SISTEMA CORPORATIVO

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE SANTIAGO

[ CENTRO DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS CEDESE ]

TRABAJO

Perfil del Docente en Repblica Dominicana

PRESENTADO A

Lic. Maireni Almnzar C.

PARA EL DIPLOMADO

Habilitacin Docente
PARA LA CARRERA DE

Ingeniera Industrial
SUSTENTADO POR

Franklin de Js. Torres

20 agosto 2017
Moca, Espaillat
Repblica Dominicana
INTRODUCCIN

La relacin entre maestro y alumno debe ser una relacin liberadora, que se da
cuando se comparten conocimientos y herramientas tiles y trascendentales para la
vida; un maestro puede transmitir a sus alumnos el amor por la materia que imparte,
el amor por la investigacin, por el trabajo, por la riqueza de las relaciones de los
dems, por la vida y sobre todo, por el descubrimiento y la construccin de s mismo.
Perfil del docente dominicano
Su formacin deber ser slida en humanidades y ciencias fundamentadas en
conocimientos del nivel superior en matemticas, ciencias sociales y ciencias de la
naturaleza
Para alcanzar una educacin de calidad, el docente dominicano deber ser un
ciudadano responsable y un profesional crtico con conocimiento pleno de las
materias a impartir en los distintos niveles del Sistema Educativo Nacional.
Tambin deber poseer una formacin integral que le mantenga relacionados con las
creaciones literarias, cientficas, tecnolgicas y de cultura universal, con las
competencias requeridas en su mbito para la produccin de bienes y servicios que
demanda la sociedad.
Estas cualidades forman parte del perfil que, segn el Consejo Nacional de Educacin
(CNE), debern cumplir los docentes dominicanos a partir de una propuesta
elaborada por tcnicos de este organismo.
De acuerdo con las mximas autoridades educativas del pas, la formacin del docente
deber ser slida en humanidades y ciencias fundamentadas en conocimientos del
nivel superior en matemticas, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza, con un
nivel de conocimientos en estas reas por encima de los contenidos que aborda el
currculo de la educacin preuniversitaria.
Cualidades de los nuevos docentes
El Consejo Nacional de Educacin considera que el docente local deber tener una alta
valoracin de su condicin y una alta valoracin de la educacin de las personas en la
sociedad al margen del nivel, ciclo, modalidad, rea del conocimiento o disciplina que
imparta.
Dentro de sus competencias y caractersticas, deber estar orientado a posibilitar que
los estudiantes desarrollen paulatinamente las competencias que se promueven desde
el currculo (...) de manera tal que puedan actuar de manera eficaz y autnoma en
contextos diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores. Las universidades, de su lado, tendrn que adecuar sus currculos
para que se adapten a las competencias y perfiles que se buscan entre los docentes.
Cules son?
Dominio
Se aspira a que el docente tenga pleno dominio de los aspectos inherentes a la
Planificacin, a la Gestin, al Seguimiento, a la Evaluacin de los procesos formativos,
a la Investigacin, a la innovacin, integrando asertivamente la Tecnologa Educativa,
(TED), as como a que sea capaz de gestionar adecuadamente el tiempo de manera tal
que las experiencias formativas de las y los estudiantes cobren cada vez mayor
significado y les agreguen valor a su proceso educativo.
Diversidad
El docente deber estar comprometido con el fortalecimiento de una educacin
inclusiva, sin exclusin y que valore la diversidad como oportunidad para generar
prcticas educativas en las que se promueva la equidad, y sea capaz de promover un
clima y un ambiente de aprendizaje agradable, clido, de acogida, valoracin y
respeto para todas y todos los estudiantes, entre otras.
Didctica
Los miembros del Consejo Nacional de Educacin consideran que los docentes deben
contar con competencias docentes genricas y especficas. Aprueban, adems, que
