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ORIENTACIONES DIDCTICAS
Se propone que en el Seminario de Apreciacin Literaria II se continen las actividades propuestas
como estrategias didcticas en el Seminario I: Formacin de crculos de lectores, exploracin de
distintos acervos, conversacin con autores y plticas sobre la experiencia lectora. Es importante
que estas propuestas de trabajo estn relacionadas con el estudio de los temas que se sealan para
cada uno de los bloques.
Cabe sealar que la apreciacin literaria se concibe como un proceso a travs del cual los
estudiantes exploran sus intereses, se plantean propsitos de lectura, discuten los contenidos y sus
impresiones acerca de las obras literarias, reflexionan sobre los valores, las realidades sociales y
culturales a que las obras hacen referencia; por ello se recomienda al titular de este seminario que
las sesiones no se conviertan en conferencias magistrales dictadas por l, sino que brinden el
espacio para la lectura y la escritura de texto literario.
Como puede observarse, los normalistas tendrn un papel preponderante en la toma de decisiones
para elegir, analizar y recrear los textos que lean, ya que la reflexin en torno a estas actividades
ser la base para tomar futuras decisiones en su prctica docente, por ejemplo, en el momento en
que establezcan posibles criterios para la seleccin de obras literarias.
Es relevante que se abran espacios para la reflexin en torno a asuntos como los estereotipos de
escritor y poeta, as como los que existan con respecto a los distintos gneros literarios y la
literatura en general, ya que muchas de estas ideas complican limitan el acercamiento de los
adolescentes a la lectura. Lo anterior se podra hacer a partir de las propias experiencias de los
normalistas y/o mediante experiencias indirectas a travs del conocimiento de las vivencias de
otros, como es el caso de los escritores de textos literarios.
En la elaboracin del programa de este seminario se recomienda considerar la totalidad de los
contenidos, su secuencia y la lectura de la bibliografa propuesta. Asimismo, se sugiere incorporar
la lectura de textos de diferentes gneros en atencin a los intereses de los estudiantes normalistas
y material de video que guarde relacin con las temticas sealadas. La actividad de seleccin de
estos materiales ser una muestra de su competencia esttica, de sus referentes literarios y
culturales, as como de sus intereses personales, lo que les permitir explicitar criterios de seleccin
y discutir sobre ellos. Asimismo, sera conveniente que realizaran actividades de indagacin a
travs de cuestionarios y entrevistas que les permitan conocer las preferencias lectoras de los
adolescentes.
Con relacin a las formas de evaluacin para este Seminario, algunas podran ser: la definicin de
criterios para la seleccin de textos dirigidos a los adolescentes, la ampliacin y adecuacin de los
listados, algunos escritos en donde los estudiantes normalistas den a conocer sus experiencias con
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los textos ledos a partir de la redaccin de un ensayo valorativo de una autobiografa que de
cuenta de su experiencia lectora. De igual manera, se podran considerar la organizacin y la
formacin de crculos de lectores y otras estrategias semejantes, como la elaboracin de propuestas
de trabajo con los adolescentes, campaas de promocin de la lectura, entre otras.
BLOQUE I
LA FUNCIN SOCIAL Y CULTURAL DE LA LITERATURA
PROPSITOS
En el inicio de este bloque I, se plantea que los estudiantes normalistas reflexionen en torno a la
construccin de prcticas lectoras a partir de sus propias experiencias, con lo cual se pretende
fortalecerlos y consolidarlos como lectores conscientes y reflexivos, accin encaminada al logro de la
autonoma lectora, que implica desarrollar en ellos la capacidad para formular criterios que les
permitan hacer una seleccin de obras literarias; de ah la importancia de dar a conocer algunas
experiencias personales como lectores.
Asimismo, se advierte la necesidad de que los estudiantes establezcan criterios para la seleccin de
literarios, desmitificando la lectura de los clsicos por obligacin. La eleccin de textos se plantea
como un vnculo entre los criterios acadmicos y la consideracin de las expectativas de los lectores,
as como de su bagaje cultural.
Posteriormente, se evidenciar la relacin de la literatura con otras manifestaciones artsticas que
forman parte del marco referencial de los adolescentes y de los jvenes. En este apartado se
tratar de desmitificar la idea del cine, el cmic, la msica, la pintura (entre otras), como
distractores de la lectura, ya que es comn el aseverar que entre un libro y una mala pelcula, esta
ltima sale ganando. Lo anterior con la finalidad de sentar las bases para un acercamiento
didctico a estas manifestaciones estticas como un apoyo para el desarrollo de la competencia
lectora.
TEMARIO Y BIBLIOGRAFA
TEMA1. Cmo y por qu nos acercamos a la lectura?
Montes, Graciela, (2000) Sherezada la construccin de la libertad, en La frontera indmita.
En torno a la construccin y defensa del espacio potico. Biblioteca para la actualizacin del
maestro, SEPT, Mxico, pp. 15-31.
Graves Donald H., (1997) Qu hace la lectura, en Una historia sin fin. Crear y recrear textos,
Gabriela Yncln (comp.) Fundacin SNTE para la cultura del maestro, Mxico, pp. 79-95.
Goms, Anamari (1991), Dnde est la literatura? en Cmo acercarse a la literatura, Limusa-
Conaculta, Mxico, pp. 7-32.
BLOQUE II
HACIA LA INTERPRETACIN DE LOS TEXTOS LITERARIOS
PROPSITOS
En este bloque se retoma el tema de competencia literaria que haba sido trabajado en el primer
seminario bloque 1, tema 3- pero ahora con un carcter especfico y mediante la reflexin de
elementos que forman parte de esta competencia como los conceptos, procesos, valores y actitudes
que entran en juego en el acto de la lectura.
Otro de los temas es el relacionado con las teoras literarias abordadas en el Seminario de
Apreciacin I, en particular la Teora de la Esttica de la Recepcin, que considera al lector como
constructor de significados, tomando en consideracin los conocimientos previos, el banco de datos
lingsticos (competencia lingstica: Chomsky), el conocimiento del texto y los objetivos del lector.
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De esta forma se pretende vincular los conocimientos adquiridos en el Seminario de Apreciacin
Literaria I con actividades prcticas a partir del anlisis de algunos textos pertenecientes a distintos
gneros literarios.
En este bloque se incluyen dos gneros que no haban sido contemplados en el seminario anterior:
la crnica y el ensayo, privilegiando en la lectura de estos el aspecto esttico y no su funcin
argumentativa e informativa.
TEMARIO Y BIBLIOGRAFA
TEMA 1. Competencia literaria
Lomas, Carlos (1999), El laberinto de la educacin literaria, en Cmo hacer cosas con las
palabras, Vol. I, Teora y prctica de la educacin lingstica, Papeles de pedagoga, Paids,
Espaa, pp. 54-66.
Cassany Daniel y otros, (1998) Literatura en Ensear Lengua, Gra, Barcelona, pp. 486-519.
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Daz del Castillo, Bernal, El mercado de Tlatelolco en Pginas sobre la ciudad de Mxico 1469-
1987, Consejo de la crnica, Mxico, pp. 38-39.
BLOQUE III
LITERATURA Y DIDCTICA
PROPSITOS
Este bloque tiene como finalidad que los estudiantes normalistas identifiquen los propsitos de la
enseanza de la literatura en la escuela secundaria y establezcan una relacin entre stos y su
importancia en el desarrollo de los adolescentes.
Por otra parte, se pretende que los futuros docentes conozcan algunas estrategias para la
enseanza de la literatura acordes con el enfoque comunicativo y funcional, seleccionando aqullas
que privilegien el goce esttico y sean capaces de adecuar los fundamentos tericos aprendidos en
situaciones de clase para cumplir con los propsitos de la enseanza de la literatura en la escuela
secundaria.
Asimismo, se pretende que establezcan criterios para una seleccin de textos dirigidos a los
adolescentes, considerando que esto implica el conocimiento de los posibles lectores, en los que es
importante reconocer la influencia de aspectos psicolgicos, socio-culturales, econmicos y
fisiolgicos.
TEMARIO Y BIBLIOGRAFA
TEMA 1. Finalidades y objetivos de la literatura en la educacin secundaria.
Pasut, Martha, (1995) El susurro de la lectura en La enseanza del espaol en la escuela
secundaria, Mxico, SEP, PP. 205-207.
Bonilla, Oralia, (1995), La lectura y la adolescencia en la escuela secundaria, en Actas del
primer encuentro sobre problemas de la enseanza del espaol en Mxico, UNAM, pp. 205-212.
Plan y programas de educacin secundaria, 1993, Mxico, SEP.
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MATERIAL
DE
APOYO
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LA FUNCIN SOCIAL Y Una de esas cuestiones viejas, nunca jams
saldadas, siempre abiertas y calientes, es la
CULTURAL DE LA que tiene que ver con los cuentos. Y con la
LITERATURA ficcin en general. Con cmo se va
construyendo el territorio del imaginario. Con
la extraa manera en que de pronto, en medio
de la vida cotidiana y sus contundencias, se
LA FRONTERA INDMITA EN TORNO A LA
levantan las ilusiones de un cuento. Y con el
CONSTRUCCIN Y DEFENSA DEL ESPACIO
modo en que nos entregamos a l y
POTICO
resolvemos habitarlo, a pesar de se4r una
Graciela Montes construccin tan precaria, suspendida en la
nada, hecha de la nada y, adems, para nada.
Tambin con las razones que me han llevado
SHEREZADA O LA CONSTRUCCIN DE LA a creer que se gana en libertad con la
LIBERTAD mudanza.
Hace 20 aos crea que eran muchas las cosas Me pareci prudente poner estas reflexiones
que deba decir, hoy pienso que lo que quiero bajo la proteccin de Sherezada. Como todos
decir no es tanto. Hace 20 aos crea saber sabemos, Sherezada logr, a fuerza de
ms mucho ms que ahora-, y mis opiniones cuentos, demorar su muerte durante mil y
eran ms contundentes. Tambin tena mucha una noches y luego, como consecuencia de
ms confianza en poder comunicar i esa demora, demorarla an ms, sine die, es
pensamiento. Como se ver, era algo decir, sin da de plazo fijo, con plazo azaroso,
ingenua. Hoy no tengo esa confianza. He que es la mejor moratoria que, hasta ahora,
terminado por darme cuenta de que todo lo hemos conseguido los humanos en el banco
que me rodea es complejo, cambiante, del destino. El personaje de Sherezada, la
equvoco e inasible, que est construido en contadora, la que fabrica, con sabidura y
capas y ms capas y que siempre queda paciencia, una red de resistencia contra la
alguna otra capa por debajo, algo ferocidad y la tremenda falta de humor,
sorprendente que me obligar a replantearme adems- del rey Schariar, la que, a pura
todo a cada paso, y que la vida no me palabra, impide que el alfanje caiga en su
alcanzar para explorar sino unos pocos nuca y la degelle, como antes a cada una de
trozos. Tampoco doy ya por descontada la las pobres esposas por un da de ese
comunicacin, como haca antes. Ms an: revanchista implacable, me agrada mucho. Y
hoy, en un mundo saturado como ste en el creo tambin que me ilumina.
que vivimos, con tan poco silencio, atosigado
Una vez bajo la proteccin de Sherezada
de mensajes, la comunicacin entre dos
podra haber empezado a reflexionar a partir
humanos me parece un milagro. A veces, slo
de Aristteles. Eso le dar algn prestigio a
a veces, se abre una fisura, una grieta, y algo
mis dichos. En realidad estuve dudando un
de lo que uno dice puede pasar a formar parte
buen rato entre Aristteles y mi abuela, y me
genuina de las preocupaciones de otro.
qued con mi abuela. Tal vez hace 20 aos
En ese sentido, los que, por razones diversas, me habra quedado con Aristteles. Hoy por
nos hemos quedado cerca de la infancia y no esa decantacin de las aguas de que hablaba
la hemos clausurado corremos con alguna antes, todo lo que luego, con el correr del
ventaja. La comunicacin se vuelve algo ms tiempo, fui leyendo en torno a la ficcin, y en
fcil puesto que las grandes cuestiones son las general en torno al espacio potico, ms mi
que nos plantebamos a los cuatro, a los propia prctica como artesana de lo potico,
cinco, a los seis aos, y los paisajes de la aparece formando parte de un cauce muy
infancia de las distintas personas, aunque antiguo, que se fue cavando en el paisaje ms
variados, se parecen siempre un poco. Los viejo de todos mis paisajes y por accin, en
asuntos con que nos topamos los humanos al buena medida, ya se ver, de mi abuela:
entrar a la vida no son tantos: el amor y el Mara Chan. Indita. Una muy personal,
desamor, el tiempo, el cambio, la soledad, la privada e ntima bibliografa.
compaa, al absurdo, la injusticia, la
La pregunta era: cmo se empez a construir
extraordinaria variedad y riqueza del mundo y
ese territorio donde estn, se mezclan, se
la bsqueda de seales para encontrar en l
aparean, se prestan jugos, las historias que
algn sitio. Cuando uno habla desde la propia
me contaron, las que yo, a mi vez, cuento, las
infancia a la infancia de otros tiene algunas
que he ledo, y hasta las que me tengo
posibilidades ms de que se produzca la
prometido leer cuanto antes; construcciones
grieta. Por eso deca que corro con ventaja.
todas levantadas en el vaco, puras y
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perfectas ilusiones? De qu est hecho ese vuelta en esa historia: al solemne y
pas en el que tengo mis amigos, mis aliados, esperanzado asnn, caga azuqun del nuevo
mis enamorados, muchos de ellos muertos dueo, el burro responda con un brusco
hace siglos o nacidos y criados en geografas regreso a la naturaleza, y de su trasero no
remotas, y al que busco ingresar cuando, a mi salan monedas de oro sino lo que sale del
vez, escribo mis ficciones? Cmo empez trasero de cualquier burro que no es de
todo este asunto? cuento. El pico de la felicidad estaba para m
un momento antes del desenlace, un
No se trat de una nica escena, por cierto,
momento antes del instante en que el
sino muchas escenas que, superpuestas,
inocente y justiciero burro enchastraba la
terminaron dibujando un recuerdo. Sentada
alfombra de seda y brocado que haba tendido
en el patio a veces, otras veces en i cuarto, o
el codicioso a sus pies, con grandes
en la cocina, de mi casa en Florida, un barrio
cantidades de desprejuiciadas heces
suburbano de Buenos Aires, a los cuatro, a los
malolientes.
cinco, a los seis aos, escuchaba a mi abuela
contar la historia del burro que en lugar de No era el nico cuento, por supuesto, pero era
heces, como cualquier burro contante y uno de mis favoritos. Lo debo de haber pedido
sonante, fabricaba oro. y escuchado cientos de veces entre los cinco y
los siete aos. Estaba para m cargado de
La historia al menos en la versin popular
audacia. En primer lugar de audacia en el
que recordaba mi abuela y que proceda, es
imaginario, porque, con palabras nada ms,
de suponer, de Galicia, como su familia,
con aire que sala de la boca de mi abuela, se
aunque poda ser tambin que de algn otro
construa algo inesperado, algo que no
lado porque la ciudad era en los aos de la
formaba parte del mundo de las cosas
infancia de mi abuela un hervidero de
naturales (y hasta un burro que violaba las
inmigrantes- empezaba con un hombre muy
reglas fisiolgicas). En segundo lugar tena
pobre, pero muy pobre (a veces yo quera
grandes cantidades de audacia social, hasta
saber hasta qu punto era pobre el hombre
de rebelda, porque mi abuela, que no me
ese, se tena casa o no, si la casa tena o no
permita a m decir palabras inconvenientes,
ventanas, si coma o no coma, si tena
inclua en el cuento una frmula mgica llena
zapatos), que de pronto, por esas vueltas que
de picarda: Asnn, caga azuqun. Eso me
tiene la vida, daba con ese burro milagroso.
llevaba a pensar que, en el territorio ese que
Haba, adems, algunas palabras mgicas (mi
habitbamos por un rato las dos, nuestros
abuela no haba ledo a Propp, como
vnculos eran otros y eran otras las reglas.
cualquiera se puede imaginar, pero poda
ejercer con todo desparpajo cualquiera de las Me pareca, adems, que haba en el cuento
funciones). No recuerdo bien cmo descubra una valenta tica, porque, con arrojo y sin
las palabras mgicas el hombre este, pero s mezquindades, se llevaba la justicia hasta sus
recuerdo muy bien cules eran y que yo, ltimas consecuencias (que es lo que uno
aunque me las saba de memoria desde haca espera que suceda cuando tiene cinco, seis,
tiempo, esperaba con mucha ansiedad que siete aos).
aparecieran. Asnn, caga azuqun, sas eran.
Por otra parte, el hecho de que mi abuela y yo
Y el burro, entonces, arrojaba por el trasero
compartiramos esa excursin aventurera del
montones de monedas de oro, con las que el
cuento creaba un lazo nuevo entre nosotras.
pobre dejaba de ser pobre instantneamente,
Yo valoraba valor- mucho ese lazo, que
y hasta poda comenzar a ser generoso.
considero inaugural a todos los que he
Pero la segunda parte del cuento era la formado a lo largo de mi vida con escritores
verdaderamente emocionante porque ah todo que he ledo, con lectores con quienes
cobraba sentido. Haba otro el antagonista, el compart lecturas y con lectores que han ledo
villano-, y ese otro no era pobre sino rico, tan mis escrituras. Formbamos parte de una
rico como pobre era el pobre (a veces yo cofrada, ramos habitantes de un mismo
preguntaba cmo de rico, si con ropas de territorio al que podamos entrar y del que
terciopelo, relojes y cadenas de plata). El otro, podamos salir tantas veces como
claro est, codiciaba el burro. Y entonces lo quisisemos. Podamos aludir a l en
rob, porque no estaba acostumbrado a determinadas circunstancias, hacer bromas
privarse de nada de lo que deseaba en este secretas al respecto, y con una mirada noms
mundo. Y rob tambin la frmula mgica,
con lo que llegaba a ese punto del cuento muy
bien provisto, tenindolo todo para ser an
ms rico de lo que haba sido hasta entonces.
Pero quedaba an un recodo, una ltima
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ya sabamos lo que senta cada una de parte, el juego no terminaba sino que volva a
nosotras en cada recodo del cuento.* la cuna, el catre, y as siempre,
recomenzando, como la vida. Ese juego del
Por la deformacin de los recuerdos, supongo,
hilo, como luego la grandsima donacin de
se me hace que esos momentos fueron muy
cuentos y de lectura (porque, cuando
largos. Como si la duracin del cuento
aparecieron los libros en mi vida, mi abuela
estuviese hecha de otra materia. Por lo
empez a alternar cuentos orales con cuentos
general suceda en el final de la tarde,
ledos), era completamente gratis. No se me
despus de tomar la leche y antes de empezar
peda nada a cambio. Una excursin, nada
a preparar la cena. De esos momentos, que
ms, al imaginario. Un ir y volver hacia y
no tengo por qu pensar que estuviesen
desde otro orden.
hechos de otra sustancia que de los minutos y
las horas que miden habitualmente nuestros Sin embargo, haba algo ms, yo perciba.
relojes, tengo un recuerdo ms lento, como si Haba adems de la gratuidad, una especie de
cavasen un espacio diferente. No es el podero. Algo me deca que, si el cuento era
recuerdo de la actividad diaria, de ir y venir de gratis, no era slo porque mi abuela era
la escuela, comer, pasear, hacer los deberes. buena y me quera y entonces me donaba el
Es ms tiempo. O un tiempo ms denso. O tiempo sino, adems, porque ella misma
ms hondo. Un tiempo de otro orden. obtena alguna felicidad de las excursiones
imaginarias que hacamos. Era algo que yo
De qu estaba hecha esa felicidad
derivaba de comparar su situacin de
impalpable?
narradora con su situacin de vida regular. Mi
A veces me digo que si pudiese entender de abuela no me pareca un ser especialmente
qu estaba hecha lo entendera todo, hasta el feliz en otros momentos. Es ms: yo saba (de
sentido de la vida. Pero por el momento no he ese modo misterioso en que los nios saben
podido sino olfatearla, y adivinarle dos o tres las cosas) que no era feliz, que muchas veces
ingredientes. sufra. En el cuerpo y en el alma. Mientras ella
me contaba, yo, desde el banquito bajo en el
Estaba hecha de gratuidad, sin duda. Eso
que me sentaba, poda verle las piernas
primero.
vendadas por las lceras siempre abiertas que
Mi abuela me tena acostumbrada al regalo del tena, y el cuerpo inmenso, difcil de arrastrar,
tiempo, a la gratuidad. Incluso mucho antes porque mi abuela era muy gorda y de un
del cuento del asno sola jugar conmigo una andar muy torpe. La haba visto apoyada en el
especie de historia muda que haca con un pilar de la puerta de entrada, aterrada porque
pioln anudado. Lo extenda as, circular, como alguien no llegaba. La haba visto haciendo
haba quedado entre las dos manos, como solitarios con los naipes para forzar un cambio
marcando el espacio en donde iba a suceder de la suerte. La haba visto llorar en la cocina
todo, y con los dedos teja una cuna. Yo iba mientras dos de sus hijos se peleaban a gritos
aprendiendo a quitarle el hilo y a cambiar el en el patio. Pero, mientras contaba, cuando
dibujo: de la cuna al catre, a las vas del me tena ah, pendiente de sus palabras, era
ferrocarril, a la estrella. No haba una historia otra persona. Mucho ms libre y ms
propiamente dicha detrs, slo las fantasas vigorosa, de eso no caba duda. Se estaba
que despertaban en m las palabras cuna, conquistando otro espacio, un espacio en el
catre, vas, estrella. Bien hecho, por otra que poda ser gil, feliz, y tambin justiciera,
como el burro.
*
De lo que no era yo consciente en ese entonces es de Y el podero derivaba, me parece, del hecho
lo que soy consciente ahora: que mi abuela y yo, por el de que ella misma, ella personalmente, estaba
solo hecho de contar y escuchar contar ese cuento, haciendo acontecer ese cuento. Ella misma
entrbamos a formar parte de un territorio mucho ms inauguraba ese otro espacio y se otorgaba, y
vasto, en el que habitaban, adems de mi abuela, me otorgaba, la posibilidad de habitarlo. Era la
cientos de miles de narradores orales de los lugares
ms remotos. Muchos aos despus me top con otras
constructora o reconstructora (es igual) de un
dos versiones del mismo cuento: una italiana, que es viejo cuento. Lo que me ofreca habitar era
la que recoge talo Calvino en sus Fiabe (Einaudi- ficcin, es decir, construccin en el vaco.
Mondadori, 1956), con su Ari-ari, ciucco mio, butta
danari, y la otra americana, muy criolla, de Famatina, Aqu e4s cuando puede venir Aristteles a
La Rioja, recogida por Berta Vidal de Rattini en su ayudar un poco a mi abuela con su venerable
gigantesca compilacin Cuentos y leyendas populares y nunca suficientemente absorbido concepto
de la Argentina (ECA., 1980). Otra variante, mucho de poesa (o arte en general) como artificio,
ms vieja, tuvo que haber inspirado a su vez a Charles
es decir como construccin, en la que se
Perrault en el siglo XVII, ya que en Piel de asno se da
cuenta de ciertos asombrosos sucesos post-mortem del obliga (o se convence) a ciertos elementos
mismo burro. naturales el mrmol de las canteras, el aire
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que sale de la boca- a comportarse de Era natural que Aristteles definiera as el arte
acuerdo con un plan diferente. El plan del de su tiempo porque as se vea entonces la
artista, que no es un plan natural sino potico, tragedia tenida por la ms valiosa de las
es decir de otro orden. Eso que suceda entre artes-: como una imitacin ms pura, ms
las dos era una construccin imaginaria en la intensa, ms perfilada- de las pasiones y las
que ella, mi abuela, pona el artificio, la acciones de los hombres. Su definicin era en
sabidura del artesano de cuentos, y yo pona realidad muy aguda, porque buscaba dar
lo que Coleridge le peda al lector o al cuenta de esa doble dimensin indisoluble-
escuchador de cuentos, that willing de ficcin y profunda verdad que hay en el
suspensin of disbelief, la deliberada arte. Slo que luego se abus del concepto, la
consentida, gustosa- suspensin de la dualidad se convirti en fisura, y todo termin
incredulidad.* La aceptacin, la entrega. Era derivando en una particin de graves
una especie de pacto. Entre las dos consecuencias para el arte- entre forma y
permitamos que la ficcin existiese y contenido. Segn esta simplificacin de lo
ganbamos en horizontes. complejo, la construccin pasaba a ser lo que
tena que ver con el estilo y con la belleza,
Sin embargo, haba algo ms. No creo que
en tanto la verdad deba buscarse en el
hubiera yo gozado tanto de los cuentos, no
contenido, que a veces se llamaba mensaje.
creo que hubiese insistido tanto en que mi
Como el mensaje no era a veces tan fcil de
abuela me repitiera una y otra vez los mismos
hallar ni vena formateado en moraleja, haba
si no fuera porque senta que, adems, haba
que recurrir a la interpretacin. Pletricos de
algo que yo atrapaba mientras estaba dentro
espritu detectivesco los intrpretes se
de ellos y que luego, al salir, me ensanchaba,
ocuparan de traducir la ficcin y de
me volva ms sabia. Del mismo modo en que
encontrar las verdades ocultas. Fue un
Sherezada se haba vuelto sabia en la
resbaln de lo aristotlico, del que no hay por
biblioteca de su padre el visir, y, con algn
qu responsabilizar a Aristteles.***
esfuerzo, haba logrado volver un poco ms
sabio a su esposo, el rey Schariar. Yo tena la No quiero parecer presuntuosa pero mi
ntima conviccin de que los cuentos tenan abuela, por su parte, jams cay en el
que ver con la vida, aunque en ellos hubiese engao. Conoca bien en qu consista el pacto
burros que defecaran oro. Pero por qu?, o de la ficcin y aceptaba las reglas. Suspensin
mejor, de qu manera?, en qu radicaba deliberada de la incredulidad decisin para
esa sabidura? aceptar la audacia. Seguramente haba peces
que atrapar, alguna sabidura. Pero el efecto
Y ah, otra vez, Aristteles al lado de mi
radicaba en lo que le suceda a uno cuando
abuela, aunque, se ver, con reparos.
Para Aristteles, el arte era a la vez poiesis (o
que, con su construccin, alcanza la obra potica. De
construccin: ficcin) y mimesis (emulacin lo dicho resulta claro no ser el oficio del poeta el contar
de la vida). La palabra mimesis es tan difcil las cosas como sucedieron sino cual desearamos
de traducir que en general se prefiere tomarla hubieran sucedido y tratar lo posible segn
as, en crudo y en griego. La mimesis o verosimilitud o segn necesidad. Esa idea de
emulacin de lo universal de la vida- es lo verosimilitud ligada fuertemente a la capacidad
artstica, al buen oficio del poeta (y a Aristteles lo
que, segn Aristteles, convierte lo artificial
irritan mucho los malos poetas)- parece ser una regla
en artstico, el artificio en arte. No es poco.** de oro: Es preferible imposibilidad verosmil a
posibilidad increble. Y la verosimilitud termina
recalando en esa belleza que se alcanza con el buen
*
En el captulo 14 de su Biographia Literaria, Coleridge oficio: la buena mtrica, la coherencia de los
explica su plan potico para las Lyrical Ballads. personajes, el acierto en la eleccin de la palabra y
Quera vrselas con personajes sobrenaturales, o al todas esas cuestiones de magnitud y orden que son
menos romnticos, pero dotndolos de un inters las que Aristteles, justamente, se propone describir.
humano y de una verosimilitud que considera prenda Recomiendo tambin, a quien se interese por esta
indispensable, y que describe con estas memorables apasionante dualidad del arte como artificio verdadero,
palabras: a semblance of truth sufficient to procure la lectura de El concepto de ficcin de Juan Jos Saer,
for these shadows of imagination that willing Buenos Aires, Ariel, 1997, donde se puede leer, por
suspensin of disbelief for the moment, which ejemplo: Ni el Quijote, ni Tristam Shandy, ni Madame
constitutes poetic faith (es decir, una apariencia de Bovary, ni El Castillo pontifican sobre una supuesta
verdad capaz de procurar, para estas sombras de la realidad anterior a su concrecin textual, pero tampoco
imaginacin, esa voluntaria suspensin provisoria de la se resignan a la funcin de entretenimiento o de
incredulidad que constituye la fe potica). artificio: aunque se afirmen como ficciones, quieren sin
**
A lo largo de su Potica, y tambin en otros escritos, embargo ser tomadas al pie de la letra.
Aristteles busca dar cuenta del por qu y el cmo de ***
En 1964, Susan Sontag escribi un brillante ensayo
ese poderoso efecto del arte sobre las personas. Y (Contra la interpretacin, Alfaguara, 1994), donde
recala, en general, en la idea de belleza y tambin de cuestiona la funcin domesticadora y opacadota de la
necesidad, de verdad, de vislumbre de lo universal interpretacin sobre el campo del arte en nuestro siglo.
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estaba adentro del cuento y no en su hacedor de ficciones, pero siempre hay algo
contenido o en lo que el cuento significaba. que busca atrapar con su artificio.
Esa indisoluble cualidad de ficcin y de La fe potica, el pacto con la ficcin, parece
verdad, de artificio y de funcin vital que estar en crisis. Est en crisis esa deliberada
tienen los cuentos, tan natural y tan suspensin de la incredulidad, que yo
extraordinaria al mismo tiempo, es la que otorgaba con tanta decisin a mi abuela,
parece estar en crisis. La crisis es general, sabedora de que haba un premio en cumplir
pero tal vez sea ms flagrante, ms sencilla con las reglas, de que creer vala la pena.
de percibir en la literatura para los nios, ya Parece haber ms exigencia de historicidad
que en el paisaje de infancia todo resulta, ya que de verosimilitud. Abundan como nunca las
vimos, ms desnudo, ms despojado, ms autobiografas, las confesiones, las novelas
evidente. histricas que rescatan aspectos privados de
los personajes pblicos, y el non-fiction, que
El carcter doble del arte, este ir por el filo de
convierte en novela la poltica contempornea
lo real, parece especialmente sospechoso en
y el mundo de los negocios. A los que
el caso del arte que busca al nio, de manera
escribimos ficcin a menudo nos rastrean los
que la particin ah es ms cruda incluso que
restos autobiogrficos que puedan haber
en otros territorios. Y, hecha la particin, son
quedado enganchados en nuestros textos,
muchos los que empiezan a mirar con un solo
quieren saber si conocimos exactamente a los
ojo, como Polifemo. Por un lado, estn los
personajes, si estuvimos en esos sitios, si lo
defensores de la verdad o del contenido
que sucede en la novela nos sucedi a
bueno. Segn ellos los cuentos son para
nosotros. Trato de explicarles que es otro el
ensear, deben dejar una leccin, dar buenos
juego. Y huyo como puedo de la autobiografa.
ejemplos, no deben ser malsanos, ni tortuosos
En mi novela Aventuras y desventuras de
ni contener yerbas malas. Por otro lado estn
Casiperro del Hambre, el que narra su vida es
los defensores del artificio. Segn ellos los
el propio perro. Los inquisidores no se atreven
cuentos son para entretener, tienen que ser
a preguntarme si alguna vez he sido perro
divertidos, giles, maravillosos, escalofriantes,
(que s lo he sido, mientras narr esa
emocionantes, chisporroteantes y eso es
historia), pero me preguntan, siempre,
todo. En el primer caso, es casi inevitable caer
indefectiblemente, si alguna vez pas hambre,
en los cuentos didcticos, las tiradas
pero hambre, hambre, como la que sufre
moralizantes y la censura. Y ms
Casiperro (que s la he pasado, mientras fui
modernamente, en los excesos de los buenos
perro y narraba esa historia).
modales polticos o political correctness-,
que a veces se parece mucho a una Este autobiografismo empecinado, esa
Inquisicin ms bien torpe y despiadada. En el necesidad de refugiarse en el referente, ese
segundo caso, si no hay sino construccin y no animarse a entrar en el juego de la ficcin
artificio inconsecuente, es fcil derivar en la fue lo que burl Cervantes cuando construy
hiperproduccin, la liviandad, las malas la patraa del manuscrito de Cide Amete
copias, las series, los cuentos de terror que Berengueli, lo que Borges y Bioy Casares
salen como ristras de chorizos y la hicieron cuando inventaron al doctor Bustos
especulacin de mercado. Domecq y lo que hizo Borges toda la vida,
jugando en los bordes, quitndole la red de
Ni Aristteles ni mi abuela ni Sherezada se
proteccin al lector y obligndolo, una y otra
habran alineado. Ellos insistan en ir por el
vez, a aceptar los mundos conjeturales, a
filo. Yo voy, modestamente, tras ellos. Cada
habitar en el vaco.
da renuevo mi alianza, mi pacto. Creo en la
ficcin. Creo que construir ese artefacto que Pues bien, el don de la ficcin, tan til, tan
es un cuento o una novela (o un cuadro o una humano, est en crisis. Como si se hubiera
cantata) en el vaco es un acto de libertad y perdido el foco.
de responsabilidad al mismo tiempo, acto
Hay en la actitud del inquisidor autobiografista
profundamente humano, pleno de sentido. El
algo crudo, algo de no entender de qu se
artista, el poeta, es sobre todo artfice, el que,
trata. Como si estuviera ms cerca del alfanje
con arte, hace algo nuevo, algo que no
con que Schariar se vengaba de todas las
estaba. Creador, una palabra que luego hizo
mujeres que del cuento con que Scherezada
carrera en Occidente, puede parecer ms
se prolongaba, por una noche ms, la vida.
romntica pero resulta, a mi modo de ver,
Por mi parte jams se me habra ocurrido
menos ponderada. Prefiero pensar en un
pedirle a mi abuela un puado de crines o un
artfice. Tambin en artfices soadores y
libro de anatoma asnal para certificar la
ambiciosos, como Ddalo, el competidor de
verdad de lo que me deca.
los dioses. El artista es el constructor, el
13
La misma crudeza encuentro en los pelearnos a muerte por el desarrollo de la
inquisidores de la correccin poltica, como si historia, cada peripecia era fundamental.
no entendiesen de qu se trata. No saben lo
Jugar nos ayudaba a entender la vida, y
que es ficcin y no se animan a habitar en el
tambin el arte nos ayuda a entender la vida.
vaco. No pudieron, por ejemplo, entrar al
Pero no porque los cuentos digan de otra
Huckleberry Finn y atrapar para toda la vida
manera ciertos asuntos o expliquen con
esa gloriosa imagen del nio y el esclavo
ejemplos lo que nos pasa sino por las
flotando a la deriva en busca de la libertad; se
consecuencias que trae habitarlos, aceptar el
quedan enredados mucho antes, discutiendo
juego. Por esa manera de horadar que tiene la
si est bien o al que aparezca la palabra
ficcin. De levantar cosas tapadas. Mirar el
negro tantas veces y si no convendra
otro lado. Fisurar lo que parece liso. Ofrecer
cambiarla por hombre de color. Creen
grietas por donde colarse. Abonar las
tambin que se pueden inventar ficciones a
desmesuras. Explorar los territorios de
pedido, juntando una forma gil con un
frontera, entrar en los caracoles que esconden
contenido irreprochable, con la dosis justa
las personas, los vnculos, las ideas.
de verdades apropiadas. No entienden nada,
no entienden las reglas del artificio, y en el Y todo eso, una vez ms, no con discursos
fondo, pienso, se estn mereciendo lo que sino con poiesis, es decir con ficcin, a partir
recibi el hombre rico del cuento cuando quiso de un artificio. Que es lo que les cuesta tanto
abusar del burro: es decir, contundencias. entender a los crudos inquisidores, entender
que calaban ms y mejor en el sentir de un
Pero tampoco aceptan, creo yo, las reglas del
nio victoriano Alicia en el Pas de las
arte los que lo ven como puro artificio, sin las
Maravillas o los limericks de Edgard Lear que
races que todo arte tiene en la vida. El artista
alguna de las muchas novelas educativas que
no es un descolgado, un loquito, alguien que
la poca produjo. Los crudos del artificio, en
hace la suya sin que su hacer tenga para los
cambio, no entienden que no alcanza con
dems consecuencias, el artista no es tan
juntar disparates para hacer un Alicia, que
inofensivo como algunos pretenden. Pero los
hay que comprometer adems cierta pasin
defensores a ultranza del artificio
en atrapar, como sea, la confusa vida.
inconsecuente tienden a verlo as, como un
juguetn o un ilusionista. Si para uno un Mi abuela, Aristteles, Sherezada y yo
cuento es slo un jueguito menor, bastara resolvemos quedarnos en nuestros trece. Es
con pulir la tcnica, con aprender muchos decir, en el filo. En la frontera de una ficcin
trucos y practicar lo suficiente. Se aprende la que es un artificio y verdad al mismo tiempo.
tcnica del terror, por ejemplo, y se escriben Que cala otro territorio. Aristteles,
cuentos de terror, se aprende la tcnica de la griegamente, lo definira como el sitio donde
aventura y se escriben novelas de aventuras. las cosas son bellas y buenas (kal kai gata)
A veces, cuando se insiste demasiado en el al mismo tiempo (o sea verdaderas), donde se
placer de leer, dndole a la palabra un dejo puede tocar lo universal con la punta de los
de liviandad, de holgazanera, da la sensacin dedos. Scherezada, muy concretamente, dira
de que se est pensando en la literatura como que cuenta para no morir, para ensanchar el
algo as: un lindo artificio para pasar el rato. tiempo y as salvar la vida. Mi abuela dira que
Un pasatiempo intrascendente y divertido. a ella, vieja de pueblo, le bastaba con el
trocito de poder que le regalaba el cuento, y
Para m, para mi abuela y para Aristteles
con olvidarse por un rato de sus piernas
siempre fue algo ms. Y sin lugar a dudas fue
ineficaces y sus lceras malditas. Y no habra
algo ms para Sherezada, para ella sobre
sido tan exigente como Aristteles, me
todo. Algo ms de riesgo, y menos inofensivo.
parece; manoteaba lo que fuera, cuentos
Ms parecido para volver al paisaje de la
robados de cualquier lado, sucedidos, coplitas
infancia- al juego, nada juguetn y
(Mara Santa Ana, / por qu llora el nio? /
perfectamente serio, en el que nos
Por una manzana / que se la ha perdido),
embarcbamos entonces. Nos disfrazbamos
historias tristes y tambin ridculas. Yo, por mi
para ser otros (ni ms ni menos igual que en
parte, siempre supe que ah estaba el
la tragedia griega) o convertamos la baldosa
territorio de la libertad, que me ensanchaba la
del patio en un estanque, un campo de
vida. La maestra de ese saber fue mi abuela.
batalla, una cuna. El juego era una
Ella fue mi Sherezada. Me ense a pegar el
construccin, un espacio imaginario, ficcin,
salto en el vaco. Despus se multiplicaron las
artificio. Pero tena un sentido. No era igual un
ocasiones, como es natural. Tuve cuentos,
juego que otro y, cuando compartamos con
muchos libros, canciones, dibujos, trozos de
alguien ms el imaginario, ramos capaces de
imaginera. Pero no s si habra tenido la
audacia de aprovechar las ocasiones si antes
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no hubiese tenido esa escena, la de mi abuela me imagino, se habr limitado a anotar en su
contndome el cuento del asno delirante y libreta lo que le contaba algn peregrino o
justiciero. algn derviche de El Cairo. Los caminos del
cuento, como se ve, son secretos, infinitos e
Me recuerdo en otras muchas escenas de la
inescrutables. Y el que quera recordar dice
vida con ese recurso de libertad en la mano. Y
as:
aunque en general las recuerdo como escenas
felices, muchas estn vinculadas con la El poeta hind Tulsi Das compuso la gesta de
enfermedad, o con el miedo o el recorte de la Hanuman y de su ejrcito de monos. Aos
libertad del cuerpo. Me acuerdo, por ejemplo, despus, un rey lo encarcel en una torre de
de estar leyendo El Prncipe feliz de Oscar piedra. En la celda se puso a meditar y de la
Wilde a los ocho aos, con una respiracin meditacin surgi Hanuman con su ejrcito de
jadeante. Sufra de bronquitis asmtica y era monos y conquistaron la ciudad e irrumpieron
comn que me agobiase la tos y me faltase el en la torre y lo libertaron.
aire. Recuerdo cmo, a medida que el pjaro
(Mxico, 1997)
quitaba capa tras capa el oro de la estatua, yo
comenzaba a respirar mucho mejor que antes.
Me acuerdo de que, mientras desesperbamos
esperando alguna noticia de un amigo
desaparecido durante la dictadura,
hablbamos, con otro amigo, de una pelcula
de Bergman, Cuando huye el da, y de los
sentimientos que a cada uno de nosotros nos
despertaba la escena de las frutillas. Me
acuerdo de haber redo hasta trastornar las
agujas que me conectaban al suero en una
cama de hospital, haber encontrado la calma
leyendo el ejemplar que Ema Wolf me llev de
El libro de verano, de Tove Jansson. Recuerdo
que, muchas veces, un trozo de literatura o
un cuadro o una msica fueron los nicos
sitios donde me pude encontrar con personas
con las que era imprescindible encontrarse.
Me recuerdo entrando y saliendo de la ficcin
miles de veces, alargando el tiempo del
verano con novelas largusimas: primero
Dickens, luego Tolstoi, luego Proust, en ese
orden. Me recuerdo compartiendo lecturas con
otros lectores, recordando juntos un verso, un
pasaje menor de una novela, reconocindonos
en los mismos paisajes. Y recibiendo como un
don formidable las noticias de otras lecturas
que me traan lectores ms avanzados.
En todos esos casos yo senta que, por as
decirlo, empujaba la cruda realidad, la corra y
le haca sitio a ese otro territorio. Que
mantena a raya lo implacable y no permita
que me aplastase. Y todo gracias a mi abuela,
que, con toda sencillez y a fuerza de cuentos,
me ensanch la vida. Igual que Scherezada.
Para no ser menos, tambin yo quiero irme
con un cuento, a mi abuela le habra gustado.
No me pertenece. Se lo rob a Borges y a Bioy
Casares de sus Historias breves y
extraordinarias. Pero no soy ms culpable que
ellos, porque ellos dicen haberlo robado, a su
vez, de la obra muy poco conocida de cierto
pintoresco capitn ingls, R. F. Burton, ms
famoso como traductor de Las Mil y una
noches, justamente. El capitn, por su parte,
15
UNA HISTORIA SIN FIN tambores con su batir solemne y asordinado.
Una palabra furgn- hizo todo eso. Un
CREAR Y RECREAR TEXTO milagro.
Compiladora: Gabriela Yncln
Qu hace la lectura
1
QU HACE LA LECTURA Por lo general, no somos conscientes de lo
que hace la lectura. Simplemente, leemos.
Donald H. Graves
Estamos inmersos en un mundo de letras.
Yo tena seis aos cuando mi madre nos ley Maneje por la autopista, camine por un
a mi hermano y a m un cuento sobre un shopping center o mire a su alrededor en la
abuelo que construa para sus nietos una habitacin en donde est. Las letras nunca
casita en el rbol ms grande del patio de su estn demasiado lejos. Influyen sobre
granja. Es el primer recuerdo que tengo de un nosotros aunque la mayora de las veces no
libro que me haya hecho desear que mi vida seamos conscientes de su presencia. Este
se pareciera a lo odo en sus palabras y visto captulo procura que nosotros, como
en sus imgenes. Me recuerdo yendo a casa profesionales, podamos ver los efectos de la
de mi abuelo y preguntndome si l nos lectura en nuestras vidas. Luego llevaremos
construira una casa como la del libro. No estas percepciones y ayudaremos a los nios
guardo memoria de lo que dijo, pero creo que a hacer lo mismo, a descubrir por s mismos
no tuvimos la casita en el rbol. los poderes de la escritura.
En segundo grado, le una versin del Toda lectura conlleva una suerte de historia.
Robinson Crusoe adaptada para nios. Me fui Si hay algo escrito en la pgina, es que hay
a las barrancas del ro Hudson a tratar de alguien que en otro momento y lugar lo
construir una choza como la de Robinson, escribi; la escritura tuvo lugar antes de que
rodeada por una empalizada como la que yo el lector tomara el papel. Leer con este
vea en las ilustraciones. Quera revivir los sentido de que todo escrito tiene una historia
sentimientos que haba experimentado al leer influye sobre nosotros, que podemos ampliar
el libro. En cuarto grado, mi pap me regal esa percepcin de muchas maneras:
Don Fendler: Lost on a Mountain in Maine
La lectura acompaa nuestras
(Don Fendler, perdido en una montaa de
experiencias. Si experimento la muerte de
Maine), una historia verdica acerca de un
un amigo, puedo leer acerca de la muerte
boy scout que sobrevivi catorce das despus
de otros con el fin de comprender mi
de perderse en Mount Hatahdin, en Maine.
propia experiencia. Si juego al bsquetbol,
Camin por los bosques cercanos a mi casa
puedo leer relatos deportivos con el fin de
simulando estar perdido, tratando de decidir
experimentar, a travs de los relatos de
dnde estara el norte y dnde el sur, de
otros atletas, la misma excitacin que ya
mantener la cabeza fra y de localizar
conozco. Difcilmente hay una experiencia
comestibles en esta selva.
humana sobre la que no se haya escrito. Y
Los libros me provocan eso. Me mueven a an sabiendo que hay experiencias
probar cosas nuevas, a adoptar otras vidas parecidas a las mas, s que la ma es
mediante la biografa y la autobiografa, a irrepetible. Me doy cuenta de esa
viajar hacia atrs en la historia o a irrepetibilidad reconociendo en qu difiere
trasladarme a un lugar lejano, a convertirme mi propia experiencia de las experiencias
en detective y resolver un complicado crimen. ajenas sobre las cuales leo.
Siempre me asombra el poder que tienen las La lectura extiende nuestra experiencia. La
palabras de evocar imgenes. El otro da lectura me permite visitar lugares antes de
estaba escribiendo un poema en el que haber viajado a ellos, o ir hacia atrs en el
apareca un furgn. De inmediato se me tiempo, a otras pocas y culturas. Leo La
present un furgn embanderado que vena guerra y la paz y viajo a la invasin
por la avenida Pennsylvania transportando el napolenica de Rusia, donde revivo los
cadver del presidente John Kennedy. Era conflictos filosficos de Pierre respecto de
noviembre, y los hombres marchaban firmes y la tica de la guerra, la muerte de
respetuosos. Yo poda or el ruido de los Bolkonsky, el amor de Natasha. Vivo las
vidas de otros, pero al mismo tiempo vivo
la ma propia.
1
Tomado del Cap. 5 Qu hace la lectura, en Donald
H. Graves, Estructurar un aula donde se lea y escriba, La lectura provee reservorios de
Buenos Aires, 1991, Aique, pp. 67-85. informacin. La mayora de las veces, no
16
puedo hablar directamente con los que adecuadas. Estoy en nimo de
saben acerca de determinado tema. degustacin.
Cuando quiero informacin detallada sobre
La lectura nos impulsa a actuar. Cuando
calles, museos y restaurantes de Nueva
yo era mucho ms joven, los libros me
York, cruzo la habitacin y tomo la Gua
movan inmediatamente a la accin. Una
azul de Nueva York. El mismo estante
lectura de Robinson Crusoe me llevaba
contiene El libro de la salud y la bicicleta
directamente afuera para construir una
as como la Gua AMC de las montaas. Se
choza en las barrancas de Nueva Jersey.
trata de reas de mi inters personal
Ahora mis respuestas son ms
sobre las cuales los libros me dan la
acumulativas y sutiles. As y todo, hace
informacin especializada que necesito. No
dos semanas una estudiante en China,
tengo la capacidad suficiente para saber
Xiao Ming Li, me dio una copia de El
todo lo que quiero sobre estos temas, pero
remiendo del cielo y otros mitos chinos,
los libros estn all para ayudarme.
que ella haba traducido. Estos relatos
Durante muchos aos me he interesado en
simples y profundos desataron en mi
lo que se llam la Unin Sovitica. Otro
mente una lnea de poesa, un verso que
estante contiene literatura rusa, libros
me hizo soltar el libro para anotarlo antes
sobre la poltica rusa reciente y biografas
de que se me evaporara. Del mismo
de destacados novelistas y poetas de
modo, In search of excelence (En busca de
Rusia, que componen un reservorio de
la excelencia, Peters y Waterman, 1982) y
fcil acceso.
Reinventing the corporation (Reinventando
La lectura provee distraccin y evasin. la corporacin, Nasbitt y Aburdene, 1985)
Hay veces en que todo lo que quiero es introdujeron en mi discurso la inmediata
sumergirme en un libro, para resolver un necesidad de descentralizar y humanizar la
caso policial o combatir en la Segunda administracin de las escuelas pblicas.
Guerra Mundial. Mi lectura es simplemente
Lo que acabo de exponer son solo algunas de
un medio de dejar este mundo en busca
las razones por las cuales las personas leen, o
de algn otro, y tengo mi estante de
algunas de las utilidades que nos prestan los
evasin, con libros de aventuras y novelas
libros, pero hay muchas otras. El modo en que
detectivescas.
cada uno usa estas categoras es ms
La lectura permite una degustacin del personal an: su evasin puede seguir
lenguaje. Algunas veces leo para degustar caminos y necesitar sabores enteramente
el lenguaje de mis escritores o poetas diferentes de los que yo necesito, pero su
favoritos. Recuerdo una experiencia posibilidad de evadirse ser idntica. Hace
personal particularmente difcil. Estaba falta que nosotros, junto con los nios,
deprimido. Acud a mi estante de los tomemos ms conciencia de lo que la lectura
poetas. Por alguna razn, esa noche eleg hace por nosotros o de para qu sirve.
un libro de poemas. Le en voz alta uno, y
Las Acciones de este captulo estn apuntadas
luego el libro entero. Tres horas ms
a ese fin y son diferentes de las que
tarde, haba ledo a viva voz todo el libro y
aparecieron en los captulos anteriores.
me haba sostenido en mi hora de crisis.
Cuando ayudo a un nio a comprender la
Por alguna razn, su tono, sus temas y su
funcin de la lectura, de trata ms de una
lenguaje estaban muy cerca de mi propia
actividad conjunta que de una enseanza
sensacin de esterilidad. Otros autores
directa. Cuando un nio expresa, por ejemplo,
tambin usan el lenguaje de un modo que
una reaccin emocional ante un libro, es el
me hace desear leerlos en voz alta para
momento oportuno para hacerle notar la
sentir la presencia del autor escribiendo
funcin de la lectura. En todo caso, siempre
sobre temas cercanos a mi corazn.
puedo conducir a un chico hacia una situacin
Algunos de los poetas que pueblan mi
en la cual los efectos de la lectura se vean con
biblioteca son: Mekeel McBride, Charles
ms evidencia. Las siguientes son situaciones
Simic, Eamon Grennan, Richard Wilbur,
generales que nos ayudan a comprender ms
Robert Frost, Marge Piercy, Sharon Olds,
claramente para qu sirve la lectura:
Anne Sexton, Donald Hall, Walt Whitman,
Meter Meinke, William Carlos Williams, Compartir lo que yo mismo he aprendido
Dylan Thomas, William Stafford y Ezra sobre la lectura y sobre sus poderes. Eso
Pound. Algunas noches, si me siento un puedo hacerlo cuando comparto mis
poco deprimido, tomo un volumen y propias lecturas.
simplemente leo en voz alta, tratando de
encontrar los tonos y las sensaciones
17
Entrevistas con adultos y con otros Algunas veces, es posible preguntar a los
individuos sobre el lugar y la funcin que nios sobre lo que les ocurre cuando leen. Los
la lectura cumple en sus vidas. chicos, segn he visto, quiz pueden
responder si uno les formula la pregunta de
El descubrimiento de los poderes de la
esta forma: Has ledo esta parte del cuento.
lectura que hacen los propios nios
Recuerdas lo que ibas pensando mientras lo
cuando leen para s mismos.
leas? No sugiero qu cosas podra haber en
Accin: Tomar un fragmento de texto y sus cabezas; me limito a esperar lo que dicen.
registrar lo que pas por la mente mientras Despus de que han hablado, puedo sugerir
uno lo estaba leyendo. algn tipo de Alguien vio algunas imgenes
en su mente cuando lea?Escuch
Un pequeo fragmento puede concentrar
algo?...Sinti algo en su interior?...Se le
muchos de los ingredientes que nos causan
ocurri hacer algo?
efecto cuando leemos otros textos. Para
mostrar lo que quiero decir, elegir dos textos
muy diferentes y que nunca haba ledo antes.
Accin: Ayudar a los nios a ver que los
Tomar un libro que compr ayer en la
libros pueden conducirlos a experiencias
Biblioteca del Congreso de Washington, The
sustitutas
Human Experience: Contemprorary American
and Soviet Fiction and Poetry (La experiencia Esta Accin est pensada para ayudar a los
humana: Poesa y Ficcin Contemporneas de chicos a tomar conciencia de la manera en
la Unin Sovitica y Estados Unidos 1989). que los libros pueden causarnos efectos a
Paso las pginas y elijo al azar el cuento A travs de los personajes literarios. La lectura
Greeting from Afar (Un saludo de lejos) Me de escritos de ficcin traslada a los lectores a
deja sorprendido que hasta en un texto las vidas de los personajes sobre los cuales
expositivo yo tenga que comenzar con una leen. Un nio lee Henry Huggins de Beverly
imagen. Debo ver dnde ocurre algo. Eso es lo Cleary y experimenta qu significa tener un
que sucede cuando converso con alguien por perro que sea solamente suyo. Otro
primera vez; quiero saber de dnde es, para estudiante lee una serie de libros de Nancy
hacerme una representacin de su estado, de Drew y recorre los clsicos caminos de la
su ciudad y de su casa. Yo me construyo una resolucin de misterios.
imagen, un contexto para poner a mi
Ayude a los nios a darse cuenta de la
interlocutor, y luego nuestra conversacin
adhesin y, a veces, hasta de la
avanza. Me sorprende que Debra est all
identificacin- que se teje entre ellos y los
escuchando mis pensamientos mientras yo
personajes de los libros. Yo hago esto despus
leo. En mi mente, las personas que me dan
de que los chicos comparten sus libros. Es
cosas para leer suelen estar cerca del autor
natural que los nios se centren en la accin
del texto. El artculo me indign y me dio
de los personajes: l gan el partidol viaj
impulsos para actuar, actuar ahora. Esos
al espacio exteriorElla los rega y logr que
nios salvadoreos estn esperndome a m,
le mostraran dnde estaba escondidas las
a m personalmente. S, es algo personal, no
joyas. La experiencia vicaria que proporciona
muy distinto de mis tiempos de cuarto grado,
la lectura comienza por ah. Convertirse en el
cuando corra a las colinas despus de la
personaje de un libro es descubrir una parte
escuela para redescubrir el pas imitando a
importante de lo que pueden los libros.
los exploradores. La lectura se convierte, en
esta instancia, en una transaccin personal Yo no me diferencio mucho de los chicos
entre el autor y yo. cuando leo mis libros de Travis McGee, 2
escritos por John McDonald. La mayor parte
Para realizar esta Accin, elija fragmentos de
del tiempo me la paso cabalgando a sus
dos tipos de texto enteramente distintos, para
espaldas, navegando en su barco, el Busted
ver qu sucede en su mente. La pregunta
Flush, lanzando un puo contra el estmago
subyacente es Cmo te afecta la lectura?
del villano o buscando refugio de alguna lluvia
La lectura es un acto tan individual que usted
de balas. Pero hay momentos en los que
no tendr, cuando lea, las mismas reacciones
McGee se enzarza en una discusin con su
que tuve yo. Puede ocurrir que usted ni
siquiera se forje imgenes, o que si lo hace,
sus imgenes sean diferentes, porque usted 2
Nombre del protagonista-detective de varias novelas
lleva a la pgina experiencias enteramente de John McDonald. En Argentina se public una de
distintas. Pero igualmente este ejercicio lo ellas, Lamento turquesa, en la legendaria coleccin de
har ms consciente de lo que la lectura opera novelas de enigma, El sptimo crculo (editorial
en usted cuando lee. Emec), creada por Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy
Casares. (N. del E.)
18
brillante amigo y economista, Meyer, y en los compaeros. Algunas de las situaciones que
que yo me adentro en la mente de mi interesan a los nios son las siguientes:
personaje mientras discute las ltimas
El crecimiento, el inicio de la adolescencia.
cuestiones de la economa o de la ecologa de
los pantanos de la Florida. La muerte de una mascota, un progenitor
o un familiar.
Ayude a los estudiantes a ver si estn
siguiendo sus personajes o metindose dentro Los divorcios.
de ellos. No se trata de una enseanza
Los triunfos o derrotas deportivos.
directa, sino de un aprendizaje que tiene lugar
una vez que ellos han terminado de leer sus La lucha contra una discapacidad.
libros y la discusin grupal se orienta hacia los
Manejar un automvil.
personajes:
Las enfermedades graves.
Cmo te sentiste cuando l se caa del
caballo? Qu fue lo que te hizo sentir as? Los problemas de drogas.
Mostrme las palabras que leas cuando
pensaste eso. La ruptura con un amigo.
19
Qu imgenes se les vinieron a la mente? Mrs. Maizemuch y Doggie Patas de Perro. Y el
Caballero. Todos esos personajes son creados.
Esas preguntas no apuntan tanto a indagar
una respuesta, como a ayudar a los nios a Jared
ver que la lectura en voz alta produce
emociones compartidas y posiblemente
algunas imgenes en comn motivadas por el Querido Jared:
texto.
Esa entrada de tu diario es sensacional. Fue
La lectura es un hecho social. An cuando yo muy bueno que compararas los cuentos de
lea en voz alta, me encuentro con los muchos animales de Thornton Burgus.
otros lados de mi persona. Me confundo con el
Tengo la sensacin de que te gustan los
vagabundo que quiere estar solo en los
animales. Me doy cuenta por lo que escribs y
bosques para ver los pjaros, los helechos, los
les.
rboles y las montaas. Me equiparo con la
persona que quiere ser alguien en la historia, Cres que los animales realmente pueden
quiz con el ejecutivo que toma decisiones hablarse y contestarse?
que afectan la poltica monetaria.
Carios,
Comparto muchos de mis libros con otras
personas. Nuestro programa doctoral en
lectura y escritura de la universidad de New Sra. Herdecker
Hampshire parece atraer a recomendadotes
de libros, tanto profesores como alumnos. One eyed cat
Leemos toda clase de libros pensando en (El gato de un solo ojo)
pasrselos al siguiente lector. Un sentido de
el prximo lector surge del texto cuando lo Paula Fox
estamos leyendo, hasta que finalmente No. 3, vol. 3
podemos decir cuando lo hemos terminado:
ste es el libro para vos.
En nuestra ms reciente investigacin en la Querido seor N:
Stratham Memorial Schoool, en Stratham, Empezar como siempre por responder a su
New Hampshire, toda la escuela, maestros y carta. Creo que veo lo que usted quiere decir.
alumnos, se escriban semanalmente cartas Y s cmo se enlazan las pistas.
sobre sus lecturas. Las cartas eran, la mayora
de las veces, conversaciones espontneas Bueno, One Eyed Cat era un poco aburrido.
sobre libros. Los chicos les escriban a los Antes de leer el libro uno se da cuenta de la
maestros y a otros chicos, y contestaban las trama. No hay accin. No sucede realmente
cartas recibidas. El resultado: una inusual nada. Basta de eso!
sensacin de comunidad en el aula y en toda Estoy leyendo otro libro de Drew. No puedo
la escuela. A continuacin transcribo un evitarlo. Jess compra ms y yo no puedo
ejemplo de un intercambio de cartas entre un negarme. Soy adicto a Drew. Necesito ayuda.
estudiante y un maestro. Las siguientes Quiero leer tambin otros libros. Oye lo que
reproducciones dan una idea de su tono y le estoy diciendo?
contenido. La primera es de un nio de cuarto
grado, la segunda, de uno de sexto. Pero, hay sin embargo un problema. Ned es
estpido. Hace las cosas tan estpidamente
que uno tiene que tenerle pena. Es un real
Querida seora Herdecker, plomo y da bastante mala fama a Nancy.
Querra matarlo. Tiene usted alguna
Boggie cae en el agua. Aprende a nadar. Es coleccin que lea, y en la que odie a alguno de
raro, porque nunca me haba gustado tanto los personajes?
leer algo sobre cerdos desde Charlottes Web.
Me gusta porque los animales son como las Sinceramente,
personas. Como en los libros de Thornton Joshua Davidson
Burgus. Los animales actan como personas.
Hablan, usan ropa, aunque en este libro no
tienen ropa. En este libro simplemente Querido Josh:
intentan hablar unos con los otros, igual que
la pata Felicity conversa con Boggie. Los Hola Josh, linda carta. Me encant eso de que
cerdos como Barly, Mrs. Gobblespud, Mrs. sos un adicto a Drew. Me hizo rer mucho.
Swiller, Mrs. Troughlicker, Mrs. Grubguzzle, Creo que hay algo que te causa adiccin y no
20
pods vivir sin eso, no est mal que se trate aprendieran lo que la lectura puede y no
de una coleccin de libros. puede hacer.
Lamento que One Eyed Cat fuera tan Cuando los maestros formulan grandes
previsible y aburrido. Creo que el tema era preguntas y van ms all de los lmites del
bueno, y que hubiera sido mejor que la autora currculo, hacen falta recursos adicionales. Los
fuera menos predecible en lo que iba a nios se introducen as en los mejores usos de
suceder. S que ya te lo pregunt antes, pero la lectura y se dan cuenta de un modo
leste My Teacher the Hawk (Mi maestro el prctico y personal de cmo la lectura los
halcn)? Lo le una vez a la clase, pero no ayuda a encontrar aquello que queran saber.
creo que estuvieras escuchando. Quiz lo
Meter Sito, un maestro de quinto grado de la
puedas leer y, si te interesa, ven a verme.
escuela elemental Oyster River de Durhman,
Mr. Nelson New Hampshire, impuls a los chicos a la
lectura y la escritura de otra manera. l
ensea fracciones y decimales mediante
El tono de las cartas entre alumno y maestro, cotizaciones del mercado burstil. Los chicos
maestro y alumno, es muy franco. La se imaginan el valor completo de las acciones
correspondencia comienza al principio del ciclo al notar las variaciones fraccionales diarias de
lectivo y se mantiene semanalmente durante las cotizaciones; tambin traducen las
todo el ao. Algunos tpicos y libros son tema acciones a decimales para una mejor
de diversos intercambios de cartas. Las comprensin. No pas mucho tiempo antes de
cartas, junto con la lectura colectiva de la que los alumnos empezaran a darse cuenta de
clase y la lectura en voz alta del maestro, se cules eran las acciones que estaban subiendo
convierten en un modo de circulacin social. cules las que estaban a al baja.
Puesto que los chicos leen y escriben sobre
Un da, Sito vio en el Walt Street Journal un
sus libros cada chico promedia entre 30 y 40
aviso anunciando el Desafo Inversor de la
libros por ao- el comentario de libros se
American Telephone and Telegraph. El
convierte en un modo de vida en esas clases.
desafo ofreca una suma ficticia de 500 000
La lectura es as el medio por el cual los nios
dlares a las clases escolares que invirtieran
(en este caso, cada nio) tiene algo para
en el mercado. El objetivo era observar cmo
aportar respecto de cada libro que lee.
las clases pueden incrementar en cuatro
meses el valor de una cartera bien
seleccionada. Cuando AT&T permiti ingresar
Accin: Ayudar a los nios a descubrir
a la clase de quinto grado de Sito, la
que la lectura aporta informacin
necesidad del grupo de fuentes d4e
especfica para satisfacer la necesidad de
informacin escrita se multiplic.
datos
Los chicos empezaron a leer el Barrons, el
Mark Milliken, un maestro de quinto grado de
Wall Street Journal y el Financial Times para
la Stratham Memorial School, ayuda a los
estudiar los principales indicadores del
alumnos a interrogar sus textos. Cuando lo
mercado. Complementaron su lectura
hacen, encuentran que necesitan ms
apelando a fuentes orales y marcando 800
informacin y que eso requiere de nuevas
nmeros telefnicos para llamar a agentes de
lecturas. Mar se refiri a los cambios en la
bolsa e invitar a inversores locales y a un
lectura de los chicos:
profesor de la universidad a visitar su clase.
Mark: Despus empezamos a ver las Nuevamente fueron necesarias otras lecturas
limitaciones de los libros de estudios sociales. para entender los cambios del mercado y para
Su enfoque era muy superficial, simplemente equilibrar ms sabiamente las carteras de
rozaban la superficie de la historia. Los chicos inversin. Al terminar los cuatro meses, ese
queran saber ms cosas de los incas y de quinto grado estaba en la posicin 1.500,
Pizarro, as que conversamos sobre cmo entre 6 800 participantes.
podan hacerlo.
Cuando los nios profundizan en su necesidad
Cuando leyeron en otras fuentes de de informacin, su lectura se extiende mucho
referencia, se encontraron con que el texto de ms all de cualquier libro de texto y su
estudios sociales eluda la problemtica moral comprensin de para qu sirve y qu puede
de lo que Pizarro hizo a los incas; los alcances hacer la lectura se ampla maravillosamente.
de la explotacin a que fueron sometidos La elaboracin de un cuadro que los ayude a
quedaban fuera del libro de texto. Esta comprender la funcin de la lectura es un
experiencia sirvi para que los chicos cometido natural e interesante en esas
circunstancias. Tambin en ese caso, comente
21
cules son los efectos y poderes de la lectura cual provoc una rica cosecha de nuevas
despus de la experiencia, de modo que los percepciones.
chicos puedan considerar su valor
Empezaron obviamente por estantes de libros,
retrospectivamente, que es cuando mejor
pero pronto estaban dando vuelta los pocillos
pueden entenderlo.
de caf en busca de los hombres de los
fabricantes, reptando debajo de los escritorios
para registrar los nmeros de inventario y
Accin: Ayudar a los nios a comprender
leyendo las etiquetas de advertencia del
para qu sirven la lectura y la escritura
calefactoraunque en ese momento todava
en el mundo exterior a la escuela
no se daban cuenta de que cada uno de esos
Una manera de que los nios comprendan la letreros eran una evidencia de cuntas vidas
importancia de la lectura y la escritura en sus de seres que leen y escriben intervienen para
vidas es examinar cmo otras personas usan hacer posible una clase.
esas herramientas. Mary Comstock y Mary
Los nios hicieron lo mismo en sus casas y
Ann Wessells realizaron una investigacin con
extendieron an ms sus listas, verificando en
alumnos de quinto grado en la Stratham
ese proceso que existe un mundo de letras y
Memorial School para ayudarlos a averiguar y
nmeros que ellos an no comprendan.
comprender para qu sirve leer y escribir.
Mediante una serie de debates, los nios
Comstock y Wessells empezaron con los
decidieron que una entrevista con sus padres
propios nios, luego extendieron el arco de
poda aportar la mejor informacin. Torbellino
exploracin a otras personas, y despus
de ideas mediante, confeccionaron una lista
analizaron sus propias necesidades como
de preguntas para formular a aquellos padres
aprendientes de lectura y escritura. La serie
que accedieran a venir al aula para una
siempre creciente de preguntas que los chicos
entrevista. Sus preguntas se iban modificando
se hacan fue sintetizada as:
a medida que ellos apuntaban a averiguar con
1. Para qu usas t la lectura y la escritura ms precisin cmo se usaban la lectura y la
en la escuela? escritura en las ocupaciones de sus padres.
Las investigadoras notaron que:
2. Cmo utilizas la lectura y la escritura en
casa? Todos los voluntarios vinieron preparados para
une entrevista sobre la lectura y la escritura, y
3. Qu diferencias hay entre la respuesta a
para dar informacin adicional sobre sus
la primera pregunta y a la segunda?
trabajos. Muchos trajeron ejemplos de
Cuando se compararon las respuestas, los formularios, catlogos, piezas de equipos,
alumnos notaron que si bien existen algunas ejemplares de revistas profesionales,
diferencias entre las listas de las preguntas 1 manuales de instrucciones, formularios de
y 2, est ms ligada con el escenario (por procedimientos operativos y hojas de registro
ejemplo, escribir los mens en casa o llenar de tiempos.
las planillas de horarios en las escuelas) que
Para completar su estudio, las investigadoras
con los fines bsicos de la lectura y escritura.
pidieron a los chicos dos niveles de reflexiones
Tal como lo han sealado las investigadoras,
sobre los datos:
se vean pocas diferencias en sus
percepciones sobre para qu se usaban la 1. Hac una lista de lo que te sorprendi en
lectura y escritura en la escuela y en la casa. las entrevistas.
Los alumnos pasaron luego a una nueva fase 2. Compar la ltima lista que resulta de las
de preguntas que los condujo a nuevos entrevistas con la lista original de lo que
circuitos de bsqueda de informacin: habas percibido en el aula.
1. Cmo penss que otra gente, que no Cuando intente esta accin, usted y su clase
pertenece a la escuela ni a nuestro hogar, pueden disear un enfoque completamente
usa la lectura y la escritura? diferente para la recoleccin y anlisis de
datos. Comstock y Wessells permanentemente
2. Cuando buscs mensajes escritos en el
instaron a los nios a traer sus propias
aula, qu pods descubrir acerca del uso
preguntas para ampliar sus nociones sobre los
de la escritura?
poderes de la lectura y la escritura.
Cuando los nios contestaron la primera
pregunta, sus listas eran muy cortas. El
equipo investigador pas luego al punto 2, el
22
Reflexin final
El objetivo de este captulo es ayudarnos a
empezar a entender el milagro de las letras.
Aunque podemos pasar una vida entera
usando exitosamente de la lectura y la
escritura para nuestras propias necesidades,
adquirimos una gran potencia como seres
alfabetizados cuando entendemos qu pasa
cuando leemos y cules son los muchos usos
de la lectura que estn a nuestro alcance.
Podemos recurrir a los libros para tomar
decisiones en momentos de crisis o para
sobrellevar momentos de pena. Podemos
acudir a los libros para reunir ms informacin
respecto de un problema que nos confunde o
para tomar contacto con otros seres que se
plantean los mismos interrogantes. Sabemos
que nunca estamos del todo solos si hay libros
y hay personas que puedan compartir con
nosotros las delicias de explorar el mundo
mediante la lectura.
23
CMO ACERCARSE A LA ms cierto. Este gnero recoge el modelo bajo
el que un grupo social se concibe a s mismo y
LITERATURA la forma en que se articula con el resto del
mundo. No en vano muchas personas afirman
Anamari Goms
que sus vidas son de novela, es decir, vidas
tanto increbles como ciertas o tan llenas de
obstculos como los que enfrentan muchos de
DNDE EST LA LITERATURA?
los personajes novelescos.
El signo pasado a la expresin, hace que la
Despus de todo, hilar nuestras vidas a la
letra siempre tenga espritu.
manera de una novela proporciona cierta
Jos Lezama Lima tranquilidad. As, los sucesos no son una serie
de acontecimientos aislados sino parte de una
trama, la propia.
A pesar de todos los referentes que la
Pero sin duda, cualquiera que convierta su
literatura sostiene con la realidad, una parte
vida en un relato caer en los afanes del
importante de su naturaleza es enteramente
artificio y de la ficcin. Finalmente nuestros
ficcin. El tiempo en una novela no
ms antiguos recuerdos pueden ser pura
corresponde con el de la vida real. Proust se
invencin de las emociones o el disfraz de
lleva varias pginas para narrar, en su
otros hechos que se reprimieron y que se
Bsqueda del tiempo perdido, sucesos que
cuentan de modo fragmentario o equvoco o
ocurren con rapidez. De la misma manera, el
como metonimia (la parte por el todo) o que
transcurso de veinte aos puede resolverse en
eluden lo ms doloroso, al mismo tiempo que
una sola oracin. As, podramos resumir el
lo exhiben por medio de un lapsus o de una
asunto del tiempo en tres: el de la escritura,
asociacin que asalta de repente.
el de la historia y el del lector.
Se ha puesto usted a pensar por qu cuando
La relacin con el mundo de afuera, el yo
cuenta, ya sea un chiste o algo que le sucedi,
de un poema, a veces un sujeto oscuro y a
recurre a las convenciones del relato, al
veces un sujeto identificable con el propio
menos las que usted distingue? Esto podra
poeta, ratifica el carcter ficticio de la
deberse a que todos necesitamos estructurar
literatura. Se convierte en una impostacin,
nuestra existencia como una totalidad. Y no es
an entre los poetas del Romanticismo que
que uno quisiera ser Madame Bovary, la infiel
intentaban dejar el alma en sus textos, y
y ambiciosa esposa de un mdico de la clase
que, por otra parte, sentan repulsin por los
media, o Julin Sorel, un joven cuyas
sucesos diarios. El cadver romntico, en
aspiraciones de poder son tan fuertes como su
palabras del crtico espaol Casalduero, es un
pasin. No, no se trata de eso; acaso slo
testimonio de la falta de sentido de la vida.*
pretendemos ajustarnos a un argumento para
Los grandes escritores realistas: Balzac, no sentirnos fragmentados.
Tolstoi, Dickens, Prez Galds, etctera,
Lo mismo que el rey Schahriar perdona, por lo
lograron, mediante el artificio del hacer
pronto, durante mil y una noches la vida de su
creer, que aquello que narraban fuese como
esposa Scherezada, porque sta le narra un
una suerte de fotografa de su poca, una
cuento tras otro, que interrumpe para
traduccin de la llana existencia de los
continuar a la noche siguiente; as cada uno
hombres y de las mujeres, del petit fair vrai.
de nosotros sigue con regularidad una o varias
Flaubert, en contraposicin a los romnticos,
historias que nos despiertan toda clase de
se deleit con la creacin de personajes tan
sentimientos, ya sea en el cine, en la
sencillos como la Felicit de Un corazn
televisin, en el teatro, en los libros y hasta
simple, una criada cuya vida insulsa se
en aquello que nos relatan nuestros amigos
convierte en una novela corta extraordinaria.
quienes, en muchas ocasiones, atraviesan por
La simpleza resulta una ilusin,
situaciones de inters narrativo. El hecho
enmascarada por la artimaa artstica de un
radica en que siempre nos encontramos a la
escritor perfeccionista obsesivo.
espera del desenlace, porque llegar al final
La novela, sin embargo, como opina un resulta muy seductor y, sin embargo, nos
terico literario francs, Phillipe Sollers, es la toma mucho ms tiempo el camino para
forma en que habla toda una sociedad. Nada alcanzarlo. En l nos detenemos, si es que
estamos leyendo, acostumbrados a la
existencia, cuyos acontecimientos no se
*
J. Casalduero. Forma y visin de El diablo mundo de resuelven sino luego de un proceso, el cual
Espronceda, Madrid, 1951, p. 29
24
puede tardar o no, pero debe darse de todas Sin duda la literaturidad no puede definirse
formas. con aparente sencillez con la que uno dice que
la biologa es el estudio de la estructura de los
El final puede sorprender o no gustar. An as,
organismos vivos y el desarrollo de la vida en
lo que nos conduce a l es una experiencia
ellos (lo cual ya me parece complicadsimo).
personal, la que hace de la lectura una labor
Sin embargo, resulta factible describir algunas
solitaria, de la misma forma que cada uno
caractersticas de lo literario. La literatura,
introyecta la vida y sus secuencias de una
que no slo recoge las grandes y nobles
forma particular.
acciones de los hombres como en la Ilada
Cada da nos enfrentamos a mltiples relatos, sino tambin el universo atpico y angustioso
ya sea por las telenovelas, las noticias del de Kafka, nos refleja, en el primer caso,
peridico, los comerciales de la televisin (que idealmente; en el segundo, de manera brutal.
contienen una narracin aunque muy breve), Tambin, el que un libro nos descubra un
los chismes, un partido de ftbol. Leer universa raro, pardico, cuyos sucesos son
literatura, entonces, leer narrativa, es algo inesperados como en Alicia en el pas de las
que nos resulta familiar porque desde nios maravillas de Lewis Carroll o en Garganta y
hemos escuchado cuentos. Pantagruel de Rabelais, nos provoca un
extraamiento como lectores, un problema:
La gente de las capas medias de la sociedad
qu somos cuando leemos?
del siglo XIX lea muchsimo, en especial las
mujeres, por lo que los escritores se dirigan a Lo sublime, un tratado griego sobre lo
la querida o estimada lectora. Entonces no literario, escrito segn parece en el siglo I y
se haba inventado ni el cine ni la televisin, no en el III de nuestra era, como se crea,
sino que las novelas de folletn o por entregas, retoma la pregunta aristotlica de qu es lo
que se publicaban en peridicos y revistas, que da a la gran literatura su magnificencia.
mantenan la atencin de los lectores, ya que Atribuido a Longino, el libro se refiere a la
la trama era interrumpida cada vez, hasta la capacidad de vivir grandes pensamientos,
siguiente publicacin. Muchos novelistas inusitadas y fuertes emociones, y claro est, a
importantes escribieron en esa forma algunos las figuras del pensamiento, a la composicin
de sus libros: el ingls Charles Dickens, el (ritmo y eufona elevados y dignos), al uso de
espaol Blasco Ibez, el francs Eugne Sue, la metfora y a un lenguaje elaborado.
el mexicano Manuel Payno. La novela por
Cierto, todo eso lo encontramos en la Odisea y
entregas fue, con el tiempo, considerada
en la Ilada. Hacia el siglo XVIII, sin embargo,
como un producto paraliterario, entre otras
el mismo Kant, el filsofo alemn de La crtica
cosas debido a que los escritores terminaron
a la razn pura, propuso la idea de lo sublime
por atarse al gusto y exigencias de los
negativo.* Para l, el sentimiento de lo
editores de los diarios que respondan a las
sublime posee dos componentes: 1) la
caractersticas del propio mercado folletinesco.
aprehensin de una magnitud
Hoy sucede algo semejante con las
desproporcionada a las facultades sensibles
telenovelas, un gnero popular que
del hombre; y 2) el sentimiento de no poder
comnmente carece de calidad narrativa, aun
realizar el reconocimiento de dicha proporcin
cuando, a ltimas fechas, la produccin o la
o de dicha amenaza y, por lo tanto, ser
direccin logran alcanzar, a veces, cierto
superior a una y otra.
grado de ella.
En resumidas cuentas, aparece aqu uno de
Como fuese, la gran novelstica decimonnica
los elementos sustanciales en nuestra
cre un amplio pblico lector que compraba
bsqueda de la esencia de lo literario: la
libros y que apur novelas como La Regenta
recepcin, o sea, la respuesta del pblico ante
de Leopoldo Alas Clarn, Anna Karenina de
una tragedia representada, la respuesta
Tolstoi, Las ilusiones perdidas de Balzac,
esttica del lector ante un discurso o una
Middlemarch de George Eliot, La educacin
situacin expuesta por el autor, que se genera
sentimental de Flaubert, entre otras.
porque surge una identificacin entre el que
Y bien, qu debe ocurrir para que un texto lee y algn personaje, aunque sea de manera
narrativo sea bueno? O, mejor expuesto, parcial.
qu hace que un texto sea literario? La
Uno nunca podra compenetrarse con los
respuesta puede llevarnos todo un libro, un
caracteres y los sucesos de las telenovelas,
largo ensayo, un complicado artculo terico o
por ejemplo, o de las novelas rosa que se
un arduo trabajo que logre diferenciar lo
literario de lo que no lo es.
*
E. Kant, en Ababagnano, Nicola, Diccionario de
filosofa, Mxico, Fonde de Cultura Econmica, 1963.
25
publican en revistas femeninas, en las que los y, por ello, reverberaciones interiores que no
protagonistas son una pura convencin y no causara una fotonovela, verbigracia, cuyo
remueven nuestras emociones sino nuestra relato resultara previsible en todo momento.
curiosidad por un final previsto de antemano.
Ahora bien, muchos textos que no fueron
Pero la sola oracin inicial de La Divina
escritos con una intencin ntegramente
Comedia de Dante nos produce ese
literaria, como las autobiografas, diarios,
extraamiento al que ya hice referencia:
memorias, se tornan literatura. Pienso en las
Nel mezzo del cammin di nostra vita cartas de la monja portuguesa Mariana
Alcoforado, editadas en Pars en 1669.
Mi ritrovai per una selva oscura.
Dirigidas a su amante, el mariscal Noel de
Lo cual quiere decir que a los 35 aos me Chamilly, ofrecen una queja constante de
encontr en una selva oscura. Y son 35 aos amor con un elevado valor literario. Son cinco
porque la Biblia aconseja a los hombres textos epistolares que atraviesan por tres
prudentes vivir hasta los 70. etapas: el encantamiento, la sorpresa y el
dolor ante el abandono y, por fin, la
Si no conociramos el asunto de La Divina
liberacin. Escribe la monja:
Comedia (y muchos lo conocen aun sin haber
ledo el libro), pensaramos en una alegora, Concebiste a sangre fra el propsito de
una posible correspondencia entre elementos incendiarme. No consideraba mi pasin
imaginarios, o la introduccin a un texto sino como una victoria, y tu corazn
fantstico. Como sea, la oracin resulta jams se conmovi con ella. Pero, tan
inquietante siempre; a la mitad del camino de poca delicadeza de espritu tienes, tan
nuestra vida nos puede ocurrir lo mismo: infeliz eres, que no supiste gozar de otra
adentrarnos en una selva oscura. manera mis enamorados arrebatos? Y
aunque as no fue, cmo con tan
Nadie lee inocentemente. Una caterva de
ardoroso amor no consegua yo hacerte
referencias gira sobre nosotros cada vez que
feliz? Lloro por todas las inagotables
una frase nos inquieta. De regreso a lo
delicias que perdiste**
sublime, el placer que resulta de la lectura o
de la contemplacin de un asunto doloroso La autobiografa de Arthur Miller, Vueltas al
nos conduce a lo que Aristteles conceba tiempo,*** no es nada ms la historia y los
como catarsis: suscitacin de piedad y terror afanes del dramaturgo norteamericano sino la
al mismo tiempo, lo cual deba ocurrir durante historia de los Estados Unidos en el presente
la representacin de una tragedia. siglo: la depresin, el macartismo, los
sindicatos de estibadores, etctera. Amn de
Mucho se ha escrito sobre lo sublime, sobre
eso, resulta tambin el relato de un hombre
todo lo han hecho los filsofos (Hume, Hegel,
que, como Odisea, siente la imperiosa
Santayana, etctera). Yo slo quiero dejar
necesidad de un viaje largo y de abandonar su
asentado que una parte esencial de la
hogar. El libro contiene, por supuesto, una
naturaleza de lo literario es que despierta en
narracin de amor: el matrimonio de Miller
el lector emociones encontradas (piedad y
con Marilyn Monroe. El escritor se detiene en
terror) y permite reconocerse a uno mismo en
su trabajo como creador y finalmente termina
los errores que comete un personaje, en la
las muchas pginas de su autobiografa con la
flaqueza que aqueja al protagonista, en el
bsqueda del padre, como Telmaco.
acto combativo de otro, en la envidia que
corroe a aquel carcter de segunda, en la Se trata tan slo de un ejemplo.
injusticia que se ha cometido contra alguno.
Cuando en Pedro Pramo de Juan Rulfo,
S., Lo siniestro, en Obras completas. T. III, p. 2484.
Abundio, un campesino, le dice a Juan Es decir, que la literatura tiene la virtud de producir un
Preciado que aqu todos somos hijos de Pedro sentimiento de desfamiliarizacin y no siempre
Pramo, hay entre muchos mexicanos una remite a lo siniestro sino a un mundo que se torna
identificacin inmediata, porque las historias ajeno y problemtico, pero ajeo en tanto que muchos
de los factores que lo producen han quedado
de Comala son la historia de muchos hombres
reprimidos y son conocidos. Para el formalista ruso
y de muchas mujeres que han padecido el Shklvosky, la historia se distorsiona o se defamiliariza
caciquismo, aun en la ciudad. Por lo dems, la en el proceso de narrarla. Ver su ensayo sobre
novela origina una desfamiliarizacin* absoluta Tristam Shandy en Russian Formalist Criticism, ed. L.T.
Lemon y M.D. Reis, University of Nebraska Press,
Lincoln, 1965, pp. 25-57.
*
Desfamiliarizacin: Como plantea S. Fred, lo **
Mariana de Alcoforado, Cartas de amor de la monja
siniestro (umheimlich, en alemn) no es ms que portuguesa, Barcelona, Grijalbo, 1975. p. 75.
aquella suerte de espantoso que afecta las cosas ***
Arthur Miller, Vueltas al tiempo, Barcelona,
conocidas y familiares desde tiempo atrs. Ver Fred, Tusquets, 1988.
26
En nuestra poca conseguimos inmiscuirnos conquista de la Nueva Espaa, lo primero que
en la vida de los dems con cierta facilidad. vio el conquistador fue:
Uno puede leer los diarios de Virginia Wolf, la
Una rueda de hechura del sol de oro muy fino,
escritora inglesa, y de Cesare Pavese, el
que sera tamao como una rueda de carreta,
escritor italiano, hasta el da anterior a que se
con muchas maneras de pinturas, gran obra
suicidaran. No slo las novelas realistas del
de mirar.
siglo XIX nos ensean a apreciar los ms finos
e ntimos detalles, mediante atentas y Y ms adelante:
extraordinarias descripciones, sino tambin
otra mayor rueda de plata, figuraba la
los peridicos, y hoy la televisin, que
luna, y con ella muchos resplandores y
registran los pormenores de lo que es noticia.
otras figuras en ella.**
Como alguna vez dijo la escritora mexicana
Maria Luisa (China) Mendoza, se puede tener
al Papa dentro de nuestra recmara con slo
encender el televisor. EL LENGUAJE LITERARIO
FOBIAS Y CONTRAFOBIAS*
II
I
La revelacin de que una feria del libro, una
Es tiempo de confesar que durante toda mi
gran biblioteca, una librera desmesurada no
infancia no hubo ninguna pesadilla
son, a fin de cuentas, lugares tan terribles,
comparable con cualquier gran cnclave de
me lleg una tarde de lleno en la plaza de
libros. Una feria del libro, por modesta que
toros Mxico. No recuerdo el cartel ni tampoco
fuera, una biblioteca me producan horror.
si hubo orejas.
Frente a la palpable prueba de mi ignorancia
Recuerdo el sol deslumbrante y los tendidos
que significaban todos aquellos volmenes
abigarrados. Recuerdo que los espectadores
desconocidos, mi nimo se desesperaba. Pero,
acomodados del otro lado del ruedo parecan
en realidad, la medida ms atroz no era mi
libros que llenaran una estantera colosal. Y,
ignorancia, sino la brevedad de mi tiempo.
una vez establecida esa comparacin, haba
Aunque dedicara toda mi vida a la lectura,
una reflexin que se impona. As como nunca,
aunque dedicara todos los das de mi vida a la
*
12 de diciembre de 1989. Espacios para la lectura, lectura, podra enterarme del contenido de
Fondo de cultura econmica, Mxico, ao 1, nmero 1, todos los volmenes reunidos en la ms triste
invierno de 1995. de las ferias, tampoco podra conocer a cada
47
una de las personas que asistan a la corrida III
desde el otro lado de la plaza. Pero, y eso era
Una persona, pues, es como un libro, que es
intrigante y confortante en ese momento, eso
como una persona. El lugar y el momento de
no me provocaba la menor angustia.
nuestra vida nos ponen naturalmente en
Por otra parte, si los espectadores del tendido contacto con unas cuantas personas y unos
opuesto eran como libros en el librero, los que cuantos libros. Tambin el accidente de
me rodeaban eran como esos ejemplares que nuestra lengua. Leer el Libro de buen amor o
se tienen a la mano en la mesa de trabajo, y La Celestina o Astucia o Leyendas de
con ellos comparta las emociones y Guatemala o Rayuela exige cierto
comentaba los lances. adiestramiento, cierta familiaridad con las
variantes del castellano que el tiempo y las
Porque un libro es como una persona y una
diversas latitudes impusieron en las obras de
persona es como un libro. Conocer gente es
Juan Ruiz, Fernando de Rojas, Incln, Asturias
fascinante, pero nadie siente la necesidad ni la
o Cortzar. Emprenderla con Baudelaire o con
obligacin de conocer y tratar a todo el gnero
Holding o con Bll o con Calvino, si se quiere
humano. Nadie pues -qu alivio!- tiene que
prescindir de la intermediacin de los
sufrir porque no pueda agotar la lectura de
traductores, reclama algo ms que cierto
una biblioteca.
adiestramiento con variantes de nuestra
Hay razones de tiempo y de espacio que nos propia lengua: requiere el aprendizaje de otro
ponen en la vecindad de ciertos libros y de idioma. As como tratar con franceses o con
ciertas personas. Uno tiene un lugar en la vida ingleses o con alemanes o con italianos
y en la plaza de toros: nace y vive en algn necesita intrpretes, o algunos aos de
sitio y en algn tiempo. estudio y prctica, mientras que entenderse
con espaoles o con argentinos o con
Cervantes admiraba a autores que el olvido
guatemaltecos es ms un asunto de buena
nos ha vuelto inaccesibles, como Antonio
voluntad.
Lofraso o Cristbal de Virvs, cuyas obras
fueron dispensadas del fuego por el cura y el En uno y otros casos, nuestro conocimiento
barbero. No es fcil y tampoco importante- es, muchas veces, primero a distancia, por la
estar al tanto de las novelas ms recientes en portada, por la apariencia, y ya en ese
Australia ni en Suecia ni en Madagascar, de la momento pueden o no atraernos,
misma manera que no es frecuente tener interesarnos, incitar o no nuestra curiosidad y
amigos australianos ni suecos ni malgaches. nuestra simpata. O podemos conocerlos de
Lo que no significa que no haya en esos pases odas, por referencias, segn sea su fama.
novelas que valdra la pena leer, ni gente que Una obra clsica o un gran personaje pueden
valdra la pena tratar. llegar a sernos familiares antes de haberla
ledo o haberlo tratado. Luego viene el
Cuando vino a Mxico, en el 89, William
conocimiento directo, la frecuentacin, la
Holding ingls; Seor de las Moscas- declar
posibilidad de una sorpresa, una decepcin.
que no conoca la literatura de
Uno avanza en el conocimiento y selecciona;
Hispanoamrica, y se sorprendi de que
acepta o rechaza; procura un trato ms ntimo
alguien considerara eso un menosprecio
o lo rehuye.
ofensivo. Explic que en el mundo hay algo as
como tres mil literaturas nacionales, y que l Finalmente uno elige. No todos los libros ni
conoca slo tres o cuatro: la griega clsica, la todas las personas. Ms bien, en proporcin
inglesa, la francesa, alguna otra, creo. Las de todos cuantos se conocen, unos cuantos
dems no las desprecia: las ignora. No ha de unos y otras- van formando parte de un
tenido ocasin de conocerlas. Como no se crculo mientras ms ntimo ms pequeo.
desprecia a los habitantes de una ciudad Hay libros y personas cuya compaa termina
donde nunca se ha estado; simplemente, no por sernos imprescindible. Queremos tenerlos
se los conoce. siempre al alcance de la mano. Llevarlos del
brazo o en el bolsillo. No apartarnos de ellos
Todos estamos condenados a una situacin
jams. Se descubre finalmente que, ms que
semejante. El breve lapso de nuestros das
el nmero, una vez que se ha aprendido a
nos obliga a elegir. Nuestras circunstancias
conocer los libros y las personas, lo que
histricas y geogrficas hacen por nosotros
cuenta es la profundidad del trato, la
una parte importante de la eleccin.
profundidad de la lectura.
48
Los vecinos muy asustados avisaron a los
MAESTR@S bomberos, al escuadrn de rescate, a los
zorros y al grupo antimotines. Los arrojados
Magueyes, palenques, borrachos y otros elementos de la Cruz Roja en una maniobra
cuentos perfecta lograron colocar un tapn en la boca
de la pequea Gaby, con el fin de cerrar el
borbolln.
LA LETRA CON SANGRE ENTRA
Fue trasladada al Centro Mdico Siglo XXI,
Anglica Gimes Robles donde los ms prestigiosos galenos llegaron a
la conclusin que la nia fue intoxicada con
La maestra Paquita llev a Gaby a la moronga descompuesta revuelta con sopa de
direccin. Pocas veces se le haba visto letras.
enojada, balbuceaba palabras incoherentes,
gritaba, escupa y manoteaba. Desafortunadamente, la ayuda mdica haba
llegado tarde porque la pequea se haba
Paca como le llamaban sus alumnos, se senta vaciado completamente. Arroj de todo, el
ofendida y defraudada. Clmese Paquita le abecedario completo con maysculas y
dijo la directora. Respir y dijo: Esta nia es minsculas, sujetos, predicados y una muy
una rebelde, una anarquista, usted sabe como grande y soez lista de adjetivos calificativos.
me preocupo por mejorar la lectura de mis
alumnos, hoy les traje unos materiales muy Consternados los mdicos, entregaron el
interesantes: las biografas de personajes dictamen a sus padres:
trascendentales en la vida poltica y cultural
Nombre de la paciente: Gabriela Durn de la
de Mxico: como Aurelio Manrique,
Cruz
Vasconcelos, Gilberto Owen y muchas ms. A
Gaby le toc el ilustre Doctor Atl. Cuando le Sexo: femenino. Edad: 8 aos. Presenta
pregunt acerca de la obra del doctor, me dijo disociacin neurosimblica de ambos
que no la haba ledo porque estaba muy hemisferios: izquierdo y derecho. Se
aburrido y ni siquiera tena dibujitos. manifiesta con retraso verbal y amnesia
irreversible de las habilidades cognitivas.
