La Compaa Lancasteriana y la instruccin pblica en Tultepec

Victor Hugo Jimnez Bastin

Instituto de Integracin Cultural A.C.
jimenez.bastian@gmail.com
Resumen

En el presente documento se presenta un anlisis de diversos documentos

relacionados con el papel de la Compaa Lancasteriana en la instruccin pblica del
municipio Tultepec, Estado de Mxico en las dos dcadas previas a la Guerra de Reforma -
especficamente entre los aos 1838 y 1844-, con el objetivo de comprender el devenir de la
instruccin pblica desde las perspectivas histrica, sociolgica y pedaggica.
Para lograr lo anterior, se acudir principalmente a documentos del Archivo Histrico
Municipal de Tultepec, procurando comprender la articulacin sincrnica y diacrnica de
las prcticas polticas y pedaggicas de la poca as como en el entendido de que las
transformaciones registradas al respecto son resultado de la dinmica socio-cultural y
poltico-ideolgica vigentes en el perodo.
Cabe sealar que este trabajo es la continuacin de una ponencia previa: Sobre los
inicios de la educacin pblica en el Mxico independiente: la compaa lancasteriana,
que present con motivo de las celebraciones del 200 aniversario del inicio de la guerra de
independencia durante las celebraciones efectuadas en el municipio de Tultepec. Tambin
deseo expresar mi sincero agradecimiento a la Lic. Juana Antonieta Ziga Urbn,
Historiadora y archivista de dicho municipio, por todo el apoyo otorgado para la realizacin
de esta investigacin, aunque cable aclarar que cualquier error es meramente
responsabilidad ma.

El rgimen centralista

Diversos conflictos internos que derivaron en cuartelazos y golpes de Estado as

como la separacin del territorio de Tejas en 1833, sirvieron al sector conservador como
argumentacin para promover el desarrollo de un nuevo modelo de gobierno distinto al
establecido en la Constitucin de 1824, pues mientras que en sta se caracterizaba un
rgimen federalista, laico, en el cual se distribua el poder, stos pretendan la
concentracin del mismo as como la restitucin de los derechos y privilegios que haban
disfrutado el clero catlico mexicano, el ejrcito as como ellos mismos.
El retorno de Antonio Lpez de Santa Anna a la presidencia de la Repblica
mediante un golpe de Estado apoyado por los grupos mencionados hizo posible el
desarrollo de diversas acciones polticas y legales a partir de 1835 en pro de los objetivos
mencionados anteriormente. La institucionalizacin del nuevo rgimen conservador ocurri
al ao siguiente con la promulgacin de una Nueva Constitucin mediante la cual se
reorganiz poltica y territorialmente al pas. En el primer caso, se estableci un Supremo
magistrado (el presidente de la Repblica), supeditado al Supremo Poder Conservador,
y para atender los asuntos de gobierno se crearon cuatro ministerios: Relaciones Exteriores,
Hacienda, Guerra y Marina as como del Interior, siendo este ltimo el que asumira las
labores administrativas relacionadas con la educacin pblica en Mxico.
En cuanto a la organizacin territorial se estableci en la nueva Carta Magna que la
Repblica estara dividida en Departamentos, los cuales estaran fraccionados en Distritos y
estos, a su vez, en Partidos. En cada Departamento habra una Junta facultada para
iniciar leyes relativas a impuestos, educacin pblica, industria, comercio, administracin
municipal y variaciones constitucionales1.

La Compaa Lancasteriana en Mxico: algunos antecedentes.

En febrero de 1822, en vsperas de la coronacin de Agustn de Iturbide, Manuel

Codorni y Ferraras, Agustn Buenrostro, Eulogio Villaurrutia, Manuel Fernndez Aguado
y Eduardo Torreau de Linieres se reunieron para fundar la Compaa Lancasteriana de
Mxico, asociacin civil cuyo objetivo principal consista en brindar instruccin elemental a
la niez menesterosa de la Ciudad de Mxico, cuya primera escuela abri sus puertas el 1
de septiembre del mismo ao, para lo cual recibi el apoyo del nuevo gobierno
independiente.

