Trabajo de Profocom

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
ENRIQUE FINOT
Sistematizacin de experiencias transformadoras: promoviendo

prcticas de conocimientos y saberes a travs de la
implementacin de las tres R, en la unidad educativa
monseor Santistevan i en la gestin 2017.
Trabajo Final para optar al grado de acadmico de

Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del
programa de Formacin Complementaria de Maestros
Maestros en ejercicios PROFOCOM.
Equipo de Sistematizacin:
1.- Rosmery Segovia B.
Tutor: Lic. Marcos Siles
Sede de la ESFM Enrique Finot 2017
Santa Cruz - Bolivia.
2017
DEDICATORIA
Dedico ste trabajo a Dios, quien me ha dado

salud, por iluminar m camino para seguir con
sta nueva experiencia en la Educacin.
A mis hijos, quines me brindaron fuerza y

apoyo constante para continuar.
A todos los docentes del Estado Plurinacional

de Bolivia, para que tomen como referencia de
superacin y constancia.
AGRADECIMIENTO
A Dios por brindarme la sabidura y paciencia, para

sta sistematizacin que exige el Nuevo Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo.
Agradezco a mis hijos/as Esposos, por su apoyo

constante y comprensin, desearnos xitos en la
superacin.
A todos los involucrados del PROFOCOM, por

brindarnos sus saberes y conocimientos en cada
unidad de formacin y que fueron fortaleciendo en
nuestra experiencia en ste proceso de cambio para
la vida del vivir bien.
A los estudiantes y padres de familia que me

brindaron su colaboracin desinteresada e
incondicional.
INDICE
Pgina
Resumen
1. INTRODUCCIN.................1
2. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................4
3. MARCO METODOLGICO............................................................................................6
4.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA
DE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA..............................................9
a) Relato de la maestra 1 Rosmery Segovia Barrios
5. RELATO INDIVIDUAL..15
6. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA PRCTICA
EDUCATIVA
7. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................34
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..35
BIBLIOGRAFA Y FUENTES.......................................................................................37
ANEXOS
RESUMEN
Ley Educativa Avelino Siani Elizardo Prez, propone la formacin integral de las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en los estudiantes, utilizando nuevas estrategias
metodolgicas basados en cuatro momentos, prctica, teora, valoracin y produccin, donde la
produccin de los aprendizajes surgen de la necesidad o problemtica vivida por el estudiante.
En efecto, en el Colegio Monseor Santistevan I, dependiente de la Direccin Distrital de

Educacin N 2, se prioriz la implementacin del proyecto socio productivo LAS 3 Rs.
REDUCCION- RECICLAJE REUTILIZACION, a partir del cual, surge la idea de sistematizar
dicha experiencia educativa, en centro de la ciudad.
Se confrontaba con la problemtica de la contaminacin del medio ambiente, en esa virtud se

convoc a varias reuniones de Autoridades Originarias, Consejo Educativo Social Comunitario,
estudiantes, padres de familia e instituciones vivas en la poblacin, para sensibilizar y socializar
sobre las principales causas y efectos que ocasiona la contaminacin del medio ambiente.
El equipo de profesores se organiz en grupos afines para un determinado campo de saber,

planificamos las actividades del proceso pedaggico orientados al proyecto socio productivo
(PSP), integrando campos y reas de conocimiento a partir del manejo adecuado de la basura y
residuos slidos utilizando basureros, contenedores, para contribuir a la salud ambiental de la
comunidad.
Durante el proceso de la experiencia educativa, se logr la participacin activa y dinmica de

los docentes, estudiantes, miembros del Consejo Educativo Social Comunitario, y con el mayor
apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. En los estudiantes se aprecia el
cambio de actitud, sobre todo la prctica de valores socio comunitarios, los hbitos de higiene y
limpieza, el respeto a s mismo y hacia los dems.
Esta experiencia educativa, demuestra que la educacin no solo es tarea de la escuela, la

educacin es tarea de todos, desde la escuela con la participacin de todos los actores
educativos se puede atender las necesidades y problemticas de las familias y la comunidad.
1.- INTRODUCCION.
En el presente trabajo de sistematizacin de experiencias educativas, se enfatiza las

prcticas educativas autnticas y productivas de conocimientos a partir de los saberes y
conocimientos ancestrales del contexto hacia el conocimiento de los saberes
universales, de esta manera fortalecer y fundamentar la transformacin de la educcin
a travs de una formacin integral y holstica de las seoritas y jvenes estudiantes.
La experiencia educativa principalmente aborda la integracin de campos y reas de

conocimiento en el proceso pedaggico, a partir del proyecto socio productivo de la
Unidad Educativa, que consiste en el manejo adecuado de residuos slidos utilizando
contenedores, basureros e incineradores en la comunidad, con la participacin activa
de toda la comunidad educativa.
Con el objetivo de lograr un cambio sostenible en la manera de pensar, sentir y actuar

de todas las autoridades originarias, polticas educativas y padres de familia de la
comunidad y alrededores especialmente de los estudiantes de la Unidad Educativa
Monseor Santistevan I y otras instituciones vivas en la zona de los pozos.
Los profesores con el esquema de los viejos modelos educativos del pasado, impartan
enseanza a los estudiantes de manera separada y parcelada los saberes y
conocimientos y completamente aisladas de la realidad de la vida familiar y comunitaria.
Con la propuesta del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, los
aprendizajes que se construyen en la escuela son aplicados por los estudiantes en la
solucin inmediata de las demandas de la comunidad; los docentes organizados en
equipos de trabajo por campos y reas, planifican y organizan las actividades
curriculares de manera integral, articulando la prctica con la teora.
A partir de la priorizacin del proyecto socio productivo, se elabora la planificacin
anual, bimestral y el plan de clase organizando de manera armnica los contenidos del
currculo base, regional y diversificado.
Esta experiencia educativa, el equipo de profesores planificaron las actividades

pedaggicas de aula en funcin a la problemtica priorizada en la comunidad, razn por
la que, se toma en comn el contenido Las tres Rs., a partir del cual cada docente de
rea planifica su clase sin perder la esencia del rea que regenta en relacin al PSP.
Los estudiantes de la Unidad Educativa Monseor Santistevan I , en su mayora hablan

solo la lengua materna (castellano), econmicamente proceden de familias que se
dedican al comercio y otras actividades, como principal sustento familiar.
Los maestros que participaron en la implementacin de la presente experiencia

educativa nos organizamos en cuatro grupos haciendo un total de 22 docentes, la
primera tarea que encaramos fue la concientizacin y la sensibilizacin a la comunidad
educativa sobre los cuidados y la preservacin del medio ambiente.
Cuyas prcticas socio comunitarias sean incorporados en la planificacin curricular de

clase; posteriormente con la participacin de todos los estudiantes, autoridades de la
comunidad, padres de familia y otros organismos de la poblacin asumimos la noble
tarea de limpiar los predios del rea escolar y la poblacin mediante el manejo
adecuado de los residuos slidos utilizando basureros, contenedores e incineradores.
La experiencia educativa tiene como producto, a diferentes estamentos de la

comunidad educativa con actitud crtica y reflexiva sobre la realidad de su entorno
natural, conscientes de la importancia del cuidado y la preservacin del medio
ambiente, el respeto a la naturaleza y la biodiversidad; fundamentalmente resultados
positivos en el proceso de construccin de aprendizajes.
Los estudiantes a partir de las necesidades y problemticas de su situacin real,
construyen de manera integral conocimientos prcticos y tericos que le permiten vivir
bien en convivencia armnica con la madre naturaleza y el cosmos.
Este informe consta de las siguientes partes:
EL PRIMER ACPITE EL MARCO CONTEXTUAL: donde se detallan aspectos
relevantes, y las experiencias desarrolladas.
EL SEGUNDO ACPITE MARCO METODOLGICO: que contiene los objetivos

holsticos de todas las planificaciones ejecutadas en el proceso de sistematizacin del
diseo de las prcticas de concrecin del MESCP.
EL TERCER ACPITE RELATO COLECTIVO se detalla todas las actividades que se

realizaron como equipo de sistematizacin en la Unidad Educativa, que nos permitieron
organizar y dar sentido a la concrecin curricular del MESCP.:
EN EL CUARTO ACPITE con el nombre de relato y anlisis individual de la

experiencia de transformacin de la prctica educativa: debe mostrar el proceso de
concrecin de cada plan de desarrollo curricular realizado a lo largo de los dos
bimestres de concrecin del MESCP.
EL QUINTO ACAPITE APARTADO DENOMINADO: Comparacin, Anlisis e

Interpretacin Colectiva de la experiencia de transformacin de las prcticas
educativas: en este apartado mostramos la reflexin y el dilogo colectivo que hemos
realizado entre el equipo de Sistematizacin, donde mostramos la comprensin de
nuestras experiencias.
EN EL SEXTO ACAPITE APARTADO DENOMINADO: Productos y resultados donde

compartimos el producto como parte del proceso de sistematizacin a travs de las
estrategias ms sobresalientes.
EN SPTIMO ACAPITE DENOMINADO: Conclusiones y Recomendaciones donde

sintetizamos los logros y aprendizajes alcanzados mediante una reflexin profunda de
las vivencias en relacin al modelo educativo y sus aportes tanto tericos como
prcticos.
EN EL OCTAVO APARTADO DENOMINADO: Bibliografa fuentes citamos los nombres
de los autores utilizados para realizar el trabajo.
EN ESTE LTIMO ACPITE NOMBRAMOS LOS ANEXOS: estos son los documentos
de PSP (donde se expresa la problemtica, el objetivo y el plan de accin del PSP),
el Plan Anual Bimestralizado de la gestin de cada una de las maestras del equipo de
Sistematizacin, los Planes de Desarrollo Curricular de cada una de las integrantes del
equipo(experiencias sistematizadas), una seleccin de diario de campo, fotografas del
momento de concrecin por cada integrante del equipo y una grabacin adjunta en
forma digital .
2.- MARCO CONTEXTUAL

1.1 Contexto geogrfico
La Unidad Educativa MONSEOR SANTISTEVAN I, se encuentra en el casco
viejo de la ciudad de Santa Cruz en las calles: Beni y Caballero, detrs de la iglesia
San Andrs. Concretamente est ubicada en la zona de los Pozos, frente a nuestro
conocido Parque El Arenal
El edificio cuenta aproximadamente con cerca de 100 aos de antigedad,

actualmente es la zona comercial popular. Ms grande de la ciudad como es el
mercado de Los Pozos, cuenta con una afluencia de medios de transporte muy
diverso, micros, trufis, taxis, etc.
En la zona si bien es netamente comercial, donde abunda el negocio formal e

informal, los habitantes de la zona son de clase media, por estar a solo cuadras de
la plaza principal, es un colegio de prestigio.
La Unidad Educativa perteneciente a la Direccin Distrital n 2, Distrito Municipal n

Fue fundada el 18 de agosto del ao 1997 como nivel secundario y lleva este
nombre en honor al Reverendo Monseor Santistevan I.
Es un edificio de tres plantas, cuenta con 13 aulas tipo, tres direcciones (una de la
maana, otra de la tarde y de la noche) una sala de actos, una cancha
multifuncional, baos diferenciados para varones y mujeres, un laboratorio de
qumica-fsica y una portera.
Las aulas estn equipadas con asientos cmodos individuales y mesas

impersonales amplias, pizarras acrlicas, ventiladores en cada aula, pisos de
cermica, en fin cuenta con todas las comodidades para el estudiante.
En cuanto a la lengua materna en la mayora de la poblacin Educativa, predomina

el castellano y en un mnimo porcentaje el quechua y el guaran por lo que
se considera que la lengua materna es el castellano y por territorialidad nos
corresponde como segunda lengua el guaran sin omitir las otras lenguas como el
Quechua y el Aimara.
El inmueble cuenta con los servicios bsicos de luz, agua, telfono, alcantarillado,
los que facilitan y dan comodidad al estudiante y plantel docente a desarrollar sus
actividades educativas en condiciones ptimas. Tambin tiene un sistema de
monitoreo de cmaras en el interior del establecimiento.
Cuenta para su funcionamiento un grupo de 24 maestros con especialidades,

1 director, 1 secretaria, 1 regente, y 1 portero (3 administrativos).
3.- MARCO METODOLOGICO
DATOS REFERENCIALES:
ESFM/UA : Enrique Finot
DEPARTAMENTO : Santa Cruz
CIUDAD : Santa Cruz de la Sierra
UNIDAD EDUCATIVA : Monseor Santistevan I
SUBSISTEMA : Regular
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Promoviendo prcticas, conocimientos y saberes a travs de la implementacin de
las tres R en nuestra comunidad.
Objetivo General PSP

Expresamos principios y valores en la comunidad educativa en relacin a sus
caractersticas socioculturales, construyendo bases slidas de la matemtica
sobre el desarrollo del algebra, mediante la aplicacin de distintas estrategias de
aprendizaje, rescatando saberes y conocimientos locales; reutilizando, reciclando
y reduciendo material para concientizar a la comunidad al cuidado de la madre
tierra.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

OBJETIVO HOLISTICO n 1
Organizamos a la comunidad educativa en una feria socio productivo,
demostrando diferentes formas de la aplicacin. Fortaleciendo la prctica de la
complementariedad y reciprocidad que contribuye al vivir bien.

