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2015 Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

PROYECTO PARA EL DESARROLLO DE: ASESORA ( ) CONFERENCIA ( ) CURSO ( X ) TALLER ( ) INTERVENCIN ( )

LA ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA

INSTITUCIN ASESOR(A)
DESTINATARIOS Personal con funciones de docente, tcnico-docente, TEMA(S) Praxis de la Planeacin docente
de direccin y supervisin de educacin bsica Teoras del pensamiento y aprendizaje
Factores y elementos de la planeacin
Argumentacin de la planeacin
MODALIDAD Curso DURACIN 40 horas
FECHAS Abiertas

Los Consejos Tcnicos Escolares han manifestado la necesidad de transformar y fortalecer su Servicio profesional a travs de
la mejora de su planificacin, realizndola conforme al modelo curricular vigente y autnticamente potenciar el aprendizaje. De
ah que este curso aborde las teoras del aprendizaje que sustentan dicho currculo, de manera eclctica, para brindar a los
NECESIDAD DETECTADA
participantes elementos que les permitan sustentar de manera clara y precisa los factores y componentes que integran la
planificacin, que les permitan hacer una revisin crtica de la misma y favorezca la construccin de instrumentos que les
apoyen para realizar procesos de evaluacin respecto a su forma de planificar las actividades para el aprendizaje.
Construir una forma de planificar el trabajo docente basado en el anlisis y la reflexin de los enfoques vigentes as como las
PROPSITO GENERAL
teoras que los sustentan a fin de argumentar las razones de su actuar cotidiano y la manera de disear sus clases, de
DEL CURSO
acuerdo con el Plan de Estudios, los programas educativos y la normatividad vigente.
DIMENSIN(ES) PARMETRO(S) INDICADOR(ES)
1: Un docente que conoce a sus 1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus
alumnos, sabe cmo aprenden y lo 1.2 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la alumnos para organizar su intervencin docente.
que deben aprender educacin primaria. 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus
2: Un docente que organiza y 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan. alumnos para poner en prctica su intervencin docente.
evala el trabajo educativo, y 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus
realiza una intervencin didctica alumnos para organizar su intervencin docente.
pertinente 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos para poner en prctica su intervencin docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar
su intervencin docente.
1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea
a sus alumnos a partir de los enfoques didcticos de las asignaturas de
educacin primaria.
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las
asignaturas de educacin primaria.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales
necesarios para su intervencin docente.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes
esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los
enfoques de las asignaturas de la educacin primaria.

