Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
0375
TERCERO A Y B
ELABOR:
En la presente informacin se especifica el diagnostico de los Estilos de Aprendizaje que predomina en cada
uno de los alumnos del tercer grado grupo A y B, de acuerdo al test de deteccin de Estilos de Aprendizaje
que se aplic en ambos grupos. Se proporcionan las listas donde se especifican el sistema de representacin
que predomina en cada uno de los alumnos, as como tambin los alumnos que tienen ms de un sistema de
aprendizaje, por ejemplo, Visual Auditivo, Visual Kinestsico, Auditivo Kinestsico.
Posteriormente se describe la interpretacin y las grficas de los resultados de dicho diagnstico, en el cual se
detalla el sistema de representacin de mayor predominio en el grupo; as mismo se especifican las
caractersticas de cada uno de los Estilos de Aprendizaje y las sugerencias metodolgicas que los docentes
pueden tomar en cuenta para aplicarlas con los grupos, de acuerdo a cada estilo que los alumnos utilizan para
aprender.
A continuacin se describen las caractersticas de cada sistema de aprendizaje para su mayor conocimiento de los
mismos y el comportamiento segn el sistema de representacin preferido.
SISTEMAS DE REPRESENTACIN
Existen tres canales de comunicacin en el ser humano, para el docente es importante conocer cul es el que dominan
sus alumnos para de esta manera poder darle las instrucciones y que su cerebro asimile de mejor manera lo que el
alumno quiere que realice o aprenda, ya que en varias ocasiones, el alumno hace exactamente lo contrario de lo que se
le mand.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la pgina del libro de texto con la
informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el
sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene
problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la
capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos (y por ende, de los
profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, toman notas para
poder tener algo que leer.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada en un
examen, por ejemplo el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder el
tiempo, porque est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin
mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra porque no sabe
seguir. Es como cortar la cinta de un cassette. Por el contrario un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene
mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa informacin a otra persona.
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen
ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las fallas de ortografa les molestan
fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no
necesita mirar donde est la letra, de hecho si se les pregunta donde esta una letra cualquiera puede resultar difcil
contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno va
a hacer, que aprenderse de memoria las listas de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente,
pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo
hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems.
Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, si no con su distinta
manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El
alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.
Con base al test de Desarrollo de Habilidades Cognitivas en alumnos de Educacin Bsica Estilos de Aprendizaje, aplicado
en el grupo, el estilo de aprendizaje que predomina en el grupo de 3 A es el tipo AUDITIVO, por lo que se debern
tomar en cuenta actividades y forma de enseanza encaminadas a favorecer principalmente este sistema de
representacin, sin embargo, tambin se debern aplicar estrategias para los dems tipos de estilos de aprendizaje, ya
que hay alumnos que tienen ms de un sistema de representacin, lo cual es favorecedor ya que tienen mayor campo de
percepcin y recepcin; por lo que habr que realizar las adecuaciones pertinentes en su planeacin y forma de
enseanza con los alumnos tomando como base los estilos de aprendizaje de cada alumno, logrando as una
comunicacin eficiente de enseanza-aprendizaje entre alumno y docente (emisor y receptor).
De acuerdo a la grfica anterior se observa que de los 44 alumnos, 24 de ellos tienen mayor canal de percepcin de
manera Auditiva; en lo que respecta al otro porcentaje del grupo, 6 de los alumnos se determin con preferencia hacia la
va sensorial, Visual-Kinestesica. En lo concerniente a los estilos de aprendizaje Kinestsico y Visual, 10 alumnos tienen
afinidad por dichos sistemas de representacin. As mismo se observa que de los 44 alumnos, 3 de ellos tienen ms de
un tipo de aprendizaje, los cuales son, 1 Visual-Auditivo y 2 Auditivos-Kinestsicos.
Por lo anterior se recomienda hacer uso de las siguientes sugerencias metodolgicas para aplicarlas en el aula, de
acuerdo con cada estilo de aprendizaje de los alumnos.
SISTEMA VISUAL:
Hacer uso de memoras enfocndolos al tema que se est trabajando.
Este tipo de alumnos memorizan por imgenes, por lo que se sugiere que se hagan uso de ilustraciones,
imgenes, carteles, videos, material o programas de cmputo, pelculas, entre otros, para dar un tema.
Motivar al alumno para que al realizar sus apuntes utilice colores, marca textos; para enfatizar los ttulos,
subttulos, palabras clave, conceptos, realizar mrgenes, etc.
Propiciar que los alumnos ilustren sus apuntes, ya sea con recortes o dibujos elaborados por ellos mismos.
