Natalia vila Reyes

Profesora de Castellano
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Lingstica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Master (c) of Arts in Education Universidad
de California, Santa Brbara

Mara Jos Barros Cruz

Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Literatura
Doctora (c) en Literatura
Pontificia Universidad Catlica de Chile
 El Texto del estudiante Lengua y Literatura 7 bsico es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial
de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la

Marisol Flores Prado subdireccin de:
Vernica Romn Soto
JEFATURA DE REA
Liliana Ponce Palma Con el siguiente equipo de especialistas:

EDICIN COORDINACIN GRFICA

Daniela Veas Mardini Sergio Prez Jara

ASISTENCIA DE EDICIN DISEO Y DIAGRAMACIN

Paloma Munizaga Morales Alejandra Romero Gonzlez

AUTORA FOTOGRAFAS
Natalia vila Reyes Archivo Santillana
Mara Jos Barros Cruz Flickr Commons
Latinstock
CORRECCIN DE ESTILO Pixabay.com
Jos Petermann Oliva Wikimedia Commons

CUBIERTA
Sergio Prez Jara

PRODUCCIN
Rosana Padilla Cencever

Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas
por su calidad lingstica y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan
facilitan el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo
las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin
en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2015, by Santillana del Pacfico S. A. de

Ediciones Andrs Bello 2299, Providencia,
Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
ISBN: 978-956-15-2926-7
Inscripcin N: 261.059
Se termin de imprimir esta 2 edicin de
235.300 ejemplares, en el mes de octubre del ao
2016.
www.santillana.cl
 CMO UTILIZAR TU LIBRO
Tu Texto de Lengua y Literatura 7 bsico se organiza en seis unidades. Cada una se compone de distintas secciones, en
las que podrs ejercitar tus habilidades de comprensin lectora, investigacin, expresin escrita y oral. Estas son las
secciones que encontrars:

K El comienzo de la ruta

La sombra del yo Planifica tus aprendizajes

1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren- dizaje de la unidad.

Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender

Analizar cmo se caracteriza a los personajes en una narracin para dar a conocer su personalidad.

Crear un guion dramtico a partir de una obra narrativa y representarlo frente a tus compaeros.

Identificar e interpretar los prejuicios y estereotipos presentes en la publicidad y los medios de comunicacin.

Planificar y llevar a cabo una entrevista relacionada con la presencia de estereotipos en nuestra sociedad.

La vida es suen~o 2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras encontrar? Fundamenta.

Pedro Caldern de la Barca

Segismundo: [] la experiencia me ensea
lo que es hasta despertar.
Suea el rey que es rey, y vive
con este engao mandando,
y en cenizas le convierte
la muerte (desdicha fuerte!);
que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar
en el sueo de la muerte!
Suea el rico en su riqueza que el hombre que vive suea que ms cuidados le ofrece;
suea el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
1 2 3
suea el que a medrar empieza, disponiendo y gobernando; suea el que afana y pretende, y este aplauso que recibe suea el que agravia y ofende; prestado, en el viento escribe, y en el mundo, en conclusin,
todos suean lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Caldern de la Barca, P. (1997). La vida es sueo. Rodrguez
Cuadros, E. (Ed.). Madrid: Espasa-Calpe. (Fragmento).

1
medrar: prosperar, progresar, ascender.
2
afanar: entregarse al trabajo, esforzarse.
3
agraviar: insultar, humillar.

184 Unidad 4 Ren Mag ritte. La reproduccin prohibida, 1937.

Latinstock

186 Unidad 4 - La sombra del yo

Entrada de unidad El comienzo de la ruta

Se presenta un texto, imgenes y actividades para presentarte el Conocers los Objetivos de aprendizaje de la unidad y
tema de la unidad. generars estrategias para enfrentarte a ellos.
4
1. En qu se diferencia Armando de su Otro Yo? Caracteriza a cada personaje.
4
2. Segn el narrador, qu es lo que haca especial a Armando? Explica y ejemplifica. castigo de la sociedad. A los hombres tambin los castiga la sociedad
En esta seccin pondrs a prueba lo que En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre: proveedor: persona que
cuando no actan de acuerdo con el estereotipo de ser los proveedores abastece a alguien de lo
En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre: necesario.
del sustento en el hogar. Si los hombres desean quedarse en casa y cui-
Leer e interpretar un texto narrativo reconociendo desmantelar: desarmar,

personajes y acontecimientos.
umentativo.
Identificar la postura del emisor de un texto arg Caracterizar a los personajes de una Caracterizar a los personajes de una narracin.
utilizarlas en la escritura. 3. Determina el significado de la palabra "vulgar", segn el uso que se le da en el cuento. se acta en sentido inverso a los estereotipos o a las normas de gnero,
Inferir el significado de palabras desconocidas y Inferir el significado de palabras a partir Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fun
damentando tu postura.
Escribir una narracin con distintos r
sabes sobre:
Reconocer los usos figurados del lenguaje. RDC surge una reprobacin social por ese tipo de conducta.
narracin. 5. Qu palabras emplea el narrador para marcar el disgusto de Armando con la personalidad de su Otro 12 Qu papel podran jugar los medios de comunicacin en esta tarea de
Identificar y reflexionar sobre la presencia de prejuicios y estereotipos en los medios
Lee el si Yo? Ejemplifica
de los prefijos y sufijos con fragmentos del texto.
que las componen. de comunicacin. eliminar los estereotipos?
ecursos para caracterizar
6. Por aqu
losrazn
personajes.
los amigos de Armando dejaron de notar su presencia? Participar de una entrevista respetando los turnos de habla. Los medios pueden jugar un papel muy importante en el desmantela-
uento y luego desarrolla las actividades 1 a 10 en tu
Lee el siguiente c 7. Destaca los adjetivos calificativos que se utilizan para describir a Armando y seala a qu sustantivo miento de los estereotipos. Pueden mostrar cmo hombres y mujeres,
guiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 10 en tu cuaderno.
modifican.
cuaderno.
El espantapjaros Se trataba
ban rod
El Otro Yo
8. Compara las caracterizaciones de Armando y su Otro Yo completando la siguiente tabla: Lee el siguiente mito y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 5.
individuo o comunidad. Cuando los medios muestran, en cambio, a las
Carlos Manuel Cruz Meza dedos a la Mario Benedetti Armando Otro Yo Mito de Narciso mujeres en formas demasiado estereotipadas, les niegan la posibilidad
Caractersticas fsicas de actuar de modo no estereotipado. Por el enorme poder institucional
en todo, Conexin cultural Publio Ovidio
miedo. de un muchachoCaractersticas
corriente: ensicolgicas
los pantalones se le forma- que tienen en la sociedad, es importante que los medios promuevan la
El Otro
se vislumbra sobre el campo, entre los sembra- illeras, lea historietas,
Caractersticas
haca ruido sociales
cuando coma, se meta los tolerancia, la dignidad y una tica de respeto hacia las personas.
Ha nacido para el Junto a una fuente clara, no tocada por hombre ni bestias ni follaje ni calor
pjaros que debe asustar se posan, nariz, roncaba en Qu
la siesta, se llamaba
adjetivos, Armando.
adverbios o expre- Corriente
La solitaria figura de sol, llega Narciso a descansar; al ir a beber en sus aguas mira su Bonfil, C. (7 de octubre de 2010). Los estereotipos negativos son
tranquilamente, menos en una cosa: tena Otro Yo.
propia
ombrero de palma. Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las
var desde la casa. Lleva aos all, con su cabeza menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al
En la mitologa griega la s una enfermedad social. En La Jornada. Recuperado el 23 de abril de 2015
dos, mientras losaserrn podrido y el cuerpo formado por dos palos y imagen y es arrebatado por el amor, juzgando que aquella imagen es un
muchacho le preocupaba mucho su Otro
el narrador paraYo y le haca sentirse inc-
caracterizarlo? ninfas eran divinidades fe-
cuerpo real; queda inmvil ante ella, pasmado por su hermosura: sus ojos,
de http://www. jornada.un am.mx/20 10/10/07/ls-portada.h tml (Fragmento).
sobre el rado s Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
modo fr ente a sus amigos.
paja. Con los brazos en cruz y la cara burdamente Por otra parte, el Otro Yo era melanclico
9. Define de qu manera los prefijos modifican el significado de las palabras destacadas.
meninas que habitaban los
espacios n atu rales. Entre su cabello, sus mejillas y cuello, su boca y su color. Y admira cuanto es en l
Se le puede obser
tazos de tela descolorida. y, debido a ello, Armando no poda ser tan se
El muchacho vulgar
sentacomo era sucon
incmodo deseo.
sus amigos. admirable, y se desea y se busca y se quema, y trata intilmente de besar y
ellas se contaban:
de tela rellena de miedo. E inspira sonrisa y lstima. Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, 11. A partir de la lectura de la entrevista, qu significa que un estereotipo sea prescriptivo?
El Otro Yo lloraba con desconsuelo. Nyades: as oci ad as con abrazar lo que mira, ignorando que es solo un reflejo lo que excita sus ojos;
ropa vieja rellena verano,
de le tiran tierra y piedras. Los pjaros movi
lo han l entamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la fuentes, manantiales, arro- 12. Segn Rebecca Cook, cules son las caractersticas del estereotipo femenino en la sociedad actual?
yos, pozos y otros cursos solo una imagen fugaz, que existe nicamente porque l se detiene a mirarla.
fabricada con re emento, ahora seco y endurecido por los rayos estaba
del radio ozart, pero el muchacho se durmi. Cuando despert, el Olvidado de comer y dormir, queda all inamovible, mirndose con 13. Qu estrategias o procedimientos propone la entrevistada para desarticular los estereotipos?
M
Ha nacido para el todas las maanas cae sobre l. Otro Yo desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no
lloraba con ansia insaciable, y quejndose a veces de la imposibilidad de realizar su
Los nios, en que el cielo se puso negro, y el granjero recorri el supoque muestras solamente a algunas personas de tu confianza Dradas: ninfas de los bos- 14. Rebecca Cook afirma: Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se trata
qu hacer, Piensa en los aspectos de tu personalidad
mpermeable puesto, y al pasar junto a l se rio.Yo. rio nopero despus se rehzo
Se Este e para
insult concienzudamente al ques. Su vida tena la mis- amor, imposibilidad tanto ms dolorosa cuanto que el objeto a quien se entonces de discriminacin. Piensa en una situacin cotidiana que ejemplifique esta idea.
cubierto de excr y salos redactar tu narracin. ma duracin que el rbol
Otro dijo nada, al que estaban unidas . dirige parece, por todos los signos, corresponderle. Y suplica al nio a 15. Cmo crees que se relacionan los estereotipos con la construccin de la identidad? Explica.
sol inclemente,uraba,
que con alegra perversa: Al pr pero
Utilizaa adjetivos,
la maana siguiente
adverbios se haba
y lenguaje con significado figurado para caracterizar a tu otro yo.
quien mira que salga del agua y se le una y, finalmente, da en la cuenta
Hasta hoy, en ormenta por fin te destruye, hilacho de paja. Armando, suicidado. En el ltimo prrafo, comenta cmo te sentiras si perdieras a ese otro yo.
cautelosamente: con cuidado o de que se trata no ms que de una imagen inasible, y que l mismo mueve
incipio, la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre
campo con el i el granjeroprecaucin. vulgar.
se fue a guarecer de la lluvia que se Esepero enseguida pens que ahora s podra ser ntegramente
el
amor de que es vctima. Anhela entonces poder apartarse de s mismo K El final de la ruta
mientras murm Solo l pensamiento lo reconfort.
primeras gotasconcienzudamente:
cayeron sobre eldeala sucia del som- para dejar de amar, y comprende que eso no le es dado, y pretende la Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
A ver si la t forma cuidadosa, a de lucir su sobre tu Reflexiona
el final. Eran aos. Aos de lluvia y levaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito
haba llegado conciencia.
trabajo muerte, aunque sabe que, al suprimirse, suprimira tambin a aquel a Reconocer el uso de las palabras Al leer cualquier texto, identifica Explica a tus amigos el valor que
Eso fue el colmo. sus amigos. tienen con significado figurado, te facilita los usos figurados y pregntate los usos figurados del lenguaje
excremento. Aos de picotazos. Aos de pedradas, nueva y completa vulgaridad. Desde lejosde vio
Pregunta evaluacque
in se acercaban Revisin Sugere ncia quien ama. Llora, y su llanto, al mezclar el agua, oscurece su superficie
esternn: hueso plano del y dales
aciones. pecho, que protege el corazn. Eso lo llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas. y borra
Por eso, cuando Sin embar Qu utilidad la interpretacin de los textos cul es la intencin del emisor y algn ejemplo del habla cotidiana,
illacin. go, cuando pasaron junto atiene identificar
l, ellos las
no notaron suLapresencia.
descripcin fsica, sicolgica y Al leer un texto narrativo, hazte la su imagen, y l le ruega que no lo abandone, que a lo menos le permita
siguiente
Para
aproximaba y las contemplarla y, golpendose, enrojece su pecho. literarios y no literarios? qu pretende comunicar mediante como un refrn o una frase comn
peor de males, el muchachocaractersticas de los personajes
alcanz a escuchar que comentaban: social de un personaje permite com-
Pobre pregunta: qu rasgos del personaje me
burdamente: toscamente, esos significados. entre ustedes.
brero, supo que Armando. Y pensar que pareca
de unatan fuerte, tan saludable.
narracin? prender sus actitudes y acciones. permiten explicar sus motivaciones para apasionado. Cuando el agua se soseg y Narciso pudo verse en ella de nuevo, no
rudamente. viento. Aos de El mu chacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al actuar y las acciones que realiza? excitar: provocar o estimular resisti ms y comenz a derretirse y a desgastarse de amor, y perdi las Qu opinas acerca de la presencia Qu efectos o consecuencias Investiga acerca de la situacin d e
retazo: pedazo de tela. un sentimiento o pasin. y el uso de estereotipos en los podra tener el estereotipo de las mujeres en la sociedad actual,
sequas e inund tiempo,mismo sinti a la altura del esternn un ahogo que se pareca fuerzas y el cuerpo que haba sido amado por Eco. Sufri esta al verlo,
inclemente: severo, riguroso. De qu inasible: que no se puede medios de comunicacin y en la gnero en las mujeres? Comenta en cuanto a las diferencias que se
no manera
pudoel uso del lenguaje Los sentidos figurados permiten al Compara con tu compaero el texto que
guarecerse: refugiarse. Aos de hum a la nosbastante talgia. Pero sentir autntica melancola, asir o tomar. aunque estaba airada todava, y repiti sus quejas y el sonido de sus gol- publicidad que estos transmiten? con tu compaero o compaera. establecen en el mundo laboral en
con significado figurado aporta en la autor comunicar ideas, impresiones escribiste en la actividad 10, fjense en
la melaporque toda ncola caracterizacin
se la haba llevado el Otro Yo. y emociones que no se pueden
de los personajes? los usos figurados del lenguaje de sus pes. Las ltimas palabras de Narciso lamentaron la inutilidad de su amor, relacin con los hombres.
Lengua y Literatura 7o bsico 243
Benedetti, M. (2000). El Otro Yo. En La muerte y otras sorpresas. Buenos
240 Unidad 4 - La sombra del yo
Sudam teral deAgencia
Aires: ericana. Herederos de Mario Benedetti c/o Schavelzon Graham las palabras. comunicar mediante esos usos.
Literaria ww w.schavelzongraham.com
212 Unidad 4 - La sombra del yo
Lengua y Literatura 7o bsico 213

Para finalizar
Para comenzar Antes de continuar Pondrs a prueba lo que aprendiste en la unidad y, en El final de
Pondrs a prueba las habilidades Pondrs a prueba lo que has la ruta, reflexionars acerca de si lograste los principales
que necesitas manejar para aprendido hasta el momento en objetivos de aprendizaje que se plantearon en El comienzo de la
trabajar en la unidad. la unidad. ruta.

Al final de estas secciones, podrs autoevaluar tu desempeo y recibir

LECTURA LITERARIA
sugerencias para mejorar.
LECTURA LITERARIA

Estrategias de lectura y
Contexto de produccin Qu?
Contexto de produccin Estrategia de vocabulario

Conocers las principales Ruta de aprendizajes

Leers un cuento que relata un suceso
La obra de Edgar Allan Poe
Edgar Allan Poe (1809-1849), escritor estadounidense, es considerado por
Homfonos y homgrafos
En espaol no existe una correspondencia exacta entre sonidos y letras. As,
vocabulario
Conocers y ejercitars
extrao.
la crtica un maestro del cuento y el relato breve. Su obra, que incluye narra-

caractersticas del contexto de K LECTURA LITERARIA

varn (de sexo masculino) y barn (ttulo nobiliario) suenan igual, pero
K se escriben diferente y no significan lo mismo. Los vocablos que presentan
este fenmeno se denominan homfonos. Existen a su vez palabras que,
K teniendo un significado diferente, coinciden tanto en la escritura como en
la pronunciacin; estas reciben el nombre de homgrafos.
Cmo? tiva, ensayo, poesa y crtica, ha influido en escritores de varios continentes 1. Consulta en un diccionario la definicin de las sigu ien tes palabras
Aplicando estrategias de comprensin. desde la publicacin de sus primeros relatos hasta la actualidad. La tcnica,
y completa en tu cuaderno las siguientes fichas:
6
la atmsfera
policial (de laycual
los temas que desarroll
se le considera Poe han la
su fundador), repercutido
de misterioenylaterror,
literatura
y la Estrategia
Homfonos de lectura

una estrategia de vocabu-

Homgrafos

produccin de la obra literaria

Para apreciar y comprender los
de ciencia ficcin, por mencionar solo algunos gneros.
recursos narrativos que permiten
construir una atmsfera y producir un
La literatura gtica Halla: Prestar atencin a los detalles
Haz:
efecto en el lector.
La obra de Poe rescata las caractersticas de la llamada literatura gtica, que Haya: Cuando leemos un texto literario extenso,
Haz:
como una novela, intentamos dis-

lario y otra de lectura, las

tinguir la informacin importante de los detalles que no aportan demasiado

central de la unidad.
se origin en Inglaterra a fines del siglo XVIII. En esa poca se viva en
1. Qu recursos crees que utiliza un au- el perodo conocido como Ilustracin, que se caracterizaba por la a la historia. Pero los cuentos son distintos: al ser breves, toda la
Europa tor para crear un ambiente de misterio
confianza en informacin que incluyen es importante. Por eso, una estrategia de lectura
la razn del ser humano para comprender y darle sentido a su entorno, y en la
2. Leetil
losessiguientes
iden- fragmentos del cuento que leers a continuacin y
fe en el progreso que asegurara un futuro satisfactorio para la humanidad. tificar
seala detalles
cul de las que no parecen
definiciones quetener demasiada
escribiste importancia,
es la ms apropiadapreguntarse
para
por qu estn ah y luego, al terminar la lectura, comprobar si son tiles para
En dicho contexto, algunos escritores, descontentos con esta visin de cada una de las palabras destacadas.
mundo,

que aplicars en la obra

entender la historia.

La Ruta de aprendizajes te
quisieron plasmar en sus obras temas que se alejaban del optimismo de la Ilus- Fui a abrir con toda tranquilidad, pues qu poda yo temer?
2. Piensa en alguna pelcula de misterio o tracin, como el miedo, las apariciones sobrenaturales, la locura y la Hall
Lee con
a tres
atencin
caballeros,
el siguiente
que seanlisis
presentaron
y propnmuy
diferentes
civilmente
explicaciones
como
muerte. para cada
oficiales uno de los detalles que se indican:
de polica.
terror que hayas visto. De qu mane-
La literatura gtica dio origen al gnero de terror, cuyos personajes y
ambien-
ra se comunican las emociones de los
tes estn presentes hasta nuestros das, por ejemplo en el cine. Las Sostena la linterna para que no se moviera, tratando de mantener
pelculas firme el haz de luz sobre el ojo.

literaria central y en otras

de terror que muestran cementerios, paisajes oscuros y tormentosos, villanos Por qu al

permite saber qu hars en la

Sin ganas silba un tango mientras se aparta de la ventana
satnicos, hombres locos y monstruos son deudoras de la literatura menciona que personaje le parece
abierta, busca el pulver en el armario y empieza a ponrselo
gtica. la ventana
Trabajo est
individual
abierta? delante del espejo. No es fcil, a lo mejor por culpa de la
3. Aplica la estrategia en lacamisa
siguiente
que palabra destacada
se adhiere a la lanaque encontrars
del pulver, pero le cuesta hacer
Los cuentos de Edgar Allan Poe durante la lectura del cuento
pasarEl
el corazn delator:
brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al

lecturas de la unidad.
Cmo es una ua

seccin, cmo y con qu objetivo.

Edgar Allan Poe escribi solo una novela, La narracin de Arthur Gordon Pym. fin asoma un dedo fuera del puo de lana azul, pero a la luz
Entretanto, el infernal latir del corazn iba en aumento. Se haca
Su obra narrativa se desarrolla en una gran cantidad de cuentos, que tienen del atardecer
cada vez ms rpido, cada vez ms fuerte.

a. Busca el significado de las palabras vez y ves.

Wikimedia Commons

b. Las palabras vez y ves son homfonas u homgrafas? Cmo

lo sabes?
c. Explica el sentido de el
la dedo
palabra
tiene
vez
un en
aireelcomo
fragmento
de arrugado
anterior.
y metido para adentro,
q Henry Fuseli. La pesadilla, 1802. como caracterstica comn producir un efecto de extraeza e inquietud en terminada en punta? que no es su mano?
de la literatura gtica.
el lector, mediante historias en las que este debe inferir una explicacin para d. Por
Seala en qu
qu puede ser casos se
conutiliza
una uala palabra ves y escribe
negra terminada un ejemplo
en punta. De un tirn se arranca la Qu puede pasar si
los extraos fenmenos que se le presentan. de oracin.
En su ensayo La filosofa de la composicin, en el que explica el proceso ahora que est fuera del pulver se ve que es su mano de siempre.
que sigue para crear una obra, Poe seala que lo primero que hace antes de de este modo? que no es la propia?

ciones

Lengua y Literatura 7o bsico 3

 escribir es decidir qu efecto pretende producir en el lector, y luego:
Habiendo elegido un efecto, en primer lugar, innovador y, en segundo
lugar, vvido, considero si puede ser provocado de mejor manera por
un acontecimiento o por el tono []; despus, busco a mi alrededor (o
ms bien adentro mo) la combinacin de acontecimientos o tonos que
mejor me sirvan para construir tal efecto.
Poe, E. A. (1846). The Philosophy of Composition. Graham's Magazine,
vol. XXVIII, 4, pp. 163-167. (Fragmento).
En este mismo ensayo, Poe explicita una caracterstica importante de su
creacin literaria: afirma que ningn elemento de su obra es accidental o
316
producto de su intuicin, pues al escribir procede con la precisin y riguro-
sidad de un problema matemtico.
314 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Al conocer el final del cuento, te pudiste dar cuenta de la importancia de los
CMO UTILIZAR TU LIBRO
detalles destacados en el fragmento, que cobran sentido al ir avanzando en
la lectura. Por ejemplo, la mencin de que la ventana de la habitacin estaba
abierta permite interpretar el final del cuento, cuando el narrador dice y
doce pisos. Gracias a ese detalle, el lector puede interpretar que, dado que
el personaje est dando vueltas por la habitacin, luchando por quitarse o
ponerse el pulver, y que la ventana est abierta, ha cado por ella desde
una altura de doce pisos.
Trabajo individual
1. Aplica la estrategia a un segundo fragmento de No se culpe a nadie.
Unidad 6 - Autnticas fic Lelo y marca los detalles que son relevantes para la comprensin e
interpretacin del cuento:
[] es casi imposible coordinar los movimientos de las dos manos,
como si la mano izquierda fuese una rata metida en una jaula y desde
afue- ra otra rata quisiera ayudarla a escaparse, a menos que en vez de
ayudarla la est mordiendo porque de golpe le duele la mano prisionera
y a la vez la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en eso que debe
ser su mano y que le duele, le duele a tal punto que renuncia a quitarse el
pulver [].
2. Luego, comenta el anlisis con tu compaero de banco, comparen sus tra-
bajos y agreguen aquellos detalles a los que no haban prestado
atencin.
Lengua y Literatura 7o bsico 317
Lengua y Literatura 7o bsico 4
 Caracterizacin de personajes 4
Como revisaste en la Unidad 2, una narracin es un relato ficticio de hechos Recursos narrativos para caracterizar a los personajes
CONTENIDO LITERARIO y acciones de ciertos personajes en un tiempo y lugar determinados. Los
LECTURA LITERARIA En una narracin, las caractersticas de los personajes se pueden comunicar de
6 personajes, por lo tanto, son fundamentales en los textos narrativos. Cono-
manera explcita o implcita. Por ello, es muy importante que consideres las inter-
Ruta de aprendizajes cerlos en profundidad te permite comprender las causas y motivaciones de
venciones del narrador y los dilogos de los personajes.
Antes de leer Qu? sus acciones y, en ltima instancia, construir una interpretacin acabada
1. Qu caractersticas tiene una persona mentalmente desequilibrada? Escribe tres adjetivos que la definan. Reconocers los distintos elementos de la obra narrativa. Cuando el narrador describe un hecho o se refiere a un personaje, es posible inferir
2. De qu manera podra defenderse una persona acusada de estar loca?, qu pruebas podra presentar para desmentir esa acusacin? mediante los que se caracteriza a los ciertos rasgos de este ltimo. Del mismo modo, cuando el personaje habla o acta
La caracterizacin de un personaje se va conformando a lo largo del relato,
personajes en la narracin. hace evidentes sus motivaciones y algunas de sus caractersticas sicolgicas.
Cmo?
K y se compone de los rasgos fsicos, sicolgicos y sociales que se presentan
en la narracin, y que pueden estar explcitos o implcitos; en este ltimo Junto con lo anterior, debes fijarte en el uso de adjetivos, de adverbios y en el
Identificando las marcas del discurso
del narrador que comunican rasgos
K caso, la tarea del lector ser inferir las caractersticas del personaje para as
interpretar de manera correcta sus acciones.
lenguaje figurado del discurso del narrador.
Lee el siguiente cuento detenidamente, aplicando la Estrategia de lectura so- bre prestar atencin a los detalles. fsicos, sicolgicos y sociales de los Intervenciones del narrador y dilogos de los personajes
personajes.

El corazn delator Para qu?

Edgar Allan Poe
vez - ves
La palabra vez es un sus-
tantivo que significa tiempo
u ocasin. Se usa en frases
K Caracterizacin de personajes Lee el siguiente ejemplo extrado del segundo captulo de El extrao caso del Dr.
Jekyll y Mr. Hyde:
cuarto, abra la linterna cautelosamente... oh, cautelosamente! S, cau- p Fotogramas del cortometraje
Para comprender a los personajes en
profundidad y explicar sus actitudes
K Los dilogos permiten tambin
El corazn delator (1953),
Es cierto! Siempre he sido nervioso, terriblemente nervioso. Por qu telosamente iba abriendo la linterna (pues crujan las bisagras), la iba basado en el cuento de Edgar y acciones.
abriendo lo suficiente para que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de
dicen ustedes que estoy loco? La enfermedad haba agudizado mis sen- se muestra al viejo con su ojo
tidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi odo era el ms agudo de buitre. Y esto lo hice durante siete largas noches... cada noche, a las doce... velado, que tanto
pero siempre encontr el ojo cerrado, y por eso me era imposible cumplir protagonista del relato.

vez, otra vez. En cambio, la

palabra ves corresponde a
y se usa en enunciados como
ves ese rbol?, si me ves en
como haba una vez, cada
la calle, saldame.
1. A juzgar por sus
palabras, crees que el saben nada. En cambio... Si hubieran podido verme! Si hubieran podido
personaje est cuerdo
o est loco? Subraya
loslo elementos
Por queaccin,
tanto, indica una
agudizar: afinar, mejorar.
embotar: debilitar, disminuir
o en el infierno. Cmo puedo estar loco, entonces? Escuchen... y obser- ven con cunta
por la maana, apenas iniciado el da, entraba sin miedo en su habitacin una forma verbal, la segunda
haba hecho nada malo. Jams me insult. Su dinero no me interesaba.
Al llegar la octava noche, proced con mayor cautela que de costumbre Y, ahora dijo Mr. Hyde, cmo me ha reconocido?
Me parece
todos. que fue
Oa todo su ojo.
lo que puedeS,orse
eso fue!
en laTena
tierra un
y enojoel semejante al decosas
cielo. Muchas un Fsica: se centra en los rasgos Sicolgica: se enfoca en el Social: entrega datos que caracterizar a Mr. Hyde: se muestra
al abrir la puerta. El minutero de un reloj se mueve con ms rapidez de externos del personaje, como mundo interior del personaje, permiten ubicar al personaje Por descripcin fue la respuesta. reservado acerca de su identidad y
buitre... Un ojo celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en mi que
obra,
se porque no mano.
era el viejo quien
antesmedeirritaba,
aquellasino su ojo maligno.
sentidoY
bisagra: instrumento que su apariencia, su vestimenta rasgos de su personalidad, en cierta clase social, como Qu descripcin?
lo mova mi Jams, noche, haba m se me helaba desconfiado de lo que dice Mr. Utterson.
Presten atencin ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no mi impresin de triunfo. Pensar que estaba ah, abriendo poco a poco la resueltamente: de manera y sus gestos. sus emociones, deseos e su empleo, su nivel cultural y Tenemos amigos comunes dijo Mr. Utterson.
decidida, valiente o audaz.
puerta, y que l ni siquiera soaba con mis secretas intenciones o pensa- sagacidad: astucia, ideas. sus medios econmicos. Amigos comunes! repiti Mr. Hyde, con cierta Las intervenciones del narrador, que
ver con qu habilidad proced! Con qu cuidado... con qu previsin... mientos! Me re entre dientes ante esta idea, y quiz me oy, porque lo inteligencia. brusque- dad. Quines son? describen rasgos paraverbales de lo
sent moverse repentinamente en la cama, como si se sobresaltara. Ustedes apoyan tu respuesta.
con qu disimulo me puse a la furioso.
obra! Jams fui mucho
ms amable conJams
el viejo que la semana antes que dice Mr. Hyde, permiten inferir
propsito.
girar Ni tampoco
el picaporte estaba
de su puerta y la abra...Quera al viejo.
oh, tan suavemente! me
Y entonces, Jekyll, por ejemplo dijo el abogado.
yo saba que le era imposible distinguir la abertura de la puerta, y segu l nunca ha hablado de m grit Mr. Hyde, en un arrebato de caractersticas sicolgicas del personaje:
cuando la abertura era lo bastante grande para pasar la cabeza, levantaba justamente suavemente,
a las doce, ibasuavemente.
yo a mirarle mientras dorma.
empujando ira. No pens que usted mintiera. este se comporta de manera agresiva y
una linterna1 cerrada, completamente cerrada, de manera que no se viera
fcilmente irascible.
Haba ya pasado la cabeza y me dispona a abrir la linterna, cuando mi pul-
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. Oh, ustedes se hubieran redo al el efecto de algo.

ventanas.
sensatez, juicio. lentamente, a fin de no perturbar el sueo del viejo. Me llevaba una hora
2. A qu se referir el velado: cubierto, oculto.
para cerrar las puertas y hasta verlo tendido en su cama. Es que un loco hubiera sido tan prudente los taladros cuyo
la cama. Segua sentado,
como yo? Y escuchando... tal como
entonces, cuando tena yo lo habacompletamente
la cabeza hecho, no- dentro del
Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo
1
En el siglo XIX, cuando Poe escribi este cuento, las linternas eran faroles porttiles que tenan una puer- anuncia la muerte. 2 con tu compaero. Uso de adjetivos, adverbios y lenguaje figurado
tecilla que se abra o cerraba para controlar la cantidad de luz que se emita.
Creo que eso explica el que
Mi mayor defecto, sin em- Nac en el ao 18..., herede- Observa el siguiente ejemplo y fjate en el uso de adjetivos, adverbios y lenguaje
Edward Hyde fuera tanto ms
318 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7 o bsico 319 bargo, era una imp acien- ro de una gran fortuna, con figurado para caracterizar a Mr. Hyde:
bajo, ms liviano y ms jo-
te alegra, que hara feliz a excelentes condiciones, bien
ven que Henry Jekyll. []
muchos, pero que a m me preparado para el trabajo Este ser que yo haca surgir de mi propia alma,
[]
Adems, el mal haba dejado resultaba difcil de conciliar con un futuro honorable y
huella de deformidad y dete- con mi gran deseo de llevar distinguido por delante. Adverbio de modo, indica y que enviaba a conseguir su propio placer, era un
rioro en aquel cuerpo. la frente en alto. que la maldad y la infamia Comparacin: figura
ser inherentemente maligno e infame. Hasta el lti-
estaban en la naturaleza literaria que, mediante
misma de Hyde. mo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba el si gnificado figurado,
de un grado de tortura a otro, implacable como un permite enfatizar los
Es importante, adems, considerar el tipo de narrador de un relato, pues rasgos sicolgicos del
hombre de piedra.
esto determina el punto de vista que se adopta al momento de caracterizar K Desafo personaje.
a los personajes. Estos pueden ser los siguientes:
Los adjetivos calificativos comunican
Narradores omnisciente y objetivo: se limitan a dar cuenta de los rasgos de los personajes sin incluir valoraciones personales, es decir, sus observaciones con de carcter objetivo. rasgos sicolgicos de Mr. Hyde.
Narradores protagonista y testigo: tienen un punto de vista subjetivo,

sonido anuncia la pues destacan los rasgos que ms les interesan y aaden impresiones u Realiza el anlisis de los recursos narrativos para caracterizar a los personajes en el penltimo prrafo del
opiniones sobre esos rasgos. fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde (pgina 202). Identifica y explica el uso de
adjetivos, adverbios y expresiones con significado figurado. Luego, comparte tu anlisis con tus
compaeros.
204 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 205

Contenido literario
Lectura literaria
Leers una obra literaria extensa, acompaada por vocabulario y Revisars algunos conceptos clave, que se desprenden de la obra
preguntas de comprensin en tres momentos: antes, durante y despus literaria recin leda para comprenderla de manera ms profunda.
de la lectura.

2
Modelo de un escritor

Un cuento y un kamishibai Observa el siguiente anlisis del cuento Los dos amigos, que leste en la seccin Para comenzar, que te
servir como modelo para tu creacin:
Ruta de aprendizajes En esta seccin, escribirs un cuento usando lo que has aprendido sobre la
El ttulo muestra un aspecto relevante del cuento: se Escribir en la arena corresponde al efecto que tuvo
Qu? hace alusin a la relacin de amistad entre los personajes. la accin del personaje que golpea a su amigo.
Escribirs un cuento y luego lo narracin, para luego adaptarlo al formato de la tcnica narrativa de
convertirs en un kamishibai. origen japons llamada kamishibai y compartirlo con tus compaeros de

Cmo?
Aplicando los elementos de la
narracin que has aprendido
hasta el momento.
Para qu?
Para expresar creativamente mediante
un texto literario tus ideas sobre la
K colegio
En el primer prrafo se presenta a
ms pequeos. Los dos amigos
K
los personajes y el lugar en que se
desarrolla la historia.
Taller del escritor Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y
En esta unidad conociste algunas perspectivas sobre la amistad. Ahora te Se expone el conflicto que quiebra en un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una
K in- vitamos a escribir un cuento para plasmar tu propia concepcin de la el equilibrio inicial. bofetada al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi
amistad.
K Genera ideas
en la arena:

amistad. Nuevamente se presenta un Hoy mi mejor amigo me peg una bofetada en el

Define qu idea de amistad quieres comunicar mediante tu cuento. hecho que motiva la accin de rostro.
Para ello, responde las siguientes preguntas: un personaje.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse.
1. En qu se diferencia el cuento de la

Taller de expresin creativa

La amistad se da entre personas similares o distintas?
novela? Explica una diferencia. El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse,
Hay alguien que domine al otro en la amistad o es una relacin Los dilogos de los personajes siendo salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un estilete y
de igual a igual? se plantean de manera directa,
usando los dos puntos y la raya. escribi en una piedra:
Con qu objetivo nos hacemos amigos de alguien?, qu
buscamos obtener de la relacin? Hoy mi mejor amigo me salv la Aplicars los contenidos
vida. Intrigado, el amigo pregunt:
literarios revisados en un taller
2. Qu importancia crees que tiene la Qu problemas pueden suceder entre los amigos y cmo se
narracin oral de cuentos para los ms En el ltimo prrafo se presenta Por qu, despus que te lastim, escribiste en la arena, y
pueden resolver? el desenlace: en este caso,
pequeos? Fundamenta.
Busca inspiracin para crear la historia que narrars recordando tus
corresponde a la enseanza que ahora escribes en una piedra?
un personaje extrae de los hechos
experiencias de amistad o pregntales a tus familiares sobre sus
vivencias con sus amigos y amigas. Tambin puedes inspirarte en
un libro, una pelcula o una pintura que te guste.
sucedidos. Sonriendo, el otro amigo respondi:
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la are- en el que escribirs y
na donde el viento del olvido y el perdn se encargar de borrarlo y
apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso,
deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde
compartirs un texto literario.
Planifica
viento ninguno en todo el mundo podr borrarlo.
Antes de escribir, debes organizar tus ideas. Define los siguientes

elementos del cuento que escribirs: Los verbos que utiliza el narrador para relatar estn conjugados en el mismo tiempo y modo: pretrito
(perfecto e imperfecto) del modo indicativo, manteniendo una coherencia a lo largo del texto.
Descripcin del espacio en donde se desarrolla.
Tiempo en el que se desarrolla. Manejo de la lengua
Personajes que participan. Al momento de escribir una narracin, es muy importante mantener la coherencia en la conjugacin de
los verbos: si se ha decidido narrar hechos que ocurrieron en el pasado, todos los verbos que utilice el na-
Caracterizacin fsica y sicolgica del protagonista.
rrador deben estar conjugados en pretrito perfecto o pretrito imperfecto del modo indicativo. Observa
Luego, completa el siguiente esquema para establecer la estructura el uso de estos tiempos verbales:
de la narracin:
Tiempo
Situacin inicial Pretrito imperfecto
Conflicto
Pretrito perfecto
Desenlace
92 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Lengua y Literatura 7o bsico 93

TEXTOS EN DILOGO Al finalizar la Primera Guerra Mundial, Alemania qued devastada y

Definiendo la amistad sufra una gran crisis econmica. En ese marco surgi el nazismo, un
6
movimiento de carcter totalitario, liderado por Adolf Hitler, quien se
2
Como has revisado antes, existen muchas y diversas teoras que Atrs en nombre de Dios
pretenden explicar la amistad, qu significa ser amigo de alguien, cmo instal en el poder Son zombis,
atrs. Si no obedecis,
Por qu tenemos Ja, ja, seris destruidos por este
surge esta relacin y qu busca un amigo en el otro. Una de las teoras y propuso establecer un nuevo orden en que TEX
EXTO
OS EN DIIL
LOG
GO que ir ahora, ja! padre smbolo de Cristo.
Ruta de aprendizajes ms conocidas pertenece al filsofo griego Aristteles (384 a. C.-322 a. Alemania dominara Europa. Con este plan en mente, Padre, y no
esperar maana?
McMilland. Voy
a
Qu?
C.). En su obra tica a Nicmaco plantea que es posible reconocer tres el 1 de septiembre de 1939 los alemanes invadieron disparar
Leers textos literarios y vers Polonia. Tras esta invasin, el Reino Unido .
tipos de amistad: la amistad Que Dios
una escena de una pelcula, obras nos
que abordan el tema de la proteja,
amistad. K hijo mo.

K
Cmo?
K por inters, la amistad por placer y la verdadera y Francia declararon la guerra a Alemania,
Porque
la puertajams podramos abrir No. No malgastes los proyectiles
en ellos. Es a Mortis a quien
Aplicando estrategias de amistad. de esa cripta. Ahora, s. Pero
dando inicio a la Segunda Guerra Mundial. debemos destruir. Ve a la cripta,
escchame
comprensin. La amistad por inters se basa en la necesidad de estar con una persona yo detendr a estos seres
As se formaron dos bandos: uno integrado por bien, hijo mo sin alma.
Para qu? que resulta interesante porque de ella se obtiene algn beneficio. Puede los pases del Eje (Alemania, Italia y Japn), y el
Para conocer y comparar los tipos de ser que el beneficio sea para uno de los amigos o para ambos. Estas otro, por los pases aliados (Reino Unido, Francia y
amistad que se presentan en las obras relaciones de amistad funcionan en tanto el vnculo que las sostiene se Polonia).
revisadas. mantiene intacto, es decir, la amistad dura mientras el amigo sigue siendo
interesante para el otro, y se termina cuando ya no se obtiene el beneficio Esta guerra es considerada una de las mayores catstrofes de la
esperado. hu- manidad, debido a la cantidad de muertes, las ciudades
destruidas y la poltica de represin racial impulsada por los nazis,
El segundo tipo de amistad, la amistad por placer, se sustenta en la
cantidad de alegra y goce que una persona experimenta al estar con quienes crearon campos
de concentracin donde los judos, los gitanos, los opositores polticos y
otras
determinadas Nada podr detenernos, sacerdote.
1. En las obras de esta seccin, la amis-
amistades. En este caso, los amigos y las amigas se renen nicamente minoras fueron detenidos, torturados y, en la mayora de los casos, No podemos volver a morir.
tad surge entre personas muy distin-
para pasar un buen momento, para compartir actividades recreativas y asesinados.
tas. Tienes amigos que sean muy
fiestas, pero lejos de ese contexto, la amistad desaparece.
El fragmento de novela que leers a continuacin se ambienta durante la
Segunda
que est Guerra Mundial. Los protagonistas son Shmuel, un nio judo

Finalmente, la amistad verdadera es definida como un afecto superior, Te he entregado Entonces, cuando el
que ese tipo de amistad les aporta a preso en un campo de concentracin, y Bruno, hijo de un oficial nazi cuya Estoy en gracia de polica estaba destruidos!
ese Dios,
las personas? pues segn Aristteles se construye con valores tales como la lealtad, la casa comisario. en medio de la cripta, emergi de
se ubica justo al lado del campo de concentracin. A travs de la Jams el alguna parte infernal la cabecita
alambrada de plata.
nico queEs lo demonio se ha
solidaridad, la honestidad y el desinters. La amistad verdadera no puede destruir a la Mientr de
depende que divide el terreno, los nios se conocen y conversan todos los das. atrevido a as
bestia. salo, atacar fsicamente Daisy.
de si se obtiene o no un beneficio de la otra persona, ni se da solamente tanto
salo antes de que a un Daisy
eres t?
en los momentos de felicidad y gozo. Es por ello que se dice que los ella te destruya. siervo del Seor.
Aj!
verdaderos Ya estamos
amigos estn en los buenos y, especialmente, en los malos momentos. Usted no llegando!
Qu piensas t? Ests de acuerdo con las definiciones anteriores de los corre el
2. Qu importancia tienen los amigos en

tu vida? Explica con ejemplos. tres tipos de amistad? Comenta con tu compaero o compaera. mismo peligro?
En esta seccin, conocers dos historias de la amistad que surge entre viniramos aqu, yo viva con mi p Europa e

personas muy distintas. Primero, leers un fragmento de la novela El nio John Boyne madre, mi padre y mi hermano Josef Front
nazi e
con el pijama de rayas, en la que se narra la amistad entre un nio judo, que en un pequeo piso encima del taller
est prisionero en un campo de concentracin nazi, y el hijo de un oficial Territ

del ejrcito nazi, que desconoce las atrocidades que se cometen en estos donde mi padre fabrica sus relojes. admi
Mire ah!
Nos
centros. Luego vers una escena de la pelcula chilena Machuca, en la que Todas las maanas desayunbamos esp cripta: tumba subterrnea.
se muestra la amistad entre dos nios de clases sociales diferentes. juntos a las siete en punto, y mientras era siervo del Seor: persona que sirve a Dios.
n!.. camposanto: cementerio.
Finalmente, leers una columna de opinin a partir de la cual podrs nosotros estbamos en la escuela, mi
reflexionar Shmue .
padre arreglaba los relojes que le
acerca del sentido e importancia que tiene la amistad en la l busca S
llevaba la gente y tambin fabricaba
vida de los seres humanos. una ab
a
relojes nuevos. Yo tena un reloj muy
respue n
Trabajo colaborativo bonito que me haba regalado mi qu
sta a la e
Renete con dos compaeros y, en conjunto, elaboren una padre, pero ya no lo tengo. Tena la b
pregun a
definicin de la amistad. Para esto, conversen sobre esfera dorada y todas las noches le
ta de m
sus mejores amigos y tomen apuntes de lo siguiente: daba cuerda antes de acostarme, y os
qu es lo que ms valoran en sus mejores amigos?, Bruno a
nunca se atrasaba ni se adelantaba. ve
qu seran capaces de hacer para ayudarlos?, qu Lo nir
esperan de ellos? Redacten la definicin y comprtanla ?
nico que
con el resto del curso. Lengua y
s es esto
t La amistad que surge en medio de un conflicto es un tipo de relacin empez
presente en la literatura, la televisin, el cine y en muchos otros formatos.
Ejemplo de ello es Las aventuras de Huckleberry Finn, pelcula de 1993
Shmuel.
basada en la novela del mismo nombre de Mark Twain, que relata el viaje Antes de
que Hu ck hace junto al esclavo Jim para que este ltimo alcance su

102 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

libertad. que
Los dos hombres entraron En el nombre del ndrsantro:
dondelugar de mal aspecto o S, no se deje llevar a
al camposanto. El comisario Padre, del Hijo debesreputacin. comi ese antro!
empuaba la pistola con y del Espritu comisario sario
balas de plata mientras el Santo . El
sacerdote acariciaba la cruz bar
que llevaba al pecho. n
espe
Mientras la puerta de ra
la cripta se cerraba, el
polica senta que la
mirada de la nia le
quitaba la voluntad,
la fuerza. Supo que
Cielo bendito! estaba siendo
hipnotizado Comis
barn: ttulo ario,
T de dignidad. por Ja, ja,
ve Dios, ja!

340 Unidad 6 - Autnticas ficciones o

Lengua y Literatura 7 bsico 341

Textos en dilogo
Leers textos literarios y no literarios que se relacionan con la lectura central y con el tema de la unidad, tales como novelas, cuentos, cmics,
autobiografas y columnas de opinin.

4 Cmo utilizar tu libro

ntre 1940 y 1942.

era de la Alemania
n 1942.

orios bajo
nistracin alemana.

o
Literatura 7 bsico 103
 NDICE
CMO UTILIZAR TU LIBRO
Textos de los medios de comunicacin Contenido no literario
Leers un texto proveniente de los medios de comunicacin, Revisars algunos conceptos clave relacionados con el texto ledo. Adems,
acompaado de vocabulario y preguntas durante y despus de la ejercitars contenidos de gramtica en la subseccin Manejo de la lengua.
lectura.
4 CONTENIDO NO LITERARIO
La argumentacin 1
Lee la siguiente entrevista distinguiendo las opiniones del entrevistado. Subraya los
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN enunciados que transmiten juicios de valor sobre el tema de la conversacin. Manejo de la lengua
Ruta de aprendizajes Ideales de belleza
Qu?

A lo largo de la historia, el ser humano ha plasmado el ideal de belleza de su

Leers una entrevista sobre el
estereotipo fsico de la belleza poca en diversas manifestaciones artsticas. Debido a que este ideal ha ido Solo un 3% de la mujeres se Ruta de aprendizajes Un artculo de opinin es un texto en el que se discute o comenta un tema
Cohesin y coherencia
de actualidad desde cierta perspectiva, con razones que fundamentan la
femenina. mutando desde las primeras civilizaciones hasta nuestros das, es posible Qu?

Cmo? K afirmar que los valores estticos sobre lo que se considera bello guardan
una estrecha relacin con el orden social, econmico y cultural de cada
siente a gusto con su cuerpo Comprenders las caractersticas
de la argumentacin.
opinin que se desarrolla. Mandela, ejemplo de lder es muestra de ello,
puesto que su emisor defiende la importancia de Mandela como un modelo
En esta seccin podrs aplicar los contenidos de Manejo de la lengua que revisaste en relacin con el
texto Mandela, ejemplo de lder.
Analizando la postura del
entrevistado.
K perodo histrico. Al respecto, la acadmica Alejandra Walzer afirma lo
siguiente:
Vctor Amela

Para qu?
Para reflexionar sobre la influencia
de los medios de comunicacin en
la imagen que tienen las mujeres de
s mismas.
q La Venus de Milo representa el ideal
de belleza femenino de la Grecia
clsica. Se piensa que fue creada
por Alejandro de Antioqua entre
130 y 100 a. C.
Conexin
Cmo? K que los lderes polticos latinoamericanos deben seguir. Para defender su
opinin, el emisor utiliza la argumentacin. 1. Lee el siguiente texto:
K El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares ven-
cultural
Diferenciando los elementos
que la componen e identificando K La argumentacin es un discurso (oral o escrito) que tiene como finalidad
La trayectoria histrica del concepto de belleza ha dejado improntas
de en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de ellos es La dictadura de hechos y opiniones. de- fender una idea o una opinin aportando razones, con el objetivo de En el Da Internacional de Nelson Mandela
duraderas en la idea que las personas construyen acerca de lo bello.
Seguramente, un hombre del Renacimiento difcilmente juzgara como Cury la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que ha novelado su
El siquiatra Augusto
es autor de libros K convencer al receptor acerca de la validez de dicha idea u opinin. Esta clase
de discurso
K
reflexi- vos que buscan
ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas por cierta imagen
insp irar
1
bella una obra de arte de las vanguardias del siglo XX. Sin embargo, en Mensaje de la directora general de la Unesco
interiorizada de cmo querran ser, que las mortifica. to personal , reforz ando Para analizar la postura del al profesor de cambiar la fecha de una prueba) y tambin en interacciones
el siglo XXI se siguen juzgando como bellas obras realizadas durante la aquellos aspectos emisor y las razones que formales como debates, coloquios o paneles de discusin.
Antigedad griega. Denuncia la existencia de una tirana mundial. valiosos de la identidad. En el Da Internacional de Nelson Mandela, ca base para construir sociedades justas. Nos
presenta, y as fundamentarla.
S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el tema, la tesis y me sumo a las mujeres y los hombres de ha demostrado que la paz no es un ideal ni algo
Walzer, A. (2008). La belleza: de la metafsica al spot. Barcelona: Octaedro.
los argumentos. todo el mundo para rendir homenaje a un abstracto, sino una forma de vida, un modo de
(Fragmento). y sutil que domina al mundo.
hombre cuya fortaleza, visin y magnani- interactuar con los dems y con el mundo.
Qu dictadura? Elementos
El arte ha utilizado, desde sus orgenes, el cuerpo humano como representa- midad cambiaron Sudfrica y el curso del
La dictadura de la belleza. Tema En este da, rindamos homenaje a Nelson
cin de lo bello, por lo que la idea de belleza se ha asociado desde siempre Tesis siglo XX.
a la armona, la gracia y el atractivo fsico de hombres y mujeres. Sin Mandela defendiendo y compartiendo los
En qu consiste esa dictadura?
embargo, los patrones de belleza fsica han variado desde, por ejemplo, Nelson Mandela, embajador de Buena Vo- valores que lo guan. En un mundo donde
Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a la
las formas redondeadas y robustas de la figura femenina de la Grecia Argumentos luntad de la Unesco desde 2005, dijo una todas las sociedades estn en proceso de
calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa.
clsica hasta la delgadez de las modelos actuales. vez que la educacin es el arma ms po- transformacin y todas las mujeres y hom-
Qu ver?
durante el siglo XX, la percepcin de lo bello y la representacin de la belleza derosa para cambiar el mundo.
Mire donde mire, ah est! Mire a su alrededor y la ver. bres se enfrentan a presiones cada vez
fsica se han asentado en estereotipos que estn presentes en la televisin, mayores, sigamos siendo fieles al sendero
No la veo.
mortificar: afligir, causar
pesadumbre o molestia.
Hechos y opiniones La vida de Nelson Mandela es una leccin
el cine y, especialmente, la publicidad, medios cuyos mensajes llegan a un moral marcado por Nelson Mandela.
para todos nosotros, un ejempl o de per-
gran nmero de personas. Estamos tan empapados de esa dictadura, nos tiene tan posedos, la Distinguir entre hechos y opiniones te permite comprender mejor el mensaje
que se comunica en un texto oral o escrito. Un hecho es un acontecimiento de severancia para superar la adversidad, de
Un estereotipo corresponde a una imagen o representacin simplificada tenemos tan cerca e interiorizada que por eso no acabamos de ser El respeto, el entendimiento mutuo y la re-
la realidad que puede ser comprobado objetivamente. Cuando se comunica valor para afrontar las dificultades ms
de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. El cine, la cons- cientes de su persistencia. un conciliacin son los cimientos ms slidos
televisin y la publicidad, por ejemplo, generan y transmiten diversos este- graves, de claridad moral para promover la
Aydeme a ser consciente. para la paz y la libertad. En este espritu, de-

reotipos que pueden relacionarse con la raza, la edad, el gnero o la clase Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada despotis mo: abuso de poder. bemos ayudar a los dems, superar todas las
hecho, este debe ser descrito sin incluir el valor que le asigna quien lo transmite.
social de las personas. Uno de los estereotipos que tiene consecuencias ms
evidentes en la sociedad es el que se relaciona con el ideal de la belleza da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea, Una opinin, en cambio, es la interpretacin que un individuo hace de un hecho Nelson Mandela ha enseado al mundo que la lneas divisorias y valorar el mundo en que
fsica. patrn: modelo que sirve
A continuacin, leers una entrevista en la que se aborda este estereotipo objetivo y, por lo tanto, transmite un juicio de valor acerca de ese hecho. dignidad de las mujeres y los hombres es la ni- vivimos. Este es hoy el mensaje de la Unesco.
los reportajes de moda? de muestra para sacar otra
y sus efectos desde una mirada crtica. igual. En los textos argumentativos, la tesis corresponde a una opinin y para
Mujeres guapas. tremebundo: m uy grande, Irina Bokova, directora general de la Unesco, Pars, Francia.
En concreto, un determinado patrn de belleza femenina, la del tipo construir argumentos que su stenten dicha opinin, el emisor recurre a
Trabajo individual desproporcionado. Tesis
hechos. Mira el ejemplo: Bokova, I. (18 de julio de 2013). En el Da Internacional de Nelson Mandela.
Busca en la biblioteca de tu colegio un libro sobre historia del arte Barbie, ya sabe...
Recuperado el 20 de enero de 2015 de http://www.eluniverso.com/o pinion/2013/07/18/nota/1177096/
y selecciona una obra griega clsica, una medieval y una dia-internacional-nelson-mandela
Ya, las modelos de pasarela...
renacentista
W ikimedia Commons

en las que se represente la belleza humana. Descrbelas, compralas y Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos 2. Identifica el tema del que trata el texto.
distingue sus semejanzas y diferencias; luego, prepara una presentacin Lo de las modelos, las top model, demuestra que solo diez cuerpos de presidentes y figuras polticas que sienten que son los
Opinin Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
con diapositivas que incluya imgenes de las obras para compartir tu mujer son espejo para 3000 millones de mujeres! Diez supermodelos salvadores y mesas de sus pases.
anlisis con el resto del curso. representan a la mitad de la humanidad; es decir, a mujeres de todas las
edades, etnias, fisonomas, colores... Es una locura, no es lgico, y las Lengua y Literatura 7o bsico 229 Hecho
1
Movimientos artsticos que surgieron en Europa entre la Primera y Segunda Guerra Mundial, que 4. En el texto se repite el nombre de Nelson Mandela. Explica cul es el propsito de la repeticin e
plantearon nuevas ideas y perspectivas acerca de lo que es bello. consecuencias son tremebundas! Argum ento
indica cmo podras reemplazar dicho nombre en el tercer, cuarto y quinto prrafo.
Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994-
228 Unidad 4 - La sombra del yo 1999).

58 Unidad 1 - Hroes y heronas

Lengua y Literatura 7o bsico 59

Taller de expresin escrita y oral

Producirs un texto no literario relacionado con el tema de la unidad, siguiendo una serie de pasos: planificar, investigar, escribir, reescribir, editar,
publicar y comunicar oralmente.
Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un informe de investigacin
y luego presentars oralmente tus
hallazgos frente a tu curso.
Qu se representa?
El mito del nacimiento de Afrodita (Venus).
3
Planifica
Un informe de investigacin es un texto en el que se presenta el desarrollo y resultado de una
Un informe de investigacin y Qu elementos componen la escena? investig sobre un tema especfico. Bsicamente, en este texto se exponen por escrito la Taller de oralidad
Se muestra a Afrodita llegando en una informacin y los que dan cuenta del estudio realizado.
una exposicin oral venera o concha semicircular. Una exposicin oral consiste en la presentacin en voz alta de un tema sobre el cual el expositor ha investi-
El dios del viento, Cfiro, empuja a la gado. Esta exposicin se realiza frente a una audiencia; por ejemplo, tu curso.
diosa hasta la orilla de la isla. Segn lo Las secciones que se deben considerar para la presentacin de una investigacin son las siguientes: La finalidad de la presentacin es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el tema, lo que
Te invitamos a escribir un informe de investigacin sobre la relacin entre investigado, se debe tratar de la isla de
acin est dado por un proceso de investigacin y estudio previo. En este caso, la exposicin tratar sobre el trabajo
los mitos y las Artes Visuales. El objetivo es que escojas una obra visual
que represente la historia de un mito, investigues al respecto y presentes Debe estar relacionado directamente con el tema investigado, de manera que el datos realizado en el Taller de escritura anterio r.
tus hallazgos en un texto que ser recopilado en una revista creada por tu Ttulo tenga una idea clara de lo que leer en el texto. En la siguiente seccin te presentaremos los pasos que debes seguir para organizar una exposicin oral de
curso.
Presenta brevemente los antecedentes del problema, la relevancia de la inve

Cmo?
K
K lector

Siguiendo una serie de pasos para

K Modelo de un investigador Chipre. Sandro Botticelli. El nacimiento de Venus, 1484. stigacin
manera adecuada. Considera, adems, el modelo que encontrars en el siguiente enlace: https://www.
La Primavera corre a cubrir a la diosa. Introduccin y su motivacin. Es recomendable elaborar todos estos puntos al final, cuando ya est
investigar, escribir y comunicar
oralmente.
K Observa cmo se revisa un texto y una pintura sobre el mito del nacimien-

desarrollado el contenido de la investigacin. youtube.com/watch?v=A-agV-vsetI Observa el video desde el minuto 1:14 hasta el final.
to de Afrodita. Este anlisis te permitir comprender la importancia de la
Para qu? investigacin como paso fundamental para obtener informacin sobre lo Qu ms investigar? Es la parte ms extensa del informe. Expone de manera clara y ordenada la informacin Planifica
Para desarrollar tus habilidades que se escribir. Datos biogrficos y contexto histrico de Sandro Botticelli. recopilada. Se organiza en apartados, con subttulos orientadores que abordan los dis-
Desarrollo
como investigador y expositor. Interpretaciones sobre el cuadro El nacimiento de Venus. tintos subtemas. Para que la informacin se entienda, se emplean las caracter sticas del El primer paso para llevar a cabo una exposicin oral es planificarla, ya que as logrars transmitir la
lenguaje informativo que ya trabajaste en la seccin Contenido no literario de esta informacin ms relevante de tu trabajo. Para planificar, debes tener en cuenta el tema sobre el que
unidad.
Taller del escritor investigaste, las ideas principales a las que hiciste referencia y qu datos o detalles son relevantes
Cierre El texto finaliza con un breve resumen del tema y se destaca su importancia. para la exposicin.

ibros, re-

Afrodita (Venus entre los latinos) fue una de las diosas que tuvieron el cultoDe qu se habla? Sigue las etapas de la produccin textual para guiar la elaboracin del informe de investigacin. Recuerda aplicar Contiene el listado completo y en orden alfabtico de las fuentes utilizadas: l
Considera un esquema como el siguiente para organizar lo que comunicars.
De la diosa Afrodita o Venus.
de mar, debido a que se relaciona su nombre con el trmino griego afrdes lo aprendido en los talleres de escritura anteriores e integrar lo trabajado en los apartados Manejo de la Bibliografa
vistas, sitios web, documentales, entre otros.
lengua.
Ro drguez, P. (2014). Sobre la poetisa Safo y su Escuela de las Musas.
En Estudio general de humanidades. Recuperado el 7 de abril de 2015 de http://ww Escribe
que Tema Representacin del nacimiento
ella Qu se dice sobre la diosa? Investiga El informe se caracteriza por emplear un registro formal y un lenguaje preciso y objetivo. En el caso de Se presenta el tema y una breve definicin. de Afrodita en las Artes Visuales.
Importancia de su culto en el Mediterrneo. puestos.
Escoge una de las siguientes relaciones entre los mitos y las Artes Visuales para desarrollar tu incluyas valoraciones u opiniones personales, debes distinguirlas claramente de los hechos ex
Origen antes de la cultura griega.
investigacin. resenta
mbitos que rige: el amor y la belleza, pero Utiliza conectores que permitan relacionar las ideas que estructuran los prrafos. Revisa lo que
tambin el poder y la fuerza de la pasin. se p en el apartado Manejo de la lengua de esta pgina. Mito del nacimiento de Afrodita.
Ideas principales
Mito Se abordan las aristas ms importantes del tema. Distintas obras visuales en las que se
adjetivo "bella" se convierte en el sustantivo caro y Ddalo representa el nacimiento de Afrodita.
eza" para destacar una propiedad de la diosa. Arial
Vulcano Si escribes en un procesador de texto, usa un solo tipo de letra, por ejemplo Times New Romanttulos o y
en cuerpo 16 para los ttulos; 14 para los subttulos, 12 para el texto y 10 para la bibliografa. Los Elementos de las representaciones:
El rapto de Persfone Datos y detalles
subttulos pueden diferenciarse, adems, con letra en negrita o subrayado. personajes, colores, formas, etc.
Aracne Se comunica informacin
Se usa el pronombre ella para evitar la repeticin del nombre de la diosa. complementaria a las ideas principales. Datos relevantes de los distintos
artistas y de su contexto.
Uso de fichas
Un modo de organizar la informacin que extraes de las fuentes consultadas es elaborar fichas bibliogr- rdo

smo, de
Manejo de la lengua ficas, las que permiten registrar los datos de las fuentes revisadas, qu temas aborda cada una de ellas Adems, para seleccionar la informacin que expondrs, piensa en las caractersticas de tu audiencia y
y qu informacin es pertinente para tu trabajo. A continuacin, te presentamos un modelo que puedes
utilizar para hacer tus propias fichas:
Manejo de la lengua so s,
qu conocimientos podra tener sobre el tema. Esto es importante, pues la idea es comunicar informacin
nueva, que permita mantener la atencin y no aburrir reiterando antecedentes de conocimiento
Pronominalizacin: mecanismo de sustitucin en el que se utiliza un pronombre para reemplazar a
un sustantivo que ya ha sido mencionado, evitando caer en repeticiones innecesarias, como ocurre Los conectores discursivos son elementos que enlazan las ideas de un texto y se clasifican de acue general.
en el ejemplo con el pronombre ella, que reemplaza al sustantivo Afrodita. con la funcin que cumplen. Dos de ellos son los siguientes:
Datos de la fuente
Nominalizacin: forma de transformar adjetivos y verbos en sustantivos para as dar mayor Aditivos: introducen informacin nueva a la ya presentada. Algunos son adems, aparte,
de la fuente: autor, ttulo del material, editorial o estacin televisiva o radial, entre otros que puedas consignar. asimi hecho, encima, tambin, incluso. Para presentar tu exposicin debes contar con algn tipo de apoyo visual o audiovisual, como una
coherencia al texto, al momento de relacionar una idea en la que es necesario repetir parte de lo que
se dijo, como ocurre con bella y belleza en el texto anterior. presentacin con diapositivas. Para elaborar este material, ten en cuenta los siguientes consejos:
Adversativos: relacionan ideas que se oponen o se contradicen. Por ejemplo, empero, en cambio, e
no obstante, por el contrario, sin embargo, al contrario, pero, mas. Al inicio de la presentacin, incluye un recurso audiovisual que te permita comenzar la exposicin de
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
un modo motivador; por ejemplo, con una fotografa, una cancin o un video relacionado con el tema
central.
Lengua y Literatu ra 7o bsico 175
174 Unidad 3 - Voces del origen 176 Unidad 3 - Voces del origen Presenta solo la informacin necesaria evitando cualquier tipo de dato que pueda distraer a la audiencia
de los temas importantes de tu exposicin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

178 Unidad 3 - Voces del origen

conos y cpsulas
Este cono acompaa las cpsulas de etimologa, en las Enlace con
que se entregan datos acerca del origen o el uso de las
palabras que se trabajan con la Estrategia de vocabulario La cpsula de Enlace plantea actividades en las que podrs vincular
de la unidad. lo aprendido con otras asignaturas.

Indica una actividad de Comprensin oral a partir de un Indica el uso de una herramienta digital para
audio o de un video. apoyar la escritura.

Conexin cultural
Esta cpsula te entrega datos culturales diversos que facilitan RDC El cono RDC indica que existe un Recurso Digital
Complementario con el que puedes trabajar para ampliar
tu comprensin de los textos. 01 o reforzar lo trabajado en la unidad.

5 ndice Lengua y Literatura 7o bsico 5

 Unidad 1
Hroes y heronas 10
El comienzo de la ruta .................................................12
Para comenzar .............................................................. 14
Teseo, Minotauro y Ariadna, versin
de Ana Mara Shua................................................... 14
Profesor es hroe por singular forma de
detener bullying a uno de sus alumnos............. 16
Lectura literaria ............................................................ 18
Contexto de produccin. La figura del
hroe en la mitologa griega .................................. 18
Estrategia de vocabulario. Usar el contexto .... 20
Estrategia de lectura. Ser consciente
de las dificultades ......................................................21
La historia de Hrcules, versin de
Mario Meunier ..........................................................22
Contenido literario ......................................................34
Tipos de narrador .....................................................34
Voz del narrador y voces de
los personajes ........................................................35
Taller de expresin creativa .....................................36
Una narracin breve y una tertulia literaria......36
Antes de continuar ......................................................38
Mo Cid Campeador, Vicente Huidobro................38
Textos en dilogo .........................................................42
Hroes cercanos ...................................................... 42
Caupolicn, Rubn Daro ....................................43
Batman: Guerra contra el crimen,
Paul Dini y Alex Ross ...............................................43
A Javiera Carrera, Gabriela Mistral................. 46
Yo soy Malala, Malala Yousafzai
y Christina Lamb ...................................................... 48
Textos de los medios de comunicacin............... 54
Un hroe en la adversidad .................................... 54
Mandela, ejemplo de lder,
Humberto Caspa ......................................................55
Contenido no literario ................................................58
La argumentacin .....................................................58
Hechos y opiniones ..............................................58
Cohesin y coherencia ............................................59
Taller de expresin escrita y oral........................... 60
Un artculo de opinin y un foro.......................... 60
Para finalizar................................................................. 66
El Caballero del Len, Chrtien de Troyes ........... 66
Superhroes: mitologa moderna,
Christian Bronstein.................................................. 68
Unidad 2
Compaero del alma, compaero 70
El comienzo de la ruta ................................................72
Para comenzar ..............................................................74
Los dos amigos, cuento de
la tradicin rabe ...................................................... 74
La amistad en tiempos difciles,
Juan Carlos Fontana.................................................76
Lectura literaria ............................................................78
Contexto de produccin .........................................78
El encuentro con el principito............................78
Amigo, compaero, camarada..........................79
Estrategia de vocabulario. Sinnimos,
hipernimos e hipnimos...................................... 80
Estrategia de lectura. Resumir
un texto narrativo ..................................................... 81
El principito, Antoine de Saint-Exupry ...............82
Contenido literario ..................................................... 90
Elementos de la narracin .................................... 90
Desarrollo de la secuencia narrativa.............. 90
Acciones y motivaciones de
los personajes ........................................................ 91
Tipos de conflicto en la narracin.................... 91
Taller de expresin creativa .....................................92
Un cuento y un kamishibai ......................................92
Antes de continuar ..................................................... 98
Gente pobre, Len Tolstoi.................................. 98
Textos en dilogo .......................................................102
Definiendo la amistad ...........................................102
El nio con el pijama de rayas, John Boyne .........103
Machuca, escena Adis chico de
mi barrio, Andrs Wood ...................................... 113
Gracias, Rosa Montero.......................................114
NDICE
Textos de los medios de comunicacin...............118
Literatura, cine y realidad......................................118
La ladrona de libros, William Venegas ..........119
Contenido no literario .............................................. 122
La crtica periodstica ............................................ 122
Recursos para expresar
el punto de vista .................................................. 122
Calificaciones valorativas..................................... 123
Taller de expresin escrita y oral.......................... 124
Una crtica literaria y una presentacin........... 124
Para finalizar................................................................ 126
Tombuct, Paul Auster ........................................... 126
Siempre a tu lado, Andrea Adame.................130
Unidad 3
Voces del origen
132
El comienzo de la ruta ..............................................134
Para comenzar ............................................................ 136
Mito chino de la creacin,
versin de Neil Philip ............................................. 136
Aguas continentales,
artculo informativo................................................ 138
Lectura literaria ......................................................... 140
Contexto de produccin. El mito: reflejo
de una visin de mundo....................................... 140
Estrategia de vocabulario. Identificar
la acepcin adecuada .............................................141
Estrategia de lectura. Registrar
ideas centrales.........................................................142
Popol Vuh, mito maya .............................................
143
Gnesis, Primer Libro del Antiguo
Testamento ...............................................................148
La creacin del mundo, relato mapuche......150
Contenido literario .................................................... 152
La obra literaria como reflejo de su poca ...... 152
Contexto de produccin y contexto
de recepcin ......................................................... 152
La tradicin oral y el mito..................................... 153
Taller de expresin creativa ...................................154
Un cmic y un panel ..............................................154
Antes de continuar .................................................... 156
Ptah y la creacin, mito egipcio...................... 156
Textos en dilogo ....................................................... 158
Las voces del firmamento .................................... 158
La madre que se convirti en polvo,
mito africano ............................................................ 159
Eclipse solar y eclipse lunar,
mito coreano ............................................................164
Mito sobre la creacin del Sol y la Luna,
mito chibcha............................................................. 165
Textos de los medios de comunicacin..............168
Qu es el big bang? ...........................................168
El comienzo del universo: el big bang,
artculo informativo................................................170
Contenido no literario .............................................. 172
El artculo informativo ........................................... 172
Estructura del artculo informativo................ 172
Recursos grficos en los
artculos informativos........................................ 172
Registros de habla .................................................. 173
Taller de expresin escrita y oral.......................... 174
Un informe de investigacin y
una exposicin oral ................................................ 174
Para finalizar............................................................... 180
La historia de Eco y Narciso, mito griego ....180
Demter, mito griego..........................................181
Efectos de la rotacin y de la traslacin,
artculo informativo................................................ 182
Unidad 4
La sombra del yo 184
El comienzo de la ruta ..............................................186
Para comenzar ............................................................188
El espantapjaros, Carlos Manuel
Cruz Meza.................................................................188
Vivir sin mscaras, Borja Vilaseca .................190
Lectura literaria .......................................................... 192
Contexto de produccin. El tema del
doble en la literatura .............................................. 192
Estrategia de vocabulario. Prefijos
y sufijos ...................................................................... 193
 Estrategia de lectura. Significado
literal y significado figurado ................................194
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde,
Robert Louis Stevenson ........................................ 195
Contenido literario ...................................................204
Caracterizacin de personajes ..........................204
Recursos narrativos para
caracterizar a los personajes.......................... 205
Taller de expresin creativa ..................................206
Un guion dramtico y una dramatizacin ......206
Antes de continuar .................................................... 212
El Otro Yo, Mario Benedetti ............................. 212
Textos en dilogo .......................................................214
Cmo construimos nuestra identidad?.........214
Flores de papel, Egon Wolff ...................................
215
Junn, Jorge Luis Borges ................................... 225
El otro, Octavio Paz ........................................... 225
Primer maestro del autorretrato,
Carolina Edwards................................................... 226
Textos de los medios de comunicacin............. 228
Ideales de belleza .................................................. 228
Solo un 3% de las mujeres se siente a gusto
con su cuerpo, Vctor Amela............................ 229
Contenido no literario ............................................. 232
La entrevista ............................................................ 232
Los estereotipos en los medios
de comunicacin.................................................... 233
Prejuicios y clases de estereotipos............... 234
Lenguaje figurado .................................................. 235
Taller de expresin escrita y oral......................... 236
Una entrevista de opinin ................................... 236
Para finalizar...............................................................240
Mito de Narciso, Publio Ovidio
......................240
Los estereotipos negativos son una
enfermedad social, Carlos Bonfil .................... 242
Unidad 5
Te lo cuento en verso
244
El comienzo de la ruta .............................................246
Para comenzar ...........................................................248
Romance de la nia negra, Luis Can .......... 248
Los gitanos contra la RAE, noticia ................ 250
Lectura literaria ......................................................... 252
Contexto de produccin ...................................... 252
La poesa popular en lengua espaola ........ 252
El romance y la dcima .................................... 253
Estrategia de vocabulario.
Familias lxicas....................................................... 254
Estrategia de lectura.
Anotaciones al margen........................................ 255
Pa cantar de un improviso,
Violeta Parra............................................................ 256
Dos plagas ms: el volcn Calbuco y
el cambio tan bajo, Rosa Araneda .................. 258
Romance de la derrota de
don Rodrigo, annimo ........................................260
Romance del juramento que tom
el Cid al rey don Alfonso, annimo ................ 262
Contenido literario ................................................... 266
El lenguaje de la poesa........................................ 266
El ritmo .................................................................. 266
La rima................................................................... 267
El lenguaje figurado en la poesa ................... 267
Taller de expresin creativa .................................. 268
Una dcima y una ronda de poemas ............... 268
Antes de continuar ................................................... 272
Romance del prisionero, annimo ................ 272
Textos en dilogo ...................................................... 274
Poesa narrativa ...................................................... 274
No hay mal que por bien
no venga, dcima ................................................. 275
Si la experiencia viniera, dcima ................... 275
Vamos al planeta Marte (La tierra
de Jauja), Amoroso Allende ............................. 276
Mundo al revs, Manuel Gallardo ................ 278
Contrapunto: Tradicin oral y
Palabra escrita, Eduardo Peralta
y Pedro Yez .........................................................280
Romance sonmbulo, Federico
Garca Lorca ............................................................ 282
Textos de los medios de comunicacin............. 286
La historia de la prensa ........................................ 286
 Volcn Calbuco entra en erupcin
tras 54 aos y decretan estado de
excepcin, noticia impresa ............................... 287
Volcn Calbuco entra en erupcin tras
permanecer 43 aos inactivo,
noticia digital...........................................................290
Contenido no literario ............................................. 293
La noticia en medios impresos y digitales ..... 293
La noticia impresa.............................................. 293
La noticia digital ................................................. 294
La influencia de las nuevas tecnologas
en la manera de informarse ............................ 294
Pronombres personales tonos......................... 295
Taller de expresin escrita y oral......................... 296
Una carta al director y un debate ..................... 296
Para finalizar.............................................................. 300
Romance del amor ms poderoso
que la muerte, annimo .....................................300
Mujer recibi flores de su esposo muerto
durante San Valentn, noticia digital ..............
302
Ella le don su rin y ahora se van
a casar, noticia impresa ..................................... 303
Unidad 6
Autnticas ficciones
304
El comienzo de la ruta .............................................306
Para comenzar ...........................................................308
No se culpe a nadie, Julio Cortzar ..............308
La farsa de Internet: mentiras crebles
que se vuelven noticia, Melissa Gutirrez .... 312
Lectura literaria .......................................................... 314
Contexto de produccin ....................................... 314
La obra de Edgar Allan Poe .............................. 314
La atmsfera del miedo y
el relato de terror ................................................ 315
Estrategia de vocabulario. Homfonos
y homgrafos ........................................................... 316
Estrategia de lectura. Prestar atencin
a los detalles............................................................. 317
El corazn delator, Edgar Allan Poe .............. 318
Contenido literario ................................................... 324
La organizacin temporal en la narracin ...... 324
El tiempo de la historia y el tiempo
del relato ............................................................... 324
Cmo identificar la organizacin
de los hechos? .................................................... 325
Taller de expresin creativa .................................. 326
Un microcuento de terror ................................... 326
Antes de continuar ................................................... 328
Espantos de agosto, Gabriel
Garca Mrquez...................................................... 328
Textos en dilogo ...................................................... 332
Seres sobrenaturales ............................................ 332
Frankenstein o el moderno Prometeo,
Mary Shelley ........................................................... 333
Tengo miedo, Pablo Neruda............................ 339
El siniestro Dr. Mortis, Juan Marino .................... 339
El viejo terrible, H. P. Lovecraft.......................344
Textos de los medios de comunicacin.............348
El radioteatro de Orson Welles .........................348
La cita de Steve Jobs que termin
siendo una cancin de Digimon,
Cooperativa ............................................................. 349
Contenido no literario ............................................. 352
Los efectos de la informacin que se
divulga en Internet ................................................ 352
Las redes sociales .............................................. 352
Los peligros de Internet.................................... 352
La tilde diacrtica.................................................... 353
Taller de expresin escrita y oral......................... 354
Una investigacin de campo y una
exposicin con apoyo visual............................... 354
Para finalizar...............................................................360
El fantasma de Canterville, Oscar Wilde............360
Las mentiras de las redes sociales nos
trastocan la memoria, noticia .......................... 363
Glosario........................................................................364
Bibliografa .................................................................. 367
Agradecimientos....................................................... 368
 Hroes y heronas

10 Unidad 1

Juana de Arco, herona militar y santa
francesa, retratada en un manuscrito de 1505.
Hrcules, hroe griego de gran fuerza.
Rigoberta Mench, lder guatemalteca defensora de
los derechos de los indgenas.
Caupolicn, toqui mapuche que lider a su
pueblo en contra de los conquistadores
espaoles.
Javiera Carrera, defensora de la independencia de
Chile.
Malala Yousafzai, defensora del derecho a la
escolaridad de los nios y las nias.
Nelson Mandela, presidente de Sudfrica que
luch por la igualdad de derechos raciales en
su pas.
Imgenes: Wikimedia Commons / Archivo editorial
1
Explora el tema de la unidad
El concepto de hroe es muy antiguo; surgi
con los relatos mticos y se ha ido modifi-
cando a lo largo de la historia. Sin embargo,
entre sus rasgos centrales podemos destacar
que el hroe posee cualidades excepciona-
les y que es un ejemplo de conducta para su
comunidad.
1. Luego de leer el texto de la pgina ante-
rior, y tomando en cuenta la introduccin
al concepto de hroe, por qu Juana de
Arco es considerada una herona entre los
franceses?
2. Observa las imgenes y lee sus descrip-
ciones. Luego, reflexiona sobre la siguien-
te pregunta: qu tienen en comn los
personajes que aparecen en esta pgina?,
crees que todos pueden ser considera-
dos hroes y heronas? Fundamenta.
Los superhroes que seguramente conoces a
travs de los cmics, la televisin y el cine
tie- nen algunas caractersticas que se derivan
del concepto de hroe que te presentamos
ms arriba. Por ejemplo, el tener cualidades
excep- cionales, como los superpoderes. A
partir de esta informacin, comenta la
siguiente pre- gunta con un compaero o
una compaera:
3. En qu se parecen y en qu se diferen-
cian los superhroes de los cmics de
los hroes y las heronas como Juana de
Arco? Expliquen su respuesta mencio-
nando caractersticas de los hroes y los
superhroes.
En esta unidad...
Mediante la lectura de textos variados, podrs
conocer diversas perspectivas acerca de qu
es ser un hroe, y reflexionar sobre las acciones
que pueden ser consideradas heroicas y los
valores que se asocian con los hroes y las
heronas.
RDC
1
Lengua y Literatura 7o bsico 11
 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Diferenciar la voz del
narrador y de los personajes
en relatos protagonizados
por hroes y heronas.

Escribir una narracin sobre

las aventuras de un hroe
o herona y compartirla en
una tertulia literaria.

Reconocer las
caractersticas del texto
argumentativo en un
artculo de opinin sobre un
hroe contemporneo.

Escribir un artculo de
opinin sobre el carcter
heroico de un personaje y
discutir en un foro sobre el
concepto de heroicidad.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

12 Unidad 1 - Hroes y heronas

 1
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

En una conversacin con un amigo, l opina que en la literatura no hay hroes parecidos a los superhroes
de las pelculas de Hollywood. T ests en desacuerdo, y le presentas un hroe literario con rasgos de
super- hroe. Qu partes de la obra literaria te serviran para fundamentar tu punto de vista? Disea tu
estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

En tu colegio se ha organizado un peridico escolar. Eres invitado a participar como columnista, y debes
escribir un texto semanal planteando tu opinin sobre un problema actual. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

Se celebra el da del libro en tu colegio, y a tu curso se le asign la tarea de organizar un cuentacuentos, con
el fin de motivar a leer a los alumnos de los niveles ms pequeos. T debes narrar un cuento a tus
compaeros de 2 bsico. Disea tu estrategia.
 1
Lengua y Literatura 7o bsico 13
 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
Aplicar claves contextuales para determinar el significado de palabras nuevas.
Identificar al emisor de un texto no literario y su propsito comunicativo.
Escribir aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente mito griego y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu

cuaderno.

Teseo, Minotauro y Ariadna

Conexin cultural carne de jvenes atenienses. El pueblo comenzaba a murmurar contra el
La ciudad griega de Ate-
nas fue condenada a pagar
un tributo al rey Minos de
la isla de Creta, que con-
sista en siete doncellas
y siete jvenes que eran
entregados para ser de-
vorados por el Minotauro,
monstruo con cuerpo de
hombre y cabeza de toro
que habitaba en un labe-
rinto. Teseo, hijo de Egeo,
rey de Atenas, se ofreci
como parte del sacrificio
con la intencin de matar
al monstruo.
maldito,
disuadir: convencer.
Mito griego. Versin de Ana Mara Shua
Dos veces Atenas haba entregado el terrible tributo y la fecha se
acer- caba nuevamente.
Haca veintisiete aos que el monstruo de Creta se alimentaba con
rey. Los hombres hubieran preferido morir luchando antes que entregar a
sus hijos.
Y por qu el rey no destinaba a su propio hijo al Minotauro?
Ir a Creta dijo entonces Teseo. Y matar al Minotauro.
Egeo trat por todos los medios posibles de disuadir a su nico hijo.
Pero Teseo senta que esa era su obligacin y su misin, y no se dej
con- vencer.
Como siempre, el barco que llevaba la triste carga de catorce jvenes
para alimento del horror parti con velas negras. Pero el padre de Teseo
hizo cargar velas blancas, porque si su hijo lograba el triunfo, quera
saberlo cuanto antes, sin esperar a que el barco tocara puerto.
En Creta, los jvenes fueron recibidos con banquetes y festejos. Las
vctimas del sacrificio deban ser honradas y era fcil hacerlo con alegra
cuando no se trataba de parientes ni amigos. Teseo se destacaba entre los
dems por su altura, su porte, su gentileza y su buen humor, que contras-
taba con la actitud temerosa y afligida de los otros. Una de las hijas del
rey Minos, la rubia princesa Ariadna, se enamor perdidamente de l.
No temas le deca Teseo, viendo las lgrimas correr por la cara
de Ariadna, que lo visitaba en secreto. Luch contra criminales ms
feroces que el Minotauro y los venc.
Pero Ariadna saba que el monstruo no era el nico desafo que esperaba
a Teseo. Aunque lograra matarlo, cmo podra salir de ese palacio
honrar: respetar, enaltecer.

14 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 14

inventado para perder a sus
ocupantes? Haba una sola
persona en Creta capaz de
ayudarla: Ddalo, el
constructor del laberinto.

15 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 15

 1
Una noche, justo antes de la consumacin del sacrificio, Ariadna
puso en la mano de Teseo un ovillo de hilo. El joven la mir
desconcertado.
Lo atars a la entrada del laberinto dijo
ella. Y Teseo comprendi.

Wikimedia Commons
Pero debes prometer que me llevars contigo a Atenas le rog
Ariadna. Mi padre me matar si sabe que te ayud a escapar.
Al da siguiente, los catorce jvenes atenienses entraron al
laberinto. Empujados por las lanzas de los soldados, se vieron
obligados a avanzar hasta perderse en los infinitos corredores. Pero no p Niccol Bambini. Teseo y Ariadna.
se separaron. Y Teseo iba adelante. Sin que nadie lo notara, iba En esta pintura se muestra el
momento en que Ariadna le
soltando el hilo del ovillo que le haba dado Ariadna. entrega el ovillo de hilo a Teseo.
Pronto escucharon una respiracin estruendosa y poco despus un
mugido gigantesco, estremecedor, como el rugido de una fiera. El
Mi- notauro apareci ante ellos, en todo su horror, hambriento y
feroz. La
lucha fue breve. El Minotauro arremeta con toda su fuerza animal,
pero

manejaba con torpeza su cuerpo de humano. Y Teseo luchaba con su

enorme fuerza, pero tambin con su inteligencia. Cuando consigui desconcertado: confundido.
matar al Minotauro, los jvenes atenienses lo rodearon,
desconsolados.
Y ahora? Moriremos de hambre y sed, perdidos en el laberinto!
No hubiera sido mejor que nos matara el Minotauro? se decan.
Pero Teseo no tuvo ms que caminar directamente hacia la salida,
guindose por el hilo que Ariadna le haba entregado. As salieron al
exterior. Era de noche. Ariadna los estaba esperando a la salida del
laberinto y se abraz a Teseo con pasin, con inmensa alegra.

Shua, A. M. (2012). Teseo, Minotauro y Ariadna. En Dioses y hroes de la mitologa

griega.
Mxico, D. F.: Alfaguara. (Fragmento).

1. Explica qu acontecimiento se narra en el mito ledo.

2. Por qu Ariadna le pide a Teseo que la lleve con l a Atenas?
3. Infiere qu hechos motivan a Teseo a enfrentarse al Minotauro.
4. Caracteriza sicolgicamente a Teseo y Ariadna, basndote en las acciones que llevan a cabo.
5. Relee los siguientes fragmentos del mito y explica, segn el contexto, el significado de las palabras
destacadas:

Pero Ariadna saba que el monstruo no era el nico desafo que esperaba a Teseo.

Pronto escucharon una respiracin estruendosa.

El Minotauro arremeta con toda su fuerza animal.

 1
6. Qu caractersticas heroicas puedes distinguir en el personaje de Teseo?
7. Ariadna es la verdadera herona del mito del Minotauro. Fundamenta la afirmacin anterior haciendo
alusin al texto ledo.
PARA COMENZAR

Lee la siguiente noticia y luego responde en tu cuaderno las preguntas 8 a 13.

Profesor es hroe por singular forma

de detener bullying a uno de sus
alumnos
Por una misteriosa enfermedad, un nio de 8 aos perdi todo su cabello y fue marginado de
su curso por su aspecto. Despus de que su maestro de curso decidiera raparse la cabeza, los
compaeros del menor tuvieron una acogedora y sorpresiva respuesta.
Mahan Rahimi estaba completamente margi- y al alumno a Tehern para agradecer el valioso
nado por su curso. El nio de ocho aos haba ejemplo que estaban enseando y difundiendo
sufrido una rara enfermedad de la que an no gracias a las redes sociales.
se conoce su causa y que le haba hecho perder
Estoy tan feliz de que esto haya tocado tan-
todo su cabello, provocando en sus compae-
tos corazones y que la gente reaccionara de
ros las burlas. Eso, hasta que Ali
forma tan positiva, coment el profesor a The
Mohammadian tom serias cartas en el
Guardian, luego de que su acto traspasara las
asunto.
fronteras de Irn, que fuera entrevistado por sus
Mohammadian, profesor de Rahimi en una es- medios locales y que el gobernador de su pro-
cuela bsica de Marivan, al oeste de Irn, deci- vincia le traspasara tambin un agradecimiento
di solidarizar con el menor y lleg un da con del Presidente de Irn, Hasn Rouhan. Pero lo
su cabeza totalmente rapada, desconcertando mejor an estaba por ocurrir.
al resto de sus alumnos.
Todos en el colegio se quieren rapar la cabeza
Mahan haba quedado aislado despus de ahora [] Les dije (a los 20 alumnos) que hasta
quedar calvo. Haba desaparecido de su ros- que se acabara el fro del invierno, pero cuando
tro la sonrisa, y yo estaba preocupado de su volvimos (con Mahan) de Tehern, todos se ha-
rendimiento en la clase. Por eso se me ocurri ban afeitado la cabeza [] Los compaeros de
afeitarme la cabeza para traerlo de nuevo a las Mahan se han convertido en un apoyo para l y
pistas, asegur el hombre de 45 aos, quien se la sonrisa ha vuelto a su rostro, asegur el
convirti en hroe nacional despus de subir a maestro.
Facebook una fotografa junto al nio, luciendo
Asimismo, el gobierno ha ofrecido apoyo fi-
los dos sus calvicies y con la frase nuestras
nanciero al menor para seguir investigando las
ca- bezas son sensibles al pelo, a modo de
causas de su enfermedad, de la que, hasta el
broma.
momento, solo se sabe que est afectando su
La imagen no tard mucho en acaparar likes sistema inmunolgico. E incluso se han man-
ms de 1 200 y ser compartida tantas veces dado muestras de sus exmenes mdicos a
que lleg directamente al ministro de Alemania, segn el profesor.
Educacin de Irn, Ali Asghar Fani, quien invit
al maestro

Profesor es hroe por singular forma de detener bullying a uno de sus alumnos. (8 de febrero de 2014).
Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2014/02/08/25286/
Profesor-irani-es-heroe-en-su-pais-por-detener-bullying-a-uno-de-sus-alumnos.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 LECTURA LITERARIA
1
Concepto clave
8. Cul es el propsito comunicativo del texto ledo? Fundamenta con una cita
del texto. El propsito comunicativo
de un texto corresponde a
9. Explica con tus palabras, en el contexto de la noticia leda, el siguiente lo que su autor pretende
conseguir al comunicar
fragmento: Ali Mohammadian tom serias cartas en el asunto. su mensaje, y est
vinculado con el efecto
a. Qu hizo Ali Mohammadian, segn la noticia? que se quiere lograr en el
receptor. Por ejemplo, un
b. Cul es el asunto al que se alude en el fragmento? artculo informativo tiene
el propsito de informar
c. Por qu se dice que el profesor tom serias cartas? Explica el uso del
acerca de algo y, por
adjetivo serias. lo tanto, incrementa el
10. Explica el significado de la palabra destacada en el siguiente fragmento: conocimiento del lector
sobre aquello que informa.
un nio de 8 aos perdi todo su cabello y fue marginado de su curso
por su aspecto.

11. Qu caus el cambio de actitud en los compaeros de curso de Mahan?

12. Qu otra idea se te ocurre para lograr que los compaeros de Mahan dejen
de hacerle bullying? Comenta con tu compaero de banco y fundamenta tu
respuesta.
13. Piensa en un caso de bullying que conozcas directa o indirectamente y escri-
be un prrafo, dirigido a un compaero de curso, en el que le expliques las
consecuencias que puede tener en una persona este tipo de acoso. Cuida tu
redaccin y ortografa.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu el aconte-
cimiento principal en el
mito de Teseo, Mino-
tauro y Ariadna?
Compara tu respuesta sobre el
acon- tecimiento con la de tus
compaeros.
Estn de acuerdo en cul es el
hecho principal narrado en el mito?
Si hay desacuerdo, recuerda que el aconteci-
miento principal responde a la pregunta: de
qu se trata este texto? Discutan sobre esta
pregunta para corregir sus respuestas si es
necesario.

Infer el significado de Reemplaza en el texto la palabra Subraya en el texto las claves que ayudan a
palabras desconocidas destacada por un sinnimo y ase- inferir el significado de cada palabra destacada.
usando el contexto? grate de que no cambie el sentido Luego, verifica en un diccionario que hayas
del fragmento. escogido un sinnimo adecuado.

Quargumentosentreg Recuerda los argumentos que Intenta pensar en un nuevo argumento que
u para fundamentar mi entre- gaste para apoyar tu idea en sirva para apoyar tu idea sobre cmo evitar el
opi- nin en la actividad la acti- vidad 12 y piensa si existen bullying a Mahan. Si te parece que tu idea no
12? dificultades para llevarla a cabo. es tan buena, piensa en otra.

El prrafo que escrib sobre Lee tu prrafo a un compaero y pdele que resuma la
el bullying, es com- prensible idea principal.
y convincente? Es lo que queras comunicar?
19 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 19
 LECTURA LITERARIA
1
Reescribe el ordenar mejor las ambos es- critos: qu cosas mejoraste en la
texto ideas y dando ms segunda versin?
intentando argumentos. Compara

20 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 20


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers y hars una interpretacin del
mito La historia de Hrcules.
Cmo?
K organizacin social, los valores que consideraban importantes y su visin
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
K El hroe mtico es un semidis, es decir, hijo de un dios y una mortal o de
Para reflexionar sobre la figura
del hroe griego.
1. Vas a leer la historia de Hrcules.
Qu caractersticas conoces de este
hroe griego?
2. Luego de leer el apartado La figura
del hroe en la mitologa griega,
qu valores crees que encarna
Hrcules?
Hrcules en reposo. Museo Arqueolgico Nacional de Npoles, Italia.
Contexto de produccin
La figura del hroe en la mitologa griega
Los mitos griegos plasman la visin de mundo de esa antigua civilizacin.
Mediante estas historias podemos acceder a sus creencias religiosas, su
acerca de las acciones que eran dignas de imitar, representadas en las ha-
zaas de los hroes, protagonistas de los mitos.
una diosa y un mortal, por lo que tiene caractersticas sobrehumanas, como
una gran velocidad, una inteligencia superior o una fuerza descomunal. Es
capaz de enfrentar grandes peligros y amenazas para proteger a su pueblo,
alcanzando as fama y gloria.
Uno de los ms grandes hroes de la Antigedad griega fue Hrcules, cuya
historia conocers en la lectura de esta seccin.
Hrcules, el hroe de la fuerza descomunal
Hrcules o Heracles (nombre con que lo conocan los griegos) era hijo de
Zeus y la mortal Alcmena. La diosa Hera, esposa de Zeus, para vengarse
de la traicin de su esposo, envi dos serpientes a la cuna
de Hrcules, cuando este era un beb, para eliminarlo. Pero
Hrcules demostr desde pequeo sus caractersticas so-
brehumanas, y logr sobrevivir a este ataque.
Se cas con la bella Megara y tuvo varios hijos
con ella. Hera, que segua persiguiendo al hroe,
produjo en l una locura temporal que lo llev
a asesinar a su esposa y a sus hijos. Cuan-
do volvi en s y comprendi el crimen que
haba cometido, busc una forma de pagar
su pecado acudiendo al orculo de Delfos,
el que le encomend servir al rey Euristeo.
Wikimedia Commons
Pero este desconfiaba de la fuerza de
Hrcules y tema que lo matase, por lo que
le encarg doce trabajos imposibles de lograr.
Pero Hr- cules sali triunfador de todas esas
misiones, consiguiendo as la inmortalidad y
ganndose un lugar entre los dioses del
Olimpo.
La historia de Hrcules y sus trabajos sigue
estando presente en la cultura contempornea;
su figura y sus hazaas han sido representadas
en la pintura y en la escultura, y sus aventuras
se han adaptado al cine y a la televisin en ml-
tiples oportunidades. Incluso, en nuestro idioma,
su nombre ha dado lugar al adjetivo hercleo,
que indica que algo posee una gran fuerza fsica.
 Los doce trabajos de Hrcules
Domin al can Cerbero Mat al len de Nemea
Captur los bueyes Mat a la hidra
de Gerin de Lerna

Captur al jabal
Tom las manzanas de Erimanto
de oro

Obtuvo el
cinturn de Hiplita

Atrap a la
cierva Cerinia
Captur a las yeguas
de Diomedes
Mat a las aves del
lago Estnfalo

Atrap al toro de Creta Limpi los establos

del rey Augas

Llano, A. (2008). Los doce trabajos de Hrcules. En Enciclopedia visual de las preguntas:
mitos y leyendas universales. Tomo 14. Buenos Aires: Santillana.
(Fragmento).

Trabajo colaborativo
Desarrolla las siguientes actividades con tu compaero de banco.
1. Luego de observar y leer la infografa que muestra los doce trabajos de Hrcules, qu caractersticas,
adems de la fuerza, creen que tiene este hroe? Justifiquen su respuesta.
2. Estn de acuerdo con que un hroe deba beneficiar siempre a los dems? Fundamenten.
3. Averigen cules eran las caractersticas distintivas de Zeus, rey de los dioses griegos, y cmo era su
relacin con Hera, su esposa. Pueden consultar una enciclopedia sobre mitologa universal en la
biblioteca de su colegio. Compartan sus hallazgos con el resto del curso.
Estrategia de vocabulario
Usar el contexto
La lectura de un texto implica analizar diversos elementos de su vocabulario y
lenguaje con el fin de comprenderlo en su totalidad. En este apartado, en las
distin- tas unidades, conocers estrategias que te ayudarn a entender mejor los
textos.
Cuando lees, habitualmente encuentras palabras nuevas cuyo significado des-
conoces, pero que puedes deducir a partir de su contexto. Para ello, debes
buscar los indicios que te ayuden a descubrirlo y que pueden ubicarse en la
oracin en que est la palabra o en lo que se dice antes o despus.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir qu significa la palabra
pusilnime.

El orculo le orden que se dirigiera a la ciudad de Tirinto y all se

sometiera al servicio del rey Euristeo. Hrcules obedeci.
Pero cuando Euristeo, un prncipe dbil y pusilnime, vio frente a s a este
hroe magnfico, tembl ante la sola idea de que un da el valeroso semidis
le arrebatara el trono.

2. Analiza los indicios que te entrega la oracin en que se inserta la palabra

pusilnime y las que la acompaan.
Primero, se indica que Hrcules deber servir al rey Euristeo por doce
aos.
Posteriormente, se plantea que Euristeo era dbil y pusilnime.
Finalmente, se cuenta que cuando Euristeo vio frente a l a este hroe
magnfico tembl ante la sola idea de que un da el valeroso semidis le
arrebatara el trono.
Fjate en la reaccin que provoca Hrcules en Euristeo: temblor. Qu
situaciones hacen que una persona tiemble? Explica.
Analiza los adjetivos con los cuales se describe a ambos personajes:
Hrcules es descrito como magnfico y valeroso, mientras que Euristeo
es dbil y "pusilnime".
Entonces, la palabra pusilnime debe significar .
Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.

Trabajo individual
3. Aplica la estrategia de uso del contexto en las siguientes palabras destaca-
das que encontrars durante la lectura de La historia de Hrcules.

Un da, Zeus, el padre omnipotente de los dioses, compadecido ante los

males que atormentaban a los infortunados mortales, dijo ().

Admeta, la hija de Euristeo, codiciaba el magnfico y soberbio cinturn

que posea Hiplita, la reina de las amazonas.
Estrategia de lectura
Ser consciente de las dificultades
Habitualmente, leemos diversos tipos de textos que presentan distintos niveles
de complejidad. Una estrategia de lectura que resulta til es ser consciente de
las dificultades, lo que implica que cuando te enfrentes a algn fragmento que no
entiendas, anotes al margen qu es lo que te provoca dificultad para que luego
puedas preguntar o averiguar lo que requieras.
Por ejemplo, durante la lectura del fragmento que se presenta a continuacin, te
podras preguntar:
Quin es Ares?

Diomedes, hijo del cruel Ares, reinaba sobre un pueblo de salvajes. Posea un
rebao de yeguas que vomitaban fuego y llamas por las fauces, y a las cuales Qu significa fauces?
daba como pasto a los desdichados extranjeros que la tempestad arrojaba como
nufra- gos a sus playas. Hrcules, encargado por Euristeo de llevar esas yeguas a
Micenas, se embarc con algunos amigos, arrib a Tracia y se encamin a las Dnde est
cuadras de Diomedes. ubicada Micenas?

Es este el reino de Diomedes? Qu son las cuadras?

Trabajo individual
Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en el siguiente fragmento
de La historia de Hrcules:

Esta terrible fiera causaba espanto entre los habitantes de los bosques y
valles de la Arglide. Tan estruendosos eran sus rugidos que, cuando llegaban a
odos de los labriegos y pastores, estos se encerraban en sus casas y se
agazapaban, plidos de terror, en los rincones ms ocultos.

Marca los elementos que te produzcan dificultad.

Anota al margen aquello que necesites saber para comprender mejor el
fragmento.
Comparte tus dudas con tu compaero, pregntenle a su profesor y usen
un diccionario o una enciclopedia. Luego, sinteticen con sus palabras el
fragmento ledo y compartan su sntesis con el resto del curso.

Enlace con Ciencias Naturales

Hrcules es reconocido por su extraordinaria fuerza. Repasa lo aprendido en la asignatura de Ciencias
Naturales sobre el concepto de fuerza y cmo esta se manifiesta en nuestra vida cotidiana. Despus,
discute con tu compaero de banco la siguiente pregunta:
Es correcto afirmar que Hrcules tena gran fuerza? Explica.
Antes de leer
Consideras que un hroe debe ser un modelo para el resto de las personas? Fundamenta.
Lee atentamente el siguiente mito. Subraya todas las partes en que tengas dificultades de comprensin
e intenta resolverlas releyendo, preguntando a tu profesor y compaeros, o buscando la informacin que
desconoces. Anota al margen los datos que te ayudaron a resolver cada dificultad.
1. Quines hablan en los
dos primeros prrafos
del texto?
compadecer
El prefijo com- significa junto a,
al mismo tiempo que, y padecer
proviene de un verbo griego que
significa sufrimiento. Por lo tan-
to, una de las acepciones del verbo
compadecer es compartir la des-
gracia ajena.
infortunado: sin suerte.
ventura: felicidad, dicha.
salvaguardia: guardia, defensa.
descollar: destacar, sobresalir.
allanar: dejar o poner expedito
y transitable un camino u otro
lugar de paso.
sinuoso: ondulante.
La historia de Hrcules
Mito griego. Versin de Mario Meunier
Un da, Zeus, el padre omnipotente de los dioses, compadecido
ante los males que atormentaban a los infortunados mortales, dijo
luego de reflexionar:
Voy a engendrar, para ventura de los hombres y de los dioses, a
un hroe magnfico, inigualado. l ser el protector de todos frente a
los peligros que continuamente los amenazan. Su fuerza excepcional
y sus heroicas virtudes sern la salvaguardia del mundo. 1
Dicho esto, descendi Zeus una noche a la ciudad de Tebas. All,
en magnfico palacio, habitaba la reina Alcmena, que descollaba entre
todas las mujeres frtiles por la belleza de sus ojos y la nobleza de su
elevada estatura. Su esposo, el rey Anfitrin, se encontraba ausente
debido a la guerra. Entonces, Zeus, para lograr acercarse a Alcmena
sin despertar sospechas, tom los rasgos del propio Anfitrin y como
tal se present ante el portero de palacio. Los criados, convencidos de
que vean nuevamente a su amo, acudieron a recibirlo a toda prisa, lo
rodearon y sin demora le allanaron el camino hacia las habitaciones
de su real esposa. Y en el abrazo de esa misma noche la reina
Alcmena concibi del soberano del Olimpo, y sin haberlo
reconocido, a quien sera el poderoso Hrcules.
Pero desde el instante mismo de su nacimiento, el futuro hroe
atrajo sobre s el odio de Hera, la esposa de Zeus. En efecto, apenas
el nio hubo salido de las entraas de su madre, la reina de los dioses,
aprove- chando las tinieblas de una noche especialmente oscura, envi
al palacio de Alcmena a dos feroces serpientes. Todo el mundo se
hallaba, al igual que el nio, sumido en un profundo sueo.
Penetraron los reptiles en silencio por la puerta abierta de la habi-
tacin y deslizaron sus formas horribles y sinuosas, a la luz del fuego
de sus propios ojos, hasta llegar al escudo que serva de cuna al divino
infante. Los dos monstruos, silbando, se disponan a clavar sus col-
millos envenenados en el rostro del nio para luego ahogarlo con sus
anillos. Pero este, despertndose
de pronto, atrap con sus manos
a las dos espantosas serpientes, y
con tal fuerza apret las gargantas
henchidas de veneno, que las es-
trangul a ambas a la vez.
Esa fue la primera hazaa de
este hroe extraordinario.
Considerado hijo de Anfitrin,
creca da a da el vstago de Zeus
y de Alcmena, gracias a los
cuidados amorosos de su madre,
como un hermoso rbol que se
yergue salu- dable en medio del
huerto florido.
Tambin Zeus, como un padre
Wikimedia Commons
cuidadoso, velaba por l desde la
p Jacopo Tintoretto. El origen
cumbre del sagrado monte Olim- de la Va Lctea, 1575. Galera
Nacional, Londres, Inglaterra.
po. Un da, el padre de los dioses
se propuso otorgarle a este hijo el don de la inmortalidad y el vigor
sin lmite propios de los dioses. Para ello, tuvo la idea de obligar a
una gran diosa a amamantarlo y con tal fin envi a Hermes,
mensajero del Olim- po, a buscar a la criatura. Cuando volvi con
ella el dios alado, Zeus tom al nio y lo acerc sigilosamente a los
pechos de la propia Hera, que en aquel momento dorma. El recin
nacido prendi su boca a los blancos pechos de la diosa y mam
abundantemente. Una vez saciado, se volvi y sonri a su padre.
Pero haba sorbido y chupado con tal fuerza, que la leche de Hera
continu fluyendo: las blancas gotas que salpicaron la superficie del 2. Qu significa que
Zeus le haya otorgado a
cielo dieron lugar a la Va Lctea, y las que descendieron hasta la
Hrcules un don? Explica.
tierra dieron origen a los grandes lirios.
Cuando sus aos lo aconsejaron, su madre Alcmena se preocup de
proporcionarle una educacin esmerada y completa. Lino, hijo del
her- moso Apolo, le ense la ciencia de las letras; Eumolpo lo
adiestr en el
arte de modular la voz y de cantar paseando los dedos por las
cuerdas

sonoras de la armoniosa lira; Eurito, en fin, le ense el arte de tender

hbilmente el arco y de dar en el blanco con una flecha certera. 2 entre un conjunto de volme- nes,
Pero fue durante tan magnfica educacin que el poderoso Hrcu- aquel libro que prefiriese. Hrcules
les, cuyo nimo era intrpido y generoso, pero irascible en era un notable glotn desde
ocasiones, se hizo por primera vez culpable de una muerte
involuntaria. Un da Lino, su maestro de letras, decidi poner a
prueba la sabidura de su joven discpulo y lo conmin a escoger,
henchido: lleno, colmado.
vstago: hijo.
erguirse: levantarse o ponerse derecho.
prender: adherir, pegar.
tender: estirar, extender.
intrpido: valiente, osado.
irascible: iracundo, rabioso.
conminar: ordenar, requerir.
 Wikimedia Co
Relieve que muestra algunas
pruebas a las que se enfrent
Hrcules: el len de Nemea,
la hidra de Lerna, el jabal de
Erimanto, la cierva de Cerinea,
las aves del Estnfalo, el cinturn
de Hiplita, los establos de
Augas, el toro de Creta y las
yeguas de Diomedes.
alzar la mano: amenazar.
clera: furia, rabia, arrebato.
sbito: repentino, rpido.
ctara: instrumento musical
antiguo parecido a la lira.
conferir: conceder, dar, otorgar.
asolar: destruir, arrasar,
saquear.
heraldo: emisario, mensajero.
3. De qu otra manera
podra Hrcules haber
resuelto el problema
con los heraldos?
su nacimiento, un gran comedor tan voraz llegara a ser su apetito
que, ya mayor, habra de engullir sin arrugarse bueyes enteros, y
por tanto eligi sin demora un tratado cuyo ttulo era El perfecto
cocinero. Irritado por semejante eleccin, Lino critic cidamente la
desmedida voracidad que atormentaba a su discpulo y lleg incluso a
amenazar- lo, alzando su mano por lo que consideraba una
conducta grosera e indigna del futuro hroe. Hrcules, sintindose
agredido y creyendo actuar en legtima defensa, y presa a la vez de
una clera tan sbita y violenta como incontrolable, tom una ctara
el primer objeto que vio a mano y rompi el instrumento en la
cabeza de su maestro, cau- sndole una muerte instantnea. Para
castigarlo por semejante crimen, Anfitrin envi a Hrcules a vivir
entre los pastores que guardaban sus numerosos rebaos en lo alto de
las montaas. All, los continuos ejer- cicios de la caza desarrollaron
su cuerpo adolescente y les confirieron a sus flexibles miembros una
fuerza an ms prodigiosa. Es as como, con tan solo dieciocho aos
de edad, Hrcules mat con sus propias manos a un len que asolaba
la comarca.
Al volver de su gloriosa cacera, Hrcules se encontr con los
heraldos que, procedentes de Orcmenes, venan a reclamar de los
tebanos un tributo de cien bueyes, instituido como reparacin por
un antiguo delito. Sin vacilar, los atac el hijo de Alcmena. Les cort
la nariz y las orejas, les at las manos a la espalda y los envi de
vuelta a su pas, no sin antes decirles que ese era el pago del tributo.
Ergino, rey de Orc- menes, al enterarse de lo sucedido, arm un
ejrcito y march contra Tebas. Pero Hrcules, vistiendo la
armadura que le regalara la diosa Atenea, se puso a la cabeza del
ardoroso grupo de guerreros tebanos y, desviando el curso de un ro,
ahog en una llanura a la caballera enemiga, y luego persigui a
Ergino hasta matarlo a flechazos. 3
Los doce trabajos
Para recompensar al autor de tan importante victoria, el rey de
Tebas concedi al hroe la mano de su propia hija, Megara. De esta
unin nacieron muchos hijos, pero todos habran de morir antes de
tiempo, a manos de su propio padre. En efecto, en un acceso de
locura, el des- dichado Hrcules mat a sus propios hijos, juntamente
con la madre, asaetendolos sin piedad con sus ya clebres flechas.
Tras haberse man- chado con la sangre de sus hijos, Hrcules se
arrepinti amargamente del crimen y march a Delfos para consultar
al orculo de Apolo de qu manera le sera posible purificarse de tan
horrendo delito.
El orculo le orden que se dirigiera a la ciudad de Tirinto y all
se sometiera al servicio del rey Euristeo. Hrcules obedeci.
Pero cuando Euristeo, un prncipe dbil y pusilnime, vio frente a
s a ese hroe magnfico, tembl ante la sola idea de que un da el
vale- roso semidis le arrebatara el trono. Para deshacerse de tan
importuno advenedizo, y con la secreta esperanza de que Hrcules
no tardara en sucumbir, Euristeo impuso al intrpido hijo de Alcmena,
una tras otra, las tareas ms difciles que se pudiera concebir. Pero
Hrcules sali vencedor de todas las pruebas, y las altas gestas que
llev a cabo en aquel perodo
y que narramos a continuacin son lo que se ha llamado los
Doce trabajos de Hrcules. 4
Antes que nada, Euristeo solicit al hroe que le trajese la piel del
len de Nemea.
Esta terrible fiera causaba espanto entre los habitantes de los
bosques y valles de la Arglide. Tan estruendosos eran sus rugidos
que, cuando llegaban a odos de los labriegos y pastores, estos se
encerraban en sus casas y se agazapaban, plidos de terror, en los
rincones ms ocultos.
 pusilnime
Proviene de la palabra latina pusillanmis, compuesta por pusi- llus, que significa
muy pequeo o mezquino, y animus, que significa alma o espritu. El
significado de pusilnime es falto de nimo y valor para tolerar las desgracias o
para intentar cosas grandes. acceso: ataque, arrebato.
asaetear: herir con saetas o
flechas.
advenedizo: intruso, forastero.
sucumbir: morir, perecer.
gesta: proeza, hazaa.
agazaparse: esconderse,
4. Cunto sabe el narrador sobre Euristeo y Hrcules? Explica. ocultarse.
 carcaj: funda que se cuelga al
hombro o a la cadera para llevar
las flechas.
invulnerable: que no puede ser
herido.
broncneo: de bronce o parecido
a l por su dureza o color.
enzarzar: reir, pelearse.
desollar: quitar la piel del
cuerpo.
hidra: monstruo mitolgico.
emponzoado: envenenado,
infectado.
campia: espacio grande de
tierra para cultivar.
azote: persona o instrumento
de castigo o calamidad.
q Diana cazadora. Museo del Louvre,
Pars, Francia. Diana o Artemisa
es la diosa de la caza, los animales
salvajes y los terrenos vrgenes. Se
le representaba con un arco y una
flecha, acompaada de su cierva y
el rbol del ciprs.
Wikimedia Commons
Pero Hrcules asi con una mano el arco y el carcaj repleto de flechas,
y con la otra blandi la nudosa maza y, sin vacilacin, fue al encuentro
de aquel temible devorador de rebaos.
Apenas lo vio, dispar contra l, una tras otra, todas sus flechas
mor- tales. Pero el enorme animal pareca invulnerable, pues su piel
era tan dura que el agudo hierro no le haca apenas un rasguo, y las
flechas caan blandamente sobre la hierba, o bien rebotaban en el
duro suelo. Furioso ante el fracaso de su primer ataque, Hrcules
agit su pesada maza y, dando un alarido, se fue en persecucin de la
fiera. El len, ate- morizado, se refugi en una caverna que tena dos
entradas. El hijo de Alcmena tap una y penetr por la otra.
El monstruo entonces, con la melena erizada y rugientes las fauces,
se aprest al asalto. Hrcules, envuelto en su rojo manto, se defendi
dispa- rando con una mano su flecha ms filosa y, levantando con la
otra la terri- ble maza, la descarg contra el broncneo crneo de la
indomable fiera.
Fue tan violento el golpe que la maza se parti en dos pedazos. El
len, aturdido, se tambaleaba. Tirando entonces las armas a un lado,
Hrcules se enzarz en una peligrosa lucha cuerpo a cuerpo con la
fiera. Con sus musculosos brazos enlaz el cuello del len, apretndolo
con tal fuerza contra su amplio pecho que logr arrancarle la vida.
Cuando lo hubo ahogado, Hrcules desoll al animal y se cubri con
su piel leonada, como una coraza impenetrable al bronce y al hierro.
El segundo trabajo impuesto a Hrcules por el asombrado Euristeo
consisti en matar a la hidra de Lerna. Este enorme dragn, cuyo
cuerpo de reptil ostentaba nueve incansables cabezas, moraba en la
fangosa
y emponzoada laguna de Lerna. Cada vez que sala de su
madriguera, la hidra devastaba la campia y devoraba las
re- ses. Su repugnante aliento estaba envenenado y
cualquiera que tuviese la desgracia de respirarlo no tardaba
en morir.
En la lucha contra este
azote de la campia
de Argos, Hrcules
cont con la ayuda de su fiel compaero Yolao. Este fue el auriga que En las mrgenes de un lago
en esta expedicin condujo con mano segura el carro del hroe. llamado Estnfalo, en medio de
Llegados ambos a las mrgenes de la laguna de Lerna, Hrcules dispar una marisma
entre los caaverales una nube de flechas, con el propsito de obligar cubierta de zarzales y maleza,
a la hidra a salir de su guarida. Luego, cuando por fin el monstruo se vivan unos pjaros monstruosos
que, temidos
dej ver, erguidas todas sus sibilantes cabezas, el hroe se aproxim
y a mazazos intent aplastarlas, pero de la sangre de cada cabeza
magullada renacan otras dos, y de ese modo la lucha se haca
interminable.
Entonces, Hrcules apel a Yolao. Este celoso servidor prendi
enseguida fuego a un bosque contiguo y, armndose de teas, fue
quemando cada una de las cabezas que renacan, impidiendo as que se
desarrollaran. Cuando ya la hidra no tuvo ms que una sola cabeza,
Hrcules la cort de un solo mandoble de su espada y la sepult bajo un
peasco. El monstruo no era ya sino un inmenso cadver. Antes de
marcharse, el hijo de Alcmena empap sus flechas en la ponzoosa
sangre de la terrible bestia, y as dispuso de ah en adelante de flechas
envenenadas.
Euristeo orden enseguida a Hrcules que le trajese viva a la cierva
del monte Gerineo. Esta prodigiosa cierva, consagrada a la diosa
Artemisa, te- na cuernos de oro y pies de bronce. Nadie haba podido
jams alcanzarla, por ser infatigable y velocsima en la carrera. Hrcules
tuvo que perseguirla durante un ao entero.
Arrastrando al cazador tras ella, la cierva lleg de una sola vez hasta
la comarca de los hiperbreos. All el animal, fatigado, volvi sobre sus
pasos y anduvo en sentido inverso el camino antes recorrido. En un mo-
mento de su carrera, titube la cierva ante un ro crecido por las
lluvias, sin decidirse a vadearlo.
Hrcules gan terreno entonces y se abalanz sobre ella. Cogindola
por los cuernos, se la carg viva a la espalda y volvi a Tirinto para
entregarla a Euristeo.
Apenas hubo regresado Hrcules al palacio de su seor, recibi la
orden de ir esta vez al encuentro del jabal de Erimanto. Deba capturar
y traer tambin a esta terrible alimaa, que solo abandonaba su cubil para
sembrar la ruina y la desolacin en los hermosos campos de la idlica
comarca de Arcadia. El hroe se puso en camino armado, como de
costumbre, con su maza y sus flechas.
Tras dar una batida por toda la maleza y habiendo escrutado
innumerables sotos donde poda merodear el jabal, Hrcules lleg a
descubrir al salvaje animal. Le dio entonces despiadada cacera,
persiguindolo sin descanso por altas montaas cubiertas de nieve, hasta
cansarlo y obligarlo, por fin exhausto, a guarecerse, jadeante, en un estrecho
desfiladero sin salida. Hrcules dio muerte al jabal y volvi, trayndolo
sobre su robusta espalda. 5
auriga: en la Antigua Grecia, conductor de los caballos de los carros.
sibilante: que emite una especie de silbido. magullado: golpeado,
maltratado.
celoso: que hace las cosas bien y con cuidado.
tea: antorcha.
mandoble: golpe que se da con la espada, sujetndola con ambas manos.
hiperbreos: en la mitologa griega, pueblo de una regin desconocida, al 5. Qu crees que
norte de Tracia. significa el hecho de
vadear: atravesar, cruzar. alimaa: animal perjudicial. idlico: placentero, que Hrcules tenga que
soado, ideal. cazar una cierva y un
batida: bsqueda, exploracin. marisma: terreno pantanoso inundado por agua jabal? Qu pueden
de mar.
simbolizar estos
animales?

