Arte EF - 5S - 6A - Vol 1

governo do estado de so paulo
secretaria da educao
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
ARTE_CAA_5s_Vol1_2014.indd 1 17/07/14 13:10

Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Mrcio Luiz Frana Gomes
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Raquel Volpato Serbino
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Irene Kazumi Miura
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Ghisleine Trigo Silveira
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenador de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Olavo Nogueira Filho
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso

Caro(a) aluno(a),
O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro,

alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo
que nos cerca e interagir com ele.
Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse
conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele, voc ter contato
com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo
ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc
conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc far descobertas sobre
a tridimensionalidade e far investigaes e estudos que o levaro a perceber as
especificidades de cada linguagem da arte nas construes tridimensionais. Tambm
realizar estudos sobre o espao em diferentes pocas. Para isso, teremos ajuda da
Histria, que nos mostra o que o homem tem feito em diversos lugares e tempos.
A Histria da Arte colabora para a investigao de como as artes visuais, a dana, a
msica e o teatro utilizam o espao. Assim, voc poder perceber as mudanas que
ocorrem quando h uma ruptura na tradio e surgem novas possibilidades.
Desejamos que sua percepo e sua imaginao sejam potencializadas neste
mundo contemporneo e que seu contato com a Arte seja muito proveitoso.
Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte

rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Arte 5a srie/6o ano Volume 1
TEMA:
A tridimensionalidade COMO ELEMENTO ESTTICO
APRECIAO
Para comear suas descobertas sobre a tridimensionalidade na arte, voc vai conversar com seus
colegas sobre algumas imagens apresentadas a seguir:
O que mais chama a ateno de vocs em todas as imagens?
Para vocs, estas obras fotografadas so tridimensionais ou bidimensionais?
Olhem atentamente as obras de Stockinger, os danarinos do grupo Terps e os da So Paulo

Companhia de Dana. Em grupo, experimentem repetir a posio dos corpos reproduzida em
cada imagem. Como cada um deles ocupa o espao? Como eles se relacionam no espao?
Daniela Thomas e Jos Dias criaram cenrios diferentes para a mesma pea: O avarento, de
Molire. Vocs acham que os dois trabalham com a tridimensionalidade, inventando cenrios?
Por qu?
Qual a diferena entre os dois fragmentos de partitura? O que mudou nas imagens de um
exemplo para o outro?

Romulo Fialdini
Francisco Stockinger. Srie Gabirus, 1996. Esculturas. Bronze, vrias alturas entre 151 41 x 25 cm e 95 40 39 cm.
Fundao Memorial da Amrica Latina
Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica,
Memorial da Amrica Latina, SP.

Claudio Etges
Terps Teatro de Dana. E la nave no va II, 2003. Coreografia: Carlota Albuquerque.
Silvia Machado
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901),
remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.

J.F. Diorio/Agncia Estado
Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

Jos Dias
Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).

G4 Editora
G4 Editora
Amilson Godoy e Celso Vifora. O professor. Partitura (trechos). In: CD-ROM Educao musical para crianas, jovens e adultos TONS Sistema
de Educao Musical. So Paulo: G4, 2005-2007.

O que ficou da conversa?
O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Uma pergunta para voc conversar sobre a tridimensionalidade: As imagens da Apreciao

fazem lembrar algo que voc j viu ou experimentou nas aulas de Arte?
10

?
! SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
SITUAO DE APRENDIZAGEM
Artes Visuais
AO EXPRESSIVA
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional? Para encontrar uma resposta, use uma
folha de papel sulfite. Trabalhe apenas com as mos para fazer uma escultura com a folha de
papel.
Voc e seus colegas tero muitas esculturas para olhar, depois que todos da sala realizarem a
experincia. Voc sabe dizer quais delas nasceram de papel amassado, dobrado ou cortado?
Vamos fazer o contrrio: transformar o tridimensional em bidimensional. Que tal fazer uma
das esculturas virar desenho no espao a seguir?
Para continuar essa investigao, aguarde a encomenda do seu professor.
11

12

13

14

15

Olhe novamente a obra Grande flor tropical, do artista Franz Weissmann. Agora, ela aparece
fotografada de dois ngulos diferentes.
Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.
16

Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.
17

O que voc percebe dessa escultura?
O artista usou cinco chapas de ao para fazer essa escultura. Como voc imagina que ele traba-
lhou com essas chapas? De forma bidimensional ou tridimensional?
Que relaes voc faz entre essa obra e a escultura que voc criou?
VOC APRENDEU?
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?
18

?
!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
SITUAO
Teatro
DE APRENDIZAGEM
APRECIAO
Voc j viu as fotos dos cenrios que Daniela Thomas e Jos Dias criaram para a mesma pea:
O avarento, de Molire. Olhe-as mais uma vez para conversar com seus colegas sobre as perguntas
a seguir:
Olhando as imagens, onde voc imagina que est a plateia?

Ser que esses espetculos aconteceram em uma sala de teatro ou na rua?
Ser que teatro pode ser feito em qualquer lugar?
Ser possvel tambm fazer teatro sem cenografia?
O que faz com que um lugar seja um espao cnico?
J.F. Diorio/Agncia Estado
Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).
19

Jos Dias
Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).
20

AO EXPRESSIVA
Voc vai participar de dois jogos teatrais. E tambm vai ver seus amigos jogarem. No espao a
seguir, anote suas observaes:
O que eu vejo no jogo teatral como plateia?

Da escrita no papel escrita no espao
Palco-plateia
21

Voc jogou e tambm foi plateia. Ento j pode responder:
Onde os atores ficam o espao cnico? Por qu?
Podemos dizer que o espao cnico tridimensional? Por qu?
Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justifique.
22

?
!
situao de aprendizagem 3
SITUAO
Dana DE APRENDIZAGEM
APRECIAO
Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de susteno e equilbrio, ao explorar

os eixos vertical, horizontal e inclinado. O movimento do corpo, em relao ao espao, explora
os nveis alto, mdio e baixo, a partir do que possvel o corpo alcanar acima da cabea, na
linha da cintura e prximo ao cho. Observe a imagem do duo de dana clssica dos danarinos
da So Paulo Companhia de Dana. Como voc representaria, com linhas, os eixos vertical, ho-
rizontal e inclinado dos corpos dos danarinos? Use o retngulo abaixo para fazer esse registro.
Silvia Machado
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O
Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov
(1834-1901), remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes
e Diego de Paula, 2012.
23

Agora, olhe as imagens a seguir, de dois espetculos do Bjart Ballet Lausanne, e converse sobre
as fotos com seus colegas.
Em quais nveis os danarinos se movimentam? Nvel baixo? Nvel mdio? Nvel alto?
Alguns danarinos esto carregando outros. Voc acha que eles perdem a relao com o eixo
vertical e com o cho? E os que esto sendo carregados?
Thierry Orban/Sygma/Corbis/Latinstock
Bjart Ballet Lausanne. Le sacre du printemps (A sagrao da primavera, 1959), de Maurice Bjart (1927-2007), em 1998.
24

Stphane Ruet/Sygma/Corbis/Latinstock
Bjart Ballet Lausanne. Lumire (Luz, 2001), de Maurice Bjart (1927-2007).
25

AO EXPRESSIVA
Voc vai experimentar diferentes modos de movimentar seu corpo. E tambm vai observar o
movimento de seus colegas. Como se fosse um coregrafo, desenhe no espao a seguir os movimentos
que voc vai ver.
O eixo vertical no andar
26

Jogo do espelho
Nvel baixo, nvel mdio e nvel alto
27

?
! situao de aprendizagem 4
SITUAO
Msica DE APRENDIZAGEM
APRECIAO
Para voc conversar sobre o movimento do som:
No lugar combinado com o professor, feche os olhos e escute atentamente o movimento dos
sons no ambiente. O que voc ouviu?
Agora que voc ouviu os sons com ateno, pode enxergar suas fontes? Sabe de onde eles vm?
Vm pela frente ou por trs? Esto muito distantes ou perto? direita ou esquerda? Como
caminham os sons que voc ouviu?
Depois de pensar sobre os sons que ouviu, voc sabe dizer se ouvimos com um ou com os dois
ouvidos?
Agora, troque ideias com os colegas. Que sons eles ouviram? Para eles, ouvimos com um ou
com dois ouvidos? Escreva o resumo das ideias de sua classe.
28

AO EXPRESSIVA
Jogo De onde vm as palmas?