OBJETIVO HOLISTICO n 2
Realizamos una Minga Comunitaria invitando a instituciones y personas
especializadas en el tema, asumiendo el serio compromiso de trabajar en
campaas de concientizacin masiva con informacin, logrando mejores
condiciones de vida de la comunidad educativa y su contexto.
PLAN ANUAL : OBJETIVO HOLISTICO n 3

BIMESTRALIZADO
Socializamos las experiencias de la comunidad educativa organizando ferias socio
productivas por rea, demostrando el manejo conceptual aplicativo de cada rea,
4.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LAEXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS
4.1. RELATO COLECTIVO
La elaboracin de la sistematizacin de experiencia y prctica concretas, vividas y

sentidas del perfil se trata acerca de los saberes y conocimientos de nuestros pueblos.
La cual ha sido realizadas en las aulas de la Unidad Educativa Monseor Santistevan
I de la siguiente manera:
Con la participacin de padres de familias, estudiantes y nuestro equipo de trabajo,
dando una informacin relevante sobre el PSP. PROMOVIENDO PRCTICAS,
CONOCIMIENTOS Y SABERES A TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS TRES
Rs en nuestra comunidad., que a travs de la investigacin y experiencia que se ha
adquirido hemos podido conocer y apreciar lo bueno que nos da la madre tierra para
prevenir enfermedades y el vivir bien en comunidad.
Para esto hemos seguido diferentes pasos que se describen en el presente documento.
El gobierno anuncio a travs de los medios de comunicacin un proyecto de

profesionalizacin en licenciatura a nivel nacional de manera gratuita y obligatoria para
los maestros y maestras. Normalista.
Se entreg documentos personales: ttulos: Egreso, TPN y otros.
En la ciudad de santa cruz de la sierra, el 17 de Febrero del 2017 a horas 14.30 de la

tarde, la directora y el grupo de profesores y profesoras, padres de familias, delegados
de curso, estudiantes, junta vecinales y otras autoridades nos reunieron para
conformar la CPTE, de la unidad educativa Monseor Santistevan I. Mediante un
diagnstico del foda de la comunidad educativa de acuerdo a las necesidades.
Naciendo de este modo nuestro PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.
(PSP)
PROMOVIENDO PRCTICAS, CONOCIMIENTOS Y SABERES A TRAVS DE LA
IMPLEMENTACIN DE LAS TRES R EN NUESTRA COMUNIDAD.
Haciendo un anlisis del entorno de Unidad Educativa, en la cual se vio la necesidad
de priorizar el trabajo en el manejo adecuado de la basura, implementando las 3rs. Ya
que estamos ubicados cerca de una zona comercial, no tienen el habito de depositar la
basura en el lugar que corresponde las personas botan sus desechos en todas partes,
no tienen la conciencia ecolgica para depositar la basura y el uso que se le puede dar
a estos residuos orgnicos e inorgnicos.
Particip asistiendo de forma responsable y puntual a la unidad educativa, reuniones
previas de la gestin opinando con diferentes ideas.
Se elabor tomando en cuenta el currculo base regionalizado y el PSP, integrando los

campos y saberes de conocimiento y plantemos actividades bimestrales en cada uno
de las reas.
Primero debemos analizar y reflexionar para comprender la necesidad histrica de un

nuevo modelo educativo y un nuevo currculo con las realidades a las que responden
el modelo educativo es decir, los problemas que existen en el territorio nacional sobre la
contaminacin del medio ambiente ,que no han sido resuelto por los anteriores modelos
pasados.
Los estudiantes aceptaron y trabajaron con inters y creatividad los trabajos asignados
de acuerdo al proyecto socios comunitarios productivos.
Las dificultades ms bien fueron de tipo econmico para trasladarse a seleccionar los
materiales
La sociedad humana en la actualidad es consciente de las cuestiones irregulares que

existe sobre la contaminacin del medio ambiente, es por eso que la educacin busca
solucionar esos problemas que aquejan a nuestros estudiantes y comunidad educativa.
Busca solucionar el coloniaje que estamos viviendo en la educacin y que provoca la

desigualdad, egosmo y el desprecio de los pueblos indgenas originarios.
En este contexto lo que queremos, es reflexionar a nuestros estudiantes de salir de la
pobreza y mejorar las condiciones de vida orientadas para el vivir bien en el mundo
actual mediante la educacin para el vivir mejor.
Frente a esta nueva malla curricular de la educacin, el currculo plantea desarrollar

una educacin trasformadora de la realidad educativa con nuevas estrategia
metodolgica.
Busca formar en los estudiante objetivos slidos y concretos, crticos, reflexivos,

analtico, autocrticos, propositivos, innovadores e investigadores intentando imitar a la
escuela ayllu de Warisata.
Viendo la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente nos vimos en la obligacin de

implementar esta experiencia para recuperar nuestro medio ambiente, debido a la
prdida de valores, la identidad cultural, practicando la no contaminacin con
materiales usados EJEMPLO: botellas , bolsas , papeles, cartones y otros materiales.
De concientizar a los estudiantes el dao profundo que se ocasionando a la madre

tierra, con la contaminacin y que hagan uso de los contenedores de basura y los
clasifiquen de acuerdo al tipo de basura.
En trayectoria de la experiencia educativa se ha vivido una serie de estructuras

como los fundamentos y las bases de la educacin, a partir del nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo, hemos tenido que implementar el proyecto
socio productivo, en las unidades educativas, priorizando la problemtica del medio
ambiente, que requiere la necesidad de responder a la bsqueda de resolver esas
problemticas de nuestra realidad, con una visin de mejorar el cuidado del medio
ambiente para la convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
Para el desarrollo de la experiencia se hizo la planificacin curricular integrando los

campos y rea de conocimiento para desarrollar los contenidos, se aplic los
elementos curriculares como ser: temticas orientadoras, objetivos holsticos,
contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodolgicas y criterios de evaluacin,
que facilit la ejecucin del proyecto socio productivo del manejo adecuado de los
residuos slidos, preservando el cuidado del medio ambiente para vivir en armona con
la naturaleza.
La educacin en Bolivia mayormente se ha centrado slo en lo cognitivo, de tal manera

que ha existido el divorcio de la escuela y la realidad, debido a que los procesos
educativos siempre han sido tericos y descontextualizados, desarrollndose al margen
de la cotidianidad de la vida, sin conexin con los procesos polticos, ideolgicos,
sociales y econmicos de nuestro pas; por ende, no tomaba en cuenta los saberes y
conocimientos de los pueblos indgena originario campesinos, ni tampoco los
conocimientos ancestrales que se practicaban en contexto de la comunidad.
Propone una formacin integral y holstica de los estudiantes enfatizando la prctica y la

teora, el desarrollo de las cuatro dimensiones hace que el estudiante articule los
conocimientos aprendidos en la escuela con las necesidades y problemticas de la
cotidianidad, es decir, desarrolla la capacidad de buscar soluciones a las problemticas
y necesidades de la familia y la comunidad con sostenibilidad.
En esa virtud, planteamos como aporte a la concrecin del modelo educativo socio
comunitario productivo (MESCP), el involucramiento total de los padres de familia y las
diferentes autoridades de la comunidad en el proceso pedaggico de la Unidad
Educativa.
La participacin del equipo de profesores en la implementacin de la experiencia

educativa fue fundamental, quienes hicieron posible llevar adelante la prctica del
trabajo comunitario con el apoyo de la comunidad educativa.
La reconstruccin de la experiencia responder a las preguntas vinculadas al origen y

proceso histrico de la experiencia, as mismo nos permitir abordar de manera
integral desde el contexto local, regional y nacional. Para este proceso de
reconstruccin se utilizar la matriz correspondiente en la que se realice la descripcin
de los diferentes momentos de la experiencia vivida.
La problematizacin se basar en la descripcin reconstructiva de la experiencia, de lo

que ha ocurrido, la forma de cmo ha ocurrido, a partir de este ejemplo se podr
realizar la interpretacin de lo ocurrido, que permita esclarecer los condicionamientos
de la experiencia desarrollada.
Para transformar la prctica educativa a travs de la sistematizacin de experiencias

en el mbito de recuperacin de saberes y conocimientos propios de los Pueblos
Indgena Originario Campesinos, se aplicaron los cuatro momentos de estrategias
metodolgicas que platea el nuevo modelo educativo, donde los estudiantes
desarrollaron las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, de tal manera que
aplicaron los aprendizajes en la solucin de problemas y necesidades de la
cotidianidad.
La educacin socio comunitario productiva en el estado plurinacional boliviano, se

fundamenta en el paradigma de vivir bien. el, que es el flujo de relaciones del medio
ambiente de la Madre Tierra y de la naturaleza para buscar las correspondencias
complementarias producidos entre los fenmenos naturales, socioculturales,
econmico y cosmolgico.
Dinamizan los tres hechos de la vida, recuperar y practicar los valores socio
comunitarios para el bien comn facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona
con la comunidad, y en una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bien
estar material sin asimetra de poder en un espacio y tiempo determinado.
Frente a la educacin cognitivo y memorstico, el nuevo modelo educativo socio

comunitario productivo, plantea desarrollar una educacin transformadora de la
realidad en constante articulacin del contexto tanto alumnos, padres de familia y la
comunidad educativa, con el nuevo currculo se fundamenta en el aprendizaje
comunitario, esto significa que la educacin no se da de manera aislada de la
comunidad.
Sino que est articulada con las necesidades y problemtica de la comunidad

educativa y su entorno a la mayora le parece bien integrarse en esta ardua labor y
estn prestos a colaborar y otros simplemente no aparecen en el colegio ya sea por
trabajo o por afrontar los problemas de sus hijos..
En algunos padres de familia se observ la ausencia de participacin en la experiencia

del proyecto socio productivo, debido a que no disponen de tiempo necesario para ser
partcipes del proyecto socio productivo, estn ms ocupados en diferentes
actividades del trabajo para el sustento de la familia.
Otros no han tenido una formacin educativa ni el conocimiento de la problemtica de
la contaminacin del medio ambiente; por falta de informacin ambiental no les
interesa el cuidado de la madre tierra, solo esperan que d frutos, buscando la
comodidad de lo ms fcil, sin conocer las consecuencias que produce las basuras en
el medio ambiente.
Las prcticas de implementacin del modelo educativo socio comunitario productivo,

plantea un reto que parte de la problematizacin de una necesidad encontrada en la
comunidad, esto significa realizar esfuerzos en aplicacin de los elementos
curriculares del modelo educativo.
En trayectoria de la experiencia educativa se ha vivido una serie de estructuras

como los fundamentos y las bases de la educacin, a partir del nuevo modelo
educativo socio productivo, hemos tenido que implementar el proyecto socio productivo
en las unidades educativas, priorizando la problemtica del medio ambiente, que
requiere la necesidad de responder a la bsqueda de resolver esas problemticas de
nuestra realidad, con una visin de mejorar el cuidado del medio ambiente para la
convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
5.- RELATO Y ANALISIS INDIIVIDUAL DE EXPERIENCIAS DE
TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA.
Relato Maestro N 1
Soy la Prof. Rosmery Segovia Barrios , con el cargo de docente del nivel comunitario
productiva de la Unidad Educativa Monseor Santistevan I turno tarde, con 32
alumnos, de la ciudad de Santa Cruz, del distrito N 2,municipio 11,con 18 aos de
experiencia en la labor de docente del nivel secundario con Las rea De Ciencias
Naturales- Biologa.-. Geografa.
EXPERIENCIA N 1
MAQUETA DE LA CELULA ANIMAL Y VEGETAL EN PLASTOFORM Y PAPEL
A continuacin pas a explicar mi experiencia educativa:
Mi experiencia empez con las pruebas de evaluacin diagnstico, nacen de la

iniciativa planteada en el grupo de trabajo y del director de la Unidad Educativa
secundaria Monseor Santistevan I
La evaluacin que hice, fue poner ms nfasis en conocimientos previos en las reas
de Ciencias Naturales, Biologa Y Geografa, en ciencias fue ms interesante porque
todos los estudiantes interactan en su entorno social y natural.
Esta evaluacin tiene 3 puntos muy importantes que son: inicio, proceso y final, para
detectar dificultades y desarrollar sus capacidades intelectuales en los estudiantes.
Esta prueba consiste en detectar todos los conocimientos previos que tienen los
estudiantes de acuerdo al rea o materia de avance de acuerdo al grado inmediato
inferior.
Para ello planifique las siguientes actividades; la prueba que realice en lectura analtica
complementaria sobre con texto de apoyo, en la cual deben leer y contestar
determinadas pregunta en forma individual, oral y escrita en las que el estudiante
demostrara el nivel de comprensin y su respectivo anlisis conseguido.
Primero hice las siguientes recomendaciones; durante la lectura debern concentrarse

nadie debe interrumpir ni hacer preguntas, todos deben estar en silencio y atentos para
escuchar bien, as podrn captar correctamente el, mensaje que queremos, debatir
realic la actividad de conocimiento previo, donde el estudiante y debe concientizar a
las personas para cuidado de la vida y de todo organismo viviente.
En la evaluacin fue un poco ms intensa por qu; empec con preguntas

relacionadas con los seres vivos y la importancia de los microorganismos de los seres
vivos y el milagro de la vida. Debatiendo como inicio a evolucionar segn algunas
teoras de la evolucin celular nombrando a algunos bilogos.
Hicimos una relacin de la clula animal y clula vegetal la diferencia que en cada una
de estas y la funcin que cumplen en los organismos vivientes del reino animal y
vegetal.
Analizamos las funciones que cumplen los organelos citoplasmticos como sintetizan
los alimentos, nutrientes y protenas y la distribucin a todo el organismo viviente.
Hablamos sobre la funcin que tienen en los vegetales y tambin hablamos sobre el
proceso de la fotosntesis. En fin tambin hablamos de todos los seres vivos en general
como es su funcionamiento en su habitad de cada ser vivo.
Trabajamos formando grupos de cinco para completar el tema, luego aplique la prueba
para el diario de su vida con cada tema o comentario de todos los estudiantes, al
finalizar la prueba se evidencio que un 40 % tienen bajo conocimiento y el 70 % tiene
rendimiento aceptable.
Varios estudiantes despus de conocer su nota, comentaron por ejemplo, estudiantes

ms activo dijo: que si tenan que realizar un trabajo prctico con la diferencia de las
clases de clula yo les conteste que si y luego les explique qu era lo que tena que
hacer.
Como dije antes forme grupos y asigne tareas de que hicieran maquetas de la clula
animal y vegetal utilizando material, con cartn, papel remojado, plastoform que vean y
pongan en prctica su creatividad.
Tambin se desarroll la actividad de elaborar portarretrato utilizando la cascara de

huevo aprovechando que se utiliz para explicar sobre la clula macroscpica haciendo
una comparacin de un clula microscpica y pues a algunos les pareci interesante la
actividad que iban a realizar.
Luego convoque a una reunin de padres de familia les comunique el bajo rendimiento
de sus hijos, donde ellos comentaron (paps), profesor cual va ser su trabajo este
ao? Yo respond es articulando, desarrollando contenidos de los siguientes campos;
en el Campo Vida Tierra y Territorio, , Ciencia Y Tecnologa.
Trabajo que se realizo estaba y estar enmarcado en el proyecto socio productivo de
la u.e.relacionando las actividades a la ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, que es el
Manejo adecuado de la basura poniendo en prctica el PSP de la Unidad Educativa
Que es las 3rrs de acuerdo a lo programado por el PSP...

Varios paps estuvieron de acuerdo ya que despus de explicar todos quedaron
conformes y dieron el visto bueno para sus hijos trabajaran y les brindaron todo el
apoyo necesario.
Se realiz una Reflexin comunitaria sobre las influencias positivas que se debe
practicar en las formas de convivencia comunitaria y el manejo adecuado de la basura,
no botando la basura en cualquier lugar hacerlo en lugares adecuados.
Realizacin de estudios sobre la produccin local y nacional en los que se practique la

defensa de la naturaleza asumida en la transformacin de las materias primas
orientado hacia el vivir bien y sus manifestaciones en la interdependencia entre la
naturaleza y el ser humano.
Al finalizar los estudiantes hicieron Produccin de diferentes tipos de textos,

ilustraciones, esquemas y otras formas que expresen mensajes de cuidado defensa y
proteccin de la Madre Tierra en el territorio, en las que se refleje los procesos de
produccin referidos al objeto producido, tomando en cuenta la seleccin de materiales,
el tiempo invertido, los conocimientos, tcnicas y herramientas utilizadas.
EXPERIENCIA N 2
PRODUCCION DE TEXTOS MENSAJES, GRAFITIS REFERENTES LA
CONTAMINACION, Y LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Y REUTILIZACION
DE MATERIAL DESCARTABLE (BOTELLAS, BOLSAS DE LECHE, PIL FRUT, ETC).
La clase empez haciendo un comentario para conocer el tipo de comunicacin que

hay despus miramos un video donde nos muestran las causas y consecuencias por la
acumulacin de basura y buscar estrategias para clasificar, reducir, reciclar y reutilizar
los residuos slidos orgnicos e inorgnicos,
Valoramos las expresiones por medio de los trabajos que realizaron los estudiantes
que realizan los estudiantes en sus cuadernos. Cada estudiante hizo composiciones
escrita de las influencias positivas y negativas y practicamos las normas de cortesa en
las formas de convivencia comunitaria.
Observamos la Aplicacin de las caractersticas en el dibujo de mapas, polticos tras

ciencias , fsico, orogrfico, y empezando el tema geografa econmica, la importancia
de su estudio , la relacin que tiene con los grafitis utilizando materiales reciclables en
cartn, mensajes de concientizacin sobre cmo evitar la contaminacin y el dao que
causa a nuestra sociedad , nuestro colegio, casa o barrio .
Todos los estudiantes se mostraron entusiasmados al realizar dicha actividad

especialmente las mujeres muestran ms inters y creatividad y trabajan ms rpido en
comparacin de los varones que muestran muy poco inters al realizar los trabajos
asignados.
Esta experiencia, se realiza demostrando capacidad identificando valores perdidos en la

familia y comunidad donde los estudiantes manifestaron que debemos revalorizar estos
valores con actitud positiva, Lus Fernando estudiante, comento que hay que investigar
mucho para saber que otros valores necesitamos aplicarlos para vivir bien con la
naturaleza.
Ante este problema los estudiantes tras escuchar y analizar toda la problemtica los
estudiantes empezaron a buscar y hacer mensajes en sus cuaderno para luego
escribir grafitis con mensajes que incentiven y motiven a no ensuciar y votar la basura
en todos lados y viendo el dao que causan al medio ambiente y tambin atentan con la
salud de la poblacin en la urbe y zonas rurales conscientes de la responsabilidad que
tienen:
Hicieron sus trabajos que se les ha encomendado.

