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Cartula

Abstrac (Resumen del contenido de no ms de 8 lneas).

Antecedentes (Introduccin)
Se presentar el problema, la pregunta y los objetivos de la
investigacin.

Cuerpo (Desarrollo)
Se explicarn los enfoques, lneas tericas, definiciones, etc., que
forman parte del desarrollo de la informacin compilada. Se requiere
utilizar un lenguaje objetivo, claro, preciso y argumentado a partir de
referencias y citas.

Cierre (Conclusiones)
Se presentarn y comentarn los hallazgos tericos sustanciales as
como elementos relevantes que se distingan en funcin de un anlisis
transversal de la informacin.

Referencias bibliogrficas y virtuales


INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PRIVADO

Calidad en redes de Aprendizajes

MODULO 2

ESTADO DEL ARTE

INFLUENCIA DE LAS FORMAS DE COMUNICACIN Y DE


CRIANZA EN LAS FAMILIAS EN EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIN ORAL DE LOS NIOS DE 5 AOS DEL AULA
VERACIDAD DE LA I.E.I. 320 SEOR DE LOS MILAGROS

Nombre: Rojas Castellanos, Patricia

Profesora: Consuelo Cosso Morales

Programa de Especializacin
Investigacin Educativa
2011
Abstrac

El aprendizaje del lenguaje es la herramienta ms poderosa, ms mediadora,


ms socializadora, y la que abre los caminos para la construccin del
pensamiento y los aprendizajes futuros ,es tambin una de las
caracterstica humanas y notoria que nos diferencia de las dems especies
sobre la faz de la tierra.

La lengua oral es para el nio el medio ms natural de comunicacin e


interaccin con el mundo que lo rodea , aprendizaje que es modelado y
mediado en un comienzo dentro del mbito familiar por las prcticas de
comunicacin y formas de crianza de los padres aquellos contextos de rutina
y de juego en los primeros que van a ser los componentes y precursores
del lenguaje hasta el ingreso a la escolaridad.
Introduccin.

El propsito de la realizacin de este trabajo de investigacin es describir e


interpretar los diferentes patrones de crianza dentro de las familias y su
influencia en el desarrollo del aprendizaje de la lengua oral en los nios en
edad preescolar, as como de focalizar las variantes determinantes que
influyen en la adquisicin de formatos de comunicacin que el nio practica
y usa dentro de su entorno familiar as como en la escuela de la I.E.I. 320
Seor de los Milagros UGEL 02 Rmac .

Aprendizaje de la lengua como medio socializador , de interaccin entre


miembros de las propias familias y su repercusin en el desarrollo su
pensamiento ;as como de su relacin dentro del mbito preescolar.

Los factores de crianza y convivencia dentro de los hogares modelan la


forma como el nio aprende el lenguaje e interacta con las personas a su
alrededor ,siendo el nico medio de relacionarse con los dems.

El anlisis de estos factores asociados permiten comprender mejor cuales


son aquellos procesos conductuales y condiciones que se manejan dentro
de las familias por el cual se sealan como condicionantes y modeladores
en el aprendizaje de la lengua oral en los nios.

La presente investigacin pretende comprender los procesos de interaccin


practicados entre los miembros de la familia y su influencia que tiene en la
adquisicin de los formatos comunicativos que practican los nios de 5
aos del aula Veracidad de a IE 320 Seor de los Milagros UGEL 02 del
Rmac. Entonces podemos plantear Cmo influye Las formas de
comunicacin y de crianza en los nios para desarrollar su expresin
oral como medio de comunicacin y de interaccin con los dems?

El objetivo de este trabajo de investigacin nos es ms que identificar y


describir aquellas intenciones por parte de los padres de continuar con
aquellas prcticas comunicativas y prcticas de crianza ;y su influencia en la
adquisicin del habla de sus hijos limitando un mejor aprendizaje del
lenguaje de manera formal en la escuela y mejorar la expresin oral en los
nios de manera espontnea y fluida.

Segn las teoras sobre la adquisicin del lenguaje apuntan a que el nio
desde que nace va pasando por un proceso de aprehensin de su lengua
materna gracias a la interaccin que la madre tiene con el hijo desde los
primeros momentos de vida ,(Skinner p.21) nos dice en su teora del
condicionamiento El aprendizaje del lenguaje se producira por simples
mecanismos de condicionamiento cuando el nio empieza a interactuar con
sus padres lo hace imitando el habla de sus padres para despus ir asociando
e incorporando a su vocabulario nuevas palabras asociadas a situaciones,
objetos o acciones.

Vigotsky en su teora histrico- cultural o e interaccin social nos dice El


lenguaje precede al pensamiento desarrollndose por separado e influenciado
la naturaleza de ste a medida que el nio desarrolla el lenguaje incrementa
nuevas palabras ,los niveles de funcionamiento de su pensamiento
depender de un lenguaje cada vez ms avanzado incursionndolo ser
parte de su cultura y sociedad la influencia de las condiciones ambientales
social y cultural condicionan al nio en el desarrollo del lenguaje y de su
pensamiento.

La teora de la solucin de problemas como dice Bruner ,postula que las


cogniciones que se producen en el nio son gracias al mundo real previos al
lenguaje que posee el nio , es decir que tienen en cuenta el contexto y la
funcin comunicativa ;estos los realiza en el ambiente cotidiano donde el
nio habla. El nio encuentra en el contexto algo crucial y muy importante
para el desarrollo del lenguaje utilizando su lengua de manera funcional y
til para poder resolver los problemas existentes en su entorno o las
situaciones que se le presenten.