Clarificar el concepto que los docentes tienen acerca de la


Concepto de argumentacin argumentacin y establecer la relacin que guardan los argumentos
La praxis de la planificacin docente con la prctica cotidiana de la planeacin as como con los parmetros
Parmetros e indicadores que se evalan e indicadores del Perfil que estn presentes en la evaluacin para
permanencia.
Profundizar en el conocimiento de las teoras del aprendizaje que
El pensamiento complejo sustentan las propuestas curriculares vigentes a fin de utilizar este
Las inteligencias mltiples
conocimiento como argumento para la descripcin de la planificacin
Los estilos de aprendizaje
del trabajo docente.
Profundizar en el conocimiento de las teoras del aprendizaje que
El modelo de competencias sustentan las propuestas curriculares vigentes a fin de utilizar este
ESTRUCTURA TEMTICA
Epistemologa constructivista
DEL PROGRAMA conocimiento como argumento para la descripcin de la planificacin
Propuesta didctica constructivista
del trabajo docente.
Reconocer los elementos mnimos que debe contener una planeacin
Los doce Principios Pedaggicos docente funcional y pertinente, as como comprender el uso de
Los elementos mnimos de la planeacin diversas estrategias y formas de organizacin que favorezcan el
desarrollo del pensamiento y el aprendizaje significativo
Elaborar y argumentar una planificacin docente con base en la
construccin de una propuesta de planeacin y la utilizacin de los
Argumentacin de la planeacin conocimientos adquiridos durante el curso como argumentos que
establezcan relaciones entre la praxis de planear, los indicadores y el
conocimiento social y/o legalmente legitimado.
El curso est pensado para reflexionar permanentemente acerca de los factores, elementos y teoras que intervienen en la
planificacin que el docente realiza para lograr los aprendizajes en los alumnos. Reflexin, y con ella, la pregunta; son los
dispositivos centrales a partir de los cules los asistentes cuestionarn sus certezas e irn incorporando nuevos saberes
METODOLOGA DE provenientes del colectivo, as como de la interpelacin de los textos o presentaciones. Se hace nfasis en las habilidades del
TRABAJO facilitador para presentar los contenidos como algo inacabado, que deber ser construido por los propios participantes en el
desarrollo del curso; as mismo se espera que cuente con los conocimientos y competencias para realizar evaluacin formativa
y que esto le permita introducir las preguntas que detonen el pensamiento reflexivo de los participantes a travs del cual se
espera no slo que circule el conocimiento, sino la totalidad de la persona.
DESCRIPCIN DE LA(S) SESION(ES)
SESIN No. 1
PROPSITO DE LA SESIN: Clarificar el concepto que los docentes tienen acerca de la argumentacin y establecer la relacin que guardan los argumentos
con la prctica cotidiana de la planeacin as como con los parmetros e indicadores del Perfil que estn presentes en la evaluacin para permanencia.
TEMAS DE LA SESIN: Concepto de argumentacin
La praxis de la planificacin docente
Parmetros e indicadores que se evalan
PRODUCTOS DE LA SESIN: Redaccin individual del concepto de Planeacin argumentada
Cartel de conclusiones sobre lo que se piensa de la planeacin cotidiana (colectivo)
Mapa mental (por equipo) del anlisis de los Indicadores
SECUENCIA DIDCTICA
Recursos Tiempo
Acciones para la enseanza (facilitador) Actividades de aprendizaje (asistentes)
Actividad 1
Organizar una dinmica que permita la
integracin del grupo (opcional)
El facilitador expone los propsitos del curso y Participan de forma activa emitiendo opiniones,
se construyen colectivamente acuerdos para argumentos, expectativas y necesidades
el desarrollo ptimo del mismo.

Actividad 2
Equipo multimedia
Proyecta un vdeo con aspectos relacionados Observan el vdeo con atencin
Robinson, Ken (2014) Problemas
con la educacin. Plantear algunas preguntas Toman notas necesarias para la participacin
de la educacin tradicional y
para la observacin Cmo entiende el con los compaeros
posibles soluciones
ponente a la educacin? Qu Cuaderno de notas
recomendaciones hace para la mejora? Qu
elementos debo fortalecer a partir de las
propuestas del vdeo? Cmo, el vdeo, me
lleva a conceptualizar el aprendizaje?
Organiza equipos Se integran en equipos para discutir sus
Solicita que discutan los asuntos relacionados opiniones y posturas respecto a las preguntas
planteadas.
con el vdeo y lleguen a conclusiones
Nombran un relator que exponga las
Modera la sesin plenaria conclusiones del equipo
Se exponen las conclusiones en plenaria.

Actividad 3
Propone la realizacin de una lluvia de ideas Participan vertiendo sus definiciones de
para definir el trmino argumento o argumento y argumentacin
argumentacin Discuten ordenadamente la redaccin final de la
Registra las ideas centrales de las definicin
exposiciones de los participantes.
Expone una presentacin en la que se vayan
construyendo, colectivamente, los conceptos y Participa a travs de cuestionamientos, Presentacin con formato ppt
elementos de una argumentacin. aportaciones y dudas sobre los puntos titulada: Qu significa
abordados en la presentacin argumentar?
Elabora, por escrito su concepto de Planeacin
argumentada
Actividad 4
Presenta una diapositiva que contenga una Presentacin con formato ppt
Observan con atencin la presentacin
planeacin docente Elaboran un listado que contenga, titulada: Planeacin didctica
Solicita a los participantes que la observen exhaustivamente, los asuntos que, segn ellos, basada en Principios Pedaggicos
atentamente y respondan por escrito la debe haber pensado el docente que construy
siguiente pregunta: Qu asuntos atravesaron esta planeacin.
por la mente del maestro que elabor esa
planeacin?
Reflexionen en torno a estas preguntas:
Participen activa y ampliamente sobre su
Usted piensa en todos esos asuntos que
postura al respecto
escribi, cotidianamente cuando elabora su
Toma notas de las participaciones de sus
planeacin? Desde qu postura piensa en compaeros
ellos? Desde alguna teora? desde su Elaboran, colectivamente, conclusiones a las
sentido comn? desde su experiencia? preguntas planteadas.
Cmo utiliza su planeacin? Con qu
finalidad elabora su planeacin? la elabora
desde sus necesidades, las de los alumnos o
las de la administracin?