Finalmente todos los estudiantes mostraron sus trabajos y contaron cuantos tenan.
-Despus salimos fuera de la unidad educativa con los estudiantes a observar, lugares
donde estaban concentrada la basura, realizando las reflexiones internas y
comunitarias sobre las consecuencias que produce en el medio ambiente, decidimos
recoger todos los desechos, depositando a los contenedores que existen en el
ambiente educativo.
Llegando al curso escribimos en nuestros cuadernos, todo lo que hemos observado en

nuestro ambiente, las reflexiones realizadas sobre la consecuencias que provoca los
desechos en los animales y como en seres humanos; profundizamos con la ayuda de
algunos textos de apoyo, para enriquecer nuestro contenido de las actividades que
observamos y de las decisiones que tomamos, para evitar la contaminacin de nuestra
naturaleza.
Al finalizar los estudiantes hicieron Produccin de diferentes tipos de textos,

ilustraciones, esquemas y otras formas que expresen mensajes de cuidado defensa y
proteccin de la Madre Tierra en el territorio, en las que se refleje los procesos de
produccin referidos al objeto producido, tomando en cuenta la seleccin de materiales,
el tiempo invertido, los conocimientos, tcnicas y herramientas utilizadas .
Al siguiente da en reuniones permanentes sostenidas con autoridades de la

comunidad, consejos educativos, junta de vecino, profesores, miembros de la
comunidad donde se lleg a un acuerdo mutuo entre todos.
Viendo los problemas que emergen en la comunidad se realiza un proyecto socio

comunitario productivo, del manejo adecuado de la basura y los residuos slidos,
construyendo contenedores, basureros, para depositar los desechos de la basura de la
comunidad educativa y en la poblacin para trabajar en nuestro psp de acuerdo a
nuestra planificacin.
EXPERIENCIA N 3
REUTILIZACION DE MATERIAL DESCARTABLE.
TRABAJOS CON MATERIAL DESCARTABLES (BOTELLA, BOLSAS, DE LECHE,
PIL FRUT, TAPAS, PAPEL)
Haciendo una reflexin personal y comunitaria, se lleg a concientizar sobre las

consecuencias que trae los desechos en los animales y seres humanos. Conociendo
las causas que provoca, la poblacin decidi participar en el recojo de las basuras que
existen en la comunidad, llevando a los contenedores que existen en la poblacin.
La comunidad educativa tambin se organiz reas de limpieza y mantenimiento,

recogiendo los desechos que existen dentro y fuera del rea educativa, depositando en
contenedores. Las motivaciones primordiales para realizar la experiencia educativa es,
evitar y disminuir la contaminacin del medio ambiente, que cada vez ms hay menos
tierras productivas y se hace ms difcil de poder cultivar para obtener los productos
para la alimentacin; los animales se enferman por los efectos de la contaminacin del
agua, ros y vertientes.
Con el avance del tema la alimentacin y nutricin de los seres vivos en el rea de
biologa. En geografa el tema geografa econmica y la agricultura aprovechando las
bondades que nos brinda la madre tierra para el vivir bien.
Los seres vivos carecen de vidas acuticas por ser contaminados y los animales que
consumen de esa agua, corren riesgo de ser contagiados con diferentes
enfermedades que pueden provocar la muerte por estar contaminadas.
El aire que requerimos para vivir es cada vez ms daino por el dixido de carbono de
automviles, fbricas, maquinarias pesadas que contaminan el espacio en el que
vivimos.
El ser humano ha perdido el respeto a la naturaleza, nuestro suelo est lleno de
basuras ni tampoco respetamos el descanso de la madre tierra, solo queremos que d
frutos; con estas actitudes los seres humanos estamos destruyendo la naturaleza
poniendo ms preocupacin a nuestros hijos y quienes vivirn con ms desesperacin
los efectos de la contaminacin ambiental.
El cuidado del medio ambiente es de inters social porque constituye una
responsabilidad del ser humano para generar vida en la poblacin.
Con la prctica de nuevos valores socio comunitarios productivos, nos permitir

acceder a la calidad de vida en comunidad, para que gocemos de un ambiente
preservado, protegiendo nuestra biodiversidad, la vida en armona con la naturaleza y
el cosmos, es posible revolver nuestros problemas de salud y de la pobreza.
Se les organizo en grupos para que realicen el manejo adecuado de los desechos
slidos y el trabajo que van a producir de acuerdo al tipo de material.
-Reutilizacin de botellas plsticas.
- Trabajos en bolsas plsticas de leche y pilfrut.
-Trabajos con cd cortinas adornos..
-Cortinas en bombillas
En esta experiencia educativa participaron, directores, profesores, profesoras,

estudiantes, consejos educativos, junta de vecino, padres de familia y autoridades de
la comunidad. Es una reunin mixta de coordinacin y concertacin de polticas sobre la
preservacin del medio ambiente.
Debemos encarar las acciones y realizar en la comunidad educativa, contribuyendo al

manejo adecuado de los residuos slidos, para evitar la contaminacin a la madre
tierra; conociendo las consecuencias que produce la basura en contra de la vida y la
naturaleza.
Deben participar de las actividades de limpieza y del manejo adecuado de los residuos
slidos, donde realizan sus actividades pedaggicas, para evitar la contaminacin del
medio ambiente que nos preocupa a la poblacin.
A partir de la planificacin consensuada, las autoridades y otras instituciones

convocaron a sus bases para hacer conocer el proyecto socio productivo, para evitar y
disminuir la contaminacin del medio ambiente que causa daos en nuestra
comunidad.
La propagacin excesiva de las basuras que abundan en la poblacin, haciendo una

reflexin personal y comunitaria, se lleg a concientizar sobre las consecuencias que
trae los desechos en los animales y seres humanos.
Conociendo las causas que provoca, la poblacin decidi participar en el recojo de las
basuras que existen en la comunidad, llevando a los contenedores que existen en la
poblacin.
La comunidad educativa tambin organiz las reas de limpieza y mantenimiento,

recogiendo los desechos que existen dentro y fuera del rea educativa, depositando en
contenedores y seleccionar materiales o residuos inorgnicos para los estudiantes
pongan en prctica el psp de 3 RS REDUCIR, RECICLAR, REUTILIZAR, con
materiales de botellas descartables. Bolsas plsticas de leche, pilfrut. Cd cartn, etc.
En el rea de valores, , se desarroll las actividades educativas haciendo un enfoque

de valores comunitarios de reciprocidad, la armona con la madre tierra, la solidaridad
con los dems seres de la naturaleza y el respeto a la madre tierra y el cosmos.
De all en la realizacin de la prctica salieron los estudiantes a observar, lugares

donde estaban concentrados de basuras, realizando las reflexiones internas y
recoger todo los desechos, depositando a los contenedores y fosas que existen en el
ambiente educativo; llegando al curso escribimos en nuestros cuadernos todo lo que
hemos observado en nuestro ambiente.
Finamente se realizaron las reflexiones sobre las consecuencias que provocan los
desechos en los animales y en los seres humanos; profundizamos estos conceptos con
la ayuda de algunos textos de apoyo, para enriquecer nuestro contenido de las
actividades que observamos y de las decisiones que tomaremos, para evitar la
contaminacin de nuestra naturaleza
EXPERIENCIA N 4
FERIA Y EXPOSICION DE SUS TRABAJOS DENTRO DEL COLEGIO Y FUERA DEL
COL: EN EL PARQUE EL ARENAL.
En la experiencia, se aplicaron los valores socio comunitario, que nos ayudaron a

compartir y convivir en armona entre todos los seres de la naturaleza, expresando
actitudes de respeto, que nos orientaron hacia la vida en armona con la naturaleza y
el cosmos.
Varios estudiantes empezaron a dibujar personas trabajando en diferentes clases de

trabajo.Las estrategias metodolgicas que se aplicaron en la sistematizacin se
procedieron partieron de la prctica, teora, valorizacin y produccin.
Valoracin de las expresiones artsticas por medio del arte y dems trabajos realizados
y se hizo una exposicin en el saln de la unidad educativa hasta ordenar todos sus
trabajos los estudiantes con ayuda y apoyo de los profesores salieron afuera del colegio
para demostrar y hacer partcipe a la sociedad que se encuentra cercana a la unidad
educativa que reflexione el esfuerzo que hacen los estudiantes por demostrar el dao
que hace la contaminacin a toda la comunidad y adems.
Reflexin sobre los mensajes que los estudiantes escribieron. y demostraron con el
ttulo de Feria de Reciclaje. De acuerdo al tema de avance relacionamos y debatimos
como es que los residuos slidos, afectan y daan nuestro organismo o nuestros
sistemas y aparatos de acuerdo a la funcin e importancia que cumple para con
nosotros la naturaleza nuestro entorno natural, la madre tierra y el cosmos.
Finalmente analizamos que los estudiantes participaron en el manejo adecuado de los

residuos slidos, recogiendo la basura del ambiente educativo, depositando en los
contenedores o basureros que estn expuestos en lugares adecuados de la unidad
educativa, de la misma manera realizan en sus hogares recogiendo y depositando las
basuras en los basureros.
De all en la realizacin de la prctica salieron los estudiantes a observar, lugares

donde estaban concentrados de basuras, realizando las reflexiones internas y
recoger todo los desechos, depositando a los contenedores que existen en el ambiente
educativo.
Finamente se realizaron las reflexiones sobre las consecuencias que provocan los
desechos en los animales y en los seres humanos; profundizamos estos conceptos con
la ayuda de algunos textos de apoyo, para enriquecer nuestro contenido de las
actividades que observamos y de las decisiones que tomaremos, para evitar la
contaminacin de nuestra naturaleza.
En esta clase realizamos varias preguntas sobre su familia para saber el grado de
responsabilidad que los estudiantes tenan con relacin al respeto, valoracin y
responsabilidad de hijo a padre y madre,
Cmo te porta con tus padres y madres?

R.- Algunos respondieron que queran mucho y lo respetaban a los dos.
Qu valor le das a tu familia?
R.- para nosotros nuestros padres valen mucho, ya que ellos son nuestros pilares en la
vida. Valoracin de las expresiones artsticas por medio del arte y dems trabajos
realizados y se hizo una exposicin en el saln de la unidad educativa hasta ordenar
todos sus trabajos los estudiantes con ayuda y apoyo de los profesores salieron afuera
del colegio para demostrar y hacer partcipe a la sociedad que se encuentra cercana a
la unidad educativa que reflexiones el esfuerzo que hacen los estudiantes por
demostrar el dao que hace la contaminacin a toda la comunidad y adems.
Reflexionaron sobre los mensajes que los estudiantes escribieron. y demostraron con el
ttulo de feria de reciclaje.
Las personas que se encontraba en inmediaciones del parque el arenal algunos

observaban con curiosidad y se acercaba a observar ms de cerca y preguntar el por
qu y para que, ante esta interrogante los estudiante estaban prestos para aclarar
algunas dudas y les obsequiaron algunos trabajos que hicieron a los que estaban
presentes con material reciclable o reutilizado.
Pero otros simplemente hicieron caso omiso a lo que estaban haciendo los estudiantes
y son los que simplemente van a sentarse en el parque el arenal y en vez de cuidar son
aquellos que ayudan a ensuciar y no respetan las normas de higiene y el dao que
causa y lo feo que hace ver nuestro entorno y un lugar como el parque EL ARENAL
siendo un lugar de esparcimiento y recreacin para los turistas y visitantes de otros
lugares.
Despus Finalmente analizamos que los estudiantes participaron en el manejo

adecuado de los residuos slidos, recogiendo la basura del ambiente educativo,
depositando en los contenedores o basureros que estn expuestos en lugares
adecuados de la unidad educativa, de la misma manera realizan en sus hogares
recogiendo y depositando las basuras en los basureros.
6.- COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
6.1COMPARACION Y ANALISIS
LA EDUCACION DE ANTES
Haciendo una comparacin en la ley 1565 que esta transformacin del enfoque
tradicional al constructivismo, satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje, la
interculturalidad y el bilingismo, abri la posibilidad de una educacin contextualizada
en la realidad nacional y regional.
Priorizando los temas transversales en todos los procesos de aprendizaje, elaboracin

de un conjunto de materiales educativos para docentes y estudiantes, dando atencin a
la diversidad de etnias y plurilingismo, y estructurndose a partir de dos grandes ejes,
la participacin popular y la interculturalidad.
Currculo flexible y abierto a la diversidad, facilitacin del trabajo en grupo y elaboracin

de proyectos educativos de ncleo, organizacin de juntas escolares y participacin de
padres de familia en la gestin educativa, existencia de educacin mixta en los
establecimientos educativos.
Uno de los aspectos ms cuestionables son el enfoque constructivista,

descontextualizado del medio y la realidad educativa, impuso una orientacin
individualista, modernizadora y globalizadora, priorizando solamente a la educacin
secundaria y relegando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.
Los contenidos de los mdulos reflejaron la concepcin occidental basada en el

comercio y el capital, el aprendizaje y el desarrollo del currculo por competencias, llev
a una competitividad individualizada del aprendizaje, falta de capacitacin y
seguimiento permanente sobre el manejo de los mdulos de aprendizaje y enseanza.
Exceso de estudiantes por curso, asimismo la infraestructura era inadecuada por falta
de equipamiento escolar, con la aprobacin e implementacin de esta ley se abri la
posibilidad de una educacin contextualizada en la realidad nacional y regional, incluso
impartida en la lengua del lugar.
Con ello, se logr reconocer que los estudiantes son los verdaderos protagonistas de su
propia educacin, es decir son el fin y la razn de ser del sistema y de la demanda
educativa. Asimismo, se comprendi que el proceso educativo no es tarea o
responsabilidad nica y exclusiva de los educadores.
Sino que ello debe ser compartido con todas las personas y sectores que participan de
forma directa o indirecta en la educacin, con este paradigma se pretendi realizar un
cambio de fondo en el sistema educativo, a fin de acabar con la exclusin y cambiar el
obsoleto enfoque conductista por un enfoque constructivista.
El Sistema Educativo del actual Estado Plurinacional, llev a la creacin, aprobacin y

puesta en vigencia de la Ley N 070 "Avelino Siani Elizardo Prez" que tiene como
principal objetivo formar al nuevo ciudadano boliviano. Este modelo Educativo Socio
comunitario Productivo, surge la necesidad para promover un proceso de
transformacin social en convivencia comunitaria con la Madre Tierra, el Cosmos y una
formacin integral y holstica del estudiante, a travs del desarrollo de las dimensiones
del ser, saber, hacer y decidir (L.E.,2011:8).
Cabe aclarar que la Ley Siani Prez se sostiene sobre cuatro pilares como base
fundamental: educacin comunitaria, productiva, descolonizadora y plurilinge, de
acuerdo con este planteamiento, el objetivo de la educacin productiva tendra la
finalidad de desarrollar las vocaciones socio-productivas, con pertinencia y sensibilidad
social.
Para formar integralmente a las personas mediante prcticas educativas comunitarias,

articulando saberes, conocimientos, a partir de esto, se considera los siguientes
aspectos:
Impulso a la educacin tcnica y productiva. Educacin obligatoria hasta el bachillerato

e inclusin de un ao ms de educacin pre-escolar. Fortalecimiento de la educacin de
adultos y especial, as tambin certificacin laboral y artstica por competencias.
Currculo articulado a las vocaciones y cadenas productivas relacionando escuela y

comunidad, procesos educativos que desarrollan saberes y conocimientos tericos
vinculados a la produccin y reproduccin de la vida material y espiritual de la
comunidad y la sociedad. Rescate de las culturas, uso de lenguas e idiomas originarios.
Fomento a la produccin y consumo de productos naturales para una vida sana.