estos dominen la didctica de su disciplina, entendida como la vinculacin de los
contenidos disciplinares a la prctica docente.
Ms competencia
Dentro de sus competencias especficas, el docente tendr que dominar la estructura
conceptual, mtodos de indagacin, aplicaciones, actitudes y valores de sus reas y/o
disciplinas y comprender la naturaleza especfica y la didctica de su rea y/o
disciplina: principios y estrategias metodolgicas que orienten la enseanza de las
reas del currculo oficial.
Ciudadano responsable
El docente debe ser altamente responsable, crtico y participativo, capaz de atender a
las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana, en las que se requieran
conocimientos tericos y prcticos de alto nivel. Como persona debe estar orientada
por principios democrticos, identificada con los valores nacionales y de solidaridad
internacional, capaz de participar eficazmente en las transformaciones sociales,
econmicas, culturales y polticas del pas.
Formacin integral
Como profesional universitario, esa condicin debe garantizar una formacin integral,
con actitudes y valores que promuevan la preservacin de la cultura nacional, y debe
ser un profesional responsable con conciencia tica y solidaria, reflexivo, innovador,
crtico, capaz de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a
las instituciones del pas y a la vigencia del orden democrtico.
El perfil del docente para el siglo XXI
El perfil de los maestros que pueden lograr la transformacin que nuestros tiempos
demandan, exige un alto compromiso hacia ellos mismos y hacia la comunidad
educativa, exige una opcin de vida y una jerarqua de valores orientada a lo humano
y a la construccin de una sociedad ms justa.
Relacin liberadora en virtud de un ejercicio y educacin de la libertad y la voluntad,
el maestro debe ser un gua, no atar la mente de sus alumnos, dejarlos descubrir sus
propios procesos, autodeterminarse, dejarlos descubrir, aprender por s mismos,
emitir sus propios juicios y opiniones, equivocarse, retomar el rumbo, en una frase
dejarlos ser y crecer, no coartarlos.
Entendiendo por compartir, el proceso de dos vas que es el de enseanza-
aprendizaje, se comparten conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias,
emociones tanto del docente hacia el alumno, como del alumno hacia el docente,
mostrando con el propio desempeo el amor por lo que se hace colaboradora y
equitativa, con una opcin por la paz, el respeto a la vida y a la diversidad y una opcin
por la superacin permanente.
El docente, deber actualizar continuamente su propio papel para contribuir
significativamente a lo ms trascendente en el desarrollo personal y social de las
nuevas generaciones, que bajo las circunstancias de hoy, estn en constante
aprendizaje.
El papel del maestro del siglo XXI es el de un agente de cambio que entiende,
promueve, orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Lo
que se pide de l es un compromiso con la superacin personal, con el aprendizaje,
con los alumnos, con la creacin de una sociedad mejor y con la revolucin educativa y
social que se requiere urgentemente.
Dado lo anterior, el docente debe ser:
Un modelo de aprendiz, aprendiz de nuevas estrategias, tcnicas, de nuevos enfoques
y destrezas que propicia un mundo globalizado, competitivo y especializado
caractersticas propias de la era del conocimiento.
Un lder moderno, que dirige, orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus
alumnos, conducindolos a una sociedad con mayor libertad, con mltiples
alternativas pero tambin cargada de incertidumbre en la cual como dira Herclito: lo
nico permanente es el cambio.
Un cuestionador e investigador, que ensee a pensar, a descubrir, a formular, a buscar.
Un filsofo, amigo de la sabidura y del conocimiento, buscador intelectual que adecue
las teoras y modelos a una realidad concreta.