-As que a esta nia le parece poco
Puede ser hereditario y avanza al desarrollo
interesante el material que su maestra le
motor. Olvido total e imposible recuperacin
eligi, dijo la directora. Gaby la miraba de
del conocimiento de los signos lingsticos.
soslayo. Estaba ms interesada en ver qu
grandes eran los zapatos de la directora que Ante tan cruel destino la nia fue confinada a
en escuchar el discurso, que por cierto no permanecer encerrada en su casa. Para ello,
entenda, porque cuando vino su abuelo le sus padres trajeron a una muchacha del
ley la obra completa de Emilio Salgari, y ella pueblo para que la cuidara durante el da.
crey que la lectura era divertida. Estaba
Gaby se adapt rpidamente a los cuidados y
pensando esas cosas raras cuando sinti la
buen humor de Petroncia. Petroncia no
mano de la directora sobre sus hombros y
pensaba durar mucho tiempo en la ciudad,
escuch la sentencia: Ya que no quisiste leer
porque haba dejando un amoro inconcluso en
en tu saln, ahora vas a leer para m en voz
su pueblo. Y para mantener vivo el
alta.
sentimiento amoroso, lea con vehemencia
Paquita acerc la hoja a la cara de Gaby, y le todo tipo de novelas amorosas.
dijo en tono agrio: Lee, que leas! Como
Al principio Gaby, no entenda la aficin de su
nica respuesta se escuch un extrao ruido e
amiga, pero como sta relea hasta cuatro
inmediatamente despus empez Gaby a
veces cada historia, la nia poco a poco fue
vomitar letras, y de sangre, muchas letras y
sintindose atrada por esas maravillosas
cogulos de sangre: sobre la hoja, el
lecturas.
escritorio, las maestras, la direccin, los
salones se empezaron a inundar, los nios se Ante el asombro de sus padres y contra los
tuvieron que subir a las bancas y algunos designios de la ciencia, Gaby fue descubierta
arrojaron barquitos de papel que chocaban un da leyendo la familia Burrn.
contra las letras y se hundan entre la viscosa
La Secretara de Educacin Pblica retom el
sustancia prpura.
caso y se dice que el prximo ciclo escolar va
En la marquesina de la entrada de la escuela, a haber cambio en los planes y programas de
curiosamente se quedaron pegadas letras que educacin primaria y especial, ya que se
formaban la leyenda: LA LETRA CON SANGRE trabajar con la propuesta de la doctora
ENTRA
49
Petrovika, graduada en la Universidad de
Mosc.
La innovadora teora pedaggica significativa
de la lectoescritura pretende acabar con los
rezagos educativos y los vicios pedaggicos.
Tambin se dice que la doctora Petrovika no
va a poder supervisar directamente el
proyecto porque tuvo que regresar a su lugar
de origen, ya que dej otro proyecto
inconcluso y es de suma importancia que lo
atienda.
Gaby se incorpor exitosamente a la vida
escolar, el nico problema que enfrentan sus
padres es tener que esconder muy bien el
dinero del gasto, ya que Gaby, a la primera
oportunidad lo toma y se va al puesto de
peridicos ms cercano a comprar Lgrimas y
risas, El libro vaquero, Novela pasional,
Almas perversas, Los Simpson, Novelas
de maestros, y toda una gama de novelitas,
aunque sus padres tienen duda si favorece o
no a su desarrollo intelectual.
50
Como una novela con la especie (un poco menos fiera),
despus de haber ledo a Chejov que antes.
Daniel Pennac
Pero cuidmonos de flanquear este teorema
con el corolario segn el cual todo individuo
que no lee debera ser considerado a priori
1. El derecho a no leer
como un bruto potencial o un cretino
Como cualquier enumeracin de derechos que regresivo. Si lo hacemos convertiremos la
se respete, la de los derechos a la lectura lectura en una obligacin moral, y ste es el
debera empezar por el derecho a no hacer comienzo de una escalada que nos llevar
uso de ellos y en este caso con el derecho a rpidamente a juzgar, por ejemplo, la
no leer- sin lo cual no se tratara de una lista moralidad de los libros mismos, en funcin
de derechos sino de una trampa viciosa. de criterios que no tendrn ningn respeto por
esa otra libertad inalienable: la libertad de
Para comenzar, la mayora de los lectores se
crear. A partir de ese momento la bestia
conceden a diario el derecho a no leer. Mal
seremos nosotros, por ms lectores que
que le pese a nuestra reputacin, entre un
seamos. Y Dios sabe que bestias de esta
buen libro y una mala pelcula de televisin, la
especie no faltan en el mundo.
segunda sale ganando con ms frecuencia de
la que nos gustara confesar. Y adems En otras palabras, la libertad de escribir no
nosotros no leemos de continuo. Nuestros podra acomodarse a la obligacin de leer.
periodos de lectura alternan, a menudo, con
El deber de educar, por su parte, consiste en
largas dietas durante las cuales basta la visin
el fondo en ensear a leer a los nios, en
de un libro para despertar los miasmas de la
iniciarlos en la literatura, en darles los medios
indigestin.
para juzgar con libertad si sienten o no la
Pero lo ms importante est en otra parte. necesidad de los libros. Puesto que si bien
se puede admitir sin problema que un
Estamos rodeados de cantidad de personas
particular rechace la lectura, es intolerable
del todo respetables, a veces graduadas de la
que sea o se crea- rechazado por ella.
universidad, incluso eminentes de las
cuales algunas hasta poseen excelentes Es una tristeza inmensa, una soledad en la
bibliotecas-, pero que no leen, o leen tan poco soledad, estar excluido de los libros incluidos
que nunca se nos ocurrira la idea de aquellos de los que se puede prescindir.
ofrecerles un libro. No leen. Sea porque no
sienten la necesidad, sea porque tienen
muchas otras cosas que hacer (pero viene a 2. El derecho a saltarse pginas
ser lo mismo; es que esas otras cosas los
Le La guerra y la paz por primera vez a los
colman o los obnubilan), sea porque
doce o trece aos (ms bien a los trece,
alimentan otro amor y lo viven con una
estaba en quinto y bastante adelante). Desde
exclusividad absoluta. En resumen, a esas
el comienzo de las vacaciones, las largas, vea
personas no les gusta leer.Y no por eso dejan
a mi hermano (el mismo de Vinieron las
de ser muy frecuentables, incluso deliciosas
lluvias) internarse en esta novela enorme, y
de frecuentar. (Al menos no nos piden de
su mirada se volva tan lejana como la del
continuo nuestra opinin sobre el ltimo libro
explorador que desde hace siglos ha perdido
que lemos, nos ahorran sus reservas irnicas
la preocupacin por su tierra natal.
sobre nuestro novelista preferido y no nos
consideran retardados por no habernos -Es tan estupenda?
precipitado sobre la ltima de Fulano, que
-Formidable!
acaba de salir, editada por Mengano, y de la
cual el crtico Sutano ha dicho lo mejor.) Son -Qu es lo que cuenta?
tan humanos como nosotros, sensibles
tambin a las desdichas del mundo, -Es la historia de una chica que ama a un tipo
preocupados por los derechos humanos y y se casa con un tercero.
comprometidos a respetarlos dentro de su Mi hermano siempre ha tenido el don de
esfera de influencia personal, lo que ya es resumir. Si los editores lo contrataran para
mucho pero, ah est, no leen. All ellos. redactar sus textos de contraportada (esas
La idea de que la lectura humaniza al patticas exhortaciones a leer que se pegan al
hombre es justa en su conjunto, a pesar de dorso de los libros), nos ahorraran bastante
que existen algunas excepciones deprimentes. palabrera intil.
Se es sin duda un poco ms humano, si -Me la prestas?
entendemos por eso un poco ms solidario
51
-Te la doy. la encontr simptica) y dej a Tolstoi
disertando solo sobre los problemas agrarios
Yo estaba interno, ese era un regalo
de la Rusia eterna
inestimable. Dos gruesos volmenes que me
mantendran entusiasmado durante todo el Me salt muchas pginas, de veras.
trimestre. Cinco aos mayor que yo, mi
Y todos los muchachos deberan hacer otro
hermano no era del todo idiota (y por lo
tanto.
dems tampoco se ha vuelto) y saba a ciencia
cierta que La guerra y la paz no poda De esta manera podran ofrecerse muy
reducirse a una historia de amor, por bien temprano casi todas las maravillas que se
elaborada que fuera. Slo que conoca mi consideran inaccesibles para su edad.
gusto por los incendios del sentimiento y saba
Si tienen ganas de leer Moby Dick pero se
despertar mi curiosidad mediante la
desaniman ante los desarrollos de Melvilla
formulacin enigmtica de sus resmenes (un
sobre el material y las tcnicas de la pesca de
pedagogo, en mi opinin.) Estoy convencido
ballenas, no es menester que renuncien a su
de que fue el misterio aritmtico de su frase lo
lectura sino que salten, salten sobre esas
que me hizo cambiar temporalmente mis
pginas y, sin preocuparse del resto, persigan
Bibliothque verte, rouge et or y dems
a Ahab como l persigue su blanca razn para
Signes de piste para meterme en esta novela.
vivir y para morir. Si quieren conocer a Ivn,
Una chica que ama un tipo y se casa con un
Dimitri y Aliocha Karamazov y a su increble
tercerono veo quin se hubiera podido
padre, que abran y lean Los hermanos
resistir. De hecho no qued decepcionado
Karamazov, es para ellos, incluso si tienen
aunque se equivoc en sus cuentas. En
que saltarse el testamento del starets Zosmo
realidad ramos cuatro los que ambamos a
o la leyenda del Gran Inquisidor.
Natacha: el prncipe Andrs, ese granuja de
Anatol (pero se puede llamar a eso amor?), Un gran peligro les acecha si no deciden por
Pedro Bezujov y yo. Como yo no tena la ellos mismos lo que est a su alcance y se
menor posibilidad, me result forzoso saltan las pginas que ellos escojan: otros lo
identificarme con los otros. (Pero no con harn en su lugar. Se armarn con las
Anatol, un verdadero cabrn, el tipo ese!). grandes tijeras de la imbecilidad y recortarn
todo lo que consideren demasiado difcil. Eso
Lectura tanto ms deliciosa en la medida en
produce resultados espantosos. Moby Dick o
que se efectuaba durante la noche, a la luz de
Los miserables reducidos a resmenes de 150
una linterna de bolsillo y bajo la colcha
pginas, mutilados, chapuceados, encogidos,
colocada como una tienda de campaa en
momificados, reescritos en un lenguaje
medio de un dormitorio de cincuenta
famlico que se supone sea el suyo. Un poco
soadores, roncadores y otros pataleadotes.
como si yo me pusiese a redibujar Guernica
La habitacin del vigilante en la que crepitaba
con el pretexto de que Picasso habra metido
la lamparilla estaba al lado, pero qu, en el
all demasiados trazos para un ojo de doce o
amor siempre es el todo por el todo. Todava
trece aos.
hoy siento el volumen y el peso de aquellos
libros en mis manos. Era la versin de bolsillo, Y adems, incluso cuando hemos crecido, y
con la linda cara de Autrey Hepburn a la que hasta si nos repugna confesarlo, nos ocurre
miraba embelesado un Mel Ferrer principesco todava que nos saltamos pginas, por
con pesados prpados de muchacho razones que no nos conciernen ms que a
enamorado. Me salt las tres cuartas partes nosotros y al libro que leemos. Es posible
del libro por no interesarme ms que el tambin que nos lo prohibamos del todo, que
corazn de Natacha. Compadec a Anatol, leamos hasta la ltima palabra, juzgando que
incluso, cuando le amputaron la pierna, aqu el autor da largas, que all toca un aire de
maldije a ese bestia del prncipe Andrs por flauta medio gratuito, que en tal lugar cae en
haberse quedado frente a ese can, en la la repeticin y en tal otro en la tontera.
batalla de Borodino(Pero trate al suelo, por Digmonos lo que nos digamos, este disgusto
Dios, que va a explotar, no puedes hacerle testarudo que entonces nos imponemos no
eso, ella te ama!) Me interes en el amor y pertenece al orden del deber, es una categora
en las batallas y me salt los asuntos polticos de nuestro placer de lector.
y las estrategiasComo las teoras de
Clausewitz me pasaban por encima de la
cabeza, dej pasar las teoras de 3. El derecho a no terminar un libro
ClausewitzSegu muy de cerca los sinsabores
conyugales de Pedro Bezujov y de su esposa Hay treinta y seis mil razones para abandonar
Helena (nada simptica, Helena, de verdad no una novela antes del final: la sensacin de
52
que ya la hemos ledo, una historia que no nos a distancia, pero seguiremos toda la vida
agarra, nuestra desaprobacin total de las ajenos a la de Musil
tesis del autor, un estilo que nos eriza el
Aqu la eleccin est en nuestras manos: o
cabello, o por el contrario una ausencia de
pensamos que es culpa nuestra, que nos falta
escritura a la que ninguna otra razn
una casilla, que abrigamos una parte de
compensa para que justifique ir ms
tontera irreductible, o nos ponemos del lado
lejosIntil enumerar las otras 35 99, entre
de la nocin muy controvertida del gusto y
las cuales sin embargo hay que colocar una
buscamos dibujar el mapa de los nuestros.
caries dental, las persecuciones de nuestro
jefe de departamento o un cataclismo del Es prudente recomendar a nuestros
corazn que petrifica nuestra cabeza. muchachos esta segunda solucin.
El libro se nos cae de las manos? Tanto ms cuanto ella puede ofrecerles ese
escaso placer de releer comprendiendo por fin
Que se caiga.
por qu no nos gusta. Y este otro escaso
Despus de todo, no cualquiera es placer: escuchar sin emocin al pedante de
Montesquieu para poder ofrecerse por encargo turno chillarnos al odo:
el consuelo de una hora de lectura.
-Pero cmo es posible que no le guste
Sin embargo, entre nuestras razones para Stendhaaaaal?
abandonar una lectura, hay una que merece
Es posible.
que nos detengamos un poco: el vago
sentimiento de una derrota. Abr, le, y muy
rpido me sent hundido por algo ms fuerte
4. El derecho a releer
que yo. Re8no mis neuronas, me peleo con
el texto, pero nada que hacer, por ms que Releer lo que me haba rechazado antes,
tenga el sentimiento de que lo que est releer sin saltarse una lnea, releer desde otro
escrito all merece ser ledo, no pesco nada o ngulo, releer para verificar, snos
casi nada-, siento una extraeza que no me concedemos todos estos derechos.
ofrece asidero.
Pero releemos sobre todo gratuitamente, por
Lo dejo. el placer de la repeticin, la alegra de los
reencuentros, la puesta a prueba de la
O ms bien lo pongo a un lado. Lo coloco en
intimidad.
mi biblioteca con el proyecto vago de volverlo
a tomar algn da. Petersburgo de Andrei Otra vez, otra vez deca el nio que
Bielyi, Joyce y su Ulises, Bajo el volcn de fuimosNuestras relecturas de adultos tienen
Malcolm Lowry me esperaron varios aos. Hay que ver con ese deseo: encantarnos con la
otros que todava me esperan y es probable permanencia y descubrirla todas las veces
que a algunos de ellos no los vuelva a tomar igualmente rica en nuevas maravillas.
nunca. Eso no es un drama, as es. La nocin
de madurez es un asunto curioso en materia
de lectura. Hasta cierta edad no tenemos la 5. El derecho a leer cualquier cosa
edad para ciertas lecturas, est bien. Pero, al
contrario de las buenas botellas, los buenos A propsito del gusto, ciertos de mis
libros no envejecen. Nos esperan en las alumnos sufren mucho cuando se encuentran
estanteras y somos nosotros quienes frente a la archiclsica disertacin: Se puede
envejecemos. Cuando nos creemos con hablar de novelas buenas y malas? Como
suficiente madurez para leerlos, empezamos detrs de su yo no hago concesiones son
de nuevo. Y entonces de dos cosas una: o el ms bien gentiles, en lugar de abordar el
encuentro ocurre o es un nuevo fiasco. Quiz aspecto literario del problema, lo miran desde
lo intentemos de nuevo, quizs no. Pero claro un punto de vista tico y no tratan el
que no es culpa de Thomas Mann el que hasta problema sino desde el ngulo de las
ahora yo no haya podido alcanzar la cima de libertades. De golpe el conjunto de sus tareas
su Montaa mgica. podra resumirse en esta frmula: Claro que
no, de ninguna manera, tenemos el derecho
La gran novela que se nos resiste no es de escribir lo que queramos, y todos los
necesariamente ms difcil que otrahay all, gustos de los lectores estn en la naturaleza,
entre ella por grande que sea- y nosotros en serio! Ss, spostura del todo
por aptos para comprenderla que nos honorable
consideremos- una reaccin qumica que no
funciona. Un buen da simpatizamos con la
obra de Borges que hasta entonces nos tena
53
Lo que no impide que haya buenas y malas Buenas y malas, durante un tiempo lemos
novelas. Se pueden citar nombres, se puedan todo junto. Igual que no renunciamos de un
dar pruebas. da para otro a nuestras lecturas de infancia.
Todo se mezcla. Se sale de La guerra y la paz
Para ser breve, cortemos por lo sano:
para volver a lanzarse a los libros de
digamos que existe lo que yo llamara una
aventuras de la Bibliothque verte. Se pasa de
literatura industrial que se contenta con
la coleccin Arlequn (historias de bellos
reproducir hasta el infinito los mismos tipos de
galenos y de enfermeras meritorias) a Boris
relatos, despacha estereotipos en serie,
Pasternak y a su Doctor Zhivago tambin l
comercia con los buenos sentimientos y las
un mdico guapo, y Lara una enfermera, y
sensaciones fuertes, salta sobre todos los
bien meritoria!
pretextos ofrecidos por la actualidad para
producir una ficcin de circunstancias, se Y despus, un da, el que gana es Pasternak.
entrega a estudios de mercado para liquidar, Poco a poco nuestros deseos nos llevan a
segn la coyuntura, tal tipo de producto frecuentar a los buenos. Buscamos
que se supone inflamar a tal categora de escritores, buscamos escrituras; superados los
lectores. que son slo camaradas de juegos,
reclamamos compaeros de ser. La ancdota
stas sern, con seguridad, malas novelas.
sola ya no nos basta. Ha llegado el momento
Por qu? Porque no tienen nada que ver con en que pedimos a la novela algo ms que la
la creacin sino con la reproduccin de satisfaccin inmediata y exclusiva de nuestras
formas preestablecidas, porque son un sensaciones.
intento de simplificacin (es decir de
Una de las grandes alegras del pedagogo es
mentiras), cuando la novela es arte de verdad
cuando est autorizada cualquier lectura- ver
(es decir de complejidad), porque al halagar
a un alumno cerrar solo la puerta de la fbrica
nuestros automatismos adormecen nuestra
best-seller para subir a respirar donde el
curiosidad, en fin, y sobre todo, porque el
amigo Balzac.
autor no est all, como tampoco est la
realidad que pretende describirnos.
En resumen, es una literatura en serie, lista 6. El derecho al bovarismo (Enfermedad
para disfrutarse, hecha en molde y a la que textualmente transmisible)
le gustara apresarnos en el molde.
A grandes rasgos, el bovarismo es esa
No hay que creer que estas idioteces son un satisfaccin inmediata y exclusiva de nuestras
fenmeno reciente, ligado a la sensaciones: la imaginacin se inflama, los
industrializacin del libro. En absoluto. La nervios vibran, el corazn se acelera, la
explotacin de lo sensacional, de la obrita adrenalina salta, la identificacin opera en
ingeniosa, del estremecimiento fcil en una todas direcciones, y el cerebro confunde (por
frase sin autor, no viene de ayer. Para no citar un momento) el gato de lo cotidiano con la
ms que dos ejemplos, la novela de caballera liebre de lo novelesco
se enterr all, y el romanticismo mucho
Para todos es nuestro primer estado de
tiempo despus. Pero como no hay mal que
lectura.
por bien no venga, la reaccin a esta literatura
descarriada nos ha dado dos de las ms bellas Delicioso.
novelas que hay en el mundo: Don Quijote y
Pero ms o menos aterrador para el
Madame Bovary.
observador adulto que, casi siempre, se
Hay, pues, buenas y malas novelas. apresura a blandir un buen ttulo bajo las
narices del joven bovariano, exclamando:
A menudo son las segundas las que primero
encontramos en nuestro camino. -De todas maneras Maupassant es mejor,
no?
Y a fe ma, tengo el recuerdo de haberlas
encontrado divertidsimas cuando pas por CalmaNo ceder uno mismo al bovarismo;
ellas. Tuve mucha suerte: nadie se burl de decirse que Emma, despus de todo, no era
m, nadie levant los ojos al cielo, nadie me ms que un personaje de novela, es decir, el
trat de cretino. Apenas dejaron a mi paso producto de un determinismo en el que las
algunas buenas novelas cuidndose de no causas sembradas por Gustave no
prohibirme en absoluto las otras. engendraban sino los efectos por verdaderos
que fuesen- deseados por Flaubert.
Eso era prudencia.
54
En otras palabras, el hecho de que esta templados: la legendaria, la infamante, la
muchacha coleccione novelas romnticas no innombrable faena de letrinas.
significa que terminar tragando arsnico a
Todas las maanas.
cucharadas.
Con la misma sonrisa (interior).
Forzarla en esta etapa de sus lecturas es
alejarnos de ella, renegando de nuestra propia -Faena de letrinas?
adolescencia. Y es privarla del placer
Da un paso al frente:
incomparable de prescindir maana y por s
misma de los estereotipos que, hoy, parecen -Fulano!
fascinarla.
Con la gravedad ltima que precede al asalto,
Es prudente reconciliarnos con nuestra propia toma la escoba de la que cuelga la bayeta
adolescencia; odiar, despreciar, negar o como si se tratase del estandarte de la
simplemente olvidar al adolescente que compaa y desaparece, para gran alivio de la
fuimos es en s misma una actitud tropa. Es un valiente: nadie lo sigue. El
adolescente, una concepcin de la ejrcito entero se queda a cubierto en la
adolescencia como enfermedad mortal. trinchera de las faenas honorables.
De all la necesidad de que recordemos Pasan las horas. Se le cree desaparecido. Casi
nuestras primeras emociones como lectores y se le ha olvidado. Se le olvida. Sin embargo
de que levantemos un pequeo altar a reaparece al terminar la maana, golpeando
nuestras viejas lecturas, incluyendo las ms los talones para el informe al cabo de
tontas. Desempean ellas un papel compaa: Letrinas impecables, mi cabo! El
inestimable: emocionarnos por lo que fuimos cabo recupera bayeta y escoba con una
al tiempo que nos hacen rer de lo que nos mirada en la que se dibuja una profunda
emocionaba. Los jvenes que comparten interrogacin que no formula jams (respeto
nuestra vida sin duda alguna ganarn con ello humano obliga). El soldado saluda, da media
en respeto y en ternura. vuelta, se retira, llevando consigo su secreto.
Y tambin de que aceptemos que el bovarismo El secreto pesa bastante en el bolsillo,
es entre otras cosas- la cosa mejor repartida derecho de su traje de fatiga: 1900 pginas
del mundo: siempre es del otro de donde la que la Pliade consagr a las obras completas
desalojamos. Vilipendiamos la estupidez de las de Nicols Mogol. Un cuarto de hora de bayeta
lecturas adolescentes pero no es raro que nos contra una maana de MogolCada maana
rindamos al xito de un escritor telegnico, desde haca dos meses de invierno,
del que nos burlaremos cuando haya pasado confortablemente sentado en la sala de los
de moda. Las preferencias literarias se tronos, encerrado con doble llave, el soldado
explican muy bien por esta alternancia de Fulano vuela muy por encima de las
nuestros caprichos ilustrados y de nuestras contingencias militares. Todo Mogol! Desde
negaciones perspicaces. las nostlgicas Veladas de Ucrania hasta los
hilarantes Cuentos peterburgueses, pasando
Nunca engaados, siempre lcidos, pasamos
por el terrible Taras Bulba, y el humor negro
el tiempo sucedindonos a nosotros mismos,
de Las almas muertas, sin olvidar el teatro y
convencidos para siempre de que madame
la correspondencia de Mogol, ese Tartufo
Bovary es la otra.
increble.
Emma deba compartir esta conviccin.
Porque Mogol es el Tarufo que habra
inventado Molire- lo que el soldado Fulano no
habra comprendido nunca si hubiera cedido
7. El derecho a leer en cualquier parte
esta tarea a los dems.
Chalons-sur-Marne, 1971, invierno.
Al ejrcito le gusta celebrar los hechos de
Cuartel de la escuela de prcticas de artillera. armas.
Durante la distribucin matutina de las faenas, De ste apenas quedan dos alejandrinos,
el soldado de segunda clase Fulano (matrcula grabados muy arriba, en el metal de un
14672/1, bien conocido de nuestros servicios), tanque de agua, y que se cuentan entre los
se ofrece da a da como voluntario para la ms suntuosos de la poesa universal:
tarea menos popular, la ms ingrata, la que
S, yo puedo sin mentir, y esto es doctrina
es asignada frecuentemente como castigo y
que atenta contra los honores mejor Decir que le entero a Mogol en la letrina.
55
(Por su parte el viejo Clemenceau, el tigre, eficacia. Con una prueba de comprensin cada
tambin l un famoso soldado, daba gracias a diez lneas. La religin del anlisis y el
una constipacin crnica, sin la cual, comentario desde el principio. La mayora de
afirmaba, no hubiera tenido nunca la dicha de los muchachos reventaban de miedo, y ese no
leer las Memorias de Saint-Simon.) era sino el comienzo. Todas mis respuestas
eran correctas, si quieres saberlo, pero
apenas volva a casa relea todo en voz alta.
8. El derecho a picotear
-Por qu?
Yo picoteo, t picoteas, dejmoslos picotear.
-Para maravillarme. Las palabras
Es la autorizacin que nos concedemos para pronunciadas se lanzaban a existir fuera de
tomar cualquier volumen de nuestra m, vivan de verdad. Y adems porque me
biblioteca, abrirlo en cualquier parte y pareca que esto era un acto de amor. Que era
meternos en l por un momento porque slo el amor mismo. Siempre he tenido la
disponemos de ese momento. Ciertos libros se impresin de que el amor al libro pasa por el
prestan al picoteo mejor que otros porque amor a secas. Acostaba mis muecas en la
estn compuestos de textos cortos y cama, en mi lugar, y les lea. A veces me
separados: las obras completas de Alfonso dorma a sus pies, sobre la alfombra.
Allais o de Woody Allen, las novelas cortas de
La escuchola escucho, y me parece or a
Kafka o de Saki, los Papiers colls de George
Dylan Thomas, borracho como la
Perros, el buen viejo La Rochefoucauld, y la
desesperacin, leyendo sus poemas con su
mayor parte de los poetas
voz de catedral
Dicho esto, se puede abrir a Proust, a
La escucho y me parece ver a Dickens el
Shakespeare o la Correspondencia de
viejo, Dickens huesudo y plido, ya a punto de
Raymond Chandler por cualquier parte y
morirse, subir a escenasu gran pblico de
picotear aqu y all, sin correr el menor riesgo
iletrados de repente petrificado, silencioso
de resultar decepcionados.
hasta el punto de que se oa abrir el libro
Cuando no se tiene el tiempo ni los medios Oliver Twist la muerte de Nancy es la
para tomarse una semana en Venecia, por muerte de Nancy lo que va a leernos!
qu rehusarse el derecho de pasar all cinco
La escucho y oigo a Kafka rerse hasta las
minutos?
lgrimas leyndole La metamorfosis a Max
Brod, quien no est seguro de entenderla Y
veo a la pequea Mary Shelley ofrecerle largos
9. El derecho a leer en voz alta
trozos de su Frankenstein a Percy y a sus
Le pregunto: pasmados camaradas
-Te lean cuentos en voz alta cuando eras La escucho ya aparece Martin du Gard
pequea? leyndole a Gide sus Thibault pero gide no
parece orlo estn sentados a la orilla de un
Ella me contesta: ro Martin du Gard lee, pero la mirada de
-Nunca. Mi padre estaba a menudo de viaje y Gide est en otra parte los ojos de Gide se
mi madre demasiado ocupada. han ido all abajo, donde dos adolescentes se
zambullen una perfeccin que el agua viste
Le pregunto: de luz Martin du Gard est furioso pero no,
-Entonces, de dnde te viene ese gusto por l ley bien y Gide oy todo y Gide le
la lectura en voz alta? comenta todo lo bien que piensa de estas
pginas pero de todas maneras habra tal
Me contesta: vez que modificar esto y aquello, por aqu y
-De la escuela. por all
Feliz de or que por fin alguien le reconoce Y Dostoievski, que no se contentaba con leer
algn mrito a la escuela, exclamo alegre: en voz alta, sino que escriba en voz alta
Dostoievski, sin aliento, despus de haber
-Ah, lo ves! vociferado su requisitoria contra Raskolnikov
Ella me dice: (o contra Dimitri Karamazov, ya no lo s)
Dostoievski preguntndole a Anna
-En absoluto. La escuela nos prohiba la Grigorievna, la esposa estengrafa:
lectura en voz alta. La lectura silenciosa era Entonces, en tu opinin, cul es el
ya el credo en mi poca. Directo del ojo al veredicto? Ah?.
cerebro. Transcripcin instantnea. Rapidez,
56
ANNA: Condenado! excluidos de la lectura se precipita en ella tras
l.
Y el mismo Dostoievski, despus de haberle
dictado el alegato de la defensa: Entonces?
ANNA: Absuelto! 10. El derecho a callarnos
S El hombre construye casas porque est vivo
pero escribe libros porque se sabe mortal.
Extraa desaparicin, la de la lectura en voz
Vive en grupos porque es gregario pero lee
alta. Qu hubiera pensado Dostoievski? Y
porque se sabe solo. La lectura es una
Flaubert? No ms al derecho de ponerse las
compaa que no ocupa el lugar de ninguna
palabras en la boca antes de metrselas en la
otra y a la que ninguna compaa distinta
cabeza? No ms odo? No ms msica? No
podra reemplazar. No le ofrece ninguna
ms saliva? No ms gusto, las palabras? Y
explicacin definitiva sobre su destino pero
entonces qu! O es que Flaubert no gritaba
teje una retcula apretada de complicidades
su Bovary hasta reventarse los tmpanos? O
entre la vida y l. nfimas y secretas
es que l no est definitivamente mejor
complicidades que hablan de la felicidad
ubicado que nadie para saber que el
paradjica de vivir, al tiempo que iluminan el
entendimiento del texto pasa por el sonido de
absurdo trgico de la vida. De modo que
las palabras, de donde brota todo su sentido?
nuestras razones para leer son tan extraas
Es que l, que se ha peleado tanto contra la
como nuestras razones para vivir. Y a nadie se
msica intempestiva de las slabas, la tirana
le ha otorgado poder para reclamarnos
de las cadencias, no sabe mejor que nadie
cuentas sobre esta intimidad.
que el sentido se pronuncia? Qu? Textos
mudos para espritus puros? A m Rabelais! Los pocos adultos que me dieron a leer se
A m Flaubert! Dosto! Kafka! Dickens, a m! borraron siempre frente al libro y se
Gigantescos gritadores de sentidos, aqu de abstuvieron de preguntarme lo que yo haba
inmediato! Vengan a insuflar nuestros libros! entendido. A ellos, claro, yo les hablaba de
Nuestras palabras necesitan cuerpos! mis lecturas. Vivos o muertos, les regalo estas
Nuestros libros necesitan vida! pginas.
Es verdad que es tranquilizador el silencio del
texto no se arriesga all la muerte de
Dickens, a quien sus mdicos le pedan callar
por fin sus novelas el texto y l mismo
todas esas palabras amordazadas en la cocina
acolchada de nuestra inteligencia cmo se
siente uno que es alguien en ese silencioso
tejerse de nuestros comentarios y adems,
al juzgar el libro a solas no se corre el riesgo
de ser juzgado por l pues, cuando se mezcla
la voz, el libro dice mucho sobre su lector el
libro lo dice todo.
El hombre que lee de viva voz se expone de
manera absoluta. Si no sabe lo que lee, es
ignorante en sus palabras, es una miseria, y
eso se escucha. Si rehsa habitar su lectura,
las palabras permanecen como letras
muertas, y eso se siente. Si colma el texto de
su presencia, el autor se retracta, es un
nmero de circo, y eso se ve. El hombre que
lee de viva voz se expone de manera absoluta
a los ojos que lo escuchan.
Si lee de verdad, si pone en ello su saber y
domina su placer, si su lectura es un acto de
simpata con el auditorio tanto como con el
texto y su autor, si logra que se oiga la
necesidad de escribir y despierta nuestra ms
oscura necesidad de comprender, entonces los
libros se abren de par en par, y la
muchedumbre de aquellos que se crean
57
POR QU LEER LOS individuo, siempre queda un nmero enorme
de obras fundamentales que uno no ha ledo.
CLSICOS
Quien haya ledo todo Herdoto y todo
Italo Calvino Tucdides que levante la mano. Y Saint-
Simon? Y el cardenal de Retz? Pero los
Nota de Esther Calvino
grandes ciclos novelescos del siglo XIX son
En una carta del 27 de noviembre de 1961, tambin ms nombrados que ledos. En
talo Calvino escriba a Niccol Gallo: Para Francia se empieza a leer a Balzac en la
recoger ensayos dispersos e inorgnicos como escuela, y por la cantidad de ediciones en
los mos hay que esperar a la propia muerte o circulacin se dira que se sigue leyendo
por lo menos a la vejez avanzada. despus, pero en Italia, si se hiciera un
sondeo, me temo que Balzac ocupara los
Sin embargo Calvino inici esta tarea en 1980
ltimos lugares. Los apasionados de Dickens
con Una pietra sopra (Punto y aparte),* y en
en Italia son una minora reducida de
1984 public Collezione di sabbia (Coleccin
personas que cuando se encuentran empiezan
de arena). Despus autoriz la inclusin en las
en seguida a recordar personajes y episodios
versiones inglesa, norteamericana y francesa
como si se tratara de gentes conocidas. Hace
de Una pietra sopra que no son idnticas a la
unos aos Michel Butor, que enseaba en
original- de los ensayos sobre Homero, Plinio,
Estados Unidos, cansado de que le
Ariosto, Balzac, Stendhal, Montale y del que
preguntaran por Emile Zola, a quien nunca
da ttulo a este libro. Adems modific en un
haba ledo, se decidi a leer todo el ciclo de
caso, Ovidio, aadi una pgina que dej
los Rougon-Macquart. Descubri que era
manuscrita- algunos de los ttulos destinados
completamente diferente de lo que crea: una
a una edicin italiana posterior.
fabulosa genealoga mitolgica y cosmognica
En este volumen se presenta gran parte de los que describi en un hermossimo ensayo.
ensayos y artculos de Calvino sobre sus
Esto para decir que leer por primera vez un
clsicos: los libros de los escritores y poetas,
gran libro en la edad madura es un placer
los hombres de ciencia que ms contaron para
extraordinario: diferente (pero no se puede
l, en diversos perodos de su vida. Por lo que
decir que sea mayor o menor) que el de
se refiere a los autores de nuestro siglo, he
haberlo ledo en la juventud. La juventud
dado preferencia a los ensayos sobre los
comunica a la lectura, como a cualquier otra
escritores y poetas por los cuales Calvino
experiencia, un sabor particular y una
senta particular admiracin.
particular importancia, mientras que en la
E. C. madurez se aprecian (deberan apreciarse)
muchos detalles, niveles y significados ms.
Podemos intentar ahora esta otra definicin:
POR QU LEER LOS CLSICOS
Empecemos proponiendo algunas definiciones.
2. Se llama clsicos a los libros que
1. Los clsicos son esos libros de los cuales constituyen una riqueza para quien los ha
se suele or decir: Estoy releyendo y nunca ledo y amado, pero que constituyen una
Estoy leyendo. riqueza no menor para quien se reserva la
suerte de leerlos por primera vez en las
Es lo que ocurre por lo menos entre esas
mejores condiciones para saborearlos.
personas que se supone de vastas lecturas;
no vale para la juventud, edad en la que el En realidad, las lecturas de juventud pueden
encuentro con el mundo, y con los clsicos ser poco provechosas por impaciencia,
como parte del mundo, vale exactamente distraccin, inexperiencia en cuanto a las
como primer encuentro. instrucciones de uso, inexperiencia de la vida.
Pueden ser (tal vez al mismo tiempo)
El prefijo iterativo delante del verbo leer
formativas en el sentido de que dan una
puede ser una pequea hipocresa de todos
forma a la experiencia futura, proporcionando
los que se avergenzan de admitir que no han
modelos, contenidos, trminos de
ledo un libro famoso. Para tranquilizarlos
comparacin, esquemas de clasificacin,
bastar sealar que por vastas que puedan escalas de valores, paradigmas de belleza:
ser las lecturas de formacin de un
cosas todas ellas que siguen actuando,
aunque del libro ledo en la juventud poco o
nada se recuerde. Al releerlo en la edad
*
De prxima aparicin en Tusquets Editores, (N. del madura, sucede que vuelven a encontrarse
E.) esas constantes que ahora forman parte de
58
nuestros mecanismos internos y cuyo origen dilataciones. Leyendo a Kafka no puedo
habamos olvidado. Hay en la obra una fuerza menos que comprobar o rechazar la
especial que consigue hacerse olvidar como legitimidad del adjetivo kafkiano que
tal, pero que deja su simiente. La definicin escuchamos cada cuarto de hora aplicado a
que podemos dar ser entonces: tuertas o a derechas. Si leo Padres e hijos de
Turguniev o Demonios de Dostoyevski, no
puedo menos que pensar cmo esos
3. Los clsicos son libros que ejercen una personajes han seguido reencarnndose hasta
influencia particular ya sea cuando se nuestros das.
imponen por inolvidables, ya sea cuando se
La lectura de un clsico debe depararnos
esconden en los pliegues de la memoria
cierta sorpresa en relacin con la imagen que
mimetizndose con el inconsciente colectivo o
de l tenamos. Por eso nunca se recomendar
individual.
bastante la lectura directa de los textos
Por eso en la vida adulta debera haber un originales evitando en lo posible bibliografa,
tiempo dedicado a repetir las lecturas ms crtica, comentarios, interpretaciones. La
importantes de la juventud. Si los libros escuela y la universidad deberan servir para
siguen siendo los mismos (aunque tambin hacernos entender que ningn libro que hable
ellos cambian a la luz de una perspectiva de un libro dice ms que el libro en cuestin;
histrica que se ha transformado), sin duda en cambio hacen todo lo posible para que se
nosotros hemos cambiado y el encuentro es crea lo contrario. Por una inversin de valores
un acontecimiento totalmente nuevo. muy difundida, la introduccin, el aparato
crtico, la bibliografa hacen las veces de una
Por lo tanto, que se use el verbo leer o el
cortina de humo para esconder lo que el texto
verbo releer no tiene mucha importancia. En
tiene que decir y que slo puede decir si se lo
realidad podramos decir:
deja hablar sin intermediarios que pretendan
saber ms que l. Podemos concluir que:
4. Toda relectura de un clsico es una
lectura de descubrimiento como la primera.
8. Un clsico es una obra que suscita un
incesante polvillo de discursos crticos, pero
que la obra se sacude continuamente de
5. Toda lectura de un clsico es en realidad encima.
una relectura.
El clsico no nos ensea necesariamente algo
La definicin 4 puede considerarse corolario que no sabamos; a veces descubrimos en l
de sta: algo que siempre habamos sabido (o credo
saber) pero no sabamos que l haba sido el
primero en decirlo (o se relaciona con l de
6. Un clsico es un libro que nunca termina una manera especial). Y sta es tambin una
de decir lo que tiene que decir. sorpresa que da mucha satisfaccin, como la
Mientras que la definicin 5 remite a una da siempre el descubrimiento de un origen, de
formulacin ms explicativa, como: una relacin, de una pertenencia. De todo
esto podramos hacer derivar una definicin
del tipo siguiente:
7. Los clsicos son esos libros que nos
llegan trayendo impresa la huella de las
lecturas que han precedido a la nuestra, y tras 9. Los clsicos son libros que cuanto ms
de s la huella que han dejado en la cultura o cree uno conocerlos de odas, tanto ms
en las culturas que han atravesado (o ms nuevos, inesperados, inditos resultan al
sencillamente, en el lenguaje o en las leerlos de verdad.
costumbres). Naturalmente, esto ocurre cuando un clsico
Esto vale tanto para los clsicos antiguos funciona como tal, esto es, cuando establece
como para los modernos. Sui leo la Odisea leo una relacin personal con quien lo lee. Si no
el texto de Homero, pero no puedo olvidar salta la chispa, no hay nada que hacer: no se
todo lo que las aventuras de Ulises han leen los clsicos por deber o por respeto, sino
llegado a significar a travs de los siglos, y no slo por amor. Salvo en la escuela: la escuela
puedo dejar de preguntarme si esos debe hacerte conocer bien o mal cierto
significados estaban implcitos en el texto o si nmero de clsicos entre los cuales (o con
son incrustaciones o deformaciones o referencia a los cuales) podrs reconocer
despus tus clsicos. La escuela est
59
obligada a darte instrumentos para efectuar Al llegar a este punto no puedo seguir
una eleccin; pero las elecciones que cuentan aplazando el problema decisivo que es el de
son las que ocurren fuera o despus de cmo relacionar la lectura de los clsicos con
cualquier escuela. todas las otras lecturas que no son de
clsicos. Problema que va unido a preguntas
Slo en las lecturas desinteresadas puede
como: Por qu leer los clsicos en vez de
suceder que te tropieces con el libro que
concentrarse en lecturas que nos hagan
llegar a ser tu libro. Conozco a un excelente
entender ms a fondo nuestro tiempo? y
historiador del arte, hombre de vastsimas
Dnde encontrar el tiempo y la
lecturas, que entre todos los libros ha
disponibilidad de la mente para leer los
concentrado su predileccin ms honda en Las
clsicos, excedidos como estamos por el alud
aventuras de Pickwick, y con cualquier
de papel impreso de la actualidad?.
pretexto cita frases del libro de Dickens, y
cada hecho de la vida lo asocia con episodios Claro que se puede imaginar una persona
pickwickianos. Poco a poco l mismo, el afortunada que dedique exclusivamente el
universo, la verdadera filosofa han adoptado tiempo-lectura de sus das a leer a Lucrecio,
la forma de Las aventuras de Pickwick en una Luciano, Montaigne, Erasmo, Quevedo,
identificacin absoluta. Llegamos por este Marlowe, el Discurso del mtodo, el Wilhelm
camino a una idea de clsico muy alta y Meister, Coleridge, Ruskin, Proust y Valry,
exigente: con alguna divagacin en direccin a Murasaki
o las sagas islandesas. Todo esto sin tener
que hacer reseas de la ltima reedicin, ni
10. Llmase clsico a un libro que se publicaciones para unas oposiciones, ni
configura como equivalente del universo, a trabajos editoriales con contrato de
semejanza de los antiguos talismanes. vencimiento inminente. Para mantener su
dieta sin ninguna contaminacin, esa
Con esta definicin nos acercamos a la idea
afortunada persona tendra que abstenerse de
del libro total, como lo soaba Mallarm.
leer los peridicos, no dejarse tentar jams
Pero un clsico puede establecer una relacin por la ltima novela o la ltima encuesta
igualmente fuerte de oposicin, de anttesis. sociolgica. Habra que ver hasta qu punto
Todo lo que Jean-Jacques Rousseau piensa y sera justo y provechoso semejante rigorismo.
hace me interesa mucho, pero todo me inspira La actualidad puede ser trivial y mortificante,
un deseo incoercible de contradecirlo, de pero sin embargo es siempre el punto donde
criticarlo, de discutir con l. Incide en ello una hemos de situarnos para mirar hacia delante o
antipata personal en el plano temperamental, hacia atrs. Para poder leer los libros clsicos
pero en ese sentido me bastara con no leerlo, hay que establecer desde dnde se los lee. De
y en cambio no puedo menos que considerarlo lo contrario tanto el libro como el lector se
entre mis autores. Dir por tanto: pierden en una nube intemporal. As pues, el
mximo rendimiento de la lectura de los
clsicos lo obtiene quien sabe alternarla con
11. Tu clsico es aquel que no puede serte una sabia dosificacin de la lectura de
indiferente y que te sirve para definirte a ti actualidad. Y esto no presupone
mismo en relacin y quizs en contraste con necesariamente una equilibrada calma
l. interior: pue3de ser tambin el fruto de un
nerviosismo impaciente, de una irritada
Creo que no necesito justificarme si empleo el insatisfaccin.
trmino clsico sin hacer distingos de
antigedad, de estilo, de autoridad. Lo que Tal vez el ideal sera or la actualidad como el
para m distingue al clsico es tal vez slo un rumor que nos llega por la ventana y nos
efecto de resonancia que vale tanto para una indica los atascos del trfico y las
obra antigua como para una moderna pero ya perturbaciones meteorolgicas, mientras
ubicada en una continuidad cultural. seguimos el discurrir de los clsicos, que
Podramos decir: suena claro y articulado en la habitacin. Pero
ya es mucho que para los ms la presencia de
los clsicos se advierta como un retumbo
12. Un clsico es un libro que est antes que lejano, fuera de la habitacin invadida tanto
otros clsicos; pero quien haya ledo primero por la actualidad como por la televisin a todo
los otros y despus lee aqul, reconoce en volumen. Aadamos por lo tanto:
seguida su lugar en la genealoga.
60
13. Es clsico lo que tiende a relegar la indispensables justamente para confrontarlos
actualidad a la categora de ruido de fondo, con los italianos.
pero al mismo tiempo no puede prescindir de
Despus tendra que reescribirlo una vez ms
ese ruido de fondo.
para que no se crea que los clsicos se han de
leer porque sirven para algo. La nica razn
que se puede aducir es que leer los clsicos es
14. Es clsico lo que persiste como ruido de
mejor que no leer los clsicos.
fondo incluso all donde la actualidad ms
incompatible se impone. Y si alguien objeta que no vale la pena tanto
esfuerzo, citar a Cioran (que no es un
Queda el hecho de que leer los clsicos parece
clsico, al menos de momento, sino un
estar en contradiccin con nuestro ritmo de
pensador contemporneo que slo ahora se
vida, que no conoce los tiempos largos, la
empieza a traducir en Italia): Mientras le
respiracin del otium humanstico, y tambin
preparaban la cicuta, Scrates aprenda una
en contradiccin con el eclecticismo de
aria para flauta. De qu te va a servir?. Le
nuestra cultura, que nunca sabra confeccionar
preguntaron. Para saberla antes de morir.
un catlogo de los clsicos que convenga a
nuestra situacin. (1981)
Estas eran las condiciones que se
presentaron plenamente para Leopardo, dada
su vida en la casa paterna, el culto de la
Antigedad griega y latina y la formidable
biblioteca que le haba legado el padre
Ronaldo, con el anexo de toda la literatura
italiana, ms la francesa, con exclusin de las
novelas y en general de las novedades
editoriales, relegadas al margen, en el mejor
de los casos, para la confortacin de su
hermana (tu Stendhal, le escriba a Paulina).
Sus vivsimas curiosidades cientficas e
histricas, Giacomo las satisfaca tambin con
textos que nunca eran demasiado up to date:
las costumbres de los pjaros en Bufn, las
momias de Frederick Ruysch en Fontenelle, el
viaje de Coln en Robertson.
Hoy una educacin clsica como la del joven
Leopardo es impensable, y la biblioteca del
conde Ronaldo, sobre todo, ha estallado. Los
viejos ttulos han sido diezmados pero los
novsimos se han multiplicado proliferando en
todas las literaturas y culturas modernas. No
queda ms que inventarse cada uno una
biblioteca ideal de sus clsicos; y yo dira que
esa biblioteca debera comprender por partes
iguales los libros que hemos ledo y que han
contado para nosotros y los libros que nos
proponemos leer y presuponemos que van a
contar para nosotros. Dejando una seccin
vaca para las sorpresas, los descubrimientos
ocasionales.
Compruebo que Leopardo es el nico nombre
de la literatura italiana que he citado. Efecto
de la explosin de la biblioteca. Ahora debera
reescribir todo el artculo para que resultara
bien claro que los clsicos sirven para
entender quines somos y adnde hemos
llegado, y por eso los italianos son
indispensables justamente para confrontarlos
con los extranjeros, y los extranjeros son
61
Humor y comicidad en -la necesidad de extraer de la risa
gratificacin que tenga que ver con la vida
Mxico sexual
David Magaa Figueroa -el gusto por el ridculo ajeno
-el asombro divertido ante la excentricidad,
y
CARLOS MONSIVIS
-el placer por la imaginacin desbordada.
Cantinflas es un smbolo visual; Tin Tn,
objeto de culto Todos estos elementos que adems son
constitutivos de la comicidad en el orden
internacional, han influido a lo largo de dos
I. siglos del Mxico formalmente independiente.
LLEGO A LAS CINCO Y MEDIA DE LA TARDE a Si en el siglo diecinueve la comicidad estuvo
casa de Carlos Monsivis. Doa Mara, su ta, determinada por dos factores: la poltica y la
me informa que el autor de Amor perdido no vida social, en el siglo veinte se han
debe tardar; que fue a una comida; que a la diversificado y ahora es un fenmeno que sin
mejor no hay taxis; que pase con confianza al apartarse demasiado de esos dos hechos
estudio y ah lo espere. La estancia est centrales, se desborda.
repleta de libros. Y no son todos, confiesa
Por qu se han menospreciado desde el
doa Mara, en la casa de al lado tiene el
principio de siglo los tipos populares creados
doble.
por los cmicos?
Suena el telfono. Con dificultad la ta del
Amable aclara:
cronista mayor acude a contestar. Aprovecho
para echar un rpido vistazo: sobre los No creo que sea menosprecio, es rechazo e
libreros descansan diversos objetos de culto indiferencia. Cantinflas, por ejemplo, fue un
de Monsivis, a saber: Tres docenas de fenmeno acatado por todas las clases
luchadores de plstico. Un ring sociales. Y hoy, Tin Tn, es un fenmeno
semidestartalado en el que se enfrentan aceptado con entusiasmo.
cuatro luchadores de llamativa vestimenta. El
Lo que sucede es que la comicidad no se
Santo en su capillita: Santo Santo Santo!
consideraba digna de ser tomada en cuenta
Un Tribiln en un triciclo, E.T. El Gordo y el
como motivo de estudio; aunque el chiste
Flaco. Los personajes del mago de Oz.
popular siempre estuviera presente en la vida
Garfield. Otra vez Garfield. La Virgen de
social. ste es un problema de valor de los
Guadalupe. Batman. San Sebastin. La Virgen
gneros; no tanto de desprecio a los cmicos
de Guadalupe en tercera dimensin. Toby y la
populares como de no concederle ninguna
Pequea Lul Garfield.
atencin al gnero del humor popular.
Fetiches de la cultura popular, de la cultura de
En ese sentido creo que la situacin no ha
masas, smbolos religiosos y cinematogrficos
cambiado en el siglo. Sigue habiendo ese
forman el santuario del culto al culto que
mismo rechazo, aunque la gran excepcin
Monsivis exhibe orgulloso. Imposible atrapar
porque fue motivo de admiracin general en
de un vistazo todo. Suena la puerta de
un periodo de diez o quince aos, es Mario
acceso, entra el ensayista. Se disculpa por el
Moreno, Cantinflas.
breve retraso y pide que iniciemos. Es la
primera ocasin, en ms de cien Seor, Cantinflas fue objeto de culto. A qu
conversaciones que he tenido en mi corta atribuye su derrumbe?
carrera, que estoy tenso. El prestigio de
Monsivis impone. Creo que cay desde casi el principio.
Cantinflas es un cmico que irrumpe con una
Pero tengo que empezar: De qu nos remos gran fuerza verbal, que crea un personaje
los mexicanos? extraordinario, que crea un modo de decir sin
significar o de hilar que slo conducen al
Los mexicanos se han redo, nos hemos redo
vaco, o de hacer sobre la marcha laberintos
de cosas muy distintas a travs de estos
verbales completamente inocuos y divertidos
siglos. Los motivos fundamentales han sido:
Eso lo lanza de las carpas al teatro y al cine.
-la burla al poderoso
Sus momentos consagratorios son los
-la stira de la pretensin primeros. Ni Sangre ni arena. Ah est el
detalle, guila o sol, El signo de la muerte, El
-la resistencia a los poderes constituidos
62
gendarme desconocido. Pero a partir del mismo que Chaplin, Keaton, Lloyd y W. C.
Gendarme, Cantinflas industrializa su Fields, quien escriba sus dilogos.
personaje y no tiene recursos de comicidad
El cmico mexicano no tiene esa facilidad ni
ajenos a los que la industrializacin del
tampoco el apoyo de una industria. Entonces,
personaje le dicta. Se vuelve rgido y muy
no es que sea verboso, la pobreza de recursos
previsible.
hace que sea fundamentalmente verbal su
Contina teniendo xito pero ya son pelculas chiste.
que no se pueden ver. La comicidad se ha
Cul es la caracterstica de cmicos como
evaporado por completo desde A volar joven,
Zayas, Luis de Alba, el Mimo, etctera?
y en las que siguen.
Contundente afirma:
En cambio, Tin Tn desde Calabacitas tiernas
es un cmico de vanguardia, precursor de Bueno, ellos se han ido a un humor muy
actitudes que ahora se estn revalorando. degradado. A un humor de escatologa, de uso
supuestamente ingenioso de lo que antes
Se acomoda los lentes con la mano derecha,
llamaban groseras. No han progresado. No se
luego acicala a uno de sus gatos de los de a
han interesado en elaborar el humor. No se
de veras, no Garfield, y espera la siguiente
han interesado en el humor cinematogrfico y
pregunta:
no han tenido tampoco apoyo de la industria.
Podemos afirmar que Cantinflas y Tin Tn
Aun con eso, hay entre ellos cmicos
son en la actualidad objeto de culto?
notables, pienso en Manuel Ibez. En Incln,
No, Cantinflas es un smbolo visual, algo que que es muy talentoso y tiene una variedad de
pertenece al siglo veinte mexicano. Uno no recursos. Natera es un cmico con una fuerza
puede pensar en este siglo sin Cantinflas. Pero histrinica indudable Pero trabajan con
eso es muy distinto que ser objeto de culto. exceso. Estn presentes en demasiadas
En ese caso, por sus caractersticas, valores y pelculas lamentables, abyectas Y hace
actitudes, Germn Valds, Tin Tn, s es mucho que no toman en serio su trabajo.
objeto de culto.
Entonces, no han tenido un pblico que los
siga. Tienen el pblico que ah est, que los ve
y se divierte, pero no tienen esa
II.
profundizacin que hace a un cmico
Debo confesar que por prejuicios creados cinematogrfico, teatral.
durante mi formacin universitaria, esperaba
Qu sucede en la televisin?
encontrar en Carlos Monsivis a una persona
inaccesible, pedante e insoportable. Mentira! En la televisin no hay comicidad. Se
Me ha maravillado un intelectual sencillo, presenta lo que se llama comedia de
atento y responsable. La vida te da sorpresas. situacin. Muy mal hechas, sin ningn recurso
Sorpresas te da la vida inteligente. Mal traducidas. Generalmente
copiadas de programas norteamericanos.
Considero, seor, que los cmicos mexicanos
abusan del recurso verbal, qu opina al Ral stor, Ortiz de Pinedo, incluso un
respecto? cmico tan dotado como Pompn Iglesias,
fracasan, no pueden sostener los programas
Ese no es un problema del cmico mexicano,
de televisin Porque ah como no hay riesgo,
sino de falta de apoyo, de la falta de
no hay desarrollo imaginativo. Todo se vuelve
productores, de directores, de script writers.
previsible y son complemente de las idas al
El cmico mexicano est indefenso. El caso de
refrigerador ms que programas.
Cantinflas es claro y todava ms el de Tin
Tn. Las excepciones podran ser Hctor Surez
que intent algo distinto pero acab cayendo
Librado slo a sus propias condiciones
en una moralizacin poco afortunada. Los
naturales, el cmico necesariamente tiene que
actores cmicos que estn en Imevisin:
ser verbal y verboso. No hay detrs un equipo
Andrs Bustamante, Vctor Trujillo y Ausencia
que le est inventando las situaciones, stas
Cruz, me parece que desarrollan algo
son precarias, implican muy poca accin. Es
importante, pero todava no han podido
mnima la creencia en el chiste visual.
constituir ese pblico que les hace falta.
Por ejemplo, los Marx Brothers tenan un
No cree que con el humorismo actual se ha
equipo detrs con escritores de primer orden
perdido el placer de la carcajada?
y ellos mismos construan sus escenas, lo
Convencido niega:
63
Nooo, Nooo.
Replico:
Con los cmicos mexicanos, no?
Bueno, con los cmicos mexicanos pero
cuando los cmicos mexicanos logran captar
tipos, me ro a carcajadas. No son muy
afortunados en el script, no estn muy
defendidos por una irona trabajada,
elaborada; pero tienen capacidad camalenica
de captar tipos muy notable.
Pienso en Lechuga, Natera, Hctor Surez,
Andrs Bustamante, Ausencio Cruz, Rodolfa,
me parecen cmicos excepcionales como
recreadores de la tipologa popular. En
cambio, ya como sketches, no me gustan.
Cul es la falla del sketch?
No hay un trabajo literario humorstico
detrs. Hay demasiada facilidad y demasiada
traduccin.
Cul es el cmico preferido en este
momento?
En un nivel brutal, desenfrenado, sin
cortapisas, en el exceso, Natera. Como
trabajo de una inventiva y de una imaginacin
siempre diversificada, Ausencio Cruz.
64
TEORA LITERARIA Sin embargo, ms all de estas cuestiones de
fuentes e influencias, de inspiracin y de
Ren Wellek y Austin Warren cooperacin, se plantea un problema de
mayor importancia, cual es el que de, a veces,
la literatura ha intentado lograr
CAPTULO XI concretamente los efectos de la pintura,
convertirse en pintura verbal, o ha tratado de
LA LITERATURA Y LAS DEMS ARTES
producir el efecto de msica, de transformarse
Las relaciones de la literatura con las bellas en msica. La poesa ha tratado incluso de
artes y con la msica son sumamente conseguir efectos escultricos. Algn crtico,
variadas y complejas. A veces, la poesa se ha como Lessing en su Laocoonte e Irving Babbit
inspirado en cuadros, en esculturas o en en su New Laokon, puede deplorar esta
composiciones musicales. Al igual que las confusin de gneros, pero no cabe negar que
cosas y las personas, otras obras de arte las artes han tratado de tomarse efectos unas
pueden convertirse en temas de poesa. El a otras y que en medida considerable lo han
hecho de que los poetas hayan descrito logrado. Ocioso es decir que se debe negar la
esculturas, cuadros o composiciones musicales posibilidad de metamorfosis literal de la
no plantea problemas tericos especiales. Se poesa en escultura, en pintura o en msica.
ha dicho que Spenser se inspir en tapices y El trmino escultrico, aplicado a la poesa,
pageants para algunas de sus descripciones; aunque sea de Landor, de Gautier o de
los lienzos de Claude Lorrain y de Salvatore Heredia, no es ms que vaga metfora con
Rosa influyeron en la poesa paisajista del que se quiere decir que la poesa de una
siglo XVIII. Kyats tom detalles de su Ode on impresin algo semejante al efecto que
a Grecian Urn de un cuadro de Claude Lorrain produce la escultura griega: frescura del
1; Stephen Larrabee ha estudiado todas las mrmol blanco o del yeso de las copias,
alusiones a la escultura griega que se quietud, reposo, lneas recortadas, claridad;
encuentran en la poesa inglesa 2; Albert pero hay que reconocer que la frescura e
Thibaudet ha demostrado que Lprs-midi poesa es cosa muy distinta de la sensacin
dun faune de Mallarm est inspirado en un tctil de mrmol, o de la reconstruccin
cuadro de Boucher que se conserva en la imaginativa de la percepcin de blancura; que
nacional Gallery de Londres 3; algunos la quietud e poesa es cosa muy distinta de la
poetas, sobre todo del siglo XIX, como Vctor quietud en escultura. Cuando se califica de
Hugo, Gautier, los parnasianos y Tieck, han poesa escultrica la Ode to Evening de
escrito poesas sobre cuadros determinados. Collins no se dice nada que implique relacin
Ocioso es decir que los poetas han tenido sus real alguna con la escultura 7. Los nicos
teoras propias sobre pintura y sus elementos objetivos susceptibles de anlisis
preferencias por determinados pintores, que son lo pausado, solemne del metro, y el estilo,
cabe estudiar y relacionar ms menos con que es lo bastante extrao para llamar la
sus teoras y gustos literarios. El tema atencin sobre las palabras y, por tanto,
constituye un amplio campo de investigacin, obligar a llevar un ritmo de lectura lento.
que slo en parte se ha explorado en decenios
No obstante, difcilmente cabe negar el xito
recientes 4.
de la frmula horaciana ut pictura poesis 8.
A su vez, la literatura puede convertirse, claro Aunque es probable que se exagere el grado
es, en tema de la pintura o de la msica, de representacin visual en la lectura de
sobre todo de la msica vocal y descriptiva, poesa, ha habido pocas y ha habido poetas
del mismo modo que la literatura, en que han obligado al lector a ver. Puede que
particular la lrica y la dramtica, ha Lessing estuviera en lo cierto al tildar de
colaborado ntimamente con la msica. Es visualmente ineficaz (aunque no forzosamente
cada vez mayor el nmero de estudios sobre ineficaz en el aspecto potico) la descripcin
villancicos medievales o sobre la poesa lrica enumerativa de la belleza femenina en
isabelina en que se subraya su ntima Ariosto, pero no es fcil despachar sin ms a
vinculacin con la msica 5. En historia del los adeptos del siglo XVIII a lo pintoresco, y la
arte ha surgido todo un grupo de literatura moderna, desde Chateaubriand a
investigadores (Edwin Panofsky y Fritz Saxl Proust, nos ha dado muchas descripciones que
entre otros) que estudian el sentido al menos hacen pensar en los efectos de la
conceptual y simblico de las obras de arte pintura y que nos mueven a representarnos
(iconologa) y a menudo tambin su relacin escenas evocadas no pocas veces por
con la literatura y su fuente de inspiracin asociacin con cuadros contemporneos.
literaria 6. Aunque cabe dudar de que el poeta pueda
sugerir realmente los efectos de la pintura a
65
lectores hipotticos totalmente ignorantes de aportan las partituras musicales inspiradas en
sta, es manifiesto que, dentro de nuestra sta, as sean las ms logradas. Los poemas
tradicin cultural general, fueron los escritores de estructura bien trabada, sumamente
los que sugirieron los emblemas, la pintura compacta, no se prestan para letra de
paisajista del siglo XVIII, los efectos composiciones musicales, pero la poesa pobre
impresionistas de un Whistler, etc. o mediocre, como muchas de las
composiciones de Heine en su primera poca
Ms dudoso parece que la poesa pueda
y de Wilhelm Mller, han servido de letra para
producir los efectos de la msica, aunque es
las mejores canciones de Schubert y de
opinin muy extendida que s puede lograrlos.
Schumann. Si la poesa tiene alto valor
Analizada detenidamente, la musicalidad del
literario, su empleo como letra de una
verso resulta ser cosa completamente distinta
composicin musical tiene a veces por
de la meloda en la msica: significa una
consecuencia que sus formas queden borradas
disposicin de estructuras fonticas, el evitar
o desfiguradas por completo, aunque la
la acumulacin de consonantes o simplemente
msica tenga valor por s misma. O es
la presencia de ciertos efectos rtmicos. En
menester citar ejemplos como la suerte que le
poetas romnticos como Tieck, y ms
cupo al Otelo de Shakespeare con la pera de
adelante Verlaine, los intentos de conseguir
Verdi, ya que casi todas las adaptaciones
efectos musicales se reducen, en gran parte, a
musicales de los Salmos o de las poesas de
esfuerzos por suprimir la estructura
Goethe brindan prueba suficiente de esta
significativa del verso, por evitar
afirmacin. Existe, sin duda, colaboracin
construcciones lgicas, por recalcar
entre poesa y msica; pero la poesa ms
connotaciones ms que denotaciones; pero los
excelsa no tiende a ser msica ni la msica
contornos borrosos, la vaguedad de sentido y
ms sublime necesita de palabras.
la ausencia de carcter lgico no son, en rigor,
nada musicales. La imitacin literaria de Los paralelos que se establecen entre las
estructuras musicales, como el leitmotiv, la bellas artes y la literatura suelen reducirse a
sonata o la forma sinfnica, resulta ms la afirmacin de que este cuadro y aquel
concreta; pero no es fcil ver por qu la poema producen en m la misma disposicin
repeticin de motivos o una cierta de nimo: por ejemplo, la de ligereza y alegra
contraposicin o equilibrio de estados de al or un minueto de Mozart, al contemplar un
nimo, aunque expresamente sean imitativos paisaje de Watteau o al leer una anacrentica;
de la composicin musical, no son en esencia pero sta es la clase de paralelismo que
los acostumbrados artificios literarios de reviste escaso valor para un anlisis preciso:
reiteracin, contraste y otros semejantes que el goce producido por una composicin
son comunes a todas las artes 9. En los casos, musical no es el goce en general, ni siquiera el
relativamente raros, en que la poesa sugiere de un matiz especial; es una emocin que se
sonidos musicales determinados, como los cie estrechamente a la forma musical y que,
versos de Verlaine Les sanglots longs des por tanto, va ntimamente vinculada a sta.
violons o el poema Las Campanas (The Experimentamos emociones que slo tienen
Bells) de Poe, el efecto del timbre de un un tono general en comn con las de la vida
instrumento o del repicar general de real, y aunque las definamos con toda la
campanas se consigue recurriendo a medios precisin que nos sea dable, seguiremos
que no estn muy lejos de la onomatopeya separados por completo del objeto concreto
corriente. que las provoc. Por tanto, los paralelos entre
las artes que se cian a las reacciones
Huelga decir que se han escrito poemas con el
individuales de un lector o espectador y se
propsito de ponerles msica, v. gr., muchas
limiten a describir alguna semejanza
arias isabelinas y todos los libretos de pera.
emocional de nuestras reacciones ante dos
En casos poco frecuentes, poeta y compositor
artes distintas nunca se prestarn a la
son una misma persona; pero resulta difcil
verificacin, por lo que no contribuirn a
probar que la composicin de la msica y la
adelantar nuestro conocimiento.
composicin de la letra hayan sido alguna vez
un proceso simultneo. El propio Wagner Otro mtodo corriente atiende a las
escribi algunos de sus dramas aos antes intenciones y teoras del artista. Cabe, sin
de ponerles msica; y no hay duda de que duda, poner de manifiesto que existen ciertas
muchas composiciones lricas se han escrito analogas en las teoras y frmulas en que se
para acomodarlas a melodas ya compuestas. basan las distintas artes, por ejemplo, en los
Sin embargo, la relacin entre la msica y la movimientos neoclsico o romntico, y cabe
poesa verdaderamente grande resulta tambin encontrar una cierta identidad o
bastante tenue si se piensa en el ejemplo que semejanza en las declaraciones de propsito
66
de los artistas que cultivan artes distintas. no pocas veces de la historia de cualquier otro
Pero el clasicismo en msica ha de significar medio.
cosa muy distinta de lo que significa en
Ms valiosa que el mtodo que atiende a los
literatura, por la sencilla razn de que, cuando
propsitos y teoras del artista es la
la literatura se forjaba con los preceptos y
comparacin de las artes a base de su comn
prcticas de la antigedad, no se conoca
fondo social y cultural. Es, sin duda, posible
msica clsica (excepto contados fragmentos)
acotar el terreno comn temporal, local o
que pudiera determinar la evolucin de la
social que nutre las artes y las letras,
msica. De igual forma, antes de excavarse
sealando as las influencias comunes que
los frescos de Pompeya y Herculano no cabe
sobre ellas obran. Muchos de los paralelos que
decir que la pintura experimentara la
se establecen entre las artes slo son posibles
influencia del arte clsico, pese a las
porque desatienden el fondo social
frecuentes referencias a teoras clsicas y a
radicalmente distinto a que se diriga o de que
pintores griegos como Apeles y a algunas
parece proceder la obra de arte. Las clases
remotas tradiciones pictricas que se han
sociales que crean o reclaman un determinado
transmitido desde la antigedad a travs de la
tipo de arte pueden ser completamente
Edad Media. En cambio, la escultura y la
distintas en cualquier poca o lugar. Las
arquitectura quedaron determinadas por
catedrales gticas tienen un fondo social
modelos clsicos y sus derivados en medida
distinto del correspondiente a la pica
mucho mayor que las dems artes,
francesa; y muchas veces el pblico a que la
comprendida la literatura. As, teoras e
escultura se dirige y que la sostiene es muy
intencin consciente significan cosa muy
distinto del pblico de la novela. Tan falaz
distinta en las diversas artes y no dicen nada
como el supuesto de un fondo social comn de
o dicen muy poco sobre los resultados
las artes en un determinado tiempo y lugar es
concretos de la labor de un artista: su obra y
la acostumbrada hiptesis de que el fondo
el fondo y forma concretos de sta.
intelectual es forzosamente idntico y eficaz
Lo poco concluyente que para la exgesis en todas las artes. Parece arriesgado
especfica puede ser el mtodo basado en la interpretar la pintura a la luz de la filosofa
intencin del autor puede observarse del contempornea. Para mencionar un solo
modo ms patente en los raros casos en que ejemplo: Kroly Tolnai 11 ha tratado de
artista y poeta son una misma persona. Por interpretar los cuadros de Brueghel el viejo
ejemplo, la comparacin entre la poesa y la como exponente de un monismo pantesta
pintura de Blake o de Rossetti hace ver que el que se alinea paralelamente a Cusano o a
carcter no simplemente la calidad tcnica- Paracelso y se anticipa a Spinoza y a Goethe.
de su pintura y el de su poesa son muy Ms peligrosa todava es la explicacin de
distintos y aun divergentes. Como ilustracin las artes en funcin de un espritu de la
de un pasaje de El Tigre de Blake (Tigre! poca, como hace la Geistesgeschichte
Tigre! Burning bright) nos encontramos con alemana, movimiento que ya hemos criticado
lo que nos resulta una grotesca fierecilla. en pginas anteriores 12.
Thackeray ilustr l mismo su Feria de las
Los paralelismos autnticos que se derivan de
vanidades, pero la boba sonrisa de su
un fondo social o cultural idntico o semejante
caricatura de Becky Sharp casi no tiene nada
casi nunca han sido analizados
en comn con el complejo personaje de la
concretamente. Carecemos de estudios que de
novela. En cuanto a estructura y calidad no
un modo concreto hagan ver cmo, por
son comparables los Sonetos de Miguel ngel
ejemplo, todas las artes, en un determinado
con su escultura y sus cuadros, aunque en
tiempo o lugar, ensanchan o contraen su
todos ellos pueden encontrarse las mismas
campo sobre los objetos de la naturaleza, o
ideas neoplatnicas y algunas semejanzas
cmo las normas del arte van vinculadas a
psicolgicas 10. Todo esto hace ver que el
determinadas clases sociales, y con ello
medio expresivo de una obra de arte
quedan sujetas a cambios uniformes, o cmo
(trmino discutible y poco afortunado) no es
cambian los valores estticos con las
simplemente un obstculo tcnico que el
revoluciones sociales. Se ofrece aqu un
artista haya de superar para expresar su
amplio campo de investigacin que apenas se
personalidad, sino un factor preformado por la
ha tocado, auque promete resultados
tradicin y que tiene un poderoso carcter
concretos para establecer un paralelo entre
determinante que configura y modifica la
las artes. Huelga decir que este mtodo slo
formacin y la expresin del artista, el cual no
puede probar influencias semejantes sobre la
concibe en trminos mentales generales, sino
evolucin de las distintas artes y no un
en funcin del material concreto; y el medio
paralelismo forzoso.
concreto tiene su historia propia, muy distinta
67
Es evidente que el mtodo ms directo para Aesthetic Measure 16, ha tratado, con xito
establecer un paralelo entre las artes se basa aparente, de encontrar una base matemtica
en el anlisis de las obras de arte propiamente comn a las formas de arte sencillas y a la
dichas y, por tanto, de sus relaciones msica, incluyendo en dicha obra un estudio
estructurales. Nunca habr una verdadera sobre la musicalidad del verso, que tambin
historia del arte y menos todava una historia se define en ecuaciones y coeficientes
comparada de las artes si no nos matemticos. Pero el problema de la eufona
concentramos en el anlisis de las obras en el verso no puede resolverse
mismas y relegamos a un plano secundario los independientemente del sentido de ste, y la
estudios sobre la psicologa del lector y del elevada puntuacin que Birkhoff concede a los
espectador o del autor y del artista, como poemas de Edgar Poe parece confirmar tal
asimismo los estudios sobre el fondo cultural y hiptesis. Si se aceptara, su ingenioso ensayo
social, por muy luminosos que puedan ser tendera a abrir ms an el hiato entre las
desde su punto de vista; por desdicha, hasta cualidades esencialmente literarias de la
ahora casi no hemos dispuesto de instrumento poesa y las de las dems artes que participan
alguno para establecer tal comparacin entre de la medida esttica mucho ms que la
las artes. literatura.
A este respecto se plantea una cuestin El problema del paralelismo de las artes hizo
sumamente difcil: cules son los elementos pensar desde hace mucho tiempo en aplicar a
comunes y comparables de las artes? No la literatura los conceptos de estilo a que se
vemos luz alguna en teoras como la de Croce, haba llegado en la historia de las artes. En el
que centra todos los problemas estticos en el siglo XVIII se establecieron innumerables
acto de la intuicin, misteriosamente comparaciones entre la estructura de la Faerie
identificada con la expresin. Queene de Spenser y el desorden esplndido
de una catedral gtica 17. En La decadencia
Croce afirma la inexistencia de modos de
de Occidente, estableciendo una analoga
expresin y condena por absurdo todo
entre todas las artes de una cultura, Spengler
intento de clasificacin esttica de las artes,
habla de la visible msica de cmara de los
rechazando as a fortiori toda distincin de
muebles curvados, las estancias de espejos,
gneros y tipos 13.
las poesas pastoriles y los grupos de
Tampoco nos ayuda mucho a resolver nuestro porcelana del siglo XVIII, menciona el estilo
problema la insistencia de John Dewey, en su tizianesco del nuevo madrigal y se refiere a
Art as Experience (1934), en afirmar que el allegro feroce de Franz Hals y a el
existe una sustancia comn entre las artes por andante con moto de Van Dyck 18. En
haber condiciones generales sin las cuales no Alemania, este modo de establecer analoga
es posible una experiencia14. Existe, sin entre las artes ha dado lugar a una copiosa
duda, un denominador comn en el acto de bibliografa sobre el hombre del Gtico y el
toda creacin artstica o, por lo dems, en espritu del Barroco, y ha llevado a la
toda creacin, actividad o experiencia utilizacin literaria de los trminos Rococ y
humana. Pero esto son soluciones que no nos Biedermeier. En la periodizacin de la
ayudan a establecer una comparacin entre historia literaria, la secuencia de estilos
las artes. Ms concretamente, Theodore Meyer artsticos, netamente definida Gtico,
Greene define los elementos comparables de Renacimiento, Barroco, Rococ,
las artes con los trminos de complejidad, Romanticismo, Biedermeier, Realismo,
integracin y ritmo, y elocuentemente Impresionismo, Expresionismo, ha
defiendo, como antes haba hecho Dewey, la impresionado a los historiadores de la
aplicabilidad del trmino ritmo a las artes literatura y se ha impuesto tambin en sta.
plsticas 15. Sin embargo, parece imposible Los citados estilos se ordenan en dos grupos
superar la diferencia profunda que existe principales, que reflejan fundamentalmente el
entre el ritmo de una composicin musical y el contraste entre lo clsico y lo romntico:
ritmo de una columnata, en que ni el orden ni figuran a un lado el Gtico, el Barroco, el
el tempo vienen impuestos por la estructura Romanticismo y el Expresionismo; al otro, el
de la obra misma. Complejidad e integracin Renacimiento, el Neoclasicismo y el Realismo.
son simplemente otra manera de decir El Rococ y el Biedermeier pueden
variedad y unidad y, por tanto, revisten interpretarse como tardas variaciones
utilidad muy limitada. Son pocos los intentos decadentes, floridas, de los estilos que les
de determinar tales denominadores comunes preceden, o sea el Barroco y el Romanticismo,
a las artes sobre base estructural que hayan respectivamente. No pocas veces los
llegado ms lejos. George Birkhoff, paralelismos se fuerzan mucho y no es difcil
matemtico de Harvard, en un libro sobre la sealar absurdos hasta en las obras de los
68
ms renombrados estudiosos que se han y locales, y no se le ocultaba que los tipos
servido del mtodo 19. por l establecidos podan encontrarse
tambin fuera de los siglos XVI y XVII, aunque
El intento ms concreto de transponer las
en forma menos definida.
categoras de la historia del arte a la literatura
es la aplicacin que Oskar Walzel hace de los En 1916, recin terminada su lectura de los
criterios de Wlfflin. En sus Principios de Principios de historia del arte, Walzel trat de
historia del arte 20, Wlfflin distingua, sobre transportar a la literatura las categoras de
base puramente estructural, entre arte Wolfflin 23. Estudiando la composicin de las
renacentista y arte barroco. Construy un obras dramticas de Shakespeare, lleg a la
esquema de contrarios aplicable a cualquier conclusin de que ste pertenece al Barroco,
clase de cuadro, escultura u obra ya que sus dramas no estn construidos a la
arquitectnica de la poca. El arte simtrica manera que Wlfflin encontr en los
renacentista afirmaba- es lineal, en tanto cuadros del Renacimiento. El nmero de
que el arte barroco es pictrico. El trmino personajes secundarios, su agrupacin
lineal indica que el contorno de las figuras y asimtrica, la distinta importancia de los
de los objetos est recortado netamente, diferentes actos de una obra, todas estas
mientras que el vocablo pictrico significa caractersticas muestran que la tcnica de
que la luz y el color, que borran el contorno de Shakespeare es la misma que la del arte
los objetos, constituyen en s los elementos barroco; en cambio, Corneille y Racine, que
esenciales de la composicin. La pintura y la construyen sus tragedias en torno a una figura
escultura del Renacimiento emplean una central, graduando la importancia de los actos
forma cerrada, una agrupacin simtrica, con arreglo al tradicional canon aristotlico, se
equilibrada, de figuras o superficies; el asignan al tipo renacentista. En un librito
Barroco prefiere una forma abierta, una titulado Wechselseitige Erhellung der Knste y
composicin asimtrica que carga el acento en muchos escritos posteriores 24, Walzel
sobre un ngulo del cuadro ms que en su trat de desarrollar y justificar esta
centro, o incluso que apunta a algo situado transposicin, al principio bastante
fuera del marco del cuadro. La pintura modestamente y luego con pretensiones cada
renacentista es plana, o a lo sumo est vez ms desmedidas.
compuesta de diferentes planos, mientras que
Algunas de las categoras de Wlfflin pueden
la barroca tiene profundidad o parece que
transponerse bastante fcilmente a la
empuja la vista hacia un fondo lejano y poco
literatura. Hay una evidente oposicin entre
determinado. Los cuadros renacentistas son
un arte que prefiere contornos claros y
mltiples en el sentido de tener partes
separacin tajante de los elementos que
netamente distintas; las obras barrocas estn
maneja y otro de composicin menos rgida y
unificadas, presentan una densa integracin,
de contornos imprecisos. El intento que hace
aparecen ntimamente trabadas. Las obras de
Fritz Strich de poner de relieve la oposicin
arte del Renacimiento son claras; las
entre el clasicismo y el romanticismo
barrocas son relativamente confusas, poco
alemanes aplicando las categoras de Wlfflin,
determinadas, borrosas.
ideadas para el Renacimiento y el Barroco,
Wlfflin prob sus conclusiones en un anlisis muestra que estas categoras, libremente
de las obras de arte hecho con admirable interpretadas, pueden constituir nuevo
sensibilidad y seal la forzosidad del paso del exponente de la antigua oposicin entre el
Renacimiento al Barroco; pero es indudable poema clsico, perfecto, y la poesa
que esta secuencia no puede invertirse. romntica, inacabada, fragmentaria o borrosa
Wlfflin no da explicacin causal del proceso, 25. Pero entonces para toda la historia de la
salvo sealar un cambio en la manera de literatura slo nos queda una pareja de
ver, ms que en los cambios puramente contrarios. Incluso reducidas a una nueva
estructurales, de composicin, se remonta a frmula estrictamente literaria, las categoras
las teoras de Fiedler y Hildebrand sobre la de Wlfflin slo nos ayudan a disponer las
pura visibilidad, derivndose en ltima obras de arte en dos categoras, que, si se
instancia de Zimmermann, esttico de la examinan detenidamente, quedan reducidas a
escuela de Herbart 21. Pero el propio Wlfflin, la antigua distincin entre clsico y romntico,
sobre todo en escritos posteriores 22, entre estructura rgida y estructura libre,
reconoci las limitaciones de su mtodo, entre arte plstico y arte pictrico, dualismo
admitiendo que su historia de las formas no que ya conocieron los Schlegel, Schelling y
haba agotado todos los problemas de la Coleridge, y al que llegaron mediante
historia del arte. Ya en fecha anterior haba razonamientos ideolgicos y literarios. La
reconocido la existencia de tipos personales pareja de contrarios de Wlfflin conduce, por
69
una parte, a agrupar todo el arte clsico y Nos enfrentamos, por ltimo, con el problema
seudoclsico y, por otra, a combinar de que ciertas pocas o naciones fueron
movimientos muy distintos, como el Gtico, el extraordinariamente fecundas en una o dos
Barroco y el Romanticismo. Esta teora parece artes, pero completamente estriles o
velar la continuidad indudable e meramente imitativas o derivativas en otras.
importantsima entre el Renacimiento y el Ejemplo tpico lo constituye el florecimiento de
Barroco, del mismo modo que su aplicacin a la literatura isabelina inglesa, que no fue
la literatura alemana por Strich establece una acompaado de florecimiento comparable en
contraposicin artificial entre la fase las bellas artes; y poco se gana con
seudoclsica de la evolucin de Schiller y especulaciones sobre la circunstancia de que,
Goethe y el movimiento romntico de de alguna manera, el alma nacional se
principios del siglo XIX, teniendo que dejar sin concentr en un arte o que, como dice Emile
explicar el Sturm und Drang, que as resulta Legouis en su Histoire de la litterature
incomprensible. En rigor, la literatura alemana anglaise, Spenser hubiera sido un Tiziano o
de las postrimeras del siglo XVIII y comienzos un Verons si hubiese nacido en Italia, o un
del XIX forma una relativa unidad, que parece Rubens o un Rembrant si hubiera nacido en
imposible romper en una anttesis irreductible. Holanda 29. En el caso de la literatura inglesa
As, la teora de Wlfflin puede servirnos de es fcil decir que el puritanismo fue el
ayuda para clasificar obras de arte y culpable del abandono de las bellas artes,
establecer o, mejor, confirmar la vieja frmula pero eso no basta para explicar las diferencias
de accin-reaccin, convencin-rebelin, o el entre la fecundidad en literatura muy profana
tipo pendular del esquema evolutivo dualista y la esterilidad relativa en pintura. Pero todo
que, sin embargo, confrontado con la realidad esto nos hace desviarnos mucho para entrar
del complejo proceso literario, no responde ni de lleno en cuestiones histricas concretas.
con mucho a la extraordinaria diversidad de
Y las diversas artes artes plsticas, literatura
sus formas.
y msica- tienen cada una su evolucin
La transposicin de las parejas de conceptos particular, con un ritmo distinto y una distinta
de Wlfflin deja tambin sin resolver en estructura interna de elementos. Es indudable
absoluto un importante problema. No permite que guardan relacin mutua constante, pero
explicar de ningn modo el hecho indudable estas relaciones no son influencias que parten
de que las artes no se hayan desarrollado con de un punto y determinan la evolucin de las
igual ritmo al mismo tiempo. La literatura dems artes; han de entenderse ms bien
parece a veces que se queda a la zaga de las como complejo esquema de relaciones
dems artes: por ejemplo, casi no se puede dialcticas que actan en ambos sentidos, de
hablar de literatura inglesa en la poca en que un arte a otro y viceversa, y que pueden
en Inglaterra se construyen las grandes transformarse completamente dentro del arte
catedrales. En otras pocas, la msica se en que han entrado. No es simple cuestin de
queda rezagada con respecto a la literatura y espritu de la poca que determine y cale
a las dems artes: por ejemplo, no se puede todas y cada una de las artes. Hemos de
hablar de msica romntica antes de 1800, entender la suma total de las actividades
pero mucha poesa romntica es anterior a culturales del hombre como todo un sistema
dicha fecha. Es difcil explicar el hecho de que de series que evolucionan por s mismas, cada
hubiera poesa pictrica al menos sesenta una con su conjunto de normas propias, que
aos antes de que lo pictrico invadiera la no son forzosamente idnticas a las de la serie
arquitectura 26 o el hecho, a que alude vecina. La tarea de los historiadores del arte
Burckhardt 27, de que Nencia, la descripcin (en su ms amplio sentido, comprendidos los
de la vida campesina hecha por Lorenzo el historiadores de la literatura y de la msica)
Magnfico, se anticipe en unos ochenta aos a es desarrollar un conjunto descriptivo de
los primeros cuadros de gnero de Jacopo trminos para cada arte, basado en las
Bassano y su escuela. Aunque estuvieran mal caractersticas especficas de cada arte. As, la
escogidos y pudieran rebatirse, estos contados poesa necesita hoy una nueva potica, una
ejemplos plantean una cuestin que no cabe tcnica de anlisis a la que no se puede llegar
contestar con una teora de excesivo mediante una simple transposicin o
simplismo segn la cual, por ejemplo, la adaptacin de trminos de las bellas artes.
msica siempre va retrasada en una Slo cuando hayamos elaborado un eficaz
generacin con respecto a la poesa 28. Es sistema de trminos para el anlisis de las
evidente que debe intentarse establecer una obras de arte literarias podremos delimitar los
correlacin con los factores sociales y que perodos literarios, pero no como entidades
stos variarn en cada caso particular. metafsicas dominadas por el espritu de la
poca. Una vez establecido tal esquema de
70
evolucin estrictamente literaria, podremos
plantear la cuestin de si esta evolucin es de
alguna manera anloga a la evolucin,
anlogamente establecida, de las dems
artes. La respuesta, como es fcil
comprender, no ser un rotundo s ni un
rotundo no, sino que adoptar la forma de
una intrincada estructura de coincidencias y
divergencias ms que de lneas paralelas.
71
LENGUA Y LITERATURA de ambos cdigos narrativos y que perciban la
diferencia entre historia (argumento) y
Arthur Noguerol Rodrigo discurso (cmo se cuenta la historia). Permite,
Luis Gonzlez Neto Mariona Escobar Freixa en suma, que se inicien en una lectura
experta de obras narrativas con finalidad
esttica.
CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y RECURSOS
As pues, la puesta en prctica de esta
secuencia didctica gira en torno al
establecimiento de semejanzas y diferencias
A. Presentacin del Tema
entre novela y cine, y de las variaciones que
Resulta hoy evidente que para conseguir que un director realiza no slo por su personal
los estudiantes alcancen una competencia interpretacin de la novela que ha elegido
comunicativa adecuada a su edad debe para la adaptacin flmica, sino tambin por
incluirse en las tareas escolares el trabajo con los propios condicionantes del lenguaje
textos audiovisuales y la necesaria reflexin cinematogrfico.
sobre ellos. Tanto la televisin como el cine
ofrecen mltiples recursos al profesorado para
iniciar al alumnado en la comprensin e Las relaciones entre literatura y cine
interpretacin de este tipo de textos. Si nos
El cine naci como un perfeccionamiento
atenemos a nuestra experiencia son los textos
tcnico de al fotografa instantnea. La
publicitarios y los cinematogrficos de ficcin
proyeccin en pantalla de las figuras mviles a
los que resultan ms rentables en el aula.
tamao natural reforz considerablemente la
En esta ocasin, la secuencia didctica que impresin de realidad. De la misma forma que
hemos desarrollado se centra en el anlisis el teatro precedi a la narracin novelesca, el
comparativo entre una novela, Matilda de cine de ficcin se inici como teatro filmado
Roald Dahi (1988), y su versin (la cmara fija equivala a la cuarta pared)
cinematogrfica, Matilda de Dany DeVito antes de adquirir la complejidad estructural de
(1996). Dada su sencillez, el trabajo con la novela.
ambas obras permite iniciar a los estudiantes
Desde el principio del cine, las relaciones
de Primer Ciclo de la Secundaria Obligatoria
entre literatura y cine han sido siempre muy
en la comprensin e interpretacin de la
estrechas, en primer lugar porque toda
narracin larga tanto literaria como flmica.
produccin cinematogrfica es la adaptacin
Por otra parte, las actividades que se
de un guin, escrito unas veces por
proponen permiten tambin el ejercicio de las
especialistas pero otras muchas a cargo de
habilidades de expresin, tanto oral como
novelistas o dramaturgos; y, en segundo
escrita.
lugar, porque, argumentalmente, el 95% del
El objetivo general que se persigue es el cine de ficcin procede de la adaptacin de
fomento de la lectura de obras literarias por obras literarias tanto teatrales como
parte de los alumnos. En esta propuesta narrativas. La razn bsica de este alto
subyace un concepto de la literatura no porcentaje es que literatura y cine son artes
estrictamente academicista e histrico, sino narrativas. En estas adaptaciones hay siempre
bsicamente cultural en un sentido amplio diferencias de fidelidad con el referente
(democrtico o interclasista). De ah que literario, diferencias que no siempre se deben
optemos por una obra de un autor de a la libre interpretacin del director sino a
literatura infantil. Por otra parte, la utilizacin condicionamientos impuestos por las propias
de la versin cinematogrfica no tiene como caractersticas del cine. Uno de los
finalidad que sirva de apoyo para la mejor condicionamientos que pueden sealarse se
comprensin de la novela, sino resaltar que basa en que el cine es una industria que
las dos obras se resuelven de modo diferente, necesita de un pblico masivo para cubrir los
que ofrecen dos versiones distintas de una gastos de una infraestructura muy cara. Pero
misma historia. La diferencia no radica en que el condicionamiento que ms interesa resaltar
hay dos autores distintos, sino es el que se debe a que el cine no es una
primordialmente en que usan lenguajes mera ilustracin visual de una narracin; su
artsticos tambin diferentes. sustento son las acciones externas de los
personajes y su finalidad hacer visible lo
Desde un punto de vista didctico, la
invisible, a partir de estas acciones. De alguna
comparacin entre novela y cine permite que
manera, el mundo interior de los personajes le
los alumnos capten mejor los recursos
est vedado. Por otra parte, al estructurarse
estructurales (narrador, tiempo, personajes)
el relato por medio de descripciones icnicas
72
de la conducta de los personajes, se fusionan ellos adquiere un determinado sentido,
en l la descripcin y la narracin. Ms pero, en sntesis, puede sealarse que el
adelante entraremos en la descripcin de los plano general tiene un valor descriptivo; el
rasgos propios de la narratividad plano americano y medio indican accin; y
cinematogrfica, pero interesa mostrar en qu el primer plano y de detalle sealan
medida entre la literatura y el cine existe una afeccin o subrayado dramtico del
gran diferencia en el modo de recepcin. personaje u objeto enfocado.