1
P 39.
 El modelo educativo de la Compaa Lancasteriana se basaba en el mtodo de
enseanza mutua difundido por los britnicos Joseph Lancaster y Andrew Bell. Dicha
propuesta ya se haba difundido ampliamente en Espaa, Francia e Inglaterra y ofreca
varias ventajas frente a las limitaciones del contexto econmico y educativo en Mxico,
entre las cuales destacan:

El mtodo de enseanza mutua inclua el tambin llamado mtodo simultneo,

con el cual se poda ensear a leer y escribir al mismo tiempo; dentro de la misma
aula y el mismo da los alumnos aprendan en una clase a leer y en la clase posterior
a escribir en arena, pizarra o papel, conforme al desarrollo gradual de las destrezas
correspondientes;
De acuerdo con sus promotores, con un preceptor se poda ensear de 300 a 1000
alumnos, lo cual reduca enormemente el costo de la instruccin elemental;
Se apoyaba en la ayuda de monitores o instructores. Cada uno de ellos asesoraba el
aprendizaje de diez alumnos. Estos monitores eran nios de mayor edad y ms
aventajados, los cuales eran previamente asesorados por el preceptor o Director de
la escuela. Esta actividad facultaba a los monitores para que en un futuro pudieran
convertirse en preceptores, con base en la prctica desarrollada;
En opinin de sus difusores el sistema reducira el autoritarismo hasta
entonces caracterstico de la enseanza en virtud de que promova la participacin
de los educandos en el proceso educativo, lo cual se vincul con el ejercicio de la
democracia poltica.
Este mtodo introduca una serie de innovaciones tecnolgicas, para la
poca, que auguraban mayor eficacia en la enseanza, entre las cuales se incluan
las divisas de mrito y castigo, cajillas de arena, los exmenes y la cartilla
lancasteriana, entre otros, los cuales contribuyeron a crear una imagen novedosa del
sistema2.

2
VEGA, Ma. Isabel. La Compaa Lancasteriana en su Gestin como Direccin General de Instruccin
Primaria, 1842-1845, Mxico: Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora (tesis de
maestra), 1996, pp 143-167.
 De acuerdo con Eligio Moiss Corona, dicho mtodo de enseanza recproca ya
haba sido ejercido antes por profesores privados y de escuelas conventuales gratuitas en
Mxico: se practicaba en Puebla desde 1818, igualmente desde mayo de 1819 funcionaba
una escuela de enseanza mutua bajo la direccin del profesor Andrs Gonzlez Milln.
Tambin en diciembre del mismo ao La Gaceta de Mxico mencionaba al profesor Andrs
Gonzlez Milln, director de la escuela lancasteriana o de enseanza, con domicilio en la
calle de Capuchinas3.
Las actividades escolares estaban reguladas detalladamente en la Cartilla
Lancasteriana, donde se establecan las condiciones materiales y didcticas ms idneas
para el desarrollo del quehacer educativo. Dicho documento fue elaborado tomando en
cuenta los conocimientos y experiencias propios de los socios de la propia compaa -lo
que induce a pensar que ellos mismos se desempearon como instructores en los primeros
aos de existencia de la institucin-, as como diversos textos publicados en Europa, La
Habana y Mxico4.
En la Cartilla se puntualiz desde el tipo de terreno sobre el que se deba construir
el edificio escolar hasta las peculiaridades del proceso de enseanza para dar clase: por
mencionar un ejemplo, se estipulaba que el saln deba tener la forma de un
paralelogramo lo suficientemente grande para dar cabida a centenares de nios; tambin
se encontraban otras especificaciones materiales como la necesidad de un patio cercado;
suficiente ventilacin e iluminacin dentro del aula; la altura y tamao de deban tener
ventanas, bancos, mesas y areneros; la altura a la que deban estar colocados los carteles en
los muros del saln de clases y las dimensiones de los semicrculos de alumnos, entre otros
aspectos5.
Las actividades de la Compaa Lancasteriana fueron financiadas mediante
donativos realizados por diversos personajes particulares as como del gobierno y algunos
integrantes del clero catlico mexicano, aunque representaba un esfuerzo principalmente
desde la iniciativa privada y al margen de la propia Iglesia en pro de la instruccin pblica
conforme a nuevos mtodos, distintos de aquellos vigentes en las escuelas confesionales.