Un visionario, que construya proyectos futuros integrales que ubiquen y motiven el

quehacer de los alumnos en este mundo, con una concepcin de lo que es el ser
humano, sus posibilidades y trascendencia.
Un formador de las generaciones por venir, de las nuevas familias, comunidades,
empresas e instituciones.
Un maestro de la vida que ponga en el centro de su vocacin los valores humanos,
solo as esta tendr sentido y podr recobrar el lugar social que le corresponde a lado
de los trasformadores y forjadores de la sociedad.
Lo anteriormente mencionado es inspiracional y no se debern descuidar algunos
aspectos didcticos que con respecto a la funcin del docente y un modelo basado en
competencias se sugiere consolidar.
Aspectos como:
Lograr claridad en los objetivos de aprendizaje.
Propiciar condiciones favorables para el logro de aprendizajes significativos.
Seleccionar y proponer estrategias diversas para lograr los objetivos.
Tomar en cuenta las dificultades que se presenten y ajustar los objetivos a las
posibilidades reales del grupo.
La realidad que propone el siglo XXI exige al docente:
1. Un cambio de actitud y la adquisicin de nuevas competencias profesionales,
atendiendo a la necesidad de cambio.
2. La aplicacin prctica de la investigacin-accin como elemento de mejora de la
propia prctica profesional y de la innovacin.
3. Trabajar en equipo, lo que exige nuevas destrezas sociales, y una nueva concepcin
del entorno educativo en donde se desenvuelve, su sistema relacional, de valores y
estructuras.
4. Redimensionar la existencia de otros grupos de inters (familia, medios, otros
profesionales) con los que tiene que relacionarse.
5. La aplicacin de las nuevas tecnologas que le permiten motivar, mejorar,
replantear su labor docente en virtud de buscar nuevos estmulos que lo lleven a
mejorarla.
El docente de hoy, por las exigencias de su prctica, es un profesional que toma
decisiones, flexible, libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo),
comprometido con su prctica porque reflexiona sobre la misma y le aporta
elementos de mejora.
La investigacin-accin, representa una estrategia de formacin del profesorado en
tanto que requiere un proceso de reflexin cooperativa ms que privada y que exige
enfocar el anlisis conjunto de medios y fines en la prctica, proponerse la
transformacin de la realidad de la escuela y del aula mediante la comprensin previa
y la participacin de los profesores en el diseo, desarrollo y evaluacin de estrategias
de cambio. (Elliot 1990).
No puede haber un desarrollo curricular sin un desarrollo profesional docente, por
ello no se parte de una preparacin acadmica, sino de un proceso de investigacin, en
el cual los profesores sistemticamente reflexionan sobre su prctica y utilizan el
resultado de su reflexin para mejorar la calidad de su actuacin posterior. Esto
quiere decir que el profesor ha de ser un investigador en el aula, que es donde
desarrolla su prctica y donde aparecen problemas-retos que proponen el diseo de
estrategias de intervencin para solucionarlos e incorporarlas al cmulo de
experiencias que conforman la teora educativa.
Al concebir al docente como un profesional, surgen nuevos retos ya que el desarrollo
profesional tiene que ver con procesos de mejora de conocimientos, destrezas,
competencias y actitudes. Desde un planteamiento ms amplio, el desarrollo
profesional, sera un proceso para el desarrollo personal y profesional de los
docentes dentro de un clima organizativo positivo y de apoyo que pretende la mejora
en el aprendizaje de los alumnos y la autorrenovacin continua y responsable de los
profesores y la escuela.
El reto de los docentes en el siglo XXI dadas las caractersticas del entorno actual
(globalizacin, diversidad, creatividad, innovacin, especializacin), es convertirse en
docentes estratgicos, capaces de anticiparse, descubrir, crear y adaptarse a las
situaciones que se les presenten, no pretender seguir un programa de curso al pie de
la letra o adoptar tcnicas y recursos didcticos aplicados en otras experiencias.
Por otra parte la actividad docente y los procesos de formacin del profesorado,
deben plantearse con la intencin de generar un conocimiento didctico o saber
integrador, que trascienda el anlisis crtico y terico para llegar a propuestas
concretas y realizables que permitan una transformacin positiva de esta profesin.
CARACTERSTICAS DEL PROFESOR DEL S. XXI:
Ser autoritario en su campo de accin.
Debe fomentar la competitividad.
Debe introducir con humildad la cultura.
Debe ser solidario y obrar en el bien comn.
Debe actuar con transparencia, lealtad y tica.
Debe trabajar por la institucionalidad.
Desarrollarse en equipo.
Hacer del trabajo un hbito.
Tiene que buscar ser el mejor e innovador.
Debe evolucionar en forma ntegra en paralelo a la estrategia, persona y
tecnologa.
Adaptar la innovacin de otros a nuestra forma de trabajo.
Capacidad de ensear y aprender.
El profesor debe problematizar.
Tiene que aceptar los propios impulsos, debe explorar jugueteando.
Debe aprovechar sus cualidades, innovar sin temor a que los jefes o los
burcratas lo amonesten.
Debe adecuarse a las nuevas necesidades del mercado laboral.
Debe mejorar siempre en su manera de ensear.
El docente debe ser investigador de soluciones nuevas.
Si se le presenta un problema debe enfrentarlo con soluciones creativas eso lo
ayuda a su desarrollo personal y as mejorar cada da.
Debe entender que el error no es para reprobar sino que debe convertirse en
una actitud constructiva ante los errores propios y de los compaeros.
Necesitamos docentes con resiliencia.
El docente debe romper las 4 paredes e invadir otros campos.
CONCLISIN

Este aprendizaje se da en la relacin interpersonal con los padres, en primer lugar, y

en segundo trmino en la relacin significativa y profunda con otros adultos y
compaeros de escuela. Es aqu donde resulta fundamental el papel del autntico
maestro comprometido con una educacin para la vida.
BIBLIOGRAFIA E INTERNEGRAFIA

http://www.listindiario.com/la-vida/2015/07/21/381067/perfil-del-docente-
dominicano

http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil-docente.shtml

http://www.inafocam.edu.do/portal/index.php/noticias-inafocam/item/525-
abordan-el-perfil-del-educador-en-el-siglo-xxl-en-seminario-taller-sobre-
habilitaci%C3%B3n-docente.html

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