Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)

La evaluacin de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales.
ste formulario, debe considerar la informacin del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIN.

I SNTESIS GENERAL DE REVALUACIN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos 27/02/1999 16 aos, 10 meses 20.098.747-0
Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN
Revaluacin de proceso o avance educativo en el PIE x
Participacin en PIE 2014 2015 2 Medio
desde Ao actual Curso actual Fundamentacin de egreso o continuidad en el PIE X
COLEGIO LEONARDO DA VINCI Yanet Ordenes Gonzlez 13373-6
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIN integral del estudiante
Isabel Castro Ramos 12046572-4
Nombres y Apellidos
Profesora Diferencial Profesora Diferencial 051-2248772
Profesin/ Especialidad Cargo
Isabel.castro@ldv.cl 16-12-15
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la informacin
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compaeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Isabel Castro Ramos Profesora Diferencial 248772 100,933
Viviana Villarroel Caldern Psicloga viviana.villarroel@ldv.cl 6344
Ruth Pavez Ferrada Neurologa 7419189-4

2. SNTESIS DE LA REVALUACIN DE NEE

DIAGNSTICO: Indique el diagnstico del dficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvencin de educacin especial
Fecha emisin 26-04-2014 Existen cambios al
X Trastorno de Dficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA) diagnstico diagnstico de ingreso
x
si no
Trastorno de Dficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H) actual actualmente vigente?
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (mdica, psicopedaggica, psicolgica, fonoaudiolgica, etc.) y las modificaciones al
1 diagnstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).

Seale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo

diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolucin de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado
en relacin a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin de la familia, entre otros).
Se distrae con facilidad, presentando muy descendida la capacidad de atencin y concentracin.
Frecuentemente se distrae con estmulos externos y es olvidadizo de sus actividades diarias. Su capacidad
para observar y prestar atencin a los detalles se encuentra disminuida.
Muy a menudo parece no escuchar cuando se le habla, le cuesta trabajo seguir las instrucciones o falla en
terminar las cosas.
Resuma las principales reas en las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
especializados para progresar en su aprendizaje. Se mantienen sus NEE?

SI x NO

Requiere continuar con

apoyos especializados?
SI x NO

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N documentos 4
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
X Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observacin x Protocolos de evaluacin
Escolar Social Psicolgica Fonoaudiolgica Pedaggica x Psicopedaggica Evaluacin de aprendizaje
X Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul)
Otro(s) (especificar):

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)
II REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante: 20.098.747-0
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolucin observada en su desempeo y participacin en el currculo
Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el perodo evaluado :

Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades

- Describa brevemente los progresos en sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Seale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.

- Seale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminucin de barreras)

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del estudiante

Seale aquellos aspectos a los cuales dar nfasis en el prximo perodo

3. AVANCES ESPECFICOS 2
A) Describa los progresos del/la estudiante en relacin al TDA con los apoyos especializados
Sealar cambios ms relevantes en el aprendizaje, comportamiento en aula e interaccin con pares relacionadas con los apoyos a sus
dificultades de atencin, impulsividad y/o inquietud/hiperactividad.

El estudiante se distrae con facilidad dentro de la sala de clases, la interaccin con los pares es adecuada, tanto dentro como fuera de la
sala de clases.

B) Seale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar nfasis durante el prximo periodo acadmico
Atencin: Focalizar y mantener por periodos ms prolongados su capacidad de atencin. Mayor participacin en el aula.

Impulsividad:
Reflexionar, analizar, y comprender cada pregunta o enunciado antes de contestar sus pruebas. Persistir en la realizacin de
sus trabajos, aumentando su tolerancia a la frustracin.

Inquietud/ Hiperactividad: No se presenta

Otros:

OBSERVACIONES:

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III EVALUACIN DE LOS APOYOS RUN estudiante: 20.098.747-0
Seale mbitos generales en los que el/la estudiante requiri apoyos especializados:

curricular general x asignaturas especficas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo x autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicacin adaptacin social otro(s) (especifque)

1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el perodo evaluado, destacando
los ms relevantes para el aprendizaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL
Se realiza acompaamiento por
parte de educadora diferencial y x
psicloga.
CURRICULAR
Se apoya al estudiante sobre todo en
las asignaturas de Biologa, Historia y x
Ciencias Sociales, Matemtica y Fsica
MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES
Se realiza entrega de x
material
complementario.
ORGANIZATIVO
Se entrega al estudiante
calendario con las fechas de
x
evaluaciones y trabajos.
FAMILIAR Se realizan entrevistas permanentes
Se realizan entrevistas con apoderada educadora diferencial
permanentes entre apoderada y
x
y psicloga.
educadora diferencial.
OTROS APOYOS
(Seale cul(es):

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar
que han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.

- Entrevistas permanentes entre apoderada y Profesora Diferencial, para afianzar la comunicacin y analizar los 3
avances y dificultades que ha presentado el estudiante durante el periodo escolar.
- Entrevistas entre Profesora Jefe, Profesores de asignaturas, Profesora Diferencial y psicloga para coordinar
estrategias a trabajar con el estudiante, tanto dentro como fuera de la sala de clases.

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para perodo escolar
Siguiente.

Seale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participacin en el contexto escolar.

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRXIMO PERODO

Incluya si el/la estudiante ser o no promovido/a de curso/nivel en consideracin a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE* si corresponde. * (Registre en
punto IV, en hoja siguiente )

El estudiante es promovido a 3 Ao de Enseanza Media, debe continuar en Programa de Integracin Escolar considerando los
resultados obtenidos segn la evaluacin psicopedaggica EVALA 9 estandarizada que se aplic, en la modalidad de Trastorno por
Dficit Atencianal, relacionados con su inatencin y dificultades para concentrarse en las tareas que debe realizar dentro y fuera del
aula.

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IV.- REVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE

Nombres y Apellidos del/la estudiante IGNACIO ALEJANDRO SILVA ARAVENA RUN: 20.098.747-0

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

Isabel Castro Ramos Profesora Diferencial 248772 100,933

Viviana Villarroel Caldern Psicloga 248772 6344
Ruth Pavz Ferrada Neurologa 7419189-4

EVALUACIN DEL DFICIT (TDA) ASOCIADO A LAS NEE

Registre resultados, procedimientos, exmenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
El estudiante presenta dificultad en las habilidades de focalizar y sostener la atencin en el aula y en diversos contextos.
Adems se evidencia dificultad en el control de impulsos, lo que lo lleva a cometer errores en las evaluaciones por
descuido y falta de persistencia en la tarea.
Se observa a nivel intelectual, fatiga mental y estilo de pensamiento concreto.

DECISIN DEL EQUIPO QUE REVALA AO ESCOLAR 2015

Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolucin del dficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante
durante el perodo evaluad, la decisin del equipo es la siguiente:

El/la estudiante debe egresar del PIE x El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha: 16-12-15
Fundamentos de la decisin (adjunte evidencias) Si bien, el estudiante ha desarrollado diversas habilidades y capacidades que
han ayudado en su proceso educativo, aun presenta dificultades en el mbito educativo, y en el mbito emocional, por lo tanto,
requiere seguir con el apoyo que se brinda de parte del equipo que compone el P.I.E.

Segn el trabajo realizado por la psicloga, las entrevistas permanentes con la profesora jefe y en consideracin de los
resultados de la evaluacin psicopedaggica EVALA 9, se determina la continuidad en el P.I.E, para que el estudiante
pueda seguir los apoyos entregados y que van en plena funcin de superar las barreras para el aprendizaje.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

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