3
CORONADO, Eligio. Una visita a la escuela lancasteriana, Quaderns Digitals, disponible en
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_47/nr_526/a_7343/7343/7343.html,
visitado el 10 de septiembre de 2010.
4
VEGA, Ma. Isabel. Op. Cit. Pp 143-167.
5
Ibid.
 El mtodo de enseanza mutua supone a la luz de los avances alcanzados desde el
siglo XX en materia educativa-, una propuesta de vanguardia para la poca en que se
difundi en Mxico, pues cabe recordar que la participacin de los propios estudiantes en el
proceso de aprendizaje coincide con los principios de la teora de la Zona de Desarrollo
Prximo propuesta por Lev Vigostky, consistente en que la escuela debe trabajar con
aquellos conocimientos y actividades que implican un desarrollo posible dado el punto de
partida en que el nio se encuentra y gracias al apoyo que el adulto (o incluso un alumno de
su propio grupo de aprendizaje con mayores habilidades cognitivas), le ofrece; la
socializacin implcita durante el trabajo en equipo, entendida como el intercambio de
experiencias culturales, pero tambin de informaciones, habilidades, actitudes y
valoraciones entre los individuos al interior de un grupo, se constituira como un medio a
travs del cual sera posible consolidar los contenidos y/o habilidades de aprendizaje
promovidas desde los contenidos de enseanza por el docente. Igualmente, ubica al
estudiante como un participante activo en la construccin del conocimiento y genera las
condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores6.
Adems, al requerir labores tales como la organizacin del grupo de trabajo; el
intercambio de la informacin recavada o disponible; la participacin plena de los
integrantes y; la colaboracin activa para la realizacin de una faena determinada (entre
otros quehaceres), el trabajo en grupo permitira la elaboracin de conocimientos propios7
por parte de los prvulos as como el desarrollo de actitudes individuales con repercusin
en el mbito social ya que se promovera el encuentro, el reconocimiento y la valoracin
del otro: el compaero de grupo, futuro vecino y ciudadano.
Este modelo de enseanza suscitara igualmente el pensamiento convergente y
divergente, es decir, la capacidad de generar ideas y convicciones a nivel individual aunque
tambin la posibilidad de generar o identificar las coincidencias con los dems al generar
un ambiente de intercambio entre los estudiantes, apoyados en sus propias experiencias y
conocimientos as como un lenguaje, necesidades e intereses comunes, gracias a lo cual
sera posible superar la barrera que, en ocasiones, enfrentaban los preceptores de la poca

6
Vid. Vigostky, Lev. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Barcelona: Ed. Crtica, 2.
Edicin, 2003, 226 pp.
7
ROJO G., Miguel. Educacin y Desarrollo: el constructivismo, Piaget y Vigostky, en Materiales en lnea.
Proyecto para el Desarrollo de Destrezas del Pensamiento, Universidad de la Habana, Repblica de
Cuba, www.pddpupr.org (visitado el 22 de octubre de 2005).
incluso en la actualidad-, respecto a las diferencias conceptuales, lingsticas y psicolgicas
entre profesores y alumnos, que en muchas ocasiones limitan nuestra capacidad de explicar
y hacer accesible un conocimiento determinado.
Al respecto, Luz Ma. Mrquez seala que las situaciones de aprendizaje
cooperativo son superiores a las de aprendizaje competitivo e individualista en reas y
tareas muy diversas, tanto las que implican adquisicin, retencin y transferencia de
conocimiento, como las de naturaleza ms conceptual (adquisicin de reglas, conceptos y
principios). Adems del rendimiento se observan mejoras notables en las relaciones
interpersonales de los alumnos que formaron parte de situaciones cooperativas 8, lo cual
concuerda con los fines actuales de la educacin en el plano nacional e internacional, que
promueven lo que en la actualidad se conoce como el aprendizaje para la vida mediante el
aprender a conocer, a hacer, a Ser y a vivir juntos9.

