Curso propedutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual

Sesin 2. Modelo educativo y Reglamento escolar

(Duracin 1 semana del 10 al 16 de julio de 2017)

"Para cumplir su misin, la educacin superior debe cambiar profundamente,

hacindose orgnicamente flexible, diversificndose en sus instituciones,
en sus estructuras, en sus modos y formas de organizar los estudios,
dominando con esta finalidad las nuevas tecnologas de la informacin".
UNESCO (1998)

Propsito de la sesin
En esta sesin vamos a identificar las caractersticas del modelo educativo y del modelo
curricular, as como las exigencias que conlleva ser un estudiante en lnea para definir
estrategias que nos permitan planificar nuestro tiempo de estudio, a fin de cumplir con sus
actividades en tiempo y forma. De esa manera, cobraremos mayor conciencia de lo que
implica estudiar en una modalidad abierta y a distancia, para contar con ms elementos,
antes de inscribirnos, y tomar decisiones claras, firmes e informadas; comprometindonos
a cumplir nuestro cdigo de tica y respetar el reglamento escolar con el soporte que la
institucin nos brinda a travs de la Direccin de Asuntos Escolares y Apoyo a
Estudiantes.

Modelo educativo
El modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico busca satisfacer la
demanda de educacin superior de la sociedad mexicana mediante un plan de estudios
flexible. El modelo se vincula con el contexto social desde su enfoque basado en
competencias y la aplicacin de los conocimientos y habilidades proyectada para la
insercin de los estudiantes en el sector laboral, como parte de su formacin profesional.

Conoce a la UnADM Caractersticas del modelo educativo

https://youtu.be/VN6aAXM96NQ https://youtu.be/LuQcML-HShM

En el centro se encuentra el estudiante, pues es la persona que administra su proceso de

aprendizaje. Alrededor de l se hallan los elementos de apoyo: el docente y las
herramientas tecnolgicas que constituyen el ambiente virtual de aprendizaje. El alumno
interacta con todos los agentes y elementos internos y externos del proceso de
aprendizaje, por lo que todos ellos se sitan alrededor, simbolizando la dinmica entre los
componentes.

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Filosofa institucional
El modelo educativo de la UnADM tiene como sustento la filosofa institucional, que se
plasma en su misin, visin, objetivos y valores; los cuales son:

Como aspirantes, deseamos ser parte de la Universidad, por lo que debemos revisar sus
documentos normativos, ya que de ingresar nos volveremos parte de la institucin y por
tanto partcipes y corresponsables del logro de sus metas.

Adems del desarrollo de las competencias

correspondientes a los programas educativos,
durante el estudio de la carrera fortaleceremos
diferentes valores que nos permitirn enfrentar
con xito las problemticas de la profesin
elegida. Con nuestro compromiso y esfuerzo
podemos contribuir al desarrollo del pas y
favorecer el logro de los objetivos para los que
fue creada la UnADM.

Entre los principales valores se encuentran:

Los valores institucionales se concretan en los cdigos de tica y conducta, los cuales
contienen una declaracin formal de los principios y valores que deben cumplir los que de
una forma u otra colaboran con la Universidad e incluye los deberes inherentes a su
desempeo dentro de la misma. En el caso de la UnADM existen cuatro cdigos
fundamentales:

1. Cdigo de conducta de la SEP.

2. Cdigo de tica de los servidores pblicos.
3. Cdigo de tica de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico.
4. Cdigo de tica de estudiantes de la UnADM.

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Cdigo de tica de estudiantes de la UnADM

Mucho se habla de tica, pero sta no es cuestin de discursos, sino de actos.