Desde su nacimiento, a finales del siglo XIX, el b) El encuadre o posicin de la cmara
cine se instal socialmente dentro del respecto del elemento que se visualiza. El
espectculo popular. A diferencia del libro y el encuadre dominante en un filme suele ser
disco, de la radio y la televisin, inscritos en el el horizontal y a la altura de la mirada del
espacio domstico, el cine conserva hoy la espectador; este encuadre se combina con
condicin de espectculo pblico en espacios el vertical desde arriba (picado) o desde
comunitarios. Frente al acto individual y en abajo (contrapicado). El encuadre
silencio de la lectura y a la socializacin pasiva descubre la posicin interior del realizador,
que promueven la radio y la televisin, el cine es por ello, el punto de vista predicativo
opone un efecto de socializacin activa que pues impone la identificacin de su mirada
comparte con el teatro: salir de casa, sobre la escena con la posterior mirada del
participar en el rito interpersonal de admisin espectador.
en la sala y coparticipar, en un espacio
c) Movimiento: la cmara no permanece
pblico, en el rito social de la proyeccin. Sin
siempre fija, sino que gracias a recursos
embargo, no se produce la interaccin
tcnicos como el uso de rales o gra o al
comunicativa pblico-actores-director que se
zoom puede realizar movimientos de
establece durante la representacin teatral. El
aproximacin o alejamiento tanto en la
silencio, los aplausos o las manifestaciones de
perspectiva vertical como en la horizontal
rechazo o aprobacin no ejercen una
y lateral. Resulta difcil, fuera de un
influencia inmediata.
contexto concreto, valorar el sentido que
Como se ha sealado anteriormente, desde el puede adoptar el movimiento de la
punto de vista de la imagen, el cine debe cmara, pero, normalmente, imprime
mucho a la fotografa y a la pintura, pero dinamismo y subraya el significado del
desde el punto de vista de la narracin personaje u objeto sobre el que se
relacin de acontecimientos sucedidos a unos aproxima o el espacio sobre el que lo
personajes en un tiempo y un espacio incluya al alejarse.
determinados- es deudor del teatro y, sobre
En cuanto a la iconizacin o representacin de
todo, de la novela con la que comparte la
la temporalidad en el cine de ficcin, se la ha
misma superestructura narrativa situacin
llegado a denominar pancronismo por su gran
inicial, complicaciones, acciones, resolucin y
versatilidad debido a las posibilidades que
situacin final- y los mismos principios de
ofrece el montaje. Se pueden establecer
organizacin: modalizacin, seleccin, orden y
nueve categoras:
jerarqua. (Estos contenidos los desarrollamos
en la unidad 1 del bloque de Literatura: Un 1. Tiempo consecutivo
proyecto de escritura: la adaptacin de
2. Tiempo posterior tras un lapso omitido:
fbulas y cuentos tradicionales).
elipsis
La narratividad cinematogrfica se basa en la
3. Tiempo simultneo o acciones paralelas
capacidad de poder representar icnicamente
el tiempo en la pantalla y en la posibilidad de 4. Flash-back o retroceso hacia el pasado
adoptar mltiples perspectivas pticas
5. Flash-forward o anticipacin hacia el
(ubicuidad de la cmara). El emplazamiento
futuro
de la cmara alcanza mayor ductilidad que el
pluriperspectivismo de la modalizacin 6. Tiempo indeterminado
narrativa. En este emplazamiento de la
cmara se combinan tres elementos 7. Movimiento acelerado (cmara rpida)
esenciales: 8. Movimiento retardado (cmara lenta)
a) La planificacin o punto de vista sobre un 9. Inversin del movimiento (retroceso del
espacio en un momento dado: plano tiempo)
general, plano americano, plano medio,
primer plano y plano de detalle. Las seis primeras fueron heredadas de la
Dependiendo del contexto, cada uno de novela, pero las tres ltimas son exclusivas
73
del cine. Ambas dimensiones eclosin de la gran narrativa americana,
pluriperspectivismo narrativo de la cmara y modelada segn Magny por la potente
pancronismo temporal- pueden revestir influencia del cine sobre los escritores de la
formas muy diversas. Lo habitual es que la Generacin perdida (Faulkner, Hemingway,
narracin cinematogrfica se asiente, adems Dos Passos).
de en la iconizacin del tiempo, en la
yuxtaposicin de segmentos flmicos cada
uno constituye un plano o punto de vista de
una porcin de espacio en un tiempo dado-
que se estructuran en el montaje segn una
progresin cronolgica que admite formas
muy diversas estilsticamente. La ubicuidad de
la cmara y la enorme calidad verstil para
organizar la temporalidad permiten que la
yuxtaposicin de planos pueda seguir y
combinar los siguientes parmetros espacio-
temporales:
a) Cambio de lugar o de espacio
representado: contiguo, prximo o lejano
al espacio del plano precedente.
b) Cambio de escala o punto de vista: el paso
de un plano medio a uno de detalle, por
ejemplo.
c) Paso del tiempo, de un plano a otro, en el
mismo espacio representado.
d) Cambio simultneo de lugar y de tiempo.
Por todo lo que se ha sealado, el cine de
ficcin alcanz la complejidad de la novela a
partir del descubrimiento del montaje:
seleccin de las mejores tomas y
yuxtaposicin intencional de las mismas con el
fin de vertebrar los planos elegidos en una
secuencia dotada de unidad y coherencia
narrativa. El modo de percepcin de la
realidad que permite la discontinuidad del
montaje al posibilitar estos saltos
instantneos espacio-temporales, constituye
un modo de percepcin antinaturalista: paso
de un plano, en que vemos a un personaje
mirando por la ventana, a otro en que la
cmara (subjetiva) nos muestra lo que ve. Es
algo que el teatro no puede ofrecer, pero s la
novela. Por ello, para algunos crticos, el cine
de ficcin supone una imitacin semiolgica,
una prolongacin de la historia y una
sustitucin sociolgica de la novela clsica del
siglo XIX. De hecho, el cine hered de esta
novela muchos de sus hallazgos narrativos: el
cambio de escala de observacin el detalle
descrito equivale al primero o primersimo
plano-; el cambio de emplazamiento o punto
de vista de un observador; la accin paralela
articulada por el valor adverbial mientras
tanto, la evocacin del pasado de un
personaje o flash-back, la narracin en
primera persona cmara subjetiva- o el
monlogo interior voz en off-. El desquite
histrico de la novela se produjo con la
74
ESTRATEGIAS Y RECURSOS Son hallazgos verbales que provienen de un
continuo asombro ante las palabras,
DIDCTICOS PARA relaciones que la escritora descubre como
ENSEAR A LEER Y posibles y tiene la audacia de utilizar,
rompiendo cnones establecidos.
ESCRIBIR
A causa del robo y el batifondo de la primera
Hebe Solves escena, la tortuga inicia el viaje. A partir de
ah se la encuentra en un transatlntico, pero,
a causa del mal olor (la carga consiste en
La novela, la causalidad y el azar ochocientos barriles de pis de gato), decide
bajar en la primera isla que ve. All,
La causalidad de la lgica cotidiana, que
abandonada por un pjaro bobo, se queda
entrelaza los sucesos y encadena las escenas
dormida. Tal vez por eso en el captulo
con la coherencia de la realidad, se rompe a
siguiente aparece en Mar del Plata, junto con
menudo en la narrativa contempornea,
unos nios que llegaron volando (a causa de
introducindose el azar, el absurdo, el juego,
un fenmeno virtual, se explica). Los
lo imposible: otra realidad.
personajes que van apareciendo complican la
Manuelita dnde vas?. Igual que toda la obra accin, el texto hace ingresar a la imaginacin
de Mara Elena Walsh, es un ejemplo de toda clase de elementos, objetos, discursos,
novela del absurdo que implica una creencias, juegos de palabras, malos
interpretacin crtica de la realidad entendidos, lugares comunes de la literatura
contempornea, ms all de sus infantil, del periodismo y de la vida y la
caractersticas formales como novela de memoria de los argentinos hasta que
aventuras. finalmente Manuelita regresa a casa, donde la
espera Amlcar, que se quiere casar con ella.
La historia se inicia en el patio trasero de una
Ah ver qu hacerPor qu? Porque no es
casa, invadido por unos ladrones torpes:
cuestin de apresurarse. No?
La tortuga Manuelita, que estaba durmiendo
En Manuelita, a lo largo de todo el libro, el
a pata suelta bajo el helecho, despert
juego verbal convive con la analoga y la
sobresaltada y se desvel para el resto del
parodia: el texto rene distintas voces, y le
invierno.
habla tanto a los nios como a los adultos.
No quiso saber ms nada de ese patio ni de
Esta multiplicidad de posibles lectores es la
esa maceta ni de ese helecho ni de esa escoba
que propusieron ficciones perdurables, como
ni de ese trapo de piso ni de esos ladrones ni
Gulliver, Pinocho, La escuela de las Hadas, El
de ese vigilante ni de ese reloj de cuc ni de
Mago de Oz. Esta ltima novela, en la cual el
esos pelos de gatiperro.
ms poderoso de los personajes es, en
Mucho menos de los carozos de banana! realidad, un farsante, fue prohibida en su pas
por su peligrosidad para la mente infantil.
Y decidi irse a recorrer el mundo
Entre nosotros, la literatura infantil sufri una
La escena se atiene a la lgica del cuento de censura an mayor.
maravillas, donde los animales y las cosas
Porque la ficcin en la literatura infantil
hablan y suceden imposibles, las bananas
trasciende los lmites del texto, del libro y del
tienen carozo y las tortugas se desvelan. Al
relato. Tiene caractersticas de mito moderno.
mismo tiempo, la autora introduce y vuelve
mgicos a muchos objetos de la vida
cotidiana y los transforma en personajes.
Novelas, historietas y dibujos animados
Esa irrupcin de una poblacin de objetos no
Manuelita, que naci como protagonista de
tradicionales y de frases y maneras de decir
una cancin, se hizo tan popular que la autora
propias caracteriza los diferentes estilos de la
tuvo que escribirle una novela propia y se
escritura: dos autores pueden escribir sobre el
convirti en estrella de cine. Muchas personas
mismo tema y hacernos vivir realidades
que no leyeron el libro ni vieron la pelcula y
imaginarias muy distintas. En el caso de M. E.
vaya a saber si escucharon la cancin, la
Walsh hay un regocijo permanente en el
conocen por su imagen estampada en
nombrar y en la justificacin disparatada y
diferentes lugares del entorno urbano.
cmica de los sucesos. Esos juegos verbales
son las operaciones verbales que liberan la La analoga con las experiencias de la realidad
expresin crtica y crean la coherencia del y la semejanza con los discursos y las voces
relato: el hilo que va ligando las aventuras. pblicas de cada poca hacen que el texto
75
literario y, en especial, la literatura infantil, propio, es una posibilidad del texto literario en
sea como un caleidoscopio de mensajes. Una conjuncin con las posibilidades del lector
parodia de textos, una pista de simulacin o diestro.
mquina de simulacros, con alusin a mundos
La multiplicidad de personajes y la
que se critican y se develan por medio del
ambigedad de sentidos crea la mirada que se
humor o el disparate o, directamente, por
diversifica sobre la experiencia vivida, el
medio del comentario del autor.
salirse de s mismos y mirarse desde afuera.
Nios y adultos leen y unos y otros pueden Reconocer los mecanismos verbales que
disfrutar de esas invenciones mixtas. Las tiras provocan el humor como uno de los
de Mafalda, por ejemplo, o de Rep, han instrumentos para descubrir la verdad es una
acompaado el comentario crtico de las meta para la formacin de lectores autnomos
costumbres, en nuestro pas, durante muchos e inteligentes.
aos. Simples, y analgicas, como la poesa
de los haikus. 1
Ms propuestas para escuchar, leer y
Tal vez es en la historieta donde mejor se
escribir textos largos
puede apreciar el universo proteico de la
ficcin. De la misma manera, en los dibujos Seleccionar relatos y poemas.
animados. Fotocopiarlos y recortar fragmentos.
Sin embargo, la experiencia de la lectura tiene Combinar distintos fragmentos entre s,
otras aristas, enriquece tanto la capacidad de espontneamente, leyendo, de manera
expresarse y de imaginar como la destreza sucesiva, los distintos fragmentos (uno
para introducirse en el universo escrito. Como cada alumno). Procurar darles coherencia
ya vimos, hay personas con una capacidad de modificando partes del texto final y los
lectura conceptual desarrollada que o nexos. Rescribirlo. Ponerle ttulo (este
interpretan la irona. O no hacen inferencias, o procedimiento se puede llamar collage o
no relacionan el texto que estn leyendo que pastiche).
es un eco mltiple de otros textos- con sus
Traducir un relato utilizando frases,
lecturas anteriores. Y mucho menos pue3den
vocabulario y maneras de decir
comprender las claves de la literatura
coloquiales, habituales en el lugar donde
contempornea, que ha explorado la invencin
se vive. Escribir el texto final, respetando
verbal en todas sus formas.
la grafa local (ver ejemplos en la
Una novela riqusima en cuanto al empleo del literatura regional, por ejemplo, para la
lenguaje, como lo es Manuelita dnde vas?, zona precordillerana del noreste argentino,
cuando se vuelve imagen gana en extensin, los cuentos de Jos Murillo).2
pero pierde en intensidad: el pblico ve la
Rescribir un texto intercalando frases
historia y se entretiene; en cambio, la risa que
irnicas que pongan en duda lo que se
estalla a cada rato durante la lectura no
dice.
acompaa el espectculo.
Buscar un relato sucedido en un lugar
En la lectura se establece un pacto, el autor se
verosmil pero alejado del entorno de la
vincula con el lector con sobrentendidos, como
escuela y volver a relatarlo acercndolo al
sucede en la convivencia familiar, donde un
medio donde se est. Rescribirlo.
grupo humano participa y comparte los
mismos cdigos. Los lectores que no acceden Buscar un relato realista y reescribirlo
a esas claves se mantienen indiferentes y no inventando situaciones imposibles,
alcanzan a gozar del juego, no participan, aun maravillosas o fantsticas.
cuando puedan descifrar la escritura.
Recordar sucesos de la vida escolar y
Por otro lado, tampoco estarn en condiciones barrial o local y contarlos por escrito, cada
de leer y distanciarse crticamente de la uno a su manera. Luego, leer las distintas
lectura, en la medida en que no se incorporan versiones.
al juego adecundose a l (aunque luego lo
Corregir, reescribir y autoeditar, con
rechacen o lo critiquen), movilizando sus
distintos formatos, los textos, en tamao
esquemas previos y sus representaciones
grande, para exhibirlos en el pizarrn
anteriores, aceptando por un momento las
mural. Pueden ilustrarse. Las versiones
transformaciones que se le proponen.
finales podrn hacerse a mano o por
Entretener, con la pureza de lo potico, computadora.
entendiendo por potico la transformacin del
Fotocopiar los textos y armar antologas.
lenguaje rutinario en un universo verbal
76
Los textos y la realidad 3. Austin, J. L., Palabras y Acciones, Buenos
Aida: res, Paids, 1971. El pequeo mono me
Los textos, finalmente, actan sobre la
mira quiere decirme algo que se le olvida.
realidad a travs de sus lectores: Las
palabras son actos 3 porque pautan los
vnculos entre las personas y provocan
comportamientos, transformaciones de la
realidad. A veces a largo plazo, modelando los
discursos, diseminndose.
Hay una educacin de la sensibilidad que se
inicia en hora temprana, en brazos de los
adultos, oyendo las voces que no se
comprenden, pero que estimulan al nio,
como msicas o ruidos de diferentes
intensidades y matices, y que acompaan los
distintos estados y experiencias por las cuales
va pasando. Esos estados, rumores, estmulos
significantes se inscriben en la memoria
corporal, son formas, palabras, que acta una
y otra vez. El aprendizaje de la lectura y la
escritura tiene la posibilidad de poblar el
universo de la sensibilidad y de la inteligencia
del nio que crece ms all de los lmites de
su entorno vincular y ampliar en forma
creciente los umbrales de su entendimiento y
su capacidad de relacionarse con el mundo
que le toca vivir. La gran familia de los libros,
las historietas, los textos y las imgenes le
ofrece al lector mltiples lugares donde
colocarse, experimentar.
Es por esto que los textos modelan un
universo simblico que determina las
creencias y valores a los cuales va a adherir
(o no) el lector. E inducen prcticas de
acuerdo con los patrones de significacin que
reproducen en los lectores. ste es, tambin,
el sentido de la escritura, lo que induce a
escribir con la esperanza de construir, en
comn con los posibles lectores, una escena
de intercambios mutuos que se diversificar y
transformar en determinado momento de
modo impensado, trasladndose en el tiempo
y el espacio ms all de la existencia real (y
virtual) del autor.
NOTAS
1. Forma potica de la tradicin literaria del
Japn
2. Jos Murillo: Mi amigo el pespir, Cinco
Patas que se caracteriza por su brevedad, por
presen-y otros libros, publicados por la
editorial tar imgenes que expresan, por s
mismas, un Guadalupe, Buenos Aires.
Sentido. Un ejemplo del poeta mexicano
Taboa
77
UNA ROSA MEDIEVAL (Ecos En este paso inicial es obligado hablar en
primer trmino del autor que ha hecho un
de Eco) estudio de mercadotecnia de la lectura, y
sabe qu es lo esperado por todos y cada uno
Manuel Reyes Ramos
de sus posibles lectores, o por la mayora de
ellos (Eco ejemplifica con los comerciantes y
sus esposas en la poca de Daniel Defoe), y
LA CLASE DE LECTOR QUE SOY
as, haciendo uso de una receta para
Afirma Eco en alguna de sus Apostillas escribir, hornear libros que obtendrn el buen
relacionadas a EL NOMBRE DE LA ROSA que xito ya experimentado mientras el gusto
se tiene necesidad de fabricar al lector que personal no se haya estragado, pues al
mejor comprenda el trabajo literario de cada suceder estoy no agrego ms.
autor, por tal motivo me hago la siguiente
Al ejemplo anterior puede agregarse lo
pregunta: qu clase de lector soy? O quiz
sucedido aun antes de al aparicin de
sea mejor exponerla as: si el conocimiento, o
Cervantes Saavedra y de su obra non, ya que
estudio, de la primera novela de Humberto
los pocos lectores de entonces, y los muchos
Eco influy decididamente sobre m, qu
oyentes de ellos, estaban pendientes de la
clase de lector he resultado ser?
aparicin de las novelas caballerescas que
Como siempre debo precisar que aunque oan una vez y las platicaban cien. Los autores
escribo en la primera persona del singular, de la poca nada o casi nada tenan que
forma reprobable segn infinidad de inventar de nuevo, en cuanto al tema central,
comentaristas-crticos o crticos- APRA escribir lo deseado por sus lectores-
comentaristas, mi referencia puede aplicarse oyentes.
en forma general a todos los que, por aficin o
por obligacin, se dedican a leer cuentos,
novelas, o ensayos; no obstante lo cual B.- LECTOR EMPRICO.
prefiero asumir la responsabilidad (de ah el
En el texto multicitado de Eco no se establece
uso del singular) de las afirmaciones aqu y en
una radical o absoluta diferenciacin entre
todo momento asentadas. De acuerdo al autor
lector ideal y lector emprico, lo cual se
italiano existen numricamente cuatro clases
desprende de esta cita: Puede suceder que el
de lectores que no pueden seriarse, o tal vez
autor escriba pensando en determinado
slo escoger un orden determinado para
pblico emprico (y luego da el ejemplo de
explicar o presentar las caractersticas de cada
Defoe), para continuar aludiendo a Joyce y
una de ellas que son, sin posible prelacin: el
sus lectores. Pero yo deseo dar machetazo a
IDEAL, el EMPIRICO, el MODELOlos tres
caballo de espadas explicando desde mi
expresados en el texto (54-56, G), y el
punto de mira la diferencia que encuentro
DOMINADO, apenas sugerido (57, G).
entre las dos clases, basado especficamente
La referencia a la primera clase de lector es en la raz del vocablo: empirismo: sistema o
indirecta, y nada ms ocupa dos lneas gata: procedimiento fundado en mera prctica o
pero tambin Joyce escribe para el pblico rutina (diccionario Porra, pgina 274),
cuando piensa en un lector ideal, presa de un definicin que permite hacer notar que el
insomnio ideal. La segunda y tercera se lector de este grupo est acostumbrado a
encuentran ligadas entre s: Para obligar a hacerlo por el solo hecho de hacerlo, y por lo
los lectores empricos a transformarse en el mismo conoce los textos, pues no puede
lector modelo que haba soado. En cambio, efectuarlo de otro modo, tal como sucede con
la ltima aparece apenas semioculta en el los alumnos de las escuelas secundarias
prrafo postrero de la Apostilla comentada mexicanas, quienes en su mayora tienen que
(Construir al lector): Y despus, si te leer obras como El Cantar del Mo Cid, La
animas (se dirige a ti, lector annimo) tendrs Celestina, El Libro del Buen Amor, o El
que comprender cmo te atraje a la trampa, Quijote, porque as lo exige el Programa de la
porque s claramente que te estaba llevando Secretara de Educacin Pblica por
a la perdicin, pero lo bonito de los pactos con intermedio del profesor en turno (con escasas
el diablo es que se firman sabiendo bien de y muy meritorias excepciones). En esta
quien se trata: es decir se est ante lo que obligatoriedad, o en la forma de cumplir con
he llamado, a reserva de comprobar la esa obligatoriedad, es donde radica la abismal
aseveracin, LECTOR DOMINADO. diferencia entre los lectores de las dos clases
mencionadas.
80
EL LIBRO Y SUS ORILLAS protagonista cuando se dispone a escribir y no
logra nada.
Roberto Zavala Ruiz
No todo el cuerpo, desde que me preparo a
escribir, se me esparce una alegra urgente.
Me pertenezco todo, me uso todo; no hay un
TIPOGRAFA, ORIGINALES, REDACCIN,
tomo de m que no est conmigo, sabiendo,
CORRECCIN DE ESTILO Y DE PRUEBAS
sintiendo la inminencia de la primera palabra.
En el trazo de esa primera palabra pongo una
EMPEZAR POR EL PRINCIPIO Y especie de sensualidad: dibujo la mayscula,
TERMINAR POR EL FINAL la remarco en sus bordes, la adorno. Esa
sensualidad caligrfica, despus me doy
Nadie sabe quin dio origen al mito del terror
cuenta, no es ms que la forma de retrasar el
a la pgina en blanco, pero el tema sirve para
momento de decir algo, porque no s qu es
llenar huecos en plticas de sobremesa en las
ese algo, pero el placer de ese instante total,
que intervienen uno o varios escritores. Los
lleno de jbilo, de posibilidades y de fe en m
profesionales, ya no de la pluma sino de la
mismo, no logra enturbiarlo ni la
mquina de escribir, difcilmente ganaran el
desesperanza que me invade un momento
pan si el mentado pnico les impidiera escribir
despus.
la frase con que habrn de iniciar la cuartilla o
pasar de un prrafo a otro, para de pgina en Pienso entonces que algo, algo fsico, falta. La
pgina ir formando la nota informativa, el pipa est muy sucia, hace varios das que no
reportaje, el artculo o el ensayo. Y si esto la limpio. Cmo voy a poder escribir si esta
pasa con los periodistas, los escritores maldita pipa est tapada! Me pongo a
vaguedades mayores o menores en mente, y limpiarla, maquinalmente, y poco a poco la
pluma en mano o dedos al teclado- tampoco esperanza solcita, piadosa, vuelve a aparecer.
lograran invocar, provocar, convocar a las Eso era, claro! Ahora s! Mejor una hoja
palabras necesarias si falsos temores ataran la nueva, limpia, y otra vez, lentamente, la
imaginacin. mayscula de gala.
Quienes no tienen la costumbre de escribir, en Hay que dejar que Jos Garca con la espiral
cambio si afrontan desazones y hasta girando en la cabeza, tratando de encontrar
desalientos cuando han acumulado diez o ms algo, ese algo que exprese algo, y decir dos
cuartillas arrugadas en el cesto de basura sin palabras sobre el comienzo de un escrito.
redondear la primera frase de un simple
Primero, nadie puede pasar al papel,
informe de trabajo mensual. Las bolas de
claramente, lo que resulta nebuloso en el
papel colman la habitacin si se intenta el
cerebro. En un espectculo teatral montado a
exitoso arranque de un ensayo que se quiere
partir de poemas de Oscar Oliva, se deca que
profundo, rico en contenido y forma.
Las musas s existen, y son muy cachondas.
Pero ms vale confiar en nuestros propios
medios y dejar que las musas, cachondas o
En el principio era el caos
no, musiten al odo de aprendices de poeta. A
Josefina Vicens, en su novela El libro vaco uno le ser de mayor provecho, sin lugar a
editada y vuelta a editar-, escribe sobre la dudas, ponerse a ordenar las ideas haciendo
imposibilidad de escribir, tema del que mucho un esquema del escrito, donde un enunciado
saben tantos aspirantes a ese oficio de resumir lo que luego se ir desarrollando.
tinieblas y de luces, el de escritor. Octavio
Escribir sin rumbo fijo, sin un plan que
Paz, en una clara aunque paradjica Carta
jerarquice los datos, sistematice la
prefacio que alerta a los lectores, se acerca a
informacin, disponga lgicamente las
la confesin cuando dice que Vicens trata de
divisiones de un escrito, con toda seguridad
la imposibilidad de escribir y la necesidad de
conducir a retacar los apartados de frases
escribir, el saber que nada se dice aunque se
deshilvanadas, pginas oscuras, textos
diga todo y la conciencia de que slo diciendo
ilegibles que ningn corrector de estilo podr
nada podemos vencer a la nada y afirmar el
salvar. Formlese el contenido probable,
sentido de la vida.
modifquese cuantas veces sea necesario, y
El personaje masculino de quien se vale la entonces podr empezar la redaccin sobre
novelista para decir lo propio, en una pgina bases firmes.
de terror a la luz del da, describe la fiebre, la
Lo que en periodismo se llama entrada busca
atraccin de abismo que experimenta el
pescar al lector, atrapar y retener su atencin,
pues ante la abrumadora cantidad de
81
informacin que ofrece un peridico, una mayores altibajos, sin que la informacin
revista, el lector medio revisa los encabezados crezca o decrezca en complejidad o en
y orienta los ojos hacia lo que promete ser importancia. Los hay tambin de forma
atractivo; pero si la entrada es floja, circular: el principio es el final, o viceversa, y
abandonar la lectura. El primer prrafo, y el cuerpo se desarrolla de tal manera que al
aun la primera frase, suelen ser reencontrar lo expuesto al principio, los datos
determinantes. Jos Emilio Pacheco escribe cobran un significado distinto. Y el esquema
semanalmente, en la revista Proceso, un no sirve slo para los gneros literarios, como
modelo. Su Inventario del 22 de junio de podra pensarse.
1987, por ejemplo, empezaba as:
Por supuesto, los esquemas descritos con
El nombre de Mxico ya no figura en nuestro tanta brevedad pueden combinarse de
vocabulario. Lo sustituye en las acuerdo con las exigencias del tema, las
conversaciones una expresin de furia, preferencias del autor y otros factores. Con
despecho y desprecio: Este pas, Ya no se estos renglones no se busca sino llamar la
puede vivir en este pas, A este pas ya se lo atencin sobre el problema del principio en
llev la chingada, Este pas es el ms relacin con la estructura.
corrupto del mundo, Qu gente la que
En resumen, al tomar la pluma debe tenerse
gobierna a este pas, No aguanto un minuto
la mayor claridad posible acerca de lo que va
ms a este pas.
a tratarse y del orden ms conveniente. Se
Y con igual intensidad inicia el segundo recomienda hacer un esquema del escrito a
prrafo: base de enunciados o proposiciones, que ser
la mejor gua durante la redaccin.
En un ejercicio de sociologa instantnea se
puede fijar en 1982 la fecha de nacimiento de
la expresin este pas Del mismo modo,
El desarrollo
este pas nos absuelve: los corruptos son los
otros, los ineficientes son los otros, los Ya en el apartado anterior se hilvanaron el
culpables del hundimiento son los otros. principio y el desarrollo. Agreguemos ahora
que el contenido probable, pensado antes en
No se piense que el esfuerzo por empezar bien
sus lneas generales, debe detallarse con los
debe preocupar slo a los autores de textos
subttulos. En textos breves stos cumplen
breves, tambin los libros se abandonan si a
dos propsitos: por un lado, dan una idea
uno como dicen los lectores- no lo atrapan.
clara del contenido; por el otro, si son lo
Un texto breve lo saben muy bien los bastante sugerentes y se ofrecen a intervalos
periodistas- puede empezar con los datos ms regulares, servirn como descanso en la
importantes resumidos en el primer prrafo; lectura, con lo que sta se aligera y anima a
en los siguientes se ir desgranando poco a seguir hasta el final.
poco informacin adicional, y se concluir con
No es tarea fcil concebir buenos subttulos:
los datos menos importantes. Grficamente
breves, originales, sugestivos y -por qu
esta estructura se representara por medio de
no?- hasta sorprendentes. Como en tantos
una pirmide invertida, y ese la que adoptan
otros aspectos, Jos Emilio Pacheco puede
de ordinario las notas informativas de diarios
servir de modelo.
y revistas. La estructura opuesta obligar a
iniciar la escritura con una intensidad menor Su columna semanal en Proceso tiene por lo
que ir creciendo hasta llegar con el final a la comn de cinco a seis subttulos, cada uno de
culminacin en sentido estricto. Los libros de los cuales envuelve y compendia unos tres o
texto por razones didcticas- tienen en cuatro prrafos. As, las cinco o seis cuartillas
general esta disposicin de los datos, pues se leen de un tirn. Claro que esto se debe
comienzan exponiendo los temas menos tambin al contenido y al estilo, depurado
difciles (en ocasiones el primer captulo est ste a fuerza de pulir y repulir. El mismo
constituido por un resumen de los conceptos escritor confiesa que corrige tanto sus textos
bsicos de cursos anteriores, o por un que parecen escritos a mano y corregidos a
panorama conceptual bsico: se tiende as la mquina.
plataforma sobre la que habr de levantarse la
En obras de ms envergadura los
nueva construccin), y a medida que se
encabezamientos de captulo compendian el
avanza crece la complejidad.
contenido de las divisiones de mayor
Hay algunos escritos cuyo contenido obliga a jerarqua. Si los captulos son breves y
seguir una estructura slida de pareja numerosos acaso no requieran subttulo
intensidad, que empiezan y terminan sin alguno, pero s son pocos y extensos, en
82
mucho ayudarn los descansos o respiros a se les hallan guiones, parntesis o frases
que antes se aludi: orientarn y ahorrarn entre comas. Por lo contrario, los amantes de
fatigas a los lectores, pero tambin ayudan al las ramas, de encuentros de sentidos ms o
autor a ordenar los materiales, a imprimirles menos azarosos, piensan y escriben como
rigor lgico, aun antes de sentarse a escribir. crece el madroo. Comprense los siguientes
prrafos:
Todas las sociedades permanecen ciegas ante
Saber concluir
sus propias formas de crueldad y slo
Como el personaje de Josefina Vicens que perciben las ajenas. Es muy desagradable ver
adormeca la angustia dibujando con gallos que se destrozan, pero en modo alguno
sensualidad caligrfica una mayscula y se trata de un espectculo ms cruel que los
limpiando pipas, muchos autores escriben deportes ingleses: la caza de una diminuta
frases, prrafos y ms cuartillas en un afn zorra por veinte jinetes y el venado al que
estril por terminar. El ltimo captulo crece desgarra una jaura.*
sin hallar el fin. Un texto apunta y atina Jos
Se piensa y se imagina mediante lenguaje. La
Emilio Pacheco- debera ser siempre como
fantasa es el lenguaje del azar (el fantaseo lo
esas cajitas de madera que cierran
es de la mecnica que se finge azar), la
perfectamente, clic mediante. Si antes se
imaginacin es el lenguaje de la construccin
acostumbraba escribir la palabra Fin para
que no slo no desdea, que no slo considera
indicar el trmino de una novela o de un texto
o incluye, sino que se enamora del azar. La
cualquiera, esa funcin debe cumplirse hoy sin
imaginacin es el lenguaje de la razn que
trucos, dando a la escritura el redondeo
juega a ser azar, que, como un buen actor, es
necesario, el clic que indique sin lugar a
razn y es azar. De all que el arte, segn se
dudas que esa pgina, ese prrafo, esa frase,
ha dicho, habite las fronteras de lo real y lo
son los ltimos.
irreal, de podramos decir- lo formado y lo
Tampoco es fcil, pero indispensable. Cuando informe, entendiendo por esto la accin del
uno ha logrado empezar a escribir lleva la hombre sobre la naturaleza, como una
mitad del trabajo, mas cuando slo falta necesidad digamos material de expresar el ser
terminar est pendiente todava la mitad del de la naturaleza. Regularidad y caos, en
trabajo. Y esto no significa que los todos exacto y desde luego imaginario- equilibrio,
tengan tres mitades, sino que tal vez lo ms son la sustancia, querramos decir la esencia,
sencillo sea caminar, si se compara la marcha de lo artstico. Unidad amorosa de la vida y la
con la escritura: el paso que la inicia lleno de muerte, el lenguaje del arte que es el ms
dudas acerca del propsito y la direccin- y el claramente imaginativo- es, tambin, el del
que la concluye seran principio y fin del instante que se sabe, a la vez, eternidad e
escrito. Nada menos. instante, y el de la eternidad que reconoce en
s la fugacidad, que dice adis a lo
perecedero.**
PUNTUAR, ALGO MUY PERSONAL
Es mejor el primero que el segundo? De
Nadie punta igual, como nadie tiene las ninguna manera. Escoger uno u otro con
mismas huellas dactilares. En este terreno independencia del tema- sera tan slo un
difcilmente pueden darse normas muy ejercicio de la libertad en el campo de las
estrictas. Quienes quieren usos cientficos de preferencias. El apando, novelita densa en
las comas y dems signos, con toda seguridad ms de un sentido que escribi en la crcel y
se sentirn defraudados ante estas sobre la crcel Jos Revueltas, no concede
afirmaciones, pero ya se ir viendo que un respiro a los lectores, pues de inicio a fin es
prrafo puede puntuarse de varias maneras un solo, largsimo prrafo: no hay puntos y
sin que una sea ms correcta que las aparte, pero tampoco se necesitan. Otro
restantes. En esta cuestin dice Reyes ejemplo de escritura sin treguas es El otoo
Coria- no hay propiamente una definicin de del patriarca de Garca Mrquez. Y en otro
errores, a no ser dos: el mal empleo de la cauce, es de todos sabido que el ltimo
coma entre el verbo y el sujeto de la oracin, captulo de Ulises de James Joyce carece de
y la formulacin del dilogo a imitacin de puntuacin por cuanto busca y logra- reflejar
lenguas diferentes de la espaola.
Hay quienes constituyen frases directas y *
El prrafo es del Inventario que Jos Emilio Pacheco
rectas como tronco de pino; stos no se dedic a Gram. Greene en el nmero 590 de Proceso,
entretienen en detalles ni escriben casi nunca 22 de febrero de 1988.
oraciones incidentales, por lo que raramente
**
Ricardo Ynez, Habitacin deshabitada, La Jornada
Semanal, nm. 177, 7 de febrero de 1988.
83
el flujo libre de la conciencia y la caprichosa figurarse, de donde surgen las gramticas,
asociacin de ideas que rige la duermevela, escribe Ricardo Ynez.
cuando la razn ya no lo es tanto y el sueo
Debe tenerse cuidado al aplicar esta
no consigue imponer su propia lgica, su
norma, pues muchas veces se confunden
derrotero slo en apariencia librrimo.
las frases continuativas con las
A continuacin se irn glosando las normas explicativas. En su manual de correccin
que la Academia recomienda para usar de pruebas, Ramos Martnez pone un
correctamente los signos de puntuacin. ejemplo de comas mal colocadas: Los
grabados demasiado altos hay que lijarlos
por la base y, si no se hace esto, no
imprimir la composicin. Basta eliminar
mentalmente la frase entre comas para
La coma, ese ajolote ingobernable
advertir que las comas fuera de lugar
Dejando de lado las enumeraciones, donde desvirtan el sentido de la frase, dando el
nadie se equivoca: mi hormiga brava, amor, valor de negacin a lo que se quiere
calabacitas tiernas; era temible, audaz, afirmar. Bien puntuado, el texto dira: Los
violento, impredecible; las enumeraciones grabados demasiado altos hay que fijarlos
simples que rematan con una conjuncin, por la base, y si no se hace esto no
donde a veces se ponen comas innecesarias: imprimir la composicin.
admiro en este orden sus virtudes: calidad
En cuanto a las frases explicativas y las
humana, inteligencia y hermosura; dejando de
determinativas, la coma les confiere un
lado estos usos, la Academia prescribe
sentido y su ausencia otro muy distingo:
emplearla en los casos siguientes:
Los obreros, que votaron por la huelga,
1) En el vocativo, el nombre debe llevar fueron reprimidos. Aqu se explica, no se
detrs de s una coma cuando aparezca al determina. En cambio, si se eliminan las
principio de la frase, y en otros casos la comas se determina cules obreros (los
llevar antes y despus: Virgen, aplaca a que votaron por la huelga) fueron
quienes te invocan para ocultar sus reprimidos: Los obreros que votaron por la
crmenes!; Mujer, escchame; te lo pido, huelga fueron reprimidos.
mujer, oye mis ruegos.
4) Cuando se invierte el orden regular de las
2) En una clusula, se dividen con ella los oraciones de una clusula, poniendo
varios miembros independientes entre s, delante l oque haba de ir despus, la
vayan o no precedidos de conjuncin: parte que se anticipa debe llevar tras de s
Todos mataban, todos se compadecan, una coma. La Academia cita (claro!) a
ninguno saba detenerse. Cervantes (Quijote, I, 37) para
ejemplificar: Donde interviene conocerse
Ejemplifiquemos con un texto de Jaime las personas, tengo para m, aunque
Moreno Villarreal el empleo de la coma simple y pecador, que no hay
antes de la conjuncin y cuando hay un encantamiento alguno. El orden regular
cambio en el orden de las ideas: Tenan sera: No hay encantamiento alguno donde
diferencias cuando estaban juntos, y se interviene conocerse las personas. Sin
hirieron tanto que ya no se distinguen. embargo, las transposiciones de
Es imprescindible usar coma para separar elementos breves en que no se pierde
oraciones enlazadas por la conjuncin y claridad no requieren coma alguna.
cuando sin ella pudiera haber confusin: a 5) Este signo indica tambin la elisin de un
Javier le gustaba mucho intervenir, y verbo que se sobreentiende: Muri mi
criticar sin bases lo consideraba una madre en 1965; mi padre, en 1970. Al
agresin. respecto debe resaltarse que en los
3) Cuando una oracin se interrumpe, bien encabezados de los diarios suelen
para citar o para indicar el sujeto o la obra sustituirse por comas los verbos ser y
de donde se ha tomado el dato, o bien estar: Reagan, contra toda cordura; El
porque se intercala como de paso otra que gobierno, repudiado. En realidad esas
aclara, ampla o precisa lo que se est comas son superfluas, segn Martnez
diciendo, las palabras que suspenden Amador, y deban limitarse a los casos en
momentneamente el relato principal han que su omisin condujese a anfibologas.
de ir entre comas: la verdad, jugaba Empero, la Gramtica de la Academia
Merced, es mentirosa; Es del anhelo de seala que en sentencias o proverbios la
creacin, contra lo que algunos pudieran
84
coma suple al verbo ser: el mejor camino, La claridad es completa, de modo que el
el recto. ajolote-coma huy en busca de aguas ms
turbias, que all se reproduce y nada ms a
gusto.
Bulmaro Reyes Coria ejemplifica con dos
Cien aos de soledad se vale de todos los
textos de Rubn Bonifaz Nuo cundo debe
recursos para crear y poblar Macondo, para
ponerse coma antes de la conjuncin como y
traer a cuento, para novelar (no velar,
cundo no:
develar, revelar) lo que pas y sigue pasando
Y la memoria en las maravillas reales, cotidianas de Amrica
tenaz dentro de ti, como una fuente Latina. En ese fluir de ro salido de madre que
con el destino de sonar a oscuras. es la escritura de Garca Mrquez hay todo,
Fluyen las apariencias como el caudal de un tambin ejemplos difcilmente superables de
ro sin fuente. lo que puede hacer el ingenio con la coma. Sin
proponerse demostrar que basta ese signo
Es decir, se usa cuando el como introduce una
cuando se sabe contar, el Nbel de la
explicacin, pero no cuando la conjuncin es
guayabera y la guayaba escribe un monlogo
comparativa.
interminable de Fernanda, la noble mujer del
Habra que aadir otros dos usos. El primero segundo Aureliano Buenda; de ah recortamos
es que debe emplearse coma luego de frases algunos fragmentos que el disfrute quiere
como a saber, en cambio, en efecto, en fin, es extensos.
decir, esto es, no obstante, o sea, por
Aureliano Segundo no tuvo conciencia de la
consiguiente, por tanto, sin embargo, etc. El
cantaleta hasta el da siguiente, despus del
segundo es que si estas frases van en medio
desayuno, cuando se sinti aturdido por el
de otros elementos irn precedidas y seguidas
abejorreo que era entonces ms fluido y alto
de comas. La norma es de aplicacin general,
que el rumor de la lluvia, y era Fernanda que
pero muchas veces puede prescindirse de una
se paseaba por toda la casa dolindose de que
de estas comas, y aun de las dos, sin que se
la hubieran educado como una reina para
cause confusin alguna.
terminar de sirvienta en una casa de locos,
Como normas negativas convendr recordar con un marido holgazn, idlatra, libertino,
las siguientes: que se acostaba boca arriba a esperar que le
llovieran panes de3l cielo, mientras ella se
1) No se usa coma antes de la conjuncin ni: destroncaba los riones tratando de mantener
ni t ni yo; ni Juan ni Antonio ni Luis a flote un hogar emparapetado con alfileres,
pintan, dibujan ni escriben, ejemplifica la donde haba tanto que hacer, tanto que
Gramtica de la Real Academia Espaola. soportar y corregir desde que amaneca Dios
2) No debe colocarse este ajolote entre verbo hasta la hora de acostarse, que llegaba a la
y sujeto, aunque ste conste de varias cama con los ojos llenos de polvo de vidrio y,
palabras: Los ndices de precios al sin embargo, nadie le haba dicho nunca
consumidor fueron alterados otra vez. buenos das, Fernanda, qu tal noche pasaste,
Fernanda () una fijodalga de sangre como
Ahora bien, con estas normas en mente o en ella que tena derecho a firmar con once
el campo del olvido los autores distribuyen las apellidos peninsulares, y que era el nico
comas en su escrito de acuerdo con su estilo mortal en ese pueblo de bastardos que no se
personal de redactar. Y los usos van desde la senta emberenjenado frente a diecisis
pulcritud y la correccin hasta la creatividad cubiertos, para que luego el adltero de su
que obliga al signo a responder ante mil usos. marido dijera muerto de risa que tantas
Mara Moliner, en la Presentacin de su cucharas y tenedores, y tantos cuchillos y
Diccionario de uso del espaol, escribe una cucharitas no era cosa de cristianos, sino de
larga idea limpia de comas: ciempis, y la nica que poda determinar a
Inmediatamente se impuso como un ojos cerrados cundo se serva el vino blanco,
imperativo de honestidad intelectual el y de qu lado y en qu copa, y cundo se
aprovechar la coyuntura que la elaboracin de serva el vino rojo, y de qu lado y en qu
una vestidura formal totalmente nueva iba a copa, y no como la montuna de Amaranta,
ofrecer para que en la estructura ntima oculta que en paz descanse, que crea que el vino
en esa vestidura ninguna desviacin o crculo blanco se serva de da y el vino rojo de
vicioso emborronase su carcter de reflejo noche, y la nica en todo el litoral que poda
exacto con el plano verbal de la estructura vanagloriarse de no haber hecho del cuerpo
ascensional del mundo de los conceptos. sino en bacinilla de oro, para que luego el
coronel Aureliano Buenda, que en paz
85
descanse, tuviera el atrevimiento de piedras. Cuando caminas, sientes que te van
preguntar con su mala bilis de masn de pisando los pasos. Oyes crujidos. Risas. Unas
dnde haba merecido ese privilegio, si era risas ya muy viejas,
que ella no cagaba mierda, sino astromedalias
como cansadas de rer. Y voces ya
() y antes de que ella acabara de guardar
desgastadas por el uso. Todo eso oyes. Pienso
sus dietas de Pentecosts ya se haba ido con
que llegar el da en que estos
sus bales trashumantes y su acorden de
perdulario a holgar en adulterio con una sonidos se apaguen.
desdichada a quien bastaba con verle las
Y en una combinacin de pasitos de gorrin y
nalgas, bueno, ya estaba dicho, a quien
vuelo limpio, escribe otra parte de Pedro
bastaba con verle menear las nalgas de
Pramo:
potranca para adivinar que era una, que era
una, todo lo contrario de ella, que era una Pensaba en ti, Susana. En las lomas verdes.
dama en el palacio o en la pocilga, en la mesa Cuando volbamos papalotes en la poca del
o en la cama, una dama de la nacin, aire. Oamos all aba-
temerosa de Dios, obediente de sus leyes y
jo el rumor viviente del pueblo mientras
sumisa a su designio, y con quien no poda
estbamos encima de l, arriba de la loma,
hacer, por supuesto, las maromas y
en tanto se nos iba el hilo
vagabunditas que haca con la otra, que por
supuesto se prestaba a todo, como las de camo arrastrado por el viento.
matronas francesas, y peor an, pensndolo Aydame, Susana. Y unas manos suaves se
bien, porque stas al menos tenan la apretaban a nuestras manos.
honradez de poner un foco colorado en la
puerta, semejante porquera, imagnese. Suelta ms hilo.
En las prisas de las redacciones de diarios y 1) Llevan este signo los miembros de un
revistas se mueven a sus anchas el estilo periodo cuando constan de ms de una
directo y la frase corta. Se busca la concisin oracin y, por tanto, incluyen ya alguna o
en aras de la claridad. A los principiantes se algunas comas. La Academia ofrece el
les recomienda leer a Azorn, maestro de siguiente ejemplo: Vinieron los aquilones
muchos amantes de la frase breve, casi de noviembre, glaciales y recios;
lacnica. Pero no es necesario caminar fuera arrebataron sus hojas a los rboles,
de nuestro patio para encontrar ejemplos llevndolas, ya rodando por la tierra, ya
excelentes: en Juan Rulfo tenemos a uno. volando entre nubes de grueso polvo; se
guareci el rabadn en su cabaa, y el
Este pueblo est lleno de ecos. Tal parece que labrador en su alquera; la nieve,
estuvieran encerrados en el hueco de las descendiendo espesa sobre el monte y el
paredes o debajo de las valle, borr los caminos, llen los
barrancos.
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Vale decir que la reglita se aplica tambin 1) Cuando una proposicin general se explica
a los prrafos donde se incluyen apartados o comprueba con otras oraciones. Octavio
que se indican con letras o nmeros, Paz, en el Prlogo al libro Magia de la risa,
excepto el ltimo miembro si lo precede escribe: El Tajn no es, como Teotihuacan,
una conjuncin, en cuyo caso llevar slo movimiento petrificado, tiempo detenido:
coma. Lo mismo se har cuando se d una es geometra danzante, ondulacin y
relacin de autores que comienza con los ritmo. Y lneas ms adelante: Los
apellidos: Borges, Jorge Luis; Fernndez, ornamentos del tocado corroboraron esta
Macedonio; Machado, Antonio, y Torri, primera impresin: las vrgulas son
Julio. estilizaciones del mono, doble o anual de
Xochipilli.
2) En todo periodo de cierta extensin deber
ponerse punto y coma antes de las 2) Cuando una oracin es consecuencia o
conjunciones adversativas aunque, ms, resumen de una o varias que la preceden.
pero, sino, etc.: Aprend a quererla cuando En el texto citado dice Paz: la razn est a
noviembre era veintiuno y los pjaros la vista: la creacin es un juego. Y: El
beban flores en el cuenco de sus manos; horror es una experiencia que equivale, en
pero nunca me mir. Si la clusula es el reino de los sentimientos, a la paradoja
corta, basta poner una coma antes de la y a la antinomia en el espritu: el dios es
conjuncin: Trabajaba, pero no le renda; una presencia total que es una ausencia
me quera, aunque jams lo dijo. sin fondo.
Sin embargo, hay casos en que las Otro ejemplo: Estoy en ti, habito tus
conjunciones adversativas no requieren ir pupilas, me siento descubierto y no hay
precedidas ni de comas: es grande pero escape: me miras.
ligera; no una sino mil veces. Octavio Paz,
3) Para introducir palabras textuales, como
por ejemplo, dice de Juan Soriano: Me
se ha hecho aqu infinidad de veces, como
deslumbr inmediatamente. Sent que era
ahora mismo: En ese ensayo donde
un ser venido de muy lejos. No de otro
abundan los dos puntos, signo repetido
planeta sino de las profundidades del
aqu y all como puertas que dan a un
tiempo.
corredor en el que vuelven a abrirse otros
3) Tambin han de separarse con punto y dos puntos, Paz llega al juego: Los dioses
coma las oraciones que no se enlazan por son, por esencia, jugadores. Al jugar,
medio de alguna conjuncin: Trabaja con crean. Lo que distingue a los dioses de los
el barro como si estuviera amndolo, hombres es que ellos juegan y nosotros
preparando la entrega; lo toma entre sus trabajamos.
manos, lo suaviza; trabaja con todos los
4) Despus de frases como Estimada seora,
sentidos puestos en el tacto.
Muy seora ma, etc., con las que se
Hay quienes creen que antes de la acostumbra empezar una carta. Asimismo,
conjuncin y nunca debe ponerse coma, luego de frmulas parecidas en discursos,
menos an punto y coma. Un ejemplo desplegados, pronunciamientos, etctera.
bastar para demostrar que no es as.
5) Para introducir ejemplos, enumeraciones,
Sols, en su Historia de la Nueva Espaa,
enlistados y dems.
escribe: Pero nada bast para desalojar al
enemigo, hasta que se abrevi el asalto
por el camino que abri la artillera; y se
Los puntos suspensivos, decir callando
observ que uno solo, de tantos como
fueron deshechos en este adoratorio, se Las cuartillas de noveles escritores y
rindi a la merced de los espaoles. Como redactores suelen estar sobrepobladas de
bien observa Ramos Martnez, si antes de puntos suspensivos, con los cuales quiere
la conjuncin fuese slo una coma, la decirse por omisin- lo que en realidad no se
oracin se observ estara regida por la logra articular. Miles de palabras habrn de
preposicin hasta y el sentido cambiara. pasar entre sus manos antes de descubrir que
Como se ve, el uso de la puntuacin no es ms seguro el trmino preciso que
puede ser mecnico. significar callando. Y esto no es sino una
invitacin al uso, no al abuso. Ciertamente,
algunas veces resulta mejor sugerir con
Los dos puntos, puerta abierta puntos suspensivos, dejar abierta una
enumeracin o introducir una pausa antes de
Se usan los dos puntos:
87
terminar un vocablo en forma inesperada o su libro Incurable, David Huerta abre el
dar un giro sorprendente a la frase. comps:
Se usan los puntos suspensivos, en general, mis manos cambiaban tocadas por el
en cinco casos: fuego y el humo, fumaba
desapaciblemente, mrbidamente,
1) En citas textuales, cuando se omite un
siempre al acecho y buscando en la
fragmento que se juzga innecesario
cambiante cima de tu rostro mi slaba
transcribir:
universal, mi mordaza consoladora, mi
En el captulo III de su En torno a la mquina descomponindose
traduccin, Valentn Garca Yebra
5) Para terminar de modo inesperado una
estudioso de la traduccin y traductor
palabra o frase interrumpidas. En el
Brillante l mismo- reclama: Se sabe cuento citado, Lpez Moreno escribe:
desde hace tiempo que la traduccin Despus le siguieron diciendo el
literaria forma parte de la literatura. Sin presidente, aunque los del otro Laredo
embargo, la ciencia de la literatura slo noms le decan el presi y luego
excepcionalmente se ocupa de la completaban que lo haban conocido
traduccin. Generalmente la despacha cuando era presi diario.
con unas cuantas frases, considerndola
Y como en esto de la puntuacin nadie
fenmeno marginal en su campo
tiene la ltima palabra, si a ustedes se les
especfico.
ocurren otros usos, pues
Al respecto observa Reyes Coria que
cuando los puntos suspensivos forman
parte del texto que se cita no los debe Otros signos, los ortogrficos
preceder espacio alguno, pero s cuando
Aqu slo mencionaremos los llamados signos
los introduce quien transcribe. Hay
ortogrficos, de los que se tratar con alguna
editoriales que prefieren, en el segundo
extensin en el captulo IV. Son los
caso, ponerlos entre parntesis, y las ms
siguientes: interrogacin y admiracin,
los encierran entre corchetes, aunque
parntesis, diresis o crema, comillas y
algunas reservan estos usos a obras muy
comillas sencillas, apstrofo, guin o guin
especializadas o eruditas.
corto, raya o guin largo. Se han dejado para
2) Cuando no basta la pausa que pueden el siguiente captulo porque al usarlos se
representar la coma, el punto y coma o el cometen muchos errores que convendr
punto y seguido. Por ejemplo, Roberto comentar cuando se aborde la correccin de
Lpez Moreno, buen narrador chiapaneco, estilo.
escribe en el cuento que da ttulo a su
libro Yo se lo dije al presidente: El
Chebrolito fue el que se lo tom muy en CONCORDANCIA Y DISCORDANCIA
serio eso de presidiario y entonces le
Si los correctores caen muchas veces en el
desembuch de cuando l tambin estuvo
pecado de no consultar las gramticas cuando
en el bote nada ms porque lo agarraron
se les presentan dice el bolero- dudas que
de pedinche en la va pblica y reata
matan, pues los autores todava ms, como
vas padentro con todo y carrito y ruedas
dijo aqul. Por ello, sobre todo en esta y en
rechinosas
las secciones siguientes, arrimaremos un poco
3) Cuando deliberadamente se deja sin la montaa. Y a fin de acogernos a buen
terminar una frase cuyo sentido, se resguardo seguiremos la voz autorizada de
espera, completar mejor cada uno de los Samuel Pili Gaya,* a quien se atienen tantos
lectores. David Huerta deja el verso lexicgrafos, profesores de espaol, autores
abierto en su Incurable: cuidadosos de correccin y buen decir,
estudiantes de letras y dems trabajadores,
Mis manos ciegas para ti, manos
amantsimos, de la palabra.
hipnotizadas y lentas
Deshacindose bajo el inslito fulgor de la
noche caudalosa
4) Para dejar inacabada una enumeracin *
Curso superior de sintaxis espaola, 9. Ed.,
que al desplegarse con los puntos Barcelona, Bibliograf, 1969. Vase tambin Mara Caso,
suspensivos se antoja inacabable. En otros 20 lecciones en espaol para maestros y estudiantes,
versos del mismo, largsimo poema que es 3. Ed., Mxico, UNAM, 1972, cuyo orden de
exposicin se sigue muy de cerca en este apartado.
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Sustantivo y adjetivo por separado, en tanto que la expresin
lengua y literatura espaola los piensa en su
El adjetivo debe concertar con el sustantivo y
conjunto unitario.*
ste con el artculo, y ha de hacerlo en gnero
y nmero: el reyecito autoritario, la En cambio, cuando el adjetivo va antes de los
muchedumbre silenciosa, los sbditos sustantivos, orden ms bien raro en la lengua
agachados, las leyes violadas. hablada, concierta generalmente con el ms
prximo: El pblico lo recibi con entusiasta
Por aquello del machismo omnipresente y mal
admiracin y aplauso; Me asombra su
que les pese a las feministas a ultranza,
tranquila osada y desparpajo. Actan aqu
cuando un adjetivo califica a varios
dos factores, segn el gramtico espaol: por
sustantivos de diferente gnero, el adjetivo
un lado, el anlisis de la representacin luego
debe usarse en masculino plural: la presa y el
que se ha expresado el adjetivo en mayor o
carcelero son esclavizados, degradados,
menor medida.**
humillados.
Don Rufino Cuervo observa que resulta
Para corroborar esta idea del secular
pedante concertar en plural el adjetivo que
predominio del varn reflejado en la
precede a dos o ms sustantivos. Gilli Gaya
gramtica, recordemos que cuando hay
ejemplifica esto con una frase que pocas
sustantivos usados en singular y en plural, y
veces se escuchar o leer: La principal
de diferente gnero, el adjetivo tambin ser
consideracin que me ha decidido ha sido la
masculino plural: la capilla, el refectorio, las
de procurar sus mayores comodidad y regalo.
dos ermitas y el claustro bajo son bellsimos.
Basta un sustantivo masculino entre quince Por ltimo, si se comparan las oraciones
femeninos para obligar a concertar en admiro su asombroso talento y saber y admiro
masculino plural. Ni modo. su talento y saber asombrosos, resultar claro
que, en la primera, el adjetivo tiende su
Si los sustantivos son sinnimos o trminos
cualidad sobre los dos sustantivos que le
muy afines, o van unidos con la conjuncin
siguen; tanto, dice Gili Gaya, que sonara
disyuntiva o, u, el adjetivo concertar slo con
extrao asombrosos talento y saber. En la
el ltimo: el diputado habl con una estolidez
segunda oracin, si el adjetivo estuviese en
o tontera plausible.
singular calificara slo al saber talento y
Cuando un nombre se una a otro por medio saber asombroso.***
de la preposicin de, el adjetivo habr de
concordar con el sustantivo: libros de arte
carsimos. Sujeto y verbo
Los adjetivos compuestos deben concordar De acuerdo con la primera regla general,
con los sustantivos slo en el segundo (o el cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, ha
ltimo, si son ms de dos) de sus elementos: de concertar con l en nmero y persona.
crisis econmico-poltica, concepciones Como bien seala Reyes Coria, a ningn
esttico-cientficas. hispanohablante se le ocurrir decir los
ciudadanos duerme o el polica vigilan, pero
Ahora bien, en cuanto a la posicin de los
hay concordancias que suelen presentar
adjetivos respecto de los sustantivos, debe
dificultades. Veamos.
decirse que en espaol es ms usual posponer
el adjetivo, lo que de ningn modo significa Si el sujeto est formado por varios
que sea incorrecto anteponerlo. Empero, hay sustantivos cuyo significado coincide en lo
algunas particularidades que conviene fundamental, el verbo puede concordar en
recordar. singular o en plural, es decir, con uno o con
todos ellos: me inquietaba su temperamento,
Cuando el adjetivo sigue a dos o ms
su genio, su carcter voluble, o bien, me
sustantivos en singular, debe concertar con
inquietaban su temperamento, su
ellos en plural: simpata e inteligencia
inusuales. Pili Gaya acota que entre los Cuando el sujeto est formado por varios
escritores se registran algunos casos con el sustantivos de la misma persona gramatical
adjetivo en singular, y seala que en ellos debe concertar con ella, siempre en plural:
pueden intervenir dos factores posibles: 1) sus ojos, sus manos, su boca son bellsimos,
calificar slo al sustantivo ms cercano al ejemplifica Mara Caso.
adjetivo: audacia y valor indomable; 2) el
mayor o menor grado de cohesin con que se
piensen los sustantivos: lengua y literatura
*
Samuel Gili Gaya, op. cit., p. 37
espaolas supone y expresa cada sustantivo
**
Loc. cit.
***
Gili Gaya, op. cit., p. 38
89
Cuando dos o mas sujetos se hallan unidos casos agrega Gili Gaya- la pluralidad es
por la conjuncin y, sea expresa o tcita, en sugerida por el plural que sigue a la
una enumeracin, el verbo debe concertar con preposicin de, o bien por el significado de
ellos en plural: el instante y la eternidad fraccin de un colectivo que conllevan los
coinciden en ese momento iluminado; el vocablos parte, mitad, resto, etc., por lo cual
ensayo, el cuento, el poema, requieren aumenta la posibilidad de concertar en plural.
talentos diversos pero la misma dedicacin y Por lo contrario, cuando el colectivo figura
entrega. junto a frases complementarias o adjetivos
que refuerzan el sentido de singularidad
Colectivos. Los colectivos como gente,
gramatical, se dificulta y aun se imposibilita
muchedumbre, nmero, multitud, infinidad,
concertar en plural: El auditorio, enardecido
pueblo, vecindario, etc., a causa de la idea de
como estaba por tantas horas de espera,
pluralidad que encierran dice Gili Gaya-,
recibi al senador con rechiflas y gritos; Aquel
cuando estn en singular pueden concertar
grupo, entre todos los estudiantes, se haba
con un adjetivo o con un verbo en plural. Y
distinguido especialmente.
ejemplifica: la gente, a una seal convenida
de sus jefes, se amotinaron (o se amotin). Pluralizar los verbos violentara demasiado las
cosas, en el primer ejemplo porque
Al escoger entre la concordancia en plural o
enardecido recalca la singularidad, y en el
en singular, mucho ayuda pensar en la
segundo por la determinacin proveniente de
homogeneidad o heterogeneidad de los
aquel y entre todos.
individuos que componen el colectivo: la
primera har inclinarse por el singular y la La concordancia en plural resulta menos
segunda por el plural. Homogeneidad o forzada a medida que el colectivo singular se
determinacin van unidas, lo mismo que aleja del verbo o del adjetivo con que ha de
heterogeneidad e indeterminacin. As, concertar.
escribe Gili Gaya, resultara chocante decir: el
Gili Gaya toma un ejemplo del Quijote (II, 63)
enjambre con la humareda se dispersan, o
para mostrar cmo las oraciones atributivas
bien, habiendo llegado el regimiento a
con un sujeto o un atributo colectivo pueden
deshora, no se les pudo proporcionar
concertar el verbo en plural si el otro
alojamiento, porque los colectivos enjambre y
elemento (atributo o sujeto) es plural: La
regimiento estn formados por individuos muy
dems chusma del bergantn son moros y
determinados y homogneos. La concordancia
turcos. Y agrega el gramtico peninsular que
en plural resultara ms natural con colectivos
tambin los pronombres neutros con
heterogneos: gente, muchedumbre, etc.,
significado colectivo pueden concertar en
pues la singularidad de los seres humanos
plural: esto son habladuras; lo dems son
hace pensar en individuos antes que en
cuentos; lo que importa son los crditos. Aqu
masas, aunque a veces se demuestre lo
no influye la distancia entre sujeto y verbo.
contrario.
Concordancia del relativo. En clusulas en que
Cuando un colectivo se halla determinado por
la oracin principal es atributiva, el verbo
palabras que se le aaden, por ejemplo la
subordinado puede concertar con los relativos
preposicin de, seguida por las personas o
quien y el que, con sus respectivos plurales-,
cosas que componen el conjunto, puede
o bien con el sujeto principal. As, es
concertarse e plural o en singular: Un grupo
igualmente correcto decir yo soy el que grit
de hombres armados y vestidos de civil
el poema que yo soy el que grit el poema. De
dispar (o dispararon) sobre los
la misma manera podra escribirse o decirse
manifestantes; Una infinidad de mujeres,
t eres el que minti o t eres el que
costureras todas ellas, qued (o quedaron)
mentiste. Bello se inclina por concertar en
sepultada (s) bajo toneladas de escombros.
tercera persona, pero es ms usual la otra
En este ltimo caso, la frase explicativa
forma, lo mismo en la lengua escrita que al
refuerza el sentido de pluralidad, por lo que
hablar. Tngase presente, adems, que
resulta preferible concertar en plural.
siempre sonar ms cercano decir nosotros
Cuando sustantivos como mitad, tercio, parte, somos los que protestamos que nosotros
resto, mayora y otros trminos semejantes se somos los que protestaron: la tercera persona
aplican a un conjunto de individuos, la resta fuerza a la expresin.
concordancia puede hacerse tanto en singular
Discordancia deliberada. El plural de modestia
como en plural: la mayora de los sindicatos
lleva a muchos autores a desechar el yo y
son (o es) controlados (controlada) por la
hablar de un nosotros (acaso por el verso
central corrupta; Un tercio de los pobladores
aquel de Machado: converso con el hombre
comen (o come) slo una vez al da. En estos
que siempre va conmigo). El mismo truco
90
sirve a numerosas personas para evadir conjunciones ni, y. Esto significa que si el
responsabilidades, o para intentarlo al menos: verbo sigue a varios sujetos, concertar con
la regamos, pensar el que se equivoca solo y ellos en plural: ni las prebendas ni los
luego diluye la culpa con el nosotros. embutes ni las amenazas lograron callarlo. En
cambio, si el verbo precede a esos sujetos,
Ahora bien, de acuerdo con la segunda regla
puede concertar con todos en plural, o slo
general, cuando el verbo se refiere a varios
con el ms prximo: no me atrae (o atraen) ni
sujetos debe concertar en plural, y si
la docencia ni la investigacin ni la burocracia.
concurren personas verbales diferentes, la
segunda se prefiere a la tercera, y la primera Ahora bien, la disyuntiva o permite concertar
a todas. Esto se une a lo dicho acerca del en plural o en singular; en el primer caso se
adjetivo, a saber, que ste concertar en debilita la fuerza disyuntiva, y en el segundo
plural cuando se refiera a varios sustantivos. se refuerza. Gili Gaya ejemplifica de esta
Se suma tambin la predominancia del manera lo dicho: Le atraa la hermosura de la
masculino cuando existen sustantivos de moza, o la amenidad del lugar, o bien: le
diferentes gneros. atraan la hermosura de la moza o la
amenidad del lugar.
Respecto del sentido unitario que pueden
tener varios sustantivos asociados, recurdese Esta norma puede aplicarse tambin a otras
que pueden concertar en plural o en singular. formas disyuntivas: bien, ora, ya, etc.: bien la
El primero resulta obligado cuando los extrema derecha, bien algn poltico ofendido,
sustantivos se separan con el artculo o bien la mafia narcotraficante, lo silenci (o
respectivo: el alza y la baja de la Bolsa silenciaron).
provocan temores a los pequeos
Cerramos esta seccin con algunos solecismos
inversionistas. El segundo se emplea cuando
(faltas de sintaxis) frecuentes, a propsito de
los sustantivos forman un todo: el alza y baja
concordancias y discordancias, tomados de
de la Bolsa provoca risa a los grandes, que
Mara Caso.* En ellos se registran lo mismo
siempre ganan.
faltas de concordancia entre sustantivos y
Otro tanto ocurre con los infinitivos como adjetivos que entre sujetos y verbos. Entre
sustantivos: amar, escribir y leer ocupa todo parntesis se ofrecen las concordancias
su tiempo (o bien, ocupan todo su tiempo). El correctas.
plural sera casi obligado si cada verbo llevara
Un carrete de seda negro (de seda negra).
antes el artculo el. Sin embargo, cuando los
Cien hojas de papel blancas (de papel blanco).
infinitivos expresan ideas contrapuestas, y
Hubieron muchas fiestas (hubo muchas
aun cuando no lleven artculo, predominar la
fiestas).
concordancia en plural: holgazanear y
Las seoras de quien te habl (de quienes de
aprender son incompatibles.
habl).
Para la concordancia, dos o ms Talento y habilidades extremadas
demostrativos neutros equivalen a uno solo y, (extremados).
por tanto, conciertan en singular; esto y lo En la vida estn mezcladas las penas y los
que anunciaba la fuga de capitales precipit la gustos (estn mezclados).
devaluacin. Pero si el neutro se junta con un Cuauhtmoc era uno de los capitanes que
sustantivo masculino o femenino puede peleaba contra los espaoles (que peleaban).
concertarse en plural: lo antipopular de las Un moo, unos postizos y el colorete puede
medidas y la falta de respuesta era (pueden hacer).
inconcebibles. Uno de los que corra gritaba (de los que
corran).
En cuanto a la interrelacin de concordancia y
Pedan los cautivos agua, y un soldado se las
posicin del verbo respecto de los sujetos,
trajo (se la (el agua) trajo).
cabe decir que cuando el verbo va despus de
Lo propio afirm el director, los maestros y los
los sujetos casi siempre concierta en plural: la
discpulos (afirmaron).
msica y la literatura no son lneas paralelas
Se tuvo noticias (se tuvieron).
sino convergentes. Pero si el verbo va antes
Se le vino a la imaginacin los sufrimientos
de varios sujetos e singular puede concertar
(se le vinieron).
slo con el primero: aumentaba (o
Vngase alguno de ustedes conmigo y vern
aumentaban) el fro, la soledad y el hambre.
(y ver).
Concordancia con disyunciones y
conjunciones: o, ni, y. Lo dicho en el prrafo
anterior vale para la concordancia del verbo
con varios sujetos enlazados por las *
Op. cit., pp. 231-233, 250-252
91
menos selectos y cada vez ms interesados,
CMO ENSEAR A HACER en su calidad de depredadores audiovisuales
COSAS CON LAS PALABRAS (Gil Calvo, 1985), en el consumo de otros
usos comunicativos ms vulgares (como los
VOL. I televisivos o publicitarios) y de otras ficciones
narrativas (como el cine o el cmic).
Pese a tal diversidad de prcticas de
TEORA Y PRCTICA DE LA EDUCACIN
enseanza de la literatura, al igual que ocurra
LINGSTICA
con respecto a los fines comunicativos de la
Carlos Lomas educacin lingstica, tambin existe un cierto
acuerdo en la sociedad y entre los enseantes
sobre algunos de los fines esenciales de la
EL LABERINTO DE LA EDUCACIN educacin literaria: la adquisicin de hbitos
LITERARIA lectores y de capacidades de anlisis de los
textos, el desarrollo de la competencia lectora,
Como se indicaba al inicio de este captulo, la
el conocimiento de algunas de las obras y de
educacin lingstica debe orientarse a
los autores ms significativos de la historia de
favorecer el aprendizaje de las destrezas
la literatura e incluso el estmulo de la
expresivas y comprensivas que hacen posible
escritura de intencin literaria. El problema
el intercambio comunicativo entre las
estriba de nuevo en el modo en que estos
personas. Casi nadie niega ya algo tan obvio y
indudables objetivos de la educacin literaria
de ah el acuerdo que existe entre enseantes,
se traducen en una determinada seleccin de
lingistas y pedagogos sobre los fines
los contenidos y de los textos literarios en los
comunicativos de la enseanza de las lenguas
programas de enseanza de la literatura y
en la educacin primaria y en la educacin
condicionan las actividades de aprendizaje que
secundaria obligatoria. Sin embargo, cuando
se realizan en las aulas con el fin de favorecer
se habla o se escribe sobre cmo ensear
el dominio de los conocimientos, las
literatura en el contexto de una enseanza
habilidades, las actitudes y los hbitos
obligatoria y sobre los mtodos pedaggicos
lectores que hacen posible la adquisicin de la
ms adecuados a la hora de acercar a
competencia literaria de las personas.
adolescentes y a jvenes a la lectura y al
disfrute de los textos literarios, ese acuerdo En el mbito de la teora literaria
desaparece y en su lugar aparecen todo tipo contempornea, el panorama no es menos
de opiniones divergentes y una diversidad casi confuso. El estudio de los textos y de los
infinita de prcticas de enseanza de la contextos de la literatura en las ltimas
literatura. dcadas refleja una enorme diversidad de
perspectivas y enfoques, en ocasiones
La evidente diversidad de enfoques didcticos
antagnicos, mientras el desacuerdo de los
y de mtodos de aprendizaje desde los que el
tericos de lo literario sobre cules son los
profesorado ha intentado en el pasado, e
elementos (lingsticos, comunicativos y
intenta hoy en da, resolver esa difcil
culturales) que otorgan a un fragmento verbal
comunicacin entre quienes acuden a las
el estatuto cultural del texto literario es
aulas y los textos literarios es un buen
bastante evidente (Aguilar e Silva, 1972;
ejemplo de este laberinto en el que se
Eagleton, 1983; Fokkema e Ibsch, 1981, Dez
encuentra en la actualidad la educacin
Borque, 1985; Meix Izquierdo, 1994, entre
literaria y quienes ensean literatura en la
otros). Cualquier manual de teora literaria en
educacin secundaria. Desde el eje diacrnico
el que se recojan las diversas tendencias de la
de la historia literaria hasta la organizacin
crtica literaria contempornea describe a la
temtica de los contenidos literarios, desde el
perfeccin esa diversidad de puntos de vista y
comentario lingstico de fragmentos sueltos
de hiptesis sobre lo literario desde la que los
hasta la lectura de obras completas, desde el
estudiosos de la comunicacin literaria se
taller de escritura creativa hasta el estudio de
acercan a los factores lingsticos y culturales
los gneros literarios y el ensayo de las ms
que contribuyen a catalogar un texto como
variopintas estrategias de la animacin
literario. Desde quienes insisten (como el
lectora, si algo caracteriza a la enseanza de
formalismo literario) en que el texto literario
la literatura e las ltimas dcadas es esa
es el fruto de un desvo expresivo con
incesante variedad de mtodos pedaggicos,
respecto a las formas ms habituales de la
de criterios de seleccin de los textos y de
lengua, una especie de uso enajenado de las
estrategias didcticas del profesorado en su
formas lingsticas que ejerce su violencia
voluntad de acercarse al horizonte de
sobre el lenguaje ordinario, hasta quienes
expectativas de unos adolescentes cada vez
92
ponen el acento (como las teoras marxistas estudio y el consumo de los textos literarios y
sobre la literatura) e la construccin cultural la de fomentar su uso (y si es posible su
de lo que entendemos por literatura, en la abuso) en las escuelas e institutos.
dimensin ideolgica de las obras literarias y
Si el panorama actual de los estudios sobre la
en cmo en sus textos es posible encontrar el
literatura se caracteriza por el evidente
reflejo de las condiciones de vida de las
desacuerdo entre las diversas tendencias y
personas en una sociedad y en una poca
enfoques de la teora literaria, algo semejante
determinadas.
ocurre con las opiniones en torno a la
Otras tendencias del estudio de la literatura educacin literaria y a los mtodos
(como las poticas estructuralista y pedaggicos ms adecuados para ensear
generativista de los aos sesenta y la literatura en la enseanza secundaria. Antes
estilstica) intentan aislar el conjunto de leyes aludamos a la diversidad de formas de
subyacentes al texto que hacen posible la entender cmo ensear literatura: desde
creacin de las formas literarias y la aparicin quienes entienden la enseanza de la
de la funcin potica del lenguaje mientras literatura como el conocimiento del devenir
por su parte la sociologa de la literatura histrico de obras, autores y movimientos
analiza el modo en que la industria editorial, literarios (de las jarchas a Garca Mrquez)
la educacin, la crtica especializada y algunos hasta quienes utilizan los textos literarios
medios de comunicacin influyentes orientan como un pretexto para el comentario
la opinin del pblico lector y su gusto por lo lingstico de algunos fragmentos poticos y
literario estableciendo qu es y qu no es narrativos, desde quienes insisten en que lo
literatura. Los ms recientes acercamientos esencial es fomentar la adquisicin de hbitos
tericos a la literatura (como algunos de lectura y de competencias lectoras hasta
acercamientos semiticos y pragmticos al quienes ponen el nfasis en la imitacin de
texto literario o la teora de la recepcin) modelos, en la escritura de intencin literaria
ponen de relieve ese contrato comunicativo de y en el fomento de la creatividad de los
cooperacin entre el autor y el lector que se alumnos y de las alumnas.. Es obvio que
formaliza en cada texto literario, cmo ste algunas de estas opciones didcticas no son
tiene en cuenta el horizonte de expectativas y incompatibles entre s pero tambin lo es que
las competencias culturales de sus lectores y en ocasiones se ponen en prctica de un modo
cmo, en fin, en torno al texto literario se excluyente.
produce una especie de conversacin
En cualquier caso, el actual desacuerdo sobre
simblica o acto de habla regido por leyes
los mtodos de la educacin literaria tiene
semejantes (aunque tambin diferentes) a las
bastante que ver con el modo en que se han
que rigen en el intercambio conversacional.
entendido los fines y los contenidos de la
En cualquier caso, si algo est claro en el enseanza de la literatura a lo largo del
oscuro laberinto de la literatura es nos guste tiempo. Si analizamos de forma breve la
o no- ese evidente desacuerdo de las teoras evolucin de la enseanza literaria desde la
sobre la literatura en torno a los elementos y Edad Media hasta nuestros das (Colomer,
factores que a la postre construyen la 1996), distinguiremos esencialmente cuatro
literariedad de esos textos a los que etapas, a cada una de las cuales corresponde
asignamos la etiqueta de literarios. Quizs un modelo didctico diferente (vase cuadro
haya que estar de acuerdo con van Dijk 5):
(1988, pg. 119) cuando escribe que acaso la
literatura se defina en funcin de lo que
algunas instituciones (las escuelas, las
universidades, los libros de texto, los crticos,
etc.) llamen y decidan usar como literatura.
En cualquier caso, la literatura es una
herramienta comunicativa utilizada por las
personas para dar sentido a la experiencia
personal y colectiva, para entender el pasado,
el presente y el futuro, y para explorar los
lmites y las posibilidades expresivas del
lenguaje. Y quiz por ello la tarea de los
tericos de la literatura, de los editores, de los
crticos y de los profesores de literatura no
sea sino la de ser los guardianes del discurso
(Eagleton, 1983), es decir, la de estimular el
93
poca Objetivos Contenidos Corpus Actividades Teoras
Comentario,
Edad Media- Aprendizaje
Retrica Texto clsico imitacin de Retrica
Siglo XVIII elocutivo
modelos de glosa
Manual de
Conocimiento de
Obras, autores Textos picos, historia literaria.
las obras y
Siglo XIX- Siglo y movimientos lricos y Antologa de Romanticismo
autores de la
XX de la historia dramticos textos. Estudio y Positivismo
literatura
de la literatura nacionales lectura de
nacional
fragmentos
Textos
Competencia Potica
Siglo XX poticos y
lectora y anlisis Mtodos de Comentario de formalista
narrativos de
(aos setenta) cientfico del anlisis textos Estructuralism
la literatura
texto o Estilstica
nacional
Textos de la
literatura Lectura y
Adquisicin de Estrategias de Semitica del
consagrada, comentario.
hbitos de lectura. texto y
textos de la Imitacin de
lectura y Tcnicas de semitica de la
literatura modelos. Taller
Siglo XX desarrollo de la escritura cultura.
juvenil, relatos de escritura.
competencia creativa. Pragmtica
(aos ochenta) de ciencia Ejercicios de
lectora. Lectura y literaria.
ficcin y de estilo. Estudio y
Manipulacin comentario de Sociocrtica.
aventuras, manipulacin de
creativa de textos Psicologa
cmics, formas
textos diversos. cognitiva
anuncios, expresivas.
pelculas
94
educacin literaria se concibe como el
Cuadro 5. Evolucin de la enseanza de la literatura estudio acadmico de los hitos de nuestra
(Adaptado de Colomer, 1996 y de Lomas, 1997a) historia literaria y se orienta al aprendizaje
de los conceptos y de los hechos ms
1. El aprendizaje del discurso oral y escrito y
relevantes desde los orgenes de la
la adquisicin de los valores morales
literatura castellana hasta nuestros das, a
fueron los objetivos esenciales de la
la enumeracin de las obras y de los
enseanza de los textos literarios desde
autores ms representativos de cada
finales de la Edad Media hasta el siglo XIX.
movimiento o de cada gnero literario, a
La educacin literaria de las personas se
la lectura de algunos fragmentos sueltos o
orientaba a la adquisicin de las
de algn texto clsico y a ejercicios de
habilidades de elocucin que les
comentarios de textos a menudo
permitieran desenvolverse de una forma
estereotipados. De esta manera se insiste
correcta, eficaz y apropiada en las
en la idea de que ensear literatura es
actividades comunicativas de la vida
transmitir a todos los estudiantes una
profesional (el sermn eclesistico, el
informacin comn sobre los autores de
discurso poltico, la escritura de notarios,
nuestra historia literaria e intentar (casi
escribientes y clrigos). En este contexto
siempre sin fortuna) el respeto y la
la retrica jugaba un papel determinante
admiracin hacia sus obras. Pese a la
en su calidad de arte del discurso que
constatacin del fracaso de este modo de
educaba en el uso adecuado del texto
entender la enseanza de la literatura en
mientras la lectura de los clsicos
la mayora de los casos (y desde luego en
grecolatinos suministraba los referentes
la educacin obligatoria), el modelo
culturales y los modelos expresivos que
didctico del historicismo sigue dominando
servan como ejemplos del buen decir y
las prcticas de la enseanza literaria por
del buen escribir.
formar parte de la tradicin didctica del
2. El conocimiento de la historia de la bachillerato y de la universidad, por
literatura nacional ha sido el objetivo adecuarse al tipo de formacin inicial de
prioritario de la enseanza de la literatura quienes ensean literatura en la educacin
desde los albores del siglo XIX hasta secundaria y por su facilidad de manejo:
nuestros das. La construccin de los nada ms fcil que organizar los
Estados nacionales exiga el conocimiento contenidos de la educacin literaria en
del patrimonio cultural de la colectividad y torno al eje histrico y a las obras
el romanticismo y el positivismo ayudaron consagradas por la historiografa erudita y
en esta tarea al concebir la literatura como por la enseanza universitaria.
un espejo privilegiado en el que se
3. A partir de la dcada de los sesenta, el
reflejaban la vida cotidiana y las ideologas
sistema escolar comienza a ser consciente
emergentes de las nuevas nacionalidades.
del fracaso de algunas ilusiones asociadas
En este contexto, la funcin de la
a la extensin de la escolaridad obligatoria
literatura en una enseanza que
a toda la poblacin. Por lo que respecta a
comenzaba a ser obligatoria, se orienta
la educacin lingstica y literaria, el
entonces a la creacin de la conciencia
escaso dominio de la lengua escrita en las
nacional y a la adhesin emotiva de la
primeras generaciones de adolescentes
poblacin escolar a las obras claves de la
enteramente escolarizados se convirti en
literatura de cada pas. De esta manera,
una prueba irrefutable de la insuficiencia
en todos los pases la histografa literaria
de una enseanza de la literatura incapaz
seleccion y sancion los autores y las
de servir en la prctica como modelo del
obras claves del patrimonio nacional y
buen escribir y como instrumento para la
cre la conciencia de un pasado y un
mejora de las capacidades expresivas de
bagaje cultural que deban ser difundidos
los alumnos y de las alumnas. El acceso
y exaltados durante la etapa escolar
indiscriminado a la educacin obligatoria,
(Colomer, 1996, pg. 124).
el influjo de otras formas de comunicacin
La influencia de este modelo de enseanza y de otros mensajes asociados a la
de la literatura hasta nuestros das es denominada cultura de masas, el cambio
bastante evidente. Si consultamos en los hbitos culturales de la adolescencia
cualquier manual de enseanza media de y de la juventud y el auge de otras
la dcada pasada (e incluso en bastantes maneras de disfrutar del ocio y del tiempo
manuales de educacin secundaria libre cambiaron el modo en que hasta
obligatoria y de bachillerato en la entonces se conceba la educacin
actualidad) comprobamos cmo la literaria. El aprendizaje de la literatura
95
comienza a dejar de tener sentido en una otros) en la idea de que slo mediante el
sociedad como la actual en la que la anlisis cientfico del texto literario es
seleccin de las elites se realiza en el posible contribuir a la adquisicin de las
mbito cientfico y tecnolgico y en la que habilidades interpretativas y de las
el saber literario acaba siendo un saber competencias lectoras que hacen posible
estrictamente escolar y escasamente la competencia literaria de las personas.
atractivo para la mayora de los
En cualquier caso, el modelo didctico del
adolescentes y de los jvenes. La
comentario de textos convive hasta
evocacin de mundos de ficcin asociada a
nuestros das con el enfoque historicista
las obras literarias deja paso al enorme
de la enseanza de la literatura, con el
poder de seduccin y de persuasin de los
que coincide adems en una seleccin
mensajes iconoverbales emitidos de una
cannica de los textos utilizados. El
manera indiscriminada y espectacular por
comentario de textos acaba siendo en la
la televisin, el cine, el cmic y la
prctica un apoyo para la enseanza de la
publicidad.
historia de la literatura y la actividad de
Por otra parte, la edicin a gran escala de aprendizaje ms habitual al final de cada
las obras literarias en la sociedad de leccin del manual de historia literaria.
consumo trajo consigo un acceso ms
4. Si hasta los aos sesenta el acercamiento
fluido, libre y autnomo a los textos, con
histrico dominaba la enseanza de la
lo que la lectura adquiri un sentido ms
literatura en la educacin secundaria y en
funcional, espontneo y placentero frente
la dcada de los setenta el comentario de
al carcter ms formal y acadmico del
textos se introduce en las aulas como
aprendizaje escolar de la literatura, casi
consecuencia del influjo de las poticas
siempre en torno a un corpus de textos
estructuralistas y de su afn por abordar
uniforme y escasamente atractivo para las
el estudio del texto literario desde su
nuevas generaciones de estudiantes. En
presunta especificad, en los aos ochenta
este contexto, en el mbito de la
el acento se pone no tanto en el texto
enseanza de la literatura comienza a
literario como objeto de estudio en s
plantearse la necesidad de revisar algunos
mismo como en los fines de la educacin
de los planteamientos tradicionales. Ante
literaria y en el ensayo de las estrategias
el fracaso constatado de una enseanza
didcticas ms adecuadas para contribuir
literaria orientada a transmitir las obras y
a la adquisicin de hbitos de lectura y de
los autores cannicos de la historia de la
competencias lectoras de adolescentes y
literatura, se abre paso la idea de orientar
jvenes y el fomento de un ocio de mayor
la educacin literaria hacia la adquisicin
calidad. La literatura no se concibe ya
de hbitos lectores y hacia la formacin de
como un repertorio de textos consagrados
lectores competentes.
por la tradicin acadmica y susceptibles
El formalismo y el estructuralismo de ser estudiados en torno al eje
literarios aparecen entonces como las diacrnico de la historia ni de ser
teoras subyacentes a un nuevo modelo analizados con complejas metodologas
didctico en el que se intenta sustituir el con el fin de identificar los entresijos de su
aluvin de datos y de juicios sobre obras y literariedad sino como una herramienta
autores de la historia literaria por una comunicativa mediante la cual las
mayor presencia de los textos en las personas intentan dar sentido a la propia
aulas, por el acceso del lector a existencia, aclarar su identidad individual
fragmentos debidamente seleccionados y y colectiva y utilizar el lenguaje de un
por la bsqueda de la especialidad de lo modo creativo.
literario (Jakobson, 1963). El anlisis
En este contexto, la educacin literaria no
cientfico de los textos a travs del
consiste ya e la vulgarizacin de las
comentario explicativo del enseante se
teoras de la literatura que constituyen el
convierte as en una herramienta capaz de
mbito del saber de la crtica literaria sino
descubrir el escondite de la literariedad de
en la eleccin de las estrategias ms
las obras literarias y el modo en que
adecuadas para estimular la adquisicin de
aparece en ellas la funcin potica del
hbitos de lectura en adolescentes y
lenguaje. De esta manera, el comentario
jvenes, para favorecer un acceso fluido a
de textos se convierte en una prctica
los textos, para mejorar su comprensin
habitual en las aulas de la educacin
lectora y para hacer posible de esta
secundaria (Correa Caldern y Lzaro
manera la construccin de su competencia
Carreter, 1974; Dez Borque, 1977, entre
cultural en el seno de nuestras sociedades.
96
De ah que en la actualidad los nuevos retrica) se convierte as en otro de los ejes
enfoques de la educacin literaria pongan de una educacin literaria que ahora pone el
el acento en la construccin escolar de nfasis en conceptos como actividad, juego,
hbitos lectores, en la necesidad de expresin y creatividad.
utilizar otros criterios para la seleccin de
Los talleres literarios aparecen entonces como
las obras de lectura en las aulas de
una herramienta didctica al servicio de la
literatura y en el disfrute del texto durante
libre expresin de las ideas, de los
la infancia y la adolescencia como antesala
sentimientos y de las fantasas de los
de un acercamiento ms complejo y
adolescentes y de los jvenes. La adquisicin
reflexivo. Con el fin de favorecer la
de tcnicas y de recursos para una escritura
implicacin del lector escolar en el
creativa se convierte entonces en el objetivo
aprendizaje de la literatura y en la
en torno al cual se plantean numerosas
adquisicin de hbitos de lectura la
propuestas de educacin literaria en las que
seleccin de los textos no se realiza ya
es posible observar una tensin de fondo
slo con criterios acadmicos sino que
entre juego abierto y juego regulado (). Una
incorpora la consideracin del horizonte de
parte de los argumentos se dirige a la defensa
expectativas de adolescentes y jvenes y
radical del placer espontneo y compartido de
de sus competencias culturales (Pennac,
la palabra potica. Otra parte de los
1992). En las aulas de literatura
argumentos y de la prctica escolar se sita
comienzan a manejarse ediciones de la
en la perspectiva del juego regulado y recoge
literatura de aventuras y especialmente
el aspecto ldico como motivacin pero su
algunos ttulos de la denominada literatura
objeto real es el anlisis y la apropiacin de
juvenil. El tipo de argumentos, personajes,
las tcnicas abordadas (Colomer, 1996, pg.
escenarios, acciones y temas de este
133).
gnero especfico de textos favorece el
dilogo del adolescente con el texto, Estas tcnicas de escritura creativa,
fomenta una actitud ms abierta y menos aparecidas en la educacin primaria de la
acadmica ante el libro y estimula su mano de la pedagoga del texto libre de
inters por la lectura. Las obras clsicas Freinet (1970) y de la gramtica de la fantasa
de la literatura de aventuras, las novelas de Rodari (1973), entran poco a poco en los
urbanas protagonizadas por jvenes, los aos ochenta en la ecuacin secundaria
textos en los que aflora la introspeccin gracias a la influencia de autores como
psicolgica, las narraciones de la pica Queneau (1947), de grupos como OULIPO y
mtica o los relatos de ciencia ficcin, junto de los talleres didcticos en torno a gneros
con otros textos cannicos de nuestra literarios de los profesores de bachillerato
historia literaria cuya utilidad pedaggica como Ortega (1986), Rincn y Snchez-Enciso
es innegable (desde el Lazarillo hasta los (1985 y 1987). En estos y en otros trabajos,
poemas de amor de Pablo Neruda), entran los ejes en torno a los cuales se organizan las
en las aulas de literatura. El uso creciente tareas de escritura son la manipulacin de
de la biblioteca de aula y las diversas textos (ejercicios de estilo con el fin de
actividades de animacin a la lectura en cambiar el punto de vista, invertir
los institutos completan estas estrategias pardicamente un acontecimiento), la
educativas orientadas a la creacin de creacin de textos originales a partir de
hbitos lectores, a la eliminacin de los instrucciones o consignas y la produccin
prejuicios contra el libro y al fomento de textual a partir de modelos (Delmiro Coto,
las competencias lectoras de los alumnos 1994).
y de las alumnas.
Finalmente, una ltima tendencia en los
Por otra parte, a la vez que se pone el acento actuales enfoques didcticos de la educacin
en el placer de la lectura y en la adquisicin literaria es la que pone el acento en las
de estrategias de comprensin lectora, estrategias de enseanza que pueden
comienza a plantearse que la educacin contribuir a la mejora de la comprensin
literaria debe animar a adolescentes y a lectora del alumnado (Sol, 1992; Colomer y
jvenes no slo a leer textos literarios sino Camps, 1996). En este sentido se subraya el
tambin a escribirlos mediante la protagonismo del lector en la construccin de
manipulacin ingeniosa de formas lingsticas su conocimiento a la vez que se defiende una
o mediante la imitacin de los modelos planificacin sistemtica de la enseanza de la
expresivos (gneros y estilos literarios) lectura en la escuela que permita tato ayudar
acuados por la tradicin literaria. El al lector a comprender el sentido global de los
aprendizaje de la escritura literaria (el escribir textos como a adquirir y a desarrollar
a la manera de, como en la antigua tradicin habilidades lectoras especficas que
97
favorezcan el aprendizaje escolar en general y
el aprendizaje literario en particular.
Las ltimas corrientes de la teora literaria (la
semitica, la pragmtica, la sociocrtica y las
teoras de la recepcin, entre otras), con su
crtica a los lmites de la interpretacin
formalista y estructural de lo literario y su
nfasis en la dimensin comunicativa y
cultural de los textos, invitan al ensayo
pedaggico de otras metodologas de la
enseanza de la literatura en la educacin
secundaria. Si el texto estableca un contrato
comunicativo entre el autor y el lector,
entonces de lo que se trata es de favorecer el
dilogo entre ese texto y los lectores escolares
(Usandizaga, 1991) mediante la enseanza de
otras formas de lectura, la incorporacin a las
aulas de otros textos de las literaturas
marginales (Garca Rivera, 1995, pgs. 174-
188), ajenos al repertorio cannico de los
textos consagrados por la crtica acadmica, la
imitacin de las formas expresivas de la
literatura, el estmulo de la escritura de
intencin literaria, el nfasis en el aprendizaje
de estrategias para la mejora de la
comprensin de los textos e incluso el anlisis
comparado de las formas lingsticas de la
ficcin literaria como formas iconoverbales de
otras ficciones tan habituales en el consumo
cultural de adolescentes y jvenes como el
cine, el cmic, la publicidad o las series
televisivas (Garca Domnguez, 1995).
En cualquier caso, y como conclusin a este
recorrido por la historia de la enseanza de la
literatura (vase ms adelante el epgrafe 3.7,
Ensear literatura, del captulo 3 de este
manual), es obvio que, de igual manera que el
desarrollo de la competencia comunicativa de
los alumnos y de las alumnas requiere no slo
un saber acerca de la lengua sino sobre todo
un saber hacer cosas con las palabras (Austin,
1962), la adquisicin de la competencia
literaria (entendida como la adquisicin de
hbitos de lectura, la capacidad de disfrutar y
de comprender distintos textos literarios y el
conocimiento de algunas de las obras y de los
autores ms representativos de la historia de
la literatura) es un largo proceso en el que
entran en juego aspectos cognoscitivos,
morales, estticos, lingsticos y culturales.