Produccin en armona con la vida y en equilibrio con la naturaleza en lo individual y
colectivo dando lugar a una formacin de conciencia productiva comunitaria y
ecolgica.
1.- CMO APORT DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIN AL MODELO
EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO?
R.- PROF ROSMERY
R.- La educacin en Bolivia mayormente se ha centrado slo en lo cognitivo, de tal

manera que ha existido el divorcio de la escuela y la realidad, debido a que los
procesos educativos siempre han sido tericos y descontextualizados, desarrollndose
al margen de la cotidianidad de la vida, sin conexin con los procesos polticos,
ideolgicos, sociales y econmicos de nuestro pas; por ende, no tomaba en cuenta los
saberes y conocimientos de los pueblos indgena originario campesinos, ni tampoco los
conocimientos ancestrales que se practicaban en contexto de la comunidad.
2. COMO APLICO LAS ACTIVIDADES DEL PSP EN SU PDC?

R.- PROF ROSMERY
Despus del taller que se dio a los alumnos por autoridades del gobierno municipal los
estudiantes estuvieron ms animados en trabajar y buscar material y con creatividad
reutilizar los materiales seleccionados por ellos para realizar sus trabajos.
3.- CMO INTEGRO EN SU CPTE SUS REAS CON EL PSP?
PROF ROSMERY
R.- Mediante la elaboracin de materiales educativos para docentes y estudiantes,

creacin que vaya de acorde con la tecnologa de investigacin educativa, lenguas y
culturas, diseo de un currculum base regionalizado para los educadores de carcter
intercultural, con el fin de respetar la diversidad de todo el pas. Y de acuerdo a los
temas de avance segn el PDC aplicando e integrando las actividades afines con lo
planificado.
4.- POR QU LA LEY 070 SE DEBE APLICAR?

PROF ROSMERY
La educacin socio comunitario productiva en el estado plurinacional boliviano, se

fundamenta en el paradigma de vivir bien. El, que es el flujo de relaciones del medio
ambiente de la Madre Tierra y de la naturaleza para buscar las correspondencias
complementarias producidos entre los fenmenos naturales, socioculturales,
econmico y cosmolgico, que dinamizan los tres hechos de la vida, recuperar y
practicar los valores socio comunitarios para el bien comn facilitando el acceso y el
uso de la riqueza en armona con la comunidad, y en una convivencia comunitaria que
trasciende el mbito del bien estar material sin asimetra de poder en un espacio y
tiempo determinado.
5.- QU CAMBIOS PRODUJO LAS EXPERIENCIAS REALIZADAS EN EL PADRE

DE FAMILIA?
PROF ROSMERY
R.- Frente a la educacin cognitivo y memorstico, el nuevo modelo educativo socio

comunitario productivo, plantea desarrollar una educacin transformadora de la
realidad en constante articulacin del contexto tanto alumnos, padres de familia y la
comunidad educativa, con el nuevo currculo se fundamenta en el aprendizaje
comunitario.
Esto significa que la educacin no se da de manera aislada de la comunidad, sino que

est articulada con las necesidades y problemtica de la comunidad educativa y su
entorno a la mayora le parece bien integrarse en esta ardua labor y estn prestos a
colaborar y otros simplemente no aparecen en el colegio ya sea por trabajo o por
afrontar los problemas de sus hijos..
6.- QU DIFICULTADES DE PARTICIPACIN SE EVIDENCIO EN LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA?
PROF ROSMERY
R.- En algunos padres de familia se observ la ausencia de participacin en la

experiencia del proyecto socio productivo, debido a que no disponen de tiempo
necesario para ser partcipes del proyecto socio productivo, estn ms ocupados en
diferentes actividades del trabajo para el sustento de la familia, otros no han tenido
una formacin educativa ni el conocimiento de la problemtica de la contaminacin del
medio ambiente; por falta de informacin ambiental no les interesa el cuidado de la
madre tierra, solo esperan que d frutos, buscando la comodidad de lo ms fcil, sin
conocer las consecuencias que produce las basuras en el medio ambiente.
7.- LA LEY 070, AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ, ES ACEPTADA POR LOS
PADRES DE FAMILIA
PROF ROSMERY
R.- Despus de reunirnos con los padres de familias e informarles sobre el nuevo
modelo educativo que se basa en el trabajo en comunidad, relacionando el psp y
actividades integradora con los contenidos y sus dimensiones, estos quedaron
sorprendidos y motivados dieron sus aceptacin en colaborar en todo lo que puedan.
.
8.- CUALES FUERON LOS CAMBIOS DE LA LEY 1565 CON RELACIN A LA LEY
070?
PROF ROSMERY
R.-La ley 1565 era ms de conocimiento terico, memorstico, y la 070 es ms

participativa, comunitaria y productiva, donde se busca obtener resultados y productos
favorables en beneficio de la comunidad.
9.-CMO DEBE SER EL ESTUDIANTE FRENTE A ESTE NUEVO MODELO
EDUCATIVO?
PROF ROSMERY
R.- Me llamo la atencin que los estudiantes estn motivados en seguir trabajando y
aprendiendo a manipular, construir y elaborar sus trabajos demostrando destrezas y
habilidades para crear utilizando material reciclables complementando el trabajo de
acuerdo al psp integrando en todas las reas de estudio.
10.-QUE EXPERIENCIA ADQUIRIMOS FRENTE A ESTE NUEVO MODELO
EDOCATIVO?
R.- PROF ROSMERY
R.- Las prcticas de experimentacin del modelo educativo socio comunitario
productivo, plantea un reto que parte de la problematizacin de una necesidad
encontrada en la comunidad, esto significa que realizamos esfuerzos en la aplicacin
de los elementos curriculares del modelo educativo. Con una visin de mejorar el
cuidado del medio ambiente para la convivencia armnica con la madre tierra y el
cosmos.
11.-CMO SE LOGRO LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS?
R.- PROF ROSMERY
Como ya dije antes con ayuda de talleres de instituciones preocupadas por los
problemas que aquejan el medio ambiente y con el fin de disminuir la contaminacin ,
los estudiantes toman conciencia y ayudan con sus trabajos con la reutilizacin de
materiales en desuso.
12.- QU PRODUCTOS Y RESULTADOS SE OBTUVO DE ESTA EXPERIENCIA?
R.- PROF ROSMERY
R.- La participacin del equipo de profesores en la implementacin de la experiencia

4.2 ASPECTOS RELEVANTES

-REFLEXIN COLECTIVA Y DIALGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS MS
SOBRESALIENTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES
Los valores socio comunitarios se desarrollan mediante las diferentes actividades que
se realiza dentro y fuera de la Unidad Educativa el valor del respeto y responsabilidad
lo practican mediante las actividades que se realizan entre compaeros y compaeras,
la familia y ante la sociedad tambin lo practican mediante los trabajos en la
implementacin del huerto escolar, jardines escolares realizados en las diferentes
actividades desde el momento donde los nios y nias ingresan a la unidad educativa
como si fuera de ellos, algunos nios y nias practican los valores en sus
comportamientos y el respeto hacia las dems personas, la responsabilidad los
practican cuando los estudiantes , realizan sus trabajos dentro y fuera del aula y como
tambin el compaerismo entre ellos.
Estrategia utilizada para desarrollar las actividades del proyecto socio

comunitario productivo
Mediante las actividades que se realizan entre compaeros y compaeras, la familia y

ante la sociedad tambin lo practican mediante los trabajos en la implementacin de
HUERTO escolares realizados en las diferentes actividades desde el momento donde
los nios y nias ingresan a la unidad educativa Santa Ana C como si fuera de ellos,
algunos nios y nias practican los valores en sus comportamientos y el respeto hacia
las dems personas, la responsabilidad los practican cuando los estudiantes , realizan
sus trabajos dentro y fuera del aula y como tambin el compaerismo entre ellos.
IMPLEMENTACION DE HUERTOS ESCOLARES EN LA IMPLEMENTACIN DEL

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO MESCP
Mediante la implementacin de los huerto escolares aplicamos la integracin de los

contenidos, esto nos facilita el desarrollar de forma gradual y conjunta todos los
contenidos programados y as detectar las debilidades y fortalezas de cada estudiante
debido a que tenemos dentro de nuestro contexto diferentes factores sociales y los que
necesitan atencin continua y permanente para facilitar y fortalecer su aprendizaje en la
vida y para la vida y as mejorar la calidad educativa de cada uno de nuestros nios y
nias.
PARTICIPACIN ACTIVA DE TODA LA COMUNIDAD COMO ACTIVIDAD

INTEGRADORA.
Todo lo mencionado anteriormente se logra, haciendo que la educacin sea til, es
decir, que tenga un sentido prctico haciendo que lo aprendido no se quede en un mero
aprendizaje textual, sino que tenga un uso concreto y pertinente en la vida. La
educacin es productiva en cuanto permite que la misma trascienda y se concretice en
una capacidad de producir cosas, obras y procesos valiosos para el beneficio de toda
una comunidad.
Nos ayud a rescatar y fortalecer los valores socio comunitarios mediante la prctica de
las actividades programadas para trabajar en conjunto y mancomunadamente con los
estudiantes padres de familia ,maestras , junta escolar y comunidad en general.. A
travs de juego e incentivando a los estudiantes y padres de familia rescatando los
valores ancestrales para vivir bien en armona con la madre tierra valorando la forma de
vida de nuestros antepasados.
EL MEDIO AMBIENTE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y MATERIAL DEL

CONTEXTO
los cuidados del medio ambiente se est desarrollando a travs de la recoleccin de

materiales en desuso y la reutilizacin del mismo como ser cartones , botellas
desechables, asi tambin como los valores mediante las diferentes actividades que se
realiz en la implementacin en el trabajo comunitario los HUERTOS escolares donde
demuestran la responsabilidad, el respeto hacia sus compaeros y con los dems como
tambin la puntualidad , y en la comunidad ante la sociedad se priorizo el rescatar y
fortalecer los valores socio comunitarios.
LOGROS QUE SE HAN ENCONTRADO EN LA IMPLEMENTACIN DEL MESCP?

Tambin la concienciacin a los nios y nias, padres de familia y comunidad sobre el
cuidado del medio ambiente evitando la contaminacin del suelo y aire para vivir en
armona y complementariedad con nuestra madre tierra.
Se observa un cambio en el actuar y comportamiento de cada nio y nia en todas las

actividades que realizamos dentro y fuera del aula, todo esto se ha trabajado
gradualmente y de forma conjunta entre los nios y nias, profesores y los padres y
madres de familia, ya que todos los actores principales y esenciales para lograr este
cambio necesario para el desarrollo integral de cada persona porque mediante esta
actividad se busca la educacin sea inclusiva, participativa y comunitaria.
LA ARTICULACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO CON LOS

CONTENIDOS
Al iniciar la presente gestin escolar empezamos a trabajar del PSP pero las
actividades las realizamos juntamente con los contenidos de nuestra planificacin de
desarrollo curricular para logar el proceso de cambio con el MESCP, as continuamos
hasta siguiendo el ritmo de explicacin para realizar bien las actividades de nuestro
proyecto socio productivo.
Tomamos en cuenta nuestras planificaciones curriculares incluyendo todas las

actividades de nuestro proyecto socio productivo, e integrando los contenidos que
vayan relacionados con las actividades del proyecto, para realizar nuestra s
planificaciones.
Los proyectos socio productivos tienen la finalidad de responder desde la unidad

educativa a las necesidades, problemticas y demandas de la comunidad, orientndose
desde los campos y reas de saberes y conocimientos. Unidad de formacin 4.
CONTACTO DIRECTO DE LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES CON SU

ENTORNO INMEDIATO
El trabajar con los nios desde su entorno inmediato ha sido algo que en las anteriores
gestiones no la habamos realizado, esto significa un cambio que hemos dado a nuestra
prctica educativa que ya tenemos que desarrollarla dentro del aula a las que
estbamos acostumbradas, este nuevo modelo nos atrae a salir fuera de las cuatro
paredes del aula.
El salir del aula a realizar una actividad nos da la oportunidad de conocer y

relacionarnos con nuestra realidad inmediata, los nios y las nias se sienten ms
libres, contentos a gusto ya que solo en la hora del recreo salen fuera del aula, en esta
oportunidad salimos a realizar,
Desde el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, tomamos en cuenta el

enfoque integral y holstico, en lo integral desde las dimensiones del ser, saber, hacer y
decidir y en lo holstico tomando en cuenta la convivencia en armona con la madre
tierra, la espiritualidad y el cosmos, todo esto partiendo desde su realidad inmediata.
-LA EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADA CON EL USO DE MATERIALES