Gestin de la compaa lancasteriana en el municipio de Tultepec

Para el perodo que abarca este trabajo, el municipio de Tultepec perteneca a la Sub-
Prefectura de Cuautitln, misma que al menos entre y -, encabezaba Felipe Grajeda
En enero de 1838 se dispuso, por ejemplo, que la mayor posible brevedad
informen circunstancialmente que nmero de escuelas hay en los Pueblos de sus
respectivos Distritos, de qu distancia concurren los nios cada una, cuales son las
Dotaciones y gastos que en ellos se hacen, que Pueblos carecen de estos establecimientos,
en que lugar ecsisten (sic) dotados por fundaciones particulares, cual es el monto en cada
lugar de la Contribucin Directa, y en que estado se hayan los tiles y casas donde se cituan
los establecimientos, con todos los mas que estimen convenientes (sic) para que en vista de
estos informes la Junta pueda arreglar este ramo 10
Prefectura del Distrito de Cuautitln

8
MRQUEZ, Luz Ma. Aprendizaje en equipo, en Revista Faces, Universidad de Carabobo, Venezuela,
disponible en http://servicio.cid.uc.edu.ve/faces/revista/a12n20/12-20-6.pdf (visitado el 7 de
septiembre de 2005).
9
Vid. DELORS, Jacques et al. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, Madrid, Ed. Santillana-Unesco, 1996.
10
A.M.T./Educacin/Vol. 1/Expediente3/1838/Foja 1.
 Deceando el Supremo Gobierno impulsar el importante ramo de instruccin publica
en cuanto lo permitan las atenciones que lo rodean, ha resuelto dictar las medidas ms
urgentes que estn su alcance, para lo cual necesita tener una noticia exacta del estado en
que se encuentran los establecimientos literarios. Para poder entender se sujetara V. las
siguientes prevenciones: 1. Visitara V. todas las escuelas que haya en ece (sic) territorio
tanto pblicos como particulares. 2. Su comunicacin de esta visita me remitir V. dentro
de ocho das los informes: el primero sobre la instruccion primaria en su estado
demostrativo que comprenda el nmero de escuelas distincin de sexos, el lugar donde se
hallan, del numero que concurre a ellas, de los fondos con que se sostienen y el monto de
ellos, de la asignacin que disfrutan los Profesores y Profesoras, del honorario y cuando
reciben en las escuelas particulares, de los ramos de instruccin que se ensean en ellos
designando los autores y libros por los que da la educacin. 3. Remitir V. otro informe
por separado de la educacin secundaria si se da en ese territorio y de los adelantos y
mejoras de que sea suceptible (sic) la educacin primaria, indicando los medios que crea
mas proporcionados para su estension (sic) arreglo y mejora.
La Prefectura espera que con la devida (sic) puntualidad remitira V. estas noticias.

Dios y libertad

Cuautitlan, abril 18 de 1838.

Prefecto de Cuautitlan

Jose Laibron

Al Juez de Paz de Tultepec

A.M.T./Educacin/Vol. 1/Expediente3/1838/Foja 2.
Prefectura del Distrito de Cuautitln

Siendo muy trascendental la buena educacion de la juventud el abuso que hacen en

los establecimientos de enseanza de _____, de convertir (sic) en das feriados los que eran
de media fiesta en que nicamente obliga a oir misa, causando adems otros daos la
moralidad: devera V. hacer que los establecimientos ce habran en otros das y no se cierren
los Sabados por la tarde como ce ha acostumbrado.

Dios y Libertad. Cuatitlan

Julio 2 de 1838
Jose Laibron

Al Juez de Paz de Tultepec

A.M.T./Educacin/Vol. 1/Expediente3/1838/Foja 4.
Prefectura del Distrito de Cuautitln

Con fecha 9 del actual me dice el Seor Prefecto lo que copio

Para el 29 del presente deber estar en esta oficina un Estado general de todo ese Partido
del nmero de escuelas y amigas que haya, empezando el nmero de alumnos que
concurran, mtodo de enseanza y dotacin de los Preceptores.

Y lo traslado usted para su inteligencia y que bajo su mas estrecha responsabilidad remita
precisamente para el dia 20 un Estado circunstanciado del nmero de escuelas que haya en
esa Municipalidad, para poder dar el lleno debido a la preincerta nota, dndome aviso de
quedar enterado.