De ah que la reflexin sobre los fines de la
educacin literaria en la enseanza obligatoria
y en el bachillerato sea esencial para
determinar unos contenidos literarios u otros,
para seleccionar unos textos u otros, para
optar por un modelo didctico u otro (o por el
eclecticismo) y para desarrollar en las aulas
un tipo de prcticas educativas u otras.
98
Conclusiones
La educacin lingstica y literaria en la
enseanza obligatoria y en el bachillerato
debe contribuir, a juicio de enseantes,
lingistas y especialistas en asuntos
pedaggicos, al dominio de las habilidades
expresivas, comprensivas y metalingsticas
que hacen posible un uso adecuado, correcto,
coherente y eficaz de las lenguas en las
diversas situaciones y contextos de la
comunicacin entre las personas. Sin
embargo, entre los objetivos comunicativos
que se enuncian y el modo en que se conciben
los contenidos, los mtodos de enseanza y
las tareas de aprendizaje en algunas aulas de
lenguas se abre un abismo.
Esta distancia entre el deseo y la realidad,
entre lo que se dice y lo que se hace, no es
fruto del azar ni de una especie de perversin
pedaggica que afecte especialmente a
quienes ensean lenguas. En la mayora de las
instituciones encargadas hoy por hoy de la
formacin inicial del profesorado de lenguas
siguen dominando aquellas teoras del
lenguaje que excluyen de su campo de
interrogantes el estudio del uso lingstico y
comunicativo. En consecuencia, las tareas
escolares se orientan a menudo al anlisis
formal del sistema de la lengua y al
conocimiento (efmero) de la historia literaria
en vez de a mejorar el uso de esa herramienta
de comunicacin y de representacin que es el
lenguaje. El auge de los enfoques
comunicativos de la enseanza de las lenguas
refleja una mayor voluntad de adecuar los
fines comunicativos de la educacin lingstica
y literaria a las cosas que se hacen en las
aulas al poner el nfasis en el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumnado y por
tanto en la mejora del uso lingstico de las
personas en los diferentes contextos del
intercambio comunicativo entre las personas.
99
ENSEAR LENGUA nos quedbamos sin saber el final de la
historia. A veces, algunos afortunados
Daniel Cassany, Martha Luna, Gloria Sanz tenamos la suerte de tener un profesor de
literatura lo bastante entusiasta como para
transmitirnos un gusto especial por los libros y
INTRODUCCIN por la lectura. Era todo un descubrimiento y,
aquel ao, no terminbamos el libro de texto.
Otra disciplina relacionada con la lengua es el
estudio de la literatura, que tradicionalmente Algunos de aquellos alumnos de clases
ha sido una signatura de los planes de aburridas hemos llegado (quin sabe por
enseanza. Pero la literatura ha sufrido, en qu!) a ser maestros y, por lo tanto, tambin
general, un fuerte grado de asignaturizacin, somos profesores de Literatura. Pero aunque
es decir, ha mantenido muy poca relacin con estamos animados por nuestro trabajo, nos
el aprendizaje de las habilidades lingsticas y damos cuenta de que los libros de texto son
ha concedido ms importancia a los sustancialmente iguales que los de entonces,
contenidos histricos que a otros aspectos de los programas parecidos o quiz ms largos,
igual o mayor importancia. con los mismos contenidos: nombres, autores,
obras, pocas, etc. Solamente algunos
Si pensamos en los primeros contactos que
profesores ms atrevidos han intentado dar
tuvimos con la literatura, recordaremos cmo,
importancia a otros aspectos: leer ms,
ya en los primeros aos de nuestra vida, en
seleccionar contenidos, leer en clase, etc. Esto
casas o en el parvulario, los adultos nos
les ha representado, evidentemente, un
animaban a cantar canciones o nos explicaban
trabajo suplementario de preparacin de
cuentos. Estas primeras actividades en las
material didctico.
que quiz los maestros son poco conscientes
de hacer literatura- representaban un Se puede plantear una reformulacin de la
aprendizaje activo, receptivo y productivo de cuestin? Los nuevos programas lo
textos literarios. Ms adelante, en la escuela, permiten? Nosotros creemos que s, que es
estas prcticas se amplan y se consolidan posible y que tambin es necesario. La
mediante el trabajo de la cultura popular Reforma engloba la lengua y la literatura en
(fiestas, refranes, expresiones, leyendas, una misma rea, hecho que implica un cambio
etc.), de los cuentos y la poesa, o de las de punto de vista esencial en la enseanza de
narraciones ms variadas (chistes, la literatura.
narraciones, juegos, redacciones, etc.). Sin
Hasta ahora, los objetivos de la enseanza de
embargo, hay que constatar que la enseanza
la literatura se centraban en la adquisicin de
de la literatura durante los primeros aos de
conocimientos y estaban marcados por una
educacin primaria no tiene toda la
visin historicista. Si replanteamos la
importancia que merece; queda en manos de
cuestin, nos daremos cuenta de que el
la voluntad del profesor de varias materias
sentido mismo de los textos literarios nos
(Lengua y Sociales, principalmente) y como
centra el objetivo de aprendizaje. En primer
vehculo de otros objetivos de aprendizaje.
lugar, la lectura, la lectura como placer, como
Con la adquisicin del cdigo escrito, la
hbito y como fuente de conocimiento y de
literatura gana o debera ganar- terreno: el
comunicacin con otros seres humanos,
nio empieza a mirar y a leer los primeros
prximos o lejanos e el tiempo y en el
libros y cmics infantiles. Pero no ser hasta
espacio. Despus, la adquisicin de la
despus de bastante tiempo, en las ltimas
competencia literaria: una lenta y progresiva
etapas de la educacin primaria y secundaria,
profundizacin en el conocimiento de gneros
cuando la literatura alcance la categora de
literarios, figuras retricas y en nuestra
asignatura de pleno derecho y se convierta en
tradicin cultural. Situar un autor, reconocer
una materia formal.
una metfora o clasificar una obra ser til en
Todos recordamos las clases de literatura en tanto que ayude al alumno a mejorar su
la escuela: libros de texto muy gruesos, con comprensin del mensaje literario y en tanto
fotografas o retratos de los autores, repletos que desarrolle sus habilidades receptivas y
de nombres y de ttulos que haba que productivas.
memorizar. Al final de cada leccin solan
encontrarse fragmentos de lecturas de libros
que no habamos visto nunca. Si haba La competencia literaria
tiempo, leamos algunos de aquellos
Para definir los objetivos de la enseanza de
fragmentos y comentbamos su vocabulario.
la literatura podemos utilizar un concepto
Cuando de vez en cuando- un fragmento nos
paralelo al de competencia lingstica: la
gustaba o nos pareca interesante, siempre
100
competencia literaria, que incluye las - Tiene suficientes datos sobre el hecho
habilidades propias de la comprensin lectora literario.
pero que va mucho ms lejos. Esta ampliacin
- Conoce autores, obras, pocas, estilos, etc.
viene dada por la misma especificad de los
textos literarios y por la relacin obra-lector, - Sabe leer e interpretar un texto literario.
que representa un grado ms elevado de
- Sabe identificar e interpretar tcnicas y
implicacin del receptor.
recursos estilsticos.
La aproximacin a un texto literario depende
- Conoce los referentes culturales y la
de varios factores: la comprensin de sus
tradicin.
significaciones, la comprensin de las
convenciones literarias y de las tcnicas que lo - Tiene criterios para seleccionar un libro
hacen sustancialmente diferente de los textos segn sus intereses y sus gustos.
escritos funcionales, y la apreciacin de su
valor significativo y esttico. Adems, la - Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
competencia literaria debera desarrollar - Disfruta con la literatura
tambin las habilidades de la expresin con la
ampliacin de recursos estilsticos que el Los apartados siguientes esbozan los
alumno podr usar opcionalmente para utilizar contenidos del bloque conceptual. No son
la lengua como medio de expresin de exhaustivos, sino que pretenden definir qu
vivencias y de sentimientos. La competencia tipo de informacin debera transmitirse a los
literaria no es ms que la manifestacin de alumnos de acuerdo con la funcin que tienen
una competencia lingstica plena y madura. los contenidos en relacin con el desarrollo de
la competencia literaria.
Por otra parte, la adquisicin de una
competencia literaria no est condicionada La historia de los autores y de sus obras ha
nicamente por la adquisicin de sido el eje central de la asignatura de
conocimientos, sino tambin por el desarrollo literatura durante muchos aos. Sin embargo,
de habilidades, de procesos cognitivos y de los profesores se quejan a menudo de la falta
actitudes que la favorecen, tal como se de nivel y de conocimientos de los alumnos al
especifica en el siguiente cuadro: estudiar una obra, un autor o una poca.
En alguna ocasin hemos visto cmo un
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES profesor seguramente buen investigador y
erudito- explicaba que un alumno de COU no
- Leer - Tradicin -Sensibilidad -
poda entender a Clarn si no saba qu era la
literaria: historia, Bsqueda del
- Escuchar autores, obras, novela realista y que no poda entender qu
corrientes - placer era la novela realista si antes no saba qu era
- Hablar
Gneros y -Criterio el cuadro de costumbres y la novela
- Escribir subgneros: propio-Visin romntica.
caractersticas, amplia:
- Interpretar
estructura, activa, Desde este punto de vista, quiz nosotros
- Analizar convenciones- productiva, mismos tampoco comprendemos la obra de
Recursos participativa, Clarn, un novelista que seguramente nos ha
- Relacionar estilsticos: etc. fascinado y que todava nos produce
- Valorar tcnicas, figuras, Capacidad de
etc. admiracin al leerlo con nuestros alumnos. Es
reflexin
- Comparar posible que la literatura que estudiamos
durante el bachillerato no nos proporcionase
ms que unos conocimientos superficiales de
todos los antecedentes histricos y estticos
Como puede apreciarse, el apartado de
de la novela realista. Pero la intuicin nos
procedimientos engloba dos tipos de
indica que nuestros conocimientos poco
habilidades lingsticas y las habilidades
eruditos son suficientes para identificarnos
cognitivas, aplicadas a los textos literarios.
con la protagonista de La Regenta o para
Los conceptos incluyen tambin las diversas
sentir el ambiente enrarecido de Vetusta. No
propiedades textuales o los conocimientos
seramos capaces, evidentemente, de hacer
lingsticos, comentados en los apartados
una crtica literaria sobre esta obra, ni una
Habilidades y El sistema de la lengua.
edicin comentada. A lo mejor ni siquiera nos
Respecto a las actitudes, en sntesis se trata
atreveramos a redactar una resea de una
de crear buenos usuarios de literatura.
obra de Clarn para una revista literaria. No
El perfil de un alumno con competencia ser que somos sencillamente lectores,
literaria, buen usuario de la literatura, es el de ingenuos e inocentes, pero que aprendemos y
alguien que:
101
disfrutamos con libros de los que tenemos Adems de algunas importantes de este tipo,
poca informacin? a menudo haba poca relacin o ninguna entre
los contenidos de distintas pocas. Acaso no
Seguro que un estudiante comprender mejor
existe ninguna relacin entre el mito de Itaca,
la poesa de Gil de Biedma si conoce Quevedo
la temtica del viaje en la literatura
y la tradicin de la poesa satrica. Sin
mediterrnea y la Guerra de las Galaxias? No
embargo, se trata de centrar el objetivo: la
tienen nada que ver Ulises, Tirant lo blanc e
cantidad de informacin sobre autores,
Indiana Jones?
corrientes y pocas no de superar nunca el
tiempo y la energa que dedicamos a la Es evidente que la pasin que los nios y las
lectura, en su sentido ms amplio. Si bien es nias sienten por los dibujos animados de los
cierto que lo que no es tradicin es plagio - masters del Universo, por bola de Dragn, por
quin hizo esta afirmacin?-, el conocimiento las pelculas de Terminador o Alien es el
de la tradicin literaria no puede sustituir a la mismo placer por las narraciones de aventuras
propia literatura, ni a la adquisicin de que sentamos nosotros con otros hroes de la
recursos para desarrollar una comprensin infancia, el Capitn Trueno, Sandokan o
activa y reflexiva de los textos literarios. cualquier otro.
Entender los condicionamientos sociales, Hay que sopesar y valorar qu contenidos
econmicos o histricos de una obra literaria ayudarn a los alumnos a adentrarse en una
es, indudablemente, una condicin ptima obra y cmo tienen que adquirirlos. Estos
para profundizar en su anlisis. Pero contenidos no pueden ser recopilaciones de
queremos creer que no es un requisito datos, nombres, ttulos y fechas, sino que han
indispensable para leerla y disfrutarla. Los de proporcionar elementos para comprender
objetivos con los que nos acercamos a un una realidad literaria determinada, elaborada
texto pueden variar segn el momento y el por un escritor con un objetivo concreto y de
nivel de los alumnos. De todos modos, hay acuerdo con los parmetros de una corriente
que plantearse, a grandes rasgos, con qu artstica y de una poca determinada, y
objetivos se da toda la informacin dirigida a un pblico con signos y referentes
extraliteraria que acompaa a un libro, un culturales que se remontan a los orgenes de
poema o un fragmento teatral. la historia de la humanidad.
El principal objetivo de los contenidos Tambin hay que tener en cuenta que cuanto
extraliterarios es, a nuestro parecer, inserir a ms lejana es la obra en el tiempo y el
los alumnos en una determinada tradicin espacio, el alumno dispone de menos
cultural a la que pertenecen y que les ofrece conocimientos para comprenderla. Por lo
referentes para interpretar los textos y la tanto, tambin habr que plantear el orden de
realidad misma. Nosotros y nuestros alumnos las lecturas de acuerdo con este grado de
pertenecemos a una comunidad que posee dificultad. Por qu los programas y los libros
una historia y que ha producido una literatura de literatura tienen que empezar por los
vinculada a sus antecedentes, a lo que se orgenes de la literatura? Un orden que vaya
entiende por tradicin. Por lo tanto, habr que desde lo ms prximo a lo ms lejano (en el
poner ms nfasis en los conocimientos que espacio, en el tiempo o en cuanto a la
conecten los autores, las obras y los lectores temtica) es mucho ms adecuado que la
mismos con una tradicin literaria secuenciacin tradicional de los contenidos. La
determinada. Los referentes culturales son literatura infantil y juvenil actual conecta
distintos en cada comunidad y los referentes necesariamente ms con la sensibilidad de los
de comunidades lejanas nos llegan con menor alumnos que cualquier obra medieval (aunque
intensidad o filtrados por el punto de vista de una novela de caballera puede resultar
nuestra tradicin. extraordinariamente motivadora). Hay que
comprender y analizar los textos desde la
Desde esta ptica nos damos cuenta de que
sensibilidad y la perspectiva actual de los
algunas informaciones muy importantes han
alumnos. Esto no impedir, sino que por el
estado siempre alejadas de las asignaturas de
contrario facilitar, la aproximacin a obras
literatura, aunque se sola conceder mayor
clsicas de capital importancia, que son
importancia a las informaciones extraliterarias
fuentes tradicionales de las obras ms
que a los textos. Pensemos, por ejemplo, en
modernas.
las temticas de la tradicin oral, la mitologa
greco-latina, la tradicin hebraica, los seres Existen, adems, algunas formas de
mitolgicos del norte de Europa, las leyendas aproximar las obras clsicas a los alumnos,
vascas o las brujas gallegas, por citar slo poco ortodoxas pero muy adecuadas para los
unos ejemplos. niveles iniciales o para alumnos ms
102
interesados en otras materias (por desgracia didcticos pueden sernos tiles dos
todava perdura la divisin ciencias/letras). reflexiones importantes.
Nos referimos, evidentemente, al conjunto de
Por una parte, la flexibilizacin de los criterios
versiones actualizadas y adaptaciones a otros
de clasificacin que separan los textos
gneros o medios de obras clsicas de la
literarios de los que no lo son, que nos
literatura, que incorporan elementos actuales
conduce a una concepcin amplia del hecho
a un texto antiguo: ilustraciones, imagen,
literario. Por otra, la intencin de transmitir a
sonido, lenguaje nuevo, etc. En estos casos no
los alumnos la importancia de los aspectos
se establece una relacin tan rica como la de
formales y de las tcnicas estticas en los
lector-obra original completa, pero se obtiene
textos que consideremos de inters segn
informacin sobre aspectos tan importantes
nuestros objetivos. En definitiva, transmitir la
como el tema, la trama, la ambientacin, la
idea de que, con respecto a otros textos ms
poca, la caracterizacin de los personajes,
funcionales, en literatura es tan importante o
etc. Y, lo que es ms importante, estas
ms cmo se elabora y se percibe un
versiones pueden atraer a los alumnos con
mensaje, que lo que podra definirse como su
mayor intensidad, de manera que ms
contenido referencial.
adelante puedan sentir la tentacin de leer y
disfrutar de la versin original. Una aproximacin bastante clarificadora al
concepto de literatura y a la funcin de los
As, podemos ofrecer a nuestros alumnos
textos literarios es la definicin de Roland
versiones de obras literarias en cmic,
Barthes (1973), segn la cual se trata de una
poemas recitados o cantados, versiones
manifestacin de tipo esttico y artstico del
actualizadas de textos o adaptaciones
mismo rango que la pintura, la msica o la
cinematogrficas. Otra manera de establecer
escultura, y se diferencia de stas por el tipo
un contacto directo con los clsicos es asistir a
de material o de medio que utiliza: el lenguaje
obras de teatro. A menudo se representan
verbal. No obstante, hay que reconocer que
clsicos en versin de la poca, o tambin
un punto de vista de este tipo nos lleva a
adaptaciones con interesantes innovaciones
adentrarnos en el concepto complejo y
escnicas, ya sea en salas comerciales o en
relativo de arte. Desde una ptica ms
medios de comunicacin.
lingstica, seran literatura todos aquellos
Tanto las obras clsicas como las actuales son textos que representan una de las funciones
un buen motivo no solamente para que los de lenguaje definidas por Jakobson: la funcin
alumnos entren en contacto directo con una esttico o potica. Esta ltima visin podra
obra literaria, sino para configurar eludir en alguna medida otras funciones y el
progresivamente su personalidad hacia la tema del grado de compromiso social de las
participacin activa en la vida cultural. No hay obras y de los autores. Habra que matizar
que olvidar que el uso de la literatura no se que generalmente en las obras literarias
limita a la lectura silenciosa de libros, sino que predomina la funcin esttica, aunque sta no
se refiere tambin a otras actividades de es su nica funcin.
mayor relacin social: ir al teatro o cine,
Al margen de matices de este tipo, s que
asistir a conferencias, debates y tertulias
existe una serie de conceptos y elementos que
sobre literatura, etc.
pueden ayudar a conceptualizar la realidad
Tambin es importante tener en cuenta que compleja de la creacin literaria:
los centros dramticos dependientes de
- El autor: agente emisor vinculado a una
instituciones pblicas suelen disponer de un
determinada realidad social y cultural, con
servicio de prstamo de obras de teatro
una determinada visin del mundo, y con
filmadas y grabadas en vdeo. Y,
una intencin comunicativa.
evidentemente, hay que contar con la
cartelera de novedades teatrales (y - Los mitos y los referentes culturales:
aprovechar los descuentos para grupos que patrimonio de la humanidad y de cada una
ofrecen algunas salas). de las culturas, que cumplen una funcin de
signo lingstico de gran complejidad.
- El pblico: como grupo social y como
Gneros literarios
individuo destinatario del mensaje literario.
Este libro no es un espacio donde podamos
- Contenido de la obra: como realidad
plantearnos de forma analtica una
elaborada y de ficcin.
problemtica tan antigua en el terreno de la
crtica literaria como puede ser el mismo - Lenguaje: materia prima de la elaboracin
concepto de literatura. Sin embargo, con fines literaria a travs de procesos de denotacin
103
y de connotacin sustancialmente diferentes Ramos (1992), Quilis (1984), Le Gweru
del lenguaje funcional, con componentes (1973).
afectivos e imaginativos que ser el principal
- Narrativa: textos en prosa en los que
elemento configurador de los aspectos
generalmente se narran unos hechos,
estilsticos. En sntesis, podramos decir que
realizados por unos agentes o personajes en
la principal caracterstica del lenguaje
una situacin o contexto determinados.
literario es la plurisignificacin, fenmeno
Dentro de la narrativa se distinguen dos
que no solamente afecta a cada uno de los
grandes gneros: el cuento y la novela,
elementos significativos de la obra, sino
segn la extensin. Elementos narrativos
tambin a su globalidad.
importantes son el punto de vista del
Respecto al lenguaje de los textos literarios, narrador, la ordenacin temporal, la trama,
tambin es interesante destacar que no nos el clmax, etc. Para ampliar contenidos,
parece acertada la denominacin de registro consultar Bobes Naves (1993), Bourneuf y
literario que utilizan algunos autores. La Ouellet (1972), y Garrido Domnguez
literatura da cabida a todos los registros de la (1993).
lengua, desde los ms coloquiales hasta los
- Teatro o gneros dramticos: obras escritas
ms formales, segn sea la intencin del
para ser representadas, es decir, textos
autor.
escritos para ser reproducidos
Tradicionalmente se han realizado varios posteriormente de forma oral, con la
intentos de agrupar y clasificar los textos intervencin de otros agentes adems del
literarios segn caractersticas comunes. La escritor y el receptor: los actores, el
retrica aristotlica divida los gneros director, los responsables de la
literarios en dos, pica y dramtica, a los que ambientacin, etc. Aparte del texto,
se aadi la lrica hacia el siglo XVIII. El presenta otros elementos importantes:
resultado fue una clasificacin utilizada ambientacin, decorado, msica, espacio
ampliamente en el mbito educativo y en el escnico, etc. Talens et al. (1980) y Bobes
de los estudios literarios: Naves (1987) analizan el hecho teatral como
espectculo desde el punto de vista
- pica: expresin de una realidad exterior y
semitico.
objetiva. Procede de la palabra epos,
hecho, acontecimiento, historia, y sola estar Generalmente esta ltima clasificacin es la
escrita en verso. ms operativa y til para un punto de vista
ms moderno. Sin embargo, actualmente
- Dramtica: texto en boca de unos
tambin resulta insuficiente. Una serie de
personajes. Drama quera decir accin, es
renovaciones tecnolgicas y tcnicas, adems
decir, la obra se presenta en forma de
de la irrupcin de los grandes medios de
accin o representacin.
comunicacin, han hecho variar sensiblemente
- Lrica: obras en las que predomina la la cantidad de textos que podemos considerar
expresin subjetiva. El trmino remite a literarios y cuyas caractersticas permitiran
lira, un instrumento musical que sola incluirlos en un gnero o en otro. Estos
acompaar a la recitacin de estos textos. nuevos tipos de literatura no pueden ser
obviados en el mbito educativo, puesto que
En una poca ms moderna se reformul esta
son realmente prximos a los alumnos. En
clasificacin, a causa bsicamente de la
general, la caracterstica comn de todos ellos
importancia de otros criterios formales, como
es el uso esttico de la palabra, adems de
la diferencia entre verso y prosa o la
otros medios expresivos no verbales, para
abundancia de textos narrativos. Los tres
vehicular el mensaje o la intencin
grandes gneros posteriores fueron:
comunicativa. Son:
- Poesa: todos aquellos textos escritos en
- Literatura infantil y juvenil: cuentos y
verso, independientemente de si expresan
novelas escritos por autores
realidades objetivas o subjetivas. Segn
contemporneos dirigidos a un pblico
este criterio se suele dividir en dos grandes
infantil y juvenil. Conectan con la tradicin
grupos, lrica y pica, dentro de los cuales
del cuento pero tienen una temtica y unos
pueden definirse subgneros variables segn
personajes totalmente renovados. A menudo
las pocas. Aspectos especialmente
narran las aventuras de unos mismos
importantes del gnero son la identificacin
personajes que el lector puede ir siguiendo
del yo y t lricos, nociones de mtrica y
durante una poca de su vida.
rima, los ejes temticos, el clmax potico,
etc. Para ampliar contenidos, ver Nez - El periodismo: dentro de este grupo
podemos distinguir el periodismo oral (radio
104
y televisin) y el periodismo escrito interesantes adaptaciones de obras
(prensa). Muchos de los textos periodsticos narrativas clsicas y actuales.
permiten al periodista o escritor un margen
- Nuevos gneros dramticos: entre estos
amplio de creacin y de estilo personal,
nuevos gneros podemos destacar por una
principalmente los que estn menos
parte todos aquellos en los que la msica
sometidos a estructuras y convenciones.
tiene un papel importante (pera, cabaret,
Crnicas, reportajes, reseas, crticas y,
revista, opereta, zarzuela, caf-concierto,
especialmente, artculos de opinin.
teatro de variedades, etc.). Por otra parte
- El cine: no solamente por la relacin encontramos los que combinan elementos
evidente entre el cine y los gneros escnicos distintos de los convencionales
dramticos y narrativos, sino porque (marionetas y tteres, mimo, teatro de
generalmente una pelcula parte de un texto sombras, pantomima, etc.). Existe un
escrito el guin cinematogrfico- que nmero considerable de grupos
desarrolla toda una serie de recursos y especializados en montar espectculos para
tcnicas que tambin son propios de la pblico joven.
literatura. Por otra parte, el cine tambin es
- Textos publicitarios: los anuncios de radio y
un medio a travs del cual han llegado al
televisin, la propaganda de revista o los
gran pblico versiones de obras narrativas
carteles combinan una serie de
de todas las pocas.
caractersticas grficas y fnicas y emplean
- El ensayo: gnero en prosa que trata de una tcnicas estticas que hacen que no
manera libre las cuestiones de diversos podamos restringirlos a la funcin conativa.
campos de la ciencia, del arte, de la poltica, Es decir, se han desarrollado de tal manera
de la historia, del pensamiento, etc. Los que nunca prescinden de las funciones
datos objetivos y la informacin se estticas y fticas del lenguaje.
combinan con la opinin, el subjetivismo y
Los ms recientes desarrollos tecnolgicos han
las experiencias personales del autor, que
generado otras manifestaciones artsticas
utiliza para sus propsitos comunicativos
como el vdeo (vdeo-arte, clips, reportajes) o
una gran variedad de recursos estilsticos
el ordenador (juegos, programas, etc.), que
propios de la creacin literaria.
utilizan el lenguaje verbal en grados muy
- La cancin: considerar literatura las letras distintos. Este tipo de obras participa, pues,
de las canciones modernas populares es en parte del hecho lingstico y literario.
simplemente remitirnos a los orgenes de la
De un tiempo a esta parte, algunos libros de
poesa, cuando era compuesta para ser
texto han empezado a ofrecer informacin
cantada. Es habitual que los msicos
sobre los gneros y sus elementos
compongan melodas para letras de poetas o
caracterizadores. Otros tambin ofrecen
que elaboren las letras de sus propias
actividades didcticas receptivas y productivas
canciones. Estos textos utilizan los recursos
del tipo: cambiar el punto de vista narrativo
propios de la poesa moderna y de todos los
de un texto, transformar un fragmento de
tiempos: ritmo, medida, rima, recursos
poesa en prosa, modificar el tiempo verbal de
sintcticos, semnticos, etc. Tambin es
una narracin, transformar un cuento en
interesante tener en cuenta que en la
cmic, en dilogo o en representacin, etc.
actualidad muchos conciertos de rock que
Estas actividades son muy tiles para
renen a gran cantidad de pblico de todas
comprender la gran diversidad de los gneros
las edades son autnticos montajes
literarios y sus tcnicas.
escnicos y que, por lo tanto, pasan a ser
espectculos que conectan con los nuevos Para un tratamiento ms a fondo de los
gneros teatrales. gneros literarios, ver Marchese y Forradillas
(1986), Spang (1993) y Bordons (1993).
- El cmic: la combinacin de dibujo y texto
era ya antigua en gneros populares como
el aleluya. Actualmente la tcnica ha llegado
Recursos estilsticos
a ser compleja y sofisticada, y se ha
diversificado en un gran nmero de Los recursos estilsticos son los recursos
subgneros, temticas y formatos. Ha verbales que utiliza un escritor para elaborar
generado un lenguaje y una simbologa su mensaje y conseguir los objetivos que se
propios. Aparte de su valor como nuevo ha propuesto. En general, puede decirse que
gnero literario, el cmic o historieta son tcnicas expresivas que manipulan el uso
tambin ha servido para difundir la literatura general del lenguaje buscando un efecto
entre el pblico ms joven, mediante esttico.
105
Al enfocar esta cuestin en el mbito vez a varios planos lingsticos, como, por
educativo hay que tener en cuenta tres ejemplo, la homofona; en estos casos hemos
fenmenos: optado por citarlos en el plano que parece
ms inmediato.
1. Los recursos estilsticos no pertenecen en
exclusiva al terreno de la literatura, sino
que tambin se utilizan en la lengua
* Recursos fnicos
comn. Nuestra habla cotidiana contiene
numerossimos recursos retricos como Remiten a la funcin primera de la poesa,
juegos fonticos, metforas, metonimias, escrita para ser cantada, es decir, oda por el
hiprboles, etc. Es el caso de expresiones receptor. El ritmo, la medida y la rima podran
del registro coloquial como tener la considerarse los recursos fnicos por
cabeza llena de pjaros o estar ms excelencia. Habra que aadir todos los que
contento que unas Pascuas. La mayora pretenden conseguir un efecto sonoro
de frases hechas, por ejemplo, siguen determinado y que se han mantenido a pesar
procesos metafricos o comparativos. de que a lo largo de los siglos la poesa se ha
convertido progresivamente en un gnero
2. Los recursos expresivos de los textos
para ser ledo individualmente y en silencio.
literarios son, en principio, infinitos.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que
Adems de los que tienen un nombre
estos recursos, que trabajan con la materia
(metfora, comparacin, hiprbaton,
prima del lenguaje el sonido-, no son
metonimia, etc.) existe toda una serie de
exclusivos de los gneros poticos sino que se
posibilidades que, a pesar de no estar
extienden a todos los gneros literarios,
definidas y clasificadas por la crtica
dramticos, narrativos, etc. Los ms
literaria, pueden detectarse leyendo o
conocidos son los siguientes: aliteracin,
analizando un texto. Son ejemplos de
eufona, cacofona, homofona, onomatopeya,
estos recursos el acabar un poema con los
paronomasia.
mismos versos que lo empezaban, repetir
enfticamente una oracin, hacer hablar a
los personajes de una novela con
* Recursos morfosintcticos
variedades lingsticas diferentes,
tipografas, juegos lingsticos, etc. Son los que explotan posibilidades de las
reglas y estructuras sintcticas de la lengua
3. Los alumnos no tienen que limitarse a
con fines estticos. La mayora no son
observar y comprender la existencia de
propiamente sintcticos sino que tambin
recursos retricos en un texto. Es decir, no
producen efectos sonoros y semnticos, sobre
hay que limitar el aprendizaje de los
todo porque, mediante un efecto de sorpresa,
recursos a las habilidades receptivas, sino
hacen que el lector se detenga, destacan
vehicular su produccin en clase. Conocer
algn concepto, incrementan o reducen la
los principales recursos estilsticos tiene
forma ms usual de decir algo. Estos recursos
que permitir que los alumnos potencien
son ilimitados desde el punto de vista de la
sus posibilidades expresivas y darles la
recursividad de la lengua. Siempre hay
oportunidad de mostrar su patrimonio
muchas maneras de expresar una misma idea
imaginativo. En otros momentos hemos
o de construir una oracin determinada. Sin
comentado algunas limitaciones del habla
embargo, la teora literaria ha determinado el
de los jvenes: empobrecimiento y
nombre de los ms frecuentes y conocidos:
uniformizacin; la ampliacin de recursos
anfora, aposicin, apstrofe, asndeton,
estilsticos supone un enriquecimiento y
polisndeton, encabalgamiento, enumeracin,
posibilita una expresin propia y original.
hiprbaton, interrogacin retrica,
Puede ser muy til clasificar los recursos paralelismo, perfrasis, pleonasmo, quiasmo,
expresivos para facilitar la comprensin del etc.
tipo de elaboracin lingstica y esttica que
manifiestan. A continuacin presentamos una
clasificacin bastante clara que, aunque no es * Recursos semnticos
totalmente cientfica, puede ser operativa para
Alguien ha dicho que la teora literaria se ha
facilitar la distribucin de contenidos y la
convertido en el estudio de la metfora. Quiz
comprensin de fenmenos ms complejos.
sea una expresin hiperblica, pero es cierto
Se trata de dividir las figuras retricas ms
que los recursos lxico-semnticos y
conocidas en distintos conjuntos segn el
semnticos son los ms estudiados por las
plano lingstico al que afectan de manera
distintas escuelas de crtica literaria. A travs
ms evidente. Algunos recursos afectan a la
106
de la metfora pueden explicarse muchos ms contenidos. La enseanza tradicional
recursos. Probablemente toda la obra literaria pretenda, principalmente, dar informacin
no sea sino una compleja metfora: una sobre historia, autores y obras, y presentar
realidad representada por medio de otra los textos literarios como modelos lingsticos
realidad. Los recursos semnticos manipulan de calidad. En el cuadro siguiente se
la relacin significante-significado por especifican ms detalladamente estas y otras
diferentes causas y procesos, y son los deficiencias en comparacin con lo que
recursos que desarrollan ms directamente la debera ser un nuevo enfoque destinado a
plurisgnificacin del lenguaje literario. Sera desarrollar las habilidades y estrategias
complejo detallar el funcionamiento y la necesarias para familiarizar a los alumnos con
tipologa de cada uno de ellos, por eso nos la literatura.
limitamos a presentar una enumeracin:
Esta nueva perspectiva se basa en la conexin
anttesis, comparacin, epteto, equvoco,
de la obra y del mismo lector con una
eufemismo, hiprbole, ltote, metfora,
tradicin literaria, con las diversas tipologas
metonimia, oximoron, paradoja, prosopopeya,
de textos literarios o gneros, y las tcnicas y
sinestesia, smbolo, etc.
recursos que utiliza la literatura como
Para ampliar la informacin sobre cada elaboracin artstica. Un enfoque equilibrado
recurso, consultar Marchese y Forradillas de estos factores, ajustado al objetivo central
(1986), Albadalejo (1989), Lausberg (1966), de aprender a leer y adquirir el hbito de la
Martnez Dueas (1993), Quilis (1984), Paz lectura, replantea los programas que se han
Gago (1993), el Grupo (1982) y Mortara impartido hasta ahora y la mayor parte del
Garavelli (1988). material didctico existente para el rea de
Literatura.
107
NUEVO ENFOQUE factores cognitivos, psicolgicos y ticos que
hay que explicitar con ms detalle. Sin
Centrado en el desarrollo del hbito de la
embargo, hay que tener en cuenta que
lectura y de las habilidades lingsticas
algunos de estos componentes no son
relacionadas con ste.
exclusivos del rea de Lengua y Literatura,
Importancia de la comprensin e sino que implican a todas las reas del
interpretacin de los textos. Fomento del currculum educativo.
gusto por la lectura.
Un nuevo planteamiento debera tener en
Ms formacin y menos informacin. cuenta, como mnimo, los siguientes objetivos
de aprendizaje:
Visin ms sincrnica. Se leen textos ms
cercanos a los alumnos. 1. Comprender una muestra de textos
literarios variados. Con niveles variables
Visin ms global: tambin es literatura la
de comprensin, de acuerdo con las
tradicin oral, las obras para nios y jvenes,
posibilidades de los alumnos y las
la literatura popular y de consumo
caractersticas especficas del hecho
Se concibe como un medio ms de expresin literario, que supone generalmente un
artstica y tiene en cuenta manifestaciones aumento del grado de implicacin del
como el cmic, el cine o la cancin. receptor.
Incorpora las habilidades productivas y 2. Aprender cosas a travs de la literatura.
promueve la creatividad de los alumnos. Desde los ciclos iniciales, cuando, por
ejemplo, un nio adquiere sentido del
Seleccin de textos segn los intereses de los ritmo a travs de las canciones, o ampla
alumnos, de ms prximo a ms lejano. su vocabulario gracias a las adivinanzas,
Prioridad de la literatura infantil y juvenil, hasta los ciclos superiores, cuando se
adaptaciones y traducciones. El profesor puede llegar a comprender, por ejemplo,
asesora pero no es el nico que decide. la relacin de conflicto entre las clases
Relacin lengua-literatura ms flexible. La sociales a travs de la lectura de una
literatura puede incluir varios modelos de novela.
lengua. 3. Contribuir a la socializacin y a la
Puede limitarse a una seleccin representativa estructuracin del mundo del alumno a
e incluir literatura de otras lenguas y culturas. partir de textos literarios. Estos procesos
son siempre elaboraciones culturales de
otras experiencias humanas que ayudan a
Las sesiones de literatura presididas por este configurar la propia visin del mundo y de
nuevo enfoque no se parecen apenas a uno mismo. Desde los primeros aos de
aquellas clases que nosotros recordamos. El vida, los cuentos y las canciones aportan
profesor no llegar dispuesto a dar una una serie de contenidos culturales.
conferencia con palabras especializadas sobre Adems, estos elementos hacen que la
una obra o un autor, sino que coordinar una literatura sea tambin un medio de
serie de actividades variadas con su grupo comunicacin con las concepciones de
clase. Los alumnos pueden pasar ratos en la otras personas y otras culturas, prximas
biblioteca, ir a una librera o a una feria de o lejas a la propia.
libros, leer en el aula, hacer actividades de 4. Fomentar el gusto por la lectura. Mostrar
recitacin o representacin, hacer comentarios la literatura como fuente de placer y como
de texto, intercambiarse libros, leer crticas de una actividad de ocio ldica y
prensa, escribir textos, leer los textos escritos enriquecedora. De acuerdo con una de las
por los compaeros, ver una pelcula o una principales funciones de los textos
entrevista a un escritor grabada en vdeo, etc. literarios, disfrutar leyendo, evadirse,
jugar con el lenguaje, etc.
108
6. Fomentar el inters creativo del alumno. con sus caractersticas ms estticas y
Presentar la literatura como ejemplo de lingsticas. Cada objetivo puede alcanzarse
manifestacin artstica y como medio de mediante tipos de lecturas diversas.
expresin de ideas y sentimientos, y
Tanto en uno como en otro sentido, ser
promover una actitud activa hacia la
necesario elegir un nmero determinado de
utilizacin de la lengua con estos objetivos
libros que pueden ser los de lectura de un
comunicativos y estticos.
curso o de un ciclo. Un tema interesante para
Para encontrar ms informacin sobre el tema reflexionar sobre la seleccin de lecturas es
ver Snchez Enciso y Rincn (1987), Reyzbal establecer a quin corresponde decidir qu
y Tenorio (1992), y los artculos de Colomer libros hay que leer. Es evidente que el
(1991) y Gonzlez Nieto (1992). profesor tiene ms criterios que los alumnos a
la hora de valorar la importancia histrica o
literaria de una obra, pero eso no quiere decir
Los libros de lectura que pueda prescindir de la opinin de quien
tendr que leerla, el alumno. El profesor tiene
El fomento del hbito de lectura est
que asesorar, facilitar informacin sobre
relacionado con el inters general por el
temticas, autores o argumentos, pero debe
conocimiento de la cultura y de las obras
dejar que los alumnos tomen la ltima
literarias, por el desarrollo de la imaginacin y
decisin. Un sistema de listas abiertas, la
de la creatividad. Un buen lector empieza a
presentacin de reseas publicadas o la
formarse ya desde los primeros ciclos, incluso
revisin conjunta de catlogos de literatura
antes de saber leer, a travs de actividades
juvenil pueden ser buenas ideas para
como escuchar cuentos, imaginar historias,
proporcionar a los alumnos criterios de
cantar canciones, explicar chistes, leer o mirar
seleccin y dejarles tomar las decisiones.
cmics, etc. Todas estas actividades van
configurando su personalidad literaria, sus Por otra parte, no siempre es necesario que
conocimientos y sus gustos. El estudio formal todo el grupo lea el mismo libro. El profesor
de la literatura y el acceso a obras literarias puede organizar un sistema de intercambio de
ms complejas no puede partir de cero, sino informacin o incluso de prstamo entre los
que debe entroncar con esta formacin inicial alumnos que han escogido libros distintos. Se
y ampliar sus fronteras con nuevos contenidos pueden generar trabajos y debates en grupo
y actividades. interesantes y motivadores para que los
alumnos se recomienden libros entre s.
La lectura es una fuente de informacin y de
formacin en general, por lo que crear buenos Otro tema muy importante a tener en cuenta
lectores es un objetivo del currculum y de la es la relacin autor-lector. En el caso de
escuela. Por lo tanto, depende de todas las lecturas contemporneas resulta muy
reas y no solamente del rea de Lengua y interesante acercar el autor a los alumnos que
Literatura. Paralelamente, en otras materias hayan ledo un libro suyo. La actividad ideal
se desarrolla la lectura como instrumento para consiste en organizar un encuentro del autor o
acceder a todo tipo de informaciones y autora con el grupo, mediante una visita al
conocimientos. Es el caso de las reas de centro y un coloquio en el que los alumnos
Conocimiento del Medio Social y Natural, puedan plantear todo tipo de preguntas.
Historia, o tambin el de la lectura de Cuando no sea posible, se puede suplir esta
enunciados de Matemticas o Clculo. actividad con alguna entrevista reciente
Solamente el conjunto global de todos estos publicada en peridicos o revistas, o grabada
ejercicios y contenidos puede fomentar un de la radio o la televisin. Estas actividades,
hbito importante de lectura. por una parte aproximan el lector a la obra, y
por otra permiten que los alumnos se den
Centrndonos en la literatura para establecer
cuenta de que los escritores son personas en
los criterios de seleccin de lecturas para
la mayora de casos muy accesibles y
nuestros alumnos, podemos definir dos
extremadamente normales. Lo que los hace
grandes objetivos de aprendizaje,
diferentes o interesantes es simplemente que,
directamente relacionados con la lectura de
por sus inquietudes y su dominio de la lengua,
textos literarios. El primero se centra en los
se expresan y se comunican con la sociedad
aspectos ms motivadores del hbito de
que les rodea por medio de la creacin
lectura y se relaciona con el descubrimiento
literaria.
de los textos literarios como fuente de placer
y enriquecimiento personal. El segundo
objetivo est ms relacionado con el
conocimiento de hechos y realidades literarias,
109
Seleccin de libros para crear el hbito de Las tramas ms tradicionales, la poesa o
lectura el teatro popular pueden ser puertas de
acceso a lenguajes ms elaborados. Por
Sin duda los textos ms tiles para crear una
otra parte y respecto a las caractersticas
motivacin por la lectura son los ms
lingsticas de los textos seleccionados,
prximos al alumno. Podemos definir esta
tambin hay que tener en cuenta los
proximidad de la obra al lector segn varios
criterios argumentados en otros
factores.
momentos sobre los modelos de lenguaje
Los temas. Generalmente, los textos que se ofrecen a los alumnos. La lengua
interesan a los alumnos por lo que dicen tiene que ser correcta y al mismo tiempo
ms que por cmo lo dicen. La sensibilidad favorecer el conocimiento de la diversidad
por las caractersticas ms formales, sociolingstica.
tcnicas o estticas se desarrolla en una
Aspectos formales. Es muy importante
fase posterior. Por lo tanto, para iniciarlos
iniciar a los alumnos en la lectura con
en el hbito de la lectura hay que
libros que resulten atractivos a simple
seleccionar los temas que preocupan al
vista. En un proceso normal de
alumno segn su edad, su entorno social,
aprendizaje desde la primera infancia, los
sus intereses, sus gustos, etc. El profesor
libros ms adecuados son los que van
puede hacer prospecciones para averiguar
graduando la proporcin texto/imagen de
qu intereses concretos tiene cada
manera progresiva. El tipo de letra
alumno: los deportes, las aventuras, los
tambin evoluciona segn la edad de los
personajes fantsticos, los animales, el
lectores: los libros infantiles utilizan letra
humor, la msica, el sexo, problemticas
grande, bien marcada y con caracteres
sociales como el hambre o la droga, etc. y
parecidos a las grafas del nio; a medida
ayudar entonces a escoger los libros de
que progresa la edad del pblico al que se
lectura ms adecuados.
dirigen, la letra se va haciendo ms
Los personajes. No cabe duda de que la pequea. A menudo deberemos tener en
identificacin entre el lector y algn cuenta estos elementos que facilitan y
personaje de la obra narrativa aumenta el hacen atractiva la lectura, incluso para los
inters por la lectura del libro, sobre todo lectores adolescentes y adultos, sobre
en las etapas de construccin de la todo si no han seguido u proceso normal
personalidad. El cuento infantil, por de contacto con la lectura que es,
ejemplo, tiene una importancia decisiva en desgraciadamente, lo ms frecuente. As,
la evolucin de la personalidad del nio y para que el libro sea ms accesible para el
de su visin de los conflictos. De la misma lector, recurriremos a libros ilustrados,
manera, cuando elegimos una novela cmics, novelas cortas, etc.
cuyos protagonistas tienen
Estos criterios de aproximacin de la obra al
aproximadamente la misma edad que
lector son una estrategia didctica para
nuestros alumnos, los personajes suelen
cumplir el objetivo de iniciar a los alumnos en
presentar unos problemas y unas actitudes
el gusto por la lectura. Podramos llamar a los
tambin muy parecidas, y los alumnos
libros elegidos con este objetivo libros
lectores se identifican con ellos de forma
anzuelo, ya que los usamos para pescar
inmediata. Tambin pueden ser
lectores. Ms adelante, y de manera
motivadores los personajes en los que los
progresiva, tendremos que introducir a los
lectores proyectamos nuestros deseos y
aprendices en la lectura de libros ms
nuestras inquietudes, y que a pesar de ser
complejos que lleven a cumplir un objetivo
hroes muy diferentes de nosotros mismos
diferente: la creacin de lectores formados y
los recordamos incluso cuando han pasado
crticos, capaces de alcanzar una distanciacin
muchos aos.
necesaria de la obra, que les permitir llevar a
El lenguaje. Cuando el objetivo prioritario cabo una interpretacin ms objetiva y
es crear una motivacin por la lectura, hay profunda.
que evitar empezar por obras de un nivel
de elaboracin lingstica muy elevado. En
principio hay que huir de la complejidad, Seleccin de libros para desarrollar la
porque hay que acercarse no solamente a competencia literaria
los intereses de los alumnos sino tambin
Este segundo gran objetivo que
a su capacidad de comprensin. Hay que
comentbamos anteriormente profundiza ms
escoger tramas sencillas u rdenes de
en el desarrollo de la competencia literaria;
progresin en el tiempo poco complejos.
est relacionado con la misma
110
conceptualizacin de los textos literarios, de ledo realmente el libro o no, si lo ha hecho
modo que exige una comprensin ms global atentamente o distrado. Esto puede provocar
y valorativa de las obras. As, habr que que el trabajo planteado sea la simple
aadir progresivamente a las lecturas evaluacin de la comprensin del contenido,
motivadoras otras lecturas que proporcionen del argumento o de los aspectos ms
conocimientos literarios ms complejos. El anecdticos de la obra.
alumno podr leer textos de gneros variados,
En muchas ocasiones, el esfuerzo que tiene
con un contenido temtico o reflexivo superior
que hacer el alumno para realizar el trabajo es
a la accin. Los textos ms adecuados para
desproporcionado y complejo, y puede
este tipo de objetivo tambin pueden ser
producir un efecto castrador de la lectura.
motivadores e interesantes, siempre que el
Existe el peligro de que los alumnos
lector ya haya desarrollado algunas
relacionen el leer con actividades acadmicas,
estrategias de comprensin de la realidad
largas y poco interesantes, que sientan que
literaria, que puede haber adquirido de
tienen que leer el libro para superar un
manera implcita gracias a los libros escogidos
examen y obtener una nota. De esta manera
para la creacin del hbito de la lectura, o
leer literatura puede cargarse de trabajos
bien mediante lecturas guiadas de obras o
pesados y de valoraciones acadmicas que
fragmentos en el aula.
acaban desmotivando al alumnado, leer se
Los conocimientos de teora literaria, tcnicas, convierte en algo aburrido, obligatorio e
gneros, tradicin, etc. se trabajarn en el incluso nefasto. (Sobre este aspecto
contexto escolar con textos ms complejos recomendamos plenamente las crticas que
que muestren de alguna manera la diversidad hacen John Holt, 1987 y Daniel Pennac,
de pocas, de movimientos, y que conecten 1992).
con el desarrollo de estrategias de
Los objetivos que podemos tener al plantear
comprensin e interpretacin de su
un trabajo pueden ser diversos y,
especificad. Por otra parte, tambin hay que
naturalmente, puede haber trabajos pensados
conectar al nuevo lector con los temas
para que el alumno lo pase bien hacindolos.
universales de la literatura, que nunca se
Podemos plantearnos la posibilidad de la
alejan demasiado de la experiencia vital, y
lectura en s misma y planificar algn tipo de
que preocupan tambin de manera evidente a
feed-back que no represente ningn esfuerzo
los adolescentes: el amor, la vida, la muerte,
adicional para el alumno; por ejemplo,
las relaciones personales, el paso del tiempo,
comentar el libro en clase con compaeros. A
los recuerdos, la relacin yo-realidad, etc.
pesar de todo, en algunas ocasiones
Est claro que, con objetivos tan variados y consideramos necesario que se haga un
ambiciosos, existe el peligro de convertir las trabajo, bsicamente para guiar la lectura o
lecturas escolares en una larga antologa de para generar algn ejercicio de expresin
clsicos y modernos. Desde estas pginas no escrita. En estos casos existe gran cantidad de
podemos solucionar los dilemas que se trabajos e ideas para motivar a los alumnos y
plantean a la hora de planificar las lecturas de al mismo tiempo enfocar algunos aspectos de
un curso, pero s que podemos apuntar una la lectura.
reflexin al respecto. Aunque la aproximacin
Trabajos de comprensin analtica parcial.
a los clsicos ms efectiva y respetuosa con la
Consisten en centrar la atencin del
unidad de las obras es la lectura individual de
alumno en un aspecto concreto. Pueden
obras enteras, tambin hay otras maneras de
ser elementos muy variados: caracterizar
hacerlo. La lectura de fragmentos escogidos
un personaje principal o secundario por
en clase y la lectura colectiva pueden facilitar
sus actuaciones a lo largo de una
la adquisicin y el desarrollo de estrategias de
narracin, localizar un determinado tipo de
comprensin e interpretacin, que ayuden al
vocabulario, describir los ambientes en los
alumno a convertirse en un lector autnomo.
que se desarrolla la accin, etc. En los
niveles iniciales puede bastar con un
dibujo en el que el lector pueda
Trabajos sobre libros de lectura
representar cmo se imagina los
Un tema relacionado con las lecturas de los personajes, los lugares, los objetos, etc.
alumnos que preocupa a los profesores es del texto ledo.
saber qu tipo de actividad es el ms
Redaccin de textos personales motivados
adecuado al enfocar la lectura de un libro
en el libro. Son tiles porque representan
entero y evaluar su aprovechamiento. A
un trabajo creativo y personal a partir de
menudo el problema se centra en este ltimo
una lectura. Pueden ser una alternativa a
aspecto: hay que comprobar si el alumno ha
111
los trabajos ms acadmicos. Algunas contraportada (o lo copian de un
propuestas pueden ser las siguientes: compaero!), buscan en una enciclopedia
la vida del autor y la transcriben y,
- una carta al protagonista cuando se ha
finalmente, escriben cuatro lneas de
terminado la lectura;
opinin personal que suelen decir siempre
- una carta al autor o autora explicando la lo mismo: me ha gustado mucho porque
opinin sobre el libro; es una obra amena y divertida, pero he
encontrado algunas palabras difciles que
- imaginar y escribir un dilogo con un
he tenido que buscar en el diccionario. Y
personaje;
otra cuestin tambin importante es la
- cambiar el final del libro; gran motivacin y el inters que supone
para los profesores tener que corregir
- respuesta a una carta hipottica de un treinta o cuarenta reseas prcticamente
personaje en la que explica que no est idnticas.
de acuerdo con el papel que le ha
asignado el autor en la obra, etc. Para evitar que ocurra esto, proponemos
reconducir la resea tradicional hacia otros
- una lista de colores, olores, vestidos, planteamientos ms flexibles. El ncleo del
paisajes, etc. que aparecen en el libro; trabajo del alumno debera basarse en la
- una lista doble: cosas que me han opinin personal. El resumen del
gustado y cosas que no me han gustado argumento y los datos biogrficos del
del libro; autor pueden servir como puntos de
partida para trabajos ms creativos como
- descripcin de un posible sueo de un los que se han mencionado ms arriba.
protagonista;
Las guas de lectura tienen la intencin de
- explicacin de los cambios que haran en facilitar y guiar la lectura del alumno con
la obra si les pidieran que la modificasen objetivos concretos que aparecen
y la mejorasen para publicarla de nuevo; progresivamente. El alumno tiene que
- etc. buscar informaciones en el libro o en otra
fuente, y contestar las preguntas que se
Los cuestionarios son una serie de plantean en un orden que generalmente
preguntas que el alumno ha de responder, va de particular a general, y que le obligan
una vez finalizada la lectura del libro, para a reflexionar sobre las relaciones de unos
demostrar su grado de comprensin. elementos de la obra con otros que han
Suelen estar dirigidos a cumplir el objetivo aparecido anteriormente, y con elementos
de evaluacin. Pero no podemos limitarnos externos que no pertenecen a la obra
a evaluar la comprensin de las misma. Como ya hemos dicho, las guas
informaciones que proporciona el texto, o de lectura tienen el objetivo primordial de
del vocabulario ms complejo o ms culto. conducir, de ayudar a profundizar en la
Tambin hay que evaluar un nivel de comprensin de la lectura. Si piden un
comprensin ms crtico y ms valorativo, ejercicio escrito que pueda revisar ms
la percepcin de las manipulaciones del tarde el profesor, tambin pueden ser
lenguaje y las tcnicas que ha utilizado el tiles para evaluar el grado de
autor, y el grado de implicacin del autor comprensin, las estrategias de
con la realidad literaria. Para ampliar aproximacin al contenido y la
informacin, consultar el apartado 6.4. interpretacin del texto que ha
Comprensin lectora. desarrollado y alcanzado el lector.
Las reseas con el tipo de trabajo ms No podemos terminar este apartado sin
acadmico y ms clsico en los niveles referirnos a otro tipo de gua de lectura: las
superiores. Consta de las partes guas sobre libros generalmente los que las
siguientes: resumen de la obra, biografa autoridades competentes declaran lecturas
del autor y opinin personal. obligatorias para los cursos de acceso a la
Aparentemente es un trabajo bastante Universidad- que se publican y que contienen
til, porque el alumno tiene que leer, materiales, bibliografa, propuestas de
comprender y resumir el libro, consultar actividades, textos ms eruditos,
fuentes de informacin sobre el autor y informaciones contextuales, etc. Suelen ser
expresar su opinin. La realidad es muy libros de ayuda para los profesores; la
diferente, ya que los alumnos se limitan a mayora profundizan bastante en las lecturas
hacer lo siguiente: quiz ni siquiera leen el y proporcionan una buena cantidad de
libro, hacen el resumen parafraseando la informacin. A pesar de todo, consideramos
112
poco prudente recomendarlas a los alumnos de temticas, de recursos y de gneros lleva a
para preparar una lectura, sobre todo por las una multiplicidad de fenmenos observables
razones expuestas anteriormente al comentar en una obra literaria. Podemos citar los ms
la funcin que deberan tener las importantes en crtica literaria y didctica de
informaciones sobre una obra, un autor, una la literatura, teniendo en cuenta que
poca o un movimiento esttico. Existe el solamente se trata de una enumeracin de
peligro de que la energa y el tiempo aspectos a considerar y no de un esquema de
dedicados a la bsqueda de estas comentario vlido para todas las situaciones.
informaciones reste importancia a la lectura
1. El contexto inmediato. Situacin del texto
misma y que, por otra parte, evite que el
en la obra.
alumno llegue a formular sus propias
interpretaciones de la obra, un fenmeno 2. El emisor. Conocimientos sobre el autor,
similar al de los rboles que tapan el bosque. sobre todo si tienen una especial
El profesor debera seleccionar las significacin para la comprensin del texto
informaciones y las actividades que (elementos biogrficos, ideolgicos,
proporcionen al alumno los criterios para leer caractersticas personales, etc.).
de una manera activa y elaborada, pero
3. Elementos contextuales. Sobre la poca, el
autnoma.
lugar, la corriente literaria, etc. que
Para ms informacin sobre el desarrollo de la determinan las caractersticas del texto.
lectura literaria, ver Colomer y Camps (1991),
4. La estructura formal del texto. Gnero,
Charmeux (1985) y Foucambert (1989).
tcnicas, tipo de texto (narracin,
descripcin, dilogo, etc.), cambios de
tcnica, etc.
El comentario de texto
5. Orden y estructura del contenido.
La lectura de textos completos o fragmentos
Determinacin del tema y de los
en clase puede facilitar el desarrollo de
subtemas, identificacin de la idea central
estrategias de comprensin que, a travs de
o vertebradota, otros centros de inters,
un sistema de lectura individual, seran
etc.
seguramente el resultado de un proceso
mucho ms lento. La lectura conjunta y 6. Anlisis formal, que puede partir del tema.
comentada facilita en gran medida la agilidad Los recursos expresivos. Recursos
para relacionar los elementos textuales entre tcnicos, figuras literarias, tropos,
s y con elementos contextuales. El recursos fnicos o grficos, tipo de sintaxis
comentario de texto es una actividad de tipo y estilo en general.
intensivo, si lo comparamos con otros trabajos
7. La intencionalidad. Indicios que nos
ya comentados sobre lecturas de textos
ayuden a interpretar el propsito del autor
completos, que suelen ser ms extensivos.
y el tono del texto.
Ver esquema lectura intensiva/extensiva, pg.
201. 8. El receptor. Fase de interpretacin
subjetiva y valoracin del texto. El autor
Entendemos como comentario de texto el
ha conseguido su propsito? Nos impacta
sentido literal de estas palabras: comentar los
la forma del texto? Se puede hacer una
textos, oralmente y por escrito, y a la vez
lectura interpretativa actual Y cualquier
facilitar instrumentos de anlisis y
tipo de reflexin que provoque en los
observacin. Estos instrumentos afectan a
alumnos la necesidad de reflexionar y
todos los niveles de anlisis, que
opinar sobre algn aspecto del texto y
tradicionalmente se agrupan en dos grandes
sobre su globalidad?
bloques, forma y contenido. Sin embargo, no
podemos olvidar la relacin intrnseca que Durante mucho tiempo se han mantenido
existe entre ambos planos en los textos ciertos errores sobre las actividades de
literarios. Segn explica Sebastin Serrano comentario de texto en las clases. A veces.
(1978), cada procedimiento de expresividad Alumnado y profesorado llevaban a cabo en el
de un texto literario lleva tambin, sea lo aula una autntica autopsia del texto, con
reducida que se quiera, una determinada actividades que destruan su unidad y no
carga de contenido temtico. facilitaban la lectura comprensiva. Para evitar
estos extremos puede ser interesante tener en
Existen varias tendencias sobre los aspectos
cuenta algunas reflexiones al respecto, que
que hay que comentar de los textos, segn las
nos ayuden a centrar los objetivos y a
escuelas y los modelos que se tomen en
cuenta. La gran diversidad de textos literarios,
113
encontrar las actividades ms adecuadas para las conclusiones de su comentario y
los alumnos. reelaborarlas para redactar un texto mucho
ms corto y funcional: una resea, una
- Aunque es importante tener en cuenta
contraportada de un libro, una crtica de
varios elementos observables en un texto,
prensa o de radio, etc.
no hay que olvidar los comentarios de la
pgina 347 sobre el aprovechamiento Para un tratamiento ms tradicional del
didctico de los textos: no hay que agotar comentario de texto, consultar Lzaro
todas las posibilidades de comentario de un Carreter y Correa Caldern (1976), Dez
texto, porque esto podra provocar, por una Borque (1977), Escarpn Gual y Martnez
parte, el cansancio de los alumnos y, por Celdrn (1983), Garca Pasada (1982), y
otra, la prdida de oportunidades de analizar Marcos Marn (1990). En El comentario de
una muestra de textos variada y textos 1-2-3-4 (1986-1991) se ofrecen
representativa. El exceso de anlisis y muestras profesionales y variadas de crtica
desmenuzamiento de un texto puede literaria.
provocar que los alumnos y el profesor-
lleguen a aborrecerlo.
Los talleres de creacin literaria
- No existe un esquema de comentario vlido
para todos los textos literarios. No hay Los aspectos de dinmica y organizacin de
ninguna receta mgica, cada texto tiene actividades de creacin literaria no son
unas caractersticas que lo hacen diferente esencialmente diferentes de los comentados
de otras muestras, y tanto el orden de en el apartado 6.5. Expresin escrita. Sin
aproximacin como los centros de inters embargo, APRA motivar a los alumnos hacia la
para analizarlo e interpretarlo vienen produccin de textos ms creativos, los
determinados por estas caractersticas. objetivos de un taller de literatura pueden
evitar los aspectos ms tcnicos, gramaticales
- Aunque por limitaciones de tiempo y para
y acadmicos, y presentan algunos matices
favorecer la dinmica de la clase solemos
diferenciales con respecto a la expresin
trabajar con fragmentos, hay que tener en
escrita en general. Los talleres de creacin
cuenta que algunos aspectos de las obras
literaria se podran definir como actividades de
literarias no pueden analizarse en
expresin escrita centradas en el desarrollo de
fragmentos breves y aislados del corpus al
la creatividad y e las caractersticas de los
que pertenecen.
textos, ms ldicas y estticas y no tan
- El maestro no es el nico que posee funcionales.
informacin sobre el texto, ni el encargado
Uno de los objetivos de la enseanza de la
de hacer aplicar esquemas complejos y
literatura es que el alumno entienda esta
tericos para su anlisis e interpretacin. El
manifestacin artstica como un medio de
profesor puede dar pautas para que los
expresin de ideas, pensamientos y
alumnos lleguen a sus propias conclusiones
sentimientos, tanto en la recepcin como en la
sobre la lectura de un texto y para que ellos
produccin. Por qu en el rea de Dibujo los
mismos sean los protagonistas, en la medida
alumnos dibujan y pintan y, en cambio,
en que todos los textos literarios comportan
habitualmente en el rea de Literatura apenas
un margen personal y subjetivo de
se escriben textos que vayan ms all de los
interpretacin y pueden producir
comentarios y los exmenes?
sentimientos y sensaciones diversos. Hay
que recordar que el objetivo final de la clase Es obvio que todos los alumnos poseen un
de literatura es que el alumno desarrolle la gran caudal de imaginacin y, segn su
competencia literaria propia, segn sus madurez en el dominio del lenguaje, una
gustos y su carcter. capacidad de comunicar estos procesos de
pensamiento ms libre, y de manipulacin de
Otro aspecto interesante es determinar, si se
la lengua. Pero no siempre es fcil
cree oportuno, qu tipo de texto escrito ser
vehicularlos y manifestarlos. La funcin de
el resultado final de un comentario de texto. A
este tipo de talleres es crear situaciones en las
veces el resultado es un texto poco
que el alumno sienta la motivacin de escribir
desarrollado, irregular y fragmentario. Cuando
y el placer de elaborar un mensaje original,
se trata de textos con una cierta unidad (un
que pueda gustar a uno o a varios lectores, y
cuento de autor, un poema), o cuando los
a l mismo, aunque no se vaya a publicar.
alumnos tienen acceso a informacin sobre la
obra completa, una propuesta interesante La funcin del profesor en este tipo de
consiste en programar actividades en las que actividad didctica no ha de ser dirigir ni dar
los alumnos tengan que recoger y seleccionar instrucciones, sino proponer, sugerir e
114
incentivar. Hay toda una serie de actitudes 6. Reescribir un poema cambiando, por
que el maestro debera mostrar y transmitir a ejemplo, todos los adjetivos por otros de
los alumnos. En definitiva, se trata de alejarse significado opuesto.
de conceptos elitistas y restringidos del hecho
7. Completar un cuento corto de autor del
literario. Por ejemplo, podemos escribir un
que se han eliminado fragmentos
texto aunque seamos conscientes de que su
importantes.
calidad literaria es discutible, o bien podemos
escribir un cuento original que no sea 8. Cada miembro del grupo empieza un texto
totalmente nuevo, sino que parta de un narrativo de temtica y argumento libres.
cuento conocido. Cada cinco minutos, cada uno pasa su
escrito al compaero de al lado. Se trata
Otra funcin importante del profesor es
de continuar la narracin hasta que hayan
ayudar a los alumnos a valorar los aspectos
participado en ella todos los miembros del
positivos del resultado de su trabajo y a tomar
taller. Finalizada esta tarea, cada uno se
conciencia de que la opinin de los dems
queda con el texto que tiene en las manos
puede llegar a ser incluso ms favorable que
para acabar la historia y homogeneizar el
la propia, porque a veces el grado de
texto.
autoexigencia es excesivo y puede
obstaculizar la produccin propia. Muchos 9. Dar vida a un objeto cualquiera y escribir
alumnos creen que no pueden escribir sus pensamientos o su biografa.
literatura, porque es algo destinado a unos
10. Escribir un dilogo imaginario entre dos
pocos elegidos, los que lo hacen muy bien.
objetos que tienen alguna relacin (una
Gianni Rodari propone actividades de este tipo taza y una cafetera, un reloj y una torre,
desde los primeros niveles educativos. Sus un cuchillo y un tenedor, etc.).
libros Cuentos por telfono, Cuentos escritos a
11. Escribir los bocadillos de un cmic sin
mquina y Gramtica de la fantasa, entre
texto.
otros, dan muestras de textos sencillos pero
altamente creativos. 12. Escribir todo lo que nos sugiere un
elemento de la naturaleza y despus
A continuacin exponemos, a grandes rasgos,
escribir un texto que sea un discurso suyo
algunas propuestas que pueden ser tiles para
o un dilogo con el elemento descrito por
organizar actividades de creacin en el aula.
otro compaero.
Se pueden realizar individualmente o en
grupo. La mayora de estas actividades parten 13. Versionar un cuento tradicional. Por
de la determinacin de pautas; la experiencia ejemplo, cambiar alguno de los pasos en
nos dice que partir de cero es demasiado un cuento encadenado; imaginar que
difcil y desorientador. A menos que los Blanca Nieves es una chica feminista que
alumnos desarrollen estrategias, estas pautas no tiene la ms mnima intencin de
o tcnicas de conduccin del proceso de limpiar y cocinar para los enanitos;
creacin pueden matizarse y reducirse. imaginar que el Lobo Feroz es vegetariano
y solamente quiere hacerse amigo de
1. El alumno tiene que continuar una historia
Caperucita Roja, etc.
corta a partir de tres o cuatro lneas que
representan el principio. Generalmente, en 14. Inventar una noticia a partir de un titular
estas primeras lneas ya quedan absurdo.
especificados aspectos como el punto de
15. Inventar una pequea biografa a partir de
vista del narrador y el tiempo verbal de la
una fotografa.
accin.
16. Escribir sobre un recuerdo de la infancia.
2. Una versin de la anterior pero al revs.
Por ejemplo: la primera vez que
Hay que escribir una narracin corta a
partir del final o desenlace de la situacin. 17. Escribir una carta de despedida de la
persona que acaba de cometer el robo del
3. Completar un dilogo a partir de las
siglo.
intervenciones de uno de los
interlocutores. 18. Escribir una carta imaginaria de un
personaje antiguo clebre a un personaje
4. Escribir un texto a partir de una docena de
actual. Por ejemplo, Mozart escribe a un
palabras extradas de otro texto,
conjunto de rock; Leonardo da Vinci
respetando el orden de aparicin.
escribe a Mariscal, etc.; o viceversa.
5. Escribir una narracin a partir de un
poema corto.
115
19. Crear anuncios publicitarios para nuevos actividades de evaluacin tienen que ser tan
productos, totalmente absurdos o intiles. globales y estar tan relacionadas con la
comprensin, el anlisis y la interpretacin de
20. Escribir una declaracin de principios de
textos como sea posible.
un nuevo partido, secta o colectivo, o del
club de consumidores de caramelos de Tanto en la lectura de fragmentos en clase
menta. como de libros enteros fuera del aula, el
alumno tiene que ser capaz de ir ms all de
Etc.
la simple comprensin y alcanzar niveles de
Y estas actividades son solamente algunos interpretacin y valoracin. Por consiguiente,
ejemplos, unas ideas que pueden llevarnos las cuestiones que planteen un trabajo de
fcilmente a otras. La dinmica, el tiempo y el evaluacin asociado a una lectura no
proceso de correccin dependen de varios solamente tienen que referirse a aspectos de
criterios, como el nivel de los alumnos, el detalle, sino de toda la globalidad de la obra,
objetivo concreto de la actividad, etc. y de y tienen que dar al alumno la posibilidad de
otros factores ya apuntados en el captulo 6.5. expresar su relacin con la obra como lector.
Expresin escrita. De todos modos, en los
Las ideas apuntadas para proponer trabajos
talleres de creacin literaria es especialmente
sobre lecturas pueden ser tiles si se
importante que todos los participantes puedan
conducen hacia la evaluacin. Incluso las que
leer o escuchar los textos de sus compaeros.
parecen ms libres y creativas a menudo
De esta manera se vehicula gran parte del
permiten apreciar si un alumno se ha
placer de la actividad, al tiempo que se incita
adentrado lo suficiente y de manera adecuada
al grupo a intervenir en la valoracin de los
en una obra. Adems, nos permiten evaluar la
escritos.
habilidad de la expresin escrita, comprendida
Por otra parte, no hay que limitar el taller de tambin en lo que entendemos como
Literatura a la expresin escrita. Muchas competencia literaria.
actividades pueden realizarse a partir de la
Por todo lo expuesto, sea cual sea el trabajo
comprensin y la expresin orales.
de evaluacin que ha de realizar el alumno,
Es interesante que los textos no se queden debera incluir cuestiones y tareas ms
entre las paredes del aula o en las carpetas de interpretativas, en las que se pide al alumno
los asistentes al taller. Se puede ayudar a los que opine, que valore, que relacione
alumnos a buscar una proyeccin externa de elementos de la obra literaria con su realidad
los textos de los que estn ms satisfechos: personal y su conocimiento del mundo. Y todo
organizar un concurso literario e el centro, esto no solamente en lo que respecta a
publicarlos en el boletn escolar o local, elementos concretos y especficos, de partes o
presentarlos a concursos literarios locales, momentos de la obra, sino tambin, y sobre
participar en alguna exposicin o lectura de todo, de la obra completa, entendida como
textos en el centro, etc. realidad global.
Para ms informacin sobre los talleres
literarios, consultar Snchez Enciso y Rincn
Para leer ms
(1985 y 1987), y Alcoverro (1993). Para ideas
sobre actividades, consultar Alvarado et al. SNCHEZ ENCISO, Juan; RINCN,
(1981), Bada et al. (1985), Alegre (1991), Francisco. Ensear literatura: certezas e
Sunyol (1992), Guerrero Ruiz y Lpez Valero incertidumbres para un cambio. Barcelona.
(1993), o las propuestas especficas de Laia. 1987.
Snchez Enciso y Rincn para cada gnero
Reflexiones y prcticas sobre la literatura de
literario.
los promotores del taller literario.
COLOMER, Teresa. De la enseanza de la
La evaluacin literatura a la educacin literaria. En:
Comunicacin, lenguaje y educacin, nm. 9,
Plantearse la evaluacin de las tareas
p. 21-31. 1991.
realizadas dentro y fuera de la clase de
Literatura supone tener en cuenta los Un artculo crtico e innovador.
objetivos reales y el enfoque del rea. Las
pruebas objetivas de contenidos no tienen
suficiente validez para evaluar el nivel de
competencia literaria de los alumnos o, en
cualquier caso, lo hacen de modo parcial. Las
116
CREATIVIDAD VERBAL vez en la Habana. A fortiori, se realiza esta
supervivencia cuando el relato se plasma con
Mauro Rodrguez Estrada expresiones de arte sublime: poticamente
habita el hombre la tierra, observ con
agudeza Hlderlin.
II
Es cierto: slo a partir de la creacin potica
LA POESA, se convierte la tierra en morada humana del
hombre. La poesa establece un nuevo mundo
LENGUAJE CREATIVO
de relaciones que por un lado penetran hasta
las profundidades del mundo sensible, y por
otro lado se alejan de l para elevarse a las
La poesa es la fundamentacin del ser por la alturas etreas del espritu.
palabra
Poetizar es desgajar las experiencias
M. Heidegger esenciales vividas de la urdimbre de la vida
QU FENMENO ms curioso! La imagen ms cotidiana y expresar, ntimamente enlazadas,
difundida del poeta es la de un soador que las cosas, los acontecimientos y las personas
anda por las nubes; lo contrastamos con el que en los momentos ms lcidos de nuestro
hombre de accin, enrgico, prctico y ser humano hemos captado en una
realizador. Y sin embargo, poeta viene del proximidad esencial. Lo claro, lo que tiene
verbo griego poiein, que significa hacer, sentidose salvaguarda de la confusin y de
producir, ejecutar, actuar, componer. Poiesis la dispersin y proyecta un nuevo ser
significa factura, hechura, creacin; y tambin Surge un nuevo cosmos. De esas piedras de
poesa. El poeta era APRA los griegos el mosaico, de los despojos diseminados de la
realizador por antonomasia. A quien no haya experiencia sensible, la poesa edifica el
considerado el subsuelo de esta etimologa, le recinto cordial de las cosas, un hogar de calor,
podr parecer extraa, paradjica y de sinceridad, y de autenticidad. Este nuevo
contradictoria. mundo no slo es ms bello, profundo y vivaz
que el mundo de nuestro caminar cotidiano;
Sucede que nuestro materialismo nos ha es esencialmente ms En la creacin
llevado a apreciar por encima de todo a la potica se observa un dinamismo vital: en un
tecnologa y a sobrevalorar los logros acto de total actualizacin de s y del mundo,
econmicos. Pero si nos tomamos el trabajo se pretende hacer de la inautenticidad en
de analizar un poco, veremos que los griegos curso, algo definitivo y peculiar, algo
de hace 3000 y 2000 aos tenan razn. Sus permanente
poetas, que eran principalmente picos, de
hecho re-creaban la historia de sus pueblos; le La poesa es una melopea del alma que se
daban nuevas formas y conservaban por expresa en registros muy diferentes de la fra
generaciones y por siglos los gestos que de lgica y de los raciocinios del cientfico de
otra manera se hubieran perdido en la noche laboratorio. El poeta es un vidente y un
del olvido. profeta; y los profetas los genuinos, los
grandes, como los clsicos de Israel- eran
Y sin ir tan lejos, el da de hoy quien relata, tambin poetas.
aun con palabras ordinarias y vulgares, un
hecho cualquiera una fiesta, una batalla, un Adems de ser obra de creacin, la poesa es
congreso- los resucita a la vida, les da un creadora: pone afuera los mundos de
nuevo modo de ser, actualiza su presencia adentro y crea tambin en quienes la leen o
(re-presentar=volver a hacer presente algo) y escuchan- estados de nimo que, a su vez,
les abre el camino para perdurar ms all de crearn nuevas formas de vivencia y
s mismos. Un nmero de 1984 de la revista actividad. A los poetas debemos los
que ofrece la Ca. Mexicana de Aviacin a sus prototipos, los arquetipos los Urbilder que
pasajeros trae un artculo de una viajera por dicen los alemanes- fuerzas anteriores al
tierras cubanas, Georgina Obregn. El individuo, que constituyen la base profunda de
encabezado reza as: Mientras redactaba este los simbolismos. El hombre es un ser
artculo, reviv los das felices que pas en la simblico y de smbolos est impregnado el
capital de Cuba; fue como si estuviera lenguaje diario lo mismo que la reflexin de
conversando con mis amigos de all, sintiendo gran calado, si bien la lamentable
la calidez del trpico, participando en los superficialidad de la poca los mantiene
bullangueros bailes, admirando el encanto de empolvados. Todos los serse humanos
una ciudad sin parangn. Por ello, creo que de tenemos segn nos ense el psicoanlisis-
alguna manera mientras escriba estuve otra un inconsciente que es el cuarto oscuro de
117
nuestra vida psquica. Para muchos es un
stano, un cuarto de triques viejos y sucios.
Para algunos en cambio, es un taller de
intensa actividad.
Los grandes poetas son de estos pocos. Ellos
han sabido desarrollar un inconsciente creador
por encima del inconsciente reprimido.
Y por fortuna, la poesa no es un ente remoto
para los lectores de estas pginas, lo asegura
el comentario de la sabidura popular: De
msica, poeta y loco todos tenemos un
poco
118
LA COLMENA como tal y lo hace de una manera que tiene
toda la traza de sencillez que un lector comn
siempre espera de un escritor poco comn.
De sabios, Sabines y locos todos sus El carcter de la obra de Sabines la ha
lectores tenemos un poco y tambin de convertido en un fenmeno muy importante
amorosos. en las letras mexicanas, incluso
latinoamericanas, del presente siglo. Crticos
(Lectura de Los amorosos)
acadmicos, entre ellos Octavio Paz, han
Karla Seidy Rojas Hernndez reconocido que la produccin de Sabines
posee un distintivo imposible de discutir:
El poeta es el escribano a sueldo de la
vida. Jaime Sabines se instal desde el principio,
con naturalidad, en el caos. No por amor al
Jaime Sabines
desorden sino por fidelidad a su visin de la
Leer a Sabines es leerse a uno mismo. Leer su realidad. Es un poeta expresionista y sus
poesa es darse cuenta de que ah, en esos poemas e hacen pensar en Gottfried Benn: en
precisos versos, est lo que uno siempre sus altos y cadas, en sus violentas y
quiso decir y nunca pudo hacerlo de esa apasionadas relaciones con el lenguaje
manera. He ah un excelente logro de la (verdugo enamorado de su vctima, golpea a
retrica. Aunque es cierto que su poesa ha las palabras y ellas le desgarran el pecho), en
desencadenado una serie de efectos tal vez su realismo de hospital y burdel, en su
benficos- en sus innumerables lectores, no fantasa gentica, en sus momentos
obstante, lo ms seguro es que Jaime Sabines pedestres, en sus momentos de iluminacin.
nunca haya deseado ser un escritor con Su humor en una lluvia de bofetadas, su risa
afanes retricos, de convencimiento de termina en un aullido, su clera es amorosa y
cualquier cosa, en su discurso potico. su ternura colrica. Pasa del jardn de la
Sabines es slo Sabines, el poeta, el Hombre. infancia a la sala de ciruga. Para Sabines
todos los das son el primer y el ltimo da del
Sabines es uno de los hombres que se resisti mundo.2
a los experimentos de la vanguardia
modernista en nuestro pas, l prefiri hablar Esto, dentro del mbito de la lectura,
con su propia voz y con unas palabras que no constituye un fenmeno importantsimo en
slo pertenecieran a l, sino al mundo de los tanto significa un logro del autor sobre sus
hombres. La poesa de Sabines ha sido leda lectores al mismo tiempo que un triunfo de los
por numerosos lectores que podemos llamar lectores sobre la poesa, especialmente sobre
comunes porque el autor tiene la virtud de el gnero poesa, dadas las caractersticas de
hacer creer que la poesa est al alcance de su produccin por los poetas modernistas
cualquier mortal; por otra parte, tambin ha anteriores y contemporneos a Sabines.
sorprendido de algn modo a algunos crticos
De acuerdo a la clasificacin generacional que
acadmicos porque les ha hecho ver que la
hace Enrique Anderson Imbert, Sabines es
poesa, aquella que se puede considerar como
contemporneo de poetas mexicanos como
literaria, es posible hacerla sobre los temas
Octavio Paz (1914-1998), Neptal Beltrn
ms comunes, cotidianos y mundanos. Su
(1916), Al Chumacero (1918), Jaime Garca
estilo convencional de naturalidad engaosa
Terrs (1924), Margarita Michelena (1917),
hace que el lector comn crea con magnfica
Toms Segovia (1927), Jorge Hernndez
ilusin que la poesa es simple, o al menos,
Campos (1921), etctera; lo coloca entre los
accesible, y los lectores ms avezados se
poetas nacidos en un lapso de quince aos, de
asombren con la difcil y misteriosa exactitud
1915 a 1930. Anderson sita la poesa de
de esa sencillez. 1
Sabines, junto con la de Cintio Vitier y Ernesto
La obra de Sabines, entonces, ha logrado ser Cardenal, como aquella que expresa la
leda tanto por lectores comunes como por realidad en un intencionado prosasmo que
lectores crticos y acadmicos; la pregunta prefiere presentar el drama humano con el
que cabra formularse ahora sera la siguiente: lenguaje de la calle, a veces antiliterario.3
esos lectores comunes han logrado entender Este juicio responde, probablemente, a la
la poesa de Sabines? La respuesta inmediata preferencia de Anderson por los interesantes
puede ser afirmativa en tanto que su poesa experimentos de la poesa vanguardista que
caracterizada como conversacional, coloquial o era la nica considerada con valor literario
como quiera llamrsele, posee justamente esa consideremos que el estudio de Anderson se
particularidad: llama al lector, lo alude, le publica por primera vez en 1961.
narra a l, al que puede percibir el mundo
119
Sin embargo, Marco Antonio Campos sita la ante la realidad burguesa y hostil. Ha dicho
obra de Sabines en un espacio que parece Marco Antonio Campos que Sabines es un
mucho ms adecuado; la coloca como una de poeta de la realizacin ertica, a diferencia de
las producciones ms importantes de la Lpez Velarde que lo es del deseo:
segunda mitad del presente siglo:
El amor en Sabines es la dicha del fuego de la
Jaime Sabines nace en Tuxtla, Gutirrez, pareja en el lugar y la hora del coito, y por
Chiapas, el 25 de Marzo de 1926, en la misma extensin, de todas las parejas del mundo, de
dcada que otros cuatro poetas que han todos los amorosos que buscan y se buscan
sealado caminos de la poesa mexicana para descubrir que estn solos y desnudos,
moderna: Jorge Hernndez Campos (1921), hermosamente solos y desnudos en la tierra
cuya fama descansa en mucho en su poema Sabindolo o no, en una sola llamarada, hacen
El Presidente, amargo y desdeoso retrato, del sitio donde copulan el centro ardiente del
a la vez fiel y simblico, de los mandatarios universo. 6
mexicanos; Rubn Bonifaz Nuo (1923), quien
Y es quiz esta una de las principales razones
descubri nuevas vas formales para la lrica
por las que el poema Los amorosos es uno
moderna explorando detalladamente la poesa
de los ms reconocidos y consentidos por el
griega y romana antiguas y nuestra poesa
pblico lector.
prehispnica; Rosario Castellanos (1925), un
icono mayor de nuestra mitografa femenina y Este poema pertenece a Horal (1950), primera
autora de poemas escritos con el filo del obra publicada de Sabines. En ella se puede
cuchillo y el grito del corazn, y Eduardo escuchar una voz bien definida por el amor
Lizalde (1929), quien en sus mejores libros, urgente a la vida, el erotismo disuelto en el
continuando el linaje de Blake y de Borges, ha deseo desde la distancia. Sabines expresa la
jaspeado en toda su solar y sombra voz de un poeta eminentemente amoroso,
multiplicidad emblemtica la figura del tigre. 4 es una voz solitaria que acompaar a las
soledades ms diversas, femeninas y
Sabines, entonces, pertenece ms claramente
masculinas. Es la voz de una poesa
a ese orden de poetas que ha marcado lneas
plurisensible, multiamorosa, intersubjetiva.
bien definidas en la poesa mexicana de
Sabines es un antipoeta, ms all de su
mediados y finales del presente siglo.
distanciamiento de la vanguardia modernista,
Jaime Sabines fue licenciado en lengua y porque l mismo no se pronuncia como tal,
literatura espaola por la Universidad Nacional slo es un hombre y nada ms. Desde su
Autnoma de Mxico, hizo estudios de posicin de hombre es que habla a los dems,
postgrado en la misma institucin. Fue becario los llama, les hace sentir que la poesa es
especial del Centro Mexicano de Escritores; en como el aire de todos los das al que l, slo le
196 form parte del jurado del premio Casa ha dado un tono para ser mejor escuchado, un
de las Amricas. Su actividad no slo fue color, para que todos lo vean. Con Horal,
literaria, sino tambin poltica, fue diputado Sabines tiene la virtud de hacer sentir a sus
federal por Chiapas de 1976 a 1979 y por el lectores que la poesa no es algo elevado,
Distrito Federal en 1988. Recibi diversos puro, distanciado de la cotidianidad; les ha
premios por su obra potica, el Premio demostrado, nos ha demostrado, que la
Chiapas (1959), el Xavier Villaurrutia (1972), poesa no est en otra parte, sino en un
el Elas Sourasky (1982) y el Nacional de ropero, en una silla, en una mujer ausente la
Letras (1983), as como tambin fue y sigue poesa no se encuentra en neologismos, en
siendo- objeto de diversos homenajes. Su barroquismos, en experimentos del lenguaje
obra es bsicamente potica: Horal (1950), La sino que, incluso, puede hallarse en la pluma
seal (1951), Adn y Eva (1952), Tarumba de cualquier mortal sobre la tierra.
(1956), Diario semanario y poemas en prosa
Los poemas ms conocidos se ignoran para el
(1961), Poemas Sueltos (1962), Yuria (1967),
anlisis crtico por considerrseles, en cierto
Maltiempo (1972), Algo sobre la muerte del
modo, obvios y no precisamente los
Mayor Sabines (1973), Otros poemas sueltos
mejores del autor. En el caso de la obra de
(1973-77). Recuento de poemas es una
Sabines, el poema Los amorosos ilustra bien
recopilacin de su obra, de la cual se han
este caso. Cabe preguntarse, entonces,
publicado varias ediciones, entre ellas, la mas
cules son las razones por las que un poema
reciente de Joaqun Mortiz, en la que se
como ste se vuelve tan evidente, tan
incluye el poema Me encanta Dios).5
conocido, tan representativo de su autor, tan
Los temas distintivos que ms predominan en preferido por una gran mayora de lectores?
su poesa son el amor y la muerte, la Hacia esta pregunta apunta la realizacin del
desolacin y un sentimiento de inadaptacin presente trabajo: observar la manera en que
120
est organizado el discurso potico de Los potico siempre es polismico y, al poseer
amorosos para distinguir las funciones de la redundancias de cualquier tipo, en vez de
relacin de sus elementos en el proceso de esclarecer el mensaje, como ocurre en el
lectura. lenguaje referencial, lo complica, lo hace,
podramos decir, doblemente polivalente. Esto
De acuerdo con lo que sostuvieron los
supone un problema con el momento de la
formalistas rusos y que en la actualidad
lectura: el poema se vuelve abierto 12 con
parece la manera ms adecuada de abordar
gran cantidad de indeterminaciones y las
este gnero literario- si la poesa es un tipo de
posibilidades de cerrarlas son variadas y
discurso especfico, entonces tambin
diversas para el lector. Sin embargo, aun
requerir de un tipo especfico de lector. Este
cuando para la interpretacin esto signifique
tipo de lector es el que aqu llamaremos lector
un problema, se debe considerar que posee
implcito, aquel lector que pide el mismo
sus propios lmites constituidos por el texto
texto literario para ser ledo de manera ms o
mismo: el texto como totalidad es su propio
menos estable, es decir, es un lector que
contexto y, por lo tanto, permite una
oscila entre los estratos virtual y emprico y
reevaluacin y determinacin de esa
que se configura desde la estructura de la
poliisotropa y de cada uno de los trminos
obra. La manera de conformarse parte de la
que la crean13 As, tenemos que el texto es
suposicin de que el texto tiene una serie de
el propio lmite de su interpretacin, y sobre
espacios de indeterminacin o
este criterio se examinarn algunos aspectos
indeterminaciones, que son una suerte de
del poema Los amorosos en relacin con su
vacos o huecos en la cadena significante
proceso de lectura. Esto se har, tambin,
del discurso y que piden la colaboracin del
sobre la base de que forma y contenido son
lector para que sea posible alcanzar un
dos aspectos indisolubles en la construccin
sentido completo. As, para la realizacin del
del sentido de la obra:
sentido de una obra literaria, es necesaria la
interaccin entre texto y lector, mediante un
proceso de tensin que supone, como base, la
I
diferencia entre la informacin que posee, por
un lado, el texto y, por otro, el lector.7 De 1. Los amorosos callan.
esta manera, el texto, siendo un potencial de
2. El amor es el silencio ms fino,
efectos susceptibles de ser actualizados por el
lector, propone a ste u cmulo de roles que 3. el ms tembloroso, el ms insoportable.
puede aceptar o no 8 para cerrar esas
4. Los amorosos buscan
indeterminaciones propuestas por la
estructura del texto. Esto da lugar a la 5. los amorosos son los que abandonan,
interaccin, a la tensin entre texto y lector y
al trabajo sobre la construccin de sentido del 6. son los que cambian, los que olvidan.
texto.9 7. Su corazn les dice que nunca han de
As es como se entiende el proceso de lectura. encontrar,
Pero ahora se hace necesario agregar una 8. no encuentran, buscan.
observacin sustancial para el gnero que nos
ocupa. Mnica Manssur ha advertido que la
teora de la comunicacin ha formulado un II
aspecto importante sobre la redundancia,
rasgo caracterstico de la poesa. cierta 9. Los amorosos andan como locos
cantidad de redundancia resulta indispensable 10. porque estn solos, solos, solos,
para que se realice una comunicacin
lingstica, y la lengua misma (cada sistema 11. entregndose, dndose a cada rato,
de lengua) incluye, dentro de sus reglas de 12. llorando porque no salvan al amor.
construccin, un nmero considerable de
redundancias obligatorias.10 Estas 13. Les preocupa el amor. Los amorosos
redundancias pueden ser fonticas, 14. viven al da, no pueden hacer ms, no
morfosintcticas e incluso semnticas. Lo que saben.
aqu interesa destacar de la redundancia y la
comunicacin en poesa es que el poema, por 15. Siempre se estn yendo,
naturaleza, tiene ms de un significado, es 16. siempre, hacia alguna parte.
decir, tiende hacia la poliisotopa, al
contrario de un mensaje referencial que tiende 17. Esperan,
hacia la isotropa, 11 es decir, el lenguaje 18. no esperan nada, pero esperan.
121
19. Saben que nunca han de encontrar. 44. a tatuar el humo, a no irse.
20. El amor es la prrroga perpetua, 45. Juegan el largo, el triste juego del amor.
21. siempre el paso siguiente, el otro, el otro. 46. Nadie ha de resignarse.
22. Los amorosos son los insaciables, 47. Dicen que nadie ha de resignarse.
23. los que siempre -qu bueno!- han de 48. Los amorosos se avergenzan de toda
estar solos. conformacin.
III IX
24. Los amorosos son la hidra del cuento. 49. Vacos, pero vacos de una a otra costilla,
25. Tienen serpientes en lugar de brazos. 50. la muerte les fermenta detrs de los ojos,
26. Las venas del cuello se les hinchan 51. y ellos caminan, lloran hasta la madrugada
27. tambin como serpientes para asfixiarlos. 52. en que trenes y gallos se despiden
dolorosamente.
28. Los amorosos no pueden dormir
29. porque si se duermen se los comen los
gusanos. X
53. Les llega a veces un olor a tierra recin
nacida,
IV
54. a mujeres que duermen con la mano en el
30. En la obscuridad abren los ojos
sexo,
31. y les cae en ellos el espanto.
55. complacidas,
56. a arroyos de agua tierna y a cocinas.
V
32. Encuentran alacranes bajo la sbana
XI
33. y su cama flota como sobre un lago
57. Los amorosos se ponen a cantar entre
labios
VI 58. una cancin no aprendida.
34. Los amorosos son locos, slo locos, 59. Y se van llorando, llorando
35. sin Dios y sin diablo. 60. la hermosa vida.14
III
I
24. Los amorosos son la hidra del cuento. (3)
1. Los amorosos callan. (2)
25. Tienen serpientes en lugar de brazos.(3)
2. El amor es el silencio ms fino, (3)
26. Las venas del cuello se les hinchan (3)
3. el ms tembloroso, el ms
27. tambin como serpientes para asfixiarlos
insoportable.(4) ascendente
(3)
4. Los amorosos buscan, (2)
28. Los amorosos no pueden dormir (3)
5. Los amorosos son los que abandonan, (3)
29. porque si se duermen se los comen los
6. son los que cambian, los que olvidan. (4) gusanos(3)
ascendente
En esta estrofa se puede observar que los
7. Su corazn les dice que nunca han de golpes rtmicos son los mismos en todos los
encontrar, (4) ascendente versos. Adems, a esto se suma que s existen
rimas asonantes en los versos 25, 27 y 29.
