PLSTICA EN EL NIVEL INICIAL Y SU DIDCTICA

UNIDAD ACADEMICA RO TURBIO-

UNPA.
CARRERA: PROFESORADO
EN NIVEL INICIAL.
PROFESORA: LIC.SILVIA
ORIANA LLANOS.
ALUMNA: ALEJANDRA
RODRGUEZ.
PROYECTO DE ARTE: A P R E N D E M OS A V E R UN
C U A D R O S A L A D E 5 A O S

AO ACDEMICO: 2015
FECHA DE ENTREGA: 24/01/15

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FUNDAMENTACIN:

Arte son actos o actividades a travs de los cuales el ser humano expresa sus
habilidades, emociones, sentimientos, angustias, inquietudes y creencias.
El nio inicia sus experiencias artsticas cuando comienza con el grafismo
espontneo para desarrollarse luego a travs de la imagen, sus componentes
(como el color,) y el modo en que estos se organizan. Abrir los ojos al mundo
implica comenzar a percibir relaciones de colores que irn da a da ampliando el
propio universo visual.
Conocer y apropiarse de manera significativa del lenguaje plstico posibilitar
encontrar formas originales de expresin a travs de los cuales el nio se forme y
transforme en la accin y reflexin de su realidad.
Generalmente en la educacin artstica se priorizan los medios como la pintura y
el dibujo, es decir el trabajo en el plano, por qu no proporcionar la construccin
o tal vez el modelado?, ya que la tridimensional permite colocar a los alumnos
frente a la imagen escultrica y abordar contenidos (conceptuales y
procedimentales) del leguaje visual que no pueden ser trabajados en el plano
grfico.
Atendiendo a la necesidad de que los nios conozcan nuevos colores de
expresin plstica incluiremos la variacin de herramientas y materiales, utilizando
el plano bidimensional poniendo en prctica diferentes contenidos: colores claros,
oscuros y sus distintas mezclas. Tambin incursionarn en el plano tridimensional
explorando y reconociendo usando diferentes materiales y herramientas.
Acercar a los nios al arte y conocer otras formas de expresin, poniendo en
marcha la creatividad, la capacidad de descubrir distintas relaciones, nos permiten
abordar el aprendizaje de una manera diferente lo que implica la articulacin de
mltiples dimensiones.
Al observar, que los nios de cinco aos, suelen presentar en sus producciones
grficas escasa relacin entre el color e imagen del objeto a representar e
inhibicin a la hora de crear.
El arte para los chicos es algo sencillo cotidiano, es un lenguaje, un medio, una
manera de demostrar algo.
Es por ello que pretendo trabajar con el medio natural con los nios abriendo un
abanico de posibilidades inagotables, ellas nos aportan recursos didcticos para
vivenciar, recrear, inventar e imaginar el mundo maravilloso de los pintores que se
animaron a transformar lo cotidiano a travs de la creatividad y la expresin.

A dems de acercarnos al arte pretendo desarrollar la lectura y la decodificacin

de colores variados proporcionando as una forma distinta de comunicacin
visual; como as tambin la elaboracin de cuentos a travs de la observacin de
obras de arte y la utilizacin de diversas tcnicas plsticas. Teniendo en cuenta
que el arte es un medio por el cual los nios expresan y comunican sentimientos,
ideas y actitudes, por medio de este ellos crean y representan el mundo que los
rodea y el mundo de la fantasa.
No solo pretendo a travs de este proyecto acercarlos a diversos sectores de sala,

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sino tambin afianzar la confianza en s mismo, que se sientan los protagonistas
principales de sus obras, proporcionarles nuevos medios o herramientas para
expresarse y generar mayor seguridad en la utilizacin de dichos medio.
Adems, tambin estar centrada en estimular la sensibilidad visual hacia el arte
plstico; por ello, el objetivo fundamental es apuntar a que los nios descubran el
inters, el placer y los beneficios que le proporciona una adecuada expresin oral,
relacionndolo con manifestaciones artsticas.

Porque se debe ensear Educacin Artstica?

Para conocer el mundo a travs del desarrollo de la percepcin

multisensorial.

Para desarrollar la creatividad.

Para iniciar a los nios en:

la exploracin y utilizacin de los cdigos, modos y medios de los distintos

lenguajes.

la produccin con sentido (expresar emociones y sentimientos,

representar su visin del mundo, comunicar ideas y pensamientos).

La expresin plstica es posterior a la expresin hablada y anterior a la

escrita; pintar dibujar, pegar, moldear entre otras. Y tambin es el que
comunica, expresa y representa.

DESTINATARIO:

Nios de la sala de 5 aos.

Objetivos: que el alumno...

Reconozca, diferencie y experimente las posibilidades de los colores en las

imgenes bidimensionales.

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Propsitos:

- Proponer situaciones que implique el reconocimiento de colores.

- Favorecer la identificacin de colores y sus mezclas transparente u opaca, claro-
oscuro y graduacin de colores.
-Favorecer la aplicacin de tcnicas grfico-plsticas.
- Favorecer al desarrollo de la imaginacin.

EJE: EXPLORACIN Y UTILIZACIN DE CDIGO, MODOS Y MEDIOS.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCIDEMENTALES ACTITUDINALES

El color: puros y Exploracin de las Expresin oral

sus mezclas caractersticas del mediante la
transparente color a partir del escucha y el habla.
opaco claro- uso de diferentes
oscuro y materiales, Diferenciacin de
graduacin de soportes y colores
colores. herramientas.
Reconocimiento y
Reconocimiento de respeto por las
algunas de las diferentes
caractersticas del aperciones
color puro y sus personales.
mezclas,
graduacin de Enriquecimiento de
color, transparente las definiciones
y opaco, claros y utilizadas.
oscuros.
Conocimiento del
Exploracin y uso uso de las
del color en forma combinaciones y
tridimensional. uso de los colores
en su totalidad.

Tiempo:

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El proyecto se llevar a cabo durante una semana.

Recursos Didcticos:

Conocer diferentes colores.

Coordinacin corporal

Motricidad fina

Observacin mediante lo visual.

Recursos Materiales:

Tela de diferentes colores y tamaos, bolsa.

Agua, detergente y alambre para hacer los aros.

Caja de zapato con altura rebajada, papel del gado, cinta adhesiva, trapo
de lana y radiografa.

Temperas, pinceles, tijera, pegamento.

Frutas y verduras de colores

Hoja de dibujos, lpiz negro y goma de borrar.

Actividades

INICIO: ELEMENTOS BSICO DEL LENGUAJE PLSTICO

Los elementos plsticos de las composiciones que realizan los nios son: color,
lnea, volumen y forma.

El Color

EL COLOR. Durante la etapa del garabato el color carece de importancia para el

nio. Aunque le gusta usar colores por ser atractivos, toda su actividad est

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centrada en su desarrollo motriz. Los colores le atraen en cuantos estmulos
visuales. Los usa con gusto aunque indistintamente pues muchas veces los elige
por el tamao, la proximidad o simplemente porque los quiere su compaero. En
esta etapa el que el nio use muchos colores en sus trazos tiene gran importancia
a nivel perceptivo por el ejercicio de discriminacin visual que supone. En la etapa
esquemtica comienza a despertarse el inters a travs de la relacin dibujo
objeto, aunque el nio no establezca ni desee establecer una relacin rgida de
color, puesto que lo usa casi siempre a nivel emocional, eligiendo en funcin de
sus sentimientos, del impacto visual que le produce un determinado momento y a
veces simplemente por azar. Esta es la etapa en que el sol puede ser azul, rojo o
igual que todo lo dems. En la etapa pre esquemtico adems de ofrecer al nio
una gama amplia de colores, debemos darle la oportunidad para que descubra las
relaciones del color a travs de la observacin y la experimentacin. No debemos
criticar el uso subjetivo del color en sus trabajos recordando que uno de los
objetivos de la expresin plstica es el desarrollo de la creatividad y libertad
expresiva. En muchas ocasiones tratamos de explicar la eleccin de los colores
que hace un nio desde nuestro punto de vista de adulto. Sin embargo hay que
tener mucha prudencia a la hora de juzgar el color porque todava sabemos muy
poco acerca de l y los valores simblicos que le otorgamos son muy variables y
pueden cambiar de una situacin a otra. Alrededor de los 5 aos, trata de afianzar
sus esquemas y comienza a distinguir los colores de las cosas como tales. Como
ese descubrimiento del color est basado en una vivencia emocional, elige para
cada objeto el que ha visto al experimentarlo y ese ser el color que utilice en
adelante para contar esta emocin. Si cambia quiere decir que ha cambiado
tambin su experiencia respecto a ese objeto.

Es importante ensearle la diferencia entre pintar y rellenar. Conviene que tomen

conciencia de que al rellenar estn aprendiendo a controlar el movimiento,
mientras que al pintar, la lnea apenas importa. Se van construyendo con los
colores en una forma similar a como se construye al modelar, estn aprendiendo a
expresarse, sentir, a vivir el color.

DESARROLLO:

I. COLORES PUROS: FIESTA DE PAUELOS

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Materiales:

BOLSA DE TELA

PAUELOS DE DIFERENTES COLORES Y TAMAOS

MSICA DE FONDO.

Actividad:

La docente les invitar a que preparen las bolsitas con los pauelos para que
luego jueguen.

Al finalizar la tarea, se pondr en prctica lo explicado en clase donde en cada

uno debe seguir y hacer lo que la docente realiza. Primero debemos Llenar una
bolsa de pauelo con diferentes colores y va pidindole que saque un ROJO y se
le ponga la cabeza, uno AZUL y se lo anude en los pies, uno VERDE y se lo ate a
la rodilla, uno AMARRILLO alrededor del cuello Re con l aspecto que le
queda.

Para observar:

Qu pasa cuando nos atamos con dicho pauelos?

Diferencia los colores?

Que diferencia tienen los pauelos, en cunto al color y tamao?

II. HACER POMPA DE JABN

Materiales:

Alambre flexible para realizar los aros

Agua ,detergente
Plato, sorbetes.