Para ajudar-lhe a decifrar a pergunta sobre os ouvidos, vamos fazer um jogo? Aps as experin-
cias, voc ser capaz de responder a esse enigma?
Siga as orientaes sobre o jogo que o professor preparou para voc e faa as anotaes no es-
pao da prxima pgina.
Jogo Mapeando os sons da escola
Vamos imaginar que os sons so tesouros invisveis de sua escola. Escolha um lugar da escola
(sala de aula, cantina, ptio, debaixo de uma escada, na quadra etc.) para fazer um mapa dos
tesouros sonoros.
importante desenhar em seu mapa o local onde estava sentado, para que outras pessoas pos-
sam tentar escutar os sons que voc descobriu. Coloque tambm pontos de referncia, como janela,
armrio, porta, cartazes, lugares e objetos da sala, que ajudem quem est lendo o mapa a identificar
onde os sons foram encontrados.
29

Ao final do desenho, que tal trocar seu mapa com o dos colegas e tentar descobrir os tesouros deles?
VOC APRENDEU?
Depois das experincias sonoras vivenciadas, voc diria que os sons criam um campo espacial
sonoro? Um ouvido daria conta de escutar todo o campo espacial sonoro?
30

?
!
situao de aprendizagem 5
SITUAO DE o
Conexes com APRENDIZAGEM
territrio
dAS linguagens artsticas
Quais linguagens e modalidades artsticas voc conhece?
Depois de conversar com seus colegas sobre o que cada um escreveu, de quais outras linguagens
e modalidades artsticas voc se lembrou? Complete a lista nas linhas a seguir.
31

VOC APRENDEU?
Procure palavras citadas durante os estudos.
M T F K L R B P A L C O P K O J D I A G O N A L Q T F N H J L K O T P
A B E R T O Q S R W Q R A Q K O S Q F R Y W Y X Z S H O R I Z O N T A L
S F C F H W H R V N Y Y Z B N X Z T H T J P V Z E F H B M T W T V N Y A
J I H G T R M M E D I O Q I V B S R Y T P Q R S N W Z Y Q R H C B K N
C N A U J B W Q R E T W R W C H D O H P L D E S P A O C E N I C O K O
H K D L K A N D T W A A J S J K F G M L A G F L A W B S J K T F N L M
E O F H I S K I R L G S R T Y K L N Q T H D V Q D Z M L V S W Q H L
I P L E I X O J C I S F R T T R I D I M E N S I O N A L I D A D E R A K
O H M Q P O H W A W M D T K L S R Q Z W I Z X C V T R W O Z L T L
U P D S K Q B L R Q A T O R N T V B P A R T I T U R A L I G F N T M
W A T R I Z L T H R S D N K L E S U P E R F I C I E Q G H M O C Z S O Q
APRENDENDO A APRENDER
H jogos de video game em que os desenhos se encontram em 3D, ou seja, em terceira

dimenso. Que jogos voc pode indicar aos seus colegas para que eles percebam a tridi-
mensionalidade?
32

Tema:
O espao: O APROFUNDAMENTO DE UM CONCEITO
AO EXPRESSIVA
Voc vai receber uma encomenda de seu professor. Depois de realiz-la, faa um esboo de seu
trabalho no espao a seguir e responda s questes da prxima pgina.
33

Quais critrios voc utilizou para selecionar os elementos e criar sua composio?
Voc enfrentou algum desafio na sua produo? Comente.
Voc seguiu uma ideia inicial ou foi mudando durante o processo de construo do trabalho
em relao ao espao ocupado no papel e s imagens que voc recortou?
Depois de ver todas as criaes de seus colegas, comente sobre as relaes espaciais como por-
tadoras de significao.
As produes podem ser lidas como cenas de dana ou teatro? Ou se aproximam mais das artes
visuais? Quais msicas poderiam compor os trabalhos?
34