6. Crees que Hera se
siente satisfecha al ver
a Hrcules cumpliendo
las doce pruebas?, por
qu?
marjal: terreno bajo y
pantanoso.
bandada: grupo de aves que
vuelan juntas.
inexpugnable: inconquistable,
invencible.
cmbalo: instrumento musical
que usaban los griegos, muy
parecido a los platillos.
apostado: situado, ubicado.
consagrar: dedicar, ofrecer una
persona o cosa a los dioses por
culto o voto.
corvejn: articulacin entre el
muslo y la pata, que permite
el movimiento de flexin
y extensin de los cuartos
traseros.
boquete: brecha o rotura en
una pared o muralla.
por los mismos lobos, se alimentaban de carne humana. Estos hijos
de Ares, el dios feroz de la guerra, tenan el pico, las garras y las alas
de dursimo bronce.
Sus plumas eran como dardos de acero y les servan para matar a
los caminantes desprevenidos, para luego devorar sus restos. Hrcules
tom sobre s la misin de ahuyentar de aquellos marjales a esa
bandada voraz que, adems de aniquilar a hombres y rebaos,
devastaba los jardines y ensuciaba las cosechas.
Para obligarlos a abandonar su inexpugnable refugio, el hroe
mag- nfico utiliz el sonido ensordecedor de sus cmbalos. Apostado
en una montaa contigua, arm con estos instrumentos tal estrpito
que los pjaros salieron volando y pudo as el hbil y valeroso arquero
abatirlos y exterminarlos.
El sexto trabajo que Euristeo asign al valeroso hijo de Alcmena
fue la lucha contra el toro de Creta. Hrcules no deba matarlo, sino
aco- sarlo, atraparlo y llevarlo vivo a Micenas. Minos, rey de Creta,
haba prometido un da consagrar al dios de los mares, Poseidn, lo
que este mismo dios hiciera surgir de las olas.
Poseidn hizo emerger un toro tan bello que Minos, negndose a
sacrificarlo, crey cumplir su voto eligiendo en sustitucin otra
vctima de menos valor.
Irritado Poseidn por semejante deslealtad, enfureci al animal,
con lo que este lleg a convertirse en el verdadero terror del pas.
Hrcules, cumpliendo las rdenes de su amo, desembarc en Creta.
En cuanto vio al toro se arroj sobre l, lo tom por los cuernos y lo
oblig a doblar los corvejones y luego, sujetndolo con una fuerte
red, se lo ech a la espalda y lo llev a travs del mar hasta
depositarlo a los pies de Euristeo. 6
A continuacin, Euristeo le impuso a Hrcules la repugnante tarea
de limpiar en un solo da los establos de Augas, rey de la lide. Este
prncipe posea innumerables rebaos. Treinta aos haca que no se
limpiaban sus establos, en los que se aglomeraban ms de tres mil
bueyes, y as se extenda por los alrededores el nauseabundo olor del
estircol all amontonado. Para llevar a cabo esta tarea, Hrcules
abri un boquete en el muro del establo, desvi luego el curso del ro
Alfeo e hizo pasar el torrente de sus ondas alborotadas y cristalinas a
travs de las cuadras, arrastrando la suciedad.
Diomedes, hijo del cruel Ares, reinaba sobre un pueblo de salvajes.
Posea un rebao de yeguas que vomitaban fuego y llamas por las
fauces, y a las cuales daba como pasto a los desdichados extranjeros
que la tem- pestad arrojaba como nufragos a sus playas. Hrcules,
encargado por Euristeo de llevar esas yeguas a Micenas, se embarc con
algunos amigos,
 t RedCoat. (2007). Vista
panormica hacia el norte desde la
cima del Pen de Gibraltar. Cuenta
la leyenda que, para llegar hasta las
tierras del pastor Gerin, Hrcules
separ las
dos rocas del extremo occidental del
mar Mediterrneo y abri el camino
hacia el ocano Atlntico. En honor
a sus hazaas se levantaron dos
columnas en las montaas a ambos
lados del estrecho de Gibraltar a
las que se llam Columnas de
Hrcules.

arrib a Tracia y se encamin a las cuadras de Diomedes. All, luego

de derribar a los criados que cuidaban de la caballeriza, el hijo de soberbio
Alcmena cogi a Diomedes y lo ech en los pesebres de bronce para Tiene su origen en la palabra latina
que sirviera de alimento a sus propias yeguas carnvoras, suplicio igual superbus, que significa el que est
por encima, formada a su vez por
al que hiciera sufrir a tantos numerosos nufragos. En cuanto devoraron super, de la cual se derivan mu-
las carnes de su amo, Hrcules desat a los caballos y los condujo al chas palabras del espaol, como
palacio de Euristeo. superar, superior y supremo. En el
Admeta, la hija de Euristeo, codiciaba el magnfico y soberbio contexto, el significado de soberbio
cinturn que posea Hiplita, la reina de las amazonas. Estas eran es grandioso, magnfico.
mujeres guerreras que combatan a caballo, disparando el arco o
blandiendo un hacha, y que vivan, segn se dice, en las lejanas costas
del mar Negro, constituyendo un pueblo sin hombres. El prncipe, para
complacer a su hija, encarg a Hrcules que fuese a buscarlo. Cuando
el hroe, con numerosa compaa, lleg al pas de las amazonas,
Hiplita, su hermosa reina, lo recibi al principio muy
bondadosamente y prometi entregarle su cinturn. Pero la eterna 7. Cmo habras
enemiga de Hrcules, Hera, la diosa del trono de oro, se disfraz de solucionado t el
conflicto con las
amazona y suscit la indignacin de aquellas vrgenes guerreras, dicin- guerreras amazonas?
doles que Hrcules vena con la misin de secuestrar a su amada
reina. Una lucha terrible se desat en contra del visitante y un gran
nmero de amazonas hall la muerte en la refriega. La propia reina
muri a manos de Hrcules y el hroe pudo as quitarle sin dificultades
el precioso cinturn para ofrecrselo a Admeta, la hija de su desptico
seor. 7
Como dcima prueba, Euristeo exigi que Hrcules le trajese los
toros
rojos de Gerin. Este gigante colosal, cuyos enormes flancos se
ramifi- caban en tres cuerpos, habitaba en una isla del remoto
Occidente y era

dueo de un rebao de toros rojos, que custodiaba un monstruoso boyero

 y un perro de tres cabezas. Para obedecer la nueva orden, Hrcules desptico: dictatorial,
parti hacia la regin donde el sol se pone, bordeando la costa tirnico, autoritario.
flanco: costado, lado.
africana. Lleg al estrecho que separa a Europa de frica y erigi all
boyero: hombre que guarda
dos columnas, una en el extremo de cada continente, para conmemorar bueyes o los conduce.
su paso. Se las llam
Wikimedia Commons

Wikimedia Commons
p Frederic Leighton. El jardn de
las hesprides, 1892.
Conexin cultural
El Rdano es un ro que nace
en los Alpes suizos y cruza
este pas hasta llegar a Francia,
don- de desemboca en el mar.
La Crau es actualmente una
comuna francesa que se en-
cuentra al este del ro
Rdano.
enviado
apaciguar: calmar, tranquilizar.
remontar: subir, ascender.
acechar: atisbar, espiar.
aljaba: caja porttil para flechas.
vasto: extenso, amplio.
tbano: insecto que molesta con
sus picaduras principalmente a
las caballeras.
despus las Columnas de Hrcules. Como el Sol,
demasiado ardiente, molestaba a Hrcules, el hroe
tendi su arco y dispar contra l dos flechas.
Asombrado el Sol
ante esta audacia, se dispuso a apaciguar al
valiente hijo de Alcmena. Para facilitarle la
continuacin de su viaje, le prest la am-
plia copa de oro que, cuando l descien-
de del cielo, lo transporta a travs del
ocano y de la noche hasta la ribera
desde donde remonta otra vez al cielo
para comenzar de nuevo a iluminar
al mundo. Hrcules se embarc en
esta copa y lleg sin dificultad al tr-
mino de su viaje. Ya en tierra, el hijo
de Alcmena pas la noche en la cima
de una montaa para acechar el apete-
cido ganado, pero el perro vigilante que
defenda a los rojos toros lo olfate y, la-
drando, se abalanz contra l para
devorarlo.
El hroe lo mat de un mazazo.
El boyero, que acudi de inmediato, sufri la
misma suerte. En fin, despus de rematar a flechazos al
formidable Gerin, Hrcules volvi a embarcarse, con todo el
rebao, en la amplia copa que sirve de navo al Sol.
Para llegar a su punto de partida, Hrcules atraves mltiples
comarcas. Cuando lleg a orillas del Rdano, se vio atacado por los
habitantes que poblaban aquellas riberas, envidiosos de la belleza de sus
bueyes. Fueron all tan resueltos y numerosos sus enemigos que el
hroe tuvo necesidad de agotar las flechas de su aljaba y fue incluso
herido gravemente, vin- dose en una situacin muy apurada. Implor
entonces el socorro de su padre y Zeus hizo llover sobre los agresores
de su hijo una granizada de piedras. Desde ese da, la vasta planicie
qued cubierta de pedruscos y se afirma que es ese el origen de los
guijarros de La Crau.
Abandonando la Galia, Hrcules atraves Italia, Iliria y Tracia. Pero
cuando ya crea haber alcanzado el fin de sus penurias, un tbano
paraje: sitio, lugar, territorio.
por Hera enloqueci al ganado
rojo y lo dispers por las altas
montaas. El hijo de Alcmena
logr trabajosamente reunir la
mayor parte, pero aquellos toros
que no pudo recuperar y llevar a Micenas permanecieron en los
bosques y se hicieron salvajes.
No bien regres Hrcules de tan peligrosa expedicin, recibi de
nuevo el encargo de dirigirse hacia los parajes contiguos al punto donde
desaparece el Sol. Esta vez deba coger, para traerlas a Micenas, las
manzanas de oro
del jardn de las hesprides. Eran estas hijas de la estrella de la tarde Luego, cuando lleg a los pies
y habitaban, en efecto, un parque maravilloso, cuyos rboles estaban del inflexible Hades, expuso al
en todas las estaciones cargados de frutos dorados. Dcil al mandato sobe- rano de los infiernos el
recibido, Hrcules tom una vez ms el camino de Occidente, pero no propsito de su viaje. Hades le
saba dnde encontrar la misteriosa morada de las hijas de la tarde. permiti subir al
Despus de vagar por un largo tiempo, lleg cierto da a las mrgenes
del Erdano.
All, unas graciosas ninfas le aconsejaron que fuese a ver a Nereo,
el viejo profeta de los mares, conocedor de tales secretos. Hrcules
atendi al consejo, y cuando encontr a Nereo dormido en la margen de
las aguas, lo encaden y lo forz a revelarle el refugio en que se
ocultaban las bellas hesprides. Para espantar a Hrcules, Nereo se
transform sucesivamente en len, en serpiente, en llamas, pero nada
logr amedrentar al hroe. El hijo de Alcmena no solt su presa sin
antes tener la causa ganada. Cuando ya supo adnde tena que dirigirse,
pas a frica, lleg hasta los confines del mundo occidental y logr ver
las ureas puertas del jardn afortunado. All, no lejos de las
armoniosas hesprides, desterrado por dura ley en la extremidad de la
tierra, un formidable gigante llamado Atlas sostiene sobre su cabeza y
con sus manos infatigables la bveda inmensa del cielo.
Ahora bien: puesto que un dragn de color encendido guardaba la
entrada del parque y a nadie permita franquear las temibles puertas,
Hrcules pregunt a Atlas cmo podra apoderarse de las manzanas
doradas. El sostenedor del cielo se ofreci a ir l mismo a recogerlas,
siempre que durante ese tiempo el hroe se aviniese a aguantar sobre
su slida espalda el peso y el equilibrio del firmamento. El hijo de
Alcmena acept y, mientras Atlas se ocupaba de arrancar de los
manzanos los frutos dorados, Hrcules sostuvo sobre s todo el peso
de la bveda ce- leste. Al volver el gigante, manifest que deseaba
llevar personalmente el preciado botn a Micenas. Hrcules fingi
estar de acuerdo con la idea del prfido Atlas. 8
Me parece muy bien que t lleves personalmente a Euristeo las
man- zanas de oro. Pero antes de partir sujeta de nuevo un momento
el cielo sobre tus hombros, pues yo tengo que hacerme un rodete
que proteja mi cabeza y amortige el peso de tan enorme carga.
Atlas, confiando, cay en la trampa y se ech de nuevo el cielo
sobre sus hombros. Hrcules, ya libre, tom las manzanas y se las
llev sin perder ms tiempo a su amo Euristeo. 9
Por fin, y como ltima prueba, Euristeo orden a Hrcules que bajara
a los infiernos y le trajera a Cerbero, el can que montaba guardia en las
puertas subterrneas. Descendi, pues, acompaado de Hermes, al
abismo donde habitan los muertos. Atraves grandes ros de fuego y
torrentes de cieno.
hesprides: ninfas de los rboles frutales.
morada: hogar, residencia. amedrentar: intimidar, atemorizar.
confn: frontera, lmite. ureo: de oro o dorado. formidable:
excesivamente enorme en su tamao. bveda: construccin
arquitectnica en forma de arco que cubre el espacio entre dos muros
o varios pilares.
franquear: traspasar, cruzar. rodete: rosca de lienzo, pao u otra materia
que se pone 8. Quin es Atlas y cul
en la cabeza para cargar y llevar sobre ella un peso. abismo: es su funcin?
profundidad grande y peligrosa.
cieno: fango, lodo, barro. 9. Qu caracterstica
inflexible: severo, estricto. interna de Hrcules
se manifiesta en el
episodio de Atlas?
 osar: atreverse, arriesgarse.
incesante: que no se detiene,
constante.
feroz perro Cerbero a la luz del da, pero con la condicin de
aduearse del terrible guardin sin utilizar arma alguna. El Cerbero
era un perro con tres cabezas, cuyos flancos se estrechaban hasta
formar una cola de dragn. Su voz, similar a la del sonoro bronce,
estremeca a todo aquel que osara aproximrsele. Hrcules,
desprovisto de armas y vestido tan solo con su piel de len a modo de
coraza, se present ante el monstruo. Este lo recibi dando pavorosos
aullidos y abriendo sus horribles fauces. El hroe lo agarr por el
cuello, precisamente por el punto donde nacan las tres cabezas y,
aunque sufri en los brazos sus mordeduras, lo apret tan fuertemente
que el perro, sintindose ahogado, se resign a seguirlo. Hrcules
entonces encaden al feroz animal, lo sac del abismo y fue a
mostrrselo a su amo Euristeo. Aterrorizado, el prncipe orden que
aquel monstruo de espantosos e incesantes ladridos fuese devuelto sin
tardanza a las sombras del infierno.
Despus de haber empleado ocho aos y un mes en la ejecucin de
los doce trabajos que le impuso Euristeo, Hrcules fue liberado de
aquella servidumbre. Entonces este ilustre guerrero se lanz de nuevo
a recorrer el mundo, no para combatir a monstruos esta vez, sino para
luchar contra la injusticia de los hombres. Por donde iba castigaba a
los bandidos y prestaba el apoyo generoso y siempre triunfante de su
brazo a los pueblos
humillados por la maldad de sus vecinos.
La historia de Hrcules. (2006). En Fontaine, L. (Ed.).
Coleccin Cuento contigo. Tomo III. Santiago: Planeta.

Profundizo la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu consecuencias trae, al comienzo del mito, el que Zeus se compadezca de los mortales?
2. Caracteriza a Hrcules completando la siguiente tabla. Elige fragmentos de la obra en los que se haga
alusin a l, explcalos con tus palabras e indica qu rasgos del personaje se infieren.

Fragmento
[] atrap con sus manos a las dos espantosas serpientes, y con tal fuerza apret las gargantas henchidas de venen

3. Relee la informacin acerca del hroe mtico que se presenta en la seccin Contexto de produccin y
explica si Hrcules posee todos los atributos necesarios para ser considerado como tal. Fundamenta tu
respuesta con citas textuales.
4. A partir de tu lectura del mito y de la infografa presente en la pgina 19, por qu crees que el trabajo
final de Hrcules fue enfrentar al can Cerbero?
5. Compara la infografa de la pgina 19 y el relieve de las pginas 24 y 25, y luego responde: qu carac-
tersticas de Hrcules se destacan en cada una de las imgenes?, qu tienen en comn y en qu se
diferencian estas representaciones del hroe?
6. Lee el siguiente fragmento y define en tu cuaderno las palabras destacadas. Usa la estrategia de inferir
el significado de trminos a partir de su contexto.

All, no lejos de las armoniosas hesprides, desterrado por dura ley en la extremidad de la tierra, un
formi- dable gigante llamado Atlas sostiene sobre su cabeza y con sus manos infatigables la bveda inmensa
del cielo.

7. Qu dificultades de comprensin te produjo el mito ledo? Explica a tu compaero de banco cmo les
diste solucin.
8. Por qu crees que la historia de Hrcules ha trascendido en el tiempo? Para fundamentar tu respuesta,
considera valores humanos y literarios.
9. Otro significado de la palabra soberbia, que trabajaste con la Estrategia de vocabulario, se aplica a una
persona vanidosa o engreda que menosprecia a los dems. Por qu es posible afirmar que, en un mo-
mento, Hrcules se comporta como un personaje soberbio? Fundamenta.
10. Qu cambio produjo en Hrcules la realizacin de los doce trabajos?
11. Por qu consideras que fue necesario que Hrcules llevara a cabo los doce trabajos antes de viajar por
el mundo para luchar contra las injusticias y proteger a los hombres?
12. Imagina que en la actualidad t debes presentarle una tarea ms a Hrcules para que pague por su crimen.
Qu prueba le daras?, cmo podra superarla?
Escribe un relato de una pgina en el que narres los acontecimientos de esa prueba para luego leerlo
a tu curso. Escribe utilizando narracin y dilogos.
Emplea un narrador que use la 3a o la 1a persona singular.
Durante el relato, utiliza la palabra pusilnime.

Trabajo colaborativo
13. As como nacieron los relatos protagonizados por Hrcules, en el presente tambin han surgido historias
de hroes, muchas de las cuales provienen de los cmics. Si bien tienen caractersticas o modelos ms
modernos, sus hazaas poseen la misma finalidad que las de sus antecesores: proteger a su comunidad.
Al respecto, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
A qu atribuyes la necesidad humana de crear y conocer historias de hroes? Argumenta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Elige el prrafo de La historia de Hrcules que ms te cost comprender. Luego, haz lo siguiente:
Subraya las palabras que no conoces y aplica la Estrategia de vocabulario que trabajaste en la pgina
20. Si lo necesitas, usa un diccionario para los trminos que no puedas deducir.
Divide el prrafo en oraciones y reescribe cada una con tus palabras.
Explica mediante una sntesis la idea central del prrafo.
Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
Te sirvi la Estrategia de lectura con la que te haces consciente de las dificultades para comprender
mejor el mito de Hrcules? Explica.
 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Distinguirs cundo habla el
narrador y cundo hablan los
personajes.
K desde dentro del mundo de la narracin, adoptando el punto de vista de
Cmo?
Conociendo los tipos de narrador
y las formas de presentar los
dilogos de los personajes.
Para qu?
K Narrador externo
Para comprender los distintos
puntos de vista que se
encuentran en una narracin.
Narrador omnisciente
Narrador testigo
43 Unidad 1 - Hroes y heronas
Tipos de narrador
El narrador es la voz que relata los sucesos de una historia. Al narrar,
destaca algunos hechos y oculta otros, describe a los personajes, cuenta lo
que estos piensan y dicen o les cede la palabra para que ellos hablen por s
mismos.
El narrador es un ente inventado para contar la historia, lo que puede hacer
un personaje, como un narrador interno, o desde fuera del mundo narrado,
sin formar parte de l, como un narrador externo. Segn lo anterior, puede
clasificarse en los siguientes tipos:
Omnisciente
Objetivo
Narrador interno
Protagonista
Testigo
El tipo de narrador que se utiliza en un relato determina la cantidad de
infor- macin que puede conocer el lector sobre la historia y sus personajes.
En La historia de Hrcules, la eleccin del narrador omnisciente permite
saber con certeza lo que Hrcules siente, pudiendo comprender mejor su
forma de actuar y sus reacciones. En cambio, si se hubiera optado por un
narrador testigo, no se conocera con exactitud esta informacin sobre
Hrcules. Analiza los ejemplos:
Hrcules, sintindose agredido y creyendo actuar en legtima defensa, y
presa a la vez de una clera tan sbita y violenta como incontrolable.
Fue entonces que me di cuenta de que Hrcules se encoleriz y comenz a
atacar todo lo que estaba a su paso, tal y como si se hubiera vuelto
demente.
 1
Voz del narrador y voces de los personajes
En un relato, adems de la voz del narrador, es posible identificar las voces
de los personajes. Mediante sus intervenciones y dilogos es posible cono-
cer sus motivaciones y personalidades. Hay dos formas en que el narrador
puede incluir las voces de los personajes en el relato:
En forma directa: el narrador cede su voz a los personajes, lo que
permite que el lector conozca lo que estos dicen y cmo se expresan. En
este caso, el narrador emplea el signo ortogrfico de la raya () para
indicar que comienza el discurso del personaje. Lee el siguiente
ejemplo:

Voz del narrador

Un da, Zeus, compadecido ante los males que atormentaban a

los infortunados mortales, dijo luego de reflexionar:
Voy a engendrar, para ventura de los hombres y de los dioses, a Dilogo del personaje
un hroe magnfico, inigualado.

El inicio del dilogo del personaje se marca con el signo de la raya

En forma indirecta: el narrador reproduce con sus palabras lo expresado

por el personaje e incorpora el contenido del dilogo a su propio
discurso. En este caso, el narrador usa verbos introductorios como "dijo",
"pregunt", "exclam", "grit", etc. Observa el ejemplo:

El narrador comunica con sus propias palabras lo dicho por el personaje; en este caso, lo dicho
por el gigante. Para introducir esta informacin, el narrador emplea el verbo manifest.

Al volver el gigante, manifest que deseaba llevar personalmente

el preciado botn a Micenas.

K Desafo
Como revisaste en la pgina anterior, en el mito La historia de Hrcules se presenta un narrador omnis-
ciente. Te invitamos a reescribir parte del mito usando otro tipo de narrador. Para esto:
elige uno de los trabajos de Hrcules
identifica las partes del fragmento en que podras incluir dilogos de los personajes
reescribe el fragmento usando un narrador protagonista y emplea el estilo directo para presentar los
dilogos
Finalmente, compara ambas versiones del trabajo de Hrcules y responde: qu aspectos de la historia se
pueden conocer mejor con cada uno de los narradores?

Lengua y Literatura 7o bsico 35

 Una narracin breve y una tertulia literaria
Ruta de aprendizajes En este taller escribirs una narracin breve protagonizada por un hroe
Qu?
actual creado por ti. Luego, compartirs tu relato en una tertulia literaria.
Escribirs una narracin breve y la
compartirs en una tertulia
literaria.
K Taller del escritor
Cmo? La narracin que escribirs tendr una extensin de entre tres y cuatro p-
Siguiendo una serie de pasos que te rrafos. Te proponemos los siguientes pasos:
permiten crear, corregir y mejorar.

Para qu? K Genera ideas

Para expresarte de forma creativa
mediante la escritura y la oralidad.
1. Cul crees que ser el aspecto ms
difcil de desarrollar para ti al escribir
un relato literario?, por qu?
Para comenzar, define las caractersticas de tu hroe protagonista:
Poseer rasgos sobrehumanos como Hrcules?
Cmo ser su personalidad?
Qu motivaciones tendr para actuar?
Plantea un problema actual al que deber enfrentarse tu hroe, por
ejemplo: una injusticia, un accidente o un delito.

2. Por qu el comentar con los amigos,
compaeros o familiares las lecturas
que se hacen puede mejorar la com-
prensin de ellas? Fundamenta.
Escribe
Elige el tipo de narrador que utilizars y decide si presentars las
voces de los personajes de manera directa, indirecta o ambas.
Narra la aventura de tu hroe en tres o cuatro prrafos. Asegrate
de que, mediante el relato, sea posible que el lector conozca su
personalidad y sus motivaciones.
Recuerda que la narracin debe presentar una situacin inicial, un
desarrollo y un cierre. Ten en cuenta cmo se presentan estas partes
en La historia de Hrcules que leste en la seccin anterior.

Reescribe y corrige
Intercambia el borrador de tu narracin con tu compaero de banco y corrgelo con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin

Mi narracin presenta una situacin inicial, un desarrollo y un desenlace?

Se caracteriza al hroe y se describen sus motivaciones para actuar?

Eleg un tipo de narrador y lo us durante todo el relato?

 1
Taller de oralidad
Te invitamos a compartir con el resto de tus compaeros la narracin que escribiste en una tertulia literaria,
actividad en la que se rene un grupo de personas para compartir, leer y conversar sobre obras literarias.
Para desarrollar esta actividad, considera el modelo de tertulia literaria que encontrars en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eHe0_JbrKxM
La tertulia comenzar con la lectura en voz alta de las narraciones, para luego dar lugar a una conversacin.

Prepara
Lee tu narracin en voz alta. Utiliza las entonaciones y pausas necesarias para hacer atractivo el relato.
Ensaya diferentes tonos de voz para el narrador y los personajes, y elige los que te ayuden a captar
la atencin de la audiencia.
Como curso, elijan a un moderador, quien se encargar de administrar las intervenciones en la tertulia.

Comparte
Para desarrollar la tertulia, organicen la sala en un crculo, de manera que todos puedan mirarse.
Lee tu narracin y presta atencin a las de tus compaeros. Mientras escuchas, toma nota de
lo siguiente: cul es la caracterstica ms sobresaliente de cada hroe?, a qu desafo o problema
se enfrenta?

Dialoga
Luego de la lectura de las narraciones, el moderador plantear tres temas de discusin y ceder la
palabra a cada participante. Los temas son los siguientes:
Qu caractersticas tienen en comn los hroes de las narraciones?
Qu tipo de problemas enfrentan?
Qu motivaciones tienen para actuar?
Durante la tertulia, escucha las intervenciones de tus compaeros para manifestarte a favor o en
contra de lo que plantean. Recuerda que tus opiniones deben estar fundamentadas.
Usa frmulas como las siguientes para comenzar tus intervenciones: Estoy de acuerdo con mi
compaero porque, Creo que eso no es correcto porque, Me parece que, Considero que,
etc.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu aprendiste al escribir una narracin literaria?, cmo y en qu situaciones podras aplicar esos
aprendizajes en el futuro? Fundamenta.
Qu caracterstica de la tertulia te produjo dificultades?, cmo podras mejorar tu participacin en esta
instancia de oralidad?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

37 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 37

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Identificar qu partes de un texto estn contadas por el narrador y cules por los personajes.
Analizar narraciones identificando el conflicto al que se enfrentan los personajes.
Dialogar usando frmulas para introducir tus opiniones.
destierro: pena que consiste en
expulsar a alguien de un lugar o
de un territorio determinado.
campeador: se dice del guerrero
que, por sus acciones, sobresale
en el campo de batalla.
sublevarse: levantarse o
protestar contra una figura de
autoridad.
vasallo: sbdito de un rey o
figura de autoridad.
confiscar: privar a alguien de
sus bienes, quitar a alguien sus
pertenencias.
feudo: tierras, propiedades o
bienes.
inclinarse: encorvar el cuerpo en
seal de adoracin, rendimiento
o cortesa.
yermo: terreno inhabitado.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.
Mo Cid Campeador
Vicente Huidobro
El destierro: salida de Vivar
Al saberse la noticia del destierro del Cid, el viejo castillo de
Vivar se llena de gente. Familiares y amigos del Campeador vienen a
pedirle rdenes y a saber lo que ha pasado.
No faltan los que le aconsejan sublevarse contra el rey. El Cid po-
dra haberlo hecho, y no solo eso, sino haber marchado contra
Burgos, tomarse la ciudad y destronar al rey si quisiera, pero su alma
de buen vasallo, su altura de miras sin ambiciones personales, le
impide obrar as.
Ni por un momento acepta la idea de la rebelda. El rey lo expulsa
de sus tierras, Mo Cid calla y se apresta a obedecer. El rey confisca
sus haciendas y sus feudos, Mo Cid calla y se inclina.
A sus parientes y vasallos no dice ms de lo que vais a or, siempre
tratando de disculpar al rey:
El rey Alfonso, mi seor, presta odo a mis enemigos y a los trai-
dores que le rodean, y me expulsa de sus tierras, cerrando sus puertas
a los caballeros leales. El tiempo ha de decirle quines eran sus
mejores servidores; por el momento, amigos mos, solo nos quedan
nueve das para salir del reino. Obedezcamos. A los que conmigo
quieran venir, Dios les dar buen pago; tambin a los que se quedan
quisiera dejar contentos.
Nadie se queda, buen Cid grita Martn Antolnez, sino las
mujeres y los ancianos. Todos queremos partir contigo.
Con vos partiremos, Cid agrega Alvar Fez; con vos nos
iremos por yermos y por poblados. Ninguno os ha de faltar mientras
tengamos salud. Como leales vasallos, como fieles amigos, con vos
gas- taremos nuestras mulas y caballos, nuestros dineros y nuestros
vestidos.
 Con vos partiremos repite
Muo Gustioz. A vuestra
sombra nada ha de faltarnos y la
gloria nos sobrar.
 1
Per Vermdez se pone de pie y batiendo el aire con su gorra almena: parte superior de
los muros de las antiguas
prorrumpe en estallidos de alegra:
fortalezas y castillos.
Viva el destierro! No han de faltar castillos que tomarse para pasar afrenta: vergenza o
las noches. Cid, tus estandartes flotarn sobre diez mil almenas y todos deshonor que resulta de
algn dicho o hecho.
los caballeros que hayan recibido afrenta, a tu sombra encontrarn un
vveres: alimentos,
refugio y vendrn a engrosar tus filas. provisiones.
Emocionado, el Cid estrecha a todos sus amigos y les agradece con airado: agitado, alterado.
sus buenas palabras: idlatra: persona que adora
o admira a alguien con
Desde ahora sois ms que vasallos y ms que amigos, sois mis exaltacin.
herma- nos y yo os juro que no os ha de pesar lo que hacis por m.
Reunid todas las huestes y partiremos esta misma noche; no hay
tiempo que perder.
Inmediatamente el Cid escribe un mensaje al rey:
Mi seor y rey, maana, cumpliendo vuestras rdenes, alcanzar las
fronteras de Castilla. Me alejis de vuestro lado; desde hoy, para m
me gano, pues para vos me pierdo. Gracias, seor; vos me abrs las
puertas del destierro; pero hay tanto mundo detrs de esas puertas, que
siento mis alas ms fuertes que nunca. Los caballeros que me siguen y
vienen a mi servicio son hidalgos orgullosos y bravos, las cuatro partes
del mundo les pareceran estrechas, y as con ellos agrandar vuestros
reinos y las tierras que conquistar sern la Nueva Castilla.
No os culpo de lo que hacis conmigo, ni os guardar rencor; solo
culpo a vuestros cortesanos. Dios os perdone como yo os perdono y os
haga ver pronto la lealtad de vuestro

RUY DIAZ.

En la mansin de Vivar se prepara la salida al destierro. Es un

bullicio loco de hombres, caballos, mulas y perros. Un desorden mareante
de armas, vveres y mantas.
Se interpelan a gritos en todos los tonos de voz. Las cuerdas vocales
vibran al delirio y los juramentos corren sobre ellas como los al en los hilos
telefnicos.
De repente, un juramento demasiado grueso se queda parado como
una golondrina. Entonces doa Jimena se asoma airada al balcn y todos
bajan la vista temblorosos. Es el ama, la esposa del amo que no gusta de
palabrotas. El rubor ensangrienta las mejillas y un minuto de silencio
avergonzado se produce en el patio.
Mientras se renen las gentes y se alistan los soldados, el Cid enva a
su mujer y sus hijas con sus damas, y bajo buena escolta, al monasterio
de San Pedro de Cardea. All ir l a despedirse de ellas.
La indignacin que produce el destierro del Campeador es tan
grande, que todo Vivar quisiera partir con l, y el hroe se ve obligado a
rechazar los ofrecimientos a numerosos idlatras suyos.
Lengua y Literatura 7o bsico 39
ANTES DE CONTINUAR
velada: reunin nocturna.
airoso: grande e importante.
reverberar: brillar, resplandecer.
aureola: disco o crculo
luminoso que se muestra detrs
de la cabeza de las imgenes
sagradas.
Es lo nico que ha conseguido el monarca: levantar ms an la
figura del Cid, endiosar al que castiga. El desterrado entra ms
glorioso que nunca en todas las almas y en todos los fervores.
En un momento se juntan las huestes. De las casas salen las
mujeres y los ancianos a despedir a los soldados que prefieren el
destierro con el Cid, a quedarse en sus tierras sin el Cid.
Cuando a Castilla volvamos grita un mocetn, todos volve-
remos muy ricos y honrados.
Lloran las mujeres, suspiran los ancianos, rabian los muchachos.
Se va el Cid Campeador. Se va el hroe, se alejan las veladas picas.
Todo entrar en la oscuridad.
Los grandes acontecimientos son como islas rodeadas de lgrimas
y de aplausos, envueltos en murmullos de envidia y grandes olas de
gloria. Ms all estn la calma y el silencio.
El Cid se va, y el largo llanto que lo sigue apaga los rumores del
odio. Airoso, soberano en Babieca, el Campeador parece un
desterrado hacia el Olimpo.
En torno a su cabeza reverbera la aureola de los grandes destinos,
una de esas aureolas que se sienten y que inspiran confianza y entu-
siasmo, una aureola elctrica, rica y calurosa como la zona ecuatorial.
En marcha! Hacia Burgos.
La columna se desprende de la
ciudad y al mismo tiempo un enorme
grito pro-
rrumpe en mil pechos y estalla en el cielo:
VIVA EL CID CAMPEADOR!
Se va el seor con sus caballeros. La ciudad no se
mueve del borde del camino y lo mira alejarse con
los brazos tendidos hacia l.
Vivar quiere aferrarse al amado para que no se
aleje. Una corneja pasa volando a la derecha.
Adis. Adis.
Viva el castellano leal! Viva Mo Cid!
La ltima nubecilla de polvo se pierde en la
ltima mirada, y Vivar queda desoladamente
pobre.
Huidobro, V. (1995). Mo Cid
Campeador. En Vicente Huidobro. Obra
selecta. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
(Fragmento).
Fundacin Vicente Hidobro
Estatua de Mo Cid Campeador situada en
la Plaza del Mo Cid, en la ciudad de Burgos,
Espaa. En ella aparece montado en Babieca,
su famoso caballo.
 Wikimedia
40 Unidad 1 - Hroes y heronas
 1
1. Cmo era el Cid? Para contestar, elige fragmentos en los que se haga alusin a l, explcalos con tus
palabras y luego indica qu caractersticas del personaje se infieren. Completa una tabla como la
siguiente:

Fragmento
Como leales vasallos, como fieles amigos, con vos gastaremos nuestras mulas y caballos, nuestros dineros y nuestros

2. Seala qu actitud asume el Cid frente a la noticia de su destierro.

3. Menciona qu prrafo te cost ms trabajo comprender y por qu. Luego, explica qu estrategia seguiste
para solucionar ese problema.
4. Lee las siguientes oraciones e infiere, a partir del contexto, el significado de las palabras destacadas.
Mo Cid calla y se apresta a obedecer.
Reunid todas las huestes y partiremos esta misma noche.
5. Analiza el siguiente fragmento del texto ledo:
Emocionado, el Cid estrecha a todos sus amigos y les agradece con sus buenas palabras:
Desde ahora sois ms que vasallos y ms que amigos, sois mis hermanos y yo os juro que no os ha de
pe- sar lo que hacis por m. Reunid todas las huestes y partiremos esta misma noche; no hay tiempo que
perder.
Inmediatamente el Cid escribe un mensaje al rey.

Subraya y marca en el fragmento las partes que te permitan determinar las siguientes caractersticas del narrador:
Tipo y grado de conocimiento:
Persona gramatical que utiliza:
Forma de presentar la voz de los personajes:
6. Elige un fragmento de entre 10 y 15 lneas del texto ledo y reescrbelo utilizando un narrador protagonista.
Luego, responde: qu cambio se produjo en relacin con el grado de conocimiento que tiene el narrador
sobre la historia contada?
7. Comenta con tu compaero de banco qu semejanzas y diferencias se pueden establecer entre el Cid y
Hrcules. Recuerda escuchar a tu compaero y fundamentar tus opiniones.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu aspecto del texto pude Fjate en los rasgos del protago- Subraya fragmentos en que el narrador
comprender mejor al identificar nista que muestra el narrador en des- criba o muestre lo que hace el
el tipo de narrador utilizado? su relato. personaje.

Cuntas palabras que desco- Subraya todas las palabras Busca en el diccionario el significado de
noca pude inferir a partir de descono- cidas. Intenta deducir su las palabras que no pudiste deducir, o de
las claves contextuales? significado a partir de las claves aquellas que te generaron ms dudas.
del texto.

Caracteric al Cid a partir de Identificaste sus rasgos heroicos a partir de sus

sus acciones y de lo que se dice acciones y dilogos y del efecto que produce en sus
41 Unidadsobre l en laynarracin?
1 - Hroes heronas seguidores. Lengua y Literatura 7o bsico 41
 1
Fjate en las palabras actitud del Cid al ser desterrado y lo que sienten por l las
que describen la personas que lo rodean.

42 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 42

 TEXTOS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos que presentan
personajes heroicos.
Cmo?
K Pero los hroes no estn solo en la literatura. Es posible encontrar personas
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
K Un ejemplo es Rigoberta Mench, lder indgena guatemalteca
Para conocer y comparar
distintos tipos de hroes.
1. Conoces a alguna persona que, a tu
juicio, debera ser considerada un
hroe o herona? Explica.
2. Crees que un hroe siempre debe re-
presentar a una comunidad?
q Rigoberta Mench,
Premio Nobel de
la Paz 1992.
Hroes cercanos
La palabra hroe se asocia normalmente con un personaje que ha realizado
una accin extraordinaria, digna de ser conocida y celebrada. En esta
unidad conociste un ejemplo, el caso de Hrcules, hroe griego que llev
a cabo hazaas increbles gracias a sus poderes sobrehumanos.
comunes y corrientes, hombres y mujeres, que destacan por sus acciones,
las que pueden ser consideradas heroicas.
perteneciente a la etnia maya quich, reconocida internacionalmente por
reivindicar y de- fender los derechos de los indgenas en Guatemala. En el
ao 1992 recibi el Premio Nobel de la Paz por su lucha a favor de la
justicia social y el respeto de los derechos de los indgenas en su pas y en
Amrica. Te presentamos un fragmento de su discurso de aceptacin del
Nobel de la Paz:
Me llena de emocin y orgullo la distincin que se me hace al
otorgarme el Premio Nobel de la Paz 1992. Emocin personal y
orgullo por mi patria de cultura milenaria. Por los valores de la
comunidad del pueblo al que pertenezco, por el amor a mi tierra,
a la madre naturaleza. Quien entiende esta relacin, respeta la
vida y exalta la lucha que se hace por esos objetivos.
Considero este premio no como un galardn hacia m en lo per-
sonal, sino como una de las conquistas ms grandes de la lucha
por la paz, por los derechos humanos y por los derechos de los
pueblos indgenas, que a lo largo de estos 500 aos han sido di-
vididos y fragmentados y han sufrido el genocidio, la represin y
la discriminacin.
Mench, R. (27 de diciembre de 1992).
Discurso pronunciado al recibir el Premio Nobel de la Paz.
(Fragmento).
En esta seccin, leers un poema de Rubn Daro en el que se alaban las
caractersticas sobresalientes de Caupolicn, toqui mapuche; un fragmento
del cmic de Batman, superhroe que lucha contra el crimen en su ciudad;
el poema de Gabriela Mistral A Javiera Carrera, mediante el cual podrs
conocer ms sobre esta importante mujer de la historia de Chile, y final-
mente te adentrars en la vida de Malala Yousafzai, una joven que, al
igual que Rigoberta Mench, recibi el Premio Nobel de la Paz.
Te invitamos a leer estas obras, las que te permitirn reflexionar
sobre distintos tipos de hroes, reales y ficticios, hombres y
mujeres, admirados por sus caractersticas personales, sus
acciones y motivaciones.
 1
Lee las siguientes obras y desarrolla en tu cuaderno las actividades. Recuerda
aplicar la estrategia de ser consciente de las dificultades al leer y la que te
permite usar el contexto para determinar el significado de una palabra
desconocida.

Caupolicn Conexin cultural

Rubn Daro Segn la tradicin popular,

para ser elegido toqui (lder
Es algo formidable que vio la vieja raza: mapuche en tiempo de gue-
rra), Caupolicn de-
robusto tronco de rbol al hombro de un campen bi superar una
salvaje y aguerrido, cuya fornida maza dura prueba:
blandiera el brazo de Hrcules, o el brazo de Sansn. cargar un pe-
sado tronco
de rbol sobre
Por casco sus cabellos, su pecho por coraza, sus hombros
pudiera tal guerrero, de Arauco en la regin, durante dos das.
lancero de los bosques, Nemrod1 que todo caza,
desjarretar un toro, o estrangular un len.

Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del da,

le vio la tarde plida, le vio la noche fra,
aguerrido: valiente o agresivo.
y siempre el tronco de rbol a cuestas del titn. lancero: soldado que pelea con
lanza.
desjarretar: debilitar y dejar sin
El Toqui, el Toqui! clama la conmovida casta.
fuerzas.
Anduvo, anduvo, anduvo. La Aurora dijo: Basta, titn: persona de excepcional
e irguiose la alta frente del gran Caupolicn. fuerza.
casta: generacin, linaje,
Daro, R. (2003). Caupolicn. En Azul Madrid: Editorial Edaf.

conjunto de los antepasados y

1
Mtico y poderoso rey de Mesopotamia, considerado el primer rey de la historia. descendientes de un pueblo.
Actividades
1. Qu imagen de Caupolicn se construye en el poema? Justifica tu res-
puesta considerando los adjetivos que se utilizan para referirse a l.
2. Interpreta el siguiente verso: Por casco sus cabellos, su pecho por co-
raza. Qu caracterstica de Caupolicn destaca el hablante lrico?
3. Por qu Caupolicn es admirado por su pueblo? Explica.

Batman: Guerra contra el

crimen
Paul Dini y Alex Ross

En las siguientes pginas leers un fragmento de la novela grfica Batman: Guerra contra el crimen, escrita por
Paul Dini e ilustrada por Alex Ross. La historia gira en torno a la doble identidad del protagonista, quien se muestra
durante el da como Bruce Wayne, un multimillonario filntropo que trabaja por mejorar su ciudad, mientras que
por la noche, cuando utiliza el disfraz de Batman, se enfrenta a criminales y delincuentes en las oscuras calles de
Ciudad Gtica.
Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico
43 43
 1
Por qu es importante para la historia que Batman tenga una doble identidad?

44 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 44

TEXTOS EN DILOGO

Yo soY

Un alma sombra en Una constante gUerra contra el crimen.

ocUlto me prepar para llegU

entre la batalla hasta los
sombras, desarrollando mi lmites de la
ataco a mente, resistencia
las dominando la hUmana
fUerzas ciencia Y Y entren mi
del mal. la criminologa. cUerpo hasta
la
perfeccin
 1

empUjado siempre la noche en qUe Un

en Un segUndo, perd por el dolor de mi
criminal sali de las a las dos personas ms
peor recUerdo sombras Y destroz
importantes de mi vida.
mi mUndo.
fUe esa prdida lo
qUe me
cambi para
siempre

la noche en la
qUe Un chico
desolado hizo
Un solemne
jUramento qUe
jams
olvidara.

~....-:
~
.

Dini, P. y Ross, A. (2000).

Batman: Guerra contra el crimen
45 Unidad 1 - Hroes y heronas Lengua y Literatura 7o bsico 45
 TEXTOS EN DILOGO
1
Te presentamos un poema escrito por la poeta chilena Gabriela Mistral, dedicado
a la figura de Javiera Carrera, mujer que jug un importante rol en el proceso de
independencia de Chile.
Javiera Carrera (1781-1862) form parte del con grandes carencias materiales. En 1817 sus hermanos
movimiento independentista que se inici en siglo XIX Luis y Juan Jos fueron apresados, y luego ejecutados en
en Chile, junto a sus hermanos Luis, Juan Jos y Jos 1818. Tiempo despus, la propia Javiera fue detenida por
Miguel. Organizaba reuniones en las que se comentaba el gobierno bonaerense e internada en un convento, del
la situacin poltica del momento y era reconocida por su que pudo escapar en 1819. En 1821 Jos Miguel fue
inteligencia. Las cartas que escribi dejaron registro de tambin detenido y fusilado. La muerte de sus hermanos
su preocupacin por la presencia espaola en Chile. En produjo en Javiera una grave enfermedad, y estuvo a
el ao 1814, cuando comenz la Reconquista espaola, punto de morir. Solo en el ao 1824 regres a Chile, tras
se exili con sus hermanos en Argentina, dejando a su la abdicacin de Bernardo OHiggins, y se retir de la vida
esposo e hijos. All vivieron ocultos y pblica hasta su muerte.
Wikimedia Commons

A Javiera Carrera
Gabriela Mistral

Mujer fuerte, tu nombre es la quemante rosa

de la sien de la Patria, con severo laurel:
la rosa de tragedia, la rosa dolorosa;
para el espaol, garfio; para tus gentes, miel.

Era para tus hijos muy ancho tu regazo;

era para tus noches muy grande tu cancin,
y cubriste la Patria bajo tu inmenso abrazo,
y el dolor de cien pueblos rod en tu corazn.
Las otras no rompieron su sosegado sueo;
siguieron arrullando solo al hijo pequeo,
p Javiera Carrera
aunque estaba cada la Patria en su dintel.

sien: cada uno de los lados de la La esclavitud manchaba el lino de tus cunas.
frente. Para mirar tus hijos, no quisiste ninguna
laurel: corona.
regazo: pecho. sombra. En la tierra libre los besars sin hiel.
sosegado: pacfico, tranquilo.
arrullar: adormecer a un nio. Mujer fuerte, tu rostro parece llamarada,
dintel: marco de la puerta.
lino: tipo de tela.
cuando dices, temblando, tu roja anunciacin,
hiel: amargura, resentimiento, pesar. y arrojas a los tuyos hacia la marejada
llamarada: llama que se levanta del y le nombras tu raza por quemante visin.
fuego y se apaga pronto.
marejada: agitacin, exaltacin,
inquietud. Y al traspasar, huyendo, la montaa tajeada
tajeado: que tiene tajos o cortes. sobre un picacho, erguida de coraje y dolor,
picacho: punta aguda.
anegado: inundado.
miraste hacia la Patria, de vergenza anegada,
resplandor: fulgor, brillo. le echaste en tu mirada manto de resplandor!
 Las campanas de Maipo1 para ti no cantaron: Conexin cultural
volaron por las pampas2 y cada te hallaron,
Este poema de Gabriela
abrazada a tus muertos, como en un nudo atroz. Mistral, y otros que la poeta
escribi so- bre mujeres
La libertad fue sobre sus huesos a encontrarte. importantes de la historia de
Chile, no han sido publicados
El alba de la Patria tuvo que empurpurarte, de forma masiva, ni aparecen
que subi de tus carnes a los cielos de Dios. en las antologas ms ledas de
esta escritora.
Que tu nombre la raza por siglos apaciente,
y en la hora cobarde, le sea exaltacin.
Que madure sus sueos en el sol de tu frente.
Le sea imperativo tu verbo de pasin.

Que las que aqu te nombran, comprendan tu

hermosura y conozcan tu alianza del amor y el dolor,
y las hagas capaces de toda tu
amargura, para hacerlas capaces de todo
tu fulgor.
alba: amanecer.
empurpurar: vestir de rojo, color
Que el canto de las nias oree tus mejillas. sangre.
Que sientas a la raza decir en tus rodillas apacentar: instruir, ensear.
su Padre Nuestro en cada maana del Seor, exaltacin: gloria que resulta de
una accin muy notable.
imperativo: imposicin,
y siembre la maestra, bajo tu perfil mgico, exigencia, obligacin.
sin un temblor de miedo tu santo trigo trgico fulgor: resplandor y brillantez.
orear: airear, refrescar.
de libertad, con mano llena de resplandor.

Mistral, G. (1995). A Javiera Carrera. En Cuneo, A. M.

Gabriela Mistral: Reflexiones sobre la mujer. Revista Chilena de Literatura, 47.

1
Se refiere a la batalla de Maip de 1818, enfrentamiento entre patriotas y realistas con la que se
asegur la independencia de Chile.
2
La pampa es un tipo de terreno plano y sin rboles tpico de Argentina, donde se exili Javiera Carrera.

Actividades
1. Relaciona los datos histricos sobre Javiera Carrera, que se presentan en la pgina anterior, con el poema
de Gabriela Mistral. Completa una tabla como la siguiente:

Dato histrico
Form parte del movimiento independentista chileno.

2. Interpreta el siguiente verso del poema: Que tu nombre la raza por siglos apaciente. Considera el sig-
nificado de la palabra apacentar.
3. Por qu crees que la figura de Javiera es menos conocida que la de su hermano, Jos Miguel? Para
contestar, haz una breve investigacin en la biblioteca de tu colegio acerca de estos dos personajes de la
historia de Chile.
A continuacin, leers un texto autobiogrfico de una nia que, pese a provenir de una cultura en que
las mujeres no tienen acceso a la educacin, ha luchado por reivindicar este derecho, convirtindose en un
smbolo de la lucha por la escolaridad universal.
Malala Yousafzai pertenece a la
etnia pashtn, presente en
los pases de Afganistn y
Pakistn. A los 11 aos fue con-
tactada por el peridico de la
BBC para que escribiera un blog
sobre el trabajo de su familia en
favor de la educacin de las
nias.
En el ao 2012, cuando Malala tena 15 aos,
sobrevivi al ataque de adherentes talibanes
que le dispararon en la cabeza como represalia
por sus reivindicaciones. El ao 2014, con 17
aos, recibi el Premio Nobel de la Paz en
reconocimiento a su lucha por la educacin de
los nios. Es la persona ms joven en recibir un
Premio Nobel, en cualquier categora.
Yo soy Malala
Malala Yousafzai y Christina Lamb

Ha nacido una nia

augurio: presagio, anuncio
de algo futuro.
comadrona: persona que
asiste a la mujer en el parto.
rbol genealgico:
cuadro descriptivo de los
parentescos en una familia.
Cuando nac, los habitantes de nuestra aldea se compadecieron de mi
madre y nadie felicit a mi padre. Llegu al alba, cuando se apaga la l-
tima estrella, lo que los pashtunes consideramos un buen augurio. Mi
padre no tena dinero para pagar un hospital o una comadrona, as que
una vecina ayud a mi madre. El primer hijo que mis padres haban te-
nido naci muerto, pero yo nac llorando y dando patadas. Era una nia
en una tierra en la que se disparan rifles al aire para celebrar la llega-
da de un hijo varn, mientras que a las hijas se las oculta tras una corti-
na y su funcin en la vida no es ms que preparar la comida y procrear.
Para la mayora de los pashtunes, cuando nace una nia es un da
triste. El primo de mi padre, Jehan Sher Khan Yousafzai, fue uno de los
pocos allegados que vinieron a celebrar mi nacimiento e incluso hizo un
generoso regalo de dinero. No obstante, trajo un gran rbol genealgico
de nuestro clan, el Dalokhel Yousafzai, que se remontaba hasta mi
tatarabuelo y que solo mostraba la lnea masculina. Mi padre, Ziauddin, es
distinto de la mayora de los hombres pashtunes. Cogi el rbol y traz
una lnea que bajaba desde su nombre como una piruleta y en el extremo
escribi Malala. Su primo se rio asombrado. A mi padre no le import.
Cuenta que cuando nac me mir a los ojos y se enamor. Deca a la
gente: S que esta nia es distinta.
Incluso pidi a los amigos que echaran frutas secas, dulces y monedas
en mi cuna, algo que normalmente solo se hace con los nios varones.
48 Unidad 1 - Hroes y heronas
Nuestro valle estaba lleno de
Me pusieron el nombre de Malalai de Maiwand, la mayor herona de
frutales que daban las frutas
Afga- nistn. Los pashtunes somos un pueblo orgulloso compuesto de
ms dulces, como higos,
muchas tribus repartidas entre Pakistn y Afganistn. Vivimos como
granadas y melocotones, y en
lo hemos hecho durante siglos, de acuerdo con el cdigo pashtunwali,
nuestro jardn tenamos
que nos obli- ga a ser hospitalarios con todo el mundo y cuyo valor
ms importante es el nang u honor. Lo peor que le puede ocurrir a un
pashtn es quedar en ridculo. La vergenza es algo terrible para un
hombre pashtn. Tenemos un dicho: Sin honor, el mundo no vale
nada. Luchamos y disputamos tanto entre nosotros que la palabra para
primo tarbur tambin significa ene- migo. Pero siempre nos unimos
contra los extraos que intentan conquistar nuestras tierras. Todos los
nios pashtunes conocen la historia de cmo Malalai exhort al
ejrcito afgano a derrotar a las tropas britnicas en 1880, en una de las
mayores batallas de la Segunda Guerra Anglo-Afgana. 1
Malalai era hija de un pastor de Maiwand, un pueblo en las
polvorientas llanuras al oeste de Kandahar. Cuando era muy joven,
tanto su padre como el hombre con el que estaba prometida se
encontraban con los miles de afganos que estaban luchando contra
la ocupacin britnica de su pas. Malalai fue al campo de batalla con
otras mujeres de la aldea para atender a los heridos y darles agua. Vio
que sus hombres estaban perdiendo y cuando cay el que llevaba la
bandera, ella levant su velo blanco mientras diriga a las tropas al
campo de batalla.
Joven amor! grit. Si no caes en la batalla de Maiwand,
entonces, por Dios, alguien te ha destinado a ser un smbolo de la
vergenza.
Malalai muri bajo el fuego, pero sus palabras y su valenta
incitaron a los hombres a dar un vuelco a la batalla. Aniquilaron a
una brigada entera enemiga: una de las peores derrotas del ejrcito
britnico. Los afganos estaban tan orgullosos que el ltimo rey
afgano construy un monumento a la victoria de Maiwand en el
centro de Kabul. En el ins- tituto le algunas historias de Sherlock
Holmes y me re cuando vi que era la misma batalla en la que el
doctor Watson haba resultado herido, antes de convertirse en
compaero del gran detective. Malalai era para los pashtunes nuestra
Juana de Arco. En Afganistn, muchas escuelas de nias llevan el
nombre de Malalai. Pero a mi abuelo, que era un erudito religioso y
clrigo de la aldea, no le gust que mi padre me llamara as. Es un
nombre triste dijo. Significa afligida.
Mi padre contaba la historia de Malalai a todos los que venan a
casa. A m me encantaba escucharla, lo mismo que las canciones
que me cantaba mi padre, y la forma en que mi nombre flotaba en
el viento cuando la gente me llamaba. []
exhortar: incitar a alguien a que haga algo.
erudito: persona que conoce con amplitud los documentos relativos a
una ciencia o arte.

Pelcula sugerida
afligido: apenado, triste.
melocotn: durazno.
K Ttulo: l me llam
Malala Director: Davis
Guggenheim Ao: 2015
Resea: Documental sobre la
vida de Malala que se centra en
el atentado talibn en su
1. Por qu el padre de Malala habr elegido ese nombre para su contra. El filme destaca la
hija? Fundamenta con una cita textual. personalidad y fortaleza de
Malala, y la impor- tancia de su
padre en su forma- cin como
lder del movimiento en favor
de la educacin de las nias de
todo el mundo.

Lengua y Literatura 7o bsico 49

 porche: sitio cubierto para
resguardar de la intemperie
personas, animales u objetos.
carmbano: pedazo de
hielo ms o menos largo y
puntiagudo.
daga: arma blanca de hoja
corta y ancha.
jirga: reunin de los hombres
adultos de una tribu que
toman decisiones por
consenso.
Wikimedia Commons
vides, guayabas y caquis. En el jardn de la entrada haba un ciruelo que
daba fruta deliciosa. Siempre librbamos una carrera con los pjaros
por aquellas ciruelas. A los pjaros les encantaba aquel rbol. Iban a l
incluso pjaros carpinteros.
Desde que tengo memoria mi madre ha hablado a los pjaros. En la parte
trasera de la casa haba un porche en el que se reunan las mujeres.
Saba- mos lo que era pasar hambre, as que mi madre siempre cocinaba
de ms para drselo a las familias pobres. Si quedaba algo, era para los
pjaros. En pashtn nos gusta componer unos poemas de dos versos
llamados tapae, y mientras esparca el arroz, mi madre cantaba: No
mates a las palomas en el jardn. Si matas a una, las dems no volvern.
Me encantaba sentarme en la azotea y contemplar las montaas y soar.
La ms alta es el Elum y nosotros la consideramos sagrada. Es una
montaa de forma piramidal que siempre est rodeada de un collar de
algodonosas nubes. Aun en verano conserva la nieve. En la escuela
aprendimos que en el 327 a. C., incluso antes de que los budistas
llegaran a Swat, Alejandro Magno penetr en el valle con miles de
elefantes y soldados en el camino de Afganistn hacia el Indo. Los
habitantes del valle huyeron a la montaa creyendo que sus dioses los
protegeran all en lo alto. Pero Alejandro era un lder paciente y
decidido. Construy una rampa de madera desde la que sus catapultas
y flechas podran alcanzar la cima de la montaa. Entonces ascendi
l mismo para coger la estrella de Jpiter como smbolo de su poder.
Desde la azotea yo vea las montaas cambiar con las estaciones.
En otoo, nos llegaban vientos fros desde ellas. En invierno, todo
estaba cubierto por la nieve y del tejado colgaban carmbanos como
dagas que nos dedicbamos a arrancar. Corramos por todas partes,
haciendo muecos y osos de nieve e intentado atrapar copos de
nieve. En primavera, Swat estaba completamente verde. Los
eucaliptos florecan, recubrindolo todo de blanco, y el viento
llevaba el olor penetrante de los campos de arroz. Yo nac
en verano, y quiz por eso sea mi estacin favorita,
aunque en Mingora el verano era muy caluroso y seco,
y el ro ola a la basura que arrojaba la gente. []
De nios pasamos la mayor parte del tiempo con
nuestra madre. Mi padre estaba fuera muy a menudo
ocupado con muchas cosas, no solo con la escuela,
sino tambin con jirgas y sociedades literarias de
Swat, y tratando
de salvar el medioambiente, de salvar nuestro valle.
El ao 2013 celebr su cumpleaos en la asamblea de la ONU, y el
secretario general, Ban Ki-moon, dijo: Malala fue atacada porque
estaba decidida a ir a la escuela y aprender. Y con ello los extremistas
demostraron lo que ms temen: a una nia con un libro.
50 Unidad 1 - Hroes y heronas
el valle y cre un ejrcito. Los
Mi padre provena de una aldea atrasada y su familia era pobre, pero
britnicos lo reconocieron como
gra- cias a la educacin y la fuerza de su personalidad pudo ganar lo
jefe de Estado en 1926 y lo
suficiente para todos nosotros y crearse una reputacin.
confirmaron como val.
A la gente le gustaba orle hablar y a m me encantaban las tardes
en que tenamos invitados. Nos sentbamos en el suelo, alrededor
de un hule alargado sobre el que mi madre pona la comida, y
comamos con la mano derecha, como es nuestra costumbre,
haciendo una bola de arroz y carne. Cuando anocheca, nos
sentbamos a la luz de las lm- paras de petrleo, espantando a las
moscas mientras nuestras siluetas proyectaban animadas sombras en
las paredes. En los meses de verano con frecuencia haba relmpagos
y se oa retumbar los truenos fuera, y yo me arrastraba ms cerca de
la rodilla de mi padre.
Escuchaba absorta sus historias de tribus guerreras, lderes y santos
pashtunes, con frecuencia en poemas que lea con voz melodiosa, a
veces llorando. Como la mayora de los habitantes de Swat,
pertenecemos a la tribu Yousafzai. Los Yousafzai (que alguna gente
escribe Yusufzai) somos una de las tribus pashtunes ms
numerosas; procedemos de Kandahar y estamos distribuidos por
Pakistn y Afganistn. 2
Nuestros antepasados llegaron a Swat en el siglo XVI desde Kabul,
donde haban ayudado a un emperador timrida a recuperar su trono
despus de que su propia tribu lo derrocara. El emperador los
recompens con importantes cargos en la corte y el ejrcito, pero sus
amigos y allegados le advirtieron que los Yousafzai se estaban
haciendo tan poderosos que lo destronaran. As que una noche
invit a todos los jefes a un banquete y orden a sus hombres que
los mataran mientras coman. As fueron masacrados unos
seiscientos jefes. Solo dos se salvaron y huyeron a Peshawar con los
miembros de su tribu. Despus de algn tiempo, fueron a Swat para
visitar a otras tribus e intentar conseguir su apoyo para regresar a
Afganistn, pero les cautiv tanto la belleza del lugar que decidieron
quedarse all y expulsaron a las otras tribus.
Como los Yousafzai no tenan a nadie por encima de ellos en Swat,
estaban enzarzados en luchas interminables entre los kanes, e
incluso dentro de sus propias familias. Mi bisabuelo contaba
historias de aquellas batallas de cuando l era un muchacho. 3
Despus de varios intentos fallidos, en 1917 los jefes se pusieron de
acuer- do en nombrar rey a un hombre llamado Miangul Abdul
Wadood. Hoy se lo conoce con el apodo carioso de Badshah Sahib y
aunque era completa- mente analfabeto, logr traer la paz al valle.
Quitar su rifle a un pashtn es como quitarle su vida, por lo que no
pudo desarmarlos, as que construy fuertes en las montaas por todo
absorto: que est muy concentrado en un pensamiento o en una
accin.
Kabul: capital de Afganistn. timrida: perteneciente al Imperio turco-
mongol. derrocar: en poltica, quitar
a alguien su cargo por la fuerza.
kan: prncipe o jefe.
val: gobernador.

2. A partir de lo que
hasta aqu has
ledo,
qu cualidades de
Malala y de su
familia puedes
mencionar?
3. Enzarzado deriva del
verbo enzarzar, que
significa poner zarzas
[arbusto espinoso]
en algo o cubrirlo de
ellas. En qu
sentido se utiliza esta
palabra en el texto?

Lengua y Literatura 7o bsico 51

 Estableci la primera red telefnica, construy la
primera escuela primaria y acab con el sistema wesh1,
porque el movimiento constante de unas aldeas a otras
tena como consecuencia que nadie poda vender tierra
ni estaba in- teresado en construir casas mejores y
plantar frutales.
En 1949, dos aos despus de la creacin de Pakistn,
abdic en su hijo mayor, Miangul Abdul Haq Jehanzeb.
Mi padre dice siempre: Mientras que Badshah Sahib
trajo la paz, su hijo trajo la prosperidad. El reinado de
Jehanzeb es para nosotros una era dorada en nuestra
historia. Haba estudiado en Peshawar en un colegio
britnico y, quiz porque su padre era analfabeto, era
un apasionado de las escuelas y construy muchas, as
como hospitales y carreteras. En los aos cincuenta
puso fin al sistema de tributos a los kanes. Pero no
haba libertad de expresin y si alguien criticaba al val,
poda ser expulsado del valle. En 1969, el ao en que
p Valle del ro Swat, al norte
de Pakistn, cuyo centro
naci mi padre, el val abdic y nos convertimos en
poblacional es la ciudad de parte de la
Mingora.
Provincia Fronteriza del Noroeste de Pakistn, que hace unos aos pas
a denominarse Jaiber Pashtunjua.
As que soy una orgullosa hija de Pakistn, pero, como todos los habi-
tantes de Swat, primero me consideraba swati y despus pashtn, antes
que pakistan.

abdicar: ceder la soberana o Cerca de nuestra casa viva una familia con una nia de mi edad llamada
renunciar a ella. Safina y dos hermanos de edades parecidas a las de los mos, Babar y
Basit. Juntos jugbamos al cricket en la calle, pero yo saba que cuando
nos hiciramos mayores las nias tendramos que quedarnos en casa.
Tendramos que cocinar y servir a nuestros hermanos y padres. Mientras
que los muchachos y los hombres se movan libremente por la ciudad,
mi madre y yo no podamos salir sin que un pariente varn nos
acompaase.
Actividades Incluso aunque fuera un nio de cinco aos! Esa era la tradicin.
1. Explica por qu Malala Yo haba decidido desde muy pequea que no sera as. Mi padre
se considera primero
siempre deca: Malala ser libre como un pjaro. Yo soaba con subir
swati y pashtn antes
que pakistan. a la cima del monte Elum, como Alejandro Magno, para tocar Jpiter, e
incluso ir ms all del valle. Pero mientras vea a mis hermanos correr
2. Por qu es importante
la libertad para Malala? por la azotea haciendo volar sus cometas con habilidad para ganar
Justifica con citas del terreno al otro, yo me preguntaba qu grado de libertad podra tener
texto. una nia.
Yousafzai, M. y Lamb, C. (2013). Yo soy Malala.
Madrid: Alianza. (Fragmento).
Wikimedia Commons

1
Sistema en que cada diez aos todas las familias se trasladaban a otra aldea y la tierra se distribua entre
los miembros varones de las familias.

52 Unidad 1 - Hroes y heronas

Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Considerando los textos ledos, completa un cuadro como este para describir a sus protagonistas.

Personaje Princ
Es u
Caupolicn

Batman

Javiera
Carrera

Malala

2. A partir de la actividad anterior, explica cules de los personajes analizados pueden ser considerados
hroes o heronas y por qu.
3. En el poema de Rubn Daro se compara a Caupolicn con Hrcules. Establece una semejanza y una
diferencia entre estos personajes.
4. Por qu se puede considerar que Batman es un superhroe pese a tener como objetivo sembrar el
terror por todo el bajo mundo? Fundamenta.
5. Explica por qu Malalai de Maiwand es considerada una herona en Afganistn. Qu consecuencias tuvo
para Malala Yousafzai ser bautizada con su nombre?
6. Por qu la figura de Javiera Carrera debera ser recordada? Explica con tus palabras a partir de lo expre-
sado en el poema de Gabriela Mistral y de los datos histricos que se presentan en la pgina 46.
7. Transcribe un fragmento de alguna de las obras que te haya costado comprender, indica por qu te cost
y explica qu estrategia usaste para superar dicha dificultad.
8. Tomando en cuenta las diferencias entre los personajes de los textos que has ledo durante esta unidad,
reflexiona: qu caracterstica comn hace que podamos reconocerlos como hroes o heronas?, qu
valores crees que son los ms importantes el da de hoy para que una persona sea considerada hroe?
Redacta tu respuesta en dos prrafos y utiliza dos de las palabras que conociste durante la lectura de
La historia de Hrcules: pusilnime, compadecer, soberbio.

Comprensin oral
9. Observa el video Hroe annimo que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=9hCpsbuN_DU Luego, realiza las siguientes actividades.
a. Qu emociones despert en ti el video? Descrbelas.
b. Cul es el mensaje que se pretende transmitir? Explica con tus palabras.
c. Qu recursos se utilizan para generar una respuesta en el receptor? Considera tanto las imgenes
como el sonido.
d. Comenta con un compaero: creen que el protagonista del video es un hroe?, por qu?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lengua y Literatura 7o bsico 53

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un texto argumentativo.
Cmo?
K Sudfrica es un pas originalmente de poblacin negra, hasta que en 1652
Distinguiendo hechos y opiniones.
Para qu?
K y los sudafricanos, quedando estos ltimos sometidos luego de siglos de
Para identificar y analizar el
punto de vista del emisor y
plantear tu propia opinin.
1. Vas a leer un texto argumentativo.
Qu caractersticas conoces de este
tipo de texto?
2. Luego de leer el apartado Un hroe
en la adversidad, crees que Nelson
Mandela debe ser considerado un
hroe? Fundamenta.
Trabajo individual
Investiga sobre la vida de Nel-
son Mandela y su lucha contra
el apartheid. Selecciona tres
acontecimientos de su vida
que te parezcan significativos
y comprtelos con tus compa-
eros. Inicia tu investigacin
visitando el siguiente sitio web
de las Naciones Unidas:
http://www.un.org/es/
events/mandeladay /
apartheid.shtml
Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.
54 Unidad 1 - Hroes y heronas
1
Un hroe en la adversidad
Nelson Mandela (1918-2013) fue un lder poltico que luch toda su vida
por la igualdad de libertades y derechos raciales entre los habitantes de su
pas, Sudfrica.
el holands Jan van Riebeeck desembarc en el pas para establecer una
colonia. Poco a poco comenzaron las guerras entre los colonizadores blancos
lucha por el territorio y los alimentos.
Desde 1949 hasta 1992, en Sudfrica se vio instalada legalmente una poltica
de discriminacin llamada apartheid, la cual obligaba a la gente negra a
mantenerse radicalmente separada de la minora blanca. A la poblacin
negra no le estaba permitido el voto o las manifestaciones, y existan
espacios pblicos de uso exclusivo para la gente blanca y otros para las
personas negras.
Wikimedia Commons
p Banca reservada exclusivamente para la gente de raza negra en Ciudad del Cabo, Sudfrica.
Mandela, al ver a su pas en esta situacin, se uni al Congreso Nacional
Africano (CNA), agrupacin poltica que se manifest incansablemente en
contra del apartheid. Su labor poltica y su participacin en distintas mani-
festaciones contra el racismo, inicialmente pacficas y luego armadas, lo
llevaron a la crcel por 27 aos. Pero esto no quebr su espritu. Al salir del
encierro sigui en su cruzada por la defensa de la dignidad y los derechos
de su pueblo, y por la libertad de su nacin.
Mandela recibi en 1993 el Premio Nobel de la Paz por su lucha contra la
discriminacin racial, y en 1994 fue elegido como el primer presidente ne-
gro de su pas, cargo desde el que se propuso lograr la paz y la convivencia
armnica entre los habitantes de Sudfrica, sin importar el color de su piel.
1
Antiguamente se utilizaba la categora raza para clasificar a la gente segn su color de piel; sin
embargo, desde 1950, la Unesco seala que raza es un concepto cientficamente errneo, ya que
establece jerar- quas entre los seres humanos. Por eso se prefiere el trmino etnia.
Lee atentamente el siguiente artculo de opinin y luego desarrolla las
actividades en tu cuaderno. Durante la lectura, subraya las partes en que el
emisor entrega su opinin.

Mandela, ejemplo de lder

Wikimedia Commons
Humberto Caspa
Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo, quin
sera ese alguien?. Fue una pregunta propiciada por una persona en
una reunin informal de amigos celebrada hace unos dos aos. La
respuesta fue espontnea e inequvoca. "Nelson Mandela", dije.
Otros amigos y conocidos se pronunciaron por cineastas y artistas de
cine. Una de ellas, muy sofisticada por cierto, sugiri a Sarah Bright-
man, la gran cantante de pop pera. Hubo un grupo de personas que
mencion a Barack Obama y otras figuras polticas mundiales, como
Hillary Clinton y al mismo Fidel Castro.
Todos los lderes mundiales mencionados en aquella reunin informal
son importantes y aportaron, de acuerdo a sus posibilidades y talentos
particulares, con su granito de arena en la mejora de la vida humana.
Sin embargo, en cuestin de cambios sociales, polticos y econ-
micos, Mandela fue un profanador de lo imposible y del racismo
individual e institucional de su pas. Estuvo ms de 25 aos en la
crcel por oponerse a las polticas de segregacin racial del
p El ao 2008, la Organizacin
apartheid de Sudfrica. de las Naciones Unidas
(ONU) declara el 18 de julio
Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos presidentes como el "Da internacional
y figuras polticas que sienten que son los salvadores y mesas de sus de Nelson Mandela", como
reconocimiento a su lucha.
pases.
Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994-1999). Du-
rante su presidencia pudo como normalmente hacen algunos pre-
sidentes latinoamericanos cambiar la Constitucin de su pas y
permitirse no solamente dos mandatos, sino tres o cuatro mandatos
presidenciales a travs de procesos electorales.
No sucedi as. Mandela entendi desde el primer momento en que
pis la presidencia de Sudfrica que l, como persona, no era la sal-
vacin de los problemas de vivienda, pobreza, desplazamiento, entre

otros, de las poblaciones negras de su pas, sino que son las institucio-
nes y los procesos polticos y econmicos los que finalmente profanador: transgresor,
cambian el estado social de las personas. que va en contra de algo.
segregacin: separacin,
Mandela tuvo que batallar contra su propia gente y en contra de polti- discriminacin.
cas que propiciaron la desmembracin de su pas: en una Sudfrica mesas: elegido, salvador.
etnicidad: caractersticas
de blancos y otra de negros. Eligi el camino medio, aquel que
distintivas de un pueblo
permiti una nacin sincronizada por las dos etnicidades. o comunidad.

Lengua y Literatura 7o bsico 55

 incriminar: acusar de algn
crimen o delito.
Pelcula sugerida
K Ttulo: Invictus
Director: Clint Eastwood
Ao: 2009
Resea: Este filme muestra
cmo Nelson Mandela, siendo
presidente de Sudfrica, apoy a
la seleccin de rugby durante el
mundial de 1995, con el objetivo
de convertir a estos deportistas
en un smbolo que deban seguir
todos los habitantes del pas y
contribuir as al reencuentro de
todas las etnias de la nacin, en
el marco de su lucha contra el
apartheid.
56 Unidad 1 - Hroes y heronas
Termin su perodo presidencial y permiti que otros lderes negros
prosperaran y energizaran las instituciones polticas de Sudfrica.
Mandela nunca tuvo miedo de expresar su punto de vista en torno a
las polticas mundiales. A pocas semanas de ser liberado, viaj a los
Estados Unidos (1990) y se present ante el Congreso de ese pas,
en donde representantes conservadores1 lo incriminaron
abiertamente por ser amigo de Fidel Castro y formar parte del
Partido Comunista de Sudfrica. En forma muy concreta y relajada
les contest: "Tus enemigos no son necesariamente mis enemigos".
Mandela es un digno ejemplo para todos nosotros, especialmente
para los lderes latinoamericanos que persisten en la creencia del
mesianismo.
Caspa, H. (12 de diciembre de 2013). Mandela, ejemplo de lder. En La Opinin.
Recuperado el 20 de diciembre de 2013 de http://www.laopinion.com/opinion-
columnistas/Mandela-ejemplo-de-lider
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
1
El Partido Conservador o Republicano es uno de los dos grupos polticos ms grandes de Estados
Unidos, el que se caracteriza por seguir un pensamiento que evita los cambios radicales o extremos
en la sociedad.
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu significa que Nelson Mandela haya sido un "profanador de lo im-
posible y del racismo"?
2. Estaba Nelson Mandela en contra de la gente "de raza blanca"?
Justifica tu respuesta usando ejemplos del texto.
3. Por qu Mandela solo gobern durante un perodo presidencial?
Explcalo con tus palabras.
4. Qu problemas existan en Sudfrica segn el texto de Humberto Caspa?
5. El autor del texto, est a favor o en contra del apartheid? Justifica utili-
zando citas del texto.
6. Qu piensa el autor respecto de "todos esos presidentes y figuras
polticas que sienten que son los salvadores y mesas de sus pases"?
Explcalo con tus palabras.
7. Por qu los representantes conservadores del Congreso en Estados
Unidos criticaron a Mandela por ser amigo de Fidel Castro?
8. A partir de lo ledo, si t tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo,
a quin elegiras? Escribe un texto de tres prrafos en el que fundamentes tu
eleccin para presentarla al curso. Organiza tu texto de la siguiente forma:
Prrafo 1: menciona al personaje que seleccionaste y haz una breve pre-
sentacin en la que seales su pas natal y a qu se dedica.
Prrafos 2 y 3: comunica las razones por las que escogiste a ese persona-
je. Para introducir esta explicacin, puedes comenzar diciendo: Escog a
[nombre del personaje] porque, debido a, puesto que...".
Revisa que tu texto sea coherente y est cohesionado. Para ello, aplica lo
que se presenta en el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.

Trabajo colaborativo
9. Segn lo que has ledo, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
Para defender una posicin como la de Nelson Mandela, es ms vlida una
manifestacin pacfica o una manifestacin armada? Justifica tu respuesta.

Manejo de la lengua
Todo texto (oral o escrito) trata sobre un tema y tiene una intencin comunicativa determinada
(informar, argumentar, explicar, advertir, etc.). Para cumplir con su propsito, debe presentar cohesin
y coherencia. Un texto tiene coherencia cuando todas las ideas que lo componen se relacionan con
el tema del que trata y permiten desarrollarlo. La cohesin corresponde a la correcta relacin formal
entre palabras, frases, oraciones y prrafos.
Algunos mecanismos de cohesin son el uso de conectores que relacionan las distintas partes del
texto, la repeticin de palabras que hacen referencia al tema del texto y la sustitucin lxica, en que
se reemplaza el referente por otra palabra (un pronombre o un sustantivo, por ejemplo) para evitar la
redundancia. Observa y analiza el anlisis de algunos prrafos del texto Mandela, ejemplo de lder:
Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien
Se repite el nombre de
El uso de este conector en el mundo, quin sera ese alguien?. [] La
Nelson Mandela, lo que
permite introducir una idea que respuesta fue espontnea e inequvoca. Nelson
evidencia que todos los
contiene una objecin a lo que Mandela, dije.
prrafos se refieren al
antes se afirm (la relevancia
[] mismo tema.
de otros lderes polticos
mencionados en la reunin). Sin embargo, en cuestin de cambios sociales,
polticos y econmicos, Mandela fue un profa-
nador de lo imposible y del racismo individual e
institucional de su pas. Estuvo ms de 25 aos La cohesin se evidencia
en la crcel []. tambin en que los verbos
[] que se refieren a Mandela
estn conjugados en la
Se usa el pronombre l Mandela entendi desde el primer momento en misma persona gramatical
para sustituir el nombre de que pis la presidencia de Sudfrica que l, (3a persona singular).
Mandela. como persona, no era la salvacin [].

Lengua y Literatura 7o bsico 57

 CONTENIDO NO LITERARIO

La argumentacin
Un artculo de opinin es un texto en el que se discute o comenta un tema
Ruta de aprendizajes de actualidad desde cierta perspectiva, con razones que fundamentan la
Qu? opinin que se desarrolla. Mandela, ejemplo de lder es muestra de ello,
Comprenders las caractersticas puesto que su emisor defiende la importancia de Mandela como un modelo
de la argumentacin. que los lderes polticos latinoamericanos deben seguir. Para defender su
Cmo?
K opinin, el emisor utiliza la argumentacin.
Diferenciando los elementos La argumentacin es un discurso (oral o escrito) que tiene como finalidad
que la componen e identificando de- fender una idea o una opinin aportando razones, con el objetivo de
hechos y opiniones. convencer al receptor acerca de la validez de dicha idea u opinin. Esta clase
Para qu?
K de discurso est presente en tu vida cotidiana (por ejemplo, cuando intentas
Para analizar la postura del convencer al profesor de cambiar la fecha de una prueba) y tambin en
emisor y las razones que interacciones formales como debates, coloquios o paneles de discusin.
presenta, y as fundamentarla. En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el tema, la tesis y
los argumentos.

Elementos C
Tema A
Tesis I

Argumentos R

Hechos y opiniones
Distinguir entre hechos y opiniones te permite comprender mejor el mensaje
que se comunica en un texto oral o escrito. Un hecho es un acontecimiento
de la realidad que puede ser comprobado objetivamente. Cuando se comunica
un hecho, este debe ser descrito sin incluir el valor que le asigna quien lo
transmite. Una opinin, en cambio, es la interpretacin que un individuo hace
de un hecho objetivo y, por lo tanto, transmite un juicio de valor acerca de
ese hecho.
En los textos argumentativos, la tesis corresponde a una opinin y para
construir argumentos que sustenten dicha opinin, el emisor recurre a
hechos. Mira el ejemplo:
Tesis
RDC Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos
esos presidentes y figuras polticas que sienten que son
Opinin

2 los salvadores y mesas de sus pases.

Argumento
Hecho
Mandela dur solamente un perodo presidencial (1994-
1999).

58 Unidad 1 - Hroes y heronas

 1
Manejo de la lengua
Cohesin y coherencia
En esta seccin podrs aplicar los contenidos de Manejo de la lengua que revisaste en relacin con el
texto Mandela, ejemplo de lder.
1. Lee el siguiente texto:

En el Da Internacional de Nelson
Mandela
Mensaje de la directora general de la Unesco
En el Da Internacional de Nelson Mandela, ca base para construir sociedades justas. Nos
me sumo a las mujeres y los hombres de ha demostrado que la paz no es un ideal ni
todo el mundo para rendir homenaje a un algo abstracto, sino una forma de vida, un
hombre cuya fortaleza, visin y magnani- modo de interactuar con los dems y con el
midad cambiaron Sudfrica y el curso del mundo.
siglo XX.
En este da, rindamos homenaje a Nelson
Nelson Mandela, embajador de Buena Vo- Mandela defendiendo y compartiendo los
luntad de la Unesco desde 2005, dijo una valores que lo guan. En un mundo donde
vez que la educacin es el arma ms po- todas las sociedades estn en proceso de
derosa para cambiar el mundo. transformacin y todas las mujeres y hom-
La vida de Nelson Mandela es una leccin bres se enfrentan a presiones cada vez
para todos nosotros, un ejemplo de per- mayores, sigamos siendo fieles al sendero
severancia para superar la adversidad, de moral marcado por Nelson Mandela.
valor para afrontar las dificultades ms
El respeto, el entendimiento mutuo y la re-
graves, de claridad moral para promover la
conciliacin son los cimientos ms slidos
reconciliacin y la paz.
para la paz y la libertad. En este espritu,
Nelson Mandela ha enseado al mundo que de- bemos ayudar a los dems, superar
la dignidad de las mujeres y los hombres es todas las lneas divisorias y valorar el
la ni- mundo en que vivimos. Este es hoy el
mensaje de la Unesco.
Irina Bokova, directora general de la Unesco, Pars, Francia.

Bokova, I. (18 de julio de 2013). En el Da Internacional de Nelson Mandela.

Recuperado el 20 de enero de 2015 de http://www.eluniverso.com/opinion/2013/07/18/nota/1177096/
dia-internacional-nelson-mandela
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

2. Identifica el tema del que trata el texto.

3. El texto, es coherente? Fundamenta tu respuesta ejemplificando con citas.
4. En el texto se repite el nombre de Nelson Mandela. Explica cul es el propsito de la repeticin e
indica cmo podras reemplazar dicho nombre en el tercer, cuarto y quinto prrafo.
 1
Lengua y Literatura 7o bsico 59

Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un artculo de opinin y
participars en un foro.
Cmo?
K Te presentamos una serie de pasos para guiar tu escritura. Ten en cuenta que
Siguiendo una serie de pasos que te
permiten crear, corregir y mejorar.
Para qu?
K atrs para corregir y mejorar lo escrito.
Para comunicar tu punto de vista
mediante la escritura y la oralidad.
1. Por qu es importante funda-
mentar tus opiniones?
2. Qu dificultades presenta para ti
el discutir un tema grupalmente?,
por qu?
Un artculo de opinin y un foro
En este taller escribirs un artculo de opinin sobre una persona real a la que
consideres un hroe o una herona contempornea. Luego, compartirs tu opi-
nin y argumentos con tus compaeros en un foro.
Taller del escritor
estos no necesariamente se siguen de manera lineal, sino que debers volver
Investiga
En primer lugar, decide a qu personaje escogers para argumentar
que es un hroe contemporneo. A continuacin, te recomendamos
algunos, pero puedes elegir otro de tu preferencia:
Malala Yousafzai Rigoberta Mench Albert Schweitzer
Tawakkul Karman Ana Frank Ang San Suu Kyi
Luego, rene informacin para elaborar argumentos a favor de la
heroicidad del personaje escogido. Considera las siguientes claves de
investigacin:
Utilizar un buscador o motor de bsqueda
Para trabajar con buscadores en Internet, como Google, usa palabras
clave. Por ejemplo, si quieres encontrar informacin sobre Nelson
Mandela, puedes usar su nombre como palabra clave. Si necesitas
informacin ms especfica, puedes acotar o restringir la bsqueda.
Para buscar dos temas que se relacionan, separa las palabras clave
con un signo +. Por ejemplo: Mandela + apartheid. Se mostrarn
pginas en que se abordan ambos temas.
Para buscar sobre un tema, pero eliminando otro asociado, utiliza
el signo . Por ejemplo: apartheid Mandela. Se mostrarn
pginas en que se trate el tema del apartheid, pero omitiendo la
participacin de Nelson Mandela.
Evaluar la confiabilidad de las fuentes en Internet
Ten en cuenta los siguientes criterios:
Revisa que el sitio web cuente con el apoyo de una institucin
reconocida, pues de este modo sabrs que la informacin publicada
es de calidad.
Los sitios confiables suelen actualizar peridicamente sus contenidos.
Esto lo puedes verificar tanto en la pgina de inicio como en la
fecha de publicacin de los artculos.
Los sitios con excesiva publicidad dificultan la bsqueda y suelen
no tener informacin confiable, pues el contenido no es lo que se
privilegia.
60 Unidad 1 - Hroes y heronas
 1
Planifica
Antes de escribir, organiza la informacin recopilada en funcin de los argumentos que necesitas
elaborar para fundamentar tu postura. Usa una tabla como la siguiente:

Tesis: Creo que [personaje elegido] es un hroe o herona.

Argumento 1:
Argumento 2:

De la informacin que recogiste, elige aquellos datos que puedan dar lugar a los argumentos ms
convincentes. Vuelve a la etapa de investigacin si necesitas ms antecedentes sobre el personaje.
Observa el ejemplo:
Tesis: Creo que Nelson Mandela es un hroe.
Hecho: Nelson Mandela apoy a la seleccin de rugby
Argumento: los esfuerzos de Mandela por uni- de su pas en 1995 con el objetivo de convertirla en
ficar a su nacin mediante mtodos pacficos un smbolo que deban seguir todos los sudafricanos.
lo convierten en un ejemplo que se debe
seguir.

Modelo de un escritor
Antes de escribir tu artculo, analiza los siguientes prrafos de Mandela, ejemplo de lder. Presta atencin
a su estructura y a los fenmenos que se indican.
En el primer prrafo, el autor Si tuvieras la oportunidad de conocer a alguien en el mundo, quin sera
plantea una pregunta para luego ese alguien?. Fue una pregunta propiciada por una persona en una reunin
explicar por qu eligi escribir
sobre Nelson Mandela, presentando informal de amigos celebrada hace unos dos aos. La respuesta fue espontnea e
el tema de esta manera. inequvoca. "Nelson Mandela", dije.
Sin embargo, en cuestin de cambios sociales, polticos y econmicos, Mandela fue
En el segundo prrafo se usa la
frase profanador de lo imposible
un profanador de lo imposible y del racismo individual e institucional de su pas.
para referirse de manera potica a Hoy, Mandela es un verdadero ejemplo para todos esos presidentes y figuras
Mandela como precursor de cambios polticas que sienten que son los salvadores y mesas de sus pases. Mandela
impensados para su contexto y para
introducir la tesis del texto.
dur solamente un perodo presidencial (1994-1999). Durante su presidencia pudo
como normalmente hacen algunos presidentes latinoamericanos cambiar
la Constitucin de su pas y permitirse no solamente dos mandatos, sino tres o
Qu funcin cumplen los puntos cuatro mandatos presidenciales a travs de procesos electorales.
utilizados en el prrafo?
No sucedi as. Mandela entendi desde el primer momento en que pis la pre-
sidencia de Sudfrica que l, como persona, no era la salvacin de los problemas
En este prrafo se presentan de vivienda, pobreza, desplazamiento, entre otros, de las poblaciones negras de
argumentos que fundamentan su pas, sino que son las instituciones y los procesos polticos y econmicos los
la relevancia histrica de Nelson que finalmente cambian el estado social de las personas.
Mandela.
 1
Lengua y Literatura 7o bsico 61
 Escribe
En el primer prrafo de tu artculo, presenta al personaje que consideras un hroe o una herona
contemporneo.
Luego, destina un prrafo para desarrollar cada argumento. Recuerda que si cambias de tema, debes
emplear el punto y aparte y comenzar a escribir en un prrafo nuevo.
Utiliza el ltimo prrafo para presentar la conclusin, que tiene como propsito reforzar tu opinin e
invitar al lector a reflexionar sobre lo expuesto. Usa frases como las siguientes para comenzar la
conclusin:
"En sntesis, considero que Mandela es un hroe porque"
"Mandela es un ejemplo para todos nosotros, ya que"
"El legado de Nelson Mandela es"
Considera, al escribir, la cpsula Manejo de la lengua al final de esta pgina.

Taller del editor

Un paso fundamental al momento de escribir un texto es la revisin y correccin. Observa las siguientes
correcciones, realiza los cambios que se piden y aplcalos a tu trabajo:

Qu funcin cumple el primer
prrafo?
Por qu crees que se aplica
esta correccin?
Por qu se pide dividir el
prrafo en dos?
Cmo se relaciona este
prrafo con la opinin
del autor del texto?
Un hroe actual es una persona que realiz un acto tan importante que marc la
historia de su pueblo. Muchas veces debe enfrentar pruebas duras, como lo hacen
los hroes de las historias, pero triunfa y se convierte en lder de un destino.
Yo opino que
Para m, Nelson Mandela es una persona muy importante que represent la
lucha contra el racismo y logr reunir a distintas personas para terminar con
la discriminacin y el sistema llamado apartheid.
Agregar ejemplos y separar este prrafo en dos
Mandela fue un lder que se preocup de los problemas de su nacin y que
busc la ayuda de personas que antes podra haber considerado sus enemigos.
Otro de los hechos ms destacables de Mandela es que, aunque empez su
lucha como guerrillero, ms tarde, luego de estar muchos aos en prisin, se
dio cuenta de que el dilogo era el camino para alcanzar la paz.
Mandela es una persona que nos deja como regalo la enseanza de saber aceptar
a quienes son distintos a nosotros y que el dilogo es el mejor camino a la paz.

Manejo de la lengua
La divisin de un texto en prrafos permite organizar y distribuir la informacin. En cada prrafo se
desarrolla una idea distinta acerca del tema que se trata, lo que se conoce como progresin temtica. De
esta manera se construye un texto coherente.
Cada prrafo est formado por oraciones, separadas por el punto y seguido. El punto y aparte indica el
final de un prrafo, en el que se desarrolla una idea completa. Cuando termina un texto, se escribe punto
final.
62 Unidad 1 - Hroes y heronas
 1
Revisa y reescribe
Antes de llegar a la versin final de tu artculo, intercambia el borrador con tu compaero de banco y
evala su trabajo considerando los siguientes criterios:

Pregunta de evaluacin

Se plantea claramente la opinin sobre el hroe contemporneo?

La opinin est fundamentada con argumentos desarrollados en el cuerpo del texto?

Cada argumento considera hechos sobre el hroe o herona?

En el prrafo final se refuerza la opinin y se invita al lector a re- flexionar sobre el carcter heroico del personaje?

Se usa correctamente el punto para separar las oraciones y los p- rrafos?

Redacta la versin final de tu artculo e incluye las observaciones de tu compaero y las correcciones
que t mismo hiciste.

Edita y publica
Como curso, renan todos los artculos creados en un solo documento, que se convertir en una revista
digital en formato PDF. Inventen un ttulo para la revista digital, por ejemplo: Nuestros hroes
contemporneos.

Para convertir un documento Word a formato PDF: desde el archivo Word abierto, selecciona
Guardar como > Tipo > PDF > Guardar.

Reflexiona sobre tu trabajo

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas en relacin con el proceso de escritura del artculo de opinin:
Qu es lo que te result ms difcil en la etapa de investigacin?
Si tuviste problemas para encontrar informacin confiable sobre el personaje elegido, pdele a tu profesor
que te recomiende fuentes para investigar.
Qu dificultades encontraste al momento de escribir argumentos?
Recuerda que los argumentos, para cumplir con el propsito de convencer al receptor, deben incluir hechos
que sirvan como fundamentos de la opinin presentada.
De qu te sirvi la etapa de revisin de tu texto?
La escritura es un proceso en el que debes volver constantemente sobre tus pasos.
 1
Lengua y Literatura 7o bsico 63
 Taller de oralidad
En este taller llevars a cabo un foro con tus compaeros. El tema ser: Qu hace que una persona sea
considerada un hroe o una herona en la actualidad? Para desarrollar esta actividad, considera el modelo de
foro que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=oZ3mJLIN6xw

Conoce
Un foro es una discusin grupal sobre un tema acordado previamente. Participa en l un gran nmero de
personas y un moderador, que se encarga de coordinar las intervenciones de los participantes y permite
que todos puedan dar a conocer su opinin. En el foro se promueven el respeto y la tolerancia frente a
los diversos puntos de vista que pueden surgir en torno al tema en discusin.

Prepara
Para participar en el foro, relee el texto que escribiste en el Taller del escritor.
Responde las siguientes preguntas de manera fundamentada:
Qu caractersticas del personaje te hacen considerarlo un hroe?
Qu es para ti ser un hroe en la actualidad?
Escribe las respuestas en un apunte que te servir de apoyo durante el desarrollo del foro.

Organiza
Elijan a un moderador, quien organizar las etapas en que se desarrollar el foro:

El moderador inicia el foro presentando el tema que ser dis-

Introduccin cutido y destacando su importancia.

Los participantes exponen sus opiniones e ideas respetando

los turnos de habla que va asignando el moderador.
Desarrollo
El moderador incentiva la discusin formulando preguntas o
planteando una situacin que ampla el tema.

El moderador sintetiza los principales puntos de la discusin y

Conclusin agradece la participacin.

Participa
Cuando el moderador te ceda la palabra, entrega la opinin que antes preparaste, usando el apunte
como apoyo, pero sin leerlo.
Escucha atentamente las opiniones de tus compaeros. Formula preguntas cuando no entiendas la
intervencin de alguno de ellos o si necesitas una aclaracin, por ejemplo:
En qu te basas para afirmar que el personaje que elegiste es un hroe?
Podras darme un ejemplo de las acciones de tu personaje que consideras heroicas?
Qu importancia tienen las acciones del personaje en la actualidad?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

64 Unidad 1 - Hroes y heronas

 1
Luego de concluir la primera parte del foro, el moderador leer en voz alta la siguiente noticia para
ampliar la discusin:

Operacin rescate: bombero salva la vida de

un koala brindndole respiracin boca a boca
Australia celebraba este viernes el gesto he-
roico de un agente de proteccin de la fauna,
que salv a un koala gravemente herido prac-
ticndole respiracin boca a boca.
Los agentes tuvieron que intervenir el jueves
en Langwarrin, en la periferia de Melbourne
(sureste), para tratar de salvar a un koala
atro- pellado por un automvil.
Al llegar, los bomberos encontraron al peque-
o marsupial encaramado a un rbol. Pens-
bamos que estaba muerto. Pero luego cay y
lo recogimos en una sbana, dijo el capitn
Sean Curtin, citado por la radio Fairfax.
En ese momento, un agente de proteccin de
la fauna salvaje decidi hacerle un boca a
boca
Recuperado el 23 de enero de 2015 de http://www.ntn24.com/video/operacion-rescate-bombero-
salva-la-vida-de-un-koala-brindandole-respiracion-boca-a-boca-23135
Viernes, agosto 22, 2014
al animal herido, y un masaje cardaco. La es-
cena, grabada por un aficionado, no dejaba de
circular por las redes sociales este viernes. El
koala salvado se est recuperando ahora en
un refugio, y segn sus cuidadores va bien y
est comiendo.
La poblacin de koalas en Australia, que se
estima en ms de diez millones antes de la
llegada de los colonos britnicos en 1788, ha
cado a apenas 43 000 en la actualidad. Aun-
que por su modo de vida, que transcurre en
buena parte en lo alto de los rboles, es dif-
cil hacer un censo exacto. Los koalas siguen
amenazados por la reduccin de su hbitat,
la circulacin de vehculos y los ataques de
los perros.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

El moderador plantear las siguientes preguntas, que debern ser discutidas con fundamentos por los
participantes del foro:
Puede considerarse que la accin del bombero fue heroica?
Creen que cualquier persona podra haber salvado al koala?
Qu valores se podran reconocer en el bombero? Por ejemplo: valenta, entrega, compasin.
Es este bombero un hroe contemporneo?

Reflexiona sobre tu trabajo

Una vez concluido el foro, reflexionen sobre la actividad realizada contestando las siguientes preguntas:
Existen variadas perspectivas sobre qu es ser un hroe hoy en da. A qu se debe esto?
Qu importancia tiene compartir distintas perspectivas y discutir con argumentos sobre un tema?
Qu aprendizaje obtuvieron luego de la realizacin del foro?

Lengua y Literatura 7o bsico 65

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Diferenciar la voz del narrador y las voces de los personajes en una
narracin. RDC
Determinar el significado de palabras desconocidas utilizando el contexto. 3
Comprender la opinin y los argumentos en un texto argumentativo.
Expresar por escrito y oralmente tu opinin fundamentada sobre un tema.

Lee atentamente el siguiente fragmento de una novela caballeresca medieval y

luego desarrolla en tu cuaderno las actividades 1 a 5.

El Caballero del Len

Chrtien de Troyes

Mi seor Yvain caminaba pensativo por un espeso bosque; de repente

oy entre la maleza un grito muy doloroso y agudo. Se dirigi hacia donde
haba odo que provena el grito y cuando lleg vio en un claro a un len
al que una serpiente agarraba por la cola mientras le quemaba los lomos
con una llama ardiente. Mi seor Yvain no se detuvo mucho rato
contemplando esta maravilla y deliber consigo mismo a quin de los dos
ayudara. Entonces dijo que socorrera al len porque a los seres venenosos
y a los traidores solo se les debe hacer mal, y la serpiente es venenosa y
echa fuego por la boca, tan llena de felona est. Mi seor Yvain decidi
que primero la matara a ella; desenvain la espada, avanz y se puso el
escudo ante el rostro para que la llama que arrojaba de la garganta ms
ancha que una olla no le abrasara. Si luego el len le ataca, no le faltar
combate. Pero, pase lo que pase despus, ahora quiere ayudarle, pues
Piedad le ruega y aconseja que socorra y ayude a la bestia gentil y franca.
Ataca a la traidora serpiente con su espada que corta sutilmente y la parte
hasta el suelo y la corta en dos mitades, la golpea y vuelve a golpear hasta
que la desmenuza y la hace pedazos. Pero le ha sido preciso cortar el
extremo de la cola del len porque estaba agarrada a la cabeza de la traidora
serpiente: solo cort lo necesario, menos no pudo.
Cuando hubo liberado al len pens que ahora tendra que luchar con l,
pues se le echara encima: no poda pensar otra cosa. Od lo que hizo
entonces el len, cmo actu noblemente y con generosidad, cmo se puso a
demostrar que se le someta: le tendi sus dos patas juntas e inclin la
cabeza hasta el suelo; se levant sobre sus patas traseras; se arrodill y
deliberar: meditar, pensar, humildemente ba de lgrimas su cara. Bien supo entonces mi seor Yvain
considerar algo.
felona: deslealtad, que el len le daba gracias y que se humillaba ante l porque le haba
traicin. librado de la muerte matando la serpiente y esta aventura le llen de
abrasar: quemar. alegra. Limpi la espada del veneno y de la suciedad de la serpiente, la
someter: conquistar,
dominar. meti en la vaina y reemprendi el camino. Y el len caminaba a su lado: ya
nunca lo abandonar, siempre ir con l porque le quiere servir y proteger.
 1
El len caminaba delante de l y oli en el viento a algn animal salvaje pacer: pastar, alimentarse.
inducir: persuadir,
que estaba paciendo, el hambre y su naturaleza le indujeron a buscar la
motivar.
presa y cazarla para procurarse su comida: esto es lo que ordena la corzo: especie de ciervo.
naturaleza que haga. Sigui un instante el rastro y mostr a su seor que desollar: quitar la piel.
espetn: hierro largo y
haba olido en el viento el olor de una bestia salvaje. Se par, le mir, pues
delgado.
le quera servir a su gusto; no quera ir a ninguna parte en contra de su velar: hacer guardia por
deseo. Y l comprendi en su mirada que el len le dice que le espera; no la noche.
duda de que si se detiene el len se detendr tambin y si le sigue apresar
la caza que ha olfateado. Entonces le incita y le grita como si fuera un perro
de caza y el len al momento alza la nariz al viento que haba olfateado y
que no le haba engaado, pues apenas ha caminado un tiro de arco, ve en
un valle a un corzo solitario paciendo. Deseando atraparlo lo consigui al
primer asalto y luego se bebi la sangre an caliente. Una vez lo hubo
muerto se lo ech a la espalda y lo llev ante su seor, que desde entonces
le tuvo gran cario y lo llev en su compaa todos los das de su vida por
el amor tan grande que le haba demostrado.
Casi era ya de noche cuando decidi acampar en aquel lugar y desollar
el corzo para comer cuanto quisiera. Emprendi la tarea de desollarlo
rajando la piel de encima del costado y le cort un pedazo de la carne del
lomo; hizo fuego con una piedra oscura y lo prendi en un leo seco y puso
a asar el filete en el espetn para que se asara a fuego rpido; lo as hasta
que estuvo bien cocido pero no disfrut con la comida porque no tena ni
pan, ni vino, ni sal, ni mantel, ni cuchillo, ni otra cosa. Mientras coma, el
len estaba echado ante l sin moverse para nada y sin dejar de mirarle
hasta que ya no pudo comer ms. Entonces el len devor lo que quedaba
del corzo, incluso los huesos. El caballero apoy la cabeza en el escudo
durante toda la noche para reposar, mientras el len era tan inteligente que
le vel, cuidndose de guardar el ca-
ballo que paca de una hierba que poco le engordaba.

De Troyes, C. (2000). El Caballero del Len. Madrid: Alianza Editorial. (Fragmento).

1. Caracteriza fsica y sicolgicamente al personaje de Yvain. A partir de dicha caracterizacin, reflexiona:

qu rasgos heroicos se pueden reconocer en el personaje?
2. Qu grado de conocimiento tiene el narrador sobre los hechos que relata? Selecciona dos fragmentos
que evidencien dicho grado de conocimiento e identifica marcas textuales para fundamentar tu respuesta.
3. Lee las siguientes oraciones tomadas del texto ledo y fjate en cmo se usan las palabras destacadas.
Luego, infiere sus significados a partir del contexto.
Entonces dijo que socorrera al len porque a los seres venenosos y a los traidores solo se les debe
hacer mal.
Entonces le incita y le grita como si fuera un perro de caza.
4. Menciona un pasaje del texto en que hayas tenido dificultad para comprender los hechos narrados. Piensa
y explica de qu manera puedes solucionar esas dificultades.
5. Modifica y reescribe el primer prrafo del texto diferenciando los dilogos del personaje Yvain de la voz
del narrador. Compara ambas versiones y elige la que t habras usado si fueras el autor del texto.
Justifica.
 1
Lengua y Literatura 7o bsico 67
 PARA FINALIZAR
Concepto clave
Carl Jung (1875-1961) fue
un siquiatra y siclogo
suizo que defini al hroe
como un arquetipo, es
decir, como una idea
o concepto siempre
presente en la cultura del
ser humano, originada en
los antiguos mitos de las
primeras civilizaciones.
En el texto de estas
pginas, se plantea
que los superhroes
de los cmics son
semejantes a los hroes
mitolgicos, y que sus
historias constituyen la
mitologa de la cultura
estadounidense actual.
arquetipo: ejemplo o
modelo que tiene las
caractersticas ms
notorias de su especie.
mitologa: conjunto de
relatos maravillosos o
creencias de un pueblo.
gesta: aventura, hazaa.
pico: narracin de
historias de grandes y
heroicos personajes.
enajenado: trastornado.
resonar: que produce
resonancia, es decir,
propagacin que adquiere
un hecho o una persona
por su fama.
germinal: que da origen
68 Unidad
a algo. 1 - Hroes y heronas
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades 6 a 11.
Superhroes: mitologa
moderna
Christian Bronstein
Uno de los arquetipos principales descubiertos por Jung es el del
hroe, y una de sus manifestaciones ms populares de los ltimos
setenta aos es la de los superhroes. Las historias de superhroes no
han dejado de multiplicarse desde que el primero de ellos, Superman,
viera su aparicin en Action Comics en 1938. [...] Hoy en da, los
superhroes parecen estar ms vivos que nunca, tanto en las clsicas
vietas que los vieron nacer como en el cine, cuyas adaptaciones se
han convertido, en los ltimos aos, en la mayora de los estrenos
cinematogrficos ms taquilleros del mundo, convocando al pblico de
todas las edades para presenciar sus aventuras durante mltiples
secuelas.
Chris Claremont, el clsico guionista de los X-Men de los 80, fue el
primero en decirlo: Los superhroes quiz son la mitologa de Estados
Unidos, cuyos hroes Davy Crockett, Buffalo Bill, G. A. Custer y
gestas ms antiguas no tienen ms de 200 o 300 aos. Estados Unidos
no tiene una mitologa propia. Escandinavia tiene sus sagas y leyendas,
Germania su pica, Espaa tiene al Cid. Nosotros no tenemos hroes
mitolgicos, nues- tros hroes son muy jvenes an.
Sin embargo, si los superhroes tuvieron sus cunas en el gran pas del
norte, su influencia pronto se trasladara con fuerza prcticamente a todo
Occi- dente, sin perder su poder de fascinacin en otras regiones y
contextos.
Podemos afirmar que semejante influencia se explica solamente por el
dominio cultural norteamericano o por los rasgos actuales de la cultura
mo- derna, enajenada por el consumo de productos visuales
sorprendentes? O deberamos suponer que la relevancia de estos
personajes y estas figuras es tal porque tienen un sentido para nuestra
cultura, porque, pese a todos sus simbolismos locales, parecen resonar en
diversos contextos? []
Al igual que el mito, que se va constituyendo con diferentes versiones
conta- das de la misma historia, que va mutando y cambiando pero siempre
mante- niendo su motivos esenciales, esto ha tenido lugar tambin en los
personajes de los cmics, muchos de los cuales han ido desarrollndose y
adquiriendo el carcter de cada poca, llegando a redescubrirse y
reinventarse a s mismos, como si, en palabras del mitlogo Joseph
Campbell, la fuerza germinal de su fuente fuera inagotable. Desde sus
versiones ms sencillas, ingenuas o infantiles, hasta las que han expresado
temas de gran complejidad y profun- didad humanos, los superhroes han desafiado los prejuicios de su
gnero y

69 Unidad 1 - Hroes y heronas

 1
se han abierto camino a la consciencia popular por la propia fuerza de su
valor simblico. La ltima pelcula de Batman, The Dark Knight, de Christopher
Nolan, ha entrado en la lista de filmes que ms dinero han recaudado en la
historia del cine, y ha sido aclamada de manera general tanto por el pblico
como por la crtica como una autntica tragedia moderna, aumentando las
exigencias para las futuras representaciones de estos personajes,
demostrando que sus elementos esenciales siguen siendo tan significativos
hoy para nosotros como lo fueron ayer y como probablemente lo sern
siempre.
Bronstein, C. (2012). Superhroes: mitologa moderna. (Primera parte: mitos y vietas).
En Pijama Surf. Recuperado el 27 de marzo de 2015 de http://pijamasurf.com/2012/02/
superheroes-y-mitologia-moderna-primera-parte-mitos-y-vinetas/ (Fragmento adaptado).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

6. Identifica al menos tres hechos que presenta el autor de este texto.

7. Cul es la tesis del autor y qu argumentos o razones utiliza para sostenerla?
8. Reconoce la opinin de otra persona que se incluye en el texto. Explica con qu propsito el autor
emplea este recurso.
9. Identifica y subraya los elementos que te permitan afirmar que el primer prrafo del texto es coherente
y cohesivo. Luego, explica tu anlisis.
10. Reflexiona: ests de acuerdo con la idea de que las historias de superhroes corresponden a la
mitologa de nuestro tiempo? Escribe un texto en que expongas tu opinin y dos argumentos. Adems:
utiliza la estructura del texto argumentativo que trabajaste en la unidad
organiza los prrafos y emplea adecuadamente los puntos
aplica los mecanismos de coherencia y cohesin que aprendiste en esta unidad
11. Comparte el texto anterior con tu compaero mediante un dilogo. Haz comentarios de su opinin y res-
ponde las preguntas que l te haga. Recuerda fundamentar tus opiniones y respetar los turnos de habla.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
Cmo influye el tipo de narrador en el conocimiento que puede tener el lector sobre el mundo narrado?

Por qu es importante presentar argumentos al momento de opinar sobre un tema?

Identifica la actividad o el contenido que te produjo mayor dificultad y establece tres acciones que podras
realizar para solucionar dicha dificultad. Completa el siguiente esquema:
1.
Mi mayor dificultad en esta unidad fue: Para solucionarla puedo
2.
3.

Lengua y Literatura 7o bsico 69

 Gibran Jalil Gibran
Y un adolescente dijo: Hblanos de la
Amistad.
Y l respondi, diciendo:
Vuestro amigo es a la medida de
vuestras necesidades.
l es el campo que sembris con cario
y cosechis con agradecimiento.
Es vuestra mesa y el fuego de vuestro
hogar. Pues vais a l con vuestra hambre
y lo bus-
cis en procura1 de paz.
Cuando vuestro amigo manifiesta su
pen- samiento, no temis el no de vuestra
propia opinin, ni ocultis el s.
Y cuando l se calla, vuestro corazn
con- tina escuchando a su corazn.
Porque en la amistad, todos los deseos,
ideas, esperanzas, nacen y son compartidos
sin palabras, en una alegra silenciosa.
Cuando os separis de vuestro amigo,
no os aflijis2.
Pues lo que amis en l puede tornarse
ms claro en su ausencia, como para el
alpinista
Jalil Gibran, G. (2001). El profeta. Santiago: Pehun. (Fragmento).
1
procurar: esforzarse para conseguir algo.
2
afligir: preocupar, inquietar.
3
flujo: movimiento de ascenso de la marea.
70 Unidad 2
aparece la montaa ms clara vista desde la
planicie.
Y que no haya otra finalidad en la amis-
tad que no sea la maduracin del espritu.
Pues el amor que procura otra cosa que
no sea la revelacin de su propio misterio
no es amor, sino una red tendida, y solo lo
intil ser en ella atrapado.
Y que lo mejor de vosotros mismos sea
para vuestro amigo.
Si l debe conocer el flujo3 de vuestra
ma- rea, que conozca tambin su reflujo4.
Pues, qu ser de vuestro amigo si solo
le buscis para matar el tiempo?
Buscadle siempre para las horas vivas.
Pues el papel del amigo es el de henchir5
vuestras necesidades, y no vuestro vaco.
Y en la dulzura de la amistad, que haya
risa y compartir de placeres.
Pues en el roco de las pequeas cosas,
el corazn encuentra su amanecer y halla
su
frescor.
4
reflujo: movimiento de descenso de la marea.
5
henchir: satisfacer.
Lengua y Literatura 7o bsico 70
 2

Explora el tema de la unidad

1. Piensa en tus amigos. Te relacionas de
la misma manera con todos?, crees que
hay distintos tipos de amistad? Explica
con ejemplos.
2. Define qu es para ti la amistad. Para
ello, utiliza algunas de estas palabras:
compa- erismo, hermandad, lealtad,
simpata, cario, aprecio, amor,
honestidad, con- fianza, solidaridad.
3. En el texto de la pgina anterior se pre-
sentan varias ideas acerca de la amistad.
Ests de acuerdo con la perspectiva que
se plantea respecto de qu es ser un ami-
go? Fundamenta.

En esta unidad...
Imgenes: Clara S. Toufik Lerari Wikimol

Leers textos literarios y no literarios que

abordan el tema de la amistad. Mediante las
actividades que realizars podrs reflexionar
acerca de qu tipo de relacin se establece
entre los amigos y qu consecuencias tiene
para alguien ser amigo de otra persona.

RDC
4
 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Leer y comprender obras en
que los personajes actan
motivados por la amistad e
identificar los conflictos a
los que se enfrentan.

Escribir un cuento sobre la

amistad y luego convertirlo
en un kamishibai para
presentarlo a tus
compaeros ms pequeos.

Analizar cmo el autor

presenta su opinin en una
crtica de cine.

Escribir una crtica literaria

de tu libro favorito y
presentar tu opinin a tus
compaeros.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

72 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

Disea tus estrategias
A continuacin te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

Tu familia quiere ir al cine a ver una pelcula determinada y le gustara saber de qu trata y si ha recibido
buenos o malos comentarios. Te piden ayuda, por lo que te conectas a Internet para buscar informacin y
encuentras una crtica de la pelcula. Qu partes de la crtica te servirn para ayudar a tu familia? Disea
tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

Decides hacerle un regalo distinto a tu mejor amigo o amiga el da de su cumpleaos. Para ello, quieres ex-
plicarle mediante una carta qu significa su amistad para ti, comparando la relacin que tienen con la de
dos personajes de la literatura. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

Una tarde, jugando con tus amigos o amigas del barrio, deciden entretener a los ms pequeos contndoles
un cuento. T y tus amigos tienen el desafo de mantener la atencin de los pequeitos durante varios
minutos. Disea tu estrategia.
Lengua y Literatura 7o bsico 73
 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Leer y comprender una narracin, analizando al narrador y a los personajes.
Aplicar claves contextuales para determinar el significado de palabras nuevas.
Identificar el propsito comunicativo de un texto no literario.
Escribir y dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla las actividades 1 a 11 en tu

cuaderno.

Conceptos clave
Oracin: conjunto de
palabras que forman
una unidad gramatical,
normalmente compuesta por
un sujeto y un predicado.
Sujeto: parte de la oracin
cuyo ncleo es un sustantivo
o un pronombre, el cual
realiza la accin del verbo.
Predicado: parte de la oracin
cuyo ncleo es un verbo.
estilete: pual de hoja estrecha
y muy aguda.
intrigado: sorprendido,
extraado.
Los dos amigos
Cuento de la tradicin rabe
Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y
en un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una
bofetada al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi
en la arena:
Hoy mi mejor amigo me peg
una bofetada en el rostro.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron
baarse. El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a
ahogarse, siendo salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un
estilete y escribi en
una piedra:
Hoy mi mejor amigo
me salv la vida.
Intrigado, el amigo pregunt:
Por qu, despus de que te lastim, escribiste en la arena, y
ahora escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondi:
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la
arena, donde el viento del olvido y el perdn se encargar de borrarlo
y apagar- lo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso,
deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde
viento ninguno en todo el mundo podr borrarlo.
Los dos amigos. (2011). En Cuentos de tica y moral para
jvenes.
Valencia: Edicions Culturals Valencianes.

74 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 74

 2
1. Menciona a qu problemas se enfrentan los personajes de la narracin.
2. Qu tipo de narrador es posible reconocer en el cuento ledo? Justifica
con una cita del texto.
3. Identifica si las intervenciones de los personajes se presentan de forma
directa o indirecta. Entrega un ejemplo que respalde tu respuesta.
4. Reconoce una accin de un personaje que produzca consecuencias en la
historia. Explica dichas consecuencias.
5. Qu caractersticas de los personajes se muestran a travs de los siguien-
tes elementos narrativos? Para contestar, completa la tabla:

Elemento de la narracin
Relato del narrador
Dilogos
Acciones

6. Explica qu simboliza, en el cuento ledo, el escribir sobre la arena y el

escribir sobre la piedra.
7. En el cuento se subrayaron dos palabras. Lee el contexto en que aparecen
y luego:
define las palabras a partir de su contexto
verifica tu definicin con la ayuda de un diccionario
8. Identifica las cuatro oraciones que componen el siguiente prrafo del cuento
ledo. Luego, reconoce el sujeto y el predicado de cada una. Si este no est
explcito, agrgalo:

[...] dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto

del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada al otro. El golpeado,
ofendido y sin nada que decir, escribi en la arena [...].

