PROYECTO DE TTULO

Recurso Adicional

NDICE

ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN 8: DISEO DE LA INVESTIGACIN .............................2

DISEO DE LA INVESTIGACIN (METODOLOGA) ................................................................2
DISEO DE LA INVESTIGACIN: DEFINICIN DE METODOLOGA ..........................................5
METODOLOGA .............................................................................................................5
METODOLOGAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA .............................................................5
FUENTES.......................................................................................................................7
DISEO.........................................................................................................................8
TCNICAS DE INVESTIGACIN ........................................................................................9
RECOLECCIN DE DATOS ...............................................................................................9
ANLISIS DE DATOS..................................................................................................... 10
PRESENTAR RESULTADOS ............................................................................................ 11
EN SNTESIS:....................................................................................................................... 12
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................ 13

Este Recurso Adicional corresponde al contenido de la semana 8 de Seminario

de Ttulo 1
ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN 8: DISEO DE LA
INVESTIGACIN
Cuando se alude a procedimiento, se relaciona a la manera en cmo se trabajar la
investigacin, qu fuentes se utilizarn y cmo stas se procesarn. En ese sentido, se
entender como metodologa un conjunto de mtodos que, una vez definido el
problema y la pregunta de investigacin, se destinan para comprobar la hiptesis
propuesta.

Una vez que se tiene claridad sobre estas etapas, es necesario que el investigador
visualice el proceso que requerir para la comprobacin de la hiptesis, principalmente
a travs del anlisis, estudio y problematizacin de las fuentes seleccionadas. Estas
ltimas tienen como finalidad contrastarse con la teora, para luego comprobar la
hiptesis pre-establecida.

En este documento, se revisar el ltimo elemento del eje 2 del esquema general de las
etapas de investigacin, formulacin del objeto de investigacin y diseo de la
investigacin (metodologa). ste se constituye en el intervalo entre los planteamientos
iniciales e intermedios de la investigacin, para situarse como el instrumento que
permitir la obtencin y manejo de los datos necesarios.

DISEO DE LA INVESTIGACIN (METODOLOGA)

Definicin de metodologa de investigacin

-Cualitativa y cuantitativa

Tcnicas de investigacin.
- Seleccin del diseo de investigacin.
-Seleccin de la muestra:
-Determinar el universo.
-Extraer la muestra.

Recoleccin de datos:
-Instrumento de medicin.
-Validacin del instrumento.
-Codificacin de datos.
-Archivar datos.

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de Ttulo 2
Anlisis de datos:
-Pruebas estadsticas.
-Problema de anlisis.
-Realizar anlisis.

Presentar resultados:
-Elaboracin del reporte de investigacin.
-Presentar el reporte.

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de Ttulo 3
 Diagrama general del proceso de investigacin
Eje 1: Presentacin de la Eje 2: Formulacin del Eje 3: Desarrollo y
investigacin objeto de investigacin conclusin de la
y diseo de la Investigacin
Investigacin
(metodologa)

OBSERVACIN
DE LA REALIDAD
Detectando el problema de
investigacin Surge el modo de Se renen los
trabajo argumentos
METODOLOGA RECOPILACIN
Surge el posible DE DATOS
tema a investigar
Se estructuran los
OBJETIVOS DE LA Datos relativos a los
Que deriva a INVESTIGACIN argumentos ANLISIS
indagaciones iniciales,
primeras lecturas.
y RESULTADOS
DE LOS DATOS

PRESENTACIN DE Surge la
LA INVESTIGACIN HIPTE Se responde la pregunta,
Fundamentacin del SIS se comprueba la
Tema hiptesis
CONCLUSIONES
Se formulan
Se realizan indagaciones PREGUNTA Y
formales, lecturas ms
especializadas. PROBLEMA DE
Comentarios finales
EVALUACIN Y INVESTIGACIN del investigador
DELIMITACIN DEL
TEMA
CIERRE DE LA
INVESTIGACIN
CONSTRUCCIN
Se define y acota el
MARCO TERICO OBJETO DE
Antecedentes, teoras y
experiencias existentes de INVESTIGACIN
apoyo al tema

ANTEPROYECTO

PROYECTO DE TTULO

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DISEO DE LA INVESTIGACIN: DEFINICIN DE METODOLOGA
METODOLOGA
La metodologa es la manera en que el investigador realizar el trabajo de indagacin y
contrastacin de datos (argumentos). Tambin involucra las fuentes que sostendrn el
proceso y la forma en que se procesarn para cumplir los objetivos propuestos inicialmente.

