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O PLANEJAMENTO PEDAGGICO E A
ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE
FREIRE, 1986, p. 23
UNIDADE 3
O PLANEJAMENTO PEDAGGICO
E A ORGANIZAO DO
TRABALHO DOCENTE
1 INTRODUO
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DIDTICA E TECNOLOGIA I O planejamento pedaggico e a organizao do trabalho docente
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DIDTICA E TECNOLOGIA I O planejamento pedaggico e a organizao do trabalho docente
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DIDTICA E TECNOLOGIA I O planejamento pedaggico e a organizao do trabalho docente
Os objetivos especficos devem estar vinculados aos objetivos Veja exemplo de ob-
jetivos especficos nos
gerais, e retratar a realidade concreta da escola, do ensino e dos
planos de ensino apre-
alunos. Correspondem s aprendizagens de contedos, atitudes e sentados no final da
unidade.
comportamentos.
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DIDTICA E TECNOLOGIA I O planejamento pedaggico e a organizao do trabalho docente
ideias e mtodos de uma cincia. O contedo ser Veja a relao entre o conhecimento
cientfico, o contedo de ensino e os
significativo quando expressar de forma coerente os
assuntos ensinados na sala de aula.
objetivos sociais e pedaggicos da educao, atendendo Vamos tomar como exemplo uma
disciplina dos cursos Fundamental e
formao cultural e cientfica do aluno; eles no so Mdio. No Ensino Fundamental, ela
denominada de Cincias, e no en-
rgidos, so flexveis. O contedo de ensino est a servio sino Mdio, de Biologia. O professor
da aprendizagem dos alunos, e estes o utilizam para planejou as aulas para ensinar sobre
animais, este contedo est inserido
explicar a sua realidade. Todo contedo de ensino deve em um campo cientfico cuja cincia
a Biologia, a rea de conhecimento
ser articulado com a experincia social do aluno. Para que da Biologia que estuda os animais
haja a possibilidade de elaborao pessoal e o domnio a Zoologia, o contedo cientifico
transportado para o contedo esco-
efetivo do contedo, conhecimento, o ensino no pode se lar que se subdivide em assuntos:
rpteis, vertebrados, invertebrados,
limitar memorizao e repetio de frmulas e regras. mamferos etc.
Enquanto validade cientfica o conhe-
Deve, fundamentalmente, possibilitar a compreenso
cimento universal; enquanto con-
terica e prtica atravs de conhecimentos e habilidades, tedo de ensino, ele particularizado
para cada grupo de aluno. Cabe a
obtidas na aula ou obtidas em situaes concretas da pergunta: como o professor organi-
zou suas aulas? Qual a relao entre
vida cotidiana (LIBNEO, 1991). a experincia cultural dos alunos e
Podemos considerar trs fontes que o professor o contedo de cincias? Como este
contedo se articula com as questes
deve utilizar para selecionar os contedos de ensino e mundiais e locais? Como as outras
cincias ou disciplinas podem auxiliar
organizar suas aulas: a primeira a programao oficial, o professor e o aluno a compreender-
na qual so fixados os contedos de cada matria; a em este contedo? Essas questes
demonstram como os contedos se
segunda so os prprios conhecimentos bsicos das adquam s realidades sociais, espe-
cificam e atendem a sua relevncia
cincias transformados em matria de ensino; a terceira social.
so as exigncias tericas e prticas que emergem da
experincia de vida dos alunos, tendo em vista o mundo do trabalho
e a participao democrtica na sociedade.
Preencha a tabela construindo a relao entre o conhecimento
cientfico e os contedos de ensino.
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rea de Disciplina Contedo de
Cincias Assuntos Interdisciplinar
conhecimento escolar ensino
Unidade
Histria
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2. Estudo de texto
Descrio: explorao de ideias a partir do estudo crtico de um
texto, busca de informaes e explorao em textos.
Operaes do pensamento: investigao, obteno e organizao
das informaes; identificao; interpretao; anlise; comparao
e reelaborao.
Procedimentos na realizao da atividade:
1. Contexto do texto data, tipo de texto, autor e dados.
2. Anlise temtica tema, problema, tese, ideia central, linha
de explicao, imagens, exerccios etc.