Oracin 1:
Oracin 2:
Oracin 3:
Oracin 4:
9. En relacin con la pregunta anterior, explica qu pasos seguiste para:
reconocer el sujeto de cada oracin
identificar el predicado de cada oracin
10. Reescribe el cuento desde la perspectiva del amigo que golpe al otro.
Recuerda construir oraciones completas y cuidar la concordancia entre los
elementos que las componen.
11. Al inicio del relato se dice que los amigos discutieron y uno golpe al otro.
De qu otra forma pudieron haber solucionado el problema que los enfren-
taba? Comenta con tu compaero entregando opiniones fundamentadas.
PARA COMENZAR
Lee la siguiente crtica de cine y desarrolla las actividades 12 a 16.
Ficha tcnica Ttulo origi
Estreno: diciembre de 2011
Director: Steven
Spielberg
Actuacin: Jeremy Irvine, Dav
Gnero: Drama
Duracin: 148 min
iniciacin: aprendizaje.
dcil: manso, obediente.
frreo: fuerte, firme.
predestinado: que tiene que
desarrollarse de una manera
determinada.
odisea: viaje largo en el que
abundan las aventuras.
fraterno: fraternal, afecto
propio de los hermanos.
La amistad en tiempos difciles
Juan Carlos Fontana
Calificacin: Muy buena
En Caballo de guerra, Steven Spielberg cuenta la historia de iniciacin
de un caballo y de su joven dueo, que construyen, podra decirse, un
lazo de dependencia mutua, que resulta inalterable a lo largo del
tiempo.
Las primeras escenas del filme muestran a un hombre de campo que
ha tomado de ms y compra un potrillo en una subasta pagando una
cifra muy abultada. Sus vecinos le dicen que el animal es poco dcil
y que resultar inservible para arar el campo. Sin embargo, Albert, el
hijo del hombre, logra entrenar a Joey y a partir de eso la empata
entre el muchacho y el caballo se vuelve frrea.
Pero es una poca de conflicto, y para incorporarse a la que sera la
Primera Guerra Mundial, el ejrcito britnico necesita caballos que
demuestren fuerza y coraje, y Joey tiene esas cualidades. As, entre
las lgrimas de despedida de Albert, Joey pasa a manos de soldados
ingleses que irn a la guerra, por lo que el animal, ms tarde, ya en
tierra alemana, estar predestinado a vivir una odisea cuando su
joven amigo vaya a buscarlo.
Con Caballo de guerra, Spielberg destaca el valor de la amistad, la
leal- tad, los afectos y la unin familiar. Su pelcula refleja lo que
pocas han hecho: demostrar que los animales a veces suelen
comportarse "hu- manamente" y que su sensibilidad encierra un
instinto fraterno poco conocido.
La historia est contada desde diversos ngulos, tanto desde el lado
del adolescente que entren a Joey como desde el mismo animal,
mientras en medio de los dos se desarrolla la guerra.
 LECTURA LITERARIA
2
A travs de una narracin clsica, de gran efecto dramtico, Steven
Spielberg consigue hacer de su filme un inteligente retrato sobre la
amis- tad en tiempos difciles. Con una exquisita fotografa
adems de la belleza de los animales elegidos, se destacan las
actuaciones del joven Jeremy Irvine, como Albert, y Emily Watson,
en el papel de la madre.
Fontana, J. (16 de febrero de 2012). La amistad en tiempos difciles. En La Prensa.
Recuperado el 5 de marzo de 2015 de http://www.laprensa.com.ar/
387721-La-amistad-en-tiempos-dificiles.note.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

12. Cul es el principal propsito comunicativo del texto ledo? Fundamenta.

13. Qu opina el emisor sobre la pelcula Caballo de guerra?
14. Reconoce tres argumentos que presenta el emisor para fundamentar su
opinin acerca del filme Caballo de guerra.
15. Analiza los siguientes fragmentos. Indica si corresponden a un hecho o a
una opinin, y fundamenta.
a. En Caballo de guerra, Steven Spielberg cuenta la historia de iniciacin
de un caballo y de su joven dueo.
b. Su pelcula refleja lo que pocas han hecho: demostrar que los anima-
les a veces suelen comportarse humanamente y que su sensibilidad
encierra un instinto fraterno poco conocido.
c. A travs de una narracin clsica, de gran efecto dramtico, Steven
Spielberg consigue hacer de su filme un inteligente retrato sobre la
amis- tad en tiempos difciles.
16. Qu funcin cumple la imagen que acompaa al texto? Explica.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu las consecuencias Subraya la accin del Crea una tabla: en la primera columna anota
de las acciones de los perso- personaje y reconoce el efecto las acciones de los personajes y en la
najes? que produce en la historia o en segunda, sus consecuencias.
otro personaje.

Pude reconocer el sujeto de El sujeto es un pronombre o Subraya el verbo de la oracin y luego

las oraciones? sustantivo que lleva a cabo una identifica quin realiza la accin que este
accin. expresa.

Distingu entre hechos y opi- Los hechos son datos objetivos Marca las palabras que manifiestan una
niones? y las opiniones incluyen el opinin, como adjetivos calificativos o frases
punto de vista del emisor. que ex- presan una valoracin positiva o
negativa.

Expliqu la relacin de la La imagen permite destacar un aspecto de lo que se dice

imagen con el texto? en el texto.
77 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 77
 LECTURA LITERARIA
2
Establece qu la imagen y que dice el texto.
informacin comunica comprala con lo

78 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 78


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un fragmento de la novela
El principito.
Cmo?
K nio que viene de otro planeta, el principito. La historia es narrada por el
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu? K planeta.
Para conocer una perspectiva del
significado de la amistad y reflexionar
sobre ella.
1. Vas a leer una historia protagonizada
por un nio. Crees que existen dife-
rencias entre la amistad de los nios
y de los adultos? Da un ejemplo.
2. Luego de leer el apartado El
encuentro con el principito, por qu
piensas que Saint-Exupry eligi a un
nio para pro- tagonizar su novela?
p Representacin teatral
de El principito.
Contexto de produccin
El encuentro con el principito
La novela El principito nos presenta el encuentro entre un piloto, cuyo avin
se averi y tuvo que aterrizar de emergencia en el desierto del Sahara, y un
aviador; mediante su relato, conocemos de dnde viene el principito, cmo
eran los planetas que visit antes de la Tierra y lo que descubre en nuestro
El autor
El francs Antoine de Saint-Exupry (1900-1944), autor de la obra que
leers, era escritor y aviador. Particip como piloto militar durante el
comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Una de sus misiones fue
convencer a los Estados Unidos de involucrarse en la guerra contra el
rgimen nazi alemn, liderado por Adolf Hitler. En este contexto de guerra
escribi El principito, su novela ms fa- mosa, ilustrada por l mismo. La
estudiosa Aurora Daz-Plaja seala lo siguiente:
[] la historia de El principito fue escrita en plena guerra, cuando
la tristeza del aviador por la tragedia que azotaba a Europa tena
necesidad de ser convertida en verdad potica. Encontramos en sus
obras de esta poca la melancola de un ser pacfico que no soporta el
desastre blico.
Ante la guerra, el hombre se vuelve nio. Quisiera refugiarse de
nuevo en el regazo de la madre; deseara sumergirse otra vez en los aos
de feliz inconsciencia. Antoine de Saint-Exupry siente la desgracia de no
ser nio como cuando estall la primera contienda, la guerra europea
de 1914-
1918, en la que todava pudo ser espectador. Pero la de los aos
cuarenta lo sorprende en pleno ejercicio de su profesin tcnica y ha de
ponerse al servicio de la nacin que toma parte en la contienda.
Daz-Plaja, A. (1998). Antoine de Saint-Exupry. Otro centenario entraable en
el mundo de la literatura infantil. Recuperado el 2 de febrero de 2015 de http://www.
cervantesvirtual.com/obra-visor/amigos-del-libro--17/html/025cf158-82b2-11df-
acc7-
002185ce6064_5.html (Fragmento).
En la obra que leers, Saint-Exupry refleja sus inquietudes en el personaje
del principito, un nio que busca descubrir el significado de la amistad.
La historia
Mediante las conversaciones con el principito, el aviador va develando
poco a poco el misterio de su presencia en medio del desierto. El nio le
cuenta que proviene de un pequeo asteroide en el que viva en soledad
hasta que creci una flor, una rosa a la que cuidaba con mucho esmero.
Debido a la excesiva vanidad de la rosa, el principito se decepcion de ella
y decidi abandonar su asteroide para recorrer otros planetas.
El principito visit seis planetas antes de llegar a la Tierra, y en cada uno
conoci a adultos que representaban distintos defectos del ser humano.
Conoci a un rey autoritario, a un vanidoso, a un bebedor, a un hombre de
negocios muy serio, a un farolero muy ocupado en encender y apagar su
farol, y a un gegrafo que nunca fragmento que leers en esta seccin narra lo que le sucedi al principito
haba recorrido su propio planeta. El cuando lleg a nuestro planeta.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Amigo, compaero, camarada
Los amigos son personas que escogemos libremente. No estamos unidos a
ellos por ser parte de nuestra familia o por pertenecer a la misma comunidad,
sino porque los hemos elegido como tales.
Pero qu implica ser amigo de alguien?, qu nos lleva a escoger a una persona
como nuestro amigo?, qu buscamos en el otro? Hay muchas perspectivas
acerca de la amistad, debido a la universalidad de esta relacin que se establece
entre los seres humanos. A continuacin, te presentamos dos perspectivas
distintas sobre la amistad.
Ya entre los antiguos griegos la relacin de amistad generaba diversos puntos
de vista. El filsofo Platn dedic una de sus obras a este tema, llamada Lisis o
de la amistad. En esta obra se presentan dilogos entre varios personajes, que
plantean sus perspectivas sobre el tema. En el siguiente fragmento se propone
que la amistad surge de las diferencias entre las personas:
Los seres que ms se diferencian son necesariamente ms amigos. El
pobre lo es del rico, el dbil del fuerte, a causa de los socorros que espera,
como lo es el enfermo del mdico. El ignorante por la misma razn busca y
ama al sabio. [] Todo ser desea no el ser que se le parece, sino el que es p Don Quijote de la Mancha y
Sancho Panza, grabado de
opuesto a su natu- raleza. As, lo seco es amigo de lo hmedo, lo fro de lo Gustave Dor, 1863. Miguel
caliente, lo amargo de lo dulce, lo agudo de lo obtuso, lo vaco de lo lleno, lo de Cervantes, en su obra
lleno de lo vaco, y as de todo lo dems, porque lo contrario ofrece un El ingenioso hidalgo Don Quijote
de la Mancha, nos presenta a
alimento a su contrario, mientras que lo semejante, nada puede aprovechar dos personajes muy distintos
de lo semejante. que establecen una relacin
de compaerismo y amistad.
Platn. (1922). Dilogos. Volumen 2. Mxico: UNAM. (Fragmento). Mientras Don Quijote es un
personaje idealista, que ve el
mundo como quiere que este
Por su parte, el escritor irlands C. S. Lewis, autor de las novelas Las crnicas sea, su escudero, Sancho
de Narnia, seala que la amistad surge del compaerismo. Aunque este factor Panza, tiene una perspectiva
realista de la vida.
no es suficiente para establecer una relacin de amistad, pues ante todo es
importante que los amigos descubran que son compaeros de ruta, vale decir,
que compar- ten ideas, actividades, sueos y proyectos. Segn C. S. Lewis:

La amistad surge fuera del mero compaerismo cuando dos o ms compa-

eros descubren que tienen en comn algunas ideas o intereses o
simplemente algunos gustos que los dems no comparten, y hasta ese
momento cada uno pen- saba que era su nico y propio tesoro, o su cruz. La
tpica expresin para iniciar una amistad puede ser algo as: Cmo, t
tambin? Yo pensaba ser el nico.
Lewis, C. S. (2005). Los cuatro amores. Madrid: Rialp. (Fragmento).

Como puedes darte cuenta, las perspectivas presentadas plantean definiciones

muy distintas de la amistad.

Trabajo colaborativo
Comenta con tu compaero de banco las siguientes preguntas.
1. Con cul de las perspectivas sobre la amistad planteadas en esta pgina
estn de acuerdo?, por qu?
2. Piensen en una pareja de amigos del cine o de la televisin. Expliquen qu
tipo de amistad hay entre ellos y por qu.
 Estrategia de vocabulario
Sinnimos, hipernimos e hipnimos
Como sabes, los sinnimos son palabras que comparten el mismo significado
o cuyos significados son muy similares. Es el caso de bonito y hermoso,
cabe- llo y pelo, estudiante y alumno. Por su parte, los hipernimos e
hipnimos tambin tienen significados relacionados, pero de una manera un
tanto distinta.
Observa y analiza el siguiente esquema:

Hipernimo: flor

Hipnimo: rosa Hipnimo: violeta Hipnimo: clavel

Qu relacin podras establecer entre las palabras del esquema? Comenta
con tu compaero o compaera.
Un hipernimo es una palabra o expresin de sentido general cuyo
significado contiene el significado de otras palabras. Es el caso de flor en el
esquema anterior, que contiene a rosa, violeta y clavel.
Un hipnimo, a su vez, tiene un significado ms especfico, y se puede incluir
en una categora ms amplia. Las palabras rosa, violeta y clavel son
hip- nimos de flor.
Si bien las palabras flor y rosa no son sinnimos, pueden ser usadas en un
texto como tales, puesto que entre ellas existe una relacin de hipernimo-
hipnimo.

Manejo de la lengua Trabajo individual

Los sinnimos, 1. Lee los sinnimos de las siguientes palabras que encontrars durante la
hipernimos e hipnimos lectura de El principito:
son empleados en la lazo: unin, vnculo, obligacin. rito: costumbre, ceremonia.
sustitucin lxica, me-
2. Elige el sinnimo adecuado para reemplazar las palabras en los siguientes
canismo de cohesin que
fragmentos de El principito:
revisaste en la pgina 57
de la Unidad 1. Estos
permiten nombrar el Es algo casi olvidado dijo el zorro. Significa crear lazos.
mismo referente de Crear lazos?
distintas maneras, evi- Claro dijo el zorro. Para m todava no eres ms que un nio
tando as la repeticin de pare- cido a otros cien mil nios. Y no te necesito. Y t tampoco me
palabras. Por ejemplo: necesitas a m. No soy para ti ms que un zorro parecido a otros cien mil
zorros. Pero si me domesticas, nos necesitaremos el uno al otro.
[] compra un potrillo
en una subasta pagando
una cifra muy abultada. Qu es un r ito? dijo el principito.
Sus vecinos le dicen que el Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo que hace
animal es poco dcil". que un da sea diferente de los dems, una hora diferente de las otras. Mis
Uso de hipernimo en la cazado- res, por ejemplo, tienen un rito. Bailan los jueves con las chicas del
sustitucin lxica. pueblo.
Estrategia de lectura
Resumir un texto
narrativo
Resumir consiste en sintetizar las ideas o hechos principales de un texto.
Esta estrategia se utiliza con diferentes fines, tales como estudiar, recordar
ideas importantes de lo ledo, compartir con alguien el contenido de un
texto, entre otros. Ms all de su finalidad, el resumen debe dar cuenta solo
de lo ms importante del texto. En el caso especfico de la narracin, el
resumen debe consignar qu hechos sucedieron, a quin o quines
implicaron y dnde ocu- rrieron. Analiza el siguiente ejemplo de cmo
resumir una historia a partir del cuento Los dos amigos, que leste en la
seccin Para comenzar:
Quines participan en la historia? Dnde ocurre la historia? Identifica el
Reconoce a los lugar en que
personajes de la
narracin. Dos amigos. En un desierto. se desarrolla la
historia.
Qu hechos importantes Los amigos estn viajando. De pronto discuten y uno golpea al otro.
suceden? El amigo maltratado escribe lo ocurrido en la arena.
Los amigos se baan en un oasis. El que fue maltratado comienza
a ahogarse y el otro lo salva.
Sintetiza los acontecimientos en el orden
en que ocurrieron. El amigo rescatado escribe lo sucedido en una piedra y explica al otro
el sentido de escribir en la arena y en la piedra.

Resumen del cuento Los dos amigos Escribe con tus palabras la sntesis
a partir de los hechos identificados.
Es la historia de dos amigos que viajan juntos y de pronto discuten y uno golpea al otro. El amigo maltratado escribe en la arena
lo sucedido. Luego, el amigo maltratado se empieza a ahogar mientras se baaban en un oasis, y el amigo que antes lo haba
golpeado lo salva. El amigo rescatado escribe sobre una piedra lo ocurrido y explica que los amigos solo deben recordar las cosas
buenas que suceden entre ellos.

Si en la narracin hay dilogos, estos no se incluyen en el resumen, sino que

se rescatan las ideas principales expresadas. Tampoco se incluyen las des-
cripciones de lugares o personajes, a menos que sean centrales en la
historia.

Trabajo individual
1. Aplica la estrategia de resumir un texto narrativo en el mito Teseo, Mi-
notauro y Ariadna que leste en las pginas 14 y 15 de la Unidad 1.
2. Compara tu resumen con el de tu compaero de banco. Mejora la sntesis
escrita a partir de sus ideas.
3. Reflexiona: cul es la principal dificultad a la que te enfrentas al
resumir un texto narrativo?, qu puedes hacer para superar esa
dificultad?
Antes de leer
1. Qu buscas en un amigo?
2. Por qu crees que el ser humano necesita contar con la amistad de otros?
Al leer el siguiente fragmento de la novela, aplica la estrategia trabajada en la pgina anterior. Subraya
los nombres de los personajes y de los lugares, e identifica las principales acciones del relato.
caravana: columna, fila,
expedicin.
extinto: apagado.
taburete: asiento sin brazos ni
respaldo para una persona.
1. Qu significa que
el principito quisiera
contemplar de un
vistazo el planeta de
los hombres?
El principito
Antoine de Saint-Exupry
XVIII
El principito atraves el desierto y no se encontr ms que una
flor. Una flor de tres ptalos, una flor de nada
Buenos das! le dijo el principito.
Buenos das! dijo la flor.
Dnde estn los hombres? pregunt cortsmente el
principito. La flor haba visto un da pasar una caravana:
Los hombres? Creo que existen seis o siete. Los vi hace aos,
pero quin sabe dnde encontrarlos. Los lleva el viento. Les faltan
races, lo que les fastidia mucho.
Adis dijo el principito.
Adis dijo la flor.
XIX
El principito subi a una montaa alta. Las nicas montaas que
conoca eran los tres volcanes que le llegaban a la rodilla. Usaba el
volcn extinto como si fuese un taburete. Desde una montaa tan
alta como esta, se dijo, podr contemplar de un vistazo todo el
planeta y a to- dos los hombres. Pero no vio nada, excepto las
agujas afiladas de las rocas. 1
 Buenos das dijo por si acaso. estupefacto: atnito,
pasmado, sorprendido.
Buenos das Buenos das Buenos das contest el eco.
Quines sois? dijo el principito.
Quines sois Quines sois Quines sois contest el
eco.
Sed mis amigos. Estoy solo dijo el principito.
Estoy solo Estoy solo Estoy solo contest el eco.
Qu planeta tan raro!, pens entonces. Es completamente
seco, puntiagudo y salado. Y a los hombres les falta imaginacin.
Repiten lo que les dices En mi planeta tena una flor: ella era
hablar.
siempre la primera en
XX
di que el principito, despus de caminar mucho
Pero sucevs de la arena, las rocas y las nieves, descubri
tiempo a trapor no. Y todos los caminos llevan hacia los
fin un camihombres.
Buenos das! dijo el
Era un floprincipito.
Bueno rido jardn de rosas.
2. Por qu imaginas que
El princips das! dijeron las rosas. el principito reacciona
Quin ito las mir. Se parecan todas a su flor. de este modo al ver
Somos a
Ah! es son? les pregunt l, estupefacto. 2 las
rosas?
rosas dijeron las
rosas. dijo el principito.

\(
1 J

J
3. Cmo explicaras ahora Se sinti muy desdichado. Su flor le haba dicho que ella era la
la reaccin que tuvo
nica de su especie en todo el universo. Y he aqu que haba cinco
el principito al ver las
rosas? mil pare- cidas en un solo jardn!
Se sentira muy humillada, se dijo, si viese esto Tosera
4. De qu se ha dado
cuenta el principito? fuerte- mente y fingira morir para escapar al ridculo. Y yo me
sentira obligado a aparentar que la cuidaba, porque si no, para
humillarme a m tambin, se dejara morir de verdad. 3

Y continu dicindose: Me crea rico con una flor nica y solo

poseo una rosa ordinaria. Eso y mis tres volcanes que me llegan a la
rodilla, y de los cuales uno quiz est extinto para siempre, no hacen
de m un gran prncipe....
Y, tendido sobre la hierba, llor. 4

desdichado: desgraciado,
desventurado.
humillado: herido en su amor
propio.
 XXI lazo
Proviene de la palabra latina
Fue entonces cuando apareci el zorro: laqueus, que significa atadura.
Buenos das! dijo el zorro. Una segunda acepcin
Buenos das! respondi educadamente el principito, que se corresponde al sentido metafrico
dio la vuelta, pero no vio nada. de una atadura, una unin,
vnculo u obligacin entre dos
Estoy aqu dijo la voz, bajo el manzano. personas. De la misma palabra
Quin eres? dijo el principito. Eres muy bonito latina deriva desenlace, que
Soy un zorro dijo el zorro. signi- fica sacar los lazos y, por
Ven a jugar conmigo le propuso el principito, estoy tan exten- sin, dar solucin a un
triste asunto o a una dificultad.
No puedo jugar contigo dijo el zorro. No estoy
domesticado.
Ah, perdn! dijo el
principito. Pero tras reflexionar,
aadi:
Qu significa domesticar?
No eres de por aqu dijo el zorro. Qu buscas?
Busco a los hombres dijo el principito. Qu quiere decir
domesticar?
Los hombres dijo el zorro tienen escopetas y cazan. Es tan
mo- lesto! Tambin cran gallinas. Es lo nico que los hace
interesantes. Buscas gallinas?
No dijo el principito. Busco amigos. Qu quiere decir
domesticar?
Es algo casi olvidado dijo el zorro. Significa crear lazos.
Crear lazos?
Claro dijo el zorro. Para m todava no eres ms que un
nio parecido a otros cien mil nios. Y no te necesito. Y t tampoco
me ne- cesitas a m. No soy para ti ms que un zorro parecido a otros
cien mil zorros. Pero si me domesticas, nos necesitaremos el uno al
otro. Sers para m nico en el mundo. Yo ser para ti nico en el
mundo... 5
5. A partir de la
explicacin del zorro,
qu significa crear
lazos?
6. Por qu el principito Empiezo a comprender dijo el principito. Hay una flor...
piensa que su flor lo ha
Creo que me ha domesticado... 6
domesticado?
Es posible dijo el zorro. Se ve de todo en la Tierra...
Oh, no es en la Tierra! dijo el
principito. El zorro pareci muy intrigado:
En otro planeta?
S.
Hay cazadores en ese planeta?
No.
Eso es muy interesante! Y gallinas?
No.
Nada es perfecto suspir el zorro.
Pero el zorro volvi a lo suyo:
montono: rutinario, invariable,
uniforme. Mi vida es montona. Cazo gallinas, los hombres me cazan a
m. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen. As
que me aburro un poco. Pero si me domesticas, mi vida se llenar de
sol. Conocer un ruido de pasos que ser diferente de los dems. Los
otros pasos me hacen esconderme bajo la tierra. Los tuyos me
sacarn de la madriguera como una msica. Y adems, mira: ves
esos campos de trigo? Yo no como pan. El trigo no me sirve de
nada. Los campos de trigo no me dicen nada. Y eso es triste! Pero
t tienes el pelo de color de oro. As que ser maravilloso cuando
me hayas
domesticado! El trigo, que es dorado, me recordar
a ti. Y me gustar el sonido del viento entre el
trigo...
El zorro call y contempl un largo rato al
prin- cipito:
Por favor... domestcame! dijo.
Me gustara respondi el prin-
cipito, pero no tengo mucho tiempo.
Tengo amigos que descubrir y muchas
cosas que aprender.
 Solo se conoce lo que se domestica dijo el zorro. Los mirar por el rabillo del ojo:
mirar disimuladamente por el
hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Lo compran todo
ngulo del ojo y sin mover la
hecho en las tiendas. Pero como no existen vendedores de amigos, cabeza.
los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo, viedo: terreno plantado de
arbustos que dan la uva.
domestcame!
Qu hay que hacer? dijo el principito.
Hay que ser muy paciente contest el zorro. Primero te
sen- tars algo alejado de m, as, en la hierba. Yo te mirar por el
rabillo del ojo y t no dirs nada. El lenguaje es fuente de
malentendidos. Pero cada da podrs sentarte un poco ms cerca...
El principito volvi al da siguiente.
Hubiese sido mejor que hubieses vuelto a la misma hora dijo
el zorro. Si vienes por ejemplo a las cuatro de la tarde, a partir de
las tres empezar a sentirme feliz. A medida que avance la hora me
sentir ms feliz. A las cuatro estar ya inquieto y agitado; descubrir
el precio de la felicidad! Pero si vienes a cualquier hora, nunca
sabr cundo preparar mi corazn... Los r itos son necesarios.
Qu es un rito? dijo el principito. rito
Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo Deriva de la palabra latina ritus,
que hace que un da sea diferente de los dems, una hora diferente que haca referencia a ceremonias
de las otras. Mis cazadores, por ejemplo, tienen un rito. Bailan los religiosas. En espaol mantiene el
jueves con las chicas del pueblo. As que el jueves es un da significado de ceremonia y se le
agrega el de costumbre. En el
maravilloso. Me voy de paseo hasta el viedo. Si los cazadores contexto, el zorro habla de los
bailasen en cualquier momento, los das se pareceran unos a otros y ritos de los hombres haciendo
yo no tendra vacaciones. alusin a sus costumbres o hbitos.
As fue como el principito domestic al zorro. Y cuando se acerc
el momento de la despedida:
Ah! dijo el zorro. Voy a llorar.
biombo: panel de vidrio, madera u otro
material, que sirve para aislar un
espacio. vanagloriarse: presumir del
propio valer, alardear.
La culpa es tuya dijo el principito. Yo no quera hacerte
dao, pero te empeaste en que te domesticara...
Claro que s dijo el zorro.
Pero vas a llorar! dijo el principito.
Claro que s dijo el zorro.
Entonces no saldrs ganando nada con todo esto!
Saldr ganando dijo el zorro con el color del
trigo. Y aadi:
Vete a ver las rosas de nuevo. Comprenders que la que tienes
es nica en el mundo. Luego vuelve a decirme adis y te regalar un
secreto.
El principito se fue a ver de nuevo las rosas:
No os parecis en nada a mi rosa, todava no sois nada les
dijo. Nadie os ha domesticado ni habis domesticado a nadie. Sois
como era mi zorro antes. No era ms que un zorro parecido a cien
mil otros. Pero yo lo convert en mi amigo y ahora es nico en el
mundo.
Las rosas se sintieron muy molestas.
Son hermosas, pero estis vacas continu dicindoles. No
se puede morir por vosotras. Por supuesto que cualquiera que
pasara por aqu creera que mi rosa se parece a vosotras. Pero ella
sola es ms importante que todas vosotras, porque es a ella a quien
yo he regado. Porque es a ella a quien he puesto bajo una campana.
Porque es a ella a quien proteg con un biombo. Porque fue por ella
por quien mat a las orugas (excepto dos o tres para que se hiciesen
mariposas). Porque es a ella a quien he odo quejarse, o
vanagloriarse, o incluso callarse a veces. Porque ella es mi rosa.
Regres donde estaba el zorro.
Adis le dijo.
Adis dijo el zorro. Este es mi secreto. Es muy sencillo:
solo se ve bien con el corazn. Lo esencial es invisible para los ojos.
Lo esencial es invisible para los ojos repiti el principito
para recordarlo.
Es el tiempo que has perdido por tu rosa lo que hace a tu rosa
tan importante.
Es el tiempo que he perdido por mi rosa... dijo el principito
para recordarlo.
Los hombres se han olvidado de esta verdad dijo el zorro.
Pero t no debes olvidarla. Te vuelves responsable para siempre de
aquello que has domesticado. Eres responsable de tu rosa...
Soy responsable de mi rosa... repiti el principito para
recordarlo.
De Saint-Exupry, A. (2000). El principito.
Mxico: Suromex.
(Fragmento).
Profundizo la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu caractersticas del texto ledo te llamaron la atencin?, por qu?
2. Ests de acuerdo con la idea de que para ser amigo de alguien hay que domesticarlo?
Comenta con tu compaero o compaera de banco a partir de las siguientes
preguntas, de forma fundamentada:
a. Cuando ests con tus amigos, cambia tu actitud o modo de ser?
b. En las relaciones que estableces con tus amigos, comienzas a necesitarlos y ellos
a ti?, cmo?
3. Qu problema o conflicto enfrenta el principito? Explcalo en no ms de tres lneas.
4. Analiza los elementos que constituyen la narracin leda, para comprenderla con
mayor profundidad. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Reconoce qu personajes participan en la narracin y qu acciones llevan a cabo.
b. Completa el siguiente esquema mencionando qu sucede en cada uno de los
momentos de la narracin.
Qu ocurre al inicio?
Principito y flor de tres ptalos
Qu acontece en los siguientes episodios? Principito en la montaa
Principito y zorro

Qu sucede al final?

5. A partir del esquema anterior, redacta en un prrafo un resumen del fragmento de El

principito.
6. Por qu, al despedirse del principito, el zorro afirma que l gana con el color del trigo?
7. De qu se da cuenta el principito al trmino del fragmento ledo? Explica con partes
del texto.
8. Como lo revisaste en la pgina 85, el significado original de la palabra lazo es
atadura, el que luego deriv en unin, vnculo u obligacin. Explica el uso que
hace el zorro de esta palabra cuando le dice al principito que domesticar significa
crear lazos.
A qu tipo de lazos se refiere el zorro?

Trabajo individual
9. Explica la siguiente intervencin del zorro: Si quieres un amigo, domestcame!.
Con- sidera que la palabra domesticar tiene dos acepciones: 1. Reducir,
acostumbrar a la vista y compaa del hombre al animal fiero y salvaje. // 2. Hacer
tratable a alguien que no lo es, moderar la aspereza de carcter. Elige el significado
que ms se ajusta al fragmento y emplea en tu texto la palabra rito.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu utilidad tuvo la estrategia de resumir un texto narrativo al momento de entregar tu opinin sobre el
fragmento de El principito? Explica.
 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Identificars los elementos
mediante los que se construye una
narracin. K Toda narracin se sustenta en una secuencia narrativa, es decir, una serie
Cmo?
Analizando los componentes de la
secuencia narrativa.
Para qu?
K narrativos y su presencia es indispensable: si alguno de ellos se modifica,
Para comprender cmo se desarrolla la
historia en un texto narrativo.
Situacin inicial
Se presenta a los personajes que
participan de los acontecimientos, y el
lugar y la poca en que estos
transcurren.
El conector seala la causa de por qu el principito
tendra que cuidar a la flor.
El conector seala que, antes de
encontrar el camino, el principito
tuvo que caminar mucho tiempo.
93 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
Elementos de la narracin
Una narracin es un relato ficticio de hechos y acciones que llevan a cabo
ciertos personajes en un tiempo y un lugar determinados. El principito, por
ejemplo, corresponde a la narracin de las acciones de un nio que recorre
distintos planetas.
de hechos y acciones que se suceden unos a otros, haciendo que la historia
se de- sarrolle. Las acciones son realizadas por los personajes y, entre ellas,
hay algunas que tienen mayor relevancia, pues activan el relato y
permiten que la historia avance. A estas acciones se les denomina ncleos
el relato se transforma. Por ejemplo, la accin del principito de domesticar
al zorro es un ncleo narrativo, pues si el nio no hubiera llevado a cabo esa
accin, la historia sera diferente.
La estructura bsica de una narracin se compone de tres momentos:
Conflicto Desenlace
Se produce un evento que modifica la situacin Las acciones de los personajes
inicial y que genera la accin de los personajes, promueven una resolucin del conflicto
quienes buscan resolver el conflicto y restablecer el (negativa o positiva) y se establece un
equilibrio. nuevo orden.
Desarrollo de la secuencia
narrativa
Las acciones que constituyen la secuencia narrativa suelen tener una rela-
cin de causa-consecuencia, es decir, una accin genera una consecuencia
que, a su vez, ser la causa de una nueva accin con nuevas
consecuencias. Esta cadena de acciones constituye la narracin. Por
ejemplo, el principito domestica al zorro, accin que tiene como
consecuencia que se conviertan en amigos. Para evidenciar la relacin de
causa-consecuencia entre las ac- ciones se utilizan los conectores
causales en la narracin (ya que, debido a que, porque, etc.). Lee el
siguiente ejemplo:
Yo me sentira obligado a aparentar que la cuidaba, porque si no,
para humillarme a m tambin, se dejara morir de verdad.
Por otra parte, las acciones tambin se encadenan en un orden temporal,
es decir, un hecho sucede luego de otro. Para relacionar las acciones se
emplean conectores temporales en la narracin (antes, mientras, durante,
despus, luego, etc.). Lee el ejemplo:
Pero sucedi que el principito, despus de caminar mucho tiempo
a travs de la arena, las rocas y las nieves, descubri por fin un
camino.
Lengua y Literatura 7o bsico 93
 2
Acciones y motivaciones de los personajes
De acuerdo con su grado de participacin, los personajes pueden ser prin-
cipales o secundarios:
El personaje principal sostiene la historia, pues participa a lo largo de
ella y, en algunos casos, la cuenta como narrador protagonista.
Asimismo, se caracteriza ms que al resto de los personajes, es decir,
sabemos diferentes cosas de l, lo que permite imaginarlo con mayor
detalle.
Los personajes secundarios acompaan al personaje principal en algn
momento de la historia. No tienen una caracterizacin tan detallada, y en
ocasiones aparecen y desaparecen sin previo aviso. Por ejemplo, la flor
de tres ptalos y el zorro son personajes secundarios en El principito, ya
que acompaan en el relato al nio, aunque con grados de participacin
y relevancia distintos para la historia.
Como puedes darte cuenta, los personajes son quienes realizan las
acciones que permiten que la historia ocurra. Pero para actuar necesitan
tener una razn, es decir, una motivacin. En El principito, el conflicto con
su rosa lo motiva a dejar su asteroide, emprendiendo un viaje por
diferentes planetas.
La accin de un personaje, adems de permitir que la historia se desarrolle,
puede tener efectos en otros personajes que participan de ella. Reflexiona
sobre la influencia que tienen las siguientes acciones de estos personajes
en la historia de El principito:

La rosa Sus constantes discusiones con el Principito hacen que este busque la amistad
fuera de su asteroide.
El zorro Su peticin de ser domesticado permite al principito comprender qu es la amistad.
p Fotogramas de la pelcula
Tipos de conflicto en la El principito (1974), producida y
dirigida por Stanley Donen.
narracin
Habitualmente, la motivacin de los personajes se da por el conflicto, pues
este obliga a los personajes a actuar. El conflicto es un problema u obstculo
que rompe un equilibrio inicial y que obliga a la accin. Entre los tipos de
conflicto son frecuentes los siguientes:

Entre personajes

D o s p e r s o naje s quieren lo mismo para s o desean cosas opuestas. RDC

5

K Desafo
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y luego disctelas con el resto del curso:
1. Qu tipo de conflicto narrativo predomina en El principito? Fundamenta con citas del texto.
2. Qu motiva al zorro a pedirle al principito que lo domestique? Seala qu consecuencias tiene este
hecho para el zorro. Menciona tres.

Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un cuento y luego lo
convertirs en un kamishibai.
Cmo?
K ms pequeos.
Aplicando los elementos de
la narracin que has
aprendido hasta el momento.
Para qu?
K amistad.
Para expresar creativamente mediante
un texto literario tus ideas sobre la
amistad.
1. En qu se diferencia el cuento de la
novela? Explica una diferencia.
2. Qu importancia crees que tiene la
narracin oral de cuentos para los
ms pequeos? Fundamenta.
Un cuento y un kamishibai
En esta seccin, escribirs un cuento usando lo que has aprendido sobre la
narracin, para luego adaptarlo al formato de la tcnica narrativa de origen
japons llamada kamishibai y compartirlo con tus compaeros de colegio
Taller del escritor
En esta unidad conociste algunas perspectivas sobre la amistad. Ahora te
in- vitamos a escribir un cuento para plasmar tu propia concepcin de la
Genera ideas
Define qu idea de amistad quieres comunicar mediante tu cuento.
Para ello, responde las siguientes preguntas:
La amistad se da entre personas similares o distintas?
Hay alguien que domine al otro en la amistad o es una relacin
de igual a igual?
Con qu objetivo nos hacemos amigos de alguien?, qu
buscamos obtener de la relacin?
Qu problemas pueden suceder entre los amigos y cmo se
pueden resolver?
Busca inspiracin para crear la historia que narrars recordando tus
experiencias de amistad o pregntales a tus familiares sobre sus
vivencias con sus amigos y amigas. Tambin puedes inspirarte en
un libro, una pelcula o una pintura que te guste.
Planifica
Antes de escribir, debes organizar tus ideas. Define los siguientes
elementos del cuento que escribirs:
Descripcin del espacio en donde se desarrolla.
Tiempo en el que se desarrolla.
Personajes que participan.
Caracterizacin fsica y sicolgica del protagonista.
Luego, completa el siguiente esquema para establecer la estructura
de la narracin:
Situacin inicial
Conflicto
Desenlace
 2
Modelo de un escritor
Observa el siguiente anlisis del cuento Los dos amigos, que leste en la seccin Para comenzar, que te
servir como modelo para tu creacin:
El ttulo muestra un aspecto relevante del cuento: se Escribir en la arena corresponde al efecto que
hace alusin a la relacin de amistad entre los personajes. tuvo la accin del personaje que golpea a su amigo.

En el primer prrafo se presenta a Los dos amigos

los personajes y el lugar en que se
desarrolla la historia.
Se expone el conflicto que quiebra
el equilibrio inicial.
Nuevamente se presenta un
hecho que motiva la accin de
un personaje.
Los dilogos de los personajes
se plantean de manera directa,
usando los dos puntos y la raya.
En el ltimo prrafo se presenta
el desenlace: en este caso,
corresponde a la enseanza que
un personaje extrae de los
hechos sucedidos.
Dice una leyenda rabe que dos amigos viajaban por el desierto y
en un determinado punto del viaje discutieron, y uno le dio una
bofetada al otro. El golpeado, ofendido y sin nada que decir, escribi
en la arena:
Hoy mi mejor amigo me peg una bofetada en el
rostro.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron baarse.
El que haba sido abofeteado y lastimado comenz a ahogarse,
siendo salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un estilete y
escribi en una piedra:
Hoy mi mejor amigo me salv la
vida. Intrigado, el amigo pregunt:
Por qu, despus que te lastim, escribiste en la arena, y
ahora escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondi:
Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la
are- na donde el viento del olvido y el perdn se encargar de
borrarlo y apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso,
deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde
viento ninguno en todo el mundo podr borrarlo.

Los verbos que utiliza el narrador para relatar estn conjugados en el mismo tiempo y modo: pretrito
(perfecto e imperfecto) del modo indicativo, manteniendo una coherencia a lo largo del texto.
Manejo de la lengua
Al momento de escribir una narracin, es muy importante mantener la coherencia en la conjugacin de
los verbos: si se ha decidido narrar hechos que ocurrieron en el pasado, todos los verbos que utilice el
na- rrador deben estar conjugados en pretrito perfecto o pretrito imperfecto del modo indicativo.
Observa el uso de estos tiempos verbales:
Tiempo
Pretrito imperfecto

Pretrito perfecto

93 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 93

 Escribe
Tu cuento deber tener una extensin de entre dos y cuatro pginas.
Determina cul ser la perspectiva que adoptar el narrador:
Si es un narrador interno, decide si ser el protagonista o testigo. Recuerda que debers usar la
primera persona singular.
Si es un narrador externo, define si ser omnisciente u objetivo. Recuerda que debes conjugar los
verbos en tercera persona.
Utiliza los dos puntos y la raya cuando presentes los dilogos de los personajes de manera directa.
Para el comienzo de la narracin, emplea algn recurso que capte la atencin del lector; por ejemplo:
Ella era una chica comn y corriente, hasta que un da su mejor amigo.
Esa maana se levant pensando que sera un da como otros. Hasta que su amiga la llam y.
Haban crecido juntos, eran amigos y pensaban que se conocan bien, hasta que.

Taller del editor

La etapa de revisin y correccin es fundamental en el proceso de escritura. Analiza las siguientes
correcciones y aplica los cambios a tu cuento:

Por qu se pide esta correccin?
Detallar ms por qu las amigas
eran tan distintas.
Para qu se pide escribir comas?
Se debe mantener el mismo
narrador en todo el cuento.
Esa maana, Paula se levant pensando que sera un da como otros. Hasta
que su amiga la llam y tuvo que cambiar los planes que haba hecho. Luego de
la conversacin, se l rpidamente, se visti con la ropa que tena ms a
mano y se evanta
para ayudar a su amiga del alma, Ximena.
prepara Corregir la conjugacin de los verbos.
Paula y Ximena eran muy distintas. A Paula, por ejemplo, le encantaba el
calor,
mientras que Ximena amaba la lluvia. Y sin embargo eran am i gas se apoyaban
en todo compartan al egras y penas se contaban todosl os secretosi ban a
todas
partes j untas. Separar las ideas usando comas.
As es que el cambi o de pl anes no me generaba ninguna compli caci a l contrari o
n,
por ayudar a mi ami ga yo movera montaas. Qu funcin cumplen estas comas?
Pero haba algo que le preocupaba. Hace unos das senta que Ximena guardaba
algo que no le haba contado. ser so o deas
Deben l i mas, d o, aunque
ij l
a preocupac
i n
se mantuvo. Usar dos puntos y raya para los dilogos de los personajes.

Manejo de la lengua
La coma indica la divisin de una oracin en frases ms cortas. Sirve, por ejemplo, para intercalar
frases que explican o precisan la idea que se comunica en la oracin. Tambin se usa para separar
los miembros de una enumeracin.
 2
Revisa y reescribe
Una vez que tengas el borrador de tu cuento, relelo y corrgelo considerando la siguiente tabla:

Pregunta de evaluacin
Mantuve la coherencia verbal a lo largo de todo el cuento?

Mi narracin responde a la estructura situacin inicial- conflicto-desenlace?

El o los personajes se enfrentan a un conflicto claro?

Las acciones de los personajes producen consecuencias en la historia y motivan las acciones de otros personajes?

El cuento transmite mis ideas sobre la amistad?

Us correctamente las comas?

Edita y publica
Corrige el formato de tu cuento. Cada prrafo debe comenzar con sangra, al igual que los dilogos de
los personajes que empiezan con raya.
Asegrate de que el ttulo de tu cuento comunique algn aspecto importante de la historia, o que
haga alusin a la idea de amistad que quieres transmitir.
Imprime tu cuento y publcalo en el diario mural del curso.

Para dejar una sangra, ubica el cursor al inicio del prrafo, presiona el botn derecho del mouse y
luego selecciona Prrafo > Sangra > Primera lnea.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu dificultades tuviste en el proceso de escritura del cuento? Explica qu fue lo que ms te cost.

Para mejorar, puedes leer cuentos de distintos tipos fijndote en cmo se presentan los siguientes elementos:
voz del narrador, conflicto, acciones de los personajes, desenlace.

95 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 95

Taller de oralidad
El kamishibai es una tcnica para narrar historias que surgi en Japn hacia el siglo XII y que en la
actualidad es un modo entretenido de contar y escuchar relatos.

Comprensin oral
Observa el video sobre el kamishibai realizado por Lee Chile Lee, que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?list=UU5SODg3zJRmG2zyoJpvufMg&v=cw9y11HB2CE Toma notas de
su contenido y luego comenta las siguientes preguntas con tus compaeros:
a. Qu habilidades son importantes de poner en prctica al presentar un kamishibai?
b. Por qu crees que este modo captura la atencin del pblico?
c. Qu capacidades permite desarrollar la actividad del kamishibai? Considera las narraciones de los
nios que aparecen en el video.
En este taller, te invitamos a convertir el cuento que escribiste sobre la amistad en un kamishibai para
presen- tarlo a tus compaeros de 4 o 5 bsico en su sala de clases o en la biblioteca del colegio.
Planifica
Escribe el resumen
Relee tu cuento Aplica la estrategia de resumir un texto narrativo que ya
Vuelve a leer tu cuento y explica, en una o dos conociste en la unidad. Recuerda seguir la estructura de la
lneas, la idea de amistad que se comunica narracin: situacin inicial, conflicto y desenlace.
mediante la narracin. Reproduce los dilogos de los personajes o cralos, pues a travs
Determina qu valores se transmiten por medio de ellos se muestra la personalidad de cada uno y har que la
de tu cuento y tenlos presentes al momento de audiencia se identifique con ellos.
escribir el resumen. No incluyas descripciones. Las caractersticas fsicas importantes
de los personajes se muestran en los dibujos, mientras que las
relativas a la personalidad, estados de nimo y emociones se
Elabora los dibujos presentan en los dilogos.
Determina cuntos dibujos necesitars por cada
escena que narrars y haz un borrador de cada
uno de ellos. Se recomienda entre ocho y diez Escribe el texto final
lminas como mximo. Elabora la versin final del resumen del cuento que narrars.
Para la versin final de los dibujos, considera que Escribe los textos que narrars para cada escena detrs de la l-
sern vistos desde cierta distancia, por lo que de- mina correspondiente. Hazlo con letra clara para que puedas
ben ser grandes y claros. Dibuja solo los leer sin problemas.
elementos necesarios y evita incluir los detalles o
Un aspecto importante: el texto escrito en la parte de atrs de
fondos con muchos elementos.
cada escena debe corresponder al de la escena siguiente; es
Dibuja a los protagonistas de cara a la audiencia decir, en tu primera lmina narrars lo que se mostrar en la
para que esta se conecte ms fcilmente con ellos. segunda, y as sucesivamente.

El teatrillo
El kamishibai se presenta en un teatro o teatrillo, el cual sirve para presentar los dibujos que acompaan al relato, mientras que el narrador
se ubica en la parte posterior. Organzate junto con tu curso y, con la ayuda de tu profesor, construyan un teatrillo de madera o cartn.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

 2
Ensaya y corrige
Renete con tu compaero de banco y presntense mutuamente sus relatos.
Utiliza distintos timbres de voz para caracterizar a los personajes en sus dilogos y usa un tono
ameno para la narracin de los acontecimientos.
Emplea la siguiente tabla para evaluar el kamishibai de tu compaero:

Pregunta de evaluacin

Se comunica informacin mediante el ritmo de la voz?

Se caracteriza a los perso- najes por medio de los tonos de voz?

La historia resulta compren- sible?

Se marcan adecuadamente las pausas en la narracin?

Se articulan apropiadamente las palabras?

Lo presentado capta la aten- cin del receptor?

Presenta
Renete previamente con el profesor a cargo del curso que ser audiencia de tu kamishibai y acuerda
con l el da, la hora y el lugar de la presentacin.
Presenta tu kamishibai sin apresurarte y confiando en los ensayos realizados.
Finaliza tu presentacin preguntando a los nios y a las nias del pblico qu personajes participaron
en la historia y de qu trat, as como cul fue su parte favorita.

Reflexiona sobre tu trabajo

En relacin con el texto escrito, qu aport la oralidad a tu cuento?
Crees que los dibujos hicieron ms comprensible el mensaje sobre la amistad que transmite tu cuento?,
por qu?
Qu aprendiste de la experiencia de narrar un cuento a tus compaeros ms pequeos? Explica.

97 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 97

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Reconocer el conflicto y la estructura de una narracin.
Analizar las consecuencias de las acciones de los personajes en una narracin.
Escribir una narracin respetando las partes de la secuencia narrativa.
Resumir un texto narrativo.
tempestad: tormenta grande,
especialmente marina, con
vientos de extraordinaria
fuerza.
acogedor: agradable, clido,
cmodo.
bramido: ruido grande
producido por la fuerte
agitacin del aire, del mar, etc.
persignar: hacer la seal de
la cruz.
Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu
cuaderno.
Gente pobre
Len Tolsti
Juana, la mujer del pescador, est en su choza, sentada junto al
fuego reparando una vieja vela. Afuera el viento silba y alla y las
olas zum- ban, retumbando y rompiendo contra la costa... Est
oscuro afuera, y hace fro, hay tempestad en el mar, pero la choza del
pescador es clida y acogedora. El piso de tierra est bien barrido; en
el horno an no se apaga el fuego; en el estante brilla la loza. Sobre
la cama, con su blanca cortina suelta, duermen cinco nios acunados
por los aullidos del mar tempestuoso. El marido sali a pescar en su
bote por la maana, y to- dava no vuelve. La mujer escucha el ruido
sordo de las olas, el bramido del viento. Y siente terror.
El viejo reloj de madera, con su ronco sonar, dio las diez y dio
las once Y l no llegaba. Juana medita en lo mucho que se
sacrifica, saliendo a pescar con fro y tempestad. Tambin ella, por lo
dems, se lo pasa trabajando desde el alba hasta la noche. Y qu
sacan? Apenas les alcanza para comer. Los nios todava no tienen
zapatos: andan descalzos en verano y en invierno. Tampoco comen
pan de trigo, y tienen que agradecer a Dios que les alcance para el
centeno1. El nico acompaamiento de la comida es el pescado.
Pero gracias a Dios los nios estn sanos. No puedo quejarme,
piensa Juana, y vuelve a prestar odo a la tempestad. Dnde estar
ahora? Cudalo, Seor, protgelo y ten piedad de l, dice,
persignndose.
Y como es temprano para acostarse, se pone de pie, se echa un
grueso pauelo en la cabeza y, encendiendo una linterna, sale a la calle
a ver si se ha calmado el mar, si est aclarando, si el faro est iluminado
y si se divisa el bote de su marido. Pero no se divisa. El viento le
arranca su pauelo y algo
1
En la Rusia de Tolsti, comer pan centeno era sinnimo de pobreza.
 2
lanza de golpe contra la puerta de la choza de su vecina. Juana se difunto: fallecido, muerto.
acuerda entonces que desde la tarde estaba deseando ir a ver a su
vecina enferma. No tiene a nadie que la cuide, pens Juana,
golpeando la puerta.
Escuch Pero no hubo respuesta.
Triste suerte la de esta viuda, piensa. Aunque solo tiene dos
hijos, est obligada a hacerlo todo ella sola. Y adems esta
enfermedad!.
Eh, vecina! grita.
Y piensa: A lo mejor le ha pasado algo, mientras empuja la
puerta, que se abre ante ella de par en par. Entra.
La choza estaba fra y hmeda. Juana levant la linterna para ver
dn- de estaba la enferma. Lo primero que encontraron sus ojos fue
la cama, frente a la puerta, y en la cama ella, la vecina, acostada de
espaldas, tan silenciosa y tan inmvil como solo pueden estar los
muertos. Juana acerc la linterna. S, era ella. La cabeza echada
hacia atrs y sobre la cara, fra y azulada, la inmovilidad de la
muerte. Su plida mano, sin vida, haba resbalado del colchn de
paja y colgaba como si hubiera intentado alcanzar algo
Y ah mismo, en una pequea cama junto a la difunta, dos nios
peque-
os, de pelo rubio rizado y mejillas rellenas. Dorman acurrucados y
apre- tados uno contra otro. Al parecer la madre, muriendo, alcanz a
envolverles las piernecitas con un pauelo viejo y a cubrirlos con su
ropa. La respiracin de los nios era tranquila; dorman con un sueo q Jan van Goyen. La tormenta en el
mar, 1641. El pintor holands Van
profundo y dulce. Goyen fue un pionero en retratar
Juana toma la cunita, tras cubrir a los nios con su mantn, y se el paisaje con sus diversos
matices de colores segn las
los lleva a su casa. El corazn le late con fuerza; ella misma no sabe condiciones del tiempo.
cmo y por qu hace eso, pero sabe que no podra dejar de hacerlo.
En su casa, pone a los nios dormidos junto a sus propios nios,
y junta la cortina. Est plida, agitada. Como si le remordiera la
con- ciencia. Qu ir a decir l?, piensa. No es broma, tenemos
cinco

99 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 99

 ANTES DE CONTINUAR
estremecer: ocasionar
alteracin o sobresalto en el
nimo de alguien.
musitar: susurrar o hablar
entre dientes.
ensombrecido: entristecido.
p Rafail Levitsky. Retrato de una
nia de la aldea, 1877. Levitsky
fue un pintor ruso perteneciente
al movimiento impresionista y
contemporneo de Tolsti. Al igual
que el escritor, busc plasmar la
realidad de la Rusia cotidiana.
hijos propios. Como si no tuviramos ya bastantes preocupaciones
con ellos Es l? No, an no! Y para qu me los traje! Va a
irritarse! Ah viene! No! Tanto mejor.
La puerta chirri, como si entrara alguien. Juana se estremeci y
se levant de la silla.
No. Nadie, de nuevo! Dios mo, para qu lo hice? Cmo lo voy a
mirar a los ojos?. Y se queda pensativa, callada largamente al lado de
la cama.
La lluvia termin; ha amanecido, pero el viento alla y el mar
sigue bramando como antes.
De repente la puerta se abre de par en par y junto con una
corriente de fresco aire marino entra un pescador alto y moreno,
arrastrando redes mojadas y rotas:
Aqu estoy, Juana!
Ah, eres t! dice ella, y se interrumpe, sin atreverse a
mirarlo a los ojos.
Vaya noche! Un horror!
S, s, el tiempo fue terrible! Y la pesca?
Horrible! No pesqu nada. Solo consegu romper las redes.
Mal, mal, s, para qu te digo! Qu tiempo! No podra recordar otra
noche como esta. As que mejor no hablemos de pesca. Gracias a
Dios llegu vivo Y t, qu has hecho sin m?
Yo? respondi Juana palideciendo. Bien, nada de
particular, he estado cosiendo El viento era tan fuerte que daba
miedo. Tena miedo por ti.
S, s musit su marido. Un tiempo horrible! Pero qu le
vamos a hacer.
Los dos se quedaron callados.
Sabes dijo Juana, la vecina, Simona, se muri.
No me digas!
No s cundo; supongo que ayer. S, le fue duro morir. Cmo
debe haberle dolido el corazn por sus hijos! Son dos nios
chiquitos Uno todava no habla, y el otro recin est aprendiendo
a gatear
Call. El rostro del pescador, ensombrecido, se haba puesto
serio y preocupado.
Qu situacin! exclam, levantndose, rascndose la nuca.
Qu vamos a hacer? No tenemos ms alternativa que traerlos. Si
no, cuando despierten, cmo se van a sentir? Ya saldremos adelante
de alguna manera. Anda rpido a traerlos!
Pero Juana no se movi de su lugar.
Qu pasa, Juana? No quieres? Qu te pasa?
Ya estn aqu dijo Juana, y abri la cortina.
Tolsti, L. (2004). Gente pobre. En Coleccin Cuento contigo. Tomo III.
Santiago: Planeta.
 TEXTOS EN DILOGO
2
1. Qu sentimientos despert en ti el cuento ledo?, por qu?
2. Analiza los hechos y las acciones que constituyen el cuento ledo, para comprenderlo con mayor profun-
didad. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Completa el siguiente esquema con las principales acciones del cuento:
Qu ocurre al inicio?

Cul es el conflicto y cmo se desarrolla?

Qu acontece al final?

b. Elabora un resumen del cuento a partir del esquema anterior. Utiliza conectores causales y temporales.
3. A partir del resumen elaborado, determina qu tipo de conflicto se presenta en el cuento ledo. Explica
con citas del texto.
4. Elige una accin realizada por un personaje del cuento y explica qu consecuencias tiene para el resto
de la historia.
5. Qu motivaciones tiene Juana para actuar como lo hace?, qu valores se infieren de su modo de actuar?
6. Lee las siguientes palabras extradas del cuento. Escribe para cada una un hipernimo y un hipnimo.
Pescador Pauelo

Pan Bote

7. Escribe una breve narracin para leerla en voz alta a tu curso. Para tu escritura, considera lo siguiente:
tomar como conflicto la escena de uno de los cuadros que acompaan al cuento Gente pobre
extensin de una pgina
emplear la estructura narrativa estudiada
seleccionar un tipo de narrador y usar estilo directo o indirecto
revisar que el conflicto responda a uno de los tipos estudiados

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Identifiqu el conflicto El conflicto corresponde al pro- Relee el cuento e identifica qu elemento rompe
del cuento ledo? blema que enfrenta un per- el equilibrio inicial de la historia.
sonaje.

Reconoc los efectos de La accin que identificaste Establece una relacin de causa y efecto entre la
la accin de un personaje genera cambios en la historia o accin y sus consecuencias usando el conector
en la historia? en las ac- ciones de otros porque.
personajes.

Escrib una narracin Marca en tu texto las tres Lee tu cuento a un compaero y pdele que te
em- pleando los partes de la estructura de la explique el conflicto. Si es necesario, reescribe tu
elementos es- tudiados? narracin antes estudiadas. narracin para que el conflicto se comprenda con
ms claridad.

101 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 101

Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos literarios y vers
una escena de una pelcula, obras
que abordan el tema de la amistad.
Cmo?
K de amistad: la amistad por inters, la amistad por placer y la verdadera
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
K que resulta interesante porque de ella se obtiene algn beneficio. Puede
Para conocer y comparar los tipos de
amistad que se presentan en las obras
revisadas.
1. En las obras de esta seccin, la amis-
tad surge entre personas muy distin-
tas. Tienes amigos que sean muy
diferentes a ti?, por qu?; qu crees
que ese tipo de amistad les aporta a
las personas?
2. Qu importancia tienen los amigos
en tu vida? Explica con ejemplos.
Definiendo la amistad
Como has revisado antes, existen muchas y diversas teoras que
pretenden explicar la amistad, qu significa ser amigo de alguien, cmo
surge esta relacin y qu busca un amigo en el otro. Una de las teoras
ms conocidas pertenece al filsofo griego Aristteles (384 a. C.-322 a.
C.). En su obra tica a Nicmaco plantea que es posible reconocer tres tipos
amistad.
La amistad por inters se basa en la necesidad de estar con una persona
ser que el beneficio sea para uno de los amigos o para ambos. Estas
relaciones de amistad funcionan en tanto el vnculo que las sostiene se
mantiene intacto, es decir, la amistad dura mientras el amigo sigue siendo
interesante para el otro, y se termina cuando ya no se obtiene el beneficio
esperado.
El segundo tipo de amistad, la amistad por placer, se sustenta en la
cantidad de alegra y goce que una persona experimenta al estar con
determinadas amistades. En este caso, los amigos y las amigas se renen
nicamente para pasar un buen momento, para compartir actividades
recreativas y fiestas, pero lejos de ese contexto, la amistad desaparece.
Finalmente, la amistad verdadera es definida como un afecto superior,
pues segn Aristteles se construye con valores tales como la lealtad, la
solidaridad, la honestidad y el desinters. La amistad verdadera no
depende de si se obtiene o no un beneficio de la otra persona, ni se da
solamente en los momentos de felicidad y gozo. Es por ello que se dice que
los verdaderos
amigos estn en los buenos y, especialmente, en los malos momentos.
Qu piensas t? Ests de acuerdo con las definiciones anteriores de los
tres tipos de amistad? Comenta con tu compaero o compaera.
En esta seccin, conocers dos historias de la amistad que surge entre
personas muy distintas. Primero, leers un fragmento de la novela El nio
con el pijama de rayas, en la que se narra la amistad entre un nio judo, que
est prisionero en un campo de concentracin nazi, y el hijo de un oficial
del ejrcito nazi, que desconoce las atrocidades que se cometen en estos
centros. Luego vers una escena de la pelcula chilena Machuca, en la que
se muestra la amistad entre dos nios de clases sociales diferentes.
Finalmente, leers una columna de opinin a partir de la cual podrs
reflexionar
acerca del sentido e importancia que tiene la amistad en la
vida de los seres humanos.
Trabajo colaborativo
Renete con dos compaeros y, en conjunto, elaboren una
definicin de la amistad. Para esto, conversen sobre sus
mejores amigos y tomen apuntes de lo siguiente: qu es
lo que ms valoran en sus mejores amigos?, qu seran
capaces de hacer para ayudarlos?, qu esperan de ellos?
Redacten la definicin y comprtanla con el resto del
curso.
t La amistad que surge en medio de un conflicto es un tipo de relacin
presente en la literatura, la televisin, el cine y en muchos otros formatos.
Ejemplo de ello es Las aventuras de Huckleberry Finn, pelcula de 1993
basada en la novela del mismo nombre de Mark Twain, que relata el viaje
que Huck hace junto al esclavo Jim para que este ltimo alcance su
libertad.
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, Alemania qued devastada y
sufra una gran crisis econmica. En ese marco surgi el nazismo, un
movimiento de carcter totalitario, liderado por Adolf Hitler, quien se
instal en el poder
y propuso establecer un nuevo orden en que
Alemania dominara Europa. Con este plan en mente,
el 1 de septiembre de 1939 los alemanes invadieron
Polonia. Tras esta invasin, el Reino Unido y
Francia declararon la guerra a Alemania,
dando inicio a la Segunda Guerra Mundial.
As se formaron dos bandos: uno integrado por
los pases del Eje (Alemania, Italia y Japn), y el
otro, por los pases aliados (Reino Unido, Francia y
Polonia).
Esta guerra es considerada una de las mayores catstrofes de la hu-
manidad, debido a la cantidad de muertes, las ciudades destruidas y
la poltica de represin racial impulsada por los nazis, quienes
crearon campos
de concentracin donde los judos, los gitanos, los opositores polticos y
otras minoras fueron detenidos, torturados y, en la mayora de los
casos, asesinados.
El fragmento de novela que leers a continuacin se ambienta durante
la Segunda Guerra Mundial. Los protagonistas son Shmuel, un nio judo
que est preso en un campo de concentracin, y Bruno, hijo de un oficial
nazi cuya casa se ubica justo al lado del campo de concentracin. A
travs de la alambrada que divide el terreno, los nios se conocen y
conversan todos los das.

p Europa entre 1940 y 1942.

Frontera de la Alemania
nazi en 1942.
Territorios bajo
John Boyne administracin alemana.

Shmuel busca una respuesta a la pregunta de Bruno

Lo nico que s es esto empez Shmuel. Antes de que
viniramos aqu, yo viva con mi madre, mi padre y mi hermano Josef en
un pequeo piso encima del taller donde mi padre fabrica sus relojes.
Todas las maanas desayunbamos juntos a las siete en punto, y
mientras nosotros estbamos en la escuela, mi padre arreglaba los relojes
que le llevaba la gente y tambin fabricaba relojes nuevos. Yo tena un
reloj muy bonito que me haba regalado mi padre, pero ya no lo tengo.
Tena la esfera dorada y todas las noches le daba cuerda antes de
acostarme, y nunca se atrasaba ni se adelantaba.
Conexin cultural
Los dibujos que hacen los ni-
os corresponden, respectiva-
mente, a una estrella de
David, smbolo del judasmo,
y a una esvstica, adoptada
por los nazis como smbolo
de la raza aria.
Investiga el origen de estos
dos smbolos y los diversos
significados que tienen.
1. Por qu Shmuel y su
familia deban usar un
brazalete?
brazalete: tira de tela
colocada en el brazo izquierdo
por encima del codo que se
usa como distintivo.
alambrada: recinto cercado
con alambres.
Qu pas con el reloj? pregunt Bruno.
Me lo quitaron.
Quin?
Pues los soldados, quin va a ser? dijo Shmuel como si
aque- llo fuera lo ms obvio del mundo. Y un da las cosas
empezaron a cambiar continu. Llegu a casa y mi madre nos
estaba haciendo brazaletes con una tela que le haban dado y
dibujando una estrella en cada uno. As.
Hizo un dibujo con el dedo en el suelo:
Y cada vez que salamos de casa, nos deca que tenamos que
po- nernos uno de esos brazaletes aadi. 1
Mi padre tambin lleva un brazalete coment Bruno. En
el uniforme. Es muy bonito. Es rojo, con un dibujo en blanco y
negro.
Hizo otro dibujo con el dedo en el suelo, en su lado de la
alambrada:
S, pero son diferentes, no? observ Shmuel.
A m nunca me han dado ningn brazalete dijo Bruno.
Pues a m me lo dieron sin que yo lo pidiera.
Ya. A m me gustara llevar uno. Aunque no s cul preferira, si
el tuyo o el de Padre. Shmuel sacudi la cabeza y sigui con-
tando su historia. Ya no pensaba a
menudo en aquellas cosas porque cuando
recordaba su antigua vida encima de la
relojera se pona muy triste.
t Fila de judos abandonando el gueto de Cracovia y
conducidos a Auschwitz. En su poltica de represin
racial, los nazis obligaron a los judos a usar un
brazalete con la estrella de David para diferenciarlos
del resto de la poblacin. Adems, los limitaron a vivir
en guetos, es decir, en un rea reducida de la ciudad
cercada por muros. Los guetos judos ms grandes
fueron los de Cracovia y Varsovia, en Polonia.
TEXTOS EN DILOGO
Llevamos los brazaletes durante unos meses dijo. Y luego
2
las cosas volvieron a cambiar. Un da llegu a casa y mi madre dijo
que no podamos seguir viviendo en nuestra casa... 2
A m me pas lo mismo! exclam Bruno, alegrndose de saber
que no era el nico nio al que haban obligado a mudarse de casa.
Un da el Furias vino a cenar, y luego vinimos a vivir aqu. Y yo odio
esto aadi con enojo. Tambin fue a cenar a tu casa y tuvisteis
que marcharos?
No, pero cuando nos dijeron que ya no podamos vivir en
nuestra casa tuvimos que irnos a otro barrio de Cracovia, donde los
soldados levantaron un gran muro, y mi madre, mi padre, mi
hermano y yo te- namos que vivir en una habitacin.
Todos juntos? pregunt Bruno. En la misma habitacin?
Y no solo nosotros. Tambin haba otra familia, y la madre y el
pa- dre siempre estaban peleando, y uno de los hijos era mayor que yo
y me pegaba aunque yo no hubiera hecho nada.
No puede ser que vivierais en la misma habitacin dijo Bruno
sacudiendo la cabeza. Eso no tiene sentido.
Todos en la misma insisti Shmuel al tiempo que asenta con
la cabeza. En total ramos once.
Bruno abri la boca para contradecirlo, no crea que once personas
pudieran vivir juntas en la misma habitacin, pero se lo pens mejor.
Pasamos varios meses all prosigui el otro, todos juntos en
la misma habitacin. Haba una ventanita, pero a m no me gustaba
mirar por ella porque vea el muro y odiaba el muro porque nuestra
casa de verdad estaba al otro lado. Y aquel barrio de la ciudad era un
barrio muy malo porque siempre haba ruido y era imposible dormir.
Y odiaba a Luka, el nio que siempre me pegaba aunque yo no hiciera
nada.
A m a veces Gretel me pega aport Bruno. Es mi hermana
aadi. Y es tonta de remate. Pero pronto ser mayor y ms
fuerte que ella y entonces se va a enterar. 3
Y un da llegaron los soldados con unos camiones enormes
conti- nu Shmuel, que no pareca interesado por Gretel. Nos
hicieron salir a todos de las casas. Mucha gente no quiso salir y se
escondi donde pudo, pero creo que al final los capturaron a todos. Y
los camiones nos llevaron a un tren, y el tren... vacil y se mordi el
labio inferior. Bruno pens que iba a echarse a llorar, aunque no
entenda por qu. El tren era horrible prosigui Shmuel. Para
empezar, haba demasiada gente en los vagones. Y no se poda
respirar. Y ola muy mal.
Eso es porque os metisteis todos en el mismo tren dijo Bruno,
recordando los dos trenes que haba visto en la estacin el da que se
march de Berln. Cuando nosotros vinimos aqu, haba otro tren
al otro lado del andn, pero creo que nadie lo haba visto. Nosotros
nos subimos a ese. Si te hubieras subido al mo...
TEXTOS EN DILOGO
2

2. Qu relacin hay
entre los brazaletes
y el hecho de que
Shmuel no pueda
seguir viviendo en
su casa?
3. Qu edad crees que
tienen los nios?,
por qu?

p Los nazis llamaban a Adolf Hitler con el ttulo de Fhrer, que en alemn significa
lder o gua. Bruno no puede pronunciar correctamente esta palabra y por ello se
refiere a l como "el Furias".

Cracovia: ciudad de Polonia.

asentir: aceptar, afirmar,
aprobar.
 apear: bajar, descender. No creo que nos hubieran dejado dijo Shmuel negando con la
mascullar: murmurar, ca- beza. No podamos salir del vagn.
rezongar. Las puertas estn al final explic Bruno.
desconcierto: estado de
nimo de desorientacin y
No haba puertas dijo Shmuel.
perplejidad. Claro que haba puertas suspir Bruno. Estn al final repi-
cariar: producir caries. ti. Despus de la cafetera.
No haba ninguna puerta insisti Shmuel. Si hubiera habido
alguna puerta, nos habramos apeado todos.
Bruno mascull algo del estilo de claro que las haba, pero no lo
dijo en voz alta.
Cuando por fin el tren se par continu Shmuel, estbamos
en un sitio donde haca mucho fro y tuvimos que venir hasta aqu a
pie.
Nosotros vinimos en coche explic Bruno.
A mi madre se la llevaron, y a mi padre, a Josef y a m nos
pusieron en las cabaas de all, que es donde estamos desde entonces.
Shmuel se entristeci mucho al contar aquella historia, aunque
Bruno no saba por qu; l no lo encontraba tan terrible, pues al fin y al
cabo le haba pasado lo mismo.
Hay muchos nios ms en tu lado de la alambrada? pregunt.
S, cientos.
Bruno abri mucho los ojos.
Cientos? se asombr. Qu injusticia. En este lado de la alam-
brada no hay nadie con quien jugar. Ni una sola persona.
Nosotros nunca jugamos dijo Shmuel.
Que no jugis? Por qu?
A qu bamos a jugar? replic con cara de desconcierto.
Pues no s. A cualquier cosa. Al ftbol, por ejemplo. O a los
explora- dores. Qu tal se explora por ah? Bien?
Shmuel neg con la cabeza y no contest. Mir hacia las cabaas y
luego volvi a mirar a Bruno. No quera preguntarle lo que estaba
pensando, pero el dolor de estmago lo oblig:
No habrs trado nada para comer, verdad? dijo.
No, lo siento contest Bruno. Quera traer un poco de
chocolate, pero se me olvid. 4
Chocolate dijo Shmuel muy despacio, y se humedeci los labios
. Solo he comido chocolate una vez.
Solo una vez? A m me encanta el chocolate. Comera chocolate
4. Bruno se da cuenta a todas horas, aunque Madre dice que se me cariarn los dientes.
de la situacin que No tendrs un poco de pan, verdad?
vive Shmuel? Subraya
Bruno neg con la cabeza.
los fragmentos que
responden esta Nada dijo. La cena no se sirve hasta las seis y media. T a
pregunta. qu hora cenas?
Shmuel se encogi de hombros y se levant del suelo.

106 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 p La novela El nio con el pijama de rayas fue adaptada al cine y estrenada en el 2008. Sus protagonistas fueron Asa Butterfield en
el papel de Bruno y Jack Scanlon como Shmuel.
Ser mejor que vuelva dijo.
Algn da podras venir a cenar con nosotros dijo Bruno,
aunque no estaba seguro de que fuera buena idea.
S, algn da dijo Shmuel, que tampoco pareca convencido.
O podra ir yo a cenar con vosotros propuso Bruno. As po-
dra conocer a tus amigos aadi esperanzado. Le habra gustado
que Shmuel lo hubiera invitado, pero no pareca que fuera a hacerlo.
Es que ests al otro lado de la alambrada dijo Shmuel.
Podra colarme por debajo sugiri Bruno. Se agach y levant
la base de la alambrada. En el centro, entre dos postes de madera, se
form un hueco lo bastante grande para que un nio pequeo pasara
por l.
Shmuel lo vio hacerlo y retrocedi, nervioso.
Tengo que volver dijo.
Nos vemos otro da coment Bruno.
No debera estar aqu. Si me pillan, tendr problemas. 5
Se dio la vuelta y se alej, y Bruno volvi a fijarse en lo bajito y
delgado que era su nuevo amigo. No hizo ningn comentario sobre
aquello porque saba cun desagradable resultaba que te criticaran por
algo tan banal como tu estatura, y lo ltimo que quera era ser
desagradable con Shmuel.
Volver maana! grit Bruno, aunque Shmuel no contest; es
ms, se alej corriendo y Bruno se qued solo.
Decidi que ya haba explorado suficiente por ese da y ech a andar
hacia su casa, emocionado por lo que haba pasado e impaciente por
contarles a Madre, Padre, Gretel que se pondra tan celosa que
explotara, Mara, el cocinero y Lars su aventura de aquella tarde, lo
de su nuevo amigo con
5. A qu clase de
problemas se
enfrentar Shmuel
en su lado de la
alambrada?

banal: trivial, comn,

insustancial.
 TEXTOS EN DILOGO
barandilla: baranda,
pasamanos.
compensar: recibir un
beneficio por un mal que se
ha sufrido.
aorar: recordar con pena a
una persona o cosa perdida.
6. Por qu Bruno piensa
que su familia no
aprobara su amistad
con Shmuel?
q Ubicado a unos 40 km de la ciudad
de Cracovia, Auschwitz fue el mayor
campo de concentracin construido
por el rgimen de la Alemania nazi.
Comenz a funcionar en mayo de
1940, luego de la invasin a Polonia,
y cerr en enero de 1945 cuando
fue liberado por el ejrcito ruso. Se
estima que cerca de un milln cien
mil personas, en su mayora judos,
perdieron all la vida.
108 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
2
aquel nombre tan raro y el hecho de que hubieran nacido el mismo
da, pero, a medida que se acercaba a su casa, empez a pensar que
quiz no fuera tan buena idea.
Al fin y al cabo razon, quiz no quieran que me haga
amigo de l, y en ese caso me prohibirn venir aqu. Cuando entr
en la casa y oli la carne que se estaba asando en el horno para la
cena, ya haba decidido que sera mejor no decir nada, al menos de
momento. Sera su secreto. Bueno, suyo y de Shmuel. 6
Bruno opinaba que, cuando se trataba de los padres, y sobre todo
de las hermanas, ojos que no ven corazn que no siente.
La botella de vino
Las semanas se sucedan y Bruno iba mentalizndose de que no
volvera a Berln en el futuro inmediato, as que ya poda olvidarse
de bajar por la barandilla de su cmoda casa y de ver a Karl,
Daniel y Martin, de momento.
Sin embargo, empezaba a acostumbrarse a Auschwitz y ya no se
senta tan desgraciado con su nueva vida. Al fin y al cabo, tena
alguien con quien hablar. Todas las tardes, cuando terminaban las
clases, Bru- no daba un largo paseo por la alambrada, se sentaba y
hablaba con su nuevo amigo Shmuel hasta que llegaba la hora de
volver a casa, algo que le compensaba por todas las veces que haba
aorado Berln.
Flickr Commons
 TEXTOS EN DILOGO
2
Me dijo que era mdico.
Una tarde, mientras se estaba llenando los bolsillos de pan y queso
Pero yo no me lo cre. Verdad
de la nevera para llevrselos, Mara entr y vio lo que estaba haciendo.
que no es mdico?
Hola dijo Bruno intentando disimular. Me has asustado. No
te he odo llegar.
Supongo que no estars picando otra vez... dijo Mara
esbozando
una sonrisa. Ya has comido, no? Te has quedado con hambre?
Un poco dijo Bruno. Voy a dar un paseo y he pensado que a
lo mejor me entra apetito por el camino.
Mara se encogi de hombros; fue hacia los fogones y puso a calentar
un cazo de agua. En la encimera haba un montn de patatas y
zanahorias esperando a que llegara Pavel y las pelara. Bruno estaba a
punto de mar- charse cuando se fij en las hortalizas, y en su mente se
form una pregunta que llevaba tiempo intrigndolo. Hasta entonces no
se le haba ocurrido a quin poda formulrsela, pero aquel pareca el
momento idneo y Mara la persona ms adecuada.
Mara dijo, puedo hacerte una
pregunta? La criada se dio la vuelta y lo mir.
Claro, seorito Bruno.
Y si te hago esa pregunta, me prometes que no le contars a
nadie que te la he hecho?
Mara entorn los ojos, recelosa, pero asinti con la cabeza.
De acuerdo concedi. Qu quieres saber?
Es sobre Pavel dijo Bruno. Lo conoces, no? Ese hombre
que viene y pela las hortalizas y luego nos sirve la cena.
Ah, s. Mara sonri. Pareci aliviarla que la pregunta no
fuera sobre nada serio. S, conozco a Pavel. Hemos hablado muchas
veces.
Qu quieres saber de l?
Vers dijo Bruno, escogiendo con cuidado sus palabras para
no decir nada indebido, recuerdas que poco despus de llegar aqu
mont el columpio en el roble y me ca y me hice una herida en la
rodilla?
S. Qu pasa? Vuelve a dolerte?
No, no es eso. Pero cuando me ca, Pavel era el nico adulto que
haba en casa y l me trajo aqu, me limpi la herida y me unt un
ungento verde que me escoci, pero supongo que me fue bien, y
luego me puso un apsito.
Eso es lo que hara cualquiera por alguien que se hubiera hecho
dao dijo Mara.
S, ya lo s. Pero ese da me dijo que en realidad l no era
camarero. Mara se qued callada un momento. Entonces desvi la
mirada y se
humedeci un poco los labios antes de asentir con la cabeza.
Ya dijo. Y qu te dijo que era?
 TEXTOS EN DILOGO
2
nevera: refrigerador. picar: tomar pequeas cantidades de diferentes apropiado.
alimentos. ungento: medicamento en
esbozar: insinuar, sugerir. cazo: recipiente metlico con mango. crema.
encimera: superficie plana y resistente que se pone sobre los muebles de la apsito: vendaje.
cocina. idneo: adecuado, camarero: criado, sirviente.
 TEXTOS EN DILOGO
Conexin cultural
La Alemania nazi tuvo una
ideologa cimentada en el na-
cionalsocialismo. Esta varian-
te del nacionalismo extremo
propona que en cada pas
existan razas superiores a
otras, por lo que unas deban
mandar y las otras servir o,
simplemente, ser eliminadas.
Para los nazis, la raza aria
(su- puesto pueblo
prehistrico de raza blanca
del cual descen- deran los
alemanes puros) era la
superior, y bajo ese concep-
to racial buscaron expandir su
dominio por Europa.
7. Qu ocurri en la vida
de Pavel para que sufriera
este cambio? Explica.
orondo: engredo, presuntuoso.
zampar: comer o beber
apresurada o excesivamente.
avidez: ansia, hambre,
voracidad.
exasperado: irritado,
enfurecido, enojado.
perseverar: insistir, persistir.
110 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
2
No dijo Mara sacudiendo la cabeza. No, no es mdico.
Es camarero.
Lo saba dijo Bruno, muy orondo. Entonces, por qu me
minti? Es absurdo.
Pavel ya no es mdico, Bruno explic Mara en voz baja.
Pero antes lo era. En otra vida. Antes de venir aqu.
Bruno frunci el entrecejo y reflexion.
No lo entiendo dijo.
No eres el nico. 7
Pero si era mdico, por qu ya no lo es?
Mara exhal un suspiro y mir por la ventana para comprobar
que no vena nadie; entonces seal las sillas y ambos se sentaron.
Voy a explicarte lo que Pavel me ha contado acerca de su vida
dijo, pero no debes contrselo a nadie, entendido? Porque
enton- ces todos tendramos graves problemas.
No se lo dir a nadie asegur Bruno; le encantaba or
secretos y casi nunca los revelaba, salvo cuando era absolutamente
necesario y no poda evitarlo.
Muy bien. Esto es lo que s.
Bruno lleg tarde al tramo de la alambrada donde se encontraba
con Shmuel todos los das, pero su nuevo amigo estaba esperando
sentado en el suelo con las piernas cruzadas, como siempre.
Perdona el retraso dijo, pasndole el pan y el queso por la
alam- brada (los trozos que no se haba comido por el camino cuando
le haba entrado un poco de hambre). Estaba hablando con Mara.
Quin es Mara? pregunt Shmuel sin levantar la cabeza,
mien- tras se zampaba la comida con avidez.
Nuestra criada. Es muy simptica, aunque Padre dice que tiene
un sueldo excesivo. Me estaba hablando de Pavel, el hombre que
nos corta las hortalizas y nos sirve la cena. Me parece que vive en tu
lado de la alambrada.
Shmuel levant la cabeza un momento y dej de comer.
En mi lado? pregunt.
S. Lo conoces? Es muy mayor y tiene una chaqueta blanca
que se pone cuando nos sirve la cena. Seguro que lo has visto.
No dijo Shmuel negando con la cabeza. No lo conozco.
Seguro que s insisti Bruno, exasperado, como si creyera
que Shmuel le llevaba la contraria a propsito. Es muy bajito para
ser un adulto y tiene el pelo cano y anda un poco encorvado.
Me parece que no sabes cunta gente vive en este lado de la
alam- brada. Hay miles de personas.
Pero el que te digo se llama Pavel persever Bruno. Cuando
me ca del columpio me limpi la herida para que no se me infectara y
 TEXTOS EN DILOGO
me puso un apsito en la rodilla. En fin, quera hablarte de l
2
porque tambin es polaco. Igual que t.
La mayora de los que estamos aqu somos polacos
dijo Shmuel. Aunque tambin hay algunos de otros sitios, como
Checos- lovaquia y...
S, pero por eso pens que quiz lo conocas. Bueno, resulta
que era mdico antes de venir aqu, pero ya no lo dejan ser mdico y
si Pa- dre llega a saber que me limpi la herida cuando me hice
dao, Pavel tendra problemas. 8
A los soldados no les gusta que la gente se cure coment
Shmuel mientras tragaba el ltimo trozo de pan. Normalmente
funciona al revs.
Bruno asinti, aunque no entenda muy bien qu quera decir
Shmuel, y mir al cielo. Pasados unos momentos, volvi a mirar a
travs de la alambrada e hizo a Shmuel otra pregunta que llevaba
p Afiche de propaganda nazi
tiempo intrigndole. durante la Segunda Guerra
T sabes qu quieres ser cuando seas mayor? pregunt. Mundial. La leyenda dice:
Mientras luchamos /
S contest Shmuel. Quiero trabajar en un zoo. Usted trabaja para el
En un zoo? Victorioso.
La publicidad jug un papel
Me gustan los animales dijo Shmuel en voz baja. importante para el rgimen
Yo ser soldado dijo Bruno con decisin. Como Padre. nazi, pues a travs de ella se
comunicaban mensajes a favor
A m no me gustara ser soldado. del rgimen, principalmente,
Pero no un soldado como el teniente Kotler se apresur a ensalzando la labor de Hitler y
de los soldados del ejrcito.
aadir Bruno. No de esos que caminan a grandes zancadas como
si fueran los amos del mundo y que se ren con tu hermana y hablan
en susurros con tu madre. Me parece que l no es un buen soldado.
Yo quiero ser un soldado como Padre. Un buen soldado.
Los soldados buenos no existen dijo Shmuel.
Claro que s lo contradijo Bruno.
A quin conoces que sea un buen soldado?
8. Por qu Pavel debera
Pues a Padre, por ejemplo. Por eso lleva un uniforme tan
tener problemas por
bonito y por eso todos lo llaman comandante y hacen lo que l les haber ayudado a Bruno?
manda. El Furia tiene grandes proyectos para l porque es muy buen
9. A qu se referir Bruno
soldado. 9 al decir que el Furia
Los soldados buenos no existen repiti Shmuel. tiene grandes planes para
Excepto Padre repiti Bruno. Confiaba en que no volviera su padre?
a contradecirlo, no quera tener que pelearse con l. Al fin y al cabo,
era el nico amigo que tena en Auschwitz. Pero Padre era Padre, y
Bruno no crea que estuviera bien que alguien hablara mal de l.
Ambos guardaron silencio unos minutos; ninguno de los dos
quera decir nada de lo que despus pudiera arrepentirse.
T no sabes cmo es la vida aqu dijo Shmuel al final con
un hilo de voz, y Bruno apenas oy sus palabras.
No tienes hermanas? pregunt rpidamente Bruno,
fingiendo no haberlo odo para as cambiar de tema.
 respingo: sacudida violenta
del cuerpo causada por una
sorpresa.
chulo: que habla y acta de
forma presumida.
jersey: prenda de vestir
cerrada y con mangas, que
cubre desde el cuello hasta
la cintura.
No respondi Shmuel, meneando la cabeza.
Qu suerte. Gretel solo tiene doce aos y se cree que lo sabe todo,
pero en realidad es tonta de remate. Se pone a mirar por la ventana y
cuando ve llegar al teniente Kotler baja corriendo al recibidor y finge
que llevaba mucho rato all. El otro da la pill hacindolo y cuando l
entr ella dio un respingo y dijo: Vaya, teniente Kotler, no saba que
estaba usted aqu, pero yo s seguro que lo estaba esperando.
Bruno no estaba mirando a Shmuel mientras deca todo aquello, pero
cuando volvi a mirarlo vio que su amigo se haba puesto an ms
plido de lo habitual.
Qu pasa? pregunt. Pareces a punto de vomitar.
No me gusta hablar de l dijo Shmuel.
De quin?
Del teniente Kotler. Me da miedo.
A m tambin me da un poco de miedo reconoci Bruno. Es un
chulo. Y huele muy raro. Es porque se pone mucha colonia.
Shmuel empez a temblar ligeramente y Bruno mir alrededor, como
si quisiera ver, y no sentir, si haca fro o no.
Qu pasa? pregunt. Tanto fro tienes? Deberas haber
trado un jersey. Ya empieza a refrescar un poco por las noches.
Boyne, J. (2007). El nio con el pijama de rayas.
Barcelona: Salamandra. (Fragmento).

Actividades
1. Infiere cul es el conflicto que genera la accin de la historia que se narra.
2. Menciona quines son los protagonistas de la historia y quines cumplen un rol secundario. Justifica tu
respuesta.
3. Cmo era la vida de Shmuel antes de que las cosas empezaran a cambiar?
4. Por qu crees que Shmuel no le describe a Bruno lo que vive en su lado de la alambrada? Explica.
5. Piensas que Bruno y Shmuel son amigos? Argumenta.
Pelcula sugerida

K Ttulo: La vida es bella

Director: Roberto Benigni
Ao: 1997
Resea: Guido es un joven judo que llega a Arezzo, Italia, para vivir con su to. All
conoce a Dora, con quien se casa y tiene un hijo. Al estallar la Segunda Guerra
Mundial, los tres son internados en un campo de concentracin, donde Guido hace lo
posible para que su hijo crea que todo se trata de un juego. La pelcula est basada en
la novela Al final derrot a Hitler, del italiano Rubino Romeo Salmoni, sobreviviente del
campo de concentracin de Auschwitz.

112 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

 2

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Lengua y Literatura 7o bsico 113

TEXTOS EN DILOGO
1. Cul es la principal
dificultad de la autora
para tratar el tema de
la amistad?
2. Qu puede significar
que la amistad sea
una patria exigente?
loa: alabanza.
gorjear: dicho de una persona
o de un pjaro: hacer quiebros
con la voz en la garganta.
contertulio: persona que
concurre a una reunin de
individuos para compartir
comentarios.
telebasura: conjunto de
programas televisivos de muy
baja calidad.
2
La columna o artculo de opinin es un texto argumentativo que
puedes encontrar en diversos medios de comunicacin, especialmente
peridicos y revistas. Habitualmente es escrita por un personaje
destacado en algn mbito, quien plantea su opinin respecto de un
tema de actualidad o de inters pblico.
En la siguiente columna de opinin, la escritora espaola Rosa Montero
pro- pone una reflexin sobre el significado de la palabra "amigo". Lela y
piensa cmo las ideas de este texto se relacionan con tu concepto de
amistad y con las obras que has ledo en la unidad.
Gracias
Rosa Montero
Llevo meses intentando escribir un artculo sobre la amistad y
siempre me detiene el miedo de no estar a la altura. De que mis
palabras no logren merecerse a mis amigos. Las loas a la amistad
son un lugar co- mn, demasiado comn: todo el mundo se calienta
la boca hablando de ello (yo tambin lo he hecho). Lo ms
importante en la vida son los amigos, gorjean alegremente los
concursantes ms descerebrados de los reality shows o las
contertulias ms malvadas de la telebasura. Amigos y amistad son
hermosas palabras que el uso y el abuso han desgastado. 1
Lo de la amistad es como el amor. Todo el mundo cree saber de ello,
todos nos consideramos grandes conocedores del asunto, expertos
en los sentimientos y en la pasin, cuando, en realidad, son dos
materias complejas e infinitas, profundos rincones del ser que uno
solo empieza a entender cuando madura. De jvenes, de muy
jvenes, amigos y amores te llegan fcilmente, son una lluvia clida
y revuelta, confusa, ligera, amontonada. De joven, de muy joven, en
realidad no escoges, aunque lo creas. Te haces amigo y te enamoras
de lo primero que pasa. Porque necesitas querer. Somos as, y esa
necesidad es conmovedora.
Y luego vas viviendo y te vas haciendo. Con suerte, y con esfuerzo,
es posible que empieces a conocerte un poco. Y tambin vas
encontran- do a tu gente, a esas personas que se convertirn en tu
mundo, en tu territorio. La nica patria que reconozco son mis
amigos. Es una patria exigente. La amistad requiere atencin,
entrega, riego constante. Hay que invertir muchas horas en
cultivarla. Ahora que soy mayor, s con toda certidumbre que es el
mejor destino que puedes dar a tu tiempo. Es una de las cosas que
he aprendido. 2
 TEXTOS EN DILOGO
114 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero 2
TEXTOS EN DILOGO
2
apasionados, de la infancia y la
Digan lo que digan los animosos partidarios del optimismo vital,
familia, quiz de algunos
envejecer es algo bastante desagradable. Envejecer es perder; pierdes
momentos de mi escritura. Pero
a la gente que- rida que se muere; pierdes capacidades fsicas y, sobre
ahora s que
todo, pierdes futuro: con lo hermosa que es la vida, cada vez se te
queda ms chica por delante. Pero con los aos tambin ganas un par
de cosas muy valiosas: sin duda experiencia, y si te lo trabajas,
sabidura, que es la suma del conocimiento intelectual y de la madurez
emocional. Pero, sobre todo, ganas ese pasado comn con los amigos.
Crecer con los amigos, envejecer con ellos, ir trenzando a la espalda,
con esos testigos de tu vida, aos y aos de una biografa compartida,
es algo absolutamente maravilloso. Con
los aos, con los muchos aos (yo tengo
amigos activos desde hace tres dcadas), las
amistades se profundizan y agi-
gantan. Alcanzan un nivel
de emocin y de veracidad
indescriptible.

Porque, con los aos, las amistades

se prueban de verdad. El tiempo puede herir; hay
momentos en los que el tiempo se vuelve salvaje, y
muerde y desgarra como una bestia furiosa. Y en esos
trnsitos
penosos de tu vida, en la angustia, en los problemas, en la
desolacin y la incertidumbre, los verdaderos amigos acuden a tu
rescate. Con tal generosidad, con tal facilidad afectuosa, que realizan
autnticas proezas como si en realidad no les costara nada (la ltima
proeza sobrehumana que han hecho mis amigos por m ha sido
ayudarme en un traslado de domicilio y montarme la casa,
prcticamente ellos solos, en cinco das). Los amigos te salvan
literalmente la vida y lo hacen sin esperar nada, sin alardear de nada,
por el puro placer de dar. Modestamente grandiosos. 3

A veces he jugado a imaginar cules seran mis ltimos

pensamientos antes de morir. Cmo sera el balance de mi existencia.
Durante muchos aos he supuesto que esas memorias ardientes y
finales estaran com- puestas por recuerdos de mis amores ms
Lengua y Literatura 7o bsico 121
TEXTOS EN DILOGO
2

Flickr Commons
veracidad: autenticidad.
desolacin: afliccin, angustia
extrema.
alardear: presumir, jactarse.
modestamente:
sencillamente.

p Alan Levine. (2004). Una mano alcanza a la otra. Detalle de la estatua Familia de
seres humanos, ubicada en la entrada del Departamento de
Educacin de Calgary, Canad.
3. Cmo se prueba
la amistad segn la
autora?

Lengua y Literatura 7o bsico 122

 en ese recuento final brillarn como islas de luz algunos
momentos mgicos con mis amigos. Esos regalos de
ca- rio que me han dado, tan inmensos que siento que
es imposible merecerlos. Eso tambin es la verdadera
amis- tad: la sensacin de estar felizmente en deuda
con los otros. Por todo eso que ya hemos vivido, y por
todo lo que todava viviremos, gracias. Muchas gracias.

Montero, R. (19 de septiembre de 2010). Gracias. En El Pas. Recuperado

el 23 de abril de 2015 de
http://elpais.com/diario/2010/09/ 19/
eps/1284877621_850215.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

p Vincent van Gogh. Retrato del doctor Gachet, 1890.
Paul Gachet era un siquiatra francs amante del
arte. Van Gogh lo conoci en Francia cuando era
tratado por sus problemas mentales. Ambos se
hicieron rpidamente amigos, pues compartan
su pasin por el arte.
Actividades
1. Segn la autora, en qu consiste la verdadera amistad?
Explica.
2. Qu relacin se establece en el texto entre la amistad, el
paso del tiempo y la muerte?
3. La autora plantea que alabar el tema de la amistad se ha
vuelto un lugar comn. Qu entiendes por esta expre-
sin? Fundamenta con ejemplos.

Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades acerca de las tres obras de la seccin en tu cuaderno.
1. Resume la historia o idea principal de cada uno de los textos ledos o vistos.
2. Completa el siguiente cuadro para comparar los distintos conceptos de amistad que se desprenden de
los textos revisados en la seccin.

El nio con el pijama de rayas

Machuca y el contexto de su historia
Gracias

Con qu idea de amistad te sientes identificado? Argumenta.

3. Identifica cuatro hipnimos presentes en las lecturas anteriores. Luego, reconoce qu hipernimo les
corresponde.
4. Crees que los conflictos y temas representados en estas historias son reconocibles en la actualidad?
Justifica tu respuesta.
5. Relaciona las lecturas de esta seccin con lo expresado en el fragmento de El profeta que leste al inicio
de la unidad. Estas lecturas cambiaron tu forma de entender la amistad? Explica.

116 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

6. Recuerda una experiencia personal en que la amistad haya sido importante para sobrellevar un conflicto.
Redacta un texto en que narres esa experiencia para compartirla con tus compaeros de curso publicn-
dola en el diario mural. Para la escritura, considera los siguientes aspectos:
Extensin mxima de una pgina.
Cuidar que el sujeto de las oraciones concuerde con el verbo.
Utilizar conectores causales y temporales para relacionar los hechos y acciones. Revisa la pgina 90.
Mantener la coherencia en la conjugacin de los verbos: emplea el pretrito perfecto e imperfecto
del modo indicativo.
Usar tres de las siguientes palabras que conociste durante la lectura de los textos de la seccin:
desconcierto, banal, aorar, desolacin.
Asegrate de conservar la concordancia entre sustantivos y artculos, y entre sujeto y forma verbal.
Aplica el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.

Trabajo colaborativo
7. Junto con tres compaeros, reflexiona y discute la siguiente pregunta: crees que es posible cultivar una
amistad verdadera por medio de las redes sociales? Argumenta tu respuesta aludiendo a los beneficios
y las limitaciones de Internet para desarrollar una amistad.
8. Reflexiona en torno a la siguiente afirmacin y escoge con qu opcin completarla:
Es mejor que los buenos amigos sean diferentes / muy similares.
Luego, comenta con tus compaeros y argumenta tu eleccin.

Manejo de la lengua
La concordancia gramatical es la correcta correspondencia entre las distintas palabras que conforman
una frase, oracin o texto. En trminos de gnero (masculino/femenino), nmero (singular/plural) y
persona (1a, 2a o 3a), la concordancia puede ser nominal, si se refiere a la coincidencia de gnero y
nmero entre un sustantivo y sus determinantes, por ejemplo "los buenos amigos", o verbal cuando
alude a la coincidencia de gnero y nmero entre el verbo y su sujeto. Recuerda lo siguiente:
El sujeto es una palabra o grupo de palabras cuyo ncleo suele ser un sustantivo o un pronombre, y
nombra a la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oracin. El sujeto concuerda en
persona y nmero con el verbo del predicado. Para reconocerlo, pregntate quin o qu est
haciendo algo, o de quin o de qu se est hablando.
El predicado es la funcin que cumplen grupos de palabras en una oracin, en relacin con el sujeto
de la misma. Su ncleo es un verbo.
Analiza los ejemplos a continuacin:
[La amistad] [requiere atencin]
Qu requiere atencin?: La amistad.
Ncleo sustantivo Ncleo verbo
Concuerdan en persona y nmero: 3a persona singular.

Todas las tardes, cuando terminaban las clases, Bruno daba un largo paseo.
Los artculos y sustantivos concuerdan El adjetivo concuerda en gnero y nmero
en gnero y nmero: femenino plural. con el sustantivo: masculino singular.
 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers una crtica de cine.
Cmo?
K llevada al cine el 2008. Te has preguntado por qu, en el cine, la
Reconociendo las valoraciones
que hace el emisor.
Para qu?
K Hay quienes afirman que la literatura, el cine y el arte en general
Para comprender y analizar la
apreciacin que hace el autor sobre la
pelcula.
1. Qu utilidad crees que tienen las
crti- cas de pelculas o libros?
Fundamenta.
2. Iras a ver una pelcula que se
recomien- da en un diario o revista?,
por qu?
Wikimedia Commons
2
Literatura, cine y realidad
En la seccin anterior leste un fragmento de la novela El nio con el pijama
de rayas, publicada el ao 2006, que se ambienta en la Segunda Guerra
Mundial (la que tuvo lugar entre los aos 1939 y 1945). Esta novela fue
literatura o la televisin se crean historias ambientadas en contextos
histricos pasados, como las guerras mundiales?
funcionan como un espejo de la realidad. Esta frase quiere decir que las
obras artsti- cas, como las novelas y las pelculas, buscan comunicar
diferentes aspectos y problemas del ser humano y de su entorno.
Para lograr su propsito, el autor expone determinadas realidades sociales
a travs de su obra, las cuales pueden referir a un momento histrico
particular, o a hechos y problemas que han estado siempre presentes en
las personas y en la sociedad. En estos casos, el autor propone una visin
personal sobre el tema, que busca dialogar con el receptor, tanto para
darle a conocer esa realidad como para que reflexione y, eventualmente,
adopte una postura al respecto. Este ejercicio nos permite comprender
mejor nuestro mundo y la forma en que nos relacionamos unos con otros.
Debido a sus caractersticas, las obras de arte resultan motivadoras para las
per-
sonas, transformndose en una compaa y tambin en la oportunidad de
aproxi- marse a mundos y realidades que de otra forma resultaran
imposibles de conocer.
A continuacin, leers una crtica de cine sobre una pelcula estrenada el
ao
2014, cuya historia se ambienta tambin en la Segunda Guerra Mundial.
En ella se puede reconocer la importancia que cobra en la vida de una
nia la literatura, como un refugio ante la violencia de su contexto
histrico.
Trabajo individual
1. Observa la pintura que se presenta en esta pgina y la
descripcin que se hace de ella. Luego, reflexiona sobre la
siguiente pregunta:
Crees que en la actualidad las mujeres estn excluidas
de ciertos mbitos, como el acceso al conocimiento?
2. Escribe tu opinin en uno o dos prrafos. Sigue
estas indicaciones:
Incluye un ejemplo de la vida real para fundamentar tu
opinin.
Cuida la concordancia gramatical entre sujeto y verbo, y
entre sustantivo, artculo y adjetivo.
Comparte tu texto con el resto del curso.
t Florence Fuller. Inseparables, 1900. Esta obra de la pintora sudafricana
Florence Fuller gener un fuerte debate en Europa, pues se la consider
un acto de perturbacin social, ya que retrataba a una mujer adquiriendo
 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
2
conocimientos, situacin que no era aceptada para el gnero femenino en
la sociedad de comienzos del siglo XX.

118 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero

Lee la siguiente crtica de cine identificando y subrayando aquellas partes en pero este logra sobreponerse
que se expresa una valoracin positiva o negativa de la pelcula. y hacerse valer por s solo,
Crtica de cine: aunque por momentos sea

La ladrona de
libros
William Venegas

De nuevo tenemos un filme con la guerra vista y sentida desde la

mirada infantil. Esta vez, se trata de la pelcula La ladrona de libros
(2013), dirigida por el britnico Brian Percival, con guion de Michael
Petroni, basado en la exitosa novela homnima de Markus Zusak.
El filme narra la historia de una jovencita llamada Liesel, quien llega a
una aldea alemana, adoptada por una familia. En el viaje fallece su
hermano menor, lo que la marcar en su sensibilidad.
Liesel es recibida con cario por su nuevo padre, pero no as por su
nueva madre. Lo que vamos viendo es el proceso de transformacin
de la mu- chachita y de quienes la rodean; mientras crecen las fuerzas
polticas de Hitler, comienza la guerra, esta se desarrolla y se acaba,
pero su brutalidad incide de manera trgica en lo cotidiano de las
personas.
La ladrona de libros muestra cmo la guerra agita el carcter humano,
porque un conflicto blico transforma las vidas de todas las personas.
Para Liesel, estas circunstancias la hacen descubrir el intenso poder
de las palabras y de la literatura como arte de la imaginacin.
Desde ah, la palabra escrita se convierte en frmula para mitigar los
tumul- tuosos eventos que rodean tanto a Liesel como a toda la gente
que conoce y quiere. Por eso necesita de los libros, los que estn en la
biblioteca del alcalde del pueblo, y decide robarlos (los tomo
prestados, dice ella). 1
Sin que se entere la novela o la pelcula, se presenta lo dicho por Julio
Cortzar: Sin la palabra no habra historia y tampoco habra amor;
se- ramos, como el resto de los animales, mera sexualidad. El habla
nos une como parejas, como sociedades, como pueblos. En efecto, lo
vemos en el filme: con la palabra escrita Liesel es capaz de dar vida.
La pelcula narra la historia con ferviente humanismo, aunque con ex-
ceso de clculo para su propuesta visual, que luce impecable, pero
a veces artificiosa: es como si quisiera encontrar paisajismo aun en
la brutalidad de los acontecimientos, y esto no le calza siempre.
Ese innecesario tono acadmico le impide a La ladrona de libros ser la
pel- cula excelente que debi haber sido por la nobleza de su relato,
1. De qu modo los
libros ayudan a Liesel
a mitigar los efectos
de la guerra? Explica.

homnimo: del mismo

nombre.
incidir: repercutir, causar
efecto una cosa en otra.
mitigar: suavizar, paliar.
ferviente: apasionado.
artificioso: falso, fingido.
paisajismo: pintura o
fotografa artstica de
paisajes.
nobleza: calidad de noble:
destacado o sobresaliente
por su valor o calidad.
 En 1933, los nazis hicieron
una quema de libros de
autores judos y de otros
considerados contrarios
a las ideas del rgimen
de Hitler. Para Liesel, los
libros son sus mejores
amigos para sobrellevar las
atrocidades de la guerra.

reiterativo. Es cierto, el filme logra llegar al borde mismo de lo

sensiblero: que sufre
un sentimentalismo
exagerado.
parco: moderado, sobrio.
aletargado: adormecido.
sensiblero, pero no da el paso; ms bien, se contiene con criterio de
oportunidad.
Est claro: la pelcula no da golpes bajos, pese a que el argumento se lo
permite. Por otra parte, tampoco es filme sin compromiso, porque bien
sabe decir sus apuntes y sealarnos el carcter estpido de la guerra.
Este filme est narrado con sentimiento y nobleza: cree del todo en lo que
nos est diciendo y, para eso, tiene la mejor complicidad de los actores,
sobre todo en la pareja que adopta a la jovencita Liesel, encarnada por
Emily Watson (ex- celente) y Geoffrey Rush. En cuanto a Sophie Nlisse,
como Liesel, se le siente muy parca ante el abanico de emociones que
pasa por ella.
Hacia el final, la pelcula sabe que se ha aletargado, y entonces se apre-
sura para terminar con la entrada de los soldados de Estados Unidos a
Alemania, cuando se sabe que fueron los rusos los primeros en llegar.
No importa. Lo que vale es aquello que La ladrona de libros ha logrado
con nosotros durante su trayecto. Filme recomendado.
Venegas, W. (3 de febrero de 2014). Crtica de cine: La ladrona de libros. En La Nacin.
Recuperado el 3 de mayo de 2015 de http://www.nacion.com/ocio/cine/
Critica-cine-Ladrona-libros_0_1394460588.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Manejo de la lengua
Las calificaciones valorativas son palabras o expresiones que permiten reconocer las opiniones per-
sonales del emisor respecto de un tema. Estas calificaciones emplean adjetivos o frases que
permiten comunicar una valoracin positiva o negativa. Observa los siguientes ejemplos del texto:

[La pelcula] luce impecable, pero a veces artificiosa.

La valoracin del emisor se evidencia en el uso de los adjetivos impecable y artificiosa.

[A Nlisse] se le siente muy parca.

La valoracin del emisor se evidencia en el uso de la expresin muy parca, compuesta por un adverbio y un adjetivo.
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Cul es el tema que aborda la crtica leda?
2. Numera los prrafos del texto y resume la informacin que entregan. Hazlo completando esta tabla:

Prrafo 1
Prrafos 2 al 5
Prrafos 6 al 11
3. Por qu a juicio del autor la pelcula resulta recomendable? Fundamenta teniendo en cuenta la infor-
macin sintetizada en la actividad 2.
4. El autor de la crtica comienza diciendo De nuevo tenemos un filme con la guerra vista y sentida desde
la mirada infantil. Qu quiere sealar con esto?
5. Qu quiere decir la cita de Julio Cortzar que incluye el autor de la crtica? Explica.
6. El autor de la crtica hace ver que la pelcula finaliza con la entrada de los soldados estadounidenses a
Alemania, cuando los primeros en llegar fueron los rusos. Renete con tu compaero de banco y argu-
menta tu opinin sobre estas preguntas:
Qu te parece que un filme presente este tipo de errores?
Resultan relevantes estos errores para lo que narra una pelcula?
Trabajo individual
7. Cul fue la ltima pelcula que viste? Expresa tu opinin sobre ella en un texto de tres prrafos. Considera:
En el primer prrafo presenta el filme del que hablars. En el segundo, resume brevemente su historia.
En el tercero, explica por qu resulta o no recomendable.
Usa al menos una calificacin valorativa para expresar tu opinin.
Aplica las recomendaciones del apartado Manejo de la lengua de esta pgina, que te ayudarn a com-
binar oraciones para evitar la repeticin de los sujetos, haciendo ms fluida la redaccin de tu texto.

Manejo de la lengua
Los buenos escritores utilizan oraciones simples y breves, pero tambin saben combinarlas, es decir,
incluir en una misma oracin la informacin que podra expresarse en dos oraciones separadas. Analiza
los ejemplos:

Un filme [recomendable]. Un filme que sabe decir sus apuntes.

Dos oraciones que se combinan al mover una palabra.

y
La pelcula narra la historia de Liesel. La pelcula se ambienta en la Segunda Guerra Mundial.
Dos oraciones independientes que se combinan en una a travs del conector y.
Actividad
Busca en la prensa (diarios o revistas impresas o digitales) tres fragmentos en los que podras aplicar la
combinacin de oraciones. Cpialos en tu cuaderno, haz las correcciones y luego presenta tu trabajo al
curso.
 CONTENIDO NO LITERARIO

La crtica periodstica
La crtica periodstica es un gnero que, adems de informar sobre un producto de la cultura una pelcula, un
libro o una obra teatral, entrega argumentos para recomendarlo o para desaconsejarlo. Suele aparecer en
publicacio- nes peridicas impresas (diarios, revistas) o virtuales (blogs especializados, revistas
electrnicas). Su autor es un periodista o un especialista en el tema y su intencin es orientar al pblico
acerca de la calidad de la obra reseada.
Si bien la estructura de la crtica periodstica sigue el modelo del texto argumentativo que estudiaste en la
Unidad
1, cuenta con tres funciones que debes tener en cuenta. Observa el siguiente esquema elaborado a partir de
la crtica de la pelcula La ladrona de libros que leste anteriormente:
Funcin descriptiva

Ficha tcnica
Se mencionan datos puntuales de la obra para que
el lector pueda identificarla.
Funcin argumentativa Funcin narrativa

Prrafos 2 al 5
Se resume el argumento de la obra omitiendo los
detalles y el desenlace para no interferir en las ex-
pectativas del receptor.
Liesel es recibida con cario por su nuevo padre, pero no as por su
nueva madre. Lo que vamos viendo es el proceso de transformacin
de la muchachita y de quienes la rodean; mientras crecen las fuerzas
polticas de Hitler, comienza la guerra, esta se desarrolla y acaba.

Prrafos 6 al 10
Se presenta un anlisis de los aspectos positivos y
negativos de la obra, lo que fundamenta la
valoracin que comunica el autor.
Prrafo 11
Se hace una valoracin de la obra que incentiva o
desalienta al receptor.
Este filme est narrado con sentimiento y nobleza: cree del todo
en lo que nos est diciendo y, para eso, tiene la mejor complicidad de
los actores.
Lo que vale es aquello que La ladrona de libros ha logrado con
nosotros durante su trayecto. Filme recomendado.

En algunos casos, las crticas incluyen la valoracin del autor con una calificacin (regular, excelente) o
con puntaje o smbolos, como las estrellitas ( ). De esta manera, a simple vista, el lector puede
saber cun favorable es la opinin.

Recursos para expresar el punto de vista

En los prrafos que cumplen una funcin argumentativa, el autor de la crtica pone en prctica diferentes
recursos, tales como:
Emplear calificaciones valorativas.
Privilegiar el uso de verbos en tiempo presente para comunicar simultaneidad entre la crtica y el
momento en que el lector la lee (Liesel es recibida, la pelcula narra la historia).
Utilizar la tercera persona para generar un efecto de mayor distanciamiento y objetividad sobre lo que se
dice (Este filme est narrado con sentimiento y nobleza).
Ocupar la primera persona singular o plural para el comentario a fin de hacerse cargo de la valoracin
entregada (lo que vale es aquello que ha logrado con nosotros).

122 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 122
 2
Manejo de la lengua
Calificaciones valorativas
Lee la siguiente crtica de la pelcula Divergente, estrenada el ao 2014, y luego desarrolla las activi-
dades en tu cuaderno.

Divergente: Falsa libertad

Joaqun R. Fernndez
En primer lugar, quiero dejar muy claro nista, Tris, en la faccin a la que se ha
que no he ledo la novela de Veronica Roth unido, en este caso la de Osada. Aunque a
en la que se basa la cinta. Por tanto, pocoeste apartado le sobren algunos minutos y
me im- portan los cambios que existan en no sea precisamente original, he de
la pelcula con respecto a dicho texto. reconocer que no se me hizo pesado en
Divergente pre- senta un mundo futuro en ningn momento. Adems, la cinta se
el que la guerra ha convertido a la ciudad beneficia de un slido acabado tcnico,
de Chicago en un lugar donde sus tanto en el diseo de la ciudad donde
habitantes han de integrarse en una de las acontece la accin como en la
cinco facciones existentes (y en las cualesrepresentacin de las pruebas mentales
se cultivan distintas virtudes). Este aspecto
que ha de superar la protagonista. Buena
de la historia resulta interesan- te, pues parte de este mrito recae en el director
observamos una apariencia de liber- tad. Neil Burger. Por otro lado, no hay duda de
En un momento dado de su existencia, el que la actriz Shailene Woodley contribuye
individuo puede escoger la faccin a la cual
a que nos creamos a su personaje, pues
pertenecer, pero por qu solo potenciar sabe transmitir al pblico lo que siente
una virtud?, de verdad existe un libre Tris y la evolucin que esta experimenta.
albe- dro o tan solo una apariencia del Divergen- te mezcla amenidad y contenido
mismo? No obstante, dicha temtica y la con cierta pericia. Por supuesto que podra
descripcin de la sociedad donde se ser mejor, pero, teniendo en cuenta la
desarrolla la trama no es tan profunda calidad de di- versas adaptaciones de
como me hubiera gustado. libros juveniles que se han estrenado
As, el relato se centra principalmente en ltimamente, creo que no hay motivo para
narrarnos el adiestramiento de la protago- la queja.
Fernndez, J. (1 de mayo de 2014). Divergente: Falsa libertad.
Recuperado el 3 de marzo de 2015 de http://www.taquilladecine.com/2014/05/
critica-de-la-pelicula-divergente.html (Fragmento).

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1. Destaca las partes del texto en las que el emisor expresa su opinin sobre la pelcula.
2. Identifica dos calificaciones valorativas y subraya los adjetivos que el autor emplea.
3. Resume con tus palabras la opinin del autor sobre la pelcula, considerando las calificaciones
valorativas que identificaste, en no ms de tres lneas.
Ruta de aprendizajes
Una crtica literaria y una presentacin
Qu? En este taller escribirs una crtica literaria de un libro de tu eleccin, que
Escribirs una crtica literaria y la ya hayas ledo y que quieras recomendar a tus compaeros. Luego,
presentars frente al curso. presentars tu crtica frente al curso para motivar su lectura.
K
Cmo?
Siguiendo una serie de pasos que te
Taller del escritor
permiten crear, corregir y mejorar.

Para qu?
K La crtica literaria tiene la misma estructura bsica que la crtica de cine
que antes revisaste. Su propsito es informar acerca de las
Para expresar tu opinin y convencer caractersticas de una obra literaria (un cuento, una novela, un poema,
a los dems de que lean el libro que una obra dramtica) y valorarla positiva o negativamente para
quieres recomendar. recomendar (o no) su lectura al receptor. Para elaborarla, sigue estos
pasos:

Investiga
Antes de comenzar a escribir es importante que investigues sobre el libro que resears y su autor o
autora. Para esto, te recomendamos:
Revisar crticas literarias anteriores publicadas en diarios y revistas para saber qu se ha dicho de la obra.
Buscar la pgina oficial del autor o autora para conocer datos de su biografa y libros.
Consultar los datos de publicacin de la obra en la pgina oficial de una librera.

Planifica
Para planificar tu crtica debes tener en cuenta su estructura y las funciones descriptiva, narrativa y ar-
gumentativa que cumplen sus partes. Utiliza el siguiente organizador para ordenar tus ideas antes de
comenzar la elaboracin del primer borrador:

Funcin descriptiva Incluye los siguientes datos de la p

Funcin narrativa Realiza un resumen de la historia q

de esta unidad. Destina un mximo
Funcin argumentativa Comunica tu opinin sobre los asp

Escribe
La crtica debe tener una extensin de dos pginas.
Al comentar los elementos del libro que llamaron tu atencin, incluye calificaciones valorativas para
que el lector reconozca claramente cul es tu evaluacin de ellos.
Expresa tu opinin de forma clara y explcita. Refuerza tu valoracin con una afirmacin que no deje
dudas de que el libro merece ser ledo.
 2
Revisa y reescribe
Revisa tu texto con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
La crtica que escrib pre- senta las funciones des- criptiva, narrativa y argu- mentativa?

Las calificaciones valora- tivas transmiten claramente mi opinin sobre el libro?

La crtica resulta moti- vadora para el receptor?

Taller de oralidad
A continuacin, te invitamos a presentar tu crtica literaria y escuchar las de tus compaeros. Para
desarrollar esta actividad, considera el modelo de presentacin oral que encontrars en el siguiente enlace:
https://www. youtube.com/watch?v=haylL3xT VjQ

Prepara
Relee tu crtica y destaca los argumentos que creaste para motivar al receptor a leer el libro que elegiste.

Comparte
Lee la crtica frente a tu curso. Utiliza un ritmo adecuado para asegurar la comprensin de tu texto (ni
muy rpido ni muy lento). Cuida que el volumen de voz que uses permita que todos tus compaeros te
escuchen.
Al momento de presentar oralmente, enfatiza mediante el tono de voz los argumentos que destacaste
en el apartado Prepara y haz contacto visual con tus compaeros para reforzar lo que ests diciendo.

Comenta y dialoga
Luego de la lectura de la crtica, tus compaeros comentarn tu trabajo en funcin de las siguientes preguntas:
Me sent motivado para leer el libro del que habl mi compaero?, por qu?
Cul fue el argumento o la valoracin que me pareci ms interesante sobre el libro que
present mi compaero?
Finalmente, impriman las crticas y publquenlas en el diario mural, bajo el nombre de Nuestros
libros favoritos, para que sirvan de motivacin a su lectura.

Reflexiona sobre tu trabajo

Luego de conocer los libros favoritos de tus compaeros mediante las crticas que ellos elaboraron, qu
utilidad consideras que tiene este tipo de texto? Explica.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
125 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 125
 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Reconocer el conflicto y la estructura de una narracin.
Analizar las consecuencias de las acciones de los personajes en una narracin.
RDC
6
Identificar el propsito comunicativo de un texto no literario.
Distinguir hechos y opiniones y reconocer el uso de calificaciones valorativas.

El relato que leers es parte de la novela Tombuct, que narra la historia de amistad entre un perro
llamado Mster Bones y su amo, el vagabundo Willy, quien se encuentra enfermo y estima que est
pronta la hora de su muerte, la que lo llevar a un lugar paradisaco: Tombuct. En este fragmento, Mster
Bones se ha separado de su amo, pero se encuentra con alguien especial.

Lee el siguiente fragmento de la novela Tombuct y responde las preguntas 1 a 6.