REUTILIZABLES
Como maestra tenemos que ser conscientes de porque solo utilizamos algunos
materiales educativos y por qu no otros y que ms podramos trabajar con los
materiales educativos tenemos que realizar una produccin creativa inspirada en
experiencias que hayamos visto, estos pueden ser tecnolgico a los tradicionales como
el texto , la pizarra.
Los materiales educativos sirven para educar, no solo para la transicin de

conocimiento sino tambin para producirlo .Los materiales son educativo han tenido su
valor para promover aprendizaje en la escuela tradicional se utilizaban bastante la
pizarra la cual nos serva bastante los procesos de aprendizaje, esto nos permita a que
los alumnos no solo escuchen, sino tambin vean, con forme se ha ido desarrollando
los diferentes materiales
Educativo se han ido incluyendo sentido como el tacto, el olfato tenemos que estar
preparados para trabajar, con materiales que nos permitan articular su utilidad con la
vida
Esto no quiere decir que materiales que conocemos no sean tiles sino que hay que
complementarlo por lo nuevo que nos pide el modelo.
No es tanto producir algo nuevo sino que los materiales que tengamos le demos un uso
distintos con otro enfoque que le demos un huso productivo al os materiales
tradicionales.
Podemos ver que tenemos materiales de produccin de conocimiento, en esto

podemos ver que no solamente los materiales son para los contenidos educativos sino
que tambin nos ayuden a producir conocimiento, que nos permitan un proceso de
aprendizaje en la cual se desarrolle los conocimientos de las y los estudiante. este tipo
de material.
Tenemos que crearlo y al crearlo que nos produzcan conocimiento es importante ya

que atreves de la produccin de estos materiales los nios y las nias aprenden a
elaborarlos y darle utilidad cuando, realizamos las macetas colgantes con las botellas
plsticas estamos reciclando y tambin nos sirvieron para realizar unas hermosas flores
que adornas nuestro jardn para hacer escobas recoger de basura, basureros, esto no
solo cumplen una funcin didctica si no tambin tiene otra utilidad.
7.- PRODUCTOS Y RESULTADOS - INDIVIDUAL

PRODUCTOS Y RESULTADOS
Los resultados y productos obtenidos de la implementacin de la experiencia educativa

son los siguientes:
La participacin del equipo de profesores en la implementacin de la experiencia

Se aplic la entrevista a todos los actores educativos de la experiencia, mediante un

cuestionario elaborado por el equipo de profesores.
Investigacin y bsqueda de informacin sobre las causas y efectos de la

contaminacin del medio ambiente, con los profesores, estudiantes y padres de familia,
Tambin se logr aplicar el diario de campo, el cual se realiz para desarrollar de
manera ordenada la implementacin de las estrategias metodolgicas en la ejecucin
de la experiencia sobre manejo adecuado de la basura y residuos slidos.
El producto ms significativo de la implementacin de esta experiencia educativa, fue la

integracin de campos y reas de conocimiento, donde los profesores de las diferentes
reas planifican las actividades del proceso educativo en funcin a una necesidad o
problemtica de la comunidad, los estudiantes construyen conocimientos en diferentes
reas de conocimiento orientados a solucionar el problema de la comunidad.
En la fase final de la implantacin, se logr la construccin de basureros, contenedores

e incineradores en el rea escolar y la poblacin, el mismo que fue de plena
satisfaccin de las autoridades locales y la comunidad educativa.
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
8.1. Conclusiones
Cul ha sido la incidencia educativa, de la experiencia de concrecin, en relacin a los
estudiantes de la comunidad educativa?
Al empezar este ao lectivo, tenamos como CPT algunas expectativas con las
orientaciones que recogimos de las UFs, del ao pasado. En las planificaciones
curriculares introdujimos las innovaciones que propone la ley 070 de educacin.
Teniendo la expectativa de aplicar la nueva propuesta curricular que propone el
ministerio de educacin.
Al pasar las actividades y evaluar como CPT, encontrbamos ciertos factores que
restaban los objetivos trazados, no encontrbamos el apoyo correspondiente de parte
de la direccin para la realizacin de nuestras actividades extracurriculares, por los
constantes cambios de personal docente, sufrimos cambios en los horarios de trabajo, y
ms que todo los cambios de curso con los que estbamos ejecutando la planificacin
curricular para la concretizacin.
Los estudiantes en los diferentes reas, despertaron una expectativa al ver que para
introducir un contenido, contextualizbamos con alguna actividad, y a partir de esta
desarrollbamos, siempre buscando la interaccin entre ellos.
La bsqueda de un producto a partir de cada actividad, fue un reto para nosotros los
docentes y los estudiantes. El incidir en la familia a partir de los aprendizajes en la
Unidad Educativa, fue otro reto de ambas lados.
Implica mayor lectura, mayor preparacin el desarrollar el plan curricular propuesta por
la unidades de formacin. Hubo bastante resistencia de parte de los padres de familia
cuando se les invitaba a participar en actividades con los estudiantes y docentes.
Cmo esta experiencia de concrecin a transformado a las y los estudiantes?
Reflexionar:
Muchos de las actividades desarrolladas en cada campo, nos mostraron el valor de
relacionar actividades para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo, y el
compromiso con el mismo y con la materia, donde cada uno de forma personal va
creando un cumulo de conjeturas a las que debemos orientar debidamente y
direccionar a objetivo que trazamos.
Esto afecta no solo al estudiante sino tambin en la familia, si bien la participacin de
los padres en las actividades desarrolladas es escasa, residimos comentarios que sus
hijos comparten las vivencia delas actividades en el seno familiar y sugieren muchas
veces la aplicacin d los mismo.
Cules son nuestras lecciones aprendidas o aprendizajes de este proceso de
concrecin?
Una de las fuertes premisas que vimos en el que hay que trabajar muy bien es que no
se puede dejar nada suelto hay que planificar todo hasta el ms mnimo detalle si
queremos obtener los resultados deseados
De qu manera, como maestros y maestras hemos trasformado nuestra prctica
educativa?
De manera objetiva, rescatando valores propios y ancestrales, promoviendo el trabajo y
la cultura comunitaria entre docentes y estudiantes interactuando con la comunidad,
vimos a una escuela encerrada en sus cuatro paredes, abrirse hacia la comunidad.
Cmo hemos trascendido la auto referencialidad de la escuela?
Mediante actividades programadas y dirigidas desde nuestro PSP aplicando
paulatinamente a travs del ao lectivo, notamos que el nombre del colegio se hace
ms notorio, los cambios realizados en la curricular son de manera que afectamos a la
comunidad involucrando en nuestras actividades propias.

8.2. Recomendaciones
Cuando empezamos a elaborar nuestras actividades como CPT tenamos cursos
designados para trabajar desarrollando actividades de concrecin. Pero inusualmente
se no fue cambiando de horario y de cursos al comienzo el ao como tres veces en el
primer bimestre, no aporta en nada estos cambios y no es factible para un trabajo con
seguimiento ms acorde. Se recomienda no hacer dichos cambios porque perjudica el
normal de desarrollo de actividades, otro aspecto que se recomienda es que se debe
cumplir con lo trazado en la planificacin. No permita las improvisaciones que luego
tergiversan los objetivos para los que fue trazada una actividad en concreto.
Tener cuidado con la participacin de los padres, no dejar que interacten de forma
libre sino cumpliendo un rol especfico dentro la actividad o podra tergiversar los
propsitos.
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES
Ley de educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez. Gaceta oficial La Paz
Bolivia 2010.
Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional. Ministerio de Educacin. La Paz,

Bolivia 2012.
Planes y Programas de educacin Primaria Comunitaria Vocacional, Sistema

educativo Plurinacional. Ministerio de Educacin. La Paz, Bolivia 2012.
Unidades de Formacin N1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15. Ministerio de
Educacin, La Paz, Bolivia 2012.
Gua para la elaboracin del trabajo final de sistematizacin. Ministerio de Educacin.
La Paz, Bolivia 2014.
PROYECTO SOCIO
PRODUCTIVO
U. E. MONSEOR
SANTISTEVAN I
Promoviendo prcticas, conocimientos y saberes a travs de la
Implementacin de las tres R en nuestra comunidad.
SIE: 81980879
DIRECTOR: Lic. MARI HURTADO

ULLOA
Nivel: SECUNDARIO
CURSOS: 5
TURNO: TARDE
DISTRITO: II
DIRECTOR DIST.
DE EDUC.: Lic. ROLANDO
SANCHEZ CUELLAR.
GESTION: 2017
SANTA CRUZ - BOLIVIA
UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR SANTISTEVAN I

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
TURNO TARDE
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

PROMOVIENDO PRCTICAS, CONOCIMIENTOS Y SABERES A
TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS TRES
Rs EN NUESTRA COMUNIDAD
(Reducir, Reutilizar y Reciclar)
SIE: 81980879
DISTRITO II
TELEFONO U. E.: 3950727
DIRECTORA: MARI URTADO ULLOA
SANTA CRUZ BOLIVIA
GESTION. 2017
UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR SANTISTEVAN I
GESTIN 2017
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO
a. Localizacin.
La Unidad Educativa Monseor Santistevan I, se encuentra en pleno centro de la
ciudad, en la zona de los Pozos, al frente del Parque El Arenal, entre calles Caballero y
Beni.
Funciona como U. E. de educacin socio comunitaria productiva en el turno tarde.
La comunidad educativa compone con un excelente plantel docente especializado en
las diferentes reas, tiene una poblacin de 500 estudiantes con 6 niveles de 1 a 6to
de educacin comunitaria productiva con paralelos A y B.
Los estudiantes que asisten a este centro vienen de todos los puntos de la ciudad, la
cantidad de estudiantes mujeres y hombres es equilibrada, el nivel socioeconmico de
los mismos es de clase media.
Particularmente se encuentra situada al frente del Parque El Arenal, que es un icono en
la cultura y representacin de Santa Cruz.
Tiene una afluencia de lneas de micros de todos los sectores de la ciudad, por lo que
se convierte en una entidad de fcil acceso.
Est situada en una zona altamente comercial como es la zona de los Pozos, con un
mercado a dos cuadras y que se constituye en uno de los ms grandes de la ciudad.
b. Diagnsticos de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o

barrio.
Se emple el FODA como tcnica para el presente diagnstico: (ver ANEXO)
c. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver.

Exceso de material reciclable en y alrededor de la comunidad educativa
Monseor Santistevan I.
d. Ttulo del proyecto Socio productivo.

Promoviendo prcticas, conocimientos y saberes a travs de la implementacin de las
tres R en nuestra comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO DEL PSP.-
Fortalecemos valores y conciencia en el uso de la 3Rs. a travs de la reutilizacin de
materiales descartables como materia prima para reducir la contaminacin de nuestro
medio ambiente.
a. Fundamentacin.
Realizado el diagnostico se eligi como problema principal la basura en el colegio y en
el entorno del colegio teniendo como causas la cercana del mercado los Pozos, la
afluencia de muchas lneas de micros que ocasionan un peligro para la salud y el medio
ambiente. A travs de las diferentes actividades en coordinacin con los estudiantes,
padres de familia y la comunidad se pretende dar buen uso a los desechos,
beneficiando de esta manera al cuidado del medio ambiente desde el punto de vista
social, cultural, productivo que propone en el proyecto socio productivo.
b. Objetivo del Proyecto Socio productivo.
Analizamos las influencias de la falta de conciencia del cuidado del medio ambiente, en
relacin a la basura que se acumula en la U.E. y el entorno para experimentar un
cuidado socioambiental, promoviendo los derechos de la madre tierra para contribuir en
el desarrollo sustentable de la comunidad.
Fortalecemos la conciencia del cuidado medioambiental en la comunidad estudiantil
c. Plan de accin.
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAM COST

A O
Organizacin de grupos de Grupo de 29/01/17
trabajo administracin.
Talleres informativos Campo: cosmos y 1 bimestre 250 bs
pensamiento
minga institucional Campo: Ciencia 2 Bimestre
Tecnologa y
Produccin
Pepe Mosca actividades Campo: Comunidad y 3 bimestre
institucionales de teatro. Sociedad.
Feria sobre el proyecto Campo: Vida Tierra y 4 Bimestre 500
socioproductivo a nivel Territorio.
institucional.
Presupuesto.
DETALLE DE ITEM CANTIDAD COSTO COSTO

ACTIVIDADES UNITARIO TOTAL
Talleres Fotocopias 500 u. 0,20 ctv 100 bs.
informativos Refrigerio 30 sodas 2 bs 60 bs
Material de 5 hojas cartuli 4.5 bs 22,5 bs
escritorio. 10 marcadore 5 bs. 50 bs
minga Fotocopias
institucional Cartulinas
Baner
Mat de escritorio
Pepe Mosca
actividades
institucionales
de teatro.
Feria sobre el
proyecto
socioproductiv
o a nivel
institucional.
d. Sistema de seguimiento y monitoreo.

Elaboracin de instrumentos para el seguimiento con indicadores sobre reciclaje
y elaboracin de compost.
Reunin bimestral de comisin evaluadora.
Coordinar con instituciones especializadas para fijar los tiempos de evaluacin
continuo.
Evaluacin constante de parte de los docentes.
Todos los involucrados del proyecto.
e. Evaluacin del Proyecto Socio productivo.

Feria sobre el proyecto socio productivo a nivel institucional.
ANEXO 1
FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
Docentes con especialidad. Escaso cumplimiento del
Predisposicin al trabajo en equipo reglamento interno.
Infraestructura adecuada Zona considerada roja.
Acceso al material didctico Falta de hbitos para reciclar la
basura
Exceso de material reciclable en y
alrededor de la comunidad
educativa
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Fotocopiadora, librera cercanas. Caos vehicular en los alrededores.
Lugar muy concurrido y cntrico Presencia de mal vivientes.
Biblioteca pblica, museo cultural
cerca.
Instituciones de ayuda municipal
cerca.
ANEXO 2
OBJETIVOS HOLISTICOS DE BIMESTRE
OBJETIVOS HOLISTICOS:
1 BIMESTRE:
Organizamos reuniones informativas con la comunidad institucional y el contexto,
motivndolos a la prctica de las 3Rs reutilizando materiales reciclables para la
elaboracin del compost, promoviendo el cambio de actitud para el vivir bien.
2 BIMESTRE:
Realizamos talleres orientadores invitando a instituciones y personas especializadas en
el tema, asumiendo el serio compromiso de trabajar en campaas de comunicacin
masiva con informacin acerca de la utilizacin de las 3Rs, logrando mejores
condiciones de vida de la comunidad educativa y su contexto.
3 BIMESTRE:
Aplicamos los saberes y conocimientos adquiridos promoviendo el desarrollo en el
ambiente escolar, valorando las propiedades de los desechos orgnicos e inorgnicos
4 BIMESTRE:
Socializamos las experiencias de la comunidad educativa organizando ferias socio
productivas por rea, demostrando el manejo conceptual y aplicativo de cada rea
involucrando diferentes formas de manejo de la 3Rs. Fortaleciendo la prctica de la
complementariedad y reciprocidad que contribuye al vivir bien.
Actividades para PSP
COSMOS Y Actividad: Talleres? 1
Participantes:
PENSAMIENT BIMESTR
Fecha:
O Responsables: docentes del rea. E
CIENCIA Actividad: MINGA COMUNITARIA 2
Participantes: personal docente, estudiantes y
TECNOLOGIA BIMESTR
padres de familia.
Y Fecha: Domingo (sep. - agosto) 2017. E
Responsables: profesores del rea de
PRODUCCIN matemtica.
VIDA TIERRA Y Actividad: FERIA 3

