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FICHA TCNICA
Ttulo
Determinar las competencias acadmicas necesarias que debera brindar la institucin
universitaria ITM en cuanto a educacin empresarial en el pregrado de Administracin
Tecnolgica.

Programa Acadmico: Administracin Tecnolgica

Marque con una X la Modalidad de Trabajo de Grado

Proyecto de Grado Prctica Profesional Pasanta
(Prctica Social)
Monografa Otro
Participacin en x
investigacin
Grupo de investigacin: Ciencias Administrativas Cdigo proyecto

Estudiantes
Nombre Cdula Correo electrnico
1. Luisa Fernanda Londoo Gomez 1.128.481.590 Luulg01@gmail.com

Asesor
Nombre Institucin Correo electrnico
Silvana Janeth Correa Henao ITM silvanacorrea@itm.edu.co

Informe financiero (Los trabajos de grado que no hagan parte de un proyecto de

investigacin debern ser realizados con recurso instalado de la institucin. Los trabajos de
grado que estn en el marco de un proyecto de investigacin podrn ser subvencionados
por el presupuesto del proyecto)
Total, presupuesto
Institucin Efectivo Especie
1.
2.
3.
Duracin (meses)
Palabras claves Capital humano, capital intelectual, gestin del conocimiento,
Capacidades, Habilidades, Emprendedor, Emprendimiento,
Empresario, Espritu emprendedor

Posibles evaluadores
Nombre Institucin Correo electrnico
1.
2.
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1. RESUMEN DEL PROYECTO

Actualmente, la tecnologa, la innovacin y el conocimiento son herramientas que

proporcionan grandes ventajas competitivas para el progreso de cualquier pas. Los nuevos
negocios contribuyen al desarrollo de la generacin de ideas necesarias para el progreso
socio-econmico. Estudios en distintos pases muestran que las nuevas empresas,
especialmente las ms dinmicas, son una importante fuente de crecimiento de empleo, de
introduccin de innovaciones, de revitalizacin del tejido productivo, de relanzamiento de
los espacios regionales y de canalizacin de las energas creativas de la sociedad (Audretsch
y Thurik, 2001; Kantis , 2002; OCDE, 1999 y 2001; Reynolds 1999, 2000 y 2001 citado por
Kantis, H., Postigo, S., Federico, J., &Tamborini, F. 2002). El emprendimiento es un elemento
fundamental en la creacin de valor. De hecho, Kuratko (2005) sostiene que en slo dos
dcadas ha emergido como la fuerza econmica ms potente que el mundo haya
experimentado nunca.

Se realizar una investigacin enfocada en las metodologas utilizadas para la enseanza

del rea de educacin empresarial dentro de una institucin universitaria. Esta
investigacin ser de tipo exploratorio y se aplicara a una muestra de 120 estudiantes de
administracin tecnolgica del ITM permitiendo recoger informacin relevante respecto a
la visin que se tiene de esta poblacin acadmica, as como de sus propsitos y objetivos.

Adems, se determinar una estrategia con base en el modelo Timmons que ayude a
que las ctedras de emprendimientos sean recibidas por los estudiantes de una mejor
manera y as fomentar positivamente el emprendimiento dentro de la institucin
universitaria ITM.

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

2.1 Estado del arte
Daedamun define la gestin del conocimiento como crear, adquirir, arrendar, mantener,
utilizar y procesar los antiguos y los nuevos conocimientos de la complejidad de los cambios
en el entorno para poder poner al alcance de cada empleado la informacin que necesita
en el momento justo para ser eficaz. (Daedamun, 2003)

Por otro lado, Paniagua define la gestin del conocimiento como "El conjunto de
procesos y sistemas que permiten que el capital intelectual de una organizacin aumente
significativamente a travs de la gestin de sus capacidades de resolucin de problemas de
forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el
tiempo." (Paniagua, 2007, pg. 51)

Canals se refiere a la gestin del conocimiento y pone de relieve que existen dos procesos
fundamentales de cada uno de ellos se subdivide en otras, pero los fundamentos son dos,
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uno es la creacin de conocimiento y la otra, la transmisin de conocimientos (Canals,

Boisot, & Cornella, 2003)

Este autor ejemplifica qu instrumentos se utilizan tanto en la creacin como en la

transmisin de conocimientos, expresado de la siguiente manera:

Creacin de conocimiento: Algunos ejemplos de estos instrumentos pueden ser las

bases de datos relacionales y bases de datos. Esto en lo que respecta al conocimiento ms
explcito.