Dr. Hernando Bermdez Gmez (Universidad Javeriana, Colombia)

El cdigo de tica de estudiantes de la UnADM, es un referente de la conducta personal y

profesional que se espera de ellos, pues fija las pautas que regulan su comportamiento
dentro de la institucin y supone una normativa interna de cumplimiento obligatorio, por lo
que deber ser reconocido y respetado. Sirve de orientacin respecto de los compromisos
que asumen los estudiantes con la Institucin, con las personas, los grupos e instancias
con quienes mantienen una relacin sistemtica y con la sociedad en su conjunto.

Reglamento escolar
Es preciso aceptar la responsabilidad personal.
No es posible cambiar las circunstancias, las estaciones ni el viento,
pero s es posible cambiarse uno mismo.
Jim Rohn (1930-2009)

El reglamento escolar es el conjunto ordenado de preceptos y normas que establecen

pautas de comportamiento que garantizan una convivencia armnica y responsable para
el desempeo de las actividades dentro de la Universidad; es el documento que establece
las disposiciones que rigen las actividades de ingreso, permanencia y egreso de los
estudiantes; es de observancia general y obliga a todos los miembros de la comunidad
universitaria a coadyuvar a su cumplimiento.

El reglamento se encuentra integrado por 12 captulos que son:

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1. Disposiciones generales.
2. De la admisin, inscripcin y reinscripcin.
3. De los planes y programas de estudio.
4. De la revalidacin, equivalencia y reconocimiento de estudios.
5. De los periodos escolares y cargas acadmicas.
6. De la evaluacin del aprendizaje.
7. De las bajas, cambios y plazo para concluir un programa educativo.
8. De las prcticas profesionales o equivalentes, proyectos terminales y
servicio social.
9. De la certificacin y titulacin.
10. De los derechos de los estudiantes.
Reglamento escolar UnADM
11. De las obligaciones de los estudiantes.
12. De las responsabilidades de los estudiantes y las medidas
administrativas.

Modelo curricular
La UnADM cuenta con dos modelos curriculares:

1. Asignaturas (46 materias)

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2. Mdulos (8, 16 o 24 mdulos)

Ambos modelos tienen un enfoque por competencias que incorpora las ventajas de la
educacin a distancia, potencializadas por el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, bajo un esquema operativo flexible y de acceso democrtico. Los planes
de estudio de licenciatura tienen una duracin de 4 aos, mientras que para el nivel de
tcnico superior universitario es de 2.5 aos.

El modelo por asignaturas est conformado por tres ncleos de formacin:

1. Ncleo de formacin bsica: compuesto por tres semestres transversales (del
primero al tercero). La primera parte, conformada por el curso propedutico y por el primer
semestre de cada carrera, es comn para los estudiantes de las carreras conformadas
por asignaturas y su objetivo es establecer las bases para el desarrollo de competencias
bsicas. La segunda parte est agrupada por familias de carreras; su objetivo es sentar
los conocimientos propios de cada campo de formacin profesional.

2. Ncleo de formacin disciplinar: aborda el conjunto de conocimientos cientficos,

tecnolgicos y procedimientos, as como de actitudes requeridas para lograr las
competencias propias de cada una de las carreras conformadas por asignaturas. Abarca
desde el cuarto semestre hasta el sexto semestre, para el caso del TSU, y hasta el
noveno semestre en el caso de las licenciaturas e ingenieras.

3. Ncleo de formacin especializada: proporciona la formacin referente a aquellos

modelos, mtodos y tcnicas de intervencin prctica para la resolucin de problemas
propios de la profesin elegida. Su duracin es de tres semestres (del dcimo al
doceavo), para su acreditacin el estudiante debe realizar la estada profesional
correspondiente, adems de cumplir con el servicio social y presentar su trabajo
recepcional para obtener el ttulo de la carrera dentro del cual se encuentre inscrito.

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El modelo por mdulos, est conformado por cuatro fases que se articulan en un
esquema de formacin transdisciplinar en espiral que va de lo cercano a lo lejano, de lo
concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general:

1. Fase de introduccin: compuesta por dos semestres transversales (del primero al

segundo). Parte de la experiencia personal para lograr una progresiva integracin del
conocimiento con la accin profesional y, de esa manera, analizar progresivamente el
campo de estudio propio de la carrera. Su objetivo es establecer las bases para la
problematizacin.

