Educacin Superior Inclusiva

Julio 27 de 2017

Giovanny Garzn Gil

Subdireccin de Apoyo a la Gestin de las IES
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
 Australia

1949-2010

Dr Sarah Richardson Directora de investigacin - 2017

 frica

1000 nios
100 localidades
12 pases

Dr Sarah Richardson Directora de investigacin - 2017

 Global

Fsicos Rainer Weiss, Kip S. Thorne y Ronald Drever

(fallecido en marzo de 2017) por la deteccin de ondas
gravitacionales ondulaciones en el tejido del espacio-
tiempo predichas por Albert Einstein en la teora general
de la relatividad / (1980)

Colaboracin Cientfica LIGO, en la que se han integrado

investigadores de universidades e instituciones de todo el
mundo / (2002)

Fundacin prncipe de Asturias

http://www.fpa.es/es/premios-princesa-de-asturias/premiados/2017-rainer-weiss-kip-s-thorne-y-barry-c-barish-y-la-
colaboracion-cientifica-ligo.html?especifica=0
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
PARA TODOS Y TODAS
Jomtien (Tailandia) en 1990 y se reitero en Dakar (Senengal) en
2000
Lograr la enseanza primaria universal
Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas. 2000
Asegurar que, en 2015, los nios y nias de todo el mundo puedan
terminar un ciclo completo de enseanza primaria
La educacin inclusiva debe ser entendida como una estrategia
central para luchar contra la exclusin social.

En aspectos econmicos y poltico-jurdicos (ingresos, acceso al

mercado de trabajo y a activos, derechos fundamentales), y
factores simblicos y subjetivos asociados a acciones
determinadas que atentan la identidad de la persona (rechazo,
indiferencia, invisibilidad).
Bsqueda de sociedades incluyentes y filosofa de la inclusin en
materia de procesos educativos

Estrategia que permite potenciar y valorar la diversidad,

promover el respeto a ser diferente y facilitar la participacin de
la comunidad dentro de una estructura intercultural.
 Conocimiento
Inclusin
Educacin para
Comprensin todos
Integracin
(Necesidades
Aceptacin educativas
(benevolencia, especiales)
caridad)
Segregacin
Negacin/
Exclusin
 Caractersticas

Tener voz y ser aceptado por lo

Participacin que uno es (Calvo, 2009)

Dar a cada Condiciones ptimas

estudiante lo Equidad Calidad que permiten el

Ttulo
que necesita mejoramiento continuo
de las personas

Caracterstica Conjunto de relaciones

inherente del ser Interculturalidad entre diversas culturas
humano y a la Diversidad que conduce a la
naturaleza transformacin
misma Capacidad del sistema y las
IES , de dar respuesta a
Pertinencia
necesidades concretas del
entorno
Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa de
calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

Incheon (Corea del Sur) 2015

Ttulo
Objetivos Desarrollo Sostenible 2030
Educacin 2030: 4.4 Asegurar el acceso en condiciones de
igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formacin
tcnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseanza
universitaria.
Educacin 2030: 4.5. Eliminar las disparidades de gnero en la
educacin y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de
las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad,
los pueblos indgenas y los nios en situaciones de vulnerabilidad,
a todos los niveles de la enseanza y la formacin profesional
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
 $
$

Aa

Educacin Superior para todos?

 Grupos Habitantes
tnicos de frontera
G I
d d

e
n
e

Poblacin con
discapacidad
N t G

TtuloE
i
d n
a e
Poblacin
vctima del
Poblacin R d
e
r
o
desmovilizada
conflicto
armado
en proceso de
reintegracin
O s

El caso colombiano!
 Grupos Habitantes de
tnicos frontera

Poblacin
con
discapacidad Ttulo

Poblacin Poblacin
vctima del desmovilizada
conflicto en proceso de
armado reintegracin
 Enfoque diferencial

Acceso

Permanencia

Graduacin

Los lineamientos de poltica definen acciones estratgicas precisas

para que se les facilite a las personas el acceso, la permanencia y la
graduacin en las instituciones de educacin
 Objetivo final a
Objetivo final en largo plazo
Convocatoria de
educacin 2034
programas e
2026
ndice con
Pensar la EI en enfoque EI
el contexto 2012-2016
colombiano
2012
Eliminacin de NED,
definicin y
caractersticas de la EI
2012

