Facultad de ciencias sociales

Asignatura: Psicologa educacional

Carrera: Psicologa
Sede, Providencia

Trabajo Psicologa
Educacional II

Estudiante: Valentina Muoz

Docente: Pilar Garca
Introduccin

El siguiente trabajo tiene como objetivo dar a conocer como la tecnologa y la

neurociencia, se estn abriendo campo en la educacin actual y como estas han
desplazado a la educacin clsica en su visin de aprender y ensear.
Desarrollo
Qu es la neurociencia?

La neurociencia es una rama del conocimiento a la que contribuyen distintas sub-

disciplinas que tienen como elemento comn el estudio del sistema nervioso en sus
distintas expresiones fenomenolgicas.

En 1995, la UNESCO se refiri a la neurociencia como una disciplina que involucra tanto
a la biologa del sistema nervioso, como a las ciencias humanas, sociales y exactas, que
en conjunto representan la posibilidad de contribuir al bienestar humano por medio de
mejoras en la calidad de vida durante todo el ciclo vital.

Algunos descubrimientos fundamentales de esta disciplina, que estn expandiendo el

conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son:

1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.

2. Esos cambios estructurales alteran la organizacin funcional del cerebro; en otras

palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.

3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes.

4. El cerebro es un rgano dinmico, moldeado en gran parte por la experiencia.

5. El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado

biolgicamente, sino que es tambin un proceso activo que obtiene informacin esencial
de la experiencia.

La neurociencia cognitiva ha sido la que probablemente mayores contribuciones ha

generado durante la ltima dcada, en relacin con las aportaciones potenciales a la
educacin. Como parte de sus objetivos, plantea el estudio integrado de las bases
neurales de las representaciones mentales involucradas en diferentes procesos
cognitivos, emocionales, motivacionales y psicolgicos. En este sentido, y con carcter de
urgencia, se hacen necesarias las iniciativas de formacin y capacitacin de educadores
para que se cumplan las metas trazadas y se arribe a la innovacin y transformacin de la
educacin a favor del desarrollo humano. La visin tradicional, la inteligencia se define
operacionalmente como la habilidad para responder a las cuestiones de un test de
inteligencia, quedo en el pasado.

La educacin ha vivido constantes cambios a lo largo de la historia, brindado por

paradigmas diversos, pero es sin duda, durante el siglo XX que ha sufrido las
modificaciones ms vertiginosas en a las de los avances de diversas reas,
principalmente de la psicologa, donde la inteligencia implica la habilidad necesaria para
resolver problemas, donde el contexto cultural de los sujetos y sus propias capacidades
adquieren relevancia. Y as mismo, los aspectos elementales del aprendizaje no estn
distribuidos de manera uniforme en el cerebro, y se pueden localizar en la actividad de
grupos de neuronas especficas.

En la educacin actual la comprensin del fenmeno del aprendizaje resulta fundamental

a la hora de establecer estrategias y metas en la dinmica del ensear, forma tal que un
profesor pueda generar un ambiente propicio para desencadenar el proceso del aprender.
En la elaboracin de estrategias y prcticas que promueven mejoras en los procesos de
enseanza y aprendizaje dentro de la sala de clases.

La visin tradicional, la inteligencia se define operacionalmente como la habilidad para

responder a las cuestiones de un test de inteligencia; entonces algunos de los
descubrimientos de la Neurociencia permitirn no solo a los docentes sino a la comunidad
entera que aprende, ayudar a entender mejor los procesos de aprendizaje de los alumnos
y, en consecuencia, que la enseanza se imprima de una manera ms apropiada, efectiva
y agradable.

Cuanto mejor sea el ambiente para aprender, mejor ser el aprendizaje. El aprendizaje
cambia la estructura fsica del cerebro y esos cambios estructurales alteran la
organizacin funcional del mismo; es decir que el aprendizaje organiza y reorganiza el
cerebro. El desarrollo no es simplemente un proceso impulsado biolgicamente; es
tambin un proceso activo que obtiene informacin esencial de la experiencia.

La creatividad es la actividad mental a travs de la cual en algn momento una revelacin

o insight ocurre dentro del cerebro y trae como resultado una idea o accin nueva que
tiene valor. Es romper con nuestros patrones habituales de pensamiento. La creatividad
no sucede slo en la cabeza de las personas sino tambin en la interaccin de los
pensamientos con su contexto sociocultural. Resulta un fenmeno sistmico ms que un
fenmeno individual.

La lgica, tal como la conocemos es necesaria pero no suficiente. Como bien menciona
Bachrach, nuestra educacin nos orienta a ser pensadores lgicos y analticos. Por ello,
nuestra habilidad para hacer asociaciones entre temas que presentan ninguna o pocas
relaciones no es muy buena. Los sujetos que puedan pensar de manera creativa e
innovadora; el comprender cmo el cerebro y la mente interactan, nos permiten ser
protagonistas en la vanguardia de una revolucin de lo que significa ser humano.

La tecnologa, educacin y neurociencia

Vivimos en tiempos de grandes transformaciones tecnolgicas que modifican de manera

profunda las relaciones humanas, donde el acceso y generacin de conocimiento pasan a
ser los motores del desarrollo. Las nuevas generaciones viven enrgicamente la actividad
de las tecnologas digitales que son mediadoras de gran parte de sus experiencias, lo que
podra estar modificando sus destrezas cognitivas.