8. no encuentran, buscan.(2)
Esta es una de las estrofas con ritmos ms
regulares de todo el poema. El resto del texto,
como ya se haba dicho, carece de rimas,
En los conjuntos de versos 1-2-3- y 4-5-6,
metro y ritmo constantes. Los rasgos
existe una redundancia rtmica ascendente por
estructurales de esta estrofa, adems, se
grupo en los golpes de voz que se vuelve
relacionan con su importancia dentro de la
descendente en los versos 7 y 8, pasando del
construccin de sentido de todo el poema.
extremo rtmico mayor al menor. Esto se
Esto se ver ms adelante.
corresponde con la narracin misma del
poema. Los versos 1 y 4 son oraciones El lenguaje del poema es sumamente claro,
declarativas que nos dicen qu hacen los las palabras son conocidas por cualquier tipo
amorosos, y los dos versos que le siguen a de lector. Esta es una de las razones por las
cada uno de los mencionados (2-3) (5-6) son cuales el poema es menos susceptible de
oraciones descriptivas, explicativas de la indeterminaciones, esto no quiere decir que
sentencia del verso enunciado arriba. Los no las tenga, pero ello lo hace ms asequible
versos 7 y 8 tambin se corresponden en en el nivel semntico. Las indeterminaciones
gradacin descendente tanto con el ritmo en este poema, de hecho, se van dando en la
como con el sentido de conclusin de la idea construccin del sentido por estrofas. Ya se ha
de las acciones de los amorosos. En esta visto, por ejemplo, la funcin que tiene el
estrofa se pueden observar, entonces, ritmo de la voz en la construccin del sentido
resonancias de tos tipos: una es rtmica, al de la estrofa I.
interior de cada verso, y la otra es semntica,
El poema tiene un solo sujeto principal que es
en cuanto al contenido de las oraciones que
colectivo: los amorosos. Quines son ellos?
los forman.
Este sujeto se va definiendo a lo largo del
La ausencia de estructuras que pudieran poema ms por lo que hace que por lo que es
considerarse constantes, o bien, reiteraciones hagamos un parntesis para ubicar un
estructurales, en el resto del poema tiene paralelismo de adentro hacia fuera del texto,
correspondencia directa con el significado del entre el sujeto del poema y el mismo poema:
sujeto del que se habla en este texto. La la situacin fontica provoca irregularidad y
estrofa I es la que comienza a proporcionar extraeza en la percepcin, a pesar de
los datos para la construccin del sentido; tratarse de un poema del que comnmente
estructuralmente no se observan esperamos ritmo y musicalidad. Los
regularidades en el metro ni en la rima, slo amorosos callan, buscan, abandonan,
en los golpes de voz. Esto va anunciando el cambian, olvidan, andan como locos, se
carcter del sujeto del poema, los amorosos, entregan, se dan, lloran, se van, esperan, no
quienes sern criaturas inconstantes, que duermen, salen a cazar, se ren, juegan a
juegan a que no lo encuentran porque estn cosas imposibles, se avergenzan, caminan,
123
cantan, lloran la vida. Todas estas acciones vencedora desde el principio.15 Por eso los
son propias de cualquier ser humano comn, amorosos al final del poema, se sienten vacos
los amorosos son seres humanos como los y se van llorando la vida.
lectores, quienes tambin caminan, juegan a
Volviendo a la caracterizacin del sujeto del
cosas imposibles, callan y lloran. Sin embargo,
poema, tambin es evidente que los amorosos
los amorosos tienen otras caractersticas muy
son seres que llevan el erotismo en las venas
claras que los pueden distinguir del comn de
como serpientes. Los amorosos, al ser
los humanos: por sus acciones son individuos
metforas de hidras, de serpientes, de
en constante movimiento y cambio, poseen un
gusanos, veneno y repulsin de agua y tierra,
sentimiento de insatisfaccin que es el que los
son individuos que llevan consigo la
lleva a moverse persistentemente; estn
prohibicin. Dice Bataille que la sexualidad y
solos, muy solos, viven al da, siempre se
la muerte no son ms que los momentos
estn yendo, son insaciables. (Ver estrofa II).
agudos de una fiesta que la naturaleza celebra
En la estrofa III, que es la que probablemente con la multitud inagotable de los seres, pues
constituya el punto nodal del sentido del una y otra tienen el sentido del despilfarro
poema, se puede observar que los amorosos ilimitado al que procede la naturaleza en
tienen an ms caractersticas que los hacen contra del deseo de durar que es lo propio de
diferentes y especiales. Hidra, serpientes y cada ser.16 Los amorosos son seres
gusanos, son sustantivos comunes, animales discontinuos, buscan su continuidad en
de tierra, peligrosos, atrayentes, repulsivos y, encuentros sexuales que los distancian del
a excepcin de los gusanos, venenosos. La amor, de lo perpetuo; buscan lo imposible
idea de movilidad de estos seres se confirma la continuidad de ser- en juegos imposibles,
con la representacin de estos animales en el cogen el agua, tatan el humo, no quieren
ser de los amorosos, tambin en los brazos irse y se van. Por eso no se resignan (Verso
como serpientes, que atrapan a su vctima 4) y matan al amor, saborea la posibilidad de
para asfixiarla, pero ese ataque no slo es abandonar la discontinuidad al olfatear lo
hacia la vctima, sino hacia ellos mismos. La femenino, pero no se quedan, se van llorando,
metfora de un individuo que es una hidra, llorando, su discontinuidad eterna.
tiene una alusin ertica clara, es acutica y
Los amorosos suponen una transgresin del
venenosa, lo mismo ocurre con la serpiente y
amor, del sosiego espiritual que ese
los gusanos, son animales que pueden
sentimiento puede dar. Por ello se han
motivar una representacin flica, incluso por
condenado (estrofa II) a estar
la idea de movimiento.
invariablemente solos. Toda transgresin
En el primer verso de esta estrofa son ms implica una atraccin; toda prohibicin
patentes las indeterminaciones, en tanto que, seduce, por morbo o por novedad. Los
de acuerdo a al idea anterior, el lector puede amorosos seducen de este modo a sus
decidir si los amorosos pertenecen solamente lectores, los llaman, los encarnan desde sus
al gnero masculino o no, y esta manera de pulsiones ms ocultas y son de un modo tal
cerrar la indeterminacin se apoya en dos que se convierten en el ideal de la
conjuntos de versos posteriores. Por un lado, transgresin sentimental, tanto con respecto a
la estrofa IX, verso 49: Vacos, pero vacos la poesa modernista como al establishment
de una a otra costilla, en donde hay una clara social.
referencia a la mujer como costilla de Adn
Este poema posee indeterminaciones que, en
y con relacin a las serpientes de la estrofa
realidad, no resultan complicadas de resolver
III tenemos una alusin casi directa al captulo
para un lector comn. Ya se ha visto en los
de la tentacin en la tradicin cristiana-, y por
ejemplos descritos que el lenguaje es bastante
otro la estrofa X, donde los amorosos (sujeto
claro y que para cerrar las indeterminaciones
ausente) huelen puros objetos femeninos:
el lector recurre a los mismos datos que el
tierra, mujeres complacidas, agua tierna y
texto proporciona.
cocinas, sustantivos que dan y mantienen la
vida, sufrida sta por los amorosos, de La recepcin de este poema ha sido tan
acuerdo a la estrofa XI, versos 59 y 60. Los extendida y aplaudida porque los amorosos
amorosos pueden determinarse como seres representan un ideal de vida frente al amor,
masculinos en tanto que sufren su condicin un ideal diferente que no se queda en la
de vencimiento frente a la de la mujer: novela rosa de principios de siglo: la soledad
cuando el hombre alcanza es vencido, del individuo, la aventura, la ruptura de
mientras que la mujer no debe preocuparse reglas, la promiscuidad. En las dcadas de los
por esto, pues ella es el objeto del aos sesenta y setenta seguramente 17
intercambio simblico, que lo posibilita y es muchos de los jvenes posean un ideal de
124
amor muy parecido, eran las dcadas de las sabido ser un poeta no slo para escritores y
multitudes bajo las banderas de hacer el amor lectores crticos, sino tambin para lectores.
y no la guerra, de los movimientos Como dice Marco Antonio Campos:
estudiantiles de corte poltico y social, de los
Sabines es de los poetas como Jos Mart,
personajes ms representativos para la
Pablo Neruda o Iannis Ritsos, que pertenecen
sociedad: el Che Guevara, John Lennon, las
no slo a la minora de los otros poetas, de
ideas de Marx y Althusser, etctera, en suma,
crticos y profesores universitarios, sino a un
eran los aos de las esperanzas, de la afrenta
pueblo. Sus poemas parecen estar hechos por
del humanismo contra la modernidad, de la
todos y ser de todos, incluso aquellos que se
transgresin romntica y declarada. Los
ponen guantes antispticos a la hora de
amorosos de Sabines se adelantaron diez
escribir o los que aspiran a que sus poemas se
aos a estos sentimientos.
correspondan con los ornamentos y las galas
La recepcin de este mismo poema en la de un altar churrigueresco. 20
presente dcada, desde la perspectiva de
Esto es lo que ha convertido a Sabines en u
quien escribe, 18 es como un recuerdo
poeta claro para los lectores comunes, ha
nostlgico, hasta cierto punto romntico, del
conciliado sus roles de hombre y poeta para
ideal de los aos de la esperanza. No se
escribir solamente la vida, l mismo lo ha
puede negar que los jvenes de los ochenta y
dicho:
noventa puedan apropiarse del ideal de ser
amorosos a la manera de Sabines; sin La poesa es el descubrimiento, el resplandor
embargo, el contexto social y cultural que de la vida, el contacto instantneo y
determina la lectura del poema, es decir, la permanente con la verdad del hombre. La
informacin que posee el lector desde su sitio poesa es una droga que se tom una vez, un
de vida como ser social, no le permite realizar cocimiento de brujas, un veneno vital que le
ese ideal. Ya se haba dicho lneas arriba que puso otros ojos al hombre y otras manos, y le
Marco Antonio Campos describa a Sabines quit la piel para que sintiera el peso de una
como un poeta de la realizacin ertica. Para pluma. Quiero decir con esto que el poeta es
un lector de los noventa, un lector joven de el condenado a vivir. No hay distraccin
entre 15 y 30 aos aproximadamente, Los posible, no hay diversin, no hay posibilidad
amorosos sigue siendo un texto de ficcin, un de salirse del mundo. Todo esto deber ser
poema sobre la realizacin ertica y esa escrito, todo debe hacerse constar. El poeta
realizacin se da precisa y solamente al es el escribano a sueldo de la vida. 21
interior del poema y en la relacin de placer
esttico y efectual con el lector. Es decir, la
realizacin ertica es slo entre el nivel del 1 Marco Antonio Campos, Jaime Sabines. Un
discurso y el efecto que produce en su lector, poeta en la tierra, Revista Siempre, 20 de
en tanto que el erotismo, segn Georges febrero de 1997, ao XLIII, No. 2279.
Bataille tiene que ver con el deseo de lo (artculo consultado en Internet)
inalcanzable, con la transgresin y con la
2 Octavio Paz, 1966. Tomado de: Mnica
cercana a la muerte. 19 Los amorosos es un
Manssur, Jaime Sabines: malestares y
poema que ha logrado la expansin de su
desconciertos, en Ensayos sobre poesa,
lectura en tanto que su lector implcito se
UNAM, Mxico, 1993, p. 172.
configura sobre las caractersticas axiolgicas,
lingsticas y de alusin a las pasiones 3Enrique Anderson Imbert, Historia de la
humanas ms fundamentales de todo literatura hispanoamericana II, Breviarios,
individuo. Qu lector real no ha tenido la FCE, Mxico, 199, p. 294.
tentacin de convertirse en amoroso?
4 Marco Antonio Campos, Idem.
Se ha podido observar, a travs de un anlisis
sucinto, que el poema Los amorosos es una 5 Artes e historia, foro virtual de cultura
obra adelantada de su tiempo y que, no mexicana, Diccionario de Escritores,
obstante, ha logrado permanecer en el gusto (Internet).
de un gran nmero de lectores por ya casi 6 Marco Antonio Campos, Idem.
cuatro dcadas desde su creacin, condicin
que padecen muchos de los poemas de 7 Ver: Wolfang Iser, Teora del efecto
Sabines y que, inevitablemente, lo estn esttico, Taurus, Madrid, 1987.
condenando a circunscribirse en una lectura 8 A esta nocin de rol tambin se le ha
obligada de las letras mexicanas y identificado como contrato de lectura, que
latinoamericanas. Esto tambin se encuentra significa la asuncin de credibilidad total sobre
vinculado con el hecho de que Sabines ha el texto ledo.
125
9 Obsrvese que aqu no se habla del
hallazgo del sentido como si se tratara de
encontrar un solo significado, sino que se
parte de la suposicin de que todo texto
literario posee una diversidad de
interpretaciones de sentido, vlidas de
acuerdo a la estructura del mismo texto.
10 Mnica Manssur, Estructuras rtmicas y
ritmo semntico en la poesa, Op. cit., p.
354.
11 Ibid., pp. 355-356.
12Umberto Eco ha hablado sobre la apertura
de los textos, especialmente los modernos, en
oposicin a los textos cerrados anteriores a
la modernidad, en sus obras La obra abierta y
Lector in fabula, ambas en Lumen, Barcelona.
13 Mnica Manssur, Idem.
14 Tomado de Jaime Sabines, Recuento de
poemas 1950/1993, Joaqun Mortiz, Mxico,
1997.
15 Ver: Jean Baudrillard, De la seduccin,
Rei, Mxico, 1992.
16 Georges Bataille, El erotismo, Tusquets,
Mxico, 1997, p. 72.
17 No me atrevo a hacer una afirmacin con
toda la certeza, puesto que en esa poca an
no haba nacido la autora del presente
trabajo.
18 Nac en 1973.
19 Georges Bataille, Idem.
20 Marco Antonio Campos, Idem.
21 Marta Anaya y Patricia Ruiz, Quiero Vivir
Sano, no Limitado: Jaime Sabines, Exclsior,
24 de marzo de 1996.
126
LA POESA Y SU imperativos de trabajo, la unin placer/trabajo
slo puede hacerse al final de una elaboracin
INTERPRETACIN TEXTUAL muy paciente.3 Por su parte, Ernesto Garca
EN LA EDUCACIN BSICA Alzola considera que la primera condicin
para mejorar el gusto de los alumnos es que
Gilda Rocha el profesor de literatura tenga sensibilidad
esttica, que sienta, casi pudiramos decir,
apasionadamente la literatura. Este nivel
Universidad Pedaggica Nacional esttico se trasluce en su forma de leer, en su
manera de abordar cada tema () en la forma
de conducir la clase.4 Estas consideraciones
INTRODUCCIN permiten observar que el compromiso de los
maestros de literatura es fuerte. El lector,
Para los docentes de educacin bsica la
maestro o alumno, de un poema debe atender
enseanza de la literatura representa todava
la forma en que ste organiza sus contenidos
un problema que tiene que ver por un lado,
y se constituye en una voz que proporciona un
con la forma en que el discurso potico
conocimiento de la realidad, una visin del
adquiere sentido y, por otro, con la
mundo, un sentido a lo que enuncia. La
metodologa adecuada que permita a los
lectura de textos literarios exige rigor y
estudiantes comprender e interpretar los
disciplina por parte del lector.
textos literarios, para participar de la
experiencia esttica que comunica toda obra El propsito de este trabajo es la
de arte. No es fcil, pues, cumplir con el interpretacin de varios poemas de autores
propsito de que los nios y los adolescentes hispanoamericanos contemporneos, a partir
tengan un acercamiento sensible a la obra del principio constructivo o procedimiento
literaria, para el desarrollo de su creatividad y estilstico subordinante, que pueda dar cuenta
su formacin en el gusto y hbito de la lectura de la intencin artstica de cada texto. Se
de este tipo de textos. tratar, entonces, de interpretar un poema a
la luz de la significacin de las partes que lo
Ahora bien, segn el sentir de muchos
constituyen con el fin de establecer las
maestros, es en la poesa, frente a la
relaciones que guardan entre s y, en
narrativa, donde encuentran mayores
consecuencia, del posible sentido que
dificultades paras la interpretacin textual, lo
adquieren en la organizacin de un poema.
cual no es gratuito ya que los procedimientos
Con esto se pretende evitar el estudio
estilsticos recursos- empleados en la poesa,
fragmentario que, como es sabido, anula la
carecen de un referente concreto; es decir,
vida artstica de un texto.
presentan una ambigedad, en ocasiones muy
fuerte, respecto de quin habla, de su Durante el anlisis se aplicarn algunas
ubicacin espacial y temporal, de lo que se categoras que sern explicadas, en la medida
dice o parece decir, a quin se dirige, etc. La de lo posible, para hacer explcita una
significacin de cada procedimiento es probable metodologa.
insuficiente, pues el sentido de un poema
E cuanto al contexto cultural biografa del
como el de todo texto- se encuentra en todas
autor, escuela literaria, circunstancias
las partes que lo constituyen.
histricas- en el que se ubican los poemas, se
Si la poesa, segn Octavio Paz, es siempre utilizar aquella informacin a la que remita el
una celebracin de la existencia, cabra punto de vista elegido para el anlisis de cada
preguntarse de qu manera la obra potica texto. Es sabido que, en muchas ocasiones,
comunica dicha vitalidad, teniendo en cuenta los estudios que tratan de integrar fielmente
sobre todo el carcter evasivo de este tipo de el texto y su contexto desembocan en el
discurso. Esto es, de qu forma se resuelve en olvido del poema, debido a la excesiva
una va de conocimiento de la realidad, informacin del contexto del cual surge. Esto
diferente al que se obtiene por medio de la obliga a seleccionar rigurosamente los datos
ciencia, por ejemplo. Cmo participar y hacer con base en lo que pueden ayudar para el
partcipes a los alumnos, en un contexto de esclarecimiento del sentido de un poema.
trabajo escolar, del placer-saber que justifica
Est por dems decir que la interpretacin que
a la obra artstica.
se haga de cada poema de ninguna manera es
Roland Barthes ha expresado al respecto: concluyente, ya que ello es imposible
Se puede convertir en placer un trabajo? tratndose del discurso potico. Es decir, el
() me parece casi imposible introducir el punto de partida de anlisis que se elige no es
placer en la clase, porque si se conservan el nico, pueden existir otros que son
127
igualmente vlidos siempre y cuando apunten poema.*** Quiz sea ste un principio
a una interpretacin global del texto. metodolgico eficaz para interpretar un
poema, porque obliga al lector a escuchar la
Al trmino del trabajo se incluye un apndice
voz particular del texto y seguir su
conformado por una seleccin de poemas
movimiento artstico.
relacionados, de alguna manera, con los que
se analizan e interpretan en el presente La organizacin textual pone de relieve los
estudio, con el fin de proporcionar al docente procedimientos o recursos utilizados con
un material que puede utilizar en las clases. El intencin esttica por el poeta y por esta
apndice consta de quince poemas, siete razn estn marcados como hechos de estilo.
tratan sobre el tema del mar, cuatro sobre el Es voluntad del autor llamar la atencin del
de la luna y cuatro ms sobre el de la lluvia. lector sobre lo que le quiere comunicar,
mediante el uso de ciertas formas o elementos
3 Roland Barthes. Literatura/enseanza. El
que establecen una ruptura contrastante con
grano de la voz. Mxico, siglo XXI, 1983, p.
elementos anteriores. Por ejemplo, en el
248.
poema Gunnar Thorgilsson (1816-1879) de
4 Ernesto Garca Alzola, Lengua y literatura. Jorge Luis Borges (1899-1986), que dice as:
4. Ed. La Habana, Ed. Pueblo y Educacin,
La memoria del tiempo
1975, p. 162.
est llena de espadas y de naves
y de polvo de imperios
I. LA INTERPRETACIN TEXTUAL EN
POESA y de rumor de hexmetros
Toda obra tiene sus leyes y lgica interna. Lo y de altos caballos de guerra
que no puede existir es la rigidez objetiva de
y de clamores y de Shakespeare.
la interpretacin. La interpretacin del arte es
parte del arte de la lectura. El arte de escribir Yo quiero recordar aquel beso
es tambin el arte de lee. () todo dilogo
Con el que me besabas en Islandia****
con el texto, todo anlisis, as sea el ms
perfecto, sern slo una aproximacin. Podemos ver que, en gran parte, la eficacia
* del poema se logra por el contraste que
Nahum Megged
introducen los dos ltimos versos con los
anteriores. stos crean una atmsfera
impersonal y, mediante el recurso de la
Es evidente que un poema se inscribe en un
enumeracin, entre otros, evocan fuertemente
contexto literario-cultural especfico y
un pasado remoto en donde se exalta la lucha
comparte con otros, por lo tanto, una manera
por obtener la fama y la gloria a travs de la
de poetizar el mundo; pero es claro tambin
guerra, el poder y el arte. Frente a este
que cada poema incluso los de un mismo
discurso nostlgico y solemne de la historia,
autor- constituye una unidad significativa
los dos versos finales introducen, de manera
nica.
imprevista, el discurso personal, anecdtico y
Captar la organizacin de un poema exige coloquial: Yo quiero recordar aquel beso. El
considerarlo en su totalidad textual, sin tiempo personal perdido tambin en la
destruirlo como sucede cada vez que se memoria del yo potico dice quiero
analiza la forma, por un lado, y el contenido, recordar, lo cual alude a cierta incapacidad
por otro.** Advertir las relaciones que guarda para recordar-, da entrada a la figura de la
entre s las partes recursos o anttesis en cuanto a que se opone al tiempo
procedimientos- de un texto potico, y de la historia humana. Lo mismo sucede con
advertir cul de stas asume la funcin de tratamiento del espacio y, sobre todo, con la
organizar a las dems, es un buen punto de experiencia ntima de un beso. Pareciera que
partida para dar cuenta del sentido de un
***
J. Tinianov en La nocin de construccin analiza la
obra literaria como una unidad dinmica en la que sus
*
Nahum Megged. Ms all de las palabras: la literatura elementos no guardan una relacin de igualdad, sino
hispanoamericana como expresin y como idea. que uno de ellos cumple una funcin constructiva con
Mxico, El colegio de Mxico, 198, p. 15. la cual subordina a los dems. Teora de la literatura
**
Sobre la relacin dialctica entre la forma y de los formalistas rusos. Antologa preparada y
contenido para captar la vida esttica de una obra de presentada por Tzvetan Todorov, Mxico, Siglo XXI,
arte, vid. Henri Lefebvre, La dialctica interna de la 1978, p.85-88.
obra de arte, en: Adolfo Snchez Vzquez, Esttica y ****
Jorge Luis Borges, Antologa Potica 1923-1977.
marxismo. T. I, Mxico, Era, 1970, p. 234-243. Madrid, Alianza, 1981, p. 136.
128
en la visin de mundo de Borges, la textos poticos adecuados a la sensibilidad del
experiencia amorosa otorga un sentido a la estudiante, porque en la medida que ste los
existencia ante lo cual todo resulta vano. pueda comprender y gozar no se sentir
defraudado sino que mantendr vivas sus
El poema, pues, construye su propio patrn
expectativas en la lectura de la poesa; sin
discursivo que le sirve de contexto estilstico
embargo, una seleccin no implica
el cual, segn Michael Riffaterre, forma una
necesariamente que tal o cual poema sea
serie de contrastes con los procedimientos
sencillo o que trate un tema de inters para el
estilsticos sucesivos. Slo esta variabilidad
alumno. La eleccin de un texto se
puede explicar por qu una unidad lingstica
correlaciona simplemente con el nivel de
adquiere, modifica o pierde su efecto
lectura sensible del que puede ser capaz el
estilstico en funcin de su posicin.9 El lector
estudiante.
puede detectar, con cierta facilidad, los
procedimientos porque, como ya se dijo, se
encuentran estilsticamente marcados, y
controlar el sentido pertinente de cada uno.
Para lograr esto se requiere una lectura atenta
que excluya la lectura mecnica o elptica,
pues en un texto literario todo contribuye al
sentido, nada puede eliminarse o sustituirse.
Es as como pueden evitarse los juicios
impresionistas o fragmentarios. 5 Michael Riffaterre. Ensayos de
Estilstica estructural. Barcelona, Seix Barral,
Las relaciones de contraste paralelismo, 1976, p. 79.
oposicin, gradacin- entre los
procedimientos, se basan en rupturas de 6 Sobre este aspecto vid. V. Shklovski,
significado que promueven el sentido El arte como artificio, en: Teora de la
inesperado, sorpresivo de un texto. El grado literatura de los formalistas rusos. Op. cit., p.
de imprevisibilidad tambin est controlado 55-70.
por el contexto estilstico, ya que no todos los
procedimientos son hechos de estilo. Es decir,
un texto no puede ser totalmente imprevisible
porque el lector no lo entendera. La
interpretacin textual constituye una manera
de leer, en la que el lector poco a poco se
aproxima al texto y, al final, termina
sorprendido con lo que le comunica. El
asombro, como es sabido, forma parte de la
naturaleza de un texto artstico, ya que el arte
nunca es complaciente, 10 no le da al lector lo
que quiere o espera, sino que lo confronta con
sus puntos de vista, de una manera
persuasiva y seductora.
En cuanto a la estrategia adecuada, que tanto
preocupa a los docentes, para cubrir el
propsito de despertar el inters de los
estudiantes por la poesa, seguir siendo un
problema muy fuerte si no se atienden los
siguientes aspectos: 1. El docente debe
concebirse como lector que busca y goza la
literatura, para que la poesa se libere del
carcter obligatorio y pesado que asume en el
contexto escolar; 2. Como consecuencia de lo
anterior, el docente-lector podr tratar cada
texto potico como una unidad, una voz que
propone su propia metodologa de anlisis, es
decir, la forma en que debe ser ledo e
interpretado, para intuir y recrear la intencin
comunicativa del autor, su manera de ver y
estar en el mundo, su concepcin de
literatura, su fuerza vital; 3. Seleccionar
129
II. EL PROCEDIMIENTO DE LA PREGUNTA
EN UN POEMA DE PABLO NERUDA
Pablo Neruda 11
130
colabora la medida exacta de cada uno de los 7 Pablo Neruda. El libro de las
versos. preguntas. Barcelona, Seix Barral, 1977, p.
117.
Esta actitud cognoscitiva no slo se va a
mantener en todo el poema, sino que se ver 8 No carece de inters que sea en los
reforzada por el recurso del yo potico, esa poemas ocenicos de Residencia donde ste
instancia ficticia representada por el uso de se cristalice ms decididamente: el ocano, a
los pronombres personales que sirve para partir del Canto general no cesar ya de baar
orientar al lector sobre el hablante, es decir, el la obra de Pablo Neruda. El poeta no cesar
sujeto de la enunciacin del poema. En efecto, ya de interrogarloi ncansablemente y de
es significativo que los dos primeros versos buscar en l las lecciones de una dialctica
estn enunciados en tercera persona y los materialista. No escribir, en el lejano
siguientes en la primera persona del plural. Memorial de Isla Negra:
La primera pregunta y su contenido actan
poderosamente en la conciencia del lector, ya
Necesito del mar porque me ensea:
que lo obligan a interrogarse sobre algo que
no haba previsto: la posibilidad de perder el no s si aprendo msica o conciencia?13
mar. A la vez, en cuanto ste es nombrado
parece adquirir una presencia mgica,
atemporal e infinita, que cobra intensidad por
la posibilidad de perderlo. El juego es eficaz
porque el punto de vista del yo potico, con Con su palabra potica, pues, Neruda nombra
su pregunta asombrosa, otorga un carcter o y crea el mar infinito, smbolo de belleza,
familiar al mar frente a la cotidianidad con lo inmensidad, movimiento y misterio. La
que es evocada la tierra. La relacin posibilidad de perderlo, lo vemos ahora, es un
mar/tierra se anula y con ella la imaginacin juego procedimiento- para que nuestra
del lector se abre a lo inusitado: la tierra sin el percepcin de esa realidad representada por
mar. el mar, sea profunda y permanente. En slo
cuatro versos el poeta nos hace llegar al mar
Las nociones de ausencia prestado- y la casi materialmente, como sucede con las
temporal corto tiempo- intensifican la cosas a las que canta en su obra Odas
sensacin de extraamiento. elementales, publicada en 1954.
En la segunda pregunta, se acenta la visin Ahora bien, la cultura ha idealizado el mar,
mgica sobre el mar y aumenta la sensacin tanto en sus manifestaciones luminosas como
de nostalgia por su posible prdida. Estos oscuras y temidas, un ejemplo son los
efectos se logran por el uso del verbo en siguientes versos de Gilberto Owen, en donde
primera persona del plural: No tendremos se concentra una experiencia literaria de
que que nos incluye a todos-, y por la varios siglos:
presencia del rasgo que por excelencia
proporciona movimiento y misterio al mar:
sus mareas, las cuales se relacionan con la Y luch contra el mar toda la noche,
luna, otra entidad que se integra a la esfera
de lo mgico y que, espacialmente, se opone desde Homero hasta Joseph Conrad,
a la de la tierra. As, la imagen del mar para llegar a tu rostro desierto
adquiere proporciones csmicas.
y en su arena leer que nada espere,
Despus del anlisis anterior, podramos decir
que Neruda nos hace partcipes de una que no espere misterio, que no espere. 14
experiencia plena, el sentido del poema hace
alusin a la necesidad del poeta de conocer,
de ah la actitud interrogadora, y sentirse
integrado a la naturaleza el mar en este El mar iluminado de Homero (s. VIII a. C.) y
caso, con la cual comparte el misterio de su el mar oscuro de Joseph Conrad (1857-1924)
existencia. Alain Sicard ha sealado lo estn vinculados en los versos anteriores por
siguiente sobre la actitud de Neruda hacia el el misterio evocado por Neruda en su poema.
tema del mar Los tres escritores, junto con Owen, participan
Pablo Neruda. Confieso que he vivido. finalmente de una misma herencia cultural
Memorias. Mxico, Crculo de Lectores, 1978, aunque su percepcin del mar sea diferente.
p. 285. Se podra continuar con el anlisis y el
comentario del poema de Neruda, pero algo
131
nos dice que su riqueza significativa, propia 10 Gilberto Owen. Sindbad el varado.
del lenguaje literario, es inagotable. El Obras. Mxico, FCE, 1979, p. 70.
propsito de la interpretacin ha sido el de
observar cmo a partir de un procedimiento
estilstico, es posible organizar las partes que
conforman el texto, las cuales, como se ha
visto, remiten a diversas voces presentes en
la cultura.
Ahora bien, es probable que, al leer el poema
de Neruda, los estudiantes se detengan en la
nocin del mar; en este caso, sera
conveniente interpretar el texto como una
organizacin establecida por la metfora que
se desarrolla con el tema del mar. Si la
extraeza de los alumnos, ante este texto, se
relaciona con el sujeto que se hace preguntas
tan raras como las del poema, el comentario
podra organizarse a partir de la instancia del
yo potico.
Es claro que en un contexto escolar
correspondera al maestro, en muchas
ocasiones, manejar los referentes culturales
en los que se inserta un texto literario y
decidir hasta qu punto es convenientemente
pedaggico hacerlos explcitos en el momento
de comentar una obra. Por lo pronto, se
advierte que el conocimiento de la obra de un
escritor y de las relaciones que establece con
la cultura, otorgan al docente la posibilidad de
interpretar con mayor profundidad un texto y
gozar plenamente de la literatura, experiencia
que sin duda prevalecer en la comunicacin
con sus alumnos.
qu le proporciona un escritor a su
Nacin sino lo mismo que se exige a s
Mismo: imaginacin y lenguaje?
Carlos Fuentes 18
LO COTIDIANO
141
El encuentro es a oscuras. En el beso se monlogo. Nahum Megged ha sealado lo
mezcla siguiente en relacin con la obra de Rosario
Castellanos:
el sabor de las lgrimas.
El dilogo se pierde antes de nacer en los
Y en el abrazo cies
infinitos monlogos sin respuesta. Tanto el
el recuerdo de aquella orfandad, de aquella personaje literario como el dios que lo crea y
muerte.28 lo maneja buscan constantemente al otro ser.
Quieren ser y formar un nosotros, dndose
cuenta rpidamente de la imposibilidad de
esto y
Es evidente que el poema resulta inadecuado
para el nivel de lectura y la sensibilidad de los
alumnos de educacin bsica. Sin embargo, se
ha seleccionado con el fin de ofrecer al
docente otro ejercicio de interpretacin textual
que se basa en uno de los procedimientos que quedando sin conocer la salida del laberinto
organiza la voz del texto. de la incomunicacin.29
En el poema se advierte el uso de diferentes
formas para expresar la negacin, la cual se
En la segunda estrofa, el rasgo que se niega
resolver en la ausencia de signos vitales y en
del amor es el de la paz ausencia de
un sentimiento de desolacin profunda por su
tregua- que ste puede proporcionar. El
cotidianidad. Desde el ttulo, pues, se evoca la
amor como conflicto constante, va a generar
tragedia de la soledad manifestada en todo el
las imgenes siguientes. La noche es ahora la
poema.
unidad de tiempo que se maneja. El jadeo y
El primer verso de las dos estrofas muestra, asfixia que provoca el da, en la estrofa
irnicamente, la apelacin a un t que anterior, se enfatiza con lo no respirable de
marca el deseo de un dilogo que es la noche. La secuencia temporal de la noche,
imposible. En el paralelismo sintctico que como la del da, impulsa de nuevo el
guardan estos dos versos, destaca el uso de la movimiento hacia arriba, pero slo APRA
negacin no por lo tajante y por estar anular el caos y afirmar el conflicto
relacionada con el amor, sentimiento que representado en un orden que somete a los
requiere la presencia del otro, de un t, astros a una ley que no suelta sus
para su realizacin. garfios. La fatalidad evocada por la metfora
niega la posibilidad de un orden nuevo y
En la primera estrofa, los rasgos negados del
abisma al yo potico en la desolacin
amor se refieren a la amplitud del espacio
absoluta del amor cotidiano, el dolor, la
cielo- y del tiempo, ya que ste se reduce a
orfandad y, finalmente, en la muerte como
slo este da. Establecida la ausencia del
destino.
amor pleno, las imgenes de los siguientes
versos, por oposicin, van a evocar el tiempo Se advierte en la segunda estrofa un fuerte
de las acciones cotidianas que niegan la contraste con la primera por la actividad
sensacin de vida pues aluden al racional, la distancia, que se asume frente a la
desgastamiento fsico cabello triste que se realidad. La actitud consciente introduce de
cae/cuando te ests peinando ante el espejo. inmediato la contradiccin, ante la cual se
Asimismo, el espacio en que transcurre la vida debate el yo potico. El sentido de la
se estrecha, tneles largos, se petrifica, y se negacin, se observa ahora, es el de la
encuentra despoblado de rasgos humanos: imposibilidad de un orden donde prevalezcan
paredes sin ojos, hueco que resuena/de normas que propicien la comunicacin. Las
alguna voz oculta y sin sentido. normas, entonces, que rigen el mundo
establecen un conflicto entre vida-amor y
En esta primera estrofa, pues, es posible
muerte-destino. Sobre este tema, en la obra
advertir un gran nmero de expresiones que
de Rosario Castellanos, Nahum Megged dice lo
evocan la negacin: no, cabello triste,
siguiente:
cae, tneles largos, jadeo y asfixia,
paredes sin ojos, hueco que resuena, voz Todos estos pensamientos sobre la
oculta y sin sentido. Este nfasis, imposibilidad de convivir o dialogar bajo estas
estilsticamente muy logrado, se acenta normas adoptan una expresin cultural-local
cuando se advierte que el posible dilogo que en sus cuentos y en otras creaciones
introduce el primer verso es en realidad un literarias. La mscara de las relaciones y la
142
necesidad de desenmascararla para curar esta enfoque elegido para su anlisis as lo han
relacin anormal hombre-mujer como ndice exigido.
de toda una relacin anormal de una cultura
Se trata, entonces, de centrar el inters en el
de prejuicios, es uno de los temas ms
placer de la lectura de la poesa, para lo cual
tratados en su literatura de los ltimos
es indispensable considerarla en su unidad
aos.30
textual. En el anlisis de los poemas, la
La negacin forma parte de la visin del mayora accesibles a estudiantes de los
mundo que comunica el poema. La atmsfera ltimos grados de primaria y de secundaria,
de asfixia y el enrarecimiento del aire, se ha atendido un procedimiento capaz de
determinados por la actitud de rechazo, se organizarlos, con el fin de obtener el sentido
reflejan en el ritmo dado por la alternancia de de cada poema, su intencin comunicativa, su
versos largos y cortos. Los recursos relacin con el mundo, el conocimiento que
empleados para la expresin de un mundo proporciona.
que se niega porque se ha convertido en una
Una tarea del docente podra consistir en la
trampa, resultan tan eficaces en el desarrollo
investigacin de la biografa del autor de los
del texto que pareciera ser la poesa la nica
poemas estudiados, la escuela literaria y el
afirmacin posible para sobrevivir.
contexto cultural en que se insertan, parar
elegir de esa informacin los datos que le
permitan profundizar en la interpretacin de
los textos, sin destruir la unidad que
representan.
Es indudable que la interpretacin textual que
se hizo de los poemas responde a una lectura
personal y, por lo tanto, otras lecturas pueden
dar un resultado distinto. El poema de Pablo
Neruda, por ejemplo, interpretado a partir del
procedimiento de la pregunta, es susceptible
de ser analizado por su estructura temtica o
bien considerando al mar como un smbolo en
la cultura occidental, o como imagen csmica,
etctera.
Por otra parte, la lectura de poemas que
traten sobre un mismo tema, puede ofrecer a
los estudiantes expectativas temticas y
29 Nahum Megged. Rosario Castellanos. Un formales para la elaboracin de sus propios
largo camino a la irona. Mxico, El colegio de textos. Por ejemplo, poemas escritos en
Mxico, 1982 (Col. Jornadas, 102), p. 29. diferentes pocas que traten sobre la
fugacidad de la vida, la casa, el amor,
30 Nahum Megged, Ibidem, p. 85. etctera, pueden constituir un material
excelente para la formacin y la escritura
literaria que tengan como punto de partida el
contacto directo con los textos literarios.
En lo que se debe insistir es en la lectura
CONCLUSIONES atenta y sensible de la totalidad que
representa un poema. Slo de esa manera el
estudiante podr advertir su riqueza
significativa y tener acceso al placer-
conocimiento.
143
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144
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Oda a la lluvia. Pablo Neruda.
La lluvia. Jorge Luis Borges.
Antigua lluvia. Toms Segovia.
APNDICE: SELECCIN DE
POEMAS
1. SOBRE EL MAR
145
Desocupad Universidad Pedaggica N
o lector
acional
Lectura y
comentarios de
textos
en la escuela
secundaria
146
darle el nombre de Dios no nos ayuda.
Vanos tambin son el temor, la duda
y la trunca plegaria que iniciamos.
III El funcionamiento del Qu arco habr arrojado esta saeta
texto literario que soy? Qu cumbre puede ser la meta?16
en la creacin de sentido
Es sabido que la extraeza que produce la
poesa es ms fuete que la de la prosa. Los
referentes que emplea sta, por lo general,
De acuerdo con lo anterior, la lectura de un son ms inmediatos a nuestra experiencia. La
texto literario exige, en primer lugar, nuestra poesa, en cambio, resulta un discurso
atencin en la organizacin que presentan los misterioso que explota de manera ms
signos, con el fin de que el mundo potico que intensa el carcter abstracto de la metfora.17
evoca, aparezca plenamente conformado. Es Nos preguntamos, en principio, quin habla?,
decir, se trata de percibir la voz particular del cmo se desdobla el autor en un yo potico
texto, advertir la estructura formal y temtica que parece inasible?
que le da vida esttica. El sentido que tiene la Si atendemos la atmsfera que crea el poema
lectura atenta consistira, entonces, en desde su ttulo, vemos que la incertidumbre e
advertir lo que nos propone el texto de interrogacin sobre el destino personal le
manera seductora y desafiante. Una vez que otorgan su unidad esencial. El tratamiento del
ste se nos ha impuesto a nuestra tema adquiere eficacia potica por la sucesin
experiencia, esto es, una vez que lo hemos de los tres puntos de vista que el yo potico
integrado a nuestra visin del mundo, articula de una forma que resulta casi
modificndola, cuestionndola, amplindola, imperceptible. Ello permite que el poema se
etc., surge la inquietud que nos obliga a desarrolle y alcance crecimiento y fuerza
pensar en esa fuerza poderosa que el texto expresiva.
ejerce sobre nosotros, cmo es que lo
consigue, cules son los mecanismos que El punto de vista que se elige en los cuatro
utiliza para constituirse en un objeto con una primeros versos, nos da la imagen de un yo
autonoma relativa, de qu manera entra en potico que observa su entorno con una
relacin con las series literaria, histrica, actitud objetiva; la luna es despojada de los
social, del pasado y del presente, cmo su adjetivos que la cultura le ha atribuido no
visin se extiende al futuro. cabe duda que el romanticismo, por ejemplo,
nos ha obligado a relacionar la luna con el
Para ver lo anterior a partir de un texto amor, el misterio de la noche, etc.-18 para ser
particular, vamos a analizar y comentar el slo algo que forma parte del campo visual
siguiente poema de Jorge Luis Borges: del poeta, cuya mirada csmica dirigida a lo
alto, se vuelve hacia abajo, la arena, hasta
abarcar la realidad de las cosas y destacar la
inconsciencia que tienen de s mismas. El
De que nada se sabe juego de significados de los primeros cuatro
versos reside en lo que no dicen: si las
La luna ignora que es tranquila y clara cosas son inconscientes de su forma, el yo
potico no lo es, lo cual evoca un sentimiento
ni siquiera sabe que es la luna;
de escepticismo y nostalgia.
la arena, que es la arena. No habr una
Los tres versos siguientes hacen alusin a una
cosa que sepa que su forma es rara. cosa muy concreta como las piezas de
marfil, las cuales guardan una relacin de
Las piezas de marfil so tan ajenas
ignorancia con el ajedrez, el juego que les da
al abstracto ajedrez como la mano sentido, que se extiende a la mano que las
rige. El nuevo punto de vista introduce el
que las rige. Quiz el destino humano
plano de lo humano que contrasta con el de
de breves dichas y de largas penas las cosas de los primeros versos. El recurso de
la metonimia 19 presenta eficacia estilstica
es instrumento de Otro. Lo ignoramos,
porque evoca, explcitamente, el conflicto
147
entre la voluntad humana de saber, as como Borges, en las conversaciones con Antonio
la capacidad para construir un orden Carrizo, dijo:
ajedrez/destino-, y la imposibilidad de
saber, lo cual abre paso al absurdo de la
existencia. Los versos Quiz el destino Lo que existe es cada individuo. Y a ese
humano/de breves dichas y de largas hombre yo lo llamo T. Puede ser Yo,
penas/es instrumento de Otro. Lo ignoramos; tambin Un pas, por ejemplo, es una idea
enfatizan el sentimiento trgico de la abstracta; por consiguiente falsa. Lo que
desventura y la contradiccin. As lo confirman existe es cada individuo; el pas es una
las marcas estilsticas 20 de la palabra quiz supersticin, una convencin () lo colectivo
que entra en oposicin con la certeza que se no es real. El individuo s es real. O en todo
tiene de las cosas, en el inicio del poema, caso uno cree que es real. Auque yo no se si
como la oposicin entre breves dichas y en este momento soy todo mi pasado. Pero en
largas penas. Ser instrumento de Otro, todo caso eso es algo ms real que decir: yo
evoca la necesidad de saber aunque para pertenezco a tal clase social, a tal pas Esas
ello se tenga que crear una instancia superior. son convenciones y que cambian, adems.
As, el poema va elaborando un sistema de Dependen de la poltica, de la geografa
explicacin existencial ascendente. De las poltica, que es del todo falsa. 23
cosas, pasa al tablero de ajedrez, de ah a la
mano que lo juega y, despus, a Otro que
rige la mano. El sentimiento de desamparo Los dos ltimos versos establecen un
adquiere fuerza porque slo la nada parece contraste muy eficaz y visible, no slo por el
responder a la bsqueda intelectual de un punto de vista que cierra el poema. La forma
orden. Ana Mara Barrenechea ha sealado interrogativa tambin acta poderosamente
que tal vez la ms importante de las para resaltar la presencia del Yo pleno de
preocupaciones de Borges sea la conviccin de ambigedad, ya que pareciera anularlo y
que el mundo es un caos imposible de reducir confirmarlo a la vez. La imagen de la saeta
a ninguna ley. Al mismo tiempo que siente tan arrojada por un arco, con la que se asocial el
vivamente la insensatez del universo, yo pareciera eliminar la posible existencia de
reconoce que como hombre no puede eludir el un orden central; la relacin cumbre-meta
intento de buscarle sentido; 21 asimismo, la reforzara lo anterior. Sin embargo, entrever
autora seala que pocos han visto que con que se tiene como destino una cumbre sobre
ese rigor intelectual (en Borges) convive muy la cual se interroga dota al poema de gran
a menudo el ms exaltado apasionamiento 22 vitalidad. Todo pareciera indicar que lo nico
que le queda al ser humano para confirmar su
La entrada de lo humano-colectivo en el juego existencia, es preguntarse sobre el misterio de
trgico de la existencia se da a partir del la identidad, del ser, aunque la respuesta sea
carcter tajante de la frase Lo ignoramos, lo que dice el ttulo del poema De que nada
as como en los tres versos que siguen Darle se sabe.
nombre de Dios no nos ayuda./ Vanos
tambin son el temor, la duda/y la trunca Es significativo que los versos estn
plegaria que iniciamos. La presencia de construidos con gran exactitud mtrica y con
verbos en primera persona del plural, revela el una rima muy precisa, pues contrasta con la
esfuerzo que, durante toda la historia, ha bsqueda lcida pero vana imposible- de la
realizado la humanidad para explicarse el existencia. Es decir, resulta una irona el
misterio de la vida-muerte y del destino, a hecho de que el poeta pueda alcanzar la
travs de la creacin de diversos y precisin potica para expresar slo la duda e
complicados sistemas filosficos y religiosos, incertidumbre sobre lo que no nos est dado
sin llegar nunca al conocimiento. Es muy saber. As, pareciera que para Borges, la
sabido que Borges los estudi casi todos y poesa es una forma de jugar con el tiempo,
ninguno le satisfizo. Todo, finalmente, parece de construir sistemas filosficos para explicar
resultar vano. al ser, de descubrir nuevas posibilidades de la
realidad.
El tercer punto de vista que cierra el poema se
encuentra en los dos ltimos versos: Qu Esta voluntad constructiva que va
arco habr arrojado la saeta/que soy? Qu acompaada de una voluntad de
cumbre puede ser la meta? El yo potico conocimiento, ubica a Borges en la poesa
haba pasado del plano de las cosas al de lo contempornea. Es sabido que uno de los
humano-colectivo; ahora, se ubica en el de lo rasgos caracterizadores de la vanguardia
humano-individual, esto es, se trata del europea e hispanoamericana de la dcada de
individuo enfrentado a su destino. los veinte, sobre todo en el movimiento
148
surrealista, fue establecer la equivalencia
entre metfora y conocimiento de una
realidad esencial. En este proyecto, al parecer
inhumano, se pretende ver una armona entre
trminos antagnicos lo cual tiene como
resultado, tal como lo vemos en el poema, la
evidencia de la contradiccin y la necesidad de
asumirla porque forma parte de la naturaleza
humana. Borges as lo hace en su poema, y
para ello vuelve a los smbolos e imgenes
que son recurrentes en su obra y cuyo
significado vara de un poema a otro: el
ajedrez, el tema de la otredad, la luna
despojada de significados culturales, el tiempo
y el destino humano, la soberbia del hombre-
Dios, la humildad del hombre que teme, duda
e inicia irremediablemente una plegaria, la
fuerza del hombre que pregunta, busca y se
arriesga con actitud pica.
Para finalizar, proponemos a continuacin
algunos ejercicios orientados a insertar el
poema en la obra de Borges y de la
sensibilidad a la que perteneci y la que le
precedi:
149
150
Cmo
acercarse
a la
LITERATU
RA
Anamari Goms
151
LA LITERATURA
DRAMTICA
PETER BROOK
152
situacin en escena, sin otra mediacin que la cuando las compr en Turqua. Permanecimos all
de la distancia entre el escenario y su butaca. bastante rato, y mientras tanto se pasea-
La representacin de una obra teatral resulta, ba en torno al mobiliario, los cuadros y todo lo
dems y haca tristes y concisos comentarios. 3
adems, una experiencia colectiva, amn de
cognoscitiva. No en vano la filosofa y el teatro
han mantenido siempre un slido vnculo,
desde Esquilo a Pirandello, de Shakespeare a
Harold Pinter. Por eso Sastre, el filsofo 1 Peter Brook, El espacio vaco, arte y tcnica del
existencialista, incursion en la novela, pero teatro, Barcelona, Ediciones Pennsula, 1986, p. 51.
tambin en el teatro. 2 Alexander Walter, El sacrificio del celuloide. Aspectos
del sexo en el cine, Barcelona, Anagrama, 1966, p.
Debo confesar que siento cierta molestia al 118.
incluir el drama dentro de un libro que se
3 Ibidem.
intitula Cmo acercarse a la literatura, porque
la escritura dramtica va unida al escenario. EL LIBRO EN S Y EL LIBRO
Dice Meter Brook, el dramaturgo ingls: REPRESENTADO
153
Dijimos que la representacin teatral es una Las obras sobresalientes de Brecha son Madre
experiencia colectiva. Lo es desde sus indicios coraje, La vida de Galileo, La buena persona
rituales hasta nuestros das. Despus de la de Sechun, las cuales escribi entre 1937 y
Segunda Guerra Mundial hubo un 1945, mientras viva en el exilio, primero en
replanteamiento del sentido dramtico, de su Escandinavia y luego en los Estados Unidos.
perspectiva en las sociedades que emergan
del doloroso parto de la posguerra. Adems, el
teatro competa con el cine, la radio y la
televisin. Qu poda ofrecer que los mass
CMO LEER LA OBRA DRAMTICA DE
media no pudieran?
BRECHT?
Una solucin consisti en la vuelta a un teatro
popular, como haba sucedido durante la
etapa de oro de la Grecia antigua y durante la Tenessee Williams, el dramaturgo
poca isabelina en Inglaterra. Otra salida fue norteamericano (Un tranva llamado deseo,
la experimentacin. Gato sobre el tejado caliente, De repente en el
verano, El dulce pjaro de la juventud) dijo
Bertolt Brecha escribi sus primeras obras en
alguna vez que el final de Madre coraje es uno
la Alemania de los aos 20, pero fue conocido
de los momentos ms alentadores en la
mucho despus, hacia la dcada de los 50,
historia del teatro (alentador porque Madre
cuando su teora dramtica haba influido
coraje aparece indomable, aunque durante la
considerablemente en la visin del teatro en
obra sea lo mismo cobarde que valiente).
Occidente.
Tenessee Williams opin sobre el gran
Con giros todava del expresionismo alemn, personaje de Brecht, diciendo
Brecha desarroll su pensamiento marxista en
aras de la representacin dramtica. Para l,
el hombre y la sociedad podan ser analizados 4 E. Bentley, La vida del drama, Barcelona, Paids,
por medio del intelecto, lo cual lo llev a su 1982, p. 145.
teora del teatro pico. En descuerdo con
Aristteles, Brecha pensaba que el
espectculo teatral poda activar el
razonamiento del espectador y no sus que, desde su punto de vista, constituye un
emociones, que, al final, importaban poco. Y reto para cualquier actriz. Muchos estarn de
aunque consideraba al teatro como un acuerdo con l. Los directores teatrales que
acontecimiento entretenido necesitaba monten Madre coraje acudirn directamente a
tambin recurrir a lo didctico con el objeto de las teoras de Brecha para orientar a quien
producir cambios sociales. represente dicho papel, antes que consentir
Para que el pblico adoptara una actitud posibles modificaciones. Los lectores, con la
crtica con respecto a lo que suceda en posicin de Brecha o sin ella, realizaremos
escena, Brecha perfeccion su Verfremdungs- nuestra lectura de la obra. Sigamos el
effekt (efecto de alienacin), o sea, el uso derrotero que sigamos, Madre coraje se cubre
de tcnicas que le recordaran al espectador de aspectos problemticos, ya sea leda o
que se encontraba dentro de un teatro y que escenificada. En cambio Hello Dolly (y yo
presenciaba una representacin de la adoro los musicals) gustar al pblico que
realidad y no la realidad misma, como s era asista a su representacin, pero no a quien la
el cometido del teatro realista de Ibsen, de lea despojada del glamour del escenario, del
Strindbergh y de Chejov: hacer creer. vestuario, de la msica.
Dichas tcnicas, las de Brecha, consistan en
iluminar de pronto todo el escenario con luz
blanca, mostrar las lmparas, hacer poco uso
de utilera, interrumpir la accin con un canto,
justo en el momento culminante de la historia,
con la conviccin de que los espectadores se ANTONIN ARTAUD
fueran a sus casas cavilando sobre el mensaje
de la obra. En fin, entre otras cosas, Brecha
solicitaba de sus actores no una identificacin Durante los aos 30, el dramaturgo y actor
realista con el personaje a representar sino francs Antonin Artaud trabaj una teora
un estilo derivado de la observacin del dramtica a la luz del surrealismo y la llam
carcter. teatro cruel. Cimentada en los espectculos
rituales, las ideas de Artaud compaginan de
154
nuevo con Aristteles, ya que el francs un pblico no mayor de 60 personas-. Los
pretende arremeter contra el mundo actores tendrn que conducirse
subconsciente del espectador para que las espontneamente, luego de haber adoptado
angustias y los miedos reprimidos se desaten. una recia disciplina fsica. Por otro lado,
Artaud desea que la gente se mire a s misma, Grotowsky rechaza toda la parafernalia del
que se integre a su verdadera naturaleza, sin teatro rico y evita todo aquello que est de
el manto de la civilizacin. Impactar al pblico ms, como el vestuario especial, la
y originar una respuesta en l, implica que los escenografa, el maquillaje, etctera. Sus
lmites de la condicin humana (la perversin producciones ms importantes incluyen
y la locura) sean escenificados con lujo de adaptaciones del Prncipe constante de
detalles. Caldern de la Barca y Aerpolis, del polaco
Wyskpinki.
El teatro cruel minimiza el texto dramtico y
enfatiza los gestos simblicos, los llantos, los El teatro pobre se puso de moda en todo el
gritos liberadores de los actores. mundo durante los aos 60 y 70, siempre con
la consabida reduccin del nmero de
Artaud, con su laboratorio teatral y su libro
espectadores. En 1976, Grotowsky prescindi
Le thatre et son double (El teatro y su doble,
totalmente del pblico y prefiri trabajar a
1938), alcanz un enorme prestigio despus
puertas cerradas. Peter Brooke ha renovado el
de la Segunda Guerra Mundial. El director de
teatro pobre desde que vive en Pars y donde
teatro francs Jean Louis Barrault adapt El
estableci su Centro de Investigacin Teatral.
proceso de Kafka profesando su gusto por el
All ha dirigido Ubu rey, una versin de la
teatro cruel Los conceptos de Artaud se
pera Carmen de Bizet y un montaje de la
percibe tambin en las obras dramticas de
pica hind El Mahabharata que dura nueve
Jean Genet, otro escritor francs, y del
horas.
espaol Fernando Arrabal. El movimiento
impuesto por Artaud fue muy popular durante He querido iniciar el tema de la literatura
los aos 60 (imagino que en Mxico, el chileno dramtica partiendo de los movimientos
Alejadro Jodorowsky, con su teatro pnico, se teatrales ms
vali del teatro cruel en El juego que todos
jugamos, por ejemplo). Peter Brook goz de
un absoluto triunfo al incluir las teoras de
Artaud e su versin del Marat-Sade de Peter
Weiss en 1964, espectculo que produjo la
Royal Shakespeare Company.
5 Dice Arnold Hauser en su Historia social de la
literatura y el arte, tomo III, Madrid, Guadarrama,
1969: El arte postimpresionista es el primero en
renunciar por principio a toda ilusin de realidad y en
expresar su visin de la vida mediante la deliberada
JERZY GROTOWKSKY deformacin de los objetos naturales (p. 277). Y ms
adelante: La lucha sistemtica contra el uso de los
medios de expresin convencionales, y la consiguiente
ruptura con la tradicin artstica del siglo XIX,
Grotowsky, junto con Stanislavsky y Brecha, comienzan en 1916 con el dadasmo, fenmeno tpico
ahond en las tcnicas de actuacin. Y, a la de la poca de guerra, protesta contra la civilizacin
par del director ruso y del director alemn, que haba llevado al conflicto blico y, por
significa una figura clave para el teatro del consiguiente, una forma de derrotismo (p. 279).
siglo XX.
representativos del siglo XX (todos ellos
Jerzy Grotowsky comenz a ser mundialmente contrarios al realismo del siglo XIX, surgidos
conocido cuando su teatro laboratorio luego de las dos grandes guerras e influidos
(establecido en Opale, Polonia) realiz en por las vanguardias tanto pictricas como
1959 una gira triunfan por Europa y los literarias y por el
Estados Unidos. Su influencia se extendi con
psicoanlisis y el teatro oriental, en general),
la publicacin de sus teoras dramticas en
porque as resultar claro la brecha que se
Hacia el teatro pobre (1968), donde coincide
abre entre el teatro en escena y el teatro
algunas veces con Artaud (aunque de manera
escrito. Sin embargo, ms all del mpetu de
fortuita, por lo menos en un inicio), en
renovacin constante que trajo consigo este
especial en cuanto a la concepcin del actor
siglo, 5 que ya da las ltimas bocanadas, hay
como actor sagrado y a la idea del teatro
textos dramticos que, al margen de las
como una religin secular. Para Grotowsky,
versiones novedosas que se han hecho de
el teatro debe ir ms all del mero
ellos en escena, permanecen ah, quietos a los
entretenimiento, debe confrontar al pblico
155
ojos del simple lector, retadores y Fuera de la continuacin de la comedia
modificables a los ojos del director-creador. dellarte en Francia, en Italia la gran
contribucin dramtica del siglo XVIII es la
Tanto en lo que se refiere a la literatura
pera, desde la llamada seria hasta la pera
dramtica como a la narrativa, mencionar
buffa. Es en esta poca que podemos
todos los movimientos y corrientes o las
referirnos a un declive general de la
vanguardias sera imposible y, adems, no
dramaturgia. Sin embargo, surgen grandes
cabe en nuestros propsitos. He preferido, por
actores y gran cantidad de teatros. Las
otro lado, ir de adelante hacia atrs en cuanto
producciones teatrales, es decir, los trucos y
al arte teatral se refiere, dado que, una vez
la escenografa, se desarrollan en forma
trazado algo de su amplio espectro podr
extraordinaria.
detenerme (y en quin otro?) en la obra de
Shakespeare. Deseosas de disfrutar sus bien ganados
privilegios y, al mismo tiempo, de cultivar los
El lector interesado deber acercarse a libros
gustos de la nobleza, las clases medias
especializados que aborden los experimentos
ascendentes de Europa queran un teatro
dramticos que desde el futurismo existen, ya
menos formal y artificial que el del siglo XVII.
que a principios de siglo hubo una reaccin
Esperaban algo ms realista y burgus. Aludo
antirrealista que tambin afect la narrativa y
a un pblico que no haba sido preparado para
otras artes. Los ismos son varios y cada uno
las sutilezas estticas, todava. Lo que peda
aport elementos al teatro de hoy. El
era sensacionalismo. Y as naci el drama
futurismo de Marinetti (1909) prefigura al
pequeoburgus: Voltaire y Diderot
dadasmo, al surrealismo, al constructivismo,
sobresalen entre los dramaturgos de este
al teatro del absurdo y a los happenings de los
perodo.
aos 60. El expresionismo alemn (Strindberg
y sus planos sobrenaturales, una vez que
abandona el realismo), las innovaciones del
gran Stanislavsky y su naturalismo, y el teatro
existencialista (Beckett, Ionesco, Sartre) son LA LEY CLSICA
esenciales para quien desee adentrarse en el
tema del arte dramtico.
Mientras los dramaturgos ingleses y espaoles
hacen caso omiso de las reglas aristotlicas,
los franceses las siguen al pie de la letra. Los
tres grandes neoclsicos franceses son: Pierre
EL ROMANTICISMO
Corneille quien, salvo en su tragicomedia Le
Cid (1637), la cual no respeta las unidades de
lugar, tiempo y accin, se impone por
Durante esta etapa se form en Inglaterra una
disciplina las normas neoclasicistas; Jean
compaa de teatro shakesperiano que visit
Racine que acepta sin esfuerzo la divina
Pars en 1827 y tuvo consecuencias tan
palabra aristotlica y la spera retrica de
inmediatas como el Hernani de Vctor Hugo
Boileau; el mejor de los tres: Jean Baptiste
(1830) que, de alguna manera, puso fin al ya
Poquelin, llamado Molire. La comedia de
consagrado neoclasicismo francs. Inglaterra,
Molire es heredera de la farsa popular
sin embargo, brillar en el siglo XIX por sus
medieval. Sus personajes se convirtieron en
contribuciones al teatro popular. Joseph
tipos humanos eternos. El Avaro (1668), Las
Grimaldi crea el personaje del payaso y
preciosas ridculas (1659), Tartufo (1669),
trabaja la pantomima.
etctera.
El romanticismo rompi con las rgidas reglas
del neoclasicismo y se interes por la
expresin individual y pasional. El gran
exponente del gnero en esta poca fue
HACIA LA POCA BARROCA
Friedrich von Shiller (siglo XVIII). Un siglo
despus, Heinrich von Klist (cuya corta vida es
digna del ms reconcentrado romanticismo,
Nuestro apresurado retroceso nos lleva a los
ya que mata a su amante y se suicida luego
corrales espaoles, en donde se
era un pacto entre los dos- durante un fro da
representaban las obras de Lope de Vega,
de campo) es considerado el mejor
entre las de otros escritores. Eran estos sitios
dramaturgo de su poca.
unos patios, casi siempre rectangulares, con
un tablado en los extremos y abierto hacia el
156
interior del recinto. As los describen E. M. recursos de la retrica tradicional y aconseja
Wilson y D. Moir: con gran tino.
Dmaso Alonso considera a Lope de Vega
como un smbolo espaol. Lope fue el
verdadero creador de la comedia espaola.
Los corrales madrileos, y la mayora de los dems del Adems del personaje del gracioso, cuya
resto de Espaa, no estaban cubiertos, excepto en la conducta est guiada por el logro de
parte correspondiente al escenario y en varias hileras provechos materiales e inmediatos, la
de asientos instalados a ambos lados y al fondo. En la comedia (que tambin puede ser trgica)
mayora de los corrales, el pblico ms sencillo del incluye el tema del honor, con sus
patio tena que permanecer de pie. A los lados del correspondientes dramas y venganzas, que
teatro, tanto indignaban a Menndez Pelayo. Este
bajo la galera cubierta, haba unas filas de gradas, y
tema aparece ya en la obra de Lope y culmina
encima de stas las ventanas de las casas que for- con Caldern de la Braca, el dramaturgo de la
corte. Hay que entender que este honor
maban las paredes laterales del patio, constituan los
llamados aposentos, que las personas de ms posicin
espaol era visto como una virtud
caballeresca. Tanto Menndez Pidal como
podan alquilar por un ao. La parte superior estaba Amrico Castro coinciden en la idea de que la
reservada a las mujeres de condicin modesta, que (a
honra es un problema social, 7 aunque lo
157
cierto grado de patologa. Los celos estn
representados por Otelo; el amor ms all de
la muerte por Romeo y Julieta; la deslealtad
EL TEATRO ISABELINO por las hijas mayores del rey Lear; la
sensualidad y la fantasa por El sueo de una
noche de verano; el poder y el asesinato por
Lo mismo que los espaoles, los ingleses Macbeth; la obra dentro de la obra y la
crearon un espacio para la escenificacin. En venganza por Hamlet, etctera.
su caso
Las primeras obras de Shakespeare contienen
ingeniosos juegos de palabras y una elaborada
estructura que consigue un aire de realismo e
inmediatez, adems de una visin satrica de
6 E. M. Wilson y D. Moir, Historia de la literatura la sociedad, como en Los dos caballeros de
espaola 3. Siglo de Oro: teatro, Barcelona, Ariel, Verona, una comedia romntica; como en La
1943, p. 67. dama de la brava, siempre deliciosa, divertida
7 Menndez Pidal, De Cervantes y Lope de Vega, y antifeminista; como Romeo y Julieta, en la
Espaa, Espasa-Calpe, col. Austral, pp. 145-171; y que an queremos que al final se transforme y
Amrico Castro, De la edad conflictiva, Madrid, Taurus, que no muera ninguno de los jvenes. A pesar
1961.
de que esta obra aborda el tema del amor,
era circular, tena dos o tres galeras con tambin el del odio se impone.
bancas, y una parte sin techo, justo en el
Como todo escritor, Shakespeare trabaj
centro, donde los espectadores se mantenan
arduamente, pero desde el principio acometi
de pie. Detrs del escenario haba una pared,
difciles empresas como la de intensificar el
unas puertas de cortina y arriba de esto
momento de la muerte mediante una crisis de
estaba la galera de los msicos y la de los
conciencia, en la que un hombre es capaz de
actores. El escenario se encontraba muy cerca
juzgarse a s mismo e, incluso, de profetizar.
de los espectadores, por lo que la gente
Esto ocurre en La tragedia del rey Ricardo III,
apreciaba cuando el actor interpretaba bien
donde el drama se centra en un tipo que
los textos de la obra representada.
comete asesinato, que traiciona, que oculta
Christopher Marlowe y William Shakespeare hechos con verdadera inventiva, pero que,
son los dos grandes dramaturgos del teatro ms all del miedo y de la culpa, se encuentra
isabelino, quienes, lejos de las influencias con la obstinada actitud de no arrepentirse.
renacentista, desarrollaron una dramaturgia
Shakespeare dedic algunas tragedias a
original.
reproducir pasajes de la historia de Inglaterra:
No tratar a Morlowe sino a Shakespeare, el Enrique IV, La tragedia del rey Ricardo II, El
grande entre los grandes Hagamos ahora caso rey Juan, en las que siempre estn tejidos
omiso del movimiento de los actores en temas como la corrupcin, la crueldad de la
escena, que de eso se preocupen el Old Vic, la guerra, la sucesin divina, la traicin,
Royal Shakespeare Company y los directores etctera, hasta que Inglaterra se estabiliza
talentosos y aventurados que producen con la rama de los Tudor. Todas estas obras
nuevas versiones de las obras shakesperianas. las escribi entre 1650 y 1660. Ms tarde se
fascinar con los romanos y de ah Julio
Csar, Coriolano, Antonio y Cleopatra, entre
otras.
SHAKESPEARE Luego vendr una mezcla de fantasa y
cotidianeidad en Las alegres casadas de
Windsor, El sueo de una noche de verano, El
Para empezar, leer a Shakespeare en otro mercader de Venecia, por ejemplo.
idioma que no sea el ingls tiene sus bemoles, En los primeros aos del siglo XVII
ya que el creador de Hamlet, verbaliza Shakespeare produjo sus grandes tragedias,
nombres, sustantiviza verbos y crea una serie que ofrecen un parteaguas en el mundo de la
de matices a los que no se presta ninguna literatura occidental. Sus cuatro principales
otra lengua. Toma trminos arcaicos y utiliza tragedias son Hamlet (1600-1601), Otelo
palabras extranjeras en sus comedias, (1604-1605), El Rey Lear (1605-1606) y
tragedias y poesa en general. Hoy, su obra no Macbeth (1605-1606). Estas obras examinan
slo nos sigue interesando por sus inagotables cmo la personalidad de los protagonistas se
posibilidades dramticas sino porque cre un agrieta y esto los conduce inevitablemente a
mundo de individuos prototipo, algunos con la destruccin trgica de s mismos y de
158
quienes les rodean. De todas formas, errores el viento, ni el trueno, ni el rayo, son mis hijas. No os
como sobreintelectualizar y no saber decidirse tacho de desa-
como en Hamlet, celos injustificados como en mor a vosotros, elementos; jams os di un reino, ni
Otelo, impulsividad infantil como en El Rey os llam hijos; no
Lear, la ambicin desmedida como en Macbeth me debis ninguna sumisin; descargad pues, sobre
sirven como vehculos para realizar un anlisis m, vuestro horri-
profundo de los caracteres humanos, de la
placer; aqu me tenis esclavo vuestro un pobre,
moral y de la voluntad. Estas tragedias se enfermizo,dbil y
refuerzan al desarrollarse en obras
estructuradas a la perfeccin cuyo lenguaje despreciado anciano. Por ms que, no obstante,
debiera llamaros mi-
potico resulta tambin un discurso filosfico.
nistros serviles, que os habis aliado con dos hijas
Las ltimas obras de Shakespeare combinan perversas para lan-
romance, tragedia y comedia como El cuento
zar vuestros batallones, engendrados en las alturas,
de invierno (1610-1611) y La tempestad
contra una cabe -
(1611-1612), y son experimentales por su
fantasiosa y festiva forma trgica. Estas obras za tan envejecida y blanca como sta. Oh! Oh, que
vergonzoso!
difieren de la mayora, en que la solucin del
asunto dramtico reside en la penitencia, en el
perdn y en la conciliacin entre las partes en
conflicto.
Poco ms adelante le dice a su buen
compaero el bufn:
ENTENDER A SHAKESPEARE
Lear
Slo con iniciar la lectura de un texto de
Shakespeare, uno puede quedarse prendido
de las primeras lneas, de un verso, de una
oracin. El autor del Timn de Atenas posee Mi razn comienza a extraviarseVen aqu, hijo mo.
Cmo ests, mu-
una enorme maestra sobre las palabras y las
imgenes. Hamlet inicia con la aparicin del chacho? Tienes fro? Yo tambin lo tengo. Dnde
fantasma del padre, por ejemplo. Emilia, la est esa choza, com-
esposa de Yago le dice a la Desdmona de paero? Arte extrao el de nuestras necesidades,
Otelo lo siguiente: que trueca en pre-
ciosas las cosas ms viles!Vamos a nuestra cabaa.
Pobre loco mo!
Pobre pilln! An queda una parte en mi corazn que
Ni en un ao ni en dos se nos muestra un hombre. sufre por ti!
No son todos ms que estmagos, y nosotras tan ACTO III
solo su alimento. Nos comen glotonamente, y cuando
estn saciados, nos vomitan.
ACTO III
El siguiente paso para comprender a
Shakespeare radica en la apreciacin que
El Rey Lear enloquece ante el dolor que le obtengamos de los personajes. Muchos de los
procuran sus hijas, a las que ha heredado libros que se han escrito sobre el gran
para l quedarse en la miseria: dramaturgo son acerca de sus dramatis
personae y una larga tradicin de ideas
encontradas contina.
Shakespeare evit ante todo ser didctico y
Lear an as muchos de sus lectores concuerdan en
que se percibe una moral y una visin
idealista del mundo en sus trabajos. Ahora,
cuando sus obras son escenificadas, se revela
Zurre tu hartazgo! Escupe, fuego! Desbrdat lluvia! una realidad tridimensional o ms. Es decir, se
Ni la lluvia, ni abren nuevas lecturas de los textos. Por eso
159
el teatro de Shakespeare ha sido representado escogemos un bando. Olvidamos que no
sin cesar a lo largo del tiempo. existe la descripcin. Nuestra imaginacin es
el escenario. Pero todo esto, cuando se
Leer a Shakespeare implica no solo desarrollar
comienza a leer una obra de Shakespeare es
una habilidad para la lectura de obras
casi innecesario: desde la primera lnea
dramticas sino hacerse de cierta ayuda, si se
quedamos cautivados, como en un sueo.
lee en ingls, y habituarse luego a un mundo
que flucta entre el realismo puro y la ms
absoluta fantasa. Como sea, nadie ha dicho la
ltima palabra sobre los trabajos de William
Shakespeare, ya que cada uno de ellos est
ah para explorarse y, desde luego, para
explorar la imaginacin del lector. Leamos lo
que en un momento dado le dice Titania a
Oyeron en El sueo de una noche de verano:
Titania
161
CAPTULO III
YVETTE JENGER
El nio, el teatro y la escuela
168
de tener esto muy presente pues si los
pequeos descubren qu es ficcin y qu es
El teatro-fiesta quedar, pues, como otra
realidad, se habr sentado las bases para
faceta a desarrollar por aquellos que van ms
hacer juego dramtico en sta y futuras fases.
all de los talleres de expresin y de
dramatizacin, aquellos nios que necesiten
del teatro para su expresin y comunicacin,
Si la actividad se realizara en un
colectivo ste que no puede olvidarse de
gimnasio o cualquier otra sala amplia distinta
ninguna manera en la escuela.
a la propia aula, la llegada a ese gimnasio
Realicemos ahora una aproximacin a cada supondra una lgica ruptura entre la actividad
una de las fases del presente Proyecto de real de su clase con respecto a ese otro
Actividad Dramtica para intentar, as, mundo amplio y fro en principio que les va a
demostrar la posible validez de las acoger. A l llegaran alborotados y fuera de
propuestas. lugar, costando un mprobo esfuerzo
conseguir un ambiente que facilite el nuevo
trabajo a realizar, siempre que no se desee el
otro extremo: traerlos rigurosa y rgidamente
en ordenado silencio.
III.3.1 Fase A. Nios de 4-6 aos: Juego
dramtico, Nivel I Por ello, podra ser una solucin que el
viaje hacia la sala amplia sea, en s ya, una
a-
No plantear nada sino proyectar sobre
ventura envuelta en un juego que les ocupe
ellos actividades que les lleven mediante la
justo el recorrido desde su aula al lugar
intuicin- a descubrir cosas, sera la base ideal
y previa para trabajar con nios de la llamada grande de los juegos. De este modo, la
educacin infantil. En un perodo en donde atencin de todos permanecera concentrada y
hablar de teatro carece de verdadero sentido se
y en el cual las funciones para padres han
ira estableciendo as ese salto mgico que
desaparecido de muchos programas
les llevara de lo real a lo imaginario:
educativos, como en el caso de Francia (Y.
Jenger, La expresin dramtica en el
parvulario), las fiestas son ahora los
Estamos atravesando el Pas de los
momentos y lugares de presentacin a las
Gigantes todos de puntillas mientras
familias de las actividades de expresin. Por lo
pasamos el patio y cuidado con pisar a
tanto, lo que aqu se expone no es sino un
alguien
mtodo cuyo fin es inducir al nio a crear y
recrearse utilizando unos recursos puestos a Estamos en una selva y all, a lo lejos,
su disposicin y tambin a la del grupo. pasean, orgullosos y relamidos, los tigres y
los leones. Silencio! No hagamos ruido! Pero
tampoco temis nada: ellos acaban de
Lo verdaderamente importante ser desayunar Podemos avanzar dando grandes
colocar al nio en situaciones reales y en otras saltos si queremos
imaginarias, pasando de unas a otras
mediante juegos dirigidos por el profesor-
animador que en este caso, y an con ms Ya en la sala una sala que, lejos de
razn, no tiene por qu haber hecho teatro o utopas, deberamos de procurar estuviera
un curso de expresin dramtica y s mostrar mnima y agradablemente acondicionada- se
una disposicin abierta a este tipo de trabajo pueden crear dos zonas marcadamente
(para conseguir que los nios interpreten diferenciadas con el objeto de que los
libremente a partir de un tema elegido). pequeos noten cundo salen de una y entran
en la otra-, zonas a las que llamaremos Pas
Dada la edad de los alumnos, resulta una
de la Realidad y Pas de la Fantasa. A la
misin imposible explicar con todo detalle la
primera de ellas se accede directamente
actividad que se pretende realizar an ms
desde el paseo-aventura; all se acaba ste y
conforme se desciende en las edades de esta
ser el lugar en donde se explica el juego o
etapa- y por lo tanto la obligacin del
juegos que queremos desarrollar, para lo cual,
animador ser ayudarles a situarse en el plano
se pasar a la otra zona, que bien pudiera
necesario real o imaginario- para que sus
estar decorada con aros, telas, globos,
alumnos no dispersen su atencin. Por lo
mscaras, marionetas elementos que
tanto la sesin de expresin dramtica deber
169
denoten ya algn carcter especial, teatral e proponer nada, ningn juego, sino que debe
imaginario, para la zona-, constituyndose el aprovechar cualquier accin que haya salido
Pas de la Fantasa en el espacio en donde de los propios nios ya que todos ellos son
tengan lugar las fases ms interesantes de capaces de generar juegos.
cada sesin, en donde se practique juego
dramtico, juego que, tras finalizar, permitir
de nuevo pasar al Pas de la Realidad y Es importante en esta etapa tener en
practicar la relajacin e iniciar, despus de cuenta:
ella, otro paseo-aventura que lleve de nuevo
al grupo a la actividad cotidiana del aula.
1. Que el juego de un da no se repite
nunca porque al da siguiente los nios no son
En sntesis, pues, stas seran las los mismos.
etapas de esta fase metodolgica, para el ciclo
2. Que el profesor-animador debera
4-6 aos:
elegir a los pequeos que en el da anterior no
hubiesen intervenido en el juego, pasando los
que no juegan a observar, escuchar o a
A-1. Paso de una situacin real a otra
intervenir en el momento en que surja un
imaginaria:
nuevo personaje.
3. Que jugando a ser otro, el nio
- Supone previamente un paseo-aventura descubre un universo distinto que se suma al
desde el aula a una sala amplia. All habr dos suyo propio; por eso es preferible que los
zonas, Pas de la Realidad y Pas de la nios no se interpreten a s mismos y se
Fantasa, que permitir este paso por los dos proyecten en distintos personajes.
planos al conjunto de los alumnos.
4. Que las funciones sociales conocidas
mams, paps, oficios comunes- son
fcilmente interpretados por la mayora de los
En esta etapa las actividades deberan
nios.
procurar:
5. Que los roles de bebs acostumbran
a ser rechazados, sobre todo, por aquellos que
1. Incluir y ocupar a todo el grupo en tienen espritu de directores de juego o de
bloque. lderes.
2. Mantener unas normas elementales. 6. Que los nios tmidos suelen ser
admitidos como hijos por aquellos nios ms
3. Que no sean actividades variadas que
seguros de s mismos.
favorezcan la dispersin, sino concentradas en
un mismo ejercicio (paso por la selva, por 7. Que, a veces, estos mismos nios
ejemplo). tmidos se desbordan cuando eligen un papel
que les permita una cierta descarga de
4. Evitar el cansancio fsico, la verdadera
agresividad, hecho ste que requiere un cierto
eclosin de movimiento tendr lugar despus,
control y atencin por parte del animador.
en el juego dramtico.
8. Que hay que evitar imponer un papel a
5. Que el profesor-animador sea el
un nio que previamente lo haya rechazado
verdadero director de juego.
pues llegar el da en que l mismo lo pida-
6. Que no tengan una excesiva duracin. dndole as confianza para que interprete
situaciones en las que realmente se encuentre
a gusto.
A-2. Juego dramtico: 9. Que no hay que presuponer que todos
saben lo necesario sobre el tema al que se
juega; por lo tanto, antes de jugar, sera
- Supone un verdadero juego, en donde el importante conocer, mediante dibujos,
autntico protagonista es el nio, ayudado, lminas, fotografas, etc., los personajes y los
eso s, por otro nio-lder que es el adulto, elementos que participan en el juego.
que tambin tiene un lugar dentro de l.
Los nios jugarn juntos organizando su 10. Que es muy posible que la prctica del
accin individual en funcin de los dems y juego dramtico haga aflorar estereotipos
del nio-adulto que no tiene por qu sociales muy comunes y cercanos la maestra
170
gruona, la mam que cocina, el pap que no inicialmente, la intencin con la que estamos
hace nada en casa...-; es muy difcil atajar jugando, es decir, qu pretendemos con el
esto pero s es importante plantear juego dramtico.
situaciones de juego que alteren estos
Descubrimos con ellos la posibilidad de hablar
estereotipos.
con otros cdigos distintos, a expresarnos de
11. Que la fase de juego dramtico es la otra forma: con sonidos, con el cuerpo, con
parte central de la sesin y por lo tanto, la de gestos, con seales Cada uno, a su manera,
mayor duracin. con su ritmo. Ahondamos, pues, en los juegos
de expresin (hiptesis fantsticas, como
si); incluso sin darnos cuenta, surgen
pequeas representaciones, germen incipiente
de lo que es el teatro (aunque plantendose
A-3. Vuelta de la situacin imaginaria a la
no como una representacin, sino como una
real:
forma de participacin activa que nos sirve de
elemento de comunicacin).
- Supone la vuelta al Pas de la Realidad, En esta segunda fase del Proyecto General de
establecindose un turno para la relajacin Trabajo, cada sesin (una hora y treinta
que calme a los nios. Se realizar luego un minutos) podra registrar las siguientes
tranquilo paseo-aventura que les retorne al etapas:
aula, ldica y sosegadamente, evitando que
en dicho paseo se altere la tensin del grupo
con elementos extraos. 1. Calentamiento corporal. Duracin
aproximada: 10 minutos. En base a ejercicios
de:
171
- Preparar al cuerpo para la espectculos. Dichas representaciones no slo
siguiente actividad, fundamentalmente, para serviran de motivacin para los chicos de seis
el juego dramtico, seccin ms eclosiva y a ocho aos sino tambin como punto de
catrtica. partida de trabajos efectuados en juegos
dramticos en torno al espectculo
- Liberar el cuerpo y al mismo
visualizado.}
tiempo, a la mente.
- Romper inhibiciones en la
medida de lo posible, para que no exista Esto que se acaba de indicar es una de las
ningn miedo al contacto corporal ni tampoco formas de trabajo, en las que con tesn e
espacial. inters renovado, intentan introducir a los
pequeos en el teatro los componentes de
- Perder, por lo tanto, miedos y
compaas como el Teatro Stabile de Turn,
falsos tabes.
cuyo grupo visita peridicamente los centros
- Eliminar movimientos rgidos y de enseanza del Piamonte italiano y cuando
estereotipados. no es posible, centraliza en alguna Sala
Comunale las actuaciones, llenndola de nios
- Centrarse en actividades
con sus maestros-, ofreciendo, para ellos, su
distintas a las que se practican en el aula.
espectculo dentro del ms puro agrado del
- Elevar el afn por el trabajo pblico infantil. El ltimo de los trabajos de
colectivo a travs de juegos cooperativos. este grupo que tuve la oportunidad de
conocer, dirigido por Franco Passatore, fue
- Desarrollar hbitos de conducta Benvenuto Wilko (Bienvenido Wildo),
no competitiva. adaptacin para teatro de una narracin de
- Evitar el rechazo personal, Cristina Lastrego y Francesco Testa, que
tanto por el aspecto fsico, como por el cuenta las peripecias de un pequeo y
ambiente al que pertenece el individuo, o simptico extraterrestre, semejante a un topo,
cualquier otro tipo de marginacin. peludo y de largas orejas, en su visita a la
Tierra teniendo a dos hermanos, Marcos y
- Reconducir positivamente el Brbara, a su anciana abuelita y a una granja
poder de decisin y de intervencin de los como lugares y personas ideales para un
lderes que surjan para que sus actitudes no encuentro feliz en otra dimensin. Los nios,
afecten negativamente al grupo. tras la visualizacin del espectculo, reciben la
- Ver, tambin, al monitor como visita de los actores del Stabile y durante
un elemento ms, integrado e integrador, cuatro meses trabajarn el juego dramtico
conocedor pleno de sus alumnos, que, no as como distintas tcnicas de expresin,
obstante, posee recursos suficientes para siempre teniendo a Wilko y su aventura como
poder resolver cualquier situacin por referencia para las actividades. Al final, todos
problemtica que se presente. los nios de las escuelas turinesas de estas
edades realizarn una fiesta, abierta a la
expresin, en donde no faltarn centenares de
b) Resulta lgico pensar que en la Wilkos danzando de la mano en una cntrica
anterior fase, en el nivel I del juego plaza de la capital del Piamonte, tomada y
dramtico, a los nios de educacin infantil no ganada felizmente para los nios.
les hace falta una etapa de calentamiento en La experiencia pues, se puede extrapolar, con
cada una de las sesiones que realicen, puesto las lgicas diferencias. Pero es cierto y ya
que generalmente, su constante es la habr un captulo dedicado a ello- que un
actividad y el movimiento, hecho ste que espectculo realizado en el centro escolar,
difiere ligeramente con respecto a todas las puede ser el detonante pacfico y maravilloso
restantes etapas educativas. que sirva para efectuar a partir de l muchas
c) Para esta fase sera importantsimo actividades y, por qu no, para desarrollar de
contemplar la posibilidad de que el grupo de una forma interdisciplinaria muchos de los
nios pudiera asistir a representaciones de contenido que hemos de intentar fijar en el
teatro para nios, siempre que esto fuera aula.
posible, representaciones que bien podra
realizar el grupo de teatro del colegio o
cualquier otro grupo, incluyendo, claro est, a d) Finalmente, an pensando que el
los integrados por actores adultos que tengan juego dramtico debe ser, de hecho, un juego
a los nios como destinatarios de sus espontneo y libre, como todos los juegos
debe poseer unas reglas mnimas que tendrn
172
que ser aceptadas para que quede asegurada En este orden de cosas las actividades que
la participacin y el control de la actividad. configuran el tercer nivel de juego dramtico
Estas reglas siempre orientativas- podran desarrollan el siguiente esquema de sesin:
ser:
173
III.3.4 Fase D. Nios de 10-12 aos: de chicos que deseen intentar una compaa o
Enseanza primaria, Taller de expresin colectivo infantil de teatro-fiesta, con las
dramtica, Nivel I caractersticas ya sealadas con anterioridad,
grupo que sera preferible tuviera como
coordinador al profesor-animador de la
actividad dramtica del centro o a varios
profesores que, igualmente, la trabajen con
A esta edad se puede sustituir el juego
sus alumnos y que ocupara un tiempo fuera
dramtico sin radicalismos- por el concepto
del horario normal de clase.
de taller de expresin dramtica,
denominndose as el nuevo sentido que
vamos a imprimir a la actividad en esta ltima
Los talleres de expresin dramtica
parte de la enseanza primaria, concepto que
(niveles I y II) comparten similares esquemas
dar forma a un taller de experimentacin de
de trabajo por sesin y sern desarrollados en
tcnicas corporales y dramticas que abarcar
profundidad, junto con el taller de teatro en el
desde la psicomotricidad a la expresin
prximo captulo. No obstante, sealaremos,
corporal, o desde el ritmo a la improvisacin,
adelantndonos un poco a ello, que cada
tcnicas stas que no poseen un carcter
sesin comporta, dentro del nivel I del taller
novedoso para los nios que hayan trabajado
de expresin, el siguiente esquema:
el juego dramtico con anterioridad pero que,
casi con seguridad, desconocan su nombre o
su finalidad y que ahora se les ofrecen, en
Sesin de taller de expresin dramtica
progresin para que stos ganen en
seguridad, confianza y creatividad a la hora de (duracin aproximada: dos horas):
plantearse cualquier hecho, sobre todo si es
susceptible de ser dramatizado.
1. Relajacin.
2. Ritmo y psicomotricidad.
Es cierto que los protagonistas de esta
etapa son chavales que poseen un 3. Expresin corporal.
comportamiento infantil aunque luchan para
4. Introduccin a la danza.
que no se les note en demasa. Esta lucha
ser fuente de algn que otro conflicto interno 5. Vocalizacin.
por esa dualidad entre lo que son y el
concepto de hombrecitos que se les intenta 6. Juegos cooperativos.
inculcar a toda prisa, no muy preparados
quiz para asumir ya cargas de cierta
responsabilidad. De todas formas, la Este esquema, que en un principio se puede
capacidad de razonamiento es, en esta fase plantear de una forma ms rgida, para
del proyecto, notable, y la ayuda del profesor- ahondar, en lo posible, en cada una de las
animador, en quien confa y a quien acepta y tcnicas que componen la sesin, podr, si se
comprende, puede resultar decisiva a la hora quiere, ser variado en funcin del grupo que
de encauzar positivamente estos nos ocupe, pues, con seguridad, habr nios
razonamientos. que nos obliguen a ejercitar un mayor tiempo
tcnicas psicomotrices o tal vez, en otros
La diferente evolucin sexual de los casos, en el apartado de la improvisacin o en
protagonistas es tambin algo que puede el de la vocalizacin, como ejemplos.
marcar esta etapa pero precisamente las
actividades socializantes y desinhibidotas del
taller pueden facilitar, con mayor profundidad, El juego dramtico, como tal, se puede
la aceptacin de estos fenmenos. incluir si as se desea, en el apartado de las
improvisaciones, pero no ser sta la nica
actividad dentro de dicho apartado.
Aunque en muchos manuales se
recomienda a los chicos de esta fase no
hablarles an de teatro, no se puede impedir Asimismo, este tipo de sesiones no
que, paralelamente a estas actividades sern tampoco las nicas que registre el
englobadas en el taller, y que ocuparan a la taller, pues aunque no abandonarn ya al
totalidad de la clase si es as como lo dispone alumno a lo largo de la etapa escolar que nos
el centro-, exista otra actividad, esta vez de ocupa, servir preferentemente para que ste
teatro, llevada a cabo por un grupo voluntario ejercite la expresin de manera individual (un
174
individuo ante un grupo), se descubra a s sealando los esquemas de trabajo de las
mismo y tambin conozca cules son sus fases concernientes a la enseanza secundaria
posibilidades as como las de los dems. Esto (12-16 aos) que completan el Proyecto
ser el eje principal del primer trimestre del General de Actividades de Expresin
curso escolar. Despus el nio, sin olvidar las Dramtica para la enseanza obligatoria,
sesiones, avanzar hacia la creacin en grupo, fases que son las siguientes:
ayudado todava por lo que desde ahora
denominaremos tcnicas auxiliares aunque
cada una de ellas tenga entidad propia en s - Primer Trimestre
misma, pero desde el momento en que estn
al servicio del alumno para ayudarle en su
expresin, podran denominarse con el Sesin de taller (aproximadamente: 2 horas):
trmino de auxiliares. Me estoy refiriendo a
tcnicas tales como:
1. Relajacin
2. Ritmo y psicomotricidad
- Mscaras
3. Expresin corporal
- Marionetas y muecos de
guiol 4. Vocalizacin
- Teatro negro 5. Danza
- Teatro de sombras, etc. 6. Improvisacin
7. Juegos colectivos
Estas tcnicas auxiliares sern como
verdaderas plataformas que proyectan los
trabajos de creacin del alumno en unin a - Segundo Trimestre
otros nios (un individuo en un pequeo
grupo), enmascarado todava en su trabajo
porque usar elementos que tamicen la 1. Sesin de taller
aparicin directa hacia los dems del futuro 2. Tcnicas auxiliares. Conocimiento y
nio actor- Esto podra ocurrir, como ya se aprendizaje
apunt, en el segundo trimestre.
3. Montaje paralelo sobre tcnicas
auxiliares: festival de primavera, marionetas,
El tercer trimestre, y siempre sombras chinescas, teatro negro.
continuando con las sesiones, ser el perodo
que invite al nio, dentro ya de un grupo
grande un individuo en un gran grupo- a - Tercer Trimestre
participar con sus ideas en la creacin de una
historia, la formulacin de un texto, y si lo
desea, a la actuacin directa dentro de una 1. Sesin de taller
representacin realizada por su grupo. Ser 2. Creaciones colectivas: muestra de
sta la poca propicia para producir con los creaciones colectivas, coincidiendo con el final
dems las denominadas creaciones colectivas del curso escolar
que bien pueden proporcionar al centro y a la
totalidad de los nios, una festiva muestra de
creaciones colectivas, verdadero escaparate
no competitivo en donde se exhiben todos los
trabajos efectuados por los distintos grupos, III.3.6 Fase F. Alumnos de 14-16 aos:
no slo ya de esta fase de los 10-12 aos, Enseanza Secundaria, Taller de teatro
sino tambin para aquellos grupos incluidos
en niveles inferiores que estn interesados en
la propuesta. Como se ver ms tarde, el proyecto
que ocupar a los dos ltimos cursos de la
enseanza secundaria, experimenta un
Quedando, pues, sealado que los cambio en su metodologa; se realiza con el
talleres de expresin y teatro sern abordados siguiente esquema de trabajo:
en el siguiente captulo, finalizaremos ste
175
Sesin de taller de teatro (duracin: dos centro que lo deseen y quieran profundizar
horas) ms en el teatro. Este colectivo tendra que
realizar sus prcticas en horas no lectivas y se
constituira de alguna forma, con el apoyo de
1. Tcnicas y juegos de expresin la comunidad educativa del centro, en un
dramtica (duracin aproximada: de 45 a 60 verdadero motor cultural, vehculo transmisor
minutos) de comunicacin de dicho centro y de la zona
en que se encuentre ubicado.