?
!
Teatro
A partir de agora, a cenografia o nosso tema de estudo.
Para voc, o que lembra a palavra cenografia?
Toda apresentao de teatro tem cenrio? Justifique sua resposta.
Para fazer um cenrio preciso um projeto cenogrfico? Comente.
Como voc imagina que acontece a criao de um cenrio a partir de um projeto cenogrfico?
35

AO EXPRESSIVA
Voc vai participar do jogo do Onde. Para isso, combine com seu professor e seus colegas os
smbolos que vocs vo utilizar para representar cada um dos elementos identificados a seguir:
36

No espao a seguir, crie um local, desenhando a sua inveno em planta baixa.
Depois da conversa sobre esta Ao expressiva, o que voc gostaria de modificar no seu desenho,
recriando seu projeto cenogrfico na planta baixa?
37

APRECIAO
Espaos cnicos no convencionais, inusitados

Uma apreciao com imagens
Observe com ateno as imagens para conversar em grupo sobre elas.
Tablado de Arruar
Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).
38

Rodrigo Paiva/Folhapress
Tablado de Arruar
Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).
39

Lenise Pinheiro/Folhapress
Teatro Oficina Uzyna Uzona. A Terra, 2002. (Primeira parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra.
Teatro Oficina, So Paulo (SP).
40

Lenise Pinheiro/Folhapress
Teatro Oficina Uzyna Uzona. O Homem, 2003. (Segunda parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra. Teatro Oficina, So
Paulo (SP).
41

Onde voc imagina que esto acontecendo esses espetculos?
H semelhana entre o espao cnico do Teatro Oficina e o espao da rua do espetculo do

grupo Tablado de Arruar? Justifique sua resposta.
Ser que a cenografia desses espetculos igual criao cenogrfica de um espao-palco tra-
dicional?
Para voc, como acontece a relao palco-plateia nessas apresentaes em espaos no conven-
cionais, como praas, ruas etc.? diferente do que ocorre em um palco tradicional? Por qu?
Uma apreciao sem imagens

Escute com ateno seu professor falar sobre dois espetculos: o brasileiro BR3, do Teatro da
Vertigem; e o francs Le dernier caravansrail: Odysses (O ltimo caravanar: Odisseias), do Thtre
du Soleil.
Depois da exposio do seu professor, faa, na prxima pgina, o desenho de como voc ima-
gina que eram os espaos cnicos desses espetculos.
42

43

VOC APRENDEU?
Na conversa sobre as imagens e os espetculos, o que causou espanto e fez voc pensar diferente
sobre teatro? O que deixou voc curioso, querendo saber mais?
Com seu grupo, encontre lugares interessantes na escola para transformar em espaos cnicos.
Registre aqui os lugares que vocs encontraram.
Qual desses lugares vocs vo escolher? Desenhe um projeto cenogrfico transformando este
lugar em espao cnico. Agora, em vez de objetos imaginrios, como na planta baixa para o jogo
do Onde, trabalharemos com objetos reais para a transformao do espao.
44

?
!
Dana
APRECIAO
Conversem em grupo sobre algumas imagens apresentadas a seguir. Para isso, observem aten-
tamente:
O que chama a sua ateno nas imagens? O que provoca estranhamento?
Analisando os figurinos das danarinas, que figuras geomtricas voc pode identificar?
H diferenas entre as imagens que mostram as danarinas? Quais?
Qual das imagens mostra uma danarina clssica? Justifique.
45

Ingram Publishing/Thinkstock/Getty Images
Danarina com tutu.
46

Priscila Prade
Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.
47

Escreva trs palavras que expressem o que foi significativo do que voc observou e conversou
sobre as imagens.
AO EXPRESSIVA
Oskar Schlemmer (1888-1943), artista alemo, realizou experincias com a tridimensionalida-

de e com formas geomtricas. Em 1922, Schlemmer criou o Triadic ballet (Bal tridico), no qual
os danarinos usavam figurinos especiais, feitos com muitas formas geomtricas, e danavam sobre
planos definidos, isto , sobre formas tambm geomtricas.
Para saber mais sobre este bal, voc assistir, juntamente com o seu professor, a uma animao
acessando o site <www4.pucsp.br/cos/budetlie/schlemme.htm> (acesso em: 12 ago. 2013), obser-
vando, sobretudo, o figurino junto com a movimentao.
No espao a seguir, desenhe algumas formas geomtricas e invente um figurino para um danarino.
Que movimentos este personagem poderia fazer? Invente uma sequncia corporal com movi-
mentos geomtricos, como se o personagem estivesse danando dentro de formas geomtricas.
Em grupo, escolham uma msica e montem uma pequena coreografia.
Aps as apresentaes, o que voc percebeu de semelhante e de diferente nas criaes? Como
utilizaram o espao e as formas geomtricas?
48