Tombuct
Paul Auster
Justo cuando se dispona a salir de debajo del
matorral para proseguir su camino, se encontr
con una blanca zapatilla de deporte a unos cin-
cuenta centmetros del hocico. Se pareca tanto
a la que haba aterrizado poco tiempo atrs en
su costado que a Mster Bones casi se le
atragant la saliva en la garganta. Haba vuelto
el sinvergen- za para continuar la faena? El
perro retrocedi, adentrndose an ms en la
maraa de arbustos, enganchndose el pelo
entre las zarzas. En qu situacin tan
deprimente se encontraba, pens, pero qu
otra cosa poda hacer? Tena que seguir oculto,
con la tripa pegada al suelo y una docena de
espinas clavadas en el lomo, esperando que
aquel bravucn se cansara de estar all plantado
y se marchara.
Pero Mster Bones no iba a tener esa suerte
aquel da. El rufin se mantuvo firme,
negndose
a abandonar, y en vez de irse a hacer diabluras
a mente sus facciones, y por fin comprendi que
otro sitio del parque, se puso en cuclillas frente
al matorral y separ unas ramas para echar una
mirada al interior. Mster Bones gru,
dispuesto a abalanzarse sobre aquel matn si
era necesario.
No tengas miedo dijo el chico. No
voy a hacerte dao.
Y un cuerno que no, pens Mster Bones, y
como segua teniendo demasiado miedo para
bajar la guar- dia, no se dio cuenta de que la
amable voz que se oa entre las ramas no era un
truco, sino la voz de un chico distinto.
He visto lo que te han hecho prosigui
el chico nuevo. Son unos capullos esos tos.
Los conozco del colegio. Ralph Hernndez y
Pete Bondy. Al que anda con unos asquerosos
como esos siempre termina pasndole algo
malo.
Quien hablaba haba asomado la cabeza lo
su- ficiente como para que Mster Bones viese
clara-
no
faena: trabajo, tarea. capullo: en sentido figurado: inmaduro.
 PARA FINALIZAR 2
se encontraba ante su torturador. El rostro per- y el nio. En cuanto a la edad, solo los separaban
teneca a un chino de unos diez u once aos, y
en aquel primer instante indeleble Mster Bones
consider que era uno de los rostros humanos
ms encantadores que haba tenido el placer de
con- templar jams. Bueno, ya estaba bien de
principios generales y de normas de conducta.
Aquel nio no pretenda hacerle dao, y si
Mster Bones se equivocaba en eso, entonces
devolvera su placa de perro y pasara el resto
de su vida convertido en un puerco espn.
Me llamo Henry anunci el nio.
Henry
Chow. Cmo te llamas
t?
Ja, pens Mster Bones. Un graciosillo. Y
cmo cree que voy a contestarle? Sin embargo,
como del resultado de la conversacin
dependan tantas co- sas, decidi emplearse a
fondo. Enterrado entre ra- mas secas y hojas
muertas, alz la cabeza y emiti una serie de
tres rpidos ladridos: gua gua guau. Fue un
perfecto anapesto, en el que cada slaba de su
nombre contena el adecuado nfasis, equi-
librio y duracin. Durante unos breves
segundos fue como si las palabras Mster Bones
se hubiesen reducido a su esencia sonora, a la
presencia de una frase musical.
Buen perro coment el joven Henry,
ofre- cindole la mano derecha en signo de paz
. En- tiendes rpido, verdad?
Mster Bones ladr una vez ms para
comunicar su asentimiento y luego se puso a
lamer la mano tendida ante l. Poco a poco,
Henry lo convenci de que abandonara la
seguridad de su escondite, y en cuanto Mster
Bones hubo salido del todo, el chico se sent en
el suelo junto a l y entre nume- rosas
palmaditas en la cabeza y besos en la cara, le
quit con cuidado las hojas y espinas que se le
haban metido en el pelaje.
As empez una ejemplar amistad entre el
perro

127 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero Lengua y Literatura 7o bsico 127
 PARA FINALIZAR
tres aos y medio, pero el muchacho era
joven y el perro, viejo, y debido a esa
diferencia cada uno acab dando al otro
algo que nunca haba conoci- do antes.
Para Mster Bones, Henry fue la prueba
de que el amor no era una sustancia
cuantificable. Siempre haba ms en
alguna parte, e incluso cuan- do se perda
uno, no era en absoluto imposible en-
contrar otro. Para Henry, hijo cuyos
padres tenan un horario de trabajo muy
largo y se negaban ro- tundamente a
dejar que entrara un animal en su casa,
Mster Bones era la respuesta a sus
plegarias.
No obstante, aquella amistosa alianza
no de- jaba de tener sus escollos y sus
peligros. Cuando Henry empez a hablar
de su padre, Mster Bones comprendi
que la unin con aquel chico no era en
modo alguno tan propicia como haba
pare- cido a primera vista. Se haban
indeleble: que no se puede borrar o quitar.
anapesto: tipo de verso usado en los poemas de la
antigua Grecia.
128 Unidad 2 - Compaero del alma, compaero
2
puesto despacio en camino hacia la calle donde
viva la familia Chow, y mientras Henry
continuaba describien- do los diversos
problemas que deberan afrontar conjuntamente,
Mster Bones se encontr pasando de la ansiedad
al miedo y al absoluto terror. Si ya era bastante
preocupante que al padre de Henry no le
gustaran los perros y que a Mster Bones se le
negara la entrada en la casa, ms an lo era el
hecho de que incluso despus de que le
hubieran encontrado acomodo, su presencia
debiera perma- necer en secreto para el seor
Chow. Si el padre de Henry llegaba a tener el
menor indicio de que haba un perro en la
vecindad, el chico recibira un castigo tan severo
que deseara no haber nacido. Habida cuenta de
que el seor Chow viva y tra- bajaba en el
mismo edificio, casi era una ridiculez pensar que
no iban a descubrirlos. El apartamento de la
familia estaba en el primer piso, el negocio
familiar se atenda en la planta baja, y el padre
de Henry andaba siempre por all, durmiendo o
trabajando, maana, tarde y noche.
cuantificable: que puede ser contado o medido.
Lengua y Literatura 7o bsico 128
 S que no hay buenas perspectivas dijo
Henry. Pero yo estoy dispuesto a intentarlo
si t lo ests.
Bueno, por lo menos el chico tena temple. Y
lo acompaaba con una voz agradable, aadi
para s Mster Bones, haciendo todo lo posible
por ver el lado positivo de la situacin y dar
gracias por lo que tena. Lo que no saba en
aquel momento, sin embargo, era que lo peor
an estaba por ve- nir. Haba odo lo malo,
haba odo lo peor, pero hasta que Henry se
puso a hablar de escondites no comprendi el
absoluto horror en que se estaba metiendo.
Estaba el callejn, dijo Henry. Esa era una
posibilidad, y si Mster Bones estaba dispuesto
a dormir en una caja de cartn y prometa no
hacer ningn ruido, podran salirse con la
suya. Otra opcin era el jardn, en la parte de
atrs. No era muy grande solo un montn de
hierbas, en realidad, con unos frigorficos
oxidados y es- tanteras metlicas corrodas
alineadas a lo largo de la cerca, pero a veces
los camareros salan a fumar, y muchas noches,
sobre todo cuando haca buen tiempo, a su
padre le gustaba dar un paseo por all despus
de cerrar el restaurante. Lo lla- maba beber las
estrellas, y segn Henry siempre dorma mejor
si se tomaba su dosis de cielo antes de subir al
piso de arriba y meterse en la cama.
Henry sigui hablando durante un rato sobre
las costumbres de su padre a la hora de dormir,
pero Mster Bones ya no escuchaba. El chico
haba pro- nunciado la palabra fatal, y cuando
Mster Bones se dio cuenta de que el restaurante
en cuestin no era simplemente un puesto de
salchichas de tres al cuatro sino un restaurante
chino, a punto estuvo de darse la vuelta y salir
corriendo. Cuntas ve- ces le haba prevenido
Willy contra aquellos sitios? El da anterior por
la maana, sin ir ms lejos, le
haba soltado un sermn de quince minutos
sobre
el tema, y ahora no iba a seguir sus consejos
trai- cionando as la memoria de su querido amo?
Aquel Henry era un to bastante legal, pero si las
palabras de Willy contenan siquiera una mnima
partcula de verdad, quedarse con el chico
equivaldra a fir- mar su propia sentencia de
muerte.
Sin embargo, no se atreva a marcharse. Solo
haba estado cuarenta minutos con Henry, y el
apego que senta hacia l ya era demasiado
fuerte para largarse sin decir adis. Dividido
entre el mie- do y el cario, opt por una
decisin intermedia, que era el nico camino
que poda tomar dadas las circunstancias.
Simplemente se detuvo, se par en seco en la
acera, se ech al sueo y se puso a gimotear.
Henry, que no saba mucho de perros, no tena
idea de cmo interpretar aquella reaccin sbita
e inesperada. Se agach junto a Mster Bo- nes y
empez a pasarle la mano por la cabeza, y el
perro, presa de la angustia de la indecisin, no
dej de percibir la ternura con que lo acariciaba
el muchacho.
Ests hecho polvo dijo Henry. Yo no
hago ms que hablar mientras t ests agotado
y hambriento, y ni siquiera me he molestado en
darte de comer.
A eso sigui una hamburguesa grande, rema-
tada con una bolsa de patatas fritas, y cuando
Mster Bones hubo devorado aquellas
deliciosas ofrendas sinti que el chico poda
hacer con l lo que quisiera. Si huyes de esto,
morirs en la calle. Vete con l, y morirs en su
casa. Pero al menos estars con Henry, y si la
muerte est en todas partes, qu ms da
adnde vayas?
Y as fue como Mster Bones desoy las ense-
anzas de su amo y acab viviendo a las
puertas del infierno.
Su nuevo hogar era una caja de cartn que en
sus tiempos contuvo un enorme aparato de aire
acondicionado. Para mayor precaucin, Henry
la
temple: carcter, fuerza, coraje.
corrodo: desgastado, carcomido.
encaj entre la cerca y uno de los frigorficos
vie- jos del jardn. All era donde Mster Bones
dorma por la noche, acurrucado en su oscura
celda hasta que el muchacho llegaba a buscarlo
por la maa- na, y como Henry era un chico
listo y haba exca- vado un hoyo bajo la cerca,
Mster Bones pasaba a rastras al jardn de al lado
evitando as tanto la puerta trasera del
restaurante como la lateral y se reuna con su
joven amo en la otra esquina de la manzana
para iniciar su excursin diaria.
No crean que el perro no tena miedo, y
tampoco piensen que no se daba cuenta de los
peligros que lo acechaban, pero al mismo
tiempo sepan que ja- ms lamentara ni por un
momento la decisin de quedarse con Henry. El
restaurante le proporcio- naba un surtido
inacabable de manjares exquisitos, y por
primera vez desde la muerte de Mama-san
cuatro aos atrs, Mster Bones tena ms que
sufi- ciente para comer. Costillas y albndigas de
pasta, fideos de ssamo y arroz frito, queso de
soja en sal- sa marrn, pato estofado y
albondiguillas de cerdo ms ligeras que el aire:
una variedad interminable, y cuando se inici
en las maravillas de la cocina china apenas
poda contenerse ante la idea de lo que Henry
traera la prxima vez. Su estmago nunca
haba sido tan feliz, y aunque en ocasiones su
digestin se resenta a consecuencia de especias
o condimentos demasiado fuertes, aquellas
inter- mitentes erupciones del vientre parecan
un peque- o precio que pagar por el placer de
las comidas mismas. Si aquel rgimen
embriagador tena algn inconveniente, era la
punzada de lo desconocido que se le clavaba en
la conciencia siempre que su lengua se
encontraba con un sabor imposible de
Mama-san: la mujer que tiene a cargo un restaurante
o un bar, o bien la que tiene autoridad en algn otro
negocio.
prejuicio: juicio u opinin, generalmente negativo, que
se forma de antemano y sin el conocimiento necesario.
identificar. Los prejuicios de Willy incrementa-
ban sus miedos, y mientras hincaba el diente en
la nueva y extraa pitanza, inevitablemente
pensa- ba si se estara comiendo a un
congnere. Dejaba entonces de masticar,
sbitamente paralizado de remordimiento, pero
ya era demasiado tarde. Sus glndulas salivales
ya estaban activadas, y con las papilas
gustativas ansiosas por seguir saboreando el
nuevo hallazgo, su apetito siempre ganaba la
partida. Tras la breve pausa, su lengua
acometa de nuevo la comida, y antes de darse
cuenta de que estaba cometiendo un pecado,
lama la fuente hasta dejarla limpia. De manera
inevitable, segua un momento de tristeza.
Luego, en un intento de aliviar su conciencia
culpable, se deca que si a l tambin le
aguardaba el mismo destino, solo espe- raba
saber tan bien como lo que acababa de comer.
Henry compr unos paquetes de semillas de
r- banos y las plant alrededor de la caja de
Mster Bones. La huerta le serva de tapadera, y
cuando sus padres le preguntaban por qu
pasaba tanto tiempo en el jardn, solo tena que
mencionar los rbanos para que asintieran con
la cabeza y lo dejaran en paz. Era raro empezar
a trabajar la huerta con la estacin tan avanzada,
coment su padre, pero Hen- ry ya tena
preparada la contestacin. Los rbanos
germinan en dieciocho das, argument, y
brotaran mucho antes de que empezara a hacer
fro. Si lo dejaban hablar, siempre saba salir de
las situaciones apuradas, y con su habilidad para
mangar calderilla y algn que otro billete del
bolso de su madre junto con sus incursiones
nocturnas a la cocina en busca de restos, se lo
mont bastante bien para que l y su nuevo
amigo pudieran vivir tranquilos.
Auster, P. (2011). Tombuct. Madrid: Anagrama. (Fragmento).
pitanza: alimento diario.
congnere: semejante, del mismo gnero.
mangar calderilla: mendigar monedas de poco valor.

Ficha tcnica Ttulo origin
Director: Lasse Hallstrm
Estreno: Enero de
2009
Actuacin: Richard
Gere, Joan Alle. Gnero: Drama D Hachi) y deciden quedrselo. De pronto, el profesor y Hachi se
1. Reconoce y explica la situacin inicial, el conflicto y el desenlace del
fragmento ledo.
2. Quines son los protagonistas de esta historia? Mencinalos y seala
qu acciones llevan a cabo.
3. Qu ncleo narrativo identificas en el fragmento anterior y qu con-
secuencias tiene?
4. Qu motiv a Henry para acercarse al perro, y qu llev a Mster
Bones a seguir a Henry?
5. En el fragmento se dice que Willy, el anterior amo de Mster Bones, tena
prejuicios con la comida china.
En qu crees que consistan esos prejuicios?
Escribe dos argumentos que desmientan el prejuicio que Willy ma-
nifestaba.
6. Luego de leer el fragmento anterior, te parece que Henry y Mr. Bones
son amigos? Escribe tu respuesta en un prrafo de no ms de diez
lneas. Fundamenta basndote en el texto y emplea al menos dos
calificaciones valorativas. Comparte tu opinin con tu compaero de
banco.
Lee atentamente la siguiente crtica y responde las preguntas 7 a 10.
Crtica de cine:
Siempre a tu lado
Andrea Adame
En esta historia (basada en hechos reales), Richard Gere interpreta a
un profesor de msica, quien, al tomar el tren de regreso a su casa,
se encuentra con un cachorro vagando en la estacin. Al no tener
una identificacin, lo lleva a su casa prometindole a su esposa (Joan
Allen) que encontrar a sus dueos. Conforme van pasando las
semanas, la familia entera se enamora del perro (a quien llaman
vuelven inseparables. Existe entre ellos un lazo de lealtad y
complicidad nico, lo que sor- prende a todo aquel que los conoce.
La cinta es un remake12 de Hachiko, que es un poco ms fiel a lo que
real- mente ocurri. En esta versin, la trama se desarrolla en Japn
en vez de Estados Unidos. La ventaja es que en una historia as lo
importante no es el lenguaje o la locacin13 en la que se realiza,
sino lo especial de la relacin entre dos seres que se encuentran y
se convierten en compaeros de vida.
12
remake: nueva versin.
13
locacin: lugar.
 El director Lasse Hallstrm logra resaltar con belleza la im-
portancia de los pequeos detalles. La mayor parte de la
pel- cula se basa en cosas que el profesor y Hachi hacen
juntos, ya sea caminar a la estacin de tren todos los das,
o pasar una tarde viendo televisin. Finalmente, es esto lo
que hace que uno se involucre y se interese tanto por los
personajes. De- finitivamente es una historia
conmovedora, que les gustar no solo a dueos de
mascotas, sino a cualquiera, ya que hay conceptos
universales con los que el espectador puede iden- tificarse.
Seguramente dejar ms de un par de ojos llorosos.
Adame, A. (7 de abril de 2010). Siempre a tu lado. En Cine Premiere.
Recuperado el 9 de marzo de 2015 de http://www.cinepremiere.com.
mx/7830-review-cine-siempre-a-tu-lado.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. p Fotografa de Hachiko, el perro de
la historia real. Hachiko despeda
y reciba todos los das a su amo,
7. Identifica las partes de la estructura de la crtica realizando lo el profesor Hidesamuro Ueno,
en la estacin de Shibuya, Tokio.
siguiente: Pero un da el amo no volvi y
Destaca con amarillo la parte que cumple una funcin descriptiva. Hachiko se qued esperando en
el mismo lugar por nueve aos.
Marca con asteriscos los prrafos que tienen una funcin narrativa
y con una cruz los que cumplen una funcin argumentativa.
8. De qu trata la pelcula? Sintetiza con tus palabras a partir de lo ledo.
9. Qu valoracin de la pelcula hace la autora de la crtica? Explica en
qu argumentos sostiene su postura.
10. Reconoce qu recursos gramaticales emplea la autora para expresar su
punto de vista.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
En qu elementos te apoyaste para identificar la estructura de las narraciones ledas?

Qu utilidad tiene la identificacin de calificaciones valorativas al momento de distinguir hechos de opiniones?

Renete con tu compaero de banco y comenten las siguientes preguntas:

1. Qu aprendizajes obtuvieron de la presentacin de un kamishibai a sus compaeros ms pequeos?
Mencionen al menos tres.
2. Cambi tu apreciacin de la amistad luego del trabajo de la unidad?, por qu?
132 Unidad 3
 3

Explora el tema de la unidad

1. El fragmento de cmic que se presenta en
estas pginas est basado en el mito rapa-
nu que narra cmo el dios Make-Make cre
el mundo y los seres que lo habitan. Cmo
crees que contina el mito?
2. Qu caractersticas de Make-Make se
destacan en las ilustraciones del cmic?
Menciona al menos tres y fundamenta tu
respuesta.
3. Conoces algn relato que explique el ori-
gen del mundo o de otra cosa? Comprtelo
con el curso.

En esta unidad...
Conocers mitos de distintas culturas en los
que se presenta una explicacin sagrada para
el origen de diversos fenmenos. Mediante su
lectura podrs adentrarte en la visin de mun-
do de estas culturas, es decir, podrs conocer
cmo entendan y explicaban su entorno.

RDC
7

Lengua y Literatura 7o bsico 133

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Leer mitos para identificar
cmo se refleja en ellos su
contexto de produccin e
inferir las caractersticas de
las culturas en las que se
originaron.

Crear un cmic a partir

de un mito y discutir
en un panel sobre sus
caractersticas.

Analizar la relacin entre

texto e imagen en artculos
informativos sobre el origen
del universo.

Investigar y escribir un
informe sobre la relacin
entre los mitos y las
artes visuales, para luego
exponer los resultados
frente a tu curso.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

134 Unidad 3 - Voces del origen

Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

Quieres conocer ms sobre las culturas originarias de Chile, por lo que consultas en la biblioteca y
encuentras un mito mapuche. Cmo podras inferir algunas caractersticas de este pueblo originario
mediante la lectura del mito? Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

En la asignatura de Ciencias Naturales te piden investigar y escribir un informe de tres pginas acerca de la
teora del big bang. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

El profesor de Historia, Geografa y Ciencias Sociales ha organizado un panel de discusin acerca del valor
de las culturas griega y latina para la civilizacin occidental, en el que debes participar entregando tu opinin
con ejemplos y argumentos. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 135

 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
Identificar la acepcin adecuada de una palabra al contexto de la lectura.
Comprender y analizar textos informativos que incluyen recursos grficos.
Expresar opiniones utilizando calificaciones valorativas.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente mito y luego desarrolla las actividades 1 a 8 en tu

cuaderno.

Conceptos clave Mito chino de la creacin

Acepcin: cada uno de los
significados de una palabra
segn los contextos en que
aparece.
Tema: asunto o materia de
la que trata un texto oral o
escrito.
contrapuesto: opuesto,
enfrentado.
gradualmente: de grado
en grado; lentamente,
paulatinamente.
Versin de Neil Philip
Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de
huevo. Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de
las que est hecho el universo. Yin y Yang son la luz y la oscuridad,
lo masculino y lo femenino, el calor y el fro.
Una vez, las energas en guerra del interior del huevo lo hicieron
explotar. Los elementos ms pesados se hundieron, formando los
continentes, y los ms ligeros flotaron, formando los cielos. Entre
el Cielo y la Tierra qued P'an-ku, el primer ser. Durante dieciocho
mil aos, Cielo y Tierra se fueron separando gradualmente,
haciendo crecer a P'an-ku a la misma velocidad, de modo que
llenaba siempre el espacio entre los dos elementos.
El cuerpo de P'an-ku estaba recubierto de pelo, tena dos cuernos
en la frente y dos colmillos en la mandbula superior. Cuando
estaba contento, el tiempo era agradable, pero cuando se enfadaba
llova y caan terribles tormentas.
Acerca del destino de P'an-ku se cuentan dos versiones. Una dice
que P'an-ku acab muriendo agotado por el esfuerzo de mantener
separado el Cielo y la Tierra. Su cuerpo qued despedazado: la
cabeza se convirti en la montaa del este, el estmago en la del
centro, el brazo izquierdo en la del sur y el brazo derecho en la del
norte, y sus pies en las montaas del oeste.

136 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 136

 3
Sus ojos se convirtieron en el Sol y la Luna, su carne en la fnix: ave mitolgica que renaca de
Tie- rra, sus pelos en rboles y plantas, y sus lgrimas en ros y sus cenizas cada vez que mora.
forjar: crear, dar forma, instituir.
mares. Su aliento fue viento y su voz, trueno y relmpago. Las cincel: herramienta de punta recta
pulgas de P'an-ku dieron lugar a las personas. de doble filo para labrar, a golpe de
La otra, cuenta que P'an-ku, junto con la primera tortuga, el martillo, piedras y metales.
instruir: ensear.
primer fnix, el primer dragn y el primer unicornio forjaron
el universo, dndole forma con un hacha y un cince l. P'an-ku
gobern a los humanos en los primeros tiempos de la historia,
instruyndoles desde su trono de piedra, hasta que lo
supieron todo sobre el Sol y la Luna, las estrellas d e
arriba y los mares de abajo. Y as, escuchndole, la
gente recuper su inters. Pero lleg el da en que
P'an-ku, una vez que transmiti todos sus
conocimientos a los hombres, desapareci, y no se
volvi a saber de l.
Philip, N. (1996). Mito chino de la creacin.
En El libro ilustrado de los mitos.
Barcelona: Ediciones B.

p El Yin y el Yang son dos

conceptos de la filosofa china
1. A partir de la lectura, cmo era el universo en un principio? que representan la dualidad
de todo lo que existe. Dicha
2. Quin es Pan-ku y qu rol cumple en la historia narrada? dualidad corresponde a
dos fuerzas opuestas y
3. Segn el mito, cmo se originaron el Cielo y la Tierra? complementarias. El Yin
(color negro) es el principio
4. Qu funcin cumplen el Yin y el Yang en esta historia?
femenino, la tierra, la
5. Qu valor piensas que tiene este relato para la cultura china? Explica. oscuridad y la contemplacin;
el Yang (color blanco) es el
6. Lee el siguiente fragmento y luego realiza las actividades indicadas: principio masculino, el cielo,
la luz y la actividad.
Acerca del destino de P'an-ku se cuentan dos versiones.

Busca en el diccionario la palabra destacada.

A partir del contexto, escoge la definicin ms adecuada.
Explica a tu compaero de banco la razn por la que seleccionaste
esa acepcin y no otra.
7. En el mito se relatan dos historias acerca de Pan-ku. Cul te parece
ms interesante y por qu? Escribe tu opinin fundamentada en un
prrafo e incluye al menos una cita del texto ledo.
8. Responde la siguiente pregunta en un prrafo de no ms de diez lneas
en el que expreses tu punto de vista. En tu respuesta, usa calificaciones
valorativas, las que conociste en la pgina 120 de la Unidad 2.
Qu importancia tiene para el ser humano imaginar y explicar el
origen de las cosas?
PARA COMENZAR
Lee y observa el siguiente artculo informativo y luego desarrolla las actividades 9 a 13 en tu cuaderno.
Aguas continentales
Nieves de las cumbres.
Son perpetuas en las
montaas ms altas.
Deshielo. La fusin de las nieves
alimenta torrentes y ros.
Laguna. Puede ser de
diferente origen.
Ro. Curso fijo
de agua.
En el planeta Tierra hay una gran cantidad de
agua. La mayora se encuentra en los ocanos
y alrededor de los continentes. El porcentaje es
mucho menor en los ros y lagos. Los ros
siem- pre han sido fundamentales para la
sociedad, desde los primeros tiempos de la
civilizacin humana. El ro Nilo, por ejemplo,
asegur un lar- go sustento para decenas de
miles de personas.
El agua es esencial para la supervivencia del
plane- ta; la evolucin de los seres vivos ha sido
siempre dependiente del agua. Fue all donde
surgieron las primeras formas de vida, y a partir
de ella se origi- naron las primeras formas
terrestres que lograron sobrevivir solo despus
de desarrollar mecanis- mos fisiolgicos que
permitieron recoger el agua del medioambiente
y retenerla en sus organismos.
El agua es el elemento ms importante para la
vida humana, ya que representa de un 60 a un
70% de nuestro peso corporal, regula nuestra
fisiolgico: relativo a las funciones de los seres orgnicos.
hidrografa: estudio de las aguas de la Tierra.
Torrente. Con un cauce ms
o menos fijo, que solo lleva
agua estacionalmente.
Aguas subterrneas.
Recorren el interior de los
conjuntos rocosos y, en
algunos lugares, forman
cuevas y salen al exterior
por surgencias.
Lago
Marisma. Confluencia de
aguas dulces y marinas.
temperatura interna y es esencial para todas las
funciones corporales.
El objeto de estudio de la hidrografa es el agua
terrestre, cubriendo as los ocanos, mares, gla-
ciares, aguas subterrneas, lagos, ros y el
agua de la atmsfera. La mayor parte del agua
se con- centra en el mar y ocanos con 1 380
000 000 km3, que corresponden al 97,3% de
la reserva de agua en el mundo. Las aguas
continentales tienen un volumen total de 38
000 000 km3, que representa el 2,7% de agua
en el planeta.
Muchas ciudades del planeta estn situadas en
los mrgenes de ros o son trazadas por ellos.
Adems de abastecer agua en ciudades e in-
dustrias, los ros son empleados como vas de
transporte y para la generacin de energa elc-
trica, adems de servir como lmites divisorios
entre pases, como el ro Grande, que separa los
Estados Unidos de Mxico.
 LECTURA LITERARIA
3
Las aguas subterrneas Uruguay, y ocupa una superficie de 400 000
km2. Cuando, despus de una cierta profundidad,
Son las aguas que se filtran en el suelo despus todos los poros se llenan con agua (en ausencia
de la lluvia y comprenden gran parte de los
de aire), tenemos la zona saturada o depsito de
recursos hidrolgicos disponibles para el uso del agua sub- terrnea. Algunas reservas
hombre.
subterrneas pueden llegar a mayores
Entre las rocas que forman el suelo existen es- profundidades, enriquecindose con las sales de
pacios vacos, llamados poros, los cuales estn las rocas o alcanzando altas tem- peraturas.
conectados entre s. Absorbida por el suelo que Estas se denominan aguas minerales y tienen
funciona como una esponja, el agua, gracias a caractersticas fsico-qumicas de uso
la fuerza de la gravedad, atraviesa esos poros y teraputico. Las aguas subterrneas tienen una
alcanza capas ms profundas, almacenndose gran importancia, no solo porque representan la
en un depsito por donde circula lentamente. mayor parte del agua dulce lquida en el
En Amrica del Sur hay una enorme reserva de planeta, sino porque se usan ampliamente, tanto
agua subterrnea en Brasil, Argentina, Paraguay para la agricultura como para el abastecimiento
y urbano.
Aguas continentales. En Escuelapedia. Recuperado el 2 de abril de 2015 de
http://www.escuelapedia.com/aguas-continentales (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

9. Cul es el propsito comunicativo del texto Aguas continentales?

10. Identifica el tema del texto ledo. Luego, menciona qu elementos del texto te
permitieron determinarlo.
11. Explica en qu consiste la imagen que se presenta al inicio del texto y qu
utilidad tiene.
12. Qu informacin nueva aporta la imagen al texto ledo?
13. Comenta con tu compaero: qu sucedera si se eliminara la imagen que
acompaa al texto? Discutan con fundamentos sobre los aportes y la impor-
tancia de este recurso para el receptor del texto.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude inferir el rol que cumple un En tu respuesta aludes a las dos Fjate en los verbos que sealan las ac-
personaje en la narracin? versiones que presenta el mito ciones del personaje y en las
sobre el destino de Pan-ku. consecuencias que estas tienen en la
historia.

Identifiqu la funcin que cumple Reconociste cmo la imagen Compara la imagen con el texto y marca la
la imagen en el texto informativo aporta informacin que no informacin nueva que aporta al receptor.
ledo? est presente en el texto.

Comuniqu mi opinin por
escrito de manera clara para
asegurar la comprensin del
receptor?
139 Unidad 3 - Voces del origen
Marca las calificaciones valora- Utiliza adjetivos precisos para manifestar
tivas mediante las que tu valoracin acerca del tema planteado.
expresaste tu opinin. Emplea el diccionario si es necesario.
Lengua y Literatura 7o bsico 139
 Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers mitos provenientes de distintas
culturas.
Cmo?
K mundo
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu? K que surgieron por la necesidad de dar alguna explicacin a sus orgenes, a
Para comprender cmo se refleja la
visin de mundo de un pueblo en sus
mitos.
1. En esta seccin leers un relato
maya, uno cristiano y uno mapuche.
Qu sabes acerca de estas culturas?
2. Luego de leer el apartado El mito:
re-
flejo de una visin de mundo, explica
con tus palabras qu entendiste por
visin de mundo.
q Detalle del mural de la tumba de
Nefertari, esposa de Ramss II
(siglo XIII a. C.), que muestra a Ra,
dios egipcio del sol, ser con cuerpo
humano y cabeza de halcn. En
la mitologa egipcia, representa
la proteccin del sol del medioda
sobre los humanos.
Wikimedia Commons
Contexto de produccin
El mito: reflejo de una visin de
Los primeros relatos creados por los seres humanos eran narraciones orales
los seres que los rodeaban y a los misterios de la vida. Sin importar la
cultura, las temticas de muchos de estos antiguos relatos se reiteran, pues
representan preocupaciones universales. Por ejemplo, es posible encontrar
diversos tex- tos que explican el origen del cielo y de la tierra desde
distintas perspectivas, como el Mito chino de la creacin, que leste en la
seccin Para comenzar.
De este modo, cada pueblo, dependiendo de sus caractersticas geogrficas
y culturales, elabor historias que hablaban de la creacin de todo aquello
que conocan y de la participacin de uno o ms dioses en dicha creacin. En
esas historias se encuentra el origen de la relacin entre los humanos y sus
dioses.
Para las sociedades que se identifican con sus relatos mticos, toda accin
en el mundo humano tiene eco en el mundo de los dioses, sea para bien o
para mal. Asimismo, los dioses estn en directa relacin con los seres hu-
manos, pues no solo les otorgan la vida, sino que tambin les ensean las
habilidades necesarias para sobrevivir en el mundo.
Si bien los mitos son narraciones sagradas que explican diversos hechos o
fenmenos, tambin dan cuenta de una serie de aspectos de la sociedad que
los origin, reflejando sus ideas sobre las relaciones humanas, la familia, el
bien y el mal, el concepto de hombre y de mujer, entre otros, que
conforman su visin de mundo.
Una cultura que se define por su mitologa, frecuentemente moldea
sus mitos para formar una especie de autorretrato, mostrando sus valores,
sus creencias y sus preocupaciones. Los mitos expresan la vida espiritual
e intelectual de los pueblos, y su contenido es una clave para comprender
cmo piensan estos pueblos.
Philip, N. (2005). Mitologa universal.
Madrid: Edilupa. (Fragmento).
Gracias a los mitos, podemos conocer las creencias de pueblos antiguos, la
razn de sus rituales y la herencia cultural que han dejado a sus
descendientes.
Trabajo colaborativo
Desarrolla la siguiente actividad con tu compaero o compaera de
banco.
Busquen en la biblioteca de su colegio una recopilacin de mitos y elijan
uno que les llame la atencin. Luego, construyan una ficha con los
siguientes aspectos para compartirla con el resto del curso:
Ttulo del mito
Cultura a la que pertenece
 Opinin personal sobre el mito

Q
u

s
e

e
x
p
l
i
c
a

m
e
d
i
a
n
t
e

e
l
m
i
t
o
?
Estrategia de vocabulario
Identificar la acepcin adecuada
Cuando consultas el significado de una palabra en el diccionario es posible que esta
cuente con ms de una acepcin o significado. En estos casos, es fundamental
recono- cer el que sea adecuado al contexto en que se utiliza la palabra por la que se
consulta.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta reconocer el significado de la palabra
destacada.

Dijo Dios: Haya luceros en el cielo que separen el da de la noche, que

sirvan para sealar las fiestas, los das y los aos, y que brillen en el
firmamento para iluminar la tierra. Y as sucedi. E hizo Dios los dos
grandes luceros: el lucero mayor para regir el da, el lucero menor para regir
la noche, e hizo tambin las estrellas.

2. Si consultas un diccionario de la lengua espaola para conocer el significado de

regir, encontrars las siguientes definiciones:

regir
1. Dirigir, gobernar o mandar.
2. Guiar, llevar o conducir algo.
3. Dicho de una palabra: tener bajo su dependencia otra palabra de la oracin.
4. Dicho de un artefacto o de un organismo: funcionar bien, especialmente
cuando se trata de las facultades mentales.
5. Dicho de una nave: obedecer al timn, volviendo la proa en direccin con-
traria a la que tiene la pala de este.

3. Para reconocer la acepcin apropiada de una palabra, debes prestar atencin

al contexto en que esta se encuentra, ya que solo as podrs saber cul es el
significado con el que se la usa. En el caso de la palabra regir, las dos
primeras acepciones son pertinentes, pero solo una de ellas es la adecuada: la
nmero 1. En el fragmento se hace alusin a la creacin de dos luceros o astros,
y se infiere que corresponden al Sol y a la Luna. Estos rigen o gobiernan el
da y la noche.

Trabajo individual
4. Aplica la estrategia en las siguientes palabras destacadas que encontrars du-
rante la lectura de los mitos de la seccin.

Ya hemos probado con nuestras primeras obras, nuestras primeras criaturas;

pero no se pudo lograr que fusemos alabados y venerados por ellos.

Un espritu poderoso viva en el aire y aplast a los de menos poder que

se rebelaron.
Estrategia de lectura
Registrar ideas centrales
Cuando lees un texto, cada prrafo te entrega informacin importante para su
comprensin. Reconocer y registrar estas ideas te permitir profundizar en la
lectura y adems contar con argumentos y citas que apoyen tu interpretacin
de lo ledo. Para registrar las ideas centrales de un texto, te recomendamos
confeccionar fichas en las que consignes la informacin principal, al igual que
en el siguiente ejemplo:

Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de

huevo. Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de las
que est hecho el universo. Yin y Yang son la luz y la oscuridad, lo
masculino
y lo femenino, el calor y el fro.

Registro de ideas centrales

Ttulo del texto

Se consigna el nombre del texto ledo, su autor y los datos de publicacin.
Por ejemplo:
Versin de Neil Philip. Mito chino de la creacin. En El libro ilustrado de los mitos.
Barcelona: Ediciones B.

Ideas centrales
Se responden las siguientes preguntas con respecto a cada prrafo:
De qu se habla en el prrafo? Ejemplo:
Describe cmo era el universo al inicio de los tiempos.

Qu se dice al respecto? Ejemplo:

Se dice que todo era caos y luego tom la forma de un huevo que contena las fuerzas
que componen el universo.

Citas
Se rescatan fragmentos textuales que resulten importantes para respon-
der las preguntas de la columna anterior. Por ejemplo:
Al principio de los tiempos todo era caos, y tom forma de huevo.
Este contena el Yin y el Yang, las fuerzas contrapuestas de las que est hecho el
universo.

Trabajo individual
Aplica la estrategia al texto informativo Aguas continentales, de la pgina
138 de esta unidad. Luego, intercambia tu ficha con tu compaero de
banco, comprenlas, discutan sus diferencias y corrijan si es necesario.
Lee el siguiente texto aplicando la estrategia de lectura revisada. Luego, compara tu trabajo con el de
un compaero o una compaera.
Antes de leer
Un tema recurrente en los mitos de creacin es el origen del ser humano.
Por qu motivo crees que los dioses protagonistas de estos relatos tendran intencin de crear al hombre y
a la mujer?

Popol Vuh
Mito maya
Captulo primero
Esta es la relacin de cmo todo estaba en Cielo. En- tonces vinieron juntos
suspenso, todo en calma, en silencio; todo Tepeu y Gucumatz; entonces
inmvil, callado, y vaca la extensin del conferenciaron sobre la vida y la
cielo. claridad, cmo se har para que
Esta es la primera relacin, el primer discurso. aclare y amanezca, quin ser el
No haba todava un hombre, ni un animal, que produzca el alimento y el
pjaros, peces, cangrejos, rboles, piedras, sustento.
cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: solo el cielo
exista.
No se manifestaba la faz de la tierra. Solo
estaban el mar en calma y el cielo en toda su
extensin.
No haba nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna
que se moviera, ni se agitara, ni hiciera ruido en el
cielo.
No haba nada que estuviera en pie; solo el agua en reposo, el
mar apacible, solo y tranquilo. No haba nada dotado de
existencia.
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche.
Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores,
estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas
verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de
grandes pensadores es su naturaleza. De esta manera exista el cielo y
tambin el Corazn del Cielo, que este es el nombre de Dios. As
contaban.
Lleg aqu entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz,
en la oscuridad, en la noche, y hablaron entre s Tepeu y Gucumatz.
Hablaron, pues, consultando entre s y meditando; se pusieron de
acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento.
Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando
amaneciera deba aparecer el hombre. Entonces dispusieron la
creacin y el crecimiento de los rboles y los bejucos, y el nacimiento
de la vida y la creacin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y
en la noche por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn.
El primero se llama Caculh-Huracn. El segundo es Chipi-
Caculh. El tercero es Rax-Caculh. Y estos tres son el Corazn del
 p La regin del quich se
ubica en lo que hoy es
la costa del Pacfico de
Guatemala.

relacin: narracin, relato.

faz: superficie, extensin de
tierra.
progenitor: padre, creador.
disponer: determinar, mandar lo
que ha de hacerse.
bejuco: enredadera o planta
trepadora.
conferenciar: conversar.
 Conexin cultural
El Popol Vuh, tambin conoci-
do como Libro del consejo,
ya que era utilizado durante
las reuniones del consejo de la
comunidad, es un conjunto de
relatos tradicionales surgido
en la regin maya del pueblo
quich.
La civilizacin maya (2000
a. C.-1546 d. C., aprox.) se ex-
tendi por gran parte de Am-
rica Central antes de la
llegada de los espaoles. Su
desarro- llo cientfico y
astronmico es sorprendente,
incluso mirado desde la
actualidad.
prodigio: suceso extrao que
excede los lmites regulares de
la naturaleza.
cipresal: sitio poblado de
cipreses.
pinar: lugar poblado de pinos.
fecundar: engendrar, producir
la vida.
en lo sucesivo: que sigue al
momento en que se est.
barranco: precipicio.
designar: destinar a alguien o
algo para determinado fin.
Archivo editorial
q El Caracol, observatorio maya
en Chichn Itz, actual Mxico.
Hgase as! Que se llene el vaco! Que esta agua se retire y
desocupe [el espacio], que surja la tierra y que se afirme! as dijeron
.
Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria
ni grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la
criatura humana, el hombre formado. As dijeron. 1
Luego, la tierra fue creada por ellos. As fue en verdad cmo se
hizo la creacin de la tierra:
Tierra! dijeron, y al instante fue hecha.
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la crea-
cin, cuando surgieron del agua las montaas; y al instante crecieron
las montaas.
Solamente por un prodigio, solo por arte mgica se realiz la
formacin de las montaas y los valles; y al instante brotaron juntos
los cipresales y pinares en la superficie.
Y as se llen de alegra Gucumatz, diciendo:
Buena ha sido tu venida, Corazn del Cielo; t, Huracn, y t,
Chipi-Caculh, Rax-Caculh!
Nuestra obra, nuestra creacin ser terminada contestaron.
Primero se formaron la tierra, las montaas y los valles; se
dividieron
las corrientes de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente
entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron
las altas
montaas. As fue la creacin de la tierra, cuando fue formada por el
Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, que as son llamados los
que primero la fecundaron, cuando el cielo estaba en suspenso y la
tierra se hallaba sumergida dentro del agua.
De esta manera se perfeccion la obra, cuando la ejecutaron
despus de pensar y meditar sobre su feliz terminacin.
Captulo segundo
Luego hicieron a los animales pequeos del monte, los guardianes
de todos los bosques, los genios de la montaa, los venados, los
pjaros, leones, tigres, serpientes, culebras, cantiles [vboras],
guardianes de los bejucos.
Y dijeron los Progenitores:
Solo silencio e inmovilidad habr bajo los rboles y los bejucos?
Conviene que en lo sucesivo haya quien los guarde.
As dijeron cuando meditaron y hablaron en seguida. Al punto
fueron creados los venados y las aves. En seguida les repartieron sus
moradas a los venados y a las aves.
T, venado, dormirs en la vega de los ros y en los barrancos.
Aqu estars entre la maleza, entre las hierbas; en el
bosque te multiplicars, en cuatro pies andars y te
sostendrs y as como se dijo, se hizo.
Luego designaron tambin su morada a los pjaros
peque- os y a las aves mayores:
Vosotros, pjaros, habitaris sobre los rboles y los
be- jucos, all haris vuestros nidos, all os multiplicaris,
 all os sacudiris en
las ramas de los
rboles y de los
bejucos.
ahora a hacer unos seres
As les fue dicho a los venados y a los pjaros para que hicieran lo
obedientes, respetuosos, que nos
que deban hacer, y todos tomaron sus habitaciones y sus nidos.
sustenten y alimenten.
De esta manera los Progenitores les dieron sus habitaciones a los
As dijeron.
anima- les de la tierra. Y estando terminada la creacin de todos los
cuadrpedos y las aves, les fue dicho a los cuadrpedos y pjaros por
el Creador y el Formador y los Progenitores:
Hablad, gritad, gorjead, llamad, hablad cada uno segn vuestra
especie, segn la variedad de cada uno. As les fue dicho a los
venados, los pjaros, leones, tigres y serpientes.
Decid, pues, nuestros nombres, alabadnos a nosotros, vuestra
madre, vuestro padre. Invocad, pues, a Huracn, Chipi-Calculh,
Raxa-Calculh, el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, el
Creador, el Formador, los Progenitores; hablad, invocadnos,
adoradnos! les dijeron.2
Pero no se pudo conseguir que hablaran como los hombres; solo
chillaban, cacareaban y bramaban; no se manifest la forma de su
lenguaje, y cada uno gritaba de manera diferente.
Cuando el Creador y el Formador vieron que no era posible que
hablaran, se dijeron entre s:
No ha sido posible que ellos digan nuestro nombre, el de
nosotros, sus creadores y formadores. Esto no est bien dijeron
entre s los Pro- genitores.
Entonces se les dijo:
Seris cambiados porque no se ha conseguido que hablis.
Hemos cambiado de parecer: vuestro alimento, vuestra pastura, vuestra
habitacin y vuestros nidos los tendris, sern los barrancos y los
bosques, porque no se ha podido lograr que nos adoris ni nos
invoquis. Todava hay quienes nos adoren, haremos otros [seres] que
sean obedientes. Vosotros aceptad vuestro destino: vuestras carnes
sern trituradas. As ser. Esta ser vuestra suerte.
As dijeron cuando hicieron saber su voluntad a los animales
pequeos y grandes que hay sobre la faz de la tierra.
Luego quisieron probar suerte nuevamente; quisieron hacer otra
tentativa y quisieron probar de nuevo a que los adoraran.
Pero no pudieron entender su lenguaje entre ellos mismos, nada
pudieron conseguir y nada pudieron hacer. Por esta razn fueron
inmoladas sus carnes y fueron condenados a ser comidos y matados
los animales que existen sobre la faz de la tierra.
As, pues, hubo que hacer una nueva tentativa de crear y formar
al hombre por el Creador, el Formador y los Progenitores.
A probar otra vez! Ya se acercan el amanecer y la aurora;
hagamos al que nos sustentar y alimentar. Cmo haremos para ser
invocados, para ser recordados sobre la tierra? Ya hemos probado con
nuestras pri- meras obras, nuestras primeras criaturas; pero no se
pudo lograr que fusemos alabados y venerados por ellos. Probemos
1. Por qu los dioses estiman que no habr gloria ni grandeza
en su creacin sino hasta la formacin del hombre?
2. Por qu es necesario que se mencionen los nombres de las
divinidades creadoras?

venerar
Su origen est relacionado con el
nombre de la diosa Venus. En
latn, la palabra venerari haca
alusin al culto de esta diosa.
gorjear: accin de cantar, dicho de un pjaro. Luego, su sig- nificado se aplic
invocar: llamar o dirigirse a un ser sobrenatural. por extensin a la adoracin de
bramar: dar bramidos, voz del toro y de otros animales salvajes. cualquier divinidad y, como
pastura: pasto o hierba de que se alimentan los animales. tentativa: segunda acepcin, se rela- ciona
accin con que se intenta, experimenta o prueba algo.
con un gran respeto ante una
inmolar: sacrificar una vctima.
figura que se destaca por su santi-
dad, dignidad o virtudes.
 velado: cubierto, oculto a
medias.
agorero: adivinador.
q Pginas del Cdice de Dresde.
Se conoce como cdice a un
libro escrito a mano, anterior
a la invencin de la imprenta.
En la imagen, algunas pginas
del cdice maya descubierto
en la ciudad de Chichn Itz,
actual Mxico. Data del siglo
XI o XII y es el libro ms
antiguo descubierto en
Amrica.
146 Unidad 3 - Voces del origen
Entonces fue la creacin y la formacin. De tierra, de lodo hicieron la
carne [del hombre]. Pero vieron que no estaba bien, porque se deshaca,
estaba blando, no tena movimiento, no tena fuerza, se caa, estaba
aguado, no mova la cabeza, la cara se le iba para un lado, tena velada la
vista, no poda ver hacia atrs. Al principio hablaba, pero no tena
entendimiento. Rpidamente se humedeci dentro del agua y no se pudo
sostener. Y dijeron el Creador y el Formador:
Bien se ve que no poda andar ni multiplicarse. Que se haga una
consulta acerca de esto dijeron.
Entonces desbarataron y deshicieron su obra y su creacin. Y en
seguida dijeron:
Cmo haremos para perfeccionar, para que salgan bien nuestros
adoradores, nuestros invocadores? As dijeron cuando de nuevo
consultaron entre s:
Digmosles a Ixpiyacoc, Ixmucan, Hunahp-Vuch, Hunahp-Uti:
Probad suerte otra vez! Probad a hacer la creacin!
As dijeron entre s el Creador y el Formador cuando hablaron a
Ixpiyacoc e Ixmucan.
En seguida les hablaron a aquellos adivinos, la abuela del da, la abuela
del alba, que as eran llamados por el Creador y el Formador, y cuyos
nombres eran Ixpiyacoc e Ixmucan.
Y dijeron Huracn, Tepeu y Gucumatz cuando le hablaron al agorero,
al formador, que son los adivinos:
Hay que reunirse y encontrar los medios para que el hombre que
for- memos, el hombre que vamos a crear nos sostenga y alimente, nos
invoque y se acuerde de nosotros.
Entrad, pues, en consulta, abuela, abuelo, nuestra abuela, nuestro
abuelo, Ixpiyacoc, Ixmucan, haced que aclare, que amanezca, que
seamos
Lengua y Literatura Wikimedia Commons
7o bsico 146
invocados, que seamos adorados, que seamos recordados por el hombre P
o
creado, por el hombre formado, por el hombre mortal, haced que as se p
haga. o
Dad a conocer vuestra naturaleza, Hunaph-Vuch, Hunahp-Uti, l
V
dos veces madre, dos veces padre, Nim-Ac, Nim-Tzis, el Seor de la es- u
meralda, el joyero, el escultor, el tallador, el Seor de los hermosos h
platos, el Seor de la verde jcara, el maestro de la resina, el maestro ,
l
Toltecat, la abuela del sol, la abuela del alba, que as seris llamados por a
nuestras obras y nuestras criaturas. s
Echad la suerte con vuestros granos de maz y de tzit. Hgase as y a
n
se sabr y resultar si labraremos o tallaremos su boca y sus ojos en t
madera. i
As les fue dicho a los adivinos. g
u
A continuacin vino la adivinacin, la echada de la suerte con el maz a
y el tzit. s
Suerte! Criatura! les dijeron entonces una vieja y un viejo. Y este h
i
viejo era el de las suertes del tzit, el llamado Ixpiyacoc. Y la vieja era s
la adivina, la formadora, que se llamaba Chiracn Ixmucan. t
Y comenzando la adivinacin, dijeron as: o
r
Juntaos, acoplaos! Hablad, que os oigamos, decid, declarad si i
conviene que se junte la madera y que sea labrada por el Creador y el a
Formador, y si este [el hombre de madera] es el que nos ha de sustentar s
d
y alimentar cuando aclare, cuando amanezca! e
T, maz; t, tzit; t, suerte; t, criatura; unos, ayuntaos! les l
dijeron al maz, al tzit, a la suerte, a la criatura. Ven a sacrificar aqu, q
u
Corazn del Cielo; no castiguis a Tepeu y Gucumatz! i
Entonces hablaron y dijeron la verdad: c
Buenos saldrn vuestros muecos hechos de madera; hablarn y h

conversarn vuestros muecos hechos de madera, hablarn y .
conversarn sobre la faz de la tierra. (
As sea! contestaron, cuando hablaron. 2
0
Y al instante fueron hechos los muecos labrados en madera. Se 0
parecan al hombre, hablaban como el hombre y poblaron la superficie 9
de la tierra. )
Existieron y se multiplicaron; tuvieron hijas, tuvieron hijos los
muecos de palo; pero no tenan alma, ni entendimiento, no se
acordaban de su Creador, de su Formador; caminaban sin rumbo y
andaban a gatas.
Ya no se acordaban del Corazn del Cielo y por eso cayeron en
desgra- cia. Fue solamente un ensayo, un intento de hacer hombres.
Hablaban al principio, pero su cara estaba enjuta; sus pies y sus manos
no tenan consistencia; no tenan sangre, ni substancia, ni humedad, ni
gordura; sus mejillas estaban secas, secos sus pies y sus manos, y
amarillas sus carnes.
Por esta razn ya no pensaban en el Creador ni en el Formador, en los
que les daban el ser y cuidaban de ellos.
Estos fueron los primeros hombres que en gran nmero existieron
sobre la faz de la tierra.
. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
(Fragmento).
jcara: vasija pequea.
tzit: fruto de una vaina
utilizada por los mayas de
forma similar al maz.
labrar: tallar.
a gatas: andar con pies y
manos en el suelo, como los
gatos y dems cuadrpedos.
enjuto: delgado, flaco.
Actividades
1. Interpreta y explica qu
relacin existe entre
los dioses creadores y
los adivinos.
2. Qu caractersticas
positivas y qu falen-
cias tenan los hom-
bres de madera?
 Conexin cultural
Para las religiones cristianas,
el Gnesis es uno de los
rela- tos ms importantes,
pues na- rra cmo la accin
de Dios es la fuente de todo lo
que existe.
Actualmente, hay diversas hi-
ptesis sobre el origen y
fecha de elaboracin del
Gnesis, aunque la
mayora de ellas coincide
en que se compo- ne de un
conjunto de relatos orales
annimos que se re-
montan al siglo II a. C. Estos
relatos fueron posteriormen-
te redactados hasta llegar a
su forma actual hacia el ao
450 a. C.
regir
Proviene del latn regere, endere-
zar, gobernar. La raz reg significa
derecho, conducir en lnea recta,
de donde se originan dos de las
acepciones de regir : dirigir, go-
bernar o mandar y guiar, llevar o
conducir algo.
abismo: profundidad inmensa.
bveda: techo curvo de gran
tamao.
firmamento: cielo, lugar donde
se encuentran los astros.
depsito: estanque o recipiente
donde se almacena un lquido.
lucero: cuerpo celeste, astro.
148 Unidad 3 - Voces del origen
Gnesis
Primer Libro del Antiguo Testamento
Dios ordena el universo
1En el principio, cuando Dios cre los cielos y la tierra, todo era
confusin y no haba nada en la tierra. Las tinieblas cubran los
abismos mientras el espritu de Dios aleteaba sobre la superficie de
las aguas.
Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la luz era buena, y
separ la luz de las tinieblas. Dios llam a la luz Da y a las tinieblas
Noche. Atardeci y amaneci: fue el da Primero.
Dijo Dios: Haya una bveda en medio de las aguas, para que separe
unas aguas de las otras. Hizo Dios entonces como una bveda y
separ unas aguas de las otras: las que estaban por encima del
firmamento, de las que estaban por debajo de l. Y as sucedi. Dios
llam a esta bveda Cielo. Y atardeci y amaneci: fue el da
Segundo.
Dijo Dios: Jntense las aguas de debajo de los cielos en un solo
depsito, y aparezca el suelo seco. Y as fue. Dios llam al suelo seco
Tierra y al depsito de las aguas, Mares. Y vio Dios que era bueno.
Dijo Dios: Produzca la tierra hierba, plantas que den semilla, y r-
boles frutales que por toda la tierra den fruto con su semilla dentro,
cada uno segn su especie. Y as fue. La tierra produjo hierba, plantas
que dan semillas y rboles frutales que dan fruto con su semilla
dentro, cada uno segn su especie. Dios vio que esto era bueno. Y
atardeci y amaneci: fue el da Tercero.
Dijo Dios: Haya luceros en el cielo que separen el da de la noche,
que sirvan para sealar las fiestas, los das y los aos, y que brillen en
el firmamento para iluminar la tierra. Y as sucedi. E hizo Dios los
dos grandes luceros: el lucero mayor para regir el da, el lucero menor
para regir la noche, e hizo tambin las estrellas.
Dios los coloc en lo alto de los cielos para iluminar la tierra, para
regir el da y la noche, y separar la luz de las tinieblas; y vio Dios que
esto era bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Cuarto.
Dijo Dios: Llnense las aguas de seres vivos y revoloteen aves
sobre la tierra y bajo el firmamento. Dios cre entonces los grandes
mons- truos marinos y todos los seres que viven en el agua segn su
especie, y todas las aves, segn su especie. Y vio Dios que todo ello
era bueno.
Los bendijo Dios, diciendo: Crezcan, multiplquense y llenen las
aguas del mar, y multiplquense asimismo las aves sobre la tierra. Y
atardeci y amaneci: fue el da Quinto.
Dijo Dios: Produzca la tierra seres vivientes segn sus especies:
ani- males del campo, reptiles y fieras. Y as fue.
Dios hizo las distintas clases de animales salvajes segn su especie,
los animales del campo segn sus especies, y todos los reptiles de la
tierra segn sus especies. Y vio Dios que todo esto era bueno.
Lengua y Literatura 7o bsico 148
 autoridad: facultad de mandar y
hacerse obedecer.
fecundo: frtil, que se reproduce.
someter: sujetar a dominio o
autoridad.
santo: sagrado, inviolable.

Wikimedia Commons
3. Por qu Dios cre al hombre y a
Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. la mujer en ltimo lugar?
Que tenga autoridad sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo, Fundamenta usando citas del
sobre los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que se texto.
arrastran por el suelo.
Y cre Dios al hombre a su imagen.
A imagen de Dios los cre.
Varn y mujer los cre.
Dios los bendijo dicindoles: Sean fecundos y multiplquense.
Llenen la tierra y somtanla. Tengan autoridad sobre los peces del
mar, sobre las aves del cielo y sobre todo ser viviente que se mueve
sobre la tierra.
Dijo Dios: Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de
plantas con semillas que hay sobre la tierra, y toda clase de rboles
frutales. A los animales salvajes, a las aves del cielo y a todos los seres
vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy pasto verde para que
coman. Y as fue.
Dios vio que todo cuanto haba hecho era muy bueno. Y atardeci
y amaneci: fue el da Sexto.
2As estuvieron terminados el cielo, la tierra y todo lo que hay en
ellos. El da Sptimo Dios tuvo terminado su trabajo, y descans en
ese da de todo lo que haba hecho. Bendijo Dios el Sptimo da y lo
hizo santo, porque ese da descans de sus trabajos despus de toda
la creacin que haba hecho.
Gnesis. (2005). En La Biblia Latinoamericana. Santiago: San Pablo. (Fragmento).

Actividades
1. Qu caractersticas tiene el Dios del Gnesis? Utiliza citas del texto
para responder.
2. Relaciona la pintura La creacin de Adn, de Miguel ngel, con el relato
del
Gnesis: qu imagen de Dios y del hombre quiso representar el
artista?
p Miguel ngel. La creacin de Adn, Hay palabras que tienen los mis-
1511. Fresco pintado en la bveda de la Capilla Sixtina, ubicada en la ciudad de
Roma, Italia.
mos prefijos, es decir, que co-
mienzan de la misma forma, y por
lo tanto sus significados guardan
cierta relacin. Aqu puedes ver un
ejemplo:
autoridad: facultad de mandar y hacerse obedecer. Gen- (origen, nacimiento, raza)
fecundo: frtil, que se reproduce. gen: secuencia de ADN que
someter: sujetar a dominio o autoridad.
transmite la informacin here-
santo: sagrado, inviolable.
dada.
gnesis: origen o principio de
algo; en este contexto, del uni-
verso.
genealoga: progenitores y ante-
gnesis pasados en una familia.
 rebelarse
Tiene su origen en la palabra
latina rebellare, que a su vez
proviene de la raz bellum, que
significa gue- rra, ms el prefijo
re-, que alude a un movimiento
reiterado o intenso. El verbo
rebelarse, entonces, es volverse
de manera agresiva en contra de
una autoridad; de ah las palabras
rebelde y rebelin.
aturdido: atontado, confundido.
trocar: cambiar.
ventanillo: ventana pequea.
Archivo editorial
Conexin cultural
La creacin del mundo cons-
tituye un relato sagrado para
el pueblo mapuche. Se vincu-
la con la manera en que este
pueblo originario comprende
la realidad y el mundo que
habita.
La creacin del mundo
Relato mapuche. Versin de Oreste Plath
En la Tierra no haba nada. Un espritu poderoso viva en el aire
y aplast a los de menos poder que se rebelaron, convirtindolos en
montaas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas.
Para que habitara en la Tierra, el Poderoso transform en hombre a
un espritu que era hijo suyo, el cual al caer qued aturdido. La
madre del joven sinti pena y para mirarlo abri en el cielo una
ventanilla por donde asoma su plida cara.
El Poderoso tom una estrella y convirtindola en mujer le orden
que fuera a acompaar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tena
que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso orden que
a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las
trocaba en aves y mariposas. Y despus de que pasaba, la hierba
que su pie haba tocado se converta en selva gigantesca.
El joven y la nia se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era
ms bello. En el da, el Poderoso los miraba por un ventanillo
redondo y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que abra
el ventanillo y mostraba su rostro plido: era la Luna.
Plath, O. (2009). La creacin del mundo.
En Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago: Fondo de Cultura Econmica.
t El cultrn es un instrumento ceremonial con el cual
la machi se conecta con las divinidades. En este
se aprecia la cosmovisin del pueblo mapuche: se
dividen los cuatro puntos cardinales, donde vive
cada una de las grandes familias, y se representan
las distintas estaciones del ao.
Actividades
1. Explica por qu y cmo fueron creados las montaas, los volcanes y las
estrellas.
2. Quines son los padres del joven que fue enviado a habitar la tierra?
3. Cmo se explica la presencia de la luna en el cielo?
4. Qu consecuencias tiene en el mundo la creacin de la mujer? Explica.
Profundizo la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Considerando los mitos ledos, completa una tabla como la que se presenta a continuacin. Hazlo con-
sultando la informacin que recopilaste al aplicar la Estrategia de lectura que conociste en la pgina
142.
w

Quin es el creador del mundo?

Por qu crea el mundo?
Por qu crea a los seres humanos?
Qu relacin hay entre los hu- manos y la tierra que fue creada?

2. Enumera y explica tres similitudes y tres diferencias entre las versiones de la creacin del hombre que se
presentan en el Gnesis y en el mito mapuche La creacin del mundo.
3. Considerando los mitos ledos, por qu es importante que los dioses digan el nombre de sus creaciones
antes de que estas existan?
4. Interpreta por qu los dioses de las distintas culturas crearon al hombre a partir de materiales diferentes.
Utiliza citas de los textos ledos para fundamentar tu respuesta.
5. Escribe una narracin de una pgina en la que relaciones un elemento de los mitos ledos con un hecho
de tu vida o con una noticia ocurrida en el pas. Luego, comparte el relato con tu curso.
El elemento puede ser la lluvia, el sol, la luna u otro nombrado en los mitos.
Caracteriza a los personajes y cuenta la historia siguiendo la estructura que ya conoces. Revisa estos
conceptos en la seccin Contenido literario de las unidades 2 y 4 de tu libro.
Emplea en tu texto dos de las palabras que trabajaste antes de la lectura: regir, venerar y rebelarse.

Comprensin oral
6. Observa un fragmento del documental Cmo se hizo la Tierra que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ Observa atentamente hasta el minuto 08:10. Luego,
lee las preguntas que se presentan a continuacin. Vuelve a ver el video y responde:
a. Cmo se cre la Tierra?
b. Infiere qu proceso fue necesario para que exista la vida como la conocemos.

Trabajo colaborativo
7. A partir de los mitos ledos y de lo visto en el video, discute la siguiente pregunta con tu compaero de banco:
Qu relato de la creacin del universo se ajusta ms a tu forma de ver la realidad? Justifica
exponiendo una opinin personal y comparndola con la versin que elegiste.

Reflexiona sobre tu trabajo

La lectura y el anlisis de los mitos de esta seccin te permitieron percibir algunas caractersticas de las
culturas a las que pertenecen?, cules?
Qu dificultades enfrentaste al momento de comprender los mitos ledos? Comntalas con tu profesor.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Comprenders la relacin entre los
mitos y la visin de mundo de las
culturas a las que pertenecen.
Cmo?
Identificando las caractersticas del
mito y aplicando el concepto de
visin de mundo.
Para qu?
Para analizar y comprender en
profundidad los relatos mitolgicos.
Archivo editorial
p Diego Rivera. La creacin del
hombre, 1931. Acuarela que
representa la creacin del
hombre segn se narra en el
Popol Vuh, mito de la creacin
de la cultura maya quich.
153 Unidad 3 - Voces del origen
La obra literaria como reflejo de su poca
Las obras literarias crean mundos con caractersticas especficas, con hechos
y personajes a veces fantsticos o maravillosos, que llevan la imaginacin
del lector a realidades ficticias, que solo existen en las obras.
Sin embargo, una obra literaria est siempre vinculada al contexto en el que
fue producida, el que determina sus caractersticas y el mensaje que
K comu- nica. Por ejemplo, en la Historia de Hrcules que leste en la
Unidad 1 se presentan rasgos y elementos de la cultura griega, y se
comunica su modelo ideal de hroe.
Contexto de produccin y contexto de recepcin
K El contexto de produccin de una obra literaria, entonces, es el conjunto de
condiciones sociales, polticas, econmicas y culturales que enmarcan su
creacin. Por ejemplo, en el fragmento del Popol Vuh que leste en la
seccin anterior, el contexto de produccin corresponde a las
caractersticas de la cultura maya quich en la cual se origin: su
organizacin social, ubicacin geogrfica, creencias religiosas, estructura
poltica, entre otros rasgos que componen su visin de mundo, es decir, la
manera en que el pueblo maya comprenda la realidad.
Conocer el contexto de produccin de una obra permite acceder al mundo
que la vio nacer, para as interpretarla de manera ms precisa.
Por su parte, el contexto de recepcin es el
instante en que la obra es leda por el receptor,
y que es independiente del momento en que
esta fue escrita. En el caso de tu lectura del
Po- pol Vuh, el contexto de recepcin
corresponde a las caractersticas de tu
cultura: la sociedad en que vives, tus creencias
religiosas, tu forma de entender la realidad; es
decir, tu visin de mundo. Es as como el
Popol Vuh era un texto sagrado para los
mayas, pues explicaba el ori- gen de su
civilizacin; en cambio, nosotros lo
entendemos como un mito, que no representa
nuestras creencias religiosas ni nuestra visin
de mundo, pero que nos permite acercarnos a
la cultura maya.
Obra literaria
Contexto de produccin Elementos so
del autor.
Pueden o no coincidir
Lengua y Literatura 7o bsico 153
 3
La tradicin oral y el mito
La tradicin oral corresponde a la forma de
transmitir la cultura de una comunidad (creen-
cias, tradiciones, relatos, etc.) a travs del
lenguaje oral. Su origen se remonta a tiempos
anteriores a la escritura, cuando la oralidad Wikimedia Commons

era el nico medio para conservar la

sabidura de un pueblo de generacin en p Rafael. Asamblea de los
generacin. dioses, 1518-1519. Se
denomina panten al
La tradicin oral es la forma inicial que tuvo la literatura. Los relatos orales no tenan conjunto de dioses que
un autor conocido, puesto que se transmitan de padres o abuelos a hijos. Tambin, en conforman una religin o
culturas como la griega, existan personas que se dedicaban a narrar las historias de la mitologa. Este trmino
proviene del griego pan
comunidad llamadas aedos. Estas historias fueron luego recogidas y fijadas en la (todo) y theon (de los
escritura, y es as como hoy tenemos acceso a ellas. Es el caso de los mitos que leste dioses). En la imagen,
en la seccin anterior. el pintor italiano Rafael
representa a los veinte
La palabra mito proviene de la antigua palabra griega mythos, que significa dioses principales del
relato. Estas narraciones tenan un carcter sagrado, pues en ellas los pueblos panten griego.

plasmaban sus creencias, valores y preocupaciones. En este sentido, son un modo

de expresar la vida espiritual de una cultura, y su contenido es una clave para
comprender su visin de mundo. El investigador rumano Mircea Eliade explica las
caractersticas del mito:

El mito cuenta una historia sagrada; relata un acontecimiento que ha tenido

lugar en el tiempo primordial, el tiempo fabuloso de los comienzos. Dicho de otro
modo: el mito cuenta cmo, gracias a las hazaas de seres sobrenaturales, una
realidad ha venido a la existencia, sea esta la realidad total, el cosmos, o solamente
un fragmento: una isla, una especie vegetal, un comportamiento humano, una
institucin. Es, pues, siempre el relato de una creacin: se narra cmo algo ha sido
producido, ha comenzado a ser.
Eliade, M. (1991). Mito y realidad. Barcelona: Labor. (Fragmento).

En el mito, los elementos de la narracin adquieren caractersticas especficas, que

se detallan en el siguiente esquema:

Tiempo

El relato se sita fuera del tiempo

histrico, en una poca remota e indeterminada.

K Desafo
Adems de los mitos, qu otros textos provienen de la tradicin oral?
Investiga al respecto en la biblioteca de tu colegio.
 3
Presenta a tus compaeros al menos un ejemplo de un texto proveniente de la tradicin oral.
Ruta de aprendizajes
Qu?
Crears un cmic a partir de un
mito y luego lo comentars con el
curso en un panel.
Cmo?
K Taller del escritor
Aplicando las caractersticas del
mito y empleando los recursos del
cmic.
Para qu?
K
Para expresarte creativamente y
reflexionar sobre las diferencias
entre una narracin y un cmic.
1. En qu se diferencia un cmic de
un cuento? Menciona y explica dos
diferencias.
2. Crees que un cmic es ms fcil de
comprender que un mito?, por
qu?
Un cmic y un panel
En este taller crears un cmic a partir de uno de los mitos de esta unidad u
otro de tu eleccin. Luego, participars en un panel para discutir las
diferencias entre un texto narrativo y un cmic.
El cmic es una serie de dibujos que conforman una narracin, y que pueden
o no incluir texto para presentar una historia.
Recursos del cmic
Algunos de los recursos del cmic son los siguientes:
Vietas: cada uno de los cuadros que contienen los dibujos, dilogos de
los personajes y relato del narrador. Puede haber vietas solo con dibujos.
Globos de dilogo: en ellos se presentan el dilogo y los pensamientos
de los personajes. Hay de distintos tipos, dependiendo de su funcin.
Tipos de globos
El personaje El personaje El personaje
habla. grita. piensa.

Cajas con el relato del narrador: sirven para dar cuenta del lugar y del
momento de la accin, o para describir acciones que no estn dibujadas.

Ms tarde ese da...

Planifica
Para comenzar, elige uno de los mitos ledos en esta unidad o acude a la biblioteca de tu colegio para
seleccionar uno de tu preferencia.
Lee atentamente el mito; fjate en las caractersticas de los personajes y en las principales acciones que
se desarrollan. Resume el mito con la Estrategia de lectura de la pgina 81 de la Unidad 2.
Define qu acciones de los personajes estarn ilustradas y cules sern dadas a conocer mediante la voz
del narrador. A partir de lo anterior, define el nmero de vietas que tendr tu cmic.

Crea
Al inicio de esta unidad, pginas 132 y 133, leste algunas vietas tomadas del cmic Chilemitos. Puedes
recurrir a ese modelo durante la elaboracin de tu trabajo.
A partir de tu resumen del mito, haz bocetos de los dibujos que irn en cada vieta y escribe los globos
de dilogo y las cajas con el relato del narrador. Procura que la cantidad de texto que uses sea acotada, ya
que los dibujos deben comunicar de manera clara las acciones de los personajes.
 3
Revisa y mejora
Revisa y corrige tu cmic con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
La historia presenta inicio, desa- rrollo y desenlace?

Los dilogos de los personajes y el relato del narrador comple- mentan los dibujos?

Los dibujos son claros y facilitan al receptor la comprensin de la historia?

Ilustra y comparte
Luego de aplicar los cambios necesarios a los bocetos, globos de dilogo y cajas con la narracin, ilustra
la versin final de tu cmic, cuidando que los colores que uses sean atractivos y que los dibujos sean
claros.
Une las hojas de tu cmic con un archivador, carpeta o corchetes, y luego comprtelo con tu familia y amigos.

Taller de oralidad
A continuacin, te invitamos a conversar con tus compaeros en un panel, que consiste en una discusin
sobre un tema establecido previamente, con un moderador que se encarga de ceder la palabra a los parti-
cipantes. Para desarrollar la actividad, considera el modelo de panel que encontrars en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=_kk9XqlIVC0 . Observa el panel desde el minuto 3:45 al 14:58.

Prepara
Piensa en las ventajas y desventajas que tiene el cmic que elaboraste en relacin con el mito en el que se basa.
Describe una o dos dificultades que se te presentaron al momento de transformar el texto escrito en cmic.

Participa
Renete en grupos de cinco integrantes. Uno ser el moderador, quien se encargar de ofrecer la palabra
a los participantes y guiar la discusin. Los dems discutirn frente al curso, el que luego formular
preguntas a los participantes.
El panel se desarrollar en funcin de las siguientes preguntas: qu importancia tienen las imgenes en
el cmic?, cules son las ventajas y desventajas del cmic frente a un mito, cuento o novela?, qu
diferencias tiene para el receptor conocer una historia mediante un cmic y conocerla a travs de un
texto escrito?
Recuerda fundamentar tus opiniones, respetar los turnos de habla y establecer un dilogo con tus
compaeros comentando sus opiniones y hacindoles preguntas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Crees que la adaptacin de un mito perteneciente a una cultura antigua en formato de cmic permite
acercar su contenido a un lector de nuestra poca?, por qu?
155 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 155
 3
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

156 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 156

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Comprender mitos provenientes de distintas culturas.
Explicar cmo se refleja el contexto de produccin en los mitos.
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narracin.
Identificar la acepcin adecuada de una palabra en el contexto de la lectura.

La civilizacin egipcia surgi alrededor del ao 3150 a. C. y floreci en la ribera del ro Nilo, tierras frtiles
que permitieron a los egipcios alcanzar un gran desarrollo cultural, puesto que el cultivo de la tierra se
desarrollaba fcilmente, permitiendo as que la poblacin se dedicara a otras actividades. Entre los avances de
esta civilizacin se cuentan la escritura mediante jeroglficos y una religin muy compleja, conformada por
mltiples divinidades. Segn los estudios arqueolgicos, uno de los cultos religiosos ms importantes que
tuvo el Imperio egipcio fue el dedicado al dios creador Ptah.
Lee el siguiente mito egipcio y luego responde las preguntas 1 a 5 en tu
cuaderno.

Ptah y la creacin
Mito egipcio. Versin de Silo

Solo haba un mar infinito, sin vida y en absoluto silencio. Entonces

circundar: rodear, cercar.
trtaro: lugar en que habitan los
muertos.
apaciguar: calmar, aquietar.
q Estela o tablilla en la que se
representa al dios Ptah recibiendo a
un faran que acaba de morir. Este
tallado es parte de la decoracin
de una de las tumbas del llamado
Valle de los Reyes en Egipto.
Wikimedia Commons
lleg Ptah con las formas de los abismos y las distancias de las
soledades y de las fuerzas. Por ello, Ptah vea y oa, ola y perciba en
su corazn la existencia. Pero lo que perciba lo haba ideado antes en
su interior. As tom la forma de Atum y devorando su propia semilla
pari al viento y la humedad, a quienes expuls de su boca creando a
Nut, el cielo, y a Geb, la tierra. Atum, el no-existente, fue una
manifestacin de Ptah. As, inexisten- tes fueron antes de Ptah las nueve
formas fundamentales y el universo con todos los seres que Ptah
concibi dentro de s y con su sola palabra puso en la existencia.
Despus de haber creado todo de su boca, descans. Por esto, hasta el
fin de los tiempos sers invocado: Inmenso, inmenso Ptah, espritu
fecundador del mundo!

Las formas de los dioses son formas de Ptah, y solamente por la

conve- niencia humana Ptah es adorado con muchos nombres y sus
nombres mu- dan y se olvidan; nuevos dioses siguen a los antiguos, pero
Ptah permanece ajeno a esto. l cre el cielo como conductor y a la tierra
la circund de mar; tambin cre el trtaro para que se apaciguaran los
muertos. Fij su rumbo a Ra de horizonte a horizonte en los cielos, e
hizo que el hombre tuviera su tiempo y su dominio; as hizo tambin
con el faran y con cada reino.
Ra, en su camino por los cielos, reform lo establecido y apacigu a
los dioses que estaban descontentos. Amaba a la creacin y dio amor a
los animales para que estuvieran
felices, luchando contra el caos que
haca
 TEXTOS EN DILOGO
3
peligrar su vida. Dio lmites a la noche y al da y fij las estaciones. anegar: inundar.
enada: palabra griega que
Puso ritmo al Nilo para que anegara el territorio y luego se replegara
denomina a un conjunto de
para que todos pudieran vivir del fruto de sus aguas. l someti a las nueve dioses que conforman la
fuerzas de la oscuridad. Por ser quien trajo la luz fue llamado Amon- mitologa de una comunidad.
Ra por quienes creyeron que Amon naci de un huevo que al romperse
en un destello dio lugar a las estrellas y otras luminarias.
Pero la genealoga de los dioses comienza en Atum, que es el
padre- madre de los dioses. l engendr a Shu (el viento) y Tefnut (la
humedad) y de ambos nacieron Nut (el cielo) y Geb (la tierra). Estos
hermanos se unieron y procrearon a Osiris, Seth, Neftis e Isis. Esta es
la enada divina
de la que deriva
todo.
Silo (Mario Rodrguez). (1997). Ptah y la creacin.
En Mitos, races universales. Mxico D. F.: Plaza y
Valds.

1. Cmo surgi la existencia segn el mito? Elabora tu respuesta considerando los siguientes elementos:
Cita del texto: Ptah vea y oa, ola y perciba en su corazn la existencia. Pero lo que perciba lo haba
ideado antes en su interior.
Significado de la palabra idear: imaginar, crear algo mediante las ideas.
2. Por qu el dios Ptah es tan importante en el mito? Explica con una cita del texto.
3. Caracteriza los elementos de la narracin del mito ledo en un esquema como el siguiente:

Ptah y la creacin

Tiempo Personajes Historia

4. Lee la siguiente cita del mito. Luego busca en el diccionario las palabras destacadas y explica el
significado que adquieren en el contexto.

Despus de haber creado todo de su boca, descans. Por esto, hasta el fin de los tiempos sers invocado:
Inmenso, inmenso Ptah, espritu fecundador del mundo!.

5. Considerando la informacin que se presenta como introduccin a Ptah y la creacin, en qu partes

del relato se puede reconocer el contexto de produccin de este mito? Fundamenta tu respuesta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu estrategia utilizaste para deter- El significado que Comparte el significado que elegiste
minar el significado de las palabras en seleccionaste es adecuado al con tu compaero y pregntale si se
el contexto? contexto? mantiene el sentido original del texto.

Nombra qu contenidos te sirvieron que se plasma en el mito Cmo aplicaste ese contenido al momento de
para comprender la visin de mundo egipcio. leer y desarrollar las actividades posteriores?
157 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 157
 TEXTOS EN DILOGO
3
Renete con un compaero que a la tuya y co- desarrollos.
tenga una respuesta diferente menten sus

158 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 158


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers mitos de distintas culturas en
los que se relacionan los astros con
sus divinidades.
Cmo?
K fundamentales y comprender as la propia existencia: desde el origen del
Aplicando lo que has aprendido sobre
las caractersticas de los mitos.
Para qu? K La necesidad de comprender el universo surgi tempranamente en
Para analizar y comprender parte de la
visin de mundo de esas culturas.
Wikimedia Commons
p Frederik de Wit. Planisferio celeste
del siglo XVII. Un planisferio
celeste es un mapa estelar.
Consiste en dos discos que
giran sobre un eje comn y que
muestran la posicin de las
estrellas y sus constelaciones
en un momento dado. Este
instrumento fue muy til para la
navegacin y la exploracin.
Las voces del firmamento
El da y la noche, los movimientos del Sol y de la Luna, los grupos de
estrellas y el desplazamiento de los planetas han sido objeto de la
curiosidad humana desde tiempos inmemoriales. Distintas culturas de la
Antigedad, como la de los sumerios, griegos, egipcios y mayas
examinaron el cielo en busca de explicacin de diversas preguntas
mundo y de la vida, hasta la razn del cambio de las estaciones y el efecto
del Sol y la Luna en los animales y en las cosechas. Lee el siguiente
fragmento de lo expuesto por el periodista Stuart Clark, quien se ha dedicado
a divulgar los descubrimientos de la astronoma al pblico general:
la historia de la humanidad. Se han descubierto tablillas de piedra
babilnicas de 3000 a 3500 aos a. C. que registran la duracin
variable de los das a lo largo del ao; los chinos tienen registro escrito
de eclipses desde aproxi- madamente 2000 aos a. C. En todo el mundo
existen restos de estructuras prehistricas que reflejan asombrosas
alineaciones1 astronmicas.
Clark, S. (2012). Grandes cuestiones: universo. Barcelona: Ariel. (Fragmento).
Pero antes de llegar a los descubrimientos que Clark menciona, la
observacin del cielo llev a las antiguas civilizaciones y comunidades a situar
en esta regin a sus dioses. De este modo, a cada cuerpo celeste se le
atribuyeron caractersticas particulares y pas a representar la manifestacin
de una divinidad.
Una evidencia de la importancia de los astros
para las antiguas civilizaciones es que diferentes
culturas trazaron dibujos imaginarios sobre las
estrellas para simbolizar las figuras de los dioses,
hroes y criaturas sobrenaturales que protago-
nizaban sus relatos y mitos. Esos dibujos imagi-
narios constituyen las constelaciones que, hasta
el da de hoy, son utilizadas por los astrnomos
para ubicar y referirse a los astros, y por los na-
vegantes para encontrar sus rutas y orientarse
segn la posicin de las estrellas.
En esta seccin leers tres mitos pertenecientes
a culturas distintas (africana, coreana y chibcha)
en los que los astros juegan un papel central en
la explicacin del origen de diversos fenmenos.
Trabajo colaborativo
Junto con un compaero, consigan en la biblioteca de su colegio un atlas
de astronoma y lean la informacin que se entrega sobre las siguientes
tres constelaciones: Andrmeda, Pegaso y Fnix. Luego, elijan una de
ellas y busquen el mito que narra la historia del personaje que le da su
nombre a la constelacin.
1
alineacin: ordenacin, formacin.
TEXTOS EN DILOGO
3
Lee los siguientes mitos subrayando sus ideas centrales.

La madre que
se convirti en polvo
Mito africano. Versin de Kasiya Makaka Phiri
El Sol tuvo hace mucho tiempo una hija. Igual que su padre, era una Claro que, por desgracia, con tu
estrella de gran resplandor, que viva en el resplandor an mayor del nuevo cuerpo, nuestro
Sol. Calzaba zapatos de relucientes bengalas y se adornaba los dedos, los resplandor quizs no te resulte
tobillos, las muecas y el cuello con chispas recogidas de las estrellas siempre agradable en ese
fugaces. Reluca con fulgurante brillo y alumbraba el vaco que hay ms pequeo planeta.
all del Sol y al que llaman cielo. All reinaba y gobernaba con gran
sabidura, amor y compasin.
Cierto da en que haca su ronda de inspeccin de los innumerables
pla- netas del vasto universo, divis un planeta en un rincn apartado.
Estaba muy lejos, casi fuera del alcance del Sol. Era de todas las
tonalidades del verde y del azul. Despus de mirarlo bien otra vez, la
estrella le dijo al Sol:
Ah, en ese planeta, es donde quiero instalar mi trono. Quiero pasar
la vida entre la exuberancia del verde y la frescura del azul.
El Sol suspir. Contempl el intenso brillo de la estrella y volvi a
suspirar. Sus ojos alcanzaban a ver los aos venideros del futuro distante.
Es todo tuyo dijo. Puedes ir adonde quieras. Puedes hacer lo
que te plazca. Pero que sepas que tendrs que desprenderte de la
mayora de tus poderes y dejarlos aqu. Tu brillante manto de luz pura,
tus zapatos de bengalas, tus ajorcas, brazaletes y collares con el centelleo
de los luceros del alba y las estrellas crepusculares, nada de eso podrs
llevrtelo. El delicado verdor del planeta no soportara el calor de tu
resplandor y el azul se secara por completo. Ahora bien, a cambio de tu
brillante vestimenta, puedes pedir tres deseos que se te concedern
incondicionalmente.
Muy bien respondi la estrella. Permteme que lo piense.
Estuvo pensndolo aos y aos. Porque as funcionan las cosas de las
estrellas y del Sol en el vasto universo. Todo tarda aos y aos en
suceder, aunque para ellos sea como si solo hubiera transcurrido un
instante. Al final, despus de haberlo meditado bien, la estrella tom una
decisin.
Acept desprenderse de su manto, dejar su capa de luz de alba, sus
zapatos de bengalas, sus sandalias de luz de atardecer y sus zapatillas de
resplandor crepuscular. Entreg al Sol las deslumbrantes prendas y luego
dijo:
Ya estoy lista para partir hacia el planeta verde y azul, ser su
madre.
Llvate todo lo que necesites. Que sepas que aqu te echaremos
mucho en falta, aunque da a da te tendremos a la vista. Y no olvides que
siempre te recibiremos con los brazos abiertos si regresas dijo el Sol.
TEXTOS EN DILOGO
3
Antes de leer
Qu similitudes y diferencias crees que podras encontrar entre
los mitos de culturas tan distintas como la africana, resplandor: luz muy clara
la coreana y la chibcha? Escrbelas en tu cuaderno y, al que arroja o despide el Sol u
terminar la lectura, comprueba tus respuestas. otro cuerpo luminoso.
fulgurante: que brilla
intensamente.
exuberancia: abundancia,
riqueza.
venidero: que est por venir.
ajorca: argolla de oro o plata
para adornar las muecas,
los brazos o pies.

1. El origen de qu
fenmeno explica el
prrafo que acabas
de leer?
reposar.
diseminar: esparcir en
varias direcciones.
reguero: lnea o seal
continuada que queda de
algo que se va vertiendo.
azada: instrumento
parecido a una pala que se
usa para labrar la tierra.
almirez: especie de mortero
de metal, pequeo y porttil.
criba: colador que se usa
para separar las semillas de
la tierra.
aventar: echar algo al
viento, especialmente las
semillas.
Alrededor del Sol fueron diseminados los anillos, ajorcas, brazaletes y
co- llares de la estrella, formando una larga cola de estrellas, bengalas,
polvo de estrellas y centellas que se extendi por el cielo como un reguero
de leche de- rramada. Los dispusieron de tal forma que fueran visibles desde
el planeta verde y azul, para que la estrella tuviera un constante recordatorio
de sus orgenes. 1
Y, al fin, parti la hija del Sol, primero cabalgando sobre una estrella
fu- gaz que se mova a toda velocidad por el tiempo y el espacio. Luego
mont sobre un rayo de luz en la tenue alborada, pero an le quedaba
un largo camino por recorrer. La estrella llevaba consigo una azada, un
almirez con su mano, una criba para aventar el grano, un cntaro para
guardar agua, un puchero de cocina, platos hechos de bamb y de madera,
una hachuela, una estera y un gran lienzo de tela para cubrirse. Al final,
mont en el primer haz luminoso que haba de llegar al planeta verde y
azul.
Al tomar tierra en el planeta, comprendi por qu se vea tan verde desde
las lejanas del cielo. Su corazn se esponj y se volvi an ms tierno
cuando vio lo hermosos que eran los bosques y las praderas. Contempl
amorosamente las plantas y ellas se irguieron alborozadas bajo su mirada, y
el verdor se hizo ms intenso. Haba arbustos por aqu, rboles por all y,
ms all, flores con la multitud de colores que encerraba la luz que la haba
trado desde su lejano hogar: amarillo, naranja, azul, violeta, blanco, rosa,
verde limn, lima, azul celeste, aguamarina y los infinitos tonos y matices
intermedios.
Hijos, quiero tener hijos. Hijos a montones dijo. Quiero tener
hijos a quienes amar. Hijos que correteen por la hierba. Que canten, que
ran y cuyas voces resuenen en las laderas de los montes. Hijos a los que
llamar a mi lado para acariciarlos, y cuando sea vieja y desvalida, hijos
que me cuiden. Hijos que sean mi fortaleza cuando la vida me haga
desfallecer y
me debilite. Y cuando me llegue la hora, hijos que me tiendan para
estera: tejido grueso de juncos o palma que sirve para cubrir partes del suelo.
alborozado: alegre.
 El deseo se le concedi y
tuvo hijos. Muchsimos hijos!
La rodeaban por todos lados.
Por un costado y por el otro,
por delante y por detrs. Haba
hijos varones altos, giles y tan
fuertes que se sostenan sobre
una pierna durante horas y
horas. Y haba hijos varones
amables y delicados, que
volcaban su afecto y plida o dorada. A todas las cuidaba da y noche.
compasin incluso sobre
quienes no eran capaces de correr deprisa ni de estar de pie mucho
tiempo. Haba hijas altas y fuertes como sus hermanos, que pasaban todo
el da corriendo y brincando como gacelas de las praderas sin cansarse lo
ms mnimo. Y haba hijas tiernas y encantadoras como las flores,
amorosas como madres, afectuosas como hermanos y compasivas como
padres. Todos queran estar cerca de la hija del Sol y la llamaban Madre.
Y as la estrella, la hija del Sol, que haba reinado en el cielo con
incon- mensurable brillo, se convirti en la Madre de Todas las Criaturas
nacidas en el planeta verde y azul. A todas las amaba y por todas se
desviva, ya fueran altas o bajas, gruesas o espigadas, de piel oscura,
 Haba hijos que caminaban y nunca corran, y otros que corran y acariciaba el da al alba, sacando
nunca caminaban. Haba hijos mo-mo, que lo queran todo para s. Hijos suavemente de su sueo a los
nada, que jams pronunciaban ms que una palabra: nada. Haba hijos pjaros para que cantasen a coro
enseguida vuelvo, que no cesaban de ir y venir. Hijos yo no he sido, incapaces a la maana. Cantaba con la
de reconocer que hubieran hecho algo mal. Hijos no s, hijos ha empezado lluvia torrencial que se abata
l, hijos ella se lo ha buscado, que eran egostas y desconsiderados, y violentamente
muchos, muchos ms hijos.
La Madre los cuidaba y les traa lluvias y abundancia. Conocedora del
proceder del cielo, les traa tambin Sol y luminosidad. Y cuando llegaba
el momento de que las plantas descansaran, haca venir al Otoo y al
Invierno para que las plantas se fueran a dormir.
Cuidaba de las criaturas cuando estaban despiertas y cuando dorman.
Era la primera en levantarse. Empuaba una gran escoba y barra y
limpiaba, y enseguida estaba lista para trabajar con la azada y cultivar los
alimentos que necesitaban las criaturas. Aunque eran voraces, nunca le
faltaba comida para darles despus de tanto correr, cantar, jugar al
escondite y a todos los juegos de los que los chiquillos nunca se cansan.
2
La Madre de Todas las Criaturas era muy fuerte, pero los aos
empezaron a ser una pesada carga. Y los hijos de la Tierra haban
cambiado. En una ocasin, se quej al Sol, dicindole:
Estn muy cambiados. Ya no significo nada para ellos. Incluso llego
a dudar de que me vean siquiera.
Recuerda que son tus hijos le respondi el Sol. Ellos no te
pidieron que los trajeras al mundo. Trabaja con ellos. Encontrars un
tesoro donde menos te lo esperes, cuando menos te lo esperes.
Y ella trabaj al servicio de sus hijos, que haban empezado a pelearse por
la posesin de las cosas. En lugar de ayudarse entre s o de hacer algo por s
mismos, los hijos siempre estaban quejndose y reclamando su presencia y sus
atenciones.
Ay, tengo sed Ay, tengo hambre Ay, quiero esto, quiero lo otro
C- geme en brazos, acname. T eres la Madre, t nos has trado a este
mundo. Ocpate de nosotros.
Y la Madre de Todas las Criaturas restaaba heridas, alimentaba
bocas hambrientas, regaba gargantas secas y criaba a todos hasta que se
convertan en hombres y mujeres. Entonces se desperdigaban por lugares
lejanos, y solo regresaban de vez en cuando, o no volvan nunca ms.
Con el tiempo, se volvieron tan mezquinos y salvajes que empezaron a
matarse unos a otros.
El corazn de la Madre se consuma de tristeza. Si antes era de porte
ergui- do y altivo, ahora estaba encorvada bajo el dolor y la vergenza que
sus hijos hacan recaer en ella, porque la culpaban de todo. Nunca
tenan para ella una palabra amable. Y su corazn sangrante empez a
desgarrarse de pena.
Para consolarse, se pona a cantar mientras trabajaba. Cantaba con el
vien- to que aullaba y derribaba rboles, y con la brisa fresca que
 Wikimedia Commons

2. Cmo definiras a
la estrella Madre de
Todas las Criaturas?
Hazlo utilizando tres
adjetivos.

p Hans Hillewaert. (2007).

Mscara chewa, tribu de Malaui. Malaui mantiene muy arraigada la herencia cultural de acunar: mecer al nio en la
sus tribus o comunidades originarias. Una muestra de cuna o en los brazos para
ello es la conservacin de sus relatos, danzas y tambin que se duerma.
de su arte. En la imagen, una mscara de la tribu chewa, restaar: curar las heridas,
la cual es usada en ritos de iniciacin, matrimonios y otras celebraciones de carcter
aliviar el dolor.
sagrado.
mezquino: egosta, avaro.
 desgajar: romper, desgarrar.
retazo: fragmento de una
reflexin o discurso.
anhelar: desear, ambicionar.
yermo: rido, estril.
escarnecer: ofender,
humillar.
yacer: estar echado o
acostado.
ansia: deseo.
erial: tierra o campo sin
cultivar.
q Figura de mujer arrodillada,
proveniente de una de las
culturas que habitan en Nigeria,
frica. Museo de Brooklyn.
Wikimedia Commons
sobre la tierra, la desgajaba y la arrastraba al mar. Cantaba con la
silenciosa llovizna que caa como un manto de plumas sobre los grandes
montes del mundo. Y, en los lugares ms fros, cantaba con la lluvia que
se converta en nieve y con la lluvia que se precipitaba en trozos de
airado granizo.
Mientras cantaba, escudriaba el cielo, incluso a plena luz del da,
como si de all pudiera venirle alguna ayuda. Luego bajaba la vista hacia
su labor y volva a cantar. A veces, cuando sala a recoger lea en la
selva o en las llanuras pobladas de rboles, hablaba en sus canciones
sobre los bosques: algunos haban sido destrozados por sus hijos
dispersos por el mundo, que talaban los rboles y se llevaban troncos
enteros que haban tardado muchos aos en crecer, dejando la tierra
destruida y agonizante.
La Madre de Todas las Criaturas saba que sus hijos no se
preocupaban por la tierra. Excavaban tneles en busca de metales
preciosos y dejaban las heridas abiertas y sangrantes. Y ella, mientras
vagaba por la tierra, cantaba a retazos esta cancin, a veces en voz alta,
otras veces para s:
Me aris y me removis, y as cosechis
lo que anhela vuestro corazn,
y luego me abandonis, desnuda y herida.
Severas sequas me dejan yerma,
las lluvias torrenciales desgarran mi
carne, y quienes pasan de largo, me
escarnecen. Todo lo soporto, todo.
Soy la Madre nacida para
dar, que no conserva nada
para s. El mundo se alimenta
de m,
y mis hijos me miran sin pestaear,
mientras yazco envenenada por su
mano.
Los odos de sus hijos no captaban la msica de la Tierra y, por ello,
no prestaban atencin a sus palabras. Solo en algunas ocasiones, cuando
cantaba al anochecer, y solo a veces, la pesadumbre invada el corazn
de quienes antes fueran hijos afectuosos y compasivos.
Los hijos continuaron diseminndose cada vez ms lejos, cada cual
con ansias de expandir sus territorios. Se levantaban cada da para
pelearse por los rboles. Se peleaban por las piedras relucientes. Y
delimitaban con estacas parcelas de tierra.
Este rbol es mo, deca uno. No, es mo, replicaba otro. Por todas
partes solo se oa decir: Mo, mo.
Atrapaban a los pjaros de los bosques y los metan en jaulas donde
no haba espacio para volar. Sacaban a los peces de las aguas y los
metan en peceras donde no haba espacio para nadar. Mataban a tiros a
los anima- les solo por divertirse, y coleccionaban sus cabezas y sus
pieles. A veces, rodeaban a los animales salvajes y los encerraban en prisiones. Talaban los bosques y los
convertan en eriales.
 Y cuando la tierra se agot y la Madre de Todas las Criaturas envejeci, y, con ella, formulan otro deseo:
en- ferm y muri, los hijos no lo lamentaron porque ni siquiera se dieron que los hijos aprendan de nuevo
cuenta. a amar a su Madre.
Al morir, se le concedi su segundo deseo: que sus restos mortales
La madre que se convirti en polvo.
fueran vestidos de negro y que se le permitiera continuar sirviendo a sus (2008). En Mandela, N. (Comp.). Mis
hijos lo mejor que pudiera. Y, as, aun despus de la muerte, trabajaba da cuentos africanos.
Madrid:
y noche, vestida con una tnica y una capa negras. Ya que no necesitaba Siruela.
dormir, se afanaba an ms trabajando. Y a sus hijos segua dndoles igual. 2002 in this
selection
Solo saban decir: Dame, dame, dame, y ella trabajaba a su servicio sin Tafelberg
descanso. Publishers,
Ltd.
Como se haba convertido en espritu, su boca ya no emita sonidos. Y De la
sus canciones solo se oan de noche y al romper el da, porque el viento traduccin, Mara
Corniero
las encontraba en los valles y los montes que retenan sus ecos. Ediciones Siruela,
La Madre cuidaba con especial dedicacin a una hija nacida en los Espaa, S. A.
prime- ros tiempos que era muda. Tena unos ojos hermossimos y una
cabellera negra y vigorosa, recogida en trenzas adornadas con cuentas. Tal
como creca su cabellera, as creca su corazn. Y, a medida que creca
su corazn, sus brazos y piernas cobraban cada vez mayor vigor. Acab
por convertirse en una joven preciosa.
Cierto da, mientras realizaba sus faenas, se detuvo repentinamente y
alz la vista hacia la Madre. Y entonces habl por primera vez.
Djame que te ayude, Madre. Sintate a descansar, por favor.
Su voz era melodiosa y, una vez que hubo hablado, se hizo un
silencio impresionante. Haca mucho que la bondad haba abandonado el
planeta y, en ese momento, todo pareci detenerse, aunque solo fuera por
un instante.
La Madre exhal un suspiro.
Ah, gracias, hija ma dijo.
Mediante este acto de generosidad, la Madre qued liberada. Se
desplo- m, toda desarticulada, y se convirti en polvo. Su tarea haba
concluido. Entonces se desencaden un tremendo vendaval que levant
una gran pol- vareda y la elev hacia el cielo, donde form la Luna que
vemos hoy. As se le concedi su tercer deseo: que una luz tenue brillara
sobre ella para que pudiera ver a sus hijos y el planeta verde y azul todos
los meses del ao.
Y hasta ahora mismo, la Luna observa todos los meses a sus hijos
luchando y pelendose. Ve a sus hijas, dirigidas por la joven, ocupadas en
restaar y sanar, servir y salvar, como ella lo haca antes.
Pero los hijos de las hijas de la Luna continan luchando, peleando y
quejndose. Y la Luna, al verlo, tiene que ocultar el rostro para llorar y
juntar fuerzas para mirar de nuevo, enseando primero solo una parte de
su cara. Luego la va girando poco a poco hasta que su cara entera irradia
amor.
Esa noche, hay quienes captan ese amor y lo transmiten. Entonces, las
hijas de la Luna entonan la cancin de quienes estn entregados al servicio
vigoroso: fuerte, con vida. desarticulado: separado, con sus partes divididas.
vendaval: viento fuerte.

Actividades
1. Qu caractersticas
tienen las criaturas
creadas por la Madre?
2. Qu reflexin sobre
la relacin del ser hu-
mano con su entorno
propone este mito?
3. El origen de qu fe-
nmeno explica este
mito?

cavilar: pensar, meditar,
reflexionar.
incandescente: ardiente ,
encendida por accin del
calor.
q Pintura budista del Templo
Tongdosa, en Corea. Una de las
religiones ms importantes en
Corea es el budismo. Los budistas
siguen las enseanzas de Buda,
quien vivi en una antigua regin
de India entre los siglos VI y V
a. C., aproximadamente. El
budismo, en palabras sencillas,
prescribe un mtodo que se debe
seguir para que el ser humano
alcance la armona con su
entorno y logre un equilibrio entre
lo material y lo espiritual.
Wikimedia Commons
Eclipse solar y eclipse lunar
Mito coreano. Versin de Pegang Juang
En ese alto cielo, lejos de la Tierra, hay innumerables naciones. Todas
las estrellas que brillan en el cielo constituyen esas naciones. Hay
muchas ms naciones en el cielo que en la Tierra. Y ms extraas.
Entre esas incontables naciones haba un pas llamado Pas de la
Oscu- ridad. Como su nombre indica, era un pas dominado por las
tinieblas. No se vea el Sol ni la Luna. En l vivan muchos perros feroces
y temibles llamados perros de fuego. El rey de ese pas viva amargado
porque su reino permaneca en la total oscuridad.
No habr manera de iluminar mi reino? se deca.
Despus de mucho cavilar, decidi robarle a la Tierra su Sol y su
Luna. No tena otra alternativa. Aquel rey viva celoso del Sol y la Luna
que flo- taban en el cielo de la Tierra.
Un da, el rey decidi enviar a la Tierra al perro de fuego ms feroz e
indomable. Ve y treme el Sol!, orden al perro de fuego. Volando, el
perro ms feroz e indomable parti rumbo al cielo de la Tierra. Una
masa roja como una bola de fuego surc el espacio. El perro cogi
entre sus fauces al Sol, de una mordida.
El Sol quemaba y oblig al perro a escupir aquella
masa incandescente. Todo el hocico le arda. Intent
morderlo de nuevo, pero cada vez que lo haca tena que
soltarlo. La bola de fuego era demasiado caliente. Desisti
de su intento y tuvo que regresar agotado al reino de las
tinieblas.
El rey del Pas de la Oscuridad rega severamente al
perro que regres sin el Sol. Entonces, el rey pens que si
no poda llevarle el Sol, al menos podra llevarle la Luna.
Orden, pues, al perro que le trajera la Luna. Treme la
Luna! Como no es caliente, no tienes excusa para no cum-
plir mi orden, le dijo al perro de fuego.
Con valor renovado, el perro surc el cielo de la noche
rumbo a la Luna que flotaba en el cielo con su luz blanca.
Al perro le pareci que la Luna no sera tan caliente
porque no se oa el chisporroteo de las llamas. Esto
resultar fcil, pens el perro, confiado.
Mordi la Luna con todas sus fuerzas. Crea que iba a
des- trozarla, pero comprob que era dura. Qu pas?
Apenas la mordi tuvo que escupirla, atemorizado. La Luna
estaba hela- da, ms fra que el hielo. No poda sostenerla
entre los dientes, de tal modo que tampoco pudo transportar
la Luna a su reino.
 El rey del Pas de la Oscuridad no cej en su empeo. Cuando lo cejar: ceder, abandonar.
jofaina: vasija grande en
cree oportuno, sigue enviando un perro de fuego con la misin de
forma de taza para lavarse la
robarle a la Tierra su Sol y su Luna. Es obvio que nunca lo consigue cara y las manos.
porque el perro de fuego regresa siempre sin nada en el hocico.
Cuando el perro de fuego muerde el Sol o la Luna, la parte mordida
se oscurece. La gente habla, entonces, de eclipse de Sol o eclipse de
Luna.
Al perro se le llam perro de fuego porque muerde el fuego. La
escena puede verse desde la Tierra, pero la mordida del Sol no puede
verse di- rectamente, porque el Sol brilla demasiado. Se puede ver si se
mira el Sol reflejado en una jofaina llena de tinta negra. Dicen algunos
que, cuando hay eclipse de Luna, puede verse de la misma manera
al perro de fuego mordiendo y escupiendo la Luna.
Eclipse solar y eclipse lunar. (2002).
En Juang, P. Mitos coreanos. Madrid: Verbum.

Conexin cultural
Mito sobre la creacin La cultura chibcha o muisca es
del Sol y la Luna un pueblo indgena que habit
la regin central de la actual
Mito chibcha. Versin de Jess Arango Colombia desde el siglo VI a.
C. hasta el XVI, cuando
fueron sometidos por los
Nos relata este mito que, en un principio, la Tierra estaba cubierta espaoles. En sus mitos,
de inmensa noche. En ella tan solo habitaban dos seres humanos: el leyendas y ritua- les tena
gran importancia el sol, por lo
cacique de la Iraca y su sobrino, el cacique de Ramiriqu. En la
que muchos objetos religiosos
tremenda sole- dad de la lobreguez eterna y la inconcebible eran elaborados de oro,
monotona de apenas dos seres solitarios que poblaban la Tierra, estos mineral que representaba a
ese astro. A partir de esto,
decidieron llenarla de seres humanos para, as, romper la angustia
los espaoles creyeron que
que asolaba sus corazones. De esta manera fue como, un da, los dos exista una ciudad escondida
caciques to y sobrino hi- cieron varios muecos de barro, y rica en oro a la que llama-
imitando al hombre, mientras que, simultneamente, confeccionaban ron El Dorado. La leyenda de
la existencia de esta ciudad
otros cuerpos, esbeltos y hermosos, de unos juncos o varas huecos, y sigue vigente en la actualidad.
formaron a la mujer. Con el soplo divino del supremo creador, las
estatuillas cobraron vida, y animndose, corrieron alegres por todas las
campias. As se form la raza humana. No obstante, las tinieblas
continuaban sumiendo la Tierra y los hombres en la ms desesperante lobreguez: oscuridad profunda.
inconcebible: que no puede
oscuridad. comprenderse.
fulgente: brillante, Apesadumbrado el cacique de la Iraca con esta negrura eterna, le
resplandeciente. pidi a su sobrino, el cacique de Ramiriqu, que fuese a las alturas a
esplendoroso: impresionante traerle al mundo el consuelo de la luz. El cacique, con prontitud,
por su grandiosidad o belleza.
otrora: en otro tiempo, en el inici su ascen- so al cosmos ilmite. Suba, suba el cacique de
pasado. Ramiriqu por el inmenso vaco. A tal altura lleg que, de sbito, se
amparar: proteger, favorecer. convirti en un astro fulgente, que ilumin con sus rayos
disipar: desaparecer,
desvanecer. esplendorosos la tierra y la humanidad. El cacique de Ramiriqu se
haba tornado en el Sol! Muy pronto, con la luz deslumbrante del astro
rey, la pupila humana se alegr del paisaje, de las flores, del agua,
que formaban un conjunto de belleza incomparable. La humanidad no
conoca dicha igual, porque, adems de tan hermoso espectculo que
le brindaba la luz sobre la Tierra, reciba calor para enti- biarse en los
crudos inviernos, como tambin porque haca germinar las plantas que
le daban alimento fcil y seguro. Su dicha no conoca lmites.
Mas el cacique de Iraca no estaba del todo satisfecho, ya que
durante parte del tiempo caan espesas sombras, como las que
otrora acon- gojaran a los espritus. Esto es, a la luz le segua la
Actividades
oscuridad, con su negrura y su fro. Acongojado el cacique, quiso
1. Qu significa, en el mito darles a la Tierra y a la humanidad una luz que les iluminase tambin
coreano, que el rey del
Pas de la Oscuridad vi- en las noches. Tom la misma ruta que antes siguiera su sobrino, el
viera celoso del Sol y de cacique de Ramiriqu, que se haba tornado en el astro rey, soberano
la Luna? de las alturas. El cacique de la Iraca ascendi a distancias vertiginosas
2. Por qu el narrador del y, pronto, l mismo se convirti en otro astro, luminoso, s, pero
mito chibcha describe menos incandescente: en la Luna. Este nuevo luminar le dio al
como inconcebible la vida mundo una luz tenue en las noches, mas no tena el esplendor, ni el
que llevaban los dos seres
calor del Sol. No obstante, era una promesa en los cielos, una
que habitaban la Tierra?
compaa en las soledades de la noche, que amparaba al hombre hasta
3. Considerando la lectura
que renaciese en las alturas el Sol magnfico y esplendente.
de ambos mitos, por qu
el Sol y la Luna seran te- En esta forma, la Tierra y la humanidad, disipadas las tinieblas,
mas importantes para co- adoraron en las altas cumbres de la bveda celeste sus dos luminares
munidades diferentes? majestuosos: el Sol y la Luna.
Mito sobre la creacin del Sol y la Luna. (2004). En Arango, J.
Mitos, leyendas y dioses chibchas. Bogot: Plaza & Jans.
Lectura sugerida

K Ttulo: Memoria del fuego I. Los nacimientos

Autor: Eduardo Galeano
Editorial: Siglo XXI
Resea: Esta es la primera parte de una triloga en la que el escritor Eduardo Galeano se propone
narrar la historia de Amrica. Con un lenguaje simple y potico, el primer volumen se adentra
en los mitos indgenas, explicando el origen de diversos elementos, como el fuego, el viento, la
lluvia, etc. De este volumen te recomendamos leer especialmente el primer captulo, titulado
Primeras voces.
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Compara los textos ledos completando la siguiente tabla:

Protagonista: es un dios o es un humano?, cul es su prin- cipal caracterstica?

Tema del mito: qu explica este mito?

Sentido del mito: por qu esta historia sera importante para los hombres y mujeres del lugar y la poca en que se origin

Considerando la informacin de la tabla, explica qu importancia tienen los mitos para los seres humanos.
2. Por qu crees que el mito coreano se desarrolla a partir de la existencia de un Pas de la Oscuridad?
3. Qu similitudes y diferencias existen entre el mito africano y el mito chibcha respecto a la manera
como explican el origen de los astros?

Trabajo colaborativo
4. En los mitos que acabas de leer, los dioses se describen con valores y antivalores humanos, como el
egosmo, la compasin, entre otros. Discute esta relacin con tu compaero de banco y luego responde
las preguntas a continuacin:
Estos valores y antivalores forman parte de los conflictos humanos actuales? Justifica.
Por qu dioses y humanos poseen los mismos valores y antivalores? Fundamenta.

Trabajo individual
5. Te invitamos a escribir tu propio mito de la creacin, en el que expliques el origen de algn fenmeno
que te interese y que comunique tu visin de mundo. Tu narracin debe considerar dos de las palabras
que trabajaste en la seccin Lectura literaria (regir, venerar, rebelarse) y permitir responder las
siguientes preguntas:
Qu es lo creado?
Quin o qu es la fuerza creadora?
Cmo lleg esa creacin a ser parte del mundo que conocemos hoy?
Qu elementos del contexto de produccin se reflejan en el mito?

Enlace con Historia, Geografa y Ciencias

Sociales
1. El mito del dios mesoamericano Quetzalcoatl tuvo un rol fundamental para la historia de la
conquista de Mxico. Investiga sobre este tema considerando lo siguiente:
Resumen del mito y de la profeca de Quetzalcoatl.
Descripcin del encuentro entre Moctezuma y Hernn Corts.
Relacin del mito de Quetzalcoatl con la conquista de Mxico.
2. Luego de investigar, comenta con tu curso qu valor tena la mitologa para los aztecas.
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
3

Qu es el big
bang?
E xplicar el origen y la evolucin del universo es uno
de los grandes desafos de la ciencia. Con ese objetivo,
los astrnomos formulan diversas teoras. La ms aceptada
expresa que una gran explosin llamada big bang, iniciada
hace aproximadamente 15 000 millones de aos, produjo la aparicin
de la materia, la energa, el espacio y el tiempo. En sucesivas etapas,
estos elementos conformaron el
universo conocido en el que se
identifican millones de galaxias.

Qu es el universo?
Por lo general, cuando se habla o se describe
al universo, se hace mencin a las galaxias
y a todo aquello que hasta el momento
conocen los seres humanos desde la Tierra,
con sus cinco sentidos y con las teoras y los
instrumentos tecnolgicos con que cuentan.

Los elementos del universo

A un segundo de la gran explosin comenzaron
a formarse protones y neutrones,
y en el transcurso de miles de millones de
aos a estos se agregaron electrones para
formar tomos, y los tomos formaron
molculas, y estas luego fueron nubes
de gases, principalmente de hidrgeno
y helio. De estas nubes surgieron
las estrellas, los planetas, los cometas,
los asteroides.

Universo conocido, universo an por conocer

Una fuente esencial de conocimiento sobre el universo
es la radiacin electromagntica que emiten los astros y que
los seres humanos pueden captar de diferentes maneras desde la
Tierra o con instrumentos tecnolgicos enviados al espacio. Hace
unas dcadas, los astrnomos sostenan que el universo estaba
formado, esencialmente, por hidrgeno y otros elementos
bsicos conocidos que solo difieren en su nmero de protones,
electrones y neutrones. No obstante, en la actualidad, los
cientficos han ido acumulando evidencia sobre la existencia
de otro tipo de materia que no emite radiacin observable en
el espectro electromagntico. A esa materia se la llama oscura
porque no puede detectarse como luz visible. Es ms, algunos
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
3
investigadores sostienen que el 96% del universo estara formado
por materia oscura y por elementos u objetos an no descubiertos.
 Tendr fin nuestro universo?
Esta es una de las respuestas que a la ciencia le resulta ms difcil elaborar. Existen varias hiptesis,
como las siguientes:
Volviendo al principio. Nuestro universo comenzar a contraerse en algn momento
y aumentar su temperatura hasta llegar nuevamente a su estado inicial (es el big crunch).
Hacia el caos y el infinito. El universo transita un proceso de deterioro y desorden que lleva al caos.
Pero este no conduce a la muerte del universo, sino a su expansin infinita.
No existe un solo universo, sino mltiples. El big bang es un fenmeno que se repite
en distintas regiones del espacio y del tiempo creando universos paralelos.

Las escalas del universo

Este es nuestro
universo conocido.

En las galaxias se han

observado, hasta ahora,
estrellas grandes, medianas
y pequeas, plsares,
supernovas, nebulosas
(nubes de gas y polvo),
agujeros negros, qusares.

Est formado por cmulos

o conjuntos de galaxias.

Un universo en expansin
A partir de las investigaciones del astrnomo Una de esas galaxias es la
Edwin Hubble se desarroll la teora del universo Va Lctea.
en expansin. Segn esta, la gran explosin
del big bang fue tan violenta que, a pesar de
la atraccin de la gravedad entre los cuerpos Una de las estrellas
celestes, el universo todava se expande. de la Va Lctea
Los instrumentos astronmicos han registrado es el Sol, que forma
el sistema solar, La Va Lctea, como
que las galaxias que estn a mayor distancia
donde est la Tierra otras galaxias, est
de nosotros se estn alejando unas de otras
que habitamos. constituida por
a gran velocidad. Para explicar este proceso,
nebulosas y estrellas.
los astrnomos debaten varias ideas sobre
ciertas variaciones en la fuerza gravitatoria
o en los efectos de elementos an desconocidos,
Qu es el big bang? (2008). En Enciclopedia visual de las preguntas. El universo.
como la materia o energa oscura.
Buenos Aires: Santillana. Ilustracin: Claudio Gonzlez.

Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un artculo informativo sobre
el origen del universo.
Cmo?
Poniendo atencin a los recursos
grficos que incorpora.
Para qu?
Para analizar la relacin entre el
texto y las imgenes que lo
acompaan.
Conexin cultural
Que el universo est en ex-
pansin acelerada significa
que las galaxias que se sitan
en l se estn alejando unas de
otras cada vez ms rpido. Si
dibujaras puntos con un plu-
mn sobre un globo y luego
lo inflaras, podras ver cmo
cada uno de estos se distancia
de los otros, tal como sucede
con las galaxias. Sin embargo,
la diferencia es que la expan-
sin del globo ocurre dentro
de nuestro universo, mientras
que la expansin del espacio
se lleva a cabo dentro de la
nada.
denso: compacto, apretado,
espeso.
expansin: accin y efecto
de extenderse; aumentar la
superficie, ocupar ms lugar
o espacio que el que antes
ocupaba.
consenso: acuerdo, pacto.
Lee el siguiente artculo informativo subrayando los datos que entrega
sobre el origen del universo.
El comienzo del universo:
el big bang
K Suponen los cientficos de la ac- Sin embargo, no fue sino has- ta
tualidad que el universo comen- la dcada de los veinte y
z hace unos 15 000 millones
K de aos a partir de la explosin
de una densa bola de fuego
calien- te, hecho que se conoce
comn- mente con el nombre de
big bang o gran explosin. La
creencia de que existi un big
bang est basada en la idea
central de que el universo se
encuentra en es- tado de
expansin y que el uni- verso
debi tener un comienzo
definido.
Es casi unnime la opinin de
que el big bang marca el inicio
del universo, pero no el
momento exacto de su inicio.
Hay quienes creen que antes
de la gran ex- plosin debi
haber existido un tiempo en el
que haba un punto de densidad
infinita: el instante cero. No
hay a la fecha consenso para
aceptar la existencia de ese
instante.
Entre el big bang y el
instante cero
La idea de la expansin
universal tuvo su origen en las
predicciones tericas del
cientfico alemn Albert
Einstein (1879-1955), segn
su Teora general de la
relatividad presentada en 1916.
la de los treinta del siglo primer cientfico en recoger
XX Pero lo que realmente habra de
estas ideas y formular una fortalecer la existencia de la ex-
que dicha idea tom
teora al respec- to fue pansin universal a partir de una
relevan- cia cientfica a partir
Georges Eduard Lematre gran explosin fueron los descu-
de que los cientficos
(1894-1966), quien en 1927 brimientos realizados por Edwin
comprendieron y des-
ar- gument que el universo P. Hubble (1889-1953). En 1929,
cubrieron que el universo no
tuvo un comienzo en un este cientfico norteamericano
solo est conformado por
nico punto en el que se llev a cabo observaciones as-
miles de galaxias, sino que
concentraba toda la materia y tronmicas por las que pudo
adems todas ellas se estn
la energa. La explosin de determinar la existencia de otras
alejando unas de otras, lo que
este punto habra de marcar, galaxias. An ms importan-
implica que debie- ron haber
segn l, el inicio del tiempo y
te, para la dcada de los treinta
estado juntas en algn
del espacio, y hacer que el descubri, por medio de un fen-
momento en el pasado. El
universo se expandiera. meno al que se le conoce como
admitan que el universo hubiera podido
corrimiento al rojo o efecto Doppler, que las
estrellas y las galaxias se estn alejando de tener un
nosotros.
Nuevas investigaciones sobre el big bang y las
ca- ractersticas de nuestro universo derivaron
en que hacia finales del siglo pasado,
particularmente en
1998, se publicaran estudios cientficos que
anun- ciaron lo que hasta entonces era pura
teora: la ex- pansin del universo es cada vez
ms rpida segn pasa el tiempo, es decir, la
expansin del universo est en aceleracin. Este
fenmeno proveniente de alguna fuerza o
energa implica que el alejamien- to de aquello
que brilla y que podemos ver que son las
estrellas y las galaxias es cada
vez mayor. Con el paso del tiempo,
todas ellas habrn de desaparecer ms
all de lo visible, hasta que en un
futuro lejano nuestra bveda celeste
sea enteramente negra por la noche. A
esta extraa fuerza o energa que no
podemos ver, pero que tambin existe,
se le ha llamado energa oscura y es,
segn se afirma, la respon- sable de
mantener unido y en acelera- cin al
universo. [...]
Ahora bien, el hecho de que los
cient- ficos acepten la existencia del
big bang no significa que a su vez
principio. Dicho de otro modo, se ha
llegado a un consenso sobre la situacin
de que ocurri una gran explosin, pero
no sobre el hecho de que este instante
diera origen al universo. Aceptar la exis-
tencia de ese instante equivaldra a
consentir ya no solo que el universo tuvo
un principio, sino que el origen del
espacio-tiempo no comenz por el big bang,
sino por un instante que le antecedi. De manera
tal que lo que verdaderamente marcara el
inicio del universo es un instante que es el an-
tes a que el big bang sucediera. A este
misterioso antes o pre big bang se le ha
denominado punto cero, singularidad inicial
o instante cero.

Nava, C. (2012). El comienzo del universo: el big bang. En Ciencia, ambiente y derecho.
Mxico D. F.: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (Fragmento).

Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Menciona en qu consistieron los aportes que diferentes cientficos hicieron para apoyar la teora del big bang.
2. Qu importancia tiene para la teora del big bang el hecho de que las galaxias se estn alejando?
3. A partir del texto y de la imagen que lo acompaa, explica con tus palabras en qu consiste el efecto Doppler.
4. Qu relacin existe entre el estado de expansin del universo y la teora del big bang?
5. En qu aporta la imagen a la comprensin del texto? Explica.
6. Qu similitud puedes establecer entre la informacin del artculo y los mitos ledos en las secciones anteriores?
 CONTENIDO NO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Comprenders las caractersticas del
artculo informativo.
Cmo?
K enciclopedias, revistas, peridicos, diarios murales, entre otros.
Conociendo su estructura,
lenguaje y los recursos visuales
que incorpora.
Para qu?
K respecto.
Para analizar cmo se cumple el
propsito comunicativo de informar.
Estructura
Introduccin
Desarrollo
Conclusin o cierre
Conexin cultural
Tres caractersticas del len-
guaje de los artculos infor-
mativos son:
Objetividad: el mensaje se
centra en aquello que se co-
munica, evitando las valora-
ciones personales sobre el
tema.
Claridad: se busca evitar
las ambigedades, lo que
implica el uso de un lenguaje
preciso.
Uso de tecnicismos: pa-
labras propias del rea o
disciplina en que se inscribe
el tema del artculo.
180 Unidad 3 - Voces del origen
El artculo informativo
El artculo informativo es un tipo de texto cuya finalidad es transmitir
informacin sobre un tema. Se utiliza en diversas reas del conocimiento
(ciencia, historia, periodismo, tecnologa, etc.), y se puede encontrar en
Debido al objetivo que persigue el artculo informativo, su mensaje se centra
en los hechos referidos al tema del que trata, y se omite cualquier opinin o
refe- rencia a los sentimientos o emociones que el emisor pueda tener al
Estructura del artculo informativo
El artculo informativo consta de tres partes fundamentales: introduccin,
desarrollo y conclusin o cierre.
Concepto
Es la parte inicial. En
Es la parte central y
Es la parte final. En
Recursos grficos en los artculos informativos
Un recurso grfico es un elemento visual que complementa, ejemplifica
o describe un aspecto central de la informacin entregada en un texto
informativo. Por lo tanto, su funcin es apoyar lo comunicado a travs de
un dibujo, imagen o esquema para que el lector lo comprenda con claridad.
Algunos de estos recursos son los siguientes:
Grficos: permiten interpretar y comparar datos sobre un tema especfico.
Habitualmente se incluyen en un texto para representar datos que son el
resultado de clculos matemticos.
Tablas y cuadros: permiten interpretar y comparar datos. Organizan en un
cuadro de variables los resultados de investigaciones o estudios respecto
de un tema.
Infografas: aportan informacin combinando texto e imgenes con el fin
de organizar lo que es difcil de expresar solo con palabras, debido a la
cantidad de datos involucrados.
El artculo El comienzo del universo: el big bang est acompaado de una
infografa sobre el efecto Doppler. Como pudiste observar mientras leas,
este concepto solo aparece mencionado en el texto principal del artculo,
dejando que la infografa, a travs de la articulacin de imgenes y texto,
explique y ejemplifique en qu consiste este fenmeno.
Lengua y Literatura 7o bsico 180
 3
Manejo de la lengua
Registros de habla
El registro de habla corresponde a las caractersticas que presenta la lengua dependiendo del contexto
en que se utiliza. Segn la situacin en que interactan emisor y receptor, el registro de habla puede ser
formal o informal.
El registro formal se adopta cuando la situacin comunicativa es regulada por ciertas convenciones
sociales: clases, reuniones laborales, entrevistas, etc. y en textos acadmicos de distintas disciplinas,
informes, ensayos, trabajos escolares y textos periodsticos de algunos medios de comunicacin. Este
registro es el que se utiliza en el artculo informativo, cuyo lenguaje se caracteriza por su objetividad,
claridad y uso de tecnicismos, como lo revisaste en la pgina anterior.
El registro informal, en contraste, se usa en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos
o familiares, ya sea oralmente o a travs de medios como el correo electrnico, el chat y otros servicios
de mensajera. El lenguaje informal emplea trminos sencillos y palabras de uso frecuente.
Lee el siguiente fragmento de un texto que presenta registro formal y luego realiza en tu cuaderno las
actividades propuestas.

El polvo csmico
Dicho proceso fue mucho menos eficaz en las
Segn las teoras astronmicas actuales, las
afueras de las galaxias espirales. Las estrellas
galaxias tuvieron su origen en grandes con-
se formaron en nmeros mucho menores y
glomerados de gas y polvo csmico que gira-
sobr mucho polvo y mucho gas. Nosotros,
ban lentamente, fragmentndose en vrtices
los habitantes de la Tierra, nos encontramos
turbulentos y condensndose en estrellas.
en los brazos espirales de nuestra galaxia y
En algunas regiones donde la formacin de vemos las manchas oscuras que proyectan
estrellas fue muy activa, casi todo el polvo y las nubes de polvo contra el resplandor de
el gas fue a parar a una estrella u otra. Poco la Va Lctea. El centro de nuestra propia ga-
o nada de este material qued en el espacio laxia queda completamente oscurecido por
intermedio. Esto es cierto para los cmulos tales nubes.
globulares, las galaxias elpticas y el ncleo
central de las galaxias espirales.

El polvo csmico. Recuperado el 16 de marzo de 2015 de http://www.astromia.com/astronomia/polvocosmico.htm

(Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Actividades

1. Seala tres razones que evidencien que el texto ledo presenta un registro formal. Menciona ejemplos.
2. Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas con azul y elige para cada una un
sinnimo o frase que comunique el mismo significado, pero de manera sencilla.
3. Las palabras destacadas con verde son tecnicismos. Busca su definicin y luego explica con tus
palabras a qu fenmenos se refieren.
4. Reescribe el texto en registro informal usando los sinnimos, las frases y las explicaciones que
elaboraste en la actividad anterior.
5. Comparte la nueva versin del texto de manera oral con tu familia o amigos.
 Un informe de investigacin y
una exposicin oral
Ruta de aprendizajes
Qu?
Te invitamos a escribir un informe de investigacin sobre la relacin entre
Escribirs un informe de investigacin
los mitos y las Artes Visuales. El objetivo es que escojas una obra visual
y luego presentars oralmente tus
hallazgos frente a tu curso.
que represente la historia de un mito, investigues al respecto y presentes

Cmo?
K tus hallazgos en un texto que ser recopilado en una revista creada por tu
curso.
Siguiendo una serie de pasos para
investigar, escribir y comunicar Modelo de un investigador
oralmente.

Para qu?
K Observa cmo se revisa un texto y una pintura sobre el mito del nacimien-
to de Afrodita. Este anlisis te permitir comprender la importancia de la
Para desarrollar tus habilidades investigacin como paso fundamental para obtener informacin sobre lo
como investigador y expositor. que se escribir.

Afrodita (Venus entre los latinos) fue una de las diosas que tuvieron el De qu se habla?
culto ms extendido por el Mediterrneo. Su nombre pudiera estar De la diosa Afrodita o Venus.
relacionado con el trmino egipcio nefert (
menos como uno de los atributos de una diosa pregriega de la b . Qu se dice sobre la diosa?
Algunas versiones del mito griego sealan que naci de la Importancia de su culto en el Mediterrneo.
espuma Origen antes de la cultura griega.
de mar, debido a que se relaciona su nombre con el trmino
mbitos que rige: el amor y la belleza, pero
griego afrdes, espuma. Es la diosa griega del amor y de la
belleza; meta-ella
fricamente, representa el poder y la fuerza de la
tambin el poder y la fuerza de la pasin.
pasin.

Rodrguez, P. (2014). Sobre la poetisa Safo y su Escuela de las El adjetivo "bella" se convierte en el sustantivo
Musas. "belleza" para destacar una propiedad de la diosa.
En Estudio general de humanidades. Recuperado el 7 de abril de 2015
de http://www.estudiogeneraldehumanidades.es/grecia/safo.html

Se usa el pronombre ella para evitar la repeticin del nombre de la diosa.

Manejo de la lengua
Pronominalizacin: mecanismo de sustitucin en el que se utiliza un pronombre para reemplazar a
un sustantivo que ya ha sido mencionado, evitando caer en repeticiones innecesarias, como ocurre
en el ejemplo con el pronombre ella, que reemplaza al sustantivo Afrodita.
Nominalizacin: forma de transformar adjetivos y verbos en sustantivos para as dar mayor
coherencia al texto, al momento de relacionar una idea en la que es necesario repetir parte de lo que
se dijo, como ocurre con bella y belleza en el texto anterior.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

 3
Qu se representa?
El mito del nacimiento de Afrodita (Venus).

Qu elementos componen la escena?

Se muestra a Afrodita llegando en una
venera o concha semicircular.
El dios del viento, Cfiro, empuja a la
diosa hasta la orilla de la isla. Segn lo
investigado, se debe tratar de la isla de
Chipre.
La Primavera corre a cubrir a la diosa.
Sandro Botticelli. El nacimiento de Venus, 1484.
Qu ms investigar?
Datos biogrficos y contexto histrico de Sandro Botticelli.
Interpretaciones sobre el cuadro El nacimiento de Venus.

Taller del escritor

Sigue las etapas de la produccin textual para guiar la elaboracin del informe de investigacin. Recuerda
aplicar lo aprendido en los talleres de escritura anteriores e integrar lo trabajado en los apartados Manejo de la
lengua.

Investiga
Escoge una de las siguientes relaciones entre los mitos y las Artes Visuales para desarrollar tu investigacin.

Mito
Orfeo y Eurdice
caro y Ddalo
Vulcano
El rapto de Persfone
Aracne

Uso de fichas
Un modo de organizar la informacin que extraes de las fuentes consultadas es elaborar fichas bibliogr-
ficas, las que permiten registrar los datos de las fuentes revisadas, qu temas aborda cada una de ellas
y qu informacin es pertinente para tu trabajo. A continuacin, te presentamos un modelo que puedes
utilizar para hacer tus propias fichas:

Datos de la fuente
Se indican los datos ms importantes de la fuente: autor, ttulo del material, editorial o estacin televisiva o radial, entre otro

175 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 175

 Planifica
Un informe de investigacin es un texto en el que se presenta el desarrollo y resultado de una
investigacin sobre un tema especfico. Bsicamente, en este texto se exponen por escrito la
informacin y los datos que dan cuenta del estudio realizado.

Las secciones que se deben considerar para la presentacin de una investigacin son las siguientes:
Debe estar relacionado directamente con el tema investigado, de manera que el
Ttulo
lector tenga una idea clara de lo que leer en el texto.

Presenta brevemente los antecedentes del problema, la relevancia de la

Introduccin investigacin y su motivacin. Es recomendable elaborar todos estos puntos al final,
cuando ya est desarrollado el contenido de la investigacin.

Es la parte ms extensa del informe. Expone de manera clara y ordenada la

informacin recopilada. Se organiza en apartados, con subttulos orientadores que
Desarrollo
abordan los dis- tintos subtemas. Para que la informacin se entienda, se emplean las
caractersticas del lenguaje informativo que ya trabajaste en la seccin Contenido no
literario de esta unidad.
Cierre
El texto finaliza con un breve resumen del tema y se destaca su
importancia.
Bibliografa
Contiene el listado completo y en orden alfabtico de las fuentes utilizadas: libros, re-
vistas, sitios web, documentales, entre otros.

Escribe
El informe se caracteriza por emplear un registro formal y un lenguaje preciso y objetivo. En el caso
de que incluyas valoraciones u opiniones personales, debes distinguirlas claramente de los hechos
expuestos.
Utiliza conectores que permitan relacionar las ideas que estructuran los prrafos. Revisa lo que se
presenta en el apartado Manejo de la lengua de esta pgina.

Si escribes en un procesador de texto, usa un solo tipo de letra, por ejemplo Times New Roman o Arial
en cuerpo 16 para los ttulos; 14 para los subttulos, 12 para el texto y 10 para la bibliografa. Los ttulos
y subttulos pueden diferenciarse, adems, con letra en negrita o subrayado.

Manejo de la lengua
Los conectores discursivos son elementos que enlazan las ideas de un texto y se clasifican de acuerdo
con la funcin que cumplen. Dos de ellos son los siguientes:
Aditivos: introducen informacin nueva a la ya presentada. Algunos son adems, aparte, asimismo,
de hecho, encima, tambin, incluso.
Adversativos: relacionan ideas que se oponen o se contradicen. Por ejemplo, empero, en cambio, eso
s, no obstante, por el contrario, sin embargo, al contrario, pero, mas.
 3
Taller del editor
Analiza las correcciones de los siguientes prrafos correspondientes al desarrollo de un informe de investi-
gacin que elabor un estudiante de 7 bsico. Revisa si los aspectos corregidos son aplicables a tu trabajo.

A qu caracterstica del informe corresponde
esta correccin?
Qu funcin cumple el conector "pero" en este
prrafo?
El lenguaje debe ser preciso, explicitando los
ejemplos que se entregan para respaldar lo
dicho.
Cul es el motivo de las correcciones aplicadas?
Por qu se agrega el conector "adems"?
Evitar marcas que entreguen una valoracin
Afrodita es una diosa muy importante, porque su culto se
practic en casi todos los pases del Mediterrneo.
Existen varias versiones del mito, pero una de las ms difun-
didas y representadas es en la que surge de la espuma del mar
y llega a la isla de Chipre. Esta es la escena que representa el
pintor Sandro Botticelli en su cuadro. El nacimiento de Venus.
Algunos estudios dicen que Afrodita es una diosa anterior a la
cultura griega. El profesor Pablo Rodrguez seala lo siguiente:
Su nombre pudiera estar relacionado con el trmino egipcio
nefert (bella, hermosa) (Rodrguez, 2014). Esta sera la expli-
cacin de por qu luego pasara a la cultura griega como una
diosa de la belleza.
Adems, s
Se sabe que su culto comenz como una diosa madre, pero este
cambi, ya que su atributo principal fue la belleza.

Revisa
Renete con un compaero e intercambien sus trabajos aplicando la siguiente dinmica de lectura analtica:
Marca con una las ideas sobre las que te gustara saber ms.
Marca con un crculo las palabras que se repiten.
Marca con un asterisco ( ) las ideas que no se relacionen con el tema del texto.

Reescribe y edita Publica

Renete con tu compaero y escucha sus
comentarios sobre la revisin que hizo de
tu texto. Asimismo, pregntale aquellas
correcciones que no entendiste para aclararlas.
Redacta la versin final del texto incluyendo
las correcciones de tu borrador.
Recopila tu informe con el de tus compaeros en
una revista especializada en Mitos y Artes Vi-
suales. Una vez impresos y reunidos los
trabajos, donen un ejemplar a la biblioteca para la
consulta de la comunidad escolar.

Lengua y Literatura 7o bsico 177

 Taller de oralidad
Una exposicin oral consiste en la presentacin en voz alta de un tema sobre el cual el expositor ha investi-
gado. Esta exposicin se realiza frente a una audiencia; por ejemplo, tu curso.
La finalidad de la presentacin es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el tema, lo que
est dado por un proceso de investigacin y estudio previo. En este caso, la exposicin tratar sobre el
trabajo realizado en el Taller de escritura anterior.
En la siguiente seccin te presentaremos los pasos que debes seguir para organizar una exposicin oral de
manera adecuada. Considera, adems, el modelo que encontrars en el siguiente enlace: https://www.
youtube.com/watch?v=A-agV-vsetI Observa el video desde el minuto 1:14 hasta el final.

Planifica
El primer paso para llevar a cabo una exposicin oral es planificarla, ya que as logrars transmitir la
informacin ms relevante de tu trabajo. Para planificar, debes tener en cuenta el tema sobre el que
investigaste, las ideas principales a las que hiciste referencia y qu datos o detalles son relevantes
para la exposicin.
Considera un esquema como el siguiente para organizar lo que comunicars.

Tema Representacin del nacimiento

Se presenta el tema y una breve definicin. de Afrodita en las Artes Visuales.

Ideas principales Mito del nacimiento de Afrodita.

Se abordan las aristas ms importantes del Distintas obras visuales en las que se
tema. representa el nacimiento de Afrodita.

Elementos de las representaciones:

Datos y detalles personajes, colores, formas, etc.
Se comunica informacin Datos relevantes de los distintos
complementaria a las ideas principales. artistas y de su contexto.

Adems, para seleccionar la informacin que expondrs, piensa en las caractersticas de tu audiencia y
qu conocimientos podra tener sobre el tema. Esto es importante, pues la idea es comunicar
informacin nueva, que permita mantener la atencin y no aburrir reiterando antecedentes de
conocimiento general.

Para presentar tu exposicin debes contar con algn tipo de apoyo visual o audiovisual, como una
presentacin con diapositivas. Para elaborar este material, ten en cuenta los siguientes consejos:
Al inicio de la presentacin, incluye un recurso audiovisual que te permita comenzar la exposicin de
un modo motivador; por ejemplo, con una fotografa, una cancin o un video relacionado con el tema
central.
Presenta solo la informacin necesaria evitando cualquier tipo de dato que pueda distraer a la
audiencia de los temas importantes de tu exposicin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

178 Unidad 3 - Voces del origen

 3
Ensaya
Como segundo paso, debes practicar la exposicin para verificar tu dominio del tema. Asimismo,
podrs identificar las palabras difciles y frases clave que te ayuden a organizar mejor tu discurso.
Ensaya con un compaero o compaera para revisar tu postura corporal, gestos, movimientos y el
volumen de tu voz. Tambin puedes confirmar si los recursos visuales que te servirn de apoyo son
adecuados para el tema de tu exposicin.
Cuando te expreses, aprovecha los recursos paraverbales de la voz volumen, nfasis, entonacin
para dar la intencin que necesitan tus mensajes.
Volumen: intensidad aplicada a la emisin de sonidos (desde susurrar hasta gritar).
nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra o frase para realzar su importancia.
Entonacin: intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su sentido,
emocin o incluso su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo).
El compaero con el que trabajes evaluar tu ensayo mediante la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
Se introdujo el tema de manera clara y motivadora?

El expositor demostr dominio en el tema?

El expositor utiliz un vocabulario y un registro adecuados?

Presenta
Al momento de presentar, recuerda lo siguiente:
Mostrarte seguro frente al pblico durante tu exposicin. Presenta pausada y claramente el tema,
convencido de que los ensayos y los consejos de tu compaero te permitieron mejorar los aspectos
dbiles que lograste identificar.
Utiliza un registro de habla formal, modula correctamente y evita las muletillas o reiteracin de palabras.
Apyate en el recurso grfico que preparaste solo para ejemplificar o explicar determinados aspectos
del tema que presentas. No obstante, si momentneamente pierdes el hilo del discurso o quieres leer
una cita breve, puedes usarlo como ayuda memoria. Pero no olvides que el objetivo es no leer las
diapositivas de la presentacin.
Finaliza la exposicin invitando a la audiencia a formular comentarios o preguntas sobre lo presentado.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu acciones son esenciales para llevar a cabo una investigacin profunda sobre un tema? Menciona
tres y explica su importancia.
Cmo aport la presentacin visual a tu exposicin oral? Explica la utilidad de ese recurso de apoyo y
comenta con tu compaero.

179 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 179

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Comprender mitos provenientes de distintas culturas.
Explicar cmo se refleja el contexto de produccin en los mitos. RDC
Comprender y analizar textos informativos que incluyen recursos grficos. 9
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.
Escribir el resultado de una investigacin usando un registro formal.

Lee los siguientes mitos griegos y luego responde en tu cuaderno las pre-
guntas 1 a 3.

La historia de Eco y Narciso

q Escultura de la ninfa Eco en la
gruta de Eco y Narciso. Parque del
Laberinto de Horta, Barcelona,
Espaa.
Flickr Commons
Mito griego. Versin de Mary Pope
Juno, la esposa de Jpiter, que era muy celosa, con frecuencia
espiaba por las faldas de la montaa, tratando de sorprender a su
esposo con las ninfas. Pero cada vez que la diosa estaba a punto de
descubrirlo, una ninfa encantadora llamada Eco le sala al paso y,
entablando una animada con- versacin, haca todo cuanto estaba a su
alcance para entretener a la diosa mientras Jpiter y las otras ninfas
escapaban. Finalmente, en una ocasin Juno descubri que la ninfa
haba estado engandola, y llena de ira, estall:
Tu lengua ha estado ponindome en ridculo! vocifer contra
Eco. De ahora en adelante tu voz ser ms breve, querida ma!

Siem- pre podrs decir la ltima palabra, pero nunca la primera!

Un da Eco descubri a un muchacho de cabellos dorados que estaba
cazando ciervos en el bosque. Se llamaba Narciso y era el joven ms
hermoso de la floresta. [...]
Cuando Eco vio por primera vez a Narciso, su corazn ardi como
una antorcha. Lo sigui en secreto por los bosques y a cada paso lo
amaba ms. Poco a poco se fue acercando, hasta que aquel pudo or
el crujir de las ramas, y dndose vuelta, grit:
Quin est aqu?
Desde detrs de un rbol, Eco repiti la ltima palabra:
Aqu!
Narciso mir extraado.
Quin eres t? Ven ac! dijo.
Ven ac! dijo Eco.
Narciso escudri en el bosque, pero no pudo encontrar a la ninfa.
Deja de esconderte! Encontrmonos! grit.
Encontrmonos! exclam Eco y, luego, corri a besar a
Narciso.

floresta: jardn, bosque.

 3
Cuando el joven sinti que la ninfa se abrazaba a su cuello, entr Shua, A. (2011). Demter. En Dioses y
hroes de la mitologa griega. Mxico D. F.:
en pnico, y la rechaz gritando: Alfaguara.
Djame tranquilo! Mejor morir que permitirte que me ames!
Me ames! fue lo nico que la pobre Eco pudo decir mientras
vea cmo Narciso hua de ella a travs de la floresta.
Me ames! Me ames! Me ames!
Pope, M. (2004). La historia de Eco y
Narciso. En Mitos griegos. Bogot: Torre de Papel.
(Fragmento).

Demter
Mito griego. Versin de Ana Mara
Shua
Demter es la diosa de la tierra cultivada y del trigo. Tuvo una sola
hija, Persfone, a la que adoraba. Pero su tenebroso to Hades, el rey del
mundo subterrneo, se enamor de ella.
Cierto da, Persfone estaba juntando flores para adornar su morada
en el Olimpo y se inclin para arrancar un lirio. En ese momento, la
tierra se abri, apareci Hades y tom a Persfone por la cintura.
Inmediatamente volvi a hundirse en las profundidades de su reino.
Demter alcanz a escuchar el grito que haba lanzado Persfone al
hundirse en la tierra. La madre, desesperada, dej el Olimpo y sali a
buscar a su hija por el mundo. Durante nueve das y nueve noches sin
comer ni beber, Demter recorri todo el mundo conocido hasta
enterarse de lo sucedido por los habitantes de la regin donde se haba
realizado el rapto.
Furiosa con su hermano Hades, decidi no regresar al Olimpo hasta
que no le devolvieran a su hija. Transformada en una anciana, se
sent durante das enteros en una roca, llamada desde entonces Piedra
sin ale- gra. Despus se emprendi como nodriza y al nio que ayud
a criar le dio como misin difundir el cultivo del trigo en el mundo.
Pero, entretanto, al faltar Demter en el Olimpo, la tierra entera se
vol- vi estril y ya nada creca en ella. Zeus orden a Hades que
devolviera a Persfone para establecer el orden del universo.
Y sin embargo ni siquiera Zeus poda hacer que Persfone volviera
con su madre. Porque cualquiera que come o bebe algo en el mundo
de los muertos queda atrapado para siempre. El error de Persfone fue
probar, convidada por su marido, una simple semilla de granada. Ya
no poda regresar al Olimpo.
Zeus tuvo que encontrar la manera de conformar a Demter para
con- vencerla de que volviera a hacerse cargo de sus deberes de diosa.
Persfone tendra que vivir para siempre en el Mundo de los Muertos,
pero cada ao podra volver por tres meses a la Tierra para estar cerca
de su madre. Desde entonces, cada vez que su hija vuelve a la Tierra,
la felicidad de Demter hace que broten los tallos, crezcan las hojas, se
abran las flores. Los mortales la llaman Primavera.
181 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 181
 3

Wikimedia Commons
p Dante Gabriel Rossetti. Proserpina,
1874. Proserpina es el nombre que
los romanos dieron a Persfone. La
Antigua Roma se nutri de muchos
elementos de la cultura griega,
especialmente en lo religioso,
representado por los mitos.

morada: hogar, casa.

nodriza: ama, niera.
estril: infrtil, improductivo.

182 Unidad 3 - Voces del origen Lengua y Literatura 7o bsico 182

 PARA FINALIZAR

1. Analiza la estructura narrativa de cada uno de los mitos. Aplica lo revisado en la pgina 153 de esta
unidad para caracterizar el tiempo, los personajes y la historia de ambos relatos.
2. Los mitos que leste pertenecen a la cultura griega. Explica qu elementos de ambos mitos permiten
identificar la visin de mundo de los antiguos griegos.
3. Haz una pequea investigacin en la biblioteca de tu colegio acerca de la explicacin cientfica del
fenme- no del eco. Escribe tus hallazgos en un texto de una pgina, usando registro formal, y presntalo
a tu curso.
Lee atentamente el siguiente artculo informativo y luego responde en tu cuaderno las preguntas 4 a 8.

Efectos de la rotacin y de la traslacin

Consecuencias de la rotacin
terrestre
El movimiento de rotacin de la Tierra hace que
sucedan el da y la noche. Todos sabemos, sin
embargo, que las horas de insolacin o de oscu-
ridad varan a lo largo del ao.
La duracin del perodo nocturno es ms corta en
verano y ms larga en invierno. Este fenmeno
se debe a la inclinacin del eje de rotacin
terres- tre unos 66,33 respecto al plano de la
eclptica, apuntando siempre en la misma
direccin. Al irse
desplazando nuestro planeta por las distintas po-
siciones orbitales, el Sol alcanza diferentes alturas
sobre el horizonte en cada punto del planeta, y
el tiempo en que ilumina cada zona de la Tierra
cambia a lo largo del ao.
La clave: la inclinacin de los rayos solares
Fig. 1
Verano
Rayos solares
Fig. 2
Invierno
La inclinacin de los rayos del Sol en las distintas pocas del ao es dife-
rente. En verano, los rayos llegan muy perpendiculares a la superficie,
por lo que calientan ms (Fig. 1). En invierno llegan ms inclinados y ca-
lientan menos (Fig. 2). Por eso hace fro, aunque la Tierra se encuentre
en el punto de su rbita ms cercano al Sol.
Consecuencias del movimiento
de traslacin
La inclinacin del eje de rotacin terrestre tam-
bin da lugar a la sucesin de las estaciones. Los
cambios estacionales son ms acusadores en las
latitudes medias y siempre son
complementarios para cada uno de los
hemisferios de la Tierra. As, por ejemplo, cuando
en Argentina es invierno, en Mxico es verano, y
viceversa. Estos contrastes no se deben a que la
Tierra se encuentre ms o menos alejada del
Sol, sino a que la traslacin de nuestro planeta
provoca que a lo largo del ao los rayos solares
lleguen a cada hemisferio con distinta
inclinacin segn el momento del ao.

insolacin: cuando se aprecia el Sol.

eclptica: recorrido aparente que hace el Sol durante un ao, visto desde la Tierra.

Las estaciones
La Tierra se sita a lo largo de su rbita en cua-
tro posiciones astronmicas contrapuestas7 que
marcan los lmites entre las estaciones.
Para el hemisferio sur, el 21 de junio se produce
el solsticio de invierno, que es el da del ao que
el tiempo de iluminacin es el ms corto. El 21 de
di- ciembre es el solsticio de verano, que es el
da en que el tiempo de iluminacin es el ms
largo y, por
3
lo tanto, la noche es ms corta. El equinoccio de
primavera se produce el 21 de septiembre, y el
equi- noccio de otoo, el 21 de marzo. En los
equinoccios, la duracin del da y de la noche es
la misma.
A causa del movimiento de traslacin terrestre,
el cielo nocturno que podemos observar tambin
cambia a lo largo de sucesivas noches. Los aficio-
nados a la astronoma utilizan mapas estelares
con las constelaciones visibles en cada estacin
del ao.

Efectos de la rotacin y de la traslacin. (2006). En La enciclopedia del estudiante.

Tomo 5. Ciencias de la Tierra y del universo. Buenos Aires: Santillana.

7
contrapuesto: opuesto, enfrentado.

4. Cmo se relaciona el texto que acabas de leer con el mito de Demter? Justifica tu respuesta usando
citas de ambos textos.
5. Por qu el mito de Demter y el artculo Efectos de la rotacin y de la traslacin presentan distintas
explicaciones frente al mismo fenmeno? Ejemplifica.
6. Qu tipo de recurso grfico apoya al texto que acabas de leer y cmo ayuda a comprenderlo mejor?
7. Explica dnde se reconoce la sustitucin lxica en el siguiente fragmento:

El movimiento de rotacin de la Tierra hace que sucedan el da y la noche. Todos sabemos, sin
embargo, que las horas de insolacin o de oscuridad varan a lo largo del ao.

8. Comenta con tu compaero de banco la siguiente pregunta: qu explicacin sobre el origen de la pri-
mavera te parece ms atractiva, la que se presenta en el mito de Demter o la del artculo informativo
sobre la rotacin y la traslacin? Recuerda fundamentar tus opiniones.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Cmo influye el contexto de produccin en los mitos griegos que leste?

En qu aportan los recursos grficos a los textos informativos?

Renete con tres compaeros y comenten las siguientes preguntas:

1. Cmo caracterizaras tu visin de mundo? Explica comparndola con la visin de mundo que se
presenta en los mitos ledos en la unidad.
2. Crees que la perspectiva mtica y la perspectiva cientfica pueden coexistir en una cultura?, cmo?

183 Unidad 4 Lengua y Literatura 7o bsico 183

 La sombra del yo

La vida es
suen~ o
Pedro Caldern de la Barca
Segismundo: [] la experiencia me ensea Suea el rico en su riqueza
que el hombre que vive suea que ms cuidados le ofrece;
lo que es hasta despertar. suea el pobre que padece
Suea el rey que es rey, y su miseria y su pobreza;
vive con este engao mandando, suea el que a medrar1 empieza,
disponiendo y gobernando; suea el que afana2 y pretende,
y este aplauso que recibe suea el que agravia3 y ofende;
prestado, en el viento escribe, y en el mundo, en conclusin,
y en cenizas le convierte todos suean lo que son,
la muerte (desdicha fuerte!); aunque ninguno lo entiende.
que hay quien intente
reinar, viendo que ha de
despertar
en el sueo de la muerte!
Caldern de la Barca, P. (1997). La vida es sueo. Rodrguez
Cuadros, E. (Ed.). Madrid: Espasa-Calpe. (Fragmento).

1
medrar: prosperar, progresar, ascender.
2
afanar: entregarse al trabajo, esforzarse.
3
agraviar: insultar, humillar.
 4
Explora el tema de la unidad
1. El fragmento que leste en la pgina 184 co-
rresponde a La vida es sueo, obra dramtica
espaola del siglo XVII. Segismundo es hijo
del rey Basilio, quien lo encierra en una
torre desde su nacimiento y le oculta su
identi- dad, pues teme que se convierta en
un rey cruel y dspota. Cuando ya es adulto,
Basilio decide probar el carcter de su hijo
y le re- vela la verdad, pero Segismundo
reacciona de manera violenta, por lo que
el rey hace pasar todo por un sueo y lo
vuelve a ence- rrar en su torre. A partir de
esta informacin, responde: qu piensa
Segismundo acerca de la identidad de las
personas? Explica con citas del fragmento
ledo.
2. Cmo podras interpretar la pintura de Ren
Magritte que aparece en estas pginas? Re-
laciona tu respuesta con el ttulo de la
unidad.
3. Comenta con tu compaero las siguientes
preguntas:
a. Qu entiendes por identidad?
b. Cmo es tu personalidad? Descrbela.
c. De qu manera influye el contexto en
el que vives en la conformacin de tu
identidad o personalidad?

En esta unidad...
Reflexionars acerca de cmo se construye o de-
fine la identidad de los seres humanos y cmo
los medios de comunicacin pueden influir en la
valoracin que cada persona tiene de s. Los tex-
tos literarios y no literarios que leers plantean
diversas interpretaciones y visiones del tema de
la identidad; mediante su anlisis podrs meditar
acerca de una de las preguntas fundamentales
que se ha hecho el ser humano desde sus orge-
nes: quin soy?

RDC
10
Latinstock

185 Ren Magritte.

Unidad La reproduccin
4 - La sombra del yo prohibida, 1937. Lengua y Literatura 7o bsico 185
K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Analizar cmo se
caracteriza a los personajes
en una narracin para dar a
conocer su personalidad.

Crear un guion dramtico a

partir de una obra narrativa
y representarlo frente a tus
compaeros.

Identificar e interpretar los

prejuicios y estereotipos
presentes en la publicidad y
los medios de comunicacin.

Planificar y llevar a cabo

una entrevista relacionada
con la presencia de
estereotipos en nuestra
sociedad.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.
 4
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

Has ledo un reportaje sobre las consecuencias que puede tener en las jvenes adolescentes la publicidad
que muestra a mujeres muy delgadas. Tienes a tu disposicin varios afiches publicitarios chilenos dirigidos
a mujeres. Qu elementos deberas analizar para descubrir los recursos que emplean esos afiches para
convencer a las receptoras? Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

Quieres publicar el resultado de la investigacin anterior en el peridico de tu colegio, para lo cual te han
asignado cuatro pginas. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

Un siclogo est de visita en tu colegio, y quieres conversar con l para que te hable acerca de los
trastornos que pueden producir en los jvenes los modelos de belleza que aparecen en la publicidad. Disea
tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 187

 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Leer e interpretar un texto narrativo reconociendo personajes y acontecimientos.
Identificar la postura del emisor de un texto argumentativo.
Inferir el significado de palabras desconocidas y utilizarlas en la escritura.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla las actividades 1 a 10 en tu

cuaderno.

vislumbrar: distinguir, percibir.
burdamente: toscamente,
rudamente.
retazo: pedazo de tela.
inclemente: severo, riguroso.
guarecerse: refugiarse.
El espantapjaros
Carlos Manuel Cruz Meza
Ha nacido para el miedo.
La solitaria figura se vislumbra sobre el campo, entre los sembra-
dos, mientras los pjaros que debe asustar se posan,
tranquilamente, sobre el rado sombrero de palma.
Se le puede observar desde la casa. Lleva aos all, con su
cabeza de tela rellena de aserrn podrido y el cuerpo formado por
dos palos y ropa vieja rellena de paja. Con los brazos en cruz y la
cara burdamente fabricada con retazos de tela descolorida.
Ha nacido para el miedo. E inspira sonrisa y lstima.
Los nios, en verano, le tiran tierra y piedras. Los pjaros lo han
cubierto de excremento, ahora seco y endurecido por los rayos del
sol inclemente, que todas las maanas cae sobre l.
Hasta hoy, en que el cielo se puso negro, y el granjero recorri
el campo con el impermeable puesto, y al pasar junto a l se rio. Se
rio mientras murmuraba, con alegra perversa:
A ver si la tormenta por fin te destruye, hilacho de paja.
Eso fue el colmo.
Por eso, cuando el granjero se fue a guarecer de la lluvia que se
aproximaba y las primeras gotas cayeron sobre el ala sucia del
som- brero, supo que haba llegado el final. Eran aos. Aos de
lluvia y viento. Aos de excremento. Aos de picotazos. Aos de
pedradas, sequas e inundaciones.
Aos de humillacin.

188 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 188

 4
Abandona el poste con dificultades y camina trastabillando sobre sus trastabillar: dar traspis o
tropezones.
piernas de madera, una ms larga que la otra. Cruza el campo, con el
arreciar: dicho de una cosa:
cielo negro tras su espalda y la lluvia arreciando encima de la decolorada irse haciendo cada vez ms
cabeza de paja. Va hacia la casa del granjero. recia, fuerte o violenta.
Muchos aos. Ha nacido para el miedo.
Piensa demostrarlo.
Cruz Meza, C. M. (1998). El espantapjaros. En Al otro lado del
espejo.
Veracruz: Instituto Veracruzano de Cultura.

1. Explica de qu trata el cuento ledo.

2. Cmo se describe al espantapjaros en los primeros prrafos?
3. Qu caracterstica del espantapjaros se relaciona con la frase hilacho de
paja? Explica la burla del granjero.
4. Reconoce cul es la causa del siguiente acontecimiento, y qu consecuencia
tiene en el cuento:

Ira del espantapjaros

5. Cmo reacciona el espantapjaros frente a la humillacin?

6. La oracin Ha nacido para el miedo aparece al inicio y al final del texto.
Qu te sugiere en cada caso? Justifica.
7. Qu importancia tiene la ltima oracin en el desenlace del cuento? Explica.
8. De acuerdo con el significado de las palabras del vocabulario, escribe
oraciones en las que:
a. describas cmo camina una persona trastabillante.
b. narres algo que solo t vislumbraste.
c. expliques qu es hacer una tarea burdamente.
d. relates la accin de un personaje inclemente.
9. Inventa un subttulo para este relato en el que se exprese la caracterstica
principal del espantapjaros. Luego, redacta un final alternativo.
10. Subraya en cada oracin la forma verbal que est conjugada en el tiempo y
modo correctos.

El mueco de paja (estaba estuvo) donde siempre. Ah lo (haba puesto

pona) el da en que lo hizo y ah (seguira sigui) maana. El granjero (mir
mirara) el horizonte y (dese deseaba) que la tormenta (arrancara
arrancara) al espantapjaros de su lugar.
PARA COMENZAR
Lee el siguiente texto de opinin y luego desarrolla las actividades 11 a 14 en tu
cuaderno.
Vivir sin mscaras
Se cuenta que un reconocido y anciano
catedrtico de sicologa llevaba dcadas in-
vestigando acerca de la epidemia de vaco
existencial y de sinsentido vital que padeca
la mayora de los seres humanos. Si bien so-
la proyectar ante los dems una imagen de
seriedad y seguridad, en soledad reconoca
sentirse triste y confundido. No acababa de
comprender por qu, a pesar de seguir al pie
de la letra todo lo que el sistema le deca
que tena que hacer para lograr xitos y
riquezas materiales, en el fondo de su
corazn se sen- ta tan pobre y vaco.
Y as sigui hasta que una maana entr
en una concurrida cafetera y pidi una
manzanilla. Seguidamente, la joven camarera
cogi una bolsita prefabricada con una mano
y un cuenco lleno de ramitas y hojas secas
con la otra. Y muy amablemente le pregunt:
Cmo la quiere: normal o natural?.
Sorprendido, el catedrtico seal el cuenco
con hojas secas. Y mientras se estaba to-
mando la infusin, obtuvo la revelacin que
llevaba dcadas buscando. Se abalanz so-
bre la camarera y le dio un sonoro beso de
agradecimiento. Entusiasmado, le dijo:
En esta sociedad lo normal no tiene nada
que ver con lo natural!. Y sali con una
sonrisa de oreja a oreja, como si hubiera
encontrado un tesoro.
catedrtico: profesor.
manzanilla: bebida que se prepara con esta hierba
aromtica.
cuenco: recipiente.
Borja Vilaseca
La sociedad contempornea se ha converti-
do en un gran teatro. Al haber sido educados
para comportarnos y actuar de una determi-
nada manera, en vez de mostrarnos autn-
ticos, honestos y libres siendo coherentes
con lo que en realidad somos y sentimos,
solemos llevar una mscara puesta y con
ella interpretamos a un personaje que es del
agrado de los dems. Si bien vivir bajo una
careta nos permite sentirnos ms cmodos
y seguros, con el tiempo conlleva un precio
muy alto: la desconexin de nuestra verda-
dera esencia. Y en algunos casos, de tanto
llevar una mscara puesta nos olvidamos de
quines ramos antes de ponrnosla.
Lo cierto es que algunos socilogos coinciden
en que en nuestra sociedad ha triunfado el
denominado pensamiento nico. Es decir,
la manera normal y comn que tenemos
la mayora de pensar, comportarnos y rela-
cionarnos. As, al entrar en la edad adulta
solemos ser vctimas de la patologa de la
normalidad. Esta sutil enfermedad descrita
por el sicoterapeuta alemn Erich Fromm
consiste en creer que lo que la sociedad con-
sidera normal es lo bueno y lo correcto
para cada uno de nosotros, por ms que vaya
en contra de nuestra verdadera naturaleza.
A pesar del malestar generalizado, solemos
priorizar el cmo nos ven al cmo nos
sentimos.
careta: mscara. sicoterapeuta:
siclogo. priorizar: dar
preferencia a algo.
 LECTURA LITERARIA
Tanto es as que para muchos la pregunta
de cortesa cmo ests? supone todo un
incordio. La mayora nos limitamos a
contestar mecnicamente: Bien, gracias. Y
en caso de no poder escaparnos de la
situacin, ensegui- da redirigimos la
conversacin hacia cualquier charla banal. Es
decir, la utilizamos para fingir que nos
estamos comunicando, cuando en rea- lidad lo
nico que estamos haciendo es llenar con
palabras un potencial silencio incmodo.
En este contexto social, algunos individuos
ocul- tan sus miserias y frustraciones tras una
fachada artificial que seduzca e impresione a
los dems.
Vilaseca, B. (3 de julio de 2011). Vivir sin mscaras. En El Pas. Recuperado el 15 de abril de 2015 de
http://elpais.com/diario/2011/07/03/eps/1309674412_850215.htm l (Fragmento).
incordio: cosa incmoda, muy molesta.
banal: trivial, comn, insustancial.
fachada: aspecto, apariencia.
4
La paradoja es que cuanto ms intentamos
apa- rentar y deslumbrar, ms revelamos
nuestras ca- rencias, inseguridades y
complejos ocultos. De hecho, la vanidad no es
ms que una capa falsa que utilizamos para
proyectar una imagen de triunfo y de xito. Es
decir, la mscara con la que en ocasiones
cubrimos nuestra sensacin de fra- caso y
vaco. Si lo pensamos detenidamente, qu es
la respetabilidad? Qu es el prestigio?
Qu es el estatus? Qu tipos de persona
lo necesitan? En el fondo, no son ms que
etique- tas con las que cubrir la desnudez que
sentimos
cuando no nos valoramos por lo que
somos.
paradoja: contradiccin, contrasentido.
estatus: posicin que una persona ocupa en la
sociedad o dentro de un grupo social.

11. Sintetiza la informacin que se entrega en los tres primeros prrafos y luego seala qu funcin cumplen.
12. Cul es la idea que defiende el autor? Para responder, explica el sentido de la siguiente afirmacin:
La sociedad contempornea se ha convertido en un gran teatro. Utiliza citas del texto en tu
explicacin.
13. Analiza el ltimo prrafo e identifica dos calificaciones valorativas que usa el emisor para dar su opinin.
14. Comenta con tu compaero de banco: estn de acuerdo con la opinin del autor sobre la falta de au-
tenticidad de las personas en la sociedad actual? Relean el tercer prrafo y discutan la pregunta con
ejemplos de sus vidas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude interpretar el sentido del Identificaste la importancia que Relaciona las acciones de los personajes
cuento El espantapjaros? tiene en el relato la forma en con las consecuencias que estas tienen
que el granjero trata al en la historia.
espantapjaros.

Identifiqu la idea que propone Compara tu respuesta con la de Pon atencin y subraya las palabras que
el autor del texto de opinin? tu compaero de banco, iden- transmiten una valoracin positiva o ne-
tifica las diferencias y corrige. gativa sobre algo.

Coment y discut con mi com- texto sobre el uso de En la conversacin propusiste ejemplos de tu vida
paero la idea del emisor del mscaras en nuestra para apoyar tu opinin.
sociedad?
191 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 191
 LECTURA LITERARIA
4
Comenta con tu familia autor del texto y pregntales su opinin al respecto.
la idea que propone el

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

192 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 192


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un fragmento de novela.
Cmo?
K respuestas a las preguntas fundamentales sobre el sentido de la existencia.
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu?
K pregunta sobre el quin soy? ha dado lugar al tema del doble, que se ha
Para analizar las caractersticas de los
personajes y reflexionar sobre el tema de
la identidad en la literatura.
1. Conoces alguna historia, pelcula o
programa de televisin en que se
trate el tema de la doble identidad?
Describe al personaje protagonista.
2. Luego de leer el apartado El tema
del doble en la literatura, por qu
pien- sas que es tan importante para
el ser humano comprender cmo se
conforma su identidad?
a. Hulk
Fotograma de la pelcula El seor
Fotograma de la pelcula El increble
de los anillos: las dos torres (2002).
Hulk (2008).
Contexto de produccin
El tema del doble en la
literatura
La literatura permite plasmar las inquietudes del ser humano y proponer
Una de esas inquietudes se relaciona con el problema de la identidad. La
venido desarrollando en la literatura desde el siglo XVIII.
Este tema se manifiesta sobre todo en las obras fantsticas, que describen
el desdoblamiento sobrenatural del individuo, cuya identidad se divide y da
lugar al otro yo o lter ego, la figura de un doble que encarna aquellos
ras- gos que el personaje mantena ocultos o reprimidos. El acadmico
espaol Juan Herrero Cecilia afirma que:
[] las mltiples manifestaciones literarias del tema del doble plan-
tean el problema de la unidad y de la unicidad del sujeto por medio de la
confrontacin (sorprendente, angustiosa, sobrenatural) de la diferencia y
de la identidad.
Herrero Cecilia, J. (2011). Figuras y significaciones del mito del doble en la literatura:
teoras explicativas. dille: Revista de estudios franceses. (Fragmento).
Un ejemplo se encuentra en la leyenda del hombre lobo: su transformacin
en animal permite evidenciar el lado salvaje del hombre. As, el tema del
doble plantea una reflexin acerca de los rasgos que componen la identidad
del ser humano: la luz y las sombras, el bien y el mal.
En el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, que leers a conti-
nuacin, se presenta la naturaleza dual del hombre que lucha entre el bien y
el mal. En la obra, esta lucha sucede al interior de la conciencia del Dr.
Henry Jekyll, quien lleva a cabo un experimento para separar las dos
personalidades que pugnan dentro de su ser. As, al beber una pocin, el
hombre civilizado, racional y moralmente correcto se entrega a los bajos
instintos de su otro yo, transformndose en el perverso asesino Mr.
Edward Hyde.
Trabajo colaborativo
b. Gollum
Con tu compaero de banco, comenten sobre
los siguientes personajes y escojan uno de ellos
para escribir su biografa, que debe considerar
lo siguiente:
elementos que permiten decir que tiene una
doble identidad
dos rasgos que caracterizan al personaje en
cada una de sus facetas
situaciones o emociones que causan su
transformacin
Estrategia de vocabulario
Prefijos y sufijos
Los prefijos y sufijos son partculas que se unen a la raz de una palabra para
generar un nuevo vocablo, cuyo significado se relaciona con el significado de la
palabra origi- nal. Los prefijos anteceden a la raz de la palabra (consentir,
desarmar, etc.), mien- tras que los sufijos suceden a la raz de la palabra
(cantante, caminito, estudioso).
1. Lee el siguiente fragmento y presta atencin al anlisis de la palabra destacada
para inferir su significado:

libre de las aspiraciones y los arrepentimientos de su gemelo ms recto.

El verbo arrepentir significa El sufijo -miento implica la

sentir pesar por haber hecho o accin o efecto de la raz que
haber dejado de hacer algo. lo antecede.
La palabra arrepentimiento significa .

2. Copia la siguiente tabla de prefijos y sufijos en tu cuaderno y compltala con

otras palabras que conozcas o que hayas aprendido en las unidades anteriores.

Prefijo Significado

Negacin o el significado inverso de la palabra.

des-

Repeticin, movimiento hacia atrs; intensificacin; oposicin, neg

re-

i-, im-, in-

Negacin, privado de;
adentro, al interior.

Trabajo individual
3. Aplica la estrategia en las siguientes palabras destacadas que encontrars du-
rante la lectura de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde:

Este familiar que haca surgir de mi propia alma, y que enviaba a

conseguir su propio placer, era un ser inherentemente maligno e infame.

A mis ojos representaba una imagen ms viva del espritu.

Estrategia de lectura
Significado literal y significado figurado
Las palabras pueden ser usadas, dependiendo del propsito comunicativo del
emisor, con su significado literal o con un significado figurado. El significado literal,
tambin llamado denotativo, es el que aparece en el diccionario, y es compartido
por toda la comunidad lingstica. El significado figurado o connotativo, por su
parte, corresponde al sentido expresivo con que el emisor dota a una palabra, frase
u oracin para comunicar una idea nueva en un contexto determinado.

Es comn la presencia del significado o sentido figurado en la literatura. Los

escritores usan las palabras de manera creativa para construir realidades e
imgenes, o para comunicar ideas de manera original. Tambin podemos
encontrar este significado en los refranes; por ejemplo, cuando se quiere decir
que el hijo comparte alguna caracterstica del padre, se usa el refrn De tal palo,
tal astilla, el que solo puede ser comprendido si el receptor lo interpreta desde su
uso figurado. Otro contexto en que es comn es la publicidad, cuyas
caractersticas conocers en la seccin Contenido no literario de esta unidad.

1. Lee el siguiente fragmento extrado de la novela El extrao caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde:

El trato podra parecer desigual, pero haba an otra consideracin a

tener en cuenta: porque mientras Jekyll sufrira quemndose en el horno
de la abstinencia, Hyde ni siquiera sera consciente de todo lo que haba
perdido.

2. El significado literal de la palabra abstinencia es accin de contenerse, re-

frenarse, privarse de algo. En el contexto, a qu se refiere la expresin que-
mndose en el horno de la abstinencia?
Quiere decir que el personaje sufrira quemaduras en su cuerpo?
No, en este contexto la palabra quemndose funciona como una exage-
racin: quiere decir que la situacin de Jekyll sera tan terrible como si se
estuviera quemando.
Qu clase de horno es el horno de la abstinencia?
En el contexto, el autor no se refiere a un tipo de horno como los que se
usan para cocinar. La expresin tiene un sentido figurado o expresivo, y
sirve para comunicar la idea de una situacin extrema, en la que el
personaje sufre por tener que contenerse o refrenarse.

Trabajo individual
3. Aplica la estrategia en el cuento El espantapjaros, que leste en la seccin
Para comenzar. Explica el sentido figurado de la siguiente oracin, en el con-
texto del cuento:

Ha nacido para el miedo.

A continuacin, leers un fragmento de la novela El extrao caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde. La historia transcurre en Londres, donde el abogado Gabriel John
Utterson se encuentra profundamente intrigado por un testamento del que debe
hacerse cargo. El testamento es de su amigo, el prestigioso Dr. Jekyll. Lo extrao del
testamento es que Jekyll ha dispuesto que, en caso de fallecer o de una
desaparicin inexplicable, toda su fortuna quedar en manos de un hombre
desconocido para Utterson: Mr. Hyde. El abogado se empea en encontrar a este
hombre misterioso. Todo apunta, segn l, a que Jekyll est siendo extorsionado.
Cuando finalmente Utterson conoce a Mr. Hyde, confirma lo que decan sobre su
apa- riencia fsica: inspira horror con tan solo mirarlo. Tiempo despus, ocurre un
extrao asesinato en la ciudad. En una noche de niebla, un hombre bajo y de aspecto
terrorfico golpea con su bastn a un anciano hasta darle muerte en plena calle.
Una mujer es testigo del asesinato desde su ventana y da aviso a la polica. En el
lugar del crimen, se encuentra la mitad del bastn roto. La mujer identifica al
asesino como Mr. Hyde.
Utterson y un oficial buscan al asesino en una casa, aparentemente abandonada,
en la que se le ha visto. En un dormitorio, encuentran la otra mitad del bastn.
Utterson visita a su amigo Jekyll para informarle del delito de Hyde, pero este se
encuentra completamente abatido y con aspecto cansado. Jura que jams volver a
ver a Hyde ni a tener contacto con l. Luego de eso, Hyde desaparece como si nunca
hubiera existido.
Meses despus, Utterson recibe la visita del mayordomo de Jekyll, asustado y
alterado. Le cuenta que hace semanas el Dr. Jekyll est encerrado en su
laboratorio y que se escuchan gritos y llantos. No permite que nadie entre y, cada
vez que le hablan, una voz que no parece la suya responde. El abogado y el
mayordomo derriban la puerta del laboratorio y, para sorpresa de ambos,
encuentran el cuerpo del desaparecido Hyde. Ambos asumen que este ha
asesinado a Jekyll, pero no logran encontrar el cuerpo en ningn lugar. Sin
embargo, encima de una mesa encuentran una carta dirigida a Utterson, escrita
ese mismo da por Jekyll. En ella, se resuelven todos los misterios. Es la carta de la
confesin final de Jekyll, de la cual leers un fragmento a continuacin.

El extrao caso del mostrando ante los dems un

aspecto ms grave de lo comn.
Dr. Jekyll y Mr.
Hyde
Robert Louis Stevenson

Declaracin completa del Dr. Jekyll

Nac en el ao 18..., heredero de una gran fortuna, con excelentes

condi- ciones, bien preparado para el trabajo, respetuoso de los ms
sabios y buenos de mis compaeros y, por lo tanto, con un futuro
honorable y distinguido por delante. Mi mayor defecto, sin embargo, era
una impaciente alegra, que hara feliz a muchos, pero que a m me
resultaba difcil de conciliar con mi gran deseo de llevar la frente en alto,
 conciliar
Proviene del latn conciliare, deri- vada del prefijo con-, que signifi- ca unin, y grave: serio, que causa
del verbo calare, que significa llamar. De ah que su significado se relacione con respeto y veneracin.
unir cosas opuestas. Otras palabras que comparten el mismo origen son
concilio y reconciliacin.
Wikimedia Commons
Afiche de la pelcula Dr. Jekyll
and Mr. Hyde, de 1931.
1. Cmo quiere ser Jekyll y
cmo es en realidad? Co-
menta con tu compaero.
2. A partir del contexto, en
qu consiste la dualidad
del hombre?
disociado
El verbo "disociar" se origina en la
palabra latina dissociare, que
signi- fica separar lo que estaba
unido. Se compone del prefijo dis-
(sepa- racin), socius (compaero)
y el su- fijo are (usado para
formar verbos en infinitivo).
duplicidad: doblez, falsedad.
hipcrita: farsante, impostor.
faceta: lado, cara.
deplorable: desastroso, infeliz.
heterogneo: compuesto de
partes de diversa naturaleza.
primitivo: antiguo, originario.
Debido a esto, mantena ocultos mis placeres y, cuando
madu- r y me di cuenta de mis avances y mi posicin en el
mundo, ya estaba entregado a una duplicidad profunda en la
vida. Muchos hombres habran presumido de algunas faltas de
las que yo era culpable, pero desde los altos ideales que me
haba fijado como meta, yo las vea y esconda con una gran
sensacin de vergenza.
La naturaleza exigente de mis aspiraciones en la vida, ms que
la gravedad de mis faltas, caus en m una divisin ms profunda
de la que hay en la mayora de los hombres, la que separ en m
esas regiones del bien y del mal que dividen y componen la
naturaleza dual del hombre. 1
Aunque tena una dualidad profunda en mi ser, no era un
hip- crita en ningn sentido: mis dos facetas eran de lo ms
sinceras. No era ms yo mismo cuando dejaba de lado todo
control y me entregaba a mi lado oscuro que cuando trabajaba a
la luz del da en favor del conocimiento o en el alivio de la
pena y del sufri-
miento ajenos. Y ocurri que la direccin de mis estudios cientficos,
que me estaban llevando a la realizacin de importantes avances, a su
vez proyect una luz intensa sobre la guerra eterna entre los dos lados
que me constituan. Da a da, y desde ambos lados de mi
inteligencia, el moral y el intelectual, me acerqu cada vez ms a esa
verdad que me ha condenado a una ruina tan deplorable: que el
hombre no es autn- ticamente uno, sino autnticamente dos. Sin
embargo, el progreso de mis conocimientos no va ms all de este
punto. Vendrn otros, otros me superarn en esa misma lnea, y me
atrevo a afirmar que en el futu- ro la humanidad ser al fin
reconocida como una comunidad de seres mltiples, heterogneos e
independientes.
Yo, por mi parte, descubr en mi propia persona la primitiva duali-
dad del hombre. Vi que las dos naturalezas batallaban en el campo de
mi conciencia, y comenc a considerar la idea, casi como una dulce
ensoacin, de separar esos elementos. 2
Si cada uno, me deca a m mismo, pudiera vivir en identidades sepa-
radas, la vida sera mucho ms fcil. El injusto podra seguir su
camino, libre de las aspiraciones y los arrepentimientos de su gemelo
ms recto, y el justo podra caminar firme y seguro por su camino
haciendo el bien, sin verse expuesto a la vergenza de aquella maldad
que le sera extraa.
La maldicin de la humanidad era que aquellas dos caras estuvieran
atadas juntas: que en la conciencia de cada hombre, estos gemelos
opues- tos mantuvieran una lucha sin cuartel. Entonces, pens: cmo
podran ser disociados?
 Haba llegado hasta ese punto en dicho, una luz empez a brillar sobre el tema desde la mesa de mi
mis reflexiones cuando, como he laboratorio.
Empec a percibir la inmaterialidad de este cuerpo en apariencia aquellas
tan slido con el que vamos vestidos. Descubr que ciertos sensaciones, y de
ingredientes tenan el poder de sacudir y arrancar esa vestimenta inmediato tuve la
carnal, as como un viento agita las cortinas de un pabelln. Por dos brusca conciencia de
buenos motivos no profun- dizar en la parte cientfica de mi confesin. que mi estatura
Primero, porque he llegado a aprender que la condena y el castigo estn haba disminuido.
depositados para siempre sobre nuestros hombros, y que cuando se
hace el intento de librarse de ellos, no hacen ms que volver a nosotros
con una presin desconocida y espanto- sa. Segundo, porque, como mi
relato, ay!, har demasiado evidente, mis descubrimientos fueron
incompletos. Baste decir entonces que logr crear una droga por medio
de la cual pude sacar a la luz una segunda forma y apariencia fsica, no
menos natural para m, puesto que llevaba la impronta de los elementos
ms bajos de mi alma.
Dud mucho tiempo antes de poner en prctica mi teora. Saba
muy bien que arriesgaba mi vida, porque cualquier droga que
controlara y sacudiera con tanta potencia la identidad, poda por la
menor sobre- dosis borrar aquello que yo me propona cambiar. Pero
la tentacin de un descubrimiento tan importante al fin se impuso.
Haba preparado, desde haca mucho, mi pocin; haba comprado de
una sola vez, a una fbrica de qumicos al por mayor, una gran
cantidad de una sal parti- cular que, segn saba por mis
experimentos, era el ltimo ingrediente requerido. Y a altas horas de
una noche que maldigo, combin estos elementos, los vi hervir y
humear juntos en el vaso, y cuando se hubo aplacado el hervor, con
una oleada de coraje tom de un trago la pocin.
Siguieron unos dolores atormentadores, los huesos triturados, una
nusea mortal y un horror espiritual que no puede ser superado por
el momento del nacimiento o de la muerte. Despus de que estas
agonas comenzaron a retirarse con rapidez, volv en m como si
saliera de una gran enfermedad. Haba algo extrao en mis
sensaciones,
algo indescriptiblemente nuevo y, por su misma
novedad, increblemente dulce. Me senta ms joven,
ms liviano, ms feliz fsicamente y en mi interior era
consciente de una temeridad embriagadora, una
corriente de desorde- nadas imgenes que corran como
el agua de un molino en mi fantasa, una disolucin de
los lmites del deber, una libertad del alma que antes
desconoca, pero que no era inocente. En el primer soplo
de esta nueva vida, comprend que era ms malvado,
diez veces ms malvado, entregado a mi demonio
original. Y la idea, en ese momento, me deleit como
si fuera vino. Me estir, embriagado por la frescura de
inmaterialidad: se dice de aquello que no es material, concreto o
tangible.
carnal: relativo a la carne, al cuerpo.
impronta: huella, seal, marca. aplacar: suavizar, calmar. temeridad:
osada, atrevimiento.
disolucin: relajacin, ruptura.
deleitar: cautivar, fascinar.

Detalle de un pster de la
dcada de 1880 que muestra
la transformacin del Dr.
Jekyll. Biblioteca del Congreso
de los Estados Unidos.
 Conexin cultural
El autor hace un juego de
pala- bras con el apellido de
Edward Hyde: hace alusin
al verbo en ingls to hide, que
significa ocultar, esconder,
disimular. Mr. Hyde sera,
entonces, el Sr. Oculto.
3. Cmo crees que es el as-
pecto de Edward Hyde?
desgastado
aventurarse: arriesgarse,
atreverse.
repugnancia: aversin, rechazo.
estremecimiento: temblor,
sobresalto.
John Buonarotti Papworth. Vistas
selectas de Londres, 1816.
Acuarela de la plaza de Soho,
barrio urbano de la ciudad de
Londres en Inglaterra. El lugar
histricamente ha sido habitado
por artistas e inmigrantes.
En aquel entonces no haba ningn espejo en mi cuarto; el que est
junto a m ahora mientras escribo fue instalado justamente para estas
trans- formaciones. Mientras tanto, la noche haba avanzado hacia la
madrugada, y la madrugada, por oscura que fuese, ya estaba por ceder
su lugar al da. Quienes vivan en mi casa estaban hundidos en las horas
ms profundas del sueo, y emocionado como estaba por la esperanza y
el triunfo, decid aventurarme bajo mi nueva forma hasta mi
dormitorio. Cruc el patio, donde llegu a pensar que las
constelaciones me miraban desde arriba, maravilladas ante la primera
criatura de ese tipo que haban conocido. Me escurr por los pasillos,
como si fuera un extrao en mi propia casa, y al llegar a mi cuarto vi
por primera vez el aspecto de Edward Hyde. 3
Aqu debo hablar solo en teora, diciendo no lo que s, sino lo que
supongo que es ms probable. El costado maligno de mi naturaleza era
menos robusto y menos desarrollado que el bien al que acababa de im-
ponerse. Una vez ms, en el curso de mi vida, que despus de todo
haba
sido en sus nueve dcimas partes una vida de esfuerzo, virtud y control,
esa parte mala haba sido mucho menos ejercitada y se haba
en menor medida.
Creo que eso explica el que Edward Hyde fuera tanto ms bajo, ms
liviano y ms joven que Henry Jekyll. As como el bien resplandeca en
los rasgos de uno, la maldad estaba escrita de modo contundente y
claro en la cara del otro. Adems, el mal haba dejado huella de
deformidad y deterioro en aquel cuerpo. Y, sin embargo, cuando mir a
aquel ser espan- toso en el espejo, no sent repugnancia, sino deseos de
darle la bienvenida. Aquello, tambin, era yo mismo. Me pareca
natural y humano. A mis ojos representaba una imagen ms viva del
espritu, pareca ms directa y simple que el semblante imperfecto y
divino que hasta entonces acos- tumbraba a considerar el mo. Y hasta
all era indudable que tena razn.
He observado que cuando llevaba el semblante de Edward Hyde
nadie poda acercarse a m por primera vez sin sentir un visible
estremecimiento.
Wikimedia Commons
Segn lo entiendo, esto se deba a que todos los seres humanos, cuando privilegios de mi poder de
los conocemos, son una mezcla de bien y mal, y solo Edward Hyde, transformacin.
entre todos los seres humanos, era el mal en estado puro.
Me detuve solo un momento ante el espejo, ya que an me quedaba
por intentar el segundo y decisivo experimento. Quedaba por ver si
haba perdido definitivamente mi identidad y tena que huir, antes de
que lle- gara la luz del da, de una casa que ya no era la ma. Corr al
laboratorio y prepar y beb una vez ms la pocin, sufr de nuevo los
dolores de la transformacin, y volv en m otra vez con el carcter, la
estatura y la cara de Henry Jekyll. 4
Aquella noche haba llegado a una encrucijada fatal. Si me
hubiese acercado a mi descubrimiento con espritu ms noble, si me
hubiera arriesgado a hacer el experimento motivado por la
generosidad o la pie- dad, todo podra haber sido distinto, y de esas
agonas de muerte y naci- miento habra surgido un ngel y no un
demonio. La droga no discrimi- naba en sus efectos; no era divina ni
diablica; solo sacuda las puertas de la crcel de mi doble identidad, y
lo que estaba adentro sali corriendo.
En aquella poca, mi virtud estaba dormida; en cambio mi maldad,
que la ambicin mantena despierta, estaba alerta y lista para
aprovechar la ocasin, y lo que lanz afuera fue Edward Hyde. Por lo
tanto, aunque ahora tena dos caracteres y dos apariencias, una era
totalmente mala y la otra segua siendo el antiguo Henry Jekyll, aquella
mezcla de bien y mal. Por eso, la transformacin haba sido totalmente
hacia lo peor.
En esa poca an no haba dominado mi rechazo a la monotona de
una vida de estudio. Segua con deseos de divertirme a veces, y como
mis placeres eran por lo menos poco dignos, esa incoherencia de
mi vida se haca da a da menos conveniente. Fue por eso que mi
nuevo poder me tent hasta que me convert en su esclavo. Solo tena
que beber la copa de pocin para desechar en seguida el cuerpo del
profesor respetable y ponerme, como un pesado manto, el de Edward
Hyde. 5
Hice mis preparativos con mucho cuidado. Alquil y amuebl esa
casa del barrio de Soho hasta donde fue rastreado Hyde por la polica,
y con- trat como ama de llaves a una persona que saba que era
silenciosa y que tena pocos escrpulos. Por otro lado, anunci a mis
sirvientes que un tal seor Hyde a quien describ iba a tener plena
libertad y poder sobre mi casa, y para evitar malentendidos, fui all de
visita con el aspecto de Hyde y me familiaric con todos ellos.
Despus redact un testamento para que, si me pasaba algo anormal en
la personalidad de Henry Jekyll, pudiera entrar en la personalidad de
Edward Hyde sin ninguna prdida econmica. Y as fortalecido, segn
supuse, en todos los aspectos, empec a aprovechar los extraos
4. Qu piensas que habra pasado si la pocin no hubiese
trado de vuelta a Jekyll?
5. Por qu crees que Je- kyll describe el cuerpo de Hyde
como un "pesado manto"?

encrucijada: situacin difcil.

noble: decente, decoroso,
bondadoso.
monotona: falta de variedad,
uniformidad.
digno: honrado, decente, noble.
incoherencia: contradiccin,
paradoja.
escrpulo: duda o recelo sobre
si algo es bueno o malo.

inherentemente
La palabra inherente proviene
del verbo latino inhaerere, que
significa estar unido o pegado, y
se com- pone del prefijo in-, que
significa al interior, y del verbo
haerere, cuyo significado es
estar pega- do o unido. De este
ltimo verbo provienen una serie
de palabras del espaol como
adherir, adhesivo y cohesin. qu se tratara, se desvaneca como la mancha del aliento sobre un
Qu funcin cumple el sufijo
mente en inherentemente?
6. Qu caractersticas de
Hyde se relacionan con la
descripcin hombre de
piedra?
7. Qu precauciones toma
el Dr. Jekyll para encubrir
a Hyde?
sicario: asesino a sueldo.
reputacin: prestigio, fama, honra.
infame: muy malo y vil en su
especie.
implacable: inflexible, duro.
infamia: maldad, vileza.
Los hombres contratan sicarios para que cometan sus crmenes y as
pro- teger sus reputaciones. Fui el primero en hacer lo mismo con mis
placeres. Fui el primero que pudo pasearse tranquilamente ante la
opinin pblica con un aspecto respetable y, un instante despus,
como un escolar, des- nudarme de esas cosas postizas y saltar de cabeza
en el mar de la libertad. Yo me mantena a salvo de las consecuencias de
esa libertad. Pinsalo: ni siquiera exista! Bastaba con cruzar la puerta del
laboratorio, disponer de un par de segundos para preparar la mezcla y
tragar la pocin. Y lo que Edward Hyde haba hecho, sin importar de
espejo. En su lugar, sentado tranquilamente en casa, trabajando a la luz
de la lmpara de medianoche en su estudio, estara Henry Jekyll, un
hombre que poda burlarse de toda sospecha.
Como he dicho antes, los placeres que me apresur a buscar bajo mi
disfraz eran indignos; no me atrevera a usar un trmino ms duro. Pero
en manos de Edward Hyde, pronto empezaron a convertirse en algo
mons- truoso.
Este ser que yo haca surgir de mi propia alma, y que enviaba a
conse- guir su propio placer, era un ser inherentemente maligno e
infame. Hasta el ltimo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba
de un grado de tortura a otro, implacable como un hombre de piedra.
6
A veces Henry Jekyll se asustaba de los actos de Edward Hyde, pero
la situacin era engaosa, pues no responda a las leyes normales.
Despus de todo era Hyde, y solo Hyde, el culpable. Jekyll no haba
empeorado. Volva a despertar a sus buenas cualidades al parecer
intactas; incluso se apresuraba, hasta donde era posible, a deshacer el
mal hecho por Hyde. Y as dorma su conciencia.
No tengo el propsito de entrar en los detalles de las muchas
infamias de las que fui cmplice (lo digo as porque, incluso ahora,
apenas puedo admitir que yo las comet). Solo quiero contar cmo
lleg mi castigo. Ocurri un accidente que, como no tuvo
consecuencias, solo mencionar. Un acto de crueldad contra una nia
despert contra m la ira de un tran- sente, a quien reconoc el otro
da en la persona de un pariente tuyo; el mdico y la familia de la nia
se le unieron; hubo momentos en que tem por mi vida y al fin, para
calmar su rencor justificado, Edward Hyde tuvo que llevarlos hasta la
puerta, y darles un cheque firmado con su nombre. Pero este peligro
fue eliminado fcilmente abriendo una cuenta en otro banco a nombre
del propio Edward Hyde, y cuando le di a mi doble una firma con mi
propia letra inclinada hacia atrs, cre estar fuera del alcance del
destino. 7
Unos meses antes del asesinato de sir Danvers Carew, haba salido
para una de mis aventuras y haba regresado muy tarde. Despert al
da siguiente en la cama con
sensaciones un poco extraas.
Fue en vano
que mirase a mi alrededor; en vano vi los muebles decentes casi pater- no; Hyde tena ms bien
y las grandes proporciones de mi habitacin de la plaza; fue la indiferencia de un hijo. Apostar
en vano que reconociera el dibujo de las cortinas y el diseo todo a Jekyll
de la cama de caoba: algo segua insistiendo en que no estaba
donde estaba, en que no haba despertado donde pareca
encontrar- me, sino en el cuartito del Soho donde estaba
acostumbrado a dormir bajo la forma del cuerpo de
Edward Hyde. Sonre para mis adentros y empec a
preguntarme por los elementos de aquella ilusin. Segua
en eso cuando mis ojos cayeron sobre mi mano. Ahora
bien, la mano de Henry Jekyll como has notado con
frecuencia era profesional por su forma y tamao:
grande, firme, blanca y bien proporcionada. Pero
la mano que ahora vea con bastante claridad, a la luz amarilla de una
maana del centro de Londres, cerrada a medias sobre las sbanas,
era flaca, nudosa, de una palidez morena y sombreada por un vello
negro y espeso. Era la mano de Edward Hyde.
Tengo que haber estado mirndola casi medio minuto, hundido en
la estupidez del asombro, antes de que el terror despertara en mi
pecho.
Salt de mi cama y me precipit hacia el espejo. Ante lo que vieron
mis ojos, se me hel la sangre. Me haba acostado como Henry Jekyll
y haba despertado como Edward Hyde. Cmo poda explicar aque-
llo?, me pregunt. Y despus, con otro sobresalto de terror: cmo
poda remediarlo? Estaba bien avanzada la maana, los sirvientes se
haban levantado, tena todas mis drogas en el laboratorio. Desde el
lugar donde estaba paralizado por el horror haba un largo trayecto:
dos tramos de escaleras, el corredor de atrs, a travs del patio
abierto, y el quirfano. Poda cubrirme la cara, pero qu sentido
tena, si era incapaz de ocultar el cambio de estatura? Fue entonces
cuando, con una sensacin abrumadora de alivio, record que los
sirvientes ya estaban acostumbrados a las idas y venidas de mi
segundo ser. Enseguida me vest, como pude, con las ropas de mi
propio tamao normal; atraves la casa, donde un sirviente me mir
con fijeza y retrocedi al ver al seor Hyde a semejante hora y con
semejante atuendo. Diez minutos despus, el Dr. Jekyll haba
recobrado su forma y estaba sentado con una apariencia sombra,
fingiendo que desayunaba. 8
Ahora tena que elegir entre ambos. Mis dos naturalezas tenan una
memoria en comn, pero las dems facultades estaban compartidas de
manera desigual entre ellas. Jekyll que era una mezcla comparta
los placeres y las aventuras del seor Hyde; pero Hyde era indiferente
hacia Jekyll, solo lo recordaba como el bandido de montaa recuerda la
caverna donde se oculta cuando es perseguido. Jekyll tena un inters
 8. Por qu crees que Jekyll
tiene un aspecto sombro y
que finge desayunar?

Fotograma de la pelcula El hombre y el monstruo, de 1931, basada en la novela de

Stevenson y protagonizada por Fredric March, quien recibi el Premio Oscar por su
interpretacin del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.

caoba: madera de color rojizo.

sombro: triste o melanclico.
 LECTURA LITERARIA
abstinencia: privacin,
moderacin.
arrebatador: cautivador, que
saca de s.
austero: moderado, sobrio.
4
era morir para aquellos apetitos a los que me haba entregado desde
haca tiempo en secreto y que ltimamente haba empezado a acariciar.
Jugarme todo a Hyde era morir para mil intereses y aspiraciones, y
convertirme para siempre en un ser despreciable y solitario. El trato
podra parecer desigual, pero haba an otra consideracin a tener en
cuenta: porque mientras Je- kyll sufrira quemndose en el horno de la
abstinencia, Hyde ni siquiera sera consciente de todo lo que haba
perdido. Por extraas que fueran mis circunstancias, este debate entre el
bien y el mal es tan antiguo y comn como el hombre mismo.
Seducciones y alarmas muy semejantes deciden el destino de cualquier
pecador tentado y temeroso, y ocurri conmigo lo que ocurre con la
mayora de los hombres: eleg la mejor parte y luego no tuve la energa
para mantenerme en ella.
S, prefera al doctor ya maduro e insatisfecho, rodeado de amigos y
cul- tivando esperanzas honestas, y me desped decidido de la libertad,
la ju- ventud, el paso gil, los impulsos arrebatadores y los placeres
secretos que haba disfrutado bajo el disfraz de Hyde. Tal vez hice esta
eleccin con cierta duda inconsciente, porque no desaloj la casa del Soho,
ni destru las ropas de Edward Hyde que seguan listas en mi armario.
Durante dos meses, sin embargo, fui fiel a mi decisin; durante dos meses
llev una vida tan austera como no recuerdo haber alcanzado antes, y
disfrut los beneficios de una conciencia limpia.
Pero, al fin, el tiempo empez a borrar la frescura de mis temores, los
be- neficios de la conciencia limpia empezaron a ser cosa de rutina,
comenc a verme torturado por nuevos deseos y agonas, como si el propio
Hyde luchase por la libertad, y al fin, en un momento de debilidad, volv
a componer y beber la pcima transformadora.
Stevenson, R. L. (2010).
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
Barcelona: Libros del Zorro Rojo.
(Fragmento adaptado).

Enlace con Artes

Visuales
Cmo crees que se representa en el arte el tema de la identidad? Te invitamos a analizar el
autorretrato de uno de estos tres importantes pintores: Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Frida Kahlo.
Estos artistas crearon varios autorretratos; elige el que ms te llame la atencin y describe mediante
qu elementos se comunica la personalidad de su autor o autora.
 LECTURA LITERARIA
202 Unidad 4 - La sombra del yo
4
 4
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Por qu el Dr. Jekyll cre una droga que lo transformara en Mr. Hyde?
2. Completa el siguiente cuadro comparativo con informacin referente a la caracterizacin de los personajes:
w Principales caractersticas
Dr. Jekyll
Mr. Hyde
3. Cmo explica el narrador que Edward Hyde sea ms bajo, ms liviano y ms joven que Henry Jekyll?
4. Hacia el final del fragmento, a pesar de que el Dr. Jekyll intenta no volver a convertirse en Mr. Hyde,
vuelve a beber la pcima. Por qu crees que sucedi esto? Fundamenta con citas del texto.
5. En el siguiente fragmento, marca las palabras que se utilizan con significado figurado y luego explica
qu significados expresivos comunican: Descubr que ciertos ingredientes tenan el poder de sacudir y
arrancar esa vestimenta carnal, as como un viento agita las cortinas de un pabelln.
6. Lee las siguientes citas de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde y La vida es sueo, que leste en el inicio
de la unidad:
El hombre no es autnticamente uno, El hombre que vive suea
sino autnticamente dos. lo que es hasta despertar.
Dr. Jekyll Segismundo

a. Explica con tus palabras la primera cita, en el contexto del fragmento ledo. A qu se refiere el Dr.
Jekyll?, por qu el hombre no es uno?
b. Compara la idea del Dr. Jekyll con lo que piensa Segismundo acerca de la identidad. Ests de
acuerdo con alguna de estas visiones?, con cul y por qu?

Trabajo individual
7. En el texto ledo, Henry Jekyll se dirige a Gabriel John Utterson. Redacta en tu cuaderno un relato en el
que Utterson sea el narrador y revele qu pas con Jekyll despus de que volvi a beber la pocin.
Caracteriza fsicamente a los personajes mediante descripciones y dilogos.
Utiliza las palabras conciliar, disociado e inherentemente en tu relato.

Trabajo colaborativo
8. El Dr. Jekyll tiene el impulso incontrolable de tomar una pocin para transformar su personalidad y hacer
aquellas cosas que no hara siendo Henry Jekyll. A partir de esta situacin, discute con tu compaero:
Creen que es correcta la idea del Dr. Jekyll acerca de que en el ser humano conviven el bien y el
mal, y que este ltimo lucha por manifestarse? Fundamenten sus respuestas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu utilidad tuvo para tu comprensin del texto ledo la interpretacin de los significados figurados que
se utilizan en la narracin? Explica.

Lengua y Literatura 7o bsico 203

 CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Reconocers los distintos elementos
mediante los que se caracteriza a los
personajes en la narracin.
Cmo?
K cerlos en profundidad te permite comprender las causas y motivaciones de
Identificando las marcas del discurso
del narrador que comunican rasgos
fsicos, sicolgicos y sociales de los
personajes.
Para qu?
K en la narracin, y que pueden estar explcitos o implcitos; en este ltimo
Para comprender a los personajes en
profundidad y explicar sus actitudes y
acciones.
Fsica: se centra en los
rasgos externos del
personaje, como su
apariencia, su vestimenta
y sus gestos.
Por ejemplo
Creo que eso explica el que
Edward Hyde fuera tanto
ms bajo, ms liviano y ms
jo- ven que Henry Jekyll.
[] Adems, el mal haba
dejado huella de deformidad
y dete- rioro en aquel
cuerpo.
RDC
11
204 Unidad 4 - La sombra del yo
Caracterizacin de personajes
Como revisaste en la Unidad 2, una narracin es un relato ficticio de hechos
y acciones de ciertos personajes en un tiempo y lugar determinados. Los
personajes, por lo tanto, son fundamentales en los textos narrativos. Cono-
sus acciones y, en ltima instancia, construir una interpretacin acabada
de la obra narrativa.
La caracterizacin de un personaje se va conformando a lo largo del relato,
y se compone de los rasgos fsicos, sicolgicos y sociales que se presentan
caso, la tarea del lector ser inferir las caractersticas del personaje para as
interpretar de manera correcta sus acciones.
Caracterizacin de personajes
Sicolgica: se enfoca en el Social: entrega datos que
mundo interior del personaje, permiten ubicar al personaje
rasgos de su personalidad, en cierta clase social, como
sus emociones, deseos e su empleo, su nivel cultural y
ideas. sus medios econmicos.
Por ejemplo Por ejemplo
Mi mayor defecto, sin em- Nac en el ao 18..., herede-
bargo, era una impacien- ro de una gran fortuna, con
te alegra, que hara feliz a excelentes condiciones, bien
muchos, pero que a m me preparado para el trabajo
resultaba difcil de conciliar [] con un futuro
con mi gran deseo de llevar honorable y distinguido por
la frente en alto. delante.
Es importante, adems, considerar el tipo de narrador de un relato, pues
esto determina el punto de vista que se adopta al momento de caracterizar
a los personajes. Estos pueden ser los siguientes:
Narradores omnisciente y objetivo: se limitan a dar cuenta de los
rasgos de los personajes sin incluir valoraciones personales, es decir,
sus observaciones son de carcter objetivo.
Narradores protagonista y testigo: tienen un punto de vista subjetivo,
pues destacan los rasgos que ms les interesan y aaden impresiones u
opiniones sobre esos rasgos.
 4
Recursos narrativos para caracterizar a los personajes
En una narracin, las caractersticas de los personajes se pueden comunicar de
manera explcita o implcita. Por ello, es muy importante que consideres las inter-
venciones del narrador y los dilogos de los personajes.
Cuando el narrador describe un hecho o se refiere a un personaje, es posible
inferir ciertos rasgos de este ltimo. Del mismo modo, cuando el personaje habla
o acta hace evidentes sus motivaciones y algunas de sus caractersticas
sicolgicas.
Junto con lo anterior, debes fijarte en el uso de adjetivos, de adverbios y en el
lenguaje figurado del discurso del narrador.

Intervenciones del narrador y dilogos de los personajes

Lee el siguiente ejemplo extrado del segundo captulo de El extrao caso del Dr.
Jekyll y Mr. Hyde:
Y, ahora dijo Mr. Hyde, cmo me ha reconocido?
Por descripcin fue la respuesta.
Qu descripcin?
Tenemos amigos comunes dijo Mr. Utterson.
Amigos comunes! repiti Mr. Hyde, con cierta brusque-
dad. Quines son?
Jekyll, por ejemplo dijo el abogado.
l nunca ha hablado de m grit Mr. Hyde, en un arrebato
de ira. No pens que usted mintiera.
Los dilogos permiten tambin
caracterizar a Mr. Hyde: se muestra
reservado acerca de su identidad y
desconfiado de lo que dice Mr.
Utterson.
Las intervenciones del narrador, que
describen rasgos paraverbales de lo
que dice Mr. Hyde, permiten inferir
caractersticas sicolgicas del personaje:
este se comporta de manera agresiva y
fcilmente irascible.

Uso de adjetivos, adverbios y lenguaje figurado

Observa el siguiente ejemplo y fjate en el uso de adjetivos, adverbios y lenguaje
figurado para caracterizar a Mr. Hyde:

Este ser que yo haca surgir de mi propia alma,

Adverbio de modo, indica
que la maldad y la infamia
estaban en la naturaleza
misma de Hyde.
y que enviaba a conseguir su propio placer, era un Comparacin: figura
literaria que, mediante
ser inherentemente maligno e infame. Hasta el lti-
el significado figurado,
mo de sus actos y pensamientos era egosta, pasaba
permite enfatizar los
de un grado de tortura a otro, implacable como un rasgos sicolgicos del
hombre de piedra. personaje.

Los adjetivos calificativos comunican

rasgos sicolgicos de Mr. Hyde.

K Desafo
Realiza el anlisis de los recursos narrativos para caracterizar a los personajes en el penltimo prrafo del
fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde (pgina 202). Identifica y explica el uso de
adjetivos, adverbios y expresiones con significado figurado. Luego, comparte tu anlisis con tus
compaeros.

Lengua y Literatura 7o bsico 205


Ruta de aprendizajes
Qu?
Adaptar un texto narrativo a guion
dramtico y luego dramatizarlo.
Cmo?
K El guion dramtico es un texto de tipo dialgico, es decir, se estructura me-
Aplicando recursos para caracterizar a
los personajes mediante los dilogos y
las acotaciones.
Para qu?
K Elementos del guion dramtico
Para expresarte creativamente de manera
escrita y oral mediante una creacin que
aborda el tema de la identidad.
1. Has visto una representacin dram-
tica en vivo o en la televisin?, qu
caractersticas de ella te llamaron la
atencin? Si no has visto ninguna,
conversa con un compaero o con tu
profesor para responder.
2. Qu cambios crees que se producirn
en el texto narrativo al ser convertido
en un texto dramtico? Menciona dos
y fundamenta.
206 Unidad 4 - La sombra del yo
Un guion dramtico y una dramatizacin
En esta seccin adaptars el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr.
Hyde que leste en la seccin anterior al formato del guion dramtico, y
luego lo dramatizars con tus compaeros frente al resto del curso.
Taller del escritor
diante los dilogos de los personajes, junto con las acotaciones del
guionista.
Dilogos: los personajes interactan conversando entre s o hablando
en voz alta como si estuvieran solos. En las obras contemporneas, los
personajes pueden interactuar con el pblico, dirigindose directamente
a los espectadores.
Acotaciones: indican o describen aspectos paraverbales de los dilogos
de los personajes (ritmo, entonacin, volumen de la voz) y aspectos no
verbales referidos a sus movimientos, gestos y apariencia (vestimenta,
rasgos fsicos, estados de nimo). Tambin dan cuenta de las
caractersticas del tiempo y espacio en que se desarrolla la accin
(decorado, iluminacin, paso del tiempo). Existen algunas acotaciones
que son convencionales, es decir, que se usan siempre con el mismo
significado. Algunas de ellas son:
Aparte: seala que aquello que el personaje dice no es escuchado
por los dems personajes que estn en escena. Se utiliza para que el
personaje piense en voz alta y d cuenta de sus reflexiones al
pblico.
Mutis: indica que un personaje sale de la escena.
Planifica
Para comenzar, relee el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde que se encuentra en las pginas 195 a 202. Luego, resmelo
aplicando la Estrategia de lectura que revisaste en la pgina 81 de la
Unidad 2 e identifica el conflicto que se presenta.
Caracteriza con tus palabras a los personajes que participarn en
el guion: Dr. Jekyll, Mr. Hyde y algn personaje secundario de tu
eleccin (un sirviente, por ejemplo).
Determina los lugares en los que se desarrollan las principales
acciones del fragmento y describe cmo te los imaginas: amplios o
pequeos, luminosos u oscuros, el tipo de muebles y objetos que se
encuentran en ellos, etc.
Establece el tiempo en que ocurren las principales acciones. Indica
su duracin (un da, varios das) y la hora aproximada en que se
desarrollan (en la maana, en la tarde, en la noche).
Ordena la informacin en un documento de un procesador de texto
e imprmelo, pues te servir como base para escribir.
 4
Modelo de un escritor
Observa el siguiente anlisis de un fragmento de la obra Flores de papel, que
leers en la seccin Textos en dilogo. salo como modelo para luego escribir tu
guion:

Este subttulo indica el nmero de
la escena.
La acotacin introductoria indica
cundo sucede la accin. Se
describen las acciones del personaje
y su apariencia, adems de dar a
conocer caractersticas del lugar.
Los personajes interactan
mediante los dilogos.
Los nombres de los personajes se
ponen en negrita, y se utiliza el
punto y la raya para introducir sus
intervenciones.
En esta acotacin se describen los
gestos y el estado de nimo del
personaje.
Se utilizan participios en las
acotaciones para describir acciones
pasadas de los personajes o los efectos
de ellas.
Flores de papel
Egon Wolff
Escena tercera
El da siguiente, muy de maana. El Merluza ya se ha levantado. Se ve
que se ha baado y peinado. Su ropa est doblada sobre una silla. Junto a
ella, sus zapatos. Se ha puesto una bata de Eva, que evidentemente le queda
corta y estrecha. []
Eva. (Desde el dormitorio). Buenos das!
Merluza. Buenos das! Eva.
Cmo durmi? Merluza.
Imposible mejor! Eva.
Levantado tan temprano?
Merluza. Est linda la maana!
Eva. Qu est haciendo?
Merluza. Un poco de aseo!
Eva. Pero, por qu?... (Se abre la puerta del dormitorio que
obviamente ha estado cerrada con llave. Sale Eva, en bata, peinndose).
No tena por qu hacerlo... (Ve la facha de El Merluza y no puede
reprimir una expresin de divertido estupor).
Merluza. (Por la bata). Estaba en el bao. No le molesta, supongo?
Eva. No, no. Por qu me iba a molestar?
Merluza. La espuma del jabn estaba tan aromtica que se me
debe haber ido a la cabeza; no supe lo que haca. Hoy en la maana
amanec con esto puesto...

Manejo de la lengua
El participio es una forma verbal no personal que comunica acciones o procesos que ya se han
comple- tado o sus resultados. Sirve para formar tiempos compuestos con un verbo auxiliar y tambin
funciona como adjetivo. La mayora de los participios se forma con la raz del verbo en infinitivo ms
el sufijo
-ado o -ido. Por ejemplo:
El Merluza ya se ha levantado. Forma verbal compuesta que indica una accin ya concluida.
Hoy en la maana amanec con [la bata] puesta. El participio funciona como un adjetivo que
determina al sustantivo bata e indica el resultado de una accin.
Los llamados participios irregulares no se forman con la regla general mencionada antes. Algunos
ejemplos son: escribir/escrito ver/visto romper/roto decir/dicho poner/puesto hacer/hecho
volver/vuelto revolver/revuelto.

207 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 207

Escribe
Para escribir tu guion, rescata las principales acciones del texto narrativo original que resumiste en la
etapa de planificacin.
Agrupa las acciones que tienen directa relacin entre s; esos grupos de acciones conformarn las
escenas del guion, que deben presentar un desarrollo claro del conflicto del Dr. Jekyll y su otro yo, Mr.
Hyde.
Una vez que tengas definidas las escenas, puedes dejar volar tu imaginacin y crear otras acciones y
dilogos de los personajes que no estn en el texto original, y que te permitan enriquecer tu guion.
En la acotacin inicial de cada escena, utiliza participios para describir las acciones de los personajes
que ya han sucedido, o los efectos de ellas. Por ejemplo: El Dr. Jekyll se ha despertado de un sueo
intranquilo; La noche anterior, la habitacin ha quedado en completo desorden.
Recuerda incluir acotaciones que describan los estados de nimo de los personajes cuando estos
tienen lugar. Vuelve a observar el Modelo del escritor de la pgina anterior para incorporar este tipo
de acotaciones a los dilogos de los personajes.
Utiliza el punto y la raya para presentar las intervenciones de los personajes.
Recuerda que existe el recurso del aparte para que el personaje hable en voz alta sin necesidad de
que haya otro personaje en escena. Mira su uso en el Taller del editor de esta pgina.
Inventa un ttulo atractivo para tu guion, que se relacione con el conflicto que este presenta. Por
ejemplo: La sombra del yo: Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
Trabaja directamente en un procesador de texto para darle formato al guion.

Taller del editor

La etapa de revisin y correccin es fundamental en el proceso de escritura.
Analiza las siguientes correcciones y aplica los cambios a tu guion:

Se debe entregar ms Escena cuarta

informacin sobre el tiempo
y el lugar de la accin.
Esta informacin no debe
estar en la acotacin, sino
que debe formar parte de los
dilogos.
Agregar una acotacin que
indique el estado de nimo de
Utterson.
Esta intervencin del
personaje se debe indicar
como aparte.
El Dr. Jekyll se ha despertado de un sueo intranquilo.
Con- versa con su amigo, Mr. Utterson, y le cuenta que debe
tomar una decisin.
Dr. Jekyll. (Agitado). La situacin ha llegado a tal
ex- tremo que debo tomar una decisin.
Utterson. Qu decisin?
Dr. Jekyll. Debo decidirme por Jekyll o por Hyde.
Utterson. Henry, me parece que no es necesario que
te diga cul es mi opinin
Dr. Jekyll. No. Y esa es, claramente, la mejor
decisin que podra tomar (Duda). Sin embargo
Utterson. Sin embargo qu?
Dr. Jekyll. (Habla como si estuviera solo). Apostar todo
a Jekyll es despedirme de las aficiones secretas que tanto
ate- soro. Y jugarme todo a Hyde es convertirme para
siempre en un ser despreciable y solitario. Sin embargo
(A Utterson). Nada, nada, viejo amigo, tiene usted toda la
razn.
 4
Revisa y reescribe
Luego de terminar el guion, relelo y corrgelo considerando la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
El guion presenta un conflicto claro y su desarrollo?

Es posible comprender las ca- ractersticas de los personajes de manera clara y precisa?

Incorpor correctamente el uso de participios en las acotaciones?

Utilic adecuadamente las acota- ciones para describir el tiempo y el espacio en que transcurren las ac- ciones?

Se comprenden los estados de nimo de los personajes a travs de las acotaciones?

Us correctamente el punto, la raya y la negrita?

Edita y publica
Aplica las correcciones pertinentes a tu guion segn la tabla anterior.
Como subttulo debes poner el ttulo original y el nombre del autor de la obra que adaptaste, de esta
manera: Adaptacin de la obra El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, de Robert Louis Stevenson.
Imprime tu guion y comprtelo con tu familia y amigos.

Para dibujar la raya, posiciona el cursor donde necesitas ponerla y

luego haz clic en Insertar > Smbolo > (EM DASH).

Reflexiona sobre tu trabajo

Si comparas el texto narrativo original y tu adaptacin a guion dramtico, qu versin te parece que
comunica de manera ms clara y precisa el conflicto que vive el Dr. Jekyll?, por qu?

209 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 209

Taller de oralidad
En este taller te invitamos a representar frente a tu curso el guion dramtico que elaboraste en el Taller de
escritura.

Comprensin oral
Antes de realizar esta actividad, te invitamos a visitar el siguiente enlace para que observes y
analices un modelo de representacin dramtica, que corresponde a un fragmento de El secuestro de
la bibliote- caria, de la compaa chilena Teatro Atanor: https://www.youtube.com/watch?
v=IYgyNkmYQmU De este montaje, debes ver hasta el minuto 8:50. Luego, contesta las
siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. Qu funcin cumplen los sonidos en la representacin dramtica de la obra? Refirete a la
msica y a los efectos que se utilizan.
b. En qu momentos el pblico reacciona con risa?, qu motiva esa reaccin?
c. Describe los movimientos de los actores en el escenario. Qu propsito crees que tienen en la
representacin dramtica?
La representacin dramtica es la puesta en escena de una situacin ficticia en la que participan uno o ms
personajes. Como situacin comunicativa oral, en ella estn presentes, adems del componente verbal (las
palabras que componen los dilogos de los personajes), elementos no verbales y paraverbales que deben ser
bien aprovechados para que la representacin sea exitosa:

Representacin dramtica
Recursos no verbales
- Vestuario y maquillaje.
- Movimientos de los actores (desplazamientos en el escenario, movimientos del cuerpo, gestos del rostro).
- Escenografa y utilera (objetos que utilizan los ac- tores).
- Iluminacin.

Planifica
Forma un grupo con una cantidad adecuada de integrantes para que se hagan cargo de representar a
los personajes y de montar la obra. Considera los siguientes papeles que se deben cumplir:
Actores: representan a los personajes de la obra y deben memorizar el guion.
Director: est a cargo de coordinar a todos los involucrados en la representacin.
Escengrafo: se preocupa de decorar los espacios en el escenario y de conseguir la utilera
(objetos que utilizan los actores o que sirven para crear algn efecto necesario).
Iluminador: maneja las luces para ambientar las distintas escenas.
Sonidista: elige la msica y los efectos de sonido para complementar las acciones.
Vestuarista y maquillador: caracterizan a los personajes mediante las vestimentas y el maquillaje.
Algunos de estos papeles pueden ser llevados a cabo por una misma persona. Por ejemplo, el director
podra tambin actuar, no as el iluminador, pues debe preocuparse de manejar las luces durante la
representacin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 4
Ensaya y evala
Al momento de ensayar la puesta en escena, es importante que todos los integrantes del grupo estn
involucrados y comprometidos para lograr un buen resultado.
Apliquen las siguientes recomendaciones acerca del uso del espacio en el escenario:
Acompaen los dilogos con gesticulaciones, es decir, gestos o movimientos del cuerpo que
permiten reforzar y enfatizar lo que se est diciendo. Por ejemplo, si el personaje se siente
desesperado, puede tomar su cabeza con las manos, poner las manos sobre su pecho, etc.
Usen todo el escenario para desarrollar las acciones. No se queden en un solo lugar; desplcense
de un extremo a otro, qudense en el centro y luego vuelvan a un extremo, segn sea adecuado
para las acciones que realizan los personajes.
Evalen y mejoren los ensayos con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
Se aprecian con claridad las carac- tersticas de cada personaje?

La representacin es fluida, sin si- lencios ni olvidos del guion?

El montaje presenta todos los ele- mentos necesarios para comunicar la historia?

Las actuaciones son atractivas y permiten que el pblico comprenda a los personajes y la historia?

El director debe encargarse de apoyar a quienes tienen mayores dificultades y buscar soluciones a los
posibles problemas tcnicos que se presenten.

Presenta
El da de la representacin, el escengrafo, iluminador y sonidista deben tener todo dispuesto segn
su orden en el escenario. El director y el sonidista deben guardar el respaldo de todos los sonidos, ya
sea en el computador, un celular u otro, en caso de que ocurra algn desperfecto
Realicen la representacin con seguridad y confiados en las correcciones hechas en la etapa de ensayo.

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu cambios crees que se produjeron en la historia del Dr. Jekyll al representarla sobre un escenario?,
en qu aport la oralidad a su historia?
Qu aprendizajes nuevos obtuviste en la realizacin de esta actividad?, cmo te podran ayudar en otras
situaciones comunicativas orales?

211 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 211

 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Caracterizar a los personajes de una narracin.
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
Escribir una narracin con distintos recursos para caracterizar a los personajes.
cautelosamente: con cuidado o
precaucin.
concienzudamente: de forma
cuidadosa, a conciencia.
reconfortar: alentar, animar.
esternn: hueso plano del
pecho, que protege el corazn.
Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 10 en tu
cuaderno.
El Otro Yo
Mario Benedetti
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le forma-
ban rodilleras, lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los
dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando. Corriente
en todo, menos en una cosa: tena Otro Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las
actrices, menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres.
Al muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le haca sentirse
inc- modo frente a sus amigos. Por otra parte, el Otro Yo era
melanclico y, debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como
era su deseo.
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos,
movi lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la
radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmi. Cuando despert, el
Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho
no supo qu hacer, pero despus se rehzo e insult
concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la maana
siguiente se haba suicidado.
Al principio, la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre
Armando, pero enseguida pens que ahora s podra ser ntegramente
vulgar. Ese pensamiento lo reconfort.
Solo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el
propsito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que
se acercaban sus amigos. Eso lo llen de felicidad e inmediatamente
estall en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a l, ellos no
notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanz a
escuchar que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que pareca tan
fuerte, tan saludable.
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo
tiempo, sinti a la altura del esternn un ahogo que se pareca
bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir autntica melancola,
porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo.
 Aires: Sudamericana. Herederos de Mario Benedetti c/o Schavelzon Graham Agencia
Benedetti, M. (2000). El Otro Literaria www.schavelzongraham.com
Yo. En La muerte y otras sorpresas. Buenos
 TEXTOS EN DILOGO
4
1. En qu se diferencia Armando de su Otro Yo? Caracteriza a cada personaje.
2. Segn el narrador, qu es lo que haca especial a Armando? Explica y ejemplifica.
3. Determina el significado de la palabra "vulgar", segn el uso que se le da en el cuento.
4. Qu edad crees que tiene Armando? Justifica tu respuesta con informacin del texto.
5. Qu palabras emplea el narrador para marcar el disgusto de Armando con la personalidad de su Otro
Yo? Ejemplifica con fragmentos del texto.
6. Por qu razn los amigos de Armando dejaron de notar su presencia?
7. Destaca los adjetivos calificativos que se utilizan para describir a Armando y seala a qu sustantivo modifican.
8. Compara las caracterizaciones de Armando y su Otro Yo completando la siguiente tabla:

Caractersticas fsicas
Caractersticas sicolgicas
Caractersticas sociales
Qu adjetivos, adverbios o expre- siones con sentido figurado utiliza el narrador para caracterizarlo?

9. Define de qu manera los prefijos modifican el significado de las palabras destacadas.

El muchacho se senta incmodo con sus amigos.
El Otro Yo lloraba con desconsuelo.
El muchacho se rehzo e insult al Otro Yo.
10. A partir del cuento ledo, escribe un breve texto narrativo en que caracterices a tu otro yo. Para esto:
Piensa en los aspectos de tu personalidad que muestras solamente a algunas personas de tu confianza
y salos para redactar tu narracin.
Utiliza adjetivos, adverbios y lenguaje con significado figurado para caracterizar a tu otro yo.
En el ltimo prrafo, comenta cmo te sentiras si perdieras a ese otro yo.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene identificar las
caractersticas de los personajes
de una narracin?
La descripcin fsica, sicolgica y
social de un personaje permite
com- prender sus actitudes y
acciones.
Al leer un texto narrativo, hazte la
siguiente pregunta: qu rasgos del
personaje me permiten explicar sus
motivaciones para actuar y las
acciones que realiza?

De qu manera el uso del
lenguaje con significado figurado
aporta en la caracterizacin de los
personajes?
Los sentidos figurados permiten al
autor comunicar ideas, impresiones
y emociones que no se pueden
transmitir usando el significado li-
teral de las palabras.
Compara con tu compaero el texto
que escribiste en la actividad 10,
fjense en los usos figurados del
lenguaje de sus narraciones y
expliquen qu quisieron comunicar
mediante esos usos.

213 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 213


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers textos literarios y no
literarios que abordan el tema de la
identidad.
Cmo?
K 1. La cultura: desde que nacemos, comenzamos a identificarnos con grupos
Aplicando lo que has aprendido
sobre la caracterizacin de los
personajes.
Para qu?
K 2. Elementos materiales: nuestro cuerpo, que es lo primero que poseemos
Para interpretar obras de diversos
gneros en las que se plantean
distintas perspectivas sobre el tema
de la identidad.
Cmo construimos nuestra identidad?
La sociologa es la ciencia que estudia el comportamiento de los grupos
humanos; se interesa por los procesos mediante los cuales se construye la
identidad de las personas. El socilogo chileno Jorge Larran plantea, en su
libro Identidad chilena, que esta nace a partir de tres componentes, que se
detallan a continuacin:
definidos por nuestro contexto cultural, como la religin, la clase social,
la etnia, la profesin, la nacionalidad, etc.
cuando llegamos al mundo, junto con las capacidades fsicas que va-
mos desarrollando y los objetos que tenemos, pueden influir en nuestra
personalidad: la apariencia fsica, la ropa, los objetos ms preciados (el
primer juguete, un regalo de un ser querido), la vivienda que habitamos,
las cosas que podemos adquirir y las que no.
3. Los otros: las expectativas de nuestros padres, familiares y amigos cer-
canos influyen en la percepcin que tenemos de nosotros mismos. Por
ello, es muy importante que el entorno nos ayude a construir una visin
positiva de nosotros mismos a partir de la valoracin, la autoestima y
el reconocimiento de las cualidades individuales.
Qu te parece lo que plantea Jorge Larran? Crees que tu identidad est
compuesta por esos tres elementos o crees que hay otros que influyen en
tu personalidad? Cules son? Comenta tus respuestas con un compaero
o una compaera y luego con el resto del curso.
En la obra dramtica Flores de papel, que leers a continuacin, un joven de
la calle (El Merluza) y una mujer de clase media (Eva) intentan establecer
una relacin, pero la visin que tiene Merluza de s mismo le impide
aceptar la amistad y el cario que Eva le ofrece.
En esta seccin, adems, leers un artculo sobre los autorretratos del
pintor alemn Alberto Durero y dos poemas que abordan de distinta
manera el tema del otro y el de la identidad.
Trabajo individual
Te invitamos a hacer un breve anlisis de tu identidad, considerando
los tres componentes propuestos por Larran. Escribe tu anlisis en tu
cuaderno y luego comprtelo con tu compaero.
Fotogramas de la pelcula Lilo y Stitch, del ao 2002. Stitch es un ser extraterrestre
diseado para destruir, y todos quienes lo rodean esperan que acte siempre como
un monstruo. Sin embargo, Lilo cree en l y, ayudado por su cario y con mucho
esfuerzo, Stitch cambia y logra convertirse en un integrante de la familia.
TEXTOS EN DILOGO
4
La historia de la obra dramtica que leers a continuacin se desarrolla en el
departamento de Eva, quien vive sola. Un da, Eva acepta que El Merluza, un joven
pobre que vive en la calle, la ayude a llevar a su departamento las bolsas del
supermercado, a cambio de lo cual le ofrece un plato de sopa. Al enterarse de que dos
maleantes esperan a El Merluza para matarlo, Eva lo deja quedarse en su
departamento mientras ella va al trabajo, pero lo encierra con candado. Cuando El
Merluza est solo, habla con un canario que est en una jaula y lo insulta. En la
tarde, al volver de su trabajo, Eva lo encuentra haciendo figuritas de papel: una cesta,
un ave, unas flores. Poco a poco, Eva se va convenciendo de que l es ms de lo que
aparenta ser, y que algo esconde tras su imagen de vagabundo.

Flores de papel
Egon Wolff
Escena tercera
El da siguiente, muy de maana. El Merluza ya se ha levantado. Se ve que Conexin cultural
se ha baado y peinado. Su ropa est doblada sobre una silla. Junto a ella, Egon Wolff es un drama-
sus zapatos. Se ha puesto una bata de Eva, que evidentemente le queda turgo chileno nacido en
corta y estrecha. Se desplaza por la habitacin haciendo aseo con un 1926, ganador de mlti-
ples reconocimientos por
escobilln y un pao de sacudir. Corre las cortinas. Pasa un pao a los su produccin teatral. Sus
muebles. Desde la cocina se oye el ruido de una tetera. Tararea una cancin obras abordan tanto con-
1
mientras barre. Entra el sol a raudales. Ya no estn las figuras de paja . En flictos sociales como pro-
blemas individuales rela-
cambio, cuelgan ahora de las paredes y de hilos tendidos de muro a muro cionados con la naturaleza
algunas flores de papel, y algunas mariposas. Despus de un rato. del ser humano. La obra
Eva. (Desde el dormitorio). Buenos das! Flores de papel fue escrita
en el ao 1970.
Merluza. Buenos das! Eva.
Cmo durmi? Merluza.
Imposible mejor! Eva.
Levantado tan temprano?
Merluza. Est linda la maana!
Eva. Qu est haciendo?
Merluza. Un poco de aseo!
Eva. Pero por qu?... (Se abre la puerta del dormitorio que
obviamente ha estado cerrada con llave. Sale Eva, en bata, peinndose). No
tena por qu hacerlo... (Ve la facha de El Merluza y no puede reprimir
una expresin de divertido estupor).
Merluza. (Por la bata). Estaba en el bao. No le molesta,
supongo?
Eva. No, no. Por qu me iba a molestar?
Merluza. La espuma del jabn estaba tan aromtica que se me debe
haber ido a la cabeza; no supe lo que haca. Hoy en la maana amanec estupor: asombro,
con esto puesto... incredulidad.
Eva. Est muy bien.
1
Eva tena adornos de paja que decoraban su living, hechos por ella.
muletilla: frase que se repite
mucho.
locuaz: hablador.
1. Qu funcin
cumplen en este caso
las acotaciones?
Merluza. Y entonces me dije: Merluza, hay que hacer algo til hoy
da. Mir afuera y vi las flores de los aromos y las bellas golondrinas
dndose caza en torno a la cabeza del general, y me dije: Merluza, hay
que hacer algo til!. (Re con su risa caracterstica; con risa que le llena toda
la cara, pero que no dice nada). En una maana as, hasta a las ratas del
ro les gustara salir vestidas de encaje! Cmo le gustan los huevos?
Eva. Huevos?
Merluza. S, huevos. Cmo le gustan?
Eva. Pero, Beto2, no...
Merluza. Fritos o a la copa?
Eva. (Gratamente resignada). A la copa.
Merluza. Acert! Ya estn hirviendo... No le molesta,
supongo?
Eva. Qu cosa?
Merluza. Que haya tomado los huevos, as, sin autorizacin?
Eva. Por qu me iba a molestar?
Merluza. Ayer me dijo lo mismo.
Eva. Qu le dije?
Merluza. Por qu me iba a molestar. Curioso cmo uno se repite
continuamente, no? (Mientras habla ha estado arreglando su cama
improvi- sada. Junta las mantas. Las dobla cuidadosamente. Eva entra al bao).
Yo tena un amigo, por all por un aserradero en el sur, donde estuve
trabajando un tiempo. Tambin tena una muletilla: Soy inocente,
deca continua- mente. A la hora de levantarse; a la hora del desayuno;
durante la faena. Persistentemente. Era como una obsesin que tena y
que lo martirizaba: Soy inocente. Soy inocente. Nos sacaba a todos
de quicio! Un da lo agarramos entre varios y lo colgamos de los pies,
para que no siguiera ha- blando. Intil! Aun as colgado segua: Soy
inocente!. Soy inocente!.
Nunca nadie supo de qu era inocente! Simplemente, el pobre infeliz
crea que era inocente de algo y eso le daba fuerza para seguir viviendo.
Curiosas las muletillas, no? Parecen tan sin sentido a veces! (Eva sale
del bao, peinada, ponindose un cintillo).
Eva. Despert locuaz esta maana, eh? Anoche no estaba as. Me
encan- ta verlo as. (El Merluza se encoge de hombros. Levanta la alfombra.
Barre). 1
Merluza. Ya le dije: los aromos en flor. (Eva lo
mira).
Eva. Lo mismo su cara. Tiene otra cara hoy da.
Merluza. (Sonre feliz). El bao... (Eva ve que no estn las figuras de
paja).
Eva. Y mis figuras?
Merluza. Mmh?
Eva. Mis figuras de paja? La cabeza de burro? El
gallo?
Merluza. mueble de la cocina.
Las puse 2
Eva ha logrado que Merluza le revele su nombre: Roberto, y el apodo que su madre le tena cuando nio:
ah, en un Beto. Desde ese momento, ella lo llama por su apodo.
Eva. (Sorprendida). Y, por qu?
Merluza. Cre que eso (por las flores) se vera mejor.
Eva. Oh... s!
Merluza. (Rpidamente). No le molesta, supongo? (Ambos, en coro).
Ambos. No, por qu me iba a molestar?. (El Merluza re. Eva re
despus). Eva. De todos modos, uno de estos das los iba a quitar de
ah; no hizo ms que ahorrarme el trabajo.
Merluza. Por qu? No le gustaban?
Eva. Horribles!
Merluza. Por qu? Yo no los encontraba nada de feos.
Eva. Y por qu los sac, entonces?
Merluza. Porque cre que eso se vera mejor. No cree?
Eva. Oh!, s...
Merluza. Usted no debe despreciar su propio trabajo. Porque... usted
misma los hizo, no es as?
Eva. En un momento de ofuscacin.
Merluza. Malo que se exija tanto. (Da un salto hacia la cocina). Esos
huevos! Ya deben estar buenos! (Desde la cocina). Entre parntesis! Al
canarito le puse alpiste. Est bien as?
Eva. (Va hacia la jaula, juguetea con el canario). S, muy bien!
Merluza. Le iba a poner pan remojado, pero me record a tiempo que
es un pajarito de dormitorio. La costumbre de alimentar los gorriones!
2
Eva. Beto!
Merluza. (Siempre desde la cocina).
S? Eva. Anoche o unas voces!
Merluza. Voces?
Eva. Discusiones! Me pareci que venan desde el pasillo. Oy usted
algo?
Merluza. Discusiones? No!
Eva. Como de gente que discuta acaloradamente!
Merluza. Dorm como un leo! No pude or nada!
Eva. Qu raro. Despus o como una puerta que se cerraba de un por-
tazo. Deben haber sido los vecinos. Unos italianos que trabajan en un
cabar. A veces llegan en medio de la noche, con amigos! Se olvidan
que este es un edificio de gente...
Merluza. Recatada!
Eva. Cmo dice?
Merluza. Recatada! De gente recatada!
Eva. Bueno, s... Algo as! Usted siempre me roba las palabras de la
boca! Merluza. Gente que no sabe vivir! Yo siempre lo digo.
Deberan ir a vivir junto al ro, para aprender cmo no hay que hacerlo!
(Sale de la cocina con una bandeja sobre la cual, muy bien dispuestas, van
dos copas con huevos, dos tazas, tetera, lechera, mantequillera, servilletas, al
estilo limpio y ntido de
ofuscacin: confusin de ideas.
cabar: lugar de diversin donde se bebe y se baila,
y en el que se ofrecen espectculos, habitualmente de noche.
recatado: prudente, honesto.

Montaje de Flores de papel del

Teatro Nacional Chileno.
Gentileza Teatro Nacional
Chileno.

2. Qu diferencias
hay entre un gorrin y un canario en el contexto?, con qu
propsito El Merluza los compara?

Montaje croata de Flores de
papel del ao 2005, con
Elvis Bonjak en el papel de
El Merluza.
3. Por qu Eva dice dijo que me daban cien pesos por plato lavado... Pero era un tramposo...
que El Merluza es
mltiple? cuando fui a cobrar, le deba dos mil...
un hotel de categora. Sobre el brazo se ha doblado un pao blanco a modo
de servilleta. Deposita todo con gran destreza y elegancia).
Eva. (Sorprendida). No me va a decir que tambin trabaj en un
hotel? Merluza. (Muy eficiente, con una reverencia). Comment dites-
vous ma- dame? (Eva re. El Merluza serio). Prfrez vous le beurre sal
ou sans sel, madame?3 (Eva re de buena gana).
Eva. Quin es usted, Beto? De dnde sac eso? Usted es mltiple!
Realmente mltiple! 3
Merluza. (Siempre serio). Se hace lo que se puede. (Ambos comen
los huevos).
Eva. Trabaj en un hotel? Verdaderamente?
Merluza. Mmh.
Eva. De... mozo?
Merluza. (Con la boca llena). De ladrn. (Eva re). Cierto. Era un hotel
de categora; por eso tuve que entrar por la puerta trasera; para que no
me viera el pblico, usted comprende, no? (Eva comprende). Me contrat
de lavador. Lavador de vajilla. En verdad no era un verdadero contrato.
Solamente un palmotazo en la espalda del tipo gordete que corra por la
cocina. Un tipo que se daba importancia. (Imita). Bueno, estpido, anda
a pararte detrs de esos lavatorios, a ver si sabes lavar un plato!. Me
No me advirti que me descontara los que quebraba... En la tarde
Eva. Usted a l?
Merluza. Yo a l.
Eva. Y el francs?
Merluza. Qu hay con eso?
Eva. Dnde aprendi? Ah?
Merluza. Tuve que quedarme seis das para pagar la deuda. En verdad
no llegu a pagarla nunca, porque da que pasaba, mi deuda iba creciendo.
Usted comprende, no es verdad? (Eva comprende). A la semana me di cuenta
que as no andaba el negocio. Fue cuando decid robar una mquina de
calcular, y apret... Eva. Me parece justo.
Merluza. Le parece? A ellos no.
Eva. Pero y el francs, dnde aprendi? En el hotel?... En otro
hotel?
Merluza. Pintando las incubadoras de un tipo en San Andrs.
Eva. Era francs?
Merluza. No, yugoslavo... Sabe que s hacer siluetas con las manos?
Eva. Siluetas?
Merluza. (Cucharea el fondo de la copa). Perros... zorros...
3
Cmo dice, Seora? Prefiere la mantequilla salada o sin sal, Seora?
TEXTOS EN DILOGO
4
Eva. A ver. (El Merluza va a correr las cortinas. Enciende la lmpara
de mesa. Para una revista sobre sus hojas. Proyecta una silueta sobre ella).
Merluza. Ve?... Qu ve?
Eva. (Vivaz). Un
perro! Merluza. Y
ahora? Eva. Un
conejo! Merluza. Y
esto?
Eva. Un ciervo! A ver, djeme hacer a m! (Ensaya). No. No resulta.
Cmo se hace?
Merluza. El ndice arriba. El pulgar as...
Eva. (Le adelanta sus manos). Mustreme usted! (El Merluza titubea
en tomarle las manos). Vamos!
Merluza. (Tomando sus manos con cuidado). As. No, as no! Este dedo
estirado. Eva. Un ciervo! (Entusiasmada). A ver, otro! (El Merluza est embarazoso: que causa
incomodidad.
junto a ella. Le retiene las manos. Se produce una breve paralizacin
embarazosa en que, por un breve instante, se miran a la cara. Finalmente
El Merluza, confundido, va hacia la ventana y descorre las cortinas. Apaga la
lmpara).
Eva. Beto, no tiene por qu ser tan... tmido conmigo. (Re). No me lo
voy a comer, no? (Agitada). Despus de todo, habiendo pasado aqu la
noche juntos nos da derecho a cierta familiaridad, no cree?
Merluza. No juegue conmigo, por favor.
Eva. Pero Beto, es ridculo. No porque usted me roza una mano. A m
no me importa.
Merluza. Uno debe saber conservar la distancia.
4. Segn El Merluza, de
Eva. Qu distancia?
qu se est olvidando
Merluza. (Muestra la bata). Es porque usted me ve en esto, y baado, Eva?
que olvida. 4
Eva. Qu he olvidado? (El Merluza muestra su ropa). No sea ridculo.
Le he demostrado que eso me importa?
Merluza. Es que no puede ser.
Eva. Si insiste.
Merluza. Tendr que irme ahora mismo.
Eva. Yo no le estoy diciendo que se vaya. (El Merluza se levanta y se
aleja de ella. Le da la espalda).
Merluza. (Con sospecha). Para qu?
Eva. Para qu, qu?
Merluza. Para qu quiere que me quede?
Eva. Yo no le he dicho que se quede. Solo le he dicho que no tiene por
qu irse.
Merluza. (Lamentndose). Qu culpa tiene uno, digo yo?
Eva. Pero, Beto...
 Merluza. Qu culpa tiene uno de haber nacido como naci? Yo no
le ped a mi madre que me diera la vida donde lo hizo! (Eva se levanta).
Eva. Pero Beto, por Dios!
Merluza. Soy un hombre simple, pero tengo mi orgullo!
Eva. Claro que lo tiene. Quin se lo niega? (Se acerca a l. A sus
espal- das). Beto, yo no soy la mujer que usted ve. Soy una pobre mujer
llena de necesidad de cario. Tal vez no lo parezca, porque se me ve
tan... decidi- da, tan... realizada! (Sonre). Pero usted ve: pinto sola,
laureles en flor, un sbado por la tarde, en el Jardn Botnico. No le
Montaje de Flores de papel
parece eso... sospechoso? Merluza. Voy a necesitar pantalones nuevos.
con Miguel ngel Bravo Si me quedo aqu un tiempo ms, necesitar pantalones nuevos. No podr
en el papel de El Merluza.
Fotografa de Elio Frugone. volver a meterme en esos. (Eva lo mira sin responder). Porque con esos
Gentileza Miguel ngel puestos, no podr quedarme, no es cierto? Eva. No haba pensado en
Bravo.
eso.
Merluza. (Siempre sin mirarla). Pero ahora lo piensa, no es verdad?
Eva. Bueno... Tal
vez...
Merluza. (Su tono cambia, vuelve su forma de hablar ansiosa, intensa).
Porque si, de repente, alguien entra aqu. Si, de repente, alguna amistad
suya entra aqu, qu explicaciones podramos darle? Si me ve aqu, con
esto puesto (por la bata). O con eso (por sus pantalones), y sentado en uno
socarrn: burln.
de sus sillones, como Pedro por su casa. Podra pensar que soy un
pordiosero de junto al ro que usted ha recogido por lstima, para evitar
que el pobre diablo estire las patas antes que Dios lo ordene, dndole
alguna cosa... Una sopa caliente o un salame... No sera muy correcto, no
cree? Ms bien triste, no le parece? Una situacin triste e irremediable,
que ni usted ni yo podramos resistir durante mucho tiempo, no cree?
Porque da el caso que tanto usted como yo, sabramos... Y, cmo
podramos evitarlo? Que tanto usted como yo supiramos la triste
5. Crees que si El
Merluza cambia realidad? Establecera entre nosotros una situacin de miseria moral, que
su vestimenta ser difcilmente podramos... disimular, no cree?
posible una relacin Eva. Y usted cree que con un par de pantalones nuevos, eso cambiara?
ms natural con Eva? 5
Merluza. Podramos jugar un poco a eso: a engaarnos, no le
parece? Eva. Usted tendr que superar esa obsesin, Beto. He notado
que lo hace sufrir. (El Merluza gira ahora sobre s mismo. Una amplia sonrisa
ilumina su rostro). Merluza. Pantalones azules con una rayita blanca.
Una rayita blanca por centmetro, ni ms ni menos. Esos son con los que
siempre he soado. Eva. Buscaremos algo a su gusto.
Merluza. (Como un nio feliz). Usted lo har? En verdad? Usted
misma va a ir de tienda en tienda, buscando lo que le pido?
Eva. Y por qu no? (El Merluza le toma las manos y la hace
girar).
Merluza. Usted es un ngel! Un ngel! Un ngel!
Eva. Ay, pero Beto, por encuentro intil. Realmente intil, Beto! Yo no me fijo en esas cosas.
Dios! (Se detienen. Ahogada). Lo Merluza. (Riendo; divertido; socarrn). S, s se fija!
que quera decirle es que lo
Me
Eva. No, realmente rlu
no. za.
Merluza. (La reprende con un dedo). S, se fija! Se
fija! Es
Eva. Por qu lo dice? Por qu se re? (El Merluza re como si un
estuviera contando un cuento muy gracioso y algo embarazoso). ng
Merluza. Ayer, cuando lleg en la tarde, la trajo una amiga en auto el!
y usted no la quiso hacer pasar! (Ev
a
Eva. (Niega efusivamente).
se
No...
sirv
Merluza. S, s! Yo vi cmo ella haca ademanes como queriendo e
acom- paarla arriba, pero usted le deca, con seas tambin, que caf
estaba bien, que no haca falta, o algo as. Era divertido, divertidsimo, ).
observar cmo usted ideaba... discurra aceleradamente... casi Eva. Si esto le sirve de algo,
desesperadamente, alguna explicacin. (Siempre ahogado por la risa). Beto, quiero decirle que le he
Moviendo sus brazos, as. Eva. No, no! No fue por eso... tomado un gran afecto. Pienso
Merluza. S, s! Pero no se altere! Yo entiendo! Si usted supiera que hay en usted una buena base
lo bien que entiendo! (Serio sbitamente). Qu le dijo a la amiga? para hacer de usted un hom-
Eva. Le dije bre... realizado. (El Merluza
que... comienza a temblar de nuevo. Eva
Merluza. Con pantalones nuevos, nos libramos del embarazo, ve? quiere ayudarle, pero la aleja con
Le podremos decir que soy su primo, un primo lejano que acaba de un gesto de su mano. Se vuelve a
dejarse caer de la provincia, qu le parece? Un primo o un to? Qu calmar). No s qu lo mortifica.
le parece mejor, ms plausible? (Pausa). (El Merluza retoma los papeles y se
Eva. Usted va a tener que sacarse de encima esa obsesin, Beto. pone a hacer nuevamente las flores).
(El Tome su caf. (Eva va hacia la
Merluza deja caer los brazos con cocina. De sbito, un grito. Vuelve a
desaliento).
salir con el gallo y el burro de paja.
Merluza. S. Tal vez eso me venga de tanto andar a orillas del ro,
Ambos cuelgan grotescamente de
bus- cando cosas bajo las piedras. De tanto andar en cuatro patas,
cada mano; tienen el cuello
buscando cosas, escarbando comida, a uno, finalmente, el mundo se le
quebrado). Y esto?
encoge a la altura de los tobillos. Es un mundillo as, pequeo, el que
Por qu los tir al tarro de la
uno ve, dentro de ese mundo pequesimo, uno mismo es ms chico basura? Y el cuello?... Por qu
an. Ni siquiera a la altura de un sapo! Se adquiere una naturaleza... se los quebr?
subalterna. Sub, de algo al menos es. (Sonre nuevamente con su sonrisa
hueca, radiante, sin sentido). Una naturaleza sub. Subdesarrollada...
subordinada... subyugada... sublevada! (Est ante ella, sonriendo, feliz).
Una raya blanca por centmetro. Ni ms ni menos. Me los comprar
como yo le pido? 6
Eva. (Con pena ahora). Har lo que pueda. (El Merluza le besa las
manos).
sbitamente: repentinamente. plausible: creble. subalterno: de
categora inferior.
subyugado: oprimido. sublevado: desafiante, que se ha rebelado contra
algo. mortificar: inquietar, atormentar.