Actividad 5
Organiza al grupo en seis equipos
Se organizan en equipos heterogneos Documento: Elementos para la
Asigna a cada equipo uno de los indicadores Realizan el anlisis y la reflexin a travs de
que se evalan a travs de la Etapa: planeacin didctica argumentada
aportaciones, ideas, participaciones,
Planeacin didctica argumentada informacin, etc.
Solicita que realicen un anlisis del indicador Elaboran, en un cartel, un mapa mental que d
Pliegos de papel bond, plumones
a travs de: la conceptualizacin de los cuenta de todas las implicaciones, posturas y
acciones que existen en el indicador asignado.
trminos que ah aparecen; las implicaciones
Comparten con los dems equipos sus
prcticas y tericas que se pueden intuir y las
reflexiones a travs de la exposicin de sus
acciones docentes que tienen que realizarse mapas mentales en sesin plenaria.
para cumplirlo.
Modera la sesin plenaria.
SESIN No. 2
PROPSITO DE LA SESIN: Profundizar en el conocimiento de las teoras del aprendizaje que sustentan las propuestas curriculares vigentes a fin de
utilizar este conocimiento como argumento para la descripcin de la planificacin del trabajo docente.
TEMAS DE LA SESIN: El pensamiento complejo
Las inteligencias mltiples
Los estilos de aprendizaje
PRODUCTOS DE LA SESIN: Texto con definiciones de los principios y rasgos del pensamiento complejo
Presentacin power-point (en equipo) sobre las inteligencias mltiples
Texto argumentativo sobre el apoyo de las inteligencias mltiples
SECUENCIA DIDCTICA
Recursos Tiempo
Acciones para la enseanza (facilitador) Actividades de aprendizaje (asistentes)
Actividad 1
Organiza equipos para la realizacin de un
anlisis de texto.
Indica las cualidades que deber tener el Organizan la forma en que realizarn la lectura y SEP (2010) Reforma Integral de la
anlisis y los asuntos por abordar: el anlisis del texto correspondiente. Educacin Bsica, Diplomado para
1. Principios del pensamiento complejo Realizan la lectura, toman notas, emiten maestros de primaria: 3 y 4
(cmo se definen, en qu consisten, comentarios y posturas. grados, Mxico, pp. 30-44
cmo podemos verlo en el mbito Apoyados en un moderador y un relator,
personal, cmo podemos verlo en el construyen las conclusiones
mbito del aula)
2. Rasgos del pensamiento complejo (cmo
se definen, en qu consisten, cmo
podemos verlo en el mbito personal,
cmo podemos verlo en el mbito del
aula)
3. Cualidades del maestro que utiliza
estrategias para desarrollar el
pensamiento complejo
Provoca la exposicin de sus conclusiones Participan, de acuerdo con el orden de las Equipo multimedia
utilizando una presentacin diapositivas emitiendo los resultados de sus Presentacin en formato ppt:
reflexiones. Pensamiento complejo
De manera individual elaboran sus conceptos de Cuadernos de notas
los principios y rasgos del pensamiento
complejo

Actividad 2
Organiza equipos
Asigna a cada uno de los equipos el anlisis Organizan la forma en que realizarn la lectura y
de las inteligencias Mltiples de Howard el anlisis del texto correspondiente.
Gardner. Realizan la lectura, toman notas, emiten
Indica las cualidades que deber tener el comentarios y posturas.
anlisis y los asuntos por abordar: qu Apoyados en un moderador y un relator,
significa cada una de las inteligencias y con construyen las conclusiones.
qu actividades se puede favorecer en el aula. Elaboran una presentacin en power-point en la Lap-top por cada equipo, software
Modera la sesin plenaria que expongan sus conclusiones. power-point
Comparten en plenaria sus presentaciones