3. Anlise interpretativa extrapolao do texto, discusso de
questes relacionadas ao texto.
4. Problematizao formulao de novas ideias/problemas a
partir do texto.
5. Sntese reelaborao, concluso. 3
Avaliao:
Unidade
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3. Discusso e Debate
Descrio: organizao de ensino tipo reunio, onde todos devem
participar do debate de um tema ou problema determinado.
Operaes do pensamento: busca de suposies/hipteses;
organizao e interpretao dos dados; anlise; crtica e resumo.
Procedimentos na realizao da atividade:
1. O professor explica os objetivos da discusso.
2. Delimita o tempo e as funes dos participantes (coordenao,
debatedores e grupo de sntese). Todas as funes podem
ser exercidas por todos.
3. Ao final, relatos das snteses/resumos.
Avaliao:
Produo oral a participao como debatedor e sintetizador.
Produo escrita sntese / resumo / relatrio.
4. Seminrio
Conhecido como tcnica de ensino socializado.
Descrio: estudo em grupo menor sob a orientao do professor,
onde diversos temas so investigados e problemas so resolvidos,
os resultados so apresentados formalmente ao grupo maior para
o debate, a discusso e a crtica.
Operaes do pensamento: busca de suposies/hipteses;
organizao e interpretao dos dados; anlise; crtica e resumo.
Procedimentos na realizao da atividade:
Distribuio e escolha das temticas que sero investigadas.
Estudo aprofundado das temticas ou problema sob
APRENDIZAGENS ATIVIDADES
1. Identificao
1 leitura; exerccios; questionrios;
Apontar ideias, reconhecer informaes do
conceituao.
assunto.
2. Associao
Relacionar com assuntos j estudados.
Comparar com assuntos anteriores;
Exemplos prticos do cotidiano.
relacionar definies.
3. Memorizao
Reter na memria dados, conceitos, Atividades de fixao, memorizao.
informaes.
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4. Anlise
Elaborao e resoluo de problemas.
Pensar sobre o contedo, caracterstica,
Atividades de pesquisa, investigao.
conceitos, causas e consequncias
5. Reflexo
Analisar o contedo dominando-o com Produo de diversos textos, linguagens.
autonomia
6. Crtica
Produo de diversos textos, linguagens.
Juzo de valor, julgamento
uma das caractersticas do processo de ensino estar em constante Reflita bastante sobre as
concepes de avaliao
movimento, sofrendo modificaes cotidianamente. Os planos podem e relate para seus cole-
gas como foi o percurso
ser de curso, de unidade ou de aula. da avaliao da sua apre-
Veja um exemplo de plano de ensino de aula, com durao de ndizagem durante seus
estudos na Educao
uma semana para uma turma do 1 ano do Ensino Fundamental. Bsica. Voc tem algum
acontecimento no pro-
cesso avaliativo de seus
estudos que marcou a
sua vida de estudante?
Por qu?
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Contedo Objetivo Procedimentos metodolgicos
DATA Avaliao
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O QU? PARA QU? COMO?
Com lpis colorido, pinte no texto os nomes
Conscientizar os alunos que todo
de pessoas; Realizar um
Texto (repente): texto feito a partir das letras;
Listar os nomes pintados no texto em ordem diagnstico
Segunda-feira Nomes de Reconhecer a classificao de nomes
alfabtica; da escrita dos
DIDTICA E TECNOLOGIA I
gente. prprios;
Trabalhar o reconhecimento das letras finais alunos.
Conhecer diferentes tipos de textos.
e iniciais do texto
Escrever o nome dos alfabetizandos em
Texto: Nomes e cartes; Participao e
Tera-feira Trabalhar rimas
histrias. Em grupo formar rimas com os nomes dos criatividade.
colegas.
Fazer a lista dos nomes das profisses
Conhecer as diversas profisses ou Envolvimento
Mdulo 2
Diversas citadas pelos alunos, no quadro de giz;
Quarta-feira trabalhos desenvolvidos no mundo, com a pesquisa
I
profisses. Formar, com o alfabeto mvel, os nomes
na cidade, no bairro, na rua. e a descoberta.
dessas profisses listadas no quadro de giz.