Para voc saber mais sobre dana, seu professor vai encomendar uma pesquisa em grupo. Regis-
tre as questes que sero o foco de sua investigao.
VOC APRENDEU?
Para voc, at o momento, o que causou surpresa no estudo de dana?
49

?
!
Artes visuais
APRECIAO
Observe as imagens a seguir e converse com seus colegas a respeito delas.

Walter Geiersperger/Corbis/Latinstock
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Ali Meyer/Corbis/Latinstock
Vnus de Willendorf, c. 28000-25000 a.C. Paleoltico. Escultura. Calcrio ooltico colorido com ocre vermelho, 11,1 cm de altura. Museu de
Histria Natural, Viena, ustria.
50

Christies Images/Corbis/Latinstock
Auguste Rodin. Les trois ombres (As trs sombras), 1886. Escultura. Bronze, 97 91,3 54,3 cm. Museu Rodin, Paris, Frana.
51

Lalo de Almeida/Folhapress
Marepe (Marcos Reis Peixoto). Cnone, 2006. Instalao. Guarda-chuvas, ganchos de metal. 27a Bienal de So Paulo, So Paulo (SP).
52

Romulo Fialdini
Farnese de Andrade. Anunciao, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotografia resinada, ornato de caixa de madeira,
49 39 13 cm.
53

Voc pode imaginar essas obras no espao? Justifique sua resposta.

Se pudesse v-las na realidade, como se movimentaria para melhor observ-las? Poderia v-las
de vrios ngulos? Ficaria embaixo dos guarda-chuvas?
Quais esculturas voc se lembra de ter visto ao vivo, sem ser em reprodues?
O entalhamento de madeira, de ossos, de marfim, o cinzelamento de pedras (pedra calcria,

mrmore, granito, pedra-sabo etc.), a modelagem do barro, da argila, do gesso, do concreto e a
fundio de metais (bronze, ferro, ao) se transformam em esculturas.
So outros os procedimentos para a criao de assemblages, objetos, instalaes, intervenes
urbanas, site specific, land art. So muitas as modalidades das artes visuais que invadem o espao,
alm das esculturas. Quais delas voc conhece?
AO EXPRESSIVA
Jogo I Criando esculturas com o prprio corpo

Seu professor vai orient-los em um jogo. Ao final, registre aqui o que voc percebeu dessa
experincia.
54

Jogo II Uma escultura coletiva

Desenhe a escultura coletiva sem olhar para o traado no papel, isto , enquanto voc estiver
desenhando, olhe apenas para a escultura corporal.
Ttulo da escultura dado pelo grupo que a criou:
55

?
!
SITUAO
Msica
DE APRENDIZAGEM
Anote aqui o que voc pensa a respeito da diferena entre ouvir e escutar, sem se preocupar em
dar a resposta certa. O importante registrar o que voc pensa agora, antes de passar pelas vivncias.
APRECIAO
Uma experincia de escuta

Fique em silncio. Tente no produzir nenhum tipo de rudo. Espere o sinal do professor para
comear e, ento, v anotando tudo o que voc escuta. Pare quando ele avisar.
Ao final, compare suas anotaes com as dos colegas.
56

Os prximos desafios auditivos foram preparados por seu professor. Oua-os atentamente e
anote a seguir as suas impresses.
Outra experincia de escuta

Voc vai escutar duas verses de uma mesma msica: Cravo e canela, de Milton Nascimento e
Ronaldo Bastos. O espao a seguir para voc fazer as anotaes sobre a sua escuta.
57