Las instituciones educativas se enfrentan a la necesidad de innovar en los mtodos

pedaggicos si desean convocar y ser inspiradoras para las nuevas generaciones de
jvenes. Es fundamental preparar a los estudiantes para desenvolverse en la sociedad del
conocimiento. El construir respuestas a los desafos de las sociedades y los sistemas
educativos respecto a la definicin de cdigos, contenidos y orientaciones de aprendizaje
est interpelado por la aparicin de estas otras maneras de aprender.
El uso de tecnologas en la educacin puede tener la finalidad de desarrollar las
capacidades cognitivas del individuo; puede tambin tener el enfoque del trabajo
colaborativo y en red para el desarrollo de la participacin y la colaboracin; puede
asimismo tener en vista el desarrollo de un podero laboral apto para promover
innovaciones y proyectos tecnolgicos posibilitando que los pases sean competitivos en
la economa del conocimiento; o puede simplemente atender a la demanda difusa de
conocimiento de los recursos informticos latente entre el pblico escolar formado por
nios, jvenes y adultos.

Las aplicaciones de las TICs son variadas y pueden situarse en primer lugar, en el campo
de la enseanza superior y en el de la formacin profesional; en segundo lugar, en el
campo de la educacin bsica, con uso destacado como herramienta de enseanza de
contenidos escolares especficos y como recurso para la configuracin de nuevos
entornos de aprendizaje; y finalmente, en el campo de la educacin especial, en el cual el
uso de los recursos informticos representa una enorme posibilidad de extensin y de
potenciacin de habilidades comprometidas.

La introduccin de las TICs en las clases favorece y el desarrollo de nuevas prcticas

educativas, colocando en evidencia la necesidad de una nueva definicin de roles,
especialmente, para los alumnos y docentes; lo que conlleva a que los alumnos puedan
llegar a adquirir un mayor grado de autonoma y responsabilidad en el proceso de
aprendizaje, obligando al docente a salir de su rol clsico como nica fuente de
conocimiento.

Las bases que aportan las neurociencias, es posible mencionar que el cerebro se ve
afectado por todos los cambios en el entorno cultural; porque vivir y participar en dichos
entornos consisten en la activacin de patrones de actividad cerebral, mediante los cuales
es posible dirigir el comportamiento. El ao 2009, Small expone en su libro iBrain, que
tanto Internet como las tecnologas 2.0 han cambiado nuestro cerebro a nivel de
conexiones neuronales y, por supuesto, culturalmente. Los ms expuestos al mundo
digital son los adolescentes que han evolucionado cerebralmente, desarrollando nuevas
habilidades como la capacidad de sntesis y atenuando la degradacin por la edad, pero
perdiendo otras como la capacidad de reflexionar, de concentracin y las habilidades
sociales.

Estos cambios se han producido con mucha rapidez, por lo que Small sugiere que
estamos frente al proceso evolutivo ms impresionante y veloz de nuestra historia, razn
por la cual a los padres y docentes se les dificulta enormemente comprender a los
jvenes, puesto que, adems de las diferencias generacionales, se encuentran con
cerebros programados para realizar otras actividades y para comprender su realidad de
una manera distinta. En la subseccin siguiente se brindar algunos ejemplos sobre las
oportunidades brindadas por las tecnologas exponiendo su aspecto neurocientfico.

La capacidad mediadora de las TICs como instrumentos psicolgicos es una potencialidad

que, como tal, se hace efectiva en mayor o menor medida, en las prcticas educativas
que tienen lugar en las aulas en funcin de los usos que los participantes hacen de ellas.
A travs de las TICs, las imgenes pueden ser fcilmente utilizadas en la enseanza y la
mejora de la memoria retentiva de los estudiantes. De la misma manera, los profesores
pueden explicar fcilmente las instrucciones complejas asegurando la comprensin de los
estudiantes. Tambin, pueden crear clases interactivas generando clases ms agradables,
lo que podra mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentracin.

Como ejemplo de aplicacin de TICs de esta experiencia est la aplicacin Trazos

(Google Play, iTunes), desarrollada en Santillana Centroamrica Norte, orientada al
desarrollo de la grafo-motricidad en los nios y nias de preescolar, que sali a la venta
en el App Store.

En este sentido, se promueve el cambio metodolgico por medio de aulas enriquecidas

por medio de las TIC para lograr tres objetivos:

- Favorecer que los estudiantes accedan a la informacin desde diversas

experiencias sensoriales. No hay que olvidar que nuestros sentidos son receptores
especializados en informacin y, como tales, suministran al cerebro un conjunto de
seales a las que este les otorga significado.

- Fortalecer en los estudiantes las nuevas habilidades que estas desarrollan:

mayor agudeza mental (la web ejercita el cerebro como un crucigrama), capacidad
de decisin constante, reconocimiento de patrones, etc. sin renunciar, por
supuesto, a las habilidades tradicionales que siguen teniendo validez:
concentracin, lectura profunda, etc.

- Fomentar en los docentes la actitud del aprendizaje constante, clave para el

cambio, bajo el principio de que nuestro cerebro est siempre listo para crear
nuevos caminos y, lo que se aprendi en determinado momento, puede ser
modificado y mejorado.

Conclusin
Es fundamental como psiclogos fomentar desde la teora y la practica el adaptarse a los
tipos de conocimientos actuales, que fomenten y faciliten los conocimientos, para los
nios a la hora de aprender. La neurociencia con su visin interdisciplinaria nos permite
ampliar el concepto de aprendizaje, como un el funcionamiento cerebral, de maduracin
cognitiva y emocional, y donde el uso de la tecnologa nos permite estimular y facilitar
este aprender, adaptndonos a la capacidad de cada individuo, como nico. Entregar
estrategias y nuevas metodologas a los maestros y padres nos van a permitir desmarcar
la educacin tradicional enfocada en una inteligencia lgica, con frmulas y
memorizacin; amplificndolas a una perspectiva emocional, motivacional y donde las
habilidades de cada nio se fomenten, para su beneficio en la adultez.