2. Fase de problematizacin: compuesta por dos semestres transversales (del tercero al

cuarto). Busca que el estudiante genere una perspectiva metodolgica que lo ayude a
construir el conocimiento a partir de la indagacin y cuestionamiento sobre la realidad y
los fenmenos propios del campo profesional. La recuperacin de la experiencia,
abordada en la primera fase, se toma como punto de partida para la problematizacin que
orienta al estudiante hacia la intervencin profesional que articula la teora y la prctica.

3. Fase de intervencin: compuesta por dos semestres transversales (del quinto al

sexto). En esta fase el estudiante identifica, distingue y utiliza los elementos terico-
prcticos que tiene que integrar para generar una propuesta de intervencin e innovacin,
que implica un proceso intencional y sistemtico de investigacin.

4. Fase de desarrollo profesional: compuesta por dos semestres transversales (del

sptimo al octavo). Esta fase constituye el ltimo ao de la carrera e incluye el trabajo
recepcional, la realizacin del servicio social y el desarrollo de prcticas profesionales que
se llevan a cabo en contextos y mbitos atinentes a la ruta que el estudiante haya elegido
para concluir su formacin profesional y elaborar su trabajo para la titulacin. Lo anterior,
permite la confrontacin de sus saberes con problemticas concretas y actuales y,
simultneamente, la posibilidad de sistematizar y exponer en el documento final, para
obtener el grado, los aprendizajes generados.

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Carga acadmica por semestre

La organizacin de los planes de estudio es semestral, la mayora de las carreras
distribuyen la carga acadmica del semestre en dos bloques.
En los programas por asignaturas, generalmente se cursan tres asignaturas por
bloque (seis asignaturas al semestre). Sin embargo, nosotros podemos decidir llevar
menos materias o adelantar alguna si somos estudiantes regulares y cumplimos con los
requisitos que marca el reglamento escolar.

En el caso de los programas modulares, tenemos diferentes estructuras:

Enseanza de las matemticas cursa un mdulo por bloque (dos mdulos por
semestre). Considera la posibilidad de adelantar algn mdulo que no tenga seriacin, en
caso de que el alumno sea regular y cumpla con los requisitos que marca el reglamento
escolar.

Administracin y Gestin Pblica cursa un mdulo por bloque (dos mdulos por
semestre). No cuenta con la posibilidad de adelantar ningn mdulo, dada la carga
acadmica y seriacin.

Seguridad Alimentaria cursa un mdulo por bloque (dos por semestre), ms un mdulo
transversal que dura todo el semestre. No existe la posibilidad de adelantar ningn
mdulo, dada la carga acadmica y seriacin.

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Derecho, Contadura y Finanzas Pblicas no estn dividas en bloques, cursan tres

mdulos por semestre y no tienen la posibilidad de adelantar ningn mdulo, dada la
carga acadmica y seriacin.

Gestin industrial no est dividida en bloques, cursa un mdulo semestral y no existe la

posibilidad de adelantar ningn mdulo, dada la carga acadmica y seriacin.

Oferta educativa de la UnADM

A la fecha, la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM) cuenta con:
19 carreras de Tcnico Superior Universitario (TSU).

23 Licenciaturas.

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2 Posgrados.

Apoyo a estudiantes
La Direccin de Asuntos Escolares y Apoyo a Estudiantes es la instancia responsable
de brindar apoyo a los estudiantes de la UnADM en la realizacin de procesos y trmites
administrativos como:

Materiales de apoyo
Programa Sesin 2 (Imprimible)

Para realizar cualquier trmite es importante verificar las fechas indicadas en

el calendario acadmico y revisar los requisitos en el reglamento escolar.