Dios y Libertad
Cuatitlan Enero 12 de 1839

C. Candia

Dirigido al Seor alcalde Constitucional

De la Municipalidad de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1 Exp. 4 / 1839 / Foja 1

Sub Prefectura de Cuautitln

Aunque en la nota de V. de 3 del corriente me dice que las juntas municipales de

Instruccin Publica, creadas por la ley que se dcto l (sic) efecto, se entendan
directamente con las de las Cabeceras de Partido, sesando en los Ayuntamientos todo el
conocimiento intervencion que tenan sobre aquel ramo: deseo decirle que no se le
obscurece esta oficina lo en aquella fecha seso en los Ayuntamientos todo conocimiento
en el ramo de instruccion; mas como quiera que, el sentido literal de mi oficio de 23 de
mayo prximo pasado solo es contrado a que recabe V. del expresidente de la junta de
instruccin de esa municipalidad , las cuentas y todos los documentos que existan en su
poder por este ramo, le prevengo que en contestacion previa me remita los relacionados
documentos, lo mismo que han hecho las dems Municipalidades que forman este Partido.

Dios y Libertad Cuatitln Junio 19 de 1839

C. Candia

Dirigido al Seor alcalde de la Municipalidad de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1 Exp. 4 / 1839 / Foja 2

Prefectura del Distrito de Cuautitlan

Dentro de 15 dias remitir V. a sta oficina un estado alfabtico de las poblaciones de ese
territorio en cuales sean sus producciones en los tres reinos, temperatura, industria y
nmero de poblacin.

Dios y Libertad Cuatitln Junio 10 de 1841

Jose Laibron

Dirigido al Seor Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1 Exp. 5 / 1841 / Foja 1

Departamento de Mjico

Prefectura de Cuautitlan
Territorio de Tultepec

Estado que manifiestan los pueblos que componen este territorio sus producciones en los
reinos de temperatura, industria y poblacin.

Produccines (sic) Temperatura Industria Poblacin Total

Pueblos Almas
1 Tultepec Santa Mara pulque gordo Templada Agrcola 1569
3 Tenopalco San Francisco maiz y cebada Id Id 0.444 4.031
4 Toyahualco Santiago maz y trigo Id Id 0.467
5 Visitacin Santa Mara trigo de segunda y 0.464
Id Id
cebada
2 Tlaxomulco San Miguel Pulque gordo 1087
trigo de segunda y Id Id
cebada

Nota. En el pueblo de San Miguel se fabrican en algunas casas frazadas y telas de lana,
conocidas con el nombre de sabanilla.

Tultepec Julio 2 de 1841.

AHMT/Educacin/Vol. 1 Exp. 5 / 1841 / Foja 2

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Por la Secretara de Gobierno con fecha 21 del presente se me dice lo siguiente:

Por la Direccin General de Instruccin Primaria e dirigido este gobio. Con fecha de aller
(sic) la comunicacin siguiente= E.S. Dedicada esta Direccin en dar cumplimiento al
decreto de 26 de octubre ltimo a que debe su creacin y la parte reglamentaria de ella
manda obserbar (sic) por decreto de fecha 7 del corriente su primer cuidado debe ser el de
recoger todos aquellos datos o noticias que puedan facilitar los trabajos y que son tan
indispensables para estimar con mayor acierto la educacin primaria en toda la Repblica=
Con tan loable objeto y (sic) confiado en la filantropia (sic) cooperacion (sic) de V.E.
espera que se designara recabe con el mas eficaz empeo las noticias siguientes= 1 sobre
el nmero de escuelas de nios nias y adultos (sic) en el Departamento de su mando: el de
las alumnas en cada una de ellas el lugar de las localidades de estas y la poblacin y con
distincion de los establecimientos gratuitos de paga = 2 sobre el mtodo mtodos que
se obserben (sic) en dichas escuelas; lsta (sic) de los libros que husen sirbendose (sic)
remitir un ejemplar de aquellos que no se hallan (sic) impreso en esta capital = 3 De las
dotaciones a los Maestros y maestras y s estas son o no ecsaminadas (sic) y por quien y en
que materias = 4 del No. De combentos de religiosas de ambos sexos y el lugar donde
estn situados = 5 De los fondos destinados a la instruccin primaria el origen de ellos y el
lugar onde (sic) se cobran y por quin sea (sic) hecho su colectacin y finalmente un
resumen de los productos de dichos fondos en el ao anterior = sobre el estado de aumento
mejora que hallan tenido en otros aos lo mismo que el de las escuelas del Departamento
y la causa de su decadencia en ambos casos, donde la aya abido (sic).

