicologia. Ao subir a escada que lhe d acesso, o visitante segue o seguinte trajeto:
tomando o caminho da esquerda, tem-se o acesso sala de triagem, sala de escuta
psicolgica, aos 06 consultrios de atendimento psicolgico de adulto, bem como
sala de avaliao psicolgica. Caminhando at o final do corredor, ele acessar
sua direita a um segundo corredor, que lhe possibilitar ter acesso a trs salas de
superviso, uma sala de dinmica de grupo e trs salas de atendimento infantil.
Chegando ao final desse segundo corredor, o visitante, dobrando sua direita, ter
acesso a mais duas novas salas de superviso, para finalmente encontrar-se com a
sala de espera da clnica de psicologia, que lhe dar trs novas opes: a primeira
que segue em linha reta, vai dar acesso aos banheiros masculinos e femininos,

142
cozinha e sala de arquivos. Virando sua direita o visitante ter acesso
secretaria e coordenao da clnica de psicologia. Tomando a opo da sua
esquerda, o visitante ter acesso a uma das sadas do prdio da clnica, atravs de
uma rampa, que possibilita a entrada e sada de cadeirantes e demais pacientes
atendidos na clnica.
Ncleo Prtica:
Do ponto de vista do servio tcnico, o curso dispe de seis consultrios para
atendimento clnico a adultos e adolescentes, sendo um deles utilizado por uma
psicloga clnica no atendimento dos prprios estudantes de psicologia da UEPB, e
trs salas para atendimento infantil, incluindo brinquedotecas. Do ponto de vista da
produo do conhecimento, o curso disponibiliza seis salas tecnicamente equipadas
para o desenvolvimento de atividades tais como grupo de estudo, minicurso e
elaborao/execuo de projetos de pesquisa e extenso, alm de um laboratrio
animal, destinado a pesquisas de cunho emprico e uma sala para empresa Jnior.
Outros Espaos:
Alm disto, o curso dispe de: 2 banheiros masculino e feminino para os professores
(um no trreo e outro no pavimento superior), 02 banheiros masculino e feminino
para alunos e visitantes (um no trreo e outro na Clnica), 01 banheiro masculino e
feminino, adaptado aos cadeirantes, 02 salas de vdeo, 01 auditrio com capacidade
para 200 pessoas, 01 sala reservada ao Centro Acadmico de Psicologia, 05 salas
de ambiente para professores, 02 copas/cozinha, 02 halls para eventos abertos, 01
sala de estudos para os estudantes, 01 sala de almoxarifado, 01 dispensa.

BIBLIOTECA
O curso conta com o suporte do Sistema Integrado de Bibliotecas da UEPB
SIB/UEPB, que est organizado de modo funcional e operacionalmente interligado
atravs de sistema automatizado, tendo como objetivo a unidade e o consenso nas
atividades de gesto, seleo, armazenagem, recuperao e disseminao de
informaes, bem como para apoio aos programas de ensino, pesquisa e extenso
oferecidos pela UEPB. O SIB/UEPB conta, atualmente, com 16 (dezesseis)
bibliotecas que atendem todos os cursos da Instituio, oferecendo os seguintes

143
servios: consulta e emprstimo de obras, acesso s normas da ABNT, acesso s
bases de dados do Portal de Peridicos da CAPES, comutao de materiais
informacionais, acesso Biblioteca Digital de Teses e Dissertaes, acesso ao
Repositrio Institucional, consulta ao acervo online, reserva online, alm de rea
climatizada para estudo e pesquisa, entre outros. O sistema de bibliotecas da
instituio possui um total1 de 213.681 exemplares de livros impressos, 26.836
peridicos nacionais e internacionais e 30.881 trabalhos de concluso de curso de
discentes da instituio, entre outros materiais. O acervo geral alcana o nmero de,
aproximadamente, 300.000 obras.

144