A tecnologia e suas implicaes no ambiente escolar

Por Sunia e Rita de Ccia

RESUMO

As novas tecnologias vm adquirindo cada vez mais relevncia no cenrio

educacional. Sua utilizao como instrumento de aprendizagem e sua ao no meio
social vem aumentando de forma rpida entre ns. Nesse sentido, a educao vem
passando por mudanas estruturais e funcionais frente a essas novas tecnologias.
Houve poca em que era necessrio justificar a introduo da desses meios na
escola. Hoje j existe consenso quanto sua importncia. Entretanto o que vem
sendo questionado da forma com que essa introduo vem ocorrendo. Com esse
artigo pretendemos discutir alguns pontos, de suma importncia, que possam gerar
uma reflexo sobre a introduo de tecnologias na escola, como: a escola e a
tecnologia e tecnologia x currculo e outros pontos que fazem dessas tecnologias
instrumentos positivos que se introduzem na educao.

PALAVRAS-CHAVE: tecnologia, aprendizagem, currculo, educao.

1. INTRODUO

A Tecnologia no causa mudanas apenas no que fazemos, mas tambm em nosso

comportamento, na forma como elaboramos conhecimentos e no nosso
relacionamento com o mundo. Vivemos num mundo tecnolgico, estruturamos nossa
ao atravs da tecnologia, como relata KERCKHOVE , na Pele da Cultura os
media eletrnicos so extenses do sistema nervoso, do corpo e tambm da
psicologia humana.De acordo com (FRES) Os recursos atuais da tecnologia, os
novos meios digitais: a multimdia, a Internet, a telemtica trazem novas formas de
ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir.
Dessa mesma forma devemos entender a tecnologia. Ela no uma ferramenta
neutra que usamos simplesmente para apresentar um contedo. Quando a usamos,
estamos sendo modificados por ela.

2. TECNOLOGIA X CURRICULO.

O principal objetivo, defendido hoje, ao adaptar as tecnologias ao currculo escolar,

est na utilizao da mesma como instrumento de apoio s matrias e aos
contedos lecionados, alm da funo de preparar os alunos para uma sociedade
globalizada.

Entretanto esse assunto polmico. No comeo, quando as escolas comearam a

introduzir a algumas tecnologias no ensino, percebeu-se, pela pouca experincia
com essas tecnologias, um processo um pouco catico. Muitas escolas introduziram
em seu currculo o ensino da Informtica, por exemplo, com o pretexto da
modernidade. Com o passar do tempo, algumas escolas, percebendo o potencial
dessa ferramenta introduziram a Informtica educativa, que, alm de promover o
contato com o computador, tinha como objetivo a utilizao dessa ferramenta como
instrumento de apoio s matrias e aos contedos lecionados.

Entretanto esse apoio continuava vinculado a uma disciplina de Informtica, que

tinha a funo de oferecer os recursos necessrios para que os alunos
apresentassem o contedo de outras disciplinas. Vivemos em um mundo
tecnolgico, onde a Informtica e outras tecnologias so peas principais.
Conceber as novas tecnologias como apenas uma ferramenta ignorar sua atuao
em nossas vidas.

Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendncia tecnolgica, do qual
fazemos parte; e em vez de levarem a Informtica para toda a escola, colocam-na
circunscrita em uma sala, presa em um horrio fixo e sob a responsabilidade de um
nico professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola
como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedaggico.
Segundo: GALLO- (1994) neste sentido A organizao curricular das disciplinas
colocam-se como realidades estanques, sem interconexo alguma, dificultando para
os alunos a compreenso do conhecimento como um todo integrado, a construo
de uma cosmo viso abrangente que lhes permita uma percepo totalizante da
realidade.
Dentro do contexto, qual seria a funo da tecnologia na educao? No seria de
promover a interdisciplinaridade ou, at mesmo, a transdisciplinaridade na escola?

2. AS TECNOLOGIAS E SUAS CONTRIBUIES PARA APRENDIZAGEM

JONASSEN (1996) classifica a aprendizagem em: Aprender a partir da tecnologia,

em que a tecnologia apresenta o conhecimento, e o papel do aluno receber esse
conhecimento, como se ele fosse apresentado pelo prprio professor; Aprender
acerca da tecnologia em que a prpria tecnologia objeto de aprendizagem;
Aprender atravs da tecnologia ,em que o aluno aprende ensinando o computador.
Aprender com a tecnologia ,em que o aluno aprende usando as tecnologias como
ferramentas que o apiam no processo de reflexo e de construo do
conhecimento (ferramentas cognitivas). Nesse caso a questo determinante no a
tecnologia em si mesma, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia, usando-a
sobretudo, como estratgia cognitiva de aprendizagem.
De acordo com LEVY (1994), " novas maneiras de pensar e de conviver esto sendo
elaboradas no mundo das comunicaes e da Informtica. As relaes entre os
homens, o trabalho, a prpria inteligncia dependem, na verdade, da metamorfose
incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, viso,
audio, criao e aprendizagem so capturados por uma Informtica cada vez mais
avanada.
Para finalizar, BORBA (- 2001) que: O acesso Informtica deve ser visto como um
direito e, portanto, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve poder
usufruir de uma educao que no momento atual inclua, no mnimo,
umaalfabetizao tecnolgica.
Tal alfabetizao deve ser vista no como um curso de Informtica, mas, sim, como
um aprender a ler essa nova mdia. Assim, o computador deve estar inserido em
atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos,
entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais etc. Nesse sentido, a
Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas cidadania.
Claro que no se deve dar nfase s a informtica mais sim todas as tecnologias
que nos ajudam a transforma a educao e a aprendizagem de forma a se inserir
nas transformaes e exigncias do mundo moderno.

CONCLUSO

As tecnologias educacionais, como podemos notar, devem fazer parte do projeto

poltico pedaggico da escola, projeto esse que define todas as pretenses da
escola em sua proposta educacional.
Podemos por fim, tirar algumas concluses importantes sobre a introduo das
tecnologias na escola pois ela ocorre principalmente dentro de um processo
educacional voltado para uma aprendizagem tecnolgica.

REFERENCIAS

BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informtica e Educao

Matemtica
- coleo tendncias em Educao Matemtica - Autntica, Belo Horizonte - 2001

FRES, Jorge R. M. Educao e Informtica: A Relao Homem/Mquina e a

Questo da Cognio - http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf

GALLO, Slvio (1994). Educao e Interdisciplinaridade; Impulso, vol. 7, n

16. Piracicaba: Ed. Unimep, p. 157-163.

GOUVA, Sylvia Figueiredo-Os caminhos do professor na Era da Tecnologia -

Acesso
Revista de Educao e Informtica, Ano 9 - nmero 13 - abril 1999.

JONASSEN, D. (1996), "Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster

Collaborationin Schools - Columbus

KERCKHOVE, D.A Pele da Cultura. Lisboa: Relgio dgua, 1997.

LVY, Pierre.- As Tecnologias da Inteligncia. Editora 34, Nova Fronteira, RJ, 1994.