Que los alumnos subrayen lo ms importante de las ideas principales, utilizar o elaborar esquemas, mapas
mentales, cuadros (sinpticos, comparativos), diagramas de toda informacin que desean aprender.
Al trabajar una lectura que la lean ellos mismos, ya que recuerdan mejor lo que han ledo que lo que han
escuchado.
Que elaboren resmenes, sntesis, etc.
SISTEMA AUDITIVO:
Al darle instrucciones a un alumno con este tipo de estilo de aprendizaje, aprender lo que oye, a base de
repetirse a s mismo paso a paso todo el proceso.
Al trabajar lectura, generar dilogo sobre la misma, ya que estos alumnos prefieren dichos dilogos y las obras de
teatro, evitando las descripciones largas., son alumnos que no prestarn atencin a las ilustraciones de la lectura.
Recuerda indicaciones o explicaciones solamente oyndolas, por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Piensa
en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Almacena informacin de manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si se le pregunta por un
elemento aislado o si se le cambia el orden de las preguntas).
Mantener el aula en silencio cuando se da la explicacin de un tema de lo contrario los alumnos auditivos se
distraern con facilidad.
Su aprendizaje se les facilitara con solo escuchar.
Se sugiere que lean en voz alta o explicarles en voz alta, discutir sobre el tema, inventar canciones o frases sobre
el mismo aprendizaje, resumir o escribir notas importantes subrayando las ideas principales de la informacin
escuchada.
SISTEMA KINESTESICO:
Estos alumnos aprenden haciendo; les cuesta mucho estar quietos, tienen que moverse siempre, ya que ellos
aprenden con movimiento; algunas tcnicas que les ayudan son: realizar dibujos, diagramas de informacin o
contenidos para aprender; pintar o realizar maquetas de la informacin, realizar experimentos de laboratorio,
representaciones teatrales, contenidos de aprendizaje con actividades fsicas, as como inventar juegos y jugarlos
con la temtica de aprender juntos.
Propiciar que lo que se quiera que el alumno aprenda, pueda tocarlo y/o hacerlo.
Las lecturas que lo motivaran a leer, por lo regular son historias de accin, y requerir moverse al leer.
Este tipo de alumnos al almacenar la informacin lo harn mediante la memoria muscular, lo que quiere decir
que cuando se le solicite que haga alguna actividad la tendr que estar ejecutando mientras se le est explicando
dicha actividad. Por lo tanto si se le dan las explicaciones de manera visual o auditiva se distraer con facilidad y
no se involucrar en el trabajo que se pretende realizar en el aula, as mismo generar que el alumno se pare de
su asiento continuamente y desplazarse de un lado a otro dentro del aula.
De acuerdo al test que se aplic a cada alumno, el estilo de aprendizaje que predomina en el grupo de 3 B es el tipo
VISUAL, por lo que se sugiere tomar en cuenta actividades y forma de enseanza encaminadas a favorecer
principalmente este sistema de representacin, pero sin dejar de lado los dems estilos de aprendizaje, ya que el resto
del grupo utiliza el Auditivo y el Kinestsico, por lo que se sugiere realizar las adecuaciones pertinentes en su planeacin
y forma de enseanza con los alumnos tomando como base los estilos de aprendizaje de cada alumno, logrando as una
enseanza aprendizaje efectiva, entre alumno y docente (receptor y emisor).
Por otra parte, en la grfica anterior se muestra que de los 44 alumnos, 14 de ellos tienen mayor canal de percepcin de
manera Visual; en lo que respecta al otro porcentaje del grupo, 8 de los alumnos se determin con preferencia hacia la
va sensorial Auditiva. En lo concerniente al estilo de aprendizaje Kinestsico, 8 alumnos tienen afinidad por dicho
sistema de representacin. As mismo se observa que de los 44 alumnos, 14 de ellos tienen ms de un tipo de
aprendizaje, los cuales son, 6 Visuales-Auditivos, 3 Visuales-Kinestsicos y 5 Auditivos-Kinestsicos.
En relacin a lo anterior se recomienda considerar las sugerencias metodolgicas que se describieron en el apartado
anterior.
BIBLIOGRAFIA
1. http://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-el-estilo-de-aprendizaje-vak/
ATENTAMENTE
_____________________
PROFRA. MAYANEL RODRIGUEZ VAZQUEZ
ORIENTADOR TECNICO
__________________________ ____________________________
PROFR. ANDRES GOMEZ CARBAJAL PROFR. LAURENCIO REBOLLAR REBOLLAR
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR