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DISEO CURRICULAR

JOSE MOISES PLAZA PEREZ


VII SEMESTRE.

DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
LICENCIATURA EN DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
MONTERIA
MAYO 21 /2017
Diseo curricular
Componente Cientfico
rea Ciencias Naturales

PRESENTACIN

Existen dos razones fundamentales para ofrecer una propuesta renovada y revisada del marco general del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, que se ha
ampliado con lineamientos curriculares y una explicitacin de los logros que subyacen a los indicadores de logros establecidos en la resolucin 2343/96. Se inicia con
reflexiones en torno al concepto de "mundo de la vida" utilizado por el filsofo Edmund Husserl (1936). La primera es que cualquier cosa que se afirme dentro del
contexto de una teora cientfica (y algo similar puede decirse de cualquier sistema de valores ticos o estticos), se refiere, directa o indirectamente, al Mundo de la
Vida en cuyo centro est la persona humana. La segunda, y tal vez ms importante para el educador, es que el conocimiento que trae el educando a la escuela (que,
contrariamente a lo que se asume normalmente, es de una gran riqueza), no es otro que el de su propia perspectiva del mundo; su perspectiva desde su experiencia
infantil hecha posible gracias a su cerebro infantil en proceso de maduracin y a las formas de interpretar esta experiencia que su cultura le ha legado. Y es que el nio,
que llega a nuestras escuelas, al igual que el cientfico y cualquier otra persona, vive en ese mundo subjetivo y situativo que es el Mundo de la Vida. Y partiendo de l
debe construir, con el apoyo y orientacin de sus maestros, el conocimiento cientfico que slo tiene sentido dentro de este mismo y para el hombre que en l vive.

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS

Los referentes ticos de nuestra institucin y que guan el quehacer pedaggico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuacin se hacen las definiciones
de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofa institucional.

VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente
de trabajo armnico.
CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prcticas pedaggicas se busca promover la experimentacin e investigacin haciendo uso de mtodos y procedimientos
claros y acordes con las nuevas tecnologas.
TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratgico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeo, y que se evidencia en el logro de
los fines individuales y colectivos.
LIBERTAD: Condicin humana que permite obrar con responsabilidad, autonoma y justicia basado en principios ticos y morales sin vulnerar los derechos del
otro.

VALORES
EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicacin asertiva entre las personas como condicin indispensable para el surgimiento de la
confianza en toda la comunidad.
LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar
estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religin, patrimonio cultural, etc.
CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armona, que son producto del dialogo, la comunicacin, la
participacin y el intercambio de ideas que promueven la resolucin pacifica de conflictos.
RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del lder y el
triunfador.
AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con
que se realiza cada accin.
Normatividad:
El rea de Ciencias Naturales y Medio Ambiente ha sido estructurada a la luz de la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 , que la considera como un derecho
fundamental al igual que la Ley 115 General de Educacin de Febrero de 1994, el Decreto 1860 de 1995, 0243 de 2002 y la Resolucin 2343 Junio 5 de 1996 en los que
considera los Objetivos generales y especficos para los niveles y ciclos de la educacin, hacen referencia tambin a los planes de estudio, los principios y los criterios
de evaluacin, hablan de la autonoma escolar y del rea de Ciencias Naturales y Medio Ambiente como Fundamental en el proceso acadmico y formativo de cada
individuo.

Los referentes tericos estn estructurados en tres grandes partes. Para el diseo, desarrollo y evaluacin del currculo autnomo de la institucin. Contiene referentes
filosficos y epistemolgicos, referentes sociolgicos y referentes psico-cognitivos.

Contexto Social:
Muchas veces se identifica la escuela con la planta fsica, pero la escuela es ante todo comunidad educativa (educandos, educadores, padres de familia, directivos
docentes, administradores...) que a su vez est inmersa en una comunidad ms grande regulada por normas establecidas por ella misma bajo el marco orientador de la
sociedad y el Estado.
La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, ensear, crear, ver el mundo a travs de los otros (nios, maestros, padres, comunidad), de los
libros, de la experiencia compartida, y muchas cosas ms que podamos agregar de acuerdo con nuestra prctica particular y grupal (Ministerio de Educacin, 1988).
Entre las misiones de la escuela est la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento comn y las
experiencias previas de los alumnos para que stos en un proceso de transformacin vayan construyendo conocimiento cientfico. Por tanto, la escuela da acceso a los
diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
La poltica educativa, el currculo en general y la escuela como institucin, no deben ser ajenas a la problemtica social que generan la ciencia y la tecnologa y su
influencia en la cultura y en la sociedad. Por tal razn, la escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnologa, sociedad, cultura y medio
ambiente, con el fin de reflexionar no slo sobre sus avances y uso, sino tambin sobre la formacin y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo
cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.

Contexto Disciplinar:
- Competencias generales:
a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en
relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema.

b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la
dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una
situacin.

c) Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que
un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas.

d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en principio, fines
investigativos, por lo cual no tendr resultados individuales sino grupales.

- Competencias especficas en el rea:


o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia.
o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin
o Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un evento.

o Identificar las variables


o Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes
o Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin
o Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables
o Identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud
o Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin)
o Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones

Perspectiva Didctica:
La construccin del pensamiento cientfico

Si se analizan exhaustivamente los fines de la educacin podemos concluir que la educacin en ciencias y en tecnologa tiene como finalidad central el desarrollo del
pensamiento cientfico, como herramienta clave para desempearse con xito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnologa.
Existen diversos trabajos acerca de cmo las personas construimos nuestros conocimientos cientficos.
Fundamentndonos en estos trabajos planteamos la hiptesis de que el desarrollo del pensamiento cientfico puede ser dividido en tres grandes perodos llamados:
perodo pre-terico, perodo terico restringido y perodo terico holstico. A lo largo de estos perodos se puede construir pensamiento cientfico, si como educadores
desencadenamos y fortalecemos ciertos procesos formativos en los estudiantes; pero antes de explicitar ciertos procesos, veamos en qu consiste cada uno de ellos:

A. Perodo pre-terico

En este perodo se pueden distinguir dos etapas. En la primera, que podemos llamarla de confusin entre descripcin y explicacin, el estudiante es capaz de hacer
descripciones de objetos y sucesos, pero no es capaz de distinguir la descripcin de un suceso de su explicacin.
En la segunda etapa, el estudiante es capaz de distinguir las explicaciones de las descripciones y hace explicaciones subsuntivas: explica un suceso mostrndolo como
un caso particular de una relacin general. Esta etapa se denomina como etapa de las explicaciones subsuntivas.

B. Perodo terico restringido


Este perodo se compone de una etapa en la que el estudiante hace explicaciones acudiendo a conceptos tericos y a relaciones entre leyes interconectadas
lgicamente. Pero estas explicaciones se mantienen restringidas al campo relativo al fenmeno explicado.

La enseanza de las ciencias y la educacin ambiental

La enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental debe enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y
debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
El proceso educativo en las ciencias naturales y la educacin ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las teoras defectuosas del alumno se reestructuran en
otras menos defectuosas bajo la orientacin del profesor.
El supuesto anterior seala que el estudiante, lejos de tener un papel pasivo en el proceso educativo, tiene una gran cantidad de convicciones acerca de un determinado
tema que generalmente son contrarias a las enseanzas de los profesores. El estudiante, como ser racional, espera buenas razones para abandonar sus convicciones.
Pero, por lo general, lo que recibe es una imposicin violenta de teoras que no entiende o que no comparte, por verlas alejadas de su intuicin; la imposicin se hace
con la violencia de la nota: o bien el estudiante adopta los modelos explicativos del profesor, o bien no aprueba el rea o la asignatura.
La misin del profesor de ciencias es la de entablar un dilogo (podramos decir socrtico) por medio del cual el estudiante tiene la oportunidad de llegar a la conclusin
de que la teora del profesor es menos defectuosa que la suya propia. Decimos menos defectuosa porque es muy importante resaltar el hecho de que ni el profesor ni
nadie tiene la verdad absoluta; su misin es la de permitirle al estudiante apropiarse de un legado cultural en permanente evolucin como son las teoras cientficas. El
estudiante que se apropia de este legado podr ser uno de los que lo modificarn en busca de mejores explicaciones del mundo conocido y de preguntas que nos lleven
a la ampliacin de su extensin.

En la enseanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educacin ambiental, al igual que en la ciencia, muchas veces las preguntas son ms importantes que
las respuestas. La pregunta es una excelente medida de la comprensin de un sistema de conocimiento. Quien queda sin preguntas ante la exposicin de una teora, es
alguien que, con una probabilidad muy alta, no ha entendido en su totalidad la teora ni las implicaciones de ella. Todos nosotros hemos vivido en carne propia el
demorado proceso de entender las preguntas fundamentales de una teora el de poder identificar una pregunta de investigacin importante.

Desde la perspectiva constructivista la pregunta es un momento de desequilibrio: las representaciones sobre un sector del mundo no encajan, no concuerdan con l. Es
necesario modificar las representaciones. Cuando se logra una representacin concordante, tenemos un nuevo equilibrio hasta el momento en que nuevos
conocimientos pongan en conflicto las representaciones hasta el momento en equilibrio.

Uno de los factores inmensamente limitantes de nuestro sistema educativo es precisamente el tiempo tan escaso que le dedicamos a las preguntas en el desarrollo de
los temas de clase. Las pocas preguntas que el profesor formula dentro del saln de clases, las formula con la expectativa de recibir una respuesta rpida y correcta; se
evita gastar demasiado tiempo en la respuesta a esas preguntas. Las todava ms escasas preguntas de los alumnos van dirigidas a aclarar algunos detalles o a pedir
una mejor explicacin de algo. Ninguna de estas preguntas son del tipo que construyen conocimiento.

La educacin, como regla general, proscribe el error. Una mala calificacin es la forma ms usada para hacerlo. Un estudiante no aprueba un logro porque el nmero de
errores sobrepasa el lmite aceptado. Sin embargo, el problema se presenta en forma diferente; se dice que el estudiante pierde un logro (o la materia, o el ao) porque
no sabe. Se est entonces afirmando que existe una implicacin entre la comisin de errores y la ausencia de conocimiento, que no siempre es fcil de argumentar.
Si la respuesta es errnea, esta nos sirve para sealar lo engaoso que puede ser el valorar prematuramente una respuesta, sin indagar acerca de las razones que el
estudiante tiene para responder en la forma como lo hizo.

Un buen anlisis de un error desemboca en un ajuste o replanteamiento de los conceptos y de las teoras que el estudiante ha construido, lo cual redunda en una mejor
reconceptualizacin del mundo que le permitir entenderlo mejor. Entendido desde esta perspectiva, el error es un momento ms del aprendizaje y nunca algo
indeseable que debe ser proscrito.

El lenguaje cientfico y la enseanza de las ciencias naturales

Las ciencias naturales y la educacin ambiental se expresan primero en lenguaje natural y despus en lenguaje formalizado.
Generalmente el profesor de ciencias utiliza prematuramente en su clase lenguajes formalizados y modelos. Las ciencias naturales (fsica, qumica, biologa, ciencias de
la tierra y del espacio etc.) por ser ciencias factuales estn referidas a las cosas, eventos y procesos del mundo natural. Sus proposiciones, escritas en general en un
lenguaje tcnico o formalizado describen, en forma directa o indirecta, propiedades o relaciones entre entes fsicos.
Toda persona para comunicarse utiliza un lenguaje natural: palabras, seales, smbolos, orales o escritos, gesticulaciones..., que cuando estn codificados y
estructurados conforman un sistema de expresin verbal (lengua) utilizado para designar tanto propiedades como relaciones, entre otras cosas. El proceso natural es
que toda asercin o concepcin acerca del mundo se exprese primero en un lenguaje natural; esta expresin, y muchas otras, van siendo depuradas, simplificadas,
precisadas y relacionadas con la ayuda de un sistema simblico que poco a poco se va convirtiendo en el lenguaje formalizado propiamente dicho y que en muchos
casos, se compendia en frmulas matemticas que permiten eliminar cualquier ambigedad y expresar las relaciones con generalidad y precisin. El uso de sistemas
numricos es el nico instrumento capaz de establecer relaciones cuantitativas entre las propiedades de objetos o fenmenos.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Promover en el estudiante el desarrollo de un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con
la preservacin de la vida en el planeta.

Objetivos por Grado:


Transicin
- Identificar las partes gruesas del cuerpo
- Describir las semejanzas y diferencias entre nios y nias.
- Reconocer el cuerpo como un medio de expresin.
- Identificar las relaciones espaciales con relacin al cuerpo.
- Nombrar y describir su entorno inmediato.
- Identificar los seres vivos que habitan en el entorno inmediato.
- Identificar los seres no vivos que estn en el entorno inmediato.
- Describir algunas caractersticas de los animales.
- Identificar caractersticas de los animales salvajes.
- Identificar caractersticas de los animales Domsticos..
- Reconocer las plantas y sus partes.
- Identificar algunas frutas y su importancia.
- Describir y comparar las caractersticas que conforman el da y la noche
- Identificar la nocin de tiempo en la descripcin de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, maana).
- Reconocer y valorar la importancia que tiene el agua en la vida de los seres de la naturaleza.
- Identificar los estados del agua.

Primero
Reconocer algunas caractersticas de los seres vivos y su relacin con el entorno.

Segundo
Reconocer algunas caractersticas de los seres vivos e inertes.
Reconoce que los seres vivos viven en diferentes clases de hbitat.
Reconocer algunas caractersticas del da y la noche como fenmenos que se producen de los movimientos de la tierra.
Reconocer caractersticas de la propagacin del sonido y la importancia de la flora y fauna.

Tercero
Reconocer las caractersticas de los seres vivos y algunas formas de clasificacin.
Describir el cuerpo humano y las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconocer algunas propiedades de la materia y las manifestaciones de energa.
Reconocer la importancia del cuidado de los recursos naturales e Identificar las caractersticas del sistema solar.
METODOLOGA

Partiendo de que el estudiante trae consigo un bagaje de saberes y experiencias previos, esto se convierte en un referente para que el docente programe sus
actividades y acciones en el aula de clase. Para lograr la interiorizacin de los conceptos del rea de ciencias naturales y educacin ambiental de los estudiantes, se
proponen tres ejes temticos como son: el investigativo, experimental y cientfico fundamentado en el constructivismo consistente en la construccin o reconstruccin de
los conceptos de las ciencias naturales por parte de los estudiantes , el Aprender haciendo , permite a los educandos continuar progresando, desarrollando,
evolucionando e investigando secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a un conocimiento ms elaborado.
El trabajo en ciencias naturales no puede descuidar problemas relacionados con la tecnologa, como evaluar el resultado de determinados diseos, herramientas y
tcnicas utilizadas para resolver problemas inmediatos o a largo plazo para que ambas reas trabajen de la mano.
El trabajo de ciencias naturales debe aportar elementos para determinar condiciones de salud y cuidado del ambiente, por ejemplo, enfrentar a los estudiantes al estudio
del impacto ambiental, al igual que mediante el desarrollo de proyectos que contribuyan en bien de la comunidad.
El mtodo que orienta el que hacer pedaggico debe propender a que el estudiante se convierta en un ser responsable, critico, investigador, creativo, solidario y
competente, entre otros mediante la toma de decisiones. El mtodo debe permitirle al estudiante construir el conocimiento a travs de experiencias y la relacin con el
medio ambiente, es pues funcin del maestro un orientador importante en la construccin del conocimiento.
El modelo constructivista busca desarrollo cognitivo, que permite un aprendizaje a travs de la experiencia.
Se busca desarrollar en los alumnos, habilidades, destrezas y conocimientos, actividades y valores que los habiliten para participar en forma eficaz en la solucin de
situaciones problemticas de la vida diaria, de una manera inteligente y creativa.
Por lo tanto, se aplicarn en el desarrollo de las distintas actividades los mtodos: deductivo, inductivo, comparativo, interpretativo, argumentativo, propositivo,
experimental, verbalstico-intuitivo, analtico, prctico y formativo, en el cual los estudiantes sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con
ella, experimentar e interpretar las respuestas que stas les proporciona. Se utilizar tambin el proceso de investigacin cientfica de acuerdo al nivel, lo que
proporcionar al alumno la oportunidad de sentirse participe de las actividades propias de la ciencia, convirtindose en el protagonista del proceso de aprendizaje.
La mayora de los temas vistos en la materia se dictarn con clases magistrales; en donde el profesor expone el tema, los alumnos participan con preguntas, y toman
nota en su cuaderno.
Despus de cada tema hay compromiso para la casa, el estudiante complementa el tema.
Lecturas y recomendaciones en revistas, textos e Internet.
Trabajos consultados y expuestos por el estudiante ante el grupo.
Despus de cada unidad se realizar un taller.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

La Institucin Educativa para asegurar un proceso de evaluacin integral, utilizar estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones
de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar as niveles de humanizacin necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER

Implementacin del trabajo cooperativo.


Anlisis y validacin de los conocimientos previos.
Salidas pedaggicas, trabajo de campo.
Construccin y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliacin y convalidacin de temticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementacin de talleres de profundizacin.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

Desarrollo o aplicacin de actividades que faciliten la observacin y experimentacin, para que los estudiantes, formulen hiptesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicacin.
Elaboracin de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementacin de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales as como el grado de responsabilidad.
Resolucin de problemas cotidianos.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementacin del trabajo colaborativo.


El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexin y anlisis de situaciones y casos reales.
Realizacin de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar segn su formacin.
Convalidacin de la prctica de valores en sus relaciones interpersonales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS BSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender e
interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de algunos fenmenos sencillos

PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio
natural, Abordar las posibles soluciones, formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones;
manifestar actitudes de curiosidad e inters indagatorio en relacin con el medio fsico y los fenmenos naturales; y tener un hbito racional de trabajo y dominar las
tcnicas de trabajo intelectual.

EXPRESIN Y COMPRENSIN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin de las
distintas fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus pensamientos
y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.

LA NOCIN DE CIENCIA: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el anlisis de algn fenmeno cientfico o tecnolgico
algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, as como su influencia sobre la calidad de vida.
PARTICIPACIN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realizacin de las tareas de clase, trabajar en
equipo, con un equilibrio entre la visin de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los dems, aportando las
propias ideas, debatiendo y
argumentando.

TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito. Utiliza un amplio
rango de instrumentos.
Evala la informacin obtenida en una situacin experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en
las ideas y conceptos cientficos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.
Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando grficas, cuadros y relaciones cuantitativas segn corresponda.

COMUNICACIN DE IDEAS CIENTFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario tcnico y cientfico amplio, utilizando diagramas, grficas,
esquemas o ecuaciones.
Interpreta, analiza y argumenta sobre textos cientficos.
Produce reseas argumentativas sobre un problema de inters cientfico.
(Estndares curriculares para ciencias naturales y educacin ambiental, MEN, 2002)

EVALUACIN

La Institucin Educativa adopta como escala nica la propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional.

ESCALA DE VALORACIN EQUIVALENCIA CON LA ESCALA


INSTITUCIONAL NACIONAL.
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BASICO DESEMPEO BASICO
DESEMPEO BAJO DESEMPEO BAJO

7. DEFINICIN DE CADA DESEMPEO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

De acuerdo con el artculo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institucin Educativa adopta la escala de valoracin nacional y define cada uno de los desempeos de
sus estudiantes as:

7.1 DESEMPEO SUPERIOR


Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensin general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de
aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de anlisis, solucin de problemas cotidianos, inters para
superar sus dificultades, participacin en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

7.2 DESEMPEO ALTO

Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensin general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de
aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de anlisis, solucin de problemas cotidianos, inters para
superar sus dificultades, participacin en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

7.3 DESEMPEO BSICO

Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensin general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de
aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de anlisis, solucin de problemas cotidianos, inters para
superar sus dificultades, participacin en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

7.4 DESEMPEO BAJO

Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre poca motivacin en la apropiacin del conocimiento, baja capacidad de anlisis, dificultad para
solucionar problemas de la vida cotidiana, bajo inters en la construccin del conocimiento y en su formacin integral, baja produccin de trabajo en clase y
extraclase, poco acompaamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la institucin.

RECURSOS DIDCTICOS

Espacio: aula, patio,

Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.

Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.

Tecnolgicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, pelculas, videos, entre otros.

BIBLIOGRAFIA

Constitucin Poltica de Colombia de 1991 Decreto 2343 de 1996 Departamento de Antioquia, Secretaria de Educacin, Teora del currculo prctico.
Daz Carlos Jairo. III estudio internacional de Matemticas y Ciencias Naturales, Bogot 1997.

Estndares curriculares para Ciencias Naturales y Educacin Ambiental para educacin preescolar, bsica y media MEN.

Flores Ochoa Rafael, Haciendo pedagoga del conocimiento. 1996


Ley 115/Febrero de 1994

MEN, lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

Misin de Ciencia y Tecnologa, Contribucin de la educacin bsica y media vocacional al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, tomo 1, Vol 2, 1990.

Silva Mara Edilma, Consideraciones generales acerca del mtodo de proyectos. Tecnolgico de Antioquia 1991
Diseo curricular
Componente Cientfico
rea Ciencias Naturales
CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO


F2. SELECCIN DE ESTANDARES
ENUNCIADO 1. Me aproximo al 2.Entorno vivo 3Entorno fsico 4 Ciencia, tecnologa 5 Desarrollo
conocimiento compromisos
y sociedad
como cientfico(a) natural personales y sociales
VERBO ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Observo mi entorno.

Formulo preguntas sobre objetos,


organismos y fenmenos
de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder
mis preguntas.
Diseo y realizo experiencias para poner a
prueba mis conjeturas.
Identifico condiciones que influyen patrones comunes a los diferentes estados fsicos objetos que emitan luz
en los resultados de una seres vivos. de la materia (el agua, por
experiencia. ejemplo) y verifico causas o sonido.
para cambios de estado.
circuitos elctricos en

situaciones en las que mi entorno.


ocurre transferencia de
energa trmica y realizo
experiencias para verificar
el fenmeno. aparatos que utilizamos
hoy y que no se utilizaban
en pocas pasadas.

tipos de movimiento en
seres vivos y objetos, y las
fuerzas que los producen. necesidades de cuidado
de mi cuerpo y el de otras
personas.
Realizo mediciones con
instrumentos
convencionales (regla,
metro, termmetro,

reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos,
tazas, cuartas, pies,

pasos...).
Registro mis observaciones en el movimiento del Sol, la
forma organizada y Luna y las estrellas en el
rigurosa (sin alteraciones), cielo, en un periodo de
tiempo.
utilizando dibujos,
palabras y nmeros.
Busco informacin en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias

y de otros...) y doy el
crdito correspondiente.
Selecciono la informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
Analizo con la ayuda del profesor, la utilidad de algunos
si la informacin obtenida aparatos elctricos a mi
es suficiente para alrededor.
contestar mis preguntas.
Persisto en la bsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Propongo respuestas a mis experiencias para
preguntas y las comparo comprobar la propagacin
con las de otras personas. de la luz y del sonido.
Comunico diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
Establezco relaciones entre las relaciones entre
funciones de los cinco magnitudes y
sentidos.
unidades de medida
apropiadas.
Describo mi cuerpo y el de mis
compaeros y
compaeras.

caractersticas de seres
vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y
los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres diversas formas de medir
vivos. slidos y lquidos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y
en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres
vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se la importancia de
parecen a sus padres y animales, plantas,
describo algunas agua y suelo de mi
caractersticas que se entorno y propongo
heredan. estrategias para
cuidarlos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y
el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
Comparo fsiles y seres vivos;
identifico caractersticas
que se mantienen en el
tiempo.
Describo y clasifico objetos segn
caractersticas

que percibo con los cinco


sentidos.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
Clasifico luces segn color,
intensidad y fuente.

sonidos segn tono,


volumen y fuente.
Verifico las fuerzas a distancia
generadas por imanes
sobre diferentes objetos.
Construyo circuitos elctricos simples
con pilas.
Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el ser
humano.
Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes
comunidades.
Escucho activamente a mis
compaeros

y compaeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
Cumplo mi funcin y respeto la
de otras personas en
el trabajo en grupo.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Observo mi entorno. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y Persisto en la bsqueda de respuestas a mis
fenmenos de mi entorno y exploro posibles preguntas.
respuestas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados Hago conjeturas para responder mis preguntas. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
de una experiencia.

Identifico patrones comunes a los seres vivos. Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.

Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el Realizo mediciones con instrumentos convencionales Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo
agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de (regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no con las de otras personas.
estado. convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).

Identifico situaciones en las que ocurre transferencia Registro mis observaciones en forma organizada y
de energa trmica y realizo experiencias para verificar rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras
el fenmeno. y nmeros.

Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas Escucho activamente a mis compaeros y
y las fuerzas que los producen. en el cielo, en un periodo de tiempo. compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Identifico objetos que emitan luz o sonido. Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas
experiencias propias de mi entorno.

y de otros...) y doy el crdito correspondiente.

Identifico circuitos elctricos en mi entorno. Selecciono la informacin apropiada para dar Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en
respuesta a mis preguntas. el trabajo en grupo.

Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a m Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
utilizaban en pocas pasadas. alrededor. entorno.

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo
otras personas con las de otras personas.

Analizo con la ayuda del profesor, si la informacin Propongo experiencias para comprobar la propagacin
obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. de la luz y del sonido.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Comunico de diferentes maneras el proceso de
indagacin y los resultados obtenidos.

Comparo fsiles y seres vivos; identifico Establezco relaciones entre las funciones de los cinco
caractersticas que se mantienen en el tiempo. sentidos.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de
efecto sobre diferentes seres vivos. medida apropiadas.

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y
comunidades. compaeras.

Describo caractersticas de seres vivos y objetos


inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el


de otros seres vivos.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus


padres y describo algunas caractersticas que se
heredan.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua


y suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.

Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el


suelo de mi entorno.

Describo y clasifico objetos segn caractersticas que


percibo con los cinco sentidos.
Clasifico luces segn color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.

Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes


sobre diferentes objetos.

Construyo circuitos elctricos simples con pilas.

Clasifico y comparo objetos segn sus usos.

Diferencio objetos naturales de objetos creados por el


ser humano.

Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y


lquidos.

F3. PLAN DE AREA

CICLOS Ciclo 1 (0-


3)
Meta por ciclo Al finalizar el grado 3 los estudiantes de la Institucin Educativa, estarn en capacidad de identificarse como seres vivos que se relacionan con
el entorno, para beneficiarse y transformarlo; reconocer en el entorno fenmenos fsicos que lo afectan y valorar la utilidad de algunos objetos y
tcnicas desarrollados por el ser humano.
Objetivo especfico Preescolar Primero Segundo Tercero
por grado
Reconocerse como un ser vivo Reconocer algunas Establecer semejanzas y Reconocer las caractersticas de los
que establece relaciones con caractersticas de los seres diferencias entre los seres vivos seres vivos y algunas formas de
otros seres del entorno. vivos y su relacin con el y describir el entorno. clasificacin, as como las propiedades
entorno. de la materia y las manifestaciones de
energa.
Competencias del Trabajo en equipo. Pensamiento y Investigacin Planteamiento y Manejo de Desarrollo del lenguaje
componente Capacidad para razonamiento cientfica. solucin de herramientas epistemolgico.
trabajar en conjunto lgico matemtico. problemas. tecnolgicas e
y de manera informticas.
ordenada para la Habilidad para hallar y
construccin de Capacidad para bsqueda sistemtica proponer soluciones a Definir, conceptualizar y
abordar situaciones de conocimientos o de situaciones que se Capacidad para manejar el lenguaje
aprendizajes
problema, segn la soluciones a presentan en la adaptar instrumentos especifico de cada rea
significativos cotidianidad y
lgica y la el problemas de carcter tecnolgicos en el para el desarrollo
problematizan o proceso formativo
pensamiento racional cientfico efectivo de las
ponen en juego los
conocimientos competencias de
manera adecuada

Nivel de desarrollo de N1 Describe las N1 Aboca su saber N1.Enumera los N1 Describe los N1 Identifica algunos N1 Escribe el significado
la competencia funciones de cada previo ante un pasos de la alcances del instrumentos de de los conceptos claves
uno de los conocimiento nuevo investigacin problema, para laboratorio para en el cuaderno para
integrantes de un a travs de la cientfica para plantear una hiptesis utilizarlos en favorecer su
equipo, con el fin indagacin para aplicarla en sus frente a un fenmeno. experiencias comprensin.
de favorecen los establecer experiencias. cientficas.
desempeos en el relaciones. N2 Discrimina la N2 Discrimina los
trabajo N2 Deduce cada uno informacin necesaria N2 Describe el uso conceptos claves en un
colaborativo. N2 Asocia los de los pasos en un para el planteamiento de algunos texto, favoreciendo la
conceptos bsicos ejercicio de o la solucin del instrumentos de comprensin de
N2 Define su rol con su explicacin experimentacin para problema a travs de laboratorio, situaciones problema.
dentro de un cientfica en la dar buena solucin a la indagacin terica. aplicarlos en futuras
equipo, para construccin de los problemas. practicas. N3 Emplea los
realizar aportes aprendizajes a travs N3 Organiza los conceptos claves, para
significativos en la de la experiencia. N3 Aplica los pasos datos, a fin de N3 Elige los dar explicaciones en la
solucin de de la investigacin sistematizar la instrumentos construccin de textos.
problemas. N3 Construye nuevos cientfica a un ejercicio situacin problema, a adecuados para dar
esquemas a partir de de experimentacin travs de sus solucin a una N4 Explica de diferentes
los conceptos vistos para alcanzar buenos apuntes. necesidad en las formas el concepto
N3 Demuestra para mejorar la resultados. situaciones mostrando la
inters por la comprensin de N4 Experimenta a problema que se le generalizacin del
participacin en la algunas prcticas N4. Contrasta los travs de diferentes plantean. mismo en diferentes
solucin de cotidianas. resultados obtenidos experiencias las contextos..
problemas en un en sus experiencias posibles soluciones a N4 Investiga
trabajo en equipo. N4 Compara con los esperados y un problema. informacin N5 Construye conceptos
conceptos con con la teora, para apropiada para la nuevos, para enriquecer
N4 Compara los experiencias favorecer los N5 Relaciona los solucin de sus saberes y utiliza los
resultados del cientficas en busca aprendizajes resultados obtenidos problemas aprendidos.
trabajo realizado de sentido para dar significativos mediante con otros resultados utilizando diferentes
por su equipo con explicacin a la investigacin para confrontar herramientas de N6 Integra el lenguaje
el de otros, para diferentes cientfica. soluciones y registrar consulta. aprendido en sus
confrontarlo y fenmenos.. conclusiones, en investigaciones
enriquecer los N5 Concepta acerca trabajos prcticos. N5 Clasifica cientficas a las
aprendizajes. N5 Explica los de los resultados diferentes diferentes situaciones
resultados obtenidos obtenidos para N6 Evala el proceso herramientas de para facilitar la
N5 Explica la en sus experimentos materializar los de solucin de acuerdo a su uso comprensin de un
importancia de como consecuencia aprendizajes problemas para para mejorar el posible lector.
cada uno de los de un procedimiento. significativos a travs determinar ajustes en acceso a estas en
miembros del de la escritura. los futuros procesos. las prcticas de
equipo para N6 Juzga la laboratorio.
solucionar conveniencia o no de N6 Realiza
problemas en un un procedimiento, conclusiones sobre los N6 Valora la utilidad
trabajo para buscar en la datos obtenidos, para de los instrumentos
colaborativo. solucin de comprobar hiptesis de trabajo para la
problemas de planteadas en sus solucin de
N6 Valora los manera acertada. experiencias. problemas en sus
resultados de una prcticas y
actividad practica experiencias
como cientficas.
consecuencia del
trabajo en equipo,
definiendo los
aportes de cada
uno de los
integrantes.

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

PERIODO P1 P2 P3 P4
Enumere los Establezco relaciones entre las Identifico patrones comunes a los Identifico necesidades de cuidado Reconozco la importancia de
estndares por funciones de los cinco sentidos. seres vivos. de mi cuerpo y el de otras animales, plantas, agua y suelo de
grados personas mi entorno y propongo estrategias
Describo el cuerpo humano Observo y describo cambios en para cuidarlos.
PREESCOLAR mi desarrollo y en el de otros Formulo preguntas sobre objetos,
Describo mi cuerpo y el de mis seres vivos. organismos y fenmenos de mi Propongo y verifico necesidades
compaeros y compaeras. entorno y exploro posibles de los seres vivos.
Describo y verifico ciclos de respuestas.
Respeto y cuido los seres vivos vida de seres vivos. Trato con respeto a las personas
y los objetos de mi entorno. Respeto los sitios de mi barrio y que son cercanas a m.
Respeto las diferencias y me preocupo por proteger el cerro
opiniones de mis compaeros. y las quebradas.
Enumere los Describo caractersticas de Reconozco la importancia de Identifico las necesidades de los Relaciono los movimientos de la
estndares por seres vivos y seres inertes. animales, plantas, agua y suelo seres vivos y algunas de sus tierra en un periodo de tiempo.
perodo de mi entorno. relaciones.
Identifico necesidades de Represento los movimientos de la
PRIMERO cuidado de mi cuerpo. Aplico estrategias de cuidado a Observo las necesidades de los tierra en un periodo de tiempo.
seres de mi entorno. seres vivos y algunas de sus
Observo los seres de mi entorno relaciones. Asumo con responsabilidad las
y los clasifico en vivos y no Propongo estrategias de cuidado actividades propuestas.
vivos. por los seres de mi entorno. Muestro inters por las
necesidades de los seres vivos y
Establezco relaciones entre las algunas de sus relaciones
funciones de los cinco sentidos.

Respeto y cuido los seres vivos


y los objetos de mi entorno.

Muestro responsabilidad en el
cuidado de mi cuerpo

SEGUNDO Reconozco las partes de la Reconoce que los seres vivos Identifico las diferentes estaciones
planta. tiene un hbitat. del ao. Reconozco caractersticas de la
Identifico los cambios en los flora y fauna y las diferencio.
seres vivos. Conoce algunas plantas y su Reconozco el planeta tierra como
utilidad. el lugar donde vivimos. Identifico algunas caractersticas
Identifico que el agua es un de la propagacin del sonido.
elemento esencial para la vida. Identifico los animales en su Identifico los movimientos de
hbitat. traslacin y rotacin de la tierra. Entrego a tiempo los trabajos y
Selecciono la informacin actividades propuestas.
apropiada para responder Formulo preguntas sobre objetos, Propongo respuestas a mis
preguntas. organismos y fenmenos de mi preguntas y las comparo con las Participo activamente y expreso
entorno y exploro posibles de otras personas. mis ideas sobre los temas
Observo el mundo en el que respuestas. trabajados.
vivo. Comunico de diferentes maneras
Registro mis observaciones en el proceso de indagacin y los Cuido el entorno y utilizo
Escucho activamente a mis forma organizada y rigurosa, resultados obtenidos. estrategias para preservar el
compaeros y compaeras y utilizando dibujos, palabras y medio ambiente.
reconozco los puntos de vista nmeros. Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes. diversas personas de mi entorno. Trabajo adecuadamente y
Respeto y cuido los seres vivos y comparto mis ideas en grupo.
Cumplo mi funcin y respeto a los objetos de mi entorno.
las personas en el trabajo en
grupo. Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo, respeto las funciones
de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.

TERCERO Describo caractersticas de los Identifico las partes y funciones Identifico diferentes estados Analizo la utilidad de los inventos y
seres vivos y objetos inertes, de algunos sistemas del cuerpo fsicos de la materia y verifico las creaciones humanas.
establezco semejanzas y humano y valoro su importancia. causas para cambios de estado.
diferencias entre ellos y los Registro el movimiento del Sol, la
clasifico. Identifico patrones comunes a los Identifico y comparo fuentes de Luna y las estrellas en el cielo, en
seres vivos. luz, calor y sonido y su efecto un periodo de tiempo.
Propongo y verifico necesidades sobre diferentes seres vivos. Realizo experiencias para poner a
de los seres vivos. Formulo preguntas sobre objetos, prueba mis conjeturas.
organismos y fenmenos de mi Analizo si la informacin obtenida
Selecciono la informacin entorno y exploro posibles es suficiente para contestar las Observo mi entorno e indago
apropiada para responder respuestas. preguntas. acerca de l.
preguntas.
Registro mis observaciones en Propongo respuestas a mis Cuido el entorno y utilizo
Busco informacin en diversas forma organizada y rigurosa, preguntas y las comparo con las estrategias para preservar el
fuentes y las utilizo para ampliar utilizando dibujos, palabras y de otras personas. medio ambiente.
mis conocimientos. nmeros.
Valoro y utilizo el conocimiento de
Escucho activamente a mis Respeto y cuido los seres vivos y diversas personas de mi entorno.
compaeros y compaeras y los objetos de mi entorno.
reconozco los puntos de vista
diferentes. Desarrollo sentimientos de
aceptacin y valoracin hacia mi
Cumplo mi funcin y respeto a propio cuerpo.
las personas en el trabajo en
grupo.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS Y PERIODOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


PREESCOLAR Cinco sentidos Establecimiento de las Descripcin de los rganos de los Respeta y cuida su propio cuerpo y
P1 relaciones entre las funciones sentidos. el de sus compaeros y
de los cinco sentidos. compaeras.

Cuerpo humano Identificacin de las partes del Descripcin del propio cuerpo y el
cuerpo humano. los compaeros y compaeras.

P2 Seres vivos Identificacin de patrones Observacin y descripcin de Respeta las diferencias y opiniones
comunes a los seres vivos. cambios en el desarrollo personal y de mis compaeros.
en el de otros seres vivos.

Ciclos de vida Identificacin de diferentes Descripcin y verificacin de


ciclos de vida en los seres los diferentes ciclos de vida de
vivos. los seres vivos.

P3 Cuidados del cuerpo. Identificacin de las Formulacin de preguntas sobre Respeta los sitios del barrio y
necesidades del cuidado del objetos, organismos y fenmenos preocupacin por la proteccin del
propio cuerpo y el de otras del entorno y exploracin de cerro y las quebradas.
personas. posibles respuestas.

Cuidados del ambiente. Anlisis de la importancia del Reconocimiento de la importancia


cuidado de su entorno del cuidado de su entorno
P4 Necesidades de los seres Reconocimiento de la Proposicin y verificacin de las Trata con respeto a las personas
vivos y su importancia. importancia de animales, necesidades de los seres vivos. cercanas.
plantas, agua y suelo del
entorno y proposicin de
estrategias para cuidarlos.

PRIMERO Seres vivos e inertes Observacin de los seres del Descripcin de las caractersticas Respeta y cuidado de los seres
entorno y clasificacin en vivos de seres vivos y seres inertes vivos y los objetos del entorno
P1 e inertes.
.
Cuidados del cuerpo Identificacin de las Establecimiento de relaciones entre
necesidades del cuidado del las funciones de los cinco sentidos Establecimiento de relaciones entre
propio cuerpo. Y cuidados del cuerpo en general. las funciones de los cinco sentidos
Y cuidados del cuerpo en general.
P2 Importancia de los seres Reconocimiento de la Aplicacin de estrategias de Propone estrategias para el
vivos importancia de animales, cuidado a seres del entorno cuidado de los seres del entorno.
plantas, agua y suelo del
entorno.

P3 Necesidades de los seres Identificacin de las Observacin de las necesidades de Muestra inters por las
vivos necesidades de los seres vivos los seres vivos y algunas de sus necesidades de los seres vivos y
y algunas de sus relaciones. relaciones algunas de sus relaciones.

P4 La tierra y el Tiempo Establecimiento de relaciones Representacin de los movimientos Asume con responsabilidad las
de los movimientos de la tierra de la tierra en un periodo de tiempo. actividades propuestas.
en un periodo de tiempo.

SEGUNDO Las plantas Reconocimiento de las partes Seleccin de la informacin Escucha activamente a sus
P1 de la planta. apropiada para responder compaeros y compaeras y
preguntas. reconoce los puntos de vista
diferentes.

Cambios en los seres Identificacin de los cambios en Observacin del mundo en el que respeta a las personas en el trabajo
vivos. los seres vivos. vivo. en grupo.

El agua Identificacin del agua como Comprensin del cuidado y ahorro


elemento esencial para la vida. del agua.
P2 Hbitat de los seres vivos. Reconocimiento de los seres Formulacin de preguntas sobre Respeta y cuidada de los seres
vivos y su hbitat. objetos, organismos y fenmenos vivos y los objetos del entorno.
del entorno y exploracin de
posibles respuestas.

Utilidad de las plantas. Conocimiento de algunas Registro de observaciones en forma Respeta las funciones de otros y
plantas y su utilidad. organizada y rigurosa, utilizando contribuye al logro de productos
dibujos, palabras y nmeros. comunes.
P3 Las estaciones Identificacin de las diferentes Proposicin de respuestas a las Valora y utiliza el conocimiento de
estaciones del ao. preguntas y comparacin de estas diversas personas de entorno.
con las de otras personas.

La tierra Reconocimiento del planeta Elaboracin de una maqueta sobre


tierra como el lugar donde el planeta tierra.
vivimos.

Movimientos de la tierra Identificacin de los Comunicacin de diferentes


movimientos de traslacin y maneras el proceso de indagacin y
rotacin de la tierra. los resultados obtenidos sobre los
movimientos de la tierra.
P4 Flora y fauna Reconocimiento de las Compara y establece diferencias Participa y expresa ideas sobre los
caractersticas de la flora y entre las plantas y animales del temas trabajados.
fauna y las diferencias. entorno.

Cuidado del medio Identificacin de diferentes Entrega a tiempo los trabajos y


ambiente acciones para mantener un Cuidado del entorno y utilizacin de actividades propuestas.
ambiente sano. estrategias para preservar el medio
ambiente.
Caractersticas de los Identificacin de algunas
sonidos. caractersticas de la Realizacin de experiencias sobre
propagacin del sonido. el sonido.

TERCERO Seres vivos e inertes Descripcin de caractersticas Proposicin y verificacin de Escucha activamente a sus
P1 de los seres vivos y objetos necesidades de los seres vivos. compaeros y compaeras y
inertes, reconoce los puntos de vista
diferentes.

Reinos de los seres vivos Establecimiento de semejanzas Indagacin de informacin en


y diferencias entre los seres diversas fuentes y la utilizacin de
vivos de los reinos. esta para ampliar los
conocimientos.
P2 Sistemas del cuerpo Identificacin de las partes y Formulacin de preguntas sobre Respeta y cuida los seres vivos y
humano. funciones de algunos sistemas sistemas u organismos y los objetos del entorno.
del cuerpo humano y valoracin exploracin de posibles respuestas. .
de su importancia.

P3 Estados de la materia Identificacin de los diferentes Anlisis de la informacin obtenida Valora y utiliza el conocimiento de
estados fsicos de la materia y para contestar las preguntas sobre diversas personas del entorno.
verificacin de las causas para los cambios de estados de la
que se produzca cambios de materia.
estado.

Energa Identificacin y comparacin de Proposicin de respuestas a


fuentes de luz, calor y sonido y preguntas sobre energa electrica y
su efecto sobre diferentes seres a las comparaciones de estas con
vivos. las de otras personas.

P4 Sistema solar Identificacin de los cuerpos Registro del movimiento del Sol, la Cuida el entorno y utiliza
que conforman el sistema solar. Luna y las estrellas en el cielo, en estrategias para preservar el medio
un periodo de tiempo. ambiente.

Electricidad. Anlisis de la utilidad de los Realizacin de experiencias para


inventos y las creaciones poner a prueba mis conjeturas
humanas. sobre la electricidad.
INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERIODO

PREESCOLAR Periodo 1 Periodo 2. Periodo 3 Periodo 4


Indicador general

Establece relaciones entre las Observa, identifica, describe y Identifica las necesidades para el Reconoce la importancia y las
funciones de los cinco verifica los cambios comunes en cuidado tanto de su cuerpo como el necesidades de los seres vivos, del
sentido, los describe y el desarrollo de los seres vivos, de los dems, formula preguntas y agua y suelo, propone estrategias
muestra respeto por su propio respetando la opinin de sus explora posibles respuestas y para cuidarlos y muestra respeto
cuerpo. compaeros. muestra respeto por los sitios del hacia los dems.
barrio.
Identifica y describe las
partes del cuerpo humano, Identifica, describe y verifica los
respeta y cuida su propio diferentes ciclos de vida en los Analiza y reconoce la importancia del
cuerpo y el de sus seres vivos y muestra respeto por cuidado de su entorno y protege el
compaeros y compaeras. las diferencias y opiniones de mis cerro y las quebradas.
compaeros.

ESCALA Superior: alta calidad


VALORATIVA Reconoce con alta calidad la
. Establece relaciones con alta Observa, identifica, describe y Identifica con alta calidad las importancia y las necesidades de los
calidad entre las funciones de verifica con alta calidad los necesidades para el cuidado tanto de seres vivos, del agua y suelo,
los cinco sentido, los describe cambios comunes en el su cuerpo como el de los dems, propone estrategias para cuidarlos y
con alta calidad y muestra desarrollo de los seres vivos, formula preguntas y explora posibles muestra respeto hacia los dems.
respeto por su cuerpo. respetando la opinin de sus respuestas y muestra respeto por los
compaeros. sitios del barrio.
Identifica y describe con alta
calidad, las partes del cuerpo
humano, respeta y cuida su Identifica, describe y verifica con Analiza y reconoce con alta calidad
propio cuerpo y el de sus alta calidad, los diferentes ciclos la importancia del cuidado de su
compaeros y compaeras. de vida en los seres vivos y entorno y protege el cerro y las
muestra respeto por las quebradas.
diferencias y opiniones de mis
compaeros.
Alto: buenos productos Reconoce la importancia y las
Identifica las necesidades para el necesidades de los seres vivos, del
Establece relaciones entre las Observa, identifica, describe y cuidado tanto de su cuerpo como el agua y suelo, presenta buenos
funciones de los cinco verifica los cambios comunes en de los dems, formula preguntas, productos en los cuales propone
sentido, los describe, muestra el desarrollo de los seres vivos, presenta buenos productos y explora estrategias para cuidarlos y muestra
respeto por su propio cuerpo respetando la opinin de sus posibles respuestas. respeto hacia los dems.
y presenta buenos productos. compaeros y presentando
buenos productos.
Identifica y describe las Analiza y reconoce la importancia del
partes del cuerpo humano, cuidado de su entorno, presenta
presenta buenos productos y Identifica, describe y verifica los buenos productos y protege el cerro y
cuida su propio cuerpo y el de diferentes ciclos de vida en los las quebradas.
sus compaer@s. seres vivos, presenta buenos
productos y muestra respeto por
las diferencias.

Bsico: muestra avances


Muestra avances al oobservar, Muestra avances al identificar las Muestra avances al reconocer la
Muestra avances al identificar, describir y verificar los necesidades para el cuidado tanto de importancia y las necesidades de los
establecer relaciones entre cambios comunes en el su cuerpo como el de los dems, seres vivos, del agua y suelo, al
las funciones de los cinco desarrollo de los seres vivos, formular preguntas, explorar posibles proponer estrategias para cuidarlos y
sentido, describirlos y en el respetando la opinin de sus respuestas y mostrar respeto por los mostrar respeto hacia los dems.
respeto por su propio cuerpo. compaeros. sitios del barrio.

Muestra avances en la
identificacin y descripcin de Muestra avances al identificar, Muestra avances en el aanlisis y
las partes del cuerpo humano, describir y verificar los diferentes reconocimiento de la importancia del
respeta y cuida su propio ciclos de vida en los seres vivos y cuidado de su entorno.
cuerpo y el de sus muestra respeto por las
compaeros y compaeras. diferencias y opiniones de mis
compaeros.
Bajo:
Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters al Muestra poca motivacin e inters al
inters al establecer inters en la oobservacin, identificar las necesidades para el reconocer la importancia y las
relaciones entre las funciones identificacin, descripcin y cuidado tanto de su cuerpo como el necesidades de los seres vivos, del
de los cinco sentido, al verificacin de los cambios de los dems, al formular preguntas y agua y suelo, proponer estrategias
describirlos y mostrar respeto comunes en el desarrollo de los explorar posibles respuestas y al para cuidarlos y mostrar respeto
por su propio cuerpo. seres vivos y en el respeto por la mostrar respeto por los sitios del hacia los dems..
opinin de sus compaeros. barrio.
Muestra poca motivacin e
inters al identificar y describir
las partes del cuerpo humano, Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters
y hacia el respeto y cuidado inters al identificar, describir, y por el anlisis y reconocimiento de la
de su propio cuerpo y el de verificar los diferentes ciclos de importancia del cuidado de su
sus compaeros y vida en los seres vivos y en la entorno y por la proteccin del cerro
compaeras. muestra de respeto por las y las quebradas.
diferencias y opiniones de los
compaeros.

PRIMERO Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

.
Indicador general

Observa, describe y clasifica Reconoce de la importancia de Identifica, observa y muestra inters Establece relaciones de los
los seres vivos e inertes del animales, plantas, agua y suelo por las necesidades de los seres movimientos de la tierra en un
entorno, respeta y cuida de del entorno, aplica y propone vivos y algunas de sus relaciones. periodo de tiempo, los representa y
los seres vivos y los objetos. estrategias para cuidarlos. asume con responsabilidad las
actividades propuestas.
Identifica las necesidades del
cuidado del propio cuerpo,
establece relaciones entre las
funciones de los cinco
sentidos y muestra inters por
su buena presentacin
personal.
Superior: alta calidad Reconoce con alta calidad la Identifica, observa y muestra inters Establece relaciones de los
importancia de animales, plantas, por las necesidades de los seres movimientos de la tierra en un
Observa, describe y clasifica agua y suelo del entorno, aplica y vivos y algunas de sus relaciones, periodo de tiempo, los representa y
con alta calidad los seres
propone estrategias para esto lo hace con alta calidad. asume con responsabilidad y con alta
vivos e inertes del entorno,
respeta y cuida de los seres cuidarlos. calidad las actividades propuestas.
vivos y los objetos.

Identifica las necesidades del


cuidado del propio cuerpo,
establece relaciones entre las
funciones de los cinco
sentidos y muestra inters por
su buena presentacin
personal esto lo hace con alta
calidad.
Alto: buenos productos Reconoce de la importancia de Identifica, observa y muestra inters Establece relaciones de los
animales, plantas, agua y suelo por las necesidades de los seres movimientos de la tierra en un
Observa, describe y clasifica del entorno, aplica y propone vivos y algunas de sus relaciones, periodo de tiempo, los representa y
los seres vivos e inertes del estrategias para cuidarlos y adems, presenta buenos productos. asume con responsabilidad las
entorno, respeta, cuida de los presenta buenos productos. . actividades propuestas, presentando
seres vivos y presenta buenos buenos productos.
productos. .

Identifica las necesidades del


cuidado del propio cuerpo,
establece relaciones entre las
funciones de los cinco
sentidos, presenta buenos
productos y muestra inters
por su buena presentacin
personal.
Bsico: muestra avances

Muestra avances en la Muestra avances en el Muestra avances al identificar, Muestra avances para establecer
observacin, descripcin y reconocimiento de la importancia observar y mostrar inters por las relaciones de los movimientos de la
clasificacin de los seres de animales, plantas, agua y necesidades de los seres vivos y tierra en un periodo de tiempo,
vivos e inertes del entorno, suelo del entorno, aplica y algunas de sus relaciones. representarlos y asumir con
respeta y cuida de los seres propone estrategias para responsabilidad las actividades
vivos y los objetos. cuidarlos. propuestas.

Muestra avances al identificar


las necesidades del cuidado
del propio cuerpo, al
establecer relaciones entre
las funciones de los cinco
sentidos y al mostrar inters
por su buena presentacin
personal.

Bajo:
Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters al Muestra poca motivacin e inters al
inters en la observacin, inters en el reconocimiento de la Identificar y observar las necesidades establecer relaciones entre los
descripcin y clasificacin de importancia de animales, plantas, de los seres vivos y algunas de sus movimientos de la tierra en un
los seres vivos e inertes del agua y suelo del entorno, y en la relaciones. periodo de tiempo, al representarlos y
entorno, as como en el aplicacin y proposicin de al asumir con responsabilidad las
respeto y cuidado de los estrategias para cuidarlos. actividades propuestas.
seres vivos y los objetos.

Muestra poca motivacin e


inters al identificar las
necesidades del cuidado del
propio cuerpo, establecer
relaciones entre las funciones
de los cinco sentidos y en su
buena presentacin personal.
SEGUNDO Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

Reconoce las partes de la


planta, seleccin informacin Reconoce los seres vivos y su Identifica las diferentes estaciones Reconoce y establece diferencias
apropiada para responder hbitat, indaga sobre fenmenos del ao, Propone respuestas a las entre las caractersticas de la flora y
preguntas y escucha del entorno, respeta y cuida los preguntas y utiliza el conocimiento fauna, participa y expresa ideas
activamente a sus seres vivos. de diversas personas de entorno. sobre los temas trabajados.
compaeros y compaeras.
Conoce algunas plantas y su Reconoce el planeta tierra como el Identifica y cuida su entorno mediante
Identifica y observa los utilidad, registra observaciones lugar donde vivimos, elabora diferentes acciones, reflexiona y
cambios en los seres vivos y en forma organizada y rigurosa y maqueta, y valora el trabajo de los entrega a tiempo los trabajos.
respeta los diferentes puntos dems compaeros y compaeras.
contribuye al logro de productos
de vista.
comunes. Identifica los movimientos de Identifica algunas caractersticas de
Identifica el agua como traslacin y rotacin de la tierra, la propagacin del sonido, realiza
elemento esencial para la Comunica, de diferentes maneras, experiencias y comparte sus ideas
vida, comprende que debe los resultados obtenidos de sus con los compaeros.
cuidarla y respeta las observaciones y escucha con
personas en el trabajo en atencin los aportes de los dems.
grupo.
Superior: alta calidad

Reconoce con alta calidad, Reconoce con alta calidad, los Identifica con alta calidad, las Reconoce y establece con alta
las partes de la planta, seres vivos y su hbitat, indaga diferentes estaciones del ao, calidad, diferencias entre las
seleccin informacin sobre fenmenos del entorno, Propone respuestas a las preguntas y caractersticas de la flora y fauna,
apropiada para responder respeta y cuida los seres vivos. utiliza el conocimiento de diversas participa y expresa ideas sobre los
preguntas y escucha personas de entorno. temas trabajados.
activamente a sus Conoce con alta calidad, algunas
compaeros y compaeras. plantas y su utilidad, registra Reconoce con alta calidad, el Identifica y cuida su entorno con alta
observaciones en forma planeta tierra como el lugar donde calidad, mediante diferentes
Identifica y observa con alta vivimos, elabora maqueta, y valora el acciones, reflexiona y entrega a
organizada y rigurosa y
calidad, los cambios en los trabajo de los dems compaeros y tiempo los trabajos.
seres vivos y respeta los contribuye al logro de productos compaeras.
diferentes puntos de vista. comunes.
Identifica con alta calidad, los Identifica con alta calidad, algunas
Identifica el agua como movimientos de traslacin y rotacin caractersticas de la propagacin del
elemento esencial para la de la tierra, comunica de diferentes sonido, realiza experiencias y
vida, comprende que debe maneras, los resultados obtenidos de comparte sus ideas con los
sus observaciones y escucha con compaeros.
cuidarla y respeta las
atencin los aportes de los dems.
personas en el trabajo en
grupo.
Alto:

Reconoce las partes de la Reconoce los seres vivos y su Identifica las diferentes estaciones Reconoce y establece diferencias
planta, selecciona hbitat, indaga sobre fenmenos del ao, Propone respuestas a las entre las caractersticas de la flora y
informacin apropiada al del entorno, presenta buenos preguntas, presenta buenos fauna, participa y expresa ideas
responder preguntas, productos, respeta y cuida los productos. y utiliza el conocimiento sobre los temas trabajados y
presenta buenos productos y seres vivos. de diversas personas de entorno. presenta buenos productos.
escucha activamente a sus
compaeros y compaeras. Conoce algunas plantas y su Reconoce el planeta tierra como el Identifica y cuida su entorno mediante
utilidad, registra observaciones lugar donde vivimos, presenta diferentes acciones, reflexiona y
Identifica y observa los en forma organizada y rigurosa y buenos productos. y valora el trabajo entrega a tiempo los trabajos.
cambios en los seres vivos y de los dems compaeros y
contribuye al logro de buenos
respeta los diferentes puntos compaeras.
de vista, adems, presenta productos comunes. Identifica algunas caractersticas de
buenos productos. Identifica los movimientos de la propagacin del sonido, presenta
traslacin y rotacin de la tierra, buenos productos y comparte sus
Identifica el agua como Comunica, de diferentes maneras, ideas con los compaeros.
elemento esencial para la los resultados obtenidos de sus
vida, comprende que debe observaciones, presenta buenos
cuidarla, presenta buenos productos, y escucha con atencin
productos. y respeta las los aportes de los dems.
personas en el trabajo en
grupo.
Bsico:
Muestra avances en el Muestra avances al reconocer Muestra avances al identificar las Muestra avances en el
reconocimiento de las partes los seres vivos y su hbitat, al diferentes estaciones del ao, al reconocimiento y establecimiento de
de la planta, seleccin indagar sobre fenmenos del proponer respuestas a las preguntas diferencias entre las caractersticas
informacin apropiada para entorno, y al respetar los seres y al utilizar el conocimiento de de la flora y fauna, en la participacin
responder preguntas y vivos. diversas personas de entorno. y expresin de ideas sobre los temas
escucha activa a compaeros trabajados.
y compaeras. Muestra avances en el Muestra avances en el
conocimiento de algunas plantas reconocimiento del planeta tierra Muestra avances al identificar y
Muestra avances al identificar y su utilidad, en el registro de como el lugar donde vivimos, al cuidar su entorno mediante
y observar los cambios en los elaborar maqueta, y en la valoracin diferentes acciones, al reflexionar y
observaciones en forma
seres vivos y al respetar los del trabajo de los dems compaeros entregar a tiempo los trabajos.
diferentes puntos de vista. organizada y rigurosa y en la y compaeras.
contribucin al logro de
Muestra avances en la productos comunes. Muestra avances al identifica los Muestra avances en la identificacin
identificacin del agua como movimientos de traslacin y rotacin de algunas caractersticas de la
elemento esencial para la de la tierra, al comunicar, de propagacin del sonido, en la
diferentes maneras, los resultados realizacin de experiencias y en el
vida, en la comprensin del compartir sus ideas con los
obtenidos de sus observaciones y en
cuidado y respeto a las la escucha con atencin de los compaeros.
personas en el trabajo en aportes de los dems.
grupo.
Bajo:

Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters en Muestra poca motivacin e inters en
inters en el reconocimiento inters en el reconocimiento de la identificacin de las diferentes el reconocimiento y establecimiento
de las partes de la planta, en los seres vivos y su hbitat, en la estaciones del ao, en la proposicin de diferencias entre las
la seleccin de informacin indagacin sobre fenmenos del de respuestas a las preguntas y en la caractersticas de la flora y fauna,
apropiada para responder entorno, y en el cuidado de los utilizacin del conocimiento de en la participacin y expresin de
preguntas y en la escucha seres vivos. diversas personas de entorno. ideas sobre los temas trabajados.
activa a compaeros y
compaeras. Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters al Muestra poca motivacin e inters al
inters por conocer algunas reconocer el planeta tierra como el identificar y cuidar su entorno
Muestra poca motivacin e plantas y su utilidad, registrar lugar donde vivimos, elaborar mediante diferentes acciones, para
inters al identificar y maqueta, y valorar el trabajo de los reflexionar y entregar a tiempo los
observaciones en forma
observar los cambios en los dems compaeros y compaeras. trabajos.
seres vivos y al respeta los organizada y rigurosa y contribuir
diferentes puntos de vista. al logro de productos comunes. Muestra poca motivacin e inters al
identificar los movimientos de Muestra poca motivacin e inters en
Muestra poca motivacin e traslacin y rotacin de la tierra, al la identificacin de algunas
inters al identificar el agua comunicar, de diferentes maneras, caractersticas de la propagacin del
como elemento esencial para los resultados obtenidos de sus sonido, en la realizacin de
observaciones y escuchar con experiencias y al compartir sus ideas
la vida, comprender que debe con los compaeros.
cuidarla y respetar las atencin los aportes de los dems.
personas en el trabajo en
grupo.
TERCERO Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
Describe las caractersticas Identifica las partes y funciones Identifica los diferentes estados Identifica los cuerpos que conforman
de los seres vivos y objetos de algunos sistemas del cuerpo fsicos de la materia, verifica las el sistema solar, registro el
inertes, propone y verifica humano, formula preguntas sobre causas de un cambio de estado y movimiento del Sol, la Luna y las
necesidades de los seres y explora de posibles respuestas analiza la informacin obtenida para estrellas en el cielo, en un periodo de
vivos y escucha activamente y cuida los seres vivos. contestar las preguntas. tiempo y cuida el entorno.
a sus compaeros y
compaeras. Analiza la utilidad de los inventos y
Identifica y compara fuentes de luz, las creaciones humanas, realiza
Establece semejanzas y calor y sonido y su efecto sobre experiencias para poner a prueba
diferencias entre los seres diferentes seres vivos, propone conjeturas y utiliza estrategias para
vivos de los reinos, indaga respuestas a sus preguntas y preservar el medio ambiente.
informacin en diversas participa activamente en clase.
fuentes y reconoce los puntos
de vista diferentes.

Superior:

Describe con alta calidad las Identifica con alta calidad las Identifica con alta calidad los Identifica con alta calidad los cuerpos
caractersticas de los seres partes y funciones de algunos diferentes estados fsicos de la que conforman el sistema solar,
vivos y objetos inertes, sistemas del cuerpo humano, materia, verifica las causas de un registro el movimiento del Sol, la
propone y verifica formula preguntas sobre y cambio de estado y analiza la Luna y las estrellas en el cielo, en un
necesidades de los seres informacin obtenida para contestar periodo de tiempo y cuida el
explora de posibles respuestas y
vivos y escucha activamente las preguntas. entorno.
a sus compaeros y cuida los seres vivos.
compaeras. Analiza con alta calidad la utilidad de
Identifica y compara con alta calidad los inventos y las creaciones
Establece, con alta calidad, fuentes de luz, calor y sonido y su humanas, realiza experiencias para
semejanzas y diferencias efecto sobre diferentes seres vivos, poner a prueba conjeturas y utiliza
entre los seres vivos de los propone respuestas a sus preguntas estrategias para preservar el medio
ambiente.
reinos, indaga informacin en y participa activamente en clase.
diversas fuentes y reconoce
los puntos de vista diferentes.
Alto:
Describe las caractersticas Identifica las partes y funciones Identifica los diferentes estados Identifica los cuerpos que conforman
de los seres vivos y objetos de algunos sistemas del cuerpo fsicos de la materia, verifica las el sistema solar, registro el
inertes, propone y verifica humano, presenta buenos causas de un cambio de estado, movimiento del Sol, la Luna y las
necesidades de los seres productos, formula preguntas presenta buenos productos y analiza estrellas en el cielo, en un periodo de
vivos, presenta buenos sobre y explora de posibles la informacin obtenida para tiempo, presenta buenos productos y
productos y escucha respuestas y cuida los seres contestar las preguntas. cuida el entorno.
activamente a sus vivos.
compaeros y compaeras. Analiza la utilidad de los inventos y
Identifica y compara fuentes de luz, las creaciones humanas, realiza
Establece semejanzas y calor y sonido y su efecto sobre experiencias para poner a prueba
diferencias entre los seres diferentes seres vivos, presenta conjeturas, presenta buenos
vivos de los reinos, indaga buenos productos, propone productos y utiliza estrategias para
preservar el medio ambiente.
informacin en diversas respuestas a sus preguntas y
fuentes, presenta buenos participa activamente en clase.
productos y reconoce los
puntos de vista diferentes.

Bsico:
Muestra avances en la Muestra avances en la Muestra avances al identificar los Muestra avances al identificar los
descripcin de las identificacin de las partes y diferentes estados fsicos de la cuerpos que conforman el sistema
caractersticas de los seres funciones de algunos sistemas materia, verificar las causas de un solar, registrar el movimiento del Sol,
vivos y objetos inertes, en la del cuerpo humano, en la cambio de estado y analizar la la Luna y las estrellas en el cielo, en
proposicin y verificacin de formulacin de preguntas, informacin obtenida para contestar un periodo de tiempo y cuidar el
necesidades de los seres exploracin de posibles las preguntas. entorno.
vivos y en la escucha activa a respuestas y cuidado los seres
compaeros y compaeras. vivos. Muestra avances al analizar la
Muestra avances al identificar y utilidad de los inventos y las
Muestra avances al comparar fuentes de luz, calor y creaciones humanas, al realizar
establecer semejanzas y sonido y su efecto sobre diferentes experiencias para poner a prueba
diferencias entre los seres seres vivos, proponer respuestas a conjeturas y utilizar estrategias para
preservar el medio ambiente.
vivos de los reinos, al indagar sus preguntas y participar
informacin en diversas activamente en clase.
fuentes y reconoce los puntos
de vista diferentes.
Bajo: Muestra poca motivacin e inters al
Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e Muestra poca motivacin e inters al identificar los cuerpos que conforman
inters al describir las inters al identificar las partes y identificar los diferentes estados el sistema solar, al registrar el
caractersticas de los seres funciones de algunos sistemas fsicos de la materia, verificar las movimiento del Sol, la Luna y las
vivos y objetos inertes, del cuerpo humano, al formular causas de un cambio de estado y al estrellas en el cielo, en un periodo de
proponer y verificar preguntas sobre y al explorar analizar la informacin obtenida para tiempo y por el cuidado del entorno.
necesidades de los seres posibles respuestas y cuidar los contestar las preguntas.
vivos y al escuchar seres vivos. Muestra poca motivacin e inters al
activamente a sus analizar la utilidad de los inventos y
compaeros y compaeras. Identifica y compara fuentes de luz, las creaciones humanas, al realizar
calor y sonido y su efecto sobre experiencias para poner a prueba
Muestra poca motivacin e diferentes seres vivos, propone conjeturas y utilizar estrategias para
inters al establecer respuestas a sus preguntas y preservar el medio ambiente.
semejanzas y diferencias participa activamente en clase.
entre los seres vivos de los
reinos, al indagar informacin
en diversas fuentes y al
reconocer los puntos de vista
diferentes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Continua y permanente: Tareas Al iniciar y terminar cada tema se coloca una una tarea por tema
Se hace durante todo el actividad para afianzar conocimientos, pueden ser
proceso. grficos, preguntas, reflexiones, mapas
conceptuales o pequeas consultas.