6. Por qu crees que

El Merluza pide
unos pantalones con
caractersticas tan
especficas?
 Merluza. No caban en el tarro.
Eva. Pero tirarlos? Usted mismo me dijo que los haba puesto en el
clset. Merluza. Tampoco caban. (Reclamando con inocencia). Pero
si usted misma me dijo que los encontraba horribles!
Eva. S, pero...
Merluza. Le har unos de papel! Le juro que cuando vuelva en la
tarde, le tengo hechos un gallo y un burro de papel! Mmh? Qu me
dice? Con patas firmes y rojas y una gran cresta dorada! Un gallo fuerte
y poderoso!
Mmh? Le parece bien?
Eva. (No sabe qu decir). Bueno, yo...
Merluza. (Con sonrisa amplia, juguetona, hueca). No le molesta que lo
haga, no es cierto?
Ambos. (Al unsono). No, por qu me iba a molestar?. (El
Merluza re. Eva entra en coro. Ambos ren. El Merluza, al final,
exageradamente. Casi destempladamente, cubriendo la risa de Eva con la
suya).

Escena cuarta

arrellanado: extendido en un La tarde de ese mismo da. Todos los muebles estn cambiados de lugar. La
asiento con toda comodidad. jaula del canario, con la puerta abierta, est vaca. La pantalla de la lmpara
vidamente: ansiosamente. de pie ha sido sacada. Sirve ahora de florero para tres enormes flores de papel,
ensar- tadas en alambres. Adems hay flores colgadas de las paredes, de la
lmpara. El Merluza, con las piernas forradas en una manta y una botella de
coac a su lado, est arrellanado en el silln mirando la televisin. Se acaba
de lavar el pelo. Tiene una toalla envuelta alrededor de la cabeza. Est
contento. La tele- visin lo entretiene a morir. En la pantalla, que no se ve,
suenan unos disparos; gritos de indios. El Merluza va poco a poco
absorbindose en la accin. Imita los movimientos que ve. Se esconde tras el
silln. Dispara hacia el aparato. Salta por encima del silln. Vuelve a disparar.
7. Qu cambio se Lo alcanza una bala imaginaria. Muere aparatosamente en medio del living.
ha producido en Est crucificado, as en el suelo, cuando se abre la puerta, y entra Eva. Trae
El Merluza en esta paquetes bajo el brazo. 7
escena? Considera
las acotaciones de la
Escena tercera en la Eva. Beto! (El Merluza no se mueve). Beto! Qu le pasa? (Deja
pgina 215. los paquetes en el suelo. Se arrodilla junto a l). Qu le pasa? (Lo toca).
Beto, Dios mo! (Le toca la cara). Beto, despierte! Qu le pasa, Dios
mo? (Busca desesperadamente algo a su alrededor. Va a la cocina y retorna
con un vaso de agua. Le da de beber, mientras le sostiene la cabeza. El
Merluza abre un ojo). Merluza. Trajo los pantalones?
Eva. Oh, Beto, Dios mo, el susto que me hizo pasar! Por qu hizo
eso? Merluza. Azul? Con rayitas blancas? (Eva le pasa un paquete
que El Merluza abre vidamente. Un grito de estupor). Son grises!
Eva. S. No encontr lo que usted quera.
M
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r
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P
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Eva. No lo hice pensando as.
Eva. Le digo. No encontr como usted quera.
(Larga pausa embarazosa. El
Merluza. (Grita). Azules con una raya blanca! Una por centmetro!
Merluza apaga la televisin).
Y
Merluza. Le gusta el arreglo
usted me trae grises! Qu quiere que haga con
que hice con los muebles?
estos? Eva. Busqu en todas las tiendas, pero...
Eva. (Distrada). Oh!, s...
Merluza. No busc! No busc bastante! muy bien.
Eva. S lo hice, Beto, pero... Merluza. Est mejor as?
Merluza. No busc. Ayer vi tres pares en diferentes tiendas. Eva. Mejor, s.
(Mantiene los pantalones en alto). Qu voy a parecer en estos? Qu me Merluza. Y las flores, le
va a decir el Mario cuando me vea en estos? Que soy uno de esos pijes gustan?
de la Plaza Espaa; eso me va a decir que parezco! (Los lanza lejos). Eva. Bonitas, s.
No los quiero! (Eva los recoge con un gesto de desaliento. Los vuelve a Merluza. El canario se
envolver). escap. (Eva se vuelve hacia la
Eva. No cre que importara tanto. jaula).
Merluza. No, claro, para un tipo que anda en harapos, cualquier Eva. Pepito? Oh, Dios! Y
cosa es buena... 8 cmo fue?
Merluza. (En medio de la habitacin; la viva imagen de la inocencia). pije: persona que viste con
excesiva elegancia.
Abr la puerta para darle alpiste y zas, se larg!
harapo: prenda de vestir
Eva. Y dnde est? vieja, rota o sucia.
Merluza. No s... (Eva va hacia la ventana y mira afuera). Fue cuando
abr la puerta para darle alpiste que se larg. Vol un rato por la pieza,
se meti al dormitorio, a la cocina y volvi a pasar por encima de mi
cabeza. Trat de agarrarlo con una toalla. Pesqu una toalla del bao y
trat de agarrarlo. Por un momento cre que le tena pescado. Fue cuando
se par sobre el marco de ese cuadro. Me par frente a l, esperando el
momento de tirarle encima la toalla, pero fue ah cuando me di cuenta
que no quera que lo agarrara. (Eva se vuelve hacia l). Estaba todo de
parte ma. No poda fallar. Era cuestin de tirar la cosa esa y zas, habra 8. Consideras justa la
sido mo! Pero fue ah que me di cuenta que no quera que lo agarrara. reaccin de El
Merluza?, por qu?
Algo que haba en su actitud, me comprende? Eva. De modo que lo
dej irse?
Merluza. No s. Simplemente, por un momento, no pude hacer nada.
Creo que fue ah que volvi a emprender vuelo, dio una vuelta por todo el
departa- mento y, finalmente, sali por esa ventana... Hacia los aromos en
flor. Debe ser por culpa ma. Creo que nunca le ca en gracia al pajarito

Flickr Commons
ese. Desde el primer
corsario: pirata. da observ que me miraba de reojo, como con recelo. Debe ser que l,
compungido: apenado. antes que yo mismo, se dio cuenta que los dos no cabamos en una misma
contrito: arrepentido. habita- cin. (Vuelve su sonrisa que no dice nada). Los animalitos tienen una
susceptibilidad:
desconfianza, recelo. tremenda perspicacia para estas cosas. Es una suerte que l parti
desliz: tropiezo, primero, porque si no, a lo mejor, me toca a m... (Eva desaparece en el
equivocacin. dormitorio. Grita tras ella).
clich: lugar comn, idea
demasiado repetida. Sabe que hasta alcanc a ponerle apodo?... Corsario le puse!4 Un
nombre raro para un canario, ya s, pero es que a m ese nombre me
recuerda algo.
Que tal vez es necesario ser muy valiente para soportar una jaula!
Corsario.
Pobrecito! (Espera un rato). Quiere que me vaya? (Eva sale ponindose la
bata sobre el vestido. No puede dejar de sonrer de ver la facha de El Merluza,
parado en medio de la habitacin, los brazos cados, envuelto en la manta, la
cabeza envuelta con la toalla, las piernas desnudas, culpable, compungido,
9. El Merluza evita contrito).
responder la pregunta Eva. Y por qu voy a querer que se
de Eva, por qu crees vaya?
que lo hace?
Merluza. Por lo del pajarito. Desde que llegu no he hecho otra cosa
que armar los.
Eva. Usted no es ms que un nio consentido, Beto.
Merluza. Rechazarle con tanta grosera los lindos pantalones que me
compr. (Eva lo toma de una mano).
Eva. Venga, nio consentido. Hace tiempo que creo que debemos
hablar algo. Poner algo en claro.
Merluza. Con todo el cario con que usted me ha recibido. (Eva lo
Actividades sienta a su lado en el silln. Le pone un dedo sobre los labios).
1. Crees que las diferen- Eva. Qu estabas haciendo en el Jardn Botnico el da que yo
cias sociales o pintaba laureles, nio regaln?
econmi- cas pueden Merluza. Bueno... Andaba por ah...
ser un impe- dimento Eva. Vamos, dime la verdad... (El Merluza se mantiene alejado de ella).
para que dos personas
9
sean amigas o tengan
una relacin de pareja? Merluza. Usted me tutea.
Justifica. Eva. Hazlo t tambin, si lo deseas. No me voy a quebrar por eso, no
crees?
2. En el fragmento, El
Mer- luza va Merluza. Ah la tenemos otra vez, rindose de m.
cambiando poco a poco Eva. (Impaciente). Oh, Beto, vamos, djate de cosas, quieres? No vamos
la casa de Eva. a pasar una vida, t con tus susceptibilidades y yo aqu sin saber cmo
Por qu crees que tomar- te. Yo s que no eres lo que pareces o lo que pretendes parecer.
ocu- rre esto?
Fundamenta con Algn desliz, alguna resbalada por la pendiente de la vida (hace un gesto
ejemplos del texto. como divertida de su propio clich) te llev donde te hallas ahora, pero yo s
que no eres lo que pareces... O no pareces lo que eres. A m nada de eso
me importa; ya ves que ni siquiera te pregunto. Me puedes culpar de eso:
de haberte preguntado? (El Merluza niega con movimientos de cabeza). No,
no es cierto? Entonces,
por qu no te
pones a tono? Wolff, E. (2002). Flores de papel. En Antologa de obras teatrales. Santiago: RIL. (Fragmento).
Hablamos de
igual a igual? El nombre corsario hace referencia a un recuerdo de infancia que Eva le cuenta a El Merluza, cuando
4

jugaba con su hermano: l era el glorioso capitn y yo el malvado corsario.

Conexin
Lee los siguientes poemas en los que se trata el tema de el otro y
cultural
desarrolla las actividades propuestas.
En la obra de Borges es
muy importante la
Jun genealoga, pues considera
que sus antepasa- dos son
n parte de su identidad, al
punto de tratarlos como
Jorge Luis otros yo. Francisco
Borges Borges era su abuelo
paterno. Fue un importante
coronel del ejrcito y, en la
Soy, pero soy tambin el otro, el dcada de 1870, vivi en la
muerto, el otro de mi sangre y de mi ciudad de Junn. En el ao
nombre; 1874 muri en
batalla.
soy un vago seor y soy el hombre
En muchas de las obras de
que detuvo las lanzas del desierto.
Oc- tavio Paz, en tanto, el
Vuelvo a Junn, donde no estuve tema de el otro aparece
nunca, a tu Junn, abuelo Borges. relacionado con la idea de
que las personas somos
Me oyes, sombra o ceniza ltima, o
seres incompletos, que
desoyes buscamos
en tu sueo de bronce esta voz permanentemente esa
trunca? Acaso buscas por mis vanos mitad que nos falta para
formar nuestra identidad.
ojos
el pico Junn de tus soldados,
el rbol que plantaste, los cercados
y en el confn la tribu y los
despojos. Te imagino severo, un
poco triste. vago: impreciso.
Quin me dir cmo eras y quin fuiste. trunco:
interrumpido,
Borges, J. L. (2012). Junn. En Poesa completa. incompleto.
Barcelona: Random House Mondadori. vano: intil.
1995 Mara Kodama pico: heroico, legendario.
confn: a lo lejos, en el
horizonte. despojo: presa,
botn del vencedor; sobras o
residuos.

El otro
Octavio Paz

Busto del dios romano Jano, que se

asociaba con los inicios y finales,
representndose con dos caras: una
mirando hacia el pasado y otra hacia el
futuro. Museos Vaticanos.
Wikimedia Commons
Se invent una cara. Actividades
Detrs de ella 1. De acuerdo con el
vivi, muri y resucit primer poema, qu
muchas veces. caractersti- cas tiene el
Su cara otro Borges y cmo se
relaciona con la voz del
hoy tiene arrugas de esa cara. poema?
Sus arrugas no tienen cara.
2. Qu relacin hay
Paz, O. (1997). El otro. En Antologa de la entre el ttulo El otro
poesa hispanoamericana contempornea y la idea de inventarse
1914-1987. Madrid: Alianza. una cara? Justifica.
 Lee el siguiente artculo sobre el pintor alemn Alberto Durero y desarrolla
las actividades propuestas.

Autorretrato como Alberto Durero

Ecce Homo Mximo representante del Renacimiento
del norte de Europa. Naci el 21 de mayo
Fecha de realizacin
de 1471 en Nuremberg (Alemania), y
1498
falleci en la misma ciudad el 6 de abril
Material de 1528.
leo sobre madera
Dimensiones Renombrado pintor y grabador cuya vasta
52 cm x 41 cm y compleja obra, fuertemente influenciada
Estilo por la pintura flamenca e italiana, es reco-
Renacimiento nocida por su meticulosidad y exactitud.
Ubicacin
Museo del Prado, Madrid. Considero que en todos los hombres se encuentra
la perfeccin de forma y la belleza.
Alberto Durero

Primer maestro del autorretrato

Por Carolina Edwards
Alberto Durero fue el primer pintor occidental que se de dar a conocer su veredicto final, porque l mismo
represent a s mismo muchas veces a lo largo de su no vea claro un motivo de condena.
vida. Esto es importante porque el autorretrato es uno
de los ejercicios de anlisis ms profundos que puede En este cuadro, Durero adopta una rgida posicin fron-
hacer un artista. Retratarse implica reflejarse, tanto f- tal, cerrando su abrigo con la mano derecha a la altura
del pecho, composicin utilizada para representar a
sica como emocionalmente, acentuando la dimensin
Cristo bendiciendo; sus rasgos idealizados son simi-
sicolgica de la personalidad y, a la vez, permitiendo
lares a los de Jess. No hay nada de irreverente en
observar el paso del tiempo en el rostro. En
esta obra, por el contrario, probablemente, de cierta
Autorretra- to como Ecce Homo, Durero se pinta
manera, Durero reafirma as que el poder de su arte
como Jesucristo.
deriva de Dios.
Ecce Homo proviene del texto de la Pasin segn Una ilustracin de profunda religiosidad, creada cuando
San Juan y su traduccin literal del latn es Este es el en Alemania miles de personas crean que se acercaba
hom- bre o He aqu el hombre. Esta fue la frase que el fin del mundo debido a las pestes (principalmente el
us el gobernador romano Poncio Pilato cuando clera), a la escasez de alimentos, a la recurrente sfilis
present a Jess de Nazaret, ya flagelado, atado y con y a los innumerables conflictos sociales de la poca.
una corona de espinas, ante la muchedumbre hostil
con el objeto
Edwards, C. (2008). Aprendiendo a mirar. Primer maestro del autorretrato. En Emol. Recuperado el 27 de abril de 2015 de
http://www.emol.com/especiales/aprendiendo_a_mirar/ecce_homo.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Actividades
flagelado: maltratado, azotado.
hostil: desfavorable, contrario. 1. En el artculo se afirma que el autorretrato es uno de los ejercicios de
veredicto: fallo o sentencia. anlisis ms profundos que puede hacer un artista. Por qu crees que
irreverente: irrespetuoso. esto es as?
2. Segn el texto, cul es el propsito de Durero al retratarse parecido a
Jesucristo?
Profundizo la lectura
Desarrolla las actividades en tu cuaderno.
1. Acabas de leer cuatro textos en que distintos sujetos cuestionan sus identidades: en el primero dos perso-
najes ficticios, Eva y El Merluza; en los poemas Junn y El otro se habla de dos seres que tienen ms
de una identidad; en el artculo, Alberto Durero se transforma en otro por medio de la pintura.
Caracteriza fsica, sicolgica y socialmente a estos sujetos, completando una tabla como la siguiente:

Personajes
Eva
El Merluza
El abuelo Borges
El otro
Alberto Durero

2. Menciona en cada caso un recurso que te haya servido para realizar la caracterizacin anterior (dilogo de
los personajes, uso de adjetivos, adverbios o lenguaje figurado), y luego justifica tu respuesta incluyendo
una cita del texto.
3. En los textos ledos, identifica y subraya dos palabras construidas con prefijos y dos construidas con su-
fijos. Escrbelas en tu cuaderno y explica su significado utilizando la Estrategia de vocabulario
aprendida.
4. En relacin con los poemas ledos, de qu manera se construye la identidad en cada uno de ellos?, en
qu se asemejan y en qu se diferencian los conceptos de identidad que transmiten?
5. Explica el sentido figurado de las expresiones subrayadas, considerando su contexto:

Me oyes,
sombra o ceniza ltima, o desoyes
en tu sueo de bronce esta voz trunca?.

6. Relee los poemas Junn y El otro. Luego, responde esta pregunta: cmo pueden relacionarse con la
idea del doble, presente en el fragmento de El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde?

Trabajo individual
7. Crea un dilogo dramtico de diez lneas entre Alberto Durero y su Autorretrato como Ecce Homo, en
el que los personajes conversen sobre la identidad. Utiliza las palabras conciliar, disociado e inherente.
Con tu compaero de banco, hagan una breve lectura dramatizada de sus dilogos.

Trabajo colaborativo
8. Renete con tu compaero de banco para comentar y discutir acerca del siguiente tema. No olvides
escuchar a tu compaero y respetar los turnos de habla.
Durero pint varios autorretratos a lo largo de su vida; Jorge Luis Borges y Octavio Paz dedicaron
muchas de sus obras al tema de el otro; Egon Wolff presenta a dos personajes cuyas identidades
entran en crisis; Robert Louis Stevenson crea a un personaje dividido entre la luz y las sombras. Por
qu creen que para artistas de distintas pocas es tan importante abordar en sus obras el tema de
la identidad?
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers una entrevista sobre el
estereotipo fsico de la belleza
femenina.
Cmo?
K ido mutando desde las primeras civilizaciones hasta nuestros das, es
Analizando la postura del
entrevistado.
K lo siguiente:
Para qu?
Para reflexionar sobre la influencia
de los medios de comunicacin en
la imagen que tienen las mujeres
de s mismas.
La Venus de Milo representa el ideal
de belleza femenino de la Grecia
clsica. Se piensa que fue creada
por Alejandro de Antioqua entre
130 y 100 a. C.
Wikimedia Commons
4
Ideales de belleza
A lo largo de la historia, el ser humano ha plasmado el ideal de belleza de
su poca en diversas manifestaciones artsticas. Debido a que este ideal ha
posible afirmar que los valores estticos sobre lo que se considera bello
guardan una estrecha relacin con el orden social, econmico y cultural de
cada perodo histrico. Al respecto, la acadmica Alejandra Walzer afirma
La trayectoria histrica del concepto de belleza ha dejado improntas
duraderas en la idea que las personas construyen acerca de lo bello.
Seguramente, un hombre del Renacimiento difcilmente juzgara como
bella una obra de arte de las vanguardias1 del siglo XX. Sin embargo,
en el siglo XXI se siguen juzgando como bellas obras realizadas
durante la Antigedad griega.
Walzer, A. (2008). La belleza: de la metafsica al spot. Barcelona:
Octaedro.
(Fragmento).
El arte ha utilizado, desde sus orgenes, el cuerpo humano como
representa- cin de lo bello, por lo que la idea de belleza se ha asociado
desde siempre a la armona, la gracia y el atractivo fsico de hombres y
mujeres. Sin embargo, los patrones de belleza fsica han variado desde,
por ejemplo, las formas redondeadas y robustas de la figura femenina de
la Grecia clsica hasta la delgadez de las modelos actuales.
Con la aparicin y el desarrollo de los medios masivos de comunicacin
durante el siglo XX, la percepcin de lo bello y la representacin de la
belleza fsica se han asentado en estereotipos que estn presentes en la
televisin, el cine y, especialmente, la publicidad, medios cuyos mensajes
llegan a un gran nmero de personas.
Un estereotipo corresponde a una imagen o representacin simplificada
de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. El cine, la
televisin y la publicidad, por ejemplo, generan y transmiten diversos este-
reotipos que pueden relacionarse con la raza, la edad, el gnero o la clase
social de las personas. Uno de los estereotipos que tiene consecuencias
ms evidentes en la sociedad es el que se relaciona con el ideal de la belleza
fsica. A continuacin, leers una entrevista en la que se aborda este
estereotipo y sus efectos desde una mirada crtica.
Trabajo individual
Busca en la biblioteca de tu colegio un libro sobre historia del arte y
selecciona una obra griega clsica, una medieval y una renacentista
en las que se represente la belleza humana. Descrbelas, compralas y
distingue sus semejanzas y diferencias; luego, prepara una presentacin
con diapositivas que incluya imgenes de las obras para compartir tu
anlisis con el resto del curso.
1
Movimientos artsticos que surgieron en Europa entre la Primera y Segunda Guerra Mundial, que
plantearon nuevas ideas y perspectivas acerca de lo que es bello.
Lee la siguiente entrevista distinguiendo las opiniones del entrevistado. Subraya
los enunciados que transmiten juicios de valor sobre el tema de la conversacin.

Solo un 3% de la mujeres se
siente a gusto con su cuerpo
Vctor Amela
Conexin cultural
El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares
El siquiatra Augusto Cury
ven- de en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de ellos es La
es autor de libros reflexi-
dictadura de la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que vos que buscan inspirar
ha novelado su ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas y estimular el crecimien-
to personal, reforzando
por cierta imagen interiorizada de cmo querran ser, que las
aquellos aspectos valiosos
mortifica. de la identidad.
Denuncia la existencia de una tirana mundial.
S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa
y sutil que domina al mundo.
Qu dictadura?
La dictadura de la belleza.
En qu consiste esa dictadura?
Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a la
calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa.
Qu ver?
Mire donde mire, ah est! Mire a su alrededor y la
ver.
No la veo.
Estamos tan empapados de esa dictadura, nos tiene tan posedos, la
mortificar: afligir, causar
tenemos tan cerca e interiorizada que por eso no acabamos de ser cons- pesadumbre o molestia.
cientes de su persistencia. despotismo: abuso de poder.
insidioso: malicioso, daino.
Aydeme a ser consciente. patrn: modelo que sirve
Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada de muestra para sacar otra
da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea, igual.
tremebundo: muy grande,
los reportajes de moda? desproporcionado.
Mujeres guapas.
En concreto, un determinado patrn de belleza femenina, la del tipo
Barbie, ya sabe...
Ya, las modelos de pasarela...
Lo de las modelos, las top model, demuestra que solo diez cuerpos de
mujer son espejo para 3000 millones de mujeres! Diez supermodelos
representan a la mitad de la humanidad; es decir, a mujeres de todas las
edades, etnias, fisonomas, colores... Es una locura, no es lgico, y las
consecuencias son tremebundas!

Publicidad de corss del ao
1898. Este aviso apareci en
la contraportada de la revista
para mujeres Ladies Home
Journal (que an se publica
en Estados Unidos), lo que
signific un nuevo paso en la
generacin de estrategias de
venta a travs de los medios
de comunicacin masiva.
squico: relativo a la
funciones y contenidos
sicolgicos.
mazmorra: celda, calabozo.
reduccionismo:
simplificacin.
encorsetado: dentro de
un cors, prenda de vestir
que reduce el tamao de la
cintura.
Qu consecuencias?
Una masacre squica. Las mujeres del planeta acaban prisioneras de
esa gran dictadura de la belleza. Lo refleja una rigurosa encuesta: solo
un
3% de las mujeres del mundo se siente a gusto con su cuerpo.
Son muy poquitas!
Esa es la tragedia! Son tan poquitas las mujeres del planeta que no ven
deformidades o defectos en su cuerpo... Es una aberracin. Otro ejem-
plo: el 46% de las mujeres del mundo rechaza su abdomen! Es esto
normal? No le parece una monstruosidad?
S, pero...
Otro ejemplo: las mujeres chinas y japonesas ansan operarse sus
naturales ojos orientales para tenerlos redondos como las occidentales. Y
las mujeres occidentales ansan ser muchachitas etreas... y as sin parar.
Parece que pocas mujeres estn conformes con lo que tienen...
Seiscientos millones de mujeres viven prisioneras en su propia mazmorra
squica: bulimia, anorexia, desarreglos alimentarios; esclavas de la
dictadura de la belleza. O viven desgraciadas. Es una masacre mundial!
De acuerdo, pero no me har renegar de la belleza, no me har con-
denarla...
Es que no se trata de condenar la belleza, desde luego que no. De lo
que se trata es de no someterla a un reduccionismo ridculo, a un
patrn limitadsimo, encorsetado.
Cmo concibe usted la belleza, pues?
La belleza no son diez mujeres. La belleza est por todas partes. La belleza
est en todas las mujeres. Se trata de limpiar la mirada, de adiestrarla para
verla.
Gueme para ver la belleza.
Est a su alrededor, est en cada detalle. En cada detalle de un cuerpo.
En todos los cuerpos. En cada persona. Cada persona es singular, nica:
bella. Cada mujer debe aprender a enamorarse de lo que tiene, de lo
que es. Todos deberamos aprender a prendarnos de nosotros mismos.
[]
Tambin las supermodelos son bellas.
De acuerdo, se lo acepto, pero si me acepta que ni solo ellas ni solo lo
fsico es bello: lo son ms la inteligencia y la bondad! Sobrevaloramos la
belleza fsica. Eso les enseo a mis hijas: que superen modelos
limitadores.
Amela, V. (28 de marzo de 2012). Solo un 3% de las mujeres se siente a gusto con su cuerpo.
En La Vanguardia. Recuperado el 14 de mayo de 2015 http://www.lavanguardia.com/
lacontra/20120328/54277566688/augusto-cury-solo-un-3-de-las-mujeres-se-siente-a-
gusto-con-su-cuerpo.html (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web
pueden cambiar.
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Segn Augusto Cury, qu es la dictadura de la belleza y qu consecuencias tiene? Ejemplifica.
2. Explica qu es la belleza verdadera para el entrevistado.
3. Cmo se podra revertir la situacin esclavizante de la mujer que describe Cury? Fundamenta.
4. En la entrevista se habla de la influencia de las imgenes que transmiten los medios de comunicacin en
la vida de las mujeres, como los anuncios y los reportajes. Qu crees que pasa en el caso de los
hombres? Explica con ejemplos de tu entorno.
5. Lee y analiza las siguientes expresiones utilizadas por el entrevistado para referirse al problema del es-
tereotipo de la belleza:

[] una tirana universal, un despotismo global, una dictadura

insidiosa y sutil que domina al mundo.

Infiere: qu intencin comunicativa tiene el entrevistado al usar las palabras destacadas? Ampla tu
respuesta con la informacin que se presenta en la seccin Manejo de la lengua de esta pgina.
6. Considera la imagen publicitaria del cors que acompaa la entrevista: qu efecto intenta producir en
el receptor? Explica la importancia de la imagen para lograr dicho efecto.
7. Cules son para ti los rasgos que definen el ideal de belleza en la actualidad? Escribe tu propia
definicin de belleza en un prrafo.

Trabajo colaborativo
8. En la entrevista a Cury se habla de la sobrevaloracin de la belleza fsica por sobre otras cualidades que
puedan tener las personas. Al respecto, comenta con tu compaero de banco la siguiente pregunta.
Recuerda fundamentar tu punto de vista.
Crees que las personas que representan los estereotipos de belleza tienen ventajas en nuestra so-
ciedad? Explica.

Manejo de la lengua
La hiprbole es una figura literaria que exagera intencionadamente una idea, aumentando o
disminuyendo la realidad a la cual se alude. Esta figura utiliza las palabras con sentido figurado para
fijar en la mente del interlocutor una idea o una imagen. Analiza la siguiente frase:
Es una prisin real?
La imagen de la prisin expresa que las mujeres viven sicolgicamente sujetas, sin
libertad.

Seiscientos millones de mujeres viven prisioneras en su propia

mazmorra squica []. Es una masacre mundial!.

Se trata de millones de asesinatos reales?

Se refiere a una situacin que afecta a una gran parte de la poblacin del mundo.
CONTENIDO NO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Conocers las caractersticas de
la entrevista e identificars la
presencia de estereotipos en los
medios de comunicacin masiva.
Cmo?
K tema, dar a conocer aspectos de la vida de un personaje relevante, o
Analizando los prejuicios que dan
lugar a imgenes simplificadas de
la realidad.
Para qu?
K Informativa
Para reflexionar sobre los
efectos que tiene la presencia de
estereotipos en una sociedad.
Ttulo
Apunta al tema esencial de la
entrevista. En este caso, corres-
ponde a una cita del
entrevistado.
Bajada
Se presenta al personaje de
manera atractiva, incluyendo
datos importantes de su
biografa, carrera profesional, etc.
Cuerpo
Se establece una dinmica de
preguntas y respuestas. Normal-
mente, las preguntas se destacan
con negrita o cursiva para
guiar al lector.
4
La entrevista
La entrevista es un tipo de texto periodstico en el cual un entrevistador
formula preguntas a un entrevistado, e intercambian los papeles de
emisor y receptor. Hay entrevistas orales y escritas; estas ltimas se
publican en diarios, revistas y sitios web.
Entre los propsitos de la entrevista se cuentan: informar sobre un
bien consultar la opinin de un experto. De acuerdo con su finalidad,
se distinguen tres tipos:
Su propsito es informar a la comunidad acerca de un tema o evento de inters
La estructura de la entrevista puede variar en relacin con la intencin del
autor (el periodista o entrevistador) y del medio en el que se publique. No
obstante, existen al menos tres elementos que siempre podrs reconocer
en un texto de esta ndole. Fjate en las partes destacadas de la entrevista
que leste en las pginas anteriores:
Solo un 3% de la mujeres se
siente a gusto con su cuerpo
Vctor Amela
El siquiatra Augusto Cury es el autor de libros que ms ejemplares
vende en Brasil desde hace un decenio. El ltimo de ellos es La dic-
tadura de la belleza y la revolucin de las mujeres (2012), en el que
ha novelado su ltima preocupacin: la de las mujeres esclavizadas
por cierta imagen interiorizada de cmo querran ser, que las
mortifica.
Denuncia la existencia de una tirana mundial.
S, una tirana universal, un despotismo global, una dictadura insidiosa
y sutil que domina al mundo.
Qu dictadura?
La dictadura de la belleza.
En qu consiste esa dictadura?
Quiere verla? Es fcil: conecte su televisor. Abra una revista. Salga a
la calle. Vaya al cine. Entre en una tienda de ropa.
Adems, la entrevista puede incluir un prrafo final en que el
entrevistador sintetiza las principales ideas del entrevistado, o
presenta alguna reflexin sobre el tema tratado.
Los estereotipos en los medios de comunicacin
Augusto Cury, el entrevistado cuyas opiniones conociste unas pginas atrs, ha-
bla sobre la dictadura de la belleza para referirse a la presencia y los efectos del
estereotipo fsico de lo bello en la sociedad, especficamente, en la percepcin
que las mujeres tienen de s mismas. Segn el entrevistado, este estereotipo se
puede encontrar fcilmente:

Fjese bien y se dar cuenta: qu tipo de mujer estn mostrndole cada

da de su vida en la televisin, las pelculas, los anuncios de lo que sea,
los reportajes de moda?.

Cury se refiere a la presencia del estereotipo de lo bello en los medios de

comuni- cacin masiva que, ya desde el siglo XX, tienen gran influencia en la
manera en que los individuos comprenden su realidad. Entre los medios de
comunicacin masiva se encuentran la prensa escrita (diarios y revistas en
formato impreso o digital), la radio, la televisin, el cine e Internet. En todos
estos se transmiten, adems de los contenidos propios del medio, mensajes
publicitarios en los que se pueden reconocer fcilmente distintos estereotipos.
Lee y observa la siguiente imagen publicitaria en la que se detallan y
ejemplifican algunos de los recursos que utiliza la publicidad para lograr su
objetivo de conven- cer al receptor de adquirir un bien o servicio:

Wikimedia Commons
No hay botellas que romper:
Eslogan solo corazones
Frase corta, llamativa y de fcil memorizacin que sintetiza las
carac- tersticas esenciales del producto ofrecido. Adems, acta
como un argumento, pues tiene el objetivo de persuadir al
receptor de adquirir el producto que se promociona.

Presentacin del producto o del servicio

El producto se presenta en directa asociacin con la imagen que
capta la atencin del receptor. En este caso, el producto es parte
integral de la imagen y la idea de seduccin que encarna ser
identificada por el receptor luego de leer el eslogan.

Uso de la imagen
Una imagen explcita permite captar rpidamente la atencin del
receptor y posible consumidor, a la vez que entrega una cualidad
asociada con lo que se promociona. La modelo evoca la belleza y
frescura a que acceder toda mujer que tambin use el perfume.

Trabajo individual
Aplica las caractersticas recin revisadas a la imagen publicitaria de corss
que aparece en la pgina 230. Luego, reflexiona: qu semejanzas y diferencias
puedes identificar entre ambos avisos publicitarios? Fundamenta.
Prejuicios y clases de estereotipos
Un estereotipo, como se explic en la pgina 228, es una imagen o representacin
simplificada de un grupo de personas con ciertas caractersticas en comn. Por ejem-
plo, el estereotipo de la belleza al que se refiere Augusto Cury corresponde a la
imagen de una mujer muy delgada y similar a una Barbie. Las mujeres bellas,
segn este estereotipo, seran aquellas que presentan los rasgos mencionados.
Un aspecto problemtico de los estereotipos es que transmiten una visin reducida de
la realidad, ya que confieren a un conjunto de individuos ciertos rasgos que no
necesa- riamente los caracterizan a todos. Esto sucede porque, en la base de los
estereotipos, estn los prejuicios, opiniones previas y generalmente negativas que se
tienen acerca de algo que no se conoce bien. Los prejuicios son ideas sin
fundamentos, que pueden llevar a la discriminacin y exclusin de aquellas personas
que no calzan con ciertos estereotipos. Segn el tipo de prejuicio que predomina, es
posible reconocer al menos cuatro clases de estereotipos:

Racial o tnico: se asocia con una serie de rasgos positivos o

negativos de la apariencia fsica de una persona. Por ejemplo, segn
los patrones de belleza occidentales, se considera que las personas con
ojos de color azul o verdes son ms atractivas que las personas de ojos
cafs.

Etario: dependiendo de su edad, se les atribuyen ciertas

caractersticas a las personas. Por ejemplo, los jvenes son
considerados alegres e irresponsables, mientras que los adultos se
muestran enfocados en su trabajo y preocupados de mantener a su
familia.

De gnero: tiene que ver con los roles que se les asignan a lo
femenino y a lo masculino. Por ejemplo, la mujer es vista como la
duea de casa, madre, sensible y siempre bella. En el caso del hombre,
aparece en el papel del proveedor, profesional, inteligente, valiente,
aventurero o gran deportista.

Econmico: se relaciona con la clase social y el nivel

cultural de las personas. Por ejemplo, a los estratos
ms bajos se les asocia con la pobreza y la
vulnerabilidad y a la clase alta, con el xito y las
comodidades materiales.
 No me olvides
Spot publicitario de Tailandia

Comprensin oral Conexin cultural

Observa el video publicitario que encontrars en el siguiente enlace: Los medios de comunica-
https://www.youtube.com/watch?v=jOTsacHT_-k Mientras lo haces, cin sirven como
pon atencin al uso de recursos no verbales, como la msica y las escenario para la
publicidad. De to- dos los
imgenes.
medios masivos de
Desarrolla las actividades en tu cuaderno, considerando los contenidos comunicacin, la televisin
revisados. es el que tiene mayor difu-
sin, y el spot televisivo
1. Cul es el servicio que promociona el spot? es, a su vez, el modo
2. Cmo se relaciona la historia del spot con el eslogan cuidamos siempre publicita- rio ms
de usted? importante.

3. Qu te comunica la msica que acompaa al spot? Explica cmo influye

en tu comprensin del mensaje.

Manejo de la lengua
Lenguaje figurado
Lee el siguiente fragmento extrado de la entrevista a Augusto Cury y luego desarrolla en tu
cuaderno las actividades planteadas.

Qu consecuencias?
Una masacre squica. Las mujeres del planeta acaban prisioneras de esa gran dictadura
de la belleza. Lo refleja una rigurosa encuesta: solo un 3% de las mujeres del mundo
se siente a gusto con su cuerpo.
Son muy poquitas!
Esa es la tragedia! Son tan poquitas las mujeres del planeta que no ven deformidades
o defectos en su cuerpo... Es una aberracin. Otro ejemplo: el 46% de las mujeres del
mundo rechaza su abdomen! Es esto normal? No le parece una monstruosidad?

Actividades
1. Subraya los adjetivos que utiliza el entrevistado y explica qu funcin cumple cada uno en la ex-
presin de sus opiniones.
2. Identifica una expresin que el entrevistado utiliza con significado figurado y escrbela. Luego:
a. Busca la definicin literal de las palabras que componen la expresin.
b. Explica con tus palabras la expresin seleccionada.
c. Compara la expresin figurada del entrevistado con tu explicacin y reflexiona: cul de las
dos consideras que cumple mejor su propsito comunicativo?, por qu?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Ruta de aprendizajes
Qu?
Preparars una entrevista de
opinin, luego la llevars a cabo
y escribirs el texto final.
Cmo?
K Taller del entrevistador
Siguiendo una serie de pasos para
elaborar las preguntas y dialogar
respetando los turnos de habla.
Para qu? K entrevistado sobre el tema antes mencionado.
Para conocer la opinin del
entrevistado sobre los estereotipos
y la identidad, y ejercitar el dilogo
estructurado.
1. Por qu la entrevista es un medio
efectivo para obtener informacin
detallada? Explica.
2. Qu diferencias crees que hay en-
tre una entrevista escrita y una oral?
Fundamenta.
236 Unidad 4 - La sombra del yo
Una entrevista de opinin
En este taller, te invitamos a preparar una entrevista de opinin sobre los efec-
tos que tiene la presencia de estereotipos en los medios de comunicacin en
la identidad de las personas. Podrs dirigir la entrevista a alguien cuyo punto
de vista te interesara conocer. Luego, llevars a cabo la entrevista, registrars
las respuestas y escribirs el texto final.
Te presentamos una serie de pasos que debes seguir para planificar la
entrevista y elaborar las preguntas, y as obtener la opinin de tu
Investiga
Debido a que vas a preparar una entrevista de opinin, es necesario
que investigues sobre el tema que se abordar en la entrevista. En este
caso, la presencia de estereotipos en los medios de comunicacin y sus
efectos en la conformacin de la identidad de las personas.
Relee los contenidos revisados en las pginas 233 y 234, y toma
apuntes de la definicin de estereotipo y sus clases.
Busca ejemplos de imgenes publicitarias, programas de televisin o
pelculas que presenten las clases de estereotipos estudiadas. Estos
ejemplos te servirn para elaborar las preguntas de tu entrevista.
Registra y ordena la informacin recogida en tu cuaderno.
Planifica
Selecciona a tu entrevistado: puede ser un familiar, amigo, profesor,
vecino, etc. Lo importante es que est dispuesto a participar de esta
actividad y que te interese conocer su punto de vista sobre el tema.
Determina qu aspectos del tema de los efectos de los estereotipos
en los medios de comunicacin quieres abordar en la entrevista. Por
ejemplo:
Razn de la existencia de los estereotipos.
Efectos negativos de la publicidad en la identidad de los jvenes.
Tipos de prejuicios implcitos en los estereotipos y consecuencias
para las personas.
Influencia de los medios de comunicacin en la forma de ver y
comprender la identidad de los miembros de una sociedad.
Distintos tipos de discriminacin que pueden surgir de la aplicacin
de estereotipos para clasificar a las personas.
 4
Escribe
Elabora las preguntas que formulars al entrevistado. Crea al menos dos preguntas de cada uno de
los siguientes tipos:
Preguntas cerradas: pueden contestarse con una sola palabra, como le preocupa la presencia de
estereotipos en?, est de acuerdo con?
Preguntas abiertas: permiten al entrevistador obtener informacin ms detallada, como qu le
preocupa de los estereotipos?, qu opina sobre este tema?
Preguntas de sondeo: sencillas y cortas, tales como por qu?, cul fue la causa?, qu sucedi
despus?
Preguntas hipotticas: se le presenta al entrevistado una situacin posible o un caso relacionado
con el tema de la entrevista para que presente una solucin desde su perspectiva, como de qu
manera reaccionara si fuera discriminado producto de un estereotipo?, cmo solucionara ese
problema?
Ten presente qu informacin deseas obtener al momento de redactar cada pregunta.
Asegrate de que estas sean variadas y aborden distintos aspectos del tema.
Resguarda la claridad de las preguntas, las que deben ser breves y precisas.

Revisa y reescribe
Relee las preguntas y corrige los siguientes aspectos:
Claridad: las preguntas deben ser fcilmente comprensibles por el entrevistado.
Precisin: cada pregunta debe apuntar a un aspecto del tema; evita las preguntas muy amplias
que puedan ser respondidas de manera general.
Redaccin: las preguntas deben estar correctamente escritas. Considera para esto el uso de los
conectores que se exponen ms abajo en el apartado Manejo de la lengua, y en las pginas 90 y
176 de las unidades anteriores.
Asegrate de que las preguntas sean variadas. Vuelve a la etapa anterior y determina a qu clase
pertenece cada una. Reformula aquellas que se repitan o que no cumplan con las caractersticas
requeridas.
Reescribe las preguntas y lelas en voz alta a tu compaero de banco. Corrige su claridad y precisin
nuevamente si es necesario.
Escribe la versin final de las preguntas en un procesador de texto e imprime la hoja, que te servir
de pauta para llevar a cabo la entrevista.

Manejo de la lengua
Los conectores temporales son palabras (por lo general adverbios) o frases que se usan para explicitar el
momento en que ocurre un determinado hecho o accin. Estos pueden expresar:
Anterioridad: cuando se introduce un hecho o situacin del pasado (antes, hace tiempo, al principio,
inicialmente, etc.).
Simultaneidad: cuando se hace referencia a dos situaciones que ocurren al mismo tiempo (mientras
tanto, al mismo tiempo, en ese instante, a la vez, cuando, etc.).
Posterioridad: cuando se alude a una situacin del futuro prximo (luego, despus, ms tarde, con el
paso del tiempo, etc.).
Lengua y Literatura 7o bsico 237
Taller de oralidad
La entrevista es un dilogo estructurado, pues las preguntas estn preparadas con anterioridad y el en-
trevistador maneja y dirige la conversacin. Identifica estas caractersticas en el modelo de entrevista que
encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ShGgsbc_yKM Luego, sigue estos
pasos para realizar la entrevista que planificaste:

Prepara
Para llevar a cabo la entrevista, necesitas algn medio de grabacin que sirva para registrar las
respuestas de tu entrevistado y luego poder transcribirlas. Consigue una grabadora o un celular para
grabar el audio de la conversacin.
Recuerda tener tambin las preguntas que elaboraste en formato impreso, para que sean fciles de leer.
Ponte en contacto con la persona que entrevistars y fijen una cita. Elige un lugar tranquilo y
silencioso para que puedas grabar correctamente la conversacin.

Realiza la entrevista
Comienza agradeciendo al entrevistado por su disposicin y recurdale el tema de la entrevista.
Luego, comienza a hacer las preguntas que elaboraste.
Haz una pregunta por vez y da el tiempo necesario para responder.
Pon mucha atencin a las respuestas de tu entrevistado para hacer preguntas de sondeo que
profundicen lo dicho. Por ejemplo, si el entrevistado dice haber presenciado un acto de
discriminacin producto de un estereotipo, formula las siguientes preguntas de sondeo: cundo
sucedi ese acto?, podra describirlo?
Retroalimenta al entrevistado con una comunicacin verbal y no verbal corts, como asentir con la
cabeza, tomar notas y hacer un buen uso de los silencios y las pausas.
Escucha con atencin y da a entender al entrevistado que est siendo escuchado.
Mantn la neutralidad sobre las respuestas del entrevistado; no discutas con l.
Observa atentamente al entrevistado y toma nota de sus reacciones para luego incluirlas en la
transcripcin de la entrevista (por ejemplo, si duda, se emociona, se muestra molesto, preocupado,
etc.).
Una vez concluida la entrevista, agradece nuevamente al entrevistado por su tiempo.
Toma algunas fotografas del entorno y del entrevistado para acompaar el texto final de la entrevista.

Taller del editor

Ha llegado el momento de elaborar el texto final de tu entrevista. Considera los siguientes pasos:

Transcribe la grabacin de la entrevista

Escucha la grabacin que hiciste de la entrevista sin tomar nota, para tener un primer acercamiento
a la conversacin.
Luego, comienza a transcribir directamente en un procesador de texto. Hazlo lentamente y asegrate
de ser fiel al audio de la entrevista. Escribe tanto las respuestas del entrevistado como las preguntas,
puesto que, en la interaccin oral, habrn cambiado y habrs incorporado preguntas nuevas de
sondeo.
238 Unidad 4 - La sombra del yo
Recuerda que los contenidos de los sitios web
pueden cambiar.
 4
Revisa y completa
Una vez terminada la transcripcin, relee el texto completo y asegrate de que no falte ninguna
pregunta ni respuesta.
Incorpora algunas descripciones acerca de las reacciones o estados de nimo que manifest el
entrevistado, a partir de los apuntes que tomaste durante la conversacin.
Selecciona una cita de la entrevista que sea atractiva para usarla como ttulo del texto.
Escribe la bajada de la entrevista con informacin acerca del entrevistado. Finalmente, redacta un
prrafo final que sintetice las ideas ms importantes abordadas durante la entrevista. Considera los
siguientes elementos y aplcalos en la edicin de tu texto:
Ttulo que comunica la opinin de la Los jvenes somos considerados irrespon-
entrevistada sobre el tema de los estereotipos. sables, pero esa es una generalizacin
Catalina es una joven de 18 aos, cursa IV medio en el
Bajada que caracteriza y presenta Colegio Los Molinos de Quinta Normal y se prepara para
a la entrevistada. rendir la PSU a fines de ao. Se define como una alumna
esforzada, pues su objetivo es entrar a estudiar Medicina
en la Universidad de Chile.
Se deben diferenciar las preguntas Catalina, consideras que el estereotipo etario est pre-
con negrita. sente en los medios de comunicacin chilenos?
S, est muy presente.
Pregunta de sondeo para profundizar Podras dar un ejemplo?
en la respuesta. (Piensa un momento). En la publicidad, por ejemplo, se
muestra a los jvenes siempre en carretes o pasndolo
Descripcin sobre aspectos no verbales bien, pero nunca son mostrados estudiando o cumpliendo
de la entrevista. con sus responsabilidades. Los jvenes somos considera-
dos irresponsables, pero esa es una generalizacin.

Reescribe y publica
Luego de incorporar las correcciones, escribe la versin final del texto. Para esto, recuerda la
estructura de la entrevista que conociste en la pgina 232.
Agrega una o dos fotografas de tu entrevistado y del lugar en que se realiz la entrevista para hacer
ms atractivo el texto.
Finalmente, imprime la entrevista terminada y pgala en el diario mural del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Considerando la conversacin que estableciste con tu entrevistado, qu es lo que ms te cost y lo que
te result ms fcil al momento de dialogar en una situacin estructurada como la entrevista? Explica las
posibles causas de aquello.
Qu aprendizajes nuevos obtuviste de tu entrevistado acerca de los efectos de los estereotipos en la
conformacin de la identidad de las personas? Menciona al menos dos.

Lengua y Literatura 7o bsico 239

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Caracterizar a los personajes de una narracin.
Inferir el significado de palabras a partir de los prefijos y sufijos que las componen.
RDC
Reconocer los usos figurados del lenguaje. 12
Identificar y reflexionar sobre la presencia de prejuicios y estereotipos en los
medios de comunicacin.
Participar de una entrevista respetando los turnos de habla.

Lee el siguiente mito y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 5.

Mito de Narciso
Publio Ovidio

Junto a una fuente clara, no tocada por hombre ni bestias ni follaje ni

Conexin cultural
En la mitologa griega las
ninfas eran divinidades fe-
meninas que habitaban los
espacios naturales. Entre
ellas se contaban:
Nyades: asociadas con
fuentes, manantiales, arro-
yos, pozos y otros cursos
de agua dulce.
Dradas: ninfas de los
bos- ques. Su vida tena
la mis- ma duracin que
el rbol al que estaban
unidas.
arrebatado: conmovido,
apasionado.
excitar: provocar o estimular
un sentimiento o pasin.
inasible: que no se puede
asir o tomar.
airado: alterado, enojado.
calor de sol, llega Narciso a descansar; al ir a beber en sus aguas mira su
propia imagen y es arrebatado por el amor, juzgando que aquella
imagen es un cuerpo real; queda inmvil ante ella, pasmado por su
hermosura: sus ojos, su cabello, sus mejillas y cuello, su boca y su color. Y
admira cuanto es en l admirable, y se desea y se busca y se quema, y
trata intilmente de besar y abrazar lo que mira, ignorando que es solo un
reflejo lo que excita sus ojos; solo una imagen fugaz, que existe
nicamente porque l se detiene a mirarla.
Olvidado de comer y dormir, queda all inamovible, mirndose con
ansia insaciable, y quejndose a veces de la imposibilidad de realizar su
amor, imposibilidad tanto ms dolorosa cuanto que el objeto a quien se
dirige parece, por todos los signos, corresponderle. Y suplica al nio a
quien mira que salga del agua y se le una y, finalmente, da en la cuenta
de que se trata no ms que de una imagen inasible, y que l mismo
mueve el amor de que es vctima. Anhela entonces poder apartarse de s
mismo para dejar de amar, y comprende que eso no le es dado, y
pretende la muerte, aunque sabe que, al suprimirse, suprimira tambin
a aquel a quien ama.
Llora, y su llanto, al mezclar el agua, oscurece su superficie y borra
su imagen, y l le ruega que no lo abandone, que a lo menos le permita
contemplarla y, golpendose, enrojece su pecho.
Cuando el agua se soseg y Narciso pudo verse en ella de nuevo, no
resisti ms y comenz a derretirse y a desgastarse de amor, y perdi
las fuerzas y el cuerpo que haba sido amado por Eco. Sufri esta al
verlo, aunque estaba airada todava, y repiti sus quejas y el sonido de

240 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 240

sus gol- pes. Las ltimas
palabras de Narciso
lamentaron la inutilidad de su
amor,

241 Unidad 4 - La sombra del yo Lengua y Literatura 7o bsico 241

 4
y Eco las repiti, como repiti el adis ltimo que aquel se dijo a s mismo.
Muri as Narciso y, ya en el mundo infernal, sigui mirndose en la
Estigia1. Lo lloran sus hermanas las nyades, lo lloran las dradas, y Eco
responde a todas. Y ya dispuestas a quemar su cuerpo para sepultarlo,
encuentran en su lugar una flor de centro azafranado y ptalos blancos.
Ovidio, P. (1983). Mito de Narciso. En Metamorfosis. Barcelona: Bruguera.

1
Estigia: diosa griega que personifica al ro que cruzaba el Hades, el infierno en la cosmovisin griega.

1. Resume la historia de Narciso en tres lneas. Cul es el conflicto del relato?

2. Interpreta el siguiente fragmento y responde las preguntas a continuacin:

Y admira cuanto es en l admirable, y se desea y se busca y se quema, y trata intilmente de besar y

abra- zar lo que mira, ignorando que es solo un reflejo lo que excita sus ojos; solo una imagen fugaz, que
existe nicamente porque l se detiene a mirarla.

a. La expresin se quema tiene un sentido literal o figurado en el fragmento? Explica.

b. Por qu se dice que la imagen de la que Narciso est enamorado existe nicamente porque l se
detiene a mirarla? Justifica con una cita del texto.
3. Infiere el significado de las siguientes palabras considerando los prefijos y sufijos que las componen.
Considera el contexto en que aparecen en el mito ledo: insaciable, imposibilidad, corresponder.

4. Escribe un breve texto narrativo en el que caracterices fsicamente a Narciso. Usa adjetivos calificativos
y lenguaje con significado figurado.

5. Realiza una breve entrevista a tu compaero de banco sobre el tema del amor a primera vista.
Puedes estructurar el dilogo a partir de estas preguntas:

Crees que alguien puede enamorarse de otra persona solo por su aspecto fsico?
Qu importancia tiene la belleza fsica en la actualidad en
relacin con la belleza interior?

Lee el siguiente afiche publicitario y luego desarrolla en tu cuaderno

las actividades 6 a 10.
6. Qu producto o servicio promociona el afiche?

7. Qu elementos del lenguaje publicitario puedes identificar?

Describe cmo se utilizan.

8. Cul es el estereotipo que emplea el afiche publicitario? Explica.

9. Explica el uso del significado figurado en el eslogan del afiche.

Qu mensaje se pretende comunicar?

10. Qu prejuicio se asocia con la imagen del hombre del afiche?

Relacinalo con el eslogan.
PARA FINALIZAR
Lee la siguiente entrevista y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades 11 a 15.
Concepto clave
En la entrevista de estas
pginas, una experta humanos internacionales y cuestiones de gnero, elabor un
que se ha dedicado a
analizar la presencia
de estereotipos en
distintos mbitos de la
sociedad, analiza las
consecuencias negativas
de dichos estereotipos.
Adems, plantea qu
papel deben jugar los
medios de comunicacin
para eliminar los
estereotipos de gnero de dicha sociedad acten de ciertas maneras. En lo que se refiere a las
que encasillan a las
mujeres y los hombres
en determinados roles
sociales.
prescriptivo: que prescribe,
ordena, manda.
represalia: castigo,
venganza.
Los estereotipos negativos son
una enfermedad social
En una reciente visita a Ciudad de Mxico, invitada por la Suprema
Corte de Justicia de la Nacin, Rebecca Cook, especialista en derechos
interesante anlisis de los estereotipos que imponen cargas morales a
las personas o les niegan beneficios sociales.
Por Carlos Bonfil
Profesora Cook, cules son los estereotipos bsicos que ubica usted en
la sociedad y de qu manera pueden conducir a la discriminacin?
Entre los diversos tipos de estereotipos que existen en la sociedad,
figuran los estereotipos prescriptivos que requieren que los miembros
mujeres, cada sociedad maneja cdigos de modestia, castidad y
obediencia. Algunos de estos cdigos son muy sutiles, otros son ms
explcitos. Cada sociedad espera entonces que la mujer se comporte de
un modo determinado. Y cuando ellas no lo hacen, se exponen a menudo
a una represalia. Pero es- tos estereotipos varan mucho segn se trate
de mujeres jvenes, pobres, adolescentes o maduras.
Qu consecuencias pueden tener estos estereotipos sobre las
personas?
Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se
trata entonces de discriminacin. Bajo el convenio internacional que
marca la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las
mujeres existe la obligacin de eliminar los estereotipos negativos que
imponen una carga sobre las mujeres o le niegan beneficios. Por
ejemplo, si una mujer no acta de una manera determinada, puede
llegar a tener alguna desventaja laboral. Esta es una forma en la que el
estereotipo acta en contra de las mujeres.
Se puede considerar que establecer estereotipos es parte de la
naturaleza humana?
S. Todos establecemos estereotipos o hemos sido estereotipados. Lo ha-
cemos para describir, para generalizar, para juzgar muy rpidamente a las
personas; sin embargo, la vida es mucho ms compleja que eso. Tambin
tenemos estereotipos para prescribir identidades, como en el caso de las
mujeres, de las que esperamos cierto tipo de conducta, tienen que actuar
como madres, como amas de casa, y cuando no lo hacen se exponen al
 4
proveedor: persona que
castigo de la sociedad. A los hombres tambin los castiga la sociedad abastece a alguien de lo
cuando no actan de acuerdo con el estereotipo de ser los proveedores necesario.
desmantelar: desarmar,
del sustento en el hogar. Si los hombres desean quedarse en casa y cui-
destruir.
dar de los nios, la sociedad lo reprueba. Esto quiere decir que cuando
se acta en sentido inverso a los estereotipos o a las normas de gnero,
surge una reprobacin social por ese tipo de conducta.
Qu papel podran jugar los medios de comunicacin en esta tarea de
eliminar los estereotipos?
Los medios pueden jugar un papel muy importante en el desmantela-
miento de los estereotipos. Pueden mostrar cmo hombres y mujeres,
o subgrupos de mujeres, son tan humanos o valiosos como cualquier
individuo o comunidad. Cuando los medios muestran, en cambio, a las
mujeres en formas demasiado estereotipadas, les niegan la posibilidad
de actuar de modo no estereotipado. Por el enorme poder institucional
que tienen en la sociedad, es importante que los medios promuevan la
tolerancia, la dignidad y una tica de respeto hacia las personas.
Bonfil, C. (7 de octubre de 2010). Los estereotipos negativos son
una enfermedad social. En La Jornada. Recuperado el 23 de abril de 2015
de http://www.jornada.unam.mx/2010/10/07/ls-portada.html (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

11. A partir de la lectura de la entrevista, qu significa que un estereotipo sea prescriptivo?

12. Segn Rebecca Cook, cules son las caractersticas del estereotipo femenino en la sociedad actual?
13. Qu estrategias o procedimientos propone la entrevistada para desarticular los estereotipos?
14. Rebecca Cook afirma: Cuando los estereotipos imponen una carga o niegan algn beneficio, se trata
entonces de discriminacin. Piensa en una situacin cotidiana que ejemplifique esta idea.
15. Cmo crees que se relacionan los estereotipos con la construccin de la identidad? Explica.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Reconocer el uso de las palabras con significado figurado, te facilita la interpretacin de los textos literarios y no literar

Qu opinas acerca de la presencia y el uso de estereotipos en los medios de comunicacin y en la publicidad que estos

244 Unidad 5 Lengua y Literatura 7o bsico 244

Te lo cuento
en verso
 55
Unidad

Explora el tema de la unidad

1. El texto que leste es una composicin en
verso llamada lira popular. Su autor, Juan
Bautista Peralta, y otros poetas popula-
res chilenos impriman estas composi-
ciones en pliegos de papel y los vendan
en las calles de Santiago y otras ciudades
grandes del pas. Qu caractersticas del
lenguaje y del contenido del texto ledo
puedes asociar con su origen popular?
2. Qu advertencia hace el poeta en la
cuarta estrofa?, qu caracterstica de la
lira popular se desprende de ella?
3. En la tradicin judeocristiana, se conoce
como Cisne de Galilea a uno de los doce
apstoles, poeta innato, quien recibi de
Jess la misin de transmitir sus ense-
anzas. Acompaado de la lira, cant la
historia de Jesucristo y del naciente cris-
tianismo. A partir de esta informacin, in-
terpreta la ltima estrofa del poema
ledo.
4. Qu manifestacin actual se podra ase-
mejar a la lira popular? Fundamenta.

En esta unidad...
Conocers distintas manifestaciones de la
poesa popular en lengua espaola, analiza-
rs sus orgenes, los temas que abordan y
reflexionars acerca de los propsitos de los
poetas populares y el valor de la literatura de
origen oral.

RDC
13

245 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 245

K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Identificar el ritmo, la rima y
el uso del lenguaje figurado
en obras de la poesa
popular en lengua espaola.

Crear un poema usando la

dcima y compartirlo con
tus compaeros en una
ronda de poemas.

Comparar los recursos de la

noticia en medios impresos
y digitales.

Planificar y escribir una

carta al Director y luego
debatir para comunicar
tu opinin sobre un tema
actual.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.
Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

En la asignatura de Artes Visuales estn revisando las tradiciones populares de distintas regiones de Chile. El
profesor ofrece una nota extra a quien encuentre un poema que refleje o describa alguna de esas tradiciones.
Con qu ejemplos o elementos del poema podras justificar tu eleccin y ganar esa nota extra? Disea tu
estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

Quieres participar en un concurso de poesa de tu comuna. Para ello, debes escribir un poema sobre un tema
de actualidad. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente

En tu colegio se ha organizado un torneo de debate, y t debes participar discutiendo sobre el siguiente
tema: La ley que obliga a las radios a emitir un 20% de msica chilena es una medida efectiva para difundir
nuestro arte. Disea tu estrategia.

Lengua y Literatura 7o bsico 247

 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Comprender un poema.
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
Identificar el tema de un texto informativo.
Inferir el significado de palabras desconocidas usando el contexto.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee atentamente el siguiente poema y luego responde en tu cuaderno las

preguntas 1 a 8.

Romance de la nia negra

Luis Can
I
Toda vestida de blanco,
Concepto clave
almidonada y compuesta,
Sentido figurado: sentido
expresivo con que el emisor
en la puerta de su casa
dota a una palabra, frase u estaba la nia negra.
oracin para comunicar una Un erguido moo blanco
idea nueva en un contexto
determinado. decoraba su cabeza:
collares de cuentas rojas
al cuello le daban vueltas.
Las otras nias del barrio
jugaban en la vereda;
las otras nias del barrio
almidonado: referido a la ropa
que ha sido puesta a remojar nunca jugaban con ella.
en almidn diluido en agua para Toda vestida de blanco,
ponerla blanca y tiesa. almidonada y compuesta,
cuenta: cada una de las piezas
de un collar. en un silencio sin lgrimas
lloraba la nia negra.

248 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 248

 5
II
Toda vestida de blanco, mazamorra: cosa desmoronada
almidonada y compuesta, y reducida a piezas pequeas.
en su fretro de pino
reposa la nia negra.
A la presencia de Dios
un ngel blanco la
lleva; la nia negra no
sabe
si ha de estar triste o contenta.
Dios la mira dulcemente,
le acaricia la cabeza,
y un lindo par de alas blancas
a sus espaldas sujeta.
Los dientes de mazamorra
brillan en la nia negra.
Dios llama a todos los
ngeles y dice: Jugad con
ella!

Can, L. (1974). Romance de la nia negra.

En Antologa potica universal. Madrid: Delfn.

1. Resume en no ms de cuatro lneas el contenido del poema ledo.

2. Por qu la actitud de las otras nias y la de Dios es distinta frente a la
nia negra? Fundamenta.
3. Explica, basndote en el contenido del poema, por qu se dice que la
nia no sabe si estar triste o contenta al ver a Dios.
4. Por qu Dios ordena a los ngeles que jueguen con la nia negra?
5. Interpreta el sentido figurado que se expresa en los siguientes versos:

Dios la mira dulcemente. Los dientes de mazamorra

brillan en la nia negra.

6. Infiere, a partir del contexto, el significado de la palabra destacada en el

siguiente fragmento: Un erguido moo blanco / decoraba su cabeza.
Explica cmo llegaste a la respuesta.
7. Relee el siguiente fragmento del poema, explica con tus palabras el
estado de nimo de la nia y, luego, seala qu efecto producen en ti los
versos:

Toda vestida de blanco,

almidonada y compuesta,
en un silencio sin lgrimas
lloraba la nia negra.
 5
8. Qu te parece la discriminacin que sufre la nia en el poema? Fun-
damenta tu respuesta considerando el estado de nimo de la nia y tus
propias experiencias con acciones discriminatorias.
PARA COMENZAR
Lee la siguiente noticia y luego desarrolla las actividades 9 a 13 en tu cuaderno.
CAMPAAS DE IMPACTO
Los gitanos contra la RAE
Con la campaa #YoNoSoyTrapacero, el colectivo denuncia que el Diccionario de la Lengua
Espaola les estigmatiza al definirles como trapaceros o que engaan con falsedades.
Una definicin discriminatoria genera discrimi-
nacin. #YoNoSoyTrapacero. Este es el lema
de la campaa que lanza el Consejo Estatal del
Pueblo Gitano con motivo de la celebracin de
su da internacional el 8 de abril. El mensaje
hace referencia a la lucha que desde hace me-
ses mantienen las organizaciones que represen-
tan a este colectivo contra la quinta acepcin
de gitano recogida en la 23a edicin del Dic-
cionario de la Real Academia Espaola
(RAE): trapacero, que a su vez significa que
con astu- cias, falsedades y mentiras procura
engaar a alguien en un asunto.
En la versin online del diccionario todava se
lee la definicin de la 22a edicin, cuya cuarta
definicin de gitano (que estafa u obra con
engao) ya se haba pedido retirar o modificar.
En la revisin que se hizo el pasado octubre,
la han cambiado por un trmino que parece
ms erudito: trapacero, pero que quiere decir
lo mis- mo. Nos sentimos muy defraudados,
lamenta Carolina Fernndez, subdirectora
general de la Fundacin Secretariado Gitano,
entidad que for- ma parte del Consejo Estatal.
Tras las crticas y peticiones de que se eliminase
tal definicin, que traslad incluso el Defensor
del Pueblo, la RAE emiti un comunicado el
pa- sado noviembre en el que justificaba su
decisin de mantenerla. El lexicgrafo est
haciendo
estigmatizar: afrentar, infamar, marcar.
erudito: culto, ilustrado.
lexicgrafo: persona que rene las palabras para un
diccionario.
un ejercicio de veracidad; est reflejando usos
lingsticos efectivos, pero no est incitando
a nadie a ninguna descalificacin ni presta su
aquiescencia a las creencias o percepciones
correspondientes, deca la nota.
Por eso, las organizaciones del Consejo Estatal
del Pueblo Gitano han emprendido la batalla
contra el uso peyorativo de la palabra gitano en
la prctica. Realmente lo que tenemos que
hacer es dejar de identificar a la comunidad
gitana con conductas negativas. Hay de todo,
como en todos sitios. Los gitanos no son un todo
homogneo, esgrime Fer- nndez contra la
creencia de que todas las per- sonas de esta
etnia son trapaceras, como se lee en el
diccionario. Y con el objetivo de vencer ese
pensamiento nace la campaa de sensibilizacin
protagonizada por nios. Ellos no tienen
ninguna culpa y leen en el diccionario una
definicin de su comunidad con la que no se
identifican para nada, detalla la representante
de la fundacin. As lo demuestran en el video
de la campaa las reacciones de un grupo de
nios que se indignan y entristecen al leer en el
Diccionario el significa- do de trapacero
referido a ellos mismos. Cual- quiera puede
hacer eso [engaar], se queja un pequeo al
terminar la lectura.
Fernndez explica que esta campaa apela a
las emociones, porque saben que la causa gi-
tana no suele tener muchos apoyos. Quieren
veracidad: verdad, sinceridad.
aquiescencia: aceptacin, consentimiento.
peyorativo: despectivo, ofensivo.
 LECTURA LITERARIA
5
recabarlos en la sociedad, para que ceje en la RAE, a cuyos miembros les har llegar una copia
utilizacin de la acepcin negativa de la palabra de los materiales de esta accin comunicativa:
gitano. Todava arrastramos el estigma de ser una chapa, volantes, un pster, un marcapgi-
la minora ms rechazada y peor valorada de nas y un video. Sabemos que la Academia tiene
Eu- ropa. Y son muchos los que contribuyen a sus reglas, pero esta vez podra dar la vuelta a
man- tener y reforzar la imagen social su actuacin y contribuir a que se deje de
negativa del colectivo, subraya la Fundacin utilizar, demanda la responsable haciendo
Secretariado Gitano en un comunicado. Entre honor a su cargo. El lenguaje no es inocente,
ellos seala a la zanja.
Agudo, A. (8 de abril de 2015). Los gitanos contra la RAE. En El Pas.
Recuperado el 30 de abril de 2015 de http://elpais.com/elpais/2015/04/06/planeta_futuro/1428342679_729725.html
(Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
9. Qu hecho se informa en la noticia leda? Seala en qu partes del texto recabar: recoger, recaudar.
te fijaste para llegar a la respuesta. cejar: aflojar o ceder en un
negocio, empeo o discusin.
10. Por qu el uso de la palabra trapacero gener la reaccin del pueblo estigma: marca o seal.
gitano? Explica con una cita de la noticia leda. zanjar: resolver, concluir.
11. Relee el tercer prrafo de la noticia y explica con tus palabras el
comunicado de la RAE mediante el cual defienden el uso de la palabra
trapacero para referirse a los gitanos.
12. Infiere, a partir del contexto en que se utiliza, el significado de la palabra
destacada en la siguiente oracin: Los gitanos no son un todo
homogneo.
13. Con tu compaero de banco, interpreten la siguiente afirmacin de la en-
trevistada, Carolina Fernndez, y luego comenten y respondan con funda-
mentos las preguntas que se presentan a continuacin:
El lenguaje no es inocente.

a. Estn de acuerdo con la idea anterior?, por qu?

b. De qu manera el lenguaje puede provocar que algunas personas se
sientan discriminadas? Ejemplifiquen.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Pude resumir el contenido
del poema Romance de la nia
negra?
Reconociste que, mediante los Fjate en el ttulo del poema, que muchas
versos, se cuenta una historia veces presenta su tema, y luego identifica
que muestra un acto de en cada estrofa las ideas que se relacionan
discriminacin y sus con dicho tema.
consecuencias.

Pude inferir el significado figurado Recuerda que las palabras tienen figurado, que depende de la in- tencin con que las
de algunas expresiones usadas en un significado literal, que est en usa el emisor.
el poema y en la noticia? el diccionario, y un significado

251 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 251

 LECTURA LITERARIA
5
Detente en las expresiones manera figurada y explica con tus palabras qu quiso
que usan el len- guaje de expresar el emisor.

252 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 252

Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers una seleccin de obras de
la poesa popular.
Cmo?
K La poesa popular en lengua espaola nace en la pennsula ibrica durante la
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu? K creacin colectiva mediante las cuales el pueblo transmita historias y
Para conocer algunas manifestaciones
populares de la poesa y reflexionar
acerca del origen oral de la literatura.
1. Piensas que la poesa est solo en
los libros? En qu otros contextos
se puede encontrar la poesa?
2. Luego de leer el apartado La poesa
popular en lengua espaola, qu
importancia tiene la oralidad en la
historia de la literatura?
Wikimedia Commons
p Escultura que representa al juglar
del Cid en la ciudad espaola de
Soria. Este habra compuesto el
cantar de gesta que narra las
aventuras de Rodrigo Daz de Vivar,
el Cid.
Contexto de produccin
La poesa popular en lengua espaola
Edad Media, y corresponde al conjunto de manifestaciones poticas de
enseanzas que se consideraban dignas de conservar. Esta poesa era de
tipo oral, recitada o cantada por los juglares en espacios pblicos, como
calles, plazas y entradas de iglesias, donde todas las personas podan asistir
para escucharla.
Los juglares eran artistas que recogan los versos desde el conocimiento po-
pular y los cantaban a cambio de dinero o comida, acompaados de algn
instrumento de cuerda, como el lad o la vihuela. Ellos memorizaban versos
que transmitan historias de personajes destacados o admirados por el
pueblo, sucesos y aventuras importantes que dejaban alguna enseanza,
relatos de amor y de guerra, gestas y hazaas, leyendas, entre muchos otros.
Gracias a la labor de los juglares y a la repeticin de quienes escuchaban sus
versos, la poesa popular se mantuvo en la memoria del pueblo, de generacin
en generacin. Debido a su origen y transmisin oral, la poesa popular es
annima y su autora es considerada colectiva, puesto que en cada repeticin
las historias sufran cambios segn los intereses y propsitos de quienes las
contaban.
El estudioso espaol Maximiano Trapero destaca la importancia de la repeti-
cin en la conservacin de la poesa popular, y afirma que esta es la fuerza
que predomina en su transmisin:
Por eso determinados gneros orales hispnicos, como los romances,
han podido permanecer en la memoria colectiva de pueblos muy variados
du- rante cinco, seis y hasta siete siglos, con elementos cambiantes
diferenciales muy importantes, pero conservando una identidad temtica
esencial. Y por eso a este tipo de gnero de poesa (y de literatura) se la
puede llamar, con razn, poesa memorial.
Trapero, M. (2001). La dcima popular en la tradicin hispnica. En La dcima: Su
historia, su geografa, sus manifestaciones. Santa Cruz de Tenerife: Cmara Municipal
de vora / Centro de la Cultura Popular Canaria. (Fragmento).
Con el correr del tiempo, y gracias a la memoria del pueblo, los versos
comenza- ron a ser recogidos por personas letradas y escritos en libros y
grandes pliegos que eran vendidos en plazas y mercados. De esta manera,
la poesa popular pas a formar parte de la cultura escrita; sin embargo, esto
no significa que sus manifestaciones orales hayan desaparecido.
Trabajo colaborativo
Renete con un compaero y realicen una breve investigacin sobre los
tipos de juglares que existan durante la Edad Media. Consideren las
recomendaciones para utilizar los motores de bsqueda en Internet y
evaluar la confiabilidad de las fuentes de informacin de la pgina 60 de la
Unidad 1. Preparen una breve
presentacin oral para dar cuenta
de sus hallazgos al resto del
curso.
El romance y la dcima

Wikimedia Commons
Entre los gneros de la poesa popular espaola de origen oral, o poesa
memo- rial, Maximiano Trapero identifica el romance y la dcima, cuyas
caractersticas te presentamos a continuacin.
El romance
El romance es un poema narrativo que data del siglo XIII o XVI, compuesto por
una estrofa o tirada de versos octoslabos (de ocho slabas mtricas) con rima
asonante en los versos pares. Una de las teoras ms importantes acerca de su
origen es la del fillogo espaol Ramn Menndez Pidal, cuya tesis indica que
el romancero (conjunto de romances) habra surgido a partir de los poemas
picos, tambin orales. Algunos pasajes de los cantares de gesta se habran
conserva- do como poemas independientes; la razn podra ser el gusto o el
inters del pblico que escuchaba los cantares de gesta en la voz de los
juglares: aquellos fragmentos que presentaban los momentos ms
interesantes o las situaciones cruciales habran sido contados una y otra vez
hasta crear estos poemas que funcionan de manera autnoma.
p Portada del Libro de los cincuenta
Segn su tema, se distinguen varios tipos; entre ellos se cuentan los romances romances, de 1525. Gracias a que
fueron fijados en la escritura, hoy
picos, que narran las aventuras de los hroes de los cantares de gesta, como la se conocen antiguos romances de
historia de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid; los romances caballerescos, que cuen- la tradicin medieval.
tan, por ejemplo, historias ambientadas en la corte del Rey Arturo y los
caballeros de la mesa redonda, y los romances histricos, que tratan distintos
temas de la historia de Espaa. Estos ltimos son considerados como poemas
noticieros, pues narran hechos contingentes y relevantes de la poca, como
la muerte de un rey, la conquista de un territorio o las luchas entre cristianos y
musulmanes.

La dcima
A diferencia del romance, la dcima es un gnero que se origina en la escritura
y luego pasa a ser usado en la poesa popular oral. En el ao 1591 Vicente Mar-
tnez Espinel, sacerdote y escritor espaol, fija la estructura de la dcima, que
apreciars en los textos de esta seccin.
La dcima llega a Amrica con los conquistadores y se desarrolla en casi
todos los pases de habla hispana, desde la Colonia hasta la actualidad. Es
adoptada por los poetas populares para sus creaciones orales y escritas. En la
poesa popular, la dcima sirve tanto para la expresin de sentimientos como
para narrar cualquier hecho de inters general, con lo que pasa a competir con el
romance.
En Chile, la dcima se utiliz en una manifestacin muy particular de la poesa
popular que se desarroll entre fines del siglo XIX e inicios del siglo XX: la lira
popular. Los poetas populares que escriban estos textos clasifican en dos grupos
las temticas que abordan: el canto a lo humano incluye temas como el amor,
la poltica, las guerras, y temas de actualidad, como asesinatos, tragedias
naturales y otros hechos de inters pblico. Por su parte, el canto a lo divino
trata temas reli- giosos, como la creacin del mundo y episodios del Antiguo y
Nuevo Testamento. p Pliego de la lira popular, que inclua
poemas en dcimas acompaados
En esta seccin, leers dos obras chilenas que utilizan la dcima: un poema de de ilustraciones. Biblioteca Nacional
de Chile.
la importante artista Violeta Parra y una lira popular de la poeta Rosa Araneda.
Adems, leers dos romances: uno histrico, que narra el fin del reino visigodo,
y uno pico, en el que se relata un episodio de la historia del Cid.
LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Familias lxicas
Una familia lxica, o familia de palabras, es un grupo de palabras que se
relacionan entre s porque tienen el mismo origen. Es muy til identificar las
familias lxicas, pues te ayuda a inferir el significado de palabras desconoci-
das que son similares a otras que s conoces; adems, te sirve para ampliar
el vocabulario que puedes emplear en la escritura y en la oralidad.
La etimologa es la disciplina que se encarga de investigar el origen de las
pa- labras y establecer, segn ese origen, las familias lxicas. La lengua
espaola se deriva del latn, por lo que muchas de las palabras que
utilizamos diaria- mente tienen su origen en una palabra latina. Observa el
siguiente ejemplo:

Populus
Palabra latina que se refera a
un conjunto de ciudadanos.

Popular: perteneciente Pueblo: ciudad o villa. //

Poblacin: conjunto de o relativo al pueblo. Conjunto de personas de un
personas que habitan un lugar.
lugar, regin o pas.

Publicar: hacer notorio o visible, por Pblico: conjunto de las personas reunidas
televisin, radio, peridicos u otros en determinado lugar para asistir a un
medios, algo que se quiere dar a espectculo o con otro fin semejante.
conocer a todos.

Como ves, en el significado de todas las palabras que forman esta familia
lxica est presente el sentido original de la palabra latina: conjunto de per-
sonas, con distintos alcances.
Trabajo individual
Investiga el origen etimolgico de las siguientes palabras que encontrars en
los poemas de esta seccin: cantora, juicio, consentir. Luego, construye para
cada una su familia lxica, que debe comprender entre tres y cinco palabras.
Te recomendamos los siguientes sitios para comenzar tu investigacin:

Recuerda que los contenidos de los

sitios web pueden cambiar. http://dle.rae.es/

http://etimologias.dechile.net/
Estrategia de lectura
Anotaciones al margen
Las anotaciones al margen facilitan la comprensin de un texto y permiten
anali- zarlo de mejor manera una vez finalizada su lectura. Mientras lees, es
recomen- dable realizar anotaciones personales en los mrgenes del texto
sobre distintos aspectos que te parezcan relevantes. Por ejemplo, registrar las
palabras clave, las ideas principales de cada prrafo, tus opiniones o
apreciaciones personales sobre lo ledo, las referencias a otros textos o los
conceptos que luego podras aplicar para el anlisis, entre otros.
Algunas caractersticas de estas notas son las siguientes:
Se utilizan abreviaturas para aprovechar mejor el espacio y escribir con
mayor rapidez.
Se emplean llaves, corchetes y marcas personales para resaltar niveles de
importancia.
Se pueden subrayar o destacar las palabras y frases que resulten
interesantes o esenciales para la comprensin del texto.
Por ejemplo, durante la lectura del siguiente fragmento del poema de la seccin
Para comenzar, podras hacer las siguientes anotaciones al margen:
Qu es un fretro? Toda vestida de blanco,
almidonada y compuesta,
Se repite el color blan- en su fretro de pino
reposa la nia negra. La idea principal
co, que se puede rela- es que la nia ha
cionar con el paraso A la presencia de Dios muerto y ha
un ngel blanco la llegado al cielo.
Por qu la nia no lleva; la nia negra no
sabe si estar triste o sabe
contenta? si ha de estar triste o contenta.

Trabajo individual
Aplica la estrategia en la siguiente estrofa de uno de los poemas que leers
a continuacin. Averigua y despeja todas las dudas que tengas sobre el
fragmento, lo que te ayudar a comprender mejor el poema.

Las huestes de don Rodrigo

desmayaban y huan
cuando en la octava batalla
sus enemigos vencan;
Rodrigo deja sus tiendas
y del real se sala;
solo va el desventurado,
que no lleva compaa;
el caballo de cansado
ya mudar no se poda,
camina por donde quiere,
que no le estorba la va.
A continuacin, leers un fragmento de la obra Dcimas. Autobiografa en verso, de la artista chilena
Violeta Parra, quien eligi el gnero de la dcima para cantar sobre la poesa popular y episodios
importantes de su vida. El lenguaje que utiliza Violeta es de origen popular, informal, con abreviaciones de
palabras y trminos y expresiones que provienen del campo chileno.
Lee los cuatro poemas que se presentan a continuacin aplicando la estrategia de lectura de la pgina anterior.
Haz anotaciones al margen sobre los elementos que te parezcan relevantes para la comprensin profunda de
cada obra. Con el fin de apreciar las caractersticas del lenguaje empleado, lee en voz alta los poemas.

Antes de leer
1. Comenta con tu compaero los datos que conozcas sobre Violeta Parra.
2. Qu importancia crees que tiene la conservacin del lenguaje popular chileno?

Pa cantar de un improviso
Conexin cultural Violeta Parra
Violeta Parra (1917-1967) es
un cono de la cultura chilena. Pa cantar de un improviso
Gracias a su importante trabajo se requiere buen talento,
de recopilacin, hoy podemos
conocer las tradiciones musi- memoria y entendimiento,
cales del campo chileno. Artis- fuerza de gallo castizo1.
ta multifactica, Violeta Parra Cual vendaval de granizos
fue intrprete, compositora y
poeta, y tambin se dedic a la han de florear los vocablos,
pintura, la cermica, las escul- se ha de asombrar hastel diablo
turas en alambre y las arpilleras con muchas bellas razones,
bordadas con hilos de brillantes
colores. como en las conversaciones
entre San Peiro y San Pablo.

Tamin, seores oyentes,

se necesita estrumento,
muchsimos elementos
y compaero locuente;
vendaval: temporal de viento y
lluvia. ha de ser gen contendiente,
florear: escoger lo mejor de algo. conoceor de lhistoria;
vocablo: en el contexto significa quesiera tener memoria
verso.
tamin: tambin. pa entablar un desafo,
estrumento: instrumento. pero no me da el sento
locuente (elocuente): que pa finalizar con gloria.
habla de manera expresiva y
convincente.
contendiente: adversario,
contrincante.

1
En el campo se llama gallo castizo a aquel que es muy fecundo.

q Violeta Parra. Hombre
con guitarra, 1960. Yute
bordado con lanigrafa.
Fundacin Violeta Parra.
2
El guitarrn tiene cuerdas metlicas llamadas alambres y otras ms gruesas, llamadas bordo-
nes, que emiten un sonido grave.
3
Las cuerdas del guitarrn forman grupos llamados ordenanzas.
4
El guitarrn tiene cuatro cuerdas que estn fuera del mstil, afirmadas en la caja, que emiten un
sonido agudo y son llamadas diablitos.
Al hablar del estrumento cantora
dirjome al guitarrn, La palabra cantora proviene del latn
con su alambre y su bordn2 cantoris, que significa la que canta.
su sonoro es un portento. Esta palabra se utiliza en Chile para
referirse a los cantantes populares. La
Cinc ordenanzas3 le cuento cantora y el cantor son aquellos que,
tres de a cinco, dos de a tres, como Violeta Parra, rescatan las
del clavijero a sus pies tradiciones campesinas y populares.
lentrastara legante;
cuatro diablitos cantantes
debe su caja tener4.
guitarrn: guitarra grande de 25
Y pa cantar a porfa cuerdas, instrumento nico chileno.
habr que ser tocaora, portento: maravilla, fenmeno, prodigio.
clavijero: pieza de madera o hierro
arrogante la cantora en que se sostienen las clavijas
para seguir meloda, que ajustan las cuerdas de un
galantizar alegra instrumento.
entrastara (entrastadura):
mientras durel contrapunto, conjunto de trastes o partes de
formar un bello conjunto, metal que sobresalen en el mango
responder con gran destreza. del guitarrn, ubicadas a distancias
regulares unas de otras.
Yo veo que mi cabeza a porfa: en competencia.
no es capaz par este asunto. arrogante: valiente, atrevido.
galantizar: garantizar, asegurar.
contrapunto: desafo de dos o ms
Por fin, seores amables, poetas populares.
que me prestis atencin, cominillo: comentarios, habladuras.
me habis hallado razn
de hacerle quite a este sable;
mas no quiero que sentable
contra m algn comentario,
pa cominillo en los diarios
sobran muchos condimentos. Actividades
No ha de faltarm el momento 1. Segn la primera dcima del
que aprenda la del canario. poema ledo, qu caracters-
ticas debe tener quien quiera
Parra, V. (1998). Pa cantar de un improvisar? Explica con tus
improviso. palabras.
En Dcimas. Autobiografa en
verso. Santiago: Editorial 2. Por qu la hablante del poema
Sudamericana. no se siente apta para cantar
a porfa? Bsate en la cuarta
estrofa para responder.
3. Interpreta, en el contexto del
poema, el sentido de los dos
ver- sos finales. Qu quiere
apren- der la hablante del
canario?
A continuacin, leers un poema de la lira popular. Las composiciones de la lira popular se denominan
dcimas glosadas: comienzan con una cuarteta (estrofa de cuatro versos) que anuncia el tema, seguida de
cuatro dci- mas en las que se desarrolla el tema (llamadas glosa), y terminan con una dcima que
contiene la despedida. El ltimo verso de cada dcima de la glosa va repitiendo en orden los versos de la
cuarteta inicial.

Antes de leer
Comenta con tu compaero el significado de la palabra plaga. En qu contextos la han escuchado o ledo?
Propongan una definicin en conjunto.

Dos plagas ms: el volcn Calbuco

y el cambio tan bajo
Rosa Araneda
Conexin cultural El volcn vomita
Rosa Araneda fue una importan- fuego en la noche y
te poeta popular chilena. No se en el da:
conocen con certeza las fechas Ay, Jess, Virgen
de su nacimiento y muerte, pero
se estima que vivi entre 1850 Mara, atiende este
y 1894. De origen campesino, triste ruego!
Rosa Araneda se llam a s mis-
ma poetisa cronista, pues en
sus dcimas daba cuenta del
Seas del juicio1 final
acontecer nacional, junto con son las que ya se estn viendo:
una aguda crtica social. en todos, segn lo entiendo,
es la ruina en general;
contra el terrible mal
habr que ponerle luego,
y as vivir en sosiego
juicio
la gente, segn se opina,
Juicio proviene de la palabra latina
y para aumentar la ruina
iudicium, que significa veredicto,
compuesta a su vez por ius, derecho, el volcn vomita fuego.
ley, y dicare, indicar.
El cambio a trece penique2
es otra plaga infernal,
que no podr serle igual
sosiego: quietud, tranquilidad, el Calbuco aunque se pique;
serenidad. no digan que esto es palique,
palique: conversacin de poca
importancia.
ni descaro y villana;
caresta: falta o escasez de algo. es sobre la caresta
pelambre: falta, ausencia. que reina con tal pelambre;
mueren hoy los pobres de hambre
en la noche y en el da.
1
Se llama juicio final al que, segn la religin catlica, sern enfrentados todos los seres humanos en
el fin del mundo, para castigar o premiar sus acciones.
2
En este verso se hace alusin al poco valor que tena el dinero en la poca.
 Yo me admiro del Gobierno,
aunque tranquilo repose;
por qu diablos no conoce
que esto es un castigo eterno?
Pronto su boca el averno
abrir por tal orga,

Wikimedia Commons
viendo, pues, la tirana
que en Chile reina en s mismo,
y brense las del abismo...
Ay, Jess, Virgen Mara!
El volcn es un aviso
para los hombres de ciencia
que han perdido la conciencia p El volcn Calbuco se encuentra en la Regin de Los Lagos, entre las
ciudades de Puerto Varas y Puerto Montt. Es un volcn activo y el tercero
por la plata de improviso; ms peligroso de Chile. Ha entrado en erupcin al menos trece veces
al pensar me aterrorizo; desde el siglo XVIII. La erupcin histrica ms importante ocurri entre
1893 y 1894, y es la que registra Rosa Araneda en estas dcimas.
y de mi patria reniego;
ya que a la razn me allego
admirarse: sorprenderse de algo.
a nombre de la nacin, averno: infierno.
santo Dios de la mansin, orga: desenfreno, inmoralidad.
atiende este triste ruego! allegarse: acercarse, adherir.

Al fin, seores, por qu Conexin cultural

nos hacen tanto sufrir?
Se conoce como lira popular a
No piensan que han de morir, una serie de pliegos sueltos im-
que tienen tan poca fe? presos de manera ms o menos
Despus les acordar, artesanal, en los que los poetas
populares publicaban sus dci-
para el ao venidero; mas. A travs de estos pliegos,
por si acaso antes me muero se dio a conocer gran parte de la
dar a saber sin demora: obra de los cantores rurales. La
lira popular tambin fue cono-
para los ricos de ahora cida como literatura de cordel,
solo es el dios Don Dinero. por la forma en que sus autores
colgaban los pliegos en un cor-
Araneda, R. (1998). Dos plagas ms: el volcn Calbuco y el cambio tan bajo. En del amarrado entre dos rboles
Navarrete, M. (Comp.). Aunque no soy literaria: Rosa Araneda en la poesa popular del siglo para ofrecerlos al pblico.
XIX. Santiago: Biblioteca Nacional, Archivo de Literatura Oral y Tradiciones Populares.

Actividades
1. Adems de la erupcin del volcn Calbuco, qu otra plaga atormenta a Chile segn lo que se expresa en el
poema? Justifica con una cita textual.
2. Cmo interpreta la hablante la erupcin del volcn? Explica con tus palabras.
3. Qu han perdido de improviso los hombres de ciencia y por qu?
4. Qu advertencia hace la hablante en la ltima estrofa?
A continuacin, leers un romance histrico que narra la derrota de don Rodrigo, ltimo rey de los
visigodos, frente a los musulmanes en el ao 711. En este romance se describe la batalla de Guadalete,
enfrentamiento sangriento que se desarroll durante ocho das a las orillas del ro Guadalete, en el sur de
Espaa.
Antes de leer
1. Cmo crees que ser descrita la derrota del rey Rodrigo? Da un ejemplo.
2. Por qu una batalla ser de inters para la poesa de origen popular?

Conexin cultural
Romance de la derrota
Los visigodos fueron un pueblo
de origen germano, que se ex-
tendi por gran parte de Europa
de don Rodrigo
entre los siglos IV y V. En el si- Annimo
glo VI crearon un gran reino que
abarcaba toda la Pennsula Ib- Las huestes de don Rodrigo
rica, en el que se establecieron
por largo tiempo. En el ao 711 el desmayaban y huan
reino visigodo que rega Rodrigo cuando en la octava batalla
fue vencido por los musulmanes sus enemigos vencan;
en la batalla de Guadalete. La
derrota significara el fin del rei- Rodrigo deja sus tiendas
no visigodo y la invasin musul- y del real se sala;
mana del territorio ibrico hasta
Biblioteca Nacional de Espaa.

solo va el desventurado,
la reconquista definitiva de los
Reyes Catlicos en el siglo XV. que no lleva compaa;
el caballo de cansado
ya mudar no se poda,
camina por donde quiere,
que no le estorba la va.
El rey va tan desmayado
que sentido no tena;
muerto va de sed y hambre
que de verle era mancilla;
iba tan tinto de sangre
Grabado del siglo XVII que muestra
a don Rodrigo, el ltimo rey visigodo. que una brasa pareca;
las armas lleva abolladas,
que eran de gran pedrera;
la espada lleva hecha sierra
hueste: ejrcito, tropa.
compaa: grupo de soldados.
de los golpes que tena;
mudar: mover. el almete abollado
mancilla: lstima, compasin. en la cabeza se le hunda;
pedrera: conjunto de piedras
preciosas.
la cara lleva hinchada
almete: casco militar. del trabajo que sufra.
 Subiose encima de un cerro,
el ms alto que vea;
desde all mira su gente
cmo iba de vencida;
de all mira sus banderas
y estandartes que tena
cmo estn todos pisados,
que la tierra los cubra;
mira por sus capitanes,
que ninguno pareca;
mira el campo tinto en sangre,
la cual arroyos corra.
l, triste de ver aquesto,
gran mancilla en s tena;
llorando de los sus ojos;
desta manera deca:
Ayer era rey de Espaa,
hoy no lo soy de una villa; Wikimedia Commons
p Ilustracin medieval que representa el
ayer villas y castillos, enfrentamiento entre visigodos y musulmanes.
hoy ninguno posea;
ayer tena criados,
hoy ninguno me serva; hoy
no tengo una almena que
pueda decir que es ma.
Desdichada fue la hora,
desdichado fue aquel da
en que nac y hered
la tan grande seora,
aquesto: esto.
pues lo haba de perder

todo junto y en un da! almena: refugios que se ubicaban

sobre los muros de las fortalezas
Oh muerte! Por qu no vienes para protegerse de los ataques.
y llevas esta alma ma seora: territorio y poblacin que
de aqueste cuerpo mezquino, gobierna un soberano.
mezquino: desdichado,
pues se te agradecera?. desgraciado, infeliz.

Romance de la derrota de don Rodrigo. (1992).

En Rodrguez Purtolas, J. (Ed.). Romancero. Espaa:
Akal.

Actividades
1. En qu estado se encuentra don Rodrigo en el romance? Explica.
2. Qu ve don Rodrigo al subir a un cerro durante la batalla? Describe con tus palabras e indica qu efecto
tiene el panorama en el lector.
3. Por qu Rodrigo llama a la muerte al final del romance?
261 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 261
En el ao 1063 Fernando I el Magno, quien reinaba en gran parte de la Pennsula Ibrica, estableci que a
su muerte el reino se dividira entre sus hijos Sancho, Alfonso, Garca, Urraca y Elvira.
Luego de la muerte de Fernando, Sancho II el Fuerte inici una serie de campaas guerreras contra sus
hermanos para unificar los territorios. En pocos aos logr imponerse sobre ellos, con la valiosa ayuda de
Rodrigo Daz de Vivar, el Cid, su amigo y oficial de su ejrcito. Pero en el ao 1072 fue asesinado a traicin
por el noble Vellido Dolfos. Tras la muerte de Sancho, Alfonso VI fue declarado rey de todos los territorios.
Cuenta la leyenda que antes de poder asumir el reinado, los castellanos obligaron a Alfonso a jurar que no
haba intervenido en la muerte de su hermano. El juramento se lo tom el propio Rodrigo Daz de Vivar en la
iglesia de Santa Gadea, en Burgos. El romance pico que te presentamos a continuacin relata este episodio.

Antes de leer
El romance que leers relata un hecho que no es histrico, sino que fue creado por la imaginacin del pueblo.
Qu piensas que motiv la invencin de esta historia?

Conexin cultural
Como viste en la pgina 253,
los romances se derivan de los
cantares de gesta medievales, Romance del juramento que
narraciones en verso de origen
oral que relatan las hazaas de tom el Cid al rey don Alfonso
un caballero con cualidades ex-
cepcionales, como la valenta y Annimo
la temeridad ante los adversa-
rios, la fidelidad a su seor y a En Santa Gadea de
la patria. Un ejemplo es Rodri-
go Daz de Vivar, protagonista Burgos, do juran los
del Cantar de Mo Cid, obra que hijosdalgo,
comienza cuando este parte al all le toma la jura
destierro por orden del rey Al-
fonso. El romance que ac te el Cid al rey castellano.
presentamos narra las causas Las juras eran tan fuertes
de dicho destierro. que al buen rey ponen espanto,
sobre un cerrojo de hierro
y una ballesta de palo.
hijosdalgo (hidalgos): grado
Villanos te maten, Alfonso,
ms bajo de la nobleza. Aqu se
usa con el sentido genrico de villanos, que no hidalgos,
nobles. de las Asturias de Oviedo,
jura: juramento. que no sean castellanos.
ballesta: mquina antigua de
guerra para arrojar piedras o Mtente con aguijadas,
flechas gruesas. no con lanzas ni con dardos;
villano: vecino o habitante de una con cuchillos cachicuernos,
villa o aldea, a distincin del noble.
aguijada: vara larga que tiene una no con puales dorados1.
punta de hierro, usada para avivar
al ganado o arar la tierra.

cachicuerno: con el mango hecho

de cuerno. 1
El Cid hace alusin al arma que habra dado muerte al rey Sancho, un dardo dorado del propio monarca.
LECTURA LITERARIA
Abarcas traigan calzadas,
que no zapatos con lazo;
capas traigan aguaderas,
no de contray ni frisado,
con camisones de estopa,
no de holanda ni labrados.
Caballeros vengan en burras
que no en mulas ni en caballos;
frenos traigan de cordel
que no cueros fogueados.
Mtente por las aradas,
que no en villas ni en poblado
y squente el corazn
por el siniestro costado,
si no dijeres la verdad
de lo que te es preguntado:
Si fuiste ni consentiste
en la muerte de tu hermano.
Jurado haba el rey
que en tal nunca se ha hallado,
pero aqu hablara el rey
malamente y enojado:
Muy mal me conjuras, Cid;
Cid, muy mal me has conjurado.
Mas hoy me tomas la jura,
maana me besars la mano.
q Marcos Hirldez Acosta. Jura de Santa Gadea, 1864.
5
consentir
La palabra consentir proviene del la-
tn consent re, que significa permitir,
conceder, otorgar. En el contexto, el
Cid quiere asegurarse de que don Al-
fonso no asesin a su hermano, y de
que tampoco permiti que otra
perso- na lo hiciera.
abarca: calzado que cubre solo
la planta de los pies y se asegura
con cuerdas o correas sobre el
empeine y el tobillo.
aguadera: capa para protegerse
del agua, propia de la gente de
campo.
contray: pao fino procedente de
Courtrai, ciudad de Flandes,
Blgica. frisado: tejido con el pelo
rizado formando borlas o
pompones. estopa: tela spera.
holanda: tela fina procedente de
ese pas.
cuero fogueado: cuero fino,
tratado y embellecido con
utilizacin del fuego.
arada: tierra labrada con el arado.
siniestro: al lado izquierdo.
conjurar: tomar juramento a alguien.
Wikimedia Commons
Lengua y Literatura 7o bsico 263
 LECTURA LITERARIA
5
Conexin cultural Por besar mano de rey
Los cantares de gesta se basan no me tengo por honrado;
en hechos y personajes hist- porque la bes mi padre,
ricos, cuyas caractersticas se me tengo por afrentado.
van modificando producto de
la transmisin oral. Es el caso Vete de mis tierras, Cid,
de Rodrigo Daz de Vivar, pro- mal caballero probado,
tagonista del Cantar de Mo Cid. y no vengas ms a ellas,
Muchas de sus caractersticas
se muestran de manera
desde este da en un ao.
exagerada en el cantar, como su Plceme, dijo el buen Cid;
fuerza des- comunal, que le plceme, dijo, de grado,
permita cortar con su espada a
un enemigo por la mitad. Hay
por ser la primera cosa
quienes opinan, basados en que mandas en tu reinado.
algunos registros histricos, T me destierras por uno;
que Rodrigo Daz era en
realidad un personaje cruel,
yo me destierro por cuatro.
que no dudaba en invadir po- Ya se parte el buen Cid
blaciones y combatir de parte sin al rey besar la mano,
de quien mejor le pagara.
con trescientos caballeros,
todos eran hijosdalgo;
afrentado: ofendido, humillado. todos son hombres mancebos,
de grado: voluntaria y ninguno no haba cano.
gustosamente. Todos llevan lanza en puo
desterrar: echar a alguien de un
territorio o lugar. y el hierro acicalado,
mancebo: juvenil. y llevan sendas adargas
cano: anciano. con borlas de colorado;
acicalado: limpio, pulcro.
adarga: escudo de cuero, ovalado mas no le falt al buen Cid
o de forma de corazn. adonde asentar su campo.
borla: pompn.
Archivo editorial

Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alfonso. (1996).
En Morillo Caballero, M. (Comp.). Romancero. Espaa: Santillana.

Actividades
1. Explica por qu se dice al inicio del romance que el juramento o las juras
que le toma el Cid a Alfonso son tan fuertes.
2. Qu advertencia le hace el Cid al futuro rey? Descrbela con tus palabras.
3. Cmo describe el Cid a los hombres que mataran a don Alfonso si este
mintiera? Menciona al menos tres caractersticas.
4. Cul fue la primera orden que dio Alfonso en su reinado?
5. Cmo eran los hombres que partieron acompaando al Cid una vez que
este fue desterrado?
6. Crees que se justifica el enojo del rey con el Cid?, por qu?

t Estatua del Cid en la localidad de Vivar del Cid, Espaa.

264 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 264

Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Completa una tabla como la siguiente a partir de los cuatro poemas ledos.

Pa cantar de un improviso
Dos plagas ms: el volcn Calbuco y el cambio tan bajo

Romance de la derrota de don Rodrigo

Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alfonso

2. Qu importancia se le da a la poesa improvisada en el poema Pa cantar de un improviso? Explica.

3. Explica qu visin de la sociedad chilena de la poca se transmite en el poema Dos plagas ms: el volcn
Calbuco y el cambio tan bajo. Justifica tu respuesta haciendo alusin al texto.
4. En el Romance de la derrota de don Rodrigo, por qu al final del poema el rey dice: desdichado fue
aquel da / en que nac y hered / la tan grande seora?
5. Con relacin al Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alfonso, interpreta la actitud del Cid
al negarse a besar la mano del rey Alfonso, a pesar de que l jur no haber participado en la muerte del rey
Sancho.
6. Lee los siguientes versos de los poemas ledos y explica con tus palabras lo que expresan. Recuerda el uso
del significado figurado que revisaste en la Estrategia de lectura de la Unidad 4 (pgina 194).
b. para los ricos de ahora c. iba tan tinto de sangre
a. Yo veo que mi cabeza
solo es el dios Don que una brasa pareca
no es capaz par este Dinero.
asunto.

Trabajo colaborativo
7. Comenta con tu compaero la siguiente pregunta, considerando el Romance de la derrota de don Rodrigo:
qu importancia tiene para los lectores actuales el gnero del romance histrico?, cules son sus ventajas
y desventajas?

Comprensin oral
8. Observa y escucha atentamente el video Delirios populares de imagen, sonidos y palabras, que encontrars
en el siguiente enlace: http://www.archivobello.uchile.cl/lira/ Luego, lee las preguntas que se presentan
a continuacin, vuelve a ver el video y responde:
a. Qu relacin puedes establecer entre las imgenes, la msica y los versos que componen el video?
b. Escribe un prrafo sobre el origen y las caractersticas de la lira popular. Emplea las tres palabras es-
tudiadas en la Estrategia de vocabulario de la p. 254 (cantora, juicio, consentir) o elige una de cada
familia lxica.

Reflexiona sobre tu trabajo

En los poemas ledos se tratan temas histricos, picos y contingentes. A partir de tus lecturas, qu
funcin crees que cumplen las manifestaciones de la poesa popular?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 CONTENIDO LITERARIO

Ruta de aprendizajes El lenguaje de la poesa

Qu? Si bien su origen es oral, la poesa popular sigue reglas para su composicin
Conocers los elementos ms y utiliza las palabras con significados expresivos o figurados. A
importantes de la poesa.

Cmo?
K continuacin, podrs profundizar en algunas de sus caractersticas y
recursos ms impor- tantes: el ritmo, la rima y el lenguaje figurado.
Analizando los recursos que otorgan
ritmo y rima, y el uso del lenguaje El ritmo
figurado en los poemas.
Para qu? K En una composicin potica, el autor dispone las palabras de manera armo-
niosa, lo que genera un ritmo especial. Entre los recursos que intervienen en
Para apreciar la sonoridad y el ritmo el ritmo de un poema est su organizacin en versos y estrofas (grupos de
de los poemas e interpretar sus versos). Al leer un poema en voz alta, se debe hacer una breve pausa entre
sentidos.
cada verso, y una pausa mayor entre una estrofa y otra, lo cual le otorga
ritmo a la composicin.
Antes de revisar los contenidos de estas
pginas, te proponemos lo siguiente: La medida de los versos
1. Visita la biblioteca y revisa varios La medida de un verso est determinada por el nmero de slabas mtricas
libros de poesa. Elige el poema que que lo componen, lo que a su vez le otorga un ritmo determinado. Para
ms te guste y cpialo en tu medir un verso se han de considerar, adems de las slabas, las siguientes
cuaderno. reglas:
2. Relelo en voz alta, haciendo breves Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una slaba ms.
pausas entre verso y verso.
Si el verso termina en palabra esdrjula, se cuenta una slaba menos.
3. Reflexiona: qu te gust del
poema?, Si el verso termina en palabra grave, no se suma ni se resta ninguna slaba.
qu sentimientos despert en ti?,
por qu? Cmo podras caracteri- Analiza los siguientes ejemplos tomados de los poemas ledos en la unidad:
zar su lenguaje?
4. Comparte el poema y tu reflexin El Se
verso termina en palabra aguda, por lo que se suma una slaba = 8 slabas.
con tus compaeros.

El en
verso termina en palabra esdrjula, por lo que se
resta una slaba = 8 slabas.
1

Conexin cultural El verso termina en palabra grave, por lo que no se suma ni resta
el
una slaba = 8 slabas.
Hay poemas estrficos, cu- 1
yos versos estn dispuestos
en estrofas, como la lira po- La sinalefa
pular, y poemas no
estrficos, como el romance, Entre los recursos que tiene el poeta estn las licencias mtricas, que le per-
cuyos ver- sos estn miten modificar el nmero de slabas mtricas de los versos. Una de ellas es
dispuestos en una larga la sinalefa. Analiza el siguiente ejemplo:
tirada. Segn el n- mero
de slabas, se distingue entre
versos de arte menor (que
tienen entre dos y ocho
slabas) y versos de arte ma-
yor (entre 9 y 12 slabas).

son las que ya se estn viendo

RDC
267 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7 bsicoo
267
 14 Cuando una palabra termina en y, h o vocal y la siguiente comienza por y, h
o vocal, las dos slabas se miden como una. En este caso, la sinalefa permite
convertir un verso de 9 slabas en un octoslabo, verso propio de la dcima.

268 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 268

 5
La rima
La rima es la repeticin de los mismos sonidos en dos o ms versos a partir de la ltima vocal acentuada de la
palabra final. Es un fenmeno acstico, no grfico, por lo que no se aplican distinciones ortogrficas entre letras
que tienen el mismo sonido (por ejemplo, ce-se-ze). Hay tres tipos de rima:
Rima consonante: coinciden todos los sonidos a partir de la ltima vocal acentuada.
Rima asonante: coinciden solo las vocales a partir de la ltima vocal acentuada.
Rima libre: los sonidos de cada verso no coinciden entre s.
La dcima tiene rima consonante con la estructura abbaaccddc. El romance, en tanto, tiene rima asonante en los
versos pares y rima libre en los impares. Analiza los siguientes ejemplos:
Seas del juicio final En Santa Gadea de Burgos, 1
a son las que ya se estn viendo: do juran los hijosdalgo, 2
b en todos, segn lo entiendo, all le toma la jura 3
b es la ruina en general; el Cid al rey castellano. 4
a contra el terrible mal Las juras eran tan fuertes 5
a habr que ponerle luego, que al buen rey ponen espanto,
c y as vivir en sosiego 6 sobre un cerrojo de hierro
c la gente, segn se opina, 7 y una ballesta de palo.
d y para aumentar la ruina 8
d el volcn vomita fuego.
c

El lenguaje figurado en la poesa

Como revisaste en la pgina 194 de la unidad anterior, las palabras pueden usarse con un significado figurado,
que corresponde al sentido expresivo con que el emisor dota a una palabra, frase u oracin. En la poesa, el len-
guaje figurado se reconoce en el empleo de las figuras literarias. Analiza los siguientes ejemplos:

Hiprbole
se ha de asombrar hastel diablo con muchas bellas razones

Metfora
me habis hallado razn
de hacerle quite a este sable
Personificacin
que no podr serle igual
el Calbuco aunque se pique
Hiprbaton
Ya se parte el buen Cid sin al rey besar la mano

K Desafo
Analiza el ritmo, la rima y el lenguaje figurado en uno de los poemas de la unidad u otro que sea de tu
gusto. Prepara una presentacin para dar cuenta de tu anlisis a tus compaeros.

Ruta de aprendizajes
Qu?
Crears una dcima y luego la
presentars en una ronda de
poemas.
Cmo?
K Para escribir tu dcima, aplica las caractersticas de la poesa popular que
Aplicando los recursos de la poesa
revisados anteriormente.
Para qu? K Planifica
Para expresarte creativamente a travs
de una forma de la poesa popular muy
importante para la literatura hispnica.
1. Menciona al menos dos caracte-
rsticas que debera tener un
poeta.
2. Qu importancia tiene la
oralidad para la poesa popular?
Explica.
268 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
Una dcima y una ronda de poemas
En esta seccin utilizars los elementos de la poesa que revisaste en las
pginas anteriores. Sers un poeta popular y crears una dcima, para luego
compartirla con tus compaeros en una ronda de poemas.
Taller del escritor
te presentamos en las pginas 252 y 253, y los recursos de la poesa en las
pginas 266 y 267.
Al escribir un poema o cualquier texto literario, lo primero que
necesitas es inspiracin. Observa tu entorno: tu barrio, tu colegio, las
personas que habitan estos lugares; lee las noticias, escucha radio, ve
la televisin. Busca un objeto, un hecho o una persona que te inspire
a decir algo, expresar tus opiniones o tus sentimientos, y utilzalo
como objeto potico para tu dcima.
Recuerda que la dcima es utilizada por los poetas populares tanto
para dar cuenta de hechos relevantes de su entorno como para
expresar sus sentimientos o su punto de vista sobre ellos. Elige uno de
estos propsitos para tu dcima en relacin con el objeto potico que
seleccionaste antes.
Una vez que tengas una idea ms o menos clara de lo que quieres
decir, puedes comenzar a escribir el primer borrador.
Escribe
Lo mejor para empezar a escribir es lanzarse con las ideas que tienes
sobre el tema y el objeto de tu dcima. No intentes ponerle rimas ni
un ritmo especial an, ya que as solo logrars hacer la tarea ms
difcil.
Trata de respetar la forma potica, esto es, escribe tus primeras ideas
en versos, haciendo pausas entre ellos.
Recuerda que la poesa utiliza un lenguaje particular, en el cual la
eleccin de las palabras y los sonidos no es arbitraria, sino que apunta
siempre a transmitir un significado a quien lo lee. Elige
cuidadosamente tus palabras, buscando que la sonoridad
contribuya a destacar el sentido general de tu poema.
Incluye algunas figuras literarias para darle expresividad a la dcima.
Recuerda las revisadas en la pgina 267.
Puedes usar las caractersticas del lenguaje oral y popular, como lo
hace Violeta Parra en sus dcimas. Si lo necesitas, puedes abreviar o
acortar palabras usando comillas (por ejemplo: sento en vez de
sentido, pa en lugar de para).
Lengua y Literatura 7o bsico 268
 5
Una vez que has plasmado tus ideas, revisa la rima y la longitud que debiera
tener cada verso. Para lograrlo, puedes ir cambiando las palabras con que
termina cada verso por sinnimos que tengan la rima que pretendes. Tambin
puedes alterar el orden gramatical de cada verso mediante el hiprbaton.

Taller del editor

En esta etapa, te podrs asegurar de que tu dcima se ajusta a las caractersticas de esta forma de la poesa
popular. Observa las siguientes correcciones y aplcalas a tu creacin:

Aqu les traigo mi canto Este verso tiene diez slabas.

Ac se pierde la rima con
el primer verso: puedes
abreviar la palabra para
eliminar la "s" final.
para todos quienes me oyen,
tambin a los que desoyen,
que yo pienso no son tantos;
pa quien
al menos para quienes yo canto
es importante mi cancin,
ponen atencin
y si me escuchan atentamente
Reemplaza algunas palabras
para lograr el octoslabo.
El verso tiene diez slabas
y se pierde la rima con el
verso anterior.

Reemplaza esta palabra que Resume esta idea en menos

vern por qu es importante: palabras, conservando la
se repite ms adelante por Sinalefa
un sinnimo de tres slabas. palabra final para mantener
el verso de la calle es la rima.
elegante y transmite mi
pasin.

Aqu les traigo mi canto

para todos quienes me oyen,
tambin pa los que desoyen,
que yo pienso no son tanto;
al menos pa quien yo canto
Dcima con las correcciones incorporadas: es valiosa mi cancin,
y si ponen atencin
vern por qu es importante:
este verso es elegante
y transmite mi pasin.

Manejo de la lengua
Los dos puntos representan una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Se usan
para llamar la atencin sobre lo que se va a expresar a continuacin. Una de sus muchas funciones
es presentar la explicacin de la oracin anterior, que tiene un sentido ms general. Es lo que sucede
en el siguiente ejemplo:
vern por qu es importante: El primer verso plantea una idea general y los
este verso es elegante siguientes presentan la explicacin de la idea
y transmite mi pasin. antes planteada.
 Revisa y reescribe
Una vez que hayas terminado la primera versin de tu dcima, revsala con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
El propsito de la dcima se comprende claramente?

Se incluye al menos una figura literaria en la dcima?

La dcima presenta rima consonante con la estructura abbaaccddc?

Los versos son octoslabos?

Se utilizan los dos puntos para llamar la atencin sobre lo que se va a decir?

Edita y publica
Escribe la versin final de tu dcima y ponle como ttulo el primer verso.
Recuerda cmo los poetas de la lira popular publicaban sus creaciones. Escribe tu dcima en un pliego
e incluye alguna ilustracin. Con tus compaeros, cuelguen las dcimas de un cordel en el patio o en
la biblioteca del colegio.

Taller de oralidad
En este taller te invitamos a participar con tus compaeros en una ronda de poemas para presentar la dci-
ma que elaboraste en el Taller de escritura. Te ofrecemos un modelo de dcima cantada, en el que podrs
apreciar la sonoridad y el ritmo de este tipo de estrofa. Visita el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/ watch?v=l9mOFin_CCo

Planifiquen
Con tus compaeros, consigan un lugar del colegio en el que puedan presentar sus dcimas a otros
cursos. Puede ser el patio, la biblioteca o el gimnasio.
Lean las dcimas de sus compaeros y agrpenlas de acuerdo con su tema o propsito.
Segn la clasificacin anterior, dividan al curso en grupos de cinco compaeros que leern sus
dcimas al pblico, luego les seguirn otros cinco y as sucesivamente.
Organicen la lectura de las dcimas: decidan si primero van a ir las que expresan sentimientos, luego
las que manifiestan una opinin y, finalmente, las que presentan una crtica, u otro orden que decidan.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

 5
Ensayen y corrijan
Los compaeros que forman cada grupo deben decidir en qu orden leern sus creaciones y ensayar
juntos la lectura de las dcimas.
Lean en voz alta las dcimas, haciendo pausas entre un verso y otro, cuidando la articulacin, el
volumen, la entonacin y la expresin corporal. Recuerden las recomendaciones de las pginas 179 y
211 sobre los rasgos paraverbales y no verbales de la presentacin frente a una audiencia.
Marquen la voz en la slaba nmero 7 de cada verso, que es aquella en la que recae la acentuacin en
los octoslabos. De esta manera, lograrn producir el efecto rtmico propio de la dcima. Por ejemplo:
Aqu les traigo mi canto
es valiosa mi cancin
Escuchen las lecturas de sus compaeros de grupo y luego apliquen la siguiente tabla para mejorarlas:
Pregunta de evaluacin
La lectura de la dcima permite identificar su ritmo?

Se hacen pausas entre un verso y otro, lo que evidencia el ritmo y la rima de la dcima?

Los rasgos de la voz aportan a la expresividad de la dcima?

Presenten
Si es posible, consigan que alguien acompae la lectura de las dcimas tocando una meloda simple
en guitarra. Pueden pedirle a un compaero de un curso superior que sepa tocar este instrumento o
al profesor de msica.
El da de la presentacin, designen a un compaero para que explique brevemente a la audiencia las
caractersticas y el origen de la dcima, para motivar la atencin sobre esta forma de la poesa
popular.
Cuando le llegue su turno, cada compaero se debe parar en el centro del escenario para leer su dcima.
Una vez finalizada la lectura, pidan la opinin a algunos compaeros del pblico. Pueden usar esos
comentarios para mejorar futuras presentaciones orales.

Reflexiona sobre tu trabajo

Al escribir tu dcima, cules fueron las principales dificultades que enfrentaste y cmo les diste solucin?
Al leer tu dcima, en qu aport la oralidad para expresar su contenido?
Qu diferencias hay entre una dcima escrita y una recitada? Explica.

271 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 271

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Comprender un poema.
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
Reconocer los recursos que le otorgan sonoridad y ritmo a un poema.
Relacionar la poesa popular con su contexto de produccin.
Identificar el significado de palabras que forman parte de la misma familia lxica.

Lee el siguiente romance y luego responde las preguntas 1 a 8 en tu cuaderno.

Romance del prisionero

Annimo

Por el mes era de mayo

cuando hace la calor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor1,
cuitado: afligido, desdichado. cuando los enamorados
albor: luz del alba o amanecer. van a servir al amor,
ballestero: hombre que usa la
ballesta, un tipo de arma que sino yo, triste cuitado, que
dispara flechas. vivo en esta prisin, que ni
galardn: premio, recompensa. s cundo es de da, ni
corvejn: parte trasera de la
rodilla. cundo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Matmela un ballestero
Dele Dios mal galardn!
Cabellos de mi cabeza
llganme al corvejn,
los cabellos de mi barba
por manteles tengo yo;
las uas de las mis manos
por cuchillo tajador.
Si lo haca el buen
rey, hcelo como
seor,
si lo hace el carcelero,
hcelo como traidor.

1
En la poesa amorosa medieval, el canto de estas aves, la calandria y el ruiseor, simbolizan el amor
que renace con la primavera que, en Espaa, comienza en el mes de mayo.
TEXTOS EN DILOGO
5
Mas quien ahora me diese tordico: tordo, ave de canto
melodioso.
un pjaro hablador,
avezado: experto, diestro.
siquiera fuese calandria, embajada: mensaje que trata un
o tordico, o ruiseor, asunto importante.
lima: instrumento de acero para
criado fuese entre damas
desgastar los metales y otras
y avezado a la razn, materias duras.
que me lleve una embajada pico: herramienta de puntas
aguzadas que sirve principalmente
a mi esposa Leonor:
para picar o romper la piedra.
que me enve una empanada, torren: torre grande, para
no de trucha, ni salmn, defensa de una plaza o castillo.
sino de una lima sorda
y de un pico tajador:
la lima para los hierros
y el pico para el torren.
Odolo haba el rey,
mandole quitar la prisin.

Romance del prisionero. (1967). En Bergua, J. (Comp.).

Romancero espaol. Madrid: Ibricas.

1. De qu trata el romance ledo? Resume la historia con tus palabras en un mximo de tres lneas.
2. Cmo se describe al prisionero? Menciona tres caractersticas y justifica cada una citando un verso del poema.
3. Qu quiere pedirle el prisionero a su esposa? Explica.
4. Interpreta el uso del lenguaje figurado en el siguiente verso: sino de una lima sorda. Por qu se dice
que la lima debe ser sorda?
5. Identifica e interpreta el uso de una comparacin en el poema. Cita el verso en que aparece y explica su sentido.
6. Qu caractersticas del romance ledo le otorgan ritmo y rima? Entrega ejemplos del poema.
7. Considerando el uso que se hace en el romance de las palabras prisionero y prisin, explica el
signifi- cado de la palabra destacada en la siguiente oracin, que forma parte de la misma familia lxica:
El ave fue aprisionada para disfrutar de su canto a todas horas.
8. El romance que leste corresponde al tipo novelesco, que no aborda un tema pico o histrico, sino una
historia ms universal, de inters general. Por qu crees que, en su momento, la historia del prisionero
se consider digna de repetir y conservar en la memoria? Fundamenta tu respuesta.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene interpretar el len- Marca los versos que Explica qu efecto produce en ti como
guaje figurado en un poema? transmiten un significado lector el uso del lenguaje figurado.
expresivo.

Cules son las principales Enumera tus dificultades de Comenta con tu compaero de banco
dificultades que enfrentas al leer un acuerdo con su importancia. las dificultades e intenten darles
texto potico? solucin.
Lengua y Literatura 7o bsico 273

Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers poemas narrativos que
presentan recursos y temas de la
poesa popular.
Cmo?
K con un sistema de escritura se han valido de la narracin para preservar su
Aplicando lo que has aprendido sobre
la poesa popular, el ritmo, la rima y
el lenguaje figurado.
Para qu? K En las culturas orales primarias, donde no hay texto, la narracin sirve
Para interpretar textos poticos que
recogen lo popular desde variadas
perspectivas.
q Lawrence Alma-Tadema.
Safo y Alceo, 1881. En esta
pintura Alceo, poeta de la
Antigua Grecia, canta su poesa
acompaado de la lira.
274 Unidad 5 - Te lo cuento en verso
Poesa narrativa
Como revisaste en la seccin de Contenido literario, una caracterstica que com-
parten el romance y la dcima es que son formas poticas narrativas, lo que se
explica por sus orgenes orales.
La relacin entre la poesa y la narracin de historias es muy antigua. Segn las
investigaciones, la mayora de las culturas orales aquellas que no cuentan
historia, sus tradiciones y sus conocimientos. El investigador Walter Ong afirma
lo siguiente:
para unir el pensamiento de manera ms extensa y permanente que los
otros gneros.
Ong, W. (2006). Oralidad y escritura. Argentina: Fondo de Cultura Econmica. (Fragmento).
En la Antigua Grecia, el aedo conservaba en su memoria y transmita
oralmente, acompaado de una lira, las epopeyas, poemas narrativos extensos
que relataban las historias y hazaas de hroes y dioses.
El aedo era un poeta profesional, muy valorado en su sociedad. Una caracters-
tica notable del aedo es que no saba un texto fijo, sino que manejaba ciertas
frmulas o frases hechas para caracterizar a los personajes y las situaciones,
conoca episodios y temas recurrentes, y dominaba con maestra la estructura
mtrica de la epopeya.
Debido a estas caractersticas, cada vez que el aedo cantaba las hazaas de un
hroe, realizaba una nueva composicin, cuyos rasgos dependan de la ocasin,
del pblico y del episodio narrado. As, su canto era tradicional y original a la
vez.
Los poetas populares actuales se asemejan a los aedos griegos por ser a la vez
conservadores de la tradicin y creadores, y porque se valen de ms o menos
los mismos recursos que empleaba el aedo para cantar sus historias.
A continuacin, te presentamos una seleccin de poemas de distintas pocas,
temas y gneros, todos ellos narrativos y relacionados en su forma o contenido
con la poesa popular. Te recomendamos leerlos en voz alta, respetando el
ritmo de las composiciones para enfatizar la expresividad que los poetas
quisieron imprimirles.
Trabajo individual
Renete con un compaero y realicen
una breve investigacin sobre Homero,
considerado el aedo ms importante de
la Antigua Grecia. Recojan informacin
acerca de sus orgenes, su vida y las
distintas teoras sobre su intervencin en
la creacin de las dos grandes epopeyas
griegas: la Ilada y la Odisea.
Wikimedia Commons
 TEXTOS EN DILOGO
5
A continuacin, leers dos dcimas de origen hispanoamericano. La
primera nace de una cancin tradicional de las Islas Canarias, en Espaa.
La segun- da es una dcima tradicional cubana, que expresa a travs de
sus versos la sabidura popular.
Lee las dcimas en voz alta, respetando las pausas entre los versos.

No hay mal que por bien no venga

Dcima
desengao: aprendizaje obtenido
de experiencias amargas.
No hay mal que por bien no venga
inoportuno: que llega en un
ni bien que su mal no traiga, momento inapropiado.
edificio que no caiga
ni cosa que fin no tenga.
No hay nada que se mantenga
con el paso de los aos
y hasta los mismos engaos
dejan paso a la verdad
para ver con claridad
los tremendos desengaos.

Si la experiencia viniera
Dcima

Si la experiencia viniera
junto con uno a este mundo,
ni por un solo segundo
la indecisin existiera.
Entonces la vida fuera
una gloria, una fortuna;
pero es tan inoportuna
que siempre se est ocultando,
y al fin se aparece cuando
ya no hace falta ninguna.

Trapero, M. (Comp.). (2001). La dcima: Su historia, su geografa, sus manifestaciones.

Santa Cruz de Tenerife: Cmara Municipal de vora / Centro de la Cultura Popular
Canaria.

Actividades
1. Explica con tus palabras qu enseanzas o mensajes se pretenden trans-
mitir en cada dcima.
2. Con qu refranes o dichos populares puedes relacionar los poemas le-
dos? Justifica tu respuesta.

275 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 275

 Ahora, te presentamos dos obras escritas en dcimas de autores
chilenos: Amoroso Allende, poeta y cantor oriundo de Alhu, y Manuel
Gallardo, poeta popular de la Regin Metropolitana. Ambas obras
pertenecen al llamado canto por travesura, que se caracteriza por su
tono alegre y cmico. Re- cuerda leer las dcimas en voz alta; aplica lo
que aprendiste en el Taller de expresin creativa.

Vamos al planeta Marte

sinsabor: pesar, pena.
(La tierra de Jauja)
baluarte: defensa. Amoroso Allende

Vamos al planeta
Marte, hay aquellas
maravillas, las casas de
bizcochuelo, las tejas de
q Peter Rubens. Abundancia, 1630.
La cornucopia o cuerno de la sopaipillas.
abundancia es uno de los smbolos
que se usaron en la Antigua Grecia
para representar la abundancia de Abandonemos la tierra
alimentos y bienes. Actualmente, la
cornucopia se utiliza en el emblema
porque hay muchos sinsabores,
de distintos pases (banderas, y muy crueles escorpiones,
escudos, etc.) para simbolizar la
fertilidad de sus tierras. el mirarlos nos aterra;
hay hambre, miseria y guerra,
Wikimedia Commons

en una y en otra parte;

mejor hacer un baluarte
para pasar buena vida;
yo los invito, en seguida,
vamos al planeta
Marte.

Conexin cultural
En la literatura, el tpico o tema de la tierra de Jauja corresponde a la re-
presentacin de un lugar ideal, de impresionante abundancia, donde todo
lo grandioso es posible. En realidad, Jauja es una ciudad de Per, una de las
primeras en fundarse luego de la conquista, famosa por la riqueza de su
terri- torio. Los conquistadores describieron este lugar al volver a Espaa,
donde se lo represent como un paraso terrenal. En las obras que presentan
este tpi- co se describen lugares paradisacos, festines extraordinarios y
abundancia de bienes materiales, y est presente en la poesa popular
latinoamericana.
 Wikimedia Commons
Solo vino, leche y miel
es lo que en el planeta
manda, la gente, robusta y
sana,
como un hermoso plantel;
los productos, a granel, se
dan sin gastar semilla; de
queso y de mantequilla
son las costas de los mares,
y por todos los lugares
hay aquellas maravillas.
De azcar son los cimientos
de cualquier ranchito o casa,
las murallas son de masa,
adornadas con pimientos;
en la villa hay un portento
y all vamos sin recelo, p Pieter Bruegel. El pas de Jauja, 1567.

porque son de caramelo

las vigas y tijerales;
se ven, en los arrabales,
las casas de bizcochuelo.

De aguardiente son los ros

que riegan prados y valles, plantel: grupo.
a granel: de manera abundante.
en los pueblos, por las calles, cimiento: parte de un edificio que
andan los chanchos cocidos, sirve de base para construir el
con los servicios metidos resto.
portento: maravilla.
que es tenedor y cuchilla; recelo: desconfianza, temor.
empedrados de tortilla tijerales: entablado que sostiene
los caminos de artificio; la techumbre de una edificacin.
arrabal: barrio en las afueras de
se ven, en los edificios, una ciudad.
las tejas de sopaipillas. empedrado: cubierto de piedras
ajustadas unas con otras.
Allende, A. (1974). Vamos al planeta artificio: objeto elaborado
Marte. En Uribe Echevarra, J. (Comp.). Flor de canto a lo artsticamente.
humano.
Santiago: Gabriela Mistral.

Actividades
1. Qu diferencias existen entre el mundo en el que vive el hablante y aquel al que quiere ir? Utiliza citas del
texto para responder.
2. Justifica la siguiente afirmacin: El poema ledo presenta el tpico de la tierra de Jauja. Considera, para
ello, la cpsula de Conexin cultural de la pgina anterior y cita versos del poema.
3. Por qu piensas que el mundo de abundancia que se describe en el poema se encuentra en el planeta
Marte? Fundamenta.

primoroso: diestro, excelente.
barda: cerca.
macho: mulo.
arriero: persona que gua
animales de carga.
cuerdo: juicioso, prudente.
majadero: necio, porfiado.
chonchn: farol que funciona con
bencina o parafina.
El poeta Manuel Gallardo es uno de los ms importantes cantores vivos
que cultiva las formas de la poesa popular chilena, y ha transmitido su
arte a las nuevas generaciones. Lee el siguiente poema en voz alta:
Mundo al revs
Manuel Gallardo
Qu pintor tan primoroso
que pint el mundo al revs,
la nia enamora al mozo
y el ladrn detrs del juez;
para arriba van los pies
con la cabeza, pisando,
el fuego al agua apagando,
un mudo enseando letras;
los bueyes en la carreta
y el carretero tirando.
En el gran tiempo de invierno,
la pared sobre la barda,
los hombres llevan la carga
y los machos van de arrieros;
de cuerdo, el muy majadero,
lagua nadando en el pato,
el ratn siguiendo al gato,
la perdiz caza al halcn;
de da claro, el chonchn,
el ms amante e ingrato.
p Ilustraciones populares que muestran el tpico del mundo al revs. Fueron
recopiladas en el siglo XVIII por el editor britnico John Evans y publicadas en
un libro titulado El mundo al revs o la locura del hombre. Museo Britnico.
Conexin cultural
El tpico del mundo al revs nace durante la Edad Media y comunica una visin
crtica de la realidad. A travs de la enumeracin de situaciones imposibles, en
las que se invierten los roles habituales, se va mostrando el mundo de un modo
absurdo y de manera irnica, dejando entrever que lo que se quiere representar
en realidad son problemas actuales que preocupan al autor.
 Qu joven se ve el anciano, res: vacuno.
jorn (jornada): da.
qu viejo se ve el moderno,
vido: vio.
con paraguas en verano, desollado: sin piel.
quitasol en el invierno; cardn: espiga.
cmo ser ese portento,
el trigo moliendo piedra;
la nieve se puso negra, Conexin cultural
y el pasto comiendo reses;
Manuel Gallardo Reyes, cantor
doce aos traen los meses, popular de Los Hornos, Aculeo,
y sin tarros, la conserva. y recopilador de la tradicin
campesina chilena. Naci en
1931 en la localidad de Rangue,
Cmo ser esa jorn Paine, en la Regin Metropoli-
de lo que nunca se vido, tana. En los aos 50 recorri
los animales tendidos varias provincias junto al inves-
tigador Juan Uribe Echevarra
y las culebras pars para recopilar y entrevistar a
con la lengua desoll poetas y cantores campesinos.
en un cardn de quesillos; Don Manuel Gallardo, junto con
otros poetas populares, mantie-
mamndole al corderillo, ne la tradicin de la Fiesta de la
siendo la oveja, la madre; Cruz de Mayo, festividad reli-
se ha de llegar que la carne giosa que pervive en la zona de
Paine desde el siglo XIX.
ha de cortar al cuchillo.

Gallardo, M. (1974). Mundo al revs. En Uribe Echevarra, J. (Comp.). Flor de canto a

lo humano. Santiago: Gabriela
Mistral.

t Las imgenes de pinal

son lminas de colores
vivos que circularon en
Francia durante el siglo
XIX. Trataban temas
populares, como el tpico
del mundo al revs.

Actividades
1. Qu propsito crees que persigue el poeta al describir el mundo al revs en el poema ledo? Fundamenta.
2. Por qu crees que el tpico del mundo al revs est presente en la obra de poetas y otros artistas, como
los ilustradores de las imgenes de estas pginas? Considera la cpsula de Conexin cultural y justifica.
 A continuacin, leers un contrapunto realizado por dos payadores
chilenos contemporneos, que siguen cultivando el canto tradicional.

Lee el contrapunto en voz alta con tu compaero de banco, alternando las

voces segn lo indica el texto.

Contrapunto: Tradicin oral y

Palabra escrita Eduardo Peralta y Pedro Yez
Pedro Yez:
Con este acento chileno
yo defiendo algo inmortal
lo recopilo en terreno
y es la Tradicin oral.
Eduardo Peralta:
Yo defiendo con mi canto
a ese verso que no grita
algo que me gusta tanto
p Eduardo Peralta que es la Poesa escrita.

Pedro Yez:
Yo te digo en un instante
Conexin cultural
vers que tengo razn
La paya es un tipo de poesa popu- la tuya est en un estante
lar en que dos cantores se desafan
en un duelo potico, acompaados la ma en el corazn.
del guitarrn o la guitarra. El tr-
mino paya proviene de la lengua Eduardo Peralta:
quechua y significa dos. Siguiendo Amigo buen payador
una estructura mtrica definida, co-
mnmente la dcima o la cuarteta, veo que tienes mal brote
los poetas improvisan oralmente como no eres buen lector
sus composiciones. En ocasiones, nunca has ledo El Quijote.
se presenta un tema al principio y
luego, por turnos, cada cantor im-
provisa su argumentacin sobre Pedro Yez:
este, respondiendo a su compaero. Mas yo cumpl mi papel
Otras veces, se desarrolla con una
mi sabidura alcanza
estructura de pregunta-respuesta,
en la que cada competidor intenta si yo me parezco a l
ganar con su ingenio. t tan solo a Sancho Panza.
 Eduardo Peralta:
Conexin cultural
Tengo canto verdadero
Eduardo Peralta y Pedro Yez
(deberas darte cuenta)
han dedicado sus vidas a la crea-
Qu sabras t de Homero cin y difusin de la poesa y el
si no existiese la imprenta? canto popular chileno. Durante
los aos noventa dirigieron el
programa semanal La noche
Pedro Yez:
de los payadores en Radio Um-
Homero es un primo mo bral, difundiendo por ese medio
con el que habl yo denante el arte de la paya. El ao 2015
ambos cantores cumplieron 30
ya lo echaron de una imprenta: aos improvisando juntos.
Ahora qued cesante!

Eduardo Peralta:
Si no fuera por los libros
se perdieran en el viento
las palabras libertarias
de Domingo F. Sarmiento1.

Pedro Yez:
Cuando mi guitarra vibre
dir una verdad de Dios: q Pedro Yez
solo los pueblos son libres
cuando levantan la voz.

Eduardo Peralta:
Se ordena la despedida
cogollito de nogal2.

Pedro Yez:
Yo valoro tu escritura
t mi Tradicin oral.
Peralta, E. y Yez, P. (1991). Contrapunto: Tradicin oral y Palabra
escrita.
Recuperado de http://www.eperalta.scd.cl/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1
Poltico, intelectual y escritor argentino, presidente de su nacin en la segunda mitad del siglo XIX.
Ejerci gran influencia en el mejoramiento del sistema de enseanza pblica de Argentina y de Chile.
2
Alusin a un verso de Violeta Parra.

Actividades
1. Segn los payadores, cules son las diferencias entre la palabra escrita
y la tradicin oral?
2. Considerando que los contrapuntos son creaciones orales improvisadas,
por qu son importantes el ritmo y la rima para improvisar? Justifica tu
respuesta con ejemplos del texto.
Federico Garca Lorca (1898-1936) es uno de los poetas espaoles ms relevantes del siglo XX. Aunque su
obra corresponde a la llamada poesa culta, Garca Lorca utiliza formas de la poesa popular, como el
romance. Esta mezcla entre lo culto y lo popular se evidencia tambin en el lenguaje que utiliza en sus
poemas. A continuacin, leers un poema que forma parte del Romancero gitano, una de sus obras lricas
ms importantes.

Aplica la Estrategia de lectura de esta unidad, puesto que realizar anotaciones personales en los mrgenes te
ayudar a comprender mejor el sentido del poema.

Romance sonmbulo
baranda: muro bajo que se pone en los Federico Garca Lorca
balcones y otros lugares para evitar cadas.
escarcha: roco congelado.
alba: amanecer. Verde que te quiero verde.
garduo: gato monts. Verde viento. Verdes
pita: planta de grandes hojas, con espinas ramas. El barco sobre la
en la punta.
agrio: cido. mar
y el caballo en la montaa.
1. Dnde est la gitana y qu est Con la sombra en la cintura
haciendo all? Justifica tu respuesta ella suea en su baranda,
con citas del poema. verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas la estn mirando
y ella no puede mirarlas.

Verde que te quiero verde.

Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduo,
eriza sus pitas agrias.
Pero quin vendr? Y por dnde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soando en la mar amarga. 1
 Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo, mi
cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los puertos de Cabra1.
Si yo pudiera, mocito, puerto: paso entre montaas.
este trato se cerraba. mocito: joven.
Pero yo ya no soy holanda: tela fina procedente de
ese pas.
yo, rezumar: pasar un lquido por las
ni mi casa es ya mi casa. grietas de algo slido.
Compadre, quiero morir retumbar: resonar, hacer ruido de
tambor.
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sbanas de holanda.
No ves la herida que tengo
desde el pecho a la
garganta? Trescientas rosas
morenas lleva tu pechera
blanca.
Tu sangre rezuma y
huele alrededor de tu
faja. 2. Qu personajes entran a
Pero yo ya no soy yo, la historia en esta estrofa?
Caracterzalos.
ni mi casa es ya mi
casa. Dejadme subir al
menos hasta las altas
barandas,
dejadme subir!, dejadme
hasta las verdes barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua. 2

1
Cabra es un municipio ubicado en el centro de Andaluca. Es una zona montaosa, a unos 100 km de la costa.

Conexin cultural
Algunos smbolos de frecuente aparicin en la poesa de Federico Garca Lorca son:
La luna: se vincula con el encanto femenino, pero tambin es anuncio de dolor, muerte y
tragedia.
El agua: en movimiento, como el mar, simboliza nacimiento, transformacin, vitalidad. Cuando
est estancada se relaciona con la muerte.
El color verde: en la poesa de Garca Lorca, la piel de los gitanos se describe como de color
verde.
La Guardia Civil: los gitanos que habitaban la regin de Andaluca, al sur de Espaa, eran
frecuentemente reprimidos y torturados por la Guardia Civil en la poca en que Garca Lorca
compuso el Romancero gitano, por lo que esta representa una amenaza para el gitano, e incluso
un presagio de dolor y muerte.
 Wikimedia Commons
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lgrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
heran la madrugada.
Verde que te quiero verde,
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
p John Everett Millais. Ofelia, 1852. El largo viento, dejaba
Esta pintura representa a Ofelia,
personaje de la obra Hamlet de en la boca un raro gusto
William Shakespeare, cantando
antes de ahogarse en el ro.
de hiel, de menta y de albahaca.
Compadre! Dnde est, dime?
Dnde est tu nia amarga?
Cuntas veces te esper!
hiel: amargura. Cuntas veces te esperara,
aljibe: estanque. cara fresca, negro pelo,
carmbano: pedazo de hielo. en esta verde baranda!

Sobre el rostro del aljibe

se meca la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Actividades Un carmbano de luna
1. Al llegar los gitanos, dnde la sostiene sobre el agua.
encontraron a la joven?, qu La noche se puso ntima
haba pasado con ella? como una pequea plaza.
2. Por qu en el romance se repi- Guardias civiles borrachos
te el verso verde que te quiero en la puerta golpeaban.
verde? Considera la cpsula
Verde que te quiero verde.
Conexin cultural para elaborar
tu respuesta. Verde viento. Verdes
ramas. El barco sobre la
3. Resume la historia que se narra
en el poema en un mximo de mar.
tres lneas. Y el caballo en la montaa.
4. Plantea una interpretacin para
Garca Lorca, F. (1967). Romance sonmbulo.
el ttulo del romance. Por qu En Obras completas. Madrid: Aguilar.
se llama sonmbulo?
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Vuelve a leer las seis obras de la seccin y completa una tabla como la siguiente en tu cuaderno, conside-
rando su forma y contenido:

Obra

No hay mal que por bien no venga

Si la experiencia viniera
Vamos al planeta Marte
Mundo al revs
Tradicin oral y Palabra escrita
Romance sonmbulo

2. Identifica la figura literaria utilizada en los siguientes fragmentos de los poemas ledos y explica qu efecto
expresivo tiene en el lector:
a. Si la experiencia viniera [] b. Bajo la luna gitana,
pero es tan inoportuna las cosas la estn mirando
que siempre se est ocultando. y ella no puede mirarlas.

c. con la cabeza, pisando, d. Trescientas rosas morenas

el fuego al agua apagando. lleva tu pechera blanca.

3. Con relacin a las dcimas No hay mal que por bien no venga y Si la experiencia viniera, por qu crees
que estas se han conservado en la cultura popular latinoamericana? Fundamenta con caractersticas de su
forma y contenido.
4. Qu elementos de los poemas Mundo al revs y Vamos al planeta Marte te permiten afirmar que per-
tenecen a la cultura popular? Menciona al menos tres e incluye citas textuales.
5. En el Contrapunto: Tradicin oral y Palabra escrita, qu razones utiliza cada payador para defender su
postura sobre la oralidad y la escritura? Menciona dos razones de cada payador y luego explica cmo se
resuelve la discusin.
6. Como se seal en la pgina 282, Garca Lorca incluye en su obra elementos de la poesa popular. Funda-
menta esta afirmacin con una caracterstica de la forma y otra del contenido o lenguaje usado en el poema
Romance sonmbulo.

Trabajo colaborativo
7. Te invitamos a crear un breve contrapunto con un compaero, siguiendo el modelo de Eduardo Peralta y
Pedro Yez. Para esto, elijan un tema sobre el cual haya opiniones distintas y luego escriban cinco
cuartetas cada uno, en las que expresen su punto de vista sobre el tema, con rima abba, abab o abcb. Pidan
ayuda a su profesor para trabajar la rima. Incluyan las siguientes palabras u otras que pertenezcan a su familia
lxica: cantora, juicio y consentir. Al terminar, presenten el contrapunto en voz alta a su curso.
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers noticias que provienen de
medios impresos y digitales.
Cmo?
K de textos de tipo periodstico con distintos propsitos (como informar y
Analizando aspectos relacionados con
la forma y el contenido de las
noticias.
Para qu? K moderna. Hasta el siglo XV, los textos eran copiados a mano por religiosos
Para identificar las diferencias entre
las noticias impresas y digitales.
1. Qu medios de comunicacin que
transmiten noticias conoces? Men-
cinalos.
2. Qu caractersticas debiese tener
un hecho para ser considerado no-
ticioso?
p Grabado del siglo XV que muestra
una imprenta de la poca.
Biblioteca Nacional de Pars.
5
La historia de la prensa
La primera acepcin de la palabra prensa se refiere a una mquina que
sirve para comprimir, cuya forma vara segn los usos a que se aplica.
Debido a que se utiliza una mquina de este tipo para imprimir las
publicaciones peri- dicas como diarios y revistas, la palabra prensa
designa tambin al medio de comunicacin masiva que transmite una serie
formar opinin), dirigidos a un gran nmero de personas.
El nacimiento de la prensa es relativamente reciente en la historia de la hu-
manidad, y est estrechamente vinculado con la invencin de la imprenta
en los monasterios, lo que implicaba una escasa cantidad de ejemplares y
un gran esfuerzo en su produccin. El ao 1456 se public el primer libro
impreso a travs de medios mecnicos, un ejemplar de la Biblia. El inventor
de la mquina que lo hizo posible fue Johannes Gutenberg, un orfebre alemn
que cre un tipo especial de prensa que permita generar un gran nmero de
copias de un texto, en poco tiempo y con un esfuerzo mucho menor que el
de los copistas de los monasterios. Gracias a la mquina de Gutenberg pudo
desarrollarse el periodismo y lo que hoy conocemos como prensa: el primer
medio de comunicacin masiva.
La influencia de la imprenta como canal de transmisin permiti el desarrollo
de la labor del periodista como aquel encargado de dar cuenta de los
sucesos actuales de inters pblico. Como lo revisaste en la seccin de
Lectura litera- ria, hacia fines del siglo XIX, en Chile los poetas de la lira
popular componan dcimas en las que plasmaban acontecimientos
impactantes o relevantes para la sociedad de la poca. Sobre la relacin
entre poesa popular y perio- dismo en Chile, la acadmica Marcela
Orellana seala lo siguiente:
La intencin del poeta tradicional cambia bajo la influencia del oficio
moderno por excelencia: el periodismo. Ya no pretende ser la memoria
de su comunidad oral preservando todo mensaje o relato que parece
necesario conservar. Su voluntad es ahora dar cuenta de las noticias, y
es esta nueva idea la que rige su produccin potica.
Orellana, M. (2005). Lira popular. Pueblo, poesa y ciudad en Chile. Santiago: Editorial
Universidad de Santiago. (Fragmento).
En esta seccin leers dos noticias sobre la erupcin del volcn Calbuco ocu-
rrida el ao 2015. Recuerda que, entre los aos 1893 y 1894, la poeta
chilena Rosa Araneda daba cuenta, en una lira popular, de la ms grande
erupcin de este mismo volcn.
Trabajo colaborativo
Con un compaero o compaera, investiguen sobre el primer peridico
chileno, La Aurora de Chile. Pueden visitar el sitio www.memoriachilena.
cl para elaborar una presentacin con diapositivas sobre el origen del
peridico, sus fundadores, los propsitos que persegua y el impacto que
tuvo en la poca.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 La siguiente noticia se public en un medio de comunicacin impreso. Lela
subrayando los enunciados y frases que contienen la informacin ms importante
que se quiere comunicar. Adems, fjate en la relacin entre las infografas y el
texto.

1
Nacional LA TERCERA Jueves 23 de abril de 2015
t
Volcn Calbuco entra en erupcin tras 54
~
aos y decretan estado de excepcin
Ms de 4 mil personas de Se orden toque de queda En Puerto Montt cundi el
Ensenada y Puyehue fueron entre las 23.45 y las 5.00 ho- temor al desabastecimiento.
evacuadas. El ltimo evento ras. Gobierno suspendi clases Presidenta habl anoche al
de esta magnitud fue en 1961. en siete comunas y decret pas y esta maana viaja a la
alerta sanitaria. zona.
C. Reyes, V. Mery, C. Gonzlez y C. Espinoza

cional de Emergencia (Onemi) dio la alerta a

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se
las
levant repentinamente sobre Puerto Montt.
18.41, donde se reportaba que se orden una eva-
Fue la fuer- za de la erupcin del volcn
cuacin de los habitantes en un radio de 10 km,
Calbuco, que registr uno de los eventos ms
la que ms tarde fue ampliada a 20 km, cuando
intensos en la Regin de Los Lagos, tras 54 aos
la fumarola ya llegaba a cubrir varias comunas
ede latencia, y el segundo n magnitud despus
y gener temor en los habitantes.
del
El e Chaitn.
El general de brigada area Jorge Gebauer se
E cministro del Interior, Rodrigo Peailillo
hizo cargo del orden en la zona y se decret un
quien ncabez el comit en la Oficina
p
toque de queda entre las 23.45 y 5.00 en Puerto
Nacional de mergencia (Onemi) decret
Montt, Puerto Varas y Puerto Octay. Poco antes
Estado de Ex- epcin Constitucional en la zona.
de medianoche, la Presidenta Michelle Bachelet
Detall que el roceso eruptivo se inici a las
confirm los antecedentes preliminares de la si-
17.50: El rea de impacto inmediato
tuacin e hizo un llamado a la poblacin a man-
corresponde a la parte supe- rior del edificio tener la calma y a seguir las instrucciones de las
volcnico y se evala la evolucin del pulso autoridades. Asimismo, confirm que a primera
eruptivo para actualizar los escenarios de hora de hoy viajara a la zona, acompaada de
peligro. los ministros de Salud, Agricultura, Economa y
El secretario de Estado recibi la informacin Obras Pblicas.
en base a los datos de Sernageomin, tras lo
cual se decret alerta roja. En paralelo, la
Oficina Na-

toque de queda: medida gubernativa especial que prohbe el trnsito o la permanencia en las calles de una ciudad
durante determinadas horas, generalmente nocturnas.
desabastecimiento: falta de determinados productos en un establecimiento comercial o en una poblacin.
pluma: columna de humo y materiales slidos que expulsa un volcn.
latencia: condicin de aparente inactividad.
pulso eruptivo: variacin que presenta la erupcin de un volcn.
1
fumarola: emisin de gases y vapores procedentes de un conducto volcnico o de un flujo de lava.
lL
 Altura de latunarota
Ms de 15 km.
Evacuacin
Hasta la tarde de ayer, Carabineros y los
munici- pios locales lograron evacuar a ms de
4000 per- sonas en Ensenada y Petrohu.
Lentamente, esas reas comenzaron a sentir el
efecto de la columna de ceniza y piroclastos
(piedras incandescentes que surgen del macizo)
emanados desde el Cal- buco. As lo asegur el
alcalde de Puerto Montt, Gervoy Paredes, quien
afirm que una alarma fue dada a eso de las 18
horas. La verdad, nadie supo cmo: no hubo
indicios de aquello. Afortunada- mente, ya se
haba hecho reuniones por una posi- ble
erupcin. Tambin dijo que en las provincias
hay ocho albergues disponibles en Osorno,
Puerto Montt, Puerto Octay y Cascadas.
incandescente: enrojecido o blanqueado por la accin del calor.
macizo: elevacin del terreno, por lo comn rocosa.
sanitario: relativo a la preservacin de la salud de los habitantes.
material particulado: materia de tamao muy pequeo.
atochamiento: obstruccin que dificulta la circulacin de los vehculos.
azufre: elemento qumico muy abundante en la corteza terrestre, de olor caracterstico.
Posllleco.1-ta..-delahmarola
~ Granpate SUJira y se desplazara alnoreste, formandou,a espiral
Otra pomo,, quedara abajo,y contaminar.!gran partede las zonasaledallas
(~delvtentolocal)
1..na,_
(en un rangomenor
de9km)
En tanto, el gobierno decret alerta sanitaria en
la Provincia de Llanquihue. Se explic que debi-
do a que la nube de material se desplazara en
direccin noreste, podra haber contaminacin
de aguas y material particulado en el ambiente
que afecte a la poblacin. Adems, Educacin
suspendi las clases en siete comunas.
En Los Alerces, a 50 kilmetros del Calbuco,
se gener temor colectivo por salir de las reas
cer- canas al volcn y hubo atochamientos en
Puerto Montt. Adems, todos los vuelos fueron
suspen- didos hacia la regin por el evento.
Incluso, al- gunos pobladores indicaron que
sintieron olor a azufre y que vieron rastros de
lava en el macizo.
 SmboloSlla
-AreasQue senanafectadasl)O(lava y/olahares.
BALANCE
o
PliortoOcl.lV
pinXUStl(os. I
se<fanafectadasl)O(fl'405
Areas Que
AreasQuesl!ffanafectadasl)O(<aklatle ptodastos. 91
volcanes se encuentran
activos a lo largo del
o
Lastas.-s
pas, tres de ellos con
algn tipo de alerta.

u Volcn
Calbuco
Presenta una alerta roja,
lo que
implica una erupcin en
curso.
v Volcn
Villarrica
Se encuentra en estado

--
naranja,
lo que representa un
evento pro-
N O Chaml~ bable o retorno despus
de una
etapa
eruptiva.
w Volcn Copahue
Ubicado en la Regin
del Bio-
bo, el Copahue presenta
alerta
amarilla: tiene cambios
en su
activida
d.

Adems, durante la noche comenz tambin a Pablo Osses, gegrafo de la Universidad Ca-
caer ceniza volcnica sobre Puerto Montt. Cerca tlica, seala que se esperaba un proceso ms
de 300 agricultores estn afectados por esta anunciado. Es inusual, sorpresivo, sin lugar a
situacin. du- das, advierte. Aclara que el Calbuco no es
Expertos igual a otros volcanes como, por ejemplo, el
Villarrica, pues tiene diferente composicin
Segn Jos Luis Palma, vulcanlogo de la Uni-
magmtica, lo que lo hace ms explosivo.
versidad de Concepcin, se ha observado que la
columna de material tiene un desplazamiento El Calbuco tiene erupciones violentas en su
hacia el lado este de flujos piroclsticos. historia y ahora se encontraba activo, pero en
un estado de latencia. Su estructura y sus mani-
Agrega que es una erupcin similar a las regis-
festaciones superficiales se asemejan bastante
tradas en este macizo histricamente y, a dife-
al comportamiento del Chaitn y del Caulle,
rencia del Cordn del Caulle, donde hubo acti-
que son volcanes prximos, sostuvo.
vidad ssmica previa por varios das que escal
y se hizo ms intensa lo que ayud a anticipar Ante la emergencia, la Presidenta Michelle
la erupcin, en el Calbuco la actividad se Bachelet viajar hoy a la zona de la erupcin.
pre- sent con menos tiempo.
Qu viene ahora, no se puede predecir, a pesar Volcn Calbuco entra en erupcin tras 54 aos y decretan
estado de excepcin. (23 de abril de 2015).
de que hay registros de que las erupciones pue- La Tercera, pp. 16-17.
den durar varias horas o das, dijo.

vulcanlogo: persona que estudia los fenmenos volcnicos.

magmtico: relativo al magma, masa ardiente en fusin que existe en el interior de la Tierra.
Actividades
1. Sobre qu informa la noticia leda?
2. Qu medidas se adoptaron ante la erupcin del volcn Calbuco?
3. Qu funcin cumplen las infografas que acompaan al texto?
 La siguiente noticia se public en un medio de comunicacin digital. Lela
identificando las caractersticas que la distinguen de la noticia leda en las
pginas anteriores.

Volcn Calbuco entra en erupcin tras permanecer 4

La Onemi inform que realizar en los prximos minutos un Comit Operativo de Emergen- cia por la inespera

Emol Mircoles 22 de abril de 2015, 18:15

Hace pocos instantes hizo erupcin el volcn Calbuco, en la Regin de Los L

RELACIONADOS
Volcn Calbuco queda con 8
crteres tras la erupcin y
autoridades bajan nivel de alerta
Volcn Calbuco sigue con actividad
baja pero autoridades mantienen
Alerta Roja
Dos volcanes en Nicaragua han
registrado 124 explosiones en un
lapso de 24 horas
Ordenan cierre total del acceso
a la zona de exclusin del volcn
Calbuco
Sernageomin seala que la
actividad del volcn Calbuco
contina siendo fluctuante
Ver ms: Erupciones volcncas
Las imgenes de la erupcin se pueden ver desde 20 ki- lmetros de distan
La Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) inform que realizar en los pr
Previamente, el Servicio Nacional de Geologa y Minera (Sernageomin) hab
+
El Sernageomin, a cargo de la Red Nacional de Vigilancia
Volcnica, public un Reporte Especial de Actividad Vol-
cnica (REAV) sobre el volcn Calbuco, listado en el lugar
nmero 3 del Ranking de Peligrosidad de los 90 volcanes
activos de Chile.
El Calbuco se ubica en el lmite de las comunas de Puerto
Varas y Puerto Montt, entre los lagos Llanquihue y Chapo,
en la Regin de Los Lagos, y tiene en su entorno a las loca-
lidades de Ensenada, Alerce, Colonia Ro Sur, Correntoso
y el camino internacional entre Puerto Varas y San Carlos
de Bariloche (Argentina).

inactivo: que no presenta actividad, accin o movimiento.

enjambre: conjunto de eventos ssmicos que tienen lugar en un rea

durante un perodo corto de tiempo.

 Segn el reporte generado por el Observatorio Volcanol-
gico de Los Andes del Sur (OVDAS), con base en el
anlisis de la informacin obtenida a travs de las
estaciones de monitoreo instaladas en las inmediaciones
del volcn, se estableci que la sismicidad present una
variacin en su comportamiento, con un enjambre ssmico
de eventos tipo VT (actividad asociada con ruptura de
roca en la corteza terrestre) iniciado a las 15:11 local.
El evento mayor present una magnitud de 2.5 Richter,
localizado a 3,3 km al oeste del crter, y a una
profundidad de 7,4 kilmetros.

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165 comentarios

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Marcelo Muoz Ibarra

Barcelona
Desde Espaa deseos de pronta recuperacin para los compatriotas afectados por las catstrofes.
Like Reply 152 24 de abril de 2015 7:50

Elisa Ortega Snchez

Trabaja en Ibercaja
Mi cario a todos los habitantes de la zona...
Like Reply 152 24 de abril de 2015 5:05

Francisco Cruz

un desastre
Like Reply 2 23 de abril de 2015 7:35

Mara de la Fuente

Nuestro pas es as, hay que estar preparados para las tragedias
Like Reply 2 23 de abril de 2015 9:58

Volcn Calbuco entra en erupcin tras permanecer 43 aos inactivo.

(22 de abril de 2015). Recuperado el 12 de mayo de 2015 de
http://www.emol.com/noticias/nacional/2015/04/22/713812/calbuco.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Actividades
1. Qu importancia tuvo la deteccin de un enjambre ssmico en la zona en
que se ubica el volcn Calbuco?
2. Por qu al inicio de la noticia se califica como inesperada la actividad
volcnica en la Regin de Los Lagos?
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Completa una tabla como la siguiente para comparar las noticias ledas. Considera tanto aspectos de
forma como de contenido.

Semejanzas

Diferencias

2. La primera noticia leda apareci publicada en un medio impreso (un diario), mientras que la segunda se
public en un medio digital (un sitio web). Qu elementos de las noticias evidencian su origen impreso
o digital? Menciona al menos dos elementos de cada noticia.
3. En ambas noticias se cita la opinin de expertos o de instituciones especializadas. Con qu propsito se
incluyen estas informaciones? Fundamenta.
4. Identifica dos hechos y dos opiniones en la primera noticia leda. Explica qu criterios utilizaste para
distinguirlos.
5. En la noticia digital, qu funcin cumple la seccin titulada Comenta y navega en emol con tus amigos?
6. La erupcin del volcn Calbuco se produjo el da mircoles 22 de abril. Qu caracterstica de la noticia
digital permiti que se publicara el mismo da de la erupcin?
7. Al comparar la extensin y profundidad de las noticias ledas, la noticia impresa es ms larga y presenta
informacin ms detallada que la noticia digital. Plantea una explicacin para esta diferencia.

Trabajo colaborativo
8. Comenta con tu compaero de banco sobre las ventajas y desventajas de la noticia impresa frente a la
noticia digital. Consideren las siguientes preguntas:
a. Qu tipo de noticia informa de manera ms rpida y cul de manera ms profunda?
b. Qu noticia elegiran ustedes para informarse sobre un hecho contingente?, por qu?

Manejo de la lengua
Los pronombres personales tonos (es decir, sin acentuacin) pueden cumplir dos funciones en la
oracin: la de complemento directo e indirecto, y la de constituyentes de los verbos pronominales.
Estos pronombres varan en gnero y nmero, y son: me, nos, te, os, lo, la, le, se, los, las y les. Analiza
el siguiente ejemplo:
Verbo pronominal en 3a persona singular
El Calbuco se ubica en el lmite de las comunas de Puerto Varas y Puerto Montt.
Sujeto Predicado
(3a persona singular)
El pronombre se es parte de la forma verbal de la oracin, que corresponde a un verbo pronominal
(ubicarse), y concuerda con el sujeto en gnero y nmero.
CONTENIDO NO LITERARIO 5

La noticia en medios impresos y digitales

Como lo revisaste en la pgina 286, la prensa es el primer medio de Ruta de aprendizajes
comuni- cacin masiva. Entre los tipos de texto que transmite la prensa se Qu?
cuentan el artculo de opinin, la crtica y la entrevista (los que revisaste en Conocers las caractersticas de
las unidades la noticia en formato impreso y
digital.
1, 2 y 4, respectivamente). Sin embargo, el texto ms abundante en los
medios de prensa como diarios, revistas y peridicos es la noticia.
Cmo?
K
La noticia es un texto periodstico en el que se relata de manera objetiva un Identificando y comparando
suceso ocurrido recientemente, que se considera de inters pblico. Para los recursos y estructuras de
informar de manera completa, la noticia responde a seis preguntas bsicas cada soporte.
en relacin con el suceso: qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo?, por Para qu?
K
qu/para qu? Para reflexionar sobre los cambios que
Si bien puede presentar variaciones, suele construirse con una estructura en han producido las nuevas tecnologas
la que se distinguen dos partes fundamentales: el titular, que comprende el en la prensa tradicional.
epgrafe, el ttulo y la bajada; y el cuerpo, cuyo primer prrafo es conocido
como lead o entradilla. Observa el siguiente ejemplo:

Epgrafe: aporta informacin complementaria al ttulo.

Nacional

Volcn Calbuco entra en erupcin tras

Ttulo: anuncia el tema de la noticia y
Titular

54 aos y decretan estado de excepcin llama la atencin del lector.

Ms de 4 mil personas de
Ensenada y Puyehue fueron
evacuadas. El ltimo evento
de esta magnitud fue en 1961.
Se orden toque de que-
da entre las 23.45 y las 5.00
En Puerto Montt cundi el
temor al desabastecimiento. Bajada: resume el contenido de la noticia
horas. Gobierno suspendi
clases en siete comunas y
Presidenta habl anoche al
pas y esta maana viaja a o seala la informacin ms relevante.
decret alerta sanitaria. la zona.

C. Reyes, V. Mery, C. Gonzlez y C. Espinoza

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se levant Entradilla: responde brevemente las seis

repentinamente sobre Puerto Montt. Fue la fuerza de la
erupcin del volcn Cal- buco, que registr uno de los eventos
preguntas bsicas sobre el suceso.
ms intensos en la Regin de Los Lagos, tras 54 aos de
latencia y el segundo en magnitud despus del Chaitn.
Cuerpo

El ministro del Interior, Rodrigo Peailillo quien encabez el

comit en la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) de- Desarrollo: presenta la informacin de
cret Estado de Excepcin Constitucional en la zona. Detall manera ms extensa y detallada.
que el proceso eruptivo se inici a las 17.50: El rea de impacto
inmediato corresponde a la parte superior del edificio volcnico
y se evala la evolucin del pulso eruptivo para actualizar los
escenarios de peligro.

La noticia impresa
La principal caracterstica de la noticia en los medios impresos es la profun-
didad que puede alcanzar el desarrollo de la informacin, puesto que, desde
el momento en que ocurre el suceso hasta el instante en que se publica la
noticia, hay un perodo de tiempo que es utilizado por el periodista para reca-
bar mltiples datos, como descripciones, ejemplos, testimonios de personas
relacionadas con el acontecimiento, opinin de expertos, entre otros.
En los diarios, revistas y peridicos impresos, la noticia puede ir
acompaada de imgenes que ilustran la informacin que se desarrolla,
como fotografas, dibujos, cuadros, grficos o infografas.
CONTENIDO NO LITERARIO

La noticia digital
La prensa digital, que corresponde a todos aquellos medios de prensa cuyo so-
porte es un sitio o pgina web, dispone de recursos que la distinguen de la
prensa en soporte impreso. Algunas caractersticas de la noticia en soporte
digital son las siguientes:

Contenido multimedia: archivos

de audio, videos y animaciones
que aportan informacin
complementaria. Hipertextos: palabra, frase
u oracin que contiene
un enlace con otra
informacin; por ejemplo,
otras noticias relacionadas
con el suceso y entrevistas
a sus protagonistas.

Interactividad: los medios digitales permiten al usuario interactuar con la noticia; por ejemplo, comentarla y compartirla e

La influencia de las nuevas tecnologas en la manera

de informarse
La gran expansin de Internet ha producido importantes cambios en la manera
en que las personas se informan. La prensa digital, por ejemplo, se ha convertido
en muy pocos aos en una fuente de informacin consultada a diario pues, si
se cuenta con una conexin a Internet, el acceso a los sitios de diarios, revistas,
radios y canales de televisin es muy fcil y rpido. Adems, y gracias a sus
caractersticas, la prensa digital tiene la capacidad de informar de manera casi
simultnea sobre un hecho noticioso mientras este se desarrolla. Un ejemplo
de ello es la noticia digital que leste en la pgina 290, publicada a minutos de
producirse la erupcin del volcn Calbuco. Hay algunos sitios de prensa digital
que informan minuto a minuto la evolucin de ciertos hechos noticiosos.
 5
Manejo de la lengua
Pronombres personales tonos
Como lo revisaste en la pgina 292, los pronombres personales tonos pueden cumplir la funcin de
complemento (directo o indirecto) o formar parte de los verbos pronominales.
Uno de esos pronombres, el de tercera persona singular (se), cumple varias funciones gramaticales
adems de las mencionadas antes. Como palabra tona, se debe diferenciar de la palabra tnica s, que
corresponde a la primera persona singular del presente indicativo del verbo saber y a la segunda
persona singular del imperativo del verbo ser. Observa y analiza otro de los usos de esta palabra:

Se orden toque de queda entre las 23.45 y las 5.00 horas.

Forma verbal de 3a persona singular

Esta es una oracin impersonal, puesto que no tiene sujeto gramatical, es decir, no hay un sustantivo o
pronombre en el que recaiga la accin del verbo. En estas oraciones, la palabra se precede siempre a un
verbo conjugado en tercera persona singular.

Lee los siguientes fragmentos de una de las noticias ledas y luego realiza en tu cuaderno las actividades
propuestas:

Una pluma de ms de 15 km de ceniza se levant repentinamente sobre Puerto

Montt. Fue la fuerza de la erupcin del volcn Calbuco, que registr uno de los
eventos ms intensos en la Regin de Los Lagos.

Detall que el proceso eruptivo se inici a las 17.50: El rea de impacto

inmediato corresponde a la parte superior del edificio volcnico y se evala la
evolucin del pulso eruptivo para actualizar los escenarios de peligro.

En paralelo, la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) dio la alerta a las

18.41, donde se reportaba que se orden una evacuacin de los habitantes en
un radio de 10 km, la que ms tarde fue ampliada a 20 km, cuando la fumarola
ya llegaba a cubrir varias comunas y gener temor en los habitantes.

Actividades
1. Identifica el uso del pronombre tono la y explica qu funcin cumple en la oracin correspondiente.
2. Analiza los distintos usos de se en cada fragmento: se utiliza como complemento, como parte de
un verbo pronominal o en una oracin impersonal? Explica cada caso.
3. Escribe un breve prrafo en el que uses las formas verbales s (del verbo saber) y s (del verbo ser).

295 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 295


Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs una carta al director acerca
de un tema contingente y luego
participars en un debate sobre un
tema polmico.
Una carta al director y un debate
En este taller te invitamos a escribir una carta al director para manifestar tu
opinin sobre una noticia de un medio de prensa impresa o digital que llame
tu atencin. Luego, participars en un breve debate sobre un tema derivado
de una de las noticias comentadas.
La carta al director

Cmo?
K Es un texto argumentativo a travs del cual un especialista o un ciudadano
expresa su punto de vista respecto de un tema generalmente polmico, es
Siguiendo una serie de pasos para decir, que suscita opiniones diversas. El autor de la carta al director pretende
investigar, planificar, escribir y hacer pblica su postura y, en algunas oportunidades, su propsito es insta-
participar de una discusin. lar una discusin en la sociedad. Si bien la carta va dirigida al director de un
Para qu? K medio de comunicacin escrita (impresa o digital), los destinatarios finales
son los lectores de ese medio. Observa la estructura de la carta al director
Para dar cuenta de tus opiniones sobre
temas contingentes de manera escrita en el siguiente ejemplo:
y oral.

Seor Director:
El texto se inicia con la frmula Este 17 de mayo se celebra el Da Mundial del Reciclaje, que fue
de saludo y el uso de los dos Hoy, muchas son las instituciones que, en distintas partes del mundo,
puntos.
Una de estas iniciativas es la Ley 3R, es decir, Reducir, Reutilizar
darles un nuevo uso. Para terminar est el Reciclar, que es la continuacin
El primer prrafo presenta el
Como ciudadanos es fundamental que nos esforcemos en poner
tema de la carta.
Por ltimo, es importante que se promueva la instalacin de ms

Jadille Mussa C. Directora Escuela de Arquitectura del Paisaje, Universidad

Central de Chile.
En los prrafos siguientes se
describe la situacin actual, con
datos precisos sobre el tema.

Al final de la carta se presenta

la opinin de la emisora sobre el
tema del reciclaje.

La autora firma con su nombre

completo y, a veces, menciona su
profesin y lugar de trabajo.
 5
Taller del escritor
Sigue los pasos que se presentan a continuacin para escribir tu carta:

Planifica
Elige el tema polmico sobre el que comunicars tu opinin en la carta al director. Para esto,
infrmate sobre los acontecimientos recientes de tu ciudad o regin, o acerca de un hecho que tenga
consecuencias a nivel mundial. Visita la biblioteca y lee diarios y revistas recientes, o navega en
Internet por los sitios de los canales de televisin, radios y prensa escrita.

Investiga
Una vez que hayas elegido el tema, por ejemplo: Los efectos de la contaminacin ambiental, define
qu opinin sobre l quieres comunicar, como: Es necesario que haya educacin ambiental en los
colegios chilenos.
Luego de definir la opinin que desarrollars, realiza una investigacin para recabar datos que te
sirvan al elaborar los argumentos que sostendrn tu opinin.

Uso de ndices para encontrar informacin

Si realizas la bsqueda de informacin en un libro, usa el ndice para encontrar con mayor facilidad los
datos que te pueden ser tiles. Observa con atencin el siguiente ejemplo:
ndice Este captulo podra te-
ner informacin til, pero
Introduccin 9 considera que su ttulo se
Los subttulos indican Antecedentes histricos de la contaminacin refiere a un tema general.
los temas especficos de ambiental 12
cada captulo La educacin ambiental 36
tica ambiental 50
Qumica ambiental 63
Los recursos naturales 76
Cada uno de estos En este apartado podrs en-
ttulos indica un El agua 77 contrar informacin especfica
captulo del libro. El suelo 81 sobre la educacin ambiental.
La atmsfera 95
Residuos peligrosos 102
Revisa la bibliografa
para encontrar otros El desarrollo sostenible 120
textos relacionados Conclusiones 135
con el tema. En este apartado encontra-
Bibliografa 140 rs datos sobre los agentes
contaminantes.

Ten presente que los ndices sirven como una gua para organizar los textos, as como para ubicar y
acceder a sus distintos contenidos de manera rpida.

297 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 297

 Escribe
Plantea el tema que motiva tu carta en el primer prrafo de manera atractiva, para captar as la
atencin del lector, y luego seala claramente tu opinin al respecto. Para ello, utiliza expresiones
lingsticas que evidencien la expresin de un punto de vista, como Creo que..., En mi opinin,
Desde mi punto de vista, Considero que, etc.
Debido a que la extensin de la carta al director es breve, desarrolla tus argumentos en los dos
prrafos siguientes. Te sugerimos recurrir a dos argumentos como mximo para poder explicarlos
con detalle. Incluye la informacin que recogiste en tu investigacin en la elaboracin de los
argumentos.
Recuerda emplear conectores causales para introducir tus fundamentos (revisa la pgina 90 de la Unidad 2).
En el ltimo prrafo sintetiza y refuerza las ideas planteadas en los prrafos anteriores.

Revisa y reescribe
Relee tu carta y corrige los siguientes aspectos:
Pregunta de evaluacin
La carta aborda un tema polmico y de inters pblico?

Los argumentos consideran los datos recabados en la investigacin?

Se comprende claramente la opinin que se desea comunicar?

Publica
Imprime tu carta y pgala en el diario mural del curso. Tambin puedes enviarla a algn medio de
comunicacin y, de ser elegida, podra ser publicada. Consulta con tu profesor acerca de cmo enviar
la carta a un diario impreso o digital.

Taller de oralidad
Un debate es una situacin comunicativa en la que dos o ms personas confrontan sus opiniones sobre un
tema polmico o controvertido. Es dirigido por un moderador, encargado de distribuir los turnos de habla y
mantener el respeto durante la discusin. Considera, para desarrollar esta actividad, las caractersticas que se
presentan en el modelo de debate crtico que encontrars en el siguiente enlace:
http://www.debate.udp.cl/links.html Luego, renete con cinco compaeros y sigan estos pasos:

Planifiquen
Elijan uno de los temas abordados en las cartas al director que elaboraron en el Taller del escritor.
Luego, establezcan dos opiniones opuestas que se puedan sostener acerca de dicho tema.
Divdanse en equipos de tres integrantes. Cada uno defender en el debate una de las opiniones antes
definidas.
Cada integrante del equipo deber elaborar dos argumentos para defender su postura. Revisen las
indicaciones de la etapa de investigacin del Taller del escritor para recabar informacin.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
 5
Ensayen y mejoren
Cada integrante del grupo deber exponer uno de los argumentos preparados frente a su equipo.
Durante el ensayo de cada argumento, tengan en cuenta lo siguiente:
expongan de forma clara y directa el punto de vista, apoyndose en la informacin objetiva
recogida en la etapa de planificacin;
piensen en las debilidades de sus argumentos para que puedan reelaborarlos, y en los posibles
argumentos del equipo contrario para poder refutarlos o discutirlos.
Luego de este ensayo, hagan una breve investigacin para recoger datos u opiniones de expertos que
les pueden servir para discutir la postura del equipo contrario durante el debate. Tomen nota de ellos.

Participen en el debate
Se inicia el debate cuando el moderador presenta el tema y la postura que defender cada equipo.
Cada grupo expone durante diez minutos sus ideas, mientras el otro equipo toma apuntes con el fin de
usarlos en la etapa siguiente.
Despus, cada grupo tendr cinco minutos ms para discutir lo que el equipo contrario plante.
El resto del curso podr hacer preguntas a los debatientes. El moderador organizar estas preguntas y,
para finalizar, resumir los principales puntos abordados en el debate.

Evalen
Luego de realizado el debate, evalen el desempeo del grupo con los siguientes criterios, e
incorporen las correcciones en futuras situaciones de discusin:
Pregunta de evaluacin
Las intervenciones son precisas y se relacionan con el tema en discusin?

Las opiniones se apoyan con referencias a datos recogidos en fuentes de informacin confiables?

Se respetan los turnos de habla y se discuten los argumentos del equipo contrario?

Reflexiona sobre tu trabajo

Piensa en uno de tus compaeros cuyo desempeo en el debate consideres sobresaliente. Qu puedes
aprender de l o ella?
Qu importancia tiene respetar al otro al momento de debatir? Fundamenta.

299 Unidad 5 - Te lo cuento en verso Lengua y Literatura 7o bsico 299

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Comprender un poema.
Interpretar el uso del lenguaje con sentido figurado.
Reconocer los recursos que le otorgan sonoridad y ritmo a un poema. RDC
Relacionar la poesa popular con su contexto de produccin. 15
Analizar el contenido y la estructura de la noticia impresa y digital.
Identificar el significado de palabras que forman parte de la misma familia lxica.
Expresar tus opiniones usando argumentos basados en hechos.

Lee el siguiente romance y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 6.

Romance del amor ms

poderoso que la muerte
Annimo
Conde Nio por amores
labrar: coser, bordar. es nio y pas la mar;
folgar: descansar. va a dar agua a su caballo
finar: morir. la maana de San Juan.
Mientras su caballo bebe,
l canta dulce cantar;
todas las aves del cielo
se paraban a escuchar,
caminante que camina
olvida su caminar,
navegante que navega
la nave vuelve hacia all.
La reina estaba labrando,
la hija durmiendo est:
Levantaos, Albania,
de vuestro dulce folgar,
sentiris cantar hermoso
la sirenita del mar.
No es la sirenita, madre,
la de tan bello cantar,
sino es el conde Nio
que por m quiere finar.
 5
Quin le pudiese valer valer: amparar, proteger.
malhaya: expresin usada para
en su tan triste penar!
desear mal o dao a alguien.
Si por tus amores pena, altar: montculo, piedra o
oh, malhaya su cantar! construccin elevada donde se
celebran ritos religiosos como
y porque nunca los goce,
sacrificios, ofrendas, etc.
yo le mandar matar. albar: blanco.
Si le manda matar, madre, galn: hombre.
garza: ave de plumaje blanco.
juntos nos han de enterrar.
gaviln: ave que se emplea
l muri a la medianoche, como smbolo de la energa y
ella a los gallos cantar; la voluntad.
a ella, como hija de reyes,
la entierran en el altar;
a l, como hijo de conde,
unos pasos ms atrs.
Della naci un rosal blanco,
dl naci un espino albar;
crece el uno, crece el otro,
los dos se van a juntar;
las ramitas que se alcanzan
fuertes abrazos se dan,
y las que no se alcanzaban
no dejan de suspirar.
La reina, llena de envidia,
a ambos los mand cortar;
el galn que los cortaba
no cesaba de llorar.
Della naciera una garza,
dl, un fuerte gaviln,
juntos vuelan por el cielo,
juntos vuelan par a par.

Romance del amor ms poderoso que la muerte. (1993). En De Lama, V.

(Ed.).
Antologa de la poesa amorosa espaola e hispanoamericana. Madrid: Edaf.

1. Qu visin sobre el amor se plantea en el poema ledo? Fundamenta.

2. Resume la historia que se cuenta en el romance en un mximo de tres lneas.
3. Qu importancia tiene el color blanco en el romance? Haz alusin a los versos en que se presenta este color.
4. Seala qu elementos del romance le otorgan ritmo y rima. Ejemplifica citando algunos versos.
5. Por qu esta obra forma parte de la poesa popular? Entrega al menos dos razones, basndote en lo
revisado en la unidad.
6. Identifica la figura literaria que se presenta en los siguientes versos y plantea una explicacin de su uso
en el romance: La reina estaba labrando, / la hija durmiendo est.

Lengua y Literatura 7o bsico 301

 Lee las siguientes noticias y luego responde las preguntas 7 a 10 en tu cuaderno.

Mujer recibi flores de su esposo muerto durante

Feliz Da de San Valentn, dulce. S fuerte! Por siempre tuyo. Con amor, Jim, deca la tarjeta. Al saber que m

Martes 17 de febrero de 2015 | Autor: Cooperativa.cl

Comprtel o: Twittear 0 Comp

Una mujer de 52 aos fue sorprendida este sbado, durante la celebracin de San Valentn, cuando recibi un
Feliz Da de San Valentn, dulce. S fuerte! Por siempre tuyo. Con amor, Jim, deca la tarjeta que recibi Shell
Sin embargo, al saber que ellos no estaban involucrados en la sorpresa, llam a la florista, inform la cadena KCW
Es un hombre tan increble. Su amor no tiene fronteras. Ni siquiera la muerte, asegur Golay, quien estuvo cas

81 comentarios Agregar un comentario

Macarena Loyola Martnez

Muy hermosa sorpresa :)

Like Reply 1 19 de febrero de 2015 9:56

Patricio Vallejos

Igual a la pelcula PS I Love You, qu lindo

Like Reply 5 19 de febrero de 2015 17:30

Catalina Lpez Gallardo

Qu hermoso detalle. El amor nunca muere cuando es verdadero.

Like Reply 3 18 de febrero de 2015 10:30

Melisa Prez

El amor de este hombre permanecer por siempre junto a su esposa. Una oda al cario, a la entrega y al amor verdadero.
Like Reply 1 17 de febrero de 2015 12:45

Mujer recibi flores de su esposo muerto durante San Valentn. (17 de febrero de 2015). En Cooperativa.cl Recuperado el 17 de m

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

302 Unidad 5 - Te lo cuento en verso

 5
Ashley McIntyre decidi ayudar a Danny Robinson al or su historia en la radio

Ella le don su rin y ahora se van a casar

La ciruga fue en abril pasado y l le pidi matrimonio a la chica de 25 aos en Navidad.
Fue a travs de la radio que Ashley McIntyre
escuch la historia de Danny Robinson, un jo-
ven electricista que necesitaba urgentemente
un trasplante de rin, producto de una enfer-
medad renal inflamatoria.
En la fecha que la chica conoci la necesidad
del muchacho, en enero de 2014, l, que traba-
jaba como electricista en Louisville, Kentucky,
deba someterse a sesiones de dilisis de cua-
tro horas tres veces a la semana.
Ella se conmovi y al da siguiente, cuando
cumpla 25 aos, se contact con la madre
del hombre y le dijo que no se le ocurra otra
cosa mejor que hacer el da de su cumplea-
os que regalarle vida a otra persona. Ashley,
que tiene el mismo tipo de sangre que Danny,
condicion ser donadora solo una vez que se
comprobara que era compatible. Y, por ende,
Saavedra J., L. (14 de febrero de 2015). Ella le don su rin y ahora se van a casar.
solo despus de confirmada esta opcin co-
nocer al joven.
De ms est decir que los exmenes y pruebas
de compatibilidad dieron positivo y as la mujer
conoci finalmente al hombre y a su familia.
Ella tena miedo de defraudarnos, cont luego
la ma- dre del electricista, Denise Stutzenberg,
quien tambin coment que al conocerla le
dijo: T vas a ser mi nuera, solo que an no lo
sabes.
El trasplante de rin se efectu finalmente en
abril y, el da antes de la ciruga, Danny le
obse- qui a Ashley un joyero musical con las
pala- bras inscritas: Ashley, eres un ngel
Danny.
En junio pasado el muchacho le pidi a Ashley
ser su novia y en Navidad le pidi que fuera
su esposa. Ella acept y, aunque an no existe
una fecha para el enlace, la pareja tendr a su
primera hija en junio prximo.
Las ltimas Noticias, p. 16.

7. En qu soporte se public cada noticia? Menciona en qu te basaste para realizar la identificacin.

8. Seala el grado de profundidad con el que informa cada noticia: cul de ellas entrega ms detalles?,
a qu se debe esto?
9. Qu efecto podran tener los comentarios de la primera noticia en los lectores? Explica.
10. Escribe una carta al director en la que plantees tu opinin a partir de la siguiente pregunta: qu soporte
(impreso o digital) elegiras t para informarte sobre un hecho? Fundamenta con dos argumentos.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
Qu aprendizajes nuevos sobre la literatura oral desarrollaste en la unidad?

Cules de los recursos de la noticia digital facilitan o dificultan tu comprensin del hecho informado?

Lengua y Literatura 7o bsico 303

 Autnt ic
as
f icciones

Sola y su alma
Thomas Bailey Aldrich

Una mujer est sentada sola en una casa.

Sabe que no hay nadie ms en el mundo:
todos los otros seres han muerto.
Golpean a la puerta.

Bailey Aldrich, T. (1977). Sola y su alma. En Borges, J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares,
A. (Eds.). Antologa de la literatura fantstica. Barcelona: Edhasa-
Sudamericana.
 Caspar David Friedrich. Mujer en la ventana, 1822.
304 Unidad 6

Wikimedia Commons
 6
La sangre en el jardn
Ramn Gmez de la Serna

El crimen aquel hubiera quedado envuelto

Explora el tema de la unidad
en el secreto durante mucho tiempo si no
hubiera sido por la fuente central del jardn 1. Comenta con tu compaero de banco el
que, despus de realizado el asesinato, efec- to que produjeron en ustedes los
comenz a echar agua muerta y sangrienta. microcuen- tos de estas pginas, y a qu se
deben dichos efectos.
La correspondencia entre el disimulado
crimen de dentro del palacio y la veta1 2. Se llama ficcin a aquello que es creado
de agua rojiza sobre la taza repodrida por la imaginacin de alguien. En la
de verdosidades2 dio toda la clave de lo literatura, la ficcin es la creacin de
mundos, personajes, hechos y acciones a
sucedido.
partir del lenguaje. Segn esta informacin,
caracteriza los mundos ficti- cios creados en
Gmez de la Serna, R. (1977). La sangre en el jardn. En Borges,
J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A. (Eds.). Antologa de la
los microcuentos ledos.
literatura fantstica. Barcelona: Edhasa-Sudamericana. 3. Lee la siguiente cita del escritor
estadouniden- se H. P. Lovecraft, quien
cultiv el gnero de terror en su obra:
El miedo es la emocin ms primitiva y
ms fuerte del gnero humano.

a. Ests de acuerdo con esta afirmacin?

Fundamenta.
b. Qu situaciones, personas u objetos te
producen miedo?

En esta unidad...
Leers textos literarios que presentan una
atmsfera inquietante o extraa, y los anali-
zars considerando los procedimientos que
emplea el autor para producir determinados
efectos en el lector. Tambin reflexionars
acerca de la presencia de la ficcin en la vida
cotidiana y en las redes sociales, y qu efectos
puede tener esta en el mundo real y en las
vidas de las personas.
Flickr Commons

RDC
16
1
veta: lnea, franja.
2
verdosidad: de color verdoso.

Lengua y Literatura 7o bsico 306

 K El comienzo de la ruta
Planifica tus aprendizajes
1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa el
siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los objetivos de apren-
dizaje planteados.
Qu s Objetivo de aprendizaje Qu espero aprender
Conocers los recursos
que emplean los autores de
obras literarias para crear
un efecto de inquietud y
miedo en los lectores.

Escribirs un microcuento
y lo compartirs con tus
compaeros, empleando
los recursos de la voz para
comunicar su atmsfera.

Reflexionars acerca de los

efectos que tienen las redes
sociales y los medios de
comunicacin masiva en la
vida de las personas.

Planificars y llevars a
cabo una investigacin de
campo, para luego exponer
los resultados frente a tu
curso usando recursos de
apoyo visual.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

306 Unidad 6 - Autnticas ficciones

Disea tus estrategias
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades relacionadas con
Lengua y Literatura. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que
necesitaras y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer

Se celebra el da del libro en tu colegio, y se te asigna la tarea de analizar y sintetizar, para luego presentar
frente a tus compaeros, una novela de terror. En qu elementos de la novela debes fijarte para comunicar
su carcter de historia de terror? Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir

En tu colegio hay un caso de ciberacoso, es decir, acoso mediante Internet. Debido a que la situacin te
preocupa, decides escribir un correo electrnico a la direccin de tu colegio explicando en qu consiste el
ciberacoso, las consecuencias que puede tener en los afectados y cmo prevenirlo. Disea las acciones
que llevars a cabo para investigar sobre el tema y para escribir la carta.

Estrategia para comunicar oralmente

La direccin de tu colegio ha considerado que el contenido del correo electrnico que enviaste debe ser
conocido por todo el establecimiento, por lo que te piden preparar una presentacin con diapositivas y ex-
poner frente a tus compaeros sobre el ciberacoso. Disea las acciones que llevars a cabo para elaborar
la presentacin y para exponerla ante tus compaeros.

Lengua y Literatura 7o bsico 307

 En esta seccin pondrs a prueba lo que sabes sobre:
Distinguir la voz del narrador y de los personajes en un relato.
Reconocer el conflicto de una historia y las acciones que realizan los personajes para resolverlo.
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
Comprender y analizar textos informativos.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente relato y desarrolla las actividades 1 a 6 en tu cuaderno.

Actividad previa No se culpe a nadie

Antes de leer el cuento de
estas pginas, te invitamos a
realizar la siguiente actividad
con tu curso:
1. Consigan un pulver
o suter que les
quede estrecho a
varios compaeros
y compaeras, que
intentarn ponrselo y ponerse y sacarse pulveres, irse encerrando, alejando. Sin ganas silba
sacrselo.
2. El resto de los compaeros
observa a los que se
ponen y sacan el pulver,
y anotan en sus cuadernos
las estrategias que cada
uno usa para lograr su
objetivo.
3. Conversen en grupo
sobre las estrategias que
usaron sus compaeros
y compaeras, las
dificultades del proceso
y las experiencias
desagradables que
tuvieron.
pulver: suter, chomba o otra manga enderezndola y tirando simultneamente con los dos bra-
chaleco.
penumbra: sombra dbil entre
la luz y la oscuridad.
308 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Julio Cortzar
El fro complica siempre las cosas, en verano se est tan cerca del
mun- do, tan piel contra piel, pero ahora a las seis y media su mujer
lo espe- ra en una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es
tarde y se da cuenta de que hace fresco, hay que ponerse el pulver
azul, cualquier cosa que vaya bien con el traje gris, el otoo es un
un tango mientras se aparta de la ventana abierta, busca el pulver en
el armario y empie- za a ponrselo delante del espejo. No es fcil, a lo
mejor por culpa de la camisa que se adhiere a la lana del pulver,
pero le cuesta hacer pasar el brazo, poco a poco va avanzando la
mano hasta que al fin asoma un dedo fuera del puo de lana azul,
pero a la luz del atardecer el dedo tiene un aire como de arrugado y
metido para adentro, con una ua negra terminada en punta. De un
tirn se arranca la manga del pulver y se mira la mano como si no
fuese suya, pero ahora que est fuera del pulver se ve que es su
mano de siempre y l la deja caer al extremo del brazo flojo y se le
ocurre que lo mejor ser meter el otro brazo en la otra manga a ver si
as resulta ms sencillo. Parecera que no lo es porque apenas la lana
del pulver se ha pegado otra vez a la tela de la camisa, la falta de
costumbre de empezar por la otra manga dificulta todava ms la
operacin, y aunque se ha puesto a silbar de nuevo para distraerse
siente que la mano avanza apenas y que sin al- guna maniobra
complementaria no conseguir hacerla llegar nunca a la salida. Mejor
todo al mismo tiempo, agachar la cabeza para calzarla
a la altura del cuello del pulver a la vez que mete el brazo libre en la
zos y el cuello. En la repentina penumbra azul que lo envuelve
parece absurdo seguir silbando, empieza a sentir como un calor en
la cara aunque parte de la cabeza ya debera estar afuera, pero la
frente y toda
Lengua y Literatura 7o bsico 308
PARA COMENZAR
6
la cara siguen cubiertas y las manos andan apenas por la mitad de las Conexin cultural
mangas, por ms que tira nada sale afuera y ahora se le ocurre pensar
Julio Cortzar (1941-1984)
que a lo mejor se ha equivocado en esa especie de clera irnica con es uno de los escritores ar-
que re- anud la tarea, y que ha hecho la tontera de meter la cabeza en gentinos ms importantes
una de las mangas y una mano en el cuello del pulver. Si fuese as del siglo XX. Considerado un
maestro del cuento breve,
su mano tendra que salir fcilmente, pero aunque tira con todas sus en su obra destaca su modo
fuerzas no logra hacer avanzar ninguna de las dos manos aunque en de narrar historias cotidia-
cambio parece- ra que la cabeza est a punto de abrirse paso porque la nas, que de forma simple
adquieren giros insospecha-
lana azul le aprie- ta ahora con una fuerza casi irritante la nariz y la
dos, sorprendiendo al lector.
boca, lo sofoca ms de lo que hubiera podido imaginarse, obligndolo a
respirar profundamente mientras la lana se va humedeciendo contra la
boca, probablemente des- teir y le manchar la cara de azul. Por suerte
en ese mismo momento su mano derecha asoma al aire, al fro de
afuera, por lo menos ya hay una afuera aunque la otra siga apresada en
la manga, quiz era cierto que su mano derecha estaba metida en el
cuello del pulver, por eso lo que l crea el cuello le est apretando de
esa manera la cara, sofocndolo cada vez ms, y en cambio la mano ha
podido salir fcilmente. De todos modos y para estar seguro lo nico que
puede hacer es seguir abrindose paso, respirando a fondo y dejando
escapar el aire poco a poco, aunque sea absurdo porque nada le
impide respirar perfectamente salvo que el aire que traga est mezclado
con pelusas de lana del cuello o de la manga del pulver, y adems hay
el gusto del pulver, ese gusto azul de la lana que le debe estar
manchando la cara ahora que la humedad del aliento se mezcla cada
vez ms con la lana, y aunque no puede verlo porque si abre los ojos las
pestaas tropiezan dolorosamente con la lana, est seguro de que el azul
le va envolviendo la boca mojada, los agujeros de la nariz, le gana las
mejillas, y todo eso lo va llenando de ansiedad y quisiera terminar de
ponerse de una vez el pulver sin contar que debe ser tarde y su mujer
estar impacientndose en la puerta de la tienda. Se dice que lo ms sen-
sato es concentrar la atencin en su mano derecha, porque esa mano por
fuera del pulver est en contacto con el aire fro de la habitacin, es
como un anuncio de que ya falta poco y adems puede ayudarlo, ir
subiendo por la espalda hasta aferrar el borde inferior del pulver con
ese movi- miento clsico que ayuda a ponerse cualquier pulver tirando clera: irritacin, furia.
enrgica- mente hacia abajo. Lo malo es que aunque la mano palpa la reanudar: comenzar
nuevamente.
espalda bus- cando el borde de lana, parecera que el pulver sofocar: ahogar, asfixiar.
ha quedado completamente arrollado cerca del cuello y lo nico que sensato: prudente, cuerdo,
encuentra la mano es la camisa cada vez ms arrugada y hasta salida en de buen juicio.
arrollado: enrollado.
parte del pantaln, y de poco sirve traer la mano y querer tirar de la
delantera del pulver porque sobre el pecho no se siente ms que la
camisa, el pulver debe haber pasado apenas por los hombros y estar ah
arrollado y tenso como si l tuviera los hombros demasiado anchos para
ese pulver, lo que en definitiva prueba que

eufrico: animoso, enrgico.
utilitario: prctico,
ventajoso, til.
gomosidad: sensacin
gomosa o pegajosa.
hincar: afirmar, clavar.
lacerado: herido, con la
carne viva.
realmente se ha equivocado y ha metido una mano en el cuello y la otra
en una manga, con lo cual la distancia que va del cuello a una de las
man- gas es exactamente la mitad de la que va de una manga a otra, y
eso ex- plica que l tenga la cabeza un poco ladeada a la izquierda, del
lado don- de la mano sigue prisionera en la manga, si es la manga, y que
en cambio su mano derecha que ya est afuera se mueva con toda
libertad en el aire aunque no consiga hacer bajar el pulver que sigue
como arrollado en lo alto de su cuerpo. Irnicamente se le ocurre que si
hubiera una silla cerca podra descansar y respirar mejor hasta ponerse
del todo el pulver, pero ha perdido la orientacin despus de haber
girado tantas veces con esa especie de gimnasia eufrica que inicia
siempre la colocacin de una prenda de ropa y que tiene algo de paso
de baile disimulado, que nadie puede reprochar porque responde a una
finalidad utilitaria y no a culpa- bles tendencias coreogrficas. En el
fondo la verdadera solucin sera sa- carse el pulver puesto que no ha
podido ponrselo, y comprobar la en- trada correcta de cada mano en las
mangas y de la cabeza en el cuello, pero la mano derecha
desordenadamente sigue yendo y viniendo como si ya fuera ridculo
renunciar a esa altura de las cosas, y en algn momento hasta obedece
y sube a la altura de la cabeza y tira hacia arriba sin que l comprenda a
tiempo que el pulver se le ha pegado en la cara con esa gomo- sidad
hmeda del aliento mezclado con el azul de la lana, y cuando la mano tira
hacia arriba es un dolor como si le desgarraran las orejas y quisieran
arrancarle las pestaas. Entonces ms despacio, entonces hay que utilizar
la mano metida en la manga izquierda, si es la manga y no el cuello, y
para eso con la mano derecha ayudar a la mano izquierda para que
pueda avanzar por la manga o retroceder y zafarse, aunque es casi
imposible coordinar los movimientos de las dos manos, como si la
mano izquierda fuese una rata metida en una jaula y desde afuera otra
rata quisiera ayu- darla a escaparse, a menos que en vez de ayudarla la
est mordiendo porque de golpe le duele la mano prisionera y a la vez
la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en eso que debe ser su
mano y que le duele, le duele a tal punto que renuncia a quitarse el
pulver, prefiere intentar un ltimo esfuerzo para sacar la cabeza fuera
del cuello y la rata izquierda fuera de la jaula y lo intenta luchando con
todo el cuerpo, echndose hacia adelante y hacia atrs, girando en
medio de la habitacin, si es que est en el medio porque ahora alcanza
a pensar que la ventana ha queda- do abierta y que es peligroso seguir
girando a ciegas, prefiere detenerse aunque su mano derecha siga yendo
y viniendo sin ocuparse del pulver, aunque su mano izquierda le duela
cada vez ms como si tuviera los dedos mordidos o quemados, y sin
embargo esa mano le obedece, contrayendo poco a poco los dedos
lacerados alcanza a aferrar a travs de la manga el borde del pulver
arrollado en el hombro, tira hacia abajo casi sin fuerza,
le duele demasiado y hara falta que la mano derecha ayudara en vez
fragoroso: ruidoso, intenso.
de trepar o bajar intilmente por las piernas, en vez de pellizcarle el
muslo como lo est haciendo, arandolo y pellizcndolo a travs de la
ropa sin que pueda impedrselo porque toda su voluntad acaba en la
mano izquier- da, quiz ha cado de rodillas y se siente como colgado de
la mano izquier- da que tira una vez ms del pulver y de golpe es el
fro en las cejas y en la frente, en los ojos, absurdamente no quiere abrir
los ojos pero sabe que ha salido fuera, esa materia fra, esa delicia es el
aire libre, y no quiere abrir los ojos y espera un segundo, dos segundos,
se deja vivir en un tiempo fro y diferente, el tiempo de fuera del
pulver, est de rodillas y es her- moso estar as hasta que poco a poco
agradecidamente entreabre los ojos libres de la baba azul de la lana de
adentro, entreabre los ojos y ve las cinco uas negras suspendidas
apuntando a sus ojos, vibrando en el aire antes de saltar contra sus
ojos, y tiene el tiempo de bajar los prpados y echarse atrs
cubrindose con la mano izquierda que es su mano, que es todo lo que
le queda para que lo defienda desde dentro de la manga, para que tire
hacia arriba el cuello del pulver y la baba azul le envuelva otra vez la
cara mientras se endereza para huir a otra parte, para llegar por fin a
alguna parte sin mano y sin pulver, donde solamente haya un aire
fragoroso que lo envuelva y lo acompae y lo acaricie y doce pisos.
Cortzar, J. (2002). No se culpe a nadie. En Final del juego. Buenos Aires:
Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio
Cortzar

1. Cul es el conflicto que se presenta en el cuento ledo? Explica con tus

palabras la actitud del personaje al enfrentarse a ese conflicto.
2. Cunto sabe el narrador acerca de los hechos que relata? Justifica tu
res- puesta con dos citas textuales.
3. En este cuento, el narrador no cede la palabra al personaje, sino que
ha- bla por l usando un estilo llamado indirecto libre. Reescribe el
siguiente fragmento del cuento distinguiendo la voz del narrador de la del
personaje:

El fro complica siempre las cosas, en verano se est tan cerca del
mun- do, tan piel contra piel, pero ahora a las seis y media su mujer lo
espera en una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y
se da cuenta de que hace fresco, hay que ponerse el pulver azul [].

4. Qu efecto produce en el lector la descripcin de las dificultades que

tiene el protagonista para ponerse el pulver? Indica qu sentiste al leer
el cuento y acompaa tu explicacin con citas textuales.
5. Qu mensaje querr comunicar el autor mediante su relato? Plantea
una interpretacin basada en el cuento y en tus experiencias.
6. Reescribe el final del cuento. Inventa un desenlace que se relacione
con el desarrollo de la historia y escrbelo en un prrafo. Cuida tu
redaccin y ortografa.
Lee el siguiente texto y luego responde en tu cuaderno las preguntas 7 a 10.
La farsa de Internet: mentiras crebles
que se vuelven noticia Melissa Gutirrez
Recientemente, despus del terremoto de Ne-
pal, circul una foto en la que se vea a un
par de nios abrazados. Un usuario de
Facebook la public en su cuenta con la frase:
La hermana de dos aos y medio, protegida
por su hermano de cuatro aos, en Nepal.
Quizs una de las imgenes ms hermosas
del siglo. La publica- cin fue compartida 193
mil veces en Facebook, y de all se amplific a
otras redes sociales.
Al da siguiente, el fotgrafo Na Son Nguyen
desminti la historia en Twitter: Esta es mi
foto de dos nios vietnamitas, tomada en
2007 en la provincia de Ha Giang. No es de
Nepal, escribi. Aunque la foto era real, fue
viral1 con una historia que la ubicaba en un
contexto falso y coyuntural.
Cada vez es ms difcil saber si lo que circu-
la en Internet es real o no. Hasta los medios
tradicionales de comunicacin han cado en
las trampas de las falsas historias que se vi-
ralizan en las redes sociales: fotos sacadas de
contexto, montajes, personas que aparentan
tener una vida diferente a la que llevan y
hasta historias de polticos.
Por qu se viralizan contenidos como la foto
de los hermanitos abrazados? Participamos
en coro dando like o fav a asuntos que nos
son comunes. Queremos abrazar al dbil,
porque nos consideramos buenos y pensa-
coyuntural: que depende de una circunstancia o
momento especfico.
montaje: aquello que solo aparentemente
corresponde a la verdad.
1
El trmino viralizacin alude a la forma de comunicacin que permiten Internet y las redes sociales. En estos medios, la informacin se comparte
a gran velocidad y llega a muchos receptores en poco tiempo. Se dice que algo es viral cuando ha sido compartido de esta manera.
mos que participando o ampliando el drama
nos conmiseramos y nos hacemos piadosos
dice Mauricio Velsquez, profesor del rea
de Cibermedios y Televisin del Pregrado de
Comunicacin Social de la Universidad Eafit.
El cncer que no fue
Esa lluvia de likes o me gusta cay sobre la
australiana Annabelle Gibson, quien se hizo
fa- mosa en su pas y trascendi fronteras
gracias a la conmovedora historia que dio a
conocer en redes sociales. Madre soltera de 23
aos, Gib- son le cont al mundo cmo haba
superado un cncer terminal al abandonar el
tratamiento m- dico, cambiar su alimentacin
y hacer ejercicio.
Los primeros captulos de la historia fueron
contados en Instagram2 en 2013 y despus se
extendieron a un blog. Fue tal el impacto de
sus publicaciones que sali en artculos de
revistas, estuvo invitada a programas de
televisin, la edi- torial Penguin Books public
un libro sobre su superacin y sus recetas, y
cre la aplicacin The Whole Pantry, de
comida orgnica y estilo de vida, una de las
pocas seleccionadas por Apple para aparecer
en su primer telfono inteligente.
Su reputacin empez a tambalear a finales de
2014, porque haba algunas incoherencias en
sus relatos y porque las donaciones que
prometi a diferentes fundaciones, con lo
recaudado por las ventas del libro, no se haban
hecho efectivas.
piadoso: benigno, blando, misericordioso.
trascender: estar o ir ms all de algo.
2
Red social en la que se comparten fotografas y videos.
 En abril de este ao Belle, como era conoci-
da, confes en la revista australiana The Aus-
tralian Womens Weekly que todo haba sido
mentira. Nunca tuvo cncer. Los 187 mil
segui- dores de Instagram, los lectores de su
blog, los que pagaron 35 dlares por el libro
de recetas y los que descargaron la
aplicacin con la que recaud
aproximadamente un milln de dlares
mostraron su decepcin y enojo a travs de
las redes sociales.
Ms all de los motivos que haya tenido la
australiana para montar esta gran mentira,
esta historia se convirti en un llamado de
atencin a los medios de comunicacin, que
muchas veces actan como validadores de lo
que circula en redes sociales.
Los rumores o las mentiras en la prensa son
efecto del pobre control y rigurosidad de al-
gunos periodistas y medios, o simplemente
de la intencionada manipulacin por inte-
reses, dice Hugo Pardo Kuklinski, Director
General de Outliers School, empresa espe-
cializada en cultura digital y pensamiento
disruptivo.

Gutirrez, M. (10 de mayo de 2015). La farsa de Internet:

mentiras crebles que se vuelven noticia. Recuperado el 19 de mayo de 2015 de
http://www.elcolombiano.com/la-farsa-de-Internet-mentiras-creible s-que-se-vuelven-noticia-CF1887411
(Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

validador: que valida, apoya o confirma algo. disruptivo: que produce una ruptura brusca.

7. Cul es el tema del texto ledo? Explica.

8. Con qu propsito se describe el caso de la fotografa de los hermanos y el
de Annabelle Gibson?
9. Qu responsabilidad tienen los medios de comunicacin en la propagacin
de mentiras en Internet?
10. Comenta con tu compaero de banco: qu efectos negativos podra acarrear
para las personas la invencin de historias que se transmiten por Internet?
Pien- sen en un caso que conozcan y discutan con fundamentos. Luego,
compartan sus conclusiones con el resto del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin
Compara el cuento ledo con los
Pude describir el efecto que me
micro- cuentos de las pginas 304 y
produjo el cuento ledo?
305.
Sugerencia
Reflexiona: qu tienen en comn
estos textos? Comparte tus aprecia-
ciones con tu compaero de banco.

Qu experiencia has tenido con A qu riesgos crees que podras en- Comenta tus respuestas con tu pro-
redes sociales como Facebook, frentarte al usar estas redes sociales? fesor y familia.
Twitter, Instagram u otras?
 LECTURA LITERARIA
Contexto
Ruta de aprendizajes produccin
Qu?
Leers un cuento que relata un
suceso extrao.
Cmo?
K Edgar Allan Poe (1809-1849), escritor estadounidense, es considerado por
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu? K narra- tiva, ensayo, poesa y crtica, ha influido en escritores de varios
Para apreciar y comprender los
recursos narrativos que permiten
construir una atmsfera y producir un
efecto en el lector.
1. Qu recursos crees que utiliza un au-
tor para crear un ambiente de misterio
en un relato?
Ilus-
2. Piensa en alguna pelcula de misterio
o terror que hayas visto. De qu
mane- ra se comunican las
emociones de los personajes al
espectador?
Wikimedia Commons
q Henry Fuseli. La pesadilla, 1802.
En esta obra se reflejan los temas
de la literatura gtica.
6
de
La obra de Edgar Allan Poe
la crtica un maestro del cuento y el relato breve. Su obra, que incluye
continentes desde la publicacin de sus primeros relatos hasta la
actualidad. La tcnica, la atmsfera y los temas que desarroll Poe han
repercutido en la literatura policial (de la cual se le considera su fundador),
la de misterio y terror, y la de ciencia ficcin, por mencionar solo algunos
gneros.
La literatura gtica
La obra de Poe rescata las caractersticas de la llamada literatura gtica, que
se origin en Inglaterra a fines del siglo XVIII. En esa poca se viva en
Europa el perodo conocido como Ilustracin, que se caracterizaba por la
confianza en la razn del ser humano para comprender y darle sentido a su
entorno, y en la fe en el progreso que asegurara un futuro satisfactorio para
la humanidad. En dicho contexto, algunos escritores, descontentos con esta
visin de mundo,
quisieron plasmar en sus obras temas que se alejaban del optimismo de la
tracin, como el miedo, las apariciones sobrenaturales, la locura y la
muerte.
La literatura gtica dio origen al gnero de terror, cuyos personajes y
ambien- tes estn presentes hasta nuestros das, por ejemplo en el cine. Las
pelculas de terror que muestran cementerios, paisajes oscuros y
tormentosos, villanos satnicos, hombres locos y monstruos son deudoras
de la literatura gtica.
Los cuentos de Edgar Allan Poe
Edgar Allan Poe escribi solo una novela, La narracin de Arthur Gordon
Pym. Su obra narrativa se desarrolla en una gran cantidad de cuentos, que
tienen como caracterstica comn producir un efecto de extraeza e
inquietud en el lector, mediante historias en las que este debe inferir una
explicacin para los extraos fenmenos que se le presentan.
En su ensayo La filosofa de la composicin, en el que explica el proceso
que sigue para crear una obra, Poe seala que lo primero que hace antes de
escribir es decidir qu efecto pretende producir en el lector, y luego:
Habiendo elegido un efecto, en primer lugar, innovador y, en
segundo lugar, vvido, considero si puede ser provocado de mejor
manera por un acontecimiento o por el tono []; despus, busco a mi
alrededor (o ms bien adentro mo) la combinacin de acontecimientos
o tonos que mejor me sirvan para construir tal efecto.
Poe, E. A. (1846). The Philosophy of Composition. Graham's Magazine,
vol. XXVIII, 4, pp. 163-167. (Fragmento).
 LECTURA LITERARIA
En este mismo ensayo, Poe explicita una caracterstica importante de su
6
creacin literaria: afirma que ningn elemento de su obra es accidental o
producto de su intuicin, pues al escribir procede con la precisin y riguro-
sidad de un problema matemtico.

La atmsfera del miedo y el relato de

terror
Uno de los elementos que constituyen una obra literaria es la atmsfera,
que se construye a partir de los dilogos y las acciones de los
personajes, las descripciones del espacio fsico o lugar en que ocurren los
acontecimientos, y las emociones y sentimientos que experimentan los
personajes.
La atmsfera de una obra produce cierto efecto en el lector, intencionado por
el autor y que se relaciona con el mensaje que se quiere transmitir. Por
ejemplo, en el cuento No se culpe a nadie que leste en la seccin Para
comenzar, la narracin transmite una atmsfera sofocante e inquietante, en

Wikimedia Commons
directa relacin con la situacin en que se encuentra el personaje: el
sufrimiento de no poder liberarse del pulver que intentaba ponerse, y que
parece haberlo atrapado.
En el caso de los relatos de terror, los autores emplean recursos
estilsticos y temticos que ayudan a generar una atmsfera siniestra para
p Caspar David Friedrich. Abada
producir un efecto de extraeza, miedo o terror en el lector. Algunos de estos en el robledal, 1809.
recursos son:
Desarrollar la accin en lugares inquietantes, como edificios
abandonados, sitios embrujados o desconocidos para los
personajes y el lector.
Enfrentar a sus protagonistas a situaciones atemorizantes, que
hacen evidente su fragilidad y vulnerabilidad ante el peligro.
Incluir seres extraordinarios, que rompen las reglas del mundo
cotidiano dado su carcter sobrenatural, como monstruos o
fantasmas, o que resultan amenazantes, como animales, insectos
o personas mentalmente desequilibradas o crueles.
En los relatos de terror, los elementos de la atmsfera recin detallados
pueden dar lugar a dos tipos de efectos en el lector: el terror fsico y el
sicolgico. El terror fsico es causado por un factor externo del ambiente o
de las circuns- tancias en que se enmarca la accin. El terror sicolgico, en
tanto, surge en la mente de un personaje, producto de pesadillas, traumas,
alucinaciones u otro elemento que altera su percepcin de la realidad y la
vuelve amenazante.

El miedo en la obra de Edgar Allan

Poe
Si bien la obra de Edgar Allan Poe recoge los temas y las atmsferas de
la literatura gtica o de terror, sus cuentos presentan caractersticas
particula- res. El escritor ruso Fiodor Dostoievski, admirador de Poe, seala
lo siguiente:

Poe se limita a suponer la posibilidad aparente de un

acontecimiento sobrenatural, aunque siempre demuestra lgicamente
esta posibilidad, y a veces lo hace con una habilidad sorprendente; una
 LECTURA LITERARIA
vez establecida esta premisa, procede, en todo el resto, de manera
6
bastante realista.
Dostoievski, F. (2008). Edgar Allan Poe: el poder del detalle.
Traduccin de Ana Useros. Minerva, 8, p. 50.

Trabajo colaborativo
Con tu compaero, ejemplifiquen el terror fsico y el terror sicolgico con
dos pelculas que conozcan. Compartan sus respuestas con el resto del
curso.
LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Homfonos y homgrafos
En espaol no existe una correspondencia exacta entre sonidos y letras. As,
varn (de sexo masculino) y barn (ttulo nobiliario) suenan igual, pero
se escriben diferente y no significan lo mismo. Los vocablos que presentan
este fenmeno se denominan homfonos. Existen a su vez palabras que,
teniendo un significado diferente, coinciden tanto en la escritura como en
la pronunciacin; estas reciben el nombre de homgrafos.
1. Consulta en un diccionario la definicin de las siguientes palabras y
completa en tu cuaderno las siguientes fichas:
Homfonos Homgrafos

Halla:
Haya:

2. Lee los siguientes fragmentos del cuento que leers a continuacin y

seala cul de las definiciones que escribiste es la ms apropiada para
cada una de las palabras destacadas.

Fui a abrir con toda tranquilidad, pues qu poda yo temer?

Hall a tres caballeros, que se presentaron muy civilmente como
oficiales de polica.

Sostena la linterna para que no se moviera, tratando de mantener

firme el haz de luz sobre el ojo.

Trabajo individual
3. Aplica la estrategia en la siguiente palabra destacada que encontrars
durante la lectura del cuento El corazn delator:

Entretanto, el infernal latir del corazn iba en aumento. Se haca

cada vez ms rpido, cada vez ms fuerte.

a. Busca el significado de las palabras vez y ves.

b. Las palabras vez y ves son homfonas u homgrafas? Cmo
lo sabes?
c. Explica el sentido de la palabra vez en el fragmento anterior.
d. Seala en qu casos se utiliza la palabra ves y escribe un ejemplo
de oracin.
Estrategia de lectura
Prestar atencin a los detalles
Cuando leemos un texto literario extenso, como una novela, intentamos dis-
tinguir la informacin importante de los detalles que no aportan demasiado
a la historia. Pero los cuentos son distintos: al ser breves, toda la
informacin que incluyen es importante. Por eso, una estrategia de lectura
til es iden- tificar detalles que no parecen tener demasiada importancia,
preguntarse por qu estn ah y luego, al terminar la lectura, comprobar si
son tiles para entender la historia.
Lee con atencin el siguiente anlisis y propn diferentes explicaciones para
cada uno de los detalles que se indican:
Por qu se Sin ganas silba un tango mientras se aparta de la ventana
menciona que abierta, busca el pulver en el armario y empieza a ponrselo
la ventana est delante del espejo. No es fcil, a lo mejor por culpa de la
abierta? camisa que se adhiere a la lana del pulver, pero le cuesta
hacer pasar el brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta
Por qu al personaje
que al fin asoma un dedo fuera del puo de lana azul, pero a la
Cmo es una ua luz del atardecer el dedo tiene un aire como de arrugado y
le parece que no es
terminada en punta? metido para adentro, con una ua negra terminada en punta. su mano?
Por qu puede ser De un tirn se arranca la manga del pulver y se mira la mano Qu puede pasar si
importante que termine como si no fuese suya, pero ahora que est fuera del pulver se se tiene una mano
de este modo? ve que es su mano de siempre. que no es la propia?

Al conocer el final del cuento, te pudiste dar cuenta de la importancia de

los detalles destacados en el fragmento, que cobran sentido al ir avanzando
en la lectura. Por ejemplo, la mencin de que la ventana de la habitacin
estaba abierta permite interpretar el final del cuento, cuando el narrador
dice y doce pisos. Gracias a ese detalle, el lector puede interpretar que,
dado que el personaje est dando vueltas por la habitacin, luchando por
quitarse o ponerse el pulver, y que la ventana est abierta, ha cado por
ella desde una altura de doce pisos.

Trabajo individual
1. Aplica la estrategia a un segundo fragmento de No se culpe a nadie.
Lelo y marca los detalles que son relevantes para la comprensin e
interpretacin del cuento:

[] es casi imposible coordinar los movimientos de las dos

manos, como si la mano izquierda fuese una rata metida en una jaula y
desde afue- ra otra rata quisiera ayudarla a escaparse, a menos que en
vez de ayudarla la est mordiendo porque de golpe le duele la mano
prisionera y a la vez la otra mano se hinca con todas sus fuerzas en
eso que debe ser su mano y que le duele, le duele a tal punto que
renuncia a quitarse el pulver [].

2. Luego, comenta el anlisis con tu compaero de banco, comparen sus

tra- bajos y agreguen aquellos detalles a los que no haban prestado
atencin.
Antes de leer
1. Qu caractersticas tiene una persona mentalmente desequilibrada? Escribe tres adjetivos que la
definan.
2. De qu manera podra defenderse una persona acusada de estar loca?, qu pruebas podra presentar
para desmentir esa acusacin?
vez - ves
La palabra vez es un sus-
tantivo que significa
tiempo u ocasin. Se usa
en frases como haba una
vez, cada vez, otra vez. cosas o en el infierno. Cmo puedo estar loco, entonces? Escuchen... y
En cambio, la palabra ves
corresponde a una forma
verbal, la segunda persona
singular del verbo ver
conjugado en presente. Por lo
tanto, indica una accin, y se
usa en enunciados como
ves ese rbol?, si me ves
en la calle, saldame.
1. A juzgar por sus
palabras, crees que el
personaje est cuerdo
o est loco? Subraya
los elementos que
apoyan tu respuesta.
agudizar: afinar, mejorar.
embotar: debilitar, disminuir
el efecto de algo.
cordura: prudencia,
sensatez, juicio.
velado: cubierto, oculto.
picaporte: instrumento
para cerrar las puertas y
ventanas.
Lee el siguiente cuento detenidamente, aplicando la Estrategia de lectura so-
bre prestar atencin a los detalles.
El corazn delator
Edgar Allan Poe
Es cierto! Siempre he sido nervioso, terriblemente nervioso. Por qu
dicen ustedes que estoy loco? La enfermedad haba agudizado mis sen-
tidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi odo era el ms agudo de
todos. Oa todo lo que puede orse en la tierra y en el cielo. Muchas
obser- ven con cunta cordura, con cunta tranquilidad les cuento mi
historia.
Me es imposible decir cmo la idea entr en mi cabeza por primera
vez; pero, una vez concebida, me acos noche y da. Yo no persegua
ningn propsito. Ni tampoco estaba furioso. Quera mucho al viejo.
Jams me haba hecho nada malo. Jams me insult. Su dinero no me
interesaba. Me parece que fue su ojo. S, eso fue! Tena un ojo
semejante al de un buitre... Un ojo celeste y velado por una tela. Cada
vez que lo clavaba en m se me helaba la sangre. Y as, poco a poco, muy
gradualmente, me fui decidiendo a matar al viejo y librarme de aquel ojo
para siempre. 1
Presten atencin ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no
saben nada. En cambio... Si hubieran podido verme! Si hubieran podido
ver con qu habilidad proced! Con qu cuidado... con qu previsin...
con qu disimulo me puse a la obra! Jams fui ms amable con el viejo
que la semana antes de matarlo. Todas las noches, hacia las doce, haca
yo
girar el picaporte de su puerta y la abra... oh, tan suavemente! Y
entonces,
cuando la abertura era lo bastante grande para pasar la cabeza, levantaba
una linterna1 cerrada, completamente cerrada, de manera que no se viera
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. Oh, ustedes se hubieran redo
al ver qu astutamente pasaba la cabeza! La mova lentamente... muy,
muy lentamente, a fin de no perturbar el sueo del viejo. Me llevaba una
hora entera introducir completamente la cabeza por la abertura de la
puerta, hasta verlo tendido en su cama. Es que un loco hubiera sido tan
prudente como yo? Y entonces, cuando tena la cabeza completamente
dentro del
1
En el siglo XIX, cuando Poe escribi este cuento, las linternas eran faroles porttiles que tenan una puer-
tecilla que se abra o cerraba para controlar la cantidad de luz que se emita.
cuarto, abra la linterna cautelosamente... oh, cautelosamente! S, cau- p Fotogramas del cortometraje
El corazn delator (1953),
telosamente iba abriendo la linterna (pues crujan las bisagras), la iba basado en el cuento de Edgar
abriendo lo suficiente para que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de Allan Poe. En esta secuencia
se muestra al viejo con su ojo
buitre. Y esto lo hice durante siete largas noches... cada noche, a las velado, que tanto molesta al
doce... pero siempre encontr el ojo cerrado, y por eso me era imposible protagonista del relato.

cumplir mi obra, porque no era el viejo quien me irritaba, sino su ojo

maligno. Y por la maana, apenas iniciado el da, entraba sin miedo en
su habitacin y le hablaba resueltamente, llamndole por su nombre,
cordialmente, y preguntndole cmo haba pasado la noche. Ya ven
ustedes que tendra que haber sido un viejo muy astuto para sospechar
que todas las noches, justamente a las doce, iba yo a mirarle mientras
dorma.
Al llegar la octava noche, proced con mayor cautela que de
bisagra: instrumento que
costumbre al abrir la puerta. El minutero de un reloj se mueve con ms permite abrir y cerrar
rapidez de lo que se mova mi mano. Jams, antes de aquella noche, puertas o cajas.
haba sentido el alcance de mis facultades, de mi sagacidad. Apenas resueltamente: de manera
decidida, valiente o audaz.
lograba contener mi impresin de triunfo. Pensar que estaba ah,
sagacidad: astucia,
abriendo poco a poco la puerta, y que l ni siquiera soaba con mis inteligencia.
secretas intenciones o pensa- mientos! Me re entre dientes ante esta
idea, y quiz me oy, porque lo sent moverse repentinamente en la
cama, como si se sobresaltara. Ustedes pensarn que me ech hacia
atrs... pero no. Su cuarto estaba negro, ya que el viejo cerraba
completamente las persianas por miedo a los ladrones; yo saba que le
era imposible distinguir la abertura de la puerta, y segu empujando
suavemente, suavemente.
Haba ya pasado la cabeza y me dispona a abrir la linterna, cuando mi
pul- gar resbal en el cierre metlico y el viejo se enderez en el lecho, 2. A qu se referir el
gritando: narrador con la frase
los taladros cuyo
Quin est ah? sonido anuncia la
Permanec inmvil, sin decir palabra. Durante una hora entera no muerte? Comenta
mov un solo msculo, y en todo ese tiempo no o que volviera a con tu compaero.
tenderse en la cama. Segua sentado, escuchando... tal como yo lo
haba hecho, no- che tras noche, mientras escuchaba en la pared los
taladros cuyo sonido anuncia la muerte. 2
sobrecoger: estremecer, O de pronto un leve quejido, y supe que era el quejido que nace del
horrorizar. terror. No expresaba dolor o pena... oh, no! Era el ahogado sonido que
perturbar: alterar, inquietar, brota del fondo del alma cuando el espanto la sobrecoge. Bien conoca
intranquilizar.
furtivo: que se hace a yo ese sonido. Muchas noches, justamente a las doce, cuando el mundo
escondidas. entero dorma, surgi de mi pecho, ahondando con su espantoso eco los
imperceptible: que no se terrores que me perturbaban.
puede percibir o ver.
resolver: tomar una decisin. Repito que lo conoca bien. Comprend lo que estaba sintiendo el
tutano: mdula de los viejo y le tuve lstima, aunque me rea en el fondo de mi corazn.
huesos. Comprend que haba estado despierto desde el primer leve ruido,
erradamente: con error,
engao o equivocacin. cuando se movi en la cama. Su miedo fue aumentando desde ese
momento. Haba tratado de decirse que aquel ruido no era nada, pero
sin conseguirlo. Pensaba: No es ms que el viento en la chimenea es
solo un ratn cruzando la habitacin o Fue un grillo que chirri una
sola vez. S, haba tratado de darse nimo con esas suposiciones, pero
todo era en vano. Todo era en vano, porque la muerte se haba
aproximado a l, deslizndose furtiva, y envolva a su vctima. La
fnebre influencia de aquella sombra imperceptible era la que lo mova
a sentir, aunque no poda verla ni orla, la presencia de mi cabeza dentro
3. Por qu el ojo del viejo de la habitacin.
tena que estar abierto Despus de haber esperado largo tiempo, con toda paciencia, sin or
para que el protagonista
que volviera a acostarse, resolv abrir una pequea, una pequesima
cometiera el crimen?
ranura en la linterna. As lo hice, ni pueden imaginarse ustedes con qu
cuidado, con qu inmenso cuidado, hasta que un fino rayo de luz,
semejante al hilo de la araa, brot de la ranura y cay completamente
sobre el ojo de buitre.
Estaba abierto, abierto de par en par... y yo empec a enfurecerme
haz-has mien- tras lo miraba. Lo vi con toda claridad, de un azul apagado y con
La palabra haz, sustantivo aquella horrible tela que me helaba hasta el tutano. Pero no poda ver
masculino que significa rayo nada de la cara o del cuerpo del viejo, pues, como movido por un
de luz (que se usa en el cuen- instinto, haba orientado el haz de luz exactamente hacia el punto
to de Poe), tiene un homgra- maldito. 3
fo, haz, que corresponde a
No les he dicho ya que lo que toman erradamente por locura es solo
una forma verbal, el imperati-
vo singular del verbo hacer, una excesiva agudeza de los sentidos? En aquel momento me lleg un
utilizada para dar una orden a so- nido apagado y presuroso, como el que podra hacer un reloj
alguien: Haz tus tareas. Ade- envuelto en algodn. Aquel sonido tambin me era familiar. Era el latido
ms, existe el homfono del corazn del viejo. Aument an ms mi furia, tal como el redoblar
has, segunda persona
de un tambor estimula el coraje de un soldado.
singular del verbo haber, que
funciona como verbo auxiliar Pero, incluso entonces, me contuve y segu callado. Apenas respiraba.
en formas verbales Sostena la linterna para que no se moviera, tratando de mantener firme
compuestas del pre- trito, por el haz de luz sobre el ojo. Entretanto, el infernal latir del corazn iba en
ejemplo: Has es- tado aqu aumento. Se haca cada vez ms rpido, cada vez ms fuerte. El espanto
antes?, Cuntame qu has
del viejo deba ser terrible. Cada vez ms fuerte, ms fuerte! Les he di-
hecho esta semana.
cho que soy nervioso. S, lo soy. Y entonces, a medianoche, en el
terrible silencio de aquella antigua casa, un sonido tan extrao como
aquel me llen de un horror
incontrolable. Sin embargo, me
contuve todava algunos
minutos y permanec inmvil. Pero el latido creca cada vez ms fuerte, conducindolos
ms fuerte! Me pareci que aquel corazn estallara. Y una nueva a la habitacin
ansiedad se apoder de m... Algn vecino poda escuchar aquel sonido! del
La hora del viejo haba llegado! Lanzando un alarido, abr del todo la
linterna y me precipit en la habitacin. El viejo clam una vez... nada
ms que una vez. Me bast un segundo para arrojarle al suelo y tirarle
encima la pesada cama. Sonre alegremente al ver lo fcil que me haba
resultado todo. Pero, durante varios minutos, el corazn sigui latiendo
con un sonido ahogado. Claro que no me preocupaba, pues nadie
podra escucharlo a travs de las paredes. Ces, por fin, de latir. El viejo
haba muerto. Levant la cama y examin el cadver. S, estaba muerto,
completamente muerto. Apoy la mano sobre el corazn y la mantuve
as largo tiempo. No se senta el menor latido. El viejo estaba bien
muerto. Su ojo no volvera a molestarme.
Si ustedes continan tomndome por loco dejarn de hacerlo cuando
les describa las astutas precauciones que adopt para esconder el
cadver. La noche avanzaba, mientras yo cumpla mi trabajo con
rapidez, pero en silencio. Ante todo, descuartic el cadver. Le cort la
cabeza, los brazos y las piernas.
Levant luego tres planchas del piso de la habitacin
y escond los restos en el hueco. Volv a colocar los
tablones con tanta habilidad que ningn ojo humano
ni siquiera el suyo hubiera podido advertir la menor
diferencia. No haba nada que lavar... ninguna
mancha... ningn rastro de sangre. Yo haba sido
demasiado precavido para eso. Un balde haba recogido
todo... ja, ja!
Cuando hube terminado mi tarea eran las cuatro de
la madrugada, todava estaba tan oscuro como a media-
noche. En momentos en que se oan las campanadas del
reloj, golpearon a la puerta de la calle. Fui a abrir con
toda tranquilidad, pues qu poda yo temer? Hall a
tres caballeros, que se presentaron muy civilmente como
oficiales de polica. Durante la noche, un vecino haba
escuchado un grito, por lo cual se sospechaba la
posibili- dad de algn ataque. Al recibir este informe en
el puesto de polica, haban enviado a los tres agentes
para que registraran el lugar.
Sonre, pues... qu tena que temer? Di la
bienvenida a los oficiales y les expliqu que yo haba
lanzado aquel grito durante una pesadilla. Les hice saber
que el viejo se haba ausentado al campo. Llev a los
visitantes a recorrer la casa y los invit a que revisaran,
a que revisaran bien. Finalmente, acab
 halla-haya en pasado: Espero que Luis
La forma verbal halla corres- ponde a la tercera persona singular del verbo hallar haya visitado a su mam, No
(que significa encontrar), conjuga- do en presente: Luis halla a su perro que estaba creo que yo haya dicho eso.
escondido. Esta palabra tiene dos hom- fonos: el sustantivo haya, que designa a un
tipo de rbol, y la forma verbal haya, subjuntivo del verbo haber, en primera y q Harry Clarke, Ilustracin de
El corazn delator, 1919.
tercera persona singular, que se utiliza como auxiliar en for- mas verbales compuestas

Wikimedia Commons
jadear: resoplar.
vehemencia: pasin, decisin.
espumarajos: saliva espumosa
arrojada en gran cantidad por la
boca.
muerto. Les mostr sus bienes intactos y cmo cada cosa se hallaba
en su lugar. En el entusiasmo de mis confidencias traje sillas a la
habitacin y ped a los tres caballeros que descansaran all de su
fatiga, mientras yo mismo, con la audacia de mi perfecto triunfo,
colocaba mi silla en el exacto punto bajo el cual reposaba el cadver
de mi vctima.
Los oficiales se sentan satisfechos. Mis modales los haban
convenci- do. Por mi parte, yo me hallaba perfectamente cmodo. Se
sentaron y hablaron de cosas comunes, mientras yo les contestaba con
animacin. Pero, despus de un rato, empec a sentir que me pona
plido y dese que se marcharan. Me dola la cabeza y crea percibir
un zumbido en los odos; pero los policas continuaban sentados y
charlando. El zum- bido se hizo ms intenso; segua resonando y era
cada vez ms intenso. Habl en voz muy alta para librarme de esa
sensacin, pero el zumbido continuaba y se iba haciendo cada vez
ms claro... hasta que, al fin, me di cuenta de que aquel sonido no se
produca dentro de mis odos.
Sin duda me puse muy plido, pero segu hablando con creciente
soltura y levantando mucho la voz. Aun as, el sonido aumentaba...
pero qu poda hacer? Era un sonido apagado y presuroso..., un
sonido como el que podra hacer un reloj envuelto en algodn. Yo
jadeaba, tratando de recobrar el aliento y, sin embargo, los policas
no haban odo nada. Habl con mayor rapidez, con vehemencia,
pero el sonido creca continuamente. Me puse en pie y discut sobre
insignificancias en voz muy alta y con violentas gesticulaciones, pero
el sonido creca continuamente. Por qu no se iban? Anduve de
un lado a otro, a grandes pasos, como si las observaciones de
aquellos hombres me en- furecieran; pero el sonido creca
continuamente. Oh, Dios! Qu poda hacer? Lanc espumarajos de
rabia... maldije... jur... Balanceando la silla sobre la cual me haba
sentado, rasp con ella las tablas del piso, pero el sonido lo superaba
todo y creca sin cesar. Ms alto... ms alto... ms alto! Y entretanto
los hombres seguan charlando tranquilamente y sonriendo. Era
posible que no oyeran? Santo Dios! No, no! Claro que oan y que
sospechaban! Saban... y se estaban burlando de mi horror!
S, as lo pens y as lo pienso hoy! Pero cualquier cosa era preferible
a aquella agona! Cualquier cosa sera ms tolerable que aquella
tortura!
No poda soportar ms tiempo sus sonrisas hipcritas! Sent que
tena que gritar o morir, y entonces... otra vez... escuchen... ms
fuerte... ms fuerte... ms fuerte... ms fuerte!
Basta ya de fingir, malvados! aull. Confieso que lo mat!
Levanten esos tablones! Ah... ah! Es el latido de su horrible
corazn!
Poe, E. A. (2011). El corazn delator. En Hop Santiago: Pehun.
Frog y otros relatos.
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Por qu el narrador cuenta la historia de su crimen? Explica con tus palabras.
2. Caracteriza sicolgicamente al narrador. Menciona al menos tres caractersticas y justifica cada una con
una cita textual.
3. Infiere qu relacin tiene el protagonista con el viejo. Para ello, cita un fragmento del cuento y desarrolla
tu respuesta en funcin de l.
4. Qu detalles del cuento permiten anticipar lo que ocurrir en el desenlace de la historia? Analiza los
dos primeros prrafos del relato aplicando la Estrategia de lectura sobre prestar atencin a los detalles.
5. Elabora un argumento que permita refutar las razones que presenta el narrador para sostener que no est
loco. Comprtelo con tu compaero de banco.
6. Interpreta el cuento ledo: crees que el protagonista est loco? Para contestar, identifica los siguientes
aspectos de la historia e incorpralos en tu respuesta.
a. La razn que presenta el narrador para asesinar al viejo.
b. La manera en que el narrador se defiende de quienes lo acusan de estar loco.
c. El motivo por el cual el narrador confiesa su crimen a los investigadores.
7. Qu caractersticas de su contexto de produccin se pueden identificar en el cuento ledo? Vuelve a leer
las pginas 314 y 315 y menciona dos caractersticas, justificadas mediante citas del relato.
8. Qu tipo de terror se reconoce en el cuento ledo: fsico o sicolgico? Recuerda lo revisado en la pgina
315 y completa la siguiente tabla:

Tipo de terror

9. Imagina que tienes la oportunidad de entrevistar al narrador de El corazn delator. Qu le preguntaras?,

en qu aspectos de su personalidad buscaras profundizar? Elabora tu entrevista ficticia considerando
lo trabajado en el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 4, y luego publcala en el diario mural
del curso. Utiliza las siguientes palabras: vez, haya y has.