Actividad 3
Organiza al grupo para que, de manera De manera individual realizan la lectura del texto SEP (2004) Manual de estilos de
individual, realicen un anlisis de texto correspondiente y toman notas y/o elaboran un aprendizaje, SEMS, Mxico, pp. 6-
Suministra textos para su anlisis sobre mapa mental para, en su caso, participar como 45
diferentes teoras sobre los estilos de panelistas.
aprendizaje. Durante el desarrollo del panel toman notas
Organiza un panel con la participacin de seis acerca de cada teora.
integrantes, cada uno expondr cada Teora Construyen preguntas y argumentaciones para
revisada. complementar la informacin sobre las teoras.
Modera el panel Elaboran un texto de dos cuartillas en el que Hojas blancas de papel bond
argumenten de qu manera, conocer los estilos
de aprendizaje de los alumnos, apoya el diseo
de la planeacin didctica.
SESIN No. 3
PROPSITO DE LA SESIN: Profundizar en el conocimiento de las teoras del aprendizaje que sustentan las propuestas curriculares vigentes a fin de
utilizar este conocimiento como argumento para la descripcin de la planificacin del trabajo docente.
TEMAS DE LA SESIN: El modelo de competencias
Epistemologa constructivista
Propuesta didctica constructivista
PRODUCTOS DE LA SESIN: Anlisis del libro de texto desde un enfoque por competencias
Cuadro de doble entrada y conclusiones acerca del modelo de competencias en el aula
De forma individual, cuadro de dos columnas con argumentacin del proceso de aprendizaje.
SECUENCIA DIDCTICA
Recursos Tiempo
Acciones para la enseanza (facilitador) Actividades de aprendizaje (asistentes)
Actividad 1:
Organiza al grupo para que trabaje la
actividad en forma individual
Dicta la siguiente consigna: analizar una Trae a la sesin un libro de texto del alumno Libro de texto gratuito, grado y nivel
leccin de un libro de texto desde un enfoque elegido libremente (impreso o digital) que el participante decida
por competencias. Explique por qu considera De acuerdo con sus conocimientos previos,
que el texto est diseado con este enfoque y consigna por escrito su concepto de
argumente su explicacin. competencias
Organiza binas para la revisin de Analiza exhaustivamente si la leccin del libro de
argumentaciones texto cumple estas condiciones y explica por
escrito por qu.
Lee algunos textos sobre el tema y elige algunos Tobn, Sergio (2006) Aspectos
fragmentos que le apoyen para elaborar su bsicos de la formacin basada en
argumentacin. competencias.
Comparte con otro compaero su anlisis y Coll, Csar (2008) Las
argumentacin; hace devoluciones y evaluacin competencias en la educacin
del anlisis de otro compaero. escolar: algo ms que una moda y
En plenaria elaboran conclusiones sobre la mucho menos que un remedio, en
actividad Revista Aula de Innovacin
Educativa, Barcelona.
Garagorri, Xavier (2008) Currculo
basado en competencias: un
acercamiento a la cuestin, en
Revista Aula de Innovacin
Educativa, Barcelona.
Actividad 2:
Organiza equipos de discusin Realizan aportaciones desde su experiencia,
Propone que recuerden, en la vida cotidiana ancdotas, revisin de planeaciones que
del aula, cules son las actividades ms elaboran en su trabajo cotidiano.
comunes (hay que cuidar que no sean Elaboran un cuadro de doble entrada y redactan
aquellas que realizan de forma extraordinaria) cmo stas actividades apoyan (o no) el
que se realizan; que elaboren un listado de currculo por competencias.
stas y, en un cuadro de doble entrada,
sealen cmo stas contribuyen (o no) al Obtienen conclusiones
desarrollo de competencias Comparten en sesin plenaria las conclusiones
de cada equipo, centrados en las reas que
deben fortalecer para cumplir con el desarrollo
curricular.
Recuperen los indicadores analizados en la
primera sesin y establezcan la relacin entre
stos y el modelo de competencias.
Actividad 3:
Desarrolla la dinmica: escritura de espejo Con toda atencin y disposicin, participan en la Un espejo por cada participante
Plantea las siguientes preguntas sobre la dinmica: Escritura de espejo Descripcin de la dinmica (anexo)
dinmica: Qu sintieron al no poder escribir? Exponen, desde sus conocimientos previos, lo
Qu sucedi en su mente despus de los que sucedi en el proceso
primeros intentos? Qu sucedi cuando por
fin lo lograron? Cmo explican todo el
proceso que sucedi, desde el punto de vista
cognitivo, es decir, cmo funcion su mente
durante la actividad?
Modera la discusin
Organiza equipos para que discutan algunos Se organizan en equipos de aprendizaje, LABINOWICZ, Ed (1988)
textos (se recomienda que su lectura sea discuten los textos, hacen aportaciones, Introduccin a Piaget, editorial
previa a la sesin) relacionados a la propuesta redactan, y estructuran, de manera libre, a travs Pearson, Mxico, pp 16-46 y 146-
constructivista y estructuren una de un organizador grfico, la argumentacin del 159.
argumentacin a lo sucedido proceso de aprendizaje que experimentaron. ESCAO, Jos (1998) Cmo se
Comparten con los otros equipos, en sesin aprende, cmo se ensea, editorial
plenaria, sus conclusiones ICE-Horsori, Barcelona, pp 53-59 y
83-101.
OBRIEN, Tim (2005) Atencin a la
diversidad en la enseanza y el
aprendizaje, SEP/Alianza Editorial
Mexicana, Mxico, pp 136-153.
Actividad 4:
Provoca la discusin, el debate y la Observan con atencin la presentacin Equipo multimedia
generacin de conocimiento a travs de una Elaboran preguntas sobre el contenido de la Presentacin en formato ppt:
presentacin sobre el la propuesta misma. Cmo funciona la mente? Las
constructivista de Piaget. Hacen aportaciones argumentadas desde las explicaciones de Piaget
Expone y modera la discusin. propias lecturas que hicieron previamente, as
como desde la discusin y elaboracin de su
organizador grfico.
De manera individual, elaboran, en una hoja de
dos columnas lo siguiente: en la primera
columna, una descripcin detallada de la
dinmica. En la segunda columna, en
correspondencia, una argumentacin del
proceso de aprendizaje que experienciaron.