Objetiva: Valora el Trabajo en equipo Se renen en equipos de trabajo para analizar y Una consulta por periodo
desempeo de los organizar un documento y socializarlo en el grupo.
estudiantes con base en la
relacin entre los
Un trabajo cada semana.
Estndares Bsicos de Trabajo individual En clase se colocan trabajos de interpretacin, de
Competencias, los saberes previos y de solucin de problemas
Indicadores asumidos por sencillos, para realizarlos de forma individual.
la institucin y las Igualmente trabajos tipo evaluacin para
evidencias del desempeo confrontar los conceptos aprendidos.
demostrado por el Trabajo colaborativo Reunin en equipos con asignacin de roles
dentro de los mismos, realizacin de experiencias
estudiante.
prcticas para poner a prueba algunos conceptos,
o para comprobar hiptesis, se presenta un Un trabajo por tema.
producto por equipo y se evalan los desempeos
Valorativa del grupales.
desempeo: Se tienen en
Trabajo en parejas Por parejas presentan exposiciones programadas
cuenta los niveles de
sobre un tema especifico, se debe realizar
desempeo de las cartelera para apoyo de los expositores.
competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Una exposicin por periodo

Integral: se evalan las


competencia en cuanto a
las dimensiones
Cognitivas, Actitudinales.

La adquisicin de
conceptos bsicos

Planteamiento y la
resolucin de problemas

Expresin y comprensin
La nocin de ciencia

Participacin y el trabajo en
equipo

Trabajo experimental
Comunicacin de ideas
cientficas
Revisin de Cuaderno
Exposicin

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDOO


P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoyo Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres
para recuperacin para reforzar para reforzar para reforzar para reforzar para reforzar para para para
conceptos conceptos. conceptos. conceptos. conceptos. reforzar reforzar reforzar
principales. conceptos. conceptos. conceptos.
Actividad prctica, Actividad practica Actividad Actividad practica Actividad Actividad
Actividad observar un identificar algunos practica. dibuja una planta practica. practica Actividad
prctica, paisaje, identificar seres vivos y sus Realiza una e identifica sus Hbitat de representar practica
seres vivos en el los necesidades en grafica sobre partes y expresa los los flora y
e inertes. animales, las imgenes dadas. la tierra y sus sus funciones. animales y movimiento fauna.
plantas, el agua y movimientos Realiza una utilidad de s de la Evaluacin
Evaluacin el suelo Da a conocer sus cartelera con las tierra, oral de
oral y expresando su mascotas y la imgenes plantas , representac conceptos
exposicin importancia. forma de cuidarlas. observando los mediante in grafica
de carteleras cambios en los observaci de las
Exposicin de seres vivos. n de estaciones
estrategias sobre Expresar mediante imgenes. del ao.
el cuidado del afiches la Evaluacin Evaluacin
ambiente importancia y escrita oral de
cuidado del agua. conceptos

Planes de apoyo Asesoras y Asesoras y Asesora y Asesora y Asesora y Asesora y Asesora y Asesora y
para nivelacin refuerzos refuerzos sobre refuerzos sobre los refuerzos refuerzos sobre refuerzos refuerzos refuerzos
sobre los los conceptos conceptos sobre los los conceptos sobre los sobre los sobre los
conceptos principales principales. conceptos principales. conceptos conceptos conceptos
principales. Taller practico y principales. principales. principales. principales.
colaborativo Taller practico y Taller Taller prctico Taller Taller
Taller sobre la colaborativo, prctico realiza un collage Taller practico prctico y
practico importancia de las dibujar algunos realiza en con los cambios prctico dramatizaci colaborativo
identificacin plantas, animales, seres vivos y material en los seres. observar n e sobre flora
de seres agua, suelo. expresa sus reciclable los Cartelera y un video identificaci y fauna.
vivos e Cuidado del necesidades. movimiento exposicin sobre sobre el n de las
inertes . medio ambiente. de la tierra y el agua. hbitat de diferentes Actividad de
Evaluacin Evaluacin oral los explica. los estaciones evaluacin
Actividad de animales y y
evaluacin. realizar un movimiento
conversato s de la
rio sobre el tierra.
mismo.
Planes de apoyo Investigacin Realizacin de Seleccin de Indagacin Investigacin y Seleccin Indagar Investigaci
para sobre los lecturas sobre la imgenes de seres sobre el exposicin a sus de algunas sobre el n sobre el
profundizacin seres vivos y importancia y que ya no existen movimiento compaeros sobre plantas nombre de sonido, su
su cuidado del medio como los de los seres la importancia del investigar los pases propagaci
clasificacin. ambiente y darla dinosaurios y vivos y los agua para nuestra sobre su en los n y su
Apoyo a los a conocer a sus explicar el motivo objetos y lo salud y nombre cuales hay influencia
compaeros compaeros de su desaparicin. darlo a supervivencia. cientfico y estaciones en la
con Brindar conocer a su utilidad. y ubicarlos contaminaci
dificultades Investigacin colaboracin a sus sus GRADO TERCERO Realizar en un n
en el tema. sobre P1 la compaeros queP2 compaeros. P3 una mapamundiP4ambiental.
Planes de apoya importancia de tienen
para Taller para practicar Taller dificultad.para Realiza
practicar Taller para pequea . Lo dapara
practicar Taller a Exposicin
practicar
recuperacin animales claves. y
conceptos conceptos claves.pequeos conceptos claves. muestra deconceptos
conocer claves.
a a sus
plantas que estn experimentos las mismas sus compaero
en peligro prctica-
Actividad de Actividad prctica- sobre el Actividad prctica-
sistemas y
materia compaero s.
y Actividad prctica-
desaparecer.
identificacin y del cuerpo humano. movimiento. energa. presentarlamovimientos
s. de la tierra.
clasificacin de los seres a sus
vivos. Evaluacin oral de conceptos. compaeroEvaluacin oral de conceptos.
s.
Evaluacin oral de conceptos.
Evaluacin oral de
conceptos.

Planes de apoya para nivelacin Asesora y refuerzo de Asesora y refuerzo de los Asesora y refuerzo de los Asesora y refuerzo de los
los conceptos claves. conceptos claves. conceptos claves. conceptos claves.

Taller prctico y Taller anlisis de video sobre Taller prctico- materia y Taller prctico y colaborativo,
colaborativo, sobre sistemas del cuerpo humano. energa sobre el sistema solar.
clasificacin de los seres
vivos. Actividad de evaluacin. Actividad de evaluacin. Actividad de evaluacin.
METODOLOGA Y ESTRATEGIAS
Actividad de evaluacin.

MODELO
Planes PEDAGOGICO
de apoya para Investigacin sobre Lectura cientfica sobre Anlisis de un video sobre la Investigacin sobre viajes
Acorde con la filosofa, los valores institucionales,
profundizacin taxonoma. el perfil de estudiante que se ypretende
enfermedades formar ymateria
prevencin. la realidad
y la econmica
energa. y social que se vive yennuevos
espaciales un mundo globalizado,
avances.
la institucin ha definido un modelo con enfoque social humanista, que est acorde con los cdigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y
destrezas necesarios para participarExposicin
en la vida pblica
a ylos
desenvolverse
Resumen y productivamente
reflexin sobre laen Mapa
la sociedad moderna, lasobre
conceptual creatividad en el acceso,
Presentacin dela difusin
un y la
innovacin en materia cientfico-tecnolgica. De acuerdo
compaeros de conla
estelectura.
modelo se utilizan en los procesos las siguientes
materia y energa. estrategias: descubrimiento a sus
investigacin. compaeros.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Apoyo acadmico a los Propuesta experimental para
Apoyo a los compaeros compaeros con dificultades. comprobar cambios de Participacin en la feria de la
La Institucin Educativa para asegurar conundificultades.
proceso de evaluacin integral, utilizar estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes
estado. ciencias. en las dimensiones de el
saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar as niveles de humanizacin necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER

Implementacin del trabajo cooperativo.


Anlisis y validacin de los conocimientos previos.
Salidas pedaggicas, trabajo de campo.
Construccin y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliacin y convalidacin de temticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementacin de talleres de profundizacin.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

Desarrollo o aplicacin de actividades que faciliten la observacin y experimentacin, para que los estudiantes, formulen hiptesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicacin.
Elaboracin de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementacin de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales as como el grado de responsabilidad.
Resolucin de problemas cotidianos.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementacin del trabajo colaborativo.


El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexin y anlisis de situaciones y casos reales.
Realizacin de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar segn su formacin.
Convalidacin de la prctica de valores en sus relaciones interpersonales.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE CIENCIAS NATURALES

LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS BSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender
e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de algunos fenmenos sencillos

PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio
natural, Abordar las posibles soluciones, formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones;
manifestar actitudes de curiosidad e inters indagatorio en relacin con el medio fsico y los fenmenos naturales; y tener un hbito racional de trabajo y dominar las
tcnicas de trabajo intelectual.

EXPRESIN Y COMPRENSIN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin de las
distintas fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus
pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.
LA NOCIN DE CIENCIA: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el anlisis de algn fenmeno cientfico o tecnolgico
algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, as como su influencia sobre la calidad de vida.

PARTICIPACIN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realizacin de las tareas de clase, trabajar en
equipo, con un equilibrio entre la visin de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los dems, aportando las
propias ideas, debatiendo y
argumentando.

TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito. Utiliza un amplio
rango de instrumentos.
Evala la informacin obtenida en una situacin experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en
las ideas y conceptos cientficos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.
Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando grficas, cuadros y relaciones cuantitativas segn corresponda.

COMUNICACIN DE IDEAS CIENTFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario tcnico y cientfico amplio, utilizando diagramas, grficas,
esquemas o ecuaciones.
Interpreta, analiza y argumenta sobre textos cientficos.
Produce reseas argumentativas sobre un problema de inters cientfico.
(Estndares curriculares para ciencias naturales y educacin ambiental, MEN, 2002)
Recursos:
Espacio: aula, patio, laboratorio
Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.
Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.
Tecnolgicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, pelculas, videos, entre otros.