Actividad:

La docente les presentar a los nios y nias los materiales con los cuales
trabajarn a continuacin.

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Luego de presentarles dichos materiales le entregar a cada uno los aros de
alambre flexibles con el cual podrn realizar diferentes pompas y una vez que los
hayas repartido le explicar cuales son los pasos a seguir para realizar las
fantsticas pompas de jabn. Mezclar el agua con detergente (poca cantidad de
agua), mojar el aro, evitar que no gotee y soplar.

Para observar:

Soplemos: suave fuerte

Qu pasa cuando una pompa choca contra una superficie dura?
Hagamos una media pompa sobre el plato, trataremos de pincharla con el
sorbete.
Qu se ve donde se posiciona el sorbete?
Que pasa cuando una pompa choca con otra?
Todas las pompas son redondas. Y s el aro cambiaria de forma?
Cundo hacemos las misma donde se van? Baja? Sube?
Tratemos de que mantengan el mayor tiempo posible en el aire. Cmo
haremos? Y si el sorbete es fino cmo es la pompa? Y s es gruesa?

PEGAMOS Y RECORTAMOS NUESTROS COLORES

Materiales:

Hoja de dibujo, lpiz, gomas de borrar.

Plsticola blanca,
Papeles de colores transparentes y opacos: celofn y papel de
madera.

Actividad:

Se conversar con los nios y nias sobre que colores conocen. Y colores podran
aplicar los mismos en sus respectivos dibujos haciendo uso de ellos.

Luego se repartir las hojas, los lpices negros para que dibujen el sol (da) y la
luna (noche), as puedan recrear lo que escucharan la explicacin de la docente y
sus pares finalizada dicho conversacin se pondr en prctica la actividad.

Comenzamos por el fondo recortar dos tiras de papel (celofn- papel de madera)
de distintos que servirn para distinguir el da y la noche. Seguir trabajando desde
atrs hacia delante, pegamos una franja ancha de papel de madera que simule la
noche, y rectngulos de papel de celofn para representar el da y a estas aadir
los detalles.

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Con el fin de sorprender al espectador que mediante rasgado y pegado llamado
COLLAGE se pueden aplicar los colores transparentes y opacos. Seguir con los
detalles, sobre todo lo dibujado y as finalizar recreando y aplicando los
respectivos colores mediante la imaginacin y la creatividad de cada nio y nias.

OBSERVAMOS Y ANALIZMOS:

Qu pasa cuando rasgamos y pegamos los papeles de diferentes colores?

Qu se observa una vez finalizada la obra?
Qu colores utilizamos en la obra?

CIERRE:

Muchas veces tengo una actividad organizada para pintar con los chicos y ellos
me miran con cara de No otra veeeez!. Es cierto que sacar las mismas pinturas,
pinceles y los delantales resulta algo aburrido y bastante predecible. As que
mejor, guarda los pinceles y cmbialos por diferentes objetos que les permitan
experimentar y sorprenderse a la hora de pintar.

PINTAR CON FRUTAS Y VERDURAS

Materiales:

Frutas (manzanas, peras, etc.), y verduras (zanahorias, papas, etc.)

Cartulina de colores, elemento cortante.
Temperas.

Actividad:

La docente le har ver al grupo las frutas y verduras de los diferentes colores y le
pedir a los nios que seleccionen qu fruta o verdura le gust ms y por qu
para luego comenzar a trabajar

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Comenzar por preparar el rea donde trabajar, puede ser en el patio del jardn ,
el piso de la cocina o el mesn. Preparar la pintura y los materiales que vas a
utilizar y a divertirterse!
Despus corta r una manzana en 2 parte iguales, o bien utilizar papa, zanahorias,
partidos. Te darn unos estampados increbles y a la vez permitir a los nios
experimentar y desarrollar su gusto por el arte. No se trata de desperdiciar la
comida, simplemente de darles opciones a la hora de pintar.

Para observar:

Cortamos despacio

Qu pasa cuando cortamos las frutas y verduras?

De qu colores son los elementos utilizados en la obra?
Para qu sirven las frutas y verduras?
Todas las frutas y verduras son del mismo color y tamao?

PRODUCCIN FINAL

Como produccin final se realizar una muestra de arte a la que se invitar a las
familias a disfrutar de la misma.

En la muestra se presentarn tanto las obras como los registros escritos de lo

observado por los nios.

Estarn en exposicin todas las obras realizadas por los nios a lo largo del
proyecto y se explicar a las familias lo trabajado en dicho proyecto.

Finalizar la muestra con la entrega de una tarjeta como suvenir.

EVALUACIN

Muestra inters por diferenciar los colores

Logra desarrollar la creatividad

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Participa con entusiasmo en las actividades propuestas.

BIBLIOGRAFA

Berta Nun, LA EXPRESIN PLSTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA-

Grupo Editorial LUMEN.

Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Nios de 2 y 3 aos, Gobierno

de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Enciclopedia de Tcnica de ilustracin: Catherine Slade. Ed. Acanto

Http://mundo.yoyis.blogspot.com

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