Actividad 5: Escuchan activamente, toman notas e identifican Equipo multimedia


Presenta a los asistentes la propuesta en esta propuesta la secuencia del proceso de Presentacin en formato ppt:
didctica basada en el constructivismo de aprendizaje abordado anteriormente. Propuesta didctica constructivista
Piaget para su anlisis
SESIN No. 4
PROPSITO DE LA SESIN: Reconocer los elementos mnimos que debe contener una planeacin docente funcional y pertinente, as como comprender el
uso de diversas estrategias y formas de organizacin que favorezcan el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje significativo
TEMAS DE LA SESIN: Los doce Principios Pedaggicos
Los elementos mnimos de la planeacin
PRODUCTOS DE LA SESIN Presentacin power-point (por equipos) de cada principio pedaggico
Texto individual que describa los principios pedaggicos y su aplicacin en la planeacin
Compilacin de materiales de estudio que sugieren las guas para el ingreso
Mural de formato de planeacin didctica justificado y argumentado (por equipo)
SECUENCIA DIDCTICA
Recursos Tiempo
Acciones para la enseanza Actividades de aprendizaje
Actividad 1
Organiza equipos para abordar el tema de los Organizan en trabajo colaborativo para el SEP (2011) Plan de Estudios.
Principios Pedaggicos desarrollo de la actividad. Educacin Bsica, Mxico
Asigna a cada equipo uno o dos principios Buscan y seleccionan informacin acerca del SEP (2011) Programas de estudios.
pedaggicos Principio Pedaggico correspondiente Gua para el maestro (todos los
Consigna que debern construir una Ubican argumentos en el Plan de Estudios y grados y niveles)
presentacin ppt en el que se argumente cada programas de cada grado. Lap-top para cada equipo
uno de los principios, apoyndose en el Plan Elaboran un borrador en un cuaderno de notas
de Estudios 2011 y los programas de Elaboran su presentacin en Power-Point.
estudios. Exponen su presentacin en sesin plenaria con
Modera la sesin plenaria los argumentos correspondientes, con la
participacin de todos los integrantes del equipo