La teora de Psicogentica o constructivista que Piaget lidera nos dice


que el nacimiento del lenguaje tiene su origen en la funcin simblica.
El lenguaje y el pensamiento se generan en la accin y el desarrollo del
pensamiento antecede al lenguaje siendo este solo uno de los medios de
desarrollo del pensamiento simblico.

nio construye su propio aprendizaje gracias a las relaciones que se


producen el lenguaje y el pensamiento .Para Piaget el lenguaje es un factor
que contribuye al desarrollo de las acciones mentales.

Entonces tomando en cuenta las proposiciones expuestas como se


desarrolla el lenguaje en el nio para evidenciarlo en su expresin oral como
una de las formas ms naturales y espontneas de expresin con su
mundo real, tendremos en cuenta un aspecto condicionante en estas edades
como es el contexto circundante al nio y las relaciones que se producen por
interaccin de la presencia de adultos que se dan a travs de las formas
o prcticas de crianza y de interaccin que se producen al interior de las
familias,

La palabra crianza viene del latn creare, que significa orientar, instruir y dirigir.
Mientras ms avanzada en su evolucin es una especie, mayor ser su
proceso de crianza; en contraste podramos afirmar entre menos
favorecida ,menos oportunidad de dilogo entre padres e hijos ,menos
acompaamiento de adultos a los ms pequeos ;menos oportunidad de
situaciones ,de espacios de interaccin para la construccin de nuevos
aprendizajes de nio menor ser los procesos aprendidos por los hijos
dentro del seno familiar. El desarrollo del nio sus procesos cognitivos, sus
interacciones sociales ,el aprendizaje de la lengua estar supeditado a los
procesos que se produzcan por las formas de crianza dentro de los
hogares.

por ello, los seres humanos somos de crianza prolongada: aproximadamente


un tercio de la vida del ser humano transcurre durante su proceso de crianza.
El ser humano durante su crianza debe adquirir: autonoma, autoestima,
solidaridad, creatividad y dignidad entre otros.

La dignidad, acompaante indispensable de los procesos de crianza y educacin, que


buscan como objetivo el crecimiento de los nios en dignidad, esto es, en el respeto
por s mismos y por los dems. Entre los elementos que podemos aportar durante el

La metodologa de recojo de informacin del estudio incluy entrevistas


individuales en profundidad y grupos focales a docentes, directivos, padres y
madres de familia,dirigentes de las Asociaciones de Padres de Familia (APA
FA) y estudiantes de las escuelas del Estudio, as como tambin observaciones
prolongadas de aula y escuela. Todo ello nos permiti reconstruir las
estrategias y metodologa de los docentes pudiendo contar con informes
detallados que daban cuenta de sus prcticas.

De manera complementaria tambin se emplearon algunos instrumentos


cuantitativos para recoger informacin sobre el rendimiento de los estudiantes
de sexto grado (pruebas de entrada y de salida en matemtica y comunicacin)
y caractersticas socioeconmicas de los estudiantes y sus familias, entre otros .

Se opt por organizar el anlisis de la informacin en dos etapas: una primera


etapa que consisti en armar casos (a nivel de aula y a nivel de escuela) que
tuvieran
una coherencia interna y que fueran construidos a partir de un ejercicio de
triangulacin
de diversas fuentes, y luego un anlisis transversal por ejes temticos. Se
cuenta as
con estudios de caso de cinco escuelas y estudios de caso de 15 aulas de
sexto grado de primaria. Para la segunda etapa de anlisis, se constituyeron
ejes temticos que sirvieron para organizar la informacin desde distintos
enfoques. Para los aspectos institucionales se gener un esquema de anlisis
que partiera de un enfoque de la escuela como Organizacin Escolar e
integrarla las perspectivas de gestin escolar y mecanismos de participacin.
Para analizar los aspectos pedaggicos se centr el anlisis en tres grandes
temas: Concepciones Pedaggicas, Oportunidades de Aprendizaje y Clima de
Aula que a su vez incorporaron temas ms especficos.

Este intento por comprender la escuela de una manera distinta supone asumir
nuevos retos a nivel metodolgico, incursionar en enfoques diferentes que nos
permitan mirar la escuela de una manera ms integral e integradora en sus
diversas dimensiones. Ello ha significado un proceso de aprendizaje dentro de
la complejidad de entender la escuela en sus distintas dimensiones y en ese
sentido, no est exento de equvocos. Esperamos que este estudio pueda
contribuir a una lnea de investigacin que intente aprehender a la escuela en
su complejidad vinculando sus diferentes espacios y dimensiones, explorando
rutas diferentes de investigacin.

especficos

de 5 aos y su influencia en los nios la manera de expresar


espontneamente as como cuando se entabla una relacin comunicativa
entre pares y/o en dilogo dentro del aula. Estas formas de comunicacin
que deben responder a un enfoque comunicativo textual real ,concreto
,natural que respondan a intereses de los mismos nios como una forma
de interactuar ,de aprendizaje de la lengua natural y formalmente. Ya los
nios al trmino de la edad preescolar deben de manipular, conocer ,tener
la capacidad de manejar una cantidad de palabra en nios de 5 aos .La
manera como se visualiza esas formas , modelos ,patrones comunicativos
desde los hogares son muestras de su formas marcadas de cmo los
nios en edad preescolar se relacionan ,e interactan con su medio social
real .

Desde nuestras prctica educativa tenemos la visin de , desarrollar


,mejorar , incrementar maneja y hacer suyo la lengua en el cual son parte