Participantes:
TERRITORIO BIMESTR
Fecha: Octubre
Responsables: docentes del rea. E
COMUNIDAD Y Actividad: SOCIODRAMA PEPE MOSCA 4
Participantes: estudiantes y docentes
SOCIEDAD BIMESTR
Fecha: 10 de abril
Responsables: docentes del rea. E
OBJETIVOS ANUAL
Organizamos reuniones informativas con la comunidad institucional y el contexto,
motivndolos a la prctica de las 3 R reutilizando materiales reciclables,
promoviendo el cambio de actitud para el vivir bien.
TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Promoviendo prcticas,
conocimientos y saberes a travs de la implementacin de las tres R en nuestra
comunidad.
OBJETIVO PRIMER BIMESTRE:
Asumimos responsabilidad crtica sobre la vida, a travs de la descripcin de los
principios de la gentica, las sucesiones trficas y atrficas de los ecosistemas,
mediante el anlisis de la informacin y la experimentacin, para transformar la
concepcin antropocntrica a una visin biocntrica.
CAMPO AREA CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRINCIPIOS BSICOS DE LA UNIDAD BIOLGICA DE LA
VIDA.
Anlisis de las teoras celulares

Anatoma y fisiologa celular.(Citologa)
Introduccin a la citologa
Forma y tamao de las clulas
Tipos de clula
Descripcin de la clula procariota y eucariota.
ESTUDIO DE LOS TEJIDOS ORGNICOS DE LOS SERES
VIVOS Y SU CAPACIDAD REGENERATIVA.
CIENCIAS NATURALES
Histologa de los organismos multicelulares
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
hetertrofos.
Tipos de tejidos orgnicos de la estructura
humana y la estructura animal.
Histologa de los organismos multicelulares
auttrofos.
Estructura histolgica de los vegetales.
Biopsia y necropsia (autopsia) de los seres de la
naturaleza.
OBJETIVO SEGUNDO BIMESTRE:

Realizamos talleres orientadores invitando a instituciones y personas especializadas
en el tema, asumiendo el serio compromiso de trabajar en campaas de
comunicacin masiva con informacin acerca de la utilizacin de las 3Rs, logrando
mejores condiciones de vida de la comunidad educativa y su contexto.
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL
-
La higiene integral de las comunidades
-
La alimentacin sistmica en la prevencin de
patologas histo-celulares.
- Las drogas y frmacos en la salud
enfermedades de las clulas y tejidos
orgnicos.
- Educacin sexual saludable integral
- Distincin y reconocimiento de los aspectos
biolgicos, econmicos, culturales y sociales
de la sexualidad humana, incluyendo el auto-
cuidado de la pareja, la paternidad y
maternidad responsable.
CIENCIAS NATURALES
- Equidad e igualdad de oportunidades con
relacin al sexo.
- Los roles en el gnero y la discriminacin
social, econmica, cultural y poltica.
PRESERVACIN DE LA VIDA COMO UNA CONSTANTE EN
LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
Geografa econmica
Qu estudia la geografa econmica?
- La biodiversidad y los ecosistemas
- Causas de la prdida de la biodiversidad
- Biodiversidad agrcola y silvestre
- Los recursos naturales y las actividades
econmicas
- Qu son los bienes y servicios?
-Los seres como recursos perecedero de la Madre
Tierra y el Cosmos
- Los seres humanos, su desarrollo y
preservacin en los espacios
sociocomunitarios.
Los seres y el rol de la humanidad en relacin al
cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos con visin
Biocntrica.
OBJETIVO TERCER BIMESTRE:
Aplicamos los saberes y conocimientos adquiridos promoviendo el desarrollo en el
ambiente escolar, valorando las propiedades de los desechos orgnicos e
inorgnicos.
ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU ACCIN
DINMICA SOBRE EL SUELO
Representacin y esquematizacin cartogrfica

para situar los fenmenos del suelo a escala del
conocimiento intra e intercultural.
Asentamientos humanos como agentes
transformadores de la dinmica fsica-qumica y
ecolgica con relacin a los paisajes culturales.
Transformaciones antrpicas provocadas por el
desarrollo cultural humano capitalista.
CIENCIAS NATURALES
La geografa social, pobreza, marginacin y la
vivencia vulnerable en riesgo ambiental y
laboral.
REGIONES DE MAYOR PRODUCTIVIDAD,
SUSTENTABILIDAD, TIPIFICACIN DE REAS Y SU
CON INCIDENCIA EN LA CONTAMINACIN AMBIENTAL.
: La agricultura
Concepto e importancia de la agricultura
La agricultura en Bolivia
Cultivo de plantas alimenticias, industriales,
textiles, azucareras, oleaginosas y
estimulantes.
Sistemas de informacin geogrfica (SIG):
cartografa, teledeteccin satelital y otros
para la planificacin de servicios en las
regiones.
Regiones con produccin sustentable,
comercializacin, exportacin e importacin
intra e intercultural.
Regiones vulnerables al cambio
OBJETIVO CUARTO BIMESTRE: Socializamos las experiencias de la

comunidad educativa organizando una feria socio productiva, demostrando
diferentes formas de manejo de la 3Rs, fortaleciendo la prctica de la
complementariedad y reciprocidad que contribuye al vivir bien
LA ALIMENTACIN COMO DERECHO HUMANO Y
DEFENSA DEL CONSUMIDOR.
Normativas vigentes en relacin a seguridad
alimentaria y DDHH.
Cumbre Mundial de alimentacin, Cumbre
mundial del Milenio.
Plan Nacional de Seguridad Alimentaria,
Programa Intersectorial Desnutricin Cero.
Alimentacin complementaria escolar.
MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL Y EL
SISTEMA DE MEJORAMIENTO DE GESTIN CONTINUA.
Definicin y caractersticas de la gestin
CIENCIAS NATURALES
ambiental desde la visin propia de nuestra
cultura y la de otros pueblos del mundo.
ECOLOGA Y MEDIOAMBIENTE
La biodiversidad y los ecosistemas
Causas de la prdida de la biodiversidad
Biodiversidad agrcola y silvestre
La biodiversidad y las acciones polticas
. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
La explotacin forestal
Los bosques en el mundo
La deforestacin
La explotacin de la madera
Los bosques y la explotacin forestal en
Bolivia
La deforestacin en Bolivia
La explotacin de la madera en Bolivia
Otros productos
reas protegidas en Bolivia
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA EN LAS
REGIONES.
Prevencin ante: Enfermedades endmicas y
pandmicas de las comunidades, ocasionados
por seres microscpicos unicelulares
(Protozoarios, bacterias
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: MONSEOR SANTISTEVAN I

Directora: MARY HURTADO ULLOA PROFESORA: ROSMERY SEGOVIA
BARRIOS
Campo: VIDA TIERRA TERRITORIO Nivel: SECUNDARIO Gestin:
2017
rea: BIOLOGIA GEOGRAFIA Ao de Escolaridad: QUINTO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Promoviendo prcticas, conocimientos y
saberes a travs de la implementacin de las tres R en nuestra comunidad.
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLSTICO BIMESTRAL: Asumimos la capacidad crtica para
comprenderla Geografa y la Biologa investigando el proceso evolutivo de los
principios y leyes que la rigen y su relacin con la madre tierra y el cosmos a
travs de mecanismos prcticos para identificar la biodiversidad para preservar
la vida de los seres en prevencin y conservacin de nuestro medio ambiente y
poniendo en prctica la reutilizacin de material descartable.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES: - Descripcin de la clula
UNIDAD 3: UNIDAD ANATOMICA procariota
FUNCIONAL Y DE ORIGEN DE LOS - Los antibiticos
SERES VIVOS - Descripcin de la clula eucariota
- Introduccin a la citologa - Los virus
- Forma y tamao de las clulas
- Tipos de clula
RECURSO
S
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLGICAS /
EVALUACIN
MATERIAL
ES
-. Hacer
Prctica: - Demostracin de
- Cartulinas destrezas y
- Explicacin y respuestas a preguntas
sobre las clulas madre, el por qu - Papelgra habilidades al
despus de hacernos una herida se fos elaborar sus
regenera nuestro tejido, etc. ilustraciones sobre
- Elaboracin de dibujos e ilustraciones - Marcadore formas y tamao
para deducir la forma y tamao s celular.
celular, as como tambin su - Lpices - .
clasificacin, diferenciando a la vez - Realizacin con
la clula animal y vegetal, y la - Pizarra procedimientos
procariota de la eucariota adecuados en
- Cartn
- Fabricacin de maquetas utilizando cuanto a la prctica
diferentes materiales, para - Cinta de de laboratorio
representar distintas clulas embalaje
Saber
- Interpretacin de
lecturas
complementarias
sobre la clula, las
clulas madre.
- Descripcin e
indagacin sobre
los virus y cmo
afectan a la salud
humana.
Ser
- Presentacin de
una actitud
positiva, al
momento de
- Cuaderno desarrollar las
Teora: s actividades en
- Conceptualizacin de contenidos con grupo,
la ayuda de esquemas, resmenes y compartiendo sus
cuadros sinpticos presentados de conocimientos y
forma oral y escrita. dudas.
- Anlisis del por qu cada clula es un
microcosmos Decidir
Descripcin de la clula procariota. - Comunicacin con
- Descripcin de la clula eucariota su comunidad el
Valoracin: cuidado adecuado
- Identificacin y reconocimiento de la de la salud,
Teora Celular como uno de los adquiriendo
principios unificadores de la Biologa. hbitos adecuados
- Aplicacin de hbitos y actitudes que para prevenir la
llevan a un estilo de vida saludable, propagacin de
as como de prevencin y control de ciertos virus
PRODUCTO:
- Peridicos murales con recortes de revistas o peridicos de clulas animales
y vegetales, y maquetas explicada por ellos mismos a sus compaeros y su
comunidad.
BIBLIOGRAFA:
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Programa de Estudio
del Nivel de Educacin Secundaria Comunitaria productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educacin Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Cuaderno para la
Planificacin Curricular
DIARIO DE CAMPO N 1
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA: CS NATURALES TEMA: LA CLULA 5TO DE PRIMARIA
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
FECHA: LUNES 20 DE FEBRERO DEL 2017
DESCRIPCION COMENTARIOS Y / O REFLEXIONES

EN ESTA CLASE INICIAMOS COMO SIEMPRE FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA
CON LA LISTA DE ASISTENCIA, COMENCE EL PRCTICA Y EXPERIMENTACIN DE LOS
TEMA CON LA LECTURA DE INTRODUCCIN PROPIOS ESTUDIANTES, SE LOS NOTO MS
RELACIONADO CON EL TEMA LA CELULA Y LA MOTIVADOS Y DESEOSOS DE APRENDER
IMPORTANCIA PARA LA VIDA, LUEGO DE UNA CADA DA MS.
EXPLICACIN Y COMENTARIOS SOBRE LOS LA NUEVA FORMA DE APRENDER HACIENDO Y
SERES QUE TIENEN VIDA , VALORAR LA VIDA PRACTICANDO LES RESULTA MS
DE LOS SERES VIVOS MEDIANTE INTERESANTE.
CONOCIMIENTOS TEORICOS CON AYUDA DE
TEXTOS DE APOYO DE LA CLASIFICACIN
DE LAS CLASES DE CELULA ANIMAL Y
VEGETAL Y SUS COMPONENTES
CITOPLASMTICOS, Y LAS FUNCIONES DE
CADA UNO DE ESTOS EN LOS SERES
ORGANICOS
PARA TERMINAR EL TEMA LOS ALUMNOS
DEBEN HACER MAQUETAS DE LA CELULA
ANIMAL Y VEGETAL UTILIZANDO MATERIAL
RECICLABLE CON PAPEL O CARTON.

Directora: MARY HURTADO ULLUA Gestin: 2017
Campo: VIDA TIERRA TERRITORIO Nivel: SECUNDARIO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Promoviendo prcticas, conocimientos y
saberes a travs de la implementacin de las tres R en nuestra comunidad
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLSTICO BIMESTRAL: Asumimos la capacidad crtica para
comprenderla Geografa y la Biologa investigando el proceso evolutivo de los
principios y leyes que la rigen y su relacin con la madre tierra y el cosmos a travs
de mecanismos prcticos para identificar la biodiversidad para preservar la vida de
los seres en prevencin y conservacin de nuestro medio ambiente y poniendo en
prctica la reutilizacin de material descartable.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
ECOLOGA Y MEDIOAMBIENTE
- La biodiversidad y los ecosistemas
- Causas de la prdida de la biodiversidad
- Biodiversidad agrcola y silvestre
- La biodiversidad y las acciones polticas
RECURSOS/MA CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLGICAS
TERIALES EVALUACIN
Prctica: Hacer
- Organizacin de una charla invitando - Cartulinas - Demostracin de
a un experto para que aborde la - Papelgrafos destrezas y
temtica de los peligros que estn habilidades al
rompiendo el equilibrio y amenazas - Marcadores elaborar sus
en el planeta. ilustraciones,
- Lpices cuadros y mapas
- Investigacin sobre las
consecuencias ambientales que - Pizarra conceptuales del
produce el secado del tabaco. ecosistema y
- Realizacin de lbumes o colages, - Cartn medioambiente.
considerando las causas que alteran - Cinta de - Realizacin de los
la biodiversidad. embalaje proyectos sugeridos
- Aplicacin y desarrollo del proyecto para lograr un
comunitario referido a las ventajas - Cuadernos aprendizaje prctico
que poseen los sistemas de manera grupal.
diversificados
Teora: Saber
- Anlisis crtico y reflexivo sobre - Interpretacin de
Bolivia y su biodiversidad
lecturas
- Comprensin que es la biodiversidad
complementarias
y las maneras formas que tiene de
expresarse. sobre Bolivia y su
- Descripcin de cules son las causas biodiversidad.
-
Ser
- Colaboracin y
anlisis en
conversaciones
grupales sobre el
respeto a la
biodiversidad que
le rodea.
- Comunicacin a
la comunidad la
precaucin y cuidados
que deben tener para
preservar los seres
biticos de su entorno.
de la prdida de biodiversidad Decidir

- Identificacin de los saberes de - Demostracin de
nuestros antepasados en el cuidado una adecuada
del medio ambiente postura para el
adecuado cuidado
Valoracin: a la biodiversidad
- Valoracin y respeto de los animales que le rodea.
y plantas de su entorno y se
- Investigacin y
responsabiliza con su cuidado y uso.
manifestacin
- Concientizacin de las acciones
sobre los factores
humanas que afectan a la
que son
biodiversidad.
imprescindibles
para evitar la
Produccin:
contaminacin
- Elaboracin de murales con
ambiental.
fotografas de peridicos, revistas
PRODUCTO:
- Peridicos murales con recortes de revistas o peridicos con diferentes

desequilibrios ecolgicos de los ecosistemas de la Madre Tierra.
- Maquetas (elaborados con material reciclable, de manera grupal) sobre la

biodiversidad de Bolivia y de su regin.
BIBLIOGRAFA:
-
DIARIO DE CAMPO N 2
LUGAR: U.E. MONSEOR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO V.T.T.