Transmisin de conocimientos: es que puede ser hablado de instrumentos como las

intranets y portales, que contribuyen a hacer de la comunicacin, adems de que le
permiten colocar documentos sin un alto grado de estructuracin.

La gestin del conocimiento es un tema bastante importante dentro de las instituciones

de educacin superior, porque es desde all donde se debern disearse entornos de
enseanza para provocar en las mediaciones socioculturales y tecnolgicas pensamientos
donde metas y acciones conduzcan al fortalecimiento del pensamiento y a la accin
estratgicos (Fainholc, 2006)

Fainholc afirma que la gestin del conocimiento cumple un papel central en el

planeamiento estratgico situacional de toda organizacin educativa en general, y de nivel
superior en particular, ms an en los tiempos que corren hacia una sociedad del
conocimiento.

La gestin del conocimiento juega un papel clave en el mbito empresarial:

Los procesos recursivos que caracterizan a la sociedad compleja con su
produccin de conocimiento atraviesan todas las dimensiones comprometidas en
una gestin del conocimiento, que hasta ahora en mayor incidencia ha sido
capitalizada slo como el know-how de las organizaciones empresariales en el
rea de formacin o de recursos humanos, pero que prcticamente no existe en
las universidades o en los centros de educacin superior e investigacin.
(Fainholc, 2006)

Arrayales define el espritu emprendedor es:

Un proceso orientado a la creacin. Tambin afirma que sin importar si es un
una organizacin lucrativa o no lucrativa, en ambos casos los emprendedores son
capaces de visualizar algo que los dems no pueden ver, y realmente se
comprometen consigo mismos para hacer realidad sus sueos, sin olvidar que
tambin es importante considerar que el aspecto oportunidad es relevante para
alcanzar las metas del proyecto (Arrayales, 2007).

Las caractersticas mencionadas anteriormente van ligadas una de la otra; todas se

podran resumir en que es la manera como las personas aprovechan las oportunidades que
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se presentan llevndolas a una visin global, utilizando de manera metdica la creatividad

y asertividad que los caracteriza para darle un valor agregado a cada proyecto en beneficio
propio y de la sociedad.

La contextualizacin de la gestin del conocimiento en las organizaciones Fiol y el

dulcificante Lyles (1985) afirman que la organizacin es el proceso de mejora de las
actividades sobre la base de su mejor conocimiento y comprensin.

Esta definicin proporciona una gran base de las ideas de una gestin del conocimiento,
como parte de la realidad de las empresas y, por lo tanto, lo que se busca en ltima instancia
es aumentar el beneficio econmico de las empresas. Sin embargo, sus ideas se pueden
aplicar a entornos en los que lo que realmente lo que busca no es el beneficio econmico,
pero el beneficio social o cultural. De la misma manera que anteriormente se haban
aplicado otras tendencias nacidas en el entorno de la empresa privada, la gestin de la
calidad, las tcnicas de marketing o planificacin estratgica, la gestin del conocimiento
no tiene cabida en la administracin pblica, en las instituciones culturales y las
organizaciones sin fines de lucro (Bustelo y amarillo, 2001).

Fortalecimiento Del Espritu Empresarial

Actualmente, con el fin de ayudar en la recuperacin econmica, existe un gran inters
en la creacin de iniciativas para promover el espritu empresarial en las universidades. Las
instituciones de educacin superior deben determinar estrategias para estimular el
fortalecimiento de la capacidad emprendedora dentro de la universidad; as como crear
planes de estudio prctico para animar a los estudiantes a participar en actividades de
negocios que generen impacto econmico despus de la graduacin (Olsen, 2013)

Todos los miembros de la facultad son un componente esencial en la conexin entre el

mundo acadmico y prctico en el espacio empresarial, los profesores ensean a los
estudiantes y les hacen parte de una amplia gama de actividades, entre ellas la creacin de
pequeas empresas. (Olsen, 2013)