Transicion de
NEE a NED
Ttulo
Estrategias y
Educacin
para Todos
Sociedades
incluyentes
2007-2011 acciones de
Priorizacion de grupos
educacin
ms proclives a ser
inclusiva
excluidos del sistema
Educacin (poltica diferencial)
2007 inclusiva:
estudio
Enfoque conceptual
poblacional Lineamientos Poltica de educacin superior inclusiva;
Inicio:
MEN, 2013
estudio
MEN/CID
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
 5 Desafos!
Espacios de
investigacion,
Procesos
Docencia innovacion y
Acadmicos
creacion artstica y
Ttulo cultural

Estructura
Poltica
administrativa y
institucional
financiera
 1. Procesos acadmicos

Facilitan el aprendizaje y el desarrollo de capacidades, potencialidades y/o

competencias de la diversidad estudiantil.

Flexibilizacin y reformas curriculares

Propuestas curriculares armnicas (dilogo de saberes)

Evaluacin permanente y participativa de los currculos con la

comunidad acadmica

Programas de acompaamiento y apoyo pedaggico

 2. Docencia

Capacidad de desarrollar el proceso pedaggico valorando la diversidad de

los estudiantes (equidad e interculturalidad).

Participacin de forma activa en el desarrollo de los currculos

Transformacin de las prcticas pedaggicas

Respeto y potencialidad de la diversidad de los estudiantes

Rol de la didctica
 3. Espacios de investigacin, innovacin y creacin
artstica y cultural
Pensados desde los actores sociales para contribuir a la comprensin de
su contexto y a su eventual transformacin.

Interdisciplinariedad y dilogo entre las reas del conocimiento

Contexto acadmico articulado con los actores y contextos regionales

Espacios a travs de mecanismos de socializacin y divulgacin

Dilogo de saberes
 4. Estructura administrativa y financiera

Unidades que asuman la organizacin y orientacin de los programas y

cuenten con la asignacin de recursos humanos y financieros pertinentes.

Reconocimiento de la importancia y particularidades del enfoque de

educacin inclusiva

Procesos administrativos y acadmicos flexibles y estructurados

Cualificacin del recurso humano

 5. Poltica institucional

Orientada a examinar y eliminar las barreras para el aprendizaje y la

participacin propias del sistema.

Barreras institucionales

nfasis en los estudiantes que podran estar en riesgo de exclusin

Participacin activa de toda la comunidad acadmica

Acciones concretas de acompaamiento acadmico

 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Reflexin inicial
2. Aproximaciones conceptuales
3. El caso colombiano
4. Los retos del sistema educativo
5. ndice de inclusin en educacin superior
 ColombiaCONTENIDO
Cientfica

1. Aproximaciones conceptuales
2. El caso colombiano
3. Los retos del sistema educativo
4. ndice de inclusin en educacin superior
 QU
I. Qu esESelELndice
NDICE DE
deINCLUSIN
inclusinPARA EDUCACIN
para SUPERIOR
educacin (INES)?(INES)?
superior
Una herramienta para identificar las condiciones en que se encuentran las IES con
respecto a la atencin a la diversidad, analizar sus fortalezas y oportunidades de
mejoramiento y tomar decisiones que cualifiquen el aprendizaje, la participacin y la
convivencia de la comunidad.
Objetivo Objetivos Especficos
General
Orientar el proceso de educacin
inclusiva en educacin superior

Fomentar una educacin Identificar la existencia, aplicacin y

de calidad promoviendo pertinencia del enfoque de educacin
estrategias de educacin superior inclusiva
inclusiva en las IES
Acompaar el proceso de orientacin de
las comunidades acadmicas

Definir acciones de mejoramiento y

establecer un lenguaje comn sobre
educacin inclusiva en las IES
 Como
II. Cmo estaconstruido
est construido elelndice?
INES?
Proceso de construccin de los indicadores
Primera fase Segunda fase

Inclusin
I
Calidad
Ajuste de los
N
12 factores Preguntas
Educacin
Inclusiva
Diversidad del CNA
desde el
enfoque de
HERRAMIENTA
orientadoras D
Equidad educacin
inclusiva I
C
Interculturalidad

Carcter holstico
E
Variables tericas
 Metodologa
III. Cmo de aplicacin
se aplica estadstica
la herramienta?
El ndice examina la percepcin de la comunidad acadmica (anlisis de correspondencia
mltiples)

El conjunto total de indicadores se dividi en tres grupos con respecto a la escala de medida
necesaria para establecer la percepcin sobre el tema.