V.E. conocera la necesidad de reunir todos estos datos y por eso omito en careser l
acreditado selo el serbcio (sic) que hara a esta Direccon remitindoselos a la mayor
posible brebedad (sic) como se lo suplico encarecidamente segn los valla (sic) adquiriendo
= Y por mandato del E. S. G. lo traslado V. prebinindole que a los 20 dias de recibida
sta de cuenta por duplicado con las noticias que piden acusando por aora (sic) el recibo
correspondiente.

Lo comunico a usted para su inteligencia prebinnendole (sic) que dentro de 19 dias

acabara remitindome un estado general que comprenda todas estas noticias.

Dios y Libertad Cuautitlan Diciembre 26 de 1842

Firma Juan De Aristi

Al Sr. Juez de Paz de Tultepec

Contestada y remitida la noticia se expide el 9 de enero de 1843.

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 6 /Fojas 1 y 2/ 1842

Departamento de Mejico

Prefectura de Cuautitlan Territorio de Tultepec en el partido de Cuautitlan

Estado que manifiesta el nmero de escuelas que hay en dicho territorio con sus dems
noticias que se piden por la Direccin general de instruccin primaria en la orden del Sr.
Prefecto de 26 de diciembre del ao prximo pasado.

Pueblos Numero de Numero de Fondos donde Dotacion de los

escuelas nios que se erogan preceptores
concurren
Tultepec 1 96 De la 256 pesos al
contribucion ao
directa
San Miguel 1 89 Id. 156 Id.
Visitacion 1 53 Id. 91 Id.
Tenopaloco 1 60 Id. 104 Id.
Teyahualco 1 49 Id. 104 Id.
5 347 611

Notas:

1. Que las escuelas anteriores son gratuitas para los alumnos: a las que concurren los nios
de ambos secsos con su debida coperacin.

2. Que el metodo de enseanza es, leer, por silabarios y Henri; escribir por Torio y contar;
y la doctrina cristiana por el padre Ripalda.

3. Que habiendo perdido la fuerza de su resorte la ley de contribucin directa por no estar
su presidencia en la capital de la Repblica y por las dems contribuciones establecidas
nuevamente se cobra aquella con mucho trabajo y llega a ser en que se haga imposible su
recaudacion y resultara cerrar las escuelas por no tener otras contribuciones que subsistan
en este territorio.

T., Enero 5 1843

A la vta.

Siguen las notas para contestar otra orden que se circulo con este objeto por la prefectura en
19 de enero de 1842.

Que en dicho territorio no hay combentos de relijiosos.

Que mediando de distancia un pueblo de otro el que menos, media legua no podrn
concurrir a una escuela todos los nios de los pueblos porque en ir y bolver sus casas
perderan la mayor parte del dia porque en los pueblos de este territorio se dedican los
hombres al trabajo de las labores de la agricultura a escepcion de que en el pueblo de San
Miguel Tlaxomulco se fabrica por algunos un tejido de lana que se conoce con el nombre
de sabanilla ordinaria.

En el estado adjunto remito a usted las noticias sobre el establecimiento de instruccion

primaria que pide la direccion general de Mejico dejando con esto obsequiada la nota de
V.E. de 26 proximo pasado diciembre.