2. Montaje teatral
Letras mexicanas
Fondo de Cultura
EL Econmica
ENSAYO
MEXICANO
MODERNO
178
recorrieron. En los primeros el juicio se
encuentra como a sus anchas, escoge el
camino que mejor se le antoja, y entre mil
senderos decide que ste o aqul son los ms
convenientes. Elijo al azar el primer
argumento. Todos para m son igualmente
buenos y nunca me propongo agotarlos,
porque a ninguno contemplo por entero: no
declaran otro tanto quienes nos prometen
tratar todos los aspectos de las cosas. De cien
miembros y rostros que tiene cada cosa,
escojo uno, ya para acariciarlo, ya para
desflorarlo y a veces para penetrar hasta el
hueso. Reflexiono sobre las cosas, no con
amplitud sino con toda la profundidad de que
INTRODUCCIN soy capaz, y las ms de las veces me gusta
examinarlas por su aspecto ms inusitado.
Atreverame a tratar a fondo alguna materia si
me conociera menos y me engaara sobre mi
impotencia. Soltando aqu una frase, all otra,
ORGENES Y DEFINICIN DE ENSAYO como partes separadas del conjunto,
desviadas, sin designio ni plan, no se espera
de m que lo haga bien ni que me concentre
LA PALABRA es reciente pero lo que nombra en m mismo. Varo cuando me place y me
es antiguo,1 deca Bacon a propsito del entrego a la duda y a la incertidumbre, y a mi
trmino ensayo. Tan antiguo que pueden manera habitual que es la ignorancia.3
reconocerse esbozos ensaysticos en libros Los rasgos peculiares del ensayo que
orientales y del Antiguo Testamento y en explcitamente declara Montaigne en este
varios textos griegos y latinos.2 Sin embargo, pasaje pueden reducirse a falta voluntaria de
el ensayo aislado, con su propio nombre y no profundidad en el examen de los asuntos;
mezclado ya entre meditaciones religiosas o mtodo caprichoso y divagante, y preferencia
filosficas, narraciones histricas o por los aspectos inusitados de las cosas.
preceptivas literarias, aparecer plenamente y Recordemos que Bacon, en sus Ensayos
con todos sus matices y posibilidades en los publicados poco despus que los de
Ensayos de Montaigne cuya primera versin Mointaigne (1597), definira el gnero
es de 1580. naciente como dispersed meditations. Pero
Entre tantos pasajes en que Montaigne adems de estos rasgos explcitos existen,
reflexiona sobre la naturaleza de sus propios tanto en los ensayos de Montaigne como en
escritos, uno me parece singularmente los de Bacon, otros implcitos que acaban de
ilustrativo ya que define no slo el nimo conformar las caractersticas del nuevo
peculiar de que nace el ensayo sino tambin la gnero. Los nuevos rasgos son: exposicin
mayor parte de sus caractersticas. discursiva, en prosa;5 su extensin, muy
variable, puede oscilar entre pocas lneas y
El juicio dice Montaigne- es un instrumento algunos centenares de pginas, mas parece
necesario en el examen de toda clase de presuponer que pueda ser ledo de una sola
asuntos, por eso yo lo ejercito en toda ocasin vez; finalmente, es un producto tpico de la
en estos Ensayos. Si se trata de una materia mentalidad individualista que crea el
que no entiendo, con mayor razn me sirvo de Renacimiento y que determina segn lo ha
l, sondeando el vado de muy lejos; luego, si descrito
lo encuentro demasiado profundo para mis
alcances, me detengo en la orilla. El
convencimiento de no poder ir ms all es un
signo del valor del juicio, y de los de mayor
1 The Word is late, but the thing is ancient. Bacon,
consideracin. A veces imagino dar cuerpo a Essays, Dedication to Prince Henry, 1612.
un asunto balad e insignificante, buscando en
qu apoyarlo y consolidarlo; otras, mis 2 Por ejemplo en Los proverbios, La sabidura y El
eclesistico del Antiguo Testamento; en las sentencias
reflexiones pasan a un asunto noble y
de Confucio y en las enseanzas de Lao-ts; en varios
discutido en que nada nuevo puede hallarse, textos griegos y singularmente en los Memorabilia de
puesto que el camino est tan trillado que no Jenofonte, las Vidas paralelas de Plutarco, los Dilogos
hay ms recurso que seguir la pista que otros de Platn, la Ptica de Aristteles y los Caracteres de
179
Teofrasto; y en pasajes del Arte potica de Horacio, las renunciando cuando es posible a la falacia de
Instituciones oratorias de Quintiliano, las cartas de la objetividad y de la seriedad didctica y a la
Plinio el joven, Los oficios de Cicern, los Soliloquios de
Marco Aurelio acaso, junto con los Tratados morales
exposicin exhaustiva, entra de lleno en un
de Sneca, los dos libros de la antigedad que ms historicismo y se presenta como testimonio,
cabalmente merecen considerarse ensayos-, las como voto personal y provisional. Sin
Confesiones de San Agustn y la Consolacin de la embargo, hasta el juego mental ms
filosofa de Boccio. divagante y caprichoso requiere, en mayor o
3 Montaigne, Ensayos, Lib. I, Cap. L, De Demcrito y menor grado, de algn rigor expositivo; y
Herclito. Sigo la traduccin de Constantino Romn y justamente, en la variada dosificacin de
Salamero (Garnier, Pars, 1912), aunque retocada y estos dos elementos: originalidad en los
ajustada al texto original. modos y formas del pensamiento y
4 Bacon, Ibidem. sistematizacin lgica, radican los diferentes
5 Sin embargo, los poetas ingleses Dryden y Pope
tipos de ensayo. A la lnea subjetiva, libre y
escribieron autnticos ensayos en verso sobre temas caprichosa del ensayo que nace en Montaigne,
perceptivos y filosficos. Las metamorfosis de las emigra a Inglaterra con los ensayos
plantas de Goethe es tambin un ensayo en verso. periodsticos de Adisson y Steele, florece con
Lamb, Hazlitt y Stevenson y vuelve a Francia
con Gide y Alain, pronto se opone otra,
Burckhardt- un mltiple conocimiento de lo expositiva, orgnica e impersonal, cuyos
individual en todos sus matices y orgenes pueden fijarse en Bacon. A esta
gradaciones,6 en forma de descripciones ltima, cuyo mayor apogeo ocurre en los
espirituales, biografas y descripciones siglos XVIII y XIX, pertenecen las elaboradas
externas del ser humano y de escenas y extensas disquisiciones dieciochescas como
animadas de la vida. el Ensayo sobre las costumbres y el espritu
de las naciones (1756) de Voltaire o el Ensayo
La expresin ms concisa y exacta que corre a
poltico sobre el reino de la Nueva Espaa
propsito del ensayo es literatura de ideas.7
(1811) de Humboldt-, y en el siglo del
En efecto, el ensayo es un gnero hbrido en
romanticismo, los macizos ensayos crticos,
cuanto participan en l elementos de dos
filosficos o histricos de Macaulay,
categoras diferentes. Por una parte es
Emersona, thiers, Saint-Victor, Brunetiere y
didctico y lgico en la exposicin de las
Menndez Pelayo.
nociones o ideas; pero, adems, por su
flexibilidad efusiva, por su libertad ideolgica
y formal, en suma, por su calidad subjetiva,
suele tener tambin un relieve literario. De
acuerdo con los esquemas y denominaciones FORMAS AFINES Y MODALIDADES DEL
establecidos por Alfonso Reyes en El ENSAYO
deslinde,8 el ensayo sera una forma de
expresin ancilar, es decir, que en l hay un
intercambio de servicios entre la literatura y Semejante flexibilidad y amplitud en la
otras disciplinas del pensamiento escrito. Por acepcin de esta literatura de ideas ha
su forma o ejecucin verbal, puede tener una determinado que, en el curso de su historia,
dimensin esttica en la calidad de su estilo, se ramifique en varias formas afines al
pero requiere, al mismo tiempo, una ensayo, las cuales no designan ni diversas
dimensin lgica, no literaria, en la exposicin funciones del espritu ni formas determinadas
de sus temas. Por su materia significada, del pensamiento escrito, sino en general
puede referirse a temas propiamente simples estratificaciones de la prosa no
literarios, como son los de ficcin, pero, en la narrativa que siguen leyes vagamente
mayora de los casos, se ocupa de asuntos convencionales y se acercan o se alejan en
propios de otras disciplinas: historia, ciencia, distintos grados de la literatura o del tratado
etc. Es pues, ante todo, una peculiar forma de didctico. El artculo, por ejemplo,9 nace y
comunicacin cordial de ideas en la cual stas permanece ligado al periodismo; es por lo
abandonan toda pretensin de impersonalidad comn ms breve que el ensayo, su tema ms
e imparcialidad para adoptar resueltamente inmediato o de actualidad, y su nivel de
las ventajas y las limitaciones de su estilo, periodstico. El estudio crtico es
personalidad y su parcialidad. En los ensayos trabajo de examen fro, de indispensable
ms puros y caractersticos cualquier tema o erudicin y de mtodo severo, aunque
asunto se convierte en problema ntimo, existan tambin ensayos-crticos. En la
individual; se penetra de resonancias monografa la intencin es cabalmente
humanas, se anima a menudo con un toque didctica y se aplica sobre un tema preciso
humorstico o cierta coquetera intelectual y,
180
con propsitos exhaustivos; pero segn
observa Medardo Vitier- el propio asunto da
2 Ensayo breve, poemtico. Semejante
de s ensayo si la actitud del autor es
al anterior aunque ms breve y menos
contemplativa, sin mengua de los materiales
articulado; a la manera de apuntes lricos,
cientficos que le interese manejar. La crtica
filosficos o de simple observacin curiosa.
literaria, artstica, histrica, filosfica o
Memorables ejemplos, los ensayos breves de
cientfica es, en general, una funcin del
Julio Torri, los ensayos-epigramas de Carlos
espritu por la que ste se enfrenta con
Daz Dufo Jr. Y Obra maestra de Ramn
diferentes propsitos, alcances y rigor, a los
Lpez Velarde.
productos culturales. A su vez puede elegir
entre la amplia gama de formas que van
desde la incidental opinin impresionista hasta
3 Ensayo de fantasa, ingenio o
la monografa, pero la crtica ingresa en el
divagacin, de clara estirpe inglesa. Exige
campo del ensayo cuando, cualquiera que sea
frescura graciosa e ingenio, o ese arte sutil de
su ndole, tiene adems esas cualidades de
la divagacin cordial y honda sin que se pierda
flexibilidad y libertad formal e ideolgica, el
la fluidez y la aparente ligereza, como en
acento subjetivo y la naturaleza interpretativa
Matrcula 89 de Alfonso Reyes, Tristeza de
que distinguen al ensayo. El tratado, en fin,
Jos Vasconcelos o De las ventajas de no
queda situado en el extremo opuesto al breve
estar a la moda de Salvador Novo.
artculo o a la divagacin ensaystica; es el
estudio completo, arquitecturado y riguroso
que pretende entregar toda la sabidura 4 Ensayo-discurso y oracin
existente (doctrinario). Expresin de los mensajes
culturales y civilizadores. Formalmente oscila
entre la oratoria del discurso y la disertacin
acadmica, pero lo liga al propiamente
6 Jacob Burckhardt, La cultura del Renacimiento en llamado ensayo, la meditacin y la
Italia, Trad. De Ramn de la Serna, Editorial Losada, interpretacin de las realidades materiales o
Buenos Aires, 1942, pp. 250 ss.
espirituales. Por ejemplo, el magno Discurso
7 Xavier Villaurrutia llam al ensayo producto en la inauguracin de la Universidad Nacional
equidistante del periodismo y del sistema filosfico: de Justo Sierra, Los cuatro poetas modernos
Textos y pretextos, La Casa de Espaa en Mxico,
1940, p. 104.
de Antonio Caso, las Meditaciones sobre
Mxico de Jess Silva Herzog, la homila de
8 Alfonso Reyes, El deslinde, Prolegmenos a la teora Alfonso Caso en defensa del indio mexicano y
literaria, El Colegio de Mxico, Mxico, 1944, pp. 30
Deber y honra del escritor de Jaime Trres
22.
Bodet.
9 En esta clasificacin sigo parcialmente a Medardo
Vitier, Del ensayo americano, Tierra Firme, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 1945, pp. 47 ss.
5 Ensayo interpretativo. Es la forma que
sobre un tema; un gnero que la puede considerarse normal y ms comn del
especializacin de nuestro tiempo ha hecho ensayo: exposicin breve de una materia que
casi desaparecer. contiene una interpretacin original. Entre
muchos ejemplos posibles, he aqu algunos.
Mezclndose, confundindose o apartndose
Pesimismo alegre de Jos Vasconcelos,
de estas formas afines vive el pensamiento
Paraso o de la pintura moral de Alfonso
moderno este cuerpo fluido que es el ensayo.
Reyes, Arte americano de Manuel Toussaint,
Desentendindonos del hecho de que se
Los problemas de Amrica de Daniel Coso
encuentra o no en su improbable pureza, el
Villegas, Meditaciones sobre el alma indgena
ensayo, por otra parte, se presenta con mayor
de Agustn Ynez, y Corts y Cuauhtmoc:
frecuencia en las siguientes modalidades:10
hispanismo, indigenismo de Andrs Iduarte.
181
Psicoanlisis del mexicano de Samuel Ramos, ANTECEDENTES DEL ENSAYO
El clasicismo mexicano de Jorge Cuesta, MEXICANO
Filosofa y lenguaje de Antonio Gmez
Robledo y El verbo desencarnado de Octavio
Paz. Pasajes en los que se formulan reflexiones de
ndole ensaystica hay en casi todos nuestros
historiadores y cronistas primitivos, y en los
7. Ensayo de crtica literaria. Ya se humanistas de los siglos XVI y XVIII que
apunt ms arriba que cuando la crtica estudi Gabriel Mndez Plancarte,11
literaria, cualquiera que sea su ndole, tiene particularmente en las obras de Bartolom de
adems las caractersticas del ensayo, ingresa las Casas, Francisco Xavier Clavijero, Andrs
en su campo, como lo atestiguan dos estudios Cavo y Pedro Jos Mrquez.
magistrales, el de Justo Sierra sobre Gutirrez
Njera o el de Xavier Villaurrutia sobre Ramn A principios del siglo XIX, cuando la
Lpez Velarde. independencia poltica de Mxico hizo posible
la libre manifestacin de las ideas, una de las
formas de expresin que se encontraron ms
8. Ensayo expositivo. Exposicin de tipo adecuadas para dar salida a aquel personal,
monogrfico y de visin sinttica que contiene intermitente y desasosegado fluir de los
al mismo tiempo una interpretacin original, pensamientos sobre tantas situaciones con las
como ocurre en La Utopa de Toms Moro en que se estaba en descuerdo y sobre los
la Nueva Espaa de Silvio Zavala, en remedios y soluciones que se proyectaban fue
Humanistas mexicanos del siglo XVIII de un tipo de escritos muy aproximado al ensayo,
Gabriel Mndez Plancarte, en Carcter del aunque el nombre no apareciera todava
mexicano de Jos Iturriaga y en Panorama de aplicado a aquellos textos.
Mxico de Arturo Arnaiz y Freg. Insinuaciones de ensayo o cabales ensayos
fueron, en efecto, la mayor parte de los
escritos no novelescos que Fernndez de
9. Ensayo-crnica o memorias. Aqu el Lizardi publicaba asiduamente en sus
ensayo se ala con rememoraciones histricas peridicos personales; ensayos fueron
o autobiogrficas. En el primer caso se plenamente la porcin ms importante de los
encuentra la evocacin de Artemio de Valle- estudios que Jos Mara Luis Mora reuni en
Arizpe sobre Don Victoriano Salado lvarez y sus Obras sueltas y los apartados de la
la conversacin en Mxico, en el segundo primera parte de Mxico y sus revoluciones,
tantos pasajes admirables de las memorias de que describen con tan agudas observaciones
Jos Vasconcelos. la poblacin de la Repblica y el carcter de
los mexicanos; numerosos pasajes enaysticos
hay en la obra que Lorenzo de Zavala llam,
10 Sigo el cuadro de tipos ensaysticos que apliqu siguiendo a Humboldt, Ensayo histrico de las
inicialmente a los ensayos de Alfonso Reyes en mi
revoluciones de Mxico, y ensayistas fueron
estudio La obra de Alfonso Reyes publicado en
Cuadernos Americanos, Mxico, enero-febrero 1952. tambin, en sus textos ms sustanciosos, Fray
ngel del Ro y M. J. Bernardote, en la introduccin a Servando Teresa de Mier, Jos Mara Gutirrez
El concepto contemporneo de Espaa. Antologa de de Estrada, Mariano Otero y Lucas Alamn. A
Ensayos (1895-1931) (Editorial Losada, buenos Aires, todos ellos, por otra parte, es comn un tono
1946, pp. 31-32), proponen una clasificacin de los cultural caracterizado por una intensa
ensayos en tres grupos: el ensayo puro, el potico-
descriptivo y el crtico-erudito.
conciencia histrica y por un afn de analizar
y valorar la realidad social en aquella
dramtica encrucijada que vivan, notas stas
10. Ensayo breve, periodstico. Es, que, aparte las reacciones o desvos de ciertas
finalmente, el registro leve y pasajero de las pocas, persistirn como distintivas del
incitaciones, temas, opiniones y hechos del ensayo mexicano.
momento, consignados al paso, pero con una Durante los aos siguientes del siglo pasado,
agudeza o una emocin que lo rescaten del el ensayo, aun informe, entendido
simple periodismo, como lo muestran El principalmente como expresin de la
amargado de Jos Vasconcelos, Los alcaldes conciencia histrica y valoracin de la realidad
de la provincia de Rafael Lpez o Tren de social, aparecer en algunos de los escritos de
segunda de Mauricio Magdalena. Luis Gonzaga cuevas, Francisco Zarco, Ignacio
Ramrez, Ignacio L. Vallarta, Vicente Riva
Palacio, Ignacio M. Altamirano, Francisco
182
Bulnes y Carlos Pereyra; se concretar a de formacin, con ms esperanzas que pasado
temas de historia cultural en pasajes de las y menos ricos en realizaciones y conquistas
obras de Jos Fernando Ramrez, de Bernardo que en proyectos y esfuerzos. Toda la
Couto, Manuel Orozco y Berra, Joaqun Garca ensaystica continental apunta Alberto Zum
Icazbalceta, Victoriano Ageros, Francisco Felde- aparece, en mayor o menor grado,
Pimentel, Jos Mara Vigil y Luis Gonzlez vinculada a su realidad sociolgica.12 Desde
Obregn, y slo en las postrimeras del siglo, los aos de Sarmiento, Bello y Altamirano,
la sensibilidad que despierta el Modernismo hasta la poca presente, el ensayo
por una prosa ms ceida y elegante, por una hispanoamericano ahondar tres cauces
expresin ms intencionada y original, llevar principales:13 la cultura de nuestros pases;
a nuestros escritores a realizar plenamente la los problemas raciales, polticos y econmicos
incierta forma literaria que se llama ensayo. y la emocin de lo histrico, cauces que
confluyen en el ms vasto de la problemtica
nacional.
En casos excepcionales aparecern temas de
UN TEMA PERSISTENTE: MXICO teora pura o de libre imaginacin o
divagacin intelectual, potica o humorstica.
Y en casi ningn caso, como lo hizo notar
Un repertorio representativo de ensayos Unamuno, pueden registrarse temas morales,
franceses o ingleses nos ofreceran reflexiones religiosos o metafsicos, salvo en las plumas
sobre cuestiones estticas, filosficas, polticas de escritores clrigos cuyas obras por lo
o morales o creaciones y juegos puros de la general quedan fuera del campo del ensayo.
inteligencia y el ingenio, y slo en casos Pero las reflexiones de carcter independiente
excepcionales estos ensayos se limitaran a los sobre temas morales, tan frecuentes en el
problemas nacionales, sin duda porque sus pensamiento francs, y las de temas
autores encuentran sus pases ya hechos y metafsicos, que prefieren los ingleses, no
cultivados y tienen por ello la libertad de parecen tener campo en la mente de nuestros
volverse hacia los temas generales o ensayistas.
personales que mejor acomoden a su propia Dentro de sus propios lmites, el ensayo
ndole. En Mxico, por el contrario, nuestros mexicano moderno es en buena parte la
ensayistas se inclinan insistente y tenazmente historia del pensamiento mexicano y, por ello
a explorar una sola interrogante, la realidad y mismo, una historia de la cultura y un
la problemtica nacional, cualquiera que sea inventario de nuestros problemas. Quiero
su personal perspectiva y disciplina filosfica decir que en nuestros ensayos la inteligencia y
o histrica, cientfica o literaria- y su la sensibilidad pocas veces se despliegan para
ideologa. El tema constante en la mayora de solaz gratuito o puramente intelectual o
los ensayos modernos ser Mxico; Mxico en esttico, sino que se aplican, en cambio, al
su totalidad o algunos de los asuntos que servicio de revisiones fundamentales, ya de
interesan a la formacin del pas: su historia, carcter cultural: la expresin literaria o
su cultura, sus problemas econmicos y artstica, el pensamiento filosfico, el carcter
sociales, sus creaciones literarias y artsticas, del mexicano o los grandes conflictos
su pasado y su presente. histricos y espirituales, o ya de carcter
Esta peculiaridad de nuestros ensayos, por social y econmico.
otra parte, no es exclusiva de Mxico sino
propia de todo el pensamiento
hispanoamericano, propia de pases que se
encuentran an en proceso
ETAPAS DEL PENSAMIENTO
ENSAYSTICO MEXICANO MODERNO
11 Humanismo mexicano del siglo XVI. Introduccin, La historia de las ideas en Mxico, como antes
seleccin y versiones de Gabriel Mndez Plancarte. sealaba, no puede identificarse sino
Ediciones de la Universidad Nacional Autnoma,
Mxico, 1946, Biblioteca del Estudiante Universitario,
parcialmente con la historia del ensayo,
63; Humanistas del siglo XVIII. Introduccin y porque aqullas adoptan diferentes formas
seleccin de Gabriel Mndez Plancarte, Ediciones de la que no siempre pueden considerarse ensayos.
Universidad Nacional Autnoma, Mxico, 1941, El pensamiento econmico, por ejemplo, casi
Biblioteca del Estudiante Universitario, 24. nunca se expresa con la originalidad y
flexibilidad que pide el ensayo; ciertas
183
corrientes filosficas, como el neokantismo o entrega al ejercicio puro, gratuito, de la
el tomismo, no han llegado a tener literatura y a la conquista del nuevo arte, lo
manifestaciones de esta ndole y otro tanto mismo en las letras y la pintura que en el
ocurre con los temas cientficos. En ciertos teatro.
momentos, la historia del ensayo se liga con
Por los mismos aos, escritores de diferentes
la historia de la literatura, pero en ocasiones
generaciones y disciplinas intelectuales
la ensaystica toma su propio camino
emprenden una vasta tarea no interrumpida
alindose con la historia del pensamiento
hasta nuestros das- de investigacin y
sociolgico o filosfico.
anlisis de la realidad mexicana, lo mismo en
Por otra parte, el escritor mexicano que el campo de la historia cultural que por medio
escribe ensayos pocas veces hace slo eso. Lo de estudios y valoraciones sociales y
comn es que su ejercicio principal sea la econmicas. Se inicia entonces la indagacin
poesa, el teatro, la novela o la crtica, o bien del mexicano especialmente con el libro El
que cultive otra disciplina del pensamiento, perfil del hombre y la cultura en Mxico de
como la historia, la economa, la antropologa Samuel Ramos- y, en
o la filosofa y que ocasionalmente se exprese
en forma de ensayos.
12 Alberto Zum Felde, ndice crtico de la literatura
Pese a lo movedizo de estos planos en que se hispanoamericana. Los ensayistas. Editorial Guaranda,
mueve el ensayo, puede proponerse Mxico, 1954, p. 9.
tentativamente la siguiente gua de las
13 Vitier, op. cit., p. 7.
principales etapas del ensayo mexicano
moderno.
En las postrimeras del porfiriato, los general, se articula en el campo de las
escritores expresan las teoras estticas y la disciplinas filosficas y sociales el
sensibilidad del Modernismo o bien le oponen conocimiento de Mxico.
la continuidad de la doctrina nacionalista que
A partir de 1940 se suceden corrientes
priv durante el siglo XIX. Justo Sierra funda
filosficas como el historicismo y el
la Universidad Nacional en 1910 y le propone
existencialismo que dominan por un momento
una norma espiritual.
el pensamiento mexicano. Una generacin con
A partir de entonces y paralelamente a la numerosos aliados se da a la tarea de meditar
revolucin social de 1910, el grupo de los sobre Mxico y lo mexicano; luego, grupos
atenestas, con Antonio Caso, Jos aislados discuten vanamente sobre
Vasconcelos y Alfonso Reyes a la cabeza, nacionalismo o universalismo en la expresin
realiza una revolucin cultural cuyos objetivos literaria. Otros escritores siguen su propio
son el retorno al espiritualismo filosfico, el camino: el humanismo cristiano, la meditacin
ejercicio intelectual disciplinado y una alerta esttica o el anlisis literario, el pensamiento
curiosidad universal. Bergson y Boutroux social o la reflexin histrica.
principalmente son la gua del grupo.
Estas sumarias etapas del pensamiento
El impacto de la Revolucin, alrededor de ensaystico nos permiten advertir algunos
1915 y, hasta los aos finales de los veintes, hechos significativos. En primer lugar, en el
provoca el retorno al conocimiento de los campo de las ideas a que pertenece el ensayo
orgenes nacionales, como un existe una relacin con los acontecimientos
redescubrimiento de Mxico, cuando no una polticos y sociales mucho ms estrecha que la
huida nostlgica al pasado. Ramn Lpez que se manifiesta en el ejercicio puro de las
Velarde revela la novedad de una patria ms letras o las ciencias. Aun en sus
ntima, y los colonialistas descubren el manifestaciones ms desprendidas de la
encanto de las pocas pretritas de nuestro circunstancia histrica, el ensayo es siempre
pas. Una generacin, la de 1915 (Alfonso reflexin, testimonio; y en los casos ms
Caso, Antonio Castro Leal, etc.), frecuentes, esta reflexin tiene por tema
sobreponindose a la confusin, siente la sucesos histricos o culturales inmediatos,
necesidad de hacer fructfero, mediante el acta de hecho como una alerta conciencia de
pensamiento y la accin, aquel terrible vuelco la realidad.
que sufra la realidad mexicana.
Por otra parte, justamente en este perodo y
Una nueva sensibilidad asoma, con el llamado en este campo, ocurre en Mxico la
vanguardismo, en la dcada que va de 1928 transformacin del hombre culto de
a 1938. Pasada la violencia, el grupo de conocimientos e intereses en un vasto campo
escritores llamado Contemporneos se del saber humano- en el especialista. Los
184
escritores de la primera generacin estilo de un perodo y sobre todo un estilo
cabalmente moderna, los atenestas, an personal. Pero cuando se trata de
aspiran a abarcar el campo completo de una o profesionales de diversas ramas intelectuales
varias disciplinas: Antonio Caso, el vasto que se expresan por medio de ensayos, stos
continente de la filosofa; Alfonso Reyes, todas parecen seguir un estilo cuyas nicas
las cuerdas de la lira, la teora literaria y el pretensiones de ndole literaria son la claridad
humanismo; Jos Vasconcelos, la filosofa, la y la acertada exposicin de los temas.
literatura y la poltica. En cambio, los Siguiendo el esquema de etapas histricas
escritores de las promociones siguientes van antes propuesto, puede afirmarse que hay
avanzando progresivamente hacia las ciertas notas comunes en los ensayos del
especializaciones culturales: Manuel perodo modernista, y que otro tanto ocurre
Toussaint, arte colonial; Alfonso Caso, en los escritores de la generacin de 1910 y
antropologa; Jess Silva Herzog, economa; en el grupo vanguardista de 1928. Pero en el
Daniel Coso Villegas, economa, y a partir de resto de las etapas, los rasgos que permiten
1950, cambio radical hacia la historia; Samuel agrupar a los pensadores y escritores son ms
Ramos, filosofa mexicana y esttica; bien coincidencias de tipo ideolgico,
Francisco Monterde, literatura mexicana, y preocupaciones culturales afines o semejanza
toda la generacin de Contemporneos, en el planteamiento de ciertos problemas.
ejercicio literario exclusivo. Leopoldo Zea y Jos E. Iturriaga coinciden en
su indagacin del ser y del carcter del
No tiene sentido suponer que esta reduccin
mexicano, pero no los une ninguna
del mbito cultural implique al mismo tiempo
peculiaridad estilstica. Y aun en el caso de
una reduccin de la calidad intelectual. Ni
Artemio de Valle-Arizpe, Manuel Toussaint y
siquiera puede afirmarse que lo que se ha
Genaro Estrada, escritores de intencin
perdido en extensin se gan en profundidad.
literaria, aproximadamente contemporneos y
Se trata simplemente de un cambio de
que escriben todos sobre temas coloniales,
perspectiva tpico de la poca moderna, y los
sus estilos no tienen nada en comn, porque
escritores y los pensadores continan
el primero es un novelista y ensayista
teniendo su mrito propio, cualquiera que sea
arcaizante, el segundo un historiador y crtico
la amplitud de su dominio.
del arte colonial, y el ltimo un historiador que
ironiz sobre la mana arcaizante, esto es,
porque tratan el mismo tema
185
tratamiento propiamente histrico-literario del condiciones del ensayo. Esta es una antologa
ensayo mexicano moderno. de ensayos formada necesariamente en
funcin de un criterio esttico y de un criterio
De todas maneras, en los ensayos reunidos en
intelectual.
esta antologa se encuentran algunas de las
pginas ms brillantes de la literatura y del En cuanto a los temas de los ensayos
pensamiento mexicano modernos. Aunque escogidos he procurado presentar un
toda creacin artstica es en rigor repertorio con la mayor amplitud posible. De
incomparable, puede establecerse una hecho, cubre los ms importantes dominios
semejanza, un paralelismo de calidad esttica culturales con algunas excepciones: los temas
entre los ensayos literarios de Antonio Caso, metafsicos, religiosos y morales, ya
Jos Vasconcelos, Alfonso Reyes, Julio Torri, sealados; y los temas cientficos, porque
Ramn Lpez Velarde, Xavier Villaurrutia y pese a la existencia de importantes hombres
Octavio Paz, y determinados momentos de la de ciencia- an no surge en Mxico nuestro
pintura, la poesa y la novela de la poca. En Bertrand Rusell. Dentro del campo de la
los casos de ensayos ideolgicos o tericos, ciencia, cabe advertir que no existe an en
como el de justo Sierra e la inauguracin de la Mxico ensayistas sexlogos a la manera de
Universidad, o los de Manuel Toussaint, Jess Sigmund Freud, Havelock Ellis o aun Alfred
Silva Herzog, Alfonso Caso, Jaime Trres Kinsey- que podran continuar en esta zona de
Bodet, Daniel Coso Villegas, Agustn Ynez, la conducta humana la investigacin del
Edmundo OGorman y Leopoldo Zea, slo carcter del mexicano.16 Los temas
puede decirse que su rango intelectual es puramente polticos en los que s contamos
importante para el pensamiento mexicano en con notables pensadores- estn excluidos ya
la medida en que esas meditaciones han que constituyen una especialidad que requiere
expuesto, con ms intensa fuerza expresiva o su propia antologa.
mayor originalidad, problemas y hechos
No puedo afirmar que todos los escritos aqu
fundamentales para nuestra cultura.
reunidos sean estrictamente ensayos. He
procurado que, dentro de la variedad de
formas y matices que permite el gnero, los
seleccionados satisfagan las condiciones
LA PRESENTE ANTOLOGA esenciales que la sola preceptiva de la
costumbre ha fijado y que, adems, tengan un
relieve literario o bien que representen etapas
En los ensayos mexicanos modernos, aqu importantes en la historia de las ideas. De
coleccionados, podr advertirse un panorama todas maneras, la seleccin ha atendido ms a
en el que estn representadas diversas la cualidad misma de las personalidades
disciplinas estticas o intelectuales la representativas del espritu moderno. Sin
historia, la filosofa, la sociologa, la embargo, infortunadamente quedan fuera de
antropologa, la crtica literaria y de arte, y la este repertorio muchas manifestaciones
literatura-, es decir, reconoceremos un rasgo importantes del pensamiento y la erudicin
caracterstico de la poca moderna, la modernos porque, a pesar de su calidad, no
especializacin. Sin embargo, no sera posible podan considerarse en lo absoluto ensayos.
sealar, al mismo tiempo, una multiplicidad As por ejemplo, los notables estudios de
divergente de ideas o criterios. De alguna ngel Mara Garibay sobre literatura nhuatl,
manera, la presente antologa de ensayos que so rigurosamente estudios crticos o
mexicanos modernos ofrece una continuidad tratados.
ideolgica que podra denominarse, en forma
muy amplia, liberalismo- y una constante
dignidad intelectual. Ello implica que el
representado aqu sea el nico pensamiento 16 Sin embargo, el tema ya ha comenzado a ser
mexicano? No. Por supuesto hay otros explorado, por Salvador Reyes Nevares, El amor y la
pensadores que no est de acuerdo, por amistad en el mexicano (Porra y Obregn, Mxico,
ejemplo, con la exaltacin de la vida colonial, 1952, Col. Mxico y lo Mexicano 6), y por el Dr.
Alfonso Milln, Proyecciones hacia una interpretacin
con la tesis indigenista de Alfonso Caso o con del amor en el mexicano. Ensayo (Panoramas, 6,
las imgenes histricas de Jess Silva Herzog Mxico, 1957).
y Arturo Arnaiz y Freg. He elegido a aqullos y
no a sus opositores, tanto por motivos de En cuanto a lmites cronolgicos he adoptado
afinidad personal con su criterio, como, como punto de partida a Justo Sierra y con l
principalmente, por razones de calidad al Modernismo por estas razones. Si la poca
intelectual y porque sus textos llenan las modera de Mxico en los aspectos polticos y
186
sociales se inicia efectivamente, segn la tesis
que ha reafirmado Daniel Coso Villegas,17 en
1867, con la restauracin de la Repblica, la
modernidad literaria e intelectual no surgir
plenamente hasta los ltimos aos del siglo y
se concretar en la Revista Azul (1894-1896),
en que se manifiesta la nueva generacin de
escritores que rompan decididamente con el
romanticismo. Por ello Justo Sierra, gua y
maestro de esta poca, abre la presente
antologa que cierran los ensayistas ms
jvenes y recientes en quienes pueden
apreciarse ya signos de madurez.
187
EL
ENSAYO
HISPANO-
AMERICAN
O
DEL
SIGLO xx
JOHN SKIRIUS
(Compilador)
188
DEFENSA DEL ENSAYO
189
El primero clav la flecha en el palo, el pero fue en un largo rato de locura del
segundo cort la cuerda, el tercero atraves a Renacimiento al Romanticismo- que esos
la paloma en su vuelo, pero fue Acestes el gneros se hipostasiaron en realidades
vencedor: el dispar al aire y su flecho ardi retricas y ejercieron un poder insultante
en las nubes como un astro fugaz. sobre los poetas mismos. Yo respeto en
muchos hombres sinceros y originales esas
No digo que mis flechas sean as de
indagaciones tericas a las que me represento
prodigiosas, sino que lo que yo estimo de m
con el concepto de Filosofa; pero si me dicen,
mismo son mis disparos imaginativos. La
con el aire desafiante de un Quijote, que la
flecha en el aire, ardiente y efmera, no la
Filosofa (del Toboso o de donde sea) exige
posesin final de un blanco atravesado.
algo ms que respeto puesto que es la reina
Sin embargo, las circunstancias no me sin par de todas las disciplinas intelectuales y
permiten este lujo. Como en la Argentina no yo debo acatarla o morir, entonces me
es posible vivir de la pluma y, adems no hay sublevo y aseguro que no conozco a esa
un periodismo literario, tuve que cambiar de seora llamada Filosofa.
oficio y me hice profesor, con lo que
No soy lo bastante absoluto en mi idealismo
inmediatamente mi esfuerzo intelectual
para suponer que todo, aun el elefante, es
cambi de direccin. En vez del yo, el
una ilusin de mi conciencia. No. Creo en el
nosotros, en vez del gusto por la doxa, la
elefante poderoso. Por lo menos creo que en
simulacin de la episteme, en vez de
las afueras de mi ser debe haber algo que al
conversar gozosamente, escribir sujeto a una
adentrarse en mi conciencia se me representa
disciplina que promete en falso una
en una imagen a la que llamo elefante. Pero
objetividad imposible. Soy feliz como profesor,
me niego a creer que en ningn lado haya
en parte porque aun en las clases le doy voz
algo que se llame Filosofa, y mucho menos
al periodista que me habita, pero comprendo
que esa Filosofa me obligue a avergonzarme
que llegar a esterilizarme si sigo cumpliendo
de mis ensayos o a cumplir con mtodos
los ritos de una concepcin de la cultura en
acadmicos. No s qu ser un elefante en s.
que no creo. Ante todo, no creo que un
Pero me basta saber que si ese pedazo de
tratado sistemtico, construido con mtodos y
numeno me pone una pata encima (o lo que
bibliografas, de esos que conmueven a los
yo me figuro que es una pata) la pata
profesores, valga ms, necesariamente, que
noumnica me aplastar. En cambio, en el
un ensayo personal, espontneo y audaz
dominio de mi conciencia soy libre y no hay
sobre el mismo tema. Todo depende de quien
nada espiritual que desde fuera pueda
sea el autor y cul su fruto.
aplastarme. Hay dos elefantes: el ilusorio y el
Claro est que los fanticos de la Filosofa otro, el que me aplasta; pero hay una sola
dirn que siempre un sistema filosfico sobre Filosofa, la ilusoria, que no puede hacerme
todo si es alemn- tiene ms rigor, dignidad y ningn dao.
jerarqua que un ensayo sobre todo si es
Descreo, por lo tanto, del prejuicio de que un
ingls. Pero seores, no hablemos de la
ensayo no es tan digno como un tratado de
filosofa, primero como si monopolizara todos
filosofa. Tan redonda es la minucin como la
los oficios de la inteligencia, y segundo, como
luna.
si existiera la verdad! Lamento
particularizarme con la filosofa, pero no tengo Lo que ocurre es que muchos suponen que un
ms remedio: profesores de filosofa son los Ensayo es un ensayarse en algo que no se
que he visto con las cejas muy altas- conoce todava bien. Cierto profesor
desdeando a los ensayistas. Profesionales del universitario (argentino por supuesto) se
concepto, no sera nada extrao que ya sinti molesto porque un colega haba
creyera que los gneros escritos tienen ms publicado un ensayo. Le pareci poquita cosa.
objetividad que los escritores. Por qu no se ensaya en su casa exclam-
en vez de ensayarse en pblico? Le pareca
Siempre me ha parecido una manifestacin de
que expresarse en pginas informales, rpidas
locura esa creencia de que los conceptos
y amenas era malgastar el tema y
pueden independizarse del proceso psicolgico
probablemente el seso!
que los elabora, sustantivarse como el
ectoplasma de los espiritistas, convertirse en Pero los ensayos no son balbuceos en una
espritu objetivo y desde fuera volverse lengua no aprendida, no son los primeros
airados contra los hombres que les dieron la pasos en un camino que otros los autores de
vida. tratados, tesis, disertaciones y discursos- ya
han recorrido hasta el final. Ni balbuceos ni
Fue en un rapto de cordura que Aristteles
primeros pasos fueron las pginas de
elabor su concepto de los gneros poticos,
190
Montaigne, padre del Ensayo. La historia del obra y gracia del espritu unificador. Y el
ensayo no nos muestra un limbo de indecisos ensayo es, sobre todas las cosas, una unidad
o aprendices, sino una rotunda asamblea de mnima, leve y vivaz donde los conceptos
espritus que se sentan seguros, ingeniosos y suelen brillar como metforas.
cabales.
(1945)
El descrdito del ensayo en la Argentina se
debe a que los snobs de pronto se han puesto
a hacer clculos usuarios: si en vez de
prodigarse los escritores de peridicos dicen-
se encerraran a pergaar obras ms extensas
y sistemticas, el pas crecera en importancia
cultura. Por qu? La literatura inglesa ese
una de las primeras del mundo gracias, en
parte, al ensayo: Bacon, Cowley, Steele,
Addison, Swift, Jonson, Goldsmith, Lamb,
Hazlitt, Coleridge, Ruskin, Pater, Stevenson,
Shaw, Chesterton, Wolf, Huxley, etc., son
presencias enteras en el lado derecho de una
gran literatura, no hilachas colgadas por el
envs del tapiz. No siempre el ensayo es ms
humilde que otros gneros literarios. Quin
duda que un ensayo de Addison valga ms
que una tragedia de Addison? No siempre el
ensayo es ms efmero que un tratado.
Grandes Summae han desaparecido en el
abismo y slo nos han dejado sus bellos
nombres. La palabra Tomismo, por ejemplo
no suena tan bellamente fantasmal como la
palabra Babilonia?
Como no creo en los gneros tampoco creo en
las definiciones. Una aproximacin escolar
sera sta: el ensayo es una composicin en
prosa, discursiva pero artstica por su riqueza
en ancdotas y descripciones, lo bastante
breve para que podamos leerla de una sola
sentada, con un ilimitado registro de temas
interpretados en todos los tonos y con entera
libertad desde un punto de vista muy
personal.
Si se repara en esa definicin ms o menos
corriente se ver que la nobilsima funcin del
ensayo consiste en poetizar en prosa el
ejercicio plano de la inteligencia y la fantasa
del escritor. El ensayo es una obra de arte
construida conceptualmente; es una
estructura lgica, pero donde la lgica se pone
a cantar. S que Croce rechazara estas
opiniones: l, que en uno de sus abusos
tericos lleg a negar valor potico aun a las
alegoras del Dante, no admitira que pueda
haber lirismo en un ensayo. Donde hay
concepto no hay poesa! Pero el conferir
unidad a algo es ya un acto poetizador.
Cualquier construccin est animada con un
toque de poesa cuando su unidad interior se
ha hecho visible, fcil y placentera. Hay
sistemas filosficos, enrollos matemticos,
hiptesis cientficas, caracterizaciones
histricas, que se convierten en poemas por
191
Jos Luis Martnez
EL
ENSAYO
MEXICA
NO
192
MODER PALINODIA DEL POLVO
La
ordenador. Ser que el polvo pretende,
adems, ser espritu? Y si fuera el verdadero
dios?
palabra
Mxico, 1940
y el
Hombre
195
lo que interesa en esta aventura intelectual de
recepcin es: cmo se dice el texto, cul es
su estructura formal?; es decir, por qu est
construido as e insertado social e
institucionalmente en el gnero del ensayo?
Deslindado de otros gneros, el ensayo
manifiesta una actitud de quien lo escribe, su
punto de vista que puede ser de examen;
hipottico, as como veloz y abierto para su
interpretacin. Se presenta escueto, sin
aparato crtico y con un lenguaje que
evidencia el horizonte cultural en que se
inscribe el ensayista.
En la bsqueda por encontrar un concepto
que se acercara al sentido del ensayo y por lo
tanto al texto de Reyes, part de tres
Revista de la Universidad diccionarios: Micropedia de la Enciclopedia
Autnoma Veracruzana Hispnica, el Diccionario de la Lengua
Espaola y el de Corominas. La primera lo
define como una composicin literaria breve,
que trata de un solo tema; el segundo, lo
considera tambin como un escrito breve que
se distancia del tratado y el tercero, como una
Palinodia: movimiento, obra didctica ligera y provisional que aparece
cada y retorno del polvo a finales del siglo XIX. De estas tres
definiciones, que en realidad se
complementan, la que ms se adecua al
sentido del ensayo y al propio texto de Reyes
es la de la Micropedia. Asimismo, el autor que
nos ocupa establece una concepcin del
trmino que mantiene la lnea de continuidad
con la bsqueda lexical:
el ensayo: este centauro de los gneros,donde hay de
todo y cabe todo, propio
La funcin delensayistaparece conciliar la poesa y
lafilosofa, tiende un extraopuente entre el mundo de hijo caprichoso que no puede ya respon- der al orbe
lasimgenes y el de los conceptos circular y cerrado de losantiguos sino a la curva
abierta, al pro-
ceso en marcha, al etctera cantado ya
por un poeta contemporneo preocupa-do de la
Mariano Picn Salas filosofa (Reyes, 1978: 403).
203
regeneradora ha de ser moral, los cuadros de conservadoras, regocijo ante el espectculo de
costumbres adquieren sumaimportancia, aunque no la Calle en donde el pueblo es el marco (el
sea ms que poniendo a los ojos del vulgo, bajo el velo
risueo de la alegora y entre
escenario) que rodea hbitos y aconteceres de
la lite progresista. Los escritores del XIX van
las flores de una crtica sagaz, este cuadro espantoso a la crnica a documentar y, lo que les
de confusin y desconcierto que hoy presentamos.
importa ms, a promover un estilo de vida,
aquel que ve en la reiteracin de las
costumbres el verdadero ritual cvico. Los
Se escribe soar Prieto- para vencer lo
cronistas son nacionalistas acrrimos porque
efmero, el olvido deleznable:
desean la independencia y la grandeza de una
colectividad o porque anhelan el sello de
Cuando adormilado en ilusiones felices llego a
identidad que los ampare, los singularice, los
considerar que estos articulillos, parto de mi humilde despoje de sujeciones y elimine sus
fantasa, pueden convertirse con el tiempo en objetos ansiedades y su terror ms profundo: ser
de utilidad e inters; cuando el transcurso de los aos testigos privilegiados de lo que no tiene
les comunique el prestigio que tiene lo pasado y se ninguna importancia, narrar el proceso
consideren con la curiosidad que una medalla
formativo de esta sociedad que nadie
deforme o el idolillo de tosco barro o como la del
jeroglfico medio borrado en una ruina, entonces el contempla. De all, el miedo a la invisibilidad
juego de la inspiracin seapodera de mi alma, vuela histrica, se desprende un sueo interminable
suelta mi pluma, y en el horizonte inmenso de lo futuro en cuyo centro la Patria Agradecida bendice a
tiendo la vista con ntimasastisfaccin. (En El Siglo quienes crean un pas haciendo consciente a
XIX, 6 de junio de 1842.)
una colectividad de la ndole de sus
tradiciones (que se evocan para declararlas
obligatorias).
Escribir es poblar
De acuerdo al plan de afirmar la nacionalidad
glosndola, la crnica oscila entre el turismo
De principios del siglo XIX hasta casi nuestros interno (de lances de charrera y paseos por
das, a la crnica mexicana se le recomienda Ixtacalco al descubrimiento de paisajes y
verificar o consagrar cambios y maneras caracteres a las figuras de veladores de
sociales y describir lo cotidiano elevndolo al barriada y policas hostiles) y una suerte de
rango de lo idiosincrsico (aquello sin lo cual filosofa nacional, el interrogatorio a lo
los mexicanos seran, por ejemplo, desconocido o inexpresado: debemos indagar
paraguayos). En el trnsito de la mentalidad en la psicologa colectiva que norma
colonial a la independiente y en el mucho fatalmente nuestra conducta. Todo es poltica
ms documentable de la novela de y esto incluye el inventario de
costumbres a la novela realista- una comportamientos y pertenencias: si se quiere
colectividad pequea, insegura de sus logros, resistir a los invasores, eliminar o postergar a
incierta en su nacionalismo, ve en la crnica el los reaccionarios y ensear moderacin y
espejo refulgente (ideal) de sus recato a los pudientes, se necesita adems
transformaciones y fijaciones. de la burla como escuela de continencia-
fortalecer a la Nacin infundindole y
Escribir es poblar. Durante un periodo
aclarndole sus orgullos locales y regionales,
prolongado el detallismo exhaustivo de los
recreando literariamente las formas de vida
cronistas sirve a un propsito central:
ms ostensiblemente mexicanas y
contribuir a la forja de la nacin
subrayando el desdn por la imitacin de lo
describindola y, si se puede, moralizndola.
francs y la nostalgia servil de lo hispnico.
Documentemos al pas, cedmosle los ms
variados y amenos ejercicios mnemotcnicos, Para elaborar su cultura los conquistados
que a los nacionales les d gusto y les adule deben apelar a las tcnicas de los
los pormenores de comidas, paseos, crmenes conquistadores. En este sentido, los cronistas
clebres, festividades y conmociones polticas, del XIX son nuestros contemporneos (o
personajes ilustres o excntricos, sobresaltos nosotros los reflejamos): en la perenne
histricos e innovaciones de la moda. El folclor importacin de procedimientos, en las dudas
(an sin connotaciones peroyativas) est all, ante la nacin formalmente constituida y en
diseminado en banquetes, estrenos teatrales, perpetua fuga o cabal desvanecimiento. Ah
pleitos, crceles, hospitalesy centrado en el identidad nacional! Que t escapes en el
menosprecio al paisaje rumoroso: lperos y momento en que te creamos asida. Si esa
pelados, chinas y paliacates. Para ser escritor identidad tambin es sucesin de chantajes
popular no se necesita mucho: ideologa o querellas sentimentales, los asumidos y
liberal, antagonismo con las obsesiones convalidados por estos cronistas an nos
204
corresponden: el fervor localista, respuesta al princesas rusas, a los dandies y a los reyes en
desdn de las metrpolis; la creencia Europa, nos entenderemos con la china, con la
nominalista en las expresiones mexicanas, polla, con la cmica, con el indio, con el
tcnica de cohesin interna; la stira, actitud chinaco, con el tendero.
siempre popular ya que la alta cultura es por
Mi amante es de mi tierra, mi querida de
naturaleza recinto de la solemnidad; la
Pars. Para los modernistas lo esencial es
moraleja, disculpa ante el lector por haberlo
exhibir su delicioso extranjerismo nuevo, en
sometido a la fbula del vicio.
su evocacin de Gutirrez Njera examina el
fenmeno y atiende las insuficiencias eruditas,
las fallas hemerogrficas:
IV
212
213
214
contemplarse con la misma naturalidad y el
mismo jbilo. En las Gacetas Callejeras el centro
de la atencin de Posada es lo que sucede fuera
de la ley, a cuya observacin sus clientes le
dedican lo mejor de sus escalofros de
complacencia. Posada no juzga n predica:
atiende a la necesidad de ver en los asesinatos o
en los casos clebres el espectculo que
compensa de la represin cotidiana. El
horrorossimo crimen del Horrorossimo hijo que
mat a su Horrorossima Madre o la captura y
vilipendio de homosexuales de alta sociedad se
consignan no con el fin de moralizar sino de
divertir. Lo que desde arriba se promulga como
moral desde abajo se ve como espectculo (y
luego se reproduce como opresin).
Posada nunca se pretende popular o
mexicano. En su momento lo popular es
aquello que, culturalmente, est fuera de lo
mexicano (la conciencia del pas a cargo de la
lite) y, por lo mismo, sus calaveras no
remiten a instintos ancestrales sino al uso
magisterial de convenciones de poca (lo
mismo sucede con su disidente, don Chepito
Marihuano). En cuanto a lo popular, afirma
Luis Cardoza y Aragn: Posada era un artista
que se acercaba al pueblo. Para empezar no
se crea artista seguramente. Ignoraba su
estado de gracia cotidiano. No olvidemos la
integracin perdn por la palabra- con el
autor del corrido (Constantino S. Surez, y
otros posiblemente), de la cuarteta, con la
gracia del tipgrafo. Tenan la sensibilidad de
lo que eran: pueblo mexicano, la imaginacin,
el sentido de su fabulacin, el genio o la
inteligencia de objetivar, de darle forma con
las ilustraciones, las palabras, el tono, el ritmo
de los cantadores populares. Es decir, estos
hombres no se acercaban al pueblo, no eran
populares: eran pueblo. De all su eficacia
suprema como cronistas totalizadores.
215
Jos Clemente Orozco
Un gran continuador de esta tendencia es
Jos Clemente Orozco, quien se inicia con
caricaturas feroces en La Vanguardia
(seguramente la mejor publicacin de la poca
armada, hecha en Orizaba por un grupo en
donde tambin figuran el Doctor Atl, Manuel
Becerra Acosta y Luis Castillo Ledn) y que,
en parte considerable de su obra, recrea y
expone dos temas que son dos obsesiones de
la poca: los revolucionarios desconocidos (el
descubrimiento del pueblo como violencia) y
las prostitutas (el descubrimiento del sexo
como regocijo social).
216
agnicas y didcticas por el porvenir y es columnas de anuncios, diez de cables, seis
visin ltima de la realidad. Lo de siempre: en con noticias de comisara, tres de notas
donde las opiniones abundan, la informacin sociales y personales, dos sobre la crcel de
escasea y cuenta ms, a derecha e izquierda, Belem, una de comercio y finanzas, tres de
el sueo histrico que se deseara ver propaganda de grandes empresas, media de
cumplido que el examen del presente. La agricultura y ganadera y media dedicada a
prensa se adelanta a la televisin en la tarea sociedades mutualistas.
de no proporcionar informacin crtica sino de
El mensaje de El Imparcial es ntido: la
ocultar su ausencia.
prensa independiente ni es posible ni hace
A los escritores, el artculo les complementa falta alguna. Ante tan terco servilismo y
ingresos les da la retroalimentacin vital; a los oportunismo la prensa de la Revolucin
polticos retirados o en desgracia los Mexicana debe hallar su antecedente directo
aprovisiona de tcnicas que abrillanten o en la prensa liberal que fue parte esencial del
rediman su imagen ausente. (Publicar esfuerzo de construir e imaginar sobre la
artculos es seal de cultura y razn de marcha a la nacin y principal instrumento
prestigio en un medio dominado por la Cultura expresivo de los actores e intrpretes de la
del Abogado: el tono oratorio, las referencias Historia. En su turno, la prensa de la
culturales con atraso de cincuenta aos, las Revolucin institucionalizada va quedando en
Grandes Citas y las pocas nueces). manos de empresarios que recurren de nuevo
a la tradicin aplastante de El Imparcial y,
Segn Javier Romero, la fecha parteaguas del
consecuentemente, de los lectores (ms o
periodismo moderno en Mxico es el 12 de
menos) privilegiados que hacen del
septiembre de 1896 al nacer El Imparcial que
periodismo de opinin zona de la sabidura
establece un concepto que habr de perdurar.
envasada y el lugar comn. No es an tiempo
El Imparcial aspira ya a la condicin de gran
de que en las universidades se concentren las
prensa y, a partir de su nombre, pregona una
mayores esperanzas y estrategias de la
aspiracin de objetividad que distar de
cultura nacional y lo que no ocurre en la
cumplir. El Imparcial usa la tecnologa
prensa casi no existe. El peridico es la
procedente: introduce los primeros linotipos
universidad cotidiana y es muy significativa la
Mergenthale y las primeras rotativas y, parar
polmica filosfica de Antonio Caso y
arraigarse, logra abatir el precio de venta: de
Lombardo Toledano en las pginas de El
los cinco o seis centavos de sus predecesores
Universal (1935); si hoy nos parece obtusa y
al centavo que le garantizan sus subsidios. Su
tediosa, entonces ese intercambio de
imparcialidad, insiste Romero, est en la
monlogos sobre el materialismo histrico y el
renuncia al carcter doctrinario y en el manejo
Espritu, es mito instantneo que estimula
de la noticia que, a semejanza de sus
poltica y culturalmente a un pblico vido de
correspondientes norteamericanos, desea
saber si Caso, emplazado por la excepcin
ocultar la tendencia. El tiraje de El Siglo XIX
dilatoria de Lombardo lograr probar de un
fue de 700 a mil ejemplares; El Imparcial
modo cientfico la dualidad del espritu y la
empieza en los ocho mil y, en 1907, segn
materia.
certifican diez notarios el 31 de enero, ha
alcanzado la cifra de 104 529 ejemplares lo (Lo anterior puede describir lo ocurrido en la
que ascender a 125 mil a mediados de este capital. En provincia, otra es la historia:
ao. Esto se debe a sus recursos bsicos: el intolerancia de caciques y jefes de armas,
escndalo y la subvencin oficial. Porfirio Daz asesinato de directores de peridicos,
reconoci haberle entregado un milln de improvisacin permanente de reporteros,
pesos a lo largo de diez aos y justific su autocensura como seguro de vida. El
ddiva por la necesidad de elevar la cultura periodismo nacional cuenta con una gran
en un medio donde el pueblo, analfabeta, no ventaja que le permite desarrollarse: su
lee. Eso provoca juicios drsticos. En Mxico relativa impunidad.)
tal cual es (1909), Carlos Fornaro afirma que
El periodismo nacional: El Universal se funda
ms dao causa El Imparcial al pas que una
en 1916 y Exclsior en 1917. Durante la
inmensa nidada de culebras de cascabel
primera guerra mundial, ambos apoyan la
esparcidas en el territorio.
causa aliada y El Demcrata la causa
Para promover El Imparcial, su director Rafael alemana. Contradicciones semejantes dejan
Reyes Spndola patrocina torneos deportivos y de ser posibles en pocos aos, al acentuarse
hace sorteos entre los suscriptores con el monopolio informativo de Estados Unidos y
premios que suman diez mil pesos. Su la industrializacin del periodismo.
material distribuido en ocho planas de siete
columnas suele constar de lo siguiente: treinta
217
A la crnica se le delega el registro de la verificable. Este periodismo, enemigo de
experiencia cotidiana y el reportaje es el cualquier educacin poltica, slo acepta de su
gnero victorioso. En 1922, el jovencsimo pblico el escalofro visible que apenas
reportero Regino Hernndez Llergo entrevista disimula el placer. Hoy no he muerto, hoy no
a Pancho Villa en su hacienda de Parral. Villa, soy un derrotado poltico, hoy no he cado en
su confianza ganada, se declara en receso desgracia, hoy sigo siendo nadie o ninguno
pero insiste: pero sobrevivo a las noticias catastrficas.
La indistincin entre escndalo y proceso
Si Obregn no respeta la voluntad del pueblo en las
poltico se aclara con los temas de provincia.
prximas elecciones, voluntad que est muy clara a Una matanza: diez puntos, primera plana. La
favor toma de una alcalda: dos puntos, pgina de
provincia. Detencin de campesinos acusados
del seor don Adolfo de la Huerta, Francisco Villa no
seguir tranquilo sembrando la tierra en Canutillo. de ambicionar las doradas mieses de un
Francis- latifundista: un punto, bsquese la colocacin
en ltima pgina o archvese. Y al da
co Villa volver a montar en su caballo y detrs de l
irn todos sus muchachos. siguiente del hecho, el silencio. Los reporteros
se empecinan en la supersticin
ensangrentada: el tremendismo nos vivifica y
Premonicin cinematogrfica o bravata, es lo slo lo inslito es lo noticioso, noticia es que
de menos; lo de ms es que todos condecoran un campesino mate a una bala y no a la
a la entrevista por su byproduct funerario: el inversa. Lo sensacional se confina en los
asesinato de Villa a las pocas semanas, lo que temas: la cuanta de un fraude, la matanza
garantiza el xito de los reportajes que obliga al cese de un gobernador, el
amarillistas, que siguen prefiriendo la alarma enfrentamiento entre la decencia y la
moral que sustituye a la emocin histrica subversin personificados, etctera. La
Cmo es posible que una revolucin haya intencin es darle a la historia reciente del
sido violenta? Quin traicion a quin y a pas el tono de una lucha sectaria por las ocho
quin le hubiera gustado traicionar a todos? columnas y al inventarse as los intereses del
Para que nos corresponda, el formato de la lector se pospone indefinidamente el inters
noticia debe ser melodramtico. pblico. En esta versin de los hechos, se
sustituye la informacin sobre represiones con
Rafael Alducn, director de Exclsior es, los reportajes sobre velorios y se enmascara
querindolo o no, discpulo directo de Reyes la lucha de clases con teoras de la conjura.
Spndola y su adaptacin de los mtodos Eres pobre luego atentas contra mi vida.
norteamericanos de publicidad. l instaura a
semejanza del comercio norteamericano- el La estrategia es impecable: slo los temas
10 de mayo como el Da de las Madres, da exticos diversifican el soar despierto de
premios a la mejor foto de un nio recin los lectores. Verbigracia: el concurso de Rey
nacido, a la flor ms bella, a la mejor costura, por un da. Durante varios aos, la revista Hoy
al ms hermoso nacimiento de Navidad. El elige a un pobre evidente (un barrendero,
desarrollo industrial requiere de vigor digamos) y lo nombra Rey-por-un-da (a
competitivo: cada reportero quiere ser semejanza del programa radiofnico
inolvidable, hallar el lado humano de la noticia norteamericano Queen for a Day). El va crucis
y conseguir al precio que sea, como en las del triunfador: un sastre de lujo para que lo
pelculas de Hollywood- la delantera. No vista, comida con artistas y funcionarios
regresen sin una exclusiva: el primero en pblicos, hotel de primera, gran cena con
entrevistar al primero que cruz a nado el actrices de moda. A lo largo del vilipendio, la
Lago de Chapultepec, el primero que profana cmara indaga en sus reacciones, las
la selva lacandona. Conmuvete, lector!: te sorprende, las dispone museogrficamente. El
hemos trado sorpresas, golpes del chantaje ubicuo fotgrafo registra el corolario del da
emocional (Devulvame a mi hijo!), siguiente: el rey destronado torna a sus
declaraciones increbles (Yo mat al que labores de barrendero. Cine de Frank Capra o
mat a Obregn). Ninguna noticia tiene exaltacin de la filantropa olvidadiza, una
antecedentes o consecuentes, no puede ser idea tan despiadada llama la atencin,
ahondada o seguida porque perdera inters, divierte, no causa conflicto moral alguno en
noticia es lo irrepetible o lo monstruoso. La editores o lectores.
persuasin: las revelaciones a plana entera; la
seduccin: el morbo verbal que aquieta a
lectores ms vidos de palabras
estremecedoras que de informacin
218
e la amistad que cinco mil burcratas le ofrecieron al
Presidente e n el Campo Marte. Escrib mi nota,
XI fusilndome el estilo de Novo, lo hice mal, claro. Deca
yo que la seora del Presidente llevaba en el
sombrero unos huevos fritos. Al otro da aparecieron
en mi casa dos motociclistas para llevarme a Palacio.
EL ESTADO Y LA LIBERTAD DE Esto me impresionmucho. Sin explicaciones ni nada
EXPRESIN me llevaron y all me recibi un seor muy afable,
muy corts; era el Presidente. Yo estaba
asustadsimo. Me dijo: Lo he mandado llamar para
decirle que es usted un majadero.A lasseoras se les
En noviembre de 1912, Francisco I. Madero, respeta () Auque aqu, entre nosotros, le confesar
en un discurso ante los poderes de la Unin que estoy de acuerdo con usted en cuantoa lo del
denuncia el libertinaje periodstico y le pide al sombrero de mi mujer () Cuando sea mayor y se
Poder Legislativo leyese que fijen los lmites case, comprender que a veces no es fcil
convencer a la propia esposa de que algo le queda
de la libertad de escribir. l, por su parte,
mal.
respeta una libertad de prensa usada
fundamentalmente para su linchamiento moral
(confrontar los diarios El Maana, El Imparcial A las seoras se les respeta. Ya no se diga a
o El Pas y la revista Multicolor). Ms que los presidentes. Los mltiples relatos de esta
consciente del destino de Madero, Venustiano ndole, que mezclan la reaccin muy cordial y
Carranza promulga en 1917 una Ley de humana con la susceptibilidad extrema ponen
Imprenta. El Estado ya no vela por la en claro una decisin: el Presidente es
impunidad de sus opositores y si Obregn intocable, el lmite de la libertad de expresin
consiente a la prensa, le enva autoentrevistas es su ejercicio independiente. Se extingue la
y de paso la corrompe, Calles no tolerar crtica a la institucin presidencial,
demostraciones de simpata hacia los cristeros precisamente la crtica que vertebra y da
y apenas aceptar discrepancias dentro de solidez a las dems. Si ya no se puede
unas reglas del juego que exigen censurar al de ms arriba, el periodismo
crecientemente de la crtica no pretender pierde credibilidad, se confina a las bravuras o
jams consecuencias reales. Si la persecucin a las verdades entendidas. Otro hecho, con
contra El machete, rgano del Partido final luctuoso: en 1940, la obra de teatro
comunista Mexicano, se encona es porque no frvolo El mximo pachuco, alusin directa a
se le considera prensa sino accin directa. Maximino vila Camacho, hermano del
El presidente Lzaro Crdenas entiende las presidente electo, provoca respuestas
cosas de otro modo. En su sexenio, muchas violentas. Al autor de la obra, unos
publicaciones, entre ellas la principal revista desconocidos lo asaltan a la entrada del
(Hoy) y el principal diario (Exclsior), atacan teatro Lrico y lo dejan agonizando. Su
con saa el radicalismo o el reformismo elija muerte, curiosamente, tiene ciertos efectos
usted el calificativo ideolgico que lo inhibitorios.
autodefina- del rgimen. Hoy incorpora Con Manuel vila Camacho y Miguel Alemn,
crticas (muy brillantes en ocasiones) a la la prensa industrial llega a una conclusin: si
prdica izquierdista y las adereza con una el gobierno es el Lector Preferencial, ni quin
simpata espordica por nazis y fascistas. se preocupe por los Simples Lectores (existen,
Exclsior intensifica sus obsesiones catlicas, qu bueno, si no, ellos se lo pierden).
machistas y anticomunistas. Crdenas no se Reaparece, tajante, la distincin porfiriana
inmuta. Su vigorosa base social le permite entre libertad y libertinaje. Casi todos
asimilar, incluso requerir de estos ataques. aceptan este distingo: para empezar, la
El presidente vila Camacho reimplanta otra mayora de los periodistas formados en el
tendencia gubernamental: al disminuir o cesar autoritarismo y vctimas, cuando intentan la
el apoyo espontneo de las masas conviene crtica, de una sensacin de provisionalidad:
personalizar los ataques. Critican mi gobierno, Gracias, seor, por auspiciar esa libre
luego me estn ofendiendo. El periodista Luis expresin que hoy nos permite darle las
Spota nos transmite una ancdota significativa gracias. Los lectores especializados van
(adjetivo proverbial para las ancdotas del aprendiendo a leer entre lneas y a
tercer orden): contracorriente.
Tal libertad de expresin es regalo para
unos cuantos, agresividad que se gasta en el
Estaba haciendo una suplencia en las ltimas Noticias
desahogo y la crtica soportables: Grita lo
y me encargaron que hiciera una nota sobre el
desayuno que quieras en la plaza pblica para que
despus no andes fastidiando. El estado
219
fuerte es tambin el Estado-que-todo-lo- gobierno, el dinero repartido sistemticamente
subvenciona y al profundizarse la para que el gobierno y los empresarios
institucionalidad gobernantes y lderes compongan su imagen de un medio a travs
renuncian a cualquier sentido del humor o a de la suma de sus adquisiciones. Tus
cualquier respeto por la crtica favoreciendo la representantes se dejaron comprar, oh
vieja consigna: libertades declarativas slo Prensa. No me mereces crdito como medio.
para la minora ilustrada. En donde impera el El embute va impidiendo la confianza de los
fetichismo de la Palabra Escrita el lectores al traducirlo a todo el idioma de los
autoritarismo reafirma sus claridades; la gajes, las compensaciones, las garantas de
tolerancia, el afecto por la gratitud de los influyentismo, los certificados de impunidad.
subordinados, la certeza de que la oposicin Practicado masivamente, el embute es
es una alianza de frustraciones personales. artesana que con fervorosa mmica- duplica
los procedimientos de control de la industria
Violenta o discreta, traducida al idioma de la
de la prensa. Lo fundamental, las supresiones
golpiza, el ahogo econmico o el eufemismo,
informativas y las obstinaciones en el apoyo o
la censura se extiende e implanta como hecho
en la diatriba, no se producen al cabo de una
natural. Para darle continuidad orgnica
acumulacin de embutes sino en las
surge, juguete prdigo, el Boletn de Prensa.
negociaciones en la cpula, en la permuta
Que ya no se pretenda informar ni se
diaria de las ocho columnas, en la elaboracin
interrogue hasta la exasperacin a los
por las agencias transnacionales de visiones
funcionarios. Es mejor aceptar a la fuente
del mundo. La embute es tarea muy
(el surtidor de informacin oficial) como algo
circunscrita: vincula al lector con las
entraable, que sustituye ventajosamente a la
reacciones que de l esperan las clases
noticia con el escamoteo burocrtico. Para los
dominantes o, ms especficamente, clarifica
reporteros, la fuente es el sueldo verdadero
las relaciones reales e ilusorias de la prensa
(mucho ms generoso y comprensivo)... y es
con el gobierno y la iniciativa privada e
la razn de ser de su labor. Unificada, la
intercambia noticias cifradas en el seno de la
informacin sobre los actos mnimos o
oligarqua.
mximos del Poder se torna indistinguible o
ilegible. Al reportero le importa conseguir la En nuestro medio, el periodismo ha sido va
fuente adecuada, estar cerca del poderoso, intermediaria entre el poder y sus aliados y
asir ventajas prebendas. El periodismo es el sbditos ms cercanos, entre los poderes
tecleo prestidigitador, la lrica fallida donde la grandes y los subalternos, entre dirigentes y
informacin desaparece porque el lector que sus posibles sucesores. En el interior de un
importa, el nico Lector en la nica Silla, la sistema autoritario slo la prensa ofrece lneas
conoce de antemano del modo ms completo redistributivas de informacin. Por eso, el
e irrefutable. No slo la prensa suele ser embute se prodiga para afantasmar una
instrumento de presin y de chantaje de los opinin pblica ya de por s incierta; quienes
grupos de poder econmicos; no slo la corrompen desean pregonarle a sus iguales o
derecha se allega por motivos evidentes la superiores las buenas nuevas de sus atributos
propiedad de casi todos los medios masivos; adquisitivos, de una capacidad de compra que
tambin, el periodista desconfa de sus es, casi al pie de la letra, poder de decisin. El
destinatarios, no se siente seguro de trabar fin explcito del embute puede ser el desfile de
con ellos una interrelacin y prefiere enviar su metamorfosis: donde est un funcionario
mensaje interlineado a unos cuantos, a los ampliamente enriquecido se angustia un
dueos del poder poltico y econmico, social patriota injustamente acusado, donde hay una
y cultural. La informacin es aquello que administracin en crisis se instala la utopa del
empieza a terminar la lectura del peridico. pleno despegue. Pero tambin el embute es
un ensayo (con luces) de opinin pblica,
El estado debe de ser intangible. Para
escenificacin de ires y venires del Prestigio
garantizarlo o basta con el perenne control de
ante esos seres afortunados que componen de
la prensa. Hace falta convertir a la
veras la Nacin capitalista: polticos, altos
autocensura en reflejo condicionado que se
burcratas, banqueros, industriales... y los
inicie en el acatamiento absoluto de la Primera
periodistas que atestiguan y divulgan hazaas
Figura y prosiga en el respeto hacia todo el
y encubrimientos de los anteriores.
Establishment: los familiares (los amigos) del
Csar no slo deben parecer intocables, sino El embute es, en sntesis, un informe interno:
serlo. A la Autocensura por inhibicin y por no me interesa que crean lo que se publica
conviccin. Disfruto tanto lo que podra decir sino que se den por enterados. La mitomana
que no lo digo. Surge el embute, la compra es circular: quien manipule a quines
que le cierra la boca al periodista y el manipulan tendr los cien aos de perdn del
220
juego de espejos; aqu estn las denuncias CLSICOS DEL PERIODISMO I: CARLOS
viriles de una clase dominante tan generosa DENEGRI
que recompensa con largueza las osadas
crticas: Yo, Prensa, destaco tu infabilidad y
t, Gobierno, ratifica mi credibilidad. El
sofisma es de redondez clsica: se me compra
porque se me teme. Se me teme porque no Hijo de diplomtico, Carlos Denegri (nacido en
me dejo comprar. En la doble seguridad 1910) goza para la poca- de inslitas
econmica y social del embute, el beneficiado ventajas formativas: idiomas, viajes,
se siente importante y el donante acta su amistades cultivadas. De muy joven se
mecenazgo despreciativo: tengo la diaria incorpor al bur fantasma, el equipo que
posibilidad de saber el precio de quienes dicen Novo congrega en Hoy para la seccin La
representar a la Opinin Pblica. Soy superior semana Pasada (Otros miembros del equipo:
a ellos moralmente porque los compro. Luis Spota, Rafael Solana, Horacio Quiones.)
Fluido, capaz de las adjetivaciones ms
En el gobierno de Miguel Alemn las sobrecogedoras, sin nocin de ridculo,
autoridades ya estn seguras: las ideas Denegri se beneficia de la crisis de un
disuelven, agraden, incomodanincluso el periodismo maniatado y transforma en
sarcasmo incita al motn. Un caso podero e impunidad sus habilidades para
aleccionador: Jorge Pi Sandoval, en la crnica y reportaje. A fines de los cuarentas,
revista Presente, combate la corrupcin inicia en Exclsior una columna, Miscelnea
alemanista, la voracidad de los compaeros poltica que, inspirada en el trabajo del
de banca del Licenciado. A las denuncias norteamericano Walter Winchell, se erige en
sucede una incursin pistoleril que destruye profeca y admonicin. Varios presidentes de
las mquinas, saquea el taller y le deja la Repblica y los correspondientes lderes del
lesiones permanentes a Pi Sandoval. La PRI azuzan, amedrentan, difieren, halagan,
audacia crtica se reserva a los caricaturistas prometen y nulifican por medio de Denegri. El
obstinados en la docilidad: nunca, como en chisme suple a la crnica, la sugerencia
estos aos, han sido tan bellos y malvola al reportaje. Una mencin negativa
resplandecientes los gobernantes. es una temporada en los infiernos. Los
En Estados Unidos la guerra fra se declara polticos profesionales se comunican
en 1947. En Mxico, el ejemplo es internamente, reconocen jerarquas, dirimen
prestamente imitado y el anticomunismo se odios o liman asperezas pagando
hace fuerte en Exclsior y en la Cadena Garca puntualmente sus inserciones en Miscelnea
Valseca. La histeria y la calumnia se abaten poltica. La influencia de Denegri concreta la
sobre los firmantes para la paz, los viajeros a ilusin colectiva de un Cuarto Poder. Novo lo
la URSS, el funcionario que permiti la retrata ostensiblemente: es el periodista
bandera comunista sobre el fretro de Frida corrupto de su pieza teatral A ocho columnas.
Kahlo. Con el apoyo celoso de la Iglesia, el Denegri, el Influyente por definicin: insulta,
anticomunismo es ley en provincia y norma en veja, golpea y es golpeado, intimida y humilla,
las pginas editoriales. De all la importancia vive en el escndalo y en la impunidad, es un
de una publicacin democrtica o pluralista seor de horca y cuchillo que, a caballo por
como Siempre! De Jos Pags Llergo, fundada Insurgentes, pasea maniatada a una sirvienta
en 1953 (luego que Pags renuncia a Hoy por suya que enga al marido. Al baile
una foto donde el yerno del presidente Alemn Miscelnea de la Repblica organizado en su
le enva una mirada conspicua a una bailarina honor, acuden casi todos los gobernadores de
de striptease) El clima persecutorio asla a los estados y Denegri, Celebridad con Poder,
Siempre!, el anticomunismo arrincona por llega en carroza, en la cumbre de su
igual a liberales y stalinistas y la guerra fra arrogancia; se lo permiten su conocimiento
le clausura casi todas sus libertades (o del subsuelo y los laberintos de la poltica.
confiancitas) a la prensa.
Denegri se exacerba en insultos y adulaciones.
Por va de mentiras, su descrdito tarda en
alcanzar la informacin de los lectores y a lo
largo de dos dcadas l encarna el Periodismo
Prestigioso, que mezcla las imgenes y los
lenguajes que la Revolucin institucional y la
sociedad aceptan en los divulgadores
independientes: humillacin ante los
gobernantes, cursilera sin disimulo,
221
religiosidad pregonada, rencor contra la alternativa. Que desfilen piatas, cenas de
disidencia, patriotismo de cilindrero y Navidad, la ciudad anterior al trfico como
vocabulario profesionalmente culto (en donde, metfora de la eternidad, personajes
naturalmente, unas notas de campaa inolvidables cuyo molde se ha roto, frases
presidencial se llamarn Periplo electoral). lapidarias de pintores y msicos, ingenio
Hoy, tal prosa lo confinara en el humorismo colgado de una percha, cortesa,
involuntario. Entonces, impone en Mxico los caballerosidad, decencia, los desfiles de
cnones de crnica, reportaje, artculo y peatones que ignoraban el stress y el smog,
columna poltica con la ayuda de la bendicin las vecindades donde la vida ntima es
presidencial, la despolitizacin y el fin del quehacer comunal, las fiestas donde el buen
periodismo castizo y culterano. humor y la fraternidad imperaron. Segn esto,
cronicar es insistir en la nobleza de nuestro
En los sesentas la reputacin de Denegri
pasado, recurso nacionalista que se opone a la
fastidia demasiado a los lectores deseosos de
norteamericanizacin del pas, o disposicin
criterios contemporneos y hartos de la
tradicionalista que repudia el caos y la
adulacin y el chantaje. Es una rmora en la
subversin.
nueva concepcin de Exclsior. Pese a la
eficacia de su equipo de reporteros se Una excepcin magnfica: las crnicas de Jos
suspende Miscelnea poltica. El primero de Revueltas con su ferocidad lrica y sus
enero de 1970 la esposa de Denegri accede cosmogonas del instinto y la lucha de clases.
de un tiro- al rango de autoviuda. Pero el momento cultural no le es propicio y
esta escritura febril no gana lectores. A
Revueltas se le conoce entonces como
personaje lmite, pero no se leen sus libros y
artculos, como tampoco hay demanda de
XII informacin sobre marginalidad y luchas
sociales. Durante tres dcadas, el periodismo
nacional se desatiende en sus crnicas y
EL AYER DIFANO Y EL HOY reportajes de la disidencia o slo le da cabida
ANGUSTIOSO taimada y escandalosamente para hurtarnos
lo que e momentos decisivos de Norteamrica
captaron John Reed, Upton Sinclair, Edmund
Durante dcadas, el agotamiento de formas Wilson o John Steinbeck: el proceso heroico y
tradicionales implica el acentuado declive de reprimido de la conciencia de clase. Casi no
crnica y reportaje. La crnica haba sido hay registros narrativos de huelgas y
instrumento sutil (y subliminal) en la empresa represiones agrarias, del aliento popular del
de consignar y aclarar la Identidad Nacional: henriquismo (1951-1952), del intento mltiple
esto hacemos, as nos comportamos: ergo, de independencia sindical (198-1959), de la
esto somos de modo intransferible. Una tarea represin antivallejista (1959), de las
casi notoria luci la crnica a una idea fija: invasiones de universidades (Morelia en 1956
recobrar el Paraso Perdido, el Mxico que se y Hermosillo en 1967). De modo excepcional
disgreg para dar paso al Mxico que se aparecen libros testimoniales: sobre el
desvaneci para dejar sitio al Mxico que est henequn (Ki, la historia de una planta de
expirado. La crnica, correa transmisora de Fernando Bentez), sobre el Mezquital (La
vigores antiguos y agonas inminentes En la nube estril de Antonio Rodrguez), sobre la
sociedad de masas que se inicia deja de insurgencia (La huelga de Nueva Rosita,
importar la celebracin de las costumbres compilacin de Mario Gill, Terror en el riel. Del
(que en el pofiriato congreg lectores) y el Charro a Vallejo de Jess Topete).
tema central es lo borrado o anulado por el
tiempo, por el estallido demogrfico, por la
industrializacin. El Mxico que conocamos ha
desaparecido; el Mxico que ignoramos nos
rodea. En la etapa que casi oficialmente
liquidar el 68, ni siquiera los mejores CLSICOS DEL PERIODISMO II:
cronistas: Novo, Renato Leduc o Jos ROBERTO BLANCO MOHENO
Alvarado, logran evadirse por entero de la
nostalgia embellecedora y las insistencias
comparativas entre el Ayer Difano y el Hoy
Flash-back. Dcada de los cuarentas. Un joven
Angustioso. Como gnero, la crnica se
animoso entrega una carta de protesta en la
obstina en parecer reaccionaria: suyas son las
redaccin de Hoy. El director, Regino
evocaciones que construyen una realidad
222
Hernndez Llergo, la publica e incorpora al Ahora es casi imposible imaginar la fuerza de
quejoso a una revista cuyo esplendor opinin de Blanco Moheno en los cuarentas y
apuntalan semanariamente Novo, Villaurrutia, los cincuentas, su muy efectivo don de
Vasconcelos, Nemesio Garca Naranjo, Luis agitacin. El lenguaje de Apocalipsis en vaso
Cabrera. El joven periodista nacido en de agua, las invectivas trepidatorias, la
Cosautln, Veracruz en 1920- es autodidacta alarmada tipografa de maysculas y
sin mcula: apenas termin su primaria se subrayados, deslumbraron a los jvenes
diversific vendiendo peridicos, trabajando inquietos y crticos de provincia, provocaron
en billares y cantinas, siendo novillero y motines y asaltos de la derecha, convirtieron
campen de box amateur. en betsellers a efusiones mitomaniacas.
El periodismo, Universidad de la Vida que nos Lanco Moheno coincide socialmente con el
ensea a desprender ventajas del paso momento de la aparicin den Mxico del
amargo por redacciones y borracheras y muckraker, el expositor de ruindades, el
amores frustrados y burdeles y seres reportero de denuncia que escarba en los
pintorescos y canallas sin nombre y polticos basureros del capitalismo y en primeros aos
buenos y facilidades (rechazadas) para la del siglo hace posible el crecimiento del
perdicin. El aprendizaje es duro: BM toma periodismo norteamericano. l es ajeno a la
partido por los nazis, la redaccin de Hoy pasin denunciatoria y a la coherencia poltica
conmina al director y Hernndez Llergo de Lincoln Steffens o Upton Sinclair; pero
despide al precoz falangista. comparte con el muckraking varias
caractersticas: el disfraz de poltica
El aprendizaje es intenso. Blanco Moheno
informativa de clase que mal oculta el
cuaja a la vez un estilo previsible y febril y un
acatamiento de las normas (Jos Luis
personaje del exceso. l apoya su singularidad
Orozco); la inconsistencia ideolgica. Pero si
en la proclamacin permanente de sus
blanco Moheno no es muckraker escarba
virtudes: sinceridad y hombra,
poco y predica demasiado: es ms
desgarramientos del alma ante la miseria e
declamador que reportero- s anuncia el
indignacin crnica ante la injusticia,
periodismo de esta ndole.
virilidad y garra. En tal entrega est desde
el principio la carga autopardica que lo He aqu un fragmento de la prosa de BM (de
convertir en smbolo voluntario e Memorias de un reportero):
involuntario. Mientras, un pblico ingenuo,
incapaz de desconfiar, lo encumbra, lo admira
por valiente y suicida, entiende y comparte Cuando esa noche me derrumb en una choza cerca
su asco ante poetisos maricones y comunistas del hombre de Jiquilpan, cuyos pasos oa ms que su
voz a travs del tejamanil que haca de separacin en
aptridas, aplaude las denuncias que culminan
la pauprrima estancia, pude al fin llorar a mis anchas,
en la exaltacin del denunciante y compra llorar a pura ternura, a pura gratitud a un mundo que
prdigamente sus libros: Un son que canta en me permita, con todas mis culpas, presenciar el
el ro, Cuando Crdenas nos dio la tierra, milagro que es cada uno de los das de Lzaro
Crnica de la Revolucin Mexicana. Crdenas el amigo de los campesinos, el jefe, el padre
de nuestros verdaderos hombres. Y entonces sent la
Hay ms de una semejanza entre Blanco vieja presencia de mi juventud, fornida ya, cicatrizada
Moheno y el senador norteamericano Joseph y curada de dolores, que sealaba la ruta, que me
McCarthy: idntica pasin escnica, idntica empujaba violentamente, pero con la bendicin de una
sonrisa, con rumbo a la ciudad, al circo enorme de la
rabia sagrada que se gasta en un frenes poltica, el tumulto de las pasiones y de los intereses, a
verbal. En el caso de BM, las escalofriantes la lucha que dignifica al hombre y que lo adulcigua y lo
campaas de limpieza, la promocin al engrandece. Cuado al da siguiente abrac a Don
mayoreo del Yo acuso a, la calidad Lzaro llor hacia adentro y lo abrac con las viejas
autopregonada de deshacedor de entuertos, manos sarmentosas de la vieja a la que le dio un
pedazo de tierra; con las manos toscas y fuertes y
prenden en un medio educado en y para el honrosas de los miles de campesinos que lo aclamaron
escndalo, reprimido y desinformado hasta la al entregarles sus lotes en los llanos de Antnez; con
mdula, sin organizaciones independientes, las manos finas, pequeitas, de la profesora rural que
creyente fervoroso de la divisin del mundo cant con sus nios descalzos el Himno Nacional
entre valientes y gallinas, juaristas y Mexicano para que lo oyera el seor general; con las
manecitas adorables de los chiquillos rancheros que
conservadores, machos y hembras,
corran sobre el fango para buscar a la madre,
periodistas muy hombres e intelectualoides lavandera en el ro, y al padre, labrador en el plan,
degenerados. El anticomunismo y el gritando, con unas voces frescas pero seculares,
liberalismo-a-costa-de-la-Edad-Media hallan nacidas de los hoyos profundos de la tierra:_!Madre,
aqu su cumbre individualista, su orga que ai viene el Tata! Padre, que el Tata viene!
palabrera y su expiacin.
223
En 1979, Blanco Moheno corona su carrera: es violencias verbales o visuales, transforma
elegido diputado por el PRI. rencor social en autocompasin y se infesta de
arquetipos que son lujos-de-la-pobreza: el
peladito (Cantinflas), el cinturita o gigol
(Vctor Parra o Rodolfo Acosta), el chofer de
camin David Silva), la Noviecita Santa
XIII (Amanda del Llano o Blanca Estela Pavn), la
prostituta-de-corazn-de-oro (Nipn Sevilla o
Meche Barba), el cobrador o el taquero
LA RECUPERACIN DE LA ESENCIA (Fernando Soto, Mantequilla), el artesano viril
y generoso (Pedro Infante), los teporochos
(Adalberto Martnez, Resortes, Amelia
La crnica, recuperacin de la Esencia, elega Wilhelmy). Los valores de clase media se
por el Mxico anterior a la sociedad de masas. universalizan y slo flotan las virtudes del
Sin que parezca importar, la consignacin de sometimiento.
nuevas y viejas costumbres (el modo de vida,
ideologa totalizadora) se traslada al comic. Durante dos dcadas el flmico es el molde
All el genial Gabriel Vargas (Los Superlocos, indiscutible. Desde mediados de los
Don Jilemn, La Familia Burrn) mantiene cincuentas, las costumbres declaradas
tradiciones profundas de la crnica con eternas (as es el pueblo) ya no se
inventiva verbal y humorstica. Vargas narra promueven o se inventan en el cine, que
semana a semana los pormenores del alza de aletarga o esfuma sus hallazgos reales o
precios, la explotacin laboral, los imaginarios. Adviene la televisin, medio
aplastamientos de la moda, el machismo de la desatento ante las tradiciones, al cual le basta
indefensin, la promiscuidad como urgencia con explotar el sentimiento de prdida del
habitacional, el hampa como extensin de la pasado o de incomprensin del presente y
polica, los hbitos juveniles, la solidaridad en que, APRA imponerse a su pblico, slo
la pobreza. Pero la fuerza de sus crnicas no requiere de la perenne actualidad de
radica en la exactitud sino en: a) la inventiva estereotipos y canciones (Cmo nos
humorstica, la elaboracin de una picaresca acordamos de lo que siempre est frente a
donde la pobreza quiere dejar de serlo con nosotros!).
ingenio, y b) la creacin verbal que usa el
insulto como extensin del cario, y que se
moderniza constantemente. Un trabajo tan
infatigable y vasto no est exento de peligros: CLSICOS DEL PERIODISMO III: JOS
incluso en un gran autor como Vargas la GARCA VALSECA
extenuacin del detalle puede convertirse en
tipicidad y costumbrismo por decreto. (Lo
tpico es siempre lo opuesto a lo real). Con
Jos Garca Valseca nace en Puebla el 7 de
todo, pese a repeticiones inevitables, la de
enero de 1901 en el seno de una familia de
Gabriel Vargas es la mejor crnica popular de
clase media. Segn su bigrafo oficial Enrique
varias dcadas.
