Estrategia Global de Mejora Escolar

Ciclo Escolar 2016-2017

Profr. Bernardo Vzquez Aguilar

PRIORIDAD /DIAGNSTICO.
Dentro de la Estrategia Global de Mejora Escolar, segn las cuatro prioridades del
Sistema Bsico de Mejora dando prioridad a la primera, nos propusimos lograr que
el 100% de los alumnos mejoren su desempeo en las competencias lectoras,
escritura y matemticas para mejorar su rendimiento escolar durante el ciclo escolar
2016-2017, por lo cual se hizo el diagnstico para medir avances en diferentes
mbitos donde participan maestros, alumnos, padres de familia estableciendo la
mejor manera de aprovechar los recursos de los que se dispone. A raz del
diagnstico que se elabor en dicho ciclo escolar, por medio de evaluaciones, para
medir la velocidad lectora, se evalu tambin la fluidez verbal, entonacin y la
comprensin de la lectura, por medio de preguntas, as como de ensayos, crculos
de lectura, actividades de lectura y escritura. Se observ que la falta de lectura de
los estudiantes tiene un desfavorable impacto en su escritura, idioma,
desenvolvimiento con la sociedad y en su medio laboral. Asimismo, el poco inters
por parte de los padres de familia ante dicha situacin, la falta de motivacin por
parte de los profesores y el mal uso de las nuevas tecnologas, basndose en las
redes sociales, han llevado a los estudiantes a tener notables deficiencias en la
ortografa, vocabulario y la comprensin de textos. Los jvenes buscan y utilizan
para sus tareas escolares informacin disponible en Internet como resmenes,
investigaciones y propiamente tareas ya elaboradas, lo cual les facilita su entrega
para su cumplir con lo solicitado por los profesores; esto a su vez, ocasiona an ms
el desinters por la lectura, ya que solo copian o plagian la informacin y en la
mayora de los casos no revisan y mucho menos leen la informacin. La institucin
educativa ha hecho esfuerzos para atender la carencia de comprensin de lectura
en los estudiantes a partir de las actividades ldicas y estrategias dirigidas a
modificar la actitud de los estudiantes hacia sta, sin embargo, no se ha recurrido lo
suficiente, a las herramientas tecnolgicas para esto.

Cuando el estudiante no tiene inters por leer, o se siente presionado por realizarlo,
recurren a una lectura no interpretativa sino repetitiva, mecnica y literal, dejando
de imaginar, crear nuevas ideas a raz de las que se leen, entender la mayor parte de
lo que se lee, pudiendo adquirir un aprendizaje. La lectura en los estudiantes, se ha
convertido en un acto mecnico, de reproduccin oral de los signos escritos,
reduciendo la comprensin slo a la recuperacin memorstica de la informacin de
un texto. Resulta indispensable realizar un cambio de estrategias que ayuden a que
los estudiantes y adquieran el hbito por la lectura, el gusto por la misma y, sobre
todo, la comprensin de los diferentes tipos de textos. A continuacin se
mencionan los mbitos en los que se desarrollan diferentes estrategias al respecto:

MBITO: CON LOS PADRES DE FAMILIA.

Los tutores semanalmente pedirn a un padre de familia de cada grado que acudan
al saln de clases de sus hijos para compartir una lectura con el grupo, leern un
fragmento de un libro, un cuento, fbula, biografa de algn autor, con la finalidad
de promover la lectura de los padres y alumnos del plantel.

MBITO: EN EL SALN DE CLASES. Se realizarn por parte de los docentes la

lectura continua con los alumnos, con la finalidad de mejorar su inters, adems de
implementar actividades al respecto como crculos de lectura en la materia de
Espaol, no solo mencionando de que se trata el libro, sino haciendo un anlisis de
los libros ledos, cuestionamientos, datos curiosos acerca del autor, ttulos e
imgenes del libro. Se elaborarn ensayos y recursos didcticos que impliquen leer,
sintetizar, parafrasear y plasmar de manera grfica lo que se comprendi de la
lectura. Los alumnos realizarn comerciales para promocionar los libros que estn
leyendo durante este mes en la materia de espaol.

MBITO: EN LA ESCUELA. Se acord que de manera semanal se colocarn carteles

en la entrada de la escuela con respecto a la importancia de la lectura, datos
curiosos o frases llamativas que los alumnos elaborarn, supervisados por el
profesor, Bernardo Vzquez. As mismo, durante la prxima ceremonia cvica el
Director o Subdirectora, dedicar unas palabras para dialogar sobre la importancia
de leer. La parte directiva de la escuela se ocupar de recabar las evidencias de la
Estrategia Global de Mejora Escolar respecto a la lectura, para informar a los padres
de familia sobre las actividades realizadas durante el bimestre.

MBITO: ENTRE MAESTROS. Cada integrante de la escuela realizar la promocin

de la lectura, promoviendo los beneficios que se consiguen practicndolo con sus
compaeros dentro del mbito de la escuela. A continuacin se muestra el
calendario en el que los profesores leern un fragmento de un libro que les haya
llamado la atencin a sus compaeros docentes, pudiendo retroalimentar al
respecto:

As mismo, dentro de las actividades que se llevarn a cabo durante el mes de

noviembre con respecto a este rubro son:
a. Anlisis de textos propios de la materia de ciencias I, II y III.
b. Realizar el anlisis acerca del significado de las estrofas del Himno Nacional
Mexicano, en la asignatura de Artes
c. Realizar la lectura semanal con respecto a un artculo con el apoyo de un
padre de familia de cada grado (Tutores)
d. Los lunes, mircoles y viernes los docentes leern en la hora del receso un
fragmento de algn libro que les llam la atencin (Todos los docentes).
e. Elaborar y difundir un texto sobre un compositor mexicano
f. todos los das se realizar una lectura de un tema respecto a las asignaturas
durante 15 min de la clase despus del receso. (TODOS LOS DOCENTES).
g. Se realizarn carteles para la difusin de la lectura

PARA MEDIR AVANCES

El profesor de espaol aplicar una evaluacin, utilizando el centro de cmputo que
permita identificar los avances de la comprensin lectora. Cada uno de los docentes
integrar en su evaluacin del mes de Enero un ensayo sobre algn tema de la
materia. Algunas variables que interactan para que la lectura y comprensin
lectora no sea el esperado por las instituciones educativas son:
1. Desinters de la lectura por el estudiante, docentes y padres de familia.
2. Falta de hbito por la lectura.
3. Falta de apoyo de los padres.
4. Cultura del entretenimiento (televisin, internet, video juegos).
5. Incapacidad de leer adecuadamente y comprender lo que se lee.
6. Metodologa empleada por los docentes.
7. Falta de estrategias de lectura.
8. Adecuar los gustos de los estudiantes en la lectura de libros.
9. Falta de material bibliogrfico para los estudiantes.
1. .Formas de evaluacin del maestro.
11. Problemas familiares.
12. Ausencia o inconsistencia de programas de fomento de lectura y escritura.
13.Ausentismo del alumnado 14.Adecuacin de proyectos al contexto de los
alumnos. Las causas prioritarias que combatiremos en el colegio sern: 1. Desinters
para adquirir el hbito de la lectura por parte del estudiante, docentes y padres de
familia.