Dios y Libertad Tultepec Enero 4 1843

A .V. Prefecto de este Distrito

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Foja 1/ 1843

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Por la Secretaria de Gobierno con fecha 16 del presente se me dice lo siguiente para el
arreglo de la instruccin primaria en este Departamento, y sin perjuicio de que se sirvan
cuanto antes las noticias pedidas por la Compaa Lancasteriana de que ya tiene
conocimiento esa prefectura por la orden que le dirigi el 21 de Diciembre ultimo: el S. G. se
ha cervido disponer que a los 15 dias de recibir la presente de que V. me abisare en el acto
de las noticias siguientes= 1 Que combentos de religiosos tienen escuelas de 1as letras = 2
Que escuelas pueden reducirse en una sola conforme a sus localidades en puntos donde sea
comodo a una y otra poblacin = 3 Que numero de nios concurren a las escuelas asi
reunidas espresando mnuciosamente las circunstancias de cada poblacin = 4 Que
distancia media entre las poblaciones respecto de aquella en donde se puede formar una
sola escuela, manifestando la mayor o menor comodidad de uno u otro pueblo= 5 Que
dedicacin tal o cual trabajo tiene cada poblacin y las facilidades o dificultades que se
precisaran en adoptar una medida semejante que pueda proporcionar el resultado de poder
la Compaa Lancasteriana establecer una sola buena escuela en un punto centrico = Estas
noticias deben venir por duplicado lo que comunico a V. para su inteligencia y para que en
el termino de 20 dias remita por duplicado las noticias que se piden.

Dios y Libertad Cuautitlan enero 19 de 1843

Juan de Aristi

Al Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Fojas 2 y 3/ 1843

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Para su publicacion acompaa a V. ejemplares del decreto por el cual se establece una
Direccin de instruccin primaria y subdirecciones en las Capitales de los Departamentos.

Dios y Libertad

Cuautitlan Abril 20 de 1843

Juan de Aristi

Al Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Foja 4/ 1843

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Para el 30 del presente remitir V. esta oficina un Estado que abrace las instrucciones
siguientes: 1. El numero de escuelas que hay en ese territorio y pueblos donde ecsistan 2.
Los establecimientos de nias que hay igualmente. 3. El numero de alumnos de ambos
secsos que concurren ella 4. Que numero de escuelas son gratuitas y cuales pagadas con
fondos particulares. 5. Se manifestara s los preceptores estn ecsaminados por quenes y
en que materia. 6. Que sueldos disfrutan estos. 7. Se dara noticia de lo que se colecta en
cada pueblo de contribucin directa 8. Si hay otro fondo con igual objeto 9. Si los fondos
municipales contribuyen con alguna suma 10. Se dara noticia del producto anual de
contribucin Directa. 11. Por que oficinas y funcionarios se recolecta esta.

Dios y Libertad Cuautitlan Noviembre 22 de 1843.

Luis D. Bonilla

Al S. Juez de Paz de Tultepec

Se remitio la noticia que se pide en 23 de Diciembre

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Foja 5/ 1843

PREFECTURA DE CUAUTITLAN

Para la inteligencia de la Junta de vigilancia de enterado acompao a V. el reglamento

interior de la Compaa Lancasteriana.

Dios y Libertad Cuautitlan Diciembre 7 de 1843.

Luis D. Bonilla

Al S. Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Foja 6/ 1843

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Siendo ecsesibo el plazo que se puso, para que los territorios remitiesen a esta oficina los
estados de escuelas que se pidieron desde 22 del prximo pasado; y no habindolo V.
verifcado, le recuerdo el cumplimiento de aquella disposcon para que dentro de 3. da
remita la espresada noticia.

Dios y Libertad Cuautitlan Diciembre 19 de 1843

Luis D. Bonilla

Al Seor Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 7 /Foja 7/ 1843

PREFECTURA DEL DISTRITO DE CUAUTITLAN

Por la Sub Secretara de Gobierno con fecha 16 de enero ultimo se me dice lo siguiente:

Los SS. Vicepresidente y Secretario de la Compaa Lancasteriana en carta de 9 del actual

dice a este gobierno lo que sigue = E. S. En cecion de 5 del actual acord la Compaa
Lancasteriana las siguientes proposiciones = 1. En donde ecsista Compaa Lancasteriana
un tesorero el colector y en donde no haya una Junta de vigilancia, el presidente de esta y el
colector, recibirn de la Junta de Instruccion Publica ccesan las ecsistencias, documentos, y
cuanto pertenece al ramo de instruccin primaria, previo un corte de caja y formacin de un
minucioso inventario que la formaran por todas las personas que intervengan en ambas
operaciones. 2. La Compaa Lancasteriana y Juntas de Vigilancia en cumplimiento de su
dever exitaran a las autoridades respectivas que hayan de tomar cuentas a las Juntas que
sean para que lo verifiquen a la brevedad posible y se recojan Colectores los alcances que
puedan resultar a favor del propio ramo = y por mandato de S.E. la traslado V.S. para su
inteligencia y cumplimiento en el concepto de que deveran triplicarce los documentos de
que se trata para que queden en el archivo de esa prefectura y otro se remita a este
Gobierno.