Cordero y Torres, su precocidad es
La crnica, como espejo/prisin del incomparable: Ya en la primera dcada de su
comportamiento se traslada al cine de vida el nio prefera trabajar a jugar. Y
barriada. Con tal de redimir el melodrama, los mientras la muchachada haca honor a las
directores Ismael Rodrguez, Alejandro canicas, a las carreras, el trompo, etc., Jos
Galindo, Juan Bustillo Oro, Julio Bracho se pona a editar su peridico a mano con
reproducen con la fidelidad que les es posible noticias de la escuela: Fulano iba e primer
(el molde bienaventurado de la pequea lugar, Zutano haba sido castigado, los
burguesa) los mbitos familiares del pasado y exmenes empezaban en tal fecha, etc. Era,
el presente. Una invencin del fin de siglo en verdad, una rotativa demasiado lenta.
como don Susanito Peafiel y Somellera (el Unas veces haca su peridico, en papel
porfirista que Joaqun Pardav interpreta) ministro, si era desplegado; o en hojas de
merecera ser un artculo actuado y bailado de cuadernos si era tabloide. Pero caramba!, el
Gutirrez Njera. En la prensa, la crnica se periodismo escolar no renda ganancia
engolosina en seres excntricos o vencidos y alguna.
en el anacronismo que desdea a la ciudad
Vocacin de self-made-man: Garca, nio de
que se expande: el cine realista, para
negocios, compra recortes de jabn y les
complacer a su clientela mayoritaria (y
agrega hiel para embellecer el cutis/ hace
obligado por la censura) se despoja de
224
grasa para zapatos/ vende empanadas de proyecto de una cadena de peridicos e
semana santa y charamuscas (a comisin), Mxico empezando con la frontera norte. El
junto a un edificio que al cabo de los aos primer diario es El Fronterizo (Ciudad Jurez)
comprar, trabaja en una botica y en una con equipo viejo: una prensa duplex, tres
sastrera. Al estallar la revolucin GV, de linotipos anticuados y tipo movible. Poco
quince aos, se alista en el ejrcito despus. El Heraldo de Chihuahua y El sol de
constitucionalista. Puebla. No tardan los enfrentamientos y los
acosos a polticos y, entre gobernadores que
Su rcord: 73 hechos de armas, relatados en
son derrotados y gobernadores que negocian,
15 fojas tiles. En 1917, es capitn de las
la cadena va creciendo. Garca Valseca quiere
fuerzas del general Murgua. Al serenarse la
un imperio: compra El Continental en El Paso,
lucha revolucionaria, GV edita en Puebla un
Texas y funda El Sol del Centro, El Sol de
peridico, El Rayo, con su hermano Nacho y
Toluca, El Sol de Len. Su posicin ideolgica
Miguel Gil.
es ntida. Interrogado sobre la guerra mundial
El Rayo dura poco. El jefe de armas lo responde: Guerra la que vendr despus; lo
clausura y GV retorna al ejrcito donde de ahora slo ha sido juego de nios:
alcanza el grado de teniente coronel. A fines
Una meta: impedir en provincia la
de 1920 se licencia para ser agente viajero. E
contaminacin izquierdista. Esto requiere un
1926 instala en Len, Guanajuato, un
control que lleva, sin contemplaciones, a
almacn, La gran Barata. Una inundacin lo
improvisar reporteros, editorialistas,
hace rematar el negocio y mudarse a la
formadoras, linotipistas, prensistas. Si no hay
capital. All compra el hotel Cntabro, en 5 de
escuelas adecuadas que los errores vayan
mayo. Otro fracaso. En 1928, va a San Andrs
siendo el cauce formativo. Los lectores de
Chalchicomula (hoy Aquiles Serdn) en
provincia se acostumbran a las notas
Puebla, a vender en abonos imgenes
histricas frente a la Amenaza Roja que se
religiosas, discos, fongrafos, loza. Garca
corresponden con las zalameras a los Altos
Valseca quiere ser diputado. Quienes balacean
Funcionarios.
su casa tajan sus ambiciones polticas y lo
exilian a Oaxaca. No hay ni puede haber libertad de prensa, si
por sta se entiende la representacin de los
En Oaxaca, Garca Valseca es corresponsal de
intereses de las mayoras y las minoras
los diarios La Prensa y El Nacional. Disgustado
segregadas. El periodismo es una industria
por el desdn capitalino ante la provincia
capitalista cuyo deber es reprimir la
inicia una revista mensual, La Antequera, y en
disidencia, desalentar la politizacin, fomentar
1932, funda en el Distrito Federal otra,
(con ayuda de las agencias internacionales)
Provincias, de tres mil ejemplares a veinte
una visin histrica y medrosa de la realidad
centavos cada uno. A ese paso la riqueza se
mundial. Para vigilar esta empresa de
aleja y para resarcirse, se le ocurre una
docilizaciones, el Estado acude a su
publicacin de bajsimo costo de venta,
generosidad y al manejo poltico de su
sencilla y popular. Razona Garca Valseca: el
generosidad. El presidente Crdenas funda en
setenta por ciento de la publicacin mexicana
1935 PIPSA (Productores e Importadores de
es analfabeta. Y qu revista dispondr de
Papel, S.A.) con el objeto de combatir el
una enorme circulacin si no les interesa
monopolio industrial y fomentar mediante el
tambin a lectores que no saben leer?
abaratamiento del papel, los diversos aspectos
El resultado es Paquito (diez centavos el de la obra cultural que con la imprenta cabe
ejemplar), revista que pronto inunda realizar. Pronto, este control gubernamental
miscelneas, pueblos y rancheras y desata la del papel peridico se convierte en clarsimo
industrializacin del comic popular. Luego regulador de voltaje, una voltil y antojadiza
Paquita (que en 1937 tira 320 mil ejemplares) memoria del Estado que se olvida de
y el xito clsico, Pepn, suma de historietas inmensas deudas o, de sbito, las recuerda.
melodramticas que contrastan con la asepsia Esto condiciona o estrecha an ms los lmites
sentimental del comic de Estados Unidos. de la libertad de prensa y casi todas las
Otras revistas nuevas consiguen pronto publicaciones unifican su rendicin al Estado y
demanda: Mujercitas, Manos arriba y Farsa. su lealtad al desarrollo capitalista. Sin el
Estado fuerte, se insiste, corren riesgos la
La amistad con el general Maximino vila
familia, la propiedad privada y bienvenida al
Camacho es definitiva en la carrera de GV. El
redil- la Iglesia.
rumor es insistente: gracias a Maximino, el
hombre fuerte de Puebla, el coronel a Nada detiene una modernizacin exigida por
principios de los cuarentas se adelanta al la burguesa, garantizada por la veloz
editor William Randolph Hearst y le gana el industrializacin y la vecindad con los Estados
225
Unidos, y reverenciada comercialmente por casi literalmente ilegible. Los grupos
los medios masivos. Al Estado, o mejor, a esa progresistas pagan cara la ausencia de
sucesin de presidentes adictos a las autocrtica y las incertidumbres ante el Estado
mitologas y realidades burguesas, le conviene que de los das heroicos de El Machete
el dominio privado del radio, de la industria desembocan en la respetabilidad de El
disquera, del cine, de casi toda la prensa, de Nacional (fundado en 1929) como rgano del
la televisin; el conjunto, en una palabra que Partido Nacional Revolucionario y e los
determina y construye la nueva tradicin treintas, principal publicacin cardenista),
nacional. En todo esto, el papel de la prensa cuyos lectores desaparecen al evaporarse el
es confirmatorio: reitera esquemas mentales, izquierdismo gubernamental. Falso acertijo.
favores, obediencias y -al reactivar la guerra En qu se parece El Popular, diario que dirige
fra el conservadurismo ms cerril- sustenta Vicente Lombardo Toledano y La Voz de
en una moral feudal ya en pleno declive su Mxico, rgano del Partido comunista
rechazo de cualquier idea socialista o Mexicano? Respuesta genuina: en que ambos
progresista. estn redactados en stalinista, la jerga que
los bloques prossticos y las retahlas
De aqu escribi en el siglo XIX Francisco
hipnticas de adhesin a la causa de la paz,
Zarco refirindose a los periodistas alquilones-
de los pueblos, de las luchas revolucionarias
nace el desprestigio de la prensa, de aqu el
siempre a un paso de obtener la victoria.
poco poder moral que ejerce en la sociedad y
de aqu tambin que mucha gente considere A la excepcin de Siempre! Se une Poltica
casi como loco y excntrico al periodista que (1960-1967), dirigida por Manuel Marcu
se envanece de ser independiente. No es Pardias, que intenta hbilmente reproducir
muy distinta la situacin entre 1940 y 1968; en Mxico el clima ideolgico de la Revolucin
en un medio donde el autoritarismo es el gran Cubana. Pero en general, la izquierda sigue
criterio valorativo, la prensa escrita recibe acudiendo al arrebato pasional y al insulto
sin contradiccin alguna- amplio crdito y como tcnica agitativa, lo que la revista Por
severa desconfianza; quien trabaja en qu? (1968-1974) llevar a su culminacin y
peridicos es un ser especial y/o un vendido, extenuacin. En cada uno de sus titulares,
un vocero popular y/o un cmplice del poder. Por qu? Preconiza el fin del mundo conocido
A nadie engaas con tus mrtires, prensa, ya (Salvador Allende lleg y se fue pero dej la
sabemos lo que realmente eres: a) vlvula confusin) y abandona en su capacidad de
institucional de escape: dilo ahora para que injuria cualquier decisin de anlisis. La
todos se desahoguen leyndote; b) confesin crnica y el sentido de humor crtico hallan un
al revs: importa ms lo omitido que lo practicante excepcional: Eduardo del Ro Rius
impreso; c) vano intento de neutralidad en la (Los Supermachos, Los Agachados). No hay,
lucha de clases; d) chantaje abierto o peticin de hecho, prensa marginal, y la burguesa se
de compra. sobreexcita en las pginas de sociales de El
Heraldo (fundado en 1965), con su exaltacin
En la batalla de los medios, la derecha
mstica del consumo y su desfile de los
disemina la mentalidad colonial y, triunfo
Elegidos, los cuic (conocidos antes como
adyacente, apacigua o difumina el sentimiento
Buenas Familias, la Alta o la gente Popoff)
antiimperialista entre las masas. La estrategia
que, al encarnar la veloz mudanza de
de la coincidencia: en los cincuentas Milton
costumbres en las lites, someten a su influjo
Eisenhower, hermano del presidente de
a un sector maravillado ante las fiestas y las
Estados Unidos, propone como nica medida
costumbres de las que siempre lo alejarn
viable para extinguir en Amrica Latina el
razones adquisitivas.
antiyanquismo, el Plan Tanaca, cuyo objetivo
es capturar las conciencias de las nuevas El gobierno de Crdenas -informa Joaqun
generaciones a travs de los medios masivos. Ortega- tambin da origen a una oficina
Solcita, la televisin promueve la burocrtica: el DAPP (Departamento
implantacin visual del american way of life, Autnomo de Publicidad y Propaganda) de
meta y nuevo ordenamiento ideolgico de la donde provienen las actuales direcciones de
burguesa e ascenso. En este sentido, prensa, divulgacin o similares que infestan
norteamericanizar es convertir a los patrones secretaras de Estado, departamentos y
de consumo en la nacionalidad verdadera de jefaturas del gobierno federal y de los
espectadores o lectores. gobiernos estatales. Del DAPP surge la tcnica
que disolver la informacin en ditirambos:
A eso, la izquierda opone en publicaciones de
los boletines oficiales. No que haga mucha
influencia y circulacin errtica o imprevisible,
falta toda esta destreza: no slo los dueos de
un alarmismo moral revestido de indignacin
los peridicos estn perfectamente
militante que el despilfarro de clichs hace
226
conscientes de sus obligaciones, tambin los
reporteros saben que el principio de su
movilidad y de su influencia es la gratitud ante
los poderosos.
227
Eduardo del Rio Rius
Ciudad
233
Mxico Consejo de la Crnica de la
Ciudad de Mxico
1469 1987
234
-1520- anchas y muy grandes vigas, juntas y recias y
bien labradas, y tales, que por muchas de
ellas pueden pasar diez de a caballo juntos a
la par. Y viendo que si los naturales de esta
HERNN CORTS ciudad quisiesen hacer alguna traicin, tenan
para ello mucho aparejo, por ser la dicha
La ciudad de Temixtitan
ciudad edificada de la manera que digo, y
quitadas las puentes de las entradas y salidas,
nos podran dejar morir de hambre sin que
pudisemos salir a la tierra. Luego que entr
en la dicha ciudad di mucha prisa e hacer
Antes que comience a relatar las cosas de cuatro bergantines, y los hice en muy breve
esta gran ciudad, y las otras que en este tiempo, tales que podan echar trescientos
captulo dije, me parece, para que mejor se hombres e la tierra y llevar los caballos cada
pueda entender, que dbese decir la manera vez que quisisemos.
de Mxico, que es donde esta ciudad y Tiene esta ciudad muchas plazas, donde hay
algunas de las otras que he hecho relacin continuo mercado y trato de comprar y
estn fundadas, y donde est el principal vender. Tiene otra plaza tan grande como dos
seoro de Mutezuma. La cual dicha provincia veces la ciudad de Salamanca, toda cerrada
es redonda y est toda cercadas de muy altas de portales alrededor, donde hay
y speras sierras, y lo llano de ella tendr en cotidianamente arriba de sesenta mil nimas
torno hasta setenta leguas, y en el dicho llano comprando y vendiendo; donde hay todos lo
hay dos lagunas que casi lo ocupan todo, gneros de mercaduras que en todas las
porque tienen canoas en torno ms de tierras se hallan, as de mantenimientos como
cincuenta leguas. Y la una de estas dos de vituallas, joyas de oro y plata, de plomo,
lagunas es de agua dulce, y la otra, que es de latn, de cobre, de estao, de piedras, de
mayor, es de agua salada. Divdelas por una huesos, de conchas, de caracoles y de
parte cuadrillero pequea de cerros muy altos plumas. Vndese cal, piedra labrada y por
que estn en medio de esta llanura, y al cabo labrar, adobes, ladrillos, madera labrada y por
se van a juntar las dichas lagunas en un labrar de diversas maneras. Hay calle de caza
estrecho de llano que entre estos cerros y las donde venden todos los linajes de aves que
sierras altas se hace. El cual estrecho tendr hay en la tierra, as como gallinas, perdices,
un tiro de ballesta, y por entre una laguna y la codornices, lavancos, dorales, zarcetas,
otra, y las ciudades y otras poblaciones que trtolas, palomas, pajaritos en cauela,
estn en las dichas lagunas, contratan las papagayos, buharros, guilas, halcones,
unas con las otras en sus canoas por el agua, gavilanes y cerncalos; y de algunas de estas
sin haber necesidad de ir por la tierra. Y aves de rapia, venden los cueros con su
porque esta laguna salada grande crece y pluma y cabezas y pico y uas.
mengua por sus mareas segn hace la mar
todas las crecientes, corre el agua de ella a la Venden conejos, liebres, venados y perros
otra dulce tan recio como si fuese caudaloso pequeos, que cran para comer, castrados.
ro, y por consiguiente a las menguantes va la Hay calle de herbolarios, donde hay todas las
dulce a la salada. races y hierbas medicinales que e la tierra se
hallan. Hay casas como de boticarios donde se
Esta gran ciudad de Temixtitan est fundada venden las medicinas hechas, as potables
en esta laguna salada, y desde la tierra firme como ungentos y emplastos. Hay casas como
hasta el cuerpo de la dicha ciudad, por de barberos, donde lavan y rapan las cabezas.
cualquiera parte quisieren entrar a ella, hay Hay casas donde dan de comer y beber por
dos leguas. Tiene cuatro entradas, todas de precio. Hay hombres como los que llaman en
calzadas hecha a mano, tan ancha como dos Castilla ganapanes, para traer cargas. Hay
lanzas jinetas. Es tan grande la ciudad como mucha lea, carbn, braseros de barro y
Sevilla y Crdoba. Son las calles de ella, digo esteras de muchas maneras para camas, y
las principales, muy anchas y muy derechas, y otras ms delgadas para asiento y esteras
algunas de stas y todas las dems son la salas y cmaras. Hay todas las maneras de
mitad de tierra y por la otra mitad es agua, verduras que se hallan, especialmente
por la cual andan en sus canoas, y todas las cebollas, puerros, ajos, mastuerzo, berros,
calles de trecho a trecho estn abiertas por borrajas, acederas y cardos y tagarninas. Hay
donde atraviesa el agua de las unas a las frutas de muchas maneras, en que hay
otras, y en todas estas aberturas, que algunas cerezas y ciruelas, que son semejables a las
son muy anchas, hay sus puentes de muy de Espaa. Venden miel de abejas y cera y mil
235
de caas de maz, que son tan melosas y visten de negro y nunca cortan el cabello, ni lo
dulces como las de azcar, y miel de unas peinan desde que entran en la regin hasta
plantas que llaman en las otras islas maguey, que salen, y todos los hijos de las personas
que es muy mejor que arrope, y de estas principales, as seores como ciudadanos
plantas hacen azcar y vino, que asimismo honrados, estn en aquellas religiones y
venden. Hay a vender muchas maneras de hbito desde edad de siete u ocho aos hasta
hilados de algodn de todos colores, en sus que los sacan para los casar, y esto ms
madejitas, que parecen propiamente alcaicera acaece en los primognitos que han de
de Granada en las sedas, aunque esto otro es heredar las casas, que en los otros. No tiene
en mucha ms cantidad. Venden colores para acceso a mujer ni entra ninguna en las dichas
pintores, cuantos se pueden hallar en Espaa, casas de religin. Tiene abstinencia en no
y de tan excelentes matices cuanto pueden comer ciertos manjares, y ms en algunos
ver. Venden cueros de venado con pelo y sin tiempos del ao que no en los otros; y entre
l, teidos blancos y de diversos colores. estas mezquitas hay una que es la principal,
Venden mucha loza en gran manera muy que no hay lengua humana que sepa explicar
buena, venden muchas vasijas de tinajas la grandeza y particularidades de ella, porque
grandes y pequeas, jarros, ollas, ladrillos y es tan grande que dentro del circuito de ella,
otras infinitas maneras de vasijas todas de que es todo cercado de muro muy alto, se
singular barro, todas o las ms, vidriadas y poda muy bien hacer una villa de quinientos
pintadas. vecinos; tiene dentro de este circuito, todo a
la redonda, muy gentiles aposentos en que
Venden mucho maz en grano y e pan, lo cual
hay muy grandes salas y corredores donde se
hace mucha ventaja, as en el grano como en
aposentan los religiosos que all estn. Hay
el sabor, a todo lo de las otras islas y tierra
bien cuarenta torres muy altas y bien
firme. Venden pasteles de aves y empanadas
obradas, que la mayor tiene cincuenta
de pescados. Venden mucho pescado fresco y
escalones para subir al cuerpo de la torre; la
salado, crudo y guisado. Venden huevos de
ms principal es ms alta que la torre de la
gallina y de nsares, y de todas las otras aves
iglesia mayor de Sevilla. Son tan bien
que he dicho, en gran cantidad; venden
labradas, as de cantera como de madera,
tortillas de huevos hechas. Finalmente, que en
que no pueden ser mejores hechas ni labradas
muchos mercados se venden todas cuantas
en ninguna parte, porque toda la cantera de
cosas se hallan en toda la tierra, que de las
dentro de las capillas donde tienen los dolos,
que he dicho, son tantas y de tantas
es de imaginera y zaquizames, y el
calidades, que por la prolijidad y por no me
maderamiento es todo de masonera y muy
ocurrir tantas a la memoria, ya un por no
pintado de cosas de monstruos y otras figuras
saber poner los nombres, no las expreso.
y labores. Todas estas torres son
Cada gnero de mercadura se vende en su
enterramiento de seores, y las capillas que
calle, sin que entremetan otra mercadura
en ellas tienen son dedicadas cada una a su
ninguna, y en esto tienen mucha orden. Todo
dolo, a que tienen devocin.
se vende por cuenta y medida excepto que
hasta ahora no se ha visto vender cosa alguna
por peso.
Segunda carta de relacin,
Hay en esta gran plaza una gran casa como Segura de la Frontera
de audiencia, donde estn siempre sentadas
diez o doce personas que son jueces y libran 30 de octubre de 1520
todos los casos y cosas que en dicho mercado (Fragmento)
acaecen, y mandan castigar a los
delincuentes. Hay en la dicha plaza otras
personas que andan continuo entre la gente,
mirando lo que se vende y las medidas con
que miden lo que venden; y se ha visto
quebrar alguna que estaba falsa.
Hay en esta gran ciudad muchas mezquitas o
casas de sus dolos de muy hermosos
edificios, por las colaciones y barrios de ella, y
en las principales de ellas hay personas
religiosas de su secta, que residen
continuamente en ellas, para los cuales,
dems de las casas donde tienen los dolos,
hay buenos aposentos. Todos estos religiosos
236
quedamos admirados de la multitud de gente
y mercaderas que en ella haba y del gran
concierto y regimiento que en todo tenan. Y
los principales que iban con nosotros nos lo
iban mostrando; cada gnero de mercaderas
estaban por s, y tenan situados y sealados
-c.1520- sus asientos. Comencemos por los mercaderes
de oro y plata y piedras ricas y plumas y
mantas y cosas labradas, y otras mercaderas
BERNAL DAZ DEL CASTILLO de indios esclavos y esclavas; digo que traan
tantos de ellos a vender (a) aquella gran plaza
El mercado de Tlatelolco como traen los portugueses los negros de
Guinea, y traan atados en unas varas largas
con colleras a los pescuezos, porque no se les
Como haba ya cuatro das que estbamos en huyesen, y otros dejaban sueltos. Luego
Mxico y no sala el capitn ni ninguno de estaban otros mercaderes que vendan ropa
nosotros de los aposentos, excepto a las casas ms basta y algodn y cosas de hilo torcido, y
y huertas, nos dijo Corts que sera bien ir a cacahuateros que vendan cacao, y de esta
la plaza mayor y ver el gran adoratorio de manera estaban cuantos gneros de
Uichilobos, y que quera enviarlo a decir al mercaderas hay en toda la Nueva Espaa,
gran Montezuma que lo tuviese por bien. Y puesto por su concierto de la manera que hay
para ello envi por mensajero a Jernimo de en mi tierra, que es Medina del Campo, donde
Aguilar y a doa Marina, y con ellos a un se hacen las ferias, que en cada calle estn
pajecillo de nuestro capitn que entenda ya sus mercaderas, por s; as estaban en esta
algo la lengua, que se deca Orteguilla. Y gran plaza, y los que vendan mantas de
Montezuma como lo supo envi a decir que henequn y sogas y cotaras, que son los
fusemos mucho en buena hora, y por otra zapatos que calzan y hacen del mismo rbol, y
parte temi no le fusemos a hacer algn races muy dulces cocidas, y otras rebusteras,
deshonor en sus dolos, y acord de ir l e que sacan del mismo rbol, todo estaba en
persona con muchos de sus principales, y en una parte de la plaza en su lugar sealado; y
sus ricas andas sali de sus palacios hasta la cueros de tigres, de leones y de nutrias, y de
mitad del camino; cabe unos adoratorios se adives y de venados y de otras alimaas,
ape de las andas, porque tena por gran tejones y gatos monteses, de ellos adobados,
deshonor de sus dolos ir hasta su casa y y otros sin adobar, estaban en otra parte, y
adoratorios de aquella manera, y llevbanle otros gneros de cosas y mercaderas.
del brazo grandes principales; iban adelante Pasemos adelante y digamos de los que
del l seores de vasallos, y llevaban delante vendan frijoles y cuya y otras legumbres y
dos bastones como cetros alzados en alto, que yerbas a otra parte. Vamos a los que vendan
era seal que iba all gran Montezuma, y gallinas, gallos, conejos, liebres, venados y
cuando iba en las andas llevaba una varita anadones, perrillos y otras cosas de este arte,
medio de oro y medio de palo, levantada, a su parte de la plaza. Digamos de las
como vara de justicia. Y as se fue y subi en fruteras, de las que vendan cosas cocidas,
su gran cu, acompaado de muchos papas, y mazamorreras y malcocinado, tambin a su
comenz a sahumar y hacer otras ceremonias parte. Pues todo gnero de loza, hecha de mil
a Uichilobos. maneras, desde tinajas grandes y jarrillos
Dejemos a Montezuma, que ya haba ido chicos, que estaban por s aparte; tambin los
adelante, como dicho tengo, y volvamos a que vendan miel y melcochas y otras
Corts y a nuestros capitanes y soldados, que, golosinas que hacan como nugados. Pues los
como siempre tenamos por costumbre de que vendan madera, tablas, cunas y vigas y
noche y de da estar armados, y as nos vea tajos y bancos, todo por s. Vamos a los que
estar Montezuma cuando le bamos a ver, no vendan lea, ocote, y otras cosas de esta
lo tena por cosa nueva. Digo esto porque manera. Qu quieren ms que diga que,
acaballo nuestro capitn con todos los dems hablado con acato, tambin vendan muchas
que tenan caballo, y la ms parte de nuestros canoas llenas de yenda de hombres, que
soldados muy apercibidos, fuimos al Tatelulco. tenan en los esteros cerca de la plaza y esto
Iban muchos caciques que Montezuma envi era para hacer sal o para curtir cueros, que
para que nos acompaasen; y desde que sin ella dicen que no se haca buena. Bien
llegamos a la gran plaza, que se dice el tengo entendido que algunos seores se
Tatelulco, como no habamos visto tal cosa, reirn de esto; pues digo que es as; y ms
digo que tenan por costumbre que en todos
237
los caminos tenan hechos de caas o pajas o
yerbas, porque no los viesen los que pasasen
por ellos; all se metan ganas de purgar los
vientres, porque no se les perdiese aquella
suciedad. Para qu gasto yo tantas palabras
de lo que vendan en aquella gran plaza,
porque es para no acabar tan presto de contar
por menudo todas las cosas, sino que papel,
que en esta tierra llaman amal, y unos
cautos de olores con liquidmbar, llenos de
tabaco, y otros ungentos amarillos y cosas
de este arte vendan por s; y vendan mucha
grana debajo los portales que estaban en
aquella gran plaza. Haba muchos herbolarios
y mercaderas de otra manera: y tenan all
sus casas, donde juzgaban tres jueces y otros
como alguaciles ejecutores que miraban las
mercaderas. Olvidado se me haba la sal y los
que hacan navajas de pedernal, y de cmo
las sacaban de la misma piedra. Pues
pescaderas y otros que vendan unos
panecillos que hacen de una como lama que
cogen de aquella gran laguna, que se cuaja y
hacen panes de ello que tienen un sabor a
manera de queso; y vendan hachas de latn
y cobre y estao, y jcaras, y unos jarros muy
pintados, de madera hechos.
Ya querra haber acabado de decir todas las
cosas que all se vendan, porque eran tantas
de diversas calidades, que para que lo
acabramos de ver e inquirir, que como la
gran plaza estaba llena de tanta gente y toda
cercada de portales, en dos das no se viera
todo. Y fuimos al gran cu, y ya que bamos
cerca de sus grandes patios, y antes de salir
de la misma plaza estaban otros muchos
mercaderes, que, segn dijeron, eran de los
que traan a vender oro en granos como lo
sacan de las minas, metido el oro en unos
canutillos delgados de los de ansarones de la
tierra, y as blancos porque se pareciese el oro
por de fuera; y por el largor y gordor de los
canutillos tenan entre ellos su cuenta qu
tanta mantas o qu xiquipiles de cacao vala,
o qu esclavos u otra cualesquiera cosas a
que lo trocaban.
238
Lecturas
La enseanza del
ESPA
OL
en la escuela
secundaria
239
El susurro de la lectura minuciosidad biogrfica permite al lector
involucrarse mejor en lo que lee?
Tenemos la ventaja de estar con los jvenes
en el mejor momento de su formacin.
Marta Pasut Podemos aprovechar para fortalecer el vnculo
que se establece entre el adulto y el
adolescente cuando leen juntos. Este proceso
lector va a permitir el desarrollo de ambos,
porque el profesor descubrir las otras
Para que los libros no muerdan a lecturas del libro elegido a travs de la lectura
de sus alumnos.
los chicos
Busquemos en sus preferencias. La historieta,
las revistas, los graffiti, la propia produccin
de los chicos y con ellos, las otras formas de
la cultura adolescente: msica, videos, cine,
La lectura no es comparable con ningn otro tambin son textos posibles. Que la
medio de aprendizaje y de comunicacin, experiencia de leer se convierta en una
porque ella tiene un ritmo propio que est experiencia nica, irrepetible.
gobernado por la voluntad del lector; la
Sabemos que la literatura es un uso particular
lectura abre espacios de interrogacin y de
del lenguaje y, como tal, supone la
meditacin y de examen crtico, en definitiva:
construccin de un circuito de la
de libertad; la lectura es una correspondencia
comunicacin. En busca del lector perdido
con nosotros mismos y no slo con el libro,
trata de rescatar la categora de lector-
sino con nuestro mundo interior a travs del
receptor, tan olvidada en ese circuito.
mundo que el libro nos abre, dice Italo
Calvino.1
Y se convierte en necesidad cuando produce Los modos de leer y el oficio lector
placer. No se trata de leer para sino de leer
por leer.
Suele decirse que los chicos no leen. Pero No todos los textos se leen de la misma
cuando charlamos con ellos nos damos cuenta manera ni todos los lectores leen lo mismo en
de que lo hacen, y mucho. Claro que a veces un texto.
no leen precisamente lo que nosotros El texto literario es la expresin de libertad de
quisiramos. Y ah se produce la disociacin. su autor. Cuando este texto entra en el
Generalmente, cuando armamos los mercado comercial, el autor ya se ha
programas, elegimos textos guiados por separado de l. Esta autonoma debe ser
nuestras preferencias actuales o las de tenida en cuenta en la clase de Literatura y
nuestra adolescencia. Por eso, la mayora de evitar el sometimiento del libro a un esquema
las prcticas literarias que se realizan en la de anlisis rgido, nico y universal, ya que,
escuela no satisfacen los intereses de los de ese modo, se le clausuran todas las
adolescentes. posibilidades que su lectura ofrece. No pueden
Y si nos acercamos a sus lecturas, si pasarse por alto las funciones creativas que el
metemos las narices en las revistas que receptor cumple a partir de una forma esttica
circulan ms all del aula? Hay suplementos particular.
juveniles que no merecen ser pasados por Un posible abordaje de la Literatura es el que
alto. Escuchemos los gustos de los alumnos. postula Josefina Ludmer (y sigue y reformula
El derecho a elegir supone un elemento Gustavo Bombin en Las literaturas no
esencial en su formacin. escolares2), al propiciar un acercamiento al
Preguntmonos a nosotros mismos qu texto a partir de los modos de leer de cada
leemos, por qu lo hacemos. Recordemos las uno. Estos modos partiran de la respuesta a
respuestas en el momento de elaborar los una doble pregunta.
objetivos de la materia. Qu queremos
ensear?, para qu? Sirve para la vida
conoce3r con exactitud las diferencias entre
un movimiento literario y otro? Interesa Pasut, Marta, El susurro de la lectura, en Viviendo la
demasiado a los que empiezan a leer el Literatura, Aique, Buenos Aires, 1993, pp. 23-24
nombre de cada agrupacin estrfica? La
240
1 Calvino, I., Que no se acabe el susurro de la El alumno ser un lector activo cuando pueda
lectura, Clarn. leer libremente, expresar todo lo que la
2 Bombini, G., Las literaturas no escolares, en Por lectura le produjo y reflexionar con otros
qu no leer con los jvenes? acerca de sus puntos de vista y de los
distintos aspectos que hacen a su lectura.
No olvidemos que la lectura rescata la obra de
los lmites en que su materialidad y formalidad
la colocan. Por esto la imprescindibilidad del
receptor: sin l, la obra no existe. El circuito
de la comunicacin literaria se cierra con el
lector.
241
ZACATECAS, ZAC., DEL 18
AL 20 DE MAYO DE 1994
EDICIN
ACTAS DEL
ENCUENTRO
SOBRE
PROBLEMAS
DE LA
ENSEANZA DEL
ESPAOL EN
MEXICO
Universidad Nacional
Autnoma de Mxico
242
LA LECTURA Y LA ADOLESCENCIA EN LA
ESCUELA SECUNDARIA QU ES LEER?
244
1) Considerar los objetivos de la lectura.
2) Conocer el antecedente o estado de 1) Acercamiento al texto y con el texto.
conocimiento del que se parte y en el que se Esto porque es importante tener en cuenta la
encuentra el alumno, en relacin con la identificacin del tipo de texto que se va a
estructura o forma del texto, al lxico, al uso leer, no slo para distinguir sus caractersticas
del lenguaje y su contenido. y adquirir habilidades de clasificacin, sino
tambin para lograr la interaccin
3) Conocer los intereses del alumno.
(inicialmente por medio de la vista, el tacto,
4) Conocer las posibles aplicaciones comentarios, etc.) con el texto escrito,
funcionales que permitirn al alumno poner en distinguir sus particularidades y precisar los
prctico lo aprendido tanto en la escuela como propsitos de su lectura. Este acercamiento
fuera de ella. favorece un encuentro personal para la
intercomunicacin con la lengua escrita.
5) Conocer las innovaciones y avances en
el campo del texto escrito. A este respecto, Umberto Eco, 5 con toda
justificacin seala que el texto no es ms que
letra muerta hasta que el lector decide
En suma, sugiero que, de conformidad con interactuar con l, darle vida, recrearlo,
algunos postulados de la UNESCO 3 respecto discutirlo, interpretarlo y descubrir sus
del aprendizaje significativo, toda estrategia mltiples significados y sentidos.
didctica de lectura debe hacer posible:
La prctica continua de acercamiento con el
texto facilitar el adolescente ese encuentro,
incluso con otros lenguajes no verbales
1) El aprender a hacer (dominio del contenidos en el texto, lo que ampliar las
mecanismo, los convencionalismos y la posibilidades de comprensin y recreacin del
sealizacin propios de la lectura). mensaje escrito.
2) El aprender a aprender (desarrollo de Hojear y ojear son acciones que hacen posible
la comprensin, reflexin y anlisis crtico de el anlisis del texto, su forma y contenido
la lectura para aprender de lo que se lee). para compararlos con otros que ya ha
3) Y el aprender a ser (adquisicin del conocido. Identificar sus semejantes y
hbito del lector para seleccionar y disfrutar lo diferencias es un ejercicio indispensable para
que se lee). que el alumno comprenda la intencin
comunicativa que propone el autor y se
disponga para cierto tipo de lectura:
El aprender a hacer implica una estrategia en informativa, de estudio, narrativa, lrica,
la que el alumno cuente con los conocimientos etctera.
y toda la informacin posible acerca de la
codificacin y sealizacin de un texto, su
organizacin, su lxico, estructura, etc. Que
propicie el aprender a aprender del alumno en
el sentido de una actitud cientfica, crtica,
reflexiva y propositiva frente a lo que aprende
cuando lee. Y, por ltimo, que la estrategia
considere el aprender a ser lector en el
sentido de favorecer el desarrollo de la
3 Para ampliar, consltese Martiniano Arredondo et al.,
habilidad para seleccionar y disfrutar de lo que
Notas para un modelo de docencia, en Formacin
se lee. pedaggica de profesores universitarios. Teora y
experiencias en Mxico, MXICO- CESU-UNAM-
Con base en estos principios, las estrategias
ANUIES, 1989.
de lectura tambin deben pensarse en funcin
de los conocimientos, las habilidades y las 4 Tomado de Oralia Bonilla, Documento de trabajo de
investigacin, SEP-UPN, Mxico, 1990.
actitudes que se pretenden desarrollar, as
como para comprender las diversas formas de 5 Para ampliar, consltese Umberto Eco, Lector de
evaluacin y/o productos del proceso. fbula, Barcelona, Lumen, 1989.
247
8 dem El maestro, incluso, procurar que los
9 Para ampliar, consltese E. Ferreiro, Gmez Palacio instrumentos de ejercicios y evaluacin
et al., El nio y su comprensin del sistema de tambin representen la posibilidad de exigir
escritura, Mxico, SEP-Direccin General de Educacin razonamientos y aplicacin de tcnicas al
Especial, 1979. alumno, con la finalidad de que reflexione
LA EVALUACIN DE LA LECTURA crticamente sobre el avance y los obstculos
de su propio proceso de aprendizaje.
248
a) Desarrollar la capacidad
intelectual (al interpretar fenmenos y
problemas cientficos, sociales y
particularmente educativos).
CONSIDERACIONES FINALES
249
escritura,
imagen
Lectura escolar y
construccin de la
ENSAYOS Y ciudadana
EXPERIENCIAS Produccin e
interpretacin de
imgenes
Los adolescentes y la
lectura
Lectura,
250
Es tan grande el desasosiego que genera el
Los adolescentes reconocimiento del fracaso social para
construir un mundo ms igualitario, que cabe
y la lectura preguntarse si es lcito pensar en proyectos
pequeos, configurados desde la realidad de
una escuela y para el grupo, siempre reducido
y limitado, de estudiantes que acceden a ella.
Del placer furtivo a la Sin embargo, un estudiante hizo detener a un
tanque de guerra en China, Gandhi consigui
conciencia social independizar a la India, Einstein cambi el
modo de pensar en el campo de la fsica y la
madre Teresa de Calcuta logr confortar a
cientos de pobres, enfermos y moribundos. Es
Mara Cristina Rinaudo * que condicionamientos sociales e iniciativas y
esfuerzos personales estn siempre
entretejidos y renunciar a actuar es de alguna
La inefable sensacin de estar leyendo el manera renunciar a vivir.
libro prohibido, en una habitacin sin
telepantalla, segua llenndolo de satisfaccin.
() Cobardes o recelosos, abstenerse!, reclama
Savater, sosteniendo con firmeza que para
El libro le fascinaba o, ms exactamente lo pensar la educacin, para ejercerla, es
tranquilizaba. En cierto sentido, no le necesario el optimismo. Porque educar es
enseaba nada nuevo, pero esto era una creer en la perfectibilidad humana () en que
parte de su encanto. los hombres podemos mejorarnos unos a
Deca lo que el propio Winston poda haber otros por medio del conocimiento (Savater,
dicho, si le hubiera sido posible ordenar sus 1997: 18).
pensamientos y darles una clara expresin
251
atribuido gran importancia a la relacin entre Nuestra tradicin pedaggica occidental
la lectura y cultura. Muestra de ello es que las apenas hace justicia a la importancia de la
representaciones predominantes acerca de intersubjetividad al transmitir la cultura. ()
una persona cultaincluyen como un As que la enseanza se encaja en un modelo
componente fundamental el conocimiento de en el que un solo profesor, presuntamente
las grandes obras literarias. Pero no es ste el omnisciente, cuenta o muestra explcitamente,
sentido al que nos referiremos aqu. a aprendices presuntamente ignorantes, algo
Interesantes contribuciones desde el campo de lo que presuntamente no saben nada ()
de la psicologa educacional permiten hoy Creo que uno de los regalos ms importantes
tratar con mayor profundidad estas relaciones que una psicologa cultura puede hacer a la
y probablemente la idea que mejor las refleje educacin es la reformulacin de esta
sea la que est encerrada en el concepto de concepcin empobrecida (Bruner, 1997: 39).
intersubjetividad.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
COLECCI
N
PEDAGGI
CA
255
DIDCTICA DE LA LITERATURA: appear, now as parallel activities, now as
tangential or intimately intersected from the
PROCESO COMUNICATIVO viewpoint of communication. Thereafter, she
defines literary didactics as a territory in
la enseanza de la literatura es el lugar
which various forms of learning and discipline
privilegiado del aprendizajeaxiolgico,pero
are united. Thus, it becomes basically an area
es un discurso didctico completamente
of convergence for literature as a linguistic-
diferente del que se utilizar para su
communicational practice, on the one hand,
transmisin como objeto cultural.
and for didactics as a communicative-
relational activity on the other. So it is that, in
every didactic act, literature is an object of
A. J. GREIMAS knowledge and at the same time of teaching,
which determines the specific procedures for
reading, writing and teaching according to its
Ana Ester Eguinoa own laws. Throughout this work a set of
questions is raised: What is meant by
teaching and learning literature? What is
En este trabajo la autora desarrolla los taught and what is learned, and under what
supuestos bsicos de la didctica de la methodological propositions? What does it
literatura a partir de tres momentos: a) mean to read literature? How is it read? The
desarrollo, b) enfoques recientes y c) didctica answers to these questions are given through
de la recepcin literaria. El recorrido de esta a description of the theoretical postulates and
problematizacin la hace desde un rastreo en of the individuals committed to the process of
el que ambos campos disciplinarios literatura didactic communication: the teacher and the
y didctica- aparecen ya como actividades pupil.
paralelas o ya como tangenciales
ntimamente intersectadas desde la ptica de
la comunicacin. Luego de este recorrido Estas reflexiones estn escritas para todos
define a la didctica de la literatura como un aquellos comprometidos con la enseanza de
territorio en el que se articulan varios saberes la literatura en la Universidad. No pretendo
y disciplinas..As, sta se constituye dar recetas de cmo enfocar el proceso sino
bsicamente en un espacio donde convergen, ms bien ofrecer un conjunto de lineamientos
por un lado, la literatura como prctica para tratar esta actividad acadmica en la que
lingstico-comunicacional y, por otro, la se intersectan dos campos de conocimiento: la
didctica como actividad comunicativo- literatura como prctica comunicativo-
relacional. De modo que, en todo acto lingstica y la didctica como actividad
didctico, la literatura es a la vez objeto de comunicacional.
conocimiento y objeto de enseanza y, con
base en sus propias leyes, determina los
procedimientos especficos para la lectura, la Plantear la enseanza de la literatura en la
escritura y la enseanza. A lo largo del trabajo universidad nos obliga a analizar:
se plantea un conjunto de interrogantes: qu
puede ser ensear y aprender literatura?,
qu se ensea y qu se aprende?, bajo qu
propuestas metodolgicas?, qu es leer
literatura?, cmo se lee? La respuesta a 1) qu ha pasado con el desarrollo de
estas preguntas se realiza a partir de la este campo disciplinario;
descripcin de los postulados tericos y de los
2) cmo en las ltimas dcadas se
sujetos comprometidos en el proceso de la
comienza a trabajar desde un enfoque ms
comunicacin didctica: el maestro y el
integrado para tratar de consolidar un
alumno:
tratamiento detallado en la tradicin hispnica
y,
In this work, the author expounds the Basic 3) ofrecer algunos lineamientos de cmo
assumptions of literary didactics, starting from se estructura la didctica de la literatura como
three elements: a) development, b) recent prctica comunicacional.
approaches, and c) didactics of literary
acceptation. Her treatment of this subject
takes the form of a survey in which both
disciplinary fields literature and didactics-
1. Desarrollo de la disciplina
256
desde el punto de vista de la literatura, es
decir, sobre lo que se va a ensear, ni desde
El primer apartado nos permite realizar una
el de la didctica, esto es, cmo se van a
serie de consideraciones sobre qu y cmo se
enfocar los planteamientos tericos de la
ha trabajado la didctica de la literatura. En
disciplina y cmo ensearlos.
trminos generales podemos indicar que sera
difcil hablar, a nivel nacional, de
investigaciones y de grupos de investigadores
2. Enfoques recientes
constituidos que traten de manera sistemtica
la enseanza de la literatura en el nivel
superior. Comnmente lo que se ha realizado
En los estudios ms recientes se puede
son trabajos en los que se enfoca esta
detectar un nuevo tratamiento de la disciplina.
actividad ya desde la literatura, ya desde la
La prctica didctica puede ser objeto de
misma prctica didctica, sobre todo en los
anlisis para la literatura o bien la literatura
primeros niveles del sistema educativo.
puede ser tarea, saber para la didctica. As,
As, con relacin al mbito de lo literario, los por ejemplo, con respecto a la primera
textos estn casi siempre orientados a la podemos citar los trabajos realizados por
descripcin de una serie de lineamientos sobre importantes autores contemporneos latinos e
la lectura como un compendio de niveles, de hispanoamericanos, tales como 2 La casa
recetarios, de pasos, pero sin un apoyo de verde, de Mario Vargas Llosa, Paco Paco
teora lingstica y literaria que los sustente. Yunque, de Csar Vallejo, gueda, de
Guadalupe Dueas, Tachas, de Efrn
Por su parte, las publicaciones pedaggico-
Hernndez, Cuarto ao, de Mauricio
didcticas cuentan con un repertorio limitado
Magdalena, Modificacin de ltimo momento,
de textos basados en una descripcin general
de Hctor Sandro, entre otros. A lo largo de la
del fenmeno de la enseanza, de sistemas
lectura de estos cuentos la experiencia
clasificatorios 8objetivos, tcnicas, actividades
educativa laica o religiosa- es abordada de
de aprendizaje, etc.) que, de manera casi
manera analtica, detallada,
idntica, se plantean para todos los niveles,
reas y materias.
De este modo, la literatura y su enseanza
han sido dos actividades paralelas, dos 1 Antes de fines del siglo XIX, el estudio de la literatura
objetos de estudio separados, dos universos no era una actividad realizada de manera
independiente: se estudiaba a los poetas antiguos al
muy diferentes. Basta acercarnos a cada uno
mismo tiempo que a los filsofos y a los oradores los
de ellos para comprobar la distancia escritores de todo tipo- y los escritos que llamamos
considerable entre los avances del campo literarios formaban parte de un todo cultural ms
literario y el lento caminar del tratamiento vasto. Fue a partir de la fundacin de estudios
didctico enfocado a l. Esta desigualdad nos especficamente literarios cuando el problema del
carcter distintivo de la literatura se plante. Hay que
parece paradjica ya que el acto de ensear
precisar que la pregunta se plante no porque se
surge con el hombre mismo y constituye una quisiera distinguir lo que es literario de lo que no lo es,
importante realidad comunicativa cuyas sino porque se quera promover, mediante la
formas y procesos lo han preocupado desde separacin de lo propio de la literatura, mtodos de
tiempos remotos, mientras que la anlisis que permitieran hacer avanzar la comprensin
investigacin metdica de los estudios de este objeto y dejar de lado mtodos de anlisis
impropios que no tomaban en consideracin la
literarios resulta ms reciente1. Dicha naturaleza de este objeto... Culler, 1993:38.
separacin ha dificultado la organizacin y
sistematizacin de la didctica de la literatura, 2 Vase Molina, Del aula y sus muros, 1985.
260
3.1.1 Una concepcin del hombre como
objeto de conocimiento y de educacin
Partir del planteamiento de los problemas que los 2. Como una produccin particular en la
textos generan, implica seleccionar aquellos ncleos que el autor no se comunica a travs de
problemticos que no slo han atrado la atencin de signos lingsticos sino que comunica sentidos
los especialistas sino que an continan suscitando o significaciones. De todas maneras, en el
interrogantes en el lector.
texto podemos detectar cmo se produce el
proceso creativo o cmo se refleja en el acto
creativo, las actitudes, los valores, los sueos.
La enseanza en este campo disciplinario se
centra bsicamente en el trabajo sobre el 3. Con relacin a otros textos y otras
texto y es ste al que debemos pedirle, aparte prcticas culturales (arte, ciencia, filosofa,
del cumplimiento de sus funciones especficas arquitectura, etc.), tanto diacrnica como
(potica, esttica y humanstica), su sincrnicamente, dado que la creacin literaria
contribucin a la formacin del alumno como es de suyo una creacin lingstica y, por lo
ser social e individual. tanto, es ilimitada en sus contingencias
expresivas, en su competencia comunicativa.
La lectura de una y otra obra con sus
10 La estructura didctica tiene como referente singularidades ser adjetivada, no como
inmediato el proceso de enseanza-aprendizaje, sus acontecimientos desconectados entre s y
constituyentes
disociados de sus entornos particulares, sino
especficos son el alumno y el maestro, interlocutores en sus individualidades como creaciones
mediados por el contenido. A partir de esta personales, producto tanto de estados
estructura se anmicos como de respuesta a una situacin
proponen los objetivos y las estrategias de aprendizaje social.
de acuerdo con las reas y niveles.
262
4. Con respecto a la lengua en la que se
escribe, en sus aspectos sintcticos,
fonolgicos y semnticos.
Siguiendo los planteamientos de Filinich 14, el
5. Con referencia a la crtica y al pblico fenmeno literario puede abordarse desde
(gustos literarios y preferencias). En este diversas perspectivas, entre ellas la teora, la
sentido, la lectura de textos literarios est crtica y la historia literaria que, de alguna
regulada por convenciones, determinadas manera, ha sido retomada en las currculas
tanto por las instituciones como por los escolares y, por lo tanto, en la programacin
propios lectores empricos quienes sealan, en didctica. Cada una difiere en cuanto al objeto
primer lugar, cules textos se clasifican en la sobre el que se construyen, por los
categora de literarios, ayudados por las paradigmas de los que parten como por las
marcas de los distintos gneros, pocas y finalidades que persiguen. Adems, tienen
movimientos, pero tambin por un proceso de como punto de partida el texto literario, pero
separacin entre textos literarios de ficcin sus relaciones se dan a nivel del paradigma.
(chistes, cuentos para nios, leyendas, etc.) y La autora define estas aproximaciones al texto
no literarios (cientficos, filosficos, literario de la siguiente manera:
arquitectnicos, por ejemplo).
6. Como un objeto de enseanza o
materia de conocimiento, en un doble sentido: 1. Una perspectiva terica de la
como una estructura lingstica particular y literatura tiene como objeto el reconocimiento
como un hecho esttico. En este caso, en el de propiedades discursivas recurrentes en los
reconocimiento de que la comunicacin textos considerados literarios en un momento
literaria se transforma en contenido de clase, histrico determinado () (su paradigma)
se debe elaborar un plan de trabajo mediado implica, adems de una concepcin sobre la
por la teora literaria seleccionada que actividad cientfica, una concepcin sobre el
conduce a descubrir la estructura de la obra lenguaje y su funcionamiento () (su
en la medida en que se trabaja con un texto finalidad) es plantear y dar respuesta que se
terminado, completo, que se debe ir deriva de la observacin del discurso literario
reconstruyendo. en un contexto cultural y definido.
2. El objeto de la crtica literaria
() est constituido por la significacin
Por lo anteriormente expuesto, podemos literaria de textos determinados. Los
indicar que el estudio de los textos literarios paradigmas () implican () una concepcin
tambin puede ser cientfico 13. sobre la literatura y sobre los procedimientos
de interpretacin textual. El objetivo () es
producir otro texto, el texto crtico, con el fin
() su se inserta en el lugar que le corresponde, si se de ofrecer pautas de lectura del texto literario.
le considera como el estudio de una de las
producciones de determinada formacin social. 3. El objeto de la historia literaria
es la contextualizacin, esto es, el estudio de
los textos y sus relaciones intertextuales, sus
condiciones de produccin y recepcin. El
12 Csar Gonzlez Ochoa, Funcin de la teora en los paradigma () incluye () tanto una
estudios literarios, 1982, p. 121. Este autor indica que concepcin sobre la literatura, sobre la
Lo literario contribuye tambin a los mecanismos de
historia y los criterios de periodizacin. La
reproduccin social por medio de las formas de
enseanza y de la estructura escolar: la escuela inculca finalidad () (es) proveer criterios para situar
a los individuos (a algunos individuos) actitudes frente el texto literario en el sistema de textos y en
a lo literario: la formacin del hombre cultivado el marco de las condiciones de produccin y
funciona como principio de cooptacin de clase al recepcin textual.
mismo tiempo que como proceso inicitico y garantiza
aunque no sea ella sola- la reproduccin
discriminatoria de las clases sociales () el alumno
aprende en la escuela a manejar la literatura, pues Con relacin a los aspectos sealados con
lo que cuenta como literario ya ha sido determinado anterioridad, el maestro con una formacin
previamente; a partir del maestro, existe una cadena terica de lector especializado seleccionar
de procesos de seleccin y valoracin que dan por como prioritaria una teora para acercarse al
resultado un concepto aceptado de literatura (p.
120).
texto, sin perder de vista que ste cumple una
triple funcin: a) de enseanza; b) de
conocimiento del hombre y de la realidad
13 Op. cit., p. 16.
263
sociohistrica y, c) de gozo y de placer. De 14 Filinich, op. cit., pp. 40-49
acuerdo con Barrer 15, indicamos que: 15 Luis Barrera Linares, Investigacin lingstica y
crtica literaria, MORPH, aos 9-10, nms.. 17-18,
julio 97-junio 98, p. 27, UAP, 1999.
Metodolgicamente se impone una conclusin
importante: igual que para la lengua en general, el de lector en lector. As, por ejemplo, la lectura
estudio de la literatura debe ser abordado como parte de La Ilada realizada por lectores de la Edad
de un proceso lingstico-comunicativo en el cual el Media seguramente no fue la misma que la
aspecto formal del lenguaje cumple con la funcin de realizada por lectores de la poca actual, por
activar las afinidades o discordancias congnoscitivas, tratarse de periodos histricos diferentes y
estticas y culturales entre dos participantes: alguien
que ha sido socialmente aceptado por la comunidad
porque dichos lectores encontraron en ella
interpretativa como escritor, como productor de aspectos que pueden ser valorados de
literatura, hace una propuesta que materializa en un diferentes maneras en la medida en que los
texto y que v a dirigida a otro, a quien juicios de valor son histricamente variables.
corresponder decidir si se integra o no a aquellas En trminos de Eagleton 16;
formas o temas planteados.
266
palabra, al proceso de creacin propiamente experiencia de lectura sea nica y, como
dicho. plantea Percival 20:
3.1.5 Actitud del alumno frente al El lector responde a la lengua como un ser social que
aprendizaje de lo literario comparte con otros miembros de la sociedad una
manera de entender un campo lxico determinado por
el uso comn, pero tambin como un individuo cuya
interpretacin de las palabras est teida por las
El aprendizaje de este campo disciplinario se experiencias vividas y por la experiencia en el uso de la
produce en el momento en que el alumno lengua. En consecuencia, no hay lecturas idnticas.
puede llegar a comprender la interseccin
entre el contenido terico (texto literario) y la
puesta en prctica de los planteamientos
metodolgicos (lectura literaria) para enfocar 19 No Jitrik, "La enseanza de la literatura, nivel
no slo la lectura sino tambin la investigacin medio y superior", Coleccin Pedaggica Universitaria,
nm. 2,jul-dic 1976, p. 128,
de este campo discursivo.
20 Anthony Percival, "El lector en Rayuela", en En
Didcticamente hay formas de ponerse en
busca del texto. Teora de la recepci6n literaria,
contacto con el texto, que posee una
Mxico, UNAM 1982, p. 382.
existencia concreta frente a la que nos
situamos como alumnos. En primer trmino se Los pasos para el anlisis del texto tienen un
tendr que enfocar la atencin en el estudio papel decisivo para la enseanza de la
de la actividad creadora, que pone en juego literatura. Los textos literarios no son
realidades, acontecimientos, hechos y circuns- estticos, ni ofrecen la misma apariencia a
tancias sociales y humanas encubiertas de cada lector. Texto y lector constituyen
ficcin. En segundo lugar, se tendr que categoras apoyadas una en otra, las que se
analizar el tipo de relacin dialgico-trans- pueden captar en el proceso de la lectura
ferencial que se establece entre el lector literaria y analizarlas desde la perspectiva
alumno y el texto literario, es decir, en esta didctica. Para ello, es necesario plantear, en
forma particular de comunicacin que se da trminos generales, qu entendemos por
entre un objeto (texto) y un sujeto (alumno) texto y por lector alumno.
con realidades diacrnicas diferentes.
Reflexionar sobre la categora "lector" es
remitirse al anlisis sobre la lectura, para lo
cual es necesario indicar las condiciones desde 4.-EL TEXTO LITERARIO
las que sta se realiza, los factores sociales
Como hemos indicado en pginas anteriores,
que la determinan y los ideolgicos que
el texto es un conjunto estructurado de
gravitan en la decodificacin de los mensajes.
unidades lingsticas a travs de las cuales se
No hay lectura nica, uniforme, sino que cada
desarrolla un tema con intencin
texto tiene mltiples lecturas que dependen,
comunicativa. Tanto la intencin como el tipo
por un lado, de las caractersticas del texto, y
de organizacin interna garantizan, por un
por otro, de las competencias del lector, las
lado, la coherencia y, por otro, la cohesin.
cuales coinciden en el proceso de recepcin.
Este proceso puede definirse como el La primera est constituida por los diversos
encuentro entre la estructura del texto y los elementos del texto (vocabulario, gnero
saberes del lector, encuentro creativo, nico, literario, reiteracin, parfrasis, etc.) que
personal. Tenemos as, en cuanto al texto mantienen entre s una conexin conceptual.
(objeto reconocido), una serie de
Por su parte, la cohesin se vincula al
componentes bsicos presentes en l, pero
concepto de coherencia en la medida en que
dominantes en forma distinta: lenguaje,
dentro del texto (cualquiera que ste sea) hay
referencia social, tradicin, temtica; entre
una estructura a distintos niveles (lineal y
otros. Y, por parte del lector (sujeto
global) que hacen posible su lectura
reconocedor), su situacin social, edad,
(interpretacin). sta se aplica ms a los
capacidad imaginativa, memoria mediata e
aspectos semnticos y pragmticos que a los
inmediata, experiencias culturales y
sintcticos. De acuerdo con Mayor Snchez
lingsticas, motivacin hacia la lectura,
podemos indicar21:
competencia lingstica, capacidad cognitiva,
nivel de formacin, etc., elementos que
configuran a todo lector aunque en diferente
grado. De all que, como hemos dicho, toda ... gracias a la coherencia los diversos elementos del
267
texto mantienen entre ellos una conexin conceptual, y
gracias a la cohesin los elementos superficiales 21
mantienen una conexin secuencial [...] la primera se Juan Mayor Snchez, "Presupuestos psicolgicos de la
alcanza a travs del establecimiento de relaciones didctica de la lengua y la literatura", en Didctica de
causales, de inclusin o de jerarqua entre objetos, la lengua y la literatura, Madrid, Anaya, pp. 67-68.
acciones y eventos, mientras que la segunda se 22
Cf. Ana Ester Eguinoa y Georgina Trigos. La
asegura a travs de procedimientos de unin - comunicacin literaria: lineamientos de lectura. 1991.
conjuncin, disyuncin, subordinacin- de recursividad
y de correferencia. 23 Cf. Ana Ester Eguinoa. "La perdida de la identidad:
una lectura de Aura". en Literatura y psiqu. Mxico.
Universidad Autnoma Metropolitana. 1990.
268
De all que la lectura literaria sea una
experiencia doble: intrapersonal -manejo
interno del lenguaje que facilita o permite la
24
comprensin significativa de los enunciados Estas categoras implicadas en el fenmeno de
textuales e interpersonal, en la medida en que la comunicacin literaria han sido estudiadas
se establece una comunicacin particular desde diferentes perspectivas a partir de la
entre el texto y el lector-alumno: evolucin de la lingstica, la semitica y las
teoras de la literatura. Por su parte, Ana Ester
Eguinoa y Georgina Trigos (1991) han
desarrollado de manera pormenorizada los
La lectura es lectura de la escritura, lo que implica que aspectos terico-metodolgicos de la
tiene en la escritura tanto su posibilidad como su limite
comunicacin y la lectura literarias, decir, una
[...] Si la literatura es un modo de leer, ello no significa
propuesta de teorizacin del texto literario desde
que se pueda leer de cualquier modo: tambin la
lectura tiene, igual que la escritura, que satisfacer unas su estructuracin lingstica para,
exigencias de rigor, de profundidad, de coherencia y, posteriormente, analizar paso a paso los
en suma, de calidad. mecanismos implicados en la deconstruccin y la
construccin textuales. De este modo tratan de
Si pretende imponerse como una mera escritura, como
quiera que sea, la lectura literaria es una lectura
llenar ese amplio espacio que une la teora con la
motivada por la propia escritura y/o motivada por una prctica de la literatura o, ms bien, el que va de
cultura que ha realizado ciertas transformaciones y que las atracciones tericas a las posibilidades de
propiciaron desplazamientos en la vigencia y en el interpretacin de este discurso: la comprensin
sistema de asociaciones de la escritura25. del texto literario como proceso lingstico,
psicolgico y cultural.
25 Ral Dorra, la literatura puesta en juego,
1986, pp. 81-82.
269
26
Bguin. op. cit., p. 20.
ACTAS DEL I
ENCUENTRO
SOBRE
PROBLEMAS DE
LA ENSEANZA
DEL ESPAOL EN
MXICO
270
El problema de la
enseanza de la
literatura frente a
la redaccin
271
EL PROBLEMA DE LA ENSEANZA conclusiones tajantes, a definiciones ltimas.
Estoy dispuesta ms bien a plantear
DE LA LITERATURA problemas y a escuchar posibilidades. A
FRENTE A LA REDACCIN sostener un dilogo que conduzca a facilitar y
mejorar un terreno siempre nuevo, siempre
en evolucin, como debe ser la enseanza.
Pienso en la que yo misma recib la mayor
parte de las veces. Qu era la literatura? Una
PACIENCIA ONTAN DE LOPE serie de fechas de nacimientos y de muertes,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico largas listas de ttulos de obras que era
necesario memorizar; pocas lecturas, y todas
ellas obligatorias (y casi nunca bien elegidas).
Casi resulta un milagro que alguien se
interese por la literatura en esas condiciones.
Uno de los errores de ese mtodo consiste en
No voy a pronunciar aqu nada que se parezca considerar la didctica de nuestra disciplina en
a una conferencia. Voy a esbozar solamente un bloque: se ensear en la misma forma a
una serie de ideas que me gustara compartir los nios de secundaria que a los estudiantes
y discutir con ustedes. Voy a hacer y universitarios; es una serie de datos que el
hacerme- una serie de preguntas, muchas de joven tiene que adquirir y no se tienen en
ellas tal vez sin respuestas; muchas otras tal cuenta otros factores.
vez encuentren aqu soluciones.
Voy a referirme nicamente a los estudios
El problema real entre la literatura y la universitarios. La pedagoga tiene que ser
redaccin est ah mismo: en el intento de diferente en otros niveles. Pensemos dentro
tratar de manejar conjuntamente dos de la Universidad- en las grandes diferencias
cuestiones cuya enseanza nunca podr ir que ah existen entre los alumnos recin
aparejada. Por qu? Por su misma egresados tmidos parte de ellos, con una
naturaleza. Es obvio que la redaccin no s la cierta desconfianza acerca de sus
literatura, aunque su relacin, por otro lado, conocimientos- y los que llegan a los ltimos
sea estrecha. Pero este no ser es motivo aos de la licenciatura (y no menciono, de
suficiente para que el aprendizaje de ambas momento, a los de posgrado). Existen
conlleve tratamientos diferentes. Una tambin, dentro de la propia carrera de letras,
circunstancia particular habr de ser tenida en cursos de literatura muy diferentes, desde los
cuenta: el lector asiduo desde edad temprana, generales, con muchos estudiantes, hasta los
el iniciado en la literatura desde sus especializados, generalmente menos
primeros aos, domina, en la mayor parte de poblados. Teniendo en cuenta todo lo anterior,
las ocasiones la redaccin, sin problemas de se podra, tal vez, establecer tres niveles:
aprendizaje. Hasta donde yo s o existen
estudios sobre la frecuencia de este
fenmeno, el cual sera interesante de 1) el de los cursos generales de
analizar, porque tal vez podra conducir a literatura, obligatorios, de iniciacin en los
cambios en las metodologas de la enseanza estudios universitarios;
de la redaccin. Aparte de este fenmeno que
relacionara directamente a las dos disciplinas 2) el de los cursos especializados
que por el momento nos interesan, voy a (monogrficos), generalmente optativos,
partir del presupuesto de que la enseanza de donde los estudiantes suelen tener ya sus
la literatura es una cosa y la de la redaccin, propios intereses (aunque nunca se deben
otra. Para sta se necesitan tcnicas olvidar cuestiones de ndole diferente, como
especiales, el buen conocimiento y la comodidad de horarios, compaeros, facilidad
aplicacin de la gramtica. La preocupacin o dificultad de la materia, etctera)
por los aspectos didcticos en este sentido es 3) el de seminario, a un nivel superior
y ha sido profunda, como lo prueba la (posgrado, ltimos aos de la licenciatura,
numerosa bibliografa que al respecto existe, etctera).
valiosa ya desde el siglo pasado.
La enseanza de la literatura se desarrolla (o
debe desarrollarse?) en un terreno totalmente El primer nivel es seguramente el ms
diferente, y de eso voy a ocuparme aqu, Pero complicado de todos: un curso general para
no quiero llegar en ningn momento a alumnos poco activos o demasiado activos.
272
Los problemas seran aqu semejantes entre en cuenta los intereses del grupo o, al menos,
los de los primeros aos universitarios y los de los de la gran mayora. Voy a dar un ejemplo
los ltimos cursos de enseanza preparatoria. de mi experiencia en este sentido: el curso es
optativo y se llama Literatura espaola
Con esta cuestin de alumnos activos y
moderna y contempornea. Los alumnos son,
alumnos pasivos se toca otro problema que
ms o menos, del mismo nivel de estudios.
se relacionara con las diferencias de niveles y
Por lo amplio del ttulo se ofrecen muchas
de conocimientos previos que un grupo
posibilidades. Creo que es necesario dialogar
numeroso va a llevar siempre consigo. Los
con los estudiantes y rastrear sus intereses:
estudiantes procedentes de escuelas
hacia dnde se dirigen, narrativa, poesa,
tradicionales estn ms acostumbrados a
teatro; siglo XIX o siglo XX, romanticismo o
escuchar y a trabajar por su cuenta. Los
realismo. El maestro debe ser sincero, aunque
alumnos de escuelas ms innovadoras
no ingenuo. Los resultados, en general, han
(escuelas activas, CCH, etctera) no quieren
sido buenos y los alumnos han respondido con
escuchar sino actuar. Lo cual se refiere slo,
honestidad y con inters. Se ha dado el caso,
obviamente, al nivel formal, externo, de la
por ejemplo, de que han elegido como tema
cuestin. Porque bajo esas cuestiones
poesa (la poca no era tan importante), a
formales, actan las tendencias psicolgicas
causa de ser el gnero menos conocido por
de cada individuo, difciles de manejar en una
ellos y cuya apreciacin y, por tanto,
clase donde maestro y alumno se encuentran
anlisis- no han trabajado anteriormente. S
tres horas a la semana. Es decir, frente al
han conocido ya ciertas formas de anlisis de
alumno participativo que pregunta, escucha,
prosa y por ello estn menos interesados en lo
comenta por iniciativa propia (y que sin duda
ya visto. Puede tambin suceder lo contrario,
es un reforzamiento para el maestro), existe
que ignoren cmo leer y cmo analizar prosa,
el fantasma, el que no habla, no participa e
trabajo que puede hacerse directamente sobre
incluso no asiste con frecuencia a las clases. Y
ciertas obras literarias. Reconozco que los
el nivel de aprovechamiento de cada uno poco
cursos monogrficos desarrollados en esta
tiene que ver con esto. Se trata
forma han proporcionado resultados positivos
exclusivamente de cuestiones internas, donde
y se han alejado, ciertamente, de los
la inteligencia individual, el inters personal,
aburridos y no interesantes cursos
no se mezclan. Todas estas cuestiones de
tradicionales de literatura.
heterogeneidad que la pedagoga ha
estudiado, son problemas generales que Los cursos monogrficos o seminarios de
inciden por supuesto en la enseanza de la posgrado enfrentan cuestionamientos y
literatura. Un caso interesante, bastante problemas diferentes. Se trata de algo ms
frecuente, por cierto, en nuestras aulas, es el fcil y ms difcil al mismo tiempo. Los
del alumno con vocacin de escritor (y a educandos son ya adultos, carecen de una
veces, no slo con vocacin, sino con obra urgencia de la titulacin, sus intereses estn
escrita y hasta publicada), que llega a la bien definidos. Aqu es importante una lectura
carrera de letras buscando un medio que lo comn, de obras comunes, analizadas a partir
conduzca a sus fines ya establecidos. La de las mismas tcnicas, pero con visiones
manera en que este tipo de alumno enfoca el individuales de cada alumno.
aprendizaje ser muy diferente de la del joven
Vamos a volver sobre esto, pero antes de
que busca nicamente un ttulo universitario
entrar en detalles particulares de cada caso,
como forma de labrarse un porvenir o del que
me gustara sumergirme un poco en algunas
llegue a letras con una serie de expectativas
cuestiones humanas. Aunque la psicologa no
todava no bien definidas. Tratar de concertar
es fundamental en la enseanza universitaria,
intereses en un grupo heterogneo de
como lo es en etapas anteriores (sobre todo
estudiantes, adems de las exigencias de un
en lo que se refiere a la relacin maestro-
programa universitario que no puede
alumno), estimo que ese til tener en cuenta
flexibilizarse hasta lo pedaggico o
algunas condiciones internas de lo que es el
psicolgico, es un reto que el maestro tiene
final de la adolescencia, la cual puede
que afrontar, y no sin dificultades.
prolongarse en una etapa tarda hasta los 20 o
El trabajo en un curso monogrfico se 22 aos. Y me parece importante porque es,
enfrenta a caractersticas diferentes. Se precisamente, en el fin de esta etapa cuando
supone que se trata de un grupo capacitado el carcter de cada individuo adquiere su
ya para trabajar sobre ciertos textos, lecturas aspecto definitivo. Se establece una nueva
comunes, anlisis comunes. En mi opinin, es jerarqua entre las tres instancias que
un curso que no debe ser rgido, sino que, constituyen la psique humana, el yo, el ello y
dentro de marco que proceda, se han de tener el super yo, jerarqua que es lo que
273
precisamente constituye el carcter y que estabilizadora; a travs de ella se pueden
coincide con lo que se llama vocacin es dominar los conflictos emocionales internos
decir que la vocacin ha quedado definida en (de ah la gran cantidad de alumnos que
esta etapa-. El yo reorganiza sus relaciones ingresan a la carrera de letras con propsitos
con el mundo exterior y debe hacerlo tambin artsticos, muchos de los cuales fenecen all
con las otras instancias; en su relacin con el mismo). La necesidad del joven de pertenecer
ello determina su sexualidad, con el super yo, a grupos, como una verdadera exigencia
con sus represiones. Estas relaciones tienen social, que no se ha cumplido en mbitos
mucho que ver con las posibilidades de como la familia o la iglesia, es otra maniobra
aprendizaje: si las relaciones del yo y del ello defensiva que el individuo puede alcanzar en
son demasiado prximas, los impulsos la universidad, y con ello pueden desaparecer
sexuales y agresivos se agudizarn hasta el sentimientos de vaco o de aislamiento. La
punto de hacer difcil el aprendizaje. La mayor libertad de movimiento, as como la
percepcin, el juicio, la memoria, se pueden conciencia de una responsabilidad social,
involucrar de manera conflictiva. Las pautas ayudan considerablemente a las funciones del
de conducta, como la puntualidad y el orden, yo en su desarrollo hacia la estabilidad. Pero
quedan tambin implicadas en el conflicto cuando existe una gran ansiedad conflictiva,
emocional. El hombre o la mujer, en los cuales las unciones del yo no progresan de una
esta etapa tiene idntico desarrollo, pueden manera homognea y algunas cuestiones
tener el temor de experimentar una rendicin externas pueden imponerse de una manera un
sumisa a la voluntad de otros (padres, tanto amenazante, como el exhibicionismo, la
maestros, superiores en algn sentido), y imitacin a otros y el aprendizaje por el
este miedo puede hacer surgir una terquedad aprendizaje, sin otro tipo de inters, slo
radical, sin aparente causa. La revuelta contra como mera repeticin. Entre estas funciones
esos superiores, que puede abarcar hasta a puede incluirse tambin la incitacin sexual o
los anteriores dolos, viene acompaada de la actividad sexual compulsiva. Todo esto
un rechazo a la identificacin con ellos. desestabiliza al yo, en lugar de conducirlo a su
Aparentemente tendrn signos de una maduracin. Tambin pueden existir
conducta mal adaptada, aunque todo ello problemas de identidad, que se resumiran en
responde a un proceso absolutamente normal. el no reconocimiento de s mismo: ese no soy
Cuando toda la reorganizacin adaptativa ha yo, o lo que es peor, no siento nada. Lo
quedado concluida, el yo se convierte en una cual se relaciona con la imagen previa de los
instancia capaz de adaptarse y de integrar en padres del mismo sexo, con los cuales ha
esta adaptacin a las otras dos instancias. existido algn tipo de identificacin,
identificacin que ya no se reconoce en este
Como puede verse por todo lo anterior, las
periodo y cuya consecuencia es un duelo que
funciones del yo son muy arduas en este
produce estados depresivos tpicos. Todo lo
periodo, que a veces puede ser muy largo,
anterior es caracterstico de esta etapa de
porque tiene que soportar presiones
maduracin, donde los progresos relativos, las
extremadamente fuertes, tanto del interior,
regresiones, los estancamientos, son tpicos y
como del exterior (stas, por el mal
parte del proceso cuyo fin se vislumbra.
comprendido aspecto de conducta mal
adaptada que el individuo presenta y que, Aunque estas cuestiones parezcan
como vimos, no es tal). Y, a veces, el yo o es exclusivamente psicolgicas y lo son-
capaz de soportar todas las situaciones constituyen algo tan intrnseco al desarrollo
crticas por las que atraviesa, y es entonces humano, que o debemos olvidarlas porque su
cuando tiene que inventar mecanismos conocimiento puede ser de utilidad e algunas
estabilizadores, como intentos temporales ocasiones.
para salvar su estabilidad.
Pero regresemos a lo que propiamente se
Estos mecanismos son casi siempre diferentes refiere a la enseanza de la literatura. Y me
y se relacionan con la historia de cada gustara tratar algunas cuestiones o exclusivas
individuo, su familia, escuela, iglesia, de ella, pero fundamentales para su
etctera, y su efectividad ser variable, desde desarrollo. Empecemos por los libros. En la
ser estimulantes hasta ejercer el efecto universidad, y yo dira que tambin en el
contrario, la inutilidad, la decepcin. Un bachillerato, sera excelente dar el no
mecanismo tpico de esta etapa es la definitivo a los libros de texto, las antologas,
intelectualizacin. Con ella se intenta dominar los diccionarios, las enciclopedias. Y estoy
los peligros producidos por los instintos. La hablando de la enseanza de la literatura, no
creatividad, especialmente la creacin me refiero a otras disciplinas, donde la
artstica, ejerce tambin una funcin situacin puede ser diferente. Las historias de
274
la literatura son, con mucha frecuencia, de cada grupo de estudiantes tiene una
poco valor por su falta de criterio y su personalidad que es necesario tener en
carencia de originalidad. Cuando los cuenta, una especie de identidad particular.
estudiantes se acostumbran a informarse ah, Segn la concepcin sartreana, un grupo no
sus posibilidades creativas se reducen, se es sino una serialidad, en sentido de que
acostumbran a ceirse a las verdades cada individuo es equivalente a otros y todos
establecidas por otros. Para ofrecerles una constituyen un nmero de personas
gua de ms utilidad me parece preferible equiparables y sin distincin entre s. Esa
proporcionarles una bibliografa mnima bien serialidad es un trasfondo de solidaridad,
hecha, bien concebida, de obras realizadas de indiscriminacin, lo cual constituye el
por especialistas. Algo semejante debe vnculo ms fuerte entre los miembros del
hacerse con las obras de creacin literaria que grupo. Todo ello conlleva niveles muy
van a leer. Es difcil, cuando se trata de una diferentes de sociabilidad, una sociabilidad
materia que abarca un periodo literario muy particular que se caracteriza por la falta
extenso, leer conjuntamente o leer en clase. de relacin y por una falta de diferenciacin,
Los alumnos tendrn que leer por su cuenta y en la cual cada individuo no se distingue de
aplicar despus, de alguna manera, sus otro o no se halla discriminado de otro.
conocimientos a estas lecturas. Pero qu
De ah que el maestro deba tener en cuenta
libros van a leer? Los mismos todos? Se
estas consideraciones y ofrecer una cierta
eligen previamente y se proporciona una lista
flexibilidad para lograr una adaptacin
de ellos? stas son cuestiones de inters a las
particular a cada tipo de grupo. Naturalmente
que no se puede responder de manera
que, en ciertos casos, hay un programa que
definitiva, que deben discutirse.
aplicar, pero precisamente es esa aplicacin lo
Y estamos ante un problema antiguo. Amrico que se presta a una serie de cambios mnimos
Castro, preocupado en los aos veintes por los que evita la posible rigidez que parecera
problemas de la universidad, y en especial por necesaria con ciertos grupos. De ah que
los problemas de la carrera de filosofa y tenga significado un cierto conocimiento de la
letras, se pregunta ya por las obras que deben etapa de desarrollo humano por la que
recomendarse a los alumnos de la universidad atraviesa la mayor parte de los miembros del
de Madrid, recomendaciones que podran grupo. Todo lo anterior se hace ms evidente
aplicarse a todas las diversidades. Los cuando, en un curso de alumnos que se
primeros aos () se aprueban examinndose inician en la universidad, se mezclan algunos
seis veces. El alumno no est obligado a haber estudiantes que cumplen requisitos de
ledo cierto nmero de textos espaoles de posgrado. Las diferencias de madurez son
importancia capital, ni a entenderlos realmente sobresalientes.
correctamente, ni a escribir correctamente en
Como ya sabremos, en nuestra universidad
castellano (A. Castro, pp. 215-216). Y se
cada temario es responsabilidad de cada
refiere tambin a otro gran tema: los fines de
profesor, lo cual supone una serie de
la universidad. Transmitir la cultura en forma
problemas, muchos de los cuales no voy a
adecuada, ilustrando acerca de sus lneas
tratar aqu. Pero, de cualquier manera, me
esenciales y dotando de medios de trabajo a
parece necesario revisar peridicamente esos
los futuros licenciados en letras (id., p. 227).
temarios personales, discutirlos, y ver las
Aunque lo anterior se refiere a cuestiones
posibilidades de establecer algunos cambios.
generales, posteriormente precisa mucho ms
Tambin puede pensarse en temarios
en dos lecciones: una, en la que explica un
flexibles, donde se exponga la materia a
romance castellano, y otra, donde, a partir de
grandes rasgos, lo cual permite la exposicin
puntos cruciales del neoclasicismo espaol,
de cada tema con ciertas variantes.
proporciona una clara idea de lo que es la
esencia del siglo XVIII. Dos formas de Todo esto se relacionara con cuestiones de
explicacin crtica muy sencilla que hoy ndole pedaggica, que no tengo muy en
podran servir de modelo de cmo debera ser cuenta en esta exposicin. No es que la
una clase. ignore: su funcin en relacin con el
aprendizaje infantil me parece de primordial
El papel del maestro creo que no es
importancia. No estoy convencida de que sea
necesario insistir en ello- es de importancia
tan relevante su aplicacin en la universidad;
crucial. Su comportamiento puede ser desde
en mi opinin, un pequeo conocimiento
totalmente directivo hasta totalmente pasivo.
psicolgico del desarrollo de los estudiantes y
Dnde encontrar el equilibrio? He aqu un
de las relaciones interpersonales es suficiente
problema que va ligado totalmente a la
para el buen desarrollo escolar.
funcin de los alumnos. Puede observarse que
275
La vocacin particular de cada alumno me obligatorio en el primer ao de nuestra
parece un asunto importante en relacin con carrera- hasta general de un periodo (siglo
las letras. No todos los alumnos que llegan XVIII, barroco en Amrica, siglos de oro)
con nosotros poseen una verdadera vocacin. presenta, la mayor parte de los problemas
El maestro percibe inmediatamente a los que vistos anteriormente. Por la organizacin
s la tienen o a los que estn all por otras global de los estudios presentes (desde lo
muchas causas y aqu vocacin tiene un muy general a lo particular), los cursos
sentido muy amplio-. Caractersticas que la generales suelen estar ubicados en los
pedagoga ha sealado, como espontaneidad primeros aos de la licenciatura. De ah que
literaria o artstica, autorregulacin, lenguaje, presenten ms problemas pedaggicos y
curiosidad, se revelan de diferente manera, psicolgicos. Las vocaciones estn todava
cuarteando a veces la cohesin del grupo. indefinidas; los intereses particulares, no
aclarados an; los malos hbitos anteriores,
Nos enfrentamos tambin en las clases a lo
presentes y los grupos son numerosos y
que yo llamo las malas costumbres previas y
heterogneos. Creo que algo que nuestra
que me veo precisada a sealar aqu, porque
escuela sugiere y que en general no se hace,
creo que donde son ms nocivas es en la
es empezar desde un breve resumen de lo
enseanza de la literatura. La ms grave me
que el curso va a ser (un temario, una
parece la falta de un estudio continuado,
explicacin sucinta, una bibliografa
enriquecido por lecturas paralelas. Gran parte
explicada). No como una imposicin absurda,
de los alumnos sigue conservando el mal
sino como una necesidad de ubicar al alumno
hbito de estudiar para el examen. Si en
en el universo que se va a exponer. Creo que
otras materias esto pudiera dar algn
l ver con ms claridad el conjunto y podr
resultado, en literatura anula toda posibilidad
comprender lo particular si conoce el material
de comprensin, asimilacin, interpretacin.
que se va a exponer en el curso. La
Los temas necesitan estar acompaados por
bibliografa le permitir conseguir las obras de
lecturas que los complementen, por
consulta con tiempo, revisarlas antes o
comentarios, por aclaraciones. Si los puntos
despus del tema previsto. Otra cuestin
bsicos en que un hecho literario se apoya
importante ser fijar las lecturas que se
(ubicacin histrica, poca, situacin social)
harn, correspondientes a los temas
se desconoce, ser mucho ms complicado, si
expuestos. Ah se presenta otro abanico de
no imposible, la comprensin de una obra
posibilidades o de cuestiones para discutir.
insertada en ese mundo. Ah, pues, es donde
Todos leen las mismas obras? Se les
el maestro necesitar ejercer sus habilidades
permite una opcin dentro de un marco
para convencer al alumno de que no se trata
comn? Personalmente he preferido esta
de aprobar un examen, sino de entender un
segunda posibilidad. Creo que es til hasta en
momento literario, una obra, parte de cuyo
los problemas generales que poco tienen que
espritu y est dado por su contexto. Para
ver con la literatura, como la existencia de un
solucionar muy parcialmente- este grave
solo ejemplar en la biblioteca, y hasta a veces
problema, son de utilidad exmenes parciales,
en las libreras donde tratan de adquirir los
tanto para el profesor como para el alumno: le
libros requeridos. Otra cuestin importante es
permiten ver el grado de avance que el grupo
comprobar la asimilacin de esas obras.
experimenta. Pero no hay que olvidar que
Discutindolas? Por medio de pequeos
todo esto ser diferente segn el grupo, nivel
trabajos? La idea de elaborar pequeos
y caractersticas del curso.
trabajos, breves, donde se practique la
Haba hablado de tres grandes posibilidades redaccin, donde se aprenda a organizar
dentro de la enseanza de la literatura: curso ideas, a manejar bibliografa, me parece
general, curso monogrfico, seminario, que importante, y aqu se enlazara otra vez la
pueden impartirse a nivel de licenciatura o de literatura con la redaccin. Pero aqu no sera
posgrado. En lo que respecta a estas frente sino al lado. La redaccin puede
diferencias voy a hablar desde mi propio mejorarse con correcciones (aunque,
punto de vista, desde mis experiencias naturalmente, no se ensea a redactar) y, al
personales, que me han hecho cambiar el mismo tiempo, no queda ni como una
rumbo o modificar puntos de vista en varias disciplina aparte ni como un aprendizaje, sino
ocasiones. Y creo que todava es posible hacer como un complemento que es necesario
ajustes, perfeccionar sistemas, lo cual perfeccionar.
conducir a nuevas reorientaciones.
La posibilidad de discutir obras en un curso
El curso general de literatura, que puede ser numeroso me parece complicado y no s
desde muy general como Corrientes hasta qu punto til en una materia general.
generales de las literaturas hispnicas, curso La timidez de algunos estudiantes, el
276
exhibicionismo de otros, hara exposiciones un espacio donde se realiza un trabajo
desbalanceadas, aburridas para la mayora. conjunto. Y aqu es importante retomar el
Sin embargo, todo esto depende de la tema de los trabajos, los cuales deben diferir
personalidad del grupo, del nivel de esencialmente de los realizados en un curso
cohesin (do de desinters de unos alumnos general. Puesto que se espera una
por otros). Considero que aqu la flexibilidad y participacin activa de cada uno de los
la percepcin de lo que la mayora necesita, miembros del grupo, es necesario que su
son factores que sera necesario tener siempre actividad se refleje de alguna manera en esos
en cuenta. trabajos, realizados peridicamente tanto para
evaluar su grado de conocimiento de la
Establecer un periodo de parte de las clases-
materia, como para ejercitarse ya en
para hacer preguntas, consultas,
pequeas investigaciones. La participacin de
observaciones, parece en un principio un plan
cada estudiante debe ser constante, en cada
aceptable. Pero el xito de este tipo de foro
clase, cada semana. Pero el acto de escribir,
depende tambin de las caractersticas
de no alejarse nunca de un tipo de expresin
generales del grupo. Uno muy extrovertido
intrnseco a la literatura, no puede
preferir las consultas en cualquier momento;
abandonarse. La idea de no distanciarse
uno tmido e inseguro preferir evitarlas y
mucho de ejercicios escritos que son
solucionar sus dudas por otro lado. De
formativos, tanto como medio no muy alejado
cualquier forma, creo que es necesario abrir
del arte para proyectarse, como de medio
un espacio para buscar la comunicacin.
para aprender a organizar una investigacin,
La enseanza de la literatura tiene consultando bibliografa pertinente,
caractersticas diferentes en un curso conociendo los principales medios de donde
monogrfico, como sealaba antes. Primero, obtenerla- no debe perderse de vista. Es
por circunstancias que podramos llamar preciso recordar que algunos excelentes
externas: este tipo de cursos suele ser trabajos realizados en la licenciatura han sido
optativo, lo cual supone que su eleccin la base para la tesis de grado, que los
entraa ya preferencias, direcciones, intereses trabajos de posgrado son casi siempre parte
personales. No pertenece a los primeros aos de investigaciones ms consistentes.
de la licenciatura, sino a los ltimos, lo cual
Los trabajos realizados en un curso
supone que ya los alumnos han pasado por
monogrfico pueden ser de una enorme
una especie de criba, donde sin duda se han
amplitud y de variadas formas. Yo he
quedado los menos favorecidos por causas
propuesto a veces un tema general del que
varias (y, por supuesto, los que han
cada alumno toma una parte. Partes que,
enderezado sus vocaciones, dirigindolas
finalmente, pueden integrar una investigacin
hacia otro tipo de caminos ms de acuerdo
final. El seguimiento de los avances o de las
con sus intereses). De lo anterior se deduce
dudas ser objeto de discusin (o
que, por sus caractersticas, el nmero de
simplemente, de presentacin) varias veces
alumnos debe ser mucho ms reducido. De
durante el curso. Pero es factible tambin
hecho creo que hay un nmero oficial (que
cualquier forma de trabajo que responda a
no exceda de 15, o algo semejante).
una labor personal. Las posibilidades son
El tema del curso monogrfico debe ser muchas y los intereses de cada estudiante
elegido por el maestro. Pero, como veamos merecen ser tenidas en cuenta siempre, segn
antes, no sin discutirlo primero con los los gustos de cada uno. Las individualidades y
alumnos. La participacin muy activa de los las atracciones de cada uno marcarn el giro
estudiantes me parece fundamental en este de cada investigacin.
tipo de curso. Estimo que a esta altura de su
Las lecturas que muestren el avance de los
carrera, deben de estar ya preparados para
trabajos, compartidos con todo el grupo,
hacerlo.
pueden ser muy productivos tambin como
La forma de exposicin tiene que ser muy forma de introducir un elemento ms: la
diferente de la de un curso general. La capacidad crtica de cada uno; el hecho de
participacin activa de los estudiantes me perder el miedo a juzgar la obra de otros,
parece fundamental. El cambio del alumno desde un punto de vista de igualdad. No es
desde un curso en el que tiene que escuchar a fcil, pero debe intentarse. Y de ah se tendr
otro donde tiene que formar parte de un que dar un paso ms importante: la capacidad
grupo activo, con intereses semejantes, es para juzgar obras ya consagradas. Dejar atrs
notable. Me parece posible que el curso el respeto por lo ya escrito, hacer la crtica de
monogrfico tome caractersticas de seminario la bibliografa existente sobre un tema.
en algunas ocasiones. Seminario en sentido de
277
Al juzgar la literatura, no slo en su historia,
sino en sus valores intrnsecos, es necesario
conocer los instrumentos que nos ayudarn a
ello..Una introduccin sencilla sobre las
formas y mtodos de crtica literaria puede ser
de gran utilidad. Existe, supuestamente,
alguna otra materia que se ocupa de ello ms
precisamente, sin embargo no sobra una
revisin (tal vez repeticin) de cuestiones
importantes.
La enseanza de la literatura a nivel de
posgrado tiene caractersticas bien
diferenciadas. Ya no se trata de una
enseanza propiamente dicha, sino de un
aprendizaje que nace de la discusin y del
enfrentamiento de puntos de vista entre
maestro y alumnos. Considero que, ah s, un
marco terico crtico definido es importante.
Porque ya no se trata de transmitir
conocimientos, que probablemente el
estudiante ya tiene, y que si no, puede lograr
mediante un buen manejo bibliogrfico. Se
trata de establecer un sistema de crtica que
permite, homogneamente, un anlisis
profundo de las obras literarias.
Si se me permite hablar de mis propias
experiencias en clase, me referir muy
brevemente a la crtica psicoanaltica, mtodo
segn el cual yo trabajo. Por ser muy poco
conocido en Mxico, dedico unas clases a
introducir a los alumnos en lo que
constituiran las bases metodolgicas. Por
tratarse de alumnos mucho ms maduros que
los de licenciatura, los problemas que se
ofrecen son mnimos. Una vez establecida la
forma de trabajo, se procede a un anlisis de
obras literarias desde el mismo marco crtico,
lo cual permite la comprobacin del mtodo y
una cierta homogeneidad en los resultados.
Algunas de las investigaciones realizadas en el
curso han podido convertirse despus en tesis
de maestra y de doctorado.
Voy a terminar. He hablado de mis propias
experiencias, siempre en espera de escuchar
otros puntos de vista, comentarios,
enriquecimiento nacido del intercambio de
ideas. La tarea no es fcil, pero siempre es
excitante y variada. Muchas gracias.
278
Cmo
ensear
a hacer
cosas
con las
palabras
Vol. II
Teora y prctica
de la educacin
lingstica
Carlos Lomas
279
3.7.1. Ensear literatura semiticos y pragmticos sobre el texto
literario y los trabajos de la esttica de la
recepcin insisten en ese contrato
Como sealamos en el epgrafe 1.6 de este comunicativo de cooperacin entre el autor y
manual, existe un cierto acuerdo entre el lector que se formaliza en cada texto
quienes ensean literatura sobre cules deben literario y cmo ste tiene en cuenta el
ser los objetivos de la educacin literaria en horizonte de expectativas y las competencias
las aulas de la enseanza obligatoria: la culturales de sus posibles destinatarios por lo
adquisicin de hbitos de lectura y de que acaba cada obra construyendo un lector
capacidades de anlisis de los textos, el modelo (Eco, 1979).
desarrollo de la competencia lectora, el Si el paisaje de los estudios sobre la literatura
conocimiento de las obras y de los autores se caracteriza por un absoluto desacuerdo
ms significativos de la historia de la literatura entre las diversas tendencias y enfoques de la
e incluso el estmulo de la escritura de teora literaria, algo semejante ocurre con las
intencin literaria. Sin embargo, no basta con opiniones en torno a la educacin literaria y a
estar de acuerdo en estas intenciones. los mtodos pedaggicos ms adecuados para
Cualquiera que haya enseado literatura en la ensear literatura en la enseanza secundaria.
educacin secundaria es consciente de cmo Desde quienes orientan la educacin literaria
entre el profesorado conviven diferentes al conocimiento acadmico del devenir
maneras de entender la educacin literaria histrico de las obras, autores y movimientos
que se traducen en maneras distintas de literarios hasta quienes, a la vez que ensean
seleccionar los contenidos y los textos historia de la literatura, utilizan los textos
literarios, en maneras diversas de organizar literarios como un pretexto para el comentario
las actividades y, sobre todo, en el uso de lingstico de algunos fragmentos poticos y
mtodos pedaggicos que en ocasiones narrativos, desde quienes insisten en que lo
aparecen como excluyentes. esencial es fomentar la adquisicin de hbitos
En el mbito de la teora literaria de lectura y de competencias lectoras entre
contempornea el panorama es bastante adolescentes y jvenes hasta quienes ponen
confuso y no facilita el acuerdo pedaggico de el nfasis en la imitacin de modelos, e la
quienes ensean literatura. El estudio de los escritura de intencin literaria y en el fomento
textos y de los contextos de la literatura en de la creatividad de los alumnos y de las
las ltimas dcadas refleja una enorme alumnas.
diversidad de perspectivas y de enfoques. En este captulo indagaremos sobre los
Desde quienes insisten (como el formalismo objetivos de la educacin literaria en la
literario) en que el texto literario es el fruto de educacin obligatoria y en el bachillerato y
un desvo expresivo con respecto a los usos describiremos las ideas y los mtodos que a lo
ms habituales de la lengua, una especie de largo de la historia de la enseanza de la
uso enajenado de las formas lingsticas que literatura han dominado la pedagoga de lo
ejerce su violencia sobre el lenguaje ordinario, literario. En la actualidad conviven en las
hasta quienes (como las teoras marxistas) aulas una evidente diversidad de mtodos y,
subrayan la dimensin cultural e ideolgica de en ocasiones, es posible observar un cierto
las obras literarias y ponen el acento en cmo eclecticismo orientado a incorporar cuanto
en sus textos es posible encontrar el reflejo de haya de til en las propuestas de los diversos
las condiciones de vida de las personas en una enfoques de la educacin literaria. Con este
sociedad y en una poca determinadas. fin insertaremos a me4nudo textos de los
Otras tendencias en el estudio de la literatura autores y de las autoras que, en mi opinin,
(como las poticas estructuralistas de los aos representan uno u otro enfoque de la
sesenta o la estilstica) intentan aislar el educacin literaria con el fin de que quienes
entresijo de usos lingsticos subyacentes al lean estas pginas se siten con claridad en
texto que hacen posible la aparicin de la las ideas que justifican cada manera de
funcin potica del lenguaje y la creacin de ensear literatura e indaguen de una manera
las formas literarias mientras la sociologa de crtica sobre la adecuacin pedaggica de
la literatura investiga el modo en que la cada una de las diferentes opciones
industria editorial, la educacin formal, la didcticas.
crtica especializada y los medios de En ltima instancia, en este captulo
comunicacin de masas orientan la opinin del intentaremos encontrar algunas respuestas a
pblico lector y su gusto por lo literario los siguientes interrogantes:
estableciendo qu es y qu no es literatura en
nuestras sociedades. Los ltimos estudios
280
Cules son los objetivos de la gradual entren en contacto con otros textos
educacin literaria en la enseanza literarios de una mayor complejidad (obras de
obligatoria? la literatura clsica y contempornea);
Cmo se ha concebido c) debe tener sobre todo en cuenta el
tradicionalmente la educacin literaria en la deseo de los alumnos y de las alumnas por lo
enseanza secundaria? que se les debe dejar leer cualquier cosa ya
que lo importantes es que lean y que lo que
Cmo ensear literatura en la
lean les guste.
educacin obligatoria?
Aspectos negativos
Aspectos negativos
contenidos literarios.
283
Consideras que los contenidos literarios en la
educacin secundaria obligatoria deben
Estaras de acuerdo en analizar la ficcin
seleccionarse y organizarse en torno al eje de
literaria en relacin con otras ficciones, como
la historia literaria?
la cinematogrfica, la publicitaria o el cmic?
SI_____NO_____Por qu?
S____ NO _____Por qu?