Algunos autores como Varela (2001); timmons (1999); (1961 MacClelland, Giba (1988)
han sealado que esta cultura, que es la base de la cultura empresarial se expresa
principalmente en los siguientes elementos:
a) Fuerza vital. Entendida como energa, fuerza, coraje, dedicacin, emocin para sacar
adelante sus ideas.
b) Deseo de superacin y progreso. Entendido como el principio de mejoramiento
continuo, que los lleva a buscar siempre un estadio superior en sus actividades.
c) Capacidad de identificar oportunidades. Entendido como la capacidad de leer el
entorno social, econmico, poltico, cultural, comercial, tecnolgico, etc. para poder
encontrar nuevas oportunidades.
d) Visin de futuro. Entendido como la capacidad de percibir tendencias y de prever lo
que va a ocurrir.
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e) Habilidad creadora e innovadora. Entendida como la habilidad de encontrar mltiples

formas de solucin a los problemas.
f) Aceptacin y propensin al cambio. Entendida como la capacidad de reaccionar en
forma flexible, oportuna y acorde con los nuevos requerimientos que el entorno dispone.
g) Iniciativa. Entendida como la capacidad de anticipar, de hacer algo antes que otros lo
hagan.
h) Libertad / Autonoma / Autogobierno. Entendidos como la posibilidad de tomar sus
propias decisiones y asumir la responsabilidad de los resultados logrados, sean ellos
favorables o desfavorables. Es el no estar pensando en culpables o en benefactores.
i) Capacidad de toma de decisiones con informacin incompleta. Entendida como la
habilidad de aceptar que en la vida casi nunca se tienen a mano todos los datos, y que
especialmente el cambio exige decisiones bajo incertidumbre.
j) Conviccin de confianza en sus facultades. Entendida como la actitud de creer en lo
que uno sabe hacer, en sus destrezas, en su conocimiento, en su preparacin.
k) Liderazgo. Entendido como la capacidad de lograr que mis compaeros acepten mis
ideas y mi accionar porque encuentran en ellas un punto de comunicacin y de empata.
(Timmons, 1999; Varela, 2001; McClelland, 1961)

Impacto De Los Programas Empresariales En Los Estudiantes Universitarios

En la actualidad en las instituciones de enseanza superior ha aumentado el inters en
la educacin empresarial, diversos estudios han demostrado que este tipo de programas
contribuye al desarrollo empresarial de las intenciones de los estudiantes. (Ajzen, 1991)

Diversos investigadores han propuesto varios modelos de intencin, entre ellos est el
TPB; teora de la conducta planificada, la idea de que los seres humanos son bastante
racional en sus decisiones e intenciones, en esta ltima hay tres factores: La actitud hacia
la conducta, la norma subjetiva, el control de la conducta. (Ajzen, 1991).

Basados en la TBP, se realiz un estudio constituido por estudiantes de 17 pases

europeos, los resultados indicaron que los mtodos de educacin empresarial que se
utilizan tales como conferencias y seminarios ejercen un impacto positivo sobre las
intenciones empresariales. (Porter, 2002)

Por ltimo, cabe sealar que, en los diferentes estudios realizados por los investigadores,
la participacin en la educacin empresarial, ejerce un impacto positivo sobre las
intenciones de negocios de estudiantes universitarios (MerleKuttim Kallaste, UrveVenesaar,
Marianne, Aino Kiis, 2014). Sin embargo, las universidades necesitan mejorar el espritu
empresarial, y para ello debern proporcionar ms oportunidades de pasantas y el sentido
prctico de la educacin en el espritu empresarial. (Zhou, Tao, Zhong, & Wang, 2012)

2.2 Planteamiento del problema

Una dificultad para el crecimiento de la educacin empresarial radica en los mtodos de
medicin para evaluar la pertinencia de los programas. El xito de estos programas de
formacin empresarial puede ser evaluado por el nmero de estudiantes de postgrado y el
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impacto socio-econmico que producen. Cuestiones tales como el nmero de empresas

creadas, el nmero de empleos creados, los tipos de empresas que forman y el potencial
de crecimiento de las empresas son esenciales para la medicin del desarrollo. (Olsen, 2013)
Es por este motivo que la importancia y la principal motivacin para realizar esta
investigacin, parte de la sensacin de que hoy no slo es de gran vitalidad forma buen
profesional acadmicamente hablando, pero tambin requiere la necesidad de capacitar a
las personas con habilidades bsicas que les permita desarrollarse como empresarios, es
decir, de personas que desarrollen su espritu emprendedor.

A pesar del hecho de que Colombia tiene un plan de estudio dirigido al empresariado,
esto todava no ha tenido buenos resultados. Hablando especficamente del Instituto
Tecnolgico Metropolitano (ITM), como tambin el escaso impacto positivo de las clases de
espritu empresarial en los estudiantes.

El problema radica entonces en, de qu manera se podra determinar las competencias

acadmicas necesarias que debera brindar la institucin universitaria ITM en cuanto a
educacin empresarial en el pregrado de Administracin Tecnolgica.

3. OBJETIVOS
3.1. General
Determinar las competencias acadmicas necesarias que debera brindar la
institucin universitaria ITM en cuanto a educacin empresarial en el pregrado de
Administracin Tecnolgica.

3.2. Especficos
Identificar los factores que influyen en la percepcin que tienen los estudiantes en
torno a la educacin en el espritu empresarial que reciben de la institucin universitaria
ITM.

Describir la base del modelo de Timmons una alternativa que podra ayudar a la
institucin universitaria ITM para gestionar el conocimiento de una forma ms adecuada a
la utilizada actualmente en educacin empresarial.

Examinar lo componentes esenciales que constituyen una propuesta de

mejoramiento para las competencias acadmicas en la institucin universitaria ITM.

4. METODOLOGA PROPUESTA

La metodologa que se implementara para realizar este trabajo se basa inicialmente en

buscar diferentes fuentes que ayudarn a comprender y contextualizar ms fcilmente la
importancia de lo que se ensea y la manera cmo se fomenta el emprendimiento en los
estudiantes de las instituciones de educacin superior.
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Partiendo de dichas referencias, se establecern 8 preguntas designadas a una encuesta

exploratoria que permitir llevar a cabo una investigacin de campo que corresponde a
proceso de investigacin que se basa en informaciones obtenidas directamente de la
realidad, permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos (Sabino 1992); gracias a esta, se recolectar informacin primaria
referente a las percepciones que tienen los estudiantes encuestados con respecto a la
educacin empresarial brindada por los docentes de la institucin universitaria ITM y de
esta manera poder identificar cules son los principales factores que impactan dicha
percepcin

Despus de obtener los resultados se disear una estrategia con base al modelo
Timmons que podra servir como herramienta para mejorar las metodologas utilizadas a la
hora de transmitir el conocimiento en cuanto a educacin empresarial.

Finalmente, la informacin recolectada ser insumo para arribar a conclusiones y

sugerencias pertinentes.
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Este cronograma contiene un listado de las actividades que se realizaran durante el proyecto y que permitirn llegar a los objetivos
especficos y como estos a su vez llevaran al objetivo genera

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Metas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. DEFINICION DEL
TEMA A TRABAJAR
2. DEFINICION DEL
PROBLEMA
3. DEFINICION DE LOS
OBJETIVOS
4. DEFINICION DEL TIPO
DE INVESTIGACION
5. DEFINICION DE
PREGUNTAS PARA
ENCUESTAS
6. ENTREGA DE
INFORME
7. REALIZAR LAS
ENCUESTAS
8. OBTENER
RESULTADOS

Fuente: Elaboracin propia (2017)

 Cdigo FDE 088
PROPUESTA DE TRABAJO DE
Versin 04
GRADO
Fecha 2015-10-05

6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Decision Processes.

Arrayales, J. (2007). Tu potencial emprendedor.

Canals, A., Boisot, M., & Cornella, A. (2003). La gestin del conocimiento. La gestin de 2000.

Fainholc, B. (2006). Caractersticas de las universidades y organizaciones de educacin

superior, a una sociedad basada en el conocimiento, de acuerdo con la gestin del

conocimiento. Las universidades y la Sociedad del Conocimiento. RUSC.

Garca, V. H. (2005). Estrategias Organizacionales y Tecnolgicas para Implementar la

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Kantis, H., Postigo, S., Federico, J., & Tamborini, F. (2002). El surgimiento de emprendedores

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Lpez, M. (2012). Gerencia: Capital intelectual y sus competencias en instituciones

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McClelland, D. (1961). The Achieving Society. New York: MacMillan.

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 Cdigo FDE 088
PROPUESTA DE TRABAJO DE
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GRADO
Fecha 2015-10-05

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Pallares, Z., & Romero, D. (2007). Hacer empresa, un reto: cmo desarrollar empresas en

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Raposo, M., & do Pao, A. (2011). Entrepreneurship education: Relationship between

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doi:1876-6102

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PROPUESTA DE TRABAJO DE
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GRADO
Fecha 2015-10-05

FIRMA ESTUDIANTES

FIRMA ASESOR

FECHA ENTREGA: _____________

FIRMA COMIT TRABAJO DE GRADO DE LA FACULTAD

ACEPTADO____ ACEPTADO CON MODIFICACIONES_______

ACTA NO._____________
FECHA ENTREGA: _____________

FIRMA CONSEJO DE FACULTAD_____________________________________

ACTA NO._____________
FECHA ENTREGA: _____________

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