Escrever essas profisses no quadro e copiar
Volume 5
no caderno;
Conhecendo
Reconhecer as diversas profisses Formar os nomes das profisses com o Participao na
Quinta-feira outras
existentes e discutir com os colegas. alfabeto mvel. discusso.
profisses.
Atividade escrita: Quem so estes
trabalhadores?
Atravs dos
O planejamento pedaggico e a organizao do trabalho docente
clculos detectar
Desenvolver vrias formas de
o nvel de
calcular nmeros, sries, valores, Fazer lista de clculos para serem resolvidos
Sexta-feira Clculo mental. desenvolvimento
quantidades que envolvem a sem armar a conta (item 11 da apostila).
do pensamento
pesquisa sobre as profisses.
lgico dos
alunos.
EAD
SAIBA MAIS
PLANO DE CURSO
DISCIPLINA: DIDTICA I
CURSO: PEDAGOGIA 3O. SEMESTRE
EMENTA
Contextualizao da Didtica desde a sua constituio atualidade. As dimenses scio-histricas da Didtica:
docncia, cultura, mtodo, avaliao, relao pedaggica e suas implicaes na educao bsica. O planejamento
docente: a didtica e a formao do professor com vistas organizao do trabalho docente.
META
Ao final dos estudos da disciplina espera-se que os alunos tenham entendido os contedos da Didtica para a
organizao do trabalho docente e sua articulao com a Pedagogia.
OBJETIVOS
1. Compreender o objeto de estudo da Didtica: o ensino-aprendizagem inserido no campo do conhecimento
cientfico e pedaggico.
2. Desenvolver uma aprendizagem tcnica e poltica sobre o ato de ensino, com vistas uma formao tica
do SABER, FAZER e SER professor.
3. Desenvolver uma atitude crtica e criativa no que tange ao conhecimento de mtodos e de tcnicas de
ensino, entendendo que o planejamento retrata a organizao do trabalho docente.
CONTEDOS
1. Contextualizao da Didtica desde a sua constituio atualidade.
a. Educao, Pedagogia e Didtica: campo de conhecimento cientfico-pedaggico.
b. Contextualizao histrica da Didtica no Brasil
2. As dimenses scio-histricas da Didtica: docncia, cultura, mtodo, avaliao, relao pedaggica e
suas implicaes na educao bsica.
a. Discutindo a relao teoria e prtica na formao do pedagogo.
b. A cultura como ncleo na escolha e organizao do mtodo de ensino.
c. O mtodo de ensino tendo em vista desenvolver uma aprendizagem tcnica e poltica sobre o ato de
ensino, com vistas uma formao tica do SER professor.
3. O planejamento docente: a didtica e a formao do professor com vistas organizao do trabalho
docente.
a. Organizao do trabalho docente e os fundamentos do planejamento.
b. Planejamento e a ao pedaggica: Dimenses tcnicas e polticas do planejamento
c. lementos do planejamento: objetivos; contedo; metodologia e avaliao da aprendizagem.
METODOLOGIA
A disciplina ser desenvolvida atravs de aulas expositivas, debates, pesquisa de campo e seminrios. De acordo
a metodologia, os cursistas faro leitura, sntese, resenha.
3
AVALIAO
Unidade
A avaliao ser contnua, sendo considerada a participao do aluno nas atividades realizadas. Pretendemos usar
os seguintes instrumentos de avaliao no decorrer do semestre: atividade individual escrita; atividade em grupo
escrita e oral e auto-avaliao.
REFERNCIAS
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1991.
VEIGA, Ilma Passos de Alencastro (Org.). Repensando a Didtica. 10. ed. Campinas: Papirus, 1995.
VEIGA, Ilma Passos de Alencastro (Org.) Tcnicas de ensino: por que no? 3. ed. Campinas: Papirus, 1995.
KENSKI, Vani Moreira. Avaliao da aprendizagem. In: VEIGA, Ilma Passos de Alencastro (Org.). Repensando a
Didtica. 10. ed. Campinas: Papirus, 1995.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mito & Desafio: uma perspectiva construtivista. 36. ed. Porto Alegre: Editora
Mediao, 2005.