El investigador siempre debe seleccionar un mtodo, porque ste aclarar el rumbo del
proceso de investigacin, sea cuantitativo o cualitativo. El mtodo tiene que estar
acondicionado de manera muy efectiva. Adems, debe ser planificado, para no cometer
errores metodolgicos que puedan generar una desviacin terica y prctica del problema
inicial.

Las fuentes son los instrumentos que le permitirn al investigador corroborar la hiptesis de
trabajo. Son dos las ms importantes: las fuentes primarias y las fuentes secundarias.
Ambas son necesarias para el proceso de investigacin; no son excluyentes, sino
complementarias. Las secundarias ayudan en la elaboracin del marco terico, en tanto las
primarias son las que dan lugar al proceso de investigacin; son estas ltimas las que
someten a prueba los investigadores para corroborar sus planteamientos.

A continuacin, se explicarn los principales mtodos y las ms recurrentes maneras de

investigar. Es importante que el alumno tenga claridad en este punto, porque la
comprobacin de las ideas propuestas debe obligatoriamente someterse y/o contrastarse con
los fenmenos y procesos reales. Si esto no ocurre, se corre el riesgo que la investigacin
slo se quede en el mbito terico, transformndose en inviable e impracticable. En otras
palabras, no se puede comprobar la hiptesis de trabajo.

METODOLOGAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Existen variados mtodos de investigacin. Entre los ms tradicionales destacan el kantiano
y cartesiano. Entre los ms contemporneos estn el deductivo, inductivo, el falseable e
hipottico, entre otros. Para los efectos de esta ctedra, se considera pertinente considerar y,
por tanto, explicar slo dos: el mtodo cuantitativo y el cualitativo.

Como menciona Andrs Dvila (2000: 69), en las perspectivas metodolgicas cualitativa y
cuantitativa en las ciencias sociales, el par cuantitativo/cualitativo se expresa de modo
harto frecuente como una integracin de otras tantas oposiciones cara a las Ciencias
Sociales como son: objetivismo/subjetivismo, empirismo/especulacin,

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holismo/relativismo, etc.. En este marco y considerando lo anterior, todos estos pares se
establecen en una amplia red de oposiciones, la que se manifiesta en la asimetra de las dos
cadenas, que a continuacin el mismo autor nos presenta:

Cuantitativo nmeros, exterior, explicacin, factibilidad

Cualitativo palabras, interior, comprensin, virtualidad

Esta red de oposiciones no se agota en cada uno de los procesos; lo que se busca es
proponer una mirada que instaure una serie de perspectivas, enfoques o mtodos de
investigacin, que se nutran con la presencia dogmtica, asociada tanto al enfoque
cuantitativista como cualitativista. En otras palabras, lo que se busca es que los estudiantes
consideren ambas miradas como complemento y no exclusin.

El mtodo cuantitativo est directamente vinculado con lo que Fernando Conde (2000: 53)
ha denominado como la mirada matematizada. Esto quiere decir que este mtodo apunta
a problematizar todo tipo de investigaciones a travs de los nmeros, de las estadsticas, de
las cifras, de las frmulas, por mencionar algunos. Es comn verlo como actor protagonista
en investigaciones de economa, finanzas, contadura, historia econmica, demografa,
sociologa, antropologa, entre otros tantos.

Los instrumentos cuantitativos ms populares son las encuestas, los ndices econmicos
oficiales o no oficiales, demogrficos, financieros, electorales y alimenticios, entre otros.
Un caso: si estamos investigando el consumo de chocolate en un determinado sector social
de Santiago, es necesario encuestar y obtener una cifra para determinar, aproximadamente,
el nmero real. De esta manera, problematizar y luego encontrar posibles respuestas, se
transforma en una tarea muchsimo ms fcil.