REABIOLOGIA-GEOGRAFIA TEMA: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE 5TO DE SEC.
FECHA: MARTES 11 DE MARZO
DESCRIPCION COMENTARIO
HOY EMPEC EL DA COMO SIEMPRE PASANDO
LISTA,
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA
EN LA PRCTICA LOS ESTUDIANTES
PRCTICA Y EXPERIMENTACIN DE LOS
ESCRIBIERON Y LEYERON CONCEPTOS DE
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. PROPIOS ESTUDIANTES.
SEGUIDAMENTE EN LA TEORIZACIN
LOS ESTUDIANTES DEL 5to. DE
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE
SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA
IDEAS Y ESCRIBIR MENSAJES SOBRE COMO
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE LA CLASE.
ASI MISMO EXPRESARON SU VALORACIN CON
.
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO
CRITERIOS SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y
VALORAR NUESTRO HABITAD LA PRODUCCIN
CON DIFERENTES CLASES DE TEXTOS Y
GRAFITTIS ESCRITOS EN HOJAS DE COLORES,
CON MENSAJES SOBRE CUIDADO Y PROTECCION
DEL MEDIO AMBIENTE.


BARRIOS
2017
TEMTICA ORIENTADORA: Desarrollo de las capacidades productivas tecnolgicas
sustentables de la regin.
OBJETIVO HOLSTICO BIMESTRAL: Asumimos actitudes de preservacin de la vida
reconociendo la importancia de los alimentos que nos brinda la naturaleza y la
propiedades alimenticias y curativas a travs de su prctica y la aplicacin de su
prctica para fortalecer la produccin de trabajos atraves de las 3Rs
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES: - Cul es la importancia o por qu se debe
GEOGRAFA ECONMICA estudiar geografa econmica?
Geografa econmica - Los recursos naturales y las actividades
Qu estudia la geografa econmicas
econmica? - Qu son los bienes y servicios?
ORIENTACIONES CRITERIOS DE
RECURSOS/MATERIALES
METODOLGICAS EVALUACIN
Prctica: - Texto gua La Hoguera 5 Hacer
- Conversacin abierta e de Secundaria - Demostracin de
investigacin sobre la Geografa. destrezas y
economa en la sociedad. habilidades para
- Investigacin sobre las - Cartulinas elaborar cuadros y
actividades econmicas mapas conceptuales y
- Papelgrafos
que se realizan en el trabajos en botella,
territorio boliviano, - Marcadores papel y bolsas.
intercambiando puntos de
- Lpices - Presentacin de
vista basados en varios
diversos informes
cuestionarios elaborados - Cuaderno sobre el seguimiento a
por ellos mismos,
las investigaciones
realizarn exposiciones
que desarrollarn.
que posibiliten la libre
expresin de sus trabajos Saber
de investigacin.. - Interpretacin de
Teora: lecturas
- Indagacin sobre las complementarias.
caractersticas de la - Comprensin y
economa de su regin. explicacin de qu es
- Anlisis de qu estudia la la geografa
geografa econmica y econmica y su
importancia.
cul es su importancia. - Explicacin de cmo
- Explicacin de cmo los los recursos naturales
recursos naturales pueden ser parte de
pueden ser parte de las las actividades
actividades econmicas econmicas
- Anlisis de sus - Manifestacin de sus
conocimientos previos conocimientos sobre
para aclarar las dudas los factores que
que se le presentan al influyen en el
desarrollar los mapas desarrollo de la
sobre geografa economa de los
econmica. pases.
Ser
Valoracin:
- Presentacin de una
- Valoracin del aporte de
actitud positiva, al
la geografa fsica y
geografa humana en la momento de
economa de los desarrollar las
pueblos. actividades en grupo,
- Reflexin sobre la compartiendo sus
importancia del estudio conocimientos y
de la geografa para dudas.
determinar diversos - Valoracin de la
aspectos de la importancia de los
humanidad. aportes de la
geografa a la
Produccin: economa de su
- Presentacin de informes regin.
de los trabajos en - Concepcin del trabajo
investigacin y los en equipo como fuente
grafitis. para desarrollar el
espritu de
cooperacin, respeto
por las opiniones
ajenas y el sentido de
responsabilidad grupal
Decidir
- Reflexiona
crticamente sobre
aspectos de la
realidad nacional y
mundial que afectan
la vida y el desarrollo
de los pueblos.
- Anlisis y comentarios
sobre la densidad
humana en Bolivia,
proponiendo
alternativas para su
solucin.
PRODUCTO:
- Informes de investigacin sobre los efectos de la geografa en la economa y sus
efectos (aportes) en la comunidad.
BIBLIOGRAFA:
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Programa de Estudio del
Nivel de Educacin Secundaria Productiva..
-
DIARIO DE CAMPO N 3

REABIOLOGIA-GEOGRAFIA TEMA: GEOGRAFIA ECONOMICA 5TO DE SEC.
FECHA: MARTES 25 DE MARZO
HOY EMPEC EL DA COMO SIEMPRE PASANDO LISTA,
EN LA PRCTICA LOS ESTUDIANTES LEYERON
CONCEPTOS DE GEOGRAFIA SU ESTUDIO DE QUE SE
PRCTICA Y EXPERIMENTACIN DE
OCUPA , Y POR QUE UTILIZAMOS EL TERMINO DE
GEOGRAFIA ECONOMICA. LOS PROPIOS ESTUDIANTES.
SEGUIDAMENTE EN LA TEORIZACIN APLICARON
LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. B DE
SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE IDEAS Y
SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA
SELECCIONAR LOS RESIDUOS PARA RECICLAR
ASI MISMO EXPRESARON SU VALORACIN CON LA CLASE.
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO CRITERIOS
.
SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y VALORAR NUESTRO
HABITAD LA PRODUCCIN CONSTRUYERON SUS
TRABAJOS DE DIFERENTES CLASES DE OBJETOS
CON RESIDUOS BOTELLAS, BOLSAS, DISMINUIR LA
ACUMULACIION DE RESIDUOS E INCENTIVAR A LOS
ESTUDIANTES A LA REUTILIZACION DE MATERIAL
RECICLABLE Y REUTILIZABLE Y DISMINUIR LA
CONTAMINACIO DEL MEDIO AMBIE NTE.
BARRIOS
2017
OBJETIVO HOLSTICO BIMESTRAL: Asumimos con responsabilidad el
mantenimiento de la calidad ambiental, describiendo las caractersticas de su
manifestacin y de los procedimientos de su medicin, para fortalecer los
emprendimientos productivos sustentables, que favorezcan a desarrollar mejores
condiciones de vida.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES: - Tubrculos
ACTIVIDADES - Legumbres y hortalizas
ECONMICAS - Frutas
PRIMARIAS: La agricultura - Cultivo de plantas industriales
Concepto e importancia - Plantas textiles
de la agricultura - Plantas azucareras
La agricultura en - Plantas oleaginosas
Bolivia - Plantas estimulantes
Cultivo de plantas
alimenticias
- Cereales
RECURSOS/MATERIALES
Prctica: - Cartulinas Hacer
- Organizacin de un - Participacin y
- Papelgrafos procedimiento
debate en el aula sobre
la importancia de la - Marcadores adecuado con sus
agricultura en Bolivia compaeros/as, en las
- Anlisis e interpretacin - Lpices ferias educativas.
de indicadores que - Pizarra - Demostracin de
reflejan los beneficios y destrezas y
las limitaciones de las - Lupa habilidades para
actividades econmicas elaborar cuadros y
basadas en la - Cartn mapas conceptuales.
agricultura. - Cinta de embalaje - Presentan diversos
- Identificacin de
informes sobre el
acciones de pueblos y - Cuadernos seguimiento a las
sociedades en beneficio investigaciones que
y en contra de la desarrollarn.
preservacin del medio - Descripcin grupal
ambiente.
sobre la geografa y
Teora: agricultura, aplicando
sus mapas.
- Investigacin el concepto
Saber
e importancia de la - Interpretacin de
agricultura y comentan lecturas
sobre la agricultura en complementarias
- Cuestionan la
Bolivia
importancia de la
- Descripcin de los tipos agricultura en la
de cultivos de plantas comunidad
alimenticias entre ellos: - Explicacin de los
cereales, tubrculos, tipos de plantas
legumbres y hortalizas, alimenticias,
adems de la variedad industriales y textiles
de frutas - Anlisis de los
beneficios de la
- Investigan qu son las agricultura y los
plantas textiles, plantas perjuicios que
azucareras, plantas conlleva si no recibe
oleaginosas, plantas los cuidados precisos.
estimulantes. Ser
Valoracin: - Presentacin de una
- Identificacin y actitud positiva, al
reconocimiento el momento de
significado de datos desarrollar las
cuantitativos en la actividades en grupo,
interpretacin de la compartiendo sus
realidad. conocimientos y
- Valoracin del aporte de dudas.
los pueblos en la - Concepcin del
preservacin del medio trabajo en equipo
ambiente. como fuente para
- Valoran su trabajo con desarrollar el espritu
los materiales que de cooperacin,
utilizaron. respeto por las
Produccin: opiniones ajenas y el
- Presentacin de informes sentido de
de los trabajos en responsabilidad
investigacin grupal.
Decidir
- Emisin de juicio
crtico sobre la
agricultura y
comercializacin de
los recursos en
Bolivia.
- Decisin sobre las
acciones a desarrollar
para la tarea de
investigacin en
participacin con sus
compaeros/as.
PRODUCTO:
- Prctica de grupal sobre la dinmica econmica de los distintos tipos de cultivos,
explicada a sus compaeros.
BIBLIOGRAFA:
-
DIARIO DE CAMPO N 4

REABIOLOGIA-GEOGRAFIA TEMA: RECURSOS NATURALES - LA AGRICULTURA 5TO DE
SEC.

FECHA: LUNE 15 DE ABRIL
LISTA,
EN LA PRCTICA LOS ESTUDIANTES HICIERON
UNA LISTA DE PRODUCTOS AGRICOLAS.
SEGUIDAMENTE EN LA TEORIZACIN PROPIOS ESTUDIANTES.
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA
LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. B DE
DE IDEAS Y ESCRIBIR MENSAJES SOBRE COMO
SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA LA
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
ASI MISMO EXPRESARON SU VALORACIN CON CLASE.
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO
.
DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS Y
GRAFITTIS ESCRITOS EN HOJAS DE COLORES,
CON MENSAJES SOBRE CUIDADO Y
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Y
PREPARARON SUS TRABAJOS PARA ORDENAR
PARA REALIZAR LA FERIA DE RECICLAJE Y SALIR
AFUERA DEL COLEGIO MAS ESPECIFICAMENTE
EN EL PARQUE EL ARENAL Y DEMOSTRAR A LAS
PERSONAS QUE SE ECONTRABA ES ESE LUGAR.

BARRIOS
2017
OBJETIVO HOLSTICO BIMESTRAL: Aplicamos el razonamiento lgico y la
experimentacin a travs del estudio de las leyes y principios fsico qumicos
cuidando el equilibrio ecolgico en la transformacin sustentable y la relacin
complementaria del ser humano las zonas forestales y la biodiversidad para
fortalecer los procesos de produccin comunitaria
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES:
Los bosques y la explotacin forestal en Bolivia
La explotacin forestal
La deforestacin en Bolivia
Los bosques en el
La explotacin de la madera en Bolivia
mundo
Otros productos
La deforestacin
- reas protegidas en Bolivia
- La explotacin de la
madera
RECURSOS/MATERIALES
Prctica: - Geografa. Hacer
- Organizacin de - Descripcin grupal sobre
- Cartulinas
debates en el aula las reas protegidas de
sobre los bosques en - Papelgrafos Bolivia, aplicando sus
el mundo y el grave - Marcadores mapas para explicar
problema de la sobre la deforestacin y
deforestacin en el - Lpices explotacin de los
rboles.
pas y el mundo. - Pizarra
- Participacin y
- Anlisis e - Cartn
procedimiento adecuado
interpretacin de
con sus compaeros/as,
indicadores que - Cinta de embalaje
reflejan la explotacin en las ferias educativas
forestal en el mundo. - Demostracin de
- Elaboracin de destrezas y habilidades
cuadros donde indica para elaborar cuadros y
las zonas de mapas conceptuales.
explotacin forestal y Saber
deforestacin a nivel - Interpretacin de
mundial y nacional. lecturas
Teora: complementarias
- Explicacin de cules - Cuestionan la
son los bosques ms importancia de la
preservacin de los
bosques para las
comunidades
- Explicacin de cules
son las principales
regiones de explotacin
maderera en Bolivia.
- Anlisis de los datos
sobre la deforestacin y
comenta qu acciones
llevar para mantener un
equilibrio ecolgico.
Ser
- Presentacin de una
actitud positiva, al
momento de desarrollar
las actividades en
grupo, compartiendo
sus conocimientos y
dudas.
- Concepcin del trabajo
en equipo como fuente
para desarrollar el
importantes en el espritu de cooperacin,
mundo respeto por las
- Investigacin qu es opiniones ajenas y el
la deforestacin sentido de
- Conversaciones sobre responsabilidad grupal.
los bosques y la Decidir
explotacin forestal - Emisin de juicios
en Bolivia crticos sobre la
- Anlisis de la indiscriminada
pregunta: Hay explotacin de madera,
deforestacin en sugiriendo a la
Bolivia? comunidad varios
mtodos para ayudar a
- Investigacin sobre preservar el medio
cules son las reas ambiente.
protegidas en Bolivia
- Decisin sobre las
y cules estn bajo
acciones a desarrollar
explotacin ilegal,
para la tarea de
documentando qu
investigacin en
normas nacionales
participacin con sus
protegen estas reas.
compaeros/as.
PRODUCTO:
- Exposicin de lminas o peridicos murales de las reas protegidas de Bolivia,
comparte sus conclusiones con su comunidad.
BIBLIOGRAFA:
DIARIO DE CAMPO N 5
REABIOLOGIA-GEOGRAFIA TEMA;:LA AGRICULTURA _ PLANTAS MEDICINALES 5TO DE SEC.
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS FECHA:24 de Abril
LISTA,
EN LA PRCTICA CON LOS ESTUDIANTES
PRCTICA Y EXPERIMENTACIN DE
ELABORAMOS UNA LISTA DE PLANTAS
INDUSTRIALES, DE AH SELECIONARON LAS LOS PROPIOS ESTUDIANTES.
PLANTAS MEDICINALES Y UTILIZAR BOTELLAS Y
.
BOLSAS COMO PLANTINES.
.
DE IDEAS Y ESCRIBIR LA UTILIDAD QUE TIENE
CADA PLANTA Y SUS FUNCIONES PARA EL
ORGANISMO.
ASI MISMO EXPRESARON SU VALORACIN
CON RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO
DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOSPLANTAS Y
ESCRIBIERON LOS NOMBRES DE CADA PLANTIN
Y SU UTULIDAD EN HOJAS DE COLORES, Y
PREPARARON SUS TRABAJOS PARA ORDENAR
PARA REALIZAR LA FERIA DE RECICLAJE
DIARIO DE CAMPO N 6
REABIOLOGIA-GEOGRAFIA TEMA: GEOGRAFIA SOCIAL- POIBREZA Y MARGINACION 5TO DE

SEC.