Lo comunico V. para su inteligencia y cumplimiento.

Dios y Libertad

Cuautitlan marzo 12 de 1844

Luis D. Bonilla

Al Juez de Paz de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 8 /Foja 1/ 1844

Secretaria de la Junta Corresponsal Lancasteriana

En Secin del 1 del corriente procedi esta Junta nombrar en consonancia con los
artculos de su reglamento los funcionarios que por el presente ao deven desempear el
ejercicio de Presidente, Secretario, Tesorero y Contador, resultando para los primeros el C.
Vicente Marn, para el segundo, el C. Juan de Dios Marn, para el tercero el C. Ciriaco
Mendoza y para el cuarto el C. Agustn Salazar; lo que en observancia del artculo 15. de
dicho reglamento, y de orden de la expresada Junta pongo en conocimiento de V.
ofrecindole mi justa consideracin y aprecio.

Dios y Libertad, Cuautitlan Marzo 14 de 1844

Juan Marn (Secretario)

Al Sr. Presidente de la Junta de Vigilancia de Tultepec

AHMT/Educacin/Vol. 1/ Exp. 8 /Foja 2/ 1844

Conclusiones

La Escuela Lancasteriana representa, en este sentido, uno de los primeros esfuerzos

por transformar la dinmica en el aula hacia un conjunto de relaciones basadas en el
esfuerzo mutuo, la cooperacin, la solidaridad, el reconocimiento del otro as como el
intercambio de conocimientos, experiencias, habilidades, necesidades, intereses, ideas y
emociones, elementos an hoy considerados importantes para la vida en sociedad.
A decir de Ma. Isabel Vega, un caso sin precedentes en la Historia de la Educacin
en Mxico es el que vivi la Compaa Lancasteriana pues, siendo una institucin privada,
ejerci por ms de tres aos (de 1842 1845), una responsabilidad del Estado: la Direccin
General de Instruccin Pblica en toda la Repblica, tal vez debido al inters del rgimen
en turno por difundir la novedad de sus metodologas de enseanza as como al hecho de
que en comparacin con las necesidades materiales, pedaggicas y financieras de otros
modelos educativos hasta entonces conocidos-, el mtodo de enseanza mutua no dependa
de grandes inversiones, la preparacin de nuevos docentes, la creacin de nuevas
instituciones o la restructuracin de stas para la formacin magisterial y mucho menos de
recursos didcticos costosos o cuyo manejo requiriese de adiestramiento especializado.
Tambin es digno de mencin que, de acuerdo con Anne Staples, bajo el gobierno
centralizado de Antonio Lpez de Santa Anna:

La Compaa Lancasteriana logr, por lo menos sobre el papel, dos cosas: uniformar y
centralizar la educacin en toda la Repblica, darle un solo reglamento y un solo mtodo, y extender este
sistema a todos los departamentos obligatoriamente, as como dotar al sistema de fondos, cobrados a
razn de un real por mes a cada jefe de familia, salvo en casos de notoria pobreza 11.

Lamentablemente -como tambin seala Staples-, la Compaa dur muy poco a la

cabeza de la instruccin pblica bsica y durante su breve actuacin no cumpli con
muchas de sus propias metas, pero dej un precedente y en algunas partes se formaron
posteriormente juntas de instruccin pblica que continuaron aplicando los mtodos
promovidos por la Compaa12.

11
STAPLES, Anne. Un lamento del siglo XIX: crisis econmica, pobreza educativa, en sitio web de la
revista Estudios. Filosofa-historia-letras, Mxico: Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico,
Nmero 8, Primavera de 1987, disponible en
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio08/sec_09.html (visitado el 10 de septiembre de
2010).
12
Idem.
Referencias:

Archivo Municipal de Tultepec, Estado de Mxico, Registro Nacional de Archivos con el

Cdigo MX151008AMT.