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico da escola. So Paulo: Cortez;
Instituto Paulo Freire, 2003.
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DO POSSVEL
PROMESSAS RUPTURAS
PERODO DE
INSTABILIDADE
2. Tema da atividade
Elaborao de Projetos Pedaggicos.
3. Justificativa
Diante da nova concepo de planejamento da educao, em que
a organizao do trabalho pedaggico da escola e do professor
apresenta-se sob a forma de projeto, faz-se necessrio instrumentalizar
os educadores para elaborarem com qualidade os projetos que
construiro e nortearo as aes da escola e da sua prtica.
4. Objetivo(s)
Analisar projetos pedaggicos e suas implicaes polticas
para/na organizao da escola.
Conhecer a natureza do planejamento docente e sua
materializao nos projetos.
Conhecer e elaborar o Projeto Poltico Pedaggico como uma
nova forma de proposta pedaggica. 3
Conhecer e elaborar o Projeto de Ensino entendendo-o como
Unidade
5. Meta(s)
Garantir a aprendizagem de todos os alunos no que se refere ao
conhecimento poltico e tcnico, tendo em vista a elaborao de
projetos pedaggicos.
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Contedo:
Concepes terico-metodolgicas do Planejamento.
Retrospectiva histrica do Planejamento Escolar.
Projeto pedaggico: uma nova forma de proposta pedaggica.
8. Avaliao
A avaliao ser contnua, sendo considerada a participao do
cursista nas atividades realizadas e auto-avaliao. Ao final, dever
apresentar em seminrio uma proposta de Projeto Pedaggico.
9. Carga horria
20 horas
Carga
Atividade
Horria
Relato de experincia.
1 momento Exposio dialogada com auxlio
05 horas
de data show sobre a concepo
de Projetos Pedaggicos
1 Oficina de elaborao
2 momento 05 horas problematizao do espao
educativo
2 Oficina de elaborao
3 momento 05 horas construo dos elementos
tcnicos do projeto.
5 OFICINA DE PLANEJAMENTO
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1. Identificao
Titulo
Escola
Srie
Equipe de professores
Outros
2. Justificativa
Momento da problematizao. Escrever sobre a necessidade do
projeto didtico, a importncia da proposta, do tema, utilizando
dados existentes que justifique o projeto e experincias anteriores.
Aponte argumentos de natureza:
Terica: conceitos a partir do que estudou e relacione-o com a
temtica do projeto.
Prtica: argumentos baseados na experincia e observao.
3. Objetivos
Objetivo geral responde aos fins maiores do projeto, temtica
e/ou a valores educacionais.
Objetivo especfico - deve demonstrar a aprendizagem especfica
dos contedos e ou habilidades que sero alcanados.
4. Fundamentos tericos
Conceitos que explicam a temtica e colaboram para que professores
e alunos tenham clareza da problemtica apresentada. Especificar
e descrever sinteticamente os temas, contedos abordados.
5. Metodologia
Explicar como desenvolver as atividades programadas, indicando
os procedimentos a serem adotados, os recursos e os materiais.
6. Parcerias
Especificar e descrever a contribuio de cada um: professores
e rea que participam; setores da escola que participam e sua
contribuio; setores da comunidade que participam e contribuio.
8. Avaliao
Descrio das atividades e dos instrumentos que sero utilizados
na avaliao da proposta e na avaliao da aprendizagem que
dela possa resultar e de que forma estar diretamente ligada com
os objetivos.
9. Item livre
Caso queira especificar, esclarecer, demonstrar um novo elemento
do projeto.
10. Bibliografia
Lista das obras citadas conforme ABNT.
11. Anexos
Grficos, documentos, fotografias, planejamentos etc.
RESUMINDO
LEITURA RECOMENDADA
Planejamento
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf
http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/terra_cultura/37/Terra%20e%20Cultura_37-11.pdf
Planos e Projetos
http://www.franca.unesp.br/oep/Eixo%203%20-%20Tema%202.pdf
http://www.slideshare.net/elainepacheco/projeto-de-ensino-e-projeto-de-aprendizagem
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