284
funcin de la literatura en una enseanza que del tiempo libre aconsejaron volver a pensar
comenzaba a ser obligatoria se orient a la sobre el modo ms adecuado de impulsar la
creacin de una conciencia nacional y a la educacin literaria en las aulas.
adhesin emotiva de la poblacin escolar a las
Ante el fracaso de una enseanza literaria
obras claves de la literatura de cada pas.
orientada a transmitir las obras y los autores
cannicos de la historia de la literatura. se
plantea entonces la idea de orientar la
La influencia de este modelo de enseanza de
educacin literaria hacia la adquisicin de
la literatura hasta nuestros das es innegable:
hbitos lectores y hacia la formacin de
si consultamos cualquier manual de
actitudes positivas ante el texto literario. La
enseanzas medias de las ltimas dcadas
potica formalista y el estructuralismo
comprobamos cmo la educacin literaria se
lingstico aparecen en ese momento como las
concibe como el estudio acadmico de las
teoras subyacentes a un nuevo modelo
obras, autores y movimientos literarios de la
didctico en el que se intenta conjugar el
historia literaria y se orienta al aprendizaje de
aluvin de datos y de juicios sobre obras y
los conceptos y de los hechos literarios ms
autores de la historia literaria por una mayor
relevantes (desde los orgenes de la literatura
presencia de los textos en las aulas, por el
de cada pas hasta hoy), al anlisis de las
acceso del lector a fragmentos debidamente
obras y de los autores ms representativos de
seleccionados Y por la bsqueda de la
cada movimiento literario, a la lectura de
especificidad de lo literario. El anlisis
algunos textos clsicos y al ejercicio del
cientfico de los textos a travs del comentario
comentario de texto.
explicativo del enseante se convierte en una
Pese a la constatacin del fracaso de este herramienta cuya utilidad es tanto explorar la
modo de entender la enseanza de la funcin potica del lenguaje literario como
literatura en los ltimos aos (y desde luego crear actitudes de aprecio hacia las obras
en la educacin obligatoria), el modelo literarias. De esta manera, el comentario de
didctico del historicismo sigue an vigente en textos se convierte en algo habitual en las
las prcticas de la enseanza literaria en la aulas de la educacin secundaria aunque
educacin secundaria ya que forma parte de conviva en la prctica con el mtodo
la tradicin didctica del bachillerato, se historicista ya que a menudo acaba siendo un
adecua a los saberes literarios de quienes apoyo para la enseanza de la historia de la
ensean literatura y es fcil de manejar en el literatura al ser la actividad de aprendizaje
aula ya que ofrece ventajas indudables a la ms frecuente al final de cada leccin del
hora de organizar los contenidos de la manual de historia literaria.
educacin literaria en torno al eje histrico y a
las obras consagradas por la historiografa
erudita y por la enseanza universitaria. 4. Si hasta los aos sesenta el acercamiento
histrico dominaba las prcticas de la
3.A partir de la dcada de los sesenta, en el
enseanza de la literatura en la educacin se-
mundo de la educacin se constata el fracaso
cundaria y en la dcada de los setenta el
de algunas de las ilusiones asociadas a la
comentario de textos se introduce en las
extensin de la escolaridad obligatoria a toda
aulas, en los aos ochenta el acento se pone
la poblacin. El escaso dominio de la lengua
no tanto en el texto como objeto de estudio
escrita en las primeras generaciones de
en s mismo como en los fines de la educacin
adolescentes enteramente escolarizados se
literaria y en el estudio de las estrategias di-
convierte en un indicio, entre otras cosas, de
dcticas ms adecuadas para contribuir a la
la insuficiencia de una enseanza de la
adquisicin de hbitos de lectura y de
literatura incapaz de servir en la prctica
competencias lectoras en adolescentes y
como modelo del buen escribir, como estmulo
jvenes. La literatura no se concibe ya slo
para la lectura y el disfrute de los textos
como un repertorio de textos consagrados por
literarios y como instrumento para la mejora
la tradicin acadmica sino tambin como una
de las capacidades expresivas y comprensivas
herramienta comunicativa mediante la cual las
de los alumnos y de las alumnas. El acceso a
personas intentan dar sentido a la propia
la educacin obligatoria de alumnas y alumnos
experiencia, construir su identidad individual y
de diverso origen, capacidades y actitudes, el
colectiva y utilizar el lenguaje de un modo
influjo de otras formas de comunicacin y de
creativo.
otros mensajes asociados a la denominada
cultura de masas, el cambio en los hbitos De ah que en la actualidad los nuevos
culturales de la esencia de la juventud y el enfoques de la educacin literaria pongan el
auge de otras maneras de disfrutar del ocio y acento en la creacin escolar de hbitos
285
lectores, en la conveniencia de utilizar otros una ampliacin del mundo de significados, del
criterios en la seleccin de las obras de lectura mundo mental y cultural. de los alumnos,
en las aulas de literatura y en el disfrute del pues los significados se adquieren
texto durante la infancia y la adolescencia inseparablemente unidos a unas formas
como antesala de un acercamiento ms (Gonzlez Nieto, 1993, pg. 60).
complejo y reflexivo. Con el fin de favorecer la
En los apartados siguientes incluimos algunos
implicacin del lector escolar en el aprendizaje
textos que aluden a estas diversas maneras
de la literatura y en la adquisicin de hbitos
de entender la educacin literaria. Al ser lo
de lectura la seleccin de los textos no se
literario un asunto de una especial
realiza ya slo con criterios acadmicos sino
complejidad esttica, cultural e ideolgica. y al
que incorpora la consideracin del horizonte
estar la enseanza de la literatura sujeta no
de expectativas de adolescentes y jvenes y
slo a los avatares del tiempo y al influjo de
de sus competencias culturales. En las aulas
las diferentes tendencias de estudio de la
de literatura comienzan a manejarse ediciones
literatura (vase el cuadro 5 en el volumen
de la literatura de aventuras y especialmente
uno de este manual) sino tambin a las ideas
algunos ttulos de la denominada literatura
que cada profesor o profesora tenga sobre los
juvenil. El uso creciente de la biblioteca de
fines de la educacin literaria y sobre el modo
aula y las diversas actividades de animacin a
ms adecuado de contribuir a ellos, a conti-
la lectura en los institutos completan estas
nuacin se ofrecen algunos fragmentos que
estrategias educativas orientadas a la creacin
ilustran ese desacuerdo evidente sobre cmo
de hbitos lectores, a la eliminacin de los
ensear literatura en la enseanza obligatoria
prejuicios contra el libro y al fomento de
con el fin de conjugar el conocimiento de los
competencias lectoras en adolescentes y
textos literarios con la adquisicin de hbitos
jvenes.
lectores y de actitudes de disfrute de las obras
Por otra parte, y a la vez que se pone el literarias.
acento en el placer de la lectura y en la
adquisicin de habilidades de comprensin
lectora, comienza a plantearse que la 3.7.6. Una retahla de fechas de
educacin literaria debe animar a nacimientos, ttulos de obras.
adolescentes y jvenes no slo a leer textos
literarios sino tambin a escribirlos mediante Caractersticas y fechas de
la manipulacin ingeniosa de formas defuncin
lingsticas o mediante la imitacin de los
modelos expresivos (gneros y estilos
literarios) acuados por la tradicin literaria. Lee con atencin el siguiente texto:
El aprendizaje de la escritura literaria (el
escribir a la manera de) se convierte as en
otro de los ejes de una educacin literaria
que, a travs de los talleres literarios, pone el La Historia de la Literatura y de sus textos
nfasis en conceptos como actividad, antolgicos est sujeta a los vaivenes de los
expresin, fantasa y creatividad. gustos de determinadas pocas. Hay autores
En cualquier caso, y aunque la educacin y obras que fueron muy famosos en su tiempo
literaria se encuentre en la actualidad, en su y ahora no lo son y viceversa. Sin embargo,
afn de favorecer el acceso de los alumnos y un manual no puede olvidar la propia historia
de las alumnas a la experiencia literaria, en un de estos trasiegos estticos (...). De acuerdo
laberinto de tentativas pedaggicas, nadie con las premisas expuestas la presencia de
niega sin embargo la conveniencia de fechas, nombres y. en general, tradicin
fomentar en las aulas el uso y abuso de la literaria en el presente manual no debe
lectura (y de la escrltura) de los textos perturbar a nadie, Los manuales son guas,
literarios ya que los discursos reconocidos preparaciones histricas para lo esencial, la
como literarios en nuestra cultura poseen un lectura de textos, pero no deben aprenderse
potencial semntico y semitico de memoria. Mejor dicho, deben memorizarse
imprescindible para la enseanza lingstica. selectivamente y consultarse, pero no
Un enfoque comunicativo de la literatura debe repetirse de corrido. En este aspecto. se ha
concebir a sta como un componente procurado transmitir de la forma ms
fundamental de la competencia comunicativa, agradable y didctica que hemos podido la
ampliando los saberes retricos, expresivos, historia literaria.
su sentido de la adecuacin a la multiplicidad (Alberto Blecua y Equipo Texto, Literatura. 1.
de situaciones e intenciones. Y tambin como Materia Comn, Bachillerato, Madrid,
286
Santillana, 1996). . una inversin de valores muy difundida, la
introduccin, el aparato crtico, la bibliografa, hacen
las veces de una cortina de humo para esconder lo que
el texto tiene que decir y que slo puede decir si se le
En este texto se justifica la conveniencia deja hablar sin intermediarios que pretendan saber
pedaggica de un manual de historia de la ms de l.
literatura. En l abundan los conceptos y los
(Italo Calvino [1991], Por qu leer a los clsicos,
hechos literarios desde la literatura medieval Barcelona, Tusquets, 1992, pg. 16).
hasta el realismo y naturalismo
decimonnicos. Ests de acuerdo con lo que
en l se dice teniendo en cuenta que sus En el texto de Antonio Muoz Molina se alude,
usuarios son alumnos y alumnas de diecisis y en trminos intencionadamente
diecisiete aos? Si fuera posible, consulta el caricaturescos, a la influencia del historicismo
manual y utiliza como gua en el anlisis de en las formas habituales de ensear literatura.
este material didctica las instrucciones de Desde este punto de vista la educacin
uso que sugerimos en el apartado 2.3.5. de literaria es sinnimo de enseanza de la
este manual. historia de la literatura. Analiza a continuacin
los aspectos positivos y negativos de esta
concepcin de la enseanza de la literatura
teniendo en cuenta los fines de la educacin
literaria en la enseanza secundaria
obligatoria (contribuir a la adquisicin de
hbitos lectores y de actitudes de aprecio por
lo literario).
Aspectos positivos
Lee ahora estos otros textos de Antonio
Muoz Molina e Italo Calvino:
Recuerdo que cuando yo estudiaba el sexto de
bachillerato, la clase de literatura consista en una
ceremonia entre tediosa y macabra. Un profesor de
cara avinagrada suba cansinamente a la tarima con
una carpeta bajo el brazo, tomaba asiento con lentitud
y desgana, abra la carpeta y comenzaba a dictarnos Aspectos negativos
una retahla de fechas de nacimientos, ttulos de obras,
caractersticas de diversa ndole y fechas de defuncin
que era preciso copiar al pie de la letra, porque en
caso de que no supiramos el ao de la muerte de
Caldern de la Barca corramos el peligro de suspender
el examen.
Afortunadamente para m, a esa edad yo ya estaba
enfermo sin remedio de literatura y haba tenido
ocasiones esplndidas de disfrutarla, pero comprendo
que para mis compaeros de clase, cuyas nicas
noticias sobre la materia eran las que os daba aquel
..
lgubre profesor, la literatura sera ya para siempre Comentario
odiosa. Y del mismo modo que la educacin religiosa
del franquismo fue una esplndida cantera de .............................................................................
librepensadores precoces, la educacin literaria era, y .............................................................................
en ocasiones sigue siendo, una manera rpida y barata .............................................................................
de lograr que los adolescentes se mantuvieran .............................................................................
obstinadamente lejos de los libros. .............................................................................
.............................................................................
(Antonio Muoz Molina, La disciplina de la imaginacin,
.............................................................................
Madrid, Asociacin de profesores de Espaol, 1991.)
.............................................................................
........................
3.7.7. Textos sobre textos: el comentario En el siguiente texto Fernando Lzaro Carreter
de textos literarios y Evaristo Correa Caldern (1974) justifican
los objetivos pedaggicos del comentario de
textos literarios y describen las fases de que
Como sealamos en el epgrafe 1.6 de este debe constar este mtodo didctico:
manual y en el apartado 3.5 de este captulo,
en los aos setenta y en el contexto de la
extensin de la escolaridad obligatoria a Generalidades sobre el texto y el
adolescentes y a jvenes con otros referentes comentario
culturales- se constata el fracaso de una
enseanza literaria incapaz de consolidar
hbitos lectores en los alumnos y en las Modos de estudiar la literatura
alumnas. Por ello, el nfasis comienza a
ponerse entonces en la conveniencia de crear
actitudes de aprecio hacia el texto literario As como el estudio de la Msica slo puede
mediante el anlisis en profundidad de los realizarse oyendo obras musicales, el de la
textos a travs del comentario de fragmentos Literatura slo puede hacerse leyendo obras
debidamente recogidos. Saber literatura no es literarias.
ya slo conocer la historia literaria sino Suele ser creencia general que, para saber
tambin dominar un conjunto de tcnicas que Literatura basta conocer la Historia Literaria.
hacen posible una adecuada comprensin del Esto es tan errneo como pretender que se
fondo y de la forma de las obras literarias. entiende de Pintura sabiendo dnde y cundo
El formalismo y las poticas estructuralistas y nacieron los grandes pintores, y conociendo
generativistas inspiran entonces un modelo los ttulos de sus cuadros, pero no los cuadros
didctico en el que se intenta conjugar el mismos.
aluvin de datos y de juicios sobre obras y Al conocimiento de la Literatura se puede
autores de la historia literaria por una mayor llegar:
presencia de los textos en las aulas, por el
acceso del lector a fragmentos de obras y por
la bsqueda de la especificidad de lo literario a a) En extensin, mediante la
travs del mtodo del comentario de textos lectura de obras completas o antologas
con el fin de dilucidar cmo la literatura se amplias.
convierte en la utopa del lenguaje (Barthes,
1973). El anlisis cientfico de la literatura a b) En profundidad, mediante el
travs del comentario de textos se convierte comentario o explicacin de textos.
en algo habitual en las aulas de la educacin
secundaria durante los aos setenta y
ochenta, aunque conviva en la prctica con la Sobra, entonces, la Historia de la Literatura?
enseanza de la historia de la literatura ya
que el comentario de textos suele ser a
menudo un ejercicio de aplicacin de los De ningn modo. El manual de Historia de la
contenidos lingsticos y literarios que Literatura proporciona instrumentos de tipo
288
histrico, biogrfico, cultural, etc., para No puede negarse que, en todo escrito, se
encuadrar bien la obra que se lee o el dice algo (fondo) mediante palabras (forma).
fragmento que se comenta. Pero eso no implica que fondo y forma puedan
separarse. Separarlos para su estudio sera
Pero hay que retener esta idea: el manual de
tan absurdo como deshacer un tapiz para
Historia de la Literatura es slo un
comprender su trama: obtendramos un tapiz
instrumento para obtener un fin ms alto, que
para comprender su trama: obtendramos
es el conocimiento directo y la mejor
como resultado un montn informe de hilos.
comprensin de las obras literarias.
El fondo y la forma de un texto se enlazan tan
De tres modos simultneos estudiaremos,
estrechamente como el haz y el envs de una
pues, la Literatura:
hoja, como la cara y la cruz de una moneda.
Ambos forman la obra artstica; y no por
a) Mediante la lectura continuada de separado, sino precisamente cuando estn
obras literarias. fundidos.
b) Mediante la explicacin de textos. Consecuencia importantsima: si queremos
explicar un texto no podemos comenzar por
c) Mediante la Historia literaria como
descomponerlo. El comentario tiene que ser, a
instrumento auxiliar.
la vez, del fondo y de la forma.
289
Ests de acuerdo con las ideas de Lzaro
Carreter y Correa Caldern en torno al mtodo Ests de acuerdo con las opiniones de Daniel
del comentario de textos como eje de la Pennac?
educacin literaria? Crees por el contrario
que el mtodo del comentario de textos debe
conjugarse con otras formas de acercar a los S____ NO____ En parte
alumnos y a las alumnas a la literatura?
Justifica tu respuesta
S____ NO____ Justifica tu respuesta
290
literatura se forma leyendo literatura, En virtud del pacto que el lector asume al abrir un
comienzan a ponerse en marcha en las libro, ha de saber suspender las condiciones de
verdad refe-
escuelas a lo largo de los aos setenta a
menudo de la mano de los movimientos de ridas al mundo real y aceptar que el discurso de un
reovacin pedaggica- diversos programas de relato, por ejemplo, es una organizacin convencional
que
enseanza de la lectura e torno a los textos de
la denominada literatura infantil en los que se se propone como verdadera. Tambin ha de saber
incluye desde la lectura en clase hasta las respetar las condiciones de enunciacin-recepcin all
presen-
actividades en torno a la biblioteca escolar.
tes. As pues, a partir de los signos ofrecidos por el
Sin embargo, e la dcada siguiente, comienza texto, el lector ha de saber distinguir entre el narrador
a pensarse que la educacin literaria no debe y el
limitarse a poner en contacto a los alumnos y
autor y, a la vez, ha de saber distinguirse a s mismo
a las alumnas con libros mediante actividades como receptor real respecto al papel de los receptores
de animacin a la lectura con la esperanza de que
que quiz de esta manera asistamos a la
actan dentro del texto como tales. Desde el inicio del
adquisicin espontnea de su competencia
discurso deber aceptar el juego previsto por el
literaria. De ah que en los aos ochenta la autor y
atencin se traslade al lector escolar y a la
aprender a seguir los elementos metadiscursivos que le
reflexin sobre qu es lo que debe aprender,
dan instrucciones cobre cmo ha de interpretar la obra.
sobre cmo conversa al leer con el texto
literario, y sobre cmo se puede contribuir a De esta manera, el lector ha de saber entender las
construir su aprendizaje literario incluyendo voces orquestadas en el interior de la obra y vivir
entre
conocimientos, habilidades, hbitos y
actitudes. En este sentido se extiende la idea ellas.
de que los textos contienen un conjunto de
instrucciones de uso que orientan la lectura
del significado y de que el lector coopera con La ficcin literaria aporta al lector una serie de
el autor en la construccin cooperativa del instrucciones de uso que le guan en la lectura
sentido. En consecuencia, la educacin y en la interpretacin de la obra siempre que
literaria comienza a orientarse ahora a ste sea capaz de identificar de una manera
ensear al lector a saber qu hacer con el adecuada los indicios con los que el texto le
texto y a saber entender lo que lee de orienta. De ah la importancia de saber cmo
acuerdo con los itinerarios inscritos en la los alumnos y las alumnas aprenden a
textura de ese texto. identificar estos indicios e el texto y de ah la
conveniencia de indagar sobre cmo la
Como sealara hace ya mas de un siglo H. educacin literaria puede ayudar a caminar a
James (1886, citado por Benton y Fox, 1985), unos y a otras por itinerarios literarios cada
el autor de un texto construye a su lector vez ms complejos. Por ello, en la seleccin
mucho ms que a sus personajes. Cuando lo de los textos literarios no deben utilizarse slo
construye bien, el lector hace la mitad de su criterios estrictamente acadmicos (en funcin
trabajo. En la misma direccin, la esttica de del prestigio cultural de la obra elegida) sino
la recepcin, la semitica textual y la tambin, y sobre todo, consideraciones en
pragmtica literaria insisten en la idea de que torno a qu textos pueden facilitar mejor el
el significado literario es el resultado de un acercamiento del lector al texto y la
pacto o contrato comunicativo ente el autor y identificacin de las convenciones y de los
el lector en torno al texto. En ltima instancia, indicios textuales que favorecen tanto el
la interpretacin del significado de una obra contrato comunicativo entre el autor y el autor
literaria no slo depende de las intenciones al que el texto invita, como e consecuencia la
del autor y de las caractersticas formales y compresin y el disfrute de la obra.
semnticas del texto sino tambin de las
capacidades cognitivas, de las competencias Otros aspectos relevantes de las actuales
culturales y de las actitudes esttico-afectivas indagaciones sobre la lectura literaria afectan
de quien lo lee. al anlisis del papel que juegan los textos
literarios en el acceso al texto escrito, a la
investigacin sobre la comprensin de las
Teresa Colomer (1995, pgs. 11 y 12) resume narraciones orales y escritas y a los estudios
as las caractersticas de ese pacto literario sobre la adquisicin de la forma literaria en su
entre autor y lector: calidad de uso esttico y artificioso de la
lengua. Finalmente, una ltima lnea de
investigacin es la que estudia cmo la ficcin
291
literaria es capaz de abrir el abanico de habilidades lectoras de cada alumno y de cada
experiencias de quienes leen a travs de la alumna.
identificacin con el mundo enunciado en el
Otro aspecto importante es suscitar la
texto literario. La inmensa mayora de los
implicacin y la respuesta de los alumnos y de
textos literarios sugieren mundos posibles y
las alumnas ante la comunicacin literaria.
apelan a la fantasa del lector (al juego de
Como seala Colomer (1995, pgs. 19-20), si
hacer como si fuera verdad lo escrito) y en
la literatura ofrece una manera articulada de
esta tarea construyen puentes entre la ficcin
reconstruir la realidad y de gozar
y la realidad, entre la experiencia literaria a la
estticamente de ella en una experiencia
que invitan y la experiencia de lo cotidiano de
personal y subjetiva, parece que el papel del
quienes los leen. De ah que la educacin
enseante en este proceso debera ser
literaria contribuya no slo a la educacin
principalmente el de provocar y expandir la
esttica de las personas sino tambin a su
difusin obtenida por el texto literario ms
educacin tica en la medida en que en los
que el de ensear categoras de anlisis. En
textos literarios se encuentra no slo artificios
este contexto la competencia literaria sera
lingsticos sino tambin estereotipos,
una consecuencia del legado de
ideologas, estilos de vida y maneras de
satisfacciones derivado de las lecturas de los
entender (y de hacer) el mundo.
alumnos y de las alumnas (Britton, 1977).
Cmo contribuir desde la educacin literaria Desde este punto de vista, la competencia
a la adquisicin de los conocimientos, de las literaria no tendra que ver tanto con el
habilidades interpretativas y de las actitudes aprendizaje formal de las obras y de los
ante el texto literario que integran la autores de la literatura como con el placer que
competencia literaria de las personas? An es emana del contraste entre la expe4riecia
pronto para contestar con claridad a este personal de quienes leen y sus experiencias
difcil interrogante. En cualquier caso, s es literarias en torno a los textos.
posible enunciar algunas lneas de actuacin
Es necesario conjugar la lectura
(vase en este sentido Colomer, 1995, pgs.
individual de los textos literarios con la
19 y 20) en las actividades del aula que
bsqueda compartida del significado. Aunque
contribuyan a la formacin de lectores y al
en ltima instancia la cooperacin a la que
desarrollo de la competencia literaria de los
invita el texto literario es la que se deriva del
alumnos y de las alumnas.
dilogo entre un autor y un lector, en las
clases conviene conjugar algo tan obvio con
estrategias que favorezcan el comentario
Hay que favorecer en las aulas la
pblico de los textos literarios en el aula. La
experiencia de la comunicacin literaria ya
discusin entre compaeros y compaeras, la
que los alumnos y las alumnas avanzarn en
informacin cualificada del profesorado y las
su competencia literaria en la medida en que
referencias a otras obras ya ledas por unos y
entiendan que los textos literarios estn
otras permiten construir de una manera
presentes en la vida cotidiana de nuestras
cooperativa una interpretacin colectiva de los
sociedades. Es necesario que se sientan parte
textos que no anula la apreciacin personal
de una comunidad de lectores (Cairney y
pero que la modifica y, en bastantes casos, la
Langbien, 1989) que entiende la literatura no
enriquece.
slo como una experiencia esttica de carcter
personal sino tambin como un tipo especfico Ayudar a los alumnos y a las alumnas
de comunicacin que tiene lugar en a desarrollar su capacidad para el anlisis y la
determinados contextos y en consecuencia interpretacin de textos cada vez ms
como un hecho cultural compartido. complejos exige planificar con detenimiento
un itinerario adecuado de aprendizajes
Conviene utilizar textos cuya textura
literarios. En este sentido, conviene disear
facilite la comprensin de su significado pero a
una serie de secuencias didcticas en las que
la vez haga posible la mejora de sus
se tengan encuentra las dificultades de
capacidades de interpretacin de las formas y
comprensin de las estructuras textuales y del
de los mensajes literarios. De ah que en la
mundo enunciado en cada tipo especfico de
seleccin de los textos literarios sea esencial
textos literarios. Una secuencia de aprendizaje
secuenciar estos textos en funcin de sus
en torno a los textos literarios debe tener en
dificultades de interpretacin a la vez que
cuenta el grado de dificultad de las
convenga organizar actividades diferentes
convenciones textuales utilizadas por cada
(desde la lectura individual hasta la narracin
tipo de textos, con el fin de hacer posible la
oral o la lectura colectiva) y tener en cuenta la
identificacin de los mecanismos de
diversidad de gustos, expectativas y
construccin del sentido en la ficcin literaria
292
y, en consecuencia, el acceso de los alumnos intencin literaria. Escribir en el aula textos
y de las alumnas al significado de la obra literarios a la manera de (al modo retrico, a
literaria. Como seala Daniel Pennac (1992) partir de los modelos expresivos de la
[1993, pg. 147]), el deber de educar tradicin literaria, a partir de consignas, con
consiste, al ensear a los nios a leer, al mayor o menor libertad con respecto a las
iniciarlos en la literatura, en darles los medios convenciones habituales, de forma individual y
para jugar libremente si asienten o no la colectiva) es una de las maneras ms
necesidad de los libros. Porque si bien se eficaces tanto a la hora de acercar a los
puede admitir perfectamente que un individuo alumnos y a las alumnas a la experiencia de la
rechace la lectura, es intolerable que sea o creacin literaria como a la hora de estimular
se crea- rechazado por ella. el uso potico y creativo del lenguaje. Los
talleres de escritura literaria (vanse ms
Es esencial tener en cuenta en las
adelante los apartados 10, 11, 12, 13, 14, 15
actividades las operaciones implicadas en la
y 16 de este epgrafe 7) aparecen en este
lectura con el fin de contribuir al desarrollo de
contexto como una estrategia aconsejable y
las capacidades de comprensin de los textos
utilsima e la tarea de desarrollar la
literarios. De ah la importancia de tareas de
competencia literaria de los alumnos y de las
aprendizaje (vanse los apartados 8, 9 y 10
alumnas.
del epgrafe Leer, entender y escribir en
reste captulo 3) en las que se enseen
estrategias orientadas a facilitar la
3.7.9. La educacin literaria e la
comprensin del texto (estrategias de
enseanza obligatoria
identificacin de la idea principal, de la
estructura textual y de la intencin del autor,
del tipo de texto, del contexto y de sus efectos
Cada vez son menos las personas que creen
comunicativos, de las inferencias, de los
que el objetivo esencial de la educacin
recursos textuales, semnticos y retricos).
literaria en la enseanza obligatoria es el
Es obvio que la educacin literaria conocimiento acadmico de las obras y
debe poner el acento en facilitar el acceso a la autores de la historia de la literatura. Por el
experiencia literaria de los alumnos y de las contrario, la mayora de quienes ensean
alumnas. Sin embargo, este objetivo esencial literatura (aunque lo hagan enseando
de la educacin literaria no debe conllevar el historia de la literatura) opinan que los
olvido de otras formas de ficcin con las que objetivos de la educacin literaria e la
la literatura guarda una innegable semejanza enseanza obligatoria son la adquisicin de
en cuanto a sus estrategias discursivas. Estos hbitos lectores y de capacidades de anlisis
modos de la ficcin (entre los que se de los textos, el desarrollo de la competencia
encuentran el cine, las series televisivas, la lectora, el aprendizaje de las actitudes de
denominada psicoliteratura o literatura para aprecio de los textos literarios e incluso el
adolescentes, el cmico y la publicidad) gozan estmulo de la escritura de intencin literaria.
de una innegable omnisciencia en nuestras De ah la conveniencia de una pedagoga
sociedades y comparten en la actualidad con literaria que ponga el acento en las
la ficcin literaria no slo algunas estrategias ms adecuadas para el logro de
convenciones narrativas sino tambin su estos fines (incluida una seleccin apropiada
cualidad de relatos imaginarios. De ah la de los textos) desde la idea de que los
conveniencia de incorporar a las aulas el objetivos de la educacin lingstica e la
anlisis de los textos de la ficcin (verbales e enseanza obligatoria no son slo cognitivos
iconoverbales, literarios y no literarios) y de sino tambin afectivos, estticos, lingsticos
estudiar la comunicacin literaria en el y metalingsticos.
contexto del anlisis de los diversos modos de
construir una ilusin de realidad capaz de
situar lo real y lo cotidiano e un horizonte ms Hoy en da, ya no se plantea la pregunta de si el texto
amplio de mundos posibles (vanse ms literario debe o no estar presente en el currculum de
la E-
adelante los apartados Las otras literaturas
y Los modos de la ficcin en este epgrafe, ducacin Lingstica, en especial en los ltimos ciclos
as como el epgrafe Lengua y medios de de la enseanza obligatoria, sino ms bien del lugar
comunicacin en este captulo tercero). que
aqul debe ocupar en el currculum que, repetimos,
Finalmente, conviene conjugar las debe tener en cuenta la presentacin sistemtica de
actividades de recepcin de los textos textos
(lectura, anlisis e interpretacin) con las
actividades de produccin de escritos de
293
de diferente tipo. Por otro lado, deberamos que el alumno utiliza con soltura slo en pocos
plantearnos cules han de ser los objetivos registros y funciones.
especficos de la lectura
del texto literario (existe una competencia literaria? Y
El conjunto de estas consideraciones nos lleva
si es as, puede ser enseada? cules son los a pensar que sera oportuno iniciar el
niveles currculum de aproximacin al texto literario a
partir de textos con un bajo nivel de
de competencia que deberan adquirir los alumnos de
la Enseanza Secundaria al final, respectivamente, el literariedad para proceder despus, de
ciclo manera gradual, hacia textos ms
propiamente literarios en todos sus
inicial, del medio y del superior?) y decidir tambin
qu decisiones debe tomar el profesor, en funcin de
componentes (esta misma aproximacin se
dichos sigue tambin en el rea de la Educacin
Lingstica, para todos los dems textos:
objetivos, en lo que respecta a los materiales y a la
metodologa que va a utilizar. []
tcnico, cientficos, etc.). Esta primera fase de
aproximacin a textos de bajo nivel de
literariedad podra utilizarse para explicitar
Parmetros de seleccin y secuenciacin de competencias presentes aunque de manera
los textos implcita (por ejemplo, la que hace referencia
a la estructura narrativa de los textos de
estructura fija), para ofrecer un mnimo de
instrumentos o incluso de tcnicas (por
De la misma manera que el desarrollo de la
ejemplo, establecer la capacidad de reconocer
competencia lingstica-comunicativa en la
y de utilizar activamente conceptos relativos a
escuela se basa en una competencia
los diversos tipos de unidades textuales), para
preexistente en el alumno, el mismo proceso
distinguir, a grandes rasgos, los gneros y
debera darse tambin en lo que se refiere al
sobre todo para orientar gradualmente la
desarrollo de la competencia literaria:
atencin del alumno desde el contenido del
efectivamente, el alumno entra en la
texto hacia el aspecto lingstico o, mejor an,
Enseanza Secundaria, e incluso en la
hacia las relaciones que se establecen en el
Enseanza Primaria, poseyendo ya
texto entre la organizacin del contenido y la
conocimientos y modelos literarios, aunque
forma lingstica.
muy simples y generalmente implcitos, que
derivan de lecturas anteriores, historias Tales capacidades podran ser transferidas
contadas por los adultos y tambin a partir de ms tarde y de manera gradual a textos
sus propias experiencias cotidianas con el literarios en el sentido propio del trmino;
lenguaje (estamos pensando, por ejemplo, en sin embargo, esta transferencia no debe ser
chistes o en juegos de palabras habituales, algo mecnico, sino que debe llevarse a cabo
que podra ser catalogados como textos teniendo en cuenta las peculiaridades del
paraliterarios). Por lo tanto, el alumno se texto literario respecto al preliterario o
encuentra en disposicin de reconocer que el paraliterario, peculiaridades que, dentro de lo
lenguaje puede utilizarse con referentes que posible, el alumno debe captar y tener
no sean los reales y con una funcin diversa a conciencia de ellas: el hecho de reconocer
la referencial; as pues, ya est dichas caractersticas es la base de la
acostumbrado, con una actitud muy positiva formacin del gusto y de una lectura crtica,
adems, a los textos construidos sobre la base por muy rudimentaria que sea, objetivo
de pattern o modelos de referencia globales importantsimo en la enseanza obligatoria.
fijos y estereotipados.
Identificar las peculiaridades del texto literario
Aunque es cierto que el alumno entra en la exige, entre otras cosas, que se evolucione de
escuela con un mnimo de competencia manera gradual desde una lectura pendiente
literaria, tambin es cierto que dicha sobre todo de las estructuras comunes y que
competencia afecta en mayor grado a las caracteriza a todos los textos de un mismo
estructuras y contenidos del texto que al gnero (metodologa de lectura que se usa,
aspecto lingstico propiamente dicho: de correctamente, tanto para los textos no
hecho, el patrimonio lingstico del alumno es literarios como para los textos con bajo nivel
limitado, se refiere casi exclusivamente a la de literariedad, hacia una comparacin entre
lengua hablada y el alumno difcilmente se el texto concreto y los otros textos del mismo
encuentra en condiciones de apreciar gnero, a fin de captar el vnculo intratextual
elementos lingsticos propios de cualquier entre elementos propios de la institucin
subsistema literario, en cuanto se considera literaria y elementos innovadores y creativos
ms o menos divergente de un estndar, del propio autor (vnculo entre lengua del
subsistema literario e idiolecto).
294
Dicho anlisis comporta una referencia al y en especial al potico, la traduccin plantea
contexto histrico-social, adems de a las grandsimos problemas, pues las remisiones a
corrientes literarias, y exige por otro lado un los diversos fragmentos del texto interrumpen
examen del texto que, superando el puro nivel la dinmica de ste. Al menos en cuanto a la
temtico, llegue hasta el estilstico, simblico poesa los alumnos deben ser conscientes de
e ideolgico [] los problemas que plantea la traduccin, y el
estudio que se lleve a cabo a partir de textos
Volvamos ahora al examen de los parmetros
de poetas extranjeros deber ser
de seleccin de los textos. Durante las
explcitamente diferente del que se realice
primeras fases del currculum, parece
sobre textos poticos italianos.
adecuado presentar, adems de los textos que
seguramente el alumno ya ha conocido Un ltimo factor que conviene
fuera de la escuela (como por ejemplo, textos considerar es la relacin entre textos
de buena lectura infantil), textos extrados completos y fragmentos extrados de
de la tradicin popular, como los cuentos de antologas: teniendo en cuenta la importancia
hadas y las leyendas, pero tambin los juegos de presentar al alumno textos completos (no
de palabras o los refranes. slo las obras de narrativa previstas por los
programas, sino tambin, y en cantidad
La apertura gradual a los otros gneros
suficiente, textos completos breves como
puede producirse teniendo en cuenta algunos
cuentos, fbulas, relatos, narraciones adems
parmetros:
de, obviamente, textos poticos), no hay duda
de que tambin los fragmentos de antologas
constituyen un instrumento til para la lectura
Mayor/menor acercamiento a la
intensiva, que tiene como finalidad la
cultura del alumno, entendiendo como
adquisicin de capacidades especficas y de
cultura el conjunto de sus experiencias,
estrategias de lectura, a condicin de que el
tanto lingsticas como no lingsticas, y de
criterio de seleccin no sea el de presentar
sus modelos de referencia; evidentemente,
fragmentos ms o menos ilustres,
este acercamiento cultural depende de la
representativos, divertidos o interesantes,
edad del texto, pero no slo de sta; se
sino que el texto propuesto al alumno
encuentra ms bien ligado, adems de a
mantenga, en cualquier caso, una cierta
factores exclusivamente lingsticos, a la
plenitud que pueda caracterizarlo como texto.
ideologa del texto y al pblico al cual se
[]
destina o se haba destinado el texto. []
Mayor/menor adaptacin del texto a
las reglas propias del gnero: cuanto ms Los objetivos de la lectura del texto literario
innovador es un texto respecto a las
corrientes literarias, tanto ms difcil puede
resultar su lectura, ya que el alumno no tiene La definicin del objeto de estudio, que hemos
expectativas que puedan ayudarle a intentado realizar en el apartado anterior, se
descifrar el texto. basaba, implcitamente, en una seleccin de
los objetivos que sera oportuno explicitar en
Es importante tambin que en el
este punto. Entre los posibles objetivos
currculum se presente una cierta variedad de
ligados a la lectura del texto literario
gneros, tanto en lo que respecta a la
distinguimos, con una obvia finalidad
narrativa, a la poesa, al teatro (si bien en
puramente operativa y como un instrumento
este caso el texto, nicamente ledo, pierde un
de programacin didctica:
componente importante, el exclusivamente
dramatrgico) o a los textos literarios no
fantsticos. El predominio que, ms en
a) Los afectivos.
nmero de textos que de pginas, se da a la
poesa lrica en muchas de las antologas, b) Los cognitivos.
considerando la poesa como lo ms literario
c) Los lingsticos y los metalingsiticos.
o lo ms alto de los textos, no parece tener
razn de existir.
El equilibrio entre autores nacionales y Objetivos afectivos
autores extranjeros ha de ser dosificado con
cuidado. Aunque es cierto que no se puede
restringir el horizonte de los alumnos El objetivo afectivo final de la enseanza
nicamente a la literatura italiana, tambin es obligatoria respecto al texto literario es que el
cierto que, en lo que respecta al texto literario
295
alumno adquiera una actitud positiva hacia - Plantearse las cosas desde un punto
este tipo de textos y que elabore un gusto de vista relativo.
autnomo por la lectura.
- Formular hiptesis.
Evitaremos aqu la discusin sobre el
- Construir sistemas coherentes en su
problema general de cmo hacer leer a los
interior.
nios y sobre los obstculos que pueden
interponerse socialmente a la hora de adquirir
un gusto personal por la lectura, y nos
El texto literario, precisamente por el hecho
limitaremos a indicar una posible
de crear personas y mundos ficticios, exige
descomposicin del objetivo general en
por un lado un proceso de identificacin con
diversos objetivos operativos.
las razones de los diversos personajes, y,
Ejemplificndolos, dichos objetivos pueden por otro, la capacidad de determinar tambin
ser, para la Enseanza Secundaria: aquellos aspectos del mundo narrado que no
se explicitan, mediante la formulacin de
hiptesis que despus se verificarn en el
1. El alumno acepta con gusto leer los texto.
textos propuestos por el profesor.
La reconstruccin coherente del mundo
2. Toma conciencia del significado que ficticio llega tambin a identificar el sistema
puede tener para l un texto literario, de valores propios de cada mundo y, a travs
analizando sus propias reacciones respecto a de consultas oportunas que se llevan a cabo
ste. gracias a los indicios lingsticos y textuales,
permite reconstruir la ideologa y el mensaje
3. Est abierto a la lectura individual, en
del autor, constituyendo as un posterior
el mbito de la escuela, de textos literarios
elemento de base para la lectura crtica y la
que sean significativos para l, sobre la base
evaluacin del texto. []
de experiencias de lecturas anteriores.
Entre los objetivos de un nivel ms elevado,
4. Sabe examinar sus reacciones
est, por ejemplo, el saber reconocer desde
respecto a diversos tipos de texto y tomar
qu punto de vista se narra la historia o una
decisiones personales en base a sas.
parte de sta, y cmo cambiarla si fuera
5. Est abierto a leer textos literarios narrada desde otro punto de vista.
diversos y, eventualmente, ms
Otro objetivo importante es reconocer el
comprometedores que aquellos pertenecientes
sistema de valores que orientan las acciones
a gneros que ya le son familiares. []
de cada uno de los personajes o del universo
de los personajes: en un nivel relativamente
sencillo, se prestan bien a este tipo de
Objetivos cognitivos
objetivo los textos fantsticos o textos
sustancialmente estereotipados, como los de
ciencia-ficcin.
La lectura del texto literario, como la de
cualquier otro tipo de texto, favorece la En unible de mayor complejidad existe el
adquisicin de muchas capacidades cognitivas, objetivo de reconstruir el conjunto de las
entre las que se encuentran las de previsin, relaciones temticas internas del texto
de formulacin de inferencias, de (desarrollo de la trama, relaciones entre
comparacin, de estructuracin espacio- personajes, opiniones expresadas por algunos
temporal, de generalizacin, de valoracin. de los personajes o bien por el autor
directamente) y dilucidar la relacin existente
No comentaremos en detalle dichas con el sistema de valores del autor y
capacidades cognitivas, pero s citaremos eventualmente de su poca (en otras
algunas capacidades cuyo desarrollo se palabras, pasar del nivel temtico al nivel
encuentra particularmente favorecido por la ideolgico). El desarrollo de este ltimo
lectura y el anlisis del texto literario. objetivo pertenece al Ciclo Superior de la
Veamos, en primer lugar, las capacidades Enseanza Secundaria.
relacionadas con el texto literario
considerndolo como el lugar de
estructuracin de mundos posibles. A travs Objetivos lingsticos y metalingsticos
del texto, el alumno aprende a:
296
La lectura del texto literario se acompaa, en Identificar el tema en una historia y comparar
un primero y necesario momento de los temas de varios libros.
comprensin literal, de actividades de
Valorar la eficacia de la presentacin del
anlisis y de reflexin sobre el lenguaje
tema.
utilizado y sobre la estructura del texto,
actividades necesarias debido a la 5. Reconocer y formular hiptesis sobre
especificidad propia del texto literario. Dichas el significado de selecciones narrativas y
actividades llegan, en niveles avanzados, a la especficas (por ejemplo, el relato en primera
generalizacin y a la formulacin de persona) y determinar el punto de vista del
recurrencias textuales. narrador.
Es por eso que las capacidades lingsticas
llevan siempre asociadas capacidades ms
Capacidades relativas a los
propiamente metalingsticas, centradas tanto
instrumentos literarios
en las variedades lingsticas como en las
estructuras textuales. Reconocer e interpretar el lenguaje usado con
valor connotativo.
Presentamos a continuacin una serie de tales
capacidades, tomadas en parte de un Reconocer e interpretar las figuras
interesante trabajo de investigacin sobre la semnticas: metforas y comparaciones.
literatura crtica del texto literario en la
Reconocer y valorar el uso de algunos
Enseanza Primaria, llevado a cabo por la
registros lingsticos presentes en el texto
Ohio State University:
literario.
Identificar relaciones concretas en el nivel del
Capacidades relativas a la estructura significante: repeticin, aliteracin, rima,
del texto ritmo.
1. Identificar y valorar la caracterizacin Reconocer la funcin de elementos
de los personajes. estilsticos (por ejemplo, humor, suspense,
etc.)
Distinguir entre la descripcin del personaje y
su desarrollo. Mediante una reflexin gradual sobre los
textos, el alumno, al final de la enseanza
Reconocer los recursos que el autor utiliza
obligatoria, debera estar en condiciones, al
para construir el personaje.
menos con la ayuda del profesor o de un
Comparar y valorar los mtodos de desarrollo material estructurado, de:
del personaje en dos libros.
2. Identificar y valorar la estructura de la
1. Distinguir, argumentando, entre textos
trama.
literarios y textos no literarios.
Reconocer la estructura de la trama:
2. Distinguir, sobre la base de la
secuencial, episdica, paralela.
estructura temtica y lingstica del texto, los
Trazar el desarrollo de la estructura de la principales gneros literarios (cuento, relato,
trama, la secuencia, el desenlace, el eplogo. novela, poesa lrica, poesa pica) y reconocer
algunas formas especficas (por ejemplo,
Reconocer las diferentes maneras de llegar al
novela corta, etc.)
desenlace: suspense, sorpresa, tamao y
colores de las ilustraciones. 3. Identificar algunas caractersticas
principales de cada gnero literario y
Reconocer y valorar la eficacia de tcnicas
utilizarlas para mejorar la compresin de los
especficas para desarrollar la trama:
textos que se van leyendo.
anticipacin y recuerdo.
4. Identificar, a grandes rasgos y en
3. Identificar y valorar la ambientacin.
textos especficos, algunas de las variables
Reconocer los elementos de la ambientacin: que intervienen en la produccin y en el
tiempo y lugar. disfrute del texto literario.
Captar la relacin entre la ambientacin, la (Daniela Bertochi, La aproximacin al texto
accin y la evolucin de los personajes. literario en la enseanza obligatoria, en
Textos de Didctica de la Lengua y la
4. Identificar y valorar el tema.
Literatura, n 4. Barcelona, Gra, 1995, pgs.
Distinguir entre trama y tema en una historia. 24-25 y 28-35).
297
La gramtica de la fantasa de Gianni Rodari
ha sido utilizada con fines diversos: inventar
3.7.10. El taller de escritura
historias, desarrollar capacidades lgicas,
crear seguridad en el grupo, iniciar dinmicas
de comunicacin entre desconocidos,
El aprendizaje de la escritura y la mejora de
fomentar la socializacin entre los alumnos,
las destrezas escritas de los alumnos y de las
etc. De entre sus sugerencias creativas
alumnas exigen una planificacin especfica en
sealaremos:
la enseanza de la composicin escrita. En
ella es esencial atender tanto a los aspectos
ortogrficos, morfolgicos y sintcticos de los
El binomio fantstico. La historia surge
textos escritos como a la contextualizacin, a
con toda fluidez partiendo de dos palabras
la coherencia y a la adecuacin de cada texto,
extraas, lo suficientemente distantes la una
sin olvidar otros aspectos de una especial
de la otra para que lo inslito las una
relevancia pedaggica, como la conveniencia
liberndolas de sus referentes cotidianos. En
de crear en toro a la escritura un ambiente
opinin de Rodari, una palabra sola acta
afectivo adecuado que favorezca las actitudes
nicamente cuando encuentra otra que la
ante el aprendizaje o el estmulo de la
provoca, que la obliga a salir de su camino
creatividad.
habitual y a descubrir su capacidad de crear
nuevos significados []. Es necesario que
haya una cierta distancia entre las palabras,
Quien tiene confianza en la creatividad infantil; a quien
conoce el valor liberador que puede tener la palabra. que una sea lo suficientemente diferente de la
El otra, y que su aproximacin resulte inslita
para que la imaginacin se vea obligada a
uso total de la palabra para todos me parece un buen
lema, de bello sonido democrtico. No para que todos ponerse en marcha y a establecer, entre
se- ambas, un parentesco, un conjunto
(fantstico) en que pueden convivir los dos
an artistas, sino para que nadie sea esclavo.
elementos extraos (Rodari, 1973 [1979,
pgs. 21 y 22]).
La creatividad para Rodari es sinnimo de Las hiptesis fantsticas. Qu pasara
pensamiento divergente, o sea, es capaz de si? (Qu pasara si en todo el mundo, de
romper continuamente los esquemas de la un extremo a otro, de la noche a la maana,
experiencia. Es creativa una mente que desapareciera el dinero? Qu pasara si
trabaja siempre, siempre dispuesta a hacer llegara en el correo un nio de siete aos
preguntas, a descubrir problemas donde los Honrad- o si Gregorio, el mendigo de la
dems encuentran respuestas satisfactorias, esquina, levitara sin haberlo deseado
que se encuentra a sus anchas en las previamente Incidente en Atocha-, etc.
situaciones fluidas donde otros slo husmean
peligro; capaz de juicios autnomos e Los efectos de extraamiento. Se
independientes (incluso del padre, del describe un objeto cotidiano como lo hara
profesor y de la sociedad), que rechaza lo alguien que nunca lo hubiese visto antes y no
codificado, que maneja objetos y conceptos sospechase nada de sus posibles usos. Este
sin dejarse inhibir por los conformistas. Todas ejercicio guarda cierta semejanza con la
estas cualidades se manifiestan e el proceso construccin de adivinanzas.
creativo (1973 [1979, pg. 194]). Confusin de cuentos. Utilizada por
En este contexto, el maestro se transforma Rodari despus en sus Cuentos por telfono,
en un animador. En un promotor de la trata de construir los cuentos desde un punto
creatividad. Deja de ser quien transmite un de vista distinto al habitual con una intencin
saber perfecto y confeccionado. Es un adulto pardica. As, por ejemplo, pueden
que est con los nios para dar lo mejor de s confundirse las historias, continuar la historia
mismo, para desarrollar en s mismo el hbito despus del final conocido del cuento, mezclar
de la creacin, de la imaginacin, del las fbulas conocidas
compromiso constructivo en una serie de Fbulas en clave obligada. Por
actividades que finalmente son consideradas ejemplo, volver a inventar la historia de un
iguales: las de produccin pictrica, plstica, cuento tradicional o de un relato clsico
dramtica, musical, afectiva, moral, ambientndola en nuestra ciudad y en la
cognoscitiva (cientfica, lingstica, actualidad.}
sociolgica), tcnica-constructiva, ldica
(Rodari, 19713 [1979, pg. 1971]). Construccin de un limerick
(disparate organizado y codificado). Su
298
estructura es la siguiente: un primer verso a enriquecer de estmulos el ambiente (casa o
indica el protagonista (un nio de nombre escuela, no importa) en que crece el nio. La
Perico); el segundo verso contiene alguna mente es una. Su creatividad se ha de cultivar
caracterstica de ese protagonista (de ojos en todas las direcciones. El uso libre de todas
azules y cara de mico); el tercero y cuarto las posibilidades de la lengua no representa
expresan el predicado (tena en las manos un ms que una de las direcciones en que puede
gran abanico/con el que haca aire a su expandirse. Pero tout se tient. La
mueco chico); y en el quinto verso se imaginacin del nio, estimulada por inventar
inserta el extravagante epteto final (el palabras, aplicar sus instrumentos sobre
ventolera Perico de cara de mico). todos los aspectos de su experiencia que
desafen su creatividad (Rodari, 1973 [1979,
El prefijo arbitrario. Una manera de
pgs. 192 y 193]).
hacer productivas las palabras, en sentido
fantstico, es deformndolas. Lo hacen los
nios para divertirse: es un juego que tiene
3.7.13. La escritura colectiva
un contenido muy serio porque les ayuda a
explorar las posibilidades de las palabras, a
dominarlas, formndolas hacia declinaciones
Lorenzo Milani (1923-1967) funda en Barbiana
inditas: estimula su libertad de hablantes
(Italia) una escuela para alumnos pobres y en
con derecho a palabras personales; anima en
sus escritos denuncia cmo se manipula a los
ellos el anticonformismo. En el centro de este
pobres, cmo se les mantiene en la miseria
juego est el uso de un prefijo arbitrario
ms absoluta y cmo en ltima instancia se
(Rodari, 1973 [1979, pg. 38]). El prefijo
les priva del derecho a la palabra. Por ello, el
arbitrario es un procedimiento habitual en los
eje sobre el que girarn las enseanzas de
chistes pero tiene un sentido ms pedaggico
Milani ser la lengua escrita en torno a un
cuando utilizamos el ejercicio en relacin con
mtodo porque trabajar sin mtodo resulta
la composicin de los diccionarios (trivaca,
un caos inmenso, insostenible aunque el
bicicuta, vistiera, destarea, vicegato,
mtodo no es un dispositivo mecnico ni un
archihuesos, etc.).
cors. Debe utilizarse con libertad (Corzo
La mezcla de titulares de peridicos. El Toral, 1983, pg. 85). Escribir colectivamente
uso combinado de titulares de noticias de la es, antes que cualquier otra cosa, aportar a
prensa acaba informando sobre los otros escritores el propio pensamiento y
acontecimientos absurdos (La cpula de San esforzarse en comprender el suyo, en un
Pedro/Herida por arma blanca/Huye a Suiza intento comn de colaboracin en el que no se
con todo el dinero). espera a que el texto completo provoque la
respuesta de un lector, ms o menos
El juego de papeletas con preguntas y
annimo, sino que cada autor se ve
respuestas con el fin de crear argumentos de
enfrentado ya con algunos lectores y todos
estructura elemental (quin era, dnde
juntos, como autores, se enfrentan con una
andaba, qu haca, qu dijo, qu contest al
verdad que les nace entre las manos y les
gente, cmo acab todo) que luego pueden
supera a todos (Corzo Toral, 1988, pg. 86).
dar lugar a narraciones breves del conjunto de
De ah que convenga superar la vieja idea
la clase.
escolar de escribir por escribir,
Entrevista a un personaje disparatado mecnicamente, para el maestro y la nota, o
para ejercitar la ortografa, la buena letra o
Cuentos para jugar. Historietas cortas
todo junto y para el da de maana. Por el
con tres finales distintos razonando el porqu
contrario, hay que escribir para hablar y
uno u otro.
hablar para comunicar a otros (Corzo Toral,
1988, pg. 88).
Gianni Rodari vindica con su arte de inventar De acuerdo con estas ideas, el mtodo de la
historias el derecho a la fantasa y al disfrute escritura colectiva consta de las siguientes
de la imaginacin ya que en nuestras fases (vase Corzo Toral, 1983, pgs. 80-
escuelas, por regla general, se re demasiado 143):
poco. La idea de que la educacin de la mente
ha de ser algo ttrico es una de las cosas ms
difciles de combatir (Rodari, 1973 [1979, Eleccin del tema y del lector
pg. 25]). En este contexto, la gramtica de la
fantasa no es una teora de la imaginacin
infantil ni una coleccin de recetas sino una
propuesta para poner junto a cuantas tiendan
299
El grupo no debe ponerse a escribir sin ser abstraccin y puede realizarse en pequeos
antes consciente de que tiene algo importante grupos- consiste en leer en voz alta todos los
y til que decir. Del tema escogido no interesa papeles y colocarlos en montones por
tanto la novedad como su capacidad para afinidad. La segunda consiste en leer en voz
interesar a todos los participantes. El alta unas cuantas papeletas y escribir en la
destinatario puede ser real o imaginario, pizarra con la ayuda inexcusable del
singular o colectivo (puede escribirse a los maestro- los ttulos de los diferentes bloques.
alumnos y a las alumnas de este centro A continuacin, se reparten las papeletas y
dentro de diez aos, a un extraterrestre recin todos las van agrupando ms fcilmente.
llegado, al sindicato de estudiantes). Lo
esencial es que se haya conseguido la
comunicacin del grupo entre s y que cada Organizacin y unin de las ideas de cada
alumno se haya sentido partcipe del texto grupo
colectivo. En un principio, el gnero epistolar
es el ms adecuado aunque pueda haber
otros. Se convierte cada montn de papeletas con
ideas sueltas en un texto armnico. Las tareas
consisten entonces en ordenar con lgica, una
Acumulacin de ideas tras otra, las ideas del grupo, en hilvanarlas
entre s mediante partculas y nuevas palabras
adecuadas que respeten incluso, las
Consiste en reunir el mayor nmero posible de contradicciones, en eliminar las reiteraciones y
ideas que puedan hacer los participantes en unificar los tiempos verbales, el nmero,
sobre el asunto (afirmaciones, negaciones, etc. Al final ha de poder leerse como si fuera
observaciones, ancdotas breves, juicios de el texto de un nico autor.
valor), ideas sueltas que han de ser
El mtodo consiste en trabajar en pequeos
dispuestas en papeletas y ser legibles de una
grupos con todas las papeletas que tratamos
en una. Creatividad, espontaneidad, respeto a
de ordenar. Cada alumno utiliza una hoja, la
todas las aportaciones, claridad y concisin
divide en dos columnas y va colocando en la
son las claves de este momento.
derecha todas las frases, cada una en un
El mtodo en esta fase es variable, rengln, elimina las repeticiones y numera y
dependiendo en gran medida de la cantidad ordena a su gusto. El pequeo grupo discutir
de aportaciones que el grupo pueda generar. cada modificacin e ir ponindose de acuerdo
El moderador puede recoger en la pizarra en nuevas frases que aparecern hilvanadas
cada propuesta manteniendo una en la columna de la izquierda. En esta fase
conversacin en gran grupo. Pueden grabarse desaparece el criterio de fidelidad a lo
todas las aportaciones y ser seleccionadas transcrito en la papeleta y, aun tratando de
posteriormente en grupos de trabajo o que ser fieles a los matices de su contenido, el
cada alumno rellene una papeleta con cada grupo ha de sentirse ya autor del texto que
mensaje. Conviene, si se ha decidido utilizar resulte.
papeletas, fijar de antemano la extensin de
los escritos y hacer algn ejercicio de
descomposicin del contenido del texto en sus Puesta en comn de las ideas ordenadas e
componentes mnimos dejando muy claro lo hilvanadas de cada bloque
que se pretende.
300
Control de la unidad interna del texto Dos talleristas notables Silvia Adela Kohan
y Ariel Lucas (1991)- han definido los talleres
de escritura como:
Esta fase se orienta a asegurar que el texto
que ha sido elaborado es una unidad cuyas
partes estn organizadas en funcin de lo que La fbrica del texto. Un espacio para
queremos decirle al lector y que no falta ni intentar infinitas variaciones, fusiones,
sobra nada. Para ello conviene identificar la negaciones y digresiones, y como un modo de
presencia de repeticiones de palabras y de combinar los ingredientes en funcin de la
ideas reiteradas en exceso y la ausencia de produccin textual.
elementos que el texto debera tener. Al final
Un lugar de juego. El trabajo incluye la
de esta fase, conviene introducir algunas
diversin. La escritura es un juego de
correcciones de estilo con el fin de contribuir a
palabras, con, ante, para, desde y hasta las
la claridad expresiva del texto.
palabras hiladas entre el deseo inicial y el
punto final.
Simplificacin y perfeccionamiento del texto Un territorio para la libertad. En u
texto todo es posible. Por l deambulan los
mitos, el humor, las angustias, las emociones,
En esta fase se trata de eliminar todo lo que los recuerdos, los disfraces, las pasiones
haga al texto menos transparente y de aclarar
Un laboratorio. En el taller se
cuanto sea necesario para ser comprendido
investigan las condiciones de aparicin de la
con toda nitidez hasta en sus matices ms
escritura y se analizan los resultados. Se
complicados. Para ello hay que evitar las
reflexiona acerca de los mecanismos de
inexactitudes que falsean las cosas, los giros,
produccin de textos. Se lee lo escrito en
circunloquios y frases recargadas u oscuras, el
conjunto y se hacen comentarios,
uso de palabras fuera del alcance de la gente
comparaciones y descubrimientos que
sencillaEl texto ha de estar acabado y listo
generen nuevos textos. No slo varan los
para su entrega o lectura a personas hasta
modos de escribir sino tambin los modos de
ahora ajenas al mismo.
leer. El me gusta o no me gusta se
reemplaza por el anlisis de los textos.
Revisin del escrito La consigna es una frmula breve que incita
a la produccin de un texto (Adela Kohan,
1992). Es un pretexto, una coartada para
Esta ltima fase de la escritura colectiva de comenzar a escribir, el punto de partida capaz
textos consiste en leer el texto a otras de facilitar la creacin de un nuevo texto. La
personas ajenas al proceso de escritura y eleccin de las consignas debe hacerse con
evaluar sus opiniones, sus dificultades de cuidado, ya que de ellas depende,
comprensin, sus crticas, etc. Luego, de generalmente, la validez de las respuestas. Y
nuevo en el grupo, es conveniente discutirlas son precisamente los textos creados a partir
y decidir si el texto se retoca o no por ltima de ellas los que nos ofrecen los indicios de si
vez. son o no adecuadas. Sern adecuadas
siempre que hayan provocado textos
dismiles, variados y ricos, y no lo sern
cuando la mayora de ellas hayan seguido los
mismos esquemas y semejante direccin.
3.7.14. Consignas para escribir
En cuanto a las consignas, distinguiremos las
siguientes:
Este mtodo de escritura creativa surge hacia
1974, en el entorno de la Universidad de
Buenos aires y de la ctedra del profesor No 1. Indicativas de los elementos
Jitrik. El grupo inicial funcion luego narrativos: narrador, personaje, tiempo,
independientemente con el nombre de espacio
GRAFFEIN (1981), coordinado por Mario 2. Referidas a la estructura narrativa:
Tobelem, y difundi sus teoras y sus ncleos, catlisis e indicios.
consignas en Teora y prctica de un taller de
escritura. 3. Indicadoras de argumentos.
4. Referidas a la descripcin.
301
5. Que engloban la interrogacin: Completar un texto cuyo inicio, prrafos
reportajes, preguntas y respuestas, dilogos, intermedios o final ya estn escritos.
encuestas, discusiones en grupo o por
Titular poemas.
parejas
La ruleta. Consiste luego de iniciado un
6. Referidas a los distintos gneros:
escrito- en introducir, cada varios minutos,
fantstico, policaco, mtico, amoroso,
una palabra o expresin elegida en ese
cientfico, humorstico, romntico, epistolar,
momento al azar de una lista ya conocida por
etc.
todos.
7. Sensoriales: visuales, tctiles,
Escribir un texto partiendo de un epgrafe
olfativas, auditivas, gustativas, del
enigmtico del tipo: Hay dados y domins
movimiento, de las sensaciones
que se juegan en la cabecera del morir para
8. Gramaticales y lexicales (trabajo en los futuras evoluciones.
niveles fonolgico, sintctico, semntico y
Textos colectivos. Escribir un poema entre
lexical).
todos: el profesor o la profesora entrega un
9. Segn los modos operativos: abreviar, folio con dos versos iniciales, un alumno
completar, desplegar, transformar, combinar, escribe dos versos ms haciendo rimar el
tergiversar, interpretar tercer verso con el primero dado previamente,
a continuacin dobla la hoja dejando a la vista
10. Intertextuales: textos que producen
el ltimo verso y el siguiente alumno aade
otros textos. Se escribe a partir de textos
dos versos ms rimando su segundo verso con
previos para producir (re)creaciones literarias.
el que le entreg su compaero, etc.
Responder a cuestionarios disparatados.
La prctica del mtodo de escritura por
Poner en circulacin rumores. Leer una noticia
consignas est estructurada en tres fases
de un suceso a un alumno, que ste la escriba
interdependientes e inseparables: la escritura
y se la cuente al odo al siguiente, y as
de los textos, la lectura y el comentario de los
sucesivamente. Al final se comprobar qu
mismos. Conviene agrupar a los alumnos sin
elementos de la historia se conservan y cules
que se impida que quien quiera escribir en
desaparecen.
soledad pueda hacerlo-, ya que la escritura en
equipo ofrece varias ventajas: aprender a Caracterizacin de personajes partiendo tan
trabajar con los dems, tener la seguridad de slo de sus nombres propios (Dantula, Era
que lo que no se le ocurre a uno se le ocurrir Verluz, Palmarasa Pan, Zetes, Blossom,
a otro compaero, introducir la correccin Aguilucho, etc.).
ortogrfica de unos a otros en el momento
Traduccin imaginaria a partir de un texto en
mismo de la escritura, saber discutir y
una lengua desconocida.
defender las ideas propias, ser capaces de
ceder ante propuestas mejores, sentarse Definir al modo del diccionario trminos
juntos a inventar, con lo que ello tiene de extraos (devanagari, fifiriche, etc.).
juego, posibilitar y mejorar el conocimiento de
Gneros breves (chiste, refrn, annimo,
todo el grupo El hecho de que todos hayan
injuria, epitafio, adivinanza, copla, etc.).
tenido el mismo punto de partida y hayan
trabajado con los mismos elementos hace que Rellenar los globos de historietas grficas
la fase de lectura sea esperada con autntico (cmics)
inters (la lectura en voz alta de textos
propios es uno de los instrumentos ms
adecuados para mejorar el uso de la 3.7.15. Los talleres literarios en torno a
puntuacin). En la etapa final del comentario gneros
del grupo se volvern a recordar las
dificultades halladas en todo el proceso y ser
el momento de la reflexin y de la aplicacin Los talleres literarios de Francisco Rincn y
de la teora lingstica o literaria pertinente, Juan Snchez-Enciso surgen en la dcada de
que habr surgido como una necesidad desde los aos ochenta como una alternativa
la prctica, y no al revs. didctica a las clases tradicionales de
Algunas de las propuestas ya clsicas del literatura en el bachillerato, orientados en
mtodo de escritura por consignas son: ocasiones de forma exclusiva a la transmisin
del legado de nuestra historia literaria y a la
302
prctica estereotipada del comentario de del aula distinta a la tradicional. Por ello,
textos literarios. Rincn y Snchez-Enciso sugieren un conjunto
de tcnicas de trabajo en las que se alternen
Para Rincn y Snchez-Enciso, la clase de
objetivos por cada grupo de trabajo y
literatura es un escenario en el que se hacen
objetivos por alumno. El grupo que ha elegido
cosas. De la leccin magistral en una clase
el mismo tipo de novela, por ejemplo, trabaja
expositiva se pasa a la escritura de textos
conjuntamente en la primera fase de
como objetivo didctico. La dialctica de taller
acumulacin de materiales, bsqueda de
de literatura aparece as como una alternativa
personajes, intercambio de soluciones Pero
de trabajo en clase:
al final, cada uno, individualmente, ha de
conseguir su propio trabajo.
Lo especfico del taller es la construccin, la Por otra parte, es obvio que el taller literario
realizacin de algo concreto. Hacia esa realidad se transforma de una manera radical el modo
orientan to-
tradicional de actuar del profesorado ya que
dos los trabajos y esfuerzos de quienes en l implica un cambio de actitud e el chico y una
participan. Y slo el resultado es capaz de justificar el diferente forma de estar en clase por parte del
esfuerzo. Un
profesor. El protagonismo pasa a pertenecer
examen con un sobresaliente es una menguada al alumno, quedando el profesor en un
satisfaccin frente a la novela planeada, trabajada y segundo plano, cuya funcin es marcar los
realizada. ritmos de trabajo, asesorar en el mismo,
Es algo que uno ha hecho, que llena de orgullo, que se atender las peticiones de ayuda, animar a los
deja al compaero para que lo lea, que, en muchos desanimados, atender a los menos preparados
ca- con propuestas accesibles (Rincn y
sos, asombra al profesor Snchez-Enciso, 1987, pgs. 51-52).
(Rincn y Snchez-Enciso, 1985, pg. 54) En consecuencia, el acento se pone ahora no
en la adquisicin de conceptos y de hechos
literarios sino en la interaccin entre el
En este contexto vuelven a interrogarse sobre profesorado y el alumnado ya que de esa
el papel de la historia literaria y del interaccin depende en gran medida el xito o
comentario de textos en el aprendizaje de la el fracaso acadmico de los alumnos y de las
escritura literaria: alumnas. Rincn y Snchez Enciso apuestan
por la creacin de un clima afectivo en las
clases que haga que el alumno se sienta
La Historia de la Literatura y su auxiliar indispensable valorado por lo que ahora es y pueda llegar a
de los ltimos aos, el comentario de texto, tienen co-
ser, sin engaar a nadie sobre el grado real de
mo punto de referencia al crtico literario, al profesor sus aptitudes. La prctica del taller permite
universitario. Tratan de hacer del chico un conocedor atender as las diversas situaciones de partida
de la
de cada alumno o alumna (incompetencia en
literatura capacitado para dar un juicio de valor sobre el uso del lenguaje escrito, deficiencias
una obra. Juicio de valor que, por supuesto, hacamos ortogrficas, insuficiencia lxica, etc.) tanto de
a-
forma personal como agrupndoles por
prender para que lo repitiera, pues otra cosa era dificultades comunes y ofrecindoles tcnicas
prcticamente inalcanzable. concretas de mejora y recuperacin.
El taller cambia el punto de referencia. El modelo es La evaluacin es en este contexto una
el creador, pero no en s mismo, ni siquiera en su
labor,
herramienta de observacin e identificacin
del trabajo peridico que se realiza e el aula.
sino en su obra. Hace de los muchachos aprendices de El estmulo del inters se confa al trabajo de
novelistas, de poetas, de dramaturgos Leen para
creacin personal de cada alumno y de cada
tener
alumna. El profesor es mucho ms abogado
modelos de referencia y formas de hacer, no para que ayuda a alumbrar la propia confesin- que
criticar o enjuiciar. Eso vendr como consecuencia.Y
juez que sanciona el nivel de conocimientos
sobre
adquiridos y demostrados a travs de uno o
todo escriben. Escriben de continuo. Novela, poesa, varios controles. Rincn y Snchez-Enciso
teatro, ensayo... sugieren una moderada correccin de los
(Rincn y Snchez-Enciso, 1985, pgs. 51-52) ejercicios a cargo del profesorado ya que el
mtodo genera un notable volumen de
trabajos escritos- as como los intercambios
Este enfoque de la educacin literaria en torno de ejercicios entre los mismos alumnos, las
a los talleres literarios exige una organizacin lecturas en clase y los comentarios diarios del
303
profesor o profesora a toda la clase, en continuacin se pide a cada grupo que
pequeos grupos e individualmente. Al final confeccione un texto breve unas quince o
del trimestre se valorar la novela, la veinte lneas- en el que desarrollen con ms
antologa de poemas o la representacin detalle el argumento-tema escogido.
teatral escrita por cada alumno o alumna:
4. Informe sobre los elementos
estructurales del gnero novelesco,
En el caso del trabajo de taller, la nota pasas a ser atendiendo al punto de vista, estructura,
realmente u elemento de segundo orden y cada chico espacio, tiempo y personajes.
va
5. Ejercicios escritos sobre cada aspecto
configurando, a travs de los trabajos y de las terico. As, por ejemplo, para el punto de
continuas conversaciones, su propia valoracin.
vista se hace un juego-narracin en grupo en
Percibe con cier-
el que todos piensan en un espectculo
ta claridad su situacin, y su esfuerzo no se orienta a colectivo que intentarn contar reflejndolo
superar uno o varios exmenes, sino a confeccionar desde el punto de vista particular de los
una
distintos participantes (monlogo interior,
serie de trabajos. Esto permite destraumatizar la observador externo, dilogos, etc.). En lo que
evaluacin e incluirla como un elemento constructivo respecta a la estructura, por ejemplo, les
ms den-
podemos entregar las vietas de un cmic y
tro del proceso de aprendizaje. cada grupo las recompone y escribe la
(Rincn y Snchez-Enciso, 1985, pg. 76). historia. En el caso de los personajes, se
confeccionan caracterizaciones y retratos. Por
lo que se refiere al espacio, describirn los
De acuerdo con estas ideas Francisco Rincn y habitculos en los que transcurre su vida
Juan Snchez-Enciso proponen los siguientes cotidiana, etc. Todos los escritos se leern en
talleres literarios: la clase y se debatirn con el fin de aclarar
desde la prctica los conceptos de teora de la
novela.
El taller de la novela (Rincn y Snchez- 6. En paralelo existe una antologa de textos,
Enciso, 1985b) con fragmentos de novelas fundamentales en
El taller de la novela consta de las siguientes la historia de la literatura, ordenados
fases: cronolgicamente y seleccionados por temas,
con la pretensin de ayudar a resolver los
problemas que plantea cada apartado terico.
1. Presentacin en la que se le indica al Tambin leen, en paralelo, una obra completa
alumnado la duracin del trabajo y las de ambiente parecido al que el grupo
dificultades que entraa: Si t pretendes desarrolla.
producir determinadas sensaciones no lo vas a 7. La escritura final corre a cargo de cada
lograr explicndolas, sino buscando la alumno y de cada alumna.
situacin, las palabras, el personaje
apropiado, para que se produzcan esas 8. Para la evaluacin se utilizarn las notas
sensaciones en el lector. Este trabajo de que se hayan ido obteniendo en la
bsqueda, de organizacin de materiales, de observacin de todo el proceso de trabajo en
tcnicas de disposicin es el que vamos a los grupos, de las lecturas en voz alta de cada
realizar en este taller de novela que va a ser alumno, de los ejercicios de ensayo que
la clase durante el primer trimestre (Rincn y habrn ido recogiendo en una carpeta
Snchez-Enciso, 1985). personal y, fundamentalmente, del texto final.
304
1. Introduccin con el fin de conjurar los literatura y la prctica de la escritura literaria
prejuicios que los alumnos y las alumnas pueden converger con acierto son los
tienen sobre el gnero potico. Ejercicios de estilos de Raymond Queneau
(1947). Este autor francs, nacido en El Havre
2. Propuesta de ejercicios para iniciarse en el
en 1903 y fallecido en Pars en 1976, ha sido
lenguaje potico y en su prctica creativa.
y sigue siendo uno de los autores ms
Distingue ejercicios en el nivel del significante
imaginativos y proteicos de la literatura
(ritmo y simbolizacin fontica, vocalizacin,
contempornea. Tras estudiar filosofa, se
entonacin, marca de acentos) y en el nivel
form en el surrealismo, estuvo vinculado al
del significado (imagen tradicional,
mundo editorial y desempe una intensa
desplazamiento de adjetivos, sinestesia e
labor cultural como letrista, actor, guionista,
imagen visionaria).
cineasta, traductor, dramaturgo, poeta,
3. Antologa comentada de textos poticos editor, novelista, pintor, matemtico...
extrados de la historia de la poesa en
Raymond Queneau funda en 1960, en
castellano, con referencias a procedimientos
colaboracin con Franois Le Lionnais, el
tcnicos esenciales en diversas.pocas y a
grupo OULIPO (siglas de Ouvroir de litrature
movimientos poticos.
potencielle: Taller de literatura potencial),
4. Trabajo individual. En los ltimos das de en el que participaron una serie de escritores
clase los alumnos y las alumnas se organizan amantes del humor y de la irona, de la
en grupos y seleccionan una antologa con los innovacin formal y de las vanguardias
mejores poemas hechos en clase y en casa se literarias, y enemigos de cualquier coercin
confeccionar con ellos un librito para uso de expresiva, como Georges Perec, Noel Arnud,
toda la clase, a ser posible ilustrado. Jean Queval, Italo Calvino y Marcel Duchamp.
Estos y otros escritores del grupo OULIPO no
constituyeron en sentido estricto un
La fbrica del teatro (Rincn y Snchez-
movimiento literario, ni siquiera una escuela
Enciso, 1985d)
terica o crtica, sino un grupo de
investigacin de literatura experimental, un
colectivo de autores indagando de manera
1. Proponen atender al teatro en la misma continua en la bsqueda de formas literarias
clase preparndose para representar una capaces de abrir el camino a otras maneras de
obra. Se trata de establecer una dinmica elaborar textos literarios. Franois Le Lionnais
colectiva que contribuya al montaje de una escribi en el primer manifiesto oulipiano que
obra. toda obra literaria se construye a partir de
2. Estudian tres informes sobre tres una inspiracin [...] obligada a acomodarse,
tendencias del teatro contemporneo: teatro mejor o peor, a una serie de coerciones y
vanguardista del absurdo -Ionesco-, teatro procedimientos contenidos unos dentro de
realista de compromiso social -Buero Vallejo- otros como muecas rusas. Coerciones como
y teatro de contenido poltico -Bertolt Brecht-. el vocabulario y la gramtica, como las reglas
de la novela (divisin en captulos, etc.) o de
3. Una vez elegida una obra, atendiendo a su la tragedia clsica (regla de las tres
brevedad, se reparten en los grupos unidades), coerciones de la versificacin
siguientes: direccin y coordinacin, deco- general, coerciones de las formas fijas.... Es
rados y efectos especiales, vestuario y en este contexto de coerciones y de
caracterizacin, actores y periodista-cronista indagaciones en el que cobra sentido la labor
de la experiencia teatral. Cada grupo del taller de literatura potencial del grupo
confecciona su plan especfico de tareas y se OULIPO: Llamamos literatura potencial a la
pone a trabajar. bsqueda de formas, de estructuras -por
El profesor supervisa todos los grupos. emplear esta palabra que es un poco docta-,
de estructuras nuevas que adems puedan ser
4. Antologa de textos teatrales entresacados utilizadas por los escritores de la forma que
de la historia del gnero y ordenada les plazca (Queneau, 1972, pg. 140).
cronolgicamente. En ella se dan indicaciones
sobre las frmulas teatrales de cada-poca Fiel a esta voluntad de hallazgo de formas
que puedan servir en el presente. inditas, Queneau publica en 1947 sus
Ejercicios de esto, una obra de difcil
etiquetado crtico ya que escapa a cualquier
3.7.16. Ejercicios de estilo consideracin de gnero literario (en realidad,
antes que literatura Ejercicios de estilo., son
Un feliz ejemplo de cmo la teora de la paraliteratura). Como seala Antonio
305
Fernndez Ferrer en su prlogo a la estupenda completo, me atrevera a decir, porque el cobrador lo
versin en castellano de Ejercicios de estilo haba sobrecargado con varios solicitantes, sin razn
admisible y movido por una benevolencia exagerada
(Queneau, 1947 [1989, pg. 16]), esta obra que le llevaba ms all de los lmites marcados por los
se sita, o finge situarse, en una especie de reglamentos y que, por consiguiente, rozaba la
tierra de nadie, entre la teora y la prctica indulgencia. A cada parada, las idas y venidas de los
literarias, dndonos la impresin de que ha viajeros que bajaban y suban no dejaban de provocar
sido confeccionada teniendo en cuenta los cierto atropellamiento que incit a uno de los viajeros
a protestar, mas no sin timidez. Debo decir que ste
captulos de un manual de estilstica o como
fue a sentarse en cuanto surgi la posibilidad de ello.
ejercicios anlogos a los progimnasmas, las
prcticas de la enseanza de retrica clsica. Aadir a mi breve relacin esta addenda: tuve la
A partir de una ancdota trivial (una escena oportunidad de observar a dicho viajero algn tiempo
despus en compaa de un personaje que no he
en un autobs que contina luego delante de podido identificar. La conversacin entablada
una estacin), Queneau relata esta ancdota animadamente entre ambos pareca referirse a
desde distintos puntos de vista, utilizando cuestiones de naturaleza esttica.
abundantes recursos lxicos y sintcticos, Dadas las mencionadas condiciones, le ruego a Vd.
jugando con diferentes formas verbales y tenga a bien indicarme las consecuencias que debo
diversas figuras retricas, usando diferentes extraer de estos hechos, as como la actitud que, a la
registros, tipos de textos y gneros vista de ello, considere usted correcto que adopte en
literarios... en un ingenioso y divertido juego cuanto al comportamiento de mi vida subsecuente.
de transformaciones textuales que acaba En espera de su respuesta, le reitero a Ud. el
siendo un mosaico irnico y heterogneo de testimonio de mi mayor y siempre atentsima
los usos lingsticos de la escritura. consideracin.
Hay que leer: Es una peticin de principio (Daniel Pennac, Como una novela, Barcelona.
para unos odos adolescentes. Por brillantes Anagrama, 1993, pg. 141.)
que sean nuestras argumentaciones..., slo
una peticin de principio. Aquellos de nuestros
alumnos que hayan descubierto el libro por 3.7.20. Ideas claves y aplicacin a la
otros canales seguirn lisa y llanamente prctica docente
leyendo. Los ms curiosos guiarn sus Cules son los objetivos de la educacin
lecturas por los faros de nuestras literaria en la enseanza obligatoria? .
explicaciones ms luminosas.
El objetivo esencial de la educacin literaria en
Entre los que no leen los ms listos sabrn la enseanza obligatoria es contribuir a la
aprender, como nosotros, a hablar de ello, adquisicin y al desarrollo de la competencia
sobresaldrn en el arte inflacionista del literaria de los alumnos y de las alumnas, es
comentario (leo diez lneas, escribo diez decir, a la adquisicin y al desarrollo de una
pginas), la prctica jvara de la ficha (recorro especfica capacidad que posibilita tanto la
400 pginas, las reduzco a cinco), la pesca de produccin de estructuras poticas como la
la cita juiciosa (en esos manuales de cultura comprensin de sus efectos.
congelada de que disponen todos los (Bierwisch,1965). De acuerdo con
mercaderes del xito), sabrn manejar el
escalpelo del anlisis lineal y se harn esta intencin conviene impulsar en las aulas
expertos en el sabio cabotaje entre los el aprendizaje de los conocimientos, de las
fragmentos selectos, que lleva con toda habilidades y de las actitudes que favorecen
seguridad al bachillerato, a la licenciatura, casi tanto la lectura, el anlisis y la interpretacin
a la oposicin... pero no necesariamente al de los textos literarios como el aprecio por la
amor al libro. experiencia literaria (en tanto que lectores y
escritores). De ah que sean objetivos
Quedan los otros alumnos. ineludibles de la educacin literaria en la
Los que no leen y se sienten muy pronto enseanza obligatoria la formacin de hbitos
aterrorizados por las irradiaciones el sentido. lectores y el estmulo de las capacidades de
anlisis de los textos, el conocimiento de las
Los que se creen tontos. obras y de los autores ms significativos de la
Para siempre privados de libros... historia de la literatura, el acercamiento a las
diversas formas de la ficcin (literaria y no
Para siempre sin respuestas... literaria) y el estmulo de la escritura de
Y pronto sin preguntas. intencin literaria.
Cmo se ha concebido
tradicionalmente la educacin literaria en la
310
enseanza secundaria? La educacin Revisin de las ideas previas
literaria en la enseanza secundaria se ha
En el apartado 3.7.2 se transcriban algunos
orientado tradicionalmente a la transmisin
enunciados en torno la enseanza de la
del patrimonio literario legado por la historia
literatura en la educacin obligatoria.
literaria y por tanto al estudio de las obras y
de los autores ms importantes de la De igual manera, en el apartado 3.7.3 se
literatura a la vez que a instruir a los alumnos reflejaban las uniones de una serie de
y a las alumnas en el anlisis cientfico de los profesores y de profesoras en torno a la
textos a travs de la glosa del enseante y del educacin literaria y se solicitaba de quienes
ejercicio del comentario de textos literarios. lean estas pginas su opinin al respecto.
Sin embargo, el acceso a la educacin Finalmente, en el apartado 3.7.4 se
secundaria de alumnas y alumnos de diverso interrogaba al lector o a la lectora sobre
origen, capacidades y actitudes, el influjo de aspectos como la seleccin de los contenidos
otras formas de comunicacin y de otros literarios o los mtodos de enseanza de la
mensajes asociados a la denominada cultura literatura, Teniendo en cuenta los
de masas, el cambio en los hbitos culturales aprendizajes adquiridos en este apartado
de la adolescencia y de la juventud y el auge reflexiona sobre si se ha producido o no algn
de otras maneras de disfrutar del ocio y del cambio con respecto a lo que opinaste
tiempo libre estn cambiando el modo en que entonces.
hasta ahora se ha concebido la educacin
.
literaria. Ante el fracaso de una enseanza
literaria orientada a transmitir tanto las obras APLICACIN A LA PRCTICA DOCENTE
y los autores cannicos de la historia de la
Teniendo en cuenta los aprendizajes
literatura como las tcnicas acadmicas del
realizados en este epgrafe, selecciona algunos
comentario de textos, se plantea ahora la idea
aspectos de tu prctica docente que en tu opi-
de orientar la educacin literaria hacia la
nin convenga revisar o modificar en relacin
adquisicin de hbitos lectores y hacia la
con el tratamiento didctico de la educacin
formacin de actitudes positivas ante el texto
literaria. Reflexiona sobre las dificultades que
literario. De ah la importancia de ensayar
en tu opinin conllevar la introduccin de
otros mtodos y otros estrategias (animacin
estos cambios.
lectora, talleres literarios, enseanza de la
comprensin lectora, presencia en las aulas de
otros textos y de otras formas de ficcin...).
Cmo ensear literatura en la educacin
Para saber ms
obligatoria?
Con el fin de favorecer la implicacin del lector
escolar en el aprendizaje de la literatura y en Colomer, T., La didctica de la literatura:
la adquisicin de hbitos de lectura, la temas y lneas de investigacin e innovacin,
seleccin de los textos literarios no debe en Lomas, C. (1996), La educacin lingstica
realizarse tan slo con criterios acadmicos y literaria en la enseanza secundaria,
sino incorporar la consideracin del horizonte Barcelona, ICE de la Universidad de
de expectativas de los adolescentes y de sus Barcelona/Horsori, 1996.
competencias culturales. El tipo de
Delmiro Coto, B., Los talleres literarios
argumentos, personajes, acciones y temas de
(historia y propuestas), en Lomas, C., La
otras literaturas como la denominada
enseanza de la lengua y el aprendizaje de la
literatura juvenil o de aventuras y de otras
comunicacin, Trea/CEP de Gijn, 1994.
formas de ficcin como el cine o el cmic debe
favorecer el dilogo del adolescente con el Eagleton, T. (1983), Una introduccin a la
texto, fomentar una actitud ms abierta y teora literaria, Mxico, FCE, 1988.
menos acadmica ante el libro y estimular su
Eco, U. (1979), Lector in fabula., Barcelona,
inters por la lectura. El uso creciente de la
Lumen, 1981.
biblioteca de aula, las diversas actividades de
animacin a la lectura y el aprendizaje de la Garca Rivera, G., Didctica de la literatura
escritura literaria (el escribir a la manera de, para la enseanza primara y secundaria,
como en la antigua tradicin retrica) se Madrid, Akal, 1995.
convierten as en otros ejes esenciales de la
educacin literaria. Moreno, V., El deseo de escribir. Propuestas
para despertar y mantener el gusto por la
escritura, Pamplona, Pamiela, 1994.
311
Ortega, E., El bal volador (Un Taller de
Literatura en el Bachillerato), Zamora, Junta
de Castilla y Len, 1986.
Queneau, R. (1947), Ejercicios de estilo,
Madrid, Ctedra, 1989.
Pennac, D. (1992), Como una novela,
Barcelona, Anagrama, 1993.
Rincn, F. y Snchez-Enciso, J., Los talleres
Literarios (una alternativa didctica al
historicismo), Barcelona, Montesinos, 1985.
Rodari, G., Gramtica de la fantasa,
Barcelona, Avance, 1977.
312
UNA HISTORIA
SIN FIN
CREAR Y
RECREAR
TEXTO
Antologa
FUNDACIN SNTE
PARA LA CULTURA
DEL MAESTRO
MEXICANO A.C.
GABRIELA YNCLN
Compiladora
313
Gramaticales1
Ana Martnez Lanez
Carmen Rodrguez Gonzalo
Felipe zayas
314
didcticamente provechosas entre contenidos un aprendizaje de modelos, convenciones y
lingsticos y contenidos literarios. Ambos recursos; en definitiva, de procedimientos que
tipos de contenidos de hecho se han venido permitan al paso de la vivencia, el sentimiento
separando en los niveles no universitarios, o la idea a su expresin lingstica con
como consecuencia, tal vez, de la intencionalidad literaria. Tal vez como
diferenciacin disciplinaria de lingstica y reaccin a un exceso de formalismo analtico,
literatura en el mbito universitario, as como se ha podido caer as en un cierto abandono
de la oposicin entre una concepcin del trabajo tanto de comprensin como de
demasiado formalista de la Lengua a la vez produccin basado en los aspectos formales
que en exceso "esencialista" -en el sentido del texto literario (incluyendo en ellos los
que analiza Genette, (1993; pp. 14 y ss.)- de aspectos gramaticales), abandono que
la literatura. representa otra forma de incomunicacin
entre aprendizajes lingsticos y literarios. Por
La habitual separaci6n que se presenta de los
otra parte, aun en planteamientos
aprendizajes lingsticos y literarios en el
metodolgicos que persiguen la integracin de
mbito escolar se ha manifestado
actividades de uso y reflexin gramatical, es
tradicionalmente en programas que
frecuente la separacin tajante entre el
distinguimos con claridad "temas de lengua",
trabajo con textos literarios y el trabajo con
centrados en la descripcin gramatical, y
textos funcionales. Aparte de las dificultades
"temas de literatura" formulados como
epistemolgicas para establecer fronteras
captulos de una historia de autores y obras.
claras entre unos y otros3, esta separacin
Caracterizados as los contenidos, difcilmente
parece que no contribuye al establecimiento
se poda dar entre ellos una relacin que fuese
de relaciones entre los aprendizajes
ms all de la yuxtaposicin o la alternancia.
promovidos con una y otra clase de textos
Las alternativas globales ms frecuentes a
que, por lo dems conviven en el mbito
esta situacin que grosso modo correspon-
literario (donde, junto con textos de creacin
deran al modelo de comentario de texto y al
considerados "literarios" encontramos textos
modelo de talleres literarios, no han aportado
de carcter funcional como reseas, crticas,
demasiado al respecto. As en la metodologa
informaciones, catlogos, preceptivas,
basada en el comentario de textos se ha
etctera).
entendido, en muchos casos, la integracin de
lengua y literatura o, ms concretamente, de Frente a la situacin esbozada, se impone la
reflexin gramatical y contenidos literarios integracin de lengua y literatura, derivada de
como incorporacin de cuestiones lo que se considera objeto de aprendizaje en
gramaticales a los esquemas de comentario, el rea, el desarrollo de la competencia
independientemente de lo que estas lingstica y discursiva global de los alumnos.
cuestiones pudieran aportar a la mejor com- Se incluye en sta el desarrollo de la
prensin del sentido de los textos literarios; competencia literaria, entendida como
incluso, en casos extremos (aunque no capacidad de participar como emisor y como
infrecuentes) stos se han llegado a utilizar lector en una forma particular de
como meros pretextos (o textos de base) para comunicacin como es la literatura. A su vez,
la realizacin de ejercicios gramaticales. Por lo el reconocimiento y la utilizacin consciente
que respecta a los talleres literarios, el nfasis de formas especficas del discurso literario,
en la produccin (tan saludable y necesario necesarias para desarrollar la capacidad de
para acercar a los estudiantes a la literatura disfrutar con la literatura, requiere el desa-
como actividad, frente a la literatura como rrollo de la competencia lingstica y
"monumento nacional") se ha basado en discursiva general.
Una de estas vas parte del hecho de que los
1Tomado de Gramtica y enseanza de la Lengua", en Textos
textos literarios constituyen un mbito
de Didctica de la Lengua y la Literatura. nm. 2, pp. 35-46, privilegiado para la reflexin lingstica, ya
Octubre 1994. que representan toda la variedad de
2Para una caracterizacin de este enfoque ver los artculos de situaciones, tonos y estilos de comunicacin
C. Lomas, J. V. Sempere, L. Gonzles Nieto, A. Tusn y F. existentes. Para realizar esta representacin,
Zayas en Textos, 1.
la lengua despliega y exhibe en los textos
literarios la utilizacin de sus recursos y, en
este sentido, se hace ms fcil en estos textos
observar y reconocer los recursos lingsticos.
muchas ocasiones ms en la creatividad
De ah que una de las posibilidades de inte-
entendida como liberacin de capacidades
gracin la encontremos en la utilizacin de
innatas que en el desarrollo de unas destrezas
textos literarios para observar el funcio-
de interpretacin y produccin que requieren
315
namiento de la lengua, acompaada de la
aplicacin de las observaciones realizadas a
una mejor comprensin del texto literario. Si
la reflexin sobre los elementos y estructuras
de que dispone la lengua es necesaria para el
A. La utilizacin de la reflexin gramatical
desarrollo de la competencia lingstica y
como clave para el reconocimiento de
comunicativa, esta reflexin resulta
estructuras y recursos retricos empleados en
imprescindible en el caso de los textos
los textos literarios.
literarios para acceder a lo que stos suponen
de creacin especial de significados. La B. La integracin de la reflexin gramatical en
perspectiva de integracin que comentamos la produccin de textos de intencionalidad
consiste, en definitiva, en realizar caminos de literaria.
ida y vuelta, de la configuracin global del
texto literario a la observacin de los recursos
lingsticos que ste utiliza y exhibe para la La reflexin gramatical como parte de la
creacin de su sentido y de la observacin y el produccin de textos de intencionalidad
reconocimiento de estos recursos a una mejor literaria: del relato al texto dramtico
apreciacin del sentido global. (las acotaciones)
Otra va por la que resulta posible y necesario En este apartado se mostrar la relacin entre
integrar contenidos relativos al uso literario y las actividades de reflexin gramatical y uno
reflexin gramatical es ofrecida por la de los aspectos de la composicin de textos
intervencin didctica en el proceso de dramticos: la redaccin de las acotaciones. El
produccin de textos literarios, donde, al igual proyecto de escritura que sirve de marco ge-
que sucede con la produccin de textos no neral a esta propuesta de actividades puede
literarios, la reflexin sobre la lengua ocupa ser la produccin de un texto dramtico o la
un papel central, en este caso al servicio de la transformacin de un cuento en una pieza
apropiacin de unas convenciones formales teatral breve. En este segundo caso, el
especificas de los diferentes gneros literarios. proyecto se puede organizar en diferentes
La incorporacin de la reflexin gramatical al fases con el fin de resolver por separado los
proceso de composicin de textos de intencin diferentes problemas que se plantean en esta
literaria facilita as la prctica del taller tarea, tal como se muestra en el Cuadro nm.
entendido como apropiacin consciente por 1. Estas fases no son independientes, sino que
parte del alumno, de las herramientas que el se articulan de modo solidario en una
escritor utiliza para realizar su obra. secuencia de trabajo.
Las consideraciones expuestas nos sitan ante Las actividades gramaticales se sitan en el
una versin ms del principal interrogante que punto cuatro de este proceso (Vase Cuadro
se plantea en la prctica docente: el cmo (en nm. 1): los signos escnicos que se habrn
este caso, cmo integrar la reflexin establecido en el punto tres se han de traducir
gramatical en el trabajo en tomo de la en acotaciones, de acuerdo con determinadas
comprensin y produccin de textos en el convenciones gramaticales.
mbito literario). Nuestro objetivo en las
Nos ocuparemos ahora solamente de las
pginas siguientes es mostrar secuencias de
acotaciones que aparecen insertas dentro de
actividades que pueden ejemplificar las dos
los dilogos. Podemos distinguir dos tipos
perspectivas complementarias que acabamos
de plantear5.
a) Indicaciones sobre el tono de la voz, el estado
3Con respecto de esta dificultad, ver Oenttle (1993). .
de nimo y/o la actitud hacia el receptor que han de
reflejar las palabras del que habla.
4En palabras de g Reyes exhibir el uso del lenguaje es hacer
literatura (1990. p. 143). b) Indicaciones sobre gestos y movimientos de los
personajes.
316
Cuadro No. 1
317