Por su parte, el mtodo cualitativo debe asociarse a la descripcin, anlisis y reflexin que
se debe hacer sobre el fenmeno, sujeto u objeto que se est estudiando. Andrs Dvila
afirma que lo cualitativo es:

el fetichismo del concepto por una concepcin de la realidad en tanto sistema de

signos (pansemiologa) que, oponindose al formalismo instrumental del
cuantitativismo, proclama un intuicionismo que no se somete a la tarea necesaria
del desciframiento de las estructuraciones simblicas que habra de permitir rebasar
la mera representacin, la cual constituye el punto central del planteamiento
cualitativista. (Dvila, 2000: 72)

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En este marco, si nuestro tema nuevamente gira en torno al consumo de chocolate, el
mtodo cualitativo se enfocar en explicar el porqu las personas incurren en su consumo.
Tambin podra buscar posibles causas y, por cierto, posibles consecuencias. La idea, en
suma, es comprender que el mtodo cualitativo apunta a entender y explicar todo lo que
subyace al fenmeno, sujeto u objeto estudiado. Pueden ser causas, consecuencias,
incidencias, episodios, entre otros, que son parte del proceso y que obligadamente
comparten una estrecha dependencia con el problema de investigacin (J. Creswell, 2005:
120).

El revisionismo de las ciencias sociales ha planteado que el cuantitativismo debe y puede

relacionarse armnicamente con el cualitativismo. Esto no es menor, en tanto que un dato
como puede ser nmero alto, aislado, sin reflexin o ni siquiera con una pregunta, no tiene
mucho sentido. En otras palabras, no se avanza en el proceso de investigacin, si no se
explican los motivos de por qu una cifra entrega un resultado, o incide de tal o cual
manera en el proceso estudiado. Todo nmero, estadstica o cifra debe tener una
explicacin, pero tambin debe ayudar en el proceso de comprobacin de la hiptesis. Si
estos datos e instrumentos para obtenerlo no cumplen con esta misin, no es necesario
perder tiempo, recursos ni espacios en utilizarlos.

FUENTES
Las fuentes son los archivos o documentos de consulta - desde libros o publicaciones hasta fuentes
digitales - a los que accede el investigador para obtener toda la informacin posible. Tambin es
importante considerar que las fuentes son los instrumentos con los que cuenta el investigador
para medir las variables de su problema y, por tanto, la comprobacin de la hiptesi s que se ha
planteado desde un comienzo. Las fuentes permiten tambin argumentar, contraponer y discutir
las propuestas planteadas metodolgica, terica y empricamente en el transcurso del proyecto de
investigacin.

Las fuentes se dividen, principalmente, en dos: las fuentes primarias y las fuentes
secundarias (existen las fuentes terciarias, pero en este caso no se considerarn, ya que
pueden generar confusin en sus respectivas funcionalidades).

Las fuentes primarias son, por una parte, las fuentes directas, que no tienen intermediario ni
menos interpretacin. Si se quiere, las primarias son aquellas fuentes que estn en bruto,
el equipo investigador tiene la misin de procesarlas y utilizarlas, para los fines que ste
estime conveniente (S. Labovitz, 1981: 77).

Los tipos de fuentes primarias ms recurrentes son las entrevistas, todo tipo de documentos
institucionales de origen pblico y privado, ediciones originales de textos, revistas, diarios,
peridicos, entre otros. Tambin pueden ser considerados algunos materiales audiovisuales,

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como documentales, publicidad, pelculas, entre otros. Como vemos, estas fuentes son las
que el equipo investigador debe someter a prueba para transformar su hiptesis en tesis. En
otras palabras, son las fuentes las que facilitan el proceso investigativo, desde el punto de
vista prctico.

Por su parte, las fuentes secundarias son aquellas fuentes que s tienen interpretacin terica
y prctica, en tanto que son creaciones que otros hacen sobre distintos temas que
consideran importantes. Son las que le ayudan al equipo investigador a construir los
espacios tericos (el marco terico), en tanto que producen conceptos que ayudan, a su vez,
a entender los procesos prcticos que la investigacin pretende analizar. Es teora que posee
un alto grado de interpretacin por quienes la producen.