Com base no que voc investigou da escuta das duas verses de Cravo e canela, voc vai fazer
dois desenhos.
Em uma folha de papel avulsa, desenhe um mapa de densidades, ou seja, desenhe quando a
msica fica com o som cheio (com mais instrumentos) e quando fica com o som quase vazio
(com menos instrumentos).
Ao terminar, compare seu mapa com os dos colegas. Ser que todos escutaram do mesmo jeito?
As escolhas grficas para representar as densidades foram as mesmas? Quais foram as diferenas
encontradas?
Agora, em outra folha avulsa de papel, desenhe um mapa de intensidades, ou seja, desenhe quan-
do a msica fica mais forte e quando fica mais fraca.
Feito o mapa, compare-o com os dos colegas, observando as diferenas e semelhanas nas escolhas
do desenho. Os mapas mostram se todos escutaram a mesma coisa? H diferenas? Justifique.
Para finalizar, observe os seus dois desenhos. Voc v diferenas entre seus mapas? O que eles mos-
tram? Ser que escutamos a intensidade e a densidade do mesmo jeito ou de modo diferente?
58

?
!
SITUAO DE APRENDIZAGEM
Conexes com o territrio de saberes
estticos e culturais: A DIMENSO ARTSTICA DO
ESPAO NO DECORRER DOS TEMPOS
O espao no decorrer dos tempos

Territrio dos saberes estticos e culturais. O nome pode parecer estranho, mas andamos sem-
pre por esse territrio quando viajamos pela arte e pela cultura. Nele podemos encontrar a Histria
da Arte, que no trata apenas das artes visuais. Muitas pesquisas podem ser feitas para ampliar o
nosso modo de perceber como as linguagens da arte tratam o espao, buscando identificar alguns
artistas, obras ou movimentos que provocaram rupturas e mudanas. Com seu professor, voc e seu
grupo vo fazer uma pesquisa e registrar aqui suas descobertas.
59

VOC APRENDEU?
Depois de ver tantas imagens, ver e fazer tantas produes:

diga trs coisas que o espao em arte :
indique uma das obras mostradas no Caderno que voc gostaria de ver de perto e o porqu:
comente como o estudo do espao fez voc olhar de modo diferente as obras de arte e as coisas do
mundo:
?
!
Nutrio esttica
Voc receber uma encomenda do seu professor para desenvolver essa atividade.
60

AO EXPRESSIVA
Voc montou um painel com seus colegas. Olhando para ele, reflita: O que voc aprendeu de
mais importante sobre tridimensionalidade? Registre suas impresses no espao a seguir.
APRENDENDO A APRENDER
O espao est no mundo! Olhe o espao dos lugares que voc frequenta.
H espaos pequenos? Grandes? Abertos? Fechados? Apertados? Grandiosos?
H espaos sonorizados? Teatralizados? H espaos que parecem instalaes? H espaos
que so cenogrficos?
H espao virtual? H espao artificial?
Que outros espaos h onde voc vive?
61

PARA SABER MAIS
Livro
CANTON, Katia. Escultura aventura. So Paulo: DCL, 2004.
Sites
Almanaque Msica. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br/

musicaoquee.htm>. Acesso em: 20 maio 2013.
Bjart Ballet Lausanne. Disponvel em: <http://www.bejart.ch>. Acesso em: 16
out. 2013.
Farnese de Andrade. Disponvel em: <http://www.revistamuseu.com.br/galeria.
asp?id=5910>. Acesso em: 20 maio 2013.
Franz Weissmann. Disponvel em: <http://www.franzweissmann.com.br/>. Acesso
em: 17 jun. 2013.
J. C. Serroni. Disponvel em: <http://www.espacocenografico.com.br>. Acesso em: 20
maio 2013.
Milton Nascimento. Disponvel em: <http://www.miltonnascimento.com.br>.
Acesso em: 25 jun. 2013.
Movimento do som. Disponvel em: <http://www.terzoorecchio.com/carta.html> (em
italiano); <http://www.holophonic.ch/archivio/testaudio/Cereni%20-%20Holophonic.mp3>;
<http://www.terzoorecchio.com/temporale.html> (em italiano). Acessos em: 16 out. 2013.
Museu Rodin. Disponvel em: <http://www.musee-rodin.fr> (em ingls, francs ou
espanhol). Acesso em: 20 maio 2013.
Oskar Schlemmer. Disponvel em: <http://tipografos.net/bauhaus/oskar-
schlemmer.html>; <www4.pucsp.br/cos/budetlie/tec13.htm>. Acessos em: 24 jul. 2013.
Terps Teatro de Dana. Disponvel em: <http://terpsiteatrodedanca.wordpress.
com>. Acesso em: 20 maio 2013.
Tridimensionalidade na Arte brasileira do sculo xx. Disponvel em:
<http://www.itaucultural.org.br/tridimensionalidade>. Acesso em: 20 maio 2013.
62