Trabajo colaborativo
10. Renete con dos compaeros y comenten las siguientes preguntas:
a. Qu elementos de El corazn delator contribuyen a crear una atmsfera de suspenso y terror?
b. Qu efecto produjeron esos elementos en ustedes como lectores?
Compartan sus respuestas con el resto del curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

De qu manera aport a tu comprensin del cuento de Poe el prestar atencin a los detalles, aplicando la
Estrategia de lectura revisada?, qu elementos del cuento pudiste comprender de mejor manera gracias
a la estrategia? Fundamenta.
 CONTENIDO LITERARIO

La organizacin temporal en la narracin

Ruta de aprendizajes
Qu?
Conocers algunos recursos que
emplea el narrador para producir un
determinado efecto en el lector.
Cmo?
Analizando las caractersticas del
tiempo de una narracin.
Para qu?
Para reflexionar acerca de cmo la
organizacin de los hechos de una
narracin influye en el efecto que
se produce en el lector.
Como lo revisaste en la Unidad 2 (pgina 90), la narracin se estructura en
una secuencia narrativa, en la que se identifican tres momentos principales:
la situacin inicial, el conflicto y el desenlace.
El tiempo de la historia y el tiempo del relato
K Dependiendo del efecto que desea provocar en el lector, el autor de un
relato puede decidir cmo organizar la secuencia narrativa. Por ejemplo,
hay obras que comienzan revelando su desenlace, para luego relatar los
acontecimientos que lo produjeron.
K En los relatos de misterio o terror, el autor suele modificar el orden cronol-
gico de los acontecimientos para causar un efecto de sorpresa o extraeza
en el lector, ordenando la secuencia narrativa de manera especial. Observa
el anlisis de El corazn delator:

Situacin inicial Conflicto Desenlace

El narrador es
El narrador se defiende de quienes El ojo del viejo atormenta al Una vez realizado el crimen y en declarado loco,
lo acusan de estar loco. Cuenta que narrador, por lo que decide presencia de los investigadores, el apresado o
Se puede
quera al viejo, que se llevaban bien matarlo. narrador escucha los latidos del internado en un
inferir que
y que no le interesaba su dinero. co- razn del viejo y confiesa su centro siquitrico.
crimen.

Como pudiste notar, el desenlace de la secuencia narrativa permite inferir

por qu, en la situacin inicial, el narrador se defiende de quienes lo acusan
de estar loco. Esta organizacin de los acontecimientos produce un efecto
de extraeza y duda en el lector, quien podra preguntarse durante la
lectura:
por qu hay quienes piensan que el narrador est loco?, por qu el narra-
dor odia el ojo del viejo?, podra alguien cuerdo cometer un asesinato as?,
los latidos son reales o una alucinacin? Estas interrogantes son aclaradas
cuando el lector vincula el desenlace con la situacin inicial del relato: el
narrador ha sido declarado loco.
Lo anterior es posible debido a que en una obra narrativa, segn el terico
lite- rario francs Grard Genette, se reconocen dos nociones distintas del
tiempo:

Tiempo de la historia: corresponde al orden cronolgico en que ocurren los hechos, es decir, el orden lineal
de principio a fin. Las acciones de los personajes se organizan con una estructura de causas y consecuen-
cias, tal como lo revisaste en la Unidad 2.

Tiempo del relato: es la reorganizacin del tiempo de la historia, con el fin de generar un determinado
efecto en el lector. As, el autor puede alterar el orden lineal de la historia para destacar un hecho,
acentuar ciertas caractersticas de un personaje, crear un misterio o producir suspenso.

330 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 330

 En El corazn delator, el orden del relato no sigue el tiempo de la historia,
pues en la situacin inicial se describe un estado de cosas que es conse-
cuencia del desenlace de la historia.

331 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 331

 6
Cmo identificar la organizacin de los hechos?
Para reconocer el tiempo de la historia y el tiempo del relato, adems del
orden de las acciones y sus consecuencias, es necesario analizar la
conjugacin de las formas verbales y los marcadores temporales que se
utilizan en la narracin.

Los tiempos verbales en la

narracin
Los escritores habitualmente optan por una de las siguientes formas: narrar
en presente o en pasado, lo que produce efectos diferentes en el lector.
Tiempo de las formas verbales de la narracin

Presente: el narrador utiliza este tiempo verbal para relatar aquello que sucede en el aqu y el ahora.

Pasado: el narrador cuenta hechos que sucedieron en el pasado, usando el pretrito per- fecto o el imperfecto (recuerda lo rev

En los relatos que emplean formas verbales en pretrito, el narrador puede

adems realizar saltos temporales, es decir, detener la narracin para contar
hechos ocurridos en el pasado o en el futuro, y as alterar el orden lineal de
los hechos.
Marcadores temporales
Corresponden a cualquier palabra, frase o enunciado mediante los cuales se
indica la duracin de los hechos o el orden en que ocurren (antes, al mismo
tiempo o despus de determinado evento). Reconocer adecuadamente la
se- cuencia de las acciones de un personaje facilita la comprensin de sus
moti- vaciones para actuar y, en ltima instancia, inferir rasgos de su
personalidad e interpretar el mensaje que quiere comunicar el autor. Observa
los ejemplos:
Despus de haber esperado largo tiempo, con toda paciencia, sin or
que volviera a acostarse, resolv abrir una pequea, una pequesima ranura
p En el cine tambin se utilizan los
en la linterna. saltos temporales para crear un
efecto en el espectador. En el filme
El adverbio temporal hace explcito el orden de las Esta frase indica la duracin de Ratatouille, el crtico culinario Anton
la Ego prueba una comida que lo hace
acciones del personaje: luego de esperar, abre la recordar un episodio de su infancia,
linterna. accin del personaje: esperar. cuando su madre le prepar el
Ambos marcadores temporales permiten inferir algunos rasgos de la per- mismo plato. Este procedimiento se
sonalidad del personaje: es muy precavido y paciente. conoce como flash back.

K Desafo
Busca en la biblioteca de tu colegio el cuento Los crmenes de la calle Morgue. Lelo aplicando la
Estrategia de lectura de la unidad y analiza su secuencia narrativa. Para esto, distingue el tiempo de la
 6
historia, el tiempo del relato y luego explica qu efecto produce este ltimo en el lector. Comparte el
anlisis con tu curso.

Ruta de aprendizajes
Qu?
Escribirs un microcuento de terror y
grabars su narracin para compartirla
con tu familia y amigos.
Cmo?
K Antes de comenzar, vuelve a leer los dos microcuentos que se encuentran en
Siguiendo una serie de pasos que te
permiten crear, corregir y mejorar.
Para qu? K El microcuento
Para expresarte de forma creativa
mediante la escritura y la oralidad.
1. Qu cosas te producen miedo?,
por qu?
Un microcuento de terror
En este taller escribirs un microcuento de terror. Luego, grabars la narra-
cin del microcuento y la editars con un programa gratuito para compartir
la grabacin con tu familia y amigos.
Taller del escritor
el inicio de esta unidad: Sola y su alma y La sangre en el jardn. Fjate en la
manera en que logran generar misterio o producir miedo en el lector.
Esta forma narrativa hace un uso especial del tiempo y del espacio, los que se
presentan condensados, es decir, de manera muy breve y sinttica, con el fin
de lograr un efecto en el lector. Sus principales caractersticas son las
siguientes:
Extensin muy breve.
Uso preciso del lenguaje: ninguna palabra puede faltar o sobrar.

2. Qu recursos de la voz podras

em- plear para producir una
atmsfera de misterio en un relato
oral?
Se desarrolla solo una historia y tiene uno o pocos personajes.
La narracin parece incompleta y fragmentada, ya que se entregan los
antecedentes mnimos y es tarea del lector completar los vacos.
Genera ideas
Recoge la respuesta a la pregunta 1 de la Ruta de aprendizajes y anota
en tu cuaderno una lista de aquellas situaciones, objetos, personas,
cosas, etc., que te producen miedo.
Selecciona un elemento de la lista. Este ser el tema, personaje u
objeto en torno al cual girar tu microcuento.

Escribe
Elige el lugar en que transcurrir la accin del microcuento y escribe dos o tres adjetivos para
caracterizarlo, que comuniquen la idea de misterio, miedo o extraeza, por ejemplo: tenebroso,
ensombrecido, aislado, antiqusimo.
Decide quin ser el protagonista del relato y escribe dos de sus caractersticas sicolgicas.
Describe cul ser el conflicto que enfrentar el personaje y luego establece sus acciones en la
situacin inicial y en el desenlace. Recuerda lo revisado en la seccin Contenido literario de las
unidades 2 y 6.
Recuerda que en el microcuento la narracin es fragmentada, es decir, hay parte de la secuencia
narrativa que no est. Por ejemplo, en Sola y su alma el desenlace queda abierto: el relato termina
cuando tocan a la puerta de la mujer. Puedes seguir este ejemplo o suprimir otra parte de la secuencia.
Reorganiza el tiempo de la historia: comienza tu narracin dando cuenta del conflicto o del desenlace,
para luego revelar las otras partes.
Escribe tu microcuento en un mximo de diez lneas y ponle un ttulo que llame la atencin del lector.
326 Unidad 6 - Autnticas ficciones
 6
Reescribe y corrige
Revisa y corrige tu microcuento con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
El microcuento se ambienta en un lugar extrao o que produce miedo?

El tiempo del relato comienza por el conflicto o el desenlace?

El microcuento tiene diez lneas o menos?

Publica
Imprime tu microcuento y pgalo en el diario mural junto con los de tus compaeros.

Taller de oralidad
A continuacin, te invitamos a convertir tu microcuento en una narracin oral, para luego grabarla y editarla.
Te recomendamos visitar el siguiente enlace, en el que encontrars la narracin oral de la novela de terror
Drcula, de Bram Stoker. Escucha el primer captulo y fjate en cmo se utilizan la voz y los efectos de
sonido para crear una atmsfera de misterio y terror: http://www.radioteatro.cl/dracula.html

Prepara y ensaya
Como lo has trabajado en otros talleres de oralidad (unidades 3 y 4), los elementos paraverbales son
aquellos que acompaan a la voz, por ejemplo el volumen (desde el susurro hasta el grito), el nfasis
(la fuerza con que se dice algo), el ritmo (ms rpido o ms lento) y la entonacin (que comunica
estados de nimo y atmsferas, como la alegra, la preocupacin, el misterio, la duda, el miedo, etc.).
Lee en voz alta tu microcuento aplicando los elementos paraverbales adecuados para lograr un efecto
de extraeza o miedo en el lector. Haz varias lecturas, hasta lograr una con la que ests satisfecho.

Graba
Con una grabadora de voz o un celular haz una primera grabacin y escchala. Graba de nuevo el
microcuento si no ests conforme. La lectura debe ser clara y comprensible.

Edita
Con la ayuda de tu profesor, edita la grabacin con el programa gratuito Audacity, que se puede
descargar desde su pgina oficial: http://audacity.es/ Para utilizarlo, consulta el tutorial en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=aC_A4j6M6sY
Usa el programa para modificar el tono de la voz, el ritmo de la narracin y para agregarle efectos.
Prueba todas las herramientas hasta conseguir una narracin ms terrorfica que la original.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

327 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 327

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Distinguir el conflicto de una historia y las acciones que realizan los personajes para resolverlo.
Reconocer la organizacin de la secuencia narrativa en un relato.
Diferenciar el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
Describir el efecto que producen en el lector las alteraciones temporales en un relato.
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
Escribir narraciones usando adecuadamente las formas verbales y los marcadores temporales.

Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 7 en tu cuaderno.

renacentista: perteneciente
al Renacimiento, perodo
artstico y cultural que
recuper las caractersticas previsto, que solo bamos a almorzar.
de la Antigedad clsica
griega y latina.
recodo: ngulo, esquina,
recoveco.
idlico: encantador, ideal,
paradisaco.
abarrotado: lleno, atestado.
tentativa: intento.
vial: relativo a la va o
camino.
credulidad: cualidad
de quien cree ligera o
fcilmente.
disipar: desvanecer,
esfumar.
Espantos de agosto
Gabriel Garca Mrquez
Llegamos a Arezzo1 un poco antes del medioda, y perdimos ms de
dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano
Miguel Otero Silva2 haba comprado en aquel recodo idlico de la
campia toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y
bullicioso, y no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las
calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles
volvimos al automvil, abandonamos la ciudad por un sendero de
cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indic
con precisin dnde estaba el castillo. Antes de despedirse nos
pregunt si pensbamos dormir all, y le contestamos, como lo tenamos
Menos mal dijo ella porque en esa casa espantan.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medioda, nos bur-
lamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos,
se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo
presente.
Miguel Otero Silva, que adems de buen escritor era un anfitrin es-
plndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de
nunca olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de
conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su
aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, cualquier inquietud se
disipaba con la visin completa de la ciudad desde la terraza florida
donde estbamos almorzando. Era difcil creer que en aquella colina de
casas encaramadas,
donde apenas caban noventa mil personas, hubieran nacido tantos hom-
1
Provincia de Italia ubicada en la regin de Toscana, lugar muy visitado por los turistas debido a su patri-
monio artstico, histrico y cultural. En Arezzo nacieron muchos artistas insignes del Renacimiento, como
los pintores Miguelngel Buonarroti y Piero della Francesca.
2
Escritor venezolano, amigo de Gabriel Garca Mrquez.
 Wikimedia Commons
6
bres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Los das del verano son largos
Silva nos dijo con su humor caribe que ninguno de tantos y parsimoniosos en la Toscana,
era el ms insigne de Arezzo. y el ho- rizonte se mantiene en
El ms grande sentenci fue Ludovico. su sitio hasta las nueve de la
As, sin apellidos: Ludovico, el gran seor de las artes y noche. Cuando ter- minamos de
de la guerra, que haba construido aquel castillo de su conocer el castillo eran ms de
desgra- cia, y de quien Miguel nos habl durante todo el las cinco, pero Miguel insisti en
almuerzo. Nos habl de su poder inmenso, de su amor llevarnos a ver los frescos de
contrariado y de su muerte espantosa. Nos cont cmo Piero della Francesca en la
fue que en un instante de locura del corazn haba Iglesia de San
apualado a su dama en el lecho donde acababan de
amarse, y luego azuz contra s mismo a sus feroces
perros de guerra que lo despedaza- ron a dentelladas. Nos
asegur, muy en serio, que a partir de la medianoche el
espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas
tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de
amor.
El castillo, en realidad, era inmenso y sombro. Pero a
ple- no da, con el estmago lleno y el corazn contento, el
relato de Miguel no poda parecer sino una broma como
tantas
otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos
que recorrimos sin asombro despus de la siesta haban padecido toda
clase de mudanzas de sus dueos sucesivos. Miguel haba restaurado por
comple- to la planta baja y se haba hecho construir un dormitorio
moderno con suelos de mrmol e instalaciones para sauna y cultura
fsica, y la terraza de flores intensas donde habamos almorzado. La
segunda planta, que haba sido la ms usada en el curso de los siglos,
era una sucesin de cuartos sin ningn carcter, con muebles de
diferentes pocas abandonados a su suerte. Pero en la ltima se
conservaba una habitacin intacta por donde el tiempo se haba
olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico.
Fue un instante mgico. All estaba la cama de cortinas bordadas con
hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanera todava
acarto- nado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la
chimenea con las cenizas heladas y el ltimo leo convertido en piedra,
el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al leo del caballero
pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros
florentinos que no tu- vieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin
embargo, lo que ms me impresion fue el olor de fresas recientes que
permaneca estancado sin explicacin posible en el mbito del
dormitorio.

329 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 329

 6
Gabriel Garca Mrquez toma la
figura de este personaje
histrico para crear una leyenda.

caribe: picante, cido.

insigne: famoso, ilustre,
clebre.
contrariado: desengaado,
desilusionado, insatisfecho.
azuzar: incitar, avivar, espolear.
a dentelladas: con los dientes.
purgatorio: lugar donde se
pasa la vida con trabajo e
incomodidad.
pasamanera: bordado.
cebado: cargado.
florentino: nacido en Florencia,
capital de la regin de Toscana.
parsimonioso: calmo,
tranquilo.
fresco: pintura realizada en
p Ludovico Sforza (1452-1508), Duque de la ciudad de Miln, se hizo famoso por ser el paredes y techos.
mecenas de Leonardo Da Vinci, entre otros artistas del Renacimiento. En su relato,

330 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 330


ANTES DE CONTINUAR
p Vista de la regin de Toscana.
ltimo
malva: violeta, morado.
cerrero: brusco, rudo.
contiguo: que est al lado.
insomne: despierto,
desvelado.
Wikimedia Commons
Francisco, luego nos tomamos un caf bien conversado bajo las prgolas
de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos
la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.
Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los
nios prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las
tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de
caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos
felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a
quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero
Silva los apoy encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de
decirles que no.
Al contrario de lo que yo tema, dormimos muy bien, mi esposa y yo
en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo.
Ambos haban sido modernizados y no tenan nada de tenebrosos.
Mientras trataba de conseguir el sueo cont los doce toques insomnes
del reloj de pndulo de la sala, y me acord de la advertencia pavorosa
de la pastora de gansos. Pero estbamos tan cansados que nos dormimos
muy pronto, en un sueo denso y continuo, y despert despus de las
siete con un sol esplndido entre las enredaderas de la ventana. A mi
lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. Qu
tontera me dije, que alguien siga
creyendo en fantasmas por estos tiempos. Solo entonces me estremeci
el
olor de fresas recin cortadas, y vi la chimenea con las cenizas fras y el
leo convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba
desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estbamos en la
alcoba de la planta baja donde nos habamos acostado la noche anterior,
sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas
polvorientas y las sbanas empapadas de sangre todava caliente de su
cama maldita.
Garca Mrquez, G. (2006). Espantos Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez.
de agosto. En Doce cuentos peregrinos.
Santiago: Debolsillo.
 TEXTOS EN DILOGO
6
1. Cmo reaccionaron el narrador, su esposa y sus hijos ante la advertencia de la pastora de gansos?, por qu?
2. Qu importancia tiene la descripcin de la habitacin de Ludovico para el desenlace de la historia?,
qu atmsfera se crea mediante su descripcin?
3. Explica qu efecto produce, hacia el final del relato, la siguiente intervencin del narrador:
Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir.

4. Al inicio del cuento, el narrador afirma lo siguiente sobre el castillo:

su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, cualquier inquietud se disipaba con
la visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando.

Qu atmsfera se crea mediante esta descripcin y cmo contrasta con los hechos posteriores de
la historia?
5. Analiza el tiempo de la historia y el tiempo del relato. Para ello:
a. Identifica el tiempo verbal que predomina. Subraya tres ejemplos.
b. Construye una lnea de tiempo con el orden de la historia en un esquema como el siguiente:

Pasado Hecho 1 Hecho 2 Hecho 3 Hecho... Futuro

c. Elabora la secuencia narrativa del cuento ledo completando un esquema como el que se presenta a
continuacin:
Situacin inicial

6. A partir del anlisis anterior, reflexiona: qu efecto busca producir el autor al organizar la secuencia
narrativa de esa manera? Explica.
7. Escribe un microcuento de terror o misterio que est protagonizado por el fantasma de Ludovico. Orga-
niza la secuencia narrativa de modo que coincidan el tiempo de la historia y el del relato. Luego, lee tu
microcuento en voz alta frente a tu curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Qu utilidad tiene para el lector
identificar la secuencia narrativa de
un cuento de terror?
Piensa y describe qu estrategia
se- guiste para interpretar el
cuento de esta seccin.
Cada vez que leas un cuento de mis-
terio, reflexiona acerca de cmo se
or- ganizan los hechos y del efecto
que produce esa organizacin en el
lector.

Qu caractersticas comunes Compara el efecto que los cuentos Comenta con tu compaero de banco:
puedes identificar entre los cuentos produjeron en ti y menciona los creen que los relatos de terror o
de terror o misterio de la unidad y ele- mentos de los relatos que mis- terio son ms atractivos para
otros que conozcas? ayudaron a provocar dicho efecto. los lec- tores?, por qu?

331 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 331


Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers obras de distintos gneros
que incorporan el misterio, el miedo,
lo extrao o el terror.
Cmo?
K veres no es posible de realizarse en el mundo real.
Aplicando estrategias de comprensin.
Para qu? K las que habitualmente provocan terror en los personajes con los que
Para conocer e interpretar el tema
del terror y lo extrao en distintas
manifestaciones artsticas.
1. Qu seres cuyas caractersticas
esca- pan a las leyes de la naturaleza
cono- ces? Menciona dos y
caracterzalos.
2. Te gustan las pelculas de terror?,
por qu?
Seres sobrenaturales
Se utiliza el adjetivo sobrenatural para sealar que un ser, objeto, hecho o
accin excede los lmites de la naturaleza tal como la conocemos, es decir,
que sobrepasa las reglas que rigen el mundo de lo cotidiano. Por ejemplo,
el monstruo de Frankenstein es un ser sobrenatural, pues la creacin de un
individuo totalmente nuevo a partir de rganos y partes de diversos cad-
As como el monstruo de Frankenstein, la imaginacin del ser humano ha
dado vida a un sinnmero de criaturas con caractersticas extraordinarias,
interac- tan y producen miedo e inquietud en la imaginacin de los
lectores o de la audiencia. La creacin de este tipo de seres tiene varios
aspectos en comn en las distintas culturas, los que se pueden reconocer
tanto en leyendas y mitos como en novelas y otros formatos. Algunas de
las caractersticas de los seres sobrenaturales que se manifiestan en varias
culturas son:
Combinan atributos humanos y animales, lo que da origen a un ser de
caractersticas monstruosas, cuyas cualidades animales tienen gran
importancia. Ejemplos son el Minotauro, los hombres lobo y las sirenas.
Seres que vuelven a la vida, como Frankenstein y los zombis; o que
viven estando muertos, como los vampiros y los fantasmas.
Animales o humanos semejantes a los conocidos en el mundo real,
pero que tienen cualidades extraordinarias, como el tamao y la
fuerza del lobo Fenrir de la mitologa nrdica, la piel invulnerable del
Len de Nemea o los poderes mgicos de brujas y brujos.
Criaturas sobrenaturales que no pertenecen al mundo que conocemos,
como la quimera, monstruo con cuerpo de cabra, cuartos traseros de
dragn y cabeza de len, y el basilisco, criatura con cuerpo de
serpiente, cabeza de gallo y alas de murcilago, que est presente
en muchos
relatos de la zona central y sur de Chile.
En las prximas pginas leers y escuchars obras que presentan se-
res sobrenaturales y hechos extraos, los que te harn sentir miedo y
dudar acerca de la realidad de lo que se cuenta.
Wikimedia Commons
t Fenrir era el lobo
gigante al que los dioses
nrdicos tuvieron que
controlar para que no
sembrara el caos.
El Minotauro era un
monstruo que
devoraba en su
laberinto a los jvenes
atenienses que se le
daban como sacrificio.
TEXTOS EN DILOGO
6
Antes de leer
A continuacin, leers un fragmento de la novela Frankenstein o el moderno Prometeo, en el cual el
doctor Vctor Frankenstein relata cmo logr darle vida a la materia muerta mediante la aplicacin
de electricidad, lo que le permiti crear a un monstruo. Antes de leer, te invitamos a comentar con tu
profesor o profesora de Ciencias la posibilidad de dar vida a la materia inerte mediante la aplicacin de
electricidad, como lo hizo el doctor Frankenstein. Contesten las siguientes preguntas:
Qu necesitan las clulas para vivir?
A partir de lo anterior, sera posible dar vida a las clulas muertas usando electricidad?
Qu usos tiene la electricidad en la medicina actual?

Frankenstein
o el moderno Prometeo
Mary Shelley
A menudo me preguntaba de dnde vendra el principio de la vida. Conexin cultural
Era una pregunta osada, ya que siempre se ha considerado un La novela Frankenstein o el
misterio. Sin embargo, cuntas cosas estamos a punto de descubrir si moderno Prometeo, de la es-
la cobarda y la dejadez no entorpecieran nuestra curiosidad! critora britnica Mary She-
lley, fue publicada en el ao
Reflexionaba mucho sobre todo ello, y haba decidido dedicarme 1818. La obra presenta las
preferentemente a aquellas ramas de la filosofa natural vinculadas a la caractersticas de la litera-
fisiologa. De no haberme visto animado por un entusiasmo casi tura gtica que conociste en
la seccin Lectura literaria.
sobrehumano, esta clase de estudios me hubieran resultado tediosos y Mary Shelley reinterpreta en
casi intolerables. Para examinar los orgenes de la vida debemos su narracin el mito griego
primero conocer la muerte. Me familiaric con la anatoma, pero esto no de Prometeo, dios benefactor
de la humanidad, que rob el
era suficiente. Tuve tambin que observar la descomposicin natural y fuego a Zeus para entregr-
la corrupcin del cuerpo humano. Al educarme, mi padre se haba selo a los hombres.
esforzado para que no me atemorizaran los horrores sobrenaturales. No
recuerdo haber temblado ante relatos de supersticiones o temido la
aparicin de espritus. La oscuridad no me afectaba la imaginacin, y
los cementerios no eran para m otra cosa que el lugar donde yacan los
cuer- pos desprovistos de vida, que tras poseer fuerza y belleza, ahora
eran pasto

de los gusanos. Ahora me vea obligado a investigar el curso y el proceso

de esta descomposicin y a pasar das y noches en osarios y panteones. dedicado sus esfuerzos a la misma
Los objetos que ms repugnan a la delicadeza de los sentimientos ciencia, el destinado a descubrir tan
humanos atraan toda mi atencin. Vi cmo se marchitaba y acababa extraordinario secreto.
por perderse la belleza; cmo la corrupcin de la muerte reemplazaba la
mejilla encen- dida; cmo los prodigios del ojo y del cerebro eran la
herencia del gusano. Me detuve a examinar y analizar todas las
minucias que componen el origen, demostradas en la transformacin
de lo vivo en lo muerto y de lo muerto en lo vivo. De pronto, una luz
surgi de entre estas tinieblas; una luz tan brillante y asombrosa, y a la
vez tan sencilla que, si bien me cegaba con las perspectivas que abra,
me sorprendi que fuera yo, de entre todos los genios que haban
TEXTOS EN DILOGO
osado: atrevido, audaz. dejadez: pereza, negligencia, abandono. panten: cementerio. 6
fisiologa: ciencia que estudia las funciones de los seres orgnicos. minucia: menudencia,
anatoma: estudio de las diferentes partes del cuerpo de los animales y insignificancia.
de las plantas. corrupcin: descomposicin, putrefaccin.
osario: lugar donde se hallan los huesos.

Wikimedia Commons
p Richard Rothwell. Retrato de Mary
Shelley, 1840. Mary Shelley solo
tena dieciocho aos cuando
escribi la historia de Frankenstein
que, segn se dice, tuvo su origen en
una pesadilla.
1. A qu secreto se refiere
el narrador?
infundir: causar, inspirar.
estupefaccin: estupor, pasmo,
asombro.
mortecino: bajo, apagado y sin
vigor.
candidez: inocencia.
Recuerde que no narro las fantasas de un iluminado; lo que digo es
tan cierto como que el sol brilla en el cielo. Quiz algn milagro
hubiera podido producir esto, mas las etapas de mi investigacin
eran claras y verosmiles. Tras noches y das de increble labor y
fatiga, consegu descubrir el origen de la generacin de la vida; es
ms, yo mismo estaba capacitado para infundir vida en la materia
inerte.
La estupefaccin que en un principio experiment ante el descu-
brimiento pronto dio paso al entusiasmo y al arrebato. El alcanzar de
repente la cima de mis aspiraciones, tras tanto tiempo de arduo
trabajo, era la recompensa ms satisfactoria. Pero el descubrimiento
era tan in- menso y sobrecogedor, que olvid todos los pasos que
progresivamente me haban ido llevando a l, para ver solo el
resultado final. Lo que desde la creacin del mundo haba sido
motivo de afanes y desvelos por parte de los sabios se hallaba ahora
en mis manos. No es que se me revelara todo de golpe, como si de
un juego de magia se tratara. Los datos que haba obtenido no eran la
meta final; ms bien tenan la propiedad de, bien dirigidos, poder
encaminar mis esfuerzos hacia la consecucin de mi objetivo. Me
senta como el rabe que, enterrado junto a los muertos, encontr un
pasadizo por el cual volver al mundo, sin ms ayuda que una luz
mortecina y apenas suficiente.
Amigo mo, veo por su inters, y por el asombro y expectativa que
reflejan sus ojos, que espera que le comunique el secreto que poseo;
mas no puede ser: escuche con paciencia mi historia hasta el final y
compren- der entonces mi discrecin al respecto. No ser yo quien,
encontrndose usted en el mismo estado de entusiasmo y candidez en
el que yo estaba entonces, le conduzca a la destruccin y a la
desgracia. Aprenda de m, si no por mis advertencias, s al menos por
mi ejemplo, lo peligroso de adquirir conocimientos; aprenda cunto
ms feliz es el hombre que considera su ciudad natal el centro del
universo, que aquel que aspira a una mayor grandeza de la que le
permite su naturaleza.1
Cuando me encontr con este asombroso poder entre mis manos,
dud mucho tiempo en cuanto a la manera de utilizarlo. A pesar de que
posea la capacidad de infundir vida, el preparar un organismo para
recibirla, con las complejidades de nervios, msculos y venas que ello
entraa, segua siendo una labor terriblemente ardua y difcil. En un
principio no saba bien si intentar crear un ser semejante a m o uno
de funcionamiento ms simple; pero estaba demasiado embriagado
con mi primer xito como para que la imaginacin me permitiera
dudar de mi capacidad para infundir vida a un animal tan maravilloso
y complejo como el hombre. Los materiales con los que de momento
contaba apenas si parecan ade- cuados para empresa tan difcil, pero
tena la certeza de un xito final. Me prepar para mltiples
contratiempos; mis tentativas
podran frustrarse,
y mi labor resultar finalmente imperfecta. Sin embargo, me anim una incitacin que aumentaba
cuando consideraba los progresos que da a da se llevan a cabo constantemente, iba ultimando
en l ciencias y la mecnica; pensando que mis experimentos al mi tarea. 2
menos se viran de base para futuros xitos. Tampoco poda
tomar la amplit
y complejidad de mi proyecto como argumento para no intentar
siquiera. Imbuido de estos sentimientos, comenc la creacin de
u ser humano. Dado que la pequeez de los rganos supona un
obst- culo para la rapidez, decid, en contra de mi primera
decisin, hacer una criatura de dimensiones gigantescas; es decir,
de unos ocho pies1 de estatura y correctamente proporcionada.
Tras esta decisin, pas algunos meses recogiendo y preparando
los materiales, y empec. Nadie puede concebir la variedad de
sentimientos que, en el pri-
mer entusiasmo por el xito, me espoleaban como un huracn.
La vida y la muerte me parecan fronteras imaginarias que yo
rompera el primero, con el fin de desparramar despus un
torrente de luz por nuestro tenebroso mundo. Una nueva
especie me bendecira
como a su creador, muchos seres felices y maravillosos me
deberan
tencia. Ningn padre poda reclamar tan completamente la gratitud de
sus hijos como yo merecera la de estos. Prosiguiendo estas reflexiones,
pens que, si poda infundir vida a la materia inerte, quiz con el tiempo
(aunque ahora lo creyera imposible) pudiese devolver la vida a aquellos
cuerpos que, aparentemente, la muerte haba entregado a la corrupcin.
Estos pensamientos me animaban, mientras prosegua mi trabajo con
in- fatigable entusiasmo. El estudio haba empalidecido mi rostro, y el
constante encierro me haba demacrado. A veces fracasaba al borde
mismo del xito, pero segua aferrado a la esperanza de que poda
convertirse en realidad al da o a la hora siguiente. El secreto del cual yo era
el nico poseedor era la ilusin a la que haba consagrado mi vida. La luna
iluminaba mis esfuerzos nocturnos mientras yo, con infatigable y
apasionado ardor, persegua a la naturaleza hasta sus ms ntimos arcanos.
Quin puede concebir los horrores de mi encubier- ta tarea, hurgando en
la hmeda oscuridad de las tumbas o atormentando a algn animal vivo
para intentar animar el barro inerte? Ahora me tiemblan los miembros con
solo recordarlo; entonces me espoleaba un impulso irresistible y casi
frentico. Haba instalado mi taller de inmunda creacin en un cuarto
solitario, o mejor dicho, en una celda, en la parte ms alta de la casa,
separada de las restantes habitaciones por una galera y un tramo de
escaleras. Los ojos casi se me salan de las rbitas de tanto observar los
detalles de mi labor. La mayor parte de los materiales me los
proporcionaban la sala de diseccin y el matadero. A menudo me senta
asqueado con mi trabajo; pero, impelido por
 aba imbuido: convencido
as profundamente de algo.
r- espolear: avivar, incitar,
estimular.
ud inerte: sin vida.
lo demacrar: enflaquecer,
n hacer perder carnes por
causa fsica o moral.
arcano: secreto muy
reservado y de importancia.
impeler: impulsar, estimular.
ultimar: terminar algo.

2. Qu cambios se
produjeron en el
p Portada de un cmic inspirado en la novela de doctor Frankenstein
Mary Shelley, Frankenstein o el moderno Prometeo.
mientras intentaba
su exis- dar vida a la materia
inerte?

1
Medida equivalente a dos metros y medio, aproximadamente.
 Conexin cultural Transcurri el verano mientras yo segua entregado a mi objetivo en
Debido a que en ella se cuerpo y alma. Fue un verano hermossimo; jams haban producido los
describe un descubri- campos cosecha ms abundante, ni las cepas mayor vendimia; pero yo
miento cientfico que estaba ciego a los encantos de la naturaleza. Los mismos sentimientos
permite dar vida a la ma-
teria muerta, la novela que me hicieron insensible a lo que me rodeaba me hicieron olvidar
Frankenstein es conside- aquellos amigos, a tantas millas de m, a quienes no haba visto en
rada por muchos estudio- mucho tiempo. Saba que mi silencio les inquietaba, y recordaba
sos como precursora del
gnero de ciencia ficcin.
claramente las palabras de mi padre: Mientras ests contento de ti
Las novelas y cuentos de mismo, s que pensars en nosotros con afecto, y sabremos de ti. Me
ciencia ficcin describen disculpars si tomo cualquier interrupcin en tu correspondencia como
hechos y situaciones que
son posibles gracias a un
seal de que tambin ests aban- donando el resto de tus obligaciones.
avance o descubrimiento Por tanto, saba muy bien lo que mi padre deba sentir; pero me resul-
cientfico que va ms all taba imposible apartar mis pensamientos de la odiosa labor que se haba
de los desarrollos existen-
aferrado tan irresistiblemente a mi mente. Deseaba, por as decirlo, dejar
tes en su poca, como los
robots inteligentes y los a un lado todo lo relacionado con mis sentimientos de cario hasta
viajes a otros planetas. alcanzar el gran objetivo que haba anulado todas mis anteriores
costumbres.
Entonces pens que mi padre no sera justo si achacaba mi negligencia
a vicio o incorreccin por mi parte; pero ahora s que l estaba en lo cierto
al no creerme del todo inocente. El ser humano perfecto debe conservar
siempre la calma y la paz de espritu, y no permitir jams que la pasin o el
deseo fugaz turben su tranquilidad. No creo que la bsqueda del saber sea
una excepcin. Si el estudio al que te consagras tiende a debilitar tu afecto
3. Cul es la relacin y a destruir esos placeres sencillos en los cuales no debe intervenir aleacin
que el narrador
alguna, entonces ese estudio es inevitablemente negativo, es decir, impropio
establece entre
estudio y felicidad? de la mente huma- na. Si se acatara siempre esta regla, si nadie permitiera
que nada en absoluto empaara su felicidad domstica, Grecia no se habra
esclavizado, Csar habra protegido a su pas, Amrica se habra descubierto
ms pausadamente y no se hubieran destruido los imperios de Mxico y
Per. 3
Pero olvido que estoy divagando en el punto ms interesante de mi
relato, y su mirada me recuerda que debo continuar.
Mi padre no me reprochaba nada en sus cartas. Su manera de hacerme
cepa: tronco o planta de la
ver que reparaba en mi silencio era preguntndome con mayor
vid.
vendimia: recoleccin y insistencia por mis ocupaciones. El invierno, primavera y verano pasaron
cosecha de la uva. mientras yo continuaba mis tareas, pero tan absorto estaba que no vi
negligencia: descuido.
romper los ca- pullos o crecer las hojas, escenas que otrora me haban
aleacin: unin de dos
componentes. llenado de alegra. Aquel ao las hojas se haban ya marchitado cuando
absorto: abstrado, sumido, mi trabajo empezaba a tocar su fin, y cada da traa con mayor claridad
concentrado. nuevas muestras de mi xito. Pero la ansiedad reprima mi entusiasmo, y
otrora: en el pasado.
insano: perjudicial para la ms que un artista de- dicado a su entretenimiento preferido, tena el
salud. aspecto de un condenado a trabajos forzados en las minas o cualquier
otra ocupacin insana. Cada noche tena accesos de fiebre y me volv
muy nervioso, lo que me incomo- daba, ya que siempre haba disfrutado
de excelente salud y haba
alardeado
TEXTOS EN DILOGO
6
de dominio de m mismo. Pero pens que el ejercicio y la diversin los
pronto acabaran con los sntomas, y me promet disfrutar de ambos en miembros.
cuanto hubiera completado mi creacin. A la plida
y
Una desapacible noche de noviembre contempl el final de mis
amarillenta
esfuerzos. Con una ansiedad rayana en la agona, coloqu a mi alrededor luz de la lu
los instru- mentos que me iban a permitir infundir un hlito de vida a la
cosa inerte que yaca a mis pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia
golpeaba las venta- nas sombramente y la vela casi se haba consumido
cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cmo la criatura abra sus ojos
amarillentos y apagados. Respir profundamente y un movimiento
convulsivo sacudi su cuerpo.
Cmo expresar mi sensacin ante esta catstrofe, o describir el
engen- dro que con tanto esfuerzo e infinito trabajo haba creado? Sus
miembros estaban bien proporcionados y haba seleccionado sus rasgos
por hermosos.
Hermosos! Santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el
entramado de msculos y arterias; tena el pelo negro, largo y lustroso, los
dientes blan- qusimos; pero todo ello no haca ms que resaltar el
horrible contraste con sus ojos acuosos, que parecan casi del mismo
color que las plidas rbitas en las que se hundan, el rostro arrugado, y
los finos y negruzcos labios. 4
Las alteraciones de la vida no son ni mucho menos tantas como las de
los sentimientos humanos. Durante casi dos aos haba trabajado
infatiga- blemente con el nico propsito de infundir vida en un cuerpo
inerte. Para ello me haba privado de descanso y de salud. Lo haba
deseado con un fervor que sobrepasaba con mucho la moderacin; pero
ahora que lo haba conseguido, la hermosura del sueo se desvaneca y
y el horror me embargaban. Incapaz de soportar la
ser que haba creado, sal precipitadamente de la es
en mi dormitorio, pase por la habitacin sin lograr
c el sueo. Finalmente, el cansancio se impuso a mi
a y vestido me ech sobre la cama en el intento de
e
algunos momentos de olvido. Mas fue en vano;
pude d pero tuve horribles pesadillas. Vea a
Elizabeth, rebo salud, paseando por las calles de
Ingolstadt2. Con s
y alegra la abrazaba, pero en cuanto mis labios rozar
suyos, empalidecieron con el tinte de la muerte; sus
parecieron cambiar, y tuve la sensacin de sosten
mis brazos el cadver de mi madre; un sudario la en
vi cmo los gusanos reptaban entre los dobleces de l
despert horrorizado; un sudor fro me baaba la
frent taeteaban los dientes y movimientos
convulsivos me
TEXTOS EN DILOGO
rayano: que est cerca o limita con algo.
6
hlito: aliento, exhalacin. acuoso: parecido al agua. sudario: lienzo o tela
que se pone sobre el rostro de los difuntos o en la que se envuelve el
cadver.

El actor britnico Boris Karloff

caracterizado como el monstruo
del Dr. Frankenstein, en la
pelcula de 1931 dirigida por
James Whale.
4. Cmo crees que se siente el narrador al ver el resultado de su
trabajo?

2
Ciudad alemana.

Lengua y Literatura 7o bsico 337

la repugnancia
visin del
tancia. Ya
onciliar
gitacin,
ncontrar
ormir,
sante de
orpresa
on los
rasgos
er entre
volva, y
Wikimedia Commons

a tela. Me
e, me
cas-
sacudan
na que
 TEXTOS EN DILOGO
p Encuentro entre Vctor Frankenstein
(Colin Clive) y su criatura
(Boris Karloff), en la versin
cinematogrfica de 1931.
enviaba
ininteligible: incomprensible.
Actividades
1. Caracteriza la atmsfera que se crea en la narracin. Para esto, relee las palabras, frases y oraciones que
subrayaste durante la lectura y utiliza dos de esos elementos para fundamentar tu respuesta.
2. Por qu el Dr. Frankenstein no quiere entregar detalles sobre sus investigaciones y descubrimientos?,
qu efecto produce ese secreto en el lector?
338 Unidad 6 - Autnticas ficciones
6
se filtraba por entre las contraventanas vi al engendro, al monstruo
mise- rable que haba creado. Tena levantada la cortina de la cama, y
sus ojos, si as podan llamarse, me miraban fijamente. Entreabri la
mandbula y murmur unos sonidos ininteligibles, a la vez que una
mueca arrugaba sus mejillas. Puede que hablara, pero no lo o. Tenda
hacia m una mano, como si intentara detenerme, pero esquivndola me
precipit escaleras abajo. Me refugi en el patio de la casa, donde
permanec el resto de la noche, paseando arriba y abajo, profundamente
agitado, escuchando con atencin, temiendo cada ruido como si fuera a
anunciarme la llegada del cadver demonaco al que tan fatalmente haba
dado vida.
Ay! Ningn mortal podra soportar el horror que inspiraba aquel
rostro. Ni una momia reanimada podra ser tan espantosa como aquel
engendro. Lo haba observado cuando an estaba incompleto, y ya
entonces era re- pugnante; pero cuando sus msculos y articulaciones
tuvieron movimien- to, se convirti en algo que ni siquiera Dante3
hubiera podido concebir.
Pas una noche terrible. A veces, el corazn me lata con tanta fuerza
y rapidez que notaba las palpitaciones de cada arteria, otras casi me caa
al suelo de pura debilidad y cansancio. Junto a este horror, senta la
amargura de la desilusin. Los sueos que durante tanto tiempo haban
constituido mi sustento y descanso se me convertan ahora en un infierno;
y el cambio era tan brusco, tan total!
Por fin lleg el amanecer, gris y lluvioso, e ilumin ante mis agotados
y doloridos ojos la iglesia de Ingolstadt, el blanco campanario y el reloj,
que marcaba las seis. El portero abri las verjas del patio, que haba
sido mi asilo aquella noche, y sal fuera cruzando las calles con paso
rpido, como si quisiera evitar al monstruo que tema ver aparecer al
doblar cada
esquina. No me atreva a volver a mi habitacin; me senta empujado a
seguir adelante pese a que me empapaba la lluvia que, a raudales,
un cielo oscuro e inhspito.
Shelley, M. (2005). Frankenstein o el moderno Prometeo.
Argentina: Ediciones del Sur. (Fragmento).
3
Dante Alighieri, poeta italiano medieval que describi, en su obra La divina comedia, el infierno, los seres
que lo habitaban y las torturas que se padecan en ese lugar.
Lengua y Literatura 7o bsico 338
 TEXTOS EN DILOGO
6
3. Menciona al menos dos cambios en los estados de nimo del narrador, indicando los hechos o acciones
que los motivan.
4. Por qu el Dr. Frankenstein huye de su creacin? Fundamenta.

339 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 339

Lee el siguiente poema en voz alta, respetando las pausas entre los versos
que le otorgan ritmo a la obra. Recuerda lo revisado en la Unidad 5.

Tengo miedo Conexin cultural

Pablo Neruda Pablo Neruda, poeta y escritor

chileno galardonado con el Pre-
mio Nobel de Literatura. El poema
Tengo miedo. La tarde es gris y la tristeza que te presentamos forma parte
del cielo se abre como una boca de muerto. de su primer libro, Crepusculario,
Tiene mi corazn un llanto de princesa que se public cuando Neruda
tena 19 aos. En este poemario se
olvidada en el fondo de un palacio desierto. destacan la subjetividad y el tono
melanclico de la voz lrica.
Tengo miedo. Y me siento tan cansado y pequeo
que reflejo la tarde sin meditar en ella.
(En mi cabeza enferma no ha de caber un sueo
as como en el cielo no ha cabido una estrella).

Sin embargo en mis ojos una pregunta existe

Actividades
y hay un grito en mi boca que mi boca no grita.
No hay odo en la tierra que oiga mi queja triste 1. Interpreta los siguientes versos y res-
ponde: cul es la causa del miedo
abandonada en medio de la tierra infinita! del hablante lirico?
Se muere el universo de una calma No hay odo en la tierra que
agona sin la fiesta del sol o el crepsculo oiga mi queja triste / abandonada
verde. Agoniza Saturno como una pena en medio de la tierra infinita!.
ma,
2. Qu imgenes vienen a tu mente al
la tierra es una fruta negra que el cielo muerde. leer los siguientes versos? Explica.
Y por la vastedad del vaco van ciegas a. La tristeza del cielo se abre
las nubes de la tarde, como barcas perdidas como una boca de muerto.
que escondieran estrellas rotas en sus bodegas. b. Hay un grito en mi boca que mi
boca no grita.
Y la muerte del mundo cae sobre mi vida. c. La tierra es una fruta negra que
el cielo muerde.
Neruda, P. (1926). Tengo miedo. En Crepusculario.
Santiago: Nascimento.
Fundacin Pablo Neruda, 2015.

El siniestro Dr. Mortis

El siniestro Dr. Mortis es un personaje creado por el escritor y msico chileno Juan Marino Cabello. Originalmente,
sus historias se transmitan mediante un radioteatro, representacin de una historia por medio de las voces de los
actores, msica y efectos de sonido, que tuvo gran xito en Chile desde la dcada de 1940 hasta los aos 80. En
1966, la serie se adapt al formato del cmic.
A continuacin, leers un fragmento de una de las historias del Dr. Mortis. Al leer, imagina las voces de
los personajes y la msica que sera adecuada para acompaar la historia.
 \
TEXTTEXTOSOS ENEN DILOGODILOGO ?

tenemos Por qu
Que Dios que
nos ir
ahora, Padre, y proteja, hijo
no esperar
mo.
maana?
Porque jams podramos
abrir la puerta de esa cripta.
Ahora, s. Pero escchame
bien, hijo mo

Te he entregado ese
Estoy
en gracia de Dios, revlver cargado con
balas
comisario. Jams el
de plata. Es lo nico que
demonio se ha atrevido a
puede destruir a la bestia. atacar fsicamente a un
salo, salo antes de que siervo del Seor. Aj!
ella te destruya. Ya estamos llegando!

Usted no
corre el
mismo
peligro?
,t.OS lKJ5
LosJ.IOM/JRES EN
dos hombres
T~AO'V entraron NL
OC'N.,.ct,5Q#
TOal camposanto. EL Q:W/.51?,E". El
comisario,O GNPCI
APBRempuabaI.A
PlaISTOl.11pistolaCONcon &fl
l.P5balasDEde PJ.QIPplata
mientrasMIENTRl?Sel
Esacerdotet.
5.';Rl)OTEacariciaba.,Qt:'"PRA;"la
cruz~
IJAqueIAllevabaC,a/ZalQtlEpecho.J.~
BR
m~ .

Mire ah!
Nos esperan!...

Saban
que bamos
a venir?
/
 Unidad6

Ja, ja, ja! Son zombis, padre Atrs en nombre de Dios atrs.
Si
McMilland. Voy a no obedecis, seris destruidos por este
disparar. smbolo
de Cristo.

No. No malgastes los

proyectiles en ellos. Es
a Mortis a quien
debemos destruir. Ve a
la cripta, yo detendr a
estos seres
sin alma.

Nada podr detenernos,

sacerdote. No podemos
volver a morir.

Nooo nooo! Estamos siendo Entonces,

cuando el polica estaba destruidos!
en medio de la cripta, emergi de
alguna parte infernal la
cabecita de Daisy.
Daisy

Mientras
eres t? tanto

1:NEn el'-nombreNOMBRtidel Padre,ne1:, ~AOR"edel Hijo

S,
comisario.
'DEI. El barn
1-1y1.TOdel YEsprituO'eL 1:SPl'RlTVSanto SJJ.a-
espera T'O-

MlliNTRPSMientras la
puertaiA Pt/GRT/7de la
criptaDGseL/:1
Clc'cerraba,IPTI?
elSGEL.
polica CER,eQ8'7,senta
POiJmiradaCR
Q{/E J.P MIRPPQ J)GLA NISENr!h
que la de
la nia le quitaba IVR
la LE voluntad,
QV I TPBP u?
,vo.l GINT#P,
la~ fuerza./:VGRZI?.Supo~ que estabaOVE ESTP.81?siendo
Comisario, por Dios, no se hipnotizado 5/J;NPO/.1/PAK)T/z-
PGO deje llevar a ese antro!
barn: ttulo de dignidad.
antro: lugar de mal aspecto o reputacin.

Lengua y Literatura 7o bsico 341

 \
TEXTTEXTOSOS ENEN DILOGODILOGO ?

Pero al parecer ya era tarde. Una figura Mortis

Vade retro! Te lo ordeno amorfa, maligna, siniestra, emerga de
un en nombre de Dios!
atad

Padre McMilland!
Qu ha sucedido?

Dispare, comisario!
Destryalo antes de que sea
demasiado tarde!

JA, JA,
JA!

Y a los impactos de las balas de plata, la

Salgamos de aqu, comisario! silueta maligna emergida del atad
pareci Que Dios nos asista! diluirse.

Esto es horrendo!

amorfo: sin forma determinada.

vade retro: significa aprtate o retrocede; expresa rechazo a algo o a alguien.

342 Unidad 6 - Autnticas ficciones

/
 Unidad6

OOUUUUGHHHH!
1,1/E
NTRl?S
1..05 1)05 Jlt/,WN
DEMiel?QtrVaGsI.los,11?#-
n
dos h T..ft>,uan de
aquel El.antro, .S/LEM:"/0
el
Al da silencio de la
siguiente
D&noch
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e fue roto
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un alarido~
aterrador,1/N
PL.PKIDOespa
ntoso,PTE
salidoli'Hm::>OI
?.de las
Gentraas.5
~NTOS,de
los SPL./DODG
L.P5
avernos
E
Una cuadrilla de obreros dio comienzo a los GraciasGRACIA.Sa DiosA 't>l~J.pude
descubrirPUDE WSCU-a tiempo
trabajos de demolicin de la cripta deBR~
Sitmor.
A T~ t.f\Jt:. S\TMOR 'f MOWTS
que Sitmor
'ERAN UNA.
y Mortis eran una misma
M ISMA COSA , Pli:RO 'E\.LOS,
LOScosa, ZperoOMellos,BIES,losNO
zombis,CONOCANno conocanMI
'Cl'ES-
CUmiBRIdescubrimiento,Mll:NTO,
POR 1:50por esoPVOpudimosIMOS
LL..I:
VARLOllevarloAa CA130cabo
sinSINcontratiempos.CONTRATIE
MEllosPOS.
l:LLOSestaban";STsegurosA_l!.AN
de ~que caeramosOE
QUEen CAE.RIMOS
sus garrasl:N
sinSUS lasGA'RRA.Sarmas
SlN LA S AT(MAS ~-
convenientes.
Nf;.NTiaS.

De todas maneras, Padre, hemos Quiere decir entonces

que jams la humanidad destruido a ese ente de los avernos.
podr verse libre de l?

averno: infierno. Marino, J. (1966). El siniestro Dr. Mortis. Buenos Aires: Zig-Zag. (Fragmento).
cuadrilla: grupo.
ente: ser, entidad.

343 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 343

TEXTOS EN DILOGO
Antes de leer
Qu caractersticas le atribuiras a un viejo terrible? Escrbelas en tu cuaderno y, al trmino de la
lectura, compralas con las del personaje de Lovecraft.
achacoso: que padece
muchas enfermedades.
latrocinio: hurto o robo.
mohoso: cubierto de moho.
venerable: respetable.
clper: buque de vela, fino,
ligero y muy resistente.
taciturno: retrado,
reservado.
vetusto: muy viejo.
dolo: imagen de una deidad
objeto de culto.
atisbar: espiar, escudriar.
oscilar: moverse de un lado
a otro.
6
Howard Phillips Lovecraft (1890-1937) es considerado uno de los maestros
de la literatura de terror, especialmente por darle vida a seres sobrenaturales
cuyas cualidades inquietantes siguen cautivando a los lectores. Muchos de
sus relatos se ambientan en la ciudad ficticia de Kingsport, incluyendo el que
leers a conti- nuacin.
El viejo terrible
H. P. Lovecraft
Fue una ocurrencia de ngelo Ricci, Joe Czanek y Manuel Silva el
pasar visita al viejo terrible. Este anciano viva solo en una casa
realmente anti- gua de Water Street, cerca del mar, y tena fama de ser
sumamente rico y sumamente achacoso, lo que resultaba una situacin
de lo ms atractiva para los seores Ricci, Czanek y Silva, ya que su
profesin no era ni ms ni menos que la del latrocinio.
Los habitantes de Kingsport dicen y piensan muchas cosas sobre el
viejo terrible, que suelen ocultar al conocimiento de gentes como el seor
Ricci y sus colegas, a pesar del hecho casi probado de que guarda una
fortuna de magnitud indefinida en algn lugar de su mohosa y venerable
morada. Se trata, verdaderamente, de un personaje muy extrao, que se
supone que fue en su da capitn de los clpers de las Indias Orientales,
tan viejo que nadie puede recordar ya cundo fue joven, y tan taciturno
que pocos conocen su verdadero nombre. Entre los nudosos rboles del
patio delantero de su vetusta y abandonada morada alberga una extraa
coleccin de grandes piedras, curiosamente agrupadas y pintadas de tal
forma que recuerdan a los dolos de algn oscuro templo oriental. Esta
coleccin ahuyenta a los muchachos, que acostumbran a burlarse del
viejo terrible a causa de sus largos cabellos y barbas blancas, o a romper
las ventanas hechas de peque- os cuadrados de cristal de su casa con
sus crueles proyectiles; pero hay otra cosa que espanta a personas ms
viejas y curiosas, que a veces rondan la casa para atisbar a travs de los
cristales polvorientos. Esas personas dicen que, en una mesa, en una
habitacin desnuda, en la planta baja, se halla una multitud de curiosas
botellas, cada una con un trozo de plomo suspendido de un cordel en su
interior, a manera de pndulos. Y dicen que el viejo terrible habla con esas
botellas dirigindose a ellas por nombres tales como Jack, cara marcada,
Long Tom, Spanish Joe, Peter y oficial Ellis, y que cada vez que habla con
una botella el pequeo pndulo del interior oscila claramente a modo de
respuesta. Aquellos que han visto al viejo terrible,
alto y enjuto, en esos peculiares dilogos, no han vuelto a espiarle. Pero en la vieja
ngelo Ricci, Joe Czanek y Manuel Silva no tenan sangre de Kingsport; casa
pertenecan a ese contingente nuevo y forastero que vive fuera del
encantado crculo de la vida y tradiciones de Nueva Inglaterra, y en el
viejo terrible tan solo vean a un carcamal tambaleante y casi indefenso,
que no poda dar un paso sin ayuda de su nudoso bastn, y cuyas manos
enflaquecidas y debilitadas temblaban de forma pattica. A su manera,
se compadecan sinceramente de aquel viejo solitario e impopular, al que
todos evitaban y a quien los perros ladraban de una forma especial.
Pero el negocio es el negocio, y para un ladrn de casta resulta una
tentacin y un reto un tipo tan viejo y dbil, que no tiene cuenta en el
banco y que paga sus pocos gastos en el almacn del pueblo con plata
y oro espaoles acuados dos siglos antes. Los seores Ricci, Czanek y
Silva eligieron la noche del 11 de abril para girar su visita. El seor
Ricci y el seor Silva cambiaran unas palabras con el desdichado y
anciano caballero mientras el seor Czanek esperaba por ellos y por su
presumible cargamento en metlico en un coche cubierto, en Ship
Street, junto a la puerta del muro trasero de la finca de su anfitrin. El
deseo de no tener que dar innecesarias explicaciones en caso de una
inesperada intrusin policial aceler los preparativos de una retirada
tranquila y discreta.
Como haban planeado, los tres aventureros obraron por separado
para evitarse posteriores sospechas maliciosas. Los seores Ricci y Silva
se reu- nieron en Water Street, frente a la puerta del anciano, y aunque
les disgust la forma en que la luna iluminaba las piedras pintadas a
travs de las ramas de los nudosos rboles, cubiertas de brotes, tenan
cosas ms importantes en qu pensar que en simples supersticiones
ociosas. Teman que el desatar la lengua del viejo terrible acerca de su
provisin de oro y plata les resultase una faena desagradable, ya que los
viejos capitanes de barco son notablemente testarudos y perversos. Pero,
aun as, l estaba muy viejo y achacoso, y ellos eran dos a visitarle. Los
seores Ricci y Silva eran exper-
tos en doblegar la voluntad de gentes poco dispuestas,
y los gritos de un hombre tan excepcionalmente dbil
y venerable podan ser fcilmente silenciados. As que
se allegaron a una ventana iluminada y escucharon al
viejo terrible hablar de manera pueril con sus botellas
de pn- dulos. Entonces se enmascararon y llamaron
cortsmente a la deslucida puerta de roble.
Flickr Commons

La espera result muy larga para el seor Czanek

mientras se remova inquieto en el coche cubierto,
junto a la puerta trasera del viejo terrible, en Ship
Street. Era ms aprensivo de lo ordinario, y no le
haban gustado los espantosos gritos que haba odo
enjuto: delgado. testarudo: porfiado, terco.
carcamal: vejestorio. doblegar: torcer, doblar.
de casta: especializado en algo. pueril: infantil, trivial.
metlico: dinero en oro, plata, cobre u otro metal. finca: terreno, campo, aprensivo: desconfiado,
parcela. receloso.
faena: trabajo.
escondrijo: escondite.
exhaustivo: minucioso,
detallista.
tabalear: balancear, mecer.
herrumbroso: oxidado.
revuelo: agitacin entre extraado por el retraso. Haba muerto el viejo sin revelar el
personas.
trivial: comn y ordinario.
chismorreo: accin de
contar chismes.
reservado: discreto,
silencioso.
momentos antes de la hora fijada para el asalto. No les haba dicho a
sus colegas que fueran lo ms considerados que pudieran con el pattico
y anciano capitn? Observ muy nervioso la estrecha puerta de roble en
el muro alto y cubierto de hiedra. Con frecuencia consultaba el reloj,
escondrijo de su tesoro, obligando a una bsqueda exhaustiva? Al seor
Czanek no le gustaba esperar tanto tiempo en la oscuridad en un sitio
as. Entonces sinti un ruido amortiguado de pasos o un tabaleo en el
sendero tras la puerta, escuch un leve manipular del herrumbroso
pestillo y vio cmo la puerta pesada y angosta se abra. Y al plido
resplandor de una nica y dbil lmpara callejera aguz la vista para
distinguir qu haban logrado sus colegas en esa casa siniestra que
pareca amenazarle tan de cerca. Pero cuando vio algo, no fue lo que
esperaba; ya que sus colegas no estaban all, sino solo el viejo terrible,
apoyado tranquilamente en su nudoso bastn y sonriendo de forma
horrible. El seor Czanek, que no se haba fijado nun- ca antes en el
color de ojos de ese hombre, vio ahora que eran amarillos.
Los pequeos incidentes despiertan considerable revuelo en las
poblacio- nes pequeas, por lo que la gente de Kingsport habl toda la
primavera y el verano sobre los tres cuerpos imposibles de identificar que
la marea haba arrojado a la costa; horriblemente acuchillados, como por
multitud de cor- tes, y horriblemente destrozados, como pateados por
multitud de tacones, y algunos an comentaban sucesos tan triviales como
el coche abandonado, descubierto en Ship Street, o sobre ciertos gritos
especialmente inhumanos, probablemente de algn animal perdido o un
pjaro migratorio, escuchados durante la noche por algunos ciudadanos
insomnes. Pero el viejo terrible no prestaba ninguna atencin a todo este
ocioso chismorreo pueblerino. Era de natural reservado, y, cuando uno es
viejo y enfermizo, la reserva se hace an mayor. Adems, un capitn tan
anciano deba haber asistido a montones de
cosas mucho ms interesantes en los lejanos das de su olvidada
juventud.
Lovecraft, H. P. (2004). El viejo terrible. En El intruso y otros cuentos fantsticos.
Madrid: Edaf.

Actividades
1. Resume la historia narrada en el cuento en no ms de tres lneas.
2. Qu sucedi con ngelo Ricci y Manuel Silva mientras Joe Czanek los esperaba en el coche? Funda-
menta con una cita textual.
3. Por qu el narrador interrumpe el relato de las acciones de ngelo Ricci y Manuel Silva?, qu efecto
produce en el lector?
4. Qu crees que eran las botellas del viejo terrible?, por qu el viejo terrible hablaba con ellas? Plantea
una interpretacin incorporando lo revisado en la pgina 332 sobre los seres sobrenaturales.
5. Escribe un microcuento de terror sobre lo que les sucedi a ngelo Ricci y Manuel Silva en la casa del viejo
te- rrible. Comienza la narracin con el siguiente enunciado: Llamaron cortsmente a la deslucida puerta de
roble.
Profundizo la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Completa la siguiente tabla para caracterizar a los seres extraos de los textos ledos:

Frankenstein o el moderno Prometeo

El siniestro Dr. Mortis

El viejo terrible

2. Elige dos de los seres extraos de la actividad anterior y compralos considerando los siguientes criterios:
Acciones que realiza Efecto de sus caractersti-
Origen
cas y acciones en el lector
Consecuencias de sus
Aspecto fsico
acciones
Rasgos sicolgicos

3. Qu elementos del poema de Neruda producen un efecto de miedo en el hablante lrico y en el lector?
Refirete a dos figuras literarias presentes en el poema y explica sus sentidos.

Comprensin oral
4. Escucha el radioteatro del Dr. Mortis, llamado Cuidado, el loco anda suelto. Para ello, visita el
siguiente enlace: http://www.radioteatro.cl/mortis1.html Luego, lee las preguntas que se presentan a
continuacin, vuelve a escuchar el radioteatro y responde:
a. Qu recursos del radioteatro contribuyen a crear una atmsfera de misterio?
b. Por qu el final de la historia Cuidado, el loco anda suelto. Aparece el nombre real en la actividad
4. Explica.
c. Experimentaste una sensacin de extraeza, inquietud o miedo al escuchar el radioteatro?, por qu?

Trabajo colaborativo
5. Comenta con tu compaero de banco las siguientes preguntas de manera fundamentada, y luego com-
partan sus respuestas con el resto del curso:
a. Cul de los textos ledos en la seccin te pareci ms inquietante o te produjo ms miedo o extra-
eza?, por qu?
b. Con qu recursos especficos cuentan el cmic, la narracin, la poesa y el radioteatro para
comunicar la idea de algo misterioso? Menciona al menos un recurso para cada gnero y explica el
efecto que producen en el receptor.

Trabajo individual
6. Imagina que eres el ser revivido por el Dr. Frankenstein. Escribe un microcuento en el que describas tus
sensaciones frente a tu regreso a la vida, las dificultades para moverte y para hablar, tu apariencia
extraa y lo primero que haras al despertar. Utiliza tres de las siguientes palabras: vez, ves, has, haz,
halla, haya. Publica tu microcuento en el diario mural del curso.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

 TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Ruta de aprendizajes
Qu?
Leers un texto informativo sobre la
difusin de informacin falsa a travs
de las redes sociales.
Cmo?
K produjo consecuencias tangibles en el mundo real. Ese da, el actor,
Aplicando estrategias de
comprensin.
Para qu?
K
Para reflexionar acerca de los efectos
que tiene en la realidad la informacin
que se transmite mediante las redes
sociales.
1. Cmo crees que influyen los medios
de comunicacin en la vida cotidiana
de las personas? Considera medios
como los diarios, la televisin e
Internet.
2. Cul es el riesgo que se corre al
repetir una informacin que proviene
de una fuente poco confiable?
q Escultura de Michael Condron
de una mquina marciana de la
novela de H. G. Wells. Surrey,
Inglaterra.
Wikimedia Commons
6
El radioteatro de Orson Welles
El 30 de octubre de 1938 qued marcado en la historia como el da en que
la ficcin, transmitida a travs de un medio de comunicacin masiva,
guionista y direc- tor de cine norteamericano Orson Welles llev al
radioteatro una adaptacin de la novela del escritor britnico H. G. Wells, en
la que se narra una invasin extraterrestre. La consecuencia fue la
siguiente: el pblico auditor crey que la invasin era real y se produjo
temor e incluso pnico en la poblacin.
La guerra de los mundos de H. G. Wells, uno de los precursores del gnero
de la ciencia ficcin literaria, fue publicada el ao 1898 y est ambientada
en Gran Bretaa a comienzos del siglo XX. Orson Welles situ la historia de
su radioteatro en el pueblo norteamericano de Grovers Mill, lo que ayud
a acrecentar el realismo del programa radial. Durante la hora que dur la
transmisin, los auditores contaron la noticia a quienes no haban sintoni-
zado la radioemisora, llamaron a las estaciones de polica y a los
peridicos, e incluso hubo familias que huyeron de sus hogares.
El radioteatro comenz con una entrevista a un astrnomo, personaje ficticio
encarnado por el mismo Orson Welles, que opinaba sobre la imposibilidad
de la vida en Marte. Luego, un flash informativo reportaba la llegada de los
marcianos en mquinas gigantescas de tres pies, similares a pulpos, arma-
dos de rayos pulverizadores que acabaron desintegrando al reportero. A
continuacin, otro periodista describa el avance de las mquinas marcianas
por el ro Hudson de Nueva York y cmo estas eliminaban a la poblacin
mediante un gas letal. El desenlace del radioteatro, tal como en la novela de
H. G. Wells, narraba cmo los marcianos moran al infectarse con un virus
terrestre, lo que dio fin a la invasin.
En un especial sobre el radioteatro de Orson Welles, Emol seala que:
Segn estudios posteriores, se calcula que esa noche unos 6
millones de personas escucharon la transmisin, de los cuales 1,7
millones cre- yeron que efectivamente haba una invasin
extraterrestre en progreso, y 1,2 millones posteriormente reconocieron
que se haban aterrado ver- daderamente.
Emol (2008). Cuando Estados Unidos se detuvo. Recuperado el 2 de junio de 2015
de http://www.emol.com/especiales/2008/musica_cine_espectaculos/war_of_worlds/
imagenes/flash.swf (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Trabajo colaborativo
Comenta con dos compaeros y luego compartan sus respuestas con el
resto del curso:
En la dcada de 1930 la radio era uno de los medios de comunicacin
masiva ms importantes del mundo, y su influencia se hace evidente al
conocer las consecuencias del radioteatro de Orson Welles. Considerando
esta informacin, qu medio de comunicacin creen que es el ms
influyente en la poblacin del siglo XXI? Fundamenten su respuesta con
ejemplos y casos reales que conozcan.
Lee la siguiente noticia subrayando las ideas principales de cada prrafo,
y luego desarrolla las actividades propuestas.

La cita de Steve Jobs que

termin siendo una cancin
de Digimon
La frase la invent un chileno, que ahora confes su engao. Miles de
personas y entidades cayeron en lo que comenz como una simple
broma tras el fallecimiento del magnate tecnolgico.
Martes 28 de abril de 2015 Cooperativa.cl
magnate: personaje muy
Si t lo deseas puedes volar, solo tienes que confiar mucho en ti y ilustre y principal por su
seguir, puedes contar conmigo, te doy todo mi apoyo. La frase pare- cargo y poder.
ca una ms dentro de los inspiradores discursos que el cofundador bloguero: persona que crea
o gestiona un blog.
de Apple1, Steve Jobs, liberaba al mundo cuando haca declaraciones ttem: dolo, emblema.
pblicas o presentaba alguno de los nuevos productos de la firma. ftil: de poco aprecio o
importancia.
Sin embargo, la realidad era distinta. Nicols Sanhueza, un bloguero finado: persona muerta.
y usuario de Twitter2, ahora se adjudic la responsabilidad de haber urticaria: rechazo fsico,
propagado tal frase, tras el fallecimiento de Jobs en 2011, la que no irritacin.

era nada ms ni nada menos que un extracto de la letra del tema

principal de la serie animada Digimon3.
Desde hace tiempo que Jobs se haba convertido en una especie de
ttem para ciertos fanticos de la tecnologa y, de forma ms ftil,
para cierta serie de personas que solo lo admiraban por sus
habilidades empresariales, escribi Sanhueza en su Tumblr4 .
A ello aadi que conectado a Twitter, vea cmo fluan frases moti-
vacionales de Steve Jobs, de esas como Ser el ms rico del
cementerio no es lo que ms me importa... Acostarme por la noche
y pensar que he hecho algo genial. Eso es lo que ms me importa. 1
Apple es una empresa estadouni-
dense que disea y produce soft-
Frases llenas de consejos e iluminacin para emprendedores, de ware y equipos electrnicos, como
cmo motivarte, cmo vivir tu vida. computadores y telfonos mviles.
Las intervenciones de su fundador,
Steve Jobs, eran recibidas por la
Trolleo masivo prensa y el pblico como consejos
acerca de cmo lograr el xito.
Es en ese punto en que las cosas comienzan a desviar su norte y el 2
Red social que permite a sus usua-
rios compartir mensajes breves, de
tambin conocido como @hdur en Twitter, cuenta que respetando un mximo de 140 caracteres.
al finado, me provocaba urticaria la contradiccin de querer fomentar 3
Serie japonesa de anim creada en
1997, que se ha transmitido en ms
la innovacin y la creatividad compartiendo con un clic toneladas de de treinta pases.
4
Plataforma que permite publicar
frases hechas. textos, imgenes, videos, enlaces,
citas y audio.
refrito: cosa rehecha o
recompuesta.
tuitear: publicar algo en la
red social Twitter.
mamn: palabra usada
especialmente entre los
jvenes para referirse a algo
excesivamente sentimental.
motivacional: que sirve para
motivar o animar a alguien
a hacer algo o a pensar de
determinada manera.
link: enlace a una pgina o
sitio web.
legitimar: convertir algo en
legtimo, es decir, cierto,
genuino y verdadero.
viralizacin: trmino mdico
relacionado con el contagio
de los virus y que se aplica
a los contenidos publicados
en Internet que se propagan
rpidamente.
5
La palabra troll se refiere a una
persona que publica mensajes pro-
vocadores o irrelevantes en Internet
o en redes sociales, con el propsito
de provocar una respuesta positiva
o negativa en los dems usuarios.
En este contexto, trolleo se refiere
a las acciones de un troll.
6
Enciclopedia digital cuyos conteni-
dos pueden ser creados y editados
por cualquier usuario de Internet,
siempre y cuando este respalde los
datos que entrega con referencias a
fuentes de informacin vlidas.
7
Revista estadounidense.
8
Importante diario espaol.
9
Sitio web en que, de manera cola-
borativa, se recopilan citas clebres
de personajes.
Viendo la avalancha de citas refritas lleg a mi mente la idea: la
gente va a compartir cualquier cosa si suena suficientemente
inspirador y lleva el nombre de Steve Jobs. Compart la idea con mi
hermano y nos dedicamos a tuitear frases falsas de Steve Jobs,
provocando varios intentos fallidos, sostuvo ms adelante en su
confesin.
Pero en la tarea de este trolleo masivo5 no estuvo solo, ya que fue
su amiga Alexia Oate quien le dio el material principal para la
broma, o sea, la letra de la cancin. Era la frase perfecta, era
intrnsecamente mamona y al mismo tiempo lo suficientemente
motivacional como para calzar perfecto, detall Sanhueza.
Lo que sigui fue hacer caer a la Internet completa, sobre todo modifi-
cando Wikipedia6 para que la frase fuera incorporada en la plataforma.
Solo un detalle faltaba para que no durara treinta segundos antes de
que la borraran: necesitaba una referencia, una fuente de respaldo
para la frase. Agregu como referencia falsa una supuesta entrevista
hecha en 2002 para Newsweek7, con un link roto.
En ese momento cay El Pas8, lo cual le dio pie para cambiar ese otro
enlace inexistente que haba dejado en Wikiquotes9 y legitimar an
ms la frase, gracias a la publicacin en el medio espaol. Algo que
fue solo el primer paso de la viralizacin.
Maestro
El uso de la cita que Sanhueza califica como mi favorita de todas, es
que hasta un local de comida rpida nacional utiliz la frase falsa en
el muro de uno de sus locales.
El restaurante de comida rpida Juan Maestro inaugur como deco-
racin un mural llamado El rincn de los maestros donde aparecan
grandes personajes de la historia acompaados de frases notables. En
el local de calle Agustinas, en Santiago, est por supuesto... la frase
de Steve Jobs!, celebr @hdur.
Los responsables de Wikiquotes declararon que se dieron cuenta del
engao de la frase hace rato y la supuesta declaracin de Jobs fue
borrada de su plataforma.
No s si lo que result al final fue bueno o malo. Pero sin duda fue
muy entretenido, finaliz Nicols Sanhueza.
La cita de Steve Jobs que termin siendo una cancin de Digimon. (28 de abril de
2015). Recuperado el 18 de mayo de 2015 de http://www.cooperativa.cl/noticias/
tecnologia/Internet/la-cita-de-steve-jobs-que-termino-siendo-una-cancion-de-
digimon/2015-04-28/082111.html#vtxt_cuerpo_T0
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Profundizo la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. En relacin con el contenido de la noticia, responde las siguientes preguntas:
a. Qu hecho informa? b. Quin lo llev a cabo? c. Cundo y dnde?
2. Qu propsito persegua Nicols Sanhueza al difundir mediante Twitter una cita falsa de Steve Jobs?
Justifica con una cita del texto.
3. Por qu Nicols eligi un fragmento de la cancin de Digimon para atribuirla a Steve Jobs? Explica.
4. Qu hecho es el que le produjo urticaria a Nicols? Para responder, relee el quinto prrafo de la
noticia y considera que una frase hecha es una frase de uso comn que expresa un consejo moral.
5. Qu tuvo que hacer Nicols para incorporar la frase de Steve Jobs en Wikipedia?, qu caracterstica
de esta enciclopedia virtual se desprende de ello?
6. Considerando que la muerte de Steve Jobs se produjo el 2011 y que la noticia leda se public en 2015,
qu crees que motiv a Nicols a confesar su engao tanto tiempo despus? Fundamenta tu respuesta
con al menos un argumento.
7. Qu efectos concretos tuvo en el mundo la invencin de la frase de Steve Jobs? Menciona dos y explcalos.
8. Tomando en cuenta que Nicols llev a cabo su invencin utilizando la red social Twitter, reflexiona y
responde con fundamentos:
a. Qu beneficios y peligros encierra esta red social?
b. Qu consecuencias negativas puede tener el hecho de repetir informacin que se comparte en las
redes sociales?
c. Qu precauciones debera tomar un usuario de Internet al momento de buscar informacin sobre
un tema o una persona?

Trabajo colaborativo
9. Comenta con dos compaeros qu les parece la siguiente declaracin de Nicols Sanhueza: No s si lo
que result al final fue bueno o malo. Pero sin duda fue muy entretenido. Respondan:
a. Qu actitud asume Nicols Sanhueza respecto de su invencin?
b. Creen que esa actitud es correcta?, por qu?

Manejo de la lengua
La tilde diacrtica sirve para diferenciar la funcin y el significado de algunas palabras homgrafas,
como las que conociste en la pgina 316. Mira los ejemplos tomados de la noticia leda:
Frases llenas de consejos e iluminacin para emprendedores, de cmo motivarte, cmo vivir tu
vida. (Adjetivo posesivo de 2a persona singular).
Si t lo deseas puedes volar. (Pronombre personal, 2a persona singular).
Ahora se adjudic la responsabilidad de haber propagado tal frase. (Componente de la forma
verbal pronominal adjudicarse).
No s si lo que result al final fue bueno o malo. (Primera persona singular del verbo saber).
 CONTENIDO NO LITERARIO
Ruta de aprendizajes
Qu?
Conocers las caractersticas ms como los pertenecientes a diarios, revistas y canales de televisin;
importantes de Internet y las
redes sociales.
Cmo?
K contenidos como Google; servidores de correo electrnico; enciclopedias,
Reconociendo sus funciones,
usos y peligros.
Para qu? K acceder a contenidos y comunicarse con personas de cualquier lugar del
Para reflexionar acerca de los efectos
que puede tener la informacin que
se comunica por medio de Internet.
RDC
17
353 Unidad 6 - Autnticas ficciones
Los efectos de la informacin que se divulga
en Internet
Internet es uno de los ms importantes medios de comunicacin masiva en
la actualidad. En su calidad de medio permite transmitir una gran
cantidad de contenidos distintos y alberga mltiples y variados sitios web,
plataformas colabo- rativas como Wikipedia; motores de bsqueda de
diccionarios y bibliotecas virtuales; sitios de juegos en lnea y salas de
chat, entre muchsimos otros.
Entre sus principales caractersticas estn la conectividad, que permite
mundo; la si- multaneidad de las comunicaciones, pues los mensajes
transmitidos mediante los chat, el correo electrnico y las redes sociales, por
ejemplo, son recibidos de manera inmediata, y la creacin colaborativa de
contenidos en los que puede intervenir cualquier usuario con una conexin a
Internet, como los blogs y los servicios que permiten subir a la red videos
creados por los mismos usuarios.
Las redes sociales
Las llamadas redes sociales son servicios que se alojan en Internet y que
permiten a los usuarios establecer distintos tipos de contacto con otros
usuarios. Algunas de ellas son Facebook, Instagram (servicio que permite
compartir fotografas) y Twitter (en el que se difunden mensajes de un mxi-
mo de 140 caracteres). Este ltimo servicio ha adquirido una gran
influencia en el ltimo tiempo por la capacidad que ofrece de viralizar
contenidos, es decir, de comunicar una informacin a una gran cantidad de
personas y de manera muy rpida. Debido a que todo usuario de esta red
social puede publicar cualquier contenido, estos no siempre son
verdaderos, tal como el caso que presenta la noticia de las pginas
anteriores.
Los peligros de Internet
En Internet no todo es lo que parece. La denominada red de redes esconde
peligros que estn a solo un clic de distancia. Perfiles falsos abundan en las
redes sociales, y los usuarios que los crean engaan a todos quienes
aceptan sus solicitudes de amistad. Cuando agregas a alguien a tu lista de
amigos, esa persona puede conocer detalles importantes sobre ti o tu
familia, ya sea a travs de una conversacin privada o simplemente con la
informacin que t mismo compartes. La nica forma responsable de usar
estas herramientas es controlando con quin te comunicas y qu datos
publicas.
Lamentablemente, los perfiles y cuentas falsas en Internet han dado pie
para que millones de nios y nias en el mundo se hayan visto afectados
por un fenmeno llamado grooming. Este consiste en acciones que un
adulto desa- rrolla a travs de Internet para ganarse la amistad y confianza
de un nio o nia. Una vez que lo consigue, lo incentiva u obliga a
presenciar o compartir material de caractersticas sexuales por esta va. En
nuestro pas, el grooming es considerado un abuso sexual y es un delito. Para
 Gentileza Jefatura Nacional de Delitos Contra la Familia. Departamento
protegerte, debes adoptar una de Accin Comunitaria (Dacom). Polica de Investigaciones de Chile.
actitud precavida y no confiar en
personas que no conoces cara a
cara.

354 Unidad 6 - Autnticas ficciones

 6
Manejo de la lengua
La tilde diacrtica
Como lo revisaste en la pgina 351, la tilde diacrtica sirve para diferenciar algunos homgrafos. Te
presentamos algunos otros a continuacin:
si s
el l
Artculo definido Pronombre personal de Conjuncin que expresa Adverbio que expresa
singular masculino. 3a persona. condicin o suposicin. afirmacin.
mas ms porque porqu
Conjuncin que equivale Adverbio de cantidad. Conjuncin causal que Sustantivo que significa
a pero. responde a por causa, razn o motivo.
qu?.

Lee el siguiente fragmento de una entrevista y luego realiza en tu cuaderno las actividades.

La viralizacin no depende de la
tecnologa sino de la humanidad
Esta posibilidad sera una de las ventajas
En cuanto a las herramientas tecnolgicas,
que tiene la viralizacin como forma de di-
cules son las ms recomendables para
fusin?
viralizar contenidos?
S, pero hay que tener en cuenta que no
Lo ms interesante es que la viralizacin no
existe una garanta de la viralizacin. Es de-
depende de la tecnologa sino de la huma-
cir, nadie puede asegurar que determinado
nidad. Puedes tener en cuenta las cuestio-
mensaje llegue a ser viralizado entre cierta
nes tcnicas: ahora es ms fcil retuitear un
cantidad de personas. Nadie puede prome-
tweet porque hace poco incorporaron un bo-
ter, pronosticar ni prever con seguridad todo
tn que te permite hacerlo de manera au-
lo que pueda suceder con un mensaje. Yo lo
tomtica en lugar de hacerlo del modo ma-
relaciono con el pronstico del clima. Si bien
nual como era anteriormente. Sin embargo,
cada da hay ms modelos climatolgicos
lo que importa es el contenido creado y el
aproximados y estamos hablando de algo
momento en que se publique el mensaje que
que se estudia hace muchos aos, muchas
se quiere viralizar. Uno puede viralizar usan-
veces pasa que en la maana dicen va a llo-
do cualquier medio y cualquier herramienta,
ver en la tarde y despus no llueve, porque
pero lo que nos permite Twitter es la ins-
es un sistema muy complejo.
tantaneidad y el hecho de poder registrarlo.

Marchi, D. (11 de enero de 2015). La viralizacin no depende de la tecnologa sino de la humanidad.

Recuperado el 4 de junio de 2015 de http://esviral20.com/feuer-la-viralizacion-no-depende-de-la-tecnologia-
sino-de-la-humanidad/ (Fragmento).
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Actividades
1. Explica qu funciones cumplen, en su contexto, las palabras destacadas.
2. Escribe un prrafo sobre los beneficios y peligros de la viralizacin en el que emplees los
siguientes homfonos de los utilizados en el texto: porqu, l, si, mas.

Lengua y Literatura 7o bsico 353


Ruta de aprendizajes
Qu?
Realizars una investigacin de
campo sobre hbitos lectores y luego
expondrs los resultados utilizando
material visual de apoyo.
Cmo?
K Taller del investigador
Siguiendo una serie de pasos para
investigar, escribir y comunicar
oralmente.
Para qu?
K de la realidad. Para su realizacin, el investigador trabaja directamente en
Para desarrollar tus habilidades como
investigador y expositor.
Una investigacin de campo y una exposicin
con apoyo visual
En este taller aplicars, con un grupo de tres compaeros, lo que aprendieron
en la Unidad 3 sobre el informe de investigacin y en la Unidad 4 sobre la
entrevista, para desarrollar una investigacin de campo sobre los hbitos
lectores de las personas que los rodean, y luego realizar una exposicin oral
con apoyo de material visual. Los resultados de la investigacin los ayudarn
a formular propuestas que sirvan para incentivar la lectura en su colegio.
La investigacin de campo se basa en la recopilacin de datos y evidencia
el ambiente o campo que pretende conocer, y establece contacto con las
personas que pueden proporcionar datos relevantes para su investigacin.
A continuacin, les presentamos una secuencia de pasos para desarrollar
una investigacin de campo, la que luego plasmarn en un informe de inves-
tigacin, con las caractersticas y estructura que trabajaron en la Unidad 3.

Planifiquen
Durante esta etapa, se formulan las preguntas que guiarn la investigacin. Para ello, deben poner por
escrito, en un borrador o en un esquema, los siguientes elementos:.

Preguntas
Sobre el objeto de la investigacin: se trata de aquello que van a investigar, es decir, el tema de la investigacin. Esta
Qu queremos conocer, comprender o aprender?

Sobre las fuentes de la investigacin: se trata de a quines van a investigar. De este grupo de personas saldrn sus informa
Cul es la poblacin o grupo de personas que nos interesa investigar?

Sobre las variables de la investigacin: se trata de los aspectos del tema que van a considerar. Estos les permitirn orde
Qu aspectos queremos observar en detalle?

356 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 356

 6
Investiguen
Debido a que en la introduccin del informe de investigacin deben dar cuenta de los antecedentes
del problema, la relevancia de la investigacin y su motivacin, revisen estudios sobre los hbitos
lectores en Chile. Para elaborar la bibliografa de su informe, registren los datos de la fuente que
consulten, adems de una o ms citas que les sirvan para escribir la introduccin. Miren el ejemplo:
Estudio sobre el comportamiento lector a nivel nacional. Centro de Microdatos, Departamento de
Fuente
Economa de la Universidad de Chile. Santiago, 2011.
[] los chilenos no tienen la lectura entre sus principales preferencias al momento de elegir sus
Cita actividades favoritas. Dicha alternativa aparece en el sexto lugar de preferencias, despus de
ver televisin, escuchar msica, hacer tareas domsticas y navegar en Internet.
Cmo escribir la referencia bibliogrfica?

Sigan este modelo:

Autor. (Ao). Ttulo. Ciudad de edicin: Editorial.

Miren el ejemplo:

Centro de Microdatos (2011). Estudio sobre el comportamiento lector a nivel nacional. Santiago:
Departamento de Economa de la Universidad de Chile.

Elaboren los instrumentos

Dependiendo del objeto, las fuentes y las variables que hayan decidido para su investigacin, deben
crear los instrumentos mediante los cuales recogern la informacin. En este taller, elaborarn una
encuesta y una entrevista.
La encuesta es un instrumento compuesto de varias preguntas que se pueden responder fcilmente
con s, no o marcando una alternativa. Sirve para recoger informacin puntual de una gran cantidad
de personas. Observen el ejemplo:

Edad: aos
Sexo: Hombre Mujer
Qu tipos de libro lee?: Literatura Cmic Novela grfica
Otro (cul?):
Cuntas horas a la semana invierte leyendo?:
Para qu lee?: Aprender Entretenerme Trabajar
Otro (cul?):
Qu libro le recomendara a una amistad y por qu?:

Elaboren una entrevista aplicando lo revisado en la Unidad 4. Delimiten la informacin que necesitan
obtener para su investigacin. Utilicen este instrumento para profundizar en algunos aspectos que
la encuesta no logr abarcar, por ejemplo, las causas de que el entrevistado lea mucho o poco, o las
razones por las que elige determinado gnero por sobre otro.
Apliquen la encuesta al grupo que hayan decidido como fuente de su investigacin, y la entrevista, a
uno o dos de los encuestados.
Taller del escritor
Luego de haber planificado, investigado y aplicado los instrumentos con tu grupo, escribe de manera indi-
vidual el informe de investigacin, respetando la estructura que conociste en la pgina 176 de la Unidad 3 y
siguiendo las instrucciones que te presentamos a continuacin:

Planifica
Para organizar tu informe, elabora primero el ndice. Esto te permitir visualizar el trabajo de escritura
y anticipar qu secciones requerirn mayor trabajo. Recuerda las caractersticas de un ndice en la
pgina 297 de la Unidad 5. Sigue esta estructura para tu informe de investigacin de campo.
Antecedentes del problema (con I. Introduccin Explicacin de los mtodos
citas textuales) y motivacin de que usaste en la investigacin.
la investigacin. II. Descripcin del estudio

III. Resultados de la encuesta aplicada

En estas secciones debes
dar cuenta de los datos que
recogiste.
Sintetiza los principales
hallazgos y plantea una
reflexin sobre ellos.
IV. Anlisis de los resultados de la encuesta En estas secciones se
interpretan los datos
V. Resultados de la entrevista aplicada recogidos.
VI. Anlisis de los resultados de la entrevista
Registra las referencias
VII. Conclusiones
bibliogrficas de las fuentes
VIII. Bibliografa consultadas.

Antes de redactar tu informe, es fundamental que consideres las caractersticas de tus destinatarios
y el gnero que vas a escribir. Debido a que tu trabajo est dirigido a tu comunidad escolar y se trata
de un informe, debes emplear un registro formal, usando un vocabulario adecuado. Recuerda lo que
revisaste en la pgina 173 de la Unidad 3.
Utiliza un vocabulario preciso. Reemplaza los sustantivos ambiguos como cosa, gente o libros
por palabras que designen ideas, personas u objetos de forma especfica, como entrevista,
adolescente y novelas.
Usa oraciones impersonales, utilizando la palabra se (recuerda lo revisado en la pgina 295 de la
Unidad 5). Por ejemplo, en lugar de Analic los resultados de la encuesta, prefiere Se analizaron
los resultados de la encuesta.
Destina cada prrafo para el desarrollo de una idea que se relacione con el tema de la seccin.
Elabora una conclusin que resuma la idea principal de tu investigacin y que proponga una reflexin
sobre la misma. Por ejemplo, formula preguntas que sirvan de base para investigaciones futuras.
En el ltimo prrafo de la conclusin, formula una propuesta que contribuya a solucionar alguno de
los problemas identificados durante la investigacin.
Una vez que hayas escrito el informe, numera las pginas y agrgalas al ndice. Debes consignar el
nmero de la pgina en que comienza cada seccin.

Utiliza interlineado de 1,5 para que la lectura sea ms fcil y separa los prrafos con doble espacio.
Para configurar el interlineado haz clic con el botn derecho sobre el documento y selecciona la opcin
Prrafo.
 6
Taller del editor
Observa y analiza los cambios aplicados al borrador de una conclusin escrita por un estudiante de 7
bsico. Aplica en tu trabajo los cambios que sean pertinentes.
Prefiere la forma impersonal construyendo se analiz a
oraciones con se. En este informe de investigacin hemos hablado sobre los lecto-
Los resultados de la investigacin indican
res jvenes de la comuna de Maip. Es interesante destacar que
novelas
Destaca que lo que se afirma est respaldado el lector de entre 12 y 18 aos lee libros en espaol de autores
por la investigacin. extranjeros. El tiempo que invierte en la lectura es de una a dos
horas por semana, con el propsito de entretenerse. Respecto al
Utiliza palabras precisas. lugar en el que desarrolla la lectura, el hogar es el espacio preferido.
Este informe permite conocer ms sobre los hbitos de lectura
Desarrolla esta parte y destaca la en adolescentes.
importancia de la investigacin realizada.
Podra ser de ayuda abrir o mejorar espacios para la lectura dentro
Reflexin sobre los resultados de la de la comuna (como bibliotecas o cafs literarios) para lograr que
investigacin y aplicacin de sus resultados. la gente converse y comparta sus gustos literarios.

Revisa y reescribe
Una vez concluido el borrador, relelo y aplica los siguientes criterios para mejorarlo:
Pregunta de evaluacin
El ndice presenta de manera or- denada las secciones del informe?

La introduccin contiene antece- dentes sobre el tema investigado?

Cada prrafo del informe desarrolla una idea relacionada con la seccin a la que pertenece?

La conclusin presenta una re- flexin sobre los resultados de la investigacin?

En el informe se usan palabras es- pecficas para nombrar personas, cosas e ideas?

Publica
Comparte tu informe con el resto de la comunidad escolar. Para ello, puedes enviarlo por correo electr-
nico o imprimir algunas copias y hacerlo circular por el colegio.

Lengua y Literatura 7o bsico 357

 Taller de oralidad
Como lo revisaste en la Unidad 3, la exposicin oral es una presentacin en voz alta de un tema sobre el
cual el expositor ha investigado. Corresponde a una situacin formal, por lo que se debe emplear un
registro de habla tambin formal, con un vocabulario preciso, enunciados claros y un tono y ritmo de voz
que permitan a toda la audiencia escuchar y comprender lo expuesto.
En esta oportunidad, utilizars recursos visuales que apoyarn la exposicin de los resultados de la
investiga- cin de campo que llevaste a cabo. Para elaborar el material visual que apoyar tu presentacin,
visita el si- guiente enlace, en el que encontrars un tutorial para utilizar las diversas herramientas que ofrece
el programa para crear presentaciones con lminas o diapositivas: https://www.youtube.com/watch?
v=CbkYvZ_GxxA

Planifica
La organizacin de la informacin debe ser coherente con el tema central de tu investigacin. Como
viste en la Unidad 3, es recomendable que esboces un esquema con las ideas principales de tu
informe y los datos (encuestas, estadsticas, ranking) que respaldan esa informacin. Por ejemplo, si
tu investigacin tiene como principal resultado que la mayora de los estudiantes de tu colegio leen
libros de manga, debes planificar tu presentacin para comunicar esa informacin.
Una herramienta efectiva para acompaar una exposicin es el uso de diapositivas. El programa
computacional de diapositivas te permitir jerarquizar y graficar los contenidos a partir de una
secuencia de lminas. Sigue este modelo para elaborar un material de apoyo visual eficiente:

Elabora un ndice temtico para

guiar a la audiencia respecto de la
informacin que vas a presentar.

Crea diapositivas con enunciados

generales que te ayuden a recordar la
informacin esencial de tu exposicin.

Usa imgenes o grficos que respalden la

informacin que entregues.
Los grficos deben tener etiquetas simples,
en tamao legible. Usa una tipografa fcil de
distinguir sobre fondos planos.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
358 Unidad 6 - Autnticas ficciones
 6
Ensaya y evala
Antes de realizar la exposicin, es importante que ensayes lo que vas a decir ante la audiencia. Dado
que dispones de un tiempo limitado para exponer, utiliza este ensayo para cronometrar tu presentacin.
Define cunto tiempo vas a dedicar a la explicacin de cada diapositiva y, segn ese clculo, aade,
resume o elimina informacin de tu presentacin.
Procura memorizar las ideas centrales de tu presentacin, no las palabras. Las palabras se olvidan,
los contenidos no.
Evala tu desempeo con la siguiente tabla y corrige lo que sea necesario.
Pregunta de evaluacin
La presentacin tiene un mensaje central claro?

Existe un ndice que seala el hilo conductor de la presentacin?

El material de apoyo contiene im- genes y grficos que siempre se rela- cionan con lo dicho por el expositor?

El material de apoyo tiene poco texto y siempre es legible?

Presenta
Una vez que hayas definido los contenidos y elaborado el material de apoyo, es momento de presentar
ante tu curso el trabajo. Para ello, toma en consideracin los siguientes consejos:
Elementos verbales S cuidadoso con la d
Utiliza un vocabulario
Evita el uso de muletil
Elementos no verbales Mantn una postura c
No te apoyes en la piz
Mientras expones, diri

Reflexiona sobre tu trabajo

Qu dificultades enfrentaste al momento de realizar la investigacin de campo?, a qu se debieron y
qu aprendiste de ellas?
Qu crees que necesitas mejorar al momento de presentarte ante una audiencia?, cmo podras hacerlo?

359 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 359

 En esta seccin pondrs a prueba lo que has aprendido sobre:
Diferenciar el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
Interpretar un cuento relacionndolo con tus experiencias personales.
Escribir narraciones usando adecuadamente las formas verbales y los marcadores temporales.
Reflexionar acerca del uso y las consecuencias de la informacin que se transmite por medio de las
redes sociales.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura.

Lee el siguiente fragmento de la novela El fantasma de Canterville y luego de-

sarrolla en tu cuaderno las actividades 1 a 4.

RDC El fantasma de Canterville

18 Oscar Wilde

Cuando mster Hiram B. Otis, el ministro de los Estados Unidos, ad-

necedad: accin imprudente
o falta de razn. podemos tener todo cuanto puede proporcionar el dinero, y como
finca: terreno, campo,
parcela.
escrupuloso: riguroso,
severo.
quiri el castillo de Canterville, todo el mundo le dijo que cometa una
gran necedad, porque aquella finca estaba embrujada. Incluso el propio
lord Canterville, caballero de la ms escrupulosa honradez, se crey en
el deber de advertrselo a mster Otis cuando trataron de las condiciones.
Nosotros mismos dijo lord Canterville nos hemos resistido en
absoluto a vivir all desde la poca en que mi ta abuela, la duquesa viuda
de Solton, contrajo una dolencia de la que no se repuso nunca del todo,
cau- sada por el espanto que experiment al sentir que dos manos de
esqueleto se posaban sobre sus hombros cuando se vesta para cenar.
Creo mi deber decirle, mster Otis, que el fantasma ha sido visto por
varios miembros de mi familia que viven an, as como por el prroco del
pueblo, el reverendo padre Augusto Dampier, rector del Kings College de
Cambridge. Despus del deplorable accidente ocurrido a la duquesa,
ninguno de los sirvientes quiso seguir en nuestra casa, y lady Canterville
no pudo ya conciliar el sueo a causa de los ruidos misteriosos que
sonaban en la galera y en la biblioteca.
Milord contest el ministro, adquirir el inmueble con el
fantasma por el mismo precio. Vengo de un pas moderno en el que
nuestros jvenes son muy avispados y recorren divirtindose todo el viejo
continente, quitndoles a ustedes sus mejores actrices y primas donnas1,
estoy seguro de que si queda todava un autntico fantasma en Europa,
vendrn a buscarlo para colocarlo en
uno de nuestros museos pblicos o para exhibirlo como un fenmeno de
feria.
deplorable: lamentable,
triste. 1
Se llama prima donna a la cantante que interpreta los papeles principales en los espectculos de pera.
 6
Me temo que el fantasma existe dijo lord Canterville sonriendo,
aunque se haya resistido hasta hoy a las ofertas de los decididos
empresa- rios yanquis. Hace ms de tres siglos que se le conoce; data
con precisin de mil quinientos ochenta y cuatro, y no deja de aparecer
nunca cuando va a ocurrir alguna defuncin en la familia.
Bah! Los mdicos de cabecera hacen lo mismo, lord
Canterville. Amigo mo, los fantasmas no existen ni creo que las leyes
de la naturaleza admitan excepciones en favor de la aristocracia inglesa.
Realmente son ustedes apasionados por la naturalidad replic
lord Canterville, que no acababa de comprender la ltima
observacin de mster Otis. Ahora bien: si le gusta a usted tener un
fantasma en casa, mejor que mejor; acurdese nicamente de que yo le
previne.
Unas semanas despus se cerr el trato, y al terminar la temporada el
ministro y su familia se trasladaron al castillo de Canterville. []
Como el castillo de Canterville est a siete millas de Ascot, la
estacin ms prxima, mster Otis telegrafi que salieran a buscarlos en
un coche abierto; y emprendieron la marcha en medio de la mayor
alegra. Era una noche deliciosa de julio y el aire estaba aromado de olor a
pinos. De cuando en cuando oase a las palomas arrullndose con su ms
dulce voz, o divis- base entre la maraa rumorosa de los helechos la
pechuga de oro bruido de algn faisn. giles ardillas los espiaban
desde la copa de las hayas, a su paso; y los conejos corran como
exhalaciones a travs de los matorrales o por los collados herbosos,
tiesos sus rabos blancos. Sin embargo, no bien embocaron en la avenida
del castillo de Canterville, el cielo se encapot repentinamente; un datar: dicho de una cosa:
haber tenido principio en el
extrao silencio pareca invadir la atmsfera; una gran bandada de tiempo que se determina.
cornejas cruz silenciosamente por encima de sus cabezas y, antes que telegrafiar: enviar
llegasen al castillo, ya haban cado algunas gruesas gotas. mensajes con un aparato
que transmite mensajes
En la escalinata hallbase para recibirlos una anciana pulcramente ves- codificados mediante
tida de seda negra con cofia y delantal blancos. Era la seora Umney, el seales elctricas; era muy
ama de llaves, que mistress Otis, ante los vivos requerimientos de utilizado en el siglo XIX.
collado: tierra que se
lady Canterville, haba accedido a conservar en su puesto. Hizo una levanta como un cerro,
profunda reverencia a la familia a medida que se acercaba y dijo con menos elevada que el
la singular cortesa de los buenos tiempos antiguos: monte.
encapotar: cubrir, nublar.
Doy la bienvenida a los seores al llegar al castillo de Canterville. corneja: ave similar al
La siguieron, cruzaron un hermoso vestbulo de estilo Tudor2, hasta cuervo.
la biblioteca, largo y espacioso saln, con un amplio ventanal cofia: gorra femenina.
acristalado al fondo. Estaba preparado el t, y una vez que se quitaron
los abrigos de viaje, sentronse todos, curioseando en torno suyo,
mientras la seora Umney iba de un lado para otro, sirvindolos.

361 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 361

 6
2
Tudor: tipo de arquitectura medieval.

362 Unidad 6 - Autnticas ficciones Lengua y Literatura 7o bsico 362

PARA FINALIZAR
verter: derramar.
en un periquete: en muy
poco tiempo.
entarimado: entablado del
suelo.
De pronto la mirada de mistress Otis cay sobre una mancha de color
rojo oscuro que haba sobre el suelo, precisamente al lado de la
chimenea; y sin fijarse en lo que significaba, dijo a la seora Umney:
Veo que se ha vertido algo en ese sitio.
S, seora contest aquella en voz baja, se ha vertido sangre...
Es espantoso! exclam mistress Otis. No me gustan las
manchas de sangre en un saln. Es preciso limpiar eso inmediatamente.
La anciana sonri y, con la misma voz baja y misteriosa, aadi:
Es sangre de lady Leonor de Canterville, que fue asesinada en ese
mismo sitio por su propio marido, sir Simn de Canterville, en mil qui-
nientos setenta y cinco. Sir Simn la sobrevivi nueve aos, desapare-
ciendo repentinamente en circunstancias muy misteriosas. Su cuerpo no
se encontr nunca, pero su alma en pena sigue embrujando el castillo.
La mancha de sangre ha sido muy admirada por los turistas y por otras
personas, pero es imposible hacerla desaparecer.
Tonteras! exclam Washington Otis, el mayor de los hijos
. El producto quitamanchas marca Campen, de la casa Pinkerton,
har desaparecer eso en un periquete.
Y antes que el ama de llaves, aterrada, pudiese intervenir, se haba
arrodillado ya y frotaba vivamente el entarimado con una barrita de una
sustancia parecida al cosmtico negro. A los pocos instantes, la mancha
haba desaparecido sin dejar rastro.
Ya saba yo que el Pinkerton la borrara! exclam en tono
triunfal, paseando una mirada circular sobre su familia llena de
admiracin. Pero apenas haba pronunciado aquellas palabras, un
relmpago formidable ilumin la estancia sombra, y el retumbar del
trueno levant a todos, menos a la seora Umney, que se desmay.
Wilde, O. (2003). El fantasma de Canterville. En Obras completas, Tomo I.
Madrid: Aguilar. (Fragmento)

1. Qu hecho extrao o inquietante motiva la historia? Fundamenta con una cita textual.
2. Analiza el siguiente fragmento del texto ledo e identifica y explica qu detalles construyen una
atmsfera de misterio en la narracin:
el cielo se encapot repentinamente; un extrao silencio pareca invadir la atmsfera; una gran
bandada de cornejas cruz silenciosamente por encima de sus cabezas.

3. Analiza el tiempo de la historia y el tiempo del relato. Para ello:

a. Identifica el tiempo verbal que predomina. Subraya tres ejemplos.
b. Construye una lnea de tiempo con el orden de la historia.
c. Explica cmo se organiza el tiempo del relato.
4. A partir del anlisis anterior, reflexiona: qu efecto pretende producir en el lector la organizacin del
tiempo del relato? Fundamenta.
 GLOSARIO
6
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas 5 a 8 en tu cuaderno.

Las mentiras de las redes sociales nos

trastocan la memoria
Siclogos sostienen que las redes sociales cambian nuestra realidad mental debido a que a
menudo los usuarios mienten sobre sus vidas, lo que puede provocar problemas sicolgicos.
ciales. El deseo de compartir y la rivalidad con
Casi dos tercios de los usuarios de redes so-
los dems son normales, dicen los expertos.
ciales (el 68%) mienten para embellecer la
Sin embargo, al final los recuerdos realmente
realidad y hacer que su vida parezca ms in-
estn cambiando y aparecen problemas
teresante de cara a los dems, informa Daily
sicolgicos.
Mail. Segn los siclogos, esta es una prctica
negativa que puede provocar amnesia digital, La nueva encuesta, encargada por la red social
al hacer que la gente recuerde solo una versin Pencourage, mostr que una de cada diez per-
ficticia de los acontecimientos. sonas recordaba un acontecimiento publicado
en la red de forma errnea. Con ms frecuencia
Por otra parte, casi el 50% sufre de paranoia,
esto sucede con los jvenes de entre 18 y 24
tristeza y vergenza por el hecho de que no
aos. Las personas mienten a menudo sobre
en- cajan en la imagen inventada para las
sus aficiones, relaciones y carrera.
redes so-

Las mentiras de las redes sociales nos trastocan la memoria (31 de diciembre de 2014). Recuperado el 4 de junio de 2015 de
http://actualidad.rt.com/sociedad/161934-redes-sociales-cambiar-a contecimientos-memoria
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

paranoia: perturbacin mental fijada en una idea o en un orden de ideas.

5. De qu manera las redes sociales pueden ser perjudiciales para las personas? Fundamenta con una cita textual.
6. Por qu las personas mienten en las redes sociales, segn lo que se informa en la noticia?
7. Comenta con tu compaero, de manera fundamentada, qu riesgos conllevan las mentiras comunicadas
por medio de Internet. Den al menos dos ejemplos.
8. Escribe un microcuento de mximo cinco lneas que transmita un mensaje de alerta sobre el uso irres-
ponsable de Internet. Utiliza formas verbales en pasado y un marcador temporal que indique la duracin
de una accin o hecho de la historia. Comparte tu creacin con tus compaeros.

K El final de la ruta
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia

Te result fcil comprender las historias de terror o misterio de esta unidad?, por qu?

Qu estrategias o acciones se deben tomar para resguardarse de los peligros de Internet?

363 Glosario Lengua y Literatura 7o bsico 363

 A Conflicto: oposicin de dos fuerzas, cada una de
Acento: elemento articulatorio mediante el cual
se destaca una slaba dentro de la palabra o
grupo de palabras. La representacin grfica del
acento es el tilde.
Acotacin: instruccin para la representacin
de una obra dramtica. Se presenta en cursivas
o entre parntesis.
Afiche: texto que articula imagen y palabras
para comunicar un mensaje.
Argumento: razonamiento que se emplea para
pro- bar o demostrar una proposicin, o bien
para con- vencer a alguien de aquello que se
afirma o se niega.
Artculo de opinin: texto periodstico en el cual
el autor expresa sus puntos de vista sobre un
tema determinado.
Audiencia: pblico que atiende los programas
de radio y televisin, o que asiste a un acto o un
espectculo.
C Dilogo: conversacin entre personas que expo-
Coherencia: orden y sentido que deben guardar
las ideas en el conjunto del texto.
Cohesin: relacin gramatical, semntica y
lxica que se establece entre los enunciados
que com- ponen un texto.
Complemento circunstancial: palabra o grupo
de palabras que detallan las circunstancias en
que ocurre la accin verbal.
Comunicacin no verbal: forma de expresin
que se vale de seas, smbolos, dibujos, gestos o
mo- vimientos del cuerpo para transmitir un
mensaje.
Comunicacin kinsica: tipo de comunicacin
que incluye los gestos corporales y faciales.
Comunicacin paraverbal: tipo de comunicacin
que incluye los elementos de la voz, como tono,
volumen y pausas.
Comunicacin verbal: tipo de comunicacin hu-
mana en la que los interlocutores usan la
palabra.
Concordancia gramatical: coincidencia entre las
categoras que se refieren entre s, como
adjetivos y sustantivos; verbo y sujeto, entre
otros.
Conector: elemento que relaciona ideas dentro
de un texto.
las cuales aspira a lograr un objetivo.
Convencin: norma o prctica admitida tcita-
mente entre dos o ms personas que responde a
precedentes o a la costumbre.
Conversacin estructurada: forma discursiva en
que dos o ms interlocutores interactan y se
interpelan, siendo sus turnos de habla regulados
por alguien.
Correferencia: procedimiento de cohesin que
consiste en repetir ideas dentro de un texto
usan- do distintos recursos lingsticos.
D
Delimitar: determinar o fijar con precisin los l-
mites de algo.
Descripcin: forma bsica expositiva que con-
siste en sealar caractersticas de un animal u
objeto.
Desenlace: situacin final de una obra dramtica
o narrativa, en la que se resuelve el conflicto.
nen alternativamente sus ideas u opiniones.
E
nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra
o frase para realzar su importancia.
Entonacin: intencin que se da al sonido de
una palabra, frase u oracin para matizar su
sentido, emocin e, incluso, su significado.
Entrevista: conversacin con una persona para
obtener informacin sobre un tema.
Espacio narrativo: lugar fsico en el que ocurren
los hechos en una obra narrativa.
Estructura bsica: divisin bsica de un texto,
que consta de introduccin, desarrollo y
conclusin.
Exposicin oral: discurso expositivo en el que
un emisor transmite oralmente informacin a un
pblico.
F
Funcin apelativa: funcin del lenguaje en la
que el mensaje busca generar una respuesta o
influir en el receptor.
GLOSARIO
Funcin emotiva: funcin del lenguaje en la que
el emisor manifiesta sus sentimientos y
emociones, sus opiniones y juicios.
Funcin referencial: funcin del lenguaje en la
que el emisor se centra en transmitir una infor-
macin sobre el entorno.
G especfico.
Gnero dramtico: gnero literario destinado a
la representacin sobre un escenario y que
incluye a las obras que representan un conflicto
humano mediante el dilogo de los personajes.
Gnero lrico: gnero literario al cual
pertenecen las obras compuestas en verso o
prosa en las que el hablante expresa sus
sentimientos, ideas o creencias, empleando un
lenguaje connotativo.
Gnero narrativo: gnero literario que agru-
pa todas las obras ficticias que relatan sucesos
ocurridos a personajes en un espacio y tiempo
determinados.
Guion: texto que contiene los dilogos y todas
las indicaciones tcnicas necesarias para guiar
la realizacin de un texto audiovisual.
H
Hablante lrico: voz que habla en el poema y
ex- presa su mundo interior.
Hecho: acontecimiento que puede ser descrito
de manera verificable y objetiva.
Homfonos: palabras que tienen distintos signi-
ficados, pero que se pronuncian igual.
Homgrafos: palabras diferentes que se
escriben de igual manera.
I
Infografa: medio a travs del cual se transmite
informacin combinando texto e imagen.
Informe: descripcin, oral o escrita, de las
carac- tersticas y circunstancias de un suceso o
asunto.
L Novela: narracin en prosa cuya extensin es
Lengua: sistema de comunicacin verbal de un
grupo de personas basado en un conjunto deter-
minado de reglas.
Lenguaje: capacidad humana para comunicar
ideas o sentimientos mediante sonidos
articulados.
Leyenda: narracin de carcter tradicional y
popular, de corta extensin, que refiere hechos
maravillosos o extraordinarios, relacionados con
hechos y personajes ligados a un lugar
Lnea de tiempo: tcnica de aprendizaje gradual
del tiempo histrico, en la que se ubican hechos
relevantes en un perodo histrico determinado.
Literatura: arte que utiliza la palabra como su
principal medio de expresin. Tambin,
conjunto de obras literarias que se han
producido en un pas, en una lengua o en una
poca determinada.
Literatura contempornea: entendida como el
conjunto complejo y diverso de obras literarias
producidas en los continentes europeo y ameri-
cano en los ltimos tiempos, especialmente de
la segunda mitad del siglo veinte en adelante.
M
Metfora: figura retrica que consiste en
sustituir un trmino por otro que presenta un
aspecto que se desea enfatizar.
Mito: narracin que presenta una explicacin
para algn aspecto de la vida humana. En su ori-
gen, estos relatos tienen carcter sagrado.
Modalizador discursivo: expresin que permite
distinguir hechos de opiniones.
N
Narracin: obra literaria en la que se cuenta una
historia. Discurso oral o escrito de un suceso,
ge- neralmente, contado en forma cronolgica.
Narrador: voz que narra y describe las acciones
y el ambiente de una historia.
Nivel de habla: aspecto del lenguaje que califica
los usos de la lengua, diferenciando los usos
cul- tos de los incultos.
ma- yor que la del cuento, gnero con el que
comparte la trama narrativa.
O
Oracin: palabra o conjunto de palabras con que
se expresa un sentido gramatical completo.
 Oratoria: arte de hablar con elocuencia para
con- vencer, persuadir, exponer o conmover por
medio de la palabra hablada.
P clasifica en formal e informal.
Palabra aguda: palabra que tiene el acento en la
ltima slaba.
Palabra esdrjula: palabra que tiene el acento en
la antepenltima slaba.
Palabra grave: tipo de palabra cuya slaba tnica
est en la penltima slaba.
Prrafo: cada una de las divisiones de un escrito
limitadas por un punto y aparte. Tambin se
define como una unidad del texto escrito en la
que se desarrolla una idea y se presenta una
informacin de manera organizada y coherente.
Personajes: seres que intervienen en la historia
de una narracin. Ellos son el soporte bsico del
relato, quienes realizan los actos o padecen los
sucesos que conforman la trama.
Personificacin: recurso literario a travs del
cual se atribuyen acciones o cualidades humanas
a los objetos inanimados o a los animales.
Poesa: gnero literario, principalmente en verso,
cuya expresividad se basa en el ritmo y la armo-
na de las palabras, y en la creacin de imgenes
mediante el uso de figuras literarias.
Predicado: parte de la oracin en la que se
expre- sa lo que se dice del sujeto.
Prefijo: partculas o morfemas que se anteponen
a una palabra para cambiar su significado.
Pronominalizacin: tipo de correferencia en la
que se sustituyen por pronombres expresiones
ya mencionadas.
Prosa: forma natural de expresin lingstica, sin
rima ni medida.
Publicidad: trmino utilizado para referirse a
cual- quier anuncio destinado a un determinado
pblico y cuyo objetivo es convencer al receptor
de adqui- rir un bien o servicio.
Puntuar: poner en la escritura los signos ortogr-
ficos necesarios para distinguir el valor
prosdico de las palabras y el sentido de las
oraciones y de cada uno de sus miembros.
R
Registro de habla: aspecto del lenguaje que
atien- de a los estilos de la lengua y que se
Resumen: versin breve de otro texto, en la que
se registran sus ideas centrales.
S
Sintagma: conjunto de palabras articuladas que
cumple una funcin gramatical, por ejemplo, no-
minal, verbal o adverbial.
Sintaxis: parte de la gramtica que ensea a
coor- dinar y unir las palabras para formar
oraciones.
Situacin retrica: se refiere a la organizacin
mental que realiza un escritor antes de escribir.
Se trata de determinar los tres componentes b-
sicos de un escrito: tema, audiencia (receptores)
y propsito (finalidad).
Sufijo: se dice del afijo que va pospuesto y, en
par- ticular, de los pronombres que se juntan al
verbo y forman con l una sola palabra.
Sujeto: elemento acerca del cual se afirma o
niega algo en una oracin.
T
Tecnicismo: palabra tcnica empleada en el len-
guaje de un arte, de una ciencia o de un oficio.
Texto: conjunto de enunciados orales o escritos
que transmiten un mensaje.
Texto argumentativo: texto en prosa que
desarro- lla una tesis, unos argumentos y una
conclusin. Su finalidad es convencer sobre una
tesis.
Texto expositivo: texto cuya finalidad principal
es transmitir informacin.
Trama: conjunto de actos llevados a cabo por los
personajes y los hechos que les ocurren.
V
Verso: palabras sujetas a medida, ritmo y rima,
o solo a ritmo, que constituyen una unidad y que
en los poemas se disponen en una sola lnea.
Volumen: intensidad aplicada a la emisin de
so- nidos (desde susurrar hasta gritar).
Vulgarismo: palabra o expresin alejada de la
nor- ma y que denota poco dominio de la
lengua.
BIBLIOGRAFA

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Lengua y Literatura 7o bsico 367

 AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a los autores y a las agencias literarias e instituciones que autorizaron la publicacin
de las siguientes obras:

Vicente Huidobro (1995). Mo Cid Campeador. En Vicente Huidobro. Obra selecta. Caracas: Biblioteca
Ayacucho.
Fundacin Vicente Hidobro

Nelson Mandela (Compilador) (2008). La madre que se convirti en polvo. En Mis cuentos africanos.
Madrid: Siruela.
2002 in this selection Tafelberg Publishers, Ltd.
De la traduccin, Mara Corniero
Ediciones Siruela, Espaa, S. A.

Mario Benedetti (2000). El Otro Yo. En La muerte y otras sorpresas. Buenos Aires: Sudamericana.
Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
ww w.schavelzongraham.com

Jorge Luis Borges (2012). Junn. En Poesa completa. Barcelona: Random House Mondadori.
1995 Mara Kodama

Julio Cortzar (2002). No se culpe a nadie. En Final del juego. Buenos Aires: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar

Gabriel Garca Mrquez (2006). Espantos de agosto. En Doce cuentos peregrinos. Santiago: Debolsillo.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez.

Neruda, P. (1926). Tengo miedo. En Crepusculario. Santiago: Nascimento.

Fundacin Pablo Neruda, 2015.

368 Agradecimientos