Generalmente, las fuentes secundarias son textos especializados, artculos acadmicos,

reseas, ensayos, papers, discursos, entre otros. Para la elaboracin terica de la
investigacin es necesario que el equipo investigador revise todo lo que se ha construido en
torno a los temas elegidos. Una vez realizada esta tarea, es necesario que se lean, se
rescaten las principales tesis expuestas y, finalmente, se contrasten con las otras. De esta
manera, como podemos recordar, se construye el marco terico, el pilar conceptual de una
investigacin.

DISEO
El trmino diseo se aplica al plan o estrategia concebida para responder las preguntas de
investigacin. Explica lo que se debe hacer para alcanzar los objetivos del estudio y
contestar las interrogantes planteadas, analizando la veracidad de las hiptesis formuladas.

Existen varios diseos de investigacin, por lo que nos referiremos a los dos ms generales:

Diseo experimental: se manipulan deliberadamente dos o ms variables

independientes del estudio de investigacin, para analizar las posibles causas del
problema y las consecuencias (supuestas) que la manipulacin tiene sobre una o
ms variables dependientes y los posibles efectos dentro de una situacin de control
(laboratorio). Ejemplo: si queremos medir los efectos de los contenidos de los
juegos de peleas sobre la conducta agresiva de ciertos nios, entonces tomaremos
dos grupos de nios, los que juegan y los que no lo hacen. En ambos casos,
registraremos los resultados. La situacin de laboratorio ocurre en la medida que el
investigador manipula a un grupo y lo pone a jugar.

Diseo no experimental: se realiza el estudio sin manipular deliberadamente las

variables, es decir, este diseo se obtiene desde la observacin directa del

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 fenmeno, tal como se produce en su contexto natural, para despus medirlo y
analizarlo. Es la razn por la que este tipo de diseo se encuentra entre los estudios
sociales, ya que all no se busca explicar los hechos o acontecimientos, si no
solamente llevar a cabo una exposicin de lo que se observa, y las variables quedan
expuestas de un modo descriptivo.

TCNICAS DE INVESTIGACIN
Cualquier investigacin o aplicacin de carcter cientfico, debe llevar implcita la utilizacin de
procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser aplicados
de nuevo en las mismas condiciones y adaptados al gnero de problema y de fenmeno en
cuestin. La eleccin de las tcnicas depende del objetivo perseguido, el cual va ligado al mtodo
de trabajo. Es un medio para lograr un fin, pero que se sita al nivel de los hechos o de las etapas
prcticas.

MUESTRA DE INVESTIGACIN

Seleccin de la muestra: determinar la unidad de anlisis: sujetos u objetos del

estudio, es decir, a quines debemos encuestar o entrevistar, para responder
satisfactoriamente al problema y objetivo del estudio.

Determinar el universo o la poblacin: es el conjunto de todos los casos que

concuerdan con las caractersticas que definen nuestra unidad de anlisis.

Extraer la muestra: de todos los casos concordantes de nuestra poblacin,

debemos delimitar y extraer una muestra representativa del universo, considerando
nmero, ubicacin geogrfica entre otras variables de inters para el estudio.
Ejemplo: poblacin: todas las mujeres entre 35 y 40 aos; muestra: todas las
mujeres entre 35 y 40 aos, con hijos, de la Regin Metropolitana.

RECOLECCIN DE DATOS

Instrumento de medicin: despus de seleccionar el diseo de la investigacin ms

apropiado y determinar la muestra, seleccionaremos el instrumento de medicin
ms confiable y que valide la informacin recopilada. Los principales son: encuesta
por cuestionario, la entrevista, los focus group.

Validacin del instrumento: la confiabilidad de un instrumento de medicin se

refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto produce iguales
resultados. Ejemplo: si, al medir la temperatura de un sujeto, un termmetro marca
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 3, a los 5 minutos 5, y un minuto despus 41, diremos que el instrumento no es
confiable ni vlido. En trminos generales, la validez se refiere al grado de
seguridad de que un instrumento mida exactamente la variable para la cual fue
construido. Si aplicamos un test de inteligencia, esperamos que se mida esta
variable y no la memoria.

Codificacin de datos: cada instrumento de medicin debe ser aplicado y

posteriormente codificado, segn la variable investigada o estudiada.