Actividad 2
Provoca la discusin, aportaciones, Debaten, aportan, aclaran ideas, y van Equipo multimedia
aclaraciones y debate a travs del anlisis de construyendo su conceptualizacin de cada uno Presentacin en formato ppt:
una presentacin sobre los Principios de los principios pedaggicos. Principios Pedaggicos
Pedaggicos De manera individual, elaboran un texto en el
cual, con sus propias palabras, describan en qu
consiste cada uno de los Principios Pedaggicos
y cmo se aplica a la planeacin didctica

Actividad 3
Organiza equipos (o binas o de forma Realizan la lectura del texto Todos los textos referidos en el
individual, segn el nmero de participantes) Obtienen las ideas centrales del mismo documento: Elementos para la
de acuerdo con los documentos que se Elaboran el resumen correspondiente planeacin didctica argumentada
sugieren para la Etapa de evaluacin para la Compilan los materiales para que cada
permanencia. participante tenga su compendio de estudio.
Consigna que cada equipo deber elaborar un
resumen del documento que les corresponde
a fin de realizar una compilacin de materiales
de estudio.

Actividad 4
Organiza equipos
Consigna: elaboren un mural en el que se Discuten la estructura del formato de planeacin Los decididos por los participantes
muestre un formato de planeacin didctica y deciden por consenso. para la elaboracin del mural
con todas las partes que debe contener. De Elaboran el formato en el mural
todos los temas abordados durante el curso, Integran, en cada parte del mismo, los temas
justifiquen cules deben aparecer en cada sobre los cules el docente requiere reflexionar
parte y lo argumenten desde los documentos al momento de elaborar su planeacin cotidiana
analizados (muestra ejemplo en presentacin Colocan por escrito la justificacin y los
ppt) argumentos de cada parte que integra el
formato.
Exponen su mural en sesin plenaria.
SESIN No. 5
PROPSITO DE LA SESIN: Elaborar y argumentar una planificacin docente con base en la construccin de una propuesta de planeacin y la utilizacin
de los conocimientos adquiridos durante el curso como argumentos que establezcan relaciones entre la praxis de planear, los indicadores y el conocimiento
social y/o legalmente legitimado.
TEMAS DE LA SESIN: Argumentacin de la planeacin
PRODUCTOS DE LA SESIN Planeacin didctica argumentada
SECUENCIA DIDCTICA Recursos Tiempo
Acciones para la enseanza Actividades de aprendizaje
Actividad 1
Expone una presentacin ppt de la manera en Escuchan activamente, haciendo propuestas y Equipo multimedia
que un docente construye los argumentos de enriqueciendo la informacin proporcionada por Presentacin en formato ppt: Los
su planeacin didctica. el facilitador. argumentos de la planeacin
Toman notas de los asuntos relevantes. didctica en educacin bsica

Actividad 2
Con base en el anlisis de una presentacin Aportan, preguntan, opinan y establecen dilogo Equipo multimedia
ppt, definen la forma en que puede realizarse para ir conceptualizando cada uno de los Presentacin en formato ppt: Los
la planeacin argumentada en la plataforma momentos para construir la Ruta de Mejora. argumentos de la planeacin
de evaluacin. A travs de sus aportaciones, construyen un didctica en educacin bsica
Utilizan los enunciados gua propuestos en la comparativo entre el modelo realizado en la
misma para construir una planeacin primera sesin y sus experiencias respecto a la
argumentada con base en los insumos que el Ruta de Mejora y el funcionamiento del Consejo
facilitador les proporcione (aprendizajes Tcnico.
esperados) Elaboran un texto con las caractersticas
solicitadas.

Actividad 3
Organiza al grupo para que intercambien sus Reciben una planeacin distinta de la suya
planeaciones y se haga una valoracin de las Valoran los argumentos de acuerdo con las
mismas entre pares. caractersticas que les proporcione el facilitador.
Elaboren por escrito las sugerencias que
tendran que hacer a la planeacin que evalan
Realicen otros dos intercambios que
enriquezcan la valoracin
Actividad 4
Les propone ejes de anlisis para valorar el Participan en el proceso de evaluacin del curso
curso desarrollado pensando los siguientes momentos: estructura
del programa; aprendizajes y aportaciones
personales; participacin y construccin de los
aprendizajes de forma colaborativa; y
desempeo del facilitador.