CONCEPO E COORDENAO GERAL Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias Humanas
rea de Cincias da Natureza
Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Coordenadora Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Tenia de Abreu Ferreira.
Maria Elizabete da Costa Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso, Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Santana da Silva Alves.
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
Diretora do Centro de Ensino Fundamental Otheguy Fernandez. de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Profissional CEFAF
Almeida e Tony Shigueki Nakatani. Lus Prati.
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
faz escola PEDAGGICO Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
Valria Tarantello de Georgel Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
rea de Linguagens
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
EQUIPES CURRICULARES Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
rea de Linguagens C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Ventrella. Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Silveira.
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Nogueira. Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Campos e Silmara Santade Masiero. Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene e Sonia Maria M. Romano.
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
rea de Matemtica Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Aparecido Cornatione. Slvia Regina Peres. Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
rea de Cincias da Natureza rea de Matemtica
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Rodrigo Ponce. Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Tnia Fetchir.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Apoio:
Maria da Graa de Jesus Mendes. Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
- FDE
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Impresso e acabamento sob a responsabilidade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, da Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

GESTO DO PROCESSO DE PRODUO CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS Cincias Humanas
EDITORIAL 2014-2017 CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Presidente da Diretoria Executiva
Antonio Rafael Namur Muscat CADERNOS DOS ALUNOS Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Ghisleine Trigo Silveira
Vice-presidente da Diretoria Executiva Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Alberto Wunderler Ramos CONCEPO Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Raquel dos Santos Funari.
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
EDUCAO (coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Direo da rea AUTORES Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Guilherme Ary Plonski
Linguagens Cincias da Natureza
Coordenao Executiva do Projeto Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Gesto Editorial Makino e Sayonara Pereira. Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Denise Blanes Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Equipe de Produo Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Fidalgo.
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
Gonzlez.
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Yassuko Hosoume.
Tiago Jonas de Almeida. Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Vanessa Leite Rios.
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Grfico e Occy Design (projeto grfico). Walter Spinelli. Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

Arte EF - 5S - 6A - Vol 1

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governo do estado de so paulo

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O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro,

Equipe Curricular de Arte

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A tridimensionalidade COMO ELEMENTO ESTTICO

Para vocs, estas obras fotografadas so tridimensionais ou bidimensionais?

Olhem atentamente as obras de Stockinger, os danarinos do grupo Terps e os da So Paulo

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Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).

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O que ficou da conversa?

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Uma pergunta para voc conversar sobre a tridimensionalidade: As imagens da Apreciao

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Para continuar essa investigao, aguarde a encomenda do seu professor.

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O QUE PENSO SOBRE ARTE?

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Fundao Memorial da Amrica Latina

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O que voc percebe dessa escultura?

O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?

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Olhando as imagens, onde voc imagina que est a plateia?

J.F. Diorio/Agncia Estado

Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

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Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).

O que ficou da conversa?

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O que eu vejo no jogo teatral como plateia?

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O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Voc jogou e tambm foi plateia. Ento j pode responder:

Onde os atores ficam o espao cnico? Por qu?

Podemos dizer que o espao cnico tridimensional? Por qu?

Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justifique.

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Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de susteno e equilbrio, ao explorar

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Bjart Ballet Lausanne. Lumire (Luz, 2001), de Maurice Bjart (1927-2007).

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O que ficou da conversa?

O eixo vertical no andar

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Nvel baixo, nvel mdio e nvel alto

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Para voc conversar sobre o movimento do som:

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Jogo De onde vm as palmas?

Jogo Mapeando os sons da escola

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