Archivar datos: los datos estadsticos arrojados por la codificacin de los

resultados generados por los instrumentos de medicin aplicados, se archivan en
orden para su posterior anlisis.

ANLISIS DE DATOS

Es importante el anlisis y la interpretacin de los resultados obtenidos de los instrumentos

de medicin aplicados, porque stos sustentarn la investigacin en su validez y
aplicabilidad de la misma.

Para qu se analiza?
Para obtener una respuesta satisfactoria a la pregunta de investigacin que gua el
estudio.
Para saber si hemos alcanzado los objetivos que nos fijamos, si se cumplieron y en
qu medida.
Para contrastar las hiptesis del estudio, estableciendo su veracidad o falsedad.

PRUEBAS ESTADSTICAS

Se utilizan, generalmente, para interpretar la informacin proporcionada por los

cuestionarios de encuestas. Este mtodo, generalmente, se asocia a programas estadsticos
de computacin como el SPSS. Incluye:

- Anlisis descriptivo: se describen las variables del cuestionario, es decir, se analizan

las preguntas de la encuesta.
- Anlisis inferencial: se observan las relaciones que se establecen entre las diferentes
variables.

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PROBLEMA DE ANLISIS

En las entrevistas y los focus group: para estos instrumentos de medicin, es

importante el anlisis de contenido, porque nos permite obtener informacin
relevante del sujeto entrevistado, al analizar variables como el lenguaje utilizado, el
discurso, su postura, entre otros.

REALIZAR ANLISIS

Se debe elaborar un documento con los resultados de los anlisis realizados.

PRESENTAR RESULTADOS

Es importante que las conclusiones finales, segn los resultados generados por la
investigacin, tengan un orden lgico respecto de la pregunta de investigacin, la hiptesis
planteada y al objetivo gua del estudio.

Elaboracin del reporte de investigacin: es el documento final, que contiene

todo el proyecto, desde la idea que lo gener hasta el resultado entregado por la
investigacin.

Presentar el reporte: en esta etapa se prepara un documento elaborado para ser

presentado a terceros, que pueden o no estar relacionados con la temtica
investigada.

Por lo tanto, la presentacin debe:

1. Contextualizar el tema investigado para el pblico presente o lector.

2. Plantear la idea inicial, la hiptesis, la pregunta gua y el objetivo meta.
3. Explicar el tipo de investigacin realizada y los instrumentos de medicin aplicados.
4. Exponer las conclusiones del anlisis de los resultados obtenidos.
5. Concluir con la respuesta obtenida a la pregunta de investigacin.

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EN SNTESIS:
Un buen vuelo debe ir acompaado de un plan, un buen viaje de un mapa y
cualquier proceso de su metodologa de trabajo. De este modo, es posible
asegurar los resultados que esperamos. Una vez concluido el proceso de diseo
de la investigacin, el investigador se enfrentar a la siguiente etapa, el
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN, con todos los frentes cubiertos y
la direccin de esta precisada.
SE DEBE DESTACAR QUE EN LA EJECUCIN DE ESTA ETAPA
DEL PROYECTO DE TTULO, ES MUY POSIBLE QUE LOS
ELEMENTOS POR UTILIZAR QUEDEN SOLO MENCIONADOS Y
LUEGO, EN LA ELABORACIN DEL PROYECTO DEFINITIVO (DE
TTULO), SE REALICE UN DISEO DE INVESTIGACIN AMPLIO Y
DETALLADO.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Conde, Fernando (2000). Las Perspectivas Metodolgicas Cualitativa y Cuantitativa en el

Contexto de la Historia de las Ciencias. En Juan Manuel Delgado y Juan Gutirrez:

Mtodos y Tcnicas cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales. Barcelona:

Sntesis.

Creswell, J. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating

Quantitative and Qualitative Research. Pearson, Education Inc, Upper Saddle

River.

Dvila, Andrs (2000). Las Perspectivas Metodolgicas Cualitativa y Cuantitativa en las

Ciencias Sociales: Debate Terico e Implicaciones Praxeolgicas. En Juan Manuel

Delgado y Juan Gutirrez: Mtodos y Tcnicas cualitativas de investigacin en

Ciencias Sociales. Barcelona: Sntesis.

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