Escala Likert (en un primer caso se presentan en la cantidad de categoras y en un segundo caso en
el planteamiento da las categoras).

Indicadores :
1.Existencia(cuatro categoras): existe y se implementa, existe y no se implementa, no existe y
no sabe.
2. Frecuencia (cuatro categoras): siempre, algunas veces, nunca y no sabe.
3. Reconocimiento (tres categoras): si, no y no sabe.
 Tipo de por
Indicadores Indicadores
Factor
Indicadores de Existencia
FACTOR NOMBRE DEL INDICADOR Escala
1 1.1.Barreras para el aprendizaje y la participacin

2 2.1. Participacin de estudiantes

2.2. Admisin, permanencia y sistemas de estmulos y crditos para estudiantes
Existe y se implementa
3 3.1. Participacin de docentes
Existe y no se implementa
No existe
4 4.2. Evaluacin flexible
No sabe
5 5.1. Insercin de la institucin en contextos acadmicos nacionales e internacionales.
5.2. Relaciones externas de profesores y estudiantes.
7 7.2. Seguimiento y apoyo a vinculacin laboral
8 8.3. Sistema de informacin inclusivo

Indicadores de Reconocimiento
FACTOR NOMBRE DEL INDICADOR Escala
6 6.1. Investigacin, innovacin y creacin artstica y cultural en educacin
inclusiva
Si
No
7 7.1. Extensin, proyeccin social y contexto regional
10 10.2. Instalaciones e infraestructura
 Tipo de por
Indicadores Indicadores
Factor

Indicadores de frecuencia

FACTOR NOMBRE DEL INDICADOR Escala

1 1.2. Identificacin y caracterizacin de estudiantes desde la educacin inclusiva
3 3.2. Docentes inclusivos
4 4.1. Interdisciplinariedad y flexibilidad curricular
6 6.2. Articulacin de la educacin inclusiva con los procesos de investigacin,
innovacin y creacin artstica y cultural
8 8.1. Procesos de autoevaluacin y autorregulacin con enfoque de educacin
Siempre
inclusiva
Algunas veces
8.2. Estrategias de mejoramiento
Nunca
9 9.1. Procesos administrativos y de gestin flexibles
No sabe
9.2. Estructura organizacional
10 10.1. Recursos, equipos y espacios de prctica
11 11.1. Programas de bienestar universitario
11.2. Permanencia estudiantil
12 12.1. Programas de educacin inclusiva sostenibles
12.2. Apoyo financiero a estudiantes
 Cmo se aplica el INES? CMO SE APLICA EL INES?
Implementacin del plan de
mejoramiento para la
Etapa 3: transformacin de la poltica
Profundizacin
(2 meses)
institucional educativa, desde el
Seguimiento enfoque de educacin inclusiva
MEN

Etapa 2:
Estabilizacin
(6 meses
aprox.)
Articulacin
con planes Inicio del proceso de transformacin.
de fomento Formacin del equipo coordinador
,encargado de liderar el proceso,
Etapa 1: sensibilizacin y capacitacin a la
Seguimiento, monitoreo y contextualizacin comunidad, adecuacin y aplicacin de la
evaluacin de los resultados (4 meses aprox.) herramienta, anlisis y socializacin de
del ndice, de las acciones Asistencia Tcnica resultados
priorizadas, de la MEN
implementacin del plan de
mejoramiento y de la
sistematizacin del proceso
GRACIAS!
Giovanny Garzn Gil
Subdireccin de Apoyo a la Gestin de las IES
Ministerio de Educacin Nacional
lugarzon@mineducacion.gov.co
2222800 ext. 3154