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Actividades
S2. Actividad 1: Creacin de un blog

Los blogs son herramientas de comunicacin para que quien escribe comparta sus
pensamientos, exprese sus ideas, intereses, experiencias y opiniones, a partir de publicar
un post o entrada que puede estar acompaada de imgenes, fotografas, audios, videos,
animaciones y grficas que ilustran un tema, el cual puede ser comentado por los dems.

Para iniciar nuestro blog abrimos la siguiente herramienta Google Suite: Blogger.

Para crearlo, consultamos la ayuda que nos proporciona el programa o alguno de los
mltiples tutoriales que hay en Internet.

En esta pgina encontraremos algunas ideas: GCFAprendeLibre. Crear un Blog en

Internet. https://goo.gl/Ft5e7k

Tambin podemos utilizar alguna de las otras herramientas gratuitas sugeridas en esta
pgina: https://goo.gl/xaP4FJ

Una vez creado nuestro blog, hacemos una bienvenida para nuestros lectores
mediante un "Avatar" en Voki, a fin de explicarles en qu consiste este espacio de
reflexin respecto a nuestro aprendizaje, el cual ser muy til para propiciar la
metacognicin. Al seleccionar nuestro "Avatar" es muy importante cuidar que no tenga
la banda azul en la parte superior izquierda que indica que es de uso exclusivo para
programas de pago. En la seccin ANIME puedes encontrar varios que puedes usar.

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Revisemos el siguiente tutorial para conocer ms acerca de cmo hacer un avatar:

https://youtu.be/ndVoSCwRuFk

Una vez que tengamos lista nuestra presentacin, la integramos como primera
entrada en nuestro blog y colocamos la imagen con el hipervnculo. Para obtener la
imagen, hacemos una captura de pantalla, la pegamos en Paint y recortamos el
recuadro del avatar. Por ltimo, colocamos la URL de nuestro archivo en la parte
inferior, tal y como se muestra en este ejemplo:

http://tinyurl.com/mwhb3nj
Elaboramos un escrito de una cuartilla para ingresarlo como entrada en nuestro blog, la
cual reflexionemos sobre la importancia que tiene contar con un perfil completo para
tener elementos que nos permitan interactuar con el grupo de acuerdo con las
caractersticas de sus integrantes. Respondamos, para ello, las siguientes preguntas:
a) Qu importancia tiene la redaccin amplia y completa del perfil?
b) En qu forma el perfil nos permite conocer a nuestros compaeros?
c) Cmo ayuda lo anterior a la construccin de una comunidad de aprendizaje virtual?

Guardamos nuestro escrito en un documento de texto con la imagen y URL de nuestro

avatar con la nomenclatura: (S2_Primernombre_Apellidopaterno_blog.pdf)

NOTA: Al finalizar la Unidad 1, vamos a integrar en una carpeta comprimida las

evidencias de esta sesin (actividad 1, 2 y 3), junto con los productos de aprendizaje
correspondientes a la Sesin 1 y 3, para subirlas a la plataforma en el espacio de tareas.

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S2. Actividad 2: Modelo educativo de la UnADM (nube de palabras)

Realizamos una primera revisin del modelo educativo de la UnADM para identificar
los conceptos ms importantes.
Con los conceptos que destacamos elaboramos una "nube de palabras" que
guardamos como imagen para publicarla con una reflexin dentro de blog.
Publicamos nuestra imagen en el blog con la reflexin correspondiente para
compartirla con nuestros compaeros.
Por ltimo, hacemos una captura de pantalla y la colocamos en un documento de
texto, al cual le agregamos la reflexin publicada en el blog, para guardarla e
integrarla a nuestra carpeta: (S2_Primernombre_Apellidopaterno_nube.pdf)
Una vez analizados todos los contenidos de la Sesin 2, vayamos al foro "Modelo
Educativo".

Foro: Modelo educativo

Una vez analizados los contenidos de la Sesin 2, venimos al foro a comentar:

o En qu medida la UnADM cumple nuestras expectativas y por qu?
o Qu implicaciones nos plantea el modelo educativo de la UnADM?
o Qu estrategias de trabajo nos pueden ayudar a cumplir con el cdigo de tica y el
reglamento escolar?, dado que constituyen las pautas que orientan nuestra accin y
nos permite contar con reglas bsicas que nos proporcionan certidumbre?

Es importante que nos esforcemos en aportar ideas que sean relevantes y evitar ser
repetitivos para asegurar una comunicacin fluida y eficaz. Revisemos las estrategias que
comparten nuestros compaeros para ampliar nuestro repertorio. Tengamos cuidado de
aplicar las normas del protocolo de comunicacin.

Materiales de apoyo
Cmo elaborar unaNube de palabras?

"Portafolio de evidencias"

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S2. Actividad 3: Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje

Leemos "Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje" para identificar los

retos que nos plantea estudiar en lnea.

Marcamos con la herramienta "Resaltar", disponible en Acrobat Reader, las ideas que
nos parezcan ms relevantes y agregamos como notas las dudas, acuerdos o
desacuerdos que nos sugiera la lectura del texto. Consultamos el instructivo "Cmo
resaltar y agregar una nota en un prrafo?".

Guardamos nuestro archivo subrayado y comentado como evidencia del trabajo

realizado, con la nomenclatura (S2_Primernombre_Apellidopaterno_estudiante.pdf), a
fin de integrarlo a la carpeta comprimida que subiremos al finalizar la Unidad 1..

Integramos una entrada nueva en nuestro blog con una reflexin escrita sobre los
retos que nos plantea ser estudiante en lnea. Para elaborar esta entrada nos
apoyamos en las ideas subrayadas, las notas agregadas y lo expuesto en el foro por
nuestros compaeros. Lo guardamos dentro de nuestro portafolio, para integrarlo a la
carpeta de la Unidad 1 con el nombre: (S2_Primernombre_Apellidopaterno_linea.pdf)

Materiales de apoyo
"Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje"

Cmo analizar un texto y tomar posesin de lo que lees

Foro de dudas: Sesin 1

Este espacio ha sido creado para aclarar las dudas e
inquietudes que se presenten durante el desarrollo de la
sesin. Las interrogantes sern resueltas por los
compaeros del grupo, el docente en lnea, el monitor,
asesor o coordinador; dado que en una comunidad
virtual los integrantes nos respondemos unos a otros,
sin necesidad de que impere una sola voz.
Asimismo, este foro nos va a permitir dar indicaciones y construir acuerdos. Antes de
participar lee las preguntas que tus compaeros han expresado, ya que alguna de ellas
podra ser la respuesta que buscas.

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NOTA: Recuerda que cada uno de nosotros tenemos que contar con un portafolio de
evidencias, por lo que es indispensable abrir una carpeta titulada "UnADM". Dentro de
ella, colocamos una subcarpeta llamada "Propedutico". Preferentemente, resguardamos
nuestras carpetas en el disco duro de la computadora, en una USB y en la nube para no
perderlas y poder acceder desde cualquier lugar, en cualquier momento, utilizando algn
servicio como: Dropbox, OneDrive, Google Drive o ICloud.

En una carpeta integramos las evidencias de la Unidad 1, para organizarlas abre

subcarpetas con el nombre de la sesin correspondiente (S1, S2 y S3). En cada sesin
incluiremos los productos de aprendizaje correspondientes, para que al finalizar la Unidad
1, tengamos juntas las evidencias de las tres sesiones (S1, S2 y S3), en una sola carpeta
comprimida, para subirlas a la plataforma en el espacio de tareas.

Cada sesin es semanal, inicia el lunes a primera hora y concluye el domingo a

medianoche. En ese plazo habremos de completar las actividades solicitadas.

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