FECHA: 9 de Mayo
LISTA,
EN LA PRCTICA VISITA DE ESTUDIANTES A
BARRIOPS ALEJADOS DONDE VERIFICARON
QUE REALMENTE HAY SITUACION Y PRECRIA PROPIOS ESTUDIANTES.
ALIMENTACION.
DEL 5TO. B DE SECUNDARIA SE
ATENDIERON EN TODA LA CLASE.
DE IDEAS Y ESCRIBIR SU INFORME QUE CON .
APROXIMADO DE FAMILIAS SOLO SOBREVIVEN
DIA A DIA.
ASI MISMO EXPRESARON SU VALORACIN
CON RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO
CRITERIOS SOBRE LO AFORTUNADOS QUE SE
SIENTEN EN QUE NO LLEGARON A TAL
EXTREMO DE POBREZA EN SU ENTORNO
FAMILIAR. LA PRODUCCIN DE LA
ELABORACION DE INFORMES ESTADISTICOS
DE ACUERDO A LA ZONA Y BARRIO QUE
VISITARON.
PROFOCOM
TEXTODIDACTIZADO
TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS TRES Rs
EN NUESTRA COMUNIDAD
DATOS REFERENCIALES
Facilitador Lic. Marcos Siles.
Docente: Rosmery Segovia Barrios
Unidad Educativa: Monseor Santistevan I
Distrito: Santa Cruz
GESTION 2017
PRODUCTO
Contenido:
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Debate y exposicin oral sobre las problemticas del departamento: en lengua
originaria y castellana.(CB)
Educacin Intercultural, Intercultural y Plurilinge.
Organizaciones sociales departamentales.(CB)
Tierras en procesos de erosin y extincin de la flora y fauna. (CR) Educacin en
Convivencia con la Madre Tierra y Salud Comunitaria
Introduccin.-
El mayor reto para los maestros Bolivianos en cuanto a la educacin de las

generaciones venideras no ser fcil pero tampoco difcil. Se puede observar el fracaso
de varios proyectos con el nuevo modelo por falta de una socializacin adecuada o la
planificacin ineficiente sin la participacin de los maestros lo cual no tiene por qu
incidir en el trabajo pedaggico.
Es as que para poder plasmar las ideas en el presente proyecto mi persona parte de
una realidad y contacto con la realidad tomando en cuenta los conocimientos previos
de toda la comunidad educativa, tomando en cuenta la exagerada produccin y
acumulacin de residuos slidos que afectan a la comunidad educativa y a su alrededor
poniendo en riesgo a la salud de sus habitantes de la zona. Es por eso que nace la idea
de llevar acabo del PSP incentivando al cuidado y proteccin del medio ambiente, la
biodiversidad trabajando en actividades de las tres Rs.
Tomar en cuenta la participacin del estudiante en todas las actividades llevadas a cabo
sin dejar de lado nuestro PSP, el cual nos ayuda a poder desarrollar los contenidos en
clase de manera ms didctica, ldica y sobre todo de manera ms practica ya que los
estudiantes no solo observan tambin producen textos mediante mensaje, graffits
promoviendo e incentivando a la comunidad educativa demostrando el producto final de
todo lo que llevaron a cabo en clases en la elaboracin del texto se involucra a toda una
poblacin educativa y por ende todos los conocimientos aportados.
Cada momento metodolgico es tomado en cuenta para poder realizar actividades
encaminadas al enriquecimiento del conocimiento de cada estudiante quienes son los
verdaderos protagonistas de este texto.
El modelo Educativo Socio comunitario productivo busca satisfacer la demanda
educativa de la sociedad Bolivia, se sustenta en el paradigma del vivir bien y ligado a un
enfoque pedaggico descolonizador y liberador. A partir de esa situacin y en respuesta
al anterior modelo educativo y surge el Modelo Socio Comunitario Productivo como
una respuesta, para promover lo que viene a ser un proceso de transformacin en la
convivencia comunitaria con la Madre Tierra y el Cosmos y una formacin integral del
estudiante a travs del desarrollo y la aplicacin acertada de los momentos
metodolgicos resaltando el PSP de la comunidad educativa concretndose con los
cuatro campos educativos.
Objetivo Holstico
Analizamos las influencias de la falta de conciencia del cuidado del medio ambiente, en
relacin a la basura que se acumula en la U.E. y el entorno para experimentar un
cuidado socioambiental, promoviendo los derechos de la madre tierra para contribuir en
el desarrollo sustentable de la comunidad para el proceso del equilibrio armnico con la
naturaleza y la madre tierra.
Ao de Escolaridad:
5 de Secundaria Comunitaria Productiva.
reas:
Ciencias Naturales y Biogeografia.
Proyecto Socioproductivo:
TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS TRES Rs
EN NUESTRA COMUNIDAD
CR Produccin en la regin en equilibrio con la naturaleza y el cosmos.
ACTIVIDADES PROBLEMATIZADORAS
Las actividades problematizadoras que son las actividades vinculadas a la experiencia
de las y los estudiantes y que permitan articular a los problemas de fondo del PSP y a
los contenidos armonizados en el currculo base.
Luego detallamos el desarrollo de los contenidos del Currculo Base y Currculo
regionalizado, donde se muestra su articulacin para desarrollar los procesos de
concrecin del MESCP articulados al PSP. Los contenidos que se desarrollan se
realizaran de manera didctica.
Seguidamente desarrollaremos las actividades y ejercicios para la produccin de
conocimientos, donde se permiten utilizar el conocimiento de los contenidos del CB
CR para aportar a los problemas de fondo del Proyecto Socio productivo.
Finalmente mostraremos la evaluacin de las actividades del proceso formativo, que
consiste en valorar el aprendizaje de las y los estudiantes segn los criterios de
evaluacin planteados en las cuatro dimensiones.
ACTIVIDADES PROBLEMATIZADORAS: En este apartado demuestro todas las
actividades que realice dentro y fuera del rea segn mis experiencias educativas:
Formacin de grupos afines para la
PRACTICA realizacin de Debate y exposicin
oral sobre las problemticas y
perdidas de la biodiversidad del
departamento y el estado
plurinacional:
Qu es la biodiversidad?
Qu es ecologa?
Realizamos actividades de
inauguracin del ao deportivo con la
presentacin de los equipos de los
estudiantes y su representante como
reina con su traje de material
reciclable y mensajes sobre valores.
Presentacin de grficos sobre la
contaminacin y destruccin del medio
ambiente y la biodiversidad en la regin
las tierras en procesos de erosin y
extincin de la flora y fauna.
TEORIA Analizamos y
Descripcin de las debatimos sobre la
problemticas del acumulacin de
departamento: residuos solidos y el
clasificacin de residuos problema que causan a
solidos inorgnicos y nuestra sociedad y el
depositar en distintos medio que nos rodea.
contenedores
VALORACION Descripcin del equilibrio y
armona de la persona en
cuerpo, mente y espritu, en
las relaciones socioculturales y
productivas.
realizacin de debate y exposicin oral
sobre las problemticas del
departamento: en lengua originaria y
castellana.
Trabajaron con material reciclable

bolsas de leche, pil frut, cd, bombillas,
papel, botellas, etc. como manifestacin
de los ciclos de produccin, proteccin y
el cuidado de la Madre Tierra.
Demostracin y exposicin de su trabajo

realizado dentro de la unidad educativa y
afuera en el parque el arenal con los
estudiantes.

investigacin del equilibrio y armona de la
persona en cuerpo, mente y espritu, en
las relaciones socioculturales y
productivas.
PRODUCCION
RESIDUOS SOLIDOS
Respondemos a las siguientes preguntas
Qu son las tres R?
..
Explica cmo poner en practica la reduccin de la basura en nuestra comunidad

educativa?
..
Cmo clasificar los residuos slidos?
..
Cules son los residuos slidos?
..
Cmo destruyen los residuos slidos a la biodiversidad?
..
Qu enseanza sacas de tu experiencia?

R
..
Realizamos la siguiente sopa de letras
ALIMENTOS SANOS LIBRES DE CONTAMINACION
DIALOGO
EN AUDIO
PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
1.- RELACION PADRES DE FAMILIAS Y PROFESOR/PROFESORA.
R.- La relacin que hay con los padres de familias siempre fue amena, en
coordinacin ya que muchos ellos estaban pendientes de sus hijos, con eso
demostraban inters por el estudio de los hijos.
2.- LA EDUCACIN DE ANTES VERSUS LA ACTUAL: CUL ES LA MEJOR

El asunto est en saber si cambi para bien. Las ltimas denuncias de agresiones
fsicas y verbales por parte de los profesores de algunas instituciones educativas
pblicas, pone este polmico tema sobre el tapete para determinar si la educacin que
antes se imparta en los colegios es mejor o peor, que la actual que reciben los nios.
Definitivamente, la educacin cambi y la que recibieron nuestros padres no es la
misma que reciben nuestros hijos.
3.- ASPECTOS RELEVANTES DE LA LEY SIANI-PREZ:

Impulso a la educacin tcnica y productiva. Educacin obligatoria hasta el bachillerato
e inclusin de un ao ms de educacin pre-escolar.
La escuela y comunidad, procesos educativos que desarrollan saberes y
Fortalecimiento de la educacin de adultos y especial, as tambin certificacin laboral y
artstica por competencias.
El Currculo articulado a las vocaciones y cadenas productivas relacionando
conocimientos tericos vinculados a la produccin y reproduccin de la vida material y
espiritual de la comunidad y la sociedad. Rescate de las culturas, uso de lenguas e
idiomas originarios.
4.- ASPECTOS A CONSIDERAR PARA SU APLICACIN:

Fortalecer el desarrollo de la interculturalidad, las lenguas y culturas originarias,
compromiso de los educadores hacia el cambio y la transformacin educativa,
seguimiento para una aplicacin adecuada del nuevo currculo.
Implementacin de talleres de capacitacin permanente y de orientacin prctica, sobre
las necesidades de clarificar roles y conceptos sobre la participacin social y
comunitaria en la gestin educativa, creacin de infraestructura educativa adecuada y
espacios productivos de aprendizaje como talleres, laboratorios, gabinetes, campos de
produccin, campos deportivos y recursos tecnolgicos.
Elaboracin de un conjunto de materiales educativos para docentes y estudiantes,
creacin de tecnolgicos de investigacin educativa, lenguas y culturas, diseo de un
currculum base para los educadores y unos regionalizados de carcter intercultural,
con el fin de respetar la Diversidad de todo el pas.
Con base en este nuevo panorama con objetivos propuestos en educacin, el docente
es un recurso clave para el cambio y la transformacin educativa, dado que con la
planificacin consciente y real como herramienta de trabajo, viabilizar una prctica
comunitaria comprometida sobre cmo ensear y cmo aprender, ste tiene un rol
decisivo en la transformacin hacia la liberacin del pueblo boliviano.
5.- LEY 070, AVILEO SIANI ELIZARDO PREZ, ACEPTADA POR LOS PADRES
DE FAMILIAS
R.- Despus de reunirnos con los padres de familias e informarles sobre el nuevo
modelo educativo que se basa en el trabajo en comunidad, relacionando el PSP y
actividades integradora con los contenidos y sus dimensiones, estos quedaron
sorprendidos y motivados dieron sus aceptacin en colaborar en todo lo que puedan.
Es aceptada por que se sienten bien que sus hijos no reprueban.
La ley permite y favorece de manera comunitaria y permanente a las actividades
educativas.

Trabajo de Profocom

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

Sistematizacin de experiencias transformadoras: promoviendo

Trabajo Final para optar al grado de acadmico de

Dedico ste trabajo a Dios, quien me ha dado

A mis hijos, quines me brindaron fuerza y

A todos los docentes del Estado Plurinacional

A Dios por brindarme la sabidura y paciencia, para

Agradezco a mis hijos/as Esposos, por su apoyo

A todos los involucrados del PROFOCOM, por

A los estudiantes y padres de familia que me

4.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA

DE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA..............................................9

a) Relato de la maestra 1 Rosmery Segovia Barrios

6. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA PRCTICA

En efecto, en el Colegio Monseor Santistevan I, dependiente de la Direccin Distrital de

Se confrontaba con la problemtica de la contaminacin del medio ambiente, en esa virtud se

El equipo de profesores se organiz en grupos afines para un determinado campo de saber,

Durante el proceso de la experiencia educativa, se logr la participacin activa y dinmica de

Esta experiencia educativa, demuestra que la educacin no solo es tarea de la escuela, la

En el presente trabajo de sistematizacin de experiencias educativas, se enfatiza las

La experiencia educativa principalmente aborda la integracin de campos y reas de

Con el objetivo de lograr un cambio sostenible en la manera de pensar, sentir y actuar

Esta experiencia educativa, el equipo de profesores planificaron las actividades

Los estudiantes de la Unidad Educativa Monseor Santistevan I , en su mayora hablan

Los maestros que participaron en la implementacin de la presente experiencia

Cuyas prcticas socio comunitarias sean incorporados en la planificacin curricular de

La experiencia educativa tiene como producto, a diferentes estamentos de la

EL SEGUNDO ACPITE MARCO METODOLGICO: que contiene los objetivos

EL TERCER ACPITE RELATO COLECTIVO se detalla todas las actividades que se

EN EL CUARTO ACPITE con el nombre de relato y anlisis individual de la

EL QUINTO ACAPITE APARTADO DENOMINADO: Comparacin, Anlisis e

EN EL SEXTO ACAPITE APARTADO DENOMINADO: Productos y resultados donde

EN SPTIMO ACAPITE DENOMINADO: Conclusiones y Recomendaciones donde

2.- MARCO CONTEXTUAL

El edificio cuenta aproximadamente con cerca de 100 aos de antigedad,

En la zona si bien es netamente comercial, donde abunda el negocio formal e

La Unidad Educativa perteneciente a la Direccin Distrital n 2, Distrito Municipal n

Las aulas estn equipadas con asientos cmodos individuales y mesas

En cuanto a la lengua materna en la mayora de la poblacin Educativa, predomina

Cuenta para su funcionamiento un grupo de 24 maestros con especialidades,

DEPARTAMENTO : Santa Cruz

CIUDAD : Santa Cruz de la Sierra

UNIDAD EDUCATIVA : Monseor Santistevan I

Objetivo General PSP

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PLAN ANUAL : OBJETIVO HOLISTICO n 3

4.1. RELATO COLECTIVO

La elaboracin de la sistematizacin de experiencia y prctica concretas, vividas y

El gobierno anuncio a travs de los medios de comunicacin un proyecto de

En la ciudad de santa cruz de la sierra, el 17 de Febrero del 2017 a horas 14.30 de la

Se elabor tomando en cuenta el currculo base regionalizado y el PSP, integrando los

Primero debemos analizar y reflexionar para comprender la necesidad histrica de un

La sociedad humana en la actualidad es consciente de las cuestiones irregulares que

Busca solucionar el coloniaje que estamos viviendo en la educacin y que provoca la

Frente a esta nueva malla curricular de la educacin, el currculo plantea desarrollar

Busca formar en los estudiante objetivos slidos y concretos, crticos, reflexivos,

Viendo la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente nos vimos en la obligacin de

De concientizar a los estudiantes el dao profundo que se ocasionando a la madre

En trayectoria de la experiencia educativa se ha vivido una serie de estructuras

Para el desarrollo de la experiencia se hizo la planificacin curricular integrando los

La educacin en Bolivia mayormente se ha centrado slo en lo cognitivo, de tal manera

Propone una formacin integral y holstica de los estudiantes enfatizando la prctica y la

La participacin del equipo de profesores en la implementacin de la experiencia